導(dǎo)語：如何才能寫好一篇經(jīng)濟學(xué)年論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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本文首先分析了經(jīng)濟學(xué)專業(yè)開設(shè)學(xué)年論文教學(xué)的必要性，然后分析學(xué)年論文教學(xué)存在的主要問題及其原因，最后提出提升學(xué)年論文質(zhì)量的對策與建議，以達到提升學(xué)生的寫作能力和培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的目的。

［關(guān)鍵詞］

學(xué)年論文；創(chuàng)新能力；經(jīng)濟學(xué)專業(yè)

0引言

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力和全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，是高等教育的主要目標(biāo)。創(chuàng)新實踐能力在大學(xué)生能力體系培養(yǎng)中居于核心地位。經(jīng)濟學(xué)是一項專業(yè)性和技能性都很強的工作，現(xiàn)代社會對經(jīng)濟學(xué)人才的需求層次越來越高，創(chuàng)新實踐能力已成為經(jīng)濟學(xué)本科生的核心競爭力。學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力需要通過諸多環(huán)節(jié)的培養(yǎng)來實現(xiàn)，本文重點探討在學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)中起著重要作用，卻被大多數(shù)高校所忽視的學(xué)年論文這一教學(xué)環(huán)節(jié)。

1經(jīng)濟學(xué)專業(yè)開設(shè)學(xué)年論文教學(xué)的必要性

目前大多數(shù)高等院校的經(jīng)濟學(xué)專業(yè)并未開設(shè)學(xué)年論文這一教學(xué)環(huán)節(jié)，但是，學(xué)年論文教學(xué)環(huán)節(jié)不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，而且有助于提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。

1．1學(xué)年論文是提升學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的重要方式

創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，是現(xiàn)代社會的本質(zhì)特征。大學(xué)生創(chuàng)新能力可分為學(xué)習(xí)能力、研究能力和實踐能力三個方面。其中，學(xué)習(xí)能力是指能自主地獲取所需的信息和知識，并能進行獨立思考的能力，這是培養(yǎng)其他創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)；研究能力是指能自主確定研究題目、制定研究計劃和撰寫研究論文的能力，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵；實踐能力是指運用相關(guān)知識解決實際問題的能力，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要從整體上系統(tǒng)地進行，學(xué)年論文作為關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)，起到承前啟后的作用。在學(xué)年論文環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)對現(xiàn)實經(jīng)濟問題的觀察，確定研究題目，界定研究內(nèi)容，運用科學(xué)的研究方法，解決現(xiàn)實中的經(jīng)濟問題，這無疑會對學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)起到積極的促進作用。

1．2學(xué)年論文是提高學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的有效途徑

經(jīng)濟學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)論文要求學(xué)生綜合運用相關(guān)的理論知識和方法，深入研究現(xiàn)實中的經(jīng)濟問題，這是經(jīng)濟學(xué)專業(yè)教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，也是對教學(xué)質(zhì)量的檢驗。目前經(jīng)濟學(xué)專業(yè)學(xué)生論文普遍存在選題空泛、內(nèi)容空洞、缺乏創(chuàng)新、抄襲嚴(yán)重等問題，既沒有與社會實際需要相結(jié)合，也不能很好體現(xiàn)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)特點。究其原因，可以概括為以下幾個方面：高校擴招、就業(yè)壓力等方面的社會原因，導(dǎo)致畢業(yè)生素質(zhì)下降且精力投入不足；高校的認知不到位和管理制度設(shè)計不合理等方面的原因，造成管理松懈；教學(xué)模式和課程體系等方面的原因，造成忽視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。經(jīng)濟學(xué)專業(yè)論文寫作能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，僅靠短期突擊訓(xùn)練效果很難見效，應(yīng)靠長期的積累來提高。學(xué)年論文在學(xué)生已掌握一定專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際經(jīng)濟問題展開研究，同時加強學(xué)生寫作能力訓(xùn)練，學(xué)生不僅可以培養(yǎng)自己的研究興趣，還可以為畢業(yè)論文寫作奠定良好基礎(chǔ)。

2經(jīng)濟學(xué)專業(yè)學(xué)年論文教學(xué)中存在的主要問題

2．1認識模糊

學(xué)年論文是本科生實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在不占用正常教學(xué)時間的情況下完成，一般在第二學(xué)年和第三學(xué)年末進行。由于高校擴招帶來的就業(yè)壓力，很多高校對學(xué)年論文的作用認識不夠，沒有將學(xué)年論文列入本科生培養(yǎng)計劃。同時，學(xué)生對學(xué)年論文也很不重視，低年級學(xué)生習(xí)慣通過考試來取得學(xué)分，對撰寫學(xué)年論文感覺不適應(yīng)；而高年級學(xué)生面臨考研和找工作的壓力，更是無暇顧及自己的學(xué)年論文。

2．2缺乏有效的管理機制

對本科學(xué)年論文教學(xué)進行管理是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它涉及出題選題、過程輔導(dǎo)和成績評價等環(huán)節(jié)。當(dāng)前，我國只有少數(shù)高校推行學(xué)年論文制度，學(xué)年論文管理還存在諸多問題，缺乏有效的管理機制來確保學(xué)年論文的質(zhì)量。同時，指導(dǎo)老師的積極性和責(zé)任心不強，未對學(xué)生進行必要的指導(dǎo)和監(jiān)督；學(xué)校雖有學(xué)年論文的教學(xué)環(huán)節(jié)和要求，但未建立學(xué)年論文教學(xué)的激勵與評價機制，使學(xué)年論文這一教學(xué)環(huán)節(jié)未落到實處，形同虛設(shè)。

2．3高校的教學(xué)科研資源不足

隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，教師數(shù)量相對嚴(yán)重不足，平均每名教師要指導(dǎo)30名以上學(xué)生的學(xué)年論文，還要指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文，同時還有其他的教學(xué)科研任務(wù)，教師不堪重負。老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)年論文時，投入的時間與精力都有限，直接影響了學(xué)年論文的質(zhì)量。很多高校的學(xué)術(shù)資源嚴(yán)重不足，數(shù)據(jù)庫無法滿足學(xué)生撰寫論文的需求，尤其是國外數(shù)據(jù)庫缺乏；圖書資源數(shù)量有限，學(xué)生能檢索到的文獻資料非常有限，這直接影響到學(xué)生學(xué)年論文質(zhì)量的提高。

3經(jīng)濟學(xué)專業(yè)學(xué)年論文教學(xué)存在問題的原因分析

3．1社會環(huán)境因素

就業(yè)率和考研率成為當(dāng)前衡量我國高校辦學(xué)質(zhì)量的重要尺度。在高校不斷擴招的背景下，大學(xué)生就業(yè)難成為突出的社會問題。大部分用人單位在招聘本科生時，對論文及其質(zhì)量無人問津，論文成績不會影響自己的就業(yè)，所以，學(xué)生對論文很不重視，只要能通過就行。對于那些致力于考研的學(xué)生，因研究生招生對本科論文也不夠關(guān)注，大部分時間和精力都用于理論課的學(xué)習(xí)，以應(yīng)對研究生入學(xué)考試的初試和復(fù)試，甚至有些學(xué)生將學(xué)年論文的寫作當(dāng)成負擔(dān)，敷衍了事。

3．2高校本身的因素

高校自身的認識不到位，許多高校對學(xué)年論文的重要性認識不足，并沒有把學(xué)年論文列入重要的議事日程，學(xué)年論文工作僅僅是走走過場而已。學(xué)年論文管理制度設(shè)計不合理，存在許多尚需完善之處，制度中空話套話太多，缺乏行之有效的管理實施辦法和明確的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)年論文管理制度在實施過程中形同虛設(shè)。制度貫徹執(zhí)行力度也不夠，未將相關(guān)規(guī)定落到實處，多流于形式。高校目前面臨著很大的招生與就業(yè)壓力，如果對學(xué)年論文要求太高，會導(dǎo)致許多同學(xué)難以正常畢業(yè)，將影響到學(xué)校聲譽與學(xué)生就業(yè)，因此，在實際執(zhí)行中，常出現(xiàn)對學(xué)生學(xué)年論文放低要求。

3．3教師方面的因素

由于高校的擴招和新專業(yè)不斷開設(shè)，造成高校師資力量嚴(yán)重不足，師資結(jié)構(gòu)很不合理，教師既要承擔(dān)大量的教學(xué)和科研工作，又要面臨職稱評定等多重壓力，這將影響到學(xué)生學(xué)年論文的質(zhì)量。由于高校制度和社會環(huán)境等方面因素，出現(xiàn)重課堂教學(xué)，輕學(xué)年論文的導(dǎo)向，導(dǎo)致教師在指導(dǎo)學(xué)年論文時責(zé)任心不強，投入的時間和精力非常有限，這也直接影響了學(xué)年論文的質(zhì)量。同時，有些教師自身知識結(jié)構(gòu)相對陳舊且更新緩慢，專業(yè)技術(shù)能力與實踐能力不強，不能給予學(xué)生以實質(zhì)性指導(dǎo)，這都影響著學(xué)年論文質(zhì)量的提高。

3．4學(xué)生方面的因素

大多數(shù)用人單位在招聘本科生時只關(guān)心學(xué)習(xí)成績和獲得的各種證書，使得學(xué)生認為學(xué)年論文沒有什么實際用處，只要能順利通過即可。同時，學(xué)年論文質(zhì)量與學(xué)生的專業(yè)理論知識及自身綜合素質(zhì)密切相關(guān)，許多高校學(xué)生的知識水平與能力不足，且很少進行學(xué)術(shù)論文寫作相關(guān)的訓(xùn)練，缺乏文獻檢索能力和創(chuàng)新精神，不能將理論與實際很好地結(jié)合起來，影響了學(xué)年論文的質(zhì)量。

4提升經(jīng)濟學(xué)專業(yè)學(xué)年論文質(zhì)量的對策措施

4．1提高認識，加大宣傳

學(xué)年論文有利于培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力，是經(jīng)濟學(xué)專業(yè)教學(xué)實踐上的重要環(huán)節(jié)，從目前的實際來看，很多老師和學(xué)生對學(xué)年論文的重要性認識不夠，應(yīng)加大宣傳，提高師生對學(xué)年論文的認識。通過撰寫學(xué)年論文，使學(xué)生熟練掌握學(xué)術(shù)論文的基本規(guī)范，深化對所學(xué)專業(yè)知識的理解，能為將來撰寫畢業(yè)論準(zhǔn)備。

4．2科學(xué)組織，合理安排

結(jié)合經(jīng)濟學(xué)專業(yè)特點和社會實際需要，開展經(jīng)濟學(xué)專業(yè)學(xué)年論文工作。首先，將學(xué)年論文工作納入學(xué)校日常教學(xué)工作，從出題選題、過程監(jiān)管與成績評定等環(huán)節(jié)來確保論文質(zhì)量；其次，要科學(xué)合理安排學(xué)年論文組織工作，妥善安排學(xué)年論文的工作流程與時間，綜合考慮人才培養(yǎng)的目標(biāo)、學(xué)生和教師的承受能力，真正發(fā)揮學(xué)年論文在實踐教學(xué)中的重要作用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考及寫作能力；然后，論文題目應(yīng)難易適中，既要有理論價值，又要有實踐意義，符合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，保證學(xué)生通過努力能在規(guī)定時間內(nèi)完成寫作任務(wù)，提高自己運用經(jīng)濟理論解決實際問題的能力。

4．3加強過程管理

嚴(yán)謹規(guī)范的管理制度是學(xué)年論文順利運行的基本保證，過程管理的完善對學(xué)年論文質(zhì)量的提高至關(guān)重要。學(xué)年論文作為實踐教學(xué)的重要組成部分，需要其他教學(xué)環(huán)節(jié)相互配合以保障順利進行。需要建立學(xué)年論文過程長效管理機制，學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)結(jié)合專業(yè)特征，統(tǒng)籌規(guī)劃，從命題選題，師資配置，論文規(guī)范，學(xué)生紀(jì)律，成績評定等方面制定具體實施辦法。同時，學(xué)年論文的過程管理直接關(guān)系到論文的質(zhì)量，應(yīng)加強學(xué)年論文過程的監(jiān)控，制定成績評定標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生真正得到老師的專業(yè)指導(dǎo)，提升學(xué)生的研究能力和寫作能力。

