導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中生英語(yǔ)如何提高，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：英語(yǔ) 寫(xiě)作能力 提高 初中生

英語(yǔ)的語(yǔ)言運(yùn)用能力體現(xiàn)在英語(yǔ)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四個(gè)方面。其中英語(yǔ)寫(xiě)作能力最能客觀反映學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和組織能力，同時(shí)又是評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的重要指標(biāo)。因此，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中非常重要的一環(huán)。然而就目前情況來(lái)看，初中生的寫(xiě)作水平不高，培養(yǎng)寫(xiě)作能力成為一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

筆者就多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了一些切實(shí)可行、實(shí)用有效的方法，來(lái)提高初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

一、詞匯積累，夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

好的文章源于好的詞匯。尤其是英語(yǔ)作文，必須具有足夠的詞匯量才能寫(xiě)出較好的作文，否則，語(yǔ)言空洞貧乏，毫無(wú)美感可言。但是，初中生剛接觸英語(yǔ)，詞匯量必然達(dá)不到規(guī)定的量，于是，單詞的記憶成為寫(xiě)作能力提高的前提。在單詞教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻保持與學(xué)生的互動(dòng)，以學(xué)生為本，課堂之上保持高效率的單詞學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，課下組織有趣的活動(dòng)、游戲或比賽等幫助學(xué)生熟練運(yùn)用所學(xué)詞匯，做到學(xué)以致用。另外，要教會(huì)學(xué)生記單詞的方法，不能只是死記硬背，可以將同義詞放到一個(gè)語(yǔ)義場(chǎng)里一起記憶，可以同義詞和反義詞一起記憶等等。在此基礎(chǔ)上，要慢慢讓學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)詞法。多種方法的有機(jī)結(jié)合運(yùn)用，日積月累，學(xué)生的詞匯量自然能大大擴(kuò)充。

二、摘錄佳句，背誦文章素材

背誦經(jīng)典文章對(duì)提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力有很大的好處：一是提高詞匯量；二是通過(guò)熟記好的句子和段落培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感；三是積累寫(xiě)作的素材，做到有話可說(shuō)。

但是學(xué)生在背誦文章時(shí)，經(jīng)常有畏難情緒和逃避的心理，這就需要教師采取一定的有效措施。比如教師可以舉辦朗誦比賽或背誦范文的比賽，獲勝者可以獲得優(yōu)勝獎(jiǎng)，進(jìn)步者獲得進(jìn)步獎(jiǎng)，并頒發(fā)獎(jiǎng)品，進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

三、掌握格式，靈活應(yīng)用提分

有了詞匯和素材的積累，還要掌握英語(yǔ)寫(xiě)作的格式，不同的體裁和題材有不同的格式，要做到靈活運(yùn)用、正確選擇。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，入門(mén)很重要，即基礎(chǔ)知識(shí)要掌握牢固。在寫(xiě)作方面，可以讓學(xué)生在低年級(jí)時(shí)閱讀寫(xiě)作入門(mén)的相關(guān)書(shū)籍，初步了解英語(yǔ)寫(xiě)作的特點(diǎn)。比如書(shū)信，稱呼、正文、致謝、日期等都有格式的要求，掌握這些格式，要靠平時(shí)的多多訓(xùn)練。每天或每?jī)商炜蛇M(jìn)行一種體裁的訓(xùn)練，主要訓(xùn)練考試常用文體，比如記敘文、書(shū)信、日記、留言條等，多加練習(xí)才能做到熟能生巧。

四、互助修改，實(shí)行激勵(lì)制度

對(duì)于學(xué)生課下完成的作文，教師應(yīng)認(rèn)真批改?？梢詫W(xué)生寫(xiě)得比較好的句子或用詞劃出來(lái)并摘錄，下次上課時(shí)寫(xiě)在黑板上與同學(xué)們共享，并提出表?yè)P(yáng)，讓寫(xiě)出好句子的同學(xué)獲得成就感，促使他們不斷進(jìn)步、不斷創(chuàng)新。這種做法對(duì)于其他同學(xué)而言也是一種很好的激勵(lì)辦法。初中生大多好勝心強(qiáng)，進(jìn)取心強(qiáng)，看到其他同學(xué)被表?yè)P(yáng)，作品在全班同學(xué)面前展示，也會(huì)激發(fā)其內(nèi)心的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并通過(guò)向他人學(xué)習(xí)和借鑒，提高自己。

五、小組討論，總結(jié)以期提高

對(duì)于給定的作文題目，教師可以給學(xué)生分組，以小組的形式完成寫(xiě)作。在這個(gè)過(guò)程中，小組成員可以各抒己見(jiàn)，提出自己的寫(xiě)作思路和想法，讓思維的火花發(fā)生碰撞，集合每個(gè)人的優(yōu)秀之處，互相學(xué)習(xí)，完成寫(xiě)作。在修改時(shí)，每個(gè)小組成員也應(yīng)參與到其中，修正典型錯(cuò)誤（比如時(shí)態(tài)錯(cuò)誤、語(yǔ)法錯(cuò)誤等），發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，向小組其他成員學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互助合作。這種方法有助于增加同學(xué)之間的交流共享，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

六、當(dāng)面輔導(dǎo)，便捷問(wèn)題答疑

當(dāng)面給學(xué)生進(jìn)行個(gè)人輔導(dǎo)，體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心，符合因材施教的原則，能增強(qiáng)師生的情感交流，幫助教師在學(xué)生心中樹(shù)立良好的形象和威信。試想一下，當(dāng)老師坐在自己身邊，只給自己一個(gè)人耐心地講解知識(shí)，學(xué)生心里肯定會(huì)很感動(dòng)，并會(huì)用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)老師。

七、總結(jié)

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)是最重要的環(huán)節(jié)之一，教師應(yīng)予以重視，循序漸進(jìn)，不斷創(chuàng)新和探索，摸索出適合學(xué)生、行之有效的教學(xué)方法，切實(shí)幫助學(xué)生提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)

[1]王俊海 提高初中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的策略[J].山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語(yǔ)教育），2013，05，（02），15-16。

篇2

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；聽(tīng)力技能；主要對(duì)策

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）08-0061

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要尤其注意學(xué)生聽(tīng)力技能的培養(yǎng)，在其他三項(xiàng)基本技能的教學(xué)水平得到保障的情況下，想法設(shè)法提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力技能。提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力技能，英語(yǔ)教師首先需要不斷更新自身的教學(xué)理念，加深對(duì)文本的研讀；其次要懂得選擇有準(zhǔn)確發(fā)音的合理教材，并幫助學(xué)生樹(shù)立信心；此外，要用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，營(yíng)造英語(yǔ)氛圍等。下面，筆者結(jié)合這幾年的教學(xué)實(shí)踐，就提高初中生英語(yǔ)聽(tīng)力技能過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行探究，并提出幾點(diǎn)提高英語(yǔ)聽(tīng)力技能的有效措施。

一、初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1. 教師沒(méi)有真正重視聽(tīng)力技能的培養(yǎng)并且缺乏經(jīng)驗(yàn)

在目前的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，許多教師都是采取統(tǒng)一方法，即：讓學(xué)生聽(tīng)三次材料加少部分教師講解。基本是讓學(xué)生聽(tīng)兩次并做出答案，然后教師講解題目大意及答案在哪里，接著讓學(xué)生聽(tīng)第三遍加深理解。這樣，教師只能大概了解學(xué)生理解大的能力，但較少涉及微技能的培養(yǎng)；還有一些教師直接把聽(tīng)力材料作為短文閱讀，過(guò)于注重學(xué)生對(duì)相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的理解；并且很多教師都不能根據(jù)聽(tīng)力材料設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容幫助學(xué)生了解語(yǔ)境、對(duì)材料產(chǎn)生好奇的心理，激發(fā)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料的興趣。這都表明了部分英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力不夠重視，并且相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，無(wú)法具有針對(duì)性地設(shè)計(jì)和安排相關(guān)的訓(xùn)練活動(dòng)。

