導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中政治知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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意識腦區(qū)最重要的功能就是辨識真?zhèn)?，即它可以辨識自己腦區(qū)中的表象是來自于外部感官還是來自于想像或回憶。下面小編給大家分享一些高中政治意識的知識點，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

高中政治意識的知識1.意識

起源：意識是物質(zhì)世界長期發(fā)展的產(chǎn)物。

生理基礎(chǔ)：意識是人腦的機能。

本質(zhì)：意識是人腦對客觀存在的主觀映象。

意識的內(nèi)容是客觀的，意識的形式是主觀的。無論正確的意識還是錯誤的意識，都是人腦對客觀存在的反映。意識的形成離不開社會實踐。

2.意識的能動作用

人的意識的能動性特點和表現(xiàn)：

人的意識在反映客觀世界時具有目的計劃性;

人的意識在反映客觀世界時具有自覺選擇性;

人的意識在反映客觀世界時具有主動創(chuàng)造性;

人的意識在改造客觀世界時能動作用的體現(xiàn)：

人的意識對改造客觀世界具有指導(dǎo)作用。

人的意識對改造客觀世界具有能動的反作用。即正確的意識對事物的發(fā)展起促進作用，錯誤的意識對事物的發(fā)展起阻礙作用。人的意識對人體生理活動具有調(diào)節(jié)和控制作用。即高昂的精神，可以催人向上，使人奮進;萎靡的精神，則會使人悲觀、消沉，喪失斗志。

3.物質(zhì)與意識辯證關(guān)系原理

【原理內(nèi)容】物質(zhì)第一性，意識第二性，物質(zhì)決定意識。

【方法論】這一原理要求我們堅持一切從實際出發(fā)，實事求是，主觀符合客觀。

【原理內(nèi)容】人的意識對改造客觀世界具有能動的反作用。正確的意識對事物的發(fā)展起促進作用，錯誤的意識對事物的發(fā)展起阻礙作用。

【方法論】這一原理要求我們樹立正確的意識，克服錯誤的意識。

4.堅持一切從實際出發(fā)、實事求是

堅持一切從實際出發(fā)、實事求是的基本要求：

①堅持一切從實際出發(fā)，實事求是要尊重物質(zhì)運動的客觀規(guī)律，從客觀存在的事物出發(fā)。

②堅持一切從實際出發(fā)，實事求是要發(fā)揮人的主觀能動性，不斷解放思想，與時俱進。

③堅持一切從實際出發(fā)，實事求是要把發(fā)揮主觀能動性和尊重客觀規(guī)律結(jié)合起來。

④堅持一切從實際出發(fā)，實事求是既要反對夸大意識能動作用的唯意志主義，又要反對片面強調(diào)客觀條件，安于現(xiàn)狀、無所作為的思想。

高中政治選擇題怎么答1.抓住立意。

每個政治選擇題只有一個立意,即一個中心思想。因而,看到試題后,認真閱讀,并要很快地找到它的中心思想,最好用一句話的形式提取出立意。然后,再看題肢的設(shè)問,這樣就能很快地找到答案。當然,對于簡單的試題來講,讀完也就應(yīng)該做完。

2.找關(guān)鍵詞。

一般來說。每個政治選擇題的關(guān)鍵詞大多在題干的最后一句話中,如“范圍關(guān)鍵詞”：經(jīng)濟學道理……、哲學道理……等?！皟?nèi)容關(guān)鍵詞”：措施是……、制度是……等?！靶稳菰~關(guān)鍵詞”：根本……、主要……等?！皠釉~關(guān)鍵詞”：表明……、說明"…·、體現(xiàn)……等。立意和關(guān)鍵詞相結(jié)合,對做難度稍大的題目有較大的幫助。

3.排查誤項。

高考政治試題中有一部分是難度大的題目,甚至有些題肢的設(shè)置一時難以理解,在這種情況下,最好用排查法,先把明顯錯誤的選項去掉,然后進一步縮小范圍。

4.不得已,猜。

對于實在拿不準的政治題目,千萬不要放棄猜答案的機會,可用猜測法。如果此題大多數(shù)人都不會,每一個人都有猜測得分的機遇。先用排除法排除能確認的干擾項,如果能排除兩個,其余兩項肯定有一個正確答案,再隨意選其中一項,這就意味著你答對的概率為50%,如果放棄就等于放棄了這50%的得分機遇。即使一個干擾項也不能排除仍不要放棄。

高中政治大題答題技巧1審設(shè)問范圍。這就要求明確答題時所依據(jù)的知識范圍，看這個知識范圍屬于經(jīng)濟、哲學、政治，還是選修模塊知識。在回答時要注意兩點：第一，設(shè)問范圍是隱性的，需要結(jié)合設(shè)問與題干材料來確定;第二，答題所依據(jù)的知識可能具體到某一模塊的某一知識點上，因此答題時不能超過這個范圍。

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永遠不能被別人奪走的東西只有三樣：學到的知識、心胸中的夢想和吃到肚子里的食物。所以，我要做一個知識淵博、胸懷大志的吃貨。下面小編給大家分享一些高中政治生活與哲學知識，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

高中政治生活與哲學知識1唯物論

一、哲學的物質(zhì)概念

1.物質(zhì)是不依賴于人的意識，并能為人的意識所反映的客觀實在。

物質(zhì)的唯一特性是客觀實在性。2.物質(zhì)與物質(zhì)的具體形態(tài)是抽象與具體、一般與個別的關(guān)系。

二、世界的物質(zhì)性原理：世界是物質(zhì)的世界，世界的真正統(tǒng)一性在于它的物質(zhì)性。

1.理由：(1)自然界是物質(zhì)的;

(2)人類社會的產(chǎn)生及其構(gòu)成要素，具有客觀的物質(zhì)性;(3)人的意識是物質(zhì)世界發(fā)展的產(chǎn)物，物質(zhì)決定意識。

2.方法論：堅持一切從實際出發(fā)，反對主觀主義。

【一切從實際出發(fā)的反面是從主觀出發(fā)的主觀主義;包括經(jīng)驗主義和教條主義;包括夸大意識作用的唯意志主義?！?/p>

三、物質(zhì)世界的絕對運動與相對靜止

1.運動指宇宙間一切事物、現(xiàn)象的變化和過程。

①運動是物質(zhì)的固有屬性和存在方式。運動是絕對的、無條件、永恒的。

②運動是物質(zhì)的運動，物質(zhì)是運動的承擔者?！臼熳xP31，四個唯心主義的運動觀點?！?/p>

2.靜止是運動的一種特殊狀態(tài)。

①兩個方面的含義：一是事物在它發(fā)展的一定階段和一定時期，其根本性質(zhì)沒有發(fā)生變化;二是物體相對于某一參照系來說沒有發(fā)生某種運動。靜止是相對的、有條件的、暫時的。

3.物質(zhì)世界是絕對運動和相對靜止的統(tǒng)一。

只承認靜止而否認運動是形而上學的不變論，只承認絕對運動而否認相對靜止則導(dǎo)致相對主義和詭辯論?！臼煜32，幾個素材?！?/p>

四、客觀規(guī)律與主觀能動性

1.規(guī)律是事物運動過程中固有的、本質(zhì)的、必然的、穩(wěn)定的聯(lián)系。

2.規(guī)律的客觀性和普遍性要求我們必須遵循規(guī)律、按照客觀規(guī)律辦事。

①規(guī)律是客觀的。它既不能被創(chuàng)造、被改造、被改變，也不能被消滅。

②規(guī)律是普遍的。一切事物的運動變化發(fā)展都遵循其固有的規(guī)律。

③方法論：必須遵循規(guī)律、要按照客觀規(guī)律辦事(做到實事求是)。違背規(guī)律會受到規(guī)律的懲罰。

3.人在規(guī)律面前不是無能為力的。

人可以發(fā)揮主觀能動性，認識規(guī)律、利用規(guī)律?！救丝梢哉J識和把握規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)規(guī)律發(fā)生作用的條件和形式，利用規(guī)律改造客觀世界，造福人類?！?/p>

4.主觀能動性即人的主觀努力。

認識和利用規(guī)律必須充分發(fā)揮主觀能動性。

高中政治生活與哲學知識2哲學的基本派別：唯物主義和唯心主義

1.唯物主義的根本觀點：物質(zhì)是世界的本原，物質(zhì)決定意識。

有三種基本形態(tài)：

①古代樸素唯物主義：堅持了唯物主義的根本方向，本質(zhì)上是正確的。但只是一種可貴的猜測，沒有科學依據(jù);它把物質(zhì)歸結(jié)為具體的物質(zhì)形態(tài)，把復(fù)雜問題簡單化?！臼熳xP12：“五行說”、荀子、王夫之的哲學觀點?！?/p>

