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篇1

關(guān)鍵詞：材料;本科;創(chuàng)新能力;實驗平臺

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9324（2014）41-0269-03

一、前言

高等教育的任務(wù)是要合理調(diào)配和使用有限的教育資源，為國家培養(yǎng)更多、更好的人才和創(chuàng)造更多、更好的科研成果，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高等教育人才培養(yǎng)中的重中之重。黨的十六屆五中、六中全會做出了建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略決策，而建設(shè)創(chuàng)新型國家決定的因素是人才，關(guān)鍵是創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新型人才對黨和國家事業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。作為建設(shè)創(chuàng)新型國家重要支撐和動力的高等學(xué)校，必須不斷提升自主創(chuàng)新能力，真正擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任。面對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的新形勢，加強大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，探索適合我國國情的高等學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)之路，是當(dāng)前我國高等教育面臨的重要問題。培養(yǎng)大批接受過良好工程教育，具有堅實基本工程素養(yǎng)和卓越創(chuàng)新能力的未來工程師，是國家走新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略目標(biāo)的必然要求。教育改革必須適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要，因此，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已成為現(xiàn)階段我國高等院校在人才培養(yǎng)中的首要任務(wù)，是實現(xiàn)創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略目標(biāo)的重要保障。

二、材料學(xué)科創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

材料是一個科技含量高、學(xué)科范圍廣、技術(shù)密集、應(yīng)用性強的學(xué)科，其理論構(gòu)想、創(chuàng)意、驗證和研究都必須依賴實踐來完成，即通過理論與實踐的結(jié)合，使其有形化、物質(zhì)化。實驗教學(xué)在材料專業(yè)教育中占據(jù)著戰(zhàn)略性的重要地位，是培養(yǎng)材料領(lǐng)域創(chuàng)新人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，具有其他任何教學(xué)方式不可替代的獨特作用。實驗室能為學(xué)生提供一個實踐平臺，學(xué)生在實踐教學(xué)中不僅學(xué)習(xí)科學(xué)實驗的基本知識、方法和技能，更要受到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)訓(xùn)練，培養(yǎng)科學(xué)的世界觀和方法論，在科學(xué)實驗產(chǎn)生科技發(fā)展突破性成果的一個個實例中激發(fā)探索精神和創(chuàng)新激情，形成創(chuàng)新人才所必須具有的獨立思考能力，分析問題、解決問題的綜合能力和創(chuàng)新能力。在目前的材料類專業(yè)實驗教學(xué)過程中，一般是將本科教學(xué)和科研分開，本科實驗教學(xué)自成一體，有專門的實驗室，專門的實驗人員負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生實驗，而科研資源是博導(dǎo)、碩導(dǎo)帶著研究生在科研實驗室進(jìn)行科學(xué)研究。本科教學(xué)實驗項目幾年甚至幾十年不變，而在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，知識爆炸的年代，這一本科實驗教學(xué)模式顯然與時代的發(fā)展不符，與培養(yǎng)創(chuàng)新性材料人才的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。以山東理工大學(xué)材料學(xué)院的本科教學(xué)實驗為例，本科教學(xué)實驗室承擔(dān)材料科學(xué)與工程、材料化學(xué)和高分子材料與工程三個本科專業(yè)的實驗教學(xué)任務(wù)，該體系傳授材料學(xué)科基本實驗知識和技能，但對于訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)思維方法和創(chuàng)新實踐能力則力不從心。而學(xué)科所擁有的國家工業(yè)陶瓷工程研究中心等科研平臺不承擔(dān)一個本科實驗教學(xué)項目，在創(chuàng)新性材料人才培養(yǎng)過程中暴露出許多不足。因此，我們將材料科學(xué)與工程實驗中心的材料學(xué)科教學(xué)和科研實驗資源重新配置，最大限度的做到資源共享，提高利用效率，期望能更好地服務(wù)于本科教學(xué)，提高材料類本科創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)質(zhì)量，同時也拓寬了科研和社會服務(wù)資源，為高校實驗平臺資源建設(shè)和管理模式改革進(jìn)行探討。

三、材料學(xué)科教學(xué)科研一體化實驗平臺的建設(shè)措施和成果

我們的實驗室改革圍繞如何科學(xué)配置實驗資源和功能，最大限度的做到資源共享，提高利用效率，更好服務(wù)于教學(xué)、科研和社會服務(wù)的開展，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，其中主要進(jìn)行以下幾方面的工作。

1.材料學(xué)院實驗資源現(xiàn)狀分析。截至2007年，材料科學(xué)與工程學(xué)院材料學(xué)科實驗室完成了初級建設(shè)階段，擁有了較為完整的學(xué)科教學(xué)實驗體系和實驗基礎(chǔ)條件，實驗設(shè)備總值達(dá)到了950余萬元，但是沒有一臺單價5萬元以上的設(shè)備，承擔(dān)著材料學(xué)科三個本科專業(yè)的實驗教學(xué)任務(wù)，實驗任務(wù)由實驗中心的專職實驗員準(zhǔn)備、指導(dǎo)完成。而以國家工業(yè)陶瓷工程研究中心為代表的科研平臺科研儀器設(shè)備資源總值達(dá)到了1800余萬元，其中5萬元以上的設(shè)備50余臺件，承擔(dān)研究生培養(yǎng)和教師的科研任務(wù)。但科研平臺在運行中暴露出許多問題，比如管理人員不足、設(shè)備開發(fā)利用不夠、教學(xué)科研資源分離，導(dǎo)致資源設(shè)備的利用效益偏低，大型設(shè)備的人才培養(yǎng)功能得不到利用，設(shè)備的領(lǐng)用、管理、使用、服務(wù)機(jī)制不夠健全。這種狀況使大型設(shè)備的人才培養(yǎng)功能得不到利用，本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)得不得保障。隨著學(xué)校建設(shè)教學(xué)科研型大學(xué)目標(biāo)的提出，學(xué)校進(jìn)入內(nèi)涵式發(fā)展階段，材料學(xué)院也明確提出以培養(yǎng)“能力強、素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才”為目標(biāo)。因此，如何做好實驗資源的優(yōu)化配置、精細(xì)管理和充分共享，推動教學(xué)科研社會服務(wù)三大功能的實現(xiàn)，具有重要的現(xiàn)實意義。

2.教學(xué)、科研一體化實驗平臺建設(shè)。課題組通過調(diào)研相應(yīng)高校材料學(xué)科實驗室建設(shè)的情況，研究分析我校材料學(xué)科實驗教學(xué)及科研方向等，針對實際找出實驗資源配置、共享、使用、管理中存在的問題。通過分析問題，制定調(diào)整改進(jìn)管理辦法并付諸實施。根據(jù)學(xué)科特點和儀器設(shè)備類型重新劃分實驗室，按照專業(yè)培養(yǎng)方案要求，確定實驗室的教學(xué)功能，充分整合學(xué)科資源建設(shè)教學(xué)科研一體化實驗平臺，打破教學(xué)科研資源壁壘，實施學(xué)科實驗資源共享，以中心為依托統(tǒng)一構(gòu)建學(xué)科教學(xué)科研實驗平臺。不再將實驗室明確分為本科教學(xué)實驗室和科研實驗室，將原來的本科教學(xué)實驗室和各類研究中心（國家工業(yè)陶瓷材料工程技術(shù)研究中心、山東省陶瓷基復(fù)合材料重點實驗室、山東省陶瓷基復(fù)合材料工程技術(shù)研究中心實驗室、工程陶瓷制備技術(shù)國家地方共建工程中心、先進(jìn)陶瓷材料研究所、功能高分子材料研究所、晶體材料研究所、表面工程研究所、皇冠新材料研究所、鯤鵬精細(xì)陶瓷材料研究所、15個校企共建工程技術(shù)中心等）有機(jī)整合為材料學(xué)科教學(xué)科研共享資源平臺，平臺管理人員實行專兼結(jié)合，實驗室專職人員負(fù)責(zé)儀器設(shè)備管理、維護(hù)和維修工作，兼職教師參與實驗教學(xué)的指導(dǎo)和實驗室的管理工作。實驗中心的大型精密貴重儀器設(shè)備實行專人專管，將中心擁有的29臺大精貴儀器設(shè)備按照功能分為15個機(jī)組，每個機(jī)組聘用2名以上的管理人員，實行機(jī)組負(fù)責(zé)制，每個機(jī)組必須利用大精貴儀器開設(shè)3項以上本科實驗項目。材料學(xué)科教學(xué)科研一體化實驗平臺實行時間和儀器設(shè)備全方位開放。大學(xué)生可以利用實驗平臺信息網(wǎng)站進(jìn)行實驗儀器設(shè)備使用預(yù)約、實驗時間預(yù)約。實驗時間上的開放，可以讓學(xué)生能夠自主選擇安排實驗，有力調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。實驗設(shè)備自由開放，學(xué)生在實驗室預(yù)約登記后就可以隨時去實驗室進(jìn)行實驗，實驗室會有專門的實驗教師安排指導(dǎo)。

3.開展創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新訓(xùn)練、競賽，與教學(xué)實驗互相補充。材料學(xué)科教學(xué)科研一體化實驗平臺除具備進(jìn)行大學(xué)生實驗教學(xué)功能外，還建設(shè)成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新訓(xùn)練、學(xué)科競賽的平臺。利用平臺優(yōu)質(zhì)資源開展各層次的材料實驗技能大賽、新材料創(chuàng)新設(shè)計大賽、組織參加“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽，開展國家級、校級科技創(chuàng)新項目，與實驗教學(xué)互相補充，彌補實驗教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容和模式上的局限和不足，形成完整的實踐創(chuàng)新體系，這是提高當(dāng)代大學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)的有效途徑。

4.充實實驗教學(xué)隊伍，提高實驗教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)科研一體化平臺聘任高水平的理論課教師和科研人員參與到實驗教學(xué)中，充實實驗教學(xué)隊伍，提高實驗教學(xué)隊伍水平和素質(zhì)。目前平臺已經(jīng)聘請了28名專任教師為兼職實驗指導(dǎo)教師。中心實行實驗室工作人員的動態(tài)流入機(jī)制，提高了實驗指導(dǎo)人員的數(shù)量和水平。實行“科研導(dǎo)師”制，為每個本科生配備科研導(dǎo)師，引導(dǎo)本科生參加科技創(chuàng)新活動，以大學(xué)生第二課堂創(chuàng)新研究活動和開放實驗室項目為紐帶，加強課外實驗教學(xué)，將實驗教學(xué)延伸到學(xué)科的科研基地，逐漸使課外實驗教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑之一。

5.規(guī)范過程管理，完善監(jiān)控體系。實驗資源平臺建立以后，運行和管理由實驗中心統(tǒng)一組織和協(xié)調(diào)，學(xué)科實驗教學(xué)指導(dǎo)委員會負(fù)責(zé)對實驗教學(xué)的重大問題進(jìn)行決策。建立完善各項平臺運行過程管理制度、平臺開放制度和質(zhì)量監(jiān)控評價體系。實行實驗室房間責(zé)任人制和大精貴儀器設(shè)備機(jī)組負(fù)責(zé)制，實驗室責(zé)任人和大型機(jī)組每年年底考核，考核的主要內(nèi)容包括為大學(xué)生服務(wù)的實驗項目數(shù)、實驗教學(xué)質(zhì)量、指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新項目數(shù)、參與學(xué)生人數(shù)和大學(xué)生獲獎情況等方面，考核合格的實驗室和機(jī)組續(xù)聘，不合格的解除聘用。

