導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中英語語態(tài)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：初中英語；語法教學(xué)；困境；對策

只有讓學(xué)生學(xué)會英語語法，學(xué)生才能夠?qū)卧~正確的連接起來，并應(yīng)用到正確的語境中，由此可見，在初中英語教學(xué)中加強對英語語法教學(xué)具有十分重要的作用，但是由于現(xiàn)階段，初中英語語法教學(xué)還存在著一定的困境，為此初中英語教師就應(yīng)該不斷改善困境局面。

一、初中英語語法教學(xué)困境

（一）忽學(xué)生主體，學(xué)生積極性不高。雖然在教學(xué)改革的背景下，在各階段教學(xué)中，都逐漸重視了學(xué)生的主體地位，然而由于教師的教學(xué)理念仍然存在著落后的現(xiàn)象，因此在初中英語語法教學(xué)中，出現(xiàn)了忽視學(xué)生主體的問題，造成了在初中英語語法教學(xué)過程中，學(xué)生無法良好的融入英語課堂中，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的困境，學(xué)生無法全面地學(xué)習(xí)到英語中所包含的英語語法，制約了學(xué)生的發(fā)展。

（二）教學(xué)方式單一，學(xué)生難以吸收語法。在當前初中英語語法教學(xué)過程中，還存在著教學(xué)方式單一的困境，當前在初中英語語法教學(xué)過程中，教師為了讓學(xué)生能夠吸收到更多的英語語法，從而在教學(xué)過程中采用了“填鴨式”教學(xué)方法，然而由于所講授的內(nèi)容難度相對較高，教師所采用的方法也過于單一，導(dǎo)致學(xué)生無法良好的吸收到教師所講授的全部語法，學(xué)生無法在理解上加以對語法的運用，只能以死記硬背的方式運用英語語法，這樣就容易造成學(xué)生只能在相同的語境中應(yīng)用該語法，降低了該語法的使用效率。

（三）缺少評價工作，無法查漏補缺。在初中英語語法教學(xué)過程中，除了出現(xiàn)了以上兩種困境外，還出現(xiàn)了缺少評價工作的教學(xué)困境。由于缺少教學(xué)評價工作，造成了以下幾方面問題：一是無法站在學(xué)生的角度考慮該英語語法的難度，出現(xiàn)了只講授一遍，而學(xué)生無法吸收并運用的情況；二是不能及時總結(jié)出現(xiàn)在教學(xué)過程中存在的一些問題，降低了使用語法的準確性；三是由于缺少評價工作，造成學(xué)生不能系統(tǒng)地掌握初中英語語法，在使用過程中更容易出現(xiàn)混亂的情況，降低了初中語法教學(xué)的有效性。

二、初中英語語法教學(xué)對策

通過上文的分析，我們能夠更加全面的認識到初中英語語法在教學(xué)所處的困境，為了提高初中英語語法教學(xué)效果，下面就提出幾點教學(xué)策略。

（一）重視學(xué)生主體地位，提高學(xué)生積極性。要想使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)到初中英語語法，教師在教學(xué)過程中就要轉(zhuǎn)變其原有的教學(xué)觀念，重視學(xué)生的主體地位，以學(xué)生理解掌握為教學(xué)目的，采用不同的教學(xué)策略，使學(xué)生能夠更積極地融入到教學(xué)過程中，在提高學(xué)生積極性的同時，使學(xué)生能夠更好地理解到語法所使用的環(huán)境，從而能夠在正確的語境中使用該語法[1]。為了更好地體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，教師可以就應(yīng)該做好當前學(xué)生英語語法掌握情況的調(diào)查，從而先為學(xué)生講授利于他們吸收的英語語法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，初中英語教師在為學(xué)生講授《Is this your pencil？》一課時，所涉及到了“一般疑問句”語法，為了使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)到該語法，教師就應(yīng)該重視學(xué)生主體，在了解學(xué)生對該語法的掌握情況后，為學(xué)生有側(cè)重的講授語法的使用技巧。

（二）采用多種方法教學(xué)，促進學(xué)生理解。為了加深學(xué)生對英語語法的理解，初中英語教師在開展教學(xué)工作時，就應(yīng)該結(jié)合所教授的內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在理解的程度上加以運用[2]。這就要求教師在講授初中英語語法的過程中，要做好以下幾方面工作：一是全面分析語法的使用環(huán)境；二是分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及學(xué)習(xí)興趣；三是結(jié)合預(yù)算內(nèi)容與學(xué)生特點，為學(xué)生設(shè)計出適合的教學(xué)方法，從而使學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z語法運用到正確的語境中，提高英語語法教學(xué)有效性。

如教師在講授《Can you come to my party？》一課時，由于該節(jié)課中涉及到了學(xué)生平時的生活環(huán)境，因此教師就應(yīng)該通過創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)到情態(tài)動詞的用法。

（三）開展評價工作，重視語法教學(xué)總結(jié)。只有讓學(xué)生在腦海中具備一張英語語法的系統(tǒng)圖，才能使學(xué)生準確使用英語語法，因此就是及時開展評價工作，總結(jié)英語語法知識。教師在開展評價工作時要從以下幾方面出發(fā)：一是通過采用考試的方法，了解學(xué)生對英語語法的掌握情況。二是根據(jù)學(xué)生的掌握情況，及時解答學(xué)生心中存在的疑惑，提高學(xué)生應(yīng)用的準確性。三是為學(xué)生繪制一張英語語法系統(tǒng)圖，使學(xué)生能夠正確區(qū)分不同語境中應(yīng)該使用的用法，從而在加深學(xué)生對英語語法印象的同時，降低學(xué)生的掌握難度。

如教師在講授《Sad movies make me cry》一課后，為了使學(xué)生更好的將主動語態(tài)與被動語態(tài)應(yīng)用到自己的英文寫作中，教師就要為學(xué)生總結(jié)兩語態(tài)之間的異同，從而提高學(xué)生語態(tài)使用的準確度，加強學(xué)生英語語法的使用能力。

總而言之，要想提高初中生英語水平，為學(xué)生日后的成長打下良好的開端，初中英語教師就要重視學(xué)生主體地位、采用多種教學(xué)方法、及時開展教學(xué)評價工作，使學(xué)生能夠更好地融入于初中英語教學(xué)中，使學(xué)生能夠在理解英語語法的基礎(chǔ)上，能夠正確的使用英語語法，提高學(xué)生使用的正確性。希望通過本文的分析能夠使初中英語教師更深入地認識到初中英語語法教學(xué)的重要性，并開展有效的教學(xué)。

參考文獻：

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【關(guān)鍵詞】英語；教學(xué)；導(dǎo)學(xué)；設(shè)計

一、單元課時導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計

1.透徹理解新課標的要求是編英語導(dǎo)學(xué)案的前提

在單元備課中，語言技能目標包括聽、說、讀、寫四個方面的能力，因此我們的學(xué)案必須設(shè)計每日聽讀，完形閱讀，天天閱讀，書面表達等題型，同時結(jié)合初三的特點，增加走進中考，讓學(xué)生跟中考真題有個零距離的接觸，因此來提高學(xué)生的綜合能力。此外，我們設(shè)計的閱讀題目要難易適當，選擇的語言材料要貼近學(xué)生生活實際，對學(xué)生有用，生動有趣，富有幽默，最好涉及到某個國家或民族的歷史、地理、風(fēng)土人情、習(xí)俗、生活方式等文化，能夠拓寬了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。例如：“不要迷戀哥，哥只是傳說”，這些網(wǎng)絡(luò)新語言都會出現(xiàn)在我們的材料中，這樣的設(shè)計的目的同時是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.新課標教學(xué)中抓住教學(xué)重點

