導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高?？茖W(xué)研究，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、充分認(rèn)識科學(xué)研究對提高教學(xué)質(zhì)量的重要性

（一）科學(xué)研究有利于提高師資水平

科學(xué)研究是一種實踐性創(chuàng)造活動，不僅有利于形成教師的合理知識結(jié)構(gòu)，也是激發(fā)教師創(chuàng)造興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的重要手段，更是教師獨立思考、科學(xué)洞察、邏輯推理與決策力形成的橋梁。這些科學(xué)創(chuàng)造的關(guān)鍵要素，正是成為創(chuàng)新型高水平教師的重要條件。此外，隨著全國高校數(shù)量的不斷增加，已經(jīng)出現(xiàn)了生源競爭、就職崗位競爭的嚴(yán)峻局面。高校在新形勢下如何立于不敗之地，悠久的辦學(xué)歷史、搶手的學(xué)科專業(yè)和優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境固然重要，但造就一支高水平的師資隊伍更為重要，而擁有一批較高學(xué)術(shù)造詣的名師至關(guān)重要。通過研究、開發(fā)不斷拓展學(xué)術(shù)視野，深化專業(yè)領(lǐng)域，掌握新的知識與技術(shù)，提高學(xué)術(shù)水平，同時研究的過程也是教師強化基礎(chǔ)、鍛煉能力、磨煉意志、提高技能、培養(yǎng)興趣、激發(fā)創(chuàng)造欲望的過程。所以，廣泛開展教學(xué)和科學(xué)研究，不斷強化教師的研究意識，應(yīng)該是新時代高校造就創(chuàng)新型師資的重要途徑，也是高等教育迎接挑戰(zhàn)的必然選擇。因此，作為一名高校教師要自覺把教學(xué)工作納入研究軌道，有意識培養(yǎng)自己的研究習(xí)慣，學(xué)會在研究狀態(tài)下工作，在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中研究，并選擇具有前瞻性、創(chuàng)造性的課題及方法進行探索，在發(fā)現(xiàn)問題、創(chuàng)造新知的同時強化研究意識，進而形成科學(xué)智慧和創(chuàng)造能力，造就一支高質(zhì)量創(chuàng)新型師資隊伍。

（二）科學(xué)研究有利于提高教學(xué)水平

高等學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)合格的專門人才，而人才的培養(yǎng)主要靠教師通過教學(xué)工作來完成，所以，教師教學(xué)能力、教學(xué)水平以及教學(xué)方法與教學(xué)藝術(shù)的高低直接影響著人才的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，作為一名合格的大學(xué)教師不僅要具備淵博的知識，而且要掌握教育、教學(xué)規(guī)律，精通教法和育人技巧，研究教學(xué)手段。要做到這一點，不能只靠“紙上談兵”，必須在教學(xué)實踐中細(xì)心摸索、潛心體會、勤于總結(jié)才能使之不斷提高、升華和發(fā)展。從事人才培養(yǎng)的教師不斷地進行科學(xué)探索，經(jīng)常有新的發(fā)現(xiàn)和科研假說，便可以在教學(xué)實踐中引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)有書本知識進行審視，對現(xiàn)存的實際問題引發(fā)思考，對即將到來的科學(xué)變革有所預(yù)見。同時在學(xué)生中間樹立具體的學(xué)術(shù)榜樣，提出獨到的學(xué)術(shù)觀點，才能激發(fā)學(xué)生的探究欲望和主動學(xué)習(xí)的意識，增加他們學(xué)習(xí)的原動力，收到好的教學(xué)效果。科學(xué)研究是激勵教師成長的重要條件，教學(xué)能力的形成發(fā)展、教學(xué)水平的提高要在反復(fù)的科學(xué)研究及實踐基礎(chǔ)上來實現(xiàn)。

（三）科學(xué)研究有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

教師是創(chuàng)新人才培養(yǎng)、知識和技術(shù)創(chuàng)新的主力軍，只有他們具備了較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，才能在高校的教育、教學(xué)和科學(xué)研究上體現(xiàn)創(chuàng)新。因此，作為高校教師首先應(yīng)自覺融入國家創(chuàng)新工程和創(chuàng)新環(huán)境之中，勤于鉆研，善于思考，勇于實踐。而大學(xué)時代是青年人事業(yè)成長的關(guān)鍵時期，這個時期將初步奠定他們的知識基礎(chǔ)和科學(xué)思維方式。在大學(xué)期間，學(xué)生與教師經(jīng)常接觸，教師通過各類教學(xué)活動和科研活動，對學(xué)生的培養(yǎng)教育起著示范、熏陶作用，教師的教學(xué)和科研行為直接影響到學(xué)生的治學(xué)態(tài)度和學(xué)術(shù)觀點。所以高等學(xué)校在教學(xué)過程中，教育教學(xué)改革的成敗，高等教育質(zhì)量的高低，學(xué)生是否具有創(chuàng)新能力，教師起到至關(guān)重要的作用，因此，要鼓勵教師組織學(xué)生參與科研活動，把學(xué)生所學(xué)的理論知識應(yīng)用到認(rèn)識和解決實際問題的實踐中去，變書本知識為創(chuàng)新能力。學(xué)生通過參加一定數(shù)量的科研項目，可以形成最基本的科研感知認(rèn)識，樹立科學(xué)的思維方法，養(yǎng)成良好的科研習(xí)慣，使他們在今后的工作中能厚積勃發(fā)，具有一定的創(chuàng)新能力。

二、科學(xué)研究與教學(xué)結(jié)合的具體形式

（一）科學(xué)研究與理論教學(xué)的結(jié)合

在相關(guān)的理論課教學(xué)中適當(dāng)穿插一些研究成果和研究體會，特別是介紹研究者具體的一些理論成果和學(xué)術(shù)觀點，可縮短教師、教材與學(xué)生之間的距離，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生獨立思維、培養(yǎng)學(xué)生科研分析能力與創(chuàng)新精神。將科研成果應(yīng)用于理論教學(xué)，不僅豐富教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生思維，而且通過與學(xué)生交流，形成新的靈感和論點，促進科研縱向發(fā)展，通過指導(dǎo)學(xué)生的課堂教學(xué)，課外實踐，形成新的科研選題?？蒲信c教學(xué)相互推動，將研究成果應(yīng)用于教學(xué)、教學(xué)又推動科研，教學(xué)科研相長，共同發(fā)展。

（二）科學(xué)研究與實驗教學(xué)的結(jié)合

作為教學(xué)的一個重要組成部分，實驗課教學(xué)有其特殊的意義，是學(xué)生通過實際操作對所學(xué)理論知識的具體應(yīng)用，在教學(xué)和科研中具有不可替代的作用。教師和學(xué)?？蒲兴降母叩停瑳Q定了學(xué)校的學(xué)術(shù)地位和所能開展的實驗課水平的高低；科研成果的水平高低也離不開實驗的具體驗證。除實驗安排常規(guī)內(nèi)容之外，增加新的實驗教學(xué)項目，尤其是與教師科研相關(guān)的內(nèi)容，可以先讓學(xué)生自行設(shè)計，具體實踐，并將自己在科研過程中發(fā)現(xiàn)的問題及應(yīng)對辦法傳授給學(xué)生。讓學(xué)生采用主動參與而不是被動接受的實驗形式，能夠使學(xué)生充分發(fā)揮其科學(xué)思維的積極性，并具有敏銳的科學(xué)預(yù)見性。這樣既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、參與性，又可提高學(xué)生對科研全過程的理解和掌握，改變以往實驗只走簡單操作過程的驗證性實驗形式，提高學(xué)生對具體問題進行深入探索的積極主動性，從而培養(yǎng)學(xué)生一定的科研思維能力。

（三）科學(xué)研究與人才培養(yǎng)目標(biāo)的結(jié)合

篇2

Abstract Requirements of financial management profession for practice is very high ， we will improve the practical teaching. However， it is very important to strengthen the applied science research. On the basis of the importance of the applied Science Research of financial management profession in Colleges and Universities， I creatively define the characteristics of it， arrange its main research directions and contents in detail， and put forward Some effective ways to strengthen it.

Key words colleges and universities； Applied Science Research； the financial management

1 高校財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用性科學(xué)研究的重要性

“書本知識是昨天的科研成果，今天的科研將成為明天教學(xué)的教材。從這個意義上來說，“科研是源，教學(xué)是流”，同時要進行科學(xué)研究，必須進行教學(xué)獲得間接知識作為基礎(chǔ)，沒有這個基礎(chǔ)，無法進行創(chuàng)造新知識的科學(xué)研究?！雹僮鳛閷嵺`要求非常高的財務(wù)管理專業(yè)，無論是其教材，還是實踐工作中的日常賬務(wù)處理都必須遵守《企業(yè)會計準(zhǔn)則》和《企業(yè)會計制度》等國家統(tǒng)一的會計制度，而這些會計制度并不是永久不變的，這些制度會隨著有中國特色的社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展而與時俱進。當(dāng)市場經(jīng)濟中出現(xiàn)新情況、新型經(jīng)濟業(yè)務(wù)時，原來的制度已經(jīng)或?qū)⒉辉龠m應(yīng)新的經(jīng)濟發(fā)展，甚至阻礙新經(jīng)濟的發(fā)展時，與之相關(guān)的應(yīng)用性科學(xué)研究就要跟上，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，且解決問題。由此可見，財務(wù)管理專業(yè)的應(yīng)用性科學(xué)研究不僅僅對于高校教學(xué)有“源”的作用，同時與社會經(jīng)濟發(fā)展有相互促進的作用。

2 高校財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用性科學(xué)研究的特點

（1）指導(dǎo)性：財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用性科研作為高校眾多應(yīng)用性研究之一，自然擁有大多數(shù)科學(xué)研究共通的指導(dǎo)性特點。作為“源”，它能指導(dǎo)財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)工作，因為活躍的科研思想能促進教學(xué)水平的提高。既從事教學(xué)又搞科研的財管教師，利用教學(xué)之余從事科研活動，具備教學(xué)和科研的雙重素質(zhì)。在科研過程中，不斷有新的研究成果，不斷地與外界進行學(xué)術(shù)交流，很容易了解財管學(xué)科發(fā)展的學(xué)術(shù)新動態(tài)和制度新信息，在豐富自己科研思想的同時，在教學(xué)過程中，將本學(xué)科發(fā)展的最新學(xué)術(shù)思想和制度滲透到課堂教學(xué)中去，更新到最新的教學(xué)教材中去，豐富課題教學(xué)內(nèi)容，提高綜合教學(xué)水平（包括理論和實踐），形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。如部分財管教師專門研究稅收制度，他們在承擔(dān)省、市和企業(yè)的科研項目，了解營改增方面的最新成果與制度，融入到“稅法”和“納稅籌劃”等課程教學(xué)中，豐富和更新教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生視野，收到良好的教學(xué)效果。

（2）實踐性：眾所周知，財務(wù)管理專業(yè)的實踐要求很高，但是所有的實踐工作中的日常賬務(wù)處理方式和分析、管理方法都必須遵守《企業(yè)會計準(zhǔn)則》和《企業(yè)會計制度》等國家統(tǒng)一的經(jīng)濟制度，而這些經(jīng)濟制度本身就是應(yīng)用性科研的成果，這些制度具有非常強的實踐性和可操作性。所以高校財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用性科學(xué)研究具有許多專業(yè)所不具備的實踐性。

（3）創(chuàng)新性：應(yīng)用性科研成果包含了指導(dǎo)財務(wù)管理實踐的各種制度和思想，但是，財管專業(yè)應(yīng)用性科研成果的“正確性”或者適用性并不是永久不變的，隨著有中國特色的社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，新經(jīng)濟現(xiàn)象和新經(jīng)濟問題層出不窮，原來的財管制度和思想已經(jīng)或?qū)⒉辉龠m應(yīng)新的經(jīng)濟發(fā)展，甚至阻礙新經(jīng)濟的發(fā)展時，本專業(yè)的應(yīng)用性科研就要及時發(fā)現(xiàn)問題，分析，并創(chuàng)造性地給出解決問題的意見或建議。要做到“經(jīng)濟日新月異，科研與時俱進”。

3 高校財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用性科學(xué)研究的方向

應(yīng)用性科研是提供開辟新材料、新產(chǎn)品、新工藝以及新系統(tǒng)的途徑，解決的就是技術(shù)問題。②高校應(yīng)用性科研工作的開展要結(jié)合教學(xué)，結(jié)合產(chǎn)業(yè)，結(jié)合行業(yè)?？蒲信c教學(xué)相互配合，科研與社會相互融合，這是高校應(yīng)用性科研建設(shè)的重要途徑。針對財務(wù)管理專業(yè)的制度性特征，本專業(yè)應(yīng)用性科研的方向大致可以落腳于以下幾個方面：

第一，當(dāng)有中國特色的市場經(jīng)濟快速發(fā)展時，我們可以根據(jù)自身的專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗預(yù)測出未來可能出現(xiàn)的問題或者不適應(yīng)情況，對于制度上和思想上原來正確的、合適的或者合理的財務(wù)管理的方式、手段和思想與未來經(jīng)濟情況不適應(yīng)之處，給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh或者意見。

第二，當(dāng)財務(wù)管理方式、手段和思想已經(jīng)嚴(yán)重滯后于甚至阻礙新經(jīng)濟的發(fā)展時，我們應(yīng)實事求是地分析目前運行的財務(wù)管理制度、思想與當(dāng)前實際經(jīng)濟情況不適應(yīng)之處，并且給出合理的解決方案。而這些預(yù)測，分析和解決方案都是高校財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用性科研的主要內(nèi)容之一，這些相關(guān)的科研影響或者引起財務(wù)管理制度相應(yīng)的合理的修改；根據(jù)修改后最新的制度編撰和修訂教材是本專業(yè)高校教師應(yīng)用性科研的又一項內(nèi)容。

