導語：如何才能寫好一篇初中優(yōu)秀生培養(yǎng)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：初中；教學管理；有效策略

如今，社會經(jīng)濟的快速發(fā)展推動著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，為滿足教育行業(yè)不斷發(fā)展的需求和課堂教學的需求，初中的教學管理理念、管理模式必須要做出適當?shù)母母铩Ｍ瑫r，還應當不斷完善初中教學管理策略，不斷豐富初中教學的素材，以及不斷創(chuàng)新初中教學的內(nèi)容和教學方式，不斷提高學生的學習興趣和學生的學習成績，從而提高初中教學的管理水平和教學質(zhì)量。

一、樹立現(xiàn)代化的教學管理理念

1.糾正舊的教學管理偏差

受傳統(tǒng)教學理念的影響，初中教學的主要管理模式還是早先自上而下的管理模式，一切教學活動都是由上級領導以及年齡較大的教師擔任執(zhí)行者開展的，而學生只是一切教學措施的被動承受者。這樣的管理模式，使初中教學管理存在極大的偏差，因此，糾正舊的教學管理偏差是很有必要的。

2.樹立“以學生為本”的管理觀念

學生是一切教學活動的主體，因此，在教學管理工作中應樹立以學生為本的管理理念。這要求教師在日常教學過程當中，應當營造輕松的學習氛圍，應當全身心參與到教學活動當中去，應當對學生進行科學的、有效的管理。而在校園生活當中，應當對教學設備進行有效管理，從而促使每一位學生都能充分融入教學管理活動中。

二、營造良好的教學氛圍和教學環(huán)境

1.改善教職工的工作環(huán)境

中學應當根據(jù)教學活動的實際需求和學校的實際情況，合理改善教職工的居住環(huán)境以及教學設備，從而為教職工營造良好的教學環(huán)境，進而促使教職工全身心地投入教學活動工作中，避免外在干擾。與此同時，教師應當根據(jù)學生的學習興趣以及學生的學習能力，積極地為學生營造良好的校園氛圍和學習氛圍。

2.完善初中教學設備

在實際教學活動當中，中學應當根據(jù)教學活動的實際需求和各學科的教學特點，不斷完善教學設備（教學器材和教學工具），從而為初中生個性發(fā)展創(chuàng)造學習條件。同時，不斷完善各科教學活動中所需的器材，從而提高整個教學活動的效率和質(zhì)量，進而提高初中教學管理的效果。

三、加強對教學隊伍的管理和培養(yǎng)

1.建立完善的教師評價體系

改變傳統(tǒng)的以教師學歷和教學成績?yōu)橹鞯慕處熢u價體系，從而減輕傳統(tǒng)教學制度給教師帶來的壓力，盡量突出學生在教學活動中的主體地位，從而提高整個初中教學活動的管理水平和教學水平。與此同時，在初中教學管理過程中，管理者應當適當改變傳統(tǒng)的教師評價體系，充分注重教師自我價值的實現(xiàn)，尊重教師的自我發(fā)展和創(chuàng)新，從而完善教師自身的優(yōu)勢和不足，從而提高教師的教學水平和管理水平。

2.加強對初中教師的培訓工作

在初中教學管理工作中，應當加強對教師的培訓工作，管理者應當定期組織教師參加專業(yè)培訓，鼓勵教師積極參與培訓，從而促使教師不斷完善自身的教學水平，進而提高整個教學活動的效率和質(zhì)量。同時，鼓勵教師多與相關優(yōu)秀人士進行溝通交流，學習他們豐富的教學經(jīng)驗，也可為教師創(chuàng)造更多的學習機會，鼓勵教師走出校園進一步學習，從而開拓教師的事業(yè)，提高教師的專業(yè)水平和教學實力，從而提高整個教學活動的質(zhì)量和管理水平。

四、注重教師的課堂教學方案和教學措施

1.制定科學、合理的教學方案

在開展各科教學活動之前，相關教師應當根據(jù)學校的教學環(huán)境，以及學科的實際需求合理使用教學工具；根據(jù)學生的興趣愛好，以及學生的學習水平，制定適合學生學習的教學方案；在開展教學活動時，嚴格按照教學方案中的要求進行教學，從而提高整個教學活動的質(zhì)量和管理水平。在實際授課過程中，一旦發(fā)現(xiàn)所制定的學習方案無法滿足教學的實際要求，應當根據(jù)教學現(xiàn)場情況及時改變教學方式，不斷完善教學方案中的內(nèi)容，從而提高整個教學活動的效率和質(zhì)量。

2.清晰、有條理的進行授課和提問

在實際授課過程中，教師應當根據(jù)學生的學習能力和學習興趣，合理提問，從而提高整個教學活動的質(zhì)量。與此同時，在授課過程中，應當盡量以培養(yǎng)學生自主學習能力為主，鼓勵學生獨立學習，積極探索，從而提高學生的自我學習能力，進而提高整個教學活動的質(zhì)量。

總而言之，初中教學環(huán)境是隨著時代不斷發(fā)展而變化的，因此，要想完善初中教學管理模式就必須要樹立現(xiàn)代化的教學管理理念，樹立以學生為本的教學觀念，從而糾正舊的教學管理偏差；改善教職工的工作環(huán)境，不斷完善初中教學設備，從而營造良好的教學氛圍和教學環(huán)境；同時加強對教學隊伍的管理和培養(yǎng)，以及注重修改教師的課堂教學方案和教學措施等。

參考文獻：

[1]陳曉霞.完善初中教學管理的有效策略探析[J].課程教育研究，2014（3）：213-214.

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【關鍵詞】初中數(shù)學教學設計思考

創(chuàng)新是初中數(shù)學教學設計中的靈魂，教師要合理的把控教學設計中創(chuàng)新的元素，在傳統(tǒng)教學設計的基礎上，引進創(chuàng)新的思想，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，增強學生的數(shù)學思維，并結合實踐活動，增強教學效果，充分的尊重學生在課堂學習中的主體地位，教師要引導學生進行思考和學習，為學生創(chuàng)建良好的學習環(huán)境，因此教師在進行教學設計時要遵循著教學設計的基本原則。

一、初中數(shù)學優(yōu)秀課教學設計要注意的問題

1.遵循設計原則。隨著素質(zhì)教育的不斷推進，對學生的自主學習性要求越來越高，因此，教師在進行教學設計時，要充分的考慮到方案對學生自主學習能力的提升程度，要加強學生的交流合作能力，在初中數(shù)學的學習中，教師要幫助學生構建合理的學習方式，不但迎合了新課程改革的需求，還極大程度的提高了課堂效率。2.遵循情境創(chuàng)建原則。問題情境的創(chuàng)建對于優(yōu)化教學設計有著重要的作用，因此，教師在進行教學設計時要遵循情境創(chuàng)建的原則，合理的設置問題并創(chuàng)建情境，使學生在數(shù)學的學習中能夠開拓視野和思路，提高其邏輯思維，這也是優(yōu)秀的教學設計能夠提升教學效率的重要原因，初中數(shù)學不同與其他的科目，其具有較強的邏輯性和規(guī)律性，因此，教師要培養(yǎng)學生的運算能力和空間想象能力，從而使學生在解決數(shù)學問題時能達到高效準確的效果。除此之外，這些能力也需要學生日常的積累和鍛煉，非一日所至，教師要在教學設計中合理的安排案例和情境創(chuàng)建，這樣對于培養(yǎng)學生能力是非常有效的，因此，初中數(shù)學教學設計要遵循情境創(chuàng)建的原則。3.遵循交換原則。交換式的教學模式是指教師要與學生進行角色的互換，改變以往填鴨式的教育，從學生的角度出發(fā)，站在學生的群體中去考慮問題，教師要從知識的傳授者變?yōu)閷W習過程中的參與者，構建和諧的師生關系，引導學生自主學習和探究，幫助學生解決問題的同時鍛煉了學生自主思考能力，進一步提升教學效率。交換式教學是目前初中數(shù)學教學中常用的重要手段，對于構建和諧師生關系、提升教學效率有著重要意義。

