導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇中職學(xué)生管理工作思路，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：中職班主任；管理；管理策略

中職學(xué)校的教育形式比較特殊，中職學(xué)生年齡較小，其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也較差。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，班主任的管理工作，在整個(gè)學(xué)校的管理工作當(dāng)中能發(fā)揮出巨大的作用。因此，在中職學(xué)校擴(kuò)大招生規(guī)模及管理學(xué)生方面的工作存在一定難度的情況下，應(yīng)加強(qiáng)班主任的管理工作，以使學(xué)生面臨的問題得到解決。本文分析了中職班主任管理工作中存在的問題，并提出了一些改進(jìn)工作的建議。

1.中職班主任管理工作中存在的問題分析

1.1班級(jí)管理中缺乏學(xué)生觀

中職班主任在班級(jí)管理的時(shí)候，容易產(chǎn)生差生觀念，將會(huì)影響到班主任對(duì)于學(xué)生的管理熱情。當(dāng)認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差時(shí)，班主任的管理工作常會(huì)出現(xiàn)以下問題。第一，管理的過程中，班主任會(huì)尋找各種理由來(lái)對(duì)不作為的工作進(jìn)行辯解，進(jìn)而滋長(zhǎng)出負(fù)面工作情緒。第二，在管理時(shí)居高臨下，以粗暴及生硬的方式來(lái)對(duì)待學(xué)生，如果學(xué)生犯錯(cuò)，便無(wú)法包容。第三，管理的方式不合理，試圖通過簡(jiǎn)單的管理及壓制來(lái)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及行為進(jìn)行約束。

1.2管理方面的意識(shí)弱化

可能是時(shí)代大環(huán)境對(duì)管理工作產(chǎn)生了一定的影響，部分班主任不再具有較強(qiáng)的管理及責(zé)任意識(shí)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理的過程中，存在著不夠主動(dòng)與積極的問題，其工作標(biāo)準(zhǔn)正在不斷變低。一些班主任錯(cuò)誤地認(rèn)為向?qū)W生教授知識(shí)是學(xué)校的主要工作，教學(xué)是管理的中心，因此管理工作所具有的地位被部分教師弱化了。此外，還有一些班主任不愿意因管理而得罪人，因此疏失了管理工作。

1.3對(duì)教育學(xué)生缺乏耐心

目前我國(guó)的中職教育還有待完善，致使中等職業(yè)學(xué)校當(dāng)中出現(xiàn)了愛心缺乏的現(xiàn)象，這一現(xiàn)象突出表現(xiàn)為教師不能夠以正確的態(tài)度對(duì)待自己的學(xué)生。學(xué)生一旦出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師便批評(píng)學(xué)生。因?yàn)樵谶@些教師的思想意識(shí)當(dāng)中，最重要的是處理好事情；但是在處理的過程中，卻沒有能夠真正弄明白事情發(fā)生的原因，也沒有能夠顧及到學(xué)生的感受。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育及管理時(shí)，需要愛心，及時(shí)糾正以上錯(cuò)誤的教育和管理方法。班主任在管理時(shí)，不應(yīng)該將工作的中心放在尋找學(xué)生錯(cuò)誤及缺點(diǎn)的方面，而是應(yīng)放在尋找其優(yōu)點(diǎn)的方面，幫助學(xué)生找到優(yōu)點(diǎn)，并使學(xué)生所具有的潛能得到發(fā)揮。

2.提高中職班主任學(xué)生工作管理策略

2.1 提高專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，

班主任作為學(xué)生管理者，是學(xué)生的直接接觸者，其工作核心是培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想政治覺悟。因此，班主任工作能起到無(wú)法替代的作用。這也就是要班主任老師除了工作要做到細(xì)心和耐心外，還必須在工作中具備開拓創(chuàng)新精神。

作為一名合格的中職班主任，首先，必須要加強(qiáng)自身理論學(xué)習(xí)，提高自身專業(yè)知識(shí)和服務(wù)技能，加強(qiáng)自身社會(huì)學(xué)、政治學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)和形勢(shì)與政策等知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提高專業(yè)水平知識(shí)素質(zhì)和政策理論水平；其次，要通過各種形式，將所學(xué)專業(yè)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際工作中，加強(qiáng)組織管理能力、宣傳教育能力、協(xié)調(diào)溝通能力、人際交往能力以及表達(dá)能力和創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)和鍛煉，增強(qiáng)在學(xué)生管理工作過程中的分析和解決問題的能力；第三，明確工作職責(zé)，理清工作思路。運(yùn)用專業(yè)知識(shí)技能和思想政治工作的優(yōu)勢(shì)，處理學(xué)生工作的管理，避免因?qū)W生事務(wù)而帶來(lái)的消極后果，使職業(yè)和專業(yè)優(yōu)勢(shì)得到發(fā)揮。

2.2 發(fā)揮班主任的導(dǎo)向作用

班主任的疏導(dǎo)原則是學(xué)生工作最基本的一項(xiàng)原則。一是思想道德教育的規(guī)律要求以正面疏導(dǎo)為主。學(xué)生工作的基本問題是人格培養(yǎng)，我們要將高尚的道德、正確的思想、堅(jiān)定的意志、崇高的情操等道理傳播給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的實(shí)踐。二是對(duì)集體教育要求以正面疏導(dǎo)為主。學(xué)生工作的基本形式是教育集體。要達(dá)到教育目標(biāo)，就必須注意激發(fā)，為建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)文明修身的積極性，就必須形成積極向上的輿論氛圍。三是正面疏導(dǎo)為主的方法，這是轉(zhuǎn)變一種不良的風(fēng)氣，形成健康的風(fēng)氣的工作方法。開展深入細(xì)致的思想工作，同個(gè)別思想或生活等方面存在問題的同學(xué)談心，消除同學(xué)對(duì)人生的困惑。

2.3 學(xué)生干部隊(duì)伍發(fā)展和建設(shè)

學(xué)生干部在中職學(xué)校的學(xué)生工作中起著重要的作用。為同學(xué)和學(xué)校做了大量的社會(huì)工作，使得校園生活更加生動(dòng)和活力。與此同時(shí)，學(xué)生干部個(gè)人的素質(zhì)和能力也得到了提高。建立健全的班委會(huì)、學(xué)生會(huì)和團(tuán)支部組織，明確分工職責(zé)。在選任干部方面，實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)上崗，做到公正、公開和公平，讓有能力的同學(xué)脫穎而出，為班級(jí)服務(wù)。這些做法不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生干部的積極性，更有利于學(xué)生干部的成長(zhǎng)，這樣才能形成良好的班風(fēng)建設(shè)。

2.4 增加學(xué)生課余生活的內(nèi)容，做好學(xué)生管理工作

學(xué)生生活方面，應(yīng)以校園文化活動(dòng)為載體，修煉學(xué)生的人文素養(yǎng)；以豐富學(xué)生課余活動(dòng)，讓學(xué)生從各個(gè)方面鍛煉自己的能力，在積極的活動(dòng)中陶冶情操，展示出良好的精神面貌。

學(xué)生管理工作實(shí)際對(duì)在校學(xué)生的全方位管理，內(nèi)容比較廣泛。這就要求工作要有重點(diǎn)，掌握好方法。首先，加強(qiáng)學(xué)生工作機(jī)構(gòu)的建設(shè)、強(qiáng)化及其組織協(xié)調(diào)功能。在學(xué)生中建立激勵(lì)機(jī)制，發(fā)揮他們的榜樣作用。其次，關(guān)心、幫助學(xué)生的“弱勢(shì)群體”。針對(duì)落后的學(xué)生要經(jīng)常找其談話交流，要查其深層次的原因，尋找適當(dāng)?shù)慕Y(jié)局方法。第三，關(guān)注引導(dǎo)督促中間力量。關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生向更高的健康方向發(fā)展和充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生感受到自身的價(jià)值。第四，需要協(xié)調(diào)各部門關(guān)系，形成合力，以應(yīng)對(duì)學(xué)生管理面臨的新問題。

參考文獻(xiàn)

[1] 老子著，譯，道德經(jīng)[M]，吉林文史出版社，1999.

[2] 匡瑛，朱倩倩，我們?cè)鯓幼霭嘀魅?[M].華東師范大學(xué)出版社，2006.

[3] 雅斯貝爾斯著，鄒進(jìn)譯.什么是教育[M].三聯(lián)書店出版社，1991.

篇2

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校新生班主任

在現(xiàn)今高等教育大規(guī)模擴(kuò)招的情況下，中職學(xué)生的素質(zhì)和生源情況呈現(xiàn)出連年下降的趨勢(shì)。好多進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生都是問題學(xué)生，或多或少有著這樣或者那樣的毛病，這就對(duì)中職學(xué)校的學(xué)生管理工作提出了挑戰(zhàn)。而班主任是班級(jí)的管理者和責(zé)任人，是學(xué)校學(xué)生管理工作中最為重要的一環(huán)，班主任管理的好壞直接決定了中職學(xué)校學(xué)生管理的水平。中職學(xué)校的班主任要想管理好學(xué)生就應(yīng)該從源頭上抓起，也就是從新生一入校就要建立起一套行之有效的制度和工作方法，從一開始就讓學(xué)生能夠信任班主任，服從班主任的管理，建立起班主任的威信，這樣才能對(duì)班級(jí)后期的學(xué)生管理工作奠定下良好的基礎(chǔ)。所以中職學(xué)校的新生班主任工作是非常重要的，下面我就談一下我對(duì)新生班主任的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、中職學(xué)校新生的特點(diǎn)

1.學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，缺乏自信心。

中職學(xué)校因?yàn)樽陨項(xiàng)l件的限制及現(xiàn)在高等教育的擴(kuò)招，招生比較困難，所以通常情況下，都是進(jìn)行開放式的招生，一般不會(huì)對(duì)招收學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行要求。招收的學(xué)生普遍成績(jī)偏差，良莠不齊。

2.學(xué)生自我約束力不強(qiáng)，自我意識(shí)膨脹。

應(yīng)該承認(rèn)中職學(xué)校的學(xué)生大多是初中學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的學(xué)困生，是班級(jí)中的邊緣學(xué)生。這些學(xué)生大多缺乏必要的自我控制力，紀(jì)律性較差。對(duì)學(xué)校的各種規(guī)章制度、班規(guī)等引不起足夠的重視，有時(shí)雖不是刻意違規(guī)，但是個(gè)人的言行已經(jīng)觸到了紀(jì)律的底線。他們內(nèi)心所要的自由與學(xué)生應(yīng)該遵守的行為規(guī)范發(fā)生了沖突，而這時(shí)他們往往選擇的不是學(xué)生應(yīng)該遵守的行為規(guī)范，而是以自我意識(shí)為中心，我行我素，集體觀念和責(zé)任感淡薄。

3.對(duì)未來(lái)無(wú)規(guī)劃，缺少目標(biāo)和理想。

初中畢業(yè)的學(xué)生心智尚未成熟，對(duì)個(gè)人的未來(lái)無(wú)法認(rèn)清。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不盡全力，認(rèn)為中職學(xué)校的學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)關(guān)緊要，甚至對(duì)所學(xué)的專業(yè)知之甚少，抱著試著學(xué)的態(tài)度，走一步算一步。這些必然影響其日常的學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生心浮氣躁。

二、中職學(xué)校新生班主任工作思路

面對(duì)這樣一群特殊的中職學(xué)校學(xué)生，身為班主任在進(jìn)行教育教學(xué)管理時(shí)，既要有常法，又要不走尋常路。班主任在班級(jí)管理中要采用剛?cè)岵?jì)的方法，既要嚴(yán)格管理，又要給學(xué)生溫暖，維護(hù)學(xué)生尊嚴(yán)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.幫助學(xué)生樹立自信心。

班主任要樹立服務(wù)育人的管理理念，以學(xué)生為本，多與學(xué)生談心，增進(jìn)師生感情；多替學(xué)生著想，為學(xué)生辦實(shí)事，讓學(xué)生感受“家”的溫暖。

針對(duì)中職學(xué)生自信心不強(qiáng)的特點(diǎn)，班主任應(yīng)多與學(xué)生談心，了解學(xué)生的家庭情況，真心關(guān)心、愛護(hù)班上的每一位學(xué)生。特別是新生班班主任，學(xué)生來(lái)到一個(gè)新的環(huán)境，此時(shí)與學(xué)生談心，了解學(xué)生的性格、家庭狀況及初中的學(xué)習(xí)情況，才能有的放矢地幫助學(xué)生。