4．4重視實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)

學(xué)生的學(xué)年論文是培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的有效途徑，在實施過程中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，以學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為目標(biāo)。老師在指導(dǎo)過程中應(yīng)注重學(xué)生研究內(nèi)容的學(xué)術(shù)性與規(guī)范化，重視學(xué)生邏輯分析、論證推理、歸納演繹等方面能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考，使學(xué)生的寫作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力得到了鍛煉和提高。

5結(jié)語

學(xué)年論文質(zhì)量的提高是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，并非一朝一夕所能實現(xiàn)。需要學(xué)生的努力、教師的重視、學(xué)校相關(guān)制度的完善作為保障，以達到提升學(xué)生的寫作能力和培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的目的。

作者：莫旋 陽玉香 單位：衡陽師范學(xué)院經(jīng)濟與管理學(xué)院

主要參考文獻

［1］王偉，周景坤，章勝暉．國貿(mào)專業(yè)本科畢業(yè)論文選題與寫作問題的剖析［J］．對外經(jīng)貿(mào)，2013（11）：142－144．

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1．自主閱讀，以讀代講。提倡探究性閱讀教學(xué)，就必須要求學(xué)生進行語言文字的研究，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，加強閱讀方法的指導(dǎo)，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中沿著深入研讀的要求。如課前預(yù)習(xí)，我為學(xué)生設(shè)計了如下自讀程序：

①自讀課文，劃出不理解的字、詞、句，查閱工具書，弄清這些字、詞、句的主要意思。

②反復(fù)閱讀，結(jié)合上下文，用自己的話說出各段的主要內(nèi)容。

③熟讀課文，把握課文主要內(nèi)容。

④找出你認為寫得好的句子，有感情地誦讀，體會句子所表達的思想感情。

2．獨立思考，以疑引思。學(xué)生閱讀時提出問題，能體現(xiàn)文章主要內(nèi)容的，能促進學(xué)生閱讀的，教師要給予鼓勵。因此，引導(dǎo)學(xué)生掌握質(zhì)疑釋疑策略對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有十分重要的意義。針對不同的課文，我們要教給不同的質(zhì)疑方法。閱讀中多問幾個“為什么”，能更好地引導(dǎo)自己思考，提高對文章的理解和記憶水平，這樣處處有疑可問，所提的問題由膚淺到深刻。同時，我們不能只追求課堂氣氛而質(zhì)疑，將學(xué)生的思維限制在一定的框框內(nèi)，應(yīng)該更開放、更輕松，讓學(xué)生有疑即問，隨時質(zhì)疑。

3．合作交流，以議啟智。議論是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中進行合作交流的一種重要方式，教師要營造一個自由輕松的環(huán)境，讓孩子們自由探究、交流，互相啟發(fā)，要容納孩子們的獨特見解，這樣的議論，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的對話能力，形成獨立人格和創(chuàng)新思維，提高學(xué)生思考和決策能力。

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關(guān)鍵詞： 低年級 語文教學(xué) 情境創(chuàng)設(shè) 重要性

快樂天真是孩子們的天性，玩更是他們時時刻刻惦記著的事情。孩子們想把一切與自己有關(guān)的事情都變成玩具、游戲，甚至希望老師也成為他們的好朋友、好伙伴，更有甚者在課堂上也想用游戲的方式來完成學(xué)習(xí)知識這一過程。填鴨式的教學(xué)方式在低年級的語文教學(xué)中往往收效甚微，有時會適得其反。因此，創(chuàng)設(shè)一個輕松有趣的課堂

情境，滿足孩子們的心理需求是非常必要的。

一、情境創(chuàng)設(shè)在語文教學(xué)中的重要性

1.情景創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生的思想感情。藝術(shù)作品首先要能激發(fā)小學(xué)生的思想感情，其余的工作都應(yīng)當(dāng)是這種思想感情的自然的結(jié)果。選入我們課本的許多文章都是文美情深的作品，如果不能在課上創(chuàng)設(shè)出良好的情景把學(xué)生的思想感情調(diào)動起來，那么再好的文章教起來也不能使學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累，更談不上實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)了。因此，積極健康的學(xué)習(xí)心態(tài)是兒童開展智力活動的助推器，也是優(yōu)化課堂教學(xué)的催化劑，而語文課堂教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)則是調(diào)動學(xué)生內(nèi)心情感的基本手段。一堂課情境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)劣決定了這堂課的成敗。例如我在剛開始教授漢語拼音時，沒有很好地把握孩子們的心理情感需求，每節(jié)課都直接切入教學(xué)內(nèi)容，由于只考慮課堂教學(xué)的進度，有趣的、富有情感的語文課堂變成了填鴨式的知識灌輸車間，很多孩子上課后不久就不再聽講，我只能不時地停下來整頓紀(jì)律，結(jié)果可想而知，我的聲音啞了，那幾堂課的教學(xué)內(nèi)容也并沒有完成。因此，要想讓小學(xué)生處于充滿樂趣的富有愛的課堂氛圍中，自覺主動地接受教育，獲得知識，訓(xùn)練智能，完善人格，教師就必須創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境。

2.語文課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級的學(xué)生的思維集中時間最多十幾分鐘，在課堂上所能堅持的時間就更短了，他們的注意力很容易被任何一點風(fēng)吹草動所驚擾。但是，他們對于自己感興趣的事大多能堅持較長的時間，這種堅持有時讓人吃驚。所以，興趣是直接推動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的心理動因，學(xué)生的興趣一旦被激發(fā)，就會情緒高漲，腦細胞活動迅速，神經(jīng)處于興奮狀態(tài)。因而，學(xué)生的注意力得到高度集中，感知力、理解力和創(chuàng)新力都處于最佳狀態(tài)，是小學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的最佳狀態(tài)。我聽過一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，這是一節(jié)關(guān)于寫燈的作文課。任課教師首先出示一組蔬果娃娃讓學(xué)生辨認，學(xué)生們七嘴八舌地說了起來，課堂上的氣氛立刻活躍起來，學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到這些“娃娃”身上，興趣也隨即被調(diào)動起來。教師引導(dǎo)學(xué)生說：“蔬菜瓜果可以做成不同類型的動物，請同學(xué)們再看看這幅圖?！苯又队皟x顯示一個南瓜做成的燈具，同學(xué)們異口同聲地說：“南瓜燈?！薄澳敲茨銈冞€見到過哪些燈具呢？”教師接著拋磚引玉，學(xué)生也就一步步地跟著教師進入了正題。學(xué)生這時的學(xué)習(xí)熱情十分高漲，積極主動地參與到課堂的學(xué)習(xí)中去，獲得了良好的學(xué)習(xí)效果。成功的教學(xué)需要的不是強化，而是在于激發(fā)學(xué)生的興趣，語文課的情境創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、語文課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

1.創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)式的情境課堂。做游戲是兒童最喜歡的活動，也是開發(fā)智力、發(fā)展語言、活躍生命、強健身心的一項重要活動。把游戲搬到課堂上，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個一邊游戲一邊學(xué)習(xí)的情境課堂。這其中教師要做好游戲活動所需的各種準(zhǔn)備和教室的情景布置，營造一個和諧輕松的氛圍；在上課伊始和上課過程中可利用繪聲繪色的語言、情境渲染、實物演示和動手操作等方法，以激起學(xué)生想看看、說說、做做的強烈愿望；充分利用語文課課內(nèi)外、校內(nèi)外相結(jié)合的特點，讓學(xué)生把問題知識帶到家庭、社會、大自然的情境中去尋找答案，為他們營造一個真正的、快樂的游戲?qū)W習(xí)的環(huán)境。如在一次拼音復(fù)習(xí)課上，我問學(xué)生有沒有采摘過蘋果，學(xué)生回答：“沒有摘過?！蔽翼槃菰賳枺骸巴瑢W(xué)們想不想摘?。俊睂W(xué)生回答：“想！”我于是說：“今天王老師把蘋果樹搬到教室了。”于是我在黑板上畫了一個大大的蘋果樹，然后在上面貼滿了帶有聲母、單韻母、復(fù)韻母的“果子”，我把這些蘋果反貼在上面。果樹下面放著三個籃子，分別貼有聲母、單韻母、復(fù)韻母的標(biāo)簽。學(xué)生看到滿樹的果子都想去“摘”，都把手高高地舉起來。他們的注意力完全被吸引了，興趣也被調(diào)動了起來，就在他們“摘蘋果”的時候鞏固了漢語拼音知識。創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，我真正做到了寓教于樂，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，達到了“玩中學(xué)”的效果，最終達到了優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

2.情境創(chuàng)設(shè)中教師應(yīng)當(dāng)角色化。在整個課堂教學(xué)中，課堂就是一個大舞臺，教師就是一個指揮家，要使課堂教學(xué)這一大舞臺和諧地運作起來并且充滿吸引力，語文教師就必須講究課堂教學(xué)的藝術(shù)方法。在講解文章創(chuàng)設(shè)情境的過程中，要學(xué)生進入狀態(tài)，進行富有高度熱情的學(xué)習(xí)，教師就要首先進入角色，而且必須先把自己角色化，自己先被文章所感動，自己先進入創(chuàng)設(shè)的情境，讓自己的情緒來感染學(xué)生。否則，講解者自己對文章都毫無感覺，聽眾又怎能有所領(lǐng)悟呢？同時，教師在角色當(dāng)中也要講究語言藝術(shù)的運用，注重肢體語言的輔助作用，以達到激發(fā)學(xué)生的求知欲望，拓展學(xué)生的視野，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。如果教師站在局外，只把小學(xué)生當(dāng)成演員，忽視他們的情感需求，這必然導(dǎo)致語言訓(xùn)練和情感熏陶的雙重失敗。例如，我在上《晨光》這一課時，為了讓學(xué)生能夠真切地感受到我們就在大自然的懷抱中，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，我讓學(xué)生分角色扮演課文中的風(fēng)、樹、鳥和云，我則把自己變成了“晨光”。我給自己和學(xué)生分別做了一個頭飾，上課伊始我便扮演“晨光”走進了教室，悄悄地在“風(fēng)”的耳邊耳語幾句，“風(fēng)”伸了伸懶腰在扮演“樹”的同學(xué)耳邊說了幾句話然后又迅速地讀了一句話“風(fēng)叫醒了樹”，就這樣依次讀下去……最后我們總結(jié)在伙伴們耳邊說的話的內(nèi)容時，他們每一個人叫醒伙伴的話都不一樣，而且都超過三句。這樣，不僅鞏固了課文知識，還鍛煉了他們說話的能力，而且給了我一個不小的驚喜。那一節(jié)課學(xué)生完全沒有把我當(dāng)成老師，他們玩得很盡興，該學(xué)的東西都學(xué)到了?？傊獎?chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，教師就要進入角色，采用各種手段激情入境，以準(zhǔn)確的情感來引導(dǎo)和感染學(xué)生。

綜上所述，語文課堂的情境創(chuàng)設(shè)對于低年級的學(xué)生來說是非常重要的。要提升課堂教學(xué)質(zhì)量，必須采取各種手段喚起學(xué)生的內(nèi)心情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而教師的任務(wù)則是要自覺地和學(xué)生心理換位，站在學(xué)生的角度多想想，創(chuàng)設(shè)出多種有利于課堂教學(xué)的情境，盡量滿足學(xué)生的情感需求，進而達到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

參考文獻：

［1］語文教師教學(xué)用書一年級上冊［M］.湖北教育出版社，2003.

［2］楊麟.語文教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)新探［J］.語文教學(xué)與研究(教師版)，2007，(6).

