導語：如何才能寫好一篇考核發(fā)言稿，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

校準虛應(yīng)故事、虛有其表的誤差，對準科學合理刻度?？茖W的考核標準是考評干部政績的基礎(chǔ)，高質(zhì)量發(fā)展政績考核應(yīng)貫徹新發(fā)展理念，既體現(xiàn)嚴謹性又不失科學性。精確考核是首要之義，把政績考核實化為看得見、摸得著、可操作的具體指標，實現(xiàn)“考人”向“考事”、“定性評價”向“定量印證”、“順向了解”向“逆向測評”、“單純考核”向“綜合研判”的轉(zhuǎn)變。

同時，又要兼顧差異化考核，“量體裁衣”“對癥下藥”，把普遍要求和職位職責結(jié)合，主觀努力和客觀條件結(jié)合，“擠水分”與“增權(quán)重”相結(jié)合。既考出實績，也要體現(xiàn)業(yè)績，發(fā)揮好政績考核校準的功能，為干部干事創(chuàng)業(yè)指明努力方向。

校準架空民意、虛有其表的偏差，標定民心民意刻度。干部好不好，群眾來監(jiān)考，群眾利益是最根本的政績，政績考核自然應(yīng)由群眾心中的“秤桿”掂量。把政績考核做到群眾的心坎上，要剔除“數(shù)出干部，干部出數(shù)”的詬病，杜絕“花架子”“放盆景”的思想，側(cè)重“群眾滿意度”，體現(xiàn)群眾感受、反映群眾評價，不唯上不唯書只唯實。

更要增強政績考核群眾參與度，把考核干部政績大小的權(quán)力交給群眾，讓群眾為干部的服務(wù)成效“打分”，增強群眾評價在政績考核中的權(quán)重，充分重視民心、反映民意。讓群眾滿意與否、認可與否、擁護與否成為政績考核的“重要刻度”。

篇2

尊敬的各位領(lǐng)導同志們:

大家早上好！

首先非常感謝雙方政府對農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重視和大力支持，我叫范海全，是四川天應(yīng)農(nóng)業(yè)科技有限公司總經(jīng)理，同時也是四川省射洪市大榆鎮(zhèn)改版溝村支部書記。

2017年我妻子從奮斗30余年的西安回到射洪老家改版溝村時，看到的依然是以前貧窮的樣貌，沒有太多改變，因此我決定帶領(lǐng)老家父老鄉(xiāng)親發(fā)展產(chǎn)業(yè)共同擺脫貧困奔小康。通過全國各地考察學習，決定發(fā)展洋姜產(chǎn)業(yè)。通過挨家挨戶做通工作，利用全村80%的擱荒土地開荒拓路種植洋姜，堅持不打農(nóng)藥，原生態(tài)種植，同時利用并的青草和秸稈發(fā)展跑山雞、跑山豬、跑山羊、泉水魚等生態(tài)養(yǎng)殖，并利用洋姜屬向日葵科花期長達三個月的特點、本村山清水秀優(yōu)質(zhì)的空氣、淳樸的民風發(fā)展鄉(xiāng)村休閑旅游觀光，每年的洋姜花節(jié)吸引幾萬游客。最主要的是得到了四川省、市政府的大力支持，投資8000余萬元在射洪市工業(yè)園區(qū)建設(shè)了精深加工廠1個，另外一個加工廠正在建設(shè)中。聘請多個專家院校技術(shù)人才幫助全面挖掘洋姜的健康價值，自創(chuàng)和合作開發(fā)了“玉太香”品牌旗下“菊芋膳”“洋姜泡菜”“洋姜面條”等一系列有利于人體健康的高附加值產(chǎn)品，暢銷國內(nèi)外，并通過抖音、電商直播、商超等線上平臺銷售銷售到全國各地，年產(chǎn)值達4000余萬元。目前初步形成原生態(tài)“玉太香”健康品牌，榮獲有機認證、四川旅游商品金獎。射洪市委高度重視，指導成立洋姜綜合黨委，黨建引領(lǐng)發(fā)展洋姜產(chǎn)業(yè)，帶動周邊貧困村和其他地區(qū)發(fā)展洋姜產(chǎn)業(yè)達5000畝，帶領(lǐng)周邊5個鄉(xiāng)鎮(zhèn)300余戶1000多貧困群眾順利脫貧出列，多次得到四川省、市級表彰。我們公司僅菊粉提取年需求量鮮洋姜達5萬余噸，還有洋姜養(yǎng)生面條及洋姜休閑食品等年需求量達3萬噸，共需種植面積萬畝以上。

通過這次初步考察，貴地伍寨鄉(xiāng)等土質(zhì)為沙壤涂，光照充足，晝夜溫差大，較適宜種植高品質(zhì)洋姜，預(yù)估畝產(chǎn)量可達8000到10000斤。貴地大部分區(qū)域并可機械化操作，勞動力成本低，每年每畝成本投入不超600元，按全國采購價1000元一噸，畝產(chǎn)值達4000-5000元。并可利用洋姜秸稈加工青儲飼料養(yǎng)殖牛羊，挖掘洋姜全株利用價值，同時還可綜合利用風力發(fā)電風車、銀盤、長海水庫垂釣、濕地風光、彝鄉(xiāng)風情、洋姜金色花海等旅游資源帶動伍寨及周邊鄉(xiāng)村旅游，增加收入。

