導(dǎo)語：如何才能寫好一篇會計學(xué)習(xí)計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

成功的人生需要自己去經(jīng)營，現(xiàn)在就為自己的人生做好規(guī)劃，為人生點亮一盞明燈，贏在人生的起跑線上。好的計劃是成功的開始，古語講：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”就是這個道理。當(dāng)今的社會處在變革的世代，到處充滿著激烈的競爭。物競天擇，適者生存。職業(yè)活動的競爭非常突出，要想在這場激烈的競爭中脫穎而出并保持立于不敗之地，必須設(shè)計哈自己的規(guī)劃。

隨著大學(xué)的擴(kuò)招，畢業(yè)人數(shù)的增加，工作不再由國家分配，大學(xué)生畢業(yè)的黃金時期悄然而逝，面對激烈的競爭，大學(xué)生的就業(yè)形勢也一年比一年嚴(yán)峻，然而市場需求卻沒有明顯的增加，供需矛盾仍然十分突出，就業(yè)壓力仍然很大。這兩年畢業(yè)生人數(shù)仍有較大增長，面對工作崗位沒有明顯增加的現(xiàn)實，我們要同富有工作經(jīng)驗的下崗工人，勞動力價格底下的農(nóng)村富余人口舉行競爭，就業(yè)形勢不容樂觀。面對這樣的環(huán)境，多掌握一門學(xué)問就多一門出路，所以，我計劃自學(xué)會計這門專業(yè)。

首先，我對職業(yè)環(huán)境進(jìn)行了分析。 現(xiàn)在在我國，全國數(shù)百所高校中幾乎每個學(xué)校都設(shè)有財政專業(yè)，尤其是會計專業(yè)，每年都有成千上萬的會計專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生涌上人才市場，雖說枯寂是熱門專業(yè)，但如今這種現(xiàn)狀下普通和初級財務(wù)人員也明顯供大于求。但高端財務(wù)人才卻千金難覓。作為專業(yè)技術(shù)性很強(qiáng)和個人素質(zhì)相對要求較高，且事業(yè)單位最重要的經(jīng)濟(jì)信息系統(tǒng)和控制系統(tǒng)的財務(wù)會計工作。越來越多的企業(yè)開始對其從業(yè)人員有了新的期望和要求。目前，具有幾年會計工作實踐經(jīng)驗，并且取得會計職稱如注冊會計師，ACCA、AIA等的中高級會計人才成為市場上搶手貨。這些狀況使就業(yè)市場競爭日益激烈。面臨這種狀況作為當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該好好籌謀自己的前途，做好合理的規(guī)劃。真正走進(jìn)社會工作才不會手忙腳亂，不知從何開始。

其次，我做了詳細(xì)的規(guī)劃。

一、明確專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

為國家培養(yǎng)一批既懂中國會計，又懂國際會計慣例的會計人才。為企事業(yè)單位、政府機(jī)關(guān)、會計師事務(wù)所培養(yǎng)具有良好思想素質(zhì)和職業(yè)道德水平、基礎(chǔ)扎實和具有較強(qiáng)業(yè)務(wù)能力、有較強(qiáng)外語水平和具有創(chuàng)造品質(zhì)的會會計與財務(wù)管理的專門人才。

二、明確應(yīng)具備的能力

1、熟悉專業(yè)知識和相關(guān)政策法規(guī)，有一定的法律學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)，管理學(xué)及營銷學(xué)等方面知識。

2、有良好的職業(yè)道德，工作認(rèn)真踏實，謹(jǐn)慎細(xì)致，思維敏捷，邏輯分析能力強(qiáng)，對數(shù)字敏感，記憶力好。

3、有較強(qiáng)的社交能力，信息快，懂變通，善學(xué)習(xí)，求上進(jìn)。

三、了解主要課程：

會計學(xué)、審計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、市場營銷、財務(wù)會計、財務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法、資產(chǎn)評估、財務(wù)報表分析等

四、具體學(xué)習(xí)計劃：

在學(xué)好專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，通過英語四級考試。另外，在校期間考出就業(yè)所需要的一些必要的資格證書，掌握一定的就業(yè)技巧。利用較充分的課余時間來熟悉相關(guān)政策法規(guī)，有一定的法律學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)，管理學(xué)及營銷學(xué)等方面知識。通過參加一些活動來增強(qiáng)自己的社交能力。

五、應(yīng)對弱勢、威脅

1利用寒暑假去公司實習(xí)獲得經(jīng)驗。

2多與人溝通習(xí)得交流技巧，做好心理準(zhǔn)備。

3利用網(wǎng)絡(luò)。報刊、人際關(guān)系等了解經(jīng)融動向。

4增強(qiáng)競爭力。保持樂觀心態(tài)。

5多學(xué)些商業(yè)技巧，商業(yè)談判。同時增加威信。

篇2

如何制定適合自己的會計從業(yè)資格考試學(xué)習(xí)計劃

許多會從攻略都強(qiáng)調(diào)了計劃的重要性，但小編認(rèn)為計劃的可行性才是最重要的。在這里要提醒大家，千萬不要人云亦云，按照那些機(jī)械的并不適合你的攻略計劃備考。因為每個人的基礎(chǔ)不一樣，知識點結(jié)構(gòu)也不一樣，制作出一套最適合你的會計從業(yè)備考計劃才是明智之舉。那么，如何才能制作屬于你的獨家會從考試攻略呢?

選適合你的復(fù)習(xí)資料

首先你的選適合你的考試復(fù)習(xí)資料。不要抱僥幸心理不看復(fù)習(xí)資料，老天是一定不會眷顧你只出你會的題的，所以選一些適合你的考試復(fù)習(xí)資料非常重要。要針對自己的薄弱點，比如《會計基礎(chǔ)》弱就重點強(qiáng)化會計基礎(chǔ)，上元題庫里的歷年真就能遇到很多原題，重點是針對薄弱項，網(wǎng)上資料一般分類得都很細(xì)，找你需要的那部分學(xué)習(xí)練習(xí)就好了。

查漏補(bǔ)缺很重要

我們在復(fù)習(xí)的時候常常會犯這樣的錯誤，大體的知識點都掌握了，但是還有一些零散的知識點不去花精力復(fù)習(xí)，而這些細(xì)小的知識點往往導(dǎo)致我們在上元從業(yè)資格考試的考場上失分。因此，查漏補(bǔ)缺非常重要

不要看完一套復(fù)習(xí)資料就覺得自己完全復(fù)習(xí)好了，許多資料只是將重要內(nèi)容羅列起來，細(xì)小的知識點容易成為漏網(wǎng)之魚，只有不放過每一個知識點，我們才能做到在考場上胸有成竹。提供一個小建議，可以把知識點做成一個目錄，這樣復(fù)習(xí)起來就不會亂了。建立一個自己的筆記

許多人在會從考試前大量練題，那么題海戰(zhàn)術(shù)到底有沒有用呢?這個要看各人。如果你只是練題，卻不關(guān)注自己的錯題，那么你下次遇到還是會錯，做題的效率就大大降低了。那么如何才能提高自己的效率呢?答案是錯題集。

篇3

關(guān)鍵詞：平臺測試；問卷調(diào)查；評定

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，高校會計職業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)由原來的“應(yīng)用技術(shù)型”轉(zhuǎn)換為“實用高技能型”，要求會計人員熟練掌握軟件操作和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，因此高職會計專業(yè)教育教學(xué)改革要與時俱進(jìn)，提高學(xué)生掌握信息化的水平?，F(xiàn)以《會計信息化》里的“普通采購業(yè)務(wù)”內(nèi)容為例進(jìn)行深入研究。

一、教學(xué)分析

（一）內(nèi)容分析

普通采購業(yè)務(wù)是從財務(wù)模塊到供應(yīng)鏈管理的銜接階段，課程內(nèi)容具有承上啟下的作用；有助于突破供應(yīng)鏈模塊的教學(xué)瓶頸，為相關(guān)專業(yè)和課程教學(xué)提供借鑒；采購管理是企業(yè)關(guān)注的重點，提高本節(jié)課教學(xué)效果有助于培養(yǎng)學(xué)生崗位適應(yīng)能力和實際工作能力。

（二）學(xué)情分析

教學(xué)對象是計專業(yè)二年級學(xué)生，他們通過《會計基礎(chǔ)》、《會計電算化》、《初級會計實務(wù)》等前置課程的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了基本賬務(wù)處理技能，但由于缺乏實際工作經(jīng)驗對崗位流程和角色分工不夠熟悉。

（三）教學(xué)目標(biāo)及重難點

根據(jù)教學(xué)大綱和崗位技能要求，確定本節(jié)課知識目標(biāo)為：明確普通采購業(yè)務(wù)的概念、操作流程及崗位角色分工。技能目標(biāo)為：掌握訂單、入庫單、發(fā)票、付款單等基本單據(jù)的填制；能夠及時地解決和排除會計軟件在使用過程中遇到的問題和故障[1]；素養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)學(xué)生對會計信息化工作的興趣和自豪感、責(zé)任感；培養(yǎng)學(xué)生分析判斷能力、團(tuán)隊協(xié)作能力和會計職業(yè)精神等。以課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，本節(jié)課教學(xué)重點是：訂單、入庫單、發(fā)票、付款單等基本單據(jù)的填制；教學(xué)難點是：掌握普通采購業(yè)務(wù)操作流程。

