導(dǎo)語：如何才能寫好一篇網(wǎng)絡(luò)的利與弊作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

,古人不遠(yuǎn)，我最喜歡的歷史人物,世園會征文,守護(hù)甜小網(wǎng)絡(luò)的利與弊，

剛剛起身的太陽呵，精神抖擻，紅光四溢，把整個(gè)世界照得通亮。網(wǎng)絡(luò)的利與弊，

點(diǎn)點(diǎn)的繁星好似顆顆明珠，鑲4嵌在天幕下，閃閃地發(fā)著光。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點(diǎn)，白白的大肚子像是充過了氣，一鼓一鼓的。

亮晶晶的春雨，像一群天真爛漫的娃娃，在高空中云集，嬉戲而下，咿咿呀呀，歡蹦亂跳地?fù)溥M(jìn)大地母親的懷抱。繅絲姑娘迥然不同：藍(lán)布棉襖，黑粗呢短大衣，草綠色長褲，脖子上的紗巾是白的，扎小辮的頭繩是根黑毛線。寫一封信,我心中的美好家園,

篇2

崔守沁

生活中，讓我們讀懂的東西有很多，但是，我讀懂了網(wǎng)絡(luò)。

網(wǎng)絡(luò)有利也有弊，網(wǎng)絡(luò)的利與弊往往掌握在我們自己手中。如果利用網(wǎng)絡(luò)來查資料、了解國際國內(nèi)大事那是最方便、快捷的。偶爾在網(wǎng)絡(luò)上看一看視頻，聽一聽音樂，玩一下游戲，也是未嘗不可的。那樣可以使我們不再處于緊張狀態(tài)，使身心愉悅。網(wǎng)上就可以節(jié)省一些時(shí)間。如果我們正確利用網(wǎng)絡(luò)，那會使我們的生活更加充實(shí)，可以體會到網(wǎng)絡(luò)的方便快捷，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，縮小了人與人之間的距離，讓世界變成了“地球村”。

可是，如果有人不正確利用網(wǎng)絡(luò)資源，沉溺于電子游戲，喜歡于不健康網(wǎng)站等不能自拔，浪費(fèi)時(shí)光，荒廢學(xué)業(yè)，會使自己身邊所有的人為你擔(dān)心。

篇3

中考作文題目預(yù)測：養(yǎng)成好習(xí)慣

曾經(jīng)在一本書上看到這樣一個(gè)故事：許多人到一家大公司應(yīng)聘，其中有個(gè)年輕人在過道上，隨手將地上的一張廢紙撿起來扔進(jìn)了垃圾箱。這件事，恰巧被這次應(yīng)聘的主考官看到了。應(yīng)聘時(shí)，這個(gè)年輕人輕而易舉被錄用了，后來還成就了一番事業(yè)。這個(gè)故事啟發(fā)我們，平時(shí)就要養(yǎng)成好的習(xí)慣，說不定哪一天你不經(jīng)意的一個(gè)舉動會讓你一舉成名。

任何一件微不足道的小事，都能反映出一個(gè)人的意識與性情。養(yǎng)成好習(xí)慣，就等于培養(yǎng)了一個(gè)人的意識與性情。

然而，一個(gè)人品行的好壞，與他的行為有直接的關(guān)系。

當(dāng)一個(gè)人故意亂扔垃圾，故意損害公共設(shè)施的時(shí)候，你能說這個(gè)人品行端正嗎?當(dāng)一個(gè)人故意欺負(fù)小朋友，故意以強(qiáng)凌弱的時(shí)候，你能說這個(gè)人道德高尚嗎?答案是不言而喻的。相反，當(dāng)一個(gè)人做了一些有利于社會，有益于人民的事情，并把這種行為養(yǎng)成一種習(xí)慣時(shí)，則會被傳頌贊揚(yáng)，處處助人為樂的雷鋒就是的明證。

一個(gè)善意的微笑是一朵花，一聲熱情的問候是一朵花，一句真誠的祝福是一朵花，一個(gè)善意的舉動也是一朵花。讓我們現(xiàn)在就付諸行動，為別人的快樂開一次花，因?yàn)槲ㄓ行袆硬拍荛_出這些美麗的花朵。

一個(gè)好的行為，一個(gè)好的習(xí)慣，都會開出燦爛無比的人生之花!我們應(yīng)該擁有好行為，養(yǎng)成好習(xí)慣，才能做一個(gè)有道德的中學(xué)生，一個(gè)有修養(yǎng)的青少年。記?。骸拔鹨陨菩《粸椋鹨詯盒《鵀橹?。”

養(yǎng)成好習(xí)慣，培養(yǎng)好行為，我們就能干出大事業(yè)，闖出好未來。

中考作文題預(yù)測：未來的科技

未來的科技是什么樣的呢?也許大家都很好奇。未來可能有像人一樣的機(jī)器人?未來的汽車能在天上飛?電腦也會有思維會說話談感情?現(xiàn)在讓我們一起去暢想未來的世界吧!

清晨，我正懶洋洋地睡在床上，蒙眬中聽見一陣音樂把我給弄醒了：“小主人，起床的時(shí)間到了?！奔矣脵C(jī)器人正拿著我的衣服站在床頭邊。我漫不經(jīng)心地說：“我昨天穿的衣服你給洗了嗎?”“放心吧，小主人，早就洗好烘干疊好了?！睓C(jī)器人說，邊說它還邊幫我把衣服穿好。此時(shí)我的床慢慢地自動變成了迷你電汽車停到窗外，它懸在空中等候指令。就連洗漱也不用我自己動手，毛巾停在空中，牙刷也停在空中。我洗漱完了之后，機(jī)器人又拿了一個(gè)食譜給我，那是早餐食譜，我隨意點(diǎn)了牛排、漢堡、魚翅、龍蝦，吃完了只要說一聲好了，機(jī)器人就自動把餐桌收拾干凈了。我說：“給我備一艘飛船，我馬上要去一下月球。”“小主人，飛船已經(jīng)在窗外?！?，我進(jìn)了飛船，按了一下月球標(biāo)志，我說了一聲：“開”，飛船就自動飛行了，僅用3分鐘就到了月球。

又過了20年后，走進(jìn)我的母校，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的書桌上都沒有課本，都是熒幕。原來老師只要在電腦里語音輸入題目，就會顯示在學(xué)生的熒幕里，一切都是全自動的，像我們這么多學(xué)生的學(xué)校，只要很少的幾個(gè)老師就足夠了，同學(xué)們個(gè)個(gè)學(xué)得都非常棒。

但是，這一切都只是我的暢想，不過我相信只要我們?nèi)巳伺?，這一定會變成現(xiàn)實(shí)。

中考預(yù)測作文：上網(wǎng)的利與弊

網(wǎng)絡(luò)如同一個(gè)浩蕩寬廣的海洋，在這個(gè)海洋里，有善有惡，關(guān)鍵的看你自己如何對待。下面請聽我訴說網(wǎng)絡(luò)對我自己的利與弊。

上網(wǎng)，可以開闊我們的視野，增長我們的見識，使我們的生活更加豐富多彩，也為我們提供了一個(gè)展示自身能力的大舞臺。上網(wǎng)可以萬事不出門，在家上網(wǎng)看新聞。上網(wǎng)看新聞，可以及時(shí)了解國家大事，了解國際形勢，了解祖國日新月異的發(fā)展變化。上網(wǎng)瀏覽節(jié)目可以了解許多名人的業(yè)績及其成功之路，受到激勵，樹立遠(yuǎn)大理想。上網(wǎng)還可以幫助我們學(xué)習(xí)，讓我們了解作者的寫作背景，學(xué)習(xí)不會的英語音標(biāo)、搜索資料來幫助我們更好更快地掌握今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。上網(wǎng)還可以購物，喜歡哪件買哪件，既不用出門又省錢，又方便，何樂而不為呢?

