導語：如何才能寫好一篇任職以來的教學總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞 任職教育 高職學校 特點 對策

一、普通高職學校任職教育的特點

（一）普通高職學校具有學歷教育和任職教育雙重性

軍隊的任職教育通常是指完成了普通高等或中等學歷教育之后的一種職業(yè)教育，是學歷教育之后的繼續(xù)教育。而普通高職學校培養(yǎng)的是生產(chǎn)、服務與管理第一線的高素質(zhì)技能型專門人才，這說明普通高職學校的教育是專門針對任職崗位的一種職業(yè)教育；同時，高職學校學生在規(guī)定的期限內(nèi)修完各科課程，成績合格，學校便予以頒發(fā)普通高等學校的畢業(yè)證書，這說明普通高職學校的教育也是一種學歷教育。因此，在普通高職學校，不能將學歷教育與任職教育割裂開來，二者是融合在一起，在施教時間上具有同步性，無法獨立分開。

（二）普通高職學校的任職教育對象

軍隊的任職教育對象是軍隊的軍官、文職干部和士官等。據(jù)統(tǒng)計，初級任職教育學校學員年平均齡在23歲左右，中級任職教育學校學員在30歲上下，高級任職教育學校學員在40多歲。由此可見，在任職教育前，他們大多已走上工作崗位，已有一定的社會閱歷和工作經(jīng)驗。而普通高職學校的教育對象是高中畢業(yè)生，在任職教育之前，接受的十多年的應試教育，對社會、對職業(yè)沒有具象認識，更遑論工作經(jīng)驗。

（三）普通高職學校的任職教育主要是初級任職教育

軍隊的任職教育按層次劃分為初級、中級和高級等級次；按時間劃分有任職前、任職中和升職時等三個時段。但普通高職學校的對象是高中畢業(yè)，從未有過職業(yè)經(jīng)驗的學生。他們到高職學校學習的目的，是為了初次獲得工作技能，以謀得人生的第一份工作。高職學校的任職教育主要進行是任職前第一任職教育，是初級層次的，主要解決做什么、怎么做的問題。

（四）普通高職學校的任職教育周期相對固定

軍隊的任職教育根據(jù)世界軍革、國家軍隊發(fā)展和軍事斗爭需要，培訓內(nèi)容時時更新，培訓時間長短不一，多的一年，少則幾個周甚至是幾天。而普通高職按國家規(guī)定的教育計劃學制為2至3年，相對于軍隊的任職教育時間較長；而且有較強的政策性，如無國家政策的規(guī)定，則不能隨意變動。

基于以上特點，普通高職學校的任職教育不能實行一味的“拿來主義”，不能完全依軍隊任職教育的“瓢”，畫普通高職學校任職教育的“葫蘆”。應構(gòu)建符合普通高職特色的任職教育體系。

二、普通高職學校任職教育實施對策

（一）構(gòu)建科學的理論與實踐一體化的課程體系

從課程的形式上來看，目前高職學校的課程多是以文字敘述，表面上看較偏重于理論。因此目前大多數(shù)的商務類職業(yè)學校的課程模式也就是采用三段式學科課程模式，即“公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課”或者“公共基礎課、專業(yè)理論課、專業(yè)實踐課。這種模式以學科為知識體系系統(tǒng)的向?qū)W生傳授基本概念和基本理論，是典型的學歷教育的課程體系。它符合學生長期以來的學習習慣，也方便便于教師設計和編排課程。

普通高職學校培養(yǎng)的是高技能應用型人才，首先要交會學生“做什么、怎么做”，然后才是“怎么做得更好、為什么這樣做”。因此，普通高職學校的課程既不能按孤立的學科體系設置，也不能按“師傅徒弟”式的純技術傳授。而應按職業(yè)崗位的需求，打破不同學科間的界限，將理論融合在實踐中，設置理論與實踐一體化的課程體系。

（二）創(chuàng)新在“做”中學的教學方法

自教育部于2000年提出大力發(fā)展職業(yè)教育以來，關于高職的教學方法的研討也開展得如火如荼。其中項目教學法、角色拌演法、案例教學法等以行動為導向的教學方法最為推廣。這些方法將理論知識具象化、同時也培養(yǎng)了學生的實踐動手能力。但是在教師實施過程中，通常將講述與該項目、案例、角色相關的理論知識，與概念、種類、性質(zhì)等，然后是實施方法與步驟，最后才是學生實踐動手操作。實質(zhì)上這種教學排序還是一種學歷教育的模式，更多的是按邏輯思維的模式設置的，只不過多了一個實踐環(huán)節(jié)而已。普通高職學校的學生年紀小，沒有社會閱歷，對職業(yè)沒有什么概念，對于學習沒有強烈的功利目的。如果仍然按他們十多年來的教學方法來施教，實在是不能引起他們多大的興趣和熱情了。但如果在教學時，先直接交他們做，邊做邊講操作步驟，做完一個項目后，再講述和總結(jié)與此項目相關的概念和理論。如此在“做中學”、在“做中教”，讓學生先“知其然，”再“知其所以然”，這樣既符合高職學生的認知心理，可最大化的激發(fā)學生的學習興趣，又可使用教學內(nèi)容立體化，使學生的實踐動手能力得以鍛煉，達到了最佳的教學效果。

（三）建設優(yōu)質(zhì)的復合型師資隊伍

任職教育對針對職業(yè)崗位需求的現(xiàn)實教育，具有強烈的實踐性。但實踐經(jīng)驗，恰恰是目前高職學校任職教育的一大“硬傷”。據(jù)統(tǒng)計，普通高職學校的教師90%以上都是從學校到學校，有深厚的理論功底，但缺乏實踐經(jīng)驗。如果教師都不知道做什么，如何做，那教出來的學生就可想而知了。所以高職學校一方面要打破人才聘用的框框，大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師，讓真正會做、懂做的人去授課。另一方面改革人事分配和管理制度，鼓勵和安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐，積累實際工作經(jīng)歷，提高實踐教學能力。

（四）打造完善的任職教育保障體系

任職教育的根本是職業(yè)崗位能力的教育。學生對職業(yè)環(huán)境和職業(yè)崗位的認識包括以下幾個階段：一是在學生的身份在教室、實驗室、模擬實訓中心等了解職業(yè)崗位、二是以見習者的身份在校辦工廠、企業(yè)事業(yè)單位認知職業(yè)環(huán)境和崗位、三以學徒的身份在單位理解職業(yè)環(huán)境和崗位、四以雇員的身份在單位參與職業(yè)環(huán)境和職業(yè)崗位。這就要求高職學校能提供相應的場地、設施和設備。一方面加大投入、建立和完善實驗實訓室的建設，另一方面，積極拓展校企合作渠道，廣泛開展校企合作，為學生認知、理解和參與職業(yè)環(huán)境和職業(yè)崗位提供物資保障。

參考文獻：

[1]周道雷.任職教育理論與實踐研究[M].北京：軍事科學出版社， 2009.

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【關鍵詞】任職教育電子技術課程改革

教學改革是院校教育的永恒主題。2009年以來，我們結(jié)合多年的教學實踐經(jīng)驗，針對電子技術課程本身的特點，按照“基于工作過程系統(tǒng)化”的教改理念對教學內(nèi)容重新選取、序化，重新編寫了教材；形成了具有電子技術課程特色的四步階梯式教學組訓模式。經(jīng)過兩年多的教學實踐檢驗，教學效果良好，得到學員的認可，后續(xù)專業(yè)課程任課教員也給予了充分肯定。

一、課程改革取得的主要成果

1、“認知-探索-實踐-總結(jié)”四步階梯式教學組訓模式。

1）認知階段

認知階段，解決“是什么”的問題。

認知是學員接觸新知識的第一個過程。對于新的器件，展示其外觀，介紹其基本特點和基礎知識；對于具有獨立功能的電路，利用虛擬仿真或者實物電路實驗的方式，展示電路的現(xiàn)象，讓學員了解電路的功能；對于實際的電子產(chǎn)品，展示其外觀，演示產(chǎn)品的功能等，讓學員首先對需要學習的知識有一個初步的直觀認識，同時通過實物、現(xiàn)象、功能等激發(fā)學員對學習的興趣。

2）探索階段

探索階段，解決“為什么”的問題。

在認知階段，學員必然會對各種現(xiàn)象、功能等產(chǎn)生疑問。在此基礎之上，進入探索階段。此階段充分體現(xiàn)“以學員為中心”的教學指導思想。教員的主要工作是介紹基本知識，提出相關問題并引導學員思考，解決學員自主探索過程中出現(xiàn)的問題；學員的主要工作是在教員的指導下，主動學習，主動探索，討論并解決認知階段產(chǎn)生的問題。