2. 學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，訓(xùn)練過(guò)程的障礙很多

英語(yǔ)聽(tīng)力技能由有各種微技能組合的復(fù)雜的整體，是一項(xiàng)綜合性的技能。影響學(xué)生聽(tīng)力的因素很多，如對(duì)英語(yǔ)單詞、句子結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法的掌握；對(duì)語(yǔ)音的辨別和發(fā)音等。初中生如果掌握單詞和語(yǔ)法知識(shí)太少，發(fā)音不準(zhǔn)確，就不能辨別聽(tīng)力材料的內(nèi)容，不能較精準(zhǔn)地辨音，就無(wú)法聽(tīng)清聽(tīng)力材料中的話語(yǔ)，進(jìn)而無(wú)法提高英語(yǔ)聽(tīng)力的技能。所以，提高學(xué)生的聽(tīng)力技能，必須加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，幫助學(xué)生克服訓(xùn)練過(guò)程中的障礙。

二、提高初中生英語(yǔ)聽(tīng)力技能的有效措施

1. 不斷更新教學(xué)觀念，提升教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)能力

教師作為實(shí)施教育的主力軍，要明確自身的主導(dǎo)性，充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，不斷更新教學(xué)觀念，明確“一切以學(xué)生為主”的教學(xué)理念。教師必須在“一切以學(xué)生為主”的教學(xué)理念下，不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，教師要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生掌握提高聽(tīng)力技能的正確方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師要加深對(duì)聽(tīng)力材料的研讀，要學(xué)會(huì)根據(jù)聽(tīng)力材料的特點(diǎn)，和學(xué)生的個(gè)性化需求，設(shè)計(jì)各類型的聽(tīng)力訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握所聽(tīng)短文或?qū)υ挼闹黝}思想，抓住關(guān)鍵細(xì)節(jié)，快速、準(zhǔn)確、高效地獲取所需信息。此外，教師要積極對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)，在課堂教學(xué)中總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升自己的理論知識(shí)水平和課程創(chuàng)新能力；要不斷豐富自身的知識(shí)，滿足學(xué)生不斷增長(zhǎng)的需求。

2. 幫助學(xué)生樹(shù)立信心，克服心理障礙

由于英語(yǔ)學(xué)科本身具有的特點(diǎn)及其他影響因素，很多學(xué)生對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)失去了信心，感覺(jué)英語(yǔ)教師在上課時(shí)，沒(méi)有一句是聽(tīng)得懂的，特別是聽(tīng)力題目，他們已經(jīng)對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力甚至英語(yǔ)失去了信心，所以，在課堂上總是懶懶散散，不專心聽(tīng)課，完全失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，尤其害怕英語(yǔ)聽(tīng)力。所以，教師的首要之際，是要幫助學(xué)生樹(shù)立信心、克服心理障礙。例如：教師可以給學(xué)生挑選一些語(yǔ)言簡(jiǎn)單易懂、語(yǔ)速較緩或者發(fā)音比較地道的英語(yǔ)小電影，通過(guò)觀看電影讓學(xué)生對(duì)人物對(duì)話進(jìn)行模仿，培養(yǎng)其英語(yǔ)語(yǔ)感，增加對(duì)一些常用交際用語(yǔ)的了解，學(xué)會(huì)正確理解說(shuō)話者不同的語(yǔ)調(diào)和對(duì)話中所要表達(dá)的情感和潛臺(tái)詞。或者可以給學(xué)生欣賞一些歌詞簡(jiǎn)單、旋律優(yōu)美的英語(yǔ)歌曲，這樣既可以吸引學(xué)生的注意力，也可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的英語(yǔ)并沒(méi)有想象中那么難。在選擇聽(tīng)力材料的時(shí)候，教師可以選擇一些簡(jiǎn)單有趣的聽(tīng)力材料，在以后的聽(tīng)力訓(xùn)練中再慢慢加大難度，這樣學(xué)生比較容易接受，也降低了英語(yǔ)學(xué)習(xí)在學(xué)生心理上的難度。

3. 英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，營(yíng)造英語(yǔ)氛圍

篇3

1 學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)差的主要原因

1.1 就我所在的地區(qū)來(lái)說(shuō)，小學(xué)從三年級(jí)就開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，中學(xué)一年級(jí)的教材是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)四年英語(yǔ)的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)的。而大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教師非英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，教學(xué)觀念、教學(xué)方法陳舊，課堂氣氛沉悶，學(xué)生無(wú)興趣學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教師缺乏教學(xué)的藝術(shù)，知識(shí)面狹窄，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，這就導(dǎo)致了大部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)出現(xiàn)了困難，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)變得越來(lái)越差。這就使得多數(shù)學(xué)生初中一開(kāi)始就感覺(jué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)十分費(fèi)勁。在初中教學(xué)中也有類似情況，教學(xué)能力強(qiáng)的英語(yǔ)教師大部分調(diào)進(jìn)城里的學(xué)校，這也使農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)非常困難。

1.2 英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容量大，特別是生詞量大。每個(gè)單元至少都有二十多個(gè)生詞，對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)由于起點(diǎn)低，學(xué)習(xí)起來(lái)很困難。

1.3 隨著年級(jí)的升高，初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣水平趨于下降，興趣的喪失導(dǎo)致了部分學(xué)生失去繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。從而產(chǎn)生厭學(xué)的傾向，使得兩極分化現(xiàn)象日益嚴(yán)重。

1.4 城區(qū)的學(xué)生學(xué)習(xí)條件優(yōu)越，家長(zhǎng)全力配合學(xué)校、教師的工作。農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)條件不夠優(yōu)越，農(nóng)村父母天天忙于干活，真正能夠關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的寥寥無(wú)幾。

1.5 由于學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和非智力等各方面的原因，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到了困難，即使努力了，也收獲甚微，成績(jī)不能提高；有的甚至還遭到了同學(xué)們的嘲笑、教師的批評(píng)，形成了自卑心理。

1.6 學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好習(xí)慣，現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性相當(dāng)差，從不自覺(jué)進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、獨(dú)立做作業(yè)。上課不專心聽(tīng)課，不記筆記，作業(yè)都是靠抄襲別人的來(lái)完成。

1.7 農(nóng)村家長(zhǎng)文化素質(zhì)水平相對(duì)較低，大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)只有初高中甚至小學(xué)的文化水平，所以對(duì)孩子學(xué)習(xí)外語(yǔ)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)在農(nóng)村沒(méi)用。對(duì)子女的學(xué)習(xí)不過(guò)問(wèn)，更不能像城市的家長(zhǎng)那樣配合和監(jiān)督孩子的英語(yǔ)家庭作業(yè)。

2 如何提高農(nóng)村初中生英語(yǔ)成績(jī)

2.1 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。自信心是一種內(nèi)在的精神力量，它能鼓舞人們?nèi)タ朔щy，不斷進(jìn)步。高爾基指出：“只有滿懷信心的人，才能在任何地方都把自己沉浸在生活中，并實(shí)現(xiàn)自己的理想?！睉?zhàn)勝困難最重要的是樹(shù)立堅(jiān)定的信心，自信心可以使人藐視困難，集中全部智慧和精力去迎接各種挑戰(zhàn)。因此，在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心是很重要。作為老師在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)和幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)英語(yǔ)的畏懼感?？捎孟冗M(jìn)事跡鼓舞學(xué)生；可多與學(xué)生多進(jìn)行情感交流，建立和諧的、融洽的師生關(guān)系；對(duì)不同水平和性格的學(xué)生給予不同的表?yè)P(yáng)和肯定，尤其是給學(xué)習(xí)困難生多創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中感受成功的喜悅。要讓學(xué)生有這樣一種信念：“我行，我一定行?！?/p>

2.2 教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的。學(xué)習(xí)英語(yǔ)是自我需要和時(shí)代要求。自我需要，體現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，是為了打好基礎(chǔ)，即通過(guò)初等學(xué)習(xí)，參加考試以期進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)深造，以便適應(yīng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的需要，為祖國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)人生的自我價(jià)值。時(shí)代要求，體現(xiàn)在英語(yǔ)是聯(lián)合國(guó)的工作語(yǔ)言之一，絕大部分國(guó)際會(huì)議以英語(yǔ)作為第一通用語(yǔ)言，國(guó)際間的郵件、國(guó)際廣播節(jié)目、國(guó)際上的科技資料絕大部分是用英語(yǔ)發(fā)表，英語(yǔ)是國(guó)際間的主要交往工具。英語(yǔ)教學(xué)，首先是要教育學(xué)生明確這一點(diǎn)，不斷地強(qiáng)化學(xué)生的需求意識(shí)，從而誘發(fā)動(dòng)機(jī)，在動(dòng)機(jī)的激勵(lì)與驅(qū)動(dòng)下，迸發(fā)出巨大動(dòng)力，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)就能更自覺(jué)、更主動(dòng)、更持久。

