導語：如何才能寫好一篇寫大自然的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

太好啦！媽媽又給我買螃蟹了，我平時最喜歡吃螃蟹了。媽媽告訴我，挑螃蟹時要選硬殼的、活的、吐白沫的。

一聽說要挑選吐白沫的螃蟹，我急忙告訴媽媽吐白沫的不是要死了嘛。媽媽卻笑著說，吐白沫的螃蟹可是新鮮的。這讓我百思不得其解，為什么吐白沫的螃蟹新鮮，螃蟹為什么要吐白沫呢？帶著這些問題，回到家我就迫不及待地查閱‘十萬個為什么’。原來，螃蟹是用腮呼吸的，腮是由許多像海綿一樣松軟的鰓片組成，長在螃蟹身體上面的兩側(cè)。螃蟹生活在水里時，從螯足的步足吸進清水，從腮流過后由口器的兩邊吐出來。螃蟹上岸時不會，因為螃蟹的鰓里儲存了水份，也能呼吸，吸進空氣，由口器吐出來，因為它吸進空氣過多，鰓和空氣接觸面積大，鰓里的水分和空氣一起吐出，形成了氣泡，越積越多，便形成了‘白沫’。

經(jīng)過一番研究，我又明白了一個大自然的啟示。我們應該做到‘處處留心皆學問，平時多問為什么’。這樣才能讓我們更多地了解課外知識，充實自己，為將來服務社會打下良好基礎(chǔ)。

遼寧大連甘井子區(qū)金家街第二小學六年級:焦驁然

篇2

【關(guān)鍵詞】提高；寫作水平

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

語文教學的任務是培養(yǎng)學生讀書、作文的能力，培養(yǎng)學生去吸取新知識的能力。而這單靠課內(nèi)的閱讀教學是不行的。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“語文教學無非是個例子，憑這個例子，要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作熟練技能?！币虼?，閱讀教學必須積極向課外輻射。為此，應提倡多讀：（1）多讀些與課堂教學有關(guān)的書籍，以擴大知識視野，加深對課堂內(nèi)容的了解。（2）多讀些傳統(tǒng)少兒讀物，如英雄模范故事、偉人傳記等，從中得到做人的啟迪。（3）多讀知識性的書籍，從小培養(yǎng)對科學的興趣，如少兒科普讀物等。（4）多讀些短篇的適合兒童特點的、便于理解的、得益較大的讀物。

大量閱讀為學生作文提供了很多優(yōu)勢：（1）積累了大量的語言材料；（2）積累了大量的寫作材料；（3）積累了大量的思維材料；（4）積累了大量的寫作知識；閱讀是寫作的基礎(chǔ)。學生在自愿、寬松的氣氛中或博覽，或精讀，潛移默化，接受了大量名篇佳作的熏陶和影響，儲備了豐富的材料，學習了表達技巧，為寫作奠定了基礎(chǔ)，鋪平了道路。古人講：“勞于閱讀，逸于寫作?！遍喿x的基礎(chǔ)越深厚越堅實，寫作能力的提高就不成問題。

葉圣陶先生說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，就會成什么文字。”把生活與作文結(jié)合起來，多多練習，作自己要做的題目，久而久之，將會變得作文是生活的一部分，是一種發(fā)展，是一種享受。作文要以生活為源泉，要使學生面向課外，面向社會，為學生創(chuàng)造一個家庭生活、學校生活、社會生活交織成網(wǎng)的豐富多彩的生活環(huán)境，作為生活作文的“活水源頭”。為此，須解決以下幾個問題：

一、要熱愛生活，熱愛大自然

通過各種方式啟發(fā)引導學生愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛山水、愛人民。有“愛”才有“情”，情動而辭發(fā)。只有熱愛生活，才能認真仔細地觀察生活、體驗生活、反映生活。教育學生心中有他人，心中有父母，心中有老師，心中有同學。懂得理解他人、尊重他人、同情他人和幫助他人。這樣，學生的內(nèi)心世界逐步地充實起來，感情也會發(fā)生變化，進而用自己的筆反映生活中人和事，情真而意切。

首先，引領(lǐng)學生在大自然中玩耍。玩耍是兒童的天性，結(jié)合課本有關(guān)內(nèi)容有目的地帶領(lǐng)學生在自然中玩耍，玩中鞏固和拓展知識，激發(fā)想象，享受自然的快樂。教完《小黑石》，我?guī)W生到自然中找小黑石玩，有的用彈弓玩，有的用手扔……然后激發(fā)想象：小黑石最后命運怎樣？有的想被扔到了樓頂砸到賊額，有的想成了燒水泥的材料，有的想成了人工玉讓人欣賞……課本資源和大自然資源的整合，激發(fā)了興趣，開拓了空間。

其次，共享大自然的恩賜。大自然鮮艷的色彩、清新的空氣、甜蜜的碩果，本身就是視覺和嗅覺的享受。結(jié)合課本資源，在與兒童共享自然恩賜的過程中潛移默化地培養(yǎng)兒童作文的興趣。比如，菱角滿湖滿溝是巢湖夏季特有景觀，香甜可口的菱角也正是孩子們愛吃的。我常在夏季帶孩子們到淺溝觀菱、采菱，啟發(fā)學生模仿描寫菱，如仿照《鳥的天堂》里的句子學生寫道：“小河里到處都是菱，那密密層層的葉子不留一點兒縫隙……”在仿句中享受了家鄉(xiāng)菱的可愛。采菱是孩子們都愛做的事兒，采后一起品嘗菱的美味，品嘗了勞動果食，更讓孩子們享受了大自然的恩賜。

再次，是及時展示學生創(chuàng)作的成果。除在課堂表揚優(yōu)秀作文，重視對作文的評價外，還可以辦大自然作文墻報，印大自然作文小冊子，對特別優(yōu)秀的大自然作文可以推薦到少兒報刊發(fā)表，激發(fā)學生對觀察大自然、體會大自然，寫大自然作文的熱情，形成良性作文行為。

二、要心中有讀者

學生作文時，心中沒有讀者，只能為作文而作文，頗有被動、無聊、壓抑之感。當然，要使每一次作文都有讀者，是很難辦到的，但至少要有假想的讀者，以假作真，寫文章時就會有針對性。材料的選擇，中心的確定，段落的安排，感情的抒發(fā)，語言的分寸，都會以假想讀者為轉(zhuǎn)移，從而避免作文的隨意性和盲目性。