網(wǎng)絡(luò)的弊

篇4

信息技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，便于學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化、探究性學(xué)習(xí)個(gè)性化、探究性學(xué)習(xí)是“新課標(biāo)”所提倡的學(xué)習(xí)方式和方法，這在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下是難以實(shí)現(xiàn)的。但互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)和進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)提供了條件和可能?；ヂ?lián)網(wǎng)上所存儲的浩瀚的數(shù)據(jù)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)的進(jìn)度和學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，安排學(xué)生課外在網(wǎng)絡(luò)中去查找、了解，從而延伸語文的學(xué)習(xí)時(shí)間，增加課堂45分鐘的學(xué)習(xí)容量。教師還可以建立QQ群、博客或?qū)W習(xí)論壇便于學(xué)生訪問，實(shí)時(shí)與專家、教師或同學(xué)進(jìn)行相互交流學(xué)習(xí)。

二、信息技術(shù)在語文教學(xué)中存在的不足

（一）濫用多媒體會削弱學(xué)生的思考和想象

合理的運(yùn)用多媒體，可以讓學(xué)生觀察到無法親臨觀察的風(fēng)景，豐富他們記憶倉庫中的感性素材。但是如果不論什么類型的課都用多媒體，呈現(xiàn)設(shè)計(jì)花哨、與課文無關(guān)的大量圖像，播放與課文脫節(jié)的聲音動畫，那么就會使課堂教學(xué)出現(xiàn)了喧賓奪主的現(xiàn)象，削弱甚至剝奪了傳統(tǒng)閱讀的文化功能。傳統(tǒng)閱讀的文化功能在于閱讀過程中想象力的充分展開，憑借想象力，把抽象的語言文字符號還原轉(zhuǎn)化為豐富多彩的生活圖景，使讀者理解和吸收。而在多媒體充斥的閱讀中，主體的創(chuàng)造性、想象力卻受到了嚴(yán)重的抑制、消解，甚至被剝奪，學(xué)生的思考和想象能力不能得到有效的訓(xùn)練。

（二）人機(jī)對話影響了師生互動

語文是人們交流思想、表情達(dá)意的工具，語文教學(xué)要教會學(xué)生用語言文字表達(dá)自己的思想感情。語文教師要以自己的激情喚起學(xué)生的熱情，用充滿情感的話語和體態(tài)，富有人性化的板書引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文章的思想情感，表達(dá)自己的情感體會，而不應(yīng)該以“人機(jī)對話”來替代“人際交流”。由于信息技術(shù)而迫使教師自己從語文教師變成了“技術(shù)員”和“放映員”，阻礙了師生之間富有情感的人際交流。

（三）信息的富足助長了“拿來”之風(fēng)

篇5

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò) 小學(xué)德育 負(fù)面影響 策略

1.引言

隨著生活水平的提高，電腦和網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)不再是奢侈品。近幾年，寬帶網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)興起并迅速的普及?；旧厦總€(gè)學(xué)校，每戶家庭都擁有了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，然而，網(wǎng)絡(luò)卻是一把雙刃劍。網(wǎng)絡(luò)在方便人們的同時(shí)，也帶來了一些負(fù)面影響，特別是小學(xué)生。鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響下，德育工作受到了重大的考驗(yàn)。學(xué)校、家長對于網(wǎng)絡(luò)對小學(xué)生德育的擔(dān)憂不就正處在“問君能有幾多愁”的階段嗎？

2.網(wǎng)絡(luò)對青少年的負(fù)面影響

2.1 道德素質(zhì)

“近朱者赤，近墨者黑”，網(wǎng)絡(luò)其實(shí)是一個(gè)“大染缸”，小學(xué)生如果沒有分辨是非和自我控制的能力，往往會迷失在虛擬世界中，受網(wǎng)絡(luò)垃圾的沖擊，道德素質(zhì)淪陷。

網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)自由空間，沒有任何思想上的限制，小學(xué)生可以在這個(gè)虛幻的世界中為所欲為。沒有了思想束縛，責(zé)任感越來越低，表現(xiàn)出極端的自私性，任何人在他眼里都是一無是處，唯我獨(dú)尊。

班級里有個(gè)孩子，一直說“我要自由，人生自由?！彼谡n堂上無拘無束，提醒他后盡然反駁道：“我的事情我做主，我要自由。”下課又經(jīng)常打人。他不但不承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，還說他們干擾他的活動，有權(quán)打。不管我如何循循善誘的教導(dǎo)，這幾年他依然我行我素。與家長進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)他酷愛上網(wǎng)，總是以查資料為幌子，打“冒險(xiǎn)島”“魔獸”“天下”等游戲。

雖然網(wǎng)絡(luò)資源極其豐富，但不乏存在一些低級，惡俗的內(nèi)容，毒害著人們的道德素質(zhì)，特別對于涉“網(wǎng)”不深的小學(xué)生及容易模仿。更何況小學(xué)生現(xiàn)在正處在對于大千世界充滿好奇的年齡段，沒有良好的自控能力，往往會憑著沖動的心理刻意去模仿。特別在網(wǎng)絡(luò)游戲里面，暴力血腥的場面層出不窮，使本來免疫能力就不高的學(xué)生難免會把它們帶到正常的生活中來。

2.2 身心健康

林豪，小小年紀(jì)的他，滿臉都是痘痘，還青黑眼圈，同學(xué)們都叫他“大熊貓”。具我觀察，他課堂上低著頭，經(jīng)常哈欠連串，一副精神不振的樣子。與家長進(jìn)行交流時(shí)，家長后悔當(dāng)初不該買電腦，更不該接通網(wǎng)絡(luò)。后來家長拔掉“貓”，藏了網(wǎng)線。可是聰明的他趁父母出差不在，不僅插回“貓”，還找了另外的電線代替網(wǎng)線接通了網(wǎng)絡(luò)，用這種方式將近玩了一個(gè)多月，直到被父母發(fā)現(xiàn)。他其實(shí)是典型的“網(wǎng)絡(luò)綜合癥”病人。

網(wǎng)絡(luò)綜合癥，就是在網(wǎng)上持續(xù)操作的時(shí)間過長，隨著樂趣的不斷增強(qiáng)，而欲罷不能，難以自控，有關(guān)網(wǎng)絡(luò)上的情景反復(fù)出現(xiàn)腦際，漠視了現(xiàn)實(shí)生活的存在。專家發(fā)現(xiàn)，“網(wǎng)絡(luò)綜合癥”患者由于上網(wǎng)時(shí)間過長，大腦神經(jīng)中樞持續(xù)處于高度興奮狀態(tài)，會引起腎上腺素水平異常增高，交感神經(jīng)過度興奮，血壓升高，植物神經(jīng)功能紊亂。過多的接觸電腦屏幕，視力會嚴(yán)重下降，現(xiàn)在小學(xué)生中，戴眼鏡者比比皆是。

2.3 人際交往

雖然網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，拉近了人們的距離，溝通變得越來越方便。但是，網(wǎng)絡(luò)有很大隱匿性，并不是一個(gè)真實(shí)的世界。網(wǎng)絡(luò)的交往自由便捷，隨心所欲，講話不用顧忌，不負(fù)責(zé)任，這與現(xiàn)實(shí)中與人交往禮貌、慎重和低調(diào)等背道而馳的。當(dāng)出現(xiàn)困難和挫折，他們寧愿用網(wǎng)絡(luò)來麻醉自己，也不愿意和老師、家長進(jìn)行交流。他們就是那天上的星星，天上的星星不說話，性格變得孤僻，造成精神空虛，患上“網(wǎng)絡(luò)孤獨(dú)癥”等心理疾病。

3.德育工作策略

3.1 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下德育工作的有效機(jī)制

構(gòu)建良好的校園網(wǎng)絡(luò)文化，并充分發(fā)揮其作用。學(xué)生可以通過校園網(wǎng)絡(luò)來建立自身良好的道德素質(zhì)。在學(xué)校網(wǎng)站看見學(xué)生的作文：