語言知識目標包括語音、詞匯、語法、功能、話題五個方面的知識。詞匯相關(guān)的知識通常放在課前自主研習(xí)的部分。針對課堂的重點和難點我們設(shè)計課堂合作研究部分，通過單項選擇的形式來鞏固語言點，在課堂導(dǎo)練的設(shè)計中做到突出重點，突破難點。此外還有根據(jù)詞的正確形式填空或句子的部分翻譯等，通過這些題型來鞏固落實語言點，以達到應(yīng)考的能力。

綜合以上，單元課時的導(dǎo)學(xué)案，一般分為四個課時，section A（1），section A （2），section B 和self-check， 每個課時由以下幾個部分組成：①課時目標導(dǎo)航； ②課前自主研習(xí)； ③ 課堂合作研究； ④課后激情拓展；⑤中考真題探究； ⑥課標新題型。

二、語法課的設(shè)計

新課標的每單元Grammar focus 中都會出現(xiàn)相關(guān)的語法專題，為了更好地延伸課堂，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)以及了解該語法的運用。大致分為以下幾個部分：

（1）學(xué)習(xí)目標。如：九年級被動語態(tài)專練學(xué)習(xí)目標：掌握各種時態(tài)的被動語態(tài)的結(jié)構(gòu)、能夠正確的把主動語態(tài)變?yōu)楸粍诱Z態(tài)、掌握被動語態(tài)的各種特殊用法；

（2）語法概述，構(gòu)成以及用法，注意問題。

（3）課內(nèi)探究案，實例如下：

課內(nèi)探究案

思考一：各種時態(tài)的被動語態(tài)的結(jié)構(gòu)

練習(xí)鞏固：用所給動詞的適當形式填空

1. Our TV set _______________ （repair） yesterday.

2. A new building __________________ （build） in our school next year.

3. Many books on science _________________ （buy） since I went to college.

4. Now he _________ （be） asked if the meeting ____________ （hold） next Friday.

思考二：怎樣把一個句子由主動語態(tài)變?yōu)楸粍诱Z態(tài)？

People speak English in many countries.

English is spoken in many countries.

1. They often plant trees in spring every year.

2. We will hold the sports meeting next time

3. Did your father write the book？

4. Where do they make the machine？.

思考三：含有雙賓語的句子怎樣變被動語態(tài)？

例如： Jim gave her a book.

She was given a book by Jim.

A book was given to her by Jim.

1. The teacher showed the children a beautiful picture.

2. My father bought me a new bike.

思考四：動詞不定式做賓語補足語的句子怎樣變被動？

askto do sth――____________________

tellto do sth――____________________

makedo sth――____________________

seedo sth――______________________

練習(xí)鞏固：用所給動詞的適當形式填空

1. The baby _______ （make）___________ （cry） by his sister.

2. Jim _________often______ （hear） _________ （sing） in the room.

3. Jack _________（ask） ____________（answer） the question in French.

思考五：有關(guān)被動語態(tài)的幾種句型

1. need/want/require + doing = need/want/require + to be done

2. It is said that… 據(jù)說

It is reported that …據(jù)報道

3. 復(fù)合句變被動，主從句都要變

If a computer is bought for me ， the work will be finished more quickly

思考六： 不用被動語態(tài)的動詞：

1. 不及物動詞（vi.） 如： happen， take place， appear， disappear …

A traffic accident ________ （happen） just now.

2. 連系動詞（Link.v.） 如：be， look， seem， feel， sound， smell， taste， get， turn， become…

Peking Opera ________ （sound） beautiful

3. 當此動詞表示事物的自然屬性的時候：

The pen _________ （write） very fast.

This kind of sweater _______ （sell） well.

三、總結(jié)

復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案主要以講練結(jié)合，達到重難點對比歸納，綜合運用的目的。語法學(xué)習(xí)目標的設(shè)立既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，明確學(xué)習(xí)意向，使學(xué)生產(chǎn)生一種期盼，增加一份責(zé)任，又能夠為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究提供一個明確而有效的自我評價，可以更好地幫助學(xué)生掌握語法難點。適合學(xué)生的學(xué)案才是最優(yōu)質(zhì)的學(xué)案，也是設(shè)計時心里要思考如何確保學(xué)生學(xué)得更好為出發(fā)點，要全面了解學(xué)情，才是重要保障。由于英語學(xué)科與其他學(xué)科不一樣，英語導(dǎo)學(xué)案的使用更多地作為課堂、課后的筆頭訓(xùn)練題使用，因此我認為設(shè)計好導(dǎo)學(xué)案是高效課堂鞏固的保證。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：初中英語；動詞形式；教育教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-054-01

一、對初中英語動詞原形的掌握與理解

它通常使用在這幾個時態(tài)中：一般將來時，過去將來時；一般現(xiàn)在時（ 主語是第三人稱單數(shù)的陳述句肯定形式除外），一般過去時（陳述句肯定形式除外）；動詞不定式；情態(tài)動詞后的動詞。

例如 1.We will give them some advice on English next time.

下次我們將給他們一些關(guān)于英語的建議（一般將來時）

2、He said he would help me with my math the next day.

他說他要第二天幫我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)（過去將來時）

3、They always get up early on weekdays.

他們在平時總是很早就起床了。（一般現(xiàn)在時）

4、Does she watch TV at home every day ?

她每天在家看電視嗎？（一般現(xiàn)在時）

5、I didn’t have breakfast yesterday morning.

昨天早上我沒有吃早飯。（一般過去時）

6、I asked him to learn Chinese harder.

我要求他要更加努力地學(xué)習(xí)漢語。（動詞不定式）

7、Mr. Smith must do housework on Sundays.

史密斯先生周日必須干家務(wù)。（情態(tài)動詞后）

二、初中英語動詞+s/es形式

在一般現(xiàn)在時態(tài)中，當主語是第三人稱單數(shù)的陳述句肯定形式時，動詞后要加s/es，我們常稱之為三單形式。

例如 1. She goes swimming in the river in summer.

她夏天在河里游泳。（一般現(xiàn)在時）

三、動詞過去式

一般過去時的陳述句肯定形式的動詞形式，有規(guī)則（詞后加ed）和不規(guī)則（需要分別記憶）兩種

例如1.I studied English at school last Monday.

我上周一在學(xué)校學(xué)英語了。（一般過去時，規(guī)則動詞）

2、Tom went to the park just now.

湯姆剛才去公園了。（一般過去時，不規(guī)則動詞）

四、動詞+ing形式

有兩種用法。 一種是表示進行的現(xiàn)在分詞，用于現(xiàn)在進行時，過去進行時；表示進行的伴隨情況。另一種是當名詞使用具有動詞特征的俗稱動名詞，常用于介詞后或某些動詞后;經(jīng)常所做動作作主語時。

例如A.現(xiàn)在分詞

1、My mother is washing clothes now.

我媽媽現(xiàn)在正在洗衣服。（現(xiàn)在進行時）

2、We were playing football this time yesterday.

昨天的這個時候我們在踢足球。（過去進行時）

3、He came into the room, smiling a moment ago.

剛才他笑著進了房間。（伴隨狀語）

B動名詞

1.I am good at singing.

我擅長唱歌。

2.We finished planting 100 tree last week.

