導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)習(xí)概況總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、加強(qiáng)認(rèn)識認(rèn)真部署

1、學(xué)校組織召開了全校工作人員會，專題學(xué)習(xí)教育局《在全市開展行風(fēng)師風(fēng)專項(xiàng)整治活動的通知》的文件精神，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識。

2、依照市教育局通知實(shí)施方案內(nèi)容，結(jié)合我校實(shí)際，研究部署督促檢查工作，成立了以郭民為組長的學(xué)校專項(xiàng)整治、檢查工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了具體實(shí)施方案，確立了督查內(nèi)容。

3、廣泛宣傳營造氛圍，通過校園網(wǎng)、廣播、櫥窗、展板、LED顯示屏、微信或QQ群等多種形式、多渠道向教職工、社會廣泛宣傳治理中小學(xué)校和在職中小學(xué)校教師有償補(bǔ)課專項(xiàng)行動，營造學(xué)校宣傳到位、家長理解配合、社會參與監(jiān)督的禁止有償補(bǔ)課的強(qiáng)大輿論氛圍。積極引導(dǎo)輿論，回應(yīng)社會關(guān)切，增進(jìn)社會群眾對教育工作的理解和支持。

二、主要工作

依照市教育局通知精神，我校本次專項(xiàng)整治活動以“宣傳動員、自查自糾、全面檢查、建章立制”四個階段，堅(jiān)持全面排查與重點(diǎn)整治相結(jié)合，將嚴(yán)禁有償補(bǔ)課的規(guī)定將國家和省、市、區(qū)的要求傳達(dá)到每一位教師。 我校結(jié)合實(shí)際，迅速行動，層層召開動員會，制定了專項(xiàng)行動工作方案，成立了工作專班，落實(shí)工作責(zé)任，排點(diǎn)對象。認(rèn)真組織全體教職工學(xué)習(xí)貫徹教育局《在全市開展行風(fēng)師風(fēng)專項(xiàng)整治活動的通知》的文件和有關(guān)有償補(bǔ)課典型事例查處的通報。與我校全體教職工層層簽訂拒絕有償補(bǔ)課責(zé)任狀和承諾書，承諾書一式兩份，教師本人及所在學(xué)校各執(zhí)一份。向每一位家長發(fā)出《關(guān)于行風(fēng)師風(fēng)建設(shè)的公開信》。 我校在自查自糾期限內(nèi)，每名教師以七項(xiàng)清理內(nèi)容，認(rèn)真組織全體教職工認(rèn)真查擺在有償補(bǔ)課方面存在的問題，做好有錯必糾。我校對于自查出的問題和群眾反映的突出問題，集中梳理，列出整改時間表，指定整改責(zé)任人，確保整改到位。

三、今后的工作方向

1、建章立制，形成常態(tài)化。

制定更加明確的學(xué)校教育教學(xué)管理制度，進(jìn)一步加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育，規(guī)范教師從教行為，樹立教師隊(duì)伍的良好形象。把有償補(bǔ)課治理工作常態(tài)化。

2、鞏固成果，防止反彈 加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，組織教師學(xué)習(xí)《義務(wù)教育法》、《教師法》和《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》及教育局《在全市開展行風(fēng)師風(fēng)專項(xiàng)整治活動的通知》的文件精神，深刻認(rèn)識有償補(bǔ)課的危害性和專項(xiàng)治理工作的意義，切實(shí)增強(qiáng)依法從教、抵制有償補(bǔ)課的自覺性，鞏固良好學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和校風(fēng)，謹(jǐn)防有償補(bǔ)為進(jìn)一步貫徹落實(shí)教育局的文件精神，全面做好我校師風(fēng)專項(xiàng)整治活動及中小學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)工作，師風(fēng)建設(shè)已引起社會各界的廣泛關(guān)注，有些教師的師風(fēng)嚴(yán)重侵害人民群眾的切身利益。為深入做好我校教職工履職盡責(zé)工作，進(jìn)一步加強(qiáng)我校教體系統(tǒng)師德師風(fēng)和政風(fēng)行風(fēng)建設(shè)，規(guī)范我校辦學(xué)行為和教師從教行為，切實(shí)樹立良好的教育形象。根據(jù)教育局通知精神，在我校開展專項(xiàng)整治活動?，F(xiàn)將有關(guān)工作總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)認(rèn)識認(rèn)真部署

1、學(xué)校組織召開了全校工作人員會，專題學(xué)習(xí)教育局《在全市開展行風(fēng)師風(fēng)專項(xiàng)整治活動的通知》的文件精神，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識。

2、依照市教育局通知實(shí)施方案內(nèi)容，結(jié)合我校實(shí)際，研究部署督促檢查工作，成立了以郭民為組長的學(xué)校專項(xiàng)整治、檢查工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了具體實(shí)施方案，確立了督查內(nèi)容。

3、廣泛宣傳營造氛圍，通過校園網(wǎng)、廣播、櫥窗、展板、LED顯示屏、微信或QQ群等多種形式、多渠道向教職工、社會廣泛宣傳治理中小學(xué)校和在職中小學(xué)校教師有償補(bǔ)課專項(xiàng)行動，營造學(xué)校宣傳到位、家長理解配合、社會參與監(jiān)督的禁止有償補(bǔ)課的強(qiáng)大輿論氛圍。積極引導(dǎo)輿論，回應(yīng)社會關(guān)切，增進(jìn)社會群眾對教育工作的理解和支持。

二、主要工作

依照市教育局通知精神，我校本次專項(xiàng)整治活動以“宣傳動員、自查自糾、全面檢查、建章立制”四個階段，堅(jiān)持全面排查與重點(diǎn)整治相結(jié)合，將嚴(yán)禁有償補(bǔ)課的規(guī)定將國家和省、市、區(qū)的要求傳達(dá)到每一位教師。 我校結(jié)合實(shí)際，迅速行動，層層召開動員會，制定了專項(xiàng)行動工作方案，成立了工作專班，落實(shí)工作責(zé)任，排點(diǎn)對象。認(rèn)真組織全體教職工學(xué)習(xí)貫徹教育局《在全市開展行風(fēng)師風(fēng)專項(xiàng)整治活動的通知》的文件和有關(guān)有償補(bǔ)課典型事例查處的通報。與我校全體教職工層層簽訂拒絕有償補(bǔ)課責(zé)任狀和承諾書，承諾書一式兩份，教師本人及所在學(xué)校各執(zhí)一份。向每一位家長發(fā)出《關(guān)于行風(fēng)師風(fēng)建設(shè)的公開信》。 我校在自查自糾期限內(nèi)，每名教師以七項(xiàng)清理內(nèi)容，認(rèn)真組織全體教職工認(rèn)真查擺在有償補(bǔ)課方面存在的問題，做好有錯必糾。我校對于自查出的問題和群眾反映的突出問題，集中梳理，列出整改時間表，指定整改責(zé)任人，確保整改到位。

三、今后的工作方向

1、建章立制，形成常態(tài)化。

篇2

（一）教材內(nèi)容分析

《生物多樣性及其保護(hù)》是第二冊第九章《人與生物圈》的第二節(jié)內(nèi)容，是環(huán)境教育極其重要的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容主要包括生物多樣性的基本內(nèi)容、生物多樣性的價值及我國生物多樣性的概況和保護(hù)知識，其涉及范圍廣，知識跨度較大。

（二）學(xué)習(xí)者特征分析

本節(jié)課授課對象是高中二年級學(xué)生，高二學(xué)生已經(jīng)全部完成了前面對生物基本理論知識的學(xué)習(xí)，以生物六大基本特征為主線的知識已經(jīng)掌握得很熟練，而且已經(jīng)學(xué)習(xí)過生態(tài)學(xué)的基本概念和原理及環(huán)境保護(hù)的基礎(chǔ)知識。要從豐富的內(nèi)容中概括出遺傳多樣性、物種多樣性、生態(tài)系統(tǒng)多樣性和直接使用價值、間接使用價值等，學(xué)生不僅需要擴(kuò)散思維、概括、綜合能力，而且需要信息獲取、處理和表達(dá)能力。

二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

（一）知識與技能

1.能準(zhǔn)確說出生物多樣性的概念；解釋生物多樣性的價值及分析我國生物多樣性的概況；闡明生物多樣性的保護(hù)。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索及總結(jié)歸納能力。

