導(dǎo)語：如何才能寫好一篇新聞稿在線，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

互聯(lián)網(wǎng)，尤其SNS、微博等自媒體出現(xiàn)后，讓企業(yè)更加直觀地意識到，誰在媒體擁有更多的版面和話語權(quán)，誰就有本事拉攏更多的“看客”強大自家陣營。近年來，接二連三的企業(yè)宣布大幅削減傳統(tǒng)廣告費用，轉(zhuǎn)而以互聯(lián)網(wǎng)“整合”為核心，展開網(wǎng)絡(luò)廣告、網(wǎng)絡(luò)公關(guān)、新媒體營銷的攻勢。與此同時，公關(guān)服務(wù)行業(yè)呈現(xiàn)出“整合化”和“細分化”兩種趨勢，即從策略上的整合和從實務(wù)上的專業(yè)細分。商業(yè)新聞稿服務(wù)，正是在這一背景下日益壯大的。

有需求就有服務(wù)

2007年起，專注于商業(yè)新聞稿的企業(yè)大批涌現(xiàn)。有帶著國外成熟的商業(yè)模式進入中國市場的外資企業(yè)；有網(wǎng)絡(luò)營銷背景的IT公司涉足；也有像新聞稿在線這樣本土化的創(chuàng)新商業(yè)模式。

經(jīng)過幾年的市場洗禮，到如今，除了一些個人及小工作室之外，頗具規(guī)模的專業(yè)新聞稿服務(wù)商所剩無幾，其中以傳統(tǒng)新聞稿服務(wù)為主的美通社及去年被宣亞傳播集團收購的新聞稿在線為市場主力軍。

美通社是國外企業(yè)中國化的典型代表。2002年進入中國市場，經(jīng)歷了幾年的市場冰凍期后，06年左右開始便憑借其母公司的全球網(wǎng)絡(luò)和原有客戶，逐漸立足。作為美通社全球市場的一部分，在中國市場，美通社服務(wù)群體主要是走向海外的外向型中國企業(yè)。其服務(wù)更加側(cè)重于國際市場的傳播。

新聞稿在線作為扎根本土的企業(yè)，主要針對的是中國的中小企業(yè)，媒體資源也更集中在中國市場，服務(wù)方面則根據(jù)中國中小企業(yè)的特點，分別提供了不同的解決方案。如零風險后付費、不同篇數(shù)的優(yōu)惠套餐及針對整合傳播需求的360度全傳播服務(wù)。

另外一個最大的區(qū)別是新聞稿在線是做平臺服務(wù)，即把所有的需求整合到在線平臺，通過線上運營機制，使其產(chǎn)生規(guī)模化效應(yīng)，從新聞稿在線網(wǎng)站上看到其企業(yè)注冊會員有2500多家，每天平均注冊4，5家左右。由于運用IT平臺，其服務(wù)價格也要比大多數(shù)服務(wù)公司便宜。

盡管都是提供商業(yè)新聞稿方面的服務(wù)，美通社與新聞稿在線在針對的服務(wù)對象、服務(wù)內(nèi)容及運營模式上還是有很大的不同。美通社是典型的傳統(tǒng)新聞稿服務(wù)模式的代表，而新聞稿在線則注重本土服務(wù)，通過平臺聚合需求，使其產(chǎn)生規(guī)模化效應(yīng)，是一種新的商業(yè)模式的嘗試。

路在何方

新聞稿傳播不只是簡單的稿件，更不是軟文廣告，這個服務(wù)同樣需要對媒體傳播的理解和策略性引導(dǎo)。相比日益增長的需求，能夠提供真正專業(yè)服務(wù)的公司寥寥無幾，目前行業(yè)上所謂“軟文”服務(wù)公司，大多都不是有傳播領(lǐng)域背景的專業(yè)公司，而是以媒體關(guān)系為主導(dǎo)的個人或小工作室。新聞稿服務(wù)甚至被不正規(guī)的網(wǎng)絡(luò)營銷公司與網(wǎng)絡(luò)炒作、網(wǎng)絡(luò)推手、水軍等混為一談，給這個行業(yè)蒙上了不光彩的陰影。

篇2

大家好！

我今天演講的題目是《在新的歷史起點上實現(xiàn)新跨越》！

法官，共和國的衛(wèi)士，一個神圣而莊嚴的職業(yè)，曾使多少有志青年為之熱血沸騰、慷慨激昂。從穿上制服的那一刻起，就注定我們與責任、與奉獻、與犧牲結(jié)下了不解之緣，在法官光輝形象的背后，更多的是忠實于人民的利益，默默奉獻。

而作為一名新世紀政法干警，在新的歷史起點上，我也時刻在心里提醒自己：要執(zhí)法為民、公正執(zhí)法，積極響應(yīng)時代的召喚，去追求，去探索，去創(chuàng)造，去奉獻，去完成時代賦予我們的光榮使命，做一個新時期的優(yōu)秀政法干警。

在上大學(xué)的時候，我就對崇高而威嚴的法官職業(yè)油然產(chǎn)生了幾多神圣，幾多向往。當我成為一名法學(xué)的卑微朝圣者，我決心終生用自己的辛勤跋涉，去感受法的脈動與心率，去探尋法的精神與真諦。當我們身著黑色的袍服在審判席上耐心聽訟的時候，我懂得了黑色的服飾是法官內(nèi)在精神的表現(xiàn)，這正如一位哲人說的：“蜜蜂只在黑暗中工作，思想只在緘默中孕育，美德也只在幽居中產(chǎn)生。”

作為一名法官，我們清醒地知道，司法的主角是法官，司法公正的關(guān)鍵是法官，而法官客觀公正的品格則是影響司法公正的重要因素?！度嗣穹ü俾殬I(yè)道德基本準則》的要求，體現(xiàn)了對法官中立、客觀、公正品格的追求，中立的裁判地位決定了法官不能是一個社會活動家。人民法院公正與效率的目標要求法官必須嚴格自律，做一個深居簡出的“孤獨寂寞人”。最高人民法院院長肖揚曾經(jīng)說過一句話：法官是一個由特殊材料制成的人所從事的職業(yè)。

在新的歷史起點上，市場經(jīng)濟不斷發(fā)展，國力日漸增強，人民生活水平迅速提高，但一些資本主義的腐朽丑惡現(xiàn)象也泥沙俱下，乘機襲來。我們——新時代的執(zhí)法者，光榮的人民法官，頭頂國徽、肩扛天平，擔負著人民重托，代表著國家尊嚴，是懲腐倡廉的排頭兵，祖國人民在注視著我們。

如果我們?nèi)嗣穹ü俨荒芮逭疂崳敲捶删蜁?quán)威，失去力量;如果我們?nèi)嗣穹ü俣钾澸E枉法，那么就會使天平失衡，****蔓延，侵蝕黨的肌體，敗壞黨的形象，勢必引起社會的混亂和動蕩。因此，可以說，我們新時代的人民法官是“一身系天下之安危”者，朋友們，我們法官的職責重大呀!

可喜的是，我們××區(qū)人民法院的法官們，在市場經(jīng)濟的大潮中，經(jīng)受了各種風浪的考驗，涌現(xiàn)出了不少拒腐蝕、永不沾、廉潔奉公、秉公辦案的先進人物，他們請吃不去、送禮不要，清正廉明、嚴肅執(zhí)法，贏得了人民群眾的贊譽。

“天下興亡多少事，自身****遭厄運”。一個人是如此，一個國家，一個政黨也是如此，****乃社會主義大業(yè)的兇惡敵人。歷史經(jīng)驗告訴我們：一個國家，不除****，無以立國;一個政黨，不除****，無以立信。人民痛恨****，渴望廉政，黨和政府懲治****，順乎民意，深得民心。在這場反****斗爭中，我們作為一名肩負執(zhí)法重任的人民法官，首先要從自身做起，保持自身的清正廉潔，正己才能正人，只有自身厭惡****，警惕****，拒絕****，才能理直氣壯地高舉代表正義、法律的達摩神劍橫掃****，保我社會主義的朗朗乾坤永不變色!

新的挑戰(zhàn)，新的機遇，新的任務(wù)。面對挑戰(zhàn)，我們激流勇進;面對機遇，我們只爭朝夕;面對任務(wù)，我們責無旁貸!