三、要寫自己想寫的人和事

大凡作文，只要學生想寫，就有寫作愿望，有積極性。一個“想”字就能觸動學生的“感應神經(jīng)”，把生活和作文連接起來。要做到這一點，必須擺脫課本命題的約束，圍繞寫人、記事、狀物三大類，寫身邊事，說心里話，自己命題，放膽寫作。這樣，學生就能放開手腳寫，從校內(nèi)寫到校外。踢足球，搞競賽，升國旗，春天的小草，夏天的青蛙……一一從學生筆端流了出來。在此基礎(chǔ)上，老師加以選材、結(jié)構(gòu)、表達等方面的指導，作文就會文通句順。

四、要抓住生活中的“熱點”問題

在改革開放的今天，新人新事不斷涌現(xiàn)。有些新鮮事物，在一定時間、一定范圍內(nèi)成為人們議論的中心，形成生活中的“熱點”，是學生寫作的好材料。這些熱點，不論是社會的、家庭的或?qū)W校的都應抓住不放，及時采訪，寫成文章，從各個角度反映某一個場景、一個鏡頭、一個浪花。

五、要做生活中的有心人

對自己生活中遇到的人、事、物、景，都要仔細觀察、深入體會，多問幾個為什么，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

要大面積大幅度提高學生作文質(zhì)量。一靠大量閱讀，二靠豐富生活內(nèi)容，前者是“基礎(chǔ)”，后者是“源泉”，這兩個問題解決好了，作文教學質(zhì)量的提高，就有了豐富的材料，充足的后勁，不盡的潛力。

參考文獻

[1]葉圣陶，周益民.怎樣寫好作文[M].杭州：浙江文藝出版社，2012.

篇3

一、引導實踐，豐富體驗，積累素材

學生習作的最大難題是“無話可說，沒內(nèi)容可寫”。由于學生社會實踐少，生活閱歷淺，沒有積累豐富的寫作材料，寫作時當然就像“無米之炊”。因此，作文教學要解決“無話可說”的問題，就要引導學生參與實踐，豐富生活閱歷，豐富情感體驗，積累豐富的寫作素材。教師應讓學生走出課堂，走進自然，走進社會，開闊學生的視野，讓學生實地觀察、體驗生活，才能從生活中選取素材、寫出真實感人的文章。

首先，要引導W生參與自發(fā)性實踐活動，這類實踐活動是學生學習、生活的需要，它具有主動性、隨機性、經(jīng)常性的特點。比如看電視、唱歌、游戲、交朋友、外出旅行、做家務等等。在這些健康、充實、自然的常規(guī)化生活實踐中引導學生觀察、感受和記錄，讓這種自發(fā)性實踐活動成為大容量的生活作文素材。

其次，老師應該因地制宜地為學生設計、推薦實踐的項目、計劃，鼓勵學生大膽勇敢地參加實踐。如：引導學生組成“雛鷹假日文明小隊”，活躍在街道、社區(qū)，宣傳環(huán)保，參加做力所能及的公益勞動；深入到群眾家中，宣傳消防知識，提醒人們注意防火安全，免受火災傷害；到工廠參觀，到社會調(diào)查……這樣，引導學生到實踐中去獲得第一手寫作素材，使寫作內(nèi)容具體化、真實化，并從中感受生活，豐富閱歷，讓生活真正成為作文取之不盡，用之不竭的源泉。

二、回憶生活，喚起體驗，引吐真情

專家指出：“追憶性體驗能幫助人重新發(fā)現(xiàn)已逝生活的意義，不僅能通過想象、聯(lián)想和記憶把最美好的、最值得珍視的情感經(jīng)驗重新捉取出來，而且能挖掘出以往平淡生活中美的因素，以積極地享用人生。”學生的生活豐富多彩，許多美好的經(jīng)歷留在童年的記憶里。教師在指導學生習作時，應選擇貼近學生生活的題材，通過創(chuàng)設情境，勾起學生對美好往事的回憶，喚起他們曾經(jīng)有過的經(jīng)歷和情感體驗，激起他們情感的波瀾，引發(fā)他們傾吐的愿望。如指導習作《一張相片的故事》時，讓學生精心挑選珍藏美好記憶的相片，向大家展示，講述這張相片的故事，寫出自己對美好往事的回憶?？稍O計如下教學流程：1.看相片――激發(fā)真情；2.說相片――引吐真情；3.寫相片――抒發(fā)真情；4.賞習作――交流真情。

學生通過展示相片、交流相片，一個個興奮不已，仿佛又回到了曾經(jīng)拍照的地方，那種曾經(jīng)有過的體驗和感受重新被喚起，產(chǎn)生了不說不休，不吐不快激動情緒。學生情動于衷，言溢于外，情感迸發(fā)，筆下怎能不生花？

三、結(jié)合活動，參與體驗，勤寫作文

體驗性作文最大的特征就是充滿生活氣息、充滿時代色彩，必須源于生活，反映生活。體驗和實踐作為體驗性作文的載體非常重要，其方式應該是多樣化的。

1.在學校里體驗、作文。

在學校里開展形式多樣的活動，拓展教學空間，讓學生體驗活動的快樂，寫真實感受的作文。“現(xiàn)場演示作文”“創(chuàng)設情境作文”“現(xiàn)場觀察作文”“現(xiàn)場游戲作文”在作文課上設計可資記敘的生動、活潑、有趣的游戲活動，通過學生的參與，激發(fā)學生情緒，誘導學生在輕松愉快的氛圍中完成從思維到語言文字的轉(zhuǎn)化，從而提高學生的思維創(chuàng)造力及寫作水平。它把課堂“變成了舞臺，變成了實驗室，變成了一個活的情境”，讓學生充分參與，耳濡目染，身體力行，盡情歡暢，然后記下其所見、所聞、所感。

2.在家庭中體驗、作文。

家庭生活是體驗性作文的一個重要方面，家庭中的故事小事，都可以成為很有價值的作文內(nèi)容。讓學生參與各種家庭體驗活動，如在家中學做一種家務：包餃子、燒飯、洗衣服等。但一定要讓學生親自去做，然后再把做的過程如實地、具體地寫下來。學生對這樣有趣的實踐作業(yè)，極樂意接受，而且他們也想通過自己的努力學習，熟練地掌握一種家務的小竅門來表現(xiàn)自我。因此，他們就學得很投入，并能獲得深刻的勞動體驗。在此基礎(chǔ)上引導作文，很容易喚起創(chuàng)作靈感，寫出富有趣味性的文章。