二、對初中數(shù)學教學設計的思考

1.引入課程，設定情境。俗話講“興趣是最好的老師”，因此，教師想要提升教學效率首要解決的問題是如何激發(fā)學生對學習的興趣。教師要合理的引入課程，在講解知識的時候要合理的結合生活中的案例和情境，為同學創(chuàng)建良好的思考環(huán)境，使學生更容易理解知識，同時還能提升學生的創(chuàng)新能力，提升學生對學習的興趣。隨著信息技術的普及，教師在進行教學設計時要適當?shù)囊攵嗝襟w進行輔助教學，利用多媒體技術為同學創(chuàng)景更加逼真的情景，將枯燥無味的數(shù)學知識變得更加有趣和易懂。例如教師在講解抽對稱圖形的時候，可利用計算機展示生活中的實物，如風箏、飛機、汽車等，在展示過后引導學生主動尋找生活種哪些是軸對稱圖形，提出軸對稱圖形的特征是什么這樣的問題。合理的情境創(chuàng)設可以增強學生的聯(lián)想思維，培養(yǎng)學生觀察生活的能力，從而提升了課堂教學效率。2.增進交流，培養(yǎng)學生實踐能力。培養(yǎng)學生實踐操作能力是當前我國教育改革的主要目標，因此，教師在教學設計中一定要考慮到要充分的鍛煉學生動手實踐和交流能力。教師要設計合理的實踐活動，有效的將書本知識與實際結合，要從學生角度出發(fā)靈活的處理教材。例如在講解勾股定理的時候，教師可以將班級分成若干組，將四個完全相同的直角三角形分發(fā)給每個組，讓同學通過小組討論的形式將其拼成正方形后在計算每個邊長為多少，在學生實踐的過程中，不但學習了勾股定理重要的公式還鍛煉了學生的交流協(xié)作能力，同時活躍了課堂氣氛。3.充分發(fā)揮學生的主體用。傳統(tǒng)一人講眾人聽的授課模式已經(jīng)不再適用當今的教育形式，因此，教師要在教學設計中尊重學生主體地位，充分的發(fā)揮學生的主體作用，教師要扮演引導者和參與者的角色，把學習的主動權移交學生，培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題并進行拓展的能力，最后教師根據(jù)實際情況進行改正和指點。例如在講解二元一次方程組的時候，教師可以給出方程式，讓同學進行應用題的復原，學生在復原題型后可以與其他的同學進行交流，討論自己的思路和方式，如此一來教師充分的調(diào)動了學生的積極性，使每名同學都加入到教學中來，讓學生做課堂的主人，同時使學生對知識的掌握更加扎實、牢固。

綜上，初中數(shù)學是學好其他學科的基礎，教師要注重培養(yǎng)學生動手實踐能力和數(shù)學思維邏輯，幫助學生完成自主的探究。因此合理的教學設計可以有效地提升教學質(zhì)量和效率，教師要從多角度出發(fā)，遵循教學設計的原則，立足與學生，合理的引入教學案例，不斷的總結和完善自身的教學設計方案，打造高效率、高質(zhì)量的數(shù)學課堂。

作者:杜滿良 單位:咸陽師范學院附屬中學

參考文獻：

[1]程軍.初中數(shù)學優(yōu)秀課教學設計分析[J].好家長,2015,34:81.

篇3

【關鍵詞】初中美術傳統(tǒng)文化流行原色結合

一、初中美術教學將傳統(tǒng)元素與流行元素結合的必要性

美術屬于一種重要的藝術表現(xiàn)方式，可以展現(xiàn)各種美的事物。全球一體化時代背景中，不同國家和地區(qū)之間文化交流日益密切，大量西方文化流入我國，在互聯(lián)網(wǎng)普及的當下，大部分學生開始認識西方文化，尤其是關注西方流行文化，我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化被忽視。初中美術教學中，需要美術老師對學生的審美方式進行引導，防止學生盲目跟從。將傳統(tǒng)元素和流行元素融合在一起，一方面可以吸引學生關注美術課程，培養(yǎng)學生興趣，另一方面也可以宣傳我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學生對美術的內(nèi)涵有個更全面的認知，實現(xiàn)美術教學目標。另外，美術教學中將傳統(tǒng)元素和流行元素結合在一起，還能夠豐富我國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。初中學生對各種新鮮事物充滿好奇心，更傾向于自由奔放熱情的西方文化，兩種文化元素的融合，可以促使學生喜聞樂見地學習美術知識，為學生一生發(fā)展奠定基礎。初中階段是學生身心發(fā)展的關鍵階段，流行元素是深受初中生喜愛的文化，傳統(tǒng)美術課程中融入流行元素，有助于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時豐富課堂知識，提升教學效果。比如，在學習《李白行吟圖》時，讓學生分析這幅作品中包含的傳統(tǒng)元素，然后讓學生觀察國外作品《最后的晚餐》，分析其中的流行元素，然后引導學生對比兩幅作品，通過分組討論的方式了解作品的內(nèi)涵。除此之外，美術教學中將傳統(tǒng)元素和流行元素融合在一起，還可以豐富課堂知識，拓展教學內(nèi)容。比如，美術課堂中學習傳統(tǒng)國畫的時候，讓學生通過水墨畫材料進行創(chuàng)作，以學生的角度創(chuàng)作的作品必然會摻入流行元素，在尊重學生習慣的基礎上引導學生創(chuàng)作和學習傳統(tǒng)國畫，不僅有助于傳統(tǒng)文化的繼承，還能夠挖掘?qū)W生的美術天賦。

