導語：如何才能寫好一篇初中英語課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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1.應用多媒體課件營造情景，有助于激發(fā)學生學習英語的興趣

>> 多媒體課件在初中英語課堂教學中的應用 多媒體課件在初中英語課堂教學中的運用 多媒體在初中英語課堂教學中的應用 多媒體技術在初中英語課堂教學中的應用 淺談多媒體在初中英語課堂教學中的運用 淺談多媒體在初中英語課堂教學中的作用 淺談多媒體技術在初中英語課堂教學中的應用 多媒體在初中英語課堂教學的設計與應用 多媒體教學在初中英語課堂教學中的作用 談初中英語課堂教學中多媒體的應用 多媒體在初中英語課堂教學中的運用 多媒體在初中英語課堂教學中的作用 淺談多媒體在初中英語課堂中的應用 淺析多媒體技術在初中英語課堂教學中的應用 談多媒體網(wǎng)絡教室在初中英語課堂教學中的應用 探究多媒體技術在初中英語課堂教學中的應用 小議多媒體技術在初中英語課堂教學中的應用 多媒體技術及互聯(lián)網(wǎng)在初中英語課堂教學中的應用 淺談多媒體技術在初中英語課堂教學中的作用 多媒體教學在初中英語課堂中的應用 常見問題解答 當前所在位置：l.

[3] 鄧凡艷，謝斌.多媒體課件在英語教學中的作用[M].湖南：湖南師范大學出版社，2002.

[4] 陳振榮.運用多媒體教學提高學生興趣：制作課件淺談[J].教育理論與實踐，2000（4）.

[5] 馬芙蓉.淺談現(xiàn)代信息技術與初中英語學科整合[EB/OL].[2006-04-24].2006-04-24.

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【關鍵字】初中英語 課堂教學 研究與實踐

隨著我國教育改革的不斷深化，《新課標》界定：初中英語教育任務除了要教會學生基礎英語知識外，更要重點培養(yǎng)學生對英語的學習興趣，加強對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)。簡而言之就是學以致用，學生在課堂上學習的內容要在實際生活中加以運用。在初中英語課堂教學中，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)合作精神和自主學習的能力，著重讓學生體驗、實踐、參與、合作與交流來獲取和領悟英語，可以使學生樹立自信心，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，從而形成一定的英語綜合素養(yǎng)及語言運用能力。

目前，初中英語課堂教學改革的新時代已經(jīng)來臨，初中英語課堂教學有效性成為當今教育部教育教學改革的重要目標，同時也成為眾多教育專家、學者和任課教師們認真思考和研究的重要課題。因此，激發(fā)英語課堂教學的活力，增加課堂教學的生命力，探索英語課堂教學的有效性成為現(xiàn)代初中英語教學的重要任務。

一、初中英語課堂教學現(xiàn)狀

何為課堂教學的有效性？現(xiàn)在初中英語課堂教學中存在哪些影響教學有效性的因素？

首先，何為課堂教學？課堂教學是現(xiàn)代教育教學中普遍應用的一種教學方式，它是教師給學生傳授知識和技能的全過程，主要包括教師講解，學生問答，教學活動等以及課堂教學過程中所使用的教具。課堂教學是學校教書育人的主要形式和基本途徑。然而，什么是課堂教學的有效性？通過課堂教學使學生獲得全面發(fā)展和素質提升，即通過課堂教學活動，讓學生學有所獲，能力得到提高，真正做到讓學生喜歡學習，主動學習，最重要的是讓學生學會學習，稱之為課堂教學的有效性。初中英語課堂教學的有效性表現(xiàn)在：學生在英語認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；對英文的情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。初中英語課堂教學的有效性特征可以列舉很多，但最核心的一點是看在英語學習過程中，學生是否愿意學、主動學以及怎么學、會不會學。然而，現(xiàn)實中初中英語課堂教學的有效性卻受到這樣或那樣的因素的影響，致使學生在英語課堂中得不到進步發(fā)展。主要可以從教師與學生課堂兩大主體進行分析：一方面是，教師教學過程中存在的問題如，英語教學內容的泛化、英語教學層次的低下、英語教學滯后于學生的發(fā)展水平和學習能力、英語課堂教學的外化。由于初中教師對英語資源的利用缺乏有效經(jīng)驗，實施過程中出現(xiàn)了教學內容的泛化現(xiàn)象，現(xiàn)在的英語課堂教學往往層次不分明，而且缺乏一種動態(tài)的、變化的觀點。學生內在的對英語的特有思維和情感并沒有真正被激活。另一方面，學生在英語學習中，由于對英語學習的誤解，有的學生從不開口讀英語，連基本的拼讀知識也沒有，不記單詞，不背句型，不會自己歸納總結。懶惰，怕吃苦，缺乏恒心和毅力，缺乏自控約束能力，上課精力不集中、課前課后不預習也不及時復習鞏固，抄襲甚至不完成作業(yè)。缺乏內在的學習動力，一遇到困難就等待老師和同學的幫助，存在嚴重的依賴心理，對一切有關英語學習的活動無熱情、無興趣。問題逐漸增多，成績下跌。

二、初中英語課堂教學有效性的實踐探索研究

1.依據(jù)教學目標做好英語課堂教學的充分準備。初中英語教師應努力提高自身的英語綜合素質。在英語課堂教學中，充分調動學生學習的積極性和主動性，提高學生參與的實效性，英語教師的綜合素質至關重要。首先應制定教學目標，這也是新課改的重要一步；然后英語教師必須認真做好充分的課前準備，這是實現(xiàn)英語課堂有效教學的基礎。備課時教師們應認真學習英語課程標準，花大氣力研究教材，系統(tǒng)合理地設計課時教學案例。備課時還須了解學生的知識結構及學生的個性特質，教學設計應充分考慮學生的身心特點和他們的興趣愛好。還可以采取個人備課與集體備課、課前備課與課后備課相結合的方式，集思廣益。特別是“課后備課”，在英語教學活動中，多數(shù)英語教師注重的是“課前”和“課中”，對課后總結備課往往不夠重視。而實際上，在英語課堂教學課后做些教學反思，寫些英語教學心得，然后再改寫英語教學教案，進行“課后備課”來提高英語課堂教學效率，是非常必要的。另外，由于英語課堂教學枯燥乏味，英語教師應在課前多準備和制作多媒體PPT或幻燈片課件來吸引學生，從而增添教學活力，提升學生學習興趣。

2.課堂教學形式多樣化、情境化、生活化。初中英語教師在設計英語課堂時應充分考慮活動形式的多樣性，采用靈活的英語教學手段和方法，創(chuàng)造設計豐富多彩的教學情境，以激發(fā)學生對英語的學習興趣，調動學生學習英語的積極性。與此同時，實踐性和交際性是英語教學的基本特征，初中英語的教學不能僅僅局限于一般的教學，如重復、模仿、套用、改寫等，而是要在實際中利用英語進行交際和模擬交際。筆者在實際教學中探索到的英語課堂教學方式，有運用小組合作實施英語課堂學習和構建英語語言學習情境以及積極采用多媒體資源進行英語課堂教學等。（1）小組合作實施英語課堂教學。合理運用小組合作，增強有效的英語課堂教學參與。英語教學中，許多知識的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來的，而是靠學生“練”出來的。組織課堂小組活動的目的是要讓全體學生在小組中積極、充分地進行言語表達，從而達到學生個體聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展。（2）構建英語語言學習情境。同時，可以在英語教學過程中構建一些真實的話題情境，能夠引導學生在探究實踐中自主地理解英語知識，使學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言的應用。（3）積極采用多媒體資源進行英語課堂教學。多媒體教學為英語課堂教學提供了克服傳統(tǒng)教學弊端的全新的教學方式，使抽象的、枯燥的英語學習內容轉化成可視的、可聽的、有趣的、形象的動感內容，成為英語教學的發(fā)展趨勢。這樣不但增強了學生學習英語的興趣，而且在講解一些內容比較抽象的英語課文時，還可以為學生提供直觀形象的情境；運用多媒體電腦教學，還可以大大提英語高課堂容量，使英語課堂內容更加充實。