2.3 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣。愛(ài)因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”心理學(xué)認(rèn)為，興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向，人們對(duì)自己感興趣的事物總是力求探索他，認(rèn)識(shí)他。著名的教育學(xué)家托爾斯泰也曾說(shuō)過(guò)：“成功的教育所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的積極性?！边@就告訴我們不論做什么，興趣都是非常重要的。所以說(shuō)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，興趣是關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，我們要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松愉快、生動(dòng)活潑的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。在平時(shí)的日常教學(xué)中，應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)課堂情景，千方百計(jì)地尋找機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)地利用實(shí)物、電教設(shè)備、體勢(shì)語(yǔ)言、課堂游戲、講故事等設(shè)置情景，把盡可能多的時(shí)間和舞臺(tái)讓給學(xué)生，在真實(shí)或模擬真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，誘發(fā)學(xué)生充分訓(xùn)練，培養(yǎng)為“交際”運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

2.4 指導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)成績(jī)好與壞，不僅與學(xué)生智力有關(guān)，更重要的還與學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要獲得知識(shí)，不僅靠課堂，還要靠課后的總結(jié)和歸納，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，因此教師必須培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。如課前養(yǎng)成每課預(yù)習(xí)的習(xí)慣。要指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)單詞、課文、語(yǔ)法和練習(xí)，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容所了解，能在課堂上更好地掌握所學(xué)知識(shí)，獲得時(shí)半功倍的效果。其次，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。再次，要教育學(xué)生養(yǎng)成課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，并認(rèn)真做好課堂筆記。真正做到“五到”即“心到”、“手到”、“耳到”、“眼到” “口到”。最后，引導(dǎo)學(xué)生形成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。及時(shí)復(fù)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在于可加深和鞏固對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，防止遺忘。根據(jù)艾賓浩斯描繪的遺忘規(guī)律的曲線，人們?cè)趯W(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程很快，并且先快后慢，學(xué)得的知識(shí)在一天后，如不抓緊復(fù)習(xí)，就只剩下原來(lái)的25%。隨著時(shí)間的推移，遺忘的速度減慢，遺忘的數(shù)量也就減少。因此，對(duì)剛學(xué)過(guò)的知識(shí)，應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)。同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立完成作業(yè)，練后反思等多種習(xí)慣等。

2.5 充分利用家長(zhǎng)會(huì)等指導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)提高農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)的教育水平，確保家庭教育的質(zhì)量。

篇4

根據(jù)教育部制定的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，初中畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到五級(jí)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力：能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推測(cè)、理解生詞的含義；能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系；能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局；能讀懂常見(jiàn)體裁的閱讀材料；能根據(jù)不同的閱讀目的，運(yùn)用簡(jiǎn)單的閱讀策略獲取信息。

可見(jiàn)，對(duì)初中生進(jìn)行閱讀能力訓(xùn)練,從一定意義上來(lái)說(shuō),就是教給學(xué)生一種自學(xué)英語(yǔ)的方法,培養(yǎng)他們的跨文化意識(shí),拓寬他們的視野，為促進(jìn)他們今后的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國(guó)初中英語(yǔ)教與學(xué)中存在以下一些突出的問(wèn)題：一是閱讀教學(xué)中缺少方法的指導(dǎo)，閱讀課的教學(xué)注重的往往是語(yǔ)言點(diǎn)。長(zhǎng)期以來(lái)，受到教材自身、傳統(tǒng)教學(xué)方法和考試壓力的限制，許多教師在閱讀課上都只是找出材料中的短語(yǔ)、句型，分析長(zhǎng)、難句，找出答案的出處等，或花大量時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)法講解，要么就是逐句翻譯。調(diào)查顯示有63.5%的學(xué)生選擇教師上課重點(diǎn)在語(yǔ)言點(diǎn)，只有23%的學(xué)生認(rèn)為教師教的是方法。二是缺乏閱讀的自主性。調(diào)查發(fā)現(xiàn)有54.5%的學(xué)生在面對(duì)“除了在學(xué)校閱讀訓(xùn)練的材料外，你是否會(huì)在課余時(shí)間閱讀報(bào)紙，網(wǎng)絡(luò)上的英語(yǔ)文章?”時(shí)選擇“不會(huì)”。對(duì)待閱讀有兩種截然不同的態(tài)度：被動(dòng)式閱讀和主動(dòng)式閱讀。被動(dòng)式閱讀的讀者閱讀時(shí)往往只動(dòng)眼不動(dòng)心，對(duì)作者的意圖只可能有粗淺的了解，印象不會(huì)很深，有些地方看不明白還得回讀。主動(dòng)式閱讀恰恰相反。讀者明確閱讀課教學(xué)的目的，注重閱讀中的思維參與。三是英語(yǔ)思維能力不足，英語(yǔ)閱讀習(xí)慣差。許多學(xué)生在閱讀英語(yǔ)材料時(shí)，不能直接用英語(yǔ)進(jìn)行思維，常受到母語(yǔ)的干擾，習(xí)慣用中文逐詞逐句翻譯，對(duì)這種閱讀我們稱之為“假閱讀”。而且，漢語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)和語(yǔ)序與英語(yǔ)存在著很大的差異，依賴漢語(yǔ)來(lái)理解句子不僅速度慢，而且容易造成理解錯(cuò)誤。因此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅要了解英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)和語(yǔ)序，而且必須懂得一定的英美歷史和文化背景、了解一些英美國(guó)家的風(fēng)土人情及生活方式。而這方面的知識(shí)正是學(xué)生十分欠缺的，這嚴(yán)重影響了他們的閱讀能力。那么，如何提高初中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力呢?我認(rèn)為必須針對(duì)以上三個(gè)突出問(wèn)題，采取相應(yīng)的策略。

1.加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)

在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握以下方法和技巧：（1）確定文章中心思想，注重文章的首句和末句。（2）掌握具體事實(shí)和重要細(xì)節(jié)。（3）運(yùn)用語(yǔ)境、構(gòu)詞法等猜測(cè)詞義。（4）利用語(yǔ)法過(guò)渡詞、語(yǔ)氣轉(zhuǎn)折詞及時(shí)態(tài)，把握文脈。（5）注意深層意思的理解。

在考試中做閱讀解題時(shí)，我主張讓學(xué)生先閱讀文章標(biāo)題，了解文章的主要內(nèi)容。再讓學(xué)生讀每段文章的首句和末句，了解每段話的主要內(nèi)容，然后回到題目中去，帶著問(wèn)題去找答案，最后在時(shí)間允許的情況下通篇閱讀，作為檢查的環(huán)節(jié)。這樣既節(jié)約了時(shí)間，又保證了解題的正確率。

2.培養(yǎng)初中學(xué)生閱讀的自主性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略

閱讀的最終目的是為了獲取知識(shí)、學(xué)習(xí)語(yǔ)言、便于交際。閱讀理解能力的提高不可能一蹴而就，而要循序漸進(jìn)、持之以恒。教師應(yīng)該想方設(shè)法消除學(xué)生閱讀過(guò)程的盲目性，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的自主性。我們可以根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)出難度不同的開(kāi)放性閱讀練習(xí)，讓學(xué)生自主選擇、自主閱讀、自主發(fā)展，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中產(chǎn)生樂(lè)趣，在學(xué)習(xí)中不斷激發(fā)自身的求知欲望，樂(lè)于讀、勤于讀、善于讀。指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中學(xué)會(huì)讀什么、怎么讀，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使他們更加積極主動(dòng)地進(jìn)行適合自身能力提高的閱讀活動(dòng)，這將使他們受益終身。

