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篇1

[關鍵詞]大學生 安全教育 機制 體系化構建

[作者簡介]林堅（1973- ），女，浙江麗水人，浙江紡織服裝職業(yè)技術學院，副教授，研究方向為思想政治教育、黨建。（浙江 寧波315211）

[課題項目]本文系2012年度寧波市高等學校保衛(wèi)工作研究會課題“大學生安全教育實現(xiàn)機制的體系化構建研究”的研究成果。（課題批準號：甬高保字[2012]9號）

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）02-0182-02

大學生安全教育問題關系整個社會的穩(wěn)定與發(fā)展，是營造和諧穩(wěn)定校園的前提和基礎。近幾年，高校對大學生的安全教育管理越來越重視，并取得了一定的成效。但隨著高校擴招以及社會上各種矛盾問題的日益突出，校園安全問題越來越受到大家的關注?！?0后”大學生思維活躍，但安全意識相對比較淡薄，自我教育管理能力較弱，因此大學生安全教育管理工作面臨新的機遇和挑戰(zhàn)，要構建大學生安全教育實現(xiàn)機制的體系化。

一、加強大學生安全教育的意義

1.加強大學生安全教育是促進大學生成長成才的需要。高等教育的目的是培養(yǎng)高素質人才。從馬斯洛的需求層次理論來看，安全是人類生存的第一需要。從大學生成長過程來看，“90后”大學生思想單純，人生閱歷不夠豐富，社會生活經驗欠缺，對社會和安全防范的認識不足。因此，加強大學生安全教育，提高其安全防范意識，有助于增強他們認識社會和適應社會的能力，能夠保障他們正常的學習生活，最終促進他們成長成才。

2.加強大學生安全教育是保障高校安全穩(wěn)定的需要。創(chuàng)建平安校園是社會對高校的要求，大學生作為高校的教育主體，是學校教育培養(yǎng)的對象。學校的教育教學管理應呈現(xiàn)一種平穩(wěn)的態(tài)勢，這樣師生在校園里學習生活才能得到有效的安全保障。如果發(fā)生涉及大學生的“安全事件”，必然會牽動社會、家庭、大學生群體等，影響高校安全穩(wěn)定甚至在全社會產生負面影響。因此，加強大學生安全教育是確保高校安全穩(wěn)定的需要。

3.加強大學生安全教育是維護國家安全穩(wěn)定的需要。高校是培養(yǎng)人才的場所，高校的安全穩(wěn)定直接關系社會人心的安定、社會的經濟建設能否順利進行。隨著經濟社會的發(fā)展，安全從單一的范疇演變成了相對綜合的概念，由政治安全和軍事安全已經擴展到了經濟、文化、科技、環(huán)境等諸多領域。當前高校畢業(yè)生進入社會需就業(yè)創(chuàng)業(yè)，對社會的發(fā)展帶來很大的影響。因此，加強大學生安全教育是維護我國社會穩(wěn)定發(fā)展的重要舉措。

二、影響大學生安全教育的因素

1.“90后”大學生本身因素影響?！?0后”高校學生正處于人生發(fā)展的重要階段，是世界觀、價值觀和人生觀形成的關鍵時期，他們思維活躍，個性張揚，自我意識較強，辨別力弱，安全意識淡薄，自我控制力較弱，獨生子女占了絕大多數(shù)。一直以來，他們受到學校和家長的保護，心理承受能力相對較弱，應付突發(fā)事件心理準備不夠，抗挫折能力不強，經濟、就業(yè)、情感等都可能導致學生心理事件的發(fā)生，他們社會認知和應對能力較弱，容易受到社會環(huán)境、價值觀等不穩(wěn)定因素影響，成為各種不安全穩(wěn)定問題的受害者。

2.社會環(huán)境因素影響。經濟迅速發(fā)展給人們的思想觀念帶來強烈的沖擊，校園開放性帶來的安全隱患問題尤為突出。近幾年，全國高校普遍擴招，校區(qū)急劇擴大，校園逐步成為較為開放的區(qū)域，這種狀況造成學校與社會的接觸更為頻繁，很多高校處于城鄉(xiāng)結合部，校園周邊外來人口成分較為復雜，校園周邊的交通安全、食品安全等問題嚴重。

3.新媒體因素影響。近幾年，以互聯(lián)網和手機為代表的新媒體日漸普及，正逐步改變人們的生存、生活方式和價值理念?！?0后”大學生是伴隨新媒體發(fā)展而成長的一代。隨著新媒體的迅猛發(fā)展，傳播的信息也存在魚龍混雜的現(xiàn)象。復旦大學校長在接受媒體采訪時曾說：“新媒體在許多不良風氣方面扮演了助推器的角色?！本W絡虛擬社會帶來的安全隱患日益突出，給大學生安全教育管理帶來了新的挑戰(zhàn)。對于“90后”思維活躍的大學生來說，網絡已經成為他們生活中不可分割的一部分。大學生心理尚不定型，易受到不良信息的誘惑，存在很大安全隱患。

三、大學生安全教育實現(xiàn)機制的體系化構建

1.堅持安全教育理念創(chuàng)新，營造良好氛圍。科學發(fā)展觀的核心是“以人為本”，安全教育要體現(xiàn)“以人為本”的安全教育理念。以人為本就是針對“90后”大學生的實際情況和需求，改變走形式的安全教育，真正深入學生當中，開展各類調查研究，準確把握當代大學生的安全需求，有針對性地組織開展形式多樣、內容豐富、覆蓋廣泛、效果顯著的安全教育活動，全面提高大學生的安全意識和自護自救能力。在校內營造濃厚的安全育人氛圍，將校園文化環(huán)境與安全文化環(huán)境有機結合，充分運用現(xiàn)代媒體，構建宣傳陣地。全面構建家庭、學校、社會三位一體安全教育體系，營造良好的安全教育氛圍。

2.完善安全教育內容，創(chuàng)新教育形式。落實安全教育“進課堂，進教材、進頭腦”的“三進”措施。在學校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂過程中，學校往往忽視了大學生安全教育，建議在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案中增加“大學生安全教育”課程，明確教學目標和課程標準，編寫相關教材。學校應成立安全教育教研室，從師資、課時和經費上給予一定保障。安全教育應貫穿學生生活始終，方式方法可靈活多樣。要根據學生在校每個階段的特點，分層次、有重點、有區(qū)別地對學生進行安全教育。可把大學生安全意識教育融入實驗課、實習、實訓等教學環(huán)節(jié)。完善安全教育真實體驗，進行常見安全防范能力訓練，加強學生自律能力訓練、應急能力訓練和安全管理能力訓練等。學?？梢猿闪踩珔f(xié)會，以宣傳安全知識、增強安全意識、掌握安全技能為宗旨，為廣大師生提供廣闊的學習交流平臺，讓大學生參與學校安全協(xié)會，參與學校安全管理?？梢宰尨髮W生參與護校隊，在實踐中端正安全態(tài)度，強化安全意識，提高安全防范能力。

3.規(guī)范安全管理保障機制，強化管理育人力度。學校要建立健全學校安全教育管理的組織機構，建立由黨委統(tǒng)一領導，相關部門各司其職的領導體制和運行機制，形成黨委統(tǒng)一領導下的院、系配合、齊抓共管的組織保障體系。建立和完善安全管理規(guī)章制度，建立一整套規(guī)范合理的學生安全管理的制度體系和法規(guī)，安全管理相應制度落實到學生個人和班級。可以將大學生的安全管理融入社會保險機制，落實和推行社會保險制度。將大學生的安全意識引入對其人文素質的考核中，可以設立安全單項獎，與學生的獎學金直接掛鉤，可以利用獎懲機制提高學生的安全意識?？梢詫嵭邪踩ぷ骺己梭w系，實行安全工作“一票否決制”，與教師評先選優(yōu)、晉升工資、評定職稱、年度考核等掛鉤。完善物質保障機制，學校用于教育培訓、應急演練、突發(fā)事件處置等經費從學校行政事業(yè)費中單列。加強人防技防物防管理，進一步規(guī)范技防設施和物防器械的管理與使用，積極推進校園安全的數(shù)字化管理。

4.加強師資隊伍建設，提升安全教育水平。要建立一支專兼結合的安全教育師資隊伍，制定安全教育課程授課教師的基本條件，從源頭上提高教師質量。加強教師業(yè)務知識培訓，邀請公安、消防、法律、心理健康等方面的專家來校開展專題講座，提升授課教師的內涵。專業(yè)課教師在課堂教學中滲透維護校園安全穩(wěn)定的意識以及加強學生自我保護的意識。高校教師要勇于接受新鮮事物，與學生共成長，充分認識新媒體給學生帶來的影響，在課堂教學中引導學生理智、科學地利用新媒體，讓新媒體為學生的成長成才服務。大力開展安全教育研究，調研其他高校安全教育好的做法，學習國內外先進的安全教育理念和措施，掌握大學生安全教育的規(guī)律，提升教師的理論研究水平，探索大學生安全教育的新途徑、新方法。

5.抓好新媒體建設，消除安全隱患。在當今互聯(lián)網時代，充分運用微博、微信、E-mail、QQ群等新媒體交流載體，改變教育方式。高校要充分發(fā)揮網絡便捷性、共享性的特點優(yōu)勢，利用網絡陣地與學生平等交流，加大正面教育引導和宣傳力度。新媒體具有及時性、互動性特點，高校可以通過校內課程培養(yǎng)學生的分析和獨立思考能力、新媒體素養(yǎng)，讓他們能全面正確認識新媒體，增強信息分辨意識，增強信息處理能力。高校要開展多種多樣的與新媒體有關的安全教育活動，如網絡視頻欣賞、手機信息互動、網絡論壇等實踐教育活動，使學生樂于參與，主動接受。高校要針對大學生易發(fā)的敏感問題，通過網絡、手機等平臺廣泛收集信息，要關注積極網絡輿情，努力提升網絡輿情危機的應對處置能力，做好學生的安全教育引導工作。高校應借助新媒體，推進校園安全文化建設，緊緊把握時代脈搏，因勢利導，抓好思想陣地建設，消除安全隱患。

大學生安全教育是一項系統(tǒng)工程，具有一定的長期性和復雜性，需要學校、家庭和社會共同關注。高校要從根本上重視大學生安全教育問題，把安全教育工作擺在思想政治教育工作的重要位置，努力營造安全教育的良好環(huán)境，構建大學生安全教育實現(xiàn)機制的體系。

[參考文獻]

[1]宋鵠，周德貴.大學生安全教育探索[J].重慶交通大學學報：社會科學版，2011（1）.

