導語：如何才能寫好一篇初中地理知識點小結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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[關鍵詞]：初中地理 課堂教學 教學方法

著名教育家葉圣陶先生曾說：“……課堂教學追求的效果應該是學生的學習效果?！眰鹘y(tǒng)的課堂教學追求的“教學效果”是從教師“教”的角度來評價課堂，而素質教育更多地追求學生的“學習效果”從學生的學習效果來看，課堂教學的三維目標，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，它們可以這樣解讀：知識與技能——學生學會了嗎？過程與方法——學生會學了嗎？情感態(tài)度與價值觀——學生學得愉快嗎？從這個角度來看，一堂好課應彰顯學生的主體地位，而主體地位的確定，是以學生的參與度作保證的。所以地理教師應想方設法讓學生愛上地理課，就需要創(chuàng)造性設計地理課堂教學，這樣學生才會積極主動地參與到教學中來，從而提高學習效率。那么，我們應如何做呢？

一、采取各種教學手段，激發(fā)興趣，吸引參與

中學地理教學大綱明確指出：“中學地理的教學目的，是在小學地理教學的基礎上，使學生獲得比較系統(tǒng)的地理知識和基本技能，并積極發(fā)展學生的思維能力和智力，培養(yǎng)他們學習地理的興趣、愛好和獨立吸取地理新知識的能力?！迸d趣這一非智力因素，在教學過程中的作用已日益引起人們的關注。地理課教學過程中利用各種教學手段，培養(yǎng)學生的興趣。那么，怎樣激發(fā)學生學習地理的興趣呢？

（一）精心設計好導語。教師須根據教學內容和學生實際，設計出新穎的導語，以實現課堂教學的有效性。如采用溫故知新導入法，利用已學知識與未學知識之間的聯系與銜接關系，由已知向未知逐漸過度；直接導入法，開門見山，簡明扼要，單刀直入，切入主題；巧布疑陣導入法，設置懸念，造成疑問，激發(fā)學生學習熱情；圖像導入法，引入新課標教材中的圖片達到教學的良好效果；詩歌、歌曲導入法；故事導入法；諺語、謎語導入法。但是，無論選擇哪種導入形式，都應當遵循下述幾個原則：精煉性、趣味性、鼓動性、啟發(fā)性、和靈活性。

（二）采用現代教學媒體，創(chuàng)設情境教學。利用現代教學媒體的這一特點，可以再現或創(chuàng)設教學所需的情境，如各種自然和人文景觀，使學生能見其形，如臨其境。情境的再現為學生創(chuàng)設了一個和諧、優(yōu)美、愉快的學習環(huán)境和氣氛，使抽象的理論知識直觀化。這樣極大地調動學生學習地理的積極性和主動性。例如：講“板塊構造學說”這一章內容時，教師將大陸漂移假說和海底擴張學說的軟盤裝上計算機，然后模擬兩億年前起到現在的大陸漂移過程，這樣可大大地激發(fā)學生學習興趣，從而提高了課堂的教學效率。

（三）培養(yǎng)學生的動手能力。在初中地理教材中，能讓學生很好完成實際操作的活動是用乒乓球制作地球儀。那么，教師如何指導學生做好這個活動呢？（1）讓學生準備好所需材料制作地球儀所需的材料有：乒乓球、鐵絲、膠布、橡皮泥等。（2）教給學生操作的方法（3）評判等級。

（四）精心選擇豐富多彩的地理知識，增強課堂教學的知識性和趣味性?，F代社會的發(fā)展日新月異，科學技術的發(fā)展更是一日千里，學生學習地理時往往不滿足于課本上的地理知識，他們對反映現代科學技術發(fā)展的新知識更感興趣。因此，教師要善于精選與補充一些與教材有關的地理趣聞及地理知識，增強學生學習地理的興趣。

（五）做好課堂小結。地理課堂小結形式很多：（1）簡明扼要，歸納總結。這是最常見的小結方式，即在每一堂課內容講完之后，把所講內容作提綱挈領、簡明扼要的歸納。（2）落實“雙基”，練習檢測。即根據本節(jié)教學內容，精心設計一些口頭或書面作業(yè)作為課堂小結。這種方式既能使學生所學知識得到強化，課堂教學效果及時得以反饋。（3）巧設問題，前后銜接。地理學科知識的聯系性強，這種小結方式注重教學內容的成因分析，能使學生在腦中建立良好的地理學科知識體系，培養(yǎng)和形成分析問題、解決問題的能力。（4）繪圖列表，形象創(chuàng)設。地圖是地理學科的第二語言，利用板圖、表格、簡易文字關聯圖等方式進行課堂小結，能較好地培養(yǎng)學生識圖、析圖能力。

二、教師精心設計教學方案，以便提高學生的學習能力

教師應該不斷追求并能動地運用發(fā)散、聚合思維進行教學，實現培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維的目的。在這個過程中我們應要注意以下兩點。

（一）教師應精心設計創(chuàng)造性的教學方案。地理教材只為教學提供了基本內容，地理教師必須充分發(fā)揮自己的潛能，靈活運用各種教法，創(chuàng)造性地組織教材，使靜態(tài)教材內容變?yōu)榫哂刑骄啃缘难芯繂栴}，誘發(fā)學生探索。比如：在設計“地球的自轉和公轉”這部分的教案時，不拘泥于現成的結論，而是采取逆向思維的模式：假如地球不傾斜著身子旋轉，那又會是什么景象呢？

（二）教師應精心設計階梯型和發(fā)散型問題。構建一系列由淺入深、環(huán)環(huán)相扣、層層深入的階梯型問題，既符合學生的認知心理，又能有效地引導學生的思維活動，從而取得在探求方向，思維深度諸方面的突破；教師還應創(chuàng)設發(fā)散型問題，以某一知識點為中心，沿不同角度、不同方位提出更多有價值的問題，使學生能夠從更多途徑認識事物的本質。例如，教學“熱帶雨林氣候”時，我們就可以從當地人們的生活習慣、衣、食、住、行，農產品等方面講述熱帶雨林氣候的特征。

（三）疑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維?！皩W起于思，思源于疑”。先讓學生感到“山重水復疑無路”然后鼓勵、誘導學生走到“柳暗花明又一村”，最后達到培養(yǎng)創(chuàng)新性思維的目的。如在某城市相繼修建生活住宅小區(qū)，在設計過程中怎樣設計南北樓的最佳距離？如何考慮太陽直射光線在地表上的移動規(guī)律等，通過提問激發(fā)學生主動思考，活學活用現有知識、調動大腦思維、解決實際問題的目的。

總之，在地理課堂教學中，就需要有創(chuàng)造性，通過互動的地理教學與生活密切的地理知識聯系，傳達地理思想，培養(yǎng)學生學習地理的興趣和初步的能力，最終使學生從“認識地理”到“學會地理”走向“會學地理”的海闊天空，學到對生活有用和對終身發(fā)展有用的地理。

參考文獻

[1]中學地理課程標準

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教師，提出了“地理教學回歸自然”、“加強學生參與”、“地理想象力培養(yǎng)”、“多媒體優(yōu)化地理教學”、“巧用地圖教學”等創(chuàng)新

的教學方法。

關鍵字 新課標 初中地理 創(chuàng)新教學

一、引言

隨著中考地理考核的弱化和中學生升級壓力的影響，各地市教育部門、學校領導、以及學生家長對地理這門學科的認識不夠重視，從而影響到初中地理的教學，中學地理教學處于前所未有的低谷狀態(tài)，更有甚者中學的地理課成為了“識字課”，嚴重影響了地理教學質量的提高。

二、新課標初中地理課要求

（一）學以致用

所學的初中地理知識能夠有效服務于生活，教材上課后題涉及到的如何識圖讀圖，進行基本的時差計算、方向判別都有利于培養(yǎng)學生的地理意識，教材迎合了生活的實際需要，學生能夠學以致用，大大減少了學習的枯燥性。

（二）以人為本

新課標注重以人為本，摒棄填鴨式的不良惡果，注重師生互動的親切導入以達到良好的教學效果，建議的活動部分占據了新教材的重要組成部分，學生通過積極參與課堂活動，能夠培養(yǎng)團隊精神以及個人發(fā)現問題解決問題的實際能力。

三、目前初中地理教學現狀

（一）學校重視不足

部分中學對地理課教學重視程度不夠，教學設施滯后。隨意擠壓地理課時現象嚴重，有些學校連最起碼的期中考試都被取消，或者干脆不開設這門功課。

（二）師資力量薄弱

初中地理教師隊伍構成中師范類地理專業(yè)畢業(yè)的教師所占比例非常小，普遍存在地理教師專業(yè)知識欠缺現象，對地理有關問題沒有能認真研究，“照本宣科”仍然是主要的教學手段。另外，教師年齡結構老化，年輕教師偏少，教學精力嚴重不足，這種“先天不足”的師資隊伍現狀嚴重制約了當前初中地理教學質量。

（三）學生地理學習態(tài)度不端正

大多數學生普遍認為初中地理就是門副科，只要靠死記硬背就可以取得好成績，學習興趣不高，更談不上用心揣摩、仔細研究。

四、初中地理創(chuàng)新教學方法

（一）初中地理教學要“回歸生活”

學生走進教室以前在日常生活、學習和交流活動中已經形成了自已的一定經驗和觀點。新課程強調教育要“回歸生活”，即是要將教學內容恰如其分地與學生生活的自然環(huán)境、社會環(huán)境和文化生活融合。地理學科教學納入學生與自然、學生與社會、學生與自我以及學生與文化的關系中植根于生活，既是新課改中地理學科追求的目標，也是地理學科的重要特色。在教學中，對于一些地理常識，從時差到方向判別，從地圖上獲取信息到從交通圖上選擇最合理的路線，從天氣預報到繪制各種圖表等等，可以把學生置于現實生活中去，不只訓練了學生的思維能力，地理意識也得以樹立。

