導語：如何才能寫好一篇初三化學學習方法總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】：化學化學學習；激發(fā)學生的學習熱情；相關探討

中圖分類號：G633.8

初三是培養(yǎng)學生學習化學興趣的主要階段，很多的化學家以及化學相關工作者都是在初中階段培養(yǎng)的化學學習興趣，因此教育工作者在初三要特別注意培養(yǎng)學生的學習興趣，促使他們養(yǎng)成良好的學習習慣。興趣是一種變相的學習動力，學生在剛剛開始學習化學時，對化學課程會產生好奇心，引發(fā)一定的興趣去學習，但是這個熱情是短暫的，到最后就會有一些學生對化學產生枯燥乏味的思想，成績也會隨著興趣的消失而下降，對此我們必須在教學中把如何培養(yǎng)學生的興趣作為重要目標，依據(jù)化學課程的特點和學生的興趣心理特征展開教學，優(yōu)化化學學習方法，引發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情。

一、 利用化學實驗激發(fā)學生興趣

化學實驗在化學的教學過程中非常重要。學生在經過了很多理論上的學習之后會對化學實驗產生非常濃厚的興趣，教師在演示化學實驗的時候要盡量做到簡明和規(guī)范，同時要的提出問題讓學生們解答，避免由于學生對實驗的顧慮心理致使興趣流失現(xiàn)象的發(fā)生，在實驗過程中，要盡量滿足學生的求知要求，并讓學生通過親身體會實踐的方法進一步激發(fā)學生的學習興趣。

二、 教學多元化，激發(fā)創(chuàng)新精神

在化學課堂教學中，首先要做的就是激發(fā)學生的學習熱情和求知欲，讓學生對化學產生濃厚的興趣后才能夠激發(fā)出學生的創(chuàng)新精神。

（一） 創(chuàng)新導入新課方法，激發(fā)學生興趣

化學課程的開展能否產生作用，導入新課的方式十分重要，好的方式能夠成功的把學生的思想集中到課堂上來，可以利用故事、問答以及實驗等等方式，例如在進行初三化學課題《氧氣的性質》時，可以先講述一些有氧氣的相關故事如“著火時如果開窗就會加大火勢”等，并指出氧氣在故事中是一種什么樣的角色，進而回到課程當中講述氧氣，這樣就能夠很自然的把它引入到所學課程當中。

（二） 利用巧問引思來激發(fā)興趣

在教學課堂中不斷提出問題，引導學生進行思考，滿足學生的求知欲，學生的求知欲望是創(chuàng)新的源泉，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新的精神。對于問題的提出要選擇能夠激發(fā)學生思考熱情的問題，例如在講述了二氧化碳的相關性質課程后提出“主人帶小狗去山洞里游玩，在山洞里小狗先暈倒了，為什么？”，這個問題相對于問“二氧化碳的性質有哪些”就顯得更加有趣生動，同時活躍了課堂上的氣氛，學生會積極的回答問題，并想要知道答案是什么，加強了學生們的求知欲望。

（三） 課程結束后讓學生作出總結

在化學課程結束后，改變由老師作總結的教學方法，換用學生自己來總結，使學生進一步鞏固所學的知識，加強對知識的記憶，提高學生的認知能力，同時也能夠激發(fā)學生的興趣，有利于培養(yǎng)學生的學習能力。

三、 培養(yǎng)學生的自主探究能力

自主探究的重要特征就是學生的自主學習能力，培養(yǎng)提高學生自主探究的積極性，能夠有效的激發(fā)他們的學習熱情，促使他們進行思考，同時也有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，例如在進行二氧化碳教學的課程前，通知學生上課時要帶著汽水，學生就會很好奇為什么上課的時候可以帶飲料？好奇心能夠引發(fā)學生的興趣，上課開始后對于“汽水的性質”學生們就會迫不及待的想要知道接下來的課程內容，老師提出相關的思考問題讓同學們自己去探究和思考，最后的得出自己研究的結論，并闡述自己的觀點，改變老師的引導地位，讓學生自己做主。這樣做能夠有效的增加學生學習化學的興趣。

四、 利用現(xiàn)代化信息技術

化學是一門復雜的學科，它其中包含的理論知識是用傳統(tǒng)的教學模式無法傳遞給學生的，同時也會加大學生學習的難度，隨著科學技術的發(fā)展，現(xiàn)代化信息技術教學可以很好的解決這一問題。多媒體信息教學集成了豐富多彩的視頻圖像，可以學生激發(fā)的興趣，應用到化學教學當中同樣有效，利用學生對網絡的興趣，學習過程中結合對視頻圖像的綜合應用，再配上老師的講解，就能夠大大的激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的積極性。

五、 理論與實踐相結合

理論和實踐是相互統(tǒng)一的，通過理論實踐的結合，可以進一步的增強學生學習的興趣。例如理論中的化學歷史，化學歷史是非常有趣的，教師在教學過程中可以把相關的化學史料融入到說要講的課程當中，讓學生逐漸萌發(fā)化學研究的欲望，增強學生的興趣。同時也可以利用化學故事來激發(fā)學生的學習興趣，利用中學生愛聽故事的特點，把化學故事加入到教學課程中，故事能夠很容易的激發(fā)起學生的求知欲，吸引學生對其進行思考，從而促使學生把注意力投放到學習當中，激發(fā)學生的學習熱情。

六、 指導學生進行課外閱讀

學生如果在課外進行化學讀物的閱讀，除了能夠增加學生的知識面，還能夠使學生學習化學的興趣更加的穩(wěn)定，如果學生在學習的過程中遇到相關問題時得不到很好的解決就會使學生的自信心受到抨擊，進而減弱學生的學習興趣。因此教師應當培養(yǎng)學生閱讀化學書本的良好習慣，對學生的課外閱讀進行指導，幫助學生解決遇到的化學問題。

七、 結束語

綜上所述，在初三化學教學過程中我們一定要注重培養(yǎng)學生的學習興趣，采取靈活的教學方法進行學生興趣的培養(yǎng)，促使學生產生學習化學的熱情和動力，提高學生自主學習的能力，進而達到化學教學質量的目的。

【參考文獻】：

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關鍵詞： 初中化學教學 多維學習方法 化學筆記 課學預習

聽是要求學生認真聽課，提高聽課效率，找重點聽，抓難點著重聽。讀有利于理解課本內容。在實際教學中注重學生對課本的閱讀及理解。讀有利于提高學生的表達能力。在初三化學學習中有部分學生在掌握知識的同時卻不知道如何表達。這類學生往往會吃一些“暗虧”。而讀有利于該類學生更好地寫，更好地答題。讀有利于提高學生的推理判斷能力，化學中的文字題其實都有一定的“題眼”，通過讀能夠加強學生找“題眼”的能力，同時也給學生逐步樹立起良好的解題習慣，不驕不躁，從容讀題。寫是在學生認真聽的基礎上要求他們記好課堂筆記，課后認真完成作業(yè)。作業(yè)需仔細挑選，將筆記與作業(yè)結合，讓學生學會利用筆記，強化自學能力，以及自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。經常聽學生說：為什么我平常聽課也懂，做題也不少，效率也不低，就是一到考試就不會？我什么都忘記了現(xiàn)在怎么復習呀？越復習到后面，我越亂，是怎么回事呀？有解決的辦法嗎？等等。出現(xiàn)這些問題的根源之一就是筆記沒做好。

一、提倡學生記好化學筆記

1.從感知規(guī)律來說，做筆記可以加強記憶。

課堂上學到東西很容易忘掉，因為課上的記憶只是短暫的，記得快忘得也快，如果筆記上不留些痕跡，哪里去找記憶的空缺？所以我認為應該把記筆記看成是學習成績提高的重要途徑。雖然有些同學沒怎么記筆記也取得了較好的成績，但是筆記在平日積累、期末復習中起的作用是不可小看的。至于記筆記是否會影響聽課，那就要看你隨機應變、靈活取舍的能力了。

2.做筆記可以促使學生聽課更加專心。

對學習困難的學生來說，一定要記筆記。除了極個別的學生外，許多學生上課時聽得懂，似乎理解了課堂上老師講的內容，但下課后不會做題，也不知老師上課時對這些內容是怎么講的，思維方法和解題步驟是什么。所以一定要做筆記，而且教師要親自檢查。有些學生，資質普通，那么他就必須記筆記，反復鉆研，雖然不能自創(chuàng)，但至少可以精通老師所教。如果老師教的得法，這種學生也可以成才。對于自制力不是很強的同學來說，做筆記可以使他們上課不睡覺。學生聽課容易走神，如果讓學生養(yǎng)成做筆記的習慣，就不太容易走神了。有效地記筆記不僅可以積攢學習資料，而且可以幫助學生集中精力聽課，防止開小差。

3.筆記在學生構建知識發(fā)揮了重要作用。

筆記是學生認知地圖。記筆記的過程，也是學生學習如何選擇、重組、提取知識結構的技能訓練過程。筆記是學生學習體驗的基礎。可以說，體驗是新課程改革的一個重要的概念，只有在充分體驗后，才能加深對知識概念、規(guī)律理解掌握，提高應用知識的能力，強化情感體驗?；瘜W筆記，主要應記提綱、記問題、記疑點、記方法、記總結。