②近代形而上學唯物主義：在總結(jié)自然科學成就的基礎(chǔ)上，豐富和發(fā)展了唯物主義。但具有機械性、形而上學性和歷史觀上的唯心主義等局限性。

③辯證唯物主義與歷史唯物主義：即哲學。

2.唯心主義的根本觀點：意識是世界的本原，意識決定物質(zhì)。

具有兩種基本形態(tài)：

①主觀唯心主義：把人的主觀精神(如人的目的、意志、感覺、經(jīng)驗、心靈)當作世界的本原。

【典型代表：王守仁的“心外無物”;慧能的“仁者心動”;貝克萊的“存在就是被感知”、“物是觀念的集合”?！?/p>

②客觀唯心主義把客觀精神看作世界的主宰和本原。

【典型代表：朱熹的“理生萬物”;黑格爾的“絕對精神”;一切宗教鬼神觀念;儒家的天命觀?！?/p>

3.哲學史上的“兩個對子”是：唯物主義與唯心主義、辯證法和形而上學。

高中政治生活與哲學知識3哲學的基本問題：

1.哲學的基本問題是思維和存在的關(guān)系問題，亦即意識和物質(zhì)的關(guān)系問題。

【注意：不是意識與物質(zhì)的辯證關(guān)系問題?！?/p>

2.哲學的基本問題的內(nèi)容：一是思維和存在何者為第一性(即思維和存在誰決定誰)的問題。

對這一問題的不同回答，是劃分唯物主義和唯心主義的唯一標準。

二是思維和存在有沒有同一性(即思維能否正確認識存在)的問題。對這個問題的不同回答，是劃分可知論和不可知論的標準。

3.為什么思維和存在的關(guān)系問題是哲學的基本問題?

因為：①它是人們在生活和實踐活動中首先遇到和無法回避的基本問題。②它是一切哲學都不能回避、必須回答的問題，它貫穿于一切哲學的始終。③對這一問題的不同回答，決定著哲學的基本性質(zhì)和方向，決定著對其他哲學問題的回答。

高中政治生活與哲學知識4哲學的作用

1.哲學與生活

①哲學的智慧產(chǎn)生于人類的實踐活動，源于人們對實踐的追問和對世界的思考?！旧钐幪幱姓軐W】

②哲學就是一門給人智慧、使人聰明的學問。哲學的任務(wù)就是指導(dǎo)人們正確地認識世界、改造世界。

2.哲學與時代精神

①任何哲學都是一定社會和時代的經(jīng)濟和政治在精神上的反映。真正的哲學正確地反映了時代的任務(wù)和要求，牢牢地把握了時代的脈搏，正確地總結(jié)和概括了時代的實踐經(jīng)驗和認識成果，是自己時代的精神上的精華

②真正的哲學是社會變革的先導(dǎo)：體現(xiàn)在它 A.可以通過對社會的弊端，對舊制度和舊思想的批判，更新人的觀念，解放人的思想;B.它可以預(yù)見和指明社會的前進方向，提出社會發(fā)展的理想目標，指引人們追求美好的未來;

C.它動員和掌握群眾，從而轉(zhuǎn)化為變革社會的巨大物質(zhì)力量。

高中政治生活與哲學知識5哲學是什么?

1.哲學是關(guān)于世界觀的學說，是系統(tǒng)化理論化的世界觀。

①世界觀是人們對整個世界以及人與世界關(guān)系的總的看法和根本觀點。②世界觀人人都有，但一般人的世界觀往往是自發(fā)的、零散的、不系統(tǒng)的;哲學是系統(tǒng)化、理論化的世界觀。

【哲學與世界觀的研究對象都是整個世界。整個世界包括主觀世界和客觀世界，客觀世界指自然界和人類社會，主觀世界指人的意識領(lǐng)域?！?/p>

2.哲學是世界觀與方法論的統(tǒng)一。

人們用世界觀作指導(dǎo)去認識世界和改造世界，就成為方法論。所以世界觀決定方法論，方法論體現(xiàn)世界觀，有什么樣的世界觀就有什么樣的方法論。

【哲學、世界觀、方法論都正確與錯誤之分，不一定科學?！?/p>

3.哲學是對具體科學的概括和總結(jié)。

①具體科學包括自然科學、社會科學和思維科學，揭示的是某一具體領(lǐng)域的規(guī)律和奧秘。哲學是人類對自然、社會和思維的各種知識進行概括、總結(jié)和反思的一門學問。

②哲學與具體科學是一般和個別、共性和個性、普遍與特殊的關(guān)系?！静皇钦w與部分的關(guān)系?！?/p>

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知識是人們前進的最大動力，因為有知識，我們知道我們從哪里來，也知道我們將要到哪里去。下面小編給大家分享一些高中政治經(jīng)濟生活的知識，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

高中政治經(jīng)濟生活的知識1第一課：貨幣

(一) 貨幣的本質(zhì)

考點1：商品的基本屬性

1.商品的含義：用于交換的勞動產(chǎn)品。

2.商品的基本屬性：價值和使用價值。

(1)價值是指凝結(jié)在商品中無差別的人類勞動。使用價值是指商品能夠滿足人們某種需要的屬性。

(2)使用價值和價值是商品的兩個基本屬性。(前者是自然屬性，后者是社會屬性)

(3)商品是價值與使用價值的統(tǒng)一體，使用價值是價值的物質(zhì)承擔者。

考點2：貨幣的產(chǎn)生和本質(zhì)

1.貨幣的含義：從商品中分離出來固定地充當一般等價物的商品。

2.貨幣產(chǎn)生：物物交換—

擴大的物物交換— 一般等價物—金銀固定充當一般等價物—貨幣產(chǎn)生。

3.貨幣的本質(zhì)：是一般等價物。

考點3：貨幣的基本職能

1.價值尺度

含義：貨幣具有的表現(xiàn)和衡量其他一切商品價值大小的職能。原因：貨幣本身是商品，有價值。

要求：執(zhí)行這個職能只需要觀念上的貨幣，不需要現(xiàn)實的貨幣。

2.流通手段

含義：貨幣充當商品交換的媒介的職能。表現(xiàn)形式：商品—貨幣—商品。以貨幣為媒介的商品交換叫做商品流通。要求：貨幣執(zhí)行這個職能必須用現(xiàn)實的貨幣，不能用觀念的貨幣。

3.除了價值尺度和流通手段的基本職能外，貨幣還有貯藏手段、支付手段和世界貨幣的職能。

考點4：金屬貨幣與紙幣

1金屬貨幣：具有一定形狀、重量、成色和面額價值的鑄幣。

2.紙幣含義：由國家(或某些地區(qū))發(fā)行的、強制使用的。

3.紙幣的發(fā)行量必須以流通中所需的貨幣量為限度。

如果紙幣的發(fā)行量超過這個限度，就會引起物價上漲，影響人民的生活和社會的經(jīng)濟秩序;如果紙幣的發(fā)行量小于這個限度，會使商品銷售發(fā)生困難，直接阻礙商品流通。

流通貨幣量的計算公式：商品價格總額(待售商品數(shù)量×價格水平)/貨幣流通次數(shù)。

考點5：貨幣與財富

1.貨幣被崇拜的原因：貨幣產(chǎn)生后，就成了社會財富的象征。

2.貨幣并不神秘：不應(yīng)盲目崇拜，從貨幣的起源看，它是商品交換長期發(fā)展的產(chǎn)物;

從本質(zhì)上看，它是固定充當一般等價物的商品，從職能上看，它具有價值尺度，流通手段等基本職能。

3.對待貨幣的正確態(tài)度(三句話)：取之有道，用之有度，用之有益。

(二)信用工具和外匯

考點6：結(jié)算與信用工具

1.信用卡：

含義：銀行信用卡是銀行對資信狀況良好的客戶發(fā)行的一種信用憑證。作用：集存款、取款、消費、結(jié)算、查詢?yōu)橐惑w，能減少現(xiàn)金的使用，簡化收款手續(xù)，方便購物消費，增強消費安全，給持卡人帶來諸多便利。

2.支票：

含義：支票是活期存款的支付憑證，是出票人委托銀行等金融機構(gòu)見票時無條件支付一定金額給受款人或者持票人的票據(jù)。種類：現(xiàn)金和轉(zhuǎn)帳支票在我國主要分為轉(zhuǎn)帳支票(付款單位或個人開票后，收款到銀行把款轉(zhuǎn)入自己帳戶)和現(xiàn)金支票(由付款單位開出，收款人憑票到銀行支取現(xiàn)金)。

考點7：外匯和匯率：

1.外匯的含義：是用外幣表示的用于國際間結(jié)算的支付手段。

2.匯率的含義：又稱匯價，是兩種貨幣之間的兌換比率。

3.如果用100單位外幣可以兌換更多的人民幣，說明外幣的匯率升高，則外幣升值，人民幣貶值;

反之，則說明外幣匯率跌落，外幣貶值，人民幣升值。

人民幣升值的利弊?

