導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇企業(yè)指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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隨著我國(guó)高等教育由精英教育向大眾化教育培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，高等學(xué)校招生人數(shù)迅速增加，而高校師資力量相對(duì)不足，使得每個(gè)教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)增加。目前，大多數(shù)教師都承擔(dān)著繁重的教學(xué)、科研任務(wù)，用于指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)的時(shí)間和精力很有限，學(xué)生得不到應(yīng)有的指導(dǎo)。另外，大量年輕教師從高校畢業(yè)后進(jìn)入學(xué)校從事教學(xué)工作，缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的專門(mén)訓(xùn)練，解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力不足，因此所給出的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目創(chuàng)新性、實(shí)用性、針對(duì)性不強(qiáng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)不足、條件有限針對(duì)目前高分子材料與工程專業(yè)的特點(diǎn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的類型主要為工程技術(shù)研究，即以高聚物的制備、改性和應(yīng)用及材料設(shè)計(jì)、加工和應(yīng)用研究為主。工程技術(shù)研究類型的課題對(duì)場(chǎng)地、設(shè)備數(shù)量、耗材數(shù)量等都有較高的要求，許多學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室條件根本無(wú)法滿足部分實(shí)驗(yàn)測(cè)試的要求，這就直接導(dǎo)致學(xué)生難以高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。管理不善，考核不嚴(yán)各高校雖然都對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)有一套管理辦法，但在執(zhí)行的過(guò)程中卻普遍存在不嚴(yán)格、不規(guī)范、缺乏有效監(jiān)控等現(xiàn)象，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)不到預(yù)期的效果，質(zhì)量欠佳。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革措施

2.1與企業(yè)合作，真題真做

北京石油化工學(xué)院的辦學(xué)宗旨是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，應(yīng)用型本科教育培養(yǎng)的是面向企業(yè)生產(chǎn)的第一線的工程技術(shù)人才。企業(yè)作為技術(shù)創(chuàng)新的社會(huì)主體，其在生產(chǎn)過(guò)程中必然有許多需要解決的實(shí)際問(wèn)題，如技術(shù)改造項(xiàng)目、新技術(shù)試用等，將企業(yè)在生產(chǎn)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題引入畢業(yè)設(shè)計(jì)，不僅能鍛煉提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還能給學(xué)生提供接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)。我校高分子材料與工程專業(yè)卓越工程師試點(diǎn)班的培養(yǎng)采用了“3+1”模式，即3年在校學(xué)習(xí)，半年在企業(yè)學(xué)習(xí)，最后半年做畢業(yè)設(shè)計(jì)。材料科學(xué)與工程學(xué)院規(guī)定，畢業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)先安排在第七學(xué)期進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)的企業(yè)進(jìn)行。如果企業(yè)的指導(dǎo)教師和校內(nèi)指導(dǎo)教師都認(rèn)為找不到適合學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目或企業(yè)不愿、認(rèn)為不宜在該企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，則經(jīng)過(guò)學(xué)生申請(qǐng)，校內(nèi)指導(dǎo)教師同意，才能更換企業(yè)或指導(dǎo)教師作畢業(yè)設(shè)計(jì)，但必須選以企業(yè)實(shí)際問(wèn)題為題、有企業(yè)導(dǎo)師參與指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目；而且，要求部分相關(guān)工作在企業(yè)進(jìn)行。由于學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)階段，對(duì)該企業(yè)的全貌有了較為深入的了解，因此開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)得心應(yīng)手，效果較佳。

2.2豐富畢業(yè)設(shè)計(jì)類型

過(guò)去我校高分子材料與工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的類型較為單一，主要是工程技術(shù)研究類的課題，雖然有一部分工藝設(shè)計(jì)類的課題，但是缺乏工程實(shí)踐背景，設(shè)計(jì)內(nèi)容離真正的工程設(shè)計(jì)、技術(shù)改造存在較大差距，這種選題比較單一、涉及面窄的現(xiàn)狀不利于對(duì)學(xué)生的因材施教，因此，對(duì)卓越試點(diǎn)班學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)類型進(jìn)行了大刀闊斧的改革。卓越計(jì)劃學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目類型可根據(jù)企業(yè)實(shí)際工作特點(diǎn)靈活選擇，除研究及設(shè)計(jì)類型的題目外，允許申報(bào)產(chǎn)品質(zhì)量工藝管理技術(shù)、起草企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及其他標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)品營(yíng)銷技術(shù)等類型的新型課題。今年，合作企業(yè)提供的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目除了研究類題目，還有很多調(diào)研報(bào)告類題目，課題來(lái)源全部來(lái)自企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際。

2.3建立和完善雙導(dǎo)師制度

建立和完善了以校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師為指導(dǎo)教師的雙導(dǎo)師制度。企業(yè)安排技術(shù)骨干作為企業(yè)指導(dǎo)教師，選定實(shí)際課題作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)和考核，保證學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，為畢業(yè)后服務(wù)于企業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。校內(nèi)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)學(xué)生管理和學(xué)業(yè)指導(dǎo)，負(fù)責(zé)把握畢業(yè)設(shè)計(jì)的方向，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的撰寫(xiě)。雙導(dǎo)師制度的實(shí)施與完善，可以幫助學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中汲取兩家之長(zhǎng)，又可以幫助企業(yè)選擇合適的、可以勝任工作的人才。

2.4建立嚴(yán)格的管理制度和公平合理的考

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關(guān)鍵詞：高職；畢業(yè)設(shè)計(jì)；影響；評(píng)分

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）23-0193-02

一、引言

高職教育的教學(xué)分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩大部分，理論教學(xué)包括課程講授、課堂討論、習(xí)題課等；實(shí)踐教學(xué)包括課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)課、實(shí)訓(xùn)課、各種實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。畢業(yè)設(shè)計(jì)是一種總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)，目的是鍛煉學(xué)生的綜合能力――充分利用所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐技能，根據(jù)設(shè)計(jì)要求完成設(shè)計(jì)任務(wù)。但是，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)并沒(méi)有充分發(fā)揮其本質(zhì)作用。

二、當(dāng)前的高職畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題及原因

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程一般為：指導(dǎo)教師根據(jù)所帶學(xué)生情況先進(jìn)行分組，首先將所選題目、設(shè)計(jì)要求、設(shè)計(jì)任務(wù)布置給學(xué)生，接著安排畢業(yè)設(shè)計(jì)完成進(jìn)程、現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)，最后組織答辯委員會(huì)進(jìn)行答辯及畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)閱。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，反映出有些學(xué)生收獲不少，有些學(xué)生則一問(wèn)三不知或回避提問(wèn)。根據(jù)調(diào)查某學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)近3年畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量出現(xiàn)了嚴(yán)重滑坡現(xiàn)象（見(jiàn)表1）。

1.時(shí)段設(shè)置對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的影響。根據(jù)調(diào)查，大多數(shù)高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)通常安排在大三第一學(xué)期，而該時(shí)間段，大量的企業(yè)來(lái)校招聘，是學(xué)生就業(yè)的重要時(shí)期。在就業(yè)形式嚴(yán)峻的今天，學(xué)生將更多的時(shí)間和精力傾注于找工作上。同時(shí)，部分學(xué)生在該階段還要參加專升本考試、公務(wù)員考試等。因而，在該時(shí)間段完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生投入的時(shí)間和精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，畢業(yè)設(shè)計(jì)收效甚微。某學(xué)院調(diào)查統(tǒng)計(jì)了機(jī)電一體化專業(yè)近3年完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的有效時(shí)間，如表2所示，與實(shí)際的教學(xué)安排出入較大。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的影響。一方面，由于高職院校的科研項(xiàng)目和課題不多，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選擇有限。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師選題時(shí)，多數(shù)是選擇網(wǎng)絡(luò)上成熟的課題或沿用校內(nèi)、校外的舊題目。另一方面，指導(dǎo)教師畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)，沒(méi)有與學(xué)生溝通、考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好及實(shí)際水平，僅根據(jù)自己的業(yè)務(wù)水平及想法進(jìn)行選題、安排畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程。這樣，同一專業(yè)的題目類似，僅是畢業(yè)設(shè)計(jì)個(gè)別參數(shù)不同，不利于學(xué)生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。

3.學(xué)生自身的問(wèn)題對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的影響。近幾年，隨著高職院校規(guī)模的擴(kuò)大及招生人數(shù)的增加，參加高考人數(shù)的下滑，學(xué)生生源質(zhì)量不高。一方面，學(xué)生綜合素質(zhì)不高。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生不清楚畢業(yè)論文的撰寫(xiě)規(guī)程，畢業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)從著手。同時(shí)，學(xué)生基本功不扎實(shí)，不能熟練運(yùn)用Word等基本的文字處理軟件，設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)和論文的排版不規(guī)范。對(duì)于工科類專業(yè)的學(xué)生，學(xué)生不能靈活運(yùn)用Auto CAD、Pro/E及Protel等制圖軟件，缺乏工程制圖規(guī)范的知識(shí)。另一方面，高校畢業(yè)生人數(shù)越來(lái)越多，高職畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行時(shí)期也是學(xué)生就業(yè)的黃金時(shí)期，學(xué)生找到就業(yè)單位后，只要單位要求學(xué)生上崗，學(xué)生會(huì)毫不猶豫地奔赴單位，將畢業(yè)設(shè)計(jì)拋之腦后；同時(shí)部分學(xué)生要復(fù)習(xí)參加升本考試，用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的心思甚少。這樣，指導(dǎo)教師只能通過(guò)電話、郵件、QQ、微信等方式指導(dǎo)學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題無(wú)法及時(shí)解決。等到畢業(yè)答辯時(shí)，學(xué)生馬上面臨畢業(yè)，指導(dǎo)教師又不忍心為難學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)也就只能這樣匆匆了事。

4.指導(dǎo)教師自身的問(wèn)題對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的影響。一方面，高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師身兼數(shù)職，不僅是專業(yè)課老師，還兼任班主任、實(shí)驗(yàn)室管理等工作；指導(dǎo)教師教學(xué)任務(wù)繁重，所帶課程較多，周學(xué)時(shí)至少十六，多的達(dá)二十多。同時(shí)，高職院校教師相對(duì)學(xué)生比例偏小，通常一位教師要帶15~20位學(xué)生，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的精力和時(shí)間有限。另一方面，大多數(shù)高職院校由中專升格而成，教師的學(xué)術(shù)水平有限，教師自身的科研能力薄弱，企業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足。教師專業(yè)知識(shí)更新慢，不能與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生感興趣的課題可能不是自己的專長(zhǎng)而難以很好地指導(dǎo)。

5.畢業(yè)答辯的形式對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的影響。目前，高職院校學(xué)生答辯形式單―為在校答辯，對(duì)于已經(jīng)提前上崗的學(xué)生，教學(xué)院系一般要求：在省內(nèi)就業(yè)的學(xué)生在答辯前返校參加論文答辯，在省外就業(yè)的學(xué)生（考慮到往返的不方便）不參加答辯。有的學(xué)生為了逃避答辯，胡亂找一家單位提前上崗。這導(dǎo)致了就業(yè)與教學(xué)的沖突，學(xué)生與指導(dǎo)教師的矛盾。

三、解決高職畢業(yè)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題的措施

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間提前。將畢業(yè)設(shè)計(jì)的啟動(dòng)時(shí)間提前至第四學(xué)期的后半學(xué)期，學(xué)生有相對(duì)充裕的時(shí)間在校查找資料、分組討論、接受指導(dǎo)教師“面對(duì)面”的輔導(dǎo)。同時(shí)，對(duì)于一些大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，學(xué)生還可以利用暑假去購(gòu)買(mǎi)材料，為后期制作打下基礎(chǔ)。這樣提高教師指導(dǎo)的效率和畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成質(zhì)量，解決了畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)之間的時(shí)間沖突。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題依托職業(yè)大賽及企業(yè)實(shí)習(xí)。雖然高職院校的科研項(xiàng)目和課題較少，但每年有各種職業(yè)大賽舉辦，高職院?？梢詤⒓哟筚悶槟康模M(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，如機(jī)械行業(yè)的機(jī)械創(chuàng)新大賽、數(shù)控技能大賽等。另外，高職教育中有頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)合作，根據(jù)學(xué)生工作崗位進(jìn)行選題，可按小組選題，幾個(gè)學(xué)生共同完成一個(gè)項(xiàng)目。這樣利于促進(jìn)小組成員之間、小組成員與指導(dǎo)教師（校內(nèi)和企業(yè)指導(dǎo)教師）之間的良好互動(dòng)，形成一種校企合作的學(xué)習(xí)、探究氛圍。這樣，既符合高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，又加強(qiáng)了校內(nèi)專業(yè)教師的實(shí)踐技能。同時(shí)由于企業(yè)指導(dǎo)教師的介入，校內(nèi)指導(dǎo)教師更能全身心地投入其他學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作。

3.提高學(xué)生的綜合能力。首先，在基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)中，教師要嚴(yán)格要求，讓學(xué)生打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。其次，在專業(yè)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)中，要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及解決問(wèn)題能力，教師布置的作業(yè)是拓展和深化。最后，學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的課程。比如，在第四或第五學(xué)期，開(kāi)設(shè)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）寫(xiě)作選修課，或增設(shè)相應(yīng)的講座，指導(dǎo)學(xué)生如何搜集、閱讀、整理和歸納文獻(xiàn)資料。

4.指導(dǎo)教師加大指導(dǎo)力度，注重過(guò)程管理。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析，指導(dǎo)教師的能力、投入精力和時(shí)間等對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量影響巨大。首先，指導(dǎo)教師要利用假期參加各種培訓(xùn)和企業(yè)實(shí)踐，不斷提高自己的專業(yè)水平和修養(yǎng)。其次，由于高職90后學(xué)生自我意識(shí)增強(qiáng)，不愿他人過(guò)多干涉自己的學(xué)習(xí)和生活，所以教師要善于引導(dǎo)學(xué)生怎樣收集資料、查找資料、整合資料、撰寫(xiě)論文和答辯等。最后，院系應(yīng)制定一套完整的質(zhì)量控制體系，明確教研室及指導(dǎo)教師的職責(zé)，并隨著情況的變化而調(diào)整。

5.建立完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)分體系。畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程分為指導(dǎo)教師指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量審評(píng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯三個(gè)環(huán)節(jié)。首先，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生完成情況，與答辯前一周寫(xiě)出論文評(píng)語(yǔ)及評(píng)分交畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量審評(píng)小組審查，決定能否答辯；其次，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量審評(píng)小組審閱論文，并寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)及評(píng)分；最后，進(jìn)行答辯環(huán)節(jié)，學(xué)生自述畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容、特點(diǎn)及撰寫(xiě)過(guò)程，答辯委員會(huì)向答辯人提問(wèn)，根據(jù)學(xué)生答辯情況給出得分。對(duì)應(yīng)這樣的三個(gè)環(huán)節(jié)形成一個(gè)三級(jí)評(píng)分體系：指導(dǎo)教師過(guò)程考核評(píng)分占總分的40%；畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量審評(píng)小組審核評(píng)分占總分的30%；答辯委員會(huì)結(jié)論考核評(píng)分占總分的30%。

