導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇中專期末總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 中專語(yǔ)文課程 學(xué)習(xí)質(zhì)量 科學(xué)評(píng)價(jià)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方式?！敝袑＝逃饕且月殬I(yè)教育為指導(dǎo)，以即時(shí)就業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，文化課程主要是為專業(yè)課程服務(wù)的。語(yǔ)文是人類最重要的交際工具和文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。中專語(yǔ)文課程應(yīng)致力于加強(qiáng)學(xué)生實(shí)用語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，重視文學(xué)教育，以全面提高中專學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。如何對(duì)中專學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)？本文結(jié)合當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)中專學(xué)生能力的要求，根據(jù)中專學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，立足教學(xué)，從學(xué)生智力、品德、審美要素出發(fā)，對(duì)文本知識(shí)學(xué)習(xí)、能力提高、為人做事、身心健康等環(huán)節(jié)進(jìn)行量化方法、質(zhì)性方法或表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。下面從三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行闡述。

一、指導(dǎo)思想

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)具有檢查、診斷、反饋、激勵(lì)、甄別和選拔等多種功能，其目的不僅是為了考查學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。應(yīng)發(fā)揮語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的多種功能，尤其應(yīng)注意發(fā)揮其診斷、反饋和激勵(lì)功能?！?/p>

在中專學(xué)校，語(yǔ)文教學(xué)作為一門公共學(xué)科，在實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)的社會(huì)應(yīng)用型人才教學(xué)目標(biāo)中承擔(dān)著重要責(zé)任，中專語(yǔ)文課程既要滿足未來(lái)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的基本教學(xué)要求，又要為中專學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課程提供必要的理論基礎(chǔ)，更要為專業(yè)課程服務(wù)。

二、中專學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)注意的問題

現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力越來(lái)越大，競(jìng)爭(zhēng)是殘酷的，適者生存，不適者淘汰，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求主要有：良好的心態(tài)和心理素質(zhì)；強(qiáng)烈的終身學(xué)習(xí)欲望和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力；敏捷高效的思維和決策能力；豐富的想象力；團(tuán)隊(duì)合作能力；自信心和毅力；自理能力和自立能力；人際交往能力?？偨Y(jié)起來(lái)看，現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的人才不僅應(yīng)在知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)上，而且應(yīng)在內(nèi)在品德、心理素質(zhì)等方面全面發(fā)展。中專語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和全面發(fā)展為目的，幫助教師和學(xué)生更好地調(diào)節(jié)自己教與學(xué)的過程，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上積極主動(dòng)地發(fā)展。

1.反映學(xué)生的全面素質(zhì)

中專語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)廣義的概念，根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)，各類中專學(xué)校的語(yǔ)文課程設(shè)置都不太一樣，比如在師范類學(xué)校有《閱讀和寫作》、《兒童文學(xué)》、《寫作》、《漢語(yǔ)基礎(chǔ)》、《教師口語(yǔ)》、《普通話》、《書寫》等課程，而衛(wèi)生、農(nóng)業(yè)、技術(shù)類中專學(xué)校的課程設(shè)置卻沒有那么細(xì)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)要反映學(xué)生的全面素質(zhì)，聽、說(shuō)、讀、寫等方面都要兼顧到。

2.有連貫性

中專學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)的目的主要是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，畢業(yè)后能直接頂崗，現(xiàn)在，中專語(yǔ)文學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)一般在學(xué)習(xí)一個(gè)階段后對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，做法最多的是半個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)期各考核一次，以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，這種做法有其可取性，但也有不足之處。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)連貫的過程，那么語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)也應(yīng)該貫徹、融合于科學(xué)教學(xué)的全過程。具體地說(shuō)，科學(xué)的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)要包括診斷性評(píng)價(jià)（學(xué)前評(píng)價(jià)）、形成性評(píng)價(jià)（學(xué)中評(píng)價(jià)）、總結(jié)性評(píng)價(jià)（學(xué)后評(píng)價(jià)）。只有關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的評(píng)價(jià)，才能更深入學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程，才能更有效地發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育、激勵(lì)功能，幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的探究精神，從而實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能”、“過程與方法”及“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的全面發(fā)展。

3.體現(xiàn)人文性

語(yǔ)文學(xué)科具有工具性和人文性，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過程就是培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的過程。中專學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)要體現(xiàn)人文性，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的過程中，我們就要從學(xué)生的實(shí)際狀況出發(fā)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己、表現(xiàn)自己的對(duì)學(xué)習(xí)理解，提供多個(gè)機(jī)會(huì)，在相互信任、相互尊重、民主的氛圍中，采用多種可信的、有效的方法來(lái)組織評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

三、中專學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)可實(shí)施的方法

1.依據(jù)平時(shí)成績(jī)

中專階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)不像高中階段，語(yǔ)文是公共課，該課程教研的重點(diǎn)不在于追求考試分?jǐn)?shù)，而是在當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)下，結(jié)合課程自身特質(zhì)，合理安排課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文滲透。語(yǔ)文課程教學(xué)注重培養(yǎng)個(gè)體的豐富性和創(chuàng)造性，人文精神始終如一地貫穿于教學(xué)之中。所以中專學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)不能一考定性，而應(yīng)該做到定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，平時(shí)觀察和期末檢測(cè)相結(jié)合，自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，既重視結(jié)果，又重視過程。把“平時(shí)成績(jī)”作為一個(gè)重要的評(píng)價(jià)依據(jù)，“平時(shí)成績(jī)”的評(píng)價(jià)以考勤記錄、作業(yè)完成情況、平時(shí)上課發(fā)言為依據(jù)，內(nèi)容可以是學(xué)生名句、名篇的背誦，作業(yè)的完成質(zhì)量，平時(shí)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)（如朗誦、演講、手抄報(bào)等），可以設(shè)為“優(yōu)”“良”“好”三個(gè)等級(jí)，分別予以95分以上、85分以上、75分以上量化，教師在平時(shí)要做好學(xué)生各方面的檢查督促工作，建立學(xué)生平時(shí)成績(jī)記錄表，詳細(xì)記載參與次數(shù)及成績(jī)，學(xué)期期末總評(píng)時(shí)，再將其折算成一定的比例計(jì)入到總評(píng)成績(jī)中去。在注重平時(shí)成績(jī)的同時(shí)，對(duì)“期末成績(jī)”的評(píng)定以期末檢測(cè)為依據(jù)，記錄成績(jī)。

2.多方面評(píng)價(jià)

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，讓教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都參與評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。在小組評(píng)價(jià)中學(xué)生自己選考官，選五至六人，先進(jìn)行就職演說(shuō)，然后全班投票。考官要有嚴(yán)肅統(tǒng)一的評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，要尊重和盡可能滿足受考者的自尊心理。評(píng)價(jià)時(shí)要盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，要體現(xiàn)出公平、公正，考官要當(dāng)場(chǎng)打分?？傮w評(píng)價(jià)以教師評(píng)為主，適當(dāng)參考自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。

篇2

關(guān)鍵詞　中專學(xué)生　語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量　評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

中專學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究在我國(guó)還屬于起步階段，現(xiàn)行的評(píng)價(jià)體系幾乎都是搬用中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，存在很多缺陷，如重知識(shí)輕能力，重結(jié)果輕過程，重“紙上”輕“行動(dòng)”，重評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能輕評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和激勵(lì)功能等。這種學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)，人為地造成了少數(shù)成功者和多數(shù)失敗者，嚴(yán)重制約了素質(zhì)教育的推進(jìn)，影響著青少年的身心健康發(fā)展，更很難適應(yīng)中專教育實(shí)際。

我們知道，與中學(xué)教育相比，中專教育注重的是專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)與指導(dǎo)——即傳授職業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)職業(yè)技能、進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，而不是書本知識(shí)的傳授與灌輸。因此，我們應(yīng)該致力于研究出符合中專語(yǔ)文學(xué)習(xí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

1 中專學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)的定位

中專學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)是指對(duì)中專學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式方法、學(xué)習(xí)過程及結(jié)果等學(xué)習(xí)行為的一種綜合性的動(dòng)態(tài)的診斷和評(píng)估。這種綜合性診斷和評(píng)估，可以是針對(duì)中專學(xué)生整個(gè)中專階段語(yǔ)文知識(shí)水平、語(yǔ)文能力等狀況的發(fā)展層次進(jìn)行總結(jié)性測(cè)查，但更多的是針對(duì)學(xué)生某一學(xué)期或?qū)W年語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力、語(yǔ)文水平、語(yǔ)文素養(yǎng)及語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度、方式、方法等狀況的發(fā)展變化情況進(jìn)行階段性測(cè)查。

