導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇王二小的故事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

王二小

中國(guó)少年抗日英雄。1929年生于河北省淶源縣上莊村。時(shí)期，王二小的家鄉(xiāng)是八路軍抗日根據(jù)地，經(jīng)常受到日本鬼子的“掃蕩”，王二小是兒童團(tuán)員，他常常一邊在山坡上放牛，一邊給八路軍放哨。1942年10月25日（農(nóng)歷9月16日），日本鬼子又來(lái)“掃蕩”，走到山口時(shí)迷了路。敵人看見(jiàn)王二小在山坡上放牛，就叫他帶路。王二小裝著聽(tīng)話的樣子走在前面，為了保衛(wèi)轉(zhuǎn)移躲藏的鄉(xiāng)親，把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈。突然，四面八方響起了槍聲，敵人知道上了當(dāng)，就氣急敗壞地用刺刀挑死了王二小。機(jī)智勇敢的小英雄王二小，就這樣被日本侵略者殘酷地殺害了，犧牲在淶源縣狼牙口村，年僅13歲。正在這時(shí)候，八路軍從山上沖下來(lái)，消滅了全部敵人。

王二小犧牲后，當(dāng)?shù)剀娒癜阉裨嵩趧⒓仪f的山坡上。當(dāng)時(shí)任淶源縣青救會(huì)干部張士奎（現(xiàn)為保定市離休干部）同志得到這個(gè)消息，馬上報(bào)道給了邊區(qū)青救會(huì)，《晉察冀日?qǐng)?bào)》在第一版發(fā)表了這條消息。詞作家方冰、曲作家劫夫根據(jù)這篇報(bào)道，立即創(chuàng)作了歌曲《歌唱二小放牛郎》。這首歌曲一直傳唱至今，感染了無(wú)數(shù)青少年?，F(xiàn)在，王二小的墳上長(zhǎng)滿了青草。他的鮮血染紅的那塊大石頭，現(xiàn)在還靜靜地臥在山溝里，人們把它叫做“血色石”。

篇2

一天中午，媽媽在網(wǎng)上給我放了一部英雄王二小的影片，里面講的是八路軍和兒童團(tuán)一起對(duì)抗日本鬼子的故事。里面有王二小，劉老師，吳連長(zhǎng)，雷娃等人物。

故事開(kāi)始了，大屏幕上放出了動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，一群孩子正在博物館里參觀王二小的雕塑。接著大屏幕上展現(xiàn)出王二小和吳連長(zhǎng)一起放牛的場(chǎng)景。王二小說(shuō)：“這里的草都快吃光了，哪兒還有草？”“山那頭”連長(zhǎng)說(shuō)。當(dāng)他們正準(zhǔn)備翻山越嶺的時(shí)，日本鬼子闖進(jìn)了他們的家園。當(dāng)居民們正東躲西藏時(shí)，王二小他們趕回來(lái)了?？墒侨哲姷膸装l(fā)子彈剛好射中了王二小的父母身上，他的父母就這樣逝世了。王二小去另一個(gè)村子找救兵的途中也受了重傷，還好另一個(gè)村子的劉老師收養(yǎng)了他。“王小二醒了”兒童團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)雷娃說(shuō)道。“我父母被鬼子殺死了。”王二小傷心地說(shuō)：“我一定要消滅日本鬼子。”王二小每天都堅(jiān)持鍛煉，放牛等。有一天，王二小問(wèn)老師，放牛重要還是站崗重要。老師說(shuō)：“都重要。”王二小也明白了其中的道理，申請(qǐng)加入了兒童團(tuán)。

隨著上集的結(jié)束，我們又迎來(lái)了精彩的下集，不僅兒童團(tuán)的團(tuán)長(zhǎng)決定讓王二小加入兒童團(tuán)，而且吳連長(zhǎng)還教會(huì)了他騎馬，他高興地跑回老師家去了，聽(tīng)說(shuō)老師不在家，所以他跑去了高先生家，可是不幸發(fā)生了，吳連長(zhǎng)傷心地說(shuō)：“劉老師犧牲了。”這是她留個(gè)王二小最后的東西——一本筆記本和一支筆。王二小難過(guò)極了，一心要消滅鬼子。終于，機(jī)會(huì)來(lái)了。一天，王二小在放牛群時(shí)遇到了鬼子，鬼子讓他帶路，他一路走向有八路軍埋伏的地方，想把鬼子一網(wǎng)打盡。果然，八路軍把鬼子消滅的一干二凈?？墒峭醵∫矇蚜覡奚恕?/p>

在這部影片中，我最喜歡王二小，因?yàn)樗麅?nèi)心善良，勇敢而且助人為樂(lè)。我最討厭日軍，因?yàn)樗麄儫o(wú)惡不做，殺害老百姓，所以我討厭他們。

篇3

有一次，王二小在山上放牛，偽裝成放牛的小孩，其實(shí)是在站崗放哨。突然，從遠(yuǎn)方走過(guò)來(lái)一支敵人的隊(duì)伍，王二小立刻放倒了消息樹(shù)，然后鉆在敵人的前方不遠(yuǎn)處裝成放牛郎。

敵人一眼瞧見(jiàn)了王二小，王二小卻假裝沒(méi)看見(jiàn)，轉(zhuǎn)過(guò)身去繼續(xù)放牛。領(lǐng)頭的人跑過(guò)去逮住王二小的衣領(lǐng)，大聲地說(shuō)：“你知不知道八路在哪里？”王二小猶豫了一會(huì)兒，奶聲奶氣地說(shuō)：“我知道他們?cè)谀摹?rdquo;敵人很高興，說(shuō)：“只要你帶我們?nèi)フ野寺?，皇軍就把這塊金手表送給你。”王二小接過(guò)手表，用牙齒咬了咬。“金的！”“那好，我就帶你們?nèi)グ桑「襾?lái)。”

王二小在路上幾經(jīng)周折，一會(huì)拐彎，一會(huì)下坡，一會(huì)上坡。敵人們被王二小弄的筋疲力盡。最后，王二小將他們帶到一個(gè)山谷前，敵人的領(lǐng)頭一腳把王二小踹開(kāi)“這不是八路軍營(yíng)，你敢騙皇軍。”幾聲槍聲之后，我軍趕來(lái)了，敵人的聲，我軍的叫喊聲，喊殺聲頓時(shí)充滿整個(gè)山谷。

篇4

光陰匆匆，一轉(zhuǎn)眼間我以進(jìn)入了六年級(jí)了，開(kāi)始陪我五味具全的人生了。

從小爸爸媽媽就教導(dǎo)我一定要愛(ài)國(guó)，還給我講了許多愛(ài)國(guó)好漢的故事。

最令我難忘的是王二小的故事：王二小對(duì)日本侵略者們充滿了仇恨，一天，敵人又開(kāi)始掃蕩令一個(gè)村子了了。王二小看著鬼子向著村民們轉(zhuǎn)移的方向前進(jìn)，便故意引起鬼子的注意鬼子見(jiàn)他是個(gè)小孩子，就讓他帶路，王二小卻把鬼子帶進(jìn)了八路的埋伏圈。鬼子發(fā)現(xiàn)上當(dāng)了，便用刺刀刺向了王二小，把他甩在石頭……

