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篇1

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)特點(diǎn)；教學(xué)；對策

相對于其他學(xué)習(xí)階段，小學(xué)階段有著重要的基礎(chǔ)作用。同時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)也有著自身的特點(diǎn)，這就要求作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教師，應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，合理的設(shè)定好教學(xué)目標(biāo)，掌握與控制好教學(xué)進(jìn)度，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

（一）學(xué)科特點(diǎn)

眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科有著抽象性的特點(diǎn)。這對于小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)而言，也更是如此。由于數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性特點(diǎn)以及對于學(xué)生思維能力的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)與學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出一定的難度。這是因?yàn)椋W(xué)階段的學(xué)生對于數(shù)學(xué)的基本知識(shí)儲(chǔ)備量較少，思維能力較差，尚未培養(yǎng)成較為成熟的思維方式。鑒于此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教師來說，應(yīng)當(dāng)根據(jù)此學(xué)科抽象性的特點(diǎn)，采用具有針對性的教學(xué)方法，來做好具體的教學(xué)工作。

（二）學(xué)生特點(diǎn)

處于小學(xué)階段的學(xué)生，其年齡較小，對于基本數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知程度有限，在理解上也很可能存在偏差。因此，針對于學(xué)生的這一客觀特點(diǎn)，作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教師來說，一定要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平和理解能力，努力做到因材施教。具體來說，應(yīng)當(dāng)合理的設(shè)置好教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)的統(tǒng)籌好教學(xué)內(nèi)容，并通過系統(tǒng)化的教學(xué)方式，形象化的為學(xué)生講解具體的數(shù)學(xué)知識(shí)，以期讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中很好的把握數(shù)學(xué)規(guī)律，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力。

（三）教學(xué)特點(diǎn)

在教學(xué)方面，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程上都有著一定的特點(diǎn)。首先，在教學(xué)內(nèi)容上有著較強(qiáng)的邏輯性。具體來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，要對各種數(shù)量關(guān)系進(jìn)行分析，找到數(shù)量空間變化的規(guī)律，做好數(shù)量之間關(guān)系的分析。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教師還要及時(shí)的掌握學(xué)生接受知識(shí)的程度，采用具有針對性的辦法做好相應(yīng)的輔導(dǎo)工作，進(jìn)而提高學(xué)生的抽象思維能力。其次，在教學(xué)方法上，小學(xué)階段的教學(xué)與其他階段的教學(xué)有著明顯的區(qū)別。作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教師來說，應(yīng)當(dāng)充分利用好學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容，不斷完善小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。再次，在教學(xué)過程方面，小學(xué)數(shù)學(xué)的具體教學(xué)要求有著較強(qiáng)的連貫性和遞進(jìn)性。由于具體教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)較為分散，這就要求相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)的規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，由淺到深的加深學(xué)生對于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對教學(xué)的影響

（一）有利于制定具有針對性的培養(yǎng)與提高學(xué)生邏輯思維能力的教學(xué)對策

針對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯性較強(qiáng)的特點(diǎn)，以及其在內(nèi)容上呈現(xiàn)出較為難懂的特點(diǎn)，作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教師來說，應(yīng)當(dāng)合理、形象的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，充分利用生活中的實(shí)際事例與具體的教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合，以期加深學(xué)生對于相關(guān)知識(shí)的理解。同時(shí)，根據(jù)學(xué)科抽象性的特點(diǎn)，著重注意將抽象化的概念具體化、形象化，將抽象的知識(shí)形象化，以打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。重點(diǎn)培養(yǎng)與提高學(xué)生的邏輯思維能力、發(fā)散思維能力，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。值得注意的是，教師還應(yīng)當(dāng)做好知識(shí)點(diǎn)的匯集工作，以便易于學(xué)生理解和掌握。

（二）有利于采用具有層次性的教學(xué)方法為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí)

任何學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)都是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要一個(gè)日積月累的過程。這對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)和學(xué)習(xí)來說，也更是如此。由于小學(xué)階段的學(xué)生接受知識(shí)的能力有限、認(rèn)知程度不高的特點(diǎn)，作為數(shù)學(xué)學(xué)科的教師來說，應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的、實(shí)際的教學(xué)情況，采用循序漸進(jìn)的方式做好教學(xué)工作。同時(shí)，還要根據(jù)每一個(gè)同學(xué)理解知識(shí)的程度，做好分類教學(xué)工作，制訂不同的教學(xué)計(jì)劃，從易到難，讓學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生探索新知的精神

針對于學(xué)生主體年齡較小的特點(diǎn)，相關(guān)教師在教學(xué)的形式上還要多加變化，采用靈活的方式開展具體的數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)。通過這樣的教學(xué)活動(dòng)安排，一方面能夠更好的集中學(xué)生的注意力，另一方面能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。更為重要的是，作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教師來說，還應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)與提高學(xué)生探索新知的精神，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。教師在安排教學(xué)計(jì)劃和具體教學(xué)內(nèi)容的過程中，還應(yīng)當(dāng)采用由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，幫助學(xué)生理順數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而使得學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)中不斷的提高自身的邏輯思維能力。結(jié)語綜上所述，可以看出小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科有著自身特有的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教師來說，應(yīng)當(dāng)在充分尊重學(xué)科、學(xué)生、教學(xué)特點(diǎn)的前提下，堅(jiān)持以學(xué)生為本，采用具有針對性的教學(xué)方法，努力做好相關(guān)的教學(xué)工作。通過系統(tǒng)化的教學(xué)手段，不斷扎實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，以期提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法總結(jié)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是很多小學(xué)生和家長最為頭疼的問題，很多小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不好，面對這一難題，小編僅根據(jù)自己的親身經(jīng)歷分析學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法：

一、學(xué)會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)

新知識(shí)在未講解之前，認(rèn)真閱讀教材，養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，是獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的重要手段。因此，培養(yǎng)自學(xué)能力，在老師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)看書，帶著老師精心設(shè)計(jì)的思考題去預(yù)習(xí)。如自學(xué)例題時(shí)，要弄清例題講的什么內(nèi)容，告訴了哪些條件，求什么，書上怎么解答的，為什么要這樣解答，還有沒有新的解法，解題步驟是怎樣的。抓住這些重要問題，動(dòng)腦思考，步步深入，學(xué)會(huì)運(yùn)用已有的知識(shí)去獨(dú)立探究新的知識(shí)。

二、在老師的引導(dǎo)下掌握思考問題的方法

一些學(xué)生對公式、性質(zhì)、法則等背的挺熟，但遇到實(shí)際問題時(shí)，卻又無從下手，不知如何應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)去解答問題。如有這樣一道題讓學(xué)生解“把一個(gè)長方體的高去掉2_厘米后成為一個(gè)正方體，他的表面積減少了48平方厘米，這個(gè)正方體的體積是多少?”同學(xué)們對求體積的公式雖記得很熟，但由于該題涉及知識(shí)面廣，許多同學(xué)理不出解題思路，這需要學(xué)生在老師的引導(dǎo)下逐漸掌握解題時(shí)的思考方法。這道題從單位上講，涉及到長度單位、面積單位;從圖形上講，涉及到長方形、正方形、長方體、正方體;從圖形變化關(guān)系講：長方形→正方形;從思維推理上講：長方體→減少一部分底面是正方形的長方體→減少部分四個(gè)面面積相等→求一個(gè)面的面積→求出長方形的長(即正方形的一個(gè)棱長)→正方體的體積，經(jīng)老師啟發(fā)，學(xué)生分析后，學(xué)生根據(jù)其思路(可畫出圖形)進(jìn)行解答。有的學(xué)生很快解答出來：設(shè)原長方體的底面長為x，則2x×4=48得：x=6(即正方體的棱長)，這樣得出正方體的體積為：6×6×6=216(立方厘米)。

三、及時(shí)總結(jié)解題規(guī)律

解答數(shù)學(xué)問題總的講是有規(guī)律可循的。在解題時(shí)，要注意總結(jié)解題規(guī)律，在解決每一道練習(xí)題后，要注意回顧以下問題：(1)本題最重要的特點(diǎn)是什么?(2)解本題用了哪些基本知識(shí)與基本圖形?(3)本題你是怎樣觀察、聯(lián)想、變換來實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的?(4)解本題用了哪些數(shù)學(xué)思想、方法?(5)解本題最關(guān)鍵的一步在那里?(6)你做過與本題類似的題目嗎?在解法、思路上有什么異同?(7)本題你能發(fā)現(xiàn)幾種解法?其中哪一種最優(yōu)?那種解法是特殊技巧?你能總結(jié)在什么情況下采用嗎?把這一連串的問題貫穿于解題各環(huán)節(jié)中，逐步完善，持之以恒，學(xué)生解題的心理穩(wěn)定性和應(yīng)變能力就可以不斷提高，思維能力就會(huì)得到鍛煉和發(fā)展。