四、結(jié)論

畢業(yè)設(shè)計(jì)是推進(jìn)高職教育教學(xué)改革不容回避的環(huán)節(jié)，可以溝通學(xué)校理論學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐。在學(xué)生、各位任課教師、指導(dǎo)教師、院系領(lǐng)導(dǎo)通力合作下，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間的合理安排、選題的合理選擇、學(xué)生綜合素質(zhì)的提高、指導(dǎo)教師的大力指導(dǎo)、院系對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的檢查、評(píng)價(jià)等，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和學(xué)生的創(chuàng)新能力與核心職業(yè)能力，培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的人才。

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在第四學(xué)期末由指導(dǎo)教師結(jié)合自己的研究領(lǐng)域和學(xué)生實(shí)習(xí)單位的實(shí)際生產(chǎn)情況，提出相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。指導(dǎo)教師提出的題目應(yīng)明確具體、范圍要小，且具有可操作性。學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)、實(shí)習(xí)意向及個(gè)人興趣對(duì)題目及指導(dǎo)教師進(jìn)行選擇，實(shí)行師生雙向選擇的論文指導(dǎo)制度。選題確定后由指導(dǎo)教師下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，讓學(xué)生了解畢業(yè)設(shè)計(jì)的總體思路、過(guò)程及要求，學(xué)生則利用假期等時(shí)間收集相關(guān)資料、對(duì)比實(shí)驗(yàn)方案、撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，為進(jìn)一步頂崗實(shí)習(xí)及撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ)。構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)全程質(zhì)量監(jiān)控體系對(duì)于高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)偏重于職業(yè)技能的培養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，在鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提高動(dòng)手操作能力，收集生產(chǎn)實(shí)際資料。為了確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，制定畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)相關(guān)規(guī)范文件，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格的檢查，包括學(xué)生的開(kāi)題、畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施和畢業(yè)論文的撰寫(xiě)等。學(xué)生選題后，根據(jù)指導(dǎo)教師下達(dá)的任務(wù)書(shū)要求，完成文獻(xiàn)資料的查閱和收集工作，并寫(xiě)出論文的總體構(gòu)想，簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)明選題的依據(jù)及意義、目前的研究情況，闡述本設(shè)計(jì)的研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究過(guò)程及進(jìn)度安排等，并填寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告表。指導(dǎo)教師則通過(guò)開(kāi)題報(bào)告了解學(xué)生是否明確課題的內(nèi)容和要求，學(xué)生的研究計(jì)劃是否切實(shí)可行等。

指導(dǎo)教師及時(shí)將開(kāi)題情況反饋給學(xué)生，通過(guò)電子郵箱或其它方式加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，督促和檢查學(xué)生閱讀文獻(xiàn)資料的情況，分階段對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)解答學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，確保學(xué)生按時(shí)完成研究?jī)?nèi)容。同時(shí)，教務(wù)科老師也通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式檢查指導(dǎo)教師的指導(dǎo)情況，督促指導(dǎo)教師填寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)記錄表。學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)初稿后，將論文電子稿發(fā)給指導(dǎo)教師初審，指導(dǎo)教師認(rèn)真審閱，并將修改意見(jiàn)及時(shí)反饋給學(xué)生，督促學(xué)生反復(fù)認(rèn)真修改，指導(dǎo)教師認(rèn)定合格后，對(duì)論文進(jìn)行全面考核，實(shí)事求是地寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)，爾后學(xué)生才能定稿并打印，準(zhǔn)備答辯。對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)過(guò)程、論文質(zhì)量和答辯表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)定，得出學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中表現(xiàn)很不好及論文質(zhì)量太差的學(xué)生成績(jī)判定為不合格。這種畢業(yè)設(shè)計(jì)全程質(zhì)量監(jiān)控體系，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生和老師的積極性，顯著提高了高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

豐富與共享教學(xué)資源指導(dǎo)教師按照指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量及本人的研究方向，建立自己的實(shí)驗(yàn)研究室，補(bǔ)充配置所需儀器設(shè)備，向?qū)W生開(kāi)放研究室資源，鼓勵(lì)學(xué)生提前進(jìn)入研究室參與畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的研究，這為高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成創(chuàng)造了條件，大大提高了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。此外，通過(guò)校企合作、聯(lián)合指導(dǎo)可以獲得更好的效果。一方面，企業(yè)為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)提供了豐富的教學(xué)資源，學(xué)生的動(dòng)手能力得到鍛煉。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)，也接觸了企業(yè)實(shí)際工作崗位，感受了企業(yè)文化，加快了學(xué)生崗位職業(yè)能力的形成，為學(xué)生的就業(yè)打下了基礎(chǔ)。另一方面，指導(dǎo)教師深入企業(yè)一線，與企業(yè)技術(shù)人員一起指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，大大提高了他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，有利于我?！半p師型”教師隊(duì)伍的形成。加強(qiáng)與其它課程間的相互滲透畢業(yè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能來(lái)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，這就要求學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)融會(huì)貫通并加以運(yùn)用。將完成畢業(yè)設(shè)計(jì)所需的知識(shí)、素質(zhì)和能力分解到其他課程的學(xué)習(xí)中，將其考核方式改為“課程設(shè)計(jì)(論文)”的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的過(guò)程性評(píng)價(jià)。

篇4

1.1對(duì)實(shí)習(xí)單位嚴(yán)把關(guān)

習(xí)單位的確定以學(xué)生自行聯(lián)系為主，學(xué)生聯(lián)系好實(shí)習(xí)單位后，向?qū)W校申請(qǐng)，經(jīng)過(guò)指導(dǎo)教師實(shí)地考察、系實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組審定，若不合適，則調(diào)整到學(xué)校儲(chǔ)存的實(shí)習(xí)單位.學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)單位的嚴(yán)格把關(guān)可以確保學(xué)生在那些有實(shí)力、信譽(yù)好、學(xué)生能真正學(xué)到知識(shí)，得到鍛煉的單位或企業(yè)實(shí)習(xí).實(shí)習(xí)單位確定后，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議書(shū)，明確三方權(quán)責(zé)，確保接收單位將學(xué)生盡量集中安排在技術(shù)難度大、施工技術(shù)水平高的施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)、工作，以便使學(xué)生在實(shí)習(xí)中得到全面的鍛煉.學(xué)生自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立工作能力、緩解了學(xué)校集中落實(shí)實(shí)習(xí)單位的壓力。

1.2召開(kāi)實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，端正學(xué)生實(shí)習(xí)態(tài)度

學(xué)校在學(xué)生赴工地實(shí)習(xí)前召開(kāi)實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，邀請(qǐng)有豐富經(jīng)驗(yàn)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師進(jìn)行充分的安全教育和全站儀使用培訓(xùn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到工程實(shí)習(xí)的重要性、樹(shù)立實(shí)習(xí)過(guò)程中的安全意識(shí).同時(shí)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生布置實(shí)習(xí)任務(wù)和要求，使學(xué)生了解在實(shí)習(xí)中所需達(dá)到的實(shí)習(xí)目標(biāo)。

1.3采用學(xué)校老師及企業(yè)工程師雙導(dǎo)師制

在實(shí)習(xí)前，學(xué)生根據(jù)專業(yè)方向和興趣、通過(guò)雙向選擇確定好工程實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，指導(dǎo)老師根據(jù)工程實(shí)習(xí)的要求和安排，制定詳細(xì)的工程實(shí)習(xí)工作計(jì)劃，并制定實(shí)習(xí)任務(wù)書(shū)下達(dá)給學(xué)生.實(shí)習(xí)過(guò)程中指導(dǎo)老師通過(guò)電話、網(wǎng)絡(luò)等形式檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)度和質(zhì)量，對(duì)學(xué)生工程實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行交流討論，指導(dǎo)學(xué)生在工程實(shí)習(xí)中搜集和整理資料，審核學(xué)生每周實(shí)習(xí)日志并指導(dǎo)學(xué)生制定工程實(shí)習(xí)報(bào)告的寫(xiě)作計(jì)劃.學(xué)校定期組織指導(dǎo)老師匯報(bào)學(xué)生實(shí)習(xí)情況，進(jìn)行總結(jié)交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題.同時(shí)，接收單位安排思想作風(fēng)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、具有工程師以上職稱的技術(shù)干部作為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師.工地實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生在工地實(shí)習(xí)期間的政治思想工作和日?？记诳己耍尕?fù)責(zé)安排學(xué)生的工作安排和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管理，并與學(xué)校教師一起為學(xué)生制定出詳細(xì)的實(shí)習(xí)計(jì)劃，督促學(xué)生按照計(jì)劃完成工程實(shí)習(xí)的各部分實(shí)習(xí)內(nèi)容，實(shí)習(xí)結(jié)束后，工地實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師針對(duì)學(xué)生工程實(shí)習(xí)全過(guò)程表現(xiàn)在實(shí)習(xí)情況評(píng)語(yǔ)表中寫(xiě)出具體準(zhǔn)確的評(píng)語(yǔ)。

1.4定期檢查實(shí)習(xí)材料

學(xué)校要求學(xué)生一周一次向指導(dǎo)老師上交實(shí)習(xí)日志，匯報(bào)自己的實(shí)習(xí)、工作情況，學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)解答學(xué)生提出的有關(guān)問(wèn)題，通過(guò)每周的交流討論，加深學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題的認(rèn)識(shí).對(duì)不認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生，將與其家長(zhǎng)、本人或工地聯(lián)系以了解情況并提出要求，實(shí)習(xí)生連續(xù)二周出現(xiàn)該問(wèn)題的，由指導(dǎo)教師去該生所在工地進(jìn)行巡查.去學(xué)生所在工地巡查時(shí)，學(xué)生如有一次未能到場(chǎng)且不能提供合理原因，該生實(shí)習(xí)成績(jī)將記為不合格.實(shí)習(xí)工作半年結(jié)束時(shí)，每個(gè)學(xué)生應(yīng)寫(xiě)出不少于2萬(wàn)字的綜合學(xué)習(xí)筆記包括參加專項(xiàng)工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、施工的有關(guān)總結(jié)報(bào)告、技術(shù)資料以及收獲體會(huì)等。

1.5實(shí)習(xí)巡視抽查制度

實(shí)習(xí)期間，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織各指導(dǎo)老師奔赴各地對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行抽查，通過(guò)座談會(huì)交流、上工地巡視等方式，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行了解.實(shí)習(xí)巡視不僅可以督促學(xué)生認(rèn)真實(shí)習(xí)，而且可以加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系，為以后的學(xué)生尋找實(shí)習(xí)單位打好基礎(chǔ)。

1.6多方面的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系

教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的工程實(shí)習(xí)為必修課程，實(shí)習(xí)結(jié)束后按優(yōu)、良、中、及格和不及格五級(jí)記分制評(píng)定成績(jī)，并列入本人學(xué)籍檔案，成績(jī)不及格者必須重新補(bǔ)實(shí)習(xí).實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定由實(shí)習(xí)單位、學(xué)校進(jìn)行共同評(píng)定.實(shí)習(xí)結(jié)束后，工地實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師要對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)、工作情況寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)和評(píng)分等級(jí)（按優(yōu)、良、中、及格、不及格五個(gè)等級(jí)）.回到學(xué)校后，學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師小組根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)日志與實(shí)習(xí)報(bào)告、工地實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師與學(xué)校指導(dǎo)老師的評(píng)語(yǔ)、實(shí)習(xí)出勤表以及實(shí)習(xí)答辯情況進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。

2取得的成效

篇5

1.1畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的組建

1.1.1教師團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式下指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建是保證教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的前提和基礎(chǔ).不同于傳統(tǒng)單一畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方式，基于團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)的水利類畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閳F(tuán)隊(duì)指導(dǎo)，即由多名水利類專業(yè)教師組成教師團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，有利于實(shí)現(xiàn)師資的整合與共享.指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的組建，應(yīng)根據(jù)選題的類型采取不同的組建方式，一般可采取以下方式進(jìn)行：（1）科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)比較成熟的院?？蛇x擇以科研課題組為畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)；（2）校企合作比較密切的院校可采用由校內(nèi)水利類各專業(yè)教師和校外企業(yè)導(dǎo)師組成的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)；（3）科研團(tuán)隊(duì)尚未形成青年教師居多的新興本科院?？捎煽蒲信d趣或科研方向相近、不同專業(yè)背景的教師組成畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì).指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)一般由2-3名不同的學(xué)科專長(zhǎng)教師構(gòu)成，以達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；同時(shí)確定1名負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人由責(zé)任心強(qiáng)、專業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)高的教師擔(dān)任，并由其負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)內(nèi)指導(dǎo)教師及優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用.在構(gòu)建教師團(tuán)隊(duì)的同時(shí)，也要注重青年教師的培養(yǎng)，通過(guò)“以老帶新”激勵(lì)青年教師積極投身生產(chǎn)實(shí)踐，增加工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而完善教師梯隊(duì)建設(shè).鑒于我校為新升本科院校，青年教師占的比重較大，且尚未形成科研團(tuán)隊(duì)，故采用后一種方式組團(tuán).

1.1.2學(xué)生團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建學(xué)生團(tuán)隊(duì)是水利類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式的重要組成部分.學(xué)生團(tuán)隊(duì)的組建，可采取以下方式進(jìn)行：（1）以教師科研團(tuán)隊(duì)為背景的畢設(shè)團(tuán)隊(duì)，該種模式下先由學(xué)生自愿報(bào)名，然后由指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)再?gòu)闹羞x擇符合條件的學(xué)生進(jìn)入設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)；（2）以賽制項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)及科研訓(xùn)練等課外科技活動(dòng)團(tuán)隊(duì)為背景組建畢設(shè)團(tuán)隊(duì)，如學(xué)校立項(xiàng)的科研訓(xùn)練計(jì)劃、省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯等，以這些課外科技活動(dòng)項(xiàng)目構(gòu)建的團(tuán)隊(duì)組建畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)；（3）以學(xué)生研究興趣為基礎(chǔ)的自組團(tuán)隊(duì)，學(xué)生選擇團(tuán)隊(duì)成員，自己聯(lián)系指導(dǎo)教師，自己構(gòu)思項(xiàng)目整體研究思路，該模式下學(xué)生參與程度最廣的.水利類畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)一般由水利水電工程、水文與水資源工程、農(nóng)業(yè)水利工程等多學(xué)科多專業(yè)組成，學(xué)生設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)具體構(gòu)成需根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容及項(xiàng)目工作量來(lái)確定，可以同專業(yè)，也可以跨專業(yè)、跨學(xué)科組建團(tuán)隊(duì)，同時(shí)安排溝通能力好、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生為作為團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)整個(gè)項(xiàng)目的協(xié)調(diào).由于學(xué)校水平及學(xué)生能力限制，我校水利類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)組建一般是采用前面兩種方式進(jìn)行.