通過這次考察，我公司很愿意與貴地合作，合作方式暫定為三步走模式：

第一步：訂單合作，示范帶動。采用公司+合作社+農(nóng)戶的新模式，我公司與這邊專業(yè)合作社或種植大戶簽訂訂單，專業(yè)合作社或種植大戶以訂單量帶動當?shù)厝罕姅U大種植面積，當然第一年需要政府大力給予種肥支持，提升合作社、農(nóng)戶種植積極性，降低種植成本，年底我公司負責收購銷售并可就地粗加工。比如利用自然光照曬制干洋姜并可加工成菊芋全粉等進一步增加收入，減少運輸成本。從而提高畝產(chǎn)經(jīng)濟價值到6000元以上，確保我公司既得利潤。

第二步：政府主導，農(nóng)民自愿。在前期示范帶動的基礎(chǔ)上，通過政府大力宣傳發(fā)動，增加群眾自發(fā)自愿種植的積極性，達到種植規(guī)模10萬畝以上，年產(chǎn)量大30萬噸以上，形成規(guī)模，廣大群眾收入有保障，鞏固高寒山區(qū)脫貧成效。

篇3

關(guān)鍵詞：高等教育；自學考試；戰(zhàn)略研究

       當前，隨著我國各類高等教育迅速的發(fā)展，自學考試的發(fā)展也面臨嚴峻的考驗，根據(jù)自身的優(yōu)勢和劣勢確定今后的發(fā)展戰(zhàn)略，本文根據(jù)河南高等教育自學考試特點為基礎(chǔ)，運用 SWOT分析從而制定新的發(fā)展戰(zhàn)略，與大家共同探討研究。

一、河南自學考試特點

（一）開考學歷層次齊全

   考試次數(shù)和專業(yè)課程在不斷的增多，承擔考點考試任務(wù)的有大學、中學、小學、中專、技校和民辦高校，各學科的專業(yè)性強度增加因而大大的滿足了社會對于人才各方面的需求。

（二）考試組織規(guī)模大

   我省每年的報考生源也是呈現(xiàn)遞增情況，考試學歷層次齊全考試的規(guī)模也在不斷的增大，組織參與考試的工作人員多達兩萬余人，考生構(gòu)成發(fā)展呈現(xiàn)擴大化。

（三）專業(yè)與市場需求相適應(yīng)

   隨著社會改革不斷深入，市場經(jīng)濟和人才市場不斷的完善，新的教育制度體系的形成，考生職業(yè)構(gòu)成也發(fā)生了翻天覆地的變化。

二、自學考試的SWOT分析

   SWOT分析法即態(tài)勢分析法川，20世紀80年代初由美國舊金山大學的管理學教授韋里克提出，經(jīng)常被用于組織戰(zhàn)略制定、競爭對手分析等場合，通過對組織所具有的優(yōu)勢和劣勢以及環(huán)境提供的機會與威脅的綜合分析，努力使組織優(yōu)勢與環(huán)境機會匹配組合，以找到一個或幾個較為滿意的發(fā)展戰(zhàn)略。

（一）自學考試的優(yōu)勢分析

   ①開放優(yōu)勢，相對其他教育形式的開放性優(yōu)勢，主要是體現(xiàn)在教育對象的開放。

   ②靈活優(yōu)勢，自學考試的靈活性優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在教育過程的靈活性。

   ③效益優(yōu)勢，自學考試效益優(yōu)勢主要體現(xiàn)政府投入少，考生學習花費成本低。

   ④品牌優(yōu)勢，自學考試是通過長期嚴格管理和嚴密的實施考試制度，達到理想中的質(zhì)量標準，贏得社會廣泛的好評，為此在眾多的教育形式中確立了比較好的品牌優(yōu)勢。

（二）自學考試的劣勢分析

   ①管理制度對于現(xiàn)今情況而言依舊不夠完善，有些管理工作方面太過程序化而顯得復雜繁瑣，沒有充分的體現(xiàn)出自學考試的靈活開放性。

   ②自學考試所設(shè)計的教材與現(xiàn)代化教育比適應(yīng)，教材形式單一，內(nèi)容陳舊滯后不適應(yīng)自學，實際效應(yīng)過于老化，需要對自學考試考試進行更新。

   ③助學管理機制相當不夠完善，在助學的過程中呈現(xiàn)的現(xiàn)象是助考不助學，在助學的工作中出現(xiàn)招生混亂和管理模糊等一系列現(xiàn)象。（三）自學考試的外部機會

     ①自學考試制度是國家高等教育的一項重要國策?！吨腥A人民

共和國高等教育法》第二十一條明確規(guī)定：“國家實行高等教育自學考試制度，經(jīng)考試合格的，發(fā)給相應(yīng)的學歷證書或者其他學業(yè)證書。”

   ②區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展壯大為各地自學考試提供良好的發(fā)展空間。隨著我國“西部大開發(fā)”、 “海峽西岸經(jīng)濟區(qū)建設(shè)”等重大經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略的實施，需要大量的高素質(zhì)的勞動者和專門人才，就會產(chǎn)生較為長期的受教育需求。

   ③構(gòu)建終身教育體系為自學考試提供持續(xù)的發(fā)展機會。黨的十七大明確提出了構(gòu)建終身教育體系，形成全民學習和終身學習的學習型社會，構(gòu)建終身教育體系和學習型社會的提出，為自學考試提供長期持續(xù)的發(fā)展機會。

（四）自學考試的外部威脅分析

①無入學考試的優(yōu)勢作用受到嚴重弱化。近十年來，普通高等學校的招生人數(shù)在不斷的上升，現(xiàn)代社會發(fā)展中通過網(wǎng)絡(luò)教育和電大開放教育以及成人高考等等，多種高等教育形式的層出不窮，社會中接受高等教育的人員也在不斷增加，而且通過電大網(wǎng)絡(luò)教育多為注冊式入學，自學考試沒有入學考試的門檻的優(yōu)勢受到了弱化。