6.教學(xué)科研一體化實驗平臺實踐效果。實驗教學(xué)打破本科生實驗單一的演示實驗方式，組織各種形式的興趣科技小組，配備大型精貴設(shè)備機(jī)組責(zé)任人為指導(dǎo)教師，讓學(xué)生參與到教師的科研課題中，在實驗研究過程中提高樣品處理、儀器操作、結(jié)果分析等實驗技能。平臺“以研究引領(lǐng)教學(xué)，以研究促進(jìn)創(chuàng)新，教學(xué)和研究相互交融”，大量科研項目整合提煉為研究創(chuàng)新實驗內(nèi)容，通過課程實驗、創(chuàng)新活動、技能大賽等多樣的實驗教學(xué)方式鍛煉學(xué)生。把科研活動、工程實踐與實驗教學(xué)緊密結(jié)合起來，提高實驗教學(xué)質(zhì)量。每年中心大型設(shè)備使用培訓(xùn)相關(guān)實驗項目和學(xué)生創(chuàng)新活動課題達(dá)30多項，受益學(xué)生170余人。如培訓(xùn)學(xué)生對化學(xué)氣相滲透爐、多功能高溫?zé)Y(jié)爐、計算機(jī)控制流變儀、高效液相色譜儀等大精貴設(shè)備操作熟練，提高了學(xué)生的就業(yè)競爭能力，學(xué)生在畢業(yè)時受到企事業(yè)單位技術(shù)開發(fā)部門、質(zhì)量控制檢測部門的歡迎。利用教學(xué)科研一體化實驗平臺資源，近三年畢業(yè)生論文有7篇獲得山東省優(yōu)秀學(xué)位論文，42篇獲得學(xué)校優(yōu)秀論文;17名同學(xué)在大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽和“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽等比賽中獲獎;本科生正式發(fā)表學(xué)術(shù)論文22篇;在“大學(xué)生第二課堂創(chuàng)新活動”項目中，本科生承擔(dān)完成285項;材料學(xué)院本科畢業(yè)生一次就業(yè)率達(dá)到90%以上。

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篇2

陳小龍研究員出生于1964年，1984年在山東工業(yè)大學(xué)獲工學(xué)學(xué)士，1988年在哈爾濱工業(yè)大學(xué)獲工學(xué)碩士，1991年獲得中國科學(xué)院物理研究所的理學(xué)博士學(xué)位，曾在德國海德堡大學(xué)和拜羅伊特大學(xué)做洪堡學(xué)者。系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識和良好的學(xué)術(shù)素養(yǎng)訓(xùn)練為他日后的科研道路夯實了基礎(chǔ)。陳小龍老師從1993年擔(dān)任中科院物理研究所副研究員、1997年擔(dān)任研究員以來，主要開展了寬禁帶半導(dǎo)體晶體、新功能晶體探索和物性方面的研究工作，取得了豐碩的科研成果并實現(xiàn)了多項技術(shù)突破。1999年，他獲得國家杰出青年科學(xué)基金、2003年入選中國科學(xué)院“百人計劃”、2004年起至今兼任中國晶體學(xué)會副理事長和國際衍射數(shù)據(jù)中心(1CDD)中國區(qū)主席。于2007年獲得“ICDD Fellow”稱號，2009年成為“新世紀(jì)百千萬人才工程”的國家級人選，獲得國務(wù)院政府特殊津貼，并且在同年獲第五屆“發(fā)明創(chuàng)業(yè)獎”特等獎，由他帶領(lǐng)的寬禁帶半導(dǎo)體材料研究與應(yīng)用團(tuán)隊還獲得了2010年度“中國科學(xué)院先進(jìn)集體”榮譽稱號。

陳小龍研究員先后主持了國家“863”、“973”和國家科技支撐計劃等23個重大科研項目。他主導(dǎo)并系統(tǒng)開展的碳化硅晶體生長的基礎(chǔ)和應(yīng)用研究工作，解決了多項關(guān)鍵性的科學(xué)問題及系列關(guān)鍵技術(shù)，成功生長出2N4英寸的高質(zhì)量晶體，由他帶領(lǐng)團(tuán)隊攻克了晶體制備重復(fù)性和穩(wěn)定性等關(guān)鍵的工程化問題，在國內(nèi)率先實現(xiàn)了碳化硅晶體的產(chǎn)業(yè)化；發(fā)現(xiàn)非磁性元素鋁摻雜在碳化硅晶體中誘導(dǎo)出磁性，通過中子輻照在碳化硅晶體中引入雙空位，并從實驗和理論上證明了雙空位導(dǎo)致磁性，首次在實驗上給出直接證據(jù)；他還研究發(fā)現(xiàn)了一系列新的功能晶體材料，包括新超導(dǎo)體K0.8Fe2Se2和具有潛在應(yīng)用價值的閃爍晶體YBa3B9O18等，精確測定了大量新化合物的晶體結(jié)構(gòu)，其中120個化合物的衍射數(shù)據(jù)被ICDD收錄為標(biāo)準(zhǔn)衍射數(shù)據(jù)。新超導(dǎo)體Kn0.8Fe2Se28超導(dǎo)轉(zhuǎn)變機(jī)制不同于其它鐵基超導(dǎo)體，具有豐富的物理內(nèi)涵，在引領(lǐng)國際上鐵基超導(dǎo)新的研究方向上發(fā)揮了作用。

多年來，陳小龍研究員研發(fā)并申請的國家發(fā)明專利共計45項，其中已經(jīng)授權(quán)的有16項，在國際學(xué)術(shù)刊物上300余篇，被引用3200多次。

引領(lǐng)創(chuàng)新之路

陳小龍研究員目前主要的研究方向包括：寬禁帶半導(dǎo)體碳化硅、氮化鋁等晶體生長、物性及應(yīng)用研究；大尺寸、高質(zhì)量石墨烯制備和應(yīng)用研究；多晶×射線衍射結(jié)構(gòu)分析和應(yīng)用等多個方面。堅持自主創(chuàng)新、引導(dǎo)技術(shù)產(chǎn)業(yè)化是他一直以來的心愿和努力的方向。

在當(dāng)今時代，碳化硅作為重要的寬禁帶半導(dǎo)體材料，是制作高溫、高頻、大功率、抗輻射電子和光電器件的理想材料，在軍工、航天、固態(tài)照明和電力電子等領(lǐng)域具有非常重要的應(yīng)用價值，對于軍事科技、民用工業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要。國際權(quán)威市場調(diào)查報告顯示，2009年全球?qū)μ蓟杈南牧繛?3.5萬片，至2015年這一數(shù)字將增加到至少200萬片，其蓬勃發(fā)展將在世界范圍內(nèi)產(chǎn)生極為深遠(yuǎn)的影響。

但是，碳化硅晶體生長和加工技術(shù)被一些發(fā)達(dá)國家壟斷，對我國實行技術(shù)封鎖，甚至產(chǎn)品禁運?；谖覈鴮μ蓟杈钠惹行枨笠约疤蓟杌雽?dǎo)體產(chǎn)業(yè)的巨大市場、應(yīng)用前景，陳小龍研究員于1999年帶領(lǐng)團(tuán)隊開始開展碳化硅晶體生長的研究工作。十余年間，在國家自然科學(xué)基金委、科技部、中國科學(xué)院等國家部委和各級地方政府的大力支持和親切關(guān)懷下，陳小龍研究員帶領(lǐng)團(tuán)隊堅持自主創(chuàng)新、刻苦鉆研，不斷進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)，終于取得了重大突破。

國外銷售的碳化硅晶體生長設(shè)備價格極其昂貴，而且難以調(diào)整所生長晶體的尺寸，難以滿足國內(nèi)大規(guī)模產(chǎn)業(yè)化的需求。陳小龍研究員帶領(lǐng)研究人員自主研發(fā)碳化硅晶體生長設(shè)備，通過創(chuàng)新性的設(shè)計和持續(xù)的結(jié)構(gòu)優(yōu)化，研制出了具有自主知識產(chǎn)權(quán)的感應(yīng)線圈內(nèi)置式碳化硅晶體生長爐；可以兼容生長2～4英寸的碳化硅晶體；實現(xiàn)了坩堝的軸向運動和自傳，可以保持溫場的均勻性；采用了流動氣氛，能夠在10-10000Pa實現(xiàn)動態(tài)壓力的精確自動控制，線性度高。而具備了這些優(yōu)勢的晶體生長設(shè)備制造成本大大低于國外同類設(shè)備。

陳小龍研究員帶領(lǐng)團(tuán)隊充分利用自主研發(fā)的碳化硅晶體生長平臺，經(jīng)過無數(shù)次的實驗、模擬和總結(jié)，終于在碳化硅晶體生長和加工技術(shù)上取得了一系列的突破，包括：重點攻克了碳化硅晶體缺陷控制、電阻率調(diào)控和化學(xué)機(jī)械拋光等關(guān)鍵技術(shù)，掌握了晶體生長和加工的核心技術(shù)，形成了一整套從原料合成、晶體生長、加工、檢測到清洗封裝的技術(shù)路線；成功研制出高質(zhì)量2-4英寸6H碳化硅和4H碳化硅晶片：微管密度最低可小于1個／c、X-射線搖擺曲線半高寬小于30弧秒、位錯密度小于104／c、半絕緣晶片的電阻率大于106Q?cm、導(dǎo)電4H碳化硅晶片的電阻率控制在0.02 Q?cm以下，產(chǎn)品技術(shù)指標(biāo)達(dá)到國際同類產(chǎn)品先進(jìn)水平。在科研攻關(guān)的同時，陳小龍研究員高度重視知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)，已經(jīng)先后申請相關(guān)的國家發(fā)明專利24項，其中已授權(quán)6項，并且提交行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)草案2項，同時正在申請美國和日本專利。

實現(xiàn)成果產(chǎn)業(yè)化

在中國科學(xué)院和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)的大力支持下，2006年9月，陳小龍研究員團(tuán)隊開發(fā)的碳化硅晶體生長相關(guān)技術(shù)成功進(jìn)行了產(chǎn)業(yè)化，成立了北京天科合達(dá)藍(lán)光半導(dǎo)體有限公司，這標(biāo)志著我國在該領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)了零的突破。在產(chǎn)業(yè)化的過程中，陳小龍研究員的團(tuán)隊實現(xiàn)了產(chǎn)研結(jié)合，建立了擁有48臺晶體生長爐的碳化硅晶體生長和加工線，形成了年產(chǎn)3萬片的能力，成功地將實驗室晶體生長和加工的研究成果推廣到大規(guī)模的工業(yè)化生產(chǎn)，并保證了生產(chǎn)的穩(wěn)定性和重復(fù)性。陳小龍研究員主導(dǎo)的研發(fā)中心在大尺寸(4英寸)碳化硅晶體生長和提高晶體質(zhì)量方面取得了快速進(jìn)展。目前天科合達(dá)公司生產(chǎn)的2-4英寸導(dǎo)電碳化硅晶片、半絕緣碳化硅晶片成功銷往20多個國家和地區(qū)，廣受好評。自2009年以來，公司連續(xù)被國際著名半導(dǎo)體咨詢機(jī)構(gòu)YOLE公司列為全球碳化硅晶片主要制造商之一。

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關(guān)鍵詞：材料科學(xué)基礎(chǔ) 實驗課 多媒體教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

Construction of multimedia and network teaching for foundation of materials science experimental lesson

Liu Xiaoying， Zhao Jie， Zou Longjiang， Ji Shouhua

Dalian university of technology， Dalian， 116024， China

Abstract： Based on the character of multimedia teaching and network teaching， the construction methods for foundation of materials science experimental lesson are put forward. Compared with traditionally experimental lesson， the advantage and disadvantage of multimedia teaching and network teaching are pointed out， and the improvement methods are mentioned.