二、培養(yǎng)學生課前預習的能力

1.預習有利于培養(yǎng)和提高學生自學能力。

課前預習實際上是學生通過自己的思考，對即將所學知識進行的自學。在學校教師能教給學生的只是最基本的、起碼的知識。大量的新知識，需要學生在以后的工作和學習中不斷地探索，根據(jù)需要自學。因此，從小就培養(yǎng)自學能力，具有十分重要的意義。

2.預習有利于學生提高聽課效率。

學生在預習新課文時，會有不懂的內容，這屬于正?，F(xiàn)象。課本中看不懂的地方，往往就是教材的重點、難點，或學習中的薄弱環(huán)節(jié)。弄懂這些不明白的地方，恰好是學習深入的關鍵所在。預習時可以把這些看不懂的地方記下來，上課時特別注意聽老師是怎么解決這個問題的。這樣，聽課的目的非常明確，態(tài)度積極，注意力也容易集中，聽課效果肯定會好。

3.有利于學困生扭轉學習被動的局面。

經過預習，一方面，由于復習了需要掌握的舊知識，掃除了聽課中的一些障礙，課堂上可以聽懂，或基本上能全部理解，增強了學習信心。另一方面，因為上課聽懂了，課后用于復習的時間相應減少，做作業(yè)的速度相應加快。預習雖然用掉了一些時間，但從聽課、復習和作業(yè)的效率上得到了補償。時間一長，就能贏得一定的時間，用在系統(tǒng)地復習過去學習這門學科時沒有弄懂的地方或遺忘的地方，從而使學習逐步轉為主動，學習成績也相應會有所提高。

三、著眼實際，立足課本

1.立足課本。

葉圣陶先生說：“教材無非是個例子?！蔽覀兊奶幚韱栴}能力就是通過課本學習逐步形成的。近年來，不少學生認為可以不看課本了。然而，事實并非如此。如果我們細細研究初三化學課本就會發(fā)現(xiàn)，復習必須立足課本，對課本內容進行比較全面的回顧，然后以課本為基礎，向外延伸拓展。

2.著眼實際探究。

在教學中多運用實際實驗情景，不杜撰，最好切切實實，經過實驗的驗證，切實提高學生處理實際問題的能力。不被課本束縛，解放學生的思維，拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

3.教師要創(chuàng)造條件，讓“問題意識”的培養(yǎng)成為常規(guī)。

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一、實驗激發(fā)興趣 讓學生樂于學化學

古今中外，凡有成績者無不對自己所從事的事業(yè)有著濃厚的興趣，興趣推動著他們孜孜不倦地追求而取得成功。學生只有對學習化學感興趣，才能把心理活動指向集中在學習化學上，才能使感知活躍、注意力集中、觀察敏銳，才能激發(fā)和強化學習的內在動力。

第一周的緒言課上為激發(fā)學生學習的興趣，教師可補充一些演示實驗，如自制果凍、變色反應、燒不壞的手帕等。為了讓學生更好地掌握化學實驗基本操作，可以布置學生利用家里的日用品練習一些基本操作，如固體藥品、液體藥品的取用，如何用排水法收集呼出氣體等。結合教材內容到第五周指導學生做一些家庭小實驗，如雞蛋跳舞（即將一個生雞蛋放在倒有白醋的玻璃杯中）；自制炭黑；將旺旺雪餅或波力海苔中的干燥劑放入水中，觀察是否放熱等。

二、掌握化學用語 讓學生勤于學化學

初三化學中掌握化學用語是關鍵，化學用語包括元素符號、化學式、化合價、化學方程式等，掌握化學用語是培養(yǎng)學生化學修養(yǎng)的關鍵。而掌握化學用語的關鍵一靠理解，二靠熟記。理解即學會化學用語的書寫規(guī)律，如元素符號通常用拉丁文名稱的第一個字母表示，當?shù)谝粋€字母相同時，用第二個字母來區(qū)別。故“第一個字母要大寫、第二個字母要小寫”。每種元素有對應不同的元素符號，必須要通過熟記才能牢固掌握。由于初三化學中需要熟記的化學用語很多，為了分散第四單元中元素符號、化合價、化學式等有關化學用語的教學難點。也為了加強學生對學習化學用語的感覺。開學第一天教師就要教學生認識1～18號元素的名稱和符號。在此基礎上，再認識教材表4-3中的其他元素名稱和符號。

到第三周在記憶了元素名稱和符號的基礎上，可以給出教材中已經出現(xiàn)的一些物質，如氮氣、氧氣、水、二氧化碳、氧化汞、五氧化二磷等的化學式讓學生熟記。第六周在全年級開展元素符號和化學式的競賽。要求人人參加，對于不同層次的學生提出不同的要求，做到每班有人得獎，得獎的面可以廣一些，獎勵以精神鼓勵為主，可以把得獎學生的名單用紅紙打印出來，貼在學校的櫥窗內或給學生發(fā)獎狀等。通過近兩個月的努力，學生能熟練掌握元素符號、化合價、化學式，為下面學習化學方程式打下了堅實的基礎。

三、綜合實踐活動 讓學生在做中學化學

著名教育家陶行知早就提出“做中學，學中做”理論，實踐能力不是通過書本知識的傳遞來獲得發(fā)展，而是通過學生自主地運用多樣的活動方式和方法，嘗試性地解決問題來獲得發(fā)展的。從這個意義上看，綜合實踐活動的實施過程，就是學生圍繞實際行動的活動任務進行方法實踐的過程，是發(fā)展學生實踐能力和基本“學力”的內驅。

第三周結合教材P33上的調查與研究“關心空氣質量”，指導學生通過調查研究完成一份關于空氣質量的調查報告。具體做法為：指導學生通過觀察、查閱報刊雜志、上網、詢問長輩等方式搜集有關空氣污染的資料，其中包括空氣污染的現(xiàn)象、空氣污染的原因等。另外，讓學生搜集最近一周或一個月無錫市的空氣質量日報，了解空氣污染指數(shù)包括哪些、空氣質量日報的主要內容，通過質量日報比較分析影響無錫地區(qū)空氣質量的因素，為保護無錫的空氣清新，我們該做些什么？利用班會課等讓學生交流調查結果。

第四、第五周結合教材第三單元P63的調查研究，開展以“愛護水資源”為主題的綜合實踐活動，恰逢國慶節(jié)，學生有充裕的時間進行家庭實驗和調查研究。具體做法是：指導學生通過觀察、查閱報刊雜志、上網、詢問長輩等方式搜集有關資料制作一份“愛護水資源”的手抄報；在家長的協(xié)作下做一個簡易凈水器；完成一份調查家庭用水情況、家鄉(xiāng)水污染情況和凈化水方法的調查報告；開一次愛護水資源的班會課；如果有條件可以去污水處理廠參觀學習等。

從實踐中獲得的知識，學生更容易理解和記憶，更容易被應用到實踐中去。綜合實踐活動培養(yǎng)了學生查閱并搜集資料、調查研究、表達與交流等多方面的化學修養(yǎng)。

四、關注生活化學 讓學生在生活中學化學

初中化學新課程標準明確指出：“化學與社會生活實際有著廣泛而緊密的聯(lián)系?！比私贪娴幕瘜W新教材加強了化學與材料、能源、環(huán)境、生命等當代人們關心的課題的滲透與融合。

只要教師留意觀察和搜集，生活中的化學現(xiàn)象比比皆是。如果把它們滲透與融合到化學教學中，尤其適合培養(yǎng)學生的化學修養(yǎng)。因為應用化學知識能解釋許多生活中的現(xiàn)象。例如，為什么墻內開花墻外香？―因為分子在不斷地運動；為什么給自行車打氣時，氣體受壓體積縮??？―因為分子間有間隔；為什么夏天喝了汽水后，常常打嗝？―因為氣體的溶解度隨溫度升高而減??；為什么打開啤酒或雪碧等瓶蓋時，液體會自動噴出來？―因為氣體的溶解度隨壓強的減小而減??；為什么煤球通常做成蜂窩狀？―因為蜂窩狀煤球與空氣的接觸面大，燃燒充分、節(jié)約能源……

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緊緊圍繞重點和基礎知識，結合歷年中考題講通、講透、練會，注意試題的應用性、實踐性、綜合性、探究性、時代性和教育性。這里給大家分享一些關于2021初三化學教師教學計劃，供大家參考。

初三化學教師教學計劃1化學是一門初三剛開設的新課程，經過一學期的學習，學生學習的熱情較高，教師應以期在畢業(yè)會考中好的'成績。本期擔任初三50、51、52班的化學教學任務，三個班共有學生人。學生來自于城市與農村，基礎高低參差不齊，基礎較牢，成績。當然也有學生養(yǎng)成的學習習慣、習慣。教師要每學生的工作，因材施教，使在各自原基礎上發(fā)展進步。

