導(dǎo)語：如何才能寫好一篇醫(yī)學(xué)表揚(yáng)信，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

學(xué)校義務(wù)獻(xiàn)血表揚(yáng)信范文一

教職員工朋友們：

無償獻(xiàn)血，利國(guó)利民;獻(xiàn)血有限，愛心無限。

在教育系統(tǒng)組織的20xx年義務(wù)獻(xiàn)血活動(dòng)中，我校教職工踴躍報(bào)名，他們是：吳武夫、鄧若梅、李文、文華云、薛玉成、王堃、趙清、程志紅等。經(jīng)學(xué)校安排，有吳武夫、薛玉成、趙清、程志紅等四位同志于3月4日上午參加了義務(wù)獻(xiàn)血。

無償鮮血是一種社會(huì)責(zé)任，也是一種關(guān)懷，更是一種奉獻(xiàn)。以上同志發(fā)揚(yáng)無私奉獻(xiàn)精神，積極參與無償獻(xiàn)血活動(dòng)，彰顯出我校教師高尚的精神風(fēng)貌，值得全體師生學(xué)習(xí)。同時(shí)也希望今后能有更多的人理解并參與到無償獻(xiàn)血活動(dòng)中來，用點(diǎn)滴熱血筑造人間愛心長(zhǎng)城，為社會(huì)的公益事業(yè)傾注更多的熱情。

XXX

XXXX年XX月XX日

學(xué)校義務(wù)獻(xiàn)血表揚(yáng)信范文二

可親可敬的獻(xiàn)血者：

有人說：感謝陽光和雨露，賜萬物以生命;感謝生活的艱辛，讓我們學(xué)會(huì)感激我們想增加一句：感謝全學(xué)院的無償獻(xiàn)血者，讓人間充滿了愛，讓失血的生命重獲生機(jī)!

5.12日四川汶川發(fā)生8.0級(jí)大地震,人員傷亡慘重,急需大量的血液。5月21日9點(diǎn)，由北師大珠海分校紅十字會(huì)組織的愛心獻(xiàn)血 感恩社會(huì)xx年無償獻(xiàn)血活動(dòng)在圖書館前廣場(chǎng)拉開序幕。來自法政學(xué)院各年級(jí)的同學(xué)積極自愿地參與了這次鮮血活動(dòng)。

血液是寶貴的，更可貴的是關(guān)愛他人的博愛之心。法政學(xué)院的30名學(xué)子們積極參加無償獻(xiàn)血的行動(dòng)不僅挽救了許多人的生命，而且弘揚(yáng)了救死扶傷、樂于助人的奉獻(xiàn)精神，充分體現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生以真情奉獻(xiàn)社會(huì)，以愛心溫暖校園的崇高思想品德。你們獻(xiàn)出的一份愛心，將使整個(gè)社會(huì)變得更加溫馨與和諧!義務(wù)獻(xiàn)血表揚(yáng)信范文由精品信息網(wǎng)整理!

我們相信，全體師生都將以你們?yōu)榘駱?，加入到無償獻(xiàn)血的隊(duì)伍中來，在四川人民需要我們的時(shí)候,奉獻(xiàn)我們的熱血和愛心。

最后，真誠(chéng)地感謝法政學(xué)院所有獻(xiàn)血的和有心獻(xiàn)血的同學(xué)們!祝愿你們今后身體健康，學(xué)業(yè)有成，為國(guó)家和學(xué)校的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)!

XXX

XXXX年XX月XX日

學(xué)校義務(wù)獻(xiàn)血表揚(yáng)信范文三

全體教職工：

無償獻(xiàn)血，利國(guó)利民，鮮血有限，愛心無限。

在高士鎮(zhèn)組織的20xx年義務(wù)獻(xiàn)血活動(dòng)中，我校教師踴躍報(bào)名。他們是：曹金林、吳金犬、王進(jìn)發(fā)、吳世平、肖蕾、吳真、梅宇、葛林峰、劉向陽、吳結(jié)茍、焦竹南、陳昌南、石軒、程建兵、朱小龍、檀兵、田為娜、王娣、沈水霞、曾軍、林燕燕等21位老師。經(jīng)學(xué)校研究，我校報(bào)名參加義務(wù)獻(xiàn)血的老師分年度、有計(jì)劃地進(jìn)行安排。本年度安排曹金林、梅宇、葛林峰、肖蕾、林燕燕、石軒、程建兵、朱小龍、檀彬等9位教師參加高士鎮(zhèn)組織的義務(wù)獻(xiàn)血活動(dòng)。

無償獻(xiàn)血是一種社會(huì)責(zé)任，也是一種關(guān)懷，更是一種奉獻(xiàn)。血液是寶貴的，更可貴的是關(guān)愛他人的博愛之心。以上同志發(fā)揚(yáng)無私奉獻(xiàn)精神，積極參與無償獻(xiàn)血活動(dòng)，他們的義舉不僅弘揚(yáng)了救死扶傷、樂于助人的崇高美德，也充分彰顯了我校教師高尚的精神風(fēng)貌，值得全體師生學(xué)習(xí)，同時(shí)也希望更多的人理解并參與到無償獻(xiàn)血的活動(dòng)中來，用點(diǎn)點(diǎn)熱血筑起愛心長(zhǎng)城，為社會(huì)的公益事業(yè)傾注如火的熱情，真情奉獻(xiàn)自己的拳拳愛心，讓人間充滿愛，讓社會(huì)充滿和諧與溫馨。

篇2

托爾斯泰說過：“如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果是自己什么也不會(huì)創(chuàng)新，那么他一生永遠(yuǎn)只是模仿和抄襲.”這說明創(chuàng)新教育是數(shù)學(xué)教育的重點(diǎn)。學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅是學(xué)校教育的目標(biāo)，也是國(guó)家、社會(huì)的迫切要求?？萍嫉倪M(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的繁榮，歸根結(jié)底都來自于創(chuàng)新，因此，新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造思維能力，p 既是新時(shí)期教學(xué)的重要目標(biāo)，也與新課程倡導(dǎo)下的培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)是一致的。

那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力呢？

一、樹立創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新思維能力

教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過程，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師必須具有創(chuàng)新意識(shí)，成為創(chuàng)新型的教師。所謂創(chuàng)新型的教師，就是那些善于吸收最新教育科學(xué)成果，將其積極地運(yùn)用于教學(xué)中，并且有獨(dú)到見解、能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的新教學(xué)方法的教師。只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的教師，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。所以，教師要具有現(xiàn)代教育觀念，善于用科學(xué)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，并不斷調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，善于運(yùn)用發(fā)散性思維和集中思維進(jìn)行教學(xué)。

1.在課堂上營(yíng)造創(chuàng)新思維的氛圍。

要讓學(xué)生成為課堂上的主角，促使他們積極主動(dòng)地探求知識(shí)，教師應(yīng)拓寬學(xué)生的翱翔空間，尊重學(xué)生的愛好、個(gè)性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠與教師一起參與教和學(xué)，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象能力，從而在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)展創(chuàng)新思維能力。