   ②自學考試良好的信譽受到威脅。受到社會利益的不斷驅(qū)使，現(xiàn)了亂收費和嚴重的夸大教學現(xiàn)象，導致自學考試助學班的生源問題屢見報端，嚴重影響了自學考試的良好社會信譽。

   ③政府保障作用較為薄弱。高等教育自學考生和其他高校畢業(yè)生都是國家人才隊伍的組成部分，但是在就業(yè)待遇問題上卻不能夠享受同樣的待遇，國家雖然鼓勵支持自學考試，但是在鼓勵和支持的過程中又對自學考試做出了限制，這些限制也嚴重的影響到了自學考試的發(fā)展。

   ④高校優(yōu)質(zhì)資源配置上的短缺已經(jīng)凸顯。高校在對于生源方面的擴招，教師工作量便得到了增加，隨后進行人事制度的改革，通過行政手段調(diào)用高校教育資源的效率和效果也遠不如從前，因此而形成自學考試優(yōu)質(zhì)教育資源短缺。

三、發(fā)展戰(zhàn)略

（一）加強管理制度

   高等教育自學考試制度為自考設(shè)置了很大的發(fā)展空間，參考方式靈活，沒有高門檻要求和其他諸多方面的限制，針對自考發(fā)展所具有的先天性優(yōu)勢，同時與我省考辦的努力密不可分，我們對于其中所存在不健全的制度和管理都需要相應(yīng)的進行加強，筆者認為具體措施還需要從以下幾點進行全面實施：①組織機構(gòu)健全化、管理制度嚴格化；②嚴格考務(wù)管理，確?？荚囐|(zhì)量；③嚴格報名手續(xù)，不斷改進報名辦法；④做好每次考前準備工作；⑤加強考試監(jiān)督力度，嚴格考試紀律；⑥嚴格學籍管理．把好畢業(yè)關(guān)．確保自考質(zhì)量。

（二）全面要轉(zhuǎn)變職能

   想在經(jīng)濟市場激烈的競爭中成功的立足，關(guān)鍵還是在于對于人才的培養(yǎng)，高等教育自學考試和普通高校以及成人高校競爭的優(yōu)勢是在：開放性和靈活性以及試用性。在自學考試發(fā)展過著要充分將這些特點和優(yōu)勢全面的體現(xiàn)出來，其主要還是需要從事自考工作的領(lǐng)導層將其思想進行轉(zhuǎn)變，把優(yōu)質(zhì)的管理轉(zhuǎn)換成優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，在思想意識中增強服務(wù)概念，摒棄傳統(tǒng)的管理方式，提高現(xiàn)代化管理模式水平。認真貫徹江總書記“三個代表”的重要思想，針對自考工作每一個細節(jié)為考生盡可能的提供優(yōu)秀服務(wù)，吸引更多的人員參加自考，從而推動高等自學考試的進一步發(fā)展。

（三）不斷提高自考質(zhì)量

自學考試根本性問題所在是自考質(zhì)量的保證，沒有質(zhì)量的保障，自考就只是沒有生命的一種形式主義，所以質(zhì)量是自考的靈魂所在，對于自考的信譽和質(zhì)量，我們自考工作者要全面的加強重視，將以前能夠保障自考質(zhì)量和信譽的措施進行更好的發(fā)展，繼續(xù)將河南自考的牌子擦亮，吸引全國的莘莘學子能夠接受河南助學教育，選擇河南的自學考試，將河南自學考試發(fā)展推向一個新的輝煌。

四、 對河南省自考的狀況建議

     河南自考一年兩次，而全國多是四次，即便是兩次考試科目設(shè)置頻率低，所以經(jīng)常出現(xiàn)考生因為一門課延遲畢業(yè)半年 甚至一年。所以，筆者在此希望給予河南省自考狀況給予個人五點意見：① 構(gòu)建具有我省特色的高等教育自學考試專業(yè)體系和課程體系；②滿足學習者的多樣性和個性化需求，注重教育規(guī)格、層次、質(zhì)量的多元化發(fā)展；③加強與其他高等教育形式的合作，建立資源共享、優(yōu)勢互補的溝通機制；④滿足廣大考生需求，增加考試次數(shù)，逐步形成一年多考的新格局；⑤構(gòu)建學歷教育與非學歷教育協(xié)調(diào)發(fā)展體。

【總結(jié)】：總之，更新思想觀念，進一步深化改革，抓住發(fā)展的重點，為我省的經(jīng)濟發(fā)展和社會進步提供智力支撐，為實現(xiàn)中原崛起輸送豐富的人力資源。

篇4

【解題方法一】課本遷移法

中學課本中的文言文多是選用名篇名章，多背文章有利于發(fā)現(xiàn)陌生文段與課本的內(nèi)在聯(lián)系。在高考中，其實有很多實詞是課本里學過的，只不過是換了一個語言環(huán)境罷了，只要能及時聯(lián)系，很容易做出正確的判斷。

【典題引路】如2011年高考廣東卷第5題

對下列句子中加點詞的解釋，正確的一項是

A. 村人苦猴群盜食田糧 苦 痛苦

如果考生熟悉《史記·陳涉世家》的內(nèi)容，結(jié)合上下語境“村人苦猴群盜食田糧，晨必發(fā)火器驚之”，很容易理解到本句中“苦”與“天下苦秦久矣”中“苦” 的含義和用法是一致的， A項就犯了以今義解釋古義的錯誤，正確的解釋應(yīng)為“苦于，因……而受苦”。