（二）加強學生課堂參與

教學是以教與學的結合，學生是學習的主體，讓學生充分參與到課堂教學中來。課堂是地理教學的主要陣地，必須充分發(fā)揮課堂教學的優(yōu)勢作用，不斷提高教學效率。積極引導學生認真思考，積極回答問題，同時鼓勵學生發(fā)表個人見解。必要時，可以讓學生自己講授和演示。這樣既活躍課堂氣氛，又做到學生積極主動參與課堂，同時，使學生對教材的知識點達到較為深刻的理解，形成生動的理解記憶，最終實現提高教學效率的目的。

（三）地理想象力培養(yǎng)

由于地理的對象極其廣闊，要素異常復雜，難以一一感知，因此，學生在學習地理，獲得地理知識時均要借助于想象，想象是獲得地理知識的重要方法，也是地理科學發(fā)展的重要源泉。在地理教學過程中，教師要啟發(fā)引導學生進行各種想象活動，充分運用各種地理圖像、模型等，引導學生進行觀察，使學生在頭腦中形成相關的地理表象。

（四）多媒體優(yōu)化地理教學

多媒體以大信息、大容量、省時、省力的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學手段所無法比擬的。在地理課程教學中，運用多媒體補充教學內容，不僅能夠幫助學生更好地學習和認識地理現象，而且能夠讓學生在練習的過程中不斷獲取豐富的知識和技能，從而起到溫故而知新的教學作用。同時，多媒體教學還能更好地適應學生的個別差異和不同水平，既便于為基礎差的學生補課，使他們牢固掌握基礎知識，又能使基礎好的、學得快的學生在擴大視野、增加知識面的同時，增加知識的深度，起到優(yōu)化地理教學的目的。

（五）巧用地圖教學

地圖是地理學科的骨架，其中蘊藏著豐富的地理現象、地理知識、地理技能和地理智慧。在地理教學中要幫助學生養(yǎng)成讀圖和用圖的習慣，告訴學生讀圖的時候要格外注意所讀圖的名稱和圖例，還要注意圖的地理界線和地域范圍等。引導學生有目的的去讀圖，讀圖要有重點，觀察地圖要學會從多角度分析，面對地理現象要積極思考，要慢慢能從地圖中提煉出不同的地理事物的不同的特征。另外還要要求學生能做到準確理解所觀察的地圖，培養(yǎng)學生良好的空間思維能力。

教會學生能夠綜合運用各類地圖去分析地理事物和現象。讓學生面對一組不同類型的地圖，教師可以要求學生根據圖與圖之間的聯系提出一些問題。然后思考針對這些問題如何去運用這些地圖提供的信息去解釋。

（六）小技巧

教學中抓住區(qū)域地理相互聯系的規(guī)律，編成簡潔明快、瑯瑯上口的歌訣，學生頗感興趣，記憶較快。適當引用民謠、諺語進行教學，通俗易懂，且易生趣，能加深學生對地理知識的理解和運用。

五、小結

初中地理教學創(chuàng)新的探討是個發(fā)展性的話題，隨著時代的發(fā)展和教學技術的進步，還會涌現出這樣、那樣的方法。讓學生在教師創(chuàng)設的學習情境中，掌撐地理知識、開心學習、學的輕松、學得快樂。在“玩中學”、“做中學”、“思中學”，這才是初中地理教學所要討論的實質話題。

參考文獻：

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[2]賈玉靜.淺談初中地理教學方法[J].中國校外教育(理論).2010(2).

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關鍵詞：地理 高考改革背景 有效教學 實踐研究

地理是開展素質教育的基本手段，它在高中教學中占據著重要位置。因現有的高考體制的作用，在某種層面上阻礙了學生的綜合發(fā)展。在新體制下，地理教學應強調對學生自主學習能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，地理教師應積極轉變教學觀念，改進教學模式，研究出更多的與新高考體制相符的有效教學模式，進而提升高中地理教學水平。

一、高中地理教學當前現狀

因應試教育的長期影響，當前，大多數高中均忽略地理學科，使得廣大師生均將地理看作一種副科。地理教師忽略課程安排，投入的精力較少，創(chuàng)新意識薄弱，導致地理教學方法陳舊落后，學生不重視地理學習。同時，還有部分教師采用滿堂灌式教學模式，缺少對生活實踐的聯系，導致學生處于被動局面，缺少交流互動，這既制約了自主探究能力的培養(yǎng)，還阻礙了地理教學水平的提升。另外，學生的邏輯思維不活躍，無法靈活運用地圖。地理學科具有較強的科學性，包含各種信息和內容，對學生的邏輯性提出了較高的要求。然而，在日常學習過程中，學生卻表現出一定的遲鈍性。例如，剖析三大火爐的形成原因時，大多數學生通常僅僅回答自然原因，極少數學生考慮人為因素，問題思考不嚴謹。因此，一定要開展有效教學，改善教學方法，注重創(chuàng)新能力、獨立思考能力和自主探究能力的培養(yǎng)。

二、有效教學概述

（一）內涵

截止到目前為止，學術界尚未給出具體的有效教學內涵。綜合分析國內外現有觀念可知，關于有效教學主要存在以下兩種定義，其一，有效教學指代經由一段時間的投入后創(chuàng)造出最理想的教學效果的一種教學活動，是成效顯著的教學活動。其二，有效教學指代順利實現教學目標、學生自主學習的一種教學活動。比較剖析兩類定義，筆者個人認為有效教學主要包含以下三層內涵：

1.教學效果良好

教學效果一般指代教學活動的開展結果，側重對成績提高與學生進步的考查。教學效果良好指代經由教學活動的開展，學生成績得到提升，學生個人得到發(fā)展。由此可知，成績提高與個人發(fā)展是評判教學效果的基本指標。教師是否完成教學任務或者教學態(tài)度是否認真并不能反映教學效果，而是通過學生的知識獲取情況來映射。

2.教學效率高

教學效率高指代經由有效教學行為，以較小的投入便可獲取相對理想的教學效果，通俗來說是指全面培養(yǎng)綜合運用能力，有效促進該能力的發(fā)展。

3.教學效益可觀

教學效益可觀指教學活動既可充分發(fā)揮自身價值、實現教學目標，還滿足預期教學目標以及基本教育需求。具體表現為：經由地理學習，學生掌握了一定的地理知識，關心全球問題，關注社會建設，積極宣揚科學精神，具備創(chuàng)新意識，擁有較高的社會責任感，優(yōu)化了社會發(fā)展理念。

（二）基本行為

1.教學內容應清晰

教學目標清晰、教學內容緊密相連、教學要點便于理解和記憶、教學活動有序開展、概念解釋明了、教學滿足學生的認識能力、科學總結、及時回饋。

2.教學方法多樣

教師可形象再現課程內容，采用靈活的教學方法，有效利用教材、現代多媒體以及空間，留心學生的課堂表現，借助生動的語言和有趣的肢體行為活躍教學氛圍，多多鼓勵，不斷增強自信心。

3.任務驅動

教師應為預留充足的時間探究教學任務，緊緊圍繞教學任務合理開展教學活動，禁止無節(jié)制的發(fā)散。

4.指引學生自主學習

教師應有效激發(fā)地理學習興趣，關懷和關心學生，科學編排教學內容，合理設計課堂與課外作業(yè)，及時檢查教學開展情況，給予針對性評價等。

三、地理有效教學實踐策略

步入高中校園后，學生接觸的學科內容有所增多，不同的學科要求學生具備不同的思維模式。為取長補短，思維敏捷、邏輯分析能力突出的學生一般選擇理科，邏輯分析能力相對差的學生選擇學習文科。然而，自頒布新高考政策后，高中生應勇往直前，在有效發(fā)揮優(yōu)勢的基礎上，盡量彌補弱勢，進而全面迎戰(zhàn)高考。

（一）參照地理高考新特點，系統(tǒng)規(guī)劃教學內容

1.聯系區(qū)域地理特征，有效滲透地理知識

地緣、客觀事實與思維意識共同組成社會現象。地圖作為地理學科的基本組成元素，它在地理教學中發(fā)揮著重要作用，而地理知識的系統(tǒng)學習、規(guī)律的明確與結構的構建均離不開地圖?？荚嚧缶V中明確指出，區(qū)域地理是傳播地理知識的基本載體，地圖是地理學科的基本內容。因此，在地理教學活動中一定要緊密聯系區(qū)域和系統(tǒng)地理，構建思維地圖，同時，還應具備充足的地理事物，以此來活化抽象、單調的地理知識。

2.依托問題，明確復習范圍

在教學設計環(huán)節(jié)，地理教師應打破常規(guī)，積極開展訪談活動，并參照訪談問題合理分類，找到學生在學習過程中存在的問題。待明確這一問題后，以此為依據，合理開展教學設計，其中應格外補充學生的不足之處。同時，綜合對比傳統(tǒng)教學模式，進而增加當前地理教學活動的有效性。

3.依據典型例題，優(yōu)化思維方法

在新課標下，地理高考實體常常為社會熱點問題，并不以教材體系來展現，主要考察學生的知識遷移能力。例如，某年高考地理試題以農業(yè)科技進步為背景，主要考查糧食產區(qū)這一問題，這是對現實問題的考查。同時，試題類型也正在從封閉型逐漸轉向開放型，試題內容從教學案例慢慢過渡到現實命題，更加突顯自主探究性，開拓了思維考查范圍。當前的高考地理試題沖破了教材的束縛，側重對能力立意的考查。因此，為讓學生有效掌握地理問題的解決方法，則應強化典型例題訓練，盡可能用直白的語言形象地描述地理事物。

（二）結合文理科生的邏輯思維，構建豐富、多樣的教學模式

1.利用多媒體來提高課堂參與性

地理科學主要講述與自然現象相關的內容，原有的板書模式無法全面彰顯課程魅力，而多媒體有利于有效課堂教學的構建。因多媒體集聲音、視頻與圖片于一身，它可增加學生的記憶深度，豐富學生的個人感受，進而吸引學生的注意力，保持高度集中，提高課堂參與性。例如，在學習自然災害與人類這節(jié)內容時，教師應從多種渠道搜集教學資源，精心制作教學課件，并在課堂上播放與98洪災、四川洪災等相關的視頻資料，通過視頻觀看讓學生認識到自然災害的巨大危害性，掌握基本的災害防治常識，高效完成教學任務，切實提升教學效率。

