導語：如何才能寫好一篇初中歷史片段教學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：初中歷史；研究性學習；視頻資源

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）11B-0039-01

《義務教育歷史課程標準》提到，歷史教學要改變“教師講，學生聽”的單一化教學方式，要引導初中生在課堂上進行研究性學習。研究性學習是一種高效的學習形式，學習效率的高低與學習內容具有直接的關系。歷史教材呈現(xiàn)的歷史內容具有靜態(tài)性與單一性的特點，因此，初中生在學習的過程中往往缺乏研究性學習的興趣，而視頻資源具有形象生動的特點，在初中歷史課堂教學中，適時穿插一些視頻資源能夠有效地調動初中生研究性學習的興趣，進而激發(fā)他們的歷史研究性學習的積極性。

一、借助視頻資源，點燃研究性學習熱情

每個人都有對歷史的興趣，但是在歷史課堂上，我們看到另外一種場景，老師照本宣科，學生昏昏欲睡。從老師的角度看，是學生不努力學習，不認真聽講，從學生角度看，是課堂沒有趣味，自然提不起興趣。在初中歷史課堂教學中，可以借助視頻導入點燃學生的研究性學習熱情。

例如，在教學《》時，我在導入階段給學生播放《大刀王五》的視頻片段，以生動、感性、直觀的歷史劇情境，使學生迅速進入課堂教學的主題，產(chǎn)生研究性學習的動力。在視頻中，各種政治力量、社會力量的交織，還原了當時的歷史背景，豐富了教材的內容，把有限的教材知識進行了拓展，僵化、枯燥的歷史教材生動化、豐富化。

歷史教學素材應該具有豐富性，在教學導入過程中，趣味性、生動化的導入材料需要教師進行挖掘，而視頻資源是一種有效的形式，是調動初中生歷史研究性學習熱情的一劑良方。當然，需要指出的是，在初中歷史教學的導入環(huán)節(jié)，視頻資源的穿插運用要為激發(fā)學生研究性學習熱情服務，選擇的視頻資源在緊扣教學內容的基礎上還要“短而小”，不能過多占用他們接下來研究性學習的時間。

二、借助視頻資源，優(yōu)化研究性學習過程

問題是研究的基礎，缺乏問題就缺乏研究的動力。研究性學習強調的是初中生對歷史問題的研討過程，強調的是這個過程中他們思辨能力的產(chǎn)生與發(fā)展。因此，在初中歷史課堂教學中，要善于借助視頻資源引出研究問題，這樣才能優(yōu)化他們研究性學習的過程。

例如，在教學《秦王掃六合》時，我給學生播放了秦始皇統(tǒng)一六國、加強中央集權的視頻，結合這段視頻，我引導學生針對秦始皇在我國歷史進程中的重要作用，以及歷史學界和民間對這一人物褒貶不一的爭論展開辯論賽。正方，千古一帝秦始皇，功在千秋；反方，一代暴君，罪惡滔天。同學們分成兩大組，分工合作，課前做好資料收集、準備工作。在辯論賽上，雙方紛紛發(fā)表自己的觀點，在辯論中秦始皇的形象凸顯。最后教師引導學生對秦始皇進行總評，培養(yǎng)學生辯證分析歷史人物的能力。

通過這樣的活動，學生的主動學習能力、合作能力、表達能力得到了發(fā)展，學會用歷史唯物主義、辯證唯物主義的觀點看待歷史人物。在研究性學習的過程中，學生得到的不僅是知識的構建，也是能力的提高和學習興趣的激發(fā)，提高了課堂教學的效果。

三、借助視頻資源，拓展研究性學習空間

實施新課程以來，在初中歷史課堂教學中，特別強調引導初中生進行拓展性學習，提高初中生的研究性學習能力。新課程的基本理念也主張在初中歷史教學中，引導初中生走出歷史課堂，讓他們在課后能夠進行更為有效的歷史學習。確實如此，課堂教學時間是有限的，光靠課堂教學是不夠的，也不利于初中生進行拓展性學習。

例如，在給學生教學《第二次》時，當初中生通過自主學習對第二次的主要經(jīng)過及給中國造成的影響有了初步的感知以后，在課堂教學的最后一個環(huán)節(jié)把《林則徐》和《》兩部電影中的部分片段給學生播放。因為在教材中對第二次的介紹與呈現(xiàn)是以線性形式進行的，缺乏了深入性，而這兩部電影是對第二次的形象化反映，具有放大歷史背景的效果。當把這兩部電影片段給學生播放以后，筆者提出這樣的問題：“在中國實施了哪一些禁煙運動？對林則徐大人你是如何評價的？”這樣，初中生就能在這兩部電影片段的引導下，對第二次進行研究性學習。

可見，在初中歷史課堂教學中，在結課環(huán)節(jié)為初中生適當?shù)卮┎逡曨l資源是十分重要的，這樣，就能為他們拓展歷史學習的時空，從而讓他們的課后研究性學習更有效。

總之，新課程改革以來，教師在課堂教學中的主動性大大提高了，教材不再是課堂教學中不可逾越的藩籬，知識不再是課堂教學要達到的唯一目的。在初中歷史課堂上，教師要進行大膽的教學創(chuàng)新，進行有效的教學設計，打造富有生命活力的高效課堂。在這個過程中，教師根據(jù)教學內容適時進行一些視頻資源的穿插是十分重要的，通過視頻資源能夠活化歷史教材，能夠點燃初中生歷史研究性學習的熱情、優(yōu)化初中生研究性學習的過程、拓展初中生研究性學習的空間。

參考文獻：

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【關鍵詞】初中歷史 方法創(chuàng)新 教學策略

初中歷史教學不僅能讓學生掌握基本的歷史知識，還能促進學生人文素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，促進學生健康全面發(fā)展。為促進該目標的順利實現(xiàn)，教學中應該注重教學方法創(chuàng)新，采取有效的教學策略開展教學活動。但一些任課老師不重視教學方法創(chuàng)新，教學中仍然存在不足，難以有效提升初中歷史的教學效果，需要采取措施改進和完善。

一、初中歷史教學中存在的問題

初中歷史教學中，一些任課老師的思想觀念比較落后，忽視教學方法創(chuàng)新，對教學活動開展帶來不利影響，存在的問題主要表現(xiàn)在以下方面。

1.教學方式落后

在教學中，一些任課老師根據(jù)課文內容和教學目標，采用傳統(tǒng)的教學方式，局限于對書本知識進行講解。學生通過聽課、做筆記等方式獲取知識。課堂師生互動局限于簡單的提問與回答，忽視情境教學法、合作學習法、參與式教學法等應用，不利于調動學生的熱情，難以激發(fā)學生參與初中歷史課堂學習的興趣。

2.學生主體地位被忽視

傳統(tǒng)的初中歷史教學以老師為中心，學生通過任課老師的講解獲取知識，沒有將學生作為課堂活動的主體。多數(shù)任課老師將自己作為課堂活動的主體，在教學任務安排、內容設計、重難點講解時，圍繞任課老師的意圖和想法展開，忽視考慮學生的學習需求，制約學生歷史知識的全面提升。此外，由于課堂教學圍繞任課老師開展，忽視發(fā)揮學生的主體地位，影響學生良好學習習慣的形成，不利于學生正確學習方法的掌握。

3.教學策略不當

初中歷史課堂教學中，一些任課老師忽視現(xiàn)代信息技術的應用，未能利用多媒體輔助教學，忽視為學生提供豐富的歷史教學資料。也不注重將初中歷史和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，制約學生課堂學習效率的提升，也不利于積累歷史知識。

