導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇初中物理教學(xué)反思筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：初中；物理；課堂教學(xué)；反思；策略

在新課程形勢(shì)下要求：一個(gè)稱職的初中物理教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)共進(jìn)。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？墒?，如果物理教師對(duì)于教學(xué)不做任何反思，既不注意及時(shí)吸收他們的研究成果，自己對(duì)教學(xué)又不做認(rèn)真思考，“上課時(shí)，只是就事論事地將基本的知識(shí)傳授給學(xué)生，下課后要他們死記，而不鼓勵(lì)他們思考分析”，那么，又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理問題的空間呢？

一、要在教學(xué)中不斷反思。新課程下物理的教學(xué)反思對(duì)于教師物理專業(yè)發(fā)展有很大的作用。一方面，有助于我們?cè)谛抡n程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué)。當(dāng)代國(guó)內(nèi)外教育界都提出，“教師即研究者”。教學(xué)反思中的“反思”，從本質(zhì)上來說，就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對(duì)教學(xué)活動(dòng)中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié)，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)為日趨優(yōu)化的過程。這無疑會(huì)促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為，深入地開展教學(xué)研究活動(dòng)。

作為一種學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)成為時(shí)下教學(xué)界研究的熱點(diǎn)之一。初中《物理》附有許多研究性學(xué)習(xí)“綜合探究”；近幾年，都有部分中學(xué)的開展物理“研究性學(xué)習(xí)成果”展示活動(dòng)；許多教學(xué)雜志也刊登了很多關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的文章……可見，各地普遍重視研究性學(xué)習(xí)。但是如何開展物理學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)，需要我們深入、細(xì)致地探討。

另一方面，有助于我們?cè)谛抡n程改革下實(shí)踐教學(xué)智慧。教學(xué)的復(fù)雜性決定了它不是教師展現(xiàn)知識(shí)、演練技藝的過程，而是教師實(shí)踐智慧的體現(xiàn)過程。我在初登教壇時(shí)，為了教好物理課，經(jīng)常通過多講定理、多做習(xí)題，但往往學(xué)生理解不深刻，不能真正的掌握。通過反思我意識(shí)到人的認(rèn)識(shí)是從感性到理性的發(fā)展的，那么知識(shí)的掌握也應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律。因而我在動(dòng)量守恒定律教學(xué)中，先介紹了這個(gè)定律的發(fā)現(xiàn)過程：它起源于16～17世紀(jì)西歐的哲學(xué)家對(duì)宇宙運(yùn)動(dòng)的哲學(xué)思考。

二、要在物理基本理論、專業(yè)基礎(chǔ)方面和教學(xué)基本策略方面進(jìn)行反思。

第一、對(duì)理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思。物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思，固然依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來的經(jīng)驗(yàn)，但是僅僅行停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識(shí)的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識(shí)為基礎(chǔ)。

1、轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念。

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為， 課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么， 在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，歷史與社會(huì)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)歷史與社會(huì)教學(xué)理論的研習(xí)，如《物理教學(xué)》、《中學(xué)物理教學(xué)參考》雜志開辟的一些欄目的討論文章對(duì)更新教學(xué)理念就有許多幫助。

2、豐富物理專業(yè)學(xué)識(shí)。

學(xué)科專業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施以及開展教學(xué)反思，至關(guān)重要。歷史與社會(huì)教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識(shí)呢？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著，不但足以提高專業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評(píng)價(jià)等研究方法。

第二、教學(xué)基本策略方面。在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上，新課程下物理教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思。

1、物理課案例研究。

“所謂案例，其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開的故事，是對(duì)事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對(duì)此進(jìn)行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個(gè)方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時(shí)注意搜集書面材料中的案例。

2、物理課的聽課活動(dòng)。

聽課作為一種教育研究范式，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平。

聽課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì)、具體的聽課記錄，并做了評(píng)課，課后，再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。

3、課后小結(jié)與反思筆記。

篇2

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)實(shí)踐；反思

教學(xué)反思指的是老師們要以自己所從事的教學(xué)活動(dòng)為研究對(duì)象進(jìn)行思考，對(duì)自己的教學(xué)方式、方法以及教學(xué)過程等各個(gè)方面進(jìn)行審視，不斷地進(jìn)行自我批評(píng)和改進(jìn)。教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思，一名教師如果想要不斷地促進(jìn)自身的發(fā)展，就要不斷地進(jìn)行自我反思，并把教學(xué)反思應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中去。