上周我們種完了100棵樹。

3.Eating fruit and vegetables is good fro our health.

吃水果和蔬菜對我們健康有好處。

五、動詞過去分詞

有規(guī)則（詞后加ed）和不規(guī)則（分別記憶）兩種形式，注意和過去式形式有要求一樣但名稱不同的現(xiàn)象。在所有被動語態(tài)中，行為動詞一律用過去分詞；現(xiàn)在完成時，過去完成時；具有被動含義修飾名詞作定語。

例如 1、He has lived in China for ten years.

他在中國居住有十年了。（現(xiàn)在完成時，規(guī)則動詞）

2、The train had left when we got the station.

我們到火車站時，火車已經(jīng)離開了。（過去完成時，不規(guī)則動詞）

3、Football is a game played indoor or outdoors.

足球是一項在室內(nèi)或室外玩的運動。（過去分詞作定語，后置，規(guī)則動詞）

4、Chinese is spoken by the largest number of people in the world.

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關(guān)鍵詞：關(guān)注情境；適度留白；拓展提升；初中英語

一、時態(tài)語態(tài)教學(xué)存在的問題

時態(tài)語態(tài)教學(xué)是英語語法教學(xué)的重點和難點，它貫穿于英語教學(xué)的始終。但由于其多樣性、復(fù)雜性，一直以來成了困擾師生教與學(xué)的問題。

1.教師教學(xué)方式機械枯燥

平常的教學(xué)中，由于時間緊，很多教師忙于趕進度，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，一味地滿堂灌語法知識同時進行機械化的操練，從而使學(xué)生產(chǎn)生厭煩、抵觸情緒，大大降低了學(xué)習(xí)的有效性。

2.教師教學(xué)指導(dǎo)隨意性大，缺乏系統(tǒng)性

從小學(xué)英語開始，學(xué)生已經(jīng)接觸到了如現(xiàn)在進行時、一般現(xiàn)在時、一般過去時等多種時態(tài)。學(xué)至初中，這些知識點仍占據(jù)著教科書的重要篇章。許多教師在教學(xué)時按部就班，甚而有的認為小學(xué)時已學(xué)過就一帶而過，缺乏科學(xué)合理的系統(tǒng)性指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生少了問題意識，給以后的學(xué)習(xí)設(shè)置了障礙。

3.教師教學(xué)缺乏“留白”意識

語法課通常教學(xué)量大，時間安排緊湊，教師很少留給學(xué)生思考的空白，大部分學(xué)生只是在課堂上充當綠葉，在學(xué)習(xí)過程中缺乏充分思考的時間和空間，學(xué)得單調(diào)、沉悶、無生機，以致判斷時態(tài)語態(tài)時常出現(xiàn)似是而非的現(xiàn)象。

二、優(yōu)化時態(tài)語態(tài)教學(xué)的策略

1.關(guān)注情境，有機闡明

英語學(xué)科有其自身的特點，《牛津英語》（譯林版）課程內(nèi)容以生活主題為基礎(chǔ)，更加突出“生活化”。因此，在時態(tài)語態(tài)教授中關(guān)注情境、抓住課堂教學(xué)契機更利于學(xué)生的習(xí)得。以8B Unit 1和Unit 2的現(xiàn)在完成時教學(xué)為例，由于學(xué)生對時態(tài)缺乏感性認識，運用時常混淆不清，尤其是難以辨別現(xiàn)在完成時與一般過去時的區(qū)別。筆者在教這一環(huán)節(jié)時，利用兩張電影院正放映的電影票提問學(xué)生：“你看過這部電影嗎？”和“你什么時候看的？”比較兩句答句不難看出，I have seen this film. 強調(diào)的是觀看的結(jié)果，而I saw the film last Sunday.強調(diào)的是觀看的動作發(fā)生在過去。再如，班里某位學(xué)生感冒了，師問：“你什么時候感冒的？”和“你感冒多久了？”這兩問不僅對比了兩種時態(tài)，教師還利用契機帶出了現(xiàn)在完成時中持續(xù)性動詞的用法。因此，有目的地創(chuàng)設(shè)自然、真實的基于學(xué)生生活經(jīng)驗的場景和氛圍有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，不失為語法教學(xué)的有效途徑。

2.適度留白，有趣遷移

語法知識的學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，教學(xué)中的適度留白無疑是彌補這一缺點的有效方法。在課堂教學(xué)中如果給學(xué)生留出思考的空白，有張有弛地引導(dǎo)學(xué)生思維，那么，他們的智慧必能得到充分的展現(xiàn)。以8B Unit 3和Unit 4為例，很多教師在講授被動語態(tài)結(jié)構(gòu)時直接呈現(xiàn)be+動詞的過去分詞，他們把教學(xué)的起點放到了起始平面，忽略了學(xué)生已學(xué)過各種時態(tài)這一事實。毫無疑問，這是對學(xué)生已有經(jīng)驗的一種漠視，制約了他們以積極的心態(tài)參與英語學(xué)習(xí)活動。筆者在教學(xué)這一知識點時從I am often hit by my father這一例句入手，之后，設(shè)置暫時性的“空白”，讓學(xué)生思考總結(jié)被動語態(tài)的構(gòu)成，把話語的空間留給學(xué)生。然后請他們變換例句的時態(tài)，再總結(jié)該時態(tài)的被動結(jié)構(gòu)。由此遷移，各種時態(tài)的被動形式可被學(xué)生一一破解。這樣，既能讓學(xué)生在參與過程中體會到成功的喜悅，又能更好地發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，真正實現(xiàn)了教與學(xué)的互動，優(yōu)化了語法教學(xué)。

3.拓展提升，有效整合

時態(tài)語態(tài)的教學(xué)不能孤立地停留在語法講解和模仿做題上，要讓學(xué)生牢固建立知識概念，還需精心設(shè)計各種拓展練習(xí)以求達到最佳學(xué)習(xí)效果。其中，英語寫作不失為檢驗和鞏固學(xué)生時態(tài)語態(tài)學(xué)習(xí)的重要渠道。寫作是一種綜合性較強的思維活動，它考查學(xué)生詞匯、語法等多方面的知識。如，以“家鄉(xiāng)變化”為題的短文，細審話題不難看出，文中混雜了多種時態(tài)。所以，在寫作時首先要指導(dǎo)學(xué)生通過比較家鄉(xiāng)的過去和現(xiàn)在進行整體布局，進而考慮細節(jié)，在寫時需提醒學(xué)生注意一般過去時、一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在完成時、一般將來時的運用，并穿插使用主動和被動語態(tài)，以求表達的豐富多彩。由此可見，教師在進行時態(tài)語態(tài)教學(xué)時還應(yīng)注重整合教學(xué)內(nèi)容，有效地改變語法知識教學(xué)固有的枯燥與沉悶，幫助學(xué)生理解、掌握語法現(xiàn)象，從而達到理想的教學(xué)效果。

總之，教師在英語時態(tài)語態(tài)的教學(xué)中應(yīng)不斷地創(chuàng)設(shè)豐富多樣的語言情境，設(shè)計合理和富有激勵性的知識留白，同時注意語法知識的整合和有效拓展，從而更好地全面培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。

參考文獻：

[1]李永大.語法依然是中國基礎(chǔ)英語教學(xué)的必然內(nèi)容.中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2007（8）.