3.增加閱讀量，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

要想提高閱讀能力，單靠教科書(shū)和考試的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。通過(guò)廣泛的閱讀，不僅有利于學(xué)生擴(kuò)大詞匯量、豐富語(yǔ)言知識(shí)，開(kāi)闊視野、開(kāi)拓思路，而且有利于學(xué)生了解英、美等國(guó)的文化背景、生活習(xí)俗、思維習(xí)慣及英語(yǔ)特有的語(yǔ)言表達(dá)方式，從而提高其閱讀理解能力和英語(yǔ)運(yùn)用能力。

篇5

一、在思想上要高度重視

更新觀念，認(rèn)識(shí)加強(qiáng)口語(yǔ)教學(xué)的迫切性。英語(yǔ)日益成為我國(guó)對(duì)外開(kāi)放和與各國(guó)交往的重要工具，而口頭英語(yǔ)在交際英語(yǔ)中所占的比例越來(lái)越大，其應(yīng)用的領(lǐng)域越來(lái)越廣，如服務(wù)性行業(yè)、對(duì)外貿(mào)易經(jīng)商、對(duì)外學(xué)術(shù)交流等。所以英語(yǔ)教師要從思想上加強(qiáng)對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的重視，把口語(yǔ)作為教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)來(lái)處理，還要把口語(yǔ)的重要性灌輸給學(xué)生，引起學(xué)生對(duì)口語(yǔ)的重視。

二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境

1.精心備課，挖掘教材，創(chuàng)設(shè)課堂情境。很多教師習(xí)慣于把備課的時(shí)間花在課文語(yǔ)言點(diǎn)的解釋和試卷分析上，遇到口語(yǔ)訓(xùn)練就草草了事。事實(shí)上口語(yǔ)訓(xùn)練的備課要求更高，更需要精心細(xì)致的準(zhǔn)備，教師應(yīng)掌握新教材以情景、話題為主線的教材特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中教師要正確靈活地設(shè)置語(yǔ)境，使教學(xué)內(nèi)容在具體的語(yǔ)境中得以呈現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。教師要備好口語(yǔ)訓(xùn)練的活動(dòng)課，盡可能地使活動(dòng)多樣化、趣味化；充分利用電教設(shè)備，如錄像、錄音、情境畫(huà)面等手段，為學(xué)生提供情境化的語(yǔ)言課堂，這樣才能發(fā)揮出學(xué)生主體性。

2.加強(qiáng)小組活動(dòng)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生有自由表達(dá)的機(jī)會(huì)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。只有充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，才能全面的挖掘他們的才能。我們可以把學(xué)生分成若干個(gè)4-5人小組。在分組時(shí)，既要考慮到學(xué)生的性格、興趣特點(diǎn)，又要注意男女搭配，基礎(chǔ)差異。此外，小組長(zhǎng)的選擇也非常重要，既要口語(yǔ)基礎(chǔ)好，有較好的表達(dá)能力，而且組織能力也要強(qiáng)。他們應(yīng)該是老師和同學(xué)之間的一座橋梁，起著聯(lián)絡(luò)、溝通作用。

語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為：“小組活動(dòng)最主要的價(jià)值在于能夠通過(guò)討論、會(huì)話激發(fā)自然的語(yǔ)言活動(dòng)。”堅(jiān)持多開(kāi)展小組口語(yǔ)活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生消除緊張感、拘謹(jǐn)感和焦慮感，做到暢所欲言。內(nèi)容上可以結(jié)合教材或社會(huì)熱點(diǎn)展開(kāi)討論或自由辯論。這樣的活動(dòng)，能讓學(xué)生談得盡興、聽(tīng)得過(guò)癮，還可使課堂交際更加活躍、真實(shí)、自然。讓學(xué)生各抒己見(jiàn)、各顯其能。小組活動(dòng)也可采用角色扮演、故事復(fù)述、采訪、畫(huà)面解說(shuō)、即興演講等形式。

三、消退懼怕心理、泛化參與喜悅感進(jìn)而克服學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練中心理障礙的有益探索

（一）要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己所掌握知識(shí)的自信心。學(xué)生對(duì)于自己有沒(méi)有足夠的能力參與口語(yǔ)活動(dòng)往往沒(méi)有把握，因此給學(xué)生們這方面的打氣是必要的。一方面要告訴學(xué)生，只要有1800個(gè)左右的詞匯量，就可以進(jìn)行交流。大學(xué)生的詞匯量遠(yuǎn)超過(guò)此數(shù)目，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)進(jìn)行描述性和簡(jiǎn)單闡述性的活動(dòng)是沒(méi)有問(wèn)題的。另一方面，還要告訴學(xué)生，充分的準(zhǔn)備是增加信心的好方法，使他們認(rèn)識(shí)到要“說(shuō)得好并非難事.

（二）教師在情感上要與學(xué)生接近，態(tài)度要溫和，要給予積極的暗示，要愛(ài)護(hù)學(xué)生，尤其是差生。在了解學(xué)生的同時(shí)，也讓學(xué)生對(duì)教師有了解，縮小師生的距離。這需要教師放下架子，卸下嚴(yán)肅的面具，常帶微笑融入學(xué)生中。除了關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)外，還可親近學(xué)生、設(shè)身處地為學(xué)生出謀劃策，解決他們大學(xué)生活中的問(wèn)題，使學(xué)生愿意把自己的思想暴露出來(lái)，為他們今后的口語(yǔ)表達(dá)不設(shè)防進(jìn)行鋪路。

語(yǔ)言是文化的載體，語(yǔ)言的存在離不開(kāi)文化。由于沒(méi)有母語(yǔ)環(huán)境，缺乏文化背景知識(shí)，學(xué)生常因套用本族文化而導(dǎo)致語(yǔ)用錯(cuò)誤。例如在我們國(guó)家里，人們常用“吃飯了嗎？”“你去哪里？”等作為招呼用語(yǔ)，如果套用于英美人之間，就會(huì)產(chǎn)生誤解。教師要引導(dǎo)學(xué)生注重語(yǔ)言和文化的關(guān)系，并將其巧妙地滲透于教學(xué)之中。如在教“steal”時(shí)，我采用了諺語(yǔ)“He that steals an egg will steal an ox.”；看到某個(gè)學(xué)生有濫竽充數(shù)的嫌疑，我會(huì)說(shuō)：“He is a ‘fish in troubled water’”.；下課時(shí)，我會(huì)說(shuō)：“I will‘wash my hands off’.等等 。有時(shí)間的話，還會(huì)給學(xué)生介紹這些習(xí)語(yǔ)的來(lái)歷，充分挖掘其文化內(nèi)涵，讓他們體會(huì)到語(yǔ)言能充分地體現(xiàn)民族文化，正是這些文化的存在才使得世界豐富多彩，從而激發(fā)他們探究世界的熱情，達(dá)到自覺(jué)地適應(yīng)他國(guó)文化的境界-------“入境而問(wèn)禁，入國(guó)而隨俗，入門(mén)而問(wèn)諱”，最終形成較強(qiáng)的跨文化交際能力。

四、改善教師評(píng)價(jià)方式

篇6

關(guān)鍵詞：初中生；英語(yǔ)；興趣

英語(yǔ)既是活的語(yǔ)言，也是枯燥無(wú)味的語(yǔ)言。如何提高初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣呢？作為一個(gè)英語(yǔ)教師我認(rèn)為必須作好以下幾點(diǎn)：

一、讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

許多家長(zhǎng)和學(xué)生都認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)無(wú)用，我又不出國(guó)，只要學(xué)好母語(yǔ)就夠了，但他們根本就沒(méi)有意識(shí)到改革開(kāi)放的今天，英語(yǔ)是多么重要，許多外商的投資以及大量商品的進(jìn)出口都需要用語(yǔ)言來(lái)交流，沒(méi)有正確的語(yǔ)言又怎么能溝通呢？因此學(xué)英語(yǔ)勢(shì)在必行，作為一個(gè)英語(yǔ)教師首先應(yīng)讓學(xué)生明確這一點(diǎn)。