【解題方法二】成語對照法

現(xiàn)在運用的成語，還保留著大量的文言詞義。因此，我們可以借助熟知的成語中的實詞詞義來推斷文言文中的實詞詞義，有時也能使解題“柳暗花明又一村”。

【典題引路】2013年高考廣東卷第5題

對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是

C. 不痛繩之 繩：捆綁

本句根據(jù)前文中“捕獲犯者數(shù)百人”，可知此處“不痛繩之” 中的“繩”就可對照成語“繩之以法”之意，它們的用法和含義完全相同，都是“用法律制裁”。

【解題方法三】字形推斷法

漢字中的形聲字占80%以上，會意字占12%以上，其形旁表義為我們破解文言實詞的詞義提供了幫助。

【典題引路】2012年高考浙江卷第16題

對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是

A. 及門而贄 贄：拿著禮物求見

文中的“贄”并不常見，但我們可以根據(jù)它的字形做一些推斷。“贄”由“執(zhí)”和“貝”兩部分組成，那它是形聲字還是會意字呢？如果是形聲字，它就是“貝”形“執(zhí)”聲，和錢財、禮物等有關(guān)，而該選項將其解釋成“拿著禮物求見”，又似乎和“執(zhí)”也有關(guān)，那它有可能便是會意字。結(jié)合語境，我們發(fā)現(xiàn)這種推斷還是很有道理的。由此便可初步判斷這個解釋是正確的。

【解題方法四】結(jié)構(gòu)推斷法

文言文中的排比句、對偶句、互文句和并列結(jié)構(gòu)非常多，其中位置對應(yīng)的詞語一般詞性相同而意義相同、相近或相反、相對，運用這種方法很容易由已知推出未知，由簡易推出繁難。

【典題引路】2012年高考廣東卷第5題

對下列句子中加點的詞解釋，不正確的一項是

B. 分別應(yīng)劾、應(yīng)償、應(yīng)豁 豁：免除

結(jié)合本句的上下文“澍自為藩司時，鉤核檔案，分別應(yīng)劾、應(yīng)償、應(yīng)豁，于是三十馀年之糾■，豁然一清。”可以看得出“應(yīng)豁”與“應(yīng)劾”“應(yīng)償”是并列結(jié)構(gòu)，“豁”與“劾”“償”用法相同，解釋為“免除”合適。

【解題方法五】語法推斷法

對實詞所在的短語作結(jié)構(gòu)分析，對實詞所在的句子作成分分析，可以幫助我們很快推斷出文言實詞釋義的正誤。

【典題引路】2011年高考廣東卷第5題

對下列句子中加點詞的解釋，正確的一項是

C. 官夔州游擊，夔關(guān)臨峽 做官

這個句子是省略了主語“羅提督”的，“夔州游擊，夔關(guān)臨峽”是地方官稱，是賓語， “官”應(yīng)該是謂語中心語，它應(yīng)該是動詞，聯(lián)系到“官”作動詞的義項，即“做官”，代進去正好解釋得通。所以可判斷這個選項就是正確答案。

【解題方法六】語境推斷法

被考查的實詞是語言鏈條中的一個“元素”，可以把它看做是任一代碼，借助語境的“語言流”來推斷這一“代碼”應(yīng)該具有的意義，如果這一意義能使“語言流”暢通，那么，這個意義就是正確的，否則，就是錯誤的。

【典題引路】2012年高考廣東卷第5題

對下列句子中加點的詞解釋，不正確的一項是

C. 將以次舉劉河、白茆、練湖、孟瀆諸工 舉：推舉

本句中的“舉”結(jié)合上文的語境“陶澍”“ 調(diào)江蘇”“擇賢任事”，以此明確治理水患的先后順序，再根據(jù)“條奏利害，至是先浚徒陽河，將以次” “劉河、白茆、練湖、孟瀆諸工”等信息，可以推斷“舉”解釋為“推舉”不符合語境含義，因此C項解釋是不正確的，應(yīng)解釋為“發(fā)動、興起”。

【解題方法七】代入檢驗法

古漢語單音詞占多數(shù)，一詞多義的現(xiàn)象很普遍，確定一個多義詞在具體的語言環(huán)境中意義，可先把這個多義詞素組成若干個雙音詞，然后用“代入法”把這些詞放在具體語境中去體會，可以推斷一些詞語的意義。

【典題引路1】2012年高考廣東卷第5題

對下列句子中加點的詞解釋，不正確的一項是

A. 陶澍就擢巡撫 擢：提升

本句中的“擢”字，可以組詞為“擢升”，與答案所示的“提升”近義。把“提升”代入原文能作通暢的解釋，所以是正確的解釋。

【典題引路2】2012年高考廣東卷第9題（1）

將下列句子翻譯為現(xiàn)代漢語。

（1）歲歉備賑，樂歲再捐，略如社倉法而去其弊。

本句中的“歉”字，可以組詞為“歉收”；“去”字，可以組詞“去除”。把兩個詞語解釋“歉收”和“去除”代入語句，解釋就非常恰當，所以翻譯就很容易抓住得分點。

篇5

為何學？

這關(guān)乎每一位學生的態(tài)度，對于每一位學生而言，考試是一次考驗，一次挑戰(zhàn)，當然更是一次機會，尤其是明年4月份的體育、理化生實驗共100分，6月25,26兩天的考試600分，合計700分。這次考試的成績將決定你是否有機會上高中，是否有機會上一個二批次的高中，是否有機會上一批次的高中，是否有機會上大小三甲，這次考試很殘酷，每年將有半數(shù)學生無緣高中，每一位同學要讓自己努力得分，讓自己跨進高中各個階段的分數(shù)線，不留遺憾。每次考試才能讓每位學生真真切切感受到，把握命運的是自己而不是別人。