3.在社會中體驗、作文。

葉圣陶先生說：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”社會生活五彩斑斕，只有讓學生在社會生活中親自感受，才能擴大視野，開拓思路，流露真情。讓學生自己去接觸社會生活，如：買菜、買書買報，自己去看醫(yī)生，自己坐車回老家等等，學生從中獲得的感受是真實難忘的，同時也學會了對周圍事物進行認真地觀察和理性的思考。有的學生從自己看醫(yī)生的過程中了解到醫(yī)院的規(guī)章制度；有的學生在買菜中學會討價還價，識別真?zhèn)巍＿@些形形真真切切的體驗就成了學生寫作之源的活水，他們在這樣的體驗作文過程中既練了筆，又長了見識，一舉多得，其樂無窮。

4.在大自然中體驗、作文。

篇4

關(guān)鍵詞:語文教學;走進大自然《新語文課標》要求：讓學生在活動中學習，在學習中探索與思考。那么，如何利用農(nóng)村特有的資源——大自然，進行語文教學活動呢？

1利用語文教學讓學生觀察大自然

“凡是教師能夠講述的，能夠傳授的知識，多半是死的、凝固的、無用的知識；只有學生自己去發(fā)現(xiàn)、探究的知識，才是活的、有用的知識”。——著名人本主義教育家羅杰斯。讓學生去感受大自然的美，通過自己心里的觀察，了解自然的美。在語文教學活動中讓學生利用有利資源去觀察大自然，自然界的美對于山區(qū)的學生并不陌生，他們天天都在與大自然接觸，大自然界中很多事物對他們有很大的吸引力，大自然中的一草一木都是語文教學的內(nèi)容特點，也是訓練學生口語交際能力的材料，讓學生在說的過程去中去感受大自然的美。

2讓學生欣賞大自然

農(nóng)村特有的自然是語文教學活動中得天獨厚的資源，語文教師要利用這些比城市還要美麗的資源進行語文教學活動，帶領(lǐng)學生走進大自然，去欣賞大自然的事物。學生在欣賞的時候在看美麗的森林，嬌艷的花蕾，成群結(jié)隊的牛羊，它們是那樣的美麗和諧，是一道美麗的風景線，它們會帶上美麗的色彩去欣賞大自然的。例如在《觸摸春天》這篇課文中講了一個盲童孩子用心靈去欣賞大自然的春天，在他的“眼中”春天是那樣的五彩繽紛，那樣的絢麗多姿。在語文教學課堂中，也讓學生去欣賞美麗的春天，用你的眼睛去欣賞春天的美麗。他會感覺春天是那樣的美好，春暖花開，蝴蝶飛舞，蜜蜂辛勤的勞作。這些都是語文教學的有利資源。讓學生去欣賞大自然的時候，讓他們說說心里話，交流自己的情感，讓他們產(chǎn)生情感上的共鳴。在教學中讓學生大膽的說，大膽的寫，發(fā)揮他們的特長進行作文訓練和口語交際的能了，在欣賞的過程中去用心的看、用心的想、用心的說、有心的寫，在欣賞中寫出自己的感受和情感。

3培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感

篇5

【關(guān)鍵詞】教學 ； 感恩 ； 體驗

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）22-0124-01

現(xiàn)如今，感恩教育已成為提高學生品德修養(yǎng)，幫助他們逐步形成良好個性和健全人格的重要教學內(nèi)容。因此，在初中語文教學中，應充分挖掘教材中的教學資源，對學生進行感恩教育。

一、感恩教育的內(nèi)容

語文教材中所表現(xiàn)的“恩”是豐富多彩的，有自然之恩、父母之恩、祖國之恩、社會之恩等。

（一）自然之恩

大自然不僅為我們提供了生存的物質(zhì)條件，還以壯麗秀美的山川陶冶我們的精神。如，《三峽》讓我們領(lǐng)略到不同季節(jié)的壯麗景色；《觀潮》寫錢塘潮的雄偉景象，讓我們心潮澎湃，贊嘆不已，《西湖游記二則》讓我們感受到西湖之美，得到心靈上的愉悅。

（二）父母之恩

父母不但給我們以生命，而且竭盡全力地養(yǎng)育我們，如朱自清的《背影》讓我們感受到父親對兒子的一片深情。

（三）祖國之恩

我們不僅要從描寫祖國各地風景的文章中感知它的地大物博，更要從中感知它的博大精深，豐厚底蘊，從祖國的優(yōu)秀兒女特別是在危難時刻為國獻身的英烈中感知祖國的凝聚力和無盡的恩情。課文中的眾多古詩文讓我們感受到祖國的燦爛文化，如《誰是最可愛的人》等能讓我們感知英烈的祖國心、民族義，讓我們體會到什么才是祖國的優(yōu)秀兒女。

（四）社會之恩

我們不僅要培養(yǎng)學生的個性，還要培養(yǎng)學生博大的胸懷，教育學生愛社會，愛人類。我們要引導學生，從《我的老師》等課文中感受師恩，從《金盒子》等課文中感受友恩，從《驛路梨花》等課文中感受他人之恩。

二、感恩教育的價值取向

語文教學中的感恩教育，要在引導學生深入文本，培養(yǎng)語文能力的同時，培養(yǎng)學生感恩的價值觀。

感恩――珍惜生命

珍惜自己的生命，對大自然、對父母，對祖國、對社會，都是一種感恩的表現(xiàn)。每個人來到人世間都只有一次，珍惜生命，是對大自然的最好的回報；父母含辛茹苦地養(yǎng)育我們，就是希望我們長大成人，一生平安，珍惜生命，是對父母的最好的回報；祖國，社會，為我們提供健康成長的條件，珍惜生命，是對祖國對社會最好的回報。珍惜生命，就是要愛惜自己的身體，滋養(yǎng)自己的精氣神，就是要遠離危險，遠離犯罪。

