導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)生思考能力，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞　大學(xué)生　獨(dú)立思考能力　創(chuàng)新思維

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

獨(dú)立思考指的是一種洞察力思維，是一種透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思考。只有具備了獨(dú)立思考能力，才能在遇到問題時自己找到答案，找到正確的答案。才能正確地認(rèn)識世界，實(shí)現(xiàn)個人價值與理想。大學(xué)生作為已成年的個體，應(yīng)當(dāng)具有獨(dú)立思考的能力。然而，由于我們教育制度的特點(diǎn)，使得大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前很少受到這方面的引導(dǎo)和教育。在從相對封閉的高中進(jìn)入大學(xué)這個相對自由的環(huán)境之后，面對紛繁復(fù)雜的信息載體，讓缺乏獨(dú)立思考的大學(xué)生變得茫然。

1 大學(xué)生缺乏獨(dú)立思考能力的原因

1.1 對外界的依賴性

現(xiàn)在的大學(xué)生，在娛樂方面都很有自己的主見，然而涉及到專業(yè)選擇、就業(yè)、深造等對他們的將來影響比較大的事情時，就變得茫然，不知道自己該如何選擇，甚至不知道都有哪些選擇。導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的一個重要原因就是當(dāng)今大學(xué)生對外界的依賴性太強(qiáng)。從小學(xué)到高中，所有學(xué)習(xí)課程的安排都是學(xué)校、老師做的，學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，他們很少思考學(xué)習(xí)的知識是從哪里來的，為什么要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的知識將來有什么用。絕大多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)只是為了能考上大學(xué)。即使考上大學(xué)，選擇什么專業(yè)，選擇哪個學(xué)校都有可能是家長代勞。這種培養(yǎng)方式形成了學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的慣性。進(jìn)入大學(xué)后，需要學(xué)生自己選擇要學(xué)習(xí)的課程，自己規(guī)劃將來的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己考慮將來從事什么職業(yè)時，他們往往變得無從選擇，無法做決定。但畢竟，當(dāng)今的大學(xué)生有他們自己的特點(diǎn)，他們接受新事物的能力比較強(qiáng)，獲取信息的渠道比較多。面對需要做出選擇的事情時，他們首先會選擇從外界獲取相關(guān)的信息，從網(wǎng)絡(luò)上吸取別人的經(jīng)驗(yàn)。這本是無可厚非，因?yàn)閺耐饨绔@取信息，參考別人的經(jīng)驗(yàn)也是獨(dú)立思考的一個前提。然而，由于缺乏獨(dú)立思考能力，別人的選擇往往成了學(xué)生們的選擇，而這種選擇很可能是不合理的。例如，有的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后比較關(guān)心將來的就業(yè)，就問他們高一級的同學(xué)，高一級的某些同學(xué)告訴他們某個專業(yè)將來就只能干某個職業(yè)。然后問的學(xué)生就向老師傾訴，說他們專業(yè)沒前途，將來只能干某個職業(yè)，他對這個職業(yè)不感興趣，所以覺得學(xué)習(xí)沒興趣了。這類學(xué)生是缺乏獨(dú)立思考能力的典型代表。首先咨詢對象的選擇就沒考慮清楚，咨詢就業(yè)問題卻選擇向沒畢業(yè)的學(xué)生咨詢，得到的反饋信息肯定不合理。其次，別人給出答案，都不加以考慮就信以為真，不進(jìn)行任何形式的獨(dú)立思考，最終影響到了自己的學(xué)習(xí)和生活?？梢妼ν饨邕^度的依賴往往會導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立思考能力的喪失，缺乏獨(dú)立思考能力又往往給自己的生活帶來了不便，甚至影響到一個人的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的滑坡。

1.2 “自我中心”的個性

強(qiáng)烈的“自我中心”同樣會導(dǎo)致獨(dú)立思考能力的缺失。 “90后”的學(xué)生大都是獨(dú)生子女，他們個性強(qiáng)烈，自信并崇尚自由，同時也十分自我和功利。信息化時達(dá)的網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙等信息渠道為學(xué)生提供了海量的信息，使學(xué)生能夠快速地了解世界每個角落發(fā)生的任何事情。然而泛濫的網(wǎng)絡(luò)、媒體并不都能準(zhǔn)確地傳遞信息，甚至被故意摻雜諸多負(fù)面信息。當(dāng)學(xué)生習(xí)慣了從這些渠道信息來判斷事物的時候，他們的價值觀有可能出現(xiàn)偏差。但是，他們唯我獨(dú)尊，認(rèn)為學(xué)校的規(guī)定，政府的宣傳才是對他們的束縛。時代獨(dú)有的叛逆使得他們愿意不假思索地相信他們認(rèn)為“絕對自由”的網(wǎng)絡(luò)宣傳，而不是通過獨(dú)立思考來判別自己所見所聞。這種“自我”造就了個人主義，造成了責(zé)任感的缺失?；煜斯虉?zhí)己見與獨(dú)立思考的內(nèi)涵，違背了獨(dú)立思考的真正含義。最終會造成學(xué)生獨(dú)立思考能力的欠缺以及個人價值觀的偏頗。

1.3 “隨波逐流”的思想

隨波逐流思想也是造成學(xué)生獨(dú)立思考能力下降的一個主要原因。大學(xué)校園是一個相對開放、自由的學(xué)習(xí)場所。學(xué)生要能夠在一個相對自由的環(huán)境中生活，就要學(xué)會自我管理。然而有些學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后就放松了對自己的要求。對自己的事、班級的事、學(xué)校的事都漠不關(guān)心。班長、輔導(dǎo)員一遍遍地催他們才勉強(qiáng)把事情處理掉。平時的學(xué)習(xí)生活隨波逐流，看別人怎樣做，自己也跟著照做，不管事情好壞。從而導(dǎo)致了現(xiàn)在大學(xué)校園里曠課以宿舍為單位，遲到以班級為單位，考試作弊屢禁不止的怪現(xiàn)象。這些同學(xué)不會獨(dú)立地規(guī)劃自己的大學(xué)生活，不會獨(dú)立思考自己的人生，讓原本應(yīng)該豐富多彩、緊張忙碌的大學(xué)生活變成了消磨時光的游戲。

篇2

大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)質(zhì)上是高校的一種人才培養(yǎng)方式，是社會實(shí)踐的一部分。在這項(xiàng)活動中，學(xué)生是主體，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，主動開展學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的實(shí)踐活動，它是提升大學(xué)生自身發(fā)展、實(shí)現(xiàn)自我價值的內(nèi)在需要。人類的今天有賴于創(chuàng)新，創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的靈魂，更是一個國家持久發(fā)展的動力。

二、科技創(chuàng)新活動對大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)意義

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

大學(xué)生的學(xué)習(xí)具有自主性的特點(diǎn)，自學(xué)能力是大學(xué)生必備的素質(zhì)之一。大學(xué)擴(kuò)招后，相當(dāng)部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí)，欠缺學(xué)習(xí)主動性和正確的學(xué)習(xí)方法。筆者在指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生開始都挺茫然，有熱情，有想法，卻不知從何下手，怎樣去獲取更多的資料。而創(chuàng)新活動是一項(xiàng)復(fù)雜的實(shí)踐活動，不僅需要扎實(shí)的基礎(chǔ)知識還需要高端的專業(yè)技術(shù)，必然經(jīng)歷大量的新知識學(xué)習(xí)、構(gòu)思設(shè)想和實(shí)踐三個基本過程。在經(jīng)過科技創(chuàng)新活動鍛煉之后，學(xué)生們在查閱文獻(xiàn)資料和專業(yè)書籍，分析、整理和收集資料的能力方面大大提高了，這是學(xué)習(xí)前沿科學(xué)知識的最有效途徑之一。學(xué)生在整個創(chuàng)新科技活動過程中，就選題與開題、項(xiàng)目分析、實(shí)踐動手操作、撰寫科技文章以及申報(bào)專利等多方面都得到相應(yīng)的鍛煉，為日后增強(qiáng)其創(chuàng)新實(shí)踐能力是一個很好的學(xué)習(xí)機(jī)會。

2.培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識與合作精神。

現(xiàn)在大學(xué)生多是獨(dú)生子女，一定程度上會出現(xiàn)團(tuán)隊(duì)意識不足、合作精神不夠的問題?？萍紕?chuàng)新活動的選題、申報(bào)、立項(xiàng)，都會與校外、校內(nèi)多個部門與人事進(jìn)行溝通，憑一己之力做好這些工作是不可能的。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動在實(shí)施過程中，既應(yīng)尊重并激發(fā)學(xué)生的個人創(chuàng)新意識，又需群策群力、團(tuán)結(jié)協(xié)作，充分發(fā)揮集體智慧的力量，把科技活動做實(shí)做好。如何處理個人與創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的關(guān)系是每個課題組成員都要面對的問題?，F(xiàn)在社會用人單位，不僅僅看重學(xué)生個人知識是否全面、技能水平是高還是低，還特別看重該學(xué)生有沒有團(tuán)隊(duì)合作精神，能不能與人良好溝通。經(jīng)過科技活動的鍛煉，將大大有助于提高學(xué)生的交流能力與合作精神。

3.科技創(chuàng)新活動有力提升了大學(xué)生的科研、實(shí)踐動手能力。

高?？萍紕?chuàng)新最好能接地氣，就是根據(jù)學(xué)校的具體情況，將學(xué)校發(fā)展及當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)、市場結(jié)合起來，力求選題具有合理性和科學(xué)性。當(dāng)前，國家設(shè)立一系列大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的平臺，如全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽、全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競賽和全國大學(xué)生嵌入式系統(tǒng)競賽等，以及各省市及高校為層層選拔參加國家級比賽而設(shè)立的各種科技活動平臺。這些活動在社會上、在校園內(nèi)，都引起了廣泛的關(guān)注和支持。學(xué)生參加這些活動必須有設(shè)計(jì)作品才可以參賽。這就要求學(xué)生想盡一切辦法，親自動手做出模型或?qū)嶓w來。這促使學(xué)生去充分利用好學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室儀器和設(shè)備，經(jīng)常到企業(yè)、到市場尋求解決辦法。學(xué)生在反反復(fù)復(fù)地研究、制作過程中，動手能力得到大大的提高。

4.通過科技創(chuàng)新活動培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)。

首先，通過科技創(chuàng)新活動，學(xué)生逐漸培養(yǎng)正確的思考方法。其次，培養(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地的科研精神，在科技活動中，來不得半點(diǎn)虛假，必須遵循自然界的自然規(guī)律，學(xué)生學(xué)習(xí)、積累經(jīng)驗(yàn)，追求創(chuàng)新活動的實(shí)用性、合理性和科學(xué)性。第三，培養(yǎng)大學(xué)生吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔的精神?？萍紕?chuàng)新活動中，學(xué)習(xí)、研究、動手操作等等，這些過程都是很辛苦的，甚至遇到難以解決的問題會非?？鄲?，且一般會經(jīng)歷多次失敗，這就要求學(xué)生要有良好的心理素質(zhì)去應(yīng)對。第四，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。創(chuàng)新活動是群體的活動，研究成果是集體智慧的結(jié)晶，出去交流或比賽，學(xué)生為了維護(hù)集體榮譽(yù)感而頂住巨大的壓力，發(fā)揮自身應(yīng)有的水平，為集體爭得榮譽(yù)。我校在每年的省級大賽中屢屢獲獎，學(xué)生們都特別自豪。

三、促進(jìn)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動良好發(fā)展的幾點(diǎn)建議