（二）過程與方法

通過課件演示、學(xué)生交流、師生交流等形式，加深學(xué)生對生物多樣性的認(rèn)識，提高對生物多樣性知識的應(yīng)用能力及綜合分析能力。

（三）情感與價值觀

1.讓學(xué)生在自主解決問題的過程中培養(yǎng)成就感，為今后自主學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

2.通過課件演示，培養(yǎng)學(xué)生研究探索精神，從而調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生對生物課的興趣。

3.提高學(xué)生熱愛自然、熱愛生物、熱愛生活的理念，增強(qiáng)自覺保護(hù)生物多樣性的觀念。

三、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

1.生物多樣性的基本內(nèi)容及保護(hù)生物多樣性的具體要求。

2.生物多樣性的使用價值。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

1.生物多樣性的保護(hù)。

2.我國生物多樣性概況。

四、教學(xué)策略分析

（一）教學(xué)方法

1.任務(wù)驅(qū)動法（觀察分析、對比）

讓學(xué)生在具體任務(wù)驅(qū)動下學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)的過程中掌握應(yīng)掌握的知識點(diǎn)。本節(jié)課教學(xué)中，讓學(xué)生觀察有關(guān)錄像資料和圖片并通過交流、討論識別五靈脂、蟬蛻等動物藥物標(biāo)本，當(dāng)歸、鳳尾草等植物藥物標(biāo)本。

2.討論交流學(xué)習(xí)法（討論、講述）

通過對動物標(biāo)本和植物標(biāo)本的對比，在此基礎(chǔ)上多播放、些動植物種類，了解生物多樣性，并通過同學(xué)之間的討論解釋生物多樣性的價值及分析我國生物多樣性的概況，在此過程中，同學(xué)、老師之間加強(qiáng)交流。

（二）教學(xué)手段

多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、相關(guān)教學(xué)課件。

五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)入

教師活動：展示幻燈片，黃土高原破壞之前和現(xiàn)在的對比。引出：保護(hù)生物資源，生物圈是人類共同的家園。

學(xué)生活動：觀看圖片，思考。

設(shè)計(jì)意圖：展示圖片，設(shè)計(jì)問題，使其產(chǎn)生急需探求的心理，學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)由潛伏期迅速自然進(jìn)入活躍狀態(tài)。

（二）生物多樣性基本內(nèi)容

教師活動：1.什么是生物多樣性？2.我們應(yīng)從幾個層次對它進(jìn)行保護(hù)？引出：生物多樣性及其保護(hù)。

學(xué)生活動：1.生物多樣性包括遺傳多樣性、物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性。2.保護(hù)生物多樣性就是在基因、物種和生態(tài)系統(tǒng)三個層次上采取保護(hù)戰(zhàn)略和保護(hù)措施。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生概括能力。

（三）生物多樣性的價值

教師活動：野生生物資源具有很大使用價值，只有全面認(rèn)識野生生物資源的價值所在，才能增強(qiáng)并樹立保護(hù)野生生物資源的意識，規(guī)范人們的行為方式。引出：1.對于人類來說生物多樣性有哪些價值？2.閱讀課文，了解什么是直接使用價值，包括哪些方面？

學(xué)生活動：1.對人類來說，生物多樣性具有直接使用價值、間接使用價值和潛在使用價值。2.直接使用價值指人們能夠直接利用的，包括藥用價值、科學(xué)研究價值、重要的工業(yè)原料、美學(xué)價值及文學(xué)創(chuàng)作素材。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)歸納總結(jié)和表達(dá)能力。

（四）我國生物多樣性概況

教師活動：以上是生物多樣性的使用價值，我國地域差異顯著，自然條件復(fù)雜多樣，從而孕育了既豐富多彩又獨(dú)具特色的生物物種和生態(tài)系統(tǒng)，近年來，我國生態(tài)環(huán)境面臨嚴(yán)峻形勢，為了保護(hù)好我們的生存環(huán)境，應(yīng)了解我國生物多樣性的概況。引出：1.誰能說說我國生物多樣性有怎樣特點(diǎn)？2.為什么說我國是世界上物種最豐富的國家之一？

學(xué)生活動：1.第一，物種豐富；第二，特有的和古老的物種多；第三，經(jīng)濟(jì)物種豐富；第四，生態(tài)系統(tǒng)多樣。2.據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國苔蘚植物、蕨類植物和種子植物共3萬多種，居世界第三位。我國還是世界上裸子植物物種最多的國家，是世界上鳥類種類最多的國家之一。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生探究能力。

（五）生物多樣性的保護(hù)

教師活動：我國生物多樣性存在兩方面問題，其中，生存環(huán)境的改變和破壞是多數(shù)野生生物滅絕或?yàn)l危的主要原因。引出：我們應(yīng)該怎么做？

學(xué)生活動：保護(hù)野生生物。生物多樣性的保護(hù)包括就地保護(hù)、遷地保護(hù)及加強(qiáng)教育和法制管理。

設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化法律法規(guī)。

（六）小結(jié)

教師活動：1.結(jié)合板書，帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧本節(jié)課知識框架。2.挑選典型習(xí)題，學(xué)生相互解答，教師點(diǎn)撥。

學(xué)生活動：整理知識體系，做習(xí)題。

設(shè)計(jì)意圖：歸納總結(jié)，拓展思維，便于記憶。

六、教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要有三個特點(diǎn)：

（一）教學(xué)流程設(shè)計(jì)符合認(rèn)知規(guī)律

采用先導(dǎo)入再引導(dǎo)的順序，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，整理知識體系，歸納總結(jié)，便于記憶。

篇3

關(guān)健詞：“一線雙翼”教學(xué)模式 小學(xué)語文閱讀 課堂應(yīng)用

閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文課堂教學(xué)中的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的重要途徑，本文以“一線雙翼”教學(xué)模式進(jìn)行分析，探討其在小學(xué)閱讀課堂中的應(yīng)用。

一“一線雙翼”教學(xué)模式的概況

“一線雙翼”教學(xué)模式其中的“一線”指的是以“團(tuán)隊(duì)-引導(dǎo)-閱讀-思考-發(fā)散-升華”作為教學(xué)主線，也就是在具體教學(xué)過程中通過團(tuán)隊(duì)分組模式形成學(xué)生內(nèi)外共同的競爭環(huán)境，通過教師引導(dǎo)的模式確立學(xué)生的基本學(xué)習(xí)方向與方法，豐富學(xué)生課外知識、引導(dǎo)學(xué)生思考做到課堂閱讀內(nèi)容的升華以及知識點(diǎn)記憶的穩(wěn)固。最后通過教師的引導(dǎo)與講解使得學(xué)生在理解與應(yīng)用層面能夠有著一個顯著的提高，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；而其中的“雙翼”則指的是以內(nèi)容和形式來依托教學(xué)，在內(nèi)容構(gòu)建過程中可以進(jìn)一步采用發(fā)散思維的形式，以學(xué)生尋找、社會來源、網(wǎng)絡(luò)輔助等方式獲得更多的可用閱讀材料、在教學(xué)形式的構(gòu)建方面更多的利用多元化元素實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境與教學(xué)方法的多元化，并行成聲、影、動、文協(xié)調(diào)的立體教學(xué)模式。

二.我國小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，閱讀教學(xué)無法與課文學(xué)習(xí)產(chǎn)生有效的區(qū)別，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀興趣不強(qiáng)、自主性不高、學(xué)習(xí)效率較差等問題。

其次，閱讀教學(xué)缺乏合理科學(xué)的體系引導(dǎo)，使得學(xué)生在閱讀課堂學(xué)習(xí)過程中，僅能夠泛泛的了解閱讀的內(nèi)容，對于其中的內(nèi)涵、意境等了解不深，更不要奢望學(xué)生能夠在后續(xù)的寫作等環(huán)節(jié)中進(jìn)行靈活的模仿與應(yīng)用。

最后，由于教學(xué)素材等方面的局限，客觀上限制了閱讀素材的豐富性，主觀上也框定了具體的學(xué)習(xí)范圍，無法調(diào)動學(xué)生主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的自我語文能力。