教師要注意運(yùn)用建設(shè)性的語言創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生打破思維定勢(shì)，從嶄新的角度構(gòu)思，進(jìn)行批判性質(zhì)疑。批判性質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的集中體現(xiàn)，科學(xué)的發(fā)明與創(chuàng)造正是通過批判性質(zhì)疑開始的。要讓學(xué)生敢于對(duì)教材上的內(nèi)容質(zhì)疑，敢于對(duì)教師的講解質(zhì)疑，特別是同學(xué)的觀點(diǎn)，由于商榷余地較大，更要敢于質(zhì)疑。能夠打破常規(guī)，進(jìn)行批判性質(zhì)疑，并且勇于實(shí)踐、驗(yàn)證，尋求解決的途徑，是具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生必備的素質(zhì)。在課堂教學(xué)過程中，教師必須有意識(shí)地讓學(xué)生自我小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，即鍛煉學(xué)生集中思維的能力。這與培養(yǎng)學(xué)生的求異思維是相輔相成的，集中思維能使學(xué)生準(zhǔn)確、靈活地掌握各種知識(shí)，將它們概括、提煉為自己的觀點(diǎn)以作為求異思維的基礎(chǔ)，從而保障求異思維的廣度、深度和科學(xué)性。

3．聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。

要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，體現(xiàn)數(shù)學(xué)從生活中來、到生活中去，讓學(xué)生充分利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，體會(huì)數(shù)學(xué)的重要性，從中得到創(chuàng)新。如：在教學(xué)“一個(gè)因數(shù)是一位數(shù)的乘法估算”時(shí)，老師增加一些與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系緊密的例子，說明在日常生活中應(yīng)用近似數(shù)和估算的意義，體會(huì)估算的實(shí)用價(jià)值；然后引導(dǎo)學(xué)生通過觀察比較，創(chuàng)造性地歸納出估算的方法。對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的不同的估算方法，老師給予充分肯定，讓學(xué)生展開討論交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，使學(xué)生得到了創(chuàng)新。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，讓學(xué)生感受成功的喜悅

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是創(chuàng)新的重要因素，沒有興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。

1.利用學(xué)生的獵奇心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。

興趣基于思維，而思維又需要一定的知識(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)中恰如其分地出示問題，讓學(xué)生“跳一跳，摘到桃子”，問題難易適度又是學(xué)生想知道的，這樣就會(huì)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，引起認(rèn)知沖突，引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲，學(xué)生因興趣而學(xué)而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺地去解決、去創(chuàng)新。

2.合理滿足學(xué)生好勝的虛榮心理，激發(fā)他們創(chuàng)新的興趣。

人都具有好勝心理，如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。教師創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)使學(xué)生感受成功的喜悅，對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。比如：可針對(duì)不同的群體開展幾何圖形設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)笑話晚會(huì)、邏輯推理故事演說等等，展開想象的翅膀，發(fā)揮學(xué)生不同的特長(zhǎng)，在活動(dòng)中充分展示自我，感受自己勝利的心理，體會(huì)數(shù)學(xué)給他們帶來的成功和喜悅，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。

3.利用數(shù)學(xué)中圖形的美，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

篇3

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)；環(huán)保意識(shí)；安全意識(shí)；創(chuàng)新意識(shí)；愛國(guó)意識(shí)

國(guó)家的基礎(chǔ)教育改革中主要強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的本質(zhì)，它以培養(yǎng)受教育者的思想道德情操、科學(xué)文化知識(shí)、身體心理素質(zhì)、勞動(dòng)和生活技能等方面得到全面和諧發(fā)展為宗旨，為學(xué)生學(xué)會(huì)做人、求知、勞動(dòng)、生活、健體、審美打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。本文擬從化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的角度，談?wù)劶訌?qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“實(shí)驗(yàn)育人”的粗淺體會(huì)。

關(guān)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)，《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在高中化學(xué)新課程中，“化學(xué)實(shí)驗(yàn)”既是一個(gè)獨(dú)立的選修模塊，又貫穿在整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)，足見其重要性，教師如果能夠深入挖掘其中的教育價(jià)值，對(duì)學(xué)生素質(zhì)成長(zhǎng)將產(chǎn)生積極的教育意義。本人在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有幾點(diǎn)體會(huì)，認(rèn)為可以培養(yǎng)學(xué)生的幾個(gè)意識(shí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、愛護(hù)環(huán)境的環(huán)保意識(shí)

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程性質(zhì)中明確指出，要讓學(xué)生懂得運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和方法去治理環(huán)境污染。中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)所用的化學(xué)藥品、實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的有害氣體及廢棄物對(duì)環(huán)境所產(chǎn)生的污染雖不及工廠對(duì)環(huán)境所產(chǎn)生的污染大，但長(zhǎng)此以往對(duì)環(huán)境和師生身體健康所造成的危害還是不容忽視的。如果教師口中講著保護(hù)環(huán)境、防止污染，可在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、做實(shí)驗(yàn)時(shí)卻不注意環(huán)境保護(hù)，這樣自相矛盾的做法，不會(huì)使環(huán)境保護(hù)的意識(shí)滲入每個(gè)學(xué)生的骨髓，功效甚微。

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的方法主要從以下幾個(gè)方面著手：（1）滲透綠色化學(xué)意識(shí)，推廣微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)。如，可用濃鹽酸和氯酸鉀制備氯氣代替教材上MnO2和濃鹽酸制氯氣進(jìn)行氯氣的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)。（2）激活綠色化學(xué)意識(shí)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置。如，可給教材上Cu和濃硫酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)增加SO2的尾氣處理裝置。（3）培養(yǎng)綠色化學(xué)意識(shí)，設(shè)計(jì)綠色實(shí)驗(yàn)方案，強(qiáng)化綠色化學(xué)意識(shí)。

若我們時(shí)刻心中裝著“保護(hù)環(huán)境從我做起”的信念，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生往綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面努力，讓學(xué)生始終受到良好的綠色行為的熏陶，養(yǎng)成綠色實(shí)驗(yàn)的良好習(xí)慣，也是我們教育工作者為地球母親做的一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

二、珍愛生命的安全意識(shí)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)與其他實(shí)驗(yàn)的最大不同在于：實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生會(huì)接觸到很多有毒、有腐蝕性、易燃易爆的化學(xué)藥品和易裂、易碎的玻璃儀器，稍有不慎就會(huì)造成儀器破損，輕者影響實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，重者會(huì)造成學(xué)生的人身傷害。所以，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要強(qiáng)化安全意識(shí)，采取教師講解結(jié)合多媒體演示等多種手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，想方設(shè)法預(yù)防和消除不安全因素，避免事故的發(fā)生。

三、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新精神主要包含創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，意識(shí)支配行動(dòng)，行動(dòng)加上能力，才可能產(chǎn)生良好的結(jié)果。所以，在加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。高中生已經(jīng)積累了一部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)，具備一定的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新和改進(jìn)的能力。例如，“銀鏡反應(yīng)”就有學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室嘗試不在水浴加熱情況下進(jìn)行，而是直接加熱，結(jié)果也能夠出現(xiàn)光亮的銀鏡；還有，在“實(shí)驗(yàn)室制備NO2氣體”這一實(shí)驗(yàn)中，既可以引導(dǎo)學(xué)生利用電化學(xué)的相關(guān)知識(shí)加以創(chuàng)新，減少有毒氣體的排放，又能使現(xiàn)象明顯等等。在教師引導(dǎo)和點(diǎn)撥下，學(xué)生帶著求知的渴望查閱課本，進(jìn)行自學(xué)，然后總結(jié)反思，發(fā)現(xiàn)問題，最后進(jìn)行科學(xué)的創(chuàng)新，這無疑會(huì)激發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情，還會(huì)使學(xué)生獲得極大的成就感。所以，實(shí)驗(yàn)時(shí)的大膽創(chuàng)新，對(duì)于教師，增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果，對(duì)于學(xué)生，更加能夠激發(fā)他們的求知與創(chuàng)新的意識(shí)。實(shí)踐表明，在加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，尤其要注意創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。化學(xué)教師要密切注視和廣泛收集生活、社會(huì)、生產(chǎn)中的化學(xué)現(xiàn)象，探討具有實(shí)際意義的問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維的訓(xùn)練和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

