導(dǎo)語：如何才能寫好一篇如何高效課堂教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、打破傳統(tǒng)禁錮，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

學(xué)生在主動(dòng)參與中發(fā)展，在獨(dú)立探索中成長。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師不可能代替學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，我們必須樹立新型的教育教學(xué)觀念，大膽打破傳統(tǒng)的束縛，開啟有效的課堂教學(xué)模式，并以此為先導(dǎo)，指導(dǎo)課堂教學(xué)。因而，教師應(yīng)不斷喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，正確、恰當(dāng)、靈活地組織、幫助和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，并盡可能地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的興趣，使他們在教師的指導(dǎo)下朝著預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)邁進(jìn)。要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，從時(shí)空上為學(xué)生發(fā)揮主體地位提供條件：可根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)情制定每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，留充分的時(shí)間給學(xué)生思考及練習(xí)。課堂上可增加小組討論、學(xué)生執(zhí)教和情景表演等教學(xué)組織形式。只有這樣，學(xué)生才能由教學(xué)中的被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)參與者，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

二、創(chuàng)建有效課堂，激活參與意識(shí)

有效課堂教學(xué)本質(zhì)上是為學(xué)生的學(xué)，是指學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的效果如何。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。課堂活動(dòng)必須精彩有效，以較少的投入，激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生積極體驗(yàn)，主動(dòng)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師可根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實(shí)際，努力創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的形式，如，設(shè)疑導(dǎo)思、課堂辯論、小品表演、小組討論、視頻播放、小組競賽、角色感悟等。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的靈魂，也是課堂教學(xué)的方向，是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。將大量的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)引入課堂，對提高課堂教學(xué)的有效性，堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念和“和諧發(fā)展”的教育思想具有重要意義。

教師要注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，教會(huì)學(xué)生不僅要用自己的腦子去思考而且要用眼睛去觀察，用耳朵去聽，用嘴巴去說，用雙手去操作，還要用自己的親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟。這不僅僅是理解知識(shí)的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力、促進(jìn)學(xué)生健康成長的需要。因此，課后作業(yè)的布置應(yīng)抓住學(xué)生動(dòng)手能力這一關(guān)鍵，要體現(xiàn)學(xué)科的特色，學(xué)會(huì)遷移應(yīng)用。

三、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮主觀能動(dòng)作用

我們要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題—一再發(fā)現(xiàn)問題”，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。在教學(xué)過程中，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師的教學(xué)方法要有根本性的改變，要讓教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”完全融合到一起。要讓學(xué)生先學(xué)，讓學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標(biāo)，在導(dǎo)學(xué)提綱的指導(dǎo)下進(jìn)行看書、自學(xué)，然后教師再根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況進(jìn)行下一步的教，也就是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)問題，自己去尋找解決問題的方法。

四、堅(jiān)持多元化評價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)參與的快樂

多元化教學(xué)評價(jià)要求教師在教學(xué)過程中，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，評價(jià)既要反映學(xué)生學(xué)習(xí)的成績和進(jìn)步，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)策略、思維或習(xí)慣上的長處與不足，認(rèn)識(shí)自我，真正體驗(yàn)到自己的成功與進(jìn)步。評價(jià)時(shí)，要善于營造積極、寬松的思維氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生提出個(gè)人見解，當(dāng)有爭議時(shí)，要肯定學(xué)生的標(biāo)新立異，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神。對存在的問題教師要及時(shí)予以點(diǎn)撥、疏通學(xué)生的思維障礙，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

五、引導(dǎo)學(xué)生充分參與，助推學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成

課堂教學(xué)是師生共同參與、交往互動(dòng)的動(dòng)態(tài)生成過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。不論是教師還是學(xué)生，只有主動(dòng)參與才能充分發(fā)揮主體的能動(dòng)作用，激發(fā)思維，發(fā)揮潛能，迸發(fā)創(chuàng)造火花。在教學(xué)中，我們應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要來選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段及教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考、認(rèn)真準(zhǔn)備，注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提出問題的能力。

高效課堂應(yīng)當(dāng)是雙向的多方面的體現(xiàn)，在課堂教學(xué)就是通過課堂有限時(shí)間內(nèi)的高效，不僅使學(xué)生在知識(shí)水平和運(yùn)用技能方面得以提高，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)，科學(xué)精神及人文精神等各方面都得到進(jìn)步。高效的課堂教學(xué)方式方法與充分的備課是分不開的，與學(xué)生的廣泛積極參與也是密不可分的。但在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些提前沒有準(zhǔn)備、甚至無法提前準(zhǔn)備的狀況。這就需要教師及時(shí)總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們參與進(jìn)來，把課堂當(dāng)成自己的事來對待、去配合，進(jìn)而有效地完成教學(xué)任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效。

六、進(jìn)行有效反思，提高教學(xué)能力

思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學(xué)藝術(shù)，以期實(shí)現(xiàn)教師的自我價(jià)值。

教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教學(xué)重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去感悟、去創(chuàng)造。教學(xué)過程中，學(xué)生常常會(huì)于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng)新火花，教師不僅應(yīng)在課堂上及時(shí)將這些細(xì)微之處流露出來的信息捕捉、加以重組整合，并借機(jī)引發(fā)學(xué)生開展討論，給課堂帶來一份精彩，給學(xué)生帶來幾分自信。更應(yīng)利用課后反思去捕捉、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。

篇2

山東省青島即墨市龍山中學(xué)266205

高效，就是在比較短的時(shí)間里，用比較小的投入，得到盡量大的效率效益。所謂高效的課堂，一定是每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做。在高效率的課堂，不僅是學(xué)生學(xué)有所獲，更是投入和產(chǎn)出比較合理的課堂。這樣的課堂中，學(xué)生樂學(xué)：不僅掌握了知識(shí)，更增長了能力；老師樂教：不再聲嘶力竭，而是師生互動(dòng)，適時(shí)點(diǎn)撥，少講精講。

1.高效課堂需要充分的準(zhǔn)備

緊盯教學(xué)內(nèi)容是教師準(zhǔn)備的一方面。"不打無準(zhǔn)備之仗"，課堂要高效，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作業(yè)。備好教學(xué)對象。課前備課必須充分，特別是"備學(xué)生"要落實(shí)到位。這節(jié)課你雖然設(shè)計(jì)得很精彩，但是必須符合你這個(gè)班學(xué)生的認(rèn)知水平，如果不符合，就必須修改，因?yàn)檫@是關(guān)系到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學(xué)生興趣的一個(gè)關(guān)鍵之所在，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正是我們提高課堂效率的一個(gè)重要因素。

2.教師要處理好角色、觀念的轉(zhuǎn)變

教師角色、觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。教師的角色應(yīng)由知識(shí)的灌輸者、守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的語言去表達(dá)，讓學(xué)生自主發(fā)展的舞臺(tái)。要做到這一方面，教師首先要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，真正實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識(shí)轉(zhuǎn)變。師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變也是很重要的一方面。良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。真心熱愛學(xué)生，贏得學(xué)生的信任，這是建立朋友式的師生關(guān)系的前提。只有讓學(xué)生感到你愛他，學(xué)生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實(shí)現(xiàn)。