[2]李峰.針對高職院校學生特點做好學生安全教育工作[J].教育與職業(yè)，2009（12）.

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關鍵詞：安全教育；高校；安全意識

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2016.31.076

1 新形勢下大學生安全教育的重要性

1.1 加強安全教育，是大學生成長成才的現(xiàn)實需要

當前，大學校園早已不是過去的象牙塔，尤其伴隨著互聯(lián)網時代的到來，不斷開放的辦學環(huán)境，越發(fā)社會化、多元化、復雜化的高校校內外環(huán)境；同時大學生思想單純，社會經驗不豐富，遇事應變能力較差。自我管理能力差，安全意識淡薄，很容易引發(fā)安全事故，不利于他們的成長成才。為打好大學生在校安全地學習、生活這個基礎，通過安全教育來增強學生的安全防范意識、幫助他們養(yǎng)成良好的安全習慣，提高安全風險的應對能力，不失為一種有效的方式。

1.2 加強安全教育，是國家安全利益的需要

大學生是國家的寶貴資源，是國家的希望，民族的未來。是我國和外國都力爭的資源。據統(tǒng)計，截至2015年底，我國各類高校在校生規(guī)模達3647萬人，大學生是國家的未來建設者和接班人，也是國家安全穩(wěn)定的重要力量。一直以來，國外敵對勢力和間諜機構想方設法通過思想滲透來影響我國的大學生。大學生安全知識儲備不夠，認識不深，對于國家安全的認識往往只停留在傳統(tǒng)形式上，比如軍事、國防和戰(zhàn)爭，對于新時期國家安全的形式了解不夠，比如信息安全、文化安全。導致大學生很容易受境外敵對勢力的思想影響。境外勢力借助各種渠道，比如學術研討，這種研討公開或者是秘密的方式進行，將所謂的西方民主和價值觀傳播開來，培養(yǎng)和平演變的“內應力量”，烏克蘭的橙色革命、敘利亞動亂和阿拉伯之春都是西方思想和平演變帶來的結果，因此，在大W生中加強安全教育，是新時期國家安全和利益的需要。

1.3 加強安全教育，是社會和諧發(fā)展的需要

由于我國高等教育規(guī)模巨大，普通本科院校在校人數(shù)基本上是上萬，相當多的學校在校人數(shù)達到2萬甚至更多。這給高校的管理帶來很大難度。在校學生隊伍龐大，一個輔導員往往要管理幾百位學生，學生管理上很難做到精細化，即很難實現(xiàn)一對一的目標。學生管理難度大、學生安全意識不強，因而安全事故在高校中每年都會有發(fā)生。當前高校學生中獨生子女較多，學生由安全事故引發(fā)身亡時，處理起來難度大，尤其意外事故發(fā)生在獨生子女身上時，增大學校處理難度的同時，給學生的家庭帶來致命的打擊，使學生家長處于崩潰的狀態(tài)，這種事件往往需要較長時間才能平息，對校園乃至社會穩(wěn)定造成很大影響。因此，學生安全成為困擾高校管理的一大難題。同時，由于高校是人才和青年人的聚集地，大學的校園氛圍，比如學術自由，造就了大學生個性彰顯、思想活躍，這也給學校的安全管理增加了難度。高校是社會的重要組成部分，高校的穩(wěn)定對社會的穩(wěn)定具有十分重要的影響。因此，加強安全教育，是校園穩(wěn)定與社會和諧發(fā)展的需要。

2 當前大學生安全教育存在的主要問題

2.1 制度不夠完善，安全教育重視不夠

安全關乎學生切身利益，目前高校在學生安全教育方面，制度機制不健全，不夠重視大學生安全教育，人員經費投入不足。安全教育經費上，很多學校沒有專項資金，導致安全教育處于應景或應急狀態(tài)。此外，學生個人成長教育體系中沒有將安全教育納入進來，且沒有將安全教育納入現(xiàn)代大學生課程教育之中，這種安全教育往往是臨時的，這種不定期的培訓難以達到應有效果。而且安全教育課程多是由院系副書記、保衛(wèi)處老師、輔導員承擔，由于缺乏系統(tǒng)培訓和組織，課程缺乏精心的設計和安排，照本宣科往往是教授過程采取的方式，導致學生上課根本就沒認真去聽，結果學生沒有留下深刻的印象，大大降低了教育效果。

2.2 教育模式比較乏味、內容新穎度不夠

當前許多大學的安全教育，教育形式缺乏系統(tǒng)性和整體規(guī)劃，多采取知識宣傳、說教的形式進行，比如校園宣傳欄、班會、圖片展、安全講座，輔導員說教。這種傳統(tǒng)的教育手段陳舊落后，缺乏創(chuàng)新，安全教育的內容局限于交通、防火、財產安全和心理健康方面的教育，內容枯燥，學生興趣度激發(fā)不夠。而且在互聯(lián)網時代，網絡犯罪作為一種新型犯罪手段也越來越普遍，所以高校應將網絡安全教育納入安全教育的重點。除要引導學生文明上網外，要提醒學生警惕各種網絡陷阱，注意防范，很多的詐騙都是憑借網絡平臺進行的。但是目前高校對網絡教育的重視不夠，安全教育的資料中很少涉及網絡安全問題。安全教育的模式決定了教育的側重點是安全知識的灌輸，缺乏對學生安全意識的培養(yǎng)，并不注重對學生安全技能的培訓與實踐。導致學生即使掌握了相應的安全知識，但現(xiàn)實中在遇到安全事故時，不能很好地去應變和進行安全防護，最終使安全教育的效果大打折扣。

2.3 安全教育系統(tǒng)性不夠，安全教育的師資力量欠缺

首先，安全教育體系不健全是目前很多高校存在的普遍現(xiàn)象，缺乏專業(yè)性和系統(tǒng)性，不具規(guī)范化。第一，很多高校都是在學生入學時重點進行安全教育，在老生中較少開展安全教育。在進行安全教育時，往往是老師講授。往往學生沒有安全教育的教材，大學生不能對安全知識理論進行系統(tǒng)地學習，沒有掌握系常見安全事故的應對方式和防范技能，以至于在遇到真實安全事故時無所適從。第二，高校普遍過分注重專業(yè)課，把專業(yè)課放在主置。很多高校沒有專門開設安全教育的課程，有些雖然設置了課程，但只是應付式的輔助教育，高校沒有把安全教育融合于大學生的四年學習中，認為安全教育可有可無，往往只有當學校發(fā)生安全事故時，才會引起學校重視，才會加強對學生的安全教育。當安全事故平息后，安全教育又被擱置。這種突擊式的大學生安全教育方式，使得安全教育缺乏長效機制。日常教育體系中沒有將安全教育納入進來，就談不上安全教育的規(guī)范化、系統(tǒng)化。

其次，師資隊伍素質有待提高。當前許多高校安全教育課程無授課的專任教師，一般都是由學校保衛(wèi)處老師、學院副書記及輔導員來承擔，更多的安全教育還是由輔導員負責。眾所周知，輔導員在日常管理中，接觸學生多，對學生了解程度深，但是由于輔導員工作瑣碎，一個輔導員往往要負責管理300―400學生，除了要應付繁雜的日常事務外，還要應付學工處的各項考核，因此使得輔導員進行系統(tǒng)的安全教育學習的時間就大大減少了，導致輔導員對安全教育缺乏系統(tǒng)的把握，而其他任課老師在課堂上主要講解自己的專業(yè)知識，他們對安全教育一般也只停留在了解層次，很少將安全教育在課堂上進行穿插。

3 有效促進大學生安全教育的策略與途徑

3.1 加強新生的安全教育

大一新生剛結束自己的高中生活，安全知識最缺乏，防范意識最淡薄，上好安全教育的第一課，對于剛邁進大學校園的新生來說尤為重要，有助于大學生對安全教育有較為全面的認識，增強他們的防范意識。要注重教育效果，采取小班制授課，成立由公安干警、學校領導、輔導員為成員的安全教育隊伍，運用多媒體進行授課，授課中要穿插安全事故案例，用真實案例來增強吸引力。要讓新生了解基本的安全常識，比如交通安全、消防安全和心理健康安全知識，還要讓其了解新型的安全知識，比如網絡安全、防詐騙傳銷方面的安全知識。要做好新生的安全演練工作，要將消防安全演練作為新生的一項入學教育任務，在當?shù)叵啦块T的幫助下，在全體新生中開展消防演練。給學生講解常見的火災撲救方法與逃生技巧，比如讓學生懂得滅火器使用方法并讓他們動手操作。邀請武警官兵給學生講授基本的安全防護技能，尤其給女生傳授基本的自我保護技巧。

3.2 開設安全教育專業(yè)課，改革與創(chuàng)新安全教育課程教學

首先，編寫安全教育的教材，且教材具有不僅要有集知識性，而且具有趣味、實用的特點，內容緊密貼近學生的實際安全問題，教材中要引入高校和當前社會發(fā)生的真實案例，比如大學生現(xiàn)階段多發(fā)問題的案例。對于課堂教學，教師要精心設計，在課堂講授中，要將典型案例點評、問題分析等方法融合進去，加強師生互動。其次，學校要建立一支掌握安全知識并懂安全防范技能的師資隊伍，加強對專任教師的再培訓，并定期聘請公安、消防和衛(wèi)生部門的工作人員來講授安全教育的課程與講座，借助他們的豐富經驗碓鑾看笱生“學以致用”的能力，了解安全知識的同時，幫助學生全面了解安全防范技巧和當前常見詐騙的伎倆。第三，要將安全教育納入日常教學管理中，安排授課課時，同時，對安全教育課程列入學分管理，確保安全教育真正落到實處。

3.3 定期開展安全知識競賽活動

開展安全知識競賽，可以幫助大學生更全面的了解安全基本知識，提高學生的防范意識和自我保護能力。有利于學生掌握必要的安全常識，避免和減少一些安全事故。高校要在全校范圍內開展安全知識競賽活動，并設置獎項，同時將競賽活動納入學工系統(tǒng)的工作考核中，從而在校園內營造一種“學習安全知識、重視安全”的良好氛圍。

3.4 借助互聯(lián)網平臺進行安全教育

要借助微信等新媒體搭建安全教育的網絡平臺，充分利用網絡的不受時空限制、隱秘性特點，開展網上安全教育和咨詢活動，增強教育效果?？梢酝ㄟ^學生最為關注的網絡形式，比如微信公眾訂閱號。建立“保衛(wèi)處、學生工作處、院系、班級、學生”五位一體的安全信息交流平臺，將校園治安動態(tài)、安全教育知識在平臺上。各二級學院要建立自己的微信平臺，并在平臺上設立安全教育專欄，將近期高校發(fā)生的安全事故在平臺上，并將安全教育的視頻上傳在平臺中，借助新媒體，增強安全教育的實效性。

參考文獻

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[2]鄭恒毅，王偉，劉瑜.“互聯(lián)網+”時代大學生安全教育探索[J].重慶大學學報（社會科學版），2016，（4）：212218.