人民幣升值的利：①人民幣升值使企業(yè)進口商品可節(jié)省一筆費用;②人民幣升值使中國消費者能夠買到價格便宜的進口商品;③人民幣升值減輕了中國外債的壓力;④人民幣升值使中國老百姓手中的財富更加值錢。

人民幣升值的弊：①人民幣升值導(dǎo)致出口商品價格提高，國際市場競爭力減弱，出口貿(mào)易更加困難;②人民幣升值使得外商在中國市場購買商品的實際購買力受到損失，影響外來投資;③人民幣升值將會加大國內(nèi)就業(yè)壓力;④人民幣升值使我國外匯儲備貶值。

高中政治經(jīng)濟生活的知識2第二課：價格

(一)價格的決定與變動

考點8：價值與價格

(1)價格與價值的關(guān)系。

①在市場經(jīng)濟中，價格最終是由價值決定的。價值是價格的基礎(chǔ)，價格是價值的貨幣表現(xiàn)。

②商品價格的高低，因為它們所含價值量不同。在其他條件不變情況下，商品價值量越大，價格越高;價值量越小，價格越低。

(2)社會必要勞動時間決定商品價值量。

①價值量的決定因素：生產(chǎn)商品的社會必要勞動時間。

a、社會必要勞動時間指現(xiàn)有的社會正常的生產(chǎn)條件下，在社會平均勞動熟練程度和勞動強度下制造某種商品的需時間。b、個別勞動時間即商品生產(chǎn)者個人生產(chǎn)某種商品所用的時間。

②商品價值量與社會必要勞動時間成正比。商品耗費社會必要勞動時間越多，其價值量越大，反之越小。商品價值量與生產(chǎn)該商品的社會必要勞動時間成正比，與生產(chǎn)該商品的社會勞動生產(chǎn)率成反比。商品價值量與生產(chǎn)該商品的個別勞動時間和個別勞動生產(chǎn)率無關(guān)。

③社會必要勞動時間對生產(chǎn)者意義：個別勞動時間和商品價值量無關(guān)，當個別勞動時間高于社會必要勞動時間，在同一勞動時間內(nèi)生產(chǎn)的使用價值量越少，創(chuàng)造的價值總量越小，則處于不利地位。反之個別勞動時間低于社會必要勞動時間，在同一勞動時間內(nèi)生產(chǎn)的使用價值量越多，創(chuàng)造的價值總量越大，則處于有利地位。決定生產(chǎn)者努力縮短生產(chǎn)商品的個別勞動時間，提高勞動生產(chǎn)率的緣故。

考點9：價值決定價格

價值是價格的基礎(chǔ)，價格是價值的貨幣表現(xiàn)。一般來說，在其他條件不變情況下，商品價值量越大，價格越高;價值量越小，價格越低。二者成正比關(guān)系

考點10：價值規(guī)律的基本內(nèi)容及其表現(xiàn)形式

1.內(nèi)容：商品的價值量由生產(chǎn)該商品的社會必要勞動時間決定;

商品交換以價值量為基礎(chǔ)實行等價交換。

2.表現(xiàn)形式：商品價格受供求關(guān)系的影響，圍繞價值上下波動。

3、價值規(guī)律發(fā)生作用的重要體現(xiàn)。

(1)調(diào)節(jié)產(chǎn)量。(2)調(diào)節(jié)生產(chǎn)要素的投入。(改動的地方)

考點11：供給與需求

除了價值決定價格，影響價格的因素還包括供給與需求。各種因素對商品價格的影響，是通過改變該商品的供求關(guān)系來實現(xiàn)的。(注意供給曲線與需求曲線)

考點12：影響(均衡)價格的因素

社會必要勞動時間決定價值，價值決定價格，供求影響價格，價格影響供求。(價格由市場形成)

1.影響價格的因素很多如氣候、時間、地域、生產(chǎn)等，甚至是宗教、習俗。

2.各種因素對商品價格的影響是通過改變該商品的供求關(guān)系來實現(xiàn)的。

(1)供不應(yīng)求，價格升高?！谑浅霈F(xiàn)“物以稀為貴”的現(xiàn)象

(2)供過于求，價格降低?！谑浅霈F(xiàn)“貨多不值錢”的現(xiàn)象

(二)價格變動對經(jīng)濟生活的影響

考點13：價格變動對消費者的影響

商品價格的變動，意味著消費者的實際收入變動，這種消費者收入的變動會導(dǎo)致消費者對商品購買量的變動，從而使消費者的滿足程度改變，這被稱為收入效應(yīng)，影響消費者的生活水平和生活質(zhì)量

考點14：價格變動對生產(chǎn)的影響(改動的地方p16)

1.調(diào)節(jié)產(chǎn)量。

當某種商品價格下降，生產(chǎn)者獲利減少，這時生產(chǎn)者就會壓縮生產(chǎn)規(guī)模，減少產(chǎn)量。反之就會增加產(chǎn)量。

2.調(diào)節(jié)生產(chǎn)要素的投入。

為了生產(chǎn)產(chǎn)品，生產(chǎn)者必須投入一定數(shù)量的人、財、物。當一些生產(chǎn)要素之間可以相互替代時，為了降低生產(chǎn)成本，哪種生產(chǎn)要素的價格下降，生產(chǎn)者就會增加這種的使用量;反之就減少這種要素的使用量。

價格變動對生產(chǎn)的影響是價值規(guī)律發(fā)生作用的重要體現(xiàn)。

考點15：價格變動對需求量的影響

1.價格變動會引起需求量的變動：一般來說，當某種商品的價格上升時，人們會減少對它的購買;

當這種商品的價格下降時，人們會增加對它的購買。

2.不同商品的需求量對價格變動的反應(yīng)程度是不同的：價格變動對生活必需品需求量的影響比較小，對高檔耐用品需求量的影響比較大。

3.(1)互為替代品：兩種商品的功用相同或相近，可以滿足消費者的同一需要。

(2)互補品：兩種商品必須組合在一起才能滿足人們的某種需要。

相關(guān)商品價格變動對需求量的影響：互為替代品價格的變動，與對其自身的需求量成反比，與替代品的需求量成正比;互補商品價格的變動與其自身商品及其互補商品的需求量均成反比。

高中政治經(jīng)濟生活的知識3第三課：消費

考點16：影響消費的因素

1.消費水平受很多因素的影響，其中主要是居民的收入。

(1)收入是消費的基礎(chǔ)和前提。

①可支配收入越多，消費量就越大;反之，就越小。

②收入增長較快的時期，消費增長也較快;反之，亦然。

(2)居民消費水平還受未來收入預(yù)期的影響。未來收入預(yù)期樂觀，消費量就會加大;反之，會減少消費量。

(3)社會總體消費水平的高低與人們的收入差距的大小有密切聯(lián)系：人們的收入差距過大，總體消費水平會降低，反之，收入差距縮小，會使總體消費水平提高。

2.還有物價的變動、居民的消費觀念等。

考點17：消費類型

1.按交易方式不同：分錢貨兩清的消費、貸款消費和租賃消費。

2.按照消費的目的：分生存資料消費、發(fā)展資料消費和享受資料消費。

考點18：消費結(jié)構(gòu)

1.消費結(jié)構(gòu)指人們各類消費支出在消費總支出中所占的比重。

消費結(jié)構(gòu)不是一成不變的，它會隨著經(jīng)濟的發(fā)展、收入的變化而不斷變化。

2.恩格爾系數(shù)：

(1)含義：食品支出占家庭總支出的比重。

我國恩格爾系數(shù)降低的原因：①根本原因：我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展;②直接原因：人民收入水平的不斷提高。

(2)影響：恩格爾系數(shù)過大，必然影響其他消費支出，特別是影響發(fā)展資料、享受資料的增加，限制消費層次和消費質(zhì)量的提高。恩格爾系數(shù)減小，通常表明人們生活水平提高，消費結(jié)構(gòu)改善。

考點19：消費心理

1.從眾心理引發(fā)的消費：消費是否應(yīng)該從眾，要做具體分析。

盲目從眾不可取。

2.求異心理引發(fā)的消費：特點是與眾不同，標新立異。

過分標新立異不提倡。

3.攀比心理引發(fā)的消費：這種消費心理不健康。

4.求實心理主導(dǎo)的消費：特點是講究實惠，根據(jù)需要。

是一種理性消費。

考點20：消費行為

1.量入為出，適度消費。

(把消費控制在自己的經(jīng)濟承受能力之內(nèi)。)

所謂適度消費，包括不滯后消費和不超前消費兩層意思。

量入為出，使消費與自己的經(jīng)濟承受能力相適應(yīng)，合理進行消費。

2.避免盲從，理性消費。

(避免跟風隨大流，避免情緒化消費、避免重物質(zhì)輕精神消費。)