1.2團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的選擇是畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終效果.好的選題應(yīng)具有綜合性、應(yīng)用性與創(chuàng)新性，不僅能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，也能較全面的提升學(xué)生專業(yè)能力.在進(jìn)行團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)要做好總課題與子課題的設(shè)計(jì)工作，每個(gè)子課題既要符合學(xué)校關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)選題所做的要求，同時(shí)各子課題之間要有密切聯(lián)系，使得以團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題工作較傳統(tǒng)方式要求更高，難度更大.團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題一般可采取以下方式進(jìn)行：（1）以教師在研或剛結(jié)題的科研課題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的來(lái)源，設(shè)計(jì)出團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，這樣一方面可以保證團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的新穎度，同時(shí)又能較好地反映各學(xué)科的前沿技術(shù)；（2）以賽制項(xiàng)目及科研訓(xùn)練等課外科技活動(dòng)項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的來(lái)源，設(shè)計(jì)出團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，課外科技活動(dòng)的可持續(xù)性、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣、充分發(fā)揮主體作用，也有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)；（3）以與地方施工單位或設(shè)計(jì)院所合作的實(shí)際工程項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的來(lái)源，這種選題面向?qū)嵺`項(xiàng)目，有利于提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力；（4）由教師根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際自擬畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，該類課題一般多為校企合作的水利工程設(shè)計(jì)，如水庫(kù)工程初步設(shè)計(jì)、中小河流治理工程等.在具體選題時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的畢業(yè)去向有針對(duì)性定制相應(yīng)課題，同時(shí)優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)課題內(nèi)容.

1.3團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程管理與傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)一樣，團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)其過(guò)程一般可分為三個(gè)階段，即畢設(shè)前期階段、畢設(shè)中期階段和畢設(shè)后期階段.團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)需對(duì)每一階段提出具體的任務(wù)和要求：（1）畢設(shè)前期階段，以查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)、熟悉課題研究背景為主，總課題負(fù)責(zé)人組織團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行研討學(xué)習(xí)，明確總課題與子課題的關(guān)系；分課題的指導(dǎo)教師按要求布置并詳細(xì)講解畢設(shè)任務(wù)，同時(shí)要求學(xué)生通過(guò)集中討論的形式深入研讀學(xué)習(xí)（.2）畢設(shè)中期階段，團(tuán)隊(duì)安排專門(mén)指導(dǎo)教師定期檢查并督促各個(gè)子課題的研究進(jìn)度，學(xué)生要定期匯報(bào)工作進(jìn)展；學(xué)生每天做好工作日志，同時(shí)，指導(dǎo)教師對(duì)工作日志給出評(píng)語(yǔ)；團(tuán)隊(duì)成員要定期進(jìn)行討論，尤其是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的問(wèn)題要共同討論，提出問(wèn)題的解決方案，對(duì)仍不能解決的問(wèn)題，由相應(yīng)的指導(dǎo)教師以畢業(yè)設(shè)計(jì)講堂的形式進(jìn)行專題講解畢設(shè)后期階段，指導(dǎo)教師要督促學(xué)生按照學(xué)校要求認(rèn)真撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，期間可安排一場(chǎng)科技論文寫(xiě)作講座，以更好指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)科技論文；撰寫(xiě)完論文后，先交具體指導(dǎo)教師進(jìn)行審閱，再由評(píng)閱教師評(píng)閱，只有指導(dǎo)教師和評(píng)閱教師都認(rèn)可后，才能參加答辯.

1.4團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)考核團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式中，學(xué)生成績(jī)的評(píng)定既要考慮學(xué)生個(gè)人的貢獻(xiàn)和工作水平，又要兼顧學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中的協(xié)調(diào)配合能力和團(tuán)隊(duì)整體工作質(zhì)量[3].因此，在團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)生成績(jī)由平時(shí)成績(jī)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作成績(jī)、評(píng)閱成績(jī)及答辯成績(jī)4部分組成.團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)平時(shí)成績(jī)根據(jù)該學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的學(xué)習(xí)態(tài)度、紀(jì)律、獨(dú)立思考、創(chuàng)新能力及解決問(wèn)題的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，并由具體指導(dǎo)教師給予評(píng)分；團(tuán)隊(duì)協(xié)作成績(jī)主要由指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)根據(jù)學(xué)生日常匯報(bào)、平時(shí)討論情況、中期評(píng)估對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力進(jìn)行評(píng)價(jià)；論文評(píng)閱成績(jī)包括由指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)完成情況和質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)給予評(píng)分，以及由不同評(píng)閱老師給出評(píng)閱成績(jī)；答辯成績(jī)由答辯教師根據(jù)團(tuán)隊(duì)成員在答辯過(guò)程中的表現(xiàn)給予成績(jī).上述四方面成績(jī)按一定比例加權(quán)得出該學(xué)生的綜合成績(jī).

2水利類專業(yè)團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐

南昌工程學(xué)院是一所水利特色鮮明、以工為主的應(yīng)用型地方本科院校，培養(yǎng)的人才既要體現(xiàn)寬口徑、厚基礎(chǔ)的特點(diǎn)，又要體現(xiàn)應(yīng)用型的特色.其下屬水利與生態(tài)工程學(xué)院擁有水利水電工程、水文與水資源工程、農(nóng)業(yè)水利工程、水土保持及荒漠化治理等四個(gè)水利相關(guān)專業(yè).我校配置完善的專業(yè)群為開(kāi)展水利類專業(yè)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式提供了良好的外部條件.

筆者在多年本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中，一直鼓勵(lì)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，不論是本專業(yè)的課題，還是跨專業(yè)的課題.在此過(guò)程中每人負(fù)責(zé)課題中的一部分，由于課題之間的聯(lián)系，在做畢設(shè)過(guò)程中，學(xué)生為完成畢設(shè)，就需要主動(dòng)交流、互相討論，相互協(xié)作.以筆者所帶的水利類跨專業(yè)團(tuán)隊(duì)為例，為了能使畢業(yè)設(shè)計(jì)課題更科學(xué)，指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)在第7學(xué)期初就開(kāi)始進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題工作.經(jīng)過(guò)多次討論，最終確定畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的題目為“留金壩水利樞紐工程初步設(shè)計(jì)”，該課題來(lái)自工程實(shí)踐.然后，將大題目拆分為兩個(gè)子課題，分別為“留金壩水利樞紐工程初步設(shè)計(jì)—水工設(shè)計(jì)”、“留金壩水利樞紐工程初步設(shè)計(jì)———水文水利計(jì)算”.同時(shí)為方便學(xué)生選擇，在各子課題下標(biāo)明難易程度和具體指導(dǎo)教師.通過(guò)雙向選擇，最終組建了學(xué)生團(tuán)隊(duì).該團(tuán)隊(duì)共有9名學(xué)生，3名學(xué)生來(lái)自水文與水資源工程專業(yè)（簡(jiǎn)稱水文組），6名學(xué)生來(lái)自水利水電工程專業(yè)（簡(jiǎn)稱水工組）；團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師有2人，由一名水文與水資源工程專業(yè)教師和一名水利水電工程專業(yè)教師組成，其中，水利水電工程專業(yè)教師是該項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人.水文與水資源工程專業(yè)老師具體指導(dǎo)3個(gè)學(xué)生，其課題主要任務(wù)是通過(guò)對(duì)留金壩壩址處歷史流量資料進(jìn)行設(shè)計(jì)洪水及調(diào)洪演算，得到留金壩水庫(kù)設(shè)計(jì)洪水位及校核洪水位，為水工組壩體設(shè)計(jì)計(jì)算提供數(shù)據(jù)支撐，除此之外，水文組還需自行編程，實(shí)現(xiàn)水文計(jì)算程序化.一名水利水電工程專業(yè)教師指導(dǎo)6個(gè)學(xué)生，其課題主要是通過(guò)水文組計(jì)算出的設(shè)計(jì)洪水位數(shù)據(jù)進(jìn)行壩體設(shè)計(jì)，包括壩線、壩型的選擇、樞紐布置方案比較、溢流壩的剖面設(shè)計(jì)、非溢流壩的剖面設(shè)計(jì)、細(xì)部構(gòu)造設(shè)計(jì)等.由于本次團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目工程大、涉及的專業(yè)多，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，團(tuán)隊(duì)都安排指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)，如查閱文獻(xiàn)、熟悉課題研究背景、專題講解、撰寫(xiě)畢業(yè)論文及畢設(shè)答辯等；同時(shí)，為督促學(xué)生畢設(shè)進(jìn)度，要求學(xué)生每周做好工作日志，指導(dǎo)教師每周一對(duì)周工作日志給出評(píng)語(yǔ)，并現(xiàn)場(chǎng)就畢設(shè)做的情況進(jìn)行提問(wèn)，檢查學(xué)生掌握情況，平時(shí)通過(guò)見(jiàn)面、發(fā)郵件或QQ進(jìn)行指導(dǎo)，解決畢設(shè)過(guò)程中碰到的問(wèn)題.通過(guò)團(tuán)隊(duì)各專業(yè)師生團(tuán)結(jié)合作及相互配合，最終該團(tuán)隊(duì)較好地完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，其中，4人畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)獲優(yōu)秀，5人獲良好.通過(guò)這種基于團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式的水利類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)法，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到了較好的鍛煉，另一方面，也拓展了學(xué)生的知識(shí)面；同時(shí)，通過(guò)這種團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式，也鍛煉了團(tuán)隊(duì)中的年青教師，使青年教師指導(dǎo)水平得到較大提升.總得來(lái)說(shuō)，本次畢業(yè)設(shè)計(jì)取得了很好的效果，受到學(xué)生的普遍歡迎.

3結(jié)語(yǔ)

篇6

【關(guān)鍵詞】電子商務(wù)專業(yè)；高等職業(yè)院校；項(xiàng)目輪換；威客平臺(tái)

一、“直通式”實(shí)踐教學(xué)概述

“直通式”實(shí)踐教學(xué)模式即為把高職院校三年制學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)分為3個(gè)部分：第一部分，即為第1～4學(xué)期，從根本上改變現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案的教學(xué)模式，將原有的整學(xué)期課程教學(xué)模式，更改為配合“直通式”實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)訓(xùn)周教學(xué)模式。并利用威客平臺(tái)的真實(shí)任務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鍛煉。第二部分，即為第5學(xué)期，利用校企合作建立工作室，以工學(xué)交替崗位實(shí)踐為主，建立循環(huán)分組輪崗及項(xiàng)目輪換制度。第三部分，即為第6學(xué)期，該部分為頂崗實(shí)習(xí)（準(zhǔn)工作狀態(tài)），學(xué)生根據(jù)自己在之前幾部分中在小組中的分工，進(jìn)行實(shí)習(xí)定位。并根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)的真實(shí)內(nèi)容，撰寫(xiě)畢業(yè)實(shí)習(xí)日志，并完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的主體內(nèi)容。

二、“直通式”實(shí)踐教學(xué)模式設(shè)計(jì)

（1）威客平臺(tái)的引入。該部分是在第1～4學(xué)期進(jìn)行，這期間學(xué)生主要任務(wù)是完成公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課。在“直通式”實(shí)踐教學(xué)模式中，將一門(mén)課在1～3周之類完成。并在新生入校的最初階段進(jìn)行分組，將每小組人員固定下來(lái)。在專業(yè)課進(jìn)行的過(guò)程中，教師利用互聯(lián)網(wǎng)威客懸賞平臺(tái)的工作任務(wù)，例如：圖片設(shè)計(jì)、網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)站推廣等，根據(jù)相應(yīng)授課內(nèi)容，選取典型真實(shí)工作任務(wù)，各小組以競(jìng)標(biāo)形式在威客平臺(tái)上針對(duì)者懸賞要求進(jìn)行投標(biāo)，中標(biāo)的小組將獲得者約定的費(fèi)用。教師組織各小組利用課堂匯報(bào)的形式展現(xiàn)各小組的作品，并根據(jù)課堂考核及威客平臺(tái)中標(biāo)情況綜合評(píng)價(jià)各小組的表現(xiàn)情況，利用考核細(xì)則細(xì)化成員考核。（2）校企合作工作室的引入。該部分是在第5學(xué)期進(jìn)行，學(xué)生在完成第一部分課程的基礎(chǔ)上，由雙師型教師和有豐富一線經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)導(dǎo)師組成導(dǎo)師團(tuán)，并由導(dǎo)師團(tuán)成立多個(gè)項(xiàng)目工作室，例如：網(wǎng)絡(luò)編輯室、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)室、網(wǎng)站設(shè)計(jì)室等，然后由學(xué)院內(nèi)有經(jīng)驗(yàn)的教師成立監(jiān)督組，其職責(zé)為監(jiān)督、輔導(dǎo)各個(gè)工作室學(xué)生小組的運(yùn)作，并根據(jù)學(xué)生的具體項(xiàng)目，成立動(dòng)態(tài)跟蹤小組。學(xué)生方面根據(jù)第一部分的分組，分別進(jìn)入不同的工作室，以完成相關(guān)項(xiàng)目為周期進(jìn)行輪崗交換，夯實(shí)學(xué)生在第一部分中所掌握的知識(shí)。（3）頂崗實(shí)習(xí)師徒模式引入。各學(xué)生小組可以根據(jù)人員意見(jiàn)及對(duì)口企業(yè)意見(jiàn)，整體或分散進(jìn)入到不同的企業(yè)中進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。由學(xué)院指定每小組一名校內(nèi)指導(dǎo)教師，由實(shí)習(xí)企業(yè)指定一名實(shí)習(xí)師傅。校內(nèi)指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)習(xí)中驗(yàn)證所學(xué)，做好實(shí)習(xí)記錄，利用實(shí)習(xí)中真實(shí)案例完成畢業(yè)設(shè)計(jì)主體內(nèi)容；實(shí)習(xí)師傅進(jìn)行職場(chǎng)示范、講解、實(shí)戰(zhàn)，幫助學(xué)生盡早進(jìn)入狀態(tài)，完成相應(yīng)的企業(yè)任務(wù)。在以上基礎(chǔ)上，由導(dǎo)師團(tuán)牽頭，定期召開(kāi)學(xué)生、校內(nèi)指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)師傅三方會(huì)議，了解實(shí)習(xí)問(wèn)題，解決實(shí)習(xí)困難，不斷的完善頂崗實(shí)習(xí)師徒模式制度。