2.努力開展豐富有趣的教學活動

在地理課堂教學中，開展教學活動雖然能活躍課堂氛圍，但也對地理教師提出了更加嚴苛的要求，教師應巧妙轉化、講授教學大綱所規(guī)定的內容，讓學生真正學會地理知識，并不僅僅是活動課。地理教師應參照所講授，結合知識背景，合理設計活動主題，有效穿插課堂知識點，科學設定知識難點，引導學生深入挖掘，積極探索，找到答案。同時，因地理學科比較特殊，所以，應明確文理科生各自優(yōu)勢，并充分發(fā)揮，共同進步，進而獲得理想的教學效果。自然與人文地理共同組成地理學科，其中自然地理傾向對自然現象的解讀，進而讓人們有效利用自然資源、全面預防自然災害，理科生在邏輯推理與基本運算方面具有一定優(yōu)勢，他們在小組探究中發(fā)揮著主導作用，可帶領文科生剖析和理解記憶地理知識；而人文地理則主要闡述人文現象，文科生在該領域具有一定優(yōu)勢，他們可帶動理科生，一起學習，實現共同進步。因地理教學中包含許多概念，且比較抽象，學生一般很難理解，此時教師可則開展趣味教學活動。例如，學習宇宙這一概念時，教師可引入孫悟空與筋斗云的故事，眾所周知，孫悟空翻個跟頭可行走十萬八千里，可在孫悟空翻越百個跟頭后，仍未到達天際的盡頭，以此來讓學生認識到宇宙的廣闊和無窮。

此種教學可有效調動學習自主性，并可指引學生積極學習地理知識，全面解決活動任務。同時，教師應留心觀察周邊學生，及時解決學生的各種疑問，幫助學生構建與自身相適應的知識體系。

（三）有效發(fā)揮學習自主性，創(chuàng)新課堂講授方法

在原有的課堂教學中，主要圍繞教師開展各項教學活動，忽略學生的主體性。新課改中對地理課堂教學提出了新的認識，人們逐漸沖破原有滿堂灌式授課模式的束縛。在高考改革這一大背景下，結合新課改標準，對講授法進行重新界定，賦予其豐富內涵，它指出教師在課堂教學中扮演著指導者和參與者的角色，教學活動更加民主化，教師要有效利用現代教學媒體。在高中地理教學活動中，具體包含以下講授方法，教師應結合學生的實際特點，選擇適宜的講授方法。

1.圖示講解法

地理學科包含較多的抽象概念和原理，而圖示講解法是指依照概念和原理，經由圖形將其具體化，并進行注釋說明，進而幫助學生進一步認識和理解概念原理。例如，在學習太陽直射點時，地理教師可繪制直射點回歸圖示，清晰注明圖示中各個緯線的內涵、曲線集合點與直射點動向，則學生便可參照圖示來判斷直射點的具置。此種講授方法可大大提升注意力，顯著激發(fā)地理學習興趣，經由教師講解讓學生形成深刻記憶。

2.剖析法

地理教師可參照概念、原理基本組成將其劃分成不同的點層，逐步剖析，有序解釋本質內容，以此來幫助學生深刻記憶地理知識、全面掌握基本原理。例如，在學習自然資源與人類這節(jié)內容時，應仔細剖析自然資源與人類這對矛盾，這兩者呈現出對立統(tǒng)一的關系。通過關系剖析可讓學生進一步認識自然資源以及人類的內涵，便于理解掌握。例如，在講解三圈流時，某位學生大膽假設，若地球反方向自轉，則三圈流會如何變化。因在本節(jié)教學中，筆者通過地表均勻與地球停止自轉引出本節(jié)內容，學生只要聯想導出內容，經由討論，便可得知自轉的具體影，得出以下結論：只要出現三圈環(huán)流，依據存在氣壓帶與風帶，僅僅風向出現改變。

（四）科學總結，及時反饋

1.教師總結

學生雖然是教學小結的主體，但教師仍舊發(fā)揮著指導作用，要求教師肩負小結任務。通常包含以下兩種小結方式：其一，知識小結。這是一種應用最多的小結方法，主要應用在知識梳理中，突顯重點內容；其二，鋪墊小結。此類總結是指概括本節(jié)內容的同時，設下懸念，引人思考。例如，在學習城市發(fā)展與城市化這節(jié)內容時，設計如下小結：城市人口所占據的比重是評判城市化水平的基本標準，且該比重與城市化水平呈現正相關，則是否可理解為城市規(guī)模可毫無節(jié)制地擴大、城市人口數量可肆意增長。對于這一內容，我們將在下節(jié)課進行重點研究，以此來為下節(jié)城市化問題的講解奠定基礎。

2.學生總結

新課改中明確指出學生在教學活動中占據著主導位置，同樣，學生也是教學小結中的主體。學生的切身總結不僅可深入認識知識體系，還可幫助學生明確重難點內容，便于教學情況的全面掌握。

3.升華總結

在升華總結中不再強調本節(jié)知識點，注重教學內容的銜接和拓展，圍繞某個知識點進行升華，也可從整篇文章出發(fā)進行拓展。例如，在學習探索宇宙這節(jié)內容時，對于地外文明探索這一問題，經由小組討論后，做出如下總結：對于人類而言，探索是一個亙古不變的話題在，現代人與古代人并沒有什么實質性的差別。宇宙探索是一個自我發(fā)現的過程，也是探索人與宇宙這兩者關聯的活動。雖然這種探索非常艱辛，且成功的可能性較小，但即便經由努力，毫無收獲，也是成功，這是以為內它從側面揭示了宇宙生命的珍貴與稀少，并能印證我們的生存價值。此種總結慷慨激昂、發(fā)人深省，可將地理教學推向。

四、結語

現階段，高中地理教學整體水平不高，主要存在高考能力標準不斷提升、教學方法落后單一、試題涉及面狹窄等問題。在高考改革這一大背景下，為全面應對政策變化，打造更加理想的地理高考成績，地理教學應在突顯效果的同時，強調效率。地理教師則應改善原有的教學模式，沖破滿堂灌的束縛，注重自主學習，回歸知識本源，加強知識梳理，靈活駕馭高考試題，積極構建有效教學。

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關鍵詞：激發(fā)興趣；自學；高效課堂

經過多年地理教學的探索和實踐，筆者認為，培養(yǎng)學生的自學能力不失為學生學好地理的有效途徑。

一、利用導學稿培養(yǎng)學生的自學能力

每學期開始，教師就將本冊書的重要知識編寫成導學稿發(fā)放給學生，讓學生有充足的時間預習、練習和發(fā)現疑難。編寫導學稿時要求做到以下幾點：一是對于一些關鍵詞和重點內容可以設計成填空，突顯其重要性；二是典型例題的量不宜過大，難度應注意層次性和梯度性，盡量滿足不同層次學生的需求；三是每堂課不能有太多的疑難問題，要留給學生充分的思考和探究時間，才能達到教學目標；四是拓展部分題應設計現時生活中學生感興趣的、學以致用的話題，讓學生切實感受到地理知識的有用性；五是適當設計讀圖與繪圖的練習，培養(yǎng)學生的讀圖和繪圖能力。上課時，讓學生結合導學稿認真學課文，完成導學稿中的每一個題，對有疑難的做上記號，同學之間可以相互討論，還不能完成的，教師講課時帶著問題認真聽講，對重要的知識點要求學生當堂識記或掌握。

二、簡要點撥，趣味穿插，激發(fā)學生積極自學

學生進入初中后，他們的身體和心理已慢慢走向成熟，自學能力也有一定的提高，只要教師在激發(fā)學生學習興趣的同時，對學生的自學加以適當的指導，學生就會去積極主動地學習。當學生自學后，教師在講解過程中，對簡單易懂的內容只需一帶而過，而對教學中的重難點問題則應引導學生展開討論，還沒有達成共識的，教師做簡要點撥。同時，教師在講解過程中，可采用適當的教學手段，激發(fā)學生學習地理的興趣。例如，充分利用課本插圖、地圖冊和地理掛圖，設計地理略圖，采用電化教育手段——投影、幻燈、電影、錄像，巧妙插敘與教材有緊密關系且真實、生動、形象、有趣的生活中的材料，運用易記的歌訣、諺語、順口溜，巧借古詩、短小精悍的成語、謎語，形象的描述與板圖結合等，既發(fā)展了學生的觀察力、注意力、思維力和想像力，也有效地培養(yǎng)學生學習地理的興趣，增強了學習地理的主動性和積極性。

三、用多種形式當堂訓練所學內容，檢測學生自學效果

初中學生所學的科目較多，他們課外時間根本不可能花時間來對地理科進行復習鞏固。要讓學生學好地理，就只有提高課堂教學效率，必須讓學生將當堂課所學內容當堂掌握。要達到這個目的，就要留一定的時間讓學生練習并當堂掌握所學知識。練習的形式可多種多樣，如對本節(jié)課的重點知識，要求學生當堂課掌握的，就讓學生適當地讀一下后，由教師說題目學生齊答，教師可以根據學生回答的聲音響亮情況和學生張嘴的情況來判斷學生掌握的情況，再根據學生的掌握情況來調整學生的練習時間和練習的方式。這樣，教師一方面可以及時了解學生的學習情況，另一方面可以督促學習自覺性較差的學生完成學習內容。還可以讓學生自由結“對子”互問互答后到組長那里去背，組長做好登記，教師檢查學生的完成情況，并抽查部分學生。對重要的地圖，可要求學生掌握后利用空白圖到組長那里去背，或到自己那里邊畫圖邊填內容考查學生是否掌握等。對在現實生活中大家認識不一致的內容，讓學生在課堂上用辯論的方式達成共識，以便進一步讓學生理解課文內容。這些方法的選定，就由本節(jié)內容在導學稿中的題型來定。