篇5

初中英語教學(xué)主要是針對我們的英語教材而實施的教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重教科書、教學(xué)參考資料以及考試題，教學(xué)的內(nèi)容也是按照國家頒發(fā)的教學(xué)大綱來執(zhí)行，更傾向應(yīng)試教育。新課程標準實施后，要求培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力，英語學(xué)習(xí)的聽說讀寫的能力必須綜合發(fā)展。以前我們的初中英語教學(xué)，我們的學(xué)生在詞匯量的積累、書面學(xué)習(xí)等方面完成的都比較好，但是聽說方面完成的程度欠佳，并且學(xué)生進行簡單的英語溝通交流都存在困難。

對于單詞、簡單的句子，學(xué)生們可以很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但是，在聽力教學(xué)方面，如學(xué)生們聽起來就比較費力了，然后，造成學(xué)生說出來也比較困難。學(xué)生的整體水平得不到提高。

二、初中英語教學(xué)聽、說能力的訓(xùn)練

1.聽力訓(xùn)練。在這四項技能中，聽力放在了首位。聽力的練習(xí)需要長時間的培養(yǎng)，是一個循序漸進的過程。學(xué)生首先要能聽懂，才能進行接下來的教學(xué)。我們可以剛開始簡單地一個一個單詞地訓(xùn)練學(xué)生，然后慢慢地組成短句，接下來熟練度高了以后還可以完成一段話。當然我們可以借助一些教學(xué)工具，比如多媒體技術(shù)可以幫助營造一個聽力練習(xí)的氛圍，這樣，就能使得學(xué)生從完成簡單的日常用語，到最后能夠聽得懂，克服學(xué)生的恐懼心理。

2.結(jié)合聽力的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生說的能力。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地說英語，初中學(xué)生接觸英語這門學(xué)科時間相對來說比較短，我們需要給學(xué)生營造一個學(xué)習(xí)英語的環(huán)境。根據(jù)學(xué)生模仿能力強、好奇心重，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不但在課堂上敢于說出來，在課后也要多加練習(xí)，長時間進行英語溝通交流，給自己制造一個良好的英語交流環(huán)境。當然，這也是需要學(xué)生們的興趣來維持的，如果只是學(xué)生一時興起，那么也達不到我們的教學(xué)目標。教師可以不斷改變說的方式，增加學(xué)生說的內(nèi)容，并且給學(xué)生制造不同的說的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生說的興趣，引導(dǎo)學(xué)生真正喜歡上英語。所以，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不僅在課堂上說，還課后也要練習(xí)。

三、初中英語教學(xué)讀、寫能力的訓(xùn)練

1.學(xué)生的閱讀能力是建立在英語聽、說的基礎(chǔ)上的，初中英語教科書所包含的詞匯量及英語語法都是有限的，在鞏固學(xué)生英語詞匯及語法的同時，我們還應(yīng)適當?shù)卦黾訉W(xué)生的閱讀量。書讀百遍其義自見。讀，把學(xué)生的感官都調(diào)動了起來。在英語聽、說的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生大聲的朗讀并且在完成教學(xué)的同時開展課外閱讀。增加學(xué)生閱讀的機會，多開展課外閱讀，根據(jù)英語國家的風(fēng)土人情，幫助學(xué)生了解英語國家的地理、歷史、人文甚至是政治、經(jīng)濟等背景，這樣可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，需要采用一些教學(xué)手段，可以分解閱讀、限時閱讀，也可以專門討論，在一些難點疑點上面及時給學(xué)生講解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.初中英語寫作能力的訓(xùn)練。寫作是綜合了英語以上的三種技能，它需要學(xué)生擁有足夠的詞匯量，并且能夠合理運用英語語法。它鍛煉學(xué)生的思維能力。學(xué)生怎么樣寫出來，怎么樣寫的好這也成為我們的一大難題。（1）平時幫助學(xué)生記筆記，把日常生活中有趣的事情記下來，可以是看到的，也可以是聽到的，在平時學(xué)習(xí)中注意積累。（2）大量的模仿訓(xùn)練，教師可以利用教科書，幫助學(xué)生使用正確的詞句、語態(tài)以及語法，這樣可以鞏固學(xué)生學(xué)到的英語知識，也能幫助學(xué)生掌握多體裁的文章。（3）給學(xué)生制定一個寫作的范圍，比如描述一件事情，拓展學(xué)生的思維，提高創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生廣闊的思維空間。（4）訓(xùn)練學(xué)生的概括性、靈活性以及拓展性。這對學(xué)生熟練地掌握運用英語語言技巧有很大的幫助?？梢圆捎每s寫、擴寫等教學(xué)方式來實現(xiàn)這一教學(xué)過程。這也是一個循序漸進的過程，在學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣下，寫作能力會得到很大的提升。

四、初中英語教學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)

1.合理運用教科書。通過教材給學(xué)生培養(yǎng)一個扎實的英語基礎(chǔ)，活躍課堂的前提是學(xué)生必須熟練掌握教科書。

2.營造一個學(xué)生學(xué)習(xí)英語的場境。語言學(xué)習(xí)需要大量的練習(xí)，但是，如果是單一的手段，會使學(xué)生感到學(xué)習(xí)漸漸枯燥乏味，我們需要給學(xué)生制造一個好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，這就需要靈活的教學(xué)方式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

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關(guān)鍵詞：有效提問；初中英語教學(xué)；設(shè)計問題

中國著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過“發(fā)明千千萬，起點是一問”。學(xué)生的思維過程往往是從一個問題開始的。然而，反思如今的課堂提問，卻存在一些問題。比如，有的教師提出的問題，脫離學(xué)生的實際生活，讓學(xué)生提不起勁來；有的教師提問的范圍不廣，問題過于困難或簡單，只針對了小部分學(xué)生，對其他學(xué)生缺乏關(guān)注。本文是筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，對如何設(shè)計初中英語教學(xué)中的有效提問的一些看法。

一、關(guān)注學(xué)生心理特征，設(shè)計有趣味性的問題

布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣。”學(xué)生如果對老師提到的問題感興趣，自然會開動腦筋，積極思考。筆者在教授牛津版初中英語7A Unit 5 Let’s celebrate的第一課時welcome to the unit時，針對初中生對節(jié)日感興趣的心理，設(shè)計了如下問題：“Do you love festivals？”“What can people do in different festivals？”因為學(xué)生覺得關(guān)于節(jié)日的話題特別有趣，所以積極思考并回答問題，答案令人非常驚喜。除了談?wù)摿苏n本上出現(xiàn)的節(jié)日外，還涉及了很多書本上沒有的國內(nèi)外節(jié)日，如國慶節(jié)、復(fù)活節(jié)、情人節(jié)等。

二、鉆研教材內(nèi)容，設(shè)計有啟發(fā)性的問題

據(jù)專家統(tǒng)計，教師課堂上所提的問題38%屬于無啟發(fā)性的問題，比如，有的教師反復(fù)詢問學(xué)生“好不好？”“對不對？”“懂了沒？”之類的問題，毫無指導(dǎo)意義。還有一些教師提出的問題只是想讓學(xué)生熱鬧一下，實則和教學(xué)內(nèi)容毫無關(guān)聯(lián)。一個有效問題除了要激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生興趣，還要具有一定的思考價值，能夠啟發(fā)學(xué)生的思考。如，筆者在教授牛津初中英語7B Unit7 Abilities這一單元時，認真分析了本單元的教學(xué)目標，尤其注重了本單元的情感價值目標，幫助學(xué)生養(yǎng)成助人為樂的好習(xí)慣。授課時，筆者提出了以下問題：“What is your ability？”“What can you do to help others？”通過回答這些問題，教師不僅幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容――談?wù)撟约旱哪芰?，而且還啟發(fā)學(xué)生思考――怎樣用自己的能力幫助他人。

