導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇高效智能寫作，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】俄語(yǔ)寫作；有效途徑；報(bào)刊閱讀；轉(zhuǎn)述

一、俄語(yǔ)寫作的重要性

《大學(xué)俄語(yǔ)教學(xué)大綱》中規(guī)定：“大學(xué)俄語(yǔ)教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力，一定的聽和譯的能力，初步的寫和說(shuō)的能力，使學(xué)生能以俄語(yǔ)為工具，獲取專業(yè)所需要的信息?！贝髮W(xué)俄語(yǔ)教學(xué)根本上是言語(yǔ)技能教學(xué)，具備言語(yǔ)技能是利用語(yǔ)言進(jìn)行交際的必備條件。言語(yǔ)技能是多方面的，而寫作能力是綜合交際能力的表現(xiàn)。由此可見(jiàn)，俄語(yǔ)寫作教學(xué)在整個(gè)俄語(yǔ)教學(xué)中是很重要的一個(gè)部分。

二、俄語(yǔ)寫作能力低下的原因

根據(jù)我在教授《俄語(yǔ)寫作》這門課的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于零起點(diǎn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在經(jīng)過(guò)三個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)之后，在寫作文中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些基本的語(yǔ)法錯(cuò)誤，動(dòng)詞的接格錯(cuò)誤以及常用習(xí)慣用語(yǔ)的表達(dá)不正確等現(xiàn)象，而對(duì)于以前在中學(xué)學(xué)過(guò)俄語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫作水平也有待于進(jìn)一步的提高。課下我也和中學(xué)學(xué)過(guò)俄語(yǔ)的學(xué)生交流，他們反饋給我的信息是：閱讀文章能明白文章的意思，也背很多單詞、句型、范文等，但是寫作文的時(shí)候就不知道從何寫起，他們也很茫然。因此，我認(rèn)為：學(xué)生俄語(yǔ)寫作能力低下的原因主要有以下兩個(gè)方面：第一，學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性不夠。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生認(rèn)為，現(xiàn)在用俄語(yǔ)的單位少，走向工作崗位以后能否用俄語(yǔ)還不一定，俄語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生總是覺(jué)得自己的前途渺茫，看不到自己的未來(lái)，所以學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的時(shí)候總是很被動(dòng)，甚至是放棄俄語(yǔ)的學(xué)習(xí)。第二，俄語(yǔ)寫作課的教學(xué)模式還是采用以往“填鴨式”的教學(xué)模式，同時(shí)，學(xué)生沒(méi)有其它學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境，這樣以來(lái)就逐漸使學(xué)生形成一種從漢語(yǔ)到俄語(yǔ)的漢譯俄過(guò)程，那么在自己的作文中肯定就會(huì)出現(xiàn)“漢語(yǔ)式”的“俄語(yǔ)”的一些句子，因此，學(xué)生寫出來(lái)的作文的語(yǔ)言點(diǎn)錯(cuò)誤多。

三、提高俄語(yǔ)寫作能力的有效途徑

1、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的積極性是提高俄語(yǔ)寫作能力的必要前提

（1）我們老師應(yīng)該讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到：隨著中俄兩國(guó)戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系進(jìn)一步的推動(dòng)和加強(qiáng)，中俄兩國(guó)在能源，科學(xué)技術(shù)等方面的合作日益頻繁，勢(shì)必需要大量的精通俄語(yǔ)的高素質(zhì)人才。

（2）在教學(xué)中，老師應(yīng)該采取多種教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的積極性。比如說(shuō)，老師可以給學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的俄語(yǔ)刊物和好的俄語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生在課外的學(xué)習(xí)中去閱讀和學(xué)習(xí)。

2、報(bào)刊閱讀是提高俄語(yǔ)寫作能力的重要環(huán)節(jié)

（1）報(bào)刊可以以最快、最及時(shí)的方式提供最新的信息，而且提供的信息一般是大眾較為感興趣和重要的信息。學(xué)生通過(guò)閱讀報(bào)刊，不僅可以提高閱讀理解能力，學(xué)習(xí)一些積極詞匯、常用句型、習(xí)慣用語(yǔ)，而且可以拓寬他們的知識(shí)面和文化視野。這些通過(guò)報(bào)刊閱讀所積累的各個(gè)方面的知識(shí)可以成為寫作的素材，解決他們?cè)趯懽魑臅r(shí)所面臨的不知道從何寫起的困難。

（2）從報(bào)刊的語(yǔ)言組織中我們可以看到一種明顯的句法特點(diǎn)：句子多數(shù)是短小的簡(jiǎn)單句，口語(yǔ)化色彩很濃。除此之外，出現(xiàn)的許多詞、詞組、句型等學(xué)生在俄語(yǔ)精讀課中都學(xué)到過(guò)。這樣鮮活的語(yǔ)言形式會(huì)使學(xué)生感到親切，會(huì)給他們留下深刻的印象，使他們很容易記憶，并把所記憶的詞匯和句型應(yīng)用在自己的作文中。學(xué)生在精讀課中學(xué)到的都是規(guī)規(guī)矩矩的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)，那是規(guī)范的考試時(shí)使用的語(yǔ)言，但現(xiàn)實(shí)中生活化的口語(yǔ)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是空白，因此學(xué)生在俄語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中往往感覺(jué)到所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)和現(xiàn)實(shí)實(shí)際運(yùn)用有脫節(jié)，而報(bào)刊閱讀在俄語(yǔ)寫作課的教學(xué)過(guò)程中可以起到一個(gè)補(bǔ)充知識(shí)的作用。由此可見(jiàn)，大量的閱讀俄文報(bào)刊是提高俄語(yǔ)寫作能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

3、轉(zhuǎn)述是提高俄語(yǔ)寫作能力的必要手段

轉(zhuǎn)述是一個(gè)掌握語(yǔ)言材料，培養(yǎng)敘述能力有目的、有步驟的訓(xùn)練過(guò)程，它有利于學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)內(nèi)容，提高對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解能力，歸納能力，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的層次性，連貫性，加強(qiáng)語(yǔ)流和語(yǔ)感。轉(zhuǎn)述可以分為段落轉(zhuǎn)述，課文轉(zhuǎn)述，故事情節(jié)轉(zhuǎn)述等，其中的課文轉(zhuǎn)述法是一種提高俄語(yǔ)寫作能力的很有效的方法。課文轉(zhuǎn)述是以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，讓學(xué)生模仿書上的表達(dá)，或者按照俄語(yǔ)習(xí)慣用自己的話將課文內(nèi)容用目的語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。外語(yǔ)表達(dá)不同于母語(yǔ)表達(dá)，它是一種模仿性的語(yǔ)言表達(dá)，課文轉(zhuǎn)述恰恰通過(guò)模仿目的語(yǔ)的表達(dá)方式，減少了漢式的表達(dá)方式。轉(zhuǎn)述過(guò)程縮短了中文的思索過(guò)程，提高了學(xué)生對(duì)目的語(yǔ)的熟悉度。

4、提高俄語(yǔ)寫作能力的其它有效途徑

（1）專題訓(xùn)練。教師可以根據(jù)學(xué)生的水平由淺入深地選擇一些作文題目進(jìn)行專題訓(xùn)練，也可以配合精讀課本中的課文內(nèi)容，布置與課文內(nèi)容相近的作文題目進(jìn)行訓(xùn)練。

（2）學(xué)習(xí)是持之以恒、循序漸進(jìn)的過(guò)程，同樣地，寫作能力的提高，也不是一天兩天或者一個(gè)月兩個(gè)月就可以練就的。堅(jiān)持用俄語(yǔ)寫日記是進(jìn)行持之以恒自我練習(xí)的最好的方法。寫日記的內(nèi)容是豐富多彩的，形式也是多樣化的，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫日記，并且在自己的日記中用到所學(xué)習(xí)的詞匯、句型、習(xí)慣表達(dá)用語(yǔ)，這樣做不僅有利于學(xué)生積累詞匯和日常生活用語(yǔ)，而且還可以進(jìn)一步地提高學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持練習(xí)，我相信學(xué)生的寫作能力一定會(huì)有所提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]大學(xué)俄語(yǔ)教學(xué)大綱.北京：高等教育出版社.2001.

