導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇人教版七年級(jí)語(yǔ)文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

高爾基說(shuō)過(guò)：“天才就是勞動(dòng)，人的天賦就像火花，它即可以熄滅，也可以旺盛的燃燒起來(lái)，而是它門(mén)成為熊熊烈火的方法，那就是勞動(dòng)?！眲趧?dòng)就是勤奮，勤奮是產(chǎn)生天才的根本原因。多看多讀，才能寫(xiě)出好的作文。寫(xiě)作文也是如此。下面就是小編為大家梳理歸納的內(nèi)容，希望能夠幫助到大家。

2020七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文作文收拾房間時(shí)，一張帶有鮮紅楓葉的卡片悄然滑落。

我彎下腰，拾起，這是爸爸在我13歲生日那天“偷偷”藏在我書(shū)包中的，框邊上是用黃色寫(xiě)著的“生日快樂(lè)”圍成的`，背面寫(xiě)著“送給我親愛(ài)的女兒!”不記得當(dāng)時(shí)我是否有種想哭的沖動(dòng)，只是現(xiàn)在，仍然鮮紅的楓葉上早已是滴滴淚痕。想起，這世界上還有一種心情叫感動(dòng)，有一種感情叫愛(ài)。

很長(zhǎng)一段時(shí)間，我似乎已忘了感動(dòng)的滋味，是我心已冷漠，還是我的心被一些無(wú)關(guān)緊要的東西充斥得沒(méi)有了空間?

總有人抱怨這世上可感動(dòng)的事情越來(lái)越少了。誠(chéng)然，不可能次次都有與歹徒搏斗舍身救人的勇士，也不可能天天都有為救溺水兒童獻(xiàn)身的英雄?？墒?，只要我們靜下心來(lái)想一想，你就能發(fā)現(xiàn)，其實(shí)，感動(dòng)無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在。

口渴了，同學(xué)們幫你打來(lái)一杯水，是感動(dòng);生病時(shí)，老師的關(guān)切是感動(dòng);讀書(shū)累了，父母為我們削一個(gè)蘋(píng)果是感動(dòng);沮喪時(shí)，朋友一句安慰的話是感動(dòng);生日時(shí)，收到一份小小的祝福是感動(dòng)……

我們，每天都會(huì)被平凡的事實(shí)感動(dòng)著。也許，正是因?yàn)樗麄兊钠椒膊艜?huì)使我們視而不見(jiàn)。有這樣一句話“人之所以會(huì)感動(dòng)，是因?yàn)樗钤趷?ài)之中”。

感動(dòng)是什么?一千個(gè)人有一千種答案。但，無(wú)論是誰(shuí)，都無(wú)法對(duì)一個(gè)毫無(wú)感情的人說(shuō)出感動(dòng)究竟是什么。因?yàn)楦袆?dòng)不是用嘴說(shuō)出來(lái)的，而是用心品出來(lái)的。

在這個(gè)世界上，如果沒(méi)有了感動(dòng)的足跡，那人間就再?zèng)]有了愛(ài)，到處是冷酷、無(wú)情。

每一次感動(dòng)都像是開(kāi)在心中的不敗花朵，足以讓我們回味一生。

2020七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文作文在那一望無(wú)限的人生道路上，我們必須在各種逆境中成長(zhǎng)，猶如一棵小樹(shù)，在努力的吸取營(yíng)養(yǎng)，于是當(dāng)它走過(guò)困難時(shí)樹(shù)兒就會(huì)開(kāi)出綺麗的花，而這朵沒(méi)有顏色的花，沒(méi)有那馥郁的花，更沒(méi)有得到別人的稱贊的花，我們或者自身認(rèn)為他是綺麗的更高貴的，因?yàn)樗拿恳黄ò曛卸际悄阈量嗟囊?jiàn)證，都是堅(jiān)強(qiáng)的佐證。

或許人們遇到困難便原地不動(dòng)，慢慢的流逝在空間里，眼里是一片迷茫，他便漸漸的失去了人生的精彩，從而，他那內(nèi)心世界的種子慢慢的沉入黑暗，一起扈從他慢慢沉睡。而現(xiàn)在有一些人不會(huì)這樣，因?yàn)樗酵约旱男撵`中開(kāi)一朵見(jiàn)證他的價(jià)值的一朵花，但，那過(guò)程是十分辛苦的。

今天，一個(gè)面對(duì)著家庭分裂的少年，他是多么的凄涼啊!因?yàn)樵趯W(xué)校里他沒(méi)有朋友，而這所有的痛苦全讓他一人承受。一個(gè)人在人生道路上踽踽獨(dú)行，一個(gè)人在吃飯，一個(gè)人在啜泣，或許他完了，他已被世界所丟棄了，但是，他的心中的那顆芽，還未被擊敗，于是，他把觖望與抑郁化為力量，他把憤懣化為知識(shí)的動(dòng)力，于是每個(gè)夙夜他都以知識(shí)來(lái)感化來(lái)溫暖已傷痕累累的心，或許這是他尋找快樂(lè)的源泉。于是每個(gè)滂沱大雨都是一個(gè)人在房屋里，沒(méi)有母愛(ài)，但是他不怕也不凄惻，因?yàn)樗嘈盼萃獾挠昃褪怯脨?ài)為他創(chuàng)造的曲子。

光陰荏苒，他每天的痛苦與抑郁已經(jīng)轉(zhuǎn)化為大量的知識(shí)了，他的事跡也感動(dòng)了許多人，從此，他不再是一個(gè)人了，因?yàn)樗辛嗽S多兄弟姐妹，而以前抱怨生活和對(duì)生活不滿的他已經(jīng)不在了，因?yàn)樵谒晒Φ哪且粍x那，他每天以凄惻化為力量的同時(shí)，也讓他心中的一朵無(wú)色無(wú)味的花開(kāi)放了，靜靜悄悄，或許是他孑然一身每日的佐證。

開(kāi)在心中的花，雖然無(wú)色無(wú)味，更沒(méi)有別人稱贊，但是當(dāng)它盡情的開(kāi)放時(shí)，只有我們認(rèn)為他是綺麗的，因?yàn)樗谀愕男闹虚_(kāi)放時(shí)，你同時(shí)也具備了一種品質(zhì)，你同時(shí)也有了你的收獲，因?yàn)閯e人的奚落便是你上進(jìn)的力量!自己的堅(jiān)強(qiáng)是開(kāi)花的本質(zhì)，你同時(shí)也擁有了生存的價(jià)值。

2020七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文作文每個(gè)人的童年都是一朵花苞，總有綻放的一天;總有艷麗的一天;總有飄香的一天。

童年，這一話題會(huì)引起我們美好的回憶。我，也不例外。童年，讓我對(duì)未來(lái)充滿無(wú)限遐想，也讓每個(gè)人朝著陽(yáng)光奔跑。

“哇啊!”隨著一陣啼哭，我跌倒在童年回憶的草坪，腿上沾著血液，我坐在原地，拈著一支蒲公英，上面似乎還帶著血絲。“不哭，不哭了就有棒棒糖吃!”我快速地拭去臉上的淚水，憋著小嘴，眼里含著淚。最后的我破涕為笑，嘴里含了一根棒棒糖，我咯咯的開(kāi)心著，童年的快樂(lè)真簡(jiǎn)單。

“啊……”現(xiàn)在的我受傷，也不過(guò)喊一聲罷了，即使你哭了，誰(shuí)還會(huì)過(guò)來(lái)傻傻地跟你說(shuō)不哭不哭的話。以前的傷痛現(xiàn)在看來(lái)不算什么，也許就是那冰山一角。就像曾經(jīng)童年的夢(mèng)想“我長(zhǎng)大了，一定給爸爸媽媽一屋子錢(qián)!”他們都笑著，可怎會(huì)如此容易!

從爬著走到蹣跚的站著走路，再到幼兒園時(shí)自以為很快地跑，不都是跌跌撞撞來(lái)的嘛!為什么我不說(shuō)下去?因?yàn)橄旅婢筒煌?。小時(shí)候哭著訴苦，現(xiàn)在呢，笑著面對(duì)。是的，發(fā)生了極大的改變，不變的恐怕只有面對(duì)生活的一顆充滿信心的心了吧!

