導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高考改革，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.希望改革能夠遵循教育教學(xué)規(guī)律

我們的教育有義務(wù)為不同層級(jí)的學(xué)生提供合適的教育。從試卷的整體安排上，我們希望既考出層級(jí)又要讓不同層級(jí)的孩子都獲得成功的體驗(yàn)。必須承認(rèn)人的智力水平不盡相同，希望試卷有較好的區(qū)分度，使真正有能力的學(xué)生脫穎而出，使精英能夠享受精英教育，而這些精英也一定會(huì)在推動(dòng)社會(huì)發(fā)展上起到精英的作用。

隨著社會(huì)的發(fā)展，我們也必須承認(rèn)，大學(xué)的普及率已經(jīng)相當(dāng)高，像北京這樣的大城市各類(lèi)大學(xué)錄取率已達(dá)80%以上，對(duì)大多數(shù)人而言大學(xué)已經(jīng)不是精英教育，希望高考命題能夠引導(dǎo)我們的教學(xué)為學(xué)生未來(lái)的繼續(xù)學(xué)習(xí)與深造打好基礎(chǔ)。希望我們的學(xué)科命題能直指學(xué)科知識(shí)、學(xué)科能力與學(xué)科方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)回歸單純質(zhì)樸。

2.希望早日出臺(tái)細(xì)則與樣本

學(xué)生、家長(zhǎng)與一線教師更關(guān)心的是操作層面的事情，如綜合的320分三科如何分配，外語(yǔ)和語(yǔ)文試卷上減什么、加什么等。政策一日不出，大家的猜疑一日不斷。我們希望考試院早日出臺(tái)《考試說(shuō)明》，使學(xué)生、教師有章可循。避免因猜疑帶來(lái)的不必要的混亂。

3.希望政策相對(duì)穩(wěn)定與持續(xù)

篇2

變化較大的是高職考試，首次有了“高考成績(jī)+會(huì)考成績(jī)”的錄取模式。不過(guò)考慮到*每年大概只有不到10%的考生參加高職考試，所以這個(gè)變化也只是試驗(yàn)性的，對(duì)高考的格局并不會(huì)有太大影響。但改變高職考試的錄取方式，可以為今后改變普通高校的錄取模式，積累一些經(jīng)驗(yàn)。

2010年*高考改革，我們或許只能從未來(lái)的高考試卷中感受到。20*年是*最后一次使用“大綱卷”高考，所謂“大綱卷”就是指按教學(xué)大綱命題的試卷，使用的是老課程。老課程關(guān)注的是知識(shí)點(diǎn)的掌握，死記硬背的試題多。而目前新課改的教材體系，減低了學(xué)科難度和知識(shí)量，注重的是學(xué)生綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神，試題也更具開(kāi)放性。新課改將通過(guò)更多素材性的分析題，考查學(xué)生整合信息、思考分析的能力，減少“死記硬背出高分”的不合理現(xiàn)象。

2010年*高考改革的力度不大，也能夠理解，因?yàn)楫吘惯@是新課改的第一年，實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過(guò)渡大概是這次改革的主要目標(biāo)。其實(shí)與很多地方相比，*市更具有高考改革的基礎(chǔ)，因?yàn)?市近兩年的高招錄取率都接近了80%，這么高的錄取率，本身就為高考改革提供了很好的基礎(chǔ)。但實(shí)際上，*的高考改革并不算靠前。

不過(guò)，從今年已經(jīng)進(jìn)行新課改高考的省份來(lái)看，雖然很多地方將學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與高考實(shí)現(xiàn)了“軟掛鉤”，但大多數(shù)評(píng)價(jià)并沒(méi)有在高考錄取中真正起到作用。因?yàn)槟壳暗木C合素質(zhì)評(píng)價(jià)，缺乏可操作的標(biāo)準(zhǔn)，如何做到客觀評(píng)價(jià)與填寫(xiě)本身就是一個(gè)問(wèn)題，而且學(xué)校與地方都有升學(xué)率的競(jìng)爭(zhēng)，誰(shuí)也不愿讓自己的學(xué)生最后輸在了“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)上。如何做到綜合素質(zhì)的客觀公正的評(píng)價(jià)，已成為教育界面臨的新問(wèn)題。

篇3

[關(guān)鍵詞]高考語(yǔ)文改革 學(xué)科地位 區(qū)分度 混亂局面 改革試點(diǎn)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G622 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2014）07-0145-01

這些年教育改革如火如荼，顯示素質(zhì)教育的氣勢(shì)不凡。但是我想說(shuō)，只要高考存在，一切素質(zhì)教育依然要圍繞高考轉(zhuǎn)。不過(guò)，今天我不想說(shuō)高考的壞話，我僅僅想談?wù)剬?duì)2017年高考語(yǔ)文180分的一些想法。

首先，這是個(gè)好事，有利于語(yǔ)文學(xué)科地位的提高。

高中語(yǔ)文教育歷來(lái)是個(gè)尷尬的事情，尤其是在北方，備受夾擊，左右不能逢源。在理科班，語(yǔ)文地位比不上物化生；在文科班，地位比不上政史地。君不見(jiàn)補(bǔ)課大軍一批批，唯獨(dú)無(wú)人補(bǔ)語(yǔ)文。君不見(jiàn)自習(xí)課上寫(xiě)作業(yè)，擠來(lái)擠去擠掉語(yǔ)文作業(yè)。我們呼喚傳統(tǒng)文化的回歸，呼喊了多年，可惜除了幾個(gè)國(guó)學(xué)大師在百家講壇上熱熱鬧鬧地講了講，還有誰(shuí)來(lái)關(guān)注國(guó)學(xué)，還有誰(shuí)來(lái)真正關(guān)心語(yǔ)文。這話聽(tīng)起來(lái)酸酸的，蠻有吃醋的味道。的確是，從事語(yǔ)文教育十幾年，一直看著我心愛(ài)的語(yǔ)文被打在冷宮，心里頗為寥落。自從聽(tīng)說(shuō)高考改革的春風(fēng)吹綠了語(yǔ)文這片園地，我的心扉也輕輕蕩漾了一把。從2017年，高考語(yǔ)文分?jǐn)?shù)提高到180分，語(yǔ)文加分，英語(yǔ)減分，數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)不變?？傮w來(lái)看，這種大形勢(shì)于語(yǔ)文有利，可以刺激學(xué)生提高對(duì)語(yǔ)文的重視性。相對(duì)以前，學(xué)生應(yīng)該增加對(duì)語(yǔ)文學(xué)科時(shí)間的投入。這樣，語(yǔ)文教學(xué)就更有施展的空間，而語(yǔ)文老師應(yīng)該不會(huì)再憋屈地忍受語(yǔ)文課上學(xué)生偷偷摸摸前仆后繼地與數(shù)理化題單親密接觸的情況。