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關(guān)鍵詞： 技校生 應(yīng)用文 寫作能力

應(yīng)用文是我們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｓ玫囊环N文體，它是國(guó)家機(jī)關(guān)、企業(yè)事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體、人民群眾處理日常工作、生產(chǎn)、學(xué)習(xí)和生活中的公私事務(wù)經(jīng)常和普遍使用的一種文體。目前，技工學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越重視向?qū)嵱梅较蜣D(zhuǎn)變，增加應(yīng)用文課程教學(xué)比例。而由于技校學(xué)生寫作基礎(chǔ)薄弱，文字水平低，學(xué)習(xí)能力較差，對(duì)非專業(yè)課程學(xué)習(xí)興趣較低，造成應(yīng)用文教學(xué)效果不理想。分析原因：一是近幾年技工院校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，生源不斷增加，生源質(zhì)量有所降低，知識(shí)水平和基本技能良莠不齊；二是技校生偏重于其它文體，應(yīng)用文接觸太少；三是由于應(yīng)用文政策性、針對(duì)性較強(qiáng)，而又受到格式、語(yǔ)體等多方面的限制，應(yīng)用文顯得格式呆板，內(nèi)容缺乏吸引力，學(xué)生學(xué)之無(wú)趣；四是任課教師本身就很少接觸應(yīng)用文，所以教學(xué)時(shí)只好照本宣科，教學(xué)方法不多，教學(xué)模式陳舊。以下我結(jié)合個(gè)人實(shí)踐，就如何提高技校生應(yīng)用文寫作能力談一下自己的想法。

一、突出實(shí)用性，明確應(yīng)用文寫作的重要性

一些技校學(xué)生對(duì)應(yīng)用文的認(rèn)識(shí)存在偏差，認(rèn)為自己在學(xué)校主要是學(xué)技術(shù)的，以后是技術(shù)工人，不做研究工作，不搞文字工作，應(yīng)用文寫作和自己沒(méi)有太大關(guān)系，學(xué)不學(xué)都一樣。針對(duì)這種情況，我認(rèn)為，教師在一開始講授應(yīng)用文時(shí)，就應(yīng)先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)應(yīng)用文的重要性。一方面，講明應(yīng)用文是日常生活、工作中必備的交際工具，大至國(guó)家事務(wù)、處理政務(wù)、組織協(xié)調(diào)，小至交際應(yīng)酬、傳遞信息、通知，乃至個(gè)人日常生活中的思想表達(dá)，都離不開應(yīng)用文寫作。另一方面，我特別強(qiáng)調(diào)應(yīng)用文寫作在今后就業(yè)、工作中的重要作用，突出應(yīng)用文的實(shí)用性，如畢業(yè)時(shí)要寫“自薦信”找工作，工作初期要簽“勞動(dòng)合同”，工作過(guò)程中要寫“工作總結(jié)”、“工作計(jì)劃”，工作辭職要寫“辭職報(bào)告”，切實(shí)把應(yīng)用文寫作與技校生今后的工作和生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到掌握應(yīng)用文寫作技能的重要性，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、增加生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣

應(yīng)用文不同于其它文體，它格式相對(duì)固定，內(nèi)容相對(duì)抽象而枯燥，不像小說(shuō)有跌宕起伏的情節(jié)，不像散文有華麗的詞藻，很難引起學(xué)生的興趣。因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就成為應(yīng)用文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。我通過(guò)實(shí)踐，認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

（一）精選例文，從現(xiàn)實(shí)生活中提煉應(yīng)用文寫作素材。

例文是學(xué)習(xí)應(yīng)用文的基礎(chǔ)，是理論知識(shí)的具體化，是寫作訓(xùn)練的范例。但我們現(xiàn)有的技校教材中的一部分例文內(nèi)容過(guò)于陳舊，格式有些已經(jīng)與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，與學(xué)生今后的工作實(shí)踐相去甚遠(yuǎn)，這就要求教師在教學(xué)中開拓創(chuàng)新，從實(shí)際生活中選擇一些符合時(shí)代特點(diǎn)、貼近學(xué)生生活的例文來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在進(jìn)行“申請(qǐng)書”的寫作教學(xué)中，可以著重講與學(xué)生學(xué)習(xí)密切相關(guān)的“入團(tuán)申請(qǐng)書”，也正好符合了學(xué)生要求入團(tuán)的積極愿望，學(xué)生也愿意寫，有興趣寫。在學(xué)習(xí)“公文”一章時(shí)，學(xué)生對(duì)離學(xué)習(xí)生活較遠(yuǎn)的公文寫作并不很感興趣，加之許多學(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常連各部門間的隸屬關(guān)系都分不清，讓他們寫某政府機(jī)關(guān)的公文的確是件難事。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境地融入應(yīng)用文寫作中去。

應(yīng)用文教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，有很多類別的文體適合教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境以激發(fā)寫作興趣，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。例如在“尋物啟事”和“尋人啟事”的教學(xué)時(shí)，設(shè)置“丟錢”、“丟手機(jī)”、“丟人”的教學(xué)情境；在講授“自薦信”時(shí)，設(shè)置面試情境，根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)面試者與評(píng)委，讓學(xué)生在實(shí)際生活情境的表演中獲得審美享受，最后寫出相應(yīng)的文章來(lái)。事實(shí)證明，“創(chuàng)設(shè)情境”教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于學(xué)生發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，從而更好地掌握應(yīng)用文寫作技能。

（三）結(jié)合專業(yè)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用寫作課與相關(guān)課程互動(dòng)。

技校學(xué)生相對(duì)比較重視專業(yè)課，而忽視基礎(chǔ)理論課，如果教師能找到應(yīng)用文課與專業(yè)課的結(jié)合點(diǎn)，通過(guò)應(yīng)用文課的教學(xué)，讓學(xué)生更好的掌握專業(yè)課，學(xué)生自然而然會(huì)對(duì)應(yīng)用文寫作產(chǎn)生興趣。如講授“演講稿”的寫作時(shí)，可以與教“公共關(guān)系”的老師合作，在學(xué)生在“公共關(guān)系”課上學(xué)完“演講”的內(nèi)容和禮儀要求后，結(jié)合“公共關(guān)系”課的演講題目，趁熱打鐵，講授“演講稿”的寫作，這樣學(xué)生對(duì)“演講”有了整體的認(rèn)識(shí)，演講稿的寫作就可以有的放矢，學(xué)生寫完演講稿后，與“公共關(guān)系”課的老師聯(lián)合組織學(xué)生舉行一次小型的演講賽，由應(yīng)用寫作老師評(píng)判學(xué)生的演講稿的寫作質(zhì)量，由公共關(guān)系老師從形式上評(píng)判演講的水平，使學(xué)生在演講中，既領(lǐng)悟演講的技巧，又學(xué)會(huì)演講稿的寫作技巧。

三、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)用文寫作的指導(dǎo)

應(yīng)用文寫作課不是知識(shí)傳播課，更不是理論研究課，而是應(yīng)用實(shí)踐課，教師要把應(yīng)用文教學(xué)寓于職業(yè)養(yǎng)成過(guò)程之中，在把基本理論知識(shí)傳授給學(xué)生的基礎(chǔ)上，把課堂延伸到生活中，指導(dǎo)學(xué)生深入各種實(shí)踐活動(dòng)，聯(lián)系學(xué)生們的生活實(shí)際，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作，掌握各類文體寫作的特點(diǎn)與內(nèi)容。我在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用文的實(shí)踐性，例如，在開學(xué)初指導(dǎo)學(xué)生訂立學(xué)習(xí)計(jì)劃；舉辦各種活動(dòng)、賽事時(shí)，讓學(xué)生練習(xí)寫作通知；在“五四”青年節(jié)之前指導(dǎo)學(xué)生寫入團(tuán)申請(qǐng)書；“教師節(jié)”來(lái)臨之際指導(dǎo)學(xué)生給教師寫封慰問(wèn)信；校運(yùn)會(huì)來(lái)臨之時(shí)指導(dǎo)學(xué)生寫入場(chǎng)解說(shuō)詞與消息；競(jìng)選班干部、學(xué)生會(huì)干部時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生撰寫演講稿；學(xué)生大會(huì)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生寫會(huì)議記錄、會(huì)議紀(jì)要、會(huì)議簡(jiǎn)報(bào)；學(xué)生下工廠實(shí)習(xí)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生寫實(shí)習(xí)報(bào)告；學(xué)期末指導(dǎo)學(xué)生寫好總結(jié)；學(xué)生畢業(yè)前期指導(dǎo)學(xué)生寫自薦信、勞動(dòng)合同等。通過(guò)實(shí)踐、學(xué)習(xí)、鍛煉，學(xué)生切實(shí)體會(huì)到了應(yīng)用文的重要性，應(yīng)用文寫作能力也相對(duì)應(yīng)地提高。