（四）教學(xué)資源

為方便學(xué)生隨時查閱和拓展相關(guān)知識，增進(jìn)師生交流。教師整合了“網(wǎng)絡(luò)平臺”、“微課”、“公眾平臺”三大類教學(xué)資源。

二、教學(xué)策略

以就業(yè)需求為向?qū)В诜D(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念，設(shè)計教學(xué)策略如下：（一）課前教師上傳資料、任務(wù)，學(xué)生初識任務(wù)；（二）課中教師運用信息化手段講授新課，突出重點，突破難點；（三）課后制作試題進(jìn)行效果檢測和拓展提升。為化解重難點，我們充分利用以下信息化手段：1、課前學(xué)生進(jìn)行漫畫微課預(yù)習(xí)；2、課堂教師用動畫視頻進(jìn)行完整流程梳理以及學(xué)生登陸“考教平臺”實時檢測教學(xué)效果；3、課后用“問卷星”進(jìn)行互動調(diào)查和意見反饋?；y為易，化繁為簡，一步步有條理的完成教學(xué)任務(wù)[2]。

三、教學(xué)實施

（一）課前準(zhǔn)備

準(zhǔn)備一，教師在班級QQ群里上傳相關(guān)招聘啟事以及課堂涉及到的原始憑證，讓學(xué)生初步了解會計崗位需求，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，增加專業(yè)自豪感。準(zhǔn)備二，在微信公眾平臺漫畫微課視頻供學(xué)生自主預(yù)習(xí)，學(xué)生對普通采購業(yè)務(wù)的概念和流程有了初步了解，接下來迫切希望在機(jī)房軟件上進(jìn)行實際操練。

（二）課堂實施

1、教師演示(25分鐘)：教師利用紅蜘蛛軟件控屏進(jìn)行講授演示，通過案例導(dǎo)入、情境模擬等方法實現(xiàn)一對一輔導(dǎo)和差異化教學(xué)。2、學(xué)生實訓(xùn)(25分鐘)：學(xué)生引入教材光盤里的賬套自主練習(xí)，遇到問題互相討論，教師適時維持課堂紀(jì)律和輔導(dǎo)答疑。3、動畫梳理(10分鐘)：在教師演示和學(xué)生實訓(xùn)后，學(xué)生對于普通采購業(yè)務(wù)的復(fù)雜流程還是一知半解，此時教師在投影上播放流程的完整動畫視頻，帶學(xué)生一起回顧、梳理和鞏固采購處理流程。4、平臺測試(30分鐘):利用“財務(wù)綜合實踐信息化競賽平臺”對學(xué)生進(jìn)行測試。學(xué)生以小組為單位,輪流按采購員、倉庫管理員、會計、出納等角色登錄系統(tǒng)操作,系統(tǒng)自動計時評分并給出錯題解析,生成成績矩形圖，教師在投影儀上進(jìn)行點評,提醒集中出錯點,對表現(xiàn)優(yōu)秀的個人和團(tuán)隊進(jìn)行表揚。課后及時對本次實訓(xùn)成績予以登記，完成本次教學(xué)的實踐過程考核。

（三）鞏固拓展

1、針對學(xué)生手機(jī)不離手的現(xiàn)狀，教師利用“問卷星”進(jìn)行理論知識檢測和師生互動交流。教師理論選擇題形成二維碼，學(xué)生掃二維碼答題后成績自動傳到教師手機(jī)，同時學(xué)生利用問卷星反饋“教學(xué)質(zhì)量考核表”便于教師調(diào)查改進(jìn)。2、教師針對學(xué)生易錯點制作綜合案例題，要求學(xué)生課后練習(xí)。并在規(guī)定時間內(nèi)提交QQ群展示，至此，完成了以過程考核為主、結(jié)果考核為輔的理論、實踐和綜合三元成績的評定。3、在微信公眾平臺上傳高、中、低不同版本的“普通采購業(yè)務(wù)”的教學(xué)視頻鏈接，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)同類軟件操作，觸類旁通，提升就業(yè)競爭力。

四、教學(xué)反思

（一）效果與評價

該課程開展信息化教學(xué)后，學(xué)生上課出勤率、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)成效都得以顯著提升，多年在省級會計技能大賽中喜獲佳績，企業(yè)滿意度顯著提高。

（二）教學(xué)總結(jié)

1、不足之處：希望學(xué)校信息化軟硬件資源進(jìn)一加強(qiáng)，更多信息化教學(xué)手段和工具得到開發(fā)和應(yīng)用，教師教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果進(jìn)一步提升；以現(xiàn)代學(xué)徒制為指引，引入更多社會資源加強(qiáng)校企合作與工學(xué)對接，進(jìn)一步打造真實或仿真的教學(xué)環(huán)境。2、特色創(chuàng)新：利用考教平臺讓學(xué)生互按角色進(jìn)行小組實訓(xùn)，提升交流協(xié)作能力，達(dá)到以賽促教和以賽促學(xué)的目的；利用動畫視頻完整梳理操作流程，變抽象為形象、變復(fù)雜為簡單、變枯燥為有趣，化解教學(xué)重難點；利用“問卷星”進(jìn)行學(xué)生理論水平檢測和師生交流反饋?？偨Y(jié)本教學(xué)設(shè)計，利用了紅蜘蛛軟件、微課動畫、競賽平臺、問卷星等多種信息化教學(xué)手段，系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)過程，有效化解教學(xué)重難點。體現(xiàn)了“做中教、做中學(xué)”的職業(yè)教育理念，圓滿完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)預(yù)定的三維教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉榕生.高職《會計信息化》課程教學(xué)設(shè)計之我見[J].商業(yè)會計,2015,(10):123-124.

篇4

一、學(xué)習(xí)時間的規(guī)劃

年后學(xué)習(xí)的時間規(guī)劃分為兩大階段，過渡階段和備考階段。過渡階段是指假期剛剛結(jié)束，重新進(jìn)入備考狀態(tài)的前幾天。這幾天對大家來說都是一個比較難熬的時期，很多小伙伴們還未走出春節(jié)的氛圍，還沒有完全把心收回到學(xué)習(xí)中去，那么在這一時期的學(xué)習(xí)怎樣來安排呢?對過渡時期給大家?guī)c建議：

1、將中心放在復(fù)習(xí)較為基礎(chǔ)的知識和較為簡單的科目上去，比如看一看經(jīng)濟(jì)法，復(fù)習(xí)一下初/中級會計實務(wù)的基礎(chǔ)章節(jié)等。

2、將有效學(xué)習(xí)的時間盡可能的延長，比如第一天工作日你認(rèn)真看書的時間只有一個小時，那么第二天你就盡可能的延長到兩個小時。

3、將年前已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行一遍復(fù)習(xí)鞏固。年前學(xué)習(xí)的知識可能經(jīng)過一個假期就忘掉，如果繼續(xù)趕進(jìn)度學(xué)習(xí)就會嚴(yán)重影響效率，所以為起到承上啟下的作用，需要在這個過渡時期對之前所學(xué)知識進(jìn)行一遍復(fù)習(xí)。

針對備考階段小編的建議：

經(jīng)過幾天的過度，當(dāng)我們的生活作息步入了正軌，我們就順利進(jìn)入了備考階段。備考階段比較漫長，直至考試結(jié)束。在這一階段，我們可以將它分成幾個小階段，比如報名前階段、學(xué)習(xí)新教材階段、復(fù)習(xí)階段、沖刺階段等。小階段可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、喜好、學(xué)習(xí)方法自由劃分，但是最重要的是每個小階段都要有合理的學(xué)習(xí)計劃和任務(wù)目標(biāo)，度過每個階段后都要完成該階段的任務(wù)，達(dá)到這個階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如在報名前階段，我的任務(wù)目標(biāo)是完成我的預(yù)習(xí)計劃，將舊教材知識點進(jìn)行整理預(yù)習(xí)。在學(xué)習(xí)新教材階段我都有我每天的任務(wù)和時間的規(guī)劃，這樣才能將時間規(guī)劃好，達(dá)到高效學(xué)習(xí)。

二、每天的學(xué)習(xí)安排

在過渡階段，每天的學(xué)習(xí)時間不做固定的安排，只有一點：盡可能的延長有效學(xué)習(xí)時間，每天最好達(dá)到2~3個小時。

在備考階段，每天的學(xué)習(xí)安排如下：

固定學(xué)習(xí)安排：每天晚上的7：30到11：00左右(共三個半小時，可根據(jù)自身情況調(diào)整)大致分配為：單科精讀學(xué)習(xí)兩個小時、做練習(xí)題一個小時、回顧復(fù)習(xí)知識點半個小時;周末兩天整，可以分時段，反復(fù)進(jìn)行精讀、練習(xí)和復(fù)習(xí)。