篇4

一、學(xué)年論文寫作目的

學(xué)年論文是一種初級形態(tài)的學(xué)術(shù)論文，每屆學(xué)生的學(xué)年論文撰寫安排在第五、六學(xué)期進行。其目的在于對學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識進行初步學(xué)術(shù)訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，為將來撰寫畢業(yè)論文打好基礎(chǔ)。為規(guī)范有序、保質(zhì)保量地完成學(xué)年論文工作，特制定本規(guī)范。

二、學(xué)年論文工作的步驟和時間安排

（一）指導(dǎo)、寫作階段（14-15周）

1. 第14周（周一）論文寫作指導(dǎo)。由指導(dǎo)教師對學(xué)生集中進行學(xué)年論文的寫作指導(dǎo)，包括論文選題、資料搜集、寫作學(xué)術(shù)規(guī)范及格式等方面的具體要求。

2. 第14周（周二至周五）論文選題及資料搜集。由指導(dǎo)教師確定選題范圍，學(xué)生可在選題范圍內(nèi)選擇論文題目，也可根據(jù)學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)方自行確定論文選題，一般為一人一題。選題經(jīng)指導(dǎo)教師審核確認后，學(xué)生應(yīng)制定寫作計劃，搜集必要的論文資料，擬定論文寫作提綱并交指導(dǎo)老師審核。

3. 第15周論文寫作。學(xué)生完成學(xué)年論文的撰寫、修改、定稿、裝訂等，并于第15周星期五前交指導(dǎo)教師。

（二）評閱、評講、存檔階段（第16~17周）

1. 第16周論文評閱、評講。由指導(dǎo)教師對學(xué)生的學(xué)年論文給出評語、成績，評閱時要求對文章的內(nèi)容、寫作和創(chuàng)新性等作出評價，并

對學(xué)生論文寫作情況進行總結(jié)，組織評講。

2．第17周論文存檔。指導(dǎo)老師將論文、成績單交給教研室主任，教研室主任在相應(yīng)的教學(xué)管理文檔上簽名，連同學(xué)生成績清單交學(xué)院教學(xué)秘書。教學(xué)秘書檢查后，按班級整理、分裝、存檔。

三、學(xué)年論文寫作要求

（一）總體要求：學(xué)生應(yīng)運用所學(xué)的法學(xué)基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識開展學(xué)術(shù)研究，學(xué)年論文要求達到論點明確、材料翔實、言之有物，論證充分、層次清楚、文字通順。

（二）論文字數(shù)：每篇學(xué)年論文字數(shù)一般不少于5000字。

（三）論文格式：與畢業(yè)論文格式要求相同，包括（1）封面；（2）摘要[中英文]；（3）關(guān)鍵詞[中英文]；（4）目錄；（5）正文；（6）參考文獻（參見山東經(jīng)濟學(xué)院論文寫作參考文獻格式要求）。

四、學(xué)年論文寫作指導(dǎo)

（一）指導(dǎo)教師的確定

學(xué)年論文的指導(dǎo)教師須由具有講師以上職稱、有科研工作經(jīng)驗、工作責(zé)任心強的本專業(yè)教師擔(dān)任。

（二）論文指導(dǎo)教師的職責(zé)

指導(dǎo)教師對學(xué)生論文選題和寫作過程進行全程指導(dǎo)，并定期檢查學(xué)生的寫作情況。具體職責(zé)包括：

1．組織學(xué)年論文寫作指導(dǎo)講座1次，論文講評1次。

2．指導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)年論文選題。

3．指導(dǎo)學(xué)生擬訂學(xué)年論文提綱。

4．指導(dǎo)學(xué)生撰寫和修改學(xué)年論文。

5．對所指導(dǎo)學(xué)年論文提出評閱意見，評定成績，填寫《學(xué)年論文成績表》。

五、學(xué)年論文成績評定

學(xué)年論文的成績實行優(yōu)、良、中、及格和不及格五級評分制。

（一）優(yōu)秀（90分－100分）：

1. 寫作態(tài)度認真，按時完成學(xué)年論文。

2．論文觀點明確，語言表達流暢，論證充分全面，邏輯嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)層次清楚。

3．論文整體水平高，有獨立分析問題、解決問題的能力。

4. 格式符合規(guī)范要求。

（二）良好（80分-89分）：

1. 寫作態(tài)度認真，按時完成學(xué)年論文。

2. 論文觀點明確，語言表達清楚，論證比較充分，邏輯較嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)層次較清楚。

3. 基本上具有獨立分析問題、解決問題的能力。

4. 格式符合規(guī)范要求

（三）中等（70分-79分）

1. 寫作態(tài)度認真，按時完成學(xué)年論文。

2. 論文觀點比較清楚，所引用材料能說明論點，用詞較為準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)層次一般。

3. 有一定分析問題、解決問題的能力。

4. 格式基本符合規(guī)范要求

（四）及格（60分-69分）：

1. 寫作態(tài)度比較認真，按時完成學(xué)年論文。

2．論文觀點比較清楚，所引用材料基本能說明論點，但論述有個別錯誤或表達不清楚，邏輯欠嚴(yán)密。

3．具有一般的分析問題、解決問題的能力。

4. 格式基本符合規(guī)范要求。

（五）不及格（60分以下）

1. 寫作態(tài)度不認真，未按時完成學(xué)年論文。

2. 論文觀點不明確，邏輯混亂，語言表達不清楚。

篇5

(一)次優(yōu)原理亞當(dāng)•斯密“看不見的手”原理

構(gòu)成西方主流經(jīng)濟理論框架的經(jīng)濟哲學(xué)基礎(chǔ)。經(jīng)過數(shù)代人的努力，西方微觀經(jīng)濟學(xué)理論給出了“看不見的手”原理的形式化證明:以利己行為動機的完全競爭的市場經(jīng)濟將會導(dǎo)致(帕累托意義下的)最優(yōu)———第一福利經(jīng)濟學(xué)定理。然而，現(xiàn)實經(jīng)濟中更普遍的情況是，經(jīng)濟環(huán)境與完全競爭的經(jīng)濟模型完全不一樣。此時，結(jié)果還會是帕累托最優(yōu)嗎?1950年代之前，經(jīng)濟學(xué)家普遍認為在這種情況下，國家執(zhí)行微觀經(jīng)濟政策盡可能彌補現(xiàn)實經(jīng)濟和完全競爭模型的假設(shè)條件之間的差距，因而能使經(jīng)濟達到或接近于帕累托最優(yōu)狀態(tài)。1950年代在西方出現(xiàn)的“次優(yōu)理論”(TheoryofSecondBest)證明，在不能全部滿足完全競爭模型所要求的假設(shè)條件的情況下，即使微觀經(jīng)濟政策成功地彌補了現(xiàn)實和假設(shè)條件之間的差異，政策的執(zhí)行也不能保證帕累托最優(yōu)狀態(tài)的實現(xiàn)。1956年，經(jīng)濟學(xué)家李普西(R．G．Lipsey)和蘭卡斯特(K．Lancaster)總結(jié)前人的理論分析，創(chuàng)立了次優(yōu)理論。簡單地說，次優(yōu)理論包含的內(nèi)容是:“如果在一般均衡體系中存在著某些情況，使得帕累托最優(yōu)的某個條件遭到破壞，那么即使其它所有帕累托最優(yōu)條件得到滿足，結(jié)果也未見得是令人滿意的，換句話說，假設(shè)帕累托最優(yōu)所要求的一系列條件中有某些條件沒有得到滿足，那么，帕累托最優(yōu)狀態(tài)只有在清除了所有這些得不到滿足的條件之后才能達到?！贝蝺?yōu)理論的基本思想可以用一個簡單的圖形來說明。曲線PP表示社會生產(chǎn)可能性曲線，曲線Ⅰ、Ⅱ表示社會無差異曲線。如果經(jīng)濟是完全經(jīng)濟市場，則福利最大化均衡點在E點。假定經(jīng)濟系統(tǒng)中存在一個約束條件(由直線AB表示)，使得經(jīng)濟難以達到直線AB右上方的商品組合，最優(yōu)點E也無法取得。因此，社會最優(yōu)化問題是在AB線的約束下爭取(由無差異曲線表示的)福利最大化。顯然，約束條件下最優(yōu)點在F點，即無差異曲線Ⅰ代表的效用水平。從最初均衡點E點滿足的條件程度來看，A、B兩點都優(yōu)于F———前兩點位于生產(chǎn)可能性曲線上，生產(chǎn)是有效的。但是，點F明顯地比技術(shù)上有效的點A與B更優(yōu)。這顯然否定了這樣的論點，即如果帕累托最優(yōu)的所有條件不能全部滿足，則滿足某一部分就是最好的政策。次優(yōu)理論的一般意義可以用英國經(jīng)濟學(xué)家米德(J．E．Meade)所講的一個比喻來說明。設(shè)想一個人，他想登上群山的最高點。在朝著最高點行進的途中，他將不得不先爬上一些較低的山峰，然后再下山。因此，下面的說法并不正確，即為了達到最高點，這個人應(yīng)該始終向山上爬。再者，由于最高的那座山被不同高度的群山環(huán)繞著，因此，當(dāng)他爬到一座山后，很可能要攀登的是另一座較低的山。所以，任何朝著最高點移動，一定都會把這個人帶到更高的位置這種說法是錯誤的。最優(yōu)均衡結(jié)果的條件得不到滿足的情況下，那么結(jié)果和最優(yōu)之間的差距并非與條件滿足的程度成反比關(guān)系。因此，如果最優(yōu)條件得不到滿足，那么最優(yōu)化問題將是不同于原來的另一個問題，需要重新求解，而不是原來問題的“簡化”。

(二)計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)次優(yōu)理論分析

本研究的目標(biāo)定位為:以現(xiàn)有的多媒體教學(xué)手段為背景，研究針對非計量經(jīng)濟學(xué)理論專業(yè)學(xué)生的教學(xué)目的及其規(guī)律，最終在教學(xué)內(nèi)容比重和方法上提出相應(yīng)的建議。研究的思路遵循經(jīng)濟理論中的“次優(yōu)理論”，主要內(nèi)容包括三大部分:第一部分對計量經(jīng)濟學(xué)的理論體系從方法論上進行整理，重點在于區(qū)分計量經(jīng)濟學(xué)邏輯框架中的原理部分和應(yīng)用部分，并主要以例證的方式論證理論應(yīng)用和理論原理的發(fā)展采取專業(yè)化與分工形式更具有效率;第二部分將采用實證方法分析非計量經(jīng)濟理論專業(yè)研究人員應(yīng)用計量經(jīng)濟學(xué)進行分析所需要的基本知識和方法論知識，調(diào)查具備計量分析能力學(xué)生和研究人員相關(guān)知識獲得的方式;第三部分在前面兩部分研究結(jié)論的基礎(chǔ)上，基于“次優(yōu)”思路，對現(xiàn)行計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和方法進行調(diào)整，提出“有所為，有所不為”的教學(xué)思路。研究的主要觀點是:當(dāng)“最優(yōu)”的某些條件不具備時，其他條件同樣必須按照“次優(yōu)”標(biāo)準(zhǔn)取值，而不能繼續(xù)采取“最優(yōu)”結(jié)果所要求的標(biāo)準(zhǔn)，否則效率會更差。計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中同樣存在這個問題。

(三)計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)次優(yōu)原理

當(dāng)學(xué)生不可能在一定的學(xué)時內(nèi)完全掌握基本原理并熟練應(yīng)用時，應(yīng)該以應(yīng)用能力為基本目標(biāo)，對以數(shù)學(xué)推導(dǎo)為主要內(nèi)容的基本原理做語言介紹。換個角度講就是將計量分析能力獲取的真正方式(即模仿實際案例)引入到教學(xué)中，使其更有效率。

二、實證分析:本科計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)策略

(一)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定關(guān)于計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