我們的班主任，任課老師都要不斷叮嚀學生始終抱定一個信念：今天奮斗了，或許明天我們的生活就不一樣。因此大家要積極主動地去學習，滿懷信心地去考試。只有自己發(fā)奮圖強地去學習，才能取得好的成績。我們不能左右天氣，但可以控制心情；我們不能左右他人，但可以把握自己；我們不能樣樣順利，但可以事事盡心。好好學，努力學是大家唯一的選擇。

學什么？

這關(guān)乎每一位學生的目標，當你的學習態(tài)度明確了后，就該有一個目標，該有一個夢想，有夢想才會有動力。當你身心疲憊想退縮時，要想到自己的夢想；當你遇到困難想逃避時，要想到自己的夢想；當你獲得一點進步想懈怠時，要告誡自己笑到最后（6月26考試結(jié)束后拿到心意高中的錄取通知書）才是贏家。目標制定要有大目標和小目標，有階段目標，有學科目標，有月目標，周目標，日目標等等。

怎么學？

這關(guān)乎每一位學生的學習方法，好方法，好習慣，好學生，好成績，好方法需要班主任和各任課老師多指導學生，我們每一位任課老師切實從自己本學科出發(fā)，從幫助1個學生開始到幫助2、3個更多的學生，我們23位老師做出一點點努力，對于學生都將不一樣，走進他們，融入他們設(shè)身處地為每一個孩子的未來著想，在指導學生學習的過程中，逐漸培養(yǎng)他們達到做題的“三重境界”——解思歸。第一重境界：解即想盡一切辦法解出正確答案；第二重境界：思即解題后及時回顧反思解題方法，總結(jié)解題經(jīng)驗和方法；第三重境界：歸即將做題獲得的知識和書本知識聯(lián)系起來，回歸課本知識。

為何學？學什么？怎么學？都給每一位學生指出來了，還記得我上一次站在這里給大家說的話嗎？今天我想再加上一句，“生命不息，奮斗不止，我命由我不由天！”

統(tǒng)一思想：

1、九年級每個班級每周100分，正向加分，負向減分，每周統(tǒng)計公布，按分數(shù)進行跑圈獎勵。

2、為了學生更好的投入到中考備考中來，九年級統(tǒng)一必須穿校服，未穿校服的學生需要更換校服方后可進班上課。

3、早、中、晚回宿舍及去餐廳吃飯的路線養(yǎng)成統(tǒng)一從2號教學樓出入的習慣，提醒同學們不要從綜合樓過去【惡劣天氣除外】，九3九6九7班從2號教學樓中間樓梯上下，九1九2九4九5從靠近教師辦公室的樓梯上下。

篇6

關(guān)鍵詞：高職 課程考核 改革與實踐

隨著高等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，高等職業(yè)院校的教育質(zhì)量也廣受關(guān)注。一方面是招生規(guī)模的迅速擴大，另一方面是生源質(zhì)量的滑坡，對高職院校的教育教學提出嚴峻挑戰(zhàn)。為化解這一矛盾，很多院校積極開展了教學模式、課程體系、教學內(nèi)容以及教學方式、方法的改革，而用來評價教學效果的課程考核方法的改革與創(chuàng)新則顯得滯后，這在很大程度上影響了教學質(zhì)量的根本性的提高?？v觀我院近年來醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)的發(fā)展勢頭，結(jié)合學院開展的高職教育教學改革總體規(guī)劃，探索性總結(jié)了高職院校醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)在課程考核方法方面可采取的實踐途徑。

一、形成課程教學內(nèi)容體系，確立考核形式

高職教育以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)，高職教育課程教學內(nèi)容體系由縱向互相交叉、橫向互相交融且彼此相對平行獨立的理論教學內(nèi)容體系和實踐教學內(nèi)容體系構(gòu)成。各專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，其中，理論教學內(nèi)容體系按照“必需、夠用”的原則建構(gòu)，實踐教學內(nèi)容體系按照“實際、實用、實踐”的原則建構(gòu)，由基本技能、專項技能、綜合技能及技術(shù)應(yīng)用組合而成。

在教學理念上，摒棄重知識、輕能力，重檢測、輕督導，以記憶書本知識的數(shù)量與質(zhì)量為標準培養(yǎng)人才的傳統(tǒng)觀念，力求體現(xiàn)專業(yè)建設(shè)特色和課程建設(shè)目標，在考核評價上打破傳統(tǒng)的以卷面考試為主的單一的課程考試方式，根據(jù)課程特色采用多種考核方式；考核內(nèi)容參照職業(yè)崗位任職要求，引入職業(yè)資格標準及行業(yè)技術(shù)標準，減少驗證性、記憶性考核內(nèi)容，注重考核學生學習能力、職業(yè)能力和綜合素質(zhì)；施行分層次考核，給學生以彈性化、人性化的能力發(fā)展空間；打破“一刀切”的期末考試時間模式，做到考核全程化。力爭能科學地、多方位地評價學生。