二、將傳統(tǒng)元素和流行元素進行有效結合的方法

傳統(tǒng)元素和流行元素的有機結合需要科學的方法，而不是簡單的兩種元素堆砌。每所學校要根據(jù)學校內(nèi)部發(fā)展情況，立足于現(xiàn)實制定有利于學生身心發(fā)展的教學方法，通過科學的方式將流行元素融入到美術教學中，設計出多元化的教學方式。至于怎樣確定科學的教學方法，學校領導層可以召集美術教師以及部分學生召開研討會，讓教師和學生積極表達自己的觀點，集中各方面人士的觀點，根據(jù)學校發(fā)展方向等，確定美術教學方案，再將美術方案落實在具體的美術教學中。這樣確定的結合方式，一方面歸納了美術教師的觀點建議，另一方面也尊重了學生的個性發(fā)展，不僅能夠確定科學的結合方式，還能夠增進師生之間的感情，為多元化的美術教學做好準備。美術教學是我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化傳承的重要方式之一。比如，在學習《大家動手做條龍》這節(jié)課的過程中，美術教師一般會引導學生探討有關“龍”的傳說和內(nèi)涵，“龍”是我國獨特歷史文化的積淀，牢牢的存在于人民群眾的思想觀念中，我們中華兒女都是龍的傳人。然而科學技術的發(fā)展與進步，民族文化正悄無聲息地被淡忘，如何實現(xiàn)“龍”文化的傳承成為難題。少年強，中國則強。初中生終將擔負起中華民族偉大復興這一重任，有義務實現(xiàn)我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承和發(fā)揚。在這里，作為一名中學生，你認為應該如何實現(xiàn)這一目的呢？教師指導學生以小組探討的方式進行討論，培養(yǎng)學生的愛國之情。在傳統(tǒng)元素和流行元素的融合中，教師可以指導學生在課下收集具備流行元素，主題為“龍”的繪畫作品，讓學生評價與對比傳統(tǒng)創(chuàng)作方法下的“龍”和流行文化下創(chuàng)作的“龍”之間差異，促使學生正確對待兩種文化，認識到兩種文化的優(yōu)越和不足，讓學生對傳統(tǒng)文化的性質(zhì)、地位等有個科學的認知。除此之外，在美術傳統(tǒng)元素和流行元素的有機融合中，教師可以從多方面進行美術作品的解讀和評價。比如教學過程中，美術教師可以鼓勵學生從不同的角度出發(fā)，評價作品，表達內(nèi)心真實感受，讓學生無所顧忌地各抒己見。另外教師還可以從側面引導，讓學生分別結合傳統(tǒng)元素和流行元素評價分析作品內(nèi)容，豐富學生美術認知，在愉悅、歡快的美術課堂中學習知識，提升美術課堂教學效率。

三、利用初中美術教學案例，進一步推進傳統(tǒng)元素與流行元素相結合

美術屬于一門學生能夠自學的科目，教師不需要對其進行過多管制。基于此，美術教師可以結合這一特征，培養(yǎng)學生自主學習能力，按照美術教學目標，結合初中美術教學案例，將傳統(tǒng)元素與流行元素融合在一起，豐富學生美術知識，以流行元素引起學生關注，強化學生對傳統(tǒng)文化元素的認知。例如，學習《面具的設計制作》這一課的時候，教師可以要求學生制作面具，面具要包含傳統(tǒng)元素和流行元素，讓學生發(fā)揮想象能力進行創(chuàng)作。京劇臉譜是中國傳統(tǒng)面具之一，圣誕節(jié)面具是西方流行面具之一，有的學生會將這兩種面具特點結合在一起進行創(chuàng)作，制作出各具特色的面具作品。在創(chuàng)作的過程中，培養(yǎng)了學生的動手能力和思維能力，另外也有助于學生對中西方文化的理解，形成的文化觀，在不同文化相互碰撞的時代背景中，科學對待外來文化，批判性地學習傳統(tǒng)文化，去其糟粕，推陳出新。

篇4

關鍵詞：初中英語；英語分層教學；分層教學

一、初中英語分層教學的概念

今天我們要了解的“分層教學”指的是，根據(jù)班級里，學習能力上存在一定差異的學習進行分層，再根據(jù)學生的基礎知識、學習條件因地制宜的設計符合學生的教學方案。最終讓學生在不同的起點上學到知識，將每一個學生的潛能都激發(fā)出來。這就是我們經(jīng)常聽到的“班內(nèi)分層教學”。

學者華國棟在自己的書中提到過分層教學的概念；“根據(jù)教學的需要，按照學生的智力水平和科目成績，把學生分成多個層次，為不同層次的學生制定不同的教學目標，最終讓學生共同進步。

二、初中起始英語分層教學嘗試的意義

1.滿足學生的心理需求

孩子要贏在起跑線上，在小學里產(chǎn)生的英語差異不會影響孩子奔跑，真正影響孩子未來的是初中起始年級英語的學習。如果初中起始英語學習沒有顯著的提升，或者沒有明顯的好轉(zhuǎn)，將會影響整個中學的學習進度。嘗試初中起始年級英語分層教學，旨在提高學生的積極性，找到適合學生提升學習成績的方法。

為什么會說分層教學可以滿足學生的心理需求呢？將學生分層之后，學生的學習環(huán)境得到了一個改善，老師也不會顧此失彼的忘記某個學生的存在，根據(jù)不同層次的學生，老師給予不同的教學方式，讓每一位孩子都可以無論是在主觀上，還是客觀上都擁有一個相對輕松和積極的學習環(huán)境。

2.滿足學生個性差異的需要

就現(xiàn)實意義來講，英語分層教學是學生個性差異的需要。根據(jù)心理學研究顯示的結果來看：學生之間學習能力的差異是客觀存在的，因而學生在學習英語的能力上也存在著明顯的差距。學校、家庭以及個人等等方面，都是影響學習能力差異的原因。

但是我們不能因為存在著差異，就放棄能力不強的學生。每個人都會有自己的優(yōu)點，霍姆林斯基曾說：差異的存在，會讓學生之間產(chǎn)生互補的力量，這股力量可以帶領著大家一起成長。嘗試分層教學，等于是改善了學生們的學習環(huán)境，顧及到了他們在學習上的速度差異，跟著學生的角度去教學，縮小學習基礎的差異，按照這樣的節(jié)奏，很多同學成績都會很優(yōu)秀。

三、初中起始英語分層教學嘗試的策略

1.學生分層并培養(yǎng)學生的興趣和良好的習慣

（1）興趣是最好的導師.

一名老師，只有了解了學生的基本情況，才能夠順利的展開教學，并能夠?qū)W生按照大致的情況分層。分層之后，根據(jù)每一層學生的學習習慣、興趣愛好等方面提升學習效率。

興趣是最好的導師，初中起始年級的學生，在心態(tài)上都是小孩子，想要學生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，首先要對他們認可。在學習英語的過程中，老師除了傳授知識之外，還需要將自己的感情全身心的投入進去。如果老師投入了真感情，學生完全感受的到，特別是對于大部分成績不是很好的學生。對于大部分成績不是特別的好的學生來講，他們會認為是自己天生就不聰明，自己再怎么努力都不會改變這樣的事實。對于這樣的學生，老師要給予滿滿的愛，每當他們成功一次都可以略帶夸張的表揚他們，在課堂上，適當?shù)谋頁P學生，就算是一個鼓勵的眼神，都會讓學生對這門課感興趣并積極參與老師的教學。這樣的一種方式如果用在成績比較優(yōu)秀的學生身上，對于她們來說是錦上添花，沒有更實際的作用。

對于成績較不錯的學生而言，興趣已經(jīng)產(chǎn)生，通過分層之后，本身的英語優(yōu)勢沒有那么的明顯，在新的環(huán)境里面對著新的挑戰(zhàn)，學生們也會不斷的努力，讓自己的潛能發(fā)揮出來。