四、拓寬解題思路

在教學(xué)中老師會(huì)經(jīng)常給學(xué)生設(shè)置疑點(diǎn)，提出問題，啟發(fā)學(xué)生多思多想，這時(shí)學(xué)生要積極思考，拓寬思路，以使思維的廣闊性得到較好的發(fā)展。如：修一條長2400米的水渠，5天修了它的20%，照這樣計(jì)算剩下的還需幾天修完?根據(jù)工作總量、工作效率、工作時(shí)間三者的關(guān)系，學(xué)生可以列出下列算式：(1)2400÷(2400×20%÷5)-5=20(天)(2)2400×(1-20%)÷(2400×20%÷)=20(天)。教師啟發(fā)學(xué)生，提問：“修完它的20%用5天，還剩下(1-20%要用多少天修完呢?”學(xué)生很快想到倍比的方法列出：(3)5×(1-20%)÷20%=20(天)。如果從“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的方法去思考，又可得出下列解法：5÷20%-5=20(天)。再啟發(fā)學(xué)生，能否用比例知識(shí)解答?學(xué)生又會(huì)想出：(6)20%∶(1-20%)=5∶x(設(shè)剩下的用x天修完)。這樣啟發(fā)學(xué)生多思，溝通了知識(shí)間的縱橫關(guān)系，變換解題方法，拓寬學(xué)生的解題思路，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

五、善于質(zhì)疑問難

學(xué)啟于思，思源于疑。學(xué)生的積極思維往往是從有疑開始的，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和提出問題是學(xué)會(huì)創(chuàng)新的關(guān)鍵。著名教育家顧明遠(yuǎn)說：“不會(huì)提問的學(xué)生不是一個(gè)好學(xué)生。”現(xiàn)代教育的學(xué)生觀要求：“學(xué)生能獨(dú)立思考，有提出問題的能力。”培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，應(yīng)從學(xué)會(huì)提出疑問開始。如學(xué)習(xí)“角的度量”，認(rèn)識(shí)量角器時(shí)，認(rèn)真觀察量角器，問自己：“我發(fā)現(xiàn)了什么?我有什么問題可以提?”通過觀察、思考，你可能會(huì)說說：“為什么有兩個(gè)半圓的刻度呢?”“內(nèi)外兩個(gè)刻度有什么用處?”，“只有一個(gè)刻度會(huì)不會(huì)比兩個(gè)刻度更方便量呢?”，“為什么要有中心的一點(diǎn)呢?”等等，不同的學(xué)生會(huì)提出各種不同的看法。在度量形狀如“v”時(shí)，你可能會(huì)想到不必要用其中一條邊與量角器零刻度線重合的辦法。學(xué)習(xí)中要善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，即增加主體意識(shí)，敢于發(fā)表自己的看法、見解，激發(fā)創(chuàng)造欲望，始終保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。

六、歸納的思想方法

在研究一般性性問題之前，先研究幾個(gè)簡單的、個(gè)別的、特殊的情況，從而歸納出一般的規(guī)律和性質(zhì)，這種從特殊到一般的思維方式稱為歸納思想。數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生過程就是歸納思想的應(yīng)用過程。在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)運(yùn)用歸納思想，既可認(rèn)由此發(fā)現(xiàn)給定問題的解題規(guī)律，又能在實(shí)踐的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)新的客觀規(guī)律，提出新的原理或命題。因此，歸納是探索問題、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)定理或公式的重要思想方法，也是思維過程中的一次飛躍。如：在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時(shí)，先由直角三角形、等邊三角形算出其內(nèi)角和度數(shù)，再用猜測、操作、驗(yàn)證等方法推導(dǎo)一般三角形的內(nèi)角和，最后歸納得出所有三角形的內(nèi)角和為180度。這就運(yùn)用歸納的思想方法。

七、符號(hào)化的思想方法

數(shù)學(xué)發(fā)展到今天，已成為一個(gè)符號(hào)化的世界。符號(hào)就是數(shù)學(xué)存在的具體化身。英國著名數(shù)學(xué)家羅素說過：“什么是數(shù)學(xué)?數(shù)學(xué)就是符號(hào)加邏輯。”數(shù)學(xué)離不開符號(hào)，數(shù)學(xué)處處要用到符號(hào)。懷特海曾說：“只要細(xì)細(xì)分析，即可發(fā)現(xiàn)符號(hào)化給數(shù)學(xué)理論的表述和論證帶來的極大方便，甚至是必不可少的。”數(shù)學(xué)符號(hào)除了用來表述外，它也有助于思維的發(fā)展。如果說數(shù)學(xué)是思維的體操，那么，數(shù)學(xué)符號(hào)的組合譜成了“體操進(jìn)行曲”。現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材十分注意符號(hào)化思想的滲透。符號(hào)化思想在小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容中隨處可見，數(shù)學(xué)符號(hào)是抽象的結(jié)晶與基礎(chǔ)，如果不了解其含義與功能，它如同“天書”一樣令人望而生畏。

八、統(tǒng)計(jì)的思想方法

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；實(shí)踐活動(dòng)；教學(xué)方式；學(xué)習(xí)內(nèi)容

長期的應(yīng)試教育已經(jīng)不符合現(xiàn)代社會(huì)的要求，很多問題逐漸暴露出來，教學(xué)方式老套、學(xué)習(xí)內(nèi)容單一、教師成為課堂的主體，最終導(dǎo)致我國學(xué)生的能力低，限制了教學(xué)的發(fā)展，因此為了培養(yǎng)更加符合社會(huì)需要，具有競爭能力的學(xué)生，我國提出了教育體制改革，增加了課堂實(shí)踐活動(dòng)，小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的重要內(nèi)容，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程中增加實(shí)踐活動(dòng)，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，使之更加貼近實(shí)際生活，符合素質(zhì)教育的要求，也有利于學(xué)生的智力開發(fā)，能力的培養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，關(guān)系到學(xué)生整體素質(zhì)的高低，關(guān)系到教學(xué)效果的優(yōu)劣，數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)，也是教師教學(xué)的重點(diǎn)，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)枯燥、教學(xué)方式古板，長此以往導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

1.教學(xué)方式老套

數(shù)學(xué)作為三大主科之一，小學(xué)數(shù)學(xué)的成敗，關(guān)系到學(xué)生的成績的好壞，影響到學(xué)生的能力高低，但是在長期應(yīng)試教育的影響下，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師習(xí)慣按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解和指導(dǎo)，對于基本知識(shí)點(diǎn)通過機(jī)械的講解，灌輸式的教育模式等方式，無法激發(fā)學(xué)生興趣，所謂的創(chuàng)新也只是通過數(shù)據(jù)、圖表等方式對重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，毫無新意，長此以往，這種教學(xué)方式造成學(xué)生的厭學(xué)情緒，視覺疲勞，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)達(dá)不到預(yù)期效果，學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高緩慢，影響了教師的積極性，同時(shí)也影響了學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容單一

通常在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師往往通過練習(xí)題來增加學(xué)生對公式的記憶，提高學(xué)生應(yīng)用公式的能力，這種方式雖然有效，但是沒有配套的其他方式和教學(xué)內(nèi)容，單一的學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)不到良好的教學(xué)效果，限制了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的角色，達(dá)不到良好的教學(xué)效果，也沒有達(dá)到真正提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

3.教師只注重“講”

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，基本上整節(jié)課教師都在講解知識(shí)點(diǎn)，與學(xué)生互動(dòng)交流較少，甚至沒有交流，這就使得教師不能及時(shí)了解學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，從而無法判斷教學(xué)的重點(diǎn)，因此無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，成績長期得不到提高，打消學(xué)生的積極性。因此教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新復(fù)習(xí)方法，摒棄按部就班的復(fù)習(xí)模式。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)在小學(xué)學(xué)習(xí)中的地位

小學(xué)生活潑好動(dòng)，傳統(tǒng)的教育方式限制了小學(xué)生的能力的培養(yǎng)，隨著素質(zhì)教育的不斷深化，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教育中加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有非常重要的意義，實(shí)踐活動(dòng)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的地位主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.實(shí)踐活動(dòng)是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容