在中國(guó)，像王二小這樣的愛(ài)國(guó)英雄成千上萬(wàn)：勇敢機(jī)智的雨來(lái)，用胸膛堵住槍口的，舍身炸暗堡的，敢于與敵人斗爭(zhēng)到底的小兵張嘎……為了保衛(wèi)祖國(guó)、保衛(wèi)人民，無(wú)數(shù)革命先輩在戰(zhàn)爭(zhēng)中拋頭顱、灑熱血。這些勇士們?cè)跀橙说臉尶谙潞敛晃窇?、視死如歸。這種愛(ài)之心是多么可貴?。∵@些英雄們憑著頑強(qiáng)的精神，寧死不屈，與敵人拼搏到底。想到這里，我一股愛(ài)國(guó)情懷勇向心頭，決定好好讀書(shū)，長(zhǎng)大以后報(bào)效祖國(guó)！

重慶璧山縣重慶市璧山金劍小學(xué)六年級(jí):龍之瀟

篇5

【關(guān)鍵詞】掛圖 場(chǎng)景 延伸

愛(ài)因思坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉。”所以在教學(xué)中，我們要從低年級(jí)學(xué)生做起，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，啟動(dòng)學(xué)生的想象思維，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)造性火花。那么，如何在平時(shí)的教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的想象能力呢？低年級(jí)學(xué)生想象力豐富，但是他們的想象思維又依賴于一定的對(duì)象與情境。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，充分利用教材本身的資源，運(yùn)用各種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生入情入景，讓他們插上想象的翅膀，在廣闊的空中飛翔。我認(rèn)為可以從以下幾方面來(lái)著手。

一、充分利用掛圖，發(fā)揮學(xué)生的想象能力

如教學(xué)《王二小》時(shí)，我打開(kāi)教學(xué)媒體課件演示第一幅掛圖，問(wèn)：第一幅掛圖中王二小在干什么？（放哨）我還問(wèn)：“他是怎么放哨的”，此時(shí)學(xué)生充分發(fā)揮想象能力，有的學(xué)生說(shuō)是手拿紅纓槍，眼睛一眨不眨地望著遠(yuǎn)方?！八h(yuǎn)方干什么”，看看敵人來(lái)了沒(méi)有.“如果敵人來(lái)了怎么辦”，把紅纓槍放倒，或把事先栽好的小樹(shù)推倒，通知埋伏在山下的八路軍告訴他們敵人來(lái)了。接著讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角度，設(shè)想自己就是兒童團(tuán)員王二小，表演王二小站崗放哨的形象。此時(shí)，學(xué)生躍躍欲試，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，啟發(fā)了學(xué)生的想象思維能力，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

教學(xué)第二段時(shí)，我出示第二幅掛圖，問(wèn)：“圖上畫(huà)了誰(shuí)”有的學(xué)生說(shuō)是敵人，還有的學(xué)生進(jìn)一步說(shuō)是兇惡的敵人，兇惡的敵人會(huì)說(shuō)些什么？（小孩，帶路）學(xué)生暢所欲言，把敵人的丑惡面目：兇惡的表情、粗魯?shù)恼Z(yǔ)言表演得淋漓盡致。

教學(xué)第三四段時(shí)，出示教學(xué)掛圖三，教師問(wèn)：“那么，王二小究竟有沒(méi)有為他們帶路呢？當(dāng)他看到兇惡的敵人時(shí)，他會(huì)害怕嗎？心里會(huì)怎么想？”學(xué)生們的心理想法可多了，他們又一次把自己的當(dāng)成了王二小，充分發(fā)揮想象，想象自己在面對(duì)敵人這種特定的環(huán)境所表現(xiàn)出的心理及表情，架勢(shì)如同王二小在世，表演惟妙惟肖。當(dāng)敵人發(fā)現(xiàn)上了王二小的當(dāng)后，敵人的表情動(dòng)作怎么樣？學(xué)生緊接著想象、表演，一個(gè)接一個(gè)，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。

學(xué)生的想象并不是憑空捏造，而是建立在一定的直觀表象上，尤其是低年級(jí)兒童，他們所需的實(shí)物更多，那么我們只能出示掛圖，利用教學(xué)媒體，展示簡(jiǎn)單的常用物體，適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，使學(xué)生在生動(dòng)的教學(xué)情境中成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生出色的創(chuàng)造性想象思維能力。

二、充分利用教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，發(fā)揮學(xué)生的想象思維能力，感受情境，想象當(dāng)時(shí)描繪的場(chǎng)景和心理

如教學(xué)《王二小》開(kāi)頭，教師可向?qū)W生簡(jiǎn)介王二小的家境及王二小的家人是如何被敵人害死的，使學(xué)生感受到痛失父母兄長(zhǎng)的痛苦心理，產(chǎn)生對(duì)敵人的憎惡之情，王二小的背景非常 感人，他是兒童團(tuán)員，生活在年代，他的父母被敵人的炸彈炸死了，他的哥哥被日本鬼子抓去修炮樓，有一天敵人嫌他的哥哥年紀(jì)太小，沒(méi)力氣干活，于是就殺害了他的哥哥王二石，王二小為了掩護(hù)幾千名老鄉(xiāng)和干部安全轉(zhuǎn)移，把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈，氣急敗壞的敵人殘忍地用刺刀刺死了王二小，老鄉(xiāng)和干部們都得到了安全的轉(zhuǎn)移，可是王二小卻永遠(yuǎn)地躺在了冰冷的山間，他永遠(yuǎn)地離開(kāi)了我們。戰(zhàn)后，老鄉(xiāng)和干部們?yōu)榱思o(jì)念王二小，把他埋在了劉家莊的山坡上。這樣，通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)描述，使學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)的王二小是多么可憐，敵人是多么可惡，產(chǎn)生了對(duì)敵人的厭惡憎恨之情。接著播放愛(ài)國(guó)歷史劇《王二小》，進(jìn)一步使學(xué)生了解故事的全過(guò)程，感受到王二小是多么機(jī)智勇敢，他是多么偉大，充分把學(xué)生的思維帶入了情境當(dāng)中，啟發(fā)了學(xué)生的想象思維能力。

三、抓住課文的拓展延伸之處，使學(xué)生展開(kāi)想象力的翅膀，在想象的時(shí)空里自由翱翔

篇6

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教育審美教學(xué)創(chuàng)新探索

在當(dāng)前全面實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，音樂(lè)教育對(duì)促進(jìn)中小學(xué)生的全面發(fā)展，起著非常重要的作用。對(duì)于正處在青少年成長(zhǎng)時(shí)期的中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，完善的音樂(lè)教育將直接影響著他們的智能、心理、品質(zhì)以及行為能力等方面的發(fā)展，抓好基礎(chǔ)音樂(lè)教育是實(shí)施素質(zhì)教育不可缺少的一環(huán)。[1]