三、英語課堂教學的積極反饋與評價

新課標下的初中英語課堂評價可以通過過程性評價和結果性評價兩種方式來實施，即關注學生學習結果的同時也關注學生的學習過程。要采用多樣化的評價方式，比如課堂活動評價、問卷調查、訪談、平時測試、家長反饋等過程性評價方式。結果性評價是檢驗學生英語綜合語言的運用能力和教學效果的反饋，可以通過口語、聽力、筆試等多種形式，科學全面地考察學生階段內英語學習掌握情況。英語教師作為英語課堂教學活動的發(fā)起者、組織者，要針對學生特點以及英語知識特點預設英語教學問題，指導英語教學活動，進而促進學生主動參與學習，提高教學活動質量。另外，通過多元評價促進學生自我發(fā)展能力多元化評價是指通過多種途徑，采用多種方法，在學生學習、發(fā)展、形成的過程中，在非結構化的情境中，評價學生學習情況的一系列評價方法。具體體現(xiàn)為：評價標準多元化、評價過程多元化、評價方式多元化。

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關鍵詞：新課標；初中英語

初中英語教學要重視學生的進步和可測性，有效的英語教學課堂不但可以提高英語老師的工作效率，而且會使學生的學習效果事半功倍。

一、樹立正確的英語教學觀，關注學生的學習，做反思型教師

初中英語基礎教學對學生的要求是學習和掌握最基本的聽說讀寫和一些簡單的英語基礎知識，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。除此之外，在英語教學的過程中還要培養(yǎng)學生養(yǎng)成積極良好的態(tài)度，使他們能主動思考，大膽實踐并且形成自覺學習的能力。在教學過程中，教師應該考慮到自身的態(tài)度和個性會對學生產(chǎn)生什么樣的影響。在對學生的授業(yè)中要著力于自身專業(yè)的發(fā)展，將自己對以往經(jīng)驗的思考轉換成理論知識傳授給學生，提高自身英語教學的反思程度和自己對英語應用的認識，把自己的良好理念和見解靈活地貫穿在教學中，和學生一起不斷進步。

（一）保持學生良好的學習狀態(tài)

在英語教學的過程中，學生和教學環(huán)境有著很大的聯(lián)系，他們相互影響，相互作用。所以，要使學生對英語學習產(chǎn)生積極良好的態(tài)度，教師應該在教學中給予學生一定的肯定，通過對學生的認可來提高學生對學習英語的自信。教學時如果學生無法回答出教師提出的問題，那么教師應該考慮是否學生對于相應的知識沒有理解，這時候，教師要耐心地對學生重新講解，不應該責備學生或以消極的態(tài)度面對學生。對于班級里英語成績差的那些學生，教師在提問時就需要考慮到他們是否有能力回答，這樣不僅是對學生的一種尊重，更能促進那些學生努力學習英語。

（二）理解和關注學生的學習過程和學習結果

學生在完成老師所布置的任務時，教師應該認真地審視和評價，熱情地給學生指導。在英語教學互動中，積極引導學生，多鼓勵學生，在良好的教學氛圍中培養(yǎng)學生自覺學習的的意識。在培養(yǎng)學生英語交際能力時，教師要制定合適的練習方法，保證學生能順理成章地達到訓練效果?？梢圆捎枚喾N方式讓學生選擇適合自己的方法，將其以組劃分相互比較以確定更好的學習方法。相對于死記硬背式的英語學習方法，顯然，課堂互動更能提高學生的興趣，對促進學生學習英語起到良好的積極作用。

二、設計合理的英語課堂教學

（一）教學方法靈活性和多樣化

任何美味佳肴吃多了都會反胃，課堂教學活動也是如此?；钴S的課堂氛圍能調動學生學習的積極性，讓他們主動地隨老師遨游知識的海洋。因此，教師要盡可能地利用靈活多變的教學方法打造活躍的課堂，從而達到課堂教學的最佳效果。在課堂教學中，教師要充分利用圖片、實物教具、多媒體課件和網(wǎng)絡，讓抽象的教材內容變得生動、直觀，使得學生如親臨其境，在逼真的情境中發(fā)展思維。教師要潛心激發(fā)學生學習和思考的興趣，可以組織辯論賽、知識競賽等不同的教學活動，讓學生在課堂上盡情地展示自我。不管多好的教學方式，如果一成不變地多次使用，學生就會逐漸失去學習的興趣。因此，為了使學生進行有效的學習，教師必須認真鉆研教材，分析學情，及時學習并補充新知識，采用多種教學手段，不斷激發(fā)不同層次的學生的學習興趣，使他們積極主動參與課堂教學活動。

（二）課堂要善于精講、精練、人人參與

1.精講。課堂精講不是單純的少講或不講，而是盡量使用精練的語言，表達盡可能多的內容，講透知識，力爭每一句話都一步到位，起到畫龍點睛的作用。教師不再沿襲傳統(tǒng)的“滿堂灌”，而是把課堂還給學生，通過教師的積極引導，讓學生掌握學習的方法，學會學習。

2.精練。無論是課堂練習、課后作業(yè)，教師都要精心選題，合理編排，是教師下海撈題，而不是讓學生下題海。教師精心選題時應該做到不同題型選題，做到同一類題不要有太多的重復，不要拿到題不進行篩選就整套印發(fā)給學生做，無情地擠占學生其他學科的學習時間，應留給學生一定的自主學習時間，讓學生就自己的薄弱學科加強學習，全面提高各科學習成績。教師如果搞題海戰(zhàn)術，勢必造成惡性循環(huán)，不利于學生的學習發(fā)展，甚至會挫傷學生學習英語的積極性，這不符合課堂教學的有效性原則。

3.發(fā)揮學生主體性，引導學生高效參與課堂活動。我們應改變以往舊的教學模式，充分讓學生主導課堂，發(fā)揮學生的主動性和積極性，提高學生的課堂動手能力和實踐能力，讓學生主動積極地接受知識。在教學過程中遵循授之以漁的古訓，將學生的英語自主性學習能力的培養(yǎng)滲透在語音、語法、閱讀、聽說、寫作等教學環(huán)節(jié)之中。在初中英語教學的對話課和活動課上，可以由學生分組表演，師生互換角色，提高學生的參與度，使學生成為課堂真正的“主人”。

三、整合運用多種教法，實現(xiàn)情景、知識和交際的教學過程的統(tǒng)一

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【關鍵詞】新課改 構建 初中英語高效課堂 策略 探究

在傳統(tǒng)教學活動中，教師便是教學工作的主導者，利用灌輸式的教學方式對學生進行教學，課堂的效率不高，學生的積極性也無法被充分調動，對此初中教師對教學模式、思想以及授課方法等進行調整，進而使初中英語課堂的效率得到有效提高，促進初中英語高效課堂的構建。

一、新課改下構建初中英語高效課堂的策略

1.通過情景教學法以及視聽教學等方式進行教學。傳統(tǒng)的初中英語教學活動中，教師通過機械灌輸式的教學方法對學生進行知識講解，學生可能o法對教師講授的內容更好的理解，課堂效率低下。針對上述問題，初中教師已經(jīng)對教學方法進行了豐富和調整，通過情境教學以及視聽教學等方式對學生進行指導時，學生可以對知識產(chǎn)生更加清晰直觀的感受與理解，并且使學生對英語知識的學習產(chǎn)生更多積極性，最終實現(xiàn)初中英語高效課堂的構建。在應用兩種策略進行高效課堂的構建時，教師還可以對學生英語交際方面能力進行提高，使學生將更多精力投入到英語課堂。

