導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初二英語教學(xué)計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

全面貫徹黨的教育方針，以九年制義務(wù)教育教材、《新課程標準》及新教材英語教學(xué)大綱為指導(dǎo)，狠抓素質(zhì)教育，抓英語教學(xué)的五個環(huán)節(jié)，促進英語教學(xué)質(zhì)量的提高，努力提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)技能和技巧，盡力提高學(xué)生的英語成績，以適應(yīng)中考，加強學(xué)生的口語能力表達和習(xí)作訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生聽說、讀寫能力，獲得英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運用英語的能力，形成良好積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、教材分析

本書共有十二個教學(xué)單元，每個單元都列出了明確的語言目標，主要的功能項目與語法結(jié)構(gòu)，需要掌握的基本詞匯，并分為a和b兩部分。a部分是基本的語言內(nèi)容，b部分是知識的擴展和綜合的語言運用。每個單元還附有self check部分，學(xué)生可用來自我檢測本單元所學(xué)的語言知識。在本書主要安排了一般將來時，過去進行時，句子的成分，情態(tài)動詞，現(xiàn)在完成時及賓語從句等語法內(nèi)容，增加了復(fù)習(xí)單元文化背景知識和學(xué)習(xí)策略等部分，并增加了任務(wù)型學(xué)習(xí)成份和語篇輸入。

三、學(xué)生現(xiàn)狀分析

初二（7、8）班，整體成較好，但學(xué)生成績層次相差大，因此主要以培優(yōu)轉(zhuǎn)差為主，抓基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，以提高整體成績，減少低分率；同時，以鞏固基本知識點，著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，綜合運用能力和口頭及寫作能力。

四、工作目標及要求：

強化英語學(xué)科整體知識的綜合、運用和應(yīng)試水平。提高學(xué)生在交際活動中運用語言的能力。努力讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語自學(xué)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

聽：能基本上聽懂生詞。語速為每分種90至100單詞。正確率為70%。

說：能運用《日常交際用語簡表》中的表達法進行簡單的交談且語音語調(diào)正確。

讀：能獨立閱讀所學(xué)語言知識范圍內(nèi)的材料，速度40 -50單詞/分。正確率為85%。

寫：能在所學(xué)詞匯，語法和句型的范圍內(nèi)造簡單的句子，能仿照學(xué)過的題材和所學(xué)的范文及老師討論后的話題寫出60-100字的作文。

五、教學(xué)要求：

1、課前預(yù)習(xí)，找出問題所在。

2、課后復(fù)習(xí)，精熟所學(xué)內(nèi)容。

3、制定作業(yè)務(wù)必確實如期完成。

4、上課專心聽講，樂于參與活動。

5、具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

6、能認識英語是生活的一部分，并能學(xué)以致用。

六、工作措施：

1）充分運用多媒體課件等，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣。采取集體備課等形式，對新版教材認真研究，讓學(xué)生充分思考、討論，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

2）在具體的英語教學(xué)中，為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)情景，盡量讓學(xué)生在較為逼真的情景中滲透文化，了解文化，設(shè)置任務(wù)，完成任務(wù)。

篇2

【輔導(dǎo)對象】小學(xué)一年級至高中三年級

【輔導(dǎo)科目】語文 數(shù)學(xué) 英語 物理 化學(xué) 地理 歷史 政治 奧數(shù)

【上課時間】署寒假 雙休日 平時 課外 隨到隨學(xué)

【輔導(dǎo)范圍】年級銜接課程輔導(dǎo)、同步課程輔導(dǎo);小升初、中高考考試方向分析輔導(dǎo);暑假班、寒假班;小學(xué)各科基礎(chǔ)知識漏洞梳理提高;初二、三物理(電學(xué)、力學(xué)基礎(chǔ)夯實);初三化學(xué)、初中英語(閱讀理解，作文、語法等);初中語文(寫作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識等);高中理科(數(shù)理化生薄弱板塊針對性切入);高中英語(閱讀理解，作文、語法等);高中語文(寫作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識等)。

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篇3

關(guān)鍵詞：音標；音標教學(xué)；初中階段 

作者簡介：趙茜，任教于廣東省珠海八中。 

        隨著英語學(xué)習(xí)的普及，越來越多的學(xué)習(xí)者開始注重音標的學(xué)習(xí)。眾所周知，音標學(xué)習(xí)水平的高低直接關(guān)系到一個學(xué)習(xí)者的語音、語調(diào)和發(fā)音的準確性。多年來，我們的音標教學(xué)主要針對成年的學(xué)習(xí)者，很少關(guān)注低齡學(xué)習(xí)者的特點。在改革開放的今天，英語已經(jīng)成為小學(xué)、中學(xué)的必修課，英語啟蒙教育也呈現(xiàn)出低齡化的趨勢。面對這些年齡越來越小的學(xué)習(xí)者，如何讓他們熟悉和掌握音標呢？小學(xué)和初中階段，很多教師做出了非常有效的嘗試，收到了良好的效果。結(jié)合教學(xué)的實際情況，筆者想談一談初中年級的音標教學(xué)。 

一、教師要提高對音標學(xué)習(xí)的重要性的認識 

現(xiàn)在的新課標英語教材沒有在各單元中編入音標教學(xué)的內(nèi)容，只在課本的后面附了一張音標表，一些教師開始忽略音標教學(xué)，認為音標教學(xué)可有可無，其實不然。英語教學(xué)大綱明確指出：學(xué)好音標是英語入門的關(guān)鍵，也是練好聽說讀寫的基本功和基礎(chǔ)。從目前的英語教學(xué)實際情況來看，音標教學(xué)有以下幾方面的好處： 

1.音標教學(xué)可以幫助學(xué)生預(yù)習(xí)生詞。不能掌握音標，學(xué)生對單詞的預(yù)習(xí)只能依賴教師，學(xué)習(xí)缺乏主動性。一些學(xué)習(xí)工具雖然有一定的幫助作用，但效果不一定好。掌握音標后，學(xué)生可以自主朗讀，既增強了趣味性，也避免了常見的“啞巴英語”，提高了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。 

2.音標教學(xué)可以幫助學(xué)生朗讀并記憶單詞。單詞是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的立身之本，沒有一定的單詞量，后期的英語學(xué)習(xí)就無法繼續(xù)。掌握正確的讀音對記憶單詞很有幫助。英語是表音文字，很多單詞符合讀音規(guī)則。學(xué)生如果有了音標和拼讀知識，可盡快牢記單詞，并能通過發(fā)音的規(guī)律，聯(lián)想記憶更多的單詞。 

3.音標教學(xué)可以進一步提高學(xué)生的聽說能力。聽不懂，說不出是中國英語學(xué)習(xí)者面臨的最大問題。追根溯源，不能正確朗讀單詞是一個重要的原因，而音標的學(xué)習(xí)正是解決問題的根本保證。 