Key words： foundation of materials science； experimental lesson； multimedia teaching； network teaching

材料科學(xué)基礎(chǔ)是材料科學(xué)與工程專業(yè)中重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程對構(gòu)建材料專業(yè)技術(shù)人員的專業(yè)知識體系和后續(xù)其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)具有非常重要的作用。它以材料學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論知識為背景，闡述了各種材料的共性基礎(chǔ)知識，從材料的組織結(jié)構(gòu)出發(fā)，研究材料的性能與材料結(jié)構(gòu)和制備工藝之間的關(guān)系，既具有較強的理論性，又與生產(chǎn)實際有緊密的聯(lián)系[1]。材料科學(xué)基礎(chǔ)實驗課則是為本科生開設(shè)的實踐性較強的必修課，是以理論與實踐相結(jié)合的方式深化學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)，并提高其動手操作能力的重要途徑。強化課程實驗和實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，無論對學(xué)生基礎(chǔ)理論知識的掌握還是工程實踐能力的培養(yǎng)都具有舉足輕重的作用。在材料科學(xué)基礎(chǔ)課程中主要有兩類實驗：驗證性實驗和設(shè)計性實驗。前者是使學(xué)生驗證已學(xué)過的理論，鞏固已學(xué)過的知識，加深對知識的理解。后者在于培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生動手和親自設(shè)計實驗、研究解決工程實際問題的能力，并使學(xué)生獲得書本以外的知識和技能[2]。因此加強材料科學(xué)基礎(chǔ)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的改革與研究，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新能力至關(guān)重要。目前部分材料科學(xué)基礎(chǔ)開放性實驗以教師板書實驗內(nèi)容為主，存在學(xué)習(xí)途徑單一，教學(xué)方式簡單，人多設(shè)備少不能實現(xiàn)每人都操作等問題。如何拓展學(xué)習(xí)途徑，改進(jìn)實驗方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生全面深入學(xué)習(xí)，提高學(xué)生動手操作能力和認(rèn)識水平成為亟待解決的重要問題?，F(xiàn)在計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)廣泛普及，學(xué)生接觸計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會日益增加，多媒體及網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)成為解決上述問題的重要途徑。

1 多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點

多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體及網(wǎng)絡(luò)，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同完成實驗教學(xué)，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果[3]。我們通常所說的多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是特指運用多媒體計算機(jī)將預(yù)先制作的多媒體教學(xué)課件及軟件通過網(wǎng)絡(luò)開展的教學(xué)活動。它又稱為計算機(jī)輔助教學(xué)（Computer Assisted Instruction，CAI）。

多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺具有以下特點：

（1）集成性高。能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行多通道統(tǒng)一獲取、存儲、組織與合成。這是紙質(zhì)書籍所不能比擬的。

（2）信息量大。網(wǎng)絡(luò)猶如浩瀚的海洋，通過它可以獲得大量的知識和信息。

（3）交互性強。交互性是計算機(jī)有別于傳統(tǒng)信息交流媒體的主要特點之一。傳統(tǒng)信息交流媒體只能單向地、被動地傳播信息，而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)則可以實現(xiàn)人對信息的主動選擇和控制。

（4）實時性強。當(dāng)用戶給出操作命令時，相應(yīng)的多媒體及網(wǎng)絡(luò)信息都能夠得到實時控制。

（5）耗時間短。獲取同樣多的信息，多媒體及網(wǎng)絡(luò)所需時間較少，效率更高。

2 與傳統(tǒng)實驗課相比存在的優(yōu)勢與不足

多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)手段。隨著科技進(jìn)步及計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式越來越多地應(yīng)用于當(dāng)代大學(xué)課堂。利用現(xiàn)代化的多媒體及網(wǎng)絡(luò)手段進(jìn)行材料科學(xué)基礎(chǔ)實驗課的教學(xué)，不僅是教學(xué)方式的改革，同時對于優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高動手操作和解決問題的能力都具有非常重要的作用。

運用多媒體，可以模擬各類理論及實際情況，使學(xué)生仿佛身臨其境，寓教于樂，化抽象為直觀，化復(fù)雜多變?yōu)楹唵蚊髁?，從有限的實驗項目中學(xué)到豐富的理論知識，從而達(dá)到良好的互動及學(xué)習(xí)效果。通過網(wǎng)絡(luò)形式展示實驗過程及結(jié)果，可以節(jié)約時間，提高效率，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展他們的學(xué)習(xí)途徑。

我們在關(guān)注多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)越性的同時，也要注意其存在不利于學(xué)生形象思維能力培養(yǎng)，師生面對面的交流受到限制，多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使用“程度”的把握需要進(jìn)一步實踐檢驗等問題。在教學(xué)中要注意優(yōu)化多種教學(xué)手段，重點使用“參與式”和“互動式”的教學(xué)手段。注意不要以講代做，要加強學(xué)生綜合設(shè)計能力和實際動手操作能力的培養(yǎng)。

3 多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的改進(jìn)方法

在實驗課中運用多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段時，教師必須謹(jǐn)記“多媒體及網(wǎng)絡(luò)僅是取得良好教學(xué)效果的輔助手段，是為教學(xué)服務(wù)的”，在實施過程中也要牢記以提高學(xué)生認(rèn)知能力為主導(dǎo)，努力做到揚長避短，以提高教學(xué)質(zhì)量。

（1）作為材料科學(xué)基礎(chǔ)課程實驗教師，要與主講教師良好溝通，針對不同學(xué)習(xí)內(nèi)容開設(shè)不同實驗課，以期最大限度地發(fā)揮實驗課的作用，提高學(xué)生對理論知識的認(rèn)識，同時有針對性地準(zhǔn)備多媒體課件，包括視頻、音頻、軟件、圖片等。

（2）從實驗課教師角度講，不要過多地依賴多媒體及網(wǎng)絡(luò)，要正確地認(rèn)識其在教學(xué)中的作用，牢記多媒體及網(wǎng)絡(luò)僅僅是一種教學(xué)手段而不是教學(xué)內(nèi)容的全部。一定要根據(jù)具體的理論課內(nèi)容選用適當(dāng)?shù)膶嶒炚n多媒體教學(xué)內(nèi)容，而不是全部使用多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，避免其喧賓奪主，占用學(xué)生大量動手操作的時間。如在講解設(shè)備原理與操作步驟及注意事項時，可用多媒體進(jìn)行播放，深化學(xué)生的認(rèn)識與理解。而具體操作過程及實驗結(jié)果的獲得則要由學(xué)生自己完成，以加深印象，同時提高學(xué)生的實驗設(shè)計能力及綜合分析能力。

（3）從學(xué)生角度來講，需要教師有重點地制作實驗課多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，將某一理論知識以形式多樣的實驗方式傳授給學(xué)生，加深他們對理論知識的理解和掌握。同時針對學(xué)生求知欲旺、好奇心強、計算機(jī)知識豐富的特點，加強實驗課中實驗過程的軟件模擬環(huán)節(jié)，將復(fù)雜的、受限于實驗條件而難以實際動手操作的實驗以直觀的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以提高實驗效率和學(xué)生參與積極性。

4 平臺建設(shè)主要內(nèi)容

針對材料科學(xué)基礎(chǔ)實驗課的現(xiàn)狀，結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗提出實驗課多媒體教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)主要內(nèi)容：

（1）全面按照教材組織實驗教學(xué)，增加利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)手段進(jìn)行實驗教學(xué)的環(huán)節(jié)。開發(fā)“材料科學(xué)基礎(chǔ)開放性實驗”多媒體授課系統(tǒng)，將多媒體實驗教學(xué)軟件中適于自學(xué)的教學(xué)PPT（包括驗證性實驗和演示性實驗）、實驗指導(dǎo)書及復(fù)習(xí)資料等電子資源上網(wǎng)，供學(xué)生隨時學(xué)習(xí)。

（2）全面采用現(xiàn)代教育技術(shù)開展課程教學(xué)工作，基本建成實驗課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系。完善網(wǎng)絡(luò)實驗課程教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實驗教學(xué)軟件，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化授課，將教師授課視頻放到網(wǎng)上，促進(jìn)資源共享。搭建基于動態(tài)網(wǎng)頁的網(wǎng)絡(luò)資源系統(tǒng)，制作基本理論知識和實驗過程的視頻和動畫，使材料科學(xué)基礎(chǔ)課程與開放性實驗課程內(nèi)容緊密結(jié)合。

（3）開發(fā)虛擬實驗軟件，將部分實驗過程用計算機(jī)模擬，提高實驗效率和學(xué)生的參與積極性。

（4）開發(fā)網(wǎng)上實驗選課系統(tǒng)和評分系統(tǒng)，達(dá)到資源充分利用及優(yōu)化配置。開展網(wǎng)上答疑、在線交流及BBS論壇建設(shè)，提供教師與學(xué)生互動溝通的平臺。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙杰.材料科學(xué)基礎(chǔ)[M].大連：大連理工大學(xué)出版社，2010.

篇4

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁：

大家好！

今天，我和大家交流的話題是《以教育科研引領(lǐng)學(xué)校管理特色》。

一、管理特色的確立

（一）背景

XX年以前，洼子店中學(xué)只有9個教學(xué)班，學(xué)生不足400人。教學(xué)條件簡陋，師資力量薄弱。主要表現(xiàn)為師資結(jié)構(gòu)不合理，嚴(yán)重缺科；教師教育教學(xué)觀念落后，教學(xué)水平更是參差不齊；課堂沉悶，效率低下。布局調(diào)整合校后，優(yōu)秀學(xué)苗仍然流失嚴(yán)重。如XX年暑假招生，本鎮(zhèn)前100名只留下3人。教學(xué)條件、師資力量、學(xué)苗素質(zhì)嚴(yán)重制約著學(xué)校的課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）確立

面對殘酷的辦學(xué)現(xiàn)實，如何改善教學(xué)條件，提升師資水平，提高教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為學(xué)校迫在眉睫的重要課題。我校領(lǐng)導(dǎo)班子反復(fù)醞釀，充分論證，明確提出了科研興校的戰(zhàn)略方針—— “以教育科研引領(lǐng)學(xué)校管理特色”。決定通過發(fā)展信息技術(shù)教育來改善教學(xué)條件，并與集體備課相結(jié)合，提高教師專業(yè)水平，構(gòu)建有效課堂，以此來達(dá)到吸引學(xué)生、留住學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的目的。

二、管理特色的研究

（一）、明確目標(biāo)，規(guī)范管理

學(xué)校制訂了《教育科研發(fā)展規(guī)劃》，建立了教科研管理制度和教科研成果獎勵機(jī)制，明確了教科研工作的重點和主要策略、措施。確立了教育科研中心課題《加強現(xiàn)代信息技術(shù)教育，推動教師專業(yè)發(fā)展》和《集體備課管理評價策略研究》，并加強對各級各類課題的規(guī)劃和整合，形成了一個以中心課題為統(tǒng)率，由分部主課題和教師子課題組成的課題群，使教科研工作規(guī)范化、系統(tǒng)化。承擔(dān)的河北省電教館“十一五”規(guī)劃課題《初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合研究》和承德市“十一五”規(guī)劃課題《集體備課管理評價策略研究》，帶動了中心課題研究向縱深發(fā)展。課題研究過程中多次請教研室和電教站領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，學(xué)校的教科研氛圍日益濃厚，取得了較好的成績。