例如，初中英語教師講解祈使句的相關知識時，可以為學生下達幾組命令：“Close your book，Open your book，turn to page second”等，教師在下達這些命令時，可以對學生進行解釋，并讓學生完成相應的動作，通過這種情景教學方式，學生可以對祈使句相關知識有更加清晰的認識，從而提高英語課堂效率；再例如，教師可以將情境表演等環(huán)節(jié)融入教學工作中，讓學生進行角色的扮演，同學A可以在畫板等道具前進行創(chuàng)作，同學B在桌子上進行奮筆疾書，然后同學A對其他學生說：“I am a painter.”，同學B對其他學生說：“I am a writer.”學生可以很快猜出painter以及writer是何種職業(yè)，并且通過情境教學學生可以對兩個單詞進行深刻的記憶，在輕松的氛圍中對課堂效率進行提高，完成高效課堂的構建工作，使教學工作取得更好的成績。

2.對傳統(tǒng)的教學模式及觀念進行轉變?，F(xiàn)如今，我國社會對人才的素質及能力等方面有了更多要求，為了使學生的綜合素質及各方面能力得到培養(yǎng)，教師需要對自身業(yè)務水平有效的提高，并對教學模式以及思想觀念等方面進行轉變和調整，從而更好的應對社會的變化以及新課改方面的要求。初中英語教師在進行教學時，在思想層面上不僅需要將教學重點放在提升學生成績，更好的應對考試這一方面，還需要對學生創(chuàng)造能力及想象能力等各方面能力進行培養(yǎng)；教師需要對教學模式進行轉變，通過與學生的交流和溝通對學生真正的需要和學生欠缺部分進行了解，并且對教學模式進行完善和創(chuàng)新，從而使教學活動可以更加符合學生的需要，使所有學生均可以在課堂中有所收獲，最終實現(xiàn)高效課堂的構建。

3.通過對學生自學能力的培養(yǎng)完成高效課堂的構建。初中英語教師若想使教學工作達到更好的效果，需要對學生的自主學習能力提高。新課改背景下，初中英語教師已經(jīng)對學生在教學工作中的主體地位進行明確，通過學生的自主學習，課堂上便可以留出更多時間供學生進行探究思考，教師可以利用更多時間針對學生的困惑進行答疑解惑，從而使課堂效率得到提高。

4.建立融洽的師生關系，提高初中英語課堂效率。初中英語教師對高效課堂進行構建時，若無法與學生之間建立融洽、和諧的關系，則無法實現(xiàn)上述目標。教師在對學生進行教學時，無論是應用情景教學法或是其他教學方法均需要與學生進行交流互動，如果此時教師與學生之間的關系僵化，學生對教師具有較強的抵觸情緒以及厭煩心理，課堂的氣氛可能比較緊張或沉悶，導致課堂效率低下?；谝陨蟽热?，教師對初中階段學生心理特點方面情況進行分析：學生在初中階段正處于青春期且感性思維較強，若學生對教師存在抵觸情緒，便會對教師所教的科目產(chǎn)生厭煩及抵觸情緒，這種情緒化的表現(xiàn)與學生這一階段的心理特點及年齡特點相符，最終導致課堂效率不高；教師需要對學生進行更多的關注，對學生的想法以及行為等予以更多的理解與尊重，并且與學生進行更多的交流與溝通，從而消除雙方之間的隔閡，建立融洽的師生關系，最終使學生可以更好的進行學習，提高課堂效率。教師應與學生建立平等的關系，并且無論學習成績較好或是較差的學生均需要對其一視同仁，避免因差別對待造成的師生關系僵化，教師對學生聲音的傾聽和理解可以使學生對教師產(chǎn)生更多信任，從而對教學工作進行更多的配合，使課堂效率得到提高。

5.對教學手段進行調整。教師可以對教學手段進行調整和豐富，一方面學生可以通過更多的渠道獲取所需信息，掌握更多知識，另一方面學生可以對學習方法進行總結分析，最終可以通過自己的努力對簡單問題進行解決。傳統(tǒng)教學活動中，教師通過板書對學生教學，學生無法對教學內容產(chǎn)生更多興趣，導致學生無法將注意力長時間集中，影響課堂效率，針對上述問題教師需要對該時期學生心理特點進行更多的考慮，通過互聯(lián)網(wǎng)技術以及多媒體一類的技術對學生教學。以“Unit7 What’s the highest mountain in the world”一課為例進行分析，教師通過多媒體設備播放珠穆朗瑪峰、黃山、華山的圖片及相關紀錄片，吸引學生更多的注意力，激發(fā)學生對本節(jié)課知識學習的興趣。應用該方法后學生的課堂參與度得到提升，能夠與教師以及其他學生進行更多的交流互動，最終使課堂效率得到提升?，F(xiàn)如今初中生對網(wǎng)絡的熟悉度較高，教師可以對學生該特點進行充分利用，結合學生的實際需要對其進行因材施教，或是指導學生利用網(wǎng)絡資源進行自主學習。通過下載網(wǎng)絡中的課件資源，學生能夠在課前完成基礎知識的預習，在此基礎上教師的教學工作同樣可以更加順利的開展，在課堂上只需對學生未能理解的內容進行講解即可，課堂效率大幅度提升。

6.在教學活動中增添更多有趣的元素，完成高效課堂的構建。初中英語課堂效率與教學內容具有較大關聯(lián)，教師對初中生進行英語教學時，需要在課堂上融入更多有趣元素，學生對初中英語學科學習的積極性得到提高，可以在課堂上集中注意力，并且可以投入更多的時間精力進行學習，改善課堂效果提高教學效率。此外，教師需要從自身調整，以更加幽默有趣的風格進行教學，此時教師可以利用自身的個人魅力對學生進行影響，學生便會對該教師所講授的知識產(chǎn)生更多興趣。例如，教師為學生講解一些有趣的小故事：一個人到商店購買鼠標，向店員說：“Two mice，please.”店員疑惑的看著他，然后這個人便指著實物向店員重復了一遍，店員這時才理解了這個人的意思。教師可以就這一故事對學生進行指導，告訴學生mice是老鼠的復數(shù)形式，而指代鼠標時應將mouses作為其復數(shù)形式；教師應用該方法使學生對單詞用法產(chǎn)生更多理解，同時可以對英語學科實用性方面有所認識，豐富有趣的教學內容可以使學生對該學科產(chǎn)生更多學習興趣，課堂效率自然有所提升。

二、結束語

總結全文，初中英語教師在進行教學時，需要對學生的主體地位產(chǎn)生足夠重視，通過情景教學法的應用、培養(yǎng)學生自主學習能力、趣味教學以及對傳統(tǒng)教學觀念進行轉變等策略構建初中英語高效課堂。同時教師也需要對自身業(yè)務水平進行提升，對各類先進教學理念、教學方法進行學習，從而使課堂效率得到提升。

參考文獻：

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[2]寇巧麗，姚斌.淺析構建初中英語高效課堂[J].課程教育研究，2013（33）：125-126.

[3]施愛萍.新課標背景下如何構建初中英語高效課堂[J].學園，2013（30）：100-100.