3.保護環(huán)境，綠色消費。

篇4

1. 知識及其與教學的關(guān)系 知識一詞，在日常生活中的使用頻率較高，但對其基本涵義目前仍有爭議，不同的學科解釋不盡一致，即使在同一學科看法也不盡相同。完整的知識應(yīng)當包括人類知識和個體知識，知識可分為廣義與狹義兩種理解。廣義的知識是指人類認識客觀世界及其自然實踐經(jīng)驗的總結(jié)，它可以通過語言文字、各種媒體長期貯存，供后人學習和借鑒。狹義知識是指個體通過與客觀外界環(huán)境相互作用所獲取的各種信息及其技能。

就知識與教學的關(guān)系而言，教學從一開始存在，就總是與一定知識緊密聯(lián)系在一起的。傳統(tǒng)教學主要是向?qū)W生傳授系統(tǒng)文化知識，而比較忽視學生能力培養(yǎng)；現(xiàn)代教學論主張把傳授知識和能力培養(yǎng)結(jié)合起來，尤其強調(diào)學生能力的培養(yǎng)。但從本質(zhì)上說，知識與能力是互為條件、相互促進的，教學既要重視知識傳授，又要重視能力培養(yǎng)。教學具有較強的目的性、組織性和較高的效率，它是知識傳授和能力培養(yǎng)的重要手段和基本途徑，雖然并不就是唯一途徑。當今社會是信息社會，知識更新周期越來越短，要在有限的生命之內(nèi)親身實踐去獲取無限的知識，更是不可能的了。

因此，教學更成了學生獲取知識和能力的一條重要途徑。如何才能提高教學效率，使學生高效率地獲取高質(zhì)量的知識，關(guān)鍵在于教師怎樣教。高中政治課具有理論性強和比較抽象的特點（特別是《哲學常識》部分），如果教學方法不當，學生很容易把政治課當成空洞的說教。因此，政治教師要上好一堂課，在進行教學設(shè)計時，必然要涉及到如何看待高中政治的知識和對知識進行分類的問題。在此基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學生的知識運用能力為出發(fā)點，精心進行高中政治的教學設(shè)計，創(chuàng)新課堂的教學模式，才能得到良好的教學效果。

2. 高中政治知識的分類 對知識進行科學合理的分類，有助于進行合理的教學設(shè)計，并在很大程度上影響著教學的成敗。知識的分類由于依據(jù)的標準不同而往往產(chǎn)生不同的結(jié)果。按照現(xiàn)代心理學的理解，知識可以分為陳述性知識與程序性知識。

（1）陳述性知識，指個人具有的有關(guān)“世界是什么”的知識。從行為表現(xiàn)的角度看，凡是需要學生有意識地回憶出來的知識稱為陳述性知識。在高中政治課教學中陳述性知識主要指概念和命題。命題主要有兩種形式：一是簡單命題知識或事實知識。如學習“市場”、“市場主體”、“市場體系”、“世界市場”等概念這樣的單個命題所獲得的知識就是這類知識。二是有意義命題的組合知識，即經(jīng)過組織的言語信息。如陳述“發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)的意義”所需要的就是這類知識。陳述性知識的教學設(shè)計的重點是如何幫助學生去理解這種知識。在高中政治課教學中，對這類知識的教學過分強調(diào)了學生死記硬背，教只做粗略、原則、機械的命題解釋，目的只是給一個標準式的答案，嚴重忽視了學生對陳述性知識中符號或詞語意義的獲取。

（2）程序性知識是個人具有的有關(guān)“怎么辦”的知識。是在掌握概念和命題形式表達的規(guī)則的基礎(chǔ)上，將已知的概念和規(guī)則運用于與原先學習情境相似或完全不同的新情境中解決實際問題的能力。如：“稅收”的基本含義，可利用圖表將其含義與基本特征聯(lián)系起來統(tǒng)一理解，既可以讓學生明確稅收是國家為實現(xiàn)其職能，憑借政治權(quán)力，依法無償取得財政收入的基本形式，又可以將學生從學習概念引向掌握稅收的強制性、無償性、固定性3個基本特征。還可以使學生懂得，稅收的含義體現(xiàn)了其基本特征。其基本特征又是概念的延伸和具體化。甚至還可以使學生從思想上明白：每個公民都應(yīng)維護稅收的權(quán)威性，應(yīng)增強依法治稅、依法納稅的意識。從而使有關(guān)稅收的知識不斷遷移，形成一個知識系統(tǒng)。

3. 運用分類進行高中政治課教學策略優(yōu)化的對策 課堂教學要優(yōu)質(zhì)高效地達到目的，完成預(yù)期任務(wù)，需要進行細致的安排和周密的設(shè)計。教學設(shè)計是指根據(jù)教學對象和教學內(nèi)容確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學方案的過程。任何教學設(shè)計都必須以一定的知識分類理論為基礎(chǔ)，由于知識類型的不同，教學的策略也應(yīng)有所變化。如果置知識類型不顧，都采取同一種形式、同一模式進行教學，則其教學效果就不會好。

（1）高中政治陳述性知識教學。 一般而言，高中政治陳述性知識教學主要以教師系統(tǒng)講授為主，學生一般采取有意義的接受學習。陳述性知識的教學設(shè)計的重點是如何幫助學生去理解這種知識。在思想政治課教學中，對這類知識的教學過分強調(diào)了學生死記硬背，教只做粗略、原則、機械的命題解釋，目的只是給一個標準式的答案，嚴重忽視了學生對陳述性知識中符號或詞語意義的獲取。陳述性知識的教學設(shè)計過程，一定要注重意義學習的過程，也就是我們常說的知識的理解過程。一些教師強調(diào)學生的“理解”，更多的要求學生的“自悟”，而不是通過千方百計地教，更好地激發(fā)學生的這種“悟性”。

為了解決好地這個問題，就要按照認知結(jié)構(gòu)理論要求做到以下幾點：首先，找到新知識與原有相關(guān)知識的結(jié)合點，并講清二者發(fā)生相互作用的過程。其次，陳述性知識的儲存和提取的關(guān)鍵是編碼，教學設(shè)計以知識理解為核心，才能有利于按意義進行編碼、組織、從而形成良好的認知結(jié)構(gòu)。根據(jù)陳述性知識的特征進行教學設(shè)計，有利于知識儲存，也便于知識的提取和回憶。確定的教學目標是培養(yǎng)學生回憶知識的能力。檢查這種能力的方法是要求學生口頭或書面陳述學到的知識。我們反對死記硬背，但并不反對建立在知識理解和認知結(jié)構(gòu)形成基礎(chǔ)上的知識記憶。

（2）高中政治程序性知識的教學。 程序性知識學習的目的，主要是使學生獲得應(yīng)用概念、規(guī)則、原理和解決問題的能力。這類知識的學習，首先要學生理解并掌握相關(guān)的概念與規(guī)則（陳述性知識），然后對學生進行變式聯(lián)系，以使學生能夠熟練地運用這些規(guī)則解決問題。程序性知識學習的前身是陳述性知識，所以程序性知識的教學設(shè)計首先應(yīng)讓學生理解有關(guān)概念和規(guī)則，這一點同陳述性知識的教學設(shè)計相同。程序性知識主要涉及概念和規(guī)則的應(yīng)用，教學設(shè)計中的一個關(guān)鍵問題，是如何使學生的部分陳述性知識轉(zhuǎn)化為程序性知識，也就是如何將儲存在頭腦中的原理等命題知識轉(zhuǎn)化為技能。

篇5

【關(guān)鍵詞】生活經(jīng)驗；學科知識；差異

【中圖分類號】G633.2

一、課題研究的背景

1.選題緣由

（1）教師教學活動的切身感悟

在高中政治新知教學的課堂上，通過學生對知識的了解過程，發(fā)現(xiàn)高中政治教師在分析學習基礎(chǔ)時往往只關(guān)注學生已經(jīng)學過哪些相關(guān)的知識，而忽視了知識以外學生還具有哪些相關(guān)的生活經(jīng)驗，以至于導(dǎo)致教師的課前預(yù)設(shè)與課堂生成總是或多或少存在著偏差，課堂教學出現(xiàn)了“重復(fù)灌輸”、“脫離生活”的低效現(xiàn)象。

（2）學生生活經(jīng)驗的差異對學習的影響

我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，高中生源較復(fù)雜，個人家庭生活背景多樣，由于他們的家庭背景不同，從小學到初中的受教育環(huán)境不同，造成他們的日常生活、學習生活、社會生活經(jīng)驗差異很大。生活經(jīng)驗的差異對學科知識的接受、遷移、拓展應(yīng)用等產(chǎn)生不同層次的影響，這也是研究選題的一個重要緣由。

2.研究意義

（1）從思想政治課的學科本質(zhì)來看：本課題的研究是體現(xiàn)課程本身的內(nèi)在要求，落實德育功能與學科人文素養(yǎng)的需要。高中政治教學必須源于生活，是要廣泛取材于生活實踐，而不能拘泥于書本知識，其操作性很強，并且融于社會、生活的教學環(huán)節(jié)很多。