四、通過鄉(xiāng)土地理調查研究，培養(yǎng)學生自主學習的興趣

鄉(xiāng)土地理的調查，是學生學習課本知識的引伸和輔助，是激發(fā)學生學習地理興趣的一項活動。每個學期初，教師就給學生安排本學期的鄉(xiāng)土調查內容?；蚴钱數刂脖桓采w情況，或是分析當地水資源短缺的原因，或是調查當地最近幾年干旱的原因，或是調查當地最近幾年有哪些不良風氣，或是調查當地最近幾年土地的使用情況等，這些調查可以是單獨進行，也可以集體進行。調查后寫出調查報告，將寫得有特色的在學校的專欄里進行展覽，寫得最好的呈交給當地政府的相關部門，供他們執(zhí)法時作參考。通過這樣的活動，既鍛煉了學生調查、分析的能力，讓學生將書本知識應用于現實生活中，培養(yǎng)了學生學習地理的興趣，又對學生進行環(huán)境與發(fā)展的教育，還幫助學生樹立熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的愛國主義情操和可持續(xù)發(fā)展觀。

五、利用課外活動，激發(fā)學生自主學習的興趣

篇5

課程教材改革后，新教材更重視培養(yǎng)學生能力和發(fā)展學生素質的過程。初中的學生表現欲較強，在教學中教師應該充分發(fā)揮學生活潑、好動、無拘無束的特點，引導學生積極探究合作，給他們創(chuàng)設情境，然后讓他們對自己所學的知識有所滲透，把知識刻在腦子里，不是說完就忘，考完就撂。我們要給學生很好的復習方法，讓他們對地理有最深切的體會，讓他們知道學習地理，了解地理知識是為了更好的生活，而不是為了學而學，接下來就把我關于地理復習中的一點體會 小結一下。

1. 整體感知，對知識進行強有力的梳理和分類，并標出星級，讓學生進行重點知識的選擇

首先，復習時，指導學生對知識進行分類，然后按星級標注，我把知識分成了六星級，比酒店多了一個級別，告訴學生五星和六星是最重要的知識，必須要完全記憶，連圖帶內容要特別重視，其他級別是幾級就看幾遍，哪怕記不住，也會加深印象。比如我在復習八下知識點時把新疆、臺灣、黃土高原、和長江沿江地帶五副圖作為六星級的圖，讓學生反復記背，描畫，這樣學生對復習內容有了主次之分，有了輕重緩急的意識，復習時目標也就清晰明了了。

其次，在復習時間充裕的情況下，我會帶著學生把大字部分的重點內容再重新用紅筆勾畫一遍，做上重點記號，并讓同桌互相監(jiān)督著記背，然后我再抽查部分學生，逐步地達到我的復習目標

2. 指導學生思考，互相提問，反復記憶

在復習過程中，要達到要求的目標，復習時我們要盡量給學生提問的空間，學生對已學知識已有一定了解，引導學生大膽對學過的知識質疑問難，借以反饋學生掌握知識的信息，還要具體檢查目標實施情況，指導，答疑，鼓勵學生大膽總結，然后根據了解到的情況，教師重點總結學生普遍存在的問題，然后讓他們把出現的問題列出來，再進行糾錯，繼而反復的琢磨、記背，進而達到復習的目的。

3. 指導學生通過課件進行高效復習

地理教材中許多內容不夠形象，學生理解起來比較困難，教師可以提供圖片，電教媒體資料，讓學生通過這些形象化的圖片和資料，體會地理復習中的樂趣，比如在復習“地球公轉與季節(jié)變化”時，內容抽象，難以理解，每一節(jié)教學時就比較費力氣，在復習時，我根據全章的內容，制作一系列電腦圖片，從經緯線入手，一步一步地演示到地球公轉與季節(jié)如何隨之變化等，學生通過圖片由靜止到實際的運動，掌握起來較容易，復習課后，學生的知識也連貫了，記起來也形象多了。再如復習“天氣與氣候”的這兩個概念時，可先放出下雨、刮風、下雪、出太陽的圖片。再引導學生思考：“從哪些方面來描述天氣狀況？”（用陰晴、風雨、冷暖來描述），領會天氣包含的因素。然后放出當地一年四季不同景物的圖片，讓學生通過描述當地四季一般天氣狀況過 渡到“氣候”。又 放 出 昆 明 四 季 如 春、鮮 花 盛 開 的 圖 片，加 深 對 氣 候 的 認識，從而得出氣候的概念。由于氣候的概念從天氣概念引入，很自然地揭示出天氣與氣候的共性和差異。另外還可以讓學生再列舉一些描述天氣和氣候的語句，進一步加深對天氣和氣候的理解。

4. 指導學生科學訓練，提升做題的技巧

在平時的復習中，要求學生抓好基本概念，原理學習的基礎上，對不同內容的題型進行專項訓練和歸類訓練，特別是選擇題、綜合題、以及各項能力要求的專項訓練，一定要反復抓，然后從中更好的領會各類試題的解題方法。另外，要重視規(guī)范性訓練，必須按照考試的要求來進行，以便養(yǎng)成嚴謹的審題和答題習慣，從而盡可能減少不必要的失分。

4.1 篩選試題，找出有價值的，讓學生達到事半功倍的效果。

教師在選擇試題時一定要遵循以下幾個原則：

首先，從知識點的角度看，所選習題力求緊密結合主干知識點，杜絕偏題、怪題，浪費時間。其次從能力角度看，應選擇具有一定“思考價值”的試題，即通過該試題的練習，能訓練和提高學生的思維品質。再者從試題難度的角度看，應以容易題和中等難度的題為主。另外通過做地理題，不僅僅要學會做這些題，還要通過研究，總結、歸納出常見類似的題型、解題的思路和解題技巧等，既建立了知識體系，又建立了方法、思路體系，為快速、正確解題奠定了堅實基礎。

4.2 規(guī)范解題思路，并反思考試中出現的錯誤。

復習中要十分重視平時練習和考試中的“錯誤”。學生出錯后，要讓其認真聽老師和同學的解題思路，反思自己出錯的原因，總結經驗，力求做到“同一類型的錯誤不能出現兩次”，可以通過建立“錯題本”的方法來幫助他們實現這一愿望。另外，在平時練習中，要讓學生不怕麻煩，科學、準確、規(guī)范、嚴謹地答題，以免出現不必要的錯誤。

4.3 及時進行講評，讓學生找到自己出現的問題，并加以改正。

在復習過程中對錯誤及時地進行分析，有助于我們調整教學內容，及時解決出現的問題，在講評練習、試卷時，我們要讓學生互評，互相找問題，再進行討論、提問、質疑。讓學生在活動中發(fā)現問題、分析問題、解決問題。對普遍存在的問題，學生能解答的，讓學生與學生進行；不能解答的，教師進行引導、答析，一起來查缺補漏。我們在評價時，既要實事求是，又要保護學生的積極性、創(chuàng)造性。講評一定要有針對性，要突出重點，突破難點，強調得分點，同時由個到類，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。在評的過程中還要注意：首先有的放矢，突出要解決的問題；其次要分類歸納，對同一類型的問題要整理出來，使學生明白錯誤的原因；再者就是要舉一反三，對于大家都有錯誤的題，要從不同的角度去分析和討論；然后進行深層剖析，再出一個稍有變化的問題，讓學生再動手做一遍，達到鞏固的目的。

5. 強化地圖復習，逐步提高讀圖析圖能力

地圖是地理考試中不可或缺的因素，復習時，要將地圖進行分類，強化有關圖文轉換、地圖疊加、讀圖填圖；因為地圖是地理教材的重要組成部分，是地理知識特有的表達方式，離開地圖，地理事物之間的關系、空間地域概念就不復存在了，而且地理學科的特點也要求地理教材必須有大量的圖像，才能更好的完成地理教學所要達到的目標，所以提高對圖像的閱讀能力是學生應具備的最基本能力。

在此階段，對于容易混淆的地理事物包括地名、重要地理界線等，可利用地圖實行“對比強化記憶法”。如把不同性質的地理界線、季風區(qū)、非季風區(qū)、干濕地區(qū)、回歸線、特殊的國家、氣候類型等，都可以列在同一圖上，進行觀察、對比，強化記憶，以此讓學生加深記憶。

分析我們每一次的地理考試題，不難發(fā)現讀圖占重要地位。除了單純的讀圖題以外，選擇題其實也包含了地圖的因素，雖無圖但題中也蘊藏著圖，所以我們必須要大力培養(yǎng)學生的讀圖能力，讓學生懂得讀圖析圖的重要性。

6. 關注最新的地理時事、關注鄉(xiāng)土地理

近些年的地理考試題里常有反映新聞熱點的問題。這類地理知識具有時事性的特點，所以我會讓學生對熱點問題進行分析，做好充分的準備。

復習時，還要讓學生學會用地理的眼光對其時事進行觀察、思考、分析，同時，針對試題中出現的有關鄉(xiāng)土地理的內容，要求學生要清楚地認識我們新疆的自然地理、人文地理特點；進而培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的深厚感情。

篇6

【關鍵詞】社會學科；初中地理教學

湘教版《義務教育課程標準實驗教科書?地理》提出“以學生發(fā)展為本”的全新教育理念，倡導構建開放式地理課程，利用地理學科的特點和優(yōu)勢，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，滿足學生多樣化的學習需求，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展服務，這就要求我們每一位地理教師，不僅要有堅實的專業(yè)知識和技能，還要有廣博的社會科學知識。那么，如何在新課改的實踐中激發(fā)學生的學習興趣，調動他們的學習積極性呢？筆者認為：除了培養(yǎng)學生勤奮學習的興趣外，首要任務就是要理順地理學科與社會學科的關系。地理學與社會科學，尤其是與政治時事、語文、歷史等學科有著千絲萬縷的密切關系，這些學科都要用到地理學的有關知識。以下是我在教學中積極借助政治時事、語文、歷史促進地理教學的案列。

案列一、政治對地理教學的促進

如政治時事――就是一定時間發(fā)生在全國各地和世界各地（都是一定的地理空間）的重要事件，因而沒有一定的地理知識，就很難想象能把政治時事的學習搞好。因此，我在講授七年級《地理》（下冊）第三節(jié)“西亞”中的“阿拉伯國家”知識點時，向學生提出了幾道思考題：

（1）美國為什么要侵占伊拉克？

（2）美國的做法是正義的還是野蠻的？他能否征服伊拉克人民的民心？

（3）假如你是伊拉克人民你會怎樣做？

問題提出后，學生議論紛紛，各抒己見。有說美國霸道野蠻的；有說美國以大欺小的；有說伊拉克人民要起來反抗，誓死捍衛(wèi)自己祖國完整的。通過穿插這樣敏感的時事熱點，增強了學生的民族自尊心，倍感享受今天和平幸福生活的自豪。

