導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)信息教學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、激趣是作育門生創(chuàng)新本事的條件

興趣是門生探索、創(chuàng)造的氣力源泉，是門生的最好老師，而引發(fā)門生學(xué)習(xí)興趣，是作育門生的想象力和創(chuàng)新本事的條件，是教學(xué)中最緊張的手段之一。比喻，在學(xué)習(xí)圖畫的移動、旋轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)變巨細(xì)等項(xiàng)使用時(shí)，我使用“金山畫王”軟件作為教學(xué)手段，接納多種情勢，引發(fā)門生的學(xué)習(xí)興趣，作育門生創(chuàng)造性。我接納情形教學(xué)法。首先使用大屏幕向同硯們展示一幅俏麗的大森林，有種種可受的動物──山君、狗熊、狐貍、野兔、小鳥、松鼠等，同硯們一下子被這俏麗的圖畫吸引住了。在這時(shí)，我以童話故事的情勢導(dǎo)人新課“在俏麗的大森林中生存著許許多多動物，但是，隨著人們的亂伐森林，生態(tài)情況遭到了緊張的的破壞，動物越來越少，為了能讓自己有一個(gè)更好的生存情況，動物王國決定召開大會，讓各地的動物都來加入?？巳眨覀冇脤W(xué)過的要領(lǐng)，在大森林的配景圖上，填上你們喜歡的動物，將它們變多、變形、轉(zhuǎn)向，使我們的圖畫越發(fā)俏麗。”導(dǎo)語剛說完，門生就爭著開始畫了，他們睜開想象的黨羽，恣意發(fā)揮頭腦創(chuàng)造力，畫呀涂呀，一下子，一只只生動可愛的小動物便躍然紙上，這時(shí)，我又啟發(fā)門生憑據(jù)自己的思緒，還可以創(chuàng)新、厘革顏色，勾畫出越發(fā)秘密莫測的大森林。門生這時(shí)積極性又被變更起來，創(chuàng)作的潮水源源不停地涌出來……著末我將畫得好的作品讓門生舉行現(xiàn)場觀摩展示。整節(jié)課，我將學(xué)習(xí)新使用技能融入繪制俏麗的圖畫中，讓門生在美的熏陶中掌握了技能，讓門生在想象、興趣中作育了創(chuàng)新本事。

二、設(shè)疑是作育門生創(chuàng)新本事的要害

統(tǒng)統(tǒng)新的工具都是從“疑”字開始，牛頓發(fā)明萬有引力也是從對蘋果落地的疑問開始的。西席在教學(xué)計(jì)劃時(shí)要奇妙地設(shè)疑，啟發(fā)門生從疑難中思索管理題目的要領(lǐng)和途徑，要留給門生多一點(diǎn)的創(chuàng)造空間，引導(dǎo)門生用多種要領(lǐng)管理統(tǒng)一題目。教與學(xué)的互動關(guān)連陳訴每一位信息技能老師：只有善于誘發(fā)門生積極頭腦，才氣更好地讓門生舉行創(chuàng)新性活動。積極頭腦源于對所學(xué)的知識的明確、消化、吸取。西席要憑據(jù)信息技能課的特點(diǎn)珍視引導(dǎo)，處理好解說與實(shí)踐的關(guān)連。善于發(fā)明門生使用中的題目實(shí)時(shí)引導(dǎo)，這樣易于門生克服使用中的單薄要害，并不停領(lǐng)會知識點(diǎn)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心與刻意。在實(shí)踐中要勉勵(lì)門生提出題目、發(fā)明題目，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動效果，啟動門生獨(dú)立學(xué)習(xí)，積極思考，讓其創(chuàng)新頭腦不停地開發(fā)。

比喻在教給門生"畫筆"時(shí)，在作業(yè)中給他們提出：怎么實(shí)現(xiàn)畫立體鏡框的題目。門生們積極思考，效果創(chuàng)造出了不止一種管理要領(lǐng)。若有的門生，美術(shù)觀念較強(qiáng)，從光學(xué)的角度思考出一條三維的立體線段，就可以用從右到左或從下到上一道黑線，一道深灰線，兩道淺灰線組成，而有的聰明但比力喜歡謀利的門生將windows窗口的邊框線在"畫筆"里放大發(fā)明邊框的立體豎線也是由從右到左或從下到上一道黑線，一道深灰線，兩道淺灰線組成。這樣西席善于設(shè)置疑問從而更好的為門生創(chuàng)新性思考題目，管理題目埋下了伏筆。

三、樹立“求新、求異”的看法是作育門生創(chuàng)新本事的手段

創(chuàng)新即是要求異，不要類似，在課堂教學(xué)中開心營造寬松、積極、探索創(chuàng)造性的課堂氣氛，勉勵(lì)門生樹立“實(shí)驗(yàn)”創(chuàng)新意識，敢于參與，敢于提出，即是樂成。我還積極發(fā)明門生創(chuàng)新的閃光點(diǎn)并實(shí)時(shí)表彰和勉勵(lì)。

好比在教門生制作幻燈片刻，同硯面臨功效云云壯大的“Powerpoint”軟件，不知怎樣動手，而且模仿的多，創(chuàng)新的少，制作出來的演示文稿，沒有新意，在制作歷程中也很少出現(xiàn)同硯之間的交換與爭論。這時(shí)，我為了作育門生有求新、求異的頭腦，有自己的計(jì)劃風(fēng)格，于是細(xì)致視察門生作品中的創(chuàng)新閃光點(diǎn)，縱然很少，也議決浙大廣播體系，演示給各人看，并讓他們說出思緒，再讓其他同硯發(fā)表意見，并勉勵(lì)各人一起試一試。而被展示的門生得到我的表彰，開心萬分，創(chuàng)作越來越努力，就這樣，時(shí)間長了，門生的創(chuàng)作的頭腦大膽了，也樂意動手實(shí)驗(yàn)了。門生們不光相識到了動手使用、手腦團(tuán)結(jié)的緊張，同時(shí)還作育了門生的參與意識，淡化了失敗的覺得，領(lǐng)會到了大膽實(shí)驗(yàn)就會樂成的原理。

