導語：如何才能寫好一篇本科舞蹈論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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[關鍵詞]生物學科 本科生畢業(yè)論文 實踐和體會

[中圖分類號] G642.477 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）20-0028-02

在我國高等教育規(guī)模連續(xù)多年擴大的情景下，如何更好地開展本科生畢業(yè)論文的實踐教學工作，確保本科生畢業(yè)論文的質量，是每一所高校教學管理部門和每位指導教師認真思考和完成的一項重要任務。目前，已有許多學者對如何提高本科生畢業(yè)論文質量進行了分析。筆者作為一名從事生命科學教學科研工作不長時間的青年教師，結合自身指導的4屆本科生畢業(yè)論文的教學實踐， 從以下幾方面提出一些體會和思考。

一、時間是前提

大學期間的第八學期是本科畢業(yè)生完成畢業(yè)論文的時期，但第八學期又是本科生入學研究生面試、考試或找工作的階段。這種時間上的沖突，導致大多數(shù)學生沒有足夠的時間和精力完成畢業(yè)論文。因此，時間短促是目前影響本科生畢業(yè)論文完成的普遍原因，尤其對于實驗性和探索性很強的生命科學學科來說，每一個實驗步驟的完成都需要一定的時間周期。

在條件允許的情況下，盡早讓學生開始畢業(yè)論文是相對必要的。筆者指導的2010屆2名本科畢業(yè)生，由于在大三年級的時候參加了“內蒙古大學生命科學學院本科生科研訓練基金開放項目”，2011屆被保送上研究生的1名本科生在第七學期開始進行畢業(yè)論文，因此完成的時間相對較充足，論文水平也很好。但2012屆的2名畢業(yè)生，由于忙于找工作、考公務員，使得畢業(yè)論文的完成時間倉促，最后只能撰寫文獻綜述，且質量極差，根本沒有起到預期的培養(yǎng)目標。鑒于以上的經(jīng)歷和體會，筆者組織了4名2011級的學生申請了“內蒙古大學2013年校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目”，并獲得批準，現(xiàn)在已安排他們正式進入實驗室，相信通過該項目的實施和完成，必定對他們的畢業(yè)論文有很好的促進和提高作用。

二、科研項目是依托

生命科學是當前發(fā)展最快的學科領域，而科學研究是學科建設和發(fā)展的基礎，也是提高教學質量的保證。因此，指導老師將實施科研項目過程中發(fā)現(xiàn)的新問題或需要進一步驗證的實驗內容轉化為指導本科生參加國家級、校級創(chuàng)新訓練項目或畢業(yè)論文，積極指導本科生盡早參與到科研項目中，這樣既可以培養(yǎng)本科生的科研興趣、接受科研訓練，又可以讓學生準備或完成畢業(yè)論文，保證畢業(yè)論文的順利進行和高質量完成。

筆者指導的2013屆本科生畢業(yè)論文是依據(jù)本課題組的科研工作，需要對幾個不同品種紫花苜蓿的抗逆性（抗旱、耐鹽性）進行基礎性分析，以此為后續(xù)科研工作受體材料的選擇提供依據(jù)，安排了2名畢業(yè)生分別通過NaCl脅迫和PEG模擬干旱脅迫處理不同品種紫花苜蓿種子，比較分析NaCl脅迫和PEG模擬干旱脅迫對不同品種種子發(fā)芽及幼苗生長的影響，得出不同品種間的抗逆特性及差別。這樣既為本課題組的科研工作提供了基礎信息，促進了科研工作的進展，又將此部分內容作為一個完整的小課題，通過本科生畢業(yè)論文完成，訓練了本科生的獨立科研能力，也順利完成了畢業(yè)論文。

三、選題要適中

用于畢業(yè)論文的課題應符合畢業(yè)生具備的基本能力的要求，難度適宜、分量合理，課題涉及的知識范圍和理論深度要符合學生所學理論知識和實踐技能訓練的實際情況，要有利于鞏固和深化畢業(yè)生所學的知識，使其受到科學研究（設計）能力的基本訓練，學生通過努力能在規(guī)定的時間內完成課題研究或取得階段性研究成果。而許多學者提出本科生畢業(yè)論文選題要新穎、有創(chuàng)新，這樣確實能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，但筆者認為本科生畢業(yè)論文的選題要適中，兼顧新穎即可。

首先，由于多年擴招以及學生對大學校園開放式的學習方式適應能力不同，使得在校畢業(yè)生的自身知識結構和能力參差不齊，因此以相同難度要求他們完成畢業(yè)論文似乎不太可能實現(xiàn)。指導老師要和學生溝通交流，針對其自身情況選擇合適的畢業(yè)論文題目。其次，作為指導老師的科研項目的一個小課題的畢業(yè)論文很難體現(xiàn)出新穎性和創(chuàng)新性，但其必定是具有學術價值的。

四、指導教師的角色

目前，在論文選題、實驗方案的設計上多數(shù)畢業(yè)生還不能夠獨立完成，需要在指導老師的指導下，選定3-5個關鍵詞，學生通過查閱相關文獻，并從中篩選出能直接輔證擬定畢業(yè)論文題目的文獻，以此為依據(jù)提出實驗設計方案，并由指導老師指導修改。實驗的實施過程是本科生第一次真正親自從事科研工作的經(jīng)歷，尤其是在生物學科相關專業(yè)的實驗過程中實驗操作是否規(guī)范、實驗結果或數(shù)據(jù)的合理分析和推理、儀器設備的安全使用、實驗廢棄物的安全處置都將會影響其將來從事科研工作的興趣、激情和安全性。因此，整個實驗實施過程中指導老師都要耐心地跟蹤指導，言傳身教，以此培養(yǎng)學生實事求是的態(tài)度和習慣，培養(yǎng)學生的基本科研素養(yǎng)。在跟蹤指導的過程中，也要“放手”，給學生留有自由實驗和探索的空間，營造嚴謹而又寬松的環(huán)境。另外，生物學科實驗本身就是探索性的工作，任何一個實驗步驟在重復3次都沒有達到預期結果或結果不理想時，指導老師就需要鼓勵學生，并認真分析原因，指導學生尋求其他可能的解決思路和辦法，指導學生通過閱讀文獻對其進行科學、合理的解釋，培養(yǎng)學生探索和解決問題的能力。

畢業(yè)論文的撰寫是培養(yǎng)學生提出問題、對所得實驗結果進行分析、討論并得出結論的能力的過程。畢業(yè)論文是具有學術規(guī)范的科學性、總結性的學術論文，既要嚴謹、通俗易懂，又要具有專業(yè)性。因此，在指導過程中，首先要求學生嚴格依據(jù)本科畢業(yè)論文（設計）撰寫規(guī)范的要求，本著嚴謹求實的態(tài)度，用詞準確，科學、真實地表述實驗結論及其學術意義。凡引用他人的觀點或結論，均應按論文中所出現(xiàn)的先后次序列于參考文獻中。而學生第一次接觸學術性論文寫作時常常出現(xiàn)的共性是：口語化用詞太多，經(jīng)常使用第一人稱表述；推斷性結論太多，缺乏嚴謹性；結構、層次不清晰，缺乏邏輯性；物種拉丁名、基因和蛋白質的書寫不規(guī)范，缺乏專業(yè)性等。針對這些普遍存在的現(xiàn)象，指導老師必須認真指導，嚴格要求，培養(yǎng)學生規(guī)范寫作的習慣。

不難看出，本科生畢業(yè)論文的整個過程都需要指導老師的精心指導，因此，有學者提出了“教師在本科畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)中的主導作用”的觀點，但也有學者不完全認同此觀點。筆者認為考慮的角度不同，指導老師在本科畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)中的角色就有所不同。對于大多數(shù)初次接觸并親自完成一個相對獨立、完整的研究工作的本科生，是不可能完全獨立完成的，指導老師必須進行全面的指導，起主導的作用。對各方面能力都很優(yōu)秀的學生，指導老師只需給予引導，在條件允許的情況下，完全“放手”，由學生獨立完成，增強培養(yǎng)學生獨立工作的能力。

五、學生的自主性

學生是畢業(yè)論文的主體，其在思想上對畢業(yè)論文的重視程度和態(tài)度直接影響著畢業(yè)論文的完成。因此，提高學生思想認識是畢業(yè)論文順利進行的保障，要讓學生在思想上高度重視，明白擬開展的畢業(yè)論文的研究目的和學術意義，消除“畢業(yè)論文肯定能通過”的消極態(tài)度，并強調解決好就業(yè)或研究生入學與畢業(yè)論文在時間上沖突的實際問題，避免“老師比學生著急”的現(xiàn)象。

學生在思想上重視畢業(yè)論文的同時，在實驗實施或論文撰寫的過程中也要尊重事實、實事求是，培養(yǎng)嚴謹?shù)淖黠L。實驗過程不順利的時候，學生也要保持積極的心態(tài)，不要輕易放棄，更不要急于完成工作任務而編造實驗結果或篡改實驗數(shù)據(jù)，要在指導老師的指導下，認真分析和尋求原因，或許可能發(fā)現(xiàn)未曾預想到的現(xiàn)象，提出新的科研內容或問題，這也是生物學科實驗性和探索性的特點。

六、結束語

本科生畢業(yè)論文是本科教學計劃任務的最后環(huán)節(jié)，是集學習、實踐、探索和寫作為一體的綜合性教學任務，是指導老師和學生共同合作完成、教學互長的教學活動。指導老師既要嚴格要求，全面地指導、點撥，又要“放手”給學生獨立思考和工作的空間，給學生提供從單純學習過渡到實踐學習的過程，并培養(yǎng)學生的科研興趣或增強學生的專門技能。畢業(yè)論文的完成過程是一個真實的科研或專門技能工作的過程，是即將成為研究生或專門技能工作者的一次“實戰(zhàn)”和“練兵”的經(jīng)歷，相信畢業(yè)論文過程中培養(yǎng)的基本科研素養(yǎng)或增強的專門技能必將影響著畢業(yè)生以后的科研或專門技能工作。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 張芳萍，任志峰，趙春江.關于提高本科生畢業(yè)設計（論文）質量的研究[J].大學教育，2013，（2）.

[2] 謝吉琴.提高本科生畢業(yè)論文質量的思考[J].中國校外教育，2012，（21）.

[3] 李海燕，俞金梅，高志紅等.高校本科畢業(yè)論文（設計）中存在的問題及解決途徑[J].實驗技術與管理，2012，29（12）.