4.鞏固練習被忽視

課堂上忽視課后練習的訓練和講解，不注重對所學知識進行鞏固，難以加深學生的印象，制約課堂教學效果的提升。

二、初中歷史教學中存在問題的對策

為彌補教學中存在的不足，實現(xiàn)提高初中歷史教學效果的目的，根據(jù)存在的不足，筆者認為可以采取以下完善措施。

1.創(chuàng)新教學方式方法

更新教學觀念，重視現(xiàn)代教學方法的應用，包括情境教學法、合作學習法、參與式教學法等，讓學生有效融入學習活動。例如，在第一次、第二次、第三次科技革命學習中，將每5-7名學生分為不同的學習小組，讓他們進行對比分析，完成三次科技革命異同點的對比分析，并在課堂上進行匯報。這樣，不僅能深化對教學內容的認識，還能培養(yǎng)學生的團隊合作精神，實現(xiàn)提高學習效率的目的。

2.發(fā)揮學生的主體作用

初中歷史教學中，應該發(fā)揮學生在課堂活動中的主體作用。任課老師應該提高思想認識，明確教學活動的目的是為了促進學生的全面發(fā)展。要考慮學生的基礎水平、興趣愛好等因素，制定有效的教學策略，滿足學生的學習需要，讓他們有效融入學習活動。增進與學生的聯(lián)系，有效開展課堂交流與互動，從而更為有效的融入學習活動。還可以為學生創(chuàng)設表演機會，將歷史人物和故事搬上講臺。

3.綜合應用多種教學策略

重視多媒體技術應用，為學生創(chuàng)設教學情景。例如，學習“”這節(jié)內容時，利用多媒體技術播放電視劇“”中的片段，讓學生對有更為詳細的了解，再進入課文內容的學習，掌握的經(jīng)過、歷史意義等，深化對所學內容的理解。重視教學內容與日常生活的聯(lián)系，又如，學習“第三次科技革命”時，可以讓學生結合日常生活，探討第三次科技革命給日常生活帶來哪些變化。通過這種話題的引入，不僅密切教學內容與生活的聯(lián)系，還能為學生留下思考的空間，增強他們的自主學習能力和創(chuàng)新思維能力，提高學習效率和知識應用技能。

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[關鍵詞]多媒體技術；初中歷史；學習興趣；課堂教學

[中圖分類號]G633.51

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3712（2015）08-0082-02

[作者簡介]陸建云（1976―），女，江蘇南通人，本科，江蘇省如皋市白蒲鎮(zhèn)初級中學，一級教師。

初中歷史學科中包含的內容涉及日常生活中的多個方面，包括文化、政治、經(jīng)濟等，具有很大的信息量，將多媒體技術引入初中歷史課堂教學，能夠高效、便捷地把大量歷史資料及信息展示給學生，促使他們主動學習，提升教學效率。

一、引入多媒體技術的功效

（一）更新教學模式

初中歷史傳統(tǒng)的教學模式通常較為死板、單調，學生的學習熱情較低，部分學生還有厭學情緒。與此同時，大部分課本有一定的滯后性，無法將最新的教學信息傳遞給學生。這些都是傳統(tǒng)教學模式的缺陷。將先進的多媒體技術融入歷史學科的課堂教學之中，通過圖像、聲音、視頻等形式展現(xiàn)歷史，可以有效發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，直觀、生動地呈現(xiàn)出教學情境，具有強大的表現(xiàn)力與感染力，能夠調動學生的學習積極性、好奇心和求知欲，使其思維空間得到拓展。與多媒體技術相結合的授課方式能夠使學生的感官認識提升，視野更加開闊，課堂信息更豐富。

（二）改變學習模式

在教學改革的背景下，我國的教育體系逐漸呈現(xiàn)出信息化、現(xiàn)代化的趨勢。在這種大環(huán)境下，教師的點撥和講解并不是學生學習的全部內容，教師必須改變傳統(tǒng)的教學觀念，引導學生主動探索，充分發(fā)揮其自主性。多媒體技術的應用是促進學習方式改變的重要途徑，有助于開發(fā)學生智力，并促進教學效率的提升。初中生在學習歷史知識時通常是采用筆記、做練習冊、查閱參考資料與教材等方式，雖然能夠取得一定的學習效果，但是與教學目標仍然相差甚遠，有許多不足之處。首先，學習封閉化，教學內容局限于資料和教材；其次，學生學習興趣不強，學生認為歷史知識乏味而枯燥。要改變現(xiàn)狀，教師就要改變學生的學習模式，如在講解完“中華民族的”內容后，可布置學生作業(yè)，要求其通過網(wǎng)絡等多媒體技術在課余時間搜尋、整合有關的信息并運用這些信息制作視頻或幻燈片，讓他們直觀地了解這段血淚史，使其在學到知識的同時增強愛國熱情。

（三）改良教研模式

中華民族歷史悠久，經(jīng)歷了多次朝代更替，史家群星璀璨、史跡俯拾即是、史書浩如煙海，歷史學內容豐富、包羅萬象，而這些僅憑借教材是無法充分展現(xiàn)出來的。將多媒體技術引入歷史課堂中，能夠促進教研模式的改良，提升教師的業(yè)務水平。教師利用多媒體技術能夠與學生分享網(wǎng)絡資源，快速獲取互聯(lián)網(wǎng)中的信息，通過篩選、歸納和整合，將最終得到的歷史信息以幻燈片等方式在課堂中向學生展示，極大改進了教材備課的方法。大量的實時資料使教學內容更加豐富，教師和備課組的資料更加充實，這不僅有助于加強學生和教師間的交流與互動，還將寬廣的教學平臺提供給廣大歷史教師。

二、課堂教學結合多媒體技術的方式

（一）與圖片相結合，營造教學情境

教師在講授歷史內容時其實是在向學生講述精彩的歷史故事，教師可以結合圖片重現(xiàn)歷史情境，例如在教學、英法聯(lián)軍等內容時結合圖片進行講解，學生在理解、接受知識時印象就會更加深刻。教師在利用圖片展現(xiàn)歷史情境時，應恰當?shù)赜枰灾更c、引導，確保其具有正確的認知方向，以便更好地體會歷史場景，融入教師創(chuàng)設的情境之中。如今信息技術發(fā)展迅速，教師在對某段歷史進行講解之前，可通過網(wǎng)絡搜索有關的歷史圖片，并制成幻燈片向學生展示。如講述某個時期的文化主流時，可向學生呈現(xiàn)此時期的典型代表及相關作品圖片，將其引入情境之中，從而提高教學效率。

（二）與視頻相結合，再現(xiàn)歷史史實

學習歷史并不是單純地堆積知識，教師應當有效運用生動的歷史畫卷加深學生對知識的記憶，提高學習效率。如果教師能夠借助視頻在課堂中向學生展示各類鮮活的歷史形象，就會調動其學習興趣，拉近歷史和學生之間的距離，學生在多種感官作用下仿佛置身于歷史情境之中，對歷史理論知識也有更深的記憶。例如，在教授三國時期的文化知識時，教師可利用網(wǎng)絡搜索和下載視頻《三國演義》中赤壁之戰(zhàn)、草船借箭等精彩片段，在課堂上播放，增強學生學習興趣；在講解西漢歷史時，可在課堂上播放電視劇《漢武大帝》的視頻片段，讓歷史重現(xiàn)于學生面前，再融入課本中的知識點，使學生逐漸融會貫通。

（三）與音樂相結合，引感共鳴

進行歷史教學時，教師可以適當融入一些歷史音樂，以便更好地配合影像和文字，從而生動、形象地展現(xiàn)教學內容，使歷史理論知識由平面化向立體化轉換，為歷史課堂注入生機和活力。在歷史音樂的背景中進行歷史教學，能夠讓學生感受到輕松，將單一、枯燥、乏味的歷史教學變得更加豐富多彩，讓學生更深刻地體會到當時的情境。例如在講這段歷史時，教師可以播放一些相關的歷史歌曲進行渲染，如《大刀進行曲》《在太行山上》等都是對這段歷史的緬懷，通過這些音樂的融入，可以拓展學生的思維，激發(fā)他們了解歷史的熱情，對歷史教學有很大的幫助。

綜上所述，在初中歷史課堂教學中有機融入多媒體技術，能夠豐富教學內容，促進學習模式與教學方式的多樣化，為課堂注入新的血液，營造輕松、活躍的課堂氛圍，使學生在學習中享受快樂，拓寬視野，為他們今后的學習奠定良好基礎。

參考文獻：

[1] 阮邡.基于項目教學法的初中信息技術有效課堂教學策略研究[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2012（22）：74-75.