3）實踐階段

實踐階段，解決“如何做”的問題。

主要采用任務驅(qū)動式教學方法。在認知與探索階段，學員主要是聽和想，沒有真正動手去做，實踐階段的主要工作就是做。對于器件，主要是外觀識別與特性檢測；對于電路，主要是測試電路的功能；對于產(chǎn)品，主要是進行焊接與組裝。

首先，教員明確做什么，即布置具體的小任務。其次，教員簡單示范演示操作方法和操作步驟，明確注意事項。然后，學員以小組為單位進行具體的實踐操作，教員進行檢查指導。實踐階段，學員動手完成教員布置的任務，這既是一個知識的探索實踐過程，也是對前面所學知識的驗證和總結(jié)過程。遇到不懂的地方，查找教材或資料；碰到新問題積極討論，并在教員的幫助下解決問題，從而深化對理論知識的理解與把握。

4）總結(jié)階段

總結(jié)階段，解決“總結(jié)與提高”的問題

總結(jié)是一個歸納知識的過程，同時也是一個反思改進的過程。教員需要總結(jié)，學員同樣需要總結(jié)。

（1）教員對教學效果的總結(jié)。通過練習、階段考核等形式，檢查學員對知識點的掌握情況，總結(jié)教學過程中出現(xiàn)的問題，反思教學中出現(xiàn)的不足，從而改進教法。

（2）學員對知識技能的總結(jié)?？偨Y(jié)所學的主要知識點，反思實踐操作過程中沒有解決的問題，從而進一步改進和提高。

通過該組訓模式，將教、學、做三者不分先后順序、有機融合。在項目任務的驅(qū)動下，借助能反復拆裝、不斷變化的實訓設備，以動手操作為載體，學習知識、技術和技能，發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。教員在“做”中教，學員在“做”中學，以此發(fā)揮學員各自的長處，激發(fā)學員的學習興趣、提高學員的任職素養(yǎng)和自主學習能力，學員在掌握知識與技能的同時，也培養(yǎng)了自信心和成就感。

2、“目標引領、任務驅(qū)動”的一體化教材。

充分調(diào)研學員的專業(yè)課程學習和崗位任職需要，對教學內(nèi)容進行重新選取和組織，打破了原學歷教育中對知識的系統(tǒng)性和程序性的組織要求，按照“目標引領、任務驅(qū)動”的方式，以具體任務為組織單元，形成了一體化教材。一體化教材弱化了器件和電路的內(nèi)部微觀機理分析，注重其外特性，弱化定量計算，加大了實踐教學內(nèi)容的比重，實現(xiàn)了由理論教學為主向理論與實踐教學一體、強化應用能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)化；以常用器件的測量和典型電路制作為具體的任務，使學員在完成任務中學習知識，形成操作技能，從而全面提高學員的綜合實踐能力。

3、“注重學習活動”的教學設計。

根據(jù)任職教育的特點和要求，將原來的教案改革為教學設計，并規(guī)范了教學設計的要素組成、組織架構(gòu)，以及標準要求。

原來的教案主要是對“教員如何教”的構(gòu)想，而教學設計則從設計的角度不僅對“教員如何教”進行構(gòu)想和籌劃，還對“學員如何學”進行通盤考慮。而且把重點放在圍繞“學員如何學”來構(gòu)建教學情境，并在此基礎上對課堂教學的方法、步驟、手段和目標要求等進行全面設計，重視教員的主導作用，突出學員在教學活動中的主體地位。對具體教學活動的針對性和指導性更強，更符合職業(yè)教育課堂教學的需要。

4、“任務驅(qū)動法”為主的多種教學方法。

以“目標引領、任務驅(qū)動”的一體化教材為基礎，針對本課程各模塊教學目標要求、教學對象和教學條件，以任務驅(qū)動法為主，輔之以探究式、討論式、案例式等多種教學方法，組織學員開展小組合作學習，注重對學員創(chuàng)新思維的訓練和學習方法的指導，突出學員在教學過程中的主體地位，建立合作融洽的師生關系，為學員自主學習、創(chuàng)新學習營造一個良好的氛圍。

5、“虛實結(jié)合”的信息化、網(wǎng)絡化教學平臺。

根據(jù)“教學做”一體化教學的要求，研制了一系列“虛實結(jié)合”的信息化、網(wǎng)絡化教學平臺，這些教學平臺包括：

1）實物實驗教學平臺。包括電工電子實驗臺（含示波器和信號發(fā)生器等配套儀器）、便攜式實驗箱以及配電箱、室內(nèi)照明實驗電路板、實驗教學模塊電路板等實驗示教器材2500多套（件）。

2）虛擬仿真教學平臺。依托EDA實驗室和各教室、實驗室中的多媒體教學設備，根據(jù)教學需要自行開發(fā)了包含200多個電路的虛擬電路庫，全面開展虛擬仿真實驗教學。

3）信息化、網(wǎng)絡化教學平臺。在原教學網(wǎng)絡的基礎上利用數(shù)字化儀器設備和網(wǎng)絡教學軟件對EDA實驗室進行了升級改造，實現(xiàn)了教與學、學與學之間的信息共享和實時互動。

6、“過程考核與課終考核相結(jié)合”的全程考核方式。

根據(jù)任職教育對人才培養(yǎng)目標的要求，我們改革了原來主要通過課終考試評價學員學習成績的方式，采用“過程性考核+課終綜合評價”的考核辦法，加大過程性考核的比重，從學習能力、理論分析能力、實際動手能力和綜合運用能力等四個方面全程、全面考核學員的學習情況。

7、有力促進了“雙師型”教員隊伍的形成

為更好的適應“教學做”一體化的教學模式，任課教員不但要精通理論，更要能夠熟練操作，尤其是要具有解決實際問題的能力，這就促使教員不斷學習，不斷實踐，努力提高自身素質(zhì)和能力。目前，所有任課教員都具備了多種教學能力，例如基本的授課能力、靈活的課堂組織能力、電路設計能力、各種教學軟件的使用能力、電路焊接組裝能力、信息化適應能力等，有力的促進了“雙師型”教員隊伍的形成。

二、課程改革后的教學效果

1、提高了學員的綜合實踐能力

四步階梯式教學組訓模式經(jīng)過全面實踐之后，學員普遍反映，該模式“理論與實踐聯(lián)系很緊密，符合學員的認知規(guī)律，能夠在很大程度上提高學習興趣，能夠有效提高電路分析、測試、焊接、組裝能力”。從學員考核成績來看，合格率提高了20%以上，95%以上的學員能夠獨立完成電路測試，裝配的實際電子產(chǎn)品合格率達到90%以上。

教員普遍感到，在該模式實施下，學員不僅能夠在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題，而且能夠獨立思考和解決問題，實現(xiàn)理論指導實踐，由實踐再到理論的升華。

2、對專業(yè)課程的支撐作用明顯增強

一體化教材內(nèi)容，不但適應了四步階梯式教學組訓模式，同時緊貼實際，緊貼裝備應用。教材中很多電路都是實際武器裝備中的小電路、子電路，同時打破電工電子技術的知識系統(tǒng)性，實現(xiàn)有針對性授課，即專業(yè)課需要什么知識，我們就重點講授什么知識，真正做到了為專業(yè)課打基礎，為專業(yè)課服務。后續(xù)專業(yè)課教員認為與改革前相比，學員的基礎技能有了明顯提高，尤其是電路的測量和識別分析能力有了大幅度提升。

雖然經(jīng)過改革后，學員的實踐操作能力得到明顯改善，課程教學效果得到明顯的提高。但是，在改革過程中也發(fā)現(xiàn)還有一些需要進一步研究和探索的地方。比如，教學過程中如何更好實現(xiàn)理論與實踐的無縫連接；采取什么樣的考核方式既能公正、公平合理的考核學員的全面素質(zhì)又具有很強的可操作性等等問題。都是需要在以后的改革中需要改進和完善的。

參考文獻

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本人2019年秋學期主持總務處的全面工作，分管基建、食堂、固定資產(chǎn)等工作。主要負責總務處計劃、總結(jié)、申請報告、人事分工、日常安排、基礎建設，用工，賬目的審批、能耗系統(tǒng)的更新和完善、后勤人員的績效考核工作?，F(xiàn)將任職以來的工作總結(jié)如下：

1、嚴格收支程序。為加強收費的透明化管理，嚴格按照上級主管部門的要求，實行財務公開，學校的后勤每一項支出，先需打支出報告，領導審批，然后采購。對于數(shù)目超過500元的三家報價調(diào)研后經(jīng)校長室會辦執(zhí)行。

2.開學之初，清點分發(fā)打掃物品、安排食堂打掃、宿舍物品檢修，確保開學工作正常開展。

3.開學后定期對學校校舍，教學設備、設施進行了檢查，及時統(tǒng)計并安排人員對教室內(nèi)的玻璃、門窗、宿舍水電等有損壞的進行跟蹤維修，宿舍安裝了窗位限位器，食堂清洗了油煙管道，教室安置了拖把掛鉤。