三“一線雙翼”教學(xué)模式在小學(xué)閱讀課堂中的應(yīng)用

1.引入課外資源，化難為簡

“一線雙翼”教學(xué)模式包括一條主線和兩個依托，而依托就是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。引入課外教學(xué)資源，比如現(xiàn)代化的科技手段，使教學(xué)內(nèi)容變得多元化，使得語文課堂教學(xué)更生動有趣，更能讓學(xué)生的注意力得到集中，同時還幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識，化難為簡，突破重點(diǎn)，值得注意的是，制作的課件內(nèi)容與閱讀課堂教學(xué)內(nèi)容要有很好的銜接性，也就是說課件的制作要按照教學(xué)設(shè)計(jì)以及學(xué)生的具體需求，跟教師做好各個環(huán)節(jié)的切口接入，教師借些才可以借題發(fā)揮，讓課堂教學(xué)變得生動有趣，吸引學(xué)生注意力的同時，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考體驗(yàn)，增加理解

“一線雙翼”教學(xué)模式其中的一線指的是以“團(tuán)隊(duì)-引導(dǎo)-閱讀-思考-發(fā)散-升華”作為教學(xué)主線。教師可通過自己的閱歷和認(rèn)知引導(dǎo)學(xué)生對課本內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)認(rèn)知，思考并體驗(yàn)作者的情驗(yàn)思維，增加自己對課本的理解程度，在這個過程中教師不能代替學(xué)生學(xué)習(xí)，更不能代替學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，同時也不能教導(dǎo)學(xué)生模式化的解讀，應(yīng)該注重對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，以免讓其思維產(chǎn)生分化，出現(xiàn)錯誤或者模式化的理解，@對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思考能力的提高有非常大的影響[2]。

在新課改的要求下，學(xué)生作為教學(xué)和學(xué)習(xí)的主體地位不能改變，而“一線雙翼”教學(xué)模式更是強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)，為了培養(yǎng)學(xué)生對語文的閱讀興趣，提升學(xué)生綜合能力，教師更要重視先學(xué)后教，充分尊重學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，給予學(xué)生充足的時間和空間去進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，以小學(xué)六年級下冊語文課程《天鵝》為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生首先對這篇課文進(jìn)行大意概況，總結(jié)出天鵝的幾個特性，訓(xùn)練學(xué)生的概括總結(jié)力，然后對課本進(jìn)行細(xì)心品讀，對于這一點(diǎn)教師可以先給學(xué)生一定的時間去仔細(xì)理解性的默讀，然后再大聲的朗誦出來，這樣既鍛煉了學(xué)生的理解能力，又能鍛煉學(xué)生的口語能力，學(xué)生還可以體驗(yàn)作者對天鵝這種動物的喜愛之情，通過整篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以掃除閱讀障礙，大量掌握一些生僻字，同時對語文的閱讀興趣也提升了起來，在理解能力與概括總結(jié)能力上也有很大的進(jìn)步，“一線雙翼”教學(xué)模式在語文閱讀課堂上的應(yīng)用，給師師和學(xué)生帶來很大的驚喜。

篇4

[關(guān)鍵詞] 微課 英語國家概況 英語專業(yè) 文化類課程

本文系西安外國語大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目“基于微課理念的《英語國家概況》課程改革研究”階段性成果（項(xiàng)目編號：15BYG13）。

引言

根據(jù)2000年頒布的《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》，《英語國家概況》（后文簡稱《概況》）是為英語專業(yè)本科生開設(shè)的一門專業(yè)知識必修課。該課程的整體目標(biāo)是：比較系統(tǒng)的介紹主要英語國家的文化背景知識，包括歷史地理、政治經(jīng)濟(jì)、文學(xué)文化、科技教育、宗教習(xí)俗等。

目前，在西安外國語大學(xué)英文學(xué)院，我們?yōu)橛⒄Z專業(yè)一年級學(xué)生開設(shè)《英語國家概況》這門專業(yè)必修課，每周2學(xué)時，共19個教學(xué)周，班級規(guī)模90-120人左右。鑒于該課程學(xué)時少，內(nèi)容多，因此僅探討英美兩國的相關(guān)內(nèi)容，暫不涉及其他英語國家，如加拿大，澳大利亞等。

經(jīng)過筆者多年教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)該課程存在一些亟待解決的教學(xué)問題。

1.教學(xué)內(nèi)容龐雜，學(xué)時嚴(yán)重不足。在19個教學(xué)周中，教師需要教授英美兩國歷史、地理、政治、經(jīng)濟(jì)、教育、文學(xué)、文化等章節(jié)的內(nèi)容，其中含蓋了幾百個大大小小的知識點(diǎn)和語言點(diǎn)；雖然教師在授課過程中有所側(cè)重，盡量做到詳略得當(dāng)，但依然覺得很多重點(diǎn)內(nèi)容無法展開，只可淺嘗輒止；而學(xué)生對一些難點(diǎn)內(nèi)容也似懂非懂、難于掌握，對很多感興趣的話題亦無法深入了解。此外，為了完成教學(xué)進(jìn)度，課堂教學(xué)日漸程式化，造成有的學(xué)生“吃不飽”、“不夠用”，有的學(xué)生“吃不了”、“用不了”。

2.班級龐大，教學(xué)方法單一，教學(xué)效果不理想。在90-120人的大課堂上，教師的授課方法以講授法為主，雖然運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，但由于課程內(nèi)容多，課堂時間有限，無法開展多種多樣的課堂活動和討論，難免出現(xiàn)“滿堂灌”的現(xiàn)象，以至于教師機(jī)械地講，學(xué)生被動地聽，學(xué)生在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位無法得以體現(xiàn)，學(xué)習(xí)的積極性、主動性受到壓抑和損害。

3.教學(xué)層次不高，難以達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生大多只滿足于記憶課堂內(nèi)容、通過考試，學(xué)習(xí)僅停留在知識的簡單識記層面，對課程內(nèi)容缺乏宏觀把握，缺少對所學(xué)知識的分析、判斷，及知識點(diǎn)之間的聯(lián)系、比較等高層次思維活動。因此，該課程也很難實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生陶冶情操，開闊眼界，充實(shí)心靈，啟迪智慧，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的目標(biāo)。

4.該課程與文化類其他課程之間缺乏必要的關(guān)聯(lián)?！队⒄Z國家概況》作為英語專業(yè)基礎(chǔ)階段的專業(yè)課程為學(xué)生進(jìn)入高年級學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，課程所涉及的歷史、文學(xué)、文化等內(nèi)容與其他的英美文學(xué)文化類課程息息相關(guān)，如《英國歷史》、《美國歷史》、《英國文學(xué)》、《美國文學(xué)》、《英國社會與文化》、《美國社會與文化》等。但在實(shí)際授課中，由于師資有限，教師只能顧及各自課程，所以在教學(xué)中難免出現(xiàn)內(nèi)容重復(fù)、互不銜接的現(xiàn)象。

英語專業(yè)文化類課程的相關(guān)研究

關(guān)于英語專業(yè)文化類課程的教學(xué)研究開始于上世紀(jì)90年代。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，眾多學(xué)者紛紛提出了將多媒體手段引入英語專業(yè)文化類課堂[1]，[2]，[3]。

后來，以提高學(xué)生跨文化交際能力為目標(biāo)，一些學(xué)者提出了將文化教學(xué)與語言教學(xué)相結(jié)合，在文化類課程中體現(xiàn)“文化”特色的教學(xué)模式[4]。

近幾年來，英語專業(yè)文化類課程的教學(xué)研究向 “內(nèi)容依托”教學(xué)、構(gòu)建“內(nèi)容?語言”相融合的課程體系[5] [6]以及構(gòu)建“英語文學(xué)及文化課程群”的方向發(fā)展[7]。

研究內(nèi)容

本研究在微課理論指引下，利用國內(nèi)外現(xiàn)有的微課研究成果，旨在探索一種適合英語專業(yè)文化類課程特點(diǎn)的新型教學(xué)模式。

微課（Micro-lecture）， 顧名思義，即微小的課程，又名微課程，是一種相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言的形式微小、內(nèi)容簡短的課程模式，通常由時長很短的微課視頻為主要載體，輔以授課的配套資源組成。

