導語：如何才能寫好一篇對未來職業(yè)生涯的思考，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：中職學生 職業(yè)生涯規(guī)劃 對策

0.引言：

隨著社會的進步和經(jīng)濟的發(fā)展，中職教育的招生規(guī)模呈現(xiàn)出逐年上升的趨勢，中職教育越來越受到社會的認可和人們的重視。同時，隨著各類院校招生規(guī)模的擴大，應屆畢業(yè)生的就業(yè)越來越困難，就業(yè)壓力越來越大。中職生在嚴峻的就業(yè)市場的競爭中，就業(yè)形勢很不樂觀。在中職院校開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程，對學生進行就業(yè)指導，有利于規(guī)劃職業(yè)發(fā)展方向和明確人生目標，使學生順利就業(yè)。但是，在實際的中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃中，依然存在很多問題。

1.中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃的概述。

職業(yè)生涯規(guī)劃是指個體對自己未來的職業(yè)發(fā)展方向和人生目標進行規(guī)劃，然后依照這種規(guī)劃，有目的地為提升個體的綜合職業(yè)能力而開展的各項活動的統(tǒng)稱。職業(yè)生涯規(guī)劃，有利于個體更好地認識自己，明確自己未來的發(fā)展方向，讓個體正確擇業(yè)和順利就業(yè)，從而使個體在事業(yè)上有所成就。對職業(yè)生涯進行合理和科學的規(guī)劃，是實現(xiàn)個體順利就業(yè)和提高個體技能的行之有效的途徑。

隨著我國院校招生人數(shù)的不斷增加，中職院校的學生面臨著嚴峻的就業(yè)形勢，中職學生要想在激烈的就業(yè)競爭中脫穎而出，就要努力做好職業(yè)生涯規(guī)劃。部分中職學生對自己的定位不準確，對職業(yè)生涯的規(guī)劃不合理，沒有上進心，這導致中職學生就業(yè)問題突出。制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，對中職學生的職業(yè)發(fā)展具有積極的意義[1]。

2.我國中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響因素及原因分析。

2.1我國中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響因素。

影響我國中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃的因素有很多，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）對職業(yè)的定位模糊不清。部分中職學生對自己的職業(yè)定位不準確，對所學專業(yè)的選擇很盲目，沒有明確的學習目標，需要學校和社會對中職學生進行指導。

（2）沒有很強的職業(yè)生涯規(guī)劃意識。大部分學生在這方面的意識都比較薄弱。

（3）存在較低程度的自我認識。很多中職學生對擇業(yè)存在過高的期望，這主要是由于他們對自我認識的程度不高，對自己的能力認識不足[2]。

（4）就業(yè)環(huán)境的認識不夠具體。很多中職學生在擇業(yè)時，其觀念受家庭或其他環(huán)境的影響較深，不重視職業(yè)自身的價值，對所選的工作的環(huán)境認識不夠具體。

2.2原因分析。

造成以上影響因素的原因，主要包括以下幾個方面：

（1）雖然中職教育越來越受到社會的重視，但是實際的效果不是很明顯。政府和相關部門的觀念和方法比較落后，對改進中職院校的教學質(zhì)量沒有提出一些比較有效的方法。

（2）家庭成員在中職學生職業(yè)生涯的規(guī)劃中指導不足。很多中職學生出身農(nóng)村，父母的文化水平不高，無法對自己的孩子進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導。另外，還有一部分中職學生的父母與子女之間較少存在交流，很少與子女討論職業(yè)生涯規(guī)劃。

（3）中職學生自身素質(zhì)不高。這主要體現(xiàn)在：心理素質(zhì)較差、依賴性較強、專業(yè)知識不足和缺乏理想等。此外，中職學生還缺乏主見，在擇業(yè)時逃避現(xiàn)實，不腳踏實地[3]。

（4）現(xiàn)在的中職學生缺乏競爭意識，在父母的保護和決策下已經(jīng)喪失了思考的能力，沒有自己的選擇，未按自己的實際情況去擇業(yè)，在報讀職校時一般都把關注的重點放在所報專業(yè)以后就業(yè)的薪資水平和福利等方面。

（5）大部分學生在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時高談闊論，把未來想象的過于美好，對自己未來工作的預期太過理想，不切合實際，基本停留于空談的狀態(tài)，一出社會，職業(yè)生涯就變了。

3.加強我國中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃的對策。

加強我國中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃的對策，主要包括以下幾個方面，分別為：

（1）爭取社會、政府和主管部門的支持。請求得到政府的支持，讓政府創(chuàng)造條件以提供給中職學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。例如：開設與之相關的課程、對教師進行培訓和促進教師與企業(yè)之間的交流等。

（2）充分發(fā)揮家庭的作用，引導家庭教育。具體的做法包括：第一，編寫相關的教材，規(guī)范和引導家庭教育，促進學生、家長和學校之間的溝通。第二，與學生家庭充分交流，把學生所報讀的專業(yè)及其相關情況告知學生和學生的家長，讓學生自己進行選擇。第三，開展相關的會議，讓學生和家長同時參加，既可以讓學生與家長之間進行良好地溝通，又可以使家長之間進行交流，開拓家長的思維[4]。

（3）開展主題教育活動。針對中學生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題，開展相關的主題教育活動，主要包括：第一，職業(yè)醒悟。第二，職業(yè)生涯規(guī)劃方式。第三，職業(yè)探索。第四，職業(yè)生涯規(guī)劃實施。

（4）發(fā)揮學生的主觀能動性。為了避免學生的職業(yè)生涯規(guī)劃成為一紙空談，教師可以對學生進行督促，促進學生主觀能動性的發(fā)揮，主要包括以下幾個方面：第一，教師可以先讓學生撰寫一份職業(yè)生涯規(guī)劃書。第二，學生上交職業(yè)生涯規(guī)劃書，教師對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃書進行恰當?shù)脑u價和指導，并給予學生積極的引導。第三，教師督促學生按照職業(yè)生涯規(guī)劃書中的內(nèi)容，一步一個腳印地落實。第四，可以鼓勵學生在校期間多參與社會實踐，初步踐行職業(yè)生涯規(guī)劃書中的內(nèi)容。第五，學?？梢砸罁?jù)學生的職業(yè)生涯規(guī)劃，盡可能地為學生提供相應的實習機會。

（5）實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的全程化和多樣化。全程化指的是職業(yè)生涯規(guī)劃教育要滲透到中職院校的各個年級，教師依據(jù)不同年級學生的特點進行教育。多樣化指的是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教學方式的多樣化。

4.結(jié)語：

職業(yè)生涯規(guī)劃對中職學生未來的擇業(yè)和就業(yè)及發(fā)展具有重要的影響，中職學生應重視對職業(yè)生涯的規(guī)劃。本文從中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃的概述、我國中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響因素及原因分析和加強我國中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃的對策三個方面對影響中職學生職業(yè)生涯的因素進行了探討，并給出了對策和進行了思考，希望對中職學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃能起到一定的積極作用。

參考文獻：

[1]黃挺.中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃的思考[J].機械職業(yè)教育，2012，39（10）：901-902.

[2]邱小禾.中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導的現(xiàn)狀及對策[J].經(jīng)濟研究導刊，2012，89（12）：890-892.

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關鍵詞 航海類專業(yè) 大學生 職業(yè)生涯規(guī)劃

中圖分類號：G717.38；U675-4 文獻標識碼：A

在社會發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展雙重推動力作用下，我國海員勞務市場的競爭也愈發(fā)激烈，面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，航海類大學生為使自身占據(jù)一席之地，必然要充分重視未來的職業(yè)規(guī)劃問題。航海類院校也需在大學生入學之初，就做好相應的指導工作，使之能夠在科學規(guī)劃自己的未來職業(yè)生涯，并成功走向職業(yè)崗位。

1職業(yè)生涯規(guī)劃的概念

職業(yè)生涯，指一個人一生連續(xù)從事的職業(yè)、職務、職位的發(fā)展過程。相應的，職業(yè)生涯規(guī)劃則是指對一個人一生中所承擔職務的預期和計劃，是在測定、分析、研究個人職業(yè)生涯的主客觀條件的基礎上，為自身制定最佳的職業(yè)發(fā)展目標，并根據(jù)這一目標選擇相應的職業(yè)或崗位，編制相應的工作、教育和培訓計劃，制定基本措施。如：進行個人職業(yè)的近期和遠近規(guī)劃、確定階段目標、進行職業(yè)定位等。

在整個職業(yè)生涯規(guī)劃中，影響因素眾多，包括個人需求、心理動機、家庭影響、教育背景等，職業(yè)生涯則需經(jīng)歷職業(yè)準備期-職業(yè)選擇期-工作初期-工作中期-工作后期-企業(yè)結(jié)束期，因此需系統(tǒng)地進行個人的職業(yè)規(guī)劃，在充分考慮個人興趣愛好、特點以及能力的基礎上，關注時代特色，進而確定個人發(fā)展的職業(yè)方向、目標，并以此為依據(jù)制定相應計劃，提升就業(yè)成功率，確保自身擁有一個明確的職業(yè)發(fā)展方向。

2航海類大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題

針對航海類大學生職業(yè)生涯規(guī)劃問題，本次研究中，搜集了大量航海類大學生職業(yè)生涯規(guī)劃具體實施情況的相關資料，并進行了網(wǎng)絡問卷調(diào)查，通過資料的分析和數(shù)據(jù)的統(tǒng)計整理，歸納總結(jié)了航海類大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題。