教材分析：

1、用學生現(xiàn)代社會從事現(xiàn)代生產、學習、工作和生活所必需的化學基礎內容教育學生。

從生產和生活的，拓寬知識面，以開闊學生的眼界，培養(yǎng)學生面向未來的能力，體現(xiàn)義務教育的性質和任務。了金屬和有機物的內容，編寫了空氣和水的污染與防止污染，硬水、氫能源，金屬與人體的關系，常見的化肥和農藥等內容。

2、教材的結構和體系是從學生生活中須臾離不開的空氣，水碳等引入，學習元素和化合物知識，有計劃地穿插安排概念，理論和定律。

使教材內容的理論與地，有利于培養(yǎng)學生運用化學理論和概念解決生活和生產中常見的化學問題的能力，還可以分散學習概念和理論，以減輕學習時的。有利于教師安排教學和便于學生學習和，每章教材的篇幅力求短小，較。

3、從我國的，注意減輕學生過重的課業(yè)負擔，使學生學得。

合格公民的需要精選教材，從深度，廣度習題難度上安排。教學大綱中規(guī)定的需要“”、“理解”的內容教學的，而對要求“”，“常識性介紹”“選學”的內容，力求分清主次，區(qū)別對待。

4、調動學生學習的性，幫助學生理解化學概念和記憶所學的知識，教材中編入了數(shù)頁彩圖和約200幅圖表。

是反映某純凈物用途的，我國古代和現(xiàn)代工業(yè)成就的，化學科學發(fā)展的歷史，刊印了科學家的肖像，用最新的科學成就圖示啟發(fā)學生鉆研科學的性。符合學生的年齡特征和認知規(guī)律，除了與小學自然、初中生物、地理、物理等學科密切，便于教和學外，在教材內容的敘述上力求使學生愿讀、易懂、有興趣。

5、教材除演示實驗和學生實驗外，還注意了能引起學生興趣和有利于學生理解概念的實驗。

學生的差異還編了9個選做實驗及家庭小實驗?；瘜W實驗教學可以幫助學生化學概念，理解和化學知識，培養(yǎng)技能，能力科學和方法。

教學目的和要求：

(1)理論知識生產、自然和社會的，學生的生活，使學生學以致用。激發(fā)學生學習化學的興趣。培養(yǎng)學生的科學和科學的學習方法，培養(yǎng)學生的能力和創(chuàng)新精神，使學生會運用化學知識解釋或解決簡單的化學問題。

(2)基礎知識和技能，注意啟發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的能力。使學生學習化學概念和原理，學習幾種常見的元素和的化合物的基礎知識，學習化學實驗和化學計算的技能，化學在中的應用。

(3)培養(yǎng)學生的科技意識、資源意識、環(huán)保意識等現(xiàn)代意識，對學生安全教育和愛國主義教育。

措施：

(1)概念的教學

化學概念的教學學生學好化學是要的。在教學中，既要注意概念的科學性，又要注意概念的階段性。概念是發(fā)展的，要注意遵循循序漸進，由淺入深的原則。某些概念一次就透徹地揭示其涵義，也不應把的概念化。在教學中要盡通俗易懂，對實驗和事實的分析、、抽象、概括，使學生概念，并注意學生在學習，生活和勞動中應用學過的概念，以便對概念的理解和運用化學知識的能力。

(2)化學用語的教學

元素符號、化學式和化學方程式等是用來表示物質的組成及的化學用語，是學習化學的工具。在教學中，要讓學生實物和化學反應，學習的化學用語，化學用語聯(lián)想的實物和化學反應。，既有利于學生記憶，又有利于對化學用語涵義的理解。還應注意對化學用語分散教學，生動有趣的學習活動和有計劃的練習，使學生學習化學的工具。

(3)元素化合物知識的教學

元素化合物知識學生打好化學學習的基礎。使學生學好元素化合物知識，在教學中要注意緊密，直觀教學，實驗教學和電化教學，讓學生多接觸實物，多做些實驗，以感性知識。要，幫助在理解的基礎上記憶的元素化合物知識。在學生了的元素化合物知識以后，教師要學生理解元素化合物知識間的內在，讓學生理解元素化合物的性質，制法和用途間的，并注意化學概念和原理對元素化合物知識學習的作用。

(4)實驗教學

化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學可以激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生概念，知識和技能，培養(yǎng)觀察和實驗能力，還有助于培養(yǎng)實事求是、嚴肅的科學和科學的學習方法。，實驗教學是化學教學質量的一環(huán)。在教學中，要堅決防止只重講授、輕視實驗的偏向。在實驗教學中，要注意安全教育，要教育學生愛護儀，節(jié)約藥品。

(5)化學課外活動。

組織和學生化學課外活動，學生學習化學的興趣，開闊知識視野，培養(yǎng)和發(fā)展能力，的聰明才智等很有益的。課外活動的內容和應，靈活多樣。在活動內容可包括社會，生活、科技發(fā)展和化學史，擴展課內學過的知識等;活動可做趣味小實驗、舉行知識講座，化學競賽和專題，或組織學生制作教具，參觀訪問等。在組織課外活動時，應注意學生的特長，培養(yǎng)的創(chuàng)新精神。

初三化學教師教學計劃2本學期初三年級化學新課將在4月中旬結束，其余時間將轉入復習，復習將占據(jù)本學期大部分時間，約為三個月，現(xiàn)制定如下教學計劃：

一、學生情況的再分析。

經過一個學期的接觸，我對學校學生的情況已經比較熟悉，學生們喜歡化學，喜歡上我的課，他們的總體情況是：基礎較差，缺乏對問題的鉆研精神，一旦遇到難一點的問題往往是后退，自主性學習差，對學習比較缺乏信心，這些是我的教學的出發(fā)點。

二、再研究化學教學大綱，不斷完善自己的化學教學和復習的指導思想。

1、立足教材，不超出教學大綱，注意緊扣課本。

回到課本，并非簡單地重復和循環(huán)，而是要螺旋式的上升和提高。對課本內容引申、擴展。加強縱橫聯(lián)系;對課本的習題可改動條件或結論，加強綜合度，以求深化和提高。

2、做到全面復習。

復習目的不全是為升學，更重要是為今后學習和工作奠基。由于考查面廣，若基礎不扎實，不靈活，是難以準確完成。因此必須系統(tǒng)復習，不能遺漏。

3、立足雙基。

重視基本概念、基本技能的復習。對一些重要概念、知識點作專題講授，反復運用，以加深理解。

4、提高做題能力。

復習要注意培養(yǎng)學生思維的求異性、發(fā)散性、獨立性和批評性，逐步提高學生的審題能力、探究能力和綜合多項知識或技能的解題能力。

5、類教學和指導。

學生存在智力發(fā)展和解題能力上差異。對優(yōu)秀生，指導閱讀、放手鉆研、總結提高的方法去發(fā)揮他們的聰明才智。中等生則要求跟上復習進度，在訓練中提高能力，對學習有困難的學生建立學生檔案，實行逐個輔導，查漏補缺。

三、復習的具體做法。

1、循序漸進。

學習是一個由低到高，由淺到深，由片面到全面的過程。第一階段的全面復習必不可少。初三化學知識的一個特點是：內容廣泛，且分散滲透。總復習就要把分散的知識集中起來，以線或圖表形式把它們聯(lián)系起來，從中找出規(guī)律性的東西。按照知識的有機組合，以課本為依據(jù)，按大綱進行全面、扼要、系統(tǒng)的復習，并充分利用直觀教具，以比較法、提綱法、列表法、歸納法、競賽法等形式進行。

2、講練結合，專題講解，加強訓練。

全面復習的基礎上抓住重要內容進行專題訓練。尤其是有一定難度，有一定代表性的內容更要加強，提高學生思維的靈活性、嚴謹性和適應性。

3、采取靈活多樣的復習形式。

復習切忌搞填鴨式、注入式的教學和題海戰(zhàn)術。在教學中我常用：啟發(fā)式講授、自學式的閱讀和鉆研，有題組式訓練、小組討論、讓學生對實驗裝置進行改裝，對結論進行論證等復習形式。激發(fā)學生學習興趣，提高學習積極性。

4、進行題型分析，掌握解題規(guī)律。

不論什么題型都有各自的規(guī)律，掌握了這些規(guī)律對解題是有很大幫助的。我們反對題海戰(zhàn)術，但多種題型的訓練卻是必要的。教師必須在閱讀多種資料的基礎上，整理出適量題目給學生練，切不要照抄照搬。教師進行題型分析，既使學生掌握解各類題方法，又能對各種知識再重新復習一次，這種做法很受學生歡迎。

四、加強信息反饋，及時調整教學計劃。在總復習中要重視信息反饋。

正如控制論創(chuàng)始人維納所說：有效行為必須由某種反饋過程來提供信息，看它是否達到預定目標，最簡單的反饋是檢驗任務的成功或失敗。我們通常說：實踐是檢驗真理的唯一標準。所謂檢驗就是要通過反饋信息來了解實際與預期目的是否符合。讓教學的信息反饋體現(xiàn)在教學的全過程中。