4.加強對校園已有花木、草坪的管理。抓好澆水、施肥、修剪等工作，鞏固已有的綠化成果。

5、加強校產(chǎn)管理。一方面強化班級財產(chǎn)管理和宿舍財產(chǎn)管理，做到損壞賠償，培養(yǎng)學生的公共財產(chǎn)愛護意識。另一方面做好對固定資產(chǎn)增減工作的登記，定期定時進行固定資產(chǎn)的核對工作，做到帳、物相符。

6、開源節(jié)流。本學期對教學區(qū)的廁所進行改造，安裝手拉式節(jié)水器。并要求傳達室值班人員每天結(jié)束后對校園內(nèi)的廊道燈巡查。對于用工堅持能讓學生解決的不請農(nóng)民工，能自己解決的自己動手完成。

7、基礎設施建設穩(wěn)步推進。一學期以來總務處在校長室的牽頭下，建立了伍佑初中語文閱讀課程基地，新建視頻會議室、創(chuàng)客、物理實驗室、機器人、電視臺等功能室。對每一個教室安裝了錄播系統(tǒng)。與此同時對洗碗池和廁所洗手池外圍包了不銹鋼，學校玻璃廊道兩側(cè)擺放盆景，設計了并張貼了提醒標語等等。

存在不足之處：

1、管理經(jīng)驗還不夠豐富，加上受財政支配規(guī)范的制約有時候總想把事情合并處理，這樣對反映上來的問題解決的時效性不強。

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在這一個多月以來，我?guī)煾竿趵蠋熃?jīng)常地與我討論跟我講上課細節(jié)方面的把握，與上課該注意的地方，在九月份，我聽了我?guī)煾敢还?jié)對四舍五入的求法，雖然四舍五入的內(nèi)容不多，可在一節(jié)課聽下來，讓我發(fā)現(xiàn)在了師傅講的很精細，在各個知識點上真的可以用精細來形容，抓住了每個該注意的，可以讓學生懂起來容易些，同時我也發(fā)現(xiàn)在自己在上課的時候很欠缺的一點，沒有把內(nèi)容講的很仔細，可能我的重點是講了，可是沒有每個點的幫學生分析的很清楚，這樣子下來，可能學生聽著就會出現(xiàn)半懂半不懂的情況。這個在接下來的課堂上我要特別的注意起來。也讓我明白了以下幾個方面：

一、上課主要先抓備課，必須做到心中有綱，既備教材，又備學生，既備教法，又備學法，既備知識，又備能力。備課是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，我在備課時做到了以下幾點：

1、課前備課，做到“有備而來”。我認真閱讀各種教科參考書，既備教材、教法，又備學生。結(jié)合學生的實際和教材的內(nèi)容，既要考慮知識的縱向聯(lián)系，又要考慮新知的橫向銜接；既要突出重點，又要突破難點；既要體現(xiàn)出完整的教學過程，又要注意好各環(huán)節(jié)的過渡自然。并制作了各種有趣的教為課堂教學做好服務。

2、課中備課，靈活安排簡單易操作的數(shù)學游戲活動。我通過游戲引入新課教學時，為了不打消學生的積極性，我在實施教學的時候，總是盡量設計一些簡單易操作的游戲及活動，將教學內(nèi)容層層鋪開，把枯燥乏味的課堂變?yōu)樯鷦佑腥?，讓他們在快樂中學習，在玩中獲得新知，通過反復的趣味操練來鞏固所學新知。在活動中學生們都樂于參與，充分調(diào)動了學生們的情感態(tài)度和興趣，學生的積極性得到了充分發(fā)揮，教學效果良好。

3、課后備課，總結(jié)教學經(jīng)驗。每上完一單元，我都及時對該單元作出總結(jié)和反思，寫出教后感，肯定本節(jié)課成功的地方，探討該單元的不足之處，為以后的教學工作打下基礎。

九月份是個讓我自己發(fā)現(xiàn)缺點并快速成長的的時候，我也進行了我人生第一次的數(shù)學教研課，當陳一萍老師過來與我說第一堂課先讓我來準備上課的時候，我很緊張，生怕上的不好，可是后來想想其實也沒什么的，如果其他的有經(jīng)驗的老師不來聽課怎么可以幫我指出我欠缺的地方，又如何去快速的發(fā)現(xiàn)自己的問題所在，再去解決他呢？同時也是使我快速成長發(fā)現(xiàn)問題的一個橋梁。能知道自己什么地方很不足；教學過程中不注意總結(jié)，而且教學時沒有根據(jù)人的記憶規(guī)律進行教學，以后我會注意到這一點，要注意平時階段性的復習，要將講過兩三天的題型就要進行復習。要讓我的教學做到井井有條，不出現(xiàn)混亂的局面，要讓學生有規(guī)律的學習，有規(guī)律的復習，要做到溫故而知新，要讓他們把自己的成績趕上去。

篇5

述職報告屬于應用寫作，有著報告者陳述自己任職情況，評價自己工作能力，接受上級領導檢驗和各部門監(jiān)督的功能，主要具有具有匯報性、總結(jié)性和理論性的主要特點。下面就讓小編帶你去看看體育職稱年度工作述職報告范文，希望能幫助到大家!

體育職稱述職報告

尊敬的領導，老師，親愛的同學們，大家晚上好!

時光荏苒，轉(zhuǎn)眼間，我在中文系團總支學生分會的第二年又飛快地過去了。在這一年里，在領導，老師的悉心栽培下，在學長學姐的鞭策下，在同學們的鼎力支持下，我和體育部一起茁壯成長，一路走來，有困難，有挫折，也有豐收的喜悅，幸福的淚水?？梢哉f，能在團總支學生分會任體育部部長一年，是我大學期間最寶貴的經(jīng)歷。那么，下面請允許我花一點時間來介紹體育部這一年的具體工作情況。

1、組織并帶領我系同學參加學校組織的田徑運動會。在第十三屆校園田徑運動會上，我系運動健兒發(fā)揚奮勇爭先，不甘人后的運動拼搏精神，在上屆取得的男女團體總分第八名的基礎上再接再厲，取得了男女團體總分第六名的突破性成績。在這里，我要感謝所有為運動會傾注過心血的工作人員和在賽場上拼搏的運動員，沒有你們，就不會有這面來之不易的錦旗!

2、組織三月學雷鋒系列活動之“感恩母親，尊重女性”主題活動，主要內(nèi)容是征集同學們關于母親的愛的心語制作祝福墻，以及為各棟寢室樓阿姨送祝福。在10，11級班長團支書的全力配合下，活動開展得非常順利，收到的反響也特別好，贏得了寢室樓阿姨對中文系的交口稱贊;

3、組織并帶領中文系男女籃球隊參加學校系際籃球比賽。這是我系第一年來組隊參加籃球賽，訓練、隊服等等一系列事務都是從零開始，但隊員們沒有因為我們技不如人而退縮，每一場比賽都全力以赴，打出了精神，打出了風格;正因為如此，即使最后的成績不盡如人意，我們還是得到了組委會授予的“精神文明獎”。我謹代表體育部向每一位刻苦訓練，努力參賽的隊員致敬!

回首過往，在記錄我成長的檔案里，寫滿了領導老師對我的信賴和鼓勵，以及廣大同學對我的認可與支持。在擔任體育部部長的這一年里，我不僅提高了自己的工作能力，變得更有效率更有目的性，更培養(yǎng)了自己的人際交往能力，讓我在與形形的人打交道的時候都游刃有余。從助理到部長，是一個飛躍，我邁上了一個新的臺階;從部長的位子上退下來，是一次轉(zhuǎn)身，也許不華麗，但足夠穩(wěn)健。每一次轉(zhuǎn)型，都是一次成長，不管我能否在團總支學生分會中繼續(xù)任職，我都將會永遠銘記這一段令人難忘的時光!

最后，還是要感謝兩位書記，兩位輔導員老師，以及諸位學長學姐，沒有你們對我的支持和栽培，也許我就沒有這個機會站在這個臺上。

我的述職報告到此完畢，謝謝!