1.加大宣傳，準(zhǔn)確定位，努力營造科技創(chuàng)新的學(xué)術(shù)氛圍。

各高校辦學(xué)條件不同，培養(yǎng)目標(biāo)也不同。在科研型的高校和教學(xué)型的高校，學(xué)生參與科研活動的機(jī)會及參加人數(shù)不可相比，實(shí)驗(yàn)室的開放與利用，科技活動經(jīng)費(fèi)的支持，都不相同。通過宣傳各種形式的創(chuàng)新活動如競賽、講座，努力營造科技創(chuàng)新的學(xué)術(shù)氛圍，讓更多的學(xué)生和老師了解和認(rèn)識科技創(chuàng)新活動對學(xué)生自身完善和對學(xué)風(fēng)建設(shè)的積極影響，激發(fā)學(xué)生和老師的興趣，吸引他們積極加入創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。高校應(yīng)根據(jù)實(shí)際條件，結(jié)合當(dāng)?shù)匕l(fā)展需要，合理選題立項(xiàng)，最好能使科技創(chuàng)新活動的立項(xiàng)具有延續(xù)性。創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)以學(xué)生為主體，以老師為指導(dǎo)，為科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)配備德才兼?zhèn)涞睦蠋?，不斷提升?chuàng)新的科技含量，使學(xué)生體會到課本上得來的知識終是淺，知識只有在應(yīng)用中才能發(fā)揮效用。學(xué)生團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)有梯隊(duì)建設(shè)發(fā)展的意識，對不同年級、不同層次的學(xué)生施行分層教育培養(yǎng)，如一年級學(xué)生尚未學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識，可以進(jìn)行興趣培養(yǎng)，加以引導(dǎo)；二年級學(xué)生有了一定的知識儲備，逐步介入課題活動，從認(rèn)知、有興趣開始進(jìn)入有思想、有目的的實(shí)質(zhì)性實(shí)踐活動；三、四年級在專業(yè)知識較為完善的基礎(chǔ)上，開始進(jìn)入大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目的研究、開發(fā)，由此形成一個不斷更替、良性循環(huán)的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

2.在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室條件下，建設(shè)科技創(chuàng)新基地。

創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)活動需要一個固定的場所，需要一定的硬件支持，所以很有必要建立、建設(shè)科技創(chuàng)新基地。建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新基地，有助于激發(fā)學(xué)生的參與熱情，發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新的潛能，最終達(dá)到人才培養(yǎng)的目的。創(chuàng)新基地既可以通過設(shè)立創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分等形式成為大學(xué)生的第二課堂，也可以組織各種科技競賽活動以逐步發(fā)展成以學(xué)生為主、教師為輔的科技開發(fā)中心。全校實(shí)驗(yàn)室都可以作為創(chuàng)新活動的一部分向?qū)W生開放。在創(chuàng)新基地，成立以相關(guān)主管領(lǐng)導(dǎo)組成的基地管理組織，負(fù)責(zé)對外聯(lián)系和宣傳工作，制定基地管理的規(guī)章制度，建設(shè)評審專家隊(duì)伍、指導(dǎo)教師隊(duì)伍和創(chuàng)新學(xué)生團(tuán)隊(duì)?；剡€應(yīng)配備日常管理的專職人員。加大基地的硬件投入，爭取得到社會力量的支持建設(shè)，同時也對參加科技創(chuàng)新活動的學(xué)生給予經(jīng)費(fèi)上的支持。我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，針對專業(yè)學(xué)生的需要，分別建有兩個科技活動中心，分別由相關(guān)的兩個二級學(xué)院單獨(dú)管理，如果將來?xiàng)l件成熟，希望學(xué)校考慮整合兩個中心，形成一個綜合性質(zhì)的科技創(chuàng)新基地，集中建設(shè)。

3.建立有效的激勵機(jī)制。

為激發(fā)大學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動的積極性，對各類不同級別的創(chuàng)新設(shè)計(jì)和競賽設(shè)立一套規(guī)范、科學(xué)，行之有效的獎勵機(jī)制。如學(xué)生課程成績加分與減免、綜合測評、獎學(xué)金評定等采用不同的加權(quán)加分形式，以及綜合考慮指導(dǎo)教師如評職定崗各方面的考核方式方法等。獎勵機(jī)制是一把雙刃劍，利用得好，有助于創(chuàng)新科技動的良性發(fā)展，利用得不好、不合理，勢必打擊創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的積極性，會產(chǎn)生一系列的問題。將科技創(chuàng)新活動與學(xué)生學(xué)業(yè)成績與畢業(yè)就業(yè)聯(lián)系起來，是學(xué)校對學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動的一種鼓勵和認(rèn)可，對學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)有很大的促進(jìn)作用。同時，學(xué)生可以看到科技創(chuàng)新活動給自己帶來的學(xué)習(xí)效益，將進(jìn)一步激發(fā)他們參與科技實(shí)踐活動的熱情和興趣，對后續(xù)的學(xué)生起到一個榜樣的作用。現(xiàn)我校對在競賽中取得成績的團(tuán)隊(duì)中的成員采取的是物質(zhì)獎勵和減免一門課程的考試的辦法，筆者認(rèn)為后一條的合理性有待考量。對免試課程的性質(zhì)是否有規(guī)定，是全部課程范圍內(nèi)任選還是有條件的選擇？因?yàn)槊庠嚭芸赡軙箤W(xué)生學(xué)習(xí)免試課程的主動性、積極性受到影響，現(xiàn)學(xué)生挑選免試的課程往往不是其學(xué)得好的那門課程，而是專業(yè)知識難度較大的課程，這不利于學(xué)生自身知識系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的完善需求，對學(xué)生個人反而是不利的，在同學(xué)中更沒有起到其應(yīng)有的榜樣示范作用，更有可能產(chǎn)生參與科技創(chuàng)新活動的學(xué)生享有特權(quán)的負(fù)面影響。而對參加創(chuàng)新活動的指導(dǎo)教師，希望學(xué)校在工作成績考核、工作量核算及評職定崗時給予適當(dāng)?shù)乜紤]，以此提高指導(dǎo)教師的積極性，為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動提供強(qiáng)有力的支持和幫助。

四、結(jié)論

篇3

近些年高等院校針對不同專業(yè)的課程綜合實(shí)習(xí)改革實(shí)踐較為普遍，形成了一系列研究成果。本研究以此為依據(jù)，通過對上述課程綜合實(shí)習(xí)效果進(jìn)行分析，明確出該綜合性實(shí)習(xí)課程對大學(xué)生科技創(chuàng)新能力方面的提升作用，以期為進(jìn)一步明確林業(yè)院校專業(yè)課程綜合實(shí)習(xí)改革提供重要的方向。

關(guān)鍵詞

林業(yè)院校；專業(yè)課程綜合實(shí)習(xí)；大學(xué)生科技創(chuàng)新能力

林業(yè)院校作為以培養(yǎng)大學(xué)生掌握專業(yè)技能為主要教學(xué)模式的學(xué)校，在服務(wù)國家林業(yè)生產(chǎn)、社會生態(tài)發(fā)展等方面發(fā)揮著重要的作用。近些年，不同學(xué)者對不同高校不同專業(yè)課程綜合實(shí)習(xí)改革提出了諸多建議和意見，逐步對專業(yè)課程的綜合實(shí)習(xí)形成了較為一致的認(rèn)知。不同課程結(jié)合在一起開展實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)，不僅有利于提高教學(xué)效率，也有助于提升學(xué)生對于綜合知識的掌握。本研究基于高等院校主要專業(yè)課程綜合實(shí)習(xí)模式，探索其對大學(xué)生科技創(chuàng)新能力提升方面的作用，以期為進(jìn)一步實(shí)施大學(xué)生專業(yè)課程綜合實(shí)習(xí)改革，提升大學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)教育提供重要的理論基礎(chǔ)。

1專業(yè)課程綜合實(shí)習(xí)研究成果逐年增加

通過對2002-2015年來，CNK（I中國知網(wǎng)）數(shù)據(jù)庫中的文獻(xiàn)進(jìn)行主題“課程+綜合實(shí)習(xí)”檢索，發(fā)現(xiàn)隨著時間的推移，國內(nèi)諸多學(xué)者對于課程的綜合實(shí)習(xí)積累了較多的研究文章，特別是近些年不同學(xué)者對于專業(yè)課程綜合實(shí)習(xí)的研究成果呈現(xiàn)逐年上升的趨勢（圖1）。

2專業(yè)課程綜合實(shí)習(xí)效果分析

近些年，國內(nèi)學(xué)者對高校中不同專業(yè)不同課程開展的綜合實(shí)習(xí)進(jìn)行分析，如生態(tài)學(xué)[1]、生物學(xué)[2]、資源環(huán)境[3]、森林防火[3]、土地利用遙感變化檢測[4]等課程。課程綜合實(shí)習(xí)通常的做法是將同一個班級的不同課程（一般在同一學(xué)期學(xué)習(xí)理論課程），進(jìn)行資源整合，較好地實(shí)現(xiàn)不同課程內(nèi)容的綜合性、交叉性以及完整性，較好地促進(jìn)學(xué)生對于專業(yè)知識的掌握，更好地提升學(xué)生對于綜合知識的運(yùn)用能力。然而，針對前人有關(guān)華南農(nóng)業(yè)大學(xué)生態(tài)學(xué)野外綜合實(shí)習(xí)的學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果分析[1]，發(fā)現(xiàn)：如果實(shí)習(xí)中所開展的教學(xué)內(nèi)容不能以學(xué)生需求為主要導(dǎo)向，其效果往往表現(xiàn)較差，同時，如果實(shí)習(xí)中缺乏對于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升為目的的教學(xué)內(nèi)容，也不能較好地激發(fā)其對于綜合專業(yè)知識應(yīng)用方面的興趣，此外，學(xué)生在開展綜合實(shí)習(xí)之前，對于實(shí)習(xí)內(nèi)容缺乏必要的了解，也會對實(shí)習(xí)效果大打折扣；當(dāng)然，對于實(shí)習(xí)成績的評價僅依賴于老師單方面評價以及結(jié)果評價，尚缺乏同學(xué)們相互評價以及過程評價等，均會對綜合實(shí)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生不利的影響。由于專業(yè)課程的教學(xué)安排往往在大學(xué)生學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)課程、通識課程的基礎(chǔ)上，因此，專業(yè)課程綜合實(shí)習(xí)如果僅是某幾門課程的簡單綜合或者簡單混合，并不能對學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)能力提升具有任何意義或者效果。就植物保護(hù)專業(yè)而言，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)、河北農(nóng)業(yè)大學(xué)等農(nóng)業(yè)院校開展了“普通植物病理學(xué)”與“普通昆蟲學(xué)”的綜合實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)活動，取得了較好的教學(xué)效果[5]。塔里木大學(xué)則開展了“農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)”與“農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)”的綜合實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)活動，同樣取得了較好的教學(xué)效果[6]。上述綜合實(shí)習(xí)實(shí)踐不僅有助于提升學(xué)生對于專業(yè)知識的掌握程度，也有助于培養(yǎng)學(xué)生對于現(xiàn)實(shí)問題的發(fā)現(xiàn)、分析和解決能力，更好地促進(jìn)其走向社會，更好地提升就業(yè)能力；同時，也有助于提高具有不同學(xué)科專業(yè)背景任課教師的綜合能力，更好地開展教學(xué)科研工作，也有助于提升學(xué)校在實(shí)踐基地等地方的形象。

3專業(yè)課程綜合實(shí)習(xí)對大學(xué)生科技創(chuàng)新能力提升的作用

大學(xué)生作為國家的重要人力資源，在促進(jìn)社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)增加方面具有重要的作用。高校作為培養(yǎng)大學(xué)生的重要機(jī)構(gòu)，教師作為重要的培養(yǎng)主體，在推進(jìn)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力提升方面發(fā)揮著重要的作用。近些年，隨著國內(nèi)各大高校所開展的專業(yè)課程綜合實(shí)習(xí)改革，有力地提升了大學(xué)生對于綜合知識的掌握程度，較好地促進(jìn)了大學(xué)生對于實(shí)際問題的解決能力。當(dāng)然，大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的提升，又對其進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課程知識具有重要的促進(jìn)作用。以我校植物保護(hù)專業(yè)學(xué)生所開展的大學(xué)生科技創(chuàng)新研究項(xiàng)目來看，不僅不會對其課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響，反而更好地激發(fā)了其對植物病理學(xué)相關(guān)知識的興趣，促進(jìn)了其對于后續(xù)課程的學(xué)習(xí)效果。由于專業(yè)課程綜合實(shí)習(xí)一般以相同學(xué)科、相近方向課程為主，這就較好地實(shí)現(xiàn)了相近課程的交叉，較好地促進(jìn)了相關(guān)科研內(nèi)容的相互結(jié)合，有助于開展后續(xù)科研工作。然而，現(xiàn)實(shí)情況是，專業(yè)課程綜合實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生提交相關(guān)的實(shí)習(xí)報(bào)告，教師評定成績，該課程結(jié)束。作為一門具有較多相關(guān)理論課程知識點(diǎn)結(jié)合在一起的重要實(shí)習(xí)課程，針對實(shí)際生產(chǎn)上存在的問題，具有了一定的了解和認(rèn)識，尚缺乏進(jìn)一步的科學(xué)研究，針對在實(shí)際生產(chǎn)上所發(fā)現(xiàn)的問題，也缺乏必要的科研、教學(xué)經(jīng)費(fèi)支撐，嚴(yán)重制約了大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的提升。因此，在開展專業(yè)課程綜合實(shí)習(xí)改革建設(shè)過程中，如何以提升大學(xué)生科技創(chuàng)新、科技創(chuàng)業(yè)為主要導(dǎo)向，如何對學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新能力、科技創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，進(jìn)而較好地促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)提升，仍然是目前和今后一段時間內(nèi)高校迫切解決的問題。