2008年，美國圣胡安學(xué)院高級教學(xué)設(shè)計(jì)師戴維?彭羅斯（David Penrose）首次明確提出“微課”的概念[8]。 國內(nèi)率先提出微課程概念的胡鐵生認(rèn)為，“對教師而言，微課程將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與研究方式，......成為教師專業(yè)成長的重要途徑之一；對學(xué)生而言，微課程能更好地滿足他們對不同學(xué)科知識點(diǎn)的個性化學(xué)習(xí)，按需要選擇學(xué)習(xí)的要求，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源...... 基于微課程的移動學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、泛學(xué)習(xí)將會越來越普及，微課程必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式” [9]。

具體研究內(nèi)容如下。

1.在微課設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下，系統(tǒng)梳理課程知識點(diǎn)，找出并確定支撐這些知識點(diǎn)的核心概念。

2.以核心概念為主要講授內(nèi)容，開發(fā)制作若干5-15分鐘時長的微型教學(xué)視頻。

3.開發(fā)制作與微型視頻文件配套的微教案、微課件、微習(xí)題等教學(xué)輔助材料。

4.將制作完成的微課資源整理成系列微課程，應(yīng)用于《英語國家概況》、《英國歷史》、《美國歷史》、《英國社會與文化》、《美國社會與文化》等英語專業(yè)文化類課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)同類課程之間的關(guān)聯(lián)與整合。

研究特色

本研究認(rèn)為，微課理念的引入將很好的解決《英語國家概況》課程中現(xiàn)存的諸多教學(xué)問題。

1.教師可以利用微課作為課堂教學(xué)的授課素材，改變傳統(tǒng)授課方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和自覺性。

2.教師也可以讓學(xué)生在課余時間，自主學(xué)習(xí)微課視頻及相關(guān)輔導(dǎo)材料，充分消化重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容；而在課堂上，教師可以有更多的時間答疑解惑、組織討論、或開展其它形式的教學(xué)活動。教師的主要工作不再是課堂講授，而是在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中充當(dāng)促進(jìn)者和指導(dǎo)者，改變“教師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)模式，使學(xué)生在課堂上占據(jù)主動地位，從而實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”。

3.微課的引入使教師在課堂上不再費(fèi)時于較低層面的知識點(diǎn)講授，而可以更多的引導(dǎo)學(xué)生對微課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考討論、歸納總結(jié)、比較分析，幫助學(xué)生展開獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新能力。

4.由微課開啟的自主學(xué)習(xí)模式可以滿足學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的不同需求，也可以滿足不同學(xué)生對不同知識點(diǎn)的個性化學(xué)習(xí)、按需學(xué)習(xí)的需求。微課教學(xué)資源也將成為課堂教學(xué)的一種重要補(bǔ)充和拓展。

5. 本課程所開發(fā)的微課資源也可適用于英語專業(yè)文化類的其他課程，實(shí)現(xiàn)資源開放共享，促進(jìn)教師間的相互學(xué)習(xí)與溝通交流，避免教學(xué)內(nèi)容上的重復(fù)，并將同類課程有機(jī)聯(lián)系起來。

根據(jù)該課程現(xiàn)行的幾本教材， 以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)， 本研究選取了57個知識點(diǎn)涉及課程基本概念、重要?dú)v史人物、主要?dú)v史時期、政治制度、教育體制、文化現(xiàn)象、社會運(yùn)動等。

《英語國家概況》系列微課目錄：

I.英國地理與人口

英國名稱及相關(guān)概念

英國及組成部分

II.英國歷史

羅馬統(tǒng)治下的英國

安格魯撒克迅時代

諾曼征服

金雀花王朝

大和議會起源

百年戰(zhàn)爭

玫瑰戰(zhàn)爭

亨利八世和宗教改革

伊麗莎白一世和文藝復(fù)興

英國內(nèi)戰(zhàn)

光榮革命

工業(yè)革命

維多利亞時代

兩次世界大戰(zhàn)中的英國

III.英國政府

英國女王

英國議會

英國政府機(jī)構(gòu)

英國司法體制

英國憲法

英國大選和主要政黨

IV.英國教育

英國教育理念

英國教育概況

英國中小學(xué)

英國高等教育

V.英國社會與文化

英國宗教

英國媒體

英國節(jié)日

英國體育

VI. 英國文學(xué)

16世紀(jì)文學(xué)

17世紀(jì)文學(xué)

18世紀(jì)文學(xué)

19世紀(jì)文學(xué)

20世紀(jì)文學(xué)

VII.美國國土與人口

美國地理

美國人口

VIII.美國政府

美國憲法

美國政府組織機(jī)構(gòu)

美國選舉制

美國政黨制

IX. 美國教育

美國教育概況

美國高等教育

常春藤盟校

X. 美國社會與文化

美國節(jié)日

美國音樂

美國體育

XI. 美國文學(xué)

早期文學(xué)

19世紀(jì)文學(xué)

現(xiàn)代文學(xué)

當(dāng)代文學(xué)

XII.美國歷史

殖民地時期

美國獨(dú)立戰(zhàn)爭

美國內(nèi)戰(zhàn)

二戰(zhàn)中的美國

大蕭條

民權(quán)運(yùn)動

課程改革中需要關(guān)注的問題

以微課理念為指導(dǎo)的《概況》課程改革，必將為英語專業(yè)文化類課程的教學(xué)帶來新的變化與挑戰(zhàn)。在研究論證階段，研究者預(yù)測可能會出現(xiàn)一些問題，需要在研究過程中給予充分的考慮并尋找適當(dāng)?shù)姆椒ㄓ枰越鉀Q。

1.知識點(diǎn)的劃分需要進(jìn)一步細(xì)化?！陡艣r》課因其涵蓋了紛繁復(fù)雜、千頭萬緒的眾多知識點(diǎn)，一向都是英語專業(yè)學(xué)生的 “心病”；而這一特點(diǎn)也為該課程的改革和研究帶來極大挑戰(zhàn)。如何劃分知識點(diǎn)，知識點(diǎn)應(yīng)該具體或精確到什么程度，都需要研究者進(jìn)行深入思考和分析，并根據(jù)學(xué)生的語言水平和認(rèn)知程度進(jìn)行調(diào)整。本文所提供的微課目錄，僅為該課程的改革提供了一個框架式的概覽，在研究實(shí)踐的過程中，需要在此框架下對知識點(diǎn)展開進(jìn)一步的考量與細(xì)化。

2.改革后的《概況》課程仍將不可避免的涉及到基本知識點(diǎn)的識記，但更多的將把重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識的應(yīng)用和思辨能力的培養(yǎng)等更高層次的教學(xué)目標(biāo)。該課程改革并不能拋開《概況》課固有特點(diǎn)，使學(xué)習(xí)者完全擺脫對基本知識點(diǎn)的識記，本研究希望能夠探索一種全新的授課模式，在輕松愉悅的氛圍中，以生動并富有趣味的形式，使學(xué)習(xí)者更好的掌握教學(xué)內(nèi)容。

配套教學(xué)資源的開發(fā)需要跟進(jìn)。微課程的建設(shè)不僅僅涉及到微課視頻的制作，配套資源的開發(fā)與應(yīng)用也是非常重要的組成部分，比如微視頻學(xué)習(xí)前的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)后的測試、練習(xí)和思考題的設(shè)計(jì)等等。配套學(xué)習(xí)資源數(shù)量不宜太多，但要與教學(xué)主題緊密結(jié)合，設(shè)計(jì)具有趣味性和啟發(fā)性的練習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的熱情。

3.微課的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與應(yīng)用需要匹配的網(wǎng)絡(luò)平臺。微課學(xué)習(xí)離不開網(wǎng)絡(luò)平臺的支持，只有借助網(wǎng)絡(luò)平臺，教師和學(xué)生才能夠充分利用微課資源展開學(xué)習(xí)、教學(xué)與研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玲：《關(guān)于多媒體教學(xué)現(xiàn)狀的探析》，《外語教學(xué)與研究考試周刊》，2012年第6期，第80-81頁。

[2]尹鐵超、劉穎、石敏、吳莉：《超時空多媒體課件對英美概況課程教學(xué)的正面作用》，《黑龍江教育（高教研究與評估）》，2011年第5期，第55-57頁。

[3]肖凌鶴：《高校多媒體輔助教學(xué)的幾點(diǎn)思考――以〈英美概況〉課程為例》，《沈陽師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）》，2010年第1期，第136-137頁。

[4]蔣紅、樊葳葳：《大學(xué)英語限選課“英美文化”教學(xué)模式初探》，《外語界》，2002年第1期，第42-46頁。

[5]常俊躍：《英語專業(yè)“內(nèi)容?語言”融合教學(xué)整體課程體系改革的教學(xué)效果分析》，《語言教育》，2013年第2期，第11-20頁。

[6]?？≤S、趙秀艷、李莉莉：《英語專業(yè)低年級階段系統(tǒng)開展內(nèi)容依托教學(xué)的可行性探討》，《外語與外語教學(xué)》，2008年第12期，第24-30頁。

[7]李鰨骸隊(duì)⒂鎰ㄒ滌⒚牢難Ъ拔幕課程群的構(gòu)建》，《黑龍江高教研究》，2014年第3期，第102-104頁。

[8] Shieh，D.“These Lectures Are Gone in 60 Seconds”.Chronicle of Higher Education， 2009，（26）：1-13.