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關鍵詞：初中歷史；課堂教學；興趣

一、初中歷史課堂教學存在的問題

初中歷史是人文教育的重要組成部分，是幫助學生了解、認識我國社會發(fā)展的必要途徑。但目前初中歷史教學卻存在學生不愿學、教師不會教、歷史成績不盡人意的現(xiàn)象。曾經(jīng)有一個初中畢業(yè)生說是被炸死的，讓人啼笑皆非。造成這種現(xiàn)象主要體現(xiàn)以下幾個方面：

目前很多學校都因為歷史課在中考中所占分值較少，因此對歷史教學不重視，將精力用在語文、數(shù)學、外語上面，即使上歷史課也是走過場，將教材讀完就了事，沒有考慮到學生是否接受，是否形成了歷史的概念，像張飛殺岳飛的事屢屢發(fā)生。原因主要還是應試教育思想的影響尚存，教師、家長都希望學生在中考中考出好成績，以便讀重點高中，忽視了歷史對學生的人文修養(yǎng)作用。

（二）初中歷史教師隊伍不穩(wěn)定

目前，大多數(shù)初中歷史教師不是專業(yè)教師，而是由其他科目教師兼任的，這些教師對于歷史教學沒有時間做好充分準備。有些學校的歷史教師甚至是數(shù)學、物理老師兼任。其實，歷史教師不僅要有深厚的歷史知識，更要有深厚的文學知識，能夠在教學中引經(jīng)據(jù)典，聯(lián)系當時的社會事件和歷史名人來加深學生對某一歷史人物和事件的印象。如果在課堂上照本宣科，然后讓學生記住重點，學生就不會產(chǎn)生興趣。

（三）學生學習歷史課情緒不高

如果學校不重視歷史教學，歷史教師又不能吸引學生學習，學生的學習情緒入會受到影響。他們不知道歷史作為人文知識的重要組成部分，對人成長的影響有多大，只知道反正以后考試不考它，不學也不要緊。抱著這種態(tài)度，很多學生上歷史課要么看雜書，要么寫作業(yè)，有的甚至連課本都不帶。我國古代的歷史一直和語文捆綁著學習，像學生啟蒙之后，就開始學習四書五經(jīng)，這其中就包括了《春秋》、《左傳》這樣的歷史名篇，其中敘述歷史事件都是散文體，比現(xiàn)在的教材有趣得多，因此古代學子只要讀完儒家經(jīng)典，基本對古代史有詳細了解。

二、初中歷史知識缺失的危險性

初中歷史如果沒有認真學習，不僅對于我國社會發(fā)展概況一無所知，還可能對以后的生活工作產(chǎn)生影響，更談不上愛國、愛人，做一個真正有情感的人。如果初中歷史沒有掌握，進入高中后學習歷史就會感到吃力，尤其是對于那些專門學習文科的學生，歷史作為高考科目，基礎沒打好學起來就吃力，而那些理科生或許從此后就沒有機會學習歷史知識了。我國的古典文學和歷史發(fā)展息息相關，每一個朝代都有不同的文學流派，如果歷史知識不夠，在語文學習中也會吃力，而語文是提高人文素質、交際能力的重要課程。因此，初中歷史知識的缺失不僅影響人的人文素質，還影響人的審美能力提高。

三、提高初中歷史課堂教學的有效途徑

歷史教學只要提高了學習的學習興趣，用不著死記硬背，我認為提高初中歷史課堂教學的效果要從以下幾方面做起：

（一）學校要重視歷史教學

學習歷史主要是學習民族傳統(tǒng)文化，如果一代人連自己的祖先都不清楚，怎么指望他們愛國家？只有熟悉歷史，知識我國歷史上曾經(jīng)的輝煌和苦難，才能激發(fā)學生的愛國精神。當前我國的教育目標是培養(yǎng)具有綜合素質的人才，人文素質是素質教育的重要組成部分，因此歷史教學具有重要意義，決不能因為考試分值小就放棄學習，而是要將歷史和培養(yǎng)愛國主義精神相結合。

（二）要配備專業(yè)的歷史教師

歷史教師必須要有較強的歷史知識和人文知識，還要有較強的口語表達能力，像紀連海那樣善于誘導，把歷史課當作故事書來開講，與學生的生活實際結合起來，通過歷史人物事件、經(jīng)驗、教訓和時間來反映歷史。有個教師在教學“文成公主入吐蕃”時，不是直接按照教科書，而是通過唐太宗考察求婚使者的傳說故事，聯(lián)系名畫《步輦圖》來上的，這就是備課下了功夫的結果。只有這樣才能引起學生對歷史的興趣。在上歷史課時，可以利用多媒體教學工具，將一些優(yōu)秀的歷史劇片段播放給學生看；也可以將一些具有明顯穿幫的影視劇拿來讓學生挑毛病，特別要讓學生談學習的感想，體現(xiàn)歷史對現(xiàn)實的指導作用，這樣課堂氣氛更活躍。

（三）改進歷史教法

目前的初中歷史教法比較單調，而初中生正處在活潑好動的時期，讓他們學那些枯燥的歷史知識，和他們的心理發(fā)育不相符。在教學時，教師要重視整合教材，要抓緊學生心理，通過故事來反映一段歷史，像看過《三國演義》的人對于曹操、袁紹、董卓這樣的歷史人物就有深刻印象；讀過《水滸》的人對于宋徽宗、高俅、蔡京這類歷史人物也印象深刻。如果通過李煜的詞來學習宋太祖建立宋朝，通過陶淵明的詩來學習東晉歷史，就比直接學習更加有效?？傊艺J為作為一名初中歷史教師，要教好歷史關鍵是調動學生的學習積極性，其次是培養(yǎng)學生的自主學習能力，再次就是絕不能與主課爭時間，加重了學生負擔，效果就會適得其反。

參考文獻：

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歷史課是初中課程中的基礎性必修學科，但是從當前的情況來看，很多學生和家長對歷史課缺乏足夠的重視，導致學生的歷史知識水平很低。興趣是學生最好的老師，要想從根本上改善初中歷史課的教學效果，需要從激發(fā)學生學習興趣入手。本文基于以上情況，分析了目前初中歷史課的現(xiàn)狀和問題，并提出了相應的改善建議，希望能夠為初中歷史教師提供一些參考。

關鍵詞：

初中歷史；學習興趣；培養(yǎng)方法；改善措施

受應試教育模式的影響，傳統(tǒng)的歷史課注重背誦和書寫，課堂氣氛十分沉悶，學生的學習積極性不高。如今，素質教育的全面普及對初中教學方法提出了更高的要求，歷史教師應該根據(jù)素質教育理念的要求，改變教育模式，激發(fā)學生的學習興趣，使其自覺地了解各類歷史知識，并在學習過程中獲得獨特的感受和體驗，促進教學質量的不斷提高。

一、初中歷史課堂中存在的問題分析

1、重視程度不夠

一些教師和學生將歷史課看作是“副科”[1]，認為只要積極的背誦就能夠取得好分數(shù)，這種觀念是造成歷史課質量不高的主要原因。如今，社會多元化的發(fā)展對人才培養(yǎng)提出了新的要求，初中歷史教師應該改變自己的固有觀念，善于利用學生的思想特點，激發(fā)他們的學習主動性，實現(xiàn)教學水平的不斷提高。