班主任要為學(xué)生創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)條件，擴(kuò)寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)他們樂觀的生活態(tài)度、豁達(dá)的胸懷以及開闊的視野。在班級(jí)管理中，班主任要用欣賞的眼光看待每一位學(xué)生，相信人人都是獨(dú)一無(wú)二的，都是出色的，都是能成功的。

為了充分挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，消除自卑，提高自信，班主任應(yīng)利用周會(huì)時(shí)間總結(jié)學(xué)生上一周表現(xiàn)，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的學(xué)生，與表現(xiàn)不好的學(xué)生單獨(dú)談話，共同探討改正缺點(diǎn)的方法。這樣，既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，不使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，又間接培養(yǎng)了學(xué)生辨別是非的能力，不守紀(jì)律的學(xué)生會(huì)慢慢地變得守紀(jì)律，良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣隨之養(yǎng)成，集體榮譽(yù)感及責(zé)任心隨之加強(qiáng)。

2.打造優(yōu)秀班集體，班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)良。

要打造優(yōu)秀的班集體，在初入校建班時(shí)，班主任便要在班上公布班規(guī)。班級(jí)規(guī)定要人人皆知，大家共守并互相監(jiān)督。嚴(yán)格的班規(guī)能規(guī)范班級(jí)學(xué)生的言行舉止，作為校規(guī)校紀(jì)的適當(dāng)補(bǔ)充，班規(guī)更能體現(xiàn)班級(jí)文化和特色，讓學(xué)生有班級(jí)歸屬感。更利于班級(jí)向心力的快速形成。同時(shí)結(jié)合校規(guī)校紀(jì)和班規(guī)，對(duì)班級(jí)的日常管理要常抓不懈。嚴(yán)格考勤制度，詳記上課出勤率，廣播操出操，衛(wèi)生考核等情況。學(xué)生腦繃一根弦，時(shí)刻不敢放松自己，就必能打造出紀(jì)律嚴(yán)明的集體。

另外，還要注意學(xué)生梯度，培養(yǎng)得力的班級(jí)管理助手。入學(xué)一段時(shí)間后，學(xué)生隨著環(huán)境、學(xué)習(xí)、老師、同學(xué)的熟悉，也會(huì)漸漸還原自己本來(lái)的面目，暴露出很多情況，不再是紀(jì)律學(xué)習(xí)多方面表現(xiàn)優(yōu)秀的好學(xué)生。此時(shí)，班主任要及時(shí)了解學(xué)生的真實(shí)情況，注意學(xué)生的梯度，從中選拔思想進(jìn)步，有工作能力的學(xué)生培養(yǎng)成班主任的得力助手。培養(yǎng)班干部既要樹立起威信，又要充分的信任學(xué)生，真正放手讓他們?cè)趯?shí)際工作中去鍛煉自己，不斷提高其自我管理和管理班級(jí)事務(wù)的能力。

3做好角色的轉(zhuǎn)換。

班主任不僅是管理班級(jí)的責(zé)任人，學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的良師益友，還是隨時(shí)觀察學(xué)生在校狀況的偵察兵，疏導(dǎo)學(xué)生心理問題的心理師，協(xié)調(diào)任課教師關(guān)系的協(xié)調(diào)員，聯(lián)絡(luò)家長(zhǎng)的聯(lián)絡(luò)員等。各種角色都賦予了班主任老師不同的任務(wù)要求。

對(duì)待學(xué)生，要有愛心和耐心。教育本就是一個(gè)漫長(zhǎng)等待的過程，作為和學(xué)生朝夕相處、聯(lián)系最多的班主任，更要對(duì)學(xué)生關(guān)愛有加，隨時(shí)隨地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，找學(xué)生做深入地詳談，做學(xué)生的傾聽者、知心人。

對(duì)待任課教師，班主任應(yīng)盡量協(xié)調(diào)好各種關(guān)系，隨時(shí)處理學(xué)生與老師之間的各種誤會(huì)或問題，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

對(duì)待家長(zhǎng)，要及時(shí)溝通聯(lián)系，向家長(zhǎng)談?wù)剬W(xué)生的在校情況，同時(shí)了解孩子在家的表現(xiàn)，老師和家長(zhǎng)的教育合力必然使教育溝通更順暢，家校關(guān)系更和諧，最終是家長(zhǎng)、學(xué)生、學(xué)校三方受益。

班主任在面對(duì)各方面時(shí)的不同角色轉(zhuǎn)換，既是對(duì)教師的高要求，也是對(duì)家校雙方的高度負(fù)責(zé)，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)培養(yǎng)的需要。

三、新生班主任工作中應(yīng)注意的問題。

1.班主任工作千頭萬(wàn)緒，十分繁雜。同時(shí)很多班主任都有相當(dāng)重的教學(xué)任務(wù)，事必躬親不可能也沒有必要。在這種情況下，一定要注意加強(qiáng)學(xué)生干部的選拔和培養(yǎng)。

2.班主任不可能時(shí)刻守著學(xué)生，班干部也有自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，班主任要與學(xué)生科教師溝通，多方面了解學(xué)生表現(xiàn)，共同探討教育培養(yǎng)學(xué)生的途徑和方法。

3.中職學(xué)生的學(xué)習(xí)地點(diǎn)除文化基礎(chǔ)課在教室外，其他學(xué)習(xí)地點(diǎn)依專業(yè)的不同而有不同的場(chǎng)所。班主任要經(jīng)常去學(xué)生實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，一是看所有學(xué)生是否都參加了實(shí)訓(xùn)，二是與專業(yè)教師溝通，了解學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)情況，及時(shí)與專業(yè)教師交流情況，全面掌握學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，共同探討提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)水平和能力的方法，并采取相應(yīng)的措施。

篇3

關(guān)鍵詞 中職學(xué)校 班主任工作 就業(yè)導(dǎo)向

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

中職教育“以就業(yè)為導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想，決定了中職班主任工作應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力為目標(biāo)。2010年6月，教育部、人力資源和社會(huì)保障部聯(lián)合出臺(tái)的《關(guān)于加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校班主任工作的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）明確規(guī)定班主任工作的重要職責(zé)之一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)。作為學(xué)校德育和學(xué)生管理工作重要力量的班主任要與時(shí)俱進(jìn)，更新教育理念，努力學(xué)習(xí)職業(yè)指導(dǎo)理論，熟練掌握職業(yè)指導(dǎo)一般知識(shí)、方法和技巧。要教育、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀念，形成良好的職業(yè)道德，提升職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)生涯規(guī)劃能力。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)社會(huì)需要和自身特點(diǎn)選擇職業(yè)發(fā)展方向，順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)或升學(xué)。

1 班主任的內(nèi)涵與工作職責(zé)

顧明遠(yuǎn)主編的《教育大辭典》中將班主任界定為：“學(xué)校中全面負(fù)責(zé)學(xué)生班級(jí)工作的教師?！?988年國(guó)家教委頒發(fā)的《班主任工作的暫行規(guī)定》中指出：“班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者實(shí)施教育、教學(xué)工作計(jì)劃的得力助手。班主任在學(xué)生全面健康的成長(zhǎng)中，起著導(dǎo)師的作用，并負(fù)有協(xié)調(diào)本班各科的教育工作和溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)教育之間聯(lián)系的作用。”《意見》明確指出，中等職業(yè)教育班主任是中職學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中職學(xué)生思想道德教育的骨干力量，是中職學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者。班主任是學(xué)生健康、全面發(fā)展的榜樣和導(dǎo)師。“中等職業(yè)學(xué)校的班主任工作有其自身的特點(diǎn)。他們肩負(fù)著更為繁重的任務(wù)，除了完成日常的教育和管理工作，他們還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德和就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利地踏上社會(huì)，走上工作崗位，成為現(xiàn)代化建設(shè)需要的合格的中等專業(yè)人才?！卑嘀魅问侵械嚷殬I(yè)教育工作中的骨干力量，班主任工作的好壞，直接影響著班級(jí)的好壞，直接影響著中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。一個(gè)好的班主任才能帶出一個(gè)好班級(jí)，培養(yǎng)出一批好學(xué)生。班主任在中等職業(yè)學(xué)校中是不可或缺的一個(gè)崗位。了解學(xué)生、管理學(xué)生，學(xué)校各類制度的執(zhí)行，各項(xiàng)學(xué)生工作的實(shí)施，與家庭、社會(huì)、用人單位溝通，這些都是班主任的日常工作。中職班主任要履行的工作職責(zé)包括學(xué)生思想工作、班級(jí)管理工作、組織班級(jí)活動(dòng)、職業(yè)指導(dǎo)工作、溝通協(xié)調(diào)工作等五個(gè)方面。

2 新時(shí)期中職學(xué)生的特點(diǎn)

（1）中職學(xué)校的生源多為中考成績(jī)較差或未畢業(yè)的初中生，他們基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，認(rèn)知水平較低，學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性不高，依賴性明顯，學(xué)習(xí)和接受能力較差。

（2）中職學(xué)生大都處于15～19歲的年齡階段，一方面，他們具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，敢想、敢說(shuō)、敢干，勇于標(biāo)新立異；另一方面，他們?nèi)蕴幵谒枷氩环€(wěn)定、易沖動(dòng)的青春期，開始逐步確立成人意識(shí)，獨(dú)立性、自主性增強(qiáng)，但他們的世界觀、人生觀尚未定型，思想容易產(chǎn)生波動(dòng)。

（3）現(xiàn)在中職校學(xué)生多為“90后”，喜歡以自我為中心，不愿受管束，紀(jì)律較散漫。在不利環(huán)境中易沖動(dòng)，缺乏自制，不能對(duì)自己和他人進(jìn)行全面、客觀公正的評(píng)價(jià)，易受他人影響，易受外界不良因素的干擾。

3 以就業(yè)為導(dǎo)向的中職班主任工作策略

1996年《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》指出：“實(shí)施職業(yè)教育必須貫徹國(guó)家育方針，對(duì)受教育者進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)技能，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，全面提高受教育者的素質(zhì)”。

中職學(xué)校以崇德尚技為宗旨，以職業(yè)化素質(zhì)教育為手段，以保障就業(yè)為目標(biāo)，為社會(huì)輸送高素質(zhì)的技能型人才，中職教育的本質(zhì)是就業(yè)教育，特殊的教育模式和學(xué)生特點(diǎn)及現(xiàn)狀決定了中職班主任除了完成日常工作任務(wù)，還應(yīng)探索對(duì)班級(jí)進(jìn)行“職業(yè)化管理”。班級(jí)職業(yè)化管理，是指在班級(jí)管理中滲透職業(yè)化素質(zhì)教育，在班級(jí)管理和對(duì)學(xué)生的教育中吸收具有適用性、有特色的職業(yè)文化，使學(xué)生在學(xué)校不僅學(xué)好文化知識(shí)，鍛煉職業(yè)技能，而且也能夠感受職業(yè)氛圍，感知職業(yè)文化，感悟職業(yè)精神，提升職業(yè)化素養(yǎng)，規(guī)范職業(yè)化行為，從而提高就業(yè)能力。

3.1 樹立職業(yè)理想

職業(yè)理想是指人們對(duì)未來(lái)的專業(yè)、工作部門、工作種類以及事業(yè)成就大小的向往和追求。職業(yè)理想教育就是通過各種途徑和手段，引導(dǎo)人們認(rèn)識(shí)、選擇、設(shè)計(jì)未來(lái)的專業(yè)、工作部門、工作種類。職業(yè)理想教育的目的是通過宣傳教育的手段，幫助學(xué)生樹立積極的奮斗目標(biāo)，并為之而努力拼搏。 樹立正確的職業(yè)理想，能使學(xué)生明確奮斗的目標(biāo)和努力的方向，從而在人生的道路上開創(chuàng)事業(yè)，有所作為。在學(xué)生確立職業(yè)理想的過程中，需要學(xué)校各部門及教師對(duì)其進(jìn)行適時(shí)而科學(xué)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)社會(huì)，準(zhǔn)確地評(píng)估自己，使學(xué)生順利地實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)。

在實(shí)施職業(yè)理想教育的過程中，可從以下幾個(gè)方面入手，引導(dǎo)學(xué)生確立職業(yè)理想。

3.1.1 職業(yè)理想的設(shè)計(jì)

職業(yè)理想的確定為人們今后的發(fā)展指明了努力的方向和奮斗的目標(biāo)，但如果沒有切實(shí)可行的措施，理想將變?yōu)榭障?。設(shè)計(jì)職業(yè)理想的步驟及措施時(shí)可以從以下四個(gè)方面考慮：

（1）正確進(jìn)行自我分析和職業(yè)分析。通過科學(xué)認(rèn)知的方法和手段，對(duì)自己的職業(yè)興趣、氣質(zhì)、性格、能力等進(jìn)行全面分析，弄清自己的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)、劣勢(shì)與不足，避免設(shè)計(jì)中的盲目性。同時(shí)，對(duì)該職業(yè)所在行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展前景有進(jìn)行比較深入的了解，達(dá)到主觀愿望與客觀現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)一。