2.1職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄

大學期間，正是職業(yè)發(fā)展的探索階段，此階段，大學生對于未來的職業(yè)生活充滿向往，但對于職業(yè)的理想思考和規(guī)劃卻很少。在航海類大學中，大部分學生并未能充分重視職業(yè)生涯規(guī)劃問題，該問題存在，也必然會對大學生未來職業(yè)選擇和職業(yè)定位造成一定的影響。

2.2自我認識不充分

在大學生活中，大學生對自我的認識往往存在一定的主觀性和盲目性，自我認識不充分，致使其在面對職業(yè)選擇、職業(yè)定位等問題時，都十分茫然，無法確定正確的努力方向。而航海類專業(yè)人才培養(yǎng)以就業(yè)為導向，對于大學生職業(yè)崗位定位意識也有更高的要求。但是，對于自身職業(yè)生涯規(guī)劃，航海類大學生還存在缺乏自主思考和判斷的問題，自我分析能力十分欠缺。

2.3未確立明確的職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展目標

職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展目標的確立具有十分重要的意義，對于航海類大學生而言，其既是引導大學生成長的指向標，也是督促大學生不斷突破自我的動力源泉。本次調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)僅有27% 的大學生為自己制定了具有一定系統(tǒng)性的長期的職業(yè)生涯規(guī)劃目標，而這部分大學生多是在接受先關職業(yè)生涯規(guī)劃指導服務后，才逐步嘗試為自己制定個人事業(yè)生涯規(guī)劃的計劃。其余大部分大學生對于職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展目標認識模糊，未能在大學生活中明確定位自身的職業(yè)生涯發(fā)展方向。對于未來職業(yè)認識的缺乏，也致使航海類大學生無法為自身制定正確的、具有引導性的職業(yè)生涯規(guī)劃計劃，為自己的未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎。

2.4職業(yè)準備缺乏

當前，我國大部分航海類院校已經(jīng)在學院內(nèi)開設了職業(yè)指導的選修課，這使許多大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃有了初步的認識，但這種認識流于表面，多數(shù)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識尚十分模糊，雖在教師的指導下制定了職業(yè)生涯規(guī)劃計劃，初期也信心百倍期望完成自己的職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展目標，但隨著時間推移，大部分大學生漸漸得就會失去起初的熱情和耐心，并將職業(yè)生涯規(guī)劃計劃當成一次課堂作業(yè)，并未付諸實際行動。職業(yè)生涯規(guī)劃屬于一個長期的動態(tài)發(fā)展過程，不同時期，目標不同，職業(yè)生涯規(guī)劃也要做出相應的調(diào)整，以充分滿足自身職業(yè)發(fā)展需求。確立職業(yè)生涯目標后，付諸行動是關鍵，為達成自己的職業(yè)生涯目標，大學生需不斷提升自身的專業(yè)知識水平、自身職業(yè)發(fā)展決策能力以及個人綜合素質(zhì)，而在許多因素的共同影響下，很多大學生臨近畢業(yè)才開始著手準備，而這根本無法滿足自身職業(yè)需求。

3航海類大學生職業(yè)生涯規(guī)劃設計

針對航海類大學生職業(yè)生涯中存在的問題，對造成問題的原因進行了分析，總結(jié)為四點：

（1）大學生自身問題：對職業(yè)生涯規(guī)劃認識欠缺；

（2）航海類院校問題：職業(yè)生涯規(guī)劃指導機制尚不健全；

（3）大環(huán)境問題：不夠重視職業(yè)生涯規(guī)劃服務；

（4）發(fā)展中的問題：當前對于職業(yè)生涯規(guī)劃的方法尚缺乏系統(tǒng)性。

通過對問題以及導致問題的原因的分析，以航運企業(yè)對航海人才的需求為依據(jù)，本文提出了航海類大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要步驟。

3.1自我評估

職業(yè)生涯規(guī)劃屬于一個由內(nèi)而外的過程，自我認識是邁出個人職業(yè)生涯的第一步，因此有必要對自身的興趣、性格、情商、智商、協(xié)調(diào)能力、管理能力、掌握的技能等方面進行全面的分析，以能夠全面、客觀的認識自我，并能夠在航海職業(yè)規(guī)劃中作出正確的選擇。在對航海類大學生進行職業(yè)規(guī)劃指導時，也要注重引導大學生進行自我反思，如在指導過程中，通過詢問的方式，使大學生深入地思考關于自己的性格、興趣、特長、優(yōu)勢等問題，是否適合進行遠航工作，在遠航工作中自己具備何種優(yōu)勢，如何在今后的航海工作中，揚長避短，發(fā)揮優(yōu)勢。同時，注重對航海類大學生思考方式的引導，使之能夠客觀征詢教師、家長以及朋友的意見，客觀看待來自家長、朋友的評價，理性看待自身的優(yōu)點的和缺點，能夠在確立職業(yè)生涯目標中揚長避短，使自身職業(yè)生涯目標更具現(xiàn)實意義。

3.2職業(yè)生涯路線選擇

職業(yè)生涯路線的確立意味著又向職業(yè)生涯規(guī)劃邁進了一大步。發(fā)展路線不同，各階段的要求也不同，需完成的目標也各有差異，必須做出抉擇，以在學習、工作以及生活中能夠按照既定的方向和目標前進，有針對性地提升自我。因此，航海類大學生在設計職業(yè)生涯規(guī)劃之初，必然要考慮這樣一個問題：向哪一條路線發(fā)展。這就要求航海類大學生在學習過程中，綜合分析自身情況，在充分考慮航運業(yè)發(fā)展情況和自身從事航運類工作的利弊情況后，為自身制定能夠達成職業(yè)生涯目標的最佳路線。如：大一，加強專業(yè)認識和自我認識，注重個人修養(yǎng)的提升；大二，積極主動地參加社會實踐、就業(yè)體驗崗等活動，提升自身的航海專業(yè)知識水平以及從事遠航工作的專業(yè)能力，一方面，為大學生向社會人角色轉(zhuǎn)換打好基礎，另一方面，也是做好從事遠航工作的準備工作。對于航海類大學生而言，職業(yè)生涯模式相對固定（普遍晉升模式：見習駕駛員-三副-二副-大幅），在學習過程中，只需一步一步堅定走下去，必然會有所收獲。

3.3確定職業(yè)生涯目標

職業(yè)生涯目標的確立，可使大學生在進行職業(yè)選擇、定位與規(guī)劃中免于盲從，同時可有效防止在畢業(yè)后產(chǎn)生茫然無措感，能夠更為堅定地完成自己的人生目標。職業(yè)生涯規(guī)劃中囊括短期規(guī)劃、中期規(guī)劃、長期規(guī)劃和人生規(guī)劃，目標設定時，需注意短期目標與長期目標的兩相結(jié)合，明確短期目標的完成是為了更好地完成長期目標，長期目標的確立是為了敦促短期目標更好地完成。航海類大學生可由日目標的制定出發(fā)，進而制定周目標、月目標……循序漸進，以逐步完成自己的長期目標。

3.4行動計劃的制定

職業(yè)生涯目標確立以后，行動是關鍵。遠航工作艱苦、流動性大、危險性高，這也要求航海類人才的培養(yǎng)必須充分滿足國際性、國防性、身體素質(zhì)等多方面的要求，因此，還需將目標進一步細化，落實為具體的措施。制定行動計劃的過程中，也需充分考慮自身的實際情況，在此基礎上，尋找最適合自己的途徑逐步去完成自己的目標。例如：航海類大學生在學習過程中，一方面要充分重視航海知識的學習，另一方面，則要注重更具遠洋船員的職業(yè)要求，進行知識的重組，以能夠在未來的工作中充分滿足職業(yè)需求，將自身所學知識的整體效能充分發(fā)揮出來。整個職業(yè)生涯規(guī)劃過程中，自身發(fā)展需求和社會需求也在不斷發(fā)生著改變，因此還要適時進行自我評估，并根據(jù)時代需要與自身需要，對自身職業(yè)生涯規(guī)劃作出相應的調(diào)整。

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【關鍵詞】綜合管理；職業(yè)生涯；職業(yè)生涯管理

一、個人與組織職業(yè)生涯管理概述

從企業(yè)的戰(zhàn)略角度出發(fā)，職業(yè)生涯管理是將企業(yè)的目標與員工個人職業(yè)需求和生涯管理相結(jié)合，通過職位描述，設計，持續(xù)的培訓等方式，幫助員工進行職業(yè)選擇，讓每一個員工發(fā)揮自己的強項，同時發(fā)揮已有的潛能，施展才華的事業(yè)空間。

個人職業(yè)生涯管理是根據(jù)自身的條件和能力，通過對外部的客觀環(huán)境進行分析以及把握，對自己要從事的職業(yè)進行設計和規(guī)劃，管理，并為實現(xiàn)自己的職業(yè)目標，積累知識，以及增強技能，最大化自我實現(xiàn)的過程。

綜合個人和企業(yè)的職業(yè)生涯管理需要二者有著明確的規(guī)劃發(fā)展和融合。

二、個人和企業(yè)的綜合職業(yè)生涯管理要點

企業(yè)要為員工設計職業(yè)生涯規(guī)劃，提供成長中的計劃，執(zhí)行，溝通輔導，再修正式執(zhí)行，幫助個人在成長中的職業(yè)生涯管理，在企業(yè)與員工互動過程中營造共同成長的組織氛圍，不但清楚地看到自己在組織中的發(fā)展道路，對未來充滿信心和希望，并且一直有著正確的管理周期進行回顧和提升。