2 中專學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)的功能

（1）檢測(cè)功能。中專學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)能衡量教師教學(xué)水平的優(yōu)劣、效果的好壞，也能查驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱、素質(zhì)的高低。

（2）反饋功能。一方面教師能從語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)的結(jié)果分析中得到反饋信息，知道教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)和癥結(jié)所在，幫助自己及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，改進(jìn)教學(xué)工作，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)；另一方面，中專學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生了解自己實(shí)際的語(yǔ)文水平和語(yǔ)文能力，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)與不足。

（3）導(dǎo)向功能。中專學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方法在一定程度上反映了一個(gè)時(shí)代的教學(xué)理念，對(duì)教師在教學(xué)中把握教育發(fā)展方向，順應(yīng)職業(yè)教育改革趨勢(shì)能起到較強(qiáng)的指示作用。

3 中專學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)的原則

語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，更要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的多種需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。中專學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持以下原則：

（1）發(fā)展性原則。中專學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)和最終目的只有兩個(gè)字——發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生、教師、課程的發(fā)展。立足發(fā)展，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)就會(huì)始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，注重學(xué)生身心全面發(fā)展；立足發(fā)展，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)就會(huì)始終著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)和語(yǔ)文能力的全面訓(xùn)練，注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性；立足發(fā)展，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)就會(huì)始終講究民主、尊重學(xué)生，把合作學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處；立足發(fā)展，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)就會(huì)始終注重發(fā)掘課程資源，促進(jìn)教學(xué)大面積豐收。

（2）筆試與面試相結(jié)合的原則。重筆試輕面試，這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)的一貫做法。但是，筆試不能檢驗(yàn)出學(xué)生的全部語(yǔ)文能力，特別是對(duì)應(yīng)試能力較差的中專學(xué)生，他們的語(yǔ)文能力更多的是在試卷之外，所以我們必須筆試和面試并重，筆試側(cè)重于讀、寫，面試側(cè)重于聽、說(shuō)及其它語(yǔ)文交往能力的評(píng)價(jià)。

（3）分項(xiàng)測(cè)試與綜合測(cè)試相結(jié)合的原則。綜合性是語(yǔ)文固有的基本特性之一。 在測(cè)試語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的“語(yǔ)言積累”和測(cè)試語(yǔ)文基本能力的“語(yǔ)言運(yùn)用”中，我們既要實(shí)施分項(xiàng)測(cè)試，又要實(shí)施綜合檢查，將字、詞、句、篇的基礎(chǔ)知識(shí)滲透于聽、說(shuō)、讀、寫語(yǔ)文能力的測(cè)試中。

（4）課內(nèi)考試與課外考查相結(jié)合的原則。對(duì)于中專語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，大部分考試應(yīng)在課內(nèi)進(jìn)行，以保證評(píng)價(jià)不會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)地點(diǎn)的變化而出現(xiàn)偏差。但某些考查可在課外實(shí)施，通過實(shí)踐、活動(dòng)等形式進(jìn)行，寓考查于活動(dòng)之中，從而在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解和使用能力。

（5）教師評(píng)定與學(xué)生自評(píng)相結(jié)合的原則。單憑教師個(gè)人評(píng)定學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量，在一定程度上有些偏頗。因此，可以采用學(xué)生個(gè)人自評(píng)、同桌互評(píng)、小組評(píng)議等學(xué)生自評(píng)的方式，來(lái)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)動(dòng)學(xué)生的力量對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4 中專學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)的方法

只有恰到好處的評(píng)價(jià)方法， 才能有效地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)。單純的書面測(cè)驗(yàn)和考試已經(jīng)不能適應(yīng)中專學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)的發(fā)展需要，運(yùn)用多種方法對(duì)中專學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)勢(shì)在必行。在實(shí)踐中，中專學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)以真實(shí)的日常教學(xué)為基礎(chǔ)，圍繞考試內(nèi)容和考試方法兩方面進(jìn)行改革。取消期中考試、淡化期末考試。采取書本、課內(nèi)、課外相結(jié)合，側(cè)重能力與素質(zhì)的考察，注重選擇現(xiàn)實(shí)生活材料?？荚嚪绞讲捎脛?dòng)口、動(dòng)手和動(dòng)筆相結(jié)合，增加口語(yǔ)表達(dá)、書寫能力、動(dòng)手實(shí)踐操作，開放式習(xí)作、閱讀能力等方面內(nèi)容，這樣既考查了學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)能力，減輕了學(xué)生過重負(fù)擔(dān)，又有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

5 中專學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系

我們擬構(gòu)建的中專學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，主要由評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式及權(quán)重三部分組成，其中評(píng)價(jià)方式主要有考試、考查和考核三種方式。而評(píng)價(jià)內(nèi)容是整個(gè)評(píng)價(jià)體系的重點(diǎn)，我們擬從一、二、三級(jí)指標(biāo)角度加以綜合考查學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中的平時(shí)表現(xiàn)及期末測(cè)試成績(jī)；其中，我們主要從學(xué)生作業(yè)完成的數(shù)和量、語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度和方式三方面來(lái)考查學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中的平時(shí)表現(xiàn)。而期末測(cè)試則主要由語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)言積累、語(yǔ)言運(yùn)用三個(gè)部分組成。語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)是從語(yǔ)文的知識(shí)內(nèi)容層面上來(lái)考慮的，包括語(yǔ)音知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)、文學(xué)知識(shí)、文章知識(shí)等幾方面的內(nèi)容；語(yǔ)言積累和語(yǔ)言運(yùn)用則是從對(duì)語(yǔ)言的掌握和使用的角度分來(lái)劃分的，語(yǔ)言積累分為數(shù)量積累、質(zhì)量提升、語(yǔ)感發(fā)展，側(cè)重于字、詞、句、篇的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的累積，主要測(cè)查識(shí)字、寫字、背誦等方面的內(nèi)容；語(yǔ)言運(yùn)用包括運(yùn)用方式、運(yùn)用策略、運(yùn)用技能幾方面的內(nèi)容，側(cè)重于聽、說(shuō)、讀、寫的基本能力，主要測(cè)查語(yǔ)言理解和語(yǔ)言表達(dá)兩方面的內(nèi)容。最終，我們將按照“平時(shí)表現(xiàn)得分40%+期末測(cè)試成績(jī)60%=學(xué)期總評(píng)”的公式計(jì)算出某學(xué)生本學(xué)期的語(yǔ)文成績(jī)。具體情況見表1：

中專學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)是一個(gè)系統(tǒng)工程，我們應(yīng)本著一切為了學(xué)生發(fā)展的思想，對(duì)評(píng)價(jià)過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，逐步建立起科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)體系，使之為全面培養(yǎng)中專學(xué)生的語(yǔ)文能力、全面提高中專學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、全面提升中專語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

篇3

生活上，我擁有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的作風(fēng)，為人樸實(shí)真誠(chéng)，勤儉節(jié)約，生活獨(dú)立性強(qiáng)。我熱愛集體，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，對(duì)班級(jí)交給的任務(wù)都能認(rèn)真及時(shí)完成。

學(xué)習(xí)上，我從剛跨入中專時(shí)的失落與迷茫，到現(xiàn)在即將畢業(yè)的從容、坦然。我知道，這是我人生中的一大挑戰(zhàn)——角色的轉(zhuǎn)換。這除了有較強(qiáng)的適應(yīng)能力和樂觀的生活態(tài)度外，更重要的是得益于中專三年的學(xué)習(xí)積累和技能的培養(yǎng)。我自認(rèn)為無(wú)愧于中專三年，剛?cè)雽W(xué)時(shí)：我曾為中專生而懊喪過。但很快，我選擇了坦然面對(duì)。因?yàn)槲疑钚牛菏墙鹱釉谌魏蔚胤蕉紩?huì)發(fā)光。所以，我確信，中專生的前途也會(huì)有光明、輝煌的一天。通過三年的學(xué)習(xí)，我懂得了很多。從剛步入立信分部那天真幼稚的我，經(jīng)過三年那人生的挫折和坎坷，到現(xiàn)在成熟、穩(wěn)重的我。使我明白了一個(gè)道理：人生中不可能存在一帆風(fēng)順的事，只有自己勇敢地面對(duì)人生中的每一個(gè)驛站。當(dāng)然，三年中的我曾也悲傷過、失落過、苦惱過，這緣由我的不足和缺陷。但我及時(shí)反省了，這只是上天給予的一種考驗(yàn)，我是不能夠被打倒的。作為中專生的我應(yīng)該善用揚(yáng)長(zhǎng)避短的方法來(lái)促進(jìn)自己，提高自己的綜合水平能力。中專三年生活使我清醒地認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，如：有時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間抓不緊、各科學(xué)習(xí)時(shí)間安排不盡合理。因此，我將加倍努力，不斷改正缺點(diǎn)，挖掘潛力，以開拓進(jìn)取、熱情務(wù)實(shí)的精神面貌來(lái)迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)!