感恩――承擔責任

在感恩教育中，要滲透承擔責任的教育。感念父母之恩，要孝敬父母，聽父母的話，不讓父母為自己的成長過分憂心；感念祖國之恩，就要報效祖國，為建設祖國、保衛(wèi)祖國做貢獻，甚至不惜獻出寶貴的生命。這和珍惜生命的教育是不矛盾的，而是相輔相成的。珍惜生命的教育不是茍且偷生的教育，“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，“舍生而取義”，是古已有之的道理。

感恩――學會和諧相處

感念自然之恩，要形成熱愛自然、保護自然的意識，要學會和大自然和諧相處；感念社會之恩，要學會和不同性格，不同階層，和不同文化背景的人相處，做到人際關(guān)系的和諧。

三、感恩教育的方法

（一）信息篩選――知恩

感恩教育，首先要讓學生知恩。要根據(jù)文章特點，引導學生篩選信息，明白要感誰的恩，感什么恩。表現(xiàn)大自然之恩的，一般是寫景的記敘文或是說明性質(zhì)的文章，要引導學生抓住要點，從景物特點、從事物特點中感知大自然之恩。寫人記事的文章，要引導學生抓住人物的特點或事情的意義，感知父母之恩、祖國之恩等。

（二）情感體驗――感恩

沒有情感體驗的感恩教育是膚淺的。我們要通過情感體驗，讓學生對感恩教育有著刻骨銘心的記憶。

1.在朗讀中體驗

適宜感恩教育的課文，大多文質(zhì)兼美，適宜在朗讀中體驗恩情和深深的感激之情。因此，在知恩之后，要引導學生感情朗讀。感情朗讀的重點，一是直接抒發(fā)感恩情感的語段，二是突出人物特點的語言、動作、心理等描寫的語段，讓讓學生在朗讀中體驗人物的崇高，三是景物描寫細致的語段，要在反復的朗讀中，讓學生體驗大自然的美，激發(fā)敬畏大自然、熱愛大自然的情感。

2.在想象中體驗

表現(xiàn)大自然美景的課文，通過想象深入意境，大自然之美就會深入人心，如《黃河魂》對壺口瀑布的想象，能讓學生體驗到大自然的造化之功，祖國的壯麗；表現(xiàn)祖國優(yōu)秀兒女的課文，通過想象，人物形象更加豐滿，學生對人物高尚品質(zhì)的認識就更加深刻。

3.在思考中體驗

對表現(xiàn)事物意義的課文，我們要引導學生深入思考，在思考中深刻認識事物的意義，體驗恩情的深廣。如，《只有一個地球》，要引導學生通過比較，深入認識地球?qū)θ祟惖囊饬x，體會地球?qū)θ祟惖亩髑槭遣豢商娲摹?/p>

（三）傾訴衷腸――報恩

篇6

【中圖分類號】 G623.23 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）13―0095―01

《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》指出：“能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。”在近幾年的作文教學中，筆者認為培養(yǎng)小學生自主寫作能力，在小學語文作文教學中是不可忽視的。為了讓學生有話可說，能夠表達真情實感，應注重引導學生感受、體驗生活，多寫體驗性作文。筆者覺得可以從以下幾個方面做起：

一、結(jié)合一些課外活動，讓學生積極參與體驗，動手勤寫作文

體驗性作文最大的特征就是充滿生活氣息、充滿時代色彩，作文取材必須源于生活，反映生活，體驗和實踐作為體驗性作文的載體非常重要，其方式應該是多樣化的。 1.讓學生在學校里參與課外業(yè)余活動，體驗實踐作文。在學校里開展形式多樣的活動，拓展教學空間，讓學生體驗活動的快樂，寫真實感受的作文。例如，在學校開展“現(xiàn)場演示作文”“創(chuàng)設情境作文”“現(xiàn)場觀察作文”“現(xiàn)場游戲作文”等活動，讓學生在作文課上設計可記敘的生動、活潑、有趣的游戲活動場面，通過學生的積極參與，激發(fā)學生的寫作熱情，誘導學生在輕松愉快的氛圍中完成從思維到語言文字的轉(zhuǎn)化，從而提高學生的思維實踐創(chuàng)造力及寫作水平。

2.讓學生在家里參與家務活動，體驗記事作文。家庭生活是體驗性作文的一個重要方面，家庭中的小事，都可以成為很有價值的作文內(nèi)容。讓學生積極參與各種家庭活動，例如，包餃子、燒飯、洗衣服等。但一定要讓學生親自去做，然后再把做的過程如實地、具體地寫下來。學生對這樣有趣的實踐作業(yè)，極樂意接受，而且他們也想通過自己的努力學習，熟練地掌握一種家務的小竅門來表現(xiàn)自我。因此，他們就學得很投入，并能獲得深刻的勞動體驗。在此基礎(chǔ)上引導作文，很容易喚起創(chuàng)作靈感，寫出富有趣味性的文章。 3.讓學生參與社會中的生活瑣事，體驗生活作文。葉圣陶先生說：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?！鄙鐣钗宀拾邤?，只有讓學生在社會生活中親自感受，才能擴大視野，開拓思路，流露真情。讓學生自己去接觸社會生活，例如，讓學生自己去買菜、買書買報，自己去看醫(yī)生，自己坐車回老家等等，學生從中獲得的感受是真實難忘的，同時也學會了對周圍事物進行認真地觀察和理性的思考。有的學生從自己看醫(yī)生的過程中了解到醫(yī)院的規(guī)章制度；有的學生在買菜中學會討價還價，識別真?zhèn)?。這些形形真真切切的體驗就成了學生寫作之源的活水，他們在這樣的體驗作文過程中既練了筆，又長了見識，一舉多得，其樂無窮。

4.讓學生在大自然中領(lǐng)略生活，體驗寫景作文。大自然是人類生命的搖籃，而遠離大自然的孩子的作文就缺乏生機和活力。適時帶領(lǐng)學生走向大自然的懷抱，去采擷陽光，采擷雨露，采擷蟲鳴蛙鼓，采擷鳥語花香。童心向往自然，在春天里，可以組織學生到郊外的田野，看返青的麥苗，看無名的野花，看歸來的燕子，嗅泥土的氣息。在生機勃勃的大自然中，那種真真切切的感受，是從心底油然而生的。經(jīng)過學生真實的體驗，教師再稍加引導點撥，便會使學生產(chǎn)生不吐不快的創(chuàng)作激情。