四、立足生活的聯(lián)系實(shí)際意識(shí)

我們不僅可以把學(xué)生帶進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，更可以把化學(xué)實(shí)驗(yàn)融入日常生活。在現(xiàn)實(shí)生活中值得研究、探討的現(xiàn)象隨處可見，如，鐵的生銹、夏天食物容易腐敗變質(zhì)等，還可以利用實(shí)際生活中備受關(guān)注的事件，組織學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)加以驗(yàn)證。在這一過程中，學(xué)生思維的敏捷性、發(fā)散性、集中性、靈活性等都受到了鍛煉。

五、了解化學(xué)史，增強(qiáng)愛國(guó)意識(shí)

學(xué)習(xí)化學(xué)，有必要了解我們國(guó)家化學(xué)發(fā)展的脈絡(luò)及重大事件，以加強(qiáng)民族自豪感，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)。我們國(guó)家的近代化學(xué)起步較晚，清末民初主要是通過翻譯外國(guó)的化學(xué)書籍開始接觸近代化學(xué)，但是這并不意味著我們國(guó)家在化學(xué)上是落后的。

在加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，培養(yǎng)出的那種積極參與、善于合作的潛在意識(shí)，樂于求真、勇于創(chuàng)新的精神，將使每個(gè)學(xué)生終身受益。

篇4

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo)；高中化學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)

有人說，“當(dāng)一個(gè)人忘我投入去做一件事情的時(shí)候，他就會(huì)成為天才”，沒錯(cuò)的，人只有先對(duì)事物產(chǎn)生濃厚的興趣，他才能去主動(dòng)地了解、探究事物，也才能將了解、探究事物不當(dāng)成一種額外的負(fù)擔(dān)，相反，還會(huì)因此而產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，從而促使自己更好地了解、探究事物，獲得真知。

如何在高中化學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐談一些看法和體會(huì)。

一、要加強(qiáng)目標(biāo)教育 ， 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任意識(shí)

高中化學(xué)內(nèi)容多、知識(shí)抽象 ， 學(xué)習(xí)難度較大 ， 學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒。因此教師要經(jīng)常給學(xué)生介紹化學(xué)的發(fā)展前景及對(duì)社會(huì)發(fā)展、民族興旺的重要意義，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)化學(xué)的目的是為了更好地利用自然、改造自然 ， 最終提高人類自身的生存質(zhì)量。讓學(xué)生最終懂得不管是從社會(huì)的需要，還是從將來個(gè)人發(fā)展的需要來看都應(yīng)該學(xué)好化學(xué)。斯大林說過：“偉大的精力只是為了偉大的目的而產(chǎn)生的”。有崇高的理想和遠(yuǎn)大目標(biāo)的學(xué)習(xí)，興趣才會(huì)成倍地被激發(fā)起來。同時(shí)遠(yuǎn)大目標(biāo)的確立，還意味著不要死盯住分?jǐn)?shù)，不要老著眼于升學(xué)，不要在乎眼前暫時(shí)的得失，而要為真正地掌握知識(shí)和技能去全力拼搏。

二、要聯(lián)系實(shí)際 ， 在實(shí)用中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

化學(xué)與工農(nóng)業(yè)發(fā)展、生產(chǎn)、生活聯(lián)系廣泛，有很強(qiáng)的實(shí)用性，只有讓學(xué)生覺得有用，才能讓其感興趣。因此在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際，把化學(xué)與生產(chǎn)、生活聯(lián)系起來。例如，講“氯化鈉的性質(zhì)”可聯(lián)系“魚肉、蛋和蔬菜的腌制”；講“二氧化硅的性質(zhì)”可聯(lián)系“光導(dǎo)纖維”；講“膠體的性質(zhì)”可聯(lián)系“鹵水點(diǎn)豆腐”等等。此外，還要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓學(xué)生用學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。如學(xué)習(xí)“二氧化硫”后，讓學(xué)生解釋酸雨形成的原因及對(duì)環(huán)境的危害。這樣既讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，增加知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)和提高了學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、思維方法和研究能力，受益終身。

三、要用化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中各種形狀各異的實(shí)驗(yàn)儀器、生動(dòng)鮮明的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，都能給學(xué)生以強(qiáng)烈的感官刺激，激起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。例如：噴泉的形成，神奇的銅鋅原電池，濃硫酸的“面包實(shí)驗(yàn)”等現(xiàn)象都會(huì)給學(xué)生以強(qiáng)大的吸引力而引發(fā)他們的興趣。如果在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，則更易喚起學(xué)生探究的欲望和興趣。例如：在學(xué)習(xí)鈉與水反應(yīng)的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：在稀鹽酸、乙醇中分別放入一小粒鈉，將會(huì)觀察到什么現(xiàn)象？在學(xué)習(xí)過氧化鈉與二氧化碳反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，設(shè)計(jì)過氧化鈉與二氧化硫的反應(yīng)，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象探究本質(zhì)等等。通過設(shè)置實(shí)驗(yàn)問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生不斷理解和感受知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生深入鉆研、主動(dòng)創(chuàng)造的精神。另外，化學(xué)實(shí)驗(yàn)還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和協(xié)調(diào)能力，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著巨大的作用。因此，化學(xué)教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中感受到化學(xué)的無窮魅力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣。

四、要用新穎多樣的教學(xué)方法，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中學(xué)生雖然普遍比較成熟，有明確的學(xué)習(xí)目的，也有一定的自制力，但高中化學(xué)需要掌握的化學(xué)用語、原理、定律繁多，記憶量大，易混淆，內(nèi)容也顯得枯燥乏味。為了鞏固化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)起來的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中采用多種新穎的教法，不但能引起學(xué)生的興奮感和愉，而且在這種氛圍中學(xué)生能更牢固地掌握知識(shí)。所以在教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，可以采取諸如自學(xué)法、討論法、對(duì)比法、實(shí)驗(yàn)法等多種教學(xué)方法，這些方法都能收到較好的教學(xué)效果。如讓學(xué)生操作演示實(shí)驗(yàn)，陳述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并得出結(jié)論；讓學(xué)生上臺(tái)講課，同學(xué)間質(zhì)疑討論，教師小結(jié)的課堂學(xué)習(xí)模式等。充分發(fā)揮學(xué)為主體的特點(diǎn)，既讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和分析能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，鞏固學(xué)習(xí)興趣。另外，制作精美的多媒體教學(xué)課件，把抽象的內(nèi)容及某些實(shí)驗(yàn)利用圖像、動(dòng)畫進(jìn)行模擬，用圖形、圖象、動(dòng)畫、文字和聲音等方式向?qū)W生提供豐富的感性材料，特別是可以把抽象的文字概念轉(zhuǎn)化成直觀的形象，把難于想象的微觀世界宏觀化，把難以演示的實(shí)驗(yàn)形象化，通過直觀的視覺來幫助學(xué)生理解，大大降低了難度，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，更好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲望和興趣。