三、分析學(xué)生認知結(jié)構(gòu)，設(shè)計有層次性的問題

《義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）》中指出，教師在教學(xué)中應(yīng)該堅持面向全體學(xué)生，優(yōu)化課堂教學(xué)。在教學(xué)中，每個學(xué)生的個體發(fā)展都存在差異，如果問的問題過難，會極大地挫傷學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性；如果問題過于簡單，則會讓優(yōu)等生失去參與課堂的積極性。如，在教牛津初中英語8 A Unit 2 School life 的閱讀課時，筆者對學(xué)困生提出相對淺顯的問題，如“Who wrote the two letters？” “Who is John’s hero？”等，這些問題的答案能夠直接在書上找到答案，使他們更容易獲得參與感和成就感；中等生能更好地對信息進行加工、提煉，筆者對這部分學(xué)生提出總結(jié)、概括的問題，如“Could you introduce Nancy’s school life？”“Please tell us something about Buddy Club in John’s school.”這些中等難度的問題讓學(xué)生不僅掌握了基本知識，還鍛煉了他們整合、概括信息的能力；優(yōu)等生不僅能很好地掌握基本知識和對信息進行整合，還能夠綜合運用所學(xué)知識表達觀點和意見，參與討論。因此，筆者在教學(xué)中提出如下討論題，“Can you compare British school with American school？”并發(fā)起辯論“British school life，American school life and our school life，which do you like best？”由于這些題大多數(shù)屬于開放性問題，不追求唯一的答案，所以優(yōu)等生可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，大膽創(chuàng)新，展現(xiàn)自我。

總之，在初中英語課堂，有效的課堂提問是有效教學(xué)的必要條件，它也受到越來越多教師的關(guān)注。要做到有效提問，教師除了應(yīng)當堅持以學(xué)生為主體，從趣味性、啟發(fā)性和層次性這三方面優(yōu)化問題設(shè)計，還應(yīng)當注意提問的語態(tài)、體態(tài)和評價，只有這樣，才能真正通過課堂提問為教師提高課堂效率，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]楊桂青.英美精彩課堂[M].北京，教育科學(xué)出版社，2005.

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關(guān)鍵詞：微課；有效提高；語法應(yīng)用

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）04-0034

多年來，“淡化語法教學(xué)”的口號喊得很響。同時，新大綱對語法項目的要求降低了，更加突出強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語進行交際的能力。因此，許多教師把語法教學(xué)視為可有可無的東西，總覺得有點矯枉過正。雖然語法失去了以前的中心地位，但是并沒有喪失應(yīng)有的功能。語法是培養(yǎng)語言運用能力的基礎(chǔ)，在遵循英語是一門語言，具有交際功能的原則下，合理適度地進行語法教學(xué)可以促進整個外語教學(xué)。

一、初中英語語法教學(xué)中存在的三個問題

每位初中一線英語教師在初中英語語法教學(xué)中都遇到過這樣或那樣的問題。經(jīng)過總結(jié)和歸納，初中英語語法教學(xué)中存在三個主要問題：

1. 限籠統(tǒng)，無針對

在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，不充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點（如注意力時間不長、對身邊的事物感興趣、講練結(jié)合等），講述大量的語法知識，不把知識作碎片化處理，力求將教學(xué)目標面面俱到，過于籠統(tǒng)地傳授語法點，脫離生活實際，這樣的語法教學(xué)沒有重點、沒有針對性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是很差的。

2. 重課內(nèi)，輕課外

在傳統(tǒng)的語法教學(xué)中，知識的傳授僅局限于課堂45分鐘，學(xué)生的課外學(xué)了做語法習(xí)題之外，其他操練時間幾乎沒有。這樣，在教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間很少有合作交流的機會和時間。而且學(xué)生掌握的語法規(guī)則越多，他們就越怕出錯，開口說英語就越覺得困難。而游泳是“游”出來的，英語是“說”出來的，沒有親身體驗是達不到目的的。

3. 一刀切，無差異

傳統(tǒng)的語法教學(xué)不尊重學(xué)生個體差異，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。在課堂上，教師對不同層次的學(xué)生，采用相同的傳授方法和指導(dǎo)方法，課后練習(xí)題目也是一刀切。

如上所述，筆者在接近二十年的初中英語教學(xué)中，對英語語法教學(xué)有時也會有一種深深的無力感，就一直在想，怎樣才能使自己的英語語法課堂生動有趣，以此提高學(xué)生對英語語法學(xué)習(xí)的興趣呢。經(jīng)過摸索與思考，筆者嘗試將“微課”有機地融進課堂教學(xué)，突破語法教學(xué)難點。

二、微課的基本認識

本文中研究的“微課”是特指那些以微型視頻為主要教學(xué)載體，教師針對某一獨立的知識點來設(shè)計一個2～5分鐘的視頻情景，并制作教W設(shè)計、PPT課件、教學(xué)反思等輔助的教學(xué)資源，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)選擇性的個性化學(xué)習(xí)。微課與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，有很多優(yōu)點：如教學(xué)主題突出、教學(xué)時間短、教學(xué)局限性小、教學(xué)內(nèi)容碎片化等。

微課是一種新型的適合個性化學(xué)習(xí)的課程資源，它適合初中生的學(xué)習(xí)特點。在學(xué)校多媒體教學(xué)軟件環(huán)境得到有效改善的前提下，將微課用于初中語法教學(xué)是時代的需要。

三、微課來源的實踐做法

在將微課用于初中語法教學(xué)前，如何收集、修改、制造微課是每位一線英語教師應(yīng)該學(xué)會的一項技能。下面是筆者的一些實踐做法，希望能起到拋磚引玉的作用。

1. 通過多種途徑收集微課資源

要把微課用在初中英語語法課，我們首先要做的是收集、積累微課素材。具體可以通過：（1）微課網(wǎng)上下載。（2）教師自作微課。（3）攝像機實拍教學(xué)視頻截選。（4）將多媒體教學(xué)資源直接轉(zhuǎn)換為視頻，如PPT，配以圖片、文字、動畫或解說。

2. 利用現(xiàn)有微課資源修改分類

（1）首先把收集到的微課按語法點分類

時態(tài)類：一般現(xiàn)在時，過去式，現(xiàn)在進行時，過去進行時，將來時，現(xiàn)在完成時

語態(tài)類：主動語態(tài)，被動語態(tài)

動詞用法：及物動詞，不及物動詞，非謂語動詞

冠詞用法：an ，a ，the ，零冠詞

名詞用法：可數(shù)名詞，不可數(shù)名詞

人稱代詞的用法：主格，賓格，名詞性物主代詞，形容詞性物主代詞

從句：定語從句，賓語從句，狀語從句

（2）按句型類可分為陳述句、疑問句、祈使句和感嘆句。

（3）按年級組分類：七年級，八年級，九年級

（4）作用分類：導(dǎo)入類，講解類，練習(xí)類

3. 逐步學(xué)習(xí)精通微課制作過程

（1）確定微課主題

在進行微課設(shè)計之前，首先要確定微課的主題，然后根據(jù)確定的微課主題確定用幾個微課來講清楚這個微課主題或知識點。這樣可以使得微課的設(shè)計更加合理、系統(tǒng)。

