導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇教學(xué)論文評(píng)價(jià)怎么寫，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

論文關(guān)鍵詞：初中思想政治課開放式評(píng)價(jià)例談

 

《中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的基本框架(討論稿)》已經(jīng)向我們描述新課程評(píng)價(jià)的發(fā)展方向：評(píng)價(jià)的多元性，評(píng)價(jià)的主體性，評(píng)價(jià)的開放性。其中評(píng)價(jià)的開放性，是指評(píng)價(jià)應(yīng)突出發(fā)展、變化的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)積極主動(dòng)的態(tài)度；要將評(píng)價(jià)貫穿于日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育性功能。本文擬就思想行政治課評(píng)價(jià)方法做一些探討。

一、專題作業(yè)法

所謂專題作業(yè)，不是以學(xué)習(xí)和掌握系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)為目的，而是以解決實(shí)際問(wèn)題為目的。專題作業(yè)包括調(diào)查報(bào)告、研究論文。用專題作業(yè)來(lái)培養(yǎng)、考查學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，這種方法在美國(guó)己廣泛采用。我們應(yīng)該相信孩子具有同成人一樣的獨(dú)立研究、獨(dú)立動(dòng)手的能力。專題作業(yè)為孩子獨(dú)立研究、獨(dú)立動(dòng)手能力的發(fā)展提供了時(shí)間與空間。孩子們將他們調(diào)查、研究所得以報(bào)告、論文形式顯示出來(lái)，這本身就是一項(xiàng)復(fù)雜的探索、學(xué)習(xí)過(guò)程：收集資料、閱讀、尋找信息、確立觀點(diǎn)、組織文章……創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，需要在具有創(chuàng)新特點(diǎn)的實(shí)踐活動(dòng)中加以培養(yǎng)。

1.操作方法：

A選題：學(xué)校列出專題作業(yè)菜單，學(xué)生憑個(gè)人興趣愛(ài)好自由選擇，也可自己另立題目。學(xué)生一旦確立“課題”，便不許更改。

B調(diào)查研究：為時(shí)一個(gè)月，學(xué)?？商峁┮恍┵Y料，鼓勵(lì)學(xué)生去圖書館查詢資料。學(xué)生可以獨(dú)立完成，也可成立小組進(jìn)行調(diào)查研究。

C書面總結(jié)：學(xué)生必須撰寫調(diào)查報(bào)告或研究論文。文章形式可事先提供，作業(yè)要求。應(yīng)視不同年級(jí)而有層次差異。

2.評(píng)價(jià)方法：

A學(xué)生能完成作業(yè)，一律得優(yōu)。因?yàn)閺臎Q定題目，到閱讀找尋資料到著手寫文章，孩子始終處在一個(gè)獨(dú)立工作的狀態(tài)下，他必須學(xué)著思考、篩選教育教學(xué)論文，組織研究材料……能完成者便已達(dá)到要求。

B可請(qǐng)?jiān)u委對(duì)專題作業(yè)一一評(píng)價(jià)，最后評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)。

C建立激勵(lì)機(jī)制。組織優(yōu)秀專題作業(yè)在板報(bào)、班刊、?？习l(fā)表，集體評(píng)議。

二、觀察法

對(duì)學(xué)生行為日常觀察所得信息的效用和質(zhì)量可以通過(guò)以下措施來(lái)改進(jìn)：第一，對(duì)于一些重要學(xué)習(xí)結(jié)果的集中觀察；第二，系統(tǒng)地記載觀察結(jié)果。

根據(jù)觀察所采用的技術(shù)方法，可將觀察分為一般觀察和集中觀察兩類。

A一般觀察：這種觀察將學(xué)生的成就和進(jìn)步記錄在包括整個(gè)班級(jí)成員名單的表格上。表格可以與學(xué)生檔案放在一起，也可以貼在教室里的墻上，讓學(xué)生了解自己的進(jìn)步和需要考評(píng)的內(nèi)容論文怎么寫。當(dāng)一周結(jié)束后，可將觀察表格裁剪下來(lái)，歸入學(xué)生個(gè)人檔案。最便利的方法是運(yùn)用粘貼紙記錄觀察結(jié)果，一段時(shí)期后將其粘貼于學(xué)生的個(gè)人檔案。

B集中觀察：這種觀察集中于學(xué)生行為和結(jié)果的一些特別方面或集中于一組特別的學(xué)生，觀察時(shí)讓學(xué)生集中于一些特別的活動(dòng)。例如讓學(xué)生分組討論一個(gè)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，在活動(dòng)中觀察學(xué)生分析問(wèn)題、指出疑問(wèn)的技能、說(shuō)話和傾聽表現(xiàn)的交流溝通技能。教師也可以采取在一定時(shí)間內(nèi)集中系統(tǒng)地觀察五到六個(gè)學(xué)生組成的小組，還可以通過(guò)向?qū)W生提問(wèn)來(lái)獲取更多的信息，據(jù)此了解學(xué)生是否掌握概念。

三、品德自評(píng)、互評(píng)法

思想品德自評(píng)以評(píng)價(jià)者自身的思想品德為評(píng)價(jià)對(duì)象所進(jìn)行的價(jià)值判斷。自我評(píng)價(jià)是思想品德評(píng)價(jià)的最主要、最經(jīng)常的評(píng)價(jià)形式，是一種充分發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)象的主觀能動(dòng)作用，進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我完善、自我教育和自我提高的過(guò)程。在自評(píng)中學(xué)生要認(rèn)真按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，條條對(duì)照，哪些項(xiàng)目達(dá)到要求，哪些項(xiàng)目沒(méi)達(dá)到要求，哪些項(xiàng)目還有欠缺。自評(píng)能使自己的主觀因素起變化，能使學(xué)生正確對(duì)待自己，使其道德評(píng)價(jià)能力逐漸由現(xiàn)象到本質(zhì)，由別人到自己，并對(duì)他人及自己的行為進(jìn)行分析與判斷，揚(yáng)善棄惡，在實(shí)踐中采取合理的道德行為。因此自評(píng)是學(xué)生反思的過(guò)程，可以內(nèi)化自己的道德認(rèn)識(shí)與行為動(dòng)機(jī)；也是不斷自我教育、塑造自我的過(guò)程。學(xué)生思想品德自我評(píng)價(jià)的程序：按照思想品德項(xiàng)目規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，全面地衡量自己，哪些項(xiàng)目?jī)?yōu)，哪些項(xiàng)目中，哪些項(xiàng)目差；按照思想品德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，逐項(xiàng)劃等級(jí)或打分；總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)沒(méi)有達(dá)到思想品德要求，還有欠缺的項(xiàng)目進(jìn)行反思，并提出今后的努力方向和改進(jìn)措施。通過(guò)自我評(píng)價(jià)使學(xué)生對(duì)自身的優(yōu)缺點(diǎn)有一個(gè)全面認(rèn)識(shí)，有利于激勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)成績(jī)，改正缺點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)自我矯正，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

思想品德互評(píng)是在思想品德自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，評(píng)價(jià)者之間互為評(píng)價(jià)主體及客體進(jìn)行的價(jià)值判斷。包括小組互評(píng)：一般由前后座四人為一組，開展互相評(píng)價(jià)。首先對(duì)每個(gè)人進(jìn)行評(píng)定，由被評(píng)者簡(jiǎn)略地匯報(bào)一下組評(píng)和自評(píng)情況。其次組長(zhǎng)評(píng)出本組獲優(yōu)同學(xué)，總結(jié)本組表現(xiàn)突出、進(jìn)步最快的情況。然后是班級(jí)互評(píng)，先由組長(zhǎng)匯報(bào)，把每個(gè)人被評(píng)議后的等級(jí)向全班同學(xué)公布，并介紹好與差的典型事例。班級(jí)評(píng)議是在個(gè)人與小組評(píng)的基礎(chǔ)上教育教學(xué)論文，全班同學(xué)共同評(píng)議，要評(píng)出表現(xiàn)突出的同學(xué)，評(píng)出進(jìn)步最快的同學(xué)。最后小結(jié)，一般由班主任總結(jié)，指出評(píng)價(jià)活動(dòng)的優(yōu)缺點(diǎn)，表?yè)P(yáng)好同學(xué)、進(jìn)步同學(xué)，指出班級(jí)好的及差的方面，鼓勵(lì)同學(xué)努力向上，人人爭(zhēng)取更大進(jìn)步。通過(guò)互相評(píng)價(jià)達(dá)到及時(shí)反饋調(diào)節(jié)，良好行為及時(shí)鞏固，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)教育，使不良行為得到及時(shí)矯正。組長(zhǎng)匯報(bào)、群評(píng)談體會(huì)的過(guò)程，也就是班集體正確輿論形成過(guò)程。這個(gè)過(guò)程能促使班集體積極向上，富有朝氣，能促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。通過(guò)互相評(píng)價(jià)使學(xué)生對(duì)各自的優(yōu)缺點(diǎn)、各自在群體中的位置有一個(gè)全面了解，使同學(xué)之間互相制約、互相幫助、互相激勵(lì)的好風(fēng)氣得以形成。通過(guò)互相評(píng)價(jià)，促使大家團(tuán)結(jié)一致，發(fā)揚(yáng)成績(jī)，改正缺點(diǎn)，共同提高，并進(jìn)而切實(shí)提高學(xué)生自我管理的能力。

開放式的評(píng)價(jià)方法還很多，總之開放式評(píng)價(jià)方式更注重在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性、態(tài)度、個(gè)性化的獨(dú)特表現(xiàn)的自然觀察，而不單是通過(guò)書面材料來(lái)判定學(xué)生的一切；它更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)論，而不單是評(píng)分；在量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)兩者之間、它更強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)。

篇2

那到底怎么備好數(shù)學(xué)課呢？我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

一、要備好教材

1.認(rèn)真鉆研大綱，明確教學(xué)目的

一個(gè)數(shù)學(xué)老師備課時(shí)首先要確定教學(xué)目的，再考慮為完成教學(xué)目的應(yīng)采取哪些措施。要明確教學(xué)目的，就必須學(xué)習(xí)并鉆研教學(xué)大綱。

2.從整體出發(fā)，系統(tǒng)分析和研究教材

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，所以，數(shù)學(xué)老師要按照“整體――部分――整體”的原則認(rèn)真?zhèn)湔n，吃透教材。這就要求教師掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教材的整體結(jié)構(gòu)和編排體系，掌握“部分”在“整體”中的地位和作用。

3.抓住重點(diǎn)和找準(zhǔn)難點(diǎn)

一節(jié)數(shù)學(xué)課，不管你是用傳統(tǒng)的眼光，還是用新的教學(xué)理念去評(píng)價(jià)，有沒(méi)有突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，有沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)都是衡量一節(jié)課成功不成功的一個(gè)很重要的因素。所以我們備課時(shí)，一定要注意抓住重點(diǎn)和找準(zhǔn)難點(diǎn)。

二、要備好教學(xué)程序

1.根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程是由已知到未知，由易到難，由淺入深，由具體到抽象，由感性到理性認(rèn)識(shí)的循序漸進(jìn)過(guò)程。在備課時(shí)，我們要根據(jù)這一規(guī)律精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)靈活安排各個(gè)環(huán)節(jié)的先后次序及主次地位。

2.啟發(fā)學(xué)生思維，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題

啟發(fā)思維是課堂教學(xué)的靈魂，而數(shù)學(xué)的思維來(lái)自問(wèn)題。所以，在備課時(shí)，要重視創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！币幸庾R(shí)地設(shè)置一些困惑的問(wèn)題，微妙的問(wèn)題，疑難的問(wèn)題，以啟發(fā)學(xué)生思維。把學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程設(shè)計(jì)成讓學(xué)生進(jìn)行“再創(chuàng)造”的過(guò)程。

3.恰當(dāng)選擇教學(xué)方法

幾年來(lái)，許多老師明確地認(rèn)識(shí)到我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的在轉(zhuǎn)變，由過(guò)去的重結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)橹亟虒W(xué)過(guò)程，在教學(xué)方法上做了相應(yīng)的改革，一改過(guò)去以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，陸續(xù)出現(xiàn)了一些新的教學(xué)方法，注意采用富有啟發(fā)性的有助于發(fā)展學(xué)生智力的教學(xué)方法，如發(fā)現(xiàn)法、探索問(wèn)題法、研討法等，取得了較好的效果。

三、要備學(xué)生

教師必須以教師教為中心轉(zhuǎn)移到以學(xué)生學(xué)為中心，以傳授知識(shí)為中心轉(zhuǎn)移到以培養(yǎng)能力為中心，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用充分協(xié)調(diào)，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)?！爸褐耍賾?zhàn)不殆”、“兼聽則明，偏聽則暗”，全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括程度差異，接受能力高低，年齡性格與愛(ài)好的不同，體質(zhì)的強(qiáng)弱，家庭的狀況等，都與他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量有關(guān)，教師要深入調(diào)查，備課時(shí)要有針對(duì)性地面向大多數(shù)學(xué)生，啟發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，聽取學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)和要求，及時(shí)地改進(jìn)教學(xué)工作，做到教學(xué)相長(zhǎng)。教師備學(xué)生不能只著眼于課堂中的一切，還要重視學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

當(dāng)前，思維定勢(shì)已經(jīng)形成了一種習(xí)慣方式，因此，教師必須結(jié)合教材促進(jìn)學(xué)生思維能力的健康發(fā)展，不要因循守舊，可以發(fā)散思維，另辟蹊徑。備學(xué)生本身是符合唯物論中的認(rèn)識(shí)論的?！吧浼窗凶樱瑥椙僖绰牨姟保處熤v課必然要量體裁衣地備學(xué)生。要在課前備學(xué)生，課上察顏觀色，因材施教，有的放矢。

四，寫教后反思

篇3

【關(guān)鍵詞】提高寫作能力；興趣；練筆

一說(shuō)起寫作文，小學(xué)生就感到苦惱，左顧右盼、無(wú)從下手、絞盡腦汁甚至都不知道該取什么題材。他們視作文畏途，怕作文不愛(ài)寫作文。為什么學(xué)生寫作這樣困難呢？從這幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為無(wú)外乎是由三個(gè)原因造成的，首先，平時(shí)閱讀的少，導(dǎo)致在寫作的過(guò)程中沒(méi)有足夠的素材。第二，寫作訓(xùn)練的缺乏，導(dǎo)致在寫作的過(guò)程中詞不達(dá)意，無(wú)法順暢的組織語(yǔ)言。第三，對(duì)于所要描寫的事物缺乏正確的觀察方法。

那么，怎樣改變這種不盡人意的狀況，從而去提高學(xué)生的寫作能力呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：

一、興趣是最好的老師

沒(méi)有興趣是談不上快樂(lè)的。興趣表現(xiàn)為人對(duì)某種活動(dòng)的愛(ài)好，每個(gè)人對(duì)周圍事物都存在著一定的興趣，小學(xué)生也不例外。可許多小學(xué)生為何偏對(duì)作文毫無(wú)興趣呢?其主要原因是教師不能很好地將他們的興趣順利、自然地轉(zhuǎn)變?yōu)楸磉_(dá)的欲望，特別是書面表達(dá)欲望?！皼](méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”作文教學(xué)簡(jiǎn)單化、模式化由來(lái)已久，提起作文不少學(xué)生就頭痛，處于“要我寫”的被動(dòng)地位。

培養(yǎng)興趣是寫作的前提，很多小學(xué)生不善于寫作，也不愿意作文，提起作文就頭疼，總覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，想來(lái)想去都不知道要寫什么，寫起文章來(lái)東拼西湊，重復(fù)嗦，或是平鋪直敘，總是不盡人意。這些孩子對(duì)寫作不感興趣，是寫作能力難以提高的一個(gè)重要原因。沒(méi)有興趣，厭煩寫作，害怕寫作，怎么能提高寫作能力？但假如教師經(jīng)常舉行一些作品展示會(huì)，讓學(xué)生展示自己作品，學(xué)生的辛勤勞動(dòng)得到應(yīng)有的肯定和鼓勵(lì)，肯定會(huì)更加用心寫作。假如課堂里有些時(shí)間是給學(xué)生相互交流自己寫的作文，分享觀點(diǎn)，讓他們能在同學(xué)中身上獲得經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，取得立竿見(jiàn)影的效果。假如，把小學(xué)生的文章在家里展示出來(lái)，讓每一個(gè)來(lái)家里的人都看見(jiàn)。利用這些獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)，同學(xué)們很快就體會(huì)到寫作的重要和樂(lè)趣了，會(huì)加倍用心去寫作。

二、善于觀察，勤于練筆

生活是寫作取材的源泉。我們老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生多觀察，體味生活，多留意身邊發(fā)生的事情，激發(fā)學(xué)生情感，使寫作成為有源之水。小學(xué)生由于理性認(rèn)識(shí)的能力差，對(duì)平常的事情細(xì)節(jié)很少注意，常常是視而不見(jiàn)、聽而不聞。如果問(wèn)他們這個(gè)東西這個(gè)人怎樣，都會(huì)說(shuō)很好、很可愛(ài)、很漂亮。但是要是再追問(wèn)到底怎么可愛(ài)怎么好了，恐怕答案就會(huì)是：“因?yàn)楹盟院昧恕薄＿@就是對(duì)事物缺乏細(xì)致觀察所導(dǎo)致的。針對(duì)這一弱點(diǎn)，我們就要在平常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)致觀察事物，積極調(diào)動(dòng)各種感官，用眼睛看，用手觸摸，用嘴品嘗，用耳傾聽，去充分感受事物的形味和聲色等各方面。為督促學(xué)生做到這一點(diǎn)，我們可以在教學(xué)中，規(guī)定必須觀察若干方面，并讓學(xué)生觀察后列表格填寫。如過(guò)一次觀察達(dá)不到數(shù)量，就繼續(xù)觀察，直到“細(xì)致”為止。這樣訓(xùn)練就不會(huì)出現(xiàn)那種寫一句話就沒(méi)有下文的情況了。

要訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，就要培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周圍的意識(shí)，讓學(xué)生真切的體驗(yàn)生活，留意身邊發(fā)生的一切事情，去看、去聽、去聞、去嘗、去觸摸，并堅(jiān)持寫觀察筆記。教師也應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生如何關(guān)注生活，如何取材，并有意識(shí)的提及自己年少時(shí)仔細(xì)觀察生活中的特定情景中留下的深刻印象。這樣，學(xué)生才真真正正切感受到觀察的趣味和重要，才懂得只有用心去觀察生活，方能寫出感人的文章。平時(shí)要鼓勵(lì)小學(xué)生勤練筆，這是是寫好文章的關(guān)鍵，首先要小學(xué)生認(rèn)真完成老師布置的作文。隨時(shí)練筆，少則幾句話，結(jié)合課文的作文，可以提倡模仿性寫作，這是必要的。不過(guò)，隨著訓(xùn)練的深入，就要逐漸增加創(chuàng)作性的因素，力求一個(gè)“活”字，要插上想象的翅膀，寫出真情實(shí)感。另外，寫日記是個(gè)好辦法。教師指導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)取每天記日記，記下當(dāng)天發(fā)生的事。學(xué)生之間、家長(zhǎng)之間可相互督促，互相借鑒，取其之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。教師可采用師評(píng)，學(xué)生評(píng)，師生互動(dòng)的方式展示學(xué)生的優(yōu)秀文章，采用教師改，學(xué)生自己改，同學(xué)幫助修改的方式改進(jìn)質(zhì)量差的日記，學(xué)生興趣濃、體會(huì)深、提高快。事實(shí)上，讀身邊的“名篇佳作”，感受身邊的真人真事，享受同一件事不同看法、想法、寫法的樂(lè)趣，真是回味無(wú)窮的！