再如在講畫小屋子時(shí)，為了更好地引發(fā)門生舉行創(chuàng)新，想象，我先用多媒體演示了幾多圖形搭建的小屋子的圖畫，然后依次提問：

①圖中的小屋子分別由哪些圖形組成？你們還見過哪些形狀的屋子呢？（門生會很容易講出生存中見過的種種千般的屋子的形狀出來，讓門生形成真實(shí)的表象）

②除了現(xiàn)實(shí)中的屋子，你們還可以想象出什么樣的屋子？（讓門生從適才的表象出發(fā)舉行想象，創(chuàng)新，形成新的工具）

就這樣在老師的啟發(fā)下，門生頭腦中具備了新圖畫的大略形象，但這種表象是頭腦中的。接下來，我要求門生再在實(shí)踐使用中創(chuàng)造出來，然而預(yù)想的效果通常與現(xiàn)實(shí)有顯著的差異，因此，門生還要充實(shí)變更自己的頭腦，或與同硯討論或自己想措施，舉行再修改，舉行新一次的創(chuàng)作。這時(shí)門生的頭腦又得到啟發(fā)，一些更好的想法也隨著創(chuàng)作出來了……云云反復(fù)經(jīng)過多次的想象和創(chuàng)作，著末有的同硯用蘋果瓣來做屋子的煙囪；有的用大樹作為屋子的外殼，上面還有幾只小動物住在那里呢；還有的用香蕉皮作瓦片；還有的畫出自己想象出的太空屋子，有的畫童話中公主的城堡；有的畫自己的家；有的畫生存的校園……門生經(jīng)過創(chuàng)新的作品，每一個(gè)都是新鮮特出，彌漫神奇的色彩，這是門生充實(shí)發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出的效果。

議決以上這種要領(lǐng)教學(xué)，不光引發(fā)了門生的求知欲，也作育了門生動手的本事，使門生真正成為課堂的主人，課堂教學(xué)效果良好，而且從中更大地對門生的創(chuàng)新本事舉行作育。

篇2

小學(xué)生對游戲特別感興趣，而計(jì)算機(jī)正具有能玩游戲的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能。

例如學(xué)習(xí)指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們再玩這個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識。

二、直觀教學(xué)，加深記憶。

在教學(xué)中可以充分利用計(jì)算機(jī)的固有特征，采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對計(jì)算機(jī)知識的理解和記憶。

如教學(xué)“認(rèn)識鍵盤”時(shí)，我先提問“空格鍵、換檔鍵和Backace鍵有什么特征？”讓學(xué)生討論。通過討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒有任何一個(gè)字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔字母。還抓住Backace鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標(biāo)前面的字母，相當(dāng)于咱們平時(shí)用橡皮擦寫錯(cuò)的字。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學(xué)生留下深刻的印象，加深記憶。

三、自主學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新。

電腦知識有很大的開放性，學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。如在教學(xué)PowerPoint的超級鏈接時(shí)，老師先讓學(xué)生演示沒有鏈接的作品，接著提問：現(xiàn)在只能一張張按順序演示，那么你能任意播放指定的演示文稿嗎？然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生討論、嘗試，有的學(xué)生在看書尋找，有的學(xué)生在使用幫助系統(tǒng)（在教學(xué)Word時(shí)就教了如何使用幫助系統(tǒng)）……同學(xué)之間也不由自主地互相幫助起來。最后讓學(xué)生互相交流，教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生很容易就掌握了超級鏈接的方法。

利用電腦本身自有的特點(diǎn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意味。如教學(xué)完畫圖軟件后，可以讓學(xué)生自由創(chuàng)作作品；教學(xué)Word的插入圖片時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行詩配畫的創(chuàng)作；在低年級教學(xué)“金山畫王”時(shí)，那美麗的圖案使學(xué)生感到無比新奇。講解了如何操作后，學(xué)生已迫不及待地動起手來，組合成具有豐富想象力的圖案?？梢哉f利用電腦能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和豐富的想象力。

四、整合學(xué)科，多面發(fā)展。

計(jì)算機(jī)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生“把所學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中”。因此，在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過程中就必須與其他學(xué)科結(jié)合起來，讓學(xué)生自覺做到“學(xué)有所用”。

篇3

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；教學(xué)檔案；教務(wù)信息管理

中等職業(yè)學(xué)校一直以來都是用“理論加實(shí)踐”進(jìn)行有專業(yè)針對性的教學(xué)計(jì)劃，教務(wù)信息管理是教學(xué)質(zhì)量的表現(xiàn)，因此加強(qiáng)教務(wù)信息管理是很有必要。運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來對學(xué)校的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行管理，是教育工作與時(shí)俱進(jìn)的一種表現(xiàn)。所以，在中等職業(yè)學(xué)校教育工作管理者要加強(qiáng)并不斷完善教學(xué)檔案建設(shè)，利用教務(wù)信息化對教學(xué)工作進(jìn)行科學(xué)管理。

一、中等職業(yè)學(xué)校教務(wù)信息管理的價(jià)值

（一）改變了傳統(tǒng)的教務(wù)信息模式。教務(wù)信息管理是以計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)為平臺，把教務(wù)信息保存在數(shù)據(jù)庫中，這些信息包括教學(xué)的計(jì)劃、學(xué)生的成績、評教信息、排課計(jì)劃等，它們相互聯(lián)系，從而形成了一個(gè)龐大的教務(wù)管理信息網(wǎng)。這種管理模式使得教務(wù)信息的規(guī)范化、科學(xué)化，形式更加豐富，不僅減少了人工投入，還使得信息保存的時(shí)間更加長久，在需要二次利用的時(shí)候檢索時(shí)間短、效率高。比如，教師在教務(wù)信息管理系統(tǒng)中可以隨時(shí)查詢教課時(shí)間、課程安排以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績等。（二）使教務(wù)工作科學(xué)化、系統(tǒng)化。在教務(wù)信息管理中，可以分類進(jìn)行學(xué)生的信息查詢，包括專業(yè)、考試、檔案、選課等，同時(shí)還能實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的保存管理。在一定的權(quán)限范圍內(nèi)，學(xué)生也可以通過登錄教務(wù)信息管理系統(tǒng)進(jìn)行自己學(xué)籍、檔案、成績以及學(xué)分信息的查詢，一方面方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)，另一方面對于教師的教務(wù)信息可以進(jìn)行系統(tǒng)化的檢索，使得學(xué)校的教務(wù)信息流程簡化，效率高效，增加學(xué)校教務(wù)工作的科學(xué)化、系統(tǒng)化。（三）促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展建設(shè)。如今的中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生生源不斷增加，教師的數(shù)量也在遞增，給教務(wù)工作帶來了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。通過教務(wù)信息管理，能夠?qū)?fù)雜的、大量的信息進(jìn)行統(tǒng)一管理，在很大程度上減少學(xué)校在教務(wù)工作上投入的人力、物力、財(cái)力。比如，每一個(gè)系有專門的管理模塊，與其他系別不相互交叉又統(tǒng)一協(xié)作，這種管理模式分化了教務(wù)中心的功能，但是又促進(jìn)了教務(wù)信息管理的發(fā)展，不僅使學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得到保證，還有利于促進(jìn)學(xué)校對龐大的學(xué)生群體和教師隊(duì)伍進(jìn)行管理，同時(shí)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)管理者還能夠通過教務(wù)信息管理來對學(xué)校的教務(wù)工作進(jìn)行實(shí)時(shí)的查看與監(jiān)督，并針對不同的情況做出科學(xué)的學(xué)校發(fā)展策略，促進(jìn)學(xué)校的健康發(fā)展。