體育職稱述職報告

本人__年__月畢業(yè)于__大學__學院，分配到____小學任專職體育教師至今。從教__年，擔任班主任工作__年。

多年來本人一直堅持在教育教學的第一線，安分守已，團結(jié)協(xié)作，勤懇踏實，精心施教，愛護學生，教書育人，無私奉獻，為我校的體育教育事業(yè)作出了應有的奉獻。下面就我本人__年來的教育教學工作在德和勤、能和績做個小結(jié)。

一、首先從思想上嚴格要求自我。牢記“八榮”、“八恥”，以人為本，為全面實施素質(zhì)教育而不懈努力。在當今教育現(xiàn)狀，認真學習新課程標準，領會其精神，努力實施新課標，高標準培養(yǎng)新人才。作為一名體育教師我們肩負著“科教興國”的重任，我們熱愛教育事業(yè)，有終身不渝獻身教育的精神，為我國的教育事業(yè)，寧愿默默地在教育崗位上奉獻自我。在工作中尊敬領導，團結(jié)老師，關心學生，為人師表，言傳身教，教書育人，把師愛全部傾注于學生身上。教師對學生的愛，滲透于學校每一個環(huán)節(jié)，貫穿于教書育人的全過程。作為一名教師特別是體育教師，言行舉止、儀表直接是學生仿效的對象，所以作為體育教師的我無論外表還是內(nèi)在美，都盡自己最大能力為學生樹立人之楷模，樹立效法榜樣，加強“身教”意識，以培養(yǎng)全面發(fā)展人才為已任。

二、嚴謹治學，精心施教。作為教師更應使自己成為合格人才，除要有良好思想品德外，還要有淵博的科學文化知識，要有較高的教育教學能力，才能擔起教書育人的重任。所以自工作以來，本人嚴格要求自己，按照學校的各項規(guī)章制度，依時坐班，學習業(yè)務知識，不斷提高教學能力，并通過所學到理論知識指導教育教學實踐。課前認真鉆研教材和教法，制訂一系列切實可行的課時計劃。課堂認真組織好學生，注重學生的練習過程，注重學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)體育骨干。在枯燥無味的素質(zhì)課進行改革探新，通過激發(fā)學生的體育活動動機，培養(yǎng)學生的體育興趣，從而提高了練習積極性，練習質(zhì)量明顯提高，取得了很好的教學效果。

作為一名體育教師除上好體育課外，抓好課外體育活動和課余運動訓練也是體育教師的職責。自工作以來，每天堅持出操，以身作則，抓好兩操，把好質(zhì)量關。另每年學校都舉辦校、班際籃球賽、乒球賽，廣播體操比賽。學校每年都舉辦一次春季田徑運動會和冬季越野長跑比賽。還有配合學校每年一界的藝術節(jié)，舉辦各種趣味比賽。在各位教師的鼎力協(xié)助下，都能認真組織全校的裁判工作，使比賽有條不紊地開展，既豐富了學生的課外生活，又使其身心得到了鍛煉。作為學校田徑隊教練的本人，以身作則，兢兢業(yè)業(yè)，盡職盡責，帶動整個田徑隊按計劃積極訓練，不怕苦，不怕累，使隊員的身心得到全面發(fā)展，提高了運動競技水平，專項運動成績逐年提高。作為學校的一員，積極參與學校的公共事務，每次學校有活動時，都是跑前跑后，從不計個人得失，從不叫苦叫累。總是盡最大可能的去幫助別人。

三、任重道遠，在困難中錘煉自己，為適應新時代教育的需要，先后多次參加__級__培訓班。連續(xù)多年擔任__運動會和各類球賽裁判工作。__年__月獲得__榮譽稱號。積極參與教研教改活動，本人所寫論文《______》__年__月獲得__級__等獎。在擔任班主任工作期間，我堅持嚴謹、細致、民主、求實、活潑的工作作風，關心學生，尊重學生，因材施教。

綜上所述，在__年的教育教學工作中取得了顯著的成績，積累了較豐富的教育教學經(jīng)驗。在信息化高度發(fā)展和教育教學不斷改革的今天，我們只有不斷提高自我，完善自我，充實自我，緊跟時代的步伐，以科學的手段來武裝自己，才能適應新時代教育教學工作的需要，為我國的教育事業(yè)盡一份光和熱。

體育職稱述職報告

做一名教師是我兒時的夢想，做一名魅力教師更是我長久的追求。自2003年畢業(yè)至今，我踏上三尺講臺也已經(jīng)是第九個年頭了。我熱愛這份平凡而偉大的工作，我更愛那些天真可愛的孩子們。為了能給學生一杯水，一直以來我不斷地給自己充電加油。20____年取得體育中學二級教師資格，現(xiàn)已滿5年。下面我就近5年來的工作作一簡單總結(jié)。

一、政治思想。

作為一名普通的體育教師，我能全面貫徹黨的教育方針，忠誠人民的教育事業(yè)，遵紀守法，教書育人，為人師表，認真履行崗位職責，有較強的事業(yè)心和責任感，做到了教書育人，為人師表，顧全大局，積極服從學校各種臨時性工作的安排。

二、教育教學工作。

五年來我一直擔任體育教學工作，在教育教學中我注重于對學生學習興趣、能力和習慣的培養(yǎng)，堅信良好的師生關系勝過許多教育這句話，努力構(gòu)建平等民主的師生關系。雖然有時不是班主任，我也非常注重對學生的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生良好的行為習慣和道德品質(zhì)，努力培養(yǎng)誠信自律、自信活潑的學生。關心每一個學生的身體與身心健康，愛護全體學生，平等、公正的對待學生，耐心教導，促進學生全面、主動、健康發(fā)展。

在平時的工作中，我積極向本教研組的老師學習，通過聽課、請教，讓我不斷進步。其中每個學期，我都要上一節(jié)公開課。任現(xiàn)職以來，我在積極完成常規(guī)教學工作的同時，還認真做好課外體育訓練工作，訓練工作不僅耗精力還很耗時間，但是我能積極克服困難。其中在20____年秋平湖市運動會上，我訓練的集體項目獲得了市第五名的好成績。2010年6月，我和鄭老師合作訓練的女籃獲得了市比賽的第三名。

在完成平時的教學工作之余，我對教科研工作也非常重視。

教學論文《淺談在小學體育教學中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》一文榮獲20____學年平湖市論文評比三等獎?！缎W體育課堂評價語，讓課堂充滿活力》一文榮獲20____學年平湖市論文評比二等獎，《淺談在小學體育教學中運用多媒體技術的嘗試與實踐》一文榮獲20____學年平湖市論文評比二等獎。

另外還有平湖市立項課題兩個，其中課題《小學低段體育生活化教學的探究與實踐》已于20____年結(jié)題，并榮獲平湖市第九屆優(yōu)秀教育教學研究成果三等獎。另有課題《小學低年級學生課間文明游戲的開發(fā)之研究》去年立項，研究已滿一年，明年結(jié)題。

另有教學隨筆《公開課之遐想》在20____年平湖市教育博客征文中榮獲優(yōu)秀獎，并入編市新教育叢書?！稇严?4》在20____年嘉興港區(qū)教育博客征文活動中榮獲一等獎。《我的體育課，跟著奧運走》發(fā)表于《南湖晚報》20____年9月17日刊，《沒有游戲的童年是不快樂的》發(fā)表于《南湖晚報》20____年12月15日刊。還有兩篇文章分別在嘉興港區(qū)管委會組織的兩次主題征文活動中榮獲優(yōu)秀獎與三等獎。

在繼續(xù)教育方面，我能積極參加素質(zhì)提升工程與每年的暑期師德培訓。另外2005年，我通過考試取得了心理學證書。20____年2月我取得了湖州師范學院的本科文憑，2010年4月取得《計算機新三級》證書。

作為體育教師，我不僅要求學生積極鍛煉，自己也經(jīng)常參與各種體育活動。并且在20____年平湖市第二屆教職工運動會上代表本校獲得了800米第三名，在20____年乍浦鎮(zhèn)首屆運動會上，我代表教育系統(tǒng)獲得了3000米第二名。

篇6

一、為人師表，堅定教育信念。

思想決定行動。我忠誠于人民的教育事業(yè)，實踐黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育，敬業(yè)愛生，為人師表，以校為家，團結(jié)同事，服從分工,言行一致，以自己的品德和人格教育和感染學生。同時，注重政治理論、教育方針政策、法律法規(guī)、教師職業(yè)道德規(guī)范、教師心理健康教育等內(nèi)容的學習。認真對待每周四全鎮(zhèn)的規(guī)定政治學習的時間和課余時間學習有關法律法規(guī)，把集體學習與自學結(jié)合起來，注重方法，學習有記錄，及時寫下心得體會。

二、以身作則，抓好質(zhì)量促發(fā)展。

無論我走到哪里，牢記教書育人是教師起碼的本分，一切為了學生，為了學生的一切。在教學上，我貫徹“以學生為主體，以教師為主導”的教學原則，積極參加教育教學改革實踐，不斷更新教育教學觀念，認真?zhèn)湔n、上課、聽課、批改作業(yè)、檢測，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。在工作中，始終堅持以人為本的指導思想，注重自身素質(zhì)養(yǎng)成，做到為人師表，關心愛護每一位學生，了解學生的喜怒哀樂，做學生的知心朋友，堅持鼓勵為主、賞識為主的工作方式，培養(yǎng)學生的良好學習、生活習慣。做學生健康成長的引路人。善于捕捉學習，生活中的細節(jié)，對學生進行思想品德教育，使學生能夠在愉悅的心情中找出并改正自己的缺點和不足。對于學困生和后進生，我更是特別關愛，熱情鼓勵，耐心輔導，多找閃光點，我教育他們，幫助他們，讓他們感受到集體的溫暖，通過師生的關愛，奮發(fā)上進，融入到集體之中，由于自己的努力，我所帶過的班級，班風正、學風濃、班級和諧、有生氣，整體素質(zhì)提高的快，深受學生、家長、學校信賴。