自由學(xué)習(xí)安排：早上6:00起床學(xué)習(xí)到7:30;午休中的一個小時;上下班在公交、到地鐵上的2~3小時。不要小看了這些擠出來的時間，加起來每天有近5個小時呢，早上起床后的時間可以用來溫習(xí)知識點，午休時間做一些小練習(xí)，長期的積累，積少成多。

以上是針對上班族學(xué)員們的一份學(xué)習(xí)計劃表，針對全職學(xué)員時間比較充裕，可自行安排，建議全職學(xué)員每天的學(xué)習(xí)時間能達(dá)到6個小時。

三、學(xué)習(xí)進(jìn)度的計劃

關(guān)于學(xué)習(xí)進(jìn)度的計劃，學(xué)員們可以根據(jù)每個科目的難以程度、考試難度和相關(guān)的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行安排。

可以為你提供一個框架，幫助你來對細(xì)節(jié)進(jìn)行安排：

1、在20xx年會計職稱考試報名之前對2013年的舊教材進(jìn)行全面預(yù)習(xí)。

2、在新教材出版后進(jìn)行新教材的精讀計劃，以重點章節(jié)為主。具體的重點章節(jié)總結(jié)以及學(xué)習(xí)方法可參考鏈接中的其他文章以及相關(guān)資料。

篇5

《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》模塊重點介紹了常見有機(jī)物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、轉(zhuǎn)化、合成等知識。由于有機(jī)物種類繁多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、性質(zhì)獨特，學(xué)習(xí)時有一定難度，所以復(fù)習(xí)時尋找正確的切入點以及合適的方法就顯得非常重要。結(jié)合自身多年教學(xué)實踐，下面談幾點怎樣有效復(fù)習(xí)有機(jī)化學(xué)：

一、抓住基礎(chǔ)，注重概念

有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容包括：烷烴、烯烴、炔烴、苯及同系物、鹵代烴、醇、酚、醛、酮、羧酸、酯、油脂、糖、氨基酸、蛋白質(zhì)及合成高分子，認(rèn)識它們的概念、組成、分類命名、代表物的表達(dá)式、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)，明確結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，并能由性質(zhì)、結(jié)合質(zhì)譜圖、核磁共振氫譜圖、紅外光譜圖的作用，推測其結(jié)構(gòu)，能辨別同系物和同分異構(gòu)體，達(dá)到縱覽全局的境界。

如復(fù)習(xí)醛時，應(yīng)明確醛是烴基（氫原子）與醛基相連的有機(jī)物，可分脂肪醛、芳香醛、一元醛、二元醛等，飽和一元醛通式CnH2nO，代表物乙醛：

1.分子組成與結(jié)構(gòu)： ，分子式：C2H4O，電子式： 。

結(jié)構(gòu)簡式：CH3CHO，及球棍模型、填充模型等。

2.物理性質(zhì)：無色具有刺激性氣味的液體，密度比水小，沸點20.8℃，易揮發(fā)，能與水、乙醇、乙醚等互溶。

3.化學(xué)性質(zhì)：①氧化反應(yīng)，與銀氨溶液、新制氫氧化銅懸濁液反應(yīng)，與O2發(fā)生催化氧化，能被酸性高錳酸鉀溶液、溴水等強(qiáng)氧化劑氧化。②加成反應(yīng)，與H2發(fā)生催化加成得醇（即還原反應(yīng)）。注意醛基不能與金屬反應(yīng)，也不與酸、堿發(fā)生中和反應(yīng)，其他代表物還有甲醛、苯甲醛，重點是典型性質(zhì)、反應(yīng)條件、反應(yīng)類型，這樣對醛類有一個完整的復(fù)習(xí)。

二、抓住官能團(tuán)，掌握規(guī)律

官能團(tuán)決定了有機(jī)物的特征性質(zhì)，是學(xué)好有機(jī)化學(xué)的金鑰匙，是物質(zhì)分類的重要依據(jù)之一。物質(zhì)具有的性質(zhì)就是官能團(tuán)具有的性質(zhì)，某物質(zhì)含多種官能團(tuán)，其性質(zhì)也是所含官能團(tuán)性質(zhì)的疊加（注意官能團(tuán)相互影響），同時決定了有機(jī)物之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，在復(fù)習(xí)時抓住烯烴一大片，鹵代烴、醇、醛、羧酸、酯一條線的轉(zhuǎn)化關(guān)系：

其中鹵代烴是烴和烴衍生物相互轉(zhuǎn)化的橋梁，伯醇連續(xù)兩次氧化成羧酸，明確它們轉(zhuǎn)化時的反應(yīng)類型，對應(yīng)條件，熟練掌握轉(zhuǎn)化規(guī)律，是有機(jī)合成推斷及設(shè)計的關(guān)鍵。

三、善于對比，增強(qiáng)聯(lián)系

雖然有機(jī)物種類繁多，性質(zhì)復(fù)雜，只要善于對比，尋找異同，就能強(qiáng)化知識，加強(qiáng)記憶，增強(qiáng)聯(lián)系，如從有機(jī)物性質(zhì)上對比：

1.能使溴水退色的有機(jī)物通常含有碳碳雙鍵、碳碳叁鍵、醛基。

2.能使酸性高錳酸鉀溶液退色的有機(jī)物通常含有碳碳雙鍵、碳碳叁鍵、醛基及苯同系物。

3.能發(fā)生加成反應(yīng)的有機(jī)物通常會有碳碳雙鍵、碳碳叁鍵、醛基、酮羰基及苯環(huán)。

4.能發(fā)生銀鏡反應(yīng)或能與新制氫氧化銅懸濁液反應(yīng)的有機(jī)物含有醛基。

5.能與鈉反應(yīng)放氫氣的有機(jī)物含有羥基或羧基。

6.能與碳酸鈉、碳酸氫鈉反應(yīng)放出二氧化碳或使石蕊試液變紅的有機(jī)物中必含有羧基。

7.能發(fā)生消去反應(yīng)的有機(jī)物為醇（濃硫酸加熱）、鹵代烴（氫氧化鈉醇溶液加熱），官能團(tuán)的β-C上含有H。

8.能發(fā)生水解反應(yīng)的有機(jī)物為鹵代烴（氫氧化鈉溶液加熱）、酯（稀硫酸或氫氧化鈉溶液，加熱）、糖（單糖除外，稀硫酸加熱或酶催化）、蛋白質(zhì)（酶催化）。

9.遇氯化鐵溶液顯紫色的有機(jī)物必含酚羥基。

10.能連續(xù)氧化的醇具有―CH2OH的結(jié)構(gòu)。

又如從反應(yīng)物量上對比，從物質(zhì)空間結(jié)構(gòu)上對比等既能鞏固物質(zhì)性質(zhì)，又加強(qiáng)了相互聯(lián)系，從而能0多角度靈活掌握物質(zhì)性質(zhì)。

四、學(xué)以致用，尋找題眼，設(shè)計、推斷有機(jī)合成問題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

有機(jī)合成設(shè)計及推斷題容量大，關(guān)系復(fù)雜，綜合考查學(xué)生的運用知識及解決問題的能力，是高考化學(xué)選考的重點、熱點，關(guān)鍵是審清題干信息，題設(shè)問題，尋找題眼，根據(jù)性質(zhì)、不飽和度，推測物質(zhì)結(jié)構(gòu)，觀察碳骨架構(gòu)建及官能團(tuán)的轉(zhuǎn)化，運用正推法、逆推法或正逆結(jié)合法，分析反應(yīng)類型，理順物質(zhì)轉(zhuǎn)化的來龍去脈，全面解決題設(shè)問題，對同分異構(gòu)體的判斷要明確限制性條件，結(jié)合物質(zhì)性質(zhì)、等效氫的要求及同分異構(gòu)體的對應(yīng)關(guān)系，全面書寫同分異構(gòu)體，這樣既綜合運用知識，又培養(yǎng)學(xué)生綜合解決問題的能力。

篇6

會計信息主要是指對會計數(shù)據(jù)進(jìn)行處理并加以解釋，是會計和學(xué)校管理所需的經(jīng)濟(jì)信息。會計信息的核心是財務(wù)信息，載體是會計資料。會計信息化是指將會計的服務(wù)管理職能結(jié)合計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)以及通訊等信息技術(shù)，從而獲得會計信息并加以處理和運用。

高職院校會計信息化教學(xué)的內(nèi)涵主要包括三個方面：第一，會計信息處理電算化。將會計信息結(jié)合信息技術(shù)，收集、錄入會計數(shù)據(jù)，進(jìn)行自動化處理，提高會計合算效率的同時也提高了會計信息的質(zhì)量。處理后的會計信息經(jīng)信息技術(shù)進(jìn)行輸出和運用；第二，會計信息網(wǎng)絡(luò)化存儲。會計信息的存儲和管理通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行，利用專業(yè)的財務(wù)管理以及數(shù)據(jù)庫軟件進(jìn)行統(tǒng)一管理，網(wǎng)絡(luò)化存儲是會計信息電算化的基礎(chǔ)；第三，會計信息個性化運用。在權(quán)限允許的范圍內(nèi)，使用者通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺根據(jù)個人的需求進(jìn)行會計信息的查詢和運用，并能夠直接生成財務(wù)報表。