按照國家素質(zhì)教育的要求，小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容要以解決生活中的實(shí)際情況為目標(biāo)，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中增加實(shí)踐活動(dòng)有利于促進(jìn)小學(xué)生主動(dòng)觀察周圍事物的積極性，并且能夠提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，提高學(xué)生的推理能力，因此這就要求教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的每個(gè)階段都要設(shè)置和增加實(shí)踐內(nèi)容，在實(shí)踐的過程中增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、知識(shí)的運(yùn)用能力以及積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣也能充分體現(xiàn)教育的價(jià)值，因此通過親身的經(jīng)歷和體驗(yàn)?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生的知識(shí)與技能。

2.實(shí)踐活動(dòng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要形式

由于教育體制的改革，教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)得到改變，與教育體制改革前相比，教學(xué)內(nèi)容更具有科學(xué)性和實(shí)驗(yàn)科學(xué)，因此教學(xué)方式也應(yīng)隨著變化，傳統(tǒng)的灌輸式的方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的要求，也無法滿足學(xué)生未來發(fā)展的需要，組織學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)成為比較受歡迎的教學(xué)方式，通過教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的能力得到提高，數(shù)學(xué)難題被解決，與以往的教學(xué)方式相比，具有前所未有的效果。

3.實(shí)踐活動(dòng)是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要形式

小學(xué)生的性格活潑，天生好動(dòng)，因此小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中要采取多種方式，單純地記憶公式和套用公式的方式，不能激發(fā)學(xué)生的興趣，不符合學(xué)生的特點(diǎn)，因此小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，要通過圖像、圖畫等方式，動(dòng)腦動(dòng)手等形式來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，實(shí)踐活動(dòng)能深化學(xué)生的印象，提高學(xué)生的技能，實(shí)踐活動(dòng)符合小學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)規(guī)律，只有這樣才能真正發(fā)揮小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中實(shí)踐學(xué)習(xí)的途徑

小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)需要教師的指導(dǎo)，學(xué)生是主體，因此教師的教學(xué)能力和知識(shí)儲(chǔ)備關(guān)系到實(shí)踐活動(dòng)的成敗，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量關(guān)系到小學(xué)生動(dòng)手能力的提高，關(guān)系到學(xué)生理解能力的形成，在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中，如何提高促進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)中的應(yīng)用，需要通過以下幾種方式。

1.民主互動(dòng)氣氛

數(shù)學(xué)課堂中邏輯嚴(yán)密，關(guān)聯(lián)度高，這就要求教師在教學(xué)過程中增加對相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解，在教學(xué)過程中增加實(shí)踐教學(xué)，主要目的就是要增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)際生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，解決生活中的實(shí)際問題，提高學(xué)生對知識(shí)的靈活運(yùn)用能力，因此學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程中要與教師的思路保持一致，不能出現(xiàn)分心的現(xiàn)象，否則對知識(shí)點(diǎn)只是一知半解，無法達(dá)到預(yù)期效果，這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐的過程中增加與學(xué)生的互動(dòng)，營造一個(gè)民主的氛圍，對于實(shí)踐教學(xué)過程中，學(xué)生不理解的地方要及時(shí)講解，同時(shí)還要給學(xué)生提供充足的時(shí)間進(jìn)行思考，對于實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題要進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，活躍實(shí)踐課堂氣氛。

2.增加課堂實(shí)踐活動(dòng)

教師想要達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，在課堂中增加實(shí)踐活動(dòng)，首先需要對學(xué)生進(jìn)行充分的了解，既要了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況，還要掌握學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，只有全面掌握學(xué)生的特點(diǎn)，教師才能進(jìn)一步準(zhǔn)確地判斷學(xué)生是否具有掌握新知識(shí)的能力，也有利于教師根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行有效的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，其次教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到實(shí)踐過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)課程，教師需要對小學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生特點(diǎn)，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，長期以來影響了小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生獲取學(xué)習(xí)知識(shí)的重要來源，長期以來教師對數(shù)學(xué)理論和公式的枯燥的講解，因此需要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，這樣學(xué)生可以通過動(dòng)手的方式增強(qiáng)對知識(shí)的記憶與理解，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。

3.創(chuàng)新實(shí)踐內(nèi)容

按照新的素質(zhì)教育的要求，教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的過程中要根據(jù)知識(shí)、方法、情感進(jìn)行考查，合理界定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容，數(shù)學(xué)是一門比較靈活，實(shí)效性比較高的學(xué)科，因此小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐的增加，不僅能夠達(dá)到學(xué)生的思維能力培養(yǎng)的目的，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生的創(chuàng)新能力對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展具有重要的意義，但是創(chuàng)新能力的提高不是一朝一夕，一蹴而就的事情，需要不斷地培養(yǎng)和鍛煉，實(shí)踐活動(dòng)作為教師學(xué)習(xí)中的重要形式與內(nèi)容，這就要求教師不斷地強(qiáng)化自身能力和責(zé)任，實(shí)踐活動(dòng)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，因此能夠充分提高學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。

4.強(qiáng)化教師的反思與研究

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，長期受到應(yīng)試教育的影響，教師的教學(xué)模式始終沒有改變，教師是學(xué)生知識(shí)的主要來源，對學(xué)生起到了主導(dǎo)作用，但是教師的知識(shí)來源比較單一，教師的知識(shí)和信息出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，近些年來，隨著教學(xué)改革的不斷深入，教學(xué)知識(shí)不斷更新，這就要求教師不斷提高自身能力，彌補(bǔ)自身的不足，同時(shí)教師可以借此機(jī)會(huì)，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，不斷判斷和捕捉教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種信息，反思自身存在的不足，善于聽取周圍的意見，不斷增加小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)具體情境提高學(xué)生的實(shí)踐能力，經(jīng)過這樣的磨煉，教師可以掌握先進(jìn)的教學(xué)理論，提高實(shí)踐活動(dòng)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，提高自身的教學(xué)質(zhì)量。

近些年來，我國教育體制改革不斷深化，素質(zhì)教育受到社會(huì)關(guān)注，因此目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育越來越注重對學(xué)生能力的考核，數(shù)學(xué)作為一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，考查了學(xué)生的理性思維和對數(shù)學(xué)理論的應(yīng)用能力，因此教師在數(shù)學(xué)教育的過程中要不斷增加教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，通過提高課堂中的民主互動(dòng)氣氛、增加實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)新實(shí)踐內(nèi)容、強(qiáng)化教師的反思與研究方式，提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)內(nèi)容要以解決生活的實(shí)際問題為主，提高學(xué)生的熱情，這樣才能提高教學(xué)效率、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到素質(zhì)教育的要求。

參考文獻(xiàn)：

篇4

關(guān)鍵詞：教學(xué)策略；自主學(xué)習(xí)；小組學(xué)習(xí)；復(fù)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教授的過程中，教師必須具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想，把數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生生理心理特點(diǎn)結(jié)合起來，恰當(dāng)運(yùn)用數(shù)學(xué)教學(xué)策略，對學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，努力促進(jìn)其全面發(fā)展。

一、教學(xué)策略

教學(xué)策略是實(shí)施教學(xué)過程的教學(xué)思想、方法模式、技術(shù)手段這三方面動(dòng)因的簡單集成，是教學(xué)思維對其三方面動(dòng)因進(jìn)行思維策略加工而形成的方法模式。教學(xué)策略指導(dǎo)了教師的教學(xué)方向，整合了教學(xué)過程，整理了知識(shí)結(jié)構(gòu)，是教學(xué)的一大重點(diǎn)，是影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的重要因素。掌握了正確的教學(xué)策略，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一大保障。

二、課前教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，還要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，特別是在小學(xué)時(shí)期，培養(yǎng)好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是為將來做好準(zhǔn)備。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做好課前預(yù)習(xí)，在課后學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)，提出問題，學(xué)會(huì)思考，讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)，帶著疑問來聽課，從而促進(jìn)學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，減少了教學(xué)負(fù)擔(dān)，進(jìn)而提高了課堂效率。

三、課堂上采用互動(dòng)形式的教學(xué)策略

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重的是教師與學(xué)生的互動(dòng)與交流。在互動(dòng)方面，可以采用小組等形式，即將整個(gè)班級進(jìn)行分組，再在小組間以不同的形式進(jìn)行競賽，這樣可讓教師有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，而且可以讓每位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時(shí)還能加強(qiáng)他們的競爭意識(shí)。所以，若能掌握小組形式的教學(xué)策略，在一定程度上可以提高課堂效率。在交流上，要注重老師與學(xué)生間的平等關(guān)系，讓學(xué)生切實(shí)成為課堂的主人，才會(huì)形成交流互動(dòng)的生成式課堂，這樣才能夠得到學(xué)生的真正尊重，最終達(dá)到師生共贏。

四、課后教會(huì)學(xué)生復(fù)習(xí)