新的課程改革標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教材內(nèi)容作了很大的改革，對(duì)教師的教學(xué)也不斷地提出了新的要求，一個(gè)稱職的老師在教育教學(xué)過程中首先要不斷地進(jìn)行自我反思和學(xué)習(xí)，保持與新的課程標(biāo)準(zhǔn)的同步。其次，要在教學(xué)過程中不斷地注重培養(yǎng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體意識(shí)和地位，課堂上把基本的理論知識(shí)很好地傳授給學(xué)生們，課后也要積極鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行積極的思考和主動(dòng)的探索。初中物理老師教育教學(xué)既要吸收借鑒別人的研究成果和授課方式，又要積極地對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真的思考和總結(jié)，以便于較快地適應(yīng)新的教育教學(xué)工作形勢(shì)。

一、怎樣進(jìn)行有效的反思

教學(xué)反思就是指教師對(duì)自己的教育教學(xué)活動(dòng)和上課的方式進(jìn)行不斷的分析和思考的過程。教學(xué)活動(dòng)的反思過程可以分為三個(gè)階段：教學(xué)活動(dòng)前、教學(xué)活動(dòng)中、教學(xué)活動(dòng)后。

1.教學(xué)活動(dòng)前的反思

可能大家都會(huì)很疑惑：教學(xué)活動(dòng)開始之前為什么要進(jìn)行反思呢？我不知道該反思什么，怎么辦？其實(shí)，在教學(xué)活動(dòng)開始之前需要反思的東西還是很多的，例如，上課之前要準(zhǔn)備好教案、準(zhǔn)備好上課所需的教材以及上課的形式及內(nèi)容，在自己頭腦中形成一個(gè)簡(jiǎn)單的流程。盡可能多地做一下課前的準(zhǔn)備工作，以免在上課期間出現(xiàn)失誤和疏漏，通過不斷的反思來完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，做好準(zhǔn)備工作。

2.教學(xué)活動(dòng)中的反思

毫無疑問，每個(gè)老師都會(huì)在教學(xué)活動(dòng)中不斷地進(jìn)行反思，只是通常情況下我們都沒有意識(shí)到這樣的一個(gè)反思過程。例如，當(dāng)老師在給學(xué)生們講解初中物理“電力學(xué)”方面的內(nèi)容時(shí)，或許在最初的時(shí)候老師會(huì)按照自己的講解方式和思路去給學(xué)生們進(jìn)行分析，但是課進(jìn)行到一半的時(shí)候很多學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)比較迷茫的情況，這時(shí)候老師們很快就會(huì)改變自己的講題思路，根據(jù)學(xué)生們的反應(yīng)來確定講解的進(jìn)度和分析的方式，來不斷地引導(dǎo)學(xué)生們自己進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，以達(dá)到知識(shí)傳授的目的，這就是在教學(xué)過程中的一個(gè)反思過程。要在教學(xué)過程中不斷地進(jìn)行反思，及時(shí)地對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)和提高，以便于很好地完成教育教學(xué)任務(wù)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

3.教學(xué)活動(dòng)后的反思

教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后的反思就是指老師們?cè)诮逃虒W(xué)活動(dòng)結(jié)束之后對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行一個(gè)自我的反省，這種教學(xué)活動(dòng)后的反思可以使老師們把自己長(zhǎng)期積累的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷地理論化，如果老師們可以長(zhǎng)期堅(jiān)持課后的自我反思，就能夠很快地使自己的教育教學(xué)水平有一個(gè)較大的提升。很多學(xué)校也都要求老師們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)結(jié)束之后寫出或者整理一下自己的教后感言，主要是為了不斷地培養(yǎng)老師們課后寫教學(xué)反思的習(xí)慣。

二、物理教學(xué)反思的形式

1.個(gè)別案例的相關(guān)研究

所謂研究的個(gè)別案例就是指針對(duì)在物理教育教學(xué)課堂上或者情境中出現(xiàn)的問題或者現(xiàn)象比較特殊的事件，老師們可以圍繞著這個(gè)典型的事例展開一系列的討論和研究。個(gè)別案例研究所選用的題材都是很靈活和多方面的，可以是老師們根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和積累出來的經(jīng)典事例，也可以是通過試聽別人的課程中偶爾遇到的案例，還可以是自己在平時(shí)的看書或者搜集資料的時(shí)候遇到的比較典型的事例。

2.聽課活動(dòng)