企業(yè)建立的個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，為個人設計了一條經(jīng)過努力可達到個人目標的道路，內(nèi)容涵蓋個人情況、階段性目標以及為實現(xiàn)目標中的偏差和努力方向，有效地將公司發(fā)展和個人目標實現(xiàn)結(jié)合起來。具體為：

1.公司與個人能共同成長

公司與個人能共同成長的過程中，第一個步驟是公司所“要求的工作”與個人的“可發(fā)揮的能力”能夠有所配合。在這之中，個人必須磨練自己的行為和能力，增加工作的成效。個人有積極的上進心，自我能力與工作的成效就會不斷地提升，最終能使公司成長。只要能夠不斷保持向高的目標去挑戰(zhàn)，去爭取新的職位，公司與個人就會持續(xù)不斷地成長。

2.公司與個人的定位

為了達成將來的目標，“組織”是實行戰(zhàn)略的一個手段。每一個組織都有連接性的使命存在，這個就是組織的最終任務。

正如員工的質(zhì)與量決定公司的價值一樣，為了持續(xù)達成任務，讓能擔起此任務的員工配置到適當?shù)奈恢檬欠浅Ｖ匾摹?/p>

有才干的員工不是一朝一夕之間就能形成的。必須在日常生活中提升個體的能力，并且本身必須保持充分的動力，對工作充滿熱誠且能清楚規(guī)劃自己未來和展望。

思考從公司的角度來說自己的存在意義是什么，這個工作對自己來說是否有興趣等等。綜合的職業(yè)生涯管理是每一個人能夠清楚的意識這些問題與目標，讓自己往更高的職位發(fā)展而形成的。

3.公司與個人的對等關系

上司與部下盡量是對等的關系，讓公司的未來與個人的未來能夠朝同樣的方向前進，讓每一個人所創(chuàng)造出來的成果以及自我成長同時轉(zhuǎn)化為公司的成果與成長，這個便是綜合職業(yè)生涯管理的基本思想。

對等關系中個人清楚了解自己現(xiàn)在必須做什么，接下來必須做什么，成為高度自律型人才。因此，必須要保有對等關系，個人能夠主導自我，開發(fā)自我，能夠充分理解人與組織關系，并運用組織平臺實現(xiàn)職業(yè)生涯目標。

以職業(yè)生涯發(fā)展目標作基礎，讓公司與個人能夠一起共同追求成長，這就是綜合職業(yè)生涯管理所追求的目標。

4.個人的自律性成長

個人必須考慮公司與個人的兩者關系，在適應工作的實踐與變化中，展現(xiàn)自己的階段性的業(yè)績與成果，并且對將來有明確的目標與規(guī)劃，清楚了解自己現(xiàn)在做什么，接下來必須做什么，這種自律性的人才才是職業(yè)生涯管理中的最佳體現(xiàn)。

5.促進上司與個人的交流溝通互動

個人和組織綜合的職業(yè)生涯管理是上司與個人共同思考并實現(xiàn)將來目標的過程的一個架構(gòu)體系。

運用綜合職業(yè)生涯管理里的對人才的知識，技能等要求，上司通過溝通交流激發(fā)個人對工作熱誠，重要的是必須以職業(yè)發(fā)展目標為基準來一起溝通討論設定現(xiàn)在與未來。

領導層必須協(xié)同傾聽部下對職業(yè)生涯的規(guī)劃，作深層的了解以后，與部下一起思考后續(xù)的實現(xiàn)過程。另外，個人必須將自己的人生觀以及自己對人生規(guī)劃的想法與上司共同分享，并擁有自主性。

6.擁有個人的目標和人生規(guī)劃

能夠明確地描繪自我的未來人生稱為個人的長遠目標。這里面包含了更具體的生活方式與人生規(guī)劃，這是職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展中的個人主導自我發(fā)展的基礎和同時需要在動態(tài)的工作進程中不斷調(diào)整和修正。

為了將員工所有的潛在能力激發(fā)出來，使其能達到最大的發(fā)揮，不僅僅只是讓員工的工作與生活達到平衡，還必須讓其能夠清楚了解自我本身的人生觀以及對工作的價值觀等，確保正確的觀點。統(tǒng)合個人的目標與人生規(guī)劃，不只優(yōu)先考慮每個人的狀況，而是必須要讓每一個人所擁有的力量能夠發(fā)揮到極限。

總之，從個人的規(guī)劃目標，迎接挑戰(zhàn)，根據(jù)組織的遠景和目標，給與平常工作的支持和鼓勵，在對等性的基礎上進行公正的評價和回饋，提升自律性，再重復新的一輪目標設定和計劃、執(zhí)行、回顧重復，這是職業(yè)生涯管理過程中上下級的互動，更是個人和組織的互動，依據(jù)在工作的實際業(yè)務中來完成行為偏差的溝通，互動，修正和努力，通過公司對員工的一貫連續(xù)性的支持和員工自身的努力來達成最終真正的雙贏。

參考文獻：

[1]葛玉輝.人力資源管理[M].北京：清華大學出版社，2008.6（第二版）.

[2]崔佳穎，吳冬梅.員工職業(yè)生涯規(guī)劃[M].北京：機械工業(yè)出版社，2008.5.

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【關鍵詞】初中生 職業(yè)生涯規(guī)劃教育 初探

【中圖分類號】G630 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）04－0091－01

一 引言

作為2008年廣西教育科學規(guī)劃重點課題的《初中生職業(yè)指導及初中學校評價體系研究與實驗》的實驗學校之一，我校啟動實施了初中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。三年來，在自治區(qū)教科所和南寧市教科所專家的指導下，我校對進行初中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的理念、內(nèi)容與方法作了初步探索。認為職業(yè)規(guī)劃要趁早，人生設計在少年，在初中進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育很有必要。

二 初中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容

我校主要以2008年廣西教育科學規(guī)劃重點課題《初中生職業(yè)指導及初中學校評價體系研究與實驗》的實驗教材《人生成功早規(guī)劃》為藍本，結(jié)合學校實際對學生進行以下內(nèi)容的教育：

1．全面地認識自我

這不僅包括認識自我的興趣、愛好、天賦、價值觀及人生志向等內(nèi)在稟賦，還要考慮自身的經(jīng)濟條件、家庭背景、所在地區(qū)等外在因素。通過分析以上因素，得出自己在學業(yè)完成后，打算從事什么職業(yè)。首先，借助自我反思，認真思考及回憶一下自己過去的學習及生活經(jīng)歷，想想自己喜歡做什么，做什么比較得心應手；其次，可以與同學、家長及老師交流，通過他們幫自己回憶及分析做什么比較擅長；最后，還可以通過心理測評來幫助認識自己。通過對學習及生活中一些問題的判斷，幫助學生分析評估自己的興趣及愛好，理性地認識自我。

2．廣泛地了解職業(yè)

這一工作其實在整個初中階段都要進行，通過實地體驗、現(xiàn)場參觀、職業(yè)講座、上網(wǎng)查詢、參閱圖書報刊等相關資料，讓學生對各類職業(yè)有一個明確的認識和判斷，從而在他們確立職業(yè)理想及人生志向時，為他們提供真實可靠的信息參考。

3．科學地規(guī)劃人生

學生在基本認識自己、了解職業(yè)的基礎上，通過學習交流，在心中確立起職業(yè)生涯的概念，了解職業(yè)生涯規(guī)劃的目的和意義，學習、體驗職業(yè)生涯規(guī)劃的方法，在日常學習生活中認真思索設計自己的人生道路，在導師、父母及長輩的指導下，規(guī)劃自己的人生。

三 初中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的方法

1．結(jié)合素質(zhì)教育開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育

在日常學科教育教學中，有意識地滲透人生規(guī)劃與職業(yè)指導的相關內(nèi)容，包括個人探索、職業(yè)探索、就業(yè)形勢和政策掌握、職業(yè)素質(zhì)塑造、成功校友經(jīng)驗分享、職業(yè)體驗等內(nèi)容。其主要目的是啟發(fā)學生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，幫助中學生合理地思考和規(guī)劃個人職業(yè)生涯，及早確立自己的人生目標，激發(fā)其主動學習的動力，提高將來選擇職業(yè)的滿意度。

2．實行導師指導，開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育

為了更好地推動職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開展，我校制定了“職業(yè)生涯教育導師制”方案，由全體師生共同參與、雙向選擇，在尊重學生意愿的基礎上，初步確定師生結(jié)對名單。導師采用集體活動和個別輔導相結(jié)合的方式，每月至少活動一次。學校還從校外各界成功人士中聘請導師，給學生做講座，以他們的親身經(jīng)歷、職場體驗去感悟教育學生。

3．利用網(wǎng)絡平臺宣傳職業(yè)生涯規(guī)劃的理念

網(wǎng)絡已成為學生會聚思考、交流思想的一個重要平臺。我們在學校主頁上鏈接職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)網(wǎng)站，引導學生登錄官方網(wǎng)站學習相關知識。

4．豐富輔導活動，激發(fā)學生參與職業(yè)生涯規(guī)劃的興趣

對學生進行職業(yè)指導教育主要以班級授課為主，同時積極開展學生喜聞樂見的測試、主題班會、報告、參觀、采訪、調(diào)查研究與實踐等活動，使學生獲得并增強對不同職業(yè)的親身體驗。如通過職業(yè)傾向測試讓學生了解適合自己的職業(yè)；通過“我的未來不是夢”主題班會活動讓學生樹立理想；通過采訪身邊的親朋好友讓學生了解常見職業(yè)的特點，體會職業(yè)的甘苦等。這一系列活動，既有理論指導，又有感性體驗，能較好地激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的各種能力。學生在老師的引導下將對決定職業(yè)生涯的個人因素、組織因素和社會家庭等因素進行綜合分析，逐步形成自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