考試后，成績(jī)不理想，按照以往，我肯定會(huì)一蹶不振，像一副沒(méi)有靈魂的軀殼?，F(xiàn)在呢，從容面對(duì)，就這么簡(jiǎn)單的四個(gè)字。

以前厭惡那些成天愛(ài)哭的孩子，然后一臉嫌棄的離開(kāi)。現(xiàn)在想想，我也是那么過(guò)來(lái)的，挺正常的。

每個(gè)人開(kāi)在心中的花各不相同，而我的呢?是歷盡風(fēng)吹雨打也不凋落的花——堅(jiān)強(qiáng)之花?，F(xiàn)在的我綻放的更加堅(jiān)強(qiáng)又增幾分傲氣開(kāi)始飄香萬(wàn)里。

2020七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文作文冬天，是銀裝素裹的美，亦是冰天雪地的冷。但是從那個(gè)冬天以后，我不再感到寒冷，因?yàn)槲业男乃坪醣灰粭l暖融融的圍巾包裹著。

初冬時(shí)節(jié)，天氣竟是那般寒冷，房間中彌漫著的冷空氣似乎能在下一秒凍住。我接到了一個(gè)電話，是爸爸打來(lái)的，他說(shuō)：“女兒啊，來(lái)北京看看爺爺奶奶好不好，他們?cè)卺t(yī)院特別想你，想讓你去看看他們?！蔽倚募钡卣f(shuō)：“他們沒(méi)事吧?”爸爸說(shuō)：“不是特別嚴(yán)重，但是想讓你去陪陪他們，爸爸工作忙，你來(lái)北京，好不好?！蔽抑缓眠B連答應(yīng)。媽媽在家?guī)臀沂帐靶欣?，她不能和我一起去，她要在家看弟弟。但是媽媽特別擔(dān)心我，送我去車上的時(shí)候叮囑我許多。我的心思卻在爺爺奶奶的身上，沒(méi)有去在意媽媽的感受。

到了北京，去醫(yī)院看爺爺奶奶，他們看見(jiàn)我心情一下子高興起來(lái)了，連他們的醫(yī)生都說(shuō)：“孫女來(lái)了，一下子都藥到病除了。”他們出院后說(shuō)是要帶我去玩，可我擔(dān)心他們的身體。他們說(shuō)沒(méi)有關(guān)系，帶我去了好多地方，吃了許多好吃的。一星期之后，我回了家。

一切都會(huì)到了原來(lái)的軌跡上，很平淡。我的心緒還在那個(gè)快樂(lè)有的七天上，媽媽本身見(jiàn)了我回來(lái)特別激動(dòng)，在家里忙東忙西的，幫我提行李，去廚房幫我下餃子，我卻徑直進(jìn)了我的房間。趴在床上，手隨意地塞進(jìn)被子底下，一個(gè)軟綿綿的東西與房間里的冰冷空氣格格不入。掀開(kāi)被子，看到一條紅色的針織圍巾和一張被我壓皺了的紙，拿起那張紙，娟秀的字體映入眼簾：寶貝兒，知道你去了北京，媽媽很想你，給你織了一條圍巾，希望寶貝兒可以溫暖地度過(guò)每個(gè)寒冷的冬天。我的眼淚潤(rùn)濕眼眶，沖出房間，抱著媽媽，抽泣著說(shuō)：“對(duì)不起，媽媽。我沒(méi)有顧及你的感受，我也想你?！眿寢屢脖е艺f(shuō)：“記得以后不管在外面有多么開(kāi)心或者不開(kāi)心，記得一定要回家啊?！蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭。

從那以后，我便戴著這條紅色的愛(ài)的圍巾，走過(guò)每一個(gè)寒冷的冬天。每一次看見(jiàn)那條圍巾，我都會(huì)想到一句話：世界再大也要回家。

2020七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文作文窗外是漫天的雪花，地上已經(jīng)積了厚厚的一層雪了。路上的行人都在匆匆的走過(guò)，誰(shuí)都不會(huì)去注意別人，他們眼里，只有漫天的雪花和滿地的積雪。窗內(nèi)，是一間昏暗的書(shū)房，靠窗放的是一張?zhí)茨咀雷?，時(shí)間的流逝已在上面刻上清晰的印記，這張桌子也已失去原有的光澤。

桌子上是一盞昏黃的臺(tái)燈，臺(tái)燈旁邊是一大摞書(shū)、習(xí)題冊(cè)、參考資料……桌邊坐著正在題海中漫游的她，雖然屋里和外面的溫度差不多一樣，可在和那些難題做斗爭(zhēng)的她的脖子上還是布滿了密密麻麻的細(xì)汗。清晰可見(jiàn)，她是多么想鉆研透這道難題。到最后，汗水“撲出撲出”往下掉，她也只是隨意的抹了一下，就繼續(xù)鉆研那道題了。她馬上就要考大學(xué)了，她要考上大學(xué)。

此后幾個(gè)月的生活并沒(méi)有多好。每天晚上她都要學(xué)到很晚，有時(shí)晚上為了使自己更清醒一些，她甚至什么都不吃，最多就喝一杯熱牛奶。有的時(shí)候，她看那些習(xí)題冊(cè)上密密麻麻的小字，都是朦朦朧朧、模模糊糊的，有時(shí)連自己是怎樣將答案寫(xiě)下來(lái)，怎樣去想的都不知道，只知道手就如機(jī)器一樣不停地寫(xiě)啊寫(xiě)，寫(xiě)啊寫(xiě)……

慢慢的，到了春天，世間的一切都很溫暖。但每當(dāng)她遇見(jiàn)那些自己不會(huì)的題時(shí)，就如跌入了萬(wàn)丈深淵：這些題都不會(huì)，還怎樣考好大學(xué)啊!她每次都很著急，雖然說(shuō)她已經(jīng)學(xué)得很好了，但她還想更好一點(diǎn)。

篇2

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文教材；作文教學(xué)；劣勢(shì)；對(duì)策；

作文教學(xué)是我國(guó)中學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，作文育人是中華文化素質(zhì)教育的終極目標(biāo)。我國(guó)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過(guò)程?！睂W(xué)生可以通過(guò)作文抒發(fā)自己的真情實(shí)感，表達(dá)個(gè)人的獨(dú)特觀點(diǎn)，彰顯文學(xué)的藝術(shù)魅力。在教師指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中，我們對(duì)作文教學(xué)是這樣定義的：“作文教學(xué)是按教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，使學(xué)生形成寫(xiě)作能力、養(yǎng)成寫(xiě)作習(xí)慣的教學(xué)活動(dòng)?！睂W(xué)生在作文教學(xué)中，能夠培養(yǎng)表達(dá)能力，促進(jìn)智力發(fā)展，融合各類知識(shí)，發(fā)展良好個(gè)性，陶冶審美情趣。

這里講的中學(xué)語(yǔ)文教材，特指人教版初中語(yǔ)文教材，它的編寫(xiě)充分明確了在義務(wù)教育階段，學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的作文知識(shí)程度，必需掌握的作文訓(xùn)練能力和能夠具備的作文文化素養(yǎng)。我們可以結(jié)合人教版初中語(yǔ)文教材，具體探究中學(xué)作文教學(xué)的實(shí)施與運(yùn)用，發(fā)掘中學(xué)作文教學(xué)的改革與策略。以下是立足于人教版初中七年級(jí)語(yǔ)文教材中，關(guān)于作文教學(xué)在訓(xùn)練系統(tǒng)和寫(xiě)作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的體現(xiàn)，通過(guò)分析作文教學(xué)體現(xiàn)的特點(diǎn)，進(jìn)一步探究作文教學(xué)的劣勢(shì)與不足，提出有關(guān)作文教學(xué)的有效對(duì)策。

一、作文教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文教材中的教育體現(xiàn)

語(yǔ)文教材是作文教學(xué)的主要課程資源，是教師進(jìn)行教學(xué)的重要參照，結(jié)合人教版初中七年級(jí)語(yǔ)文教材，有關(guān)作文教學(xué)的內(nèi)容主要集中在課后的研討與練習(xí)，還有寫(xiě)作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)中。通過(guò)具體地分析和探究，作文教學(xué)的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下方面。

在寫(xiě)作內(nèi)容上，經(jīng)過(guò)基礎(chǔ)教育改革的全面推進(jìn)，作文教學(xué)應(yīng)突出“學(xué)生是學(xué)習(xí)作文的主體”，作文教學(xué)要樹(shù)立以“學(xué)生發(fā)展為本”的現(xiàn)代作文思想。結(jié)合人教版初中七年級(jí)語(yǔ)文教材，圍繞“以學(xué)生為本”的作文教育觀主要體現(xiàn)在寫(xiě)作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)專題中選擇自己感興趣的話題進(jìn)行討論和寫(xiě)作。例如，在人與自我、人與語(yǔ)文、人與自然、人與科學(xué)、人與家庭、人與想象、人與成長(zhǎng)、人與國(guó)家、人與名人、人與藝術(shù)、人與探險(xiǎn)、人與動(dòng)物的主題學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生可以創(chuàng)意寫(xiě)作，有感而發(fā)。正如語(yǔ)文新課改的要求：“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，鼓勵(lì)寫(xiě)想象中的事物?！币虼耍谡Z(yǔ)文教材中設(shè)計(jì)了豐富多彩的作文教學(xué)訓(xùn)練，充分滿足學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)造，感性抒發(fā)和理性思考，例如，情景作文，寫(xiě)出特點(diǎn)；命題作文，寫(xiě)出啟示；自擬作文，寫(xiě)出情感；想象作文，寫(xiě)出特點(diǎn)；觀察作文，寫(xiě)出新意。學(xué)生通過(guò)自主、合作和探究活動(dòng)，力圖能夠在寫(xiě)作中提高語(yǔ)言表達(dá)水平，培養(yǎng)人文素質(zhì)能力，樹(shù)立完整人格形象。