學(xué)期末，我去單位進(jìn)行了為期一個(gè)月的實(shí)習(xí)。這次實(shí)習(xí)經(jīng)歷讓我獲益匪淺。以下是我從個(gè)人實(shí)習(xí)意義及對(duì)會(huì)計(jì)工作的認(rèn)識(shí)和總結(jié)：

1.作為一個(gè)電子商務(wù)人員，工作中一定需具備良好的專業(yè)素質(zhì)，職業(yè)操守以及敬業(yè)態(tài)度，對(duì)其從業(yè)人員必須要有極高的素質(zhì)要求。

篇4

一、提高中專體育教師素質(zhì)和能力,是做好工作的前提

(一)要有精練的語(yǔ)言表達(dá)能力。不管是現(xiàn)在還是將來(lái),培養(yǎng)中專學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理,體育教師與學(xué)生的溝通非常重要。實(shí)踐證明,教師的語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)于培養(yǎng)效果有很大影響。中專體育教師的語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)明、扼要、具體、生動(dòng),富有號(hào)召力和感染力。好的語(yǔ)言表達(dá)首先是準(zhǔn)確精練,講解中能體現(xiàn)思想性、科學(xué)性、邏輯性,能講到學(xué)生心里。其次是形象化。不少中專體育教師能把一些復(fù)雜的動(dòng)作要領(lǐng)歸納成幾個(gè)字或幾句口訣。例如,教短跑起跑時(shí),要學(xué)生體會(huì)兩腿彎曲像壓住的“彈簧”一樣,再加上“人生就像彈簧一樣,你弱它就強(qiáng)”這樣的語(yǔ)言,學(xué)生聽了印象就會(huì)十分深刻,對(duì)提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理還有教育意義。

(二)要具備較強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。體育教學(xué)實(shí)踐能力是體育教師自身綜合能力的最終體現(xiàn),是提高中專生體質(zhì)、培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)心理的有效手段。當(dāng)今的體育教學(xué)是一種民主教學(xué),這要求中專體育教師不僅具有較好的洞察力,及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)性點(diǎn)撥,而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力、自信心等方面須有較好的調(diào)控能力。教師要勇于突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段,綜合運(yùn)用多種學(xué)科知識(shí),積極從事創(chuàng)新活動(dòng),在育人方法上不斷取得新的進(jìn)展和突破。

二、中專體育教學(xué)中培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)心理的幾種方法

(一)比賽勝負(fù)法。體育教學(xué)比賽是深受學(xué)生喜愛的內(nèi)容,能增強(qiáng)團(tuán)體意識(shí),提高競(jìng)爭(zhēng)性。只要體育教師善于利用比賽法,就能形成一個(gè)良好的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。比如在練習(xí)廣播操時(shí)讓中專學(xué)生分成小組練習(xí),然后進(jìn)行評(píng)比、評(píng)優(yōu),通過各種球類賽、小團(tuán)體接力賽,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和競(jìng)爭(zhēng)心理也會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。比賽中有勝有負(fù),勝者能夠鼓舞斗志,敗者也在打擊下總結(jié)經(jīng)驗(yàn),迎難而上。

(二)成功動(dòng)機(jī)法。追求成功動(dòng)機(jī)高的人會(huì)勇于克服困難,有挑戰(zhàn)欲望。體育教師要在體育教學(xué)中根據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)、個(gè)體差異和愛好、特長(zhǎng)的不同,把握學(xué)生的成功動(dòng)機(jī)心理,用成功的動(dòng)機(jī)意識(shí),來(lái)激發(fā)學(xué)生,從而提高中專學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理。社會(huì)生活中的困難是無(wú)處不有的。教學(xué)中,為了培養(yǎng)學(xué)生敢于克服生活中困難的勇氣,體育教師可通過增加練習(xí)中的難度,讓中專學(xué)生養(yǎng)成與困難拼搏的習(xí)慣。為克服生理、心理上的困難,可讓學(xué)生適應(yīng)一定的生理、心理負(fù)荷或壓力,如在體育期末考核中,人為提高考核標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生在困難面前付出更大的努力。

(三)游戲法。體育游戲是體育手段的一種,既有娛樂、健身、技能學(xué)習(xí)等作用,也可以激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神,培養(yǎng)機(jī)智、勇敢、頑強(qiáng)等優(yōu)良品質(zhì)。教師可根據(jù)中專學(xué)生好奇心強(qiáng)、抑制能力弱的特點(diǎn),把教學(xué)內(nèi)容融在游戲中,培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理。體育游戲的勝負(fù),不僅是體力的競(jìng)爭(zhēng),同時(shí)也是智力的競(jìng)爭(zhēng)。

中專體育教師只有從提高自身能力做起,夯實(shí)做好提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)能力的工作,運(yùn)用好科學(xué)的方法,才能在培養(yǎng)中專生的競(jìng)爭(zhēng)心理上有所作為。

參考文獻(xiàn):

1.劉中良.學(xué)校體育與人的競(jìng)爭(zhēng)心理培養(yǎng)[J].湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版).2005

篇5

【關(guān)鍵詞】 內(nèi)科護(hù)理教學(xué)；角色扮演法

角色扮演法是指模擬實(shí)際工作環(huán)境， 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到實(shí)際工作的訓(xùn)練和體驗(yàn)， 直觀的知識(shí)形式來(lái)豐富實(shí)踐技能的一種教學(xué)方法。內(nèi)科護(hù)理課程的理論性、實(shí)踐性都比較強(qiáng)， 基本內(nèi)容比較難懂。角色扮演法可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣， 提高學(xué)生分析、解決問題的能力， 增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力。作者在教學(xué)中采用角色扮演法， 讓學(xué)生在模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境中， 運(yùn)用所掌握的理論知識(shí)解決實(shí)際臨床問題， 得到了非常好的教學(xué)效果， 介紹如下。

1 資料與方法

1. 1 一般資料 本校2011級(jí)中專護(hù)理專業(yè)的2個(gè)班學(xué)生。A班52人為實(shí)驗(yàn)組， B班級(jí)50人作為對(duì)照組， 全部102人均為女生， 年齡為15～17歲， 平均年齡16歲。兩組學(xué)生在入學(xué)成績(jī)及入學(xué)后其他方面成績(jī)上沒有顯著性差距， 具有可比性。

1. 2 方法 在教學(xué)中， 采用傳統(tǒng)教學(xué)法為對(duì)照組進(jìn)行授課；采用角色扮演法為實(shí)驗(yàn)組授課。

角色扮演法教學(xué)步驟：①分組。依據(jù)學(xué)生的成績(jī)、性格以及自愿等原則， 按照每組8～9人將實(shí)驗(yàn)組分為6個(gè)小組。②培訓(xùn)。講師講解角色扮演法的理論及注意事項(xiàng)。③課前準(zhǔn)備。將是需要準(zhǔn)備具有典型意義的真實(shí)病例， 并在課程前一周將病例下發(fā)給實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生， 要求護(hù)理及患者的2組角色利用課余時(shí)間研討并做好準(zhǔn)備， 其余4組學(xué)生自行查找資料， 護(hù)理及患者角色需要輪流扮演。④角色扮演。虛擬臨床護(hù)理環(huán)境， 兩組各上一名學(xué)生扮演護(hù)士及患者。對(duì)病例中一些比較抽象的癥狀和體征可以利用幻燈片、教學(xué)視頻等方式進(jìn)行展示。⑤分組討論。根據(jù)患者情況找出護(hù)理問題， 得到護(hù)理診斷， 制定護(hù)理措施。各小組代表發(fā)言， 其余組員補(bǔ)充。⑥講師總結(jié)。講師對(duì)角色扮演和討論內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)， 指出存在的問題提出改進(jìn)意見。

1. 3 評(píng)價(jià)方法 對(duì)期末考試中實(shí)驗(yàn)組及對(duì)照組的考試成績(jī)進(jìn)行比較。學(xué)期末給學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷， 對(duì)兩種教學(xué)法的教學(xué)效果進(jìn)行不記名評(píng)價(jià)， 當(dāng)場(chǎng)發(fā)放問卷， 當(dāng)場(chǎng)收回。共發(fā)放問卷104份， 收回104份。