三、“直通式”實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)施中的問(wèn)題

（1）數(shù)量與質(zhì)量的調(diào)和。對(duì)于“直通式”實(shí)踐教學(xué)模式，學(xué)生分組的數(shù)量、項(xiàng)目的數(shù)量、導(dǎo)師的數(shù)量、實(shí)習(xí)師傅的數(shù)量和項(xiàng)目的質(zhì)量、導(dǎo)師的質(zhì)量等都直接影響其教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于學(xué)生分組，在開(kāi)始過(guò)程中應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單、明了，3人為最佳，中后期，隨著項(xiàng)目的不斷復(fù)雜化，可以考慮將前期的小組進(jìn)行整合，5～7人為最佳。對(duì)于導(dǎo)師，應(yīng)當(dāng)選擇有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的校內(nèi)教師及有豐富一線項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人員。對(duì)于項(xiàng)目，應(yīng)當(dāng)滿足“前松后緊”，其數(shù)量及質(zhì)量都需要兩方面的導(dǎo)師進(jìn)行確認(rèn)之后方能實(shí)施。（2）考核問(wèn)題。要嚴(yán)抓考核，由于“直通式”實(shí)踐教學(xué)模式的動(dòng)態(tài)性，如何考核將面臨極大的挑戰(zhàn)。在第一部分中綜合考慮各小組的任務(wù)匯報(bào)與答辯表現(xiàn)、威客平臺(tái)下工作任務(wù)的完成數(shù)量、質(zhì)量、難度及其中標(biāo)率等指標(biāo)。在第二部分，建立統(tǒng)一的實(shí)踐教學(xué)檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)不同的實(shí)踐環(huán)節(jié)與實(shí)踐載體分別給予教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，可以綜合考慮學(xué)生不同工作室工作任務(wù)的完成質(zhì)量、電子商務(wù)項(xiàng)目完成質(zhì)量與創(chuàng)造的收益、導(dǎo)師團(tuán)及監(jiān)督組對(duì)團(tuán)隊(duì)及其成員的評(píng)價(jià)等。在第三部分，可以根據(jù)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)日志、企業(yè)實(shí)習(xí)師傅的評(píng)語(yǔ)、校內(nèi)指導(dǎo)教師的意見(jiàn)進(jìn)行綜合評(píng)定。（3）課程制定及授課教師問(wèn)題。由于“直通式”實(shí)踐教學(xué)改革對(duì)于課程的要求非常嚴(yán)格，每門(mén)課程均要在1～3周之類完成，這就對(duì)授課教師提出了極高的要求。對(duì)于此點(diǎn)問(wèn)題，需要學(xué)院內(nèi)部進(jìn)行調(diào)配完成，在保證課程質(zhì)量的前提下，加快授課進(jìn)度。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]李曼．電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)若干問(wèn)題探析[J]．實(shí)驗(yàn)室研究與探索．2009（5）

篇7

關(guān)鍵詞：工科院校;課程設(shè)計(jì);質(zhì)量管理

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2016）01-0024-02

課程設(shè)計(jì)是工科院校重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。它能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析和解決工程技術(shù)問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的設(shè)計(jì)思想，理論聯(lián)系實(shí)際的工作作風(fēng)，嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的創(chuàng)新精神。通過(guò)課程設(shè)計(jì)實(shí)踐，訓(xùn)練并提高學(xué)生在理論計(jì)算、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工程繪圖、查閱設(shè)計(jì)資料、運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范和應(yīng)用計(jì)算機(jī)等方面的工程實(shí)踐能力和獨(dú)立工作能力。尤其是對(duì)于畢業(yè)環(huán)節(jié)只做畢業(yè)論文而不做畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，則課程設(shè)計(jì)對(duì)培養(yǎng)他們的工程實(shí)踐能力負(fù)有更大的責(zé)任[1]。因此，如何有效保障和提高課程設(shè)計(jì)質(zhì)量，是我們必須認(rèn)真面對(duì)和解決的問(wèn)題，也是認(rèn)真貫徹《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》的具體體現(xiàn)[2]。

一、課程設(shè)計(jì)現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

（一）管理機(jī)制不健全

1.學(xué)校與二級(jí)院系、教研室缺乏對(duì)課程設(shè)計(jì)的足夠重視，重視程度不如課堂教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，管理不到位。學(xué)校職能部門(mén)對(duì)課程設(shè)計(jì)管理很少，二級(jí)院系領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課程設(shè)計(jì)不了解，教研室主任對(duì)課程設(shè)計(jì)不清楚，具體課程設(shè)計(jì)基本上由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)，而參與的教師又較少。

2.課程設(shè)計(jì)安排不合理。專業(yè)缺少對(duì)課程設(shè)計(jì)設(shè)置的系統(tǒng)研究，如課程設(shè)計(jì)的類別、設(shè)計(jì)內(nèi)容、設(shè)計(jì)時(shí)間等，導(dǎo)致課程設(shè)計(jì)質(zhì)量不高、效果不好。出現(xiàn)課程設(shè)計(jì)時(shí)間不足，設(shè)計(jì)工作量較大，學(xué)生完不成情況;設(shè)計(jì)內(nèi)容少，工作量不足情況;不按大綱要求，減少設(shè)計(jì)內(nèi)容與設(shè)計(jì)時(shí)間情況。

3.成績(jī)考核不規(guī)范。課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)不完整，缺少答辯環(huán)節(jié)，致使課程設(shè)計(jì)質(zhì)量缺少保證，成績(jī)考核缺少依據(jù)，學(xué)生沒(méi)有得到相應(yīng)鍛煉。成績(jī)只是由指導(dǎo)教師決定，隨意性較大。出現(xiàn)成績(jī)偏高、偏低及人情分情況。

4.教學(xué)條件不足。存在設(shè)計(jì)室不足、無(wú)設(shè)計(jì)室，設(shè)計(jì)參考資料陳舊、不足等情況，影響課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)和質(zhì)量。有的學(xué)校課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)時(shí)偏少，影響指導(dǎo)教師的工作積極性。

（二）教學(xué)文件不規(guī)范

課程設(shè)計(jì)教學(xué)文件存在不齊全、不規(guī)范、指導(dǎo)性不強(qiáng)的問(wèn)題，真正達(dá)到學(xué)校教學(xué)管理規(guī)定的不多。主要體現(xiàn)在，課程設(shè)計(jì)沒(méi)有任務(wù)書(shū)、指導(dǎo)書(shū)，學(xué)生做設(shè)計(jì)很困難;課程設(shè)計(jì)沒(méi)有給定技術(shù)有關(guān)參數(shù)及目標(biāo)要求，設(shè)計(jì)內(nèi)容不規(guī)范;課程設(shè)計(jì)全班用一份任務(wù)書(shū)，沒(méi)有區(qū)別，學(xué)生之間容易出現(xiàn)雷同問(wèn)題;課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)的內(nèi)容和課程設(shè)計(jì)大綱內(nèi)容完全相同，指導(dǎo)書(shū)失去了指導(dǎo)意義;課程設(shè)計(jì)管理規(guī)范和實(shí)際操作的完全不一樣，管理規(guī)范形同虛設(shè)，失去了管理和監(jiān)控作用。

（三）指導(dǎo)教師薄弱

1.指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)多，指導(dǎo)力量不強(qiáng)。由于高校擴(kuò)招影響，有些專業(yè)學(xué)生人數(shù)增長(zhǎng)很快，而教師隊(duì)伍變化不大，導(dǎo)致教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了學(xué)校的管理規(guī)定，在課程設(shè)計(jì)的選題和指導(dǎo)過(guò)程中都存在問(wèn)題。

2.指導(dǎo)教師工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，指導(dǎo)能力不夠。指導(dǎo)教師尤其是年輕教師對(duì)現(xiàn)場(chǎng)不熟悉，缺乏工程實(shí)踐能力，導(dǎo)致課程設(shè)計(jì)選題結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際不夠，而對(duì)于一些涉及現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際的題目，又指導(dǎo)不上去。有些指導(dǎo)教師缺乏課程設(shè)計(jì)基本功訓(xùn)練，任務(wù)書(shū)下達(dá)不規(guī)范，課程設(shè)計(jì)要求不明確，指導(dǎo)水平有待提高。

3.指導(dǎo)教師責(zé)任心不強(qiáng)，工作粗枝大葉。主要體現(xiàn)在不認(rèn)真，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和監(jiān)控不到位，不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)，指導(dǎo)時(shí)間達(dá)不到要求;評(píng)語(yǔ)套話多，沒(méi)有指出設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的具體問(wèn)題。評(píng)語(yǔ)與給的成績(jī)不相符，對(duì)設(shè)計(jì)沒(méi)有全面審閱，沒(méi)有批改痕跡。

（四）選題與實(shí)踐脫離

1.選題與課程內(nèi)容有偏離。課程設(shè)計(jì)選題過(guò)大，超出了課程內(nèi)容，或與課程內(nèi)容不相符，學(xué)生很難完成設(shè)計(jì);課程設(shè)計(jì)選題過(guò)小，工作量不飽滿，學(xué)生達(dá)不到課程訓(xùn)練要求。

2.選題與實(shí)際結(jié)合不夠。相當(dāng)一部分課程設(shè)計(jì)選題不結(jié)合工程實(shí)際，屬于紙上談兵。有些選題表面看是結(jié)合實(shí)際，但設(shè)計(jì)內(nèi)容卻和實(shí)際沒(méi)多大關(guān)系。這與工科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)嚴(yán)重偏離。

3.選題單一，相似度大。學(xué)生之間相互借鑒的內(nèi)容較多，容易出現(xiàn)雷同抄襲情況。達(dá)不到對(duì)學(xué)生獨(dú)立工作能力的訓(xùn)練。

（五）設(shè)計(jì)質(zhì)量不合格

1.課程設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)、圖紙不規(guī)范。專業(yè)缺少課程設(shè)計(jì)規(guī)范性要求，或?qū)W生沒(méi)有按照要求做。說(shuō)明書(shū)格式不統(tǒng)一，字體、字號(hào)、行間距不一致，手寫(xiě)的字跡潦草，插圖、表格不規(guī)范、不清晰;圖紙的表達(dá)、標(biāo)注、畫(huà)法、剖面、線型、序號(hào)排列、明細(xì)表填寫(xiě)、比例等方面存在問(wèn)題。

2.設(shè)計(jì)內(nèi)容空洞、不完整。設(shè)計(jì)重點(diǎn)不突出，一般部分、不重要部分占的篇幅大，重點(diǎn)部分內(nèi)容少，與工程實(shí)際不相符。設(shè)計(jì)缺少計(jì)算內(nèi)容，計(jì)算不準(zhǔn)確，沒(méi)有完成設(shè)計(jì)任務(wù)。

3.設(shè)計(jì)方案缺少比較與調(diào)查分析。這是課程設(shè)計(jì)普遍存在的問(wèn)題。方案比較是設(shè)計(jì)的重要方面，也是設(shè)計(jì)結(jié)合工程實(shí)際的體現(xiàn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)、工程實(shí)踐能力起到重要作用。

4.設(shè)計(jì)圖紙不完整，圖紙與說(shuō)明書(shū)不符。

二、提高課程設(shè)計(jì)質(zhì)量的途徑

1.提高認(rèn)識(shí)，重視課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。課程設(shè)計(jì)是其他教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)法替代的，具有重要功能：一是將理論轉(zhuǎn)化為能力;二是合理運(yùn)用相關(guān)規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn);三是為畢業(yè)設(shè)計(jì)打基礎(chǔ)，抓好課程設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)也就水到渠成。工科院校人才培養(yǎng)突出的是工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此更應(yīng)該重視課程設(shè)計(jì)。

2.加強(qiáng)過(guò)程管理與質(zhì)量監(jiān)控。從學(xué)校、二級(jí)院系、教研室、教務(wù)科、教師都要加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)的管理與監(jiān)控，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育管理，處理好學(xué)生考研、就業(yè)對(duì)課程設(shè)計(jì)的沖擊，保證質(zhì)量。教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教師和學(xué)生的態(tài)度，在課程設(shè)計(jì)中能充分地體現(xiàn)，這是抓教風(fēng)、學(xué)風(fēng)最好的切入點(diǎn)。

3.規(guī)范課程設(shè)計(jì)，包括課程設(shè)計(jì)的類別、設(shè)計(jì)內(nèi)容、設(shè)計(jì)時(shí)間、前后接續(xù)等。工科院校提倡與“3+1”人才培養(yǎng)模式結(jié)合，并嚴(yán)格執(zhí)行，切實(shí)發(fā)揮課程設(shè)計(jì)功能。

4.加強(qiáng)教師培養(yǎng)，提高教師的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、工程實(shí)踐能力、指導(dǎo)能力。師資隊(duì)伍建設(shè)是提高課程設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件培養(yǎng)教師多下生產(chǎn)一線，了解企業(yè)，到現(xiàn)場(chǎng)掛職鍛煉。要加強(qiáng)業(yè)務(wù)鉆研和教書(shū)育人工作，培養(yǎng)指導(dǎo)教師認(rèn)真指導(dǎo)、認(rèn)真審閱、嚴(yán)格把關(guān)的教風(fēng)。只要指導(dǎo)教師認(rèn)真負(fù)責(zé)，課程設(shè)計(jì)大部分問(wèn)題都是可以避免的。

5.加強(qiáng)選題指導(dǎo)。選題要符合課程教學(xué)要求，要結(jié)合實(shí)際，提供實(shí)際工程的相應(yīng)參數(shù)，要符合工程實(shí)際。有條件的話，增加實(shí)際題目，提供現(xiàn)場(chǎng)的設(shè)計(jì)參考資料。題目要多樣化，避免網(wǎng)上抄襲，杜絕雷同現(xiàn)象。

6.加強(qiáng)學(xué)生基本理論與基本技能的培養(yǎng)，包括繪圖能力、計(jì)算能力、使用專業(yè)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)能力等，這是課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。加強(qiáng)設(shè)計(jì)方案的對(duì)比分析，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生方案比較有關(guān)能力的培養(yǎng)，學(xué)生從中真正得到鍛煉，積累經(jīng)驗(yàn)。

7.加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)的規(guī)范性。專業(yè)對(duì)課程設(shè)計(jì)應(yīng)該有明確要求，有統(tǒng)一規(guī)范，從教學(xué)大綱、任務(wù)書(shū)、指導(dǎo)書(shū)、成績(jī)考核、答辯、說(shuō)明書(shū)、圖紙等各個(gè)環(huán)節(jié)上要規(guī)范，最好有個(gè)樣本。讓教師、學(xué)生明確知道做什么、怎么做。

三、課程設(shè)計(jì)質(zhì)量管理的實(shí)踐策略

工科院校應(yīng)根據(jù)學(xué)校的定位，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，積極開(kāi)展課程設(shè)計(jì)質(zhì)量管理與評(píng)估，保障課程設(shè)計(jì)質(zhì)量，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。黑龍江科技大學(xué)是一所以工為主，以礦業(yè)工程為特色的地方性普通高等學(xué)校，培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)專門(mén)人才。學(xué)校始終堅(jiān)持并充實(shí)工程實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)為主要標(biāo)志的應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色。學(xué)校一貫重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，重視課程設(shè)計(jì)，開(kāi)展課程設(shè)計(jì)質(zhì)量管理與評(píng)估，充分發(fā)揮課程設(shè)計(jì)在學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)中的作用。