我們的審判權(quán)來源于國家和人民，作為社會各種矛盾紛爭的終局裁判者，在以法官的形象出現(xiàn)時，我們已遠遠超越了小我之上，法官只能成為正義的化身，公正的天使，社會的良心。忠于職守，秉公執(zhí)法，弘揚正氣，是法官神圣的職責。懲惡揚善，除暴安良，為民解難，是法官義不容辭的義務(wù)。法官的胸間應(yīng)當充滿正氣，法官的眼睛應(yīng)當蔑視特權(quán)，法官的肩膀應(yīng)當扶持弱小，法官的兩袖應(yīng)當一片清風!法官的上帝只有一個，那就是神圣的法律。

法官的良心只服從一條，那就是公正與正義。做法官的目標只有一個，那就是運用人民賦予的權(quán)利，全心全意服務(wù)于人民。作為一名法官，我深知世事繁雜，滄海桑田，但我將以法律作為終生信仰，視法律為神圣母親，奉于靈魂深處時時敬仰，以正確領(lǐng)會、解釋、執(zhí)行法律為最高目標。探求公正與正義這一法律精髓。

篇3

    一、運用緣由

    1.貫徹課程目標、轉(zhuǎn)化教學(xué)方式的需要

    課程目標在“知識與能力”方面提出:“在掌握基本歷史知識的過程中,進一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力”;在“過程與方法”方面提出:“努力做到論從史出、史論結(jié)合;注重探究學(xué)習,善于從不同角度發(fā)現(xiàn)問題,積極探索解決問題的方法”等。引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考歷史原始文獻,能使學(xué)生體驗“真實”歷史,自己探索研究歷史的方法,自己得出信服的看法和結(jié)論,真正提高學(xué)習技能。

    2.適應(yīng)高考試題特點、應(yīng)對高考命題方向的需要

    近年來高考命題呈現(xiàn)如下兩大特點:一是選擇題普遍使用材料創(chuàng)設(shè)情景, 08年全國卷Ⅰ除第23題是直接設(shè)問外基本都是用材料創(chuàng)設(shè)出情境后再讓學(xué)生去分析。二是主觀題材料文字大幅度增多,閱讀量和相應(yīng)難度增大:07年全國卷Ⅰ第38題材料文字達1033個,40題材料有308字,合計1341字;08年全國卷Ⅰ37題雖然下降至575字,但39題上升至799字,合計1374字。這些發(fā)展完美貫徹了高考大綱規(guī)定的“獲取和解讀信息”等項能力考核目標。因此我們在平時的歷史教學(xué)中就應(yīng)經(jīng)常性地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀歷史材料、汲取有效信息、聯(lián)系所學(xué)知識、依據(jù)材料提出問題和探索解決問題。

    二、文獻的收集辦法

    1.教學(xué)平時多留心

    以人民版必修一為例,當我們準備“列強入侵與民族危機”一課時,可以想到查找《》、《》、《》等重要文獻;準備“偉大的”一課時,查找《自衛(wèi)抗戰(zhàn)聲明書》、《國共合作宣言》、《日本天皇的投降詔書》等文獻;準備《》一課時,查找《》等文獻;準備“近代西方民主政治的確立與發(fā)展”一課時,查找英國《權(quán)利法案》、《美國1787年憲法》等文獻。經(jīng)過一段時間的積累,要把收集的這些文獻資料的電子版按時間、專題或國別排序成冊,便于以后教學(xué)隨時使用。

    2.網(wǎng)絡(luò)搜索是妙招

    我們也可以買一些《中國古代史參考資料》甚至《論語》、《拿破侖法典》等歷史資料書籍,不過需要大量時間跑書店和比較昂貴的金錢付出,而且不易直接在電化教學(xué)中使用。網(wǎng)絡(luò)搜索這些文獻資料就便捷多了。首先,這些文獻資料的電子版在網(wǎng)上一般是免費的,省卻購買的不便;其次這些文獻一般存在網(wǎng)點很多,搜索容易,我的經(jīng)驗是直接在“百度”(或Google)上輸入“**原文”(例如《》原文)、“**電子版下載”(例如《周禮》電子版下載),回車即可。好多文章、文獻如《》、《宅地法》在“百度百科”中就有完整系統(tǒng)的內(nèi)容;再次,我們獲得的電子版文獻極方便我們文字處理、加工打印、制作文本和課件,最是方便。

    3.朋友共享囤積快

    新課程倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“合作學(xué)習和交流”,對教師也同樣重要。如果在一個學(xué)校內(nèi)教學(xué)組長或備課組長領(lǐng)導(dǎo)組內(nèi)教師按教學(xué)內(nèi)容或教師專長分工收集文獻資料,包括整理文獻在教學(xué)中的使用資料,然后匯總共享,則更能節(jié)省時間、拓展視野、共同提高教學(xué)水平。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)結(jié)組共享資源。

    4.學(xué)生查找有好處

    山東省實驗中學(xué)的鐘老師介紹過自己的教學(xué)經(jīng)驗:給學(xué)生一個收集題目或范圍,比如“”、然后布置任務(wù)讓學(xué)生通過各種途徑搜集相關(guān)資料,通過電子郵件發(fā)到老師郵箱里匯總,課上由學(xué)生發(fā)表閱讀和提交這則資料的緣由或感想。因此教師布置任務(wù)由學(xué)生征集文獻資料有如下好處:減少教師繁瑣的機械勞動時間,余出時間對教學(xué)進行更深入地探究思考;使學(xué)生主動參與、學(xué)會學(xué)習,在實踐中掌握收集史料等歷史學(xué)習的基本方法等。

    三、文獻的使用辦法

    1.全文和節(jié)選

    第一:在教學(xué)時使用文獻的全文,一般有如下條件和益處:

    其一文獻本身比較短小,作為文檔或課件呈現(xiàn)給學(xué)生閱讀,能使學(xué)生了解全貌,形成完整正確的認識,不至于斷章取義。如我講“英國資產(chǎn)階級革命”時,引用了《權(quán)利法案》全文:

    閱讀《國民權(quán)利與自由和王位繼承宣言》(An Act Declaring the Rights and Liberties of原文:

    1.凡未經(jīng)國會同意,以國王權(quán)威停止法律或停止法律實施之僭越權(quán)力,為非法權(quán)力。

    2.近來以國王權(quán)威擅自廢除法律或法律實施之僭越權(quán)力,為非法權(quán)力。

    3.設(shè)立審理宗教事務(wù)之欽差法庭之指令,以及一切其他同類指令與法庭,皆為非法而有害。

    4.凡未經(jīng)國會準許,借口國王特權(quán),為國王而征收,或供國王使用而征收金錢,超出國會準許之時限或方式者,皆為非法。

    5.向國王請愿,乃臣民之權(quán)利,一切對此項請愿之判罪或控告,皆為非法。

    6.除經(jīng)國會同意外,平時在本王國內(nèi)征募或維持常備軍,皆屬違法。

    7.凡臣民系新教徒者,為防衛(wèi)起見,得酌量情形,并在法律許可范圍內(nèi),置備武器。

    8.國會議員之選舉應(yīng)是自由的。

    9.國會內(nèi)之演說自由、辯論或議事之自由,不應(yīng)在國會以外之任何法院或任何地方,受到彈劾或訊問。

    10.不應(yīng)要求過多的保釋金,亦不應(yīng)強課過分之罰款,更不應(yīng)濫施殘酷非常之刑罰。

    11.陪審官應(yīng)予正式記名列表并陳報之,凡審理叛國犯案件之陪審官應(yīng)為自由世襲地領(lǐng)有人。

    12.定罪前,特定人的一切讓與及對罰金與沒收財產(chǎn)所做的一切承諾,皆屬非法而無效。

    13.為申雪一切訴冤,并為修正、加強與維護法律起見,國會應(yīng)時常集會。

    依據(jù)材料回答,該法案的核心內(nèi)容是什么?