二、高職院校會計信息化教學(xué)的問題

（一）課程設(shè)置不合理

目前我國高職院校的會計信息化教學(xué)的課程設(shè)置不合理，忽略和學(xué)生的主體地位以及實踐教學(xué)的重要性。學(xué)校的課程設(shè)置缺乏合理性，院校的專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的比例、專業(yè)課之間的課時比例、理論教學(xué)與實踐教學(xué)的課時比例都存在不合理的現(xiàn)象。首先，高職院校的課程設(shè)置過多且過濫，難以明確會計信息化專業(yè)的核心課程，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識的知識面廣，但所學(xué)不精。其次，院校開設(shè)的課程中，沒有主次分明，很多課程的內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)的問題，會計信息化的課程過少。有限的專業(yè)課程中，學(xué)生只能學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)知識以及簡單的操作，難以系統(tǒng)性的掌握知識和熟練的操作。最終導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)知識薄弱，實踐操作能力難以滿足會計需求，不能夠體現(xiàn)出專業(yè)特色。

（二）缺少系統(tǒng)、實用的實踐訓(xùn)練

目前我國高職院校的會計信息化教學(xué)中，缺少系統(tǒng)化、實用性的實踐訓(xùn)練，不僅沒有專業(yè)的實踐教學(xué)基地也缺乏科學(xué)的實訓(xùn)教材。因為會計信息具備一定的特殊性和重要性，很多企事業(yè)為了保證信息的安全，保障商業(yè)機(jī)密，因此不愿意接受學(xué)生的實習(xí)，不接受外來人員接觸和掌握本單位的會計資料和財務(wù)情況。這一現(xiàn)象增加了會計信息化實踐教學(xué)的難度，大多數(shù)高職院校為了進(jìn)行實踐教學(xué)，通常建立會計模擬實驗室。建立會計模擬實驗室既能夠解決學(xué)生的實踐問題，又能夠聘請專業(yè)的會計人員進(jìn)行教學(xué)，滿足理論知識與實際工作間的融合。但會計信息化專業(yè)受到國家政策的影響較大，國家改變政策后，模擬實訓(xùn)教材難以及時的更新，從而出現(xiàn)會計模擬實訓(xùn)的教材陳舊、漏洞較多，與實際工作脫節(jié)，難以達(dá)到實訓(xùn)的目的。

（三）缺少高質(zhì)量的師資隊伍

目前我國高職院校的教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但缺乏實踐經(jīng)驗，因此不利于培養(yǎng)高技能的人才。會計信息化教師大部分都擁有豐富的專業(yè)理論知識，但缺少實際工作經(jīng)驗，大部分的教師沒有專業(yè)技能證書。另外，受到我國傳統(tǒng)教學(xué)的影響，大部分的學(xué)校重視教師的教學(xué)經(jīng)驗，忽略了專業(yè)技能，教師的考核和績效大多以課時為標(biāo)準(zhǔn)。這一現(xiàn)象直接導(dǎo)致高職院校忽略會計信息化的實踐教學(xué)，難以培養(yǎng)出理論知識和實踐經(jīng)驗并存的高素質(zhì)技能型人才。

（四）缺乏實踐教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)

考核與評價是會計信息化教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)，同時也能夠有效的檢查和評估學(xué)生的知識、技能掌握能力。各個高職院校都建立了一套較為完善的教學(xué)質(zhì)量考核體系，但是對實踐教學(xué)卻沒有建立完善的評價標(biāo)準(zhǔn)。目前，大部分的院校會對會計信息化實踐教學(xué)進(jìn)行評價，但通常只重視結(jié)果，且考核不具備時效性，難以及時的反饋實踐教學(xué)，難以提高學(xué)生的實踐能力。

三、構(gòu)建高職院校的會計信息化教學(xué)的方案

（一）以增強(qiáng)實踐能力為目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)改革

會計專業(yè)具有很強(qiáng)的實踐性，高職院校的課程設(shè)置時要增加實踐課程的課時，實踐課程要在所有會計信息化教學(xué)中占比在40%以上。在基礎(chǔ)理論知識教學(xué)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化實踐訓(xùn)練教學(xué)。建立完善的模擬實驗基地、與企業(yè)合作，促進(jìn)學(xué)生的實踐訓(xùn)練能力。

（二）建設(shè)高質(zhì)量的師資隊伍

高職院校要加強(qiáng)“雙師型”的教師培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生理論知識與實踐操作能力的提高。首先，要求教師繼續(xù)教育，到企事業(yè)單位中進(jìn)行專業(yè)技能的鍛煉；其次，要聘請專業(yè)型的高級會計師、注冊會計師等作為學(xué)校的兼職教師。重視學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，將理論結(jié)合實際，強(qiáng)化學(xué)生的綜合模擬操作和財務(wù)會計的技能操作。

（三）利用ERP系統(tǒng)，構(gòu)建完善的實訓(xùn)模式

因為企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動時復(fù)雜的，不僅包括融投資管理，同時還包含經(jīng)營管理活動。合格的會計人員，不僅要掌握經(jīng)濟(jì)管理的知識，還要掌握其他的管理知識，滿足工作的需求。目前，ERP系統(tǒng)被廣大企業(yè)應(yīng)用到管理中，會計信息系統(tǒng)是企業(yè)ERP系統(tǒng)中的一個組成部分，要求工作人員掌握會計電算化知識以及操作技能的同時，還要掌握其他知識。因此，高職院校會計信息化教學(xué)中要綜合實際需求，按照業(yè)務(wù)流程進(jìn)行訓(xùn)練，從而培養(yǎng)出跨專業(yè)、多層次的綜合實用性人才，滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及企業(yè)的需求。

篇7

關(guān)鍵詞：會計信息化；會計教學(xué)；問題；變革

隨著網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展，電子商務(wù)和信息管理系統(tǒng)在網(wǎng)絡(luò)上也有了更加廣泛的應(yīng)用。在辦公和信息傳播方面，網(wǎng)絡(luò)帶來的便捷不可替代，在企業(yè)會計工作方面也帶來了十分廣泛的應(yīng)用，會計信息化也是會計從業(yè)人員必須走上的道路，社會和企業(yè)對信息化會計人才的要求也越來越高，這也對會計教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。

一、會計信息化發(fā)展現(xiàn)

狀

1.會計信息化概況簡介

會計信息化指的是將會計信息作為管理信息的資源，運用計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)，對其進(jìn)行獲取、處理、加工、傳送、分析等處理，為企業(yè)的管理和運營、投資與決策提供充足準(zhǔn)確的信息。會計信息化是會計行業(yè)適應(yīng)信息化社會發(fā)展的產(chǎn)物，會計的信息化與會計的手工化是兩個相對的概念。會計信息化使得會計的信息得到了很大范圍的擴(kuò)展，其發(fā)展呈現(xiàn)出很強(qiáng)的動態(tài)性與長期性。通過信息化手段的處理，會計信息作為一種信息資源得以在企業(yè)和相關(guān)行業(yè)中進(jìn)行充分的利用。在信息化的支持下，會計信息呈現(xiàn)方式更加豐富，同時，會計信息化系統(tǒng)是將人、電子信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等進(jìn)行結(jié)合的綜合性系統(tǒng)。會計信息化將會計從業(yè)人員從繁瑣勞累的工作中脫離出來，把更多的精力投入到信息的分析與應(yīng)用中去，為決策者提供更準(zhǔn)確和更科學(xué)的分析結(jié)果。

2.會計信息化的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著會計領(lǐng)域中網(wǎng)絡(luò)信息化程度越來越高，傳統(tǒng)會計的工作方法和工作理念已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今企業(yè)發(fā)展的需要。隨著社會經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，企業(yè)的資金流轉(zhuǎn)數(shù)額逐漸加大，靠傳統(tǒng)會計的工作方式很難完成相關(guān)工作，單一的工作方式在制作表格、繪制圖表等工作中有很大的限制，因此為適應(yīng)現(xiàn)今的社會經(jīng)濟(jì)條件，必須在會計工作中進(jìn)行信息化改革。進(jìn)行信息化會計人才的培養(yǎng)能夠適應(yīng)現(xiàn)今企業(yè)相關(guān)專業(yè)人才的缺口，加強(qiáng)對信息化會計人才的培養(yǎng)力度，才能適應(yīng)不斷發(fā)展的社會需要。對人才的培養(yǎng)，教育是關(guān)鍵。目前，我國眾多高職校在會計專業(yè)的教學(xué)過程中都引入了會計信息化的課程，然而在教學(xué)的過程中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)理念和方法中仍未擺脫傳統(tǒng)會計學(xué)的束縛，沒有將信息環(huán)境和信息化實踐相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)出來的會計人才不能適應(yīng)企業(yè)的需求。

