導語：如何才能寫好一篇工業(yè)設計史論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

而我也有自己對工業(yè)設計的理解。在此就以我在某家設計公司實習兩個月，將生產實習與畢業(yè)設計相結合而看到的，學習的，理解的來逐步闡述我心中所認識的工業(yè)設計。

【關鍵詞】：工業(yè)設計、外觀設計、結構設計、模板制作、工業(yè)設計與企業(yè)

當你清晨從夢中醒來，和煦的陽光照亮著溫馨宜人居室，格調高雅的組合家具，造型精巧的吊燈，形態(tài)各異的家用電器……，無不都是你享用的工業(yè)設計的成果;工業(yè)設計的影子無所不在，它可小到精美別致的打火機，大到翱翔太空的宇宙飛船，隨時隨地都是工業(yè)設計的成果。

由此可見，工業(yè)設計已成了我們生活中不可缺少的一部分。因此人們對工業(yè)設計越來越重視，逐步加強對工業(yè)設計的理解，加深對工業(yè)設計的研究。“什么是工業(yè)設計”就成為大家探討的一個首要問題。但是至今，仍然沒有固定的概念來表達，可以說是眾說紛紜。1980年，巴黎國際學術年會權威的論述是，憑借訓練、技術知識、經濟及視覺感受，而賦予材料、結構、構造、形狀、色彩、表面加工以及裝飾全新的品質和風格。更有人說“我們在分析、研究產品開發(fā)、產品推廣、產品質量、產業(yè)結構乃至經濟發(fā)展的時候，實際上也是在評判工業(yè)設計”……。

工業(yè)設計是一門涉及領域很廣的專業(yè)，同時也容易受到周邊環(huán)境的影響，因此生活在不同環(huán)境的人，重視點不一樣，帶來的工業(yè)設計概念就不一樣。而我也有自己對工業(yè)設計的理解。在此就以我在某家設計公司實習兩個月，將生產實習與畢業(yè)設計相結合而看到的，學習的，理解的來逐步闡述我心中所認識的工業(yè)設計。

在實習前，我認為設計公司是一個充滿設計創(chuàng)意，比較隨意，藝術氣味比較重的地方。但一進公司的門，我就被公司的嚴謹氣氛給震撼了。寬敞的環(huán)境，井然有序的布置，與我想象中的隨意完全不一樣。接待室的展板上寫著著名工業(yè)設計師DYSON的8大制造業(yè)生存哲學：

1、沒有人會因為畫板上的創(chuàng)意而成功！有趣的問題和方案來源于接觸世界和細心觀察日常生活。與世隔絕或放棄必將無所作為。

2、與生活相關的產品才會有大市場。從現(xiàn)有的產品中找到弱點，雖然改進一個成熟的產品很困難，但在這個產品類別中大有可為，因為市場已經存在了。

3、引進新技術，真正的技術通過專利保護創(chuàng)意，從而削弱盜版與競爭壓力。

4、愛迪生原則。工程技術是一種思維方式和工作方法，突破只會源于思考與努力工作。不斷測試再測試，只相信自己的眼睛，而不是公式套路。

5、不斷革新，對產品的每一個細節(jié)進行再思考再改進，讓消費者得到最大滿足，讓自己的產品擁有更多有優(yōu)勢的專利。

6、設計是表現(xiàn)，最重要的是內在，產品好用才會產生美，好的設計在于功能的說服力，但陳舊的外觀會失掉市場，設計是為了消費者的產品體驗。

7、毅力與判斷。成功會比想象的來得慢，幸運需要自己為自己創(chuàng)造，堅忍不拔比聰明更易獲得成功青睞。

8、全面控制，不偏離最初的想法會讓產品從創(chuàng)意、概念、研發(fā)、測試、模型、加工、生產、銷售到市場與服務都獲得成功。

看到這些，我的心并沒有受到很大的震撼，覺得這些感語，對我并沒有多大的沖擊力。公司的經理告訴我，DYSON的這些話是在長達好幾年，不斷學習、不斷發(fā)現(xiàn)、不斷的失敗成功中總結出來的經驗之談。而我才剛踩在起跑線上，因此還不能由衷的去體會已經跑了一大段路的DYSON和經理的話，不了解他們在比賽路上曾遇到什么樣的困難，以及看過什么樣的美麗景色。雖然接觸工業(yè)設計的時間還很短暫，但是在這期間，由于不斷的學習、接觸新的東西、了解更深層次的概念，回顧以前的我，發(fā)現(xiàn)自己對工業(yè)設計的想法和了解也隨之經歷了多次的改變。

大學前，我只是一心想把事物用畫筆漂亮的表現(xiàn)在圖紙上，還不了解什么是工業(yè)設計，只是認為工業(yè)設計就是把產品外觀畫得漂亮一點。于是把精力放在素描的物體造型，用美麗的線條去表現(xiàn)物體，以及捕捉物體與環(huán)境那微妙的色彩變化。

大學初期，鞏固、加深學習以前的專業(yè)基礎課，像結構素描、色彩構成、平面構成等，除了這些還多了理論方面的知識，從中淺淺的了解什么是工業(yè)設計，在我腦中形成模糊的概念。想法還是停留在設計圖表達出來的東西有新意、空前絕后，就是好的設計觀念上。改變的是在畫物體寫生時，開始注意物體的結構線了，即為了更準確的把物體透視表現(xiàn)好，花心思去把一個物體的結構了解透徹，同時掌握用線表達物體的技巧。

大學中期，我才真正接觸工業(yè)設計，開始初步了解人機工程學、機械制圖、模型制作等的概念，認識更多產品設計理論方面的東西，如設計原則（功能、人性化、經濟等），對工業(yè)設計的理解深入了一些。在專業(yè)表現(xiàn)上開始用簡單的線條去表現(xiàn)物體，即產品的效果圖。而產品的效果圖，只靠畫筆和圖紙是不完整的，必須還要用電腦工具去表達。于是學會用平面軟件和三維軟件去表達產品。

電腦效果圖手繪效果圖

帶著以前的認識，我還是把產品的外觀表現(xiàn)放在第一位，因此，把大部分心思花在電腦的表現(xiàn)效果上，卻忽略了模型制作的課程，即忽略了設計創(chuàng)意怎樣轉為實體這一環(huán)節(jié)。

大學后期，開始進行了單一化產品設計、產品語意學等課程，接觸了更多的設計實踐，也更多地注意外觀設計所考慮的眾多因素，但這些都還是停留在草圖和效果圖中；產品結構設計的課程讓我們開始用ABS塑膠材料制作模型，但沒有真正的考慮、研究產品該有的結構，只是用材料拼拼湊湊的把外觀表現(xiàn)出來。直到大四，參觀了沿海幾家設計公司后，我好像突然的被拉到了和以前截然不同的現(xiàn)實中。從參觀實習中了解到：各個公司都反映了結構的重要性，一個產品的誕生時間花費較多的就是結構，出問題較多的也是結構，但最后追究責任時，大部分都是外觀設計師，因為設計出來的產品結構開不了模。因此在設計公司中結構設計師就占了一大半。這些感受讓我非常憂心，因為在大學期間，對產品結構接觸的不是很多——應該說是沒有把它與產品聯(lián)系在一起，而是把重點全放在產品好看的表面上了。沿海之行帶來的打擊很大，因為接觸結構方面的知識很少。但那時候的我，由于缺少實踐經驗，還是覺得產品外觀最重要：既然專業(yè)名是產品外觀設計，只要在產品的線條、顏色、總體造型上多費功夫，其他的由結構設計師、模板制作師去操心，自己只負責將設計清楚的呈現(xiàn)給他們看不就行了嗎？

直到進了設計公司，進行真正的實踐工作，我的“外觀為主”想法才開始改變。

剛去的第一個任務就是根據已經設計好整體造型的電子詞典來設計它內部面板造型，以及按鍵的造型和排列。參考其他電子詞典按鍵排列順序后，設計了按鍵外輪廓，并大概的按照間距比例排列起來。后經總監(jiān)提醒，發(fā)現(xiàn)按鈕之間的間距是有明確規(guī)定的，分別是上下2.2毫米和左右1.6毫米。我想：為什么要把間距體現(xiàn)得那么精確？設計完后交給結構師，讓他去想這個問題就好了？！后來才知道，我做的平面圖是要直接轉換成結構格式交給結構師，然后結構師就按照我做的線條、間距來建模。這樣一個小小的按鈕設計被翻來覆去的修改，后來終于得到總監(jiān)的認可。但沒想到交給結構設計師后，問題還是沒有完全解決。結構師反復的把我叫去，問的可說是以前從沒考慮的問題：“表面的凹槽是圓角還是直角”、“這里的凹處深多少”、“按鍵表面是平的還是有弧度的，要弧度的話，高多少”。完全不知道該怎么回答，最后問了總監(jiān)才解決了這些問題，其中涉及到的數據全都是零點幾毫米。后來設計電子詞典的面蓋。提供了幾十款，被客戶選中幾個。做模板時，模板制作師還需我考慮配色以噴涂在產品實體上、考慮什么特殊處理效果以及用什么顏色絲印品牌字。