1.1 平時考核

傳統(tǒng)的課程考核通常是在期末采取卷面考試的方法來評價學生對本課程掌握理解的程度如何，不可否認，對于一些課程來說，卷面考試能比較全面地反映出教師的教學態(tài)度、教學能力和教學水平，以及學生對課程知識的掌握程度。但是對我系醫(yī)技類專業(yè)的課程而言，這種單一的卷面考試是不科學的，缺乏對學生學習態(tài)度、職業(yè)能力和創(chuàng)新能力等綜合素養(yǎng)的評價。新的課程考核體系在總評成績中增加了過程性考核內(nèi)容，即平時考核成績。平時考核包括理論課和實驗課的上課出勤、值日情況、學習態(tài)度、課堂紀律、作業(yè)完成情況、回答問題的積極主動性和幾次階段性測驗成績等內(nèi)容，新的考核評價模式能達到以考促學、以考促教、以考促練的目的。

1.2 期末綜合性實驗考試

主要專業(yè)課程均增設(shè)綜合性實驗，并進行全程考核。其目的是對接職業(yè)崗位需求，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，提高學生的綜合素質(zhì)。綜合性實驗考核安排在課程教學結(jié)束后進行，是一種以考查學生對所學理論知識的實際應(yīng)用能力為目的的新型考核方式。醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)目前在《臨床檢驗基礎(chǔ)》、《微生物學檢驗》、《生物化學檢驗》均實施了綜合性實驗考核，首先教師選取典型的病例及臨床標本給以學生預(yù)習。學生隨機分成若干小組，各組分別對所選病例的病歷病史進行討論、學習，并根據(jù)綜合性實驗要求的任務(wù)自行分工合作；課下每人分別負責查閱不同方面的相關(guān)文獻，時間定為3個工作日；各組對每人搜集到的相關(guān)文獻進行匯總、討論學習，并作出初步診斷；根據(jù)初步診斷確定下一步的實驗室檢查方案，包括實驗室檢查的項目、要選擇的測定方法等；各組學生分頭實施所選項目的檢驗工作，最終，各組學生分別寫出綜合性實驗報告，并將整個實驗過程向全班同學進行匯報總結(jié)。教師根據(jù)實驗評價標準，對每個學生進行綜合評價。

1.3 期末理論考試

理論課程教學遵循“知識夠用為度”原則，理論知識的考核，仍然采用卷面筆試，這種考核形式在促進學生對專業(yè)知識的系統(tǒng)性掌握和理解等方面仍具有積極作用，但在考試命題內(nèi)容上，我們作了一些修改，對記憶性知識的考核比重由以往的30縮減到20，增加了綜合分析題（比如案例分析），同時考慮到學生要參加職業(yè)資格考試的實際需要，大量融入與臨床實際相關(guān)的試題，增加了職業(yè)相關(guān)性知識、進展性內(nèi)容的考察，以此了解學生平時對專業(yè)的關(guān)注程度；爭取做到與學生畢業(yè)后的職業(yè)資格考試的無縫對接；從考試管理上，嚴格規(guī)范出卷、監(jiān)考、判卷等規(guī)章制度。

二、課程考核體系的應(yīng)用評價

一個好的課程考核改革方案，應(yīng)該放在三個視角上來構(gòu)思，第一是能力維度，教學首要考慮的是學生學完該課程后掌握了什么能力；第二是時間維度，即把考核放在課程教學的全過程中進行；第三是主體維度，一定要以學生為主體，考核要有利于激發(fā)學生的學習積極性，有利于引導學生掌握有關(guān)智能。

新課程考核體系從考核內(nèi)容、考核方式和形式上對傳統(tǒng)的課程考核進行改革。從考核內(nèi)容上，參照職業(yè)崗位任職要求，引入職業(yè)資格標準、行業(yè)技術(shù)標準。不僅考察學生對三基的掌握程度，并且重視考察學生對理論知識的應(yīng)用能力和實踐動手能力，極大地增強了課程對專業(yè)發(fā)展的服務(wù)支撐力度，極大地改善了“重理論輕實踐，重知識輕能力”的局面。從考核方式上，以“過程性考核”取代“終結(jié)性考核”，打破“一刀切”的期末考試時間模式，做到考核全程化。將期末考試和平時考核結(jié)合起來評價學生。與一次終結(jié)性考核相比，過程性考核充分地調(diào)動了學生學習的主動性和積極性，更有利于學生的主動學習及其對教學內(nèi)容的掌握，在一定程度上避免了少數(shù)學生學習的功利性和投機性。從考核形式上采取多元化的考核，卷面考試仍就作為考核學生理論和實踐基礎(chǔ)的重要手段，非筆試考核又有口頭問答。技能測試、課程實踐作業(yè)、畢業(yè)實踐、畢業(yè)論文等形式。這些靈活多樣的考核形式從不同方面考察了學生的綜合素質(zhì)，更全面地反映了學生的學習情況和所掌握的專業(yè)知識水平。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)報刊；高中語文校本教材；教法

中圖分類號：G423.3 　 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8454（2012）12-0041-03