4.音標教學(xué)可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相當多的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)沒有興趣，都是因為不能讀，聽單詞，音標教學(xué)解決了這一問題，也挽救了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了他們的自信心和主觀能動性。 

二、教師要把握音標教學(xué)的最佳時機 

進入初中階段的學(xué)生大多具有三、四年的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷，但鑒于小學(xué)課程設(shè)置的原因，對英語學(xué)習(xí)關(guān)注不夠。相當多的學(xué)生處于鸚鵡學(xué)舌水平，聽說能力有一定的提高，但發(fā)音的準確性卻普遍偏弱。雖然一些小學(xué)教師在小學(xué)階段的英語教學(xué)中加入了音標的學(xué)習(xí)，但由于小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的限制，教學(xué)效果往往不盡人意。初中階段，無論從課程設(shè)置還是學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律來看，都無疑是學(xué)習(xí)音標的最佳時機。初中三年,根據(jù)學(xué)生和年級的不同特點，可以分幾步來實施音標教學(xué)。 

教育心理學(xué)告訴我們：興趣是最好的老師。初中一年級是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個興趣高發(fā)階段。初中一年級的學(xué)生有較強的好奇心和模仿力，對學(xué)習(xí)也有足夠的信心，此時引入音標教學(xué)，往往能收到事倍功半的效果，為以后的英語學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)。初二年級的學(xué)習(xí)任務(wù)增多，知識難度進一步提高，學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生畏難情緒，兩極分化的情況比較多。教師在教學(xué)中對音標學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)和鞏固不僅能強化學(xué)生學(xué)習(xí)音標的準確性，還能提高部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，降低兩極分化的程度。初三的學(xué)習(xí)任務(wù)相對比較繁重，但具備了初一年級的學(xué)習(xí)和初二年級的復(fù)習(xí)鞏固階段，初三年級已經(jīng)可以利用所學(xué)音標知識在學(xué)習(xí)中進一步提高英語的實際應(yīng)用能力。 

三、教師在音標教學(xué)中還要注意的幾個重要方面 

1.音標教學(xué)要有計劃，有步驟，循序漸進 

有的教師認為音標學(xué)習(xí)是一個很簡單的內(nèi)容，僅僅利用一到兩個星期就學(xué)完了48個音標，時間短了，學(xué)生操練就無法保證，實際掌握效果也就打了折扣。一些學(xué)生因此產(chǎn)生音標難學(xué)記不住的看法，對音標的學(xué)習(xí)也不夠重視。所以，音標教學(xué)一定要精心設(shè)計、詳細計劃，使教學(xué)具有時效性。初中年級的音標教學(xué)可以看作是一個系統(tǒng)化的過程，教師有必要制定一個長期的教學(xué)計劃：如初一達到什么目標,教學(xué)內(nèi)容有哪些；初二需要如何鞏固和提高；初三如何利用音標知識記憶單詞等等。 

經(jīng)過小學(xué)的英語學(xué)習(xí)，初中一年級的學(xué)生具備了一定的詞匯基礎(chǔ)，初步了解了一些音標的知識，對學(xué)習(xí)音標有一定的興趣，但相當多的學(xué)生沒有正確的語法常識，一些學(xué)生甚至把音標和字母混為一談。鑒于這種情況，教師首先要講解起碼的音標知識，樹立正確的音標概念。如首先引導(dǎo)學(xué)生了解元音和輔音的概念，簡單了解音節(jié)的常識，能夠區(qū)分開閉音節(jié)和單音節(jié)和多音節(jié)。其次，引導(dǎo)學(xué)生掌握元音和輔音的發(fā)音等。有些教師擔心一些語法概念，初中生特別是初一年級的學(xué)生不能理解，因此刻意不去講解，希望學(xué)生能自己領(lǐng)會。筆者認為對于初中生來說，講解語法知識很有必要。了解了語法知識，可以幫助學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)的框架。框架建立了，以后的英語學(xué)習(xí)就不再是空中樓閣。在實際教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，控制語法講解的深度和難度，確保學(xué)生能夠理解和掌握。 

音標教學(xué)要遵循先易后難、先少后多的原則，避免急于求成。前期的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)之后，后期的學(xué)習(xí)和鞏固一定要跟上。初一學(xué)習(xí)了音標知識，一些學(xué)生還不能完全掌握，有時學(xué)習(xí)內(nèi)容隨著時間的推移甚至?xí)饾u遺忘。進入初二，教師要在課堂教學(xué)中不斷鞏固，引導(dǎo)學(xué)生強化音標知識。教師要隨時關(guān)注學(xué)生中出現(xiàn)的問題，不斷糾正，查漏補缺。初二、初三階段的音標教學(xué)要從初一年級的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到延伸和拓深階段，引導(dǎo)學(xué)生能自如掌握發(fā)音技巧，早日突破語音關(guān)，為以后的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.教師要講究教學(xué)方法，運用多種手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 

音標的學(xué)習(xí)，很多教師都是從發(fā)音開始教學(xué)：先學(xué)習(xí)元音，再學(xué)習(xí)輔音，48個國際音標的發(fā)音還沒有學(xué)完，相當多的學(xué)生就對音標學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼情緒，喪失了學(xué)習(xí)興趣。鑒于這種情況，教師在教學(xué)中要注意保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者在教學(xué)中提出了“重元音，輕輔音”的方法，即讓學(xué)生先學(xué)習(xí)元音，輔音的發(fā)音在學(xué)習(xí)元音的同時穿行，慢慢領(lǐng)會、應(yīng)用，不要求學(xué)生馬上掌握。 

以[i:]，[i]兩個元音為例。 

篇4

關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)；三年規(guī)劃

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）35-0134-02

一、為什么初中英語教學(xué)要進行三年規(guī)劃

1.英語的重要性。（1）從大環(huán)境來說，據(jù)統(tǒng)計，全世界講英語的人數(shù)達10億以上，有40多個國家把英語作為官方語言。所以我們國家把英語列為義務(wù)教育階段的必修課程。那種認為中國人不必學(xué)好外語的觀念，是一種短見，是淺薄的。現(xiàn)在國門開放，不是閉關(guān)鎖國的時代了，中國要了解世界，世界也要了解中國，要靠語言這座橋梁。（2）從小環(huán)境來說，現(xiàn)在我們所教的學(xué)生大部分是獨生子女，他們承載了家庭的全部希望。初一開始中考高考的戰(zhàn)斗就已經(jīng)打響。英語和數(shù)學(xué)是爭取高分段的焦點，而英語要得高分，大家還是把希望寄托在我們老師身上，所以我們肩上的擔子很重。英語教學(xué)不僅僅是我們解決溫飽問題的手段，也是我們對社會對國家的發(fā)展的一種責(zé)任。