（2）建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。一位合格的勞動(dòng)者不僅應(yīng)具有較廣博的知識(shí)，還必須形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。沒有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，就不能發(fā)揮其創(chuàng)造功能。合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)一方面是專業(yè)知識(shí)，這方面的知識(shí)可以從我們專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中獲得。，還應(yīng)根據(jù)社會(huì)實(shí)際的需要進(jìn)行調(diào)整或補(bǔ)充。另一方面是個(gè)人綜合能力的培養(yǎng)，包括交往與合作能力，塑造自我形象的能力，自我控制能力，抗挫折能力等。

（3）時(shí)間期限的設(shè)定。職業(yè)理想不可能一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，應(yīng)將職業(yè)生涯分解為若干個(gè)階段，分不同的時(shí)間段完成。要根據(jù)不同的職業(yè)目標(biāo)的要求擬定具體的措施。

（4）搭建職業(yè)理想教育的協(xié)作網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生的職業(yè)理想教育不只是某一部門的事，而是一個(gè)系統(tǒng)工程，它涉及到德育課、專業(yè)課及學(xué)生管理部等，需要各部門、有關(guān)人員互相協(xié)作。其中，德育課是主角。德育課教師主要從宏觀上加以引導(dǎo)，通過系統(tǒng)的德育課教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到樹立職業(yè)理想的重要性、怎樣樹立正確的職業(yè)理想及從事某一業(yè)所需要的職業(yè)素質(zhì)等。專業(yè)課教師及學(xué)生管理部門則可以從微觀上進(jìn)行具體的指導(dǎo)。如通過入學(xué)初期的專業(yè)教育，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)專業(yè)和與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)群，了解將來(lái)要從事的職業(yè)領(lǐng)域，專業(yè)知識(shí)的構(gòu)成等。同時(shí)，專業(yè)課教師還可通過教學(xué)工作對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能方面的教育，使學(xué)生具備相應(yīng)的專業(yè)技能素質(zhì)。學(xué)生科、校團(tuán)委等部門則可以通過舉辦職業(yè)理想演講、職業(yè)生涯規(guī)劃比賽等活動(dòng)形成一種良好的校園氛圍。如果可能，還可以會(huì)同德育課、專業(yè)課教師對(duì)學(xué)生的職業(yè)理想進(jìn)行調(diào)查，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行具體的分類指導(dǎo)。就業(yè)辦公室則可以通過往屆畢業(yè)生的就業(yè)反饋信息讓學(xué)生了解就業(yè)情況、用人單位對(duì)勞動(dòng)者的基本要求，使學(xué)生的職業(yè)理想更適合社會(huì)需要。

3.1.2 職業(yè)理想與社會(huì)的發(fā)展需要相適應(yīng)

為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想，班主任應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將職業(yè)理想與社會(huì)的發(fā)展需要、發(fā)展趨勢(shì)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。職業(yè)理想的社會(huì)適應(yīng)要考慮主客觀兩個(gè)方面的因素：（1）從客觀上看，學(xué)生的職業(yè)理想必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、技術(shù)革新等，這些方面都影響著對(duì)勞動(dòng)者質(zhì)和量的需求。如近年來(lái)由于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、升級(jí)，各地建設(shè)了許多工業(yè)園區(qū)，這為機(jī)械、機(jī)電、模具、加工等人才。從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整來(lái)看，我國(guó)加快第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展的決策促使服務(wù)性行業(yè)的發(fā)展，該行業(yè)勞動(dòng)者的需求量必然隨之增加。從生產(chǎn)的發(fā)展來(lái)看，社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)，人們的消費(fèi)日益呈現(xiàn)多樣化，為人們的職業(yè)選擇提供了更寬廣的范圍。只要學(xué)生的職業(yè)理想符合社會(huì)的客觀需要，就有可能尋覓到施展才能的機(jī)會(huì)。（2）從主觀來(lái)說(shuō)，學(xué)生在設(shè)計(jì)職業(yè)理想時(shí)，應(yīng)考慮自己的性格、能力與職業(yè)的匹配?，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，出現(xiàn)了眾多的職業(yè)，而各種職業(yè)的工作性質(zhì)、崗位責(zé)任、工作內(nèi)容、工作方式、服務(wù)對(duì)象和服務(wù)手段都有所不同。每一種職業(yè)均需要從業(yè)者具備相應(yīng)的職業(yè)性格，如重復(fù)型性格較適合工廠流水線工作，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)微型性格較適合醫(yī)護(hù)職業(yè)。

除職業(yè)性格外，各種職業(yè)對(duì)勞動(dòng)者的職業(yè)能力還有相應(yīng)要求。如營(yíng)銷人員應(yīng)具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新能力；辦公室工作人員應(yīng)有人際交往、合作能力；教師、營(yíng)業(yè)員需要具有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力。

因此，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生確立職業(yè)理想時(shí)，要根據(jù)其能力的差異區(qū)別對(duì)待。同樣的職業(yè)目標(biāo)，有的人只要幾年，有的人需要十幾年，有的人則終身難以企及。所以，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)理想時(shí)，應(yīng)從其實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)本人的能力確定合適的職業(yè)及達(dá)到職業(yè)目標(biāo)的高度。例如，同樣是工程技術(shù)人員，能力強(qiáng)者可以將目標(biāo)定得遠(yuǎn)大一些，如確定為工程師、高級(jí)工程師；能力一般者，可以將目標(biāo)確定為高級(jí)技工。如果僅從個(gè)人的主觀愿望出發(fā)，好高騖遠(yuǎn)，不切實(shí)際，那么職業(yè)理想將很難實(shí)現(xiàn)。

3.2 職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)

職業(yè)生涯是一個(gè)人一生中所有與職業(yè)相聯(lián)系的行為與活動(dòng)，以及相關(guān)的態(tài)度、價(jià)值觀、愿望等的連續(xù)性經(jīng)歷的過程，也是一個(gè)人一生中職業(yè)、職位的變遷及自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)過程。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)人根據(jù)對(duì)自身的主觀因素和客觀環(huán)境的分析，確立自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，選擇實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的職業(yè)，制定相應(yīng)的發(fā)展階段、發(fā)展措施，按照一定的時(shí)間安排，采取必要的行動(dòng)實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的過程。

3.2.1 中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性

合理設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)中職學(xué)生具有十分重要的意義：（1）能引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的個(gè)性特質(zhì)、對(duì)自身價(jià)值進(jìn)行準(zhǔn)確的定位；（2）能使學(xué)生明確自己的理想和發(fā)展目標(biāo)，找到更適合自己發(fā)展的職業(yè)道路；（3）能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘自身潛在的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；（4）能使學(xué)生面對(duì)社會(huì)的不斷發(fā)展變化時(shí)，更好地適應(yīng)變化，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力和應(yīng)變能力。

3.2.2 班主任在指導(dǎo)中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的優(yōu)勢(shì)

其優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在以下幾方面：（1）班主任負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的指導(dǎo)，平時(shí)與學(xué)生接觸和交流的機(jī)會(huì)和時(shí)間較多，對(duì)于學(xué)生的個(gè)人興趣愛好和個(gè)性特點(diǎn)較了解，能更好的指導(dǎo)學(xué)生明確自身價(jià)值取向。（2）因工作需要，班主任對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的性質(zhì)、與之相相對(duì)口的職業(yè)、用人單位的招聘條件等方面都有較多較深入的了解，能指導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確的進(jìn)行職業(yè)需求評(píng)估，確定自己的就業(yè)崗位和職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和方向。（3）班主任一般會(huì)伴隨學(xué)生度過整個(gè)中職學(xué)習(xí)階段，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃可做到全程指導(dǎo)和個(gè)性指導(dǎo)相結(jié)合，隨時(shí)幫助學(xué)生解決在不同階段遇到的各種問題。

3.2.3 班主任指導(dǎo)中職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟及措施

中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的流程通常可分為五個(gè)步驟：第一步，產(chǎn)生規(guī)劃意識(shí)；第二步，進(jìn)行全面的自我評(píng)估和職業(yè)需求評(píng)估；第三步，確立理想職業(yè)和發(fā)展目標(biāo)；第四步，制定相應(yīng)方案；第五步，實(shí)施方案并及時(shí)調(diào)整。班主任可以從這五個(gè)步驟的具體實(shí)踐過程中給予學(xué)生有利的指導(dǎo)。

（1）明確提出職業(yè)生涯規(guī)劃要求，促使學(xué)生產(chǎn)生規(guī)劃意識(shí)。引導(dǎo)剛剛進(jìn)入中職學(xué)校的新生產(chǎn)生規(guī)劃意識(shí)是中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的開端，因?yàn)樾律鷮?duì)中職學(xué)習(xí)生活缺乏了解，往往在很長(zhǎng)一段時(shí)間里不知該如何利用自己寶貴的時(shí)間和有限的資源，而此時(shí)如果不能及時(shí)地給予學(xué)生指導(dǎo)，則會(huì)使學(xué)生經(jīng)歷許多本挫折。針對(duì)這種現(xiàn)象，班主任在對(duì)新生進(jìn)行入學(xué)教育時(shí)就要明確提出職業(yè)生涯規(guī)劃，講解其必要性，并讓學(xué)生利用開學(xué)一兩周的時(shí)間熟悉自己的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，了解自己所學(xué)的專業(yè)，讓他們體會(huì)職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性，進(jìn)而產(chǎn)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。

（2）指導(dǎo)學(xué)生確立職業(yè)生涯目標(biāo)。學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的重點(diǎn)是確立理想職業(yè)和發(fā)展目標(biāo)，對(duì)自己職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)和總結(jié)，確定個(gè)人的職業(yè)奮斗目標(biāo)和生活目標(biāo)，并為目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)合理地安排步驟、措施。這時(shí)班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生本身的興趣愛好及個(gè)人能力等方面的因素，在學(xué)生做選擇時(shí)給予建設(shè)性的意見。

（3）指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)職業(yè)生涯目標(biāo)制訂實(shí)施方案。班主任應(yīng)該要求學(xué)生制訂具體方案時(shí)要結(jié)合自己的實(shí)際情況，不要妄想一步登天。班主任要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的能力水平來(lái)制訂方案。學(xué)生在制定方案時(shí)，班主任要指а生抓住最重要的內(nèi)容。任何人的時(shí)間、精力都是有限的，如果制訂的方案追求“高、大、全”，往往不能取得好的成效，班主任應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在制訂方案時(shí)要抓住關(guān)鍵的核心目標(biāo)，分步驟實(shí)施。每個(gè)階段都有一個(gè)階段目標(biāo)，而其他一些目標(biāo)的制訂都是為了這個(gè)核心目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。先實(shí)現(xiàn)階段目標(biāo)，一步步朝前走，最終實(shí)現(xiàn)核心目標(biāo)。

（4）在方案實(shí)施的過程中，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。學(xué)生在具體實(shí)施方案的過程中會(huì)遇到許多問題，班主任要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、幫助。第一，方案的實(shí)施需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間，要求學(xué)生具有持之以恒的耐心和堅(jiān)強(qiáng)的毅力。在這一過程中，一些學(xué)生容易無(wú)法堅(jiān)持而放棄。班主任則要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生實(shí)施方案的進(jìn)展情況，在學(xué)生遇到困難和阻礙時(shí)給予鼓勵(lì)和幫助，培養(yǎng)學(xué)生的恒心和毅力。第二，方案實(shí)施時(shí)，有時(shí)會(huì)因?yàn)閷W(xué)生自身能力的欠缺、不足和外部條件的變化而不能達(dá)到預(yù)期的效果。而一些學(xué)生認(rèn)為這是不可變因素，不去思考產(chǎn)生這種現(xiàn)象的具體原因，不去尋求解決辦法，而是仍然依照已經(jīng)不合實(shí)際的方案來(lái)實(shí)施。此時(shí)，班主任就要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于其自身的能力和周圍的環(huán)境進(jìn)行重新評(píng)估，并根據(jù)新的評(píng)估結(jié)果來(lái)調(diào)整方案。讓學(xué)生少走彎路，更好更快地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

總之，班主任指導(dǎo)中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一項(xiàng)復(fù)雜而持久的工作，需要班主任以高度的責(zé)任心時(shí)刻關(guān)注規(guī)劃過程，指導(dǎo)并幫助學(xué)生順利完成職業(yè)生涯規(guī)劃。