五、要加強(qiáng)課堂教學(xué)語言的藝術(shù)性，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師形象生動(dòng)、妙趣橫生的語言，往往使學(xué)生如聽天籟而全神貫注，有助于理解教學(xué)內(nèi)容。例如：在講述“弱電解質(zhì)溶液中的電離平衡是動(dòng)態(tài)平衡”內(nèi)容時(shí)，可從生活中常見的水池中的水位保持不變而池水在流動(dòng)開始，到飽和庶糖溶液中的糖塊質(zhì)量不變而形狀改變，再到人的身高體重不變而體內(nèi)的物質(zhì)在循環(huán)流動(dòng)等一系列平衡現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生推理分析，最終理解“電離平衡是動(dòng)態(tài)平衡”的結(jié)論。在比較物質(zhì)的氧化性強(qiáng)弱或電解池中陽離子的放電順序時(shí)這樣陳述：“無論是物質(zhì)的氧化性強(qiáng)弱順序，還是陽離子的放電順序都是宏觀世界弱肉強(qiáng)食的自然生存法則的微觀體現(xiàn)”。把化學(xué)規(guī)律與物質(zhì)世界巧妙聯(lián)系起來，體現(xiàn)化學(xué)源于物質(zhì)世界的本質(zhì)。通過運(yùn)用比喻，使抽象的知識(shí)變得具體、生動(dòng)，學(xué)生更容易理解掌握，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心和興趣。

篇5

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于實(shí)踐，同時(shí)又應(yīng)用于實(shí)踐。因此，我們教師要密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察、操作、實(shí)踐探索的機(jī)會(huì)， 使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。 我長(zhǎng)期從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中，我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐，在以下幾方面有意識(shí)地開展了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

1創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活問題的情境

小學(xué)生的思維以形象為主，而數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象。數(shù)學(xué)教育是要學(xué)生獲得作為一個(gè)公民所必須的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。例如在教學(xué)了圓柱體和圓錐體的體積后，我出示了一個(gè)不規(guī)則的物體，要求學(xué)生想辦法求出它的體積。學(xué)生通過認(rèn)真的討論交流，設(shè)計(jì)出了一個(gè)計(jì)算這不規(guī)則物體體積的方案：先將一個(gè)容器里放一些水，然后測(cè)量并計(jì)算出現(xiàn)在容器中水的體積，再將不規(guī)則的物體放入容器中，再測(cè)量并計(jì)算出放入不規(guī)則物體后現(xiàn)在容器中水的體積，容器內(nèi)水的前后體積的差即為這不規(guī)則物體的體積。這樣通過交流、討論、合作等學(xué)習(xí)方式，既可培養(yǎng)了學(xué)生良好的與別人溝通的能力，也可培養(yǎng)學(xué)生的探索思維能力。

又如，在教學(xué)了年月日后，我出示了這樣一題：“某同學(xué)從出生到現(xiàn)在只過了4個(gè)生日，你知道是什么原因嗎？他是哪年哪月哪日出生的？今年2002年他能否過生日？”學(xué)生對(duì)此展開了討論，我則適當(dāng)予以提示。學(xué)生很快找到了答案：這個(gè)同學(xué)是1988年2月29日出生的，因?yàn)橹挥虚c年才有2月29日，所以除了1988年以外，只有1992年、1996年和2000年才能過生日，今年2002年不是閏年，因此他今年不能過生日。這樣既提高了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。

2 創(chuàng)設(shè)聯(lián)系生活實(shí)際的作業(yè)

學(xué)生經(jīng)過教學(xué)和課堂練習(xí)掌握了一些知識(shí)，雖然也能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，但因?yàn)檫@些實(shí)際問題都經(jīng)過加工處理過，學(xué)生往往很快會(huì)忘記，如果能聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)計(jì)一些作業(yè)，學(xué)生形象深刻，會(huì)容易記住。如在教學(xué)了長(zhǎng)方體和正方體的體積后，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于占地面積和表面積極容易混淆，我拿出六塊同樣大小的木板，并請(qǐng)學(xué)生量出三塊木板的長(zhǎng)、寬和高，做兩次安放：第一次將三塊木板并列平放在地上，我請(qǐng)學(xué)生計(jì)算出這時(shí)三塊木板的總占地面積是多少平方厘米？然后我再將另外三塊木板重疊平放在一起，放在地上，再請(qǐng)學(xué)生計(jì)算出這時(shí)三塊木板的占地面積是多少平方厘米，通過計(jì)算，學(xué)生很快知道，三塊木板重疊平放在一起放時(shí)的占地面積小，占地面積的大小同木板的表面積并無關(guān)系。這樣使學(xué)生對(duì)占地面積和表面積這兩個(gè)概念加深了理解。

我再請(qǐng)學(xué)生思考將三塊木板并列放在地上，這時(shí)三塊木板的表面積和是多少平方厘米？將三塊木板重疊平放在一起時(shí)，三塊木板的表面積和又是多少平方厘米？我再將三塊木板豎著重疊放和橫著重疊放，并請(qǐng)學(xué)生根據(jù)已知的數(shù)據(jù)分別求出三塊木板平著重疊放、豎著重疊放和橫著重疊放時(shí)三塊木板的表面積和各是多少平方厘米？這樣使得學(xué)生既較好地掌握了表面積的概念，并使學(xué)生懂得了不同的放法表面積是不同的。為了加深學(xué)生對(duì)表面積和體積概念的掌握，我還要求每個(gè)學(xué)生從家中拿來一只火柴盒，讓學(xué)生量出它的長(zhǎng)、寬和高，并提問學(xué)生，火柴盒的內(nèi)盒如果不拿出來，這時(shí)求它的表面積要求幾個(gè)面？如果將內(nèi)盒拿出來，不計(jì)火柴盒的厚度，求做一只內(nèi)盒要多少材料？要求幾個(gè)面？這時(shí)相當(dāng)于求什么？如果求火柴盒的外殼要用多少材料，又要求幾個(gè)面？這時(shí)又相當(dāng)于求什么？

學(xué)生聯(lián)系實(shí)際并經(jīng)過討論、交流和合作，很快能將這些問題一一解決，并會(huì)認(rèn)識(shí)到，火柴盒里面有很多的學(xué)問。這樣使得學(xué)生不僅再次加深了對(duì)側(cè)面積、表面積、體積和容積的理解，并聯(lián)系火柴盒還知道了在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)要考慮很多因素。同時(shí)，也使學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)有了提高。

3聯(lián)系實(shí)際、創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)情境

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如讓學(xué)生置身于逼真的問題情境中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，品嘗到用所學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象以及解決實(shí)際問題的樂趣，感受到借助數(shù)學(xué)的思想方法，學(xué)生會(huì)對(duì)生活中常見的各種優(yōu)惠措施理解得更深刻，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我努力嘗試在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問題，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的問題和數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系與區(qū)別。例如，在教學(xué)了“用字母表示數(shù)”后，我設(shè)計(jì)了這樣一題“開放性”的實(shí)踐題：“學(xué)校在暑期組織教師前往北京進(jìn)行七日游活動(dòng)，無錫到北京的火車票為X元，教師在火車上和在北京每天的伙食費(fèi)為B元，要在北京住宿5夜，每夜的住宿費(fèi)為A元，在北京的旅游點(diǎn)的門票價(jià)和交通費(fèi)共計(jì)為Y元，問每個(gè)教師去北京旅游共需要多少元錢？”我先請(qǐng)學(xué)生用字母表示數(shù)，寫出每個(gè)教師去北京旅游共需要多少元錢。學(xué)生很快能寫出每個(gè)教師去北京旅游需要錢的算式：2X＋7B＋5A＋Y.在學(xué)生寫出了算式后，我還要求學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際查找資料，估算一下每個(gè)教師前去北京共要用多少元錢？這樣學(xué)生就會(huì)前去查找無錫到北京的火車票價(jià)，去了解每天的伙食費(fèi)和住宿費(fèi)是多少元。