2.初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀。（1）從大多數(shù)教師的教學(xué)（我指的是我所了解的大部分教師）來看，每學(xué)年的九月初，當學(xué)校把課本和參考書發(fā)到教師手中，當教務(wù)處把教學(xué)計劃表發(fā)到教師手中，當教科處把教研組活動要求發(fā)到組長手中，全體教師能以最快的速度，發(fā)揮集體智慧，一個星期之內(nèi)把要制訂的計劃、教研活動安排等全部保質(zhì)保量上交到各處室。然后教師們就按計劃一單元接一單元去研討，一個課時接一個課時去講解，學(xué)生一本練習(xí)接一本練習(xí)去做，做完練習(xí)做報紙，做完報紙老師剪裁試題編成試卷再做，做到家長敢怒不敢言，做到學(xué)生怨聲載道，見到英語老師都想繞道走。英語教師起早摸黑，忙得早餐經(jīng)常沒時間吃，課外活動也沒時間去接在幼兒園讀書的小孩兒，而是留在學(xué)校抓學(xué)生背書，但是期中、期末成績一公布，大部分班級的優(yōu)秀人數(shù)也還是停留在個位數(shù)上。接著家長電話來了，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)找去“喝茶”了，英語老師分流下鄉(xiāng)了……（2）從我個人的教學(xué)來說，我從18歲開始教書，在其后的十多年中，我也非常認真地去教，在外聽一節(jié)課，回去就依葫蘆畫瓢，折騰一番，因為只學(xué)了一點兒皮毛，最后又不了了之。2002年在江西教育學(xué)院進修期間，加強專業(yè)學(xué)習(xí)的同時，我也比較長時間對自己的教學(xué)進行反思。所以2004年回來后我就慢慢地試著根據(jù)自己的學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進行一些改變。

二、怎樣進行初中英語教學(xué)三年規(guī)劃

1.初一年級：（1）初一年級上學(xué)期：字母、音標、單詞的拼讀能力，開口說英語的膽量和能力。第一個星期教學(xué)字母的書寫和朗讀；第二個星期教學(xué)音標、字母的復(fù)習(xí)；第三個星期音標的拼讀、單詞的記憶、單詞聽寫，學(xué)生預(yù)習(xí)第一單元。第四個星期開始講課。后期主要流程是：提前一個星期完成聽寫單詞——引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)，主要是先看懂課文（圈圈點點）——教師講解課文（詳細）——引導(dǎo)學(xué)生背誦課文（全部背）——上課檢測，發(fā)現(xiàn)問題，正確指導(dǎo)；期中考試短時復(fù)習(xí)，側(cè)重講解初中英語試卷的結(jié)構(gòu)及時間安排（與小學(xué)不同），期中考試后，加快聽寫單詞的速度（早上、課堂），加大檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的力度（星期天晚上檢查），登記背誦情況，做常規(guī)性練習(xí)，適當指導(dǎo)，了解全體學(xué)生的情況；期末考試前，留出時間復(fù)習(xí)，盡量讓每位學(xué)生都考好，增強學(xué)生學(xué)好英語的信心，也讓家長放心。（2）初一年級下學(xué)期，首先讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，親自檢查，一個一個過關(guān)，目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提前拼讀單詞，聽寫單詞，背誦課文，再進行講課，課堂上檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。一個學(xué)期過后，學(xué)生的差異也慢慢地出現(xiàn)了。首先關(guān)注學(xué)習(xí)接受能力強的學(xué)生，在過程檢測基本過關(guān)后，慢慢地放手，鼓勵學(xué)生超過老師的教學(xué)進度，全方位進入自主學(xué)習(xí)的階段。教師只是在學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)遇到困難時對他們進行指導(dǎo)。這樣學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生會按老師所要求的保質(zhì)保量完成任務(wù)。老師的信任也會鼓勵他們真心地喜歡學(xué)習(xí)，從而自覺地完成更有難度的任務(wù)。并且他們慢慢地也會把中等生帶動起來，在這樣的情形下，老師可以抽出更多的時間對后進生進行管理。從最后一名開始抓，一點一點耐心地指導(dǎo)他們完成每一項任務(wù)。這樣全班同學(xué)就能營造一種學(xué)習(xí)的氛圍，形成一種良性的學(xué)習(xí)競賽，達到共同進步。

2.初二年級：詞匯、閱讀、語法、寫作。初二年級開始，全班同學(xué)對怎么學(xué)英語有了他們自己的理解與實踐。教師牢牢抓住的就是引導(dǎo)和課堂。為了照顧“跑得快”的學(xué)生，對單詞的拼讀，我是以兩個單元為單位進行操練的，一個月左右把全本書的單詞拼讀完，聽寫單詞緊跟上去。同學(xué)們開始背課文，課文背誦已超過老師所教單元的可以單獨和搭檔一起互相聽寫。同學(xué)之間開始比賽，這樣，大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性都表現(xiàn)出來了。課堂教學(xué)我一般講得很細，從標題到課文，從句型結(jié)構(gòu)到語篇的整體把握。朗讀技巧的訓(xùn)練，除了對本單元的重點難點進行講解，只要出現(xiàn)了的初中的知識點、考點我都會詳細解說。這樣幫助尖學(xué)生“跑”得更快。因為學(xué)生對課文比較熟悉，在課堂上我會有所側(cè)重地訓(xùn)練學(xué)生。如演講、快速閱讀、有感情朗讀、講故事、唱歌表演等。鍛煉學(xué)生開口說英語的膽量，提高學(xué)英語的興趣。在學(xué)生有一定的詞匯和句型結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，為了訓(xùn)練學(xué)生的英語綜合運用能力，初二開始寫日記，沒有什么很特別的要求，只是讓學(xué)生養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生自己的情況，一周二至三次，每天能寫最好，長短不限。放松要求，學(xué)生的積極性更能提高。所以，在初二上半學(xué)期期中考試前后，全班同學(xué)基本上可以完成上冊的自學(xué)任務(wù)，期中考后開始對初二下冊進行詞匯訓(xùn)練和課文的背誦，初二下學(xué)期教師在重點講解課文的同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)初三的課文。

3.初三年級：詞匯、閱讀、語法、考試。初三繼續(xù)加大詞匯量的積累，擴大閱讀量，除了課本上的閱讀，另外找材料訓(xùn)練，如報紙雜志等，教師初三上學(xué)期盡快完成課本知識訓(xùn)練后，初三下學(xué)期開始全面復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)第一輪是以課本為主，形式也可以多樣化，可以以話題的方式進行歸納，也可以以語法功能為主線進行歸納，第二輪復(fù)習(xí)是以專題為主，訓(xùn)練學(xué)生對各項專題全面了解和訓(xùn)練，第三輪是以試卷為主，讓學(xué)生了解出題目的，找出“題眼”，學(xué)會答題，考出自己的最高水平。

三、初中英語教學(xué)三年規(guī)劃任務(wù)完成后的收獲

1.學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性調(diào)動起來了，提高了學(xué)英語的興趣。