（2）有效地推進本學科教師的專業(yè)發(fā)展。高中政治教師的專業(yè)素養(yǎng)不僅表現(xiàn)在過硬的專業(yè)知識和教學技能上，更重要的是教師的教育智慧，通過科研引路不斷創(chuàng)新自己的教育教學行為，不斷更新自己的教育教學觀念，打造高效課堂，展現(xiàn)自己的教育智慧，是高中政治教師專業(yè)發(fā)展的要求。

二、課題研究的創(chuàng)新點：

本課題研究的前提是在相同的學科知識儲備的條件下，由于學生生活的地區(qū)、環(huán)境的不同，會造成生活經(jīng)驗上的差異，由此會影響學科知識的接受和理解。學生由于生活經(jīng)驗的不同，對學科知識的學習會造成什么樣的影響？生活經(jīng)驗與學科知識整合的差異研究為同屬于生源復(fù)雜學校的高中一線政治教師提高教學的有效性、打造高效課堂提供一個借鑒，為在新課程背景下如何促進學生學科知識的理解力提供一個研究視角。

三、課題研究的理論假設(shè)與研究目標

1.研究假設(shè)

生活經(jīng)驗與學科知識緊密相關(guān)。學科知識的接受與理解以生活經(jīng)驗為起點；為新知識的學習增加關(guān)聯(lián)；促進新問題的生成；是學生自主理解構(gòu)建新知識的元認知和橋梁紐帶；提供解決問題的途徑；生活經(jīng)驗的最大價值就是在學習過程中能實現(xiàn)增值。

2.研究目標

通過課題研究，幫助教師更新教學理念，轉(zhuǎn)變教師角色，培養(yǎng)勇于探索、敢于創(chuàng)新的名優(yōu)教師。形成新的課程觀、教學觀和學生學習觀，嘗試開發(fā)適合學生生活的校本課程，努力踐行新課程標準，打造高效課堂。

四、研究內(nèi)容

（1）遵循生活經(jīng)驗對學科知識的促進作用的研究假設(shè)，采用實證分析的方式，探索從學生生活經(jīng)驗出發(fā)，將生活經(jīng)驗與學科知識有機整合的方法、策略。

（2）通過調(diào)查、訪談、學生作業(yè)、試卷作答等數(shù)據(jù)或采樣分析，以實證的方法探討生活經(jīng)驗與學科知識整合如何為學生的學習增值、進一步指導(dǎo)生活，從而促進學生的真實發(fā)展。

五、研究方法與過程

1.研究方法

（1）調(diào)查法：通過問卷調(diào)查，了解城鄉(xiāng)結(jié)合部學校學生現(xiàn)有生活經(jīng)驗到底是什么狀況，與教材中提供的有關(guān)生活經(jīng)驗的事例的差距在哪里？理解教材知識所需要的生活經(jīng)驗與學生現(xiàn)有生活經(jīng)驗有哪些不同？通過調(diào)查，了解不同地區(qū)的學生到底需要獲得哪些經(jīng)濟知識。

（2）實證研究法：通過對不同學生生活經(jīng)驗的差異導(dǎo)致學生學科知識學習差異的證據(jù)收集、跟蹤分析，探索促進學生知識學習的有效途徑。

2.研究過程

第一階段：準備階段（2010年10月至2011年3月）

成立課題組，組織課題申報，填寫課題申請評審書。明確課題研究的主要方向和目標，制定計劃，確定研究方式及其他前期準備工作；廣泛進行調(diào)查研究，收集資料，了解學生日常生活狀況，洞悉學生生活經(jīng)驗積累情況；

第二階段：探索、研究階段（2011年4月至2012年12月）

通過教師自身廣泛地探索，采用實證研究路徑，積極在課堂教學中大膽嘗試，給學生不僅提供一些社會經(jīng)驗，還要提供學科知識脈絡(luò)、框架等，不斷提高學生的學習興趣和學習能力，最終使學生能夠主動學習，且取得好的成績。此階段要重點探索在不同生活經(jīng)驗下，怎樣有效地實現(xiàn)與學科知識的有機整合，積極尋找這種整合的差異性及解決的辦法，包括教學策略的選擇，著力提高教學的有效性。

第三階段：成果形成、總結(jié)階段（2013年2月至2013年4月）

通過實驗研究，認真撰寫好研究報告，形成相應(yīng)的研究論文，整理好課例、教學設(shè)計等研究成果，收集整理后提交鑒定。同時，進一步擴展本課題的研究，提煉出在相同知識儲備的條件下，生活經(jīng)驗與學科知識整合的差異點、造成這種差異的原因以及解決的辦法，整理分析研究結(jié)果，結(jié)題論證。

六、課題研究的基本結(jié)論

1.生活經(jīng)驗與學科知識整合過程中存在差異，是高中政治新課程向縱深化推進中值得重視的一個問題。學生生活環(huán)境、生活背景存在很大不同，生活經(jīng)驗內(nèi)容和層次各異，新課程強調(diào)課程與社會生活的聯(lián)系，教學過程不再刻意追求學科知識的系統(tǒng)和完整，而重視知識的感悟、生成和實際運用，重視多種形式體驗，尊重學生的個體差異，珍惜獨特感受。

2.“從生活中來，到生活中去”，是高中政治教學生活經(jīng)驗與學科知識整合的基本特色。

思想政治課的真正意義和價值不在于向?qū)W生灌輸晦澀的學科理論觀點，而在于從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，運用學科基本觀點，科學地回答和解釋現(xiàn)實生活中的實際問題。

七、存在的問題與思考

1.生活經(jīng)驗與學科知識整合所面臨的困境

新課程要求從生活體驗中歸納知識，或?qū)⒅R還原于鮮活的生活之中，這兩點的實現(xiàn)都要求學生具備基本的生活經(jīng)驗和經(jīng)歷。只有學習生活經(jīng)驗，而社會生活經(jīng)驗貧乏，想讓兩者相加，教學中，就出現(xiàn)兩者難以兼顧，實施教學必然花費大量時間的現(xiàn)象。社會經(jīng)濟生活的高速變化，政治學科理論的不斷更新，也對教師原有生活經(jīng)歷和知識水平提出挑戰(zhàn)。

2.思考與建議

（1）學生客觀存在的生活背景差異，要求教師要認識學生差異，尊重學生差異，把差異看成“教育資源”和“教育時機”讓他們在原有的基礎(chǔ)上都能得到發(fā)展。

（2）教師在職業(yè)生涯中不僅要學知識，也要學“經(jīng)驗”，不僅是教學的組織者，也應(yīng)是”研究者”，在教學研究中不斷增強自身的學科素養(yǎng)，涵養(yǎng)身心，提高教師的專業(yè)水平，提升職業(yè)幸福感。

參考文獻：

[1]教育部組織新課程的教學實施高等教育出版社，2004.2

篇6

【關(guān)鍵詞】民族高中；時事政治；高中政治；價值；應(yīng)用措施

在時代不斷發(fā)展的過程中，課程教育改革也在不斷地深入，在這種背景下，高中政治課程教學也需要順應(yīng)時展，做出適當?shù)母淖?，這樣才能真正提高教學的效果，特別是對于民族地區(qū)的高中學生，他們獲取知識和信息的能力應(yīng)該得到更有效的發(fā)展。就目前高中政治的教學情況來看，其存在的問題主要是教師過分注重理論性的知識講解，而往往忽略了課堂教學的實際價值和知識的趣味性。而應(yīng)用時事政治對學生進行政治教學，就能有效的改變這一狀況，為此，筆者對此進行了以下的相關(guān)分析和探討。

一、時事政治應(yīng)用在高中政治教學中的重要性

（一）能夠拓展教學內(nèi)容

在教育事業(yè)不斷發(fā)展的過程中，高中政治教材雖然也進行了適當?shù)母淖?，但是，教材中的圖片以及案例等，相對于實際生活和社會來說，還是存在一定的滯后性，而政治考試中所出現(xiàn)的背景材料大多是一些時事熱點。如果在高中政治教學中應(yīng)用時事政治，教師就能通過時事政治對那些理論性知識進行講解，這樣學生對于抽象的理論知識就能更好地理解，最終就能有效地對教學內(nèi)容進行拓展，起到良好的教學效果[1]。

（二）讓學生思維得到發(fā)展

在高中政治教學過程中應(yīng)用時事政治，學生就能掌握相關(guān)理論知識，而學生在掌握相關(guān)理論知識之后，就能合理地將其運用到問題的分析解決當中，最終就能顯著地提高學生的思維能力，讓學生能夠更好地對政治材料進行分析和解讀。由此可見，在高中政治教學過程中應(yīng)用時事政治，對于學生思維能力的發(fā)展有著顯著的作用。