3.3 培養(yǎng)提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

3.3.1 職業(yè)素養(yǎng)的社會(huì)背景

中等職業(yè)學(xué)校一直以來(lái)?yè)?dān)負(fù)著向企業(yè)輸送技術(shù)過硬的合格勞動(dòng)者的重任，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，促使企業(yè)對(duì)員工的職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，所以，中職學(xué)校要根據(jù)企業(yè)用工要求的改變，及時(shí)調(diào)整自己的教育理念和教育方式，全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的用工需求。

3.3.2 職業(yè)素養(yǎng)的概念

職業(yè)素養(yǎng)是個(gè)寬泛的概念。廣義上是指人們從事某項(xiàng)工作應(yīng)具備的素質(zhì)和修養(yǎng)。具體說(shuō)，職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)形象五個(gè)要素。中職學(xué)校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，必須與企業(yè)對(duì)員工的職業(yè)素養(yǎng)要求一致，因此，中職生職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容可以歸納為兩大方面，一是“品行”；即職業(yè)道德、職業(yè)理想、職業(yè)心理、職業(yè)行為規(guī)范；二是“能力”。即語(yǔ)言表達(dá)、專業(yè)知識(shí)、思維能力、專業(yè)能力。其中，道德品質(zhì)的優(yōu)劣被企業(yè)作為判斷員工是否合格的前提條件，而才能則是中職生最終能否成為一個(gè)優(yōu)秀員工的關(guān)鍵。這兩個(gè)方面共同構(gòu)成中職生職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容。

3.3.3 提高中職生職業(yè)素養(yǎng)的方法與途徑

（1）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。首先，當(dāng)前中職生普遍存在文化基礎(chǔ)薄弱，自律意識(shí)不強(qiáng)，自理能力較差，大都沒有形成良好行為習(xí)慣的現(xiàn)象，中職班主任應(yīng)該從課堂學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn) 文體活動(dòng)和日常生活的細(xì)微處入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣--學(xué)會(huì)專心聽課、學(xué)會(huì)獨(dú)立完成作業(yè)、學(xué)會(huì)自控自理、學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作、學(xué)會(huì)發(fā)展自己。良好的行為習(xí)慣的顯性表示。由于中職生已是處于職業(yè)準(zhǔn)備階段，良好的行為習(xí)慣一旦滲透到學(xué)生心靈，就有明確的職業(yè)動(dòng)機(jī)和職業(yè)思想，有利于這是職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（2）培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心理素質(zhì)。企業(yè)對(duì)員工職業(yè)心態(tài)的要求是要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，時(shí)刻保持一種積極進(jìn)取、寬容樂觀、團(tuán)結(jié)協(xié)作的心態(tài)。因?yàn)橹挥蟹e極進(jìn)取，才能將全部身心投入到所從事的工作中；只有寬容樂觀，才能贏得客戶的尊重和支持；只有團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能和同事們一起克服困難，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。中職生只有在學(xué)習(xí)期間養(yǎng)成了積極向上的心理素質(zhì)，才能在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，才能達(dá)到企業(yè)對(duì)員工心理素質(zhì)的要求。教師培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的方法，可以通過三課結(jié)合的方法（三課指理論課、實(shí)踐課、活動(dòng)課），在教學(xué)生掌握知識(shí)和技術(shù)的同時(shí)，更加注重教學(xué)生學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短、學(xué)會(huì)寬容他人、學(xué)會(huì)互助合作，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；讓學(xué)生形成以下五種能力：競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與能力、自我激勵(lì)能力、自控自制能力、溝通協(xié)作能力、挫折承受能力。

（3）在日常學(xué)習(xí)、生活中養(yǎng)成職業(yè)道德。職業(yè)道德，是指與人們職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點(diǎn)的道德準(zhǔn)則、情操、品質(zhì)的總和，職業(yè)道德有鮮明的紀(jì)律性，遵規(guī)守紀(jì)是企業(yè)要求員工具備的基本職業(yè)道德品質(zhì)。中職生的職業(yè)道德，首先體現(xiàn)在能遵守學(xué)校的規(guī)章制度，還體現(xiàn)在對(duì)待學(xué)業(yè)的態(tài)度、人生價(jià)值觀念、言行舉止、待人處世等方面。在班主任日常管理工作中，都應(yīng)該滲透這些道德素質(zhì)的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生看到老師對(duì)一件小事公正的處理，聽到老師對(duì)學(xué)生一句充滿關(guān)愛的話，也許都會(huì)觸動(dòng)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生感受到老師的職業(yè)道德和人格魅力，從而潛移默化地影響學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德。

（4）開展形式多樣的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。中職生正處在青春期，大部分學(xué)生比較活潑好動(dòng)，針對(duì)這一特點(diǎn)，應(yīng)將各類活動(dòng)的開展作為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的一種有效途徑?？梢蚤_展形式多樣的班級(jí)競(jìng)賽活動(dòng)，使學(xué)生在競(jìng)賽中感受到團(tuán)結(jié)的力量；開展見習(xí)、參觀、交流活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的與人溝通交流的能力；開展誠(chéng)信、勤儉、奉獻(xiàn)等主題教育活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信、奉獻(xiàn)、勤儉是一個(gè)企業(yè)員工應(yīng)有的品德并自覺努力地培養(yǎng)這種品德。

（5）抓住頂崗實(shí)習(xí)的有利時(shí)機(jī)，校企聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。中職學(xué)生第三學(xué)年為頂崗實(shí)習(xí)期，這是學(xué)生由學(xué)校踏入社會(huì)，進(jìn)入企業(yè)的重要過渡期。因?yàn)樗麄冏源艘院缶鸵m應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境、面對(duì)工作的競(jìng)爭(zhēng)壓力，所以，在實(shí)習(xí)階段，他們都會(huì)十分留意觀察企業(yè)員工的工作狀態(tài)，努力學(xué)習(xí)以使自己能夠盡快適應(yīng)企業(yè)的崗位工作要求，因此，這個(gè)階段他們思想變化最大，成長(zhǎng)最快。中職學(xué)校應(yīng)抓住這一教育時(shí)機(jī)，向企業(yè)多了解學(xué)生的表現(xiàn)，并根據(jù)他們的表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行教育和指導(dǎo)。這樣，校企聯(lián)動(dòng)，共同教育，確保學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

3.4 學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)

（1）組織學(xué)生開展職業(yè)考察活動(dòng)，強(qiáng)化求職意識(shí)，提高就業(yè)能力。中職學(xué)生在校的第二學(xué)年可看作是就業(yè)準(zhǔn)備期，這一時(shí)期班主任一項(xiàng)重要的工作是組織學(xué)生進(jìn)行職業(yè)考察。班主任組織學(xué)生走出校園，深入社會(huì)、深入用人單位地進(jìn)行實(shí)地考察，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，加對(duì)專業(yè)的認(rèn)知程度，了解職業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)；有利于培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)、了解企業(yè)文化、提高對(duì)職業(yè)道德和職業(yè)規(guī)范的認(rèn)識(shí)。職業(yè)考察作為一項(xiàng)重要的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解職業(yè)及未來(lái)職業(yè)選擇、鍛煉社會(huì)實(shí)踐能力、提高綜合素質(zhì)提供了一條有效的途徑。職業(yè)考察活動(dòng)的主要內(nèi)容是調(diào)查職業(yè)基本信息，包括工作的性質(zhì)、內(nèi)容、環(huán)境、收入、所需學(xué)歷、從業(yè)資格等。職業(yè)考察活動(dòng)的方法有觀察法、問卷調(diào)查法、訪談法和資料分析法。職業(yè)考察活動(dòng)的形式有組織企業(yè)參觀、網(wǎng)絡(luò)搜索、向有關(guān)專業(yè)人士咨詢等。通過職業(yè)考察活動(dòng)，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，能夠進(jìn)行有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，有針對(duì)性地進(jìn)行職業(yè)準(zhǔn)備。學(xué)生在職業(yè)考察活動(dòng)中既發(fā)展了主動(dòng)獲得知識(shí)和信息的能力，也鍛煉提高了社會(huì)交往能力。

（2）系統(tǒng)的求職擇業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)提高學(xué)生的求職能力。一般來(lái)說(shuō)，中職生在就業(yè)前要做好以下幾個(gè)方面的準(zhǔn)備：心理準(zhǔn)備、信息準(zhǔn)備、求職能力準(zhǔn)備。這個(gè)階段班主任工作的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整就業(yè)心態(tài)，樹立正確的就業(yè)觀；指導(dǎo)學(xué)生搜集、整理就業(yè)信息，學(xué)習(xí)如何科學(xué)、合理地進(jìn)行職業(yè)定位；指導(dǎo)學(xué)生了解求職程序、求職渠道，學(xué)習(xí)如何通過簡(jiǎn)歷、求職信來(lái)展示自己，學(xué)習(xí)與面試官溝通的技巧等，逐步培養(yǎng)學(xué)生的求職能力。班主任可以通過組織學(xué)生觀摩畢業(yè)生招聘面試、模擬校園招聘會(huì)等活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的求職技能。

（3）加強(qiáng)“職業(yè)適應(yīng)”指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力。中職畢業(yè)生從學(xué)校進(jìn)入社會(huì)面臨著由學(xué)生角色向勞動(dòng)者角色的轉(zhuǎn)變。絕大多數(shù)畢業(yè)生在角色轉(zhuǎn)變中有一段適應(yīng)過程，叫做“職業(yè)適應(yīng)期”。中職生在職業(yè)適應(yīng)期普遍存在工作穩(wěn)定性較差、頻繁離職的現(xiàn)象。學(xué)生的頻繁離職、不講誠(chéng)信等嚴(yán)重影響到就業(yè)質(zhì)量，也將影響其今后的職業(yè)發(fā)展。班主任要重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力，幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)從學(xué)生角色到職業(yè)角色的轉(zhuǎn)換。因此，這個(gè)階段的班主任工作重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)生角色向職業(yè)角色過渡，通過開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、青年志愿者活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和心理咨詢等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力、自我情緒控制能力、社會(huì)責(zé)任意識(shí)等，全面提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)職業(yè)要求。

以就業(yè)為導(dǎo)向是新形勢(shì)下中職班主任工作的必然趨勢(shì)，它要求堅(jiān)持以學(xué)生為本，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在學(xué)生的教育管理中融入職業(yè)化因素，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和職業(yè)能力。中學(xué)校班主任要更新教育理念，創(chuàng)新工作思路，探索工作新方法，科學(xué)地、富有成效地進(jìn)行班級(jí)管理，提高班主任工作實(shí)效，培養(yǎng)出更多適合社會(huì)需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者，這也正是班主任工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。

作者簡(jiǎn)介：梁安坤，1974年生，男，大學(xué)本科，廣西欽州農(nóng)業(yè)學(xué)校教師，講師，從事中職語(yǔ)文教學(xué)和班主任工作。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱新秤.就業(yè)能力：內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)及其培養(yǎng)[J].廣東社會(huì)科學(xué)，2009（4）：164-168.

[2] 李潔.禮儀是一種資本[M].北京：北京出版社，2007.

[3] 吳芝儀.我的生涯手冊(cè)[M].北京：經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)出版社，2008.