在寫(xiě)作形式上，有關(guān)作文教學(xué)訓(xùn)練的方式花樣眾多，主要體現(xiàn)在語(yǔ)文教材課后的研討與練習(xí)中，基本突出有以下各種形式。例如，啟發(fā)作文，以課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容為前提，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考寫(xiě)作；活動(dòng)作文，以觀察、搜集和整理資料為主，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)作探究；情境作文，以課文藍(lán)本為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶，人文寫(xiě)作；想象作文，以課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)為出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想寫(xiě)作；改寫(xiě)作文，以課文范例為參照，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改寫(xiě)寫(xiě)作；仿寫(xiě)作文，以課文范例為參照，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿寫(xiě)作。根據(jù)這些多種多樣的寫(xiě)作訓(xùn)練形式，學(xué)生可以自主寫(xiě)作，研究寫(xiě)作，創(chuàng)意寫(xiě)作。同時(shí)，在文章的立意，情感的抒發(fā)，意識(shí)的創(chuàng)新，取材的范圍，思維的培養(yǎng)上，寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行了翻天覆地的變化，具體表現(xiàn)為由統(tǒng)一化趨向彈性化，主要將教材內(nèi)容靈活處理，增加具有自由性和多元性的寫(xiě)作訓(xùn)練方式；由工具化趨向人文化，重點(diǎn)在作文教學(xué)中弘揚(yáng)民族化，本土化，培養(yǎng)傳統(tǒng)優(yōu)秀倫理道德，塑造人本內(nèi)涵精神品格；由模仿化趨向創(chuàng)造化，注重在作文訓(xùn)練中突出想象開(kāi)發(fā)、思維發(fā)散和創(chuàng)造培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化寫(xiě)作。

以上就是作文教學(xué)在人教版初中七年級(jí)語(yǔ)文教材的訓(xùn)練系統(tǒng)和寫(xiě)作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的呈現(xiàn)。結(jié)合作文教學(xué)的教育體現(xiàn)特點(diǎn)，我們可以發(fā)掘和探究有關(guān)作文教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文課程改革中的劣勢(shì)。

二、作文教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文教材中的教育劣勢(shì)

目前，為響應(yīng)轟轟烈烈的語(yǔ)文課程改革，作文教學(xué)作為重中之重，一直被教育界視為改革的領(lǐng)頭軍。然而，我們的作文教學(xué)經(jīng)歷了大大小小的整合改革，表面上風(fēng)風(fēng)光光，形式上熱熱鬧鬧，但究其教學(xué)本質(zhì)，還是處于“學(xué)科無(wú)地位”“教材無(wú)重點(diǎn)”“教育無(wú)突破”的“三無(wú)”狀態(tài)。作文教學(xué)一直困擾著語(yǔ)文教育，教師難教，學(xué)生難學(xué)。雖然國(guó)內(nèi)的教育者沒(méi)有間斷對(duì)作文教學(xué)的研究，但最終沒(méi)有形成完整的有效的作文教學(xué)體系。結(jié)合人教版初中語(yǔ)文教材，我們可以探究作文教學(xué)的存在問(wèn)題，具體有以下劣勢(shì)。

1.作文教學(xué)地位不突出，缺乏專業(yè)性編排

縱觀現(xiàn)代語(yǔ)文教材，它是作文教學(xué)的主要課程資源，是教師進(jìn)行作文教學(xué)的重要參照，但教材僅僅是個(gè)例子，還嚴(yán)重存在著這樣或那樣的問(wèn)題，例如，受地方文化、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等諸多因素影響，有的內(nèi)容未必符合本地區(qū)學(xué)生實(shí)際的作文需要。同時(shí)，教材改革比較滯后，多年反復(fù)地訓(xùn)練同樣的題材或內(nèi)容，與現(xiàn)實(shí)社會(huì)脫節(jié)，使作文教學(xué)缺乏了創(chuàng)新的個(gè)性。

最關(guān)鍵的是，我們的教材不能明顯地突出作文教學(xué)的地位。翻翻中學(xué)語(yǔ)文教材，有關(guān)作文教學(xué)的專題內(nèi)容基本圍繞在寫(xiě)作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，在這些花樣眾多的訓(xùn)練學(xué)習(xí)拼盤(pán)內(nèi)，寫(xiě)作不過(guò)是一道毫不起眼的小菜，為裝點(diǎn)我們的語(yǔ)文課程改革充當(dāng)門(mén)面。學(xué)生可以在所謂的面面俱到中進(jìn)行寫(xiě)作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)，但是，學(xué)生真正可以掌握到的寫(xiě)作專業(yè)知識(shí)又有幾成呢？

通過(guò)對(duì)寫(xiě)作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)的編排進(jìn)行分析，我們可以清楚地看到，在每一個(gè)主題單元中，口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)所占篇幅比重較大，教師引導(dǎo)學(xué)生參與的實(shí)踐內(nèi)容較多。只有在七年級(jí)上冊(cè)第五單元，關(guān)于“我愛(ài)我家”的主題活動(dòng)，重點(diǎn)表現(xiàn)出作文教學(xué)專項(xiàng)訓(xùn)練。這說(shuō)明，寫(xiě)作活動(dòng)還只是口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的附屬，寫(xiě)作活動(dòng)還不能作為單獨(dú)專題訓(xùn)練而成立，教材主要突出口語(yǔ)交際訓(xùn)練和綜合性學(xué)習(xí)訓(xùn)練，因此，學(xué)生在討論交流、實(shí)踐活動(dòng)的比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于動(dòng)筆寫(xiě)作，教材幾乎將聽(tīng)說(shuō)讀做整合編排完，最后，才煞有介事地把寫(xiě)作介紹出來(lái)，這種“猶抱琵琶半遮面”的姿態(tài)，是不能充分突出作文教學(xué)地位，明確寫(xiě)作專業(yè)知識(shí)構(gòu)造的。

再結(jié)合教材的課文內(nèi)容，我們的作文教學(xué)只能是依附于課后的研討與聯(lián)系，作為一種呼應(yīng)課文精神而延伸的所謂作文教學(xué)訓(xùn)練。試想，作文教學(xué)作為語(yǔ)文課程改革的主體，如何實(shí)現(xiàn)獨(dú)立式教學(xué)訓(xùn)練？怎樣成為專項(xiàng)式知識(shí)指導(dǎo)？所以，有關(guān)語(yǔ)文教材的作文教學(xué)不過(guò)是被動(dòng)地寫(xiě)作訓(xùn)練，隱性地寫(xiě)作教育。

2.作文教學(xué)環(huán)境受限制，偏隅課堂教學(xué)指導(dǎo)

由于教學(xué)時(shí)間的有限性，多數(shù)教師除了利用教學(xué)計(jì)劃的課時(shí)外，很少把作文教學(xué)拓展到課外，更缺乏在生活中指導(dǎo)作文，有關(guān)生活化作文訓(xùn)練也等于形同虛設(shè)，空擺架子。其實(shí)，生活是學(xué)生作文的源泉，沒(méi)有生活也就缺少了素材，讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)積累，邊生活邊寫(xiě)作，這是作文教學(xué)的最佳途徑。要讓學(xué)生建立生活與寫(xiě)作的聯(lián)系，就要先明確寫(xiě)作目的，然后指向生活，再由生活回歸寫(xiě)作。

結(jié)合中學(xué)語(yǔ)文教材，有關(guān)作文教學(xué)的生活化指導(dǎo)也確有一二，例如，活動(dòng)作文里面就有相關(guān)生活觀察和體驗(yàn)的教學(xué)指導(dǎo)，寫(xiě)作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)里面也有有關(guān)生活氣息的作文指導(dǎo)。但是，這些作文生活化教學(xué)過(guò)于紙上談兵、好高騖遠(yuǎn)，容易脫離學(xué)生的生活實(shí)際。例如，在七年級(jí)上冊(cè)《綠色蟈蟈》中，作文教學(xué)指導(dǎo)要求“學(xué)生去戶外靜聽(tīng)蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)啼，辨別這些聲音，并用一段話形象地描寫(xiě)出來(lái)”。請(qǐng)問(wèn)，生活在高樓大廈里的城市學(xué)生，如何能夠接觸到蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)啼呢？這就是不考慮學(xué)生的真實(shí)情況而夸張了生活化作文的誤區(qū)。

因此，作文教學(xué)需要真正走近學(xué)生的生活，作文訓(xùn)練應(yīng)該真切符合學(xué)生的實(shí)際。我們的中學(xué)語(yǔ)文教材本著“以人為本”的宗旨，確實(shí)要努力建構(gòu)適應(yīng)人性化的“大語(yǔ)文”教育環(huán)境，樹(shù)立作文教學(xué)生活化的真實(shí)典范。通過(guò)確立生活本源觀，能夠旗幟鮮明地摒棄那種蒼白貧血的應(yīng)試作文，力圖還學(xué)生作文以原汁原味，注重作文教學(xué)回歸生活，拓展學(xué)生的生活視野、豐富其人生經(jīng)歷和體驗(yàn)。

3.作文教學(xué)訓(xùn)練單一，拘泥命題寫(xiě)作指導(dǎo)

現(xiàn)在的作文教學(xué)仍然沒(méi)有擺脫老框架，仍舊強(qiáng)調(diào)作文的寫(xiě)作技巧，講究語(yǔ)言的表達(dá)方法，交待文章的結(jié)構(gòu)布局。我們認(rèn)為作文章法是重要的，但對(duì)作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，不是最重要的。作文教學(xué)要適合學(xué)生的作文心理，符合學(xué)生的語(yǔ)言的發(fā)展規(guī)律。作文就是表達(dá)，作文內(nèi)容應(yīng)該反映的是真實(shí)的生活，真實(shí)的情感，真實(shí)的態(tài)度。受傳統(tǒng)的思想意識(shí)的制約，要求學(xué)生作文必須反映積極的并有一定的價(jià)值取向的內(nèi)容，或者我們總用成人的思想去量度學(xué)生的意識(shí)，那么也就在某種程度作文真的成了“作”文了，過(guò)于為文造情、為文造勢(shì)，這樣就顯得矯揉造作，本末倒置。