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關鍵詞：舞蹈學 本科 培養(yǎng)目標 人才規(guī)格

隨著中國經(jīng)濟、文化飛速發(fā)展，舞蹈藝術出現(xiàn)了欣欣向榮的發(fā)展景象。從北京舞蹈學院、中央民族大學到各省市藝術院校、綜合院校都開設不同規(guī)模的舞蹈學本科。而且辦學方式逐漸走向市場化運作，招生人數(shù)有增無減。在此過程中，明確人才培養(yǎng)目標、人才規(guī)格凸顯出重要意義，關系到教學怎樣達標、人才能否合格的問題。

一、高師舞蹈學本科人才培養(yǎng)目標與人才規(guī)格的總體內涵 論文 畢業(yè)論文

1、熱愛社會主義祖國、堅持四項基本原則，具有為國家富強、民族昌盛而奮斗的志向和責任感，立志做社會主義教育事業(yè)的建設者和接班人。樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，艱苦奮斗、團結協(xié)作、遵紀守法、敬業(yè)樂道、勇于開拓創(chuàng)新。

2、具備人文精神、科學精神、現(xiàn)代教育觀和藝術觀，掌握完整的舞蹈基礎理論、基本知識和基本技能，對學科前沿和發(fā)展動態(tài)有所了解，有較寬的知識面，在知識結構和能力結構上達到“一專多能”。

3、基本掌握一門外國語和計算機應用技能，達規(guī)定的等級要求。

4、接受必要的國防教育和軍事訓練，掌握健體強身的科學方法，具有一定的體育和軍事基本知識。

二、課程設置和評價機制是人才培養(yǎng)目標與人才規(guī)格的重要內容

1、課程設置

對于本科教學而言，學士學位課程是第一位的，它在人才培養(yǎng)目標與人才規(guī)格方面起到瓶頸的作用。通過系統(tǒng)的學位課程學習，學生應掌握舞蹈學的基本原理、舞蹈教育理論，獲得從事學校舞蹈教育所必備的演示能力以及初步的舞蹈研究能力。以下粗列幾門學士學位課程。

芭蕾基本功訓練課主要進行地面練習、扶把練習、中間練習、跳躍練習、旋轉練習、技術技巧練習，主要為學生學好民間、身韻、排練等專業(yè)課服務，適合全程開設。學生將從中獲得扎實的舞蹈基本功，具備從事舞蹈教學和舞蹈演出的基本能力。

中國民族民間舞課以藏族舞、傣族舞、蒙族、彝族舞、朝鮮族舞、維族舞、秧歌、花鼓燈、云南花燈等代表性的民族民間舞為主要授課內容。旨在掌握各類民族民間舞的表演風格和特點，毫不混淆地表演出各類民間舞的律動，獲得較強的辨析能力、示范能力和舞蹈表現(xiàn)力。這門課程也應該全程開設。

中國古典舞身韻課以元素訓練（提、沉、沖、靠、擰、傾、曲、圓）、步伐訓練、技巧訓練、短句訓練、表演性組合訓練為主。目的是掌握中國古典舞特有的手、眼、身、法、步、形、神、動、靜、剛、柔、氣息協(xié)調一致的運動審美規(guī)律，了解中國古典舞蹈的神韻所在，增強身體進一步的開放和表現(xiàn)能力。二年級開設這門課程，既可以服務于其它專業(yè)課程，也為學生以后從事教學工作培養(yǎng)下完整的示范和表演能力。

劇目排練課選取單、雙、三人舞、群舞等優(yōu)秀舞蹈劇目為教學內容，于二、三年級全年開設。要求學生在實踐中掌握具有一定難度和不同角色的舞蹈藝術形象，增強舞蹈表現(xiàn)意識，提高藝術修養(yǎng)和舞蹈語匯的表達能力。

舞蹈編導課主要是理論與實踐交叉，于三年級全年開設。要求學生系統(tǒng)掌握編導理論知識，能大膽的進行創(chuàng)新，使其具有一定的編創(chuàng)能力，能勝任中、小學等舞蹈教學演出和一些群眾輔導和編排工作。

中外舞蹈史綱以中外古代舞蹈史、近現(xiàn)代舞蹈史為基本內容。在二年級全年開設，加強對中外各少數(shù)民族舞和文化的介紹，簡介外國舞蹈的文化歷史脈絡，使學生了解中外舞蹈史，深刻理解舞蹈藝術的真諦，樹立起正確的舞蹈歷史觀，并能學以致用。

藝術概論是一門概要地、系統(tǒng)地闡述藝術理論的基本原理和基礎知識的課程。學習這門課要求學生具有一定的藝術實踐和理論積累，適宜在三年級開設。其宗旨是全面掌握舞蹈的基礎理論，能夠從一個較高的層次上，學會從文化的角度去認識舞蹈和感受舞蹈、研究舞蹈；了解舞蹈藝術的基本特征，各種不同風格的舞種、流派及舞蹈的基本創(chuàng)作原理；學以致用，分析和解決 舞蹈藝術實踐中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象和問題，使學生藝術欣賞能力、表演創(chuàng)作能力進人更高的層次。

基礎樂理與視唱練耳課是一門系統(tǒng)發(fā)展音樂聽覺的課程。 懂得基礎樂理，才便于深入學習音樂。視唱訓練學生的讀譜能力，培養(yǎng)學生的節(jié)奏感、音準和音樂感。練耳發(fā)展音樂聽覺及記憶力，使學生能辨別音的高低、長短、音色、節(jié)拍、節(jié)奏和調式、調性。學完本課程后，學生應達到一個中等學校音樂教師所必備的視譜、聽音能力。

除此之外，還應該開設中國民族舞蹈文化、舞蹈解剖學、舞臺化妝藝術、自娛性舞蹈、地方特色代表性舞蹈組合等課程。各校專業(yè)課程設置過程中既要體現(xiàn)辦學特色，又要與教育部頒發(fā)的有關文件精神保持一致。至于師范性問題，在當代有著更深刻的內涵，可以不斷探討。但是，至少要在第六個學期安排兩周左右的教育見習，第七學期安排六周左右的教育實習，并且與藝術實踐（采風或者舞臺表演）相互交叉進行。

2、專業(yè)素質評價機制

從微觀上，每一門必修、選修、限修等課程，無論期中、學期末考核，都必須制定完善科學的評價標準。比如

科目 評分標準（總分：100分） 備注

芭蕾基本功訓練

一、基本完成動作元素，30分 。

二、準確把握節(jié)奏、規(guī)范地完成動作元素，30分。 三、在標準一、二的基礎上，肢體具有較強的表現(xiàn)力，40分。 技能

編導常識與舞蹈賞析 一、能夠自己自編結構完整的教學訓練組合或者簡單劇目，30分。 二、能夠基本把握教師的意圖以及舞蹈音樂的情緒以及結構，動作元素發(fā)展具有一定主題性并有較合理的舞臺調度，30分。 三、在標準一、二的基礎上，所編導劇目較有創(chuàng)意以及較高的思想性以及表現(xiàn)力，40分 理論與技能

其他專業(yè)課程均有如上所示類似的評分標準。

三、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的具體措施

1、完善課程建設。進一步夯實專業(yè)基礎課和專業(yè)主干課，突出專業(yè)基礎課的能力特點。增設專業(yè)選修課，按照舞蹈學教學計劃的要求開出必修課程和專業(yè)選修課程。

2、改革教學內容。教學內容不求知識體系的完整性，而要從學習者的角度按照學習規(guī)律進行調整，重點是能力的形成，明確每一門課程應該達到的具體能力，各課程群應該形成的能力單元，注重學習能力、學習策略、自我發(fā)展能力的形成。

3、改革教學方法。大力推進以學生為主體、教師為主導的課堂教學，改變過去以教師為中心的教學模式，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和研究能力。開展以任務為中心的教學活動，在加強基礎訓練的同時，采用啟發(fā)式、討論式、發(fā)現(xiàn)式和研究式的教學方法。

4、努力創(chuàng)建學習型的教師隊伍。促使全體教師把教書與學習相結合，樹立全員學習、全程學習、團隊學習和終身學習的理念，創(chuàng)造多渠道交流探討的機會，建立學習制度及學習共享系統(tǒng)。

5、教書與科研相結合，大力推進校本教師行動研究。鼓勵教師在實際教學工作中反思教學，提高教學質量和學生能力，解決教學工作中的真實問題。多搞科研，盡量把教學問題列為科研課題。

6、建立導師制度。給學生配備導師，對學生的學習、品德和生活等方面進行個別指導和培養(yǎng)，努力滿足學生個性化發(fā)展的需要。

7、加強形成性評價，實施對學生學習過程的監(jiān)控。教師對學生的課堂表現(xiàn)、課外活動參與、作業(yè)完成情況、平時測驗成績記錄在案。

8、完善終結性評價，實現(xiàn)考核手段多樣化?？荚嚥捎帽硌菔郊寄芸荚?、筆試、讀書報告、課程論文等多種形式，把能力培養(yǎng)與素質教育落到實處。

9、開展特色活動，發(fā)展學生能力。 營造良好的學習環(huán)境，創(chuàng)造藝術實踐的機會，鍛煉學生的工作能力、人際溝通能力、合作能力、組織能力。

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一、問卷的對象和主要內容

不可否認，大眾化背景下的中國高校本科畢業(yè)論文的確存在著一些明顯的的問題，論文的質量有明顯的下滑趨勢。2007年12月，《中國青年報》組織了一次關于本科畢業(yè)論文的調查，在2243名受訪者中，71.3%的人認為本科畢業(yè)生對畢業(yè)論文不重視，42.5%的人認為本科畢業(yè)論文應取消。[1]也有專家學者認為“本科畢業(yè)論文質量不高，而且弄虛作假和形式主義傾向嚴重。在這種情況下，與其讓‘摻水’論文泛濫，不如取消本科畢業(yè)論文。”[2]

相對于重點高校而言，地方普通高校由于區(qū)域的劣勢和辦學經(jīng)驗的不足，經(jīng)費來源渠道單一，師資力量偏低，條件保障有限，地方高校本科畢業(yè)論文面臨更大的困難，存在更多的問題。目前，國內學術界關于本科畢業(yè)論文研究的成果是比較豐富的，但從某一層次或某一類型的角度對進行研究的成果并不多見。盡管不同類型、不同層次的本科畢業(yè)論文存在諸多共性，但其差異性也十分明顯。因此，我們把研究的對象定格為地方高校。準確說是地方普通高校，不含地方重點高校?？紤]到對象的同質性和研究的可操作性，我們又將研究范圍鎖定在傳統(tǒng)的“文學類”本科專業(yè)，包括語言文學類、新聞傳播類、藝術類等專業(yè)。

為此，我們設計了“地方高?！膶W類’學士學位論文寫作問卷調查”，在孝感學院和孝感學院新技術學院兩所地方院校展開調查，涉及漢語言文學、廣告學、對外漢語、廣播電視新聞學、英語、法語、美術學、藝術設計、工業(yè)設計、音樂學等十個本科專業(yè)。涵蓋了這兩所地方高校現(xiàn)有畢業(yè)生的所有“文學類”本科專業(yè)。