（二）、發(fā)展信息技術(shù)教育，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展

1、加強信息技術(shù)裝備建設(shè)，實現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化

自XX年開始，學(xué)校千方百計籌措資金，先后投入127余萬元，購置了較為先進(jìn)的信息技術(shù)設(shè)備。現(xiàn)已裝備語音教室1個、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室1個、多功能演播廳1個、學(xué)生計算機(jī)教室3個。共有臺式電腦130臺，筆記本電腦50臺，移動多媒體2臺，電子白板2塊。專任教師實現(xiàn)了人手一機(jī)，24個教學(xué)班全部裝備了多媒體，實現(xiàn)了“班班通”。建立了完善的校園網(wǎng)，網(wǎng)點覆蓋每間教學(xué)、辦公用房。并裝備了分布校園各個角落多達(dá)30個音區(qū)的廣播設(shè)備系統(tǒng)。在加強硬件建設(shè)的同時，學(xué)校不斷提高教學(xué)資源建設(shè)水平，我校享有農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源和河北省遠(yuǎn)程教育資源，并先后投入20萬余元，購買了足夠的電子課程資源和大批教學(xué)軟件，并建立了學(xué)校教學(xué)資源庫。

技術(shù)裝備的不斷投入和更新，全面改善了教學(xué)條件，滿足了日常教學(xué)需要，更為教育科研工作的開展奠定了良好基礎(chǔ)。

2、強化信息技術(shù)培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)成長

我校注重強化教師群體的信息技術(shù)培訓(xùn)，努力建設(shè)一支與現(xiàn)代教育技術(shù)同步發(fā)展的教師隊伍。XX年，作為一所農(nóng)村學(xué)校的教師，懂信息技術(shù)者寥寥無幾。學(xué)校就邀請電教站領(lǐng)導(dǎo)和老師，利用寒暑假多次從教育教學(xué)觀念引導(dǎo)，從使用技術(shù)進(jìn)行指導(dǎo)。同時，我校強化教師樹立網(wǎng)上學(xué)習(xí)的觀念，并通過專題討論、現(xiàn)場觀摩、案例分析、課件制作和各種競賽活動，使教師在相互交流中提高，在實踐探索中成長。目前，我校教師都能自制課件，都能熟練使用、樂于使用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)。教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的能力、網(wǎng)絡(luò)教研能力都得到了提高，使教師向現(xiàn)代化、信息化、科研型轉(zhuǎn)化。今年開學(xué)，我校所有專任教師又開通了教育博客空間，以此作為專業(yè)化發(fā)展平臺。

（三）、加強集體備課研究，促進(jìn)有效課堂構(gòu)建

幾年來，我校在教研室的指導(dǎo)下一直致力于《集體備課管理評價策略研究》，走研究、實踐實踐、反思反思、再研究的科研之路，促進(jìn)了有效課堂的構(gòu)建。

1、建立了科學(xué)的集體備課制度。

我校在實踐中不斷完善集體備課制度，使集體備課日趨科學(xué)、合理，主要包括《集體備課實施方法和步驟》、《教學(xué)設(shè)計編寫要求和評價標(biāo)準(zhǔn)》、《集體備課研討制度》、《集體備課反思交流制度》、《集體備課檢查督導(dǎo)制度》、《集體備課獎懲制度》、《集體備課管理評價制度》。

篇5

城鄉(xiāng)低保不斷規(guī)范。今年，全市以城市低保人均月補差169元位居全省第一；農(nóng)村低保工作重在擴(kuò)面，出臺了《××市農(nóng)村低保家庭收入核算辦法》，進(jìn)一步規(guī)范申請、審核和審批程序，強化民主評議和公示環(huán)節(jié)，確保將符合條件的農(nóng)村困難群眾納入保障范圍，實現(xiàn)動態(tài)管理下的應(yīng)保盡保。目前，全市在冊農(nóng)村低保對象8825人，累計發(fā)放保障金422.08萬元。

城鄉(xiāng)困難群眾醫(yī)療救助更加高效。通過進(jìn)一步簡化程序，加大醫(yī)前、醫(yī)中救助力度，繼續(xù)資助城鄉(xiāng)低保、農(nóng)村五保、重點優(yōu)撫對象參加城鄉(xiāng)各種保險。目前，全市共救助414人次，累計發(fā)放醫(yī)療救助金162.23萬元，較好地保障了困難群眾“病有所醫(yī)”。

困難群眾分層分類救助全面啟動。擬定了以就業(yè)、教育、醫(yī)療、住房、重大節(jié)日生活救助、臨時困難、司法等“七位一體”為主要救助制度內(nèi)容的《××市低收入家庭困難群眾專項救助制度》，以此推動“低保家庭享受全部救助制度，低收入家庭享受部分專項救助”的分層分類救助，實現(xiàn)救助體系的全方位、多層次、全覆蓋。目前，全市已救助243人，累計發(fā)放救助金28.66萬元。

“社會救助強基工程”有序推進(jìn)。按照機(jī)構(gòu)、人員、經(jīng)費、場地、制度和工作六到位的要求，進(jìn)一步加強民政基層基礎(chǔ)工作，重點解決基層救助工作力量薄弱的問題。目前已制定了相關(guān)意見，正與人事等部門溝通協(xié)商，待市委、市政府研究后下發(fā)。

積極做好“大拆違”中困難群眾社會救助工作。圍繞當(dāng)前我市大拆違的重點工作，及時下發(fā)《關(guān)于查處違法建設(shè)期間困難群眾最低生活保障工作的實施意見》，對符合低保條件的困難戶，不僅現(xiàn)場辦理，還要求在3個工作日內(nèi)辦結(jié)；對不符合低保條件但生活確有困難的，按照以人為本的原則，由縣、區(qū)政府按照《××市臨時困難救助暫行辦法》給予一次性臨時救助，確保了重點工作的順利進(jìn)行。

篇6

關(guān)鍵詞：道路建筑材料　實驗課　教學(xué)問題　改進(jìn)措施

《道路建筑材料》課程是高職道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課的基礎(chǔ)。通過實驗訓(xùn)練，使學(xué)生的專業(yè)理論知識的應(yīng)用得到強化，能熟練操作使用一般實驗儀器與設(shè)備并根據(jù)規(guī)范要求對實驗結(jié)果正確分析評價；鍛煉學(xué)生實際動手操作的能力，增強學(xué)生的工程質(zhì)量意識，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。但在實際中，由于受多種因素的影響，實驗教學(xué)往往達(dá)不到預(yù)期的效果。

一、目前《道路建筑材料》實驗課存在的主要問題

（一）重視程度不夠，實驗課教學(xué)流于形式

《道路建筑材料》是一門實踐性很強的課程，要求理論講述和實驗操作緊密結(jié)合。但是大多高職院校教學(xué)中存在著重理論輕實踐的問題，并且受到實驗硬件條件制約，教師組織實驗時，大多都是簡單進(jìn)行。比如受到實驗儀器配置和教學(xué)時間的約束，實驗操作過程中只能進(jìn)行分組，分組人數(shù)一般為5～10人一組，這樣就會造成少數(shù)同學(xué)來完成實驗操作，其他人做記錄或旁觀，就出現(xiàn)了不愿發(fā)揮主動性，實驗數(shù)據(jù)相互抄襲，這樣就很難培養(yǎng)學(xué)生材料檢驗、質(zhì)量評價的技能及樹立起工程質(zhì)量的意識。

（二）實驗課學(xué)時安排不夠合理

實驗課教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，將所學(xué)理論知識應(yīng)用于實踐，以提高分析和解決實際問題的能力。但是各方面原因?qū)嶒灲虒W(xué)重要性認(rèn)識不清，使得實驗課課時在教學(xué)計劃中所占的比例偏低。

（三）實驗項目、儀器設(shè)備陳舊不合理

目前，很多學(xué)校《道路建筑材料》實驗課的教學(xué)內(nèi)容幾年來甚至十幾年都沒有變化，而隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和更新，很多新材料、新工藝層出不窮，而這些材料在我們的實驗項目中根本沒有體現(xiàn)，并且很多學(xué)校由于經(jīng)費及其他原因沒有引進(jìn)新型實驗設(shè)備和儀器。這就使得學(xué)生很難掌握到更前沿的《道路建筑材料》知識，甚至扼殺學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

（四）實驗課教學(xué)的組織管理有問題

實驗課教學(xué)的管理制度不夠完善，使實驗教學(xué)的質(zhì)量難以保證。教學(xué)手段單一，教師對實驗課的講解缺乏生動性，一般是先敘述實驗的目的、實驗內(nèi)容，再詳細(xì)解釋設(shè)備儀器操作方法、實驗步驟、注意事項，然后學(xué)生機(jī)械地進(jìn)行操作、記錄數(shù)據(jù)、填寫實驗報告。教學(xué)組織管理薄弱，配備的實驗指導(dǎo)教師數(shù)量不足，比如我院《道路建筑材料》實驗課，道橋111班總?cè)藬?shù)60人，授課教師1人，實驗室管理員1人，要用2個教師的力量，在3學(xué)時的時間內(nèi)集中完成近60名學(xué)生的實驗課教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量很難得到保證。

（五）實驗課教學(xué)的考核評價不科學(xué)

經(jīng)過實際走訪詢問、調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)高職院校對《道路建筑材料》實驗課均沒有建立規(guī)范的教學(xué)考核辦法，實驗課成績的評定還是采用傳統(tǒng)的評分制度，即實驗課分?jǐn)?shù)的高低常常取決于學(xué)生最后的實驗數(shù)據(jù)與理論的吻合程度。學(xué)生為了得到較好的實驗成績，一旦發(fā)現(xiàn)實驗數(shù)據(jù)與理論數(shù)據(jù)相差很大，常會修改或偽造自己的數(shù)據(jù)，使之達(dá)到合理狀態(tài)。這種做法既壞了學(xué)術(shù)之風(fēng)，又很不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此，應(yīng)改革實驗課考核標(biāo)準(zhǔn)，制訂科學(xué)合理的實驗課考核評價體系。

二、《道路建筑材料》實驗課教學(xué)改進(jìn)措施

（一）完善實驗教學(xué)計劃和組織管理方法

為了進(jìn)一步提高實驗課教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范實驗教學(xué)體系，制定實驗教學(xué)計劃，設(shè)計實驗教學(xué)項目，在原有教材基礎(chǔ)上編寫更具有針對性的實驗教學(xué)大綱、實驗指導(dǎo)書、實驗報告，實驗課教學(xué)過程中，改變以往好集中進(jìn)行實驗的模式，采取班級分大組錯時進(jìn)行實驗，每大組又分若干個小組，每小組學(xué)生人數(shù)不多于5個，并保證每組都有一名指導(dǎo)教師，這樣大大提高了教學(xué)效果，進(jìn)一步提高了教學(xué)質(zhì)量。采用教學(xué)方法采用啟發(fā)式和研討式的教學(xué)方法，可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題的能力，調(diào)動同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。

（二）采用多種現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段

一般實驗操作難以用語言精確描述的問題，可以采用多媒體課件將實驗教學(xué)和理論教學(xué)結(jié)合起來，實現(xiàn)實驗教學(xué)的形象化和可視化。同時，對一些比較復(fù)雜的實驗過程，應(yīng)用攝像機(jī)等照相器材，將實驗過程進(jìn)行錄像并刻制成光盤，使學(xué)生在課上課下都可以對實驗過程進(jìn)行學(xué)習(xí)、溫習(xí)，增強了學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

（三）　完善實驗教學(xué)的考核評價方法

實驗成績應(yīng)根據(jù)學(xué)生平時表現(xiàn)、實驗操作、實驗紀(jì)律、實驗報告三個方面綜合評定，學(xué)生每次實驗成績以這些標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行綜合考核。同時在成績評定方面也應(yīng)該考慮參加開放性以及設(shè)計性的實驗。對于不參加者、沒有完成實驗報告者則該學(xué)生沒有實驗成績，同時課程總成績也定位為不及格。最后將實驗課成績以30%的比例納入課程總成績。