二、會計教學(xué)變革的路徑

1.現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用

將會計教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合，對于提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果方面有積極作用。傳統(tǒng)會計教學(xué)中，在涉及數(shù)學(xué)計算時，采用的都是黑板、粉筆等基礎(chǔ)性教學(xué)工具進(jìn)行演示，限制條件較多。隨著科學(xué)技術(shù)水平的逐漸發(fā)展，多媒體教學(xué)逐漸在各個學(xué)科中被應(yīng)用。會計教師也可以將不易理解的定理、概念等，通過教學(xué)軟件和多媒體技術(shù)等相關(guān)的現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行演示和講解，使學(xué)生在形象、直觀的演示中加深理解，更好地掌握相關(guān)的知識。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，有效擴(kuò)大課堂知識容量，在靈活多樣的教學(xué)過程中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效提高，有助于幫助學(xué)生提高成績。

2.優(yōu)化教學(xué)資源

教學(xué)設(shè)備、師資團(tuán)隊、知識儲備量、教學(xué)經(jīng)驗等都屬于教學(xué)資源的范疇。要提高教學(xué)的質(zhì)量，適應(yīng)企業(yè)對人才的新要求，就必須從教學(xué)資源方面進(jìn)行全面的優(yōu)化和提高。例如，對電算化模擬設(shè)備的投入適當(dāng)加大，模擬在企業(yè)中工作的效果，將會計電算化操作隊伍進(jìn)行壯大，使得教學(xué)內(nèi)容在企業(yè)中的可操作性得到增強(qiáng)。同時，學(xué)校要加強(qiáng)對會計信息化研究系統(tǒng)的開發(fā)力度，使研究系統(tǒng)與教學(xué)緊密結(jié)合，提升學(xué)生的參與積極性與熱度，使學(xué)生在參與中增強(qiáng)對會計信息化的認(rèn)識，在實踐過程中也能夠獨立、熟悉地運用，提升其專業(yè)技能。此外，學(xué)校還可加強(qiáng)與軟件開發(fā)公司的合作。請軟件開發(fā)公司專業(yè)人員來學(xué)校進(jìn)行演講，對項目實踐過程中容易遇到的問題以及相關(guān)的解決辦法進(jìn)行講解，并對目前會計信息化發(fā)展的趨勢與相關(guān)看法進(jìn)行分享。通過對此類案例的分析與學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生將學(xué)到的理論知識運用到實際的會計理論活動中去，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力得到有效提高。同時，也能使學(xué)生深入了解會計信息軟件，對其基本功能、操作方法進(jìn)行深入的了解，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對會計信息化課程的興趣，更好地掌握相關(guān)知識。

3.改革考核體系

考核制度不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考察和測評，也是對教學(xué)狀況進(jìn)行衡量的重要方面。會計信息化與傳統(tǒng)的會計學(xué)不同，注重理論知識與實踐能力相結(jié)合。因此，單靠卷面考核來衡量學(xué)生對相關(guān)知識與技能的掌握情況是很淡薄的，有必要對學(xué)生的能力進(jìn)行全面考核。例如，在模擬實驗中考查學(xué)生的技術(shù)操作能力，可用競賽的形式進(jìn)行，根據(jù)比賽得分對操作技術(shù)進(jìn)行排名，成為學(xué)生考核的一部分，使考核的方式多樣化，對學(xué)生的考核更加全面化。在新時代下，必須根據(jù)新時代的不同需求，培養(yǎng)不同類型的人才，并從多方面對人才的能力進(jìn)行考核，向著培養(yǎng)理論知識扎實，實踐能力熟練的高質(zhì)量人才而努力。時代的發(fā)展將我們帶入了信息化時代，隨著信息化的優(yōu)勢越來越明顯，在會計中應(yīng)用的優(yōu)勢也尤為明顯。我國會計教學(xué)的方式下培養(yǎng)出來的會計信息化人才大都不能很好地適應(yīng)企業(yè)業(yè)務(wù)發(fā)展的需要，因而對會計教學(xué)進(jìn)行變革也是十分緊迫的任務(wù)，只有培養(yǎng)理論知識與實踐能力都成熟的人才，才能很好地達(dá)到社會要求，為社會創(chuàng)造更大的財富，促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展。

作者:陳飛 單位:江蘇省淮安市高級職業(yè)技術(shù)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

［1］黃麗君.應(yīng)用型本科院校會計專業(yè)信息化教學(xué)的思考［J］.商業(yè)會計，2012（03）.

篇8

1問卷調(diào)查的目的和過程簡述

為了更好地了解會計英語教學(xué)現(xiàn)狀，本課題組選擇能夠真實反映本校會計英語教育教學(xué)情況的考核項目，開展問卷調(diào)查。問卷調(diào)查包含16題，主要涉及會計英語教學(xué)中學(xué)生的學(xué)情，教師的教學(xué)，信息化平臺在教學(xué)中的運用。課題組希望借此調(diào)查，全面客觀地了解我校會計英語教學(xué)中存在的問題，探索如何應(yīng)用信息化平臺促進(jìn)會計英語教學(xué)。這一次調(diào)查問卷的對象為我校會計專業(yè)在讀學(xué)生，一共發(fā)放問卷并回收198份，問卷有效率100％。問卷不要求署名，學(xué)生獨立完成。課題組成員在回收問卷后，逐項統(tǒng)計數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析。

2問卷調(diào)查的結(jié)果分析

2．1學(xué)生的學(xué)情：

學(xué)生對于會計英語的重要性是認(rèn)同，52％的學(xué)生認(rèn)為有必要學(xué)習(xí)會計英語，但是由于課程本身的專業(yè)性，材料的難度大，學(xué)生自身基礎(chǔ)差等原因，導(dǎo)致僅有20％的學(xué)生表示對于會計英語這門課程感興趣。但是多數(shù)學(xué)生認(rèn)為會計英語這門課的學(xué)習(xí)幫助其提高會計專業(yè)能力。此外，64％的學(xué)生對于將信息化手段引入到會計英語教學(xué)之中持肯定的態(tài)度，認(rèn)為信息化技術(shù)有助于自己的學(xué)習(xí)。

2．2教師的教學(xué)：

問卷調(diào)查顯64％的學(xué)生認(rèn)為擔(dān)任其會計專業(yè)英語的教師對會計專業(yè)知識并不了解。58％的學(xué)生表示，該項課程老師會根據(jù)教學(xué)要求，制作PPT進(jìn)行教學(xué)，擔(dān)當(dāng)問及教師是否會利用信息化手段進(jìn)行教學(xué)時，學(xué)生的答案大多都是否定的，63％的學(xué)生認(rèn)為教師的信息化技能水平并不高。由此，我們可以窺見，授課教師的會計專業(yè)知識和信息化技術(shù)水平亟需與時俱進(jìn)。

2．3信息化平臺的運用：

我校擁有云平臺，錄播教室，在線英語微課等信息化平臺，但問卷調(diào)查中顯示，學(xué)生對這些信息化平臺的了解甚少，對于學(xué)校的信息化技術(shù)支持和更新也并不看好。這正說明了，信息化資源并未得到充分的利用。

3信息化背景下會計英語教學(xué)現(xiàn)狀及問題

3．1會計英語教學(xué)的現(xiàn)狀問題：

經(jīng)濟(jì)全球化背景下，大多數(shù)職業(yè)院校都開設(shè)了ESP課程，其目的是培養(yǎng)學(xué)生在所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的英語運用能力。會計專業(yè)相對的就是會計英語。因而會計專業(yè)英語這門課程的開設(shè)順利了社會人才培養(yǎng)的需求，然而會計英語教學(xué)的現(xiàn)狀卻不容樂觀，存在著一些亟待解決的問題。基于問卷調(diào)查和相關(guān)文獻(xiàn)資料，當(dāng)前會計英語教學(xué)中存在的下列問題

（1）學(xué)生基礎(chǔ)較差，且對英語學(xué)習(xí)的興趣明顯不足。職業(yè)學(xué)校學(xué)生大多數(shù)學(xué)生本生英語底子薄，大大影響了對英語學(xué)科的興趣。

（2）教材難度大，課時少。會計英語專業(yè)術(shù)語繁多，且詞匯量大，句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜冗長。學(xué)生們普遍反映很難記憶，更難理解與掌握，因此缺乏對會計英語的學(xué)習(xí)積極性。

（3）師資隊伍不強(qiáng)。“會計專業(yè)的老師上課，英語基本功欠缺；英語專業(yè)的老師上課，其會計專業(yè)知識也欠缺，由于會計學(xué)有很強(qiáng)的專業(yè)性，英語教師教會計專業(yè)英語時往往會顯得詞不達(dá)意，無法正確理解和表述會計分錄、會計報表等專業(yè)術(shù)語和專業(yè)知識?！?/p>