3.高效課堂需要教師作為課堂的組織者、參與者、合作者

篇3

【關(guān)鍵詞】高效 自主學(xué)習(xí)

新課標(biāo)的頒布，讓我們老師認(rèn)識(shí)到教學(xué)要以學(xué)生為本，教學(xué)過程中教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生出發(fā)積極營造良好的學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)境，切實(shí)達(dá)到真正理想的高效課堂。同時(shí)隨著教學(xué)改革的深化，體育課堂教學(xué)的有效性越來越成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)和追求的核心。那么如何才能提高體育課堂的效率呢？我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷從一下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)。

實(shí)施素質(zhì)教育，深化課堂教學(xué)改革，精心設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)形式，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和思維方式，挖掘教學(xué)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生的智力、技能和技術(shù)的全面發(fā)展，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是中學(xué)體育教學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育的重要依據(jù)。為適應(yīng)新時(shí)期體育教學(xué)的發(fā)展要求，在教學(xué)中應(yīng)努力探索實(shí)踐課堂創(chuàng)新教學(xué)，突出以精心務(wù)實(shí)設(shè)計(jì)為主線。學(xué)生都有很強(qiáng)的好奇心，對體育課具有濃厚興趣，在教學(xué)中應(yīng)該保護(hù)好這種好奇心和積極性，這是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的心理基礎(chǔ)。所以，在教學(xué)中可以從改變教學(xué)的分組形式入手，通過學(xué)習(xí)小組形式的重新組合，來滿足學(xué)生好奇的心理需求和學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的興趣。例如在教實(shí)心球的時(shí)候，不要先教學(xué)生怎么做拋實(shí)心球的動(dòng)作，而是給學(xué)生一些拋球的一些方法，并加以文字的注解，讓學(xué)生主動(dòng)以個(gè)體或群體進(jìn)行鉆研、嘗試、探索，從面提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、改變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣意識(shí)。

一直以來課堂體育教學(xué)用的都是一種四段式教學(xué)程序：開始部分、準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分。這種枯燥乏味的公式化教學(xué)無法滿足活潑好動(dòng)的中小學(xué)生。整天呆在教室的學(xué)生，到室外活動(dòng)的時(shí)候，他們是想放松放松大腦和四肢，享受體育活動(dòng)的無限快樂。面對這樣的情況我采用的方法是靈活多樣，富有趣味性的教學(xué)形式。

1、游戲法：采用趣味性的游戲組織教學(xué)，有利于一堂課教學(xué)目標(biāo)的順利完成。如在課剛剛開始時(shí)，學(xué)生注意力分散，通過趣味游戲練習(xí)，可使學(xué)生注意力在很短時(shí)間內(nèi)集中過來，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使身體各個(gè)部位進(jìn)入工作狀態(tài)。

2、興趣教學(xué)法：采用多種多樣的形式和內(nèi)容施教，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，使他們積極主動(dòng)的投入到體育學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效果。如不斷變換練習(xí)位置，采用集體、個(gè)人、小組甚至師生之間相結(jié)合的練習(xí)方法。調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這樣的方法就能使學(xué)生始終保持高漲的情緒。

3、小組競賽法：從教學(xué)的形式上進(jìn)行改變，改變原先那種縱列橫隊(duì)的老方法，利用學(xué)生素質(zhì)水平進(jìn)行分組教學(xué)，優(yōu)差搭配讓體育素質(zhì)好的同學(xué)帶動(dòng)體育素質(zhì)差的同學(xué)，進(jìn)行小組競賽，老師及時(shí)給予評價(jià)。這樣以小組為單位進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，心中總感到有個(gè)小集體，而他是其中的一員，上課要更加努力才行，集體感體現(xiàn)出來了，又增加了同學(xué)間的友誼，除此之外更重要的是照顧到了全體學(xué)生，讓全體學(xué)生都參與并能在體育教學(xué)中體驗(yàn)到體育的快樂和體育課的樂趣，有利于學(xué)生身心全面發(fā)展。

三、體育教學(xué)生活化，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

體育教育要生活化，教師要轉(zhuǎn)變思想，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，從增進(jìn)學(xué)生健康這一目標(biāo)出發(fā)，讓學(xué)生充分展露其個(gè)性天賦，鼓勵(lì)學(xué)生自覺地、主動(dòng)的進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。如常規(guī)的花樣跳繩、踢毽子，作為體育老師就不應(yīng)該規(guī)定必須按什么要求、什么標(biāo)準(zhǔn)，怎樣去跳、怎樣去踢，而應(yīng)該把它的設(shè)計(jì)權(quán)交給學(xué)生。在我所帶的班級中我把花樣跳繩設(shè)計(jì)權(quán)這個(gè)問題交給了學(xué)生，學(xué)生對我的問題非常感興趣，最后學(xué)生開動(dòng)思維，最多的一組想出了十多種跳法。這樣學(xué)生就不是在被迫接受，而是有了自己獨(dú)立的見解和個(gè)性化的發(fā)展。當(dāng)然只有尊重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的老師，才能贏得學(xué)生的充分信任和尊敬，從而提升個(gè)人人格魅力，形成最佳的教育情境，也只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生自主創(chuàng)新，進(jìn)一步促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。

總之，在新時(shí)期的體育教學(xué)中，我們只有在遵守“一切從學(xué)生出發(fā)，一切從實(shí)際出發(fā)，一切圍繞課堂”這一原則的前提下，合理的把教學(xué)思想，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)策略，付諸于教學(xué)設(shè)計(jì)中，才能更好的提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和課的效率。

篇4

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；高效課堂；教學(xué)模式

一、關(guān)于現(xiàn)狀的分析

在新課程改革不斷推進(jìn)的過程中，高中化學(xué)的教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生了很大的改變。但是在升學(xué)考試――高考的壓力下，學(xué)校還是將學(xué)生成績的好壞放在了評判學(xué)校教學(xué)成果的首位，而對于學(xué)生的能力發(fā)展、個(gè)性特點(diǎn)以及綜合能力的提高則往往忽略。在教學(xué)中，對學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)關(guān)注度不足，形成效率過低的“滿堂灌”教學(xué)

方式。

對教學(xué)現(xiàn)狀的分析最好的方法應(yīng)當(dāng)是實(shí)踐研究法了，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中通過運(yùn)用信息加工理論、多元智能理論和構(gòu)建主義學(xué)習(xí)等理論來對教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，以理論知識(shí)對實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)，對實(shí)踐進(jìn)行不斷的完善。