篇5

大學(xué)生社會實(shí)踐報告格式實(shí)踐時間：20XX年--月--日至20XX年--月--日實(shí)踐目的：先容實(shí)踐的目的，意義，實(shí)踐單位或部分的概況及發(fā)展情況，實(shí)踐要求等內(nèi)容。這部份內(nèi)容通常之前言或引言情勢，不單列標(biāo)題及序號。

實(shí)踐內(nèi)容：先先容實(shí)踐安排概況，包括時間，內(nèi)容，地點(diǎn)等，然后依照安排順序逐項(xiàng)先容具體實(shí)踐流程與實(shí)踐工作內(nèi)容、專業(yè)知識與專業(yè)技能在實(shí)踐進(jìn)程中的利用。以記敘或白描手法為基調(diào)，在完全先容實(shí)踐內(nèi)容基礎(chǔ)上，對自己以為有重要意義或需要研究解決的題目重點(diǎn)先容，其它一般內(nèi)容則簡述。

實(shí)踐結(jié)果：圍繞實(shí)踐目的要求，重點(diǎn)先容對實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的題目的分析，思考，提出解決題目的對策、建議等。分析討論及對策建議要有根據(jù)，有參考文獻(xiàn)，并在正文后附錄。分析討論的.內(nèi)容及推理進(jìn)程是實(shí)踐報告的重要內(nèi)容之一，包括所提出的對策建議，是反映或評價實(shí)習(xí)報告水平的重要根據(jù)。

實(shí)踐總結(jié)或體會：用自己的語言對實(shí)踐的效果進(jìn)行評價，側(cè)重先容自己的收獲體會，內(nèi)容較多時可列出小標(biāo)題，逐一匯報?？偨Y(jié)或體會的最后部份，應(yīng)針對實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的本身不足的地方，扼要地提出今后學(xué)習(xí)，鍛煉的努力方向。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇6

關(guān)鍵詞： 日語聽力教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)理論 教學(xué)方法 研究概況

引言

近年來，日語聽力教學(xué)方面的研究不斷增加和豐富。為了清楚了解日語聽力教學(xué)研究中存在的問題、聽力教學(xué)研究的發(fā)展方向，本文以2005年到2015年近十年的日語聽力教學(xué)相關(guān)論文為研究對象，分析日語聽力教學(xué)的研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢。

1.基本趨勢和研究方法

筆者利用中國學(xué)術(shù)文獻(xiàn)網(wǎng)絡(luò)出版總庫，以日語聽力教學(xué)為主題進(jìn)行搜索統(tǒng)計(jì)，共收集到233篇日語聽力教學(xué)相關(guān)的論文。經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)，日語聽力教學(xué)的論文在2008年之前每年都只有幾篇，最多的是2007年的7篇，但在2008年突然增加到17篇，2009年達(dá)到了20篇。此后，日語聽力教學(xué)的論文都在24篇以上，在2012年達(dá)到了最高峰，有37篇之多。而且研究對象有一定的廣度，具體涉及本科、高職、醫(yī)學(xué)類院校等。這說明近幾年日語聽力教學(xué)受到了廣大學(xué)者的關(guān)注和教育工作者的重視。

在研究方法上，一般趨向于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、內(nèi)省和思辨研究等非實(shí)證研究，很少有人利用調(diào)查、訪談、實(shí)驗(yàn)等方法做實(shí)證研究。另外，在這200多篇論文中，核心期刊較少，近十年只有7篇文章。由此可知，我國對日語聽力教學(xué)的研究理論不夠扎實(shí)，分析不夠深入，研究的實(shí)效性和可操作性有待提高。

筆者對近十年我國日語聽力教學(xué)的研究主題大致分為：日語聽力教學(xué)現(xiàn)狀研究、日語教學(xué)理論相關(guān)研究、教學(xué)策略與方法研究、多媒體輔助教學(xué)研究四個方面。

2.研究主題

2.1日語聽力教學(xué)現(xiàn)狀的研究概況

近十年反映日語聽力教學(xué)現(xiàn)狀的文章非常多。從相關(guān)研究內(nèi)容來看，日語聽力教學(xué)中存在的問題具有普遍性，且近十年并未得到根本解決。無論是高職還是普通本科教學(xué)，都反映出以下幾個共同的問題。第一，日語聽力學(xué)習(xí)時間占整個日語專業(yè)學(xué)習(xí)比重低，日語聽力課程并沒有受到老師和學(xué)生的重視。第二，教學(xué)模式、教學(xué)方法陳舊。第三，教學(xué)內(nèi)容單一，學(xué)生涉獵的聽力材料較少。第四，學(xué)校沒有優(yōu)化師資投入，沒有分析聽力課程的特殊性，師資投入具有隨意性。

2.2日語聽力教學(xué)理論的研究概況

近十年對日語聽力教學(xué)理論的研究占聽力教學(xué)研究總數(shù)的比例不多，傾向于相關(guān)理論的應(yīng)用實(shí)踐研究，涉及的理論較多。其中，圖式理論在日語教學(xué)中的應(yīng)用研究占這一主題的比例較大，強(qiáng)調(diào)該理論在聽力理解中的作用及具體的應(yīng)用分析。馮千另辟蹊徑，將二語習(xí)得中的標(biāo)記性理論應(yīng)用于日語聽力學(xué)習(xí)中，考察了聽解過程中普遍存在的辨音、詞、句子障礙，提出了教學(xué)對策。

2.3教學(xué)方法研究概況

近十年關(guān)于日語聽力教學(xué)方法和策略的研究很多，側(cè)重點(diǎn)大致有以下方面。第一，強(qiáng)調(diào)改進(jìn)教學(xué)方法，改變學(xué)生單純被動接受知識的傳統(tǒng)教學(xué)模式。周曉冰探討了任務(wù)型教學(xué)法在高校日語聽力教學(xué)中的應(yīng)用策略。秦國和、高亮通過實(shí)證研究證明了任務(wù)型教學(xué)法的可行性和優(yōu)越性。胡泊為聽力教學(xué)創(chuàng)設(shè)了各種情境，將情景教學(xué)法運(yùn)用到聽力教學(xué)中，提出情景教學(xué)法可提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性。第二，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性。樸實(shí)提出，在日語聽力教學(xué)中，教師首先要調(diào)整自己的教學(xué)理念和課堂角色，通過提高學(xué)生對日語聽力課程的興趣，改變學(xué)生在聽力教學(xué)中的被動狀態(tài)，從而在自主學(xué)習(xí)的形成階段，使學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性得到最大限度的發(fā)揮。第三，在聽力訓(xùn)練方法上強(qiáng)調(diào)聽說結(jié)合，注重聽力理解過程的分析。肖開益結(jié)合相關(guān)理論背景，提出影子練習(xí)法是“輸入”與“輸出”二者并存的練習(xí)方式，并通過實(shí)驗(yàn)、問卷等方式，以學(xué)生的評價為中心，提出影子練習(xí)能夠提高學(xué)習(xí)這語音識別能力、注意力、反應(yīng)能力等。第四，強(qiáng)調(diào)日本文化背景知識的引入，使學(xué)生克服聽力過程中的文化障礙。楊芳、王棲琳通過中日語言文化差異分析，提出了聽力課程中文化導(dǎo)入應(yīng)遵循的原則與方法。

