導(dǎo)語：如何才能寫好一篇金融統(tǒng)計(jì)學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

摘要：金融危機(jī)根源的系統(tǒng)分析從四大層次循序漸進(jìn)的剖析危機(jī)的根源。從個(gè)人層次企業(yè)層次國家層次全球歷史發(fā)展的層次來總體系統(tǒng)分析。

關(guān)鍵詞：金融危機(jī)；系統(tǒng)科學(xué)；系統(tǒng)分析

由于華爾街的金融風(fēng)暴引發(fā)的全球金融危機(jī)，引起了人們對(duì)金融危機(jī)的深層次的思考。這次全球的金融危機(jī)的根源是什么？國內(nèi)外學(xué)者紛紛做出各種解釋。本文則從系統(tǒng)科學(xué)的層次結(jié)構(gòu)分析法來層層漸進(jìn)地剖析這次全球金融危機(jī)的根源。

1.從個(gè)人層次分析

這次全球金融危機(jī)的根源貪婪是人性的一大弱點(diǎn)，在社會(huì)制約機(jī)制失控的情況下，貪婪的本性得到無限制的發(fā)揮。這次金融危機(jī)是貪婪再次刺激華爾街各種金融創(chuàng)新與衍生品的動(dòng)力，次貸危機(jī)也正是在這種動(dòng)力驅(qū)動(dòng)下產(chǎn)生的。據(jù)1996年的一項(xiàng)民意調(diào)查顯示，大多數(shù)的被調(diào)查者都認(rèn)為，華爾街的人們“如果相信他們自己能掙很多錢并能逃脫，他們會(huì)主觀地愿意違反法律”，調(diào)查者還認(rèn)為，華爾街的這些人只關(guān)心“掙錢，對(duì)其他的事一律不管”。[1]這次金融危機(jī)是那些精明貪婪的華爾街銀行家和投機(jī)者發(fā)動(dòng)的，他們以次貸的債權(quán)作為抵押，通過分割、整合，編織成了一系列證券化產(chǎn)品，在通過又一層的分割、整合，衍生出更多的虛擬金融產(chǎn)品。他們?cè)谌澜绶秶鷥?nèi)瘋狂的推銷和發(fā)行這些金融產(chǎn)品，從中大發(fā)橫財(cái)，牟取暴利。

2.從企業(yè)層次分析這次全球金融危機(jī)的根源

2.1金融創(chuàng)新過度金融創(chuàng)新對(duì)這次金融危機(jī)爆發(fā)起著助推器作用，資產(chǎn)證券化，即以打包后的貸款抵押資產(chǎn)為標(biāo)的物發(fā)行債券向投資者出售，它一方面起著促進(jìn)了貸款機(jī)構(gòu)將流動(dòng)性較低的貸款資產(chǎn)以現(xiàn)金流的形式回收，另一方面又使投資者拓寬了投資渠道，但它本身卻存在著巨大的缺陷與漏洞。

房地產(chǎn)金融機(jī)構(gòu)為了迅速回籠資金以提供更多的抵押貸款，獲得更多的暴利，于是在投資銀行的幫助下實(shí)施資產(chǎn)證券化，將一部分住房抵押貸款債權(quán)從自己的資產(chǎn)負(fù)債表中剝離出來，然后以這部分債權(quán)作為基礎(chǔ)發(fā)行住房抵押貸款支持證券，于是次級(jí)債產(chǎn)品被打包成金融投資產(chǎn)品銷售給投資者時(shí)，把與這部分債權(quán)相關(guān)的收益和風(fēng)險(xiǎn)全部都悄悄地轉(zhuǎn)嫁給了投資者，由于市場參與雙方的信息不對(duì)稱，尤其MBS（以住房抵押貸款為支持發(fā)行的債券）發(fā)展出CDO(債務(wù)抵押證券)、CDO2(在CDO的基礎(chǔ)上又衍生出新的債務(wù)抵押證券)、CDS(信用違約掉期)等等，產(chǎn)品結(jié)構(gòu)越來越復(fù)雜，最終投資者與原始貸款間的時(shí)間和空間距離也越來越大，使投資人越來越難以準(zhǔn)確理解和評(píng)估產(chǎn)品的價(jià)值及其所蘊(yùn)涵的風(fēng)險(xiǎn)，債券投資者無法了解次級(jí)貸款申請(qǐng)人的真實(shí)支付能力，一旦后者無力償還貸款，一旦有一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了虧損，就會(huì)引起前面環(huán)節(jié)一連串的虧損。潛在的危機(jī)就產(chǎn)生了。

2.2企業(yè)信托責(zé)任喪失，失去了自我約束信托責(zé)任就是每一個(gè)人內(nèi)心深處，對(duì)國家、對(duì)民族、對(duì)百姓，以及對(duì)我們所在公司的股東———也就是中小股民，要存有一份責(zé)任感，也就是你的良心。

[2]這次金融危機(jī)中美國的貸款機(jī)構(gòu)為了追求利益，盲目向次級(jí)信用購房者發(fā)放抵押貸款，投資銀行又將次貸打包成金融衍生品出售，導(dǎo)致使杠桿率不斷疊加，風(fēng)險(xiǎn)不斷地日益膨脹。隨著各金融中介對(duì)消費(fèi)信貸業(yè)務(wù)的激烈競爭，一些劣質(zhì)的貸款機(jī)構(gòu)便濫用資產(chǎn)證券化工具，盡可能地降低融資的成本，采用低息策略與優(yōu)質(zhì)的金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行惡性競爭，結(jié)果使整個(gè)市場的定價(jià)機(jī)制受到扭曲，信用風(fēng)險(xiǎn)積聚增加。這次金融危機(jī)中的一些評(píng)級(jí)機(jī)構(gòu)就很受非議，因?yàn)樗麄冎粚?duì)個(gè)別投資者負(fù)責(zé)，而不對(duì)整個(gè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行負(fù)責(zé)任。

2.3金融系統(tǒng)的內(nèi)在脆弱性金融體系的內(nèi)在脆弱性，主要由金融機(jī)構(gòu)的內(nèi)在脆弱性與金融市場的內(nèi)在脆弱性組成的。

金融機(jī)構(gòu)的運(yùn)行機(jī)制存在著固有的缺陷，如，短借長貸造成的流動(dòng)性缺陷、信息的不對(duì)稱造成的資產(chǎn)質(zhì)量缺陷和過度依賴公眾信心造成的經(jīng)營基礎(chǔ)缺陷等，這些都是造成金融體系內(nèi)在不穩(wěn)定的重要因素。美國貸款機(jī)構(gòu)盲目地向次級(jí)信用購房者發(fā)放抵押貸款，投資銀行又將次貸打包成金融衍生品出售，致使杠桿率不斷疊加，風(fēng)險(xiǎn)日益膨脹。金融系統(tǒng)復(fù)雜程度增大，特別由于時(shí)間滯后引起系統(tǒng)更加的復(fù)雜，不穩(wěn)定性增大。美國金融危機(jī)發(fā)生是很多金融機(jī)構(gòu)在資本不足的情況下發(fā)行大量金融衍生工具，這樣便須承受巨大的風(fēng)險(xiǎn)。

3.從國家層次分析本次全球金融危機(jī)的根源

3.1美國政府對(duì)金融企業(yè)監(jiān)管不到位美國監(jiān)管機(jī)構(gòu)一直都是追崇“最少的監(jiān)管就是最好的監(jiān)管”存在著過于放任自流的弊端，它使金融機(jī)構(gòu)有機(jī)會(huì)利用金融衍生產(chǎn)品的信息不對(duì)稱來欺詐和誤導(dǎo)客戶，最終造成金融風(fēng)暴。2001年期間美聯(lián)儲(chǔ)連續(xù)不斷的降息政策使美國房地產(chǎn)業(yè)成為美國新一輪增長周期的重要支撐，美國當(dāng)局過于注重支持經(jīng)濟(jì)增長、從而忽視了次貸風(fēng)險(xiǎn)，由于金融監(jiān)管機(jī)構(gòu)對(duì)房地產(chǎn)金融業(yè)采取了短期內(nèi)支持和縱容的態(tài)度，導(dǎo)致使房貸泡沫形成。當(dāng)覺察到進(jìn)行補(bǔ)救時(shí)，已經(jīng)為時(shí)已晚了。此外，政府還把對(duì)次級(jí)房貸債券這種金融衍生品的評(píng)估和監(jiān)督責(zé)任完全拋給私人債券評(píng)級(jí)機(jī)構(gòu)，給這些機(jī)構(gòu)留下太多操作空間，放縱他們，對(duì)這次危機(jī)有著不可推卸的責(zé)任。

3.2美國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的失衡虛擬經(jīng)濟(jì)是美國社會(huì)發(fā)展到今天的一大特點(diǎn)，就是通過高度依賴虛擬資本的循環(huán)來創(chuàng)造利潤。

其實(shí)馬克思早就在《資本論》中指出，抽象勞動(dòng)是價(jià)值的唯一源泉，價(jià)值是凝結(jié)在商品中的人類的無差別勞動(dòng)，因此虛擬經(jīng)濟(jì)本身并不創(chuàng)造價(jià)值，其存在必須依附于實(shí)體生產(chǎn)性經(jīng)濟(jì)中。美國的問題在于，經(jīng)濟(jì)過度虛擬化和自由化，美國本土成為貿(mào)易、金融等服務(wù)業(yè)中心。美國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，在20多年內(nèi)，將勞動(dòng)密集型、資源密集型、污染密集型的物質(zhì)生產(chǎn)向發(fā)展中國家大搬家，金融市場錢買錢、錢生錢的貨幣經(jīng)濟(jì)橫空出世，從而極大地扭曲了美國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，形成了嚴(yán)重的產(chǎn)業(yè)“空心化”。美國金融危機(jī)正是背離了金融產(chǎn)品的真正價(jià)值基礎(chǔ)。馬克思政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的勞動(dòng)價(jià)值論其實(shí)已經(jīng)告誡我們，脫離了實(shí)體經(jīng)濟(jì)的支撐，又沒有相應(yīng)的管制措施，虛擬經(jīng)濟(jì)就會(huì)逐漸演變成投機(jī)經(jīng)濟(jì)，最終形成泡沫經(jīng)濟(jì)。[3]

3.3美國的政治體制結(jié)構(gòu)使美國難以轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的失衡問題次貸危機(jī)的爆發(fā)與美國政治體制結(jié)構(gòu)有一定的關(guān)系。

次級(jí)貸款政策的漏洞以及監(jiān)管不嚴(yán)格都是政府的有意行為，其目的就是為了討好選民。為了競選就要制造經(jīng)濟(jì)繁榮的假象，提高人們的生活水平，保持房地產(chǎn)價(jià)格的不斷上漲，讓廣大民眾投資消費(fèi)，這使得沒有固定收入和償還能力的人也可以貸款購買房產(chǎn)，最后實(shí)在還不上銀行的貸款，就抵押房子，這樣還能獲取一部分額外的利潤。金融資本家明知次貸存在高度風(fēng)險(xiǎn)，仍執(zhí)意放貸，其主要用意就是想繼續(xù)尋求高額增值。當(dāng)然，不排除美當(dāng)局想通過改善中低收入人群住房條件來標(biāo)榜自由資本主義的“優(yōu)越”。

3.4新經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)及美聯(lián)儲(chǔ)的政策埋下隱患美國房地產(chǎn)泡沫的形成首先應(yīng)歸因于2000年以來實(shí)行的寬松貨幣政策。

2000年前后美國的網(wǎng)絡(luò)泡沫破滅，美國經(jīng)濟(jì)陷入衰退。從2001年1月至2003年6月，美聯(lián)儲(chǔ)連續(xù)13次下調(diào)聯(lián)邦基金利率，該利率從6.5％降至1％的歷史最低水平，這一輪降息直接促成了2001年至2005年美國房地產(chǎn)市場的繁榮。美聯(lián)儲(chǔ)實(shí)行低利率政策，讓聯(lián)邦基金利率在1％的水平上停留了一年之久，給美國社會(huì)提供了大量的廉價(jià)資金，推進(jìn)了房地產(chǎn)泡沫持續(xù)的膨脹。

隨著美國經(jīng)濟(jì)的反彈和通貨膨脹壓力的增大，從2004年開始，美聯(lián)儲(chǔ)啟動(dòng)了加息周期，在一年半時(shí)間內(nèi)17次加息，一年期國債收益率從1.25％漲到5％。借款人在加息后貸款利息負(fù)擔(dān)大大加重，特別是次級(jí)貸款的借款人主要是抗風(fēng)險(xiǎn)能力弱的低收入人群，很多人在此情況下無力還款，房貸違約率上升。正是信貸的驟松驟緊刺破了美國房地產(chǎn)市場的泡沫。[4

3.5新自由主義市場模式造成政府監(jiān)管不到位美國對(duì)于新自由形式的資本主義的過渡自信。

西方一些大國把自己的自由的自由市場經(jīng)濟(jì)體制、經(jīng)濟(jì)制度視為最優(yōu)越，欲將自己的制度打造成千年不變的資本帝國將統(tǒng)治世界，自由市場經(jīng)濟(jì)制度的優(yōu)越感逐日提高，導(dǎo)致新自由主義形式的資本主義取代了原來國家管制的資本主義形式。

自由市場經(jīng)濟(jì)制度的特征是放松對(duì)經(jīng)濟(jì)和金融的管制，允許自由市場的存在，反對(duì)微觀和宏觀層次的政府調(diào)控，鼓吹市場萬能性，斷言只要靠市場機(jī)制這只“看不見的手”，就能使資源配置達(dá)到最優(yōu)狀態(tài)，反對(duì)和新老凱恩斯主義的國家干預(yù)政策。

“自由化”是新自由主義“三化”主張（市場化、私有化、自由化）中的一化。主張一切由看不見的手來指揮，反對(duì)政府對(duì)市場的干預(yù)與管制。這種觀點(diǎn)人們稱之為“市場原教旨主義”。[5]這次金融危機(jī)就是新自由主義形式的資本主義對(duì)自由市場經(jīng)濟(jì)過于自信，認(rèn)為只要政府放手不管市場就完美了。這就導(dǎo)致了金融機(jī)構(gòu)的過度競爭的產(chǎn)生，而過度競爭使得很多機(jī)構(gòu)降低了風(fēng)險(xiǎn)標(biāo)準(zhǔn)，并且政府也沒有及時(shí)予以糾正。[6]金融危機(jī)的實(shí)質(zhì)就是缺乏社會(huì)化的管理程度，國際經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史證明，純粹的國家干預(yù)主義和純粹的經(jīng)濟(jì)自由主義都無助于國家財(cái)富的增長。