2、教學模式老套

當前很多初中學校教授歷史知識的方法仍然是“填鴨式”，學生只能被動的接受課本知識。教師沒有發(fā)揮自身的作用，他們只是按照傳統(tǒng)的教學手段對知識點進行講解和概括，缺乏系統(tǒng)的總結和靈活性的敘述。一些學生本身對歷史課缺乏興趣，因此很容易打瞌睡或者走神，嚴重影響了教學效果。

3、課堂氣氛不佳

課堂是完成教學任務的主要場所，是學生進行學習的場地，按照要求，教師應該善于利用各種教學資源，調動課堂氣氛，使每一個學生都積極的參與到課堂學習過程中。但是，一些教師認為初中歷史需要多多背誦，因此總是會有意無意的壓縮講解時間，給學生“創(chuàng)造”出一定的時間進行背誦[2]，這種方式只會引起學生的反感，對提高教學效果則沒有一點意義。

二、培養(yǎng)學生學習興趣的措施分析

1、提高重視程度，加強創(chuàng)新

不管是初中歷史教師還是學生家長，都應該明確歷史課程的現(xiàn)實意義，將其看作是必修科目，以正確的眼光看點歷史學習過程。初中歷史教師是課堂的組織者和引導者，應該擔負起自身的責任，不能以學習成績作為評價學生的主要標準，要善于發(fā)現(xiàn)不同學生的優(yōu)點，然后結合有效的手段，激發(fā)學生的學習興趣。教師應該具備創(chuàng)新意識，善于總結教學過程中的難點和重點，不斷修正自己的教學過程，從根本上提高教學質量。例如，教師可以利用初一歷史《中華文明的起源》這一單元，通過講解華夏文明的發(fā)展史，將宏觀的歷史直觀地展示給學生，激起他們的學習興趣，督促他們自覺地參與到學習活動中，為今后的學習過程奠定良好的基礎。好的開始是成功的一般，教師應該上好第一課[3]。

2、立足實際，創(chuàng)設教學情境

創(chuàng)設教學情境有利于改善課堂氣氛，引起學生的注意力，提高他們對歷史知識的學習興趣。歷史知識是十分廣闊的，它所包含的信息絕對不是課本上所描述的那幾句話，一個優(yōu)秀的歷史教師應該能夠在教授某一處知識時，將其他歷史知識或多或少的呈現(xiàn)給學生，從而使學生形成一個整體的、系統(tǒng)的知識體系。創(chuàng)建教學情境需要教師從實際情況出發(fā)，抓住時代的熱點和學生的性格特點，適當結合多媒體課件等教學資源，營造一個良好的學習氣氛，將學生納入到教學過程中。例如，在學習初二課程《星星之火可以燎原》這一課時，教師可以在課前播放一些歷史紀錄片，使學生了解到當時國家的境況，利用這些影片激發(fā)學生的愛國熱情，引導他們能夠主動地了解這段歷史，從而在獲得直接體驗的同時，獲得更好的教學效果。

3、善于引導，改進教學模式

素質教育把學生放到了學習的主體地位，它要求教師認識到學生的主動性，并注重引導，實現(xiàn)教學效果的不斷提高。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法已經(jīng)不適應學生的需要，教師應該結合實際，加強創(chuàng)新，重視學生的學習主動性，營造良好的學習氣氛。例如，在學習初一《秦王掃六合》一課時，教師可以把學生分為不同的小組，挑選出幾名學生分別扮演秦王和其他六國的國王，通過還原歷史片段，使學生身臨其境的感受到當時的歷史變遷，從實際體驗中獲得對教學知識的理解。這次過程中，教師應該扮演引導者的角色，根據(jù)學生的表現(xiàn)控制教學進度，把握表演的節(jié)奏，充分調動起其他學生的學習熱情。歷史課不是枯燥無味的，它是有血有肉的[4]，教師應該引導學生對歷史故事進行深入了解，提高學習歷史的興趣，將其作為一個愛好。

4、制定教學目標，合理評價

初中學生的好奇心重，學習能力強，教師應該充分利用學生的這項優(yōu)點，將教學內容有效的串聯(lián)起來，為難點和重點做好鋪墊，增加歷史教學的趣味性。教師應該加強學習，善于找到教學重點，在教課前明確本堂課的教學目標，并通過合理的評價措施，對學生的課堂表現(xiàn)進行肯定或激勵。例如，《侵略和反抗》是教學的重點，教師應該按照層層遞進的原則，將、第二次、中日和等知識聯(lián)系起來，制定每堂課學生應該完成的任務，并注重預習，使學生自覺了解其他戰(zhàn)爭的發(fā)生背景、開端、進展和結果，讓學生頭腦中形成系統(tǒng)的知識架構，從而更好地理解這段歷史。教師應該善于使用激勵策略，不能只顧批評學生，應加強對學生的指導，使其更好地投入到學習過程中。

三、結束語

興趣是學習最好的老師，初中歷史教師應該立足實際，改變當前的教育觀念和模式，善于總結經(jīng)驗或者借鑒他人的經(jīng)驗，不斷修正自己的教學過程，加強對學生的引導，提高他們的學習主動性和積極性，從而獲得更好的教學效果。學生也應該改變自己對歷史課程的認識，提高重視程度，積極的配合教師，促進自身綜合實力的提升。

作者：鄒麗琴 單位：重慶市萬州第三中學

參考文獻

[1]趙英.初中歷史教學中學生學習興趣的培養(yǎng)策略[J].讀與寫(教育教學刊),2010,08（04）:197-198.

[2]于彥清.探討如何在初中歷史教學中激發(fā)學生的學習興趣[J].中國校外教育,2016,05（13）:26-27.

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關鍵詞： 初中歷史教學 教學策略 平等合作 創(chuàng)新思維 組織活動

在中學的所有科目中，初中歷史科目是最能培養(yǎng)學生的愛國情感及綜合素質的一門學科。初中歷史教學中教師創(chuàng)新教學理念，讓學生通過教師得當?shù)慕虒W模式及教學方法獲悉歷史知識。歷史課堂是初中學生學習的主要場地，學生在初中歷史課堂中獲得素質教育。初中歷史教師將歷史知識全面地展示給大家，讓學生更好地了解愛國主義，了解更多歷史知識。初中歷史教學中教師以學生為根本，注重全體師生，尊重和愛護學生，將更多的快樂因素及教師情感融入課堂。讓我們隨著快樂的教學聲走進初中歷史課堂。

1.重視團結，平等合作

和諧的初中歷史課堂需要和諧的教學策略，所以在初中歷史課堂中上建立平等的和諧的師生關系，是初中歷史教學的首要前提，也是教學的關鍵。在教學過程中，教師要擺正心態(tài)，用平等的心去面對，將天平放在心中，也就是說要對學習優(yōu)異及學習稍微差的學生一視同仁，尤其是針對學困生，教師應曉之以理，動之以情，給予更多贊揚及鼓勵。在初中歷史的知識講解中，教師可以將那些學習優(yōu)異及學困生們混合搭檔，互幫互助，教師細心教導，營造良好氛圍。在講解知識時教師可以適當?shù)匾詫W困生為先，對學困生多提問，多鼓勵，讓學困生追趕上來。如此，便能建立師生間的良好關系，點燃學生學習歷史的熱情之火，激發(fā)他們濃厚的歷史學習興趣，引發(fā)師生共鳴，真正達到教師主導、學生主體的最高境界。例如教學《》中的知識點時，教師可以讓學生采取小組合作形式，讓學習優(yōu)異的學生帶動學困生，大家一起尋找相關素材，同時教師可以與學生共同觀看關于的幻燈片，師生共同參與其中，構建和諧課堂。