三、真情流露，豐富內(nèi)涵

葉圣陶先生說(shuō)：“凡是出色的文學(xué)作品必須是作者情感的最貼切的符號(hào)?！倍鞲袼挂舱f(shuō)：“憤怒出詩(shī)人。”這些都是對(duì)真情的肯定。鑒于此，教師應(yīng)注意學(xué)生真情實(shí)感的流露。有許多學(xué)生寫作時(shí)感到無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫。他們總認(rèn)為要寫有意義的事，要寫轟轟烈烈、驚天動(dòng)地，影響頗大的大事，而對(duì)于雞毛蒜皮、瑣碎小事則感到無(wú)必要寫，沒(méi)有內(nèi)容寫。如何改變這種狀況，我認(rèn)為要激發(fā)學(xué)生生活聯(lián)想，形成生活積淀。生活是個(gè)取之不盡、用之不竭的作文材料的寶庫(kù)，我們身邊每天發(fā)生著不可計(jì)數(shù)的新鮮事?？上В行W(xué)生對(duì)此視而不見(jiàn)，聽而不聞。為此，在教學(xué)論文中，作文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)扮演成一個(gè)號(hào)手，一個(gè)鼓手，一個(gè)煽風(fēng)點(diǎn)火者，從而讓學(xué)生融入情境，暢所欲言，引導(dǎo)學(xué)生做到“日憶”，即每日一憶，對(duì)當(dāng)天發(fā)生的事情進(jìn)行一次回憶，想想有什么事可以成為作文素材。為了帶動(dòng)全班學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行日憶，筆者經(jīng)常組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行比賽，看看誰(shuí)說(shuō)得是數(shù)量多，質(zhì)量高，說(shuō)一說(shuō)今天有哪些事可以寫成作文。他們聽了，心悅誠(chéng)服，大受啟發(fā)，紛紛聚首，爭(zhēng)相發(fā)言。也有的學(xué)生覺(jué)得事情不少，可惜沒(méi)有意義，不能寫成作文。因?yàn)樗麑?duì)“有意義”領(lǐng)悟很狹隘，以為只有好人好事才算有意義。其實(shí)不然，凡是對(duì)自己或他人具有教育作用，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)程度有所提高的事情都是有意義的。

四、相互評(píng)論，相互分享，共同進(jìn)步

篇4

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)；詞匯學(xué)習(xí)策略；初中英語(yǔ)

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）02-0111

本實(shí)驗(yàn)研究以培養(yǎng)初中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力為目的，以教會(huì)學(xué)生必要的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)策略為途徑，旨在通過(guò)分年級(jí)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和在課堂教學(xué)中滲透自主學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠主動(dòng)地、獨(dú)立地、自主地、高效地實(shí)施英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)并對(duì)自己的活動(dòng)過(guò)程及成效進(jìn)行有效監(jiān)控。

七年級(jí)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的詞匯自主學(xué)習(xí)能力。八年級(jí)重點(diǎn)以小組合作的形式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。九年級(jí)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知策略和資源管理策略。

一、研究設(shè)計(jì)

1. 受試對(duì)象：抓鬮抽取自然班七年級(jí)一、三、五、七班，八年級(jí)一、三、五、七、九班，九年級(jí)二、四、六、八班為實(shí)驗(yàn)班，其他班為對(duì)照班。七年級(jí)共442人，八年級(jí)共546人，九年級(jí)420人。實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的人數(shù)各占一半。

2. 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與步驟

（1）實(shí)驗(yàn)前：①分年級(jí)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查：對(duì)試驗(yàn)班的學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)情況從動(dòng)機(jī)態(tài)度、計(jì)劃性、自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)整幾個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查。②分年級(jí)進(jìn)行前測(cè)分析（以期中考試成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)）

（2）實(shí)驗(yàn)中：針對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生實(shí)施以下措施：①自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；②自主學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生從第二學(xué)期第一周開始每天用課堂的前五分鐘時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)時(shí)間共十周，七年級(jí)共八周。每周的前四天進(jìn)行策略的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，最后一天復(fù)習(xí)并綜合訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用本周所學(xué)的自主學(xué)習(xí)策略。

第一周：動(dòng)機(jī)和興趣的培養(yǎng)。

第二周：興趣和信心的培養(yǎng)。以歌曲、游戲、故事、競(jìng)賽等多種形式。設(shè)計(jì)中用較難的梯級(jí)任務(wù)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。

第三周：記憶策略。以詞匯為例：將所要記憶的詞匯置于一定的上下文中，在詞匯之間建立語(yǔ)義聯(lián)系。例如：An orange is orange.利用詞根詞綴記憶單詞。Work-worker， teach-teacher， rob-robber， help-helpful-helpless， use-useful-useless。將所學(xué)單詞和其相應(yīng)的映像結(jié)合起來(lái)。利用實(shí)物和圖片教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的映像記憶技巧。將所學(xué)詞匯制成卡片，一面寫英語(yǔ)，一面寫漢語(yǔ)，互相考查看誰(shuí)記得又快又準(zhǔn)。第五天：詞匯記憶大比拼。綜合訓(xùn)練記憶策略。

第四周：分類策略。以詞匯為例：訓(xùn)練學(xué)生將所學(xué)詞匯句型等進(jìn)行分類。詞匯可按詞義分類。如：Fruit： apple， orange， banana， pear，重點(diǎn)在課堂教學(xué)中有計(jì)劃有步驟地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。主要習(xí)慣有預(yù)習(xí)的習(xí)慣、整理課堂筆記的習(xí)慣、高效聽課的習(xí)慣、及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣和認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣等。Peach Furniture： chair， sofa， desk， TV set Sports： basketball， football， volleyball， table tennis...；按詞性分類。如：Nouns： pencil， milk， cake， porridge. Verbs： jump， come， write， read. Adjectives： sad， happy， slow， warm； 按用法分類。如：want/hope/decide/ to do something， ask/help/want somebody to do something， finish/practice/enjoy doing something.第五天：分類大比拼。綜合訓(xùn)練分類策略。

第五周：做筆記和做小結(jié)的策略

第六周：復(fù)習(xí)的策略和預(yù)習(xí)的策略

第七周：指導(dǎo)學(xué)生確定近期的、具體的、有一定難度的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如本周內(nèi)每天用10分鐘記住15個(gè)單詞。然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)制定具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃。如每一天要記哪些單詞，怎么記，怎么檢測(cè)效果。

第八周：引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃，監(jiān)控計(jì)劃執(zhí)行的效果，據(jù)完成情況對(duì)自己進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰。第四至五天引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)施的效果對(duì)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整。如總能輕松提前完成任務(wù)則可適當(dāng)增加任務(wù)難度，如果十分努力了，仍很難完成或效果不好則可適當(dāng)減小任務(wù)難度。

對(duì)七年級(jí)學(xué)生可幫他們制作一些簡(jiǎn)易的監(jiān)控表，如：作業(yè)自我監(jiān)控指導(dǎo)表。

（1）布置的作業(yè)及要求記清了嗎？（2）做作業(yè)的時(shí)間是什么？（3）作業(yè)完成的質(zhì)量高嗎？（4）還有哪些可以改進(jìn)的地方？（5）作業(yè)完成后檢查了嗎？誰(shuí)檢查的？（6）教師批閱后認(rèn)真閱讀教師的批語(yǔ)并及時(shí)認(rèn)真改錯(cuò)了嗎？

第九周：對(duì)八年級(jí)學(xué)生進(jìn)行自我指導(dǎo)策略的訓(xùn)練。對(duì)九年級(jí)學(xué)生進(jìn)行自我指導(dǎo)和自我評(píng)價(jià)策略的訓(xùn)練。

第十周：對(duì)八年級(jí)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)策略的訓(xùn)練。對(duì)九年級(jí)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)資源利用策略的訓(xùn)練。包括時(shí)間管理策略、努力管理策略和學(xué)業(yè)求助策略。

（3）實(shí)驗(yàn)后：①用同一份問(wèn)卷對(duì)試驗(yàn)班的學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)情況從動(dòng)機(jī)態(tài)度、計(jì)劃性、自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)整幾個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查。對(duì)比試驗(yàn)前后他們發(fā)生了哪些變化。②以各年級(jí)第二學(xué)期第二次階段英語(yǔ)試卷為測(cè)試材料，對(duì)試驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生英語(yǔ)水平進(jìn)行對(duì)比， 分析比較結(jié)果來(lái)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)效果。

二、實(shí)驗(yàn)后問(wèn)卷和后測(cè)成績(jī)分析

1. 實(shí)驗(yàn)后問(wèn)卷分析

從實(shí)驗(yàn)后問(wèn)卷分析表與實(shí)驗(yàn)前問(wèn)卷分析表的對(duì)比可以看出，實(shí)驗(yàn)前學(xué)生在動(dòng)機(jī)方面，三個(gè)年級(jí)中均只有不到15%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)非常有用，實(shí)驗(yàn)后有58%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)非常有用。實(shí)驗(yàn)前55%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)是為了考試，還有30%的學(xué)生不知道學(xué)英語(yǔ)是為了什么。實(shí)驗(yàn)后29%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)是為了考試，還有8.5%的學(xué)生不知道學(xué)英語(yǔ)是為了什么。在興趣方面，實(shí)驗(yàn)前有30%的學(xué)生喜歡，35%的學(xué)生比較喜歡，還有35%的學(xué)生不喜歡學(xué)英語(yǔ)，甚至想放棄。實(shí)驗(yàn)后61%的學(xué)生喜歡，25%的學(xué)生比較喜歡，只有14%的學(xué)生不喜歡學(xué)英語(yǔ)，甚至想放棄。在自信心方面，實(shí)驗(yàn)前只有21%的學(xué)生有信心學(xué)好英語(yǔ)，48%的學(xué)生信心不足，31%的學(xué)生沒(méi)有信心。實(shí)驗(yàn)后58%的學(xué)生有信心學(xué)好英語(yǔ)，23%的學(xué)生信心不足，19%的學(xué)生沒(méi)有信心。 實(shí)驗(yàn)前在學(xué)習(xí)策略的使用方面，認(rèn)知策略九年級(jí)33%，八年級(jí)29.2%，七年級(jí)28.8%，資源管理策略方面，九年級(jí)12%，八年級(jí)3.2%，七年級(jí)1.9%。實(shí)驗(yàn)后在學(xué)習(xí)策略的使用方面，認(rèn)知策略七年級(jí)61%，八年級(jí)69%，七年級(jí)72%，資源管理策略方面，九年級(jí)74%，八年級(jí)24%，七年級(jí)16%。可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)前學(xué)生在學(xué)習(xí)策略的使用方面，尤其是資源管理策略方面，幾乎是空白，認(rèn)知策略的使用是主要的策略，但也不高。實(shí)驗(yàn)后學(xué)生在學(xué)習(xí)策略的使用方面均提高幅度很大，其中七年級(jí)主要是認(rèn)知策略提高的最多，提高了43.2%。九年級(jí)的元認(rèn)知策略的使用方面和資源管理策略方面的使用率提高最多，提高了64%。

2. 結(jié)論

從問(wèn)卷和成績(jī)分析可得出以下結(jié)論：本實(shí)驗(yàn)通過(guò)重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生必要的自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、興趣和自信心的目的，實(shí)現(xiàn)了提高他們的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的目標(biāo)。

3. 結(jié)果與討論

按照我們的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，我們重點(diǎn)分年級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣訓(xùn)練，學(xué)生在許多方面都提高了很多：能夠根據(jù)教師的要求進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)，如回答針對(duì)課文提出的問(wèn)題，拼讀詞匯等。能夠找出自己不明白的字詞句等。

我們課題組的教師都能夠結(jié)合本校目前正在推廣的“學(xué)、導(dǎo)、練”高效教學(xué)模式的使用經(jīng)驗(yàn)和本校學(xué)生的實(shí)際情況，每周利用集體備課時(shí)間共同探討確定下周每一節(jié)課統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)，自學(xué)所需時(shí)間、精選或設(shè)計(jì)當(dāng)堂練習(xí)或檢測(cè)題、板書內(nèi)容、作業(yè)（分選做題和必做題），學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題，何時(shí)、如何去引導(dǎo)學(xué)生解決這些問(wèn)題。自學(xué)的內(nèi)容和具體要求，需要討論的內(nèi)容、時(shí)間和方法等。他們已基本養(yǎng)成了良好的自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣：每天大聲朗讀英語(yǔ)，及時(shí)總結(jié)回顧當(dāng)天、一周所學(xué)內(nèi)容，及時(shí)復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺。

學(xué)生最大的進(jìn)步是提高了當(dāng)堂聽課的效率。大多數(shù)學(xué)生已由被動(dòng)聽課轉(zhuǎn)為主動(dòng)聽課，具體表現(xiàn)為：學(xué)生聽課時(shí)能更經(jīng)常地用眼神和言語(yǔ)、動(dòng)作和教師進(jìn)行交流，課堂練習(xí)的準(zhǔn)確率明顯提高，作業(yè)的整齊程度和質(zhì)量均有很大的提高，他們課堂回答問(wèn)題更積極主動(dòng)，也逐漸能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)歸納，課堂筆記不再是一味地抄寫，而是有選擇地記錄要點(diǎn)，個(gè)別同學(xué)還加上自己的評(píng)價(jià)或感想。

八年級(jí)的同學(xué)們通過(guò)小組合作提高了自主學(xué)習(xí)能力，大大提高了學(xué)習(xí)效果，九年級(jí)的同學(xué)們?cè)谠J(rèn)知策略和資源管理策略方面提高最快，他們能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，恰當(dāng)?shù)刂贫ㄟm合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和措施并有效地綜合運(yùn)用英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)策略，切實(shí)地提高了學(xué)習(xí)效果。教師們也在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中都感到學(xué)生的態(tài)度和學(xué)習(xí)能力、效果均提高很大，對(duì)教師的提高也起到了很大的促進(jìn)作用。教師們也在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中把自己的感受形成了諸多的論文。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，課題組教師積極參與課題研究活動(dòng)，撰寫課題階段性小結(jié)，整理分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并及時(shí)認(rèn)真撰寫心得體會(huì)。以備課組為單位有側(cè)重性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。

篇5

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)技能；技能訓(xùn)練；教師教育

教育正在發(fā)生深刻變革，僅僅具備傳統(tǒng)的教學(xué)技能是難以滿足信息化社會(huì)教育的需要和新課程改革的需要的，現(xiàn)代教師的教學(xué)技能應(yīng)當(dāng)在傳統(tǒng)教學(xué)技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行改造和擴(kuò)充，形成教師的現(xiàn)代教學(xué)技能。一些發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)充分意識(shí)到這一點(diǎn)，例如，1998年，新加坡教育部提出了結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)科教育的規(guī)劃，稱為資訊科技教育總計(jì)劃（The Masterplan for IT in Education），該規(guī)劃認(rèn)為未來(lái)教師技能的焦點(diǎn)將集中于思考、學(xué)習(xí)和交流等方面，而基于信息技術(shù)的教與學(xué)則是獲取上述技能的關(guān)鍵途徑。①因此我國(guó)師范院校的教學(xué)技能培訓(xùn)應(yīng)進(jìn)行改革，確保所有的畢業(yè)生具備基本的使用信息技術(shù)和資源進(jìn)行教學(xué)的能力。

一、現(xiàn)代教師教學(xué)技能

一般認(rèn)為，教學(xué)技能是指教師在課堂教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)理論，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，使學(xué)生掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能并受到思想教育等所采用的一系列教學(xué)行為方式，②它是多種能力的綜合，并且它的發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)完善的過(guò)程。但是，由于文化背景、教學(xué)傳統(tǒng)和分類思想的差異，全國(guó)各地的教育工作者對(duì)課堂教學(xué)技能的分類卻不盡相同。其中，湖北省中小學(xué)教師繼續(xù)教育中心組織編寫的《課堂教學(xué)技能訓(xùn)練》一書，從三個(gè)側(cè)面提出了比較全面的分類系統(tǒng)：③

課堂教學(xué)技能包括：1.課堂交流的基本技能；2.課堂教學(xué)的施教技能；3.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)技能。其中課堂交流的基本技能可以分解成：教學(xué)口語(yǔ)技能、板書板畫技能、體態(tài)語(yǔ)技能、提問(wèn)技能、情感交流技能、媒傳技能。課堂教學(xué)的施教技能可以分解成：導(dǎo)入技能、講授技能、組織學(xué)生活動(dòng)的技能、課堂紀(jì)律管理技能、結(jié)束技能。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)技能可以分解成：課堂教學(xué)設(shè)計(jì)技能、測(cè)驗(yàn)編制技能、聽課評(píng)課技能

本文認(rèn)為現(xiàn)代教師教學(xué)技能是傳統(tǒng)的教學(xué)技能的基礎(chǔ)上增加以下新的內(nèi)容，包括：語(yǔ)言對(duì)話技能、情感體驗(yàn)技能、創(chuàng)新技能、反思實(shí)踐技能、教學(xué)交往技能、信息技術(shù)運(yùn)用技能、課程評(píng)價(jià)技能。傳統(tǒng)的師范技能訓(xùn)練模式如見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)、微格教學(xué)、口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練、三筆字簡(jiǎn)筆畫訓(xùn)練等均不能使師范生獲得以上新技能，基于網(wǎng)絡(luò)教研的師范生教學(xué)技能訓(xùn)練正好可以彌補(bǔ)這一不足。

二、行動(dòng)研究的設(shè)計(jì)與實(shí)施

行動(dòng)研究，是由于問(wèn)題有關(guān)的所有人員共同參與實(shí)踐和研究，對(duì)問(wèn)題情境進(jìn)行全程干預(yù)，在實(shí)踐過(guò)程中解決問(wèn)題并探索原理的方法。本次行動(dòng)研究的對(duì)象是湛江師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院小學(xué)教育學(xué)專業(yè)05級(jí)本科1班，共59人。

（一）網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)技能訓(xùn)練的可行性分析

參與網(wǎng)絡(luò)教研，個(gè)人計(jì)算機(jī)是必備的工具。目前，擁有個(gè)人計(jì)算機(jī)的學(xué)生人數(shù)比例越來(lái)越大，以湛江師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院小學(xué)教育學(xué)專業(yè)05級(jí)本科1班為例，到了大學(xué)三年級(jí)，超過(guò)90％的學(xué)生擁有個(gè)人計(jì)算機(jī)，所有的學(xué)生寢室都有計(jì)算機(jī)。并且，所有的培訓(xùn)對(duì)象都學(xué)過(guò)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”的課程，都使用過(guò)不同形式的網(wǎng)絡(luò)資源，都會(huì)使用qq聊天工具。由此可見(jiàn)，學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能訓(xùn)練的設(shè)備和技術(shù)都沒(méi)問(wèn)題。

(二)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)技能訓(xùn)練目標(biāo)

1.通過(guò)在UC房間說(shuō)課，播放錄制的微格教學(xué)錄像，UC房間的其他老師或?qū)W習(xí)者的反饋意見(jiàn)，獲取體態(tài)語(yǔ)技能、提問(wèn)技能、媒傳技能、導(dǎo)入技能、講授技能、組織學(xué)生活動(dòng)的技能、結(jié)束技能、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)技能、語(yǔ)言對(duì)話技能、反思實(shí)踐技能、信息技術(shù)運(yùn)用技能等。

2.通過(guò)教研論壇、群郵件或群空間等工具分享、討論受訓(xùn)者或他人的教學(xué)設(shè)計(jì)，獲得課堂教學(xué)設(shè)計(jì)技能、反思實(shí)踐技能等。