4專業(yè)課程綜合實(shí)習(xí)的改革方向

近些年諸多高校對于專業(yè)課程綜合實(shí)習(xí)開展了較多的實(shí)踐教學(xué)活動，已經(jīng)取得一些重要的研究成果，但在改革過程中依然存在一些問題。突出表現(xiàn)在：（1）尚未建立以學(xué)生需求為主要導(dǎo)向的專業(yè)課程綜合實(shí)習(xí)模式，從人才培養(yǎng)方案制訂角度來看，仍然缺乏學(xué)生的廣泛參與。（2）尚未確立以個性化教學(xué)為主要模式的專業(yè)課程綜合實(shí)習(xí)模式，依然按照平均分配的制度對教學(xué)時間、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行分割，嚴(yán)重地破壞了學(xué)生對于個性化需求方面的要求。（3）尚未建立以“老師評價+學(xué)生互評”為主要評價模式、以“實(shí)習(xí)過程+實(shí)習(xí)報(bào)告”為主要評級標(biāo)準(zhǔn)的評價體系，嚴(yán)重地影響著學(xué)生開展專業(yè)課程綜合實(shí)習(xí)的積極性。（4）尚未開展對于專業(yè)課程綜合實(shí)習(xí)結(jié)束后，就在實(shí)習(xí)過程中所發(fā)現(xiàn)問題開展科研、教學(xué)經(jīng)費(fèi)資助的大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的實(shí)踐，嚴(yán)重地制約著大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。針對上述存在的問題，建議從“學(xué)生需求”“個性化教學(xué)模式”“評價標(biāo)準(zhǔn)制訂和完善”以及“大學(xué)生科技創(chuàng)新”等角度開展相關(guān)的教學(xué)改革實(shí)踐工作，以期進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)能力和科學(xué)研究水平，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。

參考文獻(xiàn)

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篇4

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?創(chuàng)新

[中圖分類號] G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）16-0036-02

一、前言

大學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)是我國高等教育貫穿始終的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)知識、能力、素質(zhì)俱佳的創(chuàng)新型科技人才的必然要求。當(dāng)代大學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ且环N綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，包括基本?shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蓚€方面。它要求大學(xué)生在掌握理論知識和操作技能的基礎(chǔ)上，理論與實(shí)際相結(jié)合，具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。近年來許多高校都開始注重大學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，但是從總體來看，我國大學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰θ暂^弱，主要表現(xiàn)為理論與實(shí)際脫節(jié)、動手操作能力欠缺、創(chuàng)新創(chuàng)造能力薄弱等。

二、大學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ畹某梢蚍治?/p>

（一）學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的重視程度不夠

科學(xué)實(shí)驗(yàn)是推動科技發(fā)展的重要手段，作為將來要從事科技工作的大學(xué)生，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)是必不可少的。但是我國的高中階段教育長期存在著重理論知識傳授輕實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，教育教學(xué)始終圍繞著高考的指揮棒進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)教學(xué)長期處于附屬地位，得不到學(xué)校、教師、學(xué)生的重視。進(jìn)入大學(xué)以后，許多學(xué)生依舊保持著高中階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重視理論學(xué)習(xí)而忽視自身實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ腻憻挕Ｋ麄兎旁趯?shí)驗(yàn)課上的精力很少，由于缺少預(yù)習(xí)，往往在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前都不知道實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，一切都依賴教師的課堂講解，無法真正掌握實(shí)驗(yàn)的基本原理和操作技能。有些甚至連儀器如何使用都沒有弄明白，靠抄襲實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)蒙混過關(guān)。

（二）實(shí)驗(yàn)教師的工作熱情不足

很多高校在本科教學(xué)中重理論輕實(shí)驗(yàn)的思想仍沒有發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的受重視程度仍有待提高。實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的人員編制數(shù)量受到限制，一個實(shí)驗(yàn)教師所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)往往比較繁重，而他們的薪酬待遇卻相對較低，且晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)難度相對較大。這些學(xué)校政策層面的限制因素一定程度上影響了實(shí)驗(yàn)教師的工作熱情，很多教師在完成基本的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作以外，往往會將一部分精力花到與實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不相關(guān)的科研上去，而對實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開發(fā)等投入的精力則遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

（三）教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入不足

雖然很多高校近年來加大了對教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入，但仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求。很多教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備臺套數(shù)不足、更新率低、且配套不齊全，往往只能滿足演示型、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開設(shè)，而設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開出率則很低。在一些作為創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要承擔(dān)者的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，這一現(xiàn)象更為明顯，由于緊扣學(xué)科發(fā)展前沿的關(guān)鍵性儀器設(shè)備的缺少或臺套數(shù)嚴(yán)重不足，很多與之相關(guān)的設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目無法開出，致使學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力無法真正得到鍛煉。

（四）課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理不完善

課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)是創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的重要內(nèi)容，是課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要補(bǔ)充。很多高校通過開展大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃、學(xué)科競賽，建立校外實(shí)踐教學(xué)基地等方式進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)。但在實(shí)際操作過程中各類課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的管理較為松懈：為提高科研訓(xùn)練計(jì)劃的參與率，在項(xiàng)目的申報(bào)立項(xiàng)上把關(guān)不嚴(yán)，在項(xiàng)目實(shí)施過程中指導(dǎo)、監(jiān)督不力，很多項(xiàng)目都是要到結(jié)題了才匆匆開始做實(shí)驗(yàn)，草草結(jié)題，學(xué)生的設(shè)計(jì)、創(chuàng)新能力沒有得到很好的鍛煉。校外實(shí)踐基地是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力和動手操作能力的重要手段，但一些實(shí)踐基地沒有真正發(fā)揮作用，學(xué)生很少有機(jī)會長時間在這些實(shí)踐基地接受系統(tǒng)的實(shí)踐鍛煉，很多實(shí)踐活動都被走馬觀花式的參觀所替代。

三、提升大學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ耐緩?/p>

（一）糾正錯誤觀念，提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)重要性的認(rèn)識

高校教師要轉(zhuǎn)變以往重理論輕實(shí)驗(yàn)的教學(xué)觀念，幫助學(xué)生糾正實(shí)驗(yàn)不重要的錯誤思想，引導(dǎo)學(xué)生改變舊有的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)重要性的認(rèn)識。在新生實(shí)驗(yàn)教育中就應(yīng)告知學(xué)生大學(xué)教育和高中教育的區(qū)別，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在大學(xué)教育中所起的重要作用，使學(xué)生一開始就將實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)放到與理論學(xué)習(xí)同樣重要的位置。各專業(yè)要制定合理的培養(yǎng)方案，增加實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)時數(shù)，加強(qiáng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的重視。建立以能力評價為核心的考核體系，讓學(xué)生意識到實(shí)驗(yàn)考核絕非只是上交一個實(shí)驗(yàn)報(bào)告這么簡單。此外，可以通過參觀、交流等方式調(diào)動學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)重要性的認(rèn)識。學(xué)校可以組織學(xué)生參觀承擔(dān)重要科研任務(wù)的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，與教授帶領(lǐng)的研究團(tuán)隊(duì)結(jié)對、交流，有條件的甚至可以參與到科研項(xiàng)目中去，逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的消極心態(tài)。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，倡導(dǎo)“以學(xué)為主”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式

重新梳理“教”與“學(xué)”的關(guān)系，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式“以教為主”向“以學(xué)為主”轉(zhuǎn)變，基本思路是變“注入式教學(xué)”為“啟發(fā)式教學(xué)”，即在充分發(fā)揮教師引導(dǎo)作用的同時，最大限度地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地掌握知識，啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)分析問題的能力。

啟發(fā)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)為載體。

教師主要承擔(dān)引導(dǎo)和鼓勵的角色，應(yīng)鼓勵學(xué)生自主收集資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，教師可以對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行補(bǔ)充，確保實(shí)驗(yàn)的可行性。

（三）注重軟件建設(shè)，建立一支相對穩(wěn)定的高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍

高校管理者要轉(zhuǎn)變本科教學(xué)中重理論輕實(shí)驗(yàn)的思想，逐步提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位，加大對實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)的支持與投入。要注意實(shí)驗(yàn)教師數(shù)量與實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)相匹配，注重實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，引進(jìn)一些年輕、高學(xué)歷的專業(yè)人才來充實(shí)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍，同時也允許不適宜實(shí)驗(yàn)崗位的人員流出，保持實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的適度流動性和動態(tài)穩(wěn)定性。要注重人才隊(duì)伍的持續(xù)性培養(yǎng)，鼓勵和支持實(shí)驗(yàn)人員參加各種進(jìn)修、培訓(xùn)和交流，讓他們能及時掌握先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和管理方法。要引導(dǎo)和鼓勵實(shí)驗(yàn)人員創(chuàng)新，對創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開發(fā)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革、儀器設(shè)備自研自制、實(shí)驗(yàn)教材編寫等要在經(jīng)費(fèi)上予以大力支持。

（四）加大硬件投入，建設(shè)設(shè)施完備、開放程度高、緊扣科技前沿的實(shí)驗(yàn)室

高校要加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度，保證實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的齊備、完好和及時更新，確保設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有較高的開出率。對于常規(guī)儀器，要確保與實(shí)驗(yàn)學(xué)生數(shù)量相配套，使每個學(xué)生都能親自操作。對于臺套數(shù)較少的高精尖儀器，可進(jìn)行分組教學(xué)，盡可能使每個學(xué)生都有機(jī)會參與儀器操作，提高儀器的使用效率。開放式實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是提高設(shè)備利用率的有效途徑，應(yīng)循序漸進(jìn)，逐步推行，并與實(shí)驗(yàn)預(yù)約系統(tǒng)建設(shè)同步進(jìn)行，學(xué)生可以通過網(wǎng)上預(yù)約合理安排實(shí)驗(yàn)時間，使儀器設(shè)備利用率達(dá)到最大化?？蒲蟹床附虒W(xué)是提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的巨大助力，要將最新科研成果及時轉(zhuǎn)化成教學(xué)資源投入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，科研實(shí)驗(yàn)室也可向本科生開放，讓學(xué)生能學(xué)到最新科學(xué)知識，增強(qiáng)他們理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

四、提升課外教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確地開展課外創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)

課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)以科研訓(xùn)練、學(xué)科競賽、實(shí)踐教學(xué)基地為依托，同時依靠學(xué)科的科研實(shí)力，充分發(fā)揮在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上的作用。應(yīng)建立一整套規(guī)范化的課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度，嚴(yán)格依規(guī)管理，牢牢把關(guān)，促使學(xué)生擯棄懈怠散漫、臨陣磨槍等不良實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。不能因追求科研訓(xùn)練計(jì)劃的參與率而降低評審標(biāo)準(zhǔn)，申請項(xiàng)目應(yīng)有一定的淘汰率。要積極動員學(xué)生參加學(xué)科競賽，鼓勵他們勇于嘗試，激發(fā)他們創(chuàng)新思維的火花。要倚靠學(xué)科雄厚的科研實(shí)力，調(diào)動教授參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性，鼓勵教授與本科生結(jié)對，讓學(xué)生有機(jī)會參與教授的科研項(xiàng)目，提高學(xué)生科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

五、結(jié)語

實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)貫穿于整個實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)。提高大學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰π枰逃咿D(zhuǎn)變思路，以鼓勵創(chuàng)新為宗旨，以高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)和緊扣科技前沿的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為基礎(chǔ)，以課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革為中心，以規(guī)范和提升課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)為抓手，提高學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