又如《思想政治》二年級上冊第五課《依法保護人類共有的家園》的“環(huán)境問題的危害”里有一副這樣的漫畫（如圖）我將其制成課件，引用到“滾滾長江”與“滔滔黃河”的授課中，向學生提出如下話題：結合“黃河”與“長江”的對話，說說“黃河”與“長江”的“昨天?今天?明天”？

通過這樣的活動，學生眾說紛紜。小結歸納：他們的昨天（國家治理前）長江、黃河給人民帶來不少的災害，如水災、旱災；他們的今天是指長江、黃河在治理后的現狀，如三峽水利工程、小浪底水利工程得建設給人民帶來福音；他們的明天是指長江、黃河現在存在的問題今后應如何解決和綜合利用，變害為利，造福子孫后代。如解決“黃河的凌汛”與“斷流”的根本措施，“洞庭湖”與“荊江”的變化與治理措施、發(fā)展前景等。

再如初三《思想政治》第一課“古代社會”一節(jié)的這樣介紹：在遠古時代，人類為了生產和生活，必須了解地理環(huán)境，必須了解周圍有哪些山丘河湖，有哪些天然物可以采取。后來，由于生產的發(fā)展，剩余產品的交換，貿易、航海、戰(zhàn)爭等都要求對地理環(huán)境有更多的認識。

通過政治學科與政治時事知識的滲透，彌補了學生對地理知識的認識，加深了對地理知識的全面了解，擴大了知識面，又活躍了課堂氣氛，使學生在輕松愉快的氛圍中接受知識，讓學生放眼世界、展望未來。

案列二、語文對地理教學的促進

語文知識里也或多或少的涉及到地理知識。如八年級上冊第一單元的《七律?》這首八句的詩，就有五句涉及地理事物：五嶺、烏蒙、金沙、大渡河、岷山。為此，我在八年級地理上冊“中國的自然資源”一章學習中，為了調節(jié)學習內容的枯燥無味，我引用了的這首膾炙人口的七律《》，我一起頭，學生馬上就能朗朗上口地跟著背下去。最后，我提出：誰能把這首詩所涉及的地理名找出來？學生馬上交頭接耳，有查語文書的，也有撓頭思考的，課堂的學習氣氛空前高漲。

又如在講“滾滾長江”的“長江三峽”時，我引用了李白的《早發(fā)白帝城》這首詩：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山?！边€有酈道元寫的“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳?！?/p>

在講“滔滔黃河”的“地上河”時，我引用了李白的名句：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。”

在講“中國的氣候”一章“梅雨”時，我引用了趙師秀作的：“黃梅時節(jié)家家雨，青青池塘處處蛙?！倍拍翆懙摹扒迕鲿r節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂?！?/p>

在講“季風”時，我引用白居易寫的：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！?/p>

在講“高山氣候”時，我引用白居易寫的：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開?！?/p>

在地理教學中應用詩詞歌賦，瑯瑯上口，應用得法，可使學生如臨其境，如聞其聲，能創(chuàng)造一種詩情畫意般的教學氛圍，這些詩詞猶如一道道地方風味小食，桌上佳肴，悠遠飄香，回味無窮。因此，巧用古詩文教學也不失為一種有效的教學方法。在人教版初中語文第六冊教材《隆中對》一文中，也設計了許多地理事物，所以沒有地理知識，學語文也往往會困難重重。

案列三、歷史對對地理教學的促進

由于歷史事件也總是在一定的地域中發(fā)生的，歷史與地理也就像一對親姊妹結下了不解之緣。中學歷史課本就有不少地圖。如《》、《鄭和下西洋線路圖》、《中日形勢圖》等，這些地圖無不要借助地理地圖知識解決。在地理教學中穿插歷史故事進行教學，學生聽得津津有味。在講“季風”時，我穿插了“孔明巧借東風”、“草船借箭”等故事。又如講“北極地區(qū)”時，穿插“北極星的傳說”、“美麗的大熊星座”等故事。

這些生動有趣的歷史故事，深受初中學生的喜愛。根據青少年的這一心理特征，在課堂上巧用歷史故事，不僅充實了地理知識的內容，而且也激發(fā)了學生學習地理知識的興趣，同時還開拓了學生的思維能力，加深理解增強記憶，探索未來，并可通過歷史故事滲透愛國主義教育。

綜上所述，要上好一節(jié)高效優(yōu)質的地理課并不容易，社會學科了解的多少，直接影響地理教學的效率。我們每一位教師有必要盡快提高自己的綜合素質，在教學中協(xié)調課程之間的關系，統(tǒng)籌教學目標，規(guī)劃相關內容，研究學科整合，從而開闊教學思路，挖掘教學潛力，使教學過程變得生動活潑，從多方面提高教學質量，提高學生素質。 正如一位名人所做：讀詩使人明智，讀詩使人靈秀，教學使人周密，……天文地理使人博學多能。

參考文獻：

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篇7

  學校地理老師工作總結1

  時間很快，一個學期就要結束了，回首這半個學期，收獲頗多。高一年級全面實施新課程改革，我們一方面努力實踐新課程改革的思想理念，探索新課程改革的種種問題，同時我們也不乏困惑。

  一、前一階段教學工作的回顧

  1.積極參加學校組織的暑假新課程培訓活動，加強理論學習，努力轉變教育教學觀念。。新課程改革對學校、教師和學生都提出了新的更高的要求，新課程改革背景下的教師必須加強學習，只有這樣才能形成正確的教育觀、學生觀、教師觀和質量觀等。

  2.轉變課堂教學模式、改變教學方法與手段。新課程注重“師生互動”、“充分發(fā)揮學生主體作用”等教學原則，雖然所帶的五個班的學生普遍比較差，但在教學過程中我盡量改變過去教師“一言堂”的局面，設法調動學生積極參與學習，通過適時表揚和鼓勵，增強學生的自信心。 針對那些基本地理規(guī)律和原理的內容，這些內容往往難度較大，邏輯性較強。如第一章第三節(jié)“地球的運動”、第二章第一節(jié)中“大氣的運動”等，對于這些內容，在課堂上首先采取以教師講述為主，讓學生理解這些基本原理和規(guī)律，然后再讓學生結合教材和練習進行自我領悟，最后再由學生提出問題，師生共同圍繞問題進行討論和探索，從而使學生達到體驗學習過程，掌握基本知識的目的。 對于那些教學內容難度不大，學生易于理解的章節(jié)，如“地球在宇宙中”、“全球氣候變化對人類活動的影響”、“水資源對人類生存和發(fā)展的意義”等。其基本組織形式是首先讓學生在課堂上通過閱讀、討論等形式自我學習(有時也在課前先布置學生提前預習或搜集相關資料)，然后由學生根據自學或課前預習提出相關的一些問題(這些問題有些是教材上的，也有可能是教材外但與本節(jié)內容相關的)，通過師生互動、生生互動(學生回答學生提出的問題)等對問題進行探究，最后教師進行簡單的歸納與小結。這種課型強調充分發(fā)揮學生的主體作用。

  3.結合學科特點，注重學生學習能力的培養(yǎng)。新課程改革在培養(yǎng)學生的學習能力方面提出了更高的要求，具體到地理學科而言，主要表現在自學能力、地理圖表的分析、處理能力、空間思維能力等。因此，在教學過程中，我特別重視上述能力的培養(yǎng)。

  二、存在的問題

  1、新課程地理教材正文簡短，有的只有幾句，許多知識點到為止，留給教師發(fā)揮的余地過大(變相地加重了教師負擔);同時，新課程標準要求不具體，講多深、講多少，很難把握。

  2、新課程地理教材提倡探究式學習，以學生為主體，積極鼓勵學生參與，學生很活躍，但由于活動過多，一節(jié)課很難講完，出現了地理教學任務重、課時不足的現象。

  3、學生普遍感到地理難學，而且地理知識缺乏系統(tǒng)性，比較零散。許多老師說：地理新課程教起來困難，學生學起來更困難。

  4、學生參與課堂活動面小，學生在應試的路上跑慣了，只知道解題解題。面對在觀察發(fā)現猜想論證的新思路上學習，感到陌生不適應。因此，要在課堂上開展“活動”、真正“把課堂還給學生”還十分困難。

  三、今后教學的幾點想法

  在課堂上讓學生運用所學知識展示自己對問題的解釋，運用證據和共同探究的策略，通過學生小組合作、不同組之間進行答辯等形式，讓學生自己尋求合理的答案(非惟一性)，教師在其中主要起點撥引導的作用。對于實驗等花費時間長這一點，可以嘗試在課前就對學生說明該實驗的目的、操作過程，提前準備。 針對知識缺乏系統(tǒng)性、零散的情況，我們要學會總結，及時對所學知識點進行梳理歸納。針對難學這一點，在平時的地理教學中，我們要盡可能地激發(fā)學生學習興趣，從心理上預先讓學生喜歡它，盡量發(fā)現學生某方面的優(yōu)勢，并不斷強化其學習地理的興趣;在教學過程中，把課程標準分解，剛開始要求放低一點，讓學生嘗試到成功，興趣就會越來越濃;高一的學生年齡較小，多數學生才十五、六歲，所以要注重語言的表達方式不能成人化，以引起學生共鳴。通過上述做法，學生的興趣得到培養(yǎng)，教師教起來容易，學生學起來也就不難了。 作為教師，在新課改試驗的第一年，我們要不斷的摸索，要勇于創(chuàng)新，不斷完善自己。

  學校地理老師工作總結2

  

  本學期教學的是八年級地理下冊，共六個章節(jié)。如果按照正常教學速度計算，至少需要十七課時以上的時間才能完成教學?？紤]到五月份的地理結業(yè)會考在即，從學期伊始，我就充分思考了教學進度、學生知識的構建、課程改革及地理會考的備考等之間的關系。制定了合理的教學與活動計劃，并有序地進行教學。最后得以按時完成教學任務，并取得了教學改革與結業(yè)會考方面的一些成果。以下把教學的成果及經驗歸結為：