    參考答案:以明確的條文限制王權(quán),保護國民個人的正當權(quán)利,規(guī)定議會、議員的權(quán)力。

    閱讀完全文我們發(fā)現(xiàn),與舊版教科書論述不同的是,《權(quán)利法案》不僅只限制王權(quán),還保護國民個人的權(quán)利。

    第二:課時充足或?qū)W生有充足的課外時間進行探究,教師布置課外活動探究作業(yè)(尤其利用節(jié)假日)。

    其次:節(jié)選使用文獻。其一由于文獻篇幅比較長,并對當前歷史教學(xué)而言不全是有效信息;其二、課堂教學(xué)或習題設(shè)置時,時間或篇幅有限,截取其精華能夠緊扣教學(xué)主題,提高學(xué)習效率。當然節(jié)選一定得是精華,要求教師有“慧眼”。

    例如講解韓非的主張時,只從《韓非子》中節(jié)選下面幾段材料:

    閱讀下面材料,概括韓非子的主要政治主張:

    材料一:是以圣人不期修古,不法?？?論事之事,因為之備。今欲以先王之政,治當世之民,皆守株之類也。

    材料二:嚴家無悍虜,而慈母有敗子,吾以此知威勢可以禁暴,而厚德不足以止亂也。

    材料三:事在四方,要在中央,圣人執(zhí)要,四方來效。(注:事:辦事,執(zhí)行事務(wù);要:決策;效:遵從)

    參考答案:分別反映其“改革、集權(quán)、法治”的觀念。

    2.原文和翻譯

    對古代文言文寫成的文獻,如果閱讀沒有太大困難這呈現(xiàn)給學(xué)生原文、各別詞句稍有難度的可附加注釋、如果特別難也可翻譯成白話文。

    典型的英文文獻資料也可截取英文原文供學(xué)生探究,體驗歷史的真實感。當然如果太難就采用譯文。例如講美國《獨立宣言》時我就采用了一段英文原稿:

篇4

1：努力撰寫支持實時搜索的類型。隨著實時搜索的發(fā)展，在線內(nèi)容也將成為常態(tài)。您可以嘗試結(jié)合如下的三種類型的內(nèi)容，以此來支持傳統(tǒng)搜索和實時搜索的需要：1及時更新FACEBOOK和TWRITE。這樣你發(fā)表的內(nèi)容就可以出現(xiàn)搜索結(jié)果中;2它能夠快速和及時的更新，這樣對于你的實時搜索優(yōu)化來說，是一個蠻大的效果2發(fā)表博文。博客也同時也提供了更多的機會來提高你網(wǎng)站的排名，同時，博客相對微薄來說，對于搜索人員來，能夠提供更多的詳細信息。3新聞稿優(yōu)化。通過優(yōu)化新聞稿，然后提交到專門的新聞通訊社，這樣可以展現(xiàn)你的內(nèi)容，也可以獲得高的排名。

2：發(fā)揮你的影響力。創(chuàng)建一個品牌團隊是核心小組最重要的一部分。他們可以推薦你的產(chǎn)品給他們的朋友，家人和其他人。在你產(chǎn)品遇到困難的時候，他們會堅挺的捍衛(wèi)。更有可能，他們會去使用你未來的產(chǎn)品與服務(wù)！現(xiàn)在，更可以提供一個好處的單子：品牌主張，讓更多的人來主動連接到你的網(wǎng)站，從而達到實時搜索的結(jié)果。此外，品牌主張是一樣的，顧客可以在TWRITE上推薦你的服務(wù)或者產(chǎn)品，這樣也能達到實時搜索。

3：知道熱點新聞是什么？隨著實時搜索的發(fā)展，認識到用戶搜索的詞在這一分鐘的發(fā)生的事情，是非常必要的。創(chuàng)建一個經(jīng)常更新的關(guān)于最近用戶在討論的事情，然后去優(yōu)化，那是非常不錯的。

網(wǎng)絡(luò)上有許多存在的工具，可以幫助監(jiān)視搜索和繪畫趨勢：1 google趨勢-利用這個工具，可以獲取最熱門的主題和熱門的關(guān)鍵詞2社會議論-這里面包括報紙上，電視上，視頻，微薄中，博客等當中討論的詞匯。3博客：尋找熱門博文，關(guān)鍵語句，新的故事，然后根據(jù)這些內(nèi)容做一個專門的議題。4去觀察和分析網(wǎng)絡(luò)的不同文檔。5流量統(tǒng)計-知道在一天，一個星期，一個月內(nèi)的關(guān)鍵詞。

4：適時的內(nèi)容推廣。當你文章的時候，給它做一個文章監(jiān)控，從而知道文章的來源，比如是否來自實時搜索，博客搜索？FACEBOOK的文章更新和其他社會內(nèi)容也會被發(fā)現(xiàn)在他們被正確索引后。這樣做以后，你就能在實時搜索上占據(jù)一定的優(yōu)勢。

篇5

〔關(guān)鍵詞〕在線教育；信息素質(zhì)；農(nóng)林高校；整合式教育

DOI：10．3969／j．issn．1008－0821．2012．06．031

〔中圖分類號〕G640 〔文獻標識碼〕A 〔文章編號〕1008－0821（2012）06－0123－03

2012年全國兩會政府工作報告指出：大力發(fā)展科技、教育事業(yè)，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才隊伍，是國家強盛、民族復(fù)興的必由之路。高等教育要與經(jīng)濟社會發(fā)展和國家戰(zhàn)略需要緊密結(jié)合，提高教育質(zhì)量和創(chuàng)新能力。大力實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)人才，仍是當前高等教育的方向與重點。

隨著數(shù)字信息環(huán)境的形成，依托于網(wǎng)絡(luò)的在線信息素質(zhì)教育(OILI)逐漸成為圖書館用戶教育的主要形式。本文通過對全國農(nóng)林高校OILI展開調(diào)查，研究目前OILI發(fā)展的現(xiàn)狀，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題與不足，針對如何有效地開展信息素質(zhì)教育，培養(yǎng)用戶的信息素養(yǎng)，提出切合我國農(nóng)林高校OILI實際情況的建議與策略。

1 我國農(nóng)林高校圖書館OILI現(xiàn)狀調(diào)查

1.1 我國農(nóng)林高校圖書館OILI平臺網(wǎng)絡(luò)調(diào)查

由于高校的信息素質(zhì)教育主要由各高校圖書館承擔，因此，本調(diào)查的所有數(shù)據(jù)，均通過逐一瀏覽圖書館網(wǎng)站直接獲取。

調(diào)查采用網(wǎng)上瀏覽的方法，調(diào)查時間為2011年8月6日至11月13日。

通過中國教育和科研計算機網(wǎng)（http:∥省略）主頁上的“中國大學(xué)”，選擇“農(nóng)林類”，鏈接各高校。調(diào)查說明本次調(diào)查對象為教育部批準的45所本科層次部屬和省屬高校，按照上述調(diào)查方法成功鏈接44所高校圖書館主頁，1所主頁在調(diào)查期間始終未能鏈接上。

1.2 我國農(nóng)林高校圖書館OILI的基本情況

筆者就農(nóng)林高校圖書館是否“有無OILI平臺”、“有無采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)”、“教育服務(wù)的內(nèi)容范圍、類型與分層結(jié)構(gòu)”、“信息資源類型”、“有無采用網(wǎng)絡(luò)交流互動技術(shù)”、“資源揭示深度與開放程度”、“個性化服務(wù)”等幾個方面進行了網(wǎng)絡(luò)調(diào)查。調(diào)查結(jié)果如下：

（1）有36所高校開展了OILI的相關(guān)內(nèi)容，占據(jù)調(diào)查對象的80%。9所“獨立學(xué)院”未能調(diào)查到OILI有關(guān)內(nèi)容，其中1所網(wǎng)頁在調(diào)查過程中始終未能鏈接上，8所或沒有獨立的圖書館網(wǎng)頁，或?qū)W校機構(gòu)設(shè)置暫沒有圖書館部門。僅有7所高校整合了文獻檢索在線教育系統(tǒng)，沒有一所高校設(shè)有OILI平臺或采用WEBCT、Blackboard等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。表明農(nóng)林高校OILI已經(jīng)取得一定的進展，但尚不系統(tǒng)規(guī)范。

（2）10所高校在一級類目組織提供教育檢索入口，其他高校多散見于二三級類目。教育內(nèi)容多為資源與服務(wù)介紹、檢索技巧培訓(xùn)，20所高校教學(xué)內(nèi)容可在線學(xué)習或者提供課件下載，2所高校限制IP登錄，僅有14所高校提供了資源評價與利用有關(guān)方面的教育服務(wù)。

（3）11所高校圖書館根據(jù)本校專業(yè)重點及特色自建了專業(yè)學(xué)科導(dǎo)航，14所高校圖書館外鏈了CALIS重點學(xué)科導(dǎo)航、CASHL或方略知識管理系統(tǒng)，合計共22所，占調(diào)查對象的49%。13所高校設(shè)有學(xué)科館員制度，提供學(xué)科服務(wù)。表明高校已開始從服務(wù)對象的角度組織類目，構(gòu)建OILI的知識導(dǎo)航。