3.6美元處于金融霸權(quán)的主導(dǎo)地位第二次世界大戰(zhàn)之后，美國通過馬歇爾計(jì)劃使歐洲經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇，同時(shí)，布雷頓體系確立了美元全球儲(chǔ)蓄貨幣地位，美元成為全球貿(mào)易和商品市場的主要結(jié)算貨幣，“一幣獨(dú)大”。

因此，美國擁有強(qiáng)大的消費(fèi)特權(quán)，美國進(jìn)口全世界的商品只需要支付美元。對(duì)于美國人來說，這種鈔票是可以無限制造的。只要美國愿意，美國就可以為所欲為地印刷美元，在國際市場購買任何它需要的資源和產(chǎn)品。

長期以來，世界的其他國家尤其是新興市場國家，其商品出口嚴(yán)重依賴美國這個(gè)龐大的消費(fèi)市場。這些國家拿到美國支付的美元貸款之后，必須進(jìn)行保值增值的投資，于是又都拿去買了美國的國債、企業(yè)債和公司股票等。這意味著，其他國家是在借錢給美國，而美國拿這些錢再購買這些國家出口的商品。

這種格局造成作為國際中心貨幣的美元越來越多地為外國所擁有。但是，由于以美元計(jì)價(jià)的投資和貿(mào)易最終的清算主要通過美國金融機(jī)構(gòu)，表面看美國對(duì)外投資或擴(kuò)大進(jìn)口使大量美元外流，但實(shí)際上全球的美元頭寸仍基本保留在美國金融機(jī)構(gòu)，只是在金融機(jī)構(gòu)內(nèi)部由本國的企業(yè)存款轉(zhuǎn)化為外國銀行存款而已。這次的金融危機(jī)從另外一個(gè)意義說，美國人利用了中心貨幣的特殊地位把風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)嫁給了世界人民。

3.7美國公民自私的過度消費(fèi)的意識(shí)形態(tài)“借債過日子”在美國是普遍的現(xiàn)象。

官方統(tǒng)計(jì)的資料顯示，2005年，美國的儲(chǔ)蓄率首次出現(xiàn)負(fù)數(shù)，2006年達(dá)到-1%。根據(jù)經(jīng)合組織的數(shù)據(jù)，在美國人2007年的可支配收入中，儲(chǔ)蓄僅占0.4%。累計(jì)個(gè)人負(fù)債已達(dá)到13.8％萬億美元，其中個(gè)人信用負(fù)債透支高達(dá)9000億美元。這些數(shù)據(jù)顯示，美國人必須借款才能維持生活。[7]在過度消費(fèi)的經(jīng)濟(jì)增長的模式下，美國的消費(fèi)需求不斷增長，美國人大量地發(fā)行貨幣、大量地借債，大量地消費(fèi)。大量地投資，從而刺激全世界的生產(chǎn)能力不斷地?cái)U(kuò)張，生產(chǎn)能力的擴(kuò)張又促進(jìn)對(duì)美出口。這種循環(huán)最終導(dǎo)致：美國外債的雪球越滾越大，全世界的生產(chǎn)能力也越來越大，當(dāng)美國人終于無法承受債務(wù)的壓力時(shí)，全世界將出現(xiàn)巨大的生產(chǎn)過剩。

4.從全球歷史發(fā)展的層次來分析本次金融危機(jī)的根源

4.1馬克思的《資本論》的理論解釋在馬克思的《資本論》中生息資本的公式是G—G’。

“金融創(chuàng)新”使G—G’成了買空賣空的連鎖交易，嚴(yán)重的脫離創(chuàng)造價(jià)值的實(shí)體運(yùn)動(dòng)，脫離價(jià)值決定價(jià)格的基礎(chǔ)，像在沙堆上蓋高樓大廈一樣。為了緩解有效需求不足的矛盾，美國采取降息借貸消費(fèi)的生活方式，儲(chǔ)蓄率幾乎等于零，而且以債務(wù)形式表征了巨大負(fù)值，次貸危機(jī)便源于此。最終像恩格斯所論述的那樣“：在危機(jī)中，社會(huì)性生產(chǎn)和資本主義占有之間的矛盾劇烈地爆發(fā)出來。商品流通暫時(shí)停頓下來；流通手段即貨幣成為流通的障礙；商品生產(chǎn)和商品流通的一切規(guī)律都顛倒過來了。經(jīng)濟(jì)的沖突達(dá)到了頂點(diǎn)：生產(chǎn)方式起來反對(duì)交換方式，生產(chǎn)力起來反對(duì)已經(jīng)被它超過的生產(chǎn)方式?！盵8]

4.2資本主義社會(huì)的基本矛盾馬克思在《資本論》中指出“：一切真正的危機(jī)的最根本的原因，總不外乎群眾的貧困和他們的有限消費(fèi)，資本主義生產(chǎn)卻不顧這種情況而力圖發(fā)展生產(chǎn)力，好像只有社會(huì)的絕對(duì)消費(fèi)力才是生產(chǎn)力發(fā)展的界限?！?/p>

危機(jī)表現(xiàn)形式雖然不同，但說到底，還是美國普通老百姓收入少、消費(fèi)不足的結(jié)果。這仍然是馬克思所揭示的“生產(chǎn)社會(huì)化與生產(chǎn)資料私人占有”這一基本矛盾所決定的。近百年來，隨著壟斷資本主義的形成與高度發(fā)展，隨著高新技術(shù)革命的推廣與深化，壟斷資本主義逐漸從產(chǎn)業(yè)壟斷逐漸向金融壟斷發(fā)展。在空間上，壟斷資本主義逐漸從國家壟斷向全球壟斷擴(kuò)展。資本主義的基本矛盾依然是生產(chǎn)社會(huì)化與生產(chǎn)資料私人占有之間的矛盾，這個(gè)基本矛盾在當(dāng)今不但沒有消逝，且在新形勢下有了新變化。金融壟斷和全球化的不斷推進(jìn)下，不僅促進(jìn)更大規(guī)模的生產(chǎn)全球化和金融全球化，而且使生產(chǎn)資料和金融財(cái)富更大規(guī)模地向少數(shù)人和少數(shù)國家集中。這一基本矛盾的存在和發(fā)展，使窮國窮人越來越窮，富國富人越來越富，從而加劇資本家與勞動(dòng)人民大眾之間的矛盾。

高度壟斷與高度投機(jī)相結(jié)合把資本主義社會(huì)的基本矛盾推進(jìn)到一個(gè)新的尖銳高度。這就是生產(chǎn)社會(huì)化與私人占有的矛盾使發(fā)達(dá)市場經(jīng)濟(jì)畸形化結(jié)果，在新自由主義理論的包裝中加劇無政府狀態(tài)，以虛擬經(jīng)濟(jì)、泡沫經(jīng)濟(jì)使少數(shù)壟斷資本巨頭大賺其錢，基本矛盾仍然沒有改變。

總之，我們認(rèn)為此次全球金融危機(jī)的根源是多方面、多層次的，任何用單一因素或少數(shù)幾個(gè)因素來解釋此次金融危機(jī)的企圖，都難以令人信服。本文站在系統(tǒng)科學(xué)的視角，從四個(gè)層次分析了此次金融危機(jī)的根源，為解釋金融危機(jī)爆發(fā)的成因提供了新的研究方向。我們進(jìn)一步的研究是分析引發(fā)此次金融危機(jī)爆發(fā)的四個(gè)層次之間的互動(dòng)，用復(fù)雜性理論審視此次金融危機(jī)產(chǎn)生的機(jī)理。

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篇2

數(shù)學(xué)金融是投資者進(jìn)行投資決策的理論依據(jù)。它能幫助投資者通過建立模型進(jìn)行投資分析，以降低投資的風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)，使投資者獲得最大的利益。數(shù)學(xué)金融以隨機(jī)微分學(xué)和隨機(jī)控制理論為基礎(chǔ)，是經(jīng)濟(jì)學(xué)家和經(jīng)濟(jì)研究工作者研究經(jīng)濟(jì)投資問題的必備工具之一。

該論文集反映了隨機(jī)微積分發(fā)展的最新趨勢、數(shù)學(xué)金融學(xué)者及其研究所關(guān)注的深層開放的新觀點(diǎn)；討論了隨機(jī)控制及其在經(jīng)濟(jì)、金融和信息理論中的應(yīng)用。部分重要論文內(nèi)容如下： (1)V．Arkin和A.Slasmikov的及時(shí)投資優(yōu)化模型為各種征稅方案提供一種方法；(2)Yu．Kabanov和M.kijima的合作模型為自主產(chǎn)品潛能中的投資和金融市場中投資提供了一種決策方法；(3)M.Raso-nyi和L.Stettner提出離散時(shí)間模型，使投資者正確投資以獲得最大的經(jīng)濟(jì)利益；(4)I.Sonin寫的論文討論了去除算法主要是解決可數(shù)狀態(tài)速度Markov鏈的遞歸優(yōu)化問題； (5)O.Bamdorff-Nielsen等五位學(xué)者指出了近似值和極限值的不同；(6)J.Carcov和J.Stouanov用不同隨機(jī)調(diào)節(jié)系數(shù)方程描繪雙面系統(tǒng)和漸進(jìn)穩(wěn)定財(cái)產(chǎn)的問題；(7)A.Cherny總結(jié)了各種集中方法的性質(zhì)；(8)B.Delyon，A.Juditsky和R.Liptser建立了過程的適中背離原則經(jīng)歷各種Markov鏈過程的一致變化，該方法主要工具是泊松方程和隨機(jī)指數(shù)；(9)A.Guschin和D.Zh-danov用統(tǒng)計(jì)規(guī)律證明了極大極小準(zhǔn)則，總結(jié)了Haussler分歧函數(shù)的結(jié)論；(10)J.Fajardo等幾個(gè)學(xué)生主要致力于研究金融適應(yīng)性這一關(guān)鍵點(diǎn)上跳躍過程，如J．Fajardo等的篩選放大理論；(11)H.J.Engelbert等認(rèn)為解決Skorohod問題惟一方法是用零漂移和可計(jì)算的擾動(dòng)計(jì)算系數(shù)一維隨機(jī)方程；(12)S.Lototsky和B.Rozovskii提出了一種新的解決有限或無限擾動(dòng)方程的方法；(13)M.Mania和R.Tevzadze證明了BMO不等式的解決方法，使數(shù)學(xué)金融學(xué)得到進(jìn)一步的發(fā)展；(14)J.Obloj和M.Yor的論文給出了二維過程和諧函數(shù)的特性；(15)G.Peskir致力于研究偏微分方程用于解決不相似的線性隨機(jī)方程和起源積分的基本方法。論文集還涉及到布朗優(yōu)化問題、高斯編碼和解碼的優(yōu)化結(jié)果、經(jīng)歷各種Markov鏈過程背離原則的變化情況和現(xiàn)代基礎(chǔ)方法在金融數(shù)據(jù)經(jīng)驗(yàn)研究中的應(yīng)用等等。

該論文集有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1　該文集中的論文主要是由Albert的早期學(xué)生、合著者、同事及其仰慕者所寫，以此來紀(jì)念A(yù)lbert Shiryaev的70歲生日；2　論文集提出了很多模型和方法來解決數(shù)學(xué)金融中所遇到的問題；3　將數(shù)學(xué)理論和隨機(jī)控制理論應(yīng)用到金融理論中，經(jīng)濟(jì)或金融研究更具有理論基礎(chǔ)。作者R．Lipster是Tel Aviv大學(xué)電氣工程學(xué)院教授，主要研究問題包括過濾問題的近似問題、大規(guī)模偏移問題、排隊(duì)論中的近似擴(kuò)散、隨機(jī)控制的近似問題和決策理論等問題；作者J.Stoyanov是Newcastle大學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)院教授，主要研究問題包括隨機(jī)分析和應(yīng)用、隨機(jī)過程論、分布特性、時(shí)機(jī)問題和隨機(jī)過程和概率論中的博弈問題。

侯玉梅，教授

(秦皇島市燕山大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院北京理工大學(xué)管理與經(jīng)濟(jì)學(xué)院博士后)

篇3

以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，獨(dú)立學(xué)院金融專業(yè)學(xué)生定量分析能力培養(yǎng)的根本目標(biāo)是提高學(xué)生分析和處理金融數(shù)據(jù)的能力，結(jié)合金融學(xué)科的特點(diǎn)，獨(dú)立學(xué)院金融專業(yè)學(xué)生定量分析能力培養(yǎng)的具體目標(biāo)可以確定為以下三個(gè)方面：第一，培養(yǎng)學(xué)生收集、描述和展示金融數(shù)據(jù)的能力。由于收集、描述和展示金融數(shù)據(jù)是進(jìn)行金融定量分析的前提，因此這一目標(biāo)強(qiáng)調(diào)建立金融專業(yè)學(xué)生定量分析能力的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，是定量分析能力培養(yǎng)的基本目標(biāo)。第二，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)金融橫截面數(shù)據(jù)的分析能力。由于金融學(xué)科特別是現(xiàn)代公司金融領(lǐng)域有大量數(shù)據(jù)體現(xiàn)為橫截面數(shù)據(jù)；同時(shí)，橫截面數(shù)據(jù)也是本科生統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的主要教學(xué)載體，因此，這一目標(biāo)是定量分析能力培養(yǎng)的主要目標(biāo)。第三，培養(yǎng)學(xué)生金融時(shí)間序列數(shù)據(jù)的分析能力。金融的資產(chǎn)定價(jià)和風(fēng)險(xiǎn)管理領(lǐng)域有大量數(shù)據(jù)體現(xiàn)為時(shí)間序列數(shù)據(jù)；但由于本科生統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程較少設(shè)計(jì)時(shí)間序列數(shù)據(jù)的分析教學(xué)，因此，這一目標(biāo)是定量分析能力培養(yǎng)的補(bǔ)充目標(biāo)。

2獨(dú)立學(xué)院金融專業(yè)學(xué)生定量分析能力培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)