2 結(jié)果

2. 1 兩組學(xué)生期末考試成績(jī)比較 在實(shí)驗(yàn)組52名中， 不及格人數(shù)為2人（3.8%）、60～69分4人（7.7%）， 70～79分20人（38.5%）， 80～89分17人（32.7%）， 90分以上9人（17.3%）；在對(duì)照組50人中， 不及格人數(shù)為7人（14%）、60～69分16人（32%）， 70～79分14人（28%）， 80～89分10人（20%）， 90分以上3人（6%）。2組學(xué)生的期末成績(jī)呈正態(tài)分布， 兩組比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2. 2 兩組學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià) 兩種教學(xué)法相比， 各項(xiàng)的差異性非常明顯。學(xué)生們認(rèn)為角扮演法能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣， 有利于將來(lái)的實(shí)際工作。見表1。

3 討論

①角色扮演法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并且活躍課堂氣氛。課堂上使用虛擬護(hù)理環(huán)境， 理論聯(lián)系實(shí)際， 可以使教學(xué)變得直觀、易懂、重點(diǎn)突出、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性。②角色扮演法有利于學(xué)生對(duì)工作角色提前適應(yīng)。角色扮演法通過模擬臨床護(hù)理環(huán)境， 將理論與實(shí)際工作相結(jié)合， 使學(xué)生提前掌握工作中的技能。③角色扮演法可以提高學(xué)生的職業(yè)能力。角色扮演法讓學(xué)生加強(qiáng)了自學(xué)能力、溝通能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力、探索以及獨(dú)立思考的能力。④角色扮演法促進(jìn)教師水平的增高。角色扮演法需要教師以教材為基礎(chǔ)， 深入掌握實(shí)際病例以及相關(guān)知識(shí)能力。⑤角色扮演法應(yīng)該注意的問題。護(hù)理專業(yè)學(xué)生信心不足， 不主動(dòng)發(fā)言的問題。

參考文獻(xiàn)

[1] 王少六.護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用提問導(dǎo)入法的調(diào)查.衛(wèi)生職業(yè)教育， 2008，26（22）：98-99.

篇6

一、指導(dǎo)思想

高舉“三個(gè)代表”重要思想偉大旗幟，認(rèn)真貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，在學(xué)校政教處的直接領(lǐng)導(dǎo)下，積極調(diào)動(dòng)各任課教師和全班學(xué)生的力量，努力創(chuàng)建文明班級(jí)、和諧班級(jí)。

二、班情分析

309班共有學(xué)生28人，全為男生，大部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，為人忠厚，待人有禮，遵規(guī)守紀(jì)，少部分學(xué)生紀(jì)律意識(shí)較差，自控能力不強(qiáng)，給課堂造成一定的影響。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)目的不明。據(jù)此，本學(xué)年必須在穩(wěn)定班級(jí)大局的基礎(chǔ)上，應(yīng)大抓班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)和理想前途教育。

三、工作重點(diǎn)

   1、開展?fàn)巹?chuàng)文明班級(jí)，爭(zhēng)做文明中專生活動(dòng)，進(jìn)行養(yǎng)成教育。

   2、抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)，著重抓好學(xué)習(xí)方法的掌握和學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

   3、抓好第二課堂活動(dòng)的開展，活躍班級(jí)，擴(kuò)大知識(shí)面。

四、日常工作

   1、抓好自習(xí)、清潔衛(wèi)生等工作。

   2、記好班級(jí)日志，每天聽取班干部匯報(bào)。

   3、掌握課堂情況，聽取科任教師意見。

五、主要措施

    學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)賞識(shí)。

六、工作日程安排

 2月份：

（1）新學(xué)期報(bào)到；

（2）新年茶話會(huì)；

（3）調(diào)整班團(tuán)干部、寢室長(zhǎng)、課代表；

（4）留生工作

3月份：

（1）班級(jí)星級(jí)寢室評(píng)比；

（2）期中考試動(dòng)員與總結(jié)；

（3）講故事比賽。

4月份：

（1）“假如我是班主任”演講比賽；

（2）班級(jí)乒乓球比賽；

5月份：

（1）班團(tuán)干部校外活動(dòng)

（2）期末考試動(dòng)員

6月份：

（1）三好學(xué)生、優(yōu)秀干部、優(yōu)秀團(tuán)員、專業(yè)能手的評(píng)選與申報(bào)；

（2）填寫、寄發(fā)通知書；

（3）整理學(xué)籍卡；

篇7

（一）調(diào)查對(duì)象

將2010級(jí)入學(xué)新生作為研究對(duì)象，將314名新生隨機(jī)分成8個(gè)班，隨機(jī)抽取兩個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)組，隨機(jī)抽取兩個(gè)班作為對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)組同學(xué)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課按教改模式授課，對(duì)照組同學(xué)按傳統(tǒng)教學(xué)模式授課。最終對(duì)兩組學(xué)生的各項(xiàng)成績(jī)進(jìn)行對(duì)比，得出結(jié)論。

（二）方法

1.教學(xué)場(chǎng)所。優(yōu)化教學(xué)過程，告別教室，走進(jìn)“模擬病房”，無(wú)論是理論課程，還是操作課程都進(jìn)入“模擬病房”，做到“做中學(xué)”“學(xué)中做”，爭(zhēng)取讓學(xué)生感知真實(shí)的工作情境，讓學(xué)生在做的過程中掌握理論知識(shí)，并能學(xué)以致用。

2.以“責(zé)任護(hù)士工作流程”為導(dǎo)向設(shè)計(jì)課程教學(xué)安排。臨床護(hù)士工作瑣碎、復(fù)雜、多變，但是每天都遵循著一定的規(guī)律，責(zé)任護(hù)士的工作是最有代表性的，她們有著自己的工作流程，學(xué)生必須熟知這些流程，并有針對(duì)性地在模擬病房環(huán)境中練習(xí)，這樣學(xué)生就能真正適應(yīng)臨床，與臨床接軌?？偨Y(jié)醫(yī)院責(zé)任護(hù)士工作流程，形成護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)體系。一年級(jí)第二學(xué)期開設(shè)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程，主要是讓學(xué)生熟悉醫(yī)院的規(guī)章制度、責(zé)任護(hù)士的工作流程，掌握晨護(hù)內(nèi)容。教師把每項(xiàng)工作需要掌握的技術(shù)和知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，先把每項(xiàng)技術(shù)分離講解、練習(xí)，然后再用案例的方式“串聯(lián)”起來(lái)形成體系。這樣既鍛煉學(xué)生自學(xué)、分析病例的能力，又鍛煉學(xué)生適應(yīng)臨床環(huán)境的能力。學(xué)期末學(xué)生去醫(yī)院實(shí)踐。二年級(jí)學(xué)習(xí)的是“治療、輸液、注射、執(zhí)行長(zhǎng)、短期醫(yī)囑”等內(nèi)容，學(xué)期末學(xué)生去醫(yī)院實(shí)踐。三年級(jí)運(yùn)用病例綜合模擬責(zé)任護(hù)士工作流程。四年級(jí)醫(yī)院實(shí)習(xí)9個(gè)月。

3.教學(xué)形式變革。上課時(shí)，將1個(gè)班的學(xué)生按要求分組上課，每組10位學(xué)生，每組都由1位教師帶領(lǐng)，小班教學(xué)，這樣每位學(xué)生都會(huì)得到教師的一對(duì)一輔導(dǎo)。

4.多樣化行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法。教學(xué)方法多樣，包括：

①模擬臨床情景，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，有的扮演護(hù)士，有的扮演病人，再輪流交換。

②“理實(shí)一體化”教學(xué)，通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，理中有實(shí)，實(shí)中有理。突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

③開展項(xiàng)目教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，讓學(xué)生在一個(gè)典型的項(xiàng)目任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，展開教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“項(xiàng)目任務(wù)”，從而構(gòu)建真正屬于自己的知識(shí)和技能。

（三）效果評(píng)價(jià)

1.過程評(píng)價(jià)。

（1）學(xué)生自評(píng)。教師引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、技能掌握程度及實(shí)驗(yàn)完成情況等方面，審視本人的學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握情況，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中存在的問題，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有清晰的認(rèn)識(shí)。

（2）小組互評(píng)。組長(zhǎng)組織小組互評(píng)，從組員的角度評(píng)價(jià)同學(xué)的學(xué)習(xí)及任務(wù)實(shí)施情況。本環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生互相勉勵(lì)、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)精神。

2.教師形成性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出的評(píng)價(jià)，是基于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的持續(xù)觀察、記錄、反思而做出的發(fā)展性評(píng)價(jià)。其貫穿整個(gè)任務(wù)實(shí)施的全過程。具體內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)態(tài)度、案例分析能力、整體護(hù)理運(yùn)用的能力、交流討論參與度、平時(shí)測(cè)驗(yàn)和作業(yè)等情況。