這次設計，讓我大概了解了設計公司工作的總流程，也是公司擬定的工作流程：

--方案策劃（產品規(guī)劃的重要階段）

--效果圖繪制（準確表達量產產品時的虛擬真實效果）

--外觀模型（為結構設計、開模提供最直觀的參考）

--結構設計（為模具加工提供準確可靠的數據，也是對產品設計的完善和規(guī)范）

--結構手板（是對造型內之結構的仔細研究，是模具制造前的檢驗）

--模具注塑（好的模具、注塑工藝是優(yōu)質產品大批量生產的根本保證）

--噴油絲印（色彩計劃的具體實施）

這些程序，缺少任何一個都不行。而且要調節(jié)好各個環(huán)節(jié)之間的關系。

實習給我最大的啟示就是一個產品結構的重要性。很多客戶與外觀設計師討論爭執(zhí)最多的并不是產品的外形好不好看，而是把矛頭指向結構方面的各種問題。

“那以外觀為主要學習對象的我們豈不是沒有多大的用處？”。其實，一個設計公司起著重要作用的，就是外觀設計師。只不過，有一個觀念是必須要去轉變：不能稱自己為外觀設計師，而應該是工業(yè)設計師。意思就是，從事這個專業(yè)不能只停留在漂亮的設計效果圖紙上，還要學習掌握結構、材料、生產工藝等，不能做到深刻學習，但得清楚產品設計的全過程。

在設計公司里，工業(yè)設計師是必須要從頭到尾，一直負責到底的。無論是在做外觀設計和結構的時候，還是在做模板的時候，你都要隨時與結構師、模具師溝通，監(jiān)督整個過程，來保證客戶所選好的方案，能夠準確、實實在在的體現(xiàn)出來。從這點可看出設計不是一個人就能完成的。但是作為工業(yè)設計師的你不能把一個產品的結構完全的交給結構設計師做，因為你設計的產品的每一根線條的表現(xiàn)只有你自己最能夠體會，而結構設計師只是根據你畫的三視平面圖來建模，一遇到以弧面為主的設計，他不能夠協(xié)調面與面之間的關系，不能夠把設計師所設計的產品完美的表達出來。所以，一般情況下，工業(yè)設計師在設計好產品后，都要用專業(yè)模具軟件（PRO-E）把產品的外部結構做出來，然后交給結構設計師把內部的結構完善。因此我進了公司后，就被要求把PRO-E學好。

一段時間的實習實踐為之后的數碼相機設計（畢業(yè)設計，同時也是為XX公司做的一個設計項目）打下了基礎。一聽到數碼相機，在我腦海中就閃過像尼康、奧林巴斯、索尼、佳能、富士等幾個高檔的數碼相機的造型。

市場數碼相機產品

但是一聽到經理的說明，我就開始納悶了。原來這個客戶要生產的是市場銷售價僅一百多元的數碼相機。想一想，如今市場上的數碼相機，都是價值幾千元的，廉價的產品有市場嗎？帶著問題我開始從各方面進行調查。

長久以來，很多消費者一直認為數碼相機的像素是評價數碼相機檔次的最重要指標，因此高像素的數碼相機一直占據著市場的主流地位。然而，由于高像素數碼相機的價格一直居高不下，因此在很大程度上抑制了數碼相機在家庭用戶中的普及，目前中國城市家庭擁有數碼相機的比例只有0.83%。這主要是因為應用環(huán)境還不成熟：價格與規(guī)格的壁壘導致數碼相機的普及困難。如今國內數碼相機市場的主流產品都是300～500萬像素的數碼相機，而普通消費者的需求并沒有達到專業(yè)級別。今年開始，由于普通消費者對數碼相機的需求節(jié)節(jié)攀升，國內外眾多廠商紛紛推出了低價格、低像素的數碼相機。因此，當一批廉價的數碼相機出現(xiàn)在市場上時，便迅速得到用戶的青睞。XX公司就是看中了這一點，才大量生產廉價的數碼相機。由此可見，廉價的數碼相機是有市場的。這樣，我明確了設計的方向。

這次設計不是想怎樣就怎樣的，因為XX公司提出了多個要求：產品大小都規(guī)定在900mm*600mm之間，厚度在30mm內；材質方面，不能用鋁合金等高成本材料；功能簡單，滿足拍照就行，不帶閃光燈，附加LCD數字液晶顯示，尺寸在13mm*13mm之間，用AAA兩節(jié)電池供電，內部有圖片內存件，用USB接口導出；結構方面，盡量做到成型工藝簡單，且時尚?？傮w來說就是——成本低且時尚。

為了設計好產品，我到各個商場進行數碼相機外觀調查。大小方面，現(xiàn)在的數碼相機都趨向小巧化，大小就和XX公司所規(guī)定的大小差不多；材質方面，市場上大部分的數碼相機都采用鋁合金，由于其成本太高，在這次設計中不被采用；功能是市場上數碼相機的主要賣點，里面的都采用高科技的元件，特別是鏡頭；結構方面，市場上的結構都是很簡單的，重點都放在了材質（鋁合金等）的處理上，大部分結構都采用一般常見的方體設計，因為鋁合金等高檔材料成型工藝成本很高，而且塑造有一定的局限；在顏色方面，大部分都采用白、灰、銀等流行色彩，體現(xiàn)金屬質感。廉價的數碼相機要做到功能簡單、材質便宜且易成型，其中材質是考慮的重點。近幾年來，塑膠材料受到設計家的青睞，最重要的因素是它不但成本低，造型工藝簡單且塑造性強，而且在設計中加以特殊處理，并采用最新流行色彩，能創(chuàng)造出獨特的美感，使原本低價塑膠產品的附加值大為提高。因此塑膠是這次設計的主要“角色”。定下大概的方向后，就開始草圖的繪制了?？蛻粢鍌€方案，為了讓客戶滿意，我從三個方面下手，設計三種類型的產品來讓客戶進行選擇。定位上分為方體改良式設計、造型創(chuàng)意設計和使用方式設計。

--方體改良式設計

縱觀市場的數碼相機產品，大部分都是方體設計，簡單且時尚。而它的時尚體現(xiàn)點就是鋁合金材質。鋁合金經過拉絲等處理后，體現(xiàn)金屬那種光澤和硬度，就像鉆石一樣耀眼奪目。而在結構方面考慮到鋁合金的成型工藝，所以不能做復雜的結構，這就是為什么大部分相機的造型都是方體的原因。而我的材質是以塑膠為主，所以造型和結構都可以靈活、復雜一點,多體現(xiàn)些層次感，以設計出與市場不同的方體造型。但是不能像市場上的那些數碼相機一樣，周圍線條都是直的、硬的、面與面都成直角的，要運用些弧面來增添時尚。如果想要有像鋁合金那樣的光澤，那就用金屬色來達到其效果。還可以運用亞加力透明材質，來達到獨特的效果：在亞加力材質底部進行挖槽、蝕紋等處理，再在底面噴實色，會有透明的光澤度，顏色會顯得特別柔和。

--造型創(chuàng)意設計

市場上的以鋁合金為材質的數碼相機是因為受到材質的約束，而且產品體積又很小，因此不能做到大的、復雜的曲面造型。由于材質的緣故，就可以設計出造型特別、有新意的產品。這一類主要用弧線弧面來設計，外形適度的夸張。在成型工藝上與上面的方體改良設計一樣。

--使用方式設計

以往的數碼相機都是方體造型，所以快門鍵都是設在長方體的頂部，稱為豎式，這個當然是掌握平衡的最佳位置。為了體現(xiàn)新意，所以就從這個使用方式來下手，以打破這個常規(guī)。我想到的有橫式、側式、筆式。但是要注意的一點是，要從人性方面去考慮，不能盲目的追求新意，而忽略了產品的實用性。

以上三種設計思路都必須要充分考慮結構問題，一定要想清楚是否能夠開模、是否能批量化生產，否則是不會被客戶接受的。

這些設計構想真的有別于大學時期的設計想法。在學校時，沒有受到大小、材質、功能、結構的限制，根據自己的設計理念來進行設計，盡量展開自己的創(chuàng)造思維，越獨特、越有新意就越好，沒有想過結構方面的問題，是否能夠做出來，更不管是否能夠被市場接受。不過這并不是意味大學里的設計思維不對，這個就是大學與社會的不同處。要知道這個可是改良設計。從這次生產實習與畢業(yè)設計相結合中，發(fā)現(xiàn)我的設計思路比以前清晰得多,考慮的東西也比以前多，像材質、結構、以及成本。其中大部分企業(yè)最重視的就是成本。因此單單看產品的工業(yè)設計是不夠的，還要與市場、企業(yè)緊密相聯(lián)。這種認識使我的設計思路逐漸現(xiàn)實化，也更接近市場產品的總體要求。

總的來說這次實習讓我學習了很多的東西，但是心中的問題和想法也多了很多。特別是對于工業(yè)設計這個詞的概念。工業(yè)設計的概念正被越來越多的人所接受，學校把它看作有發(fā)展前途的新興專業(yè)，企業(yè)依靠它開發(fā)產品和促進銷售，老百姓通過琳瑯滿目的新產品憧憬著富裕而美好的生活。在大學里就知道工業(yè)設計涉及的領域特別的廣，工業(yè)設計的核心領域是產品設計。工業(yè)設計師從社會、經濟、技術、藝術等多種角度，對批量生產的工業(yè)產品的功能、材料、構造、形態(tài)、色彩、表面處理、裝飾等要素進行綜合性設計，創(chuàng)造出能夠滿足人們不斷增長的物質需求和精神需求的新產品。工業(yè)設計的長遠意義還在于對人工事物應當如何存在的深層思考，并協(xié)調處理人—產品—環(huán)境—社會的關系，對形成可持續(xù)發(fā)展的人類生活環(huán)境、融合全球文化和地方文化、技術文化和人文文化的生活方式產生積極的影響。