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【關鍵詞】初中英語課堂 交流互動 教學模式

前言

教育改革的不斷深入使初中英語課堂的教學模式發(fā)生了一定的改變，在目前的教育理念中，強調學生的主置，并且通過學生、教師和小組之間的交流，提高學生對英語學習的興趣，從整體上培養(yǎng)學生的綜合素質，從而改變傳統(tǒng)英語教學中課堂中教學方法落后和學生積極性不高等問題。

一、交流互動教學模式的主要應用方式

1.首先是學生與教師之間的互動。在傳統(tǒng)的英語教學當中，教師占據(jù)課堂中的主導地位，在這樣的情況下，學生只能被動的接受知識，而不能通過思維之間的互動交流，來對英語知識進行自主學習。在目前的互動教學模式當中，主要強調了學生與教師之間的互動作用，也就是說，在實際的英語教學過程中中，應該強調學生的主體地位，學生通過與教師之間的互動交流，來提高實際的學習效率。一般情況下，這樣的交流方式主要體現(xiàn)在課堂問答和多媒體教學當中，教師可以結合英語學習的主要內容，設置相應的問題，并且制作相應的多媒體課件，以此來對學生進行引導，激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

2.學生與學生之間的交流互動。除了學生與教師之間的交流互動之外，學生之間的交流溝通也是目前互動教學模式中的主要組成部分，在這樣的過程中，需要英語教師對學生交流互動的方向進行引導，保證學習的主要目標不會出現(xiàn)偏差。一般情況下，常見的學生交流互動方式體現(xiàn)在小組討論當中，教師通過對相應問題的設置，并且根據(jù)學生的實際情況對小組進行劃分，圍繞一個主題來進行討論，在這樣的過程中，由于學生思維方式的不同，學習的接收程度也不同，往往會存在較多的討論意見，學生可以通過討論來擴展自己的視野，豐富問題的解決渠道。在進行討論之后，需要英語教師及時的對討論內容進行評價，并且對其中沒有解決的問題進行詳細講解，這樣能夠在一定程度上加深學生對知識點的理解程度。

二、互動交流教學模式在初中英語課堂中的應用

1.改變教學觀念，營造和諧氣氛。在目前的初中英語課堂當中，英語教師應該結合目前教育改革的主要內容，來對傳統(tǒng)的教學觀念進行改變，其中主要體現(xiàn)在改變課堂中的主體地位，尊重學生的個性化發(fā)展，保證學生能夠以英語課堂作為一個交流互動的平臺，來有效的進行相關的思維互動。另外，和諧民主的教學環(huán)境也是目前互動教學模式中所不可缺少的一部分，在這種教學氣氛的營造下，能夠使學生作為英語課堂中的主體來進行互動教學，另外需要注意的是，教師在實際教學的^程中需要保持良好的教學心態(tài)，并且時刻注意要以這種心態(tài)來對學生進行影響，使學生能夠在一個和諧的氛圍下進行學習。

2.采取合理的教學方法。在目前這種互動教學模式下，合理的教學方法是進行英語教學的基礎，初中英語教師需要根據(jù)目前英語教學中的主要學習內容，創(chuàng)建良好的語言環(huán)境，并且結合這種互動交流教學模式的主要特點，合理的采取英語教學方法。就目前的情況來看，最常用的教學方法為情境教學法，教師需要根據(jù)教學的基本內容要求，來設置相應的情境，使學生在學習中扮演不同的角色，通過各種不同角色之間的互動，能夠實現(xiàn)對英語語言環(huán)境的設置，并且在一定程度上提高了學生對英語學習的興趣。

3.根據(jù)實際情況，合理安排學習小組。在初中英語課堂互動教學模式的實際應用下，小組交流是一種比較常見同時具有較好效果的學習方式，同時也是其中最為重要的交流互動形式，在這樣的情況下，就需要英語教師結合目前英語學習的主要內容，設置相應的英語學習討論點，保證所有學生能夠參與到小組討論當中，這樣不僅能夠在一定程度上培養(yǎng)學生的合作意識，同時還有利于學生思維的發(fā)散。在對小組進行分配的過程中，教師應該結合學生的實際學習狀況來進行，如果出現(xiàn)分組不合理的情況，會在一定程度上影響討論交流的效果。在小組交流的過程中，教師應該把握好自己的角色，維持小組互動交流的秩序，并且對學生的討論過程進行聽取和記錄，在合適的情況下，可以參與到學生討論當中，幫助學生明確討論的主要方向。在小組討論結束之后，英語教師需要對各個小組討論的結果進行評價，并且針對其中不全面或者不正確的地方進行重新改正和補充。這樣的小組交流方式，不僅能夠提高學生的口語交流能力，同時還能夠提高學生的思維能力和質疑能力，并且在此基礎上對更多的學習內容進行探究，有效的提高了英語學習的整體效果。

三、結束語

教育的改革使初中英語課堂的教學模式發(fā)生了相應的變化，為了提高英語課堂的整體質量，培養(yǎng)學生的自主學習能力，可以在實際的教學過程中應用互動教學模式，通過學生、教師之間的相互交流，營造和諧的課堂氛圍，調動了學生的學習積極性，從而提高了整體的學習效率。

參考文獻：

[1]張藝.初中英語課堂“交流―互動”教學模式研究[J].當代教育理論與實踐，2014，6（3）：1-3.

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關鍵詞：初中英語；課堂教學；體會與建議

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）07-0114-01

自參加省級培訓以來，連續(xù)聽了名師的幾節(jié)課，受益匪淺、收獲頗豐，同時也深刻體會到自己在英語聽說教學中的問題與不足，現(xiàn)簡單作以介紹，希望與大家交流探討、解決問題，以便促進自身專業(yè)素質的提高和教育教學的發(fā)展。

1.聽力教學時斷時續(xù)

按照科學的英語教學方法，應該是“聽說領先、讀寫跟上”，“三五X”的教學策略中也提到：聽說讀寫應該貫穿于整個課堂教學。然而在日常的英語教學中卻很難達到，尤其是聽力教學。其原因是多方面的：有時候是貪圖懶散省事；有時候是錄音機壞了又找不到地方修理；有時候是停電或教室的插座壞了而未能即時維修；有時候是因為經(jīng)常開會或處理一些學校事務而耽誤了課堂一部分時間；有時候是因為外出開會、學習影響了教學進度；有時候是因為準備材料迎接上級教育主管部門檢查耽誤的時間較長而需要趕課等等，在以上情況下往往忽視了聽力教學，需要聽時只是讓學生讀聽力材料，應有的聽力訓練成了閱讀理解，更談不上找其他材料訓練聽力了，往往只是在考試前集中訓練幾次，把學生教成了“聾子”，影響了學生對英語的學習興趣和能力的培養(yǎng)，效果很差。

2.口語教學簡單機械

筆者是一個事業(yè)心和進取心極強的人，由于領導的厚愛、同事的支持以及個人的努力，畢業(yè)以來在教育教學和教育科研方面取得了一定成績，但隨著年齡的增長、社會的發(fā)展、心理的變化以及長期班主任工作常常使我在教學方面感到力不從心，有時候連正常的兩個班英語課也難以保證按正常進度進行，時不時需要趕課，部分課堂上根本難以組織正常的口語教學，只是簡單機械的應付口語教學，把學生教成了"啞巴"，效果不理想，有時候深感愧對學生和家長的厚愛。

3.詞匯教學手段單一

詞匯教學是英語教學中最重要的環(huán)節(jié)，學生對詞匯的感覺也是難、難、難，在很大程度上，解決了詞匯問題，學好英語就輕而易舉了。由于以上兩部分內容提到的種種原因，使我在詞匯教學方面疲于應付、手段單一、簡單機械。往往是利用一節(jié)課時間專攻單詞，解釋、教讀、聽寫，由于單詞多而難，大部分學生掌握很差而我還天天抱怨學生不下功夫，其實學生已經(jīng)對英語失去了興趣，我才是這方面的“罪魁禍首”??！

4.情感態(tài)度培養(yǎng)不力

教師是非常注重感情的人，一般與每位學生也都能建立深厚的感情，但有時候由于學校事務多；有時候因為處理學校調皮學生；有時候因為班內學生違反校規(guī)；有時候因為學生成績不理想；有時候因家庭原因心情不好等等，也常常向學生發(fā)脾氣或打擊學生，這時候就很難再面帶微笑與學生交流合作。這不僅影響了師生感情，也影響了學生學習英語的興趣及學習效果。