同時(shí)，作業(yè)的批改與評(píng)講也是應(yīng)用文教學(xué)中一個(gè)關(guān)鍵實(shí)踐環(huán)節(jié)，既是教師了解學(xué)生寫作情況的重要手段，又是教師和學(xué)生進(jìn)行交流的重要橋梁。文章越練越熟，越改越好，成功的作業(yè)評(píng)析，是把學(xué)生寫作活動(dòng)升華一個(gè)層次的重要階段。我在作業(yè)評(píng)講中，分別選取優(yōu)秀作業(yè)和中等偏下的作業(yè)，通過(guò)兩者比較評(píng)析，使學(xué)生更加準(zhǔn)確地了解應(yīng)用文寫作方法。而對(duì)一些較為簡(jiǎn)單的應(yīng)用文，我讓學(xué)生互相當(dāng)一回教師，根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)互相評(píng)判自己的習(xí)作，同時(shí)不失時(shí)機(jī)地再次強(qiáng)調(diào)寫作時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)欠缺，加以糾正和補(bǔ)充，讓學(xué)生的印象更加深刻。

一位企業(yè)家說(shuō)過(guò)：“不是顧客不喜歡這種商品，而是我們推銷不得法?！蔽覀兛梢赃@樣說(shuō)：“不是學(xué)生不喜歡應(yīng)用文，可能是我們沒(méi)有把它潛藏的魅力講透徹，不是應(yīng)用文寫得死板，而是我們沒(méi)有把它教活，不該怨學(xué)生學(xué)不會(huì)，應(yīng)該怨我們教得不得法”。因此，在應(yīng)用文的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，大力改善教學(xué)模式，致力培養(yǎng)學(xué)生興趣，努力提高教學(xué)效果，只有這樣，學(xué)生才肯學(xué)、才愿學(xué)。只要大家都重視起來(lái)，技校應(yīng)用文的教學(xué)一定會(huì)有更加美好的前景。

參考文獻(xiàn)：

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（信陽(yáng)師范學(xué)院 體育學(xué)院，河南 信陽(yáng) 464000）

摘 要：籃球持球突破技術(shù)是籃球眾多技術(shù)之中的一項(xiàng)復(fù)雜且重要的技術(shù)，在籃球教學(xué)與訓(xùn)練中有著非常重要的作用.在籃球比賽中，球隊(duì)球員的突破能力強(qiáng)可以提高進(jìn)攻隊(duì)攻擊的主動(dòng)性，使整個(gè)球隊(duì)的進(jìn)攻更加的多變靈活，并且持球突破技術(shù)可以直接威脅對(duì)手的內(nèi)線形成對(duì)內(nèi)線的沖擊.同時(shí)籃球突破技術(shù)突出的球隊(duì)其戰(zhàn)術(shù)打法也具有較多的選擇性，可以促進(jìn)全隊(duì)進(jìn)攻.協(xié)調(diào)素質(zhì)作為籃球持球突破技術(shù)中的重要影響能力之一，對(duì)于掌握并正確合理地運(yùn)用持球突破技術(shù)有著重要意義，協(xié)調(diào)素質(zhì)已經(jīng)成為影響當(dāng)代籃球持球突破技術(shù)的重要因素之一.

關(guān)鍵詞 ：籃球；持球突破；協(xié)調(diào)素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G841文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-260X（2015）04-0155-03

籃球的持球突破技術(shù)是依靠身體的各個(gè)部位和肌肉相互合作去完成的，球員在運(yùn)動(dòng)時(shí)體內(nèi)的供能系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)與神經(jīng)肌肉系統(tǒng)相互協(xié)調(diào)，在持球突破的過(guò)程中感知覺(jué)與各運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)相互協(xié)調(diào)，神經(jīng)系統(tǒng)與肌肉系統(tǒng)相互協(xié)調(diào)通過(guò)不同的肌肉相互配合來(lái)實(shí)現(xiàn).籃球運(yùn)動(dòng)員協(xié)調(diào)素質(zhì)的好壞，對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)員持球突破有著重要的影響.如果球員的協(xié)調(diào)素質(zhì)比較好，那么他就容易在訓(xùn)練中快速高質(zhì)量的掌握突破技巧.此外球員具有良好的協(xié)調(diào)素質(zhì)可以使球員更好的適應(yīng)多變的比賽環(huán)境.

1 協(xié)調(diào)素質(zhì)的概念和種類

1.1 協(xié)調(diào)素質(zhì)的含義

協(xié)調(diào)性是人們合理、迅速、省力和機(jī)敏地以最完好的能力完成任務(wù)，特別是完成復(fù)雜而突變情況下任務(wù)的能力.行動(dòng)與周圍的環(huán)境相一致的程度是協(xié)調(diào)能力的鮮明反映.在國(guó)內(nèi)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)專著中，有學(xué)者把“靈敏協(xié)調(diào)”認(rèn)為是同一概念，或者把協(xié)調(diào)當(dāng)作靈敏素質(zhì)的一種反映，此外在國(guó)內(nèi)高校體育教材中，有學(xué)者把協(xié)調(diào)看成是體能，把協(xié)調(diào)與力量、速度、耐力、柔韌等體能素質(zhì)全部歸納到體能的內(nèi)容當(dāng)中.

在20世紀(jì)40年代就有學(xué)者指出，運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)素質(zhì)的發(fā)展是由神經(jīng)成熟的形態(tài)器官發(fā)生的活動(dòng)，是形態(tài)器官在各器官功能相互制約、相互作用下形成的一個(gè)動(dòng)力學(xué)模式[1].隨后，又有學(xué)者提出，運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)素質(zhì)是掌握身體移動(dòng)的多余生物力學(xué)自由度的過(guò)程[2].還有學(xué)者認(rèn)為，運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)是與有關(guān)個(gè)體、任務(wù)和環(huán)境動(dòng)力聯(lián)系起來(lái)的系統(tǒng)自由度[3].在眾多體育類的書籍中，沒(méi)有單獨(dú)地對(duì)協(xié)調(diào)素質(zhì)進(jìn)行全面的解釋，通常學(xué)者把它看作是進(jìn)行運(yùn)動(dòng)時(shí)不可缺少的一種協(xié)調(diào)能力.

1.2 生理上的協(xié)調(diào)

從生理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，協(xié)調(diào)能力從本質(zhì)上屬于大腦與神經(jīng)系統(tǒng)的一種活動(dòng)機(jī)制，協(xié)調(diào)能力的目的在于建立運(yùn)動(dòng)中的參與的肌肉種類、參與運(yùn)動(dòng)的各個(gè)運(yùn)動(dòng)鏈、參與運(yùn)動(dòng)的各個(gè)器官以及各系統(tǒng)，還有運(yùn)動(dòng)者適應(yīng)外界環(huán)境的一種能力或者說(shuō)是滿足運(yùn)動(dòng)者運(yùn)動(dòng)目的的一種運(yùn)動(dòng)的需要.在籃球比賽中由于不同的防守動(dòng)作和不同的防守陣型，運(yùn)動(dòng)員在做持球突破的時(shí)候，所要適應(yīng)對(duì)于個(gè)人防守和全場(chǎng)的防守的一種適應(yīng)的能力以及滿足自己持球突破的能力，這些都是生理協(xié)調(diào)使之完成一些列動(dòng)作的基礎(chǔ).

1.3 心理上的協(xié)調(diào)

心理學(xué)家曾經(jīng)提出了能力“經(jīng)驗(yàn)論”的觀點(diǎn)，心理學(xué)家認(rèn)為人的能力本身是個(gè)體在其學(xué)習(xí)過(guò)程中所獲得的經(jīng)驗(yàn)，并強(qiáng)調(diào)“能力即知識(shí)，知識(shí)即經(jīng)驗(yàn)”，從經(jīng)驗(yàn)論中可以看出人們?cè)讷@取知識(shí)技能時(shí)要通過(guò)組織，要通過(guò)心智將所學(xué)的知識(shí)協(xié)調(diào)的組織起來(lái)才能形成正確的知識(shí)技能，我們?cè)趯W(xué)習(xí)籃球持球突破技術(shù)的時(shí)候，需要運(yùn)用每個(gè)正確的動(dòng)作并通過(guò)協(xié)調(diào)正確的組織然后才能夠獲取到正確的持球突破技術(shù).