但是在實習的這段時間，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在所從事的只是產品外觀設計，與真正的工業(yè)設計差了很多。經理對我們說這是由中國的國情所決定的。工業(yè)設計是一種最新智力資源，就如計算機軟件一樣，它是產品和企業(yè)管理各個方面的系統(tǒng)軟件，發(fā)達國家對工業(yè)設計的作用深有體會，已將這種智力產品商品化。如美國青蛙公司為宏基電腦做了一次工業(yè)設計，收取設計費200萬美元。工業(yè)設計在我國仍處在理論和實踐的探索階段，設計公司為企業(yè)產品進行設計定位后得不到承認的現(xiàn)象還普遍存在，尤其在北方更為嚴重。設計的價值得不到企業(yè)與社會的承認，必然會阻礙工業(yè)設計實務機構迅速成長，難以建立為企業(yè)及社會公共事業(yè)開展工業(yè)設計的社會服務系統(tǒng)。有些企業(yè)雖然逐漸開始自覺引入工業(yè)設計，然而工業(yè)設計所具有的巨大推動力還遠沒有發(fā)揮出來，企業(yè)雖然引入了工業(yè)設計，卻把它僅僅當作設計人員和技術人員的事，各方面人員和科室以互為獨立的狀態(tài)開展工作，距離管理層、決策層甚遠。影響工業(yè)設計進一步推廣的另一個重要原因是人們對工業(yè)設計范疇的理解存在著不同，相當一些人，仍認為工業(yè)設計僅僅指產品設計，把平面設計、環(huán)境設計或廣告設計等排除在外。實際上目前真正以產品設計為主的設計機構卻又寥寥無幾，大量的設計機構在從事上述工作，這些機構以分散的形式存在于社會當中，缺少行業(yè)組織，相互之間缺乏交流，無法形成合力，這也導致了工業(yè)設計無法發(fā)揮其巨大的作用，沒有體現(xiàn)其真正的價值。這些就是中國工業(yè)設計所面臨的問題。我想真正到了工業(yè)設計發(fā)展到一定階段的時候，我們會直接和企業(yè)的技術人員合作進行產品從頭到尾的開發(fā)、設計和生產，形成真正、實在、密切的為企業(yè)服務的隊伍，才能使工業(yè)設計形成一定的整體實力。

只有開始真正實踐或工作后才能深刻體會工業(yè)設計的精髓。有資料表示工業(yè)設計人才的要求有：1.創(chuàng)造性的解決問題；2.2-D概念草圖；3.口頭及書面的表達；4.材料與工藝；5.計算機輔助工業(yè)設計；6.多學科的交流；7.概念模型制作；8.企業(yè)實習；9.設計理論；10.平面設計；11.數理知識.；12.工程技術；13.認知與消費心理；14.研究與信息處理；15.市場營銷實踐；16.藝術與設計史；17.藝術與人文學；18.計算機輔助工程設計；19.人體測量與作業(yè)分析；20.全尺寸模型制作；21.工作樣機制作；22.展示樣機制作；23.機械制圖術；24.計算機生成圖象。這些要求中前十項被認為是非常重要的，而且也是在大學里都要學習的，因此一定要把大學的專業(yè)基礎知識學好。因為實習公司的經理曾說過一句話：“畢業(yè)生剛來肯定還有不足的地方，但是只要去學習就沒問題，但如果還要在這里‘補課’，那就說不過去了。”這即是要求畢業(yè)生不要有“到時候再學”的想法。

我們這一代屬于工業(yè)設計的開拓者，艱苦奮斗將是長期的。但是好的事物總是要經歷多種磨難才會露出鋒芒，因此要吃苦耐勞，堅定自己的信心，相信中國的工業(yè)設計會成為推進中國乃至世界經濟的強大支柱，會變成最有前途、最有價值的專業(yè)之一。

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【參考文獻】

（1）《工業(yè)設計史》何人可編著北京理工大學出版社

（2）《世界現(xiàn)代設計史》王受之編著中國青年出版社

篇2

《網頁設計》是大學非計算機專業(yè)本科生的公共選修課，按照高等院校文科類專業(yè)大學計算機教學要求的規(guī)定，屬于計算機小公共課課程體系中的核心課程。教學目標是通過對Dreamweaver等網頁制作工具的學習，使學生對于網頁設計中所涉及的相關知識有一個全面的了解，具備獨立開發(fā)簡單靜態(tài)網站的能力。網頁設計技術由于緊貼時代脈搏，易于反映社會現(xiàn)實的需要，在網站的定位、功能的設計上可以充分表達學生的想象力和創(chuàng)造力，因此非常適宜對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。目前《網頁設計》公共課的教學，主要是講授Dreamweav⁃er以及Photoshop、Flash等軟件的使用，使學生掌握網頁制作的基本技術、頁面美化的基本方法。但是如果教學過程中僅僅注重技術的學習、知識的傳授，這門課就會失去活力，不能體現(xiàn)出課程應有的價值。雖然可以在課程考核中要求學生交一份開放式作業(yè)，自擬主題設計制作一個網站，在評分標準中對網站的創(chuàng)意有一定鼓勵，但這對于激發(fā)全體學生的創(chuàng)新意識、把創(chuàng)新意識貫穿到教學全過程來說還是遠遠不夠的，在這方面我們還有很多值得改進的地方。要把鼓勵創(chuàng)新思維、發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀創(chuàng)意、指導完成作品作為貫穿整個教學過程的指導思想。教學不是一成不變的知識傳授，而是與學生一起進行的創(chuàng)作體驗，期末指導出一個優(yōu)秀學生作品并進行展評，使學生見證一個想法從誕生到實現(xiàn)的全過程，從而在他們心中埋下創(chuàng)新的種子。

2引導創(chuàng)新意識的網頁設計教學改革實施方案

為了將創(chuàng)新意識的培養(yǎng)融入到網頁設計的教學中去，就應該突破僅僅進行知識傳授的局限，把發(fā)現(xiàn)和鼓勵學生設想新穎獨特的網站、指導和幫助學生完成網站設計、扶持和宣傳優(yōu)秀學生作品、培養(yǎng)學生的成就感和創(chuàng)新精神融入到教學活動中，提升課程的教學效果和教育意義。從教師講解、學生定題、選題評價、指導完成等過程入手，讓學生親眼見到優(yōu)秀的創(chuàng)意是怎樣實現(xiàn)的，使他們在《網頁設計》課程中學到的不僅是技術，更要樹立起他們勤于思考、勇于實踐的創(chuàng)新意識。通過教學方法的改革，使《網頁設計》課程成為激發(fā)學生創(chuàng)新潛能的大課堂。其實施方案設想如下：

（1）征集學生創(chuàng)意運用項目驅動式教學法，讓學生自選主題構思一個網站，撰寫簡單的網站策劃書。教師須在開課之初布置該作業(yè)，并通過實例介紹優(yōu)秀網站，啟發(fā)和鼓勵學生積極思考，設想出獨特、實用、有意義的網站主題；

（2）發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀創(chuàng)意教師從第一次學生作業(yè)中找出個別優(yōu)秀的網站創(chuàng)意，進行點評，征求全體學生的意見，對網站的功能、欄目進一步補充完善；

（3）指導完成作品在以后的教學案例中，以選定的網站主題為目標，結合教學內容進行局部頁面制作，在上機課上對這名學生的作業(yè)進行主動的輔導、點評，幫助其最終完成作品；

（4）宣傳推廣增值在適當的時候，將優(yōu)秀學生作品到網上，增強學生的成就感。題材確實新穎的話，還可以進一步整改完善，推薦參賽。如果每學期都能樹立一個成功的典型，對全體學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)都會起到積極的鼓勵和促進作用。

3培養(yǎng)創(chuàng)新意識的教學案例

按照這種設想，在去年的《網頁設計》公共課的教學中，于開課第四周收了一次學生作業(yè)，要求撰寫簡單的網站策劃書，其實就是想看看學生想做什么內容的網站，對創(chuàng)意新穎、貼近現(xiàn)實需求的想法給予表揚和鼓勵，比如為偏遠家鄉(xiāng)做的旅游宣傳網站、針對大學生情感問題做的心理訪談網站、結合自己的專業(yè)知識做的專題學習網站等。其中一名體育學院學生寫的網站創(chuàng)意“華武社”，是根據自己的武術特長及表演經歷，以自己入校以來準備創(chuàng)辦的社團組織——華武社為主題進行設計的，由于內容獨特，需求明顯，被選為教學范例，在后續(xù)課程的講解中多次以該項目為例，逐步豐富和完善了各個網頁，最終在師生的共同努力下形成了一個美觀實用的網站，得到了很好的反響。整個教學過程使學生們看到了學以致用的效果，并且將學習、思考、解決具體問題這些環(huán)節(jié)緊密地融合在一起，無形中培養(yǎng)了他們勤于思考、敢為人先的創(chuàng)新意識。

4結語

篇3

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工業(yè)設計是一門高度綜合性的交叉學科，全面提高設計師的綜合素質，走向綜合是工業(yè)設計發(fā)展的趨勢，也是設計教育必須遵循的發(fā)展方向。中國作為一個發(fā)展中國家，改革開放以來，經濟、文化都取得了很大的發(fā)展，國民的整體素質得到提高。但面對國際市場競爭的日趨激烈，全球經濟一體化的形成，加入WTO都給我國的工業(yè)界提出了新的要求。工業(yè)設計在我國起步較晚仍是一門新興學科，雖然近幾年一些綜合大學、工科院校都相繼開設工業(yè)設計專業(yè)，教育規(guī)模很大，但由于現(xiàn)代設計教育在我國的歷史較短，設計教育的體制、體系還不太完善。目前，我國的設計教育還普遍存在專業(yè)求多求全，專業(yè)劃分太細，界限太清，專業(yè)間缺乏交流。在一定程度上限制了學生綜合素質的發(fā)展，這在一些工科院校中尤為突出。教學模式往往采?。涸煨突A、專業(yè)基礎和專業(yè)設計三段式的教學形式。課程之間缺乏內在的聯(lián)系。不能形成系統(tǒng)的教學模式，缺少綜合技能的訓練，學生不能掌握系統(tǒng)的設計方法和程序，所謂的基礎課不能為專業(yè)設計提供依托。沒有明確的提綱和標準，缺少融會、貫通。所以說沒有綜合性的設計實踐是不可能培養(yǎng)出優(yōu)秀的設計師的，設計創(chuàng)造力必定是建立在一種高度綜合性的知識和技能的基礎之上的。傳統(tǒng)工業(yè)設計研究的理論和方法在逐漸信息化的今天已經發(fā)生了深刻的變化，工業(yè)設計已從關注單個產品的尺度、結構和造型，轉變?yōu)楦訌V泛系統(tǒng)價值的追求，這對設計師的知識結構、綜合素質提出了更高的要求，所以說工業(yè)設計教育的改革迫在眉睫。