夢（馬倩倩）

是虛幻的空間

是想象的天地

是欲望的境界

是甜甜的

充滿希望的

夢

盧卓婭：小馬的心思很細(xì)膩哦！

陳璐新：小馬原來你的夢這么朦朧?。?/p>

馬：那你們的夢又是怎么樣呢？

盧卓婭：夢是睡著的

胡思亂想

夢是醒來的

牽腸掛肚

劉靜怡：我的夢是碎的，需要膠水去粘，我的夢是柔的，就像霧一樣，摸不著卻讓你濕了一身。

我對這幾個(gè)孩子給予表揚(yáng)，并發(fā)了稿費(fèi)，其他同學(xué)雖看在眼里，心里早就開始蠢蠢欲動了。之后在作文薈萃上看到好多同學(xué)的作品?？梢娝麄儚年P(guān)注網(wǎng)絡(luò)游戲開始關(guān)注更有價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)活動了。

正確地引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)，讓良好的網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生心里播種，那么德育就有了提升。

3.2 提高學(xué)生的心理素質(zhì)及辨別是非能力

小學(xué)生還在學(xué)習(xí)階段，本身辨別是非的能力有限。學(xué)校應(yīng)多開展此類的主題班會或者專題講座，讓孩子吸取網(wǎng)絡(luò)中的“精華”，并去其“糟粕”。讓孩子了解網(wǎng)絡(luò)游戲的危害，它是虛幻的，不同于現(xiàn)實(shí)世界，可以利用其暫時(shí)放松自己，但是不能影響自己的學(xué)習(xí)和生活。建立“網(wǎng)上心理咨詢室”或“網(wǎng)上心理輔導(dǎo)站”，強(qiáng)化訓(xùn)練小學(xué)生的心理素質(zhì)或者矯正已經(jīng)患病的孩子。

3.3 強(qiáng)化家長引導(dǎo)家庭網(wǎng)絡(luò)道德教育

家長對孩子的成長起著至關(guān)重要的作用，引導(dǎo)孩子健康使用網(wǎng)絡(luò)有著義不容辭的責(zé)任。然而目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村家庭家長的文化教育程度普遍偏低，對孩子還是采取傳統(tǒng)的教育模式。因此，學(xué)校要和家長經(jīng)常溝通，開展家長會、家長學(xué)校及發(fā)放資料等活動形式，鼓勵家長學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識，懂得網(wǎng)絡(luò)的利與弊，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)道德意識，發(fā)揮其對孩子的監(jiān)護(hù)和指導(dǎo)作用。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)積極向家長和學(xué)生推薦優(yōu)秀少兒網(wǎng)站和論壇，杜絕孩子訪問不健康網(wǎng)站，共同努力，引導(dǎo)孩子正確使用網(wǎng)絡(luò)。

4.結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)給鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的德育工作帶來了新的挑戰(zhàn)，教師在除了授業(yè)之外，更要配合家長，引導(dǎo)學(xué)生正確積極的使用網(wǎng)絡(luò)，共同努力創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡(luò)德育。

參考文獻(xiàn)

[1]葉奕乾，孔克勤.個(gè)性心理學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社，1991，40.

[2]曾長秋，薄明華.網(wǎng)絡(luò)德育學(xué)[M].湖南科學(xué)技術(shù)出版社，2005.

篇6

筆者在看過大一年級新生的英語作文后發(fā)現(xiàn)：有些學(xué)生的英語作文仍舊有嚴(yán)重的語法錯(cuò)誤，漢式英語也很嚴(yán)重，可他們已學(xué)英語達(dá)十多年（有的學(xué)校小學(xué)一年級就開設(shè)英語）。那么，在學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展過程中，究竟哪些因素對他們影響較大呢？筆者認(rèn)為，至少有兩方面的問題。

首先，從教師、教學(xué)環(huán)境方面來看。教師個(gè)人的文化背景會影響到學(xué)生的英語閱讀能力。也就是說，教師若有較高的文化素質(zhì)，在國內(nèi)外受過良好的培訓(xùn)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，本人也有良好閱讀習(xí)慣，這樣的教師所教授出的學(xué)生其能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于不具備這樣素質(zhì)培養(yǎng)的學(xué)生。但中國地大物博，經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡，優(yōu)秀教師資源不均，結(jié)果就導(dǎo)致學(xué)生的英語能力有很大的不同。其次，從中國學(xué)生個(gè)體來看，首先性格會影響到他們的英語能力。性格外向型的學(xué)生會尋求機(jī)會，積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中，而內(nèi)向型學(xué)生則較被動，不愿參與到英語討論中來，從而失去機(jī)會。再者，語言的學(xué)習(xí)也受心理方面的影響。根據(jù)Krashen的二語習(xí)得理論，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)動機(jī)、態(tài)度、信心等方面的強(qiáng)度不同，“可理解的輸入”就不同。也就是說，動機(jī)明確，心態(tài)平和，自信心強(qiáng)有助于語言學(xué)習(xí)的成功；反之則不然。而中國人歷來顧及自己的面子，大部分學(xué)生不愿在英語課堂積極發(fā)言，他們擔(dān)心表達(dá)有誤會令自己丟面子。結(jié)果往往是本該用英語交際的課堂成了教師沉悶的一言堂。

二、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施及英語能力的提高

針對學(xué)生這樣的一種英語狀況，究竟實(shí)施怎樣的教學(xué)才能提高學(xué)生整體的英語能力呢？這首先得從轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念開始，從關(guān)注教師角色和教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生角色和學(xué)習(xí)方法。順應(yīng)這一趨勢誕生了“研究性學(xué)習(xí)”這一模式?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”是國家教育部2000年頒布的《全日制普通高級中學(xué)課程計(jì)劃》中綜合實(shí)踐活動板塊的一項(xiàng)內(nèi)容。它是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題的活動。研究性學(xué)習(xí)不再局限于對學(xué)生進(jìn)行純粹的書本知識的傳授，而是讓學(xué)生參加實(shí)踐活動，在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)和獲得各種能力，它能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。具體來講，是指在教學(xué)活動中，以問題為主宰，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境，讓學(xué)生動手去感知，去探索。形成善于質(zhì)疑、樂于挑戰(zhàn)、勤于動手、努力求知的積極心態(tài)，激起創(chuàng)新的欲望。

為了有效地論證“研究性學(xué)習(xí)”在英語教學(xué)中的作用與可行性，筆者以高中英語新教材的一個(gè)單元“The Internet and Telecommunications”（因特網(wǎng)與通訊）為例，討論具體的操作過程。

1.操作過程

本單元的中心話題是因特網(wǎng)與通訊。通過對課文進(jìn)行分析，學(xué)生們不僅要掌握文章的結(jié)構(gòu)、大意及語言知識，還應(yīng)了解因特網(wǎng)方面的基本常識，使用因特網(wǎng)的利與弊。所以，本文在分析學(xué)習(xí)整篇課文后，筆者提出一個(gè)用來研究性學(xué)習(xí)的話題：Among three means of communications，letter-writing，E-mail and mobile phone，which one do you choose and why?（在以下的三種交流方式中，寫信、發(fā)郵件和打電話，你會選哪種？為什么？）在明確課題后，筆者對學(xué)生進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，利用業(yè)余時(shí)間教會學(xué)生如何制作并放映PPT（多媒體課件），并教會學(xué)生如何從網(wǎng)上搜索資料。接下來，將全班學(xué)生分成三組，分別是支持寫信的、支持電子郵件的、支持打電話的。讓學(xué)生搜索相關(guān)資料，并用多媒體課件展示出來。這樣，通過合作學(xué)習(xí)，全班同學(xué)都明白了每一種交流方式的利與弊，省時(shí)又高效。

2.這一模式在提高學(xué)生英語能力中的作用

在長期的教學(xué)實(shí)踐中，筆者通過對相應(yīng)單元使用研究性學(xué)習(xí)這種模式，為學(xué)生提供了更開放的環(huán)境，收到了很好的效果，真正提高了學(xué)生的英語能力。