本次問卷調查的內容主要集中在四個方面。一是“關于畢業(yè)論文存廢的調查”，設計了“您覺得本科生畢業(yè)論文寫作是否有必要？”、“有學者提出本科學業(yè)論文抄襲現(xiàn)象嚴重，建議取消畢業(yè)論文寫作，您認為呢？”二是“關于畢業(yè)論文的寫作的調查”，共設計了“您認為在論文寫作前是否有必要開設專門的論文指導課？”、“您真正用于畢業(yè)論文寫作的時間累計多長？”等7個問題。三是“關于畢業(yè)論文指導的調查”，設計了“您認為畢業(yè)論文指導老師指導幾位同學比較合適？”、“您愿意選擇哪一種類型的老師指導自己的論文？”等 6個問題。四是“關于論文質量的調查”，也設計了 “您在寫畢業(yè)設計（創(chuàng)作）或畢業(yè)論文的過程中遇到的最大困難是什么？”、“您對您的畢業(yè)論文的期望值是什么？”6個問題。

二、對調查問卷結果的分析

2011年5、6月份，我們在孝感學院和孝感學院新技術學院“文學類”專業(yè)開展調查，利用2011屆本科畢業(yè)生畢業(yè)論文進行的間隙進行問卷，共發(fā)下問卷750余份，收回574份，回收率76.5%。在回收的問卷中，孝感學院文學與新聞傳播學院111份，孝感學院外國孝感學院語學院159份，孝感學院美術與設計學院102份，孝感學院音樂學院79份。孝感學院新技術學院語言文學系123份。

在第一部分“關于本科畢業(yè)論文存廢的調查”中，盡管社會上關于本科畢業(yè)論文存廢之爭轟轟烈烈，沸沸揚揚，但接受調查的大學生還是表現(xiàn)出應有的冷靜和理智。在“本科畢業(yè)論文寫作是否必要？”的調查中，認為“沒有必要”、“有必要”、“可有可無”的分別占12.89%、73%、14.11%；在“有學者提出本科學業(yè)論文抄襲現(xiàn)象嚴重，建議取消畢業(yè)論文寫作，您的觀點是（ ）”問卷中，認為“沒有必要應該取消”、“不應該取消”、“無所謂”的分別占21.25%、63.59%、15.16%。這說明，大部分學生還是認識到本科畢業(yè)論文的價值和重要性，認為應該保留畢業(yè)論文的聲音還是比較強烈的，但不可否認，認為畢業(yè)論文沒必要、無所謂、應該取消的也占有相當?shù)谋壤?。而在“有些藝術類專業(yè)堅持畢業(yè)論文和畢業(yè)設計并舉，您認為（ ）”的調查中，認為“應該”、“可根據(jù)專業(yè)和學生實際任選其一”、“無所謂”分別占18.64%、72.82%、8.54%。

在第二部分“關于畢業(yè)論文的寫作的調查”中，有78.28%的學生學習過論文寫作方面的課程，有81.68%的學生認為有必要在畢業(yè)論文寫作前開設專門的論文指導課程。在“何時開始準備畢業(yè)論文”、“論文選題何時確定”的調查中，回答“第七學期”的分別為64.98%、64.57%，回答“第八學期”的也占17.68%、11.87%。而在“第七學期”以前的僅占20%左右。在“真正用于畢業(yè)論文寫作時間”的調查中，回答“半月以內”、“一個月左右”、“一學期左右”、“ 一年左右”的分別為14.36%、50.26%、31.87%、3.5%，這充分說明，學生用于畢業(yè)論文寫作的時間是相當有限的，這在音樂學專業(yè)表現(xiàn)更加突出，在79份問卷中，半月以內完成的31人，一個月左右完成有33人，分別占39.24%、41.77%。

在第三部分“關于畢業(yè)論文指導的調查”中，在“是否認為學生與論文指導老師之間應雙向選擇”的問卷中，認為“是”的為80.28%，說明學生還是相當認可實行雙向選擇的；在涉及指導教師指導畢業(yè)論文數(shù)量多少為宜時，74.96%認為“5位以下”， 22.43%認為“6-10位”，僅有2.61%認同“11-15位”。在“愿意選擇哪一種類型的老師指導自己的論文”的問卷中，選擇“學術水平高、指導能力強、嚴格管理型”、“學術水平高、指導能力強、嚴格但不乏親和力型”的分別占26.75%、66.61%，而選擇“比較放任松散管理型”的僅為6.64%，這說明學生還是愿意水平高能力強的教師指導，但最受歡迎的是水平高能力強、管理嚴格由尊重學生的指導教師。在問及“在畢業(yè)論文寫作中指導教師給予的幫助”時，80.8%的學生認為是“大”；在調查指導老師是否認真負責時，81.875%的學生認為自己的指導教師是“認真負責、有敬業(yè)精神和職業(yè)操守”；這兩項調查說明“文學類”專業(yè)學生對指導教師的指導是認可的，這也透露出地方高?！拔膶W類”專業(yè)本科畢業(yè)論文指導教師的總體面是好的，是有責任心和責任感的。

在第四個方面“關于論文質量的調查”中，認為院系畢業(yè)論文管理“嚴格而應該”、“不嚴格”、“一般”分別為59.69%、7.85%、32.46%，這說明院系畢業(yè)論文管理還存在明顯的問題，嚴格管理的只占60%。在問及學生對畢業(yè)論文的期望時，回答“能及格就行”、“真正反映大學四年的學習水平”、“希望達到優(yōu)秀論文” 分別為26.31%、53.31%、20.38%，說明學生對畢業(yè)論文的期待是正常和正態(tài)的。在問卷中令人堪憂的是論文質量，在調查學生的寫作態(tài)度，認為“比較認真”、“不認真”的分別為61.89%、14.34%，認為“認真”的只占23.79%；在問到是否存在抄襲時，認為“嚴重”、“一般”分別為16.26%、65.21%，而認為“不嚴重”只有18. 53%；這從側面說明，本科畢業(yè)論文中相當多的學生畢業(yè)論文的寫作態(tài)度還是有問題的，也存在著較嚴重的抄襲現(xiàn)象。在調查中，還有一個問題是應引起我們高度重視的，在“您在寫畢業(yè)設計（創(chuàng)作）或畢業(yè)論文的過程中遇到的最大困難是什么？”的問卷中，有39.77%的人認為“面臨就業(yè)壓力，無心寫作”，15.14%的人認為“不知如何寫作”，19.46%的認為“考研、實習與畢業(yè)論文相沖突”，9.15%的認為“找不到所需資料”。從這些數(shù)據(jù)可以看到，認為“就業(yè)、考研、實習”是畢業(yè)論文寫作中遇到最大困難的達59.23%，這說明就業(yè)、考研、實習對本科畢業(yè)論文的沖擊是巨大的，也是當下地方普通高校本科畢業(yè)論文中碰到的最大難題，這一問題如果得不到妥善解決，本科畢業(yè)論文的質量保障就會面臨著巨大的挑戰(zhàn)。

三、建議和對策

通過以上“地方高校‘文學類’學士學位論文寫作問卷調查”的分析，盡管我們只選取了2所學校，但這2所學校分別是地方高校二類本科和獨立學院性質三類本科院校，目前，中國地方普通高校本科院校主要也是由這兩類構成，窺斑見豹，從中不難看到地方普通高校本科畢業(yè)論文的一些成績和不足。

從以上的數(shù)據(jù)和分析可以看出，地方普通高?！拔膶W類”本科畢業(yè)論文這一層面而言，總體狀況還是比較好的，但也存在一些明顯的不足。因此，只有創(chuàng)新機制，注重改革，加強引導，才能改變現(xiàn)狀，保證質量。

首先是開好本科畢業(yè)論文寫作與指導課程，加強對學生的教育和引導。從問卷結果分析，地方普通高校相當一部分專業(yè)都開設了相應的課程。但也有些專業(yè)沒有開設相關課程，在問卷中有21.72%的學生沒有學習畢業(yè)論文寫作方面的課程。即便是開設畢業(yè)論文寫作課程的專業(yè)，大多在6-7學期，時間偏晚。為了提高地方普通高校本科畢業(yè)論文水平，我建議都必須將本科畢業(yè)論文寫作課程納入正常的人才培養(yǎng)方案中，而且最好在第5學期前完成。而且，畢業(yè)論文寫作課程必須完成三項任務：讓學生了解本科畢業(yè)在人才培養(yǎng)中的地位作用，認識畢業(yè)論文的重要性和價值，消除在畢業(yè)論文上存在的錯誤認識和糊涂觀念；讓學生熟悉本科畢業(yè)論文的基本流程和主要構成，了解各環(huán)節(jié)的內涵和要求，掌握畢業(yè)論文寫作的基本技能；讓學生學習知識產權保護等方面的規(guī)定，對社會上廣泛存在的學術不端行為要有正確的認識，樹立誠實守信的價值觀。

其次，要加大本科畢業(yè)論文改革的力度。針對地方普通高?！拔膶W類”本科專業(yè)的實際，對現(xiàn)行的畢業(yè)論文進行大膽改革。

一是對藝術類專業(yè)實行畢業(yè)論文與畢業(yè)設計（表演）任選其一。由于新世紀持續(xù)高溫的“藝考熱”，導致了地方普通高校藝術專業(yè)學生規(guī)模的不斷擴大，比較而言，藝術類專業(yè)的師資力量偏弱，物質保障也相對困難，加之藝術生的文化素養(yǎng)偏低，要在畢業(yè)論文和畢業(yè)設計（創(chuàng)作）兩線作戰(zhàn)，其困難可想而知。還有藝術類專業(yè)傳統(tǒng)的“重技輕文”，學生普遍選擇以犧牲畢業(yè)論文而保全畢業(yè)設計（創(chuàng)作）。因此，為了保證畢業(yè)論文（設計或創(chuàng)作）質量，減輕學生的負擔，建議藝術類專業(yè)改變目前普遍的畢業(yè)論文與畢業(yè)設計（創(chuàng)作）并舉的局面，學生可根據(jù)自己的興趣、愛好，任選其一。

二是形成本科畢業(yè)論文的替代機制。設計科研學分替代畢業(yè)論文，學生在專業(yè)方面取得重大成績的，可以用專業(yè)方面的成果代替畢業(yè)論文，如語言文學類專業(yè)的文學創(chuàng)作、翻譯，音樂舞蹈類專業(yè)的藝術表演，新聞傳播類專業(yè)的各類新聞報道，還有學生在讀期間發(fā)表的學術論文和發(fā)明專利等。達到規(guī)定的科研積分的學生，畢業(yè)論文經(jīng)批準可以免做。

再次，化解畢業(yè)論文與就業(yè)、考研、實習之間的矛盾，為畢業(yè)論文提供必要的時間保證。

從問卷結果可以看出，學生就業(yè)對地方高校本科畢業(yè)論文影響巨大，而考研和實習也對畢業(yè)論文產生了一定的沖擊。主要是由于這四項工作在時間上高度重合，其重要性上各不相同：就業(yè)是大學生的終極目標，考研是提升自身實力的重要手段，畢業(yè)論文和實習是重要的實踐環(huán)節(jié)，是影響學生能否順利畢業(yè)和拿學位的關鍵性因子。從目前的實際看，地方普通高校本科畢業(yè)論文大多集中在畢業(yè)年級，而考研和就業(yè)也貫穿這一年的始終，復習備考――考試――面試――錄取環(huán)環(huán)相扣，而準備就業(yè)材料――跑人才招聘會――面試――試用――上班也是不斷循環(huán)。加之中國高校普遍存在的“大四綜合癥”，因此，學生在本科畢業(yè)論文方面的精力投入是相當有限的，論文時間難以保證，論文質量自然受到嚴重的影響。

