導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)英語(yǔ)數(shù)字教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“英語(yǔ)課程應(yīng)根據(jù)教和學(xué)的需求，提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時(shí)代的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。

一、數(shù)字化英語(yǔ)閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

數(shù)字化英語(yǔ)閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）閱讀教學(xué)富有情境性和開放性

數(shù)字化環(huán)境下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)將封閉的課堂變成了開放的課堂。數(shù)字化閱讀教學(xué)集文字、圖像、動(dòng)畫、語(yǔ)音于一身，生動(dòng)的圖文音像提供了與閱讀文本相關(guān)的信息，學(xué)生的閱讀由單一的平面化文字表述轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^生動(dòng)的多器官感知，讓學(xué)生的多元智能得到了發(fā)展 。

（二）閱讀教學(xué)富有交互性和自主性

數(shù)字化環(huán)境下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)具有較大的交互性，它為師生提供了超越時(shí)間、空間進(jìn)行實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)開放交流的環(huán)境，打破了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中師生浮于表面、缺乏真實(shí)交流的桎梏。數(shù)字化平臺(tái)具有強(qiáng)大的交互功能，閱讀內(nèi)容的豐富性與多元化、交流的開放性與交互性、參與的即時(shí)性與簡(jiǎn)便性，能激發(fā)學(xué)生的閱讀想象力、思維力和創(chuàng)造力。

二、數(shù)字化小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)與分析

現(xiàn)行小學(xué)英語(yǔ)教材每個(gè)單元都有主題，我們?cè)陂_展閱讀教學(xué)時(shí)常常根據(jù)單元主題開展相關(guān)的拓展性閱讀，以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。筆者認(rèn)為開展數(shù)字化英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)整體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生有目的地圍繞主題展開閱讀，拓寬閱讀視野，提升閱讀能力。

下面以六年級(jí)“Friends”主題拓展閱讀教學(xué)為例，探索數(shù)字化小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的基本方法。

（一）課前準(zhǔn)備

1、資源庫(kù)的創(chuàng)建。

在教學(xué)《Friends》一課前，教師布置學(xué)前任務(wù)，請(qǐng)學(xué)生圍繞主題“Friends”，到網(wǎng)上搜集相關(guān)資源，然后在老師的指導(dǎo)下由學(xué)生對(duì)搜集到的材料進(jìn)行分類、篩選和整理，最后由學(xué)生在e學(xué)習(xí)平臺(tái)上創(chuàng)建Friend學(xué)習(xí)資源庫(kù)。其后學(xué)生登陸資源庫(kù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)的收獲感悟記錄在討論板上。

2、預(yù)學(xué)單的使用。

英語(yǔ)課內(nèi)外學(xué)習(xí)需要一體化進(jìn)行，課前的適度預(yù)學(xué)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生帶著思考、問(wèn)題走進(jìn)課堂，可以使每個(gè)學(xué)習(xí)者都成為穩(wěn)定的資源提供者，潛在的學(xué)習(xí)引領(lǐng)者，為課堂內(nèi)同伴互助、小組研討奠定基礎(chǔ)。因此，本課教學(xué)前教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)了預(yù)學(xué)單，要求學(xué)生課前仔細(xì)閱讀教師精心挑選的繪本故事The Ladybug and The Cricket的前半部分，在e學(xué)習(xí)平臺(tái)上認(rèn)真完成相關(guān)預(yù)學(xué)任務(wù)。

（二）課堂交流

基于閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，利用e學(xué)習(xí)平臺(tái)建構(gòu)了PWP模式教學(xué)。

采用分步遞進(jìn)式反饋模式，利用平臺(tái)的討論板、匯聚、統(tǒng)計(jì)、點(diǎn)贊等功能，將學(xué)生前期對(duì)資源庫(kù)材料的學(xué)習(xí)痕跡一一呈現(xiàn)，展示學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況：（1）呈現(xiàn)學(xué)生課前對(duì)資源庫(kù)預(yù)學(xué)的情況和對(duì)What’s a friend indeed like？問(wèn)題的思考。（2）呈現(xiàn)學(xué)生課前預(yù)學(xué)繪本故事The Ladybug and The Cricket前半部分情況（見圖5），并讓學(xué)生圍繞I know進(jìn)行小組交流，在分享的過(guò)程中捕捉學(xué)生智慧的火花。

（三）課后延伸

課后任務(wù)是繼續(xù)自學(xué)資源庫(kù)內(nèi)容，可以選擇自己喜愛(ài)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)并完成相關(guān)任務(wù)：閱讀資源庫(kù)中的繪本故事后可以制作電子閱讀推薦卡在平臺(tái)討論板上，讓更多的人了解故事并產(chǎn)生閱讀興趣。

三、數(shù)字化小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)必須關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題

筆者通過(guò)研究和實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，雖然數(shù)字化環(huán)境下的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣和閱讀能力起著非常重要的作用，但還存在以下一些問(wèn)題。

（一）教師的信息素養(yǎng)和能力亟待提高。數(shù)字化環(huán)境下英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)施，需要教師有較高的現(xiàn)代教育技術(shù)能力和較強(qiáng)的信息資源積累意識(shí)，既能熟練利用網(wǎng)絡(luò)及時(shí)、廣泛地收集英語(yǔ)閱讀素材，正確指導(dǎo)學(xué)生獲取和處理信息，同時(shí)還應(yīng)學(xué)會(huì)使用數(shù)字化平臺(tái)等大容量存儲(chǔ)器，將信息、資料以多媒體形式存儲(chǔ)下來(lái)，供教學(xué)時(shí)檢索、復(fù)制。

（二）數(shù)字化環(huán)境為英語(yǔ)閱讀教學(xué)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，但是由于學(xué)生年齡特點(diǎn)局限、認(rèn)知水平不足，如果沒(méi)有教師的正確引導(dǎo)，完全放開讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，會(huì)使學(xué)習(xí)陷入盲目，偏離目標(biāo)。因此，教師必須根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，合理確定教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀材料，積極策劃、參與、指導(dǎo)和監(jiān)控?cái)?shù)字化英語(yǔ)閱讀教學(xué)全過(guò)程，幫助學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行篩選、過(guò)濾、歸類和整合。

篇2

一、電子書包概述

電子書包是軟件開發(fā)商、硬件制造商、內(nèi)容提供商三者共同合作而研究出來(lái)的一種數(shù)字化學(xué)習(xí)方案，其把書本知識(shí)電子化，然后把之植入到一套針對(duì)中小學(xué)階段的學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的電子化教學(xué)輔助系統(tǒng)平臺(tái)中，教師和學(xué)生通過(guò)使用上網(wǎng)本、平板電腦、筆記本電腦以及智能手機(jī)等上網(wǎng)設(shè)備即可完成相關(guān)工作。電子書包不僅能為英語(yǔ)教學(xué)提供多樣化的學(xué)習(xí)工具及豐富的資源，而且還能使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，此外，還能結(jié)合不同學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

二、電子書包在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.實(shí)現(xiàn)自主錄音與資源分享，開展口語(yǔ)訓(xùn)練。在英語(yǔ)教學(xué)中，口語(yǔ)能力是非常重要的，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，常會(huì)因?yàn)榘嗉?jí)人數(shù)太多而無(wú)法使每個(gè)學(xué)生都能在課堂上都進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，這樣不利于學(xué)生積極性的開發(fā)，此外，教師也無(wú)法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況有一個(gè)比較全面的了解。而把電子書包應(yīng)用在教學(xué)中，則可讓學(xué)生自己或與小組中同學(xué)進(jìn)行口語(yǔ)交際，如可把口語(yǔ)作業(yè)、課文朗讀以及小組交際的情況進(jìn)行錄音，然后把錄音上傳到班級(jí)論壇中，以使全部同學(xué)都能對(duì)各小組的口語(yǔ)交際情況有一定了解，而且這樣還能使學(xué)生之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。根據(jù)錄音，教師也可結(jié)合學(xué)生的具體情況，給予相應(yīng)的口語(yǔ)指導(dǎo)。

2.進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生在閱讀思維方面的進(jìn)步。電子書包中所包含的資源是比較豐富的，可在很大程度上為學(xué)生提供多元化的閱讀材料，而且在閱讀過(guò)程中，電子書包還可提供相應(yīng)的標(biāo)簽及批注等學(xué)習(xí)工具。在閱讀訓(xùn)練中，學(xué)生需對(duì)所閱讀的材料進(jìn)行相應(yīng)的標(biāo)簽與批注，這樣就能使學(xué)生對(duì)材料有更進(jìn)一步的了解，從而可使學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力得到一定增強(qiáng)。如學(xué)生閱讀文章的過(guò)程中，對(duì)于不同類型的詞或句子等，教師應(yīng)讓學(xué)生在Word文檔中用不同的顏色對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的標(biāo)注，然后讓學(xué)生把自己所閱讀過(guò)的做好相關(guān)標(biāo)注的語(yǔ)篇提交給教師并上傳到班級(jí)論壇中，以使教師結(jié)合學(xué)生的閱讀情況給予相應(yīng)指導(dǎo)，并使全部同學(xué)的閱讀面及知識(shí)面都能夠通過(guò)資源分享而得到一定拓展。

3.實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)聽力水平的提高。很多學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)之所以比較差，或者聽不懂，這和課堂上的集體教學(xué)有著非常密切的聯(lián)系。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)都是不一樣的，在集體教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)都是一樣的，有的學(xué)生理解能力較強(qiáng)，能在短時(shí)間內(nèi)對(duì)知識(shí)有一個(gè)較好的掌握，而有的學(xué)生理解能力稍差一點(diǎn)，很可能會(huì)因?yàn)閷?duì)某個(gè)單詞或句子缺乏理解而無(wú)法更好地進(jìn)入接下來(lái)的學(xué)習(xí)，從而對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)失去興趣。而利用電子書包，學(xué)生可結(jié)合自己的實(shí)際情況對(duì)聽力節(jié)奏進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，這樣就能使英語(yǔ)聽力的學(xué)習(xí)具備針對(duì)性，并實(shí)現(xiàn)個(gè)性化，從而可使聽力水平得到一定提高。如上《牛津小學(xué)英語(yǔ)》2B Unit 7時(shí)，涉及商店購(gòu)物中的聽力材料時(shí)，如果學(xué)生沒(méi)有聽清楚售貨員所說(shuō)的：“Can I help you?”或顧客所說(shuō)的“I want a green T-shirt.”等句子，學(xué)生可根據(jù)自己的具體情況把聽力的節(jié)奏放緩一點(diǎn)，或者也可重復(fù)播放，當(dāng)聽清楚后再播放接下來(lái)的對(duì)話，從而對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有更進(jìn)一步的掌握。