三、正確引領，讓師生健康成長。

思想決定行為，習慣決定命運。做為老師，如果不能促進學生的進步與發(fā)展，那就是一種罪過。我組織學生先后制訂了各項班級規(guī)章制度，樹立學生的規(guī)則意識。對德育、教學、體衛(wèi)、安全、美育、勞動教育等目標化、制度化，形成了規(guī)程；對班級管理、校園凈化綠化、學生行為規(guī)范管理等進一步健全、量化，使班級各項制度更完善，崗位責任更明確，更能客觀、公正地衡量學生的各項工作業(yè)績，有效調(diào)動學生學習積極性。現(xiàn)在什么事都提倡以人為本，那是講究人文關懷，并不是目無綱紀，想做什么就怎么做。我在班級的日常管理中，既體現(xiàn)靈活的人文關懷，更注重完善健全的管理制度，只要制度健全與公正，就能使學生在穩(wěn)定、有序的環(huán)境中學習，只要每位學生嚴格按制度指導言行，就能保證教學活動正常開展，形成良性循環(huán)，保障學生健康發(fā)展。

“立人為本，成志以學?！比伟嘀魅我詠?，我始終把學生當成自己的孩子，用心去教導，對學校大大小小的工作都以身作則，樹立良好的模范形象。我嚴以律己，寬以待人，各項教學常規(guī)帶頭落實，用實際行動推進學校各項工作高效而有序進行。我視教學質(zhì)量為生命，常告訴自己，教學質(zhì)量不能丟，與老師們共同學習，經(jīng)常深入課堂聽課，積極參與評課、說課和課題研究，及時召開家長會，了解家長需求。我以活動為載體，培養(yǎng)學生學會微笑，學會分享，學會創(chuàng)新，比如：我要求學生每周幫家里做一件家務，每餐由一個學生分餐，積極參與“慢車王”比賽活動等，有效地對學生實施了感恩教育、安全教育。

篇7

關鍵詞：民族大專班 計算機應用基礎 考試模式 探討

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2015）05C-0067-02

隨著公安邊防部隊信息化建設的逐步深入，部隊各級對干警計算機應用能力提出了新的要求。在部局打贏信息化大會戰(zhàn)的環(huán)境下，為促進邊防部隊干部的信息素質(zhì)提升，推動邊防干警的信息技術應用能力，我們結(jié)合蒙古族學員及民族干警特點，立足于部隊實踐應用，改變計算機應用基礎課的考試模式，組織修完計算機應用基礎課的二、三年級學員參加全國計算機等級考試。

邊防部隊院校學員的計算機應用基礎課程結(jié)業(yè)時，組織常規(guī)考核并引入標準化的計算機等級考試，體現(xiàn)了教學結(jié)束時的測評效果，而作為大專教學過程的一個階段，起到了總結(jié)、評測與促進的作用。但作為考試模式的更多嘗試，還有許多值得總結(jié)和發(fā)展的方面。

首先，公安邊防部隊院校民族大專班學員作為教學的主體之一，學習能動性一直是制約教學的主要因素。與中學教育相比，大專教育內(nèi)容多、學制短；與大學教育相比，大專教育又偏向于實踐技能，基礎知識少、實訓內(nèi)容多。而部隊院校學員與這兩個教學層次的學生相比，也有很顯著的特點，學習基礎不夠扎實，文化基礎層次參差不齊，同時社會經(jīng)驗豐富，世界觀、人生觀基本成型，有著年輕軍人的好勝心和榮譽感，對將來的第一任職充滿希望，又缺少切實的學習目標與動力。在原有的教學模式下，學員主觀能動性的欠缺表現(xiàn)為以下幾個方面：一是個別學員看似聽得認真，但知識點在腦子里留得少，忘得多，沒有思考，沒有總結(jié)；二是教員指哪打哪，學習過程等待教員一攬子包到底；三是作業(yè)講評后，錯了就錯了，沒有改錯糾錯的習慣。

在確定學員修完計算機應用基礎課程，參加全國計算機等級考試后，課程教學中較早地進行了等級考試的模擬，目的是熟悉考試環(huán)境平臺，以練促學。在這一過程中，學員先前在教學過程中表現(xiàn)出來的惰性有了很大改觀，在模擬考試中遇到的問題能主動返回教材回顧與思考，學習過程中表現(xiàn)出了較高的主動性。

其次，教員作為教學的另一主體，也有能動機制。建校以來，作為文化基礎課的計算機應用基礎課從教學內(nèi)容到課時量有了許多改進，但是教員的教學方式仍習慣于“拉、拽、推”，對學員的學習過程一攬子包到底，用簡單的理論考試和脫離實際的上機操作評測學員的學習成績，機械性地重復教學過程，教學相長得不到體現(xiàn)。

最后，教學過程的成功需要兩個主體，教員和學員的良好互動與促進，將計算機等級考試引入計算機應用基礎課程教學評測后，這兩個主體的能動性得到了極大的激發(fā)，真正促進了教學相長，促使課程教學向科學性、合理性的方向發(fā)展，逐步建立起教學過程的良性循環(huán)。

計算機應用基礎課程是邊防部隊院校各專業(yè)學員的共同基礎課，隨著學校教學任務的調(diào)整，該門課程在不斷改進與優(yōu)化，可見其作為一門文化基礎課的重要性。而將計算機等級考試引入結(jié)業(yè)評測產(chǎn)生的對于教學過程和效果的影響是十分突出的，因而，在連續(xù)進行了兩年這樣的嘗試后，筆者認為有以下幾點值得思考和實踐：

一是建立科學開放的考測機制。計算機應用基礎課在考評時一直存在一個問題，作為操作實踐課的課時量應占總課時量的60%以上，但在期末測評時多數(shù)題目“紙上談兵”，往往上機操作的測評達不到理想的效果。

二是注重實例與情景教學，培養(yǎng)學員學習的自主性。這是教學過程中需要不斷探索和改進的主題。教學不僅僅是簡單地將知識“倒”在學員的腦子里，教學目標的實現(xiàn)體現(xiàn)為知識轉(zhuǎn)化為學員的能力，達到學有所用、學用一致。這個過程中，最主要的是培養(yǎng)學員學習的自主性，計算機應用基礎課大量的教學實踐表明，情景教學與實例相結(jié)合是培養(yǎng)學員學習自主性的有效途徑。例如，講解基本理論之后，首先提出目前部隊網(wǎng)絡建設這樣一個實例，從實例當中一一驗證網(wǎng)絡概念和基礎理論。從部隊現(xiàn)有網(wǎng)絡劃分層次講網(wǎng)絡系統(tǒng)的分類與覆蓋范圍，從各層的功能講網(wǎng)絡系統(tǒng)的拓撲結(jié)構(gòu)和應用，從網(wǎng)絡中視頻會議系統(tǒng)和執(zhí)勤現(xiàn)場監(jiān)控講網(wǎng)絡信號傳輸，將章節(jié)內(nèi)容一一印證到部隊的各級網(wǎng)絡當中。由于學員全都來自部隊一線，對部隊執(zhí)勤、執(zhí)法中網(wǎng)絡應用的情況并不陌生，但不明原理，對這樣的實例教學既有興趣，又對所學內(nèi)容有的放矢，對教學內(nèi)容有了很好的理解，避免了學員走上任職崗位后面對多個應用系統(tǒng)出現(xiàn)茫然而上不了手的情況。其次，在章節(jié)最后作為總結(jié)，提出討論題目：在現(xiàn)有學校網(wǎng)絡環(huán)境下，如何實現(xiàn)辦公文檔共享和傳輸。這是一個簡單的命題，但涵蓋了網(wǎng)絡應用基礎整個章節(jié)的主要內(nèi)容，而作為實踐操作題目，有多種解決方案。學員們課堂反應十分踴躍，提出的方案有的成熟，有的無法實現(xiàn)，重要的是學員們確實動了腦子，想了問題，邁出了主動學習、探索學習的第一步。

三是針對考試內(nèi)容，分開教學層次，學有余力的學員參加更高等級的考試，建立獎評機制。指揮學校學員入學前文化基礎層次多，差距大，現(xiàn)有社會環(huán)境下，計算機的掌握和使用情況也因人而異，較多的學員是僅僅限于中學期間學校教的一些簡單知識，操作技能相當薄弱。面對這樣的教學對象，必須在把握教學目標的前提下，分層教學，因材施教。在計算機等級考試中，因為等級考試一級的內(nèi)容基本與我們學歷教育的目標內(nèi)容一致，大部分學員完成這樣一個評測就可以勝任第一任職，學有余力的學員可以講程序設計，鼓勵他們參加更高級別的考試，在完成學業(yè)的前提下使學員有更好的發(fā)展，從而使每個學員在學習過程中都有的放矢，目標明確，更好地調(diào)動學習積極性。

計算機應用基礎課程采取多樣的考核方式，最終目的是培養(yǎng)學員學習的主動性，學員自主學習的能力提高了，學習效果也就改善了，對學員走上工作崗位的信息化應用能力也會起到很好的推動作用，我們的教學改革也就達到了預期的效果。

參考文獻：

[1]遲春梅，等.大學計算機基礎課程教學改革探索與實踐[J].教學與研究，2009，（2）.