5．組織學生編制職業(yè)生涯規(guī)劃方案

職業(yè)生涯規(guī)劃光想不做不行，不做分析、不采取相應的措施也不行。但是對于初中生來講，讓他們自己來做未來的職業(yè)規(guī)劃比較難。我們主要是采取了循序漸進的方式。經(jīng)過一段時間的訓練，在導師的指導下，大多數(shù)初中生基本能編制自己的職業(yè)生涯規(guī)劃方案。方案一般包括對自己的認識與評價、目標、措施及時間安排等。

四 結(jié)束語

在初中學校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，能幫助學生理性地認識自己，對各類職業(yè)有一個明確的認識和判斷，初步學會規(guī)劃自己的人生，對自己將來從事的職業(yè)有一個大的選擇方向。初中生初步有了明確的職業(yè)目標，就能有效地激發(fā)學習潛能，調(diào)動學習積極性，提高綜合素質(zhì)和能力，為適應未來社會、邁向成功人生奠定堅實基礎。對初中生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育不但必要，而且正當其時。

參考文獻

篇5

關鍵詞：自主學習；小組討論；啟發(fā)式教學

如何在職高政治課教學中發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃的影響力呢？本文從以下幾個方面進行概述。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃課程開設的重要性

作為職高政治教師，要想真正調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的課堂參與度，首先要讓學生明確該課程存在的重要性以及必要性，這樣才能真正激發(fā)學生的學習熱情，才能端正學生的學習態(tài)度，提高學生的學習興趣。那么，為什么要開設這門課呢？

長久以來，職高生的任務都是簡單地學習知識，應對高考，對未來就業(yè)，很少有人考慮，更不要談規(guī)劃了。所以，就導致一些考上大學的學生不知道該報什么專業(yè)，不清楚自己喜歡什么，未來要向哪方面發(fā)展；而一些沒有考上大學的學生，也很盲目，沒有方向，導致學生在畢業(yè)之后只能聽從家長的安排。更甚之，面對未來有什么打算，將來希望從事什么職業(yè)，為什么要從事這份職業(yè)，自己有什么優(yōu)勢等等，很多學生都不清楚。對于職高生來說，即將走上社會，盲目的發(fā)展只會讓學生多走彎路，是不利于學生健全發(fā)展的。所以，開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程主要就是充分發(fā)揮學生的主動性，使學生正確地分析自己，從自己的實際情況出發(fā)，對自己的未來做出規(guī)劃，并朝著這個目標不斷完善自己，提升自己，進而為自己將來的發(fā)展做好準備工作。

二、多樣化方法構(gòu)建高效職業(yè)生涯規(guī)劃課堂

1.自主學習

世界上最了解自己的人莫過于自己，所以，組織學生進行自主學習就是為了讓學生在學習過程中思考自己、分析自己，這樣既能夠培養(yǎng)學生的應用意識，又能調(diào)動學生的學習積極性，使學生能夠為自己的將來做出一份有實際價值的規(guī)劃書。

例如：在教學“發(fā)展職業(yè)生涯要從所學專業(yè)起步”時，該節(jié)課的設置目的就是讓學生對自己的發(fā)展方向有所了解，而專業(yè)的選擇對自己將來的發(fā)展起著非常重要的作用。所以，在授課時，我選擇了自主學習模式，讓學生通過了解“專業(yè)和專業(yè)對應的職業(yè)群、職業(yè)對從業(yè)者素質(zhì)的要求、職業(yè)資格證書與職業(yè)生涯發(fā)展”等相關知識來分析自己現(xiàn)在所選專業(yè)的發(fā)展方向和努力方向，進而在鍛煉學生自主學習能力和實現(xiàn)高效課堂的同時，也為學生明確自己的方向打下堅實的基礎。

2.小組討論

小組學習是課程改革以來廣泛被應用的一種教學方式，也是能夠大幅度提高課堂教學質(zhì)量的重要方法，因此，在職業(yè)生涯規(guī)劃教學中，我們該如何應用小組討論模式呢？如何讓學生在激烈的交流中掌握知識，提高效率呢？在教學“面向未來的職業(yè)生涯規(guī)劃”時，為了讓學生感受職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，從而幫助學生盡快對自己的職業(yè)生涯進行規(guī)劃，我選擇了小組討論法進行授課，目的就是要學生在互相交流和發(fā)表自己看法的過程中了解其重要性，進而端正學習態(tài)度。首先，我向?qū)W生講述了下面幾則小故事：岳飛學藝、華佗拜師學藝、鄧亞萍苦練球技等等，然后，讓學生在小組內(nèi)討論“為什么要進行職業(yè)生涯規(guī)劃”。這樣的教學過程不僅能夠活躍課堂氣氛，還能加深學生的印象，加強學生的理解，在提高課堂質(zhì)量的同時，也能讓學生真正懂得職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，進而落實到自己的行動當中，形成正確的職業(yè)觀。

3.啟發(fā)式教學

所謂啟發(fā)式教學，是指教師根據(jù)學生的認知規(guī)律充分調(diào)動學生學習的自覺性，從而使學生在自覺的、主動的求知過程中掌握知識、鍛煉能力。例如：在教學“職業(yè)生涯發(fā)展目標與措施”時，在實際教學過程中，我們常常聽到一些學生抱怨自己的專業(yè)不好，不如某個專業(yè)好等等，這種心態(tài)是不利于學生職業(yè)生涯規(guī)劃的。其實，行行出狀元，每個專業(yè)都有自己的出路和發(fā)展方向，所以，只有讓學生明白了這一點，他們才會努力學好專業(yè)知識。因此，在這節(jié)課的教學中，我引導學生思考了下面幾個問題：①我的專業(yè)中的名人有哪些？②我的專業(yè)將來的就業(yè)方向如何？③我現(xiàn)在應該怎么做才能成為行業(yè)中的明日之星？……鼓勵學生思考，使學生樹立正確的職業(yè)發(fā)展目標，讓學生有目的地進行學習，提高競爭力。

此外，情境教學法、案例剖析法等同樣能激發(fā)學生的學習興趣，從而實現(xiàn)高效課堂效果。

總之，在職業(yè)生涯規(guī)劃課堂中，我們要讓學生明確學習該學科的重要性，并采取恰當?shù)姆椒▉砑ぐl(fā)學生的學習欲望，從而使學生真正明確自己未來發(fā)展的方向，并形成正確的職業(yè)觀念，同時，也確保職業(yè)生涯規(guī)劃課程的價值能夠得到最大限度的實現(xiàn)。

參考文獻：

篇6

[關鍵詞] 知識經(jīng)濟 職業(yè)生涯 變革與思考

一、高校加強畢業(yè)生職業(yè)生涯指導的社會意義

高等學校畢業(yè)生能否順利就業(yè)或就業(yè)率高低,不只是畢業(yè)生個人的事情,關系到國家的人才培養(yǎng)規(guī)劃、人才資源配置和人才培養(yǎng)使用方向等方面的問題。同時也是對高等學校的教育教學水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量的一次實際檢驗。因此,加強高等學校畢業(yè)生就業(yè)指導工作就成為高等學校教育教學工作的重要環(huán)節(jié)之一。

一個人的職業(yè)理想的形成經(jīng)歷了由感性認識到理性認識、由抽象到具體、由不穩(wěn)定到穩(wěn)定的發(fā)展過程。高中到大學階段的學生,正處于職業(yè)理想發(fā)展的關鍵時期。這個時期,他們的自主意識發(fā)展迅速,并開始擺脫對老師、家長的依賴,獨立地走向社會。他們已經(jīng)掌握了較高的科學文化知識,并具有了一定的綜合分析能力和邏輯思維推理能力,隨著接觸社會增多和對社會職業(yè)的進一步了解,他們開始探索自己的職業(yè)前景,并對職業(yè)進行價值評價。此時加強對他們進行職業(yè)生涯指導有助于幫助學生正確分析自我,認識職業(yè),了解社會,使他們的職業(yè)生涯規(guī)劃逐步系統(tǒng)化、科學化,并開始為實現(xiàn)目標努力。

加強職業(yè)生涯指導有助于幫助學生進行科學合理的職業(yè)生涯設計,促進學生成長成才。有了發(fā)展目標,才有了明確的人生奮斗目標。選擇職業(yè)是人生大事,因為職業(yè)決定了一個人的未來。高等學校學生只有有了明確的職業(yè)理想,才會為了職業(yè)目標的實現(xiàn)制定出科學合理的發(fā)展規(guī)劃,并進一步付諸實施。加強職業(yè)生涯規(guī)劃的指導,能夠幫助學生順利就業(yè)并樂于從業(yè),在畢業(yè)生就業(yè)和從業(yè)過程中起激勵和導向作用。當人們把職業(yè)理想作為自己職業(yè)生活中具體奮斗目標時,其具體選擇職業(yè)的行為將會受到積極的影響并產(chǎn)生激勵作用。紛雜的社會職業(yè)中,不同的職業(yè)理想將引導人們選擇不同的職業(yè)。一個合理而恰如其分的職業(yè)理想能以巨大的感召力指引人們正確進行職業(yè)選擇,并喚起人們從業(yè)的熱情和勇氣,在成就事業(yè)的征途上奮力拼搏。