本科畢業(yè)論文與就業(yè)、考研、實習的沖突由來已久，它是地方普通高校面臨的一個難題。雖然這一問題早已顯現(xiàn)，但長期以來未得到根本解決。有些專業(yè)盡管也采取了一些應對之策，但限于種種因素的制約，也沒有從根本上緩解這一矛盾。從目前的現(xiàn)狀分析，化解這一矛盾無外乎朝著兩個不同的向度發(fā)展：一是如前所述的改革，改變畢業(yè)論文的現(xiàn)有模式，以改革促發(fā)展；一是將畢業(yè)論文提前至第6學期進行，實行“錯峰”，提前盡管也會帶來一些新的問題，但可以基本上消除現(xiàn)行本科畢業(yè)論文中存在的主要問題。

第四，加強管理，注重引導，實行獎懲并舉。

地方普通高校本科畢業(yè)論文下滑，除了大學生自身的因素和指導教師等方面的原因外，管理的不科學不到位也是一個不容忽視的因子。要改變地方普通高校的現(xiàn)狀，要解決本科畢業(yè)論文中存在的主要問題，扭轉論文下滑的趨勢，就必須加強對畢業(yè)論文的管理，增強管理的科學性和人性化，為畢業(yè)論文營造良好的氛圍。

首先是加強管理的科學性。要改革以往管理中不合時宜的政策，管理中心要下移，要賦予教學院系更大的自主權和靈活度。要實行分級管理，學校的主要任務是檢查和監(jiān)督，院系的主要任務是落實和推動，指導教師的主要任務是指導，形成上下齊動，共同推進的局面。

篇4

關鍵詞：舞蹈教學；藝術表演力；培養(yǎng)；能力

中圖分類號：J722 文獻標識碼：A

文章編號：1005-5312（2012）24-0113-01

舞蹈表演藝術是一種比較復雜而系統(tǒng)性的概念，這其中包括了舞蹈表演技藝還有舞蹈的審美特點和規(guī)律，當然這其中還有一些智力和非智力的因素。那么對學生的舞蹈表演力的培養(yǎng)，就需要我們的舞蹈教師運用適合、適宜的教學方式和教學策略，幫助舞蹈學習者建立一定的舞蹈表演能力的素養(yǎng)，有針對性的提高，舞蹈受訓者的藝術創(chuàng)造能力和審美素質，使舞蹈學習者深入感知舞蹈的美，以而引導舞蹈學習者更順利，推動他們更快的掌握舞蹈表演的技藝、更快的投身到舞蹈藝術表演的實踐中。

一、舞蹈表演教學的藝術特點

1、舞蹈表演教學的藝術目標。舞蹈表演教學并不是簡簡單單教育論文的讓我們的舞蹈教師教授舞蹈學習者表演技藝，而是希望我們的舞蹈教師通過舞蹈表演藝術的教授進一步提升學生的綜合素質，帶動學生的自身情感的協(xié)調和舞蹈動作。需要我們注意的，我們在培養(yǎng)學生舞蹈表演藝術的時要注重進展學生的特點風格，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和想象力，推動學生的舞蹈動作和學生個人的情感融為一體。同時，學生在接受舞蹈表演的培訓過程中，也需要根據(jù)自己的審美標準，對舞蹈的動作和舞蹈的意象，和自己對舞蹈表演藝術內涵的理解等，進行進一步的深化，做到學以致用。

2、舞蹈表演教學的藝術原則。舞蹈表演教學的藝術原則總的來說是，鼓勵革新和遵循潛移默化的原則。

充分調動學生的主動性和積極性，鼓勵學生進行自主意識的革新和學習，進行舞蹈的表演和編排使我們舞蹈教授者應該做到的。不斷地訓練，由點及面的積極地刺激、創(chuàng)造的激發(fā)，對學生學習舞蹈、熱愛舞蹈、投身舞蹈表演藝術的行業(yè)和事業(yè)中有很好的推動作用。舞蹈表演教學是一個循序漸進的過程，不是一蹴而就，更不能畢其功于一役，需要我們在現(xiàn)實的生活中不斷的訓練，不斷的積累，正可謂是“臺上一分鐘，臺下十年功”，這是一個長期的努力的過程。此外，藝術的最大魅力在于創(chuàng)造力，一個沒有革新的舞蹈表演是沒有生機、沒有趣味，更不會受觀眾歡迎，所以，創(chuàng)造力和想象力在舞蹈表演藝術中是多么的重要和難能可貴。

二、舞蹈教學中學生藝術表演力的培養(yǎng)

1、舞蹈傳授者，要注重對學生舞蹈表演藝術審美特點和意識的培養(yǎng)。舞蹈既是一門表演藝術，又是一門審美藝術，它有其特定的美學特點和美學規(guī)律，因此，無論是對于舞蹈的編排，還是本科畢業(yè)論文對于教師教授舞蹈而言，要想進地步掌握舞蹈的表演藝術、編排出優(yōu)秀的舞蹈、更好的展現(xiàn)我國舞蹈的風采，那么了解舞蹈表演藝術的美學特點和表演規(guī)律是很有必要的。其中舞蹈表演藝術的審美特點有：舞蹈表演藝術的動作性、舞蹈表演藝術的性、舞蹈表演藝術的虛擬性。

不管是我們的舞蹈教授者、還是舞蹈的學習者，都應該積極的探討，舞蹈表演藝術的美學特質體現(xiàn)手法和舞蹈生活的美學規(guī)律，把我們的生活生動活潑、惟妙惟肖的，并借用特殊的舞蹈美學手法展現(xiàn)給觀眾欣賞。

2、電化、多媒體課堂的日常教學。對舞蹈的產生、歷史，對舞蹈的欣賞，對舞蹈的技能、對舞蹈的編創(chuàng)等課程的觀摩和賞析舞蹈家的舞蹈風格、創(chuàng)造思想，還提高學生的欣賞能力和淺析經(jīng)典舞蹈作品的能力。讓學生站在欣賞者和觀賞者的視角推動學生對舞蹈表演、舞蹈服裝、舞蹈音樂、舞蹈燈光、舞蹈舞臺等，推動多元化舞蹈人才的培養(yǎng)。

3、舞蹈藝術就是需要在舞臺上進行表演，那么舞臺上的經(jīng)驗對舞蹈表演就很重要。所以，這就需要我們舞蹈教師不斷地對學生進行舞臺經(jīng)驗的灌輸，同時也需要我們舞蹈教師多對學生進行實踐上的指導，例如，進行影視表演實踐、模特表演的實踐等。

想象力和創(chuàng)造力，對于舞蹈的編排、舞蹈表演的作用、和能力的提升更是不容忽視的，而且應該引起重視的。快速的接受能力、機敏的想象力、合理的創(chuàng)造力都可以推動學生對舞蹈的表演能力、理解能力和自身的全面進展。

三、總結

隨著我國人民生活的不斷提高和時代的進步，國民的審美能力和素質也在相應提高，所以對舞蹈表演藝術的要求更是“水漲船高”。為此，舞蹈傳授者要以多方面、多角度、對舞蹈學習者的舞蹈表演能力進行培養(yǎng)，以提高舞蹈教育水平，推動我國舞蹈表演藝術教育事業(yè)的進步。

篇5

我主修經(jīng)濟專業(yè)，她說，可以去銀行工作，我擔心銀行會破產時，她幽幽地說了句，也只有華爾街的銀行會破產；

我放假在家想練練毛筆字，于是我們一起出去逛街時，她說，你那個2B的毛筆要不要買一支；

我給她聽王力宏的《柴米油鹽醬醋茶》，她問，歌詞“有了你什么都不差”里面那個“你”是不是指錢？

我教她打字，她給我發(fā)信息說能不能拍個照片就能把字放進word里，打字太麻煩了。

她因為工作需要，讀完大專又讀本科，跟我炫耀，她是帶薪讀本科，然后等我放假回家?guī)退龑懏厴I(yè)論文；

我作為經(jīng)濟學專業(yè)的學生放假回家要給幼教專業(yè)的某人寫論文，還被逼著看幼教專業(yè)的課本；

威逼利誘我給她寫論文，如果我不寫論文她就不買肉給我吃。

小時候，她規(guī)定我每天都要練字，大年三十兒也不例外，但是周末從來沒有補習班，總是帶著我去郊外；

她去挑薺菜，幾次蹲下站起就累得不行嚷嚷著要回去，卻還四處尋找，嘴里喊：我累啦，要回家啦，回家吧……哎呦，你看看，這邊好大一棵啊……

晚上我跟著視頻學跳舞，她就賤賤地在我面前飄來飄去，還說是在飯后散步；

突發(fā)奇想要跟我學復古爵士舞，然后就變成了機械舞，被她說成是擦玻璃和爬繩子；

自己發(fā)明機械舞動作然后教我5歲的妹妹爬繩子，妹妹對虛無的動作和想象中的繩子表示不能接受和理解，我個人覺得妹妹會得妄想癥和精神分裂；

跟我一起跳健美操時自己創(chuàng)新偷懶動作，讓我無力吐槽；

我學跳sorry sorry時，她在旁邊看了半天，說，這個舞蹈編得不錯；

她讓我教她跳騎馬舞，每天都教，一個寒假，還是不會。

有天她突然抱著幾張卷起的涼席嚷嚷著要洗要洗，然后就又過了N天，之后某天終于打算實施行動，還一臉無辜地跟我說，這幾張席子去年夏天也沒有洗；

她進廚房，總是忘記掉要干什么，還總是會順路進來我房間陳述一下這個事實；

她把盒裝牛奶直接放在煤氣灶上加熱，牛奶盒膨脹到爆破，她還忘了這事，問我：什么東西活過來了；

晚上煮粥時把不銹鋼飯架子一起放進高壓鍋蒸了，其實什么東西也沒有放，但是這樣她就可以不用洗架子了，第二天晚上我問她你還蒸架子么，不蒸我就把它洗了，她說你不洗我就繼續(xù)蒸它；