三、結(jié)語

通過深入分析《道路建筑材料》實驗課特點與現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出對實驗課的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段以及教學(xué)方法進(jìn)行必要的改革，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生知識、技能和素質(zhì)的全面發(fā)展。

篇7

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生；創(chuàng)新實踐能力；課外科研；階段培養(yǎng)

[中圖分類號] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1005-4634（2014）04-0100-03

0 引言

隨著高校大學(xué)生畢業(yè)生數(shù)量的增多，大學(xué)生就業(yè)難的問題日益突顯[1，2]。目前，我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)依然以加工業(yè)和制造業(yè)為主，人才就業(yè)市場需要大量的應(yīng)用型和技能型人才，而當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)困難的主要原因包括：大學(xué)生所學(xué)的理論知識與市場需求脫節(jié)[3]、實踐能力和自主創(chuàng)新能力差[4]、缺乏解決實際問題的能力等。因此培養(yǎng)大學(xué)生實踐能力，已引起高校乃至社會的高度重視[5-7]、也是高校教育改革的熱點之一[8]。材料科學(xué)與工程專業(yè)是一門實驗性較強的學(xué)科，要求學(xué)生不但具備扎實的專業(yè)理論知識，還應(yīng)具備熟練的專業(yè)技能和運用所學(xué)知識分析和解決問題的實際工作能力。這就迫切需要高校盡快培養(yǎng)出理論知識扎實、創(chuàng)新實踐能力強的專業(yè)型人才，以適應(yīng)社會發(fā)展的需求。針對上述狀況與問題，燕山大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院啟動“加強實驗教學(xué)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實驗?zāi)芰Α钡挠?xùn)練計劃。本文提出了一套通過大學(xué)生參與課外科研活動來增強創(chuàng)新實踐能力的分階段培養(yǎng)方案。

1 大學(xué)生參與科研活動的內(nèi)涵

燕山大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院建有“亞穩(wěn)材料制備技術(shù)與科學(xué)”國家重點實驗室、“材料綜合國家實驗教學(xué)示范中心”、“金屬產(chǎn)品工藝、性能優(yōu)化與控制”河北省重點實驗室、河北省“材料類”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)和“冶金工程材料”河北省本科教育創(chuàng)新高地。學(xué)院擁有雄厚的師資力量，近幾年取得了驕人的成績，得到了國內(nèi)外同行的高度認(rèn)可。優(yōu)良的教學(xué)資源為大學(xué)生參與課外科研活動創(chuàng)造了得天獨厚的條件。大學(xué)生參與課外科研活動，不僅豐富了課余生活，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新實驗?zāi)芰?，還培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力和自身素質(zhì)。主要表現(xiàn)如下。

1）提升自信。通過科研活動并力爭獲得成功，可以增強學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的作風(fēng)、承受挫敗的能力和團(tuán)隊協(xié)作精神。

2）培養(yǎng)創(chuàng)新能力。科研活動能鞏固和強化專業(yè)知識，學(xué)會收集和利用資料和信息，擴(kuò)展學(xué)生的視野，突破傳統(tǒng)思維和固有經(jīng)驗的束縛，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換觀念并更深層次的看待問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

3）提高就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。通過參與科研活動，強化了理論知識與工程實踐的結(jié)合，提升了工程實踐能力和運用知識能力，使學(xué)生對專業(yè)有了更深的了解，增加了對專業(yè)的信心和熱情，從而有針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí)和知識儲備，為將來的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

2 培養(yǎng)方案

大學(xué)生參與課外科研活動是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的有效方法，大學(xué)生課外科研活動應(yīng)納入整個大學(xué)教學(xué)過程中。針對不同年級的大學(xué)生，采用不同階段的培養(yǎng)模式。圖1為本文提出的大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)方案。

2.1 第Ⅰ階段 ――激發(fā)學(xué)生參與科研的意識

實踐教學(xué)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基石[9]，實驗室又是實踐教學(xué)的重要場所。新生入學(xué)之后，學(xué)院及老師的引導(dǎo)作用至關(guān)重要，主要包括：（1）做好宣傳工作，將學(xué)院近幾年的科研成果展示給學(xué)生，重點宣傳大學(xué)生參與科研活動所取得的成果；（2）參觀實驗室，使學(xué)生對科研環(huán)境有初步的認(rèn)識和融入；（3）實驗室對學(xué)生全面開放，并增加實驗室的開放時間和開放內(nèi)容，使學(xué)生能更好地了解本專業(yè)所需的實驗儀器，以及儀器的使用方法及功能；（4）鼓勵大學(xué)生積極參加學(xué)校組織的各種學(xué)術(shù)講座、技能培訓(xùn)和科技節(jié)等活動，為學(xué)生提供一個交流學(xué)習(xí)和實踐的平臺；（5）配備專門的專業(yè)指導(dǎo)教師，定期講解本學(xué)科最新的發(fā)展動態(tài)與進(jìn)程，強調(diào)參與課外科研活動是培養(yǎng)學(xué)生獲取知識、應(yīng)用知識和創(chuàng)新知識的能力的重要環(huán)節(jié)，真正使學(xué)生認(rèn)識到知識和能力來源于實踐，意識到參與課外科研活動的益處，從而激發(fā)學(xué)生參與科研的意識。

2.2 第Ⅱ階段――培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本技能

大二學(xué)生剛接觸專業(yè)課，為加強專業(yè)知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力，首先培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本技能。學(xué)院及老師采取的措施有：（1）對初入實驗室的學(xué)生進(jìn)行儀器操作培訓(xùn)；（2）頂崗實習(xí)，鼓勵學(xué)生深入實驗室，參與實驗設(shè)備的維護(hù)、維修及管理工作；（3）實驗室開設(shè)一些設(shè)計性、綜合性實驗課題供學(xué)生選擇，鼓勵學(xué)生自擬實驗課題；（4）組織開展豐富多彩、形式多樣的專業(yè)技能競賽活動。使學(xué)生能在了解儀器原理及功能的基礎(chǔ)上，學(xué)會正確操作使用儀器，激發(fā)了學(xué)生參與實踐活動的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)基本技能，為后續(xù)的科研工作打下良好的基礎(chǔ)。

2.3 第Ⅲ階段――培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力

大三階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的重要階段。針對這一階段，學(xué)院實施方案有：（1）提倡學(xué)生成立創(chuàng)新實驗小組。創(chuàng)新實驗小組由學(xué)生自愿組合，自擬科研課題，自主選擇實驗儀器，實施實驗方案，分析實驗數(shù)據(jù)，撰寫實驗報告，整個實驗過程均由學(xué)生獨立完成。學(xué)院盡可能提供一切便利條件并配備指導(dǎo)教師，最后由學(xué)院對課題的完成情況進(jìn)行驗收、存檔；（2）鼓勵學(xué)生參與教師的科研課題和國家級、省部及學(xué)校等部門設(shè)立的各類“大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃”項目。學(xué)生根據(jù)所學(xué)的專業(yè)選擇自己感興趣的課題，課題確定后，在規(guī)定的時間內(nèi)，學(xué)生將全面完成課題所要求的任務(wù)，包括：收集資料、查找文獻(xiàn)、設(shè)計實驗方案、準(zhǔn)備實驗材料及儀器，實施實驗、分析處理數(shù)據(jù)、總結(jié)實驗，撰寫科技論文等等，配備指導(dǎo)教師定期進(jìn)行檢查與指導(dǎo)。課題完成后，學(xué)院組織相關(guān)的專業(yè)專家進(jìn)行現(xiàn)場答辯及評比；（3）提供學(xué)生參與企業(yè)的新產(chǎn)品設(shè)計、研制及開發(fā)等工程實際項目的研究；（4）開設(shè)有利于提高學(xué)生實踐能力的教學(xué)模式，例如：現(xiàn)場實驗教學(xué)、案例和模擬式實驗教學(xué)等；（5）舉辦一些專業(yè)性的科技競賽活動，如材料學(xué)院開展的“焊接技能競賽”、“金相技能大賽”和“大學(xué)生職業(yè)創(chuàng)業(yè)大賽”等。通過這階段培養(yǎng)使學(xué)生得到較為系統(tǒng)的科學(xué)研究訓(xùn)練，增強了學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高了學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，培養(yǎng)了獨立的科研工作和運用知識的能力，拓寬專業(yè)知識面，促進(jìn)了師生交流。

2.4 第Ⅳ階段――培養(yǎng)適合學(xué)生自身發(fā)展的綜合 實踐能力

大四時期是大學(xué)生活一個轉(zhuǎn)折期，學(xué)生面臨畢業(yè)和就業(yè)，每個學(xué)生都在尋找與自己相匹配的職業(yè)。首先，做到尊重學(xué)生的選擇，注重學(xué)生的個性發(fā)展，對不同選擇的學(xué)生，要有針對性的培養(yǎng)。（1）對保研或考研的學(xué)生，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和研究型實踐能力，采取學(xué)生與老師雙向選擇，進(jìn)行臨時“導(dǎo)師”制的培養(yǎng)方式，選擇一些研究型課題，讓學(xué)生提前參與導(dǎo)師的科研課題中；（2）對選擇工作或創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，重點培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用型專業(yè)實踐能力和工程素質(zhì)，采用與相關(guān)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的培養(yǎng)方式，多選擇一些與專業(yè)相關(guān)的實際工程性課題，鼓勵學(xué)生深入企業(yè)調(diào)研，使大學(xué)生有目的、有計劃地參加社會實踐活動，運用所學(xué)的專業(yè)知識解決實際工作中所遇到的問題，提升大學(xué)生解決實際問題和社會實踐的能力，使學(xué)生更好的適應(yīng)社會需求。

3 激勵政策

培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力是一個持續(xù)的過程，需要教師、教輔和學(xué)生共同參與和配合。為更好培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，調(diào)動廣大教師、教輔及學(xué)生的積極性，激勵大家努力學(xué)習(xí)工作，學(xué)院制定了一整套激勵政策，考核科研活動成果，并將成果納入教師、教輔及學(xué)生評價體系。考核標(biāo)準(zhǔn)包括：（1）策劃、指導(dǎo)及參與科研活動；（2）科研課題列入國家級、省部及學(xué)校等部門設(shè)立的各類“大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃”項目；（3）獲得國家、省部級各類科技競賽獎；（4）科研論文在國家核心以上期刊發(fā)表，或獲得國家發(fā)明、實用新型和外觀設(shè)計專利。根據(jù)考核結(jié)果，學(xué)院將給教師和教輔等工作量獎勵，并與年終考核、晉級及評職等掛鉤；學(xué)院給予學(xué)生1學(xué)分獎勵，頒發(fā)證書及相應(yīng)的資金獎勵，并與學(xué)生年終綜合測評、保研及推薦工作等掛鉤。