  一、 建合理的知識框架

  為應對結業(yè)會考，本學期的教學不得不快速度、少時多量的進行。根據地理課程標準中“必須變革‘學科中心’‘知識本位’下的地方志式的地理課程，努力創(chuàng)設一種以區(qū)域地理和鄉(xiāng)土地理作為學習載體的地理課程”在教學中，我主要采取教材與現實生活相結合教學;化難為易、刪繁就簡教學;歸納框架知識，構建鏈式知識教學等，使教學更貼近生活，使知識要點更易于掌握，更利于識記。這樣，也使得大部分學生樂于學習，勤于學習，收到了意料不到效果。

  二、 以課改理念教學

  地理課程標準的六個理念告訴我們：新課程改革下的地理教學，不再是盲目的教學教材，傳授知識要點。而是要教授對學生的生活及 終身發(fā)展有利的地理知識。另外，在教學中還得注意方法的指導和學習方式的變革。為此，本學期在教授基本地理知識的同時，更多地滲透生活中的地理常識，通過探討學習，切實地為學生發(fā)展著想，讓學生學有所用。

  另外，在教學中我還提倡自主、合作、探究式學習，使地理學習變?yōu)橐环N學生感興趣的、樂于參與探究并獲取知識的活動或方式。這樣的教學即可培養(yǎng)學生的實踐能力和協(xié)作、探究精神，同時，還可以培養(yǎng)學生對祖國、家鄉(xiāng)的感情，增強愛國、“愛家”意識。

  三、 會考工作落實

  在完成教學教材之后，即進入了緊張的會考備考和應考工作。復習過程中，我把中國地理作為復習重點，指導學生以強化練習作為主要手段，以提綱復習為輔，并抓住對基礎知識的識記，通過反復識記、理解與運用，實現對知識點的識記。經過師生的共同努力，結業(yè)會考取得較為顯著的成果：會考及格率為60%、補考及格率為100%。

  誠然教學中仍然存在很多不足之處，如：有部分學生學習興趣不高、學習成績難以提高、學生探究學習意識不顯著、會考成績不盡人意等，這些現狀都值得在今后的很長時間里去不斷完善和提高。但是，相信只要有不懈努力的恒心和毅力，今后的教學定會取得更加顯著的成效。

  學校地理老師工作總結3

  時間飛逝，轉眼本學期又要結束了?；厥妆緦W期的工作，有得失，也有收獲。在擔任初二的地理教學工作中，我從各方面嚴格要求自己，結合本校實際條件和學生實際，勤懇，敬業(yè)，使教學工作有計劃，有步驟地開展。現對本學期工作做如下總結如下：

  一、本學期的工作

  1、認真?zhèn)湔n、上課，備學生而、備教材、備教法。根據教材內容及學生實際，設計課型，擬定教學方法，認真寫教案。每課都“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備。在教學工作中，注意學生能力培養(yǎng)，把傳授知識技能和發(fā)展智力、能力結合，在知識層面注入思想情感教育因素，發(fā)揮學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

  2、增強上課技能，提高教學質量，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多。

  3、充分利用多媒體教學，提高教學效果。因為八年級需要理解的內容多，知識的空間概念強，根據八年級學生的特點，我利用了多媒體教學，增強課堂教學的直觀性，提高學生學習的積極性和對知識的理解力，提高教學效果。

  4、積極認真參加學校及教研組的教研活動。研究探討課程教法、學法，虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，改進工作。

  二、本學期取得的成績

  本學期在我和全體學生的合作和努力下比較圓滿的完成了教育教學任務。地理主要是掌握學科知識的基本概念、原理和規(guī)律，懂得自學地理的方法，教會學生閱讀地圖，并熟悉它們，為學生今后參加社會實踐活動打下基礎。初中地理第三冊主要從中國區(qū)域地理的角度，用事實材料，使學生認識不同地區(qū)的居民，如何利用當地的自然條件，發(fā)展生產和促進社會進步，以及不同的地區(qū)所出現的程度不同的環(huán)境、資源、人口等問題。故此，我抓住學生的這種心理狀態(tài)，有針對性地對學生進行教學。使大多數學生基本上掌握了學習區(qū)域地理的基本方法，為高中階段進一步學習地理打下良好的基礎。

  三、存在的不足

  當然，在工作上我還是存在某些不足。譬如，課堂上不能及時地關注到每個學生，讓每個人都真正參與到課堂當中;因為教的班級多，不能把每個學生的學習效果都落實到位。還如學習困難生的轉化工作，一節(jié)課下來，總覺得原來會的還會，不會的還不會。

  四、今后的努力方向

  1、加快教學方法研究，在教學中認真吸收別人先進的教學方法，大膽嘗試，加以變通，并從理論的角度，加以深華。

  2、以學生為主體，注意基礎知識教學，調動學生的學習興趣。

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最新關于優(yōu)選地理老師教學工作計劃范文   在新課標理論的指導下，以學校教導處工作計劃為指導，加強課堂教學，更加高效地完成本學科教學目標。積極參加教科研活動，加強集體備課，努力使教學水平，業(yè)務能力有更大的提高。

  一、教材分析：

  在教學計劃中對整個七年級的地理內容做整體分析，了解每個章節(jié)教學內容的編排特點、與其他章節(jié)的聯系及在整個學段中的地位和作用，便于從宏觀上把握教材內容。使學生初步了解地理的研究內容，地理的學習方法，認識地球、世界的海陸分布、地形、氣候等自然特征，同時了解世界的人口、人種、語言和宗教、世界的聚落等方面的特點。掌握必要的地理知識，和基本的繪圖技能、讀圖、析圖能力。同時，通過傳授與學生生活密切聯系的地理知識，傳達地理思想，培養(yǎng)學生學習地理的興趣和初步能力，最終使學生從"學會地理"，走向"會學地理".

  二、學情分析：

  七年級學生由小學進入初中不久，學習任務的加重、自身自覺性的不夠，學習方法的改變，自學能力的欠缺，這些將成為教學過程中的阻礙，倘若課堂教學不能激發(fā)學生學習地理的興趣，教學效果將會大受影響。

  從學生的實際情況出發(fā)，分析學生在學習章節(jié)內容前在知識、能力、情感態(tài)度價值觀等方面所達到的水平，這樣可以為教師根據學生情況策劃章節(jié)教學方案提供理論依據。

  三、提高教學質量的措施和方法：

  1、認真鉆研新課程教學目標和要求、認真研究課程標準。

  2、想方設法調動學生學習歷史的積極性和興趣。

  3、加強課堂教學的設計，增強趣味，幽默感。

  4、加強直觀教學和地圖教學，充分利用多媒體等教學手段，增加課堂容量，提高課堂效率。

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  一、教材分析

  本學期我們主要學習湘教版地理必修二，這部分內容是立足必修一的基礎，選取了與人類社會發(fā)展密切相關的幾方面社會經濟活動，探討人類社會經濟活動的特點及與社會因素、自然環(huán)境的相互關系，從而逐步樹立起“人地協(xié)調發(fā)展”的思想。與此同時，掌握地理問題思考、分析的方法，特別是能夠對“城市與環(huán)境”“區(qū)域產業(yè)活動”中涉及到現實生產、生活中地理現象、地理問題有深入的認識，做到學有價值、學以致用。

  二、教學措施

  為更好落實學校教學目標，體現新課程改革的思想，服務學生全面發(fā)展，我從學生的學習過程和學習效果兩個方面著手來進行教學。

  （1）強調學習過程，培養(yǎng)良好習慣。

  結合我校學生的實際，要求學生落實基本的學習過程及課前預習，課堂高效聽講，課后復習整理三個基本環(huán)節(jié)。

  ①課前通讀教材，獨立完成配套教材的基礎知識梳理。發(fā)現問題，標記問題為課堂有針對性的“解惑”做好準備。

  ②上課時，活躍思考，認真聽講，踴躍發(fā)言，使“疑惑”在45分鐘內真正排除，切實提高教學效果。

  ③課后再次通讀教材，整理課堂筆記，特別是對預習過程出現的問題要細致的做好記錄。獨立完成配套教材的自測自評試題。

  （2）落實活動實踐，激發(fā)學習興趣。

  結合湘教版教材的特點和我校學生的知識水平，將大力推進教材活動實踐。為此，將公布本學期的地理活動安排。學生分組做好活動項目的選擇、準備、實施，特別是學生活動的指導和成果的展示工作，在一定層面上讓更多的學生參與進來，關注身邊的地理現象，合作探究，積極思考，激勵學生努力學習，使興趣更濃厚。

  （3）注重知識小結和單元測試的講練，有效提高學習效果。

  每單元結束后，將引導學生對單元知識進行重難點的復習，幫助學生構建單元知識的網絡化體系，并鼓勵學生以書面形式呈現出來。精選單元測試題，結合學生學情反饋，做好試題的講解和薄弱知識點的講練。

  （4） 研究教材和教法，提升業(yè)務素質。

  新課程改革的大背景下，教材只是教學的一種資源，不是必須嚴格遵循的標尺。立足課標，研究教材挖掘其有效性和分析“活動”、“閱讀”的針對性，合理選“材”。結合當地實際情況和學生現有的知識體驗層次，從學生身邊尋找教學資源，從學生生活體驗中尋找資源，有效補充是教材本地化、通俗化，與學生在學習和認識過程中達到共鳴。本學期我會通過網絡學習，同行交流，師生討論等多渠道下功夫，不斷提高自己的教學水平。

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  一、教學指導思想

  高三地理教學要面向高考，在實現教學目標和完成教學要求的過程中，要以培養(yǎng)能力為主導，考察學生地理基礎知識和基本技能的掌握程度，以及運用地理基礎知識分析、解決問題的能力。要求學生在理解的基礎上牢固地掌握基本知識、基本技能，對所學內容能夠融會貫通，能夠做到理論聯系實際，用所學是知識解決身邊的地理現象，學以致用。

  二、教學要求

  1.教師必備的教材和相關材料。全日制普通高級中學教科書必修上、下冊;全日制普通高級中學教科書選修第一、二冊;初中地理1~4冊(人教版);全日制普通高級中學地理教學大綱》;歷年全國文科綜合試卷以及試卷分析。