[3]朱衛(wèi)國，潘彬.大學生安全教育存在的問題及對策[J].教育探索，2015，（5）：6567.

[4]吳學政.拓展大學生安全教育的路徑[J].文教資料，2013，（19）：120121.

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【關鍵詞】大學生;安全教育;教學效果

隨著中國經濟的發(fā)展，改革的不斷深入，開放的社會信息和便捷的網絡通信手段，給各類違法犯罪行為提供了便利，新的犯罪形式層出不窮。從近年來社會頻發(fā)的各類大學生安全事件中，讓我們看到了當前大學生安全教育的缺失，使得高校安全教育面臨新的挑戰(zhàn)。同時，也讓我們對當前高校開展的安全教育課程提出了反思。

1當前大學生安全教育課程現(xiàn)狀

自廣西教育廳發(fā)文規(guī)定要把大學生安全教育課列為大學生必修課后，高校領導三令五申地一再強調安全教育的重要性，然而在實際的操作過程中則往往出現(xiàn)“重拿輕放”的現(xiàn)象。由于安全教育課的開課時間相對比較短，各方面的研究不多，可借鑒的經驗比較少，導致了安全教育課在組織和管理的過程中出現(xiàn)各種不足。首先，在開課形式上，近年來，各高校不斷摸索探討安全教育課的課程模式。從最開始的集中課堂授課模式到現(xiàn)在的以班會教育模式，從最初的短期集中講授到現(xiàn)在的分學年分類講授，高校安全教育課的形式在不斷的嘗試新的方式。但是，正是由于這些嘗試性的行為，使得部分學生認為大學安全教育課程無關緊要，在思想上輕視安全教育課。目前，我校將安全教育課安排給各年級帶班輔導員，由輔導員以班會形式開展安全教育課程，而很多輔導員為了節(jié)省時間，往往將安全教育課下放給各班的班委，有班委組織完成，使得安全教育課流于形式。其次，在師資隊伍方面，目前，安全教育課的授課教師主要是輔導員，而輔導員的專業(yè)構成十分的復雜，很多輔導員對安全教育的研究較少，理論知識比較匱乏，并且，輔導員隊伍相對比較年輕，教學實踐經驗比較少，這就導致了在教學的過程中，教學質量無法得到保障。另外，由于部分輔導員對安全教育課的不重視，為了應付完成學校的教學任務，部分班級的安全教育課由班委組織進行。而學生本身對安全知識就比較欠缺，無法擔任安全教育的講授工作。由班委組織進行安全教育課的做法使得很多學生對安全教育課產生歧義，將安全教育課等同成普通的安全班會，使得安全教育的效果大打折扣。最后，在授課內容上，安全教育課涉及的內容多而繁雜，主要涉及到國家安全、人身安全、財產安全、心理安全、食品安全、網絡安全、社會安全、自然災害安全等諸多方面。對大學生進行安全教育的過程中，除了傳統(tǒng)的各類安全問題之外，還有各類新型安全問題。當前高校的安全教育大多處于照本宣科階段。由于授課的時間比較短，很多內容都只進行了淺顯的講解，無法引起學生的重視，使得安全教育的效果大打折扣。

2有效提高安全教育課效果的幾點建議

（1）針對不同年級的大學生開展不同專題的安全教育。大學四年是學生心智成熟的關鍵時期。不同年級的學生意識形態(tài)和價值觀念相差較大。為了使安全教育更具有針對性，可根據不同年級的學生，開展不同專題的安全教育。大一新生是大學校園的一個特殊群體，由于我國傳統(tǒng)教育里對安全教育的缺失，導致現(xiàn)在很多學生對法律法規(guī)缺乏必要的認識。另外，90后的學生多為獨生子女，很多學生在上大學之前從沒有離開過父母，思想比較單純，對社會的認識過于理想化。因此，針對大一新生，應把安全教育的重點放在法律法規(guī)、校規(guī)校紀、公共安全、人身安全、財產安全、出行安全、交通安全、校園環(huán)境安全等方面。通過這些安全知識的講解，幫助學生盡快適應新角色的轉變。特別是財產安全，因為個人的安全防范意識較差，特別容易發(fā)生網絡信息詐騙事件。根據本人實際教學經驗表明，對大一新生進行系統(tǒng)理論的財產安全知識講解，可以有效預防大一新生發(fā)生信息詐騙事件。（2）完善師資隊伍，豐富授課模式，提高教學質量。為了提高安全教育課的教學質量，應當發(fā)動并鼓勵校內具有安全教育經驗的資深教師或者是有相關背景知識的人員加入到安全教育的教學中，如法律學教師，網絡中心教師，學校保安部門的工作人員等。同時，應當充分利用用好社區(qū)資源，定期邀請社區(qū)民警進校進行相關的法律知識講解，提高學生對安全教育的認識。對于參與安全教育課授課的輔導員，教研室應當定期進行安全培訓，提高教師隊伍的理論水平。另外，要開展多樣性的安全教育課。將課堂講授和安全班會相結合。授課教師要對學生進行必要的安全知識講解，提高學生對安全教育的重視。對于涉及學生生活的各類安全問題，結合班會開展討論，提高學生對相關知識的了解和運用。最后，要根據不同的專業(yè)增添與專業(yè)相關的安全教育課題。通過一些與專業(yè)相關的案例事件來開展安全教育，提高學生的學習興趣。（3）加強對安全教育落實情況的檢查，提高對學生的考核標準。為了防止部分任課教師馬虎教學，應當加強對安全教育落實情況的檢查。除了檢查任課教師的教案課件外，教研室應當不定期的抽查任課教師的授課情況，特別是在安全教育課課程形式改為以班會為主之后。為了防止部分輔導員應付了事，應當對各系開展的安全教育情況進行一個系統(tǒng)的檢查。另外要提高對學生的考核標準，將理論知識考核和實踐技能考核相結合，通過改變考核方式提高學生對該門課程的重視程度。

作者:李新鳳 單位:廣西民族師范學院

參考文獻：

[1]王巧明.大學生安全教育課體驗式教學探索[J].青年文學家,2013(15):97.

篇4

關鍵詞：大學生安全教育；內容構建；教學實施

“大學生安全教育”課程采用多種形式的教學活動，實現(xiàn)對大學生安全知識的普及，使得大學生通過學習本課程，達到安全意識和法制觀念的同步提高以及幫助學生提高防范能力的目標。《普通高等學校學生安全教育及管理暫行規(guī)定》（以下簡稱《規(guī)定》）作為國家教委頒布的專門的指導性文件，旨在指導全國高校安全教育作為常態(tài)化工作進行開展，《規(guī)定》中明確了高校安全教育的主要內容：加強防火、防盜、防電等高校易發(fā)安全隱患問題教育；加強國家安全教育，注重防特；注重大學生心理健康教育等。

一、大學生安全教育課程面臨的問題

大學生安全教育課程作為安全教育理論的直接體現(xiàn)之一，對于大學生安全意識樹立，增強應對安全問題的能力具有重要指導作用。關于大學生安全教育的含義，不同的學者認識側重點不同。陳明樂認為，“高校管理者和教育者以黨和國家法律、法規(guī)、方針、政策為依據，以全面提高大學生綜合素質為目標，以安全責任、安全意識和安全知識為主要教育內容，通過入學教育、課程教育和日常教育等多種途徑，使在校大學生增強安全意識，全面系統(tǒng)地掌握安全知識，更好地適應大學生活和今后走向社會需要而進行的教育”[1]，就是大學生安全教育。我國在高等教育階段開設大學生安全教育課程的時間比較晚，對于課程設置以及內容的研究資料相應顯得比較欠缺。所以，需要對大學生安全教育課程以全新的視角來研究，通過實踐不斷進行科學論證，真正實現(xiàn)學生、教師以及學校管理層在安全教育方面的協(xié)調統(tǒng)一。對于在教學實踐中出現(xiàn)的新的問題，如何認知并解決？主要是將學校日常安全行為規(guī)范同大學生安全教育課程有機統(tǒng)一，在實踐中對出現(xiàn)的問題加以分析并提出相應的對策思考。通過在教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及不斷地解決問題并加以構建科學評估體系，逐漸形成和不斷完善大學生安全教育課程的教學內容以及評估體系。