篇6

一、開展實(shí)踐活動(dòng)，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

初中學(xué)生普遍現(xiàn)象是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的比較扎實(shí)，解題能力也很強(qiáng)。但是，如果把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題時(shí)就無從下手。這就說明中學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力缺乏。所以，我們需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)、提高應(yīng)用能力。而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力最有效的辦法就是參加數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中尋找用數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)思想方法來解決問題的機(jī)會(huì)，并努力為之實(shí)踐。新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)要與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生樂于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)與良好習(xí)慣，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。選擇具有廣泛應(yīng)用性的數(shù)學(xué)知識(shí)充實(shí)到教學(xué)中去，努力開發(fā)實(shí)踐環(huán)節(jié)，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的抽象、推理、應(yīng)用的過程。例如，在教學(xué)“相似三角形”與“直角三角形的應(yīng)用”后，就開展測(cè)量高大建筑物的高度方案并進(jìn)行實(shí)際測(cè)量活動(dòng)。這樣，學(xué)生從親身實(shí)踐中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問題，從而提高了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

二、學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)建模，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)是人類在長(zhǎng)期的生產(chǎn)勞動(dòng)中產(chǎn)生的，它是人們研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必備的工具之一。數(shù)學(xué)本身就具有很強(qiáng)的實(shí)用性，因此，我們應(yīng)該通過構(gòu)建數(shù)學(xué)模型來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該在遵循數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，幫助學(xué)生把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型。通過學(xué)會(huì)構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的思想方法，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。例如：在教學(xué)“函數(shù)”時(shí)，就創(chuàng)設(shè)了投資與消費(fèi)等生產(chǎn)生活中的實(shí)際應(yīng)用問題，來建立一個(gè)具體的函數(shù)知識(shí)的模型，從而培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。例如：某單位準(zhǔn)備購進(jìn)一批筆記本電腦，聯(lián)想牌筆記本為每臺(tái)4000元，現(xiàn)有兩家電腦供應(yīng)商來競(jìng)標(biāo)，其中A供應(yīng)商給出的優(yōu)惠條件是購買10臺(tái)以上每臺(tái)按85%計(jì)價(jià)；B供應(yīng)商給出的優(yōu)惠條件是每臺(tái)均按照?qǐng)?bào)價(jià)的90%計(jì)價(jià)。根據(jù)以上的條件請(qǐng)你幫助決定，你認(rèn)為選擇哪家供應(yīng)商的產(chǎn)品比較劃算？請(qǐng)說明具體的理由。這樣，學(xué)生就經(jīng)歷建立函數(shù)模型的過程，提升了數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

三、重視生活化教學(xué)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

生活化教學(xué)是新課程改革的重要理念之一。數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的實(shí)際生活緊密相連，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的還是為了應(yīng)用到人們的實(shí)際生活中去。對(duì)于生活中的實(shí)際問題，如果學(xué)生能靈活地運(yùn)用所學(xué)的課本知識(shí)來解決這些問題，那么就說明知識(shí)已經(jīng)被學(xué)生真正的掌握了。要進(jìn)行生活化教學(xué)，就讓學(xué)生切身地體會(huì)到生活中處處充滿了數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)在生活中無處不在的道理。這樣，不但能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，還能發(fā)展學(xué)生思維的深刻性、靈活性與獨(dú)創(chuàng)性。另外，有趣的課外活動(dòng)也有助于學(xué)生在實(shí)踐中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲與創(chuàng)造能力，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。例如：通過制作數(shù)學(xué)應(yīng)用模型，來增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。經(jīng)常組織學(xué)生開展討論活動(dòng)，如生活中很多黃金分割點(diǎn)0.168。通過數(shù)學(xué)競(jìng)賽、輔導(dǎo)、日記等形式來培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的習(xí)慣?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)發(fā)達(dá)，可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)生活情景來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

四、完成操作性作業(yè)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

篇7

一、教師努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了解釋和解決生活中的問題。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)就必須在教學(xué)中堅(jiān)持強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)問題的實(shí)際應(yīng)用情境。在教學(xué)中可以多設(shè)計(jì)一些問題情境，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，學(xué)生就會(huì)把數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，認(rèn)識(shí)到生活中蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)信息，從而體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。如“多項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘”的教學(xué)，教師可設(shè)計(jì)以下情境：某地區(qū)在退耕還林期間,有一塊原長(zhǎng)m米，寬a米的長(zhǎng)方形林區(qū)長(zhǎng)增長(zhǎng)了n米,加寬了b米，請(qǐng)你表示這塊林區(qū)現(xiàn)在的面積。問題：（1）如何表示擴(kuò)大后的林區(qū)的面積；（2）用不同的方法表示出來后的等式為什么是相等的呢？（學(xué)生分組討論,相互交流得出答案）學(xué)生得到了兩種不同的表示方法，一個(gè)是（m+n）（a+n）米2；另一個(gè)是（ma+mb+na+nb）米2。以上的兩個(gè)結(jié)果都是正確的，于是可得多項(xiàng)式乘法公式。教材中，對(duì)一些農(nóng)村學(xué)生來說不夠熟悉的引例，教師應(yīng)加以調(diào)換或適當(dāng)補(bǔ)充一些貼近農(nóng)村學(xué)生生活中有趣的問題，特別是對(duì)教材中一些抽象的數(shù)學(xué)問題，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)剡x編一些適合農(nóng)村學(xué)生生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)。這樣，學(xué)生既直觀地掌握了教材的知識(shí)，又增強(qiáng)了其應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。又如，在教學(xué)“三角形全等的條件—ASA”的探究時(shí)，教師可從這樣的實(shí)際問題進(jìn)行引入：一塊三角形狀的玻璃被打碎成三塊，現(xiàn)要到玻璃店去配一塊完全一樣的玻璃，是否需要三塊都拿去才能配到原形狀的玻璃？若帶一塊，該帶哪一塊？這就讓學(xué)生不知不覺地進(jìn)入了新知識(shí)“角邊角”的三角形全等條件的規(guī)律探究的學(xué)習(xí)情境中去。

二、通過應(yīng)用性例習(xí)題的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的建模能力

教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)緊扣教材、注重情境、題型新穎、時(shí)代感強(qiáng)與實(shí)際有聯(lián)系的問題作為例題和練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生從中領(lǐng)會(huì)構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的方法，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)問題的能力，感悟出數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐之間的關(guān)系，抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)規(guī)律，建立數(shù)學(xué)模型，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行正確的運(yùn)算和推理，科學(xué)合理地解釋這些實(shí)際問題。如在教學(xué)“實(shí)際問題與一元一次方程”中的“銷售中的盈虧”這一內(nèi)容時(shí)，在講完課本中的例題后，為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解銷售中的有關(guān)問題，筆者補(bǔ)充了這樣一道習(xí)題：王老板同一天賣出兩件珠寶，每件價(jià)值600元，標(biāo)價(jià)800元，第一件八折賣出去，事后王老板總覺得賣虧了，第二件則在第一件賣出價(jià)的基礎(chǔ)上提高了30%，這樣老板心理才平衡了，你如何判斷王老板是虧是賺？還是不虧不賺？在解決這一應(yīng)用問題時(shí)，可建立方程數(shù)學(xué)模型加以解決。又如，在求兩車輪之間的皮帶輪長(zhǎng)度問題的時(shí)候，通過轉(zhuǎn)化，就可以建立求兩圓的外公切線長(zhǎng)、求弧長(zhǎng)的數(shù)學(xué)模型。在教學(xué)中，我們還可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選編一些應(yīng)用問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行建模訓(xùn)練，也可結(jié)合學(xué)生熟悉的生活、生產(chǎn)、科技和當(dāng)前商品經(jīng)濟(jì)中的一些實(shí)際問題（如利息、股票、利潤(rùn)、人口等問題），引導(dǎo)學(xué)生將其通過觀察、分析、抽象、概括轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，從而培養(yǎng)了學(xué)生的建模能力。