在學(xué)校音樂(lè)教育中，音樂(lè)教師是審美的重要施行者。教師運(yùn)用藝術(shù)載體――音樂(lè)作品這一主要媒介，可以向受教者進(jìn)行熏染、陶冶、塑造，來(lái)美化人的心靈，提高人的修養(yǎng)。

以審美教育為核心的音樂(lè)教學(xué)法的探索

“音樂(lè)教育不是音樂(lè)家的教育”。目前的音樂(lè)教學(xué)大多沿用“循規(guī)蹈矩式”教學(xué)法：如先教音準(zhǔn)、節(jié)奏，再教感情和表現(xiàn)手法，這種教法把認(rèn)知同感情因素，技能同審美因素分割開(kāi)來(lái)，忽視了“表情在音樂(lè)教育中占著中心位置，音樂(lè)教育應(yīng)當(dāng)從表情開(kāi)始”（美國(guó)著名教育家、心理學(xué)家穆塞爾語(yǔ)）的原則。要知道音樂(lè)教育的魅力，并不在乎知識(shí)、技能的傳授，而是充分表現(xiàn)在感染、激勵(lì)、教育、啟迪等效應(yīng)上、因而教師必須善于誘發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美，體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。

1．塑造美的心靈

德國(guó)詩(shī)人，音樂(lè)理論家舒伯特在《關(guān)于音樂(lè)美的思想》一書(shū)中指出：“人的心同時(shí)也是大音樂(lè)家的共鳴板，如果心不起作用，那么音樂(lè)家永遠(yuǎn)也創(chuàng)造不出偉大的東西。”對(duì)人類心靈――情感美的表現(xiàn)，是音樂(lè)家美的基本特征之一。這個(gè)特征使音樂(lè)美成為最內(nèi)在、最純凈，與人的心靈最能直接相通，最為耐人尋味的一種藝術(shù)美?；谛W(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)音樂(lè)的直接理解需要更直觀、更形象、更生動(dòng)的中間媒介給與展示，以縮短學(xué)生與音樂(lè)之間的距離。否則不易引起學(xué)生注意力的高度集中，使其對(duì)音樂(lè)的理解失之于膚淺。這就需要音樂(lè)教師通過(guò)教學(xué)起到一個(gè)橋梁和紐帶作用。使學(xué)生天真、單純的心靈能夠進(jìn)入音樂(lè)的殿堂，也讓美的音樂(lè)更好地滋潤(rùn)他們幼小的心田。而情感則滲透在教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，每一個(gè)角落，教師一個(gè)關(guān)切的眼神，一曲激情昂揚(yáng)的范唱，一段委婉深情的語(yǔ)言描述……都能激起學(xué)生強(qiáng)烈的情感，從而獲得潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育效果。

如二年級(jí)學(xué)生欣賞《歌唱二小放牛郎》的課上，浙江杭州某老師采取了這樣的教學(xué)方法：1.1導(dǎo)入：出示圖片，談話。

師：他是誰(shuí)呢？（或許有些已經(jīng)叫出來(lái)了）在他身上又發(fā)生了一些什么故事？大家都很想知道嗎？請(qǐng)你靜靜地聽(tīng)，然后把你了解的、感受到的告訴大家。

1.2欣賞：《歌唱二小放牛郎》

聽(tīng)音樂(lè)（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你了解的）

（1）、他是誰(shuí)？

（2）、從音樂(lè)中你感受到什么？（談音樂(lè)情緒）

師小結(jié)：是啊，我們二小是個(gè)勇敢的，令人可敬的小戰(zhàn)士，今天老師要帶著同學(xué)們學(xué)小的歌曲，讓我們一起來(lái)感受二小勇敢的精神。（注：英雄偉大犧牲精神，音樂(lè)的贊頌之美可以打動(dòng)學(xué)生的心。）

1.3學(xué)唱歌曲《歌唱二小放牛郎》

1.3.1學(xué)習(xí)歌譜

教師彈旋律唱譜，學(xué)生跟唱；學(xué)生隨琴用“啦”哼唱熟悉歌譜；

要求：學(xué)生學(xué)譜過(guò)程中突出二四拍節(jié)奏的強(qiáng)弱規(guī)律。

1.3.2學(xué)習(xí)歌詞

第一段歌詞：你仿佛看見(jiàn)了什么?你還知道些什么?

（我仿佛看見(jiàn)了山坡上有一群牛在悠閑地吃草，放牛的小孩卻不見(jiàn)了。我還知道放牛的小孩不是因?yàn)樨澩妫雅G在了山坡上。我知道了放牛的小孩中王二小……）請(qǐng)同學(xué)們用歌聲來(lái)表示。（唱第一段歌詞）

王二小到哪兒去了呢?（唱第二段歌詞后回答）

（讓學(xué)生自由猜想，不限制答案，只要合理的都加以鼓勵(lì)：如：王二小此時(shí)正躲在樹(shù)梢放哨、正給敵人帶路、已經(jīng)摔死在大石頭上了、已經(jīng)犧牲了……）

師：對(duì)，此時(shí)的王二小很可能正在山岡上放哨，他看見(jiàn)了什么?心里會(huì)怎么想?他又會(huì)怎么做?（指導(dǎo)學(xué)唱第三、第四段,突出音樂(lè)要素中速度等）

學(xué)唱第五段，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的王二?。窟@又是一群怎樣的敵人？

此時(shí)的二小已經(jīng)犧牲了，如果你是那復(fù)仇的八路軍，你會(huì)怎樣歌唱王二?。咳绻闶悄堑镁鹊睦相l(xiāng)，你的心情會(huì)怎樣？讓我們一起來(lái)歌唱六、七兩段！

1.3.3小結(jié)：

同學(xué)們，通過(guò)這個(gè)歌曲的學(xué)習(xí)，告訴了我們一個(gè)小英雄王二小的故事，下面請(qǐng)同學(xué)們隨著音樂(lè)一起來(lái)完整地把這首歌曲演唱一遍，注意故事發(fā)生的各個(gè)階段情緒的變化。（隨音樂(lè)齊唱歌曲）