二、提高中等職業(yè)學(xué)校教務(wù)信息管理質(zhì)量的措施

（一）樹立先進(jìn)的教育管理理念。教務(wù)信息管理中心人員要不斷創(chuàng)新管理模式，結(jié)合學(xué)校教育的目標(biāo)不斷改進(jìn)和加強(qiáng)管理，樹立科學(xué)化、信息化的管理理念。教務(wù)處要以當(dāng)代教育理論為載體，以現(xiàn)代教育思想為推動力，完善教務(wù)信息的改革和創(chuàng)新，推廣教務(wù)信息化技術(shù)，讓教師積極參與到教務(wù)信息管理過程中，讓教務(wù)信息充滿活力。（二）健全教務(wù)信息管理的規(guī)章制度。調(diào)動各方面資源，對教務(wù)信息管理進(jìn)行科學(xué)的管理，改善用人制度，改革人事管理機(jī)制，提高教務(wù)工作管理人員的思想意識。在教務(wù)信息化工作中進(jìn)行分組定崗，依據(jù)崗位需求進(jìn)行人才的安排調(diào)動，合理運(yùn)用人才，節(jié)約建設(shè)的成本，強(qiáng)化教務(wù)人員工作的職責(zé)。例如，在教務(wù)信息中心，教師如果要進(jìn)行私人的、主管的改變教育任務(wù)這種情況，必須制定出嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的規(guī)章制度，防止教務(wù)信息的肆意篡改，保證教務(wù)信息的正常、合理運(yùn)行。（三）加強(qiáng)管理人員的管理意識及團(tuán)隊(duì)建設(shè)。再好的規(guī)章制度也比不上人的自我約束。中職學(xué)校要通過名師講座、自主學(xué)習(xí)等方法提升檔案管理人員的專業(yè)知識，使管理人員熟練掌握計(jì)算機(jī)操作和辦公自動化技術(shù)。同時(shí)要促進(jìn)管理人員的管理意識和思想覺悟的提高，這是是教務(wù)信息化管理的重點(diǎn)。創(chuàng)造良好的工作條件和環(huán)境，調(diào)動教務(wù)信息管理人員工作的主動性和創(chuàng)造性，不斷完善教務(wù)管理人員團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，使團(tuán)隊(duì)面向現(xiàn)代化、信息化。

三、結(jié)語

在信息化時(shí)代下，教育工作要充分發(fā)揮科技和心理的力量，不斷完善教務(wù)信息化的管理，進(jìn)而提高中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。在我國，職業(yè)學(xué)校中等職業(yè)學(xué)校是中流砥柱，因此，提高中職教育的質(zhì)量是重點(diǎn)工作。以教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用目前互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)和管理的工作，促進(jìn)管理人員的中和素質(zhì)，促進(jìn)教務(wù)信息的資源共享，推動中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展，同時(shí)國家教育部門也要進(jìn)行必要的支持和監(jiān)督。

作者:梁月芳 單位:廣西水產(chǎn)畜牧學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

[1]楊川.高校教學(xué)檔案建設(shè)與教務(wù)信息管理[J].西部素質(zhì)教育,2016,2(3):37.

[2]宋麗,全娜.淺談加強(qiáng)中職學(xué)校教務(wù)檔案管理建設(shè)[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究,2015(1):16-17.

篇4

1.信息技術(shù)應(yīng)用的硬件條件不足

城市的學(xué)校教學(xué)條件一般較好，但是在我國的不發(fā)達(dá)地區(qū)，許多學(xué)校的硬件設(shè)施水平還沒有達(dá)到應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)的水平。一般的學(xué)校會有一個(gè)大的多媒體教師，學(xué)校也有互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)，但是一次只能滿足一個(gè)班級的授課需求。具有這樣條件的學(xué)校，這個(gè)多媒體教室也不是隨便用的，只有公開課的時(shí)候?qū)W校才會允許教師使用多媒體教室。硬件條件達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，信息技術(shù)無法走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，更不要提有效的整合了。

2.教師的信息技術(shù)水平不足

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的信息技術(shù)水平，對于信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的整合效果有著重要的影響。工作在一線的骨干教師，大多年齡偏大，他們的計(jì)算機(jī)水平不高，也沒有信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。教師對于自己的信息技術(shù)水平?jīng)]有信心，也沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要性，從而使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作停滯不前。

3.課件制作的封閉性較大

課件的質(zhì)量，從一定程度上來講，制約著小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。只有質(zhì)量高的課件，才能合理地展示與分析課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，高效地完成教學(xué)任務(wù)。但是，課件的制作是十分費(fèi)時(shí)與費(fèi)力的，教師之間共同分享與討論，可以提高教師的備課與教學(xué)質(zhì)量。但大多數(shù)教師不愿意分享自己的思考成果，相互保留教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，造成信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)不足。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)的整合方法分析

將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行整合，需要采用正確的方法。下面，筆者就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)的整合提出幾點(diǎn)方法：