2.寓教于樂，快樂學習

無論學習哪一門學科，寓教于樂是非常必要也是非常重要的?？鞓返慕虒W模式可以讓學生身心得到放松，快樂的教學模式也應符合中學生的心態(tài)，可更好地激發(fā)學生的好奇心?？鞓返膶W習氛圍能調動學生學習的積極性與主動性，所以教師在教學過程中當寓教于樂。如何寓教于樂？教師可以運用各種教學手段，積極活躍課堂教學會氛，營造和諧氛圍，教師可以采用競猜的形式促進學生學習，也可以將多媒體信息技術導入課堂，例如教師在教學《貞觀之治》時，課前要求學生看電視《隋唐英雄傳》，課中播放《大明宮詞》片段，從而活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習歷史的興趣，教學效果出奇的好?？傊?，只有使學生保持旺盛的求知欲，真正做到變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”，才能達到強化教育教學效果，促進學生全面發(fā)展的根本目的。

3.情感注入，不斷創(chuàng)新

初中歷史知識是培養(yǎng)學生愛國情懷的一個很重要的學科，所以教師在教學過程中可以將情感注入。情感教學是歷史教學中的一個很明智的選擇，所以歷史教學就要從課本中跳出來，讓學生走進生活。正如著名的教育學者陳鶴琴所倡導的活教學一樣，學生要讀活書。讀書活，活讀書，教師要教書活，教活書，活教書，選擇大自然、生活等活教材。作為歷史教師，我非常贊同這一觀點，所以在歷史教學中對生活中的情感進行全面詮釋。教師在教學《中華人民共和國的成立和鞏固》的時候，給學生講解關于時候的場景，同時加上背景音樂《義勇軍進行曲》及《國歌》激發(fā)學生的熱情及愛國情懷，然后給學生進一步講解課本上的知識。教師也可以讓學生說說他們所了解到的與相關的內容。在教學《民族團結與祖國統(tǒng)一》這一知識點的時候，教師可以給學生講解關于臺灣和祖國大陸統(tǒng)一的內容，讓學生更好地認識到臺灣是祖國統(tǒng)一不可分割的部分。讓學生掌握民族團結及祖國統(tǒng)一的知識。在教學其他知識點時，教師也可以導學生通過歷史事件、歷史人物的比較和聯(lián)想，讓學生在歷史事實中不斷發(fā)現(xiàn)歷史發(fā)展規(guī)律，鼓勵學生與時俱進，用發(fā)展的眼光、務實的精神、全新的理念面對歷史，開創(chuàng)未來。

4.組織活動，鞏固知識

單一的教學過程只是教師傳遞知識的一個方面。促進學生對知識的進一步理解不能拘泥于課堂，教師可以引導學生參加到活動中，讓學生更好地詮釋知識。教師組織班級學生開展辯論賽，也可以表演話劇。我組織了一次話劇表演，學生積極參加，有的學生還將一些課外了解的歷史知識融入其中，令我印象深刻的是有幾位學生表演了荊軻刺秦王，贏得了大家一致的好評，這讓我很驕傲也很欣慰，學生為了表演得更好而主動尋找表演資料，從多層面讓學生學到了更多相關歷史知識，并且進一步鞏固了歷史知識。組織活動彌補了課堂中的不足。經(jīng)過調查分析及考試測驗發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常參加活動的學生的歷史成績要遠高于那些不參加活動的學生，同時參加活動的學生的知識面及知識專業(yè)性要優(yōu)于那些不參加的學生。由此可見，參加活動能促進學生學習。

總之，良好的教學策略能幫助學生快速找到通向成功的捷徑。從以上分析中我們看到了歷史教學不斷創(chuàng)新教學思維，打破傳統(tǒng)教學模式，讓新穎的教學方式走進課堂，打破封閉的教材，讓活教材走進課堂。同時，隨著教學策略的不斷更新，教師全面活躍課堂，讓新穎的教學策略得到發(fā)揮。歷史教師任重而道遠，要不斷探索，不斷創(chuàng)新，努力營造平等和諧的快樂歷史學習環(huán)境，讓學生真正“會學”，提高歷史課堂教學質量。

參考文獻：

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[2]范麗麗.談歷史教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].成才之路，2008（04）.

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一、初、高中歷史在教學目標和教學內容上的差異

1.教學目標

初、高中歷史課程新標準均包含了“培養(yǎng)和提高學生的學科意識、文化素質和人文素養(yǎng)；面向全體學生；倡導學生學習方式和教師教學方式的轉變以及注重結果和過程相結合的綜合素質評價要求”等方面的理念。但高中歷史明顯有進一步的提高，增加了“關注現(xiàn)實生活和社會發(fā)展、關注學生生活、關注學生的全面健康發(fā)展和課程設置的多樣性”等理念。同時，在“知識與能力”、“過程與方法”和“情感態(tài)度與價值觀”三維教學目標方面，梯度要求差異較大。在知識與能力方面：初中歷史要求掌握歷史人物、歷史現(xiàn)象及歷史發(fā)展的基本線索，注意歷史知識的時序性和系統(tǒng)性。高中歷史則要進一步提高閱讀能力和通過多種途徑獲取歷史信息的能力，注重對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動，培養(yǎng)歷史思維能力和解決問題的能力。在過程與方法方面：初中歷史要求學生在探究與合作學習中感知歷史，積累歷史知識，初步認識歷史發(fā)展的基本特征、基本規(guī)律。高中歷史側重于掌握歷史學習的基本方法，如運用歷史唯物主義的基本觀點和方法分析問題和解決問題，學會探究學習、自主學習和合作學習。在情感態(tài)度與價值觀方面：初、高中歷史均把愛國主義為核心的民族精神放到了首位。初中歷史主要培養(yǎng)學生具有科學態(tài)度、健全的人格。高中歷史突出了對人文精神、世界意識的培養(yǎng)。

2.教學內容

初中歷史側重于對歷史進行感性描述，中國史和世界史各自分塊，著眼于培養(yǎng)學生基本的聽講、聽寫、識圖、閱讀、理解和記憶能力等。高中歷史則突出理性分析，必修內容以三大學習模塊、25個專題的形式古今貫通、中外關聯(lián)，反映人類社會政治、經(jīng)濟、思想文化、科學技術等領域的重要歷史內容，更加關注了學生發(fā)展的均衡性和選擇性，要求學生會多角度認識歷史發(fā)展過程中全局與局部的關系、辯證認識歷史與現(xiàn)實和中國與世界發(fā)展的內在聯(lián)系，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，弘揚民族精神，進一步提高人文素養(yǎng)，形成正確的世界觀和價值觀。同時，輔之于多達六個模塊內容鮮活、形式多樣的選修內容。選修內容供學生選擇，目的在于進一步激發(fā)學生的學習興趣，拓寬學生的歷史視野，促進學生個性化的發(fā)展。高中教學內容打破了歷史學科傳統(tǒng)的知識體系，改變了編年史體例，很明顯，高中歷史中外史合編的專題式教學模式取代了初中歷史的通史式基礎教學，具有容量大、跳躍性強的鮮明特點。

二、有效銜接，促進師生共同發(fā)展

1.教學內容的銜接

對于初中已出現(xiàn)過的重點歷史知識，我們在高中教學中既不能簡單重復，更不能視而不見，避而不講，而應從已知過渡到未知，充分利用原有知識，找到突破口，經(jīng)過啟發(fā)思考，進行深化和拓展，為高中教學服務。如在講到必修三近代中國思想解放的潮流專題“”內容時，筆者先設計了一個小專題式問題：1、近代中國的任務是什么？2、完成了哪些民主革命任務？哪些沒有完成？3、有哪些教訓和啟示？4、以后是哪個階級何時如何完成的？經(jīng)過學生課前預習和課堂討論，通過引導，學生較好地掌握了相關內容，初中歷史知識靈活遷移到高中教學。更重要的是，幫助學生從初中簡單地“死記硬背”知識，過渡到高中比較、聯(lián)系和理解等新要求。