所謂高效教學(xué)模式為對教學(xué)成效的追求、對教學(xué)所耗的降低

和對教學(xué)所得的增大。我國教學(xué)模式最有影響的為“指導(dǎo)―自學(xué)”教學(xué)模式、“目標(biāo)―導(dǎo)控”教學(xué)模式、“引導(dǎo)―發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式和“情景―陶冶”教學(xué)模式等，并向個(gè)性化、情景化和多元化的模式方向進(jìn)行發(fā)展。在新課程改革的風(fēng)潮中，各學(xué)校也積極響應(yīng)教育部的號召，紛紛對教學(xué)模式進(jìn)行研究以及改革，其中較有影響力的教學(xué)模式有“三三六”教學(xué)模式、“循環(huán)大課堂”教學(xué)模式等。

二、何為高效課堂

要對高中化學(xué)課堂進(jìn)行高效課堂的研究，在對教育現(xiàn)狀進(jìn)行充分的考察后，最重要的就是要對高效課堂進(jìn)行充分且具體的認(rèn)識(shí)。高中化學(xué)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，更需要學(xué)生能夠主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究。

三、高效課堂的構(gòu)建方法

構(gòu)建高效課堂除了需要基本的理論知識(shí)外，還需要結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，將理論有效地滲透到實(shí)踐教學(xué)中來，以理論對實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)，在此過程中還需要教師不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，來對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行不斷的完善。

1.建設(shè)“高效課堂”班級

班級環(huán)境直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和效率。具有良好文化的班級能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而形成健康向上的班風(fēng)，使學(xué)生能夠在健康的環(huán)境中積極向上?？梢詮囊韵聨c(diǎn)進(jìn)行班級建設(shè)：

（1）教師和學(xué)生一起為自己的班級創(chuàng)建一個(gè)具有鼓舞氣勢的名字。

（2）保證班級內(nèi)的衛(wèi)生，讓學(xué)生能夠在一個(gè)干凈、整潔的環(huán)境下學(xué)習(xí)。同時(shí)，還可以在班級的墻上的指定位置貼上學(xué)生自己的“自我激勵(lì)卡”，讓學(xué)生能夠時(shí)刻地提醒自己要不斷地努力。

（3）在黑板上方張貼師生共同討論出來的班訓(xùn)。

（4）在班級的后面建立“讀書角”，為學(xué)生放置一些報(bào)紙和書籍，豐富學(xué)生的課外知識(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣能夠拓寬自己的知識(shí)面。

2.創(chuàng)建“高效課堂”下的學(xué)習(xí)小組

（1）創(chuàng)建小組的原則

首先，小組創(chuàng)建要遵循“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則，保證在同一小組中是由學(xué)習(xí)成績、性別、智力水平、個(gè)性特征、文化背景和能力傾向各有差異的成員組成，最終達(dá)到相互彌補(bǔ)的作用。而每一組之間的總體水平又是較為均衡的，以“確定組長，雙向選擇”的方式來對每一組的組長進(jìn)行選擇。

（2）小組培訓(xùn)

創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組的目的是讓學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)的興趣從而達(dá)到高效課堂的目的。而培訓(xùn)作為合作學(xué)習(xí)至關(guān)重要的一部分，是推動(dòng)小組生命力和凝聚力的有效保證。

①對每組的組長進(jìn)行培訓(xùn)，組長是否優(yōu)秀直接關(guān)系到整個(gè)小組的學(xué)習(xí)狀況。要讓每組組長明確自己在組內(nèi)的作用和責(zé)任。明確組長要對組內(nèi)成員進(jìn)行團(tuán)結(jié)、幫助和組織，是自己的小組積極向上，擔(dān)當(dāng)起組內(nèi)學(xué)的角色；組長要組織組員對學(xué)習(xí)問題進(jìn)行相互研究，實(shí)現(xiàn)小組成員的高效學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)；小組長定期向教師匯報(bào)小組情況。

②優(yōu)等生培訓(xùn)。培養(yǎng)優(yōu)等生互助的意識(shí)，讓他們明白，在他們?yōu)槠渌麑W(xué)生講解的同時(shí)更能夠提升自己的水平。一方面教會(huì)了別人，另一方面還鞏固了自己所掌握的知識(shí)。優(yōu)等生在為其他同學(xué)講解的過程中，能夠從中獲得好的人緣，精神得到了滿足，學(xué)生間學(xué)習(xí)的氣氛也更為融洽。

3.為“高效課堂”進(jìn)行教師準(zhǔn)備

陶行知先生曾說過：“要想讓學(xué)生能學(xué)好，首先教師要先學(xué)好?！彼哉f，要想創(chuàng)建“高效課堂”，首先要讓教師進(jìn)行良好的準(zhǔn)備，提高教師的素質(zhì)。

4.“高效課堂”的教學(xué)模式

我們所提出的“高效課堂”教學(xué)模式為：“預(yù)習(xí)―交流―反饋”的形式，首先是學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)；其次是學(xué)生展示階段，學(xué)生進(jìn)行展示，教師在其中進(jìn)行引導(dǎo)；最后是學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行分析，對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了解。

在面對升學(xué)和新課標(biāo)改革的雙重壓力下，對高中化學(xué)進(jìn)行高效課堂教學(xué)模式建設(shè)，有助于高中化學(xué)的教學(xué)。對提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性有很大的幫助。建立高效的高中化學(xué)課堂模式主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，堅(jiān)持“教學(xué)主導(dǎo)，學(xué)位主體”的原則。同時(shí)，合作性、民主性融合的高效化學(xué)教學(xué)模式，能夠提高學(xué)生多方面的能力，使學(xué)生全面發(fā)展。高效的化學(xué)課堂能夠培養(yǎng)學(xué)生的深刻性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性等優(yōu)良思維。所以，高效的化學(xué)課堂，不僅能夠提高化學(xué)教學(xué)效率，同時(shí)對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活也有很大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]石佳美.新課程理念下高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2011（7）.

[2]陶繼新，杜金山.變革在“雷達(dá)”下悄然起航（下）：山東省兗州一中“循環(huán)大課堂”高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建[J].青年教師，2010（8）.