篇4

但遺憾的是，作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展后備生力軍的中職生，不少人卻產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至離開學(xué)校跟隨親人外出務(wù)工或在社會(huì)上閑逛，當(dāng)然，影響中職生厭學(xué)的原因是多方面的，既有思想觀念方面的因素，也有社會(huì)、家庭等條件的制約，大致可以歸納為以下幾個(gè)方面：

1.就業(yè)難導(dǎo)致讀書無(wú)用論思想抬頭。隨著90年代末高等院校的擴(kuò)招，大學(xué)門檻接連降低。優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入中職院校進(jìn)修的動(dòng)力消減，導(dǎo)致進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生除了極少部分家庭貧困的優(yōu)等生以外，絕大部分學(xué)生無(wú)論是學(xué)習(xí)熱情還是學(xué)習(xí)動(dòng)力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及以前。而用人單位招聘員工的標(biāo)準(zhǔn)也更傾向于高文憑、高學(xué)歷，這就導(dǎo)致中職生感覺就業(yè)無(wú)望、讀書無(wú)用，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2.教育教學(xué)理念未能與時(shí)俱進(jìn)。當(dāng)前，中職學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，教學(xué)設(shè)備落后，教學(xué)改革力度不夠，課程體系老化、教材陳舊，無(wú)法吸引學(xué)生。其次，中職學(xué)校當(dāng)前開設(shè)的一些基礎(chǔ)課程內(nèi)容過深，而現(xiàn)在的中職學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，按現(xiàn)行的教學(xué)要求，聽課顯得吃力，產(chǎn)生厭學(xué)心理。另外，教師在教學(xué)形式及方法上仍存在單調(diào)、枯燥、呆板和照本宣科等問題，教師還過分強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)，理論課教學(xué)比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于實(shí)訓(xùn)課，忽視對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，因而學(xué)生對(duì)理論課的學(xué)習(xí)感到厭倦，失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，自然就產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3.中職學(xué)生自身基礎(chǔ)參差不齊。社會(huì)上偏愛普教、忽視中職教育現(xiàn)象仍相當(dāng)嚴(yán)重，為了招來(lái)生源，個(gè)別中職學(xué)校開始實(shí)行只憑初中畢業(yè)證即可直接進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的零門檻。一些中職學(xué)校為了生存甚至把一些初中輟學(xué)學(xué)生，往屆生招進(jìn)學(xué)校，這些學(xué)生接受中職教育時(shí)就顯得更加吃力，像英語(yǔ)、數(shù)學(xué)這些基礎(chǔ)課很多學(xué)生聽不懂，因而失去聽課的興趣。另外，中職學(xué)生正處于萌動(dòng)的青春期，許多成長(zhǎng)的煩惱和外界多彩生活的誘惑，讓許多學(xué)生感到無(wú)所適從。加上現(xiàn)在的大部分學(xué)生來(lái)自獨(dú)生子女家庭，獨(dú)立意識(shí)差，心理承受能力差，缺乏吃苦耐勞的精神，在一點(diǎn)點(diǎn)困難面前就輕言放棄，這是許多中職學(xué)生出現(xiàn)不同程度厭學(xué)情況的原因之一。

4、不良社會(huì)現(xiàn)象的消極影響。隨著互聯(lián)網(wǎng)和其他各種媒體的迅猛發(fā)展，學(xué)生所獲取的信息日益增多，而各種信息良莠不全，魚龍混雜，尤其是那些“暴露文學(xué)”、“網(wǎng)絡(luò)文學(xué)”、“暴力游戲”對(duì)中職學(xué)生的影響和危害極大，使中職學(xué)校早戀現(xiàn)象、斗毆現(xiàn)象增多，自然沒有了學(xué)習(xí)的心思。

一、解決學(xué)生厭學(xué)心理的一般性對(duì)策：構(gòu)筑多方位的育人體系

（一）加大學(xué)校管理力度

一流的學(xué)校,源于一流的管理。要減少學(xué)生的流失率,學(xué)校必須進(jìn)一步加大管理力度,建立和諧的校園環(huán)境,營(yíng)造更親和的氛圍,讓學(xué)生感到學(xué)校就是自己的家,教職員工就是自己的親人：（1）開展對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作滿意度測(cè)評(píng)活動(dòng)。學(xué)校管理工作,牽涉面廣,任何一項(xiàng)工作不到位,學(xué)生都會(huì)對(duì)學(xué)校工作不滿意。因此,我們?cè)谠瓉?lái)管理機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)上,設(shè)立督導(dǎo)辦,加強(qiáng)對(duì)各處室各項(xiàng)工作的督查與考評(píng)。每月組織學(xué)生對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、學(xué)生管理、后勤服務(wù)、食堂衛(wèi)生等方面工作進(jìn)行滿意度測(cè)評(píng),并針對(duì)學(xué)生提出的意見和建議,提出整改措施,調(diào)整工作思路,以增強(qiáng)學(xué)生主人翁意識(shí)和對(duì)學(xué)校的信任感。（2）開展結(jié)對(duì)子活動(dòng)。中職學(xué)生年齡較小,離開家鄉(xiāng)到較陌生的學(xué)校讀書,生活、學(xué)習(xí)等方面都不太適應(yīng)，遇到問題無(wú)法解決時(shí),總會(huì)想念親人,甚至退學(xué)回家。我校安排教職工與學(xué)生結(jié)對(duì)子,聯(lián)系人特別是班主任經(jīng)常到學(xué)生宿舍走一走、看一看,與學(xué)生談心,幫助學(xué)生解決思想、生活、學(xué)習(xí)上的困難和問題,讓學(xué)生真正感到學(xué)校不僅是學(xué)知識(shí)、學(xué)技能的好地方,也是自己溫馨的家,老師不僅是傳道、授業(yè)、解惑的師長(zhǎng),也是自己最可信賴的朋友,從而減少厭學(xué)情緒。（3）發(fā)揮學(xué)生自我管理作用。在學(xué)生管理上,學(xué)校充分發(fā)揮政教處、團(tuán)委、學(xué)生會(huì)的職能,讓學(xué)生自己管理自己,通過學(xué)生干部的表率作用，樹立正氣,形成強(qiáng)大的向上力量和凝聚力,分解轉(zhuǎn)化后進(jìn)因素,使學(xué)生熱愛學(xué)校生活。

（二）開展形式多樣的活動(dòng)和心理教育,幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心

我校經(jīng)常開展形式多樣的活動(dòng)和心理教育,幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。一是進(jìn)行專業(yè)教育。向?qū)W生講清自己所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、各專業(yè)開設(shè)的主要課程及今后的就業(yè)方向;二是典型教育。請(qǐng)已就業(yè)的學(xué)生回校給新生現(xiàn)身說(shuō)法,談?wù)勛约涸谛W(xué)習(xí)及就業(yè)后的感受和體會(huì);三是就業(yè)形勢(shì)教育。對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)用工情況和就業(yè)形勢(shì)講座,讓學(xué)生明白自己掌握的知識(shí)和操作技能與今后就業(yè)的關(guān)系;四是開展各種專業(yè)技能競(jìng)賽。學(xué)校每學(xué)期都要分年級(jí)、分專業(yè)開展各種技能競(jìng)賽,使不同水平學(xué)生都有獲勝的機(jī)會(huì),以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;五是組織開展演講會(huì)、報(bào)告會(huì)、書畫展覽、歌詠比賽、體育比賽、技能大賽、文藝匯演等內(nèi)容豐富文體娛樂活動(dòng),陶冶學(xué)生情操、增長(zhǎng)學(xué)生才干,讓學(xué)生感到校園生活豐富多彩,在校學(xué)習(xí)其樂無(wú)窮。

二、解決學(xué)生厭學(xué)心理的特色-性對(duì)策：創(chuàng)建特色校園文化，創(chuàng)建文明和諧校園

一般來(lái)說(shuō)，中職生入學(xué)前無(wú)論是知識(shí)層面、能力層面，還是生活習(xí)慣層面都和進(jìn)入普通高中的學(xué)生或多或少存在一定差距，因此為了減少學(xué)生厭學(xué)情緒，中職校園文化更不容許雜亂紛呈，要求我們根據(jù)辦學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)良的育人小環(huán)境，以抑制低俗文化趣味和非理性文化傾向，還學(xué)生一個(gè)安心學(xué)習(xí)的校園。

校園文化是學(xué)校在長(zhǎng)期教育活動(dòng)中，逐步形成的全體教職工、學(xué)生所認(rèn)同的具有本校特色的價(jià)值取向、行為方式、道德規(guī)范、教學(xué)原則、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)校傳統(tǒng)等精神財(cái)富，包括學(xué)校環(huán)境文化、行為文化、理念文化三個(gè)方面。這三個(gè)方面文化相互依存，相互促進(jìn)，共同發(fā)展，形成了育人的立體空間和濃郁的文化氛圍。

（一）、加大投資力度，加強(qiáng)學(xué)校環(huán)境文化系統(tǒng)建設(shè)

（1）校園規(guī)劃。近年來(lái)，我校立足實(shí)際，因地制宜地對(duì)校園建筑設(shè)施，綠化以及人文景觀進(jìn)行了規(guī)劃設(shè)計(jì)，大到主體建筑，小到角角落落，精心斟酌，使其科學(xué)合理，從凈化、綠化、美化入手整治校容校貌，同時(shí)創(chuàng)設(shè)文化設(shè)施，開辟百十米長(zhǎng)的文化長(zhǎng)廊、報(bào)欄、宣傳板面、圖書閱覽室、電子閱覽室等思想文化教育陣地。教學(xué)樓、辦公樓、櫥窗懸掛名人名言掛圖，展示學(xué)生作品，設(shè)置了教育格言、警句，從而細(xì)化、深化教育功能，突出學(xué)校特色和文化底蘊(yùn)。

（2）建筑布局與陳設(shè)布置。我校利用室內(nèi)外墻壁上的名人名言和條幅，對(duì)學(xué)生進(jìn)行信心教育和前途理想教育；在櫥窗里貼上學(xué)生各種活動(dòng)的照片、圖畫、書法作品、科學(xué)家的照片，鼓勵(lì)學(xué)生以科學(xué)家為榜樣，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)；利用樓道轉(zhuǎn)角、走廊掛語(yǔ)錄牌或標(biāo)語(yǔ)，如“慢步輕聲”，提醒大家保持安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（3）校園環(huán)境建設(shè)做到“三化”:A、凈化。校園凈化做到“五無(wú)”，即地面無(wú)雜物痰跡，墻面無(wú)污漬，桌椅無(wú)刻印，門窗無(wú)積塵，衛(wèi)生無(wú)死角。校園環(huán)境做到一日一小掃，每周兩大掃，使校園環(huán)境徹底凈化。B、綠化。我校最大限度的利用校園空間進(jìn)行綠化，并且有效地進(jìn)行合理搭配體現(xiàn)一定的文化寓意，學(xué)校因地制宜增設(shè)綠色長(zhǎng)廊、小路、運(yùn)動(dòng)器材等，擴(kuò)大師生的活動(dòng)面積。蔥綠的樹木，艷麗的花草，給人以賞心悅目之感，使人精神煥發(fā)。C、美化。教室、辦公室、閱覽室等環(huán)境的布置，以新穎、美觀、大方、雅靜、實(shí)用為原則，給人以舒適的感覺和美的享受。微風(fēng)輕拂的小樹，生趣盎然的植物角，延伸到各個(gè)角落的鵝卵石通道……都會(huì)給學(xué)生留下愉悅的足跡和清脆的笑聲，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

（二）多措并舉，加強(qiáng)學(xué)校行為文化系統(tǒng)建設(shè)

（1）加強(qiáng)常規(guī)管理，完善校園管理制度。每年我們都要修訂完善《延津縣職業(yè)中專管理手冊(cè)》（上冊(cè)為教師篇，下冊(cè)為學(xué)生篇），健全德育工作制度、班級(jí)管理制度、學(xué)生一日常規(guī)、課外文體活動(dòng)制度、公物管理制度、衛(wèi)生管理制度、師生操行考核評(píng)定制度等等。把校園文化建設(shè)任務(wù)納入各級(jí)目標(biāo)管理體系，同教學(xué)科研工作同布署、同落實(shí)、同檢查，確保校園文化建設(shè)與學(xué)校其他工作同步進(jìn)展。

（2）增強(qiáng)教職員工綜合素質(zhì)，提高育人能力。教師群體作為制度建設(shè)的設(shè)計(jì)者和執(zhí)行者，作為校園文化活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和建設(shè)者，其素質(zhì)的高低及工作作風(fēng)的好壞，將直接影響到校園文化的建設(shè)和發(fā)展水平。為了提高教師的綜合素質(zhì)，我們一是加強(qiáng)職業(yè)道德教育，貫徹落實(shí)“教學(xué)即服務(wù)”的服務(wù)理念，二是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，樹立“終身學(xué)習(xí)”的思想，與時(shí)俱進(jìn)，不斷增強(qiáng)自身素質(zhì)，提高育人能力。

（三）持久加強(qiáng)學(xué)校理念文化系統(tǒng)建設(shè)

（1）加強(qiáng)“三風(fēng)一訓(xùn)”建設(shè)。在跨越式發(fā)展過程中，學(xué)校逐漸形成了自己的精神文化，即“三風(fēng)一訓(xùn)”，校風(fēng)：團(tuán)結(jié)互助、文明和諧；教風(fēng)：敬業(yè)、奉獻(xiàn)、嚴(yán)謹(jǐn)、卓越；學(xué)風(fēng)：勤學(xué)苦練、自強(qiáng)不息；校訓(xùn)：崇德、創(chuàng)新、勤奮、拼搏。不論是領(lǐng)導(dǎo)班子成員還是普通教職員工和廣大學(xué)生，在工作學(xué)習(xí)和生活中，都自覺踐行學(xué)校的精神文化。從而對(duì)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，對(duì)學(xué)生人格品質(zhì)的發(fā)展和完善，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的接班人，起到了很好的引領(lǐng)作用。

篇5

關(guān)鍵詞 高職院校 班主任 管理 實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.12.034

Practice Exploration of Vocational College

Head Teachers' Work New Ideas

XIONG Qian

（Zhejiang Economics & Trade Polytechnic， Hangzhou， Zhejiang 310018）

Abstract The author as a head teacher concludes that "a main line， two armrests， three keys" ideas， and actively work in practice throughout the class. In this paper， the author briefly explores new ideas of some actual cases of class work.