現(xiàn)在的高中語文教材，由于其內(nèi)容的更新不及時而滯后于社會生活，這對于當代每天都通過網(wǎng)絡(luò)報刊接觸大量新鮮活潑資訊文本的高中學生來說，無疑缺乏閱讀的興趣刺激，也無法滿足在社會飛速的發(fā)展變化下學生多樣化的心理需求。這就像一個人面對一桌富有營養(yǎng)的飯菜由于菜式缺乏變化而導致沒有食欲，那么這桌飯菜對這個人來說就只是一種擺設(shè)，如果硬要逼著吃，其效果必定要大打折扣，以后甚至會避之唯恐不及。而且“傳統(tǒng)語文教科書往往重視學習的結(jié)果，或者僅僅把課本看做學生獲取知識、技能的范例，甚至把教材定位于學習語言知識和語法規(guī)范的‘公式’。它追求的主要是知識價值”。 [1]網(wǎng)絡(luò)報刊閱讀已成為高中學生不可或缺的生活方式和內(nèi)容，他們喜歡和追求有即時“現(xiàn)場”感的內(nèi)容，并且往往“樂在其中”。但是，由于高中學生在知情意等方面還沒有完全發(fā)展成熟，他們對網(wǎng)絡(luò)報刊中海量的資訊文本感性認知有余，理性思考不足，而且由于教師的指導和引導的缺位，這對高中學生來講，只能說是“我在現(xiàn)場”，但純粹是在“圍觀”，這種純粹的“圍觀”在很多時候不僅不會對學生的成長有正面作用，反而會起到反面作用。如果學校、教師還繼續(xù)對此無所作為，這不能不說是學校、教師的一種失職。

語文課程改革明確提出語文課程資源問題，強調(diào)“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識”。高中語文課程標準也強調(diào)“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。網(wǎng)絡(luò)報刊的資源有很多本身就是很好的語文學習資源，它已成為學生很真切的生活方式和內(nèi)容，在那里有他們真實的喜怒哀樂和愛恨情仇。因此，以網(wǎng)絡(luò)報刊為材料來源的高中語文校本教材的研發(fā)不僅成為可能，而且必要。

語文教材“是引領(lǐng)學生進行探究學習、獨立思考的‘路標’，是促進學生自主發(fā)展、自我構(gòu)建的‘催化劑’” 。[2]把網(wǎng)絡(luò)報刊里的資源作為語文校本教材納入到語文的常規(guī)教學中來，發(fā)揮語文教師的聰明智慧，讓高中學生有所突破，不僅樂于“在現(xiàn)場圍觀”，而且樂于“在現(xiàn)場有所作為”，從而讓他們在整個過程中形成積極健康的情感態(tài)度、價值觀念、探索意識和思維品質(zhì)，讓他們真正感受到學習語文是一種生活需要、一種生活享受，進而成為他們的一種生活方式。

本文擬在教材的編制、教材的教法和教學的評價上對以網(wǎng)絡(luò)報刊為材料來源的高中語文校本教材研發(fā)作一些嘗試性的思考和實踐。

一、校本教材的編制

網(wǎng)絡(luò)報刊的資訊有極大的開放性、時效性、海量性，有廣闊的開發(fā)和選擇空間。以網(wǎng)絡(luò)報刊為材料來源的校本教材的編制在注重時效性的基礎(chǔ)上，應(yīng)貫徹以學生為主體的原則，切實了解學生需求興趣，多關(guān)注他們的意見，從而讓教材內(nèi)容真正貼近學生的實際生活，“及時體現(xiàn)社會、經(jīng)濟、科技的發(fā)展，嘗試以多樣、有趣、富有探索性的素材展示教育內(nèi)容，并且能夠提出觀察、實驗、操作、調(diào)查、討論等方面的建議”。 [3]著眼于促進他們的全面發(fā)展，有利于他們適應(yīng)社會對人才的多樣性需求和對語文學習的不同期待。在教材材料的選擇上學生的意見必須得到充分的尊重，也就是說材料的選擇學生應(yīng)起主體作用，教師起主導作用，除此之外，教師還應(yīng)主動同學生家長和其他社會人士取得聯(lián)系，征詢他們對教材編制的要求和建議，讓他們也全程參與到整個教材的編制過程中來，最終使校本教材在全方位、多層次的多元建構(gòu)上做到盡量完善和高效。

首先是篩選。網(wǎng)絡(luò)報刊的資源泥沙俱下，魚龍混雜，語文教師在篩選這些龐大的資源時一定要以敏銳的專業(yè)眼光，以前瞻的視角、開放的心態(tài)來指導學生披沙揀金地精選出有利于他們成長發(fā)展的素材；篩選時要有明晰的整體規(guī)劃，兼顧各種文體、題材，“營養(yǎng)”要均衡，不追求和必修、選修的教學內(nèi)容步調(diào)一致，但是要有或遠或近的呼應(yīng)，使篩選出來的資料內(nèi)容對必修、選修的教學內(nèi)容起到或鋪墊或補充或拓展或深化等作用。

其次是整合。以熱點事件、焦點人物為中心，整合與之相關(guān)的各種材料內(nèi)容，或組建專題或形成話題或搭建論壇，等等。比如，劉翔在2011年田徑世錦賽男子110米欄決賽中對拉拽他的古巴選手羅伯斯展現(xiàn)得大度淡定，針對這件事情，可以組建一個“跨越心靈柵欄，升華人生境界”的專題，整合“百度百科”2011年 8月30日的文本《獲得銀牌》和《劉翔連說二十遍“沒關(guān)系”》、“新浪體育”2011年8月30日的文本《羅伯斯賽后連聲向劉翔道歉 我撞了他我對不起他》、《中國青年報》8月31日的文本《劉翔：輸了金牌，贏得大氣》；再如2011年10月15日喬布斯病逝這件事情，可以在2011年10月16日隨后的幾天內(nèi)整合《經(jīng)濟學人》2011年10月6日的網(wǎng)絡(luò)版文本《喬布斯豐富經(jīng)歷塑造風范成就》、《人民日報》2011年10月7日第3版的文本《美國痛惜失去創(chuàng)新天才》和文本《喬布斯在斯坦福大學2005年畢業(yè)典禮上的演講》，并引導學生閱讀《南方日報》連載的《愛喬布斯：改變世界的方法》，最終搭建一個如何實現(xiàn)自我的“我創(chuàng)新，我快樂，我成就”專題論壇。