二、知識經(jīng)濟對傳統(tǒng)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的沖擊

(一)知識經(jīng)濟時代對大學生的能力進行了重新界定

個體能力是職業(yè)生涯中一個重要組成部分,它反映了個人能做什么或通過培訓后能做什么。知識經(jīng)濟時代對個人的能力進行了重新的界定。個人不僅要掌握本民族通用語言,也要掌握世界語言、計算機語言;不僅要掌握專業(yè)技能,而且要掌握網(wǎng)絡技術,否則,個人的活動和交往將受到語言和技術的約束?，F(xiàn)代文盲的定義,是不能識別現(xiàn)代信息符號、圖表的人,不能應用計算機進行信息交流和管理的人。

知識經(jīng)歷時代,對大學生的能力有著特殊的要求。首先,是社交能力的要求。在團隊中,要通過溝通,辨別對方的態(tài)度,明確對方的真實意圖,采取相應行為進行交流。其次,是應變能力的要求。信息量的增大,知識和技術進步速度加快,在獲得相應信息后,要求個人必須對信息快速做出反應。再次,是對創(chuàng)造力的要求。知識經(jīng)濟時代是充滿創(chuàng)造性的時代,只有創(chuàng)新,才能推動社會的進步。

(二)知識經(jīng)濟的到來使職業(yè)生涯規(guī)劃的背景和條件發(fā)生了根本性變革

知識經(jīng)濟和信息技術的發(fā)展,全球化競爭日益加劇,導致組織結(jié)構(gòu)的縮減、重組和重構(gòu)不斷發(fā)生,使得員工的工作穩(wěn)定性在很大程度上被減弱。員工和企業(yè)的心理契約發(fā)生了變化。過去,組織變更速度較慢,雇傭雙方都比較穩(wěn)定,雇員以忠誠、遵從和努力作為條件換來工作穩(wěn)定感,組織給個人較多的發(fā)展機會,以留住員工。在新的心理契約下,員工認識到企業(yè)不可能提供長期穩(wěn)定的工作,個人追求的應當是自身的發(fā)展和提高。順應這種變化,企業(yè)在員工任職期間向他們提供成長和發(fā)展的機會。

(三)知識經(jīng)濟時代組織機構(gòu)向扁平化發(fā)展,高校畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃的價值觀發(fā)生變化

職業(yè)生涯是個人生命運行的空間,但又和組織有著必然的內(nèi)在聯(lián)系。個人的職業(yè)設計得再好,如果不進入組織,就沒有職業(yè)位置,就沒有工作場所,職業(yè)生涯就無從談起。組織是個人生涯得以存在和發(fā)展的載體。個人的職業(yè)生涯發(fā)展與組織發(fā)展唇亡齒寒。信息技術的發(fā)展使得組織內(nèi)的溝通機制變得更加靈活,再加上顧客導向的要求,組織必須更加親近顧客,使得組織日益扁平化。扁平化使過去強調(diào)個人的權(quán)責利分明的直線式管理組織逐漸向相互交織的網(wǎng)絡狀組織發(fā)展。傳統(tǒng)的職業(yè)生涯成功的標準是沿著金字塔式的組織結(jié)構(gòu)向上爬,隨著組織結(jié)構(gòu)的扁平化,組織能夠提供的職位越來越有限。在這種情況下,由于個人和組織的變化,使得個人會經(jīng)常性地改變自己的職業(yè)。因此,大學生的職業(yè)生涯的價值觀應隨之改變。在知識經(jīng)濟時代,新的職業(yè)生涯的價值觀是心理成就感,心理成就感指達到了目標而帶來的自豪感和成就感。

三、知識經(jīng)濟時代高校職業(yè)生涯指導的變革與思考

知識經(jīng)濟時代,大學生的職業(yè)生涯理念發(fā)生了巨大變化,這就要求高校在對學生的職業(yè)生涯指導上轉(zhuǎn)變觀念,以適應社會發(fā)展需求。

(一)職業(yè)生涯指導要從大一年級入手,并貫穿學習的始終

高等學校加強職業(yè)生涯指導要從大學一年級入手,并貫穿學生學習的全過程。一方面,由學生個人職業(yè)理想的發(fā)展和調(diào)整過程決定的。剛進入大學的學生,謀生期望、未來的就業(yè)從業(yè)目標還不確定。盡管每個學生都至少涉及過兩次以上未來職業(yè)的選擇,包括高中階段選擇文理科,高中畢業(yè)選擇高等學校及選擇專業(yè)等,都體現(xiàn)了他們未來的職業(yè)理想。但這一階段的職業(yè)理想是不完善、不穩(wěn)定的。在今后的學習生話中,隨著知識的增加、能力的增強.他們對自身、對社會、對職業(yè)都有了更深刻的認識和了解。政治上、思想上、心理上逐漸成熱,能夠把自己的主觀愿望、主觀條件同社會現(xiàn)實協(xié)調(diào)起來。另一方面,高等學校學生的職業(yè)理想受其世界觀、人生觀和價值觀的影響。因此,必然有目的性與層次性之分。剛?cè)胄５母叩葘W校學生,若按公益觀、公益觀與功利觀兼而有之、功利觀、利己觀的四個層次來劃分一般是兩頭大中間小的狀態(tài)。隨著學校教育和指導力度加大,教育得法以及學生自我教育程度的提高。學生思想觀念中的這四種狀態(tài)會發(fā)生向上變化的趨勢,職業(yè)理想的層次也就越高。所以,職業(yè)生涯指導,需要先期結(jié)合入學教育、專業(yè)思想教育、理想信念教育。

(二)從應試教育向創(chuàng)新教育模式轉(zhuǎn)變

知識經(jīng)濟是以知識為基礎的經(jīng)濟,是學習知識和使用知識并創(chuàng)造知識的經(jīng)濟。在知識更新周期和科學成果轉(zhuǎn)化周期越來越短的情況下,“創(chuàng)新”已顯得尤為重要。高等教育作為傳播、發(fā)散、創(chuàng)造知識的重要基地,作為人力資本的重要培養(yǎng)源,如何提高智力資本,培養(yǎng)與知識經(jīng)濟時代相適應的富有社會責任感和創(chuàng)新精神、具有綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的全面型人才,要求高校要建立以全面素質(zhì)教育為基礎,以創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神為核心的人才培養(yǎng)機制,從應試教育向創(chuàng)新教育模式轉(zhuǎn)換。把教育建立在市場機制的基礎上,使教育而向市場,適應市場的要求,改革課堂教學方式,由灌輸式教育轉(zhuǎn)向啟發(fā)式教育。

(三)從企業(yè)需求出發(fā),培養(yǎng)目標型人才

企業(yè)是個人職業(yè)生涯得以存在和發(fā)展的載體,作為培養(yǎng)學生的主體,學校應該更多的將企業(yè)需求和學生自身職業(yè)生涯規(guī)劃結(jié)合、相聯(lián)系、相匹配、相協(xié)調(diào)。幫助學生能夠更快的適應企業(yè)發(fā)展,盡快完成從學校人到社會人的轉(zhuǎn)變。

中國正處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期,傳統(tǒng)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的理念面臨巨大的挑戰(zhàn)和轉(zhuǎn)變。高校作為聯(lián)接學生和社會的橋梁,應該及時轉(zhuǎn)變觀念和工作方式,指導學生合理規(guī)劃職業(yè)生涯。

參考文獻:

[1]柳君芳.職業(yè)指導的概念與基本內(nèi)涵[J].北京成人教育,2000,(1).

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[3]宋冬梅.知識經(jīng)濟時代大學生職業(yè)生涯管理問題的思考[J].管理探索,2006,(10).

篇7

現(xiàn)階段，桐城望溪職校在教學中普遍存在教學質(zhì)量差、教學設備落后、教師力量不足等問題。這些問題嚴重影響了職業(yè)生涯規(guī)劃教育在教學中的實施。中職生正處于思想變化的特殊時期，他們渴望成功，卻又對未來感到迷茫。在教學中，教師經(jīng)常遇到學生提出這樣的問題：“我該怎么做才可以取得成功？我該選擇怎樣的工作？”其實，在學生提出這些問題的那一刻，就代表他們已經(jīng)開始思考自己未來的職業(yè)生涯。當今社會就業(yè)形勢嚴峻，加強中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，不僅可以幫助學生找到一份滿意的工作，還可以讓學生將個人發(fā)展與社會需求結(jié)合，培養(yǎng)學生適應社會發(fā)展的能力，為將來更好地迎接挑戰(zhàn)打下堅實基礎。

二、加強中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效措施

1.加強教師隊伍建設

教師是教學的基礎，可以引導學生樹立正確的人生觀與價值觀。如果學校想加強對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，就必須加強教師隊伍建設，在學校內(nèi)部建立一支作風過硬、業(yè)務精湛、思想品德優(yōu)良的教師隊伍，具體措施如下：聘請專業(yè)能力過硬的教師擔任學生職業(yè)規(guī)劃教師或輔導員；對學校原有的教師資源進行合理分配與利用，例如，培養(yǎng)具有教育學和心理學專業(yè)背景的教師，補充兼職職業(yè)生涯規(guī)劃教師；在校內(nèi)加強專職教師培訓，在提高其專業(yè)技能和溝通協(xié)調(diào)能力的同時，加強教師職業(yè)資格考核，為教師隊伍建設提供強大的支持。

2.加強教學多媒體設備投入

在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，加強多媒體教學設備投入，可以有效地激發(fā)學生對未來的創(chuàng)想。多媒體技術可以讓學生充分了解外面的世界，激發(fā)學生對未來的無限想象。教師可以通過多媒體引進一些優(yōu)秀案例，加深學生對職業(yè)生涯規(guī)劃認知。教師可以運用多媒體技術收集職業(yè)規(guī)劃方面的資料，并根據(jù)收集的資料幫助學生設計職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助其確立自己的職業(yè)發(fā)展方向。