看看我們的作文教學(xué)，還是側(cè)重命題作文訓(xùn)練，自主性和實(shí)用性的作文表達(dá)能力訓(xùn)練還沒(méi)能有效的走進(jìn)課堂。我們應(yīng)該反思現(xiàn)代的作文教學(xué)模式，考慮作文教學(xué)的實(shí)效性。長(zhǎng)期以來(lái)的作文教學(xué)方法都是來(lái)應(yīng)對(duì)應(yīng)試教學(xué)，忽略了學(xué)生對(duì)自主表達(dá)能力的訓(xùn)練，致使有些學(xué)生只會(huì)機(jī)械地寫(xiě)作而不會(huì)自覺(jué)地創(chuàng)作。我們要全面發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)表達(dá)能力，要從單一的書(shū)面命題作文中走出來(lái)，訓(xùn)練方法多樣化，培養(yǎng)形式開(kāi)闊化，改變學(xué)生對(duì)作文的因襲，讓學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)知識(shí)，提高作文的含金量。

同時(shí)，作文教學(xué)仍舊強(qiáng)調(diào)模仿，一味地遵照教材的教學(xué)設(shè)計(jì)要求，指導(dǎo)學(xué)生照本宣科的套寫(xiě)作文，生搬硬套的模仿范文。例如，在七年級(jí)上冊(cè)《理想》中，作文教學(xué)是這樣設(shè)計(jì)的：“詩(shī)人給理想打了許多比方，異彩紛呈，含義深刻。試模仿第一段也寫(xiě)幾句”。學(xué)生在模仿作文中，雖然可以強(qiáng)化和鞏固寫(xiě)作知識(shí)，但是這樣的作文，是沒(méi)有個(gè)性色彩的文章，是沒(méi)有獨(dú)特生命力的作品。

學(xué)生的生活是豐富多彩的，學(xué)生的世界是天真浪漫的，他們對(duì)事物往往是感性的認(rèn)識(shí)，我們應(yīng)該尊重學(xué)生的思想意識(shí)，指導(dǎo)他們抒發(fā)自己的獨(dú)特感受，暢寫(xiě)個(gè)人的奇思妙想，表達(dá)內(nèi)心的創(chuàng)造熱情，突出創(chuàng)新作文的有效運(yùn)用。“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)，領(lǐng)異標(biāo)新二月花”，我們不是要訓(xùn)練寫(xiě)作的仿制者，而是要培養(yǎng)寫(xiě)作的創(chuàng)造者。

三、作文教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文教材中的教育對(duì)策

結(jié)合作文教學(xué)的實(shí)施過(guò)程，有關(guān)作文教學(xué)的主體還是比較模糊，教材不能明顯地體現(xiàn)作文價(jià)值體系，教師難以突出地體現(xiàn)作文教學(xué)過(guò)程，學(xué)生缺乏有效地落實(shí)作文教學(xué)目標(biāo)。如何在中學(xué)語(yǔ)文新課改中促進(jìn)作文教學(xué)的運(yùn)用與發(fā)展，真正體現(xiàn)出作文教學(xué)的核心和本質(zhì)，這是值得教育者作出的思考和探究，針對(duì)作文教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文教材改革中的劣勢(shì)，具體有以下對(duì)策。

1.在編排上，加強(qiáng)作文教學(xué)主體化地位

面對(duì)語(yǔ)文新課改，我們的作文教學(xué)應(yīng)以主體性姿態(tài)，在語(yǔ)文教材中突出其重要地位，組織其系統(tǒng)編排，呈現(xiàn)其專業(yè)特點(diǎn)。根據(jù)教育家列伏夫的研究，運(yùn)用什么方式可以使學(xué)生理解和掌握作文？列伏夫認(rèn)為，通過(guò)敘述讓學(xué)生掌握語(yǔ)言的范例，而提出作文讓這些范例得到運(yùn)用。他認(rèn)為激發(fā)動(dòng)機(jī)是掌握書(shū)面語(yǔ)言的主要條件，他所建議的發(fā)展書(shū)面語(yǔ)言的作文，再現(xiàn)了書(shū)面語(yǔ)言的一個(gè)功能———轉(zhuǎn)換空間的創(chuàng)作。由此可見(jiàn)，在語(yǔ)文教材的編排上，課文范例的選用就是很好的作文教學(xué)動(dòng)機(jī)，結(jié)合課文文本的學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生再現(xiàn)作文的實(shí)施和創(chuàng)作。

同時(shí)，列伏夫的作文教學(xué)把掌握連貫的書(shū)面語(yǔ)言，看成是先學(xué)詞語(yǔ)、再學(xué)造句、最后才學(xué)寫(xiě)文章的多級(jí)的過(guò)程。按照列伏夫的意見(jiàn)，在書(shū)面語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)中包含著下述操作成分：(1)理解作文題目；(2)選擇與題目有關(guān)的材料；(3)按照一定的順序安排材料；(4)根據(jù)規(guī)范語(yǔ)言的標(biāo)準(zhǔn)和表達(dá)的需要用詞造句；(5)修改文章。通過(guò)列伏夫的作文教學(xué)啟示，語(yǔ)文教材的編排應(yīng)該緊扣作文教學(xué)的主體要求，突出課文文本與寫(xiě)作材料的有效聯(lián)系。

具體來(lái)看，圍繞中學(xué)語(yǔ)文教材，我們可以開(kāi)設(shè)有關(guān)作文教學(xué)專欄，將作文文體知識(shí)融入到教學(xué)的方方面面；我們可以突出作文修改過(guò)程，將作文寫(xiě)作技能活用到教學(xué)實(shí)踐環(huán)境；我們可以運(yùn)用作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將作文教學(xué)反饋貫徹到教學(xué)互動(dòng)成果；我們可以選擇有關(guān)作家寫(xiě)作的課文例子，將作文訓(xùn)練指導(dǎo)滲透到課本的閱讀學(xué)習(xí)；我們還可以增加課外文本瀏覽，將作文文章典范充實(shí)到課后的學(xué)習(xí)拓展等等，這些有關(guān)作文教學(xué)的對(duì)策，是需要將我們的語(yǔ)文教材進(jìn)行大刀闊斧的改革，最終，才能實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的主體地位，突出作文教學(xué)的專業(yè)構(gòu)造。

2.在教學(xué)上，加強(qiáng)作文教學(xué)生活化特色

語(yǔ)文教育界泰山葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“我們作文，要寫(xiě)出誠(chéng)實(shí)的，自己的話?！薄缎抡n標(biāo)》也指出“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感”。學(xué)生作文反映出他們?cè)谒枷胝J(rèn)識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、表達(dá)能力、人格素養(yǎng)等多方面的情況。這表明，自由寫(xiě)作、個(gè)性表達(dá)是作文教學(xué)的重要策略。因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要真正體現(xiàn)“以人為本”的教育宗旨，提倡生活化寫(xiě)作、個(gè)性化寫(xiě)作。讓學(xué)生寫(xiě)自己想寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)的內(nèi)容。讓學(xué)生在放松的生活狀態(tài)下心靈松綁，無(wú)拘無(wú)束的發(fā)散和馳騁創(chuàng)作思維。

值得指出的是，將生活化作文內(nèi)容虛假、夸大是作文教學(xué)中的常見(jiàn)病。教材在設(shè)置作文訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，教師在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作的過(guò)程，為了吸引學(xué)生的目光，就把作文生活化內(nèi)容神奇化、虛假化、浮夸化，以博得學(xué)生的青睞，顯得不切實(shí)際，生搬硬套。作文是需要夸張，也需要適理的創(chuàng)造，但不能過(guò)分的浮夸事情的本質(zhì)，更不能子虛烏有的生成文字。這樣不利于學(xué)生的健康素質(zhì)成長(zhǎng)，與作文教學(xué)的生活教育脫離了關(guān)系。寫(xiě)人就要寫(xiě)實(shí)實(shí)在在的人，寫(xiě)景就要寫(xiě)目所能及的景物，寫(xiě)事就要寫(xiě)真真切切的事實(shí)，抒情就要抒發(fā)內(nèi)心深處的感情。教師在指導(dǎo)作文時(shí)務(wù)必強(qiáng)調(diào)所寫(xiě)內(nèi)容要與現(xiàn)實(shí)生活相符，這樣作文才能“活”起來(lái)，是真實(shí)、真切、真情的生活化作文。

因此，在新課改中，加強(qiáng)作文教學(xué)生活化的理念特點(diǎn)是使學(xué)生在求真、立誠(chéng)、平等、尊重、無(wú)壓力的輕松氛圍中受到啟迪，在生活的懷抱里浮想聯(lián)翩，在心靈的世界中坦誠(chéng)相待，將教條、死板、逼迫的作文教學(xué)由“要我寫(xiě)”變成“我要寫(xiě)”，讓學(xué)生成為作文的主人。實(shí)踐證明，這些改革的成效是顯著的，學(xué)生通過(guò)多種多樣的作文訓(xùn)練形式，能夠充分實(shí)現(xiàn)自由寫(xiě)作，豐富表達(dá)，提高素質(zhì)，優(yōu)化內(nèi)涵。更重要的是，我們學(xué)生的文章清新自然，真情流露，個(gè)性紛呈，擅于表達(dá)。