三、注重與其他學(xué)科的聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用所在

數(shù)學(xué)是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，也是人們參與社會(huì)活動(dòng)、從事生產(chǎn)勞動(dòng)和學(xué)習(xí)各個(gè)學(xué)科、研究現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)不可缺少的工具。因此，教師聯(lián)系其他學(xué)科來培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)是行之有效的方法之一。如教材中提到的向量在物理方面的應(yīng)用，路程與時(shí)間、速度的關(guān)系，化學(xué)中的計(jì)算、方程的配平，生物學(xué)中遺傳問題等等，都是數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，它涉及到代數(shù)中的代數(shù)式、方程、函數(shù)，幾何中的線、面、向量等有關(guān)知識(shí)。這些情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與其他學(xué)科間的緊密聯(lián)系，也充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)在各領(lǐng)域中的重要作用，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。又如，污水的治理問題往往以生物和化學(xué)學(xué)科知識(shí)為主，但涉及到數(shù)學(xué)學(xué)科的統(tǒng)計(jì)理論、流程設(shè)計(jì)環(huán)保模擬等。因此，要求教師樹立終身學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，以學(xué)科專業(yè)知識(shí)為中心，不斷的“充電”，拓寬自已的知識(shí)領(lǐng)域，使自已具有廣博的文化科學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建新的知識(shí)體系。

四、通過開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力

篇8

四大模塊中的“問題解決”元素

在課程目標(biāo)模塊中，從《課程標(biāo)準(zhǔn)》中所確定的義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)科在“問題解決”上要達(dá)到的總目標(biāo)可以發(fā)現(xiàn)：《課程俗肌氛攵浴拔侍飩餼觥鋇哪勘晟柚悶向于“發(fā)現(xiàn)、提出問題”“應(yīng)用、實(shí)踐”“合作”及反思。圍繞著問題解決總體目標(biāo)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》縱向上分別列出各學(xué)段學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)后應(yīng)達(dá)到的問題解決方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這些目標(biāo)內(nèi)容是相互聯(lián)系且隨著三個(gè)學(xué)段上升而螺旋上升的。例如：針對(duì)“發(fā)現(xiàn)問題”，第一學(xué)段發(fā)現(xiàn)問題的前提是“在教師的指導(dǎo)下”，背景是“從日常生活中”，問題難度是“簡(jiǎn)單”；第二學(xué)段發(fā)現(xiàn)問題的前提變成“（自己）嘗試”，背景和問題難度依然分別是“從日常生活中”與“簡(jiǎn)單”；到了第三學(xué)段，發(fā)現(xiàn)問題的前提是“（自己）初步學(xué)會(huì)”，背景變成更復(fù)雜的“具體的情境”，難度也增加成“從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題”，額外還提出了“綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法等解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，提高實(shí)踐能力”的要求。

在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)模塊中，《課程標(biāo)準(zhǔn)》從橫向上把教學(xué)內(nèi)容分為“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計(jì)與概率”以及“綜合與實(shí)踐”四大板塊。觀察具體的內(nèi)容設(shè)置可以發(fā)現(xiàn)：“問題解決”元素在“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計(jì)與概率”板塊中，主要表現(xiàn)為運(yùn)用該板塊所學(xué)的知識(shí)技能解決具體的數(shù)學(xué)問題，比如“解決與常見的量有關(guān)的簡(jiǎn)單問題”；而只有在“綜合與實(shí)踐”中，才有一套完整的從“經(jīng)歷實(shí)踐”到“發(fā)現(xiàn)、提出問題”，再到“提出設(shè)計(jì)思路”“制訂簡(jiǎn)單方案”“分析解決問題”，最后“評(píng)價(jià)反思”的問題解決流程。

在實(shí)施建議模塊中，《課程標(biāo)準(zhǔn)》給出了課程的教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、教材編寫建議以及課程資源開發(fā)與利用建議。其中，在“合理把握‘綜合與實(shí)踐’的實(shí)施”的教學(xué)建議中，《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“綜合與實(shí)踐”模塊的實(shí)施是“以問題為載體、以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)”。這種活動(dòng)學(xué)習(xí)，區(qū)別于其他模塊對(duì)具體知識(shí)的探索活動(dòng)，也區(qū)別于教師的直接講授，而是創(chuàng)造情景，讓教師通過問題驅(qū)動(dòng)學(xué)生全程參與和實(shí)踐。在這段描述中，可以明顯看出“問題解決”的元素。對(duì)評(píng)價(jià)建議環(huán)節(jié)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》給出了問題解決的評(píng)價(jià)參考建議：“應(yīng)當(dāng)采用多種形式和方法，特別要重視在平時(shí)教學(xué)和具體的問題情境中進(jìn)行評(píng)價(jià)”，并以第二學(xué)段某問題為例，給教師評(píng)價(jià)學(xué)生問題解決能力提供示范。

對(duì)義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的啟示

盡管《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》針對(duì)“問題解決”提出一系列的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)建議及評(píng)價(jià)建議，但是當(dāng)老師希望通過《課程標(biāo)準(zhǔn)》的指引培養(yǎng)學(xué)生問題解決的能力，容易會(huì)出現(xiàn)一種疑惑：“問題解決”重視的是問題解決的結(jié)果（成功解決數(shù)學(xué)問題），還是問題解決的方法、過程及體會(huì)呢？從以上文本分析可以看出，《課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)“問題解決”元素的描述基本上偏向于問題解決的結(jié)果，這容易導(dǎo)致老師在教學(xué)過程把“問題解決”當(dāng)成“知識(shí)技能”來教，把“問題解決”的考核與“知識(shí)技能”的考核相混淆，即只要學(xué)生能夠利用所學(xué)解決具體問題，就當(dāng)作學(xué)生擁有了問題解決能力。這偏離了《課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)立“問題解決”目標(biāo)的初衷，也與當(dāng)前出臺(tái)的中國(guó)核心素養(yǎng)框架有所偏離。

相比于《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“問題解決”偏向“結(jié)果導(dǎo)向”的描述，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)框架更偏向于“過程導(dǎo)向”，這都體現(xiàn)在后者對(duì)“問題解決”的重點(diǎn)表現(xiàn)描述上：“善于發(fā)現(xiàn)和提出問題，有解決問題的興趣和熱情；能依據(jù)特定情境和具體條件，選擇制訂合理的解決方案；具有在復(fù)雜環(huán)境中行動(dòng)的能力?！倍遥瑥摹墩n程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)立的“問題解決”的總體目標(biāo)可以發(fā)現(xiàn)，盡管提到了“發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、制訂方案”，但是卻沒有中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)框架所提到的“解決問題的興趣和熱情”，從中可以看到一些泰勒模式的影子，重視“情感態(tài)度”的闡述和培養(yǎng)，注重結(jié)果導(dǎo)向而缺少對(duì)過程體會(huì)的重視。

由此可見，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)框架的出臺(tái)，可以指導(dǎo)和改善原有《課程標(biāo)準(zhǔn)》的不足。通過核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的“過程導(dǎo)向”，可以引導(dǎo)和修正《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“問題解決”目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議中偏向“結(jié)果導(dǎo)向”的不足；同時(shí)，也需要增加對(duì)“解決問題的興趣和熱情”方面的描述與建議。唯有如此，才能真正從數(shù)學(xué)學(xué)科中落實(shí)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉祖希.我國(guó)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)研究進(jìn)展――從數(shù)學(xué)素養(yǎng)到數(shù)學(xué)核心詞再到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].中小學(xué)教材教學(xué)，2016（7）：35-40.

[2]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) （2011 年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社， 2012.