她煮的白木耳都被吃光了，然后在洗碗的時候自言自語：都吃完了，這么好吃，我是怎么煮出來的？

我讀大學，她就等我放假回家教她大學生流行詞匯和新潮事物，比如龔琳娜和鳥叔的新歌；

回家的時候發(fā)現(xiàn)5歲的妹妹被她教得開始說腳腳、豬豬等各種賣萌疊詞，小孩子本來就口齒不清，害得我把豬豬聽成了蜘蛛；

她覺得龔琳娜的《金箍棒》好聽，一邊聽一邊笑抽抽，想跟著唱，結果發(fā)現(xiàn)自己連歌詞都讀不清楚，于是放棄；

她聽了《High歌》后第一天晚上讓我放了N遍，然后第二天早晨起來跟我說昨晚睡覺時腦子里一直都是“mountain top”；

自從我給她聽了《High歌》后，她開始管我妹妹叫“mountain top”，妹妹姓毛；

篇6

1996年剛入幼兒園的我堅信只要通過自己的努力，一定會獲得成功。果然在一次班級環(huán)境布置中得到了驗證，那時我們班在教師少、孩子多、布置環(huán)境任務急的情況下，我沒有退縮，毅然決定用一夜的時間來完成布置任務。果然不負有心人，我班的環(huán)境布置得到大家和園領導的稱贊，同時我也被列為積極分子的行列。自那時起，我就時刻以一名黨員標準來要求自己，思想上要求進步。我深知作為一名教師意味著什么，因此我嚴格遵守教師職業(yè)道德，做到敬業(yè)奉獻，從不做有損于教師名譽的事，力爭在社會中樹立良好的幼兒教師形象。1997年，剛接小班時，有的家長對我們十分感激，便請我們吃飯或給我們送禮物，這些全都被我拒絕了。我常對他們說：“教育好孩子是我的職責，只要你們支持我的工作，信任我們教師，我已經(jīng)很知足了。

1998年，我承擔了“聽讀游戲識字”實驗項目。我本著對每一個孩子負責的態(tài)度認真、耐心地教幼兒，在年終的成果匯報活動中，贏得了家長的好評，因此也獲得了“教育科研先進個人”榮譽稱號。由我撰寫的論文“音樂教育對幼兒社會化的作用”獲牡市級三等獎。

1996年剛入幼兒園的我堅信只要通過自己的努力，一定會獲得成功。果然在一次班級環(huán)境布置中得到了驗證，那時我們班在教師少、孩子多、布置環(huán)境任務急的情況下，我沒有退縮，毅然決定用一夜的時間來完成布置任務。果然不負有心人，我班的環(huán)境布置得到大家和園領導的稱贊，同時我也被列為積極分子的行列。自那時起，我就時刻以一名黨員標準來要求自己，思想上要求進步。我深知作為一名教師意味著什么，因此我嚴格遵守教師職業(yè)道德，做到敬業(yè)奉獻，從不做有損于教師名譽的事，力爭在社會中樹立良好的幼兒教師形象。1997年，剛接小班時，有的家長對我們十分感激，便請我們吃飯或給我們送禮物，這些全都被我拒絕了。我常對他們說：“教育好孩子是我的職責，只要你們支持我的工作，信任我們教師，我已經(jīng)很知足了。

1998年，我承擔了“聽讀游戲識字”實驗項目。我本著對每一個孩子負責的態(tài)度認真、耐心地教幼兒，在年終的成果匯報活動中，贏得了家長的好評，因此也獲得了“教育科研先進個人”榮譽稱號。由我撰寫的論文“音樂教育對幼兒社會化的作用”獲牡市級三等獎。

1999年，我除了承擔聽讀游戲識字實驗項目外，我又承擔了藝術啟蒙實驗項目。在實驗過程中，我摸索出一套綜合的路子，寓教于樂地把音樂、唱歌、讀書、識字聯(lián)在一起。在市里舉辦的幼兒教師教學基本功訓練成果展活動中，我的一節(jié)音樂課“嘗葡萄”被評為市級優(yōu)秀公開課。我撰寫的活動設計舞蹈“我的家鄉(xiāng)日喀則”在省學前教育研究會活動設計評審中獲三等獎。論文“在音樂活動中開發(fā)幼兒創(chuàng)造力”獲省級二等獎。由此我也被評為市級優(yōu)秀教師榮譽稱號。

2000年讓我難以忘記。我的“婚期”與“六一”相撞。結婚是頭等大事，可編排團體操對于我來說同樣也很重要。我知道它不是代表我個人，而是全體幼兒教師，代表整個幼兒園。我選擇了后者。不知是多少次的文藝匯演，多少次的編排團體操，我都是認真去對待每次活動，因此也得到領導的信任和贊譽。同時在教師培訓活動中，我的音樂課“舞龍燈”被評為市級優(yōu)秀公開課。

2001年，我寫的論文“音樂活動與幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)”被評為市級三等獎。

2002年，懷有身孕8個月的我，依然富有激情地穿梭在教學之中。我又被評為“巾幗建功標兵”榮譽稱號。

2003年，我的論文“談談對幼兒品德教育的幾點看法”被評為國家級二等獎。

篇7

隨著近年來學習動機研究的逐漸深入，學界逐漸將學習動機研究的重點從“整體”上。盡管對學習而言，學習動機的是一個普遍意義的問題，常常成為我們研究者特別是一線教師關注的焦點。但就舞蹈學習動機研究而言，尚處于起步階段。本文擬就學習動機研究這一薄弱環(huán)節(jié)從研究主題、研究目的、研究方法等八個方面給出自己的研究設想。

1、研究主題

我國西部普通高校音樂專業(yè)學生舞蹈學習動機比較研究：以我國云南地區(qū)為地源條件，以《普通心理學》、《教育心理學》、《舞蹈心理學》、《教育學》、《教育科研方法》等專業(yè)學科知識為理論指導，通過實際調查、結合數(shù)據(jù)分析，研究云南省普通高校音樂專業(yè)學生舞蹈學習動機現(xiàn)狀的比較、對學生舞蹈學習動機的影響因素以及學生不良學習動機產生的原因做對比分析；對研究中發(fā)現(xiàn)的學生不良舞蹈學習動機的矯正。

2、研究目的

示范的直觀性、藝術性和形象性，還需要運用直觀形象化的教學語言和教學手勢，引導、培養(yǎng)、強化學生對歌唱的方法產生聯(lián)想、遐想和感想，啟發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造性思維能力，發(fā)展歌唱的形象思維。

通過本課題研究，了解并掌握以云南代表的西部省份普通高校音樂專業(yè)學生舞蹈學習動機現(xiàn)狀；了解學生學習過程中影響其學習動機的主要因素；分析其中不良學習動機的產生原因，并給出相應的教改對策；促進學校專業(yè)課程改革和相互借鑒；促進學生全面就業(yè)。

3、研究背景

3.1目前云南高師音樂教育中存在的突出問題3.1.1為基礎教育服務的觀念尚不牢固為基礎教育服務是國家對師范教育培養(yǎng)目標的定位，高等師范學校的音樂教育教學改革(包括各類高校的音樂教育專業(yè)）都應該毫無例外地按照師范教育的培養(yǎng)目標積極進行，為基礎教育輸送符合素質教育需要的合格教師。在這一點上，現(xiàn)在高師音樂教育界雖然已經(jīng)初步形成共識。然而從實際工作中所反映出來的問題看，與真正達成共識還存在著不小的距離。如音樂教育界長期以來關于“學術性”與“師范性”的爭議就是一個突出的例子，其爭議深層的焦點，則是對教師教育是否為基礎教育服務這一根本問題在思想觀念上的分岐。我們知道，教師職業(yè)所依據(jù)的專業(yè)知識具有雙重的學科基礎，即教師任教學科的學科知識和教育學科知識，也就是“學術性”和“師范性”的統(tǒng)一。而實際工作中，許多人忽略了教師職業(yè)的特殊要求，將任教學科的專業(yè)知識技能作為衡量學生或教師學術水平高低的唯一尺度，進而將“學術性”與“師范性”對立起來。這種做法所造成的結果；往往是“師范性”成了“學術性”的犧牲品。在一些同志看來，只要掌握了任教學科的知識技能，甚至個別主干課技能就可以當教師。但是否具備教育學科的知識和教學能力，有沒有良好的科學文化綜合素質，是否能適應基礎教育對教師的全方位要求，則是次要的。這樣的認識顯然不符合師范教育的培養(yǎng)目標要求，這也正是為基礎教育服務觀念不牢固的典型表現(xiàn)。

3.1.2課程設置、教學內容和教學方法與師范教育培養(yǎng)目標尚有差距

主要表現(xiàn)在：一是課程設置過于強調音樂學科本位，門類過多，強調單科課程的系統(tǒng)性和完整性，課程之間缺乏橫向聯(lián)系、滲透和整合，課程結構比例失調。二是重技能，輕理論，重技能小課，輕技法大課，重單科領域的高、精、尖，輕專業(yè)知識技能的均衡性和通用性。三是重音樂專業(yè)學術水平，輕教育學科理論和教育實踐以及綜合人文素質的養(yǎng)成。四是在教學方式方法上，比較普遍地存在著口傳心授、機械訓練、灌輸式和一言堂。

3.1.3教材建設尚未完全配套，教學研究、學術研究工作滯后

目前雖有部分專業(yè)課新編教材的面市，但還沒有完全配套；教師選用教材隨意性較大，對新教材還缺乏深入的研究，這和培養(yǎng)基礎教育音樂教師的目標有較大距離。

從現(xiàn)己掌握的情況看，近年來，我省高師音樂教育教學改革雖然有一些科研成果，但在培養(yǎng)模式、課程體系、課程內容等方面尚未取得突破性進展，對高師教育教學改革具有重要指導作用和較大影響的科研成果還不多見。

3.1.4教育教學改革缺乏整體部署

近年來，高等師范教育教學內容和課程體系改革取得的突破性進展，得力于“九五”期間“高師教學內容和課程體系改革計劃”的實施。但非常遣憾的是“九五”計劃不包括藝術類專業(yè)。

現(xiàn)在，《方案》和《綱要》的出臺，為高師音樂教育教學改革的整體部署提供了政策依據(jù)，也為教材編寫和教學實施提供了學術支撐。對高師音樂專業(yè)的教育教學改革具有導向性作用，并將產生重要影響。

3.1.5教師職后培養(yǎng)工作有待加強

自《方案》和《綱要》出臺以來，盡管我們有教師參加了教育部組織的各類課程教學培訓，但從教學中反饋的信息表明，由于受多年傳統(tǒng)教育模式的影響，高校教師要在短期內改變教育教學觀念，主動、自覺地適應新課程改革，熟練掌握和運用新教材還存在困難。急需加強對在職教師的培養(yǎng)力度，使教師的專業(yè)素養(yǎng)、科研水平獲得一個通暢的職后培訓途徑，才能有效促進高等師范教育教學改革的順利開展。

3.2高師音樂學（教師教育）本科專業(yè)課程教學試點工作的開展

自2004年12月以來，教育部先后多次印發(fā)通知，在全國范圍組織開展普通高等學校音樂學（教師教育）本科專業(yè)課程改革。如2004年12月29日印發(fā)的《全國普通高等學校音樂學（教師教育）本科專業(yè)課程指導方案》（以下簡稱《方案》）、2006年11月29日印發(fā)的《全國普通高等學校音樂學（教師教育）本科專業(yè)必修課程教學指導綱要》（以下簡稱《綱要》）等。2007年5月，為貫徹落實《方案》和《綱要》的要求，教育部組織召開了全國普通高等學校音樂學（教師教育）院系分管教學工作負責人會議，研究確定了44所高校作為實施《方案》和《綱要》的試點學校。2007年9月14日，教育部辦公廳下發(fā)《關于開展全國普通高等學校音樂學（教師教育）本科專業(yè)課程教學試點工作的通知》，在全國范圍類選擇了45所師范院校進行音樂學（教師教育）本科專業(yè)課程教學試點。