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篇5

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新視野 大學(xué)生社會實(shí)踐能力 培養(yǎng)措施

社會實(shí)踐，作為大學(xué)生走向社會、認(rèn)識社會、服務(wù)社會的重要途徑，不僅僅是實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐教育有機(jī)結(jié)合的必要環(huán)節(jié)，更是大學(xué)生不斷完善知識結(jié)構(gòu)、提高自身綜合素質(zhì)的有效措施。大學(xué)生社會實(shí)踐在推動理論知識與實(shí)踐活動相結(jié)合的過程中，不僅有助于完善教學(xué)體系，優(yōu)化大學(xué)生的知識構(gòu)架，提升創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，同時還幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，明確自我的價值和在社會中的責(zé)任，多方面提高綜合素質(zhì)。

一、大學(xué)生社會實(shí)踐開展過程中存在的問題

縱觀近來相關(guān)研究，雖然在實(shí)踐的內(nèi)容、形式和體制優(yōu)化上取得了一定的突破，但在其應(yīng)有作用的發(fā)揮方面仍存在很多問題，亟待解決。

1.前期籌備流于形式。

高校作為先進(jìn)知識和文化的重要傳播陣地，近年來隨著市場經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，其宣傳工作正不斷面臨越來越多的挑戰(zhàn)，形勢日趨嚴(yán)峻。面對社會實(shí)踐宣傳，一些高校僅僅注重宣傳的發(fā)動，卻忽略了實(shí)踐過程中的規(guī)劃、指導(dǎo)、跟蹤。有些高校對外宣傳轟轟烈烈，實(shí)際上卻沒有好好策劃、執(zhí)行社會實(shí)踐，頗有“雷聲大，雨點(diǎn)小”之勢。此外，許多高校對于社會實(shí)踐的前期準(zhǔn)備和宣傳過于單調(diào)，缺乏廣泛性、針對性、吸引性和感染性，有“雖上傳而下不達(dá)”之態(tài)。

2.思想認(rèn)識缺乏重視。

對于社會實(shí)踐，許多大學(xué)生對其有一定程度的積極性和主動性，然而在目前以書面教育為主的教育模式下，部分學(xué)生對社會實(shí)踐有所抵觸，不積極參與，更有甚者不參與其中。高校作為學(xué)生社會實(shí)踐的推動者和監(jiān)督者，應(yīng)做好引導(dǎo)、支持的工作，然而部分高校管理者卻僅僅將“積極推進(jìn)大學(xué)生社會創(chuàng)新實(shí)踐”放在口頭，并未以實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，從思想和行動上做出榜樣。由于長年以來，面對各級教育部門下達(dá)的社會實(shí)踐的指示，部分高校的管理者產(chǎn)生了宣傳倦怠和實(shí)踐疲勞，沒有很好地發(fā)揮其作為學(xué)生的權(quán)威所應(yīng)具備的號召、引導(dǎo)、激勵和約束作用。再者，雖然越來越多的個人、企業(yè)已經(jīng)開始認(rèn)識到社會實(shí)踐的實(shí)際意義，但是由于當(dāng)前社會對于大學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐的意義和認(rèn)識存在著理解上的偏見和偏差，使得他們不能全面認(rèn)識到社會實(shí)踐對于大學(xué)生、社會和國家發(fā)展的重大意義。

3.實(shí)踐內(nèi)容脫離專業(yè)。

社會實(shí)踐活動是連接學(xué)校教育和社會教育的橋梁，然而目前，很多高等院校的社會實(shí)踐活動內(nèi)容卻沒有很好地考慮到學(xué)生成長特性、專業(yè)特點(diǎn)和當(dāng)下社會的實(shí)際需求。我國高校的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)相對抽象化、概念化，學(xué)生無法將理論與實(shí)際進(jìn)行對照。社會實(shí)踐力求為學(xué)生提供一個良好的感性和理性雙重認(rèn)識的契機(jī)，然而部分高校因循守舊，影響了學(xué)生對于專業(yè)知識實(shí)踐化的積極性和時效性，造成了學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)和社會實(shí)踐活動之間的脫節(jié)。

4.實(shí)踐指導(dǎo)力度不足。

隨著社會對新型人才的需求日益緊迫，越來越多的高校開始意識到社會實(shí)踐對學(xué)生綜合能力提高的重要性，并將其作為培養(yǎng)新型優(yōu)秀大學(xué)生的重要舉措。但是，從現(xiàn)實(shí)層面來看還存在很多問題，一來仍然有許多高校并沒有將社會實(shí)踐板塊正式納入學(xué)校教育管理體系中，這就導(dǎo)致了這些高校對社會實(shí)踐的研究和宣傳力度的不足。二來很多學(xué)校及政府教育主管部門沒有劃撥專項(xiàng)資金，而許多單位出于自身短期利益的考慮，怕花錢、怕麻煩，這便導(dǎo)致很多活動需要學(xué)生、老師自己負(fù)擔(dān)部分費(fèi)用，使得許多原本學(xué)生參與熱情較高的社會實(shí)踐項(xiàng)目不了了之。有的高校雖然開展了對社會實(shí)踐板塊的教育計(jì)劃，在實(shí)踐過程中卻忽略了實(shí)踐的制度化、科學(xué)化及規(guī)范化要求，這使得許多學(xué)生在實(shí)踐過程中迷失了方向，導(dǎo)致實(shí)踐意義大打折扣。

5.成效考評表彰粗糙。

我國的許多高校暫時還未對參與社會實(shí)踐的學(xué)生的實(shí)踐過程、現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)、取得的成果建立科學(xué)的、質(zhì)與量雙向分析的考評制度。與此同時，對參與和指導(dǎo)的教師的表現(xiàn)能力也缺乏一定的考評體系。這就導(dǎo)致了包括指導(dǎo)人員和實(shí)踐人員在內(nèi)的實(shí)踐主體的主動性和積極性的降低。而當(dāng)下眾多學(xué)校依舊以重點(diǎn)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)為主力軍，著力追求某幾個點(diǎn)的影響效應(yīng)，在表彰和考評時也均有著不同程度的傾向，久而久之降低了廣大學(xué)生參與的積極性。

二、提高大學(xué)生社會實(shí)踐有效性的措施

通過對其實(shí)踐意義及存在問題的研究分析，我們可以發(fā)現(xiàn)大學(xué)生對社會實(shí)踐的意識尚且不足，學(xué)校相對重視欠缺，對社會而言，則是沒有完善相應(yīng)的制度設(shè)施。對此，我們可以從完善相關(guān)措施，加強(qiáng)教學(xué)重視，以及實(shí)行相關(guān)的政府政策等方面出發(fā)，提出有規(guī)范性和實(shí)效性的優(yōu)化措施。

1.與時俱進(jìn)多元融合，廣泛宣傳發(fā)揮導(dǎo)向作用。

為積極應(yīng)對當(dāng)下高校宣傳社會實(shí)踐活動手段單一、關(guān)注度不足的態(tài)勢，積極尋求一個創(chuàng)新的模式，全面動員、廣泛要義的錯誤，要一改以往“口令式”宣傳的做法，積極探索各種新型宣傳模式，拓寬宣傳途徑是十分重要的。高校作為黨和國家教育方針、政策的宣傳者，社會、政府及企業(yè)的價值傳遞者，應(yīng)該避免僅注重宣傳的發(fā)動卻忽略實(shí)踐的真正渠道，力求宣傳形式多元化，結(jié)合現(xiàn)代多元文化，將宣傳做到“點(diǎn)、線、面”多層次的結(jié)合。同時應(yīng)加強(qiáng)與校外各傳播媒體的接洽，著力營造良好的輿論宣傳氛圍。此外，各高校應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，扎實(shí)推進(jìn)大學(xué)生社會實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)教育平臺建設(shè)，為廣大青少年提供思想和實(shí)際的雙重保障。例如，積極推進(jìn)新媒體的建設(shè)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，借助多元化媒體的力量，廣泛傳播信息，進(jìn)一步擴(kuò)大高校社會實(shí)踐的號召力和影響力。與此同時，面對信息多元化的網(wǎng)絡(luò)時代，各高校應(yīng)及時對學(xué)生周圍存在的錯誤觀念和腐朽思想進(jìn)行撥亂反正，充分發(fā)揮高校宣傳思想工作的意識形態(tài)導(dǎo)向功能、科學(xué)理論導(dǎo)向功能和拓展素質(zhì)教育實(shí)踐功能。

2.以人為本引領(lǐng)思想，全面提升綜合素質(zhì)。

培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)，除豐富其科學(xué)文化知識外，更要用優(yōu)秀的思想武裝其頭腦，而僅靠課堂授課教學(xué)環(huán)節(jié)很難讓學(xué)生真正地體會和領(lǐng)悟到其重要性。因此，社會實(shí)踐就顯得尤為重要。只有通過學(xué)生的親身體驗(yàn)，才能充分感受優(yōu)秀思想品德對個人成長、企業(yè)發(fā)展、社會進(jìn)步的重要性，提高社會責(zé)任感和義務(wù)感。近年來，大學(xué)生社會實(shí)踐已經(jīng)越來越被各高校、教育主管部門視作對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。以“榜樣育人、情感育人、服務(wù)育人”的理念為出發(fā)點(diǎn)，舉辦形式多樣的一系列相約優(yōu)秀教師、優(yōu)秀學(xué)生的活動，通過校內(nèi)校外相互結(jié)合的模式，切實(shí)推動思想道德建設(shè)，引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為社會實(shí)踐各項(xiàng)工作的順利開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.深化課程創(chuàng)新改革，建立實(shí)踐教學(xué)體系。

學(xué)校教育和社會教育均是當(dāng)代優(yōu)秀大學(xué)生所需要接受的用以全面提高個人綜合素質(zhì)的途徑。面對當(dāng)下社會實(shí)踐的內(nèi)容缺少針對性，實(shí)踐脫離專業(yè)等的問題，當(dāng)務(wù)之急是了解校情、民情和社會、企業(yè)的實(shí)際需求，從而建立完善的課內(nèi)外教育實(shí)踐體系。各大高校應(yīng)該繼續(xù)深化課程改革，將實(shí)踐和教學(xué)相結(jié)合，改變高等教育偏重理論教學(xué)的現(xiàn)狀，培養(yǎng)青年學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。積極搭建校內(nèi)實(shí)踐平臺，切實(shí)提高學(xué)生的技能和實(shí)踐能力，將實(shí)踐教學(xué)成績納入課程綜合成績的考核指標(biāo)，以改變長期存在的過度偏重理論教學(xué)而致使其“獨(dú)占鰲頭”的現(xiàn)狀。借鑒國外社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加快各高校校內(nèi)技能實(shí)踐機(jī)構(gòu)和科研機(jī)構(gòu)的建設(shè)進(jìn)程，緊密聯(lián)系實(shí)際。通過建立教學(xué)實(shí)踐基地，結(jié)合專業(yè)特色與實(shí)習(xí)實(shí)踐，讓學(xué)生充分認(rèn)識到理論與實(shí)際的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生將理論運(yùn)用到實(shí)踐中的能力，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進(jìn)，完善技術(shù)，改革創(chuàng)新，傳承學(xué)以致用的思想，將所學(xué)知識真正用到實(shí)處。

4.多方參與通力合作，構(gòu)建校企合作平臺。

政府和社會應(yīng)改變傳統(tǒng)觀念，正確認(rèn)識各自在高等教育及社會實(shí)踐中的角色，分清權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任三者之間的關(guān)系，通力合作，保障、監(jiān)督和指導(dǎo)高校社會實(shí)踐活動的進(jìn)行，確保其實(shí)效性。貼合當(dāng)下市場競爭機(jī)制，以雙向受益為宗旨，搭建校企合作平臺，探索“創(chuàng)新教育”新模式，加強(qiáng)學(xué)校、政府、社會等之間的聯(lián)系。例如，高校層面應(yīng)該加快社會實(shí)踐納入教育計(jì)劃的進(jìn)程，而政府部門應(yīng)該主動發(fā)揮宏觀調(diào)控的作用并轉(zhuǎn)變職能，由管理者的姿態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閰f(xié)助者。借鑒國外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合各高校現(xiàn)狀，從實(shí)際出發(fā)，依托學(xué)校、企業(yè)、社會資源，搭建實(shí)踐平臺，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中“受教育、長才干、作貢獻(xiàn)”，多層次、多緯度地有效整合資源，強(qiáng)有力地鞏固社會實(shí)踐作為聯(lián)系、溝通、協(xié)調(diào)的橋梁和紐帶作用。