聽課活動(dòng)是一種涉及面比較大、內(nèi)涵豐富的教育教學(xué)活動(dòng)，在當(dāng)今是一種教育研究的典范。尤其是同事之間的相互聽課，這種聽課的形式和內(nèi)容比較自由，不需要權(quán)威性的指導(dǎo)和建議，老師們相互之間進(jìn)行批評(píng)和切磋，聽課老師對(duì)上課老師以及學(xué)生和課堂氣氛等各個(gè)方面進(jìn)行觀察和記錄，然后老師們之間進(jìn)行相互交流和溝通，不斷地幫助老師改進(jìn)和完善自己的教育教學(xué)方法，無形中也會(huì)對(duì)物理老師的教育教學(xué)反思能力有一個(gè)很大的促進(jìn)和提升。

3.課后的反思筆記

課后的反思筆記就是把教育教學(xué)過程中自己的一些想法和思考及時(shí)地記下來，方便自己以后更好地矯正和改進(jìn)自己的教育教學(xué)行為。新的課程改革下，尤其是對(duì)物理學(xué)科來說，更要及時(shí)地把日常遇到的或者自己平時(shí)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)地做一些總結(jié)，記錄整理成反思筆記的形式。

三、教學(xué)反思的意義以及對(duì)老師教學(xué)實(shí)踐的促進(jìn)作用

1.教學(xué)反思可以幫助老師在新的課程改革形勢(shì)下深入研究物理教育教學(xué)

教學(xué)的反思過程，從根本上來說，就是老師們對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的一系列情況和問題，不斷地、經(jīng)常性地進(jìn)行連貫的分析和反省，使自己的教育教學(xué)活動(dòng)更加適應(yīng)新的課程改革的需要，促進(jìn)自己的教育教學(xué)活動(dòng)不斷地優(yōu)化，和較好的朝積極方向發(fā)展。

教師同時(shí)也是研究者。教師教學(xué)活動(dòng)的不斷反思，很顯然會(huì)促進(jìn)教師不斷地關(guān)注和改善自己的教育教學(xué)活動(dòng)，不斷地深入開展研究。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展是當(dāng)今課程改革下出現(xiàn)的新熱點(diǎn)之一。課程改革下所用的初中物理教材中總是附有很多研究性學(xué)習(xí)的習(xí)題或者練習(xí)，需要學(xué)生們自己去展開活動(dòng)，進(jìn)行一些物理研究性學(xué)習(xí)，許多學(xué)校和教學(xué)機(jī)構(gòu)也出版了相關(guān)的研究性方面的書刊。因此，在初中物理教學(xué)方面，老師們更要積極深入的開展研究性方面的學(xué)習(xí)和活動(dòng)研究。

2.教學(xué)反思可以幫助老師更好地在課程改革下實(shí)踐物理教學(xué)

物理教學(xué)的復(fù)雜性和深刻性決定了老師們不僅要把知識(shí)傳授給學(xué)生，還要積極地進(jìn)行各種實(shí)踐活動(dòng)。為了教好初中地物理課程，老師們無疑都會(huì)多講相關(guān)的定義并要求學(xué)生們做更多練習(xí)題來鞏固相關(guān)的知識(shí)，不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，但是學(xué)生們往往不能深入地了解所學(xué)內(nèi)容。通過不斷地反思，老師們可以不斷地進(jìn)行從感性到理性的思考，只有這樣才能掌握物理知識(shí)的規(guī)律。

老師在課堂知識(shí)的講解上更要注重對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生們積極地發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)中的主體意識(shí)和主觀能動(dòng)性，因此，物理老師在上課的時(shí)候要在課程的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備上多下工夫，積極進(jìn)行課程反思，提高學(xué)生的知識(shí)掌握和能力發(fā)展。同時(shí)，老師們?cè)谏险n期間要突出學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體性，大力倡導(dǎo)教學(xué)的民主性和積極性。因此，初中的物理老師就要積極的反思，采取有效的措施提高學(xué)生們的主體意識(shí)，讓學(xué)生們也積極主動(dòng)地參與到教育教學(xué)活動(dòng)中來，充分提出自己獨(dú)特的見解，促進(jìn)課堂氣氛的活躍性，創(chuàng)建一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍。

總之，在物理教育教學(xué)中，物理老師要及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)反思，這是十分必要的。物理老師們要根據(jù)課程改革的要求，認(rèn)真的學(xué)習(xí)和研究新的課程體系和教材，不斷地探索新的教育教學(xué)方法，同時(shí)，老師們還要結(jié)合初中學(xué)生們的身心發(fā)展特點(diǎn)以及他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，精心的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)課程，這也就要求老師們課前、課中、課后積極的、不斷地進(jìn)行反思，經(jīng)常地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量，并且充分發(fā)展初中生們的個(gè)性發(fā)展和在學(xué)習(xí)中的主體地位的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]何克抗.教育技術(shù)培訓(xùn)教程[M].高等教育出版社，2005.