從生理和心理的角度看，生理上的協(xié)調(diào)使之完成技術(shù)動(dòng)作的基礎(chǔ)，心理上的協(xié)調(diào)是學(xué)習(xí)并運(yùn)用正確技術(shù)動(dòng)作的能力.

2 協(xié)調(diào)素質(zhì)對(duì)籃球持球突破技術(shù)的影響

籃球持球突破技術(shù)的完成，從神經(jīng)系統(tǒng)來(lái)說(shuō)主要取決于神經(jīng)元傳導(dǎo)連續(xù)沖動(dòng)，沖動(dòng)的頻率以及沖動(dòng)到達(dá)肌纖維的時(shí)間，對(duì)于那些神經(jīng)元抑制不需參加活動(dòng)的肌纖維，使它們不發(fā)生收縮.在骨骼肌之間的協(xié)調(diào)活動(dòng)性中，神經(jīng)調(diào)節(jié)具有最重要的作用[4].籃球運(yùn)動(dòng)員在完成持球突破時(shí)肌肉合理適宜的協(xié)調(diào)發(fā)力是肌肉協(xié)調(diào)的表現(xiàn)形式，在球員持球突破時(shí)肌肉用力的程度和時(shí)機(jī)的把握，不同的肌肉在持球突破時(shí)的作用以及同一塊肌肉在不同時(shí)間的作用也是不一樣的.它們的協(xié)調(diào)直接作用于籃球持球突破實(shí)戰(zhàn)之中.動(dòng)作感覺(jué)的協(xié)調(diào)是由傳入中樞神經(jīng)系統(tǒng)傳入運(yùn)動(dòng)員的大腦，大腦將指令沿傳出神經(jīng)通過(guò)運(yùn)動(dòng)器官完成的.籃球運(yùn)動(dòng)員大腦接受到的有效信息則要以運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)覺(jué)為基礎(chǔ)[5].

2.1 持球技術(shù)動(dòng)作的影響

協(xié)調(diào)能力對(duì)學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作尤為重要，在學(xué)習(xí)持球突破技術(shù)的時(shí)候，首先要學(xué)會(huì)例如正確的持球，正確的三威脅姿勢(shì)，正確的突破轉(zhuǎn)肩動(dòng)作等等，看似簡(jiǎn)單的技術(shù)動(dòng)作都要有協(xié)調(diào)的身體能力才能將這一系列技術(shù)動(dòng)作完美的結(jié)合成這一項(xiàng)技術(shù).

2.2 持球突破速度的影響

持球突破技術(shù)，無(wú)疑就是在持球準(zhǔn)備進(jìn)攻時(shí)，持球人面對(duì)防守人進(jìn)行突破進(jìn)攻，而如何突破防守人并完成進(jìn)攻，就要求持球人在突破的一瞬間，將防守人甩在身后，這樣就要求運(yùn)動(dòng)員有強(qiáng)大的突破速度.在運(yùn)動(dòng)員掌握并且可以合理的運(yùn)用持球技術(shù)動(dòng)作的時(shí)候，速度就要依靠下肢腿部，腰部，上肢軀干等的協(xié)調(diào)配合才能爆發(fā)出瞬間快速的力量，下肢要與腰部協(xié)調(diào)，腰部要帶動(dòng)上肢運(yùn)動(dòng)，這一系列的技術(shù)動(dòng)作就像田徑的100米跑，只有全身都協(xié)調(diào)一致了，速度才會(huì)變快，持球突破技術(shù)才能變得更有殺傷力.

2.3 持球變向假動(dòng)作的影響

持球進(jìn)攻時(shí)，為了更好的擺脫防守運(yùn)動(dòng)員的防守，持球運(yùn)動(dòng)員就要借助假動(dòng)作的晃動(dòng)使防守運(yùn)動(dòng)員失去防守位置，從而有利于進(jìn)攻得分，在運(yùn)用假動(dòng)作的時(shí)候，協(xié)調(diào)的身體假動(dòng)作才可以逼真的完成誘騙防守運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作.比如做投籃假動(dòng)作，就要求下肢向上稍微提起，上肢舉球過(guò)頭頂，而此時(shí)看似要投籃的動(dòng)作，其實(shí)是為突破進(jìn)攻奠定了基礎(chǔ).還有持球的晃動(dòng)，就要求持球運(yùn)動(dòng)員持球晃動(dòng)和運(yùn)動(dòng)員的腳步完全的協(xié)調(diào)，不然就容易出現(xiàn)走步現(xiàn)象.

2.4 對(duì)動(dòng)作之間銜接的影響

在持球完成突破上籃或者傳球等一系列技術(shù)動(dòng)作的時(shí)候，要經(jīng)過(guò)擺脫，運(yùn)球，轉(zhuǎn)肩，加速等等完成進(jìn)攻，在這一系列技術(shù)動(dòng)作之間每個(gè)技術(shù)動(dòng)作盡管可以做到正確無(wú)誤，但是沒(méi)有協(xié)調(diào)的組織這一系列的技術(shù)動(dòng)作，那么這項(xiàng)技術(shù)也不能很好的完成，只有在相互之間的技術(shù)動(dòng)作能夠協(xié)調(diào)一致完成的時(shí)候，才能發(fā)揮出有力、有速度的持球突破進(jìn)攻.

3 高校籃球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生協(xié)調(diào)素質(zhì)訓(xùn)練的方法

在籃球訓(xùn)練中采取不同肌群不同方式的練習(xí)方式.比如原地一手前后運(yùn)球一手正常上下運(yùn)球，行進(jìn)間運(yùn)兩個(gè)球等.同時(shí)采取一些徒手協(xié)調(diào)練習(xí).如雙臂下擺的縱跳，縱跳轉(zhuǎn)體等等.球員在訓(xùn)練中采取不同速度、不同節(jié)奏、不同方向的運(yùn)球和跑動(dòng)，發(fā)展球員的協(xié)調(diào)素質(zhì).比如，交替用左右運(yùn)球變向;用不同的速率行進(jìn)間運(yùn)球;用不同的方式做變向練習(xí)等等.球員在訓(xùn)練時(shí)，做發(fā)展協(xié)調(diào)素質(zhì)的練習(xí)應(yīng)由易至難循序漸進(jìn)，逐漸增加練習(xí)的復(fù)雜程度.例如，先做簡(jiǎn)單運(yùn)球，后做不同形式組合的運(yùn)球練習(xí)；先做單個(gè)的突破技術(shù)再做突破技術(shù)的組合練習(xí)等等.在訓(xùn)練時(shí)不斷加大球員的練習(xí)難度，讓球員在困境中成長(zhǎng)，發(fā)展球員的協(xié)調(diào)素質(zhì).例如，在練習(xí)突破上籃時(shí)加上防守隊(duì)員；運(yùn)球練習(xí)時(shí)加入防守隊(duì)員搶斷，球員在一定區(qū)域運(yùn)球并且之間相互搶斷等.

4 總結(jié)

經(jīng)過(guò)分析協(xié)調(diào)素質(zhì)的各因素以及其對(duì)籃球持球突破的各個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)的影響，使我們對(duì)協(xié)調(diào)素質(zhì)對(duì)籃球持球突破的重要性有了全新的認(rèn)識(shí).在籃球運(yùn)動(dòng)員技術(shù)日益全面的今天，協(xié)調(diào)素質(zhì)對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)員的影響也逐漸凸顯，在培養(yǎng)籃球運(yùn)動(dòng)員協(xié)調(diào)素質(zhì)時(shí)應(yīng)抓住兒童少年這一黃金時(shí)期，充分發(fā)揮兒少時(shí)期神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性和可塑性.在培養(yǎng)籃球運(yùn)動(dòng)員的協(xié)調(diào)素質(zhì)時(shí)應(yīng)該注意多與籃球?qū)ｍ?xiàng)練習(xí)交叉結(jié)合，在專項(xiàng)練習(xí)中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)與技術(shù)的全面提高.在培養(yǎng)籃球運(yùn)動(dòng)員協(xié)調(diào)素質(zhì)時(shí)應(yīng)注意球員的狀態(tài)和身體情況，在進(jìn)行協(xié)調(diào)素質(zhì)訓(xùn)練時(shí)要盡量把練習(xí)安排在球員身體情況好的時(shí)候進(jìn)行.