（4）29所高校圖書館網(wǎng)頁提供了用戶與館員的交互功能，如電話、E-mail、虛擬咨詢、讀者留言、在線QQ、RSS（微博）VOD點播、OA、劍閣等單種或多種形式的同步與異步交流互動，但沒有用戶之間的交互功能。

（5）14所高校圖書館提供了因特網(wǎng)的相關(guān)資源鏈接，22所高校提供特色資源和個性化服務(wù)，經(jīng)過過濾整合的資源無疑有益于提高用戶的學(xué)習興趣，增強OILI的實用性。

2 我國農(nóng)林高校圖書館OILI存在的問題和不足

2.1 用戶難以找到統(tǒng)一入口，教育內(nèi)容分布零散

目前農(nóng)林高校圖書館網(wǎng)頁均未建設(shè)OILI平臺，教育入口多以文檢課教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)資源、讀者須知、本館介紹、讀者指南、學(xué)科導(dǎo)航等形式命名，散見于二三級類目組織，僅有華中農(nóng)業(yè)大學(xué)及湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)在圖書館網(wǎng)頁教育上提出了“信息素質(zhì)教育”。用戶難以尋找到統(tǒng)一入口，必須多次點擊鏈接層層深入，這在無形中造成了知識的脫節(jié)，增加了用戶尋求所知的難度。OILI內(nèi)容主要體現(xiàn)在文獻檢索課程和單純的數(shù)據(jù)庫講座培訓(xùn)課件，教學(xué)內(nèi)容沒有系統(tǒng)規(guī)劃、覆蓋面狹窄，組織結(jié)構(gòu)不嚴密，沒有形成完整的教育體系。用戶接受的信息素質(zhì)教育比較片面、零散，用戶雖然接受了信息素質(zhì)的部分在線教育，卻仍對信息素質(zhì)的內(nèi)涵沒有全面的認知。

篇6

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新; 語文課堂; 學(xué)習方式;教學(xué)模式

語文學(xué)科，作為一門在基礎(chǔ)教學(xué)的工具學(xué)科，它在高中階段應(yīng)該給學(xué)生一個對祖國語言的基本的使用的能力，對祖國的文化能夠進行欣賞和闡述，對學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但是隨著素質(zhì)教育的推進，在語文學(xué)科的改革過程中，教學(xué)工作者時常會處于兩難的境地：一方面要提高教學(xué)質(zhì)量，向45分鐘的課堂要效率，可是時間不夠，教的沒有較完，導(dǎo)致學(xué)的也沒有學(xué)好，教與學(xué)難以相長，活力不再；另一方面教學(xué)要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性，學(xué)生的主體性，可是教學(xué)中兩者難以兼顧，主導(dǎo)性不強，主體興趣也不高，活力難現(xiàn)。的確，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和新形勢的發(fā)展所需要創(chuàng)新的、合適的“新式教學(xué)模式”在相當長的一段時間里仍需磨合、合理過渡，這就需要我們每一個語文教學(xué)工作者拿出知難而上的韌勁不斷研究探索。

1 語文教學(xué)需要創(chuàng)新和變化，但不等于開放課堂

新課標中指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式?！痹诶斫膺@一理念中，不少教師教學(xué)容易出現(xiàn)偏差：鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式，就是要將課堂的教學(xué)開放，把課堂教給學(xué)生，讓學(xué)生自己來把握課堂。我在教學(xué)中也出現(xiàn)過此類的問題。我在教學(xué)《林黛玉進賈府》這篇課文，考慮到此文是小說問題，篇幅長、內(nèi)容多，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣不太容易。我在課堂安排中就設(shè)計了一個以旅游的方式來進行教學(xué)：讓學(xué)生充當導(dǎo)游，把賈府當中旅游地點，在移步換景中熟悉賈府的環(huán)境，并進一步了解小說當中環(huán)境描寫的作用。上課時，學(xué)生興趣很高，主動性也很強，課堂很熱鬧，大家爭先恐后來做“導(dǎo)游”，可一節(jié)課上完，眾多“導(dǎo)游”還沒有搞清楚旅游點“賈府”的情況，更不用說知道此環(huán)境描寫在文中的意義。課后我反思，這一節(jié)課是失敗的原因在于我刻意追求教學(xué)的創(chuàng)新性，課堂完全讓給了學(xué)生，學(xué)生大鬧課堂，作為教師的我沒有發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)生探究問題的作用，學(xué)生的學(xué)習變得隨意性，講的內(nèi)容沒有扣住文本，而是想到什么就講什么，內(nèi)容顛三倒四，課堂熱熱鬧鬧，結(jié)果學(xué)而無獲。其實上小說類的文章，教師應(yīng)處于教學(xué)主心骨的位置，因為文本的主題多是有指向性、確定性的，所以在教師在課前應(yīng)扣住小說的“三要素”確立好讓學(xué)生探討和爭論的關(guān)鍵性問題，這樣學(xué)生在學(xué)習當中才能做到“討論有本可依，分析有根有據(jù)”，避免出現(xiàn)課堂完全是教師的“滿堂灌”，學(xué)生隨心所欲的自學(xué)?？梢?，在高中語文教學(xué)中，教師的教學(xué)創(chuàng)新要達到高效，應(yīng)是立足于教學(xué)要求，可將自己閱歷的理解融入課堂，檢查學(xué)生的體驗程度?；蚴菍W(xué)生根據(jù)課文特點，在完成自主學(xué)習的情況下，培養(yǎng)學(xué)生獨立感受、品味、鑒賞的能力，并能在學(xué)習中展現(xiàn)體驗的個人色彩、個性特征和自我評價，自覺地內(nèi)化知識，提升精神境界的模式，而不是教師一昧的自我拔高或脫離文本和學(xué)生實際隨意調(diào)侃，教師的教學(xué)陣地多是在課堂，課堂的開或關(guān)都應(yīng)有教師來把守，擅自離崗會讓學(xué)生的學(xué)習漫無目的，疑惑也沒有信服的答案。

2 語文教學(xué)創(chuàng)新和變化需要立足文本，但不等于拘泥其中

語文課程的“人文性”著眼于學(xué)生的精神領(lǐng)域，而文本應(yīng)成為教師疏通和拓展學(xué)生精神領(lǐng)域的最好載體。我們常說“書是死的，人是活的”。可見，文本的閱讀是教師和學(xué)生“教”與“學(xué)”的依據(jù)，教學(xué)的效果要實現(xiàn)“死讀書”到“活讀書”的轉(zhuǎn)變，活用文本才是關(guān)鍵。傳統(tǒng)的語文教學(xué)之所以讓學(xué)生厭煩是因為教師死盯課本，講解也就是照本宣科，自以為字字珠璣，學(xué)生上課則無需潛心感悟，只需埋頭苦寫，課后還要死記硬背，試想這樣的教學(xué)能高效高質(zhì)嗎？當然不能。語文學(xué)習必須是以運用為目的，如果以生活為大舞臺，那么課堂應(yīng)是舞臺的中心，文本是學(xué)生在舞臺立足的依托。