二、關(guān)注學(xué)生情感，營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛

教學(xué)是一項(xiàng)師生共同參與的雙邊活動(dòng)，教師的一言一行一舉一動(dòng)會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極或消極的影響。教師應(yīng)以滿腔的熱情全身心地投入課堂教學(xué)，精神要飽滿。目光要親切.態(tài)度要和藹。舉止要大方，語(yǔ)言要流利.書(shū)寫(xiě)要規(guī)范。要特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難或者性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能地為他們創(chuàng)造運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。構(gòu)建融洽、民主的課堂氛圍，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長(zhǎng)。青少年的心理特點(diǎn)告訴我們，學(xué)生對(duì)哪位老師有好感，就對(duì)這位老師的課感興趣.肯在這門(mén)課上下功夫；相反，如果他們不喜歡這們老師對(duì)其有畏懼心理.他們就不愿上這位老師課。對(duì)學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步要不失時(shí)機(jī)地給予贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。

三、發(fā)揮學(xué)生的主體作用.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

實(shí)施素質(zhì)教育需要教師改變教學(xué)思想，不能運(yùn)用以前的教學(xué)方法，要徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和英語(yǔ)課堂教學(xué)模式。采取復(fù)習(xí)——導(dǎo)入新課——講授新課——練習(xí)——布置作業(yè).改變“滿堂灌.填鴨式”的傳授方式，給學(xué)生較多的活動(dòng)時(shí)間，使他們提供多種自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì).讓學(xué)生自己去嘗試、討論、合作.自己去接受、理解知識(shí)。作為一名英語(yǔ)教師。在課堂上要精心設(shè)計(jì)主體活動(dòng)，使學(xué)生能夠參與并在參與中得到鍛煉。例如，在教授Planning a Trip時(shí).我讓學(xué)生利用雙休日進(jìn)行調(diào)查。學(xué)生通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)。80%的人愿意到國(guó)內(nèi)旅行，20%的人愿意到國(guó)外去看看。這樣，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也進(jìn)一步高漲。只有這樣.才能使老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，變被動(dòng)為主動(dòng)，從害怕英語(yǔ)變成喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

四、組織形式多樣的課堂活動(dòng)。激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

單一的教學(xué)模式容易使學(xué)生疲勞，課堂氣氛沉悶。既使是一個(gè)好的方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。要激發(fā)學(xué)生的興趣，教師必須認(rèn)真鉆研教材.不斷探索，不斷追求，不斷創(chuàng)新。教師應(yīng)常用錄音、幻燈機(jī)、投影儀、電腦等多種現(xiàn)代化設(shè)備來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。還可以編唱英文歌曲（如教英文單詞四個(gè)季節(jié)時(shí).我把四個(gè)季節(jié)的英語(yǔ)單詞編成歌曲，從而激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣）、制作單詞卡片、編生動(dòng)有趣的故事（如在講授冀教版七年級(jí)教材Lesson9 Getting on the Traing一課中。如果我們按照以往的教學(xué)模式進(jìn)行單詞和句型的操練，學(xué)生就會(huì)感到枯燥無(wú)味，我根據(jù)課文內(nèi)容自編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事A Special Trip.學(xué)生一下子就活躍起來(lái)，很輕松愉快地上完了這節(jié)課，收到了良好的教學(xué)效果）、舉辦英語(yǔ)晚會(huì)、開(kāi)展競(jìng)賽、使用直觀教具（如教學(xué)購(gòu)物這一交際情景中.可利用學(xué)習(xí)用品等實(shí)物，根據(jù)課文內(nèi)容.自編對(duì)話，進(jìn)行表演J、利用肢體語(yǔ)言（如教“Sit down，please.1時(shí)，可以邊說(shuō)英語(yǔ)邊做動(dòng)作教句子，無(wú)須用漢語(yǔ)解釋）、創(chuàng)設(shè)不同層次的情境，通過(guò)問(wèn)答形式、做英語(yǔ)游戲（例如。在教授祈使句時(shí).將全班同學(xué)分成兩組，一組說(shuō)表示動(dòng)作的祁使句.另一組做動(dòng)作。然后交換。比一比哪組指令明確，動(dòng)作整齊o Stand up，sit down and show US one；Look up-look down and show US two；Reach“p t reach down and Show US three；Jump up，jump down and show USfour；Point up，point down and show US five？在游戲中，學(xué)生更喜歡對(duì)抗性，競(jìng)爭(zhēng)性的游戲.并對(duì)智力游戲日益感興趣。如在單詞教學(xué)中，可開(kāi)展字母接龍的游戲。如let—train—need——dance—eat-一Iell—last.最后.看哪一組表現(xiàn)最好給予獎(jiǎng)勵(lì)）、畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)（例如，在教授礬al’Sthis一課時(shí).我先在黑板上有意識(shí)地畫(huà)一些教學(xué)用品的簡(jiǎn)筆畫(huà)，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一種用品——pencjl，由于感興趣，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了下面的desk.book，pen，chair等單詞。由于這些都是他們生活中所熟知的用品，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性都非常容易地被激了了出來(lái)）等活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都參與其中。這樣能使學(xué)生在課堂上全神貫注，在不知不覺(jué)中既學(xué)到了知識(shí).又培育了學(xué)習(xí)興趣。

五、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià).培養(yǎng)學(xué)生濃厚的興趣

評(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信。有助于反思和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。在結(jié)束一個(gè)單元的教學(xué)后，我都會(huì)安排一次小測(cè)試。評(píng)價(jià)可采用測(cè)驗(yàn)或非測(cè)驗(yàn)形式。如有口頭評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)等方法，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思.自我提高。有效的教學(xué)評(píng)價(jià)還可以為：關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異.實(shí)施分層評(píng)價(jià)；教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)相結(jié)合；終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)恰當(dāng)組合。但是，在評(píng)價(jià)時(shí)要避免使用過(guò)于繁瑣的評(píng)價(jià)程序或占用過(guò)多的教學(xué)時(shí)間.而應(yīng)追求評(píng)價(jià)與教學(xué)過(guò)程的適用與實(shí)效。做到公正公平，和諧融合。

六、巧用教學(xué)方法，活躍課堂氣氛。

英語(yǔ)本身是一種枯燥的語(yǔ)言，因此這就要求我們英語(yǔ)教師仔細(xì)研究教學(xué)方法，深鉆教材，以活躍課堂氣氛，提高課堂質(zhì)量。

篇7

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的興趣

人的各種活動(dòng)都是由一定的動(dòng)機(jī)所引起的，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)也總是為一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)所支配，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)生如果能清醒地意識(shí)到自己學(xué)習(xí)的目的或?qū)W習(xí)的社會(huì)意義，就會(huì)養(yǎng)成學(xué)習(xí)自覺(jué)性，而且有了自覺(jué)性就會(huì)迸發(fā)出學(xué)習(xí)的極大熱情，促使他們勤學(xué)苦練。學(xué)習(xí)中最活躍的成分是認(rèn)識(shí)興趣。當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他就會(huì)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，不覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)。學(xué)生對(duì)翻譯和寫(xiě)作在心理方面存在恐懼心理，如何幫助學(xué)生克服信心不足和消除畏難情緒，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣是很關(guān)鍵的。一方面，使其明白英文寫(xiě)作的重要性和作用；另一方面，讓學(xué)生明白短文寫(xiě)作形式多樣，寫(xiě)作課后張貼學(xué)生優(yōu)秀論文，在稱贊和肯定中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣，使學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作，這樣寫(xiě)作訓(xùn)練就可事半功倍。

二、抓好詞匯學(xué)習(xí)

語(yǔ)言離不開(kāi)詞匯。沒(méi)有一定的詞匯量，就無(wú)法用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。從單詞的釋義、用法和詞語(yǔ)、短語(yǔ)的搭配，從組詞成句，組句成段、成文都離不開(kāi)詞匯的學(xué)習(xí)。故教師在教學(xué)過(guò)程中，要進(jìn)行詞匯的訓(xùn)練，使之形成習(xí)慣。比如：常用解釋單詞的含義，讓學(xué)生進(jìn)行默寫(xiě)，并背誦好句子，好文章和課文中的重點(diǎn)句型。寫(xiě)作時(shí)會(huì)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。記憶孤立的單詞費(fèi)時(shí)費(fèi)力而且很容易忘記，在學(xué)習(xí)每個(gè)單元的單詞時(shí)，盡可能地將一個(gè)個(gè)孤立的沒(méi)有任何聯(lián)系的單詞巧妙地串成詞組或短語(yǔ)，使其具有一定的情景意義。