5.榜樣引領(lǐng)活化機(jī)制，完善考評表彰制度。

目前，許多高校對實(shí)踐成效的考評表彰依舊粗糙，對何時評價、如何評價學(xué)生和指導(dǎo)老師的社會實(shí)踐成果尚沒有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。一方面這是由于社會實(shí)踐本身涵蓋面十分廣闊，評價體系很難做到統(tǒng)一，另一方面，由于社會實(shí)踐類型和形勢的快速發(fā)展，原有的評價評判標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不再適用了。因此，各高校在著力于建立更加系統(tǒng)、更加全面、更加科學(xué)的社會實(shí)踐教育管理體系及運(yùn)行保障機(jī)制的同時，應(yīng)該注重針對實(shí)踐的質(zhì)與量的長效評價機(jī)制，多方面考評學(xué)生在社會實(shí)踐中的綜合表現(xiàn)。在積極引導(dǎo)重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)實(shí)踐的同時，高校應(yīng)該更加清晰地意識到其榜樣的意義，利用重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)帶動普通團(tuán)隊(duì)、普通個人，以面帶線、以線帶點(diǎn)，全面激活社會實(shí)踐的多層次、多維進(jìn)行，保證社會實(shí)踐在高校中的活力和價值。高校有關(guān)部門及時做好信息的采集和反饋，采用定性方法和定量方法相結(jié)合的形式，將社會實(shí)踐項(xiàng)目作為考查學(xué)生德、智、體綜合測評的指標(biāo)，并激發(fā)指導(dǎo)教師的積極性。通過建立完整的激勵機(jī)制，保證社會實(shí)踐的自我驅(qū)動和長效運(yùn)作。

三、結(jié)語

從完善實(shí)踐規(guī)范化角度來說，隨著實(shí)踐的場所基地化、內(nèi)容科學(xué)化的落實(shí)，當(dāng)代大學(xué)生實(shí)踐的規(guī)范化、多元化、科學(xué)化進(jìn)程將加速發(fā)展。而這些趨勢在帶給大學(xué)生更高的生活姿態(tài)的同時，也對大學(xué)生的社會實(shí)踐提出了更高的要求。

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篇6

【關(guān)鍵詞】移動平臺 英語學(xué)習(xí) 能力提高

一、前言

英語是一直伴隨我們學(xué)習(xí)成長經(jīng)歷的一門學(xué)科?？梢哉f，在上了大學(xué)之后，非漢語言文學(xué)類的專業(yè)對語文的學(xué)習(xí)已經(jīng)很少了，而眾多文科類的專業(yè)，也已經(jīng)告別了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。只有英語，無論你是學(xué)習(xí)什么專業(yè)的，對其的要求都很高。很多用人單位，也明確說明了只要通過四級或六級的畢業(yè)生。但是在進(jìn)入大學(xué)之后，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適合靈活的大學(xué)時間安排。只憑老師上課講，學(xué)生能夠吸收到的知識也已經(jīng)很少了。現(xiàn)在，對于大學(xué)生而言急需的就是尋找一種新的學(xué)習(xí)方式，提高自己有關(guān)英語方面的學(xué)習(xí)能力。而結(jié)合現(xiàn)在的技術(shù)水平的發(fā)展，通過移動平臺進(jìn)行英語方面學(xué)習(xí)的技術(shù)已經(jīng)成熟。本文也是想通過在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用找出不足之處，進(jìn)行思考和改正。

二、大學(xué)生利用移動平臺進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的不足

1.英語學(xué)習(xí)的效率低下。很多大學(xué)生因?yàn)閯偵洗髮W(xué)，自主學(xué)習(xí)的能力還不夠，加上利用移動平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方法，與之前傳統(tǒng)的老師講學(xué)生背有很大的不同。所以在一開始的時候很多大學(xué)生學(xué)習(xí)的效率并不高，打開手機(jī)后，也可能只是看看微信，刷刷微博，或者玩各種各樣的手機(jī)游戲，而真正花在學(xué)習(xí)上的時間并不多。這樣的話，只能是白白浪費(fèi)時間，學(xué)習(xí)的能力不能有絲毫的提高。而且還會有一部分的同學(xué)，認(rèn)為自己打開手機(jī)就是學(xué)習(xí)，而忽略了學(xué)習(xí)的效率問題?？傻托实膶W(xué)習(xí)只會造成時間的浪費(fèi)，對于處在寶貴人生期的學(xué)生來說是得不償失的。

2.移動平臺的選擇錯誤。隨著技術(shù)的發(fā)展，進(jìn)行移動平臺開發(fā)的開發(fā)商也有很多，進(jìn)行英語教育類學(xué)習(xí)的也有很多。而很多大學(xué)生在進(jìn)行選擇的時候，沒有進(jìn)行很好的對比，只是草率的選擇了頁面比較漂亮或者是操作比較順手的。但在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，準(zhǔn)確性確實(shí)十分重要的。很多移動平臺的開發(fā)商并不是長期進(jìn)行英語專業(yè)教育的，他們的英語學(xué)習(xí)教育很落后，學(xué)習(xí)資料也很陳舊，并不能適應(yīng)現(xiàn)在快速發(fā)展的英語學(xué)習(xí)形式。在進(jìn)行語法講解和單詞解析時也有很大的可能出現(xiàn)錯誤。所以大學(xué)生在進(jìn)行選擇的時候，要考慮到開發(fā)商的能力，綜合的進(jìn)行思考。

3.對提高學(xué)習(xí)能力的收效甚微。很多大學(xué)生在利用移動平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，也只是機(jī)械性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在進(jìn)行聽力練習(xí)的時候就只是在聽聽力；在進(jìn)行單詞記憶的時候就只是在背單詞。但其實(shí)，利用移動平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，可以很好的提高英語自主學(xué)習(xí)的能力。換言之，我們不能只是利用這些移動平臺單純而機(jī)械的進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是要從這些學(xué)習(xí)中考慮到要如何應(yīng)用到接下來的學(xué)習(xí)中。提高自己進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的能力。

三、在提高大學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力方面的作用

1.提高自主學(xué)習(xí)的能力。相比于大學(xué)之前的填鴨式教育，上了大學(xué)之后，學(xué)生自己可以把握的時間更多了。如何利用這些時間更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，成了大學(xué)學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵。可是有很多學(xué)生難以把握住這些時間，而是在無所事事或者玩樂之中度過了。而通過對移動平臺的應(yīng)用，其實(shí)就是告訴大學(xué)生，進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法和渠道有很多，不僅僅是通過老師上課的講解。同時，通過其他方式進(jìn)行的學(xué)習(xí)能獲取到的知識也是更廣泛和全面的。也就是說，通過移動平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅僅是為了聽多少聽力、背多少單詞，而是養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。這樣，大學(xué)生在沒有老師講解的時候，也會養(yǎng)成通過上網(wǎng)、圖書館查詢等方式進(jìn)行知識的攝取。而能夠養(yǎng)成這樣自主學(xué)習(xí)的能力，對于大學(xué)生而言是更加重要而且受益更大的。

2.學(xué)習(xí)利用零散的時間。大學(xué)的時間，相比于初高中的時候更加的分散。兩節(jié)課中間的空閑時間、午休的時間和社團(tuán)活動之間的時間也有很多，但是對于大部分學(xué)生而言，這些時間都太短了，很多人在沒有注意到的時候就把這些時間白白的浪費(fèi)掉了。可是根據(jù)實(shí)驗(yàn)研究表示，如果能把這些時間都利用起來，一天只用五分鐘的時間進(jìn)行小說的創(chuàng)作，一年下來都能寫完一部幾萬字的長篇小說。而在整個大學(xué)之中，我們面臨的零散時間可不止五分鐘。只是我們不知道如何更好的利用起來。但當(dāng)我們利用移動平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)時，其實(shí)就是利用零散的時間進(jìn)行的學(xué)習(xí)。能夠養(yǎng)成利用移動平臺進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣，相信也能提高利用零散時間進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的能力。

總之，在時代飛速發(fā)展的今天，我們已經(jīng)滿足于墨守成規(guī)的學(xué)習(xí)。我們需要不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，找出新的學(xué)習(xí)方法。而且英語知識是不斷發(fā)展的，我們只是單純的學(xué)習(xí)會一種英語知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們需要的是進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)，有效的提高自己英語學(xué)習(xí)的能力。這樣我們才能不被飛速發(fā)展的英語知識拋棄。而且在上文中我們也分析了移動平臺對提高英語學(xué)習(xí)能力方面的不足和作用。相信未來，可以有越來越多的人，通過移動平臺有效的提高自己英語學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

篇7

Abstract： The paper takes Guo-ming Chen's theory of intercultural communication competence as the theoretical basis. Combining the unique cultural attitude and learning strategy， the paper proposes an improved way of intercultural communication competence catering for the face， and ambition of Chinese students.

關(guān)鍵詞： 跨文化交際能力；培養(yǎng)；模式

Key words： inter-cultural communication competence；training；approach

中圖分類號：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）09-0262-02

0 引言

二十世紀(jì)八十年代以來，外語教學(xué)關(guān)注的一個主要問題是到底讓學(xué)生學(xué)到語言能力還是交際能力。隨著交際法的日漸盛行以及對于語言和文化關(guān)系研究的廣泛開展，越來越多的專家學(xué)者開始把注意力轉(zhuǎn)向了后者。1995年，美國外語教學(xué)委員會在其制定的“美國外語教育標(biāo)準(zhǔn)”中將社會文化知識教學(xué)明確規(guī)定為外語教學(xué)的組成部分[1]。2004年我國教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語課程要求》也明確了大學(xué)英語以跨文化交際為其主要內(nèi)容之一[2]。然而，我國的外語教學(xué)長期以來按照傳統(tǒng)外語教學(xué)的路子，大量講授語法，導(dǎo)致了在培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力方面的欠缺，學(xué)生的跨文化意識和跨文化交際能力仍然沒有得到足夠的重視。

由于對跨文化交際能力的界定及關(guān)注的角度不同，學(xué)者們的理解也各不相同，但都認(rèn)為跨文化交際能力至少包括基本交際能力、社會文化能力和跨文化語用能力?；窘浑H能力有言語和非言語交際能力、言語行為能力和交往能力之分。社會文化能力通過交際策略運(yùn)用水平來體現(xiàn)?？缥幕Z用能力則包括目的語文化知識、文化常識、文化意識和文化差異敏銳性。

培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的關(guān)鍵問題之一是獲得有效的跨文化交際能力培養(yǎng)模式。因?yàn)閷W(xué)者們自身的文化背景和各自所處的文化環(huán)境不同，所要解決的任務(wù)不同，他們提出的方法也不盡相同。還有就是文化我族中心主義作祟，許多學(xué)者未能覺察具體模式背后的文化邏輯，導(dǎo)致他們認(rèn)為普遍適用的模式事實(shí)上在有些地方行不通。

1 國內(nèi)外相關(guān)研究

關(guān)于跨文化交際能力培養(yǎng)模式，Gudyunst，Hammer和Wiseman早在1977年就提出了文化知識法、行為法、情景刺激法，強(qiáng)調(diào)知識與技能并重[3]。Chen和Starosta（1998）在比較了以前各種模式后，提出了課堂模式、模仿學(xué)習(xí)模式、文化自覺模式、行為養(yǎng)成模式、互動模式和角色表演、案例研究、關(guān)鍵事件、文化吸納、模擬等培訓(xùn)方法[4]。他們認(rèn)為跨文化交際能力包含個性品質(zhì)（personal attributes）、交際技巧（communication skills）、心理適應(yīng) （psychological adaptation）和文化意識（cultural awareness）四個維度。