1、發(fā)動學生提供反饋信息，向學生說明教與學的辯證關系、教師傳授知識與學生提供反饋信息的重要性，要求學生裝在今后教學活動中密切配合。

在復習的過程中，可將歷屆學生在學習上曾出現(xiàn)過的疑難問題作講解。每一節(jié)復習課都反映了備學生這一環(huán)節(jié)的連續(xù)性。也激發(fā)學生提供教學反饋信息的積極性，愿意與教師合作。

2、課堂教學注意捕捉學生情感因素的反饋信息。

教師對一個知識點的復習，學生反應會有所不同，如精神集中或煥散、迷惑不解或思索、輕松愉快或愁眉不展。多少可以反映他們對教學內容的理解程度。教師可以從中了解輸入學生頭腦中和知識是否被學生接受貯存?哪些仍含糊不清?從而調整復習的程序，達到教與學的和諧。

3、課后聽取學生的反饋信息。

教師講授知識的過程中，必然受到各到各種干擾。每個學生接受程度不同，常會造成種種的差異。教師課后及收集真實和準確的信息，對下一節(jié)課的復習有較強的針對性，避免閉門造車，易被學生所接受。

我在每單元教學中，注意來自學生方面各式各樣的反饋，堅持做到按時、按量、按評分標準、科學分析試卷、評講試卷。并注意與不同層次學校的測驗成績對比。要求學生對測驗情況進行知識點、知識面、掌握情況及學習上的主、客觀因素進行書面分析，尋找原因。

教師做好統(tǒng)計工作，找出教學上的弱點，進一步改進教學的方法，及時調整復習計劃。這樣才能使實際掌握情況與預期定下的目標更加吻合，做到有質、有量地提高學習成績。

初三化學教師教學計劃3一、指導思想

以學校和年級組工作計劃為指導，以全面提高教學質量為宗旨，面向全體學生，關注每一個學生的全面發(fā)展，激發(fā)他們學習的熱情和興趣，幫助他們建立良好的學習成就感和自信心，培養(yǎng)他們邏輯思維能力、運算能力。

二、教學目標

通過分析學生的實際情況，加強對學生邏輯思維訓練能力、歸納能力的訓練，養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握好物理的學習方法，加強實驗操作能力培養(yǎng)，進一步打好基礎。做好學生的競賽輔導工作，爭取在物理競賽中取得好成績，完成初中物理的復習工作，爭取中考全面獲勝。

三、具體措施

1、堅持集體備課，加強各教師間的聯(lián)系，互相取長補短，發(fā)揮群體力量。

加強教法研究和發(fā)揮效益。

2、教學中應做到由淺入深，由易到難，循序漸進，點面結合，逐步擴展。

3、強化月考，關注教學成果。

4、加強試題收集與研究，了解并掌握中考試題和中考命題的趨勢。

四、復習計劃

第一輪復習，以課本以及能力訓練為依據(jù)，復習初中物理的基礎知識與基本實驗。

第二輪復習，以自編講稿為依據(jù)，分類復習。

第三輪復習，收集整理以往中考試題，編制使用模擬試卷，進行綜合練習。

初三化學教師教學計劃4新學期已開始，為使新學期的工作有條不紊的進行，使教學工作更加科學合理，特訂新學期個人教學計劃如下

一、指導思想

加強現(xiàn)代教育理論的學習，提高自身的素質，轉變教育觀念，以教育科研為先導，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，深化課堂教學改革，大力推進素質教育。

二、教材分析

本冊教材具有以下幾個明顯的特點：

1.為學生的物理學習構筑起點

教科書提供了大量物理研究的基礎知識和實驗，作為所有學生從事物理學習的出發(fā)點，目的是使學生能夠在所提供的學習情景中，通過實驗、探索與交流等活動，獲得必要的基礎發(fā)展。

2、向學生提供現(xiàn)實、有趣、富有挑戰(zhàn)性的學習素材

教科書從學生實際出發(fā)，用他們熟悉或感興趣的問題情景引入學習主題，并提供了眾多結合實際而富有物理意義的問題，以展開物理探究。

3、為學生提供探索、交流的時間與空間

教科書依據(jù)學生已有的知識背景和活動經驗，提供了大量的實驗、思考與交流的機會，幫助學生通過探究與交流，梳理所學的知識，建立符合個體認知特點的知識結構。

4、展現(xiàn)物理知識的形成與應用過程

教科書采用“提出問題——猜想——設計實驗——分析數(shù)據(jù)——得出結論”的模式展開，有利于學生更好地理解物理、應用物理，增強學好物理的信心。

三、教學措施：

1、根據(jù)學生實際，創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)和利用各種教學資源，為學生提供豐富多彩的學習素材。

2、加強直觀教學，充分利用教具、學具等多媒體教學，以豐富學生感知認識對象的途徑，促使他們更加樂意聯(lián)系生活學習物理、更好地理解物理。

3、關注學生的個體差異。

4、加強學生學習習慣的培養(yǎng)，主要培養(yǎng)學生的分析)，有效的實施有差異的教學，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。

初三化學教師教學計劃5一：教學指導思想

在深化教育改革、全面推進素質教育的今天，各學科都在實施新課改，目的是培養(yǎng)高素質的人才。新課改促使我們教育工作者的教育思想發(fā)生革命性轉變，從應試教育向素質教育轉軌，這是中國教育發(fā)展的必然趨勢。初中物理作為培養(yǎng)學生科學素質的一門重要課程，其教學現(xiàn)狀與素質教育的要求有一定的差距。相當一部分學生對物理知識的學習及分析問題和解決問題的能力也還存在一定的問題，這也是當前物理教學中開展素質教育的一個障礙。新課程標準下的物理教學，作為教師應樹立一切為學生的發(fā)展的教育思想。在教學中要關注每一個學生，注重學生的全面發(fā)展，提倡學習方式的多樣化。在教學中教師要充分調動學生學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，激勵學生限度地參與到教學中去，全面提高學生的素質。

二：班級基本情況分析

本學期的幾個班通過上學期期末考試看，每個班的學生成績差距大，好成績的學生少，學空生較多，上課時學生的積極性不高，不夠靈活，有極個別學生上課不聽課，課后不做作業(yè)，沒有形成良好的生活和學習習慣。這就需要在以后的教學中進一步改進教學方法，優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)新學生的思維，圓滿完成教學任務。

三：教學內容分析

本學期教學時間共計二十二周，除去節(jié)假日，實際授課二十一周，教學時間緊張，教學任務繁重。本學期的教學內容從第十三章到第十八章共計六章，前兩章為熱學內容，后四為電學內容，這些內容比較抽象，特別是電路圖分析對學生更是困難。

第十三章和第十四章內容有：分子熱運動、內能、比熱容、熱機、熱機的效率、能量守恒定律。這些內容是在學習了機械能的基礎上，把能量的研究擴展到內能。教材首先介紹物質是由分子組成的，通過擴散現(xiàn)象引出熱運動的概念，在分子動理論的基礎上說明內能是所有分子熱運動動能和勢能的總和，通過實驗說明熱傳遞和做功都可以改變物體內能，并引出熱量和比熱容的概念。通過實驗探究活動加深對比熱容是物質的一種特性的理解，教材列出比熱容表，讓同學們知道水的比熱容在實際生活中的應用，要求同學們能進行簡單的熱量計算。內能的利用教材中重點講了熱機的例子介紹熱機的結構和工作原理。最后給出了能量守恒定律，這一節(jié)是對本章及以前所有的物理知識從能量觀點進行的一次綜合。

第十五章的教學內容是學習電學概念和規(guī)律的基礎，生活中又經常用到，所以在講解知識技能的同時，特別應該強調過程與方法的學習。教材盡可能多的聯(lián)系是實際，提倡多動手，由學生經歷與科學工作者進行科學探究相似的過程，體驗科學探究的樂趣，領悟科學思想和精神?！半娏骱碗娐贰钡幕靖拍詈退鼈冊陔娐分械幕疽?guī)律是本章的核心。

第十六章主要學習電壓和電阻。“電壓、電阻”是初中電學的重要內容，是學習電學基本規(guī)律的必備知識。本章是在學習“電流和電路”知識的基礎上對電學知識學習的深入，是進一步落實課標標準，培養(yǎng)學生科學素質的必然要求。電壓是電學三大基本概念之一，是學習歐姆定律的前提和基礎，電壓表的使用和變阻器的使用又是學生探究電學基本規(guī)律，進行后續(xù)電學知識學習的保障。