第三，中國國內(nèi)的財務(wù)管理的方式方法與國際上先進發(fā)達國家或者資本主義市場經(jīng)濟國家的財務(wù)管理方式方法上有諸多不同之處，我們可以分析兩者之間的區(qū)別，分析利弊，依據(jù)我們國情，借鑒國外的先進的方式方法，提出適合我國的具有創(chuàng)新性的更適應(yīng)中國經(jīng)濟發(fā)展的財務(wù)管理方式方法。

第四，關(guān)于財務(wù)管理專業(yè)多門課程的教學(xué)改革也是財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用性科研的主要內(nèi)容之一。

4 加強應(yīng)用性科研的途徑

上述四個方面的應(yīng)用性科研內(nèi)容為該專業(yè)的高校教師提供了應(yīng)用性研究的方向，但是真正要加強該專業(yè)的應(yīng)用性科研水平，要從以下三個途徑入手：

（1）建立完善的激勵約束機制。學(xué)院通過政策性引導(dǎo)，使教師將興奮點和興趣集中到應(yīng)用性科研上，通過項目和基金等物質(zhì)支持，使教師不但在費用上無后顧之憂，還能從中獲取經(jīng)濟收益。同時，學(xué)院制定和完善激勵應(yīng)用性科研發(fā)展的各項政策，與教師的評職、崗聘、薪酬、提升、培訓(xùn)機會密切掛鉤，對應(yīng)用性科研項目的申報、預(yù)研究項目的設(shè)立、科研成果的發(fā)表和出版等給以政策上支持，確保擁有良好的科研環(huán)境。

（2）進行各種形式的應(yīng)用性科研培訓(xùn)。一般應(yīng)用性科研培訓(xùn)內(nèi)容包括應(yīng)用性科研認(rèn)識和基本方法、資料來源、科研選題、項目申報途徑、要求等。財務(wù)管理專業(yè)的教師可以利用寒暑假時間參加網(wǎng)絡(luò)或者全國各地集中科研培訓(xùn)，如：全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，用友新道籌辦的專業(yè)實踐培訓(xùn)，華東地區(qū)財管專業(yè)教學(xué)和科研高級研討會等等。各種形式的應(yīng)用性科研的培訓(xùn)有利于提高教師科研素質(zhì)。

（3）整合橫向和縱向科研資源。財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)注意整合利用校內(nèi)外有關(guān)的科研資源，提升該專業(yè)應(yīng)用性科研水平。一方面，整合財管專業(yè)內(nèi)的科研力量，打破專業(yè)與專業(yè)之間的界限，多專業(yè)多學(xué)科交叉融合，優(yōu)勢互補，團結(jié)協(xié)作，積極爭取各種應(yīng)用性的科研課題。另一方面，本校財管專業(yè)借助外力，積極與其他高校同類型專業(yè)以及企業(yè)等單位的教師、研究人員、業(yè)務(wù)人員合作，進行跨單位、跨地區(qū)、跨國門的聯(lián)合攻關(guān)，聯(lián)合申報科研課題，或承擔(dān)他們負(fù)責(zé)的應(yīng)用性研究課題的子課題，取得較高水平的科研成果。

5 結(jié)論

具備教學(xué)和科研雙重素質(zhì)的高校財管專業(yè)教師在了解該專業(yè)應(yīng)用性科研的重要性和特點的基礎(chǔ)上，在學(xué)院政策和物質(zhì)的雙重支持下，通過多種方式的應(yīng)用性科研的再培訓(xùn)，一定可以從各個方向取得應(yīng)用性科研“源”的成果，同時促進教學(xué)“流”的發(fā)展，最終獲得教學(xué)、科研雙豐收。

注釋

篇3

關(guān)鍵詞：教學(xué)實驗；科研實驗；均衡發(fā)展

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）11-0279-02

高校實驗分為兩類，教學(xué)實驗和科研實驗[1]。教學(xué)實驗主要是以驗證基礎(chǔ)理論為主，很多高校把教學(xué)實驗附屬于理論教學(xué)，把教學(xué)實驗作為課堂教學(xué)的延伸；科研實驗主要是為科學(xué)研究服務(wù)，主要是對先進、前沿領(lǐng)域的探索。目前很多高校對于二者的關(guān)系理清不順，造成工作中出現(xiàn)了很多問題，因此，如何協(xié)調(diào)教學(xué)實驗和科研實驗之間的關(guān)系，促進二者共同健康發(fā)展，是當(dāng)前高校工作的一個重點。

一、教學(xué)實驗和科研實驗當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顩r

教學(xué)實驗是高校教學(xué)工作的一個重要組成部分，是學(xué)生理論聯(lián)系實際的有效工具，通過教學(xué)實驗，學(xué)生能掌握各種實驗儀器設(shè)備的使用方法、測試方法、數(shù)據(jù)處理方法，促進動手能力、實驗?zāi)芰Φ奶岣遊2]。因此，教學(xué)實驗培養(yǎng)了學(xué)生的基本素質(zhì)和能力，是一項較為基礎(chǔ)的工作。幾乎所有學(xué)校自建校都開設(shè)了相應(yīng)的教學(xué)實驗，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，教學(xué)實驗體系建立相對完善，各項規(guī)章制度比較齊全，人員配備比較合理，運作起來比較高效穩(wěn)定，很少出現(xiàn)突發(fā)狀況。但因教學(xué)實驗發(fā)展時間較長，目前也暴露出儀器設(shè)備老舊，實驗內(nèi)容老套等問題，面臨著改革的壓力。

科研實驗不同于教學(xué)實驗，它是以研究型和創(chuàng)新型為主，是對理論知識的深層次挖掘及運用，通常會和工程實際聯(lián)系起來，能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和分析問題解決問題的能力?？蒲袑嶒瀸嶒炇噎h(huán)境、儀器設(shè)備精密度和操作人員的科學(xué)素養(yǎng)要求較高，因各個學(xué)校辦學(xué)能力和科研水平的不同，科研實驗的起步和發(fā)展情況各不相同。總體來說，科研實驗的管理體系不夠成熟。

二、目前教學(xué)實驗和科研實驗共存的關(guān)系

目前，很多高校存在重科研實驗，輕教學(xué)實驗的現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1學(xué)校態(tài)度。當(dāng)前的社會環(huán)境下，國家重視發(fā)展科教興國，注重高科技高技術(shù)的發(fā)展，大力推動科技轉(zhuǎn)換成生產(chǎn)力的水平，高校作為高科技的儲備庫，成為了社會各界關(guān)注的希望所在，因此，高校注重發(fā)展科研是大勢所趨。科研能力能夠反映了一所高校的綜合水平，具有較多的科研成果可以提高高校的地位和知名度，很多高校自身也愿意多進行科學(xué)研究，以求躋身于一流名校?？蒲袑嶒炞鳛榭茖W(xué)研究工作的重要組成部分，很多學(xué)校對科研實驗的投入較大，花費較多經(jīng)費建立高水平科研實驗室，購置高精度儀器設(shè)備，在政策上為科研實驗開綠燈等。而教學(xué)實驗的投入則相對較少，很多老舊的儀器設(shè)備沒有更換，實驗室環(huán)境較差沒有得到改善等。雖然很多高校早已提出了教學(xué)實驗改革，但重視程度不夠，導(dǎo)致改革進度緩慢甚至停滯不前。

2教師態(tài)度。高校教師所面臨的壓力日益增大，首先，很多學(xué)校對教師的考核會有科研工作一項，這就意味著教師必須要承擔(dān)相應(yīng)的科研工作，否則無法通過考核，面臨失業(yè)危機；其次，很多教師職稱評比時，會有參與科研項目、學(xué)術(shù)成果、學(xué)術(shù)論文的要求，這意味著教師要想晉升高一級的職稱，提高行業(yè)內(nèi)學(xué)術(shù)地位，必須要承擔(dān)科研工作；再次，經(jīng)濟利益上，教師承擔(dān)科研工作，可以得到科研經(jīng)費，教師可以利用這些經(jīng)費購置儀器設(shè)備等，為今后的科研工作打基礎(chǔ)做鋪墊，使自身的科研發(fā)展進入良性循環(huán)。因此，很多高校教師很積極主動地承擔(dān)科研工作，而在教學(xué)上所投入的時間和精力就會相對減少。

3學(xué)生態(tài)度。信息化時代的高速發(fā)展和就業(yè)的壓力，學(xué)生早已不安分于簡單枯燥的教學(xué)實驗，不滿足于從教學(xué)實驗中所獲得的基本能力，他們更追求新知識和高層次能力的培養(yǎng)?？蒲袑嶒灴梢詽M足他們的需求，增加他們的興趣，因此，部分學(xué)生對教學(xué)實驗敷衍了事，滿腔熱情的投入到了科研實驗中。

三、改善教學(xué)實驗和科研實驗的關(guān)系，促進二者共同發(fā)展

1.從根本上理清教學(xué)實驗和科研實驗的關(guān)系。長期以來，教學(xué)實驗和科研實驗被人為的分成了兩個不同的工作方向，甚至二者各自發(fā)展，互不干涉。實際上二者存在千絲萬縷的聯(lián)系，理清二者關(guān)系尤為重要。教學(xué)實驗是科研實驗的基礎(chǔ)。扎實的理論基礎(chǔ)和熟練的實驗技能是順利進行科研實驗的前提和保障。教學(xué)實驗驗證的是基礎(chǔ)理論，通過教學(xué)實驗，學(xué)生能對基礎(chǔ)知識有直觀的認(rèn)識，從而更深刻地掌握基礎(chǔ)理論知識，對科研實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象及得到的結(jié)果進行分析和判斷。同時，通過教學(xué)實驗，學(xué)生學(xué)會了使用各種簡單儀器、設(shè)備，明白了其運行原理，增強了動手能力，培養(yǎng)了測試能力、觀察能力和數(shù)據(jù)處理能力，掌握了基本的實驗方法，為進行更高層次的科研實驗打下了基礎(chǔ)?？蒲袑嶒炇墙虒W(xué)實驗的升華。人類對自然科學(xué)的每一次探索，都是以所處時代的前沿領(lǐng)域為目標(biāo)的，都是以孜孜不倦的研究為手段實現(xiàn)的，只滿足于現(xiàn)狀，人類社會前進的步伐必然會停滯。同樣，在教學(xué)過程中，只注重基礎(chǔ)，停留在教學(xué)實驗的層次，不注重探索和創(chuàng)新，就永遠跟不上知識更新的步伐，甚至被時代所淘汰。落后就要挨打，歷史給我們留下了太多的教訓(xùn)。只有注重科學(xué)研究，大力發(fā)展先進技術(shù)，掌握一流前沿知識，才能永立于世界強國之列。撇開教學(xué)實驗的科研實驗會缺乏基礎(chǔ)，撇開科研實驗的教學(xué)實驗會喪失創(chuàng)新的動力，二者相輔相成，缺一不可。只有做好教學(xué)實驗，掌握扎實的理論基礎(chǔ)和實驗技能，才能更好地完成科研實驗；做好科研實驗，將最新的研究成果和實驗方法引用到教學(xué)實驗中來，又能指導(dǎo)教學(xué)實驗，推動教學(xué)實驗的改革。

2.學(xué)校政策上平衡教學(xué)實驗和科研實驗，促進二者共同發(fā)展。學(xué)校應(yīng)根據(jù)教學(xué)實驗和科研實驗各自發(fā)展?fàn)顩r和目前所面臨的問題，從管理層面合理制定相關(guān)政策，平衡二者關(guān)系，協(xié)調(diào)解決二者矛盾；揚長避短，促進教學(xué)實驗和科研實驗相互融合，共同發(fā)展。教學(xué)實驗所面臨的改革刻不容緩，可部分高校由于歷史遺留問題較多，以及學(xué)校政策上給予的支持力度不夠，尤其是長期以來受經(jīng)費制約嚴(yán)重，教學(xué)實驗改革困難較大；而科研實驗發(fā)展較晚，但政策上給予的支持相對較多，經(jīng)費相對充足，這就造成了教學(xué)實驗和科研實驗的矛盾。因此，高校制定的政策應(yīng)適當(dāng)向教學(xué)實驗傾斜，對教學(xué)實驗給予一定的支持，解決現(xiàn)實困難，加快教學(xué)實驗改革的步伐，避免厚此薄彼，實現(xiàn)二者均衡發(fā)展。高校科研實驗往往較為注重實驗過程和實驗結(jié)果，忽視了制度體系的建立，造成部分科研實驗規(guī)章制度尚不完善，管理不到位；且條塊分割、各自為政的現(xiàn)象嚴(yán)重，很多儀器設(shè)備只供本實驗室人員使用，因此很多儀器設(shè)備重復(fù)購買率高，而儀器設(shè)備利用率低，造成了資源的浪費。為了改善科研實驗制度和設(shè)備管理上的不足，可以將教學(xué)實驗的成功經(jīng)驗借鑒到科研實驗中，制定相關(guān)實驗室規(guī)章制度，完善實驗室管理辦法，由學(xué)校統(tǒng)一管理科研實驗，打破學(xué)院、系所的界限，實現(xiàn)資源的最大化利用。同時，可以將新的科研實驗成果和實驗方法引入到教學(xué)實驗中去，指導(dǎo)教學(xué)實驗內(nèi)容和方法更新，充實教學(xué)實驗，提升實驗教師的素質(zhì)，滿足學(xué)生的求知欲望，從而推動教學(xué)實驗改革?？傊?，教學(xué)實驗和科研實驗不是互相矛盾的兩個個體，二者可以實現(xiàn)相互融合、互相促進，協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.轉(zhuǎn)變教師思想，重視教學(xué)實驗。將教學(xué)實驗納入到教師的考核內(nèi)容中，對于職稱評比，增加教學(xué)實驗一項內(nèi)容，提高教師的福利待遇等，免除教師的后顧之憂，鼓勵教師多參與教學(xué)實驗。對于部分專職實驗教師，應(yīng)積極引導(dǎo)他們?nèi)硇耐度氲浇虒W(xué)實驗中來，對于這部分教師的考核以及職稱評定，制定出一套專門的更貼合于教學(xué)實驗的方法；同時，嘗試專職實驗教師輪崗制度，讓教師在不同的教學(xué)實驗室呆一段時間，熟悉各個實驗室工作情況，掌握更多教學(xué)實驗方法和儀器設(shè)備使用方法，為更好地做好教學(xué)實驗做準(zhǔn)備。