我在設(shè)計《道士塔》一文時，起初的設(shè)想以散文鑒賞課的方式進行，因為作為余秋雨的歷史散文代表作這篇文章所蘊含著厚重的文化意義，讓學(xué)生學(xué)會品味此類文章也會受益匪淺。課前我先是安排學(xué)生做了預(yù)習題――這篇文章作者主要談了哪一個文化？這個文化讓作者的情感有怎樣的變化？作者的寫作用意是什么？你有什么感悟？其實，這幾個問題都是扣住這篇文章的特點而設(shè)計，可是沒有想到學(xué)生作業(yè)中的回答與我設(shè)想的相差甚遠。因為大部分學(xué)生僅僅從課文中看到了王道士和中國的官員的愚昧做法，將文章的用意簡單理解為批評他們，而忽略了人物行為背后所隱藏的一段屈辱的敦煌文化歷史，更看不到作者的一種沉重的責任心和使命感?？戳藢W(xué)生的練習題，我決定改變原來設(shè)定的教學(xué)安排，因為用原來的教學(xué)設(shè)計，那么學(xué)生對文本的理解就更加膚淺了，文本被孤立，學(xué)生的能力自然就被我人為地拔高，這樣的教學(xué)也就成為無源之木，學(xué)生不能吸收和消化，也就沒有運用和創(chuàng)造了。既然學(xué)生找不到散文的“神”――敦煌文化的變故是舊中國落后的明證，也是國人要銘記的一段屈辱的歷史，那我何不先把文本的“神”先拋給他們，再讓他們在文本中尋找證明為什么會是如此結(jié)果的原因?！耙蚬被Q的教學(xué)調(diào)配更是教師合理進行創(chuàng)新教學(xué)的體現(xiàn)。新的教學(xué)設(shè)計，既解決了學(xué)生對隱藏在文本中那段失落文化的理解，又讓他們有了探討和思想的空間，饒有趣味的解決了歷史散文枯燥、難懂的特點。同時也讓學(xué)生在理解重要文句的基礎(chǔ)上對此類偏重于敘述性的散文中的人物描寫有了一定的認識，為下階段小說的人物描寫的重要作了鋪墊。這種教學(xué)處理使得我在教學(xué)引導(dǎo)精當，更好的發(fā)揮了學(xué)生集中討論、自主發(fā)言的興趣，學(xué)生在課后也有了很大的興趣去探尋身邊的文化，保護身邊的文化。著名哲學(xué)家周國平先生也指出：“任何有效的閱讀不僅是吸收和接受，同時也是投入和創(chuàng)造。”

可見，學(xué)習文本，讓學(xué)生有了更多機會從現(xiàn)成的語言中去有領(lǐng)悟文字當中所蘊涵的具體的美學(xué)含義和文學(xué)作品中所具有的獨特的風格的本領(lǐng)，為自主研究創(chuàng)設(shè)了資本。所以，完全脫離文本的教學(xué)和拘泥于文本的學(xué)習都阻礙了教學(xué)效率的提高，學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力也難以體現(xiàn)。教師進行的創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)為：立足文本，充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習能力而靈活調(diào)度教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)。

3 語文教學(xué)的創(chuàng)新和變化是生活的延續(xù)，不僅僅是教學(xué)內(nèi)容的曇花一現(xiàn)

教師都有過這樣的體會，上完一課書不難，難就難在上完了課，學(xué)生能將自己對教學(xué)內(nèi)容的感悟體現(xiàn)出來?，F(xiàn)今的語文課堂教學(xué)，有兩種不良傾向值得我們進行深刻的反思：一是片面強調(diào)語言形式的訓(xùn)練（形式――形式――形式）刻意追求語文知識的系統(tǒng)性和完整性的訓(xùn)練，這種訓(xùn)練的目標指向就是應(yīng)付考試；二是片面強調(diào)語言內(nèi)容的感悟（內(nèi)容――內(nèi)容――內(nèi)容），所謂“書讀百遍，其義自見，”忽視在感悟過程中幫助學(xué)生領(lǐng)悟語言表達法則。這兩種走過場的語文教學(xué)的模式，是造成長期以來語文教學(xué)“費時、低效”的根本原因。許多時候，我們教師總是孤立了自己來分析、總結(jié)學(xué)生的學(xué)情，認為教學(xué)能“保本”（上完內(nèi)容），更不用談“創(chuàng)新”。殊不知，這種一廂情愿的教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新難以兼顧學(xué)生的興趣變化。長此以往，我們的教學(xué)內(nèi)容才不新，學(xué)生的創(chuàng)造力更難以凸現(xiàn)。教學(xué)應(yīng)是形式與內(nèi)容的結(jié)合，這樣原本單調(diào)的課堂才容易碰出新的智慧火花。

上《我的空中樓閣》一文時，我一改以往常規(guī)的、枯燥的“形式教法”，單純地從散文的特點“形散而神不散”，扣空中樓閣的特點來分析文句和文段，從而進一步闡述了作者追求自由、愜意的幸福的生活主旨。其實，現(xiàn)實的“空中樓閣”處處皆是，因為模糊而更顯真實，不必強求人人一致化，但這類文章的主題都是有明確的指向性的――因?qū)ΜF(xiàn)實的不滿，才萌生了遠離現(xiàn)實環(huán)境，回歸自然的理想生活?？紤]現(xiàn)實生活的理想追求的虛幻特點，我就將課堂設(shè)計成辯論會的模式，讓學(xué)生在文中尋找新的依據(jù)，爭論“我的空中樓閣是有還是無”。創(chuàng)新的課堂，頓時讓學(xué)生興趣盎然，雖辯論雙方的立場不同，但是對文章的情感把握、文句理解、文段意蘊等方面依然做到了準確的理解，并能運用原句，闡述自己對描寫主體的理解，表明體會。課堂氛圍熱烈，學(xué)生似乎也打開了思維的匣子，有創(chuàng)造地將現(xiàn)今人性的壓抑，生活得束縛等社會問題融入課文，而且理據(jù)嚴謹充分，更透徹地掌握了文章的寫作意圖。讓我明白，教學(xué)內(nèi)容與形式的兼顧，讓教師有了教學(xué)鮮活的教學(xué)創(chuàng)新，才有了學(xué)生鮮活的求知內(nèi)容，師生互動做到生活化，和諧化；語文教學(xué)的創(chuàng)新因為師生教與學(xué)的內(nèi)容和形式的統(tǒng)一而高效，學(xué)生生活化的融入使得課堂充滿生機。此后，凡是遇到同類型的課文，如《道士塔》、《荷塘月色》等文我也反復(fù)用此類教學(xué)模式來鍛煉學(xué)生的學(xué)習能力，不死守課本，深入挖掘文本主旨，留有余地激發(fā)其創(chuàng)造思維，鞏固創(chuàng)新意識，提高教學(xué)質(zhì)量。語文文本的教學(xué)是生活的延續(xù)，脫離生活軌道的教學(xué)無從創(chuàng)新。

在語文教學(xué)中，我們應(yīng)把語文教學(xué)與文本、現(xiàn)實生活實際相結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際進行創(chuàng)造性學(xué)習。只有合理依托文本和現(xiàn)實生活，才能使學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)。語文教學(xué)并不是十全十美的，而應(yīng)是有留有思考的創(chuàng)造性教學(xué)。即45分鐘的課堂是有閑置的，它不是“去問題教育”，應(yīng)該是“以問題為紐帶的教育”；學(xué)生帶著問題走進教室，帶著更多的問題走出教室，不僅有利于培養(yǎng)他們學(xué)會學(xué)習的創(chuàng)新精神和實踐能力，為每一位教育工作者的合理反思和提高的機會，而且使得我們的課堂有了生命的活力，教學(xué)有了發(fā)展和創(chuàng)新的空間。

參考文獻

［1］ 《高中語文課程標準教師讀本》華中師范大學(xué)出版社2003年

［2］ 《全日制普通高級中學(xué)教科書（必修）語文》第一冊至第六冊 人民教育出版社2005年4月

［3］ 《中學(xué)語文學(xué)法指導(dǎo)與教學(xué)心理基礎(chǔ)》 內(nèi)蒙古大學(xué)出版社 2000年

篇7

【關(guān)鍵詞】校園文化 信息技術(shù) 建設(shè)

目前，我國高校作為新技術(shù)和新思潮的領(lǐng)軍者，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)廣泛和深入地使用己經(jīng)成為了普遍現(xiàn)象。高校校園文化是大學(xué)生群體特有的一種文化，生命力旺盛，前衛(wèi)意識濃厚，時代特色鮮明，是富有高校特色的一種校園人文氛圍和校園精神體現(xiàn)。因此，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為時代特色和高校校園文化自身所具有的前衛(wèi)性和新技術(shù)應(yīng)用性相接軌融合，成為了高校校園文化的一個重要組成部分，其在校園文化的健康發(fā)展中作用重大。

1 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高校校園文化建設(shè)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

高校校園文化本身具有陶冶、規(guī)范以及激勵等功能。陶冶功能主要體現(xiàn)在教育從本質(zhì)上是文化傳遞的一種活動，但其真正的魅力是對整個文化價值的理解，從而獲得對于人生觀的全面體驗以及人文素養(yǎng)的全面領(lǐng)悟，從而做到學(xué)生人文情懷的熏陶，提升高校學(xué)生自身的精神和價值觀念。規(guī)范功能主要是指，高校校園文化中有關(guān)制度的制定，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習慣和文明行為，進而達到高校校風建設(shè)工作目標。激勵功能則是，高校通過采取更為豐富多樣的活動形式進行校園文化的宣傳，并吸引眾多高校學(xué)生參與進來，進而達到校園文化宣傳的目的，但是從網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面來說還是存在一些問題的。