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篇4

關(guān)鍵詞：閱讀； 寫作； 促進(jìn)

中圖分類號(hào)：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）12-0226-02

1.閱讀與寫作的教學(xué)現(xiàn)狀

一直以來(lái)英語(yǔ)寫作都是學(xué)生的弱項(xiàng)，也是我們英語(yǔ)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)生一提到寫英語(yǔ)作文就害怕，而學(xué)生寫作差的主要原因是閱讀太少，影響了語(yǔ)感的形成。用英語(yǔ)寫作時(shí)常常出現(xiàn)中國(guó)式英語(yǔ)的句子。閱讀是增強(qiáng)語(yǔ)感的最主要的方法，閱讀與寫作整合可以起到以讀促寫，以寫帶讀的作用，可以讓學(xué)生把閱讀中所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到寫作中提高寫作能力。

基于英語(yǔ)教學(xué)的需要和英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，閱讀與寫作的整合有著極其重要的意義。

2.閱讀與寫作的整合作用

英語(yǔ)閱讀與寫作的整合就是把閱讀課與寫作課結(jié)合起來(lái)，從分析閱讀材料的篇章結(jié)構(gòu)著手積累詞匯素材，然后運(yùn)用學(xué)到的詞匯語(yǔ)句結(jié)構(gòu)和篇章結(jié)構(gòu)進(jìn)行寫作活動(dòng)，在閱讀活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中自然習(xí)得英語(yǔ)寫作，并通過(guò)寫作活動(dòng)檢驗(yàn)信息輸入的效果。

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目的不僅在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力及技巧，還在于引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累詞匯，掌握寫作技巧，獲取寫作經(jīng)驗(yàn)與豐富的素材，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行思維，為學(xué)生的寫作打下基礎(chǔ)從而提高學(xué)生的寫作能力。大量的閱讀有助于培養(yǎng)語(yǔ)感。其中的道理早被古代中國(guó)人說(shuō)破："讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神"，" 熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟"。這是我國(guó)行之有效的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的傳統(tǒng)方法，同樣也適用于外語(yǔ)學(xué)習(xí)。

英語(yǔ)寫作，有助于語(yǔ)感的表現(xiàn)和成型，由潛意識(shí)進(jìn)入意識(shí)，由內(nèi)在的潛能轉(zhuǎn)化為外在的行動(dòng)，使語(yǔ)感得到更全面的發(fā)展。因此要學(xué)好英語(yǔ)應(yīng)該多寫英語(yǔ)作文。胡春洞教授在《英語(yǔ)學(xué)習(xí)論》一書中指出：作文的好處如果用一句話來(lái)說(shuō)，就是對(duì)讀、對(duì)聽、對(duì)說(shuō)的最好的反饋，這種反饋是其他學(xué)習(xí)形式、其他練習(xí)形式代替不了的。英語(yǔ)語(yǔ)感的成熟和成型就是用英語(yǔ)思維的能力，而寫作訓(xùn)練對(duì)于英語(yǔ)思維能力的發(fā)展是很有好處的。

3.閱讀與寫作的整合方式

如何將閱讀與寫作切實(shí)地做到一體化，筆者不斷地在課堂上做著嘗試.現(xiàn)以新目標(biāo)Go For It八年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Section A Reading "The storm brought people closer together"為例。

3.1 注意情感因素的作用。應(yīng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和熱情，盡量控制學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，為閱讀教學(xué)進(jìn)行情感鋪墊或開展熱身活動(dòng)，讓學(xué)生處于最佳的心理狀態(tài)。

3.2 讀前的熱身活動(dòng)。圖式理論認(rèn)為新知識(shí)的理解和吸收應(yīng)建立在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)之上，讀前的引導(dǎo)和熱身活動(dòng)能幫助學(xué)生豐富內(nèi)容知識(shí)，對(duì)后面的閱讀材料起到提綱挈領(lǐng)的作用，為后段的寫作提供了具體、清晰的思路和材料。

教師可以介紹閱讀材料的背景知識(shí)、開展內(nèi)容預(yù)測(cè)活動(dòng)，這樣可以為他們掃清閱讀障礙和問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)將要閱讀的內(nèi)容有一定的了解，并激發(fā)他們閱讀的欲望和興趣，將注意力自然地引向課文話題，引導(dǎo)學(xué)生的閱讀思路。如教學(xué)文章"The storm brought people closer together"的時(shí)候，引入汶川地震，讓學(xué)生以汶川地震為背景，圍繞災(zāi)難涉及的詞匯和主題進(jìn)行歸納。讓學(xué)生就此主題進(jìn)行討論和小組活動(dòng)， 并讓學(xué)生根據(jù)課本中的圖片聯(lián)系汶川地震作出猜測(cè)，目的是激活他們的相關(guān)知識(shí)啟發(fā)他們的思維與想象順利導(dǎo)入課文。

3.3 讀中活動(dòng)（跳讀、查讀、研讀和朗讀）。閱讀教學(xué)中，教師要以教材為載體，立足教材的同時(shí)又要跳出教材，將教材同化為自己的智能和智慧結(jié)構(gòu)，以課堂教學(xué)為主，把教材變?yōu)榛钚缘囊蛩?，使它成為教學(xué)的一部分，在教學(xué)中活起來(lái)！

跳讀（skimming）――把握主題大意是快速閱讀的一種。閱讀時(shí)掃描每段主題句，掌握每段文章的中心大意，做到眼中有文、腦中有義，瀏覽全篇，領(lǐng)會(huì)文章精髓。及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生，告知學(xué)生閱讀材料中每段的大意就是寫作時(shí)所列的提綱，讓學(xué)生用簡(jiǎn)短的詞或短語(yǔ)來(lái)概括各段大意，培養(yǎng)學(xué)生草擬提綱的寫作習(xí)慣，使文章的思維更加縝密有序。如本課，讓學(xué)生概括各段的大意：the weather before the storm， what were people doing while the storm， the environment after the storm。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)從閱讀上升到寫作，從理解到運(yùn)用，從輸入到輸出，學(xué)以致用，達(dá)到交際的目的。

查讀（scanning）――關(guān)注文體。這是學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)完成閱讀活動(dòng)中信息篩選的一種閱讀技巧。教師設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，有目的地指導(dǎo)學(xué)生掌握文章的特點(diǎn)和風(fēng)格，獲得深層理解和規(guī)范表達(dá)的能力。初中英語(yǔ)教材的閱讀材料題材多樣，體裁各異，可分為記敘文、說(shuō)明文、應(yīng)用文等，如本課就是以時(shí)間為線索，以事件為主線的記敘文，教師應(yīng)在教學(xué)中對(duì)文章進(jìn)行歸類總結(jié)，理清文體，使學(xué)生掌握這些文體的基本特征，寫作時(shí)可以套用閱讀材料中的文章框架，以后寫類似的文體時(shí)，可以從容下筆，下筆成章，寫出符合文體的作文。例如，本課教學(xué)關(guān)于自己過(guò)去某個(gè)時(shí)間正在做的活動(dòng)的作文，先讓學(xué)生列出寫作提綱：at the time of， when， doing the homework， washing the clothes， watching TV， exciting， etc.