平復(fù)一下喜悅的心情，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，改革當(dāng)中也有一些問(wèn)題讓人擔(dān)心。

第一，語(yǔ)文分?jǐn)?shù)雖然提高了，但是高考語(yǔ)文一直存在的問(wèn)題還會(huì)影響人們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的認(rèn)知。語(yǔ)文學(xué)科平時(shí)給人的感覺(jué)是中國(guó)人就會(huì)說(shuō)中國(guó)話，是中國(guó)人就會(huì)寫(xiě)中國(guó)字，何必學(xué)呢？就連判卷老師都會(huì)覺(jué)得，主觀題寫(xiě)了很多字不管怎么說(shuō)也該給一點(diǎn)。判卷老師還會(huì)有一種趨同給分的心理，那就是避免與別人給分分差過(guò)大，免得被懷疑給分有問(wèn)題。這樣，類(lèi)似于作文判卷，大多數(shù)老師往往就給一個(gè)“差不多”的分?jǐn)?shù)。這樣語(yǔ)文最后的分?jǐn)?shù)就沒(méi)有“階梯型”的分差。分差小就意味著這學(xué)科不必投入過(guò)多時(shí)間，因?yàn)榇蠹曳謹(jǐn)?shù)差不了多少。遼寧語(yǔ)文卷中作文分?jǐn)?shù)基本上都是40多分，好一點(diǎn)的46、47分，一般的43、44分，偏題一點(diǎn)的38、39分，作文分?jǐn)?shù)根本沒(méi)什么大的差距。盡管語(yǔ)文總分提到180分，但是如果大家基本上都是120分，130分，那么還是激不起大家的學(xué)習(xí)熱情。

所以，高考語(yǔ)文試卷也應(yīng)該改革，那就是分?jǐn)?shù)一定要有明顯的區(qū)分度。每道題分值設(shè)置的時(shí)候就應(yīng)該拉大分差，并且判卷的時(shí)候沒(méi)有踩分點(diǎn)就應(yīng)該不給分，不能因?yàn)樗剖嵌蔷徒o一些分。然后，出題的時(shí)候設(shè)置一部分難題，給那些基礎(chǔ)好的同學(xué)一個(gè)施展的空間?；A(chǔ)好資質(zhì)好的同學(xué)自然就能得高分，和基礎(chǔ)差投入少的同學(xué)有一個(gè)比較大的區(qū)分度。我還建議判作文給分的時(shí)候一定要有梯度，結(jié)構(gòu)好、文辭好的好文章就應(yīng)該大膽給高分，從55―60分，都可以的；作文滿篇錯(cuò)字，連文辭都不通的就應(yīng)該大膽給低分，比如說(shuō)30分；跑題跑得遠(yuǎn)的就應(yīng)該果斷低分，比如25分。這樣才能體現(xiàn)高考的根本宗旨：以試取才。也能體現(xiàn)高考的公平公正，給那些奮力拼搏了十幾年的少年一個(gè)交代，讓這些年留下的每一滴汗水都散發(fā)香甜的味道。

第二，高考改革將會(huì)給學(xué)校學(xué)習(xí)帶來(lái)更加混亂的局面，從而不利于語(yǔ)文教學(xué)。物化生史地政不在分文理，改為學(xué)業(yè)水平考試，一年可以多考，按最高成績(jī)折算進(jìn)入高考總分。英語(yǔ)改為社會(huì)化考試，一年兩考，取最高成績(jī)折算計(jì)入高考總分，最高150分。這樣改革的極端后果可能是，高一語(yǔ)文數(shù)學(xué)課時(shí)減少，其他學(xué)科增加課時(shí)，高一期間瘋狂學(xué)完理化生史地政必修教材；高二確定主攻學(xué)業(yè)水平考試的3科，英語(yǔ)開(kāi)始沖擊A級(jí)考試；高三開(kāi)始上午4節(jié)數(shù)學(xué)，下午4節(jié)語(yǔ)文，一年努力沖擊高考語(yǔ)文數(shù)學(xué)高分。

這樣的局面更加不利于語(yǔ)文教學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)在高一高二仍然是被忽略，而這個(gè)過(guò)程正是夯實(shí)基礎(chǔ)最重要的階段。打基礎(chǔ)的階段卻少有人問(wèn)津，可是到了高三卻又大肆瘋狂地趕進(jìn)度做題單，學(xué)生在沒(méi)打好基礎(chǔ)的情況下進(jìn)入高三復(fù)習(xí)這是多么可怕的一件事。直接復(fù)習(xí)相當(dāng)于揠苗助長(zhǎng)，重新授課卻又擔(dān)心時(shí)間緊張。而且每天都只能上語(yǔ)文和數(shù)學(xué)課，大密度的語(yǔ)文數(shù)學(xué)授課也會(huì)讓人崩潰。再說(shuō)高一高二的會(huì)考是多次考試，最后按照分?jǐn)?shù)最高的那一次計(jì)算，導(dǎo)致學(xué)生不停參加考試，不拿到最高級(jí)別的分?jǐn)?shù)就不會(huì)停止，勢(shì)必影響語(yǔ)文數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。而且這種會(huì)考或者社會(huì)性考試不會(huì)像高考那樣嚴(yán)格，這期間會(huì)不會(huì)出現(xiàn)特權(quán)現(xiàn)象也很難說(shuō)。整個(gè)高一高二會(huì)在忙碌和混亂中度過(guò)，學(xué)生不可能靜下心來(lái)仔細(xì)聽(tīng)語(yǔ)文課。總之一句話，這種改革可能導(dǎo)致教學(xué)設(shè)置上的極端化，從而不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

篇4

對(duì)高考物理學(xué)科《考試說(shuō)明》的2000年版本，首先要學(xué)習(xí)它的前言部分，前言貫徹了關(guān)于高考改革的指導(dǎo)思想，高考內(nèi)容改革的重點(diǎn)要求和高考試卷的命題原則，近幾年的高考，在考查知識(shí)的同時(shí)，逐步加強(qiáng)了對(duì)能力的考查，要求考生在理解的基礎(chǔ)上牢固掌握必要的基本知識(shí)、技能，對(duì)所學(xué)課程內(nèi)容能夠融會(huì)貫通，理論聯(lián)系實(shí)際，防止單純機(jī)械記憶。把重點(diǎn)放在系統(tǒng)地掌握課程內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系上，放在掌握分析問(wèn)題的方法和解決問(wèn)題的能力上。這對(duì)于學(xué)校的高三教學(xué)有指導(dǎo)作用。