不論課堂上學(xué)到了什么，課后學(xué)生若就此不管不顧，老師不論教的多好，都是白費(fèi)。所以，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)是極其重要的。在復(fù)習(xí)過程中可以加強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的記憶，從而鞏固知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，教學(xué)策略的目的就在于提高教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果學(xué)生能夠掌握有效的學(xué)習(xí)策略，就能使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

篇5

一、深刻把握數(shù)學(xué)課程的宏觀要求

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的課程內(nèi)容要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，有利于學(xué)生體驗(yàn)與探索，能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的分析問題，探索規(guī)律。教學(xué)內(nèi)容不僅僅滿足給學(xué)生準(zhǔn)確的結(jié)論，要能讓學(xué)生全身心地投入活動(dòng)，了解知識(shí)的形成過程，把握其中的數(shù)學(xué)思想方法。內(nèi)容的呈現(xiàn)要注意新鮮感、多層面和多樣性。數(shù)學(xué)是思維的體操，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)迸發(fā)著思維的火花，應(yīng)當(dāng)是充滿著探索的艱辛和發(fā)現(xiàn)的喜悅。從這個(gè)角度出發(fā)，考量我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多課堂提供的素材性例子還存在著假思維或淺表思維的現(xiàn)狀。我們要從課程的高度和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要出發(fā)，靈活地對教材進(jìn)行處理，讓教學(xué)活動(dòng)真正為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。

例如《正比例的意義》教學(xué)，教材給出的是一輛汽車行駛的“路程”與“時(shí)間”的對應(yīng)數(shù)據(jù)，要求學(xué)生算出比值并談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。多次的教學(xué)經(jīng)歷讓我發(fā)現(xiàn)，這一教學(xué)活動(dòng)素材過于簡單，結(jié)論過于封閉，學(xué)生已經(jīng)很熟悉的教學(xué)內(nèi)容不能激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的興趣。特別是在分析的過程中，學(xué)生往往容易受具體數(shù)據(jù)的干擾，始終從具體計(jì)算進(jìn)行分析，得到速度一定的結(jié)論，缺乏對“變量”和“不變量”的宏觀認(rèn)識(shí)。經(jīng)過查閱初中物理和數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)資料，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，我對這節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行了重新的設(shè)計(jì)。我先讓學(xué)生分別用量杯量出水100毫升、200毫升、300毫升……，然后分別倒入事先準(zhǔn)備好的底面積相同的圓柱形透明玻璃杯中，任意選擇幾個(gè)已經(jīng)盛水的杯子，按照盛水量由少到多依次排開。然后我引導(dǎo)孩子們觀察，“水面的高度竟然形成了一條傾斜著的直線！”學(xué)生很驚訝。接下來，我讓學(xué)生根據(jù)水的體積猜測高度，根據(jù)高度找對應(yīng)的水體積就很輕松了。最后再讓學(xué)生說說其中的規(guī)律，正比例的意義自然凸顯了出來。

愛迪生曾說：“教育應(yīng)當(dāng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)！”著名的“椰殼效應(yīng)”也很好地詮釋了教學(xué)素材對學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要性。教學(xué)內(nèi)容的鮮活程度僅僅是促進(jìn)學(xué)生深度參與的一個(gè)重要方面，我們還要賦予這一內(nèi)容更多的內(nèi)涵，讓她承載更多的過程性、思想性的目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是積極主動(dòng)富有個(gè)性的過程，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。教學(xué)活動(dòng)需要教師有一定的課程視野，時(shí)刻站在課程的高度看學(xué)科教學(xué)，要結(jié)合小學(xué)生的年齡特征和身心特點(diǎn)對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行改革，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在探索發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)。

二、深度演繹數(shù)學(xué)學(xué)科的核心知識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，不難發(fā)現(xiàn)，前后知識(shí)之間總是有著千絲萬縷的聯(lián)系，這些知識(shí)之間并不都是并列存在的，而是有著主次之分，呈網(wǎng)狀式結(jié)構(gòu)，即知識(shí)結(jié)構(gòu)。其中，有的知識(shí)處在知識(shí)結(jié)構(gòu)的中心位置，具有極強(qiáng)的廣泛聯(lián)系作用和統(tǒng)攝功能，由這一知識(shí)點(diǎn)能夠衍生出其他知識(shí)、遷移出規(guī)律，對其他知識(shí)點(diǎn)而言，有著內(nèi)在的邏輯性和連貫性、一致性，即核心知識(shí)。我們在教學(xué)過程中不但要抓住核心內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，還要善于分辨出核心內(nèi)容的主要方面，從關(guān)鍵處突破，幫助學(xué)生建立扎實(shí)穩(wěn)固的知識(shí)“生長點(diǎn)”。

學(xué)習(xí)“路程、速度和時(shí)間的關(guān)系”這部分內(nèi)容時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生初步感受到這三者之間的關(guān)系后，啟發(fā)談話：“以前我們也研究過類似這樣的一個(gè)乘法、兩個(gè)除法的算式，還記得嗎？”學(xué)生回憶起了二年級時(shí)根據(jù)圖形寫一個(gè)乘式和兩個(gè)除法算式的例子，如：3×2=6，6÷3=2，6÷2=3。也有學(xué)生立刻想起了單價(jià)、總價(jià)、數(shù)量之間的關(guān)系等等。我引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步觀察、探究，他們發(fā)現(xiàn)其實(shí)都是用每份的數(shù)量乘以份數(shù)得到總數(shù)量，用總數(shù)量除以每份的數(shù)量得到份數(shù)，用總數(shù)量除以份數(shù)得到一份的數(shù)量。然后我讓學(xué)生用字母表示自己的想法，學(xué)生說出了a×b=c、c÷a=b、c÷b=a等。我再讓大家談?wù)勥@里的每個(gè)字母可能表示的是哪些變量呢？學(xué)生思如泉涌，路程、速度和時(shí)間三者之間的關(guān)系認(rèn)識(shí)得到了進(jìn)一步的升華和內(nèi)化。原本很平淡的一節(jié)課最后變得那么的富有韻味。

將數(shù)量眾多的一般性知識(shí)“聚合”于與之相關(guān)的處于基礎(chǔ)地位的數(shù)學(xué)核心知識(shí)之上，應(yīng)當(dāng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的核心部分。實(shí)踐表明，小學(xué)數(shù)學(xué)中一些定律、法則、公式等，相互之間存在著內(nèi)在的聯(lián)系性和統(tǒng)一性，其直接的指向就是非常重要的小學(xué)數(shù)學(xué)模型。在教學(xué)這部分知識(shí)的過程中，要充分發(fā)揮知識(shí)“發(fā)散”的積極作用，通過創(chuàng)設(shè)多變的問題情境，讓核心問題置身其中，讓問題形式表現(xiàn)出多樣性和多邊性，帶領(lǐng)學(xué)生多維度解讀，建立廣泛的聯(lián)系和本質(zhì)性的認(rèn)識(shí)。布魯納認(rèn)為學(xué)生所掌握的知識(shí)越基礎(chǔ)、越概括，對新知學(xué)習(xí)的適應(yīng)性就越廣泛。用一般的、最為基本的觀念，來解釋和學(xué)習(xí)新的知識(shí)，這樣的教學(xué)活動(dòng)最能讓學(xué)生接受。課程標(biāo)準(zhǔn)明確了模型思想的重要意義，充分說明建立模型是數(shù)學(xué)應(yīng)用和解決問題的核心部分。

三、深入解讀數(shù)學(xué)教學(xué)中的兒童發(fā)展

近代教育心理學(xué)研究表明，兒童提出的問題一般都不是突然的想法，而是經(jīng)過反復(fù)的思考后表達(dá)出來的。他們提出問題后總是期盼答案和自己的經(jīng)驗(yàn)保持一致，他們十分相信自己的邏輯，并據(jù)此來構(gòu)建世界的一切。“效率主義者”并不這樣看問題，他們主張用成人世界里的具體活動(dòng)來組織兒童的學(xué)習(xí)過程，用成人的思維來編制課程目標(biāo)和教科書，教育的真正中心是教師和教科書。面對兒童的問題，如果成人一味的從自我認(rèn)識(shí)中去簡單解釋，這樣對兒童的發(fā)展是不利的，會(huì)扼殺兒童發(fā)散性的觀察力、創(chuàng)造性的思維力和理解萬物的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要深入的解讀學(xué)生，多傾聽學(xué)生的講述，從中把握學(xué)生的思維走向，調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏和方向；多讓學(xué)生解說，借此了解他們對問題的看法和觀點(diǎn)，培養(yǎng)邏輯思維能力和表達(dá)水平，做到集思廣益；多讓學(xué)生自學(xué)。奧蘇泊爾認(rèn)為，影響學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，一切教學(xué)活動(dòng)都將在此基礎(chǔ)上進(jìn)行，小學(xué)數(shù)學(xué)要倡導(dǎo)“自學(xué)—辯論—總結(jié)—導(dǎo)練”的教學(xué)模式，促使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