（2）良好的學習習慣可以提升學習成績。

在嘗試英語分層教學之后，每一層的同班同學大多是在同一起跑線上，老師也能夠根據(jù)學生的情況安排學習的內(nèi)容和上課的進度。統(tǒng)一的步調(diào)，有利于大家養(yǎng)成良好的學習習慣。例如，在沒有分層次之前，老師布置的作業(yè)無法顧及到每一位學生，可能布置的任務對于成績不太好的學生難以完成、而對于成績較好的學生而言太簡單。養(yǎng)成了有的學生擔心完成不了，徹底不做；有的學生太簡單隨便完成就好的心理，分層之后，老師就可以針對不同層的學生，安排他們能夠負荷且有利益學習的作業(yè)，大家也能培養(yǎng)完成課外作業(yè)的好習慣。

團結就是力量，在學習中集體的智慧任何難題都可以克服。每一個學生都有自己的優(yōu)點和小缺點，在英語教學過程中，學生可以建立學習小組，形成一個相互幫助、相互學習的團隊。不僅能夠提升部分學生的成績，還能夠鍛煉優(yōu)秀學生的能力。

分層教學不僅更容易養(yǎng)成良好的學習習慣，讓學生之間可以相互學習，更重要的是，學生之間沒有負擔，相比方法而言，學習環(huán)境更重要。

2.因材施教

因材施教，最早的出之于我國偉大的教育學家孔子，這也是孔子在實踐中檢驗出的真理。經(jīng)過歲月的演變，這一理論得到更好的詮釋和完善。到今天，因材施教依舊是各級各類教育教學改革的重要內(nèi)容。分層教學里的因材施教就是根據(jù)不同層次學生的需要，提供相應的學習方案。例如A層的學生適合高效率快速的上課節(jié)奏，B層的學生適合老師耐心的去解釋，才能夠接受。這個時候老師想要因材施教就有點難度了，無論是遷就任何一層的學生，都會影響另一層的學生。

四、結束語

每一種新的教育思想，從萌芽到發(fā)展，最后被大眾接受，都需要經(jīng)歷時間的考驗以及人們不斷的探索和實踐。讓初中起始年級英語分層教學不僅僅停留在嘗試，敢于創(chuàng)新、敢于改造，才能夠適應新課程改革發(fā)展的需要。未來的英語課程一定會在分層教學下，越來越活躍，同學們的成績也會越來越好。

參考文獻：

[1]張莉.快樂英語分層提升關愛無痕共同成長――小學英語教研組英語教學點滴做法與體會[J].中華少年：研究青少年教育，2013（16）

[2]梁麗，戴昭.人本主義視域下大學英語個性化培養(yǎng)的實驗研究――基于河北科技大學隱性分層教學實踐[J].河北科技大學學報：社會科學版，2013（02）

[3]聞軍杰.初中起始年級英語分層教學的嘗試――以《英語（新目標）》“預備篇”的教學為例[J].教學月刊（中學版），2013（09）

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一、指導思想

俗話說：讀書破萬卷，下筆如有神。從遙遠的古代開始，勞動人民便開始提倡讀書，書籍是了解世界的窗口，如今的信息時代，一切飛速發(fā)展，如果不讀書、不學習，那必將被社會所淘汰。好的讀書習慣要從小培養(yǎng)，讓書籍走進孩子的心靈，豐富他們的知識，開闊他們的視野，活躍他們的思維，陶冶他們的情操。以豐富多彩的讀書活動為載體，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，提高學生讀書的能力，從中體驗讀書的快樂!

二、活動目標

1、通過活動，讓學生喜愛讀書，讓好書成為他們的朋友。

2、通過活動，擴大孩子的視野，活躍思維。

3、通過活動，引導學生與經(jīng)典、好書交朋友，營造良好的讀書氛圍，為營造書香班級奠定基礎。

4、讓學生在活動中體驗到讀書給自己帶來的快樂。

三、活動口號：

讓讀書成為一種習慣，做個快樂的讀書人!

四、活動構想及安排

第一階段：啟動階段(9月20日9月30日)

1、結合學校校園讀書節(jié)活動方案及班級實際讀書現(xiàn)狀，制定本班讀書方案。

2、班級集體讀書內(nèi)容：背誦《初中生必背優(yōu)秀詩文》、讀《名人傳》、《童年》、《昆蟲記 》、《繁星春水》。

3、營造良好的班級讀書氛圍

(1)以身作則，從老師自身做起，每天和同學們一起讀書。

(2)建立好班級的圖書角，做到圖書內(nèi)容豐富、數(shù)量充實。再次明確圖書管理員職責，制定班級圖書管理制度。

(3)記住班級讀書要求走進教室就看書，每個同學無論是早晨還是中午，走進教室就看書。

(4)繼續(xù)圖書評比欄的評比，促進學生養(yǎng)成好的讀書習慣。

第二階段：活動階段(10月12日10月末)

1、開展課前三分鐘誦讀古詩活動，每周背誦兩首古詩。

2、每天7：30分之前為自由閱讀時間，每周二7：307：50為讀書方法指導時間，借助《初中語文自讀課本》教師引導學生了解讀書方法，課內(nèi)與課外相結合，學著會讀書。

八(1)班我為新班級添光彩主題班會活動方案

【 活動主題 】：我為新班級添光彩

【 活動目的 】：通過這次活動讓學生們學會關心集體，從而達到班級學生更加熱愛集體，增強新班級的凝聚力。

【 參加對象 】：全體學生，班主任和音樂老師。

【 活動時間 】： 20xx 年 9 月 24 日下午 4 ： 00 4 ： 40

【 主 持 人 】：林雅雪、葉傲霜、劉小倩、

【 活動分工 】：

1 、班長、文娛委員負責本次活動的具體安排和節(jié)日排練。

2 、學習委員、宣傳委員負責收集《演講稿》、《臺詞稿》等。

3 、宣傳委員負責布置會場。

4 、音樂老師負責教唱兩首歌曲。《中學時代》《愛我中華》。

5 、班主任統(tǒng)籌安排活動環(huán)節(jié)。

【 活動過程 】：

1 、討論活動方案。

2 、開展活動：

1 )四個主持人宣布主題班會開始;

2 )主持人開場白;

3 )收音機播放《中學時代》，全班跟著一起齊唱;

4 )詩朗誦《我愛二中》;

5 )英語小對話：《助人為樂》;

6 )小記者采訪學生《你心目中的班集體是什么樣子的》;

7 )三句半《談談我們的班集體》;

8 )豐富多彩的文藝節(jié)目：

①配樂詩朗誦《紅》

②單彈管演奏《七子之歌澳門》

③女生中英文小合唱《雪絨花》，長笛伴奏

④快板《唱國慶》

⑤女生小合唱《一起開始的旅程》

⑥架子鼓《好日子》

9 )音響伴奏，全班齊唱《愛我中華》領唱：陳錦立

【 活動小結 】： 班主任利用小記者采訪的機會，談感受，提要求。

執(zhí)筆：劉小倩(班長)、張瑾(宣傳委員)