二、了解修改與變化、高考物理試卷的改革力度

本著穩(wěn)中求改、改中求變的原則，2000年版本對(duì)1999年版本，有下列幾點(diǎn)修改和變化。

1．在試卷結(jié)構(gòu)的說(shuō)明中，刪去了一句話，即“試卷內(nèi)容的覆蓋面，以‘知識(shí)內(nèi)容表’中20個(gè)單元計(jì)算，不低于80%。”

2．在“知識(shí)內(nèi)容表”的說(shuō)明中，5條調(diào)整意見(jiàn)所帶的“*”號(hào)被刪去。

3．題量繼續(xù)減少。

附錄所附的1999年試卷由24道題減為22道題，刪掉一道選擇題（原第9道題）和一道填空題（原第15道題）。其它題型的題量不變。

4．選擇題、填空題和論述、計(jì)算題的占分比例分別減少和增加。

選擇題由48分減為44分，占總分的29.3%，填空題由37分減為32分，占21.3%；論述、計(jì)算題由65分增為74分，占49.3%。

不過(guò)，在試卷結(jié)構(gòu)的說(shuō)明中，上述三種題型的占分比例分別為25%、25%和50%，2000年高考物理試卷中上述三種題型的占分比例各為多少只有待物理高考后才能見(jiàn)分曉。

5．題型示例換了一道題。

在題型示你的“二、填空題”部分，第5道題換了。原第5題源自1995年第11道（當(dāng)年的難度系數(shù)為0.22，是難題），新第5題來(lái)自1999年第15道（難度系數(shù)為0.59，是中等難度題）

三、改革舉措是為了加強(qiáng)能力考查

當(dāng)我們注意到《考試說(shuō)明》中的修改和變化部分時(shí)，同時(shí)也應(yīng)看到穩(wěn)定和不變，而且絕大多數(shù)部分內(nèi)容是不變的，可以這樣說(shuō)，2000年秋季高考物理試卷將基本保持穩(wěn)定。而上述變化部分，體現(xiàn)了高考物理試卷的改革，著眼于加強(qiáng)能力的考查。

1．知識(shí)覆蓋面的下限取消了，有利靈活命題，可以體現(xiàn)題在書(shū)外而理在書(shū)中。

由于高考內(nèi)容改革的要求，加強(qiáng)以能力立意命題，同時(shí)命題既要遵循“教學(xué)大綱”但又不拘泥于“教學(xué)大綱”，還加強(qiáng)應(yīng)用性試題，這就必然不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)內(nèi)容的覆蓋面。

但是，不拘泥于“教學(xué)大綱”并不意味著可以超綱；不限制知識(shí)覆蓋面也并不能理解為知識(shí)覆蓋面可以很窄。只不過(guò)不強(qiáng)調(diào)知識(shí)覆蓋面，而且知識(shí)覆蓋面不能作為評(píng)價(jià)試卷的主要依據(jù)。實(shí)際上，1999年高考物理試卷和2000年春季（用于北京和安徽）高考物理試卷，知識(shí)單元的覆蓋面都高于90%，而知識(shí)點(diǎn)的覆蓋率也都是在50%以上。

2．題量減少，意味著試卷的長(zhǎng)度變短，閱讀量減少，這使得有更多的考生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)讀完全卷并有思考時(shí)間認(rèn)真作答，避免由于時(shí)間緊迫來(lái)不及思索而盲目地條件反射式地答題，避免死記硬背、對(duì)號(hào)入座、張冠李戴、猜題押題。這使得試卷反映出考生的真實(shí)水平，從而提高試卷的信度。

3．減少選擇題和填空題，增加論述題和計(jì)算題的權(quán)重。這是充分利用題型的功效，有利于考生充分發(fā)揮自主精神、創(chuàng)新意識(shí)，去完整解答全過(guò)程，并把解答過(guò)程和正確結(jié)果用語(yǔ)言文字或數(shù)學(xué)公式、符號(hào)表達(dá)式表達(dá)出來(lái)，較全面考查考生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，較準(zhǔn)確反映考生的實(shí)際水平，提高試卷的效度。

篇5

藝術(shù)考生

統(tǒng)一組織二志愿征集，報(bào)考機(jī)會(huì)大幅增加

今年我省共有3.8萬(wàn)名考生參加了美術(shù)、音樂(lè)和舞蹈聯(lián)考;111所院校在石家莊設(shè)立藝術(shù)?？伎键c(diǎn)，參考人數(shù)達(dá)到38.5萬(wàn)人次。為限度增加藝術(shù)類(lèi)考生報(bào)考機(jī)會(huì)，省教育考試院今年對(duì)在我省列有分省計(jì)劃的院校，統(tǒng)一組織二志愿征集;在我省未列分省計(jì)劃的院校，仍由院校自行組織二志愿征集。

省教育考試院相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，由于?？间浫∫?guī)則不同，推行平行志愿投檔的難度很大。雖然有的考生取得了多個(gè)合格證，但每個(gè)批次只能填報(bào)一所院校。往年我省規(guī)定，一志愿沒(méi)有錄滿的，由招生院校根據(jù)我省規(guī)定的基本原則自行征集。從實(shí)施情況看，受條件所限，自行征集二志愿的院校較少。統(tǒng)一組織二志愿征集除了增加報(bào)考機(jī)會(huì)，將方便考生快捷獲知院校缺額信息。

高職單招

所有專(zhuān)業(yè)全部聯(lián)考，簡(jiǎn)化手續(xù)增加機(jī)會(huì)

篇6

第一條文科類(lèi)考生考試科目：語(yǔ)文、文科數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、文科基礎(chǔ)為必考科目，選考科目為思想政治、歷史、地理?？忌荚嚳颇拷M為"必考科目+選考科目"，其中選考科目可在考試時(shí)間不沖突的情況下，選考1-2門(mén)考試科目，組成1-2個(gè)考試科目組。即選考?xì)v史的考生，可再加選思想政治或地理，但思想政治和地理不能同時(shí)選考。