第十七章主要學習歐姆定律。歐姆定律是初中電學知識的基礎和重點，處于電學的核心地位。歐姆定律是電流、電壓和電阻之間關系的體現(xiàn)，也是學習下一章“電功率”的基礎，同時也是學習高中物理中的閉合電路歐姆定律、電磁感應定律、交流電等內容的基礎。本章通過探究電阻上電流跟電壓的關系，明確電流、電壓、電阻的關系，在探究結果的基礎上得出歐姆定律。并利用歐姆定律對串、并聯(lián)電阻的規(guī)律進行定性的分析。通過測量小燈泡的電阻的方法，探究測量導體的.方法，這是歐姆定律在解決實際問題中很好的應用。通過這些探究活動，讓學生領悟探究的全過程，特別是對實驗的評估和對實驗數(shù)據(jù)的分析，進一步學習利用控制變量法。

第十八章主要學習電功率。本章是在學習歐姆定律的基礎上，把電學的研究擴展到電能和電功率，是對電學基本規(guī)律學習的深入，是電學規(guī)律的大綜合，是初中電學知識的終極目標和核心。本章包括“電能”和“電功率”這兩個重要的物理規(guī)律。同時介紹了電熱的作用和有關安全用電方面的知識。從課程標準要求上看，這些內容都是初中電學的重要內容，同時電功率也是初中電學中最復雜的內容，是電學中的重點、難點。

四：教學措施

1：加強師生情感的交流，建立和諧平等的師生關系。“教”的目的是為了學生能夠主動，積極地“學”。只有教師熱愛學生，才會主動了解、關心學生。而學生又會從內心感激老師的幫助和指導，這樣激發(fā)了學生奮發(fā)學習的精神，讓學生主動地學，高興地學，愉快的學。

2：運用多樣化的教學方法，增加學生的學習興趣。新課程物理教學方法多樣化是時代的需要，在物理教學中可采用實驗探究法，問題討論法，調查事實法等。尤其實驗教學應突出實驗、觀察與操作的趣味性，進而轉化為學生的積極求知欲。

3：開展多樣化的課外活動，鞏固課堂學習內容。教學的空間不要只局限于課堂，教學模式也不再是那種上課由老師灌，課下圍著習題轉的傳統(tǒng)的教學模式。中學生有一定的自主性，他們樂意按照自己的思維行事，解決問題。教師應盡量滿足他們的要求如建立航模組、板報組、無線電小組、小制作組等讓物理走進生活。使學生在實踐中受到鍛煉，增長才干，讓物理愛好者充分發(fā)揮特長。

篇5

    關鍵詞:新課程;學法指導;化學思想;學會學習

    1.加強高中化學學法指導的必要性

    學習方法是學生學習知識、掌握知識及開發(fā)智力培養(yǎng)能力的方法和途徑,學習成績的好壞除了智力因素外,好的學習方法往往起著至關重要的作用,在“欲學”的基礎上做到“會學”進而達到“學會”,必須強化學法指導。

    2.初高中化學學習的特點差異

    初中化學側重定性分析,而高中則要定性和定量相結合,記住“是什么”外,弄清“為什么”和“是多少”;高中階段要求深刻理解化學原理,將學過的知識鞏固提升,學會觸類旁通、舉一反三。

    3.高中化學學習的內容

    新高中化學課程包括2個必修模,6個選修模塊。新課程倡導“三維目標”,包括:知識與技能;過程與方法;情感、態(tài)度和價值觀。知識與技能是基礎目標,能力與方法是核心目標,情感與態(tài)度是最終目標。

    4.高中化學學習的方法

    (1)牢記重要物質的性質

    (2)掌握常見元素的主要化合價

    (3)熟悉酸、堿、鹽的溶解性

    4.1高中化學基本概念基本理論的學習

    4.1.1必修模塊概念原理的編排順序及層次關系

    高中化學基本概念和原理主要涉及物質結構性質和化學反應兩個領域,分為必修和選修兩個學習階段,設置初步建立和系統(tǒng)認識兩個水平層次,呈現(xiàn)螺旋上升的組織特點,體現(xiàn)了必修教材“基礎性”的特色.認真分析概念原理的層次性、階段性對理解概念原理大有幫助。概念原理的層級發(fā)展關系如下:

    4.1.2高中化學必修模塊設置的基本概念的分類

    (1)與義務教育化學課程相銜接的有關物質分類的概念;

    (2)物質結構基礎上原子結構、核外電子排布、化學鍵、離子鍵、共價鍵、元素周期律;

    (3)化學反應與能量,化學反應速率、可逆反應、化學反應限度、吸熱、放熱反應、原電池等;

    (4)有機化學中的部分概念。

    4.2高中化學基本概念基本理論的應對策略和學習方法

    4.2.1基本概念的學習方法

    (1)采用合適的學習模式:初三化學氧化還原反應概念,通過氫氣還原氧化銅的實驗結果,分析得氧失氧的現(xiàn)象而得出的,進入高一,同樣的概念,再通過化合價升降和電子得失或偏移的關系弄清楚氧化還原反應的本質,抽象出氧化還原反應的一般屬性進而形成概念,最后借助實例促進概念的遷移,加強辨別,準確掌握概念。另外許多化學知識的學習都離不開相關的圖解。教材中的插圖融科學性、直觀性和抽象性于一體,使學習內容形象化、具體化和規(guī)律化,應學會識圖、析圖打開知識重點、難點。

    (2)分析概念的核心詞匯:

    學習新概念時,抓住定義的關鍵,可以嘗試分析定義的關鍵詞語,這些詞語往往可以點明該概念的內涵要點。高中的“氧化還原反應”這一概念,其內涵是“凡是有元素化合價升降的化學反應都是氧化還原反應”,這個定義包括“元素”、“化合價”、“升降”、“化學反應”四個關鍵詞語,這是判斷一個反映是否為氧化還原反應的標準要點。

    (3)列舉實例:

    如“氧化還原反應”,可以嘗試列舉幾個化學反應,來判斷它們哪些屬于氧化還原反應。

    (4)構建思維導圖,知識可視化

    思維導圖就是用畫圖的方式,把要學習的主題置于圓圈或方框中,在概念的學習中采用思維導圖的方式,可將內隱的知識轉化為外顯的知識,有效的幫助對概念的把握。

    4.2.2基本理論的學習方法

    (1)分類的方法

    “分類法”是高中化學重要的學習方法之一。例如物質可以分為混合物和純凈物,純凈物又可分為單質和化合物,化合物又包含氧化物、酸、堿、鹽、有機物等。一方面,高中化學在此基礎上將分類繼續(xù)完整細化,指出氧化物包括酸性氧化物、堿性氧化物、兩性氧化物等。另一方面,高中化學還將物質分類的方法用于指導學生學習氧化還原反應及元素周期表和元素周期律。

    (2)歸納整合的方法

    從初中化學到高中化學的變化,可以形象地描述為由“點”到“面”的遞進。一方面表示知識范圍更加廣闊,另一方面表示理解更加深入。但是,高中化學的擴充并不是憑空產生的,而是在初中化學的基礎上延伸開來的。初中化學中的很多知識點,都是高中化學展開的起點,展開的內容在本質上存在著一定的聯(lián)系。在高中化學學習過程中,應重視歸納整合的方法,從一個小知識點開始,聯(lián)想到與之有關的相似特點的內容,把眾多的內容納入到一個知識“網絡”中,由“點”向外輻射,牽引出更多個“點”,實現(xiàn)舉一反三的學習。這樣在整理知識的過程中連點成線,織線成網,使知識系統(tǒng)化、深刻化。

    (3)通過對知識進行提煉和重構強化理論知識的脈絡體系

    知識提煉和重構,是鞏固、理解和提升過程.“本節(jié)課我學到了什么”;“本單元我學到了什么”;“本冊書我學到了什么”。這就是對知識的提煉和重構。

    (4)必須具備一些化學思想來指導理論知識的學習

    第一,守恒思想。原子守恒、得失電子守恒和電荷守恒,電荷守恒對于檢查離子方程式是否正確常常能起到事半功倍的作用。

    第二,結構決定性質,性質決定用途。

    物質結構元素周期律的學習中體現(xiàn)較多,有了這個思想作支撐來學習物質結構元素周期律將非常有系統(tǒng)性。

    5.結束語

    古人云“授人以魚,僅供一飯之需;授人以漁,則終身受益”,總之,學習方法既是科學又是藝術,在基本概念和基本理論的學習中鞏固必備的初中知識是前提,熟悉教材的知識體系是關鍵,掌握正確的學習模式、能夠對知識進行不斷地升華和總結是基本策略。

    參考文獻:

    1.人民教育出版社.普通高中課程標準實驗教科書學教科書(選修1-6)2007

篇6

一、后進生產生的原因

1.農村初級中學辦學條件差。

農村高中高一新生絕大部分來自農村初級中學。由于各校師資、設備條件相差甚遠，加上初三年級升學考試在即，在中考中，化學學科分數(shù)比例不高，在目前僅受應試教育影響較大的學校，無論是領導、教師、學生，甚至家長對化學學科的學習都表現(xiàn)得特別冷漠。就目前我區(qū)情況來看，很多農村初級中學無法進行學生分組實驗，有的學校連教師演示實驗的器材也配備不齊，因此，學生實驗基礎甚差，本來十分有趣的學科也就變得枯燥無味。