Key words vocational college； headteacher； management； practice

班主任是班級(jí)的教育者和組織者，對(duì)一個(gè)班的學(xué)生管理工作全面負(fù)責(zé)，在班集體中發(fā)揮主導(dǎo)作用。作為擔(dān)負(fù)思想政治教育和管理、 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的班級(jí)導(dǎo)師，班主任工作狀況的好壞直接影響到育人的質(zhì)量。因此，班主任管理和教育工作應(yīng)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)開展，把握工作重點(diǎn)、講求工作方法，才能管理好班級(jí)。筆者自2013年起，擔(dān)任了本校文秘專業(yè)兩個(gè)班的班主任，在此期間，通過努力探索新時(shí)期管理育人的規(guī)律和方法，總結(jié)出“一條主線，兩個(gè)扶手，三把鑰匙”的工作思路，積極貫穿于班主任工作實(shí)踐中，達(dá)到了事半功倍的效果。文秘131班獲得學(xué)院“文明班級(jí)”榮譽(yù)稱號(hào)，學(xué)林雅苑1號(hào)樓902、905寢室分別榮獲“中國(guó)大學(xué)生百煉之星”二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。筆者結(jié)合在班主任工作中的一些實(shí)際案例作簡(jiǎn)要探討。

1 牢牢把握“愛字當(dāng)頭，嚴(yán)在其中”的主線，形成健康向上的班風(fēng)

“嚴(yán)字當(dāng)頭，愛在其中”是以往班主任管理的核心理念，然而，隨著自我意識(shí)越來(lái)越濃厚的90后學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園，“嚴(yán)”與“愛”的份量逐漸發(fā)生了變化。學(xué)生不再以老師的意志為轉(zhuǎn)移，班主任如果用壓制或強(qiáng)行的手段去要求、約束學(xué)生，不僅得不到正面響應(yīng)，反而會(huì)遭致學(xué)生的集體對(duì)抗。班主任需要放低姿態(tài)，主動(dòng)了解并接受90后學(xué)生的興趣愛好和思維方式，成為學(xué)生認(rèn)可的朋友，才能真正發(fā)揮教育引導(dǎo)作用?！皭圩之?dāng)頭”，主要從細(xì)節(jié)上去關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，給他們以師愛的溫暖。堅(jiān)持與學(xué)生多談心，通過談心全面了解到學(xué)生的家庭、學(xué)習(xí)和生活等方面的情況。充分利用班級(jí)QQ群作為交流平臺(tái)，經(jīng)常表現(xiàn)出關(guān)愛之心。當(dāng)節(jié)日來(lái)臨時(shí)，向他們送去祝福；天氣冷時(shí)關(guān)照他們多穿衣服；學(xué)生生病了主動(dòng)表達(dá)關(guān)心問候。甚至要習(xí)慣跟學(xué)生聊他們感興趣的一些話題，比如一些綜藝節(jié)目、影視節(jié)目的觀后感，還要學(xué)會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候使用90后流行的時(shí)尚語(yǔ)言，以拉近與學(xué)生的心理距離。

當(dāng)然“無(wú)規(guī)矩，無(wú)以成方圓”，班主任管理除了愛，還要體現(xiàn)出“高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求”。在日常管理中，筆者首先給學(xué)生講明學(xué)院的規(guī)章制度及日常行為規(guī)范，針對(duì)班風(fēng)特點(diǎn)作細(xì)致的要求，使每個(gè)學(xué)生都做到心中有數(shù)，并告訴學(xué)生這是必須做到的，沒有折扣可打。全年兩個(gè)班均未發(fā)生大的違紀(jì)事故。對(duì)個(gè)別曠課的學(xué)生，在了解情況之后，在耐心勸導(dǎo)的同時(shí)告知后果，有效地防止了學(xué)生無(wú)故曠課現(xiàn)象的多次發(fā)生。針對(duì)學(xué)生上課玩手機(jī)現(xiàn)象，筆者也給予了高度重視，除在班會(huì)上反復(fù)強(qiáng)調(diào)外，還多次進(jìn)行教學(xué)巡查，一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)生違規(guī)立即給予嚴(yán)肅批評(píng)。2014年12月，全省中職文秘專業(yè)教師技能大賽在學(xué)院舉行，筆者安排了文秘132班14名學(xué)生參與接待工作，她們的文明素質(zhì)和熱情態(tài)度贏得了參賽學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的高度贊譽(yù)，富陽(yáng)職業(yè)高中的邱老師說(shuō)：“把我們的畢業(yè)生放到你們學(xué)校來(lái)深造，我們最放心！”

2 以班干部和寢室長(zhǎng)作為協(xié)助管理的兩大“扶手”，增強(qiáng)學(xué)生自我管理的實(shí)效性

大學(xué)班主任不同于中小學(xué)階段的班主任，大學(xué)生有獨(dú)立的思考習(xí)慣和行為方式，并不樂意班主任事無(wú)巨細(xì)地橫加干預(yù)。另外，文秘專業(yè)絕大多數(shù)是女生，男老師擔(dān)任班主任也存在一定的客觀障礙。在很多情況下，筆者必須積極借助班干部和寢室長(zhǎng)作為協(xié)助管理的兩大“扶手”，通過他們更深入地了解學(xué)生的思想動(dòng)向和特殊情況，解決一些實(shí)際問題。俗話說(shuō)：火車跑得快，全靠車頭帶。而班干部和寢室長(zhǎng)就猶如班級(jí)的火車頭。跑在前頭，起帶頭作用；放在中間，起骨干作用；排在后頭，起推動(dòng)作用，真正發(fā)揮學(xué)生自我管理的實(shí)效性。比如文秘131班一位班干部反映，某寢室6名同學(xué)發(fā)生了三人對(duì)三人的分裂，互相對(duì)立，互不相讓。得知此事后，筆者及時(shí)聯(lián)系該寢室的寢室長(zhǎng)了解情況，原來(lái)都是一些生活小事逐漸積累形成的矛盾，筆者于是主動(dòng)擔(dān)當(dāng)起了“老娘舅”，幫她們及時(shí)化解矛盾，通過調(diào)解有效地緩和了她們之間的關(guān)系。

3 用三把鑰匙解開特殊類型學(xué)生的心鎖，營(yíng)造和諧樂觀的班級(jí)氛圍

研究表明，大學(xué)生心理障礙發(fā)生率呈逐年上升趨勢(shì)，因焦慮、恐懼、神經(jīng)性憂郁和情感危機(jī)等心理障礙所引發(fā)的大學(xué)生惡性事件更是觸目驚心，給學(xué)生個(gè)人及其家庭帶來(lái)了極大的傷害，對(duì)社會(huì)和學(xué)校都產(chǎn)生了負(fù)面影響，越來(lái)越引起社會(huì)的廣泛關(guān)注和深刻反思。這些特殊群體是心理問題的高發(fā)人群，如果班主任在開展工作時(shí)不掌握情況，有問題的苗頭顯現(xiàn)時(shí)未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給予關(guān)注，勢(shì)必很容易產(chǎn)生嚴(yán)重后果，也會(huì)對(duì)班級(jí)工作開展造成很大的阻礙。筆者在日常管理中，重視對(duì)特殊群體進(jìn)行全面摸排，針對(duì)不同情況的學(xué)生，采取不同的應(yīng)對(duì)措施。筆者將其比喻為用三把的鑰匙打開三類不同特殊群體學(xué)生的心鎖，使他們盡快擺脫心理陰影，在身心健康的環(huán)境下追求自己的理想。

第一把鑰匙打開的是“學(xué)歷失落型”學(xué)生的心鎖。一些學(xué)生因高考失利未能考上本科院校，一些學(xué)生因填寫志愿出現(xiàn)問題，導(dǎo)致上了本科線卻未被錄取，他們從進(jìn)校開始就帶有明顯的失落情緒。針對(duì)上述情況，筆者一方面通過面談交流或QQ聊天的方式，向有志于專升本考試的學(xué)生傳遞各種重要信息以及學(xué)習(xí)方法。文秘131班一位同學(xué)一心想報(bào)考幼師專業(yè)，但筆者在了解到幼師專業(yè)不是文秘專業(yè)專升本的對(duì)口升學(xué)專業(yè)時(shí)，及時(shí)告訴她這一情況，讓她盡早作出專業(yè)選擇上的調(diào)整；另一方面針對(duì)因未被本科錄取而有些自暴自棄的學(xué)生，筆者采用耐心勸導(dǎo)的方法，告訴他們學(xué)歷并不是衡量能力的標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)他們振作精神，及時(shí)做好成長(zhǎng)規(guī)劃。

第二把鑰匙打開的是“家庭貧困型”學(xué)生的心鎖。筆者所帶的兩個(gè)班有8名學(xué)生來(lái)自非常貧困的家庭，她們因此背上了沉重的思想包袱，很多同學(xué)性格內(nèi)向，不愿與人交流也不愿參加集體活動(dòng)。對(duì)這些學(xué)生，筆者采取了談心的方式和鼓勵(lì)的手段，讓她們積極樂觀地融入到班集體之中。文秘132班的馬綴退淄Ф際瞧獨(dú)幸淮畏⒍絳潘迪氬渭友г禾粽獎(jiǎng)匆蕩筧收吒枇巳惹櫚墓睦⒆栽柑岢鱟鏊塹鬧傅祭鮮Γ胨嵌啻謂薪渙鰨職咽值刂傅妓僑綰窩√猓綰巫齪貌呋椋綰甕懷霾呋拇匆夂褪敵В慫嗆艽蟮鈉舴。014年4月，文秘132班學(xué)習(xí)委員因個(gè)人原因提出辭職后，筆者有意將這一重要的班委職務(wù)交給孫淄?。克E溝P乃輝敢猓峁詞撬廊壞亟郵芰搜拔瘢⑶乙恢弊齙煤艸鏨玫攪巳慰衛(wèi)鮮腿嗤У囊恢潞悶饋？

第三把鑰匙打開的是“情商欠缺型”學(xué)生的心鎖。這類學(xué)生主要是因?yàn)閮?yōu)越感過強(qiáng)或自卑感過重，游離于集體之外的學(xué)生，也包括一些情緒波動(dòng)大、心理脆弱、價(jià)值取向迷茫的學(xué)生，盡管人數(shù)很少，但一定要給予特別的關(guān)注，因?yàn)樗麄兪切睦韱栴}高發(fā)的人群。筆者首先通過側(cè)面了解來(lái)掌握情況，做好記載。然后，只要有機(jī)會(huì)就多與他們談心，幫助他們調(diào)整好心態(tài)，適時(shí)適地對(duì)他們展開情感教育、心理適應(yīng)和心理動(dòng)力教育。文秘131班一位同學(xué)，在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定期間突然用QQ給我發(fā)了一條極不禮貌的短信：“憑什么我沒有獎(jiǎng)學(xué)金？”這看似平常的一個(gè)舉動(dòng)引起了我的高度關(guān)注，筆者在回復(fù)他時(shí)，除了告訴他獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的基本要求，同時(shí)也跟他分析了存在的差距，并鼓勵(lì)他努力，爭(zhēng)取下一學(xué)年能拿到獎(jiǎng)學(xué)金，他在得到筆者的回復(fù)后，意識(shí)到自己的魯莽，并主動(dòng)、誠(chéng)懇地表達(dá)了歉意。

總之，班主任工作是一門永遠(yuǎn)鉆研不完的管理藝術(shù)，不斷更新工作思路，才能找到解決學(xué)生各種問題的方法。班主任對(duì)自己的學(xué)生付出了多少，就會(huì)得到多少的回報(bào)。當(dāng)然，這種回報(bào)往往以滿足感、成就感作為呈現(xiàn)形式，其價(jià)值是物質(zhì)回報(bào)所無(wú)法比擬的。

參考文獻(xiàn)

[1] 李立紅.高職院校班主任工作技巧研究[J].中國(guó)青年研究，2009（4）：102-103.