1.利用信息技術(shù)，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，對于小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展以及學(xué)習(xí)能力的提高具有啟發(fā)性作用。一般來說，教師在對課堂活動進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)，需要對學(xué)生的注意力進(jìn)行有效地集中，讓學(xué)生的興趣點(diǎn)得到點(diǎn)燃，促進(jìn)學(xué)生求知欲望的增強(qiáng)。要在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)做到這些，老師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好奇心。將信息技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，有利于開啟學(xué)生的思維大門，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中不斷思考與探究，創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加輕松與愉快的課堂氛圍。比如在講解有關(guān)于四邊形的知識時(shí)，教師讓學(xué)生根據(jù)課本上的文字描述以及簡單的圖片，對四邊形的分類與特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)是十分枯燥的，也無法激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。而利用信息技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)更多形象與直觀的例子，會使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中。教師可以結(jié)合學(xué)生的生活，從生活中提取一些與四邊形相關(guān)的例子，為學(xué)生講解四邊形知識。教師可以將學(xué)校中花壇的照片，學(xué)生課桌圖片以及學(xué)校的平面圖等作為課堂導(dǎo)入的圖片，讓學(xué)生通過身邊的事物對數(shù)學(xué)課本中的知識有所了解。視覺感受對于小學(xué)生來講是十分重要的，通過信息技術(shù)為學(xué)生做課堂導(dǎo)入活動，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的開發(fā)。

2.利用信息技術(shù)，講解數(shù)學(xué)重難點(diǎn)

每一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課，都會有其重難點(diǎn)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，小學(xué)生也會遇到各種各樣的難題。利用信息技術(shù)對較為抽象的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行形象化講解，會使小學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)與吸引數(shù)學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)的解決，會推動數(shù)學(xué)教學(xué)活動向前發(fā)展，也會使小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)得以減少。比如在學(xué)習(xí)長方形的面積時(shí)，教師需要向小學(xué)生闡述面積的概念以及面積單位的由來。教師可以利用動畫的播放，通過呈現(xiàn)長方形的長與寬，劃定長方形面積所表達(dá)的區(qū)域，讓學(xué)生理解面積的定義，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的順利實(shí)施。

3.利用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用信息技術(shù)對學(xué)科規(guī)律進(jìn)行提示，有利于小學(xué)生數(shù)學(xué)知識掌握程度的提高。學(xué)習(xí)規(guī)律的明確，有利于小學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)小學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)題目的解題思路，從而使他們能夠理解整體的規(guī)律，進(jìn)而做到自主學(xué)習(xí)。比如在講解分?jǐn)?shù)運(yùn)算的時(shí)候，教師需要為學(xué)生講解分?jǐn)?shù)通分的知識。那么，教師可以在多媒體課件中為學(xué)生羅列幾個(gè)分?jǐn)?shù)加法運(yùn)算，讓學(xué)生認(rèn)識到加法運(yùn)算的方法就是先通分，再將分子相加。再為學(xué)生羅列幾個(gè)分?jǐn)?shù)減法運(yùn)算，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律。學(xué)習(xí)規(guī)律的掌握，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)思路更加清晰，從而在對其它知識點(diǎn)的掌握上，能夠更好的把握。

三、結(jié)語

篇5

在現(xiàn)實(shí)中，信息技術(shù)已成為社會的主導(dǎo)技術(shù)，為發(fā)展政治、經(jīng)濟(jì)、文化創(chuàng)造出許多意想不到的奇跡。同時(shí),由于科學(xué)技術(shù)的“雙刃”作用,信息技術(shù)亦存在許多消極的影響,如網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的信息泛濫、信息污染、信息病毒、信息滲透、文化沖突、網(wǎng)絡(luò)信息犯罪等等。

2信息技術(shù)對職業(yè)教育的影響

從很大程度上提高了中職學(xué)校的教學(xué)水平,提高了學(xué)生的動手操作實(shí)踐能力,為社會培養(yǎng)了綜合素質(zhì)能力極強(qiáng)的有用人才,推動了中職學(xué)校的教育事業(yè)的發(fā)展。

3信息技術(shù)帶給中職教學(xué)的挑戰(zhàn)

3.1中職教師在教學(xué)中的“中心”地位發(fā)生變化

傳統(tǒng)中職教學(xué)主要是通過教師“傳道、授業(yè)、解惑”，學(xué)生充當(dāng)著傳播對象的角色；而在信息技術(shù)環(huán)境下，教師本人作為信息源的信息技術(shù)在中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用文/路文禎隨著互聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)的大規(guī)模普及，熟練掌握著各種信息技術(shù)互聯(lián)網(wǎng)“原住民、數(shù)字土著”們的出現(xiàn)，使得我們所處的這個(gè)時(shí)代的教育對象發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的變化。如何有效地運(yùn)用信息技術(shù)，大力培養(yǎng)提高中等職業(yè)學(xué)生各學(xué)科專業(yè)知識水平、專業(yè)技能以及創(chuàng)新能力，拓展校外課堂，是中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展所面臨著的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。摘要優(yōu)勢已不再突出，即教師已不再是教學(xué)的唯一信息源。信息技術(shù)對中職教師而言，重要的不是信息技術(shù)能不能夠完全或是部分的取代中職教師的工作，而是信息技術(shù)能夠?yàn)槲覀冎新毥處熕?，以便更好的服?wù)于教學(xué)。

3.2教育對象的改變

有人說：“如果你的年齡小于20歲，你就是數(shù)字土著；如果你大于20歲而小于40歲，你是數(shù)字移民；如果你大于40歲，且拒絕使用網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字技術(shù)，那你就是數(shù)字恐龍。”隨著互聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)的大規(guī)模普及，互聯(lián)網(wǎng)原住民、數(shù)字土著們的出現(xiàn)，使這個(gè)時(shí)代的教育對象發(fā)生了質(zhì)的變化。

3.3加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)

好資源并不代表好的學(xué)習(xí)效果，很多學(xué)生沒有充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，也缺乏分析、辨別信息的能力。我們必須熟悉和研究新一代學(xué)生喜歡和需要的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)行為，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、培養(yǎng)個(gè)性化學(xué)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)；優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境、提升學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)體驗(yàn)。即轉(zhuǎn)化學(xué)生的上網(wǎng)觀念，培養(yǎng)良好的上網(wǎng)習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重要內(nèi)容。