3.通過(guò)UC房間，觀摩名師課堂的錄像，聆聽一線教師評(píng)課、議課，并上麥交流自己的看法等獲得課堂教學(xué)設(shè)計(jì)技能、反思實(shí)踐技能、信息技術(shù)運(yùn)用技能、聽課評(píng)課技能等。

4.通過(guò)教學(xué)研討qq群提出問(wèn)題，結(jié)合資深教師的回答和反饋，對(duì)教育、教學(xué)問(wèn)題的討論獲得課堂教學(xué)設(shè)計(jì)技能、反思實(shí)踐技能、信息技術(shù)運(yùn)用技能等。

（三）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能訓(xùn)練的操作模式

1.準(zhǔn)備

網(wǎng)絡(luò)教研的工具有兩類，一類是同步互動(dòng)平臺(tái)，例如QQ教學(xué)研討群，popo，UC教育房間，TQ，MSN等；一類是異步的平臺(tái)，如論壇，博客，群空間，群郵件，教學(xué)網(wǎng)站，遠(yuǎn)程教育平臺(tái)等。在實(shí)際使用時(shí)，可以用一種，也可以幾種配合起來(lái)使用。本文討論的（用來(lái)作為師范技能訓(xùn)練的）網(wǎng)絡(luò)教研的工具主要是指QQ教研群―論壇―博客―UC視頻聊天室的組合。

活動(dòng)前先建立班級(jí)qq群，例如湛江師范學(xué)院05小學(xué)數(shù)學(xué)教育專業(yè)班的群號(hào)是：17330691，負(fù)責(zé)教學(xué)技能培訓(xùn)的老師是班群的管理員之一。培訓(xùn)學(xué)生安裝并會(huì)熟練使用UC視頻聊天工具，動(dòng)員受訓(xùn)者安裝帶有話筒功能的耳麥，為上麥交流做好準(zhǔn)備。培訓(xùn)可以由負(fù)責(zé)教學(xué)技能培訓(xùn)的老師在課堂上利用多媒體教學(xué)平臺(tái)講授，學(xué)生操作實(shí)踐。也可以通過(guò)教研群或UC房間，資深的老師對(duì)群成員或聊友進(jìn)行培訓(xùn)，如：教育交流中心B―數(shù)學(xué)苑――群里昵稱為欣醇的老師以下信息對(duì)群成員進(jìn)行培訓(xùn)：

欣醇(594002824) 19:51:34

UC【空中課堂】10月16日研討：《“厘米、米”等怎么教學(xué)？》

進(jìn)入[空中課堂]的途徑

1.先下載UC，這是下載的網(wǎng)址：download.省略/uc_download.shtml?1

2.申請(qǐng)一個(gè)號(hào)碼

3.進(jìn)入空中課堂的途徑：點(diǎn)擊UC窗口左下角的“聊天室”――進(jìn)入“聊天大廳”――點(diǎn)擊“查找”――輸入“空中課堂”――進(jìn)入。

或點(diǎn)擊UC窗口左下角的聊天室――進(jìn)入聊天大廳――合作專區(qū)――合作免費(fèi)教學(xué)專區(qū)――中國(guó)教師在線――空中課堂。密碼：369

2.組織和指導(dǎo)

教師事先了解各個(gè)教研群的活動(dòng)計(jì)劃（包括活動(dòng)時(shí)間和，UC房間，主題，主題帖的網(wǎng)址等），如：搜集好關(guān)于本次活動(dòng)的資料，了解活動(dòng)的主要參與成員，讓學(xué)生在活動(dòng)前對(duì)活動(dòng)有所了解、有所準(zhǔn)備、有所選擇。

3.活動(dòng)方式

QQ教研群－論壇－博客－UC視頻聊天室的組合的一般活動(dòng)方式是：（1）日常交流。通過(guò)QQ教學(xué)研討群在線交流；群成員的教學(xué)論文、教學(xué)反思日志、教學(xué)視頻、教學(xué)設(shè)計(jì)掛在群空間、論壇或博客（自己的或他人的）里隨時(shí)供大家學(xué)習(xí)或討論。（2）UC活動(dòng)。每周每個(gè)教學(xué)UC房間至少有一次活動(dòng)，時(shí)間是固定的，話題的提出者負(fù)責(zé)組織全體參加者圍繞主題進(jìn)行深入地研討。每次網(wǎng)絡(luò)研討前，相關(guān)人員會(huì)通過(guò)QQ群消息，通常提前一周讓老師們作好發(fā)言準(zhǔn)備，讓大家都經(jīng)過(guò)思考，討論起來(lái)會(huì)更有深度。每次討論都會(huì)確定一個(gè)主持人，主持人能對(duì)大家的發(fā)言作出及時(shí)恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，并引導(dǎo)大家討論的方向。每次討論完畢，主持人都會(huì)把當(dāng)晚的討論整理好，在最短的時(shí)間內(nèi)放上教研論壇或博客上，以便讓其他沒(méi)能趕上討論的老師在上面發(fā)表自己的見(jiàn)解。

4.管理和監(jiān)督

由于網(wǎng)名和真實(shí)姓名不一致，而且網(wǎng)名可以隨意更改，因此通過(guò)點(diǎn)名的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核已成為不可能。而且每位學(xué)生上網(wǎng)交流的時(shí)間和內(nèi)容也不相同，這無(wú)疑會(huì)給管理上造成困難。但是，如果不對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，這種訓(xùn)練就會(huì)流于形式。在研究中我們發(fā)現(xiàn)：讓學(xué)生自由選擇參與網(wǎng)絡(luò)教研的時(shí)間和方式，記下每次參與正式教研活動(dòng)的時(shí)間、主題、主要參與者和主要觀點(diǎn)，寫心得體會(huì)，每月交一次，指導(dǎo)老師審閱，并定期組織學(xué)生相互交流、研討是一種比較有效的管理方法。

5.學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)

通過(guò)組織書面測(cè)試（例如設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)方案）或者行為測(cè)試（例如：評(píng)課、說(shuō)課、試講、實(shí)習(xí)等）了解受訓(xùn)者在知識(shí)或行為上的變化，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果調(diào)整培訓(xùn)的策略和方法。

三、經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題

（一）經(jīng)驗(yàn)

經(jīng)過(guò)一年的嘗試，我們初步探明了訓(xùn)練的操作模式，發(fā)現(xiàn)基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)技能訓(xùn)練的模式相對(duì)于傳統(tǒng)的師范生技能訓(xùn)練模式，有其獨(dú)特的優(yōu)越性：

(一)突破師資相對(duì)不足的瓶頸

目前我國(guó)高等師范院校一個(gè)專業(yè)可能有幾個(gè)教學(xué)班，一個(gè)教學(xué)班一般超過(guò)40名學(xué)生，而一個(gè)專業(yè)的教學(xué)法教師通常只有1至2名，況且教師技能訓(xùn)練只能使用個(gè)別化教學(xué)的方式。所以，師資是相對(duì)不足的。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，可以借助全國(guó)有經(jīng)驗(yàn)的教師的力量對(duì)高師范進(jìn)行培訓(xùn)可以解決這個(gè)問(wèn)題。

（二）主動(dòng)、便捷

在大學(xué)的課堂上，學(xué)生習(xí)慣單方面地洗耳恭聽大學(xué)教師的講授，多數(shù)學(xué)習(xí)都是被動(dòng)的。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研的培訓(xùn)模式，學(xué)生主動(dòng)參與，由于網(wǎng)絡(luò)是匿名的，因此學(xué)生可以比較隨意地發(fā)表自己的見(jiàn)解，就自己遇到的問(wèn)題和困惑向一線的老師或?qū)＜覍W(xué)者在線請(qǐng)教。這種培訓(xùn)模式能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（三）客觀、全面

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研，學(xué)生可以與更多的資深的教師交流，同時(shí)得到多個(gè)老師的指導(dǎo)，因此修正的意見(jiàn)比較客觀、全面。

（四）獲得更多的教學(xué)資源

目前，越來(lái)越多的教師建立Blog，用它的寫錄、分類、更新、下載、互動(dòng)、鏈接、搜索等功能，記錄和個(gè)人的工作過(guò)程、生活故事、思想歷程，精選和積累自己最為需要的信息資源。④因此，可以共享的資源越來(lái)越多，學(xué)生通過(guò)基于網(wǎng)絡(luò)教研的教學(xué)技能訓(xùn)練可獲得大量原創(chuàng)性的資源，和教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（五）經(jīng)濟(jì)、便利

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研，減少聘請(qǐng)專家指導(dǎo)，預(yù)約時(shí)間、地點(diǎn)等迂回環(huán)節(jié)，而且得到的幫助都是免費(fèi)的、義務(wù)的。網(wǎng)絡(luò)功能的強(qiáng)大使得信息查詢檢索方便，編輯、整理資料簡(jiǎn)單，發(fā)表教研觀點(diǎn)容易，和專家交流溝通快捷。

（二）存在的問(wèn)題

在研究過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn)目前亟須解決的問(wèn)題主要有：

（1）管理方面尚存問(wèn)題

有的學(xué)員在受訓(xùn)時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)打撲克、閑聊QQ、瀏覽娛樂(lè)信息等，由于網(wǎng)絡(luò)情景復(fù)雜、網(wǎng)絡(luò)功能強(qiáng)大和使用的靈活性給管理造成一定的困難，在訓(xùn)練中管理和評(píng)價(jià)方面還須加強(qiáng)。亟須提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理的技術(shù)水平以及開發(fā)教學(xué)管理系統(tǒng)，使學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的自我管理進(jìn)而真正成為學(xué)習(xí)的主人。另外，還要加強(qiáng)教師的組織與引導(dǎo)，營(yíng)造網(wǎng)絡(luò)課程與教學(xué)文化氛圍。

（2）網(wǎng)絡(luò)雖然能提供豐富的學(xué)習(xí)資源，但缺乏系統(tǒng)性。因此做到：

①教師先要對(duì)龐大的資源進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選，然后推薦給學(xué)生，可以減少選擇資源耗費(fèi)的時(shí)間，降低學(xué)習(xí)的盲目性。

②盡快建設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)的教師技能訓(xùn)練的課程和編寫相關(guān)的教材。

基于網(wǎng)絡(luò)的師范生教學(xué)技能訓(xùn)練模式的探討并不是旨在取代傳統(tǒng)的教學(xué)技能培訓(xùn)模式，如見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)模式、口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練、三筆字簡(jiǎn)筆畫的訓(xùn)練、微格教學(xué)模式等。新模式和老模式只是各自培訓(xùn)的側(cè)重點(diǎn)不同，在實(shí)踐中相互配套應(yīng)用效果更好。

注釋：

①孫衛(wèi)華.新加坡微型課程計(jì)劃述評(píng)[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2006，（5）：68-70.

②李雅娟.教師的教學(xué)技能[J].遼寧教育學(xué)院學(xué)報(bào), 2000,(3)：100-101.

篇6

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 有效教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 多元智能 教學(xué)評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）17-0122-02

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施，英語(yǔ)基礎(chǔ)教育在課程理念、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程功能和教學(xué)方式上都發(fā)生了重大變化。著名的心理學(xué)家皮亞杰指出：“認(rèn)識(shí)源自活動(dòng)。”教學(xué)活動(dòng)在學(xué)生的認(rèn)知情感和個(gè)發(fā)展中起著重要的作用，教學(xué)活動(dòng)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)尤其重要。因此，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式。

在以“活動(dòng)課為主”的英語(yǔ)教學(xué)模式的指導(dǎo)下，我們嘗試引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”、在“玩中學(xué)”、在“體驗(yàn)中學(xué)”，以期在一定程度上改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)由于一些教學(xué)活動(dòng)事先設(shè)計(jì)得不夠科學(xué)，教學(xué)過(guò)程流于形式，學(xué)生在課堂上看起來(lái)很活躍，卻沒(méi)有真正達(dá)到培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力的最高目標(biāo)。因此，如何設(shè)計(jì)有效的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)成為廣大英語(yǔ)教師關(guān)注的教學(xué)問(wèn)題之一。下面，筆者根據(jù)自己平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐和觀察，對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行一些粗淺的探討。

一 活動(dòng)設(shè)計(jì)要吃透教材，緊扣教學(xué)目標(biāo)

只有教學(xué)目標(biāo)明確，所有的設(shè)計(jì)活動(dòng)圍繞著目標(biāo)開展，我們的教學(xué)活動(dòng)才能收到實(shí)效。任何活動(dòng)都是為了學(xué)生獲得語(yǔ)言知識(shí)和技能而設(shè)計(jì)的。如果采用的教學(xué)活動(dòng)形式脫離了教學(xué)內(nèi)容，偏離了教學(xué)目標(biāo)，那么最好的教學(xué)形式也不能收到理想的教學(xué)效果。

在設(shè)計(jì)每一個(gè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)之前，教師都要先吃透教材抓住教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)不明確，最容易出現(xiàn)形式內(nèi)容本末倒置的情況。以Success with English 第三冊(cè) Unit 3 It’s a nice T-shirt新授課為例，這一節(jié)課的主要目標(biāo)是讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)一些關(guān)于服裝的單詞，以及初步理解“He/She is wearing…”。面對(duì)一群活潑可愛(ài)的小學(xué)生，教師們很容易就會(huì)聯(lián)想到采用輕松歡快的英文歌曲My Clothes來(lái)導(dǎo)入。下面提供兩種教學(xué)活動(dòng)方案來(lái)做個(gè)比較：

方案A的步驟：（1）放錄音，初步感知、熟悉歌曲旋律；（2）領(lǐng)讀歌詞；（3）教師逐句教唱；（4）展開小組唱、男女生唱等；（5）教授新單詞。

方案B的步驟：（1）教師設(shè)疑并展開小組競(jìng)猜：歌曲中唱了哪幾種衣服？（2）放錄音，初步感知、熟悉歌曲旋律；（3）學(xué)生競(jìng)猜，教師解疑并過(guò)渡到新單詞的學(xué)習(xí)。

顯然，實(shí)施方案A和方案B都可以讓課堂氣氛迅速活躍。但是，方案A把側(cè)重點(diǎn)放在了教會(huì)學(xué)生唱這首歌，學(xué)唱環(huán)節(jié)過(guò)多，目標(biāo)模糊，把英語(yǔ)課上成了音樂(lè)課。方案B，學(xué)習(xí)新單詞的目標(biāo)明確、步驟簡(jiǎn)潔，音樂(lè)只是一個(gè)吸引孩子們注意力的引子，既達(dá)到了讓課堂升溫的效果，又把新課自然地導(dǎo)入。同樣以歌曲導(dǎo)入，因教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)清晰度不同，造成活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性也有很大差別，學(xué)生掌握知識(shí)的程度也大相徑庭。因此，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要有明確的目的性，一切活動(dòng)形式都是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，這樣才能達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的有效性。

二 活動(dòng)設(shè)計(jì)要從學(xué)生整體的學(xué)情出發(fā)，注重凸顯個(gè)體的發(fā)展

把握好教學(xué)目標(biāo)后，教師首先要從整體上分析學(xué)生的學(xué)情，然后在兼顧整體的基礎(chǔ)上促進(jìn)個(gè)體發(fā)展。一個(gè)好的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，要根據(jù)小學(xué)生的年齡、心理和生理特點(diǎn)，遵循由淺入深、難易搭配的原則來(lái)設(shè)計(jì)?！皽\”控制在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)提高學(xué)習(xí)興趣方面，“深”則是讓學(xué)生能夠“跳一下就摘到果子”。

以Success with English三年級(jí)下冊(cè)Unit 4新授課為例，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握一些關(guān)于動(dòng)物的單詞。為了提高學(xué)習(xí)的趣味性，我采用孩子們喜歡的Guessing Game來(lái)呈現(xiàn)新課?？紤]到班里孩子學(xué)習(xí)水平的不均，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次的Guessing Game。第一層次的Guessing Game是比較簡(jiǎn)單有趣的聽音猜測(cè)小動(dòng)物。這一個(gè)環(huán)節(jié)主要是活躍課堂氣氛，吸引水平中下的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，讓他們體驗(yàn)成功增加自信。第二層Guessing Game以猜謎語(yǔ)的方式出現(xiàn)，

教師用孩子們已學(xué)過(guò)的句型給出謎面，并輔以肢體語(yǔ)言來(lái)幫助理解。孩子們只要?jiǎng)觿?dòng)腦筋，答案很快脫口而出。這一個(gè)環(huán)節(jié)主要是進(jìn)一步提高孩子們的聽說(shuō)能力。在示范了幾次后，學(xué)生們就會(huì)嘗試使用老師示范過(guò)的句型來(lái)編謎語(yǔ)考小伙伴。

三 活動(dòng)設(shè)計(jì)要兼顧趣味性和真實(shí)性，形式多樣、動(dòng)靜結(jié)合，力求發(fā)展學(xué)生的多元智能

從心理語(yǔ)言學(xué)角度來(lái)看，兒童的語(yǔ)言行為是生活環(huán)境與刺激相聯(lián)系的習(xí)得性反應(yīng)。因而，孩子們要學(xué)好一種語(yǔ)言，就不能在隔離的環(huán)境中學(xué)習(xí)，而要在交往中學(xué)習(xí)。教師的任務(wù)就是在孩子們開始學(xué)習(xí)之前創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近他們的生活的情境，讓他們?cè)谶@個(gè)創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。從教學(xué)實(shí)踐看，大部分教師都可以從設(shè)計(jì)情境開始展開活動(dòng)設(shè)計(jì)，但卻不是每個(gè)教師都能在活動(dòng)設(shè)計(jì)中做到細(xì)化每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，以下幾方面尤為重要：

1.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要注重情境的真實(shí)性

教師肆意放飛想象，設(shè)計(jì)一些離奇、古怪、牽強(qiáng)的語(yǔ)境來(lái)激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。這種活動(dòng)設(shè)計(jì)雖然集中了孩子們的注意力，但由于情境不真實(shí)，活動(dòng)進(jìn)行一定時(shí)間學(xué)生仍然不知道應(yīng)該怎么使用知識(shí)。因此，教師在設(shè)計(jì)情境活動(dòng)時(shí)，特別要注重從學(xué)生日常生活實(shí)際出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。這樣，才能把教材上的語(yǔ)言知識(shí)通過(guò)不同的活動(dòng)方式讓不同層次的學(xué)生有效掌握，讓英語(yǔ)成為學(xué)生真正用來(lái)交際的工具，而非僅僅是停留在腦袋中的語(yǔ)言知識(shí)。

2.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要注重動(dòng)靜結(jié)合

有些教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)進(jìn)入了誤區(qū)，他們認(rèn)為一個(gè)好的英語(yǔ)課堂應(yīng)是熱鬧的。因此，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，他們會(huì)盡量把每個(gè)環(huán)節(jié)都安排得熱熱鬧鬧，力求讓學(xué)生整節(jié)課都高度集中注意力。但事實(shí)上，學(xué)生的注意力很容易分散，精神高度集中會(huì)使學(xué)生很快疲勞，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。所以在進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要充分地研究教材，結(jié)合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，把活動(dòng)設(shè)計(jì)成既能使學(xué)生積極參與，又能使他們的精神得到休息的動(dòng)靜結(jié)合的模式。