篇3

新課程改革正在如火如荼地進(jìn)行著，筆者深深體會(huì)到新課改給學(xué)生帶來(lái)的實(shí)惠，尤其是現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，大大提高了教師對(duì)教材、對(duì)課堂的處理能力。教材上的文章的篇幅越來(lái)越長(zhǎng)，新詞越來(lái)越多，并且文章中包含的英語(yǔ)信息量也越來(lái)越豐富，和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系得很緊密。因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)利用多種教學(xué)媒體手段，靈活學(xué)生思維，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，加大學(xué)生的閱讀量，豐富英語(yǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)能力和素養(yǎng)的雙提升。本文結(jié)合具體實(shí)例，詳細(xì)闡述在英語(yǔ)教學(xué)中如何發(fā)揮教育技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)作用，提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

1 巧設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣是推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行復(fù)雜認(rèn)識(shí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Α！痹谵r(nóng)村工作的英語(yǔ)教師都清楚，農(nóng)村學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科不太感興趣，再加之傳統(tǒng)的教學(xué)方法遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的知識(shí)需求。所以，英語(yǔ)教師必須改變教學(xué)方法，進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所得。結(jié)合教材與實(shí)際生活聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，英語(yǔ)教師可以設(shè)置生活化情境，利用教育技術(shù)手段，展示學(xué)生比較喜歡的課程資源，通過(guò)圖文并茂的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，刺激學(xué)生各種感官，給學(xué)生一種身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好和興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和自主性。

在國(guó)際社會(huì)交往中，英語(yǔ)是交際中最常用的一種語(yǔ)言。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)、英語(yǔ)交際的環(huán)境，讓學(xué)生在英語(yǔ)環(huán)境中感知英語(yǔ)，在真實(shí)的情感中運(yùn)用英語(yǔ)，這樣教學(xué)會(huì)收到意想不到的效果。在日常英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生走入情境，在情境中理解教材，在情境中進(jìn)行表演，以此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，感悟英語(yǔ)的魅力。

1）通過(guò)播放英文歌曲導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課前筆者從網(wǎng)絡(luò)下載了與本節(jié)課有關(guān)的英文歌曲導(dǎo)入新課，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。需要提示的一點(diǎn)是，選放的英文歌曲要簡(jiǎn)單易懂，富有節(jié)奏感，歌曲中要包含所要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，這樣教學(xué)有利于學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)記憶效果。

2）利用多媒體課件進(jìn)行隨堂檢測(cè)，設(shè)置檢測(cè)情境。為優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效率，為課堂教學(xué)起到承上啟下的作用，筆者利用教育技術(shù)手段設(shè)置隨堂檢測(cè)題，先將本節(jié)課的內(nèi)容用多媒體課件進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)，再展示相關(guān)檢測(cè)習(xí)題，通過(guò)人機(jī)交互、師生交互進(jìn)行檢測(cè)訓(xùn)練，通過(guò)習(xí)題訓(xùn)練，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握。

3）結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和教材實(shí)際，設(shè)置故事情境。小學(xué)生很愛(ài)歡聽故事。因此，筆者利用多媒體播放視頻動(dòng)畫故事，刺激學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，讓學(xué)生從中提煉英語(yǔ)信息，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力。

例如，在“A field trip”的教學(xué)中，筆者是這樣用故事導(dǎo)入的：“暑假到了，我們要去上海游玩，請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們應(yīng)該怎么去呢？”于是筆者用多媒體展示Flas課件，真實(shí)地展現(xiàn)了各種交通方式（on foot、by bike、by bus、by train、by plane等）的真實(shí)情景，讓學(xué)生選擇，并以“How do you go to shanghai”作為核心句型進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。通過(guò)動(dòng)畫展示，將抽象、枯燥的英語(yǔ)知識(shí)變得直觀、明了，使語(yǔ)言的功能在動(dòng)態(tài)的畫面中得到充分的體現(xiàn)。通過(guò)故事情景設(shè)置，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解更為深刻，提高了學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

2 巧用教育技術(shù)手段突破教學(xué)難點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)效果

隨著教材改革的不斷深化，英語(yǔ)知識(shí)的不斷加深，英語(yǔ)教材中增加了很多抽象的知識(shí)，而這些知識(shí)是學(xué)生很難理解的，僅靠教師的口頭講解學(xué)生很難接受。因此，課堂上教師利用多媒體將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的表象，有效解決教學(xué)難點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

例如，在小學(xué)英語(yǔ)PEP六年級(jí)“The story of the rain”這一單元的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生掌握“Where does the rain come from”這一重難點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，筆者利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，展示雨的形成過(guò)程動(dòng)畫情景，從而使學(xué)生深刻地理解了stream、cloud、rain之間的關(guān)系，了解了“The story of the rain”的詳細(xì)內(nèi)容。由此可見，多媒體設(shè)備與英語(yǔ)教學(xué)的整合，優(yōu)化了教學(xué)的結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)情感，有效解決教學(xué)重難點(diǎn)，有利于學(xué)生接受新知。

3 巧用多媒體加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生感悟能力

新課標(biāo)明確提出，在新課程背景下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，逐步學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解英語(yǔ)知識(shí)，提高感悟能力。

3.1 用多媒體整體展現(xiàn)材料，使學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行全面把握

這一環(huán)節(jié)，學(xué)生可以進(jìn)行粗讀或略讀，但在閱讀之前，教師用多媒體明確閱讀任務(wù)，也就是讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)帶著問(wèn)題去讀。這些任務(wù)設(shè)計(jì)要合理，有助于其對(duì)整篇文章的理解，間接地督促學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，提高感悟能力。

3.2 利用多媒體拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，積淀學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)

在學(xué)生閱讀時(shí)呈現(xiàn)一些比較具體的、需要學(xué)生仔細(xì)閱讀后才能回答的問(wèn)題。教師可以采用分小組交流討論的方式來(lái)進(jìn)行，教師可以巡視學(xué)生閱讀交流情況，并給予適當(dāng)?shù)膸椭?。最后，由學(xué)生匯報(bào)交流成果，用實(shí)物展臺(tái)展示成果，拓展閱讀內(nèi)容，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

3.3 發(fā)揮多媒體交互功能進(jìn)行精讀，加深對(duì)課文的理解

對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科，精讀或者誦讀是學(xué)好英語(yǔ)很好的方法。精讀有利于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和感悟。通過(guò)多媒體設(shè)置教材情境，進(jìn)行人機(jī)對(duì)話訓(xùn)練，提高應(yīng)用能力，有利于學(xué)生日常的口語(yǔ)交流和表達(dá)，很好地掌握英語(yǔ)知識(shí)。

4 巧用教育技術(shù)手段培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，英語(yǔ)現(xiàn)在已經(jīng)成為國(guó)際通用的一種語(yǔ)言。因此，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平，提高學(xué)生的語(yǔ)感是擺在英語(yǔ)教師面前的一件大事。隨著教育技術(shù)手段的不斷發(fā)展，一種新型的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備應(yīng)運(yùn)而生——智能語(yǔ)音教具系統(tǒng)。它大大提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，提高了學(xué)生發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)程度，有效培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。

例如，在講解“What’s your favourite food？”時(shí)，筆者利用智能語(yǔ)音教具形象直觀的特點(diǎn)，制作有聲教具卡，用點(diǎn)讀筆點(diǎn)擊卡片播放“What do you have for lunch today”等問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。除此之外，筆者利用暢言語(yǔ)音系統(tǒng)的軟件平臺(tái)，把本節(jié)課中涉及的食物圖片或物品制成有聲教具，用以展示本節(jié)課的主要單詞，并通過(guò)核心句型進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，在鞏固新單詞的基礎(chǔ)上掌握新句型，培養(yǎng)語(yǔ)感。通過(guò)教具系統(tǒng)的范讀，有效規(guī)范學(xué)生的發(fā)音方法，效果極好。智能語(yǔ)音教具系統(tǒng)的應(yīng)用，為英語(yǔ)課堂教學(xué)增添了新的生機(jī)與活力。

總之，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平不是一朝一夕的事情，教師應(yīng)積極探索教學(xué)改革的新思路，利用教育技術(shù)手段，整合課程資源，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，綜合提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)，全面落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；教材出版；人工智能；大數(shù)據(jù)；虛擬現(xiàn)實(shí)

一、技術(shù)演進(jìn)及受眾改變的大背景

1.技術(shù)的研發(fā)與普及正日益提速

技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展過(guò)程中已經(jīng)占據(jù)十分顯要的地位，其對(duì)各行各業(yè)乃至社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域無(wú)孔不入地滲透，已極大地改變甚至顛覆了眾多傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)。而從歷史來(lái)看，技術(shù)的創(chuàng)新也始終引領(lǐng)著出版業(yè)的發(fā)展，它的每一次重大變革，都將同時(shí)代的出版推向一個(gè)全新的境界。

具體到教材出版領(lǐng)域，首先，人工智能技術(shù)的日趨完善，使得其已經(jīng)成為改變學(xué)習(xí)活動(dòng)形態(tài)的重要力量。2016年以來(lái)，傳感器技術(shù)的飛速發(fā)展和5G通信技術(shù)的重大突破，正加速迎來(lái)萬(wàn)物互聯(lián)的時(shí)代，對(duì)數(shù)據(jù)處理能力提出了更高要求，將促使算法水平不斷提升，加速人工智能的進(jìn)化，這些無(wú)疑都將大大推動(dòng)人工智能的發(fā)展。

其次，伴隨虛擬現(xiàn)實(shí)（Virtual Reality，簡(jiǎn)稱VR）及增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（Augmented Reality，簡(jiǎn)稱AR）等技術(shù)的成熟，我們已經(jīng)可以輕松地利用電腦圖像仿真技術(shù)，虛擬出與小學(xué)生用戶充分交互的環(huán)境，從而大大豐富學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，這為教材出版的最終呈現(xiàn)形式帶來(lái)了極大的想象空間。

最后，大數(shù)據(jù)技術(shù)的不斷普及，使得對(duì)海量學(xué)生行為數(shù)據(jù)的搜集、分類、整理、加工既成為可能，也愈發(fā)彰顯出其巨大的價(jià)值。

2.學(xué)生及家長(zhǎng)群體均發(fā)生深刻變化

伴隨前沿技術(shù)的不斷普及，小學(xué)英語(yǔ)教材的受眾也不可避免地發(fā)生著深刻的變化。與此前的小學(xué)生群體相比，“10后”一代是在互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的包圍和熏陶下成長(zhǎng)起來(lái)的“數(shù)碼寶寶”，其對(duì)數(shù)字技術(shù)及其所具有的功能與交互形式等，有著天然的親近感。在進(jìn)入小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)后，其對(duì)傳統(tǒng)紙本英語(yǔ)教材較為單一、枯燥的呈現(xiàn)形式必然會(huì)提出更多要求。與此同時(shí)，區(qū)別于“60后”“70后”的家長(zhǎng)，“80后”家長(zhǎng)由于其自身對(duì)數(shù)碼產(chǎn)品的熟悉與使用，使得其對(duì)前沿技術(shù)不存在明顯的排斥心理，在可控范圍內(nèi)，愿意讓自己的子女嘗試基于前沿?cái)?shù)字技術(shù)且更為新鮮活潑的學(xué)習(xí)形式。