3.在訓(xùn)練上，加強(qiáng)作文教學(xué)創(chuàng)新化架構(gòu)

目前，我國(guó)中學(xué)課程改革掀起一股創(chuàng)新作文熱潮，它要求在以不斷挖掘和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提下，一方面學(xué)習(xí)和繼承傳統(tǒng)作文教學(xué)的精華，另一方面更注重沖破舊的作文觀念及思想的束縛，選取新的視角，開(kāi)拓新的意蘊(yùn)，不斷變革進(jìn)取，從而達(dá)到自主創(chuàng)新的寫(xiě)作活動(dòng)。

但面對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀是，教學(xué)框架性嚴(yán)重束縛學(xué)生的個(gè)性，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為改變作文教學(xué)尷尬的處境，走出作文教學(xué)的困境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生真正地表現(xiàn)自己的思想，提高作文能力，張揚(yáng)寫(xiě)作個(gè)性，提倡自主創(chuàng)新，這應(yīng)該是我國(guó)作文教學(xué)的重要課題。因此，在作文教學(xué)中，要加強(qiáng)豐富多彩的作文模式架構(gòu)，從而突出學(xué)生自主探究、創(chuàng)新寫(xiě)作的地位。

在作文教學(xué)中，我們提出要進(jìn)行創(chuàng)新寫(xiě)作，就是要摒除傳統(tǒng)的教條主義，突出作文教學(xué)訓(xùn)練在作文擬題、作文形式、作文內(nèi)容和作文評(píng)價(jià)上的創(chuàng)新。在作文擬題上，教學(xué)訓(xùn)練要注重讓學(xué)生自主命題，盡量考慮擬題角度是否可以啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)特感受；在作文形式上，教學(xué)訓(xùn)練要鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，創(chuàng)造表達(dá)，盡量采用多種多樣的文體體裁和形式指導(dǎo)學(xué)生或啟發(fā)、或活動(dòng)、或情境、或想象，提供豐富多彩的創(chuàng)作平臺(tái)；在作文內(nèi)容上，教學(xué)訓(xùn)練要提高學(xué)生的思想發(fā)展能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)在實(shí)際生活的觀察、感悟和體驗(yàn)，進(jìn)行正確而大膽地創(chuàng)造，從而充分而準(zhǔn)確地提煉作文的奇特內(nèi)涵；在作文評(píng)價(jià)上，教學(xué)訓(xùn)練要運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，加強(qiáng)教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)相結(jié)合，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)作意識(shí)。通過(guò)教師和學(xué)生的互動(dòng)評(píng)價(jià)，碰撞出創(chuàng)新思維的火花，迸發(fā)出個(gè)性創(chuàng)造的激情。

結(jié)合人教版初中七年級(jí)語(yǔ)文教材，我們可以將作文教學(xué)的訓(xùn)練系統(tǒng)分為啟發(fā)作文、活動(dòng)作文、模仿作文、情境作文、想象作文、改寫(xiě)作文和仿寫(xiě)作文。其中，啟發(fā)作文、活動(dòng)作文、情境作文和想象作文是需要我們大力提倡和實(shí)施的。啟發(fā)作文是樹(shù)立相關(guān)作文命題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察與聯(lián)想，具有開(kāi)發(fā)性和導(dǎo)向性；活動(dòng)作文是組織作文實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察與體驗(yàn)，具有活動(dòng)性和實(shí)踐性；情境作文是創(chuàng)設(shè)相關(guān)作文情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感抒發(fā)與感受描寫(xiě)，具有情境性和感悟性；想象作文是構(gòu)造有關(guān)作文主題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散與聯(lián)想，具有創(chuàng)造性和想象性。通過(guò)這些多姿多彩的作文教學(xué)訓(xùn)練，教育要打破模仿作文和命題作文的死板框架，努力拉近學(xué)生創(chuàng)新化作文的距離，創(chuàng)造屬于學(xué)生獨(dú)特的寫(xiě)作視角，豐富學(xué)生的創(chuàng)作趣味和人性之美。

篇3

在生活中，到處有語(yǔ)文，比如在網(wǎng)上啦；生活中?。粚W(xué)校里呀……都離不開(kāi)語(yǔ)文，到哪里，哪里就有語(yǔ)文，不管是那里的地方話，還是標(biāo)準(zhǔn)的普通話。我就遇到過(guò)這樣的一次經(jīng)驗(yàn)。

那是春合日麗的一天，柳樹(shù)開(kāi)始發(fā)芽了，我想：以前我還小，講話說(shuō)不過(guò)媽媽，可是，現(xiàn)在我已經(jīng)長(zhǎng)大了，我的語(yǔ)言一定超過(guò)媽媽的水平了吧！我就說(shuō)：“媽媽，你看哪，柳樹(shù)吐出新葉啦。”我想這次一定是我贏了吧，我說(shuō)的吐即說(shuō)出了柳樹(shù)發(fā)芽了，又寫(xiě)出了柳樹(shù)的美?？墒菋寢屨f(shuō)：“是呀，柳樹(shù)爆青了。”媽媽的“爆青”即寫(xiě)出了我的話，還寫(xiě)出了柳樹(shù)的顏色。我心里想道。還有一次，我和爸爸媽媽在吃飯，不知是誰(shuí)講了一句話，說(shuō)村里有個(gè)人非常懶惰，經(jīng)常不做事情，除了在家看電視，就是睡覺(jué)，其余的事情都是他的母親或他的妻子幫他做。我聽(tīng)了，忙插嘴道：“懶如豬。”我想上次輸給你，這次總是我贏了吧?？墒?，媽媽卻說(shuō)：“他呀，不是懶如豬，而是懶得快成仙。”呀，我這次又輸給了媽媽，真是沒(méi)面子呀。媽媽滿臉笑容，仿佛在說(shuō)：“姜還是老的辣吧，跟我斗，再吃十年飯。”“呀，我又輸了，真討厭！”我一個(gè)人自言自語(yǔ)道。

語(yǔ)文到處都是，只要你善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就能找到語(yǔ)文?。?！

篇4

語(yǔ)文，是我們學(xué)科中較重要的一科。但它，不僅可以在課堂上學(xué)習(xí)，也可以在課外、報(bào)刊、影視、游戲……中學(xué)到。我就在游戲中學(xué)到了不少的語(yǔ)文知識(shí)。

記得那是我上一、二年級(jí)的事了。一天，表哥到我家玩。晚上，表哥說(shuō)要跟我玩?zhèn)€游戲，看著他那笑瞇瞇的臉，我猜那肯定是個(gè)很有趣的游戲。他首先神秘地坐在一旁想了一會(huì)兒，接著就在一張紙上寫(xiě)下了這一句話：紙不要送給他。然后他說(shuō)要我在這句話中加一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，使這個(gè)句子的意思改變了。一開(kāi)始，我便專心致志地坐在那里，望著題目，左思右想。這道題對(duì)于現(xiàn)在的我來(lái)說(shuō)非常簡(jiǎn)單，但對(duì)于當(dāng)時(shí)的我來(lái)說(shuō)，卻難極了。我反復(fù)思考：這句話的意思是說(shuō)紙不送給他，反過(guò)來(lái)便是紙送給他。噢，我想到了，只要在“給”字前面加一個(gè)逗號(hào)，不就行了嗎？接著，我便在紙上寫(xiě)了答案：紙不要送，給他。在一旁的表哥馬上鼓起了掌，同時(shí)還詫異地望著我，我不禁開(kāi)心地笑了起來(lái)，見(jiàn)牙不見(jiàn)眼的，開(kāi)心好像就要涌出來(lái)似的。接著，表哥又出了一道類似的題目：紙不要讓他亂畫(huà)。這次的題看上去比上一道深了，但是有了上次經(jīng)驗(yàn)，我很快就想出來(lái)了，便得意忘形地笑了笑，說(shuō)起答案來(lái)：紙不要，讓他亂畫(huà)。在旁的表哥又是一陣?yán)坐Q般的掌聲，我的成就感又大大增加了。這時(shí)，表哥湊進(jìn)了我的耳朵說(shuō)：“我們玩一個(gè)更有趣的游戲！”我好奇地望著表哥，笑盈盈地問(wèn)道：“是什么游戲呀？”“是猜字游戲。”說(shuō)起有關(guān)猜的問(wèn)題，我就頭暈了，但我這人就愛(ài)新鮮、刺激，什么都要試試，便答應(yīng)了。表哥思忖了一下，開(kāi)始在紙上寫(xiě)了：一對(duì)明月，毫不殘缺，躲在山下，左右分裂。一看這字謎，我便想都不想地說(shuō)不懂了，只見(jiàn)表哥一副不滿意的神情，我又轉(zhuǎn)過(guò)了頭去想：你這表哥，就要逼我下死海了。但我想了半天，還是想不出來(lái)，只好帶著期待的目光望著表哥。表哥看我這般模樣，無(wú)可奈何地說(shuō)了答案：“是‘崩’字。”又一會(huì)兒，表哥就想出了另外一道題目：手提包。這題目非常短，但是要想理解卻不容易，我本來(lái)不想思考的，但我一向好勝，一下子便沉入思考。我首先想：“手提包”就是手里拿著包子。噢，應(yīng)該是個(gè)“抱”字吧！我喜氣洋洋地說(shuō)：“是個(gè)‘抱’字。”只見(jiàn)表哥馬上露出了滿意的笑容。我漸漸對(duì)這個(gè)游戲有了興趣。然后，他又出了一道題目：半個(gè)人。噢，這可容易多了，我一看題目，就脫口而出：“‘伴’字。”“好。”在旁的表哥又鼓起掌來(lái)，我充滿了信心，開(kāi)始把注意力放在游戲中。不到一兩秒，他又說(shuō)了道題目：一劍穿心。不一會(huì)兒，我便開(kāi)始思考：“一劍穿心”中必有一個(gè)‘心’字，那還有“一劍”去了哪里？難道……難道是“必”字。一說(shuō)答案，又迎來(lái)了表哥的掌聲，我的信心大增，開(kāi)始驕傲起來(lái)。最后，表哥“奸笑”起來(lái)：“現(xiàn)在我出一道最深的題，‘傻人’”。我“不禁被嚇了一跳”，我的動(dòng)力好像有一股逆流在阻塞著似的，信心減少了。但我還是“一如既往”地想：“傻人”之中的字肯定有個(gè)單人旁，但“傻”字和單人旁又不能組成字。那么……是什么字？我想了好久，仍然沒(méi)有想出來(lái)。這時(shí)，表哥向我投來(lái)了鼓勵(lì)的目光。這仿佛增加了我的自信心。我決心要把它想出來(lái)。接著我就想：會(huì)不會(huì)用“傻”的同義字呢？噢，“傻”的同義字是“呆”，再加上個(gè)單人旁不就是個(gè)“保”字嗎？接下來(lái)的，就是表哥排山倒海的掌聲，我的心比吃了蜜糖還要甜。