2.初中教師教法陳舊。

很多初級中學初三化學教師不是化學專業(yè)的，常常把一本教材總結成若干規(guī)律，把一本活教材變成“八股文”，違背化學教學規(guī)律。

3.師生情感欠融洽，關系緊張。

教學過程是師生雙方在理性和感情上的動態(tài)的人際過程。個別老師不注意師生雙方理性和感情的交流，雖有恨鐵不成鋼的良好愿望，但態(tài)度生硬，教育方法欠考究。如隨便指責、謾罵、諷刺、嘲笑、挖苦后進生。造成師生對立，有的學生以不學化學表示抗議。

4.學生學法不當，信心不足，意志薄弱，自制力差。

學習方法不講究是差生的一大通病，平常課堂聽課精力不集中，課后作業(yè)無法獨立完成，孤立地死記硬背，常常今天記了明天忘，即使記了一些也不會靈活運用。埋怨父母沒生給自己一個聰明的腦袋，因此學習信心嚴重不足。

雖然不少同學剛進高中也想努力拼搏，但由于缺乏意志鍛煉，所以一碰到難題或考試失敗，就會灰心喪氣。常常朝三暮四，意志不堅，學習缺乏恒心，特別是碰到外界誘惑或干擾時無法自制。

二、轉化后進生的措施

1.改變教法，分層教學。

從零開始，從本學科教學開始就緊抓不放，隨時掌握學生的學習狀況，針對各種情況給不同學生留不同作業(yè)，分層教學，發(fā)現(xiàn)掉隊立刻補救，使他們盡快趕上；強化銜接，著眼知識銜接是課堂教學的一大環(huán)節(jié)；要適應于學生心理活動規(guī)律，與老師心理活動同步。使學生理解新舊知識間的遷移。及時反饋，作業(yè)及時批改，多提問，常檢查學生的學習情況，常表揚學生，不挖苦、諷刺、體罰學生，利用學生好強的虛榮心理多表揚，增強學生自信心，常測驗，對差一點的學生提出下一次的可行性期望分。使學生有所期望，以提高成績。

2.改進學法，樹立信心。

“尖子生”都有一套科學的學習方法，后進生的總體智力并不完全比“尖子生”差，學習不得法是重要原因之一。為轉化后進生，指導掌握讀書方法、聽課藝術、筆記內容、重點尋覓、難點化解、記憶技巧、思考路線、釋題方法、解題思路和步驟等非常重要。如比較法、聯(lián)想法、順口溜等都是較好的記憶方法，可在授課時及時應用，在潛移默化中引導學生掌握好學法、改變不良習慣。學法得當，成績提高了，學習信心也必然得到提高。

3.融洽師生情感，激發(fā)學習熱情。

融洽、和諧的師生關系，孕育著巨大的教育“親和力”，“親其師，信其道”的效應必將使學生在學習過程中有良好的心境、愉悅的情緒，從而引發(fā)積極認識和意志活動?！爸琳\感天地”，教師要以育人為己任，要像愛護自己的子女那樣無微不至地關心后進生，和他們交朋友、鼓勵他們大膽發(fā)問，哪怕問題提得再幼稚和無知，也不厭其煩地給予解答，從內心深處注意發(fā)現(xiàn)他（她）們的難處和可愛之處，幫助他們解決困難，及時發(fā)現(xiàn)他們的進步與每一個閃光點，并給予表揚和鼓勵，使他們找回自尊，樹立信心，增強毅力，鼓舞士氣。同時要樹榜樣，帶一般。對屢教不改的，切忌采用簡單的指責、當面呵斥、諷刺挖苦，以免打擊他們的自尊心，造成師生對立，結果事與愿違。如發(fā)現(xiàn)某生上課分神，教師可巧妙地走近該生身邊給予提示，課后找其談心，發(fā)現(xiàn)問題及時幫其解決，使學生感到教師確實在愛護自己、關心自己，自己應當努力學習。

4.創(chuàng)設情境，引起有意注意。

后進生的普遍弱點是注意力難以集中。所以創(chuàng)設合理情境，引起注意是打開后進生面前的知識大門的鑰匙。注意有兩類，一是無意注意，即沒有預定目標、不需要一定意志努力的注意。另一類是有意注意，即預先有一定目的，并且需要一定意志努力的注意。后者正是教學過程所需要的，教師在舊課復習、作業(yè)評價、新課引進、引導自學讀書、新課展開、演示實驗、例題剖析、課堂小結、檢查反饋等各個環(huán)節(jié)的教學中都應有意識地創(chuàng)設情境，以引起有意注意。

盡量多設計一些有趣的實驗，是激發(fā)有意注意的最有效方法。如氫、氯混合爆炸實驗，SO2與H2S相遇生成淡黃色固體的實驗、碘與鋁粉混合滴水生紫煙、氯氣依次通入沾有KBr和NaI的棉球、HCl及NH3的噴泉實驗等現(xiàn)象，既明顯又能充分說明問題。此類實驗在學生腦海中留下的印象十分深刻。除此外，引起有意注意的方法還有很多，如利用多媒體輔助教學、放映錄像、幻燈、板書時用彩色粉筆點綴要點、講課時語調有意提高、設置懸念，必要時可穿插一些相關小常識、小故事等，根據(jù)教材及對象的具體情況而靈活變換形式。

5.加強實驗教學。

篇7

【關鍵詞】授人以漁 科學預習 循序漸進

Brief talk about how to lead students to learn chemistry well

Liu Mingyuan

【Abstract】Except for teaching students the knowledge from the textbook and offering them the fish in chemistry teaching in the last year of junior high school, what is more important for a teacher is to teach students the learning method and to teach them how to fish. In addition, teachers should deal with well the dialectic relation between the teaching method and the learning method, should lead students step into the multicoloured chemistry class, advancing gradually in due order.

【Keywords】Teaching people how to fishScientific preparationAdvancing gradually in due order

就學習化學來說，初中化學是學生學習的又一新起點。趣味的化學實驗、悠久的化學史、日常生活中生動的化學事實所展現(xiàn)的新世界，能引起他們強烈的好奇心和求知欲。學生往往憑著一時的興趣來接受化學這門學科，但隨著學習內容的深入，課程難度的增大，有的學生越學越覺得困難，到學完初中化學了，仍會有學生說出“我怎樣才能學好化學”、“我似乎沒有摸到一點學化學的門路”等類似的話。因此，我們在化學教學中，除了要“傳道授業(yè)”、“供人以魚”，更重要的是“教給學法”、“授人以漁”，使他們掌握良好的學習方法，受益終身。下面就如何引導、培養(yǎng)初三學生學好化學的方法淺談自己的一些做法。

1．指導學生科學地預習。對于提高學生的聽課效率起著重要作用，同時也是培養(yǎng)學生自學能力的途徑。但初中學生往往自學能力較差，認為自己看一遍書就是預習了，常常不能抓住重點，也不能發(fā)現(xiàn)問題。因此，上課時仍然是“漫無目的”，不能起到預習的作用。要使預習有效果，根據(jù)初中學生的實際情況，筆者在上新課時，一般都花5－10分鐘來指導學生預習。在學生預習前，都會給學生列出本節(jié)課的預習提綱和要求，使學生有目的地去預習，這樣可以大大激發(fā)他們的求知欲，調動他們學習的主動性和積極性。

例如：“碳的幾種單質”一節(jié)的教學中，我給學生提出如下幾個預習題綱：①什么叫單質？一種元素只有一種單質嗎？舉例說明。②金剛石和石墨的物理性質有何異同點？③怎樣證明金剛石和石墨是同一種元素――碳所組成的？④為什么金剛石和石墨有那么大的差異性？⑤無定形碳通常有什么物質？聯(lián)系生產和生活的實際列舉它們的用途。

在預習中，學生能自我解決一部分問題，即學生的自學能力得到了肯定，對未能解決的問題能有針對性地通過聽老師講來解決，減少了聽課的盲目性，學習積極性很高，同時也讓學生跳一跳才摘到“桃子”，既有重點，又與前面所學的知識有聯(lián)系，富于思考性。長期堅持，學生養(yǎng)成了良好的預習習慣和預習方法，同時讀書能力有了很大提高，自學能力得到培養(yǎng)。

2．通過化學實驗，培養(yǎng)學生的觀察、思維能力。初中學生對化學實驗往往只是看熱鬧，覺得好玩而已，他們不會觀察實驗，不會利用實驗操作過程和實驗現(xiàn)象獲得知識。在教學中，筆者注重教會學生掌握將實驗作為研究物質性質的方法。如：在教“氧氣的性質”一節(jié)時，一邊演示，一邊教會學生觀察實驗操作過程及現(xiàn)象，從物質的物理性質――顏色、氣味、狀態(tài)等到化學性質――物質在氧氣里燃燒。此時，著重要求學生注意觀察如何從現(xiàn)象到結論；在進行“氫氣性質”一節(jié)的教學時，首先引導學生回顧已有知識，如物理性質包括哪些方面等，然后每做一個實驗就幫助學生得出一個結論；在“二氧化碳”一節(jié)的教學時，便與學生一起做實驗，做完后，再要求學生由現(xiàn)象得出結論。經這樣的引導，學生可基本掌握研究物質性質的方法而非死記硬背，為今后學習化學打下基礎。