獨(dú)立學(xué)院金融專業(yè)學(xué)生定量分析能力的三個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)決定了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)圍繞收集、描述和展示金融數(shù)據(jù)以及分析金融橫截面和時(shí)間序列數(shù)據(jù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，具體地，教學(xué)內(nèi)容可以相應(yīng)地設(shè)計(jì)為以下三個(gè)方面：第一，通過統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生收集、描述和展示金融數(shù)據(jù)的能力。由于收集、描述和展示數(shù)據(jù)屬于統(tǒng)計(jì)學(xué)的描述統(tǒng)計(jì)范疇，因而這一能力的培養(yǎng)需要通過統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，在教學(xué)中，以應(yīng)用為導(dǎo)向，向?qū)W生介紹如何通過數(shù)據(jù)庫獲取金融數(shù)據(jù)、如何通過表格、圖形和統(tǒng)計(jì)量來描述和展示數(shù)據(jù)；在教學(xué)別注意數(shù)據(jù)庫（比如國泰安）和統(tǒng)計(jì)軟件（比如SPSS）的運(yùn)用，通過統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)使學(xué)生建立扎實(shí)的數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)，掌握常用數(shù)據(jù)庫和統(tǒng)計(jì)軟件的基本操作。第二，通過統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生分析金融橫截面數(shù)據(jù)的能力。在教學(xué)過程中，一方面通過統(tǒng)計(jì)學(xué)課程使學(xué)生掌握橫截面數(shù)據(jù)分析的基本方法，例如區(qū)間估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析、相關(guān)分析和線性回歸分析；另一方面通過計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程加深這些方法的理解和運(yùn)用，特別是拓展對(duì)于線性回歸分析方法的假設(shè)、操作、可能出現(xiàn)的問題及其解決方案的理解。通過這兩門課程的結(jié)合教學(xué)建立學(xué)生對(duì)金融橫截面數(shù)據(jù)的定量分析能力。第三，通過增加傳統(tǒng)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容或設(shè)立專門選修課的方法培養(yǎng)學(xué)生分析金融時(shí)間序列數(shù)據(jù)的能力。由于傳統(tǒng)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程涉及的實(shí)質(zhì)金融時(shí)間序列分析的內(nèi)容較少，而這一部分內(nèi)容在金融實(shí)踐中又較為重要，因此可在傳統(tǒng)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容中增加一些金融時(shí)間序列分析的應(yīng)用介紹，比如平穩(wěn)性檢驗(yàn)、協(xié)整分析、時(shí)間序列分析模型構(gòu)建等內(nèi)容，或是將這些內(nèi)容通過獨(dú)立設(shè)置的選修課進(jìn)行介紹，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，完善學(xué)生定量分析能力的培養(yǎng)。

3金融專業(yè)學(xué)生定量分析能力培養(yǎng)的實(shí)施：以浙江大學(xué)城市學(xué)院為例

浙江大學(xué)城市學(xué)院是一所以培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才為目標(biāo)的獨(dú)立學(xué)院，也是我國建立最早、知名度較高的獨(dú)立學(xué)院之一。浙江大學(xué)城市學(xué)院的金融學(xué)專業(yè)設(shè)立3門課程培養(yǎng)學(xué)生的定量分析能力：統(tǒng)計(jì)學(xué)必修課、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)必修課以及金融計(jì)量學(xué)選修課。三門課程橫跨從大二下學(xué)期到大三下學(xué)期的三個(gè)學(xué)期，三門課程均以提高學(xué)生定量分析能力作為教學(xué)的根本目標(biāo)，并在教學(xué)中注重運(yùn)用軟件解決實(shí)際問題。因此，研究浙江大學(xué)城市學(xué)院金融專業(yè)學(xué)生的定量分析能力培養(yǎng)對(duì)研究獨(dú)立學(xué)院金融專業(yè)學(xué)生定量分析能力培養(yǎng)具有借鑒意義。就教學(xué)內(nèi)容而言，三門課程由同一老師授課以保證教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性和教學(xué)風(fēng)格的貫徹，教學(xué)內(nèi)容注重原理解釋與軟件操作，淡化數(shù)學(xué)推導(dǎo)與證明。具體地，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程側(cè)重于建立學(xué)生定量分析的基本技能，內(nèi)容主要包括：數(shù)據(jù)的圖表展示與概括性度量、抽樣分布與參數(shù)估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)、非參數(shù)檢驗(yàn)、方差分析、相關(guān)分析和回歸分析；課程為三學(xué)分課程，每周兩學(xué)時(shí)理論課結(jié)合兩學(xué)時(shí)上機(jī)實(shí)驗(yàn)課，課程教學(xué)基于SPSS軟件，通過軟件運(yùn)用的教學(xué)與練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生收集、描述和展示金融數(shù)據(jù)的能力，建立學(xué)生對(duì)金融橫截面數(shù)據(jù)的分析能力基礎(chǔ)。在統(tǒng)計(jì)學(xué)課程結(jié)束之后即進(jìn)入計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容從回歸分析的假設(shè)展開，主要包括回歸分析估計(jì)量的統(tǒng)計(jì)理論、回歸可能產(chǎn)生的問題及解決方法、以及各類線性和非線性回歸的操作；課程為三學(xué)分課程，每周兩學(xué)時(shí)理論課結(jié)合兩學(xué)時(shí)上機(jī)實(shí)驗(yàn)課，課程教學(xué)在SPSS軟件的基礎(chǔ)上引入更適合進(jìn)行回歸分析的EVIEWS軟件，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的金融橫截面數(shù)據(jù)分析能力，并為金融時(shí)間序列數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程結(jié)束之后學(xué)生可以選修金融計(jì)量學(xué)課程，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重金融時(shí)間序列分析，主要包括時(shí)間序列的平穩(wěn)性、協(xié)整性分析以及金融時(shí)間序列模型構(gòu)建；課程為兩學(xué)分課程，通過EVIEWS軟件時(shí)間序列分析模塊的教學(xué)與實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的金融時(shí)間序列數(shù)據(jù)分析能力。浙江大學(xué)城市學(xué)院的金融學(xué)專業(yè)通過以上三門課程的結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的定量分析能力，掌握SPSS和EVIEWS軟件的使用，為畢業(yè)論文和之后從事的金融工作打下基礎(chǔ)。

4結(jié)論

篇4

【關(guān)鍵詞】 統(tǒng)計(jì)學(xué) 教學(xué)實(shí)踐 財(cái)經(jīng)專業(yè)

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)于數(shù)據(jù)分析人才的需求越來越多，如何從海量數(shù)據(jù)中有效挖掘有用信息并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析已逐漸引起國內(nèi)外政府機(jī)構(gòu)及學(xué)者的極大關(guān)注，國際上關(guān)于大數(shù)據(jù)科學(xué)研究的呼聲也越來越高。統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門數(shù)據(jù)分析學(xué)科，主要通過收集整理研究對(duì)象的數(shù)據(jù)，進(jìn)行建立統(tǒng)計(jì)模型、量化分析、總結(jié)和預(yù)測，探討研究對(duì)象的數(shù)量規(guī)律及其特征。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨，統(tǒng)計(jì)學(xué)的重要性越來越得到社會(huì)的認(rèn)可和重視，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)的人才需求量也越來越大。

由于統(tǒng)計(jì)學(xué)涉及的理論內(nèi)容、公式和抽象概念比較多，通常需要一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和較強(qiáng)的邏輯推理能力，因此學(xué)生普遍認(rèn)為《統(tǒng)計(jì)學(xué)》是一門比較難以掌握和學(xué)習(xí)的課程。結(jié)合自己對(duì)財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生講授《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐，在分析目前教學(xué)中存在問題的基礎(chǔ)上，就如何提高統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)效果，探索適合金融工程、工商管理、會(huì)計(jì)學(xué)等財(cái)經(jīng)類專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法以及考核辦法，如何解決統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)存在的問題為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量的專業(yè)數(shù)據(jù)分析人才談一下自己的想法和思考。

一、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)中存在的問題

1、教學(xué)方法單一

目前，統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)仍然是以教師課堂講授為中心的教學(xué)思想、學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)傳輸?shù)膫鹘y(tǒng)填鴨式教學(xué)方式。以多媒體教學(xué)為主的背景下，雖然多數(shù)教師堅(jiān)持黑板板書與多媒體課件相結(jié)合，但是有些教師將多媒體教學(xué)完全取代黑板板書，使得課堂教學(xué)內(nèi)容容量過大，講授速度過快，缺乏師生之間的互動(dòng)和交流。統(tǒng)計(jì)學(xué)內(nèi)容在重點(diǎn)部分常常涉及較多公式和概率統(tǒng)計(jì)定理，使用多媒體課件授課使得講課速度過快，造成學(xué)生無法跟上教師思路不能理解具體內(nèi)容，僅僅會(huì)記憶理解，熟練地套用計(jì)算公式，無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、教學(xué)內(nèi)容只注重應(yīng)用表面，缺乏理論深度

財(cái)經(jīng)院校《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容仍然是以數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析入手，簡單介紹統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理、統(tǒng)計(jì)指標(biāo)、時(shí)間數(shù)列、指數(shù)、相關(guān)回歸、統(tǒng)計(jì)推斷等內(nèi)容。對(duì)于教學(xué)中涉及到的基本數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)公式推理以及前后知識(shí)在數(shù)學(xué)上的聯(lián)系缺乏講解，使學(xué)生不能理解到所學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，僅僅會(huì)依葫蘆畫瓢地應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生在處理實(shí)際問題時(shí)方法單一、創(chuàng)新不足。有些財(cái)經(jīng)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)方案更是將統(tǒng)計(jì)學(xué)與概率統(tǒng)計(jì)同一學(xué)期開設(shè)，使得統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的內(nèi)容缺乏概率統(tǒng)計(jì)中的大數(shù)定律、中心極限定理等假設(shè)檢驗(yàn)的基本知識(shí)，造成學(xué)生無法理解所學(xué)內(nèi)容。

3、教師隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理

講授統(tǒng)計(jì)學(xué)的教師隊(duì)伍近幾年雖然有了很大的變化，但還有一部分統(tǒng)計(jì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠理想，數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)知識(shí)水平與客觀要求還存在一定的差距，仍需要繼續(xù)改進(jìn)和提高。財(cái)經(jīng)類院校講授統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教師主要以經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)、數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等財(cái)經(jīng)類出身教師為主，缺乏數(shù)學(xué)專業(yè)科班教師，使得課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)僅注重應(yīng)用，缺乏相應(yīng)的數(shù)學(xué)理論作為支撐，使得學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)一知半解。

4、統(tǒng)計(jì)軟件與統(tǒng)計(jì)案例缺乏有效結(jié)合

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，學(xué)會(huì)用統(tǒng)計(jì)軟件處理實(shí)際問題的方法和分析能力已成為每個(gè)學(xué)生必經(jīng)的階段，計(jì)算機(jī)軟件在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的重要性越來越顯著。現(xiàn)實(shí)中，雖然統(tǒng)計(jì)學(xué)的課堂教學(xué)中也注重統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用，但是由于統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)繁雜、課時(shí)安排普遍過少、開課班級(jí)過多等原因，導(dǎo)致統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過程中對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手能力的訓(xùn)練過少。尤其是財(cái)經(jīng)類非統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案中《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程設(shè)計(jì)基本以54學(xué)時(shí)為主，使得課程教學(xué)內(nèi)容僅可完成理論教學(xué)，缺乏用SPSS、SAS、R軟件等統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行實(shí)際問題處理的實(shí)踐教學(xué)。

5、統(tǒng)計(jì)分析方法與學(xué)生專業(yè)知識(shí)缺乏有機(jī)結(jié)合

統(tǒng)計(jì)分析方法與學(xué)生的專業(yè)脫節(jié)，教師從概念、公式、定理等方面講授完統(tǒng)計(jì)理論與統(tǒng)計(jì)方法后，往往無法從學(xué)生的專業(yè)角度出發(fā)與實(shí)際的經(jīng)濟(jì)、金融、管理等內(nèi)容相結(jié)合設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)案例，或者完全缺乏與實(shí)際問題相關(guān)的統(tǒng)計(jì)案例，很難取得較好的教學(xué)效果。例如給金融工程專業(yè)的學(xué)生講測定離中趨勢的指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)差時(shí)，可以結(jié)合股票投資的例子說明標(biāo)準(zhǔn)差度量風(fēng)險(xiǎn)的應(yīng)用，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)改進(jìn)措施

1、提高教師素質(zhì)

大數(shù)據(jù)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的挑戰(zhàn)要求統(tǒng)計(jì)學(xué)教師必須加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，及時(shí)學(xué)習(xí)和接受新的知識(shí)，提高自身專業(yè)素質(zhì)。作為一名統(tǒng)計(jì)學(xué)教師，課堂教學(xué)不僅要給學(xué)生傳輸知識(shí)，還要與網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合，充分發(fā)揮多媒體在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中的作用，形象生動(dòng)地展示統(tǒng)計(jì)過程和分析應(yīng)用，通過實(shí)際的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)案例分析與學(xué)生互動(dòng)，及時(shí)設(shè)置統(tǒng)計(jì)理論與實(shí)際數(shù)據(jù)分析相關(guān)啟發(fā)性問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，各財(cái)經(jīng)院校要針對(duì)各自的具體情況采取有效措施，不定期或定期舉辦統(tǒng)計(jì)學(xué)授課經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)或送青年教師參加國內(nèi)一流大學(xué)舉辦的課程培訓(xùn)或進(jìn)修，為教師提高授課技巧創(chuàng)造有利條件，并注意吸收高學(xué)歷、高學(xué)位的統(tǒng)計(jì)專業(yè)人才充實(shí)到統(tǒng)計(jì)教師隊(duì)伍以提高統(tǒng)計(jì)學(xué)教師的整體素質(zhì)。

2、改革教學(xué)方法和手段，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性

改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源充實(shí)多媒體教學(xué)課堂內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生綜合運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法解決實(shí)際問題的能力。在教學(xué)過程中采取“講授式教學(xué)”、“啟發(fā)式教學(xué)”、“互動(dòng)式課堂討論”、“理論與案例結(jié)合”等形式多變的授課方法，以達(dá)到學(xué)生主動(dòng)融入課堂、主動(dòng)思考的更好教學(xué)效果。雖然各種教學(xué)方法都有不同的特點(diǎn)，但是授課過程中要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法或多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，使學(xué)生能夠較容易地融入課堂，以快速掌握課堂知識(shí)取得較好的教學(xué)效果。

雖然多媒體教學(xué)具有內(nèi)容豐富、所含內(nèi)容信息量大的特點(diǎn)，可以圖文并舉形象生動(dòng)地展示課堂內(nèi)容，已經(jīng)成為主流教學(xué)手段，但是僅用多媒體教學(xué)，忽視黑板板書教學(xué)，會(huì)使得課堂內(nèi)容含量過大而導(dǎo)致學(xué)生的思維跟不上教學(xué)進(jìn)度，特別是統(tǒng)計(jì)學(xué)課程內(nèi)容涉及較多數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)和定理證明，不用板書進(jìn)行嚴(yán)密的推導(dǎo)，不利于學(xué)生理解和掌握。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)將傳統(tǒng)板書教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合，充分利用這兩種不同教學(xué)方法的優(yōu)勢，達(dá)到更好教學(xué)效果的目的。

3、積極引進(jìn)數(shù)學(xué)專業(yè)教師，優(yōu)化教師知識(shí)結(jié)構(gòu)

財(cái)經(jīng)類院校要積極引進(jìn)數(shù)學(xué)專業(yè)出身教師擔(dān)任統(tǒng)計(jì)學(xué)教師，講授內(nèi)容上對(duì)所涉及的數(shù)學(xué)理論進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐评碜C明、補(bǔ)充最新統(tǒng)計(jì)方法并適當(dāng)深入講解理論在實(shí)際應(yīng)用時(shí)的重要性，將理論與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，培養(yǎng)財(cái)經(jīng)院校非統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生的邏輯思維和理論與實(shí)踐結(jié)合的能力，讓學(xué)生在未來工作中遇到處理實(shí)際問題時(shí)能夠具有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)應(yīng)用于實(shí)踐，并為實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)處理方法創(chuàng)新、理論創(chuàng)新和知識(shí)創(chuàng)新打下較好的基礎(chǔ)。