5.合作學習浮在表面

小組合作學習是新課程英語課堂教學中應用最多的學習方式。其實質是提高英語學習效率，培養(yǎng)學生良好的合作品質和學習習慣。然而目前英語課堂教學中的小組合作學習往往存在“重形式、輕實質、無實效”的現(xiàn)象。我的課堂同樣存在這些問題。特別突出的是以下問題：①在學生座位的安排上，傳統(tǒng)坐法不利于合作，而分組坐法會使位置不好的同學扭的脖子疼，不利于學生健康成長。②我提出問題讓學生討論時，場面熱烈，有的小組搶著發(fā)言，但誰也不聽誰的。有的小組則只有一兩個人發(fā)言，其他的一言不發(fā)。有的小組則互相推辭，或借此機會聊天，課堂紀律不好控制。③有時候安排合作的時機不當，收效甚微；④有時候分組不科學，搭配不合理，不利于不同層次的學生相互促進。⑤有時候規(guī)則不明，學生討論熱烈但只是“表面繁榮”、“活而無序”。⑥有時候時間不足就讓學生展示，造成學生討論敷衍了事。⑦有時候評價不科學，偏重對討論結果的評價，忽視了對學習過程與方法的評價，挫傷了部分學生參與合作的積極性和主動性。

6.任務教學安排不當

任務型教學是指教師根據(jù)學習內容設計各種交際任務，讓學生通過完成這些任務進行學習，學會用英語做事情。任務型教學體現(xiàn)了“以學生為主體、以任務為中心和以活動為方式”的思想，能激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和合作意識。通過幾天的學習我意識到自己在進行任務型教學的過程中的失誤與不足：①混淆練習與任務活動的區(qū)別，以為設計練習就是進行了任務型教學。②重學生主體，輕教師主導，由教師“滿堂灌”走向了學生“滿堂動”。③重活動形式，輕知識傳授。在任務之前沒有給學生呈現(xiàn)完成任務所必需的語言知識，雖然任務設計得很好，但學生完成的效果不是很理想。

7.課程資源運用太少

課程資源包括可以作為學習和教學內容的材料和使學習、教學能夠順利進行的客觀條件和設施。如；廣播電視英語節(jié)目、音像制品、報章雜志、網(wǎng)絡資源等等。由于我們身在農村中學，因為條件有限或自身的素質以及電腦操作水平的低下，往往對教育資源應用很少。比如使用課件教學效果很好，但大部分教師都不會制作課件，會的教師要天天制作也很不現(xiàn)實，再加上學校的多媒體教室只有一個，用起來比較緊張，有時候還出故障，天天找領導開門或維修比較麻煩，也就干脆不用了，只有在參加課堂教學比賽或主持公開課時才精心準備，表演給評委看。

8.教學評價觀念陳舊

評價是英語課程重要的有機組成部分，它在課程實施中起著激勵、導向和質量監(jiān)控的作用?？茖W的評價體系是實現(xiàn)課程目標的重要保證。新課程的評價理念強調以人為本，強調評價的實效，強調促進發(fā)展。但我在評價學生時仍然受傳統(tǒng)評價方式的影響嚴重，評價方式簡單、方法單調、內容片面、標準機械，只過分注重結果，忽視了學生在活動的各個時期的進步狀況和努力程度，尤其對中差生往往持一種冷漠、應付、對立、討厭、拒斥或逃避的態(tài)度，挫傷了學生們的自尊心和自信心，打擊了學生學習英語的積極性和主動性。

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關鍵詞： 新課標 初中英語 有效課堂教學

英語課堂教學是英語教學的根基所在，是英語教學的主要形式，也是連接教與學的重要橋梁。我們經(jīng)常感嘆學生怎樣如此難教，事實上我們在課堂上存在許多低效甚至無效的教學行為。只有在新課標下認真?zhèn)湔n，潛心研究教學方法，精心地設計課堂教學，提高課堂教學效率，才能擺脫耗時多、效率低的問題，才能培養(yǎng)和提高學生學習英語的興趣，才能使教師的“教”和學生的“學”相得益彰。

如何才能優(yōu)化課堂教學，提高英語課堂教學的實效性，讓英語課煥發(fā)出強大的生命力？以下是我對初中英語課堂有效教學的拙見。

一、更新觀念，樹立以學生為主體的教學思想

傳統(tǒng)的教學方式一般以組織教學，講授知識，鞏固知識，運用知識和檢查知識展開，基本做法是：以紀律教育來維持教學，以師講生聽傳授新知識，以背誦、抄寫鞏固已學知識，以考試測驗檢查學習效果，以知識的傳授為核心，把學生看成是接納知識的容器。教師往往把自己定位成課堂教學的管理者、控制者和主宰者，在教學過程中，教師是“一言堂”“滿堂灌”，而學生則成了配角，他們往往被規(guī)定該做什么，不該做什么。在這種情形下，學生往往是被動地學習，學習積極性和主動性都受到極大的限制。為了進行有效的英語教學，教師首先要轉變觀念，樹立以學生為主體、以教師為主導的教學思想。在教學過程中，教師要始終體現(xiàn)學生的主體地位，使學生主動、積極地參與各項教學活動，成為課堂教學活動的主角，教師要甘當配角，成為學生學習活動的指導者、幫助者、支持者和促進者。教師要樹立一切為了學生的發(fā)展的觀念，全方位地為學生的發(fā)展提供服務。教師的“教”是為了喚起學生的“學”，突出學生在學習中的主體地位。課堂是學生展示才華、展示能力的舞臺，教師的作用就是讓學生在學習的舞臺上有強烈的表現(xiàn)欲，同時要有巨大的成功感，使他們自覺地、主動地參與老師編導的教學活動中。

二、預習是構建有效課堂的前提

新課程標準要求樹立“以學定教，當堂訓練”的課堂教學理念，倡導實施“先學后教，精講精練”的課堂教學模式，堅持以充分調動學生的學習積極性、充分發(fā)揮學生的主體作用、培養(yǎng)學生的自學能力為主要任務，這是構建有效課堂、高效課堂的主要目標。“凡事預則立，不預則廢”，課前預習是聽課前的一種預備工作，其著眼點是為學生自己“更好地學”，為教師“更順利地教”，為真正實現(xiàn)課堂的有效、高效打下基礎。通過課前預習，學生掃除了課堂學習的障礙，也有了學習興趣，這個時候學生的各方面就會調整到最佳狀態(tài)。當一個人的思維狀態(tài)進入最佳時刻，大腦活躍起來，就好像一臺巨大的吸力器，會把知識源源不斷吸收進來，課堂學習效率就會大大提高。

預習是培養(yǎng)學生獨立獲取知識的有效途徑之一，也是課堂教學的有效準備。預習抓得好，學生就學得主動，課堂教學效率就會提高。學生預習之前，老師應及時給予方法指導，否則，有的學生就會茫然地不知所措。我讓學生準備專門的預習本，每天布置“任務型”預習學案，主要預習重點單詞、重點短語、重點句型及語法知識，并且每天由小組長查閱、監(jiān)督。例如，在讓學生預習每一單元Section B的課文時，要求他們做到：

1.能獨立拼讀單詞，了解并記憶詞性、詞義；

2.通過聽課文錄音或者朗讀課文，初步熟悉和理解課文內容，增強語感，找出課文中的重點短語和句型；

3.結合參考書或者查閱詞典，了解新單詞的基本用法；

4.劃出長句、難句，理順語法關系；

5.將不懂的問題記錄下，課堂中與同學討論或者詢問老師；

6.給予話題，讓學生提前準備，確保課堂教學活動的順利進行。

通過課前預習學案，以任務的形式要求學生做到提前思考、學習新知識，提前歸類知識點，讓他們主動參與教學活動，這有助于學生掌握學習的主動權，培養(yǎng)其自主學習的能力。由此可見，課前預習在有效課堂、高效課堂的構建中有舉足輕重的作用。