我國目前工業(yè)設計教育基本是單一模式的，而隨著市場經濟的日臻完善，企業(yè)、社會對工業(yè)設計的認知不斷加深，高等教育的大眾化是客觀趨勢，大眾化必然決定教育結構的多樣化，設計教育的多樣化、多層次又必然會帶來教育水平的多樣性，保證教育質量是確保不同類型的學校根據他們的人才培養(yǎng)目標定位所應達到的質量要求，各院校應結合自身院校的專業(yè)特色，百花齊放、百家爭鳴。設計教育特別是本科教育是培養(yǎng)通才還是專才，一直是教育界討論的主要話題，隨著時代的演變知識結構和經濟結構都在發(fā)生變化，設計的性質和內容也發(fā)生了轉變，創(chuàng)新性、技術性的要求日益擴大，在變化了的社會需求面前傳統(tǒng)的工業(yè)設計教育難以培養(yǎng)出所需人才，國家教委提出的“厚基礎，薄專業(yè)，模糊專業(yè)界限，提倡素質教育”，正是基于此提出的。目的就是通過拓寬基礎教育，培養(yǎng)適合時代需要的復合型人才。

工業(yè)設計作為一門綜合性的邊緣學科，涉及到眾多學科領域，在信息時代面前，工業(yè)設計的這種綜合性顯得更強，綜合、融匯、貫通，注重設計過程的連續(xù)性和完整性，重視設計程序和方法論。在這幾年的教學實踐中感到，學生對以往所學知識不會貫通，串不成線，對待課程有一種各個擊破的感覺。學完了就不再去想，在頭腦中根本就產生不了印象，更不用說把知識綜合運用了。另外也是作業(yè)量太大，學生疲于應付，只重數量，不重質量，處于被動的學習狀態(tài)。所以說教育改革勢在必行，在設計教育中應開設跨學科的綜合性課程，并在設計課程中貫徹多學科、多角度思考分析問題的能力，實施啟發(fā)，討論式教學，形成真正的溝通、互動，可以參照國外一些院校的教學模式，如：“工作室制”、“導師制”等形式，中央美術學院設計學院采用的就是工作室制，通過豐富靈活的訓練課題，啟發(fā)和引導學生創(chuàng)造性的理解藝術與設計的關系，注重學生整體素質培養(yǎng)和思維方式的訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和全程設計于思考的能力。培養(yǎng)學生的自主性，美國設計教育家A.J.普洛斯曾說過：設計教育的目的不是造就設計人員，而是解放他們，幫助即將成為設計人員的人們發(fā)現(xiàn)和認識自身，為他們提供可以自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的時空。

隨著市場經濟的發(fā)展，中國加入WTO給設計帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，國家、社會、企業(yè)對工業(yè)設計的知識結構、綜合素質都提出了更高的要求。在當今社會，知識發(fā)揮著越來越大的作用，高等教育不再是學習的終點，它只是一個階段，社會對人才素質的要求越來越高，設計教育應建立“繼續(xù)教育”和“終身教育”體系，通過不斷的學習來融合社會，通過設計促進經濟的發(fā)展，促進科學技術成果商品化。中國是一個發(fā)展中國家，是消費大國，可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略是我們面臨的重大課題，關系到人類的生存與發(fā)展。我國目前資源匱乏，環(huán)境破壞嚴重，因此培養(yǎng)設計師的社會道德、科學知識等綜合素質教育是一個迫切的問題。

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現(xiàn)階段，工業(yè)設計的相關專業(yè)通常都是沿用比較傳統(tǒng)的設計模式以及課程安排方式，也就是從大一就開始進行色彩、素描等基礎性訓練，然后學習工業(yè)設計方面的專業(yè)課程。這樣的人才培養(yǎng)方式在一定程度上存在合理性，但對于學生層次不齊的班級來講，在學習的實際過程中，學生會產生很多的矛盾。一方面，工業(yè)設計這個專業(yè)要求學生有美的欣賞能力以及一定的手繪功底，但是在招生時，僅有非常少的一部分人有繪畫方面的經歷，絕大多數都沒有美術方面的基礎，造成學生在學習專業(yè)課的過程中，學習的信心和興趣大大降低，在一定程度上影響了更深層次的專業(yè)課的學習。另一方面，基礎性的教學和專業(yè)性的教學有很大的脫節(jié)，使學生不能充分認識到工業(yè)設計的專業(yè)性，不能很好地吸收專業(yè)知識。這就會導致在之后學習專業(yè)課程的過程中運用基礎性知識時，顯得非常力不從心。

2培養(yǎng)工業(yè)設計人才的影響因素

2.1學生自身的一些因素

首先，現(xiàn)在是商品社會，信息和科技有了非常大的發(fā)展，這就造成目前的學生普遍存在比較浮躁的心態(tài)。這會在很大程度上制約學生的學習，阻礙設計的發(fā)展。其次，嚴重缺乏憂患意識，這種意識是一種鼓勵人生的精神動力。工業(yè)設計專業(yè)的學生在面對任務時，往往是馬馬虎虎，沒有非常強的耐心和責任心。再次，學生沒有足夠的民族文化底蘊，再加上崇尚國外，導致缺失民族文化。最后，學生普遍沒有非常強的動手能力。在校期間，學生更為注重學習理論知識，經常忽略培養(yǎng)動手能力。

2.2學校建設方面的因素

第一，相對來講，國家不是非常重視藝術教育。中國采用應試教育模式，從小學開始，美術課就成為擺設。所以，工業(yè)設計專業(yè)的學生嚴重缺乏創(chuàng)新意識。第二，師資力量非常薄弱。目前，學校在不斷地擴大和擴招，導致專業(yè)老師嚴重缺乏，沒有足夠的經驗豐富的教師。這會造成學生只是學習課本當中的理論知識，不能很好地提高創(chuàng)新能力。

3工業(yè)設計人才培養(yǎng)方式的改革

3.1有關工業(yè)設計的基礎教學和專業(yè)教學進行穿插式教學

為有效增強學生對工業(yè)設計專業(yè)的認識，大大增加學生的學習興趣，應該讓學生對工業(yè)設計方面的知識有一個比較宏觀的概念。因此在教學的實際過程中，應該設置專業(yè)方面的一些基礎課程，比如工業(yè)設計的概念等，與此同時，穿行藝術基礎訓練，比如色彩和素描等。使學生充分掌握專業(yè)相關知識，了解課程設置的原理，進而更加注意基礎知識的吸收。之后，在專業(yè)課的實際教學過程中，不斷補充并回顧需要的知識，增強學生的知識基礎，提高學生的實際設計技能。

3.2實踐性和開放性相結合進行教學

所有的學科教育都應該采用實踐和理論相結合的教學方法，這個方法非常有效。工業(yè)設計人才培養(yǎng)應該充分體現(xiàn)開放性以及實踐性。學習可以和企業(yè)合作，工業(yè)設計相關人才的培養(yǎng)目前還只是處于校園的模擬設計層面，應該讓學生到企業(yè)內部去實踐。校園和企業(yè)合作，對項目進行研發(fā)，企業(yè)可以得到相應的利益，同時學校也能夠培養(yǎng)出社會需要的綜合性人才。而且學生能夠充分了解并學習企業(yè)新產品實際開發(fā)過程中，目標人群、市場調查、市場營銷、消費需求以及設計開發(fā)等各個方面的知識，進而有效提升設計方面的能力，更好地為企業(yè)服務。

3.3實現(xiàn)教學體系的項目化和課程化

在一定程度上創(chuàng)新教學體系，將思維和工程意識的創(chuàng)新作為目標，利用課程的設計以及項目的實際操作，讓學生充分理解和掌握設計的原理以及技能。學生在實際的設計實踐中，應有效結合其他學科相關知識，懂得設計和學會設計，努力成為滿足社會需求的綜合性人才。利用課題形式來有效開展專業(yè)課的教學。師生應該共同探討課題，對個別案例進行深入研究，老師應給予細致的輔導。完成課題過程中，充分挖掘并有效培養(yǎng)學生的自主學習、積極思考的能力以及創(chuàng)造思維方面的能力，特別強調團隊中的協(xié)作精神和市場觀念，全面培養(yǎng)學生的專業(yè)技能以及綜合素質。

4結語

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設計的對象、環(huán)境和要求的變化對設計學科提出了新的挑戰(zhàn)，尤其是設計對象或任務的復雜性提高了對設計師系統(tǒng)地認識問題、分析問題、解決問題的要求。反映在設計教育上，新的時代對有著半個世紀設計教育積累的工業(yè)設計、藝術設計專業(yè)提出了有更高的要求，突破傳統(tǒng)的教學結構和教學手段，以學科的交叉、整合來提高學生整合資源的能力、解決復雜問題的能力、探索創(chuàng)新的能力是設計教育發(fā)展的新趨勢。另一方面，設計學已經成為一級學科，證明社會已經認可了這門學科的地位和價值，而要充分地發(fā)展其社會作用，就需要建立設計學科包括定義、范疇、和方法論等內容的相關專業(yè)理論體系，而交叉課程體系下的實踐型創(chuàng)新教學活動是創(chuàng)造新知識，推進專業(yè)發(fā)展建設的主要途徑之一。