3.終結(jié)性評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)即總評(píng)成績(jī)，包括理論成績(jī)、操作成績(jī)和實(shí)習(xí)成績(jī)，其中理論成績(jī)中的期中考試（共計(jì)2次）、期末考試（共計(jì)3次）、禮儀態(tài)度（共計(jì)5次）、平時(shí)測(cè)驗(yàn)和作業(yè)（共計(jì)40次）由學(xué)校教師負(fù)責(zé)，而整體護(hù)理運(yùn)用（共計(jì)30次）、案例分析（共計(jì)30次）、操作成績(jī)（共計(jì)60次）由教師和臨床帶教老師共同完成，實(shí)習(xí)成績(jī)（共計(jì)9次）由每科帶教教師完成，將每項(xiàng)成績(jī)按平均分得出，然后按其所占比例得出各項(xiàng)總評(píng)成績(jī)。實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組均采用統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（四）統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

應(yīng)用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件分析數(shù)據(jù)，研究中采用均值和標(biāo)準(zhǔn)差進(jìn)行統(tǒng)計(jì)描述，采用兩獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)推斷（p<0.05）。

二、結(jié)果

研究結(jié)果如下：兩組案例分析、整體護(hù)理運(yùn)用、平時(shí)測(cè)驗(yàn)、期中考試和期末考試的差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，實(shí)驗(yàn)組優(yōu)于對(duì)照組；但兩組禮儀態(tài)度之間的差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；兩組的理論成績(jī)、操作成績(jī)、實(shí)習(xí)成績(jī)之間的差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，且實(shí)驗(yàn)組優(yōu)于對(duì)照組。另外，技能比賽獲獎(jiǎng)學(xué)生和實(shí)習(xí)期間醫(yī)院護(hù)理部點(diǎn)名表?yè)P(yáng)的學(xué)生均在實(shí)驗(yàn)組。

三、討論

（一）新的教學(xué)模式提高了中專學(xué)生的案例分析能力

實(shí)驗(yàn)組的案例分析能力明顯優(yōu)于對(duì)照組（p<0.01），分析主要原因是：在學(xué)生綜合練習(xí)操作之前，教師將會(huì)給學(xué)生不同的案例，讓學(xué)生按要求完成任務(wù)，上課時(shí)讓學(xué)生為“病人”提供因人而異的個(gè)性化護(hù)理，以晨護(hù)為例，晨護(hù)包含很多操作：口護(hù)、翻身、洗頭、全身擦浴等，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是機(jī)械的練習(xí)某項(xiàng)操作，進(jìn)入醫(yī)院后，學(xué)生遇到具體的病人時(shí)，不知如何將所學(xué)的操作應(yīng)用到病人身上，但是新的教學(xué)模式教會(huì)了學(xué)生具體問題具體分析，對(duì)于不同病情的病人，晨護(hù)的內(nèi)容也應(yīng)有所不同，這遵循了能力本位的教育觀，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)主體通過行動(dòng)實(shí)現(xiàn)能力的內(nèi)化與運(yùn)用，正是素質(zhì)教育在職業(yè)教育中的體現(xiàn)。

（二）新的教學(xué)模式提高了中專學(xué)生整體護(hù)理運(yùn)用能力

護(hù)理工作應(yīng)該按照護(hù)理程序進(jìn)行，護(hù)理程序是一種科學(xué)的確認(rèn)問題和解決問題的工作方法，是一個(gè)綜合的、動(dòng)態(tài)的、具有決策和反饋功能的過程。通過一系列有目的、有計(jì)劃的步驟和行動(dòng)，學(xué)生對(duì)護(hù)理對(duì)象的生理、心理和社會(huì)進(jìn)行全面的整體護(hù)理，從而達(dá)到最佳的護(hù)理狀態(tài)。臨床需要具備這種工作能力的護(hù)士，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生此方面的能力。教學(xué)中，給予學(xué)生案例，讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)估病人，發(fā)現(xiàn)問題，提出診斷，制訂計(jì)劃，并進(jìn)行實(shí)施和評(píng)價(jià)，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。因此，實(shí)驗(yàn)組的案例分析能力明顯優(yōu)于對(duì)照組（p<0.01）。

（三）新的教學(xué)模式提高了中專學(xué)生理論知識(shí)的掌握能力

實(shí)驗(yàn)組的期中、期末考試成績(jī)、平時(shí)成績(jī)及理論成績(jī)明顯優(yōu)于對(duì)照組（p<0.05），原因是：教師利用多元化行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)的純講授式教學(xué)方法，讓學(xué)生以過程性知識(shí)為主、陳述性知識(shí)為輔，以實(shí)際應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)和策略的習(xí)得為主、以適度夠用的概念和原理的理解為輔，讓學(xué)生按自己認(rèn)知的過程，邊動(dòng)手邊記憶，記憶經(jīng)過內(nèi)化后，知識(shí)掌握牢固，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐技能與理論知識(shí)的整合，得到事半功倍的效果。

（四）新的教學(xué)模式有助于提高學(xué)生的操作能力和實(shí)習(xí)表現(xiàn)

可以看出，實(shí)驗(yàn)組的操作能力和實(shí)習(xí)表現(xiàn)明顯優(yōu)于對(duì)照組（p<0.01）。此部分內(nèi)容的成績(jī)主要由臨床帶教教師和護(hù)士長(zhǎng)完成，更具有代表性。對(duì)這些人群進(jìn)行訪談，她們認(rèn)為：在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，基護(hù)教師講解的基礎(chǔ)護(hù)理知識(shí)和技能都是按照課本要求，這跟醫(yī)院的操作和理論要求有很大的差異，而且學(xué)生接受理論知識(shí)和操作技能時(shí)比較被動(dòng)，今后見習(xí)、實(shí)習(xí)不能適應(yīng)臨床，學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)不扎實(shí)，動(dòng)手能力較差，對(duì)于臨床實(shí)踐工作仍然不熟悉。學(xué)生上課也缺乏積極主動(dòng)性，能夠掌握的知識(shí)點(diǎn)有限，教學(xué)效果和成績(jī)也不理想；而以“責(zé)任護(hù)士工作流程”為導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)，學(xué)生能很好地適應(yīng)臨床護(hù)士工作流程，甚至能很好地獨(dú)立完成各項(xiàng)工作。

四、結(jié)論

篇8

【關(guān)鍵詞】長(zhǎng)線作業(yè) 課后拓展 學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)在教育教學(xué)中的地位是毋庸置疑的，正面客觀的評(píng)價(jià)可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的潛在競(jìng)爭(zhēng)力，是教學(xué)過程中值得探索并完善的重要課題。

目前大多數(shù)專業(yè)課正在使用的學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方式中，較常見的方式有期中考試、期末考試、平時(shí)成績(jī)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成績(jī)等評(píng)價(jià)方式。平時(shí)成績(jī)大多指課堂表現(xiàn)、出勤、耗時(shí)較短頻率較高的課后作業(yè)完成及批改情況；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)多為學(xué)期中一到兩周的集中專業(yè)認(rèn)知與技能鍛煉。在學(xué)期末對(duì)學(xué)生進(jìn)行一學(xué)期的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，以上評(píng)價(jià)的結(jié)果往往會(huì)以一定比例得出最終成績(jī)，形成對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。通過多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，筆者認(rèn)為在以能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)塑造為本位的中職學(xué)校，按照權(quán)重比例得出最終評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)是科學(xué)的，但該權(quán)重中參與的評(píng)價(jià)項(xiàng)目?jī)?nèi)容是值得深入討論與研究的。

目前幾乎所有專業(yè)都開設(shè)了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程，教師可以通過對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程的評(píng)價(jià)來(lái)體現(xiàn)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的多元化。但畢竟專業(yè)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容安排無(wú)法面面俱到，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)所占時(shí)間的比例較低，對(duì)學(xué)生的技能培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)塑造來(lái)說(shuō)仍顯得杯水車薪。對(duì)中專學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于課程安排較輕松且學(xué)業(yè)壓力不大，所以會(huì)有較豐富的課余時(shí)間。教師完全可以善加引導(dǎo)，布置具有一定難度且需耗費(fèi)更多課余時(shí)間來(lái)完成的“長(zhǎng)線作業(yè)”，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組來(lái)討論，學(xué)生相互配合一步步達(dá)成最終目標(biāo)。這既能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課內(nèi)知識(shí)的掌握與使用，拓展學(xué)生知識(shí)面與眼界，還能無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生分工明確、努力完成自己本職工作，從而提高相互信任、團(tuán)隊(duì)合作的職業(yè)人素養(yǎng)。在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中加入“長(zhǎng)線作業(yè)”，并以此參與評(píng)價(jià)中專學(xué)生學(xué)習(xí)效果，可以更直觀地展現(xiàn)學(xué)生的系統(tǒng)學(xué)習(xí)能力，還能培養(yǎng)除了理論知識(shí)學(xué)習(xí)能力以外的實(shí)踐動(dòng)手能力，同時(shí)也更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升發(fā)現(xiàn)問題的能力。