2.4多媒體輔助教學(xué)研究概況

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高校教學(xué)環(huán)境有了較大改善，聽力教學(xué)一般使用了多媒體，出現(xiàn)了一些多媒體輔助教學(xué)的相關(guān)研究。蔡忠良對高校多媒體日語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，提出了多媒體聽力教學(xué)資源不均衡，學(xué)生利用多媒體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的效果不顯著、缺乏引導(dǎo)等問題，并提出了解決對策。盛春分析了多媒體教學(xué)的作用和弊端，提出了多媒體輔助教學(xué)的有效策略。

結(jié)語

從近十年的研究情況來看，我國對日語聽力教學(xué)研究呈現(xiàn)多角度、多視角的趨勢。但是，泛談日語聽力教學(xué)存在的問題、日語聽力教學(xué)改革策略的文章占多數(shù)，具體到某一方面的研究，比如教學(xué)法、教學(xué)理論等的研究還不夠深入，研究不成體系，各個方面都處于嘗試階段。在研究方法上，有待從非實(shí)證性研究向?qū)嵶C性研究方法發(fā)展，提高研究方法的科學(xué)性。總的來說，日語聽力教學(xué)研究還具有很大的研究空間，在以后的教學(xué)研究中，我們應(yīng)該加強(qiáng)理論知識，使研究方法多元化，擴(kuò)大研究范圍，力求創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

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[5]樸實(shí).如何在日語聽力教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].語文學(xué)刊，2015.

[6]肖開益，張利平，王在琦.論影子練習(xí)對提高日語聽解能力的作用――以學(xué)習(xí)者對影子練習(xí)效果的評價為中心[J].北京第二外國語學(xué)院學(xué)報，2013.

[7]楊芳，王棲琳.運(yùn)用文化背景知識提高日語聽力能力[J].湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2008.

[8]蔡忠良.高校多媒體日語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀及策略[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2010.

篇7

高等教育開設(shè)的商務(wù)英語教學(xué)課程主要包含了英語語言，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)，涉外秘書實(shí)務(wù)以及跨文化交際等多方面的商務(wù)英語學(xué)習(xí)，通過這幾個方面的學(xué)習(xí)高等教育力圖打造出符合經(jīng)濟(jì)貿(mào)易需求的復(fù)合型英語人才，但是在高等院校中，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已經(jīng)不適合現(xiàn)今社會與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，而利用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法則可以很好的改變這種局面，為對外貿(mào)易國際交往提供更多的英語人才。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的概況

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的一種教學(xué)方法，它對教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)性與教學(xué)情境的真實(shí)性有相對具體的要求，在具體教學(xué)過程中，教師可通過設(shè)置任務(wù)設(shè)計(jì)，任務(wù)呈現(xiàn)，任務(wù)分析，任務(wù)實(shí)施，任務(wù)評價以及任務(wù)延展等具體環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中帶著具體的任務(wù)去求知探索，使學(xué)生通過對這些任務(wù)的完成程度來掌握具體的知識內(nèi)容，最終達(dá)到教學(xué)的目的[1]。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法提倡的是為學(xué)生創(chuàng)造一定的情境，使學(xué)生在特定情境中獲得體驗(yàn)實(shí)踐，然后圍繞教學(xué)任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后通過檢驗(yàn)任務(wù)的完成情況來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與結(jié)果，通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法可以促使學(xué)生養(yǎng)成探究知識，自主學(xué)習(xí)，思考，運(yùn)用以及實(shí)踐的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高等教育商務(wù)英語教學(xué)中的應(yīng)用

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高等教育商務(wù)英語教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在三個階段，即創(chuàng)設(shè)任務(wù)，完成任務(wù)以及評估與延伸任務(wù)，下面根據(jù)這三個階段來具體探討任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用。

創(chuàng)設(shè)任務(wù)階段的應(yīng)用。如上文所述，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法主要是以設(shè)置任務(wù)的方式來達(dá)到教學(xué)的目的，因此教學(xué)效果的好壞直接由教學(xué)任務(wù)創(chuàng)設(shè)來決定的，在高等教育商務(wù)英語教學(xué)中，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)任務(wù)時，首先要仔細(xì)分析課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)情況，對教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題等要有一個明確的認(rèn)識，然后再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及國際貿(mào)易方面的英語知識創(chuàng)教學(xué)內(nèi)容分成多個模塊，盡量將商務(wù)英語的聽說讀寫以及翻譯等各項(xiàng)能力培訓(xùn)融入到創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境當(dāng)中，使學(xué)生在特定的情境環(huán)境中進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，能夠結(jié)合自己所學(xué)知識對各種疑難問題進(jìn)行解決，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過任務(wù)的完成來達(dá)到商務(wù)英語學(xué)習(xí)以及交流運(yùn)用的實(shí)踐體驗(yàn)的效果，但創(chuàng)設(shè)教學(xué)任務(wù)時，教師需要著重處理商務(wù)英語的系統(tǒng)性與獨(dú)立性之間的關(guān)系，保證各個教學(xué)任務(wù)的關(guān)聯(lián)性以及對于學(xué)生來說的循序漸進(jìn)特性，使學(xué)生獲得真實(shí)全面的認(rèn)知與體驗(yàn)[2]。

以《新編劍橋商務(wù)英語初級》為例進(jìn)行分析，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)任務(wù)可將第一和第二單元的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的整合，創(chuàng)設(shè)出一個類似于招聘會的任務(wù)情境，再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，將總?cè)蝿?wù)情境細(xì)分成崗位職責(zé)，工作環(huán)境以及公司概況等多個子任務(wù)目標(biāo)。

完成任務(wù)階段的應(yīng)用。首先在創(chuàng)設(shè)任務(wù)時，教師就在明確好任務(wù)的完成情況，在完成任務(wù)的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際完成情況給予一定的指導(dǎo)與幫助，讓學(xué)生在任務(wù)完成的過程中能夠形成自己獨(dú)有的任務(wù)解題思路，其次在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法的教學(xué)課堂中，教師還要督促學(xué)生搜集各種學(xué)習(xí)信息資料，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性地位，另外教師還要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，在某些階段對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)與總結(jié)，在這過程中對其中出現(xiàn)的各種學(xué)生解決不了的疑難問題指導(dǎo)幫助其進(jìn)行解決，同時還要對出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行指出糾正，對學(xué)生提出的創(chuàng)意性構(gòu)思給予一定的鼓勵與肯定。

還是以《新編劍橋商務(wù)英語初級》為例進(jìn)行分析，在創(chuàng)設(shè)出類似于招聘會的教學(xué)任務(wù)之后，教師可以將學(xué)生分成多個小組，然后根據(jù)每個小組的人數(shù)情況劃分任務(wù)，現(xiàn)場模擬公司招聘，在獲得真實(shí)體驗(yàn)的同時也利商務(wù)英語進(jìn)行了充分的交流與溝通。

評估與延伸任務(wù)階段的應(yīng)用。評估與延伸任務(wù)階段的主要任務(wù)就是對學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行總結(jié)評估，以及延伸到鞏固升華學(xué)生知識的目的，在這個階段，教師首先要以多元化多層面的評估原則，對學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行評估，也可以讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互相評估，讓每一個學(xué)生能認(rèn)識到自己的長短處，但在這個過程中需要注意的是學(xué)生對商務(wù)英語的實(shí)際應(yīng)用以及應(yīng)用過程中所展現(xiàn)的解決問題的方法和組織協(xié)調(diào)能力，再結(jié)合學(xué)生的這些特點(diǎn)進(jìn)行綜合評估，同時對于其中出現(xiàn)的某些具有創(chuàng)造性的小組團(tuán)體要給予鼓勵與支持。

總之，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高等教育商務(wù)英語教學(xué)中起著非常重要的作用，它以其特有的優(yōu)勢幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)商務(wù)英語的過程中提高其實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，這種教學(xué)方法不僅適應(yīng)了高校教育的教育模式，同時也為社會的進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了創(chuàng)造性的人才，為我國對外貿(mào)易作出了貢獻(xiàn)，這種教學(xué)方法在高等教育商務(wù)英語教學(xué)中非常具有可行性。