3．2信息化背景下，會計英語教學(xué)所存在的問題

（1）觀念偏差，信息化手段簡單展示。許多教師對于信息化的理解有偏差，不少教師在進(jìn)行信息化教學(xué)時，將圖片、音頻和視頻做成PPT課件，這就是信息化教學(xué)了；另外，也有老師引入播放微課視頻，微信掃一掃，投票這樣的形式?？瓷先バ问蕉鄻?，能夠運用互聯(lián)網(wǎng)及當(dāng)下時髦的軟件。但結(jié)合文章實際內(nèi)容，會發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師只是為了信息化而信息化，缺乏教學(xué)的實效性。

（2）信息化技術(shù)的專業(yè)人才相對匱乏。以我校二系會計英語老師為例，三名教師都沒有信息化技術(shù)的學(xué)習(xí)背景，在教學(xué)時通常情況下沿用PPT講課的模式，加之會計英語教材內(nèi)容本身難度大等客觀因素，在會計英語教學(xué)中也很少使用信息化手段將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行整合。

（3）信息化資源的普及和應(yīng)用度不高，雖然學(xué)校的硬配套設(shè)施比較充足，但是總體利用率不高。信息化技術(shù)的應(yīng)用，意味著教師需要付出更多更大的時間和精力。

4探討相關(guān)應(yīng)對策略

為改善當(dāng)前信息化背景下會計英語教學(xué)的現(xiàn)狀，需要學(xué)校、教師和學(xué)生個人三方的長期努力，缺一不可。

4．1對于學(xué)生：

增強(qiáng)信心和自主學(xué)習(xí)并舉：增強(qiáng)信心，就是要讓學(xué)生認(rèn)識到會計英語學(xué)習(xí)對他們拓寬就業(yè)和專業(yè)發(fā)展的重要性，從根本上改變學(xué)生對專業(yè)英語的學(xué)習(xí)態(tài)度。自主學(xué)習(xí)就是要引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)，進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)，將信息化教學(xué)融入日常生活之中，由學(xué)生的被動學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)。

4．2對于教師：

轉(zhuǎn)變觀念，提升業(yè)務(wù)水平：教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身對信息化的理解，通過參加繼續(xù)教學(xué)，各類培訓(xùn)。經(jīng)驗交流等活動，提升自己的業(yè)務(wù)水平。

4．3對于學(xué)校：

拓寬學(xué)習(xí)渠道，加強(qiáng)技術(shù)支持，完善激勵制度

（1）提高英語教師會計專業(yè)素養(yǎng)。應(yīng)該加大對專業(yè)英語教學(xué)的資源投入力度，選拔具有專業(yè)和英語雙學(xué)歷的特別是具有豐富的外企財務(wù)工作經(jīng)歷的復(fù)合型人才擔(dān)任會計英語教師。

（2）加強(qiáng)教師信息化水平。當(dāng)今是一個信息技術(shù)日新月異的時代，而且信息技術(shù)的專業(yè)性又較強(qiáng)，所以、教師將信息化技術(shù)熟練地融入到會計英語教學(xué)之中難度較大。因此，學(xué)校應(yīng)加大對相關(guān)信息管理部門的投入和管理，除在對教師繼續(xù)教育時進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)外，還要做好相關(guān)信息技術(shù)支持和服務(wù)工作，幫助教師解決信息技術(shù)方面的各種難題。信息化和英語教育的專業(yè)化都是社會發(fā)展的趨勢，其良性的發(fā)展需要不斷地探索和研究，筆者在本文中所提之建議也需要在實踐中論證和改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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［3］陳新祥．重新審視中職英語信息化教學(xué)［J］．職教論壇，2015，02（222）．

篇9

關(guān)鍵詞：會計實務(wù)能力 實踐教學(xué) 會計信息化

一、高校會計信息化實踐教學(xué)中存在的問題

（一）會計信息化實踐教學(xué)內(nèi)容不具備系統(tǒng)性

調(diào)查顯示，不少高校會計學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計依然按照傳統(tǒng)會計理論體系安排，沒有考慮企業(yè)信息化的現(xiàn)狀及影響進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革。相應(yīng)的會計信息化實踐教學(xué)也僅局限于會計信息系統(tǒng)的部分子系統(tǒng)，對財務(wù)業(yè)務(wù)一體化的綜合實驗及供應(yīng)鏈管理內(nèi)容則涉及較少，實踐教學(xué)的側(cè)重點放在總賬系統(tǒng)、財務(wù)報表系統(tǒng)、工資管理系統(tǒng)、固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)、應(yīng)收應(yīng)付管理系統(tǒng)等模擬性實驗。這種做法的缺點是實踐教學(xué)內(nèi)容反復(fù)演練的是虛擬的某個制造企業(yè)某一時期的某一部分業(yè)務(wù)，沒有考慮部門之間、業(yè)務(wù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，不利于學(xué)生整體把握會計信息系統(tǒng)、管理信息系統(tǒng)與其他系統(tǒng)（如采購、銷售、存貨管理模塊）之間的內(nèi)在聯(lián)系，很難實現(xiàn)企業(yè)資源計劃的有效運用，達(dá)不到有效鍛煉學(xué)生能力的目標(biāo)。究其原因，主要是采購、銷售、存貨管理模塊實驗操作比較復(fù)雜，不好把握，根據(jù)財務(wù)業(yè)務(wù)一體化實踐教學(xué)內(nèi)容的綜合業(yè)務(wù)資料難以獲得和實施。

（二）會計信息化實踐教學(xué)師資薄弱

目前既懂會計知識及管理理論又懂信息化知識的教師比較缺乏，是制約許多高校會計信息化實踐教學(xué)提高的重要因素。以我校為例，目前從事會計信息實踐教學(xué)教師所學(xué)專業(yè)均為計算機(jī)專業(yè)。應(yīng)該說，這些教師對數(shù)據(jù)庫程序代碼的編寫、軟件系統(tǒng)分析過程、軟件系統(tǒng)架構(gòu)、應(yīng)用軟件操作都非常熟悉，但對會計知識了解不夠深入，在開展會計信息化課程教學(xué)時，極容易把這門課程上成計算機(jī)專業(yè)課程，重點往往側(cè)重講授計算機(jī)知識，而并不是將計算機(jī)作為信息化工具重點講授會計的業(yè)務(wù)處理。此外，他們對于會計業(yè)務(wù)流程處理并對其進(jìn)行改造、厘清會計數(shù)據(jù)之間的勾稽關(guān)系以及內(nèi)部控制的手段和方式感到力不從心。而會計專業(yè)畢業(yè)的高校教師，對利用會計準(zhǔn)則進(jìn)行會計業(yè)務(wù)處理比較熟悉，但是計算機(jī)理論與實踐基礎(chǔ)不夠扎實，無法熟練使用計算機(jī)輔助工具進(jìn)行會計業(yè)務(wù)處理，不能真正理解計算機(jī)的實現(xiàn)過程。

（三）會計信息化實踐教學(xué)課程體系不健全

為了更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展對會計人才的需要，隨著會計準(zhǔn)則的修訂及會計改革的不斷深入，目前許多高校會計信息化實踐課程體系已經(jīng)做了相應(yīng)的改革。但是，面對會計信息化的浪潮，會計信息化實踐教學(xué)課程體系仍然存在許多需要完善的地方，集中表現(xiàn)在目前多數(shù)高校會計學(xué)專業(yè)會計信息化實踐教學(xué)模式采用的是“雙軌并行”模式。一方面是設(shè)置計算機(jī)基礎(chǔ)理論及應(yīng)用方面的有關(guān)課程，如計算機(jī)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用、會計電算化等課程；忽視會計專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，這樣做的后果可能是會計學(xué)專業(yè)的會計理論水平、實際操作能力難以滿足用人單位對會計人才的需求。另一方面是過于側(cè)重會計理論的教學(xué)，設(shè)置的課程多是會計學(xué)專業(yè)主干課程，如會計學(xué)原理、財務(wù)會計學(xué)、財務(wù)管理學(xué)、管理會計學(xué)、成本會計學(xué)、稅法等?！半p軌并行”模式運行的直接后果就是學(xué)生無法融會貫通會計信息化的理論與實踐知識，造成課程內(nèi)容支離破碎，無法做到會計信息化教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，教學(xué)效果受到嚴(yán)重影響，學(xué)生適應(yīng)會計信息化要求的能力受到嚴(yán)重影響。此外，缺乏科學(xué)完整的會計信息化實踐教學(xué)的規(guī)劃，實驗課程體系設(shè)置較為松散和隨意也制約了會計信息化實踐教學(xué)效果的發(fā)揮。