1.4對(duì)比欣賞，感受合唱藝術(shù)的魅力。

要求學(xué)生在聽(tīng)賞中注意不同情緒的變化，呈現(xiàn)對(duì)音樂(lè)作品中速度、力度、情緒的理解。

分析：樂(lè)段：1234567

速度：中-中-稍快--快-中-中-中

力度：mf-mf-f-f-mf–mf-mf

情緒：悲傷-稍緊張-緊張-更緊張-憤恨悲痛-頌揚(yáng)-懷念、哀思

感受合唱曲的藝術(shù)魅力

分段欣賞：

第一段是領(lǐng)唱與合唱。烘托的是“寧?kù)o”的氣氛；第二段的氣氛開(kāi)始緊張，寫(xiě)的是敵人向山溝開(kāi)始掃蕩；第三段更為緊張，速度也稍快，旋律作了變化；第四段由于情緒發(fā)展的需要，歌詞與曲調(diào)都作了較大的改變與發(fā)展；第五段恢復(fù)原速，憤恨地、無(wú)限悲痛地唱出王二小的光榮犧牲；第六、第七段以頌揚(yáng)、贊美的情緒表達(dá)人民對(duì)小英雄的崇敬，合唱用哼鳴與襯腔“啊”進(jìn)行烘托，以表示對(duì)英雄的哀思之情。

1.5總結(jié)

要求學(xué)生將王二小的故事用各種形式告訴身邊的人。

通過(guò)這個(gè)案例，我們可以看到，當(dāng)學(xué)生沉浸在美的教學(xué)氛圍中，并把音樂(lè)作品折射出的優(yōu)美、壯美、甜美……人類社會(huì)千姿百態(tài)的美所感動(dòng)，就會(huì)產(chǎn)生心靈中真、善、美的連鎖反映，就會(huì)產(chǎn)生情感的升華。

2．提高審美情趣

高尚的審美情趣表現(xiàn)為健康、純正、明朗、自然，它體現(xiàn)出文明社會(huì)的人的精神力量和文化修養(yǎng)。而音樂(lè)審美中的低級(jí)趣味則把精神性的審美活動(dòng)降低為官能的滿足，把獲得生理作為惟一的終極目的。在這個(gè)意義上講，音樂(lè)審美情趣的高尚健康或者庸俗低級(jí)，不僅僅是個(gè)人的興趣和愛(ài)好，它還直接影響著人的思想境界和精神文明程度。音樂(lè)教師應(yīng)把音樂(lè)作品中的優(yōu)秀之作介紹給學(xué)生，讓學(xué)生在音樂(lè)中聆聽(tīng)出美的感覺(jué)。

有一則《叫賣(mài)調(diào)》的欣賞課例：為了增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)，教師特意在課堂上創(chuàng)設(shè)了“集市一角”的叫賣(mài)場(chǎng)景，一時(shí)間，吆喝聲、討價(jià)還價(jià)聲、打招呼聲等等交織在一起，有效地創(chuàng)設(shè)了一種“叫賣(mài)場(chǎng)景”

，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣相當(dāng)濃厚，在這種氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)，學(xué)生心里直接產(chǎn)生了美的心理體驗(yàn)，審美情趣得到了發(fā)展。

在音樂(lè)教育活動(dòng)中，學(xué)生們無(wú)論是唱、奏、聽(tīng)都要求注意力集中，而且要調(diào)動(dòng)記憶、想象、思維以及感情等各種心理過(guò)程積極參與，即所謂“全神貫注”。教學(xué)中學(xué)生演唱或視譜的過(guò)程實(shí)際就是訓(xùn)練集中注意力的過(guò)程，而且知覺(jué)和動(dòng)作要相互協(xié)調(diào)，既鍛煉了學(xué)生注意力的集中和分配，也使學(xué)生通過(guò)讀譜與視唱記憶的訓(xùn)練，提高了學(xué)生反應(yīng)力的敏捷程度和整體記憶能力。

[2]正如法國(guó)文豪雨果曾說(shuō)過(guò)“開(kāi)啟人類智慧寶庫(kù)的鑰匙有三把，

篇7

關(guān)鍵詞：新世紀(jì) 語(yǔ)文 改革倡導(dǎo)傳授知識(shí)

怎樣解讀新世紀(jì)下的初中語(yǔ)文教學(xué)，讓語(yǔ)文與生活，與傳授知識(shí)，與生存有機(jī)整合，讓學(xué)生從課堂走向課外，這么既加強(qiáng)了學(xué)生的感觸領(lǐng)悟有經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)手操作和領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文的美，也浩博了學(xué)生的情意體驗(yàn)認(rèn)識(shí)，達(dá)到知識(shí)有經(jīng)驗(yàn)與情意的綜合，以各個(gè)方面提學(xué)校升級(jí)生的修養(yǎng)。

一、老師和學(xué)生平等

我們作為中學(xué)老師來(lái)說(shuō)，必須和學(xué)生平起平坐。尤其在上課時(shí)，不要搞特殊，應(yīng)該我們老師要和學(xué)生一樣，站在同一高度，虛心的和學(xué)生們討論所教授的語(yǔ)文內(nèi)容，學(xué)生給老師的建議，我們應(yīng)該虛心接受。例如：我們?cè)诮淌凇赌咎m詩(shī)》這一課時(shí)，我們就得給學(xué)生，提出幾個(gè)疑問(wèn)和他們共同分享：1．了解人物形象，感受木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能。2．學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民勇敢樂(lè)觀的愛(ài)國(guó)精神和對(duì)和平生活的向往。利用這些培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力。同時(shí)也就實(shí)現(xiàn)了老師和學(xué)生平等。

二、激發(fā)學(xué)生熱情，培育學(xué)生協(xié)助能力

在中學(xué)語(yǔ)文課上，每一課都有發(fā)人深思的美妙文趣，這些生動(dòng)的文學(xué)畫(huà)面，是我們老師可以借助于內(nèi)涵的經(jīng)典故事，來(lái)和同學(xué)們共同分享；把學(xué)生帶到一個(gè)有聲有色的美麗世界。例如：我們?cè)诮淌凇赌咎m詩(shī)》這一課時(shí)。我們引用《木蘭詩(shī)》里的；從《木蘭詩(shī)》中看中國(guó)女性的命運(yùn)?。梢耘c“中華兒女多奇志，不愛(ài)紅裝愛(ài)武裝”、 法國(guó)的女英雄貞德的故事等進(jìn)行比較）（無(wú)論是花木蘭、梁紅玉、穆桂英，還是“奧爾良姑娘”貞德，她們“幸運(yùn)”地躍出歷史地平線的機(jī)遇，無(wú)論是在歷史的記錄里，還是在傳奇的虛構(gòu)中，其背景都是烽煙四起、強(qiáng)敵犯境的父權(quán)衰微之秋。換言之，除卻作為妲己 一類的亡國(guó)妖女，女人以英雄的身份出演于歷史的唯一可能，仍是是父權(quán)、男權(quán)衰亡、崩塌之即。）⑤從《木蘭詩(shī)》中看中國(guó)古代女子的打扮。（“帖花黃”是北魏婦女的面飾。有兩說(shuō)：一說(shuō)“元魏時(shí)禁民間婦女不得施粉黛；自非宮人，皆黃眉黑妝。故《木蘭詩(shī)》中有‘對(duì)鏡帖花黃’之句?！保ā豆壬焦P塵》）另一說(shuō)，將金黃色的紙，剪成星、月、花、鳥(niǎo)等形狀，貼在額上。）在教授課內(nèi)容中，仿佛進(jìn)入了意境里，他們愈看愈想看、愈聽(tīng)愈想聽(tīng)，同學(xué)們?nèi)滩蛔∽约旱男∽旆路鹗窃?shī)中的人物一樣，開(kāi)始閱讀。就這樣達(dá)到了意想不到的效果。這樣不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且還營(yíng)造了有利于學(xué)生接受知識(shí)的環(huán)境，讓學(xué)生覺(jué)得周而復(fù)始的上課不再枯燥冗長(zhǎng)，而且是一場(chǎng)精彩的連續(xù)劇，他們都是演員，信心倍增 興趣是最好的老師。一個(gè)成功的語(yǔ)文教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)語(yǔ)文善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè)此不疲。 因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力， 這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生熱情，培育學(xué)生協(xié)助能力