[2]艾明晶，等.計算機基礎課程教學方法的研究與實踐[J].計算機教育，2005，2.

篇8

關鍵詞:高校人事制度崗位設置聘用

崗位設置管理是現(xiàn)代大學的一項重要制度設計和制度安排，是當前高校人事制度改革的重要內(nèi)容。教育部部長周濟指出：“崗位管理制度是現(xiàn)代人力資源配置與管理的重要內(nèi)容，是帶有基礎性、根本性和長期性的重要制度?！蹦壳?，全國各高校正在按教育部統(tǒng)一部署和要求，組織實施高校崗位設置和聘用工作。高校推行崗位設置管理制度，不僅是國家深化事業(yè)單位人事制度改革和收入分配制度改革的緊迫要求，也是高校轉(zhuǎn)換用人機制，實現(xiàn)由身份管理向崗位管理轉(zhuǎn)變的內(nèi)在需要。在新的形勢下，如何進行科學有效的崗位設置管理，以利于充分調(diào)動和發(fā)揮各類人員的積極性、主動性和創(chuàng)造性，是擺在高校人事部門面前一項重要而艱巨的任務。合肥工業(yè)大學自2000年以來，已經(jīng)進行了兩輪全員競聘上崗，并實施和崗位相結(jié)合的校內(nèi)津貼分配制度。這些工作為當前進行的崗位設置管理工作奠定了良好的基礎。

一、積極推行崗位設置管理工作是高校人事制度改革的必然要求

1．實施和推動人員聘用制為開展崗位設置工作奠定了良好的基礎

近幾年來，全國各高校為了自身發(fā)展的需要，根據(jù)國家有關政策，相繼進行了內(nèi)部管理體制的改革，其核心都是改革干部、人事和分配制度，強化競爭機制，破除干部職務和專業(yè)技術職務終身制，建立以聘用制為基礎的用人制度。教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》指出：“實行教師聘任制和全面聘用制，加強考核，競爭上崗，優(yōu)化教師隊伍”。1999年頒布的《關于當前深化高等學校人事制度改革的若干意見》指出，高校實施用人制度改革，“推行高等學校教師聘任制和全員聘用合同制”，為高校人事管理工作的改革推進提供了政策上的指導。隨著2000年《關于深化高等學校人事制度改革的實施意見》和2002年《關于在事業(yè)單位試行人員聘用制度的意見》的頒布和出臺，我國高校人事制度得到不斷改革和發(fā)展?！蛾P于在事業(yè)單位試行人員聘用制度的意見》明確提出：“事業(yè)單位除按照國家公務員制度進行人事管理的以及轉(zhuǎn)制為企業(yè)的以外，都要逐步試行人員聘用制度。”可以看出，我國高校逐步實行教師聘任制和全員聘用合同制，是高等教育發(fā)展的必然要求。

2．事業(yè)單位人事制度的改革和發(fā)展推動了高校崗位設置管理工作的開展

新的事業(yè)單位人事制度改革主要體現(xiàn)在兩個方面：在用人制度方面，旨在建立崗位設置與分級管理，實現(xiàn)由身份管理向崗位管理的轉(zhuǎn)變；在分配制度方面，改革旨在建立與崗位職責、工作業(yè)績、實際貢獻緊密聯(lián)系的分配激勵機制，以崗定薪，崗變薪變。人事部的《〈事業(yè)單位崗位設置管理試行辦法〉實施意見》要求：“尚未實行聘用制度和崗位管理制度的事業(yè)單位，應按照《國務院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)人事部關于在事業(yè)單位試行人員聘用制度意見的通知》和《試行辦法》、本實施意見及行業(yè)指導意見的精神，抓緊進行崗位設置，實行聘用制度，組織崗位聘用。”人事部的《事業(yè)單位崗位設置管理試行辦法》和《〈事業(yè)單位崗位設置管理試行辦法〉實施意見》也提出：“不按規(guī)定進行崗位設置和崗位聘用的事業(yè)單位，政府人事行政部門及有關部門不予確認崗位等級、不予兌現(xiàn)工資、不予核撥經(jīng)費。情節(jié)嚴重的，對相關領導和責任人予以通報批評，按照人事管理權限給予相應的紀律處分?！薄丁词聵I(yè)單位崗位設置管理試行辦法〉實施意見》還規(guī)定：“政府人事行政部門和事業(yè)單位主管部門對事業(yè)單位完成崗位設置、組織崗位聘用并簽訂聘用合同的情況進行認定。對符合政策規(guī)定，完成規(guī)范的崗位設置和崗位聘用的，根據(jù)所聘崗位確定崗位工資待遇”。這一系列文件的頒布和出臺，為高校人事管理由身份管理向崗位管理的轉(zhuǎn)變提供了政策上的支持，同時也要求高校要結(jié)合自身實際情況，加快推進崗位設置管理工作。

二、堅持標準、統(tǒng)籌兼顧，切實推行崗位設置管理工作

1．堅持從學校實際出發(fā)，既要尊重現(xiàn)實又要著眼長遠發(fā)展，科學設置崗位

崗位設置科學與否直接關系到學校各類資源的合理配置，影響教職員工工作潛能和工作積極性的發(fā)揮，最終影響學科乃至整個學校的發(fā)展。崗位設置管理工作必須著眼于學?，F(xiàn)實狀況，不能脫離學校實際，又要充分考慮學校未來的發(fā)展方向和目標，按需設崗，總量控制。首先，摸清學?，F(xiàn)實情況，即對學校的現(xiàn)實情況有一個全面、系統(tǒng)、深入的了解和評價。這些情況包括：上級部門下達給學校編制數(shù)，現(xiàn)有教職工數(shù)，現(xiàn)有人員結(jié)構(gòu)情況等。其次，對學校未來的發(fā)展有一個前瞻性的分析，根據(jù)學校發(fā)展總體規(guī)劃，人才隊伍建設規(guī)劃以及學科建設規(guī)劃等預測未來學校所需崗位情況。特別是對于高校教師崗位設置既要保證現(xiàn)實工作需要，保證隊伍的相對穩(wěn)定，同時又要充分考慮學科發(fā)展和人才隊伍建設的需要，為優(yōu)秀人才的成長、引進和優(yōu)秀學科帶頭人及其團隊預留足夠的發(fā)展空間。最后，在設置崗位數(shù)量上，要遵循科學合理、精簡高效的原則，進行總量控制。結(jié)合上級下達給學校編制數(shù)和學?，F(xiàn)有教職工隊伍狀況，依據(jù)各單位的教學工作量、科研工作量及學科建設、科學研究、人才培養(yǎng)等工作，確定各單位的崗位數(shù)量和結(jié)構(gòu)比例。崗位總量過多，容易產(chǎn)生以次充好的現(xiàn)象，增加人力成本開支；崗位總量過少，就會影響優(yōu)秀人才的正常晉升，不利于調(diào)動優(yōu)秀人才的積極性和創(chuàng)造性，影響教師隊伍的穩(wěn)定和發(fā)展。

2．重視現(xiàn)實、兼顧歷史，科學制定崗位任職條件

制定科學合理的崗位任職條件是做好崗位設置的基礎性工作，根據(jù)學校教學科研及各項事業(yè)發(fā)展等的需要，設置各級各類人員崗位，并制定切實可行的任職條件。首先，要認真學習領會國家及主管部門有關文件精神要求。上級有關崗位設置管理的文件是指導高校崗位設置管理工作的綱領性文件和重要依據(jù)，不僅具有指導性，還具有約束性、強制性，必須準確領會，貫徹落實。其次，要充分考慮學?，F(xiàn)有教職工隊伍的結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀，在根據(jù)主管部門有關文件規(guī)定的任職條件的基礎上，合理制定本校各類人員任職條件。制定的條件不能脫離實際，否則不利于隊伍穩(wěn)定；條件也不能太低，否則，不利于學校的發(fā)展和人才隊伍整體素質(zhì)的提升。最后，在制定具體的崗位任職條件上要重視現(xiàn)實并兼顧歷史，既要保證歷史上為學校的學科建設和發(fā)展做出貢獻的老教師的利益，即制定任職條件時充分考慮他們的歷史貢獻，又要充分體現(xiàn)調(diào)動中青年教師工作積極性的一面，即制定條件時主要側(cè)重于業(yè)績水平、學術貢獻和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