2.學(xué)生能開口說英語，增強了學(xué)好英語的信心。

3.擴大了學(xué)習(xí)容量，為高中學(xué)習(xí)英語打下了基礎(chǔ)。

4.教師越教越輕松。

5.學(xué)生和家長喜歡你。

6.提高了教學(xué)能力，有成就感，更熱愛自己的本職工作。

篇5

英語教材把音標教學(xué)安排在初一上學(xué)期的后半部分進行，我認為，這樣的教學(xué)順序存在著一些弊端。如：記單詞時，有的同學(xué)靠機械地記憶，甚至用漢語去拼，如：English

這個單詞，在學(xué)生的口里就變成了“英格歷史”，讓你聽得莫名其妙，待明白過來，又為之黯失笑。

鑒于語音教學(xué)得重要性，也為了避免產(chǎn)生諸如以上的弊端，將音標教學(xué)提前很有必要。經(jīng)過實驗，效果頗佳。下面談我在國際音標教學(xué)中的一些做法和體會。

任初一英語課時，我調(diào)整教學(xué)計劃，先集中10天左右時間扎扎實實地搞好國際音標教學(xué)，使學(xué)生有初步拼讀單詞的能力。

音標教學(xué)具體做法如下：

1、集中教音標

把48個音標分為元音和輔音兩大類。元音分為單元音和雙元音，輔音又分為清輔音和濁輔音四種情況。

2、巧記音標

把12個單元音分作6對：

把8個雙元音分為3小組：

清濁輔音10對：

另記一個清輔音：再記7個濁輔音：

3、自制音標表和音標卡片

音標卡片方便課堂教學(xué)，音標表貼于教室前墻，以便學(xué)生常見常記。

4、將某些因素與漢語拼音作比較

讓學(xué)生仔細觀察，認真模仿，反復(fù)操練。對于某些不易發(fā)準確的音標，進行講解和示范。學(xué)生一旦摸清了每個音標的發(fā)音部位和方法，便感到豁然開朗，興趣大增。

5、發(fā)音方法

教元音時強調(diào)舌位和口形，口腔內(nèi)不足方寸之地要發(fā)出20個元音，舌位稍有變化就會便成另一個音。在英語教學(xué)中，讓學(xué)生仔細體會舌位的變化，充分利用舌頭高、低、伸、縮時在口腔中的不同定位，發(fā)好單元音。利用舌頭在發(fā)音過程中的移動發(fā)好雙元音，要求發(fā)雙元音時要掌握三要素：先重后輕、先長后短、先清楚后模糊。在教輔音時，告誡學(xué)生區(qū)分清輔音和濁輔音的關(guān)鍵在于聲帶震動與否。有意識地讓學(xué)生把手放到喉部，再感覺發(fā)濁輔音時產(chǎn)生的聲帶的顫振現(xiàn)象。

“磨刀不誤砍柴工”雖然提前教音標花去了一定的教學(xué)時間，但卻起到事半功倍的效果。

1、便于學(xué)生讀準單詞

對于初一年僅12歲左右的孩子來說，雖然母語語音的習(xí)慣已經(jīng)相當牢固，但他們的模仿能力，記憶能力很強，剛從小學(xué)升到初中，學(xué)習(xí)英語的興趣大，好奇心強，信心足。充分利用他們的這些特點，先教國際音標，有利于學(xué)生純正的發(fā)音，牢固地掌握英語48個音標。

2、便于學(xué)生記憶單詞

掌握正確的讀音對記憶單詞很有幫助。英語是表音文字，很多單詞符合讀音規(guī)則。學(xué)生如果有了音標和拼音知識，可盡快地把單詞牢記，并能通過發(fā)音的規(guī)律，聯(lián)想記住一系列的單詞。

3、杜絕學(xué)生用漢語注音

有些學(xué)生由于沒有早學(xué)音標，推遲了鞏固音標的階段，到了初二、初三甚至高中，還在用漢字標注英語單詞。若提前在初一上學(xué)期教學(xué)生國際音標，這種不良現(xiàn)象就能減少甚至杜絕。

4、便于學(xué)生預(yù)習(xí)生詞

由于英語單詞的拼寫與讀音的關(guān)系比較復(fù)雜，不容被初學(xué)者掌握，因此國際音標對教師教學(xué)和學(xué)生自學(xué)都是一個有用的工具。對于不符合語音規(guī)則的單詞，學(xué)生如果通過音標預(yù)習(xí)生詞就會容易得多，學(xué)起來也不太費勁。這樣學(xué)生也會樂于開口，不至于學(xué)成“啞巴英語”。

篇6

所謂充分的準備就是要備好每一節(jié)課。教師不僅要備教材，還要備學(xué)生，立足現(xiàn)實，遵循教學(xué)規(guī)律，使英語教學(xué)真正具有活力。教師應(yīng)該在這個時候解決的問題不僅是知識的問題，更重要的是在課堂上如何發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使所有的學(xué)生都活躍起來，充分調(diào)動他們的積極性，挖掘每個學(xué)生的潛力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，教師備課的策略，應(yīng)該是能夠調(diào)動學(xué)生的積極性、貼近學(xué)生生活實際、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的各種活動的有機結(jié)合。

1. 課前準備教具。教具在課堂上是不可或缺的，它不僅可以給學(xué)生直觀的印象，還可以幫助學(xué)生形象的記憶和理解他們所學(xué)的知識。同時，學(xué)生的表演也離不開真實的東西。首先，教師要在課前準備好所有必要的實物教具；也可以使用錄音機，掛圖，英語教學(xué)錄音帶，幻燈片，小黑板等；其次，由教師自制教具，也就是基于課堂教學(xué)內(nèi)容需要出示掛圖、卡片、圖片等，教師還要調(diào)動學(xué)生自制教具。

2. 分組并確定組長。在課前的準備階段，教師應(yīng)把參加活動的學(xué)生分成小組，每組還要選出一名組長。小組成員可以自己起一個醒目的組名，設(shè)計logo和隊旗。教師是導(dǎo)演，學(xué)生是編劇和主演。在節(jié)目編排時，一定要注意難易結(jié)合。作為導(dǎo)演，教師應(yīng)該在課前把學(xué)生在活動課中要表演的短劇、小品等進行檢查，并給予指導(dǎo)。教師示范表情、動作等，讓學(xué)生模仿。要求學(xué)生的語音和語調(diào)盡量正確，并隨時糾正學(xué)生的語音錯誤。

3. 精心選擇活動材料。精心選擇活動材料是準備好活動課的重要組成部分。活動素材是從生活中來，教師可根據(jù)實際情況，選擇靠近學(xué)生實際生活的主題。以興趣為主，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中獲得語言實踐。

4. 鼓勵學(xué)生自編小品、短劇等。鼓勵學(xué)生自編小品、短劇等，讓學(xué)生充分展示自己的知識和才能。自編英語小品、短劇是學(xué)生對所學(xué)知識的綜合實踐訓(xùn)練，他們只有一定的知識儲備，才能編出好的小品、短劇等。因此，教師應(yīng)在平時的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自編小品、短劇的能力。