通常會有理論和應(yīng)用之爭。任何一門學(xué)科，最理想的情況當(dāng)然是在充分理解原理的來龍去脈基礎(chǔ)上熟練運用并進行發(fā)展。但是，理論的證明和發(fā)展往往需要堅實的理論根基，研究者個體需要很長時間的專門訓(xùn)練。在現(xiàn)代科學(xué)高度分工化的背景下，科學(xué)理論的發(fā)展和應(yīng)用已經(jīng)有著明確的分工。計量經(jīng)濟學(xué)更是如此，對于本科經(jīng)濟學(xué)專業(yè)學(xué)生來講，其學(xué)科基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)以及學(xué)時有限，不可能進行大量的理論學(xué)習(xí)。因此，應(yīng)該以熟練的應(yīng)用為首要目標(biāo)。盡管從邏輯結(jié)構(gòu)來看，現(xiàn)代科學(xué)理論都是在基本原理正確的情況下才可以正常使用，即原理是應(yīng)用的基礎(chǔ)，但從人類認知的一般規(guī)律來看，熟練的認知和運用對于學(xué)習(xí)和掌握一套理論工具的原理更有幫助，反過來卻更為困難一些。因此，在本科階段，經(jīng)濟學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該在操作層次上掌握計量分析的基本方法，在思想層次上了解計量經(jīng)濟學(xué)的原理。

(二)教學(xué)內(nèi)容的選擇及優(yōu)劣排序就邏輯結(jié)構(gòu)而言

計量經(jīng)濟學(xué)課程可以分為基本方法、軟件應(yīng)用、經(jīng)濟學(xué)原理、數(shù)理統(tǒng)計原理等基本部分。為了達到按照次優(yōu)原理制定的教學(xué)目標(biāo)，必須對上述學(xué)習(xí)和教學(xué)當(dāng)中的內(nèi)容進行選擇和排序。計量經(jīng)濟分析對計算工具的依賴性很強，在某種程度上，計量經(jīng)濟學(xué)的產(chǎn)生及其發(fā)展都依賴于計算方法和技術(shù)的進步?，F(xiàn)代計算機的產(chǎn)生與升級，使得計量經(jīng)濟分析基本上采取各種專業(yè)軟件完成，比如AMOS，AUTOBOX，DATADESK，SPSS，EVIEWS，MATLAB，GAUSS，STATVIEW等。因此，計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)必須依賴其中一種軟件進行。國內(nèi)大部分教科書都以EVIEWS作為演示邏輯過程的軟件，其界面操作是教學(xué)過程必須包括的內(nèi)容。但是，利用軟件操作的計量經(jīng)濟分析過程的基本框架是建立在計量經(jīng)濟分析基本方法之上的。無論是經(jīng)典還是現(xiàn)代計量經(jīng)濟學(xué)，基本的計算步驟都包括回歸方法、統(tǒng)計檢驗、計量檢驗及修正四部分。因此，基本方法的教學(xué)應(yīng)該是首要的內(nèi)容，依據(jù)它進行軟件的應(yīng)用，一方面練習(xí)基本步驟，另一方面掌握分析的基本技能。計量經(jīng)濟學(xué)不是統(tǒng)計學(xué)，因此上述兩方面的純技術(shù)內(nèi)容需要在經(jīng)濟學(xué)原理的規(guī)定下實施。任何參數(shù)都要符合經(jīng)濟學(xué)原理和常識。與此同時，經(jīng)濟學(xué)原理的學(xué)習(xí)可以通過其他專業(yè)課程進行教學(xué)，參數(shù)的經(jīng)濟學(xué)意義可以通過很短時間的介紹使學(xué)生掌握。因此，經(jīng)濟原理需要放在前面兩項內(nèi)容之后，學(xué)生可以在更高層次的計量經(jīng)濟學(xué)課程進行學(xué)習(xí)。數(shù)理統(tǒng)計原理是整個計量經(jīng)濟學(xué)的基礎(chǔ)性“技術(shù)基礎(chǔ)”，進行復(fù)雜計量經(jīng)濟分析以及計量經(jīng)濟學(xué)理論研究必須熟練掌握這部分內(nèi)容。在本科階段，沒有必要進行全面嚴(yán)格的數(shù)理統(tǒng)計知識訓(xùn)練。計量經(jīng)濟學(xué)現(xiàn)行教學(xué)方式一個最大的問題就是對于上述內(nèi)容沒有做出恰當(dāng)?shù)倪x擇和排序，而是按照盡量滿足“最優(yōu)條件”的方式，對于數(shù)理統(tǒng)計原理過于強調(diào)，往往放在教學(xué)最重要的位置。結(jié)果在每一個階段學(xué)生都不能掌握基本的內(nèi)容，往往是重復(fù)學(xué)習(xí)基本方法、軟件應(yīng)用等，效果很差。因此，對于上述內(nèi)容必須按照“次優(yōu)原理”做出排序，并在不同階段選擇教學(xué)重點?；镜呐判驊?yīng)該是，首先是基本方法，務(wù)必使學(xué)生能熟記(例如各種條件、參數(shù)范圍等)，其次是軟件的應(yīng)用，接下來依次是經(jīng)濟學(xué)原理和數(shù)理統(tǒng)計原理。本科階段一定要解決基本方法和軟件的使用問題，避免重復(fù)學(xué)習(xí)。

(三)教學(xué)方法和其他經(jīng)管類課程類似

計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)分為理論講授、實驗和課程論文三個部分。理論講授應(yīng)該著重解決分析方法的問題，以介紹的方式使學(xué)生了解計量經(jīng)濟分析的數(shù)理統(tǒng)計原理;實驗對應(yīng)軟件的應(yīng)用，通過大量的軟件操作和結(jié)果分析，使學(xué)生對于實際的分析步驟能夠熟練進行;課程論文則對應(yīng)經(jīng)濟學(xué)原理部分，通過對實際經(jīng)濟現(xiàn)象的數(shù)量分析，訓(xùn)練學(xué)生針對具體經(jīng)濟現(xiàn)象建立計量經(jīng)濟模型，具有對計量結(jié)果進行經(jīng)濟學(xué)解釋的能力。課程階段的時間有限，應(yīng)該以學(xué)生掌握工具使用為目標(biāo)，至于其經(jīng)濟學(xué)內(nèi)涵以及分析技巧，應(yīng)該放在學(xué)生自身的學(xué)習(xí)和研究計劃之中安排。因此，課程階段內(nèi)的教學(xué)方法應(yīng)該以前兩者為主，課程論文方式可以放在學(xué)年論文和畢業(yè)論文(設(shè)計)階段實施。

(四)教學(xué)手段計算機技術(shù)的進步

使得多媒體和案例教學(xué)已經(jīng)成為目前經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)的基本手段。在計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該更有針對性地使內(nèi)容與教學(xué)手段對應(yīng)。計量經(jīng)濟學(xué)中存在不少數(shù)學(xué)推導(dǎo)，例題演示，講解時需要大量的數(shù)據(jù)及其處理的演示。如果采取原始的黑板書寫，則必然浪費課堂時間，因而多媒體教學(xué)應(yīng)該在計量經(jīng)濟學(xué)中大力推廣。另一方面，多媒體教學(xué)由于省略了實際的操作過程，盡管有利于教師提高邏輯推進速度，但也增加了學(xué)生思維的強度和負擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生無法及時理解教學(xué)內(nèi)容，減弱學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。因此，多媒體教學(xué)更適宜介紹性的內(nèi)容，比如上述數(shù)理統(tǒng)計原理等。案例教學(xué)被很多學(xué)者作為提高計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的重要方式，這一點無可厚非。但是本科階段計量經(jīng)濟學(xué)的首要任務(wù)是分析手段的掌握，而不是分析技巧的培養(yǎng)。因此，案例教學(xué)的中心應(yīng)該放在分析過程，而不是建模和經(jīng)濟分析階段———盡管這兩者在引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面效果突出。

三、結(jié)論

篇6

關(guān)鍵詞：福建中專學(xué)生 體質(zhì)健康 現(xiàn)狀分析 福建經(jīng)濟學(xué)校

一、研究對象與方法

1研究對象

以福建經(jīng)濟學(xué)校2011學(xué)年在校學(xué)生體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)為研究對象，其中一年級男生706人，女生721人，共1427人；二年級男生488人，女生743人，共1231人；三年級男生484，女生711人，共1195人。

2研究方法

指標(biāo)的選取。根據(jù)《國家體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，本研究以福建經(jīng)濟學(xué)校2011學(xué)年在校男、女學(xué)生身高、體重、臺階測試、肺活量、握力指數(shù)五項作為考察內(nèi)容。文獻資料法。通過中國知網(wǎng)、萬方碩博論文數(shù)據(jù)庫等方式查閱相關(guān)文獻資料和論文，了解國內(nèi)外體質(zhì)健康已有的相關(guān)研究及其背景。數(shù)理統(tǒng)計法。對福建經(jīng)濟學(xué)校2011學(xué)年在校學(xué)生體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)，運用SPSS16.0軟件對統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行整理并加以分析。邏輯分析法。運用對比、歸納、推理等邏輯學(xué)的方法，結(jié)合學(xué)校學(xué)生的實際情況，對統(tǒng)計結(jié)果進行綜合分析。

二、結(jié)果與分析

1測試項目的評價標(biāo)準(zhǔn)

評價指標(biāo)和等級評定：身高標(biāo)準(zhǔn)體重為25分；肺活量體重指數(shù)為25分；臺階測試25分，握力25分，滿分100分，學(xué)生各個測試項目的得分之和為最后得分。86分以上為優(yōu)秀，76-85分為良好，60-75為及格，59分以下為不及格。

2福建經(jīng)濟學(xué)校體質(zhì)健康現(xiàn)狀與分析

身高。身高作為身體形態(tài)特征的一項基本指標(biāo)，不僅反映人體縱向發(fā)育的指標(biāo)，而且可以較為準(zhǔn)確地反映學(xué)生縱向身體生長發(fā)育水平。從表1中我們可以看出從一年級、二年級、三年級男生身高平均值分別為170.91cm、172.05cm、173.05cm，呈上升趨勢，說明了隨著現(xiàn)代生活水平的提高，學(xué)生身高發(fā)育較為正常，差異不顯著；女生從一年級、二年級、三年級身高平均值分別為160.18cm、160.44cm、161.20cm，有稍微的上升趨勢，從主觀側(cè)面反應(yīng)其發(fā)育正常，無顯著性差異。

體重。體重是人體的整體性指標(biāo)，它反映了人體橫向生長和人體的圍、寬厚度及重量，也可以直接反映人體營養(yǎng)狀況和肌肉的發(fā)育程度。表1結(jié)果顯示：一年級、二年級、三年級男生體重平均值分別為58.43kg、58.69kg、60.27kg，呈上升趨勢，但按照身高與體重的比例，說明其發(fā)育良好，無顯著性差異；女生從一年級、二年級、三年級體重平均值分別為51.59kg、50.54kg、52.27kg，差異也不是非常顯著。

通過體質(zhì)健康測試結(jié)果分析顯示，三個年級中，各年級中過輕、偏輕、標(biāo)準(zhǔn)體重、超重、肥胖所占比例顯示，一年級、二年級、三年級標(biāo)準(zhǔn)體重各占26.98%、27.05%、33.56%，標(biāo)準(zhǔn)體重人數(shù)相對較少，而各年級的偏輕等級分別為53.47%、52.05%、50.04%，體重偏輕過多，偏輕體重嚴(yán)重超過了標(biāo)準(zhǔn)體重人數(shù)。

肺活量。肺活量是指在不限時間的前提下，一次最大吸氣后再盡最大能力呼出的氣體量，是評價人體呼吸系統(tǒng)的重要指標(biāo)，也能夠直接反映人體胸廓的發(fā)育程度，并間接反映人體的健康程度及鍛煉水平。男生從一年級到三年級肺活量的平均值分別為3580.92ml、3695.53ml、3656.42ml，女生從一年級到三年級肺活量的平均值分別為2620.04ml、2730.34ml、2794.95ml?？梢钥闯?，學(xué)生的肺活量隨著年級增長，呈上升趨勢，說明了我校學(xué)生的人體胸廓發(fā)育相對完善。