4、將理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)軟件應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)

財(cái)經(jīng)類院校開設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的目的是為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)提供數(shù)量分析的理論與方法，為學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論與方法分析、研究其專業(yè)實(shí)際問題提供方法論基礎(chǔ)。而統(tǒng)計(jì)學(xué)正是以經(jīng)濟(jì)、金融、社會(huì)等實(shí)際現(xiàn)象的數(shù)量方面為研究對(duì)象，通過統(tǒng)計(jì)軟件直觀處理和分析實(shí)際問題的方法，因而教學(xué)過程中要與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，選擇SPSS、SAS或R軟件進(jìn)行案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生熟練應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析的能力，為學(xué)生將來獨(dú)立處理大數(shù)據(jù)問題打下堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。

5、改革傳統(tǒng)考核方式

《統(tǒng)計(jì)學(xué)》是一門側(cè)重實(shí)際應(yīng)用的方法論課程，傳統(tǒng)的考核方法主要以閉卷筆試為主，考核內(nèi)容主要是統(tǒng)計(jì)基本理論和方法，通過期末閉卷考試并不能客觀準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)這門課的掌握程度和實(shí)際應(yīng)用能力，當(dāng)學(xué)生遇到具體的實(shí)踐問題時(shí)往往不知如何處理。因此，有必要對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程考核方式進(jìn)行改革?？梢詫W(xué)生的期末總成績從傳統(tǒng)的閉卷考試方式改成由平時(shí)成績20%、軟件實(shí)踐30%和筆試成績50%三部分構(gòu)成。筆試考核內(nèi)容突出實(shí)用性和工具性，可設(shè)置開放試題，重在考核理解而不是死記硬背定理或公式，考查學(xué)生綜合利用統(tǒng)計(jì)知識(shí)和方法分析和解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生不僅學(xué)到統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，又能靈活地運(yùn)用于實(shí)際問題。

三、結(jié)語

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，社會(huì)對(duì)具有扎實(shí)統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)分析人才需求越來越多，《統(tǒng)計(jì)學(xué)》作為數(shù)據(jù)分析方面重要的基礎(chǔ)工具課程，對(duì)于財(cái)經(jīng)類學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)及將來從事金融、管理、經(jīng)濟(jì)等行業(yè)數(shù)據(jù)分析相關(guān)專業(yè)工作十分重要。因此，要提高統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，任課教師不僅要努力鉆研統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，探索新的統(tǒng)計(jì)授課方法，提高自己的綜合素質(zhì)，同時(shí)也要勇于探索適合不同專業(yè)特色的教學(xué)內(nèi)容，編寫符合新時(shí)代特征的新的教學(xué)案例和多元化的教學(xué)手段，在教學(xué)活動(dòng)中不斷實(shí)踐探索，切實(shí)加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，改革已有考核方式，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

（基金項(xiàng)目：吉林省教育廳“十二五”社會(huì)科學(xué)研究基金項(xiàng)目（2015348）。）

【參考文獻(xiàn)】

[1] 游傳新：高校統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)存在的問題與改革思路[J].長江大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008（5）.

[2] 馮蕊、王國輝：高職財(cái)經(jīng)類非統(tǒng)計(jì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的問題與思考[J].科技和產(chǎn)業(yè)，2010（6）.

篇5

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué)；教學(xué)模式；EXCEL

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著我國市場化步伐的加快，社會(huì)對(duì)新知識(shí)的需求日益增加，無論是國民經(jīng)濟(jì)管理，還是公司企業(yè)乃至個(gè)人的經(jīng)營、投資決策，都越來越依賴于數(shù)量分析，依賴于統(tǒng)計(jì)方法，統(tǒng)計(jì)方法已成為管理、經(jīng)貿(mào)、金融等許多學(xué)科領(lǐng)域科學(xué)研究的重要方法。教育部也將《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程列為財(cái)經(jīng)類專業(yè)本、專科專業(yè)的核心必修課程之一。力圖通過《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握探索各學(xué)科內(nèi)在的數(shù)量規(guī)律性，并用這種規(guī)律性的解釋來研究各學(xué)科內(nèi)在的規(guī)律。同時(shí)，由于統(tǒng)計(jì)學(xué)所倡導(dǎo)的尊重客觀實(shí)事，通過調(diào)查研究用實(shí)事說話，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)事求是的學(xué)習(xí)、工作和科學(xué)研究精神。

一、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

1、內(nèi)容日益豐富。長期以來，在我國存在兩門相互獨(dú)立的統(tǒng)計(jì)學(xué)——數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)，分別隸屬于數(shù)學(xué)學(xué)科和經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科。20世紀(jì)80年代以來，建立包括數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)在內(nèi)的大統(tǒng)計(jì)學(xué)，逐步成為我國統(tǒng)計(jì)學(xué)界的共識(shí)。1992年11月，國家技術(shù)監(jiān)督局正式批準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)學(xué)上升為一級(jí)學(xué)科。國家頒布的學(xué)科分類標(biāo)準(zhǔn)已將統(tǒng)計(jì)學(xué)單列為一級(jí)學(xué)科。隨著大統(tǒng)計(jì)學(xué)思想的建立和統(tǒng)計(jì)學(xué)在實(shí)質(zhì)學(xué)科中的應(yīng)用的需要，大多數(shù)學(xué)校和老師在財(cái)經(jīng)類專業(yè)的本、?？茖I(yè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)過程中，除了保留社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理中仍有現(xiàn)實(shí)意義的內(nèi)容，如統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究對(duì)象方法、統(tǒng)計(jì)的基本概念、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的搜集整理、平均及變異指標(biāo)、總量指標(biāo)、相對(duì)指標(biāo)、抽樣調(diào)查、時(shí)間序列、統(tǒng)計(jì)指數(shù)等；同時(shí)也系統(tǒng)的充實(shí)了統(tǒng)計(jì)推斷的內(nèi)容，如：統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分布特征、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析、相關(guān)與回歸分析、統(tǒng)計(jì)決策等。這一變化使得《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的內(nèi)容更適合相關(guān)實(shí)質(zhì)學(xué)科的發(fā)展需要。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)難度加大。首先、結(jié)合《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的課程特點(diǎn)——概念多而且概念之間的關(guān)系十分復(fù)雜、公式多且計(jì)算有一定難度等。如果學(xué)生不做必要的課外閱讀、練習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，是很難理解和掌握的。對(duì)于財(cái)經(jīng)類專業(yè)的本、?？茖I(yè)的學(xué)生來說，本身的專業(yè)課學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)已不輕。其次、對(duì)于財(cái)經(jīng)類專業(yè)的本、專科專業(yè)的學(xué)生來說，由于其本專業(yè)的課程體系要求，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)或者數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)不是特別好，對(duì)于?？茖W(xué)生來說更不用說，推斷統(tǒng)計(jì)將是他們學(xué)習(xí)的困難。再說，《統(tǒng)計(jì)學(xué)》作為專業(yè)基礎(chǔ)課，一般安排在一年級(jí)或二年級(jí)第一學(xué)期，在這個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)段也是大多數(shù)?？粕捅究粕τ谟?jì)算機(jī)課程和英語課程的考證時(shí)段。如果以犧牲授課內(nèi)容和降低要求來減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，顯然有悖于《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)和相關(guān)專業(yè)的發(fā)展要求。所有這一切對(duì)于學(xué)生學(xué)好這一課程面臨的困難可想而知。

3、教師的教學(xué)難度加大。授課內(nèi)容越來越豐富；課程難度太大可能導(dǎo)致學(xué)生興趣下降；在倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的背景下，授課時(shí)數(shù)大為減少（一般安排一個(gè)學(xué)期共17～19教學(xué)周，每周2～3課時(shí)）；高等教育擴(kuò)招后，由于師資力量一時(shí)沒有跟上，大多數(shù)學(xué)校，授課班級(jí)學(xué)生人數(shù)越來越多，一個(gè)教師跨越不同專業(yè)授課不再新鮮。這要求授課教師必須深刻領(lǐng)會(huì)授課內(nèi)容的核心和相互關(guān)系，學(xué)會(huì)控制和駕馭課堂教學(xué)，學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，注重統(tǒng)計(jì)學(xué)在不同專業(yè)領(lǐng)域的具體應(yīng)用等等。作為這門學(xué)科的授課教師特別需要認(rèn)真考慮該怎么辦？

二、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)的發(fā)展趨勢分析

1、統(tǒng)計(jì)學(xué)從數(shù)學(xué)技巧轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)分析的訓(xùn)練。在計(jì)算機(jī)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)非常普及的今天，統(tǒng)計(jì)計(jì)算技術(shù)不再是統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)了。統(tǒng)計(jì)思想、統(tǒng)計(jì)應(yīng)用才應(yīng)該是重點(diǎn)。現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)方法的實(shí)際應(yīng)用離不開現(xiàn)代信息處理技術(shù)。統(tǒng)計(jì)軟件的使用，不僅使統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的計(jì)算和顯示變得簡單、準(zhǔn)確，而且使統(tǒng)計(jì)教學(xué)由繁瑣抽象變得簡單輕松、由枯燥乏味變得趣味盎然。所以，在統(tǒng)計(jì)教學(xué)過程中，大量的內(nèi)容只需要給學(xué)生講清楚統(tǒng)計(jì)基本思想、計(jì)算的原理和正確應(yīng)用的條件、正確解讀計(jì)算的結(jié)果，而對(duì)大量復(fù)雜具體的計(jì)算可以交給計(jì)算機(jī)去完成。

比如方差分析，手工計(jì)算量非常大，沒有計(jì)算機(jī)軟件的支撐，是很難教學(xué)實(shí)際問題分析的。現(xiàn)在我們只要講清楚方差分析要做什么，為什么方差分析要解決的中心問題是判斷有無條件誤差，而原假設(shè)又是K種不同水平下總體的理論均值是否相等，檢驗(yàn)結(jié)果表示什么等就可以了，大計(jì)算量的工作讓計(jì)算機(jī)去完成。

2、通過統(tǒng)計(jì)實(shí)踐學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)。也就是以學(xué)生為中心，通過課堂現(xiàn)場教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生先讀后寫再議、模擬實(shí)驗(yàn)、利用課余時(shí)間完成項(xiàng)目、利用假期時(shí)間，通過參加學(xué)校組織的某些團(tuán)隊(duì)、小組或自己組織去開展一些與專業(yè)有關(guān)的活動(dòng)，如社會(huì)調(diào)查、專題研究、提供咨詢、參與企業(yè)管理等方法。全方位地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。

比如依同學(xué)們?cè)谠O(shè)計(jì)調(diào)查問卷和調(diào)查方案的基礎(chǔ)上，讓他們組成若干調(diào)查小組（如以寢室為單位），在校園內(nèi)真正進(jìn)行一次統(tǒng)計(jì)調(diào)查活動(dòng)，從具體調(diào)查對(duì)象和單位的確定，樣本的抽取（不一定要很大），問卷的發(fā)放、回收與審核，數(shù)據(jù)輸入與資料整理，估計(jì)與分析，一直到調(diào)查報(bào)告的編寫，調(diào)查總結(jié)或體會(huì)的形成，全部由同學(xué)自己來完成。這樣，同學(xué)們就親身參與了統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理和統(tǒng)計(jì)分析（含統(tǒng)計(jì)推斷）的整個(gè)過程，效果很好。

三、基于EXCEL的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)設(shè)想

如何從煩瑣的數(shù)理統(tǒng)計(jì)技巧轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)處理的訓(xùn)練，同時(shí)還要使學(xué)生容易掌握并有機(jī)會(huì)輔之于實(shí)踐。教師的導(dǎo)向是第一位的，要求必須選擇容易獲得而且普及性比較強(qiáng)的統(tǒng)計(jì)分析軟件，并在課堂教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐中廣泛采用。

轉(zhuǎn)貼于中國論文下（一）微軟公司開發(fā)的EXCEL軟件無疑是我們最好的選擇

專業(yè)的統(tǒng)計(jì)分析軟件SPSS、SAS、BMDP、SYSTAT其功能固然強(qiáng)大，統(tǒng)計(jì)分析的專業(yè)性、權(quán)威性不可否認(rèn)，但是對(duì)于沒有開設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的院校這些軟件并不常用，如果學(xué)生要進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)也比較難以找到相應(yīng)的工具，此外專業(yè)統(tǒng)計(jì)分析軟件的英文操作界面，也讓中國人用起來不是很順手。微軟公司開發(fā)的EXCEL軟件作為一款優(yōu)秀的表格軟件，其提供的統(tǒng)計(jì)分析功能雖然比不上專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件，但它比專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件易學(xué)易用，便于掌握。在Windows操作系統(tǒng)極為流行的今天，EXCEL也是隨處可見。對(duì)于《統(tǒng)計(jì)學(xué)》這門課程而言，利用EXCEL提供的統(tǒng)計(jì)函數(shù)和分析工具，結(jié)合電子表格技術(shù)，已能滿足統(tǒng)計(jì)方面的要求。

（二）基于EXCEL的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)設(shè)想

1、在教學(xué)內(nèi)容上，依據(jù)EXCEL的函數(shù)功能、電子表格功能、數(shù)據(jù)分析功能，結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)原理的基本理論和方法，整合教學(xué)內(nèi)容。比如傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)原理教學(xué)過程中，對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的搜集主要強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)報(bào)表制度，在EXCEL環(huán)境應(yīng)該更注重抽樣推斷，EXCEL提供的隨機(jī)抽樣工具使得抽樣調(diào)查不再是十分復(fù)雜的技術(shù)，統(tǒng)計(jì)圖也可以被廣泛運(yùn)用于對(duì)數(shù)據(jù)的描述；再比如現(xiàn)有統(tǒng)計(jì)學(xué)教材很多都講根據(jù)整理的數(shù)據(jù)計(jì)算平均數(shù)時(shí)，都用加權(quán)平均的方法，當(dāng)用組距式變量數(shù)列計(jì)算平均數(shù)時(shí)，用組中值作為各組的代表值進(jìn)行計(jì)算。我們知道，組中值作為各組的代表值是假定各組變量值在組內(nèi)是均勻分布的，如果實(shí)際數(shù)據(jù)與這一假定相吻合，計(jì)算結(jié)果比較準(zhǔn)確，否則誤差比較大。事實(shí)上實(shí)際數(shù)據(jù)往往就不是均勻分布的，因此用組中值計(jì)算的平均數(shù)都是近似的，而且相同資料編制的不同變量數(shù)列計(jì)算的平均數(shù)還不相等。其實(shí)為了編制變量數(shù)列，我們必須輸入原始數(shù)據(jù)，EXCEL的有關(guān)程序可以得到準(zhǔn)確平均數(shù)，哪里還有必要按加權(quán)算術(shù)平均的方法計(jì)算近似的平均數(shù)呢？那么有沒有必要編制變量數(shù)列、特別是組距式變量數(shù)列呢？有沒有必要按加權(quán)的方法計(jì)算平均數(shù)呢？我們認(rèn)為有必要，但是組距式變量數(shù)列的主要功能不再是提供計(jì)算資料了，而是用于表現(xiàn)資料的分布狀況和進(jìn)行分析用；加權(quán)平均方法主要是介紹和要求學(xué)生掌握加權(quán)平均的思想，用于綜合評(píng)價(jià)分析中。