篇9

關(guān)鍵詞：身心發(fā)展；五年制高職；教育管理服務(wù)

五年制高等職業(yè)技術(shù)教育是我國(guó)高等職業(yè)教育的重要形式，這種高職教育形式自20世紀(jì)80年代試點(diǎn)至今，已在我國(guó)高等教育中形成一定的影響力。而經(jīng)過五年制高職教育的學(xué)生，在他們身上普遍存在的顯著性特征為：入學(xué)年齡平均在17歲左右，正處青春發(fā)育期；綜合素質(zhì)相對(duì)較差，絕大多數(shù)學(xué)生初中階段學(xué)習(xí)困難，文化知識(shí)水平偏低，學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性不夠，自我約束力、控制力較差，行為習(xí)慣養(yǎng)成不足，在非智力因素方面也存在著一定的

問題。

作為高職學(xué)校的教育管理工作者，對(duì)待五年制高職學(xué)生的教育管理工作應(yīng)充分尊重學(xué)生身心發(fā)展的自然規(guī)律，以其身心發(fā)展特征為抓手，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，實(shí)施以符合學(xué)生年齡特征、心理特征的教育管理理念，從而綜合多方面的教育構(gòu)成因素，全方位地做好五年制高職學(xué)生的教育管理工作。

一、以合情合理的教育方式正確認(rèn)識(shí)生理發(fā)育

著名的德國(guó)兒童心理學(xué)家夏洛特?彪勒把青春期稱之為“消極反抗期”。五年制高職學(xué)生正處于青春發(fā)育期，身體各方面變化必然帶動(dòng)著他們思想意識(shí)的變化。青春的萌動(dòng)和社會(huì)大環(huán)境的熏染，使教育者僅憑簡(jiǎn)單而空洞的教條式說教，很難從思想根源處解決

他們的認(rèn)知問題，而是應(yīng)該以恰當(dāng)?shù)慕逃绞秸_引導(dǎo)，讓他們正確看待自己生理上的變化，樹立正確的人生觀，自覺抵制社會(huì)環(huán)境的不良影響，順利渡過人生成長(zhǎng)的這一關(guān)鍵時(shí)期。在具體的實(shí)踐工作中，身心健康教育輔導(dǎo)工作在整個(gè)教育體系中呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化交織參與、層級(jí)化線面結(jié)合。學(xué)院設(shè)心理健康指導(dǎo)中心，系科配備心理輔導(dǎo)員，班級(jí)設(shè)立心理委員，學(xué)生社團(tuán)中設(shè)立心理健康協(xié)會(huì)，共同承攬起學(xué)生身心健康輔導(dǎo)工作。

二、科學(xué)而合理地制訂符合智力發(fā)展的學(xué)習(xí)計(jì)劃及目標(biāo)

五年制高職學(xué)生處于智力迅速發(fā)展之中，但由于在以往的學(xué)習(xí)生活中疏于文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，智力的發(fā)展缺乏與之相匹配的知識(shí)體系支撐，因而常會(huì)處于想學(xué)習(xí)又因缺少文化基礎(chǔ)而難以堅(jiān)定信心、持之以恒。在進(jìn)行教育教學(xué)過程中，根據(jù)他們的這一心理情態(tài)制訂適應(yīng)他們文化基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)計(jì)劃及目標(biāo)，以幫助他們擺脫因文化基礎(chǔ)薄弱而在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的厭學(xué)或棄學(xué)情緒，同時(shí)在學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方面，也應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使他們能夠在學(xué)習(xí)的樂趣中完成專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生技能

的培養(yǎng)要求。

三、營(yíng)造和諧氛圍來滿足情感發(fā)展需求

五年制高職學(xué)生的情感世界是豐富而矛盾的。重感情、講義氣是普遍存在于他們身上的性格特征。他們會(huì)在為正義獻(xiàn)身的熱忱中做出驚人壯舉，也會(huì)由于盲動(dòng)而一時(shí)頭腦發(fā)熱，做出負(fù)面影響較大的蠢事、錯(cuò)事。在教育管理過程中，施教者需理解他們這種對(duì)立而統(tǒng)一的復(fù)雜情感世界，在學(xué)習(xí)和生活的過程中營(yíng)造和諧團(tuán)結(jié)的人際氛圍，使他們個(gè)人的人際交往能夠在集體的總目標(biāo)下得以實(shí)

現(xiàn)，并成為教育管理中的積極因素。此外，還要引導(dǎo)他們正確對(duì)待“哥們義氣”，讓他們能夠?qū)W會(huì)克服情緒化的個(gè)性情感，學(xué)會(huì)區(qū)別對(duì)待身邊的人和事，逐步學(xué)會(huì)用理智去戰(zhàn)勝情感。

四、以觀念教育促進(jìn)良性的自我意識(shí)發(fā)展

依照埃里克森心理社會(huì)發(fā)展期理論，青春期的發(fā)展危機(jī)在于自我統(tǒng)整與角色混亂的矛盾，順之則明確自我價(jià)值的觀念與自我追尋的方向，逆之則生活無目的、無方向，時(shí)而感到彷徨和迷失。五年制高職學(xué)生在成長(zhǎng)中需要得到相應(yīng)的尊重，樹立起完善的自我意識(shí)。受社會(huì)大環(huán)境的影響，這一時(shí)期的學(xué)生往往自我意識(shí)和自我實(shí)現(xiàn)的要求較強(qiáng)。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，教育者應(yīng)該平等對(duì)待成長(zhǎng)中的學(xué)生，對(duì)他們施以恰當(dāng)?shù)慕逃芾矸绞?，幫助其樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，引導(dǎo)他們正確處置人際交往關(guān)系，教會(huì)他們互敬互愛，形成良好的自我統(tǒng)整能力。

五年制高職學(xué)生的教育管理問題，是我國(guó)高等職業(yè)教育建設(shè)與發(fā)展過程中呈現(xiàn)的一個(gè)社會(huì)問題，它需要社會(huì)、學(xué)校、家庭等諸方面教育環(huán)境因素的深度參與和相互介入。就學(xué)校教育來說，不可能將多年所積攢下的成果能在一朝一夕間傳授學(xué)生。對(duì)于人才的培養(yǎng)要遵循學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)性，克制住“急盼求成”的心理；就社會(huì)教育而言，需要社會(huì)能夠正確對(duì)待這一特殊的學(xué)生群體，對(duì)他們所呈現(xiàn)的問題應(yīng)抱以理解、包容與關(guān)心，少一些抱怨、指責(zé)，并為他們營(yíng)造健全、健康的社會(huì)生活環(huán)境，保障他們的思想觀念不受侵蝕，身心發(fā)展不受侵染；就家庭教育而言，家長(zhǎng)要承擔(dān)起父母對(duì)子女教育責(zé)任的重?fù)?dān)，加強(qiáng)與子女間的聯(lián)系與交流，在共同的教育過程中完成對(duì)孩子專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)和心智德育的培育。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘志農(nóng).心理輔導(dǎo)活動(dòng)課操作實(shí)務(wù).寧波出版社，2007.

[2]龔浩然.班集體建設(shè)與學(xué)生個(gè)性發(fā)展.廣東教育出版社，1999.