二、虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能及大數(shù)據(jù)在小學(xué)英語(yǔ)出版領(lǐng)域的應(yīng)用

1.以虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)提升教材表現(xiàn)能力，實(shí)現(xiàn)用戶由紙本向App引流，打造線上平臺(tái)

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是一種視覺(jué)交互技術(shù)，它利用計(jì)算機(jī)生成一種模擬環(huán)境，通過(guò)全景成像，形成立體式、全沉浸的視覺(jué)映像，受眾能置身其中。目前，該技術(shù)多應(yīng)用于視頻和游戲領(lǐng)域。

傳統(tǒng)出版單位進(jìn)軍數(shù)字出版已是大勢(shì)所趨，但在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，一方面，由于缺乏強(qiáng)勢(shì)的渠道和具備足夠互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)的團(tuán)隊(duì)，互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)吸納線上用戶的能力，傳統(tǒng)出版機(jī)構(gòu)始終難以望其項(xiàng)背；另一方面，紙本教材的覆蓋率和到達(dá)率卻又常常令互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)嘆為觀止。

以福建教育出版社的閩教版小學(xué)英語(yǔ)紙本教材為例，其覆蓋閩、桂兩省逾百萬(wàn)真實(shí)學(xué)生用戶，這樣量級(jí)的真實(shí)用戶在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)紅利已趨結(jié)束、用戶爭(zhēng)奪日益白熱化的時(shí)代，具有巨大的價(jià)值。出版機(jī)構(gòu)可利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，開發(fā)配套的App，學(xué)生在家長(zhǎng)或自有的智能終端上下載后，即可通過(guò)掃描直接依托紙本構(gòu)建起虛擬實(shí)境，獲取紙質(zhì)教材無(wú)法呈現(xiàn)的動(dòng)畫、語(yǔ)音朗讀等海量訊息，從而在增加紙本教材交互性，提升其表現(xiàn)力的同時(shí)，將線下用戶導(dǎo)流至App平臺(tái)，實(shí)踐互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下“平臺(tái)為王”的戰(zhàn)略，沉淀用戶價(jià)值，一改此前紙本圖書無(wú)法沉淀用戶并實(shí)現(xiàn)持續(xù)經(jīng)營(yíng)的弊端，為后續(xù)的用戶行為大數(shù)據(jù)采集及人工智能應(yīng)用奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.依托人工智能的語(yǔ)音識(shí)別與合成功能，加深英語(yǔ)教材交互性，獲取用戶使用行為

整體而言，人工智能領(lǐng)域有三個(gè)并存且依次遞進(jìn)的發(fā)展階段：第一階段為計(jì)算智能，即快速計(jì)算和記憶存儲(chǔ)能力；第二階段為感知智能，即基于視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)等感知能力與對(duì)象進(jìn)行交互；第三階段為認(rèn)知智能，機(jī)器已“能理解會(huì)思考”。人類就是通過(guò)各種智能感知能力與自然界進(jìn)行交互，交互即信息的輸入與輸出，與計(jì)算智能階段的輸入端只局限于鍵盤與鼠標(biāo)相比，感知智能的交互是多樣化的。當(dāng)前，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教材出版領(lǐng)域最具應(yīng)用價(jià)值的，是處于第二階段的智能語(yǔ)音識(shí)別與合成技術(shù)。以“百度機(jī)器人”和“科大訊飛智能語(yǔ)音系統(tǒng)”等為代表的一系列產(chǎn)品，都是處于該階段的典型應(yīng)用。

作為教材出版機(jī)構(gòu)，應(yīng)該積極與技術(shù)方展開深度的合作，注入具有知識(shí)產(chǎn)權(quán)的教材內(nèi)容資源，同時(shí)依托其成熟的語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)與硬件產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容與學(xué)生間的實(shí)時(shí)交互，既能解決家長(zhǎng)自身發(fā)音不準(zhǔn)而無(wú)法示范等困擾，又能擴(kuò)展英語(yǔ)教材多元化體驗(yàn)，并在這一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)的采集。

3.應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，發(fā)掘?qū)W生英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為巨大價(jià)值

前兩個(gè)階段完成后，平臺(tái)將積累起基數(shù)龐大的學(xué)生（及其家長(zhǎng)）用戶，在后善的數(shù)據(jù)庫(kù)支撐下，其英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為將因深度的人機(jī)交互得以收集、沉淀。在這一階段，運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，對(duì)其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的種種行為――發(fā)音習(xí)得、對(duì)話練習(xí)、眼動(dòng)停留、成果反饋等進(jìn)行分析，基于平臺(tái)上海量小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的相關(guān)行為，構(gòu)建“中國(guó)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)庫(kù)”，同時(shí)自內(nèi)、外兩個(gè)層面，對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)展開持續(xù)的開發(fā)和運(yùn)營(yíng)。對(duì)內(nèi)，結(jié)合數(shù)據(jù)挖掘、語(yǔ)義分析、行為偵測(cè)等前沿技術(shù)，圍繞英語(yǔ)學(xué)習(xí)，面向教材用戶輸出個(gè)性化智能學(xué)習(xí)指導(dǎo)、基于大數(shù)據(jù)且逐年對(duì)外的《中國(guó)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為年度報(bào)告》等系列服務(wù)，從而以人工智能及相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)對(duì)紙本教材用戶學(xué)習(xí)服務(wù)各環(huán)節(jié)的支撐；對(duì)外，將作為開放的大數(shù)據(jù)平臺(tái)，與外部不同產(chǎn)業(yè)的生態(tài)圈之間進(jìn)行大數(shù)據(jù)的交換與輸出，在完善、提升自身數(shù)據(jù)價(jià)值的同時(shí)，通過(guò)向政府、第三方機(jī)構(gòu)（如英語(yǔ)培訓(xùn)等）提供基于大數(shù)據(jù)的知識(shí)服務(wù)，收取咨詢服務(wù)費(fèi)，并通過(guò)以大數(shù)據(jù)為核心資源、共同參與開發(fā)運(yùn)營(yíng)新項(xiàng)目等形式，獲取這一過(guò)程中的衍生收益。

三、管控教材生產(chǎn)者與受眾兩個(gè)層面的風(fēng)險(xiǎn)

1.教材生產(chǎn)者面臨的主體模糊與被動(dòng)邊緣化危險(xiǎn)

第一，在擁抱技術(shù)的過(guò)程中，作為小學(xué)英語(yǔ)教材的編輯，應(yīng)始終秉承“優(yōu)質(zhì)內(nèi)容為王”的基本理念，以適合小學(xué)生具體學(xué)情的權(quán)威內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，在對(duì)待前沿技術(shù)的應(yīng)用上，堅(jiān)持做到不盲動(dòng)，不冒進(jìn)，以內(nèi)容為主，以技術(shù)為輔，充分發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為內(nèi)容和小學(xué)英語(yǔ)教材的用戶服務(wù)，而不可被技術(shù)的巨大存在迷惑，為應(yīng)用前沿技術(shù)而在內(nèi)容上予以妥協(xié)、遷就，甚至被技術(shù)喧賓奪主，淪為附庸。

第二，出版機(jī)構(gòu)在前沿技術(shù)領(lǐng)域并不具備優(yōu)勢(shì)，其研發(fā)實(shí)力與運(yùn)營(yíng)能力都較互聯(lián)網(wǎng)或其他技術(shù)企業(yè)有極大差距，而對(duì)前沿技術(shù)在出版領(lǐng)域的應(yīng)用，又必須與其展開緊密的合作，在這一過(guò)程中，應(yīng)注重發(fā)揮自身在內(nèi)容、知識(shí)產(chǎn)權(quán)及紙本用戶領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)錘煉對(duì)技術(shù)的理解、應(yīng)用和掌控力，提升編輯團(tuán)隊(duì)的用戶運(yùn)營(yíng)水平，避免被互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)邊緣化。

2.引導(dǎo)受眾合理對(duì)待植入前沿技術(shù)的教材

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一、誘發(fā)學(xué)生樂(lè)于探索數(shù)學(xué)的興趣

遠(yuǎn)程教育資源利用聲、形、色等多種渠道，同時(shí)作用于學(xué)生大腦，形成鮮明的表象，有利于知識(shí)的獲取和鞏固。而這種資源的生動(dòng)、形象和感染力，大大激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激活思維活動(dòng)，使學(xué)生在歡快、愉悅、充滿活力的情趣中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。 如教學(xué)《垂直與平行》時(shí)，運(yùn)用遠(yuǎn)程媒體資源演示，先讓學(xué)生看到畫面中的人行橫道、雙杠、平梯。通過(guò)學(xué)生觀察與討論，讓學(xué)生有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，然后在教師的啟發(fā)下，喚起學(xué)生探究的愿望，誘發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。這樣，學(xué)生在積極的狀態(tài)下，弄清了道理，深刻地認(rèn)識(shí)了垂直與平行的特征。

二、為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、嚴(yán)整、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣的學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)中，我們要努力提供與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的情景和材料，并不是要求學(xué)生完全到現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要場(chǎng)所是課堂，所以，教學(xué)中所提供的實(shí)際情景或材料多數(shù)是相對(duì)真實(shí)或生活情景的一種模擬。在常規(guī)的教學(xué)中，由于受到時(shí)間、空間等多種因素的限制而無(wú)法滿足教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)作及呈現(xiàn)。而遠(yuǎn)程教育手段能夠創(chuàng)設(shè)集圖、文、聲、色及網(wǎng)絡(luò)、交互于一體，利用多種表現(xiàn)形式，多樣、生動(dòng)、有趣地模擬和呈現(xiàn)實(shí)際生活情景，有利溝通生活中的數(shù)學(xué)與課堂上的聯(lián)系，從而豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，促使學(xué)生理解數(shù)學(xué)、愛(ài)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。例如，在學(xué)習(xí)《簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)》以后，可以運(yùn)用遠(yuǎn)程媒體資源演示各種數(shù)據(jù)、圖表。讓學(xué)生通過(guò)收集、整理、描述所獲得的有關(guān)信息，并對(duì)所獲得的信息進(jìn)行分析。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的探索充分認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)的廣泛應(yīng)用。在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使之體會(huì)到生活中處處皆數(shù)學(xué)及數(shù)學(xué)對(duì)生活的重要影響，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用不受時(shí)間空間的限制

遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用不受時(shí)間空間限制，運(yùn)用方便，在感知、理解、鞏固及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的各個(gè)階段都可采用，促進(jìn)數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。不僅教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還要揭示獲取知識(shí)的思維過(guò)程。多媒體計(jì)算機(jī)能有效地展示新知形成的過(guò)程，不僅能輔助教師的教，更能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探索。如教學(xué)《圓的面積》時(shí)，運(yùn)用遠(yuǎn)程媒體資源結(jié)合多媒體，首先展示平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程（利用動(dòng)畫將平行四邊形割補(bǔ)成長(zhǎng)方形），啟發(fā)學(xué)生思考：我們能不能把圓轉(zhuǎn)化成我們以前學(xué)過(guò)的某種圖形，來(lái)推導(dǎo)圓面積的計(jì)算公式呢？然后引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象：（1）把圓按照相互垂直的直徑4等分，能拼成右圖。（2）把圓8等分、16等分，按照上面的方法能拼插成一個(gè)什么圖形。（3）把圓32等分、64等分……繼續(xù)拼插，得到的圖形接近了什么圖形？通過(guò)多媒體演示，讓學(xué)生體會(huì)出把一個(gè)圓等分的份數(shù)越多，拼插成的圖形就越接近長(zhǎng)方形。從而使學(xué)生能直觀、形象、具體地根據(jù)長(zhǎng)方形面積公式，推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)掌握了圓面積計(jì)算公式后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：把圓等分16份后能不能拼插成我們熟悉的其它簡(jiǎn)單圖形，來(lái)推導(dǎo)圓面積的計(jì)算公式呢？讓學(xué)生動(dòng)手操作，積極思維，從不同的角度、不同層次去探索，從而拓寬了學(xué)生解決問(wèn)題的思路，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力?？梢?，現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，為探究教學(xué)插上了翅膀，既提高了課堂教學(xué)效率，又培養(yǎng)了小學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。

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關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 教學(xué)目標(biāo) 閱讀素養(yǎng)

當(dāng)今社會(huì)教育發(fā)展突飛猛進(jìn)，課程改革如火如荼。隨著學(xué)生年齡段的不斷增長(zhǎng)，教材涉及的知識(shí)點(diǎn)越來(lái)越多，難度也越來(lái)越大，對(duì)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識(shí)的認(rèn)知能力、句子的理解能力、詞語(yǔ)的猜測(cè)能力也逐漸增強(qiáng)。因此，我們小學(xué)英語(yǔ)教師必須充分利用信息技術(shù)手段，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各方面素養(yǎng)的培養(yǎng)，增大學(xué)生的英語(yǔ)閱讀量，豐富學(xué)生的英語(yǔ)閱讀積淀，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的雙提升。

一、發(fā)揮信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)作用，培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)讀等能力

按照小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，我們英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)的發(fā)音，養(yǎng)成良好的語(yǔ)感，掌握一定的語(yǔ)法常識(shí)等，使他們會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流。這里所說(shuō)的用英語(yǔ)交流指的就是用口語(yǔ)進(jìn)行交流，或者是用書面語(yǔ)言進(jìn)行交流，小學(xué)階段用口語(yǔ)交流是重點(diǎn)。小學(xué)生一開始接觸語(yǔ)言就是漢語(yǔ)，始終處于漢語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，漢語(yǔ)已經(jīng)成為學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交流的一種習(xí)慣。這時(shí)，讓學(xué)生從新用一種另外的語(yǔ)言——英語(yǔ)進(jìn)行交流，其難度可想而知。但小學(xué)生的天性是充滿好奇的，他們喜歡捕捉新鮮事物，接受新事物也比較快，只要我們的教學(xué)設(shè)計(jì)能走進(jìn)他們的心靈，按照認(rèn)知規(guī)律辦事，我想就會(huì)取得事半功倍的教學(xué)效果。

小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)，重點(diǎn)要求學(xué)生認(rèn)識(shí)一些基本的單詞、核心句型等，明白其中的漢語(yǔ)意思，難度并不是很大。我們要依據(jù)小學(xué)生認(rèn)知語(yǔ)言的規(guī)律，讓學(xué)生的閱讀從最基本的單元開始，那就是單詞閱讀。單詞的掌握也包括聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)部分。聽單詞的讀音，理解其意；聽說(shuō)優(yōu)先，讀寫跟進(jìn)，要注重發(fā)音和語(yǔ)感的培養(yǎng)。在日常教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生，尤其是基礎(chǔ)差的學(xué)生對(duì)單詞、句子的閱讀感到困難，利用智能語(yǔ)音教具系統(tǒng)進(jìn)行聽讀訓(xùn)練，能有效提高學(xué)生的聽讀能力。

例如，在進(jìn)行We love animals的教學(xué)時(shí)，我利用智能語(yǔ)音教具系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)習(xí)新單詞和關(guān)鍵句型“I have a duck”“May I have a look？”等環(huán)節(jié)中，我利用系統(tǒng)軟件進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)功能模塊的選擇，利用教具系統(tǒng)給學(xué)生進(jìn)行范讀、拼讀，還可以利用教具系統(tǒng)進(jìn)行單詞、句子、文章發(fā)音的測(cè)評(píng)等。通過(guò)聽、跟讀、自讀、人機(jī)對(duì)比等方式，學(xué)生很好地完成對(duì)新單詞、新句子的認(rèn)知，達(dá)到熟練掌握的目的。智能語(yǔ)音教具系統(tǒng)的使用很好地培養(yǎng)了學(xué)生的聽說(shuō)讀等能力，提高了學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。

二、養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，提高閱讀效率

方法是成功的鑰匙。加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。有些學(xué)生的閱讀習(xí)慣很不好，閱讀時(shí)嘴里小聲嘀咕或用手指著所讀內(nèi)容，偶爾還有回讀現(xiàn)象，更有個(gè)別學(xué)生腦袋來(lái)回跟著單詞走著讀等。這些現(xiàn)象都會(huì)直接影響閱讀速度，進(jìn)而影響閱讀效果。小學(xué)低、中年級(jí)閱讀應(yīng)以聽、說(shuō)為主，在圖片、視頻和教師的輔助下，使學(xué)生能從總體上理解閱讀內(nèi)容，從聽到說(shuō)，循序漸進(jìn)，逐步提高閱讀效果。

例如，在What would you like？的教學(xué)中，在對(duì)“What would you like？”“I’d like vegetables.”這一核心句型的訓(xùn)練時(shí)，我設(shè)計(jì)幾個(gè)小故事情節(jié)，通過(guò)生動(dòng)的講解，加以圖片、視頻的輔助，使學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)，切身感受故事就在身邊，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。接下來(lái)我用PPT課件出示幾個(gè)相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，學(xué)生通過(guò)互相交流理解單詞、詞組或句子的意思，教師最后釋疑解惑。根據(jù)閱讀材料的內(nèi)容和小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，教師還可以讓學(xué)生以不同的形式把知識(shí)表達(dá)出來(lái)。比如讓學(xué)生進(jìn)行分角色表演，通過(guò)講故事的方式進(jìn)行材料的復(fù)述等。通過(guò)各種方式使書本知識(shí)變成學(xué)生自己的知識(shí)，做到學(xué)以致用。

三、巧用信息技術(shù)手段解決教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力

在實(shí)際教學(xué)中，不是每一個(gè)詞都是我們學(xué)過(guò)的，尤其是高年級(jí)的文章，是允許有少數(shù)生詞存在的，不過(guò)學(xué)生似乎對(duì)這些詞很畏懼。教師要告訴學(xué)生，遇到問(wèn)題可以查閱工具書，或者利用網(wǎng)絡(luò)的即時(shí)翻譯等。通過(guò)多次訓(xùn)練和經(jīng)驗(yàn)積累，學(xué)生就掌握了相應(yīng)的閱讀理解能力，能夠猜出新詞的大意，進(jìn)而理解課文，有效突破閱讀難點(diǎn)。

例如，在進(jìn)行Meet my family的教學(xué)時(shí)，結(jié)合文章特點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際較為密切，課文中的單詞學(xué)生較為熟悉，我就為學(xué)生出示電子書包里的資源，播放Meet my family的動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生結(jié)合動(dòng)畫和文章的前后搭配理解核心句式“What’s your father？”“He is a doctor”，從而提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

總之，隨著課程改革的不斷發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到重視。但教學(xué)水平的提高不是一朝一夕的事情，它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，我們英語(yǔ)教師要長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，群策群力，全面提高學(xué)生的閱讀理解能力，豐富學(xué)生的閱讀積淀，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。我相信，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平和應(yīng)用能力一定會(huì)得到很大程度的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn).

篇7

課堂是學(xué)生出錯(cuò)的地方，錯(cuò)誤伴隨著學(xué)生的成長(zhǎng)。布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生的錯(cuò)誤都是有價(jià)值的，是教學(xué)的財(cái)富，學(xué)生會(huì)在不斷糾錯(cuò)的過(guò)程中，獲得新知，提高能力，增進(jìn)體驗(yàn)?！睂W(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中犯錯(cuò)誤在所難免。作為教師，我們應(yīng)把這些錯(cuò)誤看作是學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上走向完善的“路標(biāo)”，用資源的眼光來(lái)善待學(xué)生學(xué)習(xí)中的“錯(cuò)誤”，善于利用學(xué)生的“錯(cuò)誤”，力求變“廢”為“寶”，這樣教學(xué)的天空會(huì)更廣闊。

（一）善待學(xué)生的錯(cuò)誤，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新

合理地運(yùn)用錯(cuò)誤也是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵。錯(cuò)誤是學(xué)生在學(xué)習(xí)探究中的標(biāo)志，有時(shí)也閃爍著學(xué)生智慧的火花，折射出學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師如果只看到錯(cuò)誤的消極方面，千方百計(jì)地杜絕學(xué)生出錯(cuò)是不可取的。反之，給予學(xué)生出錯(cuò)的特有“權(quán)利”，善待、寬容、“利用”錯(cuò)誤，則能幫助學(xué)生開辟出一片創(chuàng)新的“新天地”，達(dá)到激發(fā)創(chuàng)新情感、激活創(chuàng)新思維的目的。要做到這些，教師就要與學(xué)生建立民主、平等的和諧關(guān)系，不給學(xué)生的“錯(cuò)誤”判“死刑”，充分給學(xué)生“講”的機(jī)會(huì)，順應(yīng)學(xué)生的思維，挖掘錯(cuò)誤背后的創(chuàng)新因素，適時(shí)、適度地給予點(diǎn)撥和鼓勵(lì)。