3.組織中職生在校期間的競賽活動

自2009年開始，我國每年都會開展一系列中職生競賽活動，如“創(chuàng)業(yè)之星”征文活動，“學生職業(yè)生涯規(guī)劃”設計活動等，這些活動的開展極大地調(diào)動了學生的就業(yè)熱情。

在學校開展職業(yè)生涯規(guī)劃競賽活動，主要可以從以下幾點入手。首先，學校要競賽內(nèi)容進行設計，待內(nèi)容確定后組織全校師生參加，讓學生針對活動內(nèi)容設計職業(yè)生涯規(guī)劃書和小型創(chuàng)業(yè)計劃書，并組織職業(yè)生涯規(guī)劃方面的專業(yè)教師進行評選，對參與競賽的優(yōu)秀計劃書和創(chuàng)業(yè)書給予一定的獎勵，這種競賽方式可以有效提高學生的對職業(yè)生涯規(guī)劃的認識。其次，在班級組織各種職業(yè)規(guī)劃主題班會，提高學生參與的積極性。在這類活動中，班主任可以邀請語文老師和心理健康老師共同參加，讓兩位老師在活動中分析每位學生的性格特點，最后再結(jié)合專業(yè)知識輔導學生設計職業(yè)生涯規(guī)劃書。

4.將實習與教學相結(jié)合

中職院校以培養(yǎng)學生實踐能力為主，主要采用“工學結(jié)合，半工半讀”的教學模式。學生在學校學習一段時間后，學校就會組織學生到企業(yè)實習，學生到企業(yè)之后主要是從階段實習到頂崗實習。雖然這種教學模式可以讓學生很快地從“學校人”轉(zhuǎn)化為“職業(yè)人”，但在實際運行中卻存在著較大的問題。

很多學校不能慎重選擇實習單位，很多學生在實習時，遇到一些挫折，就會情緒消極，影響了職業(yè)方向的確立；很多企業(yè)內(nèi)部管理混亂，一旦學生到企業(yè)實習之后經(jīng)常出現(xiàn)被欺負的現(xiàn)象，這就很容易讓學生對未來進入社會產(chǎn)生恐懼感。針對上述兩種情況，中職院校在為學生選擇實習企業(yè)的時候，要認真進行考察，淘汰一些管理較為混亂的企業(yè)；其次，要檢驗學生在校制定的職業(yè)生涯規(guī)劃是否與企業(yè)發(fā)展方向一致，提高職業(yè)崗位匹配度；最后，再通過學生的實際實習情況適當調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃，從而為學生適應社會提供有力保障。

三、小結(jié)

篇8

關鍵詞:醫(yī)學生 職業(yè)生涯規(guī)劃

中圖分類號:G64 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)06(a)-0234-02

為了解我院醫(yī)學生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀,從而有針對性地加強和改進醫(yī)學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育,促進醫(yī)學生職業(yè)能力的提升和職業(yè)理想的實現(xiàn),根據(jù)醫(yī)學生的特點設計了調(diào)查問卷,采用整群抽樣的方法。發(fā)放調(diào)查問卷400份,回收問卷385份,有效問卷380份,其中涉及護理、助產(chǎn)、口腔、眼視光技術等專業(yè),男生240人,女生140人。筆者用SPSS軟件對問卷的調(diào)查結(jié)果進行了歸類分析。

1 調(diào)查結(jié)果與分析

1.1 對職業(yè)生涯規(guī)劃的認識不深刻

職業(yè)生涯規(guī)劃涵蓋了確立職業(yè)理想、正確認識自我、設立職業(yè)目標、評估職業(yè)環(huán)境、制定行動計劃、付諸實際行動和自我評估修正7個內(nèi)容,醫(yī)學生能全面、正確理解職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容的不足一半,在選項中只有確立職業(yè)理想和設立職業(yè)目標是大部分同學所認同的,評估職業(yè)環(huán)境和自我評估修正被很多同學所忽視。部分醫(yī)學生把職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導等同起來,42%的醫(yī)學生對職業(yè)生涯規(guī)劃這一概念含糊不清。

學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的意義認識不夠,部分學生認為做生涯規(guī)劃就是“紙上談兵”,認為訂立目標、寫出規(guī)劃只是一種形式,沒什么實際意義,沒有目標照樣可以工作和生活,把目標用文字寫出來太麻煩,不愿為此煞費苦心。認為職業(yè)生涯規(guī)劃對個人發(fā)展有實際意義的還不到75%,超過25%的醫(yī)學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的態(tài)度很淡漠。調(diào)查顯示僅有17.6%的醫(yī)學生做過個人未來3～5年的職業(yè)規(guī)劃,35.3%的醫(yī)學生做過職業(yè)生涯規(guī)劃但未堅持實施,說明醫(yī)學生的執(zhí)行力不強,落實規(guī)劃的動力不足。

1.2 對專業(yè)的選擇表現(xiàn)出較大的盲目性和隨意性

專業(yè)選擇是個人就業(yè)的起點,影響就業(yè)者的職業(yè)生涯的發(fā)展前景。專業(yè)選擇的實質(zhì)就確定自我的職業(yè)方向和領域。調(diào)查顯示,醫(yī)學生對自己所學專業(yè)趨于主動選擇的只占18.5%,32.4%的學生報考所學專業(yè)是因為父母的期望,11.6%的學生是因為親朋好友或老師的推薦,23.5%的學生是因為該專業(yè)熱門、報考人數(shù)多、好就業(yè),7.5%的學生是因為該專業(yè)對應的職業(yè)社會地位高,10.5%的學生是因為該專業(yè)對應的職業(yè)收入高,還有3%的學生是因為其他原因。不難看出,學生在選擇專業(yè)時對父母有嚴重的依賴心理。

對所學專業(yè)及其發(fā)展前景認知落后,只有5%的學生清楚自己將來要從事什么樣的具體工作,相當一部分學生入校前對所學專業(yè)的關注較少,因而對所學專業(yè)今后對應的工作了解不夠,大部分同學對職業(yè)世界的認識來自父母或者親朋戚友,對職業(yè)世界的認知途徑單一,對職業(yè)的發(fā)展前景的認知不全面。同時,醫(yī)學生對所學專業(yè)的滿意程度較低,調(diào)查顯示,只有12.5%的學生對所學專業(yè)非常滿意,32%的學生對所學專業(yè)比較滿意。

1.3 對個人自我特質(zhì)的認知模糊

自我認知是職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步,是職業(yè)選擇的依據(jù)和出發(fā)點。在對自身性格特點、氣質(zhì)類型、能力特長、職業(yè)興趣有了較為全面而客觀認識的基礎上,分析自身優(yōu)勢和劣勢,結(jié)合自身特點進行職業(yè)選擇才能真正做到“知己”。這也是真正實現(xiàn)人職匹配的前提和關鍵。從調(diào)查情況得知,在性格特點、氣質(zhì)類型、能力特長、職業(yè)興趣、優(yōu)勢劣勢五個選項中,很清楚和較清楚的均不到50%,說明學生對自我剖析不夠深刻,平時較少自我反思,在自我認知方面也未做過專業(yè)的測評,甚至有學生根據(jù)他人對自己的評價來對自己進行定位。

1.4 職業(yè)價值取向理想主義色彩濃厚

職業(yè)價值取向是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的核心。在學生中當前市場經(jīng)濟條件下,學生對職業(yè)世界的認知很多受到家庭環(huán)境、父母職業(yè)的影響,部分同學普遍欠缺吃苦耐勞、為人服務的奉獻精神,職業(yè)責任感和職業(yè)道德意識滑坡現(xiàn)象令人擔憂。

大部分醫(yī)學生過于崇尚物質(zhì)報酬和個人享受,功利主義思想嚴重,職業(yè)價值觀比較狹隘。部分學生只考慮主觀意愿,比如我想到什么樣的單位就業(yè),我希望將來的單位能給我提供什么等,關于用人單位對人才的要求考慮較少,過于重視主觀感受,沒有意識到就業(yè)是一種雙向選擇,較少思考怎樣的人才才會受到用人單位的親睞,從而有針對性地提升自己某方面的能力。擇業(yè)時比較看重收入、穩(wěn)定性和社會地位,希望進入知名度高、穩(wěn)定、收入可觀的大型三甲醫(yī)院工作,還有一些同學比較看重單位是否能為自己提供較好的發(fā)展平臺,而對于富有挑戰(zhàn)性的工作,醫(yī)學生普遍存在為難和排斥情緒,對未來職業(yè)的期待過于理想化和功利化。調(diào)查顯示,醫(yī)學生關于用人單位對人才的能力、素質(zhì)要求不清楚和沒有考慮過的接近40%。

1.5 職業(yè)生涯成功的認識和歸因片面

篇9

李想 張家口煤礦機械制造技工學校

摘要：現(xiàn)如今社會形勢的快速發(fā)展，對人才的要求也在日益提高，而職業(yè)生涯的規(guī)劃教育也是教育改革的必然趨勢。其能幫助學

生準確看清自身情況，明確自身需求，在職業(yè)生涯中找到與自己相合適的工作與職位，并加強學生的基本職業(yè)道德素養(yǎng)和設計職業(yè)生

涯能力。同時，職業(yè)生涯設計教育也是促進“學生以學校為榮，未來學校以學生為榮”教學想法的實現(xiàn)途徑，爭創(chuàng)優(yōu)秀學校出全能型