（1）研究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，它是以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的參與、探究能力。這種學(xué)習(xí)模式能為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識的方法，并能提供機(jī)會將所學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)踐，真正激活了英語課堂，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（2）研究性學(xué)習(xí)能提高學(xué)生的英語語用能力。在“研究性學(xué)習(xí)”這一模式中，教師以問題為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)大量機(jī)會讓學(xué)生使用英語，學(xué)生們?nèi)翰呷毫?，互動交流。在交流過程中，鍛煉了學(xué)生的思維能力和英語組織能力。在英語表達(dá)過程中，學(xué)生難免會有口語問題，教師應(yīng)做好記錄，等發(fā)言結(jié)束再將問題一一糾正，討論過后，筆者還要求將已討論的話題寫成作文。通過這樣的訓(xùn)練，他們在口語、書面語中的錯(cuò)誤會漸漸減少，英語能力真正得到提高。

（3）研究性學(xué)習(xí)也能加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。教師每布置一個(gè)話題，學(xué)生們需搜集相關(guān)資料，對資料進(jìn)行加工學(xué)習(xí)，再分小組討論，擬定提綱，做出陳述，最后達(dá)成共識。在這一過程中，學(xué)生們凝聚在一起，團(tuán)結(jié)協(xié)作，為一個(gè)共同目標(biāo)而努力，加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)習(xí)自信心也更大了，英語學(xué)習(xí)自然就很輕松，成績也會漸漸提高。而且，以后再碰到類似問題，他們也學(xué)會了該從何著手，如何協(xié)作，最后圓滿解決問題。

（4）研究性學(xué)習(xí)使學(xué)生在研究中學(xué)會尊重他人的研究成果，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度。在讓學(xué)生搜集資料的過程中，學(xué)生們起初往往將找來的資料不做任何加工，直接拿來放到自己的話題中，而且筆者讓他們寫成英語作文時(shí)，他們也是直接將原作或原資料簡單拼湊，形成“自己的”作品。殊不知，這樣做是很可怕的。筆者在這樣環(huán)節(jié)中告誡學(xué)生，要尊重別人的科研成果，要在理解英語原文的基礎(chǔ)上，用英文釋義的辦法將諸多觀點(diǎn)糅合加工，形成自己的觀點(diǎn)，且必要時(shí)，要注明引用的出處。通過這樣的訓(xùn)練，他們才能養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，為以后進(jìn)一步的求學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的參與能力，主動探究能力?；谶@一目標(biāo)，研究性學(xué)習(xí)是一種比較有效的方式，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動手實(shí)踐方面它展示出其他傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法比擬的優(yōu)勢。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過課上課下，書本內(nèi)外，利用網(wǎng)絡(luò)資源，對傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)進(jìn)行改革，通過發(fā)掘問題而進(jìn)行深度探討，并在主動研究過程中獲取知識，達(dá)成共識，以解決問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)然凡事都有兩面性。這種教學(xué)體制也有它的不足之處。首先，比起傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)，它耗時(shí)長。這也就是說，課堂教學(xué)不能都采用研究的方式，再說，有的課文也不適合用研究的方式。課標(biāo)是多元性的，這就體現(xiàn)出教師所使用的教學(xué)手段應(yīng)多元化。但不管使用何種教學(xué)手段，其目的都是為促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，提高他們的英語成績與水平。其次，在收集資料方面，暴露出有的學(xué)生處理信息的能力不強(qiáng)，還有個(gè)別學(xué)生有依靠心理，不愿自己動手，而是在課上坐等；而且在展示小組成果時(shí)，有的小組只顧及整理自己的文稿而忽略分享別組的研究成果等等，這些都是在以后的操作中應(yīng)該注意的問題。但無論如何，在筆者多年的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)這一教學(xué)模式的利大于弊，所以筆者真誠地希望研究性學(xué)習(xí)能真正走入中學(xué)乃至大學(xué)英語課堂，提高學(xué)生的英語能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 許余龍.影響中國學(xué)生英語閱讀能力的教學(xué)因素.外語與外語教學(xué)，1999（8）.

[2] 許余龍.影響中國學(xué)生英語閱讀能力的學(xué)生因素.現(xiàn)代外語，1998（3）.

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論文摘 要:我校經(jīng)過兩年多的時(shí)間對課題《如何開發(fā)和建設(shè)適合農(nóng)村中學(xué)教學(xué)的課程資源庫》的系統(tǒng)研究,通過多個(gè)實(shí)驗(yàn)班級教學(xué)實(shí)踐,總結(jié)出了在多媒體與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課程資源庫輔助教學(xué)相對于傳統(tǒng)模式的教學(xué)而言,能更大程度地提高中學(xué)生英語聽、說、讀、寫能力,從而更快、更大程度地提高中學(xué)生的英語綜合語言素質(zhì)。  

 

一、什么是校園課程教學(xué)資源庫 

教學(xué)資源庫,其核心內(nèi)容及功能包括并達(dá)到如下要求:保證教師能夠通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行備課、資料查詢、參與教師培訓(xùn)等工作,保證教師能夠通過網(wǎng)絡(luò)組織、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、協(xié)作式、研究性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)活動。資源具有良好的開放性和規(guī)范性;資源內(nèi)容具有權(quán)威性、實(shí)用性;資源更新及時(shí)、形式豐富、容量大。資源庫中設(shè)置學(xué)科素材、教參中心、課件資源、試題庫、教學(xué)拓展、教學(xué)論文、信息技術(shù)等欄目。 

二、理論依據(jù) 

1.建構(gòu)主義教學(xué)理論 

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:學(xué)習(xí)者的知識是學(xué)習(xí)者在一定的情景即文化背景下,借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)材料和信息資源,通過意義建構(gòu)的方式獲得的。主張以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生是信息加工的主體,是知識意義的主動建構(gòu)者。建構(gòu)主義理念既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用,又不忽視教師對學(xué)生的主導(dǎo)作用?！耙詫W(xué)生為中心”的建構(gòu)主義理念為校園課程資源庫輔助教學(xué)奠定了理論基礎(chǔ);在網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)過程中,學(xué)生學(xué)到的不僅是一門課程所提供的知識點(diǎn),而且還拓寬了原有的知識面。 

2.新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)改革理論 

《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡在老師的指導(dǎo)下,通過觀察、體驗(yàn)、實(shí)踐、探究和合作等積極主動的學(xué)習(xí)方法,形成有效的學(xué)習(xí)策略,目的就是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而充分開發(fā)課程資源庫是在高中英語教學(xué)中實(shí)施《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的有效方法。這一理論要求教師成為課堂教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、合作者。教師要為學(xué)生服務(wù),關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程,以人為本,以導(dǎo)為核心,牢牢掌握啟發(fā)、點(diǎn)撥、調(diào)控的主動權(quán)。這一理論要求凸顯學(xué)生的主體地位,在教學(xué)中學(xué)生是否體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、參與的全體性、過程的合作性、資源方法理念策略的開放性、知識習(xí)得的實(shí)踐性、學(xué)習(xí)成果的獨(dú)創(chuàng)性和學(xué)習(xí)能力的差異性。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究,這和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論不謀而合,是建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的重要理論依據(jù)。 

課程資源庫輔助教學(xué)英語教學(xué)仍然以傳統(tǒng)的面對面課堂教學(xué)為主,輔之以網(wǎng)絡(luò)資源,以達(dá)到改善教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率的目的。它在如下兩個(gè)方面對教學(xué)活動起輔助作用:(1)提供一個(gè)支持師生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)活動的有效環(huán)境,包括備課、授課、復(fù)習(xí)、答疑、討論、完成和提交作業(yè)、批改作業(yè)等。(2)為課程提供一個(gè)豐富的教學(xué)資源庫,支持師生通過網(wǎng)絡(luò)共享有關(guān)的課程資料,包括課程大綱、教材、講稿、課件、模擬考題、參考資料等。 