（二）捕捉學(xué)生的錯(cuò)誤，成就精彩的課堂

心理學(xué)家蓋耶認(rèn)為：“誰(shuí)不考慮嘗試錯(cuò)誤，不允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，就將錯(cuò)過(guò)最高成效的學(xué)習(xí)時(shí)刻。”這需要教師要有遠(yuǎn)見，善于及時(shí)捕捉稍縱即逝的錯(cuò)誤作為教學(xué)資源，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤背后隱含的教育價(jià)值并巧妙運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中，從而引導(dǎo)學(xué)生從錯(cuò)誤中探究，在錯(cuò)誤中求知。例如，我在教授6B“Unit2 Do more exercise”時(shí)，由于涉及到英語(yǔ)中形容詞比較級(jí)的變化，學(xué)生錯(cuò)誤率較高，他們總是會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤。于是，我指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己所犯錯(cuò)誤進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，并和他們一起創(chuàng)編了“形容詞比較級(jí)記憶口訣”：比較級(jí)是形容詞，一好一壞要記牢；good更好是better，bad更壞是worse；結(jié)尾有e只加r，nice變成nicer；雙寫目前有四個(gè)，thinner，bigger，fatter和hotter；末尾有y變一變，其余全部加er。通過(guò)這一生成的問(wèn)題，不但能使學(xué)生進(jìn)一步理解形容詞的比較級(jí)，而且使他們學(xué)會(huì)自我總結(jié)和歸納。由此可見，我們只有善于捕捉學(xué)生的錯(cuò)誤資源，才能激發(fā)學(xué)生的思維，成就精彩的英語(yǔ)課堂。

（三）淡化學(xué)生的錯(cuò)誤，營(yíng)造活躍的氛圍

20世紀(jì)60年代科德（Corder）提出的錯(cuò)誤理論告訴我們：英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)不斷出現(xiàn)錯(cuò)誤、認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程。因此，對(duì)于學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師應(yīng)不急于解釋、下定論，若能巧妙利用“錯(cuò)誤”，因勢(shì)利導(dǎo)，靈活地處理和調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容，把“錯(cuò)誤”看成一種教學(xué)契機(jī)，引導(dǎo)他們從正反不同角度去修正錯(cuò)誤，給他們提供爭(zhēng)論的時(shí)間和空間，讓他們?cè)谵q論中，思維發(fā)生碰撞，觀點(diǎn)得到交流，使學(xué)生的爭(zhēng)論變得有價(jià)值。這樣做，因勢(shì)利導(dǎo)，在不知不覺(jué)中達(dá)成預(yù)設(shè)。

二、讓教學(xué)因錯(cuò)誤而有效

（一）轉(zhuǎn)變教師觀念，允許學(xué)生“犯錯(cuò)”

錯(cuò)誤是正確的先導(dǎo)，錯(cuò)誤是通向成功的階梯，由此可見，學(xué)生在課堂上的錯(cuò)誤是教學(xué)的巨大財(cái)富。教師要想有效地提高課堂教學(xué)效率，就必須把“學(xué)生犯錯(cuò)的過(guò)程”看作是一種“嘗試和創(chuàng)新的過(guò)程”?！霸试S學(xué)生出錯(cuò)”，這是科學(xué)教育理念的一種體現(xiàn)。課堂中即時(shí)生成的、真實(shí)的錯(cuò)誤，本身就是一個(gè)寶貝，它常常含有一定的合理性成分，它能夠幫助學(xué)生認(rèn)清知識(shí)點(diǎn)，提高反思能力，對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)也有所幫助，它是實(shí)施有效教學(xué)的寶貴資源。

（二）改進(jìn)教學(xué)方式，減少學(xué)生“錯(cuò)誤”

在英語(yǔ)教學(xué)中，我們常常會(huì)有這樣的困惑：一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但是操練下來(lái)，學(xué)生還是錯(cuò)漏百出。我認(rèn)為此時(shí)我們應(yīng)及時(shí)得到學(xué)生對(duì)教學(xué)的反饋，反思自己的教學(xué)，改進(jìn)自己的教學(xué)。由于不同的外語(yǔ)教學(xué)方法可能會(huì)對(duì)學(xué)生的情緒產(chǎn)生不同的影響，所以教師采用任何教學(xué)方法都要把情感因素考慮在內(nèi)，盡可能將消極情感降到最低，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，以情促教。教師首先要改變?cè)瓉?lái)以講解、灌輸為主的教學(xué)模式，因?yàn)樾W(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)注定灌輸式的教學(xué)模式不適合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，小學(xué)生可能會(huì)因此喪失對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。只有這樣，才能真正做到以情感促進(jìn)認(rèn)知，以情感優(yōu)化教學(xué)，最終減少學(xué)生的“錯(cuò)誤”。

三、讓學(xué)生因錯(cuò)誤而成長(zhǎng)

（一）分析錯(cuò)誤，舉一反三

人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中常會(huì)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤，教師如何把這些錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化為教學(xué)財(cái)富呢？一個(gè)重要的方面就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析錯(cuò)誤，讓他們說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)出現(xiàn)這種錯(cuò)誤？這次出錯(cuò)改錯(cuò)，你的收獲是什么？這樣引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，或因粗心或解題習(xí)慣不良或?qū)χR(shí)理解不夠、掌握不牢等。學(xué)生找準(zhǔn)了緣由，對(duì)癥下藥，不但知識(shí)得到落實(shí)，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也會(huì)在反思中逐漸養(yǎng)成。學(xué)生通過(guò)分析自己的錯(cuò)誤，找到根源所在，并學(xué)會(huì)舉一反三，這樣，學(xué)生在語(yǔ)言知識(shí)的習(xí)得中會(huì)更加有效。

（二）整理錯(cuò)誤，完善認(rèn)知

有些題目學(xué)生反復(fù)練習(xí)，可是做來(lái)做去，出錯(cuò)的地方還是照錯(cuò)不誤。還有一種情況，就算做對(duì)了也講不出所以然，一旦又出現(xiàn)類似的題目，就又會(huì)出錯(cuò)。究其原因，主要是學(xué)生對(duì)所犯的錯(cuò)誤缺乏整理。這時(shí)候?qū)W生應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)以前的錯(cuò)題進(jìn)行整理，完善認(rèn)知，最終形成一本“糾錯(cuò)本”。平時(shí)還可以鼓勵(lì)學(xué)生之間交換“糾錯(cuò)本”來(lái)相互糾錯(cuò)；也可以把錯(cuò)誤收集起來(lái)，按錯(cuò)誤的類型把它們編成專項(xiàng)練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，以此來(lái)避免“題海戰(zhàn)術(shù)”所帶來(lái)的盲目應(yīng)對(duì)。

篇8

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育資源有效應(yīng)用數(shù)學(xué)課堂

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了積極的條件，真正為農(nóng)村學(xué)校教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)新的教與學(xué)的平臺(tái)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何有效地應(yīng)運(yùn)遠(yuǎn)程教育資源的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生積極投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去呢？我覺(jué)得應(yīng)從以下幾方面入手。

一、運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。

俗話說(shuō)：“良好的開端是成功的一半”。怎樣在新舊知識(shí)之間架起一座橋梁，有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘發(fā)思維，使他們想學(xué)、愿學(xué)。在教學(xué)中，我采用“故事激趣”、“以景激趣”、“以樂(lè)激趣”、“以圖激趣”等方法，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使他們自覺(jué)地積極地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

如教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《納稅與利率》時(shí)，我攝錄了一位叔叔到銀行取錢（定期）的全過(guò)程，并把攝錄的過(guò)程輸入電腦里。在上課開始時(shí)，我就把這個(gè)過(guò)程播放給學(xué)生看，學(xué)生的視角此時(shí)充分得到刺激，個(gè)個(gè)認(rèn)真觀察，興趣盎然，情緒高漲。學(xué)生看后，我再引導(dǎo)學(xué)生思考：銀行為什么會(huì)多付給叔叔一些錢？這多出的錢叫什么？這時(shí)，學(xué)生的求知欲望空前高漲，都想知道其中的奧秘。這樣的情景設(shè)計(jì)，既激趣又設(shè)疑，強(qiáng)烈地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和探求新知的意愿，從而把注意力和思維都凝聚到了新知上。

二、運(yùn)用電教媒體，呈現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程。

作為一名教師重在授之以“漁”，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握知識(shí)的形成過(guò)程。采用電教手段，化靜為動(dòng)，將教學(xué)中所涉及的事物、形象、過(guò)程等全部?jī)?nèi)容再現(xiàn)于課堂，可使學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容，獲取新知識(shí)。例如：在教學(xué)“三角形面積”一課時(shí)，可以利用多媒體顯示知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，即利用計(jì)算機(jī)課件的鮮艷的色彩，旋轉(zhuǎn)的畫面，直觀形象地把兩個(gè)完全一樣的三角形通過(guò)旋轉(zhuǎn)、平移等一系列動(dòng)感的畫面拼成一個(gè)平行四邊形或長(zhǎng)方形，通過(guò)圖畫生動(dòng)逼真地顯示出圖形的剪拼、旋轉(zhuǎn)、平移的過(guò)程，同時(shí)配以動(dòng)聽的聲音，這樣既有利于學(xué)生多方位、多角度的觀察，又有利于學(xué)生理解三角形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程。這里無(wú)需教師用較多的語(yǔ)言來(lái)表述，學(xué)生就自然悟出了三角形面積公式中“除以2”的道理，順利地實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的轉(zhuǎn)化、遷移。強(qiáng)化了新知，突出了重點(diǎn)。

三、運(yùn)用電教媒體，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

很多數(shù)學(xué)問(wèn)題的“難”并不在于知識(shí)本身的難，而是在于知識(shí)推導(dǎo)過(guò)程的難。合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)及多媒體信息技術(shù)，就可以具體形象地演示知識(shí)的推導(dǎo)過(guò)程，化“難”為“易”，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，牢固地掌握知識(shí)的內(nèi)容。

如“圓的周長(zhǎng)”中，周長(zhǎng)公式C=2πr的推導(dǎo)涉及到不完全歸納法，在教學(xué)時(shí)我利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體先出示直徑分別為8cm、12cm、14cm的圓，然后令其依次在一條線段上滾動(dòng)，在滾動(dòng)直徑的1倍、2倍、3倍距離時(shí)依次出現(xiàn)記號(hào)，滾完后顯示其滾過(guò)路程的距離。演示完后，我讓學(xué)生觀察圓滾過(guò)的路程既周長(zhǎng)與圓的直徑關(guān)系，學(xué)生有這三個(gè)圓環(huán)滾動(dòng)的動(dòng)畫作為依據(jù)，很容易歸納出圓的周長(zhǎng)是圓的直徑的三倍多一些的結(jié)論。又如在教學(xué)圓面積公式的推導(dǎo)時(shí)，我利用網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)及多媒體進(jìn)行演示，把一個(gè)圓進(jìn)行平均分割，分割的數(shù)量從4份、8份、16份、32份到任意份，每次分割后計(jì)算機(jī)便很快把它們拼合起來(lái)，并在屏幕上展現(xiàn)出相應(yīng)的近似長(zhǎng)方形。通過(guò)對(duì)這幾個(gè)近似長(zhǎng)方形的分割拼合演示的觀察、學(xué)生的自我動(dòng)手試驗(yàn)，引導(dǎo)比較，學(xué)生不但直觀地感受到，而且也深刻的理解到分割的份數(shù)越多，拼成的形狀就越近似于一個(gè)長(zhǎng)方形。這樣的教學(xué)將一個(gè)復(fù)雜的化圓為方、化曲為直的問(wèn)題通過(guò)分割、拼合展現(xiàn)出來(lái)，減緩了學(xué)生思辯、推理的難度，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)，也為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍架設(shè)了通道。

四、運(yùn)用電教媒體，發(fā)展學(xué)生想象能力.