3.3學生就業(yè)形勢分析

分析用人單位對學生素質的需求；分析學生就業(yè)壓力產生的原因、表現(xiàn)。

3.4可行性分析

首先，筆者已較為系統(tǒng)地掌握該調查問卷的設計制作技術，并已經(jīng)初步設計出調查問卷草稿待專家審核并預測；第二，云南地處我國西南，調查樣本的選取極有代表性；第三，筆者工作單位，有可供利用的人力資源優(yōu)勢，能確保問卷調查工作的順利實施；第四，筆者已熟練掌握計算機數(shù)據(jù)分析軟件SPSS的相關操作技能，為后期數(shù)據(jù)分析做好了準備；第五，筆者已經(jīng)參閱了大量相關文獻，能為課題研究工作順利開展提供扎實的理論支撐。

4、研究方法

4.1文獻綜述

收集整理心理學中有關動機理論的論述；收集整理有關學者就舞蹈學習動機議題的研究著述。

4.2列出相關研究假設

假定，云南高校音樂專業(yè)學生舞蹈學習存有不良學習動機，如舞蹈學習的功利性與投機性等。

4.3圍繞研究假設進行調查研究

首先指出所需數(shù)據(jù)及其研究類型（采取以實證研究為主的辦法）；確定調查研究對象；實地調查，取得所需數(shù)據(jù)。研究對象的選取，將不同區(qū)域、不同年級的學生皆納入研究體系做比較研究。

4.4收集整理數(shù)據(jù)

分析數(shù)據(jù)，證明研究假設抑或推翻研究假設。

5、本課題研究的創(chuàng)新性

本課題的創(chuàng)新性體現(xiàn)在兩個方面：第一，研究對象的選擇：本課題以云南普通高校音樂專業(yè)學生舞蹈學習動機現(xiàn)狀為研究對象，選例較為廣泛，調查樣本的選取極有代表性，有相當?shù)难芯績r值；第二，研究方法的選用：本課題以實證研究為主要研究方法，用客觀數(shù)據(jù)說話，再結合理論研究，摒棄了純理論研究缺乏實證的弊端。

6、實施方案

6.1研究方案實施步驟

首先，根據(jù)課題研究內容，設計制作一份問卷調查表；然后，以曲靖師范學院音樂舞蹈學院為例，選取100名左右的大學生為研究對象，預測；第三步，修正問卷，面向云南省音樂專業(yè)大學生施測；第四步，運用計算機數(shù)據(jù)分析軟件SPSS分析收回的調查問卷中的相關因子，了解云南省大學學生舞蹈學習動機和現(xiàn)狀，分析其中出現(xiàn)的不良學習動機。

6.2計劃進度

第一，2008年11月12月，完成調查問卷的設計制作；第二，2009年1月，請專家審核調查問卷并進一步修改完善；第三，2009年3月，預測，再度修改、完善調查問卷；2009年4月，正式施測；第四，2009年5月，收集整理、分析調查數(shù)據(jù)；第五，2009年6月一11月撰寫發(fā)表學術論文；2009年12月撰寫研究報告。

7、研究結果

7.1概述研究發(fā)現(xiàn)與結果

7.2對假設、問題、目標的結果描述

7.3統(tǒng)計檢驗的結果

7.4撰寫研究報告

8、討論與分析

8.1對研究結果的詮釋

8.2研究課題還有無進一步拓展研究的空間

篇8

湖州是一座有著2300多年歷史的江南古城，地處浙江省北部，東鄰上海，南接杭州，西依宣城，北瀕太湖，交通便利、區(qū)位優(yōu)勢明顯，是環(huán)太湖地區(qū)因湖而得名的城市。湖州市現(xiàn)轄德清、長興、安吉三縣和吳興、南潯兩區(qū)，面積5818平方公里，人口262萬。湖州人文薈萃、文化底蘊深厚，素有“魚米之鄉(xiāng)、絲綢之府、文化之邦”的美譽，是世界絲綢文化發(fā)祥地之一。歷代被列為“文房四寶”之首的湖筆也產于湖州?！靶斜榻锨妍惖?，人生只合住湖州”， 這是元代詩人戴表元對湖州良好人居環(huán)境的贊譽，也是今日湖州的真實寫照。

二、學校概況

湖州師范學院是一所綜合性的全日制普通本科高等學校，創(chuàng)辦于1916年。學校是全國文明單位、培養(yǎng)碩士專業(yè)學位研究生試點工作單位和浙江省普通高校招生第一批錄取學校，現(xiàn)有14個二級學院和一個獨立學院——求真學院，目前擁有全日制本?？茖W生18000余人，教職工1270余人。學校積極開展國際合作與交流，先后與美國、加拿大、澳大利亞、英國、俄羅斯、日本、新西蘭等國家和臺灣、香港等地區(qū)的高校建立了校際友好合作關系。

學校以“明體達用”為校訓，形成了“艱苦創(chuàng)業(yè)、自強不息、和諧共進、奮發(fā)有為”的師院精神，正朝著建設有特色、高水平的區(qū)域性大學——“湖州大學”的目標邁進。

三、藝術學院概況

藝術學院是學校重點建設的下屬學院之一，有音樂學、美術學、視覺傳達設計、環(huán)境設計、服裝與服飾設計5個本科專業(yè)，全日制在校生近1500人。學院師資力量雄厚，擁有一支74人的專任教師隊伍，音樂學專業(yè)是省級重點建設專業(yè)和省級新興特色專業(yè)，音樂與舞蹈學學科是校級重點建設學科和校級扶持學科，設計學學科是校級扶持學科。學院著力培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，積極參與地方企事業(yè)單位的文宣工作和地方創(chuàng)意產業(yè)的發(fā)展，近年來學生作品在各項大賽中頻頻獲獎。學院教學環(huán)境與教學條件良好，藝術大樓等按學科、專業(yè)要求進行標準化建設，功能齊全，各專業(yè)實驗室齊備、教學設施先進，配備九呎“斯坦威”鋼琴等設施。

四、專業(yè)介紹

1、音樂學（四年制本科、師范）

主要課程：視唱練耳、基礎樂理、基礎和聲、中國民族民間音樂、中國音樂史、西方音樂史、曲式與作品分析、藝術概論、合唱、形體與舞蹈、基礎鋼琴、基礎聲樂、器樂、論文寫作、音樂專業(yè)英語(精品課)、歌曲作法等

擇業(yè)去向：中小學校及其他教育單位從事音樂教育工作。

授予學位：授予藝術學學士學位

2、美術學（四年制本科、師范）

主要課程：素描（含速寫）、色彩、書法、篆刻、中國畫（工筆花鳥）、版畫（材料與技法研究）、基礎圖案、Photoshop、攝影基礎、藝用透視學、藝用解剖學、中國美術史、外國美術史、美術概論（含藝術美學）

擇業(yè)去向：中小學校及其他教育單位從事美術教育工作。

授予學位：授予藝術學學士學位

3、設計學類（四年制本科）

設計學類分環(huán)境設計、視覺傳達設計、服裝與服飾設計三個專業(yè)。

擇業(yè)去向：學生畢業(yè)后能在建筑裝飾公司、園林設計公司、房地產公司、設計院、展覽公司、會展企業(yè)、廣告公司、電視臺、網(wǎng)絡公司、出版印刷公司、服裝與服飾企業(yè)、服裝與服飾銷售企業(yè)以及其他企業(yè)和行政事業(yè)單位從事藝術設計或業(yè)務管理工作。

授予學位：授予藝術學學士學位

（1）視覺傳達設計專業(yè)

主要課程：專業(yè)攝影、Corel DRAW、圖形創(chuàng)意、Illustrator、字體設計、版式設計、標志設計、卡通形象設計、3DS MAX動畫、POP設計、網(wǎng)頁設計、海報與商業(yè)廣告設計設計、手冊與書籍裝幀、包裝設計、CI設計

（2）環(huán)境設計

主要課程：制圖與識圖、專業(yè)透視與人體工程學、材料學、建筑構造與建筑物理、室內外效果圖、AutoCAD制圖、3DS MAX效果圖、商業(yè)空間設計、景觀設計、城市規(guī)劃、展示設計、室內設計、公共環(huán)境空間設計、裝修施工管理與預算、綜合設計

（3）服裝與服飾設計

主要課程：時裝畫技法、手工印染、男女裝設計、童裝設計、中外服裝史、服裝結構設計、服裝制衣工藝、立體裁剪與造型、針編織工藝、服飾配件設計、服裝CAD、服裝生產與營銷管理、時裝廣告與創(chuàng)意、服裝心理學、衣料圖案設計、時尚與視覺傳達、服裝人體工程學、時裝攝影、時尚品牌商業(yè)策劃、陳列設計、服裝專業(yè)英語、網(wǎng)絡營銷、創(chuàng)意思維訓練、童鞋設計等。

五、招生計劃

1、2016年我校在浙江、天津、安徽、陜西、江蘇、山東和湖南招收藝術類考生，天津（美術類）、江蘇、山東和湖南（音樂）為專業(yè)?？?，浙江和安徽為專業(yè)省統(tǒng)考。

2、招生專業(yè)、計劃和學費詳見下表

湖州師范學院2016年招生計劃

六、招生考試辦法

1、專業(yè)考試科目及安排

（一）音樂類專業(yè)考試科目及內容

（1）考試科目：主項（聲樂、器樂或舞蹈）、加試、視唱。三門考試的總成績折合為100分，各門考試科目占分比例分別為：主項80%，視唱10%，加試不超過10%。（因我校音樂學為師范類專業(yè)，聲樂為必修課程，所以主項是器樂或舞蹈的考生加試必須是聲樂）

（2）考試內容：

①視唱：分A、B兩門，任選一門，兩者均為抽題視唱。A為五線譜視唱、B為簡譜視唱。

②聲樂：自選獨唱歌曲1首，考生自備樂譜。

③器樂：鋼琴或民樂或大提琴或管樂，演奏自選練習曲或樂曲一首。

④舞蹈：技巧組合和成品舞。

（二）美術類專業(yè)考試科目及內容

（1）考試科目：《素描》、《色彩》二門，考試總成績?yōu)?00分。

（2）考試內容：

①《素描》：真人頭像或靜物默寫。

要求：A、造型準確；B、表現(xiàn)技法與技巧運用恰當；C、畫面構圖完整；D、用鉛筆、炭筆類工具表現(xiàn)。

②《色彩》：靜物或風景默寫。

要求：A、造型準確；B、色彩關系明確；C、空間處理與表現(xiàn)技法恰當；D、限水粉、水彩形式表現(xiàn)。

2、報名、考試

符合普通高校招生條件的考生持本人身份證原件（或派出所附上同底版照片的身份證明）及省聯(lián)考合格證（無聯(lián)考省份除外），近期同底版半身免冠一寸證照2張，在指定時間內到規(guī)定地點報名、考試。