篇5

一、 精心設(shè)計(jì)、高效備課

我們知道，高效的備課是要求目標(biāo)明確具體。在新課程改革的背景下，新的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)優(yōu)化了傳統(tǒng)的教學(xué)大綱，在教學(xué)過程中，學(xué)生的知識(shí)、技能和情感感受達(dá)到怎樣的“度”，教師必須準(zhǔn)確了解和把握。高效備課最主要是針對學(xué)生實(shí)際學(xué)情的把握。要充分考慮到學(xué)生的求知熱情。今天的初中生并不是一張白紙，學(xué)生除了在課堂中吸收教師的教學(xué)信息，還可以在生活實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道積淀知識(shí)信息。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并不限于知識(shí)水平。關(guān)鍵在于求知熱情。再者，高效備課還要求教師對教材“再度開發(fā)”。教材是古今中外許多專家、學(xué)者共同創(chuàng)造和反復(fù)洗練。教師不但在熟悉教材中進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，還應(yīng)該對教材進(jìn)行“再度開發(fā)”。如教學(xué)《生物與環(huán)境的相互影響》，要使學(xué)生深刻了解：生物的生存離不開環(huán)境，但生物又無時(shí)不刻在破壞自我生存的環(huán)境。除了課本中介紹的生物因素，非生物因素外，教師還應(yīng)該“再度開發(fā)”問題，地球與別的星球軌跡的危害問題，使學(xué)生更加珍惜生命，保護(hù)地球，懂得“居安思?！钡牡览?。

這樣是對教材內(nèi)容重新選擇，組織和排列，教師是活用教材而不是教教材。

二、 培養(yǎng)興趣、高效講授

高明的教師都深深懂得：濃厚的求學(xué)興趣是課堂教學(xué)成功的一半。教師在胸有成竹的走上講臺(tái)時(shí)，必須千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。如教學(xué)《動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的方式》教師可以讓幾個(gè)學(xué)生表演蛇、老鷹、企鵝等行走的方式，在學(xué)生表演的過程中，學(xué)生一定會(huì)大笑不止，充滿激情。這時(shí)教師才在黑板上寫出學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時(shí)教師要把教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確地告訴學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有的放矢。教師在講授重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，還應(yīng)該給生提個(gè)醒，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中心中有底。

高效的課堂，教師十分注意課堂的“教學(xué)節(jié)奏”。教師要把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，例如：在講授難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，可以故意稍作停頓，引起生注意，從而讓學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行思考。但教師應(yīng)該掌控時(shí)間，抓住契機(jī)，巧妙點(diǎn)撥。教師講授完，應(yīng)有充分的時(shí)間讓學(xué)生鞏固練習(xí)。小結(jié)這節(jié)課內(nèi)容時(shí)，教師可以打破傳統(tǒng)的教師小結(jié)，讓學(xué)生小結(jié)，讓學(xué)生談感受，這樣既加深了對內(nèi)容的復(fù)習(xí)和記憶，又融合了師生關(guān)系。

三、 有的放矢、高效提問

提問，在課堂教學(xué)中十分關(guān)鍵，它不但影響學(xué)生求學(xué)處向的思維，更左右了一節(jié)課內(nèi)容中重點(diǎn)難點(diǎn)的穿透。好教師的提問是深思熟慮，每個(gè)提問不但緊扣教學(xué)內(nèi)容，還深入考慮學(xué)生的思維能力，穩(wěn)保學(xué)生在課堂上的求知欲望。因此，高效的提問必須引發(fā)廣大學(xué)生的思維共鳴。在學(xué)生躍躍欲試，爭先恐后要求回答時(shí)，教師要大力表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生揚(yáng)起自信自強(qiáng)的風(fēng)帆。假如學(xué)生信心十足卻又答不上，教師不要批評學(xué)生，要微笑地對學(xué)生說：再想想，你會(huì)成功。如教學(xué)《人口增長與計(jì)劃生育》、地球上的人口在猛增，現(xiàn)在地球上的人口已經(jīng)起過60億。據(jù)專家推測，到2050年，世界人口將超過100億。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人口增長對地球環(huán)境所造成的壓力和災(zāi)難，教師可以設(shè)計(jì)這樣的的問題（1）人類每天需要最多的是什么？（水，氧氣）（2）糧食不夠的原因是什么？（人口多）（3）住房多了會(huì)怎樣？（環(huán)境污染大）（4）人口增多除書上的問題，還有其他的問題嗎？（開放性題）（5）計(jì)劃生育的中心內(nèi)容是什么？（控制人口數(shù)量）同時(shí)，教師要求學(xué)生寫一個(gè)真實(shí)感人的計(jì)劃生育小故事，或?qū)懸粋€(gè)家鄉(xiāng)凈化美化環(huán)境的小故事。這五個(gè)提問卻是緊扣人口問題，每個(gè)問題都是步步深入，層層遞進(jìn)。如果說教師的五個(gè)問題是讓學(xué)生動(dòng)腦的話，那么，寫小故事便是學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦的并舉，更能深刻明白控制人口增長速度的重要。

教師應(yīng)該清楚，高效提問必須注重“高效”，要避免向?qū)W生“滿堂問”，如果一問到底，不但影響教學(xué)進(jìn)度的內(nèi)容，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的波動(dòng)，甚至產(chǎn)生逆反心理。教學(xué)必須以學(xué)生為主體，教師要把課常還給學(xué)生，讓學(xué)生在教師的問題中有足夠的思考和分析的空間。再者，“滿堂問”會(huì)像洪水一樣淹沒教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，擠占學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，限制學(xué)生思維。因此，高效提問會(huì)堅(jiān)固高效課堂教學(xué)，更會(huì)凝聚師生深厚的情感。

四、 學(xué)會(huì)傾聽，高效析議

傾聽，是人與人友好交流中的一種美德。教師想讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，教師本身要耐心傾聽學(xué)生的心聲。教師在提問時(shí)，一定要留給足夠的時(shí)間讓學(xué)生思考和回答，使學(xué)生真正感到教師在期待和傾聽。在傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，教師提問馬上叫學(xué)生回答，學(xué)生有困難回答時(shí)，教師又馬上打斷，叫另一個(gè)學(xué)生回答或教師說出正確答案。這樣會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，如果挫傷學(xué)生的積極性，教師又要學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，這是教師提問的敗筆。一個(gè)具有傾聽意識(shí)和習(xí)慣的教師不會(huì)僅僅滿足于聽到學(xué)生言辭，他還善于在傾聽時(shí)，了解學(xué)生言辭中的思緒和性情，欲望與要求，會(huì)加以熱情地呵護(hù)和細(xì)心地引導(dǎo)。高效教學(xué)意味著教師要善于耐心地傾聽學(xué)生的聲音，關(guān)注學(xué)生的想法。如教學(xué)小腸的結(jié)構(gòu)是如何與功能相適應(yīng)的這一問題時(shí)，學(xué)生一般回答不完整。這時(shí)，教師可以追問，補(bǔ)充學(xué)生的回答。教師在課余時(shí)間應(yīng)該主動(dòng)與學(xué)生談心。在談心中進(jìn)一步了解學(xué)生的求學(xué)情況。讓師生互相傾聽，在傾聽中深化教與學(xué)的活力。

實(shí)踐證明，打造初中生物高效課堂教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的需要，是今天社會(huì)發(fā)展的需要，是創(chuàng)新進(jìn)取與圓中國夢的需要。精心設(shè)制，備課會(huì)高效；培養(yǎng)興趣，講授會(huì)高效；有地放矢，提問會(huì)高效；學(xué)會(huì)傾聽，析議會(huì)高效。空談?wù)`教，求實(shí)務(wù)新，打造初中生物高效課堂教學(xué)，讓這面鮮紅的旗幟飄揚(yáng)在教學(xué)第一線。