1.1 校園網(wǎng)絡(luò)建造不完善

建造校園文化的前提是，硬件設(shè)施完善。校園網(wǎng)絡(luò)可以覆蓋整個校園范圍。但是目前一些高校，因為發(fā)展起步較晚，時間短。所以校園網(wǎng)絡(luò)覆蓋不是十分完善。一些硬件設(shè)備陳舊破損。這種情況下，難以建造校園文化。

1.2 目前高校的網(wǎng)絡(luò)，缺乏高效的高質(zhì)量的交互平臺

很多高校缺乏真正的校園交互平臺。即便有的也是作用不夠完善。要達到符合現(xiàn)代通訊設(shè)備要求，符合新一代學(xué)生使用習慣的就更是聊聊無幾了?？赡苡腥藭岢鲆蓡枺瑸槭裁磿羞@樣的需求。因為建設(shè)校園文化，要實現(xiàn)通訊與交互，那么就要通過終端通訊設(shè)備來完成。例如手機。這個在高校內(nèi)，平臺與學(xué)生的、教師的手機通訊端建立關(guān)聯(lián)的還很少。另外，校園文化有很大一部分功能是為了學(xué)生所服務(wù)的。而現(xiàn)代的改制學(xué)生，年齡在 20 歲左右。他們的生活習慣直接決定了校園文化被應(yīng)用的頻率。所以這些在建設(shè)校園文化中，都是很重要的。是需要考慮的。在沒有的前提下，就需要打造這樣的交互平臺。選取平臺產(chǎn)品應(yīng)該 注重通訊端合理、后期維護費用低、平臺產(chǎn)品相對成熟的特性。

2 信息化技術(shù)在高校校園文化建設(shè)中應(yīng)用設(shè)計

在信息化時代背景下，學(xué)生勢必會是信息化的先驅(qū)者，是推動整個社會信息化的力量，“信息化校園”更是整個信息化時代的重要部分。當前，眾多的多媒體、計算機設(shè)備進入高校校園中來，國際互聯(lián)網(wǎng)也向校園人敞開，讓信息技術(shù)融入到高校校園學(xué)生生活的多個方面，讓學(xué)生不管是在日常的學(xué)生生活、交往互動以及購物出行中都離不開網(wǎng)絡(luò)，校園人也開始享受信息化帶來的數(shù)字化生存，并對當下信息化的沖擊給出了回應(yīng)，這一回應(yīng)更是構(gòu)成整個校園文化的重要組成部分。為了更好地構(gòu)建校園文化，引入物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實現(xiàn)校園的智能化管理。物聯(lián)網(wǎng)具有智能識別與處理的能力，它將云計算與各種智能技術(shù)結(jié)合起來，通過傳感器獲得大量的信息，并對這些信息進行分析、存儲、加工和處理，提煉出有價值的信息來滿足不同用戶對象的需求。 從建設(shè)內(nèi)容上劃分整個系統(tǒng)從邏輯上分為三層次：基礎(chǔ)設(shè)施層、數(shù)據(jù)層和應(yīng)用層。

（1）教室配置管理就是通過信息化技術(shù)獲得關(guān)于教室使用狀態(tài)的所有信息。系統(tǒng)可以分析用戶需要得到的教室信息（例如 ：教室的使用狀態(tài) 、上課情況 、上課內(nèi)容 、授課人等 ），借助 PC 終端查詢所有教室的實時使用情況，以及其他所需信息和服務(wù)。同時提供系統(tǒng)接口，通過端口與其他系統(tǒng)（例如：排課系統(tǒng)、考試系統(tǒng)）銜接，為學(xué)校后勤管理提供統(tǒng)一平臺。

（2）信息化標準是校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)內(nèi)容，用以支撐教育資源共享，保證各種系統(tǒng)之間進行信息交換和互操作能力。校園文化建設(shè)中由于編碼對象復(fù)雜，單一的一個編碼方法無法支持整個校園的運行。 因此，必須建立一套行之有效的編碼標準體系，研究針對不同應(yīng)用的最為科學(xué)的編碼方案。

（3）高校校園文化建設(shè)中，必須要建設(shè)共享數(shù)據(jù)庫平臺，建設(shè)統(tǒng)一身份認證平臺和建設(shè)綜合信息服務(wù)平臺，建立安全高效、統(tǒng)一共享的數(shù)據(jù)中心；規(guī)范信息從采集、處理、交換到綜合利用的全過程，逐漸形成有效的信息化管理的運行機制，檠校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門信息利用、分析決策提供支持。

3 結(jié)束語

校園文化是高校學(xué)生成長的環(huán)境，校園文化建設(shè)水平的高低對大學(xué)生的身心發(fā)展具有重要的影響，特別是在當前人類精神文化生活屢遭重創(chuàng)的背景下，人類精神文化出現(xiàn)了嚴重的問題，文化貧嘴化，價值空洞化以及精神低俗化。尤其是在我國經(jīng)濟正處于快速轉(zhuǎn)型期，各類矛盾和問題都影響著高校師生，因此需要高校做好校園文化建設(shè)工作，在當前信息化語境下，也需要做到激濁揚清，豐富現(xiàn)階段我國高校師生的精神文化生活，實現(xiàn)師生的平等對話、高校校園文化的傳承和創(chuàng)新。

參考文獻

[1]婁坤，李星，廖女男.論信息化環(huán)境下大學(xué)校園文化的建構(gòu)[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2010（04）：713-714+742.

[2]孫文杰.論新媒體環(huán)境下校園文化的構(gòu)建[J].學(xué)習與實踐，2013（01）：135-140.

[3]蔡桂珍.新時期高校校園文化建設(shè)研究[D].福州：福建師范大學(xué)，2013.

篇8

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中數(shù)學(xué)；文獻研究

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）18-0106-03

信息技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用是我國21世紀基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的一個新途徑，與學(xué)科教學(xué)有著密切的聯(lián)系和繼承性。它強調(diào)不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是要把信息技術(shù)作為促進學(xué)生自主學(xué)習的認知工具和情感激勵工具，是改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)、實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一條有效途徑，也是目前國際上基礎(chǔ)教育改革的趨勢與潮流。為了使信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地利用，筆者對近6年來關(guān)于信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)應(yīng)用的文獻進行了梳理。

1 文獻分布情況

筆者在CNKI的中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)出版總庫以“信息技術(shù)”并含“高中數(shù)學(xué)”為“主題”“篇名”“關(guān)鍵詞”進行了檢索，結(jié)果見圖1。為了更加精確了解我國信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的研究現(xiàn)狀，筆者又利用知網(wǎng)的“文獻來源”功能，對教育技術(shù)領(lǐng)域具有一定影響力的期刊上的信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的研究進行分析。

2 信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用的研究視角分析

筆者在研究文獻期間，發(fā)現(xiàn)多數(shù)研究者將研究視角放在信息技術(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合上，筆者主要從信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用研究、基于不同教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用研究、注意問題及策略的研究這幾個方面進行綜述。

2.1信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的作用研究

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性特征，對信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，不僅提供了豐富的教學(xué)資源，而且突破了教學(xué)重難點。但是由于關(guān)注角度不同，不同的研究者也有不同的觀點。如鐘偉香[1]認為信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠改變學(xué)生的學(xué)習方式，真正體現(xiàn)學(xué)生主體地位；能夠突破教學(xué)重難點，降低學(xué)生的理解程度；能夠創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如孫毅[2]等人認為，信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作業(yè)一方面可以增進師生的溝通交流，另一方面數(shù)學(xué)比較抽線難懂，信息信息技術(shù)有利于學(xué)生克服學(xué)習上的困難障礙。研究者楊雪娟[3]在孫毅研究基礎(chǔ)上認為信息技術(shù)還能夠發(fā)展學(xué)生的思維能力，課堂以學(xué)生為主。鄭曉娥[4]研究表明，信息技術(shù)可以提供多元化的渠道，讓課后輔導(dǎo)輕松便捷。再有研究者張桂貞[5]認為將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，在一定程度上是可以促進教師在教學(xué)的過程中不斷反思，這樣才可以提高教學(xué)效率。