Chen和Starosta所提出的這個含有四維度的跨文化交際能力培養(yǎng)模式中，每一個維度又包括了許多內(nèi)容。就個性品質(zhì)來說，這一維度包括自我揭示（self-disclosure）、自我意識 （self-awareness）、自我概念（self-concept）和社會關(guān)系（social relationship）四個層面。自我揭示反映個體向交際對象以公開＼得體的方式展示自身信息的意愿度，它所揭示的個人信息必須是重要而且聽話者此前所不知情的，這才能給對方一種真誠和覺得得到重視和信任的感覺。自我揭示被認(rèn)為最能體現(xiàn)跨文化交際能力的深度和廣度，表明交際者已經(jīng)從最初的較為膚淺的接觸發(fā)展到了更為親密的個人友好水平。自我意識屬于一種自我監(jiān)控、自我審視的能力，它有助于交際者順利地適應(yīng)另一種文化。Snyder的研究發(fā)現(xiàn)具有高自我意識的人會關(guān)注自己在社交場合行為是否得體，注重隨機(jī)應(yīng)變，能夠較好地控制和調(diào)節(jié)自我展示的形象，注意修正自己的行為以適應(yīng)不同的要求或環(huán)境。自我概念指的是人們?nèi)绾慰创约海坏绊懼麄€交際過程，而且關(guān)乎個人對交際環(huán)境的認(rèn)識。他最重要的一個因素就是自尊。在Adler和Towne看來，一個高度自尊的人更能給他人好評并且很容易被對方接受，在受到關(guān)注的情況下表現(xiàn)更穩(wěn)定，與上司相處時感到愉快，對來自他人的負(fù)面評價能夠較好地進(jìn)行辯解。

Chen和Starosta認(rèn)為交際技巧由信息技巧（message skills）、行為靈活性（behavioral flexibility）、交際管理（interaction management）和社交技巧（social skills）。信息技巧要求交際者不但對交際對象的語言能夠很好地理解，并且要對人家的非言語行為敏感，能夠識別其中的文化意義。在不同的交際環(huán)境采取采取適合的交際行為就是行為靈活性，包括體現(xiàn)交際者身份的語調(diào)和措詞，也包括享受交際活動過程。交際管理體現(xiàn)話輪轉(zhuǎn)換、主動開始一場談話并能夠得體地終結(jié)會話。心理適應(yīng)是一個復(fù)雜的文化適應(yīng)過程，它考驗(yàn)著交際者在新的文化中生存的能力。這其中大到如何克服文化休克，小到應(yīng)對孤獨(dú)感、焦慮感、人際關(guān)系摩擦和壓力的化解等。文化意識涉及到理解目的文化的風(fēng)俗習(xí)慣，了解對方的思維模式和行為方式。這種自覺意識有助于發(fā)現(xiàn)交際對象不同于自己的文化線索，進(jìn)而理解他們的文化地圖，然后改變自身的行為模式與對方保持合作一致，達(dá)到順利進(jìn)行交際的最終目的。

結(jié)合這個跨文化交際能力培養(yǎng)的模式，以建成多學(xué)科發(fā)展的應(yīng)用型本科院校的商洛學(xué)院在培養(yǎng)自己的學(xué)生的文化素養(yǎng)，包括跨文化交際能力。

2 系統(tǒng)培養(yǎng)模式

2.1 培訓(xùn)內(nèi)容 培訓(xùn)內(nèi)容可以是學(xué)生畢業(yè)后出國留學(xué)或工作所需要的東西，包括中國文化與西方基督教文化，尤其是民俗文化。也可以是鮮活案例，涉及吃喝拉撒睡，生老病死養(yǎng)，或者反應(yīng)深層次的信仰、價值觀、行為模式，等等。

2.2 培養(yǎng)重心 培養(yǎng)的重心應(yīng)當(dāng)更多關(guān)注培養(yǎng)英語思維能力，因?yàn)樗季S方式是溝通文化與語言的橋梁。其次，注意培訓(xùn)方式和培訓(xùn)層次。對于有長期在目的國居住、生活、求學(xué)的人和短期旅行或打工的人，他們的需要是不同的。所有的培訓(xùn)都應(yīng)當(dāng)以夠用為原則；“夠用”對于不同目的的人，內(nèi)容、程度都應(yīng)當(dāng)有所不同。

2.3 培訓(xùn)方式：培訓(xùn)方式可以采取專題研究和系統(tǒng)講授，以及情景模擬、電影等方式。其中最主要的還是知識灌輸和案例分析，教會學(xué)生在具體情況下學(xué)會適合的反應(yīng)。

3 結(jié)論

外語教學(xué)中的跨文化教學(xué)和文化能力培養(yǎng)能夠提高學(xué)生跨文化敏感性和能力，在語言教學(xué)中融合文化教學(xué)是可行、有效的。目前大學(xué)生的文化能力水平還比較低下，學(xué)生對于非語言行為所蘊(yùn)含的內(nèi)容掌握不夠；又不善于將深層文化知識運(yùn)用于同?？缥幕浑H。很多教師沒有把文化作為一種第五維面的能力加以系統(tǒng)培養(yǎng)。要提高學(xué)生的跨文化交際能力，這些工作都是需要迫切解決的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔡基剛.《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》的銜接性和前瞻性[J].外語界，2004，（5）.

篇8

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；自主能力；畢業(yè)設(shè)計(jì)

中圖分類號：TP393文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2011)04-0941-02

Thinking about some College Student Self-controlling Ability from Graduation Project

WAN Xiao-xia, CAI Chang-an

(College of Information Science and Technology, Yancheng Normal University, Yancheng 224002, China)

Abstract: graduation project is last stop for college student to study in the campus. The paper tells us that college student self-controlling ability shows to be low, whose student's major is computer. According to the phenomenon, some reasons are given, and some advices are taken to improve their self-controlling ability.

Key words: college student; self-controlling ability; graduation project

中華人民共和國學(xué)位條例暫行實(shí)施辦法規(guī)定，本科生授予學(xué)士學(xué)位需要達(dá)到的要求是：完成教學(xué)計(jì)劃的各項(xiàng)要求，其課程學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文(畢業(yè)設(shè)計(jì)或其他畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié))的成績，表明確已較好地掌握本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門知識和基本技術(shù)，并且有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的初步能力[1]?？梢姰厴I(yè)設(shè)計(jì)是考核學(xué)生的重要環(huán)節(jié)，它是對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力的綜合訓(xùn)練[2]。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個過程中，有部分學(xué)生體現(xiàn)出自主能力較差的問題。本文針對畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)的問題思考如何提高這部分大學(xué)生的自主能力。

1 部分大學(xué)生自主能力較差的表現(xiàn)

對于計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生來說，畢業(yè)設(shè)計(jì)所做的任務(wù)大多數(shù)是進(jìn)行應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，任務(wù)書主要要求學(xué)生對系統(tǒng)進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)并運(yùn)用相關(guān)的技術(shù)加以實(shí)現(xiàn)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，部分學(xué)生表現(xiàn)出自主能力較差，這一問題主要體現(xiàn)在以下三個方面。

1.1 存在依賴心理

部分大學(xué)生的依賴心理主要表現(xiàn)在兩個方面，一是對網(wǎng)絡(luò)的依賴，二是對他人的依賴。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展給學(xué)生提供了很大的便利，同時也帶來了一些問題。有部分學(xué)生為了完成任務(wù)，不是親自進(jìn)行需求分析、設(shè)計(jì)系統(tǒng)框架，而是直接下載網(wǎng)絡(luò)上的共享資料，這種依賴網(wǎng)絡(luò)的行為使這部分學(xué)生不能在實(shí)踐過程中提高自己的自主能力。

另外，大學(xué)生這一名詞賦予其特殊的使命，原香港中文大學(xué)校長金耀基說：學(xué)生在大學(xué)里，實(shí)際上是學(xué)四種東西，一是學(xué)怎么讀書，二是學(xué)怎樣做事，三是學(xué)怎樣與人相處，最后是學(xué)怎樣做人。僅從學(xué)習(xí)這方面來講，即讀書，學(xué)習(xí)怎么讀書，學(xué)生要知道如何去學(xué)習(xí)，但實(shí)際上，部分學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中，只要碰到問題就詢問指導(dǎo)教師或詢問其他同學(xué)，而不去主動思考或查閱相關(guān)資料尋找解決問題的方法，這種過人依賴他人的心理也讓他失去很多鍛煉自己的機(jī)會。

1.2 缺少自信

古羅馬法學(xué)家西塞羅曾說：自信是一種感覺，有了這種感覺，人們才能懷著堅(jiān)定的信念和希望，開始偉大而光榮的事業(yè)。這說明自信心具有重要的作用，這在大學(xué)生的身上體現(xiàn)得很明顯。學(xué)生對自己有信心，他總會很努力去尋找解決問題的辦法，把大問題分解成小問題逐個解決。在問題的解決過程中，往往會給學(xué)生帶來一種成就感，這樣可進(jìn)一步激勵學(xué)生去解決下一個問題，實(shí)踐的深入使得學(xué)生積累了一些經(jīng)驗(yàn)，這也對下一步的工作產(chǎn)生促進(jìn)作用。而有些學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，表現(xiàn)得不夠自信，總覺得困難太多，不相信自己有能力去解決所遇到的問題，甚至懷疑一些相應(yīng)的措施，以致找出很多借口不愿意去嘗試，這使得他們積極性下降、害怕失敗，從而畢業(yè)設(shè)計(jì)往往不能嚴(yán)格按計(jì)劃進(jìn)度執(zhí)行。

1.3 動手能力不強(qiáng)

工科專業(yè)的特點(diǎn)決定它對實(shí)踐的要求比較高，需要將專業(yè)技術(shù)和具體應(yīng)用聯(lián)合起來，學(xué)生必須動手做實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)的結(jié)果中體會相應(yīng)的技術(shù)原理和技巧。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該自己主動去發(fā)現(xiàn)問題，尋找問題的解決辦法，才能掌握相應(yīng)的技能。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，大多數(shù)學(xué)生根據(jù)系統(tǒng)要求做系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、動手等一系列的活動，在這些活動中，學(xué)生的動手能力得到較大的提高，但也有部分學(xué)生往往不能做到這一點(diǎn)。

2 部分大學(xué)生自主能力較差的原因

這部分大學(xué)生自主能力較差受諸多因素的影響，而且這是一個長期影響的結(jié)果，本文主要從以下三個方面進(jìn)行闡述。

2.1 家庭教育

家庭教育對一個孩子的影響是終身的，現(xiàn)在的大學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，從小在家里就有“小皇帝”“小公主”的特權(quán)，很多事情幾乎都是父母或祖父母包辦，在孩子的成長過程中，沒有獨(dú)立自主的概念，很多事情都可以由別人做，這種觀念在他的思想中慢慢地形成了，進(jìn)而將其帶到學(xué)習(xí)和工作中，一旦將一些任務(wù)分配他們?nèi)オ?dú)立完成，則明顯表現(xiàn)出自主能力比較差的弱點(diǎn)。

2.2 環(huán)境影響

據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局資料[3]顯示，現(xiàn)在在校大學(xué)生的數(shù)量每年都呈上升的趨勢(如表1和圖1所示)，由于教師少學(xué)生多這樣的現(xiàn)狀，很多教師不論是體力還是腦力，負(fù)擔(dān)較重。加之現(xiàn)在大多高校對教學(xué)和科研的重視度都在提高，相對來說，教學(xué)的質(zhì)量就會受到一定程度的影響。

2.3 自身人生觀、價值觀

個人的行為取決于思想的指導(dǎo)，大學(xué)生也不例外。大學(xué)生自身的世界觀、人生觀和價值觀會對自己的行為起到一種導(dǎo)向的作用。當(dāng)前，絕大多數(shù)大學(xué)生的人生觀價值觀是積極向上的，他們在學(xué)業(yè)上努力學(xué)習(xí)，同時不斷獵取社會科學(xué)知識來充實(shí)自己，擴(kuò)大知識面的同時也學(xué)習(xí)如何為人處事，為以后適應(yīng)社會工作做好準(zhǔn)備。然而，由于目前我國正處于社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的初級階段，市場運(yùn)作法規(guī)和秩序還不是很健全，社會上由些的不良思潮，少部分大學(xué)生的人生觀價值觀向“自我”傾斜，對金錢和名利看得比較重，放松了自己學(xué)習(xí)的積極性，這對學(xué)生個人發(fā)展起到一種消極作用。

表1 普通高校在校大學(xué)生人數(shù)