在學(xué)習(xí)了《用字母表示數(shù)》后，一位老師出示了這樣一道問題：如圖，用小棒擺三角形，如果三角形有a個(gè)，請用含有a的式子表示小棒的根數(shù)。

老師先讓大家獨(dú)自探索，然后在小組內(nèi)討論，再按照答案的情況將全班同學(xué)分成幾個(gè)大組，相互之間進(jìn)行討論。學(xué)生給出的的答案千奇百怪。有學(xué)生認(rèn)為是：3+（a-1）×2，先擺第一個(gè)三角形要3根小棒，以后每擺一個(gè)三角形要2根小棒。也有學(xué)生認(rèn)為是：3a-（a-1），將所有三角形都看成用了3根小棒，然后減掉多出的（a-1）根。還了有學(xué)生認(rèn)為是2a+1，事實(shí)上每個(gè)三角形都只用了2根小棒，只有第一個(gè)三角形多用了1根。經(jīng)過激烈的辯論，大家認(rèn)為這些解法都是有道理的，于是有學(xué)生提出來：既然小棒的根數(shù)是一定的，為什么用字母表示的式子卻不一樣呢？這些式子之間是不是相等的？大家再次投入到了仔細(xì)的觀察和緊張的演算、討論當(dāng)中。

蘇霍林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！闭鎸?shí)有效的教學(xué)是學(xué)生自我學(xué)習(xí)的過程，教師唯一要做的是關(guān)注學(xué)生怎樣學(xué)的，在這方面，優(yōu)秀的教師善于洞察學(xué)生的思想，并想辦法將其展示出來。比如，上述教學(xué)，在第二個(gè)學(xué)生說出想法后，教師還可以進(jìn)一步的追問，怎么知道多出的是（a-1）根的呢？學(xué)生可能是這樣思考的，可以先把這些三角形分開來，就能看出后來的每個(gè)三角形各少1根；或者先擺出分開的三角形，每個(gè)用小棒3根，然后將它們合起來組成現(xiàn)在需要的圖形，可以看出后面每個(gè)三角形多出了1根。這是學(xué)生解決問題的重點(diǎn)部分，是大多數(shù)學(xué)生存有疑慮之處，要盡力展現(xiàn)過程，凸顯問題性和思考性。這樣的環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是極為重要的。

篇6

【關(guān)鍵詞】課程預(yù)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；因素；重要性

課前預(yù)習(xí)不單單是對于數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)了解，最主要的是培養(yǎng)一種自學(xué)能力。自學(xué)能力是一種十分重要的學(xué)習(xí)能力以及生活能力。如果小學(xué)生在校期間能夠培養(yǎng)這種能力，不但會(huì)以最快的效率學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在課堂緊跟教師的教學(xué)節(jié)奏，而且可以有效地提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，使學(xué)生以后走上工作崗位時(shí)，在脫離開老師指導(dǎo)，家長的呵護(hù)時(shí)，能夠自主的獨(dú)立的積極的學(xué)習(xí)，順應(yīng)時(shí)代知識(shí)不斷更新的步伐。

1.發(fā)揮好課前預(yù)習(xí)的作用以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升

1.1利用課前預(yù)習(xí)提高學(xué)生課堂聽課效果

例如：教師在安排課后作業(yè)時(shí)，可以適當(dāng)安排預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生對下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)有大致的了解和認(rèn)識(shí)，在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生可以用不同顏色的筆標(biāo)注，哪些知識(shí)點(diǎn)容易理解，自己可以消化。哪些看不懂，需要教師講解。通過預(yù)習(xí)學(xué)生已經(jīng)對數(shù)學(xué)相關(guān)章節(jié)的學(xué)習(xí)有一個(gè)初步的了解，做到了心中有數(shù)。因此，在聽課時(shí)，他們就可以在課堂中輕松的跟上老師的思路。這樣引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)變被動(dòng)聽課為主動(dòng)改變以往盲目聽課的狀態(tài)。

1.2利用課前預(yù)習(xí)帶動(dòng)學(xué)生積極思考

例如：在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生帶著問題聽課可以增強(qiáng)聽課效果。學(xué)生在預(yù)習(xí)中已經(jīng)看懂了的知識(shí)再經(jīng)過老師進(jìn)一步講解，印象會(huì)更加深刻，沒看懂的不理解的地方自然就成了學(xué)生聽課的重點(diǎn)，在老師的詳細(xì)講解之下以及課后幫助下，聽課質(zhì)量的提高又會(huì)讓學(xué)生節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，給課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)的做好基礎(chǔ)鋪墊，騰出時(shí)間再進(jìn)行下一節(jié)數(shù)學(xué)課的預(yù)習(xí)，從而形成良性學(xué)習(xí)的科學(xué)循環(huán)。

1.3利用課前預(yù)習(xí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，在一個(gè)班級里，學(xué)生除去一部分優(yōu)秀生以外，大多數(shù)的是中差生。他們在普遍反映在數(shù)學(xué)課時(shí)經(jīng)常感到很吃力，這樣長期下去，他們與優(yōu)生之間的差距就會(huì)越來越大，有的學(xué)生甚至?xí)磻?yīng)，自己對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)發(fā)展到聽課像聽“天書”一樣的境界，別人都在提高的時(shí)候，這些學(xué)生連基本的學(xué)習(xí)興趣都沒有。但是，經(jīng)過教師開展課前預(yù)習(xí)教學(xué)模式以來，這種情況就大不一樣，學(xué)生通過預(yù)習(xí)改變了以往學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)被動(dòng)的局面，有的地方學(xué)生自己，從而產(chǎn)生可以理解，這一建立起一種自豪感.有的地方盡管還沒弄懂，但是帶著問題聽課能夠讓這些問題當(dāng)堂解決。這樣學(xué)生在聽課時(shí)就會(huì)有的放矢，積極主動(dòng)的思考，聽課自然不再枯燥無味，而是津津有味，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)慢慢萌生。

1.4利用課前預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)

在課前預(yù)習(xí)中，經(jīng)過學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識(shí)的親自探索和思考，學(xué)生能切實(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)中的苦與樂，體驗(yàn)學(xué)生活中的成功與失敗，從而進(jìn)一步磨煉每一個(gè)學(xué)生磨煉堅(jiān)忍不拔的學(xué)習(xí)毅力，培養(yǎng)小學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度以及細(xì)致的學(xué)習(xí)作風(fēng)。

2.課前預(yù)習(xí)相關(guān)策略

例如：學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)首先要全面的瀏覽教材，初步了解數(shù)學(xué)教材相關(guān)章節(jié)的大概內(nèi)容和知識(shí)框架。并且對于基礎(chǔ)的公式進(jìn)行識(shí)記。其次，學(xué)生要找出本課內(nèi)容與前面已學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)，由點(diǎn)及面，找出學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)的技巧，明白自己忽略的所需的舊知識(shí)，并及時(shí)補(bǔ)習(xí)這些知識(shí).然后要在預(yù)習(xí)時(shí)找出該數(shù)學(xué)章節(jié)的的難點(diǎn)和重點(diǎn)，并把這些疑難點(diǎn)作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)以及作為聽課的重點(diǎn)。對與一些重點(diǎn)問題和自己不理解的疑難問題用不同的筆劃出或記入預(yù)習(xí)筆記中，方便以后復(fù)習(xí)強(qiáng)化。

3.課前預(yù)習(xí)應(yīng)注意的幾個(gè)問題

3.1符合教學(xué)實(shí)際

例如：某些學(xué)生為了應(yīng)付學(xué)習(xí)任務(wù)，在預(yù)習(xí)過程中不是過粗就是過細(xì).過粗，走馬觀花，流于形式，不求實(shí)效，往往是花費(fèi)了時(shí)間卻沒有得到學(xué)習(xí)成果；還有一些同學(xué)，在預(yù)習(xí)時(shí)面面俱到花話費(fèi)時(shí)間太多，搞得自己筋疲力盡，而且會(huì)影響自己的聽課效果。還有一些學(xué)習(xí)太過于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐瑢W(xué)，多于學(xué)習(xí)精益求精，預(yù)習(xí)時(shí)一定要把全部知識(shí)點(diǎn)都搞懂，都掌握理解.這樣就失去了課前預(yù)習(xí)的初衷。而一些有學(xué)習(xí)技巧的同學(xué)，就能很好的掌握預(yù)習(xí)的秘訣，能看懂的都看懂，然后做記錄?？戳藥妆槿圆欢牡胤?，在用不同顏色的比做上標(biāo)記，然后作為課堂聽課的重點(diǎn)去著重理解，這樣就能大大提高學(xué)習(xí)效率。