附言：（購榮譽(yù)證書二份）

1、巫天生 《如何加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)方法的滲透》

2、陳雪花 《開拓想象思維，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力》

篇6

一、語文教學(xué)要緊貼學(xué)生實(shí)際

語文教學(xué)是靈活的，應(yīng)該按照學(xué)生的年齡實(shí)際、學(xué)習(xí)實(shí)際和教材的實(shí)際來教學(xué)。我現(xiàn)在所教的是小學(xué)五年級，因此在我以后的教學(xué)中更應(yīng)該重視學(xué)生的讀、說、背誦，規(guī)范學(xué)生的書面語言，豐富他們的語言積累等方面的基礎(chǔ)上，切實(shí)考慮學(xué)生實(shí)際，貼近學(xué)生實(shí)際，營造一種輕松愉悅的課堂氛圍。教學(xué)提倡為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供時(shí)間和空間、機(jī)會(huì)和權(quán)利，使個(gè)性得以充分發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)中我們必須轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，構(gòu)建和諧高效的語文課堂。

二、正視學(xué)生之間的差異，有效的因材施教

我國的課堂教學(xué)是一種集體化教學(xué)。在集體化教學(xué)的環(huán)境下學(xué)生之間的差異性是很容易被忽視的。我相信教師講課會(huì)照顧到絕大多數(shù)學(xué)生，講課的深度也就僅僅符合大多數(shù)學(xué)生的水平要求，那么學(xué)習(xí)好的學(xué)生聽起來就會(huì)覺得沒意思，而學(xué)習(xí)差的學(xué)生也很難聽得懂。以前我們把學(xué)生比喻成祖國的花朵，這一點(diǎn)都沒錯(cuò)，只不過，每一個(gè)學(xué)生都代表著一種花草，需要用不同的方法去管理，像梅花就專屬于寒冷的北方，而南方少有。學(xué)生也是如此，在同一個(gè)層次上的教學(xué)，有的學(xué)生會(huì)感覺到?jīng)]意義，浪費(fèi)時(shí)間，而有學(xué)生則感覺是在聽天書，如果我們不認(rèn)清學(xué)生之間的差異，就這么一視同仁，就不會(huì)有高效課堂。所以我們要正視這種差異，有針對性地開展符合學(xué)生實(shí)際情況的差異教學(xué)。

對于這種差異教學(xué)，可以利用分層教學(xué)法來實(shí)施。所謂分層，和差異教學(xué)一樣，就是針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。最典型的就是提問分層，如在講解《愚公移山》時(shí)，可以發(fā)問：選自哪里？作者是誰？文章主人翁是哪些人？講述了什么樣的事情？這篇寓言想要表達(dá)什么？對于愚公、智叟這樣的人物我們該如何去理解？生活中有沒有這樣的事例？這些問題深度是遞進(jìn)的，可以滿足各個(gè)層次的學(xué)生，只有讓所有的學(xué)生參與到教學(xué)中來，課堂才能達(dá)到高效。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有效的開展探究

學(xué)校的教育，第一層面是知識(shí)教學(xué)，但更深層次的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和做人的道理。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)，教師的職責(zé)不僅僅是教書育人，更在于如何指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)，把學(xué)生由學(xué)會(huì)變成會(huì)學(xué)。所以學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主人，而非被動(dòng)的受眾。其實(shí)會(huì)學(xué)與學(xué)會(huì)的差距還是很大的，會(huì)學(xué)的學(xué)生能夠舉一反三，主動(dòng)地去探究知識(shí)，課堂效率也會(huì)增加不少。如何讓學(xué)生會(huì)學(xué)呢？關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，必須拋棄呆板的滿堂灌的傳統(tǒng)授課法，創(chuàng)設(shè)靈活多樣的課堂模式，讓老師做導(dǎo)演，學(xué)生做主演，如在課堂上進(jìn)行“小組合作學(xué)習(xí)”“一對一幫扶”“我也做一天老師”……開展綜合性語文活動(dòng)也是一個(gè)很好的方法。如在教學(xué)《故鄉(xiāng)》一文時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生將閏土和楊二嫂多年來的生活狀態(tài)和精神狀況進(jìn)行詳細(xì)對比，以此來凸顯出封建思想毒害下的后的中國農(nóng)村仍然衰敗、蕭條的悲慘景象。然后再啟發(fā)學(xué)生通過分享和討論，總結(jié)是什么造成當(dāng)時(shí)人與人之間的巨大變化和精神隔膜。如此設(shè)計(jì)不但充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且有助于他們鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)理解能力，提升思維境界。

四、提高初中生的主體意識(shí)，有利于實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

教學(xué)過程是教師和學(xué)生以課本知識(shí)為載體進(jìn)行有效互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)。在這一互動(dòng)的過程中，教師和學(xué)生是兩個(gè)最重要的因素。教師和學(xué)生要明確自己在教學(xué)活動(dòng)中所處的具置，只有這樣才能更有效地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。長期以來，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生是被動(dòng)的接受者，這樣進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不感興趣，學(xué)習(xí)效率低下。究其原因，是教師和學(xué)生在教學(xué)中的位置定位錯(cuò)誤，只有糾正了這一錯(cuò)誤，才能從根本上提高教學(xué)的有效性。因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)是師生互動(dòng)的過程，在這一過程中，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，教師要注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在課堂充分尊重學(xué)生的合理訴求，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，進(jìn)行主動(dòng)的探究性學(xué)習(xí)，這樣才是真正的有效的教學(xué)活動(dòng)。在這其中，教師的教學(xué)重點(diǎn)不再是強(qiáng)迫學(xué)生被動(dòng)地接受，而是想方設(shè)法地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的熱情，使他們在學(xué)習(xí)中真正感受到成功的喜悅，在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)真正的發(fā)展和提高，這樣的教學(xué)才是有效的，課堂才是高效課堂。

五、提高自身業(yè)務(wù)水平，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

篇7

關(guān)鍵詞：高效課堂 初中語文 教學(xué)改革

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是高效課堂教學(xué)改革的顯著特征，改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式學(xué)習(xí)方式，自然成為高效課堂的核心任務(wù)。那么，應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)語文高效課堂教學(xué)呢？

一、師生互動(dòng)――教師內(nèi)涵的轉(zhuǎn)變

著名語言學(xué)家呂叔湘先生說過：“教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)，主要不是把現(xiàn)成的知識(shí)教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生。”但在語文實(shí)際教學(xué)中，人們往往走入單純“老師教，學(xué)生學(xué)”的誤區(qū)。采用“一刀切”“齊步走”大運(yùn)動(dòng)量的辦法“孜孜樂教”，固守著一套陳舊的教學(xué)觀念，教師架空分析教材，照本宣科，成了教材的奴隸，為教而教的機(jī)器，毫無藝術(shù)性可言。這貌似對學(xué)生的關(guān)心負(fù)責(zé)，實(shí)則是對其身心和智力的極大壓抑與摧殘，是嚴(yán)重違背教育的初衷的。新形勢下的教師，應(yīng)成為科研型、專家型的教師。他不僅“能”教，而且“會(huì)”教；不僅要精通本專業(yè)知識(shí)，還要了解相關(guān)的邊緣知識(shí)；不僅要鉆研新的理論、新的思想，還要善于總結(jié)在教育實(shí)踐中獲得的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，并力求將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)師生在歡快愉悅的氛圍中探究新知。