精讀（intensive reading）――"精讀是外語(yǔ)教與學(xué)的根本。"（胡春洞）教師應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)閱讀材料中語(yǔ)言點(diǎn)的處理上，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)語(yǔ)法形式的句法功能和語(yǔ)用功能。語(yǔ)法能力是閱讀與寫作能力的基礎(chǔ)，學(xué)生只有在掌握一定語(yǔ)法知識(shí)的基礎(chǔ)上，才能對(duì)長(zhǎng)句和難句等復(fù)雜句子進(jìn)行分析，提高理解的速度，加深理解，才能學(xué)會(huì)和掌握英語(yǔ)的遣詞造句，才能寫出符合英語(yǔ)句式的句子和句式多變的文章。

教師還可以通過(guò)Yes/No， True or False， wh-questions等閱讀活動(dòng)展示語(yǔ)言點(diǎn)給學(xué)生，讓學(xué)生在完成任務(wù)的活動(dòng)中，能夠?qū)φZ(yǔ)言點(diǎn)融會(huì)貫通，形成語(yǔ)法知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，為朗讀打好基礎(chǔ)，也為寫作埋下伏筆。

朗讀――形成語(yǔ)感，熟讀文章，可以深入理解閱讀材料的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，還能增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感和加強(qiáng)記憶，熟知閱讀材料的語(yǔ)言點(diǎn)、句型、句式及文章框架，形成良好的語(yǔ)言素養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的成功感，為寫作奠定基礎(chǔ)！閱讀是領(lǐng)會(huì)思想，寫作是表達(dá)思想，學(xué)生在朗讀文章的過(guò)程中，理解文義，感受外族文化的優(yōu)美，和作者進(jìn)行心靈的溝通與交流，重組加工文章信息，并對(duì)文章信息進(jìn)行篩選，形成寫作的一些靈感或思維意念，生成地道的英語(yǔ)表達(dá)語(yǔ)言！

3.4 讀后活動(dòng)。寫作階段是閱讀后（post-reading）的延伸階段，是信息輸出的過(guò)程。學(xué)生在進(jìn)行了有效閱讀后，把學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行歸納整理，以寫作的形式來(lái)表達(dá)自己的想法。這個(gè)過(guò)程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程其實(shí)就是整理素材、謀篇布局的過(guò)程。學(xué)生在經(jīng)過(guò)完整仔細(xì)的閱讀后，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們利用范文的框架結(jié)構(gòu)，組合信息，利用從閱讀中獲得的寫作材料，輸出信息，進(jìn)行說(shuō)寫活動(dòng)，有效地完成閱讀與寫作的整合。從上面的閱讀階段，我們已經(jīng)知道課文的框架是這樣的：作者從before storm， while storm， after storm三個(gè)方面進(jìn)行介紹，而我要求學(xué)生寫的是typhoon，話題是一樣的學(xué)生可以按照這個(gè)框架寫出作文。教師要在學(xué)生寫作前給出適當(dāng)?shù)脑u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，最后讓幾個(gè)學(xué)生把自己的文章讀出來(lái)學(xué)生們一起討論，評(píng)出誰(shuí)的作文最好。

其中要注意的是，初中階段學(xué)生的英語(yǔ)能力差異較大，因此在寫作時(shí)，應(yīng)注意分層寫作。基礎(chǔ)較差的同學(xué)能夠?qū)懗鲩_頭和結(jié)尾，就應(yīng)該值得老師表?yè)P(yáng)。

在整個(gè)閱讀與寫作的過(guò)程當(dāng)中，師生的關(guān)系是互動(dòng)的，學(xué)生之間進(jìn)行討論及對(duì)話練習(xí)，他們成了教學(xué)的中心、主體，是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，他們?cè)隗w驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流中學(xué)習(xí)。在實(shí)踐中，學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力會(huì)得到提高。

總之，學(xué)生要進(jìn)行大量的閱讀，才能積累寫作素材，而寫作有助于學(xué)生積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)言意識(shí)，它是一種創(chuàng)造性的輸出活動(dòng)，它有助于語(yǔ)感的表現(xiàn)和成熟。教師在教學(xué)中實(shí)施閱讀與寫作整合的過(guò)程中。要遵循由淺入深由易到難的原則，這樣日積月累，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的能力，從而提高英語(yǔ)寫作水平，最終提高他們用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力達(dá)到熟練地運(yùn)用英語(yǔ)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 胡春洞.英語(yǔ)學(xué)習(xí)論[M].南寧廣西教育出版社1996.

[3] 張國(guó)揚(yáng)，朱亞夫.外語(yǔ)教育語(yǔ)言學(xué)[M].南寧廣西教育出版社1996.

篇5

論文摘要：文秘專業(yè)專業(yè)特色有效人才

論文摘要摘要：目前國(guó)內(nèi)各高校的文秘專業(yè)普遍存在培養(yǎng)目標(biāo)雷同、特色不明顯的新問(wèn)題。通過(guò)探索其他專業(yè)特色形成的規(guī)律以及有效人才的內(nèi)涵和培養(yǎng)目標(biāo)，本專業(yè)提出了文秘專業(yè)如何形成特色以及如何在形成自身特色的過(guò)程中培養(yǎng)有效人才的基本思路。

1國(guó)內(nèi)文秘專業(yè)建設(shè)目前狀況分析和規(guī)律探索

1.1國(guó)內(nèi)文秘專業(yè)建設(shè)目前狀況分析

從總體來(lái)說(shuō)，目前國(guó)內(nèi)的文秘專業(yè)特色不明顯。這主要表現(xiàn)在下列幾個(gè)方面摘要：

第一、培養(yǎng)目標(biāo)雷同。目前，國(guó)內(nèi)有上百所院校開辦了文秘專業(yè)，大多是將文秘專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位于從事辦公室事務(wù)、為領(lǐng)導(dǎo)決策服務(wù)的人才。若說(shuō)有不同，有的秘書專業(yè)強(qiáng)化了英語(yǔ)教學(xué)，注重涉外秘書人才的培養(yǎng)。

第二，崗位定位相似。大多數(shù)秘書專業(yè)定位于各種行業(yè)從事行政秘書、涉外商務(wù)秘書、文書處理員、接待員、資料管理員、檔案管理員等崗位的工作。

第三，課程體系差別不太。由于培養(yǎng)目標(biāo)和崗位定位的相似，導(dǎo)致課程體系趨同。專業(yè)技能課程主要為秘書技能模塊，計(jì)算機(jī)操作模塊和商務(wù)模塊，涉外秘書專業(yè)會(huì)有英語(yǔ)技能模塊。

由于上述關(guān)鍵因素沒(méi)有明顯的秘書專業(yè)特色，文秘專業(yè)至今沒(méi)有國(guó)家示范建設(shè)專業(yè)，省級(jí)示范建設(shè)專業(yè)也屈指可數(shù)。同時(shí)由于缺乏特色，在許多地區(qū)秘書專業(yè)學(xué)生就業(yè)出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性困難。

為什么文秘專業(yè)難以辦出應(yīng)有特色呢？通過(guò)分析主要有下列幾方面的原因摘要：

第一，對(duì)文秘專業(yè)的探究不夠深入。從78年南開大學(xué)首次開辦秘書專業(yè)以來(lái)，在相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)文秘專業(yè)主要培養(yǎng)行政單位寫作型秘書，后來(lái)隨著我國(guó)政治經(jīng)濟(jì)改革的深入，行政機(jī)關(guān)對(duì)秘書人員的需求不斷減少，而企業(yè)、團(tuán)體對(duì)文秘人才的需求不斷增加，為了適應(yīng)這種變法，許多院校的文秘專業(yè)進(jìn)行了自我改造，即從培養(yǎng)以寫作能力為核心的體系，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)以會(huì)議組織、接待等實(shí)務(wù)和辦公自動(dòng)化能力為核心的體系上，當(dāng)新體系建立后，文秘專業(yè)如何繼續(xù)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)文秘人才的變化，沒(méi)有作進(jìn)一步的探索。這就導(dǎo)致了文秘專業(yè)定位和課程體系相似。

第二，文秘職業(yè)的需求特征導(dǎo)致形成自己特色比較困難。文秘職業(yè)需求具有分散性，一個(gè)單位即使需要也往往只是一兩個(gè)，不像有些專業(yè)的職業(yè)需求是批量的。職業(yè)的分散性導(dǎo)致文秘專業(yè)在人才培養(yǎng)規(guī)格上求全求大，就業(yè)崗位定位于所有行業(yè)的秘書崗位，課程體系以練習(xí)秘書崗位共性的能力為主，因此專業(yè)特色很難形成。

第三，文秘教師的目前狀況在一定程度影響文秘專業(yè)特色的形成。目前從事文秘教學(xué)的教師多是由原來(lái)教語(yǔ)文或中文的教師轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，大多數(shù)教師沒(méi)有實(shí)際秘書工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)秘書崗位要求不熟悉，加上目前對(duì)秘書教師的培訓(xùn)機(jī)會(huì)很少，秘書專業(yè)的不“專業(yè)”，在一定程度上導(dǎo)致文秘專業(yè)難出彩。

1.2專業(yè)特色形成規(guī)律探索

專業(yè)沒(méi)有特色就沒(méi)有生存空間，沒(méi)有生存空間的專業(yè)就沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)，而沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的專業(yè)就不能得到發(fā)展。促進(jìn)專業(yè)特色的形成，已經(jīng)成為許多高職院校專業(yè)獲得生存和發(fā)展的重要戰(zhàn)略手段。