珍愛生命，體味成長八(1)班級活動設計方案

活動目的：利用小品、游戲、競賽等學生喜聞樂見的形式使學生感悟成長：悅納自己，尊重他人，相互幫助、相互關懷，遇到矛盾的時候?qū)W會換位思考，冷靜、理性地考慮問題、解決問題，同時培養(yǎng)獨立精神，培養(yǎng)一定的動手能力，努力成為一個自信自立、自尊自強、彬彬有禮、沉著冷靜的人。

活動形式：主題班會

指導教師：班主任張霄

活動主持人：班長江卉靖

各環(huán)節(jié)負責人(負責環(huán)節(jié)的過渡及環(huán)節(jié)小結)：悅納自己徐蘭

氣球天上飄馬思嘉

解手鏈華景瑋

買寵物江卉靖

包餛飩蔣明臻

地點：本班教室

準備工作：1召開相關晨會及班干部會議，討論確定本次班會主題，動員全班圍繞主題獻計獻策;

2在班委會上經(jīng)過討論篩選出可行性較強的各個環(huán)節(jié)，指導各方案負責人分頭準備;

3分別指導各環(huán)節(jié)，提醒可能出現(xiàn)的問題;班會所需氣球、餛飩餡、餛飩皮、電磁爐及鍋勺等由負責人準備到位;

篇6

【關鍵詞】思想品德 課后 引導 策略

初中思想品德課程標準以基礎教育課程改革對學生的總體培養(yǎng)目標為基礎，對本課程總目標的定位是：“本課程以加強初中學生思想品德教育為主要任務，幫助學生提高道德素質(zhì)，形成健康的心理品質(zhì)，樹立法律意識，增強社會責任感和社會實踐能力，引導學生在遵守基本行為準則的基礎上，追求更高的思想道德目標，弘揚民族精神，樹立中國特色社會主義共同理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的好公民奠定基礎。”最基礎性的目標就是幫助初中學生提高道德素質(zhì)，使他們養(yǎng)成良好的日常行為習慣，形成健全的人格。在課堂中，學生在教師的引導下通過教材的知識和信息載體，了解知識和通過情境等載體“體驗”了知識的教育功能。但要使學生通過學習后，轉(zhuǎn)變并形成一種自覺的良好日常行為習慣，關鍵要靠課后對其行為、習慣進行督促引導。

初中生正處于從兒童向青年期過渡的急劇變化的時期，他們具有半成熟、半幼稚，半懂事、半不懂事的特點，或者說具有半兒童、半成人的特點。

他們的社會性情感還不夠深刻，意志力和個性意識傾向性發(fā)展得不夠穩(wěn)定，自我調(diào)解和控制的能力較差。他們常常很容易被誘因直接引起的欲望所驅(qū)使，他們的意志品質(zhì)發(fā)展得并不完善，其自我調(diào)節(jié)和自我控制能力也不很強。根據(jù)研究，養(yǎng)成一個習慣需要21天。就是說，一個習慣的形成，一定是一種行為能夠持續(xù)一段時間，據(jù)測算是21天。陶行知先生說得好：“教育就是習慣的培養(yǎng)”?！敖逃谋局荚谟谂囵B(yǎng)能力，養(yǎng)成良好習慣?！彼裕n后采取多種方法，對學生的行為進行督促、引導，規(guī)范其行為顯得很重要。那么，教師應該怎樣做呢？

一、對學生行為習慣的診斷

某個知識點（如意志）在課堂中教師引導學生學習完后，通過《自測題》和問卷調(diào)查等形式，對學生此方面的行為習慣進行診斷。通過診斷，主要找出存在的問題。

二、擬定出培養(yǎng)行為習慣的措施

根據(jù)診斷的結果，采取“學生—小組—教師”，三環(huán)節(jié)擬定出針對具體學生的《XXX良好XX行為培養(yǎng)方案》，以待實施。

三、課后督促引導措施

1.自我約束培養(yǎng)。根據(jù)《XXX良好XX行為培養(yǎng)方案》，學生自己有目的進行培養(yǎng)。

2.小組督促培養(yǎng)。根據(jù)學生的平時情況，組織小組成員進行交流，就學生行為表現(xiàn)進行小組幫扶，對學生進行不良行為的矯正及良好行為的培養(yǎng)。

3.家庭輔助培養(yǎng)。學生平時行為的引導及培養(yǎng)，要建立家校聯(lián)系制度，定時組織家長會，讓家長全程參加活動。

4.操行考核培養(yǎng)。將學生日常行為培養(yǎng)情況，納入操行評定。通自評、月評，將此項評定計入學生期末操行評定中。

篇7

（江蘇省南通市第三中學，226001）

團體心理輔導是在團體的情境下進行的一種心理輔導形式，它是通過團體內(nèi)人際交互作用，促使個體在交往中觀察、學習、體驗，認識自我、探索自我、調(diào)整改善與他人的關系，學習新的態(tài)度與行為方式，以促進良好的適應與發(fā)展的助人過程。與個體接受心理輔導不同的是，團體心理輔導可以將全班（40～50人）作為大團隊，或以15人組成小團隊，使學生在一個較為熟悉的人際環(huán)境中，自由地表達、聆聽、活動、學習、感悟。將團體心理輔導應用到思品課教學中，可以起到意想不到的效果。以蘇人版初中思品課教學為例，筆者設計了幾個行之有效的團體心理輔導方案：

【方案1】 認識你、認識我

根據(jù)蘇人版初中思品課七年級上冊第一單元“自尊自信”、第二單元“善于交往”的主題，結合初一新生入學不久，對新同學的認識處于“半生半熟”階段的特點，為了加強學生彼此之間的了解，促進友誼的發(fā)展，特設計“認識你、認識我”活動：

1.活動人數(shù)：全班。

2.活動時間：15～20分鐘。

3.材料準備：筆和問卷。

4.活動步驟：

（1）將學生以2人為1組，分成若干小組。

（2）各人在與小組伙伴交談之前，先看看問卷（如圖1），然后再進行交談。

（3）交談后，各人按照對小組伙伴的了解和猜測，在問卷上寫上答案。

（4）交換答案紙。各人讀出小組伙伴對自己的看法，對于不準確的地方，結合自己的現(xiàn)況加以修正。

1.你的伙伴的姓名有何含義？

2.你的伙伴幾點鐘起床？

3.你的伙伴幾點鐘做完作業(yè)？

4.你猜伙伴最喜歡什么動物？

5.你猜伙伴最喜歡什么運動？

6.你猜伙伴最喜歡閱讀哪一類書籍？

7.你的伙伴在班級中要好的朋友是哪幾個？

8.你猜你的伙伴有什么雄心壯志？

這一活動的目的，在于引導學生從一個不太熟悉的團體中較快地認識到身邊同伴的愛好與特點。步驟（2）著重鍛煉了學生的自我表達技巧，對小組伙伴而言，則是一個傾聽和分享的機會。此項活動的總體目標是要學生初步樹立認識自我、接納自我和接納別人的意識。通過這項活動，學生可以更加深入地了解團體中的成員，尋找其他成員與自己的異同點，從而促進友誼的發(fā)展，提高彼此之間的接納、尊重，有利于一個相互欣賞、相互包容的團隊的形成。

【方案2】 了解父母特質(zhì)