二、結(jié)合具體的學生作文，教師積極參與點評，動手勤閱作文

篇7

那么，怎樣才能讓學生易于動筆，樂于表達呢？我認為，教師應該從以下幾方面進行有效的作文指導。

一、重視閱讀

閱讀不但可以開闊思路，豐富寫作材料，還可以幫助學生了解寫作規(guī)律，學習寫作方法。閱讀就是在課堂上老師借課文為例子，教會學生說話和寫話。要寫好作文，必須重視學生的閱讀。

在閱讀教學的課堂上，可以讓學生識字，積累詞匯，掌握句型、句式，熟悉課文內(nèi)容，了解表達方法，體會作者思想感情。閱讀課不僅讓學生知道課文講了什么，更讓學生知道作者是如何表情達意的。這些知道的積累都是在為習作做準備，所以說閱讀是積累，是體驗，也是走近寫作的重要途徑。

課本中的文章大都文質(zhì)兼美，而且篇幅較短，也易于學生背誦。教師可以鼓勵學生借用或仿用文中精美句段豐富習作。除了課內(nèi)閱讀，教師還要鼓勵學生重視課外閱讀，并為學生介紹一些有益的課外閱讀書目。教師要經(jīng)常與學生溝通交流閱讀體會，使課外閱讀變成課堂教學的延伸和拓展，“讀書破萬卷，下筆如有神”，鼓勵學生多讀書，讀好書，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，都是在為寫作做準備。真正做到勞于閱讀、逸于作文。

二、培養(yǎng)興趣

“興趣是最好的老師”，我們要在日常習作中讓學生嘗到寫作的樂趣。首先在寫作內(nèi)容上開放，不過多地限制寫作內(nèi)容，讓學生“各抒己見”，自由表達。其次，針對學生的每次練筆，教師要少批評多鼓勵，讓孩子嘗到習作帶給自己的快樂，對寫作充滿信心。最后，在日常寫作中教師要鼓勵學生說真話、實話，不說空話、套話，讓孩子們學會表達自己的真情實感。日久天長，學生在老師的鼓勵與引導下會逐步走上習作之路。不以篇幅長短論優(yōu)劣，及時肯定學生習作，加上教師有針對性的評價，能有效指引學生走上習作之路，伴著教師的鼓勵，學生就會覺得寫作之路并非是“山路十八彎?！?/p>

三、貼近生活

生活是豐富多彩的，我們老師切忌用單一乏味的形式要求學生寫作，這樣非但寫不好作文，還可能會使學生從此害怕作文，厭惡寫作。因此，習作內(nèi)容應該緊密聯(lián)系學生實際，生活即作文，作文來源于生活。寫作教學只有貼近學生實際，學生才能易于動筆，才能讓學生說真話、實話、心里話。比如：四年級學生在寫《大自然的聲音》這一表達內(nèi)容時，我讓學生到田野里去觀察，到樹林中去尋找，鼓勵學生走近大自然，去傾聽大自然的聲音。再如三年級學生在寫《美麗的夏天》、《我眼里的秋天時》，我將寫作時間調(diào)節(jié)到與實際自然景色相吻合，這樣學生眼里看到了真實情景，也就能較容易地寫出具有真情實感的文章?？傊?，不管是學校學習，還是課外活動，我們都可以引導學生觀察生活，觀察事物，用作文的目光留意周圍的一切。只有引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，才能讓學生寫出具有真情實感的文章。

四、尊重學生

學生的習作是他對生活的獨特見解，教師不應該主觀武斷，不分青紅皂白妄自加以刪改。不要輕易改動孩子的每一句話，畢竟那是他們自己要表達的內(nèi)容。

記得一次學生在寫《蜜蜂和蝴蝶》這一作文時，一個女孩寫的作文是對蝴蝶大力贊許，卻將蜜蜂批評得體無完膚。行文流暢，將對蜜蜂的厭惡之情表達得淋漓盡致，我尊重她的意愿，并在班級里范讀了她的文章。鼓勵同學向她學習，有真情實感的文章才會打動讀者。學生的話語是她最真實的感悟，因為我們的不理解就進行的刪改，可能就改變了他們的初衷。所以，當我們決定要刪改習作時，最好也向?qū)W生問個為什么。教師要當好伯樂，盡力發(fā)現(xiàn)每篇作品的亮點，大加贊賞，相信在老師欣賞的目光里，每位學生都是千里馬。

五、重視寫法

記得有位老師曾說過：“假如我們只顧讓學生多寫，而不講寫作的方法、要領(lǐng)，學生哪怕是天天寫，也未必能夠?qū)懗龊梦恼聛??！蔽艺J為，習作教學是不能忽視寫法滲透的。教師對學生寫法的指導，必須由淺入深，循序漸進。運用具體的習作，讓他們通過實踐、討論交流，剖析比較來掌握。

篇8

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設 情境 興趣 情感 能力

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013)11-0207-02

現(xiàn)在，有部分農(nóng)村學生，因為見識面窄，寫作基礎(chǔ)相對比較薄弱，寫作能力比較差。農(nóng)村是大自然的廣闊天地，有風景秀麗的山河，有新農(nóng)村的家園，有農(nóng)家樂，有草長鶯飛，有花卉鳥獸，到處都是寫作的好素材。教師要把作文教學與農(nóng)村的生活實踐有機的結(jié)合，開發(fā)智力、陶冶情躁，從課堂延伸到課外去，引導學生“眼觀六路，耳聽八方”去觀察、收集豐富多彩的農(nóng)村生活，寫出真情實感的作文。經(jīng)過幾年的小學作文教改實驗，筆者采用以下創(chuàng)設情境的方法并行之有效。

1 巧妙創(chuàng)設多種情境，激發(fā)學生的求知欲望

著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說：“要文章寫得像個樣兒，應該在動筆之前多做準備功夫。準備功夫不僅是寫作的純技術(shù)的準備，急躁是不成的，秘訣是沒有的。實際生活充實了，種種習慣養(yǎng)成了，寫文章就像活水那樣自然的流淌了?！庇纱丝梢姡寣W生寫好作文，首先要激發(fā)學生的求知欲望，把作文教學與學生的學習、生活，與農(nóng)村的廣闊天地有機地結(jié)合，創(chuàng)設寫作情境，調(diào)動學生的視覺、聽覺、觸角能力，去觀察生活，捕捉寫作素材，觸發(fā)寫作的靈感和激情。