二、大學生安全教育課程的內容構建

1.廣西科技師范學院大學生安全教育課程開設情況廣西科技師范學院（原柳州師范高等?？茖W校）自2011年秋季開始，根據廣西壯族自治區(qū)關于大學生安全教育的相關規(guī)定，在學校開設大學生安全教育課程并作為必修課程對大學生進行系統(tǒng)、實際的安全教育，并且將此門課程貫穿學生在校期間的所有學期。課程設置安排主要是集中在寒暑假放假前一周以及放假后第一周進行。學時安排，大學生安全教育課程共計36學時，學時安排分散在各個學期完成，修滿該課，可以獲得1個學分。師資力量方面，主要是學校保衛(wèi)處、學工處聯(lián)合承辦，由保衛(wèi)處專業(yè)教師以及經過培訓的高校輔導員老師兼職。課程設置當中規(guī)定了課程的考核主要是以考查的形式對教學效果和學習效果進行評估。2.大學生安全教育課程內容廣西科技師范學院開展大學生安全教育課程，主要使用的教材是由廣西課程教材發(fā)展中心組織編寫，莫錦榮主編的《大學生安全教育》，結合其他高校的安全教育讀本。理論教學方面主要是依靠教材以及相關現(xiàn)實案例開展，主要包括國家安全、心理安全、人身安全以及財務、交通安全等，對于防災避險能力以及提高網絡安全意識也進行系統(tǒng)的理論教育。在實踐教學方面，重點針對消防安全以及防災避險等內容，開展消防宣傳進校園活動，組織學生模擬疏散演練，在模擬實踐練習中，學生們的安全意識得到進一步提高。但是在其他方面的實踐教育內容比較欠缺，因此，進一步地完善該課程的理論和實踐內容也是當前進行《大學生安全教育》課程改革的主要方向之一。（1）大學生安全教育的顯性課程。在廣西科技師范學院“大學生安全教育”中的課程模塊劃分為四部分，主要體現(xiàn)如下：第一個部分：安全知識教育。包括的內容主要有國家安全、人身財產安全、消防安全、交通安全以及食品安全、網絡社交安全。對于大學生樹立安全意識有著積極的指導作用，有利于提高大學生應對突發(fā)安全問題的能力。第二個部分：安全技能培訓。從理論講解到實踐訓練，是大學生安全教育課程的內在要求，主要目的是提高大學生的安全防范技能。主要技能培訓包括：自救、互救以及提升正當防衛(wèi)和緊急避險能力。第三個部分：心理安全教育。主要內容包括健康人格教育、心理疾病防治教育、挫折教育以及針對人際關系交往開展的教育等。編排此章節(jié)的目標主要是促進大學生的身心健康發(fā)展。第四個部分：安全行為教育。主要是對國家安全法規(guī)以及基本的法律常識進行學生規(guī)范教育。學習的版塊內容有“學生傷害事故處理辦法、突發(fā)事件應對法等相關法律知識教育”，主要是加強大學生的法律意識，通過法律手段解決或者應對突發(fā)性事故。（2）大學生安全教育的隱性課程。隱性課程指的是“學校政策及課程計劃中未明確、非正式和無意識的學校學習經驗”。[2]所融入的內容主要是校園文化或者社會教育文化，范圍具有很大的不確定性，涵蓋范圍廣泛。包括形式或者內容：學校環(huán)境、學校保衛(wèi)、學校規(guī)章制度、師生安全意識以及學校的建筑以及活動場所、設施等。

三、大學生安全教育課程的組織實施

1.根據顯性和隱性的課程內容明確教學目標開設安全教育課程主要是以培養(yǎng)學生不斷提高安全意識為目的。而最希望取得的效果是“預防為主，防微杜漸”。需要學生從兩個方面來做，“一是，努力學習安全相關理論知識；二是，培養(yǎng)學生從安全的角度來思考問題，提高分析、解決問題的能力，養(yǎng)成良好的安全習慣?！苯虒W內容的編排也應該運用學生喜聞樂見并且具有針對性的內容并且采取相應的形式來開展。2.改變教學方法（1）實踐性教學法。理論指導實踐，實踐才是最終學習的目的。將所學到的安全理論知識運用到生活實踐中，才是大學生安全教育的開設目的。因此，在教學過程中，需要更加注重實踐教學。依靠安全知識理論作為科學的理論指導，科學、合理、有效地開展實踐教學。在講解消防安全知識的時候，有條件的可以聯(lián)合當?shù)叵啦块T，進行消防知識講座以及開展演練活動，讓同學們更加深刻具體地了解消防知識。只有親自參與，才會更加明確自己面對火災的時候，如何正確自救和逃生。（2）案例教學法。案例學習也是較為直觀的感受，通過發(fā)生在學生身邊或者類似環(huán)境下的典型案例進行知識講解，結合大學生自身特點進行授課，讓學生從案例中去分析、評價以及總結。通過對案例的分析，發(fā)揮其積極引導作用，加深同學們對于案例發(fā)生的原因分析以及學會如何積極規(guī)避類似問題的發(fā)生，對于提高學生分析、解決問題的能力有著積極意義。（3）多媒體引導教學法。多媒體教學是當代重要的教學方式，大學生安全教育課程利用多媒體，可以通過播放相關案例視頻、展示圖片以及制作漫畫的形式，將較為枯燥的理論學習轉變?yōu)橹庇^的感受，更加容易吸引學生參與到教學過程中。對一些實用性的知識囿于條件限制不能夠實際操作的，可以通過視頻收看專業(yè)人員的講解和示范，可以更好地達到學習安全技能的目的。3.開展課程實操訓練（1）常見安全防范能力訓練。容易發(fā)生在大學校園或者大學生容易受到侵害的安全隱患主要有盜竊、詐騙、搶劫、火災、觸電以及自然災害等。加強防范以上安全問題，是大學生安全教育的常規(guī)內容。大學生通過理論學習，可以認識到上述隱患發(fā)生的狀態(tài)或者多境，提高自身防范意識和解決問題能力。（2）學生自律能力訓練。在學生自律方面，主要是通過案例分析引導學生自覺。通過學習安全理論知識，加強分辨是非、辨別安全隱患的能力，使得學生自覺認識到安全問題的重要，遵紀守法、預防犯罪，大幅提高學生的自主管理和自我保護能力。（3）應急能力訓練。應急能力訓練主要需要通過實踐活動來進行模擬演練，訓練學生面對災害時的心理應急反應能力，強化消防演練以及應急疏散能力演練，提高學生對安全隱患的發(fā)現(xiàn)能力、對自然災害以及火災避險能力。

四、大學生安全教育課程的評估

大學生安全教育課程的開設以及實施，需要借助一定的評估方法進行效果檢查。經常性使用的評估方法包括：定性評估、定量評估，以及針對結果的評估、過程評估，綜合性評估和單項評估等。為了更加科學、全面地評估大學生安全教育課程，需要結合以上幾種評估方法，對于特定環(huán)節(jié)單獨采用某類方法。對于大學生安全教育課程的評估，可以注重定性評估，主要操作方法是通過調查學生的上課體驗以及在日常生活中的表現(xiàn)，分析大學生通過大學生安全教育課程所取得的成績或者改變，所講授的內容是否符合實際，能否真正達到大學生安全能力提升的需求。對于安全教育管理工作評估，主要是加強過程評估，從管理的計劃、實施以及檢查和總結各個階段都進行評估，對每個環(huán)節(jié)的價值是否達到預期做出科學判斷。

五、結論

根據上面的敘述，可以看出大學生安全教育課程是提升大學生綜合素質的重要課程之一。針對評估效果，在開展過程中對于各個環(huán)節(jié)存在的問題進行有效整改和解決，對于新的教學模式進行有效的探索、改善和提高。另外，大學生安全教育的有效開展，離不開理論與實踐的有機結合，只有達到這種效果，才會實現(xiàn)大學生的自我教育、自我實現(xiàn)和自我發(fā)展。

參考文獻

[1]陳明樂.大學生安全教育的價值思考與路徑選擇[J].經濟研究導刊,2011(24).

篇5

高校集中開展公共安全教育的時間隨著年級的增加而減少，其中，大一時進行集中安全教育的時間最多。高校集中開展大學生安全教育的時間（最多選3項）由高至低的比例（選取該項人數(shù)／756人）分別為：大一時（87．3％），大二時（58．4％），大三時（45．4％），大四時（14．9％）。高校每學期集中開展公共安全教育的次數(shù)不多，但普遍重視重點時期的公共安全教育工作。這與相關研究結論一致［3］。大學生認為，高校每學期集中開展安全教育的次數(shù)：0次（占32．7％）；1－2次（占51．6％）；3－5次（占13％）；6次以上（占2．7％）。72．1％的大學生認為“學校強調節(jié)假日期間安全教育”；62．4％的大學生認為“看到安全隱患，輔導員及時提醒大學生”；55％的大學生認為“學校在大型活動前向大學生介紹安全須知”；52．4％的大學生認為“學校及時通報安全事故、危機事件訊息”。

老師是大學生公共安全教育的主要組織者，電視廣播、網絡等現(xiàn)代媒體也成為大學生進行安全學習的重要渠道。大學生進行安全學習的主要渠道（最多選3項）比例（選取該項人數(shù)／756人）由高至低依次是：老師（63．7％）、家長（47．2％）、電視廣播（32．6％）、網絡（30．2％）、報紙刊物（28．6％）、朋友（27．9％）、同學（14．3％）、其它（9．5％）。其中，輔導員是高校公共安全教育的主要組織者，發(fā)揮著舉足輕重的作用（見表1）。同時，安全專職教師和保衛(wèi)部門老師也承擔著部分安全教育工作。這與相關研究的調查結果相一致［4］。培養(yǎng)大學生的防范意識是當前高校公共安全教育的主題。大學生認為，高校開展大學生安全教育的主要內容（最多選3項）比例（選取該項人數(shù)／756人）由高至低依次是防范意識培養(yǎng)（79．3％）、責任意識培養(yǎng)（39．3％）、教授法規(guī)知識（28．1％）、急救技能培訓（27．1％）、自救技能培訓（26．5％）、教授應急知識（17．5％）、心理教育（15．9％）、身體訓練（13％）、其它（7．2％）。人身安全和防災知識是當前高校公共安全教育的重點內容。高校傳授安全知識的主要內容（最多選3項）比例（選取該項人數(shù)／756人）由高至低依次是：人身安全（72．4％）、防災知識（53．8％）、國防安全（29．2％）、心理安全（27．1％）、消防安全（26．8％）、財物安全（24．7％）、交通安全（15．6％）、網絡安全（5．6％）、其它（5．6％）。

課堂講授、模擬演習是當前高校公共安全教育的主要形式。大學生認為，高校開展大學生安全教育的主要組織形式（最多選3項）由高至低的比例（選取該項人數(shù)／756人）依次是：課堂講授（57％）、模擬、演習（50．4％）、專題講座（49．1％）、櫥窗、標語宣傳（28．9％）、文體活動（19．6％）、網站教育（14．3％）、安全知識考試（8．8％）、個別指導（7．7％）、其它（11．7％）。很大一部分大學生根本接觸不到系統(tǒng)的安全教育。這與相關調查結論相一致［5］。在調查中，29％的大學生認為“學校應該將大學生安全教育納入學分制”；37．6％的大學生認為“應該將大學生安全教育納入課堂教學”；49．6％的大學生認為“應該有安全教育方面的教材或資料”。40％的大學生參加過大學生安全技能培訓；33％的大學生認為“學校應該定期舉行消防演習”；26．9％的大學生認為“學校開展過避震演習”。33％的大學生認為“學校應該有大學生安全教育網站”。50％的大學生認為“學校建立了與大學生安全教育相關的學生組織”；45．5％的大學生認為“向學長學到了很多安全常識”。