根據(jù)蘇人版初中思品課八年級上冊第二單元第4課《人不能選擇父母》的教學內(nèi)容，基于現(xiàn)實生活中父母與青春期子女之間存在溝通難的問題，特設計 “了解父母特質(zhì)”活動：

1.活動人數(shù)：15人。

2.活動時間：30分鐘。

3.材料準備：紙筆。

4.活動步驟：

（1）成員圍圈而坐，每人1張紙、1支筆。

（2）在5分鐘寫下7種特質(zhì)，是你父母所擁有的而你最欣賞的。

（3）輪流分享具體事例。

（4）當一個成員分享完畢后，讓其他成員從中選出幾項與自己的父母相同的特質(zhì)。

這一活動的目的，就是引導學生通過自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)、通過自己的心去感悟、通過自己的語言來表達父母的優(yōu)秀品質(zhì)和長處，以及父母對子女的關愛、為子女樹立的良好榜樣。讓他們體會到——父母之愛是人世間最偉大的愛；盡管父母對子女愛的方式各異，但其本意都一樣，都渴望兒女成才和幸福。

【方案3】 同舟共濟

根據(jù)蘇人版初中思品課九年級第二單元“合作誠信”的主題，基于當前初中生的責任意識欠缺、集體主義觀念淡薄這個現(xiàn)實，特設計“同舟共濟”活動：

1.活動人數(shù)：全班。

2.活動時間：10～15分鐘。

3.材料準備：每隊1張報紙（預備數(shù)張報紙做后備之用）、領隊用的哨子。

4.活動步驟：

（1）組員以平均人數(shù)分隊，每隊5~6人，男女生比例相仿。每隊分派1張報紙，將報紙鋪在地上。

（2）領隊發(fā)出信號后，每隊成員盡量一起站到報紙上，不可弄破報紙，弄破則另取1張報紙補充，繼續(xù)游戲。

（3）能夠長時間且站立人數(shù)較多的隊為勝。

該活動方案的設計意圖是通過游戲，讓學生明白團隊協(xié)作的重要性，只有小組成員間齊心協(xié)力、互相幫助，大家心往一處想，勁往一處使，發(fā)揮出個人的聰明才智，才能共同達到團隊的目標。合作精神是學生必須具備的一項生存技能，教師若通過傳統(tǒng)的課堂傳授的模式，容易流于形式，很難達到情感、態(tài)度、價值觀三位一體的教學目標。該活動采用游戲的形式，讓學生在實踐中體會到什么是合作，產(chǎn)生了觸及心靈的教育效果。

總之，在學校德育工作中，采用團體心理輔導的方式對初中生的心理品質(zhì)及健康狀況進行干預，改變了傳統(tǒng)的思想品德課的單一說教形式，使得師生之間、生生之間能夠相互尊重、配合以及相互接納，能夠培養(yǎng)學生學習的興趣及合作精神，提高學生的自信心，增強成功的體驗。

參考文獻：

［1］樊富珉.團體咨詢的理論與實踐［M］.北京：清華大學出版社，1996

［2］陳秋燕.團體心理咨詢理論在心理素質(zhì)訓練課程中的應用［J］.西南民族大學學報（人文社科版），2003（12）

［3］趙慧群，陳國權等.團隊學習心理準備模型［J］.科學學與科學技術管理，2008（6）

篇8

【關鍵詞】農(nóng)村初中生;化學閱讀力;培養(yǎng)策略

閱讀力是指我們對一切視覺信息的處理能力。閱讀的過程是學生注意、感知、理解、想象、記憶等一系列復雜的心智活動，體現(xiàn)了學生在學習過程中的專注力、觀察力、理解力、創(chuàng)造力、記憶力等主要的學習能力，是評價一個學生學習能力好壞的主要依據(jù)?；瘜W閱讀能力是指學生借由閱讀各種化學書籍、雜志、報刊等，從中獲取化學知識并且解決日常生活中關于化學問題的能力。學以致用，所有的學習都應該透過實踐體現(xiàn)出智慧的力量。

一、化學閱讀力的培養(yǎng)緣由與意義探討

化學是自然科學的一種，在分子、原子層次上研究物質(zhì)的組成、性質(zhì)、結構與變化規(guī)律。世界由物質(zhì)組成，化學則是人類用以認識和改造物質(zhì)世界的主要方法和手段之一。它是一門歷史悠久而又富有活力的學科，它的成就是社會文明的重要標志。而閱讀力是一種學習能力，對于各種學科的發(fā)展都存在巨大的必要性。

目前，在中國的素質(zhì)教育中，文理分科的教育制度使部分學生忽視了化學學科的學習。殊不知，這是一種不恰當?shù)男袨椋瑢τ趯W生以后的全面發(fā)展以及對世界的全面認識都不產(chǎn)生不良的、片面的影響。培養(yǎng)學生的化學閱讀力，可以彌補部分學生對化學等自然科學的認識缺位。農(nóng)村學生面臨教學資源匱乏的嚴峻局面，培養(yǎng)學生的化學閱讀力，可以減少學生因為教學資源匱乏而引發(fā)的認知短板。初中生大多處于12-15歲，正處在身體發(fā)育、心理建設、習慣養(yǎng)成的關鍵時期。在這段時間內(nèi)，及時培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣、鍛煉學生的學習能力是作為人類靈魂工程師的教師群體必須付諸心血的領域。意義之重大自然不必多說，那么究竟如何培養(yǎng)農(nóng)村初中生的閱讀力呢？

二、如何培養(yǎng)農(nóng)村初中生的化學閱讀力

為提升農(nóng)村初中生的化學閱讀能力，必須要清楚的了解我們農(nóng)村初中生化學學習中遇到的自身困難與資源限制，并作一一應對。

首先，資源短板。在城鄉(xiāng)一體化的建設進程中，農(nóng)村的教育資源在得到國家源源不斷地充沛。然而，與城市比起來，農(nóng)村中學依舊面臨嚴峻的資源狀況。農(nóng)村初中生在硬件和軟件資源上存在不可避免的限制。在硬件資源上，學生的實驗資源包括試實驗器具、實驗室、實驗資料等資源的缺乏限制了學生對閱讀內(nèi)容的實際驗證，影響了學生對閱讀內(nèi)容的內(nèi)化;同時，圖書館館藏量也在很大程度上限制農(nóng)村初中生閱讀范圍的拓展，因此，培養(yǎng)農(nóng)村初中生的化學閱讀力也是無從談起。