三、設計合理的英語課堂教學

（一）教學方法靈活性和多樣化。

任何美味佳肴吃多了都會反胃，課堂教學活動也是如此?；钴S的課堂氛圍能調動學生學習的積極性，讓他們主動地隨老師遨游知識的海洋。因此，教師要盡可能地利用靈活多變的教學方法打造活躍的課堂，從而達到課堂教學的最佳效果。在課堂教學中，教師要充分利用圖片、實物教具、多媒體課件和網(wǎng)絡，讓抽象的教材內容變得生動、直觀，使得學生如親臨其境，在逼真的情境中發(fā)展思維。教師要潛心激發(fā)學生學習和思考的興趣，可以組織辯論賽、知識競賽等不同的教學活動，讓學生在課堂上盡情地展示自我。不管多好的教學方式，如果一成不變地多次使用，學生就會逐漸失去學習的興趣。因此，為了使學生進行有效的學習，教師必須認真鉆研教材，分析學情，及時學習并補充新知識，采用多種教學手段，不斷激發(fā)不同層次的學生的學習興趣，使他們積極主動參與課堂教學活動。

（二）課堂要善于精講、精練、人人參與。

1.精講。課堂精講不是單純的少講或不講，而是盡量使用精練的語言，表達盡可能多的內容，講透知識，力爭每一句話都一步到位，起到畫龍點睛的作用。教師不再沿襲傳統(tǒng)的“滿堂灌”，而是把課堂還給學生，通過教師的積極引導，讓學生掌握學習的方法，學會學習。

2.精練。無論是課堂練習、課后作業(yè)，教師都要精心選題，合理編排，是教師下海撈題，而不是讓學生下題海。教師精心選題時應該做到不同題型選題，做到同一類題不要有太多的重復，不要拿到題不進行篩選就整套整套印發(fā)給學生做，無情地擠占學生其他學科的學習時間，應留給學生一定的自主學習時間，讓學生就自己的薄弱學科加強學習，全面提高各科學習成績。教師如果搞題海戰(zhàn)術，勢必造成惡性循環(huán)，不利于學生的學習發(fā)展，甚至會挫傷學生學習英語的積極性，這不符合課堂教學的有效性原則。

3.人人參與。新課標明確提出，教學要面向全體學生，使每一位學生都成為教學活動的參與者，在活動中培養(yǎng)學生運用語言解決問題的能力和進行語言交際的能力。在教學過程中采用生生互動、師生互動的方法，突出學生自學，小組討論，組際交流，師生共同參與，充分發(fā)揮學生的自主性、積極性，讓學生主動發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，在學習過程中加深對知識的理解，培養(yǎng)學生的思維能力。但是教師要注意因材施教，對于那些學困生，可進行分層教學，在課堂分組活動中，要先講明活動規(guī)則，并要求同組中能力強的學生幫助能力弱的學生，發(fā)揮同伴互助精神，共同協(xié)作完成活動任務。這樣才能形成民主和諧而活躍的課堂氣氛，調動學生的學習積極性和自主性，提高學生的自主學習能力，真正實現(xiàn)生生互動和師生互動，而且在不知不覺中使學生的語言技能得到提高，學習潛能和創(chuàng)造力得到發(fā)揮，更重要的是培養(yǎng)學生合作探究的精神和創(chuàng)新思維能力。

四、和諧的師生關系有利于師生之間的合作，提高課堂教學實效

著名教育家陶行知先生曾說：“為營造一個適合學生身心和創(chuàng)新能力發(fā)展的環(huán)境，必須建立民主、平等的師生關系?！蔽覀円饤墏鹘y(tǒng)的以老師為中心的教育觀念，將新型的師生關系引進課堂，與學生建立一種親密無間、融洽協(xié)調、相互信賴的關系。教師要融入課堂教學活動，融入學生，與學生建立朋友式的師生關系，成為學生學習的引領者、合作者。教育要以人為本，千百年來的教育教學實踐證明，良好的師生關系有利于調動師生雙方的主動性、積極性和創(chuàng)造性，有利于形成輕松愉快的教學氛圍，有利于提高課堂教學效率，進行有效的教學活動。

“心靈之花要靠情感之水澆灌，有了心靈之花，方能結出智慧之果”。要讓學生發(fā)自內心地愛學習，所謂“愛屋及烏”。初中階段的學生由于年齡的特點，對老師表現(xiàn)出很強的親師性，如果他們喜歡哪個老師，他們就會非常努力地學習這么功課，因此和諧的師生關系是提高課堂教學效率的基礎。課堂上教師要善于控制自己的情緒，不要把不愉快的心情帶進課堂，要尊重每一個學生。通常教師的一個會意的微笑、一句贊許、一句鼓勵，甚至一個溫柔的眼神，都會化成他們學習的動力，增添他們的勇氣，鼓起他們的自信。教師在課堂教學中應努力營造最佳的學習氛圍，調動學生最佳的精神狀態(tài)，從而使學生以最佳的心態(tài)參與教學活動。

五、課后勤反思、多總結

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關鍵詞：英語；初中課堂；教學效率

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）12-0140-01

古人云："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"可見，興趣是最好的老師，是推動學生積極思維，探究知識的內在動叻。要學好英語，激發(fā)學生的學習興趣至關重要。學生只要對英語產(chǎn)生了興趣，就會以極大的熱情、愉悅的心情，全身心地去學習它、研究它、領悟它，而且在興趣的支配下往往會產(chǎn)生一些特有的靈感，易學、易懂，印象深刻。在教學中注重培養(yǎng)學生學習興趣，有利于發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學生學習的積極性和自覺性，也有利于提高教學效率，大面積提高教學質量。教學中培養(yǎng)學生的學習興趣，應從以下幾方面人手：

1.營造和諧氣氛，培養(yǎng)學習興趣

教學實踐反復證明，學生在輕松愉快的心境下學習，往往會取得事半功倍的效果。師生情感的溝通對學生克服自卑心理、語言障礙尤其重要。在課堂教學中，教師教的過程和學生學的過程應相互適應，協(xié)調發(fā)展，積極互動，一方面要優(yōu)化教學情境，建立和諧的師生關系。。營造濃厚的、熱情高漲的學習氣氛，充分調動學生的智力因素和非智力因素，使學生在不知不覺中積極地投入到學習過程中，興趣盎然地進行學習；另一方面對教師來講，精神飽滿、充滿激情的教學，豐富的表情，幽默風趣的語言，一個手勢，一個眼神，一個微笑，都會創(chuàng)造一種和諧的語言交際氛圍，激發(fā)學生的愉快情感，使他們在課堂上敢想、敢說、敢爭，從而產(chǎn)生積極的情緒和良好的心境，并在潛移默化中促進他們心理素質的健康發(fā)展。

2.創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣

情景教學具有形真、情切、意遠、身臨其境、理寓其中的獨特個性，能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣。在教學中要精心設計教學過程，借助動作、語言、實物、卡片、教學掛圖、游戲、表演、競賽等積極創(chuàng)設情境。組織課堂活動，調節(jié)師生關系，增進情感交流，引導學生通過情境體驗，思考判斷，歸納總結，更主觀更有效地學習知識，從而激發(fā)學生的學習興趣。如，在學習了初二英語之后.我把課本內容與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，組織學生表演。A.穿上大白褂，戴著聽診器扮演和藹可親的醫(yī)生；B.扮演虛弱無力的病人。運用下列句型"What's the troublewith yOU？""I'm reeling very Ill""Take the medicine twice a day.You'U be all rightt soon."分組進行表演，學生活靈活現(xiàn)、充滿激情的表演大大激發(fā)了學習熱情，鐘產(chǎn)生了濃厚興趣。再如，新目標Go for it學了"What does he look like？"和"What is John like？"之后，讓學生談論自己喜愛的歌星、明星，從外貌到性格特點及特長優(yōu)勢等全方位描述。學生課后積極準備，查閱資料，既提高了興趣，而且又運用了所學知識，還鍛煉了交際能力、表達能力和概括能力等多種能力。