[2]陳旭遠(yuǎn).新課程推進(jìn)中問題與反思[M].首都師范大學(xué)出版社，2004.

篇3

【關(guān)鍵詞】 初中；物理課堂；教學(xué)；效率；方法；研究

我們面對(duì)課堂，如何使自己的教學(xué)工作凸顯成效，是每一個(gè)物理教師思索的難題，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在普遍的物理教學(xué)課堂中，存在著教學(xué)“虛假現(xiàn)象”，甚至于一些公開課也是“作秀”的產(chǎn)物，存在著師生交流的形式化、教學(xué)方式的固定化、課堂教學(xué)的壟斷化等亟待解決的教學(xué)問題。筆者從事初中物理教學(xué)20余年，一直致力于物理教學(xué)的方法創(chuàng)新、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的理論研究，并從教學(xué)實(shí)踐中探索出一些值得推廣的初中物理課堂教學(xué)的好方法和好經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)就如何提高物理課堂教學(xué)效率進(jìn)行具體闡述。

1 研究學(xué)生，提高教師的綜合素質(zhì)，建立和諧的師生關(guān)系

師生關(guān)系是否和諧，決定了學(xué)生對(duì)你的態(tài)度。再調(diào)皮的學(xué)生對(duì)于德高望重、德才兼?zhèn)涞慕處熆偸鞘肿鹁瓷踔脸绨?。所以，建立和諧師生關(guān)系，教師的自身素質(zhì)必須不斷加以完善和提高。只有素質(zhì)高，涵養(yǎng)好的教師才能散發(fā)出更高的人格魅力。作為一名教師，擁有豐富的知識(shí)和多方面的能力是一種美；面對(duì)學(xué)生，一張誠(chéng)摯的笑臉，一句溫馨的叮嚀，這些也是一種美；并且是最永恒的美。在走進(jìn)課堂時(shí)，不管有多大的煩憂，露出你真誠(chéng)的笑臉，便可以拉進(jìn)師生間的距離，常常一個(gè)信任的眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一次次真誠(chéng)的交流，一則帶有人生哲理的小故事就會(huì)從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主體性，使教與學(xué)互相交融，師與生互相尊重，達(dá)到至高的教學(xué)境界。

2 研究教法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂對(duì)學(xué)生的吸引力

提高物理課堂教學(xué)的效率要從興趣培養(yǎng)入手，使學(xué)生“樂學(xué)”、“想學(xué)”；要以思維能力培養(yǎng)為主要方法，使學(xué)生掌握程序性知識(shí)，激發(fā)學(xué)生“樂學(xué)”、“想學(xué)”的內(nèi)在動(dòng)力；要以自學(xué)能力的培養(yǎng)為主要途徑，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。只要使學(xué)生“樂學(xué)”、“想學(xué)”、“會(huì)學(xué)”，就能提高教學(xué)的效率，完成物理教學(xué)的目標(biāo)。

2.1 創(chuàng)設(shè)情景，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

為克服課堂教學(xué)過程的單一化，需要教師打破單一的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方式，適當(dāng)?shù)囊敕纸M學(xué)習(xí)、自作實(shí)驗(yàn)、小組討論、走出課堂、走進(jìn)自然等教學(xué)方式。

2.2 激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣方面格外重要，課堂教學(xué)是長(zhǎng)時(shí)間、持續(xù)性的功課，保持學(xué)生的興趣不是一節(jié)課的事，我們的目標(biāo)是要學(xué)生想上物理課，盼著上物理課，嫌物理課時(shí)少。通過實(shí)踐探索，我們可以采取以下幾種方法激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：實(shí)驗(yàn)提趣法，初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，利用有趣的實(shí)驗(yàn)?zāi)茉鰪?qiáng)學(xué)生好奇心，發(fā)明性、探索性的物理實(shí)驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望；還可以利用近代的物理知識(shí)的“新”可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，利用高溫超導(dǎo)、磁懸浮現(xiàn)象、納米技術(shù)等，喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生樹立獻(xiàn)身科學(xué)的理想。