理科類(lèi)考生考試科目：語(yǔ)文、理科數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、理科基礎(chǔ)為必考科目，選考科目為物理、化學(xué)、生物。考生考試科目組為"必考科目+選考科目"，其中選考科目可在考試時(shí)間不沖突的情況下，選考1-2門(mén)考試科目，組成1-2個(gè)考試科目組。即選考化學(xué)的考生，可再加選物理或生物，但物理和生物不能同時(shí)選考。

體育類(lèi)考生的考試科目：在文科類(lèi)必考科目（即語(yǔ)文、文科數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、文科基礎(chǔ)）或理科類(lèi)必考科目（即語(yǔ)文、理科數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、理科基礎(chǔ)）的基礎(chǔ)上，選考體育術(shù)科。

音樂(lè)類(lèi)考生的考試科目：在文科類(lèi)必考科目（即語(yǔ)文、文科數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、文科基礎(chǔ)）或理科類(lèi)必考科目（即語(yǔ)文、理科數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、理科基礎(chǔ)）的基礎(chǔ)上，選考音樂(lè)術(shù)科。

美術(shù)類(lèi)考生的考試科目：在文科類(lèi)必考科目（即語(yǔ)文、文科數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、文科基礎(chǔ)）或理科類(lèi)必考科目（即語(yǔ)文、理科數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、理科基礎(chǔ)）的基礎(chǔ)上，選考美術(shù)術(shù)科。

第二條

第三條報(bào)考體育類(lèi)、音樂(lè)類(lèi)、美術(shù)類(lèi)的考生兼報(bào)理科類(lèi)或文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)時(shí)需選考理科類(lèi)或文科類(lèi)選考科目。

第二章高校招生計(jì)劃

第四條普通高校根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，把招生計(jì)劃分為文科類(lèi)（含外語(yǔ)類(lèi)）、理科類(lèi)、體育類(lèi)、音樂(lè)類(lèi)（含術(shù)科聯(lián)考、單考）、美術(shù)類(lèi)（含術(shù)科聯(lián)考、單考）專(zhuān)業(yè)進(jìn)行招生。理科類(lèi)專(zhuān)業(yè)包括理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)等專(zhuān)業(yè)，文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)包括哲學(xué)、文學(xué)（藝術(shù)類(lèi)除外）、歷史學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)等專(zhuān)業(yè)。各專(zhuān)業(yè)（含文理兼招專(zhuān)業(yè)）的招生計(jì)劃需分列文科類(lèi)、理科類(lèi)計(jì)劃進(jìn)行招生。省招生辦公室根據(jù)高校上報(bào)的招生專(zhuān)業(yè)計(jì)劃安排錄取。

第三章高校招生專(zhuān)業(yè)選考科目

第五條普通高校根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的需要，確定各專(zhuān)業(yè)考試科目組。原則上本科專(zhuān)業(yè)參照附錄《*省普通高校招生專(zhuān)業(yè)與選考科目對(duì)應(yīng)表》中的選考科目要求任選一門(mén)科目，組成不同考試科目組。專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)選考科目由高校確定。各專(zhuān)業(yè)考試科目的組合可為一組或多組，當(dāng)考試科目組為多組時(shí)，各考試科目組之間為并列關(guān)系。

第六條外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)必須加考英語(yǔ)口語(yǔ)，其他專(zhuān)業(yè)是否加考英語(yǔ)口語(yǔ)由高校根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)需要確定。

第七條體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)選考科目為體育術(shù)科；藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)選考科目為音樂(lè)術(shù)科或美術(shù)術(shù)科。

第八條普通高校應(yīng)依照專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)、合理確定專(zhuān)業(yè)選考科目，如工學(xué)、理學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)原則上指定物理、化學(xué)為專(zhuān)業(yè)選考科目。

第四章考試安排和分?jǐn)?shù)形式

第九條1－3月考體育術(shù)科、音樂(lè)術(shù)科、美術(shù)術(shù)科，4月考英語(yǔ)口語(yǔ)，6月7日上午考語(yǔ)文，下午考外語(yǔ)，6月8日上午考數(shù)學(xué)（文科/理科），下午考文科基礎(chǔ)/理科基礎(chǔ)，6月9日上午考物理、歷史、生物，下午考化學(xué)、思想政治、地理。

第十條語(yǔ)文、文科數(shù)學(xué)、理科數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、文科基礎(chǔ)、理科基礎(chǔ)、物理、化學(xué)、生物、思想政治、歷史、地理等各科滿分值為150分。

第十一條體育術(shù)科、音樂(lè)術(shù)科總分各為100分，美術(shù)術(shù)科總分為250分。

第十二條考生文化課考試成績(jī)以原始分形式呈現(xiàn)，各考試科目組的總分按各考試科目組的科目考試成績(jī)累加合成。

第十三條文科類(lèi)、理科類(lèi)考生總分按5科考試成績(jī)合成，即每位考生的總分由"3＋文科基礎(chǔ)/理科基礎(chǔ)＋1門(mén)選考科目"組成。當(dāng)考生選考科目為兩門(mén)時(shí)，考生成績(jī)分別按不同科目組分別合成兩個(gè)總分。

第十四條體育類(lèi)、音樂(lè)類(lèi)、美術(shù)類(lèi)考生文化課總分按4科考試成績(jī)合成，每位考生的文化課總分由"3＋文科基礎(chǔ)"或"3＋理科基礎(chǔ)"組成。術(shù)科成績(jī)用原始分呈現(xiàn)。

第十五條英語(yǔ)口語(yǔ)成績(jī)實(shí)行等級(jí)制，以A、B、C、D、E五個(gè)等級(jí)呈現(xiàn)。英語(yǔ)口語(yǔ)成績(jī)滿分為50分。考生考試成績(jī)獲得滿分值85%以上的為A級(jí)（即獲得42.5-50分），獲得滿分值75-84%的為B級(jí)（即獲得37.5-42分），獲得滿分值60-74%的為C級(jí)（即獲得30-37分），獲得滿分值45-59%的為D級(jí)（即獲得22.5-29.5分），獲得滿分值44%以下的為E級(jí)（即獲得22分以下）。

第五章填報(bào)志愿

第十六條考生根據(jù)自己的選考科目和高校招生專(zhuān)業(yè)選考科目的要求分科類(lèi)填報(bào)志愿。填報(bào)志愿時(shí)，考生選考科目必須與所報(bào)高校招生專(zhuān)業(yè)的選考科目一致。