對于初中沒有作為教學重點，學生了解不夠的知識，而在高中階段必須掌握的，一定要根據(jù)實際情況，適時進行有效的補充，以利于掌握較為完整的知識體系。對于初中沒有涉及到或學生較難理解的知識點，高一教學可增加感性知識，激發(fā)學生興趣，有助于學生理解和掌握教學內容。如相關的電視、電影或科教片等的片段，創(chuàng)設一種具有歷史真實感的特定情景，使學生身臨其境，激發(fā)學生思維活動中的感知、想象、聯(lián)想，產(chǎn)生共鳴。當然，如果能提供合適的情景材料，又通過設置新情景，提出新問題，進行啟發(fā)誘導，在增進了解新知識的同時，又訓練材料解析題的審題答題的方法，提高信息閱讀、搜集、概括、分析和論證等方面的綜合能力，不失為“一箭雙雕”的好做法。

根據(jù)實際情況，開學時在高一新生中有針對性地進行通史知識的專題補課，也是一種可行的辦法。

2.教學方式的銜接

初中學生和高中學生的思維能力有較大差異，初中學生思維主要停留在形象思維或者是較低水平的經(jīng)驗型抽象階段，初中歷史強調學科的情感教育功能，注重教學方法、教學手段的多樣化和現(xiàn)代化。高中學生思維能力有較大提高逐漸趨向成熟，需要我們全面發(fā)展學生綜合能力。同時，初中歷史課程改革后，許多教師的教學方式發(fā)生了較大的變化，在師生交往、積極互動方面有了很大的改進。而高中歷史教師由于會考尤其是高考的壓力，教學方式改革發(fā)展不均衡，可以說并沒有真正突破瓶頸制約。知識和能力相輔相成，知識是能力的基礎，能力的形成又是進一步獲得知識的條件。筆者認為初中歷史教學在創(chuàng)設歷史情境、夯實知識基礎的同時，要將能力培養(yǎng)一以貫之，分層次有步驟實施。高中歷史教學特別要落實課程改革理念，樹立民主平等的師生觀，正確認識和處理好師生關系，將自己定位為學生學習的指導者、學生學習活動的組織者和參與者、學生呼聲的傾聽者，讓歷史課堂充滿民主和諧、生動活潑的氣氛。要有意識培養(yǎng)學生新的學習觀，引導學生認識自主學習、合作學習、探究學習的學習方式對歷史學習和自身發(fā)展的重要意義，鼓勵學生勇于實踐。既要關注學生的學習結果，更要關注學習的過程。幫助學生樹立“我要學”的主動學習意識，培養(yǎng)學生具備“我能學”的獨立學習能力，提高探究問題和解決問題的能力。教無定法、貴在得法，要將知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的要求一步一步落到實處，提高學生的學科綜合能力。

3.學習方法的銜接

初中歷史內容較為簡單，許多要求局限于理解和記憶的層面，機械記憶的舊方法在初中歷史學習方式中還相當大的影響。高中歷史內容多，跳躍性大，課時安排較緊，如果仍沿用老一套學習方法，學生倍感困難，無法適應。因此初中歷史教學要重視培養(yǎng)學生良好的學習方法。首先要重視學生良好學習習慣的培養(yǎng)，包括課前預習、上課專心聽講、大膽回答提問、認真做筆記、課后及時復習、獨立完成作業(yè)、書寫工整規(guī)范等一系列基本的習慣養(yǎng)成。良好的學習習慣是學好歷史的前提。其次，幫助學生掌握學習歷史的基本方法。如開卷考試背景下的初中歷史教學，要教會學生勾劃知識重難點、理順基本的知識網(wǎng)絡以及掌握相應的解題答題基本方法。高中歷史教學在上述基礎上，則進一步深化到學會歸納、分析、論證，學會探究和質疑，將學與問、學與練、學與用逐漸有機結合起來。特別值得一提的是，要學會閱讀，篩選歷史信息，進行分析、綜合、比較，聯(lián)系實際、聯(lián)系生活，對情景材料的解題答題能力有質的提高。從被動學習的方法到主動學習的方法的積極過度，顯得尤為重要。

4.初、高中歷史教師的銜接

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【關鍵詞】影音視頻 初中 歷史教學

初中歷史教學的好壞直接影響到學生的中考成績，對于學生的德、智、體的全面發(fā)展有著至關重要的作用，而影音視頻能夠較好的與歷史教材相結合，不斷提高學生學習歷史的興趣，同時還能加強學生對歷史素材的了解，在初中歷史的教學中有著較好的應用價值。因此加強影音視頻在教學中的應用，排除其負面效果是當前進行影音視頻教學的重點。

一、影音視頻在初中歷史教學中的應用

1.影音視頻能夠對教學課程進行最真實的反應，其以視頻的形式，將歷史素材進行圖文的轉化，并且其能夠較好的突破空間的限制，將很多用言語無法表達的知識用視頻進行引導，而且其畫面氣氛的渲染效果也不是語言的表述所能相提并論的。筆者可以用三國演義這個歷史素材來進行闡述。在三國演義中，歷史書只是大致的說明了三足鼎立的局勢，而對劉、關、張之間桃園結義的深厚情感進行了略寫。而在影音視頻中，其可以用視頻的方式很清晰的將整個歷史畫面以及歷史人物的關系給展示出來，從而讓學生能夠有更加清楚的理解。其二影音視頻能夠渲染歷史氛圍讓同學身臨其境，例如：在學習這一課時，影音視頻能夠將鄧世昌等愛國英雄慷慨就義的情景進行展現(xiàn)，當時有的同學是熱血沸騰，有的是熱淚盈眶。讓學生清楚的明白了當時清政府的腐敗無能。這不僅能夠讓學生對歷史有著更加深刻的記憶，同時也能激發(fā)學生的愛國情懷，對他們的德、智、體的全面發(fā)展有著不可忽略的作用。

2.影音視頻能夠實現(xiàn)新課程的重點、難點突破。在進行新課的教授中，使用影音視頻的效果是最好的，因為這能夠極大的激發(fā)學生的學習熱情，而且因為新課需要對重點歷史片段進行重點講解，而在講解的過程中，如果按照傳統(tǒng)的教學方式，照本宣科，那么很容易讓學生產(chǎn)生對歷史課程學習的厭倦。因為他們的學習完全是為了考試，總是在這種被動的環(huán)境下學習，學生會覺得學習歷史十分枯燥乏味。即使偶爾出現(xiàn)一個歷史故事而激發(fā)學生的學習興趣，但是又因為沒有具體的延生，而讓學生又不得不回到死背硬記的學習方式里。而影音視頻能夠較好的解決這個問題，首先新型的教學方式能夠激發(fā)學生學習熱情，然后影音視頻可以對新課程的重點內容進行歷史素材的引導和延伸。例如在學習《工業(yè)革命》這一章節(jié)時，向前教師可以進行《文藝復興》歷史片段的鋪墊，然后使用對工業(yè)革命進行重點講解。然后還可以播放一些《工業(yè)革命》與世界大戰(zhàn)之間的視頻。這樣就可以很清楚的讓學生明白，工業(yè)革命的起源和對歷史的影響，同時也為下一章節(jié)的學習打下了良好的基礎，有利于學生進行自主學習。