一、“長(zhǎng)線作業(yè)”的定義

“長(zhǎng)線作業(yè)”是指由教師在教學(xué)初期的，需要學(xué)生自行在學(xué)習(xí)過程中總結(jié)與綜合使用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)來(lái)幫助完成的時(shí)間跨度較長(zhǎng)的作業(yè)。完成“長(zhǎng)線作業(yè)”所需的知識(shí)可能分散在本學(xué)期所學(xué)科目?jī)?nèi)各個(gè)不同的章節(jié)或任務(wù)模塊中，這就要求學(xué)生在理解知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上能做到融會(huì)貫通、活學(xué)活用。

完成“長(zhǎng)線作業(yè)”依靠的不是個(gè)人，而是一個(gè)3至5人的團(tuán)隊(duì)即學(xué)習(xí)小組。團(tuán)隊(duì)中需職責(zé)清晰分工明確，在最終提交的作業(yè)成品中需體現(xiàn)該團(tuán)隊(duì)的作業(yè)執(zhí)行思路、執(zhí)行計(jì)劃、實(shí)施過程與結(jié)果反思。團(tuán)隊(duì)的最終作業(yè)成品可以多媒體形式呈現(xiàn)，改變以往單純的書面作業(yè)形式。

“長(zhǎng)線作業(yè)”的評(píng)價(jià)主要以教師點(diǎn)評(píng)與團(tuán)隊(duì)互評(píng)結(jié)合展開。教師可挑選學(xué)期中合適的時(shí)間進(jìn)行班級(jí)內(nèi)所有作業(yè)成品的展示活動(dòng)，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人上講臺(tái)向教師與其他同學(xué)宣講自己團(tuán)隊(duì)的作品，隨后解答其他團(tuán)隊(duì)的提問及接受點(diǎn)評(píng)。不同的團(tuán)隊(duì)之間可以相互學(xué)習(xí)其優(yōu)點(diǎn)，改正自己團(tuán)隊(duì)的疏忽與錯(cuò)誤。

二、“長(zhǎng)線作業(yè)”參與教學(xué)的理論基礎(chǔ)與發(fā)展

美國(guó)著名評(píng)價(jià)學(xué)家斯克里芬在1976年提出了“過程性評(píng)價(jià)”理論，后由布盧姆將其引入教學(xué)領(lǐng)域。“過程性評(píng)價(jià)”是指在學(xué)校（教師）制定的或?qū)W生自己設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃實(shí)施的過程中，對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃方案執(zhí)行的情況進(jìn)行的測(cè)量與評(píng)價(jià)。通過收集、評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的動(dòng)態(tài)情況和效果，不斷獲得反饋信息，進(jìn)而完善教學(xué)質(zhì)量的一種綜合性評(píng)價(jià)體系[1]。本文中研究的“長(zhǎng)線作業(yè)”即為“過程性評(píng)價(jià)”的一種表現(xiàn)方式。

環(huán)顧當(dāng)代教育教學(xué)評(píng)價(jià)方式，本文的“長(zhǎng)線作業(yè)”也印證了“課題式研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系”的一部分特點(diǎn)。課題式研究性學(xué)習(xí)的核心是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促成一種探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而“課題”是研究性學(xué)習(xí)的載體。因此，課題式研究性的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，就是以學(xué)生在課題研究過程中反映出的學(xué)習(xí)成果，包括一般技能（如收集、整理資料、分析、解決問題、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、自我管理等）和運(yùn)用學(xué)科知識(shí)的能力等為實(shí)施根據(jù)，對(duì)研究性學(xué)習(xí)的方案、計(jì)劃與實(shí)施效果做出價(jià)值判斷，以充分發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)課程的獨(dú)特作用[2]。在教師的實(shí)踐過程中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)期時(shí)間限制等客觀因素的存在，所以“長(zhǎng)線作業(yè)”也可稱為簡(jiǎn)化版的“課題式研究性學(xué)習(xí)”，具有其學(xué)習(xí)內(nèi)容開放性、靈活性的特征，能讓學(xué)生充分體驗(yàn)到自我發(fā)揮的成就感，從而提升對(duì)該課程乃至本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情。但“長(zhǎng)線作業(yè)”仍與“課題式研究性學(xué)習(xí)”有很大不同，即“作業(yè)”有導(dǎo)向且研究程度較淺，適合于中專年齡段與該年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)特征；而“課題”則是專業(yè)領(lǐng)域的自由探究且程度較深，更適合大學(xué)及以上的學(xué)生使用。

三、“長(zhǎng)線作業(yè)”的特點(diǎn)

“長(zhǎng)線作業(yè)”在參與中專學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)中具有較強(qiáng)的實(shí)用性，明顯地呈現(xiàn)出以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)。

第一，在學(xué)習(xí)初期即樹立較完整的宏觀學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生明確了解經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，自己應(yīng)該能達(dá)到的高度，有利于幫助學(xué)生形成“有的放矢”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第二，引導(dǎo)學(xué)生提煉出新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，幫助學(xué)生形成專業(yè)知識(shí)整體構(gòu)架以服務(wù)于長(zhǎng)線作業(yè)的需求，有利于幫助學(xué)生保持學(xué)習(xí)知識(shí)的連貫性。

第三，提升學(xué)生對(duì)枯燥知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣，以完成長(zhǎng)線作業(yè)為動(dòng)力推手，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)與運(yùn)用的習(xí)慣，有利于學(xué)生系統(tǒng)、扎實(shí)地掌握專業(yè)知識(shí)。

第四，長(zhǎng)線作業(yè)是開放性的作業(yè)，要完成作業(yè)除了需要依賴本門課程教材所授知識(shí)點(diǎn)外，還可以獲取與利用其他線上線下的資源，用不同的途徑與方法，完成各具特色的作業(yè)成果，有利于幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上拓展知識(shí)面、增強(qiáng)邏輯思維能力。

四、 “長(zhǎng)線作業(yè)”實(shí)踐過程中應(yīng)注意的問題

由于“長(zhǎng)線作業(yè)”的時(shí)間跨度較長(zhǎng)，在中職校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣相對(duì)懶惰的現(xiàn)實(shí)學(xué)情下，作業(yè)的完成容易受到忽視和拖延，學(xué)生往往會(huì)為了換取評(píng)價(jià)而臨時(shí)趕制、東拼西湊。為了最大限度避免這一問題的產(chǎn)生，教師在實(shí)踐的過程中應(yīng)當(dāng)注意以下問題。

（一）學(xué)期初布置作業(yè)主題，要求一周內(nèi)成立固定的學(xué)習(xí)小組并將分組名單報(bào)教師處備查。

（二）授課過程要與“長(zhǎng)線作業(yè)”的完成步驟大體一致，在每涉及一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)時(shí)教師需提醒學(xué)生注意自己的作業(yè)完成進(jìn)度。

（三）學(xué)期中教師可安排兩到三次抽查，即在學(xué)習(xí)小組中抽樣檢查，以便掌握學(xué)生作業(yè)的完成情況，隨時(shí)調(diào)整進(jìn)度。

（四）教師可設(shè)一個(gè)公用郵箱，將完成“長(zhǎng)線作業(yè)”所需的幾個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)或重要參考資料放置在內(nèi)以供學(xué)生隨時(shí)參閱。學(xué)生也可將自己找到的對(duì)“長(zhǎng)線作業(yè)”有幫助的資源放入郵箱，形成學(xué)習(xí)小組之間的資源交流。

（五）施“長(zhǎng)線作業(yè)”時(shí)，學(xué)習(xí)小組的積極性、學(xué)習(xí)能力、靈活程度均會(huì)有差異，所以要求教師具有更敏銳的觀察力，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，帶動(dòng)學(xué)生將問題逐步解決，盡量不造成拖延及掉隊(duì)現(xiàn)象。

在中職校專業(yè)課程學(xué)習(xí)中加入“長(zhǎng)線作業(yè)”并以此參與評(píng)價(jià)中專學(xué)生學(xué)習(xí)效果，可以更全面地觀察學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)的掌握情況。長(zhǎng)線作業(yè)的平時(shí)積累和作業(yè)展示設(shè)計(jì)的積極參與，師生的頻繁互動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”，又能有效地避免學(xué)生出現(xiàn)靠突擊背誦知識(shí)點(diǎn)來(lái)贏得卷面成績(jī)的不良現(xiàn)象，還能對(duì)日常教學(xué)起著積極推進(jìn)作用。