2.工業(yè)設計教育存在的主要問題與解決思路

由于當前工業(yè)設計專業(yè)規(guī)模的擴張、教學科研的強調以及電腦專業(yè)技能的過分介入，有必要進一步改革當前教育中重理論輕實踐的嚴重弊端。由注重知識傳授向注重實際創(chuàng)新能力培養(yǎng)的轉變，由注重學科系統(tǒng)性向注重大設計、綜合性的轉變，大力加強專業(yè)設計實踐教學的改革和建設，以表達與實現(xiàn)技能訓練為基礎，以綜合素質培養(yǎng)為核心，以成果的展示與評價為主線來構建工業(yè)設計交叉課程體系實踐教學模式。當前工業(yè)設計教育培養(yǎng)的學生與企業(yè)需要的人才存在較大的差距，這在一定層面上反映出了當前高校教育的癥結。通過與企業(yè)、公司等機構中的交叉課程體系實踐型教學，使學生在掌握設計的同時能夠緊跟市場的需要，創(chuàng)造出實用、商品化的產品。同時也使學生能夠具備國際視野和較強創(chuàng)新思維能力、良好的溝通與協(xié)作能力、持續(xù)學習和研究能力，以更好地面向產業(yè)的綜合設計服務和商業(yè)轉化等多元創(chuàng)新的需要，培養(yǎng)時展和社會市場迫切需要的、更具創(chuàng)新思維和綜合能力的創(chuàng)新人才。當前高校教育仍部分保留著灌輸式教學，教師只管把知識灌輸給學生，并沒有足夠的考慮學生的興趣與社會需求。通過交叉課程體系實踐教學模式，從以教師為中心轉向以學生為中心，增加設計型、應用型、綜合型和創(chuàng)新實踐型的實驗項目，以適合當今社會需求的課程內容的確定，跨學科師資的配置和校企合作基地的建設。

3．交叉課程與實踐型教學的主要特點

學科的交叉，有助于培養(yǎng)學生分析、解決復雜問題的能力。在切實保證基本教學要求的同時，從以教師為中心轉向以學生為中心，增加提高型（包括設計型、應用型、綜合型）和創(chuàng)新研究型的實驗項目；建立時間、空間、內容“三維”開放的公共運行管理機制，以滿足不同個性、不同水平、不同時間安排學生的需求，充分發(fā)揮學生的學習自主性和積極性。學習過程豐富能夠激發(fā)學習興趣，將原先分散在各門課程的少學時實驗，按照課程優(yōu)化組合，形成獨立完整的交叉學科綜合專題設計，進行從課堂匯報、設計報告到實踐成果的綜合評定成績，完善了實踐課程的系統(tǒng)性，提高了實驗教學的效率與質量。校企聯(lián)動，有助于產學研合作，培養(yǎng)學生對社會的適應能力。通過探索工業(yè)設計實踐教學體系改革的模式，結合專業(yè)特色，依托江蘇省實驗教學示范中心——產品設計藝術實驗教學中心，讓學生從進入大學開始即接受多種形式及正規(guī)的設計訓練和實踐活動。例如：海爾的冰箱設計項目與食品學院合作，科沃斯的智能機器人與物聯(lián)網合作，以及設計管理的項目與商學院合作等平臺的建設及實驗，以推動以學生以中心的自主研學，培養(yǎng)了學生的國際視野、創(chuàng)新精神和綜合實踐能力，以促進學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力與設計應用能力協(xié)調發(fā)展。交叉實踐型課程體系，有助于定向人才的培養(yǎng)與職業(yè)定位。交叉課程體系實踐型創(chuàng)新教學促使學院與企業(yè)的零距離溝通，使學生走出課堂，在設計的思維方式上起到創(chuàng)新和推廣的作用，同時也滿足企業(yè)需求逐步實現(xiàn)企業(yè)向江南大學工業(yè)設計專業(yè)人才的“訂單式”培養(yǎng)，增加學生就業(yè)率。交叉課程體系以培養(yǎng)定性、專項創(chuàng)新型人才為目標，提高學生以交叉實踐課程為特征的設計理念及團隊建設和實務能力，培養(yǎng)具有較強科研實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的工業(yè)設計專業(yè)領域的領軍人才。

4.工業(yè)設計專業(yè)實踐型交叉課程教學模式

4.1工業(yè)設計交叉課程體系

課程內容組織與體系建設以產業(yè)發(fā)展和社會需求為導向，構建相應的“1+2+1”教學平臺和課程體系。在保持設計學科科學性與系統(tǒng)性的基礎上重構課程結構，實行1年設計基礎課程、2年專業(yè)知識和技能課程、1年專題研究課程。目標是培養(yǎng)面向產業(yè)的具有綜合設計服務思維和商業(yè)轉化意識的多元創(chuàng)新人才。師資隊伍培養(yǎng)與人才建設以傳統(tǒng)工業(yè)設計教學團隊、跨學科教師團隊以及業(yè)界知名設計總監(jiān)等優(yōu)質教師資源引領教學，推進教師教學、研究與設計創(chuàng)新項目相結合，整合并共享課程內外教師研究項目和社會科研的各種教學資源和經驗。目標是通過優(yōu)秀典型資源統(tǒng)合研究型教學，提高學生創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意識和思維能力。創(chuàng)新課程內容改變以往以具體產品類別為研究和設計范疇的定式，突出課題研究與社會問題前沿趨勢相聯(lián)系，突出在跨界與合作中的創(chuàng)新產品研發(fā)為企業(yè)的下一階段轉型發(fā)展提供有創(chuàng)新價值的預研成果。目前在老齡化社會產品開發(fā)、智能物聯(lián)網家居產品、個人健康醫(yī)療與服務體系、兒童成長與教育、低碳交通出行工具、文化產品創(chuàng)新發(fā)展等領域開展了較為深入的課題研究。從2011年至今，江南大學工業(yè)設計專業(yè)研究團隊在交叉設計與實踐相關的課程建設中，針對部分課程做了新的教學內容和教學方式的調整，如“產品開發(fā)設計”課程、“專題研究與實踐”課程以及“工作室”課程的指導上強調不同專業(yè)之間的交叉與合作，強調設計的跨學科、跨領域合作、強調設計與產業(yè)需求的對接。

4.2工業(yè)設計專業(yè)實踐型交叉課程教學模式

教學模式探討以學生為中心，堅持教學與科研相結合，以教學平臺支持科研項目，以科研成果反哺教學活動。由以教師主導的、傳授知識和技能為特征的教授型教學轉向以學生為中心的、具有互動特征的師生開放探討的研究型教學。目標是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維、積極的學習態(tài)度、創(chuàng)新精神和實踐能力。課程教學創(chuàng)新模式的設計注重設計思維的啟發(fā)式訓練，讓學生走出課堂，面向社會，讓企業(yè)專家走進課堂，參與教學環(huán)節(jié)，將設計的思維方式進行推廣，影響企業(yè)，讓更多的企業(yè)人員參與到設計的過程與環(huán)節(jié)之中，滿足企業(yè)需求的定向人才培養(yǎng)，將課程成果與產業(yè)轉化對接，將學生綜合素質培養(yǎng)與企業(yè)人才需求對應，教學環(huán)節(jié)相比原有的教學方式要更加跨學科、跨領域、多維度、立體化，教學成果更具有原創(chuàng)性，更具社會價值與意義。校企合作基地的建設依托國家級特色專業(yè)、江蘇省重點交叉型設計學科、江蘇省普通高校哲學社會科學重點研究基地、無錫國家工業(yè)設計園等優(yōu)勢教學資源、雄厚科研平臺和完整的實踐體系，確立“實踐創(chuàng)新，教學與研究并重”的本科教學理念。目標是讓每一位學生參與到實際的項目中來，在學習的中了解社會的需求。通過與相關具有前沿創(chuàng)新領域探索的企業(yè)合作，深化課程內容改革，增加課程實踐教學環(huán)節(jié)，豐富教學手段，整合不同專業(yè)領域優(yōu)勢資源，為學生提供完善的合作教學平臺。已經建成的平臺和基地有：江南大學海爾創(chuàng)新中心、江南大學科沃斯機器人研發(fā)中心、江南大學新日電動車研發(fā)中心、江南大學飛魚設計產學研基地、江南大學上海汽車集團產學研基地等。企業(yè)需求定向人才依托典型企業(yè)的合作項目，培養(yǎng)學生相應的能力，為定向企業(yè)后備干部儲備高素質人才。目標是在保證教學課程體系完整的前提下，培養(yǎng)具有高適合度的定向人才。通過與相關企業(yè)的合作逐步形成相對穩(wěn)定并具有長期研究價值的課題內容，已經開展的并產生一定成果的課題包括：海爾健康廚房產品系統(tǒng)整合設計研發(fā)、海爾健康飲食科學解決方案、海爾智能空氣管家設計研發(fā)、海爾冰箱食品保鮮研究課題、科沃斯家庭安保機器人產品設計研發(fā)(圖2)、科沃斯兒童娛樂機器人產品設計研發(fā)、科沃斯兒童教育機器人產品構架及內容研發(fā)、上汽榮威產品品牌延伸設計開發(fā)、新日老年人助力車產品研發(fā)、新日學生車產品研發(fā)、中糧集團磨粉機系列產品研發(fā)等。