第六章錄取辦法

第十七條文科類(lèi)、理科類(lèi)專(zhuān)業(yè)分?jǐn)?shù)線的確定：省招生辦公室根據(jù)招生計(jì)劃，分別以5科總分按一定比例劃定文科類(lèi)、理科類(lèi)專(zhuān)業(yè)各批次錄取最低控制分?jǐn)?shù)線。

第十八條體育類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)分?jǐn)?shù)線的確定：省招生辦公室根據(jù)招生計(jì)劃，以文化科4科總分（不分文理科）和術(shù)科分?jǐn)?shù)，按一定比例劃定體育類(lèi)、音樂(lè)類(lèi)、美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)各批次錄取最低控制分?jǐn)?shù)線。

第十九條英語(yǔ)口語(yǔ)成績(jī)作為外語(yǔ)類(lèi)及對(duì)外語(yǔ)有特殊要求專(zhuān)業(yè)的錄取參考，由普通高校根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)需要自主確定錄取標(biāo)準(zhǔn)。

第二十條省招生辦公室根據(jù)文科類(lèi)、理科類(lèi)招生計(jì)劃，在錄取最低控制分?jǐn)?shù)線上，結(jié)合招生專(zhuān)業(yè)選考科目要求和考生選考科目情況，按一定比例按志愿順序，依照總分從高分到低分投檔。

第二十一條省招生辦公室根據(jù)體育類(lèi)、音樂(lè)類(lèi)、美術(shù)類(lèi)招生計(jì)劃，在錄取最低控制分?jǐn)?shù)線上，結(jié)合招生專(zhuān)業(yè)選考科目要求和考生選考科目情況，按一定比例按文化分總分或術(shù)科分從高分到低分投檔。術(shù)科統(tǒng)考的院校和專(zhuān)業(yè)，在文化總分錄取控制分?jǐn)?shù)線和術(shù)科分?jǐn)?shù)線上，根據(jù)考生志愿，首先在文化總分錄取控制線上，按術(shù)科成績(jī)從高分到低分投計(jì)劃數(shù)的60%的考生檔案；其次，在術(shù)科分?jǐn)?shù)線上，按文化總分從高分到低分，投計(jì)劃數(shù)的40%的考生檔案。

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【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 高考英語(yǔ)改革 課程改革

引言：英語(yǔ)是高中生在高中階段必須掌握的一門(mén)語(yǔ)言。早在2003年我國(guó)教育部門(mén)就頒布了相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)，這是國(guó)家針對(duì)高中英語(yǔ)教育提出的新要求、新標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐行為有著重要的指導(dǎo)意義，并具有前瞻性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性。在高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，高中英語(yǔ)課程改革與高考英語(yǔ)改革的方針起著指向標(biāo)的作用。因此，全面推廣與實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)課程改革是至關(guān)重要的。

一、高中英語(yǔ)課程改革

（一）高中英語(yǔ)課程改革的現(xiàn)狀

高中英語(yǔ)課程改革在教育部門(mén)積極推廣與學(xué)校等方面的積極配合下，已經(jīng)獲得了顯著的成效，做到以學(xué)生為主導(dǎo)，以教師為輔導(dǎo)，全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。隨著課程改革理念深入人心，教育教學(xué)方式多種多樣，教學(xué)評(píng)價(jià)不再是單一的。

但是在教學(xué)實(shí)踐行為中，課程改革仍然存在不少問(wèn)題與困難。個(gè)別教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)存在偏低現(xiàn)象，不能靈活地駕馭課程改革。因此高中教育部門(mén)在選擇英語(yǔ)教師過(guò)程中，應(yīng)進(jìn)行綜合素質(zhì)篩選，確保英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，充分將所學(xué)知識(shí)發(fā)揮在課堂教學(xué)中。新的教學(xué)目標(biāo)即三維目標(biāo)尚未得到實(shí)行，未能真正達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)，高中英語(yǔ)教育完全依附高考英語(yǔ)，甚至部分地方或?qū)W校增加英語(yǔ)課時(shí)量，無(wú)形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。同時(shí)，課程改革中研究性學(xué)習(xí)沒(méi)有得到重視，形同虛設(shè)，很難順利開(kāi)展下去。

我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中普遍出現(xiàn)目標(biāo)不明確的現(xiàn)象，教育部門(mén)不確定學(xué)生應(yīng)掌握怎么樣的知識(shí)與能力，因此盲目地進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)。針對(duì)此類(lèi)現(xiàn)象，教育部門(mén)應(yīng)了解高中學(xué)生畢業(yè)后將會(huì)運(yùn)用哪些英語(yǔ)知識(shí)、具備哪些能力，在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與社會(huì)相結(jié)合，這樣能有效提升我國(guó)的高中英語(yǔ)教學(xué)水平。

（二）高中英語(yǔ)課程改革的表現(xiàn)

高中英語(yǔ)教材需要規(guī)范化。與傳統(tǒng)的舊教材相比，練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)方面的地位提高了。教師要充分利用多媒體工具，使得課堂教學(xué)形式和內(nèi)容多樣化，教師選取恰當(dāng)?shù)脑曈捌谡n堂上播放，使學(xué)生感受到英美文化的沖擊，從而提高了學(xué)生的閱讀理解能力與聽(tīng)說(shuō)能力。加大課外閱讀的延伸教學(xué)，教師從教學(xué)需求出發(fā)，在完善課堂閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生在課外閱讀方面一定的指導(dǎo)，可以選擇一些文章或者英文雜志來(lái)閱讀。課堂教學(xué)實(shí)踐中突出學(xué)生的主體地位，增加學(xué)生之間的互動(dòng)以及小組學(xué)習(xí)的方式，教師可以提前布置各個(gè)小組的預(yù)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)互動(dòng)討論的形式使學(xué)生自主確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，同時(shí)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)加強(qiáng)。

（三）高中英語(yǔ)改革的重要性

如今英語(yǔ)教學(xué)已成為高中學(xué)習(xí)生涯中的重要組成部分，以往高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中普遍出現(xiàn)枯燥乏味的現(xiàn)象，使高中學(xué)生出現(xiàn)排斥英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)象。針對(duì)此類(lèi)現(xiàn)象的發(fā)生，我國(guó)相關(guān)教育部門(mén)對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了改革，在改革過(guò)程中充分融入了互動(dòng)環(huán)節(jié)。在以往高中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師成為了課堂主體，教師在教學(xué)過(guò)程中一味進(jìn)行講座，忽視了高中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此改革后的高中英語(yǔ)教學(xué)中將教師與學(xué)生的互動(dòng)作為重要改革對(duì)象。高中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中充分與教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)溝通，使教師及時(shí)了解學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，并進(jìn)行講解。高中英語(yǔ)教學(xué)的有效改革，不僅提升了學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了更加濃烈的興趣。