（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

確定了微課的主題之后，對微課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行分析。理清微課所呈現(xiàn)的內(nèi)容與整個單元學(xué)習(xí)有何關(guān)系，與本節(jié)課有何關(guān)系，進而找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容點的重點和難點，進而達到微課教學(xué)的目標。

（3）學(xué)習(xí)者分析

學(xué)生作為微課的使用者，微課教學(xué)的對象，在進行微課設(shè)計時對于學(xué)習(xí)者的分析也很重要，只有充分了解了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)特點、個體差異等，對學(xué)生有所了解后才可設(shè)計出適合學(xué)生使用的微課，達樣設(shè)計出來的微課也才能達到預(yù)期的效果。

（4）填寫微課腳本

（5）微課制作

在筆者的教學(xué)實踐中，微課的制作主要是使用錄屏軟件進行制作。

四、關(guān)于微課在語法課的實施策略

1. 將微課用于課前預(yù)習(xí)

為了調(diào)動學(xué)生的注意力，課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)非常重要。以微課程形式作為單元話題的背景知識，利用微課播放相關(guān)歌曲，在輕松的音樂中進行圖文并茂的演示，同時提出問題，引發(fā)思考。在整個熱身過程中都應(yīng)加強與學(xué)生的互動，讓學(xué)生漸入其中，絕不要造成上課的緊張感，而要營造“近似上課”的感覺。這期間如果學(xué)生有什么不理解的地方應(yīng)當對視頻進行回放，在一陣熱身學(xué)習(xí)之后再讓學(xué)生歸納一下。

2. 將微課用于課堂教學(xué)

語法教學(xué)主要是針對某個語法規(guī)則的講解，大部分為概念講解。所以，口述講授類微課在語法教學(xué)中就非常常見。但與傳統(tǒng)的講授式教學(xué)相比，這種微課教學(xué)方法通過采用圖片或使用小動畫來進行語法教學(xué)并配有教師的解說。因而與傳統(tǒng)的講授式教學(xué)相比，微課教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的個體差異性，通過語法概念講述，使學(xué)習(xí)者理解所學(xué)內(nèi)容。它主要運用于講授或敘述事實、解釋概念、講解理念。

3. 將微課用于課后復(fù)習(xí)

在課堂教學(xué)結(jié)束以后，教師可以把微課視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，這樣有利于學(xué)生課后復(fù)習(xí)，學(xué)生的復(fù)習(xí)就不會再受到時間和空間的限制。微課把教材上的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成圖片或視頻，可以加深學(xué)生對教學(xué)知識的理解和記憶，對提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力也有很大幫助。教師除了可以上傳微課教學(xué)視頻，也可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況合理地制作英語復(fù)習(xí)視頻，學(xué)生可以在課后觀看復(fù)習(xí)視頻，鞏固所學(xué)的知識，加深對知識的記憶和理解。

4. 將微課運用于語法知識構(gòu)建

運用思維導(dǎo)圖構(gòu)建語法知識網(wǎng)絡(luò)是一種有效的英語語法復(fù)習(xí)方法。我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于零星分布于各章節(jié)間的語法知識掌握不牢固，特別是不能夠形成知識網(wǎng)絡(luò)，更不能夠比較深刻地了解各知識點間的聯(lián)系，這成為了學(xué)生學(xué)習(xí)困難的一個主要原因。而利用思維導(dǎo)圖則能使整個教學(xué)過程更加系統(tǒng)、科學(xué)、有效。有了微課，教師可以利通過微課視頻教會學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖。通過思維導(dǎo)圖，學(xué)生對所學(xué)語法知識形成整體觀念，在頭腦中構(gòu)建出全景圖，進一步加強對所學(xué)和所教內(nèi)容的整體把握。

5. 將微課運用于評價過程

（1）評價方案設(shè)計

本研究實施的對象是以筆者所帶的兩個班901班、902班為研究對象。擬901班為實驗班，902為參照班。前測成績數(shù)據(jù)為嘉興市2015學(xué)年第二學(xué)期八年級下英語期末統(tǒng)考成績分析數(shù)據(jù)（表1），這保證了評價具有一定的客觀性。從表格1的各項指標數(shù)據(jù)分析可以看出兩個班的英語基礎(chǔ)是很接近的，具有一定的可比性，這為微課的試用效果提供了很好的參考性和可比性。本研究將在教學(xué)實驗一年后施測，后測成績數(shù)據(jù)為嘉興市2017年中考英語成績。

（2）注重過程性評價

在本研究中，將制作好的微謀案例運用到英語語法課堂教學(xué)中，通過“微課使用效果調(diào)查問卷”或“語法測試卷”和課堂提問、課堂觀察，對微課的使用效果進行評價，然后完善微課案例使其更好地促進教學(xué)。

（3）建立積極的評價機制

在本研究中，評價既包括平時對某一次作業(yè)、測試、某個事件的評價，也包括期末對學(xué)生的綜合評價。在評價過程中，要注意強化學(xué)生的優(yōu)點或進步，引導(dǎo)轉(zhuǎn)變其不足的地方；積累積極的評價方式，形成一定的積極評價機制。

五、結(jié)束語

C上所述，若想充分利用微課教學(xué)提高英語教學(xué)成果，就應(yīng)積極地將語法教學(xué)內(nèi)容與語言教學(xué)目標相結(jié)合，在聽、說、讀、寫等教學(xué)內(nèi)容中全面運用微課教學(xué)方法，努力提升自身的教學(xué)能力，以提高英語語法課堂教學(xué)的實效性，真正促使初中英語教學(xué)資源精品化、教師團隊精品化。

參考文獻：

[1] 陳 倩.微課在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2015（3）.

篇8

英語作為全球通用的語言之一，作為21世紀國家的新生力量，英語對于學(xué)生而言具有很強的實用性和必要性。而在實際教學(xué)過程中，尤其是鄉(xiāng)村英語教學(xué)中，學(xué)生對于英語的接觸僅僅局限在課堂，離開課堂后就得不到相應(yīng)的鍛煉學(xué)習(xí)，長此以往，學(xué)生就會形成認為英語沒什么用處的錯誤思想，因此，英語教學(xué)一直是初中教學(xué)課程中的一塊心病，如何提高學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣成為了實現(xiàn)教學(xué)目標的關(guān)鍵，也是初中英語響應(yīng)新課改的重要表現(xiàn)。

1. 加強互動性教學(xué)

互動教學(xué)是指教師與學(xué)生在實際教學(xué)課程中有交流、行為、情感方面的交流，通過交流，給予學(xué)生與教師相互了解的平臺，幫助學(xué)生與教師建立友好的師生關(guān)系，促進學(xué)習(xí)。而在教學(xué)中，師生的友好互動能夠有效提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣。初中英語正處于打基礎(chǔ)的階段，學(xué)生需要記憶大量的單詞、短語、語法等，學(xué)習(xí)內(nèi)容致使課堂枯燥乏味，良好的互動關(guān)系能力時學(xué)生對于課堂始終保持著高昂的興趣，并能夠指出教師教學(xué)過程中所遺漏或沒有提到的知識點，幫助學(xué)生從根本上提高學(xué)習(xí)能力。例如在講解“The teacher made Tom answer it again.”和“Tom was made to answer it again.”這兩句時，教師可以有意遺漏強調(diào)主動、被動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)后指出，主動語態(tài)不加“to”，被動語態(tài)加“to”，教師隨后加以強調(diào)，學(xué)生獲得某種成就感，可提高學(xué)生對于課堂的興趣，增強學(xué)生與教師之間的友好互動關(guān)系。