三、課程資源庫輔助教學(xué)的優(yōu)勢 

隨著信息技術(shù)的發(fā)展,其中利用現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)以及在其支持下的課程資源庫輔助教學(xué)就是一個(gè)很好的選擇。計(jì)算機(jī),尤其是現(xiàn)代的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng),不僅以其聲畫并茂、形象直觀吸引著學(xué)習(xí)者,而且它所能達(dá)到的師生交流、及時(shí)反饋功能也吸引了廣大的教師。具體來說,課程資源庫輔助教學(xué)系統(tǒng)突出多媒體和網(wǎng)絡(luò)兩項(xiàng)功能:多媒體教學(xué)通過視聽結(jié)合、聲像并茂、動靜皆宜的表現(xiàn)形式,生動、形象地展示教學(xué)內(nèi)容,擴(kuò)大學(xué)生的視野,開發(fā)學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的能力,提高學(xué)生的素質(zhì),并使外語教學(xué)突破了教學(xué)信息傳播的“時(shí)”“空”界限,使人們原本不能在此時(shí)此地聽到看到的知識信息不僅聽到了,看到了,而且信息傳遞的范圍廣了,速度更快了,地域更遠(yuǎn)了,人的各種感官都得到延伸,教學(xué)視野不斷擴(kuò)展,教學(xué)時(shí)間相對縮短。又由于是網(wǎng)絡(luò),它可以完成其他教學(xué)輔助設(shè)備所無法完成的強(qiáng)化教學(xué)管理、保證師生交流的任務(wù)。 

四、課程資源庫輔助教學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用 

1.媒體與網(wǎng)絡(luò)在聽力教學(xué)活動中 

聽力教學(xué)在英語教學(xué)中占著很大的比重,而傳統(tǒng)的聽力教學(xué)局限于老師說,學(xué)生聽;磁帶讀,學(xué)生聽。學(xué)生所動用的感官只有耳朵和手?？菰锏慕虒W(xué)形式無法吸引學(xué)生的興趣。而在多媒體與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行這項(xiàng)教學(xué)就要生動得多。例如:我把一學(xué)期的課文及單詞的錄音整理為mp3放在校園網(wǎng)與班級電腦上,學(xué)生可以自行下載,每天早讀,值日學(xué)生可以打開電腦,播放給同學(xué)聽與跟讀。利用《空中英語教室》進(jìn)行聽力訓(xùn)練。因?yàn)樗溆邢鄳?yīng)的圖像材料有助于學(xué)生對聽力內(nèi)容的理解,對人物對話語言所適宜的環(huán)境有更深的了解,從而達(dá)到準(zhǔn)確運(yùn)用的目的。定期為學(xué)生播放原版電影或有聲讀物,如:titanic,gone with the wind,fair lady,brave heart等,培養(yǎng)學(xué)生語感,極大地提高了學(xué)生聽力水平。網(wǎng)絡(luò)同時(shí)為學(xué)生提供更為豐富的遠(yuǎn)程聽力訓(xùn)練及更為有趣的活動形式。另外,我還向?qū)W生推薦了兩個(gè)非常有用的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站: listeningexpress.com,從中學(xué)生可以收聽voa special english, bbc world news等英語節(jié)目; 4english.cn,從中學(xué)生可以收聽收看非常有趣的英語節(jié)目,如:經(jīng)典電影片段、電影配音、新聞聽力等等。 

2.媒體與網(wǎng)絡(luò)在閱讀教學(xué)活動中 

利用網(wǎng)絡(luò)收集與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的文字、聲響及圖像材料。僅僅是教材中的那么一點(diǎn)閱讀材料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到高考所要求的閱讀水平的需要的。結(jié)合教材主題、增加富有時(shí)代氣息的真實(shí)性材料進(jìn)行教學(xué)來豐富和拓展英語教學(xué)內(nèi)容,可以進(jìn)一步提高學(xué)生的語言綜合能力。如在學(xué)習(xí)澳大利亞一單元時(shí),我們可以隨著攝像機(jī)的鏡頭,跟隨英語導(dǎo)游,游歷廣袤的澳洲,觀賞澳洲特有的動物;在學(xué)習(xí)處理廢物一單元時(shí),我們在教室里便可看到英語解說的回收利用廢紙和易拉罐生產(chǎn)過程的影片和利用風(fēng)能的科幻影片。學(xué)習(xí)cloning一文時(shí),可以利用flash,把晦澀難懂的克隆技術(shù)變的形象生動,易于學(xué)生理解,尤其是文科的同學(xué)。 

3.媒體與網(wǎng)絡(luò)在寫作教學(xué)活動中 

現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生使用英語的環(huán)境有限,網(wǎng)絡(luò)中的師生交流與互動為學(xué)生提供充分使用英語的環(huán)境。在學(xué)習(xí)選修8第2單元cloning時(shí),本單元的作文任務(wù)為表達(dá)正反觀點(diǎn)的作文,我進(jìn)行拓展協(xié)作訓(xùn)練,將“手機(jī)的利與弊?”這一話題在我班的qq群里,讓學(xué)生發(fā)表看法,互動性很強(qiáng)。經(jīng)過一定時(shí)間的探討之后,學(xué)生將自己的看法以習(xí)作的形式利用e-mail發(fā)給老師,老師閱讀后將學(xué)生習(xí)作中的一些好的,漂亮的句子與不夠到位或表達(dá)錯(cuò)誤的句子分別摘錄出來,再在屏幕上點(diǎn)評,從而在互動中提高了學(xué)生的英語寫作水平。這比單靠一根粉筆,一張嘴,一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)省時(shí),但高效多了。 

五、課程資源庫輔助教學(xué)的結(jié)果 

1.課程資源庫的網(wǎng)絡(luò)資源豐富了英語教學(xué)內(nèi)容 

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為學(xué)生提供了大量的輸入材料,校園網(wǎng)對網(wǎng)絡(luò)報(bào)刊、雜志和論壇進(jìn)行分類和整理,通過鏈接和引用等多種形式將學(xué)生帶入適合自己需要的泛讀天地。 

2.實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 

利用資源庫網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,教師不再是主要的知識源,學(xué)生也不再是被動地接受知識,而是知識的探索者。在教學(xué)形式上改變傳統(tǒng)的教師“獨(dú)霸講臺,壟斷黑板”模式,寓教于樂,多形式,多角度、多渠道去展示、去開發(fā),打破課堂教學(xué)封閉性、單調(diào)性。 

3.提高了學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力 

正如應(yīng)用語言學(xué)家s.p.corde所指出的,“我們實(shí)際上不能給學(xué)生教會一門語言,我們只能為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合于外語學(xué)習(xí)的環(huán)境。”課程資源庫輔助教學(xué)是建立在學(xué)生主動參與、主動控制基礎(chǔ)上的一種教學(xué)模式。課余時(shí)間學(xué)生可以點(diǎn)擊校園課程資源庫的網(wǎng)絡(luò),根據(jù)自己的知識和能力查詢所需的課件資源、試題庫等獲取信息,自主學(xué)習(xí)。 

當(dāng)然,要真正使課程資源庫輔助教學(xué)廣泛地運(yùn)用于英語教學(xué)的課堂之中,仍然存在著不少問題,也有不少地方需要改進(jìn)。如:怎樣提高教學(xué)密度,合理安排課四十分鐘時(shí)間;如何使多感官的學(xué)習(xí)更好地符合認(rèn)識規(guī)律,加速學(xué)習(xí)進(jìn)度,從而提高學(xué)習(xí)效率等;如何使資源庫為人所有,而不是使用者被資源庫的內(nèi)容所牽制,未經(jīng)篩選拿來就用等等,這些都是新的課題,需要廣大英語教師不斷地在實(shí)踐中探索解決。 

參考文獻(xiàn): 

1.何克抗.建構(gòu)主義的教學(xué)模式、教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計(jì)[j].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào).1997(5) 