4.轉(zhuǎn)變學(xué)生思想，夯實基礎(chǔ)，提升能力。高校培養(yǎng)學(xué)生的目的是為國家培養(yǎng)出既具有扎實理論功底，又具有較強動手能力，既具有嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度，又具有勇敢創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。學(xué)生的基本實踐能力是通過教學(xué)實驗獲得的，學(xué)生的科研素養(yǎng)是通過科研實驗培養(yǎng)的。因此，學(xué)生必須同時參與教學(xué)實驗和科研實驗，均衡發(fā)展各方面能力，不可顧此失彼。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識教學(xué)實驗和科研實驗的關(guān)系，以及各自的重要性，使學(xué)生從思想上重視教學(xué)實驗。在鼓勵學(xué)生參與科研實驗的同時，鼓勵學(xué)生多投入一些時間參與教學(xué)實驗，夯實基礎(chǔ)；改變教學(xué)思路、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)實驗趣味性，提高學(xué)生參與教學(xué)實驗的熱情；改變教學(xué)實驗考核方法，加大考核力度等。同時，建設(shè)開放性實驗室，將教學(xué)實驗和科研實驗相結(jié)合，開設(shè)開放性、綜合性實驗，滿足不同層次學(xué)生的要求，倡導(dǎo)“需求牽引型”學(xué)習(xí)。

四、展望

教學(xué)實驗和科研實驗是高校工作的兩個重要組成部分，二者相互聯(lián)系，密不可分，高校必須對這兩類實驗同等重視。目前出現(xiàn)的教學(xué)實驗和科研實驗發(fā)展不均衡現(xiàn)象，是事物發(fā)展的客觀規(guī)律所決定的，只要通過合理的調(diào)整和正確的引導(dǎo)，是可以解決當(dāng)前的問題，實現(xiàn)二者共同健康均衡發(fā)展的。

參考文獻：

篇4

關(guān)鍵詞：民辦高校；學(xué)科建設(shè)；轉(zhuǎn)型；路徑

我國民辦高等教育在國家政策導(dǎo)向和扶持下，實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，并取得了令人矚目的成績，已成為中國高等教育的重要組成部分。在2014年6月，國務(wù)院下發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中指出“獨立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)為獨立設(shè)置高等學(xué)校時，鼓勵其定位為應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校”，這又為民辦高校提供了一個新的發(fā)展機遇。在民辦本科院校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的過程中，要結(jié)合民辦高校的辦學(xué)特色，因校制宜，尋找新的學(xué)科增長點，開辟具有自己特色的學(xué)科建設(shè)之路。

一、民辦高校學(xué)科建設(shè)需要思考的幾個問題

學(xué)科是大學(xué)承載教學(xué)、科研、社會服務(wù)和文化傳承四大功能的基本單元，學(xué)科建設(shè)水平是高校辦學(xué)水平、辦學(xué)特色和綜合實力的具體表現(xiàn)。目前，多數(shù)民辦高校的學(xué)科建設(shè)工作仍處于起步階段，仍存在諸多問題尚待解決。主要表現(xiàn)在學(xué)科特色不清晰、學(xué)科隊伍薄弱、學(xué)科成果少且質(zhì)量不高、學(xué)科平臺缺乏等問題上，這些問題極大地影響了民辦高校學(xué)科建設(shè)的發(fā)展和學(xué)科質(zhì)量的提高。為了促進民辦高校自身的可持續(xù)發(fā)展，民辦高校在發(fā)展學(xué)科建設(shè)時應(yīng)考慮以下幾個問題。

1.學(xué)科建設(shè)應(yīng)把握的“度”。民辦本科院校一般都把學(xué)校定位在教學(xué)型，把人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在應(yīng)用型。在向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型的過程中，要始終圍繞著學(xué)科建設(shè)應(yīng)如何發(fā)展，發(fā)展到什么程度等問題開展研究和討論。因此既不能效仿公立高校以學(xué)科建設(shè)為龍頭開展各項工作，又不能不進行學(xué)科建設(shè)落在其他民辦院校和獨立學(xué)院的后面。隨著，民辦高校的不斷發(fā)展，很多民辦高校已經(jīng)走出“只專注于教學(xué)”、“學(xué)科建設(shè)只是公立高校所有”等誤區(qū)，已經(jīng)充分意識到學(xué)科作為民辦高校功能“細(xì)胞”的重要性，不能讓學(xué)科成為制約學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展各項工作的“瓶頸”，逐漸加大力度開展各項學(xué)科建設(shè)工作。因此，民辦高校在經(jīng)費緊張的情況下如何進行學(xué)科建設(shè)以及發(fā)展到什么程度就顯得尤為重要。

2.學(xué)科建設(shè)應(yīng)處理好的關(guān)系。民辦高校在開展學(xué)科建設(shè)的同時，要妥善處理好學(xué)科建設(shè)與其他工作之間的關(guān)系：（1）學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的關(guān)系。民辦高校具有辦學(xué)機制靈活的特點，可以根據(jù)市場需求來設(shè)置學(xué)科專業(yè)，但同時也帶來專業(yè)布局分散，專業(yè)建設(shè)難以形成集群效應(yīng)等問題。另外，在向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型過程中要實現(xiàn)以學(xué)科體系為基礎(chǔ)建立起來的專業(yè)結(jié)構(gòu)向按行業(yè)崗位需求設(shè)置專業(yè)轉(zhuǎn)變，因此民辦高校應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)，以專業(yè)建設(shè)為主體，以學(xué)科建設(shè)引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)，實現(xiàn)學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的一體化發(fā)展，推動民辦高校內(nèi)涵式發(fā)展，使之共同促進學(xué)校整體辦學(xué)水平的提升。（2）學(xué)科建設(shè)與科研工作的關(guān)系。學(xué)科建設(shè)與科研工作是密不可分的，科學(xué)研究是推動學(xué)科建設(shè)最為有力和直接的因素。在學(xué)科建設(shè)過程中，通過組織學(xué)科團隊，凝練學(xué)科方向，圍繞學(xué)科方向展開一系列科學(xué)研究，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，獲得卓有成效的科研成果，從而形成學(xué)科建設(shè)的良性循環(huán)，增強學(xué)科競爭力。

3.如何打造學(xué)科特色。大學(xué)特色建設(shè)的核心是學(xué)科專業(yè)特色，優(yōu)勢在于強調(diào)學(xué)科和文理滲透的基礎(chǔ)上，突出建設(shè)一個或幾個高水平的特色學(xué)科，提升學(xué)科的核心競爭力，從而推動學(xué)校學(xué)科建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。民辦本科院校是服務(wù)地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的，通常具有很強的針對性和目的性，應(yīng)具有鮮明的辦學(xué)特色。然而民辦高校的學(xué)科設(shè)置帶有一定的盲目性，學(xué)科建設(shè)缺乏總體規(guī)劃，近期和遠期發(fā)展目標(biāo)不明確。盲目追求學(xué)科門類的大而全，沒有重點、缺乏針對性，不斷追求本科專業(yè)的數(shù)量，輕質(zhì)量，貪多求全，分散了原本就很匱乏的人力、物力與財力，有限的資源無法被充分地整合利用。民辦高校將轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)，如何在學(xué)校轉(zhuǎn)型的過程中逐步優(yōu)化學(xué)科布局，打造出具有學(xué)校特色，以至于在省內(nèi)乃至國內(nèi)有特色的學(xué)科是擺在民辦高校面前一個非常重要的問題。

4.如何開展學(xué)位點準(zhǔn)備工作。民辦高校在經(jīng)歷升本和本科合格水平評估后，還需要進一步提升學(xué)校的辦學(xué)層次，因此民辦高校應(yīng)該及早準(zhǔn)備學(xué)位點建設(shè)，并布局研究生教育。2014年3月，吉林省就推出非碩士培養(yǎng)單位與碩士培養(yǎng)單位聯(lián)合培養(yǎng)研究生。那么，民辦高校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)后，聯(lián)合培養(yǎng)的碩士將定位為專業(yè)碩士，對比已有的專業(yè)碩士培養(yǎng)單位的申報條件和學(xué)位碩士培養(yǎng)單位的申報條件，其申報條件為更加趨向?qū)I(yè)的指標(biāo)體系，民辦高校在申請學(xué)位點的準(zhǔn)備階段應(yīng)如何操作并把握好定位，為將來培養(yǎng)專業(yè)碩士創(chuàng)造條件。

二、民辦高校學(xué)科建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的路徑探索

為了促進民辦高校自身的可持續(xù)發(fā)展，民辦高校根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)理念和發(fā)展定位，從戰(zhàn)略角度制訂學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，堅持“統(tǒng)籌規(guī)劃、全面提高、重點突破、形成特色”的學(xué)科建設(shè)原則，找準(zhǔn)學(xué)科建設(shè)的發(fā)展定位，立足于高等教育市場，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。

1.突出特色學(xué)科優(yōu)勢，力爭集中突破。要根據(jù)學(xué)校自身辦學(xué)特色、師資隊伍等現(xiàn)有資源和外在社會資源，集中力量，以學(xué)科群中需求旺盛、特色鮮明、優(yōu)勢突出的學(xué)科為建設(shè)重點，堅持“有所為有所不為”。以重點學(xué)科建設(shè)推進優(yōu)勢和特色學(xué)科的發(fā)展，扶持若干與地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展接軌、具有相對優(yōu)勢與特色的應(yīng)用學(xué)科，并強化優(yōu)勢學(xué)科與其他學(xué)科互相支撐、互相結(jié)合、互相滲透的作用，從而帶動其他學(xué)科水平的逐步提升，有效把握市場腳步，與市場前沿和最新技術(shù)接軌，在經(jīng)濟效益和應(yīng)用價值上獲得預(yù)期的成效，充分體現(xiàn)“應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)”的定位。逐步形成“面向社會、方向明確、優(yōu)勢突出、協(xié)調(diào)發(fā)展”的應(yīng)用學(xué)科體系，充分做到“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特”。

2.加強師資隊伍建設(shè)，打造高水平的學(xué)科隊伍。民辦高校辦學(xué)時間較短，師資隊伍建設(shè)大多依賴于引進應(yīng)屆畢業(yè)生和聘請國辦高校離退休的老教授，因此普遍存在年齡斷層情況且非常嚴(yán)重，尤其是35~45歲這一階段的專任教師數(shù)量所占比例較少，學(xué)術(shù)中堅力量缺乏，學(xué)科梯隊結(jié)構(gòu)不盡合理的狀況。且民辦高校自己培養(yǎng)的高職稱的人員較少，未能結(jié)合自身特點培養(yǎng)自己的學(xué)術(shù)專家。同時由于民辦院校的性質(zhì)約束，教師的流動性比較大，學(xué)科梯隊難以穩(wěn)定。要建立健全人才培養(yǎng)機制，一是重點人才培養(yǎng)工程。民辦高校中青年教師占絕大多數(shù)，后備力量強大，應(yīng)有計劃地讓青年教師勇?lián)負(fù)?dān)，使其在科研、教學(xué)一線得到全面鍛煉，同時應(yīng)大力鼓勵在職攻讀碩士、博士學(xué)位，有條件可以選送一批優(yōu)秀教師到知名高校進行學(xué)術(shù)訪問；二是實施高端人才引進工程，通過學(xué)科平臺建設(shè)積極引進優(yōu)秀人員，努力選拔培養(yǎng)學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人物，逐步形成一支學(xué)歷、職稱、年齡結(jié)構(gòu)合理的學(xué)科隊伍；三是實施企業(yè)技術(shù)人才聘任工程。引入企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任專職教師，聘用雙能型教師，或教師定期在企業(yè)掛職、實習(xí)。通過多種方式，實施多元包容、整合優(yōu)化的柔性人才引進工程，對優(yōu)秀人才不求所有但求所用，吸收引進多元化的高素質(zhì)人才。

3.培育學(xué)科平臺，創(chuàng)造學(xué)科建設(shè)發(fā)展環(huán)境。學(xué)科平臺是高校培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的基地，是高校提升學(xué)科建設(shè)水平的重要支撐，是高校發(fā)揮社會服務(wù)職能的依托，也是學(xué)科特色建設(shè)的核心載體。民辦高校應(yīng)積極抓住政策機遇，把人才、科技資源與企業(yè)的資金、設(shè)備優(yōu)勢有機結(jié)合起來，努力實現(xiàn)校企合作、校企共建，避免低水平重復(fù)建設(shè)，努力打造開放共享的科學(xué)實驗平臺和研究基地。通過和企業(yè)合作，鍛煉專業(yè)教師的實踐能力，多出與地方經(jīng)濟社會相關(guān)的科技成果，使之成為高?？蒲腥藛T的科研創(chuàng)新平臺和本科生的實踐基地。這樣不僅能夠充分實現(xiàn)人才價值、實現(xiàn)為經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)合格人才的目標(biāo)，而且能夠大大促進科技成果向生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，真正實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化，為社會培養(yǎng)更多的高級應(yīng)用型人才。

4.牽手名校，繼續(xù)開展專業(yè)碩士聯(lián)合培養(yǎng)工作。根據(jù)中華人民共和國學(xué)位委員會《關(guān)于開展“服務(wù)國家特殊需求人才培養(yǎng)項目”———學(xué)士學(xué)位授予單位開展培養(yǎng)碩士專業(yè)學(xué)位研究生試點工作的通知》（學(xué)位〔2011〕54號），民辦高校首次獲得專業(yè)碩士研究生招生培養(yǎng)資格。這對于許多民辦本科院校既是機遇又是挑戰(zhàn)。民辦高校要緊緊抓住有力時機，在自身不具備招收研究生資格時，要積極與省屬院校、部屬院校開展聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生工作，熟悉研究生培養(yǎng)流程中的各個環(huán)節(jié)，積累研究生教育教學(xué)和管理經(jīng)驗，為我校將來開展研究生教育打下良好的基礎(chǔ)。不斷提升學(xué)科實力，只有那些學(xué)科基礎(chǔ)較好，科研水平較高的民辦本科院校才能取得專業(yè)碩士的培養(yǎng)資格，為增列碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點創(chuàng)造條件。

三、結(jié)論

總之，民辦高校必須用新觀點、新思維、新視野，從適應(yīng)日益激烈的知識與人才競爭的戰(zhàn)略高度認(rèn)識學(xué)科建設(shè)的緊迫性，針對自身的辦學(xué)實力和發(fā)展定位，制定符合自身實際的學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，將學(xué)科建設(shè)工作真正落到實處，積極推進民辦本科院校內(nèi)涵式發(fā)展。

作者:肖萍萍 李文國 單位:長春光華學(xué)院

參考文獻：

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[2]張仲秋，李念良.論民辦高校的學(xué)科建設(shè)[J].黃河科技大學(xué)學(xué)報，2006，8（4）：5-8.