3.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要注重發(fā)展學(xué)生的多元智能

有些教師，特別是畢業(yè)班的教師，認(rèn)為要提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，只有對(duì)他們多進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫專項(xiàng)訓(xùn)練。于是，教學(xué)活動(dòng)就變成了學(xué)生做題、教師評(píng)講的枯燥模式。這種“炒冷飯”行為，不但不能幫助學(xué)生提高語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力，而且容易使其滋生厭學(xué)情緒。有研究證明，人的智能是多元的，而且是相得益彰的，我們可以借助學(xué)生的其他才能來(lái)挖掘語(yǔ)言能力。如在上述方案B中，我們可以采用替換演唱的方式來(lái)鞏固關(guān)于服裝的單詞。又如，三年級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)中學(xué)過(guò)雞兔同籠的問(wèn)題。當(dāng)講授“How many …？”和 “There be”句型時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)活動(dòng)：教師拿出事先準(zhǔn)備好的圖片，將上半部遮住，只露出動(dòng)物的腿，教師說(shuō)：“There are eighteen legs in the picture. How many chickens and rabbits are there in it？”借用這個(gè)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生馬上就明白了“How many …？”和“There be”句型的用法，直觀教學(xué)比專項(xiàng)語(yǔ)法練習(xí)有效得多。

四 活動(dòng)設(shè)計(jì)要重視評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的設(shè)置

“皮格馬利翁效應(yīng)”告訴我們，教師積極評(píng)價(jià)的暗示會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的鼓舞，幫助他們?nèi)〉脤W(xué)習(xí)進(jìn)步。在英語(yǔ)課堂上，活動(dòng)量較大，頻率較高，教師要及時(shí)在學(xué)生參與課堂活動(dòng)的過(guò)程中對(duì)他們的表現(xiàn)作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。學(xué)生正是在“參與——被評(píng)價(jià)——再次參與”的過(guò)程中，不斷體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣、獲取新知。提高教學(xué)實(shí)效的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)要注意以下三點(diǎn)：

1.評(píng)價(jià)語(yǔ)言要有激勵(lì)性

教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要有激勵(lì)性，如Excellent、Very good等。但是，教師卻不可為了迎合學(xué)生而一味地表?yè)P(yáng)他們，如果Excellent成為教師在課堂上的口頭禪，這樣的評(píng)價(jià)已失去了實(shí)際的作用。

2.把握評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)

要注意把握評(píng)價(jià)的最佳時(shí)機(jī)，促使學(xué)生積極參與。從平時(shí)的教學(xué)工作中，筆者總結(jié)出以下幾個(gè)時(shí)段為小組評(píng)價(jià)的最佳時(shí)機(jī)。

第一，上課開始兩分鐘后。這一環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)主要是讓情緒還處于激動(dòng)狀態(tài)的學(xué)生盡快平靜下來(lái)。此時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生課前的準(zhǔn)備情況、安靜情況等進(jìn)行小組評(píng)價(jià)，表現(xiàn)好或差的小組要有一定的區(qū)別，但差距不宜過(guò)大，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給整節(jié)課一個(gè)良好的開端。

第二，課堂活動(dòng)交替時(shí)。這一次評(píng)價(jià)是為了讓學(xué)生馬上集中精神進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)激起學(xué)困生的積極性。

第三，課堂活動(dòng)進(jìn)行中要適時(shí)評(píng)價(jià)。小組競(jìng)賽是課堂活動(dòng)進(jìn)行中教師常用的一種教學(xué)方式，小組是課堂上的一個(gè)小集體，主要應(yīng)注重小組的合作表現(xiàn)，而不是以突出的個(gè)人表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)依據(jù)。

3.評(píng)價(jià)形式多樣化

小學(xué)生對(duì)新鮮事物產(chǎn)生興趣的速度快，但消失得也快，對(duì)于教師的評(píng)價(jià)也是如此。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，不僅應(yīng)注重設(shè)計(jì)教師的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，還得讓學(xué)生都參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，進(jìn)行學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)，促進(jìn)評(píng)價(jià)主體的多元化，真正讓學(xué)生由被動(dòng)受試者變?yōu)橹鲃?dòng)的參與者。多元化的評(píng)價(jià)方式能夠不斷幫助學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力不斷地提高。

當(dāng)然，設(shè)計(jì)有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)還應(yīng)考慮到活動(dòng)的交際性、自主性和延展性等多種因素。因此，教師要在遵循小學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律和不同學(xué)生生理、心理發(fā)展的需求和特點(diǎn)的前提下，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度和學(xué)生的實(shí)際水平，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，做到適時(shí)適度，切實(shí)可行。唯有如此，才能設(shè)計(jì)出有效的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，從而真正持久地提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

篇7

    一、有效提問(wèn)的特點(diǎn)

    (一)指向性

    有效提問(wèn)指向明確,必須受到課堂教學(xué)目標(biāo)的制約,為高效完成課堂教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。如《我有一個(gè)夢(mèng)想》一文,該文教學(xué)的核心目標(biāo)是了解并把握演講稿的語(yǔ)言特色及應(yīng)該注意的問(wèn)題。某教師教學(xué)該文時(shí)設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題:作者的那個(gè)“夢(mèng)想”是什么?作者在說(shuō)出夢(mèng)想前先寫了些什么內(nèi)容?為什么要這樣布局?本文語(yǔ)言有什么特點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們飽含激情的高聲朗讀課文,并說(shuō)說(shuō)這樣的語(yǔ)言有什么好處?這幾個(gè)問(wèn)題就緊緊扣住了文本教學(xué)的核心目標(biāo),教學(xué)中教者若適時(shí)地點(diǎn)撥引導(dǎo),就能高效地完成教學(xué)任務(wù)。

    (二)啟發(fā)性

    啟,打開;發(fā),拿出。啟發(fā)式提問(wèn)能打開學(xué)生思維的大門,使學(xué)生積極、主動(dòng)、自覺(jué)地思考問(wèn)題,解決問(wèn)題,從而生成新的認(rèn)識(shí),變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。如某教師教學(xué)《品質(zhì)》一課,在課的中后段,教者抓住“我”最后一次到店鋪和伙計(jì)的對(duì)話,先問(wèn):小說(shuō)中兩個(gè)“啊!”表達(dá)了什么語(yǔ)氣和感情?應(yīng)該怎么讀才恰當(dāng)?(原文中第一處“啊”是:“‘啊!’他回答說(shuō),‘死掉了!’”第二處是:“‘死掉了?但是上星期三我才收到他給我做的靴子呀!’‘啊!’他說(shuō),‘真是怪事。可憐的老頭是餓死的?！?學(xué)生依據(jù)上下文推斷兩個(gè)“啊”豐富的潛臺(tái)詞,反復(fù)試讀比較,主動(dòng)探究。接著教師又問(wèn)學(xué)生:格斯拉是怎么死的?學(xué)生細(xì)讀小說(shuō),教師引導(dǎo)學(xué)生找到文中兩個(gè)值得推敲的句子:“但是餓死——”“這樣說(shuō),也許有點(diǎn)夸張——”和三處細(xì)節(jié):從早到晚坐在那兒做靴子;所有錢花在房租和皮革上;經(jīng)常斷炊。從而使學(xué)生明白格斯拉是在殘酷的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下,為了做最好的靴子,最后勞累、饑餓、困窘而死的。在此基礎(chǔ)上,教師最后提出了本課的核心問(wèn)題:你對(duì)格斯拉的哪一種品質(zhì)感受最深?這里,兩個(gè)語(yǔ)氣詞,兩個(gè)問(wèn)題,教師鋪臺(tái)階,做啟發(fā),學(xué)生積極活動(dòng),師生合作,共同把教學(xué)推向。

    (三)整體性

    有效提問(wèn)具有連貫性、邏輯性,環(huán)環(huán)相扣,或逐步深入,或相互輔佐,既能使學(xué)生從整體上把握學(xué)習(xí)的內(nèi)容,又能將學(xué)生思維不斷引向深入。(語(yǔ)文教學(xué)論文 fwsir.com)如某教師教學(xué)《云南的歌會(huì)》,設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題:1.作者在文中介紹了哪幾種歌舞形式,請(qǐng)用簡(jiǎn)要的話語(yǔ)進(jìn)行概括;2.這篇文章介紹了多種歌舞形式,條理卻十分清晰,令人愈加感受到云南歌會(huì)濃郁溫馨的氣息,請(qǐng)認(rèn)真閱讀文章,說(shuō)一說(shuō)產(chǎn)生這種效果的原因;3.三種不同的歌唱形式,為什么在作者看來(lái)有著不同而又一致的美,請(qǐng)仔細(xì)閱讀文章,根據(jù)每種形式描寫的側(cè)重點(diǎn)對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行深刻的領(lǐng)會(huì)。問(wèn)題1引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容并訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言概括能力,問(wèn)題2引導(dǎo)學(xué)生更加深入地思考文本的寫作思路,問(wèn)題3要求學(xué)生在前面整體把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)之上,體會(huì)不同歌唱形式的動(dòng)人之處,體會(huì)三種歌唱形式各自不同的美,并且都在表達(dá)對(duì)生活的熱愛(ài)之情。這里的問(wèn)題設(shè)計(jì)科學(xué)合理,針對(duì)文本的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),整體性強(qiáng),能促使學(xué)生循序漸進(jìn)地理解文本。

    (四)巧妙性

    一是指教者能抓住課文的關(guān)鍵,并圍繞關(guān)鍵,設(shè)計(jì)出有序的問(wèn)題,穩(wěn)步推進(jìn)教學(xué)。如某教師教學(xué)《岳陽(yáng)樓記》,他抓住最能體現(xiàn)文章脈絡(luò)的“異”字,設(shè)計(jì)了一組問(wèn)題,展開教學(xué):遷客騷人的覽物之情有什么不同?古仁人的思想感情和遷客騷人有什么不同?文中是如何表現(xiàn)遷客騷人的覽物之情的?文中為何要花那么多篇幅寫遷客騷人的覽物之情?這里,教者抓住一個(gè)“異”字,巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題,學(xué)生在對(duì)問(wèn)題的探究中,既能理解詞句,懂得“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的道理,又能學(xué)習(xí)起承轉(zhuǎn)合的結(jié)構(gòu)藝術(shù),可謂一舉多得。

    二是指提問(wèn)角度最佳。同一個(gè)問(wèn)題可以從不同的角度進(jìn)行提問(wèn),提問(wèn)的角度不同,產(chǎn)生的效果也很不相同。如某教師教學(xué)《春酒》時(shí)提了這樣一個(gè)問(wèn)題:“可否把標(biāo)題‘春酒’改成‘家園’?”這個(gè)問(wèn)題也可以這樣問(wèn):“‘春酒’與‘家園’的關(guān)系是什么?” “《春酒》的標(biāo)題好在哪里?”但“‘春酒’與‘家園’的關(guān)系是什么?”問(wèn)得深?yuàn)W,學(xué)生難以把握?！啊洞壕啤返臉?biāo)題好在哪里?”問(wèn)得寬泛生硬,學(xué)生無(wú)從下手,容易冷場(chǎng)。而“可否把標(biāo)題‘春酒’改成‘家園’?”既具體,又貼合學(xué)生的知識(shí)水平,還與課文內(nèi)容密切相關(guān)。

    三是指表述新鮮。以新?lián)Q舊的表述方式更能引發(fā)學(xué)生的思考興趣。如某教師教學(xué)《祝?！?整體把握課文內(nèi)容時(shí),他并沒(méi)有采用通常的問(wèn)法——課文的情節(jié)是如何發(fā)展的,而是問(wèn)學(xué)生:祥林嫂死時(shí)是四十上還是四十下?學(xué)生一下子被發(fā)動(dòng)起來(lái),于是師生一起梳理小說(shuō)情節(jié)中能顯示年齡的時(shí)間詞句,“第一次到魯鎮(zhèn)”“新年剛過(guò)”“第二年新正”“又過(guò)了兩個(gè)新年”等等,最后加起來(lái)是三十五六歲,是四十下。這樣提問(wèn),問(wèn)法新穎,學(xué)生興趣濃,既梳理了情節(jié),又訓(xùn)練了他們的語(yǔ)言篩選整合能力。

    (五)適度性

    有效提問(wèn)難度適中,既不過(guò)高,也不過(guò)低。難度過(guò)高,學(xué)生無(wú)語(yǔ),難免冷場(chǎng);難度過(guò)低,無(wú)益思考,表面熱鬧。有效提問(wèn),貼近文本,貼近學(xué)生,有思考價(jià)值,能引領(lǐng)學(xué)生徜徉在語(yǔ)言文字之中,吸收語(yǔ)言和思想的營(yíng)養(yǎng)。如某教師教學(xué)《春酒》,他提出的第一個(gè)主問(wèn)題是“課文里哪句話概括了母親為人處世的準(zhǔn)則?(鞋差分,衣差寸,分分寸寸要留神)”這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單,其實(shí)易中有難,思考的空間很大,需要獨(dú)立分析的問(wèn)題很多,比如如何理解“分寸”“留神”,如何把握“分寸”“留神”的意義等等。

    (六)探究性

    有效提問(wèn)尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),能使學(xué)生面對(duì)問(wèn)題,自覺(jué)鉆研課文,深入課文之中,從而得出自己的結(jié)論。最具有探究意味的是錢夢(mèng)龍老師執(zhí)教的《愚公移山》欲讓學(xué)生理解“孀妻”“遺男”時(shí)的一個(gè)提問(wèn):“小男孩去挖山,他爸爸同意嗎?”學(xué)生由尋找小男孩的爸爸進(jìn)而發(fā)現(xiàn)他沒(méi)父親,于是“孀妻”“遺男”被學(xué)生盯住并在具體的問(wèn)題情境和語(yǔ)言環(huán)境中得到主動(dòng)理解,閱讀的主體性、探究性得到充分體現(xiàn)。

    (七)開放性

    即問(wèn)題具有多向度、寬空間、深層次的特點(diǎn),學(xué)生需要對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、比較、概括、綜合、系統(tǒng)化,只有這樣才能找到問(wèn)題的解決方法。開放性問(wèn)題沒(méi)有明確的、標(biāo)準(zhǔn)的答案。學(xué)生思考問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)不同,解決問(wèn)題的方法不同,從而導(dǎo)致答案的多樣化。開放性提問(wèn)能給學(xué)生提供廣闊的思維空間,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力,有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、深刻性和創(chuàng)造性。如教學(xué)《鴻門宴》時(shí)問(wèn):項(xiàng)羽不在席間殺死劉邦,有人說(shuō)是婦人之仁,有人說(shuō)是君子之度,你怎么看?這就是一個(gè)開放性的問(wèn)題,學(xué)生可以贊成其中的一種看法,也可以另有觀點(diǎn),只要言之成理即可。在解決開放性問(wèn)題的過(guò)程中,學(xué)生的多方面思維能力都能得到很好的訓(xùn)練。

    二、有效提問(wèn)的操作

    (一)表述清晰

    問(wèn)題表述要明確、具體、指向清晰。應(yīng)避免不規(guī)范和模棱兩可的表述;應(yīng)特別注意問(wèn)題中指令性動(dòng)詞的表述,是要求學(xué)生理解、賞析,還是探究原因、闡釋理由、說(shuō)出評(píng)價(jià),都要很明確;必要時(shí)需明確回答問(wèn)題的范圍、方式、目標(biāo)。

    (二)適當(dāng)表?yè)P(yáng)

    做好一件事情之后產(chǎn)生的成就感和愉悅感是一種非常強(qiáng)烈的催化劑,能夠直接刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和愿望。學(xué)生因?yàn)槟贻p,很容易將情緒帶進(jìn)課堂,教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行適度的鼓勵(lì)與肯定,對(duì)他們的學(xué)習(xí)會(huì)有很好的促進(jìn)作用。所以,對(duì)學(xué)生比較幼稚的回答,要深入發(fā)掘其中的亮點(diǎn),大方地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。就算學(xué)生的回答不太正確,教師也不應(yīng)該直接對(duì)其進(jìn)行否定,還應(yīng)對(duì)他們敢于回答問(wèn)題的精神進(jìn)行贊賞。

    (三)重視過(guò)程

    課堂提問(wèn),得到答案不是目的。通過(guò)提問(wèn),師生共同探討問(wèn)題,在探討問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的能力、提高學(xué)生的素養(yǎng)才是目的。因此,在課堂教學(xué)中,教師不僅要善于提出問(wèn)題,而且要善于引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題,解決問(wèn)題,讓學(xué)生的思維過(guò)程在課堂上得到充分展現(xiàn)。

    (四)時(shí)間充分

    要讓學(xué)生展現(xiàn)思維過(guò)程,就必須給予學(xué)生充分思考的時(shí)間。教師提出問(wèn)題后,可以根據(jù)問(wèn)題的特點(diǎn)等候一定的時(shí)間,學(xué)生有了充分的時(shí)間準(zhǔn)備,才有可能針對(duì)問(wèn)題積極思維,課堂提問(wèn)才會(huì)有效果。

    (五)面向全體

    課堂教學(xué)必須面向全體,兼顧差異,而學(xué)生基礎(chǔ)不同,理解能力不同,思維方法也不同,這就要求課堂提問(wèn)要充分考慮學(xué)生差異帶來(lái)的層次性。在有難易層次區(qū)分的問(wèn)題中,基礎(chǔ)性的問(wèn)題可以選擇學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生回答,一般的問(wèn)題選擇中等生來(lái)回答,而難度較大的問(wèn)題可以讓學(xué)生在充分討論的基礎(chǔ)上選擇能力比較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)回答,這樣不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都能得到鍛煉,人人都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功的喜悅。

篇8

無(wú)情的時(shí)光老人像一陣寒風(fēng)，走得無(wú)聲又匆匆，我們的工作又進(jìn)入新的階段，為了今后更好的工作發(fā)展，是時(shí)候開始寫工作計(jì)劃了。相信許多人會(huì)覺(jué)得工作計(jì)劃很難寫吧，小編為大家準(zhǔn)備了精選教師個(gè)人教研工作計(jì)劃范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

精選教師個(gè)人教研工作計(jì)劃范文一

一、情況分析：

上學(xué)期我園根據(jù)幼兒園教育教學(xué)存在的問(wèn)題（集體教學(xué)活動(dòng)成份過(guò)多），進(jìn)行深入學(xué)習(xí)新“綱要”，樹立新理念，教育再創(chuàng)新，提高教學(xué)活動(dòng)的多樣性，將單一的集體活動(dòng)教學(xué)，改變成為集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、家長(zhǎng)助教、家園互動(dòng)等各種途徑展開多方位、重視個(gè)體現(xiàn)個(gè)別差異和不同層次幼兒的需求，重視對(duì)幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)，讓幼兒更多的學(xué)習(xí)合作、交往、交流、分享。

教師們注重環(huán)境教育的因素，開展了主題墻評(píng)比活動(dòng)。通過(guò)教師間相互的觀摩、學(xué)習(xí)與反思，促進(jìn)自己在教育理念上的轉(zhuǎn)變與提高，不再讓墻面的創(chuàng)設(shè)成為一種裝飾，成為教師的一種負(fù)擔(dān)，而要通過(guò)師生間的共同創(chuàng)設(shè)

，來(lái)真正讓墻壁會(huì)說(shuō)話。

在園的特色活動(dòng)中，教師改變單一的教學(xué)活動(dòng)，抓住活動(dòng)中的多種教育元素，鼓勵(lì)幼兒大膽求異的表現(xiàn)，在發(fā)展幼兒動(dòng)手動(dòng)腦操作的技能同時(shí)，也打開幼兒的心扉，啟迪幼兒的智慧，將多種教育活動(dòng)溶入在做做玩玩之中，讓幼兒體驗(yàn)成功的愉悅，引導(dǎo)每個(gè)幼兒在特色創(chuàng)作的過(guò)程中學(xué)會(huì)生活學(xué)會(huì)創(chuàng)造。使孩子們?cè)谧鲋袑W(xué)，玩中樂(lè)。