該模式以傳授公共安全的系統(tǒng)知識、預防大學生出現(xiàn)安全事故為目標，以傳統(tǒng)的課堂講授、專題講座和警示標語為主要組織形式，其著眼點在于充分挖掘大學生的記憶能力、推理能力與間接經驗在掌握安全知識方面的作用，使學生能比較快速有效地掌握更多的安全信息量。該模式強調教師的指導作用，認為公共安全教育是教師到學生的一種單向傳遞的作用，非常注重教師的權威性。該模式能夠以最小的成本和最短的時間，取得最大范圍的教育效果。調查發(fā)現(xiàn)，該模式是師生比較認可的主流公共安全教育模式。認知模式在過去的高校公共安全教育中發(fā)揮著重要作用，同時在當前和今后的一段時期也將占據重要的地位?，F(xiàn)在的高校公共安全教育模式正從傳統(tǒng)向現(xiàn)代化演進，即從向學生被動傳授安全知識模式向學生主動需求安全知識、技能和素養(yǎng)模式轉變［6］。

關懷模式該模式是大學生在輔導員、心理健康指導教師等實施者的指導下，解決面臨的公共安全問題，以損失最小化為原則盡快擺脫個人處境不利的局面，從而提高大學生公共安全理論與技能水平的模式。該模式的主要表現(xiàn)形式是老師從關愛出發(fā)，給予大學生必要的一對一咨詢輔導。接受咨詢輔導的大學生可能是一個人，也可能是存在相同問題的一組大學生。該模式在出現(xiàn)社會危機事件和大學生安全問題時比較常用。與其它公共安全教育模式相比，該模式從人本主義出發(fā)，注意發(fā)揮學生的主體性，具有關心呵護的情感性、對癥下藥的針對性、民主交流的平等性、保護隱私的隱蔽性、工作時機的隨機性、工作方法的靈活性、教育效果的實效性等突出優(yōu)勢。但該模式需要教師擁有很高的組織能力和業(yè)務水平，需要教師非常敏銳地觀察、把握當前的公共安全形勢和大學生的發(fā)展狀況，針對不同的學生、學生的不同情況進行輔導，從而避免出現(xiàn)講解多于啟發(fā)的局面。因此，該模式很難在大學生中大面積開展。體驗模式該模式是把大學生公共安全教育放到整個社會視野中，以提高大學生在緊急情況下的自救和救助技能為目標，以預防火災事故、地震逃生和避免踩踏等群死群傷惡性事故為主要內容，以模擬演習、跨領域的警校合作和校外大學生“安全教育基地”等為主要組織形式。該模式強調安全教育實踐，是當前高校中普遍采用的公共安全教育模式，也是比較受大學生歡迎的一種公共安全教育模式。該模式可以促進大學生對公共安全從理性認識到感性認識的內化過程，“可以使學生設身處地、身臨其境地感受諸如火災、地震等安全問題，增強廣大學生的公共安全意識和防災避險的能力。”［7］但是，該模式需要依靠社會力量的積極參與、支持，不可控的影響因素較多，因此在教育實踐中實施的難度較大。復合模式#p#分頁標題#e#

在教育實踐中，單一類型的公共安全教育模式并不多見，上述三種公共安全教育模式的組合方式比較常見。例如，“空氣式”大學生安全教育模式，強調新生接待員“口口相傳”的安全教育，逃生演練等內容［8］，體現(xiàn)了關懷模式和體驗模式的復合特征。再如，“逐層傳遞式”安全教育模式，是只針對班團干部開設大學生安全教育課，再由班團干部向普通同學傳達講解的教育形式［9］，同時具有認知模式和關懷模式的特征。還如，高校公共安全教育模式包含安全素質的教學模式、安全素質的實踐模式等內容，強調將安全素質教育納入教學體系，將安全防衛(wèi)教育融入高校體育教學［10］，體現(xiàn)了認知模式和體驗模式的特征。高校公共安全教育的認知模式、關懷模式、體驗模式和復合模式等四種理論形態(tài)，哪一種更適合高校，這涉及到一個選擇的問題。在選擇公共安全教育模式時，高校要堅持以下原則：科學性原則科學性原則，就是要堅持科學精神和科學態(tài)度，運用科學的方法，從實際出發(fā)，尊重客觀規(guī)律和客觀事實。在模式的選擇時，高校必須遵循大學生身心發(fā)展規(guī)律、公共安全的學科發(fā)展規(guī)律。同時，高校必須結合學校的客觀實際。高校不同的歷史、不同的學科、不同的規(guī)模、不同的辦學理念和不同的校園文化，決定了高校公共安全教育模式的個性化和多樣化特征。高校公共安全教育模式如果與學校的環(huán)境條件相適應，使之能夠有效地實現(xiàn)高校安全教育的目標，那么這個模式便是可行、有效的。

篇6

［關鍵詞］大學生;安全教育;機制

近年來，各高校在加強大學生安全教育方面做了大量工作，雖有一定成效，但是也存在著大學生的安全意識依然比較淡薄，安全防范能力不強，高校對安全問題重視不夠，安全教育方式、方法單一，師資力量不雄厚等問題。為進一步加強和改進大學生安全教育，提高大學生的安全防范意識和能力，保障大學生生命和財產安全，筆者認為應從以下幾個方面著手建立健全安全教育長效機制。

1提高認識，加強領導，強化責任

當前，影響高校安全穩(wěn)定的因素越來越復雜，大學生安全問題出現(xiàn)了許多新情況和新變化，維護高校安全穩(wěn)定的工作任務越來越艱巨。加強對學生的安全教育工作是確保學生安全的前提和基礎。各高校一定要站在保障大學生生命和財產安全，維護學校和諧與社會穩(wěn)定的高度，將大學生安全教育列入高校發(fā)展的總體規(guī)劃和人才培養(yǎng)目標中，納入學校素質教育教學體系中，作為學校安全維穩(wěn)工作的一項重要內容列入議事日程，始終貫穿學生學習、生活的全過程。大學生安全教育工作必須置于學校黨委的領導之下，建立健全由校黨委書記親自掛帥，分管校領導具體負責，由保衛(wèi)處牽頭，其他各二級單位如學工、教務、團委、宣傳以及各院系等共同參與的安全教育領導體制，形成從上到下高度重視、齊抓共管安全教育的良好局面。同時，要強化安全教育責任機制，按照“誰主管，誰負責”的原則，明確安全教育工作責任到具體單位、具體人，定期對責任單位、責任人執(zhí)行落實情況進行檢查，檢查結果納入單位和個人年度考核，堅決實行“一票否決制”。

2打造專兼結合的師資隊伍，提高安全教育水平

加強大學生安全教育，增強安全教育實效，需要打造一支高素質、專業(yè)化、經驗豐富、專兼結合的教育教學隊伍。一是精心組建專職師資隊伍。在全校教師隊伍中挑選出政治素質高、責任心強、具有相關專業(yè)知識背景與實踐經驗的教師從事大學生安全教育，提升教育效果。二是加強專職教師業(yè)務學習和培訓，提升教師安全教育素質。教師作為學校安全教育工作的組織者和實施者，要扎實有效地開展安全教育工作，提升自身安全教育素質是關鍵。通過業(yè)務學習和培訓，使教師不僅能熟練掌握有關大學生安全的各種知識，而且通過安全演練等實踐鍛煉，積累實戰(zhàn)經驗，提高實戰(zhàn)技術和能力。三是開展安全教育理論研究。要根據國內外形勢變化和高校安全穩(wěn)定工作的新情況、新問題，持續(xù)開展大學生安全問題專項研究，提高教師安全教育的整體水平，提高安全教育的針對性、實效性。四是聘請公安、消防系統(tǒng)的相關專家兼職授課。公安、消防系統(tǒng)的干部安全素質高，實戰(zhàn)經驗豐富，聘請其作為高校安全教育兼職教師，使安全教育更具說服力和吸引力。

3樹立“三全”理念，創(chuàng)新安全教育方式方法

3.1樹立“三全”理念

安全教育是一項復雜的系統(tǒng)工程，高校要樹立“三全”理念，即實施全員、全面、全程教育。首先，要樹立“全員教育”的理念。大學生安全教育工作要真正落到實處，僅僅依靠保衛(wèi)處、學工處或者輔導員的工作是不夠的，還要依靠其他學生管理工作部門及學生組織的共同參與，必須建立健全安全教育工作運行機制。安全教育工作應由各校保衛(wèi)處負責，學工處、團委、教務處、就業(yè)處、后勤處、公寓管理部門、網絡管理中心、心理咨詢中心、思想政治理論課教研部、院系等相關部門及學生會、社團組織要相互配合，明確職責，層層抓落實。全體教職員工都要參與安全教育工作，形成齊抓共管的局面。只有這樣，才能根據實際情況和需要因人因事有針對性地進行安全教育，才能收到良好的效果。其次，要樹立“全面教育”的理念。當前，加強對大學生的安全教育，不但要使學生掌握一般的國家安全、交通安全、人身安全、飲食安全、財物安全等方面?zhèn)鹘y(tǒng)常識，還要對學生進行網絡安全、心理安全、學業(yè)安全、運動安全、社交安全、信息安全、性安全、消費安全、就業(yè)安全和法制教育等。安全教育內容只有與時俱進，及時更新，才能貼近實際、貼近生活、貼近學生，才能增強學生的關注度，提高他們的積極性。全面教育不僅體現(xiàn)為教育內容的全面，還體現(xiàn)在教育的層次上。全面的安全教育不僅是傳授學生安全知識，還要培養(yǎng)學生的安全意識，提高學生的安全技能和防范能力。最后，要樹立“全程教育”的理念。安全教育不是階段性教育，而是全程教育，這就要求學生從入學到畢業(yè)，安全教育要始終貫穿于學生學習、生活的全過程，做到持之以恒、常抓不懈，確保學生平安度過大學生活。