5. 恰當運用電教媒體。電教媒體充分利用了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的視聽手段，使口語、聲像和文字相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的多種感官，并創(chuàng)造真實的語言環(huán)境，能滿足學(xué)生形象思維的特點，激發(fā)學(xué)生的無意注意，避免大腦皮層的疲勞，使他們輕松愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。鑒于電教媒體的促進作用，英語教師在教學(xué)中要正確使用錄音機、VCD、投影儀、電腦課件等輔助教具，力求達到良好的教學(xué)效果。

二、優(yōu)化活動形式，是上好活動課的重要途徑

要運用一個好的活動形式，在活動課的安排上，就應(yīng)根據(jù)學(xué)生掌握知識和教師授課的情況，依據(jù)教科書分期進行。一般情況下，教學(xué)2～3個單元后小型活動一次。教完5個單元后，大型活動一次。小規(guī)模的活動可以在課堂上進行，大型活動要大規(guī)模開展，學(xué)生的參加數(shù)量也要擴大，一般來說在學(xué)年組或校內(nèi)進行。這樣可以擴大對全體學(xué)生的影響，提高活動水平。在活動對象的選擇上，不能只選擇學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，應(yīng)特別注意選擇那些學(xué)困生參加，不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的熱情。在活動課的形式上，還應(yīng)該注意盡量使其多樣化。

三、努力營造濃郁的英語氛圍

中學(xué)英語活動課應(yīng)與其他各種形式的活動相結(jié)合。鼓勵人人學(xué)英語、用英語營造熱烈的英語氣氛，使每一個班級、每一個年級，甚至每一所學(xué)校都成為具有英語特色的班級，年級或?qū)W校，真正把學(xué)生培養(yǎng)成為合格的高素質(zhì)的人才。教師可以使用的活動形式有：

1. 校內(nèi)設(shè)立英語廣播站。

2. 年級組定期舉行活動課競賽。

3. 班內(nèi)設(shè)立英語圖書閱覽角、墻報、板報等。

4. 有條件的學(xué)?？梢耘c海外旅行社、當?shù)氐耐馐虏块T建立合作關(guān)系。

5. 成立課外活動小組。

教師應(yīng)有目的、有計劃、有組織地開展適合學(xué)生現(xiàn)有語言水平和年齡特點的課外活動。讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)興趣。在活動中，學(xué)生根據(jù)自己的喜好和能力，盡情地展現(xiàn)自我。

四、加強后進生輔導(dǎo)力度，做到耐心、細致

對那些在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，教師要更加關(guān)心他們，耐心地幫助他們。每當他們稍有進步，教師便可大做文章，適時讓他們“露一手”，也讓他們體驗到成功的快樂，進步的喜悅，從而樹立起信心，并且迷戀英語學(xué)習(xí)。這樣，全班學(xué)生的積極性都會被調(diào)動起來。

五、英語活動課激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的實施過程

英語活動課的實施過程，是由教師的親自指導(dǎo)以及學(xué)生的積極參與、編排和演練所組成的活動過程，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況來安排活動課的內(nèi)容。

1. 初中各年段英語活動課的安排方法。對于初一的學(xué)生來說，英語還是一門新學(xué)科。培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力、閱讀能力和聽說能力是開設(shè)活動課的重點。學(xué)生要養(yǎng)成愛讀英語、愛說英語以及規(guī)范書寫英語的良好習(xí)慣。教師應(yīng)該不斷激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，為初二年級進一步學(xué)好英語打下堅實的基礎(chǔ)。

經(jīng)過一年的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生已對英語知識有了初步的認識，進入初二后，很容易出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，一部分學(xué)生會對英語產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，所以活動課的內(nèi)容安排主要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性為主，達到鞏固所學(xué)知識，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

到了初中三年級，學(xué)生的認知水平達到了一定的程度，具備了一定的英語知識和詞匯量，并且要準備迎接中考。所以，活動課不但要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬知識面，又要切合學(xué)生的生活實際，適應(yīng)中考要求，使學(xué)生通過活動，將三年所學(xué)的知識融會貫通，學(xué)有所得并可以靈活運用，最終達到培養(yǎng)和鞏固學(xué)生的聽、說、讀、寫等綜合語言運用技能和解題能力。

篇7

【關(guān)鍵詞】試論 初中 英語 調(diào)動 主動 積極

初中生求知欲旺盛，入門時對英語這門課充滿新奇感，但他們好動，注意力易分散，學(xué)習(xí)自覺性和持久性不強，學(xué)習(xí)英語的主動性差，學(xué)習(xí)興趣起伏大，學(xué)習(xí)方法欠佳，英語學(xué)習(xí)的效果差。不愿意上英語課，不能自覺地學(xué)習(xí)英語，學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性受挫，嚴重制約著英語教學(xué)質(zhì)量的提高。英語課是一門語言課，初一學(xué)生因為教材內(nèi)容相對簡單，學(xué)習(xí)英語的興趣很濃，學(xué)習(xí)積極性高，但是到了初二，隨著詞匯量增加，教材難度加大，大部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中開始掉隊，產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象。探究其中的原因，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣下降，他們不愿意上英語課，不能自覺地學(xué)習(xí)英語，學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性受挫，嚴重制約著英語教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，我們應(yīng)針對初中生的特點，教師應(yīng)采取多種手段，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。下面結(jié)合初中英語教學(xué)的實踐，談一些粗淺的認識。

一、使學(xué)生明白英語的重要性，明確學(xué)習(xí)目的

他們在信息技術(shù)時代和市場高度開放的今天，中國加入WTO，北京申奧成功，這使中國的大門進一步對外開放，與世界各國交流的機會也大大增加了。英語作為一門國際語言在世界各國間的相互溝通中無疑扮演了一個重要角色。學(xué)好英語，就擁有了打開世界各國大門的鑰匙。愈來愈多的外國人與我們打交道，英語作為世界語言之一，不懂的話就很難立足于社會。英語和我們的生活息息相關(guān)，要適應(yīng)社會的發(fā)展、時代的要求，就必須學(xué)習(xí)好英語。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

興趣是學(xué)習(xí)一切知識的初始原動力。在興趣帶動下，可以有克服一切困難的勇氣；如果喪失了興趣，不僅會成為學(xué)習(xí)的阻力，還會造成心理壓力，影響今后發(fā)展。所以，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣是搞好課堂教學(xué)的關(guān)鍵和調(diào)動其積極主動性的基本條件。在教學(xué)中教師要開動腦筋，出謀劃策，采用新穎的教育手段，讓學(xué)生形象地感知，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生求知的主體性、能動性。例如在教學(xué)單詞時，盡量讓學(xué)生的全身器官參與學(xué)習(xí)活動，念到eye時不妨讓學(xué)生眨眨眼，念到hand拍拍手，念到foot跺跺腳等。教人物對話時，可要求學(xué)生課前制作人物卡通面具，到課堂進行形象的角色表演，表現(xiàn)突出的，當堂給予獎勵。教學(xué)靈活了，有趣了，學(xué)生完全成了學(xué)習(xí)的主人，必然會表現(xiàn)出愛學(xué)、樂學(xué)的勁頭。