4信息技術(shù)在中職學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用

4.1信息技術(shù)在中職各學(xué)科課程教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在支持新的教學(xué)模式和方法方面可以起到十分重要的作用。我們學(xué)校的教師在我校新課改的大潮中，把信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的整合的研究探索，已經(jīng)做了不少的嘗試和實(shí)踐。利用多媒體技術(shù)，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)為重要實(shí)現(xiàn)手段的建模式教學(xué)、學(xué)案式教學(xué)、反饋式教學(xué)。

4.2虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在中職實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)以及相應(yīng)的硬件設(shè)備可以進(jìn)行各種技能訓(xùn)練，如護(hù)理技能、學(xué)前教育教學(xué)技能、汽車摸擬駕駛技能、果樹栽培技能、電器維修技能、設(shè)備操作技能、虛擬導(dǎo)游、虛擬財(cái)務(wù)管理、虛擬物流體驗(yàn)等。主要從以下幾個(gè)方面入手：設(shè)計(jì)交互式三維課件、在虛擬實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)中應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、虛擬場景與技能訓(xùn)練等。利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)學(xué)生可以反復(fù)操作練習(xí)，直至掌握操作技能為止。

4.3運(yùn)用信息技術(shù),培養(yǎng)中職學(xué)校學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”，教育在培育創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造型人材方面肩負(fù)著特殊的使命。一個(gè)具有創(chuàng)新思維的中職學(xué)生，能從多角度，多方面看問題，搜集、獲取信息的能力強(qiáng)，思維具有新穎性和獨(dú)創(chuàng)性，這樣產(chǎn)生的創(chuàng)新能力也就比較強(qiáng)。在高科技迅猛發(fā)展并日益滲透于教育又改變著教育的今天，我們應(yīng)該充分運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)中職學(xué)生的創(chuàng)造興趣，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在愉悅中體驗(yàn)新知。

4.4運(yùn)用信息技術(shù)，拓展校外課堂

鑒于信息技術(shù)學(xué)科獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，我們應(yīng)該積極拓展有關(guān)信息技術(shù)學(xué)科校外課堂：①創(chuàng)建“一對一”數(shù)字化學(xué)習(xí)模式——即利用互聯(lián)網(wǎng)、無線網(wǎng)絡(luò)的資源，讓每個(gè)學(xué)生擁有一件數(shù)字化學(xué)習(xí)設(shè)備，在經(jīng)過培訓(xùn)的老師以及配套的課件,就可以構(gòu)成“一對一”數(shù)字化學(xué)習(xí)模式的基本環(huán)境；②發(fā)展中職“微課”教學(xué)模式，對中職教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對性和實(shí)效性。對于學(xué)生而言，更是一種可以自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的平臺，基于微課的移動學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”將會越來越普及，微課必將成為一種新型的課外教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式；③利用博客開展中職教研教學(xué)活動，加強(qiáng)家長、教師與學(xué)生三者之間的聯(lián)系，建設(shè)一個(gè)內(nèi)容豐富、形式靈活的師生互動平臺，是開展網(wǎng)絡(luò)德育和家校交流的重要載體。

5結(jié)束語

篇6

信息技術(shù)教師要轉(zhuǎn)變觀念，給自己一個(gè)正確的定位。首先，要多學(xué)習(xí)教育理念，特別是新課程。其實(shí)，很多教學(xué)科目，有些教學(xué)的基本理念應(yīng)該是息息相關(guān)的。尤其自從自己親身教學(xué)信息技術(shù)課后，認(rèn)真讀了《綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)綱要》，認(rèn)真吸取了其中的教育理念。信息技術(shù)教育與綜合實(shí)踐活動相輔相成，不可分割，對綜合實(shí)踐活動課程理論的深刻理解，能夠幫助我們更深理解信息技術(shù)學(xué)科的使命，它在綜合實(shí)踐活動中的地位如何，小學(xué)科學(xué)也是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，它的好多教學(xué)理念對信息技術(shù)教學(xué)是很有意義的，如探究教學(xué)法。在學(xué)校信息技術(shù)教師一般只有一二個(gè)，因此，信息技術(shù)教師可以進(jìn)行跨學(xué)科聽課，在模仿中學(xué)習(xí)上課經(jīng)驗(yàn)。新授的操作技能要讓學(xué)生明確新技能具體的操作步驟，教師既要注重這節(jié)課需要完成哪些知識點(diǎn)，又設(shè)計(jì)出包含操作技能重復(fù)訓(xùn)練的教學(xué)任務(wù)。讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，不知不覺地進(jìn)行著操作技能的重復(fù)操作，從而讓學(xué)生把基礎(chǔ)練扎實(shí)了。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

信息技術(shù)不僅為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了大量的信息以及提供了各種各樣的操作、瀏覽等工具，更重要的是信息技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。學(xué)生在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，不僅提高了運(yùn)用信息技術(shù)的能力，而且提高了觀察、分析、解決問題的能力，那我們又如何來整合呢？一方面，在學(xué)校綜合實(shí)踐活動的教師指導(dǎo)小組中安排一個(gè)信息技術(shù)教師，作為學(xué)生的信息技術(shù)顧問。當(dāng)學(xué)生或是教師有技術(shù)上的問題時(shí)，信息技術(shù)教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)。另一方面，在信息技術(shù)課上設(shè)計(jì)了專題的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生會應(yīng)用技術(shù)來學(xué)習(xí)的方法與策略。主題化教學(xué)時(shí)，學(xué)生在一種學(xué)習(xí)資源環(huán)境下的教學(xué)，如果缺少知識資源，教師較難達(dá)成預(yù)計(jì)要實(shí)施的目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)更是不會達(dá)到。那么，可以制作一些關(guān)于這些主題學(xué)習(xí)活動的網(wǎng)站，讓信息技術(shù)性和文化性緊密地結(jié)合，在信息技術(shù)課中構(gòu)建一種學(xué)習(xí)的環(huán)境。所以，多媒體教學(xué)光盤我們也要充分利用上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“有聲有色”的學(xué)習(xí)環(huán)境。特別是對于低年級學(xué)生來說，課堂教學(xué)的多媒體化能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、從教材的使用者到教材的開發(fā)者