3.體驗成功的喜悅.提高學習興趣

興趣不是與生俱來的，它需要后天的培養(yǎng)和激發(fā)。成功感是激發(fā)興趣的關鍵。當然學生的基礎、智力、能力等方面都存在差異，教師應該因材施教，努力使每一個學生經(jīng)過努力部學有所得，體會到成功的喜悅，讓學生在學習中時時感到"我能行"從而進一步提高學習興趣。特別是學困生，后進生和性格孤僻的學生，教師要善于為他們創(chuàng)設成功的機遇，使他們有機會在眾人面前表現(xiàn)自己，適時的評價，讓學生進一步達到求實創(chuàng)新的目的，讓學生在學習中享受成功的喜悅，激發(fā)奮發(fā)向前的動力。教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的長處，適時贊賞，以縮短他們與其他學生之間的感情距離，減輕心理壓力，從而使他們敢于正視自我，不斷進步。我所教的班里曾有一名學生，她的英語學習不好，偶爾一次我發(fā)現(xiàn)她唱歌唱得不錯，我就讓她在公開課上唱了一支英語歌，結果她做得很好，取得了意想不到的成功，從此，她學習興趣一下子上來了，在同學們的心目中逐漸也樹立起了她的威信。經(jīng)過一段時間的努力，現(xiàn)在她的英語學習成績突飛猛進，由原來的班上倒數(shù)幾名躍居前幾名。

4.營造學習英語的氛圍

首先，老師要在課上多使用英語來組織教學，一些英語課堂用語要經(jīng)常使用，如：ExCellent！good！next，抑ease say；tagain.Please be quite.在日常生活中要誘導學生多使用英語。如在學習了借東西、打招呼、問路、道別等日常對話后。就要讓學生與學生之間在課下多用英語進行交談，真正體現(xiàn)學以致用的目的。其次，堅持"聽、讀、寫"天天常規(guī)訓練，每天課前，我總要在黑板的一個固定位置，寫一段常規(guī)性的實用英語.一般是："今天天氣如何"、"今天是星期凡"、"幾點了"等，這樣天天讀、天天練，一日不間斷。每到周末。布置一項常規(guī)性的家庭作業(yè)，周末你干了哪幾件事，如在家洗衣服、打掃房間、寫信、看電視等，都要用英語一項一項寫出，到周一交上來，老師要認真批閱。最后，朗讀、背誦實用性英語，根據(jù)各個學習階段積累的單詞量，編選一些既能囊括所學知識，又能貼近生活的真實故事，進行課內外朗讀、背誦，分角色表演，激活一個個單詞，熟練因句句生活用語。使他們進入交際領域，大大提高學習和記憶的效果。實踐證明：許多日常生活用語只有熟讀如流，到時才能脫口而出。

5.利用教學媒體，創(chuàng)設英語環(huán)境，促進學生英語學習的興趣

環(huán)境是課堂的要素之一，現(xiàn)行的英語教材短小豐富、貼近生活實際，有許多話題像購物、問路、打電話、打招呼、答謝、進餐等。在教學活動中，教師根據(jù)所學單元話題，利用教學媒體，創(chuàng)設相應的教學環(huán)境，對學生的學習非常有利。比如學習問路話題，就可以師生之間、生生之間模仿交流對話；學習打電話話題，就可以利用手機（玩具）互相對話、問候制造真實情境；學習購物話題時，可以要求學生事先準備一些日常物品創(chuàng)造一個商店的氛圍；教學某些單詞時，可充分利用實物、圖片或是簡筆畫等，還可以制作多媒體課件，集聲音、畫像、色彩于一體，做到聲像相融、動靜結合、直觀形象，而且容量大、節(jié)奏快，非常利于學生掌握所學的知識。

6.尊重事實情況，合理評價學生，保持學生英語學習的興趣

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【關鍵詞】英語教學；多媒體；優(yōu)勢

多媒體具有圖、文、聲、情并茂甚至有活動影像這樣的特點，具有許多對于教育、教學過程來說是特別寶貴的特性與功能。運用多媒體在英語教學中顯示出它的優(yōu)勢，優(yōu)化了課堂教學，發(fā)揮了教師的指導作用和學生的主體作用，從而進一步訓練和培養(yǎng)了學生的各種思維，有效地完成教學目標，極大地提高了課堂教學效益。

一、可以促進學生的學習興趣

學習動機是學生學習的內部動力，是學習中至關重要的一個因素，而學習興趣又是學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的一個因素。因此，提高學生的學習興趣對提高學生學習動機，提高學生學習成績是極其重要的。充分運用多媒體教學，能有效的做到寓教于樂，愉快學習，從而提高學生的學習興趣?？梢?，多媒體輔助教學在提高學生學習興趣方面確實能夠發(fā)揮極大的作用。

二、有利于突出教學的重點

重難點是教師一節(jié)課講授的主要目的與內容。如何突出重難點是上好一節(jié)課的關鍵。若處理不好，一節(jié)課收效甚微。在傳統(tǒng)教學中，一些抽象、難以用言語來描述的問題，通常讓許多老師感到棘手。而多媒體課件由于其形象直觀特點，能使抽象東西形象化，既突出重點，又能使難點化難為易，從而使學生對所學知識記得牢，興趣盎然，增加美感。 英語中有許多教學難點，特別是一些語法，學生總覺得抽象，難于理解，如英語動詞時態(tài)的區(qū)別及應用，筆者在教學中適當運用了多媒體課件，收到了很好的效果。在區(qū)分“Jack is swimming in the river.”和“Jack swims in the river.”這兩個句子時， 為了激發(fā)學生的有意注意，幫助他們更好地理解現(xiàn)在進行時和一般現(xiàn)在時，筆者利用電腦在銀幕上首先呈現(xiàn)一個男孩正在河里游泳，然后問學生：“Look！What is he doing now？” 學生們很自然地作出回答：“He is swimming in the river.” 當涉及到一般現(xiàn)在時態(tài)時，就連續(xù)設計出現(xiàn)幾幅圖，呈現(xiàn)男孩周末都去河里游泳的情景，讓學生們經(jīng)過仔細觀察后，再提問：“What does Jack usually do on weekends？” 借助畫面學生能正確地理解并運用一般現(xiàn)在時態(tài)。接下來，銀幕上再連續(xù)播放不同動作的畫面，讓學生根據(jù)圖片迅速造句，并通過和正確句子的對比來查找自己的問題，引導他們思考并總結這兩種時態(tài)中動詞、頻率副詞和時間狀語的區(qū)別及使用。最后，再呈現(xiàn)事先做好的對比圖和看圖說話練習加以鞏固對知識的掌握。

三、有利于培養(yǎng)學生的英語表達能力和交際能力

學生學習英語往往缺乏一定的語言環(huán)境，缺乏語言實踐的機會，而實際教學中又往往只注重句型的學習，忽視它的具體應用。因而，不少學生能從原型例子和教材練習中獲得固定的、孤立的知識點，將這些知識遷移到實際生活情境的能力比就較差，當他們遇到與之不同場合下的現(xiàn)實問題時就束手無策。而通過多媒體，在課堂上模擬現(xiàn)實生活的情景，不僅縮短了教學和現(xiàn)實的距離，給學生提供使用英語交際的機會，而且滿足了他們好奇、好動的心理，學生觸景生情，激發(fā)起表達的欲望。這種情境性學習無疑在一定程度上促進了學習遷移，使學生在英語交際活動中提高了交際能力?！癏appy birthday”這話題時，首先是由動畫“Birthday Party”為引子，激發(fā)了學生的學習興趣，然后請學生分別扮演party中的角色為故事配音，活躍了課堂氣氛并且使學生在不知不覺中掌握了本課的語言點。在這個基礎上再拓展他們的知識面，增加FLASH動畫做的故事“My birthday”，請學生們自己編Birthday Party 的對話，然后是學生們自由對話練習，學生們用課內學習的英語知識和課外的小知識在English Party中互相比拼，講英文故事，說繞口令，唱英文歌曲、表演話劇，這樣，學生不但學習了新知識，還復習了原有知識，更重要的是培養(yǎng)了知識整合、靈活運用的能力。我們還將基于相同主題的學生現(xiàn)場表演與多媒體虛擬環(huán)境相結合，讓學生動起來、唱起來，使課堂成為真實的語言交際的“社會性”場所，調動學生運用英語進行交際的主動性和積極性，組織他們投入自然、自由的語言交際氛圍，使學生語言交際的能動性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。