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)這么一句話：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括著一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！边@一點(diǎn)我至少在幾何形體教學(xué)中就深有體會(huì)，空間想象能力應(yīng)該說(shuō)是一種很重要的能力，如果學(xué)生頭腦中不能像放電影一樣映出具體的形和體，是很困難的。拿到一個(gè)題目，一般不會(huì)有圖形，即使有，也只是印在紙上的，學(xué)生在這方面的能力相對(duì)薄弱，可能無(wú)從下手。

例如，在“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”中，為了培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和想象能力，教師給出一組長(zhǎng)、寬、高三條棱的長(zhǎng)度，讓學(xué)生想象出長(zhǎng)方體，用計(jì)算機(jī)出示立體圖形檢驗(yàn)；給出若干個(gè)已知長(zhǎng)和寬的長(zhǎng)方形，讓學(xué)生在腦子里圍成一個(gè)長(zhǎng)方體，應(yīng)該選擇哪六個(gè)長(zhǎng)方形，再打出標(biāo)明長(zhǎng)、寬、高的長(zhǎng)方體進(jìn)行驗(yàn)證。又如，有這樣兩道題目：①把一個(gè)長(zhǎng)15厘米、寬10厘米、高5厘米的長(zhǎng)方體木塊平均分成三塊后，木塊的表面積增加了多少平方厘米？②用一根鐵絲正好做成一個(gè)長(zhǎng)8厘米、寬6厘米、高3厘米的長(zhǎng)方體框架，這根鐵絲長(zhǎng)多少厘米？對(duì)于第①題學(xué)生解答有一定困難，他們想象不出具體的情形，我就用電腦演示，讓學(xué)生看到木塊平均分成三塊后，增加了哪幾個(gè)面？對(duì)于第②題，學(xué)生列出了算式8×4＋6×4＋3×4或(8＋6＋3）×4，教師用多媒體讓學(xué)生觀察“8＋6＋3”的意義，把長(zhǎng)方體框架相交于同一個(gè)頂點(diǎn)的長(zhǎng)、寬、高一組一組移開，發(fā)現(xiàn)了可以分成4組，從而加深了理解。

五、運(yùn)用電教媒體，輔助學(xué)生練習(xí)和復(fù)習(xí)。

利用靈活的電教手段進(jìn)行課內(nèi)練習(xí)，是鞏固所學(xué)知識(shí)的較好方法。教師應(yīng)充分把握信息技術(shù)中如ppt課件，電腦變化豐富，能增大練習(xí)密度的特點(diǎn)，由淺入深，循序漸進(jìn)地組織練習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)逐步完善。

篇9

關(guān)鍵詞： 數(shù)字化校園 教學(xué)模式 數(shù)字化教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)

1.引言

近幾年使用規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)實(shí)踐逐漸成為高校教育現(xiàn)代化的趨勢(shì)。目前網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化不僅是學(xué)生們的娛樂(lè)方式、感情交流方式，而且是他們的學(xué)習(xí)方式之一。這些新趨勢(shì)要求教育工作者們適時(shí)改革現(xiàn)有的不能適應(yīng)新形勢(shì)的教學(xué)模式。

2007年，教育部在《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中指出，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)改革提供了技術(shù)支持，并且明確提出了以先進(jìn)的信息技術(shù)來(lái)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。因此，隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的深入發(fā)展，基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為特征的數(shù)字化教學(xué)已經(jīng)成為大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)革新的主要實(shí)踐傾向。狹義地講，數(shù)字化教學(xué)可被認(rèn)為是一種以計(jì)算機(jī)、數(shù)字化多媒體手段和網(wǎng)絡(luò)為依托，以教師為主導(dǎo)和以學(xué)生為主體的嶄新的教學(xué)模式；就廣義而言，數(shù)字化教學(xué)泛指在信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)與學(xué)習(xí)行為。數(shù)字化教學(xué)將成為未來(lái)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要形式，也是數(shù)字化校園建設(shè)的重要部分。但新教學(xué)模式的構(gòu)建依托一定的軟硬件環(huán)境。為了進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的改革實(shí)踐，鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院批準(zhǔn)并撥款申購(gòu)了廣州藍(lán)鴿公司生產(chǎn)的“校園網(wǎng)語(yǔ)言學(xué)科平臺(tái)”，即大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，它集成了教、學(xué)、考、管、評(píng)等實(shí)用功能模塊。因此，在軟硬件環(huán)境具備的條件下，如何實(shí)現(xiàn)多媒體課堂教學(xué)與校園網(wǎng)語(yǔ)言學(xué)科平臺(tái)之間的最佳結(jié)合，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐，充分利用多媒體技術(shù)在外語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)鄭州航院大學(xué)英語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)及推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)，是值得研究的重要課題，具有深遠(yuǎn)的意義。

2.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

自改革開放以來(lái)，我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教育取得了巨大的成績(jī)和進(jìn)步，大學(xué)生的英語(yǔ)水平普遍得到了提高。但長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大多采用“以教師為主體”的灌輸式教學(xué)模式，這種以教師為中心的單一教學(xué)模式有礙學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，也不能有效培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。當(dāng)前，多數(shù)高校大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)采用的是傳統(tǒng)課堂與多媒體相結(jié)合的方式，雖然課堂教學(xué)采用了多媒體等新的教學(xué)手段，但是大學(xué)英語(yǔ)多媒體課堂教學(xué)實(shí)效并不如想象中那么理想。首先，由于近幾年高校擴(kuò)招政策的影響，各高校在校大學(xué)生的基數(shù)明顯增加，由于學(xué)生數(shù)量多，作為公共基礎(chǔ)課的大學(xué)英語(yǔ)課程，尤其是大學(xué)英語(yǔ)讀寫譯課幾乎都是采用大班教學(xué)的形成，100人以上的班級(jí)不在少數(shù)，筆者曾教大學(xué)英語(yǔ)讀寫譯課147人的大班。這樣的大班，課堂教學(xué)較難組織，語(yǔ)言教學(xué)的參與性很受影響，其引起的不良后果首先是教學(xué)效果不好，很難做到因材施教。其次，難于調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性，會(huì)逐漸導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降。這種現(xiàn)象比較普遍，應(yīng)當(dāng)引起高度關(guān)注。再次，師資力量不足的問(wèn)題。目前，由于年年擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)不斷增加，導(dǎo)致大學(xué)英語(yǔ)教師不足的問(wèn)題較為突出，公共英語(yǔ)教師的授課任務(wù)相當(dāng)繁重，大多超負(fù)荷工作。學(xué)歷層次偏低，進(jìn)修和培訓(xùn)機(jī)會(huì)偏少。這些因素對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效都有或多或少的負(fù)面影響。高等教育的發(fā)展速度對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源造成的壓力越來(lái)越大，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)新的發(fā)展形勢(shì)。最后，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念有待與時(shí)俱進(jìn)。目前，某些高校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中不同程度地存在著重知識(shí)、輕能力；重考試、輕實(shí)用的現(xiàn)象。學(xué)生的英語(yǔ)交際實(shí)用能力與社會(huì)需要有差距。綜上所述，大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)用新策略的出臺(tái)已刻不容緩。

3.數(shù)字化校園下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新策略

《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（2007版）指出：“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要?！边@清晰地指明了今后的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的方向和目標(biāo)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革旨在提高教學(xué)實(shí)效、促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的提高。要真正達(dá)到這個(gè)目的，一個(gè)急需解決的問(wèn)題就是要更新傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式。在當(dāng)前眾多高校已實(shí)行多媒體教學(xué)的情況下更有效地嘗試實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)是不錯(cuò)的選擇。

3.1大學(xué)英語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)策略

3.1.1構(gòu)建語(yǔ)言學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

構(gòu)建語(yǔ)言學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提高外語(yǔ)教育水平，不僅符合信息時(shí)代特征，而且是全面貫徹落實(shí)新世紀(jì)外語(yǔ)教學(xué)大綱和課程教學(xué)要求、實(shí)現(xiàn)新目標(biāo)的需要。利用語(yǔ)言學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，推進(jìn)以提高應(yīng)用能力為目標(biāo)的外語(yǔ)教學(xué)改革。第一，設(shè)計(jì)高校外語(yǔ)教學(xué)的新模式，實(shí)現(xiàn)從以教師為中心、單純傳授語(yǔ)言知識(shí)和技能的教學(xué)模式，向以學(xué)生為中心，更加注重培養(yǎng)語(yǔ)言應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。第二，以語(yǔ)言學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為支撐，“使英語(yǔ)教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)、主動(dòng)式學(xué)習(xí)方向發(fā)展”（《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（2007））。第三，充分利用語(yǔ)言學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的便利與優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)因材施教、進(jìn)行分層分類教學(xué)，改革教學(xué)手段和教學(xué)方法，推動(dòng)交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，改革學(xué)習(xí)及考試方法。第四，加大資金投入力度，繼續(xù)推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，積極引進(jìn)國(guó)家精品課程課件和優(yōu)秀外語(yǔ)教學(xué)軟件與資源庫(kù)，豐富網(wǎng)上教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3.1.2堅(jiān)持“三個(gè)結(jié)合”的原則。

即課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，光盤多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合和第一課堂與第二課堂活動(dòng)相結(jié)合。

3.1.2.1課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合：課堂教學(xué)由教師組織實(shí)施，在師生面對(duì)面交流的課堂里，教師的作用是在充分了解教學(xué)大綱和學(xué)生實(shí)際需求及狀況的條件下，制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，突出學(xué)習(xí)方法和技能的傳授，并通過(guò)示范、講解、輔導(dǎo)、檢查等形式，引導(dǎo)、幫助和督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂上教師可以隨時(shí)解惑答疑，監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程。但是，課堂教學(xué)時(shí)間畢竟有限，對(duì)于那些需要反復(fù)操練的訓(xùn)練項(xiàng)目（如聽力、初級(jí)口語(yǔ)）和閱讀、語(yǔ)法訓(xùn)練項(xiàng)目，可以通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)軟件在課外完成。學(xué)生到自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，根據(jù)教學(xué)要求和自己的水平和興趣，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主自學(xué)。