3.2創(chuàng)新安全教育方式，堅持“三個結合”

安全教育事關大學生在校能否順利學習成才，因此高校要從維護學生利益和社會穩(wěn)定的高度，把大學生安全教育貫穿于學生學習、生活的始終，通過豐富多樣的方式使安全教育落到實處，提高實效。

3.2.1點面結合

加強學生安全教育，要做到點面結合。一方面，高校要面向全體學生系統(tǒng)、全面地開展安全教育。各高校要把安全教育課以公共必修課的形式納入學校總體教學計劃中，貫穿大學生在校學習、生活全過程。另一方面，高校也應根據實際情況有重點、有針對性地開展安全教育，做到以點帶面。一是抓重點學生的安全教育。對女生要加強以防害為主要內容的安全教育;對有心理障礙的學生要加強心理健康教育;對貧困學生要加強以自立、自強、自警、自制為主要內容的安全教育等。二是抓重點場所的安全教育。如對防毒、防火、防爆有一定要求的實驗室，要教育學生嚴格遵守實驗操作規(guī)程，避免發(fā)生安全事故。三是抓重點時期的安全教育。高校應重點抓好政治敏感時期、新生入學時、節(jié)假日期間、學生外出實習實踐期間以及畢業(yè)生就業(yè)前、離校時的安全教育，防止各類事件的發(fā)生。

3.2.2教育與管理相結合

加強大學生安全教育，一方面要堅持以正面教育為主，提高他們的安全防范能力。另一方面，要加強學校的安全管理工作。如要加強制度建設，建立和完善各項管理制度，發(fā)揮制度的約束和激勵作用，規(guī)范大學生的日常行為;建立安全教育經費保障機制，加強師資隊伍建設，確保安全教育課時充足、理論更新及時、教學內容豐富，教育有成效。建立安全隱患排查機制，及時排查大學生中的各種安全問題，切實把不安全、不穩(wěn)定因素化解在萌芽狀態(tài);建立突發(fā)事件應急反應處理機制，制訂科學合理、可操作性強的處置突發(fā)公共事件應急預案，做到事前有預防，事中控制事態(tài)的發(fā)展，事后盡量減少損失和影響;落實各類安全防范措施，保障大學生的生命和財產安全;組織大學生參與安全管理，可以通過建立大學生治保會、護校隊等組織，讓大學生參與到學校的社會治安綜合治理工作中來，提高大學生自我教育、自我管理、自我服務的能力。

3.2.3學校教育與家庭、社會教育相結合

安全教育是一項龐大而復雜的系統(tǒng)工程，要堅持學校教育與家庭、社會教育相結合，確保教育空間上的立體化、時間上的連續(xù)化，這是保障學生安全的重要途徑。高校要不斷探索和改進學校、家庭、社會三結合的教育方式、方法，使學校、家庭、社會教育相互配合，相互促進，形成多層次、全方位、一體化的教育體系，努力做到學生校內校外有人教，離校不離教。

3.3創(chuàng)新安全教育方法

大學生安全教育應采用多樣化的方法，才能切實增強教育效果。課堂教學是對大學生進行安全教育的主渠道，主要以系統(tǒng)的講授法為主，使學生系統(tǒng)掌握安全知識，提高自我保護和防范能力。同時，安全教育還應充分發(fā)揮第二課堂的作用，注重實踐教育。一是以案說教法。要善于利用發(fā)生在學生身邊的案(事)件、事故進行安全警示教育，增強安全教育的說服力和影響力，不斷提高大學生的安全防范意識，增加安全知識和防范技巧。二是寓教于樂法。主要通過開展豐富多彩的安全教育活動來進行教育，寓教育于活動之中。其形式豐富多彩，如舉行安全教育月、安全演講、安全講座、安全知識競賽、安全技能比賽、安全演練等活動，使安全知識和信息通過潛移默化的方式深入學生頭腦。

4加強校園安全文化建設，營造良好的安全教育環(huán)境氛圍

安全教育應體現(xiàn)在整個校園環(huán)境中，為此高校要大力加強校園安全文化建設。高校安全文化對大學生具有體驗性、教化性的特點，對大學生的影響是潛移默化的，其影響力是持久、深遠的，是做好大學生安全教育工作的重要保證。各高校要積極開展豐富多彩的安全文化建設活動，營造良好的校園安全文化氛圍，讓學生能經常感受到學校對大學生安全的關懷與重視，使學生在校園中處處受到安全文化的熏陶，從而把耳濡目染的安全知識內化為自己的安全素質，進而達到大學生安全教育的預期目的，確保大學生人身、財產安全。另外，校園安全文化建設不能脫離社會安全文化孤立進行，加強校園安全文化建設，還要整治校園周邊環(huán)境，創(chuàng)造優(yōu)良育人環(huán)境。保持校園周邊良好的環(huán)境，僅靠學校管理往往成效甚微，高校要積極與地方政府加強溝通，研究落實長效管理機制，積極配合公安、工商、文化、稅務、衛(wèi)生、新聞等部門工作，打擊處理違法犯罪分子，為校園安全穩(wěn)定創(chuàng)造一個良好的周邊環(huán)境。

參考文獻:

［1］梁衛(wèi)玲.新時期加強大學生安全教育的思考［J］．長春理工大學學報，2011(3).

篇7

(一)“我—他”之間不平等

長期以來，教育主客體對立的思維模式滲透在我們的教育過程中。受到這種“主體—客體”教育模式的影響，現(xiàn)今大部分高校的安全教育依舊把學生視為自然客體，強調教師的主體性和學生個體的服從性。這種“主體—客體”教育模式否認了學生在安全教育中的主體性和主體地位，忽視了學生的獨立性、自主性、創(chuàng)造性和建構性。在這種教育模式下，教師擁有絕對的“發(fā)言權”，學生幾乎沒有“話語權”，主客體雙方的對話不平等，缺乏交流、溝通與融合，出現(xiàn)學生自身主體的缺失，學生參與安全教育的興趣與積極性不高。

(二)教育方式單一

目前，大多數(shù)高校的安全教育采取“灌輸”的方式，把學生當成簡單的“容器”強行注入，重安全知識的灌輸，輕安全意識與安全技能的培養(yǎng)，這直接導致了學生在遇到突發(fā)安全事件時不能很好地應對，對于安全問題分析和解決的能力極差。同時，這種不分對象、內容、場合的“主體—客體”單向教育方法具有明顯的高位性、霸權性、控制性，導致學生對學校安全教育有強烈的抵觸與反感，不少學生對學校安全教育不屑一顧，“走過場”的心態(tài)突出，這使得高校安全教育流于形式，嚴重影響了安全教育的實效，造成不少高校“年年講安全，卻年年發(fā)生安全事故”的可悲局面。

(三)教育內容抽象空洞

教育應該是人與人之間心靈交流、精神融合的過程，在這個過程中知識與文化得以傳承。一旦教育內容背離了這一理解，就會成為“空殼”教育。目前，大多數(shù)高校的安全教育等同于課堂教學，教育內容匱乏，沒有根據不斷變化的社會安全形勢和學生的實際情況來開展形式多樣的安全教育活動。因此，高校安全教育演變成了安全知識與信息的傳遞，師生之間無法產生情感共鳴，教師無法走進學生的內心世界，提不起興致創(chuàng)新和豐富學校的安全教育，學生對此也積極性不高，不愿意與教師做情感溝通。原本可以以多樣化形式開展的安全教育被縮小為簡單的知識與信息交流。

(四)忽視學生個體差異

大學生的思想相較于中學生來說比較成熟，對社會問題、為人處事和人際交往有著獨到的見解和鑒別，對自己的人生觀、價值觀更是有自己的理解，每個學生都有自己的特點和個性。但是，目前高校的安全教育大多都是設定一個統(tǒng)一目標，套用事先預設好的框架、模式、規(guī)范去要求千差萬別的學生，明確規(guī)定了學生該做什么，該怎樣去做，采用“管、卡、壓”的手法來做安全教育工作，忽視了學生個體差異，嚴重阻礙了學生的主觀能動性和自我個性發(fā)展，教育內容也無法內化為學生自身的行為指導。

二、主體間性視域下高校安全教育的有效對策

(一)堅持“以人為本”，尊重主客體雙方的主體性

主體間性視域下的師生關系應是一種主體與主體相互平等、相互交流、相互融合的交互關系，它意味著師生雙方彼此承認對方的主體性地位，在交流的過程中都有表達意愿、提出意見、做出判斷、質疑現(xiàn)象、進行解釋的均等機會。在高校進行安全教育時，應堅持“以人為本”，尊重師生雙方的主體性。一方面，學生不是被馴服，被要求強制執(zhí)行的工具，而是有思想、有靈魂、有自己判斷的人。對于安全教育，學生有自己的理解。因此，高校的安全教育應必須了解、掌握學生的需求，多傾聽學生的想法，充分發(fā)揮學生的自主性、能動性和創(chuàng)造性。另一方面，高校安全教育要充分發(fā)揮教師的能動性，讓教師結合學生的精神需求和社會綜合性需求有針對性地進行教學安排和教育內容的編排，對學生進行引導、啟發(fā)，與學生形成交流與互動。

(二)拓展教育渠道，采用多元化教育形式

高校安全教育要跟得上時代和形勢，教育的方式方法應是開放的，貼近當前社會形勢、貼近廣大學生需求的。因此，要創(chuàng)新安全教育渠道，使高校安全教育多元化，用學生喜聞樂見的教育形式來調動學生參與安全教育的積極性，擴大高校安全教育的覆蓋面。譬如搭建安全教育網絡平臺，利用微博、論壇開展網上安全教育宣傳和咨詢活動，提高教育的針對性;開辦周末影院之安全教育專場，專門播放各種類別的安全教育宣傳片，滿足師生對安全知識的渴求;定期舉辦“安全知識競賽”、“安全教育講壇”、“安全教育活動月”等活動，讓安全教育成為大學生教育的重要組成部分等等。但不論何種教育形式，都要把學校安全教育看成是師生之間的一種交往活動，雙方的交往具有平等性、交互性、寬容性、和諧性等特征，讓交往一方的發(fā)展帶動另一方的發(fā)展。