篇10

一、 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求，基礎(chǔ)教育階段英語課程的首要任務(wù)就是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，樹立自信心，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生只有對(duì)英語產(chǎn)生了興趣，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力。要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，光講大道理、明確學(xué)習(xí)目的是不夠的。興趣是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探索知識(shí)的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生積極認(rèn)識(shí)事物，積極參與活動(dòng)的一種心理傾向，興趣越濃學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越高，掌握知識(shí)就越快。這就要求教師在課前做好充分的準(zhǔn)備工作，運(yùn)用恰當(dāng)有趣的例子，活躍課堂氣氛，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、增添學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺地將注意集中到授課內(nèi)容，以便更好地掌握這些內(nèi)容。

要讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動(dòng)有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣，學(xué)生一旦對(duì)英語感興趣，就會(huì)樂于接受它，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)?！庇⒄Z作為一門外語，不同于其它學(xué)科，學(xué)生很難像學(xué)漢語一樣輕松自如地掌握。所以，要求學(xué)生在課堂中要高度地集中注意力。如何能一上課就將學(xué)生注意力集中起來？外語教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛。只有生動(dòng)，才能吸引學(xué)生的注意力；只有活潑，才符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。一切方法，只要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都應(yīng)該采用。但又必須根據(jù)課堂上學(xué)生的知識(shí)反饋和思維活動(dòng)情況靈活選擇教法，這就需要教師在課堂上不但要注意知識(shí)的講授，更要密切注意學(xué)生的思維進(jìn)展情況。

二、 建立和諧平等的師生關(guān)系，重視情感因素的作用

良好的師生關(guān)系，特別是師生間融洽的情感關(guān)系，能使師生緊密合作，形成愉快的情緒氛圍，形成調(diào)動(dòng)師生雙方積極配合共同努力的內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)過程中，學(xué)生不僅喜歡這位老師，而且樂于接受他的影響，對(duì)他所教的科目產(chǎn)生濃厚的興趣和愛好。

正如教育家孔子把學(xué)習(xí)分為:知學(xué)，好學(xué)，樂學(xué)三個(gè)層次。樂學(xué)就是一種最高層次.學(xué)習(xí)熱情只有進(jìn)入到樂學(xué)這一層次才能使人做到學(xué)習(xí)上自強(qiáng)不息，學(xué)生有了對(duì)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈情感，就會(huì)增加其學(xué)習(xí)的積極性和興趣，主動(dòng)的探求知識(shí)，大膽的進(jìn)行創(chuàng)作性思維，頑強(qiáng)克服困難。

羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”在英語課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，可以讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)，使學(xué)生主動(dòng)而愉快地學(xué)習(xí)。

融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上作積極的努力。教師要做學(xué)生的貼心人，要了解他們的心理特點(diǎn)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、身心健康，體諒他們學(xué)習(xí)英語的難處，尊重學(xué)生的思想，善于激勵(lì)他們。

在海外學(xué)習(xí)過程中，外教老師Sheena的課堂教學(xué)藝術(shù)更是讓學(xué)生欣賞和羨慕，她的個(gè)人魅力和教學(xué)方法堪稱藝術(shù)。她的肢體語言，關(guān)注全體同學(xué)，學(xué)生人人平等的理念，課堂教學(xué)安排和教學(xué)手段，評(píng)價(jià)學(xué)生的觀念，無不讓學(xué)習(xí)者佩服。

她的課堂生動(dòng)活潑，主要讓我們通過戲劇表演來練習(xí)口語，每天我們都有一個(gè)表演話題，雖然我們都是成年人，但是我們每個(gè)人都像回到了童年，表演起來都很投入，每天的課堂都充滿了歡聲笑語。Drama課對(duì)與我們來說，是一門專門特色的課程。這種很少在國(guó)內(nèi)普通教學(xué)中見到的課程，在加拿大卻是很普及的教學(xué)形式。因?yàn)檎Z言學(xué)習(xí)不僅是詞匯和語法的掌握，更重要的是語言的表達(dá)與運(yùn)用，是對(duì)文化的一種理解。這種通過戲劇表演來表達(dá)語言的方式，能夠更準(zhǔn)確地幫助我們理解語言，從而達(dá)到學(xué)習(xí)語言的效果。當(dāng)我第一次走進(jìn) Sheena的課堂，我就被她詼諧幽默的語言，夸張豐富的肢體動(dòng)作深深地吸引住了。我們的上課形式也很特別。大家圍坐在圖書室里。學(xué)習(xí)不再是一種“填鴨式”的，而是讓我們自己去領(lǐng)悟。 她常用一些不同的富有創(chuàng)意的教學(xué)手段，來激發(fā)我們的積極性。比如:學(xué)習(xí)一首小詩，為了創(chuàng)設(shè)意境，她會(huì)用兩節(jié)課的時(shí)間讓我們準(zhǔn)備，將我們分成兩組，一組學(xué)習(xí)朗讀這首詩，另一組來通過拍手，搓手，跺腳等動(dòng)作來創(chuàng)設(shè)情景，然后兩組和在一起表演，效果很美；有時(shí)，她會(huì)讓我們自己創(chuàng)設(shè)情景，并且用人物凍結(jié)的方式，把動(dòng)作定格，讓其他的同學(xué)來猜他們?cè)诟墒裁?，誰表演的好，再進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、 建立小組合作學(xué)習(xí)模式，體現(xiàn)以人為本的思想，增強(qiáng)有效的參與

通過加拿大的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我對(duì)小組合作學(xué)習(xí)有了進(jìn)一步的深入了解和認(rèn)識(shí)。 在國(guó)外語言學(xué)習(xí)課上，教師特別喜歡采用小組合作的形式。合作學(xué)習(xí)是指小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的分工的互的學(xué)習(xí)，其基本要素是：積極的相互支持和配合，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性的互助；積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任；學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任;有效的解決組內(nèi)的沖突。她們認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)特別能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅可以相互間實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合，不斷地?cái)U(kuò)展和完善自我認(rèn)知，而且可以學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)參與，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)尊重人，體現(xiàn)以人為本的思想。在英語教學(xué)中，實(shí)施合作學(xué)習(xí)的目的在于改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生被動(dòng)接受語言知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開發(fā)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道或獲取知識(shí)并綜合應(yīng)用的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們形成積極地學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣及交際策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

小組合作學(xué)習(xí)要讓學(xué)生明確自己的角色。小組中只有兩種角色：一種是學(xué)習(xí)的操作者；一種是學(xué)習(xí)的體驗(yàn)者，這兩種角色由小組成員輪流擔(dān)任。合作學(xué)習(xí)在實(shí)施中要與其他學(xué)習(xí)形式整合，以求得最佳效果。教師應(yīng)讓學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)，個(gè)別思考，在此基礎(chǔ)上開展合作學(xué)習(xí)。這個(gè)組合非常重要。獨(dú)立思考是交流的前提，沒有獨(dú)立思考，沒有形成自己的思想與認(rèn)識(shí)，那么，在合作學(xué)習(xí)中只能是觀眾和聽眾。教師必須給學(xué)生一定的個(gè)別學(xué)習(xí)時(shí)間，而且還應(yīng)該要求學(xué)生當(dāng)自己的思考有結(jié)果時(shí)要整理自己的思維，從心理上做好與人交流的準(zhǔn)備。當(dāng)一名成員向其他人說明自己的理解過程或陳述自己的觀點(diǎn)時(shí)，其他成員要對(duì)其發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如在國(guó)外培訓(xùn)期間，在戲劇課上，老師經(jīng)常給我們提供一些素材，比如一本畫冊(cè)書，一個(gè)小故事，一首小詩，一幅地圖，讓我們以小組為單位編寫一個(gè)劇本，并且要呈現(xiàn)出來，每個(gè)成員都要參與，在小組討論過程中，自己選出一個(gè)leader分配任務(wù)和角色，成員明確自己的角色和任務(wù)后，自己思考準(zhǔn)備，然后小組一起交流，協(xié)調(diào)和休整，然后整體呈現(xiàn)出完整的劇本。這樣在整個(gè)活動(dòng)中既培養(yǎng)了與他人合作的能力，也培養(yǎng)了自己的學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。