臺階測試。臺階測試是在固定的時間內(nèi)，利用臺階的固定高度和頻率來完成固定的負荷，它是一項定量負荷機能試驗，主要測定人體心血管系統(tǒng)的功能。男生從一年級到三年級臺階測試的平均值分別為57.04、56.32、55.41，女生從一年級到三年級的臺階測試平均值分別為56.20、56.10、55.64?？梢钥闯瞿信呐_階測試都呈下降的趨勢。說明其心血管系統(tǒng)相對較差，究其原因可能與學(xué)生沒有很好的體育鍛煉意識，同時也有可能是體育鍛煉的內(nèi)容和項目不夠全面。

本校學(xué)生所占比例較多的集中在良好和及格。其中一年級到三年級的總體優(yōu)秀率分別是3.78%、4.14%、7.36%，總體成績呈上升趨勢，良好率分別為39.17%、39.48%、47.36%，總體成績呈上升趨勢，同時及格率也有所增長，說明我校學(xué)生對體育課程有了一定興趣和愛好，明確身體是革命的本錢，同時老師的教學(xué)指導(dǎo)也是相當(dāng)重要的，對學(xué)生的體質(zhì)有一定的影響。

三、結(jié)論與建議

對2011年我校一年級、二年級、三年級在校的體質(zhì)健康測試分析看，除體重和臺階測試外，其它結(jié)果顯示學(xué)校受測學(xué)生體質(zhì)總體情況基本令人滿意，幾乎都有上升的趨勢。表明當(dāng)前學(xué)校體育活動、課外活動以及校外體育運動給學(xué)生們帶來了良好的體質(zhì)?？傮w看，本校在體育課教學(xué)開展方面相對較好，通過多年的教學(xué)實踐了解到，　由于中專學(xué)校一般注重專業(yè)發(fā)展，一部分學(xué)生在三年級階段在校外實習(xí)和找工作，　使這部分學(xué)生幾乎完全不參加體育鍛陳，使一部分學(xué)生在體育課階段初步形成的體育鍛煉習(xí)慣被改變，造成體質(zhì)下降。

建議

培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，我校學(xué)生體重偏輕人數(shù)相對較多，所以這就要求學(xué)生有平衡膳食、合理營養(yǎng)的基礎(chǔ)上，科學(xué)合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)和娛樂，確保學(xué)生有充足的休息時間，讓學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的良好習(xí)慣。

加強我校學(xué)生體質(zhì)狀況的監(jiān)管機制，同時可以在學(xué)校設(shè)立一些俱樂部，　或者其體質(zhì)健康與就業(yè)、畢業(yè)證書等掛鉤，以增強學(xué)生體質(zhì)。

組織好課外體育活動，課外體育活動是學(xué)校體育的補充，它可以使課堂教學(xué)的任務(wù)在課外體育活動中得到更好的鞏固、擴展和彌補。

參考文獻：

[1]陳海春，福建省城鄉(xiāng)大學(xué)生身高差異的比例研究[J].福建師范大學(xué)（自然科學(xué)版），2006，22（1）

篇7

【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)專業(yè) 培養(yǎng)方案 設(shè)計

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）32-0060-01

經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)專業(yè)是統(tǒng)計學(xué)在經(jīng)濟領(lǐng)域中的應(yīng)用學(xué)科，是以經(jīng)濟數(shù)據(jù)為研究對象，包括經(jīng)濟數(shù)據(jù)的采集、生成和傳輸，用統(tǒng)計方法分析經(jīng)濟數(shù)據(jù)背后的經(jīng)濟現(xiàn)象以及復(fù)雜經(jīng)濟系統(tǒng)的規(guī)律，從而為經(jīng)濟和管理決策服務(wù)。2013年，我國首次設(shè)置經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)專業(yè)。作為地方二本師范院校的經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)培養(yǎng)方案設(shè)計，沒有任何成功經(jīng)驗可以借鑒。因此，我們在按照教育部要求，根據(jù)經(jīng)濟形勢發(fā)展情況，借鑒財經(jīng)類、綜合類和師范類院校的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)經(jīng)濟統(tǒng)計方向的課程設(shè)計，結(jié)合院校實際，依托學(xué)校建設(shè)應(yīng)用型教學(xué)的平臺，來確定經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)理念并建立課程和實訓(xùn)設(shè)計體系，進行經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)的培養(yǎng)方案設(shè)計。

一 課程體系設(shè)計和實踐實訓(xùn)設(shè)計整體思路

1.遵照教育部對經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的要求

嚴(yán)格遵照教育部對經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的要求。主干學(xué)科為理論經(jīng)濟學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)，其中核心課程為西方經(jīng)濟學(xué)（微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)），計量經(jīng)濟學(xué)，財政學(xué)，貨幣金融學(xué)，會計學(xué)，經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)，國民經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)，概率論與數(shù)理統(tǒng)計，抽樣技術(shù)與應(yīng)用，應(yīng)用時間序列分析。實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括實驗課程（含基本統(tǒng)計分析軟件應(yīng)用、統(tǒng)計實務(wù)模擬等），社會實踐（含經(jīng)濟社會統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計工作實習(xí)等），科研和論文寫作（含畢業(yè)論文、學(xué)年論文、科研實踐等）。專業(yè)實驗包括計算機基本技能實驗、統(tǒng)計分析應(yīng)用軟件實驗、經(jīng)濟計量分析軟件實驗、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)與應(yīng)用實驗。

2.參照其他院校的培養(yǎng)方案和課程設(shè)置

它山之石，可以攻玉。我們選擇了部分具有代表性的財經(jīng)院校（如上海財經(jīng)大學(xué)、中央財經(jīng)大學(xué)、東北財經(jīng)大學(xué)、西南財經(jīng)大學(xué)、中南財經(jīng)政法大學(xué)、北京工商大學(xué)、上海金融學(xué)院、 河南財經(jīng)大學(xué)、浙江財經(jīng)學(xué)院和山東工商學(xué)院）和綜合類院校（如浙江大學(xué)、吉林大學(xué)、南京大學(xué)和云南大學(xué)）以及師范類院校（如北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、南京師范大學(xué)）作為參照院校。通過比較分析得出，在統(tǒng)計學(xué)經(jīng)濟統(tǒng)計、商務(wù)統(tǒng)計、金融統(tǒng)計方向中，財經(jīng)類院校主要突出經(jīng)濟學(xué)課程，招生偏重理科生。綜合性院校和師范類院校主要課程為理學(xué)類，招生偏重理科生。

綜上所述，經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)適應(yīng)信息化社會需要，熟練掌握現(xiàn)代統(tǒng)計理論和經(jīng)濟數(shù)量分析方法，具有扎實的統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和金融學(xué)基礎(chǔ)，能熟練應(yīng)用計算機軟件處理統(tǒng)計數(shù)據(jù)的復(fù)合型高素質(zhì)經(jīng)濟管理統(tǒng)計人才。學(xué)生畢業(yè)后可在政府部門、金融機構(gòu)、外資企業(yè)和大中型公司等從事經(jīng)濟統(tǒng)計分析、管理咨詢、市場調(diào)研和商務(wù)數(shù)據(jù)分析等管理工作。

3.與學(xué)院培養(yǎng)方案形式統(tǒng)一

新制訂的培養(yǎng)方案和整個學(xué)院的形式保持了統(tǒng)一，以便于教務(wù)人員管理工作的開展。

二 經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)培養(yǎng)方案專業(yè)課的設(shè)置

經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)與基本規(guī)格和招收對象為理科生，設(shè)置了保險精算、金融統(tǒng)計和商務(wù)統(tǒng)計三個方向。學(xué)生修滿培養(yǎng)方案規(guī)定的學(xué)分并達到學(xué)位授予要求者，授予經(jīng)濟學(xué)學(xué)士學(xué)位。

由于經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)對統(tǒng)計學(xué)和經(jīng)濟學(xué)知識的要求較高，我們提高了課程總學(xué)分和總學(xué)時，注重主干學(xué)科和專業(yè)課程的開課順序和教學(xué)周學(xué)時分配，強化實訓(xùn)實踐課程，實行理論和實踐并行。

培養(yǎng)方案確定了5門學(xué)科基礎(chǔ)課程，分別為宏觀經(jīng)濟學(xué)、微觀經(jīng)濟學(xué)、C語言程序設(shè)計、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、管理學(xué)。確定了5門專業(yè)基礎(chǔ)課程，分別為基礎(chǔ)會計學(xué)、經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)、貨幣金融學(xué)、財政學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)。確定了9門專業(yè)核心課程，分別為國民經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)、多元統(tǒng)計分析、統(tǒng)計預(yù)測與決策、抽樣技術(shù)與應(yīng)用、應(yīng)用時間序列分析、金融統(tǒng)計學(xué)、市場調(diào)查與分析、投資學(xué)、數(shù)據(jù)挖掘。

分設(shè)了三個專業(yè)方向，分別為保險精算（開設(shè)保險學(xué)、保險統(tǒng)計學(xué)、利息理論、壽險精算、非壽險精算5門課程）、金融統(tǒng)計（開設(shè)商業(yè)銀行經(jīng)營管理、金融市場、金融資產(chǎn)評估、金融工具與金融風(fēng)險管理、投資組合分析 5門課程）和商務(wù)統(tǒng)計（開設(shè)信息檢索與利用、企業(yè)經(jīng)營統(tǒng)計學(xué)、投入產(chǎn)出分析、項目管理、質(zhì)量控制統(tǒng)計方法5門課程）方向。

篇8

【關(guān)鍵詞】 《經(jīng)濟學(xué)方法論》；課程性質(zhì)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)過程

一、《經(jīng)濟學(xué)方法論》課程性質(zhì)、地位與學(xué)習(xí)的意義

1、課程性質(zhì)及地位

目前，《經(jīng)濟學(xué)方法論》課程已經(jīng)成為國內(nèi)眾多綜合類大學(xué)以及財經(jīng)類大學(xué)的專業(yè)主干課。在內(nèi)蒙古財經(jīng)大學(xué)，這門課程是作為經(jīng)濟學(xué)院本科生第四學(xué)期的必修課程，同時是商務(wù)學(xué)院國際貿(mào)易專業(yè)的選修課程。在本科生課程體系中以及課程方案中具有承上啟下的地位和作用。一方面，本課程對學(xué)生所學(xué)前期課程的理論知識可以從一個全新的角度――方法論的視角――獲得對既有知識的新的整合與重組，從而提升學(xué)生對所學(xué)不同課程的認識能力有所提升；另一方面，本課程還具有非常強的引導(dǎo)實際操作能力的作用，有助于學(xué)生對第四學(xué)期結(jié)束后即將寫作的調(diào)查報告以及后續(xù)的學(xué)年論文、畢業(yè)論文等工作的順利展開。

2、學(xué)習(xí)的意義

根據(jù)埃思里奇的觀點，教學(xué)計劃有一個明顯的缺點，即我們主要教授學(xué)生“知”的經(jīng)濟學(xué)，卻極少教授他們“行”的經(jīng)濟學(xué)。也就是說，處于“知”、“行”相互割裂的狀態(tài)，這使得學(xué)生們處于知道經(jīng)濟學(xué)基本理論的基礎(chǔ)上卻不知道如何將理論用于指導(dǎo)研究實踐。而經(jīng)濟學(xué)方法論這門課程恰恰構(gòu)建起學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)理論與實踐實現(xiàn)“知”“行”相統(tǒng)一的橋梁。