二、目標(biāo)引動(dòng)――變課堂教授型為指導(dǎo)策劃型

在舊的模式下，語文教學(xué)大都采用“保姆式”教學(xué)方式，其最大的特點(diǎn)就是“不放手”。大到篇章，小到字詞，全是老師說了算，“滿堂灌，滿堂問，一言堂”的局面隨處可見。學(xué)生毫無獨(dú)立性可言，只是一個(gè)個(gè)記憶的機(jī)器，它嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此要真正實(shí)現(xiàn)高效課堂，我們必須打破舊的傳統(tǒng)模式?？梢悦鞔_提出師生共議的學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生課下自己吃、課上談味道，課上應(yīng)該成為學(xué)生各種理解碰撞、質(zhì)疑創(chuàng)新的一方舞臺(tái)?！半S文成形，隨課成形”，可以是“啟發(fā)式”、“自學(xué)式”、“討論式”，也可以是傳統(tǒng)的“講授式”，完全可以讓學(xué)生輪流過把“教”癮。

三、生生互動(dòng)――轉(zhuǎn)機(jī)械模仿為創(chuàng)造性思維

作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生不是被動(dòng)地機(jī)械復(fù)制，而是積極地對客觀世界能動(dòng)反映。這就決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種滿足內(nèi)在需求的主動(dòng)探索過程，而不是簡單地把學(xué)生視為加工對象，要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新意識(shí)。授之以漁，把學(xué)習(xí)知識(shí)的規(guī)律和方法教給學(xué)生，通過學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的方式獲得知識(shí)。語文教學(xué)無非要提高學(xué)生的聽說讀寫能力，然而這幾種能力的提高，無一不是靠學(xué)生自己的反復(fù)實(shí)踐活動(dòng)。老師要推學(xué)生一把，讓他們下水自己游，告訴要領(lǐng)，還要隨時(shí)把握水中情況，以便指導(dǎo)；而學(xué)生之間互相糾正與彼此豐富，更有廣闊的發(fā)展空間。

四、小組聯(lián)動(dòng)――進(jìn)一步做好兩個(gè)優(yōu)化

1.優(yōu)化教學(xué)實(shí)施及反饋體系。一個(gè)完整的教學(xué)系統(tǒng)一般包括教學(xué)實(shí)施和反饋兩個(gè)相互依存的過程，它們都是以學(xué)生為主體的。針對這兩個(gè)過程的不同特征，我們應(yīng)分別遵循“好生吃得好――中生吃得飽――差生吃得了”和“差生做得了――中生做得好――好生做得巧”的分層次教學(xué)原則。應(yīng)堅(jiān)決摒棄“大鍋飯”式的平均主義，針對不同層面的學(xué)生，制訂不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)情景，使全體學(xué)生人人有壓力，個(gè)個(gè)有動(dòng)力，激發(fā)他們的成就感、自信心；進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師才能在愉快融洽的氣氛中完成自己的教學(xué)全過程。

2.優(yōu)化教學(xué)評價(jià)體系。在應(yīng)試教育中，對教學(xué)評價(jià)的主要依據(jù)是升學(xué)率的高低，學(xué)校評價(jià)學(xué)生的惟一標(biāo)準(zhǔn)就是分?jǐn)?shù)。于是考試成了老師的指揮棒，分?jǐn)?shù)成了學(xué)生的存在價(jià)值。這樣，人為地加大了師生的雙方心理負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重違背教育發(fā)展規(guī)律。因此，在教學(xué)評價(jià)中應(yīng)徹底摒棄惟分論。由看誰的課講得好，到看誰對學(xué)生指導(dǎo)得好；由看誰對問題分析上得透，到看誰的學(xué)生學(xué)習(xí)效率高。這樣才能使教學(xué)效果逐步高效。

五、多器官齊動(dòng)――讓學(xué)生主觀能動(dòng)性得到充分的體現(xiàn)

語文的動(dòng)態(tài)特征使學(xué)生的參與、主觀能動(dòng)性的發(fā)揮尤顯重要。教師要充分創(chuàng)設(shè)條件，刺激學(xué)生動(dòng)眼看、動(dòng)腦讀、動(dòng)筆寫的能力。強(qiáng)化學(xué)生的讀寫過程、聽說過程、讀與寫、聽與說的訓(xùn)練可以相互結(jié)合。從學(xué)生的階段認(rèn)知水平和接受能力出發(fā)，精心設(shè)計(jì)、選擇導(dǎo)學(xué)方法與課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)求知的最佳教學(xué)情境，使所有學(xué)生都能參與教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。我們應(yīng)該堅(jiān)決摒棄那種“老師講課照本宣科洋洋灑灑口干舌燥，學(xué)生聽課埋頭筆錄手忙腳亂頭昏腦脹”的局面。還學(xué)生一個(gè)真正的自我，還學(xué)生一片潔凈的天空。

六、測試助――真正實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)

結(jié)合學(xué)生實(shí)情，制訂分層測試題及時(shí)反饋教學(xué)信息仍是實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。

總之，實(shí)現(xiàn)語文高效課堂教學(xué)要求教師做一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的出色策劃者、組織者，做一個(gè)導(dǎo)演。學(xué)生必須進(jìn)行大量語言實(shí)踐，這是老師的講授哪怕是精講所代替不了的，老師要為學(xué)生的這種實(shí)踐多創(chuàng)造契機(jī)、提高效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]張金義.中學(xué)語文教育[J].《中學(xué)語文教研》，2005（02）

篇8

首先，用心備好課。

備課是上好課的前提，無論教師對教材是多么熟悉，或是對學(xué)生多么了解；無論教師是用傳統(tǒng)的授課方式，還是采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，備課都是十分重要的。通過備課，教師可以查出在應(yīng)傳授的知識(shí)上還有什么遺漏，準(zhǔn)備好可能出現(xiàn)問題的解決方法，然后才能從容走向講臺(tái)，用語言傳授知識(shí)，用知識(shí)培養(yǎng)技能，用技能引導(dǎo)創(chuàng)新。

如果教師備課不認(rèn)真，要想上出精彩、高效的課，那是根本不可能的。我曾經(jīng)聽過一位年輕教師上的一節(jié)生物課，課題是“細(xì)胞核是遺傳信息庫”。由于該教師課前準(zhǔn)備不充分，上課時(shí)連什么是信息以及信息的載體都沒有給學(xué)生解釋清楚，學(xué)生當(dāng)然也就無法理解什么是遺傳信息以及遺傳信息存在于什么地方，教學(xué)效果可想而知。