  2.教師要不斷研究高考的新變化和發(fā)展趨勢，深刻理解考試大綱內容和含義，認真學習試題分析，研究高考試題的命題思路和能力要求，使自己的教學不偏離高考的要求。

  3.教師要不斷地提高自身的素質，加強教學基本功的鍛煉，提高自己的綜合素質水平。多渠道的獲取知識，虛心學習，取長補短，以適應教育教學此文轉自發(fā)展的需要，同時為本校的高三地理教學創(chuàng)出佳績。

  4.教師要用現有了課件資源和課堂背投相結合，提高課堂教學的密度，要求及時效率和長效效率相結合。

  三、各階段復習要求

  全學期的高三復習分為兩個階段，明確每個階段的時間安排、知識內容、指導思想、目標要求。

  第一階段：

  時間安排：開學——第一學期期中

  指導思想：明確高考要求，進入復習狀態(tài)，強調基礎知識的復習

  教學任務：地圖知識、中國地理(與高中地理選修二相結合)進行全面系統(tǒng)的復習。注意教學重點是基礎知識的落實，明確單元知識體系、認識知識點間內在關系，避免將知識點零碎的羅列給學生。

  目標要求：落實區(qū)域位置、掌握區(qū)域特征，學會用綜合的方法分析地理事物之間的聯系，從中找出規(guī)律性的東西和區(qū)域差異。學會找出事物共性和差異性的方法，以能力培養(yǎng)為目標。

  第二階段：

  時間安排：第一學期期中——第一學期期末

  指導思想：以自然地理的全面復習為主。在某一區(qū)域范圍的基礎上，會進行相關的自然、人文相關知識的綜合復習。明確自然地理環(huán)境與人類發(fā)展的關系和人類活動對環(huán)境的影響這兩大核心問題是本階段復習的主線。在系統(tǒng)復習、落實基礎同時，強調對基本原理、基本規(guī)律的理解和運用，適當強調靈活性，培養(yǎng)學生整體把握知識的能力和分析問題的能力。注重基礎知識的落實、基本能力的培養(yǎng)，學習方法的建立，能做到綱舉目張。

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關鍵詞：新教；高中地理教學；思考；探索

高中地理新教改，改變了以往傳統(tǒng)的教育理念，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和基本地理知識素養(yǎng)。根據筆者多年實際教學經驗，結合新教改對高中地理教學的要求，初步探索新教改下高中地理教學的新模式。

一、對新教材的幾點認識

1、內容上的變化。高中地理新教材知識覆蓋范圍較老教材沒有發(fā)生太大變化。只是做了相應的刪除，對每章內容做了相應的調整。例如：原教材大氣運動、陸地水和海洋水作為一個專題學習。而新教材將大氣環(huán)境，水循環(huán)和洋流歸納為一節(jié)放到自然環(huán)境中的物質運動和能量交換一章中學習。相比之下，教材編排更合理，但現在每個章節(jié)知識的覆蓋范圍更寬，容量更大。整個高中地理知識分兩大模塊學習，必修模塊和選修模塊。必修模塊仍然是按自然地理，人文地理，區(qū)域地理和地理信息技術編排。但選修模塊和老教材的選修1、2比較就發(fā)生了較大變化。新教材的選修模塊分六個專題，六本教材介紹。學?？梢越Y合高考選取一個或兩個專題，作為選修教材學習，針對性更強。

2、形式上的變化。同老教材相比，新教材在內容結構，形式上發(fā)生了較大的變化。新教材敘述性語言，歸納總結性語言大大減少。圖表，活動探究，閱讀，案例分析等占的篇幅大?？傮w來說，新教材可以說圖文并茂，甚至有的是以圖代文。老教材概念，結論多以文字形式描述出來，學習過程是讓學生根據結論找原因，找條件，而新教材正好相反，要求學生自主學習，探究學習，總結歸納得出結論。這對老師、學生就提出了更高的要求，更有利于學生能力的培養(yǎng)。

3、對學生要求的變化。老教材要求學生專心聽課，認真做筆記，課后及時復習，強調的是學習的結果。而新教材既強調結果，更強調學習過程，學生在學習過程中不積極參與，就得不出結論，也就談不上對知識的理解和掌握。因此新教材對學生能力的要求更高，對學生知識面的要求更廣。

二、教學過程中遇到的問題

1、初、高中地理教學要求脫節(jié)，合作探究困難重重。初中地理科不列入畢業(yè)升重點中學考試范圍，因此沒有得到重視。很多農村中學沒有專職地理教師，學校也只安排一些閑置教師任教，走走過場，應付畢業(yè)會考就了事，學生也就把地理真正當成了一門無所謂的科目。進入高中，學生因地理基礎差、認識不到位，教學難度特別大，新教改學生合作探究困難重重，難以實施。例如：在高一地理第一單元的地球運動規(guī)律探尋過程中，學生就經緯線、經緯度都不知道，探究地球運動規(guī)律、產生的現象及意義就只能流于形式了。

2、新教材表面內容少，但涉及面廣，系統(tǒng)性不強，組織教學難度大。新教材每節(jié)只講兩三個知識點，寥寥幾行字，表面看起來內容少，實際它是老教材的高度濃縮。例如老教材的《大氣》用一個單元分八節(jié)的內容學習，而新教材只編排成了一節(jié)。以往《大氣》一直是高考的重點，特別是世界氣候，但新教材沒有講世界氣候類型。教這一節(jié)到底該不該補充，補多少，補哪些？實難把握。補充多了，又變成了新教材老教法，課時有限，又難完成教學任務。這類型的問題實在太多。

新教材強調以點帶面，以篇帶主，以圖帶文，系統(tǒng)性不強，學生學習難度大。

3、班級學生數目大，探究式教學耗時多，教學任務完不成。鄉(xiāng)村學校的班級學生數多在八九十人左右。要全面調動學生學習積極性，讓每個學生都參與到教學環(huán)節(jié)中來，實屬不易。而且時間有限，教學任務重。記得參加高考閱卷，省教科所的老師曾說過：2008年高考地理成績差是好事，會引起學校校長的關注，給我們地理增加課時，加大投入。我們高一地理教學每周只安排兩個課時，而必修一又是整個高中地理最基礎、最關鍵、最難學的，耗時多，完成教學難度大。

4、教師自身的教學理念，授課方式受應試教育影響深刻，學校培訓落不到實處。教師的教育理念、授課方式有待改進。受應試教育的影響，指導學生探究、討論、思考、歸納、總結的過程中，對學生不放心，不敢完全放手，使課堂教學流于形式，重走灌輸式教學的現路，達不到預期的效果。

培訓問題也是師資問題的一個方面。許多農村學校因經費緊張不能完全解決或只能部分解決教師的培訓費用，所以因經費問題使很多教師失去培訓機會，教師能真正理解新課程，掌握新教材的為數不多。

5、教輔資料不配套，學校硬件設施有待完善。執(zhí)行新課改，使用新教材。但與之配套的教輔資料卻很難找，去書店轉了幾次，每次都是掃興而歸。翻了很多教輔資料，封面打的都是新教材的牌子，但內容都是老資料的翻版，重組。更新換代的資料幾乎沒有。

學校硬件設施有待完善，我們地理教學掛圖、演示器材殘缺不全。沒有掛圖，老師要畫，耽誤時間。沒有演示儀，老師口述，缺乏直觀性。新課程地理教學課件展示多，立體感強，知識覆蓋面廣，容量大。但很多學校沒有公共的多媒體教室，如果學校有兩個公共多媒體教室，學生偶爾也能嘗到多媒體教學的甜頭，當然，老師制作課件也才有用武之地。

三、高中地理新課程教學的幾點思考

1、加強理論學習，加快知識更新，轉化教育觀念。加強理論學習，提高自己業(yè)務能力，學識水平是推行新課改的基礎。改用新教材雖說時間不長，但我深深感受到教師知識老化，更新速度慢，跟不上課改的步伐。因此加強學習更新知識迫在眉睫。實行新課改，轉變教育觀念也是重中之重。

2、改變教育方式、轉變角色，積極適應新課程教學。我們以往的教學方式與說書人說書差不多，上課鈴一響，教師便開板，從頭道來，藝術水平高，聽眾多，掌聲熱烈，反之便鴉雀無聲。說書人始終是整個過程的權威。而新課改就要求教師轉變方式，轉變角色，變權威為聽眾、伙伴、朋友、知識的灌輸方式也要發(fā)生變化，原先教師教學是為學生挖好溝，開好渠，再引水。而現在是教師引導學生自己挖溝引水，獲得知識。

3、深挖教材，調整難易度，激發(fā)學生興趣和求知欲。面對不同層次的學生，因材施教，調整知識學習的梯度?；A太差就從最基本的東西探討起，先激發(fā)學生的興趣，斗志，再加大難度，切忌舍本逐末，一味地為了完成教學任務而教學。針對地理基礎好的，可以把他們分成一個組，適當提高探討的難度和層次。

篇10

關鍵詞：線索式教學；利用線索； 構建線索；總結線索

記得以前上語文課的時候，老師經常會問：“這篇文章的線索是什么？”線索也是現在語文教學中剖析文章結構時經常性提到的。地理教學和語文教學存在很大的差異，然而卻可以觸類旁通。一次準備地理賽課，內容是人教版七年級第十章《極地地區(qū)》，這部分內容上過了很多次，內容比較簡單，大多采用南極地區(qū)和北極地區(qū)對比的方式來上。由于是賽課，如何上出新意，與眾不同？我一直在考慮這個問題。在反復研讀大綱、教材之下，決定從”極“字入手。在現代漢語詞典中，“極”的意思是“頂點、盡頭，程度上不能再超越。”，于是“醍醐灌頂”般聯想到語文老師經常說的線索，確定了這節(jié)課的線索式教學法。我就帶著學生從“極”字入手，突出極地地區(qū)地理位置的“極”，自然環(huán)境的“極”（其中地形、氣候中的氣溫、降水、風力都是“極”），自然資源的“極”（生物資源、淡水資源、礦產資源都是“極”），科學考察和環(huán)境保護的“極”。就連板書設計也很有特色，不僅把“極”擺在了最中心的位置，突出了“極”，而且使板書的形狀又看似南極輪廓的形狀。從這次成功的使用線索教學以后，在日常地理教學中，我開始有意識的進行線索教學，大至整本書的結構梳理，小至某一章節(jié)內容的教學，都可以采用線索式教學，并在實踐中不斷思考初中地理教學中線索式教學的細節(jié)。