此外，從我國經(jīng)濟學(xué)理論發(fā)展的現(xiàn)實狀況來看，根據(jù)中國人民大學(xué)方福前教授關(guān)于“中國經(jīng)濟學(xué)建設(shè)必須走“三化”道路的演講中所提：中國經(jīng)濟學(xué)建設(shè)必須走“經(jīng)濟學(xué)現(xiàn)代化、西方經(jīng)濟學(xué)中國化、中國經(jīng)濟問題理論化”道路，根據(jù)這一提法，我們可以進一步追問，如何實現(xiàn)我國經(jīng)濟理論發(fā)展中的這“三化”，筆者想，在這里方法論以及方法問題非常重要，或者換句話說，我們可以通過經(jīng)濟方法論方面的學(xué)習(xí)、借鑒與應(yīng)用來更好地對“三化”的實現(xiàn)提供創(chuàng)新與發(fā)展路徑。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)

主要是使學(xué)生從哲學(xué)層面、經(jīng)濟學(xué)方法層面以及經(jīng)濟學(xué)具體工具方法層面三個層面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法論知識。

2、能力目標(biāo)

借助于基本的經(jīng)濟學(xué)理論以及方法論知識，培養(yǎng)學(xué)生將經(jīng)濟理論知識應(yīng)用于實踐的能力，最為直接的目標(biāo)就是使其具備較順利撰寫調(diào)查報告以及研究報告的能力。

3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)

通過經(jīng)濟學(xué)方法論的學(xué)習(xí)，使其對經(jīng)濟學(xué)理論知識擁有一個全新的認識視角，能夠以這一全新視角將所學(xué)各門課程的經(jīng)濟學(xué)理論統(tǒng)籌整合為一個整體體系，成為經(jīng)濟學(xué)理論知識的“知”者，并建立起應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)理論知識來解釋、研究中國經(jīng)濟社會現(xiàn)實問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣與素養(yǎng)。

三、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

導(dǎo)言中對經(jīng)濟學(xué)方法論課程的一些基本問題做出說明，如方法、方法論和經(jīng)濟學(xué)方法論的含義；經(jīng)濟學(xué)方法論的層次性；為什么學(xué)習(xí)以及如何學(xué)習(xí)的問題作出說明。特別是在經(jīng)濟學(xué)方法論的層次性方面，一般把經(jīng)濟學(xué)方法論分為三個層次：第一個層次，即經(jīng)濟學(xué)方法論的最高層次，也即是哲學(xué)層面的方法論；第二個層次是經(jīng)濟學(xué)的方法論即就經(jīng)濟學(xué)而言，將經(jīng)濟現(xiàn)象作為對客觀世界的一部分，是否具有特殊的性質(zhì)，那么其認識的方法、方式、途徑等是否存在規(guī)律；第三個層次是具體的操作方法，即對經(jīng)濟現(xiàn)象認識的具體操作方法。教學(xué)內(nèi)容中各部分的劃分就是按照經(jīng)濟學(xué)方法論的這三個層次的順序展開的。據(jù)此將教學(xué)內(nèi)容分為四大部分的內(nèi)容。

第一部分科學(xué)哲學(xué)部分，具體包括對歸納主義與演繹主義、波普爾的證偽主義、庫恩的科學(xué)發(fā)展理論以及托卡拉斯的科學(xué)研究綱領(lǐng)理論等內(nèi)容進行講解。一方面這一部分是經(jīng)濟學(xué)方法論的最高層次，有助于學(xué)生從深層次認識經(jīng)濟學(xué)方法論的哲學(xué)思維；另一方面哲學(xué)思潮的發(fā)展也始終都在極大的影響著經(jīng)濟學(xué)方法論的發(fā)展以及經(jīng)濟學(xué)說的發(fā)展，從這一角度說，我們也必須較為系統(tǒng)的使學(xué)生認識到哲學(xué)層面方法論的基本發(fā)展歷程以及成果。

第二部分是經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域的方法論問題，具體是按照經(jīng)濟思潮以及流派發(fā)展的歷史順序來安排教學(xué)內(nèi)容。第一塊內(nèi)容將對古典經(jīng)濟學(xué)階段重要經(jīng)濟學(xué)家對方法論的論述進行講解和說明，具體包括古典經(jīng)濟學(xué)之前的重商主義、威廉?配第等的經(jīng)濟學(xué)方法論；古典經(jīng)濟學(xué)的方法論包括斯密、李嘉圖等；以1867年《資本論》第一卷的出版為標(biāo)志，開始了當(dāng)今同根于古典經(jīng)濟學(xué)的兩大經(jīng)濟學(xué)研究范式的分立，即經(jīng)濟學(xué)和西方主流經(jīng)濟學(xué)?；诖?，本部分第二、三部分內(nèi)容將分別安排經(jīng)濟學(xué)的方法論和西方主流經(jīng)濟學(xué)的方法論。第四部分內(nèi)容是從方法論論戰(zhàn)的視角對經(jīng)濟學(xué)方法論在西方涉及的幾次大的爭論進行說明，如邊際主義與新歷史主義學(xué)派之戰(zhàn)、新古典綜合派與劍橋?qū)W派方法論之爭等。

第三部分是具體的方法問題。由于經(jīng)濟學(xué)也是一門社會學(xué)科，因此，這部分內(nèi)容想從兩個層次來講解，一是從社會科學(xué)一般層面的分析方法來做出講解，具體包括社會科學(xué)研究中具體的方法包括文獻研究法、比較研究法、問卷研究法、觀察研究法等；二是從經(jīng)濟學(xué)這一學(xué)科本身出發(fā)，來說明其主要的方法，如成本-收益分析、邊際分析、數(shù)學(xué)分析等。

第四部分是應(yīng)用的經(jīng)濟學(xué)方法論，是學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)方法論的最終歸宿問題，即應(yīng)用的經(jīng)濟學(xué)方法論。也有學(xué)者把他取名為社會科學(xué)研究報告和論文的撰寫。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

目前國內(nèi)關(guān)于本門課程的教材分為國內(nèi)學(xué)者出版的教材和國外翻譯的教材兩類。一類是國內(nèi)學(xué)者自主編寫的教材，如張俊山、朱成全、韓永進、高本全等。第二類是國外翻譯的教材，如上海財大出版社2005年翻譯的謝拉?C?道寫的《經(jīng)濟學(xué)方法論》、唐?埃思里奇（Don Ethridge）的《應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)研究方法論》。

由于經(jīng)濟學(xué)方法論課程所包含的層次以及內(nèi)容非常廣泛，因此，教學(xué)過程中不可能僅僅依托于一本教材來完成課程的講解，需要大量的輔圖書、論文資料。對于這些輔材料，目前國內(nèi)可供參考的圖書如汪丁丁主編的經(jīng)濟學(xué)方法論譯叢、劉永佶、程恩富等從經(jīng)濟學(xué)視角出版的專著、漢茲、門格爾、霍奇遜、羅賓斯、霍奇遜等國外研究經(jīng)濟學(xué)方法論的著名學(xué)者的譯著。此外，還可跟蹤國外專門關(guān)于經(jīng)濟學(xué)方法論方面的期刊，如《經(jīng)濟學(xué)和哲學(xué)》、《經(jīng)濟學(xué)方法論》等。

五、教學(xué)過程設(shè)計

目前，筆者所在學(xué)校已經(jīng)開設(shè)這門課程多年，但實際教學(xué)過程中存在著極大的現(xiàn)實困境。一方面，教的方面，授課教師備課非常累，可以說備課費時、費力、費心血，但總體感覺收效不佳；另一方面，學(xué)的方面，學(xué)生普遍反映枯燥、沒意思、沒興趣進而聽不懂，最主要是感覺不到學(xué)了這個課有什么用。在上述這么嚴(yán)重的情況下，教學(xué)過程設(shè)計應(yīng)沿著重過程、重應(yīng)用的思路展開。

1、將學(xué)生的學(xué)納入到老師教的過程當(dāng)中來，真正融教與學(xué)于一體，采取四個模塊相統(tǒng)一的教學(xué)方式

（1）課堂講授：增強系統(tǒng)性、知識性+注重知識表達通俗性+尋找案例增強趣味性；（2）課后作業(yè)及閱讀思考任務(wù)：每節(jié)課結(jié)束都布置復(fù)習(xí)及預(yù)習(xí)的內(nèi)容，每下一節(jié)課開始都要檢查課后復(fù)習(xí)及預(yù)習(xí)的情況；（3）課堂討論：主要是通過案例分析與應(yīng)用來發(fā)揮學(xué)生的自主性，提高他們學(xué)習(xí)的積極性；（4）撰寫讀書筆記：一學(xué)期至少要交四篇讀書筆記，給學(xué)生十本左右的關(guān)于方法論的經(jīng)典譯著，以電子版的形式打包放在課程qq群里。其實，后續(xù)的想法，還想根據(jù)課程特征設(shè)置專門的群聊，以群聊參與的程度以及發(fā)表的看法來給予表現(xiàn)突出的學(xué)生以一定的平時成績獎勵，建立課堂之外的第二課堂。

2、應(yīng)用“大綱+筆記”的方式來嚴(yán)格教學(xué)過程

即設(shè)計帶有空白地方的教學(xué)大綱，要求學(xué)生跟著老師在聽課的同時，將重要條目下的重點內(nèi)容補充到大綱當(dāng)中去，最終形成既有調(diào)理又有實質(zhì)內(nèi)容的筆記。通過這一辦法，對學(xué)生的上課過程做出硬性的規(guī)定，從而強化教學(xué)過程管理。

3、調(diào)整考核方式

在上述教學(xué)過程設(shè)計下，對考核方式做出相應(yīng)的調(diào)整，將平時成績比重至少改為50%，最后考試成績不高于50%。具體來說，準(zhǔn)備取消考勤分數(shù)，平時成績包括3塊，課堂筆記（15分）+讀書筆記（20分）+提問互動（10分）+QQ群活躍程度（5分）。期末考試采取開放式試題，開卷考試，注重對所學(xué)課程內(nèi)容的實際應(yīng)用能力。雖然增加了授課老師的工作量，但是感覺能一定程度上將學(xué)生控制在課堂以及課堂之外的這一課程學(xué)習(xí)中。

【參考文獻】

[1] 唐?埃思里奇（Don Ethridge）.應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)研究方法論[M].經(jīng)濟科學(xué)出版社，1996.

[2] 高本全.經(jīng)濟學(xué)方法論與經(jīng)濟學(xué)研究方法[M].經(jīng)濟科學(xué)出版社，2003.