（三）能夠促進師生角色的轉(zhuǎn)換

在素質(zhì)教育背景下，任何一門課程教學都是主張以學生為主體，但是，在傳統(tǒng)高中政治教學模式下，學生大多是處于一個較為被動的狀態(tài)下接收知識，而應(yīng)用時事政治就能有效地促進師生角色的轉(zhuǎn)換。因為在時事政治的應(yīng)用過程中，教師需要學生自主對時事政治進行分析和探究，而在這種教學方式下，學生只有成為主體，才能真正對問題進行思考和討論，最終就能真正實現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)換[2]。

二、r事政治在高中政治教學中的應(yīng)用措施

（一）教師需要加強對時事政治的重視

在高中政治教學過程中，要想真正將時事政治有效地應(yīng)用其中，教師首先就一定要意識到時事政治的重要性，在教學過程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，讓學生真正成為學習主體，這樣才能真正將時事政治的應(yīng)用價值發(fā)揮出來。針對這一點，教師需要在教學過程中為學生創(chuàng)設(shè)一個較為良好的政治教學課堂，讓學生處在一個較為和諧并且自主的學習環(huán)境中，然后在教學過程中引導(dǎo)學生對社會和生活加強關(guān)注。比如說，教師可以在教學過程中，讓學生通過網(wǎng)絡(luò)對現(xiàn)如今所存在的一些時事政治進行搜尋，然后從自己的角度對其進行分析，這樣學生就能對時事政治有一定的了解，從而就能為今后時事政治的應(yīng)用打下基礎(chǔ)，發(fā)揮其在高中政治教學中的價值?？傊?，時事政治在高中政治教學中的應(yīng)用價值要想得以體現(xiàn)，教師的重視是必不可少的。

（二）通過有效的方式激發(fā)學生對時事政治的興趣

在高中政治教學過程中，為了能夠真正發(fā)揮出時事政治在教學中的應(yīng)用價值，教師在實際教學過程中，還可以采用多樣化的教學方式來激發(fā)學生對于時事政治的興趣。比如，可以專門針對時事熱點來舉辦專題講座，這樣能起到良好的應(yīng)用效果。因為生動、形象的專題講座本身就是對當前時事政治進行具體的分析，而這種新鮮的方式能在很大程度上激發(fā)學生的興趣，最終就能提高教學效果[3]。例如，教師在對“征稅和納稅”相關(guān)知識點的教學過程中，教師就可以采用今日說法等形式來進行教學，讓學生扮演不同的角色來進行情境演示，通過這一方式能最大程度激發(fā)學生對于這一知識的興趣，教師可以讓學生多對這些時事政治節(jié)目進行關(guān)注。之后，我們還需要在課堂教學過程中進行展示，以此來最大程度提高學生對于時事政治的關(guān)注度，并且讓學生對所要學習的高中政治知識點也有一個較為準確的掌握?？傊?，在高中政治教學過程中，教學方式使用的合理性會直接對時事政治應(yīng)用的效果產(chǎn)生影響，因此，教師在教學過程中一定要注重對教學方式的靈活、合理運用。

（三）在教學過程中合理的滲透時事政治進行教育

在高中政治教學過程中，為了更好地將時事政治的價值發(fā)揮出來，教師在平常的教學過程中，一定要注重對時事政治的滲透，結(jié)合教材內(nèi)容對學生進行時事政治滲透，通過穿插講解的方式把時事政治的價值發(fā)揮出來。比如，在課前5分鐘，教師可以應(yīng)用時事政治將本節(jié)內(nèi)容引出來，然后讓學生對時事政治進行討論和分析，并且自己在其中做好指點，最后則需要花費一定的時間，對時事政治進行總結(jié)，這樣就能取得良好的教學效果。例如，教師在對學生進行“我國悠久傳統(tǒng)文化”相關(guān)內(nèi)容的教學過程中，教師就可以采用海外孔子學院這一時事熱點來對學生進行擴展教學。通過這一時事熱點來活躍課堂氛圍，激發(fā)學生討論的熱情，這樣學生就能更好地投身到這一課時的學習當中，最終就能將時事政治的價值真正發(fā)揮出來。

三、結(jié)語

綜上所述，時事政治在高中政治教學中的應(yīng)用有著顯著的作用，能夠拓展教學內(nèi)容、提高學生思維能力，還能促進師生教學地位的轉(zhuǎn)變，真正讓學生成為教學主體。因此，在高中政治教學過程中，教師一定要轉(zhuǎn)變教學觀念，激發(fā)學生對時事政治的興趣，之后在課堂教學中合理的滲透時事政治教育，以此來促進教學質(zhì)量的提升和進步。

參考文獻：

[1]肖賢學.時事政治在高中政治教學中的應(yīng)用分析[J].讀寫算：教育教學研究，2013，42（51）：78-79.

篇7

（一）設(shè)計時事板報

首先，教師應(yīng)該對高中生進行組織和分配，利用班級黑板進行時事政治板報設(shè)計。設(shè)計的主要年內(nèi)容包括近期國內(nèi)外大型事件，例如：全國政協(xié)第十二屆三次會議的舉行、朝核問題、MH370失聯(lián)問題等等。通過這一方法和手段能有效讓學生把握所學的時事政治內(nèi)容，并較好的就教材展開系統(tǒng)全面的分析。另外，還可以通過舉行時事政治競賽和演講比賽的形式，培養(yǎng)學生的時事政治學習和探究能力。

（二）導(dǎo)入時事新聞加深學習印象

根據(jù)以往教學經(jīng)驗可知，課堂中對時事政治的引入能積極調(diào)動學生的愛國情懷，也在主題教育中提高感情基礎(chǔ)，這也在時效性上給予政治課充分的肯定。在針對時事政治的實際教學中，教師首要做到的是導(dǎo)入國內(nèi)、國際大型事件，繼而引入課堂內(nèi)容，比如：我國現(xiàn)階段市場經(jīng)濟條件下的宏觀調(diào)控問題，使同學們利用政治、經(jīng)濟以及哲學等眼光和思路進行系統(tǒng)全面的分析，由此，可以讓同學們了解最新社會動態(tài)，也在一定程度上降低教材滯后、枯燥的缺點。

（三）作業(yè)與練習中引用時政材料

政治課堂作業(yè)或練習能夠有效輔助學生鞏固知識，但要注重學生的知識運用能力培養(yǎng)。在此情況下，教師應(yīng)該在教中深入練習，合理帶領(lǐng)學生在政治理論的基本前提下，進行對知識的分析和理解并充分挖掘政治內(nèi)涵。由此，不但能鞏固政治的基礎(chǔ)性知識理論，而且還能引起學生對時事熱點的關(guān)注，準確把握時代規(guī)律和特征。充分做到理論聯(lián)系實際，實現(xiàn)理性與感性的有機統(tǒng)一，更可實現(xiàn)學以致用的目標。

二、時事政治在高中政治教學中的重要性

（一）有助于激發(fā)高中生政治知識的興趣

在實際教學中，吸引學生的最主要的方法就是激發(fā)他們的興趣。激發(fā)學生的學習興趣可以實現(xiàn)極佳的教學氛圍和效果，一般而言，現(xiàn)今的會對新鮮事物產(chǎn)生興趣以及好感，可以把新穎、新鮮的事物引入課堂，就會吸引學生的注意力。能夠夠讓學生會作出自己的分析，還能使學生相互間實現(xiàn)評論，進而準確、全面、系統(tǒng)的進行討論和分析，實現(xiàn)良好的課堂氛圍和課堂效果，這也對學會生的總結(jié)和歸納知識點最為有力。

（二）有助于轉(zhuǎn)變高中傳統(tǒng)政治教學觀念

一般而言，時事政治在高中政治教學中能對有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)政治教學課堂模式，實現(xiàn)全新的政治教學極佳效果。新課改下的高中生不再是知識的接受、傳遞的主要對象，而已經(jīng)演變?yōu)檎n堂教學的新主體，由此以來，就要教師在公平、平等、開放的政治教學環(huán)境下，充分關(guān)注學生的學習愛好和學習興趣并予以激發(fā)，系統(tǒng)合理的引導(dǎo)學生體驗和觀察社會生活，從而不斷提高中生在面對各項問題中的判斷能力，積極把改變高中傳統(tǒng)政治教學觀念引向深入。

（三）有助于高中政治教學的時效性

時事政治在高中政治教學中具有很強的時效性。具體可表現(xiàn)為以下三點：第一，合理的引入時事政治能完善教材的內(nèi)容，有助于學生在利用教材內(nèi)容和方法解決對時事政治的基本問題，并使教材內(nèi)容形象化、具體化和抽象化，更加便于學生理解。第二，將時事政治引入到實際教學課堂中，由學生在教師的指引和幫助下作出思考和判斷，能延伸課堂、豐富知識以及提高學生愛國情懷。第三，時事政治的引入和運用，能使學生在繁忙的學習過程中對社會事件進行關(guān)注，有效防止學脫離時代軌道。