新課程觀認(rèn)為，教師與學(xué)生才是真正課程的開發(fā)者、實(shí)踐者、實(shí)施者。教材是課程的重要組成部分，它是學(xué)生與教師開展各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動的重要載體，所以教師要對教材的內(nèi)容、價(jià)值取向等有準(zhǔn)確的定位，影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。在新的課程觀的引導(dǎo)下，教師與學(xué)生對現(xiàn)有的教材，做出有效的處理。以互動生成的先進(jìn)理念挑戰(zhàn)教材，發(fā)揮教材的“特殊功能”。很多信息技術(shù)教師把這門課程同于數(shù)學(xué)、語文等的學(xué)科看待，教學(xué)目的實(shí)施、教學(xué)方法以及考試模式都很大程度上受這些學(xué)科的影響。所以有時(shí)會感到索然無味、枯燥。目前，有的省市的教材還很單一，條件好的學(xué)校甚至已經(jīng)從一年級就開設(shè)信息技術(shù)課，這給我們教師提出了很大的挑戰(zhàn)，要求我們能夠創(chuàng)新地使用好這些教材，讓各個(gè)年齡段的學(xué)生都能夠?qū)W有所得。小學(xué)信息技術(shù)有很多的內(nèi)容：信息技術(shù)基礎(chǔ)知識、畫圖、文字處理、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識等，在教材的編寫體系上，這幾個(gè)模塊是相互獨(dú)立的，而且教學(xué)順序也有嚴(yán)格的要求。但實(shí)際情況是，如果我們教師按部就班、照本宣科的話，學(xué)生肯定會喪失學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，那我們應(yīng)該怎么做呢？我認(rèn)為，可以根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知水平，打破各模塊之間的界限，但每個(gè)模塊要有所側(cè)重，只要學(xué)生能夠樂意接受。例如，教學(xué)“文字處理”時(shí)，我把上網(wǎng)的一些基本操作教給學(xué)生，從而為學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容提供方便。目前，把信息技術(shù)教育作為綜合實(shí)踐活動課程的一部分，我們?nèi)绾卧谶@樣的新標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行信息技術(shù)課堂教學(xué)？我認(rèn)為，要強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)在于應(yīng)用，充分考慮信息救贖與學(xué)科教學(xué)的整合，與學(xué)生生活實(shí)踐的整合，特別是在綜合實(shí)踐中的應(yīng)用。在整合成風(fēng)的今天，信息技術(shù)摻雜了太多的元素在里面。因此，信息技術(shù)的“本”，到底是什么？“本”還應(yīng)落在交給學(xué)生一些基本的操作技能，并能用這些技能解決實(shí)際問題的信息技術(shù)的知識上。

四、結(jié)語

篇7

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 信息技術(shù) 整合 教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）16-0-01

伴隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，信息技術(shù)變得越來越普及，被更多的教師接受并在日常課堂教學(xué)中加以應(yīng)用。應(yīng)用信息技術(shù)以后，教學(xué)方法和教學(xué)過程得以全面優(yōu)化，為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高效率的課堂教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的必要性

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為核心的教學(xué)方式逐漸進(jìn)入課堂，成為一種新型的輔助教學(xué)手段，通過對課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)，以及學(xué)生在接受知識后對知識的理解與消化加以體現(xiàn)。信息技術(shù)教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法有很大不同，首先從教學(xué)規(guī)律方面來看，它可以將教學(xué)信息以多樣化和立體化的形成呈現(xiàn)出來，集感知、理解、鞏固、深化為一體。這樣可以促使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)記憶知識，強(qiáng)化學(xué)生的記憶能力，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和吸收，全面提高課堂教學(xué)效率。其次，從教學(xué)規(guī)模方面來看，通過信息技術(shù)可以加強(qiáng)師生之間的互動交流，構(gòu)建跨時(shí)空的交流平臺，吸引學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。再次，從教學(xué)內(nèi)容方面來看，現(xiàn)代信息技術(shù)融合了聲音、圖像、文字、動畫、視頻等多樣化知識呈現(xiàn)形式，具有豐富的知識來源，能幫助學(xué)生更好地理解和消化。最后，從教學(xué)手段方面來看，有效改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師、書本、學(xué)生三點(diǎn)一線的格局模式，能在學(xué)習(xí)過程中充分調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺、感覺等功能器官，高度開發(fā)學(xué)生智力，提高課堂教學(xué)效率。由此可見，在語文教學(xué)中融入現(xiàn)代信息技術(shù)是時(shí)展的必然需求，也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，因此，教師要在具體教學(xué)中適當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)，以全面提高語文課堂教學(xué)效率。

2 小學(xué)語文與信息技術(shù)有效整合策略

2.1 充分利用信息技術(shù)，化抽象為直觀形象

由于小學(xué)生的年齡較小，他們對于語言的理解能力和感受能力較弱，尤其對于一些抽象性語言，更是無所適從，理解起來更加困難。這就需要語文教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)媒介，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)過程中的瓶頸，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。例如，古詩文教學(xué)中，由于這部分內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活距離遙遠(yuǎn)，再加上古詩文的語言具有高度的凝練性，其中蘊(yùn)含的意境寓意深遠(yuǎn)，對于小學(xué)生來說是學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。例如，在教學(xué)杜牧的《山行》時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生深刻感受詩人所描繪的美妙意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以設(shè)計(jì)一組詩情畫意的教學(xué)課件，并配以古典優(yōu)美的背景音樂，將詩文并茂的電子課件呈現(xiàn)在學(xué)生面前，充分刺激學(xué)生的各種感官，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。通過信息技術(shù)實(shí)施教學(xué)，無需教師費(fèi)心解說，就可以創(chuàng)設(shè)貼近文章的背景情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，取得良好的教學(xué)效果。