三、教會(huì)學(xué)生如何做人，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做事

篇8

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教育 審美 教學(xué) 創(chuàng)新 探索

在當(dāng)前全面實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，音樂(lè)教育對(duì)促進(jìn)中小學(xué)生的全面 發(fā)展 ，起著非常重要的作用。對(duì)于正處在青少年成長(zhǎng)時(shí)期的中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，完善的音樂(lè)教育將直接 影響 著他們的智能、心理、品質(zhì)以及行為能力等方面的發(fā)展，抓好基礎(chǔ)音樂(lè)教育是實(shí)施素質(zhì)教育不可缺少的一環(huán)。[1]

在學(xué)校音樂(lè)教育中，音樂(lè)教師是審美的重要施行者。教師運(yùn)用 藝術(shù) 載體――音樂(lè)作品這一主要媒介，可以向受教者進(jìn)行熏染、陶冶、塑造，來(lái)美化人的心靈，提高人的修養(yǎng)。

以審美教育為核心的音樂(lè)教學(xué)法的探索

“音樂(lè)教育不是音樂(lè)家的教育”。 目前 的音樂(lè)教學(xué)大多沿用“循規(guī)蹈矩式”教學(xué)法：如先教音準(zhǔn)、節(jié)奏，再教感情和表現(xiàn)手法，這種教法把認(rèn)知同感情因素，技能同審美因素分割開(kāi)來(lái)，忽視了“表情在音樂(lè)教育中占著中心位置，音樂(lè)教育應(yīng)當(dāng)從表情開(kāi)始”(美國(guó)著名教育家、心 理學(xué) 家穆塞爾語(yǔ))的原則。要知道音樂(lè)教育的魅力，并不在乎知識(shí)、技能的傳授，而是充分表現(xiàn)在感染、激勵(lì)、教育、啟迪等效應(yīng)上、因而教師必須善于誘發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美，體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。

1. 塑造美的心靈

德國(guó)詩(shī)人，音樂(lè) 理論 家舒伯特在《關(guān)于音樂(lè)美的思想》一書(shū)中指出：“人的心同時(shí)也是大音樂(lè)家的共鳴板，如果心不起作用，那么音樂(lè)家永遠(yuǎn)也創(chuàng)造不出偉大的東西?！睂?duì)人類心靈――情感美的表現(xiàn)，是音樂(lè)家美的基本特征之一。這個(gè)特征使音樂(lè)美成為最內(nèi)在、最純凈，與人的心靈最能直接相通，最為耐人尋味的一種藝術(shù)美?；谛W(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)音樂(lè)的直接理解需要更直觀、更形象、更生動(dòng)的中間媒介給與展示，以縮短學(xué)生與音樂(lè)之間的距離。否則不易引起學(xué)生注意力的高度集中，使其對(duì)音樂(lè)的理解失之于膚淺。這就需要音樂(lè)教師通過(guò)教學(xué)起到一個(gè)橋梁和紐帶作用。使學(xué)生天真、單純的心靈能夠進(jìn)入音樂(lè)的殿堂，也讓美的音樂(lè)更好地滋潤(rùn)他們幼小的心田。而情感則滲透在教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，每一個(gè)角落，教師一個(gè)關(guān)切的眼神，一曲激情昂揚(yáng)的范唱，一段委婉深情的語(yǔ)言描述……都能激起學(xué)生強(qiáng)烈的情感，從而獲得潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育效果。

如二年級(jí)學(xué)生欣賞《歌唱二小放牛郎》的課上，浙江杭州某老師采取了這樣的教學(xué) 方法 ：1.1導(dǎo)入： 出示圖片，談話。

師：他是誰(shuí)呢?(或許有些已經(jīng)叫出來(lái)了)在他身上又發(fā)生了一些什么故事?大家都很想知道嗎?請(qǐng)你靜靜地聽(tīng)，然后把你了解的、感受到的告訴大家。

1.2欣賞：《歌唱二小放牛郎》

聽(tīng)音樂(lè)(請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你了解的)

(1)、他是誰(shuí)?

(2)、從音樂(lè)中你感受到什么?(談音樂(lè)情緒)

師小結(jié)：是啊，我們二小是個(gè)勇敢的，令人可敬的小戰(zhàn)士，今天老師要帶著同學(xué)們學(xué)小的歌曲，讓我們一起來(lái)感受二小勇敢的精神。(注：英雄偉大犧牲精神，音樂(lè)的贊頌之美可以打動(dòng)學(xué)生的心。)

1.3學(xué)唱歌曲《歌唱二小放牛郎》

1.3.1學(xué)習(xí)歌譜

教師彈旋律唱譜，學(xué)生跟唱;學(xué)生隨琴用“啦”哼唱熟悉歌譜;

要求：學(xué)生學(xué)譜過(guò)程中突出二四拍節(jié)奏的強(qiáng)弱 規(guī)律 。

1.3.2學(xué)習(xí)歌詞

第一段歌詞：你仿佛看見(jiàn)了什么?你還知道些什么?

(我仿佛看見(jiàn)了山坡上有一群牛在悠閑地吃草，放牛的小孩卻不見(jiàn)了。我還知道放牛的小孩不是因?yàn)樨澩?，把牛丟在了山坡上。我知道了放牛的小孩中王二小……)請(qǐng)同學(xué)們用歌聲來(lái)表示。(唱第一段歌詞)

王二小到哪兒去了呢? (唱第二段歌詞后回答)

(讓學(xué)生自由猜想，不限制答案，只要合理的都加以鼓勵(lì)：如：王二小此時(shí)正躲在樹(shù)梢放哨、正給敵人帶路、已經(jīng)摔死在大石頭上了、已經(jīng)犧牲了……)

師：對(duì)，此時(shí)的王二小很可能正在山岡上放哨，他看見(jiàn)了什么?心里會(huì)怎么想?他又會(huì)怎么做?(指導(dǎo)學(xué)唱第三、第四段，突出音樂(lè)要素中速度等)

學(xué)唱第五段，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的王二小?這又是一群怎樣的敵人?