人才。在此，本文將探討中等職業(yè)學校的學生職業(yè)生涯設計教育。

關鍵詞：中等職業(yè)學校；職業(yè)生涯設計；學生；教育

在物欲橫流的今天和社會競爭激烈的時代背景下，我們應該

如何規(guī)劃自身的發(fā)展方向和未來就業(yè)，是職業(yè)教育者應該深思的

問題。職業(yè)教育體現(xiàn)了以人為本的重要性以及積極培養(yǎng)社會實用

型的技術人才，幫助學生找尋自己的職業(yè)興趣和方向，協(xié)助學生

進入社會更快捷，使學生對職業(yè)生涯有一個初步的定位，并帶領

學生做好專業(yè)課程的學習和拓寬對自己未來人生規(guī)劃的認知。逐

漸建立起正面的職業(yè)意識和態(tài)度。

一、中等職業(yè)學校開展職業(yè)生涯設計教育的任務與目標

（一）職業(yè)教育的實質(zhì)任務

國家把培養(yǎng)技術性人才的主要任務投放到了中等職業(yè)教育

里面，從學生選擇進入中等職業(yè)學校開始，就已經(jīng)確立了自己未

來的職業(yè)歸屬，等同于一錘定音基本不會再有變化。所以，老師

在傳授知識的同時更應該注意學生本身的想法和對自己所選專

業(yè)的認識。以便學生熟悉各行各業(yè)的發(fā)展趨勢，使學生挖掘自身

個性，對未來職業(yè)有一定程度的理解，正確樹立自己的人生觀、

價值觀。并對未來的職業(yè)選擇有相對的目標，慢慢從學生這一角

色過度為職場工作人員，同時理清兩者之間的利害關系。使學生

學會隨著社會形勢的快速發(fā)展，跟隨社會對人才的需求來給自己

定位。對于職業(yè)教育而言，掌握及時調(diào)整和加強專業(yè)方向是順應

時代的必然需要和追求。

（二）職業(yè)教育的最終目標

我國作為社會主義初級階段以及發(fā)展中國家，對市場的需求

有很大開發(fā)空間而就業(yè)也成為人才市場最頭疼的問題。根據(jù)這一

基本國情，改變以往職業(yè)教育理念轉(zhuǎn)向以就業(yè)和人才為發(fā)展中

心。也是配合國家構(gòu)建和諧小康社會，給予中等職業(yè)學校目標的

歷史要求。學校不僅僅是傳授知識，更應該引導學生完成自己職

業(yè)生涯的設計、實施為職業(yè)生涯所做的計劃、管理并實現(xiàn)自我職

業(yè)生涯的價值，滿足學生對社會，社會對人才的需求。所以不能

單單的解釋為教會學生知識、得到一份工作，而是讓接受教育者

在整個職業(yè)生涯的發(fā)展既有效又不浪費。

二、中等職業(yè)學校學生職業(yè)生涯設計教育的對策

（一）將職業(yè)道德和職業(yè)指導作為必修課開設

很多時候社會帶給我們的經(jīng)驗是能力重要但職業(yè)道德也很

重要，必要的時候加強對職業(yè)道德的培養(yǎng)是順應社會需求。應對

學生進行教育、建立愛國主義思想、傳播法律制度、

心理健康咨詢、培養(yǎng)職業(yè)道德素養(yǎng)和規(guī)范行為意識等義務。執(zhí)行

新入學學生的入學教育、畢業(yè)生實習前的教育、畢業(yè)與就業(yè)的教

育。選擇正能量傳播法，尋找學生畢業(yè)后成功的典型讓學生認識

到職業(yè)道德和職業(yè)基本技能的重要性，從而學生受到感染和激勵

成為勤奮負責、踏實進取、熱心工作的優(yōu)秀職場工作者。

（二）針對職業(yè)指導和就業(yè)成立服務機構(gòu)

通過多種渠道、不同方面建立職業(yè)指導和就業(yè)的服務機構(gòu)，

使學生獲得信息的方式變得簡單而富有選擇，例如開設講座、召

開報告會、組織社會實踐等等。面對學生的各種疑難問題給出詳

盡的回答以及處理方案，及時將學生信息與企業(yè)就業(yè)信息緊密聯(lián)

系，并采取各種形式推薦畢業(yè)生就業(yè)。給學生提供完善的指導和

就業(yè)服務機構(gòu)，幫助學生增強對職業(yè)規(guī)劃的認識。

（三）將職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性與教學融會貫通

教師應靈活運用不同階段的學習目標，將學習的專業(yè)的目的

與教學內(nèi)容相銜接，使學生明白職業(yè)生涯規(guī)劃不僅僅是學習一門

知識，而是學會一種生存的技巧。必要的職業(yè)生涯規(guī)劃是促進學

生自身發(fā)展的重要催化劑。合理明確的配合，就可以達到事半功

倍的效果。就比如說，數(shù)學的邏輯思維運轉(zhuǎn)、語文的人物自傳、

護理的道德操守、道德思想的案例指導、體育的意志和抗打壓教

育等等一起合理運用。

（四）提高教師職業(yè)生涯規(guī)劃和教育能力

教師是傳播知識的主要途徑，在職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實施上

面教師起著至關重要的作用。學生從上學開始，與教師在一起的

時間最多，所以教師的言語與想法同時是會影響到學生的思維。

都說老師是學生的第二個父母，一言一行都對學生起著關鍵的引

導作用，而學生自己也會深受老師啟發(fā)。為了讓學生能夠?qū)β殬I(yè)

規(guī)劃有一個嶄新的認識，那么在師資培訓的時候應該加強教師對

職業(yè)生涯規(guī)劃教育的關注度，并提高教師自身的教學素養(yǎng)，培訓

關于職業(yè)規(guī)劃教育的相關知識和技能，挖掘畢業(yè)生的就業(yè)需求，

分析目前社會的就業(yè)情況和自己本身的教學實踐能力。

（五）組織主題教育活動

學校積極與職業(yè)教育規(guī)劃的引領者接洽協(xié)商，為學生創(chuàng)建關

于職業(yè)教育規(guī)劃的平臺。組織學生參加關于職業(yè)生涯規(guī)劃的活動

或者競賽，比如說全國中等職業(yè)學校的競賽、廣東省舉辦的職業(yè)

教學指導會、廣東省職業(yè)指導委員會舉辦的學校文明風采活動、

職業(yè)生涯設計比賽等。根據(jù)活動主題安排學生參加社會實踐，分

析社會對專業(yè)人才的需求，確定今后發(fā)展的方向，也讓職業(yè)教育

更具有現(xiàn)實意義。通過不同的課內(nèi)外活動讓學生樹立榜樣力量，

經(jīng)歷實踐加強自身的信念，深刻了解自身的發(fā)展?jié)摿Γ饾u走向

成熟。理智的規(guī)劃學生自己的職業(yè)生涯，生活不是隨便決定。

三、結(jié)語

有目標、有理想的計劃自己的職業(yè)生涯，在職場上也就成功

了一半。它也可以概括為培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力和拓寬職業(yè)生

涯的技能，找準適合自己的位置也很重要。通過全方位的再教育

和積極組織學生參加各種關于職業(yè)生涯的活動，學生對職業(yè)生涯

規(guī)劃形成了初步的雛形，在自我職業(yè)選擇上面學會了比對分析，

想通與未來自身去向的聯(lián)系，同時仔細思考自身的潛力和缺陷，

努力造就美好未來。

參考文獻：

[1]姚貴平.中等職業(yè)學校學生職業(yè)生涯設計教育現(xiàn)狀調(diào)查分

析[J].職教論壇，2004（31）：61-64.

篇10

關鍵詞：大學生；職業(yè)生涯規(guī)劃；問題；措施

一、引言

職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人與組織相結(jié)合，在對個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析和總結(jié)的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標，為實現(xiàn)該目標做出行之有效的安排。

近年來，隨著高等教育大眾化進程的快速推行，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃在促進個體發(fā)展中起著重要的作用。職業(yè)生涯規(guī)劃在引導大學生政治方向、激發(fā)其精神動力、塑造其個體人格和調(diào)控其品德行為等方面具有積極作用，對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題高校培養(yǎng)適應個體特征、滿足個體和社會協(xié)調(diào)發(fā)展，引導大學生樹立正確的學習觀和職業(yè)觀具有重要意義。

二、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題

（一）高校指導力度不夠

1、大學生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的理念。大學生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的理念或知之甚少。多數(shù)高校未進行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，而大學生非常需要這方面的知識，如何解決該矛盾，是目前高效開展職業(yè)生涯規(guī)劃的一項重要課題。

2、職業(yè)生涯規(guī)劃流于形式，缺乏實用性。目前，許多高校視職業(yè)生涯規(guī)劃為雞肋，平時不花力氣抓，只有當上級檢查或兄弟院校觀摩時才臨時應付。部分高校偶爾組織專家講座或開設相關課程，作為工作成績，但實際上起不到真正的職業(yè)生涯規(guī)劃作用。

3、職業(yè)生涯規(guī)劃輔導隨意性強，不規(guī)范，缺乏針對性。高校的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導情況不同，有的高校安排專業(yè)指導教師，有的高校則靠社會力量，能對大學生對職業(yè)生涯的認識和理解起到促進作用，但會出現(xiàn)輔導內(nèi)容重復，即相同的內(nèi)容由多個單位來講，造成資源浪費，不利于學生接受更多有用的信息；大學生沒有扎實的基礎，不能真正理解職業(yè)生涯規(guī)劃。

4、缺乏大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)教師。職業(yè)生涯規(guī)劃需要專業(yè)人員，但目前多數(shù)高校的指導教師都由學工老師擔任，在指導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃時往往力不從心。有些高校有意培養(yǎng)專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃指導教師，但往往因為時間、經(jīng)濟等因素被擱置。