3.影音視頻的教學能夠提高學生的思想道德品質，因為學習歷史本就是一個不斷完善自我，超越自我的過程，正所謂前車之鑒，后事之師。學生在學習歷史時就是對自己品格的一個塑造過程。而影音視頻能夠加強學生的學習效率。例如在學習《商鞅變法》這一章節(jié)時，對商鞅立木建信這一影音進行清晰的回放，必然能讓同學了解到為人誠信的重要性。而商鞅立木建信在《商鞅變法》這一章節(jié)幾乎沒有重點體現(xiàn)。但是在影音視頻中能夠較好的進行歷史畫面回放，這也是影音教學在初中歷史教學中的意義所在。

二、影音教學在初中歷史教學中的不足

1.影音教學雖然能夠讓學生對歷史情節(jié)有較為深刻的了解，但是其實際的應用效果并非理想，因為很多學生在進行影音教學后，對課本知識點未能做出詳細的筆記。這也是影音視頻最初應用所不成熟之處。其二：學生像看電影一樣將歷史素材看完，有的同學過于沉迷于其中而忽略了課本的重要性，使得學生在影音教學與課本上形成嚴重的脫節(jié)，很多學生都表現(xiàn)出，影音一過，筆記空白的現(xiàn)象，這就使得學生還要花費大量的時間進行筆記的總結和摘錄，從而降低了學習效率。筆者曾經(jīng)見過這樣一幕，很多學生在老師進行影音視頻的教學中充滿了學習的激情，在學習時也很投入。可是當老師下課時，學生的書本與上課前沒有區(qū)別，當你問及其歷史問題時，很多歷史事件學生只有模糊的印象，而不能作出準確的作答，這就極大程度的影響了學習的效率。甚至很多教師都開始認為影音教學的新模式是否真的適用于教學。而筆者認為應當加強傳統(tǒng)教學與影音教學的相融合，讓影音逐漸實現(xiàn)既能“教”、又能“學”的教學效果。

2.由于影音教學容量較大，而一般一堂課的時間只有45分鐘左右。這就使得其豐富的內容無法在短時間內進行傳輸和引導。尤其是在進行新課程的過程中，由于教師要講究觸類旁通，所以在進行影音的分類時，必然會涉及到多方面，這就使得其在課堂內容無法在短時間內完成，從而導致拖堂等現(xiàn)象出現(xiàn)。筆者曾經(jīng)在影音歷史教學過程中就有過類似的感受，自己精選的視頻節(jié)目都是和新課時息息相關的，但是由于覆蓋面太大，總是在下課時依舊有內容沒能講完，時常會抱有遺憾。甚至有的時候因為視頻播放占用了時間而未能講解出來，讓學生在學習考試中未能游刃有余。這其實也是傳統(tǒng)教學與影音教學之間的教學沖突，所以歷史教師應當將兩種教學模式進行較好的融合，使得傳統(tǒng)的教學不“傳統(tǒng)”。讓影音教學不僅僅只有影音。

三、影音視頻在初中歷史教學中的完善

1.首先影音教學不能完全脫離了傳統(tǒng)的教學模式，要與傳統(tǒng)教學模式進行較好的結合。在教學過程中，歷史教師不僅要用影音來激發(fā)學生學習歷史的興趣，還要引導學生結合歷史教材做好教學筆記。同時教師還要對學生進行提問，來掌握學生對知識的理解程度，然后有針對性的對教學的內容進行合適的調整，做到因材施教。不斷提高學生的綜合理解能力和自主學習能力。同時歷史教師還應當適當?shù)倪M行課堂小組討論，讓他們對一些歷史問題表達自己的看法。這能夠有效的提高其考試時思想的活躍性。在進行《楚漢爭霸》這一章節(jié)時，我在聽課中曾經(jīng)見到老師放映了“不以成敗論英雄”來進行小組討論。有的小組討論“以成敗論英雄”，有的小組討論“不以成敗論英雄”在討論中同學們引證了大量的歷史人物，查閱了很多歷史資料。這在無形中就讓他們對歷史的見解提升了一個高度，讓學生在后來的學習以及生活中都受益匪淺。

2.教師要對課堂的影音視頻的時間有一個良好的把握，不能因為過于依賴影音而忽略了實際教學的重要性，要樹立以教學為主，影音視頻為輔的教學模式。同時對影音片段進行精選，可以截取一兩個精彩片段進行回放，讓學生加強對課本知識的理解。讓學生用最濃厚的興趣去學習歷史、反思歷史、應用歷史。

四、結語

影音視頻在歷史的教學中有著很大的作用，其對于改善學生的學習興趣以及加強對歷史人物的理解有著極好的效果。但是也不能太過于依賴影音，應當將影音教學與課堂講解相結合。不斷提高學生學習歷史的綜合實力。

【參考文獻】

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[2] 葉永廣. 創(chuàng)新學科育人載體 打造歷史情趣課堂[J]. 中小學電教，2001（1）：55.

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開展課外歷史活動的原則

初中歷史課堂教學旨在使初中生在掌握歷史課本知識的基礎上，能夠養(yǎng)成一個良好的歷史學習習慣和歷史學習態(tài)度，運用巧妙的課外歷史活動可以引起學生的注意力，提高學生的主動學習意識，努力練習，積極思考，為初中歷史課堂營造一個寬松愉悅的學習氛圍，這樣才能使學生的思維方式得到鍛煉，自我學習能力獲得提高。

課外歷史活動要生動有趣 對于初中生而言，只要他們樂于去實踐，勇敢去說，就會獲得良好的學習效果。教師在選擇課外歷史活動的過程中一定要選擇快樂有趣、生動活潑的形式，吸引初中生的學習興趣。選擇有趣味性的主體讓學生通過演講以及自我展示的方法，引導初中生在融洽、和諧的學習氛圍中敢于說，善于說，樂于說，充分體現(xiàn)課外歷史活動的積極作用。

課外歷史活動要與日常生活緊密結合 選擇與學生日常生活有密切聯(lián)系的歷史話題作為活動的主題，更能讓學生產(chǎn)生共鳴，從內心深處知曉歷史學習重要性及其在生活中的廣泛應用，有利于激發(fā)初中生的自主學習精神和創(chuàng)造力。日常生活中的點點滴滴都可以作為創(chuàng)設情境在課堂上進行展示，讓學生在豐富多彩的情境中得到歷史知識的理解和提高，學生主動配合讓課堂氛圍變得更加融洽，也使教學質量得到了明顯的提高。

課外歷史活動要有鮮明的主題 鮮明的主題必定會使人印象深刻，有利于初中生對情境的記憶，通過同學之間對主題的探討，把一個個主題展現(xiàn)在課堂上，經(jīng)歷過一次次主題訓練，學生對這個主題一定會有深刻的印象，對相對應的歷史知識也會產(chǎn)生聯(lián)想記憶，充分提高歷史課堂教學的時效性。

活動方法及注意的問題

運用多媒體教學手段 當今社會，多媒體被廣泛應用在各個教學領域，開展課外歷史活動的過程中，多媒體也可以作為一種手段巧妙地把場景展現(xiàn)在學生面前，既形象生動，又能使學生覺得有趣不乏味，能夠充分調動初中生的自主學習興趣，更能迎合初中生的內心特點。動畫或者插圖，給學生一個直觀的形象，更容易引導學生進入活動情境。無論是錄音或者影片，都能把學生的學習興趣進一步提升起來，使教學效率得到明顯的提高。

模擬生活的活動方法 日常生活中的各種情境，也可運用到初中歷史課堂的活動中。無論什么情境再現(xiàn)在課堂上，都會激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望，讓學生在熟悉的場景中鍛煉和提高自己的歷史自學能力，這樣的訓練是十分必要的。越是與日常生活中有聯(lián)系的知識點，越能夠讓初中生更好地互動，興趣提高了，學習的勁頭也就自然而然地得到了提高。