四、提高教師的信息素養(yǎng)，加深了對教學設計的理解和認識

當傳統(tǒng)的教學方式不能滿足教學需要時，有必要進行選題制作課件，通過制作活動，考慮哪些知識內容適合多媒體展現(xiàn)，師生如何交互，最終確定哪種設計方案更適合自己的需要。通過制作多媒體課件和在教學中的運用，檢驗課堂的教學效果，會對自身的教學實踐進行反思，在運用多媒體課件過程中，感覺自身的信息素養(yǎng)得到了提高，對教學設計有了更深刻的認識。

當然，教師使用多媒體教學時，不應該把注意力過多地落在對鼠標和屏幕上，而忽視了師生之間的交流溝通，忽視語言的交際性能。另外屏幕上內容稍縱即逝，學生來不及記錄，影響了課后的消化和吸收，因此教師應該適時的離開鼠標，適當?shù)淖呦轮v臺，適度的與學生進行交流互動。

總之，作為英語老師，我們要努力提高自己的多媒體課件制作水平，努力學習教育改革的理論知識，始終走在時代前列，讓信息技術為我們的英語課堂增光添彩。

參考文獻：

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【關鍵詞】英語教學 培養(yǎng)習慣 提高興趣 激勵評價 體驗成功

我們所談的素質教育，說到底是想方設法地激發(fā)學生的學習興趣，在學習探索過程中，提升發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。具體說到英語教學，就是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力，讓英語成為學生能熟練運用的語言。作為一名農村初中英語老師，深知當前的英語教學普遍存在費時多、效果差的現(xiàn)狀。多年來，我一直把提高課堂教學效果作為自己追求的目標，在長期的教學實踐中進行了各種嘗試和探索，在教、學、練各方面提升英語課堂教學效果。

一、制定目標、打好基礎、培養(yǎng)習慣

1.根據(jù)英語新課程標準，制定適合學情的教學目標。英語教師確定教學目標首先要做到三個方面：一要熟悉教材內容；二要明確課程標準要求；三要掌握學情。我們的教學就要依據(jù)初中學生記憶力好、理解力快的特點，帶動他們進行大量地聽、說、讀、寫訓練，在對話、閱讀中發(fā)現(xiàn)英語語言的規(guī)律，學會用英語思維的方法，養(yǎng)成良好的英語學習習慣，從而達到事倍功半的效果。在聽話、對話、閱讀和寫話中，反復訓練這些知識點，不斷提升教學成績。

2.把好初學第一關，打好基礎。初一學生剛接觸英語，對英語的好奇心強，學習積極性高，學習興趣濃厚。教師要抓住這個時機，在教學26個英文字母時進行音標教學?？梢酝ㄟ^卡片、游戲、多媒體課件等教學手段，通過反復操練，一定讓學生把音標學扎實，掌握好音標，就等于有了一把自學的鑰匙，學生就會試著去自己拼讀，看看能不能讀對？只有會讀了，才能會背誦，會背了，許多習題都會迎刃而解，一看就知道怎么做，因為英語就是一門語言，熟練了自然就會做題了。初一打好基礎，以后的學習就會越學越容易，越學越快樂。

3.培養(yǎng)聽讀、背誦的好習慣。養(yǎng)成聽讀、背誦的習慣，可謂是英語學習最快捷、最有效的辦法。要教給學生背誦的技巧，記住關鍵詞及句，分割記憶，化整為零，再化零為整。背誦時可以適當提醒，慢慢脫稿，由易到難。在一課一課地聽、讀、背的過程中，反復地誦讀單詞、句子、課文，養(yǎng)成背誦的習慣，體驗到英語脫口而出的喜悅，也為聽說讀寫各方面能力的培養(yǎng)打下了堅實的基礎。

二、提高興趣、激勵評價、快樂學習

1.運用多媒體教學，提高學生學習興趣。課堂教學中運用多媒體技術，通過多感官刺激提高學生學習興趣和學習效果。教師可以播放音頻和視頻資料，讓學生多聽、多看，感受標準英語口語，通過欣賞、模仿和練習，糾正和訓練語音語調，掌握說英語的種種技巧，如連續(xù)、失去爆破、同化、重讀、弱讀等，把握語氣、語調，提高語言連貫性、流暢性口語表達能力，口語能力提高了，英語成績自然就提高了。

2.運用激勵評價，讓學生體驗成功。一句由衷的表揚，對于老師來說它只是一句不經(jīng)意的脫口而出的話，對于學生來說也許就是一次成功的鼓勵。關注每一位學生，多給他們表現(xiàn)的機會，因學生智力有差異、基礎有差異，難度較大的可以抽查優(yōu)秀學生，較容易的問題留給學困生。尤其是對學習有困難的學生，教師要講究語言藝術，間接地指出他的缺點，他會比較容易接受，同時會提高他的自信心。不妨在課堂上多使用這樣的語言：“如果再努力一點，那就更好了。”“希望下次能看到你更佳的表現(xiàn)，給我們更大的驚喜?！薄凹佑?！相信你肯定行！”讓每位學生都能體會到成就感，體驗到一份耕耘一份收獲的快樂和自豪，從而激發(fā)他們學習英語的動力。

3.發(fā)揮學生主體地位，讓學生快樂學習。要利用自己過硬的基本功，藝術地掌控課堂，盡量壓縮講授時間，把課堂還給學生，讓學生在聽清聽準的基礎上，通過各種行之有效的方法促使學生快樂地朗讀、反復地操練。力求讓學生當堂會讀、當堂會背，讓學生在輕松快樂的氛圍里學習。

三、多種方式、檢查鞏固、學有效果

1.學習小組、互幫互助。成立學習小組，組長負責檢查學習效果，每節(jié)課的內容誰先背下來找組長檢查背誦，個別沒背下來的學生由組長負責輔導，組員之間互相幫助、互相督促。組長每天向老師匯報情況，老師上課時再抽查，通過舉行快讀比賽、背誦檢查、學生上臺分角色表演，來檢查學生的背誦情況。通過學生默寫，掌握學生大小寫、格式、標點、書寫的情況，在學習小組的幫助下，不少基礎比較差的學生有了很大的進步。

2.自讀錄音、自評互評。教師用電腦把學生的朗讀錄下音來，同學們都會很新奇，朗讀的積極性非常的高，每個人都會很認真地準備，把錄音在班里播放，同學們欣賞點評后，評選出讀音最標準的同學，頒發(fā)“小洋人”證書，贈送個小禮物，在這個過程中，讓學生體驗成功的喜悅，對自己朗讀的內容也會記憶深刻，也許多年后他都能背誦他曾錄過音的內容。

3.利用網(wǎng)絡、及時交流。信息技術的發(fā)展，網(wǎng)絡的普及，也為英語教學提供了多種可以使用的方式，比如嘗試利用QQ和微信等新的學習平臺，節(jié)假日時，為了方便學習和及時檢查學習情況，學習小組成員通過QQ或微信相互交流、檢查，老師也關注參與，及時掌握學生的學習動態(tài)，同時了解他們的思想動向，讓學生在快樂中學會了英語，也增進了師生感情。

總之，新課程標準的指導下，我們的教學必須要轉變觀念，創(chuàng)新教法，讓學生成為課堂的主角，學習的主人。打造快樂課堂、活力課堂、有效課堂，讓學生愛學習、會學習、學得快、學得好。

參考文獻：