提高學(xué)習(xí)興趣，教師還應(yīng)做到備學(xué)生，備教材，設(shè)計每一堂課都使其日日有趣味性，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，盡量多揚少抑，哪怕這個學(xué)生僅僅取得一點進步，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。激活學(xué)生學(xué)習(xí)動機，增強他們的學(xué)習(xí)積極性，變被動應(yīng)付為主動探求知識，使這成為樂之者。

三、講究教法，因材施教

外語教學(xué)和其他學(xué)科一樣，有嚴謹?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學(xué)生在初一階段所獲得的語言技能，能否在初二年級得到繼續(xù)發(fā)展，是防止分化的又一個問題。這就給教師提出了更高的要求，即力求把教學(xué)搞“實”、搞“活”。所謂“實”就是講究實際效果，把教學(xué)大綱化為具體的要求，落實到教和學(xué)上，對每課時的教學(xué)計劃逐項落實。課堂上，少講空話，多做實事，精講多練，以學(xué)生為主；對每個模塊進行考查、總結(jié)，分析存在問題，及時補遺，幫助學(xué)生過關(guān)。平時作業(yè)或測驗得到好成績或有進步的，一定要給予表揚和肯定；對作業(yè)錯漏較多的當面批改，及時訂正。所謂“活”就是側(cè)重聽說訓(xùn)練，把外語課由“講演課”變成“實踐課”。采用展示性的直觀教學(xué)方法，使學(xué)生一上課就置身于一個講英語的環(huán)境中，在既緊張而又活潑的氣氛中學(xué)習(xí)英語。如教學(xué)一開始就寓于情景，教師一邊做動作，一邊說“What amIdoing？I’mwriting／drinking tea/singing/cleaning the blackboard．”等等，接著讓學(xué)生表演動作。“Reading the book，please．”當學(xué)生在讀課文時，問這位學(xué)生：“What are you doing？”幫助他回答：“I’ am reading the book．”再叫學(xué)生表演，讓學(xué)生問其他同學(xué)：“What’s he/she /Zhang Hua doing？”并回答，從而引出新單詞。然后可以要求學(xué)生小組合作根據(jù)情境對話，這樣就會很容易掌握所學(xué)內(nèi)容，并且達到了充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)自主性的目的。

同時在平時要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，對學(xué)生進行輔導(dǎo)。具體表現(xiàn)在語言教學(xué)的目標上，重語感，重語音、語調(diào)，重交流活動。在教學(xué)評價上要重態(tài)度，重參與，重努力程度，重交流能力。在教學(xué)模式上要重體驗，重實踐，重創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一方面要對學(xué)習(xí)外語有困難的學(xué)生進行幫助，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自信心。另一方面創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，如開設(shè)校內(nèi)的外語興趣小組，分組活動，提問、回答簡單問題。比賽背誦、默寫單詞、互相學(xué)習(xí)、共同進步，這樣為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機會。還有以游戲為誘導(dǎo)，有利于調(diào)動差生學(xué)習(xí)的積極性。為差生設(shè)計降低難度的活動課，讓其他同學(xué)幫助他完成。體現(xiàn)教學(xué)平等的原則，培養(yǎng)學(xué)生的參與意志，提高自信心。

四、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

在教學(xué)中還注意到，有的學(xué)生雖然很勤奮，但是學(xué)習(xí)效果卻不盡人意。原因何在？經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，根本的原因在于他們沒有掌握良好的學(xué)習(xí)方法，因此指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法也是教學(xué)中很重要的環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)方法正確，可以收到事半功倍的效果；學(xué)習(xí)方法不正確，不僅費時費力，收不到應(yīng)有的效果，而且使學(xué)生喪失信心，甚至放棄學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)當根據(jù)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和學(xué)習(xí)英語的特殊規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。比如：學(xué)習(xí)是循序漸進的過程，教師應(yīng)當指導(dǎo)學(xué)生按照量力性原則安排學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)中，各種感官的協(xié)調(diào)活動有助于提高記憶效果，教師就要指導(dǎo)學(xué)生通過看、聽、讀、寫的有機結(jié)合記憶單詞，背誦課文。遺忘的規(guī)律是間隔時間越長忘記量越多，教師就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生及時復(fù)習(xí)，多加復(fù)習(xí)。

篇8

剛接手初三2班的時候，對學(xué)生還不是特別熟悉，后來一直鼓勵自己，告訴自己只要有百倍信心，滿腔熱情地來迎接新學(xué)期的新任務(wù)、新目標，并且要為實現(xiàn)新的目標而奮斗和努力，就一定會成功。自己還制定了一系列的計劃。

一、指導(dǎo)思想

學(xué)習(xí)魏書生先生教書育人的思想，實施全面素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，開拓進取，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，爭做教學(xué)改革的排頭兵，努力構(gòu)建和諧校園、平安校園，增強社會對學(xué)校的滿意度，嚴格教學(xué)，為一中的升學(xué)指標任務(wù)的完成而努力。

二、工作目標

本學(xué)期擔任初三2班英語學(xué)科的教學(xué)工作。從上學(xué)期期末考試成績上看，班級優(yōu)秀人數(shù)不多，而且存在兩極分化現(xiàn)象，另外部分學(xué)生的學(xué)習(xí)方法存在著好多弊病，應(yīng)該給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，所以制定了上學(xué)期的工作重點如下：

1.做好尖子生的培養(yǎng)工作，為中考升學(xué)做準備，要對位；

2.縮小兩極分化，著重培養(yǎng)；

3.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強學(xué)法指導(dǎo)；

4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐動手能力，提高學(xué)生的興趣；

三、具體工作及措施

初三英語教學(xué)任務(wù)十分繁重，單詞量多，課文長，語法復(fù)雜。特別是基礎(chǔ)差的學(xué)生，學(xué)起來非常困難，必須加大力量鞏固所學(xué)知識，為了圓滿完成教學(xué)任務(wù)，制定以下具體措施。

1.課堂上充分體現(xiàn)出以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則。課堂教學(xué)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生更多的動腦、動口、動手的機會。把發(fā)展權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂上的主人。嚴格落實市委教委下發(fā)的“課堂教學(xué)十項要求”，并遵照執(zhí)行，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。

2.改革教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。以往的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求，必須加以改變。采取“啟發(fā)式”和“探究式”的教學(xué)方法。認認真真鉆研教材和大綱，精心設(shè)計教學(xué)過程，減少不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，做到木匾明確、重點突出，精講、精練，精打細算。

3.積極參與教研活動，制定教學(xué)計劃，開展“說課、評課和講課”活動，提高自身業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平。上一節(jié)公開示范課，聽取別人的意見和建議，取長補短，發(fā)現(xiàn)自己的不足加以改善。

4.切實減輕學(xué)生的負擔。分層次布置作業(yè)，取消大量的不必要的重復(fù)性作業(yè)，不增加學(xué)生的負擔，杜絕體罰懲罰學(xué)生的現(xiàn)象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與效率。