1.1創(chuàng)設活動情境

教師要有意識地組織學生參加一些貼近新農(nóng)村、貼近社會、貼近校園生活的活動。例如，參觀東南汽車城、參觀青口新城區(qū)，爬五虎山、游覽千家山公園、梅嶺公園，進行歌詠比賽、智力競賽，舉行升旗儀式、演講會，喂養(yǎng)家禽家畜等活動，讓學生在五彩繽紛的大千世界中觀察生活，感受大自然的美，感受新農(nóng)村的變化，從而進行有重點的作文練筆。

1.2創(chuàng)設實踐情境

組成學生參與農(nóng)村、參與校園、參與實踐的活動情境，并收集素材，精心指導他們寫作。例如，做紙槳、保護蛋寶寶的活動，參觀農(nóng)村的新房，觀看花卉的美麗、去大自然找春天等；還可以參加打掃校園衛(wèi)生的勞動，進行煮飯、洗碗、洗衣服、養(yǎng)豬、養(yǎng)雞、養(yǎng)鴨的家務勞動等。從參加實踐活動中，讓學生有作文內(nèi)容可寫，有感情可抒。

1.3創(chuàng)設課文情境

在語文教學中，教師要認真?zhèn)湔n，要多表情朗讀，用形象的語言、繪聲繪色的描述，感受課文魅力，來叩擊學生的心弦。例如，教《筍芽兒》這一課，教師用繪聲繪色的語言生動地描繪了稚嫩的筍芽兒娃娃，溫柔的春雨姑娘，大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯的形式，生動描繪筍芽兒的成長過程。再讓學習通過多種形式的朗讀，積累詞語，啟發(fā)思維，感悟熏陶，讓學生喜歡筍芽兒，讓學生如聞其聲、如見其人、如臨其境。這樣，語言摹形、語言傳神、語言激情，便豐富了學生的想象和詞匯，發(fā)展了學生的語言。

1.4創(chuàng)設音樂情境

音樂是情感的藝術(shù)，能陶冶人們的激情。根據(jù)語文題材的需要，選擇相應的音樂來渲染氣氛，把學生帶進寫作的美妙景象中，給學生以強烈的感染。例如，指導寫《美麗的家鄉(xiāng)》，播放《誰不說俺家鄉(xiāng)好》、《在那桃花盛開的地方》，激發(fā)學生的愛鄉(xiāng)情懷，產(chǎn)生描寫家鄉(xiāng)的欲望；寫《可敬的老師》，讓學生深情歌唱《每當我走過老師的窗前》，心頭涌起感激之情，對辛勤園丁的勞動增加理解，筆下老師的形象才豐滿、感人。

1.5創(chuàng)設表演情境

教師在課堂上要有意思地讓學生分角色地表演書中的人物動作、神態(tài)、語言，繪聲繪色地表演，讓學生感悟精彩的課文內(nèi)容。例如，教《畫家和牧童》一課，選兩位學生分別扮演牧童和畫家戴嵩，讓學生繪聲繪色，有感情的表演，讓學生親眼目睹表演牧童和畫家戴嵩的動作、神態(tài)、對話的全過程，從而讓大家把所見所聞所感寫進作文。這樣真實、感人的文章很快地在學生的筆尖流淌。

1.6創(chuàng)設媒體情境

充分利用多媒體教學，將實物、圖片、錄音、投影、錄像等媒體組合運用，再現(xiàn)課文和課外活動情境，有助于學生積累素材，克服傳統(tǒng)作文教學單調(diào)、枯燥的毛病。例如，讓學生“游覽梅嶺公園”，有重點地把公園五彩繽紛的景色攝錄下來，在課堂上播放出錄像，再現(xiàn)當時游覽梅嶺公園的情境，引導學生認真仔細地觀察，喚起學生的再造想象，從而寫出生動、真實的文章來。

2 激發(fā)感情，誘導學生認真寫作的積極性

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“求知欲，好奇心――這是人的永恒，不可改變的特征?！彼_迪說：“沒有求知欲的學生，就像沒有翅膀的鳥兒?！敝挥凶寣W生積極主動地學習，觀察事物，動腦思維，才能有求知欲。心理學家實驗證明，兒童只有在心情愉快的情況下，情感才能真實，思維才能活躍，想像才能豐富，才能寫好作文。

2.1良好的師生關(guān)系是寫作的源泉

創(chuàng)設學生快樂的寫作心境，與師生關(guān)系密切。師生關(guān)系和諧、平等、友愛，課堂氣氛就會輕松愉快。教師既是嚴師，也是摯友。在良好的師生關(guān)系中，學生各種心理束縛被解除了，學生的智力得到發(fā)揮，想象力能自由馳騁，寫作的靈感便會像泉水一樣

涌現(xiàn)出來。

2.2興趣是寫作的基礎(chǔ)

世界著名作家高爾基說：“一個人追求的目標越高，他的才力就發(fā)展得越快，對社會就越有益；我確信這也是一個真理。”教師要讓學生樹立遠大理想，為學生創(chuàng)設良好的寫作心境，要講述著名作家高爾基、魯迅刻苦寫作的故事，講述保爾是怎樣寫《鋼鐵是怎樣煉成的》的悅耳動聽的故事，激發(fā)學生愛寫作的興趣，為創(chuàng)設良好的寫作心境打好基礎(chǔ)。

2.3豐富的素材是寫作的保證

“生活是創(chuàng)作的源泉”。我們應該拓寬作文內(nèi)容，讓五光十色的校園生活，讓新農(nóng)村的建設，讓秀麗的山川美景，讓鳥語花香映入學生的眼簾，學生在豐富多彩的大自然中，有人可贊、有事可敘、有景可描、有情可抒；還有讓學生展開想象的翅膀，拓寬思維，樹立崇高的理想，培養(yǎng)豐富的想象力，想象美好的未來，激發(fā)學生熱愛生活，寫出真情實感的文章來。