3．堅持條件、嚴格管理，做好聘前評審及聘后的管理工作

對于崗位設置分級工作最關鍵的是要做到公平、科學的評審，使廣大教職工能夠心甘情愿地接受。在崗位聘任中，必須樹立崗位意識，淡化身份概念，以崗位的任職條件為標準，以應聘者的素質(zhì)和能力為依據(jù)，平等競爭，擇優(yōu)聘用?？茖W設崗的同時，必須明確規(guī)定受聘該崗位的教師應履行的工作職責和應承擔的教學、科研任務；合理確定應聘者須具備的學歷、資歷、教育教學能力和學術水平等方面的要求。只有每個崗位的職責和任職條件明確了，才能實現(xiàn)“以崗擇人”、“人崗匹配”。通常采用分級評審制度：在專業(yè)技術崗位的評審中，不同級的崗位由相應的上一級崗位的校內(nèi)外同行專家評審；在管理崗位和工勤技能崗位的評審中，主要以行政評審為主，也采用分級評審的辦法，聘請學校同一系列上一級崗位的人員評審。在評審工作中，要堅持條件，嚴格管理。

對各類人員的聘后管理和考核是保證崗位設置管理成效的關鍵。對于專業(yè)技術人員尤其是教師，考核可以采用定性和定量相結(jié)合的辦法，既要重視教師的績效考核，也要尊重教育和科學研究的規(guī)律，采用彈性考核機制，尤其是尊重同行評價。在對教師的考核中，要正確處理好“質(zhì)”和“量”的關系。若對教師的考核數(shù)量重于質(zhì)量，一定程度上會助長科研工作急功近利、急于求成的浮躁風氣；對學術研究過分強調(diào)量化標準的結(jié)果，使教師注重“短、平、快”科研成果，原創(chuàng)科研成果相對減少甚至不能產(chǎn)生；對于管理和工勤崗位的人員，管理和考核在量上相對弱化一點，主要依據(jù)崗位職責考核他們的履職情況。

4．保證重點、統(tǒng)籌兼顧，促進各類學科共同發(fā)展

崗位的設置既要體現(xiàn)對重點學科、優(yōu)勢學科、特色學科和新興學科的傾向，又要兼顧一般學科的發(fā)展，按需設崗，動態(tài)管理。在崗位設置管理中，要統(tǒng)籌兼顧各種學科共同發(fā)展，共同發(fā)展不等同于同步發(fā)展。既要優(yōu)先考慮重點學科、優(yōu)勢學科的崗位數(shù)及結(jié)構(gòu)比例，尤其是高級職務崗位數(shù)及結(jié)構(gòu)比例，又要兼顧到基礎學科和一般學科，在崗位數(shù)及結(jié)構(gòu)比例上給予政策上的適當傾斜。既要堅持公平的原則，又要兼顧到特殊學科的利益；既要考慮到促使優(yōu)勢學科重點發(fā)展，又要考慮到所有學科共同發(fā)展，即所謂的根據(jù)學科的差異和發(fā)展需要的不同，采取普適政策和特區(qū)政策相結(jié)合的方針。

5．明確崗位、規(guī)范管理，積極做好規(guī)范的合同管理

《關于在事業(yè)單位試行人員聘用制度的意見》（[2002]35號）、《事業(yè)單位公開招聘人員暫行規(guī)定》（人事部第6號令）、《關于印發(fā)“事業(yè)單位聘用合同（范本）”的通知》（國人廳發(fā)[2005]158號）等一系列文件都在積極推動事業(yè)單位對人員積極實施和規(guī)范合同管理，高校也不例外。從理論上講學校應該與受聘人員在平等自愿、協(xié)商一致的基礎上簽訂聘用合同,明確受聘崗位職責、工作條件、工資福利待遇、崗位紀律、聘任合同變更、解除和終止的條件以及聘任合同期限等方面的內(nèi)容。在以往的工作中，往往以文件的形式對同類人員的崗位職責、福利待遇等做出統(tǒng)一規(guī)定，而沒有簽訂聘用合同，從而造成管理松散，特別是人員的考核效果不佳。借崗位設置與聘用的機會，積極實施和規(guī)范合同管理，針對不同崗位，制定不同內(nèi)容的崗位目標任務書，以契約合同的方式明確雙方在聘期內(nèi)的權利、義務、職責、待遇等問題，合同條款作為崗位考核的主要依據(jù)。按照契約履行職責，不僅可以打破職務終身制，促進人員的合理流動，同時也激勵廣大教職員工不斷努力，在競爭中求生存、求發(fā)展，從而有效實現(xiàn)人力資源的開發(fā)與利用。

三、對繼續(xù)深化崗位設置管理工作的思考

1．探索符合不同類型學校特點的各類人員崗位比例控制問題

高等學校與其它事業(yè)單位一樣，其工作人員的崗位分為三類：專業(yè)技術崗位、管理崗位和工勤技能崗位。其中專業(yè)技術崗位又細分為教師崗位和其他專業(yè)技術崗位。在高等教育不斷發(fā)展的過程中，由于多種因素影響，目前各高校的發(fā)展很不均衡，而且由于學校類型、辦學歷史及辦學特點等不同，人員結(jié)構(gòu)狀況有明顯的區(qū)別，且存在不合理的因素。例如，有的高水平大學教師所占比例不足55%，而其他專業(yè)技術人員比例明顯偏高；部分工科為主的院校、農(nóng)林類院校其工勤技能人員比例明顯偏大等。不同類型學校其人員組成應該存在差別，崗位結(jié)構(gòu)比例應區(qū)別對待，需要研究制定適合不同類型學校崗位的結(jié)構(gòu)比例。

2．建立健全社會保障體制和人員合理流動機制，優(yōu)化人力資源配置

長期以來，高等院校屬于事業(yè)單位，準公務員管理，“吃皇糧”成思維定勢，能進不能出的問題普遍存在，人員流動渠道不暢，社會保障體制不健全。崗位設置管理工作中，改革的重點是人崗分離、競聘上崗、崗變薪變，從而實現(xiàn)人力資源的優(yōu)化配制。因此就存在競爭，就有人員被分流和淘汰的可能，不能上崗人員的分流和安置問題就成了不穩(wěn)定因素，影響到人事制度改革的成敗。因此，一方面高校要積極參加社會保障體系，健全社會保障制度，為落聘和待崗人員的生活問題提供保障；二是實施積極的培訓、進修等再教育措施，提高人員素質(zhì)和能力，為他們盡快勝任崗位提供支持和幫助。

3．在崗位設置管理工作中要正確處理好個人發(fā)展和團隊發(fā)展的關系

科學合理的教師崗位設置管理，可以促使每個教師積極進取、銳意創(chuàng)新，從而營造出積極向上、良性競爭的學校組織氛圍。但由于教師崗位設置管理制度落實結(jié)果是個人的利益，如果在制定政策上考慮不周，就有可能對學術團隊建設帶來沖擊和負面影響。例如，由于教師只關心自身業(yè)績導致的學術行為個體化；由于崗位競爭導致的學術行為封閉化；由于追求業(yè)績成果導致學術成果短期化等。這些情況的出現(xiàn)與崗位設置管理的目的是相悖的。因此，在崗位設置管理工作中，要立足于團隊建設和學科發(fā)展，正確處理好崗位設置管理與學術團隊建設的關系，既要引導教師個人積極向上、奮發(fā)進取、敢于冒尖，又要激勵教師強化合作意識，促進團隊建設和學科發(fā)展。

參考文獻：

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篇9

當前計算機的應用已滲透到社會的各個領域，已經(jīng)成為一門不可或缺的工具，高職畢業(yè)生的計算機應用能力也成為各用人單位對其最基本的要求。因此，如何提高高職學生計算機的實踐應用能力，改進教學模式，提高教學質(zhì)量與教學效果是計算機基礎課程急需解決的問題。

1 知識本位教學模式

目前我國高職院校的課程，大多是從普通高校繼承而來，采用傳統(tǒng)的知識本位課程教學模式。在整個教學活動和教學結(jié)構(gòu)中，教師是主體，是知識的傳授者，采用“上課復習上次概念引入新概念規(guī)律知識系統(tǒng)應用案例作業(yè)下課”的課堂教學形式，學生只能被動地接受知識。