2.3 注重課后反思

教學(xué)是一門永遠(yuǎn)沒有完美的藝術(shù)，教學(xué)活動(dòng)是一組沒有底片的照片組成的。及時(shí)的反思能讓我們?cè)谑≈星斑M(jìn)，能錦上添花。反思的重點(diǎn)是在教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)是否科學(xué)，課題的引入是否能激發(fā)學(xué)生的興趣，概念的形成與分析是否準(zhǔn)確、透徹并利于學(xué)生理解，定律、公式的概括與推證是否簡(jiǎn)明、嚴(yán)謹(jǐn)和具有啟發(fā)性，實(shí)驗(yàn)操作是否清晰可信，例題的選取是否具有代表性、能否突出本課重點(diǎn)，學(xué)生練習(xí)題的份量、難度是否適當(dāng)，小結(jié)是否能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，再結(jié)合學(xué)生理解和掌握的程度，對(duì)原有的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行審視和修訂，揚(yáng)長(zhǎng)避短使之更科學(xué)、更完善，切實(shí)提高教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

3 研究學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生真正成為課堂主人

教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并獲得在具體的學(xué)習(xí)環(huán)境中選擇和運(yùn)用恰當(dāng)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的能力。在具體學(xué)習(xí)環(huán)境中指導(dǎo)學(xué)生掌握的具體學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)具體學(xué)習(xí)方法的適用范圍。學(xué)法指導(dǎo)不僅使學(xué)生要學(xué)，而且會(huì)學(xué)、善學(xué)、巧學(xué)，使學(xué)生從那種拼時(shí)間拼體力的桎梏中解脫出來，不做書本的奴隸，而作學(xué)習(xí)的主人。因此學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)引起教師的從分重視。

根據(jù)物理學(xué)習(xí)的過程，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，聽課，復(fù)習(xí)及作業(yè)鞏固的指導(dǎo)。

3.1 預(yù)習(xí)指導(dǎo)

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。有無良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)能否順利進(jìn)行的重要前提，形成良好的自學(xué)習(xí)慣，既是眼前學(xué)習(xí)的需要，也是將來工作的需要，故應(yīng)予以重視。一般應(yīng)在前一天將要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容預(yù)習(xí)，逐字逐句讀懂課文，對(duì)于定理、公式等重要內(nèi)容，不僅要記住結(jié)論而且要特別注意其推過程。預(yù)習(xí)時(shí)要手腦并用，疑難問題要記下來，以便帶著問題聽課，提高聽課效率。

3.2 聽課的方法

有了充分的預(yù)習(xí)，聽課將是輕松而高效的。一要注意聽目的要求，聽知識(shí)的引入及形成過程，聽重點(diǎn)及老師對(duì)難點(diǎn)的剖析，聽解題分析思路，聽小結(jié)。二要在聽課的同時(shí)注意思維，要善于大膽地提出問題，由聽產(chǎn)生聯(lián)想、猜想、歸納，學(xué)會(huì)反思。三是記錄，記要點(diǎn)、疑點(diǎn)、解題思路和方法，記小結(jié)和課后思考題。

3.3 復(fù)習(xí)及作業(yè)指導(dǎo)

指導(dǎo)學(xué)生一是要把復(fù)習(xí)放在做作業(yè)之前：閱讀教科書，結(jié)合筆記的重難點(diǎn)、解題思想，回憶課堂講授的內(nèi)容，加強(qiáng)理解，鞏固記憶，然后獨(dú)立完成作業(yè)。在作業(yè)書寫格式方面，教師的示范作用極為重要，要引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地書寫，使條理清楚，字跡清晰，并畫出規(guī)范的圖形。

總之，在以學(xué)生為本的教育時(shí)代，課堂教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理素質(zhì)、知識(shí)水平和思維能力，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，制定合適的教學(xué)策略，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)每一位學(xué)生全面發(fā)展。在提高課堂實(shí)效性方面還有很多研究的空間，只要我們?cè)谡n堂教學(xué)中大力挖掘，還會(huì)有更多的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來，希望有更多的教師行動(dòng)起來，一起為提高初中物理課堂教學(xué)的實(shí)效性研究作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

［1］ 《物理教學(xué)論》李新鄉(xiāng)、張德啟、科學(xué)出版社

［2］ 《課程報(bào)告論壇》物理論壇組委會(huì)，高等教育出版社

［3］ 《現(xiàn)代教育理念專論》楊德廣，人民教育出版社。

篇4

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學(xué)；高效性

初中開始，學(xué)生開始接觸物理課程。由于物理課程的實(shí)驗(yàn)性和觀察性，學(xué)生需要更多的教學(xué)資源和教師合理的教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握和思維的發(fā)散性，教師要提高物理課堂教學(xué)的高效性。那么，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)課堂的高效呢？筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，提供了一些看法和建議。