5.結論

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關鍵詞：檢測系統(tǒng)；畢業(yè)設計（論文）；思考

作者簡介：王長鵬（1977-），男，江蘇南京人，三江學院教務處，講師；華沙（1978-），男，江蘇南京人，三江學院教務處，副研究員。（江蘇 南京 210012）

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）08-0200-01

畢業(yè)設計（論文）是深化教學改革、提高教學質量、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高等學校培養(yǎng)人才的不可缺少的重要教學環(huán)節(jié)，是評價學生綜合素質、專業(yè)技術、思維方法和實踐能力的重要內容。學生畢業(yè)設計（論文）的質量是評價高校教學質量的重要指標。近年來，高校本科生畢業(yè)設計（論文）的質量普遍下滑，引起了教育界專家的廣泛關注。2013年1月1日教育部頒發(fā)了《學位論文作假行為處理辦法》，針對論文作假行為制定相應的處理辦法，加大處罰力度，從制度上進行遏制，以促進學風建設，保證高等教育事業(yè)科學發(fā)展。為了更好地執(zhí)行教育部頒布的此辦法，許多高校紛紛采購了論文抄襲檢測系統(tǒng)對本校的論文進行抽查或普查。如何通過檢測系統(tǒng)保證和提高畢業(yè)設計（論文）的質量已成為當前高校關注和研究的課題。

一、主要問題分析

1.學生因素

各高校的畢業(yè)設計（論文）工作基本上在第七學期末或者第八學期初啟動，而且大部分都持續(xù)16周，即每年的12月（1月）至次年的6月上旬。而這段時間正是畢業(yè)生畢業(yè)實習或找工作的高峰期，在當前找工作困難的形勢下畢業(yè)生不得不提前準備，參加各類招聘會場和用人單位的面試，有的畢業(yè)生往往在第七學期末就早早向學校提交了用人單位開具的實習證明，使得畢業(yè)設計（論文）與學生就業(yè)之間的矛盾越來越明顯。由于學生在實習期間忙于熟悉單位業(yè)務操作，因此投入在畢業(yè)設計（論文）中的精力也非常有限。在就業(yè)壓力的沖擊下本科畢業(yè)設計（論文）整體質量有下降的趨勢。

畢業(yè)設計（論文）是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際、教育與社會實踐相結合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要手段。然而，大部分論文基本上是借鑒了前人的研究成果，自己獨創(chuàng)的東西少，理論闡述深度不足。個別同學的論文復制比太高，抄襲嚴重。有些學生選題大而空，或者不能做到與專業(yè)培養(yǎng)目標緊密聯(lián)系。這些也是造成畢業(yè)設計（論文）質量下降的因素。

2.指導老師因素

在教育大眾化背景下，高校經過連續(xù)幾年的擴招，學生人數猛增，一個教師指導學生的數量也逐漸增多，許多院校一般都達到10名學生左右。此外，高校給每個教師規(guī)定了工作量，除了完成課堂教學任務外還有其他相關的科研項目。如果教師指導學生人數過多，由于精力有限，自然就會影響論文指導的質量。而對于民辦本科院校來說，一方面專職年青教師自身的科研水平有限，沒有能力指導學生完成高水平的畢業(yè)設計（論文）；另一方面兼職指導教師比較多，會出現(xiàn)個別的兼職教師責任心不強，對學生要求不嚴格，也使得畢業(yè)設計（論文）質量難以保證。

3.管理制度因素

各高校雖然都制訂了比較全面的畢業(yè)設計（論文）的有關工作規(guī)程和管理辦法，但是只能保證畢業(yè)設計（論文）程序、流程、格式等方面的規(guī)范，而畢業(yè)設計（論文）的本身質量卻依然無法保證，如論文工作量不足、對知識和技能的應用過于簡單、敘述不深入、圖表制作粗糙等質量問題。學校缺乏對畢業(yè)設計（論文）全方位的質量評價和監(jiān)控體系，答辯環(huán)節(jié)往往出現(xiàn)過于集中或“走過場”的現(xiàn)象。這些因素都使得畢業(yè)設計（論文）的質量得不到保證。

二、方法與措施

1.加強過程管理

為了嚴把畢業(yè)設計（論文）質量關，需要重視過程管理中的以下幾個環(huán)節(jié)：選題方向和內容要符合本學科專業(yè)培養(yǎng)目標，達到科學研究和實踐能力培養(yǎng)的目的，難易度要滿足專業(yè)培養(yǎng)方案中對素質、能力和知識結構的要求，難易適中，工作量適當；雖然畢業(yè)生由于畢業(yè)實習或找工作難以返校集中進行當面指導，但是除了通過電話、電子郵件、QQ等通訊方式之外，仍要保證當面指導的次數和時間；對學生的畢業(yè)設計（論文）通過系統(tǒng)進行，低于某個比例（江蘇地區(qū)各高校自行制訂的，基本上以20%和30%為標準）才允許答辯，抄襲嚴重者推遲答辯；答辯前指導教師、評閱教師和答辯教師須認真審閱學生論文，嚴把論文質量關，答辯工作不能流于形式。為保證答辯的質量，學生答辯的時間不得少于25～30分鐘，合理安排答辯工作的時間、批次及流程等。

2.培養(yǎng)實踐能力

為了避免學生畢業(yè)設計（論文）出現(xiàn)紙上談兵、抄襲資料、拼湊論文等現(xiàn)象，應該從源頭抓起，在入校后就要有意識地讓學生接受科學研究方法、工程設計方法與實踐技能的基本訓練，實現(xiàn)實踐能力、創(chuàng)新能力與綜合素質的全面提高。鼓勵學生參加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目和相關的學科競賽，在實踐過程中鍛煉能力，畢業(yè)設計（論文）可以在創(chuàng)新項目和學科競賽的研究成果基礎上進行提升和深化。理工科學生能夠運用本專業(yè)設計或研究的方法、手段和工具開展課題的設計與研究工作。指導教師在下達任務書時必須明確學生完成畢業(yè)設計（論文）工作的具體任務和參數指標，同時，在答辯之前院（系）還要參照任務書的參數指標對學生設計的實物進行驗收，填寫《軟硬件驗收表》。文管類學生能夠綜合應用所學知識對課題所研究的問題進行分析。指導教師對學生論文的研究目標要明確，內容要具體，且具有一定的深度。同時，文管類學生要盡量通過實地考察和實證研究撰寫畢業(yè)論文。

3.加強校企合作

理工類學生在校內進行三年半的理論知識學習和模擬實踐后，最后一學期全程參與到實際項目和工作環(huán)境中，將畢業(yè)實習與設計結合起來，在校內和校外指導教師的聯(lián)合指導下完成畢業(yè)設計。現(xiàn)場教師都是擁有豐富實踐經驗的技術人員，他們在學生具體工作中的指導不僅及時解決了學生的問題，更重要的是教給了學生課堂上、實驗室中無法接觸到的最新的技術知識、解決問題的思路以及言傳身教的做人、做事道理。他們是校外畢業(yè)設計的師資隊伍補充，也是學生剛踏上社會的領路人。畢業(yè)設計改革后，實際校內教師指導僅指導了理論部分，實踐部分由現(xiàn)場教師指導完成，即由2名及2名以上指導教師指導1名畢業(yè)生，實行了雙導師制，因此，在落實好企業(yè)導師指導的前提下校內指導學生人數可適當增加，緩解專職指導教師人數緊張的壓力。

4.規(guī)范論文撰寫

通過對結果的分析，有許多高復制比率的論文是因為學生引用不規(guī)范或無引用造成的。因此，論文中的術語、圖表、數據、公式、引用、標注及參考文獻的引用及著錄要符合學校畢業(yè)設計（論文）工作規(guī)程的規(guī)范要求。尤其在借鑒和引用前人研究成果時一定要將引用部分標明清楚，避免發(fā)生因為引用和標注的不規(guī)范而造成論文復制比增高的情況。

三、結語

各高校剛剛接觸系統(tǒng)，而檢測系統(tǒng)能否成為提高當前畢業(yè)設計（論文）整體質量的良藥仍需要今后多年的實踐來證明。筆者認為檢測系統(tǒng)只是提供判斷論文是否抄襲的一個標準，而提高畢業(yè)設計（論文）整體質量則不是一蹴而就的，需要學校、院系、指導教師和學生的共同努力，這樣才能達到標本兼治的效果。

參考文獻：

[1]薛宏麗，馬朝興.高校畢業(yè)設計（論文）質量保障體系的研究與實踐[J].職業(yè)時空，2009，（10）.