2、案例教學(xué)成為《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的重要內(nèi)容。案例教學(xué)法不僅可以將理論與實(shí)際緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生在課堂上就能接觸到大量的實(shí)際問題，而且對(duì)提高學(xué)生綜合分析和解決實(shí)際問題的能力大有幫助。結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)精選案例教學(xué)，比如對(duì)于金融專業(yè)的學(xué)生可以設(shè)計(jì)用幾何平均數(shù)計(jì)算投資的平均收益率、運(yùn)用標(biāo)志變異指標(biāo)考察投資組合的風(fēng)險(xiǎn)大小等。對(duì)于經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生，精選抽樣推斷、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析對(duì)于控制產(chǎn)品質(zhì)量，經(jīng)營決策等方面的案例，深入淺出地介紹這些方法的基本思想、并用EXCEL進(jìn)行分析。既激發(fā)了學(xué)生的興趣、擴(kuò)大了學(xué)生的視野，也使統(tǒng)計(jì)學(xué)的課堂不再是教師一塊黑板、一支粉筆、一本教材、一張嘴巴就能將一門專業(yè)課程從頭講到尾。

3、改革考試方式和內(nèi)容，合理評(píng)定學(xué)生成績?？荚囀墙虒W(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的手段。對(duì)于《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》的考試，多年以來一直沿用閉卷筆試的方式。這種考試方式對(duì)于保證教學(xué)質(zhì)量，維持正常的教學(xué)秩序起到了一定的作用，但也存在著缺陷，離考試內(nèi)容和方式應(yīng)更加適應(yīng)素質(zhì)教育，特別是應(yīng)有利于學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)之目的相差較遠(yuǎn)。在過去的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)中，基本運(yùn)算能力被認(rèn)為是首要的培養(yǎng)目標(biāo)，教科書中的各種例題主要是向?qū)W生展示如何運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算，各類輔導(dǎo)書中充斥著五花八門的計(jì)算技巧。從而導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的過程中，為應(yīng)付考試搞題海戰(zhàn)術(shù)，把精力過多的花在了概念、公式的死記硬背上。這與財(cái)經(jīng)類專業(yè)培養(yǎng)新世紀(jì)高素質(zhì)的經(jīng)濟(jì)管理人才是格格不入的。為此，需要對(duì)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》考試進(jìn)行了改革，主要包括兩個(gè)方面：一是考試內(nèi)容與要求不僅體現(xiàn)出《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的基本知識(shí)和基本運(yùn)算以及推理能力，還注重了學(xué)生各種能力的考查，尤其是創(chuàng)新能力。二是考試模式不具一格，除了普遍采用的閉卷考試外，還在教學(xué)中用討論、答辯和小論文的方式進(jìn)行考核，采取靈活多樣的考試組織形式。學(xué)生成績的測評(píng)根據(jù)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的程度、學(xué)習(xí)過程中提交的讀書報(bào)告、上機(jī)操作和卷面考試成績等綜合評(píng)定。這樣，可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重技能訓(xùn)練與能力培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝安邦.高等教育學(xué)[M].北京：高等教育出版社，1999.

[2]賈俊平.統(tǒng)計(jì)學(xué)[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2000.

篇6

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué)；教學(xué)方式；教學(xué)現(xiàn)狀；考核方式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）01-0125-02

采用統(tǒng)計(jì)方法對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行定量分析已經(jīng)在經(jīng)濟(jì)、管理、金融等研究領(lǐng)域普及和深入。統(tǒng)計(jì)方法已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)、管理、金融等許多學(xué)科研究的重要手段之一。自20世紀(jì)90年代中期開始，教育部將《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程列為財(cái)經(jīng)類專業(yè)本科專業(yè)的核心必修課程[1-2]。其目的是通過《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)整理、統(tǒng)計(jì)分析方法來分析和解決實(shí)際問題的能力。本調(diào)查目的是了解高校當(dāng)前統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，結(jié)合社會(huì)和教育發(fā)展要求進(jìn)行教學(xué)探索，構(gòu)建多元化教學(xué)模式，使學(xué)生在互動(dòng)中掌握統(tǒng)計(jì)思想、統(tǒng)計(jì)方法以及利用統(tǒng)計(jì)方法、統(tǒng)計(jì)軟件分析社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。

一、資料來源

本次調(diào)查采用網(wǎng)上問卷調(diào)查形式，受訪者的就讀學(xué)校包括財(cái)經(jīng)類、理工類、綜合性等多所高校，專業(yè)分布廣泛，總共收集問卷185份，其中剔除沒有開設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的問卷，有效問卷為164份，占比88.65%。受訪者的專業(yè)主要分布在統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)管類、理工類、社會(huì)學(xué)類以及醫(yī)學(xué)類，調(diào)查覆蓋的專業(yè)較為全面，樣本信息比較完整。

二、統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）統(tǒng)計(jì)教材的使用情況

目前，高校缺乏適應(yīng)非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的規(guī)范統(tǒng)計(jì)教材。統(tǒng)計(jì)教材主要分為應(yīng)用型和理論型兩類，對(duì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)而言，老師通常注重理論知識(shí)的灌輸，培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯思維能力，使用的統(tǒng)計(jì)教材偏理論，著重公式的推導(dǎo)；對(duì)非統(tǒng)計(jì)專業(yè)而言，老師使用教材情況參差不齊。統(tǒng)計(jì)課程針對(duì)不同專業(yè)選擇的教材也不一，整體上是非統(tǒng)計(jì)專業(yè)選擇應(yīng)用型教材居多。統(tǒng)計(jì)專業(yè)中約73%的老師選用的教材是理論型的，教材偏難，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)方法應(yīng)用的占比25%；而其他專業(yè)其統(tǒng)計(jì)教材絕大部分是應(yīng)用偏實(shí)例型的；理工類專業(yè)其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好，老師選用的教材超過一半的是偏理論的統(tǒng)計(jì)專業(yè)教材。針對(duì)非統(tǒng)計(jì)專業(yè)而言，教材的選擇比較籠統(tǒng)。

（二）統(tǒng)計(jì)課程的課時(shí)情況

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前很多高校的統(tǒng)計(jì)學(xué)科課時(shí)不足48個(gè)學(xué)時(shí)，老師講完基礎(chǔ)的理論方法后，沒有多余的時(shí)間對(duì)學(xué)生講解如何進(jìn)行實(shí)踐方法的運(yùn)用，忽略了案例分析。這里，我們對(duì)回收問卷關(guān)于“統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的課時(shí)數(shù)”結(jié)果進(jìn)行整理，在142份問卷中發(fā)現(xiàn)有75人選擇的是48學(xué)時(shí)，其中統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生占比48%，67人選擇的是32學(xué)時(shí)。這說明近47.18%的受訪者，他們的統(tǒng)計(jì)學(xué)課時(shí)數(shù)低于48學(xué)時(shí)，這也會(huì)導(dǎo)致教師為了完成教學(xué)任務(wù)，理論性內(nèi)容講得過多，實(shí)踐案例講得少甚至忽略，統(tǒng)計(jì)方法無法深入應(yīng)用。

（三）統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)

統(tǒng)計(jì)學(xué)科既強(qiáng)調(diào)理論的嚴(yán)謹(jǐn)性，又注重方法的普適性。其本身要求推廣實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)，一方面統(tǒng)計(jì)方法已經(jīng)滲入到自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域；另一方面，利用回歸方法，參數(shù)估計(jì)等統(tǒng)計(jì)方法解決在實(shí)際生活中的海量數(shù)據(jù)已不切實(shí)際，因此只有借助統(tǒng)計(jì)軟件才能實(shí)現(xiàn)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，約62%的受訪者所在學(xué)校的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程開設(shè)過實(shí)驗(yàn)課，其中統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)占比43.56%。近38%的受訪者表示統(tǒng)計(jì)學(xué)只上理論課，說明很多高校對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的推廣還沒有引起足夠的重視。就實(shí)驗(yàn)軟件來看，EXCEL是使用頻數(shù)最多的軟件，其次是SPSS和EVIEWS。我們知道這三種軟件可操作性較強(qiáng)，比較簡單。相比EXCEL，SAS、R和Matlab對(duì)編程技術(shù)要求較高，對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱的經(jīng)管、社會(huì)類專業(yè)學(xué)生而言，可行性大大減小。同時(shí)，學(xué)習(xí)編程軟件的學(xué)生主要集中在統(tǒng)計(jì)專業(yè)和理工專業(yè)中。這也告訴教學(xué)者在講授實(shí)驗(yàn)課時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力選擇合適的軟件進(jìn)行教學(xué)，使統(tǒng)計(jì)方法能夠有效地得到應(yīng)用。

（四）統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)特點(diǎn)

統(tǒng)計(jì)學(xué)科離不開數(shù)學(xué)，離不開復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式、抽象難懂的概念等。比如回歸系數(shù)的估計(jì)、方差分析等等，都要求學(xué)生具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底，這些對(duì)經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生而言，統(tǒng)計(jì)學(xué)無疑是一門枯燥難懂的學(xué)科。因此老師是否能將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為有趣的案例也是一種技巧?？偟膩砜?，大部分老師強(qiáng)調(diào)理論、注重公式的推導(dǎo)，比例達(dá)到了41.1%；其次進(jìn)行實(shí)際案例分析的占33.13%；而選擇理論――實(shí)踐多元化模式教學(xué)的比例為25.77%。

另外關(guān)于教師上課特點(diǎn)，教師學(xué)生互動(dòng)式教學(xué)還沒有在高校的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程上得以廣泛的實(shí)施，老師仍然充當(dāng)著主角。教師單方面灌輸知識(shí)的比例高達(dá)84%，其中涵蓋實(shí)際案例分析的占31%，課堂嚴(yán)肅、純粹講理論的占比53%，這種教學(xué)模式存在一定的弊端，一方面課堂比較生硬死板，學(xué)生的積極性難以調(diào)動(dòng)；另一方面，老師對(duì)統(tǒng)計(jì)原理逐一介紹，基礎(chǔ)較差的學(xué)生容易產(chǎn)生抵觸心理，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

（五）統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的考核方式

就考核現(xiàn)狀而言，從考試難度系數(shù)、課后作業(yè)情況和考核形式這三方面來分析?？荚囯y度系數(shù)在問卷中是根據(jù)“課程考試特點(diǎn)”來反映，主要包括：老師不劃重點(diǎn)，自主復(fù)習(xí)；老師劃重點(diǎn)，背誦式復(fù)習(xí)；題目固定，重在記憶；題目靈活，重在理解。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)整理分析，發(fā)現(xiàn)很多高校的統(tǒng)計(jì)學(xué)授課老師都會(huì)在期末考試前給學(xué)生劃考試重點(diǎn)，比例達(dá)到了71.95%；其中約40%的學(xué)生反映考試題目固定，重在記憶，近32%的學(xué)生表示考試題目靈活，靠理解?？偟膩碚f，這門課程雖然難學(xué)，但學(xué)生考試壓力不大，考試過關(guān)率高，這也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生比較懶散應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度。

從統(tǒng)計(jì)學(xué)的課后作業(yè)布置情況看，在回收問卷中，表示老師偶爾布置作業(yè)的比例達(dá)到56%；近27%的學(xué)生選擇了“作業(yè)較多”，而“基本無作業(yè)”則占16.5%，這說明該課程學(xué)生的課后練習(xí)強(qiáng)度不大，學(xué)習(xí)任務(wù)較輕。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的主要考核方式是閉卷考試，近74%的高校統(tǒng)計(jì)課程都選擇了這種傳統(tǒng)形式，相比于現(xiàn)階段的考核形式，學(xué)生比較期待的考核方式是撰寫實(shí)踐報(bào)告。49.39%的學(xué)生希望該課程采取撰寫實(shí)踐報(bào)告的方式，其次是課程論文，而選擇閉卷考試的比例僅為18.9%。

三、統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的學(xué)生反饋

（一）學(xué)后收獲

本次調(diào)查從課后自主學(xué)習(xí)積極性、統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)自己專業(yè)是否有幫助和掌握的統(tǒng)計(jì)方法這三點(diǎn)著手分析學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)后的收獲程度。從課后自主學(xué)習(xí)情況來看，164份問卷中選擇偶爾下載老師課件達(dá)到了56%；“經(jīng)常下課件”和“從未下課件”的比例分別是24%，20%，絕大部分都是少量學(xué)習(xí)甚至不學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

從統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)自己專業(yè)的幫助程度看，其中29.3%的受訪者選擇了“非常有用”，42.1%的受訪者選擇了“比較有用”，表明統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)科地位顯著。

（二）滿意度

滿意度調(diào)查包括實(shí)驗(yàn)課教學(xué)滿意度和統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的總體滿意度。前者的滿意度情況在問卷中是根據(jù)“教師在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中軟件與理論知識(shí)的結(jié)合度怎樣”來體現(xiàn)的。

整體來看，學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課及其總體的評(píng)價(jià)都較高。調(diào)查發(fā)現(xiàn)滿意和很滿意分別占比30%和11%；比較不滿意及以上的占比12%。

四、建議

（一）教材的選擇

教材的選擇忽視統(tǒng)計(jì)與學(xué)生專業(yè)的銜接性，會(huì)使統(tǒng)計(jì)方法得不到在其本專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生的興趣也會(huì)降低。因此，一方面選用教材時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)要求不高的專業(yè)，可以用偏應(yīng)用型的教材，淡化定理公式的推導(dǎo)；另一方面，老師在上課時(shí)應(yīng)在不同專業(yè)之間轉(zhuǎn)化不同的教學(xué)思維，舉例分析時(shí)盡量使用切合學(xué)生專業(yè)的術(shù)語。

（二）制定合適的教學(xué)計(jì)劃，合理分配實(shí)驗(yàn)課和理論課的教學(xué)課時(shí)

理論課的教學(xué)設(shè)計(jì)可以分為兩個(gè)部分：一部分是統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)理論與方法的介紹，著重于統(tǒng)計(jì)原理的講授；另一部分是該方法與各專業(yè)的相結(jié)合的統(tǒng)計(jì)應(yīng)用，注重專業(yè)之間的銜接。