其次，教學方式欠佳。由資源匱乏引發(fā)的教學方式成為限制農(nóng)村初中生閱讀力提升的一大原因。學習是一項綜合的、表達形式多樣的行為。簡單的書桌閱讀并不能使學生對閱讀的內(nèi)容記憶深刻。在教學方式上，大概有以下幾種方式。1.學習習慣的養(yǎng)成。定期的閱讀習慣對于學生化學學科的學習會產(chǎn)生終生的影響，培養(yǎng)學生化學閱讀力，要從培養(yǎng)學生的閱讀習慣開始。然而，目前農(nóng)村初中生的閱讀習慣并不符合社會期待。學生將較多的時間投入到農(nóng)事、家務、游戲等項目上，并沒有投入較多的閱讀時間，這就導致了不良的閱讀習慣。同時，這也是時間管理的重大問題，需要學校老師與家庭父母共同努力，培養(yǎng)孩子良好的時間管理能力與閱讀習慣。2.學習情境的設置。簡單的書桌閱讀過于枯燥且無自由散發(fā)的學習環(huán)境，限制了青春期學生的行動力與想象力，限制學習環(huán)境的寬松程度，不利于學生在寬松的學習環(huán)境中獲得新知。3.閱讀方法錯誤。閱讀方法要謹遵“抓主要問題、重復研究”的原則。抓主要問題，是指抓取閱讀過程中的重要問題與知識枝干，勿糾結于細枝末節(jié);重復研究是指重視閱讀的前期、中期和后期;重視基礎，是指確保學生在閱讀時具備基本的化學基礎知識。而對于化學閱讀的理解常常浮于表面，且無問題提出;有些學生常常在化學閱讀中“撿了芝麻丟西瓜”，沒有抓住主干內(nèi)容，因此知識結構也是一片模糊，不得要領。總之，這些都是常見的閱讀陋習。

針對以上所提出的各項可能影響學生化學閱讀力的因素，我在這里提出以下方案。

首先，要通過學校所在的行政機構提出更優(yōu)化的資源調(diào)配方案，為該村初中生提供更優(yōu)質(zhì)的閱讀資源：圖書、實驗器材等。這是提升農(nóng)村初中生化學閱讀力的硬件基礎。更多更豐富的閱讀才能為閱讀能力的提升奠定基礎。其次，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的閱讀方法，即“重視基礎、重復研究、抓重要問題”;為學生設置寬松的學習閱讀情境，比如在實驗室中開展嵌入式閱讀，實現(xiàn)邊閱讀邊實驗的閱讀方式;最后，家長和學校要定期溝通，在日常觀察的基礎上對學生的化學閱讀展開規(guī)劃，包括閱讀量和閱讀內(nèi)容的規(guī)劃。

此處，簡短介紹一例優(yōu)秀的化學閱讀課以供參考。XX學校XX班級的張老師在上次化學閱讀課程結束時要求學生學習預先閱讀下一課程：酸堿中和反應。同時，張老師聯(lián)系了班級里共10位同學的家長，讓他們抽空用廚房的材料為孩子演示這一實驗。當天閱讀課上，張老師帶領學生去實驗室閱讀，允許學生以各種自由散發(fā)的狀態(tài)進入閱讀狀態(tài)。然后，在大概半個小時之后，為了調(diào)節(jié)學生的學習行為，讓學生利用實驗室中的材料親自做酸堿中和反應的實驗，并讓其談一談家長做實驗和自己親自做實驗有哪些不同，酸堿中和為什么會產(chǎn)生水呢？這時，張老師引導學生查閱化學教材，為學生答疑解惑。在自由寬松的、家長學校及時溝通的過程中，學生的閱讀力達到提升。

【參考文獻】

[1]郭玉文.淺談初中化學教學的基本法[J].新課程研究（基礎教育），2008（06）

篇9

1.充分掌握初中生的身心特點。初中體育教師應根據(jù)初中生的身心特點，結合教學情況為他們制定教學計劃；同時加強對他們心理素質(zhì)的培養(yǎng)與引導，確保讓所有學生都能加入到體育鍛煉中，這樣能讓優(yōu)秀學生更加優(yōu)秀，讓中等生有所進步，讓后進生逐漸進步。2.掌握初中生的優(yōu)、缺點。為實現(xiàn)對資源的優(yōu)化配置，教師應將內(nèi)部資源作合理的整合，從而做到揚長避短，推動班級體育教學的進一步發(fā)展。由于初中生個性方面的差異，會存在不同的優(yōu)缺點，所以，體育教師必須充分了解他們的優(yōu)缺點，合理設計教學項目，確保學生個性有展現(xiàn)與發(fā)展的平臺，從而促進體育教學質(zhì)量的提高。3.了解初中生的個性差異。由于個性方面的差異，有的學生外向，有的學生內(nèi)向。通常，外向的人更熱愛體育運動，有的甚至喜歡參加刺激性強的運動。不過，學生們的能力參差不齊，體育教師要充分了解他們個性的方方面面，更好地挖掘他們的個性能力。尤其是體育特長生，更要重點關注，加強對他們的指導與培養(yǎng)。

（二）初中體育教學實現(xiàn)開放化

隨著新課改的不斷深化，教學工作提倡創(chuàng)新，初中體育教學也應注重創(chuàng)新，要面向未來、面向社會。因此，應轉(zhuǎn)變以往以體育教師為主的被動教學方式，而應以學生為教學主體。結合初中生的身心特性、興趣愛好及教學目標合理設計教學方案，教學內(nèi)容要突出協(xié)作性與互，強調(diào)對學生體育能力的培養(yǎng)。教學過程中，不要讓學生一味地去學習體育知識或體育技能，而要多給他們留一些自由發(fā)展的空間，讓他們的創(chuàng)造力與想象力有用武之地。另外，可讓學生自主選擇體育鍛煉項目，以促進他們個性與特長的發(fā)展，并為終生體育打下基礎。簡而言之，體育教學不可強求一律性，而應突出開放性。教學開放性要體現(xiàn)在教學理念、教學方式、教學活動等各方面。教學活動的設置更應突出多樣化、協(xié)、趣味性、強身益智性，從而讓學生積極鍛煉身體，達到強身健體的教學目的。

（三）體育教學游戲化，提高趣味性

傳統(tǒng)觀念中的體育教學是在不斷的跑、跳、訓練中完成的。其實，根據(jù)青少年的身心特征，游戲才是他們的愛好。如果體育教學只是機械、重復地訓練，是難以調(diào)動學生的參與興趣的。由于課堂教學的枯燥乏味，學生感到厭煩。我們常說，教師如同辛勤的園丁，學生則是花園中一朵朵可愛的小花。我們體育教師都有這樣的教學經(jīng)驗，在上課時，有的學生無精打采。究其原因，正是由于教學的枯燥乏味，反復訓練讓他們提不起興趣。因此，體育教師應善于利用游戲手段激發(fā)學生的興趣，讓體育課堂充滿趣味性，讓學生們有滋有味地聽講，熱情高漲地參與運動。

（四）音樂與體育同行，營造良好的體育教學氛圍

篇10

計劃單列 單獨招生

《方案》提出，針對貧困學生實行計劃單列、單獨招生，為他們接受優(yōu)質(zhì)教育開辟綠色通道，實現(xiàn)貧困初中畢業(yè)生100%升入高中階段學校就讀，確保更多貧困學生進入大學學習深造。

在高中招生方面，建立統(tǒng)一的招生報名平臺，普通高中和中職學校統(tǒng)一招生報名，實行雙志愿填報制。各地組織初中學校指導貧困學生填報升學志愿，每個貧困學生在充分了解教育精準脫貧高中階段教育招生計劃、中職招生簡章等信息的基礎上，填報升學志愿。