雖然我園開展了多種教育活動(dòng)，但還是停留在形式上，在如何強(qiáng)化“學(xué)習(xí)、游戲、學(xué)習(xí)”等相整合的教育意識(shí)不強(qiáng)，整合意識(shí)不夠，不能很好發(fā)揮多種教育作用。

二、指導(dǎo)思想：

以新《綱要》精神為指導(dǎo)，深入貫徹執(zhí)行區(qū)教育局和教研室工作計(jì)劃，以 “促進(jìn)師幼共同成長(zhǎng)”的教育理念為根本，堅(jiān)持幼兒園教育研、訓(xùn)、教一體化，進(jìn)一步解放思想，更新觀念，進(jìn)一步推進(jìn)課程改革和教師專業(yè)素質(zhì)的提高，提升教師專業(yè)化水平，促進(jìn)幼兒園教研水平的提高。

三、具體工作：

以做做玩玩為載體，通過(guò)多途徑來(lái)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步關(guān)注“兒童成長(zhǎng)”這一基本元素，強(qiáng)化 “生活、游戲、學(xué)習(xí)”相整合的教育思想，讓兒童多元發(fā)展、快樂(lè)成長(zhǎng)。

1、以“改變學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)水平”為幼兒園教學(xué)活動(dòng)改革的突破口，以做做玩玩為載體，倡導(dǎo)讓兒童按自己的經(jīng)驗(yàn)和方式開展學(xué)習(xí)，抓住兒童發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)，突出兒童在活動(dòng)中的體驗(yàn)，給予充分嘗試、探究的機(jī)會(huì)，在動(dòng)手動(dòng)腦、做做玩玩的活動(dòng)中促成師幼自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，提高教師教育指導(dǎo)的水平和師幼互動(dòng)質(zhì)量，促進(jìn)兒童原有水平的提升。

2、以 “教育案例研究”為契機(jī)，進(jìn)行幼兒教育活動(dòng)的研究，提高教師教研能力，促使幼兒園的教育教學(xué)各項(xiàng)活動(dòng)得到進(jìn)一步的發(fā)展。

建立 “研訓(xùn)一體化”制度，進(jìn)行“研訓(xùn)一體化” 實(shí)施。開展“研訓(xùn)一體化” 實(shí)施，以科研為先導(dǎo)，以案例教育為手段，將案例研究與全員培訓(xùn)緊密結(jié)合，從分調(diào)動(dòng)全園教師的研究活動(dòng)積極性，將研究者于教師密切協(xié)調(diào)，根據(jù)我園的實(shí)際需要和教育改革發(fā)展的需要，調(diào)整教研活動(dòng)，將大組與小組相結(jié)合，充分發(fā)揮區(qū)領(lǐng)域小組成員、實(shí)驗(yàn)班組成員的作用，展開教研工作，提高教師的教育教學(xué)水平。

四、具體安排

略

精選教師個(gè)人教研工作計(jì)劃范文二

本學(xué)期，初中語(yǔ)文教研組工作，將繼續(xù)貫徹執(zhí)行課改精神，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，深化語(yǔ)文教學(xué)改革，努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，大力提高課堂教學(xué)效率；以全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，大面積提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，結(jié)合學(xué)科自身的特點(diǎn)，扎實(shí)有效地開展工作。

一、指導(dǎo)思想

以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為目標(biāo)，以實(shí)施課程改革為契機(jī)，立足校本，狠抓實(shí)效，大力促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。以“注重積累，培養(yǎng)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)法，訓(xùn)練思維，滲透德育” 新課改理念為基礎(chǔ)深化課堂教學(xué)改革，強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，轉(zhuǎn)化教師的教學(xué)行為。積極貫徹學(xué)校教導(dǎo)處工作計(jì)劃，課堂教學(xué)以精講、互動(dòng)、高效為指導(dǎo)，教研工作以校本為中心，努力提高語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，開拓創(chuàng)新、更新觀念、與時(shí)俱進(jìn)、真抓實(shí)干，緊緊圍繞學(xué)校本學(xué)期工作目標(biāo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，積極、穩(wěn)妥、有效地深化語(yǔ)文課程改革實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步加大課堂教學(xué)改革的力度，規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)工作中的研究、服務(wù)、指導(dǎo)等功能，積極推進(jìn)名師工程，全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。要加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)科建設(shè)，向創(chuàng)新和效率要質(zhì)量，全面提高我校語(yǔ)文教學(xué)的效益，全面開展成長(zhǎng)型教師群體建設(shè)活動(dòng)，以推

進(jìn)課程教學(xué)為中心，課題研究為重點(diǎn)，促進(jìn)師生成長(zhǎng)為根本，抓好教師培訓(xùn)工作，做好評(píng)析報(bào)告，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)結(jié)合語(yǔ)文教研組全體教師的教研實(shí)際，為教師營(yíng)造良好的教研氛圍和展示舞臺(tái)，全面提高課堂教學(xué)水平及業(yè)務(wù)能力，為全體學(xué)生的健康發(fā)展服務(wù)。

二、學(xué)好理論，更新觀念，提高素質(zhì)

1、教研組每位成員應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論和新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，通讀一本理論專著，圍繞“輕負(fù)高效”“素質(zhì)教育”“創(chuàng)新教育”等熱點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)專題學(xué)習(xí)和討論，提高自身的理論素養(yǎng)，更新教育教學(xué)觀念，樹立正確的教學(xué)觀和學(xué)生觀。

2、教研組每位成員至少閱訂一份語(yǔ)文報(bào)刊。平時(shí)，語(yǔ)文教師要堅(jiān)持通讀兩種語(yǔ)文教學(xué)研究刊物，及時(shí)了解語(yǔ)文教學(xué)的動(dòng)態(tài)和語(yǔ)文教改趨向，開拓視野，拓寬語(yǔ)文改革思路；同時(shí)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，吸收并消化他人的先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，不斷練好自身的語(yǔ)文教學(xué)“內(nèi)功”，從而更好地適應(yīng)素質(zhì)教育對(duì)語(yǔ)文教師所提出的更高要求。

3、教研組每位成員要緊密結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際和課題研究，并根據(jù)自身的需要，確定學(xué)習(xí)

重點(diǎn)，講究學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率，努力做到：自覺(jué)學(xué)習(xí)理論，深入研究探索，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極撰寫論文，使理論學(xué)習(xí)落到實(shí)處，卓有成效。

三、狠抓常規(guī)，改革教學(xué)，提高效率

1、落實(shí)學(xué)科教學(xué)常規(guī)，重點(diǎn)是抓課堂教學(xué)常規(guī)的落實(shí)。語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的全面提高，關(guān)鍵是落實(shí)常規(guī)，改革課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。全面實(shí)施素質(zhì)教育，課堂教學(xué)是主陣地。本學(xué)期，在對(duì)照新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，牢固樹立教師的服務(wù)意識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；改革陳舊、呆板、單調(diào)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，研究和設(shè)計(jì)科學(xué)、新穎、活潑、開放型的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式；語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教學(xué)氛圍，重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激活學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；堅(jiān)決做到面向全體學(xué)生，照顧不同程度，不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，研究和實(shí)施分層分類教學(xué)；努力促使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化，大大提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

2、加強(qiáng)常規(guī)調(diào)研，確保減負(fù)增效。本學(xué)期，教研組將配合學(xué)校通過(guò)聽課、抽查備課、作業(yè)批改等多種方式，檢查常規(guī)落實(shí)情況。

3、加強(qiáng)集體備課。發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，提高備課質(zhì)量，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。4、做好年青教師的傳、幫、帶工作。5、開展有效的教研活動(dòng)。6、扎實(shí)有效地開展興趣小組活動(dòng)，拓寬學(xué)生視野。7、全心全意為九年級(jí)學(xué)生服務(wù)，打好中考這一仗。8、成就學(xué)生，成就自己。

四、主要工作

（一）加強(qiáng)教研常規(guī)管理，進(jìn)一步形成語(yǔ)文教學(xué)的研究氛圍

1、每月兩次的教研活動(dòng)。針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題重點(diǎn)研究，比如怎樣把握新教材，新教材的單元安排體系怎樣與教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一起來(lái)，怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，怎樣利用現(xiàn)有資源運(yùn)用現(xiàn)代化手段教學(xué)等。

2、開設(shè)組內(nèi)教研課，通過(guò)年級(jí)內(nèi)、語(yǔ)文組內(nèi)、校內(nèi)的互聽互學(xué)，通過(guò)匯報(bào)課、示范課、研究課的觀摩學(xué)習(xí)探討，促進(jìn)語(yǔ)文教研工作的開展。擬定由周正高老師執(zhí)教一節(jié)公開課。

3、開展聽課評(píng)課活動(dòng)，主要以本學(xué)科的.課為主，認(rèn)真填寫好聽課筆記，做好評(píng)課。

4、備課要適應(yīng)新要求新形式，不但教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)理念要新、教學(xué)手段和方法要新，而且教學(xué)目標(biāo)要新，教后反思要不走過(guò)場(chǎng)。

（二）加強(qiáng)課題研究，注重學(xué)生素養(yǎng)

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)在教給語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，著重于引導(dǎo)應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)能力。這就要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中及時(shí)轉(zhuǎn)變過(guò)去以傳授知識(shí)為主的舊教育，而到著眼于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力的新穎教育。為此，我們要加強(qiáng)課題研究，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

精選教師個(gè)人教研工作計(jì)劃范文三

一、指導(dǎo)思想

按照學(xué)校工作思路和目標(biāo)要求，積極引導(dǎo)教師強(qiáng)化教科研創(chuàng)效益的意識(shí)，樹立向教科研要質(zhì)量的觀念。關(guān)注課堂，關(guān)注學(xué)生，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、激發(fā)求知欲，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、工作重點(diǎn)

1、端正教育思想，完成教學(xué)任務(wù)，保證教學(xué)質(zhì)量。增強(qiáng)教科研意識(shí)，積極參與各項(xiàng)教研活動(dòng)，以研促教。

2、在研究中提高課堂教學(xué)實(shí)效，在展示中提高教師的教學(xué)能力

3、進(jìn)行探究式教學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)做好“服務(wù)員”，備好課，上好課，加強(qiáng)反思，寫好案例。

4、結(jié)合實(shí)際發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)。

三、研究專題

1、制訂每周主要活動(dòng)內(nèi)容。

2、聽“教學(xué)理念解讀”報(bào)告。

3、學(xué)習(xí)《改進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)意見(jiàn)》。

4、邊學(xué)習(xí)、邊討論課改意見(jiàn)。

5、優(yōu)秀教案評(píng)選（集體備課、說(shuō)課）。

6、撰寫教學(xué)論文：怎么樣改進(jìn)教學(xué)的策略是什么?

四、實(shí)施要點(diǎn)

1、精心備課，認(rèn)真上課，積極撰寫教后感，反思教學(xué)得失。

2、注重細(xì)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量

結(jié)合自身特點(diǎn)，將教研活動(dòng)的中心落實(shí)在教材分析、學(xué)法研究上。在備課中要分析教材、分析學(xué)生、分析自身，結(jié)合班級(jí)實(shí)際，確定課案。

精選教師個(gè)人教研工作計(jì)劃范文四

本學(xué)期，初中語(yǔ)文教研組工作，將繼續(xù)貫徹執(zhí)行課改精神，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，深化語(yǔ)文教學(xué)改革，努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，大力提高課堂教學(xué)效率；以全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，大面積提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，結(jié)合學(xué)科自身的特點(diǎn)，扎實(shí)有效地開展工作。

一、指導(dǎo)思想

以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為目標(biāo)，以實(shí)施課程改革為契機(jī)，立足校本，狠抓實(shí)效，大力促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。以“注重積累，培養(yǎng)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)法，訓(xùn)練思維，滲透德育”新課改理念為基礎(chǔ)深化課堂教學(xué)改革，強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，轉(zhuǎn)化教師的教學(xué)行為。積極貫徹學(xué)校教導(dǎo)處工作計(jì)劃，課堂教學(xué)以精講、互動(dòng)、高效為指導(dǎo)，教研工作以校本為中心，努力提高語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，開拓創(chuàng)新、更新觀念、與時(shí)俱進(jìn)、真抓實(shí)干，緊緊圍繞學(xué)校本學(xué)期工作目標(biāo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，積極、穩(wěn)妥、有效地深化語(yǔ)文課程改革實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步加大課堂教學(xué)改革的力度，規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)工作中的研究、服務(wù)、指導(dǎo)等功能，積極推進(jìn)名師工程，全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。要加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)科建設(shè)，向創(chuàng)新和效率要質(zhì)量，全面提高我校語(yǔ)文教學(xué)的效益，全面開展成長(zhǎng)型教師群體建設(shè)活動(dòng)，以推

進(jìn)課程教學(xué)為中心，課題研究為重點(diǎn)，促進(jìn)師生成長(zhǎng)為根本，抓好教師培訓(xùn)工作，做好評(píng)析報(bào)告，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)結(jié)合語(yǔ)文教研組全體教師的教研實(shí)際，為教師營(yíng)造良好的教研氛圍和展示舞臺(tái)，全面提高課堂教學(xué)水平及業(yè)務(wù)能力，為全體學(xué)生的健康發(fā)展服務(wù)。

二、學(xué)好理論，更新觀念，提高素質(zhì)

1、教研組每位成員應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論和新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，通讀一本理論專著，圍繞“輕負(fù)高效”“素質(zhì)教育”“創(chuàng)新教育”等熱點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)專題學(xué)習(xí)和討論，提高自身的理論素養(yǎng)，更新教育教學(xué)觀念，樹立正確的教學(xué)觀和學(xué)生觀。

2、教研組每位成員至少閱訂一份語(yǔ)文報(bào)刊。平時(shí)，語(yǔ)文教師要堅(jiān)持通讀兩種語(yǔ)文教學(xué)研究刊物，及時(shí)了解語(yǔ)文教學(xué)的動(dòng)態(tài)和語(yǔ)文教改趨向，開拓視野，拓寬語(yǔ)文改革思路；同時(shí)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，吸收并消化他人的先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，不斷練好自身的語(yǔ)文教學(xué)“內(nèi)功”，從而更好地適應(yīng)素質(zhì)教育對(duì)語(yǔ)文教師所提出的更高要求。

3、教研組每位成員要緊密結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際和課題研究，并根據(jù)自身的需要，確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)，講究學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率，努力做到：自覺(jué)學(xué)習(xí)理論，深入研究探索，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極撰寫論文，使理論學(xué)習(xí)落到實(shí)處，卓有成效。

三、狠抓常規(guī)，改革教學(xué)，提高效率

1、落實(shí)學(xué)科教學(xué)常規(guī)，重點(diǎn)是抓課堂教學(xué)常規(guī)的落實(shí)。語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的全面提高，關(guān)鍵是落實(shí)常規(guī)，改革課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。全面實(shí)施素質(zhì)教育，課堂教學(xué)是主陣地。本學(xué)期，在對(duì)照新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，牢固樹立教師的服務(wù)意識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；改革陳舊、呆板、單調(diào)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，研究和設(shè)計(jì)科學(xué)、新穎、活潑、開放型的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式；語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教學(xué)氛圍，重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激活學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；堅(jiān)決做到面向全體學(xué)生，照顧不同程度，不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，研究和實(shí)施分層分類教學(xué)；努力促使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化，大大提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

2、加強(qiáng)常規(guī)調(diào)研，確保減負(fù)增效。本學(xué)期，教研組將配合學(xué)校通過(guò)聽課、抽查備課、作業(yè)批改等多種方式，檢查常規(guī)落實(shí)情況。

3、加強(qiáng)集體備課。發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，提高備課質(zhì)量，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

4、做好年青教師的傳、幫、帶工作。

5、開展有效的教研活動(dòng)。

6、扎實(shí)有效地開展興趣小組活動(dòng)，拓寬學(xué)生視野。

7、全心全意為九年級(jí)學(xué)生服務(wù)，打好中考這一仗。

8、成就學(xué)生，成就自己。

四、主要工作

（一）加強(qiáng)教研常規(guī)管理，進(jìn)一步形成語(yǔ)文教學(xué)的研究氛圍

1、每月兩次的教研活動(dòng)。針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題重點(diǎn)研究，比如怎樣把握新教材，新教材的單元安排體系怎樣與教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一起來(lái)，怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，怎樣利用現(xiàn)有資源運(yùn)用現(xiàn)代化手段教學(xué)等。

2、開設(shè)組內(nèi)教研課，通過(guò)年級(jí)內(nèi)、語(yǔ)文組內(nèi)、校內(nèi)的互聽互學(xué)，通過(guò)匯報(bào)課、示范課、研究課的觀摩學(xué)習(xí)探討，促進(jìn)語(yǔ)文教研工作的開展。擬定由周正高老師執(zhí)教一節(jié)公開課。

3、開展聽課評(píng)課活動(dòng)，主要以本學(xué)科的課為主，認(rèn)真填寫好聽課筆記，做好評(píng)課。

4、備課要適應(yīng)新要求新形式，不但教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)理念要新、教學(xué)手段和方法要新，而且教學(xué)目標(biāo)要新，教后反思要不走過(guò)場(chǎng)。

（二）加強(qiáng)課題研究，注重學(xué)生素養(yǎng)

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)在教給語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，著重于引導(dǎo)應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)能力。這就要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中及時(shí)轉(zhuǎn)變過(guò)去以傳授知識(shí)為主的舊教育，而到著眼于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力的新穎教育。為此，我們要加強(qiáng)課題研究，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

精選教師個(gè)人教研工作計(jì)劃范文五

一、始終把“學(xué)習(xí)與培訓(xùn)”作為開展教研活動(dòng)的基礎(chǔ)

在教研活動(dòng)的全過(guò)程中，教研組把教師的理論學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，始終放在首要位置。在完成上級(jí)與學(xué)校布置的理論學(xué)習(xí)與崗位培訓(xùn)任務(wù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇有關(guān)素材組織教師學(xué)習(xí)，參加各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)，以此作為科組活動(dòng)的日常行為。

1、組織全組老師參加《高中新課程標(biāo)準(zhǔn)》（數(shù)學(xué)）的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)。

2、介紹近二年全國(guó)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文以及有關(guān)國(guó)家級(jí)、省級(jí)刊物的文章。

3、組織觀摩全國(guó)、省青年教師優(yōu)秀課錄相材料。

4、組織教師與部分學(xué)生觀看20xx年國(guó)際數(shù)學(xué)家大會(huì)推薦的《數(shù)學(xué)文化》影視片。

5、高中教師每年堅(jiān)持學(xué)習(xí)教育部考試中心撰寫的《高考數(shù)學(xué)科試題評(píng)價(jià)報(bào)告》，研究高考命題的信息與走勢(shì)。

6、全員繼續(xù)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，拍攝優(yōu)秀課的教學(xué)實(shí)錄，并組織課件上送全國(guó)、省評(píng)選與交流。

7、組織全組老師到文昌中學(xué)、雙島學(xué)園、海中、一中等學(xué)校取經(jīng)交流，爭(zhēng)取機(jī)會(huì)派教師參加全國(guó)、省各種學(xué)術(shù)活動(dòng)。

8、在學(xué)校的支持下，聘請(qǐng)專家到校指導(dǎo)，創(chuàng)造與專家零距離請(qǐng)教的機(jī)會(huì)。

二、以課題研究為中心，開拓教研活動(dòng)的新視角。

本組承擔(dān)實(shí)驗(yàn)兩項(xiàng)國(guó)家級(jí)教研課題：

①中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十五”規(guī)劃課題——中學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力研究與實(shí)踐。