2.2 通過信息技術(shù)輔助，有效理解詞義和句子

理解詞義和句義是幫助學(xué)生深入理解文章內(nèi)涵的基礎(chǔ)，也是豐富學(xué)生詞匯的重要環(huán)節(jié)。例如，在教學(xué)《翠鳥》時(shí)，其中對于翠鳥外形的描述有“小巧玲瓏”這個(gè)詞，通過查閱字典可以知道，這個(gè)詞是“形體小而精巧”的意思，那么本文在此應(yīng)用這個(gè)詞語的用意是什么呢？于是教師可以制作相應(yīng)的教學(xué)課件：先呈現(xiàn)寬闊的水面和茂密的蘆葦，然后從遠(yuǎn)處飛來一只翠鳥，最后落在蘆葦上。并指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察蘆葦上的翠鳥，然后用鼠標(biāo)點(diǎn)擊水面，此時(shí)水中出現(xiàn)一條游來游去的小魚，突然蘆葦上的翠鳥，展開翅膀，雙腳蹬開葦桿，閃電一般沖向水面，從水中叼起小魚，飛向空中。通過這一段視頻課件的展示，可以讓學(xué)生深刻明白“小巧玲瓏”在文中的含義，明白了翠鳥的機(jī)動和靈活。同時(shí)，教師可以將“貼著、疾飛”等詞語放在句子中，并投影出“翠鳥貼著水面飛”和“翠鳥貼著水面疾飛”這兩句話，讓學(xué)生比較閱讀，充分感受后者的直觀性與形象性，提高學(xué)生對文章內(nèi)涵的理解和把握，讓學(xué)生明白“疾”字，能夠充分體現(xiàn)出翠鳥的高超本領(lǐng)，從而加深學(xué)生對文章的感悟與體驗(yàn)。

2.3 充分利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的優(yōu)化

作文是體現(xiàn)學(xué)生語文水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)，是語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。小學(xué)階段學(xué)生的思維狀態(tài)主要是形象思維，對形象、直觀的事物比較感興趣，理解起來也容易，對那些抽象的事物就會不知所措。利用信息技術(shù)輔助教學(xué)可以變抽象為直觀形象，激發(fā)學(xué)生寫作靈感，增強(qiáng)學(xué)生理解與記憶，幫助學(xué)生積累素材。同時(shí)，利用多媒體還可以創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，增強(qiáng)學(xué)生對材料的理解、記憶以及應(yīng)用，讓學(xué)生在充分熟悉材料的基礎(chǔ)上樂于表達(dá)，敢于動筆，從而表達(dá)出自己的真情實(shí)感，喜歡上作文。

總之，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)語文課程的有機(jī)整合，可以在教與學(xué)之間架起一座科學(xué)的大橋，促使教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，充分發(fā)揮語言教學(xué)的重要功能。因此，作為語文教師，應(yīng)積極提高自身靈活應(yīng)用信息技術(shù)的能力，以及制作精良課件的水平，在傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)之間搭建有效平臺，為促使學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

（淄博廣電希望學(xué)校，山東 淄博 255200）

參考文獻(xiàn)：

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篇8

小學(xué)低段語文教學(xué)面向的是一批在生活、學(xué)習(xí)等方面還不能完全自理的低年級學(xué)生，學(xué)生的思維能力、注意力、耐力、理解能力均處在尚未開發(fā)的階段，還不能很好的了解教師教授的內(nèi)容和知識，單純依靠老師的授課或者學(xué)生自己的想象，對中華博大精深的漢字產(chǎn)生深刻的印象而增加難度，只能簡單的停留在漢字表面的識記層面上。而利用信息技術(shù)幫助學(xué)生們識記漢字，可以將抽象難懂的漢字轉(zhuǎn)化為具體直觀且簡單易懂的圖畫，將沒有生命的漢字以一種更為生動形象的方式呈現(xiàn)出來，也能讓學(xué)生們感受到漢字的魅力和內(nèi)涵。

2.創(chuàng)造活力開放的語文課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的語文教學(xué)把學(xué)生的知識和視野局限在一本薄薄的教科書中，在一定程度上將現(xiàn)實(shí)生活同語文課堂教學(xué)分離開，沒有把生活這本“大書”與教科書這本“小書”有機(jī)結(jié)合、融會貫通，但從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中我們可以得出，只有將知識與現(xiàn)實(shí)生活相互融合、有效滲透，才能開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新知識。在創(chuàng)造活力開放的語文課堂教學(xué)過程中，教師也可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的實(shí)踐機(jī)會，創(chuàng)造性的開展綜合活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中對語文知識加以鞏固和創(chuàng)新。同時(shí)，信息化的教學(xué)方式還可以為學(xué)生提供更多的教學(xué)資源，更為豐富的即時(shí)信息。此外，活力開放的語文課堂教學(xué)也能培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等各個(gè)方面的能力，在更多的層次上培養(yǎng)學(xué)生多方面知識。

3.利用多樣的方式呈現(xiàn)生動的教學(xué)內(nèi)容

采取信息技術(shù)化進(jìn)行小學(xué)語文低段教學(xué)，可以將課本中的知識以多樣化的知識展現(xiàn)出來，在教學(xué)過程中，結(jié)合圖像、動畫、聲音、影像等多媒體方式將抽象、理性的知識轉(zhuǎn)化為具體、感性的知識，從而，在一定程度上避免了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，確保學(xué)生可以通過聽、說、讀、寫等多樣化方式更為直觀的領(lǐng)悟課本中的內(nèi)容，營造學(xué)生與課本間一種更為良性的氛圍，為學(xué)生理解課本中的疑難問題打下良好的基礎(chǔ)。比如在教學(xué)《我多想去看看》這篇課文時(shí)，由于文章中表達(dá)的是對北京首都的向往之情，教師在進(jìn)行教學(xué)之前，可以首先了解一下學(xué)生們對北京是否了解，有沒有在北京游玩的經(jīng)歷或者有沒有學(xué)生已經(jīng)掌握關(guān)于北京的故事。通過這樣的課前調(diào)查，可以確保教師心中對學(xué)生的知識面有一個(gè)比較深入的了解，繼而可以在課堂教學(xué)過程中保證學(xué)生能學(xué)習(xí)到他們還不曾接觸到的北京，并在一定層面上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師在教學(xué)過程中，還可以接觸多媒體手段，給學(xué)生講訴的故事，播放天安門、故宮、頤和園的旅游宣傳片，并在播放過程中進(jìn)行聲情并茂的講訴，讓學(xué)生們對北京的獨(dú)特及美好有更為深入的認(rèn)知，確保學(xué)生們也能隨著作者的情感對北京產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的向往之情。