（二）大學生盲目從眾

由于社會風氣浮躁和市場經(jīng)濟觀念消極的影響，大學生在學習、就業(yè)觀念上表現(xiàn)為急功近利，在價值觀上功利主義傾向突出。多數(shù)學生缺少找工作的經(jīng)驗，會經(jīng)常借鑒同系、同專業(yè)高年級學生的經(jīng)驗，照搬他人的職業(yè)生涯規(guī)劃，并將此定為自己人生發(fā)展的軌跡。克隆他人的職業(yè)規(guī)劃是片面的，忽視自身的性格、智力水平、管理、協(xié)調(diào)、組織能力以及特長、學識、技能、思維方式、道德水平、創(chuàng)造力等方面與他人的差異。

三、完善大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的措施

（一）強化大學生對自我的認識，克服從眾心理

進行職業(yè)生涯規(guī)劃之前，應指導大學生進行自我分析，了解自我內(nèi)在的質(zhì)的特性和外部的差異性，有側(cè)重點地選擇適合自己的職業(yè)生涯路線。依照自身特點，制定的職業(yè)生涯規(guī)劃才最適合自己。同時，要考慮職業(yè)生涯規(guī)劃的動態(tài)特性，即影響職業(yè)生涯規(guī)劃的因素眾多，且每個因素復雜多變。兩個生活在不同環(huán)境中的人，不能共享同一職業(yè)生涯規(guī)劃。

（二）加大對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的普及力度

我國近年來出現(xiàn)就業(yè)難等問題，開始重視職業(yè)生涯規(guī)劃。傳統(tǒng)的就業(yè)指導已不能滿足高校大學生就業(yè)的需要，需要對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，提高大學生的就業(yè)能力。職業(yè)生涯規(guī)劃應以課程的形式列入高校各專業(yè)的教學計劃，教學地位應等同于大學生的必修課。除學校應普及大學生職業(yè)生涯規(guī)劃外，社會及家庭也應承擔起對大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的責任。

《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程設置建議：跨度為四年（本科生），分為四階段：

1、第1階段（1年級）：使學生認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，初步了解職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容及職業(yè)生涯規(guī)劃的基本理論，開展自我探索，初步了解自己的職業(yè)興趣、能力、性格及價值觀，引發(fā)學生對未來職業(yè)的思考。

2、第2階段（2年級）：進一步探索自己的職業(yè)興趣、能力、性格及價值觀，結(jié)合自己的實際情況，處理好專業(yè)與興趣、專業(yè)與職業(yè)的問題，加強綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，了解自己的“職業(yè)錨”，初步確定自己長期發(fā)展的職業(yè)目標。

3、第3階段（3年級）：了解用人市場的需求情況，并結(jié)合所獲取的資料進行市場預測，調(diào)整或確定自己長期發(fā)展的職業(yè)目標，同時掌握一定的求職技能。

4、第4階段（4年級）：熟悉國家有關就業(yè)政策，完善求職材料，檢驗所確立的職業(yè)目標是否明確、可行，考慮是否就業(yè)或繼續(xù)深造。

（三）構(gòu)建基于發(fā)展理念的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導體系

1、個性化服務體系。針對學生不同階段和不同需要，提供職業(yè)測評、職業(yè)規(guī)劃個案輔導、求職技能訓練、職業(yè)生涯規(guī)劃檔案管理等個性化服務，以提高學生的生涯規(guī)劃能力、職業(yè)素質(zhì)和擇業(yè)能力。由專業(yè)人員利用職業(yè)測評軟件對低年級學生，利用心理測量技術對人的素質(zhì)進行科學、客觀、標準的系統(tǒng)評價，測評結(jié)果由專業(yè)人員進行分析給予科學客觀的解釋，使每個學生有一個科學、客觀的自我評價。由具備職業(yè)指導師或職業(yè)規(guī)劃師資格的輔導老師接受學生職業(yè)生涯規(guī)劃的個案咨詢，運用職業(yè)生涯理論及技巧幫助學生增進自我認識，澄清職業(yè)興趣、能力、性格及價值觀；增進對外部環(huán)境的了解；做出合理的職業(yè)生涯選擇。對高年級學生包括簡歷制作訓練、求職禮儀訓練、模擬面試訓練、角色轉(zhuǎn)換訓練和社會適應性訓練。學校統(tǒng)一建立學生的職業(yè)生涯規(guī)劃檔案，記錄學生的基本資料、成長經(jīng)歷、職業(yè)目標及修正記錄表、成就感事件等在校期間的生涯成長歷程。為檢驗學校職業(yè)規(guī)劃輔導的實效性提供參考，為學生的職業(yè)規(guī)劃提供自我對比和借鑒。

2、課程輔導體系。幫助學生樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃理念，全面了解其理論及內(nèi)涵，掌握正確的職業(yè)生涯規(guī)劃方法，并結(jié)合自身實際，系統(tǒng)地進行職業(yè)生涯規(guī)劃。以職業(yè)環(huán)境認知、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、擇業(yè)創(chuàng)業(yè)技巧、心理健康教育、認證考試指引等模塊構(gòu)建網(wǎng)絡學堂；邀請社會名流、人力資源專家、企業(yè)高層、杰出青年、優(yōu)秀校友來校作報告、開講座；以大學生職業(yè)生涯社團為載體，定期組織職業(yè)生涯規(guī)劃集會，使學生對未來職業(yè)進行展望。 轉(zhuǎn)貼于

3、社會化實踐體系。讓學生在校期間盡可能融入社會，系統(tǒng)地開展社會實踐和專業(yè)實踐活動，增加社會經(jīng)驗，提高社會適應能力和專業(yè)實際動手能力，實現(xiàn)高校與用人單位的“無縫對接”。

（四）高校輔導員開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導方法

1、通過集中培訓和學習，建立一支以輔導員為代表的專業(yè)化、專家化、科學化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導隊伍。

2、提高認識，增強職業(yè)生涯規(guī)劃工作的責任感和使命感。

3、清晰職業(yè)生涯規(guī)劃的不確定因素，正確引導大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃進行動態(tài)評價。

4、將職業(yè)生涯規(guī)劃指導與思想政治教育相結(jié)合。根據(jù)學生的自身特點，加強誠信、心理健康和敬業(yè)精神教育，加強人生觀、價值觀和就業(yè)觀教育，調(diào)整學生職業(yè)生涯規(guī)劃的思想觀念。

5、采取靈活多樣的形式，寓職業(yè)生涯規(guī)劃教育于日?；顒印Ｈ缪埻鶎卯厴I(yè)生做現(xiàn)身說法，利用召開班會等時機進行擇業(yè)技巧的傳授和指導，找學生談話等方式對學生一對一指導；組織學生開展模擬面試、求職洽談會、求職簡歷設計大賽、 開展個性化求職方法與技巧講座等。

6、全程指導與個性化咨詢相結(jié)合。兼顧社會需求、所學專業(yè)及學生自身的興趣特點，因人而異地開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導。

（五）職業(yè)生涯規(guī)劃應注重實效

高校應將職業(yè)生涯規(guī)劃工作提到重要議事日程，真正做到以生為本，積極開展各種形式的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導，幫助學生解決職業(yè)生涯規(guī)劃所遇到的問題。

1、充分認識到職業(yè)生涯規(guī)劃對大學生發(fā)展的作用和意義。重視大學生職業(yè)生涯規(guī)劃設計，通過會議、校園網(wǎng)絡等進行廣泛宣傳，鼓勵大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃設計，使全校教職工重視大學生職業(yè)生涯規(guī)劃，積極為大學生提供良好的指導。

2、加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的課程建設。該課程包括正確評價自己的能力、潛力、需要和志向，培養(yǎng)自控和自主能力；制定個人未來發(fā)展計劃；將職業(yè)和勞動力市場信息滲透到學科中，使課程內(nèi)容與日常生活密切相關，培養(yǎng)學生研究和思考能力以及正確的生活態(tài)度等。

3、盡快建立大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導隊伍。通過專、兼、聘等多種形式，建立一支以專職教師為骨干，專兼結(jié)合、相對穩(wěn)定、素質(zhì)較高的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)指導隊伍，確保大學生職業(yè)生涯規(guī)劃工作的順利進行。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導人員應具備管理學、心理學等相關專業(yè)知識，并逐步實現(xiàn)專業(yè)化、專家化，有效開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢、輔導。

4、加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃測評建設。在開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程的同時，運用人才測評、情境模擬和心理測驗等手段，對學生的能力水平、個性特征等因素進行測試，為大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃提供科學和客觀的參考。

四、結(jié)束語

大學生行之有效地進行職業(yè)生涯規(guī)劃，能夠正確認識自身的個性特質(zhì)、現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢，重新對自己的價值進行定位并使其持續(xù)增值；對自己的綜合優(yōu)勢與劣勢進行對比分析；樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標與職業(yè)理想；評估個人目標與現(xiàn)實之間的差距；前瞻與實際相結(jié)合的職業(yè)定位，搜索或發(fā)現(xiàn)新的或有潛力的職業(yè)機會；運用科學的方法采取可行的步驟與措施，不斷增強職業(yè)競爭力，實現(xiàn)自己的職業(yè)目標與理想。影響大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的因素是多方面的，但成績的影響并不顯著。高校有必要加大職業(yè)生涯規(guī)劃方面的投入，并加強專業(yè)基礎上的職業(yè)生涯規(guī)劃。高校應該搭建職業(yè)生涯規(guī)劃的平臺，由學生自主地進行職業(yè)生涯規(guī)劃。

參考文獻

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