4 實施成效

實踐證明，通過實施上述“大學(xué)生參與課外科研活動”計劃方案，極大的調(diào)動了大學(xué)生參加課外科研活動的積極性，形成了個個爭優(yōu)的競爭局面，有效地提高了學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力和自身素質(zhì)。據(jù)統(tǒng)計：2011級、2012級、2013級三屆共569名大學(xué)生均有參加不同形式的課外科研活動的經(jīng)歷。近三年，燕山大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院大學(xué)生在重大的國家級、省部級科技競賽中取得了優(yōu)異成績，其中包括全國大學(xué)生金相技能大賽一等獎2項，二等獎1項，三等獎1項，優(yōu)勝獎2項，集體優(yōu)勝獎1項；“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽三等獎2項；黑龍江“西鋼杯”大學(xué)生材料科學(xué)與工程創(chuàng)新設(shè)計大賽一等獎1項，三等獎1項；還有多名學(xué)生獲省級科技競賽獎勵，并有3篇科技論文在國際期刊上發(fā)表。此外，通過參與課外科研活動，提高了學(xué)生的實驗?zāi)芰?、知識運用能力、分析總結(jié)能力、語言表達(dá)能力及論文寫作水平等，使本科生的畢業(yè)論文質(zhì)量明顯的改善，考研錄取率和就業(yè)率有較大的提高。由表1可見，材料科學(xué)與工程學(xué)院畢業(yè)生考研率和就業(yè)率連續(xù)三年分別穩(wěn)定在53.97%和97.24%以上，列學(xué)校各專業(yè)之首。從就業(yè)等渠道反饋的信息獲悉，學(xué)院本科畢業(yè)得到國內(nèi)著名高校、科研院所及工礦企業(yè)的認(rèn)可及好評。

表1 近三年材料科學(xué)與工程學(xué)院

畢業(yè)生考研錄取率和就業(yè)率

屆 畢業(yè)生 考研錄取 就業(yè) 綜合就業(yè) 考研 就業(yè)

別 人數(shù) 人數(shù) 人數(shù) 人數(shù) 率 率

2011屆 189 102 85 187 53.97% 97.24%

2012屆 187 112 72 184 59.89% 98.40%

2013屆 193 106 82 188 54.92% 97.41%

5 結(jié)束語

培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力是高校教育的發(fā)展趨勢，大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力水平是衡量高校辦學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志之一。將大學(xué)生參與課外科研活動納入到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力全部過程中，并建立完善的培養(yǎng)體系，是提高大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力和自身素質(zhì)的有效途徑。

參考文獻(xiàn)

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篇8

關(guān)鍵詞：本科生；導(dǎo)師制；科研創(chuàng)新；培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）33-0106-02

一、本科導(dǎo)師制簡介

本科生導(dǎo)師制是一種源于英國牛津大學(xué)的新型教育管理模式。與研究生導(dǎo)師制不同，本科生導(dǎo)師制是指教師通過言傳身教對本科生的學(xué)習(xí)、品德、思想、就業(yè)等方面進(jìn)行個別指導(dǎo)的教育制度，以提高學(xué)生的思想道德水平、科學(xué)文化水平及科研創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)[1，2]。目前有多所高校將本科生導(dǎo)師制與科研團(tuán)隊建設(shè)結(jié)合起來，充分挖掘本科生的科研潛力，重點發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性思維，充分發(fā)揮學(xué)生的獨立思考和實際動手能力，不僅可以提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，同時也有利于學(xué)?？蒲袑嵙Φ奶嵘?。本文將以作者所在北京石油化工學(xué)院為例，淺談本科導(dǎo)師制對大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、本科生導(dǎo)師制對大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

（一）本科生科研創(chuàng)新能力的重要性

“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”這句話充分闡釋了科學(xué)創(chuàng)新對一個國家的興旺發(fā)達(dá)和一個民族靈魂進(jìn)步的重要性，而高校是培養(yǎng)科研精英人才的最大機(jī)構(gòu)。但是從目前我國高校大學(xué)生培養(yǎng)模式來看，多數(shù)高校將教育重點放在課本知識的傳授上[3]。雖然這種模式培養(yǎng)下的高校畢業(yè)生具有良好的專業(yè)知識儲備，但實踐動手能力和科研創(chuàng)新能力明顯缺失。大四畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，雖然能讓本科生一定程度地參與一定量的科研工作。但是大部分本科生只能參與基礎(chǔ)的實驗操作或者是簡單機(jī)械的數(shù)據(jù)錄入處理工作，不能深入分析實驗結(jié)果，更無法指出課題的創(chuàng)新性，這將嚴(yán)重影響本科生對科研工作的積極性和熱情。大學(xué)生作為未來國家發(fā)展的棟梁，大學(xué)教師需充分重視他們的科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并積極投身大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐中。

（二）科研導(dǎo)師的重要作用

將導(dǎo)師制與大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)結(jié)合起來建立科研導(dǎo)師制，主要是指導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生參與具體科研工作，使學(xué)生掌握基本科研方法，鍛煉學(xué)生實踐動手能力和創(chuàng)新能力，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。北京石油化工學(xué)院材料科學(xué)與工程學(xué)院從2013級全日制本科生開始，全面實施全程導(dǎo)師制。即為每名學(xué)生配備導(dǎo)師，針對學(xué)生的個體差異，以學(xué)業(yè)指導(dǎo)為主，兼顧學(xué)生思想品德教育和生活、心理等方面，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，樹立正確的學(xué)習(xí)觀及人生觀，切實提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才。其中導(dǎo)師制實施細(xì)則明確規(guī)定，導(dǎo)師具有如下職責(zé)：指導(dǎo)學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動，包括指導(dǎo)課外課題研究選題和立項，組織科研課題討論會，吸收學(xué)生充當(dāng)科研助手，動員和組織學(xué)生參加各級、各類課外科技競賽活動，從而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高，使學(xué)生構(gòu)建成符合人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格的要求，突出個性發(fā)展并擁有比較完整的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)體系。其中針對具有繼續(xù)深造，有意從事科研工作的學(xué)生，對他們分配科研經(jīng)驗豐富的教授、副教授或者是有科研項目的講師，建立起科研導(dǎo)師制。

作為一名科研導(dǎo)師，需充分發(fā)揮導(dǎo)師的職責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、獨立工作和綜合運用已學(xué)知識解決實際問題的能力，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取新知識的能力。為了激發(fā)學(xué)生對科研課題的興趣，導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生有針對性地查閱國外內(nèi)相關(guān)文獻(xiàn)，了解本課題的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，提出實驗方案，制定詳細(xì)的實驗方法、操作步驟、實驗預(yù)期結(jié)果等。針對本科生的科研思路和實驗方案，導(dǎo)師需要積極給予審查意見，及時評價學(xué)生的實驗方案，并提出修改意見。待實驗方案確定后，整個實驗過程需要學(xué)生獨立完成。但是由于大多數(shù)本科生參與科研課題的時候，并不具備完整的專業(yè)理論知識，因此并不熟悉具體實驗儀器和實驗設(shè)備。這個時候需要充分發(fā)揮科研團(tuán)隊的作用。我們針對本科生的課題類型，給他們建立實驗小組，并由研究生擔(dān)任實驗小組組長，充分發(fā)揮團(tuán)隊合作效應(yīng)。實驗完成后，需要及時整理分析實驗結(jié)果。這時導(dǎo)師需要幫助本科生歸納總結(jié)實驗數(shù)據(jù)，尋找實驗規(guī)律，發(fā)現(xiàn)實驗特殊現(xiàn)象，進(jìn)行機(jī)理分析。最后及時引導(dǎo)本科生對所做的實驗進(jìn)行總結(jié)，撰寫實驗報告、匯報實驗成果或者發(fā)表文章。從導(dǎo)師制實施以來，北京石油化工學(xué)院材料科學(xué)與工程學(xué)院指導(dǎo)多名本科生榮獲各種科技競賽大獎，例如2013年第一屆全國大學(xué)生高分子材料創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽二等獎、2014年第三屆全國大學(xué)生金相技能大賽一等獎、2015年“挑戰(zhàn)杯”首都大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽一等獎、2015年第四屆全國大學(xué)生金相技能大賽三等獎。

（三）學(xué)生在導(dǎo)師制中全面成長

學(xué)生參與導(dǎo)師科研課題對于培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)和綜合創(chuàng)新能力有很大幫助。首先，專業(yè)知識面得到充分?jǐn)U充。通過查閱相關(guān)科技文獻(xiàn)，可以了解目前學(xué)科發(fā)展前沿和研究現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)某領(lǐng)域的研究不足和缺點，提出創(chuàng)新性解決方法或思路，有利于學(xué)生對所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本技能和專業(yè)知識的進(jìn)一步鞏固。其次，實際動手能力達(dá)到充分提高。所有實驗操作過程均需要學(xué)生獨立完成，如果實驗失敗，還需分析失敗原因，尋找解決方案。系統(tǒng)地培養(yǎng)了學(xué)生的獨立工作、獨立思考和綜合運用已學(xué)知識解決實際問題的能力，尤其培養(yǎng)了學(xué)生獨立獲取新知識的能力。最后，溝通交往能力得到增強。學(xué)生總結(jié)實驗結(jié)果時候，需要完成分析實驗數(shù)據(jù)，撰寫實驗報告，匯報實驗結(jié)果、發(fā)表文章等工作。這將充分提高他們的邏輯思維能力和科技交流、論文撰寫能力[4]。

三、提高本科生科研創(chuàng)新能力的一些措施和對策

盡管我國許多高校建立了本科生科研導(dǎo)師制，但是存在機(jī)制不夠完善，科研創(chuàng)新能力重視不足等問題?，F(xiàn)結(jié)合北京石油化工學(xué)院材料科學(xué)與工程學(xué)院本科導(dǎo)師制的實際情況，提出幾點關(guān)于提高本科生科研創(chuàng)新能力的建議。首先，激發(fā)本科生科研創(chuàng)新意識。為了充分激發(fā)本科生的科研創(chuàng)新意識，在日常教學(xué)和社團(tuán)活動中，教師應(yīng)充分宣講科技帶給日常生活的巨大改變，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)研究的熱情，使學(xué)生明白科技能力對提升我國綜合國力的具有重要的決定性作用。同時學(xué)?？梢蚤_展多種形式的課外科技學(xué)術(shù)活動，既豐富了學(xué)生的課外生活，也提高了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。其次，開設(shè)科研創(chuàng)新課程。為了快速提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，可以在本科生的課程中增開一些有關(guān)提高科研水平能力的課程，例如文獻(xiàn)檢索與管理、科技前沿學(xué)術(shù)講座、創(chuàng)造力開發(fā)、數(shù)據(jù)分析與整理、科技論文撰寫等課程。通過這些課程的學(xué)習(xí)，本科生一方面可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)科研的知識和技能，另一方面為將來繼續(xù)深造或者從事科研工作打下良好基礎(chǔ)。最后，完善評價體制。將本科生的科研能力納入綜合素質(zhì)評價體制，與本科生的獎學(xué)金、保研等掛鉤，可以極大提高本科生的參與科研活動的積極性[5]。例如學(xué)科競賽獲獎、、申請專利等均可以計入學(xué)分或獎勵加分中。同時，學(xué)校也要積極鼓勵參與科研導(dǎo)師制的教師，例如將指導(dǎo)本科生科研活動的時間計入學(xué)時，給予科技競賽獲獎或的老師一定經(jīng)濟(jì)獎勵等。

四、結(jié)語

科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新對國家和民族的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。提高本科生的科技創(chuàng)新能力成為目前高校急需重視的一項工作。通過科研導(dǎo)師制，讓學(xué)生參與實際科研課題，可以顯著提高本科生的創(chuàng)新意識和自主動手能力。激發(fā)學(xué)生科研創(chuàng)新意識、開設(shè)科研相關(guān)課程、完善評價機(jī)制等，均有利于進(jìn)一步完善培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的機(jī)制，從而促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張菡，黃天寅.全程化科研導(dǎo)師制下的本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究.當(dāng)代教育理論與實踐[J].2014，（154）.

[3]茍建平.淺談本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2015，（81）.