【參考文獻(xiàn)】

篇9

1、2011年招聘新教師報(bào)到工作

2、教師提前退休、正常退休有關(guān)工作

3、教職工簽訂勞動(dòng)合同及上報(bào)工作

4、職稱晉升工資

5、招生宣傳工作

6、常規(guī)工作

7、網(wǎng)站更新與維護(hù)

8、學(xué)期結(jié)束工作

學(xué)生科

1、6月2日～6月22日在全校開展并完成了第五屆全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校“文明風(fēng)采——從中職生資助政策想到的”征文收集、評(píng)選、上報(bào)工作，和“文明風(fēng)采——職業(yè)生涯”設(shè)計(jì)指導(dǎo)制作、上報(bào)工作，共上報(bào)征文三篇、職業(yè)生涯兩篇

2、6月4日～6月13日在全校以班級(jí)為單位開展“預(yù)防溺水，安全教育”主題班會(huì)，并收集班主任班會(huì)總結(jié)

3、6月4日～6月13日完成本年度學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)比、公示、獎(jiǎng)學(xué)金發(fā)放工作

4、6月9日～6月15日完成“迎奧運(yùn)、樹新風(fēng)”愛國(guó)主義讀書活動(dòng)總結(jié)工作

5、6月16日～6月22日完成2011年市僑鴻愛心助學(xué)基金評(píng)審申報(bào)工作

6、6月16日～6月22日完成除下廠班級(jí)的學(xué)生“致學(xué)生家長(zhǎng)的一封信”的發(fā)放工作

7、6月29日～6月30日“我承諾，做一個(gè)有道德的人”簽名活動(dòng)

8、6月23日～6月30日完成班主任暑前結(jié)束工作的安排工作

9、6月13日～6月19日各班級(jí)以班級(jí)為單位開展了暑前安全教育結(jié)束會(huì)

10、6月20日～6月30日完成部分學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)工作

教務(wù)科

1、協(xié)助校長(zhǎng)室完成了校首屆文化藝術(shù)技能節(jié)閉幕式學(xué)生獎(jiǎng)品的核算造冊(cè)工作。

2、在校長(zhǎng)室的領(lǐng)導(dǎo)下，順利、圓滿地完成了高考和中考工作。

3、13日配合職教教研室完成了校兩位教師（胡燕、邱永梅）精品課的攝像錄制工作

4、16日---20日組織了學(xué)校的期末考試和06秋、07春秋學(xué)生單科結(jié)業(yè)考試。

5、完成05級(jí)學(xué)生畢業(yè)證書和報(bào)到證的辦理工作，以及畢業(yè)生檔案材料的復(fù)印、整理、裝檔。

6、會(huì)同總務(wù)科核查畢業(yè)生欠費(fèi)情況

7、統(tǒng)計(jì)參加對(duì)口升學(xué)班人數(shù)

8、收集各班學(xué)生身份證等材料，為中職學(xué)生管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)錄入做準(zhǔn)備

9、完成大專生申請(qǐng)及中專畢業(yè)直升聯(lián)大的相關(guān)事宜

10、做好學(xué)期結(jié)束一切工作（發(fā)放學(xué)生成績(jī)單、學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)科目單、教師教學(xué)工作總結(jié)、教研組總結(jié)、召開班長(zhǎng)會(huì)議、統(tǒng)計(jì)學(xué)期考勤表以及教師各類材料的收取工作等）

11、做好招生的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作

12、做好教學(xué)工作計(jì)劃，督促體育組完成學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試

生產(chǎn)實(shí)習(xí)科

1、到24、25中進(jìn)行招生宣傳

2、學(xué)期實(shí)訓(xùn)成績(jī)和學(xué)生工量具賠償清單交各班班主任

3、車間維修清單交總務(wù)

4、做好潛山學(xué)生培訓(xùn)的前期準(zhǔn)備工作

5、完成06秋的技能補(bǔ)考

保衛(wèi)科

1、維護(hù)校園和諧

2、召開學(xué)生公寓管理會(huì)議

3、處理學(xué)生之間的小矛盾

4、做好學(xué)生文明離校工作

團(tuán)委

1、舉辦首屆校園文化藝術(shù)技能節(jié)閉幕式文藝匯演，全校共有20個(gè)班級(jí)參加演出，共評(píng)出一等獎(jiǎng)2個(gè)，二等獎(jiǎng)4個(gè)，三等獎(jiǎng)6個(gè)，優(yōu)秀獎(jiǎng)6個(gè)

2、組織青年教師分別于6月2日、6月13日、6月26日在華衍水務(wù)崗?fù)⒓?ldquo;紅綠燈，文明行”勸導(dǎo)工作

3、召開團(tuán)委會(huì)、學(xué)生會(huì)會(huì)議，布置學(xué)期結(jié)束工作

4、編寫學(xué)校安全小手袋一書

總務(wù)科

1、6月2日～6月3日辦理辦學(xué)水平評(píng)估獎(jiǎng)勵(lì)費(fèi)；安裝東區(qū)投影儀（一層階梯教室，三層機(jī)房）；準(zhǔn)備學(xué)校首屆文化藝術(shù)技能節(jié)閉幕式

2、6月5日～6月30日辦理西區(qū)圍墻開工手續(xù)；補(bǔ)辦西區(qū)土地證（漏掉操場(chǎng)）；11年學(xué)校預(yù)算外教學(xué)設(shè)備項(xiàng)目開標(biāo)評(píng)標(biāo)；辦理拆圍蔣世華退場(chǎng)協(xié)議手續(xù)

3、6月6日～6月19日與學(xué)校教務(wù)科、保衛(wèi)科、綜合辦整理統(tǒng)計(jì)校舍安全檢查及陪同市局基建辦領(lǐng)導(dǎo)檢查東西區(qū)校園

4、6月9日～6月11日統(tǒng)計(jì)省第二屆技能大賽賽點(diǎn)經(jīng)費(fèi)上報(bào)

5、6月13日～6月30日辦理學(xué)校吸頂扇安裝工程施工單位確定（在市招標(biāo)辦協(xié)議供貨）

6、6月16日～6月19日辦理西區(qū)食堂衛(wèi)生許可證（重新）

7、6月17日～6月30日落實(shí)XX年預(yù)算外項(xiàng)目三包教務(wù)軟件（重新招標(biāo)）實(shí)施

8、6月19日～6月30日辦理學(xué)校教研室電腦布線圖紙?jiān)O(shè)計(jì)及西區(qū)原電子閱覽室改裝為多媒體會(huì)議室圖紙?jiān)O(shè)計(jì)

9、6月22日～6月23日與生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)科一起辦理省成套設(shè)備有限公司的10臺(tái)普通鉆床驗(yàn)收工作

10、6月23日11年教附職教設(shè)備項(xiàng)目批復(fù)下來(lái)

東區(qū)教育工作

一、6月5日召開“廣播校會(huì)”，對(duì)東區(qū)學(xué)生進(jìn)行“端午節(jié)“期間的安全、文明教育，6月13日召開“廣播校會(huì)“，就中職部期末考試期間的紀(jì)律、財(cái)產(chǎn)使用、衛(wèi)生和安全問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育

二、6月16日，學(xué)生科鄧科長(zhǎng)召開初中部班主任會(huì)議，就期末階段班級(jí)衛(wèi)生、財(cái)產(chǎn)和學(xué)生安全提出具體的教育要求

三、在學(xué)期結(jié)束之前，各班級(jí)利用班會(huì)時(shí)間對(duì)學(xué)生暑假期間的安全進(jìn)行了一次全面教育

四、在中職部班主任的配合下，疏導(dǎo)住校生安全、文明、有序離校

教學(xué)工作

一、組織了中職部和初中部的期末考試，考試秩序良好

二、組織了初一、二年級(jí)的地理、歷史、生物結(jié)業(yè)考試

三、完成初三學(xué)生畢業(yè)考試、升學(xué)指導(dǎo)等工作

安全保衛(wèi)

一、及時(shí)處理了學(xué)生之間的糾紛，本月份沒有發(fā)生惡性打架事件

二、在中職部放假前，對(duì)住校生個(gè)人財(cái)物的保管做了妥善安排

三、配合總務(wù)科對(duì)東區(qū)的校舍、食堂、體育設(shè)施等進(jìn)行了一次安全檢查

四、對(duì)暑期的值班人員做了安排

后勤工作

一、總務(wù)科將東區(qū)籃球架安裝到位

篇10

關(guān)鍵詞:中職;語(yǔ)文;信息化教學(xué)