(三)豐富教育內容，強化防范意識和技能

高校安全教育要注重教育內容的全面性，不僅要設置生命與安全教育、法制與安全教育、安全危機的預防與應對等方面的教學，提高大學生對生命價值和安全預防的認識，還要增設大學生安全技能訓練和安全防護教育，強化廣大學生在突發(fā)事件下撤離、疏散、逃生等安全技能，增強大學生自救、自護和互救的能力。要明確的是，大學生安全防范意識和技能的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，從大學生入校開始，高校就要有計劃、分階段、不間斷地對大學生傳授各種安全常識，開展安全防范技能的培養(yǎng)和訓練，讓大學生全面系統(tǒng)的掌握安全知識、安全防范技巧。這是師生共同融入、相互交流、共同推進的一個教學過程。教師要積極引導學生參與到安全教育的過程中來，使之成為學生日常學習生活的一部分，引導學生在理論學習和實戰(zhàn)演練訓練中不斷強化自身的安全意識。

(四)尊重個體差異性，提倡主動參與

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關鍵詞:大學生；安全教育；意義；對策

1大學生安全教育的現(xiàn)狀

1.1學校安全教育針對性弱

在大學生中進行問卷調查,調查結果表明大學生安全事故頻繁發(fā)生的重要原因就是學校的針對性教育不足。安全教育涉及到方方面面,例如人身安全、財產安全、交通安全等等,有些學校僅僅停留在書本上的理論知識,講一些枯燥乏味的理論知識,泛泛敘述各種不安全的理論,這樣學生根本體會不到安全的重要性。學校目前還缺乏對某一類型安全事件開展宣傳工作,可以多舉一些生活中或身邊發(fā)生的實例,讓學生引以為戒,這樣會起到立竿見影的效果。

1.2缺乏安全教育專業(yè)人才

安全教育在大學里通常都是作為一門選修課程,可見學校對大學生的安全教育不是很重視。而且代課老師并非專業(yè)出身,對于覆蓋面廣泛,理論和技能多的安全教育認識不夠深刻,缺乏安全教育的實踐經驗,使安全教育的工作質量得不到有效保障,大學生缺乏安全知識,直接導致了防范失敗而受到傷害。一些突發(fā)性的的自然災害比如火災、地震、臺風發(fā)生時,不知道自救辦法;在遇到歹徒時,不知道如何脫身,降低損傷。甚至有的學生法律知識非常匱乏,遇到不法分子不知道向相關部門報警求救。還有的學生對生活常識、交通知識的匱乏導致不必要的傷害發(fā)生。

2實施大學生安全教育的對策

2.1加強安全教育人才的專業(yè)性

擁有一支專業(yè)性強的安全教育人才隊伍是保障大學生安全的基礎,這需要他們不斷提高自身的專業(yè)化和職業(yè)化。定期對老師進行專業(yè)培訓來提高能力和素質,組織研討小組開展安全教育的教學研究,研討小組可以聘請專家加入,提供寶貴的意見,保證工作的進展性和有效性。另外,組建安全教育學生優(yōu)秀骨干團隊對大學生安全教育的實施有著至關重要的作用。首先,學生間是屬于同一代人,同學間的溝通更加順暢,彼此的信任度更高,無形間增加了安全教育的時效性。

2.2加強安全教育管理機制

大學生出入學校非常自由,活動時間充裕,這就增加了不安全的隱患,學校應該制定或者完善對大學生的管理制度,做好安全措施。例如,學生有事請假出校,一定要隨時跟家里和學校保持聯(lián)系,集體出游時一定要有安全負責人,普及出游時注意的安全事項,管理好學生以防意外事故的發(fā)生。學校一定要制定宿舍管理規(guī)章制度,樓管要勤檢查學生宿舍,杜絕吸煙、飲酒、使用違規(guī)電器,遇到情況應及時通報,按照相應規(guī)章制度處罰。此外,學校還應落實安全責任制度。按照具體管理制度,讓有責任的人承擔相關責任,這樣每個部門,每個人都會自覺關心安全問題,樹立安全防范意識。保險制度的制定也是不可忽視的,倡導學生為自己買一份保險,以減少事故發(fā)生后的處理賠償難度。

2.3充分利用網絡平臺進行安全教育

目前,互聯(lián)網高速發(fā)展,學生每天花很多時間上網,高校要充分利用網絡教育新陣地,唱響網上思想政治工作主旋律。一方面,建設校園網絡,為學生提供網上精神家園。學?？梢詷嫿ò踩逃嚨?讓學生積極參與互動和討論。宣傳國家出臺的相關政策,一些有關安全的一些社會事實,引起學生的注意。另一方面,要搭建網絡思想政治工作平臺,努力提高工作質量和水平。學院及系部可利用微博、QQ群、郵箱及飛信等網絡工具建立師生溝通的平臺,及時解答學生在生活、學習等方面出現(xiàn)的各類困惑的問題,同時還要營造良好的校園網絡氛圍,有助于大學生健康的成長,增強大學生自信心,都會防止不安全的事情發(fā)生。

2.4加強大學生心理健康教育

近年來,由于生活節(jié)奏變快,學生面臨越來越大的壓力,有時大學生因為心理健康問題引發(fā)一些人身安全等重大問題,比如當年轟動一時的"馬加爵案件",所以學校應注重學生心理健康教育。幫助那些心理有疾病的學生,走出陰影,這不僅要求老師對他們進行心理治療,還要求老師在生活和學習中加以關系和照顧,形成互助互愛的氛圍,讓學生感受到溫暖。當然對正常心理的學生也要加以輔導,樹立健康向上的心態(tài),對生活持有積極樂觀的態(tài)度。

3實施大學生安全教育的意義

大學期間是學生成長的重要階段,在這個時期,學校主要對學生實施素質教育,必須更加注重安全教育。大學生的人生閱歷不夠豐富,一直生活在校園的學生還不能了解社會的險惡,進入社會必然會受到打擊。有些學生缺乏安全知識,宿舍沒人的時候不鎖門,導致貴重物品的丟失,輕易相信他人,容易上當受騙。有的學生不遵守學校規(guī)章制度,使用大功率電器,由此引發(fā)安全事故。還有的學生沒有正確的生活態(tài)度,崇拜名利、金錢,導致做出一些不合法的事情,因此,加強大學生安全教育,使廣大學生掌握必要的安全知識,可以起到預防犯罪,保護自身安全的積極作用?，F(xiàn)在的大學都是開放性的學校,學校周邊會有很多生活服務設施,比如超市、酒吧、銀行、飯店等等,這些復雜的結構對高校的安全防范造成很多困難。校外的這些地方經常出現(xiàn)小偷,或者挑撥事端的人員,經常會有刑事案件的發(fā)生,直接影響到學校的正常秩序,對學校帶來負面影響,不利于學校的招生。嚴重時會危及到社會的穩(wěn)定。因此學校要加強學生的安全教育,讓學生時刻保持警惕,以免防患于未然,從而維護學校的安全和穩(wěn)定。生命誠可貴,每個人只有一次生命,所以大學生的安全教育任重而道遠。大學生應該關愛生命,這是對自己、對家人、對學校負責,同時需要學校、家人、社會積極配合,共同完成大學生安全教育這一難題,讓學生更好的奉獻社會。

作者:錢大海 單位:河南省南陽醫(yī)學高等?？茖W校

參考文獻:

[1]王文湛主編.學校安全工作指南[M].光明日報出版社,2005年7月第二版.

[2]鐘曉明.高校安全教育的幾點思考[J].德育建設.2007(12).

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關鍵詞:新形勢;大學生;安全教育;措施

中圖分類號:F47

文獻標識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)12-0052-01

1 加強大學生安全教育的必要性

大學校園治安、刑事案件的頻頻發(fā)生固然與嚴峻的治安形勢等外部環(huán)境有關,但當事人的安全防范意識及自我保護能力較差,也是不可忽視的重要因素。當今社會是一個快速發(fā)展和高度開放的社會。隨著我國的經濟和世界接軌,教育領域也逐步和世界教育接軌。在校大學生的生活空間不斷擴展,與社會各個領域的接觸、交流也不斷拓寬。在校期間,學生除了正常的學習生活外,還要走出學校參加各種各樣的社會活動,甚至自謀職業(yè)打工賺錢。在這樣的情況下,對缺乏社會經驗尤其缺乏安全常識的大學生們,勢必成為各種不安全問題和案件的受害者。所以,加強高校學生的安全教育,不斷增強大學生的安全意識和自我保護防范能力,已成為全社會的共識,有著迫切的必要性。

2 對大學生進行安全教育的重點和主要內容

2.1 以入學新生安全防范知識教育為重點,抓住安全教育重點人

剛進入大學校園的新同學,由于不熟悉校園及周邊環(huán)境,對大學生活不了解,往往成為不法分子的作案對象。因此,高校保衛(wèi)部門要主動配合各系部以新生入學教育為契機,對新生加強安全防范專題教育。

2.2 加強法律法規(guī)、校紀校規(guī)教育

法律法規(guī)、校紀校規(guī)是規(guī)范大學生行為的基本準則,也是判斷大學生行為對錯的一個基本標準。各高校應當把大學生的法律法規(guī)、校紀校規(guī)教育當作一項長期性的工作來抓,通過經常性的教育,切實增強學生的法律意識和紀律觀念,幫助大學生養(yǎng)成遵紀守法的良好行為習慣。

2.3 加強安全防火、防事故教育,保障人身安全

大學校園內學生宿舍區(qū)人員較為密集,使用電器的種類和用電量也相應增加,冬季更為明顯。因此加強消防宣傳教育就成為大學生安全教育的重點。在以防火為主要內容,教育學生自覺保護宿舍樓內的所有消防設施、不違章使用電器,教育學生在遇到火災事故時如何逃生自救。另外,各部門要加強防雷抗災和交通安全常識的宣傳教育,確保國家和廣大師生生命財產的安全。

2.4 加強防盜、防詐騙教育,確保師生財產安全

大學校園的案件多以侵財性案件,因而要以防盜、防詐騙為主要內容,加強安全防范知識教育。教育學生妥善保管貴重物品,特別是自己的財產受到侵害時,怎樣自我保護和自我解救;明辨是非,不要因貪圖小便宜而被詐騙。