篇9

摘要：雙語教學(xué)是地方高校大學(xué)教育的一大難題。本文分析了《材料科學(xué)與工程概論》課程雙語教學(xué)實踐中的問題，對教學(xué)過程中的英語使用比例、課前準(zhǔn)備、課件制作、作業(yè)和考核等問題提出了初步改革方案。

關(guān)鍵詞：雙語教學(xué)；英語使用比例；材料科學(xué)與工程概論

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）49-0095-02

在2010-2020《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中第一次提出了實施教育國際化的方針政策。教育國際化的重要內(nèi)容之一是教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置的國際化。雙語教學(xué)是實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置國際化的必然選擇。教育國際化的另一重要形式是師生國際流動。雙語教學(xué)能為學(xué)生出國留學(xué)做全方位的鋪墊。因此，雙語教學(xué)的意義尤為重要。

早在2001年9月，教育部頒布的“關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見”中，就明確提出積極推動使用英語等外語進(jìn)行教學(xué)，按照“教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的要求，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)。

為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)國際先進(jìn)的新知識、新技術(shù)，培養(yǎng)與國際接軌的材料類人才，我校對金屬材料工程專業(yè)的《材料科學(xué)與工程概論》課程采取了雙語教學(xué)。在多年的教學(xué)實踐過程中，積累了一些經(jīng)驗，也發(fā)現(xiàn)了不少問題。

一、雙語教學(xué)定位

從雙語教學(xué)的英文表述（content and language integrated learning）中可以看到三個關(guān)鍵詞：學(xué)科內(nèi)容、語言技能、整合學(xué)習(xí)。其中“學(xué)科內(nèi)容”置于“語言技能”之前，是首要目標(biāo)?！罢蠈W(xué)習(xí)”是雙語教學(xué)的精髓，體現(xiàn)了雙語教學(xué)的過程與方法。在教學(xué)設(shè)計上，要將學(xué)科內(nèi)容和語言技能兩個教學(xué)目標(biāo)整合，處理好語言與學(xué)科內(nèi)容之間的依存關(guān)系：語言是學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)媒介，而學(xué)科內(nèi)容是語言學(xué)習(xí)的資源?！罢蠈W(xué)習(xí)”也是雙語教學(xué)的主要教學(xué)方式，強調(diào)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)為主。在教學(xué)設(shè)計上，要創(chuàng)設(shè)多種有效活動，形成任務(wù)鏈，為學(xué)生營造主動參與、積極互動、努力探究、親身體驗的學(xué)習(xí)情境。

二、教學(xué)實踐

1.課程性質(zhì)與目標(biāo)。本課程是我校為材料類寬專業(yè)本科學(xué)生開設(shè)的專業(yè)課程，屬于專業(yè)基礎(chǔ)課。課程凝聚材料學(xué)科知識和應(yīng)用型英語知識的精髓，使用全英文專業(yè)教材，通過中英雙語授課使學(xué)生在學(xué)習(xí)材料基礎(chǔ)知識的同時，也提高學(xué)生的專業(yè)英語閱讀和交流的能力。

2.教學(xué)方式與考核。本課程總學(xué)時32學(xué)時，全部為理論課，采用多媒體授課，課件以英語為主。為了提高教學(xué)效果并了解學(xué)生對知識的掌握情況，每6學(xué)時布置一次課后作業(yè)，要求用英語完成。考試方式為閉卷筆試。兼顧雙語教學(xué)和學(xué)生實際情況，試卷的卷面采取英文題目，學(xué)生作答可以用中文。課程成績由平時成績30%（考勤+習(xí)題）和期末考試成績70%組成。

3.授課對象。本課程授課對象為金屬材料工程專業(yè)本科三年級學(xué)生，班級人數(shù)在20-40人之間。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩年的《大學(xué)英語》課程，已學(xué)的專業(yè)課有《材料科學(xué)基礎(chǔ)》。由于是地方本科院校，學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，約有1/3學(xué)生通過英語4級考試。

4.教師與教材。本課程授課教師為本學(xué)院材料學(xué)R到淌ΑV鶻灘奈青島科技大學(xué)陳克正教授編寫的《材料科學(xué)與工程導(dǎo)論》雙語教材。該書以國外原版教材做參考并根據(jù)國內(nèi)的教學(xué)情況及材料科學(xué)研究的最新進(jìn)展對教材內(nèi)容進(jìn)行適度的整合。全書共分固體材料的結(jié)構(gòu)、常用工程材料結(jié)構(gòu)等9章。

三、問題與改進(jìn)

1.英語使用比例。在雙語課程中，英語的使用比例到底占多少，極大地決定了雙語課程的教學(xué)效果。由于環(huán)境限制，本課程采用保留性雙語教學(xué)，即部分采用雙語教學(xué)。一般情況，雙語教學(xué)要求英語使用比例不低于50%。在最初的教學(xué)中，因為追求英語使用比例，所以除了教材全英文外，電子課件也是全英文的，教師講課采用中英文結(jié)合。但是實踐過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生較難接受，教學(xué)效果較差。分析原因為學(xué)生的英語基礎(chǔ)原本就比較差，再加上諸多生僻的專業(yè)詞匯和科技英語長難句，使得大部分學(xué)生上課無法聽懂。根據(jù)雙語教學(xué)“學(xué)科內(nèi)容”為首要目標(biāo)的原則，結(jié)合課堂互動的觀察和學(xué)生的反饋意見，計劃將教材更換為許并社編寫的全中文教材《材料概論》，從而確保學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。同時為了實現(xiàn)雙語教學(xué)“語言技能”目標(biāo)，仍然保留了多媒體課件中較高的英文比例。

2.課前準(zhǔn)備。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，由于地方高校學(xué)生，英語基礎(chǔ)薄弱，對于很多專業(yè)英語詞匯甚至大學(xué)英語詞匯都沒掌握，造成了學(xué)生聽課困難。因此提高本課程雙語教學(xué)效果的另一個措施是加強學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，尤其是對于英語基礎(chǔ)不太好的學(xué)生。在每節(jié)課下課前，提前告知學(xué)生下次課的學(xué)習(xí)章節(jié)，并且提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生課后預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)會有更好的預(yù)習(xí)效果。同時注意設(shè)計不同難度的問題，提供不同英語基礎(chǔ)的學(xué)生回答，使學(xué)生都能參與。

另外，為了使學(xué)生理解英文課件內(nèi)容，編寫專業(yè)詞匯集發(fā)給學(xué)生，使其提前掌握每一課的專業(yè)詞匯，便于學(xué)生有更多的時間理解專業(yè)知識而不是查找單詞。

3.課件制作。根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)，從方便學(xué)生理解出發(fā)，在多媒體課件制作時，對英文專業(yè)詞匯加以中文注解。為了幫助學(xué)生對重點難點知識的掌握，在多媒體課件中制作收集視頻、動畫、圖片等各種教學(xué)素材，增加課堂內(nèi)容的趣味性，提高教學(xué)效果。

在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，具有實際意義的科研課題或?qū)W術(shù)論文等，特別是教師科研工作中的收獲或遇到的問題，相比刻板的教材理論，更能夠吸引學(xué)生的課堂注意力?？梢娍蒲信c教學(xué)是密不可分的，將科研引入課堂，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)強化學(xué)生對本專業(yè)的科研興趣和信心。在本課程中適時適量地給學(xué)生展示寫科研成果或論文不但可以提高課堂教學(xué)效果，而且開拓學(xué)生在材料領(lǐng)域的眼界，從而提升學(xué)生對本專業(yè)的興趣，為其今后在本專業(yè)中的工作或科研打下良好基礎(chǔ)。

4.作業(yè)與考核。由于全英文教材中沒有習(xí)題，所以課后作業(yè)題為教師自擬題目。主要針對的是課程的重點知識，題型多數(shù)為簡答題。為了督促學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，要求采用英文答題。但是學(xué)生反應(yīng)太難，多數(shù)學(xué)生直接照搬教材相關(guān)文字，效果非常不好。后來簡化為可以用中文答題，大部分學(xué)生能把教材中文字翻譯為中文答題，但是也有少數(shù)學(xué)生將互聯(lián)網(wǎng)搜索的中文解答直接照搬。不過至少對大部分學(xué)生來說，中文答題能加深學(xué)生對知識的理解。

課程期末考試采取筆試閉卷，但是考試成績很不理想。經(jīng)過實踐反思后采取開卷考試，允許學(xué)生在考試時查閱參考書和英文字典，但是不允許使用手機(jī)等電子詞典。考試題型有填空題、名詞解釋、判斷題、簡答題、綜合題等。開卷后，學(xué)生的考試結(jié)果有所改善，但是學(xué)生的成績及格率還是偏低。將試卷的大部分題目改為中文撰寫，降低了試卷中的英文使用比例后，及格率提高許多。但是從學(xué)生掌握知識出發(fā)，為加強學(xué)生對所學(xué)知識的記憶理解，又將開卷考試改為了閉卷考試。經(jīng)過幾次考試改革后，學(xué)生考試成績分布良好，及格率達(dá)到正常范圍。

5.課時安排。本課程的總課時為32課時。采取雙語教學(xué)后，要兼顧專業(yè)知識和科技英語的學(xué)習(xí)，課時量明顯不夠。因為在雙語教學(xué)過程中，要求使用一定比例的英語授課，然而很多學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，某些重點難點句子，教師必須反復(fù)講解，這在很大程度上減慢了授課進(jìn)度。這就產(chǎn)生了課時不夠的問題。為了使該課程獲得良好的教學(xué)質(zhì)量，必須修改教W計劃，增加總課時數(shù)到48課時，才能實現(xiàn)本課程采取雙語教學(xué)的最終目的。

6.教學(xué)方法。在教學(xué)實踐過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高的另一個原因是課程教學(xué)模式單一，授課方法單調(diào)。在教學(xué)過程中，采用英語教材時，注重對ppt課件或教材內(nèi)容的講解，主要采用逐字逐句翻譯的方式講解，沒有形象的描述和過多的專業(yè)闡述。這種授課方式枯燥單一，學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)和上課的積極性。解決方法之一在繼續(xù)使用英文課件的基礎(chǔ)上，更換教材為中文教材。方法之二是改變教學(xué)方法，以學(xué)生為課堂主體，加強師生互動。采用小組討論等其他方法充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，以達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷麗文，等.《材料概論》雙語課程教學(xué)模式的探索與實踐[J].教育教學(xué)論壇，2011，（29）：47-48.