通過(guò)探究那些專業(yè)特色明顯的案例，我們發(fā)現(xiàn)，一個(gè)專業(yè)的特色形成應(yīng)遵循下列規(guī)律摘要：

①專業(yè)建設(shè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨向相一致。

專業(yè)建設(shè)方向首先要面向地方經(jīng)濟(jì)，為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)。因此，一個(gè)特色專業(yè)的建設(shè)必須和當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)背景、產(chǎn)業(yè)背景、職業(yè)崗位背景及其發(fā)展趨向密切聯(lián)系在一起，專業(yè)建設(shè)只有把握住這種需求特征和變化趨向，有針對(duì)性地培養(yǎng)人才，才能實(shí)現(xiàn)專業(yè)和社會(huì)發(fā)展的雙贏。落實(shí)在專業(yè)建設(shè)具體實(shí)施過(guò)程中，就是要對(duì)專業(yè)的培養(yǎng)方向、培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式靈活把握，隨著社會(huì)需求的狀況和變化確定自己的專業(yè)方向、特色和定位。比如深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院，由于深圳的物業(yè)管理一直走在全國(guó)前面，該學(xué)院隨之設(shè)立了樓宇設(shè)備和智能化技術(shù)、制冷空調(diào)、建筑工程、城市環(huán)境工程、城市園林等物業(yè)管理專業(yè)群。再比如，伴隨著深圳建設(shè)花園城市的步伐和深圳花卉園林業(yè)的發(fā)展，該學(xué)院開設(shè)了城市園林專業(yè)，等等。這些專業(yè)（群）之所以能形成特色，無(wú)不是圍繞深圳的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展來(lái)建設(shè)的。

②專業(yè)建設(shè)和學(xué)院專業(yè)的整體發(fā)展規(guī)劃和布局相一致。

一個(gè)專業(yè)要辦出特色，需要整合院內(nèi)資源，在一個(gè)學(xué)院總資源有限的情況下，假如專業(yè)建設(shè)不和學(xué)院專業(yè)的整體發(fā)展規(guī)劃和布局相一致，不和本校的辦學(xué)方向和學(xué)院特色相適應(yīng)，就很爭(zhēng)取到更多資源。因此，專業(yè)建設(shè)的執(zhí)行者要探究本院辦學(xué)特色，把握本院特色專業(yè)建設(shè)的戰(zhàn)略方針、總體目標(biāo)，然后結(jié)合自身特征將專業(yè)辦出特色。比如北大方正軟件技術(shù)學(xué)院，本身是一所主要培養(yǎng)IT人才的學(xué)院，它的文秘專業(yè)也圍繞學(xué)院特色進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，目前已經(jīng)成功地形成了信息化商務(wù)文秘的特色。

③專業(yè)特色的形成需要相對(duì)穩(wěn)定的環(huán)境和時(shí)間的沉淀

“冰凍三尺，非一日之寒”。一個(gè)專業(yè)要形成自己的特色，需要相對(duì)穩(wěn)定的環(huán)境，需要一定的時(shí)間進(jìn)行科學(xué)探究，進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流和總結(jié)。同時(shí)，保持專業(yè)相對(duì)穩(wěn)定性，也有助于師資隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)資源的積累。比如湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院有11個(gè)特色專業(yè)、湖南民政職業(yè)學(xué)院的文秘專業(yè)殯儀專業(yè)都是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間積累和建設(shè)而成的。

④專業(yè)特色的形成要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)

一個(gè)特色專業(yè)的形成是專業(yè)長(zhǎng)期發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的結(jié)果。比如廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院文秘專業(yè)之所以能建出特色，和它長(zhǎng)期重視發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)密切聯(lián)系。該院文秘專業(yè)的專業(yè)帶頭人楊文豐是一位作家，同時(shí)擔(dān)任該學(xué)院人文分院的領(lǐng)導(dǎo)，因此文秘專業(yè)中應(yīng)用寫作課程得到很好的發(fā)展，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累和建設(shè)，該院的文秘專業(yè)寫作教學(xué)獲得了多項(xiàng)國(guó)家和省級(jí)的教學(xué)獎(jiǎng)，同時(shí)也促成了專業(yè)特色的形成。

1.3有關(guān)我院文秘專業(yè)形成特色思索

品牌就是特色，如何將我院文秘專業(yè)建設(shè)成特色專業(yè)，我們認(rèn)為，文秘專業(yè)要辦出特色必須抓住深港合作機(jī)遇，結(jié)合我院的信息特征，通過(guò)提升現(xiàn)有的優(yōu)勢(shì)讓本院文秘專業(yè)形成自身特征。

1.3.1有關(guān)我院文秘專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的定位

專業(yè)定位是專業(yè)建設(shè)的核心新問(wèn)題，也是專業(yè)形成特色的關(guān)鍵。依據(jù)專業(yè)形成特色的規(guī)律，專業(yè)定位必須立足于地方經(jīng)濟(jì)，為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，同時(shí)注重專業(yè)的前瞻性。因此我們課題組認(rèn)為，我院文秘專業(yè)應(yīng)立足于為深圳經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

深港經(jīng)濟(jì)的不斷融合，是深圳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要特征。一方面港資投資深圳的規(guī)模正在不斷擴(kuò)大，另一方面深港合作的層次在不斷深入。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截止到2007年11月底，我市引進(jìn)港商投資項(xiàng)目36218項(xiàng)，直接投資28304項(xiàng)，實(shí)際投資320億美元。深圳和香港合作的企業(yè)就更多。從合作范圍和層次看，深港合作已在各個(gè)行業(yè)開展，深港大都會(huì)的構(gòu)想，為深港合作描繪了美好藍(lán)圖。目前“深港創(chuàng)新圈”、“深港文化創(chuàng)意中心”、“深港生產(chǎn)力基地”的建立為深港合作，深港大都會(huì)的形成打下了良好的基礎(chǔ)。深港合作為文秘專業(yè)形成自身的專業(yè)特色提供了一個(gè)良好的契機(jī)。隨著深港合作的加深，無(wú)論和香港有合作的內(nèi)地企業(yè)，還是港資企業(yè)，十分需要熟悉兩地業(yè)務(wù)運(yùn)作的秘書人才。因此，我院文秘專業(yè)可以將培養(yǎng)熟悉深港企業(yè)運(yùn)作的秘書人才作為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。從國(guó)內(nèi)院校文秘專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，還沒(méi)有一家將文秘專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位于此，因此，我院文秘專業(yè)可以此為切入口，通過(guò)幾年建設(shè)，形成自身的特色。

1.3.2為培養(yǎng)熟悉深港企業(yè)業(yè)務(wù)運(yùn)作的秘書人才所具有的條件和優(yōu)勢(shì)

特色專業(yè)的建設(shè)應(yīng)考慮自身的優(yōu)勢(shì)。本專業(yè)在培養(yǎng)熟悉深港企業(yè)業(yè)務(wù)運(yùn)作的秘書人才方面具有其它院校所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)摘要：

第一，地理位置的便利性，有利于教師和學(xué)生和香港方面進(jìn)行交流，較快獲得香港的資訊。無(wú)論是學(xué)生還是教師對(duì)香港文化比較熟悉。

第二，港資企業(yè)或和港資合作日常交流語(yǔ)言多采用粵語(yǔ)或英語(yǔ)。而本院文秘專業(yè)有豐富的英語(yǔ)教學(xué)資源，并且本專業(yè)一直堅(jiān)持中英文辦學(xué)方向，在辦學(xué)上有一定基礎(chǔ)。另外，本院學(xué)生主要是深圳生源，這些學(xué)生從小都能說(shuō)流利的粵語(yǔ)，目前學(xué)生日常生活中基本使用粵語(yǔ)。因此在語(yǔ)言上不存在障礙。

第三，近兩年，本專業(yè)和部分港資企業(yè)、或和香港有合作的深圳企業(yè)有一定程度合作。

1.3.3專業(yè)特色形成的基本思路

特色專業(yè)形成是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要多方面的配合和支持。為了讓我院文秘專業(yè)早日形成特色，應(yīng)從下列方面進(jìn)行建設(shè)摘要:

①對(duì)港資企業(yè)、或和香港有合作的深圳、合作機(jī)構(gòu)作深入調(diào)研，通過(guò)調(diào)研把握這些企業(yè)或機(jī)構(gòu)對(duì)秘書人才的要求以及從事秘書崗位的核心能力，為制定合理的培養(yǎng)方案打下基礎(chǔ)。