從這次游戲中，我學(xué)到了許多語(yǔ)文知識(shí)，譬如：從第一個(gè)游戲中我學(xué)到了要注意領(lǐng)悟句子的深刻意義，還學(xué)會(huì)了符號(hào)在不同位置能起不同作用；從第二個(gè)游戲中，我學(xué)到了平時(shí)要留心觀察字的特點(diǎn)，還要?jiǎng)幽X筋想問(wèn)題，靈活地運(yùn)用近義字、詞，將詞變成字或?qū)⒆肿兂善裕送膺€要多識(shí)字，這需要注意平時(shí)積累。這就是我從游戲中學(xué)到的一些語(yǔ)文知識(shí)。今后，我還要更加努力學(xué)習(xí)語(yǔ)文，爭(zhēng)取在每次測(cè)驗(yàn)、考試中獲得更好的成績(jī)。

篇5

一、火眼金睛。我會(huì)區(qū)分下列字，并能組詞。(8分)

歡( ) 申( ) 娃( ) 已( )

吹( ) 甲( ) 洼( ) 己( )

經(jīng)( ) 跳( ) 處( ) 結(jié)( )

輕( ) 桃( ) 外( ) 潔( )

二、按要求畫(huà)出詞語(yǔ)。(8分)

A、用“ ”劃出反義詞。

1、我緊張的心情一下子平靜下來(lái)。

2、河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。

3、過(guò)馬路時(shí)要注意安全，橫穿馬路是很危險(xiǎn)的。

B、用“ ”劃出近義詞。

4、小馬聽(tīng)了老牛的話，立刻跑到河邊。

小馬聽(tīng)了松鼠的話，連忙收住腳步。

三、連一連。(8分)

慈祥的 日子 歡樂(lè) 的旗幟

難忘的 心情 火紅 的老師

緊張的 笑容 敬愛(ài) 的陽(yáng)光

可愛(ài)的 孩子 溫暖 的海洋

四、精彩回放，按課文內(nèi)容填空。(14分)

1、梨樹(shù)掛起的 燈籠，蘋(píng)果露出 的臉頰，稻海翻起 的波浪，

高粱 燃燒的火把。

2、中華世紀(jì)壇( )如( )，( )如( )。

3、讓 飄進(jìn)您的夢(mèng)里，那夢(mèng)啊，準(zhǔn)是 。

4、停車坐愛(ài)楓林晚， 。(2分)

5、 ，正是橙黃橘綠時(shí)。(2分)

四、照樣子寫(xiě)句子。(9分)

例：(1)葉子上的蟲(chóng)還用治?　葉子上的蟲(chóng)不用治。

(1) 那不是一座會(huì)變的橋嗎?

例：(2)藍(lán)天上飄著白云?！?高高的)藍(lán)天上飄著(幾朵)白云。

(2) 黃葉落下來(lái)。

例：爺爺把塑料橋放回書(shū)包里。

爺爺把(像雨衣一樣大小的)塑料橋放回書(shū)包里。

(3) 彎彎的月亮掛在天上。

(3)

五、閱讀知文，并回答問(wèn)題。(12分)

秋天

唧唧喳喳，唧唧喳喳，你到我的房子里來(lái)做客，我到你的房子里去玩耍。

忽然，呼啦啦吹來(lái)了陣風(fēng)。咦?云房子變小了，云房子不見(jiàn)了。云房子哪兒去啦?

沒(méi)有了，沒(méi)有了。天空像洗過(guò)一樣干凈，只剩下一個(gè)笑瞇瞇的太陽(yáng)和一片小汪汪的藍(lán)天。

1、短文共有 個(gè)自然段。(2分)

2、哪個(gè)詞表示了鳥(niǎo)的叫聲?用“——”畫(huà)出來(lái)。(2分)

3、第( )自然段寫(xiě)天空。(2分)

篇6

fù jìn cǎi 　hónɡ tǎo yàn chuán rǎn

zhēn zhū ní nìnɡ hū huàn kuā jiǎnɡ

二、我是背書(shū)小高手。我還能默寫(xiě)，每個(gè)字都能寫(xiě)正確。(18分)

1. 三千尺，疑是銀河落九天。(《望廬山瀑布》)(4分)

2.到了 ，葡萄一大串一大串地掛在 底下，有 的、 的、紫的、暗紅的、淡綠的， 美麗極了。(《葡萄溝》)(10分)

3.誠(chéng)心能叫 落淚，實(shí)意能叫 發(fā)芽。(“讀讀背背”)(4分)

三、我是積累小行家。我積累了好多好詞，快來(lái)試試身手吧!(6分)

樹(shù)木( 茂 　)( 盛 　) 群山( 　)( 　)

(　 )( 　 )舞動(dòng) (　 )( 　)撲鼻

四、給句子中帶點(diǎn)的字選擇一個(gè)正確的音節(jié)填在括號(hào)里。(8分)

jiān jiàn

1.絨線團(tuán)中間( )是一只黑白相間( )的花貓。

shènɡ chénɡ

2.傣族人民盛( )上美酒，舉行盛( )大的儀式歡迎。

五、我是超級(jí)魔法師。我會(huì)照樣子變化。( 12分)

1.例：照相——照相機(jī)(6分)

灑水 —— ( )

( ) —— ( )

2.例：奶牛——牛奶(6分)

山上 —— ( )

( ) —— ( )

六、照樣子，寫(xiě)句子。(10分)

1.他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。

一 ，就 。

2.他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫(huà)成了。

一會(huì)兒 ，一會(huì)兒 。

七、仔細(xì)讀讀我們學(xué)過(guò)的課文中的兩個(gè)句子，體會(huì)一下這樣寫(xiě)的好處。想想還可以怎樣說(shuō)?學(xué)著換一種說(shuō)法吧。(5分)

1.你怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢?(《動(dòng)手做做看》)

換一種說(shuō)法：

2.要是有一臺(tái)機(jī)器能給郵票打孔，不是很好嗎?(《郵票齒孔的故事》)

換一種說(shuō)法：

八、讀短文，回答問(wèn)題。(12分)

地球清潔工

這一天，地球公公在一棵榆樹(shù)上掛了一塊牌子，牌子上寫(xiě)著：“地球清潔工報(bào)名處”。不到半天的功夫，就來(lái)了許多報(bào)名的。

海鷗說(shuō)：“我是海面的清潔工，我能把海面上漂(piāo )著的死魚(yú)，人們倒在海里的剩飯、剩菜什么的都吃掉，使海面上干干凈凈?！?/p>

河里的鯽(jì)魚(yú)從水中伸出頭來(lái)說(shuō)：“我每天在河里吃水蟲(chóng)呀、水草呀，還吃河里的垃圾，河水被我打掃得干干凈凈?！?/p>

穿著一身黑的烏鴉說(shuō)話了：“別看我樣子長(zhǎng)得丑，我專吃地面上的蠅蛆

( yínɡ qū)呀，地蠶呀，我把地面上的臟蟲(chóng)子吃掉，地面就會(huì)干凈多了。”

蚯蚓(qiū yǐn)從泥土里鉆出頭來(lái)，說(shuō)：“我在地下吃的是垃圾，經(jīng)過(guò)我的消化后，就變成了肥料?！?/p>

地球公公聽(tīng)了大家講的，哈哈地笑起來(lái)：“你們能為我做那么多的清潔工作，我真要謝謝你們啊!”