一、利用教學線索，理清知識脈絡

線索，是指事物發(fā)展的脈絡或探求問題的途徑。教學線索，是教師遵循教學規(guī)律，依照教學目標的要求，為達到教與學的雙向目標服務而設置的貫穿教學進程的脈絡或探求問題的途徑。教學線索反映了教師的教學思路，也體現了學生在獲取知識、培養(yǎng)能力過程中的認知和學習行為的過程。

在日常教學中，我們時常有這樣的體會，有時候一節(jié)課上下來自己都感覺亂七八糟的，可想而知學生更是云里霧里；有時候一節(jié)課上下來自己很高興，學生也覺得學有所獲。為何有這么大的差異？究其原因，除了準備工作是否充分以外，重要的是教師有沒有把本節(jié)地理課的內容梳理出一條合理的教學線索。而在日常評課中我們也經常用這樣一句話“教學過程流暢，層次清楚?！睂嶋H上也是評價老師是否巧妙運用了一定的線索。在地理課堂中，有的時候是可以直接點出線索讓學生跟著線索學習內容，如剛才提到的“極地地區(qū)”就是從頭到尾圍繞著一個“極”字；有的時候則是先按著線索的順序上，在總結中點出線索，加深學生對知識的理解和記憶，例如學習七年級下冊《美國》的時候，實際我們要讓學生掌握內容就是美國自然條件優(yōu)越，美國工農業(yè)經濟發(fā)達，可以在按課本內容講解完之后，提醒學生思考一個很有意思的問題：“America，我們把他翻譯成美國，美在漢語當中是“好”的意思。你能說說美國有哪些“美”的地方呢？”于是學生記得了美國好，好在哪里。除了我們學的美國的自然環(huán)境和美國的經濟發(fā)展以外，還可以再做相應的“美”的補充。

地理教材的知識結構和教學內容的編排上也存在著各種各樣的線索，合理的教學線索是建立在教師對教材和內容非常熟悉的基礎上，并結合學生的具體情況及教師本人的教學特長和教學風格提煉而成的，教學線索能使教師于紛繁復雜的教學內容中找到教學頭緒，使教學內容于散亂之中顯示出完整，于單純之中表現出豐滿，十分有效地突現文本內涵的最佳信息，幫助學生有效地理清知識網絡。

二、構建合適線索，指導學生探究

語文課中找出教學線索往往是教學過程的一個重要環(huán)節(jié)，地理課不是語文課，不需要學生自己辛苦的挖掘線索以證明學生語文能力的強大；地理課的線索只是把地理教學內容串聯在一起的途徑，好比精美項鏈的繩子，我們的重點還是在地理知識獲得上，所以地理課的教學線索主要是由教師找出來并指導給學生的。并不是每一堂地理課一定能有一個清晰地線索，也不一定每一堂課都去找一個“極”或“美”字這樣的線索。教學內容的多樣性決定了線索式教學法的多樣性。針對不同的課堂教學內容和不同的學生，教師應該思考運用合適的線索進行教學，提高課堂效率實現“增效”。 教學線索的運用大致有以下幾種情況。

1．以教學內容原有的順序為教學線索

教材的內容在呈現知識點的方式上有很多種，多數教材的內容在呈現時已經有了非常明顯的線索，如果這種線索符合教師的教學理念和學生的實際情況，那么就可以直接采用教學內容原有的呈現順序為教學線索。例如人教版七年級下冊內容較多，難度偏大，學生經常學了后面忘了前面，所以要在教學中反復強調教材編排的線索始終是“由近及遠”。七年級下冊的第六章是我們生活的大洲――亞洲，這一章又分為兩節(jié)：亞洲的自然環(huán)境和人文環(huán)境；第七章是我們鄰近的國家和地區(qū)，這一章分為四節(jié)，分別為：日本、東南亞、印度、俄羅斯，這當中又是按照圍繞中國周圍從東亞到東南亞到南亞再到北亞（還有歐洲的一部分）的順序；第八章的內容雖然還是在東半球，但是從空間上看離中國更遠了，這是位于東半球的其他國家和地區(qū)，包括：中東、歐洲西部、撒哈拉以南的非洲和澳大利亞，這部分的四個國家和地區(qū)不僅在地理位置、自然環(huán)境和經濟特點上存在明顯的差異，其中也有一個空間線索，就是先介紹一部分在亞洲的位于亞歐非三洲交界處的中東，然后是歐洲，再是非洲，最后是大洋洲；第九章從空間線索上說到西半球了，又分別選取了北半球的代表世界經濟最發(fā)達的國家美國和南半球的代表也是南半球面積最大的國家巴西介紹；最后一章到了既在東半球又在西半球的極地地區(qū)。再如八年級下冊的內容有“中國的地理差異”、“省級區(qū)域”、“省內區(qū)域”、“跨省區(qū)域”的編排上也有相似之處。這種有著非常明顯順序的教學內容，呈現方式符合學生的認知規(guī)律，其本身就是很好的教學線索，要善于利用，不斷強化，從而讓學生能夠清晰地了解課本的脈絡，有利于知識前后聯系，加深學生的理解和記憶。對于這樣的線索，老師不難發(fā)現，但關鍵是在教學中要主動地運用。

2．以教學內容的核心為線索

初中地理教材中有些章節(jié)在編排上是突出了本節(jié)內容的核心，圍繞核心編寫的教材，教師也可以以核心為線索來組織教學，達到思路清晰、重點突出的效果，也為學生的記憶提供了方便的途徑。

例如七下第八章第一節(jié)中東地區(qū)，在課本中所占篇幅較大，如果單純按教材的內容進行教學，很可能讓學生覺得內容多而記憶困難，這時候我們可以幫助學生確定核心內容“長期的熱點地區(qū)”，然后圍繞核心也就是線索“熱點”，分析成為“熱點”的原因，地理位置的重要性、石油資源資源豐富、水資源匱乏、文化差異等都是原因，從而內容結構清新，層次清楚。再如八下第七章第二節(jié)“西南邊陲的特色旅游區(qū)―西雙版納”，核心內容即線索就是“特色旅游”，圍繞這一線索，讓學生學習“特色植物”、“特色動物”、具有特色的“民族風情”和旅游業(yè)的發(fā)展帶來的經濟效益，最后是旅游業(yè)的可持續(xù)發(fā)展問題，都是圍繞“特色旅游”這一線索，提綱挈領，過程流暢，而且學生會牢牢記住。類似的可以采用以教學內容的核心為線索章節(jié)在初中地理中還有一些，如“歐洲西部“的教學時突出“發(fā)達”， “因地制宜的發(fā)展農業(yè)”突出“因地制宜”等。

3．以學生認知過程為線索

學生的學習過程是一個認知過程，認知規(guī)律是教師教學工作中必需遵守的原則之一，人類的認識是一個由現象到本質的發(fā)展過程，只有按照學生的認知規(guī)律來設置教學線索，實施教學活動，才能提高課堂教學效益。初中地理教材中不管是教材結構還是教學內容的編排，實際上也是按照學生的認知過程為線索的，教師要善于理清教材的線索，從而幫助學生構建知識體系，提高學生的地理素養(yǎng)和能力。例如在初中地理中公認的最難的內容是初一一開始學習的“地球和地圖”的內容，和地球、地圖兩者都有關的就是經緯線和經緯度的認識、掌握和區(qū)分。雖然經緯線和經緯度的教學歷來都是對比著上的，也是注重兩者之間的區(qū)別，但是由于學生年齡小，空間想象能力不夠，總是會混淆經緯線和經緯度。因此在這一部分的教學中我確立了以“橫緯豎經”四個字為線索，在新課教學和練習、復習的過程中反復強調這一點，讓學生牢固樹立“橫緯豎經”的觀點，從而有效地幫助學生突破了經緯度、經緯線混淆的難關，為學生初中地理地圖的學習和運用奠定了良好的基礎。例如八上的中國自然環(huán)境的教學，我們首先不一定上來就按照課本內容來講，可以先幫學生理清自然環(huán)境的要素并以此為線索，讓學生明確自然環(huán)境的學習通常包括的幾個方面：地勢地形、氣候和河湖；氣候中又具體分為氣溫、降水兩個方面。學習任何地方的自然環(huán)境都可以從這幾個方面入手，從而讓學生掌握學習區(qū)域地理的方法，然后再更深層次的研究各地區(qū)區(qū)別于其它地區(qū)的特點。

4．以學生探究活動為線索

人教版地理新教材力求改變以往教學內容“繁、難、偏、舊”的情況，關注學生的全面發(fā)展。以學生探究活動為線索可以讓學生通過自主、獨立地發(fā)現問題、積極地思考解決問題，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是發(fā)展了學生的探索精抻和創(chuàng)新能力。例如七年級下冊《印度》的教學中，在導入新課的時候我給學生看了印度最著名的旅游景點―泰姬陵，然后拋出參觀泰姬陵的一個規(guī)矩“一年四季必須光腳參觀泰姬陵”，并以此為線索讓學生思考這個規(guī)矩產生的自然環(huán)境背景，突出印度的氣候在熱帶的特點，也對熱帶氣候“全年高溫”的特點有了更深的體會。再如八年級上冊第四章第一節(jié)《逐步完善的交通運輸網》中，中國鐵路干線的分布是教學的重點也是難點，如何將比較零散的鐵路相關的知識和鐵路干線的分布串聯到一起呢？我設計了一個“招聘網管”的案例，由于設計比較新穎，學生一下子積極性調動起來，當知道這個“網管”是中國交通運輸網絡管理員時，便開始以此為線索，探究具備怎樣的知識才能成為一個合格的“網管”，從而調動了學生的積極性，積極主動地學習知識，在活躍的氛圍中完成了鐵路相關知識的教學。

三、重視總結線索，提高學習效率