2.4樹立信心是寫作的關(guān)鍵

部分成績中下的學生，要幫助他們樹立寫作信心，克服失望心理。要熱情地鼓勵他們，使他們看到寫作的成果，體會成功的喜悅；要重視評分的激勵作用，對長期以來寫作水平低、得分也低的學生，要及時肯定他們的點滴進步，適當打高一點分數(shù)，可以激發(fā)他們寫作的信心。信心樹立起來了，就為寫好作文創(chuàng)設出良好的心境。

2.5采取措施是提高寫作能力的途徑

通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生寫作欲望。為了進一步地提高學生的寫作能力，筆者還采用三種有效措施：(1)要求學生認真觀察人、事、景、物，做生活的有心人。(2)每人每天看三篇報刊中的作文，能記住文章內(nèi)容。(3)每人準備一本摘抄筆記簿，把優(yōu)美的詞語、成語、俗語，優(yōu)美的段落摘抄下來，成為知識的“儲蓄庫”，為寫作文積累了豐富多彩的詞匯。

總之，作文教改實驗證明：正確引導學生深入大自然、深入農(nóng)村、深入社會生活，創(chuàng)設情境，讓學生感受自然美、社會美和藝術(shù)美，學生便會“帶著一種高漲的激動的情緒從事學習與思考，寫好創(chuàng)新作文?！庇纱丝梢姡處熐擅畹貏?chuàng)設作文教學情境，使學生的思維得到發(fā)展，寫作能力就自然提高了。

篇9

關(guān)鍵詞：作文教學 積累 指導

當前，在小學作文教學中普遍存在著這樣的一個問題，那就是很多小學生在寫作文時總是感覺沒有材料可寫。即使絞盡腦汁寫出了一些，但所寫內(nèi)容既不具體又顯蒼白，更談不上有真情實感了。出現(xiàn)這樣的情況教師應當從教學工作中去查找原因和解決問題。

一、豐富積累――為寫作奠定厚實的基礎(chǔ)

“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！蔽覈拼罱艹龅睦寺髁x詩人李白的這句詩描寫的是瀑布之壯美。如此壯美之景從何而來？來自上游水流的積蓄。寫作文也要講究“蓄”。只有“蓄”得豐厚才能“瀉”得瀟灑飄逸。南朝齊梁時期杰出的思想家劉勰在《文心雕龍》中說：“積學以儲寶，酌理以富才，研閱以窮照?！彼J為應把學問、理論、經(jīng)歷三者結(jié)合起來積累素材。由于小學生生活積蓄少，經(jīng)驗閱歷少，所以需要充實生活，使其閱歷增加，使積累豐富。

1.生活積累

積累生活最直接的方法是向生活學習，教師要引導小學生對事持一種觀察思考的興趣與欲望，如此日積月累，他們的經(jīng)驗就會無限的擴大開來。然而，觀察要講究方法，教師必須要求學生做到：一要有一定的觀察順序。在確定好觀察的諸多對象后，要依照一定的程序進行，這樣觀察材料才有一定的條理。二要突出重點。大自然的事物很多，教師要讓學生選擇自己感興趣的、有意義的進行詳細觀察。

可以組織學生參觀企業(yè)、經(jīng)濟開發(fā)區(qū)、優(yōu)秀社區(qū)，訪問英雄或勞動模范，培養(yǎng)和增強學生對真善美的感受力?；蛘呓M織春游踏青，游覽公園，觀賞風景，使學生全身心地融入大自然，充分享受大自然的多姿多彩，培養(yǎng)學生對大自然的欣賞之情、熱愛之情。

2.閱讀積累

然而，現(xiàn)實生活中有些事物光憑觀察是遠遠不夠的，客觀事物呈現(xiàn)在眼前時，只是一個形象或一種現(xiàn)象。那么怎樣才能把它轉(zhuǎn)化成自己頭腦中的東西，這就要靠分析思考來完成。有些事情不是簡單地用幾個詞句能夠記敘或者描述下來的，還需要運用聯(lián)想的方法，這樣才能生動具體地表達出來。

積累經(jīng)驗的間接途徑是向書本學習，讓學生多閱讀，多讀好文章，從中摘錄好詞佳句名言，學習布局結(jié)構(gòu)，感悟表達手法，進行反復誦讀，牢固記憶，作文時便可左右逢源，信手拈來，巧妙運用，得心應手。

3.情感積累

著名作家王蒙認為，要搞好創(chuàng)作須具備生活的積累、思想的積累、情感的積累。而首屆茅盾文學獎首位得主周克芹在總結(jié)自己的寫作經(jīng)驗時說：“我體會到深入生活，積累生活的過程，同時也是積累情感的過程。”由此可見，情感又蘊含于生活之中。小學生的情感隨著年齡的增長、知識的增多而逐漸豐富，隨著社會性的加強，他們的情感的深刻性與穩(wěn)定性也在不斷地加強。

積累小學生的情感除了充實生活這一途徑外，還可以借助語文學科中寓意深刻的詩歌、優(yōu)美雋逸的散文、感人肺腑的故事，來增強他們的道德感、理解感、審美感和理智感。

二、科學指導――全面提高學生寫作技能

1.命題指導

指導和訓練小學生寫好作文，教師要在命題上下功夫。小學作文命題應當努力做到小而切實，新而有趣。小而切實，是指命題的范圍要小，角度要小，內(nèi)容要實。要能通過一件小事，一個實例來反映某個主題，以小見大，以實見情。倘若命題面過大，就使學生難以把握主次，容易出現(xiàn)泛泛而談、空洞無物的現(xiàn)象；命題不實，就使學生難以思路集中，不知從何下筆。如寫運動會，不要以《記運動會》為題，因為這個題目太大，而應選擇更小的角度命題，如《跳高冠軍xx》、《堅持跑到終點》、《我為班級爭榮譽》等。寫到某地參觀，不要以《記一次參觀》為題，這樣的命題太虛，而應當切實一點，如以《難忘的照片》、《觀后感》等為題。所謂新而有趣，是指命題要有新意，給人以耳目一新的感覺，使學生一看題目就興趣盎然，有一吐為快的欣喜感。如寫教師，不要出《我的老師》之類的題目，可出《我和老師講悄悄話》、《老師給我補課》、《老師和我們一起做游戲》之類的題目。