在這個過程中，教師要盡量關(guān)注一些學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，因為他們不能夠及時發(fā)現(xiàn)教師故意遺漏的知識點，在與學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生共學(xué)生習(xí)時會比較被動，如果教師不加以關(guān)注，長時間發(fā)展會打擊學(xué)生自信心，影響學(xué)習(xí)。在實際教學(xué)過程中，可盡量增加對于語法的講解和反復(fù)強調(diào)，在主動提問，幫助學(xué)生回憶作答，借此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2. 提高教學(xué)實用性

英語不同于其他學(xué)科的一個特性是其實用性，英語教學(xué)不僅是文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，更是對于學(xué)習(xí)的創(chuàng)新與應(yīng)用，英語語法詞匯不能生搬硬套，而是針對具體情況進行交流學(xué)習(xí)。鄉(xiāng)村英語興趣教學(xué)開展過程遇到的第二個難點，就是在實際生活生產(chǎn)過程中，學(xué)生能夠運用到英語的地方很少，使得學(xué)生失去了很多寶貴的英語口語鍛煉能力的機會，而對于英語的學(xué)些僅僅憑借課堂是遠遠不夠的，因此，在鄉(xiāng)村英語興趣教學(xué)的開展過程中，要將英語與實際生活相結(jié)合，根據(jù)實際情況結(jié)合教學(xué)大綱開展教學(xué)。

例如在學(xué)習(xí)“Each boy and each girl has got a seat.”譯為“每一個男生和女生都有一個座位?！睍r，教師可以讓學(xué)生根據(jù)實際舉出相應(yīng)的例子，如“Every man and every woman is at work.”譯為“每一個男人和女人都在工作。”等，讓學(xué)生盡量將英語教學(xué)轉(zhuǎn)換為生活現(xiàn)象，促進學(xué)生對于英語口語、詞匯、語法的掌握，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，而英語與生活實際的聯(lián)系也使得英語對于學(xué)生而言不再具有神秘感，更加親切，讓學(xué)生感受到寓教于樂的樂趣，讓學(xué)生更愿意主動自覺地去學(xué)習(xí)英語。

為配合英語實用教學(xué)，還可以組織或開展各種課內(nèi)外活動，比如單詞拼寫比賽，通過其他課外活動共同開展，在贏得某一項活動后學(xué)生可以獲得一張有字母的卡片，并拼寫出含有該字母的十個單詞，最后誰完成得最快、最正確、數(shù)量最多，就提供實際獎勵，這種游戲教學(xué)能夠在很大程度上調(diào)動學(xué)生的積極性，教師可以隨著課堂難度的提升將拼寫要求提高，比如設(shè)立時間限制、學(xué)習(xí)內(nèi)容限制等，更好地幫助學(xué)生完成記憶。在這個過程中，學(xué)生會逐漸產(chǎn)生對于學(xué)習(xí)的自信心，建立起學(xué)習(xí)所帶來的成就感，對于英語的學(xué)習(xí)熱情自然也直線提升。

3. 總結(jié)

英語興趣教學(xué)簡單來說就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程，只有把握英語的特性，將其運用到教學(xué)過程當中去，利用創(chuàng)新的教學(xué)手法和適當?shù)墓膭顧C制，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到樂趣，塑造對于學(xué)習(xí)的自信心，完成授課到自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，始終將學(xué)生作為教學(xué)主體，采用寓教于樂的方式，從根本上提升教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)目標，實現(xiàn)在快樂教學(xué)中鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

[1] 張?zhí)K娥. 試論英語教學(xué)的趣、精、透[J]. 成才之路， 2015（21）.

[2] 劉莉. 讓快樂成為英語課堂的主旋律[J]. 新課程學(xué)習(xí)（中）， 2014（07）.

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【關(guān)鍵詞】 初中英語 書面表達 加強訓(xùn)練

書面表達是考察初中學(xué)生運用英語能力的一種形式，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用能力的重要方式之一。在當前的初中英語教學(xué)中，英語寫作教學(xué)訓(xùn)練時間較少，教師批閱周期過長，不能及時分析講評，學(xué)生寫作得不到及時的指導(dǎo)，加上寫作中的錯誤太多，自己不會修改，寫作水平提高很慢，久而久之學(xué)生非常厭倦寫作。相比其它題型，大部分學(xué)生對寫作最不重視，最不感興趣，在考試中寫作題丟分最多。

1. 初中學(xué)生在書面表達訓(xùn)練中出現(xiàn)的常見錯誤

1.1拼錯詞形相近的單詞

例如：different（不同）寫成difficult（困難），month（月）寫成maths（數(shù)學(xué)）或mouth（嘴），though（雖然）寫成thought（認為），基礎(chǔ)較差的學(xué)生因詞匯量太少，以至無法表達出自己本來要表達的意思，看上去雜亂無章，亂湊單詞。

1.2有中文的順序?qū)懹⒄Z句子

例如：I very much like play basketball（我非常喜歡打籃球）；good good study， day day up（好好學(xué)習(xí)，天天向上）。以上看上去只是單詞的排列而已。

1.3時態(tài)、語態(tài)使用混亂，人稱代詞不分，詞形變化較差，句子結(jié)構(gòu)不全等

例如：I brother is a boy（該用my 時而隨便用I）。又如：“我在母親節(jié)用自己的零花錢為媽媽買了一些鮮花”，學(xué)生寫成I was buy① some flower② for my mother use③ my own pocket money on mother’s day④. 此句中存在四處錯誤，①處為時態(tài)形式錯誤，brought寫成was buy；②處詞形錯誤，忘記寫名詞復(fù)數(shù)flowers；③詞性錯誤，用詞混亂，想不到介詞with也有“用”的意思；④處不注意大小寫，應(yīng)該為Mother’s Day。

1.4要點寫不全

由于初中書面表達屬于控制性作文，并提供了一些提綱和要點，所以要求學(xué)生要在完成要點的情況下再適當發(fā)揮，但是有的學(xué)生不注意審題，沒有把所給的信息都用上。

1.5畫蛇添足

已經(jīng)把要點寫完全了，但由于發(fā)揮不當，造成丟分。

2. 對學(xué)生的書面表達教學(xué)過程中對學(xué)生加強練習(xí)

2.1認真審題，理清思路，擬定提納

對書面表達的內(nèi)容和要求，即對題目提供的所有信息，無論中英文提示，還是圖畫、圖表都要進行認真分析，反復(fù)推敲，抓準信息，組織要點，用自己最熟悉、最有把握的相關(guān)詞組或句型，編寫提綱，用此方法來避免要點寫不全的錯誤。

2.2選詞造句，聯(lián)想詞組，就易避難

在寫好要點準確、信息全的提綱后，避開偏詞、難詞，運用自己最常用最有把握的詞、詞組和句型將要點逐句表達出來。在平時的英語教學(xué)中，經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生用常的英語詞組和習(xí)慣表達法造句。例如：“too ... to ...”“太……不能……”；“in order to ...” “為了……”等。

2.3連句成篇，條理清晰，層次分明

按英語表達習(xí)慣、句型結(jié)構(gòu)，選擇適當?shù)谋硎静⒘?、因果、轉(zhuǎn)折、條件等意義的連詞把所有要點的詞、詞組和句子連接成文，使句與句、段與段之間銜接自然、連慣、生動、準確地表達題目內(nèi)容。例如常用的連接詞：because， when， if， not ... until， as soon as， not only ... but also ...等。此外，經(jīng)常對課文段落仿寫也是一條行之有效的好方法。