二、高考英語(yǔ)改革

（一）高中英語(yǔ)改革有利于教育發(fā)展

在高中英語(yǔ)課程改革的背景下，為了順應(yīng)教育的發(fā)展，本著以人為本的理念，需要英語(yǔ)高考也有一定的變化，與時(shí)俱進(jìn)，充分地發(fā)揮高考英語(yǔ)在選拔人才方面的作用。英語(yǔ)教學(xué)要加強(qiáng)實(shí)踐性，才能更好地提高學(xué)生的高考應(yīng)試能力。高考英語(yǔ)題型結(jié)構(gòu)有所不同：一是涌出新題型。例如語(yǔ)法填空、聽(tīng)力填空、短文填詞、任務(wù)型寫(xiě)作等。二是放棄舊題型。例如，部分地方把客觀題變成主觀題，取消單選填空等。三是改良舊題型。例如，高考英語(yǔ)短文改錯(cuò)，不同省份題型有所改變。四是改革與創(chuàng)新。例如浙江卷在2009年恢復(fù)了高考英語(yǔ)聽(tīng)力題，并對(duì)高考英語(yǔ)聽(tīng)力形式與實(shí)踐進(jìn)行了改革和創(chuàng)新。要實(shí)現(xiàn)為社會(huì)以及高等學(xué)校選拔真正優(yōu)秀人才的目的，不能總是遵循老套的考試題型，要不斷地針對(duì)教學(xué)實(shí)踐的要求不斷變化高考英語(yǔ)改革細(xì)節(jié)，重視實(shí)踐能力的提高。

高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中人們往往忽視了寫(xiě)作教育，英語(yǔ)寫(xiě)作不僅提高了學(xué)生在詞匯、語(yǔ)法、邏輯思維等方面的能力，同時(shí)英語(yǔ)寫(xiě)作業(yè)與口語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合。高中英語(yǔ)在以往教學(xué)過(guò)程中只重視語(yǔ)法、詞匯的掌握，從而忽視了英語(yǔ)寫(xiě)作能力。因此在高中英語(yǔ)教學(xué)改革中，相關(guān)教育部門(mén)加強(qiáng)了對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，口語(yǔ)教學(xué)、詞匯、語(yǔ)法均成為英語(yǔ)寫(xiě)作的重要組成部分。

（二）高中英語(yǔ)教學(xué)改革的重要啟示

現(xiàn)如今許多家長(zhǎng)認(rèn)為高中時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)需與高考內(nèi)容相結(jié)合，此種觀點(diǎn)存在嚴(yán)重的錯(cuò)誤。高中英語(yǔ)教學(xué)是為日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的重要時(shí)期。高中英語(yǔ)教學(xué)除了語(yǔ)言交流之外，更能呈現(xiàn)出人文教育。首先使用外語(yǔ)交流已成為當(dāng)下公民應(yīng)具備的一種基本素養(yǎng)，英語(yǔ)成為我國(guó)公民溝通的常用語(yǔ)言。其次通過(guò)國(guó)外研究發(fā)現(xiàn)表明，會(huì)兩種語(yǔ)言的頭腦將遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于單一語(yǔ)言的思維系統(tǒng)，并且在處理問(wèn)題過(guò)程中將更靈活。因此，可見(jiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)不僅能提升個(gè)人的綜合素質(zhì)，同時(shí)頭腦思維系統(tǒng)也將得到大幅度提升。

三、高中英語(yǔ)課程改革與高考英語(yǔ)改革

（一）高中英語(yǔ)教學(xué)改革與教育事業(yè)接軌

普通高中英語(yǔ)課程改革是我國(guó)教育事業(yè)的關(guān)鍵，也是課程改革的重中之重，它將給教育事業(yè)帶來(lái)一場(chǎng)深刻的變革。而高考是一種總結(jié)性、評(píng)價(jià)性、選拔性的方式，對(duì)學(xué)生和教師的學(xué)習(xí)與教育起著重要的導(dǎo)向作用、調(diào)節(jié)作用、激勵(lì)作用等。目前高中英語(yǔ)課程改革已經(jīng)處于有序的開(kāi)展中，高考英語(yǔ)改革卻未能與高中英語(yǔ)課程改革完全接軌。例如，部分省份的高考英語(yǔ)試卷仍沒(méi)有采用聽(tīng)力題型，那么這就違背了高中英語(yǔ)課程改革的初衷，忽視了對(duì)學(xué)生聽(tīng)力水平能力的考查。再有，部分省份高考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)部分賦予的分值偏低，這些現(xiàn)象都會(huì)造成高中英語(yǔ)課程改革與高考英語(yǔ)改革脫軌。

我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)與時(shí)代接軌，目前在生活程中，英語(yǔ)已成為人們交流的一種語(yǔ)言，因此在高中英語(yǔ)教學(xué)改革過(guò)中應(yīng)注重英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)?？谡Z(yǔ)不僅是考試過(guò)程中的重要科目，同時(shí)口語(yǔ)教學(xué)可為日后交流奠定良好基礎(chǔ)。高中口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)活躍教學(xué)課堂，使同學(xué)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生濃烈興趣，并且在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)積極參與英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。

篇8

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 課程改革 高考英語(yǔ)改革

目前英語(yǔ)高考根據(jù)省份的不同也表現(xiàn)出顯著的差異性，并且在命題上也表現(xiàn)出多形式和多樣化趨勢(shì)，這樣就為學(xué)生的發(fā)揮提供了廣闊的空間，同時(shí)無(wú)論是何種命題，在宗旨上都凸顯了教學(xué)新目標(biāo)，即考察學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，目前為了進(jìn)一步推進(jìn)教育改革，教育部門(mén)將新的課改計(jì)劃和方針提出，以此來(lái)更好的指導(dǎo)高中英語(yǔ)課程改革，促進(jìn)全面發(fā)展人才的培養(yǎng)，將傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式徹底轉(zhuǎn)變，在思想和方針上做到與時(shí)俱進(jìn)。