篇8

一、企業(yè)文化和思想政治工作的概念

企業(yè)文化是指導和約束企業(yè)整體行為和員工行為的價值理念，是企業(yè)一個非常重要的組成部分。企業(yè)文化包括三個層次：一是物質文化，包括廠房、設備等；二是精神文化，包括企業(yè)心理道德規(guī)范等；三是制度文化，包括企業(yè)的規(guī)章制度等。

思想政治工作是以人為對象，解決人的思想、觀點、政治立場問題，提高人們思想覺悟的工作，是實現(xiàn)黨的領導的重要途徑和社會主義精神文明建設的重要內容，也是搞好經濟工作和其他一切工作的有力保障。企業(yè)思想政治工作的任務就是解決員工的思想問題，提高員工的工作積極性、主動性和創(chuàng)造性，保證組織任務的完成和經濟目標的實現(xiàn)。

二、企業(yè)文化建設與思想政治工作的關系

（一）企業(yè)文化建設與思想政治工作的目標一致

思想政治工作是企業(yè)文化建設中非常重要的組成部分。從兩者的目的進行分析，企業(yè)文化建設是通過軟管理激發(fā)員工的工作熱情，促進企業(yè)經濟效益的提高；思想政治工作是通過理論教育調動員工的工作積極性，提高企業(yè)的經濟效益。因此，企業(yè)文化建設與思想政治工作在目的方面具有一致性。

（二）企業(yè)文化建設與思想政治工作的方式、內涵不同

思想政治工作是通過理論教育活動促進員工政治覺悟的提高，具有較強的政治色彩。企業(yè)文化建設是通過培訓與管理工作培養(yǎng)員工的價值觀，具有較強的管理性與經濟性。思想政治工作側重于對員工的思想、觀念、態(tài)度等進行影響，從而充分調動員工的積極性，為企業(yè)的生產與發(fā)展做出重要貢獻。企業(yè)文化建設主要強調的是企業(yè)長期形成的行為規(guī)范、價值觀念等，強調的是企業(yè)理性的文化概念。

（三）企業(yè)文化建設與思想政治工作的融合

企業(yè)文化建設與思想政治工作相比，企業(yè)文化建設更加的具體與個性化。企業(yè)文化是在長期的企業(yè)生產與發(fā)展過程中形成的，其中借鑒了很多思想政治工作中的方法與經驗。企業(yè)文化建設與思想政治工作之間存在著相輔相成的關系，只有實現(xiàn)相互融合才能夠真正發(fā)揮作用。

三、思想政治工作核心價值作用的發(fā)揮措施

（一）通過企業(yè)文化建設實現(xiàn)思想政治工作融入企業(yè)管理

在企業(yè)文化中，“人”與“人的作用”是研究的核心內容。對于企業(yè)管理者來講，最主要的就是實現(xiàn)企業(yè)的“三高”，即高效率、高效能與高效益，而實現(xiàn)“三高”最為關鍵的就是企業(yè)員工。只有每個員工都將創(chuàng)新、質量與服務視為職業(yè)風尚，才能夠實現(xiàn)企業(yè)與員工目標的一致，促進企業(yè)的健康、持續(xù)發(fā)展。因此，企業(yè)應該實現(xiàn)企業(yè)文化建設與思想政治工作在目標方面的協(xié)調，為企業(yè)的發(fā)展奠定堅實的基礎。企業(yè)文化建設實現(xiàn)了思想政治工作與企業(yè)經營管理要求之間的相互結合，為企業(yè)的生產經營管理提供指導思想與激勵手段，通過企業(yè)文化建設實現(xiàn)思想政治工作融入企業(yè)管理。

（二）實現(xiàn)企業(yè)思想政治工作與企業(yè)文化建設、企業(yè)管理的相互結合

企業(yè)在文化建設的過程中必須充分發(fā)揮思想政治工作的優(yōu)勢，實現(xiàn)兩者的相互促進與共同發(fā)展。企業(yè)應該通過促進、引導等方式實現(xiàn)企業(yè)思想政治工作與企業(yè)文化建設之間的相互結合。思想政治工作與企業(yè)管理相互結合才能夠形成綜合效應，通過兩者的結合實現(xiàn)柔性引導與剛性約束的結合。另外，要拓展教育內容，在開展思想政治工作的同時，結合企業(yè)和員工的實際，有針對性地開展文化技術等方面的教育活動，以提高員工隊伍的整體素質。

篇9

 

高職教育作為教育發(fā)展中的_種類型，肩負著培養(yǎng)面向生 產、建設、服務和管理第一線的高端技能型專門人才的使命。 頂崗實習、畢業(yè)設計(論文)是高職專業(yè)教學計劃中的重要必修 課程，是高職教育教學過程中的重要環(huán)節(jié)。頂崗實習因為工作 崗位的真實性、能很好地與就業(yè)對接。畢業(yè)論文是學生運用所 學理論知識和實踐技能開展科學研究、分析問題、解決問題的 基本能力的一次全面考核。因此，這兩個教學環(huán)節(jié)在高職教育 中具有舉足輕重的地位。許多研究高職教育的專家、學者對此 也進行了大量的研究。張統(tǒng)華、龔娟等對高職實習頂崗實習的 意義及頂崗實習目前存在的問題和解決的對策進行了探討;張 雁平、劉曉剛、朱春瑜等人從學生、系部、學院以及實習基地四 個層面對頂崗實習評價體系和考核機制進行了研究;何輝、宋 萌勃等高職頂崗實習中學生的管理問題和頂崗實習的管理機 制進行了探討。羅長金、鄭永裕等人對高職畢業(yè)論文存在的問 題、高職高專畢業(yè)論文選題、如何加強畢業(yè)論文管理，提高畢業(yè) 論文教學質量等方面進行了研究。

 

但是，頂崗實習與畢業(yè)設計這兩個實踐教學環(huán)節(jié)的完成是 _個系統(tǒng)工程。實踐教學內容的設計、教學的安排、實訓基地 的長期有效運行機制、實踐教學的系統(tǒng)化管理、實踐效果的評 價等研究仍處在探索研究階段,系統(tǒng)性和規(guī)范性較差，缺乏行之 有效的理論和思路進行理性指導。同時，對于不同的專業(yè)，頂崗 實習的要求和管理也不盡相同，由于建筑行業(yè)的特殊性,建筑工 程技術專業(yè)頂崗實習質量更易受學生、指導老師、企業(yè)等諸多因 素的影響。目前各個高職院校的建筑工程技術專業(yè)在頂崗實習 與畢業(yè)設計的實踐教學環(huán)節(jié)上仍還存在不少問題。所以，為了 更好地保證頂崗實習和畢業(yè)設計的質量,保證高職教育的教學 效果,開展符合建筑工程專業(yè)的頂崗實習基地建設與頂崗實習 和畢業(yè)設計的管理研究是很有必要的。 本論文從實訓基地的建 設,頂崗實習及畢業(yè)設計(論文)的安排、管理、考核等方面進行 探討，為該實踐教學階段的開展提供參考和借鑒。

 

一、頂崗實習與畢業(yè)設計(論文)實踐教學環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀

 

(一)畢業(yè)設計(論文)

 

在許多高職院校，許多人認為高職學生不適合撰寫專業(yè)理 論知識和實踐技能綜合性強的畢業(yè)設計(論文)。因此對畢業(yè) 設計(論文)環(huán)節(jié)的教學不是太重視，很多只是流于形式。實際 上,畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)是對學生運用所學理論、知識、技能開展科學研究、分析問題、解決問題的基本能力的一次綜合檢驗。 學生通過完成畢業(yè)設計，能進一步強化理論知識，提高分析問 題、解決問題的能力。

 

目前，大部分高職院校建筑工程類專業(yè)的教學計劃中，畢 業(yè)論文大都安排在第五學期，即在完成理論學習后就直接進行 畢業(yè)設計。設計時間通常為四周，第五周進行答辯。畢業(yè)設計 的內容主要是在教師的指導下完成某項工程的施工組織設計、 施工方案(建筑工程技術專業(yè)向);監(jiān)理規(guī)劃、監(jiān)理實施細則(工 程監(jiān)理專業(yè));工程預算(工程造價專業(yè))。由于學生對項目沒 有直觀的了解,很多都是在網上下載，通過裁剪、粘貼完成;有 些學生還相互抄襲，無法達到教學的目的。

 

并且，由于近幾年頂崗實習基地建設的不足，學生就業(yè)壓 力的增大，對于頂崗實習及工作單位還沒落實的學生，他們的 很多精力都放在頂崗實習單位的尋找和求職就業(yè)上，整天忙于 奔波在各個招聘會中，自然就無法集中精力完成畢業(yè)設計;對 于已確定工作單位的學生，受其他同學的影響，投入的精力和 積極性也明顯不足。再加上指導教師為考慮就業(yè)率，對學生在 畢業(yè)設計期間去求職也聽之任之，都造成了畢業(yè)設計質量的下 降。因此，很有必要對畢業(yè)設計時間上的安排進行調整，使其 在完成畢業(yè)設計的同時又不影響尋找就業(yè)單位。

 

(二)頂崗實習

 

以往，頂崗實習的安排是在學生完成畢業(yè)設計后進行，加 上第六學期，實習時間一般在26周左右。在頂崗實習的實施 中主要存在幾個方面的問題。一是頂崗實習單位難落實。近 幾年的擴招，加上就業(yè)前景較好，大部分高職院校建筑工程類 專業(yè)學生數都是三四百人,這給實習單位的安排帶來極大地困 難;同時，由于建筑工程的特點，許多施工企業(yè)出于對安全的考 慮，把接收學生實習作為一種額外負擔。因此,很多學校都是 由學生自己聯(lián)系實習單位，實習內容不能保證，與專業(yè)對口率 較低。在整個實習期間，許多學生頻繁“跳槽”，嚴重影響了實 習質量。二是指導老師嚴重不足,每個老師要同時指導一二十 名學生，有的學校還更多，很難真正的完成指導工作。三是管 理不到位。學生實習地分散，再加上沒有形成有效合理的管理 方法，學生的整個實習過程基本處于失控狀態(tài)。四是考核評價 難。多數學校對頂崗實習評價什么、怎么評價、誰來評價都尚 未形成科學的辦法。一般是企業(yè)寥寥幾句評語，教師給成績，缺乏科學性，沒有真實的反映學生實習情況和實習效果，給學 生造成一個實習好壞都一樣的錯誤觀念，影響了實習的質量， 最終造成了頂崗實習的效果不理想。

 

二、頂崗實習與畢業(yè)設計實踐教學環(huán)節(jié)的改革

 