1.文中說(shuō)到的地球清潔工有 、

、 。(4分)

2.為什么說(shuō)他們是地球清潔工呢?把你的理由寫(xiě)在橫線上。(3分)

3.你還積累過(guò)下面這樣的詞語(yǔ)嗎?照樣子寫(xiě)兩個(gè)。(2分)

干干凈凈

4.你還知道誰(shuí)是地球清潔工嗎?(3分)

九、小朋友們，請(qǐng)仔細(xì)觀察這幅圖，然后

篇7

kāi huì mǎ chē ěr mù yǔ yī zuǒ yòu fēnɡ yún fēi niǎo shān yánɡ 二、 給加點(diǎn)字正確的讀音打上“√”。（4分）

捉迷藏 (zhuō√ zuō) 結(jié)束(sù shù) 美好(měi miě)

月光(ɡānɡ ɡuānɡ) 安靜(jìn jìnɡ) （zui zhui）

豆角（jiǎ jiǎo） 菜園（yuán yán） 報(bào)紙（zǐ zhǐ）

三、拼一拼，連一連。（8分）

yuǎn 遠(yuǎn) xiàn 　 　像

yuán 圓 xiànɡ 現(xiàn)

dào 報(bào) qún 　 　群

bào 到 qiú 　 　球

四、比一比，組成詞語(yǔ)。（10分）

尖（ ） 米（ ） 禾（ ） 也（ ）問(wèn)（ ）

見(jiàn)（ ） 來(lái)（ ） 木（ ） 地（ ）向（ ）

五、請(qǐng)你把意思相反的詞用線連起來(lái)。（6分）

上　出　來(lái)　黑　前　高

入　低　后　去　下　白

七、照 樣 子，寫(xiě)一寫(xiě) 。（11分）

女+馬=（ 媽 ）

土+也=（ ） 日+月=（ ） 你+心=（ ） 魚(yú)+羊=（ ）

力+口=（ ） 人+人=（ ） 走+己=（ ）門(mén)+人=（ ）

小+大=（ ） 又+又=（ ） 禾+口=（ ）

八、按照要求填空。（5分）

“魚(yú)”字共（）筆，第六筆是（）。

“里”字共（）筆，第五筆是（）。

“皮”字共（）筆，第四筆是（）。

“風(fēng)”字共（ ）筆，第三筆是（ ）。

“牙”字共（ ）筆，第二筆是（ ）。

九、照樣子寫(xiě)一寫(xiě)，填一填。（8分）

例：一片 一片片

一本 _________________

一天 ________________

例：很綠很綠的 樹(shù)

很高很高的 _________很清很清的________

例：又（唱）又（跳）

又 （ ）又 （ ） 又（ ）又（ ）

十、選字填空。（10分）

人 入

1、（ ）們進(jìn)（ ）商場(chǎng)購(gòu)( ɡòu )物。

左 右

2、“熊 能”這兩個(gè)字，“熊”字在（ ），“能”字在（ ）。

鳥(niǎo) 馬

3、（ ）兒天上飛，（ ）兒地上跑。

嗎呢吧啦

4、這是怎么回事（ 　）？

5、小白兔，我們趕快回家（　 ?。?/p>

6、你要去北京（ ）？

7、下雪（ ）！

十一、選擇正確的量詞，填在括號(hào)里。（9分）

枝 把 顆 棵 本 間 堆 只 塊

一（ ）毛筆　 一（ ）語(yǔ)文書(shū)　 　幾（　 ）房

一（　 ?。┏咦印?一（　 　）西瓜 　 一（ ）樹(shù)

一（ ）鳥(niǎo) 一（ ）杏子　 　 一（ ）星星

十二、寫(xiě)出帶有下面偏旁的字。

木 （ ） （ ）　亻 （ ） （ ） 氵 （ ） （ ）

十三、照樣子連詞成句。（4分）

例：①衣服 ②媽媽 ③洗 ② ③ ①

（1）① 金黃色 ②一朵 ③小花 ④的

_____________________________________

（2）①去 ②每天 ③我 ④騎車 ⑤金學(xué)校

_____________________________________

十四、填空。（13分）

1、 飛機(jī)越_________越_________。雨越_________越_________。我越_________越_________。

篇8

bō lànɡ shēn tǐ yǐ jīnɡ xiū xī

( ) ( )( ) ( )

chéng shì mín zú hù xiānɡ huān qìnɡ ( ) ( ) ( ) ( ) biǎo shì qí zhì

( ) ( )

二、 我會(huì)組詞（10分）

其（ ） 壯（ ） 彎( ) 訪（ ）

奇（ ） 狀（ ） 灣（ ） 紡（ ） 剛（ ）鋼( )

三、我會(huì)補(bǔ)充詞語(yǔ)（6分）

（ ）苗（ ）長(zhǎng) 風(fēng)（ ）（ ）美 七（ ）八（ ）

綠（ ）成（ ） 徒（ ）無(wú)（ ） 三（ ）二（ ）

四、我會(huì)歸類并抄寫(xiě)（6分）

有名 復(fù)雜 歡樂(lè) 安全 辦法 輕重 方法 危險(xiǎn) 快樂(lè) 簡(jiǎn)單

反義詞：（ ）—（ ） （ ）－（ ） （ ）－（ ）

近義詞：（ ）—（ ） （ ）－（ ） （ ）－（ ）

五、我能加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，寫(xiě)在（ ）里。（3分）

1，誰(shuí)使秋天這樣美麗（ ）

2,爺爺買的棗兒真甜?。?）

3，聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)在我國(guó)安徽省南部（ ）

六、我會(huì)連詞成句，并加上標(biāo)點(diǎn)。（6分）

飄著 藍(lán)天上 幾朵 高高的 白云

兇殘的 怎么會(huì) 狼 跟小羊 呢 講道理

七、我會(huì)填空（14）

1，梨樹(shù)掛起金黃的­_____________,蘋(píng)果露出紅紅的_____________。

稻海翻起金色的_____________，高粱舉起燃燒的_____________。

2，遠(yuǎn)上寒山石徑斜，______________________。

停車坐愛(ài)楓林晚，______________________。

我知道這首詩(shī)的題目是_______________________。

作者的名字是_________________。

3，我國(guó)有56個(gè)民族，我是______族人。我還知道幾個(gè)少數(shù)民族的名稱____________﹑____________﹑____________。

4，“秋雨綿綿﹑一葉知秋”是描寫(xiě)秋天的詞語(yǔ)，我還知道______________﹑______________也是描寫(xiě)秋天的詞語(yǔ)。

八、閱讀短文，回答問(wèn)題（20分）

晚飯后，我和姐姐正在門(mén)口乘涼。忽然飛來(lái)一只大蜻蜓，落在一棵小樹(shù)上，我悄悄地跑去，把它捉住。大蜻蜓真漂亮！兩只眼珠像小玻璃球，亮晶晶的。一對(duì)紅翅膀不住地扇著。

我真喜歡它，就拿著玩起來(lái)。姐姐看見(jiàn)了，大聲喊：“快把它放了，它是益蟲(chóng)！”我聽(tīng)了姐姐的話，想到益蟲(chóng)的好處，就把它放了。

1、給帶點(diǎn)的字選擇正確的音節(jié)，對(duì)的畫(huà)上“_______”。（4分）

蜻（qin qing）蜓 扇著（shan shanɡ）

乘涼（niang liang） 捉住（zhuo zuo）

2、寫(xiě)出下面詞語(yǔ)的近義詞。(4分)

漂亮---- 喜歡----

3、作者在描寫(xiě)大蜻蜓的外形時(shí)，具體地寫(xiě)了蜻蜓的_____________和______________的特點(diǎn)。用———— 畫(huà)出描寫(xiě)蜻蜓外形的句子(4分)

4、抄寫(xiě)短文中的比喻句（打比方的句子）。（4分）

在這個(gè)句子中把______________比作______________。

5、我非常喜歡大蜻蜓，為什么又把它放了？(4分)

篇9

g ū ni á ngxi ū x ī y ǔ zh ò ub ō l à ng

hu ā n q ì ngz ǐ x ì z ā ih à iy ō ngb à o

二、我能在劃線字正確的音節(jié)下面打“√”。( 9 分)

興( x ī ngx ì ng )奮 歡樂(lè)( l è yu è) 淹沒(méi)( m ò m é i )

漂( pi à opi ā o )流 彎曲( q ū q ǔ) 好( h ǎ oh à o )奇

上當(dāng)( d à ngd ā ng ) 首都( d ō ud ū) 背( b ē ib è i )課文

三、我會(huì)填寫(xiě)正確的字。( 8 分)

一( )樹(shù) 一( )魚(yú) 一( )馬 一( )衣服

一把( ) 一盤(pán)( ) 一張( ) 一頭( )

四、比一比，再組詞。( 8 分)

區(qū) () 壞 () 休 () 吸 ()

巨 () 懷 () 體 () 極 ()

云 () 可 () 己 () 京 ()

運(yùn) () 河 () 記 () 景 ()

五、我會(huì)寫(xiě)意思相反的詞語(yǔ)。( 8 分)

愛(ài)― 丑― 傷心― 虛假―

多― 黑― 饑寒― 復(fù)雜―

六、我會(huì)照樣子寫(xiě)出意思相近的詞語(yǔ)。( 4 分)

例：連忙―趕緊

―( )漂亮―( )特別― ( )立刻―( )

七、我能補(bǔ)充成語(yǔ)。( 8 分)

() 高 () 淡 () 谷 () 登 坐 () 觀 () 自 () 自 ()

() 收 () 藏 () 軍 () 馬 十 () 十 () 無(wú) () 無(wú) ()

八、我會(huì)連。( 12 分)