三、結(jié)語

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關(guān)鍵詞：高中；政治教學；時事政治；應(yīng)用研究

隨著課程的不斷改革，在應(yīng)試教育背景下，越來越多的人對高中的教學方式提出了質(zhì)疑。高中教育是學生教育生涯中重要的一部分，其所學對以后的生活有極大的幫助。然而，我國正處于社會主義初級階段，教學的改革也正處于初級的狀態(tài)[1]。如何讓高中的教學發(fā)揮得更好是每一位老師需要深思的地方。學以致用，是教學的本質(zhì)。老師的教學貼近生活，來源于生活，可以很好地提高學生對生活的感知度，而高中教學最能體現(xiàn)其生活本質(zhì)的當屬政治老師。時事政治是高中政治重要的一部分，如何把時事教材運用于政治教學中，是高中政治老師應(yīng)當把握的一重要環(huán)節(jié)。

1 時事政治在高中政治教學中的現(xiàn)狀

政治教學是培養(yǎng)學生思想政治的一門學科[2]。在現(xiàn)階段的時事教學中，老師一般運用3個步驟來完成：時事熱點專題、時事新聞、時事評述文章。在教學過程中并沒有很好地運用其中的時事例子，在整個高中教學中，時事教學針對的學生不相同，教學的側(cè)重點也就不相同。當出現(xiàn)時事的例子時就讓學生自己討論。例如，當政治老師在教育有關(guān)哲學方面的知識時，大部分政治老師就是將門捷列夫發(fā)現(xiàn)圓周率的例子拿出來，讓學生進行討論。這樣的教學方式運用于時事教學中，就會出現(xiàn)諸多的問題[3]。首先，將時事教學流于形式。政治老師好比一臺電視機，播放完了節(jié)目就結(jié)束了的那種。其實，時事新聞對高中的政治教學能起到一個很好的開頭，能夠激發(fā)學生的興趣。其次，對時事的熱點講解僅存于表面，并未深入其中。學生接受這樣的教學，容易對知識點的掌握只在于表面。最后，對時事的評論缺乏客觀性。在高中階段，老師、學生面對高考的壓力，在時事的講解中，老師只講述自己的觀點，對時事缺乏客觀、冷靜的思考[4]。一味追求快速的完成。高中階段的學生在接受這樣的時事教學，對社會的認知度明顯就不會很高，而且老師在教學時很難將政治與時事聯(lián)系在一起，容易脫離教學的本質(zhì)。

2 時事政治在高中政治中的應(yīng)用

高中的政治教學應(yīng)當與時事政治相聯(lián)系。時事是學生了解國內(nèi)外重大事件的一個窗口。根據(jù)高中教學階段的特殊性，政治老師應(yīng)當好好運用時事政治對學生的作用性，提高學生的社會認知度。

2.1 聯(lián)系時事，把握政治與其中之關(guān)聯(lián)

時事教學，就是聯(lián)系國內(nèi)外的形勢，國家的各項政策、路線、方針運用到政治的教學中。用這種教學方式，能夠提高學生的興趣[5]。一般的時事具有很強的實際性，且新聞性非常強，能夠讓學生在其中體會更多的趣味性。在政治的教學中，穿插一些時事的材料可以豐富教學內(nèi)容，使政治的教學與時事教學相互滲透，學生能夠更好地了解。引導(dǎo)學生在生活中發(fā)現(xiàn)學習的要點，激發(fā)他們的學習興趣。政治的教育能夠與國家大事相聯(lián)系，不僅能夠讓學生對枯燥的政治教育提升興趣，還能夠培養(yǎng)他們在生活中尋找學習的興趣。

2.2 結(jié)合事實，強化政治教育

新聞來源于生活，根據(jù)教學的目的，將新聞作為教學過程中的素材，不僅可以使教學更貼近生活，還能讓學生在第一時間了解社會的最新動態(tài)。時事新聞具有強烈的社會性與鮮明的思想性。在政治教學中，用新發(fā)生的新聞作為教學的材料，可以增強學生的新鮮感，能夠讓他們對社會有一個比較全面的了解。知識點雖陳舊，但是材料是新的，不容易讓學生產(chǎn)生厭煩感，對知識點能夠有一個很好的把握。

2.3 時事資源，政治課的有效性

課堂的學習是為了提高知識在自己身上的效用性。在政治教學過程中，利用時事的資源，可以豐富學生的體驗，激發(fā)學生的愛國情懷。政治課程的設(shè)置，教師的教學應(yīng)當符合一個時代的發(fā)展。對學生能夠起到一個引導(dǎo)的作用。在教學過程中，時事資源利用得當，可以很好地激發(fā)學生的熱情，讓學生體驗時事的最新近況。利用時事資源，可以豐富教學內(nèi)容。在每一本課本的編排中，知識點就是那一些，如何對課堂內(nèi)容進行豐富，政治教師就應(yīng)學會就地取材，把握好生活中能夠運用的每一個素材。時事具有極強的生活性，在生活的氣息中學習所要學的知識，對學生知識點的把握是非常有幫助的。學生不僅在課堂上學習知識，還能夠在課堂之外自主地進行知識搜尋，形成一個良好的學習習慣。

3 結(jié)語

時事政治原本就屬于政治的一部分。在高中政治教學中，對時事的教學能夠運用得恰當，不僅對學生知識點能起到很好的鞏固作用，還能讓學生更快地了解國家的最新動態(tài)，而不像外界的人所言，純粹屬于讀死書的書呆子。高中政治是學生在緊張的學習環(huán)境下進行外界學習的捷徑，對學生提高學習興趣有很大的幫助。因此，高中政治老師在教學的過程中應(yīng)當好好運用有關(guān)的時事教學，莫讓政治教學僅存于表面，讓學生真正體驗到其中，學好時事政治的同時，學好高中的政治。

參考文獻

1 張幫改.以時事政治為依托創(chuàng)設(shè)高中思政課堂教學情境[J].牡丹江教育學院學報，2012（4）

2 賀海東.時事政治在高中政治教學中的應(yīng)用探討[J].實踐與探索，2013（5）

3 周東靜.淺談時事政治在高中政治教學中的應(yīng)用[J].教學研究，2013（9）

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關(guān)鍵詞：時事政治；高中；政治教學；作用；運用

隨著新課程的改革，課程標準要求高中政治教學貼近生活、貼近學生、貼近實際。高中時期是學生的世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期，隨著學生學習負擔的加重，升學壓力的增加，部分學生對國家大事及時政熱點不夠關(guān)注。這就需要我們教師將時事政治引入高中政治課堂，擴展學生的知識面，提高學生的政治素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的情感價值觀，使其在生活中樹立良好的政治思想。本文就筆者在高中政治教學過程中的實踐，談?wù)務(wù)握n堂融入時事政治的有效措施及積極意義。

時事政治是高中政治教學中一個重要部分，它的教學情況直接關(guān)系到學生政治素養(yǎng)的培養(yǎng)及思辨能力的提高，在高中政治教學中融入時事政治對教學起著非常重要的作用：

拓展了學生的知識面，陶冶了學生的情操

政治課程肩負著學生思想政治教育的任務(wù)，對學生的實踐能力、感悟能力都有嚴格要求。近年來，高考試題的背景大都來自時政，來自生活，與社會生活的聯(lián)系也更加緊密。如2016年新課標全國卷Ⅰ第38題的背景材料就是時政熱點“一帶一路”建設(shè)。由此可見，在教學中加入時事政治能拓展學生的知識面，促使其熟悉國家的重大方針政策，對教材內(nèi)容進行補充。如在教學高中“弘揚中華民族精神”部分時，可以引入2016年秋季《開學第一課》“講述故事 弘揚精神”的內(nèi)容。一方面改變了過去重理論輕實踐的教學弊端，另一方面拉近了距離，更貼近學生的生活，給課堂注入了時代氣息和活力。這樣一來，不僅讓學生了解了故事和精神，還讓學生明白了成功并非一蹴而就，需要堅持不懈的奮斗。面對人生道路上的挫折，只要我們不屈服，不后退，咬牙堅持，終會迎來勝利的曙光。

提高了學生的分析和解決實際問題的能力

課堂教學中，時事政治的運用可以幫助學生辯證地分析社會現(xiàn)象，提高學生理論聯(lián)系實際的能力和解讀社會熱點的能力。如在高二“當代國際生活”教學中，教師可以引用2016年9月杭州G20峰會的相關(guān)時政材料，讓學生了解G20，了解中國在國際上的地位，引導(dǎo)學生運用教材的相關(guān)知識解讀時政材料，從而在時政的解讀中激發(fā)學生的愛國情感和民族自豪感，可謂一箭雙雕。又如在高一“樹立正確的消費觀”的教學中，教師可以引用國慶假日旅游消費等新聞素材，讓學生了解目前中國部分人的消費心理和消費觀念，增強學生明辨是非的能力，從而能比照自己及家人的消M行為，取長補短，力爭做一個理智的消費者。由此可見，政治課教學中時事政治的有效運用不僅能激發(fā)學生的學習興趣，變被動學習為主動學習，而且還能促使學生用學到的知識指導(dǎo)生活，提高他們分析和解決實際問題的能力。