2.技巧指導

開拓學生的思路，啟發(fā)聯(lián)想，是指導學生寫出真情實感的重要一環(huán)。教師可以按兩步進行指導。

第一步引導回憶，再現(xiàn)情景。教師要善于通過生動形象的語言，引導學生回憶，再現(xiàn)所寫題材的當時的情景。如寫主題班會、隊日活動、文藝演出等，可先喚起記憶，再進行體味，使學生如臨其境，如見其人，如聞其聲，如觀其狀。若寫《一次難忘的風箏比賽》，教師可以這樣引導：“幾天前，我們帶著風箏一起到郊外比賽，那天的天氣怎么樣？大家的心情怎樣？到達目的地以后，大家又做了哪些事情……請同學們回憶一下放風箏的全過程?！?/p>

第二步開拓思路，弄清主次。教師要指導學生向兩個方面努力：一是學會比較分析，變生活內(nèi)容為寫作內(nèi)容；二是訓練條理思維，變生活思路為寫作思路。如上面提到的《一次難忘的風箏比賽》，教師可做以下啟發(fā)：“請同學們寫清楚比賽的全過程，重點寫幾位同學的風箏放得高、以及為什么難忘?！痹谧魑闹笇r，教師不宜講得太多、太死，以免束縛學生的想象與思維。

3.講評指導

在作文批改時要注意對學生作文寫作手法作出恰當?shù)脑u價，保留與中心有關(guān)的材料，舍棄與之無關(guān)的內(nèi)容并注明舍棄理由，讓學生逐步明白。對于學生恰當?shù)南胂螅瑧斀o予肯定和贊許。

篇10

關(guān)鍵詞：作文；實踐；添光彩

作文是一項綜合性的語文訓練，在語文教學中占有極其重要的地位，可有許多學生害怕寫作文。綜合實踐活動則關(guān)注學生對實踐活動過程的經(jīng)歷、體驗、感情和探究，引導學生走向生活、熱愛生活，增進學生與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，讓學生獲得對生活的真切感受。綜合實踐活動不僅培養(yǎng)了學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，同時也讓作文教學迎來了“柳暗花明又一村”的新局面。

一、走進大自然，豐富作文內(nèi)容

“寫文章不是生活的點綴和裝飾，而就是生活本身。”英國偉大的詩人蒲柏的這句話形象地說出了生活與作文的密切聯(lián)系。綜合實踐活動的開展讓學生寫作不再是無源之水，無本之木。綜合實踐活動的開展豐富了學生的學習生活，學生的生活豐富了，情感也伴隨著豐滿了，這些豐滿的情感學生怎能不在作文的字里行間中體現(xiàn)呢！

農(nóng)村是一個廣闊的天地，農(nóng)村的生活豐富多彩。對農(nóng)村孩子來說，農(nóng)村風景優(yōu)美，鄉(xiāng)土氣息濃厚，美麗的大自然又孕育了千姿百態(tài)的動植物，這不僅為作文教學提供了直觀教具，又為學生提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。生活是精彩的，但學生缺少感受，面對美麗的大自然，大部分學生無動于衷，或是感受到美，卻無法表達出來。

走進田野，讓他們?nèi)タ纯磸潖澋男『?、形態(tài)各異的樹木、多姿多彩的樹葉、傍晚西沉的落日、春天曠野中高飛的風箏……讓他們從形狀、顏色、大小等不同角度進行觀察，感受到大自然絢麗多姿的靜態(tài)、動態(tài)美。如，我?guī)W生到田野觀察秋天的樹葉，學生寫道：“遠看楓樹，像一團團熊熊燃燒的火焰，走近細細端詳，每一片楓葉好似一個個張開的手掌”“銀杏葉像一把小巧玲瓏的寶扇，輕輕一扇，就扇去了我所有的煩惱”……這些描寫都是想象的句子，讓我們感受到童眼看世界，童趣盎然。

大自然的一切聲音都是一支支美妙的樂曲。林間的鳥啼聲、枝頭的蟬鳴聲、小溪流的水聲、風聲雨聲……這些都是自然界美妙的音符，都是不同的語言在歌唱生命的歡樂。在一次作文課前，我布置學生去感受大自然。事后，一位學生這樣寫柳樹和小溪：“春天的柳樹翩翩起舞，給叮咚作響的小溪伴舞；夏天的柳樹在烈日下?lián)]動長袖，幫人們掃去夏日的炎熱；秋天的柳樹垂下長發(fā)，與小溪輕輕絮語；冬天的柳樹和小溪在靜靜地沉睡著?！倍潭處拙湓挘瑢懗隽肆鴺浜托∠荒晁募咎N有的不同生命力，想象豐富，寫得實在而有趣。

二、走進生活，孕育作文情感

作文是生活的反映，學生作文是他們已有的生活經(jīng)歷、情趣、體驗的再現(xiàn)。沒有生活基礎(chǔ)的作文成不了好作文。農(nóng)村孩子接觸到的生活，讓人感到相對單調(diào)，寫的作文也很平淡，無話可說、無事可寫。只有讓農(nóng)村學生深入生活去體驗品味，才能發(fā)現(xiàn)生活的真諦。

我把作文教學與綜合實踐活動課程相結(jié)合，利用動手實踐所獲得經(jīng)驗作文。例如，我們班開展了“低碳伴我行”的長線綜合實踐活動，根據(jù)各小組開展的各項活動，學生或?qū)懴铝顺h書，或制訂了低碳出行的個人、家庭計劃書，或制作了相關(guān)的手抄小報、剪報……

在進行“書，我的好朋友”的短線綜合實踐活動中，學生展開了豐富的想象，有的對課文進行了續(xù)寫，有的把古詩詞改寫成了優(yōu)美動人的現(xiàn)代文，還有的對課文內(nèi)容進行了拓展敘述。

開展《師恩難忘》的綜合實踐活動，學生制作謝師卡、手抄報，寫“給老師的一封信”，回憶老師關(guān)心、愛護自己的事情并寫下來……其中有想起了生病時老師對自己的安慰，受了委屈對老師說的悄悄話，也有對老師的“不滿”，但字里行間都是對老師的敬愛之情，對老師工作的理解。

根據(jù)本地不少學生飯來張口、衣來伸手的實際情況，我要求學生參與家務勞動，然后據(jù)實寫作文，可寫方法、過程，也可以寫感受、體會。班中42位學生有30多人寫下了超過15篇的勞動體驗日記，字里行間透露出對勞動的新認識，品嘗到了勞動帶來的酸甜苦辣。