本課題從20xx年6月開始實(shí)施，課題組采用實(shí)驗(yàn)對(duì)比班、課例剖析、課件研究為形式，對(duì)教學(xué)中如何強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，優(yōu)化課堂環(huán)境，進(jìn)行反復(fù)的實(shí)驗(yàn)，收到預(yù)定的效果。20xx年中國(guó)教育學(xué)會(huì)、數(shù)學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)等專家對(duì)課題研究的進(jìn)程，材料成果認(rèn)真考核評(píng)價(jià)，認(rèn)為我校課題研究工作，符合教學(xué)實(shí)際，效果顯著，被中國(guó)教育學(xué)會(huì)授于“先進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校”稱號(hào)。林志軒老師被評(píng)為課題研究先進(jìn)工作者，吳玲、張光濃被評(píng)為先進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師。吳玲老師代表課題組在中期評(píng)估大會(huì)上作題為《風(fēng)景這邊獨(dú)好》的匯報(bào)，獲得專家與同行一致好評(píng)。

②中央電化教育館“十五”教育技術(shù)研究規(guī)劃課題——教育技術(shù)促進(jìn)中學(xué)課堂教育優(yōu)化，把握數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的研究。

本課題組結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，在實(shí)驗(yàn)中注意研究如何挖掘教材中計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的素材與潛能，以獲取教學(xué)效果的最大值。20xx年10月進(jìn)行階段性總結(jié)，本課題組上送一份電子文稿《呼喚美感信息，優(yōu)化課堂環(huán)境》。

③制作匯總CAI光盤集錦（一）、（二），受到省電教評(píng)估組的認(rèn)可，上送參賽課件獲省二等獎(jiǎng)三名，三等獎(jiǎng)二名。蔡文雄老師制作的課件《錐體體積》獲20xx年全國(guó)課件評(píng)選二等獎(jiǎng)?？平M上送的青年教師獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀課其課件均以科學(xué)的設(shè)計(jì)件，精美的畫面，受到同行的贊賞。

除上述課題研究外，部分老師把握新課改理念，在課堂教學(xué)中銳意創(chuàng)新，進(jìn)行不同形勢(shì)的專題研究。其中，王尤連副校長(zhǎng)、劉仕愛(ài)老師操作的“分層教學(xué)”實(shí)驗(yàn)，在省數(shù)學(xué)教壇有一定的影響。劉仕愛(ài)老師“分層教學(xué)”的論文獲20xx年全國(guó)二等獎(jiǎng)。

吳鵬程、林貽發(fā)等老師把研究性學(xué)習(xí)的課題作為攻關(guān)項(xiàng)目，中心議題為：怎樣把研究性學(xué)習(xí)帶到課堂之中。

課題組選定“高中數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合的策略”作為下步攻關(guān)專題。

我們認(rèn)為課題研究是一種高品位、操作性強(qiáng)的教研形式，對(duì)教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容和諧的吻合，起著一定的輻射作用。

三、把握教學(xué)成果的遷移，擺正雙基教學(xué)的位置。

課堂教學(xué)離不開教研，沒(méi)有教研的教學(xué)是不可思議的，教研工作最終落腳點(diǎn)在于課堂雙基教學(xué)，全組老師懷著滿腔的教學(xué)熱情與合乎實(shí)際的科學(xué)態(tài)度，扎扎實(shí)實(shí)地把好雙基教學(xué)這一關(guān)，探索教學(xué)規(guī)律，研究教學(xué)成果的遷移。注意教學(xué)策略的調(diào)整，在教學(xué)中既注意到?jīng)_破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，又關(guān)注現(xiàn)實(shí)教學(xué)狀況與方向，既注意以知識(shí)為中心轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)為中心，又強(qiáng)調(diào)夯實(shí)基礎(chǔ)的立足點(diǎn)不變。適度擴(kuò)大教學(xué)時(shí)空，把面對(duì)全體學(xué)生與培養(yǎng)數(shù)學(xué)苗子有機(jī)結(jié)合，嚴(yán)格區(qū)分科學(xué)的解題訓(xùn)練與“題海戰(zhàn)術(shù)”界線，全面準(zhǔn)確理解“素質(zhì)教育”與“應(yīng)試教育”，腳踏實(shí)地地去做我們應(yīng)做的事情。

在課堂教學(xué)中，認(rèn)真做好下面幾件事：

1、發(fā)揮年級(jí)備課組的重要作用，做到活動(dòng)有目標(biāo)、有步驟，選擇可操作性強(qiáng)的問(wèn)題進(jìn)行研究——特別是案例分析、解題教學(xué)、競(jìng)賽輔導(dǎo)，做到教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度、考查三個(gè)統(tǒng)一。

2、各年級(jí)落實(shí)聽課紀(jì)要，作業(yè)批改次數(shù)，撰寫總結(jié)計(jì)劃，研究評(píng)課藝術(shù)。

3、堅(jiān)持新教師匯報(bào)課的制度，鼓勵(lì)教師上好研究課，組織觀摩優(yōu)秀課例。

4、著手啟動(dòng)課題組資料庫(kù)、課件庫(kù)的建設(shè)。加快教研活動(dòng)規(guī)范化的進(jìn)程。

5、重視中考、高考命題的信息與導(dǎo)向，認(rèn)真組織素材，命好模擬題與考前訓(xùn)練題。兩年來(lái)，我們以教研促教學(xué)，在中考、高考中創(chuàng)建了名牌效益，成果顯著。

20xx年中考數(shù)學(xué)科成績(jī)平均分僅次于海南中學(xué)列各科前茅，數(shù)學(xué)單科滿分2名（全省17名左右）。

20xx年中考數(shù)學(xué)科平均分僅次于海南中學(xué)，數(shù)學(xué)單科滿分2名（全省僅20多名）。

20xx年高考數(shù)學(xué)科700分以上考生30名，最高分為812分，兩項(xiàng)指標(biāo)均列四個(gè)學(xué)科的前茅。

20xx年理科600分以上考生129名，文科600分以上考生60名，均列同類各學(xué)科前茅。文、理科700分以上的考生，均為9名。

6、把握新課程改革動(dòng)向，審視校本課程的內(nèi)涵與外延，多年的教學(xué)實(shí)踐，表明開辟校本課程必須與教師業(yè)務(wù)水平的現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，我們有意識(shí)地把“奧林匹克數(shù)學(xué)”、“希望數(shù)學(xué)”納到校本課程的軌道，一種新穎的教學(xué)形式展現(xiàn)于第二課堂之中，培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的數(shù)學(xué)苗子，同時(shí)提高了教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

二年來(lái)，高中全國(guó)數(shù)學(xué)聯(lián)賽獲省一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)5名，省高中數(shù)學(xué)競(jìng)賽獲一等獎(jiǎng)8名，二等獎(jiǎng)32名。

“希望杯”全國(guó)數(shù)學(xué)競(jìng)賽二等獎(jiǎng)5名，一批老師獲得數(shù)學(xué)競(jìng)賽“優(yōu)秀園丁”、“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”榮譽(yù)稱號(hào)。

四、思考與展望

在教學(xué)教研各個(gè)領(lǐng)域中，數(shù)學(xué)組的老師始終以人格與智慧鑄造了一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、充滿活力的群體形象，構(gòu)建了一道道亮麗的教學(xué)風(fēng)景線，同時(shí)也給人們留下了深深的思考。

1、我們認(rèn)為數(shù)學(xué)組之所以能夠做好幾件事情，最重要的因素是全組老師能互相尊重，以和為貴，注重事業(yè)上凝聚力的價(jià)值，從而達(dá)到“團(tuán)結(jié)、共贏”的目標(biāo)。

2、在科組日常工作中始終如一地把青年教師的培養(yǎng)鍛煉放在至高無(wú)上的位置，注意發(fā)揮老教師傳幫帶的作用，為青年教師提供充分的學(xué)習(xí)空間與機(jī)會(huì)，把握競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)，大大地縮短了青年教師成長(zhǎng)的周期，一批優(yōu)秀的青年骨干教師能在教學(xué)教研工作中獨(dú)擋一面，創(chuàng)建一流業(yè)績(jī)。

兩年來(lái)，青年教師參加全國(guó)青年優(yōu)秀課評(píng)比成績(jī)顯著，陳青老師獲一等獎(jiǎng)，吳玲老師獲二等獎(jiǎng)。

省青年教師優(yōu)秀課評(píng)選陳少鈴、廖明珠老師獲一等獎(jiǎng)，林貽發(fā)老師獲二等獎(jiǎng)，老師撰寫的論文獲全國(guó)二等獎(jiǎng)4名，全國(guó)課件二等獎(jiǎng)1名。19篇論文、課件獲省一、二等獎(jiǎng)，十多篇論發(fā)表于國(guó)家級(jí)、省級(jí)雜志。3位老師編寫的論著由出版社出版發(fā)行。一位老師獲“希望杯”數(shù)學(xué)競(jìng)賽命題獎(jiǎng)，更令人高興的是不少教師在日常教學(xué)教研工作中，兢兢業(yè)業(yè)、不計(jì)個(gè)人名利、默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)。

3、辛勤地勞動(dòng)，創(chuàng)新的教學(xué)理念，形成數(shù)學(xué)組的新品位。不少老師在全國(guó)、省學(xué)術(shù)界、業(yè)務(wù)領(lǐng)域?yàn)閷W(xué)校羸得一席之地，提高了學(xué)校的知名度。

王尤連副校長(zhǎng)、陳琪校長(zhǎng)、張光濃老師分別擔(dān)任省數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)、省中學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)、常務(wù)理事理事。

王尤連副校長(zhǎng)被授予海南省特級(jí)教師、省優(yōu)專家的稱號(hào)，獲得蘇步青數(shù)學(xué)獎(jiǎng)金會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)。

陳其文老師幾年來(lái)一直參加海南省中等學(xué)校招生命題、初中競(jìng)賽命題以及評(píng)價(jià)工作。

張光濃老師被國(guó)家級(jí)雜志《數(shù)理天地》聘為常任編委，十年來(lái)長(zhǎng)期主持省高等學(xué)校招生考試數(shù)學(xué)科評(píng)卷工作，20xx年代表省中學(xué)數(shù)學(xué)教師出席國(guó)際數(shù)學(xué)家大會(huì)。

數(shù)學(xué)組現(xiàn)有高級(jí)教師8名，省骨干教師3名，市骨干教師8名，市學(xué)科帶頭人指導(dǎo)教師2名，已獲結(jié)業(yè)證書的研究生3名，在讀研究生7名。

篇9

計(jì)劃形式是指用文字和指標(biāo)等形式所表述的組織以及組織內(nèi)不同部門和不同成員，在未來(lái)一定時(shí)期內(nèi)關(guān)于行動(dòng)方向、內(nèi)容和方式安排的管理事。下面是小編為大家整理小學(xué)語(yǔ)文教師2021下學(xué)期工作計(jì)劃范文5篇，希望能幫助到大家!

小學(xué)語(yǔ)文教師下學(xué)期工作計(jì)劃1一、指導(dǎo)思想：

落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，以教育局下發(fā)的教學(xué)要求和學(xué)校提出的校本研訓(xùn)要求為指導(dǎo)思想。以新課程理念指導(dǎo)教學(xué)改革，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教學(xué)方法，深入開展語(yǔ)文教學(xué)研究與實(shí)踐，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)建設(shè)，加強(qiáng)語(yǔ)文師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷拓展語(yǔ)文教學(xué)空間，大力開發(fā)語(yǔ)文課程資源，努力提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

二、現(xiàn)狀分析：

本學(xué)期我們7位女教師組成低段的語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)，繼續(xù)任教一、二年級(jí)語(yǔ)文，我們教研組教師都有很強(qiáng)的責(zé)任心和愛(ài)生心，敬業(yè)愛(ài)崗，積極上進(jìn)，碰到問(wèn)題能大膽提出，共同探討，共同進(jìn)步，總結(jié)了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我們對(duì)新學(xué)期充滿了期待和希望;我們將會(huì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)低段教研組精誠(chéng)合作的風(fēng)格，有條不紊地開展工作。教研組及時(shí)召開專題會(huì)，明確了組內(nèi)分工，在教研活動(dòng)中認(rèn)真總結(jié)工作的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，結(jié)合本教研組的特點(diǎn)，共同討論了本學(xué)期的教研活動(dòng)計(jì)劃。

三、工作要點(diǎn)：

(一)不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型教研組：

1、認(rèn)真鉆研大綱、教材，加強(qiáng)“鉆研新教材、落實(shí)新大綱”為中心的“六認(rèn)真”工作。

用好備課本。加強(qiáng)集體備課，年級(jí)組教師要共同鉆研教材，吃透教材、用活教材。

2、繼續(xù)加強(qiáng)寫字訓(xùn)練，上好每一節(jié)的寫字指導(dǎo)課，抓好一、二年級(jí)寫字訓(xùn)練關(guān)鍵期的工作，鞏固寫字教育成果，不斷提高學(xué)生的寫字質(zhì)量，各班認(rèn)真組織好寫字比賽。

3、積極開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

這學(xué)期開展“讀好書”的讀書活動(dòng)，“讀好書”這一活動(dòng)不僅僅體現(xiàn)在教育學(xué)生和好書交朋友，而且教師自己也要進(jìn)行“讀好書”活動(dòng)，給自己充電。

4、樹立現(xiàn)代化的課程觀，強(qiáng)化課程的開放性、生成性、綜合性，為學(xué)生的終生發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

鼓勵(lì)教師利用現(xiàn)代化學(xué)習(xí)手段，采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，努力提高理論學(xué)習(xí)實(shí)效。

5、深入學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課標(biāo)中針對(duì)一、二年級(jí)教學(xué)的具體要求，力爭(zhēng)每位教師能運(yùn)用生活教育理念創(chuàng)造性地使用教材。

6、開展組內(nèi)教師間團(tuán)結(jié)互助活動(dòng)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)力量，開展經(jīng)驗(yàn)共享活動(dòng)，組內(nèi)教師間毫無(wú)保留地交流切磋不同地域、不同年段教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、策略，促進(jìn)組內(nèi)教師相互溝通、了解，共同成長(zhǎng)，營(yíng)造教研組其樂(lè)融融的研究氛圍。

(二)落實(shí)教育教學(xué)常規(guī)，穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量

教研組每位教師均應(yīng)用新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念指導(dǎo)自己的教育教學(xué)行為，具體表現(xiàn)在：

計(jì)劃：在明確方向的基礎(chǔ)上根據(jù)本組、本班實(shí)際情況充分討論，制定科學(xué)、合理的教學(xué)計(jì)劃，并將計(jì)劃的落實(shí)、效益作為開展工作的準(zhǔn)繩。

備課：

把新理念轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，這是最重要也是最難的。因此以課堂教學(xué)為中心，重視課堂教學(xué)，關(guān)注備課效度，關(guān)注質(zhì)量，才能提高效率。認(rèn)真開展好集體備課，集體備課要在鉆研教材及大綱基礎(chǔ)上(或新課程標(biāo)準(zhǔn))，弄清本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，教材體系和學(xué)生在各階段必須達(dá)到的雙基要求，領(lǐng)會(huì)教材中各部分內(nèi)容的編排意圖。在集體備課的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵課的集體研究攻關(guān)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)教師針對(duì)本班學(xué)生實(shí)情對(duì)教案進(jìn)行個(gè)性化調(diào)整，要充分了解學(xué)生，分析學(xué)生的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域與可能存在的問(wèn)題，考慮怎樣通過(guò)課堂教學(xué)為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)操作性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)。與同段教師進(jìn)行交流討論，選擇較好的教學(xué)方法，并進(jìn)行課堂實(shí)踐，及時(shí)做好課后反思。要聚焦課堂教學(xué)效率，不斷提高教師的精品意識(shí)，努力備出高質(zhì)量的精品課，并做好資源共享。

認(rèn)真進(jìn)行課后反思，做到每課有反思，一個(gè)單元有長(zhǎng)反思。

上課：切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，將充分的`自主學(xué)習(xí)、有效的合作學(xué)習(xí)、適度的探究學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)，打造師生互動(dòng)、現(xiàn)場(chǎng)生成的常態(tài)課堂，努力提升課堂教學(xué)的有效性，追求優(yōu)質(zhì)教學(xué)。教師應(yīng)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供個(gè)性化的服務(wù)，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解知識(shí)，根據(jù)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，體現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。?a href='///yangsheng/kesou/' target='_blank'>咳嗽謐檳諭瓿裳芯靠巍?/p>作業(yè)：精心研究、設(shè)計(jì)作業(yè)，布置作業(yè)應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)因人而異，作業(yè)形式多樣化，作業(yè)內(nèi)容體現(xiàn)層次性和個(gè)性化，既能讓學(xué)困生達(dá)到保底的要求，又能讓學(xué)有余力的優(yōu)生有發(fā)展的空間。加強(qiáng)作業(yè)批改，反饋的檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。

反思：及時(shí)反思、總結(jié)、反饋，促進(jìn)教師與課改共同成長(zhǎng)。鼓勵(lì)教師撰寫教學(xué)后記、隨筆、案例、論文、反思，總結(jié)反思自己在課改實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)、困惑及難題。讓反思和調(diào)整成為一種教育生活的習(xí)慣，在反思中得到提高與發(fā)展。反思以點(diǎn)切入，展示細(xì)節(jié)，梳理每課的點(diǎn)滴記錄及調(diào)整思考，做好課后(單元)反思，使反思主題化，體現(xiàn)深度和實(shí)效。

關(guān)注學(xué)困生：對(duì)學(xué)困生要從各個(gè)方面深度關(guān)注，對(duì)其狀況進(jìn)行全面調(diào)查、分析，整合力量，階段期望，制定轉(zhuǎn)化計(jì)劃。對(duì)其作業(yè)的批改和評(píng)語(yǔ)要體現(xiàn)人文關(guān)懷，以情化人，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與轉(zhuǎn)化工作，以形成合力，增強(qiáng)效果。

對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題：對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，全組教師將按單元學(xué)習(xí)進(jìn)度認(rèn)真、及時(shí)地對(duì)作業(yè)進(jìn)行批改、評(píng)講、分析、補(bǔ)漏。對(duì)于各班共同出現(xiàn)的問(wèn)題我們將利用教研組活動(dòng)或課間、午休時(shí)間進(jìn)行溝通、碰撞，真正做到及時(shí)反思及時(shí)調(diào)整，促進(jìn)教研組教師教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

復(fù)習(xí)：做好復(fù)習(xí)計(jì)劃和課時(shí)安排，從簡(jiǎn)單的知識(shí)回顧、查缺補(bǔ)漏走向綜合能力的形成與學(xué)習(xí)規(guī)律的感悟。制定復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)應(yīng)在已有成果的基礎(chǔ)上處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系，在參考學(xué)習(xí)原有成果的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)一步修訂、完善復(fù)習(xí)與測(cè)查計(jì)劃。

(三)積極發(fā)揮教研組功能，打造幸福和諧的優(yōu)秀教研團(tuán)隊(duì)

1、提高教研活動(dòng)質(zhì)量。

每次教研活動(dòng)教師要認(rèn)真對(duì)待，認(rèn)真準(zhǔn)備資料，積極進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和課題研究，積極發(fā)言。

2、提升組內(nèi)教師培訓(xùn)和反思意識(shí)。

多參加各級(jí)各類培訓(xùn)，積極參加公開課教學(xué)活動(dòng)。在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考總結(jié)，進(jìn)一步提高我們的專業(yè)技術(shù)水平。

3、開展豐富多彩的活動(dòng)，提高教師的職業(yè)幸福感，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的活力。

我們將發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)呈現(xiàn)出的蓬勃向上的精神風(fēng)貌，開展豐富多彩的組內(nèi)活動(dòng)，增進(jìn)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。