篇5

關(guān)鍵詞 產(chǎn)學(xué)研合作 科研成果 培育

中圖分類號：G644 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.10.005

Abstract The main form of the transformation of Local colleges to serve the regional economic transformation and upgrading is scientific research achievements through research cooperation， local colleges and universities must adhere to the road of research cooperation， and gradually find out a distinctive local university cooperation model， should take measures to build research cooperation platform， to carry out technology transfer services， promoting scientific research and cultivation and transformation.

Keywords Enterprise-College-Research Cooperation； scientific achievements； cultivation

地方高校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的主要形式是通過產(chǎn)學(xué)研合作進行科研成果轉(zhuǎn)化，產(chǎn)學(xué)研合作是實現(xiàn)教育、科技同產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，增強全社會創(chuàng)新能力和競爭力的有效途徑，也是在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下建設(shè)創(chuàng)新型國家的客觀需要，是地方高校不斷提高科研水平、社會服務(wù)能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求。①我國實施的《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020）》中明確提出，要建立以企業(yè)為主體、市場為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系，從深化改革、完善政策等多方面激勵和支持企業(yè)提升自主創(chuàng)新能力，到2020年把我國建設(shè)成為創(chuàng)新型國家，并把產(chǎn)學(xué)研合作的重要性和必要性首次提高到國家戰(zhàn)略層面。②2016年4月《國務(wù)院辦公廳關(guān)于印發(fā)促進科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化行動方案的通知》中也明確提出，促進科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化是實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的重要任務(wù)，是加強科技與經(jīng)濟緊密結(jié)合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對于推進結(jié)構(gòu)性改革尤其是供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革、支撐經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，促進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，打造經(jīng)濟發(fā)展新引擎具有重要意義。③

目前高?？蒲谐晒漠a(chǎn)業(yè)化正日益成為技術(shù)進步、經(jīng)濟發(fā)展的動力，高校及企業(yè)對科研成果的需求與日俱增。雖然企業(yè)的有效需求比較旺盛，但我國地方高校存在科研成果的有效供給較少，轉(zhuǎn)化率較低，在成果培育、成果轉(zhuǎn)化等方面的機制不健全等諸多問題。因此，地方高校必須堅持以“立足地方產(chǎn)業(yè)，面向地方經(jīng)濟，服務(wù)地方企業(yè)”為服務(wù)面，走產(chǎn)學(xué)研合作的道路，逐步摸索出一套具有地方高校特色的產(chǎn)學(xué)研合作模式，鼓勵培育符合企業(yè)實際需要科研成果，提升學(xué)校的創(chuàng)新能力及綜合服務(wù)能力，促進科學(xué)研究、學(xué)科建設(shè)與地方區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求相結(jié)合，加快科研成果的培育及轉(zhuǎn)化，更好服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展。地方高校要采取多項措施搭建產(chǎn)學(xué)研合作平臺，開展技術(shù)轉(zhuǎn)移服務(wù)，促進科研成果培育及轉(zhuǎn)化。

1 提高思想認(rèn)識，加快高校科研成果的培育

地方高?？蒲谐晒呐嘤稗D(zhuǎn)化，無論對于區(qū)域經(jīng)濟、企業(yè)及高校都是一個相互扶持、互惠互利的過程，其對整個區(qū)域經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型升級，提升企業(yè)創(chuàng)新能力的作用也越來越被社會所認(rèn)可。④但是，目前還是有不少人認(rèn)為高校產(chǎn)學(xué)研培育科研成果是高校及相關(guān)專家為謀求項目經(jīng)費或是賺錢的一種方式，也有人認(rèn)為這是高校為培養(yǎng)學(xué)生，將企業(yè)作為教學(xué)實習(xí)基地的一種方式。⑤從另一個方面來說，高校集聚了大量的人才資源，而這些人才沒有為區(qū)域經(jīng)濟、地方企業(yè)的發(fā)展發(fā)揮他們在相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的中的作用，大量的科研項目、科研成果沒有帶來實際的應(yīng)用價值，無論是對國家、高校還是企業(yè)，這都是一種損失。因此，只有提高對產(chǎn)學(xué)研合作認(rèn)識，才能更好地培育和轉(zhuǎn)化科研成果，才能對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展發(fā)揮應(yīng)有的作用。

首先，產(chǎn)學(xué)研合作培育科研成果是應(yīng)用型地方高?？蒲邪l(fā)展的必由之路，同時也是當(dāng)今社會經(jīng)濟發(fā)展對高校提出的必然要求，這不僅是高校自身發(fā)展的要求，同時也是高校的社會責(zé)任。高校在培育科研成果時應(yīng)致力于將項目同企業(yè)的實際需求相結(jié)合，使得科研成果同市場需求相適應(yīng)。當(dāng)前，隨著高校辦學(xué)規(guī)模的擴大及形式的多樣化，加快科研成果的培育及轉(zhuǎn)化，能夠更好地為高校的發(fā)展提供支持。同時科研成果的轉(zhuǎn)化也能夠帶來經(jīng)濟效益，在一定程度對高校的辦學(xué)具有補充作用。

其次，產(chǎn)學(xué)研合作培育科研成果是地方高校體現(xiàn)其社會服務(wù)功能的重要方式。地方高校的科研隊伍在產(chǎn)學(xué)研合作過程中，能夠深入地了解企業(yè)，了解考慮市場需求，深入地參與到產(chǎn)品的研發(fā)過程中，不僅能夠不斷提升科學(xué)研究和科技服務(wù)水平，而且也是校地互動發(fā)展、校企合作培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的有效途徑，這對于社會、高校及企業(yè)的發(fā)展都大有益處。

因此只有認(rèn)識到產(chǎn)學(xué)研合作培育科研成果對地方高校發(fā)展的重要性，才能發(fā)揮其巨大作用。產(chǎn)學(xué)研培育科研成果的模式并不僅是地方應(yīng)用型高?？蒲邪l(fā)展的重要模式，同時也是地方高?？蒲心芰εc其社會服務(wù)角色相結(jié)合的一種體現(xiàn)。

2 建立有效制度，促進高校科研成果的培育

當(dāng)前在高校的評價體系是與科研項目、科研成果掛鉤的，因此，地方高校的科技人員也無不例外地在項目的申報時根據(jù)個人的興趣所在、成果產(chǎn)出的難易程度等方面來考慮，其項目、成果的質(zhì)量，成果的實際應(yīng)用價值及產(chǎn)業(yè)化前景則不是項目負(fù)責(zé)人所考慮的主要問題。因此，要建立與產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的有效科研制度，才能促進高?？蒲谐晒呐嘤?/p>

首先是要建立健全市場統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機制，改善高?？蒲谐晒呐嘤稗D(zhuǎn)化。由于各單位的科研人員在人事上分屬于不同單位，相互之間沒有隸屬關(guān)系，而科研成果大多在各自的實驗室中完成，在成果的孵化、小試、中試等過程中，產(chǎn)學(xué)研各方大多沒有建立有效的信息溝通機制，在科技情報、市場需求、技術(shù)及生產(chǎn)方面缺乏有效的溝通。從而導(dǎo)致各單位的科技人員缺乏協(xié)同，無法對相關(guān)科研工作進行統(tǒng)籌安排，形成合力。有的甚至?xí)霈F(xiàn)重復(fù)研究的情況，從而對科技成果的培育及產(chǎn)業(yè)化造成遲滯等情況。因此，高?？萍汲晒呐嘤皂椖繛榧~帶，建立健全市場統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機制，將企業(yè)、高校、科研院所等相關(guān)單位的資源共享、優(yōu)勢互補，進行協(xié)作研究，才能成為產(chǎn)業(yè)核心技術(shù)服務(wù)，創(chuàng)造經(jīng)濟和社會效益。

其次是要建立利益保障機制，激勵高?？蒲腥藛T培育成果。產(chǎn)學(xué)研合作的過程是企業(yè)的人力、物力、財力的投入與高校、科研院所的人力、智力相結(jié)合的過程，其相互合作的基礎(chǔ)在于共同的經(jīng)濟利益。⑥許多基于產(chǎn)學(xué)研合作的項目由于其資金投入、成果產(chǎn)業(yè)化后的利益分配等相關(guān)保障機制的不健全，從而導(dǎo)致產(chǎn)學(xué)研合作項目的擱淺或中止，直接影響了科技工作人員進行產(chǎn)學(xué)研合作的積極性，無法實現(xiàn)長期合作以培育科研成果。因此，無論在成果培育還是成果轉(zhuǎn)化，都需要建立合理的科研成果產(chǎn)權(quán)制度及其權(quán)益的分配制度，以保護各方的合法權(quán)益不受損害，才能有效地激發(fā)科研人員進行科研成果培育及轉(zhuǎn)化的熱情。

再次是要健全相關(guān)法律法規(guī)，完善科研成果培育的政策環(huán)境。我國雖然在在法律中較早的在相關(guān)的政策法規(guī)中涉及產(chǎn)學(xué)研合作科研等方面的內(nèi)容，但現(xiàn)有的相關(guān)政策法規(guī)缺少具體的實施細(xì)則，缺乏系統(tǒng)性和可操作性。至今也尚未出臺專門的針對產(chǎn)學(xué)研合作科研、成果培育等方面的法律法規(guī)。雖然目前相關(guān)的科技計劃支持產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合項目的申報，但是項目偏重于技術(shù)，對科技人員的學(xué)術(shù)需求缺乏必要的關(guān)照，直接影響了科研工作者及相關(guān)企業(yè)進行產(chǎn)學(xué)研合作培育科研成果的積極性。因此只有產(chǎn)學(xué)研合作擁有法律和制度的有力保障，對高校科研人員的成果培育、職稱晉升等方面進行政策性引導(dǎo)和鼓勵，在成果轉(zhuǎn)化等方面形成一套完整的法律法規(guī)予以保護。才能使一些研發(fā)真正能夠培育出成果，取得經(jīng)濟效益。

3 以市場為導(dǎo)向，加大高?？蒲谐晒墓┙o

科研人員通過各種形式的產(chǎn)學(xué)研合作，進行了大量的研究并取得了較多的科研成果，但是由于科研人員自身的市場意識不強，科研人員很少會主動同相關(guān)企業(yè)聯(lián)系，充分去了解相關(guān)企業(yè)的技術(shù)需求和碰到的技術(shù)難題，往往是關(guān)起門來一心搞理論學(xué)術(shù)研究，研發(fā)出來的科研成果往往在理論上技術(shù)比較先進，但同企業(yè)的實際生產(chǎn)及市場的需求是脫節(jié)的，科研成果難以應(yīng)用于現(xiàn)實的生成過程中，從而造成高校的科技成果的有效供給不足。

因此地方高?？蒲腥藛T要摒棄重理論研究輕應(yīng)用價值的慣性思維、摒棄重個人研究偏好輕成果的適用性和生產(chǎn)的可行性的研究偏好，進行有針對性的項目研究，將科研成果與社會生產(chǎn)進行有機結(jié)合，將科研成果同現(xiàn)實的生產(chǎn)力進行對接，進而轉(zhuǎn)化后產(chǎn)生經(jīng)濟效益。

同時地方高校要摒棄原有的科研評價體系，對科研人員的科研成果的生產(chǎn)適用性和經(jīng)濟效益進行切實的評價，建立長效、緊密的“立足地方產(chǎn)業(yè)，面向地方經(jīng)濟，服務(wù)地方企業(yè)”產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，以項目為紐帶，以人才為核心，與地方政府、企業(yè)建立資源共享、優(yōu)勢互補、協(xié)同合作的利益共同體， 充分發(fā)揮科研人員的積極性和創(chuàng)造性，切實提高科研成果的有效供給。

實踐證明，地方高校在科研成果培育過程中取得的成就很大程度上來源于產(chǎn)學(xué)研合作，學(xué)校近年來在科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新方面所取得的成績與產(chǎn)學(xué)研合作是密不可分的。作為一所以堅持校地互動發(fā)展、校企合作的辦學(xué)思路，圍繞地方經(jīng)濟社會發(fā)展，著力培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，不斷提升科學(xué)研究和科技服務(wù)水平的地方高校，堅持走產(chǎn)學(xué)研合作培育科研成果的道路，是地方高?？茖W(xué)研究、社會服務(wù)和人才培養(yǎng)的重要支撐。

注釋

① 馬云澤.我國產(chǎn)學(xué)研合作模式存在的問題及其對策[J].求知，2014（8）：56-57.

② 國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020年）[Z].中華人民共和國國務(wù)院，2006.2.

③ 國務(wù)院辦公廳關(guān)于印發(fā)促進科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化行動方案的通知[Z].國務(wù)院辦公廳，2016.4.