3.2單一學(xué)科科學(xué)預(yù)習(xí)

小學(xué)生課業(yè)壓力也比較大，因此很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各科一哄而上，一起預(yù)習(xí)的現(xiàn)象，例如：很多老師認(rèn)為初次預(yù)習(xí)，應(yīng)該破旗揚(yáng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，因此布置較多科目，他們認(rèn)為科目太多并不是問題。但是，課前預(yù)習(xí)應(yīng)該先選一到兩科進(jìn)行學(xué)習(xí)試點(diǎn)，等學(xué)生有了一定的有了經(jīng)驗(yàn)后，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況再逐漸擴(kuò)大到其他學(xué)科。

3.3預(yù)習(xí)不可代替上課

預(yù)習(xí)不能代替上課的地位。例如：.很多學(xué)生認(rèn)為自己通過預(yù)習(xí)對數(shù)學(xué)教材有了一定的了解，就自以為了不起，認(rèn)為已經(jīng)聽課沒有必要，進(jìn)而導(dǎo)致自己聽課是精力不集中，走神。這就喧賓奪主的不良現(xiàn)象。因?yàn)轭A(yù)習(xí)是起到輔助上課的作用，是為學(xué)生更好的課堂聽課服務(wù)，二者之間的關(guān)系應(yīng)該明確不能混淆。

總結(jié)

學(xué)生只要認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的作用，并且最大限度發(fā)揮它的作用，掌握預(yù)習(xí)的方法，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，就會(huì)嘗到預(yù)習(xí)的甜頭，獲得學(xué)習(xí)的成就感。

【參考文獻(xiàn)】

篇7

一、以情境激趣培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力

讓學(xué)生以更高的熱情參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，需要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由學(xué)習(xí)氛圍，在寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)能有效提高自己的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。所以為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，老師要讓學(xué)生在這個(gè)過程中能夠認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)的要性，學(xué)會(huì)解決問題，學(xué)會(huì)思考問題，同時(shí)，老師還要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，比如好奇心比較重，他們對新鮮的事物很喜歡，老師可以運(yùn)用一個(gè)小故事創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，把學(xué)生引入到情境中來。比如，在學(xué)的“圓柱的體積”這一部分的內(nèi)容時(shí)，我把學(xué)生的心緒領(lǐng)進(jìn)了一個(gè)可愛的動(dòng)物世界：森林里又在舉行每年一次的潑水節(jié)活動(dòng)了，我們熟悉的熊大和熊二上場了，他們每個(gè)人手里都有一個(gè)水桶，熊大拿的水桶是紅色的，不僅粗還那么矮，熊二手里的綠色水桶卻是又細(xì)又矮，他們兄弟兩個(gè)正在爭吵說：“我的紅色桶是粗的，比你的桶裝水多?！毙芏桓适救?，把自己的綠色水桶提得老高，對大家說：“我的綠色水桶那么高，肯定裝水會(huì)比你多?！痹瓉恚麄儍蓚€(gè)是因?yàn)樵诒日l的水桶裝得多，可是爭來爭去，還沒有分出勝負(fù)。最后，他們依然沒辦法。此時(shí)，我提問同學(xué)們，我們能不能請教一個(gè)聰明的小猴子？誰愿意當(dāng)這個(gè)小猴子給大家想個(gè)辦法？比較一下他們兩個(gè)水桶誰裝水會(huì)更多？學(xué)生在這樣的情境之中，很快就想出了很多的辦法，我趁機(jī)問學(xué)生，那么，他們兩個(gè)具體能裝多少水呢，下面我們學(xué)習(xí)如何計(jì)算圓柱形的體積。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)效率很高，課堂氣氛好。

二、分組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力

數(shù)學(xué)老師是課堂的指導(dǎo)者與組織者，而學(xué)生才是課堂的主體，我們的教學(xué)要以學(xué)生為中心而展開，老師要把課堂的權(quán)力交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，樹立學(xué)生的自信心，我們運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在合作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而形成合作學(xué)習(xí)的能力。比如是在“圓柱的體積”的內(nèi)容學(xué)習(xí)中，給學(xué)生出示公式V=sh，我沒有急于給學(xué)生講課本上的例題，而是把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組發(fā)給他們一個(gè)圓柱形的小水桶，由小組長帶領(lǐng)合作學(xué)習(xí)，讓他們找出適合的材料，想出推導(dǎo)公式的辦法，可以把水桶拆開，與其他材料進(jìn)行比較，從而找出與圓柱體積相關(guān)因素。分配任務(wù)之后，學(xué)生很快進(jìn)入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，他們認(rèn)為桶的高度與體積有很大的關(guān)系，于是就量出了桶的高度，也有的學(xué)生認(rèn)為，桶的粗細(xì)與體積也有很大的關(guān)系，于是，他們又量出了桶的直徑。他們有的測量、有的記錄，有的計(jì)算，也有的做監(jiān)督員，很快，他們找出了公式推理方法。他們合作非常默契，鍛煉了他們的合作能力。

三、分層教學(xué)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

分層教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也有利于老師進(jìn)行因材施教。老師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平，把學(xué)生分成不同的層次，對他們進(jìn)行不同的目標(biāo)學(xué)，最后達(dá)成統(tǒng)一的目標(biāo)。

比如，在學(xué)習(xí)“商不變”的內(nèi)容時(shí)，把學(xué)生分成A、B、C，D四個(gè)層次，每個(gè)層次為一隊(duì)。每兩個(gè)隊(duì)進(jìn)行比賽。在每個(gè)層次中，我們再放入一到兩個(gè)層次高的學(xué)生于其中，起到帶頭學(xué)習(xí)的作用。這兩上作為小指導(dǎo)員，其他學(xué)生進(jìn)行主題討論，而在低層次學(xué)生的小組中，主要是讓他們聽從小指導(dǎo)員的指揮，降低他們的學(xué)習(xí)要求。比如，我們在一個(gè)層次中給他們出一個(gè)題目48÷4=12，讓他們觀察除數(shù)、被除數(shù)，然后老師把這個(gè)題目進(jìn)行簡化，變成24÷2=12，再讓他們觀察，看有沒有什么變化，在低層次的學(xué)生中，他們可能只是看出兩個(gè)算式中商是不變的，而在高層次學(xué)生中，他們一眼就可以看出除數(shù)與被除數(shù)都發(fā)生了有規(guī)律的變化，此時(shí)，老師讓高層次的學(xué)生自己寫出類似的算式，而低層次的小組，老師再細(xì)細(xì)講，而中層次的學(xué)生，讓他們討論，然后再聽老師講課。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)很高。

四、主動(dòng)參與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個(gè)民族不竭的動(dòng)力，我們的教育就要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該運(yùn)用數(shù)學(xué)的優(yōu)勢培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓他們形成一種創(chuàng)新的習(xí)慣。

1.選擇具有創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)教材。在數(shù)學(xué)內(nèi)容的選擇上，我們應(yīng)該先了解學(xué)生的特點(diǎn)，不能太難也不能太易，要求學(xué)生能在自己的努力之下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)中老師運(yùn)用豐富的教學(xué)方法，滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。特別是在利用現(xiàn)有教學(xué)資源時(shí)，我們不能把這些材料原封不動(dòng)地拿到課堂上，而是要對這些材料進(jìn)行加工處理，進(jìn)一步運(yùn)用分層次分小組的教學(xué)設(shè)計(jì)，對學(xué)生進(jìn)行合理地教學(xué)，教學(xué)中也要注意方法的變化。比如，在“商不變的性質(zhì)”這一內(nèi)容教學(xué)時(shí)，我對教材上的表格進(jìn)行了大膽的變化，取得了很好的教學(xué)效果。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)要具有創(chuàng)新性。數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們簡單地看是教給學(xué)生知識(shí)，事實(shí)上，我們教給學(xué)生的是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。我們運(yùn)用豐富靈活的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)的意境之中。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是不同的，我們要運(yùn)用不同的教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方式上的指導(dǎo)，讓他們形成自己的學(xué)習(xí)方式，從而達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目的。