篇9

1.1課程設(shè)置“重理論、輕實務(wù)”。

過于偏重理論課程，忽視實務(wù)課程，一些重要的實務(wù)性專業(yè)課程開設(shè)不足，造成學(xué)生知識結(jié)構(gòu)不完善。通過對用人單位實際調(diào)查顯示，具備扎實的專業(yè)技能，并能熟練操作業(yè)務(wù)，在從事進出口業(yè)務(wù)中處于極為重要的地位。尤其對于剛剛走出大學(xué)校門的應(yīng)屆畢業(yè)生來說，良好的專業(yè)能力素質(zhì)不僅能有效縮短與用人單位的“磨合期”，較快進入角色，而且能提高工作的自信心，降低工作壓力，真正做到愛崗敬業(yè)。目前用人單位普遍反映應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生動手能力差，很多人由于業(yè)務(wù)素質(zhì)達不到企業(yè)的要求而感到工作壓力太大、難以適應(yīng)而頻繁“跳槽”換崗。這說明我們的專業(yè)課程設(shè)置過多注重理論知識教學(xué)，而在專業(yè)深度開發(fā)課程和實戰(zhàn)操作課程上還相對薄弱，需要根據(jù)社會需求在課程內(nèi)容、時間安排、教學(xué)方式等環(huán)節(jié)作進一步調(diào)整和完善。

隨著中國高等教育規(guī)模的擴大和人民生活水平的提高，高等教育已經(jīng)由原來的精英教育逐步演變?yōu)槟壳暗拇蟊娀逃?。除了極少數(shù)國家重點高校外，其它高校培養(yǎng)的都是具有一定專業(yè)技能的應(yīng)用型人才，從事的是實踐性很強的具體工作，即使有部分學(xué)生繼續(xù)攻讀學(xué)位，但今后能夠真正從事科研工作的人也非常少。然而很多高校忽視這一事實，在確定學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)時，不從學(xué)校自身的辦學(xué)條件、教師隊伍結(jié)構(gòu)、學(xué)生素質(zhì)出發(fā)，目標(biāo)貪大、求高，培養(yǎng)方案照抄、照搬重點高校。其結(jié)果是課程體系中，理論課程比重過大、實踐課程比重小。片面強調(diào)專業(yè)理論的傳授，而忽視專業(yè)技能的訓(xùn)練。

1.2課程結(jié)構(gòu)過于專和窄，即專業(yè)主干課方向偏專，專業(yè)選修課過窄。

在專業(yè)主干課方面，大多數(shù)高校專業(yè)主干課基本為國際貿(mào)易、國際經(jīng)濟學(xué)、國際貿(mào)易實務(wù)、跨國經(jīng)營與投資等課程，專業(yè)課程過分偏重于國際貿(mào)易領(lǐng)域，國際經(jīng)濟領(lǐng)域的課程偏少；在專業(yè)選修課方面，專業(yè)選修課的面過窄，選修課程不僅數(shù)量少，而且涉及的課程也主要涉及國際貿(mào)易領(lǐng)域，缺乏區(qū)域性研究課程，也缺乏培養(yǎng)學(xué)生語言表達和溝通、人際交往與中外文化風(fēng)俗知識等方面的課程。學(xué)生可以選擇的余地小，縮小了學(xué)生的知識視角，削弱了該專業(yè)畢業(yè)生未來的工作適應(yīng)能力。除此之外，專業(yè)主干課與專業(yè)選修課之間的內(nèi)容交叉現(xiàn)象也較嚴(yán)重，大大影響了教學(xué)效果。

1.3課程設(shè)置中對創(chuàng)新能力重視不夠，培養(yǎng)形式相對單一而缺乏個性，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成和創(chuàng)新潛力的發(fā)揮。

創(chuàng)造性能力素質(zhì)培養(yǎng)，在課程設(shè)置中主要通過實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練來實現(xiàn)。具體包括專業(yè)實習(xí)、學(xué)年論文、學(xué)期大作業(yè)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文、課外創(chuàng)新實踐等。實踐教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造了開放的空間，動態(tài)的場景和發(fā)展變化的社會背景，是學(xué)生掌握課堂知識的重要載體，更是激勵和引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新的動力和源泉。

通過調(diào)查顯示，目前國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在四個方面，即職業(yè)適應(yīng)能力、業(yè)務(wù)拓展能力、知識更新能力和組織協(xié)調(diào)能力，其中業(yè)務(wù)拓展能力是核心和關(guān)鍵。要在大學(xué)四年學(xué)習(xí)期間使學(xué)生形成上述創(chuàng)新能力，僅靠課堂教學(xué)是遠遠不夠的，必須加強社會實踐，加強實際業(yè)務(wù)操作訓(xùn)練并從中探索其規(guī)律性。這就需要在改革與創(chuàng)新實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上下功夫，從實踐教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、考試方法等環(huán)節(jié)入手，創(chuàng)造性地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)，不僅需要有豐富教學(xué)經(jīng)驗和科研能力的教授，更需要有實戰(zhàn)經(jīng)驗的教練。但實際上很多高校由于建立課外實習(xí)學(xué)生到對口外貿(mào)企業(yè)實習(xí)困難比較大，因此在培養(yǎng)計劃中千方百計地壓縮、減少甚至取消校外實習(xí)，有些學(xué)校則完全用課堂模擬代替校外實習(xí)，而缺乏實戰(zhàn)訓(xùn)練，嚴(yán)重影響和制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。[論-文-網(wǎng)]

2.適應(yīng)市場需要，重構(gòu)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系。

2.1調(diào)整課程體系，形成符合不同人才培育目標(biāo)要求的課程結(jié)構(gòu)。

不僅要強調(diào)“基本經(jīng)濟理論＋國際貿(mào)易理論＋國際貿(mào)易實務(wù)”三位一體，而且每一版快中的每門課程均要根據(jù)其在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的地位、作用進行整合，強調(diào)各門課的相互協(xié)調(diào)，加強課程內(nèi)容的有機結(jié)合，體現(xiàn)課程之間的主次關(guān)系、層次關(guān)系及內(nèi)在聯(lián)系，以實現(xiàn)課程體系的整體優(yōu)化。課程體系的優(yōu)化需要體現(xiàn)在廣和深兩方面。廣的方面，要做到課程涵蓋的內(nèi)容能夠滿足國際貿(mào)易發(fā)展對經(jīng)貿(mào)人才的要求，學(xué)生不僅要掌握基本的經(jīng)濟貿(mào)易知識，而且要了解外部商業(yè)環(huán)境和投資環(huán)境的相關(guān)知識（其中包括相應(yīng)的法律、政治環(huán)境）。比如，可開設(shè)“國際貿(mào)易文化”、“國際商務(wù)環(huán)境”等課程。深的方面，要做到不僅使學(xué)生能夠較為深入地掌握國際經(jīng)濟與貿(mào)易理論的由來與演變，跟蹤國際經(jīng)濟與貿(mào)易理論的最新發(fā)展，了解國際經(jīng)濟與貿(mào)易的最新發(fā)展趨勢，掌握國際經(jīng)濟與貿(mào)易法律與規(guī)則的最新變化，而且要注重針對性的深度的區(qū)域研究。如，關(guān)于美國這一區(qū)域的研究，應(yīng)了解美國經(jīng)濟、政治，美國文學(xué)，美國建筑等。因為要在經(jīng)濟全球化的市場中獲勝，必須熟悉他國的政治、經(jīng)濟、文化、藝術(shù)等各方面情況。

2.2重新設(shè)計課程體系，提高實務(wù)性專業(yè)課課程比重，突出專業(yè)特色。

在長期過分強調(diào)“厚基礎(chǔ)”的培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下，多數(shù)高等院校的實務(wù)性專業(yè)課開設(shè)嚴(yán)重不足。認為學(xué)生只要有經(jīng)濟學(xué)理論方面的基礎(chǔ)，專業(yè)課特別是操作性較強的實務(wù)課便可有可無，學(xué)生走上工作崗位后通過“干中學(xué)”就可以厚積薄發(fā)，發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢。殊不知，在競爭激烈的現(xiàn)代社會，高效的企業(yè)要求學(xué)生能迅速“上手”進入角色，發(fā)揮科班畢業(yè)生的特長，而根本不會負擔(dān)畢業(yè)生長期適應(yīng)和在職培訓(xùn)的高額成本。由于目前的課程體系中，財經(jīng)類各專業(yè)所開設(shè)的經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)課相差寥寥，專業(yè)基礎(chǔ)課也區(qū)別甚微，而惟一能區(qū)別學(xué)生專業(yè)特色的實務(wù)性專業(yè)課嚴(yán)重不足，必然導(dǎo)致各個專業(yè)都沒有明顯的“專業(yè)”特色。其直接后果就是畢業(yè)生擇業(yè)困難，或在工作中由于專業(yè)方面的“短腿”

而影響職業(yè)發(fā)展。因此，在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的課程體系中，除要有完善的經(jīng)濟學(xué)理論基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)課程外，還必須有一定數(shù)量體現(xiàn)專業(yè)特色的實務(wù)性專業(yè)課程。作為應(yīng)用性較強的實務(wù)課必須緊跟社會經(jīng)濟發(fā)展實踐和就業(yè)形勢的需要。就目前國際經(jīng)濟貿(mào)易實踐發(fā)展和外向型企業(yè)的人才需求來看，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)必需開設(shè)的實務(wù)課程有國際貿(mào)易實務(wù)、外貿(mào)英文函電、國際結(jié)算、進出口單證實務(wù)、進出口報關(guān)實務(wù)、國際物流、電子商務(wù)、國際運輸與保險、進出口商品包裝、國際商務(wù)談判、商務(wù)禮儀等。合理的課程結(jié)構(gòu)應(yīng)該是經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和實務(wù)性專業(yè)課三者之間的比例為1：1：1的關(guān)系，而不是過去那種3：2：1的關(guān)系。

2.3加大對創(chuàng)新能力素質(zhì)的培養(yǎng)力度，改變創(chuàng)新能力素質(zhì)的培養(yǎng)方式，走出課堂，面向社會，開闊視野，對實踐教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和考核方式進行改革創(chuàng)新2.3.1積極改進和完善進出口模擬操作訓(xùn)練，配備具有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的青年教師指導(dǎo)學(xué)生模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生在仿真國際貿(mào)易環(huán)境中體會貿(mào)易全過程，促進知識向能力的轉(zhuǎn)化，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基本前提2.3.2完善并強化國貿(mào)專業(yè)的專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)的組織和執(zhí)行力度，鞏固課外專業(yè)實習(xí)基地，保障學(xué)生能按照教學(xué)計劃進入對口涉外企事業(yè)單位實習(xí)和訓(xùn)練，通過實習(xí)單位指導(dǎo)老師的傳、幫、帶，積累相應(yīng)的工作經(jīng)驗，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實踐要求2.3.3科學(xué)設(shè)置學(xué)期大作業(yè)、學(xué)年論文、畢業(yè)論文、社會調(diào)查等創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)。

配備有豐富教學(xué)和科研經(jīng)驗的教師指導(dǎo)學(xué)生收集整理文獻資料、設(shè)計研究方案、掌握研究手段和調(diào)研方法，加強學(xué)生的多學(xué)科理論知識和技能的綜合運用能力的訓(xùn)練，這是培養(yǎng)學(xué)生獨立完成課題研究和啟發(fā)創(chuàng)新思維的重要環(huán)節(jié)。

2.3.4細化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)全過程，做到分段實施，循序漸進。

使教學(xué)模擬性實驗、專業(yè)實戰(zhàn)性實踐和專業(yè)綜合性實訓(xùn)三個環(huán)節(jié)能環(huán)環(huán)相扣、有機結(jié)合，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效保障。

參考文獻：

[1]胡俊文等。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系改革與創(chuàng)新研究[J].江漢大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2006,（4）。

[2]楊新房。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系和培養(yǎng)模式創(chuàng)新探討[J].黑龍江對外經(jīng)貿(mào)，2007,（12）。

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[4]王娟涓，朱宇。中美國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)本科課程之比較[J].西華師范大學(xué)學(xué)報（哲社版），2004

【摘要】隨著全球化進程的加快，我國對涉外人才的需求越來越大。但近年來卻出現(xiàn)了部分高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)不理想，而很多外經(jīng)貿(mào)行業(yè)找不到合適畢業(yè)生的矛盾情況。其主要原因是部分高校課程體系偏離社會需求。應(yīng)該重構(gòu)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系，提高畢業(yè)生在就業(yè)市場的競爭力。

【關(guān)鍵詞】課程體系；創(chuàng)新能力；專業(yè)特色

近年來，中國加快了全球化趨勢下與世界經(jīng)濟融合的進程，已經(jīng)形成了“全方位、深層次、寬領(lǐng)域”的對外開放格局，出現(xiàn)了“國內(nèi)競爭國際化、國際市場國內(nèi)化”的局面。這為國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)本科畢業(yè)生創(chuàng)造了更大的就業(yè)空間。一方面，外資企業(yè)“走進來”，幾乎滲透到中國的每一個行業(yè)，外資企業(yè)開展業(yè)務(wù)急需一大批國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才；另一方面，國內(nèi)各類企業(yè)的涉外程度普遍提高，產(chǎn)品出口國外和原材料、中間產(chǎn)品國外進口的比重大幅增加，特別是在我國“走出去”戰(zhàn)略指導(dǎo)下，一大批國內(nèi)企業(yè)已經(jīng)或正在走出國門直接到外國從事生產(chǎn)經(jīng)營，企業(yè)涉外業(yè)務(wù)的增多無疑大大增加了國際經(jīng)貿(mào)人才的需求。