筆者認為，信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)學(xué)科中的作用就是改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課上“滿堂灌”的教學(xué)方式，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變了師生角色，實現(xiàn)資源的整合，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，將抽象的知識點具體化。此外，筆者還認為，結(jié)合傳播過程和傳播要素分析，信息技術(shù)的應(yīng)用是貫穿教育傳播的整個過程。

2.2信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究

針對高中數(shù)學(xué)不同的教學(xué)內(nèi)容，筆者主要從立體幾何、函數(shù)、平面解析幾何3個模內(nèi)容進行分析信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

2.2.1信息技術(shù)在立體幾何教學(xué)中的應(yīng)用

立體幾何被認為是培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力的重要途徑。如薛兆勇[6]研究表明，多媒體技術(shù)可以幫助學(xué)生走好立體幾何的第一步――作圖，可以將抽象的立體圖形具體化、形象化，突破立體幾何知識的重難點，利用多媒體進行階段性評價，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，培養(yǎng)邏輯思維能力。又如虞建良[7]認為立體幾何有很強的抽象性，利用繪圖軟件，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，利用多媒體技術(shù)可以促進學(xué)生對課程的理解。

幾何畫板在高中立體幾何教學(xué)中的應(yīng)用效果有基于案例的。如研究者王效東，薛春玲[8]等人認為在“點線面關(guān)系”這一教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)用幾何畫板建立空間坐標系，制作一個四棱錐，讓四棱錐左右或上下旋轉(zhuǎn)起來，實虛線自動變換，這樣使三維空間圖形運動起來，就可以幫助學(xué)生更容易形成空間概念，變抽象為形象，幫助學(xué)生理解，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

2.2.2信息技術(shù)在函數(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

函數(shù)概念的抽象，以及數(shù)形結(jié)合的函數(shù)內(nèi)容讓學(xué)生對概念理解出現(xiàn)困難，對函數(shù)圖像缺乏感性的認識。研究者宋梅紅[9]認為在函數(shù)圖像學(xué)習時，如果傳統(tǒng)的教學(xué)方式與信息技術(shù)結(jié)合起來，學(xué)生就不會處于被動的狀態(tài)，很好掌握函數(shù)圖像的畫法，并且容易理解函數(shù)圖像解析中各參量與函數(shù)圖像的關(guān)系。而且可以整合信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，滲透方法指導(dǎo)，提高學(xué)生的探究能力和自學(xué)能力。

研究者薛峰[10]認為在提出函數(shù)問題的時候，可以應(yīng)用幾何畫板軟件、文字處理等工具對函數(shù)過程進行記錄和分析，引導(dǎo)學(xué)生在圖形變換中思考，清楚明白地給學(xué)生展現(xiàn)函數(shù)的特征和內(nèi)在關(guān)系。在探究性學(xué)習的過程中，可以采用Word、ppt、電子表格等工具幫助學(xué)生開展探究工作和互相交流討論，再應(yīng)用幾何畫板通過數(shù)形結(jié)合的方式幫助學(xué)生理解函數(shù)圖像的特征和性質(zhì)。

同時，吳正芳，王敏[11]表明，應(yīng)用Excel 的公式和圖表功能，正確、快速地進行計算和呈現(xiàn)函數(shù)圖像，能夠突出重點，化抽象為具體，有效化解難點，并節(jié)省寶貴的課堂時間。學(xué)生可以利用課余時間進一步靈活使用以理解和掌握其他數(shù)學(xué)函數(shù)。

2.2.3信息技術(shù)在高中平面解析幾何教學(xué)中的應(yīng)用

平面解析幾何的實質(zhì)是利用代數(shù)的方法來研究平面幾何問題。研究者樊貴生[12]認為平面解析幾何最基本的就是求點的軌跡問題，而按照求點軌跡的基本思路和方法，建立點的軌跡方程，把所研究的平面曲線轉(zhuǎn)化為研究數(shù)的問題，再通過解決數(shù)的問題來解決曲線問題，但是曲線與方程之間的對應(yīng)關(guān)系很抽象名學(xué)生不能很好理解。通過幾何畫板利用點的運動把幾何圖像展現(xiàn)給學(xué)生，能夠使學(xué)生直觀地看到點的變化。

筆者同意研究者們的觀點，對于數(shù)學(xué)這樣的比較抽象的學(xué)科，特別是在幾何教學(xué)中，如果使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，既不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且也使課堂變得枯燥乏味，嚴重影響教學(xué)效果。使用信息技術(shù)支持的學(xué)科教學(xué)軟件（如幾何畫板），可以使抽象的圖形形象化、具體化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機，但是我們不能忽視傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合。

2.3信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用需要注意的問題

信息技術(shù)應(yīng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，但在教學(xué)過程中應(yīng)該避免一些誤區(qū)，已達到教學(xué)最優(yōu)化效果。

1）防止利用信息技術(shù)“滿堂灌”

利用信息技術(shù)使得課堂容量加大，省卻了老師大量的板書時間。但過分夸大信息技術(shù)的顯示功能，不分課型隨意應(yīng)用，無法突出重難點，學(xué)生接收效果不好，數(shù)學(xué)課堂徹底轉(zhuǎn)變?yōu)椤皾M堂灌”，背離了信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂的本意。

2）防止信息技術(shù)“特效”喧賓奪主

利用信息技術(shù)制作的課件，特效炫目，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式呆板、沉悶的氣氛。但是很多教師將多媒體課件設(shè)計華麗，忽視了關(guān)鍵內(nèi)容，忽視實質(zhì)內(nèi)容，甚至有的脫離了教材，最后就是使得多媒體效果喧賓奪主。

3）防止信息技術(shù)完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)手段

信息技術(shù)是教學(xué)的一個好幫手，但是他不可能解決教學(xué)中的所有問題，因此無論信息技術(shù)怎么先進，有多完美，它帶來的多媒體教學(xué)僅僅是課堂教學(xué)的資源和一個輔助工具，不應(yīng)該代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式。

4）針對合適的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)媒體

高中數(shù)學(xué)雖然比較難也比較抽象，但并不是所有內(nèi)容都適用于多媒體教學(xué)，對于有的內(nèi)容，傳統(tǒng)的講授法比利用多媒體教學(xué)更有效。對于某一教學(xué)內(nèi)容，誤用或濫用多媒體進行教學(xué)，反而會事倍功半。

5）避免“機灌”現(xiàn)象

研究者劉紅霞[13]研究指出，在多媒體教學(xué)過程中要給學(xué)生留出充足的時間思考、討論。如果不留出時間讓學(xué)生思考，那么表面上看整堂課信息量大，學(xué)生反映良好，其實由原來的“人灌”改為更高效的“機灌”。失去了學(xué)生的思考，等于脫離了實際，這不利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)。

6）課件模式應(yīng)該多樣化，而且課件要容易操作，易于理解

丁海峰[14]-指出，在課件模式選擇時，除了PPT 外，我們也可以采用flash 動畫、幾何畫板以及Authorware 等軟件。選好課件模式后，在課件設(shè)計要容易操作、易于理解。受教師精力以及學(xué)生理解課件內(nèi)容的影響，課件應(yīng)盡量制作的容易操作、簡單明了。

7）處理好板書與信息技術(shù)的關(guān)系

在應(yīng)用信息技術(shù)進行教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，板書有其不可代替的優(yōu)勢，可以隨寫隨停，即寫即擦，適當修改等。雖然電子白板功能和黑板相近，但是在某些環(huán)節(jié)是不可替代板書的。教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課型，合理選擇黑板和大屏幕，并使二者有機結(jié)合，給學(xué)生留出思考的時間和空間，給學(xué)生留有反思和發(fā)問的機會。

研究者們從對個角度闡述了信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中應(yīng)該注意的問題，但筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特征、學(xué)生對信息技術(shù)的接受程度也是應(yīng)用中必須考慮的問題，學(xué)習者是學(xué)習的主體，只有學(xué)生對信息技術(shù)支持下的教學(xué)媒體或?qū)W科軟件能夠接受，信息技術(shù)的應(yīng)用才能達到事半功倍的效果，反之就會事倍功半。

3 總結(jié)

高中數(shù)學(xué)是具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，信息技術(shù)支持使高中數(shù)學(xué)的學(xué)習從抽象到具體，幫助學(xué)生更好的理解學(xué)習，增強了學(xué)生學(xué)習的積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，為高中數(shù)學(xué)的教學(xué)帶來了新的動力。

參考文獻：

[1]鐘偉香. 現(xiàn)代教育技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 新課程（下），2015（9）：162-163.