3、陜西、江蘇、山東湖南和天津藝術?？汲煽儾樵兒秃细褡C劃定

（1）成績公布時間為2016年4月，屆時我校將開通2016年藝術類專業(yè)?？汲煽儾樵兿到y(tǒng)，請考生登錄我校招生網(wǎng)進行藝術類考試成績查詢。

（2）我校按各專業(yè)招生計劃的1：4劃出專業(yè)考試合格分數(shù)線，合格證發(fā)放名單將在我校招生網(wǎng)上公布。

4、錄取辦法

（1）陜西、江蘇、山東、湖南和天津藝術專業(yè)的錄取辦法：在思想政治品德考核和體檢合格、專業(yè)和文化成績達到分數(shù)線的情況下，學校根據(jù)專業(yè)考試成績從高分到低分，并注意相關科目成績擇優(yōu)錄取。

（2）浙江省藝術專業(yè)錄取辦法：對文化、專業(yè)成績均合格的進檔考生，分數(shù)優(yōu)先，遵循志愿，按綜合分從高到低排序依次對照專業(yè)志愿進行錄取。文化分以750分為滿分計算，專業(yè)分以100分滿分計，具體折算方法為：

浙江?。壕C合分=文化分×50%+專業(yè)分×7.5×50%；

（3）安徽省藝術專業(yè)錄取辦法：詳見安徽省招生錄取相關文件。

5、聯(lián)系方式

地址：浙江省湖州二環(huán)東路759號

電話：0572-2322001

篇9

論文摘要:舞蹈學專業(yè)作為一個舞蹈理論專業(yè)，具有不同于技術專業(yè)的教學規(guī)律，其“引進”型的舞蹈技術課教材，目前已不能適應舞蹈學人才培養(yǎng)的需要，必須重新打造，“量身定做”。

才民據(jù)人才培養(yǎng)目標的要求，舞蹈學專業(yè)的舞蹈技術課應該以風格性與審美性訓練為核心，使實踐性與理論性相統(tǒng)一，將“練功”功能降至更恰當?shù)奈恢谩?/p>

本文從教學目的、教學任務、教學內容、教學方法、教學手段、教學結果的考查等七個方面提出了對舞蹈學專業(yè)舞蹈技術課進行課程改革和教材建設的建議，供關心舞蹈學專業(yè)教學改革的專家和同行參考。

一、舞蹈學專業(yè)特色與人才培養(yǎng)定位

北京舞蹈學院舞蹈學系前身是1985年成立的舞蹈史論系在學院1996年的系、部調整中舞蹈史論系更名為舞蹈學系，下設舞蹈史論專業(yè)。經(jīng)過2002年北京舞蹈學院教學方案改革舞蹈學系舞蹈史論專業(yè)的內涵進一步拓展正式更名為舞蹈學專業(yè)目前開設舞蹈史論專業(yè)方向。自85年學院開辦舞蹈史論系至今已經(jīng)培養(yǎng)出了85級、92級，95級、97級、99級等5屆畢業(yè)生。

舞蹈學系在學院眾多的院系中屬于理論系舞蹈學專業(yè)本科教育以理論教學為主強調培養(yǎng)學生的理論知識和文化水準開設的舞蹈技術課程主要是為了培養(yǎng)學生的專業(yè)素質，舞蹈技術課課程設置具有廣而淺的特點。因而.對招生對象文化基礎的要求高于對舞蹈基礎的要求.生源多為普通高中出來的舞蹈專業(yè)特長生個別者為舞蹈中專生。舞蹈學專業(yè)學生畢業(yè)以后多從事舞蹈史論、舞蹈教育、藝術傳媒和藝術管理等方面的工作。

在2002年北京舞蹈學院教學改革方案中，將舞蹈學專業(yè)人才培養(yǎng)目標確定為:“能夠從事舞蹈基礎理論研究、應用理論研究、傳媒編輯工作以及推展全民舞蹈教育的高等專業(yè)人才。要求學生必須掌握舞蹈發(fā)展的歷史和基礎理論;具備良好的文化基礎以及較強的文字應用能力和寫作能力:達到四級英語水平:系統(tǒng)地掌握中外藝術史論、美學、心理學人體運動科學等社會人文科學和自然科學方面的基礎知識;同時也強調學生必須掌握舞蹈訓練、表演、創(chuàng)作的基本規(guī)律和技能等等。這一人才培養(yǎng)目標對人才培養(yǎng)計劃提出了更高的要求通過調整課程結構增加教學內容，使學生具備了更為廣泛、全面的基礎和素質。目前學生在校期間學習的必修課程為34門選修課20余門其中有5門必修的舞蹈技術課。由于人才培養(yǎng)目標的重新定位使學生具有了較寬的文化藝術視野和較全面的知識結構和人才結構，從而也就進一步拓寬了畢業(yè)生的就業(yè)方向口這些畢業(yè)生可以從事舞蹈研究、舞蹈教學、藝術管理、策劃、編輯秘書等。到目前為止，走上教育崗位的畢業(yè)生也為數(shù)不少有一部分教育行業(yè)的用人單位，由于進人指標有限，希望進來一個人要一專多能既能擔負舞蹈理論課教學又能教舞蹈技術課程所以目前舞蹈學專業(yè)有一定數(shù)量的畢業(yè)生在藝?；蚱胀ù髮W中不但從事舞蹈史論教學，同時還從事著舞蹈專業(yè)技術課教學包括中國古典舞課中國民族民間舞課、芭蕾舞課現(xiàn)代舞課、實習劇目課等。

二、舞蹈技術課的現(xiàn)狀與問題

從最初的舞蹈史論專業(yè)到目前的舞蹈學專業(yè)在其教學計劃和課程設置中除了開設大量的專業(yè)理論課之外同時開設了眾多的專業(yè)技術課并且這些技術課程的選定呈現(xiàn)出一種全方位的布局突破了專業(yè)的局限，幾乎涉及到各個舞蹈技術系的各門專業(yè)技術課包括中國古典舞課、中國民族民間舞課‘芭蕾舞課外國民間舞(近幾屆已取消)、現(xiàn)代舞課、編導課、實習劇目課等為學生廣泛接觸和掌握各種風格的舞蹈文化和舞蹈表演技能創(chuàng)造了條件。

但是長期以來該專業(yè)舞蹈技術課的課程建設卻始終處于一種邊緣化狀態(tài)，目的和做法都不夠明確教學與人才培養(yǎng)的需要不相適應影響了實際教學效果。目前呈現(xiàn)出來的矛盾主要來自教材、課時和生源這三個方面。

首先在教材方面由于歷史條件的局限當初這些舞蹈技術課的開設屬于“拿來主義”的“直接引進“型教材均源自于各舞蹈技術系表演專業(yè)的技術課經(jīng)過逐漸調整和不斷壓縮而形成今天的結果口這期間雖經(jīng)歷任教師的不懈努力已經(jīng)向舞蹈學專業(yè)的需要有所靠攏但一直未能脫胎換骨始終處于一種似是而非的狀態(tài)未能徹底脫離舞蹈技術專業(yè)的特征未能真正與舞蹈理論專業(yè)的特殊需要相接軌其教學內容以及由此決定的教學形式、教學方法教學手段等未能實現(xiàn)由培養(yǎng)舞蹈表演人才向培養(yǎng)舞蹈理論人才的方向轉換.出現(xiàn)了教材內容與教學需要兩張皮的局面。

其次在課時方面，如果說在開辦舞蹈史論專業(yè)之初，“引進“型的舞蹈技術課教材還行得通那是因為與之相配套的課時量給予了時間上的保證。由于當時學院正處于由中專改制成大學的初期舞蹈史論專業(yè)的舞蹈技術課課時量和課程設置基本處于中專狀態(tài)并開始逐步向大學狀態(tài)靠攏那時的特點是課時總量多、相對于現(xiàn)在來講舞蹈技術課比例大而理論課比例較小。以85年課表為例:中國古典舞課課時最多時曾達到432節(jié)(4節(jié)*18周*6個學期)而芭蕾舞課則為360節(jié)【(4節(jié)*18周*4個學期)+(2節(jié)*18周*2個學期)】在這樣多課時量的情況下，學生們的確從這些課中學到了很多東西，也達到了較高的水平。以中國古典舞課為例，雖然學生所接觸的教材與中國古典舞系表演專業(yè)相比較為有限但在好的班級中，學生們所掌握的教材也都達到了較好的水平，在他們身上同樣可以看見地道的中國古典舞身韻的表演和完整的中國古典舞技術技巧的完成。這些對于他們充實所學的舞蹈理論知識增加對舞蹈的感性認識甚至對拓寬就業(yè)門路等都起到了很好的作用。

自2002年北京舞蹈學院教學方案改革以來根據(jù)舞蹈學專業(yè)人才培養(yǎng)目標的重新定位，為了使舞蹈學人才培養(yǎng)能更好地與社會需求接軌，使學生的知識結構更加全面合理舞蹈學系在此后幾年間進行了一系列的教學改革，對教學計劃和課程設置進行了不斷地調整使之進一步脫離中專狀態(tài)而更加符合大學本科和舞蹈學專業(yè)的教學規(guī)律。這一過程表現(xiàn)為課時總量逐漸減少，理論課的比例逐漸上升，技術課的比例逐漸下降，中國古典舞課、中國民族民間舞課、芭蕾舞課、現(xiàn)代舞課、實習劇目課的課時都不斷地被縮減，以中國古典舞課為例其課時目前減到，44節(jié)(4節(jié)*18周*2學期)，而芭蕾舞課則為180節(jié)【(6節(jié)*18周)+(4節(jié)*18周)】與85年相比中國古典舞課課時減少72/3(288節(jié))芭蕾舞課課時減少了1/2(180節(jié))。

在生源方面，由于該專業(yè)本身具有的理論專業(yè)的屬性，決定了對教學對象文化基礎的要求高于對舞蹈專業(yè)基礎的要求。因而，其生源絕大多數(shù)都來自于普通高中理想一點的考生會有一點舞蹈特長和基礎，而一點基礎都沒有的或者說聲稱有舞蹈基礎而實際上等于沒有的考生也為數(shù)不少這一原因使生源的舞蹈基礎在整體上水平不高，也使舞蹈技術課的訓練必須從較低的起點開始。另外，有個別考生來自于舞蹈中等專業(yè)學校，經(jīng)過考試文化課達到了分數(shù)線而被錄取這一因素又使生源的舞蹈基礎呈現(xiàn)出高低極不整齊的情況給以班級為建制的教學和訓練帶來難度。而由于課時的大量減少，又使由于生源問題造成的這兩方面的困難進一步加劇。