3.1.2.2光盤多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合：多媒體教學(xué)光盤通過(guò)聲音、圖像、文字、動(dòng)畫一體化的界面，使教學(xué)內(nèi)容變得形象、生動(dòng)，有助于提高學(xué)生的興趣和記憶力，強(qiáng)化教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)向?qū)W生提供虛擬課堂，教師的講授和學(xué)生的學(xué)習(xí)可以在不同地點(diǎn)進(jìn)行，師生之間、學(xué)生之間可以進(jìn)行充分的交流和互動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)兼顧“學(xué)”與“教”，它既為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又為教師提供監(jiān)督和檢查學(xué)習(xí)過(guò)程的技術(shù)手段。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有開放性、交互性、共享性、協(xié)作性、自主性的特點(diǎn)，是大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充。

3.1.2.3第一課堂教學(xué)與第二課堂活動(dòng)相結(jié)合：語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是在真實(shí)交際環(huán)境中對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用。任何有組織的課堂教學(xué)都難以為所有的學(xué)生提供足夠的語(yǔ)言使用環(huán)境。因此，應(yīng)該大力加強(qiáng)第二課堂建設(shè)，充分發(fā)揮校園電臺(tái)、校園網(wǎng)、英語(yǔ)角、周末影院等的作用，強(qiáng)化語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)節(jié)，營(yíng)造氛圍，優(yōu)化學(xué)風(fēng)，為形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)風(fēng)尚奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫、譯等教學(xué)活動(dòng)可以通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行，也可以通過(guò)教師的課堂教學(xué)來(lái)進(jìn)行。具體來(lái)說(shuō)，“聽”的訓(xùn)練主要在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行，輔之以課堂教學(xué)；“說(shuō)”和“讀”的訓(xùn)練既要在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行，又要有課堂教學(xué)；“寫”和“譯”的訓(xùn)練以課堂教學(xué)為主，以在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)為輔，真正體現(xiàn)多媒體環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化。

3.2大學(xué)英語(yǔ)數(shù)字化的自主學(xué)習(xí)策略

3.2.1通過(guò)網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

自主性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在明確學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，自覺(jué)、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)模式。教師和學(xué)生在不同的地方，“教”與“學(xué)”在時(shí)間和空間上相對(duì)分離，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，以教師助學(xué)為輔，是遠(yuǎn)程開放教育的特點(diǎn)之一。目前鄭州航院使用的新視野大學(xué)英語(yǔ)在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)和藍(lán)鴿語(yǔ)言學(xué)科平臺(tái)在網(wǎng)絡(luò)管理上均具有強(qiáng)大的管理功能，對(duì)學(xué)生的檢測(cè)可以細(xì)致到具體的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況的管理。

3.2.2完善評(píng)估體系，增加網(wǎng)絡(luò)互評(píng)作業(yè)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)測(cè)試。

完善評(píng)估體系，強(qiáng)化形成性評(píng)估在自主學(xué)習(xí)中的地位。為了給學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，可以制定詳盡的形成性評(píng)估體系（期末總評(píng)成績(jī)=每學(xué)期三次階段測(cè)試（20%）+期末綜合測(cè)試（讀、寫、譯）（60%）+網(wǎng)絡(luò)自學(xué)和互評(píng)作業(yè)成績(jī)（20%））。這樣就能很好地掌握學(xué)生整個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)情況、期末總評(píng)成績(jī)等。網(wǎng)絡(luò)所提供的綜合信息更能真實(shí)反映學(xué)生的態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等因素，使教師在未來(lái)更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.2.3利用自身優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)資源。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的載體，資源的優(yōu)劣直接關(guān)系到學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣，也直接影響到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力能否培養(yǎng)和提高。優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源有利于提高學(xué)習(xí)效率，取得良好的學(xué)習(xí)效果。大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)精品課程的建設(shè)就是讓優(yōu)秀的教學(xué)資源在網(wǎng)絡(luò)上共享，提高整體教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源必須有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，只有這樣才能達(dá)到培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力的效果。

總之，以學(xué)生為中心的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，在教學(xué)思路上，提倡以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)，因而要求參與的學(xué)生具有更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)自主性。但是，目前學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)自主性和自主學(xué)習(xí)能力。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，為了消除這些不利因素的影響，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提高自主學(xué)習(xí)能力，有必要在今后采取進(jìn)一步的措施，引導(dǎo)學(xué)生朝更加自覺(jué)的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。

4.結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，數(shù)字化校園給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇。多媒體網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字化教學(xué)手段的應(yīng)用是外語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。外語(yǔ)教學(xué)引入數(shù)字化手段真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用還需多方的努力，我們既要看到數(shù)字化教學(xué)的長(zhǎng)處，又要看到其不足，所以要把傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)秀方法與之有效結(jié)合。隨著越來(lái)越多的人關(guān)注數(shù)字化手段在外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，并投身于其中的教學(xué)實(shí)踐研究，這種外語(yǔ)教學(xué)的新模式前景樂(lè)觀，必將有利于提高外語(yǔ)教學(xué)實(shí)效。

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篇10

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)；建設(shè)；應(yīng)用

引言

中職教育改革對(duì)各方面都提出了較高的要求。教學(xué)模式應(yīng)積極采取項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)和模擬教學(xué)等多種教學(xué)方式，增強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效；創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境、課程體系、教材建設(shè)、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性和適應(yīng)性；重新進(jìn)行專業(yè)課程的設(shè)計(jì)、教學(xué)資源的開發(fā)，并探索建立課程評(píng)價(jià)體系。以上所有的教改內(nèi)容都需要中職學(xué)校有自己的富有校本特色、能引領(lǐng)教學(xué)改革方向的動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)，從而支撐動(dòng)態(tài)更新專業(yè)、課程和教學(xué)內(nèi)容。

一、國(guó)內(nèi)中職學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)現(xiàn)狀[1，2]

①資源庫(kù)建設(shè)盲目，缺乏統(tǒng)一規(guī)劃。建設(shè)還停留在硬件投資上，對(duì)軟件建設(shè)還不夠重視，好比有路無(wú)車。資源庫(kù)建設(shè)缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，而有些專業(yè)教學(xué)資源又老化嚴(yán)重，沒(méi)能得到及時(shí)更新。自制資源缺乏管理，帶有隨意性，缺乏規(guī)范性、完整性。

②資源內(nèi)容重復(fù)、形式單一。學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)時(shí)缺乏拿來(lái)主義與共享精神，不注意交流溝通，使得許多相同的內(nèi)容重復(fù)地被建構(gòu)多次。資源形式比較單一，大部分仍局限于文字材料、圖片庫(kù)以及習(xí)題庫(kù)，缺乏視頻、音頻以及中職學(xué)校迫切需要的高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ偷炔僮骷寄芘嘤?xùn)軟件。

③資源缺乏專業(yè)特色，適用性不強(qiáng)。當(dāng)前，中職學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)的開發(fā)還處于邊緣化狀態(tài)，商業(yè)開發(fā)的資源庫(kù)主要按照建設(shè)者的意愿或建設(shè)的方便性去考慮，無(wú)法細(xì)致考慮到中職學(xué)校辦學(xué)特色和具體管理需要，資源的適用性不強(qiáng)，使用率不高。

（4）管理機(jī)制不健全，缺乏有效管理平臺(tái)。教學(xué)資源管理還停留在以往信息資源管理模式上，許多學(xué)校的教學(xué)資源庫(kù)只是對(duì)教學(xué)資源的簡(jiǎn)單的整理、堆砌。

結(jié)合以上中職學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)存在的諸多問(wèn)題，在建設(shè)我校數(shù)控專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)時(shí)，考慮了針對(duì)性、規(guī)范性、技術(shù)性和操作性。技術(shù)性指資源庫(kù)中基本以專業(yè)教學(xué)素材為主，防止內(nèi)容龐雜凌亂以及缺乏兼容性和系統(tǒng)性，不能重?cái)?shù)量輕質(zhì)量。規(guī)范性指做到資源分類規(guī)范，種屬界定清晰，有利于教師、學(xué)生使用，有利于規(guī)劃、管理。技術(shù)性指既考慮網(wǎng)絡(luò)的傳輸速度，也考慮資源的存儲(chǔ)格式。操作性指使用開放的數(shù)據(jù)庫(kù)，以供多用戶訪問(wèn)。

二、我校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)

（一）建設(shè)過(guò)程與方法

1.改造網(wǎng)絡(luò)硬件基礎(chǔ)設(shè)施

部署用于管理資源的服務(wù)器群，新增存儲(chǔ)資源的磁盤陣列空間10T，完善遍布于教學(xué)場(chǎng)所的多媒體終端，改造網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建穩(wěn)定傳輸數(shù)據(jù)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

2.搭建資源管理軟件平臺(tái)

本著科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、結(jié)構(gòu)化和動(dòng)態(tài)化等原則建設(shè)管理平臺(tái)，設(shè)置五個(gè)模塊：資源處理與上傳模塊、資源管理模塊、資源共享模塊、資源瀏覽及內(nèi)容檢索模塊、系統(tǒng)基礎(chǔ)設(shè)置模塊。

3.資源庫(kù)的建設(shè)

調(diào)動(dòng)全體教師深度參與，共同支持校本資源收集匯總，經(jīng)過(guò)篩選、編目、結(jié)合等形成數(shù)控專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)。

4.探索運(yùn)行管理機(jī)制與模式

依據(jù)河南省工業(yè)學(xué)校教學(xué)實(shí)際，運(yùn)行流程如下：①成立課題組；②設(shè)計(jì)分類方法；③搭建框架；④制定全員維護(hù)制度；⑤教師上傳資源到備用庫(kù)并評(píng)價(jià)；⑥課程組審核資源形成完整體系的資源庫(kù)；⑦教師按照資源庫(kù)要求授課；⑧教師反饋使用效果；⑨課程組改進(jìn)資源庫(kù)；⑩形成成果，全面推廣使用。

（二）資源庫(kù)結(jié)構(gòu)

我校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)采用了框架結(jié)構(gòu)，具備操作簡(jiǎn)便、運(yùn)行快捷、多種檢索、查詢界面友好等功能[3]。教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)有五個(gè)模塊：資源處理與上傳模塊、資源管理模塊、資源共享模塊、資源瀏覽及內(nèi)容檢索模塊、系統(tǒng)基礎(chǔ)設(shè)置模塊（如圖1）。

1.資源處理與上傳模塊

實(shí)現(xiàn)資源的上傳，一種是注冊(cè)用戶在前臺(tái)將本地資源上傳到資源服務(wù)器，另一種是資源庫(kù)管理員針對(duì)已經(jīng)在資源庫(kù)服務(wù)器上的現(xiàn)有資源進(jìn)行批量入庫(kù)。