5.加強備課、上課與聽課等教學(xué)過程的管理。認真?zhèn)湔n，多聽優(yōu)秀教師的課，做到上課一定要有教案，備課要分不同的層次，課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，向四十五分鐘要效率。認真完成學(xué)校要求的聽課任務(wù)，把學(xué)到的教學(xué)經(jīng)驗應(yīng)用于教學(xué)中，提高教學(xué)水平。

6.充分利用和現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率。現(xiàn)代化教學(xué)手段和現(xiàn)今的多媒體教學(xué)軟件在教學(xué)體系中的應(yīng)用，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。課余時間自己多鉆研課本，制作課件，研究教學(xué)方法。

7.每天堅持進行聽寫，并且要求及時訂正。還要針對學(xué)生的情況，對薄弱學(xué)生個別輔導(dǎo)，不讓英語成為他們的短板。

篇9

一、備課應(yīng)重在備學(xué)生

新課標強調(diào)：教學(xué)應(yīng)以人為本，讓不同的人在英語上得到不同的發(fā)展。的確，學(xué)生作為教育教學(xué)的主體對象，他們是一個個發(fā)展中的人，亦是一個個發(fā)展不平衡的人，更是一個個有強烈求知欲望的人。因此，在備課時，頭腦中絕不能只有大綱意識、教科書意識、教參意識，更重要的，應(yīng)切實了解并尊重學(xué)生的已有知識，并以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)他們主動探索、學(xué)習(xí)新知識。備課時做到“心中有學(xué)生”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到樂趣，而不是痛苦。只有這樣，學(xué)生才會學(xué)得更主動，課堂也不是機械兌現(xiàn)教案的過程。

二、講究教法，因材施教

英語教學(xué)和其他學(xué)科一樣，有嚴謹?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學(xué)生在初一階段所獲得的語言技能，能否在初二年級得到繼續(xù)發(fā)展，是防止分化的又一個問題。這就給教師提出了更高的要求，即力求把教學(xué)搞“實”、搞“活”。所謂“實”就是講究實際效果，把教學(xué)大綱化為具體的要求，落實到教和學(xué)上，對每課時的教學(xué)計劃逐項落實。所謂“活”就是側(cè)重聽說訓(xùn)練，把英語課由“講演課”變成“實踐課”。采用展示性的直觀教學(xué)方法，使學(xué)生一上課就置身于一個講英語的環(huán)境中，在既緊張而又活潑的氣氛中學(xué)習(xí)英語。學(xué)生在情景中大量實踐，很容易掌握所學(xué)內(nèi)容。

三、在上課時，教師應(yīng)勇于“讓位”給學(xué)生

新課標強調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。為此，教師要改變以往教學(xué)中“滿堂灌”、“一言堂”，要勇敢地“讓位”，勇敢地把課堂還給學(xué)生，勇敢地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生用自己的思維去探索，用自己的語言去表達、交流。我想，只有這樣，老師才能算是整正地“讓位”，才能算是讓學(xué)生從真正意義上進行自主學(xué)習(xí)。也只有老師這樣真正地“讓位”，學(xué)生們的學(xué)習(xí)，才會是那么的投入、那么的主動、那么的積極。

四、努力為學(xué)生提供展示自己的舞臺

從心理學(xué)的角度來看，每一個人在其內(nèi)心深處都強烈渴望著被欣賞、被發(fā)現(xiàn)，同時也擁有著更加強烈的表現(xiàn)欲。身為老師，只有完全了解學(xué)生，在教學(xué)中努力為學(xué)生提供各種能夠展示自我的舞臺，讓他們盡情地、淋漓盡致地表現(xiàn)自己的才華、發(fā)揮自己的潛能，才能進一步激起他們渴望學(xué)習(xí)的信心和熱情。

五、分層次教學(xué)，讓課堂變得滿園花開

面向全體學(xué)生教學(xué)，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。而要真正做到面向全體學(xué)生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實行分層次教學(xué)。對不同層次的學(xué)生根據(jù)他們的起點提出不同程度的要求，就能使他們在各自的起點上都有提高。如此堅持下去，就能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

六、及時幫助，以防為主

初中英語的教學(xué)重點是基礎(chǔ)知識和基本技能，因此教學(xué)應(yīng)面向全體同學(xué)，爭取做到人人基本達標。在教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)差距是不可避免的。一旦出現(xiàn)，就應(yīng)該及時找學(xué)生談，分析他們掉隊的原因，動之以情，曉之以理，使學(xué)生從思想上認識到學(xué)習(xí)外語的重要性。同時給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，耐心幫助他們補習(xí)功課。對于一些有可能掉隊的學(xué)生，及早指出，說明掉隊的嚴重后果，做到防患于未然。

七、表揚和鼓勵并重，創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍

在日常教學(xué)中，教師要以自己的真誠、坦率、表里如一、言行一致、平等待人、嚴于律己等影響和發(fā)展學(xué)生的品質(zhì)，創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，使有不怕犯錯誤，敢于發(fā)言的良好心理。首先，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)語言當中的情緒和情感體驗很大程度上依賴于教授者的情緒和情感的影響。如果在示范語言的過程中充滿自信和情趣，實施積極的情感，那么，教學(xué)中的這種熱情一定會感染到學(xué)生，整個課堂將會是生機勃勃的。其次，教師要及時對每個學(xué)生的表現(xiàn)予以評價和鼓勵。再次，在課堂上可以采取小組合作學(xué)習(xí)法來培養(yǎng)學(xué)生與他人共事的素質(zhì)和能力。在小組活動中，要求學(xué)生積極參與，互相交流思想，互相取長補短，鼓勵大膽參與，增強學(xué)習(xí)動機，樹立自信心和自我尊嚴。教師要創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生管學(xué)生，學(xué)生督促學(xué)生，讓組長負責(zé)協(xié)調(diào)個體與群體之間的關(guān)系，促使互幫互學(xué)，養(yǎng)成合作習(xí)慣，更重要的是，讓那些不自覺的或基礎(chǔ)差的同學(xué)也能被這種良好的學(xué)習(xí)氛圍所觸動，從而增強學(xué)習(xí)的主動性。

八、抓好差生的轉(zhuǎn)化

篇10

關(guān)鍵詞：初中生語用能力　問題　教學(xué)建議

1、引言

要真正理解并準確運用一門語言。僅僅掌握該語言的語音、詞匯、語法是遠遠不夠的。學(xué)習(xí)一門語言就是培養(yǎng)該門語言的語用能力(pragmatic competence)的過程，包括理解和運用兩個方面(何自然，1997)。語用能力的培養(yǎng)應(yīng)該是當前中小學(xué)英語教學(xué)的重點，應(yīng)該大張旗鼓地倡導(dǎo)語用策略(魯子問，2001)。英語的語用知識不但要教，而且要列入教學(xué)計劃，因為語用內(nèi)容在英語教學(xué)中的重要性絕不亞于語法、詞匯等方面的內(nèi)容(何自然，1996)。大量的語用學(xué)研究顯示：顯性教學(xué)比隱性教學(xué)更有效地提高學(xué)生的語用能力；語用知識是可以習(xí)得的，但是習(xí)得后要經(jīng)過大量的練習(xí)才能鞏固內(nèi)化。