1 、學(xué) 電腦 梳理 羽毛

做 圖案 觀賞 旗幟

拼 作業(yè) 揮舞 風(fēng)景

2 、 歡快的 陽(yáng)光 認(rèn)認(rèn)真真地 走路

先進(jìn)的 腳步 急急忙忙地 上課

溫暖的 科技 吞吞吐吐地 說(shuō)話

九、我會(huì)給句子加上正確的標(biāo)點(diǎn)。( 3 分)

1 、窗外那棵樹(shù)上有一只小鳥(niǎo)在唱歌( )

2 、明天你能和我一起去小剛家嗎( )

3 、天空的云朵一會(huì)兒像小雞，一會(huì)兒像小馬，多么好看啊( )

十、我能照樣子寫(xiě)句子。( 6 分)

1 、湖水像一面鏡子。

_____________________ 像 _________________________________ 。

2 、嫦娥奔月是神話故事，女?huà)z補(bǔ)天也是神話故事。

__________ 是 ______________ ， __________ 也是 ________________ 。

3 、例：他把小魚(yú)扔進(jìn)大海里。小魚(yú)被他扔進(jìn)大海里。

他把教室掃得干干凈凈。 __________________________________

十一、按課文內(nèi)容填空。( 10 分)

1 、老師―― __________ 在風(fēng)里 __________ ，那是我們給你 __________ ，幫

您 __________ 一天的疲倦。

2 、田野獻(xiàn)上 ___________ 的果實(shí)，楓林舉起 ___________ 的旗幟，藍(lán)天飛著

___________ 的鴿子，大海奏起 ____________ 的樂(lè)曲。

3 、遠(yuǎn)山寒山石徑斜， _________________________________ 。

4 、兒童相見(jiàn)不相識(shí)， __________________________________ 。

十二、讀讀短文，完成后面的練習(xí)。( 8 分)

音樂(lè)療 (li á o) 法

牛伯伯年紀(jì)大了，他身體不好，經(jīng)常失眠 (mi á n) 。他的兒女們把他送進(jìn)了“音樂(lè)醫(yī)院”。牛伯伯躺 (t án ? ) 在床上，閉上眼睛，不一會(huì)兒，病房里響起了輕柔的音樂(lè)，牛伯伯聽(tīng)著聽(tīng)著，就進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。一覺(jué)醒來(lái)，百靈鳥(niǎo)護(hù)士進(jìn)來(lái)問(wèn)：“睡得好嗎?”牛伯伯高興地說(shuō)：“好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有美美地睡上一覺(jué)了，你們給我施了什么魔 (m ó ) 法?”“哪有什么魔法呀，是音樂(lè)幫的忙，音樂(lè)能放松神經(jīng)，促進(jìn)血管、內(nèi)分泌 (m ì ) 系統(tǒng)(x ì t ó n ? ) 正常工作，對(duì)各種病都有療效 (li á o xi à o) 呢!”

1 、這段話共有( )句話。

2 、牛伯伯因?yàn)?____________________ ，所以住進(jìn)了 ________ 。

3 、“哪有什么魔法呀……對(duì)各種病都有療效呢!”這句話是 _________ 對(duì) _______________ 說(shuō)的。

4 、音樂(lè)有什么作用，在這段話里找一找，在下面用“――”畫(huà)出來(lái)。

5 、下面加點(diǎn)的字在本文中應(yīng)讀什么?(請(qǐng)?jiān)谡_音節(jié)的括號(hào)里打“√”)

音樂(lè)：① l è () ② yu è () 睡上一覺(jué)：① ju é () ② ji à o()

篇10

zhuànɡ lì 　 gānɡ qín 　 zhī shí　 　 rè nào

（ ） （ ） （ ） （ ）

shān wā　 bō　 lànɡ　 yōnɡ bào　 ɡào sù

（ ） （ ） （ ） （ ）

二、我能在帶點(diǎn)字正確的音節(jié)下面打“√”。（9分）

華麗(huá huà) 旅行(xínɡ hánɡ)　 形狀(zhuànɡ zuànɡ)

爽快(shǎnɡ shuǎnɡ) 爭(zhēng)取(zhēn zhēnɡ) 淺色(qiě　 qiǎn)

銀行(hánɡ　 xínɡ)　 首都(dōu　 dū)　 背人(bēi　 bèi)

三、我會(huì)選擇正確的字填在（）里。（8分）

申 伸 棵 顆 言 信 臺(tái) 治

（　 ）明 （?。┱?qǐng)　 一（　 ）樹(shù)　 一（　 ）星

（　 ）手（　 ）開(kāi)　 一（　 ）豆　 一（　 ）草

相（　）　 發(fā)（　 ） （ ）蟲(chóng) 講（ ）

語(yǔ)（?。?書(shū)（　 ） 平（ ）　 （ ）病

四、比一比，再組詞。（8分）

區(qū)(　 ) 作(　 ) 休(　 )驚(　 )

巨(　 ) 做(　 ) 體(　 )涼(　 )

外(　 ) 吸(　 ) 所(　 )李(　 )

處(　 ) 極(　 ) 訴(　 )季(　 )

五、我能照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)，并能自己寫(xiě)兩個(gè)。（4分）

例：許多　許許多多

開(kāi)心 _________ 認(rèn) 真 _________ _________　 _________

漂亮 _________ 急 忙 _________　 _________　 _________

六、我會(huì)寫(xiě)意思相反的詞語(yǔ)。（8分）

快—退—　 難過(guò)— 熱鬧—

多—黑—　 彎曲— 熱情—

七、我會(huì)選填詞語(yǔ)。（4分）

例：

連忙　有名 非?！?美麗　 表彰

趕緊

八、我能補(bǔ)充成語(yǔ)。（8分）

(　 )高(　 )淡　 (　 )谷(　 )登　 坐(　 )觀(　 )　 自(　 )自(　 )

(　 )長(zhǎng)(　 )短　 (　 )軍(　 )馬　 十(　 )十(　 )　 三(　 )二(　 )[

九、我會(huì)連。（8分）

1． 唱 電腦 穿著　 皮包

做 圖案 拿著　 皮衣

學(xué) 京戲 吃著　 月亮

拼 作業(yè) 看著　 月餅

2． 美麗的 石頭 認(rèn)認(rèn)真真地　 過(guò)年

干凈的 北京 急急忙忙地　 說(shuō)話

快樂(lè)的 小鳥(niǎo) 開(kāi)開(kāi)心心地　 上課

奇怪的 教室 吞吞吐吐地　 走路

十、我能把下面的詞語(yǔ)排成一句通順的話。（6分）

例：騎馬 許多　 草原上　 在　 小伙子

許多小伙子在草原上騎馬。

1．五星紅旗　 飄揚(yáng)　 在 鮮艷的　 迎風(fēng)

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2．你的　 是 文具盒　 這個(gè) 嗎

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3．生命力 多么　 小草的　 啊　 頑強(qiáng)

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十一、我會(huì)給句子加上正確的標(biāo)點(diǎn)。（4分）

1．窗外那棵樹(shù)上有一只小鳥(niǎo)在唱歌（　 ）

2．明天你能和我一起去小剛家嗎（　 ）

3．天空的云朵一會(huì)兒像小雞，一會(huì)兒像小馬，多么好看?。?）

4．我的書(shū)包里有語(yǔ)文書(shū)、數(shù)學(xué)書(shū)、音樂(lè)書(shū)（ ）

十二、我能照樣子寫(xiě)句子。（4分）

例：劉剛是我的好朋友。

我的好朋友是劉剛。

1．王丁丁是我們班的勞動(dòng)委員。

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2．我的媽媽是張華。

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十三、我能照樣子把句子寫(xiě)得更生動(dòng)。（4分）

例：小猴子吃起葡萄來(lái)。

小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。

1．老師在批改作業(yè)。

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2．花園里有許多花。

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十四、讀讀短文，完成后面的練習(xí)。（11分）

音樂(lè)療法

牛伯伯年紀(jì)大了，他身體不好，經(jīng)常失眠(mián)。他的兒女們把他送進(jìn)了“音樂(lè)醫(yī)院”。牛伯伯躺(tánɡ)在床上，閉上眼睛，不一會(huì)兒，病房里響起了輕柔的音樂(lè)，牛伯伯聽(tīng)著聽(tīng)著，就進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。一覺(jué)醒來(lái)，百靈鳥(niǎo)護(hù)士進(jìn)來(lái)問(wèn)：“睡得好嗎？”牛伯伯高興地說(shuō)：“好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有美美地睡上一覺(jué)了，你們給我施了什么魔(mó)法？”“哪有什么魔法呀，還記得我們給你放音樂(lè)聽(tīng)嗎？音樂(lè)能放松神經(jīng)，促進(jìn)血管、內(nèi)分泌(mì)系統(tǒng)(xì tónɡ)正常工作，對(duì)各種病都有療效(liáo xiào)呢！”

1．這段話共有（ ）句話。

2．牛伯伯因?yàn)開(kāi)___________________________________，所以住進(jìn)了___________________。

3．“哪有什么魔法呀……對(duì)各種病都有療效呢！”這句話是_________對(duì)_______________說(shuō)的。

4．音樂(lè)有什么作用，在這段話里找一找，在下面畫(huà)“——”。

5．下面兩個(gè)字在本文中，應(yīng)讀：（請(qǐng)?jiān)谡_音節(jié)的括號(hào)里打“√”）

樂(lè)：①lè（ ） 　 ②yuè（）

覺(jué)：①jué(　 ) ②jiào（ ）