發(fā)揮了學生在課堂學習中的主體作用

教師在教學過程中是引導(dǎo)者，引導(dǎo)學生進行思考、分析和反思。教學過程中，教師可以以時事政治為背景巧設(shè)情境讓學生參與教學，鍛煉他們的動手能力，讓學生自己去探索問題，解讀問題，并設(shè)計多樣化的學習活動，更好地錘煉自己。如在高三政治第二輪復(fù)習時，教師可提供“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”的背景材料，讓學生自己設(shè)計相關(guān)考題。這樣的活動對學生具有挑戰(zhàn)性，但學生愿意去嘗試，去挑戰(zhàn)，在動手、動腦的同時，也提高了學生的創(chuàng)新能力和分析問題的能力。

時事政治教學是政治課程的主要內(nèi)容，通過引入與時代相契合的知識點能擴展學生視野，幫助學生樹立正確的價值觀，并促使他們積極進取。然而時事政治在高中政治教學中的應(yīng)用并不是一個簡單的過程，政治內(nèi)容多樣，學生的學習能力存在差異，為了突出時事政治教學的優(yōu)勢，教師在教學過程中應(yīng)注意以下幾點：

教師轉(zhuǎn)變觀念，加強對實施時事政治的重視

為了課堂的生動性及課堂效率，教師備課時應(yīng)考慮時政與教材的結(jié)合以及與學生生活的關(guān)聯(lián)度，課前認真篩選時事政治，選擇對課堂教學有最大價值的時政材料，以期通過時事政治教學達到教學的目的。如選擇能拓展學生的知識面，激發(fā)學生的興趣，提高學生分析問題的能力的材料等。

創(chuàng)新多種方式，豐富教學模式

時事政治在高中課堂的應(yīng)用是一個復(fù)雜的過程，必須通過多種方式豐富教學模式，激發(fā)學生的學習興趣。對此，教師除了可以在課堂教學中引入時事政治外還可以引導(dǎo)學生發(fā)起、創(chuàng)辦社團。社團活動多種多樣，如時政熱點專題講座、演講、辯論賽、時政知識競賽、出版時政報、參觀訪問、社會考察、寒暑假撰寫時政小論文和調(diào)查報告等。通過有組織的活動，引導(dǎo)學生關(guān)心時事，分析時政，激發(fā)學生愛國熱情，引導(dǎo)其把握時展趨勢；培養(yǎng)學生對家庭、學校、社會的責任感和使命感，以及批判性思維和主動探究知識的能力；引導(dǎo)學生參與社會實踐、開闊視野，提高思想境界，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進學生的全面發(fā)展。許多學生通過這個平臺眾論天下大勢，觀看四海風云，通過社團活動的開展，教師把時事政治教學由課內(nèi)延伸到了課外，增強了學生對時事政治的自覺關(guān)注。

運用多媒體進行教學

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一、高中政治考試方式存在的問題

目前，我國高中政治考試方式存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.過分重視卷面上的考試成績，而忽略了能力方面的考查。

很多教師通常以卷面上的成績來評定一個學生能力的高低，過于追求課本內(nèi)容的掌握而忽略了學生實踐能力的培養(yǎng)。因此，我們需要對學生進行綜合素質(zhì)類型的考試。就政治這門科目而言，應(yīng)該格外關(guān)注學生在心理、智力和興趣方面的發(fā)展。然而，現(xiàn)在的大部分學校往往不能夠?qū)Ｗ⒔逃^程中的核心，造成了學生培養(yǎng)方面的一些偏差。

2.以閉卷考試為主要考試形式，開卷考試逐漸淪為了一種形式。

在我國的大多數(shù)高中學校中，閉卷考試往往是一種十分普遍的考試形式，而且在學校的考試中占有極其重要的地位，這種考試形式比較傳統(tǒng)，經(jīng)過了多年的沉淀和檢驗，有著其他考試形式不能比擬的優(yōu)勢。但是，重視閉卷考試并不代表著開卷考試不重要，開卷考試涉及的知識點是十分寬廣的，不僅有課內(nèi)知識，還包含課外知識，這其中的題目大部分都具有創(chuàng)新性和開放性，能夠大大提高學生的思維能力，幫助學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

3.文理科態(tài)度不同。

雖然全體同學都會進行政治科目的考試，但是理科生對政治這門學科的重視程度遠遠不如文科生，對待考試的態(tài)度也是十分隨意，這樣的備考是不會取得令人滿意的考試結(jié)果的。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)并不是沒有原因，高考的旗幟效應(yīng)就是問題的原因。高考要求的科目使勁學，高考不要求的科目則是膚淺學，這就是問題的核心所在。

二、高中政治考試方式的問題解決策略

現(xiàn)階段，上海、浙江高考綜合改革方案中，學生將在6門等級性考試里選考3門 ，作為高考改革先行者，兩地均提出了“3+3”的高考模式，即除語數(shù)外必考科目外，考生還可在6至7個科目中選擇3門考試。此外，上海高考成績縮水為660分，浙江保持750分不變。這種高考方式從分數(shù)公平走向內(nèi)涵公平，同時高考將選擇權(quán)盡可能多地交給學生和學校，但是，這樣多樣化課程教學將引發(fā)中學辦學模式改革。因此，在這種大背景下，我們來分析和探討高中政治考試方式的問題解決策略和方式。

1.考試方式要符合政治科目的核心定位。

思想政治課程能夠培育學生優(yōu)良品德，也是高中階段的一門重要課程，關(guān)系到學生價值觀的發(fā)展。因此，高中的政治教育就是一種意識形態(tài)類型的教育，教師們要通過政治課堂以及各種各樣的社會活動，對學生的思想素質(zhì)進行有效培養(yǎng)和提高。

教師除了講授有效的政治理論外，還要對學生進行一系列的學習性評價。常見的評價方法主要有以下幾種：一是診斷性評價，二是形成性評價，三是總結(jié)性評價。通過評價，我們可以觀察學生的日常行為規(guī)范并進行相應(yīng)的分析，并對其進行有效評價。除此之外，我們還應(yīng)當在考試中體現(xiàn)評價的相關(guān)內(nèi)容，這就涉及了教學評價的整體性原則，也就是從多個角度多個層次對學生進行綜合性的評價，避免以偏概全的現(xiàn)象出現(xiàn)，只有這樣，考試才能夠符合政治科目的核心價值定位。

2.考試方式要多樣化。

在國內(nèi)高中的思想政治考試之中，卷面考試是最為常見的考試形式，然而，在許多國外的學校中，卷面考試并沒有我們想象中的那么重要。我們可以適當學習一下西方的考試制度，從而取其精華去其糟粕，把優(yōu)秀之處融入我國的政治考試中來。在英國，公民課是一門思想道德培育的重要學科，它的最終目的就是為社會培養(yǎng)高品質(zhì)的合格的公民，這其中涉及對公民的評價。在英國，大部分的公民課教師都持有這樣一個觀點，那就是公民教育的目標是不斷改善人們的行為，讓他們比以前的自己更進一步，而不是有一個固定的統(tǒng)一的標準。這種觀點是頗為先進的，因為每個人生來都是一個與眾不同的體，因此共同的評判標準可能不會適用于所有人，這樣一來，每個人與自己相比更能夠體現(xiàn)出教育之后的成果。

3.考試要以人為本，減少功利化。

當代社會是一個步伐逐漸加快的社會，人人都在和時間賽跑，都在和金錢賽跑。在我國目前的教育之中，功利化思想是比較嚴重的，我們往往過于重視高考，而忽略了學生的日常行為習慣和素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，我們應(yīng)當去功利化，關(guān)注學生的日常生活和學習，關(guān)注他們的點滴進步和變化。除此之外，我們還應(yīng)當及時地進行教學總結(jié)和教學評價，真正為學生的全面素質(zhì)提高而努力，在切實提升學生的政治素養(yǎng)的同時兼顧高考，幫助他們?nèi)〉脙?yōu)異的成績。

所謂以人為本，主要就是指把實現(xiàn)人的自由而全面的發(fā)展作為教育的核心目標，體現(xiàn)在具體的教學活動中，就是要求教師關(guān)注學生的生活，關(guān)心學生的成績，尊重學生的個性和愛護學生。在校園生活中，教師應(yīng)當與學生建立良好的朋友關(guān)系，兩者之間應(yīng)當充滿信任與關(guān)懷，從而構(gòu)成溝通的教學共同體，只有這樣，才能夠?qū)崿F(xiàn)學生的全面發(fā)展。

4.改善相關(guān)的教育環(huán)境和考試環(huán)境。