（四）會計信息化教學(xué)實驗監(jiān)管力度不夠

據(jù)了解，由于師資及設(shè)施條件限制，一些高校會計學(xué)專業(yè)合班上課比較普遍，學(xué)生上機(jī)操作由于實驗條件的限制被迫分批、分組進(jìn)行，課堂教學(xué)和上機(jī)操作同時并行，分組授課的教學(xué)進(jìn)度的不一致，再加上會計信息化教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題處理也不夠及時，實踐教學(xué)效果大打折扣。實際上，會計信息化教學(xué)對實驗室管理人員也提出了更高要求。但由于部分高校會計學(xué)實驗室（中心）指導(dǎo)人員缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識，對實驗內(nèi)容不十分了解，有的僅以機(jī)房維護(hù)為己任，對實驗教學(xué)中出現(xiàn)的問題（計算機(jī)技術(shù)或是會計軟件應(yīng)用）無法進(jìn)行及時有效的解決。此外，由于自身特點，實驗教學(xué)很難像課堂教學(xué)一樣進(jìn)行檢查。以我校為例，實驗教學(xué)的監(jiān)督和檢查也主要檢查機(jī)房是否有、學(xué)生出勤情況、指導(dǎo)教師是否到崗、實驗人員是否進(jìn)行維護(hù)等內(nèi)容；至于實驗教學(xué)指導(dǎo)人員盡心程度和效果、學(xué)生完成實驗教學(xué)質(zhì)量等，由于考核難度，往往不在考核內(nèi)容之列。

二、構(gòu)建適應(yīng)實務(wù)能力提高的會計信息化實踐教學(xué)體系

（一）實施多樣性的會計信息化教學(xué)方法

首先，由于會計信息化課程的自身特點，在日常教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)或多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，將教師和學(xué)生緊密聯(lián)系在一起，有利于信息化教學(xué)方法的創(chuàng)新，有利于教師和學(xué)生之間進(jìn)行雙向或多項交流。其次，會計信息化教學(xué)盡可能采用案例教學(xué)法。眾所周知，會計信息化案例教學(xué)法圍繞一定培訓(xùn)的目的把實際中真實的情景加以典型化處理，是一種具有啟發(fā)、誘導(dǎo)、決策等功能的新型教學(xué)法，通過獨立研究和相互討論的方式，強(qiáng)化學(xué)生熟練掌握常見商品化財務(wù)會計軟件（如用友）和管理軟件的設(shè)計原理及操作流程，提高學(xué)生運用有關(guān)會計軟件進(jìn)行分析和解決問題的能力。第三，嘗試采用沙盤情景教學(xué)模式訓(xùn)練法。ERP沙盤模擬對抗訓(xùn)練明顯不同于傳統(tǒng)的課堂灌輸授課模式，其實是企業(yè)管理信息系統(tǒng)的一種模擬實驗，該訓(xùn)練融角色扮演、案例分析和專家診斷于一體，以沙盤的形式模擬一個真實的企業(yè)，在模擬對抗中，學(xué)生可以對整體戰(zhàn)略、生產(chǎn)能力規(guī)劃與安排、資金需求規(guī)劃、財務(wù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)分析等多種企業(yè)活動進(jìn)行演練，通過觀察到每步?jīng)Q策對企業(yè)運營和財務(wù)狀況的影響，加深學(xué)生創(chuàng)新能力及財務(wù)知識的感性認(rèn)識；最后，加強(qiáng)與有關(guān)會計軟件公司的合作。我校經(jīng)濟(jì)與管理實驗室就經(jīng)常邀請軟件公司（如用友和金蝶公司）的資深技術(shù)或市場人員來開展會計信息化案例教學(xué)，介紹各類軟件升級情況，幫助學(xué)生深入理解和操作會計實務(wù)中經(jīng)常使用的主要會計軟件，以案例形式系統(tǒng)介紹如用友ERP財務(wù)軟件的應(yīng)用，幫助學(xué)生熟練地掌握會計信息化的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對會計信息化課程的學(xué)習(xí)興趣。

（二）構(gòu)建更加完善的會計信息化課程體系

會計信息化課程體系的設(shè)計思路應(yīng)該是以強(qiáng)化培養(yǎng)集管理知識與會計知識與計算機(jī)水平于一體、具有良好會計從業(yè)素質(zhì)的高素質(zhì)人才作為教學(xué)目標(biāo)，通過豐富和強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)知識面，構(gòu)建有利于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的知識模塊，適應(yīng)會計信息化環(huán)境的需要。會計信息化課程體系設(shè)計的基本思路是以會計類課程為中心、以管理類課程和計算機(jī)類課程為基礎(chǔ)，構(gòu)建由管理信息系統(tǒng)、會計信息系統(tǒng)、計算機(jī)財務(wù)與審計、電子商務(wù)、企業(yè)資源計劃構(gòu)成的會計信息化課程體系。在會計信息化教學(xué)課程體系中，先進(jìn)的信息技術(shù)和前沿管理思想要貫穿在會計學(xué)基礎(chǔ)、中高級財務(wù)會計、中高級財務(wù)管理等各門專業(yè)課程之中，無論在手工環(huán)境還是在會計信息化環(huán)境，都要重視會計理論與信息化的緊密結(jié)合。在畢業(yè)前安排的綜合實驗教學(xué)過程中，對于各門會計課程的實驗，可先在手工環(huán)境中安排，然后運用財務(wù)軟件進(jìn)行上機(jī)操作，幫助會計專業(yè)學(xué)生加深對會計信息化過程和會計數(shù)據(jù)處理的基本原理流程的理解。在實踐教學(xué)中，在講解會計信息系統(tǒng)的基本原理、技術(shù)以及應(yīng)用方法的基礎(chǔ)上，輔以財務(wù)軟件的具體應(yīng)用，以達(dá)到理論與實踐的有機(jī)結(jié)合。爭取做到會計信息化單項實驗和綜合實驗的結(jié)合，有針對性地加強(qiáng)會計專業(yè)學(xué)生不同層次的能力的培養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)會計信息化實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)

無論是實施多樣性的會計信息化教學(xué)方法，還是構(gòu)建更加合理完善的會計信息化課程體系，培養(yǎng)高素質(zhì)實用型會計信息化會計人才的關(guān)鍵，都離不開建設(shè)具有較高會計理論水平和較強(qiáng)會計實踐能力、專兼結(jié)合、富有改革精神的會計學(xué)教師隊伍，以滿足會計信息化實驗教學(xué)需要。因此，在師資隊伍的建設(shè)上，可以考慮采取以下方式：不定期組織會計專業(yè)教師參加中國會計學(xué)會等組織的各種信息技術(shù)培訓(xùn)，積極參加國內(nèi)外關(guān)于會計信息化的學(xué)術(shù)交流活動，通過學(xué)校實施的博士化工程，鼓勵和支持中青年教師提高學(xué)歷層次和會計信息化教學(xué)科研水平；引導(dǎo)教師接受繼續(xù)教育，結(jié)合最新會計準(zhǔn)則把握會計信息化教學(xué)，為會計信息化實踐教學(xué)提供有力的支撐；通過“傳、幫、帶”活動，幫助年輕教師提高教學(xué)水平，適應(yīng)會計信息化實踐性教學(xué)的需要，逐漸形成老、中、青三級梯隊信息能力強(qiáng)、相互支撐、教學(xué)科研相長的會計信息化實踐教師隊伍，提升會計信息化實驗教學(xué)整體水平；邀請軟件公司的銷售或技術(shù)開發(fā)人員定期到學(xué)校，與專任教師進(jìn)行交流，提高專任教師對軟件開發(fā)和運行動態(tài)的了解。

（四）完善會計信息化實驗教學(xué)評價體系

為了保障會計信息化教學(xué)健康有序發(fā)展，在會計信息化課程體系已經(jīng)科學(xué)設(shè)置的情況下，如何構(gòu)建合理有效的會計信息化實踐課程評價指標(biāo)體系和評價標(biāo)準(zhǔn)，是保證會計信息化實踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為，會計信息化實驗教學(xué)評價體系包括對教師會計信息化教學(xué)水平、學(xué)生信息化學(xué)習(xí)成績和實驗室信息化教學(xué)管理水平的評價。對所講授的會計信息化教學(xué)課程在學(xué)期期末，要向教研室提交實驗教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教學(xué)指導(dǎo)書、課程分析、作業(yè)等。對教師會計信息化教學(xué)水平的考核重點放在會計信息化教學(xué)材料的準(zhǔn)備、理論講解和實際操作評價、學(xué)生會計實驗報告質(zhì)量獨立規(guī)范的評價上。學(xué)生會計信息化實踐運作全過程的成績考核，重點體現(xiàn)在實習(xí)報告冊的填寫上，主要包括會計信息化問題分析和解決能力、會計業(yè)務(wù)實際操作能力等多方面內(nèi)容。根據(jù)各層次實驗項目的特點和要求，制定優(yōu)、良、中、及格和不及格考核成績的具體標(biāo)準(zhǔn)，采取平時成績與期末考試相結(jié)合，課內(nèi)實驗只考核平時成績，按學(xué)校規(guī)定的比例對單獨設(shè)立的實驗課程進(jìn)行考核，綜合考慮期末和平時成績，評價時注重從知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)、學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程、個體學(xué)習(xí)與團(tuán)隊學(xué)習(xí)等方面考慮。對管理人員的考評主要體現(xiàn)在會計信息化課程教師和學(xué)生對其填寫的服務(wù)及設(shè)施滿意度進(jìn)行綜合考評。