2.4通讀全文，檢查復(fù)核，糾錯補缺

仔細檢查，認真核對，及時糾錯。這是做好書面表達題的一個必不可少的步驟。寫好短文后，從題目要求對全文進行檢查和修改。首先要通讀全文，檢查內(nèi)容是否完整，體裁格式是否正確，要點是否全面；其次檢查句子結(jié)構(gòu)是否正確，主謂是否一致，時態(tài)語態(tài)是否準確，詞組的搭配是否合乎習(xí)慣；再次檢查人稱的使用，名詞單復(fù)數(shù)及冠詞的使用是否正確；最后檢查字數(shù)是否符合要求了。

3. 結(jié)束語

總之，針對初中學(xué)生在書面表達中經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤，筆者認為，教師應(yīng)采取多種手段來訓(xùn)練學(xué)生用英語組織語言的能力。注重英語詞匯的積累，強化漢英互譯，連詞組句，句型轉(zhuǎn)換，范文仿寫，互批作文，找錯糾錯等多方面的練習(xí)，并且做到堅持不懈，循環(huán)往復(fù)。此外，教師必須對帶有普遍性的錯誤讓學(xué)生進行改錯練習(xí)，并及時講解總結(jié)。對好的作文仔細點評共享，要求學(xué)生背誦精彩段落。為寫作積累素材，培養(yǎng)良好的英語寫作習(xí)慣。

參考文獻：

[1] 劉燕. 學(xué)生書面表達存在的問題及其應(yīng)對策略[J]. 中學(xué)教學(xué)參考， 2010（10）.

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關(guān)鍵詞：初中英語；寫作技能；教學(xué)探究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-196-01

在英語教學(xué)過程中，一直困擾老師以及學(xué)生的就是英語寫作，老師不好教，學(xué)生學(xué)不會。而英語的表達方式又和漢語的不太相同，更是加大了學(xué)生的寫作難度，導(dǎo)致許多學(xué)生一開始就沒學(xué)好英語。因此，在初中這個學(xué)生學(xué)習(xí)英語的特殊階段，老師對學(xué)生的教育方式很重要，只有一個有準備、有方式的老師才能更好的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好英語。英語的學(xué)習(xí)過程和漢語大同小異，從音標到單詞再到語法，最后才是寫作。在英語教學(xué)中要教會他們能用英語寫作，是我們教師一直苦惱、一直深究的問題之一。下面是我個人對初中英語寫作教學(xué)的一些看法以及建議，供大家參考。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)就像玩耍一樣，每個人的愛好不同，每個學(xué)生喜歡的科目也不一樣，有的愛語文，有的對數(shù)學(xué)情有獨鐘。要教好英語得先培養(yǎng)好學(xué)生的興趣。培養(yǎng)興趣，老師第一點要要做的就是創(chuàng)造一個和諧、融洽、平等的師生關(guān)系。教學(xué)活動是師生的雙邊活動，要使之有效地進行，就要建立起學(xué)生對老師的信任感，師生之間相互理解，對學(xué)生持肯定、接納的態(tài)度。再次，要營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂環(huán)境如何，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響很大，教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學(xué)，儀表要灑脫，精神要飽滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態(tài)度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規(guī)范、漂亮，版面設(shè)計要合理醒目等。培養(yǎng)感情不止在課上，課后老師還應(yīng)多與學(xué)生交流，多傾聽學(xué)生的心聲，做到真正的師如父母。

二、學(xué)音標、記單詞，打扎實基礎(chǔ)

在英語教學(xué)中音標、單詞就像漢語的拼音和文字一樣，對初學(xué)者來說，打好基礎(chǔ)是關(guān)鍵。音標且不說，因為初一上半期基本都是學(xué)音標，就算沒全掌握，但讀是沒問題的。音標只是開始，難點卻在單詞，《初級中學(xué)英語課程標準》中要求初中學(xué)生掌握的單詞就多達2000多個，看似不多的單詞卻讓許多學(xué)生抬不起頭來面對它。想要要提高學(xué)生們的寫作能力，老師還得多在學(xué)生的單詞量上下功夫。提高學(xué)生單詞量的方法有很多很多，閱讀就是其中之一，老師在上好課文的同時，還應(yīng)該積極的組織好學(xué)生課堂、課外閱讀，《初級中學(xué)英語課程標準》中還要求初中學(xué)生應(yīng)達到15萬字的課外閱讀量，可見閱讀的重要。我們知道，閱讀是寫作的前提和基礎(chǔ)。 如果沒有大量的有效閱讀活動， 沒有一定的閱讀能力， 不把英語閱讀材料中的語言知識、篇章知識、文化知識等等信息輸入自己的資料庫里并不斷對其內(nèi)化的話， 寫作者是不可能寫出內(nèi)容詳實感人、意義連貫、結(jié)構(gòu)完整、既符合英語語言規(guī)范、又符合英、美文化習(xí)俗的地道的英語作文的。所以，老師引導(dǎo)學(xué)生記好單詞、打好基礎(chǔ)是英語寫作的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。

三、加強閱讀，使學(xué)生積累習(xí)作素材

在新課程教材中大量的詞匯和地道的語言、貼近學(xué)生生活的話題都為學(xué)生的寫作訓(xùn)練提供了語言素材，學(xué)生在平時應(yīng)多讀、多背。背誦是學(xué)習(xí)英語的基本手段之一，可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，也是克服出現(xiàn)“中國式英語”的一個有效方法。《英語課程標準》要求初中畢業(yè)生課外閱讀量應(yīng)達到15萬詞。讀得越多，理解和運用語言的能力就越強，遣詞造句和謀篇布局的能力也就越強。教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中注意好詞好句的積累，并運用于自

四、掌握一些基本的寫作技巧，提高寫作得分點

1、學(xué)會使用過渡詞

學(xué)生寫作時只注意如何表情達意，想著怎樣把事情說清楚，而忽視上下文的銜接與過渡，少用甚至不用過渡詞，使文章顯得不夠流暢。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語境恰當使用過渡詞，如表示并列與遞進關(guān)系的有and，also，what’s more，etc.；表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的有but，however，although，etc.；表示總結(jié)的有in all，on the whole，etc.。

2、學(xué)會使用回避策略

學(xué)生在寫作時對于沒有把握正確書寫的較難詞匯應(yīng)采取回避策略，盡量不用，或是用它的近義詞或同義詞代替。對于有些語法項目，譬如被動語態(tài)或是定語從句，通常學(xué)生能夠讀懂，或是能進行單句翻譯，但寫作時是很難正確把握的。對于初中學(xué)生來說，只要掌握了簡單句的五種基本句型，就能寫出流暢的作文。在寫作時，可以用主動句來回避被動句，用幾個簡單句來回避定語從句，這樣會提高書面表達的有效性。

五、總結(jié)

以上是筆者在教學(xué)中總結(jié)的一些經(jīng)驗以及提高教學(xué)質(zhì)量的一些見解，在英語教學(xué)中，采取靈活多樣的教學(xué)方法，才能使英語課真正成為學(xué)生喜歡的、真實的課程，望各位老師在今后的教學(xué)中更加努力。

參考文獻：

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[2] 楊彩娣.淺談初中英語作文教學(xué)[J].初中英語園地（教研版），2011，（01）