學(xué)校在人才培養(yǎng)方案中增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，專業(yè)認(rèn)真研究課程設(shè)計(jì)的設(shè)置，充分發(fā)揮課程設(shè)計(jì)在專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用。學(xué)校實(shí)行青年教師導(dǎo)師制，為每名青年教師配備有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師，負(fù)責(zé)青年教師的培養(yǎng)工作，尤其是工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)[3]。實(shí)行青年教師過(guò)“實(shí)踐關(guān)”，青年教師必須到現(xiàn)場(chǎng)或?qū)嶒?yàn)室掛職鍛煉一年過(guò)“實(shí)踐關(guān)”。通過(guò)培養(yǎng)，提高了教師的工程實(shí)踐能力，教師指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)能更加結(jié)合工程實(shí)際。學(xué)校制定了符合校情的課程設(shè)計(jì)管理規(guī)范和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)進(jìn)行了細(xì)化，形成了具有專業(yè)特點(diǎn)的課程設(shè)計(jì)管理文件及規(guī)范，加強(qiáng)了對(duì)課程設(shè)計(jì)的管理與指導(dǎo)。學(xué)校課程設(shè)計(jì)實(shí)行精細(xì)化管理，學(xué)校教務(wù)管理部門(mén)、二級(jí)院系、教研室、教務(wù)科、指導(dǎo)教師有各自的職責(zé)，實(shí)現(xiàn)了課程設(shè)計(jì)的全員、全過(guò)程、全方位管理。學(xué)校通過(guò)教務(wù)處和評(píng)估中心組織專家組定期對(duì)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行檢查與評(píng)估，分兩個(gè)階段進(jìn)行。第一階段：對(duì)課程設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行檢查。專家組深入課程設(shè)計(jì)室檢查設(shè)計(jì)進(jìn)度、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等情況，了解掌握課程設(shè)計(jì)的基本情況。第二階段：實(shí)地考察。專家組逐個(gè)院（系）、逐個(gè)專業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察，聽(tīng)取各專業(yè)課程設(shè)計(jì)工作匯報(bào)，重點(diǎn)對(duì)教學(xué)文件、指導(dǎo)教師、課程設(shè)計(jì)選題、課程設(shè)計(jì)質(zhì)量四個(gè)方面進(jìn)行檢查與評(píng)估，最后逐個(gè)專業(yè)反饋專家組的檢查意見(jiàn)。通過(guò)開(kāi)展課程設(shè)計(jì)質(zhì)量管理與評(píng)估，規(guī)范了課程設(shè)計(jì)管理，保障和提高了課程設(shè)計(jì)質(zhì)量，學(xué)生得到了全面的綜合訓(xùn)練，學(xué)生工程實(shí)踐能力得到了培養(yǎng)與提高。學(xué)校畢業(yè)生以工程實(shí)踐能力和動(dòng)手能力強(qiáng)受到用人單位的歡迎，學(xué)校本科畢業(yè)生一次就業(yè)率連續(xù)10年保持省內(nèi)高校前兩名，進(jìn)入全國(guó)就業(yè)50強(qiáng)[4]。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝毅.提高食品工程原理課程設(shè)計(jì)質(zhì)量的研究與實(shí)踐

[J].廣西大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2008，（6）.

[2]代明君等.提高特色應(yīng)用型本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的思

考[J].黑龍江教育：高教研究與評(píng)估，2012，（10）.

[3]譚平.地方高校應(yīng)用型人才工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J].實(shí)

驗(yàn)室研究與探索，2009，（5）.

篇8

工作總結(jié)必須有情況的概述和敘述，有的比較簡(jiǎn)單，有的比較詳細(xì)。這部分內(nèi)容主要是對(duì)工作的主客觀條件、有利和不利條件以及工作的環(huán)境和基礎(chǔ)等進(jìn)行分析。下面是小編為大家整理的關(guān)于畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師總結(jié)范文，希望對(duì)您有所幫助。

畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師總結(jié)范文120__年，我分別指導(dǎo)牧醫(yī)__秋和牧醫(yī)__秋兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了___為期兩周的實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)。作為指導(dǎo)教師，在實(shí)習(xí)期間經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)、生活，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、宣傳動(dòng)員，做好思想工作，深化學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)工作的理解

實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)是我校學(xué)生每學(xué)期經(jīng)歷的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)的目的是，透過(guò)理論與實(shí)踐的結(jié)合，進(jìn)一步提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，提高了操作技能，尤其是觀察、分析與解決問(wèn)題的實(shí)際潛力，這對(duì)畜牧獸醫(yī)專業(yè)的學(xué)生而言尤其重要。為了使同學(xué)們能加深對(duì)實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)，我就盡可能地與學(xué)生就實(shí)習(xí)工作進(jìn)行了交流與溝通，了解學(xué)生對(duì)于實(shí)習(xí)的想法，還針對(duì)學(xué)生和實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際狀況，提出了具體要求，使他們進(jìn)一步了解實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)的重要性和必要性，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度，確保安全第一，個(gè)性強(qiáng)調(diào)要有吃苦耐勞、持之以恒的精神，為后面從事專業(yè)業(yè)務(wù)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、親自動(dòng)手，通力配合，力促學(xué)生完成實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)任務(wù)

為了使學(xué)生能盡快進(jìn)入實(shí)習(xí)狀態(tài)，開(kāi)始就對(duì)學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)要求，操作規(guī)范，親自演示后才讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生實(shí)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行不間斷的監(jiān)督檢查，耐心輔導(dǎo)，隨時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，了解實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并及時(shí)解決問(wèn)題，從而保證實(shí)習(xí)工作順利安全有效地進(jìn)行。對(duì)于那些操作不慎損壞實(shí)驗(yàn)儀器的學(xué)生，嚴(yán)加教育，登記報(bào)告實(shí)習(xí)員，價(jià)格便宜的在學(xué)生潛力范圍內(nèi)按價(jià)賠償。

三、認(rèn)真總結(jié)、做好實(shí)習(xí)報(bào)告的批閱評(píng)分工作

除了進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)的日常管理，以保證每個(gè)學(xué)生能順利完成實(shí)習(xí)以外，要求每個(gè)學(xué)生每一天完成一份實(shí)習(xí)報(bào)告，事后做好每個(gè)學(xué)生的實(shí)習(xí)鑒定批閱評(píng)分，盡量客觀公正地給每個(gè)學(xué)生做出一個(gè)合理的實(shí)習(xí)成績(jī)，同時(shí)打掃好實(shí)驗(yàn)室的衛(wèi)生，讓實(shí)習(xí)工作的收尾。

畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師總結(jié)范文220__年_月至_月，社會(huì)體育系社會(huì)體育專業(yè)__級(jí)學(xué)生進(jìn)行了為期四個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)。作為本次實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)聯(lián)系指導(dǎo)教師，實(shí)習(xí)期間經(jīng)常與同學(xué)進(jìn)行交流，指導(dǎo)他們工作、生活，狀況總結(jié)如下：

一、宣傳動(dòng)員，做好思想工作，深化學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)工作的理解

頂崗實(shí)習(xí)是高職院校學(xué)生經(jīng)歷的一個(gè)重要過(guò)程，頂崗實(shí)習(xí)目的是，透過(guò)理論與實(shí)踐的結(jié)合，校園與社會(huì)的溝通，進(jìn)一步提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，鞏固校園學(xué)習(xí)的知識(shí)，提高了操作技能，尤其是觀察、分析與解決問(wèn)題的實(shí)際潛力及待人接物溝通潛力，獨(dú)立生活工作潛力。為了使同學(xué)們能加深對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)，實(shí)習(xí)開(kāi)始的第一個(gè)星期的培訓(xùn)期間，我就盡可能地與每一個(gè)學(xué)生就實(shí)習(xí)工作進(jìn)行了交流與溝通，了解學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的意向以及他們對(duì)于實(shí)習(xí)的想法，還針對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際狀況，提出了具體的實(shí)習(xí)要求，個(gè)性是那些不理解、不愿盡快盡早頂崗實(shí)習(xí)的同學(xué)，同他們進(jìn)行談話，使他們進(jìn)一步了解實(shí)習(xí)工作重要性。學(xué)生認(rèn)識(shí)到了頂崗實(shí)習(xí)必要性，思想上過(guò)關(guān)了，才有真正的動(dòng)力，實(shí)習(xí)前又進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了實(shí)習(xí)的重要性，明確了實(shí)習(xí)的具體要求，要求學(xué)生要嚴(yán)格遵守單位的規(guī)章制度，確保安全第一，個(gè)性強(qiáng)調(diào)要有吃苦耐勞、持之以恒的精神，堅(jiān)持到底就是勝利，為后面實(shí)習(xí)工作的順利展開(kāi)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、通力配合、力促學(xué)生盡快實(shí)習(xí)

為了使學(xué)生能盡快進(jìn)入實(shí)習(xí)狀態(tài)，實(shí)習(xí)伊始，就同班主任一同對(duì)學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)要求，使學(xué)生都感受到實(shí)習(xí)的緊迫感，不斷地督促他們抓住每一次實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。透過(guò)努力，同學(xué)們都能在短時(shí)間進(jìn)入實(shí)習(xí)狀態(tài)。

三、加強(qiáng)與學(xué)生聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生實(shí)習(xí)狀況。

為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效管理，了解學(xué)生實(shí)習(xí)狀況，實(shí)習(xí)期間，盡量做到每周到實(shí)習(xí)單位了解學(xué)生實(shí)習(xí)狀況以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生能順利度過(guò)頂崗實(shí)習(xí)。為了全面了解學(xué)生實(shí)習(xí)的狀況，掌握各實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，保證每周走訪了部分實(shí)習(xí)單位，與同學(xué)單位進(jìn)行了廣泛的接觸交流，加深了校園與就業(yè)單位的聯(lián)系，教師與學(xué)生溝通，對(duì)我校學(xué)生順利完成實(shí)習(xí)任務(wù)起到了用心促進(jìn)作用。除了走訪以外，電話和網(wǎng)絡(luò)是我與學(xué)生聯(lián)系的最常用的方式。為了保證電話聯(lián)系可靠，自己除了掌握每一個(gè)學(xué)生的聯(lián)系電話外還記錄了他們家里的電話，便于隨

時(shí)撥打，取得聯(lián)系;對(duì)于個(gè)別聯(lián)系困難的同學(xué)，自己除了不厭其煩、勤撥電話外，還要不斷想辦法，千方百計(jì)透過(guò)各種途徑與其取得聯(lián)系，只有這樣，才能保證與每一個(gè)學(xué)生的溝通，從而進(jìn)行不間斷的管理，最終保證每一個(gè)學(xué)生能圓滿完成實(shí)習(xí)任務(wù)。

四、處理問(wèn)題，保證實(shí)習(xí)順利進(jìn)行

學(xué)生實(shí)習(xí)的過(guò)程中，由于用人單位的客觀要求不同以及我們學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)上的差異，難免會(huì)出現(xiàn)矛盾，而各種矛盾的妥善處理，直接關(guān)系到學(xué)生能否順利完成實(shí)習(xí)任務(wù)。為了解決好以上問(wèn)題，本學(xué)期來(lái)，我一向把了解學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況作為重中之重的工作來(lái)抓，因?yàn)橹挥姓莆樟藢W(xué)生的實(shí)習(xí)狀況，才能掌握實(shí)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，一旦發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題的苗頭，就及時(shí)調(diào)解，避免事態(tài)惡化。比如一些同學(xué)在實(shí)習(xí)開(kāi)始初，對(duì)實(shí)習(xí)崗位要求理解不清，產(chǎn)生不穩(wěn)定情趣，透過(guò)溝通啟發(fā)，使他很快安下心來(lái)，并透過(guò)自己用心主動(dòng)工作，不僅僅學(xué)到了經(jīng)驗(yàn)，也得到了必須的報(bào)酬，同時(shí)還得到了用人單位肯定和好評(píng)。還有部分同學(xué)，由于一些原因，實(shí)習(xí)期間進(jìn)行了崗位調(diào)動(dòng)，我就立刻督促他及時(shí)適應(yīng)新的崗位，幫忙他同主管和店長(zhǎng)共同，使他能夠繼續(xù)實(shí)習(xí)，完成頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)。在處理問(wèn)題時(shí)，多做學(xué)生的思想工作，幫忙他們理解在社會(huì)上闖蕩，吃苦耐勞是年輕人務(wù)必俱備素質(zhì)，實(shí)習(xí)階段，重點(diǎn)是學(xué)習(xí)鍛煉，接觸社會(huì)，提高自己的認(rèn)識(shí)，不要把報(bào)酬看到太重，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)生活、工作各種潛力，使學(xué)生既能在實(shí)習(xí)單位安心實(shí)習(xí)，學(xué)生實(shí)習(xí)中肯定會(huì)遇到很多問(wèn)題，只要能及時(shí)發(fā)現(xiàn)、調(diào)解，一般都能較好的解決，從而保證實(shí)習(xí)工作順利開(kāi)展。

五、認(rèn)真總結(jié)、做好實(shí)習(xí)收尾工作

本學(xué)期除了進(jìn)行實(shí)習(xí)管理，保證每個(gè)學(xué)生能順利實(shí)習(xí)以外，做好每一個(gè)學(xué)生的實(shí)習(xí)鑒定，評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)，也是我必然完成的一個(gè)任務(wù)，為了給每一個(gè)學(xué)生評(píng)語(yǔ)能客觀公正，除了我前階段要對(duì)每一個(gè)學(xué)生深入了解及時(shí)收集、掌握他們每一份實(shí)習(xí)資料外，還要對(duì)同學(xué)有一個(gè)總體比較，從而定出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，給出實(shí)習(xí)成績(jī)，讓實(shí)習(xí)工作圓滿收尾。

在校園領(lǐng)導(dǎo)、社體系領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)以及班主任的配合下，社會(huì)體育專業(yè)2015級(jí)學(xué)生圓滿的完成了實(shí)習(xí)任務(wù)，本次實(shí)習(xí)為我在今后的課堂教學(xué)以及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)工作積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師總結(jié)范文3今年_月，__大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)實(shí)習(xí)隊(duì)來(lái)到我們校園實(shí)習(xí)，他們個(gè)個(gè)充滿著青春的活力，從他們對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)上，我們能看到他們對(duì)教師職業(yè)的熱愛(ài)。我光榮地理解了指導(dǎo)其中三位實(shí)習(xí)老師的工作，在一個(gè)月的時(shí)間，我感受到了他們的勤奮負(fù)責(zé)，用心向上的精神，也盡自己的力量對(duì)他們進(jìn)行幫忙。下面是我這一期間所做的工作總結(jié)。

1、第一周見(jiàn)習(xí)聽(tīng)課，第二周開(kāi)始講課。

給實(shí)習(xí)生上示范課，我備課格外用心，處處思考到如何讓實(shí)習(xí)生學(xué)到更多的東西，每堂課都突出一個(gè)重點(diǎn)教學(xué)方法，讓實(shí)習(xí)生體會(huì)學(xué)習(xí)。進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，我也讓他們?cè)谝慌詫W(xué)習(xí)，為接下來(lái)的正式上課和實(shí)習(xí)班主任工作打好基礎(chǔ)。

2、我關(guān)心實(shí)習(xí)生的思想、工作和生活安全各個(gè)方面，為他們創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)習(xí)氛圍。

介紹校園讓他們?nèi)ヂ?tīng)課，讓他們學(xué)到更多教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法。

3、實(shí)習(xí)之初，我介紹了語(yǔ)文、英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)和本班常規(guī)狀況，介紹經(jīng)驗(yàn)。