由于上述種種原因，舞蹈學專業(yè)各門舞蹈技術舞課呈現(xiàn)出來的困難越來越多問題越來越明顯所面臨的矛盾更加突出。歸納起來在這些矛盾包括舞蹈技術課課程本身固有的實踐性與學生學習專業(yè)理論性的矛盾、教學內容與人才培養(yǎng)目標之間的矛盾:包括由于課時不斷減少而引發(fā)出來的教學形式和性質所需要的訓練周期長與實際教學周期短的矛盾、教材容量大與課時少的矛盾;包括由生源問題而引發(fā)的課程難度高與學生基礎條件差的矛盾、班級授課制與學生基礎程度極不整齊的矛盾等等而其中教學內容與人才培養(yǎng)目標之間的矛盾是一系列矛盾中根本性矛盾。對舞蹈學專業(yè)各門舞蹈技術舞課進行多方面改革有效地解決上述各種矛盾化不利為有利，使教學更加適應舞蹈學專業(yè)的特點與規(guī)律顯得日益迫切。這就是本文撰寫的目的，也是下一節(jié)所要探討的問題。

三、對舞蹈技術課課程建設的建議

通過以上分析，我們認識到對舞蹈學專業(yè)各門舞蹈技術課進行全面、深入的改革勢在必行。筆者通過對舞蹈學專業(yè)舞蹈技術課課程建設的思考圍繞舞蹈學專業(yè)“開設舞蹈技術課程的目的是什么、應該上什么內容、應該怎么上這幾門課”的問題.在本節(jié)當中著重從以下七個方面進行闡述。

(一)舞蹈學專業(yè)開設舞蹈技術課十分必要。根據(jù)國家“培養(yǎng)素質全面、并具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高質量人才”的教育方針根據(jù)舞蹈學專業(yè)“培養(yǎng)出能夠從事舞蹈基礎理論研究、應用理論研究、傳媒編輯工作以及推展全民舞蹈教育的高等專業(yè)人才”和“學生必須掌握舞蹈訓練，表演、創(chuàng)作的基本規(guī)律和技能”的培養(yǎng)目標根據(jù)人才市場對“一專多能”人才的實際需求以及舞蹈學系歷屆和未來的畢業(yè)生多樣化的就業(yè)去向舞蹈學專業(yè)有必要開設中國古典舞、中國民族民間舞、芭蕾舞、現(xiàn)代舞、編導和實習劇目等舞蹈技術課程。開設這些舞蹈技術課的意義是為了使學生通過學習這些課的內容在掌握舞蹈訓練表演、創(chuàng)作的基本規(guī)律和技能的同時增加他們的舞蹈理論知識和舞蹈專業(yè)素質.獲得對舞蹈的感性認識和體驗進而提升其理論認識，為其日后所將要從事的舞蹈研究、教學、管理等工作做好準備。

篇10

關鍵詞：特殊教育；本科生；專業(yè)認同

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）09-0085-02

一、問題的提出

本科生認同自己的專業(yè)，有明確的目標以及就業(yè)規(guī)劃，很可能就會努力學習，促進專業(yè)的發(fā)展。而認同度低的話，很容易讓本科生出現(xiàn)消極怠學的現(xiàn)象。多數(shù)特殊教育學生的專業(yè)認同都是在接受專業(yè)教育之后開始的，只有少部分本科生是在接受教育之前，這種情況在我校也是極為符合的。經(jīng)調查發(fā)現(xiàn)，學習特殊教育專業(yè)的學生僅占一小部分，學成后繼續(xù)從事特殊教育工作的更是少之又少。本研究選擇銅仁學院特殊教育專業(yè)的學生作為調查對象，調查研究各階段的學生在性別、成績以及專業(yè)選擇不同時，其專業(yè)認同感是否會隨之改變，并提出可行性的對策來提高本專業(yè)本科生的專業(yè)認同感，提高本專業(yè)本科生的專業(yè)學習效率。

二、研究方法

（一）研究對象

本研究對象為銅仁學院特殊教育專業(yè)大一、大三以及大四本科專業(yè)學生，發(fā)放問卷100份，收回100份，回收率100%。

（二）研究工具

本論文采用問卷為2009年秦攀博的“大學生專業(yè)認同問卷”。問卷共包含有58道題目，以認知（19個問項）、個人情感行為（30個問項）、就業(yè)前景（9個問項）作為論文研究的三個維度。經(jīng)SPSS20.0軟件處理問卷總體的Cronbach’s Alpha系數(shù)為.954。說明該問卷信度較好。

三、結果分析

（一）特教本科生專業(yè)認同總體情況分析

根據(jù)數(shù)據(jù)反饋，筆者對本專業(yè)認同度的各個維度進行了分析，發(fā)現(xiàn)個人情感行為的均值得分最高，其次為認知、就業(yè)前景，說明情感在學生的專業(yè)認同上占有很大的作用，即情感度越高，學生的專業(yè)認同感越強。

（二）特教本科生統(tǒng)計學變量差異分析

1.特教本科生專業(yè)認同性別差異分析。根據(jù)統(tǒng)計結果，從均值和標準差來看，三個維度的值女生均高于男生。這說明，從性別上來看，女生的專業(yè)認同度是高于男生的。

2.特教本科生專業(yè)認同專業(yè)志愿差異分析。根據(jù)統(tǒng)計結果，從均值上看，在認知和個人情感兩個維度上調劑的學生均值高于自主選擇的學生，而在就業(yè)前景方面，自主選擇的學生均值高于調劑的學生，這說明自主選擇本R檔難生在將來更加容易從事特殊教育專業(yè)的事業(yè)，不容易形成人才的流失。

3.特教本科生專業(yè)認同成績差異分析。根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)選擇從均值上看，不管是從三個維度的哪一方面，成績較好的均值都很明顯地高于中等和較差的均值得分，所以從成績一方面來說，成績較好的學生的專業(yè)認同度明顯高于后兩者的學生的專業(yè)認同度，這也能從反面反映出，專業(yè)認同度較高的學生相應地學習的主動性會高一點，成績也會相對好一些。

四、討論與本論文目前存在的不足

（一）討論

首先，特殊教育本科生專業(yè)認同度總體情況討論。從本次研究結果我們發(fā)現(xiàn)，在調查的100份問卷中，男女學生比例基本體現(xiàn)了師范專業(yè)男生少于女生的特點。在有效的100份問卷中，學生在專業(yè)認同的三個維度上表現(xiàn)為情感>認知>就業(yè)前景。針對不了解本專業(yè)的以及對本專業(yè)存在認知偏差的學生進行心理輔導，可以為學生在剛開始接觸本專業(yè)時奠定良好的情感基礎，讓學生可以從內心上接受并認可所學專業(yè)。對大三、大四的學生多做職業(yè)規(guī)劃溝通，或以講座、義工活動等多種形式讓學生了解本專業(yè)的就業(yè)前景，避免專業(yè)人才的流失。

其次，三個變因對專業(yè)認同的影響討論。從性別影響上來分析，通過對調查數(shù)據(jù)分析可知，男女的差異性并不顯著，這其中的原因可能是由于本文調查人數(shù)較少，并且男女數(shù)量差異并不大導致其差異性也不顯著，但是在徐帥等人在對畢節(jié)學院的特殊教育專業(yè)學生的專業(yè)認同現(xiàn)狀的研究中顯示，不同性別的學生對特教專業(yè)認同度還是存在差別的，并且女生對特教工作的認同度比男生更高。在本文調查的三個維度上，男生得分都要明顯低于女生。針對從本文得出的數(shù)據(jù)中可以清楚了解到男女專業(yè)認同是存在比較嚴重的分化問題的，根據(jù)這個特性，專業(yè)老師尤其是班主任應多多加強針對男女不同的思想溝通。

從成績影響上來分析，在研究結果中顯示這一因素與三個維度的差異性并不顯著，這其中原因可能是：雖然是匿名填寫，但是可能由于心理作用有些學生不愿意承認自己的成績偏差，或者成績較好的學生不好意思填寫自己成績優(yōu)秀，導致結果出現(xiàn)偏差。在陳翠華的大學生專業(yè)認同與自主學習的關系研究中的結論顯示，學生的專業(yè)認同水平越高，其學習的動機越強。在分數(shù)方面，自主選擇特教專業(yè)的學生比調劑的學生考試分數(shù)要高，可是一般而言，很多自主選擇生并不太了解本專業(yè)的實質內容，而調劑生正是因為了解特教的辛苦和艱辛，才沒有選擇這一專業(yè)。盡管并非所愿，但是因為家庭，或者沒有更好選擇等原因，調劑生還是來到本專業(yè)學習，在學習過程中，一部分學生漸漸改變自己的態(tài)度，而另一部分學生的厭惡卻是自始至終，而且與日俱增。針對這一點，筆者認為，地方性院校培養(yǎng)的是應用型人才，對于課程的開設，學校開設過小學語文和數(shù)學的教學技能課程，但建議學院能夠在課程設置上能夠更加細分到專業(yè)需要上，比如設置針對智障兒童的教法課程，或根據(jù)學生需要播放優(yōu)秀授課視頻，為學生積累更多授課經(jīng)驗，增強專業(yè)性的培養(yǎng)。同時還可增設臨近學科的課程培養(yǎng)，比如小學教育的剪紙、手工、繪畫、舞蹈等課程。學科設置應當針對殘疾人士的具體類型進行細分，以防止學生畢業(yè)后在工作崗位上無所適從。同時學生有更多機會選擇自己感興趣的科目進行學習，申請教師資格證時會更有方向，就業(yè)也會更有針對性。要突出課程重點，比如殘疾兒童心理，應該讓學生充分了解，掌握特殊兒童的一般心理狀況。對于手語和盲文這類應用性課程設置，筆者認為學校設置課程從大三開始是遠遠不夠的，學生在實習時會覺得自己掌握的手語量不夠，建議貫穿到四年課程中去，持續(xù)地給學生刺激，這樣才能使其專業(yè)知識掌握得更牢固。

淖ㄒ笛襠俠捶治觶學生畢業(yè)后，強大的就業(yè)壓力必將會是學生考慮的最大因素。因此一個專業(yè)的就業(yè)前景如何直接影響到學生對專業(yè)的堅持與否。學生經(jīng)過四年的專業(yè)知識學習為的就是能在自己的專業(yè)領域找到一份合適稱心的工作，這就要求學生在校學習過程中正確認識到特教老師這一職業(yè)的價值所在。

（二）本論文目前存在的不足

第一，影響特殊教育專業(yè)本科生專業(yè)認同的因素還有很多，本文只選擇了其中三個變因進行分析，相對來說比較少，需要努力的方面仍有很多，本文未能一一加以研究實為一大遺憾。

第二，由于理論功底、實踐操作能力以及研究條件有限，本文還存在許多不足之處，在今后的工作和研究中將繼續(xù)努力進行后續(xù)研究，將之深化、完善。

參考文獻：

[1]秦攀博.大學生專業(yè)認同的特點及其相關研究[D].西南大學碩士學位論文，2009.

[2]徐帥，趙斌.畢節(jié)學院特殊教育專業(yè)學生專業(yè)認同現(xiàn)狀研究[J].畢節(jié)學院學報，2013，（2）.

Professional Identity of Special-Educational Major Undergraduates and Improvement Strategies

―A Case Study in Tongren University

LU Yan，ZHU Ying

（School of Education Tongren University，Tongren，Guizhou 554300，China）