篇6

關(guān)鍵詞：學(xué)科資源；配置；高校；策略

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2012）11-0038-02

當(dāng)前，高校之間競爭愈演愈烈，但是落腳點最終體現(xiàn)在學(xué)科競爭上。學(xué)科是大學(xué)的基本單元組織，高校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)功能的實現(xiàn)基本上都是通過學(xué)科組織實現(xiàn)的。隨著辦學(xué)規(guī)模的擴大，資源短缺成為制約高校以及學(xué)科發(fā)展的一個瓶頸。如何在高校內(nèi)部從制度上對有限的學(xué)科資源有效利用，合理配置，以充分發(fā)揮資源效能，最大限度地實現(xiàn)教育的系統(tǒng)目標(biāo)，既是一個值得理論上深入探討、又具有極大實踐指導(dǎo)意義的課題。

一、學(xué)科資源的內(nèi)涵

教育資源按照要素的存在形式可以劃分為軟資源和硬資源。軟資源又稱無形資源，主要包括技術(shù)資源和管理資源等。硬資源是可以直接使用或開發(fā)價值的資源，又稱有形資源[1]。本研究著重對可配置的硬學(xué)科資源進行討論。通過閱讀大量相關(guān)文獻，以及對國家教育主管部門學(xué)科評估以及考核等各類文件的分析，對影響學(xué)科建設(shè)的資源因素進行統(tǒng)計，將學(xué)科資源分為三類：（1）人力資源：學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)帶頭人、學(xué)科隊伍等；（2）物力資源：設(shè)備儀器、學(xué)科平臺（學(xué)位點、實驗室、研究基地等）；（3）財力資源：學(xué)科從各級主管部門以及社會上獲得的各類資金投入。這也是本研究擬采用的概念。

教育經(jīng)濟學(xué)認(rèn)為，教育資源配置是在資源數(shù)量一定的情況下，如何將有限的人力、物力和財力在系統(tǒng)內(nèi)部各組成部分之間或不同子系統(tǒng)之間進行分配，以期投入的資源得到充分有效的利用，促進教育持續(xù)、協(xié)調(diào)、健康發(fā)展[2]。高校的學(xué)科體系由基礎(chǔ)學(xué)科、主干學(xué)科、支撐學(xué)科和新興交叉學(xué)科等構(gòu)成，它們是互相聯(lián)系、相互制約又相互促進、相輔相成的學(xué)科整體。高校的學(xué)科建設(shè)，是以學(xué)科點與研究基地建設(shè)為依托，以學(xué)術(shù)隊伍建設(shè)為基礎(chǔ)和保障，以科學(xué)研究和人才培養(yǎng)，尤其是研究生培養(yǎng)為重心的系統(tǒng)性工程。從系統(tǒng)科學(xué)的角度來看，資源的齊全程度及其之間的匹配程度，是決定一個高校有限的資源系統(tǒng)的質(zhì)量水平及其運行效能的主要因素。因此，不同學(xué)科間的資源配置必須體現(xiàn)系統(tǒng)性，系統(tǒng)性在一定程度上決定配置后學(xué)科資源的運行效能。

二、高校內(nèi)部學(xué)科資源配置存在的主要問題

（一）人力資源管理配置效率不高，投入產(chǎn)出比低

師資隊伍是學(xué)科建設(shè)最重要的內(nèi)容，也是高校學(xué)科資源的難點和重點。盡管目前各高校都投入巨大工作，但諸多原因造成投入與產(chǎn)出比仍比較低，配置效率不高。

人事管理制度具有濃厚的計劃經(jīng)濟色彩。每個高校均有編制總量調(diào)控，一般由人事處將各學(xué)院承擔(dān)的專業(yè)學(xué)科建設(shè)、本科生與研究生培養(yǎng)以及科研工作進行量化，按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)核定編制，分配到學(xué)院及學(xué)科。 這種看似公平的做法抹殺了學(xué)科類別的差異性，忽視了學(xué)科不同發(fā)展階段的需求，同時忽略了學(xué)科的長遠發(fā)展需要。

片面追求人才的高層次。目前各高校及學(xué)科的競爭十分激烈，為盡快產(chǎn)出“效益”，各學(xué)校、學(xué)科紛紛將有限的編制用于引進教授、有較強科研能力的副教授等高層次人才，這種有效的“短平快”做法極易導(dǎo)致學(xué)術(shù)梯隊人員結(jié)構(gòu)失衡，而一個結(jié)構(gòu)合理的學(xué)術(shù)梯隊是關(guān)系到學(xué)科持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵問題，梯隊成員的專業(yè)、年齡、職稱以及學(xué)歷結(jié)構(gòu)必須根據(jù)學(xué)科方向發(fā)展需要保持合理比例。

（二）資源開放共享程度不足，使用率不高

資源配置中的資源產(chǎn)權(quán)明晰性，要求資源必須有明確的產(chǎn)權(quán)，確定資源的所有權(quán)、收益權(quán)和處分權(quán)等[3]。目前普遍存在以學(xué)科、實驗室等為基本單位，遵循“為誰購置、由誰管理、供誰使用”的規(guī)則，缺乏校級層面上對資源的合理管制、科學(xué)使用和優(yōu)化共享，管理模式單一，共享意識不足，資源使用過程中“整體性”、“駐留性”和“靜態(tài)性”特征明顯。在實際建設(shè)過程中，往往導(dǎo)致一個學(xué)科的設(shè)備閑置而另一學(xué)科卻大量購買同類設(shè)備或者求資無門無法開展相應(yīng)研究。

（三）內(nèi)部管理制度尚存缺陷，影響資源配置的公平性

相對于隨學(xué)科發(fā)展質(zhì)量與內(nèi)涵提高而帶來的對資源的需求，目前各高校均不同程度地存在財力資源的供需矛盾。高校在長期發(fā)展中由于歷史原因、政策導(dǎo)向等，已形成各學(xué)科之間發(fā)展的不平衡和擁有的資源的差距。這種不平衡和差距又對新的資源配置帶來基礎(chǔ)性的重要影響[4]。高校現(xiàn)行配置政策幾乎均以各學(xué)科現(xiàn)狀的綜合量化數(shù)值為重要指標(biāo)，在“馬太效應(yīng)”的作用下，導(dǎo)致已占有較多資源、獲得重要投入的學(xué)科又得到重點投入，而基礎(chǔ)本就薄弱的學(xué)科得不到相應(yīng)的公平配置，差距進一步拉大。另外，由于高校之間競爭十分激烈，極易引發(fā)決策者偏重短期效益的決策價值觀，使得資源不可避免地向容易快速出成果的學(xué)科傾斜，犧牲配置的公平性。

三、高校內(nèi)部學(xué)科資源配置應(yīng)堅持的基本原則

（一）以人為本原則

一流的學(xué)科隊伍是學(xué)科之本，只有一流的師資，才有可能有一流的培養(yǎng)質(zhì)量、高質(zhì)量的科研成果，從而爭取更多的資源。堅持以人為本的原則，首先，要重視人力資源的價值；其次，要以“人”為核心，進行學(xué)科資源配置。

（二）效率為主原則

現(xiàn)階段大多數(shù)高校均不同程度地面臨資源的短缺性，這決定了“效率為主”的原則，即資源配置要有利于發(fā)揮資源的使用效益。

（三）學(xué)科可持續(xù)發(fā)展原則

學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展是長期的系統(tǒng)工程，所以學(xué)校在各學(xué)科間配置資源時，應(yīng)具有長遠規(guī)劃、穩(wěn)定的配置方向，注重連續(xù)性的資源配置。

（四）適度均衡原則

高校內(nèi)部資源配置實際是不同學(xué)科利益集團的平衡[5]，但同一高校學(xué)科間的關(guān)聯(lián)、交叉甚至滲透，決定了學(xué)科間存在著不完全的競爭關(guān)系，為保障高校學(xué)科可持續(xù)發(fā)展，需要在強調(diào)效益的同時，適度均衡，以促進學(xué)科之間的和諧，為學(xué)科發(fā)展?fàn)I造良好氛圍。

四、高校內(nèi)部學(xué)科資源配置的優(yōu)化途徑

（一）以規(guī)劃引領(lǐng)配置，確保按需投入

學(xué)科建設(shè)是高校發(fā)展的龍頭，學(xué)校總體學(xué)科發(fā)展目標(biāo)實際上由各學(xué)科的子目標(biāo)有機組成。所以高校需要在明確定位的基礎(chǔ)上，科學(xué)制定發(fā)展規(guī)劃，同時在總體發(fā)展目標(biāo)的框架內(nèi)，分層次、分類別做好各學(xué)科發(fā)展規(guī)劃。根據(jù)不同目標(biāo)和層次的目標(biāo)、內(nèi)容及擁有的總體資源數(shù)量，從階段性及長期發(fā)展需要，系統(tǒng)理順學(xué)科對資源的不同需求。關(guān)鍵要處理好突出重點與保證學(xué)科全面發(fā)展的關(guān)系。當(dāng)然，由于每個高校的定位、學(xué)科性質(zhì)和學(xué)科發(fā)展特點不一樣，具體的應(yīng)對性和操作性不一致。一旦確定后，根據(jù)規(guī)劃嚴(yán)格落實，確保按需投入到位。

（二）深化管理體制改革，提高資源使用效率

首先，注重學(xué)科整合。一方面對現(xiàn)有學(xué)科進行全面分析，確定優(yōu)勢和特色學(xué)科；另一方面圍繞優(yōu)勢學(xué)科和特色學(xué)科，對學(xué)科進行優(yōu)化重組，通過對學(xué)科的調(diào)整做到人力資源的充分利用，注重人員的能崗配置、優(yōu)化組合及平衡發(fā)展。其次，實行開放式管理，實現(xiàn)資源共享。對科研設(shè)備等配置，從多個學(xué)科的共同需求考慮進行分類配置；對公共性的儀器設(shè)備，全校按統(tǒng)一方向進行配置；單科性的專業(yè)設(shè)備，向相近學(xué)科進行資源整合，盡可能實現(xiàn)資源共享[6]。這樣每個學(xué)科都可以突破自身學(xué)科資源的限制，又可以通過資源開放，提高自身資源的利用率。當(dāng)然，由于資源共享實際上是把資源使用權(quán)開放給所有可能的學(xué)科，高校應(yīng)制定與共享平臺相適應(yīng)的政策法規(guī)和管理制度，明確責(zé)、權(quán)、利，從制度上保障資源共享，通過有效的資源產(chǎn)權(quán)利益管理機制去調(diào)節(jié)和引導(dǎo)，保證優(yōu)質(zhì)資源共享體系可持續(xù)地發(fā)揮作用。

（三）以學(xué)術(shù)為標(biāo)準(zhǔn)，引入廣泛市場競爭

以學(xué)術(shù)為取向，是學(xué)科生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。讓學(xué)術(shù)優(yōu)劣在資源配置中發(fā)揮基礎(chǔ)性作用，會調(diào)動各學(xué)科科研的積極性。在這種資源配置方式下，發(fā)展好的學(xué)科及學(xué)科成員會得到好的回報，待遇、項目、實驗室建設(shè)等，同時利用得到的待遇、項目、實驗室建設(shè)，反過來促進學(xué)術(shù)發(fā)展，形成良性循環(huán)。即以“學(xué)術(shù)產(chǎn)出”作為收益指標(biāo)，適當(dāng)引入市場機制這一基礎(chǔ)性工具，將競爭性貫穿資源配置的全過程，使得有限的資源通過廣泛的競爭，實現(xiàn)普遍的合理性和有獎懲性[7]。考慮到不同學(xué)科規(guī)范化、理論化水平的差異及“馬太效應(yīng)”，在操作過程中不能一蹴而

就，應(yīng)努力克服影響因素，提高公平配置程度。例如，將資源首先分為競爭性資源和非競爭性資源兩大類，在對非競爭性資源按照學(xué)科正常運行需要配置后，在平等競爭的基礎(chǔ)上進行競爭性資源的重點配置。同時，對不同門類的學(xué)科，按照學(xué)科所需資源的側(cè)重點，區(qū)別對待。

（四）強化動態(tài)管理，建立資源績效評價機制

在公開、平等競爭基礎(chǔ)上完成資源配置后，對資源的使用及產(chǎn)出情況，必須建立相應(yīng)評價機制，根據(jù)階段性評價結(jié)果，適度動態(tài)調(diào)整，獎優(yōu)懲劣。這種動態(tài)式管理，一是有利于促進學(xué)科的積極性，自覺提高資源效率；二是有利于實現(xiàn)資源配置在起點公平的基礎(chǔ)上，達成過程和結(jié)果的公平。由于學(xué)科建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，涉及因素眾多，績效評價指標(biāo)比較復(fù)雜，如教育教學(xué)類、人才培養(yǎng)類、科學(xué)研究類及社會服務(wù)類等，為減少學(xué)科不必要的工作量，或?qū)W(xué)科形成不恰當(dāng)?shù)恼冇^或績效觀，建議基于資源當(dāng)初的配置需求，有重點地進行專項考核。

參考文獻：

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篇7

關(guān)鍵詞：高校學(xué)生社團；學(xué)術(shù)科技類；創(chuàng)業(yè)能力；創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）27-0040-02

一、緒論

在歐美等國家，高校創(chuàng)業(yè)教育始于20世紀(jì)70年代，已有幾十年的歷史，一直深受重視，形成了較完備的體系。據(jù)調(diào)查，美國優(yōu)秀上市公司與高新技術(shù)企業(yè)的老板，86%接受過創(chuàng)業(yè)教育。迄今為止，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為世界性的高等教育新理念。近年來，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育日益受到國內(nèi)高校的重視，浙江大學(xué)等全國各知名高校，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識為先導(dǎo)，將創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程，積極開展創(chuàng)業(yè)教育。

本文在廣泛吸取前人研究成果的基礎(chǔ)上，試圖將高校學(xué)生學(xué)術(shù)科技類社團同創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與提高結(jié)合起來進行研究，以高校學(xué)術(shù)科技類社團專一的類型作為切入點，通過調(diào)研，探究高校學(xué)術(shù)科技類社團對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提高的影響，進而為高校創(chuàng)業(yè)教育的實施及學(xué)術(shù)科技類社團的發(fā)展，提出可行性建議。