2.張明敏.網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)與應(yīng)用[m]. 北京:清華大學(xué)出版社,1998 

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關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)語言 高職語文教學(xué) 影響 應(yīng)用

隨著電子計(jì)算機(jī)和移動上網(wǎng)介質(zhì)的廣泛使用，以及互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)的不斷發(fā)展，人們每天花在網(wǎng)絡(luò)上的時(shí)間越來越多，人們通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行溝通、學(xué)習(xí)、購物、休閑娛樂、獲取資訊等活動?；ヂ?lián)網(wǎng)已經(jīng)成為日常生活中重要的一部分，也由此產(chǎn)生了花樣繁多、良莠不齊而又應(yīng)用廣泛的網(wǎng)絡(luò)日常用語或網(wǎng)絡(luò)流行語。網(wǎng)絡(luò)語言廣泛融入生活之中，在一定程度上影響了人們特別是年輕學(xué)生的表達(dá)習(xí)慣和思維方式。

1.網(wǎng)絡(luò)語言及其特點(diǎn)

1.1網(wǎng)絡(luò)語言的界定。

狹義或者原始意義上的網(wǎng)絡(luò)語言主要是指計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)編程和編輯語言，是一種計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)行業(yè)專業(yè)術(shù)語或名稱，如HTML（超文本語言）、Visual Basic（一種編輯語言）、Script（腳本語言）、Perl（實(shí)用摘錄和報(bào)告語言）等。這種意義上的網(wǎng)絡(luò)語言更確切地說是一種邏輯結(jié)構(gòu)，其專業(yè)性強(qiáng)，應(yīng)用范圍較小。

廣義或者日常意義上的網(wǎng)絡(luò)語言是指人們在計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行交流溝通、休閑娛樂等各種活動而形成的具有不同于日常生活用語和書面用語特征的表達(dá)方式，如用“偶”表示“我”，用“88”表示“再見”，賣家稱買家為“親”，等等。這類網(wǎng)絡(luò)語言種類繁多、方式各異、充滿活力。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，其應(yīng)用日益廣泛，已不僅僅局限于在互聯(lián)網(wǎng)上使用，在報(bào)刊媒體上，甚至在人們的日常對話中也屢見不鮮。本文所指的網(wǎng)絡(luò)語言，主要是這個(gè)層面上的。

1.2網(wǎng)絡(luò)語言的特點(diǎn)。

網(wǎng)絡(luò)語言主要有以下特點(diǎn)：（1）網(wǎng)絡(luò)語言表現(xiàn)形式多種多樣，除傳統(tǒng)漢字形式外，還借助符號圖形、數(shù)字、諧音、英文縮略簡稱等形式，如用“1314”表示“一生一世”，用“3Q”表示“謝謝”等。（2）網(wǎng)絡(luò)語言一般較為生動形象，如“T…T”形象表現(xiàn)了流淚的模樣。（3）網(wǎng)絡(luò)語言一般較為詼諧幽默，由于網(wǎng)絡(luò)的開放性和多樣性，人們可以自由地運(yùn)用各種語言符號表達(dá)自己，由此催生了夾雜各方、舉一反三、幽默詼諧的表達(dá)方式，如由“不要迷戀哥，哥只是個(gè)傳說”對應(yīng)造句“不要迷戀姐，姐讓你吐血”等，令人忍俊不禁。（4）網(wǎng)絡(luò)語言較為簡約明快，如用“GG”表示“哥哥”，“B2B”表示“企業(yè)對企業(yè)”，便于在鍵盤上書寫。5.網(wǎng)絡(luò)流行語具有很強(qiáng)的擴(kuò)散效應(yīng)。如“賈君鵬，你媽媽喊你回家吃飯”一句以病毒傳播的方式在幾個(gè)小時(shí)之內(nèi)傳遍整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)，而某小學(xué)生作文里的一句“累了，感覺不會再愛了”引發(fā)了無數(shù)人熱捧，并催生出了諸多造句，成了娛樂現(xiàn)象。6.網(wǎng)絡(luò)語言從虛擬走向現(xiàn)實(shí)，如曾因某而迅速躥紅的“俯臥撐”一詞，催生出類似“房價(jià)不是在跳水，而是在做俯臥撐”等廣告流行語。

2.網(wǎng)絡(luò)語言對高職語文教學(xué)的利弊

2.1網(wǎng)絡(luò)語言對高職語文教學(xué)的有利影響。

第一，網(wǎng)絡(luò)語言有利于激發(fā)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)語言幽默詼諧、隨意性強(qiáng)、簡單明了的特性契合了現(xiàn)代高職學(xué)生展示個(gè)性的心理需求，迎合了他們叛逆而追求時(shí)尚的心理和接受性強(qiáng)、敢于創(chuàng)新的性格特征，容易引起他們的興趣。網(wǎng)絡(luò)語言豐富多彩的表現(xiàn)形式更激發(fā)了他們探索語言現(xiàn)象和規(guī)律的興趣。

第二，網(wǎng)絡(luò)語言為高職語文教學(xué)提供了豐富的教學(xué)素材。作為一種正在不斷發(fā)展變化的語言現(xiàn)象，網(wǎng)絡(luò)語言形式靈活多樣，傳播迅速，廣泛使用，引發(fā)了一波又一波的語言創(chuàng)造和應(yīng)用熱潮，為高職語文教學(xué)提供了豐富的教學(xué)素材。如網(wǎng)絡(luò)上的“凡客體”、“淘寶體”、“咆哮體”、“甄嬛體”等各種流行文體，還有經(jīng)常在網(wǎng)絡(luò)上上演的造句熱潮，都成為高職語文教學(xué)課堂中生動有趣的例子。

第三，網(wǎng)絡(luò)語言有利于拉近師生距離。嚴(yán)肅性的報(bào)刊媒體偶爾使用網(wǎng)絡(luò)流行語時(shí)，常常引起人們的關(guān)注和廣泛討論，并因此贏得大多數(shù)網(wǎng)民的好感，這從另一個(gè)角度表現(xiàn)了網(wǎng)民對網(wǎng)絡(luò)語言的認(rèn)同感需求。教師在課堂教學(xué)中使用網(wǎng)絡(luò)語言舉例或分析，容易被學(xué)生認(rèn)為是對他們所熟知的語言的認(rèn)同，拉近了師生距離。

2.2網(wǎng)絡(luò)語言對高職語文教學(xué)的不利影響。

第一，網(wǎng)絡(luò)語言不利于學(xué)生對語言規(guī)范性的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)語言中存在大量的不合語法規(guī)范和語法變異的現(xiàn)象，如“很man”、“激動ing”等表達(dá)方式。此外，網(wǎng)絡(luò)語言還存在用圖形和符號充當(dāng)語法功能的現(xiàn)象，不利于學(xué)生對語言規(guī)范的學(xué)習(xí)和掌握，這給高職應(yīng)用型語文教學(xué)帶來了很大的沖擊。

第二，網(wǎng)絡(luò)語言不利于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。網(wǎng)絡(luò)語言中的隨意替代容易引起誤解和語言混亂，為顯示個(gè)性或出于方便輸入考慮，網(wǎng)絡(luò)語言中存在大量的別字或錯(cuò)字，給人們的理解帶來困難，如“杯具”對“悲劇”的替代，“醬紫”對“這樣子”的替代，“神馬”對“什么”的替代，等等，把錯(cuò)別字當(dāng)正確詞語使用，造成語言混亂，給人們的理解造成了困難，不利于學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

第三，網(wǎng)絡(luò)語言不利于提高學(xué)生的語言品位。網(wǎng)絡(luò)語言作為一種流行文化，既有精華更有糟粕，在網(wǎng)絡(luò)中，同樣存在大量的暴力語言或污穢語言，如“腦殘”、“2B”等，這類粗俗語言的流行和廣泛使用不利于提高學(xué)生的語言品位。