此時(shí)的二小已經(jīng)犧牲了，如果你是那復(fù)仇的八路軍，你會(huì)怎樣歌唱王二小?如果你是那得救的老鄉(xiāng)，你的心情會(huì)怎樣?讓我們一起來(lái)歌唱六、七兩段!

1.3.3小結(jié)：

同學(xué)們，通過(guò)這個(gè)歌曲的 學(xué)習(xí) ，告訴了我們一個(gè)小英雄王二小的故事，下面請(qǐng)同學(xué)們隨著 音樂(lè) 一起來(lái)完整地把這首歌曲演唱一遍，注意故事發(fā)生的各個(gè)階段情緒的變化。(隨音樂(lè)齊唱歌曲)

1.4對(duì)比欣賞，感受合唱 藝術(shù) 的魅力。

要求學(xué)生在聽(tīng)賞中注意不同情緒的變化，呈現(xiàn)對(duì)音樂(lè)作品中速度、力度、情緒的理解。

分析 ：樂(lè)段 ： 1 2 3 4 5 6 7

速度 ： 中- 中 -稍快-- 快- 中- 中- 中

力度 ： mf- mf -f- f- mf – mf- mf

情緒： 悲傷- 稍緊張- 緊張- 更緊張- 憤恨悲痛- 頌揚(yáng)-懷念、哀思

感受合唱曲的藝術(shù)魅力>分段欣賞：

第一段是領(lǐng)唱與合唱。烘托的是“寧?kù)o”的氣氛;第二段的氣氛開(kāi)始緊張，寫(xiě)的是敵人向山溝開(kāi)始掃蕩; 第三段更為緊張，速度也稍快，旋律作了變化; 第四段由于情緒 發(fā)展 的需要，歌詞與曲調(diào)都作了較大的改變與發(fā)展;第五段恢復(fù)原速，憤恨地、無(wú)限悲痛地唱出王二小的光榮犧牲;第六、第七段以頌揚(yáng)、贊美的情緒表達(dá)人民對(duì)小英雄的崇敬，合唱用哼鳴與襯腔“啊”進(jìn)行烘托，以表示對(duì)英雄的哀思之情。

1.5 總結(jié)

要求學(xué)生將王二小的故事用各種形式告訴身邊的人。

通過(guò)這個(gè)案例，我們可以看到，當(dāng)學(xué)生沉浸在美的教學(xué)氛圍中，并把音樂(lè)作品折射出的優(yōu)美、壯美、甜美……人類 社會(huì) 千姿百態(tài)的美所感動(dòng)，就會(huì)產(chǎn)生心靈中真、善、美的連鎖反映，就會(huì)產(chǎn)生情感的升華。

2. 提高審美情趣

高尚的審美情趣表現(xiàn)為健康、純正、明朗、 自然 ，它體現(xiàn)出文明社會(huì)的人的精神力量和文化修養(yǎng)。而音樂(lè)審美中的低級(jí)趣味則把精神性的審美活動(dòng)降低為官能的滿足，把獲得生理作為惟一的終極目的。在這個(gè)意義上講，音樂(lè)審美情趣的高尚健康或者庸俗低級(jí)，不僅僅是個(gè)人的興趣和愛(ài)好，它還直接 影響 著人的思想境界和精神文明程度。音樂(lè)教師應(yīng)把音樂(lè)作品中的優(yōu)秀之作介紹給學(xué)生，讓學(xué)生在音樂(lè)中聆聽(tīng)出美的感覺(jué)。

有一則《叫賣(mài)調(diào)》的欣賞課例：為了增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)，教師特意在課堂上創(chuàng)設(shè)了“集市一角” 的叫賣(mài)場(chǎng)景， 一時(shí)間， 吆喝聲、討價(jià)還價(jià)聲、打招呼聲等等交織在一起， 有效地創(chuàng)設(shè)了一種“叫賣(mài)場(chǎng)景”

，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣相當(dāng)濃厚，在這種氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)，學(xué)生心里直接產(chǎn)生了美的心理體驗(yàn)，審美情趣得到了發(fā)展。

在音樂(lè) 教育 活動(dòng)中，學(xué)生們無(wú)論是唱、奏、聽(tīng)都要求注意力集中，而且要調(diào)動(dòng)記憶、想象、思維以及感情等各種心理過(guò)程積極參與，即所謂“全神貫注”。教學(xué)中學(xué)生演唱或視譜的過(guò)程實(shí)際就是訓(xùn)練集中注意力的過(guò)程，而且知覺(jué)和動(dòng)作要相互協(xié)調(diào)，既鍛煉了學(xué)生注意力的集中和分配，也使學(xué)生通過(guò)讀譜與視唱記憶的訓(xùn)練，提高了學(xué)生反應(yīng)力的敏捷程度和整體記憶能力。

[2]正如法國(guó)文豪雨果曾說(shuō)過(guò)“開(kāi)啟人類智慧寶庫(kù)的鑰匙有三把，

一把是文學(xué)，一把是數(shù)字，一把是音樂(lè)。

音樂(lè)教育以審美為核心。在教學(xué)中我們要努力養(yǎng)成學(xué)生健康、高尚的審美興趣和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，為其終生熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)生活打下良好基礎(chǔ)。

參考 文獻(xiàn) ：

[1] 李燕 略論音樂(lè)對(duì)青少年成長(zhǎng)的作用[J] 河北師大學(xué)報(bào)(教科版) 2001，(2)

篇9

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)音樂(lè)；音樂(lè)課堂；情境教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）29-0-01

音樂(lè)能帶給人們美的享受、能寧?kù)o人的心靈、能陶冶人的情操、在小學(xué)的時(shí)候開(kāi)設(shè)音樂(lè)課堂，不僅是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余得到放松，也不僅僅是為了讓學(xué)生了解美、發(fā)掘美，也有用音樂(lè)的方法培養(yǎng)學(xué)生的意志與人格作用。

情景教學(xué)，是把人帶入一種很有感彩的環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)的方法，它利用人們?cè)谇榫持腥菀住叭霊颉钡男睦?，人在“入戲”之后，?huì)被這個(gè)氣氛感染，忘記自己學(xué)習(xí)，然后不知不覺(jué)的了解情景教學(xué)中該掌握的知識(shí)點(diǎn)。

音樂(lè)本身就是美的藝術(shù)，通過(guò)些許設(shè)計(jì)，很容易把學(xué)生帶入情景當(dāng)中，讓學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)的樂(lè)趣，之更愿意自發(fā)的學(xué)習(xí)掌握音樂(lè)知識(shí)。英樂(lè)教學(xué)學(xué)家柏西布克曾說(shuō)：“作為一名教師，你首要的任務(wù)就是創(chuàng)造一種吸引力”，那么用怎樣的方法創(chuàng)造一種情景，讓學(xué)生感覺(jué)到很有吸引力，之后樂(lè)于學(xué)習(xí)，就是教師需要去了解的問(wèn)題。