二、學(xué)術(shù)科技類社團提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的理論價值

（一）學(xué)術(shù)科技類社團

學(xué)生學(xué)術(shù)科技類社團注重結(jié)合學(xué)校的強勢專業(yè)理論，以專業(yè)學(xué)習(xí)、交流、實踐及科學(xué)研究為主要活動內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力、適應(yīng)未來職業(yè)的專業(yè)能力和自主學(xué)習(xí)能力等。學(xué)術(shù)科技類社團由于本身的特殊性，其建設(shè)與發(fā)展必須堅持與學(xué)科發(fā)展相結(jié)合、與實踐教學(xué)相結(jié)合、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動相結(jié)合及與學(xué)校教學(xué)管理相結(jié)合的原則。通過貫徹這些原則，學(xué)術(shù)科技類社團得以發(fā)展不但具有社團組織的共同性，還具有別于一般學(xué)生社團的特性。

1.組成專一，管理單一。學(xué)術(shù)科技類社團依托一定的專業(yè)知識，吸引有相同學(xué)科專業(yè)背景或?qū)υ搶W(xué)科專業(yè)有一定興趣的學(xué)生成員，擔(dān)任社團指導(dǎo)的教師具有很強的專業(yè)背景，通常由該專業(yè)、學(xué)科的教師或部分院系行政教師承擔(dān)。

2.簡約專業(yè)，注重實踐。學(xué)術(shù)科技類社團的規(guī)模一般比較小，相對興趣愛好類或體育運動類社團有大規(guī)模的社員，它走專業(yè)簡約的路線。

3.創(chuàng)新特性強。學(xué)術(shù)科技類社團要持續(xù)和深度發(fā)展，要求社團創(chuàng)新性強，形成社團品牌活動和社團特色文化，并規(guī)范社團內(nèi)部建設(shè)，提升社團創(chuàng)新能力等。

（二）學(xué)術(shù)科技類社團對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用

1.培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識。創(chuàng)新是學(xué)術(shù)科技類社團的生命力所在，社團成員是一群有相同專業(yè)背景或是相同愛好的跨專業(yè)、跨學(xué)科學(xué)生的自由組合。社團給予這個群體一個民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能從接受知識中解放出來，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提升科技創(chuàng)新意識。培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識，是學(xué)術(shù)科技類社團對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的首要作用。

2.注重增強學(xué)生的社會實踐能力。學(xué)術(shù)科技類社團為學(xué)生提供了理論與實踐結(jié)合的活動空間，一方面彌補課堂教學(xué)的不足，拓展知識面，將兩種教育方式有機結(jié)合起來。另一方面，有利于學(xué)生提前探索適應(yīng)時代和社會的需求，增強實踐能力，鍛煉理性思維能力。

3.積極提供大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺。學(xué)術(shù)科技類社團往往能夠搭建校園與現(xiàn)實社會之間的橋梁，積極為學(xué)生提供提升創(chuàng)業(yè)就業(yè)技能的條件。學(xué)術(shù)科技類社團以及旗下創(chuàng)建的各類學(xué)術(shù)科技協(xié)會，不僅能得到專業(yè)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)和成功社團成員經(jīng)驗的傳授，還能與社會知名企業(yè)合作，甚至發(fā)展國際合作。種種支持，都為大學(xué)生踏上成功創(chuàng)業(yè)的平臺，增添一份力量。

三、學(xué)術(shù)科技類社團提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的實際意義

（一）資料統(tǒng)計和問卷調(diào)查

據(jù)統(tǒng)計，高校學(xué)術(shù)科技類社團大部分由本科生組成，碩士生和博士生所占的比例一般低于10%，只有個別學(xué)術(shù)科技類社團以碩士生和博士生為主。無一例外，浙江大學(xué)學(xué)術(shù)科技類社團的成員參與情況，也呈金字塔形。

1.問卷調(diào)查法。問卷調(diào)查內(nèi)容主要集中在三個方面：學(xué)生對創(chuàng)業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識程度；高校學(xué)術(shù)科技類社團對學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提高的影響；影響高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提高、學(xué)術(shù)科技類社團發(fā)展的因素。問卷采用隨機發(fā)放、定量分析的研究方法，面向浙大學(xué)生（（以工科為主）進行問卷發(fā)放。

2.個案研究法。通過對學(xué)術(shù)科技類社團指導(dǎo)教師、社團骨干進行訪談?wù){(diào)查，掌握學(xué)術(shù)科技類社團的發(fā)展?fàn)顩r，了解指導(dǎo)教師如何認(rèn)識創(chuàng)業(yè)能力以及學(xué)生參與學(xué)術(shù)科技類社團后創(chuàng)業(yè)能力等方面的變化。

（二）結(jié)果說明

1.問卷調(diào)查。本次問卷調(diào)查回收了289個有效答卷。根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果顯示，填寫問卷的學(xué)生基本上是本科生，大三、大四年級的學(xué)生居多（高達62%）。

從學(xué)生參加社團的情況來看，實踐公益類和興趣愛好類并列成為參與度最高的社團（均為34%），其次是“學(xué)術(shù)科技類”（25%），而“文化藝術(shù)類”和“體育運動類”社團的參與人數(shù)相對較少。盡管浙江大學(xué)十分重視社團發(fā)展，鼓勵學(xué)生自由選擇加入各類社團，但在校期間沒有參加過任何社團組織的學(xué)生仍然存在，占有不小比例（21%）。

對“參加不同類型社團同學(xué)對于參加社團是否助于提升創(chuàng)業(yè)能力的看法”這一問題，問卷統(tǒng)計結(jié)果顯示，學(xué)生對參與社團對創(chuàng)業(yè)能力的提升作用普遍認(rèn)同，尤其是在參加了學(xué)術(shù)科技類社團的學(xué)生中得到的認(rèn)可度最高（82.35%）。

問卷統(tǒng)計結(jié)果顯示，學(xué)生認(rèn)為有助于幫忙提高創(chuàng)業(yè)能力的社團活動比例最高的是交流分享會（55%），其次是實踐活動（51%）、學(xué)術(shù)報告講座（34%）及學(xué)科競賽（20%）。

大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力是一種綜合體，較難直接作為指標(biāo)量化分析。本調(diào)查問卷通過三大模塊的綜合分析，分別設(shè)置創(chuàng)業(yè)精神體系、創(chuàng)業(yè)知識體系、創(chuàng)業(yè)技能體系等模塊，采用“李克特量表”1～5分五級制計分，將學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力指標(biāo)量化處理。結(jié)果顯示，參加學(xué)術(shù)科技類社團學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力指標(biāo)量化分?jǐn)?shù)（3.40）確實高于未參加過社團學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力指標(biāo)量化分?jǐn)?shù)（3.27）。

2.個案研究。（1）浙江大學(xué)學(xué)生科學(xué)技術(shù)協(xié)會。浙江大學(xué)學(xué)生科學(xué)技術(shù)協(xié)會是學(xué)術(shù)科技、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)雙頭并進的創(chuàng)新型學(xué)術(shù)科技類社團，連續(xù)7年獲得校“十佳社團”榮譽稱號?，F(xiàn)任指導(dǎo)教師的工作崗位與社團文化理念和發(fā)展方向較匹配，利于開展指導(dǎo)工作。同時，他對學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)認(rèn)識到位，參與社團集體活動頻繁，積極指導(dǎo)社團學(xué)生，開展創(chuàng)業(yè)教育，對學(xué)術(shù)科技類社團提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的重要作用，表示充分認(rèn)可。（2）浙江大學(xué)學(xué)生微軟技術(shù)俱樂部。浙江大學(xué)學(xué)生微軟技術(shù)俱樂部社團的現(xiàn)任指導(dǎo)教師為計算機科學(xué)與工程學(xué)系教授，有著豐富的高校創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗，認(rèn)為學(xué)生參加學(xué)術(shù)科技類社團有利于提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。他的學(xué)科研究方向與社團方向直接對口、相關(guān)，經(jīng)常親自參加社團舉辦的精品活動，注重營造社團的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

四、結(jié)論、建議與展望

（一）結(jié)論

1.學(xué)術(shù)科技類社團特點鮮明，在培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識、增強社會實踐能力及提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺等方面，充分服務(wù)于學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，服務(wù)于學(xué)生實踐創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，服務(wù)于浙大學(xué)術(shù)氛圍和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的營造。

2.學(xué)術(shù)科技類社團的管理更多的是歸到某個學(xué)科所在的院系，這一管理模式對指導(dǎo)教師的遴選及社員日?；顒拥拈_展提供便利，但也存在指導(dǎo)教師過于集中，缺乏社會各類科技人才和創(chuàng)業(yè)成功者的指導(dǎo)等弊端。

3.學(xué)術(shù)科技類社團往往有機會、有條件搭建優(yōu)良的學(xué)生創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)平臺，在提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面有顯著優(yōu)勢。理論價值及現(xiàn)實調(diào)查結(jié)果證明，學(xué)術(shù)科技類社團確實能在大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力提升中發(fā)揮重要的作用。

（二）建議與展望

1.打造學(xué)術(shù)科技類社團創(chuàng)業(yè)教育平臺，形成社團品牌特色。引進名企管理者、資深專家、創(chuàng)業(yè)達人等創(chuàng)業(yè)教育師資，多開展分享交流會等活動，作為學(xué)術(shù)科技類社團指導(dǎo)教師過于集中的有益補充。學(xué)術(shù)科技類社團應(yīng)充分依托專業(yè)技術(shù)知識，樹立品牌活動，結(jié)合校內(nèi)研究所或校外企事業(yè)的創(chuàng)業(yè)基地，實現(xiàn)資源共享和運作一體化，為大學(xué)生社團提供實際的創(chuàng)業(yè)實踐基地，充分提高社團學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

2.高校應(yīng)在學(xué)生社團中優(yōu)先扶持與專業(yè)和創(chuàng)業(yè)緊密結(jié)合的學(xué)術(shù)科技類社團，如給予資金支持，借助企業(yè)資源，采用實踐成果學(xué)分制等形式，調(diào)動學(xué)生的主動性。

3.完善學(xué)術(shù)科技類社團內(nèi)部建設(shè)體系，重視社團精神傳承。上到社團制度規(guī)則的訂立，下至社團人員職責(zé)規(guī)范的明確，都需要認(rèn)真管理和落實。

4.提升學(xué)術(shù)科技類社團的服務(wù)意識，把握社團的未來發(fā)展方向。注重提升社團在提供公共服務(wù)和滿足學(xué)生需求方面的效率和效益，以人為本，發(fā)揮組織力量，不斷探索學(xué)術(shù)科技類社團未來的發(fā)展趨勢，實現(xiàn)學(xué)術(shù)科技類社團健康有序和可持續(xù)發(fā)展。

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篇8

遼寧省高等教育學(xué)會“十二五”高等教育研究2013-2014年度課題“深化大學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新活動實施與效果評價”（GHYB13172）、

大連市社科聯(lián)（社科院）與大連市高校工委2013—2014年度聯(lián)合立項課題“大連市大學(xué)生科技創(chuàng)新活動現(xiàn)狀及對策研究”（2013dlskybgx45）

【摘要】高校向社會輸送人才的質(zhì)量直接取決于高校數(shù)學(xué)教育體系的教學(xué)效果影響.傳統(tǒng)的高效數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代高校對于人才素質(zhì)教育的需要，對高校數(shù)學(xué)課程進行改革已經(jīng)迫在眉睫.本文結(jié)合當(dāng)前高校學(xué)校數(shù)學(xué)課程改革的實際狀況，進行系統(tǒng)的研究與探析，依照高校平培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)，致力探尋出一套可行的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，力求把高校數(shù)學(xué)課程改革向著專業(yè)化、目標(biāo)化方向發(fā)展， 進而滿足人才培養(yǎng)的需求，旨在構(gòu)建一套合理化高校數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，便于高校教師能夠更加有效的完成了教學(xué)任務(wù)，進而實現(xiàn)培養(yǎng)出具有全方位素質(zhì)能力的學(xué)生的根本教學(xué)目標(biāo).

【關(guān)鍵詞】高校數(shù)學(xué)；改革；教學(xué)模式

近年來，我國不斷大力開展高校教育推廣工程，即“質(zhì)量工程”，各項高校課程教學(xué)改革內(nèi)容已經(jīng)全面啟動，在高校的教育體系當(dāng)中，高等數(shù)學(xué)課程改革就顯得尤為重要，各種理論研究和實踐探索都在緊鑼密鼓的進行開展.要想進行行之有效的高效數(shù)學(xué)課程改革就需要對廣大高校數(shù)學(xué)教育工作者的工作現(xiàn)狀和工作成果進行研究，理論結(jié)合實踐，在不斷的探索中尋找差距，利用反饋的信息更好地為高校數(shù)學(xué)課程改革進行服務(wù).

一、高校數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革中存在的問題

1.體系問題

高校數(shù)學(xué)教師在院系設(shè)置上一般歸屬于基礎(chǔ)系（部）.數(shù)學(xué)教師不能夠針對各類專業(yè)對數(shù)學(xué)知識的需求和應(yīng)用進行因材施教.數(shù)學(xué)教師的課程構(gòu)思、課堂建設(shè)、教研活動都在某個特定范圍進行，較少與各系間進行教學(xué)溝通，高校教育的 “ 必須、 夠用” 原則在這種體系的構(gòu)建中很難被行之有效的貫徹落實，無法達到高校數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)的根本目的.

2.教師問題

高校的數(shù)學(xué)教師大多數(shù)都是“科班”出身，畢業(yè)于數(shù)學(xué)專業(yè)，他們能夠從容的實施數(shù)學(xué)理論教學(xué)，卻無法對數(shù)學(xué)應(yīng)用方面的專業(yè)知識進行靈活運用，知之甚少，無法在傳授專業(yè)知識的過程中采取適當(dāng)?shù)呐c專業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)例題進行授課，對學(xué)生專業(yè)的不了解導(dǎo)致了這一現(xiàn)象的發(fā)生.而學(xué)生專業(yè)課教師卻又無法將專業(yè)知識與實際數(shù)學(xué)教學(xué)案例聯(lián)系在一起.因此形成了我國高校數(shù)學(xué)教育的獨特體系，各種專業(yè)都采取相同的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容.