在此教學模式中，教師的教學水平、教學技巧和教學藝術決定著學生的學習效果。因此，課程評價考查的對象都是教師，而不是學生的學習效果。結(jié)果造成許多課程教師講得沒有問題，但課程的實際效果很差；學生對所學課程沒有興趣，沒有積極地投入到教學過程中，課堂上睡倒一片，甚至逃課。同時，這種以知識為本位的教學模式培養(yǎng)出的學生容易出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象，學生知識學得很好，考分也很高，但到了實際工作崗位，卻不能勝任職業(yè)崗位工作，學到的知識不能轉(zhuǎn)化為職業(yè)活動所必需具備的能力和素質(zhì)。

因此，以知識為本位的教學模式，用簡單的練習、習題、作業(yè)、問答、讀書和課堂活動等方式，強調(diào)老師和書本傳授的間接知識；而不重視對學生而言最重要的，從實踐操作中體驗和感悟到的直接經(jīng)驗。這就是高等職業(yè)院校用傳統(tǒng)的知識傳授模式上課必然失敗的根本原因。

2 能力本位教學模式

高等職業(yè)教育培養(yǎng)高等技術應用型人才，與研究型高等教育的實踐教學以發(fā)現(xiàn)、驗證性實驗為主相比，高職院校則應以強化技能訓練為特點，以能力為中心，加強對學生動手操作和模擬實習的能力培養(yǎng)。

知識可以通過語言、文字、圖形和公式傳授，但“能力”卻不能傳授，只能通過項目和任務的訓練獲得；通過自己動手、動腦，解決盡可能真實、復雜、綜合的實際問題的過程中獲得的。所以，能力不是老師講出來的，也不是看出來的，更不是學生聽出來的；能力是在老師指導下，學生在完成項目和任務的過程中，自己動手、動腦練出來的。教學活動中應遵循“上課情境（案例）任務問題示范/模仿任務完成知識歸納功能擴充獨立完成知識歸納新任務對能力反復訓練（提高要求）知識總結(jié)作業(yè)下課”。

因此，能力本位教學模式首先在課程中應突出“能力目標”，讓學生得到企業(yè)需要的、實用的、系統(tǒng)的應用能力，能夠在未來的職業(yè)崗位上解決實際問題。其次，應以項目、任務為載體進行能力訓練，讓學生直接解決未來職業(yè)崗位上可能遇到的種種問題。最后，在教學活動中應以學生為主體，激發(fā)學生對項目、任務的興趣，積極、主動地參與到教學過程中來，自己動手、動腦操練，相關能力得到明顯提高。

3 能力本位教學模式在“計算機基礎”教學中的應用

過去我院“計算機基礎”教學采用傳統(tǒng)的“知識傳授+實驗”形式的教學方式，教學效果很差，學生只能應付考試，不具備計算機的綜合應用能力。 針對“計算機基礎”課程知識更新快、信息量大、學時少、生源差異大等特點，以現(xiàn)代辦公應用為目標，以提高職業(yè)能力、掌握實用技能為出發(fā)點，注重提高學生處理復雜辦公事務和綜合應用的能力，對該課程進行了以能力為目標的項目化教學改革。

3.1 依托項目任務，進行教學整體設計

從現(xiàn)代辦公應用遇到的實際問題出發(fā)，采用“項目引導、任務驅(qū)動”的項目化教學形式，以Windows XP+Office 2003為平臺，將該課程分為計算機入門、校園生活、商務辦公、辦公實例等四大模塊，每一模塊設立若干項目，每一項目再明確若干任務。把各知識點與操作技能融入到各個項目、任務中，突出高等職業(yè)教育的職業(yè)性和實踐性，強化實踐，培養(yǎng)學生實踐動手能力；學生通過項目任務完成相關知識的學習和技能的訓練；項目任務的安排遵循由易到難、由簡單到復雜，層次推進，循序漸進的原則；精心選取每個項目任務，針對學生在校期間和目前多數(shù)企事業(yè)單位的實際需求選定項目，使學生保持較高的學習興趣和動力，并能夠?qū)W以致用。

例如，校園生活教學模塊中，設計三個項目，如表1。

任務2：制作電子報

任務3：畢業(yè)論文排版

任務4：制作準考證＼&項目2：處理實用數(shù)據(jù)＼&任務1：制作學生成績管理表

任務2：制作學生成績分析表

任務3：制作工資管理表

任務4：制作工資分析表＼&項目3：制作演示文稿＼&任務1：制作“我愛學院”演示文稿

任務2：制作“職業(yè)生涯規(guī)劃”演示文稿

任務3：制作“畢業(yè)論文答辯”演示文稿＼&]

3.2 采取“五步教學法”，實現(xiàn)“教、學、做”合一的情境教學

教學過程中體現(xiàn)“以能力為目標，以項目為載體、以學生為主體”的原則，采取“項目引入任務驅(qū)動資源拓展知識歸納融會貫通”的五步教學法。

第一階段：項目引入，明確目標。

首先，通過一個情境引入項目，引導學生了解項目的應用背景，從而引出相應的任務和工作，以此激發(fā)學生的學習興趣，讓學生有學習的內(nèi)在動力，并認識到學有所用，明確教學目標。

第二階段：任務驅(qū)動，分析問題。

其次，通過分析項目，找到解決問題的方法。將每一個項目都分解成若干個任務，把各知識點與操作技能融入到各個任務中，在任務的驅(qū)動下進行項目制作；使學生在項目的制作過程中，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而實現(xiàn)相關知識的學習和技能的訓練。

第三階段：資源拓展，完成項目。

為突出高等職業(yè)教育的職業(yè)性和實踐性，培養(yǎng)學生實踐動手能力和綜合運用所學知識的能力，要求學生通過網(wǎng)絡、圖書館等多種教學資源拓展知識，在老師的引導下，自主完成項目制作。

第四階段：知識歸納，引申提高。

由于教學過程中采取的是從實際到理論，從具體到抽象的教學方法，直接面向應用組織課程。因此，項目結(jié)束后，應引導學生進行總結(jié)歸納，對每個項目的應用背景，所涉及的知識點及操作技能進行總結(jié)，同時引申和提高項目的不足之處，從而使學生具有高質(zhì)、高效的現(xiàn)代辦公軟件應用能力。

第五階段： 融會貫通、學以致用。

學習的最終目的是為了學以致用，基礎項目完成后，應引導學生制作一綜合性項目，項目的選取應有針對性。該項目應涵蓋一個真實項目的全部過程和內(nèi)容，在實踐鍛煉中，使學生能夠?qū)⑺鶎W與所用結(jié)合，以所學為所用，以所用悟所學，融會貫通，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎。

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一、 以身作則，加強學習，理念在問道中不斷創(chuàng)新。

1、端正思想，堅持原則，重師德修養(yǎng)。工作中我自覺遵守工作紀律，以身作則。我始終堅持廉潔奉公，以身作則，堅持以學生利益為先，竭盡全力為師生著想，全身心地為學校、學生和教師的發(fā)展和生活服務。同時加強政治與理論學習努力提升自己的政治素養(yǎng)。擺正自己的位置，本著對學校負責，對教師負責、對學生負責的工作態(tài)度，做好自己的本職工作。

2、堅持學習，加強對外交流，不斷提升管理水平。過去的一年是我任職副校長的第一年，各項工作正處在摸索階段，我經(jīng)常向經(jīng)驗豐富的教師交談，向老領導請教，與同事交流。教學中，積極參加教研組的活動，不斷更新自己的教學觀念。工作中加強管理知識學習和培訓，提高自己的管理能力。一年來參加了學校統(tǒng)一組織的北京高端研修，參加了中育教育組織的西部地區(qū)中小學校長研修班，到牟平一中蹲點學習，幾次交流學習機會我十分珍惜，認真學習，聆聽了教育大家的教育思想，參觀了全國著名中學的校園文化建設，學習了知名校長的辦學理念和先進經(jīng)驗，撰寫了幾萬字的學習心得《問道》，受益匪淺。

3、工作角色得到了轉(zhuǎn)變，基本完成了從團委書記到副校長一職的角色轉(zhuǎn)變，努力由教師和學校中層管理人員轉(zhuǎn)變成時代所需要的學校經(jīng)營者和管理者，在平時的工作中不斷總結(jié)自己的工作得失，勇于自我批評。管理經(jīng)驗進一步提升，處理問題的視角和能力有的較大提升。

二、 勇挑重擔，求真務實，能力在求索中不斷提高。

三、存在的不足

1、工作的主動性還不夠，初涉教育教學管理，經(jīng)驗不足，未能大膽地創(chuàng)新的開展工作。在平時的學校管理工作中，工作還不夠細致，方法還缺乏靈活性。

2、如何有效發(fā)揮副校長崗位的作用和當好校長的助手，推動班子工作合力的有效形成，以及解決當前學校管理過程中反饋出來的問題，進而推動學校工作的穩(wěn)步發(fā)展，是一個值得我深思的問題。