一、利用生動(dòng)的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境

生動(dòng)的語(yǔ)言是能把學(xué)生帶入情徑的途徑之一，用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言描述一個(gè)故事，一個(gè)情節(jié)，可以吸引學(xué)生對(duì)音樂(lè)的樂(lè)趣?？v觀小學(xué)音樂(lè)的教材，很多歌曲是帶有情節(jié)性的。比如《三個(gè)和尚》、《歌唱二小放牛郎》、《小紅帽》等等。

在教授學(xué)生《歌唱二小放牛郎》的時(shí)候，可以繪聲繪色的講的那段故事，那個(gè)故事發(fā)生在哪個(gè)地方、日本鬼子的殘暴、抗日人民的堅(jiān)決、王二小的機(jī)智，讓學(xué)生對(duì)王二小的故事有深入的理解之后，自發(fā)對(duì)王二小的死產(chǎn)生悲痛的心情，這時(shí)再讓學(xué)生跟著自己唱《歌唱二小放牛郎》的歌，學(xué)生會(huì)更樂(lè)于一起唱，而且會(huì)唱得非常有感情。

在教授學(xué)生《小紅帽》這首歌的時(shí)候，可以請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生出來(lái)扮演，一個(gè)學(xué)生扮演小紅帽，一個(gè)學(xué)生扮演狼外婆，一個(gè)學(xué)生扮演真外婆，幾個(gè)學(xué)生扮演路上的花花草草，教師在一邊講故事的時(shí)候，一邊讓學(xué)生根據(jù)自己講述的故事去表演，然后讓學(xué)生一邊表演一邊唱，很快學(xué)生就忘記了這是課堂和教學(xué)，學(xué)生很快剌入到故事中去。

利用生動(dòng)的語(yǔ)言創(chuàng)造環(huán)境要求教師作到：

1，用音樂(lè)的語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)造情景，比如根據(jù)教學(xué)的課程用詩(shī)歌朗誦的形式讓學(xué)生融入歌曲和音樂(lè)的意境；

2，用各種語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速來(lái)描述來(lái)創(chuàng)造意境，比如上面《歌唱二小放牛郎》語(yǔ)速就要沉痛、悲哀，讓學(xué)生對(duì)日本鬼子感到憤怒，對(duì)王二小的死感到悲哀，這樣才愿意自發(fā)學(xué)習(xí)這首歌，而《小紅帽》是童話故事，教師在講述小紅帽的故事時(shí)要顯得輕松活潑，在講述狼外婆的故事時(shí)，要表現(xiàn)得蒼老、深沉、冷血，各語(yǔ)語(yǔ)調(diào)能讓學(xué)生被故事吸引。

二、利用多媒體畫(huà)面創(chuàng)設(shè)情境

在教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)傳統(tǒng)的道具只能滿足最簡(jiǎn)單的教學(xué)需要，但是無(wú)法讓學(xué)生感受到樂(lè)趣，甚至無(wú)法讓學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)的美妙，那么多媒體這種直觀的教學(xué)方式就能起到最好的輔助作用，多媒體教學(xué)能把學(xué)生平時(shí)看不到、摸不著的東西再現(xiàn)于眼前，讓學(xué)生對(duì)抽像事物的理解變成直觀。

比如在教授《騎竹馬》這首歌曲的時(shí)候，教師可以先講述什么是“郎騎竹馬來(lái)，繞床弄青梅”的意境，還可以利用一根教鞭當(dāng)作竹馬，學(xué)生在玩竹馬的游戲中學(xué)會(huì)騎竹馬這首歌，可是到了傳授《孔雀輕輕跳》這首歌的時(shí)候，學(xué)生毫無(wú)學(xué)習(xí)動(dòng)力，也無(wú)法體會(huì)到這首歌的音樂(lè)，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有真正見(jiàn)過(guò)孔雀，如果能使用多媒體的畫(huà)面，可以讓學(xué)生先看看孔雀的視頻，讓學(xué)生了解孔雀開(kāi)屏的美感，再讓學(xué)生看看著名演員楊麗萍最出名的舞蹈《孔雀靈》，學(xué)生對(duì)孔淮有直觀的了解，也對(duì)孔雀的美有一定程度的震撼，這個(gè)時(shí)候，運(yùn)用多媒體創(chuàng)造的情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《孔雀輕輕跳》，學(xué)生便很樂(lè)于參加。

再比如說(shuō)，教授《媧牛與黃鶯》的時(shí)候，可以給學(xué)生播放蝸牛這種動(dòng)物的片斷，再給學(xué)生播放動(dòng)畫(huà)《害羞的小黃鶯》，學(xué)生對(duì)兩個(gè)動(dòng)物都產(chǎn)生理解之后，容易對(duì)兩個(gè)動(dòng)物的故事產(chǎn)生感情，之后就被這首歌曲吸引。

三、利用豐富的音源創(chuàng)設(shè)情境

豐富的音源既包含學(xué)習(xí)既有的音源設(shè)備，比如說(shuō)鋼琴、鼓、三角鈴等傳統(tǒng)音樂(lè)設(shè)備，除此之外教師還可以運(yùn)用身邊現(xiàn)有的材料，讓學(xué)生了解音樂(lè)的產(chǎn)生。

比如，可以讓學(xué)生用筆盒作簡(jiǎn)單的小鼓、拿汽水瓶當(dāng)簡(jiǎn)單的敲擊樂(lè)器、拿易拉罐裝沙子當(dāng)簡(jiǎn)單沙錘、可以讓學(xué)生吹樹(shù)葉當(dāng)?shù)炎拥鹊取踔吝€可以揉搓報(bào)紙模擬風(fēng)雨交加的聲音、敲擊鐵桶模擬雷電的聲音、用口技模擬貓叫或者鳥(niǎo)叫的聲音。

曾經(jīng)就有教師在講授《雷鳴電閃波爾卡》時(shí)，就讓學(xué)生用身邊現(xiàn)有的材料創(chuàng)造出雷鳴電閃的聲音，學(xué)生不光能用音源完成一首音樂(lè)的造作，學(xué)生在利用音源創(chuàng)作的時(shí)候，能感受到各中音樂(lè)產(chǎn)生的原理以及區(qū)別。比如一個(gè)鉛筆合，可以用敲、拍、關(guān)、開(kāi)、搖等不同方法模擬出音樂(lè)，學(xué)生甚至能分辨出一張報(bào)紙，用不同的方法能創(chuàng)造出不同聲音細(xì)微的差別。