3.教材問題

我國數(shù)學(xué)教材體系講求抽象性、系統(tǒng)性、嚴(yán)密性， 對專業(yè)人才培養(yǎng)缺乏針對性，重理論分析而輕實用性，重解題技巧訓(xùn)練而忽視解決實際問題的能力，缺乏對數(shù)學(xué)模型與數(shù)學(xué)建模方面的重視，僅僅只局限于幾何、 物理等其他科目方面的應(yīng)用，在數(shù)學(xué)方面的應(yīng)用少之又少.這種單一的教學(xué)內(nèi)容無法在思維邏輯上打開學(xué)生的心智，不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣.

4.教學(xué)方式方法問題

呆板是我國當(dāng)前高校數(shù)學(xué)教學(xué)方式的主要體現(xiàn)，傳統(tǒng)的說教式教學(xué)方式仍然是現(xiàn)代高校數(shù)學(xué)教學(xué)方式的主流， 學(xué)生處于被動接受的地位.一大批定理、定義和解題技巧被教師灌輸?shù)綄W(xué)生的大腦中，學(xué)生則利用被灌輸?shù)闹R技巧去應(yīng)付考試，“填鴨式”的教學(xué)方式使學(xué)生喪失獨立思考的能力，無法活用數(shù)學(xué)知識去解決實際問題，這樣極大的限制了學(xué)生的根本熱情，影響高校數(shù)學(xué)教學(xué)的效率.

二、如何有效的進行高校數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革

1.改變高校數(shù)學(xué)課程設(shè)置，活化數(shù)學(xué)教學(xué)形式

我們不能完全孤立的設(shè)置高校數(shù)學(xué)的教學(xué)課程，高校數(shù)學(xué)課程應(yīng)該融合進新的教育模式體系下，即校企結(jié)合的“ 訂單式”，將高校數(shù)學(xué)課程與其他專業(yè)課程體系形成一個有機的整體.以培養(yǎng)“ 高素質(zhì)” 人才為的教學(xué)目標(biāo)，通過專業(yè)技能和專業(yè)知識教學(xué)來實現(xiàn)為社會輸送“ 高技能”、“高素質(zhì)”人才的目的.例如：將高校數(shù)學(xué)分為“基礎(chǔ)模塊”和“限選模塊”兩個部分，讓學(xué)生能夠按照專業(yè)的基本要求進行選擇性課程安排.

2.改變高校數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，豐富學(xué)生知識學(xué)習(xí)體系

在內(nèi)容的選擇上，高校數(shù)學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育 “ 一般能力” 、 “ 數(shù)學(xué)能力” “ 數(shù)學(xué)創(chuàng)造能力” 的階梯性能力性目的.在內(nèi)容上高校數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該依照不同專業(yè)對數(shù)學(xué)應(yīng)用的根本需求進行一定程度的整合.教師要摒棄以往那種一味地求全的撒網(wǎng)式教學(xué)，應(yīng)該意識到數(shù)學(xué)教學(xué)的系統(tǒng)性與完整性并不是高校數(shù)學(xué)教學(xué)的全部.更加不能依照個人“喜好”單方面要求學(xué)生 ，只有在內(nèi)容上改革才能有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì).

3.改變高校數(shù)學(xué)教學(xué)方式，完善課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)已經(jīng)不再適合當(dāng)前素質(zhì)人才教學(xué)的需求，只有推陳出新，豐富高校數(shù)學(xué)教學(xué)方式，真正的將學(xué)生作為數(shù)學(xué)教學(xué)的主體，以培養(yǎng)學(xué)生興趣，強化學(xué)生實踐能力為高校數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的，從教師的心理上轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，才能夠完善高校數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式，釋放學(xué)生的正能量，從根本上提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率.

【參考文獻】

篇9

［關(guān)鍵詞］高校物理師范教育實驗教學(xué)

［中圖分類號］G642［文獻標(biāo)識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）10-0027-02對于物理學(xué)科而言，實驗是基礎(chǔ)，也是掌握和理解知識的橋梁。因此，如何更好地設(shè)計實驗并且發(fā)揮其作用，是物理學(xué)科的重中之重。對于高等師范院校的教師而言，一方面要向?qū)W生傳授實驗的知識，另一方面還要教會學(xué)生如何在日后實際中靈活開展實驗教學(xué)。因此，教師在實驗教學(xué)方面不僅要有扎實的專業(yè)技能，還要密切地關(guān)注中小學(xué)實驗教學(xué)的動態(tài)，在實際的教學(xué)中貫穿對中小學(xué)實驗教學(xué)的研究，從而讓師范院校的學(xué)生真正學(xué)有所成，既能夠掌握基本物理實驗的知識，也能夠更好地開展中小學(xué)實驗教學(xué)。

一、培養(yǎng)高校學(xué)生的實驗主體意識

在物理學(xué)科中，實驗的設(shè)計和操作都是物理研究者所必須具備的基本才能。然而，對于高校的教師而言，要成為優(yōu)秀的實驗師不僅要有過硬的實驗基礎(chǔ)，還要在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的實驗主體意識。當(dāng)高校實驗師面對的學(xué)生是師范生時，這種實驗主體意識一方面是指讓學(xué)生在課堂中參與到實驗中來，另一方面還包括教會學(xué)生在日后的中小學(xué)教育中激發(fā)學(xué)生的主體意識。

（一）實驗設(shè)計的主體意識

在高校物理教育中，教師首先要在具體的教學(xué)過程中轉(zhuǎn)換實驗設(shè)計的觀念，將實驗設(shè)計者的身份轉(zhuǎn)化為實驗引導(dǎo)者，讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)嶒炘O(shè)計的原理，然后引導(dǎo)學(xué)生利用實驗器材設(shè)計相應(yīng)的步驟。這樣不僅能夠提高學(xué)生對實驗的興趣，也能夠讓他們在實驗的設(shè)計中加強對原理的理解。在操作的過程中，學(xué)生可能在剛開始無法適應(yīng)設(shè)計的高要求，而且也有可能因為恐懼而對實驗設(shè)計充滿抵觸的情緒。那么，教師應(yīng)該密切地關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，并且不斷地鼓勵學(xué)生勇敢地嘗試，善于開發(fā)自身的潛力。當(dāng)學(xué)生在實驗設(shè)計的過程中體會到自我主體意識的存在之時，那么教師要及時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到一個潛在的存在主體，也就是學(xué)生們即將面對的中小學(xué)學(xué)生。教師可以利用自己在整個引導(dǎo)過程中的心得和體會，跟學(xué)生們分享如何在中小學(xué)教育中引導(dǎo)中小學(xué)學(xué)生自主地進行實驗探究。

（二） 實驗操作的主體意識

當(dāng)學(xué)生掌握了利用實驗原理自主設(shè)計實驗之后，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，在一切準(zhǔn)備就緒的情況之下，大膽放手給學(xué)生，讓學(xué)生在自主的操作演練中體會實驗的精髓。學(xué)生在操作的過程中可以及時地發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實的種種問題，從而調(diào)動了他們靈活處理問題的能力。這種即時性實驗處理的訓(xùn)練，不僅能夠讓學(xué)生更好地進入物理實驗中，也有利于學(xué)生在日后的中小學(xué)物理實驗教學(xué)中讓中小學(xué)學(xué)生更好地進入實驗操作中。同時，教師還要引導(dǎo)師范生在觀察的基礎(chǔ)上做好相關(guān)的實驗記錄，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心觀察能力以及嚴(yán)謹(jǐn)做事的品質(zhì)，這樣才能在日后的中小學(xué)教育中立于不敗之地。

（三）實驗反思的主體意識

對于物理實驗而言，實驗所得出的結(jié)果往往會受到很多因素的影響，因此實驗的反思也是物理實驗的重要環(huán)節(jié)。對于師范生而言，他們不僅要掌握實驗的基礎(chǔ)知識，還需要在日后的教學(xué)過程中成為實驗的引導(dǎo)者。因此，他們不僅要參與實驗的設(shè)計和操作，還要繼續(xù)培養(yǎng)實驗反思的意識，提高實驗反思的能力，在自主反思中更好地領(lǐng)會知識和實驗的原理。教師在學(xué)生反思的過程中要擔(dān)當(dāng)引導(dǎo)者和解疑者的雙重角色，既要根據(jù)學(xué)生所做實驗的結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的問題，又要在學(xué)生難以解決問題的情況之下為學(xué)生提供堅實的后盾。因此，為了更好地培養(yǎng)師范生在實驗反思中的主體意識，教師也要提高自身的質(zhì)疑能力以及實驗解疑能力。

二、重視實驗的啟發(fā)性

對于高校物理師范生而言，實驗教學(xué)不僅要為他們提供一定的學(xué)科知識，同時也要為他們?nèi)蘸蟮闹行W(xué)教育提供強大的后盾。從整體的角度來看，教師作為知識的引導(dǎo)者和講授者應(yīng)該具備遠見卓識，能夠很好地控制實驗的發(fā)展方向，在學(xué)生發(fā)揮主體性的前提之下為實驗的設(shè)計和規(guī)劃指明道路。因此，教師應(yīng)該進行深入的探討，讓實驗教學(xué)更好地服務(wù)學(xué)生。結(jié)合師范教育的實際，實驗教學(xué)不能僅僅滿足于結(jié)果的證明，而應(yīng)該更好地發(fā)揮它對學(xué)生的啟發(fā)作用和思維鍛煉作用。

（一）通過實驗提高學(xué)生的邏輯思維能力

在物理實驗中，實驗的重點不僅僅是實驗的器材以及最終的結(jié)果。相反，物理實驗的精髓就在于如何分析整個實驗的過程，如何在具體的實驗現(xiàn)象中抽象出一般的物理原理。這種邏輯思維能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕便能實現(xiàn)的事情，而是需要學(xué)生在整個學(xué)習(xí)的過程中慢慢地琢磨出其中的套路。因此，物理實驗的設(shè)計和操作便不能僅僅停留在簡單的動手操作之上，而應(yīng)該有一種宏觀規(guī)劃的視角，在整個設(shè)計和操作的過程中有意識地引導(dǎo)學(xué)生運用邏輯思維對實驗的過程進行分析。當(dāng)師范生在實驗教學(xué)的過程中培養(yǎng)了自身的邏輯思維時，他們便能夠?qū)ξ锢韺W(xué)科有一種更深入的理解，從而也能夠在日后的中小學(xué)教學(xué)中有條理有邏輯地引導(dǎo)中小學(xué)生開展物理實驗。

（二）通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

對于所有的理科學(xué)科而言，學(xué)科知識的不斷質(zhì)疑和更新是這些學(xué)科的獨特魅力所在。由于科學(xué)在不斷地進步，理科學(xué)科的知識也面臨著不斷更新的處境。然而，這種科學(xué)研究的推進以及學(xué)科知識的更新并不是隨空而降的，而是科學(xué)研究人員在反思和質(zhì)疑的過程中不斷改進實驗的方法。這種反思和質(zhì)疑的精神也不是科學(xué)研究人員所獨有的，實驗師在實驗教學(xué)的過程中便可以利用實驗培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。只有當(dāng)師范生在高校的教學(xué)環(huán)境中培養(yǎng)了質(zhì)疑能力之時，他們才能夠在日后的中小學(xué)教育中更好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理學(xué)科的魅力。因此，教師應(yīng)該要時刻關(guān)注物理研究領(lǐng)域的動態(tài)，然后在具體的物理實驗中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中存在的種種問題，采用一種陌生化的視角去看待實驗中的點點滴滴，在潛移默化的質(zhì)疑和反思氛圍中培養(yǎng)物理師范生的質(zhì)疑能力。

總的來說，高校物理實驗師要善于以一種宏觀化的視角定位教學(xué)，結(jié)合師范生的實際情況，在完善具體的實驗設(shè)計和操作之余，善于挖掘?qū)嶒瀸W(xué)生思維能力的作用，從而更好地滿足學(xué)生的需求。

三、挖掘教學(xué)的創(chuàng)新性

在信息化的時代中，物理實驗的操作不再僅僅局限于實驗室。在實際的教學(xué)過程中，為了更好地發(fā)揮實驗的作用，實驗師可以利用自己的專業(yè)技能和領(lǐng)域優(yōu)勢，在實驗教學(xué)的過程中充分挖掘物理實驗的創(chuàng)新性。

（一） 借助計算機拓寬實驗的渠道

在計算機如此普及和發(fā)達的時代背景中，物理實驗教學(xué)可以引進計算機的輔助。例如在探究“分子間的作用力”之時，除了傳統(tǒng)的運用具體的實驗器材開展相關(guān)的實驗之外，教師還可以利用計算機技術(shù)制作精美的模擬實驗。對于學(xué)生而言，這種虛擬的實驗過程不僅能夠做到圖文并茂，而且能夠在一種新鮮的環(huán)境中獲得一種刺激感，從而增強了對物理實驗以及物理學(xué)科的興趣。結(jié)合高校師范教育的實際，利用師范生擅長于多媒體技術(shù)的特點，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生制作模擬實驗，并且將所制作的模擬實驗直接帶到中小學(xué)的課堂中，既能夠提高教學(xué)的效率也能夠豐富中小學(xué)物理的實驗環(huán)境。另外，如果教師具備計算機編程能力和電子技術(shù)技能，可以對傳統(tǒng)的實驗進行計算機輔助實驗改造，讓計算機介入真實的實驗中，使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握先進的實驗技術(shù)，縮短了學(xué)生所學(xué)知識與現(xiàn)代實際技術(shù)的距離，提高了學(xué)生的實驗興趣。

（二）打通實驗課堂和生活實際的脈絡(luò)

任何的學(xué)科從本質(zhì)上來講都是來源于生活，而又回歸于生活。對于學(xué)生而言，抽象的物理知識總是與自己相隔一層膜，只有將抽象的知識和具體的生活相聯(lián)系，學(xué)生才能夠真正在其中體會到物理的趣味。因此，教師在設(shè)計實驗的過程中也要力圖打通課堂和生活的脈絡(luò)，讓學(xué)生在專業(yè)的物理實驗中感受到生活的痕跡。例如在探究“斜面的機械效率”這個實驗時，教師可以讓學(xué)生直接從生活中取材，聯(lián)系人們往往利用滑板運物的生活現(xiàn)象，設(shè)計生動有趣的物理實驗。同時，教師也可以要求學(xué)生參與到課堂和生活的聯(lián)系中來，讓學(xué)生以小組的形式挖掘日常生活中可以轉(zhuǎn)化成物理實驗的例子，一方面利用學(xué)生的力量拓寬實驗的資源，另一方面提前鍛煉物理師范生的遷移能力，有利于學(xué)生在日后的中小學(xué)教育中更好地開展創(chuàng)新教育。