其次，精心組織課堂教學(xué)。

1.精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入 導(dǎo)入，是在教學(xué)活動(dòng)或教學(xué)內(nèi)容開展之前，教師應(yīng)用某種創(chuàng)意設(shè)疑激趣的教學(xué)行為方式。好的課堂導(dǎo)入能使學(xué)生盡快集中注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，溝通師生情感等?！傲己玫拈_端是成功的一半”。但要設(shè)計(jì)良好的課堂導(dǎo)入并非易事，它必不可少，又不能冗長拖沓，必須精煉而生動(dòng)，且能準(zhǔn)確而自然地將學(xué)生引入課堂。

課堂導(dǎo)入的方法有很多，如創(chuàng)設(shè)問題情景導(dǎo)入，設(shè)置懸念導(dǎo)入，設(shè)置疑問導(dǎo)入，以現(xiàn)實(shí)或情理導(dǎo)入等等，其目的都是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，使學(xué)生學(xué)得更輕松、自如。例如在學(xué)習(xí)“嘗試對生物進(jìn)行分類”一課時(shí)，我們可以這樣設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入：“我們到圖書館借書，圖書管理員能夠很快地從成千上萬冊圖書中找出我們所需要的圖書，這是為什么？對！這就是因?yàn)閳D書館對所有藏書進(jìn)行了分類。目前，地球上已知的生物超過200萬種，我們要更好地認(rèn)識(shí)它們，當(dāng)然也要對它們進(jìn)行分類。那么，下面的各種生物你會(huì)怎樣進(jìn)行分類呢？能說出你這樣分的理由嗎？”通過這樣的導(dǎo)入，能較好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，有利于課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師應(yīng)根據(jù)不同的授課內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入。

2.精心設(shè)計(jì)課堂提問 學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的思維過程往往從問題開始，提出問題讓學(xué)生思考回答，能夠觸及學(xué)生心理，使學(xué)生產(chǎn)生疑慮之情，困惑之感，從而開動(dòng)思維，積極思考，探求科學(xué)奧秘。

課堂提問是一門學(xué)問，一種藝術(shù)，是有效教學(xué)的必要和重要的細(xì)節(jié)。課堂教學(xué)效率的高低，往往可以從教師所提問的性質(zhì)和發(fā)問的方法中體現(xiàn)出來。好的提問可以啟發(fā)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。而不得法的提問和對問題的導(dǎo)答，不但起不到教學(xué)效果，甚至有害。例如在學(xué)習(xí)植物蒸騰作用的意義時(shí)，試比較以下兩種提問：①蒸騰作用除了能促進(jìn)植物對水分和無機(jī)鹽的吸收及向上運(yùn)輸外，還有什么意義？②炎熱的夏天中午，我們躲在樹蔭下要比躲在屋檐下感覺更為涼爽，你知道這是為什么嗎？很顯然，后者對學(xué)生更有啟發(fā)意義，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。所以，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，創(chuàng)設(shè)問題情景，提出合乎學(xué)生實(shí)際的問題，促使學(xué)生主動(dòng)嘗試、探索解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，取得良好的教學(xué)效果。

3.靈活講授課本知識(shí) 新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但它并不排斥課堂講授。因?yàn)檎n堂講授是最基本、最主要的一種教學(xué)行為。它可以在較短的時(shí)間內(nèi)直接、簡捷地傳授大量系統(tǒng)的知識(shí)。為了使課堂講授更高效，我認(rèn)為教師應(yīng)靈活地采用各種有效的方法（如舉例、比喻、類比、擬人等），幽默風(fēng)趣的語言，將課本知識(shí)形象、生動(dòng)、有趣、準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生。例如在比較植物光合作用和呼吸作用的區(qū)別與聯(lián)系時(shí)，我們可以將光合作用比喻成生產(chǎn)過程（或賺錢過程），而將呼吸作用比喻為消費(fèi)過程（或花錢過程）。再比如在講人體的三大類供能營養(yǎng)物質(zhì)時(shí)，我將糖類的能量比喻成口袋里的現(xiàn)金，脂肪的能量比喻成銀行里的存款，而將蛋白質(zhì)的能量比喻成各種不動(dòng)產(chǎn)。通過這樣的講授，可以使學(xué)生在輕松活潑的課堂氣氛中掌握課本知識(shí)，避免枯燥乏味的照本宣科。

4.精心設(shè)計(jì)鞏固練習(xí) 練習(xí)在課堂教學(xué)中是鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)，為了提高課堂教學(xué)的有效性，教師必須為學(xué)生的練習(xí)作出精心的設(shè)計(jì)和選擇。設(shè)計(jì)的練習(xí)應(yīng)有助于教學(xué)效果的深化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)智力，拓展知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。力求避免簡單的重復(fù)抄寫，機(jī)械的死記硬背，枯燥的題?？嗑?，呆板的知識(shí)仿效，鉆牛角尖的偏題怪題等練習(xí)形式。

5.注重課本知識(shí)與生活實(shí)踐的鏈接 新課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)之一是使學(xué)生初步學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)分析和解決某些生活、生產(chǎn)或社會(huì)實(shí)際問題。這就要求我們在課堂教學(xué)中應(yīng)注重課本知識(shí)與生活實(shí)踐的鏈接。例如在學(xué)完“種子植物”一課后，我們可以這樣鏈接生活：豆腐（豆?jié){、豆花）營養(yǎng)美味，你喜歡吃嗎？你知道它是由什么制成的嗎？具體地說，我們食用的是該植物的什么部分？請你用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)分析一下。再如在學(xué)完“種子的萌發(fā)”一課后，我們可以這樣鏈接生活：近年來，經(jīng)常有報(bào)道許多地區(qū)由于種子問題導(dǎo)致農(nóng)業(yè)生產(chǎn)大面積減產(chǎn)，甚至顆粒無收，請你運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，分析一下其中可能有哪些原因？通過這樣的鏈接，一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，另一方面又可以培養(yǎng)學(xué)生的能力，從而達(dá)到提高課堂效率的目的。

篇9

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；效率

高中數(shù)學(xué)是義務(wù)教育后的延伸，對學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展和終生教育起著重要的作用，提高和培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、綜合力、想象力和創(chuàng)造力同樣是其重要的任務(wù)。而現(xiàn)代化的教師只有不斷提高課程效率，才能在有限的課程時(shí)間內(nèi)給予學(xué)生足夠的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、發(fā)揮教師課堂的主導(dǎo)作用，提高教學(xué)效率