2.5 加強學生的心理健康教育

由于社會壓力大、生活節(jié)奏加快,尤其是學習壓力、經濟壓力,就業(yè)壓力等諸多原因,使一些大學生產生心理問題。因此學校要特別重視學生的心理安全教育,培養(yǎng)學生健康的心態(tài)。要有針對性進行人際關系教育、心理衛(wèi)生知識教育、挫折應對教育以及心理疾病防治教育,把安全教育與心理咨詢有機的結合起來,使學生安全教育上新臺階。

3 對大學生進行安全教育的途徑和措施

3.1 調動一切積極因素,形成安全教育齊抓共管的格局

對大學生進行安全教育,要依靠學校各部門,形成齊抓共管的局面。在開展日常的宣傳教育的同時,從管理上加強學生安全防范工作。要建立、健全校園安全管理領導小組,完善安全教育運行機制,進一步明確分工,落實責任制。安全教育工作由學生處、各系部、保衛(wèi)部門負責,其它相關部門要相互配合,加強協(xié)作,層層抓落實,形成全

校齊抓共管的安全教育氛圍。

3.2 建立大學生安全教育的運行機制,使安全教育工作真正落實到實處

大學生安全教育工作真正落實到實處,僅僅依靠保衛(wèi)部門或輔導員的工作是不夠的,必須建立安全教育運行機制。首先應建立學校大學生安全教育領導機構,負責大學生的安全教育,確定大學生安全教育的內容,制定安全教學計劃,組織進行授課,考評教學效果等。其次要把大學生安全教育納入學校教學計劃,使課堂教育與各種講座及安全教育活動相結合,從而使大學生安全教育真正落實到實處。

3.3 適時開專項治理活動,有效開展專題教育

保衛(wèi)部門要針對一時期校園治安管理存在的突出問題,適時開展專項治理活動,要在活動中整改問題,在活動中對學生進行專題教育,增強學生的法律意識。

3.4 要充分調動學生群防群治的主觀能動性

學校各系部和保衛(wèi)部門要充分調動學生尤其是學生干部的積極性,讓他們及時知道校園治安活動的有關信息,在學生中建立起群防群治隊伍,增強群防群治觀念,定期協(xié)同保衛(wèi)部門進行校園安全檢查,處理學生之間的矛盾糾紛,參加學校的安全知識宣傳活動等,通過這種方式,使大學生在參與學校保衛(wèi)工作的實踐過程中,能夠學到安全防范知識,提高自身的安全防范意識和自我保護能力。

3.5 大力加強校園環(huán)境綜合治理,為師生營造一個安全穩(wěn)定的校園環(huán)境

隨著社會的飛速發(fā)展,校園不再是一個“真空地帶”,社會上存在的負面因素或多或少地在校園會有所反映。因此高校務必加強周邊環(huán)境的綜合治理工作,一方面要建立高校與地方政府相關職能部門齊抓共管、聯(lián)合治理的有效機制;另一方面高校要建全規(guī)章制度,切實加強大學生的日常管理,同時進一加強對保衛(wèi)人員的教育培訓,提高保衛(wèi)人員的綜合素質能力,增強其校園管理治安防范的能力,確實能起到為高校發(fā)展保駕護航的作用。

參考文獻

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摘要：大學生作為現(xiàn)代社會的高素質、高技能人才，不僅僅需要有過硬的專業(yè)知識，加強自身的安全教育，掌握一定的安全防范意識和防范技能也是必不可少的。近年來大學生意外事故的頻頻發(fā)生，已經成為社會的一個重要問題。本文從大學生安全教育的必要性以及內容進行探討，對大學生安全教育提出相應的途徑和方法。

關鍵詞：大學生 安全教育 必要性 途徑

大學校園是一個充滿生機和活力的地方，是培養(yǎng)高素質、高技能人才的搖籃。但是近年來隨著招生規(guī)模的不斷擴大以及高校教育機制的改革，在大學校園中也存在各種各樣的安全隱患。近年來在高校中安全事故的頻頻發(fā)生，也使各高校意識到安全問題已經不容忽視。做好大學生的安全教育工作，不僅僅需要國家、社會和學校內部的力量，加強大學生自身的安全意識也是必不可少的。對于大學生來說，在學好自身專業(yè)知識的同時，接受安全知識教育，加強自身的安全防范意識，只有這樣，才能夠促進大學生的健康成長，使大學生成為具有全面素質的專業(yè)型人才。

1、加強大學生安全教育的必要性

1.1 加強大學生安全教育，是構建和諧校園的需要

隨著社會的發(fā)展，大學生安全問題已經得到了黨和國家的高度重視。和諧校園主要表現(xiàn)為學校的管理、教學以及科研秩序呈現(xiàn)一種平穩(wěn)、祥和的狀態(tài)，從而使學生能夠獲得人身和財產的安全和保障，保障校園穩(wěn)定與融洽。隨著招生規(guī)模的不斷擴大，高校辦學模式逐漸社會化，學生結構的復雜化，使得校園以及周邊地區(qū)安全問題的不穩(wěn)定因素依然存在。據中國高校保衛(wèi)學會對13個省、自治區(qū)、直轄市的76所高校統(tǒng)計，在2001年到2002年兩年中發(fā)生各類案件9278起，非正常死亡164人1。這類事情的發(fā)生，不僅僅給學生自身及家庭帶來了傷害，同時也給學校正常的教學秩序帶來不好的影響。所以說，加強大學生自身的安全意識，提高他們的防范能力，能夠在一定程度上避免大學生所遇到的各類安全隱患，從而構建和諧校園，維護高校的穩(wěn)定與和諧。

1.2 加強大學生安全教育，是自我完善發(fā)展的需要

大學時光雖然只有短短的幾年，卻是大學生人格完善和形成的重要階段。大學生群體不同于高中生，它有著自身鮮明的特點：

（1）生理發(fā)育大致成熟，但心理發(fā)育相對落后。

（2）安全防范意識較差，自我防范保護能力相對較弱，這些特點尤其是在女大學生身上尤為明顯。她們缺少辨別事物的能力，容易上當受騙成為受害者。

（3）身體與心理發(fā)展部平衡，容易在處理問題的時候做出過激行為，以至于傷害別人或者自己受害。

近年來，由于社會壓力的增大以及生活節(jié)奏的加快，大學生雖然掌握了相對成熟的專業(yè)知識，但是法律知識和安全意識相對淡薄，導致大學生犯罪呈增長趨勢。因此，加強大學生安全教育，使大學生在生理上和心理上能夠健康成長。

1.3 加強大學生安全教育，是提高大學生綜合素質的必然需要

在培養(yǎng)大學生掌握專業(yè)知識技能的同時，加強大學生的安全教育，使大學生形成健全的品格，也是必不可少的一課。這不僅僅關系到大學生的現(xiàn)在，在走向社會后更是要意識到安全教育的重要性。作為大學生自身，也意識到只有盡可能多的掌握專業(yè)知識技能，從而適應日趨繁重的就業(yè)形勢。長此以往就會形成大學生的專業(yè)知識比較穩(wěn)固，但是法律知識和安全知識就會相當匱乏，導致大學生的知識結構相對不平衡。因此，加強大學生安全教育，培養(yǎng)高素質的合格人才，不僅僅是關系到他們自身，也關系到社會、民族和國家的利益。

2、加強大學生安全教育的途徑

2.1 廣泛開展宣傳教育，增強大學生安全意識

目前各高校也制定了一些關于大學生安全方面的制度規(guī)章。但是如果這些規(guī)章不能夠大力地宣傳，被廣大學生所接受，那這些規(guī)章制度也僅僅是形同虛設。安全問題不僅僅是個人的事情，它直接影響到一個地區(qū)、一個國家的社會秩序是否穩(wěn)定。因此應當加強輿論宣傳，使他們認識到公民具有安全素養(yǎng)和營造一個安定的生活環(huán)境，與自己的努力是密不可分的。在宣傳教育的過程中，不要過分追求理論上的東西，要運用大量的現(xiàn)實事例來加強大學生對于安全教育重要性的認識，從而強化大學生的安全意識。

2.2 發(fā)揮學生的主觀能動性，增強大學生安全教育的實效性

讓大學生積極地投身于安全教育活動中，發(fā)揮大學的安全教育的主觀能動性，是增強大學生安全教育的有效途徑。學生應當善于利用學生會、學生社團等組織，以安全教育為初衷來組織開展一定的安全教育活動。這樣不僅能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和競爭意識，鍛煉工作開展的能力。也能夠激發(fā)對于安全教育的熱情，從而推動了學生安全意識的培養(yǎng)。其次也讓學生通過實踐使大學生明白怎么樣同違法犯罪作斗爭，提高大學生自我防衛(wèi)的能力。通過這樣的一些舉措使大學生明白，安全教育不僅是自己的事，只有積極參與，才能為他人創(chuàng)造一個良好穩(wěn)定的學習、生活環(huán)境。

2.3 開展安全咨詢活動，提升安全教育效果

安全教育無論在課內還是課外，是大學生中普遍存在的共性問題。在實際的生活中，每個大學生的安全問題都是千差萬別的。由于每個人的思想和品格不同，安全問題也具有鮮明的特征。為了達到安全教育的目的，使安全教育具有時代性和針對性，應當建立大學生安全教育咨詢機構，開展有效的安全咨詢服務。安全咨詢的范圍包括維護大學生自身的正當權益、解決大學生在生活中遇到的現(xiàn)實的安全問題，以及疏導幫助大學生克服產生的心理障礙等2。通過開展有效的安全咨詢服務，促進大學生安全意識的強化，提高安全教育成效。

3、結論

大學生安全教育是一項長期系統(tǒng)的工作，也要貫穿于人才培養(yǎng)的整個過程。對于高校來說，要切實有效地開展大學生安全教育，加強校園安全管理，保障學生的學習、生活安全。對于大學生自身來說，要增強自身的法制觀念和安全防范意識，提高自我防范和自我保護能力。大學生是國家的棟梁之才，只有雙管齊下，共同努力，才能促進大學生安全教育的不斷完善。

注釋：

[1]劉亞輝.大學生安全教育[J].2004.

[2]周斌.如何加強大學生安全教育的思考[J]. 2002.

參考文獻：

[1]劉亞輝. 論大學生安全教育[J]. 交通高校研究，2004（2）：30—32.

[2]劉家增.大學生安全教育問題探析[J].沈陽建筑大學學報（社會科學版），2006，8（4）：414—416.