歷史故事創(chuàng)設法 寓言、故事等有趣的情節(jié)無疑都是初中生喜聞樂見的場景，在初中歷史教學課堂上，這樣的有趣情節(jié)可以激發(fā)初中生的創(chuàng)造力，調動學生的學習興趣，讓他們把自己假設成為歷史故事中的某個人物，在快樂的學習氛圍中掌握歷史知識，讓自己的歷史學習能力得到充分提高。

拋出小主題法 課外歷史活動中教師還可以運用某個小主題，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力把小主題根據(jù)自己的記憶和理解去講解有關這個主題的歷史片段和歷史故事，指導學生能夠有聲有色，有條不紊地將自己內心所想落實到口頭上來。反復訓練，使學生能夠流利、有條理地講述一個完整的歷史主題故事，學生對這個歷史主題的記憶也會更加深刻。

看圖說話法 歷史課文的插圖以及各種類型的小圖片，都會在學生的大腦中形成一個主題畫面。根據(jù)歷史圖片，可以組織活動讓學生分組進行圖片描述，或者根據(jù)圖中人物進行人物補白，情景的補白，這些都可以讓學生通過看圖說話的方法來提高對歷史知識的學習興趣，使枯燥的歷史知識變得生動起來。

初中歷史課堂開展課外歷史活動中需要注意的問題 首先，師生互動是課外歷史活動是否成功的關鍵。學生能否融入課堂情境，主要依靠教師的有效引導，如何拉近教師和學生之間的距離，調動學生主動參與的積極性，激發(fā)學生的學習欲望是教師在組織活動過程中應該重點考慮的問題。教師不應該高高在上，而應該參與其中，使師生之間能夠無障礙溝通互動。其次，學生在進行展示、演講以及表演的過程中，可以進行分組，讓學生在觀看其他小組表演的同時找到自身的不足，取長補短，共同進步。在相互學習、相互啟發(fā)的基礎上促進自身能力的提高，有利于學生更好地進行自我學習，以便能夠在展示的過程中發(fā)揮出更高的水平。最后，教師在進行課外歷史活動的選擇過程中應當注重遵從心理特點和年齡特點，更要注重歷史課外活動的時效性和應用性。所選擇的活動受到學生的關注度越高，越有利于吸引學生學習歷史的興趣，也就越能起到促進歷史課堂教學實效性的作用。

結束語

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【關鍵詞】影視作品 初中 歷史教學 現(xiàn)狀 改進

初中歷史的教學方式在逐步創(chuàng)新和完善，影視作品的運用為歷史教學的創(chuàng)新發(fā)展提供了有效途徑。影視作品突破了傳統(tǒng)歷史課堂文字、圖片說明式的教學方式，將圖文、聲音、視頻等多種表現(xiàn)形式充分應用到課堂中，調動學生積極性，激發(fā)他們關注歷史的意識。所以影視作品運用于歷史教學的方式應該成為現(xiàn)今教師備課過程所考慮的方式。

一、影視作品收集與整理

雖然歷史教學手段在不斷創(chuàng)新，但影視作品應用于初中歷史課堂的方法卻很少被一些歷史教師采納。而影視作品其自身所具有的優(yōu)勢在歷史課堂上有著巨大的用途，所以影視作品應用于初中歷史教學的教學方法具有一定的必要性，它對教師教學和學生學習都起著重要的作用。在課堂上應用影視作品的前提是要在課前搜尋、整理好相關的作品資料。例如人教版初中歷史九年級下冊中的“第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)”，關于這篇課文的主題有著大量的影視資料供師生去選擇。教師在篩選過程中起著引導作用，教師可以進行師生分工式地進行影視作品收集。比如學生組成幾個小組，每個小組合作收集兩部左右的作品上交給老師，然后老師通過學生上交的影視資料進行篩選，把最合適的資料最為課堂播放資料供同學們一起觀賞和學習。這個課前進行影視資料收集、整理的過程為學生最開始接觸歷史事件提供了條件，讓學生在收集過程中對相關歷史有著粗略的認識，從而促進他們在課堂上更加聚精會神地聽教師講解歷史，推動學生學習的發(fā)展。

還比如學習人教版初中歷史八年級下冊中的“的十年”這一課，教師除了要求學生對影視作品進行收集外，還可以讓學生試著去詢問自己的爺爺奶奶關于的的故事，把這個過程錄成視頻，成為屬于自己的影視作品。在與其他同學分享時，會更有真實性和說服性。

二、影視作品在課堂上的利用和欣賞

歷史課堂上，影視作品是一種傳達歷史現(xiàn)象的重要工具，所以教師利用影視作品進行教學能夠更加直觀地給學生講解歷史。而學生在觀看影視作品的過程中，影視作品所呈現(xiàn)歷史的方式有著一定的欣賞價值，這對于學生客觀看待歷史問題也有著一定的促進影響。例如學習人教版初中歷史七年級上冊中的“春秋戰(zhàn)國的紛爭”這一課時，教師就可以選取一些影視資料作為學生學習的素材：電影《鴻門宴》、《孔子》，電視劇《戰(zhàn)國》、《東周列國――春秋篇》等都是比較合適的影視題材。學生在進行觀賞時，通過片中情節(jié)能夠容易地了解到人物性格、歷史事件原因等傳統(tǒng)歷史課堂所無法表現(xiàn)出來的內容。在《孔子》這個電影中，孔子給弟子講解“仁”的道理這個畫面就能夠充分體現(xiàn)出孔子這個人物的魅力和性格特征，以至后代幾千年沿用他的主張思想也是與他個人本身有一定關系，而學生只有通過這中畫面才能體會到孔子這位思想家的魅力何在，從而才能理解孔子思想的魅力。這是影視作品在課堂中應用所帶來的效果，幫助學生全面地去認識歷史和欣賞歷史。

又比如在學習“大一統(tǒng)的漢朝”這一課，《大漢天子》、《漢武大帝》電視劇作品就可以作為學生學習的影視資料。學生依靠對影視畫面中情節(jié)的認識能夠充分體會到歷史發(fā)展的必然性，從而學生在分析歷史事件的原因和影響時能夠全面、客觀的去看待。這也是影視作品欣賞給學生學習帶來的第二大效果，促進學生在歷史問題上能夠辯證地分析。

三、課后對影視作品的交流與評述

歷史的學習要注重課后反思的過程，學生雖然對教材中的歷史知識有了一定的認識，但是課后對歷史事件的深入思考才能幫助學生真正建立歷史思維，形成對歷史評述和批判的意識。影視作品是歷史再現(xiàn)的重要表現(xiàn)形式，學生對影視作品進行交流和討論也是對歷史事件進行深刻認識的方式。在學習人教版初中歷史七年級下冊中的“開元盛世”這篇課文時，影視作品《大唐詩圣》作為資料題材，學生在觀賞其中關于“開元盛世”的片段后可以形成小組進行討論各種問題：為什么唐玄宗在位前期出現(xiàn)了開元盛世的局面、唐玄宗這個人物的性格特點對執(zhí)政有無影響……這些問題都是學生能夠通過影視欣賞而得出的問題，所以影視作品能夠提供給學生一定的思考空間，提高學生的歷史認知感。在討論過程中，學生甚至可以對影視作品中的人物表演或者情節(jié)設置進行抨擊，在出現(xiàn)于歷史不符的地方學生應該及時提出并且更正，讓更多學生能夠意識到問題所在，這也體現(xiàn)了學生對歷史真實性地把握。

在學習“”時，教師可以收集一些以國外角度為第一角度的影視作品，學生在觀賞完后能夠更加客觀地去認識歷史。對于“”這個歷史事實，雖然中國受到巨大的傷害，但在西方列強角度來看，這是一種民族擴張壯大國家實力的行為。所以辯證地去看待這個事件才是正確的途徑，學生在觀影過后也要意識到歷史的客觀性。

【參考文獻】

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