引言

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)中職語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)方式和教學(xué)手段發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)要在新時(shí)期煥發(fā)新的生命力，與信息技術(shù)的結(jié)合是必然的趨勢(shì)。中職語(yǔ)文信息化的最大作用是可以大大提高教學(xué)效率，同時(shí)不斷豐富完善教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)提高教學(xué)手段。以下具體展開:

一、語(yǔ)文教學(xué)信息化的概念

中職語(yǔ)文教學(xué)信息化主要是指在中職語(yǔ)文教學(xué)中充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，促進(jìn)語(yǔ)文教育改革與教學(xué)水平提高，其結(jié)果是信息化的中職語(yǔ)文教學(xué)。中職語(yǔ)文教學(xué)信息化，即利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)使所有教學(xué)環(huán)節(jié)信息化，因而可以大大提高語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)效率，大大節(jié)省了很多板書或抄寫的時(shí)間，中職語(yǔ)文教學(xué)信息化的另外一個(gè)重要的方面是教學(xué)過程可以共享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，對(duì)語(yǔ)文的具體教學(xué)更加具有針對(duì)性、目標(biāo)性。當(dāng)然，中職語(yǔ)文信息化教學(xué)也要求相關(guān)教育理念和方法現(xiàn)代化并跟上時(shí)展的腳步。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)信息化抽樣調(diào)查

本文主要采取抽樣調(diào)查分析法，以本人所教的閩侯縣職業(yè)中專學(xué)校為抽樣調(diào)查對(duì)象，進(jìn)行分析。對(duì)學(xué)生的調(diào)查問卷共計(jì)發(fā)放約350份。最終回收312份，有效問卷298份，有效率約為95．5%。通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)97．2%的學(xué)生反映教室已經(jīng)配備投影電腦等信息化設(shè)備。對(duì)于教師使用多媒體技術(shù)的調(diào)查情況，經(jīng)常使用的比例占57．2%，僅新課時(shí)使用的占26．7%。

三、中職語(yǔ)文教學(xué)信息化存在問題分析

雖然，當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)取得了較大的進(jìn)步，但是存在的問題還是不少，中職語(yǔ)文教學(xué)在改革中面臨諸多問題。具體來(lái)說(shuō):1．當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀仍然不容樂觀:語(yǔ)文作為母語(yǔ)，而且是一個(gè)基礎(chǔ)性學(xué)科，本來(lái)應(yīng)該取得較好的成績(jī)，但是學(xué)生走向兩個(gè)極端，大部分學(xué)生只為畢業(yè)，對(duì)語(yǔ)文這種非專業(yè)性的基礎(chǔ)性學(xué)科的學(xué)習(xí)漫不經(jīng)心，提不起興趣，更不用說(shuō)花時(shí)間學(xué)習(xí);另一部分學(xué)生在高職單招考試的指揮棒下，都把時(shí)間和精力用于作業(yè)與考試，學(xué)生課外閱讀的時(shí)間越來(lái)越少，這樣就使得語(yǔ)文的學(xué)習(xí)越來(lái)越被動(dòng)，短期內(nèi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的消極局面難以改變。對(duì)于具體的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，更多是死記硬背，偏離了素質(zhì)教育的初衷，很多學(xué)生僅僅記住了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)考試過后，往往就忘得一干二凈，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。2．課程改課并沒有改變教師在教學(xué)中的支配地位，目前在語(yǔ)文教學(xué)中仍然是教師是獨(dú)角戲，講什么，講多少，相應(yīng)配套什么作業(yè)完全由教師說(shuō)了算。學(xué)生的積極性、主動(dòng)性不足，在實(shí)際課堂中只能被動(dòng)地回答教師的問題，更談不上自主選擇自己興趣的內(nèi)容，充分表達(dá)自己對(duì)于作品的感受。無(wú)可否認(rèn)，這種教學(xué)無(wú)疑可以使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成績(jī)上得以提高，但其不利于真正知識(shí)與閱讀技巧的掌握。3．語(yǔ)文教學(xué)信息化水平低，雖然教育信息化已經(jīng)實(shí)施多年，但是目前在實(shí)際教學(xué)中，教育的信息化水平仍然有進(jìn)一步提高的空間，很多中職語(yǔ)文在教學(xué)中，仍然以口對(duì)口教學(xué)為主，大大影響教學(xué)效率的提高。信息化作為多媒體素材的媒介，如果可以妥善使用，可以大大提高教學(xué)效果，同時(shí)，可以大大提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的興趣。4．教師的信息化整合水平有待進(jìn)一步提高，一些學(xué)校雖然配備了必要的信息化設(shè)備，如電腦、投影，但是一些教師疲于讓學(xué)生應(yīng)付考試，把大量的時(shí)間用于給學(xué)生布置和批改作業(yè)方面，沒有多余的時(shí)間整理相關(guān)素材，也沒有多余的精力整合相關(guān)課件資源，很多時(shí)間，也只能對(duì)著這些高級(jí)的多媒體設(shè)備“望洋興嘆”。四、中職語(yǔ)文信息化教學(xué)提升的具體措施針對(duì)以上問題，應(yīng)該采取一系列措施，提升中職語(yǔ)文信息化教學(xué)水平，以《鴻門宴》為例，具體如下:信息化教學(xué)要有一定的硬件條件準(zhǔn)備，如電腦、投影，其他多媒體。具體來(lái)說(shuō)，分為設(shè)計(jì)目標(biāo)、科學(xué)分工、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等。中職語(yǔ)文教學(xué)信息化教學(xué)流程如下圖所示:(一)設(shè)計(jì)目標(biāo)教師根據(jù)《鴻門宴》的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，把相應(yīng)的目標(biāo)和問題設(shè)置成網(wǎng)絡(luò)問題，并按照邏輯順序，形成一定的條理。目標(biāo)的設(shè)置，要全面而具體，全面是指包含課程學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，具體是指教學(xué)的理論與知識(shí)點(diǎn)要具體，要落實(shí)到《鴻門宴》的具體課本中去。(二)科學(xué)分工科學(xué)分工，是指根據(jù)目標(biāo)的確定情況，進(jìn)行科學(xué)合理的分工，如教師在課程中負(fù)責(zé)什么角色，如何引導(dǎo)問題，如何設(shè)置問題等;學(xué)生在教學(xué)中如何配合老師，如怎樣配合導(dǎo)入課程，校一般都是在期末安排一次期末考試，再結(jié)合平時(shí)成績(jī)來(lái)給出總評(píng)成績(jī)，這顯然和課改的評(píng)價(jià)方法不相適應(yīng)。

四、總結(jié)

總之《混凝土結(jié)構(gòu)》課程改革要揚(yáng)長(zhǎng)避短，對(duì)于課改后學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高，學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，通過調(diào)研加強(qiáng)了教師隊(duì)伍建設(shè)，并促進(jìn)了校企合作等有利的因素我們要深挖潛力，強(qiáng)化其優(yōu)勢(shì)。對(duì)于課程改革的不足，也要想辦法予以彌補(bǔ)，首先要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理和構(gòu)造知識(shí)的重要性，組織感興趣的同學(xué)成立學(xué)習(xí)興趣小組，給他們推薦一些優(yōu)秀的參考書目，并通過信息手段下發(fā)一些優(yōu)秀的微課、PPT作品，加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，盡量使得他們能夠構(gòu)件系統(tǒng)的知識(shí)體系。其次對(duì)于學(xué)?，F(xiàn)階段教學(xué)管理方式不適應(yīng)課程改革的需要，一是要加強(qiáng)和學(xué)校教務(wù)部門和系部的溝通，以期教務(wù)部門在排課時(shí)根據(jù)項(xiàng)目化教學(xué)的授課特點(diǎn)，安排上課時(shí)間。二是通過溝通解決課程的過程考核和學(xué)?，F(xiàn)階段的評(píng)價(jià)方式的沖突問題，取消課程的期末考試。可以說(shuō)課程改革很難一步到位，在今后的教學(xué)過程中，課題組會(huì)不斷完善課程改革的成果，使《混凝土結(jié)構(gòu)》課程的教學(xué)效果盡可能達(dá)到最理想的狀態(tài).

參考文獻(xiàn):

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［2］胡玉珊．高職項(xiàng)目化課程《水工混凝土結(jié)構(gòu)》考核模式的改革初探［J］．當(dāng)代職業(yè)教育，2014(1)．

［3］胡春芳．關(guān)于高職項(xiàng)目化教學(xué)改革的探析［J］．職教論壇，2012(5)．