（三）豐富教學(xué)方式，使教學(xué)方式由傳統(tǒng)灌輸式向互動(dòng)式轉(zhuǎn)變

理論課以統(tǒng)計(jì)原理的講授為主，以實(shí)際案例分析為輔。老師學(xué)生之間的互動(dòng)，首先老師給出的案例應(yīng)切合實(shí)際，學(xué)生易懂；其次學(xué)生應(yīng)在課后補(bǔ)充相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，才可以在課堂上與大家有密切的溝通。最后，老師還應(yīng)具備較好的課堂組織能力。

（四）改進(jìn)考核方法，加強(qiáng)綜合能力的考核

過去單一的考核方式主要圍繞書本上的理論和方法進(jìn)行閉卷考試，老師劃重點(diǎn)，學(xué)生臨陣磨槍，考試一過知識(shí)也都忘了，學(xué)生成了“為了考試而學(xué)習(xí)”的盲目機(jī)械。這種為拿學(xué)分而應(yīng)付考試的做法，學(xué)生根本無法真正掌握統(tǒng)計(jì)的基本方法，更談不上統(tǒng)計(jì)思維的培養(yǎng)和實(shí)踐應(yīng)用。因此可以將單一的考試形式變成復(fù)合型考核。筆試考察學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)基本原理以及常用分析方法的理解深度，這部分成績占比50%；實(shí)驗(yàn)報(bào)告或者課程論文則可以鍛煉學(xué)生的寫作能力和綜合分析的能力，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，這部分成績占比30%，另外平時(shí)作業(yè)和課堂表現(xiàn)態(tài)度各占10%。

總而言之，統(tǒng)計(jì)學(xué)在大數(shù)據(jù)時(shí)代越來越發(fā)揮著重要的作用。統(tǒng)計(jì)原理、統(tǒng)計(jì)方法、統(tǒng)計(jì)思想無處不在，因而高校的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)是尤其重要的環(huán)節(jié)。針對(duì)各個(gè)專業(yè)的因材施教，注重理論結(jié)合案例的軟件講解，著重培養(yǎng)的學(xué)生統(tǒng)計(jì)思維模式等教學(xué)改革措施都是值得進(jìn)一步提倡和開展的。

參考文獻(xiàn)：

[1]茍巧玲.《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)中存在的問題和建議[J].統(tǒng)計(jì)與咨詢，2008，（1）.

篇7

【關(guān)鍵詞】統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)；就業(yè)前景；課程介紹

1.統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的基本情況以及培養(yǎng)的過程中需要注意的問題

1.1 統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的具體含義以及學(xué)生以后就業(yè)的時(shí)候應(yīng)該進(jìn)入的公司或者單位的類型

統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)在專業(yè)方向中主要包含一般統(tǒng)計(jì)學(xué)以及經(jīng)濟(jì)類統(tǒng)計(jì)學(xué)這兩個(gè)方向，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)需要培養(yǎng)的人才類型是擁有比較良好的教學(xué)或者數(shù)學(xué)以及經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)的綜合性人才，其中這些人才應(yīng)該非常熟練的掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)基本理論或者基本方法，與此同時(shí)也需要擁有很好的科學(xué)素養(yǎng)，這樣才能夠比較熟練地利用計(jì)算機(jī)的相關(guān)軟件或者功能進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)的分析工作。統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生走向社會(huì)應(yīng)聘工作崗位的時(shí)候，能夠在單位或者公司中進(jìn)行經(jīng)濟(jì)、金融或者相關(guān)的管理部門中的相關(guān)的統(tǒng)計(jì)信息管理工作、相關(guān)數(shù)量比較分析工作、市場研究工作或者高新科技產(chǎn)品的相關(guān)研究、開發(fā)、應(yīng)用或者管理工作，同時(shí)也可以在科學(xué)研究的相關(guān)教育教學(xué)部門從事相關(guān)的教學(xué)工作。

1.2 統(tǒng)計(jì)學(xué)在進(jìn)行相關(guān)人才的培養(yǎng)過程中應(yīng)該時(shí)刻注意的培養(yǎng)要求或者培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

這個(gè)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校中主要的學(xué)習(xí)目的就是學(xué)習(xí)相關(guān)的統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本理論知識(shí)以及基本計(jì)算方法，與此同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，相關(guān)的科學(xué)綜合素養(yǎng)也應(yīng)該在學(xué)校期間進(jìn)行加強(qiáng)，統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)基本理論知識(shí)以及基本技能的訓(xùn)練過程中，還需要進(jìn)行相關(guān)的理論研究、實(shí)際工作中的應(yīng)用技能以及利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行基本的訓(xùn)練或者練習(xí)，只有經(jīng)過這樣的訓(xùn)練或者練習(xí)之后，相關(guān)的學(xué)生才能夠擁有一定程度的數(shù)據(jù)處理的基本能力以及統(tǒng)計(jì)分析的基本能力。畢業(yè)生要想能夠在畢業(yè)之后掌握非常良好的綜合理論知識(shí)以及專業(yè)技能，才可能在走向社會(huì)中找到比較合適的工作單位以及工作崗位。

首先，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生要想擁有比較縝密的思維，相關(guān)的教育教學(xué)老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行非常嚴(yán)格的科學(xué)思維練習(xí)以及思維訓(xùn)練，只有這樣才能夠在擁有比較深厚的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，擁有好的科學(xué)思維能力。

第二，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)專業(yè)中的基本原理、基本理論知識(shí)以及基本的計(jì)算方法，同時(shí)相關(guān)的計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作能力也需要不斷的訓(xùn)練以及提升，要讓學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)之后擁有采集相關(guān)數(shù)據(jù)、設(shè)計(jì)相關(guān)的調(diào)查問卷以及處理調(diào)查問卷的結(jié)果數(shù)據(jù)的基本能力。這樣才能夠在以后實(shí)際的工作過程中運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)以及專業(yè)技能提升自身公司或者單位的綜合實(shí)力。

第三，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生不僅僅需要學(xué)習(xí)非常深厚的專業(yè)知識(shí)以及專業(yè)技能，同時(shí)也需要了解與統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)相關(guān)的自然科學(xué)學(xué)科、社會(huì)科學(xué)學(xué)科或者工程技術(shù)等等很多相關(guān)領(lǐng)域的基本知識(shí)，其中具體包含的自然科學(xué)為社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)、醫(yī)藥衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)以及工業(yè)方面的統(tǒng)計(jì)等其他方面的統(tǒng)計(jì)，只有將這些基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行非常熟練的掌握，才能使學(xué)生擁有相關(guān)的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)理論分析，最終能夠達(dá)到解決工作過程以及實(shí)際生活過程中的各種問題的能力。

第四，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)是一個(gè)跟隨時(shí)代的發(fā)展而變化的時(shí)代，需要與時(shí)俱進(jìn)的了解甚至掌握到統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的理論以及計(jì)算方法的發(fā)展動(dòng)態(tài)以及相關(guān)的應(yīng)用情況。

第五，針對(duì)于那些理學(xué)學(xué)士，他們應(yīng)該擁有熟練掌握操作各種統(tǒng)計(jì)軟件包的能力，擁有非常好的統(tǒng)計(jì)計(jì)算水平；但是對(duì)于那些經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)士來說，學(xué)生需要掌握非常扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境應(yīng)該也需要有所了解，比如：了解甚至熟悉國家政府相關(guān)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的政策方針或者與統(tǒng)計(jì)有關(guān)的法律規(guī)定，最終讓這些學(xué)生能夠在利用相關(guān)的統(tǒng)計(jì)信息資料的基礎(chǔ)或者前提下，進(jìn)行綜合分析或者數(shù)據(jù)管理的能力。

最終一個(gè)能力，同時(shí)也是各種專業(yè)的學(xué)生都需要擁有的實(shí)踐能力，就是需要了解甚至掌握相關(guān)的資料查詢、相關(guān)的文獻(xiàn)檢索程序，與此同時(shí)由于現(xiàn)在進(jìn)入了電子信息現(xiàn)代化，所以很多相關(guān)的工作過程中都需要使用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，這樣就直接要求統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生必須掌握一定水平的現(xiàn)代信息技術(shù)取得相關(guān)的統(tǒng)計(jì)信息或者統(tǒng)計(jì)資料的基本方式方法，只有這樣才能夠讓學(xué)生擁有一定的科學(xué)研究能力或者實(shí)踐工作能力。

統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生要想非常熟練的掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)以及專業(yè)技能，不僅僅知識(shí)將相關(guān)的專業(yè)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如：公共基礎(chǔ)課—數(shù)學(xué)課、經(jīng)濟(jì)學(xué)以及管理學(xué)等，其中數(shù)學(xué)課中還滲透著很多統(tǒng)計(jì)方面的專業(yè)知識(shí)。與此同時(shí)還需要進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，其中包含學(xué)年論文、實(shí)際的社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)生論文，這些都是在統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校之前都需要將這些練習(xí)很好的完成，否則就不能夠在走向社會(huì)之后非常順利的完成相關(guān)的統(tǒng)計(jì)工作。

2.統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的總體介紹以及具體介紹

篇8

本文介紹了近日獲得國家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)成果的基本內(nèi)容，主要包括：制定新的教學(xué)規(guī)范、界定培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)計(jì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容、編寫系列教材、推動(dòng)教學(xué)改革、構(gòu)建新交流平臺(tái)等。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)；統(tǒng)計(jì)學(xué)；教學(xué)體系；改革

國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)每4年評(píng)選一次，它是根據(jù)國務(wù)院有關(guān)條例設(shè)立的我國教育領(lǐng)域唯一的國家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，評(píng)選工作十分嚴(yán)格和規(guī)范，其獎(jiǎng)勵(lì)級(jí)別等同于國家科技三大獎(jiǎng)。第六屆國家教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)審Et前揭曉，《經(jīng)濟(jì)管理類統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)體系改革與創(chuàng)新》被教育部評(píng)定為國家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。這是迄今為止，我國統(tǒng)計(jì)學(xué)界獲得的最高級(jí)別的教學(xué)成果獎(jiǎng)。該項(xiàng)成果對(duì)于提高我國經(jīng)濟(jì)管理類統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量都產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

一、問題的提出統(tǒng)計(jì)學(xué)是21世紀(jì)最有發(fā)展前途的學(xué)科之一。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，統(tǒng)計(jì)已經(jīng)成為人們認(rèn)識(shí)客觀世界不可或缺的重要工具。

1998年教育部制定的本科生專業(yè)目錄將原來分屬在數(shù)學(xué)下的數(shù)理統(tǒng)計(jì)專業(yè)和經(jīng)濟(jì)學(xué)下的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)合并為一個(gè)專業(yè)放在理學(xué)門類下，同時(shí)又規(guī)定該專業(yè)可授理學(xué)學(xué)位也可以授經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)位。在新的形勢下，原來設(shè)在財(cái)經(jīng)院校的授經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)位的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)還要不要辦?應(yīng)該如何辦?統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)如何界定?其課程體系和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)如何設(shè)計(jì)?成為亟待研究解決的重要問題。1998年以來，全國經(jīng)濟(jì)管理類統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的同行先后在廈門、成都和天津等地召開了多次研討會(huì)，就上述問題進(jìn)行了較為全面、深入和細(xì)致的討論。

我們認(rèn)為：歷經(jīng)300多年的發(fā)展，統(tǒng)計(jì)學(xué)目前已經(jīng)成為應(yīng)用十分廣泛的多科性的科學(xué)。統(tǒng)計(jì)學(xué)可以分為兩大類，一類是以抽象的隨機(jī)變量為研究對(duì)象，研究一般的數(shù)據(jù)收集、整理與分析方法的理論統(tǒng)計(jì)學(xué)；另一類是以各個(gè)不同領(lǐng)域的具體數(shù)量為研究對(duì)象，為各不同領(lǐng)域提供定量分析的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)。前者具有通用方法論的性質(zhì)；后者則與各領(lǐng)域的實(shí)質(zhì)性學(xué)科有著非常密切的聯(lián)系，是有具體對(duì)象的方法論，因而具有復(fù)合性學(xué)科和邊緣學(xué)科的性質(zhì)。所謂應(yīng)用既包括一般統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用，也包括各自領(lǐng)域?qū)嵸|(zhì)性科學(xué)理論的應(yīng)用。而經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)則是應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)中最重要的一個(gè)領(lǐng)域。由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象所具有的復(fù)雜性和特殊性，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)不僅要應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法，而且還要有自己獨(dú)特的方法，如核算的方法、指數(shù)的方法、經(jīng)濟(jì)計(jì)量方法等等。從歷史和現(xiàn)狀看，統(tǒng)計(jì)學(xué)的教育模式也可以分為兩大類：一是強(qiáng)調(diào)各類統(tǒng)計(jì)學(xué)所具有的共性。它肯定統(tǒng)計(jì)學(xué)的“理學(xué)性質(zhì)”，按照理學(xué)類學(xué)科的特點(diǎn)設(shè)置課程。二是強(qiáng)調(diào)各類統(tǒng)計(jì)學(xué)的個(gè)性，對(duì)于經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)來說，就是強(qiáng)調(diào)其與經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的密切聯(lián)系，按照經(jīng)濟(jì)類學(xué)科的特點(diǎn)設(shè)置課程體系。對(duì)于上述兩種模式培養(yǎng)的人才，社會(huì)都有需求。應(yīng)該根據(jù)“百花齊放，百家爭鳴”的方針，允許多種辦學(xué)模式的并存，由各院校根據(jù)自己的特色和市場對(duì)有關(guān)人才的需求，自主選擇合適的辦學(xué)模式。我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，需要大量既具有堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)，又懂統(tǒng)計(jì)方法，并能熟練掌握現(xiàn)代計(jì)算手段的經(jīng)濟(jì)管理類統(tǒng)計(jì)人才。我們判斷，在今后一段時(shí)期內(nèi)，對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類統(tǒng)計(jì)人才的需求，仍將是本科層次統(tǒng)計(jì)人才市場需求的主體。因此，經(jīng)濟(jì)管理類統(tǒng)計(jì)專業(yè)不能取消，也不能照搬理學(xué)類統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的模式，而應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)與完善?。

2003年11月，教育部統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)在廈門召開年會(huì)，會(huì)上各方面的專家達(dá)成以下共識(shí)：為了更好地滿足新世紀(jì)對(duì)統(tǒng)計(jì)人才的需要，無論是理學(xué)類統(tǒng)計(jì)專業(yè)還是經(jīng)濟(jì)與管理類統(tǒng)計(jì)專業(yè)都有一個(gè)如何面向未來、面向世界，加強(qiáng)自身的建設(shè)，更好地與國際接軌的問題。但是，這兩類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不同，知識(shí)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也有相當(dāng)大的差異，難以互相取代。如果用同一個(gè)教學(xué)規(guī)范來指導(dǎo)兩類專業(yè)，很可能限制了各自的發(fā)展空間，對(duì)于整個(gè)統(tǒng)計(jì)學(xué)科的建設(shè)和兩類統(tǒng)計(jì)專業(yè)的發(fā)展都是不利的。為了促進(jìn)統(tǒng)計(jì)學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展，現(xiàn)階段有必要按授予學(xué)位的不同，分別制定指導(dǎo)性的教學(xué)規(guī)范。