三、抓好基本句型的訓(xùn)練

文章是由句子組成，句子是寫(xiě)文章的基礎(chǔ)。要提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力，要先從練習(xí)句子開(kāi)始。指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)用句子表意，英語(yǔ)有五種基本句型：1.主謂結(jié)構(gòu) 2.主系表結(jié)構(gòu) 3.主.謂.賓結(jié)構(gòu) 4.主.謂.實(shí).賓補(bǔ)結(jié)構(gòu) 5.主謂.雙賓語(yǔ)結(jié)構(gòu)。 其他常用句型：There be… . What…！ How…！ 感嘆句，祈使句，It be…that強(qiáng)調(diào)句，倒裝句，還有一些較難的句型。要使學(xué)生掌握好這些句型，教師可以根據(jù)這些句型設(shè)置一些漢譯英的練習(xí)。還可以采用將單詞打亂，再重新組句與反復(fù)練習(xí)。讓學(xué)生熟悉句子的基本構(gòu)成。使學(xué)生反復(fù)練習(xí)，以達(dá)到表意的目的。

四、積累材料 ，以背助寫(xiě)

眾所周知，建房需要材料，寫(xiě)作也象建房一樣，需要平常所積累的知識(shí)，如果沒(méi)有平常的大量寫(xiě)作素材的積累，學(xué)生就會(huì)“難為無(wú)米之炊”，也就無(wú)從談寫(xiě)作。那么，如何通過(guò)背來(lái)助寫(xiě)呢？ 我們都知道，英語(yǔ)是結(jié)構(gòu)語(yǔ)言，具有其自身的固定搭配，習(xí)慣用語(yǔ)和基礎(chǔ)句型，在平常的教學(xué)中，除了讓學(xué)生牢記單詞、詞組等外，我還要求學(xué)生在熟讀和理解的基礎(chǔ)上表演對(duì)話，演講課文，讓他們對(duì)所學(xué)知識(shí)做到脫口而出。這樣可把別人的東西經(jīng)過(guò)內(nèi)化為自己的知識(shí)能力，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的日積月累，積少成多，學(xué)生的語(yǔ)感自然就培養(yǎng)起來(lái)，這樣寫(xiě)作時(shí)就能做到得心應(yīng)手。此外，還可以要求學(xué)生多背一些格言和諺語(yǔ)，寫(xiě)文章時(shí)如果能恰當(dāng)?shù)厥褂盟鼈?，?huì)使所寫(xiě)的文章更加生動(dòng)而富有感染力。

五、以說(shuō)促寫(xiě)，以讀導(dǎo)寫(xiě)

為了能做到“以說(shuō)促寫(xiě)”，我每天利用課前l(fā)0分鐘對(duì)學(xué)生進(jìn)行“兩兩”對(duì)話比賽或演講比賽，“兩兩”對(duì)話的內(nèi)容一般來(lái)自近期所學(xué)習(xí)的話題和功能項(xiàng)目，讓學(xué)生仿照那些話題，利用相應(yīng)的功能項(xiàng)目，快速編出自己的對(duì)話，并當(dāng)著全班學(xué)生的面進(jìn)行操練。這樣能讓學(xué)生做到“情境”對(duì)話和句型訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。在模仿操練中掌握句子結(jié)構(gòu)，從整體上感知語(yǔ)言，獲得英語(yǔ)語(yǔ)感。

六、重視課外練筆，在實(shí)踐中不斷提高

篇8

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；交際能力；口語(yǔ)練習(xí)；課外活動(dòng)

英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，它和漢語(yǔ)一樣是人與人之間進(jìn)行交流的工具。英語(yǔ)在我國(guó)作為第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不僅是為了讓學(xué)生學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生掌握英語(yǔ)這種交流工具，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。要想讓學(xué)生熟練運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)進(jìn)行交際必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，增加學(xué)生平時(shí)利用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，只有經(jīng)常使用英語(yǔ)進(jìn)行交流才會(huì)使學(xué)生的能力得以提升。

隨著新課標(biāo)的實(shí)施，在英語(yǔ)教學(xué)中要把英語(yǔ)學(xué)習(xí)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四個(gè)方面結(jié)合起來(lái)，注重學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力，把能夠利用英語(yǔ)進(jìn)行交際活動(dòng)作為英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在以往的教學(xué)中，由于受到升學(xué)壓力的影響，許多英語(yǔ)教師在教學(xué)中只是注重對(duì)英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)的講解，沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際意義。為了推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，就需要英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，并且在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，尤其是通過(guò)多種形式促使學(xué)生能夠開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

口語(yǔ)一直是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)，長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)多為“啞巴英語(yǔ)”，根本不能使用已學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行交際，為了提高初中生的英語(yǔ)交際能力，初中英語(yǔ)教師可以從多方面入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

一、影響學(xué)生英語(yǔ)交際能力的原因

從教師角度來(lái)看，有這樣一些原因：1、受應(yīng)試教育的影響，往往以知識(shí)為本，重知識(shí)傳授，輕語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)；2、教學(xué)模式還是以教師為中心、課本為中心、教室為中心，教師講，學(xué)生聽(tīng)，單純的機(jī)械訓(xùn)練，忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)性學(xué)習(xí)；3、教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)語(yǔ)境不夠真實(shí)，缺乏生活化的真情實(shí)感的語(yǔ)言實(shí)踐；4、英語(yǔ)學(xué)科評(píng)價(jià)雖然也有口試，但還是偏重語(yǔ)言知識(shí)的終結(jié)性評(píng)價(jià)，忽視學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用實(shí)踐的形成性評(píng)價(jià)。

以上這些原因最終使學(xué)生處在被動(dòng)地位，久而久之缺少了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生的思想就像套上了枷鎖，無(wú)法真正表達(dá)自己的情感。這與提高英語(yǔ)交際能力所需的“主動(dòng)”“自我體驗(yàn)”是相矛盾的。

美國(guó)教育學(xué)家杜威認(rèn)為，最好的教育方法是讓學(xué)生自己體驗(yàn)，自己在現(xiàn)實(shí)生活中直接體驗(yàn)各種事實(shí)，并且獲得更深刻的印象，這樣學(xué)生會(huì)感受到學(xué)習(xí)的需要和興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性，從而取得有用的經(jīng)驗(yàn)。這也正符合新課程理念所倡導(dǎo)的以應(yīng)用為動(dòng)力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心的任務(wù)型教學(xué)途徑，形象地說(shuō)，就是“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”。

而在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)上常常是教師要求做什么，學(xué)生才做什么，更談不上課外主動(dòng)思考和運(yùn)用。學(xué)生最多也只是按教師要求背一背單詞和課文，要不就是表演課文，即使是教師要求下的自由表演也還是離不開(kāi)文本的限制。由此可以看出，學(xué)生缺少用英語(yǔ)的主動(dòng)性，少了思維的參與，自然而然就談不上靈活運(yùn)用了。在“學(xué)好”的基礎(chǔ)上說(shuō)“運(yùn)用”都如此難，更何況實(shí)際教學(xué)中，往往有一些學(xué)生還沒(méi)“學(xué)好”就談“運(yùn)用”，更是難上加難。因此，要真正做到靈活運(yùn)用，在教師監(jiān)督下的打好基礎(chǔ)是必需的，其次才是讓學(xué)生發(fā)散思維。根據(jù)上述情況，從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，造成不能靈活應(yīng)用英語(yǔ)的原因有以下幾點(diǎn)：1、語(yǔ)言積累不夠，詞匯量不夠。2、腦海中只有零碎的單詞、短語(yǔ)和單句，沒(méi)有語(yǔ)篇感。3、只能在規(guī)定的情景中表演，不能靈活表達(dá)。