圖1 普通高校在校大學(xué)生人數(shù)增長曲線圖

3 提高部分大學(xué)生自主能力的措施

這部分大學(xué)生已經(jīng)成人，很多觀念和習(xí)慣已經(jīng)在入校前形成，但并不代表他們的性格和個性完全定形。有時,我們還是可以通過各種方式來引導(dǎo)學(xué)生，糾正學(xué)生的一些不良習(xí)慣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。如何培養(yǎng)大學(xué)生自主能力可從以下三點(diǎn)入手。

篇9

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn) 創(chuàng)新能力 學(xué)生主體地位

本項(xiàng)目是*基金項(xiàng)目：江西省高校教改省級立項(xiàng)課題“基于目標(biāo)引導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量保障體系的研究與實(shí)踐”（編號：JXJG-10-6-10）和*江西理工大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目“大型回轉(zhuǎn)體零件形位誤差精密化測量技術(shù)的研究”的階段性研究成果。

21世紀(jì)的競爭是人才的競爭，創(chuàng)新能力是新世紀(jì)人才的核心競爭力，高校肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任。大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)活動自開展以來受到了大多數(shù)參與學(xué)生的歡迎和肯定。但如何安排大學(xué)生在參與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的同時兼顧專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，如何提高項(xiàng)目實(shí)施的效果，讓更多大學(xué)生認(rèn)可它并從中受益，最終形成有利于大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的創(chuàng)新教育模式，是高等院校教師面臨的重要課題。

大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)要樹立大工程觀，以科研為依托

“大工程觀”是美國麻省理工學(xué)院院長喬爾?莫西斯提出的關(guān)于工程教育的思想，要求工程教育要為學(xué)生提供綜合的知識背景，強(qiáng)調(diào)工程的實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性[1]。因此，在選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時要以科研為依托，并注意以下幾點(diǎn)。

第一，要體現(xiàn)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的先進(jìn)性。順應(yīng)學(xué)科的發(fā)展方向，以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生了解該學(xué)科專業(yè)的最新動態(tài)。

第二，要體現(xiàn)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的合理性。結(jié)合學(xué)生的知識背景和特點(diǎn)，選擇與學(xué)生以往學(xué)過的知識有一定銜接的項(xiàng)目，選題難度適中。

第三，要體現(xiàn)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的可行性。結(jié)合教師的科研工作來選題，一方面有教師科研實(shí)力來支撐，另一方面有科研平臺來支撐，使項(xiàng)目的最終實(shí)施有保障。另外，學(xué)校向參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生開放各類實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地，學(xué)生可以免費(fèi)使用各項(xiàng)設(shè)施，以此拓寬實(shí)踐空間。

大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)要樹立多元教育觀，以學(xué)生為主體

大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要以學(xué)生為主體開展和實(shí)施，鼓勵學(xué)生按照自己的思路進(jìn)行嘗試，培養(yǎng)獨(dú)立的思考能力和良好的創(chuàng)新理念[2]。筆者認(rèn)為教給學(xué)生科學(xué)的方法、步驟和態(tài)度比取得正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果更為重要。

以本課題組為例，由五個同學(xué)組成的團(tuán)隊(duì)根據(jù)各自優(yōu)勢選擇了研究的方向和重點(diǎn)，分為總體設(shè)計(jì)、硬件設(shè)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)模型建立、誤差分析等五個方向。這些同學(xué)各有研究重點(diǎn)但同時又需要相互配合，由同學(xué)們按照自己的思路進(jìn)行嘗試研究，然后定期向老師匯報(bào)項(xiàng)目進(jìn)展情況、問題、下一步計(jì)劃等。而學(xué)生通過參與教師的科研活動，既開闊了視野，又完善了知識結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?，學(xué)生的品質(zhì)和責(zé)任心得到修煉，意志力得到磨煉，培養(yǎng)和提高了科學(xué)的研究態(tài)度、認(rèn)真踏實(shí)的工作作風(fēng)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，重視學(xué)生的個性發(fā)展[3]。以本課題組為例，機(jī)械基礎(chǔ)好的學(xué)生分配他們設(shè)計(jì)機(jī)械裝置和繪圖；數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)生分配他們建立數(shù)學(xué)模型；計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力較強(qiáng)學(xué)生負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)程序等。通過充分發(fā)揮學(xué)生的特長，讓學(xué)生獲得成功并體驗(yàn)成功，才能挖掘?qū)W生的創(chuàng)造能力。

大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)要以目標(biāo)為引導(dǎo)，建立有效的監(jiān)控機(jī)制

我校測控專業(yè)開展的大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，是以畢業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)為引導(dǎo)，以創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)為平臺，打破專業(yè)與部門界限，通過專業(yè)課程的任課教師與前續(xù)課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)的任課教師共同確定各相關(guān)環(huán)節(jié)的教學(xué)要求，并參與大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)有關(guān)內(nèi)容的指導(dǎo)工作。這種分階段負(fù)責(zé)的方法，有效保證了教學(xué)質(zhì)量。

另外，在對學(xué)生的評價上建立了以注重過程為核心的大學(xué)生科技創(chuàng)新成果評價體系，注重對學(xué)生個人素質(zhì)、能力的評價，并且加大課外實(shí)踐成績在綜合成績中的比重，建立由教研室、指導(dǎo)教師、學(xué)生組成的“三位一體”監(jiān)控機(jī)制，對大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全過程、全方位的監(jiān)督檢查與信息反饋，“三位一體”的監(jiān)控機(jī)制能獲得和諧的氛圍和較為科學(xué)的評價。

結(jié)束語

創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃是順應(yīng)時代要求的教育計(jì)劃，在大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中利用好科研優(yōu)勢，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下大膽創(chuàng)新、勤于思考、勇于實(shí)踐是提高綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的必由之路。高校教師肩負(fù)著神圣的使命，要認(rèn)真總結(jié)大學(xué)生創(chuàng)新性計(jì)劃實(shí)施過程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，為建設(shè)21世紀(jì)創(chuàng)新型國家而努力奮斗。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉春林.以‘大工程觀’為指導(dǎo)構(gòu)建高校實(shí)踐教學(xué)新體系[J].江蘇高教,2010(3):78-79.

[2]安勇.基于國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的思考[J].黑龍江高教研究.

[3]姚文軒.運(yùn)用大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃培養(yǎng)創(chuàng)新能力的實(shí)踐與思考[J].高等教育研究學(xué)報(bào),2010(2):94-96.

作者單位：羅小燕 江西理工大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院 江西贛州

篇10

論文摘要：要提升高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，應(yīng)從基礎(chǔ)性素質(zhì)、專業(yè)性素質(zhì)和創(chuàng)新性素質(zhì)三部分著手，明確技術(shù)與藝術(shù)的關(guān)系，提高藝術(shù)實(shí)踐的力度。 

 

當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)改革的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，對學(xué)校來講，培養(yǎng)什么樣的人才能夠適應(yīng)社會的發(fā)展，是亟待解決和重新思考的問題。我們認(rèn)為，具備良好的文化素養(yǎng)、獨(dú)特的審美視野、綜合的創(chuàng)新思維方法和熟練掌握本專業(yè)技術(shù)能力的綜合素質(zhì)，應(yīng)該是高校設(shè)計(jì)藝術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。從素質(zhì)教育的思想來看，高質(zhì)量的設(shè)計(jì)人才應(yīng)是知識、能力、素質(zhì)的和諧與統(tǒng)一，要求學(xué)生既有較強(qiáng)的專業(yè)知識，又有良好的心理素質(zhì)，尤其能適應(yīng)社會生活、獨(dú)立思考，并具有創(chuàng)新意識的科學(xué)精神。 

一、合理設(shè)置課程 

目前，大多數(shù)學(xué)校采取的學(xué)科課程：一是設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課，二是專業(yè)設(shè)計(jì)課程。 

我們知道，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)起到奠基作用，它對學(xué)生創(chuàng)造意識的培養(yǎng)與專業(yè)潛能的訓(xùn)練具有獨(dú)特的作用，它在教學(xué)中的先行性與普遍性及對以后的專業(yè)課程，如廣告、室內(nèi)設(shè)計(jì)、書籍裝幀等專業(yè)的影響力，說明了它的重要地位。 

（一）對基礎(chǔ)課程的設(shè)置 

讓基礎(chǔ)課程融入到專業(yè)課程當(dāng)中去。例如，素描課程，可根據(jù)不同的專業(yè)方向進(jìn)行不同側(cè)重點(diǎn)的內(nèi)容設(shè)置；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生把重點(diǎn)放在空間結(jié)構(gòu)上，動漫專業(yè)的學(xué)生放在物體造型上。不同專業(yè)的培養(yǎng)方向是不相同的，這樣才能讓學(xué)生達(dá)到一專多能的目的。 

（二）對專業(yè)課的設(shè)置 

強(qiáng)化專業(yè)特點(diǎn)，化整為零，讓學(xué)生可以在相對完整的時間段里去體驗(yàn)實(shí)務(wù)，深入研究，體會和消化課堂教學(xué)的內(nèi)容，可以有相對集中的時間學(xué)習(xí)自己感興趣的東西，并將知識連貫起來。同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。 

（三）重視實(shí)習(xí)教學(xué)，貼近學(xué)科前沿，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的廣泛性、多樣性 

根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)市場需求大、更新快、時間性強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生多去了解現(xiàn)代科技設(shè)計(jì)手段，熟悉傳統(tǒng)手法與新型的材料工藝，觀察設(shè)計(jì)家的表述手段，開闊學(xué)生眼界。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，通過親力親為的教學(xué)形式加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。 

二、提高教學(xué)的開放性 

開放教學(xué)，倡導(dǎo)個性表現(xiàn)，能夠幫助學(xué)生發(fā)展自我意識，充分調(diào)動他們的思維方式，更好地促使他們產(chǎn)生創(chuàng)造力，從而達(dá)到在教育活動中培育、完善健全人格的目標(biāo)。 

在教學(xué)輔導(dǎo)中，只有重視個性化的教育，強(qiáng)調(diào)主觀感受，才可能給學(xué)生一個開放的，順其個性任其表現(xiàn)的空間，讓他們始終在一種輕松的氛圍內(nèi)表現(xiàn)自己，感到藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)活動是一件很自然、很自由、很快樂的事。開放式教學(xué)輔導(dǎo)注重的是活動的過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引發(fā)學(xué)生的藝術(shù)沖動，培養(yǎng)他們的審美能力，使每個學(xué)生都能充分展示自己的藝術(shù)感受，都能自由地表達(dá)他對客觀事物的理解。教師要不斷鼓勵學(xué)生勇于表現(xiàn)自己，開放學(xué)生的觀念，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望。努力讓學(xué)生們樹立這樣的意識：只要我大膽地想、設(shè)計(jì)，用我的作品表達(dá)了我的感受，那就是成功的嘗試。 

為滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，形成適合不同個體的開放學(xué)習(xí)形式，營造一個開放的學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生來說具有重要的意義。例如，聘請一些專家到學(xué)校進(jìn)行講座，組織學(xué)生經(jīng)常參加一些國際國內(nèi)的設(shè)計(jì)比賽，加強(qiáng)和兄弟院校及相關(guān)其他專業(yè)領(lǐng)域的交流，為學(xué)生創(chuàng)造一個開放的、具有濃厚設(shè)計(jì)氛圍的教學(xué)環(huán)境。在課堂上，傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式大大限制了師生交流、生生交流。教學(xué)中，采用自由組合的小組合作教學(xué)形式，為他們創(chuàng)設(shè)敢于表現(xiàn)、樂于表現(xiàn)的空間，收到了良好的教學(xué)效果。如在室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)活動中，可以讓全班同學(xué)分成小組，組里的每位成員負(fù)責(zé)一個空間的設(shè)計(jì)，從最初的方案草圖階段到最后的定稿階段，全部由小組成員相互商討完成。無論是溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力還是表達(dá)能力、學(xué)習(xí)與自我發(fā)展能力都能讓學(xué)生有所提高。 

三、正確對待電腦與手繪的關(guān)系 

在這樣一個信息化的時代，電腦占據(jù)了重要的位置。設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生運(yùn)用電腦進(jìn)行設(shè)計(jì)并反映最終設(shè)計(jì)成果等，電腦技術(shù)無疑給傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)及其設(shè)計(jì)教學(xué)方式注入了新的活力。 