會(huì)議委托廈門大學(xué)牽頭完成授經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)位的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)規(guī)范的研究。

以此為契機(jī)，我們與全國同行一起，就上述問題進(jìn)行了深入細(xì)致的討論和研究，制定了新的教學(xué)規(guī)范，并積極推廣和應(yīng)用，取得了顯著的成果。

二、改革創(chuàng)新的主要內(nèi)容和取得的成效

本項(xiàng)成果是全國經(jīng)濟(jì)管理類統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)同行長期共同努力的結(jié)晶。牽頭完成該項(xiàng)成果的主要單位有：廈門大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院、天津財(cái)經(jīng)大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)院、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)院。主要完成者有：曾五一、肖紅葉、龐皓和朱建平等。成果主要包括以下幾方面的內(nèi)容。

1．制定新的教學(xué)規(guī)范，界定培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課程體系和專業(yè)主干課程的教學(xué)內(nèi)容。

在廣泛征求同行意見的基礎(chǔ)上，由廈門大學(xué)曾五一教授執(zhí)筆完成了《統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)規(guī)范(授經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士學(xué)位)》，經(jīng)教育部統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)討論、修改和審定，最終形成了新的教學(xué)規(guī)范，上報(bào)教育部。

該規(guī)范提出，授經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士學(xué)位的統(tǒng)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞摹皬?fù)合型和應(yīng)用型”經(jīng)濟(jì)與管理類高素質(zhì)統(tǒng)計(jì)人才。其畢業(yè)生既是統(tǒng)計(jì)人才又是經(jīng)濟(jì)人才，應(yīng)當(dāng)既能勝任企業(yè)和政府部門的統(tǒng)計(jì)業(yè)務(wù)，又能從事市場調(diào)查、經(jīng)濟(jì)預(yù)測、經(jīng)濟(jì)信息分析和其他經(jīng)濟(jì)管理工作。這一目標(biāo)比傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)具有更廣泛的適應(yīng)性，同時(shí)又有別于理學(xué)類統(tǒng)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)了社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)復(fù)合型統(tǒng)計(jì)人才的需要。

根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，新規(guī)范對(duì)教學(xué)體系作了進(jìn)一步改革和完善，不僅注意加強(qiáng)對(duì)統(tǒng)計(jì)理論方法基礎(chǔ)的培養(yǎng)，而且更加注重訓(xùn)練學(xué)生在經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法的能力。新規(guī)范設(shè)計(jì)了本專業(yè)完整的課程體系?？紤]到統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，新規(guī)范中給出的一般經(jīng)濟(jì)類基礎(chǔ)課程和其他經(jīng)濟(jì)類專業(yè)(如經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政、金融等)有所不同，要求普遍開設(shè)的課程只保留宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)等三門課程。其他經(jīng)濟(jì)學(xué)核心課以及管理學(xué)原理等課程，可由各校自選1～2門作為專業(yè)基礎(chǔ)課。新規(guī)范著重論述了區(qū)別于其他專業(yè)的本專業(yè)主干課程。經(jīng)管類統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的主干課程由方法類課程和應(yīng)用類課程兩大模塊組成。方法類課程包括：統(tǒng)計(jì)學(xué)導(dǎo)論、數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、應(yīng)用多元統(tǒng)計(jì)分析、應(yīng)用時(shí)間序列分析、抽樣技術(shù)與應(yīng)用等課程。應(yīng)用類課程包括：國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、企業(yè)經(jīng)營統(tǒng)計(jì)學(xué)、貨幣與金融統(tǒng)計(jì)學(xué)、證券投資分析等課程。新規(guī)范還給出了各門專業(yè)主干課程的教學(xué)內(nèi)容和建議課時(shí)。

2．組織全國同行，編寫高水平的經(jīng)管類統(tǒng)計(jì)學(xué)系列教材。

為了更好地推廣新的教學(xué)規(guī)范，我們還成立了全國經(jīng)濟(jì)與管理類統(tǒng)計(jì)學(xué)系列教材編委會(huì)，由曾五一教授任編委會(huì)主任，全國l0多所院校的2O多名教授任編委會(huì)委員。根據(jù)新規(guī)范設(shè)計(jì)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，編寫系列教材。擔(dān)任各教材的主編均是程中，能根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)，努力貫徹“少而精”和“學(xué)以致用”的原則。盡可能做到既反映本門學(xué)科的先進(jìn)水平，又比較簡明易懂，便于教學(xué)。為防止低水平重復(fù)，我們還對(duì)各門課程的相關(guān)內(nèi)容事先作了必要的協(xié)調(diào)和適當(dāng)?shù)姆止?。各教材采用相同的版式、體例和統(tǒng)一規(guī)范的學(xué)術(shù)用語，從而更好地發(fā)揮了系列教材的整體功能。為了克服以往統(tǒng)計(jì)教學(xué)中存在的“兩張皮”現(xiàn)象，統(tǒng)計(jì)方法類的教材均結(jié)合常用的統(tǒng)計(jì)軟件，給出相應(yīng)的案例和數(shù)據(jù)。從而使學(xué)生不僅可以從中學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)理論和方法，而且可以上機(jī)操作，培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手的能力。系列教材在編寫體例上也作了一些新的嘗試。教材中盡可能使用本國的真實(shí)數(shù)據(jù)作為案例。對(duì)于基礎(chǔ)課教材還給出了配套的多媒體光盤。

系列教材共l0種，具體包括：1．曾五一、肖紅葉主編，《統(tǒng)計(jì)學(xué)導(dǎo)論》；2．朱建平主編，《應(yīng)用多元統(tǒng)計(jì)分析》；3．王振龍主編，《應(yīng)用時(shí)間序列分析》；4．李金昌主編，《應(yīng)用抽樣技術(shù)》；5．龐皓主編，《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》；6．楊燦主編，《國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)》；7．李寶瑜、劉洪主編，《企業(yè)經(jīng)營統(tǒng)計(jì)學(xué)》；8．徐國祥主編，《證券投資分析》；9．許鵬主編，《貨幣與金融統(tǒng)計(jì)學(xué)》；10．張潤楚主編《數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)》。到目前為止，其中的前9種已由科學(xué)出版社正式出版。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，該系列教材的總印數(shù)已超過15萬冊(cè)，被50多所院校采用。經(jīng)專家評(píng)審，其中的《統(tǒng)計(jì)學(xué)導(dǎo)論》、《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《應(yīng)用抽樣技術(shù)》和《應(yīng)用多元統(tǒng)計(jì)分析》被納入“十一五”國家級(jí)規(guī)劃教材，《統(tǒng)計(jì)學(xué)導(dǎo)論》被評(píng)為教育部2007年度普通高等教育精品教材，《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《應(yīng)用抽樣技術(shù)》獲國家統(tǒng)計(jì)局頒發(fā)的全國統(tǒng)計(jì)優(yōu)秀教材獎(jiǎng)，《應(yīng)用多元統(tǒng)計(jì)分析》獲福建省優(yōu)秀社科成果獎(jiǎng)。

3．注重統(tǒng)計(jì)思想和在經(jīng)管領(lǐng)域應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法能力的培養(yǎng)，積極推動(dòng)教學(xué)改革。

我們明確提出，要以統(tǒng)計(jì)學(xué)思想的培養(yǎng)以及統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域中的應(yīng)用作為本專業(yè)教學(xué)的基本目標(biāo)，推動(dòng)教學(xué)方法的改革。

在理論和方法教學(xué)方面，弱化傳統(tǒng)的數(shù)理邏輯的推證教學(xué)方式，強(qiáng)化對(duì)統(tǒng)計(jì)方法適用性的識(shí)別能力以及利用這些方法分析經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)能力的訓(xùn)練；注意以我國經(jīng)濟(jì)運(yùn)行真實(shí)數(shù)據(jù)編寫案例，結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)的熱點(diǎn)問題開展案例教學(xué)；積極開展統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)，將理論方法的教學(xué)與計(jì)算機(jī)軟件相結(jié)合，克服以往存在的理論方法和計(jì)算機(jī)教學(xué)“兩張皮”的現(xiàn)象，如《統(tǒng)計(jì)學(xué)導(dǎo)論》選用EXCEL，《應(yīng)用多元統(tǒng)計(jì)分析》選用SPSS，《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》選用EVIEWS等軟件作為計(jì)算工具。因地制宜，建立實(shí)習(xí)基地，開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，積極參與國家的人口、農(nóng)業(yè)、經(jīng)濟(jì)普查，在為各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供服務(wù)的同時(shí)，提高學(xué)生的實(shí)際工作能力。

4．學(xué)科建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高，對(duì)全國經(jīng)管類統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革發(fā)揮了很好的示范作用。

本項(xiàng)目主要完成單位都是長期堅(jiān)持統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革的高校。這一次新教學(xué)規(guī)范的研究、制定和實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)以市場經(jīng)濟(jì)體制和機(jī)制為導(dǎo)向，與國際經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)教學(xué)全面接軌，這是對(duì)以往改革的進(jìn)一步深化與提升。

通過多年的改革和實(shí)踐，各校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)科建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量都有顯著的提高。廈門大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)科通過新一輪國家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科的考評(píng)，天津財(cái)經(jīng)大學(xué)和西南財(cái)經(jīng)大學(xué)的統(tǒng)計(jì)學(xué)科也進(jìn)入了國家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科的行列。西南財(cái)經(jīng)大學(xué)的《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》和《統(tǒng)計(jì)學(xué)》、廈門大學(xué)的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》和天津財(cái)經(jīng)大學(xué)的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》等4門課程先后被評(píng)定為國家級(jí)精品課程。廈門大學(xué)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、天津財(cái)經(jīng)大學(xué)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和西南財(cái)經(jīng)大學(xué)的數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)都被評(píng)為國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。西南財(cái)經(jīng)大學(xué)的龐皓教授和天津財(cái)經(jīng)大學(xué)的肖紅葉教授先后被評(píng)為國家級(jí)教學(xué)名師。廈門大學(xué)和西南財(cái)經(jīng)大學(xué)的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)被教育部列入全國高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)。廈門大學(xué)的統(tǒng)計(jì)學(xué)科還與廈門大學(xué)其他經(jīng)濟(jì)學(xué)科一起獲得國家級(jí)人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)和國家級(jí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)示范中心建設(shè)立項(xiàng)。

隨著教學(xué)體系改革的進(jìn)一步深化，本成果主要完成單位培養(yǎng)的學(xué)生更加符合社會(huì)的需求，學(xué)生就業(yè)率和薪酬水平得到較大提高，已成為所在學(xué)校的熱門專業(yè)之一。近年來，在中國管理科學(xué)研究院的大學(xué)排行榜上，上述單位的研究生和本科生的專業(yè)排名均名列同類專業(yè)的前茅。

在推進(jìn)本單位教學(xué)改革的同時(shí)，我們還十分注意向社會(huì)大力推廣教學(xué)改革和創(chuàng)新的成果。4門國家級(jí)精品課程均按照教育部的要求，面向全國開放網(wǎng)上資源，內(nèi)容包括教學(xué)大綱、多媒體課件、輔導(dǎo)材料、教學(xué)錄像、案例分析、習(xí)題解答等，已成為許多院校開設(shè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》和《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的重要參考資料。我們還先后多次在中國統(tǒng)計(jì)教育學(xué)會(huì)大會(huì)、全國統(tǒng)計(jì)科學(xué)討論會(huì)等全國性學(xué)術(shù)會(huì)議上作大會(huì)報(bào)告，并應(yīng)邀到20多所大學(xué)介紹有關(guān)教學(xué)體系改革和統(tǒng)計(jì)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的研究成果，介紹教學(xué)改革和精品課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)教育部批準(zhǔn)，西南財(cái)經(jīng)大學(xué)、廈門大學(xué)還先后在2006年、2008年和2009年，為全國各高校培訓(xùn)《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》和《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的骨干任課教師，取得了很好的效果。

5．發(fā)起召開中國統(tǒng)計(jì)學(xué)年會(huì)，構(gòu)建新的交流平臺(tái)。

為了進(jìn)一步加強(qiáng)高校之間科研和教學(xué)的交流，本成果的主要完成單位還與北京大學(xué)和中國人民大學(xué)等20多所高等學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)的統(tǒng)計(jì)學(xué)院系聯(lián)合倡議舉辦中國統(tǒng)計(jì)學(xué)年會(huì)。中國統(tǒng)計(jì)學(xué)年會(huì)是以中國高等院校為主導(dǎo)的純民間性質(zhì)的全國性統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)術(shù)交流會(huì)議和統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，每兩年舉行一次，由各高校輪流承辦。年會(huì)內(nèi)容包括：統(tǒng)計(jì)學(xué)術(shù)研討、國內(nèi)外著名學(xué)者特邀報(bào)告、前沿問題學(xué)術(shù)講座、統(tǒng)計(jì)學(xué)科建設(shè)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、統(tǒng)計(jì)教學(xué)科研人才招聘和統(tǒng)計(jì)圖書展銷。年會(huì)舉辦的形式與國際接軌，每次年會(huì)，圍繞若干主題面向全國征集會(huì)議論文，采用匿名評(píng)審，確定參會(huì)的論文代表。首屆年會(huì)和第二屆年會(huì)分別于2006年11月和2008年10月在天津財(cái)經(jīng)大學(xué)和浙江工商大學(xué)舉行。來自全國各高校和科研部門的近300多位代表分別出席了兩次會(huì)議，會(huì)議取得圓滿成功。在第二屆統(tǒng)計(jì)學(xué)年會(huì)上，還出現(xiàn)了各高校爭辦統(tǒng)計(jì)學(xué)年會(huì)的熱潮。經(jīng)與會(huì)代表投票決定，第三屆統(tǒng)計(jì)學(xué)年會(huì)將由中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)信息學(xué)院主辦。年會(huì)為強(qiáng)化全國各高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的交流構(gòu)建了一個(gè)新的平臺(tái)，對(duì)于深化統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革、推動(dòng)統(tǒng)計(jì)教學(xué)與科研相結(jié)合都有很好的促進(jìn)作用。