并與實(shí)習(xí)生一齊制定實(shí)習(xí)計(jì)劃。

4、我著重指導(dǎo)實(shí)習(xí)生做好教學(xué)常規(guī)工作，其中尤其重視備課和上課環(huán)節(jié)。

讓實(shí)習(xí)生提前備課，再進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)實(shí)習(xí)生如何鉆研教材教法，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。實(shí)習(xí)生上了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、思品等課程，上課前教案要經(jīng)過(guò)我提前審批，指導(dǎo)修改后方可上講臺(tái)。課后我及時(shí)交流，提出聽(tīng)課意見(jiàn)，要求發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，以利改善。

5、我?guī)ьI(lǐng)實(shí)習(xí)生參與并逐一指導(dǎo)班級(jí)的各項(xiàng)管理工作。

三位實(shí)習(xí)教師輪流當(dāng)一周實(shí)習(xí)班主任，負(fù)責(zé)做操、早自習(xí)、讀報(bào)、放學(xué)等工作，還有對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，交流談心等等，我在一邊進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)，交流指導(dǎo)工作方法。

6、我的指導(dǎo)工作貫徹在實(shí)習(xí)教師工作的所有過(guò)程當(dāng)中，實(shí)習(xí)生講課我就隨班聽(tīng)課，從不把任一項(xiàng)工作完全甩給實(shí)習(xí)生，或某一階段把課全部交給實(shí)習(xí)生上。

如果實(shí)習(xí)生課上得有缺陷，就在下一堂課給他們上示范課，彌補(bǔ)知識(shí)性的疏漏，示范如何到達(dá)教學(xué)要求。如古詩(shī)教學(xué)，他們不明白如何引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟，讀出理解，讀出感情，于是課堂轉(zhuǎn)成一堂問(wèn)答分析的討論會(huì)。于是我在第二天的示范課中，精心設(shè)計(jì)了詩(shī)意的教學(xué)用語(yǔ)，用自己的感情，感染了全班同學(xué)，反復(fù)誦讀，反復(fù)感動(dòng)，也讓后面聽(tīng)課的實(shí)習(xí)老師學(xué)習(xí)到了教學(xué)方法。下面的課，我又交給他們上，果然有很大進(jìn)步。

7、實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，我分別給每個(gè)實(shí)習(xí)生寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)，提出評(píng)定成績(jī)。

8、工作之余，我?guī)ьI(lǐng)全組教師和實(shí)習(xí)生聯(lián)歡，中秋節(jié)也贈(zèng)送月餅給他們。

令我感動(dòng)的是，他們?nèi)粚?shí)習(xí)生，雖然自己并不寬裕，還能懷著感恩的心，請(qǐng)我們幾位指導(dǎo)老師聚餐，這也反映了我們的合作相處十分愉快。

實(shí)習(xí)老師們的到來(lái)使學(xué)生們?cè)鎏砹嗽S多歡聲笑語(yǔ)，給校園和老師們的工作帶來(lái)了不少幫忙，他們讓我們的校園充滿了更多的朝氣和活力。我代表年級(jí)組全體師生祝愿實(shí)習(xí)老師們學(xué)業(yè)有成，前途似錦。

畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師總結(jié)范文4尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，親愛(ài)的各位同學(xué):

大家下午好!

為了完成理論與實(shí)際的結(jié)合、學(xué)校與社會(huì)的溝通，進(jìn)一步提高學(xué)生的思想覺(jué)悟、實(shí)踐能力，尤其是觀察、分析和解決問(wèn)題的實(shí)際工作能力，以使把學(xué)生培養(yǎng)成能夠主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的復(fù)合型人才，經(jīng)學(xué)院研究決定，在20__年_月_日，我校13級(jí)學(xué)生赴__進(jìn)行了為期三個(gè)月的生產(chǎn)見(jiàn)習(xí)，為此我僅代表在此實(shí)習(xí)過(guò)程中，跟蹤指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)情況及效果進(jìn)行總結(jié)，具體總結(jié)如下：

一、明確實(shí)習(xí)目的

生產(chǎn)見(jiàn)習(xí)是學(xué)校教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它的一個(gè)重要功能，在于運(yùn)用教學(xué)成果，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。就是看一看課堂教學(xué)與實(shí)際工作到底有多大距離，并通過(guò)綜合分析，找出教學(xué)中存在的不足，以便為完善教學(xué)計(jì)劃，改革教學(xué)內(nèi)容與方法提供實(shí)踐依據(jù)。

培訓(xùn)學(xué)生的實(shí)際能力，而這種實(shí)際能力的培養(yǎng)單靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須從課堂走向工廠。目的就在于讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐，了解實(shí)際的生產(chǎn)工藝過(guò)程，熟悉工廠管理的基本環(huán)節(jié)，實(shí)際體會(huì)一個(gè)工人的基本素質(zhì)要求，以培養(yǎng)自己的適應(yīng)能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力和分析解決實(shí)際問(wèn)題的工作能力。

預(yù)演和準(zhǔn)備就業(yè)工作。通過(guò)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生找出自身狀況與社會(huì)實(shí)際需要的差距，并在以后的學(xué)習(xí)期間及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，為求職與正式工作做好充分的知識(shí)、能力準(zhǔn)備，從而縮短從校園走向社會(huì)的心理轉(zhuǎn)型期。

二、實(shí)習(xí)管理

實(shí)習(xí)學(xué)生具有雙重角色。既是學(xué)校派出的學(xué)生，又是實(shí)習(xí)單位的工作人員。

1、以正式工作人員的身份進(jìn)行實(shí)習(xí)。

要求學(xué)生不因?qū)嵙?xí)生身份而放松自己，要嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)單位的有關(guān)規(guī)章、制度和紀(jì)律，積極爭(zhēng)取和努力完成管理交辦的各項(xiàng)任務(wù)，從小事做起，向有經(jīng)驗(yàn)的同志虛心求教，盡快適應(yīng)環(huán)境，不斷尋找自身差距，拓展知識(shí)面，培養(yǎng)實(shí)際工作能力。

2、以“旁觀者”的身份實(shí)習(xí)。

在實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生被安排在某一具體的崗位，工作很瑣碎，任務(wù)繁重。我們要求學(xué)生自覺(jué)服從實(shí)習(xí)單位的安排，與此同時(shí)，要求學(xué)生把眼光放高放遠(yuǎn)，從工廠工作的全局出發(fā)，了解企業(yè)運(yùn)行的基本規(guī)律、工人的基本心態(tài)、企業(yè)管理的原則等，這種觀察和訓(xùn)練能夠使學(xué)生在更廣的層面熟悉工廠，介入社會(huì)，增強(qiáng)適應(yīng)能力。

3、安全第一，服從管理。

在實(shí)習(xí)過(guò)程中，為保障學(xué)生飲食、住宿、交通等安全問(wèn)題，要求做到統(tǒng)一就餐，由專人到學(xué)生宿舍送餐，保障了學(xué)生飲食安全、統(tǒng)一就寢，單獨(dú)住宿，避免與外校學(xué)生接觸，既保障學(xué)生安全又方便統(tǒng)一管理、統(tǒng)一上下班，每天早上帶隊(duì)教師集合學(xué)生，清點(diǎn)人數(shù)，將學(xué)生送到廠區(qū)，下班時(shí)帶隊(duì)教師組織學(xué)生安全回到宿舍。晚集合點(diǎn)名，每天晚上9點(diǎn)帶隊(duì)教師組織學(xué)生集合核對(duì)人數(shù)，總結(jié)當(dāng)天工作，與存在問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行溝通，做到當(dāng)日事當(dāng)日畢。交通安全，在學(xué)生休息時(shí)，帶隊(duì)教師講解學(xué)生外出需注意的事項(xiàng)，并且要求學(xué)生填寫(xiě)去向登記，帶隊(duì)教師電話跟蹤，保障外出學(xué)生安全。4、主動(dòng)溝通，師生通力配合。

工作方面：第一、生產(chǎn)強(qiáng)度太大，學(xué)生們難以承受;第二、工作時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，第三、簡(jiǎn)單勞動(dòng)，重復(fù)的工序，沒(méi)意義;第四、有部分老員工、組長(zhǎng)排擠學(xué)生。學(xué)生工作不開(kāi)心，思想波動(dòng)較大。同時(shí)學(xué)生由于是新手，經(jīng)驗(yàn)不足，技術(shù)不熟練，導(dǎo)致挫敗感和無(wú)助感增強(qiáng);加之由于工作強(qiáng)度相對(duì)學(xué)校生活來(lái)說(shuō)較大，工作時(shí)間也較長(zhǎng)，同學(xué)們普遍感覺(jué)比較勞累，甚至產(chǎn)生對(duì)工作的抵觸情緒。

學(xué)生心理方面：在還沒(méi)有出來(lái)實(shí)習(xí)之前，同學(xué)們都對(duì)實(shí)習(xí)感到很新鮮，很想出來(lái)嘗試一下。但到了企業(yè)，每天從事重復(fù)而單調(diào)的工作，他們覺(jué)得在學(xué)校的學(xué)的知識(shí)用不上，在企業(yè)也學(xué)不到很有用的技能，企業(yè)給實(shí)習(xí)生的待遇也不高。理想與現(xiàn)實(shí)的落差使部分同學(xué)的心理變得消極、低沉。家庭方面：有些家長(zhǎng)不能理解學(xué)校的做法，不忍心孩子吃苦受累，不支持學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)的做法，要求讓孩子回家，更有甚至對(duì)老師惡語(yǔ)相對(duì)，學(xué)生抵觸情緒高漲。

針對(duì)學(xué)生自我定位與社會(huì)定位脫節(jié)，對(duì)社會(huì)和崗位認(rèn)知不足的現(xiàn)象，導(dǎo)致以上情況出現(xiàn)，我們積極對(duì)癥下藥。從學(xué)校到企業(yè)，從學(xué)生到員工，環(huán)境和角色的轉(zhuǎn)變學(xué)生需要一個(gè)過(guò)程，帶隊(duì)教師每天會(huì)和部分同學(xué)進(jìn)行溝通，并與工廠的班組長(zhǎng)了解學(xué)生工作狀況，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題。使學(xué)生盡快適應(yīng)工作環(huán)境和要求，轉(zhuǎn)變思想觀念，面對(duì)困難，需要細(xì)致而持續(xù)的工作，要提高同學(xué)們的思想認(rèn)識(shí)，同時(shí)也要解決同學(xué)們實(shí)際的問(wèn)題。主動(dòng)與學(xué)生、家長(zhǎng)及工廠進(jìn)行有效溝通，達(dá)到師生通力配合，使大家能安心地積極地面對(duì)工作，完成實(shí)習(xí)的任務(wù)。

三、實(shí)習(xí)效果

1、生產(chǎn)見(jiàn)習(xí)達(dá)到了專業(yè)教學(xué)的預(yù)期目的。

在經(jīng)過(guò)三個(gè)月的實(shí)習(xí)之

后，學(xué)生普遍感到不僅實(shí)際工作能力有所提高，而且通過(guò)此次實(shí)習(xí)，讓大家感覺(jué)到自身的不足，缺少的知識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，能夠結(jié)合實(shí)際，改善不足。

2、實(shí)習(xí)過(guò)程中帶隊(duì)教師配合了所在單位的管理工作。

實(shí)習(xí)學(xué)生在實(shí)習(xí)基地能積極工作，參與工廠的流水線的生產(chǎn)及管理，成為一支富有朝氣與活力的年輕隊(duì)伍，實(shí)習(xí)學(xué)生及帶隊(duì)教師的精神風(fēng)貌及工作能力得到了實(shí)習(xí)公司領(lǐng)導(dǎo)與工作人員的好評(píng)。

本次頂崗實(shí)習(xí)在通過(guò)在企業(yè)實(shí)地實(shí)習(xí)后，使學(xué)生鞏固了專業(yè)的相關(guān)理論知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)運(yùn)用能力，并在實(shí)踐中增強(qiáng)動(dòng)手能力，提高個(gè)人素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展能力，使學(xué)生增強(qiáng)自己的禮貌、服務(wù)意識(shí)、社會(huì)交往能力，通過(guò)實(shí)習(xí)指導(dǎo)大大提升了教師的管理能力，為今后的實(shí)習(xí)管理奠定了基礎(chǔ)。

最后祝愿大家在新的學(xué)期中學(xué)習(xí)愉快，工作順利。

畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師總結(jié)范文5今年9月，__大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)實(shí)習(xí)隊(duì)來(lái)到我們學(xué)校實(shí)習(xí)，他們個(gè)個(gè)充滿著青春的活力，從他們對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)上，我們能看到他們對(duì)教師職業(yè)的熱愛(ài)。我光榮地接受了指導(dǎo)其中三位實(shí)習(xí)老師的工作，在一個(gè)月的時(shí)間，我感受到了他們的勤奮負(fù)責(zé)，積極向上的精神，也盡自己的力量對(duì)他們進(jìn)行幫助。下面是我這一期間所做的工作總結(jié)。

1、第一周見(jiàn)習(xí)聽(tīng)課，第二周開(kāi)始講課。

給實(shí)習(xí)生上示范課，我備課格外用心，處處考慮到如何讓實(shí)習(xí)生學(xué)到更多的東西，每堂課都突出一個(gè)重點(diǎn)教學(xué)方法，讓實(shí)習(xí)生體會(huì)學(xué)習(xí)。進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，我也讓他們?cè)谝慌詫W(xué)習(xí)，為接下來(lái)的正式上課和實(shí)習(xí)班主任工作打好基礎(chǔ)。

2、我關(guān)心實(shí)習(xí)生的思想、工作和生活安全各個(gè)方面，為他們創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)習(xí)氛圍。

介紹學(xué)校讓他們?nèi)ヂ?tīng)課，讓他們學(xué)到更多教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法。

3、實(shí)習(xí)之初，我介紹了語(yǔ)文、英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)和本班常規(guī)情況，介紹經(jīng)驗(yàn)。

并與實(shí)習(xí)生一起制定實(shí)習(xí)計(jì)劃。

4、我著重指導(dǎo)實(shí)習(xí)生做好教學(xué)常規(guī)工作，其中尤其重視備課和上課環(huán)節(jié)。

讓實(shí)習(xí)生提前備課，再進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)實(shí)習(xí)生如何鉆研教材教法，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。實(shí)習(xí)生上了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、思品等課程，上課前教案要經(jīng)過(guò)我提前審批，指導(dǎo)修改后方可上講臺(tái)。課后我及時(shí)交流，提出聽(tīng)課意見(jiàn)，要求發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，以利改進(jìn)。

5、我?guī)ьI(lǐng)實(shí)習(xí)生參與并逐一指導(dǎo)班級(jí)的各項(xiàng)管理工作。

三位實(shí)習(xí)教師輪流當(dāng)一周實(shí)習(xí)班主任，負(fù)責(zé)做操、早自習(xí)、讀報(bào)、放學(xué)等工作，還有對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，交流談心等等，我在一邊進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)，交流指導(dǎo)工作方法。

6、我的指導(dǎo)工作貫徹在實(shí)習(xí)教師工作的所有過(guò)程當(dāng)中，實(shí)習(xí)生講課我就隨班聽(tīng)課，從不把任一項(xiàng)工作完全甩給實(shí)習(xí)生，或某一階段把課全部交給實(shí)習(xí)生上。