篇8

1、學(xué)會使用課本

目前地理課本種類很多，有魯教版、人教版、湘教版、中圖版，魯教版教材（8地市，35萬學(xué)生） 人教版教材（7地市，25萬學(xué)生） 湘教版教材（1地市，3萬學(xué)生） 中圖版教材（1地市，3萬學(xué)生） 。教科書既是掌握知識、技能的工具，又是培養(yǎng)自學(xué)能力的依據(jù)。要經(jīng)常翻閱，以便對全書內(nèi)容心中有數(shù)。精讀課文、?？瓷钏?，抓住要點(diǎn)，記下問題，要特別重視插圖和表格，領(lǐng)會圖表所說明的問題。

2、做好課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是接觸新知識的開端，是學(xué)習(xí)新知識的第一環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)能培養(yǎng)自學(xué)能力、自學(xué)興趣、自學(xué)習(xí)慣。預(yù)習(xí)時，對一般內(nèi)容快速閱讀，重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容則應(yīng)詳細(xì)閱讀，認(rèn)真分析、理解掌握重、難點(diǎn)知識。在課前預(yù)習(xí)時還要讓學(xué)生作簡要筆記，將重點(diǎn)知識畫線，疑難知識打問號或作標(biāo)

記，這樣，可以大大提高聽課的效率。

3、課堂專心聽課

專心聽課是獲取新知識、復(fù)習(xí)、鞏固舊知識的主要途徑，是釋疑解難的主渠道。專心聽課要做到“五到”：即心到、眼到、耳到、手到、口到。心到要求學(xué)生要精神集中，全身貫注，不走神，緊跟老師的思路，認(rèn)真思考，積極思維；眼到要求學(xué)生按照老師的意圖，或看黑板，或看課本，或看地圖等；耳到要求學(xué)生認(rèn)真聽課；手到要求學(xué)生或記筆記，或勾畫課文重、難點(diǎn)，或做演示操作等；口到要求學(xué)生默讀、朗讀、提出問題、回答問題等?！拔宓健敝凶钪匾氖切牡剑挥行牡?，才能眼到、耳到、手到、口到，才能使眼、耳、手、口四者并用，協(xié)調(diào)一致，高質(zhì)量的完成聽課任務(wù)。告訴學(xué)生聽課時要帶著疑問聽，要特別關(guān)注老師講解重難點(diǎn)知識和如何突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的。要教育引導(dǎo)學(xué)生在聽課的過程中，要學(xué)會知識，解決疑難，更要學(xué)會掌握知識，解答疑難的方法。

4、加強(qiáng)對各類地圖的應(yīng)用

地圖是地理信息的載體，它能將我們不能親眼見到的廣大地理環(huán)境變得一目了然。地圖又是學(xué)習(xí)地理的工具，通過分析地圖，可以認(rèn)識地理特征、原理、成因，找到利用改造的途徑。運(yùn)用地圖和資料，認(rèn)識該區(qū)自然地理和人文地理的概況 某一區(qū)域的地理位置……要學(xué)會讀、查、用各種地圖。通過考察與應(yīng)用這些地圖中提供的地理信息，使學(xué)生學(xué)會在地圖上獲取地理信息，以避免死記硬背，引導(dǎo)教師充分重視地圖教學(xué)

5、課后及時復(fù)習(xí)和做作業(yè)

復(fù)習(xí)和做作業(yè)不是目的，而是為了及時鞏固預(yù)習(xí)、聽課所獲知識而采取的一種有效手段。根據(jù)人類的遺忘規(guī)律，復(fù)習(xí)和作業(yè)需要課后及時進(jìn)行，一般來說，在復(fù)習(xí)完相關(guān)教材內(nèi)容和課堂筆記的基礎(chǔ)上，再來獨(dú)立完成作業(yè)效果較好。

6、做好《地理填充圖冊》

利用填充圖可以使學(xué)生鞏固所學(xué)的地理知識，幫助學(xué)生對地名及位置的記憶，熟悉地理事物的空間分布，有助于理解地理事物間的相互聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生填繪地圖的能力。是將地理知識通過教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的能力和知識的有效手段。

7、搞好單元目標(biāo)檢測、總結(jié)工作

每學(xué)完一個單元，自己學(xué)習(xí)成效怎樣？目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度如何？有哪些成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)？成敗原因是什么？還存在什么問題？以后應(yīng)該采取怎樣的措施來糾正和解決存在的問題？等等。這些都需要學(xué)生以積極的心態(tài)完成目標(biāo)檢測、總結(jié)工作，從而明確自己的學(xué)習(xí)情況，以便確定今后的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃。而且，單元目標(biāo)檢測、總結(jié)也是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

篇9

關(guān)鍵詞： 英語課堂 指導(dǎo) 對話 師生互動

課堂上開展有效的師生互動，有助于教師與學(xué)生之間形成和諧的師生關(guān)系，通過課堂上師生間、生生間的合作與交流，使學(xué)生作為主體積極參與到一種競爭與合作的學(xué)習(xí)環(huán)境中。在教學(xué)中通過“層層鋪墊，環(huán)環(huán)緊扣，創(chuàng)設(shè)情境”，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣和求知欲望;在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀、學(xué)會思維、學(xué)會用英語交流合作;在整個課堂教學(xué)過程中，教師扮演主持人的角色，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歸納總結(jié)、問答法、小組討論等方式，鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生交流的習(xí)慣。本文以Book 1 Module 4 “A Lively City”的教學(xué)案例為例，闡述如何在英語課堂上開展有效的師生互動。

一、課前準(zhǔn)備

1.研讀教材

本節(jié)課教學(xué)外研版新標(biāo)準(zhǔn)英語（NSE）高中必修1 Module 4 “A Social Survey”―“My Neighbourhood”的閱讀課“A Lively City”。模塊從Introduction 到Function 部分，通過學(xué)習(xí)建筑、居住地等有關(guān)的詞匯入題，介紹交際功能中運(yùn)用介詞指示方向和地點(diǎn)的語句。以介紹學(xué)生自己的居住地或熟悉的城市開篇，自然引入閱讀部分。通過學(xué)生對話的形式，介紹廈門市的地理位置、氣候、城市概況，如旅游景點(diǎn)、建筑、住宅、商業(yè)區(qū)，等等，使學(xué)生了解廈門市的概況并掌握介紹某個城市的方法。

2.設(shè)計(jì)思路

（1）指導(dǎo)學(xué)生速讀對話，同時完成選擇題。

（2）兩人一組查讀對話，相互問答八個相關(guān)問題。通過合作加深對對話的了解，抓住對話的主旨思路，并根據(jù)問題中提到的廈門概況，介紹廈門。

（3）向你的朋友介紹你的家鄉(xiāng)――大慶。創(chuàng)造并利用機(jī)會用英語進(jìn)行真實(shí)交際，以此訓(xùn)練學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。

二、課堂實(shí)施

【新課導(dǎo)入】

Translate the following sentences into English.

1.大慶市位于黑龍江省的西南部。（The city of Daqing is/lies in the southwest of Heilongjiang province.）

2.大慶鐵人中學(xué)位于讓胡路區(qū)南部，占地117000平方米。（Daqing Tieren Senior High School is located in the south of Ranghulu District，covering an area of 117000 square metres.）

3.福建省位于浙江省的南部。（Fujian province is/lies on the south of Zhejiang province.）

4.臺灣位于福建省的東南部。（Taiwan is/lies to the southeast ofFujian province.）

【過渡】

In the last module，with Alice，we traveled to the central part of Australia on the famous Ghan train and enjoyed the scenery along the way.Well，today，we will continue traveling and take a trip to a seaside city in China.

【欣賞表達(dá)】

在欣賞廈門美景的同時，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己對這個美麗城市的理解。

【速讀】

迅速瀏覽對話，然后獨(dú)立完成教材33頁上的選擇題，訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀和獲取信息的能力。

【閱讀理解題】

Read “A Lively City”，choose the correct answers.

1.John Martin is visiting ？搖 ？搖.

（a） Xiao Li’s hometown

（b） a town near where Xiao Li lives

（c） a shopping mall

2.Xiao Li lives ？搖 ？搖.

（a） on the island of Gulangyu

（b）in Xiamen

（c） in a town to the northwest of Xiamen

3.John and Xiao Li ？搖 ？搖.

（a） at Xiao Li’s home

（b） driving around the city in the car

（c） on a train

【查讀】

仔細(xì)閱讀對話，并兩人小組合作，以一問一答的形式回答八個相關(guān)的細(xì)節(jié)問題，加深對對話的理解，訓(xùn)練學(xué)生的查讀（即查找文章指定信息）能力。

【大屏幕上的問題】

Read the dialogue again and answer the following questions.