篇10

關(guān)鍵詞：材料化學(xué) 實踐教學(xué)體系 教學(xué)改革

材料化學(xué)是一門材料科學(xué)與化學(xué)的交叉學(xué)科。[1]它與材料物理、材料工程一起構(gòu)成了材料科學(xué)的三大基石[2]，同時它也是材料科學(xué)的核心。在目前眾多的高新技術(shù)領(lǐng)域中，新材料的開發(fā)與應(yīng)用起著先導(dǎo)和基礎(chǔ)的作用。因此，高新技術(shù)的發(fā)展為材料化學(xué)的發(fā)展提供了難得的機(jī)遇，也對高校材料化學(xué)專業(yè)的本科教學(xué)提出了更高的要求。[3]

我校的材料化學(xué)專業(yè)作為理學(xué)專業(yè)，于2004年開始招收本科生，現(xiàn)已招收10屆。在10年的教學(xué)實踐中，我們一直積極探索符合學(xué)科自身特點和適應(yīng)社會發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式，并取得了一些階段性的教改成果，如構(gòu)建了以“基礎(chǔ)性、先進(jìn)性、應(yīng)用性”為特征的理論教學(xué)體系和課程標(biāo)準(zhǔn)[4]，構(gòu)建并實施了“一體化、分階段、多層次”為特征的階梯式實踐教學(xué)體系[5]和以“個性化、重過程、講實效”為特征的過程考核方法，以及“三三制”為特色的畢業(yè)設(shè)計（論文）管理辦法[6]，這些舉措對人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高起到了顯著的促進(jìn)作用。

在2013年的人才培養(yǎng)方案的修訂中，我們將材料化學(xué)專業(yè)方向從原來的高分子材料調(diào)整為電子與信息功能材料。新的專業(yè)方向迫切需要我們對課程教學(xué)體系進(jìn)行深入的改革和整體的優(yōu)化，以適應(yīng)專業(yè)的日后發(fā)展。課程教學(xué)體系主要分為理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系兩大部分。其中，實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的主要方法和重要手段。因此，改革與優(yōu)化實踐教學(xué)體系，提高實踐教學(xué)質(zhì)量，對提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和推進(jìn)專業(yè)特色的建設(shè)都尤為重要。

一、我校材料化學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀與存在問題

材料化學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，雖然我們一直非常重視實踐教學(xué)改革，但目前本專業(yè)的實踐教學(xué)體系中仍存在一些比較突出的問題與不足。

（一）課程體系結(jié)構(gòu)不盡合理

在學(xué)生平均總學(xué)時數(shù)中，實踐教學(xué)的學(xué)時比例仍偏低。在基礎(chǔ)實驗課程中，驗證性的實驗項目過多，綜合性、設(shè)計性的項目偏少。同時，還存在實驗項目與理論課內(nèi)容的聯(lián)系不夠緊密；實驗課程之間傾向于各自為政，內(nèi)容和結(jié)構(gòu)銜接得不夠好；教師的科研課題未能充分引入到專業(yè)實踐課程或畢業(yè)設(shè)計中。這些都在一定程度上削弱了實踐課程體系的科學(xué)性和先進(jìn)性。

（二）校外實踐資源有所不足

校外實踐基地的建設(shè)、校外專業(yè)實踐的開展大部分仍停留在依靠情感關(guān)系，未能形成多方長期穩(wěn)定合作、互利共贏的模式。另外，由于目前所聯(lián)系的實習(xí)單位數(shù)量偏少或其接納能力有限，所以由學(xué)院統(tǒng)一集中安排生產(chǎn)實習(xí)的學(xué)生人數(shù)仍偏少，其余學(xué)生實習(xí)地區(qū)與行業(yè)的分散性就比較大，難于有效管理與指導(dǎo)，也難以保證其實習(xí)的質(zhì)量與效果。

（三）實踐教學(xué)制度不夠完善

整體上，實踐教學(xué)在很大程度上仍依附于理論課教學(xué)，被看做是理論教學(xué)的延伸和補充，沒有相對獨立的管理機(jī)制和評價體系。主要表現(xiàn)在，實踐教學(xué)任務(wù)中人員職責(zé)與工作要求不夠清晰，指導(dǎo)教師在教學(xué)環(huán)節(jié)的實施上存在一定的隨意性；實踐教學(xué)質(zhì)量缺乏科學(xué)合理的評價指標(biāo)與客觀有力的監(jiān)督機(jī)制；學(xué)生與教學(xué)督導(dǎo)員對教學(xué)情況的反饋未能得到充分重視。

二、實踐教學(xué)體系的改革與優(yōu)化實踐

針對我校材料化學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問題，我們以“注重基礎(chǔ)、強化實踐、培養(yǎng)能力”為指導(dǎo)思想，對現(xiàn)有的實踐教學(xué)體系進(jìn)行全面深入的改革與優(yōu)化。具體思路是從實踐教學(xué)目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、保障體系、管理體系、質(zhì)量監(jiān)控體系等五個實踐教學(xué)的子體系著手，全方位打造一個以提高應(yīng)用型人才實踐能力為核心的實踐教學(xué)體系。

（一）明確實踐教學(xué)目標(biāo)體系

實踐教學(xué)目標(biāo)是設(shè)置實踐課程的出發(fā)點，也是實踐教學(xué)活動的驅(qū)動力。因此，實踐教學(xué)目標(biāo)必須清晰明確，而且目標(biāo)體系必須層次分明又遞進(jìn)連貫，不能存在學(xué)生能力培養(yǎng)上的斷層。我們從我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的總目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合各門實踐課程的特點，分解并細(xì)化出實踐教學(xué)的各項子目標(biāo)，使教學(xué)要求與目的得以具體化與具備可檢驗性。另外，根據(jù)本科生在各階段中所需具備的專業(yè)技能與素質(zhì)，我們還對各項教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了系統(tǒng)化的梳理，構(gòu)建出分層遞進(jìn)、具有“階梯式”特點的實踐教學(xué)目標(biāo)體系，并將各級、各項教學(xué)目標(biāo)分別寫入相應(yīng)實踐課程的教學(xué)大綱中。

（二）優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容體系

實踐教學(xué)內(nèi)容是實踐教學(xué)體系中最核心的部分，也是實踐教學(xué)執(zhí)行力的體現(xiàn)。在2013年人才培養(yǎng)方案的修訂中，我們初步構(gòu)建了具有“模塊化”特點的實踐教學(xué)內(nèi)容體系，體系共包括基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實踐、綜合實踐、綜合素質(zhì)四大模塊。在該體系的主體框架下，我們進(jìn)一步優(yōu)化了實踐教學(xué)內(nèi)容，以實現(xiàn)學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的全面培養(yǎng)。

首先，在課程內(nèi)容的改革方面，我們嘗試突破理論課教學(xué)對實踐教學(xué)內(nèi)容的長期限制，主要依據(jù)專業(yè)特點和學(xué)科發(fā)展趨勢來安排實踐教學(xué)內(nèi)容。例如，調(diào)整四大化學(xué)實驗項目內(nèi)容，削減驗證性實驗，增大綜合性、設(shè)計性實驗的比例；加大專業(yè)核心課程相關(guān)實驗的配套力度，精選具有代表性、體現(xiàn)專業(yè)特色的實驗項目；大力鼓勵并支持教師將自己科研中一些合適的技術(shù)方法、研究子項目引入到《綜合實驗》等課程中讓學(xué)生進(jìn)行開放性的實驗研究。

其次，在技能與素質(zhì)拓展方面，我們鼓勵學(xué)生積極參與教師的科研課題，以及各級各類學(xué)科競賽、科技創(chuàng)新活動，如大學(xué)生化學(xué)實驗競賽、挑戰(zhàn)杯等；我們還通過與校外的技能鑒定機(jī)構(gòu)開展合作，對有意向考取省、國家職業(yè)資格證書的高年級學(xué)生進(jìn)行有針對性的技能培訓(xùn)，幫助學(xué)生提升就業(yè)競爭力。另外，對于校外實踐的最重要環(huán)節(jié)――生產(chǎn)實習(xí)，我們正不斷創(chuàng)造機(jī)會逐年提高集中實習(xí)的學(xué)生比例，并充分保證安排學(xué)生到專業(yè)相關(guān)性強的企業(yè)進(jìn)行實習(xí)。

（三）鞏固實踐教學(xué)保障體系

實踐教學(xué)的順利開展需要一系列軟件和硬件作支持，這些軟硬件主要包括實踐指導(dǎo)教師隊伍、儀器設(shè)備設(shè)施、校內(nèi)實踐場地、校外實踐基地等，它們共同構(gòu)成了實踐教學(xué)保障體系。

首先，在師資隊伍建設(shè)方面，我們堅持“引進(jìn)與培養(yǎng)”兩手抓，尤其加大內(nèi)部的扶持力度，促進(jìn)實踐指導(dǎo)教師的學(xué)歷、職稱層次逐年提升，同時鼓勵并支持教師向“雙師型”和“雙證型”教師方向發(fā)展。另外，通過制定政策措施，引導(dǎo)更多高學(xué)歷、高職稱的教師承擔(dān)實踐教學(xué)工作；鼓勵青年教師到企業(yè)、市場去親身實踐，提升自身的實踐技能和指導(dǎo)水平。

其次，在校內(nèi)教學(xué)硬件投入方面，我們爭取學(xué)校在經(jīng)費與場地上給予重點支持。在保證原有一批大中型儀器設(shè)備充分用于實踐教學(xué)的同時，有計劃、有步驟地增購新型儀器或?qū)崿F(xiàn)儀器的升級換代；在原有應(yīng)用材料研究中心、材料化學(xué)實驗教學(xué)中心的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善以專業(yè)基礎(chǔ)實驗為核心的實踐教學(xué)平臺；加強實驗室的開放管理，為學(xué)生開展學(xué)科競賽、科技創(chuàng)新、畢業(yè)設(shè)計等提供場地和資源。

再次，針對我們歷來比較薄弱的校外實踐環(huán)節(jié)，我們在鞏固現(xiàn)有的校外實踐基地的同時，積極拓展校企之間、校際之間、學(xué)校與科研單位之間的合作，新建一批“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的校外實踐基地，并建立起長效穩(wěn)固的合作關(guān)系，形成校內(nèi)實踐與校外實踐之間優(yōu)勢互補、資源互助的“組合型”實踐教學(xué)模式。

（四）健全實踐教學(xué)管理體系

材料化學(xué)專業(yè)作為我校重點建設(shè)的專業(yè)，必須具有健全的實踐教學(xué)管理體系，才能保持良好的教學(xué)秩序，保證教學(xué)質(zhì)量與效果。為此，我們依據(jù)原有的教學(xué)管理總制度，進(jìn)一步修訂出實踐教學(xué)管理文件。在文件中，對實踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)，從教學(xué)計劃的制定、課前準(zhǔn)備、過程指導(dǎo)、報告批改、考核評價到期末教學(xué)總結(jié)，都有相關(guān)的細(xì)則；對各部門、各類人員擔(dān)任實踐教學(xué)的職責(zé)分工都有明確的界定；對儀器設(shè)備、實驗室、校外實踐基地的日常管理也做了相應(yīng)規(guī)定，方便相關(guān)人員有章可循、對照執(zhí)行。

（五）完善實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系對整個實踐教學(xué)體系起著質(zhì)量把關(guān)和過程督察的重要作用。因此，完善實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是提高實踐教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。我們在建立一套科學(xué)合理的實踐教學(xué)評價指標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鞏固了領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)督導(dǎo)員的聽課制度、相關(guān)指導(dǎo)教師的互評制度，以及學(xué)生的評教制度。同時，我們還強化了信息反饋制度，定期或不定期召開教師和學(xué)生座談會，或采取問卷調(diào)查等形式，廣泛征求和收集教師、學(xué)生、實習(xí)單位、檢查負(fù)責(zé)人對實踐教學(xué)的評價和意見，并認(rèn)真分析、及時反饋和督促整改。另外，嚴(yán)肅處理各類實踐教學(xué)事故，完善責(zé)任追究制度，形成分級負(fù)責(zé)、獎懲結(jié)合的管理體制。

三、結(jié)語

材料化學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的改革與優(yōu)化是一項重要又艱巨的任務(wù)，為此需要進(jìn)行長期的探索與實踐。另外，在不斷發(fā)展和完善實踐教學(xué)體系的同時，如何實現(xiàn)其與理論教學(xué)體系的適配，共同推動人才培養(yǎng)模式的升級，也是我們今后工作的重點。我們將繼續(xù)堅持知識傳授、能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育相結(jié)合的教學(xué)理念，進(jìn)一步提升我校材料化學(xué)專業(yè)的教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)和輸送更多具有實踐能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才。

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基金項目：廣東省高等教育教學(xué)改革項目（2012378）。

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