4.結(jié)語

篇9

1.很多高校在進(jìn)行檔案管理時(shí)沒有更新思想觀念

高校的檔案信息管理是高校實(shí)現(xiàn)信息的時(shí)效性的基本途徑，所以，高校在進(jìn)行檔案信息管理時(shí)，要不斷地充實(shí)檔案信息的內(nèi)容，要用創(chuàng)新的觀念。但是，有些高校檔案信息管理人員沒有充分地認(rèn)識到檔案信息管理的重要性和必要性，檔案信息管理人員的思想比較落后，沒有跟上檔案信息管理的步伐，只是用傳統(tǒng)的方法來管理檔案信息，缺乏創(chuàng)新意識。有些高校檔案信息管理人員沒有高度認(rèn)識到檔案信息管理的意義所在，他們認(rèn)為檔案信息的管理是無關(guān)緊要的事情，對學(xué)校的影響不大。有些高校雖然已經(jīng)開發(fā)了檔案管理的軟件，但是軟件管理人員的管理能力差。

2.高校教學(xué)檔案信息管理人員的管理方法還需改善

有些高校的資金有限，在教學(xué)檔案的信息化管理方面存在一定的滯后性，導(dǎo)致了我國的高校檔案管理工作用人工進(jìn)行操作的情況比較多見，信息化的管理手段沒能運(yùn)用到高校教學(xué)檔案的管理中去，降低了教學(xué)檔案的管理效率。還有一些高校雖然信息化管理設(shè)備齊全，但是信息化的設(shè)備形同虛設(shè)，沒有很好地應(yīng)用到教學(xué)檔案的管理工作中去。與此同時(shí)，有些高校的檔案管理已經(jīng)建立了大大小小的信息化數(shù)據(jù)庫，但是，卻是各自為政的局面。

二、高校教學(xué)檔案信息化管理的措施

1.高校教學(xué)檔案管理信息化建設(shè)的核心功能和模塊

整個(gè)教學(xué)檔案管理系統(tǒng)要以核心功能模塊為主，要成立一個(gè)數(shù)據(jù)整合中心，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生教學(xué)檔案信息的收集和整理，將數(shù)據(jù)存儲在計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)庫中，數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)要包含學(xué)生詳細(xì)的個(gè)人信息，同時(shí)還包括學(xué)生的檔案和各種有效的資料。

2.要建設(shè)學(xué)生教學(xué)檔案管理信息平臺

教學(xué)檔案信息不僅僅要呈現(xiàn)在學(xué)校網(wǎng)站的主頁上，同時(shí)，也要在教學(xué)檔案管理信息化平臺上呈現(xiàn)出來，要確保信息的時(shí)效性，并將信息公開化，便于管理。對所有的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一化管理，將管理的權(quán)利交予學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)，并將平臺上的信息進(jìn)行定期的檢查和整合。

3.要完善教學(xué)檔案服務(wù)系統(tǒng)的建設(shè)

每一年，當(dāng)新生報(bào)到時(shí)，學(xué)校都要對宿舍進(jìn)行整體的安排，運(yùn)用信息化系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)住宿費(fèi)的自動化管理，確保學(xué)生都辦理了校園一卡通?？梢詫W(xué)生辦理學(xué)生證和注冊卡的信息進(jìn)行準(zhǔn)確的記錄，防止有任何遺漏。對高校的教學(xué)檔案服務(wù)進(jìn)行評價(jià)可以采用信息化平臺，學(xué)生可以在課下運(yùn)用信息化管理系統(tǒng)自行選課，選擇自己喜歡的課程，對教學(xué)檔案管理的效果進(jìn)行有效評價(jià)。

三、總結(jié)

篇10

中小學(xué)信息技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀與中國教育的現(xiàn)狀有相似性，中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展有失衡現(xiàn)象，即農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育與城市中小學(xué)信息技術(shù)教育的差距較大，不同步。

1）狀態(tài)不同。農(nóng)村的中小學(xué)信息技術(shù)發(fā)展首先缺乏基礎(chǔ)設(shè)施，很多村小沒有微機(jī)房，即使有的村小有微機(jī)房，卻因沒有互聯(lián)網(wǎng)而使微機(jī)房發(fā)揮不了太大的作用。農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)之所以基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)跟不上，歸根結(jié)底是農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重缺乏，大量流動子女隨父母外遷讀書，使村小沒有發(fā)展的活力。

2）師資不同。農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)發(fā)展缺乏專業(yè)的師資力量。農(nóng)村中小學(xué)本來教師就不多，很多教師的學(xué)歷不夠高，專業(yè)不對口，有的村小因?yàn)榻處熑狈?，教師包班，甚至存在?fù)式教學(xué)的情況，在這種情況下，教師往往只能有精力將語文數(shù)學(xué)教好，至于中小學(xué)信息技術(shù)，大部分教師在有微機(jī)房等基礎(chǔ)設(shè)施的情況下可能會讓學(xué)生玩玩電腦，更有甚者，沒有基礎(chǔ)設(shè)施，沒有微機(jī)房，教師則會讓學(xué)生自習(xí)。

3）認(rèn)識不同。農(nóng)村中小學(xué)對信息技術(shù)教育課程重視不夠。首先，作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，農(nóng)村中小學(xué)的校長往往對信息技術(shù)的重視就不到位，這與農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展有很大關(guān)系，試想，沒有互聯(lián)網(wǎng)，或者網(wǎng)絡(luò)不暢通的農(nóng)村，校長本身接觸網(wǎng)絡(luò)就少，對信息技術(shù)教育的重要性理解不夠，當(dāng)然無法重視。其次，學(xué)校的教師對信息技術(shù)課往往也認(rèn)識不到位，有片面性，畏難情緒多，對于本就師資力量薄弱的村小教師來說，一般會認(rèn)為上語文數(shù)學(xué)的精力都不夠，又哪來時(shí)間關(guān)注并重視信息技術(shù)教育呢？而學(xué)生及其家長對也往往忽視信息技術(shù)教育課程，偏重文理科學(xué)習(xí)。由上述分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，與中小學(xué)的其他課程相比，中小學(xué)信息技術(shù)教育在農(nóng)村與城市的發(fā)展中不均衡是由多方面原因造成的，不單純是設(shè)施投入問題，同信息技術(shù)課程本身的特點(diǎn)也有很大的關(guān)系。

2加快農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的措施