篇6

關(guān)鍵詞 職業(yè)教育；東西部合作；制度化；有序化；江蘇

中圖分類號(hào) G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2013）29-0059-05

新世紀(jì)以來(lái)，特別是2003年教育部財(cái)政部勞動(dòng)保障部《關(guān)于開展東部對(duì)西部、城市對(duì)農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校聯(lián)合招生合作辦學(xué)工作的意見》（教職成[2003]6號(hào)）頒布實(shí)施以來(lái)，江蘇省結(jié)合本地人才、勞動(dòng)力市場(chǎng)及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)中等技能型人才的需求狀況，根據(jù)不同地區(qū)情況，采取聯(lián)動(dòng)招生、分段培養(yǎng)、集團(tuán)辦學(xué)等合作方式，先后與河南、山西、江西、安徽、湖北、陜西、內(nèi)蒙古、寧夏、貴州、甘肅、青海、新疆、、云南等省區(qū)積極開展聯(lián)合招生合作辦學(xué)工作，加強(qiáng)了與中西部在職業(yè)教育師資、設(shè)備、教育教學(xué)等方面的交流合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，促進(jìn)了中西部學(xué)生通過接受職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)移就業(yè)，彌補(bǔ)了江蘇省經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者的需求。

一、江蘇省開展東西部合作辦學(xué)的基本現(xiàn)狀

江蘇省現(xiàn)有職業(yè)學(xué)校411所（普通中專168所、職業(yè)高中75所、成人中專42所、技工學(xué)校126所），其中，國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校58所，省高水平示范學(xué)校131所，三星級(jí)職業(yè)學(xué)校57所，教育系統(tǒng)內(nèi)公辦職業(yè)學(xué)校全部達(dá)到國(guó)家級(jí)重點(diǎn)（三星級(jí)）以上標(biāo)準(zhǔn)。2012年中職招生38.08萬(wàn)人，在校生數(shù)116.48萬(wàn)人，分別占高中階段教育的50.3%和49.1%。

為充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源的示范輻射作用和東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省份的就業(yè)優(yōu)勢(shì)，自2000年起江蘇省在全國(guó)率先開展了與中西部省份中等職業(yè)教育合作。至2012年底，與十多個(gè)中西部省份合作培養(yǎng)了7萬(wàn)余名中職畢業(yè)生，涉及機(jī)械、數(shù)控、電子、服裝、汽修、計(jì)算機(jī)、物流、旅游、焊接等專業(yè)，推薦就業(yè)率達(dá)95%以上，促進(jìn)了東部資源與西部需求的有效對(duì)接。

（一）政府搭臺(tái)，學(xué)校唱戲

江蘇省各地教育行政部門將東西部合作辦學(xué)作為發(fā)展職業(yè)教育的一項(xiàng)重要工作來(lái)抓，由省、市教育部門牽頭組織重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校組成考察組，與中西部省份相關(guān)部門、學(xué)校深入交流，商討合作方式，制定合作方案，簽訂合作協(xié)議。如揚(yáng)州市教育局專門成立揚(yáng)州民本職業(yè)教育人力資源交流中心，落實(shí)專人、專業(yè)機(jī)構(gòu)推進(jìn)職教合作辦學(xué)。該市2004年啟動(dòng)?xùn)|西部聯(lián)合招生合作辦學(xué)工作后，合作招生人數(shù)從2005的998人增長(zhǎng)到2012年的4311人。

（二）循序漸進(jìn)，結(jié)對(duì)掛鉤

一是城市之間結(jié)對(duì)合作，如揚(yáng)州市與甘肅蘭州市、常州市與陜西安康市、無(wú)錫市與青海西寧市、蘇州市與貴州銅仁市、泰州市與陜西漢中、貴州黔東南州等結(jié)成職業(yè)教育友好城市，開展合作辦學(xué)、設(shè)備支持和教師掛職培訓(xùn)等方面的合作和對(duì)口支援。二是學(xué)校之間結(jié)對(duì)交流。江蘇省各職業(yè)學(xué)校拿出最好專業(yè)、最優(yōu)師資、最佳實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，與結(jié)對(duì)的中西部職業(yè)學(xué)校共享優(yōu)質(zhì)資源，如泰州市10所職業(yè)學(xué)校分別與陜西漢中市8所職業(yè)學(xué)校、貴州黔東南州16所職業(yè)學(xué)校分別簽署了合作辦學(xué)協(xié)議。

（三）夯實(shí)基礎(chǔ)，定制教學(xué)

各聯(lián)辦學(xué)校與中西部省市教育行政部門及對(duì)口學(xué)校對(duì)開設(shè)的專業(yè)、課程以及實(shí)習(xí)等內(nèi)容進(jìn)行充分溝通，以確保教育教學(xué)質(zhì)量。一是進(jìn)行專業(yè)對(duì)接，調(diào)整優(yōu)化專業(yè)實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃。江蘇省教育廳要求各職業(yè)學(xué)校將公共基礎(chǔ)課程與專業(yè)技能課程總學(xué)時(shí)比確定為4∶6。依據(jù)“文化夠用，技術(shù)過硬”原則，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，改革教學(xué)內(nèi)容。二是推廣項(xiàng)目教學(xué)法，根據(jù)企業(yè)的崗位技術(shù)規(guī)范，加大技能教學(xué)。將專業(yè)技能教學(xué)從教室搬到車間，學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，教師邊傳授邊指導(dǎo)，提高實(shí)踐教學(xué)的效果。三是本著相對(duì)集中的原則，單獨(dú)編班，集中上課。安排溝通能力好、責(zé)任心強(qiáng)的教師擔(dān)任班主任，配備教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、技能水平高的教師授課。

（四）工學(xué)結(jié)合，訂單培養(yǎng)

近年來(lái)，隨著江蘇省社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，眾多企業(yè)出現(xiàn)用工荒，紛紛到職業(yè)學(xué)校下訂單。有了企業(yè)訂單，校企之間按訂單方式培養(yǎng)學(xué)生，吸引更多的中西部學(xué)生來(lái)江蘇就讀。如揚(yáng)州市整合本市優(yōu)質(zhì)企業(yè)資源，匯總用工需求信息，積極推進(jìn)企業(yè)冠名班，僅2011年訂單式培養(yǎng)企業(yè)冠名班186個(gè)。學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議，明確三方責(zé)任，確定就業(yè)崗位、上崗時(shí)間、實(shí)習(xí)期限、就業(yè)時(shí)間和相關(guān)待遇等意向，變招工為招生。以學(xué)生自愿為原則，根據(jù)學(xué)校教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)需要，實(shí)行學(xué)分制等彈性學(xué)制，分期分批安排學(xué)生到協(xié)議企業(yè)進(jìn)行工學(xué)結(jié)合、半工半讀實(shí)踐。學(xué)生實(shí)習(xí)期間，學(xué)校全程跟蹤學(xué)生實(shí)習(xí)過程，班主任與學(xué)生同吃同住，與企業(yè)共同負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理。學(xué)生畢業(yè)后經(jīng)考核合格，擇優(yōu)錄用，安排在協(xié)議單位就業(yè)，用人單位按國(guó)家有關(guān)規(guī)定辦理相關(guān)就業(yè)手續(xù)和保險(xiǎn)，并為畢業(yè)生繳納“五金”，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生優(yōu)質(zhì)就業(yè)。

（五）親情管理，優(yōu)質(zhì)服務(wù)

東部學(xué)校根據(jù)中西部學(xué)生，尤其是針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的特殊生活習(xí)慣，創(chuàng)造舒適的生活環(huán)境，實(shí)行親情化管理；開展愛心捐助活動(dòng)，多渠道、多形式幫扶家庭經(jīng)濟(jì)困難的西部學(xué)生；維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。如常州旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校專門從全校教師中挑選一批經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師作為教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)，定期學(xué)習(xí)民族政策、了解民族習(xí)慣，交流工作體會(huì)，研究工作思路和方法；食堂不定期地為西部學(xué)生準(zhǔn)備家鄉(xiāng)的小吃，讓學(xué)生在異地也能享受到家鄉(xiāng)的美味；考慮到西部學(xué)生中貧困生多，學(xué)校每月給這批學(xué)生每人發(fā)放伙食補(bǔ)貼100元，學(xué)校還定期給貧困學(xué)生發(fā)放生活補(bǔ)貼，結(jié)對(duì)教師定期給予一定的資助；學(xué)校出資為每個(gè)西部學(xué)生辦了一份意外傷害保險(xiǎn)，學(xué)生生病學(xué)校也專門給予補(bǔ)助。

（六）對(duì)口幫扶，拓展合作內(nèi)涵

從2005年開始，常州劉國(guó)鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校每年都適時(shí)選派校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人專程到對(duì)口支援學(xué)校進(jìn)行考察交流，調(diào)研對(duì)方學(xué)校的招生、辦學(xué)情況、教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行情況，并深入課堂聽課，與教師交流，對(duì)合作學(xué)校的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等教學(xué)設(shè)備進(jìn)行綜合評(píng)估。僅在2006～2007年就投入20萬(wàn)元，幫助陜西省銅川市耀州區(qū)高級(jí)職業(yè)中學(xué)加強(qiáng)合作辦學(xué)專業(yè)的現(xiàn)代化建設(shè)，幫助對(duì)口學(xué)校建成一個(gè)圖書資料室及一個(gè)數(shù)控編程實(shí)驗(yàn)室，改善了對(duì)口學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)施的現(xiàn)狀。同時(shí)學(xué)校積極為聯(lián)合辦班的學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會(huì)，根據(jù)學(xué)生意愿和實(shí)際表現(xiàn)，為畢業(yè)生提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)習(xí)就業(yè)崗位，做到100%推薦就業(yè)，促進(jìn)了兩地合作辦學(xué)的深入發(fā)展。

二、東西部合作辦學(xué)面臨的困難與問題

（一）合作辦學(xué)的配套政策不到位

國(guó)家有關(guān)部委下發(fā)了《關(guān)于開展東部對(duì)西部、城市對(duì)農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校聯(lián)合招生合作辦學(xué)工作的意見》，但缺乏相關(guān)的配套保障和獎(jiǎng)勵(lì)措施，特別是跨省之間合作更需要國(guó)家層面對(duì)省市級(jí)的人員機(jī)構(gòu)、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備等相關(guān)配套措施提出明確規(guī)定。這是當(dāng)前江蘇省對(duì)西部各省合作辦學(xué)面臨的最大困難。

（二）認(rèn)識(shí)有待提高

一是社會(huì)對(duì)職業(yè)教育仍然存有認(rèn)識(shí)誤區(qū)。一些家長(zhǎng)坦言讓孩子上職校實(shí)在出于無(wú)奈，覺得職教“低人一等”。二是中西部學(xué)校利益受到影響，合作辦學(xué)的積極性下降。中西部地區(qū)學(xué)生到東部地區(qū)學(xué)校就讀，西部地區(qū)學(xué)校必然損失部分學(xué)費(fèi)收益，隨著國(guó)家中職免學(xué)費(fèi)和助學(xué)政策的實(shí)施，西部地區(qū)學(xué)校的經(jīng)濟(jì)利益受到很大沖擊，合作辦學(xué)的積極性不高。三是合作辦學(xué)還停留在聯(lián)合招生以解東部地區(qū)生源緊張的層面上。中西部學(xué)校在與東部聯(lián)合辦學(xué)上，除了政治層面及學(xué)生就業(yè)方面，還比較看重對(duì)其在資金或設(shè)備設(shè)施方面的援助，如果沒有實(shí)質(zhì)性的援助，可能會(huì)影響到中西部學(xué)校的積極性和主動(dòng)性。

（三）經(jīng)費(fèi)投入不足

一是中西部學(xué)生的培養(yǎng)成本加大。東西部經(jīng)濟(jì)水平差異較大，盡管東部合作學(xué)校最大限度降低了學(xué)費(fèi)甚至免除學(xué)費(fèi)，但許多中西部學(xué)生仍無(wú)力支付。例如，陜西省2008年的一項(xiàng)調(diào)查表明，合作辦學(xué)中農(nóng)村學(xué)生占所有新生的80%，家庭人均年收入在500元以下的學(xué)生占38%，500元到1500元的占54%，1500元以上的僅占8%。然而，江蘇省職業(yè)學(xué)校的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)一般在每生每學(xué)年2000元以上，盡管從2012年秋季起免除了學(xué)費(fèi)，但月均至少400元以上的日常開支以及節(jié)假日往返路費(fèi)使得大部分參與合作辦學(xué)的學(xué)生無(wú)力承擔(dān)。二是現(xiàn)行的中職學(xué)生免學(xué)費(fèi)和助學(xué)政策資金需地方財(cái)政配套解決，財(cái)政壓力使地方政府對(duì)招收外省市生源積極性不高。三是東西合作招生成本較高，學(xué)校投入大。由于沒有實(shí)現(xiàn)財(cái)政轉(zhuǎn)移支付，使得學(xué)校和當(dāng)?shù)刎?cái)政承擔(dān)了較大的經(jīng)濟(jì)壓力。