二、提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力的方法

1、在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以采取多種形式進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不是僅僅讓學(xué)生掌握語(yǔ)言的相關(guān)知識(shí)和形式，是為了讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行交際，在學(xué)校教育中，進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)也不能把考試、升學(xué)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的唯一目的，這只是檢測(cè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一種手段，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的需要，為了使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，在各國(guó)不斷加強(qiáng)交往和貿(mào)易往來(lái)的今天能夠使英語(yǔ)更好地為我們服務(wù)。為了在英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，就需要英語(yǔ)教師采取多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練，只有學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力提高了才能從根本上提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。英語(yǔ)口語(yǔ)能力的高低和學(xué)生利用英語(yǔ)進(jìn)行交際能力的高低是相輔相成的，二者有著緊密的聯(lián)系。

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以把多種教學(xué)形式相結(jié)合讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。教師可以通過(guò)課前五分鐘的“Daily Talk”讓學(xué)生自由發(fā)言提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力；教師還可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，如讓學(xué)生對(duì)自己的“Weekend”進(jìn)行介紹，介紹自己的“Hobbies”，運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)讓學(xué)生介紹學(xué)校的“Sport Meeting”等；教師還可以利用課文內(nèi)容鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)，如讓學(xué)生概括鍛煉大意，讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述，談?wù)剬W(xué)習(xí)課文之后的感受等等；教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題讓學(xué)生自己組織語(yǔ)言用英語(yǔ)進(jìn)行回答。例如：在學(xué)習(xí)“Rainy days make me sad.”這一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題“What is the weather like today ？”＼”What kind of weather do you like ？”＼”Why ？”通過(guò)設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，學(xué)生都積極思考，回答教師所提出的問(wèn)題，這樣不僅使學(xué)生學(xué)到了英語(yǔ)知識(shí)，而且提高了學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。

2、在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)使用英語(yǔ)進(jìn)行交際。

在生活當(dāng)中學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)較少，更別說(shuō)使用英語(yǔ)進(jìn)行交際了。學(xué)生接觸英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)主要是英語(yǔ)課堂教學(xué)，這就要求英語(yǔ)教師充分利用好英語(yǔ)課堂，為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境和輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生利用英語(yǔ)進(jìn)行交際。

課堂教學(xué)是師生、生生之間進(jìn)行交互的過(guò)程，因此，在課堂教學(xué)中教師要注重和學(xué)生之間、以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流，并且注意在英語(yǔ)課堂教學(xué)中盡量使用英語(yǔ)進(jìn)行交流。在英語(yǔ)課堂上，許多學(xué)生因?yàn)楹ε鲁霈F(xiàn)錯(cuò)誤被教師批評(píng)、被同學(xué)嘲笑，而不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。作為英語(yǔ)教師，就要為學(xué)生營(yíng)造民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠放松心情，能夠消除戒備，毫無(wú)顧慮的投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，敢于用英語(yǔ)大膽地進(jìn)行表達(dá)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要多給學(xué)生以鼓勵(lì)，哪怕是一句贊美的語(yǔ)言，一個(gè)贊許的眼神，都會(huì)增強(qiáng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的自信心。同時(shí)，在學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生加入適當(dāng)?shù)谋砬?、?dòng)作以及手勢(shì)等，讓語(yǔ)言不再呆板。

教師在課堂教學(xué)中要給學(xué)生做好榜樣的作用，做到使用英語(yǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)，在課上和學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流，在使用英語(yǔ)的同時(shí)融入自己的真實(shí)情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

3、在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以充分發(fā)揮課外資料、課外活動(dòng)的重要作用，提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。

要提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力僅僅依靠課本上所講授的知識(shí)和課堂教學(xué)的有效時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這種拘泥于課本、局限于課堂的教學(xué)形式不利于教學(xué)的發(fā)展，更不能提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要結(jié)合教材適當(dāng)拓展學(xué)生的知識(shí)面，向?qū)W生介紹和教材內(nèi)容有關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，介紹西方國(guó)家的一些風(fēng)俗習(xí)慣和文化背景等，讓學(xué)生能夠吸收更多有益的東西，學(xué)生英語(yǔ)的興趣更濃烈。

篇9

1.注重?cái)U(kuò)展語(yǔ)言輸入，奠定堅(jiān)實(shí)寫(xiě)作基礎(chǔ)

寫(xiě)作是語(yǔ)言輸出，建立在語(yǔ)言材料輸入的基礎(chǔ)上，學(xué)生只有在獲得大量語(yǔ)言輸入的前提下才能進(jìn)行語(yǔ)言輸出，如果沒(méi)有相關(guān)主題信息的知識(shí)輸入，就很難有相關(guān)話題的語(yǔ)言輸出。所以我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生積極背誦范文，積累素材，其中課文是提供給學(xué)生最好的范文。背誦課文有助于學(xué)生對(duì)詞匯的記憶，能幫助學(xué)生感悟內(nèi)容，內(nèi)化語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感。讓學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持背誦的習(xí)慣，對(duì)他們終身學(xué)習(xí)英語(yǔ)有益。同時(shí)，通過(guò)背誦積累的詞句語(yǔ)篇，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作會(huì)起到明顯的效用。擴(kuò)展語(yǔ)言輸入的另一個(gè)有效措施是幫助學(xué)生擴(kuò)充閱讀，以讀促寫(xiě)，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是作文素材和表達(dá)方式的重要源泉。通過(guò)閱讀學(xué)生可以擴(kuò)充詞匯，擴(kuò)大知識(shí)面，積累大量的語(yǔ)言信息，為寫(xiě)作打下扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。因此，在學(xué)好課文中的閱讀材料以外，還要求學(xué)生選擇一些合適的文章閱讀，如《英語(yǔ)補(bǔ)充習(xí)題》上的閱讀材料、《聽(tīng)力與閱讀訓(xùn)練》上的閱讀材料等，它們與每個(gè)單元的話題聯(lián)系比較密切。閱讀這樣的文章，教師要引導(dǎo)學(xué)生從整體上分析文章的篇章結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特色，指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中加以運(yùn)用，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高。

2.在聽(tīng)、說(shuō)、讀的基礎(chǔ)上提高寫(xiě)的能力

語(yǔ)言的發(fā)展證明書(shū)面語(yǔ)是從口語(yǔ)發(fā)展而來(lái)的，口語(yǔ)是書(shū)面語(yǔ)的基礎(chǔ)，學(xué)生說(shuō)的能力主要靠課堂活動(dòng)提高，因此教師在課堂上要千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)各種情境，充分營(yíng)造課堂交際的氛圍，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)師生或?qū)W生間的對(duì)話交流，學(xué)生間相互對(duì)話，可以相互啟發(fā)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，使他們的思路更開(kāi)闊，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在對(duì)話中，在教師的指導(dǎo)下，不斷糾正錯(cuò)誤，表達(dá)內(nèi)容精益求精，從而為書(shū)面表達(dá)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在重視閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，提高寫(xiě)作能力，學(xué)生從閱讀的篇章中得到語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)到詞、句與文章結(jié)構(gòu)的組織方式。閱讀要求的是理解和領(lǐng)悟能力，它可以看做是一種“輸入”。在閱讀教學(xué)中，教師可以結(jié)合課文講解，通過(guò)多種類型的句型結(jié)構(gòu)、詞語(yǔ)運(yùn)用范例的學(xué)習(xí)和課后進(jìn)行的模仿性寫(xiě)作，使學(xué)生初步掌握一些英語(yǔ)寫(xiě)作的基礎(chǔ)方法。老師可加強(qiáng)學(xué)生的閱讀、背誦訓(xùn)練，經(jīng)常有計(jì)劃地把閱讀與寫(xiě)作訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，為寫(xiě)作吸收積累更多有用的句型和素材。英語(yǔ)教學(xué)中的作文是一個(gè)多層次的概念，與聽(tīng)、說(shuō)和讀的能力密切相關(guān)，既涉及遣詞造句，又涉及對(duì)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的分析；既有語(yǔ)言訓(xùn)練，又有思維訓(xùn)練。教師應(yīng)基于寫(xiě)作本身的特征和學(xué)生的心理特點(diǎn)、寫(xiě)作能力的現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)難易程度適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)。語(yǔ)言的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是統(tǒng)一的整體，它們相互聯(lián)系、相輔相成。聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，而寫(xiě)作能力的提高不僅能鍛煉學(xué)生的觀察、想象、邏輯思維及語(yǔ)言組織能力，而且能促進(jìn)學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握語(yǔ)言、詞匯和語(yǔ)法等方面的知識(shí)。