四、結(jié)語

綜上所述，在高校物理師范教育中，實驗師在實驗教學(xué)中肩負(fù)著重大的責(zé)任。結(jié)合物理師范教育的要求和實際，實驗師不僅要具備過硬的實驗知識，還要在實際的教學(xué)中兼顧中小學(xué)物理教育的特點，以先進的教學(xué)方法和教學(xué)理念讓學(xué)生領(lǐng)悟到實驗教學(xué)的精髓，這樣才能培養(yǎng)出兼?zhèn)鋵I(yè)知識和教學(xué)才能的學(xué)生，也才能真正盡到教師的職責(zé)。

［參考文獻］

篇10

關(guān)鍵詞：學(xué)分制 課程建設(shè) 人才培養(yǎng) 質(zhì)量

中圖分類號：G642.0

文獻標(biāo)識碼：A

自上世紀(jì)八十年代末期我國高校開始嘗試實施學(xué)分制，到現(xiàn)在學(xué)分制已成為我國高校教學(xué)管理的主要模式。學(xué)分制是一種高等學(xué)校適應(yīng)現(xiàn)代市場經(jīng)濟的有效教學(xué)管理模式，它以課程為中心，突出一個“選”字。而高校課程建設(shè)是教學(xué)工作中最基礎(chǔ)的工作，加強和完善高校的課程建設(shè)是推動教學(xué)基本建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平、深化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革的關(guān)鍵。因此，開展高校學(xué)分制下的課程建設(shè)的研究是為了適應(yīng)新的形勢，進一步深化教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

1 學(xué)分制及課程的內(nèi)涵

1.1學(xué)分制的內(nèi)涵

學(xué)分制是一種以學(xué)分為計量單位衡量學(xué)生學(xué)業(yè)完成狀況的教學(xué)管理制度。作為一種先進的教學(xué)管理制度，學(xué)分制以其能充分體現(xiàn)因材施教、促進學(xué)生個性發(fā)展、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性等特點日益受到關(guān)注。我國大眾化教育的逐步實現(xiàn)和地區(qū)基礎(chǔ)教育質(zhì)量的差異化使我國高等院校生源質(zhì)量差異不斷增大，高校不同地區(qū)新生入學(xué)分?jǐn)?shù)甚至相差200分以上。然而學(xué)分制的核心選課制和彈性學(xué)制，可以較好地解決學(xué)生個體入學(xué)成績差異的問題。學(xué)分制的實施，需要學(xué)校為學(xué)生提供拓寬知識面、了解專業(yè)發(fā)展的前沿動態(tài)的大量課程，學(xué)生可以自主選修所需的知識，同一課程可以自主選擇所修的教師，這就促使教師必須不斷加強研究，努力鉆研新知識，及時更新知識結(jié)構(gòu)及教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)高水平的課程，提高教學(xué)質(zhì)量，才能滿足學(xué)生選課的要求；同時，由選課而生成的臨時班級很大程度淡化了學(xué)科、班級、年級的概念，隨機變化成分加大，課程建設(shè)更趨復(fù)雜化。

1.2課程的內(nèi)涵及高等教育課程的特征

人們對課程的認(rèn)識是經(jīng)過漫長的課程建設(shè)實踐而逐步提高的。在我國“課程”一詞始見于唐宋年間。唐朝孔穎達在《五經(jīng)正義》里為《詩經(jīng)?小雅》中“奕奕寢廟，君子作之”一句注疏時寫道：“教護課程，必君子監(jiān)之，乃得依法制也?！彼未祆湓凇吨熳尤珪?論學(xué)》中多次使用了課程一詞。在這里，課程的含義僅僅是指學(xué)習(xí)的范圍、時限和進程的意思，不涉及教學(xué)方法上的要求和規(guī)范。

到了近現(xiàn)代，教育科學(xué)的不斷發(fā)展使得課程的內(nèi)涵也不斷豐富，但存在不同的界定。課程概念廣泛來說是指學(xué)校教育中為所有學(xué)生提供的和重建的人類知識和經(jīng)驗的總和。它是建立在多元智力理論的基礎(chǔ)上的，具體講課程就是指教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和教科書所規(guī)定和表述的那些教學(xué)內(nèi)容。

在高等學(xué)校，課程是學(xué)校按照高等教育的目的所建構(gòu)的一種有計劃地安排學(xué)生獲得知識的過程，是學(xué)校培養(yǎng)人才的一個重要單元，是學(xué)校教學(xué)活動最基本的細(xì)胞。高等學(xué)校的課程除了少數(shù)政治課程、外語類課程和體育課程外，大部分課程是由高校自主設(shè)置的，課程內(nèi)容依據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)的定位來制定的。高等教育有以下特征：它是教育制度中的最高層次，為社會培養(yǎng)高級專門人才是高等教育的最基本、最根本的社會職能，高等教育與社會發(fā)展關(guān)系更加緊密；其次，高等教育是在中等教育的基礎(chǔ)上進行的專業(yè)教育，受教育群體知識結(jié)構(gòu)和思維發(fā)展已達到一個相當(dāng)水平，因此高等學(xué)校課程的特點，就應(yīng)該以專業(yè)為基礎(chǔ)，知識是系統(tǒng)的、有層次的，與社會政治經(jīng)濟文化發(fā)展聯(lián)系緊密。

1.3課程建設(shè)的內(nèi)涵

課程建設(shè)是指課程管理主體對各專業(yè)教學(xué)科目、教學(xué)活動、教學(xué)情景及其進程和學(xué)校教育情景的規(guī)劃設(shè)計、組織實施、監(jiān)控協(xié)調(diào)過程。課程建設(shè)的內(nèi)涵特別豐富，其本質(zhì)是課程資源的開發(fā)和重組，主體內(nèi)容包括：課程建設(shè)的指導(dǎo)思想；師資隊伍建設(shè)；課程體系、教學(xué)內(nèi)容的改革；課程教學(xué)設(shè)施（包括實驗設(shè)施）的建設(shè)；課程教學(xué)方法、手段的研究與裝備；課程教學(xué)的組織與管理等。其中，端正課程建設(shè)的指導(dǎo)思想是前提，加強師資隊伍建設(shè)是關(guān)鍵，深入進行課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革是重要內(nèi)容。

2 學(xué)分制下課程建設(shè)的基本內(nèi)容

學(xué)分制的特點決定了高校的課程建設(shè)工作面臨如下任務(wù)：

第一，課程需要名稱規(guī)范、統(tǒng)一編碼，以利于微機管理。另外，學(xué)生選課需要有一個規(guī)范、客觀、公正的選課信息。因而，必須建立課程介紹體系（課程庫）。課程信息是教學(xué)管理平臺中的一個重要環(huán)節(jié)。

第二，加強課程資源開發(fā)，迅速增加課程數(shù)量、完善課程資源構(gòu)成結(jié)構(gòu)。因為擁有充足的、學(xué)科覆蓋齊全、層次豐富、形式多樣、緊密聯(lián)系社會發(fā)展需求、反映學(xué)科前沿發(fā)展水平的課程資源是實施學(xué)分制的基本條件。

第三，改革課程體系，加強課程建設(shè)與管理。學(xué)分制起源于選課制，但不等于選課制，它所涉及的實際上是對新的人才培養(yǎng)規(guī)格的方案設(shè)計――課程體系的變革。要根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格和學(xué)分制的要求重構(gòu)課程體系。

第四，在教學(xué)管理上，從課程的開設(shè)、課程的內(nèi)容到考核都要有明確的規(guī)定，輔以有效的課程建設(shè)激勵機制，建立一整套完整的教學(xué)質(zhì)量保障體系。課程建設(shè)必須有目的有序的開展，對于課程建設(shè)的效果要建立科學(xué)的課程評估體系和評估標(biāo)準(zhǔn)，采取科學(xué)的課程評估方法和正確的評估途徑，以促進課程質(zhì)量的提高。

3 學(xué)分制下課程建設(shè)中存在的問題

3.1部分課程建設(shè)理念不清晰，課程建設(shè)無明確目標(biāo)

部分課程組課程建設(shè)指導(dǎo)思想不端正，課程建設(shè)理念不清。主要是對學(xué)校的辦學(xué)理念認(rèn)識不深刻，對課程所在專業(yè)的定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)以及該課程在學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)中的應(yīng)起作用沒有認(rèn)真的研究。

3.2課程建設(shè)理論研究薄弱

由于研究力量不足，研究方向不明，學(xué)校課程建設(shè)理論研究相對薄弱，目前仍然處于初始階段。主要表現(xiàn)為：對高等教育課程的特殊性和學(xué)分制下的課程體系建設(shè)缺乏系統(tǒng)的研究；就教學(xué)內(nèi)容和講授技巧研究得多，課程論研究得少；就課程論課程的多，與相關(guān)學(xué)科聯(lián)系少；對基本理論研究多，對應(yīng)用研究少等。

3.3教師對課程建設(shè)的認(rèn)識不夠

由于課程建設(shè)是一項長期而復(fù)雜的工作，短期內(nèi)又很難見到成效，學(xué)校對于教師又缺乏相應(yīng)的理論指導(dǎo)，導(dǎo)致部分教師對課程建設(shè)認(rèn)識不足。有的教師認(rèn)為只要通過課堂講授完成知識傳授，就完成了任務(wù)，缺乏對課程建設(shè)的全面認(rèn)識；有的教師認(rèn)為課程建設(shè)是形式主義，與個人發(fā)展沒有太大關(guān)系。個別課程負(fù)責(zé)人對課程建設(shè)的態(tài)度不端正，平時抓得不緊，接近驗收搞臨時突擊，拼湊材料。

3.4教學(xué)的梯隊尚待優(yōu)化

有的課程組師資隊伍相對薄弱，高級職稱較少；有的課程組尚未形成良性教學(xué)梯隊，課程建設(shè)缺乏可持續(xù)發(fā)展的源動力；有的課程師資教學(xué)水平有所欠缺，教學(xué)質(zhì)量偏低，知識更新速度緩慢。

4 加強課程建設(shè)的思考

課程建設(shè)是一項長期開展的基礎(chǔ)性工作，還應(yīng)注意以下幾點：

4.1加強課程建設(shè)的理論研究

課程建設(shè)是一項由理論指導(dǎo)實踐、從實踐中總結(jié)理論循環(huán)前進的一項工作，然而現(xiàn)實中，許多高校課程建設(shè)都是根據(jù)現(xiàn)實情況提出課程建設(shè)的方案和實施意見的，缺乏教育教學(xué)理論的指導(dǎo)。高等院校應(yīng)加強課程理論研究，學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進的課程研究理論，通過理論研究來指導(dǎo)課程建設(shè)實踐，借鑒成功的課程建設(shè)經(jīng)驗，規(guī)范課程建設(shè)，制定科學(xué)的課程建設(shè)制度，來促進課程建設(shè)質(zhì)量的提高。

4.2加強師資隊伍建設(shè)是課程建設(shè)的首要任務(wù)

哈佛前校長柯南特曾說：大學(xué)的聲譽不在它的校舍和人數(shù)，而在于一代代教師的質(zhì)量。課程建設(shè)的目的是為了進一步提高教學(xué)質(zhì)量，建設(shè)一支師德素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、結(jié)構(gòu)合理、潛心教學(xué)的高水平師資隊伍是提高教學(xué)質(zhì)量的首要任務(wù)。課程建設(shè)過程中，教師是主導(dǎo)，要充分發(fā)揮有科學(xué)特長或教學(xué)專長教師的作用，通過他們不斷創(chuàng)新，將科學(xué)研究成果不斷引入到課程中，豐富課程內(nèi)容，提升課程建設(shè)質(zhì)量。師資隊伍建設(shè)還要注重青年教師的培養(yǎng)，建立一支年齡結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍，是課程建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

4.3加強課程內(nèi)涵建設(shè)是課程建設(shè)的核心

課程內(nèi)涵建設(shè)包括課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法與手段改革和評價體系的建立，它們構(gòu)成了課程建設(shè)的核心。首先，根據(jù)社會發(fā)展和科技進步對人才培養(yǎng)的要求，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容是時展的必然。因此高校要主動適應(yīng)社會對于人才培養(yǎng)的需求，探索人才培養(yǎng)新模式，建立課程新體系。其次，積極推進具有研究研討性質(zhì)的新型教學(xué)模式，將啟發(fā)式、討論式、參與式等教學(xué)模式引入到教學(xué)過程中，將課堂講授和研究研討的教學(xué)模式有機結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的需要。第三，根據(jù)課程特點，改革教學(xué)方法與手段，這是信息時代對教師的要求。隨著信息時代的快速發(fā)展，教學(xué)方法和手段越來越豐富，如何將豐富的信息化手段引入到課程教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是教師在課程建設(shè)過程中能否取得良好效果的關(guān)鍵。

4.4加強管理是鞏固課程建設(shè)成果重要手段

課程建設(shè)是隨著科學(xué)的發(fā)展和社會的進步不斷深化、不斷完善的，必須堅持做好平時的管理工作和再建設(shè)工作，抓過程管理和目標(biāo)管理。從課程建設(shè)的各項激勵手段入手，進一步加大激勵力度，構(gòu)建課程全部全程激勵機制。課程全部全程激勵機制即對所有課程實施課程達標(biāo)、改革示范課、校級精品課程、市級精品課程，直至國家級精品課程的層層遞進的課程建設(shè)激勵機制。激勵機制的建立使每位教師在課程建設(shè)過程中都有階段性建設(shè)目標(biāo)，不斷提高教學(xué)水平，加強建設(shè)力度，豐富課程資源。