[2]孫毅. 探討信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中國校外教育，2014（34）：116.

[3]楊雪娟. 淺談信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用[J]. 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2015（12）：39.

[4]鄭曉娥. 例談信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用[J]. 中國校外教育，2014（20）：166.

[5]張桂貞. 信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 新課程（下），2015（8）：160.

[6]薛兆勇. 多媒體在高中立體幾何教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中學(xué)教學(xué)參考，2013（14）：34.

[7]虞建良. 探析信息技術(shù)在立體幾何教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 語數(shù)外學(xué)習（高中數(shù)學(xué)教學(xué)），2014（5）：18.

[8]王效東，薛春玲. 幾何畫板在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾點應(yīng)用[J]. 中國信息技術(shù)教育，2010（4）：96.

[9]宋梅紅. 信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的有效整合[J]. 中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2014（7）：66.

[10]薛峰. 信息技術(shù)支持下的高中函數(shù)教學(xué)研究[J]. 數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2014（21）：40-41.

[11]吳正芳，王敏. Excel在高中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 計算機時代，2015（4）：71-72.

[12]樊貴生. 幾何畫板在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中國信息技術(shù)教育，2014（10）：158.

篇9

在營銷傳播的60年歷史中，它的主要內(nèi)容是把信息傳播出去，并使?jié)撛诳蛻粜欧?，讓他們采取行動。現(xiàn)在，借助于社交媒體的強大功能和影響力，營銷傳播是與潛在客戶進行對話，并引導(dǎo)和說服他們采取行動?，F(xiàn)在的營銷已經(jīng)是參與對話，并與人們建立聯(lián)系，而不再是一味的單向式推銷。

David Meerman Scott的《新規(guī)則――用社會化媒體做營銷和公關(guān)》給出了在網(wǎng)絡(luò)社會進行營銷和公關(guān)的完全不同的思路和做法，下面是本書中的一些精彩觀點。

1.網(wǎng)絡(luò)不僅改變了營銷和公關(guān)的規(guī)則，而且也改變了商業(yè)圖書的運作模式。事實上，我最喜歡的一些書都曾經(jīng)在博客上發(fā)展演變。

2.在互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)以前，公司只有兩種吸引人們注意力的方法：花大價錢做廣告，或者借助于第三方在媒體上做宣傳。但網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)改變了這條規(guī)則。網(wǎng)絡(luò)不是電視，真正懂得新的營銷和公關(guān)規(guī)則的公司會直接與客戶建立聯(lián)系。

3.在塞斯?高汀所提出的“電視工業(yè)綜合體”中，一項主要的技術(shù)就是“打斷式”廣告。在這個系統(tǒng)之下，廣告公司的創(chuàng)意人員坐在辦公室里，構(gòu)思能夠打斷人們并吸引他們注意廣告的方法。網(wǎng)絡(luò)營銷完全不同，它不采用單向的打斷方式，而是當購買者恰好需要某些內(nèi)容的時候為他們提供這些內(nèi)容。

4.大體上，用戶只有兩種方式與Web內(nèi)容進行交互：搜索和瀏覽。大多數(shù)組織只對站點的搜索進行了優(yōu)化，而瀏覽模式正是Amazon做得出色的地方。

5.網(wǎng)絡(luò)營銷并不是使用一些司空見慣的廣告條，通過高亮的顏色和花哨的動畫來吸引人們，而是理解消費者使用的關(guān)鍵詞和短語，然后通過一些小標記把消費者引導(dǎo)到他們所需內(nèi)容的頁面。

6.在互聯(lián)網(wǎng)世界中，內(nèi)容驅(qū)動行動。

7.每個企業(yè)都有一些有教育意義的信息可以貢獻給市場，你需要問自己，我如何把這些信息出去？

8.新規(guī)則下，公關(guān)不再是每月花費數(shù)萬美元來執(zhí)行媒體關(guān)系計劃，試圖讓一些我們選中的雜志、報紙和電視臺的記者為我們做報道，相反，我們把目標對準那些有影響力的博客、在線新聞?wù)军c、微型出版物、公共發(fā)言人、分析家和顧問，因為這些人已經(jīng)與目標客戶建立了聯(lián)系。

9.更好的一點是，我們不再需要等待媒體來為我們寫報道。借助于社交媒體，我們可以直接與用戶對話，而完全繞過媒體這個過濾器。問題的關(guān)鍵是讓人們能夠在Yahoo！以及垂直網(wǎng)站和RSS源中找到你。

10.我們不再是有了“重大新聞”之后撰寫新聞稿并把它投遞給少數(shù)記者，而應(yīng)該撰寫一些能夠凸顯我們的專家思想和成功案例的文章，并把它分發(fā)到網(wǎng)上，以便消費者能夠在新聞搜索引擎和垂直內(nèi)容網(wǎng)站中找到這些內(nèi)容。

11.在網(wǎng)絡(luò)上，營銷和公關(guān)之間的分界線已經(jīng)變得非常模糊。

12.內(nèi)容者需要全面考慮一下問題：我的讀者是誰？我如何才能把消息傳遞給他們？他們的動機是什么？我能幫助他們解決什么問題？什么內(nèi)容能夠吸引他們，同時還能把信息告訴他們？什么內(nèi)容才能吸引他們購買我的產(chǎn)品？

13.把Web看作是一個龐大的城市，而把社交媒體看作是在這個城市里人們尋找樂趣的聚集地，這樣我們會更容易理解營銷人員如何才能最有效地利用社交媒體工具。在一個雞尾酒會上，你會做什么呢？你會大聲叫賣你的產(chǎn)品嗎？

14.通過電視臺來回應(yīng)網(wǎng)絡(luò)上的抗議風暴是個糟糕的選擇。

篇10

――本報記者 馬文方

5月10日，微軟宣布以85億美元收購互聯(lián)網(wǎng)電話公司Skype。考慮到2005年eBay收購Skype時花費的25億美元，以及去年Skype還在做虧本買賣，因此一些人認為微軟為這項收購拿出85億美元不值。

其實，值不值首先要看這錢是否花在了與公司的戰(zhàn)略方向一致的地方。

自打微軟去年11月了體感設(shè)備Kinect后，有關(guān)Kinect的消息在微軟的新聞傳播中十分搶眼，以至于令人多少都有些搞不清微軟的戰(zhàn)略方向了。在今年1月舉辦的智能手機和平板電腦炙手可熱的國際電子消費展（CES）上，鮑爾默大談Kinect驚人的銷量；3月，微軟官網(wǎng)又刊登了新聞稿《吉尼斯世界紀錄：Kinect成為史上銷售最快的電子消費品》；4月，Kinect和Xbox游戲機又因成增長最快的業(yè)務(wù)而成為微軟公布的史上最強的季報中的亮點。

但目前Kinect畢竟只是一種用于游戲機的外設(shè)，如果是作為游戲外設(shè)廠商，那么激動也好，興奮也罷，都是應(yīng)該的，甚至是必須的。然而，微軟并不是游戲機外設(shè)廠商，至于未來是否會成為游戲機廠商，取決于游戲機業(yè)務(wù)對微軟營收的貢獻。

今年1~3月是微軟歷史上收入最高的一個季度：營業(yè)收入為164億美元，運營利潤為52億美元，而包括游戲軟件、Xbox、Kinect、鼠標、鍵盤在內(nèi)的娛樂與外設(shè)業(yè)務(wù)收入為19億美元，運營利潤為2.25億美元，分別占到總收入和總運營利潤的11.8%和3.9%。再從稅前利潤率上看，娛樂與外設(shè)業(yè)務(wù)為11.6%，與Windows業(yè)務(wù)的62.1%相差甚遠。顯然，Kinect在可以預(yù)見的未來要成為微軟的主業(yè)是不可能的。

事實上，微軟第一季度財報顯示，在線業(yè)務(wù)虧損仍在持續(xù)擴大。而同期，蘋果的營收和利潤雙雙超過微軟，其中僅iPhone一項業(yè)務(wù)就以123億美元的營業(yè)收入超過了微軟桌面Window、Window服務(wù)器以及娛樂與外設(shè)業(yè)務(wù)的總和，令史上銷售最快的Kinect難以望其項背。在網(wǎng)絡(luò)和移動互聯(lián)網(wǎng)大行其道的今天，這反倒成為微軟的隱憂。