篇8

通過家訪、調(diào)查，尋找影響少數(shù)民族地區(qū)文科成績的非智力因素

根據(jù)多年從事班級管理工作的觀察發(fā)現(xiàn)，影響高三文科學生成績的非智力因素主要有：緊張，焦慮，害怕。這些因素不是短時間形成的，與孩子的生存環(huán)境、家庭環(huán)境都有很大的關(guān)系，只有通過家訪、調(diào)查才能了解其具體原因。

高三學生學習任務(wù)重、時間緊、壓力大，不愿與同學、老師、家長交流學習方面的情況。多數(shù)家長要求高，自己壓力也大，有時把壓力轉(zhuǎn)移到學生身上。每當孩子成績不理想的時候，普遍表現(xiàn)出對孩子的失望與責難之情。家長與子女關(guān)系不和、意見不同、興趣點各異的問題比較普遍，導致高三學生往往很難從父母身上感受到家的溫情。

誘發(fā)學習動機，樹立遠大的目標

動機是激勵人去行動以達到一定目的的內(nèi)在原因，它在學生的學習中起著巨大的作用。班主任在平時工作中，要讓學生充分認識到，學習的好壞不僅關(guān)系到個人能否進入高一級學校深造，關(guān)系到一個人一生的命運和幸福，更關(guān)系到整個中華民族的興衰。應(yīng)經(jīng)常利用杰出人物尤其是身邊的人成材的事例激勵學生，要多描述大學生活的豐富多彩和未來的美好情景，引發(fā)學生追求美好、幸福生活的向往之情。要幫助學生樹立遠大的理想，并指導學生在每一階段定出具體目標，然后鼓勵學生腳踏實地為實現(xiàn)這些目標而努力。這樣，學生胸懷大理想，努力達到小目標，內(nèi)心便產(chǎn)生了巨大動力，學習效果自然提高。

調(diào)控目標期望，拉動學生的學習

目標的設(shè)置應(yīng)明確具體，清楚地規(guī)定“做什么”“做多少”“何時做”等關(guān)鍵要求。研究發(fā)現(xiàn)，學習積極性高的人如果學習目標規(guī)定得不明確具體，學習成績往往還趕不上學習積極性稍差但學習目標明確又具體的人。

教師設(shè)置了學習目標之后，要盡可能地與學生的需要相聯(lián)系，讓學生把學習的目標當成自己的需要，了解其價值和完成的可能性，對學習的目標產(chǎn)生期望。教師要善于調(diào)控學生的目標期望，讓學習目標拉動學生的學習。

訓練成就動機，引導合理歸因

1.訓練成就動機。美國、加拿大對中小學生的成就動機訓練大致分為以下幾個階段。

①意識化：通過與學生談話、討論，讓學生更加注意和了解與成就動機有關(guān)的行為。

②體驗化：讓學生進行游戲或其它活動，從中體驗成功與失敗感受，體會選擇目標與成敗的關(guān)系，體認行為策略對成功的重要性。

③概念化：讓學生在體驗的基礎(chǔ)上理解“成功”“失敗”“目標”以及“成就動機”等有關(guān)的概念。

④練習：不斷地重復體驗化和概念化兩個階段，不斷地加深理解和體驗。

⑤遷移：讓學生把學到的行為策略應(yīng)用到學習場合，學會自選目標、自己評價，并獨自體驗成敗。

⑥內(nèi)化：把取得成就的要求變成學生自身的需要，并能自如地運用所學的行為策略。經(jīng)過訓練的學生，他們對取得成就更為關(guān)心，更會根據(jù)自己的實情選擇所追求的目標，學習成績更好。訓練成就動機對成績較差的學生尤為有效。

2.引導合理歸因。教師應(yīng)引導學生逐漸改變不良的歸因，學會合理歸因，從而提高學習積極性。教師首先要了解學生的歸因傾向，判斷其歸因是否合理；接著讓學生進行某種活動，從中體驗成?。蝗缓?，讓學生對自己的成敗進行歸因，在歸因的過程中加以引導。當學生把成功歸因于努力和能力，將失敗歸因于努力不夠時，教師要給予積極強化；若學生把成功歸因于運氣或工作難度，將失敗歸因于缺乏能力時，教師則要對學生進行歸因指導。歸因指導是幫助學生學會有積極意義的歸因，提高其士氣，而不一定是找成敗的真正原因。即使學生學習不好的真正原因是因為腦子笨，也不能作此歸因，否則歸因有害而無益。當一個學生已付出很大的努力而仍然失敗時，教師不能僅僅指出其努力不夠，還應(yīng)對學生進行學習策略的分析。引導合理歸因不是一次就能完成的，教師要在學生學習的各個環(huán)節(jié)反復進行，直至學生形成穩(wěn)定而理想的歸因傾向為止。

消除無力感和增強效能感

1.消除學生的無力感。對那些經(jīng)歷學習上多次失敗而變得自暴自棄，產(chǎn)生無力感的學生，應(yīng)該采取措施去減輕或消除他們的無力感癥狀，提高他們的學習積極性。

首先要讓他們深刻地意識到學習知識與考試成績之間的關(guān)系，關(guān)注知識的獲取，淡化考試成績，減輕失敗壓力。同時要引導學生坦然面對失敗，視其為吃一塹長一智的難得的學習機會。