4、每次教研活動(dòng)做到有計(jì)劃、有內(nèi)容、有記錄，作好考勤，保證教研活動(dòng)的質(zhì)量，每月兩次教研活動(dòng)

5、組織課題組人員認(rèn)真學(xué)習(xí)課題理論，及時(shí)寫好心得體會(huì)。

收交各種課題研究過(guò)程資料，包括研究課教案、教學(xué)反思、論文、案例以及課件資料等。組織課題組成員積極撰寫教學(xué)論文、案例，并組織投稿。

四、具體工作安排：

9月：

1、做好新生報(bào)到工作。

2、狠抓課堂常規(guī)，培養(yǎng)新生良好的行為習(xí)慣和文明禮儀。

3、制定教研組工作計(jì)劃，每位教師制定本班教學(xué)工作計(jì)劃。

4、安排落實(shí)教研組同課異構(gòu)的內(nèi)容、時(shí)間。

5、學(xué)習(xí)學(xué)校關(guān)于備課要求，認(rèn)真?zhèn)湔n，及時(shí)進(jìn)行反思及調(diào)整。

6、組內(nèi)進(jìn)行一次備課互查。

7、統(tǒng)一作業(yè)量與作業(yè)批改方式。

8、組內(nèi)推薦好書，提高教師理論水平。

9、撰寫教學(xué)案例。

10月：

1、積極準(zhǔn)備組內(nèi)教研課教案。

2、就作業(yè)設(shè)計(jì)，作業(yè)批改，開展組內(nèi)交流和自查。

3、開展學(xué)生的課外閱讀導(dǎo)讀課。

4、進(jìn)行一次課后反思交流。

11月：

1、查漏補(bǔ)缺，改進(jìn)教學(xué)方法。

2、教研組工作中期自查，及資料收集整理。

3、進(jìn)行一次課后反思交流。

4、開展組內(nèi)教研課”同課異構(gòu)”，組織全組教師聽課、評(píng)課。

12月：

1、開展語(yǔ)文拓展活動(dòng)。

2、開展語(yǔ)文沙龍。

3、研討語(yǔ)文復(fù)習(xí)計(jì)劃、復(fù)習(xí)教案、復(fù)習(xí)策略、復(fù)習(xí)資料。

4、抓緊輔導(dǎo)及轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作。

1月：

1、抓緊期末復(fù)習(xí)工作。

2、努力做好優(yōu)生的提高教育和學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，迎接考試。

3、整理本學(xué)期開展教研活動(dòng)的過(guò)程性資料和成果資料，進(jìn)行教研組考核評(píng)估的期末自查工作。

小學(xué)語(yǔ)文教師下學(xué)期工作計(jì)劃2一、在思想方面

堅(jiān)決維護(hù)和遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，維護(hù)社會(huì)公德，做到嚴(yán)于律己。加強(qiáng)學(xué)習(xí)尤其是政治學(xué)習(xí)，不斷提高自身的道德修養(yǎng)，為人師表，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，做學(xué)生的良師益友。加強(qiáng)團(tuán)結(jié)，與同事相處融洽，合作愉快，心往一處想，勁往一處使，組成一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作的大家庭。

對(duì)學(xué)生要關(guān)心愛(ài)護(hù)與嚴(yán)格要求相結(jié)合，不偏袒好學(xué)生，更不歧視差學(xué)生，要愛(ài)得有方，嚴(yán)得有度，特別是對(duì)后進(jìn)生，決不諷刺挖苦他們，更不體罰和變相體罰他們，要善于發(fā)現(xiàn)和放大學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并為他們創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生樹立信心，矯正不良的行為習(xí)慣。在工作中要有“四心“，即愛(ài)心、耐心、信心、恒心，以自己對(duì)學(xué)生的一片熱愛(ài)和對(duì)教育事業(yè)的一片赤誠(chéng)，堅(jiān)持不懈的做好本職工作。

在生活工作中要關(guān)愛(ài)學(xué)生，無(wú)私奉獻(xiàn)。教師師德高尚的重要體現(xiàn)就是把自己的全部身心都獻(xiàn)給學(xué)生，獻(xiàn)給教育事業(yè)。本學(xué)期，我擔(dān)任六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作。在工作中，我要注意轉(zhuǎn)變觀念，把學(xué)生視為平等的教育對(duì)象，而不是凌駕于學(xué)生之上。在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生的人格，建立平等、和諧的師生關(guān)系。

與此同時(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，幫助父母重新認(rèn)識(shí)自己的孩子，找到孩子真正的致差的原因，變革教育方法，并有意識(shí)地誘導(dǎo)家長(zhǎng)反省自己的失誤，認(rèn)識(shí)孩子的發(fā)展變化，變盲目配合為協(xié)作教育。

二、在個(gè)人教學(xué)工作方面

不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)和完善自己。因?yàn)橐蔀橐幻麅?yōu)秀教師，除了要具備良好的思想品德和高尚的道德情操，還需要具備較高水平的業(yè)務(wù)技能。向老教師學(xué)，向優(yōu)秀教師學(xué)。教師肩負(fù)著教書育人的雙重任務(wù)，要想出色地完成任務(wù)，我不僅要具備精深的專業(yè)知識(shí)，還要廣泛涉獵其他相鄰學(xué)科的知識(shí)領(lǐng)域，用豐富的知識(shí)武裝自己的頭腦。

三、備課方面

課堂是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的主陣地，是學(xué)生茁壯成長(zhǎng)的快樂(lè)園。為了使每堂課短短的40分鐘能夠發(fā)揮其的效用，信息量多、形式活躍、貼近學(xué)生的年齡特點(diǎn)。我將注重在課前、課中、課后三個(gè)方面下功夫。課前認(rèn)真?zhèn)湔n。

在工作中，一定做到課前再備課，備教材、備學(xué)生，保證課前的準(zhǔn)備工作及時(shí)、充分。課堂上積極為學(xué)生創(chuàng)造良好的輕松地學(xué)習(xí)氛圍，愉快的心情是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，所以我將從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課后及時(shí)反饋，記下教學(xué)中的成功點(diǎn)和失敗點(diǎn)及改進(jìn)方法。

隨著時(shí)代的前進(jìn)，學(xué)生對(duì)教師的要求越來(lái)越高，加之新課程改革地推行，也開始呼喚新時(shí)代的新型教師。因此，為了能夠更好地完成本職工作，無(wú)愧于學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)的期望，無(wú)愧于人民教師的光榮稱號(hào)，在以后的工作中，我要不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)，豐厚自己的積淀，盡快提高教學(xué)水平。

總的來(lái)說(shuō)，在教學(xué)工作中，最重要的不是計(jì)劃，而是怎樣貫徹和實(shí)行自己的計(jì)劃，而這份計(jì)劃同時(shí)又是我的工作目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中難免遇到很多挫折和困難，但是我一定要嚴(yán)格要求自己，不斷學(xué)習(xí)、完善和改進(jìn)自己的工作，做到無(wú)愧于心，無(wú)愧于教師這一神圣的職業(yè)!

小學(xué)語(yǔ)文教師下學(xué)期工作計(jì)劃3一、根據(jù)不同類型課文的特點(diǎn)采用不用的教學(xué)方式

(一)一般課文的教學(xué)。在教學(xué)中要我們考慮了以下幾方面繼續(xù)重視字的教學(xué)：

1、識(shí)字仍然是三年級(jí)閱讀教學(xué)的重要任務(wù)之一、堅(jiān)持在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，在閱讀教學(xué)過(guò)程中完成識(shí)字任務(wù)。

使學(xué)生能比較熟練地查字典，自學(xué)生字，具有初步的識(shí)字能力。識(shí)字教學(xué)要體現(xiàn)漢字的特點(diǎn)，要讓學(xué)生動(dòng)腦筋主動(dòng)識(shí)字，用各種方法記憶字的音形義;在完成課本識(shí)字任務(wù)的同時(shí)，要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中主動(dòng)識(shí)字，并給學(xué)生提供交流、展示課外識(shí)字的機(jī)會(huì)。加強(qiáng)寫字的指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地寫字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。除了在課堂教學(xué)中注意識(shí)字和寫字的聯(lián)系外，還要靠經(jīng)常不斷地練習(xí)提高寫字的技能。

2、繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練。

詞句訓(xùn)練是整個(gè)小學(xué)階段的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。進(jìn)一步加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，更是本冊(cè)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。中年級(jí)的詞句訓(xùn)練從以下幾點(diǎn)進(jìn)行：一是對(duì)課文中的重點(diǎn)詞句，避免以詞解詞，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境、聯(lián)系生活實(shí)際或查字典理解詞句的能力，逐步做到能自行理解;二誓勵(lì)學(xué)生摘抄好詞佳句，加強(qiáng)語(yǔ)言的積累;三是重視詞句的運(yùn)用，加強(qiáng)與說(shuō)、寫之間的聯(lián)系。

3、課后問(wèn)題的教學(xué)。

對(duì)于一些思考題、討論題具有開放性，注重方法的提示和自學(xué)的引導(dǎo)。力求做到理解內(nèi)容和品詞品句、學(xué)習(xí)表達(dá)相結(jié)合，培養(yǎng)整體把握和綜合運(yùn)用的能力。采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，努力體現(xiàn)讓學(xué)生自主選擇，主動(dòng)積累。加強(qiáng)朗讀、背誦，而且增加自由度，一些課文讓學(xué)生自己選擇背誦的部分。充分利用“課后練習(xí)”中的問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生閱讀、思考和討論。

4、加強(qiáng)朗讀、默讀訓(xùn)練。

朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀基本功，多讀少講，把的時(shí)間用于朗讀使課上有瑯瑯的讀書聲，體現(xiàn)讀通、讀熟和讀出感情這樣的朗讀層次;指導(dǎo)朗讀，不單純從朗讀技巧上指導(dǎo)，重在引導(dǎo)學(xué)生入境入情，而后用朗讀表達(dá)出思想感情。默讀也是重要的閱讀基本功，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一邊讀，一邊想，在獨(dú)立閱讀和思考中培養(yǎng)閱讀能力。

(二)詩(shī)歌的教學(xué)。詩(shī)歌用優(yōu)美、簡(jiǎn)短的語(yǔ)言表現(xiàn)豐富的畫面，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，通過(guò)詩(shī)歌的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、想象力和理解能力。在教學(xué)中，我會(huì)從朗讀入手，讓學(xué)生在讀中體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美。在教學(xué)中采用適合學(xué)生年齡特點(diǎn)且多種生動(dòng)活潑的形式組織活動(dòng)，盡可能做到讓學(xué)生背的樂(lè)，說(shuō)得樂(lè)，寫得樂(lè)。

只有認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，才能為上好課打下較好基礎(chǔ)。通過(guò)“讀——思——查”，反復(fù)誦讀課文，認(rèn)真思考與教材和教學(xué)有關(guān)的主要問(wèn)題，然后適當(dāng)?shù)厝ゲ殚喕騾⒆x教學(xué)參考資料，做到多讀多思。

二、提高課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵，精心設(shè)計(jì)教學(xué)

首先教學(xué)設(shè)計(jì)樹立大單元教學(xué)意識(shí)，從單元整體出發(fā)，從宏觀上考慮好教學(xué)要求，安排好教學(xué)時(shí)間，分配好每篇課文所要完成的任務(wù)，然后從微觀上來(lái)精心設(shè)計(jì)每篇課文、每個(gè)課時(shí)的教學(xué)。其次教學(xué)設(shè)計(jì)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按照“感知——理解——分析——綜合——運(yùn)用”的閱讀過(guò)程去設(shè)計(jì)教學(xué)。最后教學(xué)設(shè)計(jì)注意充分體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，在教學(xué)中交錯(cuò)使用講、讀、議、練、問(wèn)、答等多種方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

三、提高課堂教學(xué)效益的根本，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)

在教學(xué)中把學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)刻掛在心上，考慮怎么學(xué)，學(xué)得怎樣。抓好學(xué)生的預(yù)習(xí)，給預(yù)習(xí)的“硬任務(wù)”;注重引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)好自主、合作、探究，目標(biāo)讓學(xué)生明確，教材讓學(xué)生感知，過(guò)程讓學(xué)生參與，新知讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題讓學(xué)生提出，方法讓學(xué)生歸納，內(nèi)容讓學(xué)生小結(jié)，效果讓學(xué)生評(píng)價(jià);運(yùn)用共同學(xué)習(xí)的原理，組織學(xué)生共同討論，相互啟發(fā)，盡量通過(guò)合作解決問(wèn)題。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，努力使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持學(xué)教合一。

四、提高課堂教學(xué)效益的出路，課內(nèi)外相結(jié)合

充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的思想性和工具性，光學(xué)習(xí)課本上的幾篇文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課本的文章無(wú)非是例子，讓學(xué)生根據(jù)此掌握學(xué)習(xí)方法，大量的實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)靠課外去完成。

小學(xué)語(yǔ)文教師下學(xué)期工作計(jì)劃4為加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的研究，提高語(yǔ)文教師群體的業(yè)務(wù)素質(zhì)和課堂教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展，本學(xué)期特制定教研計(jì)劃如下：

一、教研的指導(dǎo)思想、理念與目標(biāo)

以學(xué)生發(fā)展為本，以課程改革為動(dòng)力，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神為指導(dǎo)，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的研究，提高語(yǔ)文教師群體的業(yè)務(wù)素質(zhì)和課堂教學(xué)水平，推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文改革，促進(jìn)學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。

以實(shí)施課堂教學(xué)模式改革和教學(xué)方法創(chuàng)新、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c(diǎn)，開展有新意的切合本校教學(xué)實(shí)際的教研活動(dòng)。構(gòu)建立體課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文(尤其是說(shuō)話、寫話、作文)的興趣;為學(xué)生提供豐富多彩的情景;給學(xué)生留有想象與思考的空間;提倡合作交流的課堂，課外學(xué)習(xí)氛圍。重視知識(shí)獲得的過(guò)程，利用語(yǔ)文發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力;讓學(xué)生會(huì)在生活中學(xué)語(yǔ)文;發(fā)揮語(yǔ)文的工具性與人文性的作用。

二、教研的重點(diǎn)及措施：

1、認(rèn)真開展好課例教研：根據(jù)教研中心及學(xué)校的計(jì)劃安排，提高對(duì)這次大教研活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，并認(rèn)真落實(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)。

要積極參加備課、上課、聽課、評(píng)課及研討等環(huán)節(jié)教研活動(dòng)，切實(shí)提升自己的素質(zhì)，使我們的課堂教學(xué)更有實(shí)效。

2、規(guī)范教學(xué)常規(guī)，提高教學(xué)質(zhì)量，大家共同鉆研教材、研究教法、設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，切實(shí)提高每一節(jié)課的課堂效率。

控制作業(yè)數(shù)量，作業(yè)全批全改，及時(shí)訂正并進(jìn)行復(fù)批。抓緊對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)。規(guī)范各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)行為，不斷提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3、抓好學(xué)生的書寫：要通過(guò)研討，從認(rèn)識(shí)上增強(qiáng)對(duì)學(xué)生書寫質(zhì)量的重視，平時(shí)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，上課隨時(shí)糾正學(xué)生的書寫姿勢(shì)，作業(yè)書寫要嚴(yán)格要求，認(rèn)真配合學(xué)校開展好書寫比賽，真正地從根本上改變學(xué)生的書寫習(xí)慣和書寫質(zhì)量。

4、繼續(xù)深入開展經(jīng)典誦讀：注重在班上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的讀書氛圍，教研組共同確定學(xué)生閱讀書目，為學(xué)生進(jìn)行好書推薦，及時(shí)表?yè)P(yáng)、督促，提高學(xué)生的閱讀積極性。

在閱讀中，注意進(jìn)行積累，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

小學(xué)語(yǔ)文教師下學(xué)期工作計(jì)劃5新的學(xué)期，新的開始。為了使本學(xué)期工作更有成效，結(jié)合自身實(shí)際情況，特制定以下工作計(jì)劃。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，專業(yè)提升。

1、學(xué)習(xí)交流，提高師德修養(yǎng)，本學(xué)期，我將通過(guò)網(wǎng)落、刊物等多渠道搜集名師的事跡材料，認(rèn)真學(xué)習(xí)體會(huì)他人優(yōu)秀的教育經(jīng)驗(yàn)，在名師的引領(lǐng)下，進(jìn)一步用愛(ài)心、耐心去呵護(hù)每一顆幼小的心靈。

2、自主學(xué)習(xí)，開闊視野。

積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，并記錄學(xué)習(xí)筆記。課余時(shí)間多閱讀些教育教學(xué)刊物，摘錄些對(duì)自身工作、學(xué)習(xí)等有益處的`篇章段落。積極參加學(xué)校組織的教育教研活動(dòng)。精心準(zhǔn)備研討課，認(rèn)真聽評(píng)他人講課，及時(shí)寫出評(píng)課報(bào)告。

3、專業(yè)發(fā)展，提高自我。

在網(wǎng)絡(luò)上建立自己的博客，虛心向張老師請(qǐng)教、虛心博客的使用方法，并寫入自己在教育教學(xué)方面的點(diǎn)滴收獲與想法，與同行交流，借以促進(jìn)提高。

二、教學(xué)工作

教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心，也是檢驗(yàn)一個(gè)教師工作成敗的關(guān)鍵。教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。我將做好從以下幾方面。

1、備課。

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。課前專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受。備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。

2、上課注重課堂教學(xué)效果。

針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。教師要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。

3、作業(yè)。

重視對(duì)學(xué)生識(shí)字和寫字的指導(dǎo)和訓(xùn)練。在作業(yè)批改上，認(rèn)真及時(shí)，力求做到全批全改，重在訂正，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。重視對(duì)學(xué)生書寫的評(píng)價(jià)。

4、輔導(dǎo)。

因?yàn)檎Z(yǔ)文的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，絕對(duì)不能忽視。為此，對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。

5、建立家校聯(lián)系，通過(guò)校訊通發(fā)短信、打電話、做家訪等形式，積極與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，得到家長(zhǎng)的積極配合，形成合力，共同管理好學(xué)生。

三、教育工作。

作為班主任，我深深懂得教師的一言一行都影響著學(xué)生，對(duì)學(xué)生起著言傳身教的作用。所以在工作中我一直遵循"嚴(yán)要求，高標(biāo)準(zhǔn)"的指導(dǎo)方針。

1、思想教育常抓不懈：利用班會(huì)，對(duì)會(huì)等進(jìn)行思想品德教育，增強(qiáng)學(xué)生的衛(wèi)生、紀(jì)律、安全意識(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣和文明行為習(xí)慣等。

2、經(jīng)常與任課教師取得聯(lián)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，協(xié)同對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)刻苦學(xué)習(xí)的意志，教會(huì)學(xué)習(xí)方法，學(xué)好各門功課，并掌握學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)量。

3、關(guān)心學(xué)生身體健康，注意保護(hù)視力，指導(dǎo)開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，搞好班級(jí)的經(jīng)常性管理工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

4、經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，進(jìn)行家訪，互通情況，取得家長(zhǎng)的支持和配合，指導(dǎo)家長(zhǎng)正確教育子女等。