②依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)制定培養(yǎng)方案。特色專業(yè)建設(shè)必須目標(biāo)明確，應(yīng)在堅(jiān)持專業(yè)目標(biāo)的基礎(chǔ)上突出特色目標(biāo)。為了培養(yǎng)熟悉深港企業(yè)運(yùn)作的秘書人才，課程體系應(yīng)在現(xiàn)有課程體系中增加培養(yǎng)識(shí)別繁體中文能力的課程，秘書技能課程應(yīng)增加培養(yǎng)港資企業(yè)秘書事務(wù)管理及文書處理能力的課程。

③強(qiáng)化師資隊(duì)伍的改造和提升。師資隊(duì)伍建設(shè)是特色專業(yè)建設(shè)的根本保證，特色專業(yè)需要配備有學(xué)科特色的師資隊(duì)伍。因此對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)，就從兩個(gè)方面著手，一是知識(shí)結(jié)構(gòu)上，就豐富香港各事務(wù)的知識(shí)，一是增加教師在港資企業(yè)、和香港有合作的深圳企業(yè)和機(jī)構(gòu)的工作經(jīng)驗(yàn)。

④編寫適合培養(yǎng)目標(biāo)的教材。教材建設(shè)要圍繞培養(yǎng)來(lái)進(jìn)行，在內(nèi)容上應(yīng)包括上述企業(yè)的秘書工作內(nèi)容，在形式上最好使用繁體中文編寫。

⑤通過(guò)強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)，讓學(xué)生真正把握深港企業(yè)運(yùn)作的秘書技能。

2文秘有效人才的培養(yǎng)

形成專業(yè)特色只是培養(yǎng)有效人才的手段，而有效人才的培養(yǎng)才是專業(yè)建設(shè)的目的。那么如何在形成專業(yè)特色的同時(shí)達(dá)到有效人才的培養(yǎng)呢，下面就有效人才培養(yǎng)提出一些觀點(diǎn)和思路。

2.1有效人才的提出及內(nèi)涵

在2005年,深圳經(jīng)過(guò)25年發(fā)展,取得了輝煌成就。但是，目前深圳也面臨人口、資源、環(huán)境等四個(gè)“難以為繼”。在2005年初，深圳第一次明確提出摘要：下決心實(shí)現(xiàn)從“速度深圳”到“效益深圳”的歷史性轉(zhuǎn)變。建設(shè)效益深圳是貫徹科學(xué)發(fā)展觀的必然要求，也是深圳新的發(fā)展階段的必然要求。所謂的“效益深圳”,就是要用科學(xué)發(fā)展觀來(lái)決定的發(fā)展速度、發(fā)展模式和發(fā)展方向。

為了適應(yīng)建設(shè)“效益深圳”的要求，深圳市委對(duì)我院辦學(xué)提出了“育有效人才”的要求，所謂“有效人才”，是指具有良好的思想品德和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，實(shí)踐能力強(qiáng)的高素養(yǎng)人才。它是對(duì)黨的教育方針提出的“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，教育必須和生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的勞動(dòng)者和建設(shè)者”具體化。之所以說(shuō)它是“具體化”，主要表現(xiàn)在內(nèi)涵上，它和深圳的發(fā)展目標(biāo)結(jié)合起來(lái)了，在深圳經(jīng)過(guò)第一次創(chuàng)業(yè)取得輝煌成就的基礎(chǔ)上，針對(duì)深圳發(fā)展資源緊缺的目前狀況，深圳第二次創(chuàng)業(yè)提出了建設(shè)“效益深圳”的發(fā)展目標(biāo)。培養(yǎng)有效人才可以說(shuō)建設(shè)“效益深圳”對(duì)教育提出的一個(gè)具體要求。

2.2文秘有效人才的基本標(biāo)準(zhǔn)

經(jīng)過(guò)對(duì)深圳秘書崗位的調(diào)查，我們認(rèn)為文秘有效人才，從總體上來(lái)說(shuō)應(yīng)具有“六會(huì)一高”，“六會(huì)”，即會(huì)做人、會(huì)辦文、會(huì)辦會(huì)、會(huì)辦事、會(huì)說(shuō)話、會(huì)學(xué)習(xí)；“一高”，即辦文辦事辦會(huì)效率高。

“會(huì)做人”就是具有良好的職業(yè)道德。一個(gè)合格秘書應(yīng)做到摘要：忠于職守、嚴(yán)守機(jī)密、講求效率、善于合作，恪守信用、文明禮貌。

“會(huì)辦文”就是“坐下來(lái)能寫”，學(xué)生不僅能寫各種文體，而且懂得各種辦文程序。

“會(huì)辦會(huì)”就是能將組織策劃大型的會(huì)議或活動(dòng)，能做好會(huì)議前的預(yù)備工作，會(huì)中的服務(wù)工作以及會(huì)后善后總結(jié)工作。

“會(huì)辦事”就是對(duì)內(nèi)能處理好辦公室的日常工作，在外辦事能把握好度，能維護(hù)好領(lǐng)導(dǎo)的尊嚴(yán)和公司的形象。能具有一些具體事務(wù)和基層管理工作。

“會(huì)說(shuō)話”就是“站起來(lái)能說(shuō)”，要求文秘人員有良好的口頭表達(dá)能力。

“高效率”就是秘書對(duì)工作反應(yīng)快，能快速做好各種辦公事務(wù)的預(yù)備工作，能使用現(xiàn)代辦公設(shè)備。

2.3在調(diào)查中，我們還發(fā)現(xiàn)，深圳文秘人員還需要下面的特色能力摘要：粵語(yǔ)表達(dá)能力，繁體漢字識(shí)別能力，信息和資料的快速整理能力，汽車駕駛能力。

2.4在文秘專業(yè)特色的形成過(guò)程中培養(yǎng)有效人才

培養(yǎng)有效人才是形成文秘專業(yè)特色的最終目的，也就是說(shuō)專業(yè)建設(shè)包括人才規(guī)格的定位，培養(yǎng)方案、教學(xué)資源建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)都要在培養(yǎng)有效人才的基礎(chǔ)上進(jìn)行。堅(jiān)持專業(yè)建設(shè)“有所為、有所不為”的原則，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和基本能力的基礎(chǔ)上，突出學(xué)生特色能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)文秘有效人才的具體辦法如下摘要：

2.4.1通過(guò)探究深圳的港資企業(yè)及和香港機(jī)構(gòu)合作企業(yè)，設(shè)計(jì)文秘專業(yè)的人才培養(yǎng)方案

從前文所述可知，文秘專業(yè)要辦出自身的特色，必須將專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位于將培養(yǎng)熟悉深港企業(yè)運(yùn)作的秘書人才。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就必須有一個(gè)和此相適應(yīng)的培養(yǎng)方案。通過(guò)調(diào)研，本專業(yè)確立了新的培養(yǎng)規(guī)格為摘要：“培養(yǎng)具有國(guó)際視野，德智體美全面發(fā)展，適合深圳經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、能以中英文作為交流語(yǔ)言，以信息技術(shù)為溝通主要手段，把握文秘基本理論，熟悉深港行政管理和文秘業(yè)務(wù)操作，具有較強(qiáng)的書面和口頭表達(dá)能力，擁有現(xiàn)代秘書素養(yǎng)的復(fù)合型、應(yīng)用型文秘人才”。同時(shí)還形成了語(yǔ)言、秘書、計(jì)算機(jī)、商務(wù)活動(dòng)四大模塊的課程體系。

2.4.2通過(guò)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力

工學(xué)結(jié)合是高職教育的特色，也是完成高職培養(yǎng)目標(biāo)的必經(jīng)之路。文秘專業(yè)要培養(yǎng)熟悉深港企業(yè)運(yùn)作的秘書人才也必須通過(guò)工學(xué)結(jié)合來(lái)完成。為此，文秘專業(yè)的理論課程教學(xué)應(yīng)采用基于工作任務(wù)的項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生通過(guò)完成實(shí)際項(xiàng)目來(lái)達(dá)到實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在實(shí)踐教學(xué)上，首先需要加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)基礎(chǔ)的建設(shè)，為學(xué)生隨機(jī)的、經(jīng)常性的教育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供保障。其次加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，為學(xué)生提供真實(shí)的工作場(chǎng)景。