1.How long haven’t they seen each other？

2.Is this John’s first time to visit Xiao Li’s hometown？

3.What’s the climate like in Xiamen？

4.Do the tourists bother Xiao Li？

5.Is the business district modern？ Why？

6.Where is the most interesting part in Xiamen？ （the harbour）

7.From the dialogue，can you tell anything about the Gulangyu Island？

8.Where do they plan to have lunch？

【發(fā)現(xiàn)過渡】

It’s easy to see that in the form of a dialogue，the text introduces XiaoLi’s hometown――Xiamen and its climate，the tourists，the business district，the harbour and Gulangyu Island.（加粗的紅色字為本課文線索。）

【學(xué)生活動 復(fù)述課文】

Now let’s retell the text according to the six aspects without changing the tense.

重點(diǎn)在于學(xué)會用地道的英語熟練地描述或介紹居住地或熟悉的城市。通過復(fù)述課文，把握文章的脈絡(luò)，掌握描述一個地方的句式，為接下來的讀后拓展活動――介紹家鄉(xiāng)大慶做好鋪墊。

【過渡】

Let’s continue our trip to another important city of China.The pictures are from the same city.Try to guess.

【大屏幕展示圖片】

圖片展示采油機(jī)、鐵人王進(jìn)喜、鐵人中學(xué)等，學(xué)生馬上會說出大慶。通過地圖指出大慶在黑龍江省的地理位置，繼續(xù)強(qiáng)化在復(fù)習(xí)交際功能中運(yùn)用介詞指示方向和地點(diǎn)。

大屏幕繼續(xù)展示圖片：大慶火車站（Daqing Railway Station）、采油機(jī)（The machines for extracting oil）、大慶電視塔 （Daqing TV Tower）、新馬特商場（DaqingNew-Market Shopping Mall）、龍鳳濕地（Wetland Natural Reserve in Longfeng District）、鐵人紀(jì)念館（Tieren Museum）、鐵人廣場（Tieren Square）和鐵人中學(xué)，與此同時，教師給出這些地方的英文名稱。

【讀后拓展活動】

It’s your turn to introduce your hometown――Daqing to your friends.

Welcome to my hometown――Daqing

Your friend comes to Daqing to visit you and you will show her or him around the city.You would rather go to some of the places.Introduce the places to him or her and at the same time you can introduce something else about Daqing，such as the people，the food，the weather，and so on.

四人一組，討論介紹大慶的概況。

（這是本課在情感教育上的一個升華。通過此活動，讓學(xué)生增進(jìn)對家鄉(xiāng)――大慶的了解，培養(yǎng)他們熱愛自己家鄉(xiāng)的美好情感;同時培養(yǎng)他們的合作意識，體會與朋友交往的樂趣。）

【課堂小結(jié)】

Travelling，we can broaden our horizons to learn about other people and other places.Meanwhile，let’s work together to make our hometown――Daqing and our country more beautiful.

【作業(yè)布置】

Finish the reading comprehension in workbook.

篇10

關(guān)鍵詞:初中生物;地理學(xué)科;德育;滲透

一、在初中生物和地理學(xué)科教學(xué)中德育滲透的意義

當(dāng)前,初中生物和地理的教學(xué)模式較為固定,不僅注重學(xué)生解題能力的培養(yǎng),同時也要求學(xué)生在考試中取得好的成績,使學(xué)生整天處于學(xué)習(xí)壓力的氛圍中,缺少了主動學(xué)習(xí)的熱情,對初中生今后發(fā)展極其不利。那么,如何才能打破這種僵局?這就需要老師改變教學(xué)觀念,例如,在進(jìn)行生物課教學(xué)時,因?yàn)檫@門學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,所以,老師完全可以采取先實(shí)驗(yàn)后教學(xué)或邊實(shí)驗(yàn)邊教學(xué)的教學(xué)模式。通過實(shí)驗(yàn),同學(xué)之間進(jìn)行討論和溝通,不僅學(xué)會了知識,提高了學(xué)生動手操作的能力,還增進(jìn)了同學(xué)之間情感上的交流與溝通,使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中不會處于被動狀態(tài),而且還讓學(xué)生感覺到濃厚的科學(xué)氛圍,體會到科學(xué)的謹(jǐn)慎性和嚴(yán)謹(jǐn)性,從而使學(xué)生在生活中多了一些嚴(yán)謹(jǐn),少了一些粗心。學(xué)生對自己國家的科學(xué)技術(shù)和科學(xué)家產(chǎn)生高度的感慨與崇拜,從而讓學(xué)生對自己的國家更加的熱愛。其實(shí),讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理反應(yīng)就是德育的關(guān)鍵所在,所以在初中生物和地理學(xué)科教學(xué)中,老師要做好德育滲透,這對學(xué)生今后的發(fā)展有著重要的意義。

二、德育滲透的方法

1.總結(jié)性滲透法

在初中生物和地理的學(xué)科教學(xué)中,許多老師的教學(xué)方法都存在著盲目性與分散性的問題,缺乏教學(xué)中的歸納與總結(jié),從而導(dǎo)致當(dāng)完成教學(xué)時,難以取得理想的效果。其實(shí),老師應(yīng)該把有關(guān)德育方面的授課內(nèi)容結(jié)合在一起,然后再把德育融入課程里,達(dá)到一勞永逸的效果,簡單地說,就是老師在教學(xué)中把德育滲透和教學(xué)中所有有關(guān)德育的知識放在一起講。

例如,老師在講“初中一年級地理”課時,先把本書所要講的內(nèi)容進(jìn)行一下總結(jié),讓學(xué)生對本書的內(nèi)容有一個初步的認(rèn)識。初中一年級地理主要內(nèi)容是世界地理,講一些地球和地圖的基礎(chǔ)知識。在世界地理概況中,以地理環(huán)境、自然資源、人類及其活動為線索,使學(xué)生了解世界的海陸分布和地表形態(tài),世界的氣候和陸地自然帶等基礎(chǔ)知識;了解世界各種自然資源、居民和國家等概況,人類利用自然資源的現(xiàn)狀,從而初步認(rèn)識人類、資源、環(huán)境三者之間相互依存、相互影響、相互制約的關(guān)系,使學(xué)生意識到人類要想在世界上很好地生存,就必須有保護(hù)好周邊的環(huán)境的良好意識。

通過在地理教學(xué)進(jìn)行德育滲透,讓學(xué)生體會到生活與地理學(xué)科之間是密不可分的,更加明確學(xué)習(xí)地理的重要性與價值。學(xué)習(xí)地理不僅可以了解地球上各地區(qū)的環(huán)境、自然、人文特征,還能提高學(xué)生審美能力與保護(hù)大自然的責(zé)任和使命感,進(jìn)而衍生出熱愛祖國、關(guān)心和愛護(hù)人類環(huán)境的意識和行為。

2.隱藏性滲透法

在初中生物和地理的學(xué)科教學(xué)中,老師應(yīng)該根據(jù)課程的安排,在教學(xué)過程中把德育隱藏在教學(xué)內(nèi)容中,然后在授課時,在適當(dāng)?shù)闹v課內(nèi)容中滲透一些有關(guān)德育方面的內(nèi)容。

例如,在講初中生物第二單元的第三節(jié)“觀察動物細(xì)胞”時,其中有些科學(xué)家需要老師去介紹,譬如:施萊登和施旺是如何發(fā)現(xiàn)細(xì)胞學(xué)說的、并且在研究過程中是如何做實(shí)驗(yàn)的以及做實(shí)驗(yàn)的次數(shù),通過老師的介紹,學(xué)生對科學(xué)家產(chǎn)生了仰慕和崇拜之情,并且自己也想成為像他們這樣的人,從而更加地崇尚科學(xué)、熱愛科學(xué),使學(xué)生的個人素養(yǎng)有了進(jìn)一步提升。

3.聯(lián)系實(shí)際滲透法

在現(xiàn)今的初中教學(xué)中,老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,如,對科學(xué)的認(rèn)知、思想的覺悟、個人修養(yǎng)、實(shí)際生活情況和學(xué)生的年齡、理解能力等,對學(xué)生進(jìn)行合理的有關(guān)德育方面的內(nèi)容的滲透。