2.資源管理模塊

資源庫(kù)負(fù)責(zé)人除了對(duì)注冊(cè)用戶上傳的資源進(jìn)行審查和驗(yàn)收，以及對(duì)現(xiàn)有資源批量入庫(kù)外，還需要進(jìn)行其他資源管理，比如資源的清理、刪除、復(fù)制、排序、修改屬性、評(píng)論、事件查看等。

3.資源共享模塊

共建共享鼓勵(lì)用戶貢獻(xiàn)資源，貢獻(xiàn)越多，積分就越多，回饋就越多，可下載使用的資源就越多。

4.源瀏覽及內(nèi)容檢索模塊

通過(guò)資源檢索（關(guān)鍵字搜索、全文檢索、高級(jí)搜索、關(guān)聯(lián)搜索）發(fā)現(xiàn)自己需要的資源，進(jìn)行在線預(yù)覽，在線點(diǎn)播、資源下載，并可以上傳資源評(píng)價(jià)或者瀏覽資源評(píng)價(jià)。內(nèi)容檢索模塊可進(jìn)行全文檢索、自動(dòng)分類、主題檢測(cè)、關(guān)聯(lián)分析、相似性檢索。

5.統(tǒng)基礎(chǔ)設(shè)置模塊

包括系統(tǒng)管理、用戶管理、站點(diǎn)管理等子模塊。

（1）系統(tǒng)管理子模塊：具備以下幾種管理功能。存儲(chǔ)管理：系統(tǒng)提供統(tǒng)一訪問(wèn)門戶，但學(xué)校內(nèi)部配置數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器和FTP服務(wù)器，實(shí)現(xiàn)資源的多級(jí)分布式存儲(chǔ)。專業(yè)管理：專業(yè)管理員能對(duì)專業(yè)參數(shù)進(jìn)行修改配置，例如選擇建立子庫(kù)、指定子庫(kù)管理員、配置專業(yè)首頁(yè)布局等。視圖管理：提供多種視圖來(lái)查看資源入庫(kù)情況。統(tǒng)計(jì)功能：統(tǒng)計(jì)資源上載情況、訪問(wèn)率、資源刪除情況和資源庫(kù)分類及總數(shù)量的統(tǒng)計(jì)等。日志管理：凡是對(duì)資源庫(kù)進(jìn)行的各項(xiàng)改動(dòng)操作，都被系統(tǒng)自動(dòng)記錄下來(lái)。

（2）用戶管理子模塊：能建立用戶、批量導(dǎo)入用戶、刪除用戶、指定角色等。如：身份認(rèn)證、權(quán)限管理、用戶注冊(cè)和用戶審核等。我校采用了基于角色的權(quán)限管理機(jī)制，先設(shè)定用戶角色，如超級(jí)管理員、普通管理員、專兼職教師、普通用戶等，并規(guī)定好每個(gè)角色的權(quán)限，超級(jí)管理員負(fù)責(zé)分類的管理、本分類權(quán)限的設(shè)置、資源審核等功能。

（3）站點(diǎn)管理子模塊：：站點(diǎn)設(shè)置、問(wèn)卷調(diào)查、欄目設(shè)置、論壇設(shè)置及用戶評(píng)論等。允許用戶發(fā)表評(píng)論，管理員管理評(píng)論內(nèi)容。

（三）資源庫(kù)內(nèi)容

數(shù)控專業(yè)的資源庫(kù)是以課程體系為框架構(gòu)建的，每門課程下設(shè)若干個(gè)子庫(kù)，圖2是我校數(shù)控專業(yè)課程體系框架。

以核心課程《數(shù)控車床編程與加工》為

例，包含以下內(nèi)容：

1.教學(xué)指導(dǎo)文件資源庫(kù)

包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)要求、學(xué)校關(guān)于教學(xué)管理的各種規(guī)范等。教師在各種教學(xué)活動(dòng)中必須嚴(yán)格遵守這些教學(xué)文件。

2.電子教案、課件資源庫(kù)

包含《數(shù)控車床編程與加工》教學(xué)用電子教案和各類相關(guān)課件，這些教案是教師上課時(shí)的指導(dǎo)性材料，而相關(guān)課件則是電子教案的有益補(bǔ)充，起到提煉知識(shí)和擴(kuò)展知識(shí)面的作用。

3.應(yīng)用軟件資源庫(kù)

包含宇龍數(shù)控仿真軟件、CAXA制造工程師、CAXA數(shù)控車、MasterCAM、華中數(shù)控?cái)?shù)據(jù)傳輸軟件、工藝參數(shù)查詢軟件以及教師備課所用的PowerPoint 2003、Word 2003、Excel 2003等，它們都是數(shù)控教學(xué)不可缺少的應(yīng)用軟件。

4.頻動(dòng)畫教學(xué)學(xué)習(xí)資源庫(kù)

包含一些視頻講座、視頻教學(xué)、高技能人才故事、軟件應(yīng)用視頻以及數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)的動(dòng)畫講解等，資源非常豐富，它們是現(xiàn)代課堂教學(xué)不可或缺的一部分。圖3就是車銑復(fù)合加工的一個(gè)典型項(xiàng)目，可以通過(guò)動(dòng)畫很直觀的在課堂上演示出來(lái)。

5.職業(yè)資格證資源庫(kù)

該資源庫(kù)包含有數(shù)控車和數(shù)控銑中級(jí)資格證書的考試培訓(xùn)學(xué)習(xí)資料。還有國(guó)家數(shù)控中級(jí)資格證考試標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。

6.教學(xué)支持環(huán)境資源庫(kù)

該資源庫(kù)包含有數(shù)控圖紙庫(kù)、電子圖書庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)習(xí)題庫(kù)、學(xué)生作業(yè)作品庫(kù)、標(biāo)準(zhǔn)件查詢資源庫(kù)、數(shù)控刀具應(yīng)用常識(shí)等內(nèi)容。

7.典型零件加工工藝資源庫(kù)

數(shù)控加工技術(shù)主要分為數(shù)控車削和數(shù)控銑削技術(shù)，經(jīng)過(guò)人們常年的積累，對(duì)不同類型零件的加工已經(jīng)形成了固定的工藝，后續(xù)學(xué)習(xí)者只需理解這些工藝方法就能夠很好的掌握數(shù)控加工常用的技術(shù)方法。

8.拓展資源庫(kù)

主要包括了有關(guān)數(shù)控技術(shù)的一些最新進(jìn)展和數(shù)控切削刀具的最新技術(shù)，以及國(guó)內(nèi)外一些有關(guān)數(shù)控裝備的一些最新進(jìn)展以及國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)的概況和主要產(chǎn)品及技術(shù)等。

三、資源庫(kù)的應(yīng)用

為使資源庫(kù)得到有效利用，在建設(shè)過(guò)程中就強(qiáng)調(diào)專業(yè)教師的參與，初步建成后學(xué)校進(jìn)一步改善了辦學(xué)的軟硬件環(huán)境，教學(xué)部門對(duì)老師做了宣傳動(dòng)員，對(duì)教師和學(xué)生加強(qiáng)了培訓(xùn)，達(dá)到了預(yù)期效果。

（一）應(yīng)用模式

開發(fā)校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的初衷，一是適應(yīng)教育信息化的趨勢(shì)，促進(jìn)教師不斷更新教育理念，探索新型的教學(xué)模式和教學(xué)方法。更重要的，通過(guò)教學(xué)資源庫(kù)的應(yīng)用，教師必須將教學(xué)改革思想、教學(xué)管理者的意圖貫徹到日常的教學(xué)活動(dòng)中去。

教師應(yīng)用的主要模式有：①貫徹學(xué)校教改思想，體現(xiàn)教學(xué)管理者意圖；②豐富備課內(nèi)容和方式；③提高授課質(zhì)量和效率；④進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

學(xué)生應(yīng)用的主要模式有：①提供方便的學(xué)習(xí)環(huán)境；②創(chuàng)造不同的學(xué)習(xí)模式。

（二）應(yīng)用效果

1.教學(xué)內(nèi)容的變化

教學(xué)資源庫(kù)的應(yīng)用將過(guò)去靜態(tài)的、二維的教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇?、文字、圖像、動(dòng)畫、視頻構(gòu)成的動(dòng)態(tài)的三維教材。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的運(yùn)用，又將教學(xué)內(nèi)容從書本擴(kuò)展到社會(huì)的方方面面。豐富和擴(kuò)展了書本的知識(shí)，學(xué)生在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)可以學(xué)得更多、更快、更好。

2.教學(xué)過(guò)程的變化

教學(xué)資源庫(kù)的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的知識(shí)歸納、邏輯演繹式的講解式教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)更容易創(chuàng)設(shè)情境，使協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等新的教學(xué)方式更易實(shí)施。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化

學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)了”，更“會(huì)學(xué)了”，學(xué)生成為知識(shí)的探索者和學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知主體。

4.教師角色的變化

教師由傳統(tǒng)的知識(shí)講解者、傳遞者、灌輸者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者。和根據(jù)認(rèn)識(shí)的需要處理信息的方法。

5.教學(xué)模式的變化[4]

教學(xué)資源庫(kù)的應(yīng)用，使教學(xué)模式由單一型向多樣化轉(zhuǎn)變，提高了知識(shí)傳授的質(zhì)量，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，從而提高了教學(xué)效率和效益。

經(jīng)過(guò)近幾年的實(shí)踐和努力，我校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和水平取得了很大的提高，在最近三年的省級(jí)技能大賽中取得一等獎(jiǎng)8項(xiàng)，二等獎(jiǎng)7項(xiàng)，連續(xù)兩年代表河南省參加全國(guó)數(shù)控技能大賽，在全省數(shù)控專業(yè)起到了很好的引領(lǐng)和示范作用。

四、結(jié)論

我校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)系統(tǒng)的成功開發(fā)和應(yīng)用，有效地整合了學(xué)科資源，達(dá)到了資源共享的目的，推動(dòng)了現(xiàn)代教育技術(shù)在相關(guān)學(xué)科中的運(yùn)用，有利于辦學(xué)質(zhì)量和效益的提高。

當(dāng)前中職學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)和應(yīng)用如同中職教育一樣處于積極探索和迅速發(fā)展階段。中職校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)是中職教育信息化的基礎(chǔ)，是需要長(zhǎng)期建設(shè)與維護(hù)的系統(tǒng)工程。以上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)和應(yīng)用，對(duì)于將來(lái)推廣到其他的專業(yè)和類似的中等職業(yè)學(xué)校，是一個(gè)有益和成功的探索。

[基金項(xiàng)目]：2009年河南省 職業(yè)教育教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：ZJA09022）

參考文獻(xiàn)

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