這些音源正是音樂(lè)的源泉，學(xué)生了解音源的過(guò)程，就是了解音樂(lè)的過(guò)程。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生的思維方式以形象思維為主，如果僅僅以傳統(tǒng)的教學(xué)方式，那么音樂(lè)的教學(xué)很難對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的吸引力，那么巧妙的運(yùn)用教學(xué)資源，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中，讓學(xué)生對(duì)原本不可知的東西、抽像的東西變成直觀的、可以理解的東西，同時(shí)這個(gè)環(huán)境中還有濃烈的感情，生動(dòng)的故事，學(xué)生自然就對(duì)這個(gè)環(huán)境中產(chǎn)生好奇心、參與心、創(chuàng)造心，之后，對(duì)這個(gè)情景中的知識(shí)點(diǎn)都樂(lè)于主動(dòng)接受。

在小學(xué)音樂(lè)的課堂中運(yùn)用到情景教學(xué)，也是很考驗(yàn)教師對(duì)美的感受能力與豐富想像能力的一個(gè)過(guò)程，它雖然比較復(fù)雜，但是是提高音樂(lè)教學(xué)效率的重要方法之一，因此是教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)需要不斷發(fā)掘方法、不斷發(fā)現(xiàn)可以創(chuàng)造情景的手法，這對(duì)音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)長(zhǎng)期與要研究的課題。

參考文獻(xiàn)

篇10

[關(guān)鍵詞]提高；學(xué)習(xí)音樂(lè)；興趣

音樂(lè)教育家卡巴列夫斯基說(shuō)：“激發(fā)孩子對(duì)音樂(lè)的興趣，這是把音樂(lè)的魅力傳遞給他們的必要條件?！碧岣邔W(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，健全審美心理是有著重要作用的。由于人的興趣是通過(guò)實(shí)踐產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的，因此，對(duì)音樂(lè)興趣的提高就得從實(shí)踐中開(kāi)始。那么，教師該怎樣起到這個(gè)主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)一步提高對(duì)音樂(lè)的興趣呢？

一、故事導(dǎo)入，引起興趣

教一首新歌時(shí)，以故事導(dǎo)入，很能吸引小學(xué)生。如教第五冊(cè)《賣(mài)報(bào)歌》前，生動(dòng)地講述聶耳在上海街頭碰到貧苦報(bào)童的故事，風(fēng)雨中報(bào)童的叫賣(mài)聲，饑寒交迫的境地，悲慘的遭遇，引起了孩子們極大的同情，唱起《賣(mài)報(bào)歌》來(lái)感情真實(shí)，更能體現(xiàn)作品的內(nèi)涵。教師可以講述抗日小英雄王二小的事跡：我國(guó)有一位十三歲的放牛娃，為掩護(hù)八路軍的后方機(jī)關(guān)和幾千名老百姓，他機(jī)智勇敢地把敵人引進(jìn)我軍的埋伏圈……嚴(yán)懲了敵人，然而小英雄卻獻(xiàn)出了年輕的生命。學(xué)生們聽(tīng)得津津有味，當(dāng)教師講到敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭上面時(shí)，學(xué)生們眼含熱淚，有的泣不成聲地說(shuō)：“老師我們要為王二小報(bào)仇?！庇械恼f(shuō)：“我要聽(tīng)老師的話，好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大為祖國(guó)做貢獻(xiàn)?！边@時(shí)教師再放音樂(lè)，頌揚(yáng)小英雄王二小。這樣通過(guò)講故事激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，同時(shí)也使其受到了一定的思想教育，教學(xué)也收到了意想不到的效果。

二、生動(dòng)范唱，激發(fā)興趣

學(xué)生往往首先通過(guò)教師的范唱接觸到新歌，所以教師的示范是否清晰、生動(dòng)、準(zhǔn)確頗為重要，生動(dòng)的范唱，最能直接地激發(fā)孩子們的興趣。范唱時(shí)應(yīng)吐字清晰、聲情并茂、形象鮮明、風(fēng)格突出。如《踩雨》這首歌生動(dòng)的表現(xiàn)了孩子們?cè)谟曛写髦敷?、光著腳丫、踩著雨點(diǎn)、嬉耍撒歡的情景。范唱中要將雨打斗笠“嘀嗒”，腳踩雨水“劈啪”“劈啪”的聲音表現(xiàn)得形象、生動(dòng)、活潑，唱“踩雨呀”一段要將孩子們?nèi)鰵g的情緒推向。孩子們一聽(tīng)，就非常喜歡，大大地激起了學(xué)習(xí)興趣。又如在學(xué)習(xí)《火車(chē)開(kāi)啦》這首歌曲時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生用活潑而富有彈性的聲音有感情地演唱歌曲，然后讓學(xué)生閉上眼睛，聆聽(tīng)音樂(lè)，默記歌詞，感受并掌握二分、四分、八分三種不同音符的時(shí)值，這樣使學(xué)生通過(guò)律動(dòng)、節(jié)奏游戲來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，通過(guò)聆聽(tīng)、默記來(lái)體會(huì)音樂(lè)，使學(xué)生的注意力非常集中，他們積極參與，集體配合，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

三、音樂(lè)游戲，提高興趣

迎合學(xué)習(xí)活潑、好動(dòng)的孩子，寓教于樂(lè)，常有很好效果。在學(xué)唱《火車(chē)開(kāi)啦》這首歌時(shí)，當(dāng)一個(gè)同學(xué)扮演司機(jī)，隨著“咔嚓”的節(jié)奏，將全班同學(xué)載上火車(chē)，奔向前方時(shí)，歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)便有機(jī)的融入孩子們的切身感受之中了，學(xué)習(xí)興趣大為提高。音樂(lè)教學(xué)的任務(wù)，不僅是讓學(xué)生掌握音樂(lè)技能和技巧，會(huì)唱幾首歌曲，更重要的是要引起學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望。因此，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師都要積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與活動(dòng)。如通過(guò)律動(dòng)、舞蹈及使用節(jié)奏樂(lè)器伴奏等活動(dòng)，進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練；通過(guò)游戲、競(jìng)賽等形式，進(jìn)行音高、音色的訓(xùn)練等。此外，還可以積極開(kāi)展歌詠比賽、器樂(lè)演奏比賽、音樂(lè)技能競(jìng)賽等課外文藝活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。如在進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練中，可采用“動(dòng)物園”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和學(xué)習(xí)興趣，具體是這樣操作的：把各種動(dòng)物的叫聲模擬成節(jié)奏型，然后，教師出示一種動(dòng)物，就讓學(xué)生模仿叫聲并表演，要求節(jié)奏正確。學(xué)生都很希望能在老師面前表現(xiàn)良好，即滿足了他們的表現(xiàn)欲望又培養(yǎng)了他的興趣，同時(shí)還調(diào)動(dòng)了他們的主動(dòng)性，活躍了課堂氣氛。當(dāng)然，游戲是多種多樣的，關(guān)鍵是教師要巧妙設(shè)計(jì)并組織好。

四、手舞足蹈，充滿興趣