為了改善頂崗實習與畢業(yè)設計的質量，提升學生的工作技 能和就業(yè)競爭力，我院在2010年開始對建筑工程類專業(yè)的頂 崗實習和畢業(yè)設計進行了改革，將這兩部分整合為畢業(yè)實訓環(huán) 節(jié),在頂崗實習中完成畢業(yè)設計，通過這三年來的實踐，取得了 較好的效果。

 

(一) 教學安排設計

 

在教學安排上，為了讓學生在頂崗實習時具備一定的頂崗 能力，使企業(yè)愿意接收學生，不把學生的實習當做一種負擔，本 專業(yè)安排了兩個四周的實習學期及暑期的企業(yè)見習。學生自 入學以來，經過第一年的相關課程學習，具備了一定的單項技 能，如_般建筑材料檢測能力、建筑CAD繪圖能力、建筑測量 能力等，進行第一次的校內單項技能實習學期及暑期的企業(yè)見 習;經過第二年的相關課程學習，學生已經具備了一定的專業(yè) 知識，進行第二次的校內綜合實訓實習學期及暑期的企業(yè)實 習，通過兩次校內實訓和暑假企業(yè)見習的工學交替，學生基本 具備了頂崗實習的能力。在第三學年，學生完成一個月的拓展 課程學習后，改變以往先做畢業(yè)設計再進行頂崗實習的安排， 直接就進入企業(yè)進行頂崗實習，在頂崗實習的過程中完成畢業(yè) 設計。

 

將頂崗實習和畢業(yè)設計相結合，整合為畢業(yè)實訓環(huán)節(jié)。首 先，學生在十月份就進入企業(yè)頂崗實習，絕大部分建筑企業(yè)都 處在生產高峰期，避免了以往學生在校完成畢業(yè)設計后，年底 才能進企業(yè)的局面。解決了建筑企業(yè)在年底停工，學生無崗可 頂的困境，其次，學生通過頂崗實習，在畢業(yè)論文的選題上能結 合實習的實際工程,做好施工組織設計和專項施工方案(建筑 工程技術專業(yè))、監(jiān)理規(guī)劃和監(jiān)理實施細則(工程監(jiān)理專業(yè))、工 程預算(工程造價專業(yè))。

 

(二) 實訓基地的建設

 

為解決實習單位難找的問題，按照互利互惠、共蠃發(fā)展的 原則，我院加強了校企合作，建立了一批穩(wěn)定的實訓基地。首 先和長期與我院合作的、位于揚州及周邊地區(qū)的建筑企業(yè)共建 生產性的項目部，利用教師的科研、技術力量，為企業(yè)提供相應的技術服務，同時為企業(yè)員工進行技術等相關內容的培訓，增 加學院與企業(yè)的聯(lián)系。其次，聘請企業(yè)的專家、技術員為學院 校外兼職教師，不斷加強校企雙方的合作基礎。校企合作的企 業(yè)也能在頂崗實習的學生中優(yōu)先選擇適合企業(yè)發(fā)展的員工，滿 足了企業(yè)的人才需求，達到真正的雙蠃。

 

(三) 教學過程管理

 

建立完善的管理體系，是順利實施畢業(yè)實訓教學環(huán)節(jié)的關 鍵。首先，我院制定了頂崗實習及畢業(yè)設計管理辦法、頂崗實 習三方協(xié)議、頂崗實習安全協(xié)議、頂崗實習及畢業(yè)設計教學大 綱、教學安排、學生成績的評定及指導教師的考核等系列教學 文件。學生在進如企業(yè)前就強調頂崗實習與畢業(yè)設計的重要 性，并布置相應的任務和制定目標。其次，學生的頂崗實習基 本由學校安排在校企合作的企業(yè)，學生相對集中，便于指導和 管理。第三，采用“雙導師”制。除了學校的指導教師外，還聘 請了專業(yè)水平高、管理經驗豐富的企業(yè)技術員擔任學生頂崗實 習和畢業(yè)設計的校外指導教師。由于是長期合作的企業(yè)，指導 教師的積極性與管理經驗都相對豐富。同時要求學校的指導 教師與企業(yè)的指導教師經常保持聯(lián)系，并到企業(yè)進行巡查，了 解學生的實習情況，增進師生感情，也能加深學院與企業(yè)之間 的關系，實現(xiàn)對學生的共同管理。最后，強化考核體系，提高頂 崗實習質量。

 

(四) 考核評價

 

畢業(yè)實訓環(huán)節(jié)的最終考核評價由實習過程考核、任務完成 效果以及匯報答辯三個部分組成。過程考核主要由實習單位 指導教師根據學生的實習態(tài)度、實習效果進行評價。校內指導 教師按照學生根據實習內容完成的實習周記、實習報告、實習 總結，結合實際工程完成的畢業(yè)設計以及匯報、答辯情況進行 評價。最后，結合校外導師和校內導師的評價，綜合評定學生 的頂崗實習成績和畢業(yè)設計成績。

 

三、結束語

 

畢業(yè)實訓環(huán)節(jié)中的頂崗實習、畢業(yè)設計(論文)是高職教育 教學過程中的重要環(huán)節(jié)，是理論知識與實踐技能相結合的重要 過程。高職院校建筑工程專業(yè)應結合建筑工程自身的專業(yè)特 點,加強實訓基地的建設，規(guī)范頂崗實習及畢業(yè)設計(論文)的 安排、管理和考核，使該實踐教學環(huán)節(jié)得到有效的開展和實施， 從而保證高職教育的教學質量。

 

肖忠平

篇10

本文對現(xiàn)有高校的藝術設計史論課程教學狀況進行了初步分析，并提出了改善的幾點設想，結合藝術設計項目式教學模式以及藝術設計史論課程的研究分析報告，總結出藝術設計史論課程的整體問題和藝術設計史論課程的未來發(fā)展趨勢。

藝術設計與藝術設計史論教學的契合模式

“設計”這一詞匯在我們的日常生活中經常被用到，諸如“服裝設計”、“視覺傳達設計”、“工業(yè)設計”、“環(huán)境藝術設計”等。本文結合許多有關藝術設計著作對設計概念的闡釋，將設計的概念試圖從設計專業(yè)的角度對其進行一番再梳理，使得對設計的概念有更深入的認識。

藝術來源于生活，同時也是生活中的一部分，而藝術設計作為藝術、技術和科學的結合，更是與生活息息相關。隨著藝術設計專業(yè)的蓬勃發(fā)展，全國各大高?；径奸_設了藝術設計專業(yè)，隨著國家對素質教育的加強，藝術設計史論課程越來越受到重視，開設了藝術設計類專業(yè)的高等院校也根據自己的學科專業(yè)特點，都開設一定數量的藝術設計史論課程，但是還是普遍存在一些問題。結合整體的分析研究數據，總結出藝術設計史論課程的整體問題和藝術設計史論課程的未來發(fā)展趨勢。

藝術設計史論課程初探

藝術設計史論課程是高校藝術設計專業(yè)學生必修的專業(yè)理論課程，其中包括了有中外藝術設計的發(fā)展歷程、藝術設計理論的萌發(fā)、分支及其在人類社會發(fā)展史上的貢獻率等等。藝術設計史論課程自20世紀90年代起陸續(xù)在全國的藝術院校和綜合院校的藝術設計專業(yè)中開設。據不完全統(tǒng)計，全國80%以上的院校開設了藝術設計史論課程，此類課程在開闊設計專業(yè)學生的視野，提高其人文素養(yǎng)、樹立創(chuàng)新的設計理念，提升設計的品位，形成個人風格等方面意義深遠。因其滯后于藝術設計實踐，其研究內容和教學方法尚有許多不足的地方，當今國內更是如此?？傊?，高校藝術設計史論教材田圃中，已由過去的一枝獨秀，發(fā)展到今天的百花競放。中國的藝術設計史論研究也將邁進一個較快發(fā)展時期。

事物具有兩面性，有好的一面，同時也有不足的一面。在藝術設計史論課程的教學過程中，主要存在幾個方面的問題：(1)藝術設計史論課程觀念需要更新;(2)教學課程設置不夠合理;(3)教學方式方法亟待創(chuàng)新;(4)理論教學與設計實踐需要更好的對接。

藝術設計史論課程概況以及發(fā)展趨勢

1.教材的使用

在藝術設計史論課程剛剛興起的時候，對于藝術設計史論的教學還處在基本的發(fā)展階段，教材有一枝獨秀到目前的百家爭鳴。在當時只有尹定邦教授著《設計學概論》，尹定邦教授在書中重點介紹了設計學研究的范圍、現(xiàn)狀，設計的多重性，設計的類型，設計師的職能，中外設計史的源流，設計批評理論的發(fā)展、嬗變與多元化等，特別著重強調了設計理論對設計發(fā)展的必要性。

經過十多年的發(fā)展，藝術設計史論教材層出不窮。李硯祖教授著的《藝術設計概論》得到眾多高校的青睞。該書主要介紹了設計的方法、程序與管理、設計的哲學、設計與文化的關系等，提出“設計是科學技術與藝術的統(tǒng)一結合”的觀點。目前，高校設計史論的版本逐漸增多起來，如趙農著的《中國藝術設計史》、李立新著的《中國設計藝術史論》、朱和平著的《中國藝術設計史綱》、王受之著的《世界現(xiàn)代設計史》等，都是比較權威的藝術設計史論教材。

2.加強師資力量

當前，我們一些高校藝術設計史論課程教師師資力量基礎相對有些薄弱。很多時候，有一些畢業(yè)生畢業(yè)后選擇出國或者到科研機構，能夠進入高校的人員較少?？梢姡囆g設計史論教師的供不應求和教學質量提高速度慢是現(xiàn)代設計教學中面對的直觀問題。