3.網(wǎng)絡(luò)語言在高職語文教學(xué)中的應(yīng)用

3.1運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語言活躍課堂氣氛，拉近教師和學(xué)生的心理距離。

“親其師，信其道”，教師恰當(dāng)使用網(wǎng)絡(luò)語言，容易引起學(xué)生的共鳴，得到學(xué)生的認(rèn)同，從而起到活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。如教師為鼓勵學(xué)生參與課堂討論，引用網(wǎng)絡(luò)語言“每個(gè)人都要積極‘跟帖’，不能只是‘打醬油’”，對學(xué)生的表揚(yáng)以“給力”代之。教師對網(wǎng)絡(luò)語言信手拈來，運(yùn)用自如，不但能贏得學(xué)生的喜愛和敬佩，而且能給學(xué)生樹立靈活運(yùn)用語言的榜樣。

3.2借助網(wǎng)絡(luò)語言增強(qiáng)學(xué)生的語言規(guī)范意識。

各類公文和應(yīng)用文寫作教學(xué)是高職語文教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)和重要部分。公文和應(yīng)用文詞句表達(dá)要準(zhǔn)確，對語言規(guī)范性要求很高。網(wǎng)絡(luò)語言的隨意替代、錯(cuò)字別字、有意曲解、語法混亂與此剛好相反。教師可以借助對網(wǎng)絡(luò)語言的分析對比，引導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用規(guī)范語言，增強(qiáng)語言規(guī)范意識。

3.3運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語言激發(fā)學(xué)生的語言創(chuàng)新熱情。

創(chuàng)新是網(wǎng)絡(luò)語言最大的特點(diǎn)，不管是符號創(chuàng)新還是組合創(chuàng)新或舊詞新用，都能帶給人耳目一新的感覺，或使人忍俊不禁，或令人對其妙用贊嘆佩服，都能給人留下深刻印象，具有很強(qiáng)的生命力。教師可通過對網(wǎng)絡(luò)語言創(chuàng)新分析，引導(dǎo)學(xué)生探索語言的創(chuàng)新和使用。例如對“囧”字熱潮的分析，對各類造句熱潮的解讀和跟蹤，等等，都可從多個(gè)角度分析語言運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

總之，網(wǎng)絡(luò)語言已經(jīng)融入生活的方方面面，網(wǎng)絡(luò)語言的流行對高職學(xué)生語言學(xué)習(xí)的影響不斷深入，網(wǎng)絡(luò)語言既對高職語文教學(xué)提出了挑戰(zhàn)和沖擊，又帶來了生機(jī)和活力。在高職語文教學(xué)中，應(yīng)取其精華，去其糟粕，注意規(guī)避網(wǎng)絡(luò)語言的不利影響，同時(shí)充分利用網(wǎng)絡(luò)語言為課堂教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉蘇.當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)語言的特點(diǎn)及流行的文化原因[J].學(xué)術(shù)探索，2012（5）.

篇9

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)語文 文言文教學(xué)

文言文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,搞好文言文教學(xué),對于全面提高學(xué)生的語文能力,開發(fā)學(xué)生智力都有重要意義。下面,我就近幾年來初中文言文教學(xué)工作一些經(jīng)驗(yàn),談?wù)勛约簩ξ难晕慕虒W(xué)方法的個(gè)人體會:

一、編寫“導(dǎo)學(xué)案”,引導(dǎo)學(xué)生自習(xí),提高學(xué)生的自讀能力

新編中學(xué)語文教材,文言文篇目的數(shù)量很多,涉及的文學(xué)體裁也非常多,字詞句知識越來越豐富。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有較大困難,容易產(chǎn)生畏難情緒。有的教師老擔(dān)心學(xué)生不懂,講課時(shí)采用傳統(tǒng)的“灌鴨式”教學(xué)方法,其效果非常低,不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

我建議,在上新課前的一個(gè)星期,教師可以編寫每篇文言文“導(dǎo)學(xué)案”,指明每篇文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)、特殊句式、重點(diǎn)文言詞語、提示文章的主要內(nèi)容的問題給學(xué)生,讓學(xué)生自讀的時(shí)候抓住重點(diǎn)、弄清難點(diǎn),初步掌握文章的大概意思及主要學(xué)習(xí)內(nèi)容,提高自習(xí)能力。

例如:在《桃花源記》(初中人教版第三冊)中,好多古今異義詞學(xué)生很難理解,所以在“導(dǎo)學(xué)案”中就把這個(gè)難題當(dāng)作課前預(yù)習(xí)的作業(yè)讓學(xué)生先去尋找答案。叫學(xué)生首先簡單翻譯文章,把不理解的詞語句子勾畫好,在老師上課時(shí)再逐個(gè)提問、解決。朗讀能力的培養(yǎng)是這篇文章的重點(diǎn)之一,所以在“導(dǎo)學(xué)案”中提示學(xué)生準(zhǔn)確掌握每一個(gè)字的讀音,能流利朗讀文章?！笆劳馓以础笔且粋€(gè)作者虛構(gòu)的故事,“導(dǎo)學(xué)案”中讓學(xué)生利用小說的故事情節(jié)的“開端----發(fā)展--------結(jié)局”四個(gè)環(huán)節(jié)去分析文章的主要線索,初步掌握文章的結(jié)構(gòu)。還可以讓學(xué)生在上課前通過歷史課本或陶淵明的詩歌去了解作者所處的時(shí)代背景和作者的創(chuàng)作目的等等。這樣,學(xué)生的預(yù)習(xí)有了目標(biāo),預(yù)習(xí)就有了針對性,培養(yǎng)了學(xué)生的自讀能力,也避免教師在上課時(shí)的沉悶現(xiàn)象發(fā)生。習(xí)慣成自然,引導(dǎo)學(xué)生自讀多了,學(xué)生就容易接受“導(dǎo)學(xué)案”,教師上課就容易駕馭課堂,學(xué)生為主體就會顯示出來。

二、充分利用多媒體輔助教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性

傳統(tǒng)的錄音機(jī)、小黑板、投影儀輔助教學(xué)已不能滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)文言文的積極性,學(xué)新課改也不能局限于簡單的聲音和圖象輔助。所以,在教案設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)充分利用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育、多媒體來進(jìn)行輔助教學(xué)。

例如:在《大道之行也》(人教版初中第三冊)的教案中,教師可以利用一些彩色圖片、錄音、影像等結(jié)合到教案中形成一個(gè)完整的課件?？鬃拥膱D象、和諧社會的一些圖片或影像、朗讀錄音播放等,讓學(xué)生能有身臨其境的感覺。教學(xué)中讓學(xué)生的眼、耳、腦、手、口都能充分調(diào)動起來,課堂氣氛就不再沉悶,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也就提高了,學(xué)習(xí)效果也就得到提高了。

三、善于引導(dǎo),以教學(xué)提綱為主線,培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力

教學(xué)提綱只是主線,很多知識都是通過歸納以后才能整體把握文章內(nèi)容、文言文詞語的。如何培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力也成為教師教學(xué)的一大難題。所以教師善于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)提綱去歸納是文言文教學(xué)方法的一大課題。

1、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,加深對字詞讀音、字形以及作者的感情的掌握

教師范讀、聽錄音機(jī),讓學(xué)生在“三讀”(早讀、午讀、晚讀)的時(shí)候能多次、反復(fù)朗讀文言文,教師糾正學(xué)生的錯(cuò)誤讀音和強(qiáng)調(diào)朗讀的語速、語調(diào),讓學(xué)生能在準(zhǔn)確朗讀是基礎(chǔ)上感受作者的感情。

2、讓學(xué)生查閱文具書,翻譯課文

學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)結(jié)合課文注釋和工具書進(jìn)行簡單翻譯,訓(xùn)練學(xué)生邊朗讀邊理解意思,這樣學(xué)生對文言文的字形、字音、字義,甚至一些重點(diǎn)的文言詞語都能掌握。