篇8

一、參與教學(xué)中持趣

在教學(xué)中要注意興趣的保持，運(yùn)用良好的導(dǎo)入方法激趣后，都需結(jié)合知識(shí)的生長點(diǎn)、知識(shí)的形成過程、學(xué)生的認(rèn)知水平，為學(xué)生設(shè)計(jì)參與教學(xué)過程的活動(dòng)，逐步變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，進(jìn)而發(fā)展到“我會(huì)學(xué)”，提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和效率。如在學(xué)習(xí)圖形面積時(shí)為學(xué)生設(shè)計(jì)參與的機(jī)會(huì)，人人制作學(xué)具，在老師的引導(dǎo)下獨(dú)立操作。在推導(dǎo)三角形面積、梯形面積、圓形面積公式時(shí)，學(xué)生運(yùn)用多種方法推導(dǎo)，不僅在參與公式的推導(dǎo)中理解了公式，同時(shí)也有機(jī)地把圖形之間的關(guān)系聯(lián)系起來，掌握了量與量之間、形與形之間、量與形之間的因果關(guān)系，從而體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，保持學(xué)習(xí)的興趣。

二、應(yīng)用知識(shí)中持趣

數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的廣泛性是數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)之一。教育學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的抽象知識(shí)，去解決現(xiàn)實(shí)世界中的具體問題，這正是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的。因此在教學(xué)中要注意聯(lián)系現(xiàn)實(shí)世界中簡單的數(shù)量關(guān)系和初步的幾何知識(shí)，去理解和解決簡單的實(shí)際問題。如在學(xué)習(xí)“小數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可讓學(xué)生到商店里觀察“商品標(biāo)價(jià)”，也可觀察“菜籃子價(jià)格”等生活實(shí)際來加深認(rèn)識(shí)。

三、目的性教育中持趣

正確的學(xué)習(xí)目的往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，保持濃厚的興趣需要對學(xué)習(xí)意義有清楚的認(rèn)識(shí)。就數(shù)學(xué)而言，一方面，它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的工具和基礎(chǔ)，另一方面又是今后參加祖國四化建設(shè)所必須的知識(shí)，體現(xiàn)著“數(shù)學(xué)是一切科學(xué)得力的助手和工具”，反映了“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)”。作為教師需要引導(dǎo)他們:“無論將來干什么，要為祖國作出貢獻(xiàn)，都要有淵博的知識(shí);只有從小學(xué)開始好好學(xué)習(xí)，付出不懈的努力，愿望才能成為現(xiàn)實(shí)”，從而幫助學(xué)習(xí)從小樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的志向，使美好的愿望成為努力學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。并告訴他們:“當(dāng)醫(yī)生就要懂得藥性和劑量搭配”，“當(dāng)建筑師就要會(huì)計(jì)算面積及用材多少”，“當(dāng)企業(yè)家要懂得計(jì)算成本和利潤”……即使在日常生活中，也處處離不開數(shù)學(xué)，買東西算錢需要數(shù)學(xué)，做衣服量尺寸需要數(shù)學(xué)。學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的作用和學(xué)習(xí)它的意義后，就會(huì)從內(nèi)心產(chǎn)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，從而保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)的自覺性。

四、榜樣教育中持趣

在教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地插入一些數(shù)學(xué)家的為了追求一個(gè)成功的實(shí)驗(yàn)或演算而廢寢忘食的故事，能為學(xué)生樹立良好的榜樣，以解決思想上怵頭學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的問題，從而進(jìn)一步激發(fā)保持興趣。如陳景潤如醉如癡地為了摘取數(shù)學(xué)皇冠上的明珠——哥德巴赫猜想而帶病推理、演算，草稿紙成噸的故事;阿基米德為驗(yàn)證皇冠是否由純金鑄成，而在浴缺中侵泡而忘了洗 的故事;牛頓、華羅庚的學(xué)術(shù)成就就都不是靠天資，而是靠勤奮學(xué)習(xí)和肯鉆研得來的。

五、成功體驗(yàn)中持趣

對成功的體驗(yàn)是提高興趣的最佳強(qiáng)化物。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣能促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)、方法的掌握，反過來，掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)方法又會(huì)激勵(lì)和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與興趣。如果在學(xué)習(xí)的過程中，由于步步獲得成功，嘗到了甜頭，親自體驗(yàn)到“成功”的喜悅，就能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣。數(shù)學(xué)因?yàn)榫哂泻軓?qiáng)的系統(tǒng)性和連貫性，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要循序、漸進(jìn)，只有在學(xué)習(xí)上克服大大小小的困難中看到自己的力量，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心，才會(huì)出現(xiàn)“越學(xué)越愛學(xué)”的境地。筆者曾做過調(diào)查，在喜愛數(shù)學(xué)的學(xué)生中，因數(shù)學(xué)成績好而喜歡數(shù)學(xué)的約占32.5%，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差生中，因?yàn)椴粫?huì)，就愛學(xué)習(xí)要占其86.3%。這說明學(xué)習(xí)的成功，對促進(jìn)和增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣起重要作用。

六、表揚(yáng)評價(jià)中持趣

榮譽(yù)感可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的榮譽(yù)感特別強(qiáng)，其學(xué)習(xí)興趣的保持很大程度上取抉于通過學(xué)習(xí)所獲得的社會(huì)效果。他們常常由于獲得好成績受到老師、家長、兄弟姐妹、同窗好友的贊賞而引起榮譽(yù)感，為保持已獲榮譽(yù)而更加努力學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生正確、恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。在學(xué)生回答問題時(shí)，眼睛注視著他們，以一種期待的眼神鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言。要注意不失時(shí)機(jī)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，哪怕是一句表揚(yáng)的話，幾個(gè)鼓勵(lì)的學(xué)，一朵小紅花，都能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是對待學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，側(cè)重表揚(yáng)，鼓勵(lì)其進(jìn)步。表揚(yáng)是教師熱愛本職工作、熱愛學(xué)生的具體體現(xiàn)，也是保持學(xué)生興趣，充分發(fā)揮學(xué)生潛能的重要手段。

七、競賽活動(dòng)中持趣

一般認(rèn)為，競賽是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和爭取優(yōu)良成績的一種有效手段。因?yàn)樵诟傎愡^程中，學(xué)生的好勝性動(dòng)機(jī)和求成的需要會(huì)更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力會(huì)大大增強(qiáng)，所以大多數(shù)人在競賽情況下學(xué)習(xí)和工作的效率會(huì)有很大的提高。

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)方法；指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）24-272-01

要使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)取得好的效果，除了要有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)熱情，遵循數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)原則以外，還要采取科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)習(xí)方法使用適當(dāng)，就可少走彎路，常能使學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果。

一、讓學(xué)生抓住學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

在學(xué)生開始學(xué)習(xí)某門數(shù)學(xué)教材之前，我們老師必須告訴學(xué)生，學(xué)好數(shù)學(xué)需要注意抓好下列環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)方法：制訂計(jì)劃、課前預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽講、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)、課外學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)還需要老師作具體的指導(dǎo)，如怎樣聽課，如何預(yù)習(xí)，如何小結(jié)等，在每一學(xué)期的前幾周課中老師應(yīng)逐步介紹給學(xué)生。

二、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)

探索性的學(xué)習(xí)，它的效果是發(fā)展學(xué)生高層次的思維。研究表明，操練式的學(xué)習(xí)對發(fā)展學(xué)生高層次的思維，也就是我們所說的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，沒有顯著的效果，有時(shí)甚至是負(fù)面效果。操練式的學(xué)習(xí)對提高學(xué)生的計(jì)算成績有顯著的效果，而對解決開放性的問題沒有顯著的效果。如果說在不良的情況下過度練習(xí)，比如說讓那個(gè)學(xué)生寫1 000遍，就會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，使學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)甚至厭倦學(xué)數(shù)學(xué)，反復(fù)的練習(xí)體現(xiàn)在“熟”上，有句話叫“熟能生巧”，但過度的練習(xí)會(huì)“熟能生厭”，使學(xué)生不想學(xué)習(xí)，阻礙學(xué)生的發(fā)展，所以又有一句話叫“熟能生笨”。這種學(xué)習(xí)不是我們講的有效學(xué)習(xí)，我們講的有效學(xué)習(xí)是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。大量的研究表明，探索性的、自主的、研究性的學(xué)習(xí)對發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維很有效果。有效學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生自主的、探索性的、研究性的學(xué)習(xí)，這也是我們要著重發(fā)展的學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。當(dāng)然，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的練習(xí)還是必要和重要的，并不是說不需要練習(xí)，而更重要的是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，這就是有效學(xué)習(xí)的意思。