3．教會學生記憶的方法，提高學生的記憶能力。記憶能力是人的基本素質，也是學生解決問題的關鍵環(huán)節(jié)。在教學中，筆者常常教學生采用對比、歸納、總結的方法，以培養(yǎng)學生的記憶能力。比較是初中學生學習化學的重要方法之一，它能揭示事物的本質特點，使學生獲得準確深刻的印象，有利于知識的記憶和靈活運用。在比較中，要特別注意找出相似物的差異以及相異物的共性。例如：學生學完原子、分子的知識后，老師與學生一起對原子和分子、原子和元素分別列表比較，培養(yǎng)學生初步的對比歸納能力。學完溶液的知識后，要求學生自己列表比較過濾和結晶、固體物質的溶解度和溶液中溶質的質量分數(shù)等概念。通過比較，學生對概念的深度、廣度，知識之間的內在聯(lián)系都有更深刻的理解，同時記憶能力得到培養(yǎng)。為了使學生所學知識有系統(tǒng)性，我們在教學中還要幫助學生形成一定的歸納、總結能力。例如在一至三章的學習中，我們以填空的形式幫助學生完成知識點的歸納、總結，讓他們學會這種方法，后面的每章都由學生自己獨立完成，再由學生們討論、老師總結，指出優(yōu)缺點。

篇8

關鍵詞：“習得性無助”；心理干預；羅森塔爾效應；自信；鼓勵

文章編號：1008-0546（2012）09-0023-02

中圖分類號：G633．8

文獻標識碼：B

doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2012．09．010

美國心理學家賽利格曼（Seligman，M.E.P）在1967年用動物做的實驗證實了動物處于經過努力仍無法避開的、有害的或不愉快的情境時獲得的失敗經驗，會對后來應付特定事件的能力起破壞效應，它們會消極地接受預定的命運，不做任何嘗試和努力。賽利格曼稱這一心理現(xiàn)象為“習得性無助”。心理學家隨后也證明了這種現(xiàn)象在人類身上也會發(fā)生。

在教學中我們常常會遇到這樣的現(xiàn)象：學生在面對學習任務時，表現(xiàn)得毫無動力，缺乏進取心，遇到挫折，就傾向于放棄，即使對于一些力所能及的要求，也表現(xiàn)出不能勝任的心態(tài)，這是由于以往過多的挫折經歷，使他們自認為，無論自己怎樣努力，都不可能取得成功，因此，在日常的學習過程中，他們做事拖拉，每次作業(yè)，只做一些極其簡單的部分，大部分的作業(yè)連看都不看就放棄不做；上課時，漫不經心，不愿意或者自認為無法集中精力，消極地對待每一次的課堂反饋或階段測試。比如，每年我在教學有關化學計算這些知識，經常發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學較差的學生在做化學作業(yè)時會將涉及計算的這部分作業(yè)，看也不看就斷然肯定自己一定不會，極度缺乏自信；多次的惡性循環(huán)，使得這些學生對化學計算的學習極度消極，從而對化學的學習失去興趣，甚至對生活態(tài)度也很消極，從而在與同伴相處，甚至表現(xiàn)出自卑多疑的情況，因而與其他學生的關系日漸疏遠。這就是學生的“習得性無助”表現(xiàn)。

筆者在多年從事化學教學的過程中，遇到過很多這樣的具有“習得性無助”心理的學生，在日常的教學過程中，逐漸積累了一些“習得性無助”的心理干預策略，并取得了可喜的效果。以下淺談一些個人的做法：

一、研究形成原因

1.自身層面

在自身的成長過程中，經過多次失敗之后，學生對自己進行了自我否定，認為自己做什么都不可能成功，從而在面對學習的時候，只要遇到一點點困難就會選擇放棄，即使遇到的困難對于他來說，只要稍稍花一點努力就能解決也不愿意加以嘗試。

2.社會層面

該層面主要分為三個方面：

（1）父母方面：學生在成長過程中，父母的評價對于學生學習心理的影響非常重要。調查發(fā)現(xiàn)：有“習得性無助”心理的學生，在他們的成長過程中，他們的父母總是用比自己孩子優(yōu)秀得多的孩子來和他們進行對比，對于自己的孩子總是給予否定性的評價，缺乏客觀的評價和適當?shù)墓膭睿枚弥斐闪怂麄兊淖员靶睦?，產生了“習得性無助”心理。

（2）教師方面：不合理的評價造成了心理的不健康。教育研究者發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學生對新奇的現(xiàn)象充滿了興趣，也愿意去探求原因，總結規(guī)律。當他們不能順利地完成學習任務并且受到教師的過度批評時，便會產生焦慮情緒，對于學習失去興趣甚至產生恐懼和厭倦心理，甚至在一些負面心理暗示的影響下，學生自己也相信自己很無能，無法完成給定的學習任務，久而久之，就產生了“習得性無助”心理。

（3）同學方面：不合理的競爭和不和諧的同學關系使學生形成“習得性無助”。受應試教育影響，往往只把分數(shù)作為評價學生優(yōu)差的唯一標準學生之間也只會“以分數(shù)論英雄”。學生與學生之間，無法建立真正意義上的平等和諧關系，學生因為考試成績的差異被分為三六九等，成績優(yōu)異的學生感覺良好，心理上高高在上，對于成績落后的同學往往以鄙視的態(tài)度對待，更有甚者經常性冷嘲熱諷，強化了這些成績落后的學生“習得性無助”心理的形成。

二、實施心理干預

1.精心準備第一堂化學課

篇9

[關鍵詞] 研究性學習 案例 探究性 教育品位

在“知識爆炸”的時代,新課標提倡從學生和社會發(fā)展的需要出發(fā),要求把科學探究,作為化學學習,提高學生能力的主要途徑。促使教學過程從知識本位向教學本位,從教師本位向學生本位,單純繼承學習向創(chuàng)新學習和知識運用的轉化。為此我結合新課改要求及學生實際,進行了初步探索。化學是以實驗為載體的,科學探究的旅途是學生掌握知識的驛站。在教學中我初步運用了,研究性學習的理念,研究性學習的開展是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、實踐能力的重要舉措。研究性學習作為一種全新的學習方式正在改變我們教學行為。研究性學習方式在培養(yǎng)學生能力、發(fā)揮個性特長、啟迪創(chuàng)造發(fā)明、全面提高素質等方面要明顯優(yōu)于“接受性學習”的學習方式。

那么,在化學教學中如何開展研究性學習呢?我作了如下嘗試。下面舉一個事例加以說明。

《質量守恒定律》為了讓學生掌握這一定律,采用了不同的實驗方案設計的研究性學習流程:(師)創(chuàng)設問題――(師)啟發(fā)引導――(師生)得出結論――(師生)引發(fā)猜想――(生)設計具體驗證方案――(師生)驗證所得結論內容。

教師要依據(jù)研究性學習特點、注意學習過程中的問題以及需要側重培養(yǎng)學生的哪些能力、情感目標等因素來選擇具體實施研究性學習。通過分組探究形成生生共研,使學生在溝通中創(chuàng)新,在交流中發(fā)展,在合作中獲得新知。為學生打造創(chuàng)新性學習的平臺,拓寬學生的思維空間。

一、研究性學習的特點

1.最大特點是教學的開放性:

(1)內容是開放的。

(2)教學空間是開放的。

(3)學習方法、思維方式是開放的。

(4)收集信息的渠道是開放的。

(5)師生關系是開放的。學生在研究中始終處于主動的地位,教師扮演著知道者、合作者、服務者的角色。提倡師生的辯論,鼓勵學生敢于否定。

在講述《物質在水中的溶解》時,由于學生對溶液有一個錯誤的認識,不能明確判斷什么樣的液體是溶液。這樣就可以讓學生通過多種渠道獲取信息,明確自己認識的液體是否是溶液。然后通過課堂來進一步深化。

2.傳統(tǒng)的實驗教學,一般多為驗證性實驗。因此,在化學實驗教學中,我積極地變驗證性實驗為探究性實驗。

在講述鹽酸的化學性質時,給學生們提供了試管、石蕊、酚酞、生銹的鐵釘、氧化銅粉末、氫氧化銅固體、硝酸銀溶液以及硝酸等儀器與藥品,要求四人一組,由學生自己去實踐與鹽酸發(fā)生的一系列實驗。然后根據(jù)所觀察到的現(xiàn)象,由學生討論、分析,最后讓學生歸納出鹽酸的化學性質。整堂課上得生動活潑,充分體現(xiàn)了學生的主體作用,師生間也在不斷地進行情感交流。

二、明確研究性學習的教學目標

1.研究性學習的目標定位。研究性學習特別注重學生的創(chuàng)新精神和社會性實踐活動,具體強調的是:培養(yǎng),收集和處理信息的能力;發(fā)展創(chuàng)新精神,獲得親自參與研究探索的積極體驗。逐步形成一種在日常學習與生活中喜愛質疑、樂于探究、努力求知的心理傾向。