2、教和學(xué)中主要存在問題

2.1　過分重視語言形式的學(xué)習(xí)。忽略語言的交際意義和語用功能。

受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)英語教學(xué)法的影響，教師在教學(xué)中大都缺乏語用意識，不重視學(xué)生語用能力的培養(yǎng)；片面強調(diào)語言的準確性。學(xué)生雖然掌握了很多單詞、短語和句子，能說出符合語法規(guī)則的英語，卻不能注意語言表達的得體性，在具體交際情境中卻往往會出現(xiàn)“語用失誤”，影響意義的正確表達和理解。

2.2　語用知識零亂，缺乏整體性、系統(tǒng)性和靈活性，語用能力較差。

初中生英語學(xué)習(xí)因為缺少應(yīng)有的情境，所以雖然掌握了一些語法知識，卻雜亂無章，提取和使用時經(jīng)常出現(xiàn)語用失誤。比如下面這道選擇題，是常見的交際用語，對方感謝你?；卮鹂梢杂肨hat’s all right，/That’sOK，/You’re welcome，/Not at all，/It’s apleasure，但是誤選B，C，D的學(xué)生很多，學(xué)生對致謝、道歉等日常用語混淆不清，缺乏知識的整體性。

――Thank you for helping me with thework，

___________。_______。

A.Not at all　B.It doesn’t matter

C.That’s right　D.Never mind

又如筆者一學(xué)生去桂林旅游，在機場遇到兩個加拿大人，他的英語很好，所以能夠比較自如地和老外對話交流。臨上飛機時。一個老外說：Your English is really good，學(xué)生不假思索，回答“Just so so”上了飛機后才回過神來，知道自己犯了低級錯誤，應(yīng)該用“Thank you”而不應(yīng)用漢語的謙虛回答，“哪里哪里，一般般”。一個英語考高分的學(xué)生，受母語遷移的影響。缺乏語言運用的靈活性，所以對學(xué)生語用意識的培養(yǎng)和語用能力的訓(xùn)練，應(yīng)該引起廣大英語教師的重視。

2.3　教師缺乏語用意識，對教材中語用項目只作逐詞逐句的知識講解。

(譯林版)牛津初中英語教材中包含了很多語用知識的設(shè)計。例如：7A Unit l StudySkius部分歸納了一些英語習(xí)慣表達。

If you don’t know how to say somethingin English，you say：Excuse me，how d0 yousay that in English?

If you do not understand something，yousay：I don’t understand

If you do not know the answer to some－thing，you say：I’m sorry，I don’t know

對于初一學(xué)生來說，這樣的英文語境難于理解。一些教師沒有理解編者的意圖，不是引導(dǎo)學(xué)生在情境中操練這些交際用語，而是逐詞逐句講解和操練短語和句子，如“Howto say sth，/how do you say that in English?/the answer to sth”一堂課下來，學(xué)生只是學(xué)到一些支離破碎的短語和句子，語用能力未能得到訓(xùn)練和發(fā)展。

3、培養(yǎng)學(xué)生語用意識和能力的教學(xué)建議

3.1　依據(jù)教材，循序漸進

(譯林版)牛津英語教材設(shè)計了很多能增加學(xué)生語用知識和促進語用能力的練習(xí)：如8A Unit 2，Unit 6 Pronunciation部分都要求學(xué)生注意句子的語調(diào)。同時介紹如何通過語調(diào)表示驚訝；9A Unit l Study Skills部分要求學(xué)生區(qū)分正式和非正式用語；9B Unit 2介紹通過重音表達不同的意義等。教材中類似的內(nèi)容有很多。筆者認為教師應(yīng)該分析《英語課程標準》，認真鉆研教材，充分利用教材中的練習(xí)，循序漸進，不斷發(fā)展學(xué)生的語用能力，培養(yǎng)學(xué)生得體、地道地使用英語的能力。

比如在7B Unit 6 Grammar教學(xué)中，為了幫助學(xué)生區(qū)別不同的指令和建議語，筆者設(shè)置語境：一位新同學(xué)來到你的班級，請在作息時間、生活以及學(xué)習(xí)等方面給他一些適當?shù)奶嵝押徒ㄗh。引導(dǎo)學(xué)生靈活運用肯定、否定祈使句/You’d better(noc)…/You should not)…，/You ought(not)to…/You must(not)…，等，并比較不同句式之間語氣的差異。

3.2　立足課堂，逐漸滲透

3.2.1　課前五分鐘

語用意識的培養(yǎng)應(yīng)立足于每堂課，逐漸擴充學(xué)生的語用知識。筆者初二時，布置學(xué)生課前五分鐘，按照學(xué)號輪流，以講故事、表演、知識競賽、智力搶答等形式介紹英漢不同的表達方式。學(xué)生積極性很高，課上笑聲不斷，知識面不斷拓寬。

3.2.2　詞匯教學(xué)中的滲透

教學(xué)詞匯時教師需要引導(dǎo)學(xué)生注意詞匯的文化內(nèi)涵，即詞匯的隱含意義。比如9AUnit 3出現(xiàn)句子“I’m getting fat”，筆者提醒學(xué)生?！癴at”在英語中是一個不雅的詞匯，可以描述自己，但如果對別人說，尤其是女性，是很不禮貌的。再如很多學(xué)生都認為“ad－vise”和“suggest”都表示“建議”?？梢曰Q使用，教師可以采用英文解釋來區(qū)別兩個詞的內(nèi)涵。

3.2.3　Pair work和group work

中國學(xué)生學(xué)英語缺乏真實的情境。傳統(tǒng)英語教學(xué)以應(yīng)試為主要目標，注重知識的講解，忽略能力的培養(yǎng)，造成“啞巴英語”的現(xiàn)象。所以教師教學(xué)中需要設(shè)計生活情境，引導(dǎo)學(xué)生通過師生、生生對話，操練、鞏固、內(nèi)化運用所學(xué)內(nèi)容，真正提高語言運用能力。

3.3　課外補充，不斷拓展

僅在課堂中進行語用訓(xùn)練遠遠不夠，教師還應(yīng)在課外進行拓展延伸。教師可以在黑板報上開辟一個“英語學(xué)習(xí)專欄”，或者為學(xué)生推薦一些適合學(xué)生閱讀的課外讀物，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生瀏覽英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站。學(xué)生欣賞英語文章、觀看英語電影視頻，感受原汁原味的英語，置身于一個英語的世界，增強對英漢語言之間差異的敏感性，更多地了解英語國家的文化和習(xí)俗。

3.4　改進評價方式。