一、高考英語(yǔ)改革和高中英語(yǔ)課程改革的相關(guān)性

改革高中英語(yǔ)課程的目的是為了滿足素質(zhì)教育和時(shí)代的發(fā)展需求，也在新課改中明確了學(xué)生的主體地位，并且針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題提出了有效的策略。同時(shí)新課改對(duì)知識(shí)的要求也更高、更專(zhuān)業(yè)、更復(fù)雜，進(jìn)而使得社會(huì)的關(guān)注度也在逐漸的提升，隨著課改的逐漸深入，為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)與高考檢測(cè)相符，對(duì)高考英語(yǔ)進(jìn)行改革和創(chuàng)新也具有重要的作用和意義。但是就目前而言，高考英語(yǔ)改革和高中英語(yǔ)課程改革并未并軌，并且高考英語(yǔ)改革還要將其指導(dǎo)引領(lǐng)作用發(fā)揮，為英語(yǔ)課程改革更好的指導(dǎo)。

二、對(duì)高考英語(yǔ)改革和高中英語(yǔ)課程改革的分析

為了更好的推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，改革高考英語(yǔ)也具有急切性，同時(shí)也只有這樣，才能將英語(yǔ)在高考中的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)，進(jìn)而將優(yōu)秀的人才選拔，而實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)的關(guān)鍵則為以下兩點(diǎn)：一是改革高考英語(yǔ)聽(tīng)力，主要包括了聽(tīng)力內(nèi)容和聽(tīng)力題型的創(chuàng)新和改革；二是創(chuàng)新和改革英語(yǔ)題型，突出英語(yǔ)改革的細(xì)節(jié)，檢測(cè)新課改下新知識(shí)，合理的安排調(diào)整作文、閱讀、語(yǔ)法的比重，將一些傳統(tǒng)的單句測(cè)試、填空等摒棄。

而提出新課改戰(zhàn)略方針的目標(biāo)則是為了促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展，同時(shí)滿足社會(huì)對(duì)全面型人才的需求，高中英語(yǔ)課改的內(nèi)容具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是將英語(yǔ)課程之間的區(qū)分增加，如英語(yǔ)泛讀和精讀等，使不同能力的學(xué)生均能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)很好的習(xí)得，并將英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力掌握，保證因材施教；二是改革和英語(yǔ)教材體系，使其具有規(guī)范性，并將口語(yǔ)練習(xí)作為了重點(diǎn)；三是將各種新型的教學(xué)模式引進(jìn)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，同時(shí)也有助于學(xué)生合作能力的培養(yǎng)和溝通能力的提升；四是將選修英語(yǔ)課程增加，使學(xué)生能夠更好的了解英語(yǔ)文化背景和語(yǔ)言學(xué)，為學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)。

三、保證高考英語(yǔ)改革與高中英語(yǔ)課程改革相適應(yīng)的對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)理念。教學(xué)行為的實(shí)施離不開(kāi)教學(xué)理念的指引，同時(shí)教學(xué)理念還與教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)計(jì)劃的制定具有密切相關(guān)性，故而要想推進(jìn)課程改革就必須將教學(xué)理念轉(zhuǎn)變。目前隨著高考英語(yǔ)形式、內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程的改革，使得教學(xué)理念也在不斷發(fā)生轉(zhuǎn)變，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)中，通常學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握度和老師的講解是重點(diǎn)，主要是因?yàn)榭己说臉?biāo)準(zhǔn)多為學(xué)生的成績(jī)，而忽視了對(duì)綜合能力和語(yǔ)言應(yīng)用能力的考核，但是在新課改背景下，要將該理念轉(zhuǎn)變，從學(xué)生的綜合能力出發(fā)，并且與學(xué)生的自身特點(diǎn)和英語(yǔ)特點(diǎn)相整合，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的革新，凸顯發(fā)展性和時(shí)代性，將教學(xué)不斷的完善，向課堂灌注源源不斷的活力，繼而將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性提升，使學(xué)生的主體地位得以凸顯，全面提升英語(yǔ)能力。

2.對(duì)跨越文化差異和高考實(shí)質(zhì)予以了解。學(xué)生和老師都應(yīng)該理性的看待英語(yǔ)高考，并將高考的理念和實(shí)質(zhì)看出。高考實(shí)質(zhì)上就是反應(yīng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的一種手段，能夠?qū)W(xué)生依據(jù)語(yǔ)言應(yīng)用水平的差異性進(jìn)行區(qū)分，故而老師在教學(xué)過(guò)程中必須將語(yǔ)言的交流和表達(dá)能力培養(yǎng)和提升作為重點(diǎn)，并非以提升分?jǐn)?shù)為終極目標(biāo)。然而要想將以上教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，就要求學(xué)生具備扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，這也并非一朝一夕能實(shí)現(xiàn)的，故而在教學(xué)中，老師要注重學(xué)生文化底蘊(yùn)的培養(yǎng)。就拿英語(yǔ)閱讀來(lái)說(shuō)，該環(huán)節(jié)涉及到了豐富的知識(shí)、語(yǔ)句和語(yǔ)法，但是由于學(xué)生對(duì)文化背景的不甚了解，再加上文化的地域性差異，使得學(xué)生在閱讀的過(guò)程中不能深入的了解文章的內(nèi)涵和語(yǔ)義。

3.將實(shí)踐性的內(nèi)容更多的引進(jìn)。學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和主體地位的凸顯在新課標(biāo)下得到了強(qiáng)調(diào)，因此，為了將教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，就必須革新教學(xué)和考試機(jī)制，同時(shí)將實(shí)踐性教學(xué)引進(jìn)。目前隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于英語(yǔ)應(yīng)用能力的要求也越來(lái)越高，這也就對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。作為高中英語(yǔ)教師，必須將信息技術(shù)充分利用，促進(jìn)學(xué)生綜合性和實(shí)踐性的增強(qiáng)，并且豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，逐漸提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，除此之外，還要將多媒體技術(shù)充分的應(yīng)用，保證題材的合理性和科學(xué)性，如紀(jì)錄片或原聲帶影片等，使學(xué)生對(duì)英美文化有一個(gè)深切的感受，同時(shí)從跨文化的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)英語(yǔ)閱讀和聽(tīng)力水平的提升。

總之，通過(guò)以上的探討分析我們了解到，為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，改革高中英語(yǔ)課程具有重要性和必要性，同時(shí)為了更好的落實(shí)和推進(jìn)素質(zhì)教育，高中英語(yǔ)教師對(duì)高考英語(yǔ)改革和高中英語(yǔ)課程改革之間的關(guān)系合理把握也具有重要的意義，以課程的改革加速高考創(chuàng)新，以英語(yǔ)高考改革來(lái)加快教育的改革，在兩者相互的促進(jìn)作用下促進(jìn)高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言應(yīng)用能力和交際能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