2.學會溝通與合作。

三、開展研究性學習過程中應注意的問題

1.激發(fā)學生進行研究性學習的興趣,培養(yǎng)學生獨立思考的習慣和自主學習的能力。贊可夫認為“興趣是開發(fā)智力的催化劑”。因此,在研究性學習教學過程中,教師應注意去激發(fā)學生心靈深處的、強烈的探索欲望,盡可能地增加情境教學,引導學生把“趣”轉化為學習的動力資源。例如,在介紹二氧化碳的化學性質之前,先播放一段錄像:桂林的七星巖和蘆笛巖的巖洞。學生們肯定會被這仙境美景所吸引。再問:這位雕琢美景的能工巧匠是誰?學生們聯(lián)想翩翩。通過小組討論后揭開謎底:二氧化碳。同學們面面相覷,不可置信。這時再引出實驗:氫氧化鈣、碳酸鈣、碳酸氫鈣的相互轉化,學生們的學習興趣馬上就高漲起來。這樣,可以使學生的“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”,使學生成為主體,成為了知識的探索者,以此培養(yǎng)學生自主學習的能力。

2.注意實踐能力的培養(yǎng)?；瘜W作為培養(yǎng)實踐能力為目標取向的基礎課程,教師要注意讓學生通過研究性學習活動的課題實踐,提出問題、收集材料,對研究性學習進行探索、分析、研究,在實踐操作中培養(yǎng)的科學態(tài)度和實踐能力。

如在教學有關“水”的知識時,可以讓一部分學生查閱資料、向有關管理部門咨詢及實地考察相結合,了解本地區(qū)水污染及其危害的情況,并就如何防治水污染獻計獻策。另外一部分學生就我國水資源、本地區(qū)居民飲用水的品種、價格及質量情況進行調查,還可以去了解本地區(qū)自來水廠的生產過程、生產的水質問題等情況,然后在課堂上進行討論交流。另外,空氣的質量情況調查、如何防治空氣污染;我國目前的燃料情況、如何提高燃料的利用率及如何合理使用燃料以避免事故隱患;我國農村使用化肥情況;農村垃圾的分類處理情況,“白色污染”問題;鐵的生銹及其防治等,這些都屬于相似的研究課題。

3.教師研究性學習過程中的作用。在研究性學習中教師是課程實施的組織者、參與者、促進者、指導者、開發(fā)者和研究者。教師可在明確課題研究目的、擬定研究題目、研究方法和步驟、研究過程、研究信息的分析、歸納、整理、研究課題總結等方面給學生以指導,但不能反客為主。使學生的學習成為主動、富有個性的過程,養(yǎng)成自主學習和終生學習的能力。

四、角色不同

在研究性學習中,學生是中心,教師為學生的發(fā)展提供服務。教師由“演員”變成“導演”、“顧問”,學生由“觀眾”變成“演員”、“導演”。

五、如何進行研究性學習

下面從初三化學理綜的角度談談如何進行研究性復習,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

1.注中考考信息,把握教育創(chuàng)新方向,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

2.實求活求異,培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維“求實”是吃透一本,過濾知識點,扎實掌握“雙基”;“求活”是進行專題復習,通過典型題、多變題,培養(yǎng)“基礎創(chuàng)新思維”;“求異”則是引導學生總結特殊規(guī)律、方法,提高學生學科能力,這些規(guī)律方法源于課本,高于課本,是十分方便的思維捷徑。

3.論聯(lián)系實際,培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。如身邊的化學:飲料、洗滌劑、化纖、造紙、醫(yī)藥等。復習時,老師應引導學生研究這些熟悉而又似懂非懂的東西,讓學生了解化學知識無窮的源動力,也通過理論和實際結合,研究出具有時代、生活氣息的新題,培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。

篇10

一、明確目的，喚起學生學習化學的興趣。

所謂興趣，是指有選擇、積極愉快地探究某種事物或進行某種活動的心理傾向。興趣對知識的獵取、能力的發(fā)展有著巨大的推動作用。學生的學習興趣有來自各方面的動力。學習的興趣是由活動的目的、任務或活動的結果引起的。如果使學生明確學習的目的，就可以調動學生學習的積極性和主動性。初三學生剛剛接觸化學課，缺少對化學知識的感性認識，缺乏必要的心理準備。上好第一節(jié)化學課很重要。第一節(jié)化學課上我利用一些與生活相關的問題引入新課，比如：為什么聯(lián)合國推存使用中國的鐵鍋炒菜?為什么水不能變油?這些問題一下子吸引了學生的學習化學的注意力，從而萌發(fā)了學好化學的愿望。再通過觀看化學與健康、能源、資源、環(huán)境和材料相關的錄像，了解化學與社會發(fā)展的關系非常密切，學好化學不僅有利于自身的發(fā)展，還有利于社會的進步，學生對化學的重要性有了明確的認識，學習熱情就很高。學生的學習目的性和興趣的培養(yǎng)不是憑一兩節(jié)課就能完成的，必須貫穿于教學的始終，自然地進行滲透和強化，使學生潛移默化地形成內在的動力，培養(yǎng)穩(wěn)定的興趣，推動學生主動地學習。

二、通過實驗，培養(yǎng)學生的學習化學的興趣。

化學是一門以實驗為基礎的科學，一切化學理論都是以實驗事實為依據(jù)總結出來的，新教材的特點之一就是十分重視化學實驗教學。化學實驗現(xiàn)象的直觀、鮮明可以充分調動學生學習化學的熱情。通過化學實驗，可以幫助學生形成化學概念，理解和鞏固化學知識，正確掌握實驗的基本方法和基本技能，對培養(yǎng)學生的能力、理論聯(lián)系實際的學習習慣、科學態(tài)度和科學方法都有重要的意義，從而培養(yǎng)學生學好化學的濃厚的興趣，所以教學中，我根據(jù)實驗的特點和不同的要求，將一些演示實驗改成演示實驗，同時還根據(jù)教學內容的需要，適當增加一些實驗，以此來培養(yǎng)學生的觀察能力和操作等能力。提高了化學教學質量與效率。根據(jù)初三學生好奇、好動、力求上進的特點，在進行課堂教學的同時，我還創(chuàng)造條件積極讓學生完成一些趣味實驗。我讓他們在課余采集一些花，或一些有特殊顏色的蔬菜，到實驗室自制各種指示劑，然后檢驗各溶液的酸堿性。經過一段時間的努力，同學們在動手中獲得了甜頭，那種又快又好地掌握知識的方法一實驗，為他們喜歡，于是學生學習化學的興致一下子就提高了。

三、通過創(chuàng)設情境，增強學生學習化學的興趣。

興趣與積極的情緒相聯(lián)系。課堂上創(chuàng)設特定的情境可以讓學生觸景生情，增強學生學習化學的興趣。比如在講二氧化碳的性質這一課時，我創(chuàng)設了這樣一個情景：一個人牽著一條狗去山洞探險，走到半路突然發(fā)現(xiàn)狗呼吸困難，止步不前，沒多久狗就死了，而人卻安然無恙。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?這一帶有懸念的問題，引發(fā)了學生強烈的求知欲，學生的情緒馬上亢奮起來了，許多平時愛開小差的學生都伸長了脖子積極地聽講了。由于調動了學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習情趣，這節(jié)課取得了良好的教學效果?；瘜W課的情境教學不僅要讓學生覺得化學課有趣，更重要的是能把這種對化學的學習的興趣轉化為內在持久的學習要求。經常變換教學情境，讓化學與生活緊密聯(lián)系，會收到事半功倍的效果。

四、通過化學與其他學科的聯(lián)系，提高學生學習化學的興趣

化學、物理、生物都是以實驗為基礎的自然科學，它們之間的聯(lián)系比較緊密和廣泛。比如在介紹“結晶牛胰島素”是我國科學工作者在世界上第一次用化學方法合成具有生物活性的蛋白質；缺碘，缺鐵、鋅等會引起疾病，食物在人體中的消化，與化學反應相關；一些新型無機非金屬材料。具有很好的生物功能，可以用這類材料制造牙齒、人造骨骼植入人體內等等這些知識的時候，一些愛好生物的同學就會熱情高漲。把生物學習的興趣轉移到化學學習中來，化學雖然是一門自然科學，但與社會科學之間也存在著很深淵源。比如：在化學課堂教學中穿插一些與本課內容相關的化學史，比如《侯氏制堿法》、《張青蓮教授為元素相對原子量的測定做出了卓越的貢獻》等，不僅有利于更好地掌握化學知識，還能對學生進行愛國主義教育和辯證唯物主義教育，使學生掌握科學的學習方法，還能培養(yǎng)學生堅韌的毅力，激發(fā)學生進行科學探究的強烈興趣，激勵學生立志化學事業(yè)，為從事化學研究努力學習。

五、通過培養(yǎng)師生情感，發(fā)展學生學習化學的興趣