3.教給學(xué)生寫(xiě)作的技巧

在讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作的同時(shí)，我還會(huì)教給學(xué)生寫(xiě)作的技巧。我要求學(xué)生在寫(xiě)的時(shí)候，先起稿以保持卷面的清晰整潔；不要遺漏試題所給的任何一個(gè)觀點(diǎn)；正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；考慮好時(shí)態(tài)；盡量避免中文式的英語(yǔ)及語(yǔ)法錯(cuò)誤；多用簡(jiǎn)單句，減少?gòu)?fù)合句；遇到不會(huì)的詞或句子，用自己熟悉的相近的詞或句子代替，如果不行，就放棄要使用的單詞或句子。

進(jìn)行模仿性寫(xiě)作訓(xùn)練后，再隨著英語(yǔ)知識(shí)的豐富和遞增，進(jìn)一步進(jìn)行靈活性應(yīng)用性寫(xiě)作訓(xùn)練，如寫(xiě)便函條、廣告、填寫(xiě)履歷表等，要求學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。這樣每個(gè)學(xué)生在所學(xué)的范文引導(dǎo)下把自己學(xué)過(guò)的知識(shí)應(yīng)用到自己的寫(xiě)作中，自然會(huì)加深并寫(xiě)出有個(gè)性特色的英語(yǔ)文章。這樣會(huì)養(yǎng)成學(xué)生用英語(yǔ)思維和思考問(wèn)題的習(xí)慣，培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)的能力。

4.批改講評(píng)，激勵(lì)提高

作文的批改與講評(píng)是寫(xiě)作教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是不可或缺、極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。由于班級(jí)人數(shù)多，批改的工作量大。如果不及時(shí)批改，作文中的錯(cuò)誤得不到及時(shí)糾正，寫(xiě)得再多也收效甚微；但在批改過(guò)程中，如果抓住學(xué)生的錯(cuò)誤不放，有錯(cuò)必糾，改到最后，往往就變成老師自己的文章。

因此，教師可以讓學(xué)生動(dòng)手參與，互相評(píng)改。教師要十分重視學(xué)生之間的相互影響，學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生之間應(yīng)加強(qiáng)合作、互教互學(xué)。由于學(xué)生之間的了解更深刻，他們之間的相互交流往往能收到很好的效果。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到教師并不是他文章的唯一讀者時(shí)，他們會(huì)更認(rèn)真地寫(xiě)好作文。具體做法是：對(duì)于課堂限時(shí)的寫(xiě)作訓(xùn)練，規(guī)定學(xué)生限時(shí)寫(xiě)完，同桌、前后桌互相評(píng)改，重新行文后再上交，這樣教師批改起來(lái)更輕松，而且很容易找出典型錯(cuò)誤，有利于講評(píng)。對(duì)于課后作文，可以讓學(xué)生互相批改后，教師選出好、中、差的作文進(jìn)行批閱，從中找出學(xué)生作文中存在的普遍性問(wèn)題，記錄下來(lái)，課上講評(píng)總結(jié)；也可以在批改時(shí)，只把其中的錯(cuò)誤畫(huà)出，讓學(xué)生自己動(dòng)手改錯(cuò)后再給老師看。這樣，老師節(jié)省了時(shí)間，學(xué)生則通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手糾正錯(cuò)誤而印象更深、提高更快?？偨Y(jié)講評(píng)后把范文發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生有針對(duì)性地改正自己作文中的不當(dāng)和錯(cuò)誤，吸取范文的精華，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)意思。同時(shí)將學(xué)生中的優(yōu)秀作文在班里展覽，供大家學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣和積極性。

篇10

一、 擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量

擴(kuò)大詞匯量是提高閱讀能力的基礎(chǔ)，沒(méi)有一定的英語(yǔ)詞匯就談不上閱讀能力的提高。迅速擴(kuò)大詞匯量，關(guān)鍵是學(xué)習(xí)和掌握構(gòu)詞法知識(shí)，以及強(qiáng)化訓(xùn)練。每天認(rèn)識(shí)10個(gè)生詞，每天泛讀10個(gè)生詞，每天背誦10個(gè)生詞，不斷積累。通過(guò)分類、比較或在上下文中記憶單詞，根據(jù)閱讀內(nèi)容猜測(cè)單詞的意思，對(duì)一些派生詞、字母組合發(fā)音情況對(duì)比來(lái)記，同時(shí)注意對(duì)一些固定搭配、同義詞、反義詞等歸納總結(jié)，努力擴(kuò)大詞匯量。這樣，學(xué)生就可以以點(diǎn)帶面，記單詞的效率就會(huì)大大提高，為提高閱讀能力打好基礎(chǔ)。

二、加大學(xué)生的閱讀量

閱讀量是提高閱讀能力的關(guān)鍵。在農(nóng)村初中，大多數(shù)學(xué)生都是留守少年，他們?nèi)狈Ω改傅谋O(jiān)督，自控能力和自學(xué)能力都很差。大多數(shù)學(xué)生僅靠英語(yǔ)教師來(lái)幫助他們，所以教師本身要重視課外閱讀指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平選擇一些能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，且多樣化的有趣的閱讀材料。同時(shí)要重視課外閱讀，課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，一點(diǎn)一點(diǎn)積累，閱讀能力才會(huì)逐步提高。閱讀材料的恰當(dāng)與否，直接影響到學(xué)生的閱讀興趣和效果。特別是農(nóng)村中學(xué)生，他們手里的閱讀材料非常有限，他們的閱讀量特別需要增加。但由于條件的限制，我只能把一些精選閱讀材料復(fù)印發(fā)給他們，或購(gòu)買(mǎi)一些語(yǔ)言淺顯、生動(dòng)、地道，既保留了英文的原汁原味，又能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性的課外英文讀本給學(xué)生閱讀。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

在教學(xué)中我要求學(xué)生學(xué)習(xí)正確的閱讀方法，培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，逐步提高閱讀理解能力。為了加強(qiáng)閱讀教學(xué)，我每周用一節(jié)課進(jìn)行閱讀技巧訓(xùn)練，主要是學(xué)習(xí)閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，通過(guò)增加閱讀量來(lái)提高閱讀速度。我還要求學(xué)生課內(nèi)精讀課外泛讀，上早晚讀課時(shí)把學(xué)過(guò)的課文反復(fù)朗讀直至可以復(fù)述或背下來(lái)。每天安排一定的時(shí)間廣泛閱讀課外材料，要求速度快，能理解文章大意，抓住重點(diǎn)和句型。在精讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課外泛讀，不僅可以使學(xué)生鞏固所學(xué)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀技能，而且還能使學(xué)生熟悉各種文章體裁和風(fēng)格，擴(kuò)大知識(shí)面，提高閱讀速度。如能長(zhǎng)期堅(jiān)持，就會(huì)有大的收獲，閱讀理解能力也會(huì)慢慢提高。

四、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生的閱讀能力。教師應(yīng)當(dāng)選擇一些有趣的英語(yǔ)短文，由淺入深，由易到難，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中有成就感，真正認(rèn)識(shí)到閱讀并非空洞乏味的活動(dòng)，從而誘發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。中學(xué)生喜歡看故事書(shū)，我就找來(lái)一些容易看懂而且有趣味的英語(yǔ)小故事書(shū)給他們看。學(xué)生對(duì)這些小故事看得津津有味，他們還說(shuō)通過(guò)看小故事書(shū)，豐富了詞匯量，也更加對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)感興趣了。平時(shí)多找一些與生活貼近的文章給學(xué)生閱讀，讓他們感覺(jué)到英語(yǔ)就在自己的生活中，很親近，很實(shí)用。上課時(shí)以活動(dòng)或游戲的方式導(dǎo)入，學(xué)生不覺(jué)得枯燥，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高其閱讀能力。

五、 提高教師自身的閱讀水平