篇9

揚(yáng)子晚報(bào)8月9日?qǐng)?bào)道近日，國(guó)內(nèi)的民間教育智囊機(jī)構(gòu)21世紀(jì)教育研究院了一份“民間版”的高考改革方案，這份方案匯集了眾多教育界專(zhuān)家學(xué)者以及一線老師的智慧。其改革的基本思路被概括為“統(tǒng)一考試，分層多軌，自主招生，多次錄取，公平公正”，這與正在緊張起草中的官方改革方案目標(biāo)相同。

據(jù)21世紀(jì)教育發(fā)展研究院院長(zhǎng)、北京理工大學(xué)教授楊東平介紹，在其設(shè)計(jì)的這份高考方案中，可以按照學(xué)科的特點(diǎn)歸為不同的類(lèi)別，也就是不同的軌道：文史哲可以歸為一類(lèi)，數(shù)理化這樣的純粹的基礎(chǔ)理科可以歸為一類(lèi)，工商管理專(zhuān)業(yè)可以歸為一類(lèi)，而工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)也歸為一類(lèi)。

而在教育主管部門(mén)官方層面，據(jù)了解，目前正在緊張起草中的《中長(zhǎng)期國(guó)家教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中，對(duì)于高考改革也有所涉及。據(jù)參與該專(zhuān)題小組的一位人士透露：目前，對(duì)于高考改革初步提出了3個(gè)方案，主要是要解決考核學(xué)生的綜合素質(zhì)和一次考試定終身的問(wèn)題。

方案1：通過(guò)高中學(xué)業(yè)水平考試是參加高考的前提條件，可經(jīng)過(guò)多次考試通過(guò)。高考只考3門(mén)：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)，不分文理科。高校根據(jù)高考成績(jī)，參考高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)和綜合成績(jī)，擇優(yōu)錄取。

方案2：通過(guò)高中學(xué)業(yè)水平考試是參加高考的前提條件，可經(jīng)過(guò)多次考試通過(guò)。高考按學(xué)科群考5門(mén)：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、實(shí)驗(yàn)學(xué)科中與報(bào)考專(zhuān)業(yè)有關(guān)的任選一門(mén)、人文學(xué)科中與報(bào)考專(zhuān)業(yè)有關(guān)的任選一門(mén)，不分文理。高校根據(jù)高考成績(jī)，參考高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)和綜合成績(jī)，擇優(yōu)錄取。高?？筛鶕?jù)培養(yǎng)方向和目標(biāo)，以加權(quán)平均分?jǐn)?shù)錄取，不同專(zhuān)業(yè)加權(quán)系數(shù)不同。

篇10

這再一次引起輿論對(duì)高考改革方案的關(guān)注。對(duì)于上海高考改革方案，各種解讀都有，包括英語(yǔ)退出高考、英語(yǔ)實(shí)行社會(huì)化考試、打破一考定終身、其他科目不考了等等。而實(shí)際上，這些解讀都存在偏差和誤讀。

英語(yǔ)退出高考了嗎？根本就沒(méi)有，只是不像以前那樣統(tǒng)一考試。把不放在同一時(shí)間段考，稱(chēng)為退出高考，這會(huì)讓人誤解為英語(yǔ)不考了。媒體的報(bào)道，細(xì)讀全文也很清楚，說(shuō)的是英語(yǔ)退出高考統(tǒng)考，只是，在“標(biāo)題黨”盛行的社會(huì)環(huán)境中，簡(jiǎn)單稱(chēng)英語(yǔ)退出高考，必然會(huì)以訛傳訛，誤導(dǎo)一些不明就里的家長(zhǎng)。對(duì)于高考英語(yǔ)改革，更確切的表述應(yīng)是，調(diào)整英語(yǔ)科目考試時(shí)間。當(dāng)然，這一描述聽(tīng)上去改革力度遠(yuǎn)沒(méi)有“退出”那么大，所以，教育部門(mén)愿意選擇“退出”這個(gè)概念，媒體也愿意這么報(bào)道。英語(yǔ)退出高考統(tǒng)考，還給人這一科目的重要性比數(shù)學(xué)、語(yǔ)文低了的感覺(jué)，但其實(shí)，只是調(diào)整考試時(shí)間、考分同樣計(jì)入總分的英語(yǔ)，重要性一點(diǎn)也沒(méi)降低。

一年多次考就是考試社會(huì)化嗎？其實(shí)不是。真正的社會(huì)化考試，是社會(huì)中介機(jī)構(gòu)組織，由招生學(xué)校自主認(rèn)可、學(xué)生自由選擇參加的考試。這一考試的功能不是選拔，而是評(píng)價(jià)，學(xué)生可用這一成績(jī)?nèi)ド暾?qǐng)大學(xué)。比如，美國(guó)的SAT，一年考7次，每次考試成績(jī)都有效，考生可以最好的一次成績(jī)申請(qǐng)大學(xué)，大學(xué)獨(dú)立、自主招生。簡(jiǎn)單地說(shuō)，只有高校自主招生，考試評(píng)價(jià)才可能成為社會(huì)化考試，如果高校依舊集中錄取，所謂的社會(huì)化考試，只是形式上的社會(huì)化。

很自然地，這樣的一年多次考，最多從以前“一考定終身”，變?yōu)椤岸嗫级ńK身”，減少一次考試的偶然性，但也增加考試成本和考試負(fù)擔(dān)――從多次考試中選擇最好的成績(jī)計(jì)入總分，再排序投檔錄取，這能改變基礎(chǔ)教育的應(yīng)試教育格局，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)嗎？多年前，當(dāng)有專(zhuān)家談到一年多次考的設(shè)想時(shí)，就有很多人認(rèn)為這是將“斬首”變“凌遲”。

除了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)的其他科目，按照方案，可能不計(jì)入投檔分，而只是看測(cè)試等級(jí)。有人會(huì)說(shuō)，大學(xué)可根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)提出不同的學(xué)科與等級(jí)要求，可問(wèn)題是，在目前按計(jì)劃集中錄取規(guī)則之下，如何做到這一點(diǎn)？如果繼續(xù)保留按計(jì)劃集中錄取制度，英語(yǔ)社會(huì)化改革、一年多次考、其他科目計(jì)等級(jí)，都很難起到改革的實(shí)際效果，而會(huì)滋生出新的更復(fù)雜的問(wèn)題來(lái)。學(xué)生的壓力、焦慮非但不能減輕，反而會(huì)增加。