（注：本文系2012年度安徽省省級教研課題“本科復(fù)合型會計信息化人才培養(yǎng)模式的研究與實踐”的研究成果；項目編號：2012jyxm264）

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篇10

傳統(tǒng)的學(xué)生公寓布局在非模塊化的家具設(shè)計前提下，布局單一，與大學(xué)生創(chuàng)新自主的特點相違背。本系統(tǒng)使用的目的主要體現(xiàn)在以下兩點：

第一，達(dá)到布局合理而且可以自由組合家具單元模塊，能發(fā)展學(xué)生的個性特點，最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。通過合理的劃分來提高學(xué)生公寓內(nèi)部空間的使用效率，為學(xué)生提供功能豐富、使用安全、設(shè)計美觀、靈活多變、相對獨立的家具，以符合現(xiàn)代學(xué)生的性格特點以及滿足學(xué)習(xí)生活的需要，實現(xiàn)“以人為本”的設(shè)計理念。

第二，一種設(shè)計，多種變化，適用于不用類型的學(xué)生公寓的設(shè)計要求。采用模塊化設(shè)計思想對學(xué)生公寓設(shè)計進(jìn)行研究與開發(fā)，一方面有利于標(biāo)準(zhǔn)化的設(shè)計和規(guī)范的管理，另外一方面能充分提高企業(yè)生成效率，節(jié)約資源，可提高學(xué)校家具行業(yè)的市場競爭力。

二?系統(tǒng)的建立

本文所建立的學(xué)生公寓組合家具模塊化仿真設(shè)計系統(tǒng)基本框架是由所要布置的公寓空間數(shù)據(jù)、人機(jī)交互窗口、三維家具單元模塊圖庫、參數(shù)化修正計算和三維公寓空間模型等建立幾部分構(gòu)成。

首先，將所要對應(yīng)的公寓平面圖相關(guān)編號數(shù)據(jù)通過人機(jī)交互界面輸入到計算機(jī)中。然后，通過人機(jī)窗口的設(shè)計計算，自動打開AutoCAD并根據(jù)輸入的編號數(shù)據(jù)選擇所要進(jìn)行布局的空間模型。之后，通過AutoCAD的二次開發(fā)建立連接三維家具單元圖庫，調(diào)用三維家具單元模型。實現(xiàn)在AutoCAD環(huán)境下的三維仿真布局，設(shè)計流程圖如圖1.1。

從設(shè)計流程圖中可看出，本系統(tǒng)的主要分為兩大設(shè)計部分，上半部對于模型單元的參數(shù)化設(shè)計時通過VBA編程來實現(xiàn)的，而下半部分對于人機(jī)交互窗口以及學(xué)生公寓處理部分的設(shè)計是通過VB 6.0的編程來實現(xiàn)的。

三?系統(tǒng)的實現(xiàn)

（1）界面設(shè)計

人機(jī)窗口設(shè)計的目的是實現(xiàn)人機(jī)交互，獲得所需建立學(xué)生公寓平面圖數(shù)據(jù)之后對數(shù)據(jù)進(jìn)行運算分析，最后自動打開AutoCAD軟件并繪制出學(xué)生公寓的三維仿真模型?；赩B的程序設(shè)計強(qiáng)于Visual LISP的其中一點就是能夠提供一定的保護(hù)機(jī)制，源程序的保密性強(qiáng)。通過VB的程序編寫產(chǎn)生一個可執(zhí)行文件，讓使用者運行。而在人機(jī)窗口的設(shè)計過程中也可以加入身份識別的功能。其實現(xiàn)流程圖如1.2。

3.（1）登錄界面的設(shè)計

登錄界面設(shè)計的主要功能是要為合法用戶提供操作系統(tǒng)的權(quán)限，同時起到了對數(shù)據(jù)安全的保護(hù)作用。登錄界面設(shè)計流程圖如圖1.3所示。程序設(shè)計思路如下：

（1）登錄用戶輸入登錄信息，包括卡號與密碼；

（2）判斷登錄信息是否合法，如設(shè)定范圍，廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院所屬卡號視為合法，否則視為非法；

（3）判斷合法后，進(jìn)入系統(tǒng)界面，若所輸入信息錯誤則彈出錯誤并提示重新輸入；

（4）如果錯誤次數(shù)超過3次，則系統(tǒng)自動關(guān)閉。

3.（2）學(xué)生公寓戶型選擇界面的設(shè)計

在順利進(jìn)入系統(tǒng)后，接下來就是學(xué)生公寓信息窗口。這部分程序主要功能是：在獲取對應(yīng)數(shù)據(jù)后，對數(shù)據(jù)進(jìn)行計算分析，若數(shù)據(jù)計算無誤則打開AutoCAD，按照輸入數(shù)據(jù)打開相對應(yīng)的學(xué)生公寓平面圖并同步形成軸測圖。如果數(shù)據(jù)計算誤則彈出錯誤提示，要求重新輸入數(shù)據(jù)。程序設(shè)計思路如下：

（1）設(shè)計輸入學(xué)生公寓戶型編號或名稱（如圖1.4所示）；

（2）編輯判斷以及計算程序，對所輸入數(shù)據(jù)判斷計算；

（3）將計算通過輸入的數(shù)據(jù)連接AutoCAD，并打開AutoCAD應(yīng)用軟件，并同時打開相對應(yīng)的學(xué)生公寓平面圖并同時生成空間的軸測圖；

（4）若數(shù)據(jù)計算不通過則重新輸入；

（5）在登錄系統(tǒng)后進(jìn)入歡迎界面點擊下一步按鈕，系統(tǒng)便進(jìn)入了學(xué)生公寓戶型選擇界面，用戶可根據(jù)需要選擇。在確定學(xué)生公寓類型后，通過AutoCAD平臺輸入所建空間的X、Y和Z軸的坐標(biāo)后，系統(tǒng)會根據(jù)用戶所選取的學(xué)生公寓類型和輸入的數(shù)據(jù)自動打開AutoCAD并繪制出所對應(yīng)的學(xué)生公寓三維空間模型；

（6）空間模型形成后基礎(chǔ)上，點擊下一步，進(jìn)入家具圖庫選擇界面，如圖1.5所示。

（2）VBA程序設(shè)計

從圖4.1中分析得知，在VBA環(huán)境下的編程主要是對學(xué)生公寓家具單元模塊的參數(shù)化控制。通過AutoCAD自帶的強(qiáng)大功能便可對之前做好的家具單元圖庫進(jìn)行三維尺度的參數(shù)化修改。但是，AutoCAD自帶的塊操作以及設(shè)計中心功能，所針對的是比較小型的圖形庫的參數(shù)處理，不利于今后開發(fā)大型數(shù)據(jù)庫的擴(kuò)展。因此，為今后繼續(xù)開發(fā)擴(kuò)充家具庫，建立參數(shù)圖形的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，引入了VBA編程。前文提到了對于各參數(shù)化家具圖塊的操作主要是針對AutoCAD圖塊的操作。

所以，在VBA程序里的主要對象就是圖形庫和圖形庫中的家具圖塊。程序完成的主要功能包括如下內(nèi)容：首先，在列表中選擇所需的家具單元模塊；然后，進(jìn)行部件模塊的選擇；最后，將所添加到所要布局的學(xué)生公寓空間中。

3.（1）檢索程序

本程序的主要目的就是用VBA編寫在所建立圖形庫中查找調(diào)用參數(shù)家具圖塊的功能，所要實現(xiàn)的兩個主要功能：一是導(dǎo)入家具模塊圖形庫；二是選擇所需模塊模型添加到對應(yīng)的學(xué)生公寓空間，并可進(jìn)行參數(shù)化設(shè)置。

該程序所執(zhí)行的功能是將模塊圖形轉(zhuǎn)化成為列表的形式，并可生成預(yù)覽圖。

在家具單元模塊庫中進(jìn)行選擇后，形成家具模塊列表，可通過列表的形式將選中的模塊插入到所形成的空間模型中。

3.（2）參數(shù)修改和家具單元重置程序

該程序所執(zhí)行的功能是：首先，對學(xué)生公寓的三維家具模型進(jìn)行參數(shù)化設(shè)置；然后，輸入定位之后的XYZ軸的坐標(biāo)；最后，在布置圖中完成不同家具單元模塊的布置。操作過程如圖1.6所示。

家具重置部分所執(zhí)行的功能是當(dāng)插入家具模塊后發(fā)現(xiàn)不合理時，可點擊重置取消原操作，重新調(diào)整布置。通過家具圖塊列表選擇所要置換的家具單元，點擊重置則完成。當(dāng)加入新的家具單元后點擊刷新，系統(tǒng)按輸入?yún)?shù)自動加入新的家具單元圖塊。

參數(shù)修改部分完成的任務(wù)是對所引入三維家具實體模型的數(shù)量或模塊進(jìn)行重新選擇，所有尺寸按真實尺寸進(jìn)行輸入。參數(shù)化設(shè)置后生成的平面圖如圖1.7所示。

參考文獻(xiàn)：

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