如果實(shí)習(xí)生課上得有缺陷，就在下一堂課給他們上示范課，彌補(bǔ)知識(shí)性的疏漏，示范如何達(dá)到教學(xué)要求。如古詩(shī)教學(xué)，他們不明白如何引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟，讀出理解，讀出感情，于是課堂變成一堂問(wèn)答分析的討論會(huì)。于是我在第二天的示范課中，精心設(shè)計(jì)了詩(shī)意的教學(xué)用語(yǔ)，用自己的感情，感染了全班同學(xué)，反復(fù)誦讀，反復(fù)感動(dòng)，也讓后面聽(tīng)課的實(shí)習(xí)老師學(xué)習(xí)到了教學(xué)方法。下面的課，我又交給他們上，果然有很大進(jìn)步。

7、實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，我分別給每個(gè)實(shí)習(xí)生寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)，提出評(píng)定成績(jī)。

8、工作之余，我?guī)ьI(lǐng)全組教師和實(shí)習(xí)生聯(lián)歡，中秋節(jié)也贈(zèng)送月餅給他們。

篇9

[關(guān)鍵詞]高職院校 頂崗實(shí)習(xí) 評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

[作者簡(jiǎn)介]郭洪強(qiáng)（1969- ），男，山東淄博人，淄博職業(yè)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向?yàn)榛ぜ案呗毥逃?。（山東 淄博 255314）

[課題項(xiàng)目]本文系山東省職業(yè)教育與成人教育科研“十一五”規(guī)劃2009年度課題“化工類高職生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究與實(shí)踐”的階段性研究成果。（課題主持人：郭洪強(qiáng)，課題編號(hào)：2009zcj043）

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）09-0183-02

為了使高職院校培養(yǎng)的人才能夠適應(yīng)企業(yè)社會(huì)對(duì)高級(jí)技能型應(yīng)用型人才的需求，教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中明確提出：“各高職院校積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式；引導(dǎo)建立企業(yè)接收高等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)的制度，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)?！?/p>

頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)施，可以幫助學(xué)生提前適應(yīng)職場(chǎng)環(huán)境，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和工作的零距離對(duì)接提供保障。但經(jīng)過(guò)近幾年的頂崗實(shí)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)，在對(duì)實(shí)習(xí)效果的評(píng)價(jià)上卻出現(xiàn)了許多問(wèn)題，具體表現(xiàn)為：評(píng)價(jià)隨意性大，由于缺乏相對(duì)客觀的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，導(dǎo)致我們的教師在對(duì)頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定上帶有很大的隨意性、偶然性和主觀性，另外，實(shí)習(xí)成績(jī)不能準(zhǔn)確反映學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量，也影響了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的積極性。

一、現(xiàn)階段評(píng)價(jià)模式存在的主要問(wèn)題

由于實(shí)習(xí)單位多、分布地域廣、崗位復(fù)雜、學(xué)生流動(dòng)性大、離職率高等特點(diǎn)，造成對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的考核出現(xiàn)了諸多困難，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的考核慢慢成為以給學(xué)生成績(jī)?yōu)槟康牡臒o(wú)奈之舉，整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程也存在諸多問(wèn)題，具體表現(xiàn)如下：

1.以實(shí)習(xí)報(bào)告的好壞作為評(píng)價(jià)結(jié)果，缺乏過(guò)程考核。很多學(xué)校還是沿用以頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告和個(gè)人印象確定頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)的方法，學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束后上交頂崗實(shí)結(jié)和實(shí)習(xí)報(bào)告，學(xué)校指導(dǎo)教師依據(jù)實(shí)習(xí)報(bào)告和總結(jié)質(zhì)量，結(jié)合平時(shí)對(duì)學(xué)生印象好壞評(píng)定成績(jī)。這種做法往往導(dǎo)致做表面功夫的學(xué)生因?yàn)橹坝薪o老師留下好的印象而獲得高分；還有的學(xué)校把畢業(yè)答辯作為參考，答辯成績(jī)好的實(shí)習(xí)成績(jī)就高，這種評(píng)價(jià)方式?jīng)]有正確反映學(xué)生在企業(yè)的真實(shí)實(shí)習(xí)情況。

2.缺少企業(yè)人員的有效參與。校外實(shí)訓(xùn)基地管理對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)很重要，校外兼職指導(dǎo)教師可以說(shuō)是學(xué)生在企業(yè)的師傅，是和學(xué)生打交道最多的人。在學(xué)校對(duì)學(xué)生監(jiān)管缺失或鞭長(zhǎng)莫及的情況下，企業(yè)兼職指導(dǎo)教師無(wú)疑就成了學(xué)生踏入社會(huì)的第一任教師，但傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法卻把校外兼職指導(dǎo)教師排除在外。由于缺乏校外指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)，使得評(píng)價(jià)結(jié)果會(huì)與真實(shí)情況相差較大，難以保證評(píng)價(jià)結(jié)果的完整性。有些學(xué)校雖然要求兼職教師對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，但大多是一個(gè)干癟的分?jǐn)?shù)或寥寥幾句評(píng)語(yǔ)，無(wú)法全面衡量頂崗實(shí)習(xí)的具體情況。

3.考核主次不分。在對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)和指標(biāo)要素的考核上，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)較多關(guān)注學(xué)生的出勤和紀(jì)律方面，對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成、操作技能的提高等方面缺乏關(guān)注。學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力、獲取知識(shí)的能力以及在企業(yè)能否及時(shí)升遷等相關(guān)能力素養(yǎng)卻缺乏考核，導(dǎo)致考核指標(biāo)設(shè)計(jì)與高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)。

二、頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系重建及改進(jìn)意見(jiàn)

1.構(gòu)建定性和定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。依據(jù)人才培養(yǎng)方案和頂崗實(shí)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，按照科學(xué)性、公正性和可操作性等原則制定了頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。該評(píng)價(jià)指標(biāo)體系既有定性指標(biāo)，也有定量指標(biāo)。一級(jí)指標(biāo)包括社會(huì)能力、知識(shí)能力和技能、企業(yè)認(rèn)可度、學(xué)校教學(xué)文件規(guī)范、附加分5項(xiàng)，二級(jí)指標(biāo)是對(duì)一級(jí)指標(biāo)的細(xì)化，主要包括責(zé)任意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、文明操作、安全環(huán)保意識(shí)、崗位與專業(yè)的結(jié)合度、對(duì)企業(yè)了解程度、實(shí)習(xí)期間是否有升遷、是否有輪崗、實(shí)習(xí)報(bào)告、每周周記、是否有被企業(yè)采納的合理建議、是否為企業(yè)獲得榮譽(yù)或?yàn)槠髽I(yè)造成損失等19項(xiàng)指標(biāo)，指標(biāo)內(nèi)涵緊扣人才培養(yǎng)方案培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格要求，一級(jí)指標(biāo)明確評(píng)價(jià)主要內(nèi)容，二級(jí)指標(biāo)作為主要觀測(cè)考核點(diǎn)，并規(guī)定各觀測(cè)點(diǎn)的分值和權(quán)重。

2.評(píng)價(jià)體系改進(jìn)意見(jiàn)。第一，校企合作，共同參與考核評(píng)價(jià)。學(xué)生以準(zhǔn)員工身份進(jìn)入企業(yè)，企業(yè)將頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生視為正式員工，用考核自己?jiǎn)T工的標(biāo)準(zhǔn)考核學(xué)生，用管理自己?jiǎn)T工的方式管理學(xué)生，只有這樣，學(xué)生才能加快向社會(huì)人的轉(zhuǎn)變。企業(yè)為每個(gè)學(xué)生指定兼職教師，兼職教師一般是既有理論知識(shí)，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的車(chē)間工程師、技術(shù)員等。企業(yè)兼職教師對(duì)學(xué)生考核，是學(xué)校賦予企業(yè)教師對(duì)學(xué)生的管理權(quán)力，企業(yè)教師對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生管理和考核，既是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，也是對(duì)企業(yè)負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，同時(shí)還能加深學(xué)生對(duì)企業(yè)的歸屬感。

第二，引入學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后，分布到全省甚至全國(guó)的幾十個(gè)單位，學(xué)校老師的管理變得尤為困難，教師想管理也有心無(wú)力，鞭長(zhǎng)莫及，學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)及表現(xiàn)，同學(xué)之間比較清楚，但以前的評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)和同學(xué)之間的互評(píng)，評(píng)價(jià)主體缺少了學(xué)生，使整個(gè)成績(jī)很不完整。引入學(xué)生自評(píng)，通過(guò)學(xué)生自我反思、自我調(diào)控、自我監(jiān)督等才能真正起到對(duì)評(píng)價(jià)體系的診斷、反饋、激勵(lì)、導(dǎo)向等功能，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性；引入學(xué)生互評(píng)，一方面同學(xué)之間可以互相監(jiān)督，另一方面可以使同學(xué)之間互相團(tuán)結(jié)協(xié)作，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)。學(xué)生自評(píng)或互評(píng)中可能失真，我們給該項(xiàng)目設(shè)置了較低的分值和權(quán)重。

第三，注重過(guò)程管理及評(píng)價(jià)。頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程時(shí)間較長(zhǎng)，管理難度大，評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)中要充分考慮過(guò)程考核。對(duì)學(xué)生在一定時(shí)間節(jié)點(diǎn)處提出考核要求，如對(duì)第10周、20周、30周、實(shí)習(xí)結(jié)束等各階段提出知識(shí)、素質(zhì)、能力等要求。學(xué)院指導(dǎo)教師要在各階段對(duì)學(xué)生實(shí)施檢查并賦分，增加過(guò)程監(jiān)督和考核，同時(shí)，要求學(xué)生主動(dòng)聯(lián)系老師的次數(shù)，避免教師長(zhǎng)期找不到學(xué)生的現(xiàn)象發(fā)生，使學(xué)生處于“放羊”狀態(tài)。

第四，教學(xué)文件資料等缺失可“一票否決”。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間，要填寫(xiě)多種教學(xué)文件，如頂崗實(shí)習(xí)周記、頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告、頂崗實(shí)習(xí)考核表等，這些材料既是學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程的工作記錄或?qū)嵙?xí)最終的證明材料，是教師對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況的判據(jù)，也是學(xué)校教學(xué)、學(xué)校評(píng)估等需要存檔查看的重要文件。在評(píng)價(jià)體系中，我們對(duì)此做了一定的賦分，同時(shí)對(duì)此實(shí)行了一票否決制，即如果教學(xué)文件資料未按時(shí)完整上交，頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)將直接判為不合格。

第五，依據(jù)就業(yè)導(dǎo)向原則，鼓勵(lì)學(xué)生簽約就業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生向上發(fā)展。企業(yè)是以招收員工的目的接收我們的學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)，所以多數(shù)企業(yè)對(duì)和學(xué)生簽訂就業(yè)協(xié)議或網(wǎng)上簽約比較積極，大多數(shù)學(xué)生也對(duì)簽約表現(xiàn)出一定積極性，但有部分學(xué)生認(rèn)為離正式畢業(yè)還有半年多，騎驢找馬的心態(tài)嚴(yán)重，對(duì)簽約表現(xiàn)出一定的抗拒，表現(xiàn)在頂崗實(shí)習(xí)上，對(duì)工作態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)、對(duì)企業(yè)規(guī)章制度等遵守不嚴(yán)格。在指標(biāo)體系的設(shè)置中，加入了簽約和個(gè)人升遷考核。對(duì)于積極簽約的學(xué)生給予一定鼓勵(lì)；對(duì)于能力強(qiáng)、工作積極、在實(shí)習(xí)期間就能獲得職位升遷（如從一般實(shí)習(xí)人員升遷為主操作手）的同學(xué)給予一定分值鼓勵(lì)。

第六，引入附加項(xiàng)。在頂崗實(shí)習(xí)期間，總有一些基礎(chǔ)扎實(shí)、善于動(dòng)腦、動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)脫穎而出，在工作中為企業(yè)的發(fā)展和技術(shù)改進(jìn)作出貢獻(xiàn)或提出建議獲得企業(yè)認(rèn)可，也不排除個(gè)別同學(xué)由于不遵守操作規(guī)程等釀成事故，給企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)損失，或上崗期間不辭而別，造成崗位空崗而給企業(yè)造成不便等，因此我們?cè)O(shè)計(jì)了附加項(xiàng)，對(duì)能力超常或由于個(gè)人原因給企業(yè)帶來(lái)重大損失的學(xué)生進(jìn)行額外加減分。

第七，我院現(xiàn)在施行持畢業(yè)證、職業(yè)資格證書(shū)（中或高級(jí)）、山東省計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)考試合格證書(shū)、山東省高職高專英語(yǔ)應(yīng)用能力考試合格證書(shū)、企業(yè)工作經(jīng)歷合格證書(shū)方可畢業(yè)的制度，故不再將職業(yè)資格證書(shū)、工作經(jīng)歷證書(shū)等納入本考核體系。

3.評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的分值量化及等級(jí)評(píng)定。評(píng)價(jià)體系對(duì)每個(gè)二級(jí)指標(biāo)都分為A，B，C，D四個(gè)等級(jí)，對(duì)應(yīng)等級(jí)其量化分?jǐn)?shù)值分別為90～100分、75～90分、60～75分、小于60分。根據(jù)指標(biāo)重要程度，賦予不同的權(quán)重值。為使評(píng)價(jià)工作簡(jiǎn)單易行，老師和學(xué)生只對(duì)二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)賦分，在測(cè)評(píng)得分欄目?jī)?nèi)按照百分制填寫(xiě)具體分?jǐn)?shù)，學(xué)校指導(dǎo)教師按照平均分乘以權(quán)重計(jì)算出學(xué)生每個(gè)二級(jí)指標(biāo)得分，19個(gè)二級(jí)指標(biāo)得分相加即為該生的總評(píng)成績(jī)。最終成績(jī)分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等次，對(duì)應(yīng)成績(jī)?yōu)?0～100分、75～90分、60～75分、小于60分。優(yōu)秀控制在25%以內(nèi)，良好在50%左右，合格及不合格在25%左右。

三、本指標(biāo)體系的實(shí)施效果

1.規(guī)范了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的管理。通過(guò)該評(píng)價(jià)體系的實(shí)施，進(jìn)一步明確了企業(yè)、學(xué)院和學(xué)生三方的責(zé)任，學(xué)生能夠按照要求在企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)指導(dǎo)教師能積極參與學(xué)生管理，學(xué)院指導(dǎo)教師能及時(shí)和企業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)接了解學(xué)生工作情況，從而保證了企業(yè)現(xiàn)代管理模式在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中有效落實(shí)。

2.提升了技能訓(xùn)練效果。學(xué)生在真實(shí)崗位上進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，依據(jù)人才培養(yǎng)方案和頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，在企業(yè)指導(dǎo)教師（師傅）指導(dǎo)下，按照社會(huì)能力、知識(shí)能力和技能培養(yǎng)等幾方面進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練，并要求按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)管理制度進(jìn)行管理，真正實(shí)現(xiàn)了和企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接，學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性較高，技能訓(xùn)練效果明顯。