三、成果的社會(huì)評(píng)價(jià)和今后的努力方向

本項(xiàng)成果得到了統(tǒng)計(jì)學(xué)界的普遍肯定，由徐一帆、章國榮、邱東、金勇進(jìn)和蔣萍等全國知名的統(tǒng)計(jì)學(xué)家組成的成果鑒定組對(duì)該項(xiàng)成果作出了高度評(píng)價(jià)。鑒定組認(rèn)為：該成果的完成不僅有力地推動(dòng)了上述成果主要完成單位的教學(xué)改革，而且對(duì)于全國經(jīng)濟(jì)管理類統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)將起到很好的示范作用，對(duì)提高我國經(jīng)濟(jì)管理類統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量都將有深遠(yuǎn)的影響。

篇9

傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容雖然形式多樣，但每個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容單調(diào)，相互無連貫性，且實(shí)際應(yīng)用方面的內(nèi)容嚴(yán)重缺乏。比如目前在我國金融工程專業(yè)教材大部分都出自工科類院校，內(nèi)容過分偏重于純數(shù)學(xué)推理，過于抽象，只注重原則和戰(zhàn)略，對(duì)戰(zhàn)術(shù)和方法不夠重視，缺乏可操作性。綜上可以看出，現(xiàn)有的應(yīng)用型本科院校的金融工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系已適應(yīng)不了社會(huì)對(duì)金融類人才的需求。因此，我們必須改革和創(chuàng)新當(dāng)前的教育方法與手段，結(jié)合金融工程專業(yè)的特點(diǎn)，加強(qiáng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，不斷建設(shè)和更新實(shí)踐教學(xué)體系。

2實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建的基本思路

構(gòu)建金融工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)是夯實(shí)學(xué)生的基本實(shí)踐能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的基本動(dòng)手操作能力的訓(xùn)練；其次，在打好基本實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，特別是針對(duì)自身專業(yè)特點(diǎn)所設(shè)置的實(shí)踐課程，這些知識(shí)與技能應(yīng)當(dāng)突出應(yīng)用型的培養(yǎng)特色；最后，為符合社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求，實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)強(qiáng)調(diào)交叉學(xué)科的思維培養(yǎng)，加強(qiáng)多學(xué)科，跨專業(yè)的綜合性實(shí)踐課程的訓(xùn)練。

2.1基本實(shí)踐能力

金融工程專業(yè)學(xué)生應(yīng)能夠系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領(lǐng)域必需的基礎(chǔ)理論知識(shí)，受到比較嚴(yán)格的科學(xué)思維訓(xùn)練。掌握現(xiàn)代金融分析方法。掌握金融工程的基本理論與分析方法，熟悉其在經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)中的應(yīng)用；了解相關(guān)的金融方針政策、了解金融工程理論與方法的發(fā)展動(dòng)態(tài)及其前景。通過金融工程基本技能模塊的訓(xùn)練，整合學(xué)科知識(shí)，綜合運(yùn)用各種實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)思維能力。主要培養(yǎng)金融工程專業(yè)所需的基本操作能力和金融行業(yè)崗位入門的實(shí)踐能力。要求熟練掌握金融工程的基本理論框架，熟悉公司財(cái)務(wù)、資本市場和金融機(jī)構(gòu)學(xué)等方面的理論知識(shí)，具有相應(yīng)的基本運(yùn)作技能。在專業(yè)核心理論課程學(xué)習(xí)后，針對(duì)基本技能訓(xùn)練可以集中分階段安排；主要為學(xué)生籌建模擬銀行、模擬證券交易中心等實(shí)驗(yàn)操作平臺(tái)，通過基本技能模塊可以讓學(xué)生掌握最基本的操作技術(shù)。

2.2專業(yè)實(shí)踐能力

金融工程專業(yè)學(xué)生應(yīng)具有較好的金融分析能力，能夠基本掌握適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)建模技巧；具有較好的統(tǒng)計(jì)計(jì)算能力；有一定的計(jì)算機(jī)編程能力，和適當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)應(yīng)用能力，以及廣泛的獲取信息和處理信息的能力；具有綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)知識(shí)分析和解決實(shí)際金融問題的能力。由學(xué)生自主設(shè)計(jì)或結(jié)合科研立項(xiàng)自主實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生綜合分析與創(chuàng)新能力。要求本專業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)中聯(lián)系實(shí)際開展專業(yè)調(diào)查研究，可以根據(jù)實(shí)習(xí)周期，將一些業(yè)務(wù)單一，容易上手的崗位提供給學(xué)生，并從中發(fā)現(xiàn)值得研究的問題作為學(xué)年論文、畢業(yè)論文的選題。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加到為各大金融機(jī)構(gòu)提供咨詢服務(wù)項(xiàng)目的研發(fā)過程中。采取團(tuán)隊(duì)合作的方式，由專業(yè)教師指導(dǎo)，將學(xué)生分成若干研發(fā)小組，學(xué)生們之間相互協(xié)作，共同完成項(xiàng)目，從中掌握實(shí)踐技能，學(xué)會(huì)解決實(shí)際問題，并使專業(yè)技術(shù)能力和創(chuàng)新能力得到提升。通過專業(yè)實(shí)踐能力的訓(xùn)練，熟悉專業(yè)就業(yè)需要具備的金融素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)專業(yè)崗位的認(rèn)知。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)掌握實(shí)驗(yàn)的基本操作方法及技能，進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，特別是針對(duì)自身專業(yè)特點(diǎn)所設(shè)置的實(shí)踐課程，指導(dǎo)學(xué)生正確使用相關(guān)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)軟件，掌握基本數(shù)據(jù)處理方法。鼓勵(lì)學(xué)生參加相關(guān)專業(yè)的技能鑒定、資格認(rèn)證考試。在教學(xué)計(jì)劃中適當(dāng)開設(shè)與專業(yè)證書相對(duì)應(yīng)的部分課程，大力鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得期貨從業(yè)人員資格證書、金融英語初級(jí)證書和證券從業(yè)人員資格證書等相關(guān)證書。另外，還可以結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)適當(dāng)多開一些與金融有關(guān)的公共課和專家講座，拓寬學(xué)生知識(shí)面，以創(chuàng)造培養(yǎng)基本工程素質(zhì)的氛圍。

2.3實(shí)踐發(fā)展能力

金融工程專業(yè)學(xué)生除了應(yīng)當(dāng)應(yīng)具備良好的政治素養(yǎng)之外，還應(yīng)具有良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，具備基本的經(jīng)濟(jì)分析能力，具備基本的金融模型分析能力；能從事經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域的銀行、證券、保險(xiǎn)等工作；同時(shí)，由于當(dāng)前社會(huì)的需要，金融工程專業(yè)培養(yǎng)的人才還應(yīng)具備適當(dāng)?shù)臅?huì)計(jì)、法律、管理等相關(guān)的專業(yè)知識(shí)；在個(gè)人能力方面要具有較強(qiáng)的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)也要具有科技開發(fā)及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。為符合社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求，實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)強(qiáng)調(diào)交叉學(xué)科的思維培養(yǎng)，加強(qiáng)多學(xué)科跨專業(yè)的綜合性實(shí)踐課程的訓(xùn)練。為此，學(xué)校要整合金融類、經(jīng)濟(jì)管理類、統(tǒng)計(jì)類、數(shù)學(xué)類及計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)類相關(guān)資源，大力開展具有綜合性的實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)，在這個(gè)信息更新速度迅猛的時(shí)代，金融類機(jī)構(gòu)在不斷創(chuàng)新自身的產(chǎn)品，這就要求我們要緊跟時(shí)代的步伐，及時(shí)更新與創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)手段，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才。

3總結(jié)

篇10

[關(guān)鍵詞]高師院校；統(tǒng)計(jì)專業(yè)；教學(xué)方法；統(tǒng)計(jì)專門人才

一、引言

目前，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)在中國雖然不是熱門專業(yè)，但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專門人才的需求日益增多。而作為統(tǒng)計(jì)專門人才培養(yǎng)起點(diǎn)和基礎(chǔ)的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)，必須適應(yīng)時(shí)展的需求，為社會(huì)輸送高素質(zhì)的統(tǒng)計(jì)人才。其中課程的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)起到最關(guān)鍵的作用。

高師院校統(tǒng)計(jì)專業(yè)與農(nóng)林院校、財(cái)經(jīng)院校及綜合院校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)相比，既有優(yōu)勢又有不足，要想提升高師院校統(tǒng)計(jì)畢業(yè)生的就業(yè)競爭能力和持續(xù)發(fā)展能力，是每個(gè)高師統(tǒng)計(jì)教育者必須認(rèn)真思考的問題。

二、教法新探

1.關(guān)于大類基礎(chǔ)課程。這類課程在高師院校數(shù)學(xué)系的每個(gè)專業(yè)都必須按國家規(guī)定的課時(shí)開設(shè)，主要指《數(shù)學(xué)分析》、《高等代數(shù)》、《解析幾何》和《常微分方程》這幾門課。雖然這幾門課是公認(rèn)的必修基礎(chǔ)課，但對(duì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)來說，其中《數(shù)學(xué)分析》和《高等代數(shù)》最重要，其它兩門課程對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)影響不大。此外，高師院校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)這類課程的學(xué)習(xí)積極性沒有數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生高，因?yàn)樗麄兤毡檎J(rèn)為自己將來是要從事與統(tǒng)計(jì)相關(guān)的工作，不需要投入過多的精力到數(shù)學(xué)類課程中。因此，教師在教學(xué)中要區(qū)別對(duì)待，不能和數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)及信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)實(shí)施一樣的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容，增加與學(xué)生的互動(dòng)，并注重分析《數(shù)學(xué)分析》與本專業(yè)后續(xù)的重要課程《概率論》、《實(shí)變函數(shù)》的關(guān)系，《高等代數(shù)》對(duì)《應(yīng)用多元統(tǒng)計(jì)分析》和《實(shí)回歸分析》的影響，《解析幾何》對(duì)訓(xùn)練空間思維能力的重要性，《常微分方程》在數(shù)學(xué)建模中的廣泛應(yīng)用性。這樣，就能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，練好數(shù)學(xué)基本功，以較快的速度投入到后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

2.關(guān)于專業(yè)核心基礎(chǔ)課程。專業(yè)核心基礎(chǔ)課程是指《概率論》和《數(shù)理統(tǒng)計(jì)》。這兩門課程對(duì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生來說非常重要，必須理解掌握其中的重要理論和方法。雖然數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生也要學(xué)習(xí)這兩門課，但開設(shè)的時(shí)間一般比較晚，到大三才開。而統(tǒng)計(jì)專業(yè)一般大二就開設(shè)了這兩門課，時(shí)間提前了一年。主要是因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)專業(yè)的課程間的關(guān)聯(lián)性很高，開設(shè)順序不能隨便顛倒。以大二學(xué)生的思維能力和認(rèn)知水平，要想學(xué)好這兩門課不是易事。

作為統(tǒng)計(jì)專業(yè)教師，必須改變傳統(tǒng)的知識(shí)講授型教學(xué)模式，積極探索合理有效的雙向互動(dòng)型教學(xué)模式。如在《概率論》教學(xué)中，可以在每次課前出一到兩道趣味概率謎題。一方面，讓學(xué)生的大腦神經(jīng)進(jìn)入興奮狀態(tài)；另一方面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每周可留一道與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的思考題給學(xué)生，選擇的題目要與該周教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。而對(duì)于《數(shù)理統(tǒng)計(jì)》這門課，則采用講練結(jié)合、理論聯(lián)系實(shí)際的模式。在講授完各種統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)和方法后，讓學(xué)生自己找些身邊的例子加以實(shí)踐。如此，既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)的無窮魅力。

3.關(guān)于專業(yè)必修課程。此類課程與前兩類的區(qū)別在于:只有統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)才開設(shè)，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)及信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)都不開設(shè)。其中比較重要的有：《實(shí)回歸分析》、《應(yīng)用多元統(tǒng)計(jì)分析》、《應(yīng)用隨機(jī)過程》、《試驗(yàn)設(shè)計(jì)》、《抽樣調(diào)查》、《應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件》。前5門課程的共同點(diǎn)是：既有一套理論體系，又與實(shí)際聯(lián)系緊密。我們?nèi)绻晃兜匕牙碚撝R(shí)灌輸給學(xué)生，將達(dá)不到教學(xué)目的，要想真正培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)實(shí)踐能力，必須徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。我們應(yīng)該將總的學(xué)時(shí)分為兩個(gè)部分：講授學(xué)時(shí)和試驗(yàn)學(xué)時(shí)。

對(duì)于《實(shí)回歸分析》，我們可配上相應(yīng)的Excel實(shí)驗(yàn)；而對(duì)于《試驗(yàn)設(shè)計(jì)》，可按章節(jié)對(duì)應(yīng)地練習(xí)正交設(shè)計(jì)助手、均勻設(shè)計(jì)和minitab這幾個(gè)小型軟件；對(duì)于《抽樣調(diào)查》，我們不應(yīng)該花費(fèi)過多的時(shí)間在定理的證明和公式的推導(dǎo)中，而應(yīng)該重點(diǎn)介紹各種抽樣技術(shù)和方法，并展示實(shí)際調(diào)查案例，開展課堂討論，結(jié)合課外分組調(diào)查活動(dòng)；對(duì)于《應(yīng)用隨機(jī)過程》，在教學(xué)中應(yīng)該更注重其應(yīng)用性，可與數(shù)學(xué)建模案例結(jié)合；對(duì)于《應(yīng)用多元統(tǒng)計(jì)分析》和《應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件》，由于這兩門課程間的關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)注意協(xié)調(diào)內(nèi)容和進(jìn)度，并扎實(shí)地練習(xí)SPSS和SAS這兩種重要的統(tǒng)計(jì)軟件。

4.關(guān)于專業(yè)選修課程。為了開闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的就業(yè)口徑，我們還應(yīng)該開設(shè)一些專業(yè)選修課程。根據(jù)時(shí)代特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展需求，開設(shè)《金融數(shù)學(xué)》、《保險(xiǎn)精算》、《國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)》、《質(zhì)量管理》等課程。這些課程的特點(diǎn)是學(xué)時(shí)較少、實(shí)用性強(qiáng)。我們不能僅依靠課堂講授達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，而應(yīng)最大限度地挖掘?qū)W生的潛力。一般這類課程都在大三才開，此時(shí)學(xué)生都具備了較好的自學(xué)能力。在教學(xué)中，我們要加強(qiáng)互動(dòng)環(huán)節(jié)，并讓學(xué)生在課外查些相關(guān)文獻(xiàn)資料，可以小論文或小報(bào)告來檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

三、小結(jié)

以上是結(jié)合自己及同事的教學(xué)體會(huì)提出的一些想法，其中有些已經(jīng)過了實(shí)踐的檢驗(yàn)，有些是根據(jù)現(xiàn)狀經(jīng)過調(diào)查及思索后提出的。我們的出發(fā)點(diǎn)是堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力過硬的學(xué)生，為各行各業(yè)、各企事業(yè)單位輸送專業(yè)的統(tǒng)計(jì)專門人才。

參考文獻(xiàn)：

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