各地要擇優(yōu)遴選招生學校，確保貧困學生享受到優(yōu)質(zhì)教育。原則上，每市選擇1―3所自治區(qū)示范性普通高中面向全區(qū)或全市招收50―150名優(yōu)秀的貧困初中畢業(yè)生；市直、縣級普通高中（含自治區(qū)示范性普通高中、星級特色普通高中）要全部招收招生計劃范圍內(nèi)報讀的優(yōu)秀貧困初中畢業(yè)生，城區(qū)籍貧困學生可優(yōu)先選擇市直普通高中。自治區(qū)擇優(yōu)遴選國家改革示范校、自治區(qū)示范性中職學校和行業(yè)特色鮮明的中職學校面向全區(qū)貧困學生招生。各有關中職學校要制定、優(yōu)化招生工作方案，積極與各市教育局、初中學校溝通聯(lián)系，開展“一對一”面對面宣傳和咨詢服務，確保新生報到率。

在大學招生方面，加大高等學校貧困專項計劃招生力度，2016―2020年單列1.6萬招生計劃用于招收貧困學生和農(nóng)村家庭學生。其中，國貧專項計劃安排區(qū)內(nèi)本科2 200個招生計劃，主要面向全區(qū)34個國家級扶貧開發(fā)重點縣和集中連片特殊困難縣、享受國家扶貧開發(fā)重點縣待遇縣考生進行招生；自治區(qū)貧困專項計劃安排區(qū)內(nèi)本科第一批高校800個招生計劃，面向國家及自治區(qū)級貧困縣農(nóng)村考生進行招生；精準脫貧專項計劃安排區(qū)內(nèi)本科和高職高專院校共13 000個招生計劃，專項用于招收建檔立卡貧困戶學生。

據(jù)悉，《方案》印發(fā)后，我區(qū)今年就安排了2 950個普通高等教育貧困專項招生計劃，其中面向農(nóng)村貧困地區(qū)安排950個本科定向招生計劃，面向建檔立卡家庭貧困戶安排2 000個精準脫貧專項招生計劃。

統(tǒng)一管理 精準資助

《方案》提出，針對貧困學生，實行概念編班，統(tǒng)一管理，全程跟蹤，建立貧困學生在校期間管理新機制，實現(xiàn)貧困學生100%結對幫扶，確保其順利完成學業(yè)。

一是獨立建檔。結合扶貧部門提供的數(shù)據(jù)，全面對比排查，摸清貧困學生的具體學校和班級，以學校為單位統(tǒng)一建立精準幫扶學籍信息數(shù)據(jù)（卡），單獨建立貧困學生成長檔案，配備專人管理，定期分析研究貧困學生的成長狀況，及時解決他們在學習生活中遇到的問題。

二是虛擬編班。在獨立建檔基礎上，對貧困學生以校為單位進行虛擬編班，班級名稱統(tǒng)一為“教育圓夢班”（職業(yè)院?？梢愿鶕?jù)實際情況添加專業(yè)或企業(yè)名稱），普通高中和中職學校以50人左右為一班，高等學校以30人左右為一班。目前各學段在校生從方案印發(fā)即日起編班，各學段入學新生從2016年秋季學期入學起編班，各級各類學校每學期至少開展一次主題鮮明的班級活動。凡是編入“教育圓夢班”的貧困學生，2020年前無論家庭脫貧與否，均享受該學段的所有優(yōu)惠政策。

三是結對幫扶。建立結對幫扶貧困學生工作新機制，班主任（輔導員）為結對幫扶責任人，在思想教育、學業(yè)幫扶、心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、生活幫扶等方面進行全程跟蹤指導和服務，使其順利完成學業(yè)。

貧困學生入校就讀后，我區(qū)還將對貧困學生進行優(yōu)先資助、重點資助、精準資助、全程資助，實現(xiàn)貧困學生100%獲得資助，確保其入學生活無憂，安心就讀。

對于就讀普通高中的貧困學生，實施免除學雜費政策，按照現(xiàn)行普通高中國家助學金資助標準，給予貧困學生每人每學年平均2 000元資助，確保貧困學生全部享受該項助學金且獲得最高檔次資助。

對于就讀中等職業(yè)教育的貧困學生，逐步推進實施貧困學生免除中職教育學雜費政策，按照現(xiàn)行中職國家助學金資助標準，給予其中一、二年級貧困學生每人每學年2 000元資助，確保貧困學生全部享受該項助學金且獲得最高檔次資助。

對于就讀高等教育的貧困學生，按照現(xiàn)行高校國家助學金資助標準，給予貧困學生每人每學年平均3 000元資助，確保貧困學生全部享受該項助學金且獲得最高檔次資助。同時，積極引導其申請獲得每人每年最高8 000元國家助學貸款，并按需求保證每人獲得一個學校勤工助學崗位。

全程指導 充分就業(yè)

《方案》提出，針對貧困學生的具體情況提供全程就業(yè)指導，提高其就業(yè)能力和求職技巧，實現(xiàn)100%貧困畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)或升學深造，確?！耙蝗司蜆I(yè)，全家脫貧”。

一是提升從業(yè)能力。遴選100個規(guī)模大、信譽好、能提供就業(yè)實習崗位的企業(yè)建立教育精準脫貧就業(yè)實習基地，為貧困畢業(yè)生提供崗位見習、就業(yè)實習的平臺。就業(yè)實習基地實行學校教師和企業(yè)師傅共同指導的“雙導師”制，組織職業(yè)精神、職業(yè)道德、創(chuàng)業(yè)就業(yè)講座，開展專業(yè)見習、職業(yè)體驗、勤工儉學、頂崗實習等活動，全面提高專業(yè)技能和就業(yè)競爭力。

二是加強就業(yè)指導。組織教師與貧困學生結對幫扶，負責對貧困生進行職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導和就業(yè)后支持。同時，在各市和區(qū)直各高校、職業(yè)學校設立30個教育脫貧就業(yè)指導服務中心，整合企業(yè)就業(yè)資源，統(tǒng)計分析貧困畢業(yè)生基本信息，統(tǒng)籌規(guī)劃貧困畢業(yè)生就業(yè)安置工作，將優(yōu)質(zhì)就業(yè)崗位優(yōu)先向貧困生推薦；組織學校開展畢業(yè)生就業(yè)能力培訓，提供個性化就業(yè)咨詢和指導；聯(lián)合企業(yè)舉辦貧困畢業(yè)生專場“雙選”招聘會，為每個貧困畢業(yè)生提供不少于3個的就業(yè)崗位信息，力爭貧困畢業(yè)生充分就業(yè)。

三是搭建擇業(yè)平臺。建立“千企就業(yè)幫扶聯(lián)盟”，搭建教育精準脫貧就業(yè)幫扶企業(yè)聯(lián)盟網(wǎng)站，為企業(yè)和貧困學生建立溝通平臺。聯(lián)盟網(wǎng)站公開聯(lián)盟企業(yè)基本情況，企業(yè)招聘信息、援助計劃和資助項目，為企業(yè)實施扶貧資助提供平臺，為貧困學生了解企業(yè)和就業(yè)信息提供服務，實現(xiàn)貧困學生就業(yè)需求與企業(yè)用工需求精準對接，提高就業(yè)質(zhì)量。

四是推動定向就業(yè)。大力推行校企合作，將中職學校招生計劃與企業(yè)用工計劃相結合，設立企業(yè)訂單班，訂單班招生計劃，開展“招生即招工、入校即入職”的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。