3.提高了學(xué)生就業(yè)率。頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生與工作崗位“零距離”接觸的過(guò)程，按照企業(yè)要求在真實(shí)環(huán)境下進(jìn)行訓(xùn)練，取得了適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)的技能，到企業(yè)后適應(yīng)期短、上手快，這樣的學(xué)生企業(yè)愿意接收其為員工；同時(shí)，經(jīng)過(guò)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生由于有了一定的工作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，其在職場(chǎng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力也增強(qiáng)了。根據(jù)麥克斯對(duì)我院畢業(yè)生調(diào)查報(bào)告顯示，本屆畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到了96%，專業(yè)對(duì)口率達(dá)到80%。

4.深化了校企合作，穩(wěn)固了校外實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生以企業(yè)準(zhǔn)員工的身份進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、企業(yè)參與學(xué)生管理和實(shí)習(xí)效果評(píng)定的管理模式，使得企業(yè)把這部分學(xué)生當(dāng)作自己的員工，他們像管理自己的員工一樣管理學(xué)生，積極提高實(shí)習(xí)生待遇，加強(qiáng)對(duì)他們的指導(dǎo)培訓(xùn)；學(xué)校為企業(yè)用工提供了極大保障，使得有些企業(yè)不僅對(duì)頂崗實(shí)習(xí)產(chǎn)生興趣，而且積極參與頂崗實(shí)習(xí)中學(xué)生管理，他們甚至對(duì)學(xué)校教學(xué)產(chǎn)生興趣。在與企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)合作中，煙臺(tái)萬(wàn)華聚氨酯股份公司、山東恒源石化公司等企業(yè)主動(dòng)與學(xué)院簽訂長(zhǎng)期合作協(xié)議，他們以在當(dāng)?shù)亟M織生源、學(xué)校培養(yǎng)，提供獎(jiǎng)學(xué)金，組建訂單班等形式與學(xué)院開(kāi)展合作，這些企業(yè)已經(jīng)成為我們穩(wěn)固的校外實(shí)訓(xùn)基地。

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篇10

關(guān)鍵詞：專業(yè)實(shí)習(xí)；實(shí)習(xí)基地；組織管理；考核制度。

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

根據(jù)近幾年我院電子信息類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況，發(fā)現(xiàn)用人單位對(duì)本專業(yè)畢業(yè)生都提出了實(shí)踐能力強(qiáng)的要求。專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際的重要渠道，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的重要途徑，也是高校實(shí)踐教學(xué)體系中教學(xué)時(shí)間最長(zhǎng)、專業(yè)系統(tǒng)性最嚴(yán)格、實(shí)習(xí)內(nèi)容綜合性最強(qiáng)、教學(xué)任務(wù)最重的一個(gè)教學(xué)單元[1]。但是，實(shí)際專業(yè)實(shí)習(xí)效果并不理想，所以本文進(jìn)行了分析，提出了專業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)改革。

一、專業(yè)實(shí)習(xí)存在的突出問(wèn)題

1.指導(dǎo)教師及學(xué)生不夠重視

由于專業(yè)實(shí)習(xí)只有幾周時(shí)間，其安排不像平時(shí)的課程教學(xué)有統(tǒng)一的時(shí)間及模式，對(duì)教師有統(tǒng)一的考核制度，而且教師本身教學(xué)任務(wù)及科研任務(wù)也比較重，所以多數(shù)教師不太重視專業(yè)實(shí)習(xí)。由于專業(yè)實(shí)習(xí)一般安排在第7、8學(xué)期，學(xué)生忙于找工作、考研等有關(guān)前途的大事方面，再加上教師的不重視態(tài)度，所以學(xué)生普遍認(rèn)為專業(yè)實(shí)習(xí)可有可無(wú)，極其輕視。

2.組織管理存在問(wèn)題

（1）學(xué)校在組織專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，由于很多東西是課堂上平時(shí)接觸不到的，比如設(shè)備、技術(shù)及具體工作原理等等，學(xué)生將會(huì)有很多問(wèn)題需要解答；而實(shí)習(xí)時(shí)教師與學(xué)生比一般為1：20及以上，而且實(shí)習(xí)地不是很集中，時(shí)間也比較緊，同時(shí)教師還將充當(dāng)輔導(dǎo)員的工作去安排管理學(xué)生的食宿等問(wèn)題，所以精力不足無(wú)法達(dá)到面對(duì)面指導(dǎo)或者當(dāng)場(chǎng)解決。所以，專業(yè)實(shí)習(xí)往往效果不盡人意[2]。

（2）專業(yè)實(shí)習(xí)一般要貼近企業(yè)，需要學(xué)生走進(jìn)第一線，感受現(xiàn)場(chǎng)，才能更好地融入進(jìn)去，所以必須瞄準(zhǔn)企業(yè)單位，但是專業(yè)實(shí)習(xí)單位聯(lián)系上往往存在一定問(wèn)題。企業(yè)單位一般很注意生產(chǎn)效率及安全性，大批學(xué)生的到來(lái)將會(huì)增加相關(guān)的隱患，所以很多企業(yè)單位不喜歡學(xué)生只是過(guò)來(lái)簡(jiǎn)單實(shí)習(xí)。同時(shí)，學(xué)校在聯(lián)系單位時(shí)沒(méi)有提前進(jìn)行考查，沒(méi)有考慮到企業(yè)單位所處行業(yè)地位、技術(shù)及設(shè)備情況，是否和本專業(yè)非常契合等等，所以實(shí)習(xí)過(guò)后，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)到任何有價(jià)值的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，完全是走馬觀花[3]。

3.考核不合理

專業(yè)實(shí)習(xí)考核時(shí)，一般就是指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告或者心得進(jìn)行處理。這種考核方法過(guò)于簡(jiǎn)單，不規(guī)范，無(wú)法客觀地進(jìn)行成績(jī)的評(píng)定。學(xué)生普遍認(rèn)為只要參加了實(shí)習(xí)，專業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)就能及格，在實(shí)習(xí)時(shí)得過(guò)且過(guò)、不夠認(rèn)真，不太積極思考問(wèn)題；同時(shí)教師也不會(huì)認(rèn)真地對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行管理，而實(shí)習(xí)效果與實(shí)習(xí)過(guò)程密切相關(guān)，根據(jù)我院實(shí)際情況，實(shí)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)差、態(tài)度不認(rèn)真的學(xué)生，其實(shí)習(xí)效果一般較差。所以，這種考核方法必將影響專業(yè)實(shí)習(xí)的效果。

二、專業(yè)實(shí)習(xí)改革的措施

1.提高學(xué)生的積極性

專業(yè)實(shí)習(xí)前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育，對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)的重要性進(jìn)行全面、詳細(xì)地闡述，明確專業(yè)實(shí)習(xí)的意義，使學(xué)生對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)有正確的認(rèn)識(shí)。在專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，以啟發(fā)提問(wèn)方式鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，將理論知識(shí)和實(shí)際情況相結(jié)合，使學(xué)生能更好地掌握所學(xué)的知識(shí)并激發(fā)了其創(chuàng)新能力；同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生向企業(yè)人員提問(wèn)，有機(jī)會(huì)甚至可以向企業(yè)人員學(xué)習(xí)工作，并完成簡(jiǎn)單的工作任務(wù)。專業(yè)實(shí)習(xí)后，充分展開(kāi)學(xué)生間、師生間、學(xué)生及企業(yè)人員之間的交流，并集中組織討論，利于學(xué)生對(duì)行業(yè)、企業(yè)的了解，并能對(duì)個(gè)人職業(yè)發(fā)展有個(gè)基本的定位，開(kāi)闊眼界促進(jìn)思考及進(jìn)步。以上措施將大大提高學(xué)生的積極性，從而提高專業(yè)實(shí)習(xí)效果。

2.提高實(shí)習(xí)教師的素質(zhì)

專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的素質(zhì)直接影響實(shí)習(xí)效果。首先從思想上加強(qiáng)教師對(duì)實(shí)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)。學(xué)院應(yīng)對(duì)指導(dǎo)老師的工作進(jìn)行考核和評(píng)定，肯定指導(dǎo)老師的工作，對(duì)優(yōu)秀的指導(dǎo)老師進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并總結(jié)實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題及經(jīng)驗(yàn)[4]。其次，提高指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平。派出教師去實(shí)習(xí)企業(yè)單位學(xué)習(xí)并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)，提高教師的動(dòng)手能力。

3.建立校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地

（1）校內(nèi)實(shí)習(xí)基地一般利用本校已有的實(shí)習(xí)條件進(jìn)行開(kāi)展，以理論聯(lián)系實(shí)踐為中心，加強(qiáng)動(dòng)手能力的培養(yǎng)；同時(shí)方便為外出進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)做好充分準(zhǔn)備，教師將加強(qiáng)實(shí)習(xí)教育，對(duì)外出實(shí)習(xí)即將遇見(jiàn)的設(shè)備、廠房以及企業(yè)產(chǎn)品進(jìn)行詳細(xì)介紹，對(duì)實(shí)習(xí)期間可能出現(xiàn)的設(shè)備、生產(chǎn)等安全問(wèn)題進(jìn)行提醒，并提出相關(guān)問(wèn)題以便學(xué)生實(shí)習(xí)期間能夠思考及解決[5]。

（2）校外實(shí)習(xí)基地的建立將根據(jù)以下方式：a）對(duì)實(shí)習(xí)的企業(yè)基地進(jìn)行認(rèn)真地考查，對(duì)技術(shù)優(yōu)勢(shì)、設(shè)備、人員素質(zhì)以及企業(yè)文化等等方面進(jìn)行分析，并根據(jù)專業(yè)要求、以往的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生的興趣和意愿，綜合考慮進(jìn)行選擇。b）為獲得與企業(yè)的長(zhǎng)期支持，可以采用“訂單培養(yǎng)模式”，即根據(jù)企業(yè)對(duì)用人的要求，派出對(duì)口專業(yè)的學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)[6]。在這種方式下，企業(yè)積極性高，對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)支持力度高，所安排的實(shí)習(xí)針對(duì)性強(qiáng)，實(shí)習(xí)質(zhì)量必將有大幅提高，同時(shí)為學(xué)生就業(yè)打下了伏筆。c）加強(qiáng)同優(yōu)秀校外實(shí)習(xí)基地的合作交流，邀請(qǐng)其相關(guān)技術(shù)人員來(lái)校進(jìn)行講座和培訓(xùn)，并派出優(yōu)秀教師及學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，深化專業(yè)實(shí)習(xí)，達(dá)到雙贏的目標(biāo)。

4.完善管理工作

（1）實(shí)習(xí)前，學(xué)院方面擬定實(shí)習(xí)計(jì)劃、確定實(shí)習(xí)名單及負(fù)責(zé)人員，對(duì)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)進(jìn)行合理分配，安排好食宿及相關(guān)行程；同實(shí)習(xí)單位進(jìn)行聯(lián)系、充分溝通，簽好實(shí)習(xí)協(xié)議，提前派出教師進(jìn)行考查，落實(shí)好實(shí)習(xí)基地方面的人事調(diào)配。

（2）實(shí)習(xí)期間，教師要同實(shí)習(xí)基地充分地溝通，排除任何安全方面隱患，并使學(xué)生盡量不影響企業(yè)的生產(chǎn)，使整個(gè)實(shí)習(xí)教學(xué)按計(jì)劃、有序地進(jìn)行。教師要認(rèn)真解決好學(xué)生外出生活問(wèn)題、交通問(wèn)題；要求學(xué)生嚴(yán)格遵守作息時(shí)間，服從領(lǐng)導(dǎo)，聽(tīng)從指揮，遵守企業(yè)的各項(xiàng)規(guī)章制度， 實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)鼓勵(lì)學(xué)生向工人和工程技術(shù)人員學(xué)習(xí)；如有事需離開(kāi)實(shí)習(xí)地點(diǎn)必須向指導(dǎo)教師辦理請(qǐng)假手續(xù)，禁止單獨(dú)外出活動(dòng)，以確保人身安全[7]。

（3）實(shí)習(xí)結(jié)束后，安排學(xué)生有序返校，要求按時(shí)完成實(shí)習(xí)報(bào)告并進(jìn)行討論和交流。

5.完善考核制度

（1）考核分為三個(gè)部分：a、實(shí)習(xí)期間的情況。包括具體表現(xiàn)、遵守紀(jì)律情況、得到的鍛煉程度。b、實(shí)習(xí)后交流和討論情況。包括態(tài)度、所提的想法及建議。c、實(shí)習(xí)報(bào)告的情況。作為整個(gè)實(shí)習(xí)的總結(jié)，能從一定程度上反映實(shí)習(xí)效果。其中實(shí)習(xí)期間的情況占總成績(jī)的65%，實(shí)習(xí)后交流和討論情況占15%，實(shí)習(xí)報(bào)告的情況占20%。

（2）考核成績(jī)由指導(dǎo)教師、企業(yè)人員、學(xué)生干部進(jìn)行評(píng)定。其中指導(dǎo)教師占評(píng)定成績(jī)的60%，企業(yè)人員占評(píng)定成績(jī)的30%，學(xué)生干部占評(píng)定成績(jī)的10%。

（3）由指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行成績(jī)匯總，根據(jù)實(shí)習(xí)的實(shí)際情況，對(duì)每個(gè)學(xué)生給出評(píng)語(yǔ)；對(duì)優(yōu)秀的實(shí)習(xí)學(xué)生，進(jìn)行公開(kāi)表?yè)P(yáng)，并實(shí)習(xí)較差的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育。

三、改革效果的分析

我院進(jìn)行了三年的專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的改革，經(jīng)過(guò)本人充分調(diào)研和分析，發(fā)現(xiàn)效果比較好。教師都比較重視專業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)前都進(jìn)行了充分地準(zhǔn)備工作，學(xué)生普遍反映教師工作認(rèn)真，實(shí)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有出現(xiàn)任何安全問(wèn)題，一切都井然有序；教師、企業(yè)單位對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)非常滿意，在現(xiàn)場(chǎng)很多學(xué)生踴躍提問(wèn)、很熱烈，積極性、主動(dòng)性都很高，有不少學(xué)生畢業(yè)后直接就進(jìn)入了實(shí)習(xí)企業(yè)單位任職；企業(yè)單位對(duì)我院學(xué)生的實(shí)習(xí)越來(lái)越重視，越來(lái)越歡迎，甚至提前聯(lián)系我院要求派學(xué)生去專業(yè)實(shí)習(xí)，同時(shí)在其他方面也開(kāi)展了進(jìn)一步的合作。

總之，電子信息類學(xué)生是非常注重理論聯(lián)系實(shí)際的，實(shí)踐能力是一個(gè)重要的考核指標(biāo)，專業(yè)實(shí)習(xí)是一個(gè)有效的鍛煉實(shí)踐能力的過(guò)程，希望本文的專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)改革能夠拋磚引玉，對(duì)其他理工類專業(yè)實(shí)習(xí)改革起到借鑒作用。

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作者簡(jiǎn)介：馮軍（1979- ），男，湖南衡陽(yáng)人，南華大學(xué)電氣工程學(xué)院，講師。研究方向：