1.實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的多維目標(biāo)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)具有三維目標(biāo)：即知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀，可以說幾乎每一章節(jié)都可以有這樣的目標(biāo)。而事實(shí)上現(xiàn)實(shí)教學(xué)中沒有幾個(gè)教師認(rèn)真去執(zhí)行過這樣的目標(biāo)，僅僅把教學(xué)的簡單需要和學(xué)生的興趣作為標(biāo)準(zhǔn)。這樣，就要求每位教師在課前、課中、課后圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法、媒體，進(jìn)行必要的內(nèi)容重組，通過教師和學(xué)生的共同努力，在多維教學(xué)目標(biāo)的指引下，提高課堂效率，提高學(xué)生有效的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.實(shí)施有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法

任何科目的教學(xué)方法不過是一種手段，有效的，甚至是高效的才是適合的。教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)、要求，隨著教學(xué)內(nèi)容的變化、教學(xué)對象的變化，靈活應(yīng)用有效的教學(xué)方法。如，新授課，我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識(shí)。學(xué)習(xí)方法關(guān)系著學(xué)生的態(tài)度、習(xí)慣、心理，教師要耐心細(xì)致地進(jìn)行疏導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的信心，針對這些問題，在教學(xué)中，教師可以實(shí)行“抓基礎(chǔ)，養(yǎng)習(xí)慣，多鞏固”的課堂教學(xué)方法。當(dāng)然，教師需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用談話、讀書指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等教學(xué)方法?？傊?，有效的教學(xué)方法才是最好的方法，切不可盲目地借鑒照搬。問問自己這樣的教學(xué)方法有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)嗎？有利于學(xué)生未來的發(fā)展需要嗎？考試，高考不是唯一的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，我們無法改變教育的大環(huán)境，也許課堂的“微變”就是學(xué)生的新起點(diǎn)，就是未來教育的希望。

3.實(shí)行突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)教學(xué)

每一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容都有自己的教學(xué)要點(diǎn)需要學(xué)生掌握，要讓學(xué)生把握一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，必須突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)，便于學(xué)生掌握。在教學(xué)過程中，每一課時(shí)又往往有一些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生難以了解，難以掌握，作為教師必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把握重點(diǎn)和要點(diǎn)，找出難點(diǎn)，化解難點(diǎn)，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，而整堂的教學(xué)都要圍繞著教學(xué)重點(diǎn)來逐步展開。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在上課開始時(shí)要以口頭闡述或小黑板的形式展示出來，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容是整堂課的教學(xué)。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生興奮起來，使所學(xué)內(nèi)容在大腦中留下深刻的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對新知識(shí)的接受能力。

4.要善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

今天，我們已步入了全新的信息時(shí)代。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是社會(huì)發(fā)展對教育的要求，是教育改革的需要。因?yàn)楝F(xiàn)代化教學(xué)手段，有其顯著特點(diǎn)：（1）能有效地增大每一堂課的課容量；（2）減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講，深透所舉的例子，提高講解效率；（3）直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；（4）有利于對整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。在課臨近結(jié)束時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)通過投影儀，將內(nèi)容在瞬間躍然“幕”上，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，提高課堂效率

1.學(xué)生主角，教師配角

學(xué)生是課堂的主體的意識(shí)可以說已經(jīng)深入到每個(gè)教師的心里，尤其是教育發(fā)展較快的地區(qū)。課堂教學(xué)需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師只有圍繞學(xué)生展開教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上“唱”主角戲，教師甘于當(dāng)配角，才能在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生真正的實(shí)際能力。

2.結(jié)合實(shí)踐開展教學(xué)

數(shù)學(xué)知識(shí)離不開生活，數(shù)學(xué)活動(dòng)更離不開生活。數(shù)學(xué)活動(dòng)的形式多種多樣，如：操作、演示、觀察、討論、合作學(xué)習(xí)、游戲、猜想、社會(huì)調(diào)查、收集數(shù)據(jù)等都是數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

課堂效率不是以課堂的精彩和熱鬧為標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)當(dāng)是擴(kuò)大學(xué)生視野，真正培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，“提高學(xué)生作為未來公民所必要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，滿足個(gè)人發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的需要”為標(biāo)準(zhǔn)的。高中數(shù)學(xué)教師不僅要為高考培養(yǎng)人才，更為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)人才。我想這樣的課堂才是有效、高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]張廣兵.優(yōu)化教學(xué)方法，打造高效高中數(shù)學(xué)課堂.考試周刊，2012（61）.

[2]田清雅.新課程背景下如何構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)課堂[J].教師，2010（06）.

篇10

1.精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 導(dǎo)語是一堂課的切入點(diǎn)。著名特級教師于漪老師說過，課的開始，其導(dǎo)入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)。第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語，先聲奪人，可以喚起學(xué)生強(qiáng)烈“樂知”“樂學(xué)”的欲望。設(shè)計(jì)優(yōu)美生動(dòng)的導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的美的情境，叩開學(xué)生的心靈，是很重要的，可使學(xué)生或悄然動(dòng)容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進(jìn)入“共振”的境界。 （1）激發(fā)興趣，設(shè)置懸念。入選教材的課文內(nèi)容很豐富，這就要求教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí)首先要考慮如何激發(fā)學(xué)生對這些課文的學(xué)習(xí)興趣，能喚起學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的思維跨度，使學(xué)生處在心求通、口欲言的“憤”“悱”之中。

（2）觸及重點(diǎn)，短小精悍。導(dǎo)語設(shè)計(jì)貴在短，切忌內(nèi)容簡單羅列。過于冗長的導(dǎo)語，除了有喧賓奪主之嫌外，易使學(xué)生疲勞、注意力分散。

（3）創(chuàng)設(shè)氣氛，營造氛圍。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生隨時(shí)受到語文材料的熏陶感染，并產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)。人文性和情感性決定了語文教師在課堂上要努力營造出動(dòng)人的教學(xué)情境與氛圍。 2.激情授課，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 教師應(yīng)把自己的激情完全融入授課過程當(dāng)中，讓教師的情感與授課內(nèi)容同興奮、同疑問、同激昂、同探求，充分利用自己的形體語言來配合授課內(nèi)容，并且要把學(xué)生的情緒也引入教師的激情當(dāng)中。 二、積極鼓勵(lì)學(xué)生自主參與 “學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，要讓學(xué)生在參與中生動(dòng)活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動(dòng)地參與，人人都有參與和發(fā)展的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，有效的參與不只是行動(dòng)上的呼應(yīng)，更重要的是思維的同步、情感的共鳴，同時(shí)這里的“參與度”不僅僅是學(xué)生個(gè)體參與的深度和有效程度，也是學(xué)生參與的廣度，真正自主高效的參與應(yīng)該是全員參與、全程參與、主動(dòng)參與、真實(shí)參與。 三、鼓勵(lì)質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展 學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程。在這個(gè)過程中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是解決問題的關(guān)鍵。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！币虼?，在教學(xué)活動(dòng)中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，即培養(yǎng)質(zhì)疑問難的能力。

1.審題激質(zhì)疑