3、引導(dǎo)學(xué)生在掌握本篇課文知識的同時(shí),聯(lián)系學(xué)過的文言文的一些詞語進(jìn)行知識點(diǎn)的歸納、積累

文言文的實(shí)詞、虛詞非常繁雜,想要學(xué)生能系統(tǒng)的掌握文言文的詞語,教師要引導(dǎo)學(xué)生自己去收集、歸納,學(xué)生可以互相交流、討論,教師在講解練習(xí)的時(shí)候可以表揚(yáng)學(xué)生,糾正學(xué)生歸納知識點(diǎn)時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤或不足。

4、讓學(xué)生根據(jù)教師的“導(dǎo)學(xué)案”去分析文章,歸納文章的主要內(nèi)容

“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)是文章的主要提綱,讓學(xué)生據(jù)此去分析文章,教師在授課的時(shí)候多讓學(xué)生分組討論、自主探究,學(xué)生可以自由發(fā)言,教師糾正后再讓學(xué)生自行歸納文章的主要內(nèi)容,布置課外作業(yè),把歸納的內(nèi)容系統(tǒng)化,形成課堂內(nèi)、外一條龍。

5、加強(qiáng)當(dāng)堂訓(xùn)練和課外訓(xùn)練

文言文的訓(xùn)練主要有理解內(nèi)容、翻譯字詞句、掌握重點(diǎn)的詞類活用、背誦默寫、讀后感等。學(xué)生在歸納的基礎(chǔ)上去訓(xùn)練,內(nèi)容容易理解,翻譯也比較簡單,詞類活用也能互相結(jié)合運(yùn)用,背誦默寫也能迎刃而解。讀后感可以利用作文訓(xùn)練來完成,通過教師點(diǎn)撥、學(xué)生寫作、教師講評等形式來提高學(xué)生對文言文的讀后感的訓(xùn)練效果。

篇10

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)情境；能力；探索

《新課標(biāo)》中指出，教師要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的問題情境，使原來枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動形象、富有情趣，經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的、有創(chuàng)造性的提問，能激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的興趣，激活學(xué)生的思維。情境教學(xué)是一種運(yùn)用具體生動的場景以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣、提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法。新課改對教學(xué)方式的新要求及情境教學(xué)自身所具有的特點(diǎn)，使得情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到廣泛運(yùn)用，給沉悶枯燥的數(shù)學(xué)課堂帶來了無限的生機(jī)和活力。這無疑有助于學(xué)生克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的焦慮，有助于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

因此，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展了“創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”的操作，即通過教師運(yùn)用多變的手段，精心設(shè)計(jì)、創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，自覺自主地學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效益。

一、創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)情景

在應(yīng)試教育的影響下，課堂教學(xué)仿佛套上了枷鎖。因此只有創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生從應(yīng)試中解放出來，才能活潑主動地學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我首先減輕了分?jǐn)?shù)對學(xué)生的壓力，針對優(yōu)、中、差三類生建立了分類學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過注重提問、練習(xí)、測查等方式使各類生均享受到成功的喜悅；其次是不布置家庭作業(yè)，盡力使學(xué)生在課堂上就掌握所學(xué)知識；第三是運(yùn)用多變的教學(xué)方法，盡可能創(chuàng)造輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生輕松地掌握所學(xué)知識。

二、建立學(xué)生合作探究的情景

對學(xué)生實(shí)施有效的課堂評價(jià)是成功教學(xué)必不可少的一部分。數(shù)學(xué)課堂評價(jià)是對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程的評價(jià)，其目的在于刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，而不僅僅只是對學(xué)生的一種測評。評價(jià)是一種教育手段，是一種教育藝術(shù)，靈活運(yùn)用能有效地改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生能力。從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會。課堂教學(xué)中滲透以師生、生生、師生與教學(xué)內(nèi)容、師生與媒體之間的多維互動為主的活動，教師要重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生參與的態(tài)度、廣度和深度，當(dāng)然也包含學(xué)生之間的評價(jià)。學(xué)生對學(xué)生的評價(jià)，更貼近他們的現(xiàn)實(shí)生活。他們有他們的思維、見解，有著富有情趣的專屬于兒童的評價(jià)語言。學(xué)生之間的評價(jià)，是相互的尊重，能促使他們學(xué)會傾聽、學(xué)會合作，從而使他們更主動地參與到學(xué)習(xí)中。

三、營造問題情景，培養(yǎng)學(xué)生能力

皮亞杰說過：“在邏輯――數(shù)學(xué)領(lǐng)域，兒童只對那種他親身創(chuàng)造的事物才有真正的理解?！弊寣W(xué)生親身體驗(yàn)知識的發(fā)生、發(fā)展過程，親身經(jīng)歷了一個(gè)分析比較、判斷推理，抽象概括的思維過程，這是衡量我們教學(xué)效果的重要標(biāo)志之一。而巧妙的提問就能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和動力，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的積極思維活動。這是我們教學(xué)中首先要解決的問題之一，也是體現(xiàn)教師教學(xué)藝術(shù)的重要方面。例如《乘法的初步認(rèn)識》一課，上課開始，我用課件展示學(xué)生們用小棒擺作品的主題圖，去引起學(xué)生的注意。學(xué)生聯(lián)想到自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生也想擺一擺的愿望。例如：（1）你們會擺這么多作品嗎？比一比在規(guī)定時(shí)間內(nèi)能擺出多少個(gè)相同的作品？（此處在動手操作的活動中為學(xué)生學(xué)習(xí)新知找到了一個(gè)很好的切入點(diǎn)。）（2）你所擺出的作品一共用了多少根小棒？用加法算式表示？（3）如果繼續(xù)擺下去，擺100個(gè)圖案，所列的加法算式會怎么樣？這個(gè)例子通過問題的設(shè)置，使學(xué)生經(jīng)歷了由特例進(jìn)行探索、歸納、猜想的積極思維過程，然后再根據(jù)學(xué)生研究探索的情況由教師引出乘法。這樣學(xué)生可以親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，既讓學(xué)生感悟到了乘法和加法的內(nèi)在聯(lián)系，并能在這個(gè)過程中感受到數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的快樂。

四、關(guān)注學(xué)生的生活情境

當(dāng)前，我們在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上有太多的形式化失誤。比如：小組合作的虛與假、師生交流的散與空。在數(shù)學(xué)生活情境的創(chuàng)設(shè)上，也同樣存在著過于注重形式，而輕視環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)對教學(xué)目的達(dá)成的有效性。如果把數(shù)學(xué)課上成生活常識課、想象課、作文課等與數(shù)學(xué)不著邊際，而失去“數(shù)學(xué)味”的課，在我們的課堂教學(xué)中時(shí)常發(fā)生。當(dāng)然，生活情境的創(chuàng)設(shè)給學(xué)生帶來無窮的樂趣，讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這一作用是不可低估的。但是，如果片面地理解情趣化的作用就容易走入形式化的誤區(qū)了。在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們的課堂經(jīng)常會出現(xiàn)與數(shù)學(xué)知識根本不相關(guān)的小兔、小狗，這也是情境創(chuàng)設(shè)？在練習(xí)中人為地加入小兔博士、小狗同學(xué)究竟是有利于同學(xué)們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，還是反倒分散了學(xué)生的注意力。這是一個(gè)值得所有教師深思的問題。面對情境創(chuàng)設(shè)過度關(guān)注生活情境的誤區(qū)，要求我們的數(shù)學(xué)情境必須有“數(shù)學(xué)味”。情境創(chuàng)設(shè)“要緊扣所要教學(xué)的數(shù)學(xué)知識或技能，離開了這一點(diǎn)就不是數(shù)學(xué)課了?！币獏^(qū)分清目的和手段的關(guān)系。情境創(chuàng)設(shè)只是手段，不是目的，不應(yīng)對情境本身作過多的具體描述和渲染，以免喧賓奪主，分散學(xué)生的注意力。

五、利用媒體網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)情境