（一）電腦技術(shù)是把“雙刃劍” 

電腦技術(shù)在設(shè)計(jì)學(xué)科中的廣泛運(yùn)用，帶來了設(shè)計(jì)方法和觀念的變革，成為設(shè)計(jì)和創(chuàng)作的新趨勢和新動向。首先，電腦虛擬技術(shù)的發(fā)展和在設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的應(yīng)用，使設(shè)計(jì)作品能綜合藝術(shù)、結(jié)構(gòu)、工藝、技術(shù)、材料、經(jīng)濟(jì)等多方面的因素，以謀求最佳、最完善的視覺效果。如建筑大師弗蘭克·蓋里（frank gehry）所設(shè)計(jì)的迪斯尼音樂廳，在最初傳統(tǒng)模型構(gòu)思的基礎(chǔ)上運(yùn)用電腦虛擬技術(shù)來檢討、完善和深化，最終完成傳統(tǒng)二維圖紙所無法表現(xiàn)的具有戲劇般的形狀、動人心弦的建筑設(shè)計(jì)作品。其次，電腦技術(shù)亦使傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)觀念受到?jīng)_擊。電腦還是一種能夠激發(fā)設(shè)計(jì)創(chuàng)作靈感的發(fā)生器，是獲取全新的、非傳統(tǒng)設(shè)計(jì)程序和觀點(diǎn)基礎(chǔ)上的造型形態(tài)的有效手段。 

然而，如同一切高新技術(shù)一樣，電腦技術(shù)在藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科中的運(yùn)用亦存在著眾多的負(fù)面效應(yīng)。如電腦技術(shù)帶來了設(shè)計(jì)的“異化”，反映在具體的設(shè)計(jì)中即為重“表現(xiàn)”輕“設(shè)計(jì)”，設(shè)計(jì)方案變成了電腦效果圖；學(xué)生設(shè)計(jì)時在電腦效果表現(xiàn)上所花的時間大大超過設(shè)計(jì)方案構(gòu)思的時間，重“結(jié)果”輕“過程”的情形十分嚴(yán)重。又如，電腦技術(shù)其本身特點(diǎn)也在一定程度上束縛了設(shè)計(jì)思考過程“幻想”的翅膀，國內(nèi)有位設(shè)計(jì)師曾說過設(shè)計(jì)是讓“不可能”變成“可能”的過程，我對這個觀點(diǎn)十分贊同，但電腦技術(shù)及其軟件其本身的局限和操作者的水平影響了設(shè)計(jì)構(gòu)思，扼殺了方案構(gòu)思過程中的轉(zhuǎn)眼即逝的設(shè)計(jì)靈感，讓使用者不得不放棄方案初始階段的模糊性和隨機(jī)性，而向電腦“投降”，使設(shè)計(jì)藝術(shù)創(chuàng)作變成簡單的工業(yè)化“生產(chǎn)”。再如，在設(shè)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生過分依賴電腦和沉湎于電腦，忽視了嚴(yán)格的基本功訓(xùn)練，對設(shè)計(jì)徒手草圖的訓(xùn)練和運(yùn)用失去了應(yīng)有的熱情和追求，最終導(dǎo)致設(shè)計(jì)分析、思考、創(chuàng)作能力的喪失，也使學(xué)生設(shè)計(jì)素養(yǎng)降低。 

（二）手繪效果圖能提高創(chuàng)造性 

設(shè)計(jì)徒手草圖實(shí)際上是一種圖示思維的設(shè)計(jì)方式。在一個設(shè)計(jì)的前期尤其是方案設(shè)計(jì)的開始階段，最初的設(shè)計(jì)意象是模糊的，不確定的。而設(shè)計(jì)的過程亦是對設(shè)計(jì)條件的不斷“協(xié)調(diào)”，圖示思維的方式即把設(shè)計(jì)過程中的有機(jī)的、偶發(fā)的靈感及對設(shè)計(jì)條件的“協(xié)調(diào)”過程，通過可視的圖形將設(shè)計(jì)思考和思維意象記錄下來。而作為電腦，其保持精確數(shù)據(jù)概念的特點(diǎn)——點(diǎn)、線、面、形體在屏幕上的明確和肯定的顯示，扼殺了方案構(gòu)思設(shè)計(jì)階段設(shè)計(jì)思維的模糊性和隨機(jī)性，亦不符合設(shè)計(jì)初始階段的設(shè)計(jì)思維方式及其設(shè)計(jì)的表達(dá)。顯而易見，電腦無法替代創(chuàng)造性思維活動。 

設(shè)計(jì)是一個解決問題和協(xié)調(diào)矛盾的過程，在這個過程中兩個內(nèi)容十分重要。一是發(fā)現(xiàn)問題、解析問題；二是對所解決的問題答案進(jìn)行評價。前一個內(nèi)容是后一個內(nèi)容的基礎(chǔ)和做好一個設(shè)計(jì)的前提，亦是目前設(shè)計(jì)教學(xué)中一個十分薄弱的環(huán)節(jié)。對于學(xué)生缺乏想象構(gòu)思和創(chuàng)造的能力，利用設(shè)計(jì)徒手草圖的訓(xùn)練——圖示思維的設(shè)計(jì)方式，將有效地提高和開拓其創(chuàng)造性思維能力。實(shí)踐證明，國內(nèi)外的許多優(yōu)秀設(shè)計(jì)師和設(shè)計(jì)大師均精于此道，出色的圖示思維亦是他們的成功之道。 

高技術(shù)的確給設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)教學(xué)帶來了許多幫助，電腦技術(shù)帶給設(shè)計(jì)的變革也毋庸置疑。但電腦不是“一切”，它無法替代我們的大腦，無法替代設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性思維，電腦只能是我們進(jìn)行設(shè)計(jì)的好幫手。在設(shè)計(jì)教學(xué)中，加強(qiáng)設(shè)計(jì)徒手草圖的訓(xùn)練，通過腦—眼—手—圖形的有機(jī)的、不斷的形象化思考和再觀察、再發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造的過程，有助于提高學(xué)生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力。創(chuàng)造性思維能力以及綜合的設(shè)計(jì)修養(yǎng)，能使設(shè)計(jì)者產(chǎn)生更多的新構(gòu)思和新創(chuàng)意。 

四、對于實(shí)踐能力的培養(yǎng) 

目前中國藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)仍然是十分薄弱的環(huán)節(jié)，大多停留在手繪表現(xiàn)和計(jì)算機(jī)表現(xiàn)，而與設(shè)計(jì)實(shí)踐密切相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)（工作室教學(xué)）十分薄弱，投入明顯不足。針對設(shè)計(jì)藝術(shù)教育的本質(zhì)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)藝術(shù)的實(shí)踐教學(xué)是非常重要的，我們在教學(xué)改革中的成果也說明了加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的基本途徑之一。我們在教學(xué)過程中采用教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合的方法——在實(shí)踐中教學(xué)，在教學(xué)中實(shí)踐。結(jié)合實(shí)習(xí)基地讓學(xué)生邊學(xué)邊做、邊做邊學(xué)，了解今后實(shí)際工作崗位中的需求，有針對性地培養(yǎng)。通過實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存。 

（1）充分利用資源優(yōu)勢，把課堂實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)引入教學(xué)計(jì)劃中，增加了現(xiàn)場教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，加大實(shí)踐能力的考核力度。借鑒學(xué)科課程設(shè)置特點(diǎn)，加大實(shí)踐課時與教學(xué)力度，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生觀察問題能力與團(tuán)隊(duì)合作意識。 

（2）加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在裝飾材料與結(jié)構(gòu)工藝、模型制作、家具設(shè)計(jì)、絲網(wǎng)印刷、建筑與家具測繪等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中，設(shè)定學(xué)生自學(xué)內(nèi)容，并通過學(xué)生自己動手實(shí)踐完成相應(yīng)設(shè)計(jì)作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生自我完善，在實(shí)踐中提高創(chuàng)新意識和動手能力。 

（3）組織學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目和工程實(shí)施；綜合創(chuàng)作訓(xùn)練和畢業(yè)設(shè)計(jì)以工程“實(shí)題”真題真做，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)能力和運(yùn)用科學(xué)知識解決實(shí)際問題能力。學(xué)生在實(shí)踐中增加了才干。 

（4）建立校內(nèi)外設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地，在“實(shí)戰(zhàn)與演練”中完善創(chuàng)新能力。 

（5）鼓勵學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的創(chuàng)新能力、參加各種社會實(shí)踐活動，如手繪大賽、攝影比賽、廣告設(shè)計(jì)大賽、網(wǎng)頁制作等專業(yè)競賽，學(xué)校也對教師和學(xué)生制定出相應(yīng)的鼓勵政策。 

五、加強(qiáng)學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng) 

(一)素質(zhì)教育的內(nèi)涵 

是以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)的教育，它包括思想素質(zhì)教育、文化素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育、身體素質(zhì)教育和勞動素質(zhì)教育等五個子系統(tǒng)。文化素質(zhì)教育是加強(qiáng)素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)。這是因?yàn)椋旱谝?，文化素質(zhì)對思想道德的形成和確立有著重要的基礎(chǔ)作用。第二，文化素質(zhì)對提高學(xué)生身心素質(zhì)也有密切的關(guān)系。文化素質(zhì)較高的人熱愛生活，珍惜生活的價值和意義，重視身心健康，易于形成健康的人生態(tài)度、科學(xué)的思維和良好的生活方式。第三，文化素質(zhì)對于專業(yè)素質(zhì)的提高也具有重要的作用，它可以為學(xué)生學(xué)好專業(yè)奠定文化基礎(chǔ)，有助于學(xué)生提高理解能力和藝術(shù)技能。 

加強(qiáng)學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)，主要是指：加強(qiáng)學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識以及文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文社會科學(xué)方面的教育，以提高他們的文化品位、審美情趣和科學(xué)精神。 

（二）專業(yè)學(xué)習(xí)與提高學(xué)生文化素質(zhì)的契合點(diǎn) 

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)課程中蘊(yùn)涵著豐富的人文精神和科學(xué)精神。教師在講授專業(yè)課時，要有意識地將人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)貫穿于專業(yè)教育始終，把與素質(zhì)教育的有關(guān)內(nèi)容滲透到專業(yè)課程教學(xué)中去，充分挖掘和發(fā)揮專業(yè)課對人文素質(zhì)養(yǎng)成的潛移默化作用。 

1. 對性格的塑造 

藝術(shù)設(shè)計(jì)的大學(xué)生大多20歲左右，是一個人的性格形成期，專業(yè)課對其性格的塑造有一定的幫助。法國美術(shù)家羅丹說：“美，就是性格！”藝術(shù)設(shè)計(jì)的多門專業(yè)課無不浸潤著對完美性格的塑造。 

2. 對氣質(zhì)的培養(yǎng) 

在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)當(dāng)中，我們常常講到形式美。所謂形式美，就是體現(xiàn)造型規(guī)律的審美對象的外在形式，它能被審美主體所直接感知，并誘發(fā)相應(yīng)的生理、心理反應(yīng)。它通過主體審美感受力的中介作用，影響神經(jīng)系統(tǒng)的興奮與抑制過程，與具有“動力特征”的氣質(zhì)產(chǎn)生“同構(gòu)”對應(yīng)，從而使特定氣質(zhì)得到相應(yīng)的強(qiáng)化。 

3. 對人文知識的培養(yǎng) 

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的大學(xué)生很少接觸人文科學(xué)方面的知識，他們往往對文學(xué)、歷史、哲學(xué)、地理、數(shù)學(xué)等缺乏興趣，因此作為教育者必須在這方面引導(dǎo)他們。在專業(yè)課上，老師可以有意提出一些傳統(tǒng)的、文化味極濃的選題，讓學(xué)生在查找與這些選題相關(guān)的資料時，吸收這方面的知識。如書籍裝幀課可以布置類似于給四大名著作封面設(shè)計(jì)的作業(yè)。同學(xué)們在準(zhǔn)備當(dāng)中至少要了解中國古代四大名著大概寫的什么內(nèi)容，有的同學(xué)還會找這四大名著評價的文章來讀，吃透名著的背景、成就等方面的內(nèi)容，這樣，無形中學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)也提高了。 

 

參考文獻(xiàn)：