篇10

參與式教師培訓(xùn)是采用參與式方法對(duì)在職教師進(jìn)行的培訓(xùn)，其本質(zhì)的特征是通過(guò)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)教師在培訓(xùn)中的有效參與，使教師在參與中獲得專業(yè)知識(shí)和能力的提升。甘肅省最早引入?yún)⑴c式教師培訓(xùn)是在“中英甘肅基礎(chǔ)教育項(xiàng)目”中。該項(xiàng)目最初在臨夏州4個(gè)民族縣的小學(xué)、初中教師和全省的中等師范學(xué)校教師中普遍實(shí)施參與式教師培訓(xùn)，之后逐步擴(kuò)展到甘肅全省。目前參與式教師培訓(xùn)已在西部許多省（區(qū)）推廣。此間，筆者以培訓(xùn)者和課程開發(fā)者的身份參加了“中英甘肅基礎(chǔ)教育項(xiàng)目”的教師培訓(xùn)工作，并在項(xiàng)目專家指導(dǎo)下參與了多本參與式教師培訓(xùn)教材的編寫。近幾年，作為全國(guó)教育科學(xué)十五規(guī)劃重點(diǎn)課題――“甘肅省中小學(xué)教師繼續(xù)教育參與式培訓(xùn)效果追蹤研究”的主持人，筆者與課題組成員對(duì)接受過(guò)參與式培訓(xùn)的農(nóng)村教師進(jìn)行了追蹤調(diào)查。通過(guò)對(duì)調(diào)查所收集資料的分析整理，以及對(duì)接受過(guò)參與式培訓(xùn)的教師在他們自己教育教學(xué)中實(shí)施參與式教學(xué)情況及效果的了解，我們認(rèn)

為參與式教師培訓(xùn)是提高農(nóng)村教師教學(xué)水平、促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。

一、農(nóng)村教師培訓(xùn)存在的問(wèn)題及分析

對(duì)西部農(nóng)村地區(qū)教師來(lái)講，由于學(xué)校大多處在交通不便的偏僻落后地區(qū)，學(xué)校經(jīng)費(fèi)又十分短缺，因此，他們很難接受到自己所需要的專業(yè)發(fā)展方面的培訓(xùn)。在“中英甘肅基礎(chǔ)教育項(xiàng)目”實(shí)施初期，本課題組通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)甘肅臨夏州民族地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師工作數(shù)十年也很少有機(jī)會(huì)外出參加專業(yè)培訓(xùn)。即使能夠參加一些上級(jí)教育部門安排的培訓(xùn)活動(dòng)，培訓(xùn)也大多以專家講座方式進(jìn)行，偏重于理論描述，培訓(xùn)形式單一，教師基本上處于被動(dòng)狀態(tài)，缺乏興趣和主動(dòng)參與意識(shí)。調(diào)查中就有教師反映，以往參加的培訓(xùn)對(duì)其專業(yè)發(fā)展幫助不大。有教師說(shuō)：“培訓(xùn)時(shí)講的東西不符合我們的實(shí)際，回來(lái)用不上?！薄芭嘤?xùn)配發(fā)的教材太深，看不明白，專家的報(bào)告理論性太強(qiáng)，聽不懂”?？梢钥闯?，脫離農(nóng)村教師實(shí)際的培訓(xùn)不但無(wú)益于教師專業(yè)提升，反而增加了農(nóng)村教師的疑慮和負(fù)擔(dān)，不能有效地幫助農(nóng)村教師解決教育教學(xué)中的困難和問(wèn)題，更難以幫助農(nóng)村教師改變教育教學(xué)觀念。

本課題組了解到，農(nóng)村教師希望通過(guò)培訓(xùn)不僅僅能獲得新理論，得到新知識(shí)，更重要的是幫助他們掌握解決教育教學(xué)過(guò)程中各種問(wèn)題的策略、方法和技巧。例如在回答“你所期待的教師培訓(xùn)內(nèi)容”這一問(wèn)題時(shí)，有93%的教師選擇“指向農(nóng)村中小學(xué)的實(shí)際問(wèn)題”，有94%的教師選擇“與其他受訓(xùn)者交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”，有81.4%的教師選擇“對(duì)學(xué)科教學(xué)提供具體策略”。有68%的小學(xué)教師和52.38%的初中教師希望改變“講座式培訓(xùn)方式”，認(rèn)為最有幫助的培訓(xùn)方式是專家與教師互動(dòng)交流。他們特別希望能通過(guò)培訓(xùn)與專家溝通，與其他教師交流經(jīng)驗(yàn)，學(xué)到有用的東西，了解別人在怎樣上課，明白自己的問(wèn)題在哪里。這不僅反映出長(zhǎng)期以來(lái)農(nóng)村教師的培訓(xùn)現(xiàn)狀，也反映出農(nóng)村教師對(duì)培訓(xùn)的強(qiáng)烈需求。因此，培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，培訓(xùn)形式單調(diào)等問(wèn)題，成為農(nóng)村教師培訓(xùn)亟待解決的問(wèn)題。

與城市教師一樣，農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展也是他們作為專業(yè)人員在專業(yè)思想到專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)心理品質(zhì)等方面由不成熟到比較成熟的發(fā)展過(guò)程。這一過(guò)程中需要不斷參加進(jìn)修學(xué)習(xí)和專業(yè)培訓(xùn)，才能不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、改變知識(shí)結(jié)構(gòu)、掌握新的教育方法。長(zhǎng)期以來(lái)，廣大農(nóng)村中小學(xué)教師的工作條件、學(xué)校環(huán)境、交流機(jī)會(huì)等，都比不上城鎮(zhèn)教師。而農(nóng)村中小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展與他們個(gè)人的工作經(jīng)歷、生活環(huán)境及個(gè)人發(fā)展意識(shí)等因素都會(huì)直接或間接地影響他們進(jìn)修培訓(xùn)的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)而影響到他們的專業(yè)發(fā)展。因此，尋找和提供一種基于農(nóng)村、基于學(xué)校、基于課堂、基于教師，有助于教師專業(yè)發(fā)展，符合基礎(chǔ)教育新理念的有效培訓(xùn)方式，應(yīng)該是關(guān)注農(nóng)村教師發(fā)展、參與農(nóng)村教師培訓(xùn)的教育培訓(xùn)組織及培訓(xùn)專家的目標(biāo)和責(zé)任。正是基于這一背景，“中英甘肅基礎(chǔ)教育項(xiàng)目”教師培訓(xùn)提供了最適宜于農(nóng)村教師培訓(xùn)需要的這樣一種新型培訓(xùn)方式，即參與式教師培訓(xùn)。從2002年至今，“中英甘肅基礎(chǔ)教育項(xiàng)目”一期和二期，一直在教師、校長(zhǎng)培訓(xùn)中積極倡導(dǎo)和實(shí)施參與式培訓(xùn)。目前，不僅在縣級(jí)培訓(xùn)、省級(jí)培訓(xùn)、校本培訓(xùn)中持續(xù)推行參與式培訓(xùn)，而且這種培訓(xùn)已經(jīng)開始推向全國(guó)。

二、參與式教師培訓(xùn)的特點(diǎn)

1．參與式教師培訓(xùn)注重培訓(xùn)過(guò)程中培訓(xùn)者與教師的共同參與，讓教師明確參與式培訓(xùn)必須依靠參與者的積極參與和主動(dòng)作用的發(fā)揮。而且參與式培訓(xùn)注重形成活躍、寬松、平等、和諧的培訓(xùn)情景，有利于調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)參與熱情和創(chuàng)造力的發(fā)揮，使接受培訓(xùn)成為教師自主、自動(dòng)、自覺(jué)的行為。

2．參與式教師培訓(xùn)可以將農(nóng)村教師現(xiàn)有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)通過(guò)交流充分展現(xiàn)出來(lái)，有利于培訓(xùn)過(guò)程中所有參與者之間相互吸收、相互學(xué)習(xí)，并且在交流過(guò)程中生成新的知識(shí)。有許多教師長(zhǎng)期任教于農(nóng)村學(xué)校，積累了豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，其本身所具有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)就是一大筆財(cái)富，而參與式培訓(xùn)也為教師充分展示他們的經(jīng)驗(yàn)提供了一個(gè)交流的平臺(tái)。

3．參與式培訓(xùn)本身對(duì)教師具有極強(qiáng)的示范作用。參與式教師培訓(xùn)改變了傳統(tǒng)的單向傳授知識(shí)的培訓(xùn)模式。這種教師培訓(xùn)模式提倡培訓(xùn)者與教師之間的雙向交流，可以拓展教師主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間和領(lǐng)域，激發(fā)教師學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，提高教師學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師親自參與活動(dòng)過(guò)程，在參與中體驗(yàn)和感受，便于他們回到實(shí)際課堂教學(xué)中的遷移操作。這對(duì)于他們?cè)谡n堂教學(xué)活動(dòng)中改變教師與學(xué)生之間的授受地位，尊重學(xué)生的主體性、參與性，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念下忽略學(xué)生主體的現(xiàn)象，都具有非常實(shí)際的意義和作用。

4．參與式培訓(xùn)的組織形式有利于形成積極討論的交流氣氛，能充分體現(xiàn)教師參與的主體性，給培訓(xùn)者與教師之間創(chuàng)造了一個(gè)平等對(duì)話的寬松安全的環(huán)境。每一位教師在培訓(xùn)中都有機(jī)會(huì)發(fā)言，可以充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在培訓(xùn)過(guò)程中，教師之間互動(dòng)的方式也靈活多樣，這使得教師參與的積極性大大提高，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，從而達(dá)到比較好的培訓(xùn)效果。

三、參與式教師培訓(xùn)有效促進(jìn)了農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展

課題組通過(guò)對(duì)接受過(guò)參與式培訓(xùn)的臨夏州的東鄉(xiāng)縣、康樂(lè)縣、和政縣的部分農(nóng)村學(xué)校教師進(jìn)行追蹤調(diào)查，了解到教師在專業(yè)發(fā)展方面發(fā)生了積極的變化。

1.參與式培訓(xùn)促進(jìn)了教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。通過(guò)筆者開展的有關(guān)參與式教師培訓(xùn)效果的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，參與式教學(xué)所倡導(dǎo)的民主平等、共同參與的理念已被越來(lái)越多的教師所認(rèn)可并運(yùn)用到了實(shí)際的教育教學(xué)實(shí)踐中。有69.8%的教師對(duì)參與式培訓(xùn)給予了比較好的評(píng)價(jià)，認(rèn)為“與講座式培訓(xùn)相比較，參與式教師培訓(xùn)的形式效果更好”。有一位老師說(shuō)：“參與式培訓(xùn)改變的不僅是我們的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也改變著我們的教育行為?！薄皡⑴c式教學(xué)讓我對(duì)教師職業(yè)有了新的認(rèn)識(shí)。”老師們普遍認(rèn)為，經(jīng)過(guò)參與式教師培訓(xùn)后，他們對(duì)教育、教學(xué)、學(xué)生、學(xué)習(xí)等方面的認(rèn)識(shí)都有了變化。談到參與式培訓(xùn)的效果時(shí)，老師們常常提到的話題就是參與式教師培訓(xùn)在改變自己觀念方面所起的作用。例如，在被問(wèn)到“教學(xué)中你采用參與式教學(xué)方法最主要的原因”時(shí)，有59.5%的教師選擇回答“教學(xué)理念科學(xué)”。在對(duì)“參與式教學(xué)方法的運(yùn)用是否改變了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式”的回答上，有46.4%的教師認(rèn)為參與式教學(xué)方法的運(yùn)用改變了自己對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式；有78.9%的教師認(rèn)為參與式教師培訓(xùn)的形式非常好；有88.3%的教師回答自己在參與式課堂教學(xué)活動(dòng)中基本實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)式的合作交流。在回答“參與式教師培訓(xùn)對(duì)你改進(jìn)教學(xué)、轉(zhuǎn)變觀念所提供的幫助”問(wèn)題的選擇中，有46.5%的教師認(rèn)為有很大幫助，有53.5%的教師認(rèn)為有幫助。對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷結(jié)果說(shuō)明，在老師采用的參與式教學(xué)中，有92．9％的學(xué)生認(rèn)為自己都能積極參與。學(xué)生普遍認(rèn)為，參與式教學(xué)使自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性有了一定提高。可見(jiàn)，參與式教師培訓(xùn)在幫助教師形成新的教育觀念、轉(zhuǎn)化教育行為等方面取得了比較好的效果。

2.參與式培訓(xùn)促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展主體意識(shí)的提升。接受過(guò)參與式培訓(xùn)的教師普遍認(rèn)為，參與式教學(xué)沒(méi)有單一固定的形式，要求教師根據(jù)需要和教育教學(xué)的實(shí)際條件即興創(chuàng)造，促進(jìn)學(xué)生的積極參與。分組討論、案例分析、角色扮演、訪談、辯論等都可以成為教學(xué)中經(jīng)常使用的參與式方法。此外，為促進(jìn)學(xué)生參與和增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)而設(shè)計(jì)的各種活動(dòng)也要求教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容做全面準(zhǔn)備，而且要能夠根據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)理論靈活地處理各種突發(fā)問(wèn)題，嫻熟地運(yùn)用不同的教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)，恰如其分地提出需要學(xué)生思考的問(wèn)題。參與式教學(xué)不僅對(duì)教師提出了挑戰(zhàn)，更重要的是為教師充分挖掘自身潛力、施展才華、發(fā)揮工作中的積極性和創(chuàng)造性提供了廣闊的空間，使他們的專業(yè)素質(zhì)在組織參與式教學(xué)的實(shí)踐中得到提升。有一位被調(diào)查的教師說(shuō)：“自從接受了參與式培訓(xùn)之后，自己不僅對(duì)教師職業(yè)有了新的認(rèn)識(shí)，而且對(duì)自我也有了重新的認(rèn)識(shí)?！薄皡⑴c式教學(xué)也讓自己意識(shí)到自己所擁有的知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展的需求，我必須不斷學(xué)習(xí)、不斷思考才能不斷地完善自己?！庇捎谠趨⑴c式教師培訓(xùn)過(guò)程中，參與者被要求不斷對(duì)自己的思想、行為、情感反應(yīng)和學(xué)習(xí)策略進(jìn)行反思，在與其他參與者的交流中不斷加深對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，因而他們的獨(dú)立意識(shí)和自我控制能力得到進(jìn)一步提高。他們?cè)谕耆饬x上成為自己發(fā)展的主體，學(xué)會(huì)了對(duì)自身行為進(jìn)行控制，對(duì)未來(lái)的自我進(jìn)行籌劃，從而為在專業(yè)水平上取得更大的進(jìn)步提供可能性。由此可見(jiàn)，參與式教師培訓(xùn)對(duì)于激發(fā)和喚醒教師專業(yè)發(fā)展的主體意識(shí)具有十分顯著的作用。

3.參與式培訓(xùn)促進(jìn)了教師教學(xué)能力的提高。參與式教師培訓(xùn)不僅改變了傳統(tǒng)教師培訓(xùn)聽講座、記筆記的單向培訓(xùn)方式，同時(shí)讓教師作為培訓(xùn)活動(dòng)的參與者參與到培訓(xùn)活動(dòng)之中以增強(qiáng)培訓(xùn)活動(dòng)中的教師合作意識(shí)，提高培訓(xùn)效果，更重要的是接受參與式培訓(xùn)以后，教師通過(guò)體驗(yàn)?zāi)軌蛘莆諈⑴c式方法，提高參與式教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織能力。回到學(xué)校后，在課堂教學(xué)中積極運(yùn)用參與式方法，盡可能將有關(guān)理念和方法遷移到自己的教育教學(xué)中。

我們?cè)诒卷?xiàng)目的調(diào)查中了解到，接受過(guò)參與式培訓(xùn)的教師都在自己的教學(xué)中積極實(shí)踐參與式方法，并且教學(xué)能力從中得到一定的提高。問(wèn)卷結(jié)果顯示，有97.7％的教師認(rèn)為參與式教學(xué)的理念、方法對(duì)自己在課堂教學(xué)中運(yùn)用參與式方法有比較大的幫助。有67.5％的教師認(rèn)為采用參與式教學(xué)方法對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性幫助比較大。在對(duì)被調(diào)查學(xué)校的課堂觀察中我們看到，盡管有的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)并不是很好，但老師們都在積極嘗試運(yùn)用參與式方法，努力為學(xué)生提供共同參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，說(shuō)明了老師們的教學(xué)行為在發(fā)生變化。在我們觀察的25節(jié)課堂中，有18節(jié)采用了課桌分組擺放的形式。有的學(xué)校由中英項(xiàng)目配置的課桌就是六邊形的，這種形式本身就有利于學(xué)生之間的交流和討論。老師們采用比較多的參與式方法有小組討論、組間交流、師生問(wèn)答、角色扮演等。他們?cè)谶\(yùn)用參與式教學(xué)方法的實(shí)踐過(guò)程中也經(jīng)常在一起探討和交流經(jīng)驗(yàn)。調(diào)查中了解到，有55.7％的教師經(jīng)常與其他教師討論參與式教學(xué)方法。他們認(rèn)為，參與式教學(xué)對(duì)教師的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)的組織與駕馭能力都提出了比過(guò)去更高的要求。作為教師，在活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織中應(yīng)具備一定的水平和應(yīng)變能力。同時(shí)他們也積極嘗試設(shè)計(jì)和組織各種活動(dòng)，一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面也讓學(xué)生在參與的過(guò)程中有更多收獲?？梢哉f(shuō)，教師恰當(dāng)、高效地使用參與式教學(xué)方法的過(guò)程,也就是教師專業(yè)能力的提升和完善的過(guò)程。

4.參與式培訓(xùn)促進(jìn)了教師教研意識(shí)的增強(qiáng)。調(diào)查顯示，有71.7％的教師認(rèn)為，與接受培訓(xùn)前相比，教師參與教研活動(dòng)的積極性有所提高。有一位校長(zhǎng)說(shuō)：“過(guò)去學(xué)校開展的一些教研活動(dòng)基本上流于形式，學(xué)校與外界交流很少，得不到其他學(xué)校的教改信息?！崩蠋焸円卜从尺^(guò)去幾乎不知道怎么進(jìn)行教學(xué)研究，因此教研意識(shí)比較弱。自從接受參與式培訓(xùn)之后，很多教師開始琢磨教學(xué)問(wèn)題，反思教學(xué)行為，對(duì)教學(xué)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析，尋找解決的辦法，也嘗試著寫一些教學(xué)論文。當(dāng)他們看到自己的教研成果變成文字發(fā)表在專業(yè)刊物上時(shí)，感到非常自豪?？梢钥闯觯瑓⑴c式培訓(xùn)讓教師的教研意識(shí)有所增強(qiáng)，給參與者提供了教育和教學(xué)研究的新思路，改變了教師不進(jìn)行研究的習(xí)慣，改變了“只教不研”“教研脫節(jié)”的現(xiàn)象。通過(guò)這種培訓(xùn)使教師認(rèn)識(shí)到，要在尊重每一位教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)對(duì)自身教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真的研究，學(xué)會(huì)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行深刻的反思，學(xué)會(huì)對(duì)自己在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。同時(shí)，教師也要不斷進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，使自己的專業(yè)素質(zhì)在組織與實(shí)施教學(xué)的實(shí)踐中得到提升，教育和教學(xué)研究能力得到增強(qiáng)?？梢哉f(shuō)，農(nóng)村教師對(duì)教研問(wèn)題認(rèn)識(shí)上的變化和教研意識(shí)的提高是參與式培訓(xùn)給他們帶來(lái)的最顯著的變化。

以上分析說(shuō)明，參與式培訓(xùn)真正體現(xiàn)了以教師為本的理念，其意義在于它能夠關(guān)注教師需求，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教師在培訓(xùn)活動(dòng)中的主體性、創(chuàng)造性，促進(jìn)了農(nóng)村教師在培訓(xùn)中的有效參與。

本文是全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“甘肅省中小學(xué)教師繼續(xù)教育參與式培訓(xùn)效果追蹤研究”的階段性成果之一，課題批準(zhǔn)編號(hào)為DFA030117。