三、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的四個(gè)步驟

我們認(rèn)為，不論學(xué)習(xí)任何層次的知識(shí)都應(yīng)掌握相應(yīng)的四大要素，只知“是什么”，不知“為什么”，是無法理解結(jié)論的原理的，只懂得理論知識(shí)，不知“怎樣用”，便成為無用的知識(shí)，各種知識(shí)點(diǎn)如果沒有清晰的思路，聯(lián)系不緊密而零零散散，這樣的知識(shí)不牢固，基礎(chǔ)也不扎實(shí)，再學(xué)習(xí)新的知識(shí)時(shí)很難有創(chuàng)新，并表現(xiàn)出較弱的學(xué)習(xí)能力。因而四大要素缺一不可，學(xué)習(xí)者一方面務(wù)必要分成四個(gè)步驟，有意識(shí)地全面掌握每一節(jié)知識(shí)的四個(gè)要素，這四個(gè)步驟就是：感知、理解、應(yīng)用、系統(tǒng)化。

四、讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我表達(dá)

快速學(xué)習(xí)法是日本出現(xiàn)的一種新的學(xué)習(xí)方法，它能使人們以高于常法五倍的速度靈活、迅速地掌握知識(shí)。人們都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，一件難記的事情或一道難解的數(shù)學(xué)題，若是你有意識(shí)地向別人講述幾遍，就能大大地加深印象，易于記住或理出頭緒?？峙逻@個(gè)經(jīng)驗(yàn)教師最有體會(huì)，教師講課時(shí)，為了向?qū)W生說明白，腦筋在緊張地活動(dòng)，所講的知識(shí)在這個(gè)過程中得以強(qiáng)化，并得到了整理，使其條理化、清晰化了?？焖賹W(xué)習(xí)法正是根據(jù)這個(gè)原理展開學(xué)習(xí)的。在用這種方法學(xué)習(xí)時(shí)，先不要求完全理解，而是拿到教材后，直接根據(jù)目錄和提示，調(diào)動(dòng)自己已有的知識(shí)，猜測性地作“自我講授”，講完后才打開書本，進(jìn)行第一次通讀。第一次通讀可以檢驗(yàn)第一次“自我講授”的不足之處，謬誤所在都會(huì)“ 躍然紙上”，使你體會(huì)頗深。然后你就可以用自己的語言編制出一張精煉適用的“目錄一覽表”，對照它進(jìn)行第二次“自我講授”，這次講授會(huì)明顯地感到自己比第一次比較準(zhǔn)確有條理。接著再通讀第二次，這次通讀會(huì)獲得更深的感受。當(dāng)你進(jìn)行第三次自我講授時(shí)，你會(huì)講得更完善、更豐富，許多模糊的地方變得清晰起來，最后再來一次通讀，可快速瀏覽，作一系統(tǒng)總結(jié)，感到知識(shí)都已清楚地反映在大腦之中。經(jīng)過三到四個(gè)回合的“自我講授―通讀、精讀、粗讀”后，你就能得心應(yīng)手地掌握所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

五、教會(huì)學(xué)生有效學(xué)習(xí)

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)學(xué)困生；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；解決方法

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-6401(2016)05-0130-01

目前，隨著教育改革的不斷深入，要求小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不偏科，全方位地發(fā)展。當(dāng)代的小學(xué)生教育中主要還是以數(shù)學(xué)與語文兩項(xiàng)學(xué)科為主，小學(xué)語文課相對于數(shù)學(xué)課而言故事性比較強(qiáng)，小學(xué)生對語文課的接受程度要高于數(shù)學(xué)課。在有些小學(xué)生的眼里，數(shù)學(xué)課就是背加減乘除法口訣和一些其他算數(shù)公式，學(xué)習(xí)起來感到枯燥，在上課的過程中思想集中時(shí)間比較短，因此，這也給小學(xué)生的數(shù)學(xué)教育帶來了諸多困難。為了提高小學(xué)學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師也做出了很多努力與嘗試。下面就結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對目前小學(xué)學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析與研究，并制定出行之有效的解決方法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺乏對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)之所以難學(xué)，在于學(xué)生對待數(shù)學(xué)的態(tài)度。由于數(shù)學(xué)枯燥、乏味，很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣，這是目前小學(xué)學(xué)困生學(xué)不好數(shù)學(xué)的主要原因，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中最為頭疼的事情。所以，要想解決小學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀就要從提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣入手。

（二）教師授課方式的原因

很多學(xué)生對數(shù)學(xué)教師的第一印象大多是數(shù)學(xué)教師比較嚴(yán)肅，教師與學(xué)生之間有距離感。而部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常的授課中往往只注重知識(shí)的講解，很少會(huì)從心理層面去關(guān)心學(xué)生，感情投入較少。對于能跟上教師講課進(jìn)度的學(xué)生教師就喜歡，不能跟上的就厭惡，這導(dǎo)致一些接受能力較弱的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。再加上數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥乏味，使得學(xué)生從內(nèi)心抵觸數(shù)學(xué)課，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績下降。

（三）家庭對小學(xué)生教育放松的原因

家庭教育在學(xué)生小學(xué)以及中學(xué)的影響是非常重要的?，F(xiàn)在的小學(xué)生們由于缺乏吃苦耐勞的精神，在學(xué)習(xí)過程中遇到一點(diǎn)難題就開始打退堂鼓，不愿意多花心思、多動(dòng)腦筋去鉆研，而家長也不去督促，反而覺得小學(xué)生的學(xué)習(xí)很苦，對于學(xué)習(xí)的監(jiān)督產(chǎn)生了松懈，這也是造成小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生不斷增多的一個(gè)原因。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方法

（一）激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

從古至今，不論學(xué)習(xí)什么學(xué)科，學(xué)習(xí)興趣都是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)最大動(dòng)力。小學(xué)生由于年齡小，生性好動(dòng)，對一切新鮮事物都會(huì)感到新奇。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就必須要抓住這一點(diǎn)，充分利用小學(xué)生的這種好動(dòng)性。以人教版三年級上冊中長方形和正方形為例，在課后教師不妨讓學(xué)生回家后自己動(dòng)手用廢紙張分別制作一個(gè)長方體和正方體的盒子，可以參照家中的收納盒、教室的粉筆盒、鉛筆盒等，教學(xué)生如何在一張白紙上畫線，然后按照線緣進(jìn)行裁剪粘貼成一個(gè)盒子的形狀，課堂上對這些做得好的學(xué)生進(jìn)行口頭表揚(yáng)，對做得不好的學(xué)生進(jìn)行耐心指正，言語不要太過苛刻[3]。如此一來，不僅可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以幫助學(xué)生對長方形和正方形的授課內(nèi)容進(jìn)行理解，手與腦的結(jié)合也可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，從而增加學(xué)習(xí)興趣。

（二）改變教育觀念，拉近與學(xué)生之間的距離

在日常的講課過程中，教師容易對那些接受能力較差或者不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生產(chǎn)生反感，認(rèn)為他們不僅影響了整個(gè)教學(xué)進(jìn)度，還影響了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。因此，教師對于這類學(xué)生的教導(dǎo)往往采取的是嚴(yán)厲的批評，性格內(nèi)向或者接受能力較差的學(xué)生就會(huì)感到自卑，不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)越來越不在乎這門學(xué)科。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，對這類學(xué)生加倍地進(jìn)行關(guān)愛，在各方面多給予一些幫助，讓小學(xué)生們感到教師對他們“不拋棄、不放棄”，從而激發(fā)小學(xué)生內(nèi)心的求知欲。

（三）聯(lián)合家長共同督促小學(xué)生的學(xué)習(xí)

小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)困生的出現(xiàn)與家庭原因有很大的關(guān)系。因此，教師應(yīng)該多與小學(xué)生的家長進(jìn)行溝通，這樣就可以及時(shí)將學(xué)困生在校的學(xué)習(xí)表現(xiàn)告知家長，還可以及時(shí)掌握學(xué)生在放學(xué)回家后的學(xué)習(xí)與生活情況，然后與家長共同找出小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的問題，并不斷嘗試，最終一定能夠找到適合該類學(xué)生的教育教學(xué)方式，從而達(dá)到提高該類學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的目的。數(shù)學(xué)對于學(xué)生整個(gè)的學(xué)習(xí)生涯非常重要，它會(huì)從小學(xué)一直伴隨到大學(xué)，在今后的生活中依然會(huì)運(yùn)用到。同時(shí)，數(shù)學(xué)也是學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后學(xué)習(xí)的重要課程之一，其重要性不言而喻。因此，在日常的教學(xué)過程中小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要重視起來，讓學(xué)生從小打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這樣將會(huì)給學(xué)生帶來諸多益處，為祖國培養(yǎng)更多合格的接班人。

參考文獻(xiàn)：

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