（四）生源急劇下滑

生源銳減是全國(guó)職業(yè)學(xué)校面對(duì)的共性問題，中西部地區(qū)目前也面臨生源下滑、招生困難的狀況，中西部一些職業(yè)教育較發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校不僅無(wú)意與東部地區(qū)學(xué)校合作辦學(xué)，還存在生源競(jìng)爭(zhēng)。另一方面，由于參與合作的中西部地區(qū)職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)條件較差，使得職業(yè)教育在當(dāng)?shù)氐奈Σ粡?qiáng)，第一學(xué)年學(xué)生鞏固率較低、流失多，使第二學(xué)年到東部合作學(xué)校來(lái)的學(xué)生明顯減少。

（五）管理難度加大

一是因環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣、觀念差異等原因，使得來(lái)東部就讀的中西部學(xué)生出現(xiàn)諸多不適應(yīng)。由于尚未成年，自我調(diào)節(jié)能力較弱，違紀(jì)事件時(shí)有發(fā)生。又因家庭路途較遠(yuǎn)，信息溝通不便，難以形成學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的育人合力，學(xué)校管理難度加大。二是東中西部學(xué)校。在課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容和技能考核標(biāo)準(zhǔn)等方面存在很大差距，造成學(xué)生的文化素質(zhì)和技能水平存在差異，使得通過“1+2”或者“2+1”形式來(lái)東部學(xué)校就讀的學(xué)生很難跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。三是東西部開展合作辦學(xué)的學(xué)校之間缺乏交流與互動(dòng)，使得學(xué)生對(duì)第二目標(biāo)學(xué)校了解甚少。有的西部學(xué)校宣傳與實(shí)際情況有偏差，過于夸大東部地區(qū)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定誤導(dǎo)。四是班、新疆班學(xué)生在校就讀期間，學(xué)校為其雙休日、傳統(tǒng)節(jié)假日安排了各種活動(dòng)。這些活動(dòng)極大豐富了學(xué)生生活，但對(duì)學(xué)校的管理、精力投入等沖擊很大，在一定程度上影響了學(xué)校原有教育教學(xué)活動(dòng)的統(tǒng)一安排。由于生活環(huán)境不同，中西部學(xué)生的文化及思想觀念與東部學(xué)生有較大的差異，處事方式不同，使之易于與當(dāng)?shù)貙W(xué)生發(fā)生沖突。

（六）就業(yè)壓力較大

一是由于清真用餐等特殊需求，企業(yè)對(duì)接收新疆班的學(xué)生有所顧慮，愿意接受的單位較少，給學(xué)校就業(yè)推薦帶來(lái)很大壓力。二是就業(yè)準(zhǔn)入制度執(zhí)行不到位。隨著全國(guó)“用工荒”的出現(xiàn)，使得一些企業(yè)為實(shí)現(xiàn)短期利益不執(zhí)行勞動(dòng)準(zhǔn)入制度，就業(yè)門檻降低，技能不高甚至沒有技能也可以就業(yè)，因而以就業(yè)拉動(dòng)招生的辦法對(duì)西部地區(qū)學(xué)校的吸引力已不再?gòu)?qiáng)烈。部分西部學(xué)校易產(chǎn)生“合作辦學(xué)不如直接校企合作”、“縮短學(xué)校教學(xué)、提前輸送學(xué)生企業(yè)”等短視想法，動(dòng)搖東西部合作辦學(xué)的積極性。

三、進(jìn)一步推進(jìn)東西部合作辦學(xué)的思考

（一）制度政策層面

探索通過國(guó)家層面的東西部職業(yè)教育專項(xiàng)轉(zhuǎn)移支付手段，建立公正配置教育公共資源的制度，制定鼓勵(lì)弱勢(shì)群體通過接受職業(yè)教育提高就業(yè)和發(fā)展能力的教育政策。研究探索切實(shí)可靠的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償機(jī)制，制定職業(yè)教育政府購(gòu)買政策，加強(qiáng)對(duì)西部地區(qū)骨干職業(yè)學(xué)校的支持，改善其辦學(xué)條件，擴(kuò)大培養(yǎng)規(guī)模。教育、財(cái)政、發(fā)展改革等部門聯(lián)合出臺(tái)推進(jìn)東西部合作辦學(xué)的文件，明確合作辦學(xué)詳細(xì)的配套、補(bǔ)助、獎(jiǎng)勵(lì)政策。特別是對(duì)東西合作辦學(xué)規(guī)模大、成效好的職業(yè)學(xué)校要有明確的傾斜政策，理順跨省間聯(lián)合招生合作辦學(xué)工作要求。

（二）政府層面

1.加強(qiáng)政府統(tǒng)籌

各級(jí)政府建立教育、財(cái)政、人社等部門組成的合作辦學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并設(shè)立合作交流辦公室，牽頭負(fù)責(zé)職業(yè)教育的合作辦學(xué)工作，把東西部職業(yè)教育合作辦學(xué)作為對(duì)口支援幫扶工作的重要項(xiàng)目之一。各地要有專人、專門機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)合作辦學(xué)工作。嚴(yán)格實(shí)施就業(yè)準(zhǔn)入制度，人社、經(jīng)信等有關(guān)部門進(jìn)一步規(guī)范企業(yè)用工制度，完善西部學(xué)生就業(yè)和用工待遇的各項(xiàng)保障監(jiān)督措施。

2.加大經(jīng)費(fèi)投入

一是設(shè)立合作辦學(xué)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。各級(jí)政府要安排經(jīng)費(fèi)，對(duì)聯(lián)合招生辦學(xué)規(guī)模較大、對(duì)學(xué)生補(bǔ)貼力度較大的學(xué)校給予適當(dāng)補(bǔ)助。對(duì)招收西部對(duì)口支援地區(qū)學(xué)生的學(xué)校，財(cái)政按招收學(xué)生數(shù)給予生均一定的經(jīng)費(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)，支持和保障聯(lián)合招生、合作辦學(xué)的順利健康開展。二是建立合作辦學(xué)激勵(lì)機(jī)制。采取多種激勵(lì)措施，鼓勵(lì)金融機(jī)構(gòu)、社會(huì)團(tuán)體、企事業(yè)單位以及公民個(gè)人為東西合作辦學(xué)提供支持。三是東部地區(qū)要研究制訂以國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)校和重點(diǎn)特色專業(yè)為主的合作方案，為合作辦學(xué)的學(xué)生提供經(jīng)費(fèi)資助和就業(yè)援助，使西部來(lái)東部就讀學(xué)生享受和東部地區(qū)學(xué)生同樣的資助政策和獎(jiǎng)勵(lì)政策保障。

3.改革招生政策

一是對(duì)口單招面向所有在籍職校畢業(yè)生，讓中西部地區(qū)合作辦學(xué)的學(xué)生能夠有資格參加省高職學(xué)校的對(duì)口單招。二是面向合作辦學(xué)的中西部地區(qū)，省教育行政部門專門投放部分五年制高職教育招生計(jì)劃，為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)急需的高技能應(yīng)用型人才。三是政府搭建招生平臺(tái)，每年適時(shí)組織合作學(xué)校或利用相關(guān)新聞媒體在中西部生源地集中進(jìn)行宣傳，擴(kuò)大學(xué)校在當(dāng)?shù)氐挠绊憽?/p>

以專業(yè)為紐帶，立足于提高西部骨干職業(yè)學(xué)校的造血功能，對(duì)接當(dāng)?shù)刂鞲僧a(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)，每所學(xué)校重點(diǎn)打造3～5個(gè)核心專業(yè)，根據(jù)專業(yè)匹配度從東部遴選1～2所國(guó)家級(jí)重點(diǎn)以上職業(yè)學(xué)校與之結(jié)對(duì)子對(duì)口幫扶。大力開展職教師資及教育管理干部的對(duì)流和培訓(xùn)，使更多的西部地區(qū)學(xué)生、教師和管理干部能夠分享合作辦學(xué)的成果。

5.加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，健全激勵(lì)機(jī)制

各級(jí)政府和媒體以及合作校應(yīng)對(duì)東西部合作辦學(xué)的形式進(jìn)行廣泛宣傳。政府每年公布一批東西部合作辦學(xué)先進(jìn)單位名單，對(duì)送出學(xué)生、接收外省學(xué)生1萬(wàn)人以上的省區(qū)市，對(duì)送出學(xué)生和接收外省學(xué)生300人以上的學(xué)校給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。定期交流各地各校經(jīng)驗(yàn)做法，激勵(lì)先進(jìn)，促進(jìn)后進(jìn)，推進(jìn)東西部合作辦學(xué)。

（三）學(xué)校層面

1.大力宣傳，規(guī)范合作招生

東西部職業(yè)學(xué)校雙方通過考察，達(dá)成初步合作意向以后，東部學(xué)校必須與學(xué)生有充分的接觸，如播放介紹東部學(xué)校辦學(xué)情況的視頻，發(fā)放宣傳資料，并和部分師生進(jìn)行座談，解答師生疑難問題，消除其顧慮，使他們認(rèn)識(shí)到聯(lián)合辦學(xué)是掌握技能、擺脫貧困、致富奔小康的陽(yáng)光大道。

2.突出特色建設(shè)，增強(qiáng)吸引力

首先，參與合作辦學(xué)的學(xué)校要突出學(xué)校特色建設(shè)，打造與當(dāng)?shù)刂еa(chǎn)業(yè)相對(duì)接的品牌專業(yè)。其次，參與合作辦學(xué)的雙方學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)協(xié)作，共同制訂一體化培養(yǎng)方案。如統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)進(jìn)度，學(xué)內(nèi)容和技能考核標(biāo)準(zhǔn)等。在教學(xué)過程中，對(duì)于水平差別較大的學(xué)生應(yīng)制訂切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行分層教學(xué)和管理。再次，要進(jìn)一步拓展合作辦學(xué)內(nèi)涵。東西部職業(yè)學(xué)校不僅要開展聯(lián)合招生，更要在專業(yè)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、“雙師型”教師和專業(yè)帶頭人培養(yǎng)、管理干部掛職鍛煉、名師專家支教送教、合作課題研究、圖書信息共享等方面對(duì)口協(xié)作。只有實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的交融、互補(bǔ)、共生，才能使合作充滿活力，真正提高辦學(xué)效益。

3.加強(qiáng)對(duì)外地聯(lián)辦班級(jí)的統(tǒng)籌管理

一是合作辦學(xué)學(xué)校可以互派教師，全程參與學(xué)生管理， 摒棄那種相互獨(dú)立、各自為政的合作模式。東部學(xué)校教師可以到西部學(xué)校工作一年，深入到合作班級(jí)，充分與西部學(xué)生接觸，向?qū)W生宣傳東部的辦學(xué)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、人文及就業(yè)狀況，促進(jìn)西部學(xué)生對(duì)東部的向往，從而減少生源流失。二是要主動(dòng)關(guān)心合作辦學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。采取各種措施，克服因氣候條件、風(fēng)俗習(xí)慣、思想觀念、環(huán)境改變等諸多因素給學(xué)生教育管理工作帶來(lái)的困難，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)新的環(huán)境。

4.做好合作辦學(xué)畢業(yè)生的實(shí)習(xí)就業(yè)工作

提高中西部學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，是新時(shí)期東西部合作辦學(xué)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。一是東西部合作學(xué)校應(yīng)實(shí)現(xiàn)訂單式培養(yǎng)，校企雙方簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，共同制定培養(yǎng)計(jì)劃、選拔在校學(xué)生、組織實(shí)施教學(xué)、開展實(shí)習(xí)培訓(xùn)、進(jìn)行考核上崗等，落實(shí)好西部學(xué)生的實(shí)習(xí)與就業(yè)，努力提高學(xué)生的技能水平。二是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，積極做好畢業(yè)生的就業(yè)安置工作。三是東部學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)就業(yè)學(xué)生的跟蹤了解，對(duì)有培訓(xùn)需求的學(xué)生實(shí)施提高培訓(xùn)，確保學(xué)生長(zhǎng)期就業(yè)、穩(wěn)定就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉賢偉.農(nóng)村中等職業(yè)教育招生困境成因分析[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2007（26）：12-13.

[2]張昭文.中等職業(yè)教育招生制度與教學(xué)模式改革：思路與舉措[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2013（6）：5-12.

[3]劉紅.營(yíng)造良好招生環(huán)境 探索良好招生機(jī)制——廣東省中等職業(yè)教育招生工作的經(jīng)驗(yàn)[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2011（16）：8-14.

Practice and Thinking on Launching East-West Cooperation in Vocational Education in Jiangsu Province

PENG Zhao-bo

（Jiangsu Provincial Department of Education， Nanjing Jiangsu 210024， China）