篇10

但同時出現(xiàn)的一種矛盾的現(xiàn)象是部分學(xué)校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)就業(yè)不景氣，很多該專業(yè)畢業(yè)生從事與國際貿(mào)易根本沒有關(guān)系的工作，造成社會資源的巨大浪費。

根據(jù)筆者的實踐工作和教學(xué)工作經(jīng)驗，認為其主要原因是一些高校在課程體系上未能根據(jù)社會經(jīng)濟形勢的發(fā)展及時調(diào)整和更新，從而使本科生培養(yǎng)工作暴露出許多弊端。

1.國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系存在的問題。

1.1課程結(jié)構(gòu)過于專和窄，即專業(yè)主干課方向偏專，專業(yè)選修課過窄。

在專業(yè)主干課方面，大多數(shù)高校專業(yè)主干課基本為國際貿(mào)易、國際經(jīng)濟學(xué)、國際貿(mào)易實務(wù)、跨國經(jīng)營與投資等課程，專業(yè)課程過分偏重于國際貿(mào)易領(lǐng)域，國際經(jīng)濟領(lǐng)域的課程偏少；在專業(yè)選修課方面，專業(yè)選修課的面過窄，選修課程不僅數(shù)量少，而且涉及的課程也主要涉及國際貿(mào)易領(lǐng)域，缺乏區(qū)域性研究課程，也缺乏培養(yǎng)學(xué)生語言表達和溝通、人際交往與中外文化風(fēng)俗知識等方面的課程。學(xué)生可以選擇的余地小，縮小了學(xué)生的知識視角，削弱了該專業(yè)畢業(yè)生未來的工作適應(yīng)能力。除此之外，專業(yè)主干課與專業(yè)選修課之間的內(nèi)容交叉現(xiàn)象也較嚴(yán)重，大大影響了教學(xué)效果。

1.2課程設(shè)置“重理論、輕實務(wù)”。

過于偏重理論課程，忽視實務(wù)課程，一些重要的實務(wù)性專業(yè)課程開設(shè)不足，造成學(xué)生知識結(jié)構(gòu)不完善。通過對用人單位實際調(diào)查顯示，具備扎實的專業(yè)技能，并能熟練操作業(yè)務(wù)，在從事進出口業(yè)務(wù)中處于極為重要的地位。尤其對于剛剛走出大學(xué)校門的應(yīng)屆畢業(yè)生來說，良好的專業(yè)能力素質(zhì)不僅能有效縮短與用人單位的“磨合期”，較快進入角色，而且能提高工作的自信心，降低工作壓力，真正做到愛崗敬業(yè)。目前用人單位普遍反映應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生動手能力差，很多人由于業(yè)務(wù)素質(zhì)達不到企業(yè)的要求而感到工作壓力太大、難以適應(yīng)而頻繁“跳槽”換崗。這說明我們的專業(yè)課程設(shè)置過多注重理論知識教學(xué)，而在專業(yè)深度開發(fā)課程和實戰(zhàn)操作課程上還相對薄弱，需要根據(jù)社會需求在課程內(nèi)容、時間安排、教學(xué)方式等環(huán)節(jié)作進一步調(diào)整和完善。

隨著中國高等教育規(guī)模的擴大和人民生活水平的提高，高等教育已經(jīng)由原來的精英教育逐步演變?yōu)槟壳暗拇蟊娀逃?。除了極少數(shù)國家重點高校外，其它高校培養(yǎng)的都是具有一定專業(yè)技能的應(yīng)用型人才，從事的是實踐性很強的具體工作，即使有部分學(xué)生繼續(xù)攻讀學(xué)位，但今后能夠真正從事科研工作的人也非常少。然而很多高校忽視這一事實，在確定學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)時，不從學(xué)校自身的辦學(xué)條件、教師隊伍結(jié)構(gòu)、學(xué)生素質(zhì)出發(fā)，目標(biāo)貪大、求高，培養(yǎng)方案照抄、照搬重點高校。其結(jié)果是課程體系中，理論課程比重過大、實踐課程比重小。片面強調(diào)專業(yè)理論的傳授，而忽視專業(yè)技能的訓(xùn)練。

1.3課程設(shè)置中對創(chuàng)新能力重視不夠，培養(yǎng)形式相對單一而缺乏個性，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成和創(chuàng)新潛力的發(fā)揮。

創(chuàng)造性能力素質(zhì)培養(yǎng)，在課程設(shè)置中主要通過實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練來實現(xiàn)。具體包括專業(yè)實習(xí)、學(xué)年論文、學(xué)期大作業(yè)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文、課外創(chuàng)新實踐等。實踐教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造了開放的空間，動態(tài)的場景和發(fā)展變化的社會背景，是學(xué)生掌握課堂知識的重要載體，更是激勵和引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新的動力和源泉。

通過調(diào)查顯示，目前國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在四個方面，即職業(yè)適應(yīng)能力、業(yè)務(wù)拓展能力、知識更新能力和組織協(xié)調(diào)能力，其中業(yè)務(wù)拓展能力是核心和關(guān)鍵。要在大學(xué)四年學(xué)習(xí)期間使學(xué)生形成上述創(chuàng)新能力，僅靠課堂教學(xué)是遠遠不夠的，必須加強社會實踐，加強實際業(yè)務(wù)操作訓(xùn)練并從中探索其規(guī)律性。這就需要在改革與創(chuàng)新實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上下功夫，從實踐教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、考試方法等環(huán)節(jié)入手，創(chuàng)造性地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)，不僅需要有豐富教學(xué)經(jīng)驗和科研能力的教授，更需要有實戰(zhàn)經(jīng)驗的教練。但實際上很多高校由于建立課外實習(xí)學(xué)生到對口外貿(mào)企業(yè)實習(xí)困難比較大，因此在培養(yǎng)計劃中千方百計地壓縮、減少甚至取消校外實習(xí)，有些學(xué)校則完全用課堂模擬代替校外實習(xí)，而缺乏實戰(zhàn)訓(xùn)練，嚴(yán)重影響和制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。[論-文-網(wǎng)]

2.適應(yīng)市場需要，重構(gòu)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系。

2.1調(diào)整課程體系，形成符合不同人才培育目標(biāo)要求的課程結(jié)構(gòu)。

不僅要強調(diào)“基本經(jīng)濟理論＋國際貿(mào)易理論＋國際貿(mào)易實務(wù)”三位一體，而且每一版快中的每門課程均要根據(jù)其在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的地位、作用進行整合，強調(diào)各門課的相互協(xié)調(diào)，加強課程內(nèi)容的有機結(jié)合，體現(xiàn)課程之間的主次關(guān)系、層次關(guān)系及內(nèi)在聯(lián)系，以實現(xiàn)課程體系的整體優(yōu)化。課程體系的優(yōu)化需要體現(xiàn)在廣和深兩方面。廣的方面，要做到課程涵蓋的內(nèi)容能夠滿足國際貿(mào)易發(fā)展對經(jīng)貿(mào)人才的要求，學(xué)生不僅要掌握基本的經(jīng)濟貿(mào)易知識，而且要了解外部商業(yè)環(huán)境和投資環(huán)境的相關(guān)知識（其中包括相應(yīng)的法律、政治環(huán)境）。比如，可開設(shè)“國際貿(mào)易文化”、“國際商務(wù)環(huán)境”等課程。深的方面，要做到不僅使學(xué)生能夠較為深入地掌握國際經(jīng)濟與貿(mào)易理論的由來與演變，跟蹤國際經(jīng)濟與貿(mào)易理論的最新發(fā)展，了解國際經(jīng)濟與貿(mào)易的最新發(fā)展趨勢，掌握國際經(jīng)濟與貿(mào)易法律與規(guī)則的最新變化，而且要注重針對性的深度的區(qū)域研究。如，關(guān)于美國這一區(qū)域的研究，應(yīng)了解美國經(jīng)濟、政治，美國文學(xué)，美國建筑等。因為要在經(jīng)濟全球化的市場中獲勝，必須熟悉他國的政治、經(jīng)濟、文化、藝術(shù)等各方面情況。

2.2重新設(shè)計課程體系，提高實務(wù)性專業(yè)課課程比重，突出專業(yè)特色。

在長期過分強調(diào)“厚基礎(chǔ)”的培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下，多數(shù)高等院校的實務(wù)性專業(yè)課開設(shè)嚴(yán)重不足。認為學(xué)生只要有經(jīng)濟學(xué)理論方面的基礎(chǔ)，專業(yè)課特別是操作性較強的實務(wù)課便可有可無，學(xué)生走上工作崗位后通過“干中學(xué)”就可以厚積薄發(fā)，發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢。殊不知，在競爭激烈的現(xiàn)代社會，高效的企業(yè)要求學(xué)生能迅速“上手”進入角色，發(fā)揮科班畢業(yè)生的特長，而根本不會負擔(dān)畢業(yè)生長期適應(yīng)和在職培訓(xùn)的高額成本。由于目前的課程體系中，財經(jīng)類各專業(yè)所開設(shè)的經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)課相差寥寥，專業(yè)基礎(chǔ)課也區(qū)別甚微，而惟一能區(qū)別學(xué)生專業(yè)特色的實務(wù)性專業(yè)課嚴(yán)重不足，必然導(dǎo)致各個專業(yè)都沒有明顯的“專業(yè)”特色。其直接后果就是畢業(yè)生擇業(yè)困難，或在工作中由于專業(yè)方面的“短腿”

而影響職業(yè)發(fā)展。因此，在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的課程體系中，除要有完善的經(jīng)濟學(xué)理論基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)課程外，還必須有一定數(shù)量體現(xiàn)專業(yè)特色的實務(wù)性專業(yè)課程。作為應(yīng)用性較強的實務(wù)課必須緊跟社會經(jīng)濟發(fā)展實踐和就業(yè)形勢的需要。就目前國際經(jīng)濟貿(mào)易實踐發(fā)展和外向型企業(yè)的人才需求來看，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)必需開設(shè)的實務(wù)課程有國際貿(mào)易實務(wù)、外貿(mào)英文函電、國際結(jié)算、進出口單證實務(wù)、進出口報關(guān)實務(wù)、國際物流、電子商務(wù)、國際運輸與保險、進出口商品包裝、國際商務(wù)談判、商務(wù)禮儀等。合理的課程結(jié)構(gòu)應(yīng)該是經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和實務(wù)性專業(yè)課三者之間的比例為1：1：1的關(guān)系，而不是過去那種3：2：1的關(guān)系。

2.3加大對創(chuàng)新能力素質(zhì)的培養(yǎng)力度，改變創(chuàng)新能力素質(zhì)的培養(yǎng)方式，走出課堂，面向社會，開闊視野，對實踐教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和考核方式進行改革創(chuàng)新2.3.1積極改進和完善進出口模擬操作訓(xùn)練，配備具有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的青年教師指導(dǎo)學(xué)生模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生在仿真國際貿(mào)易環(huán)境中體會貿(mào)易全過程，促進知識向能力的轉(zhuǎn)化，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基本前提2.3.2完善并強化國貿(mào)專業(yè)的專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)的組織和執(zhí)行力度，鞏固課外專業(yè)實習(xí)基地，保障學(xué)生能按照教學(xué)計劃進入對口涉外企事業(yè)單位實習(xí)和訓(xùn)練，通過實習(xí)單位指導(dǎo)老師的傳、幫、帶，積累相應(yīng)的工作經(jīng)驗，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實踐要求2.3.3科學(xué)設(shè)置學(xué)期大作業(yè)、學(xué)年論文、畢業(yè)論文、社會調(diào)查等創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)。

配備有豐富教學(xué)和科研經(jīng)驗的教師指導(dǎo)學(xué)生收集整理文獻資料、設(shè)計研究方案、掌握研究手段和調(diào)研方法，加強學(xué)生的多學(xué)科理論知識和技能的綜合運用能力的訓(xùn)練，這是培養(yǎng)學(xué)生獨立完成課題研究和啟發(fā)創(chuàng)新思維的重要環(huán)節(jié)。