一、增加教學(xué)趣味性

教學(xué)的趣味性可以通過教學(xué)方式和教學(xué)語(yǔ)言來實(shí)現(xiàn)。

物理教學(xué)方式有很多種，其中趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是一個(gè)很好的方式。例如，電路實(shí)驗(yàn)課上，教師可以讓學(xué)生親自動(dòng)手操作多種類型的電路圖，比如串聯(lián)、并聯(lián)、多電流表、多電阻表等。首先教師給學(xué)生提出問題，然后讓學(xué)生根據(jù)以往學(xué)習(xí)的知識(shí)，自主設(shè)計(jì)電路圖，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；最后根據(jù)公式，計(jì)算出需要的數(shù)據(jù)；再對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)值進(jìn)行比較，看得出的結(jié)果是否一致；最后根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)值得比較，分析實(shí)驗(yàn)成功或失敗的因素。這樣的實(shí)驗(yàn)過程，不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，還培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣，使他們樂在其中，也使得學(xué)生可以充分掌握所學(xué)的物理知識(shí)。

教學(xué)語(yǔ)言趣味性的實(shí)現(xiàn)，需要教師能夠及時(shí)地把握學(xué)生的心理狀態(tài)和當(dāng)下流行的事物。讓師生之間沒有代溝，可以暢通地交流和對(duì)話。初中時(shí)期，學(xué)生正處在青少年時(shí)期，對(duì)周圍環(huán)境的認(rèn)識(shí)逐漸由家長(zhǎng)、教師的教導(dǎo)，轉(zhuǎn)至通過自身經(jīng)歷而進(jìn)行的總結(jié)。其中，學(xué)生與社會(huì)交流的重要的渠道就是網(wǎng)絡(luò)。隨之，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言成為中學(xué)生之間交流的常用語(yǔ)言。教師想要實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果與教學(xué)趣味并重，就需要及時(shí)了解學(xué)生的認(rèn)識(shí)和交流方式，并將其語(yǔ)言的趣味性運(yùn)用到課堂教學(xué)中，才能實(shí)現(xiàn)高效、趣味性教學(xué)的目標(biāo)。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。因此，在教學(xué)中，教師要多加引導(dǎo)學(xué)生，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。做筆記是其中一個(gè)非常重要的習(xí)慣。短短幾十分鐘的課堂教學(xué)，是不能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提升多少的，學(xué)生應(yīng)該在課上做好筆記，課下及時(shí)回顧才能有效地掌握知識(shí)。如何才能有效地做好筆記，提升學(xué)習(xí)效率：首先，課堂上，新知識(shí)點(diǎn)要記；其次，一點(diǎn)就通的要記，還有疑問的要記；再者，做題的方法、步驟要記；最后，課堂結(jié)束時(shí)，教師總結(jié)的重點(diǎn)要記。當(dāng)然，在記課堂的知識(shí)重點(diǎn)的同時(shí)，課后練習(xí)出現(xiàn)的問題也要及時(shí)記錄和反思，真正夯實(shí)所學(xué)課堂知識(shí)，并能拓展知識(shí)面，發(fā)散物理思維。在面對(duì)需要補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文、文章書面格式，整齊、公正地書寫。

三、創(chuàng)新教學(xué)方式

傳統(tǒng)物理教學(xué)課堂，教師一味地將知識(shí)灌輸給學(xué)生，以達(dá)到學(xué)生在考試時(shí)取得滿意分?jǐn)?shù)的目的。在這種情況下，教師和學(xué)生的教學(xué)與學(xué)習(xí)的積極性都沒有被激發(fā)起來，教學(xué)課堂也枯燥無味，教學(xué)成績(jī)自然也不會(huì)理想。因此，教師需要改革教學(xué)方式，努力營(yíng)造一種適宜的物理教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生擺脫思維定式的束縛，積極地發(fā)現(xiàn)問題，由不同的視角質(zhì)疑問題，最終有效地解決問題。

綜上所述，教師應(yīng)該在增加課堂教學(xué)趣味性的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有這樣才能取得良好的教學(xué)成果，才能培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)有用的全面型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱鐵成.物理課程與教學(xué)研究[M].浙江大學(xué)出版社，2008.

篇5

一、研究學(xué)生，提高自身的素質(zhì)，建立良好的師生關(guān)系

現(xiàn)在的學(xué)生逆反心理很重，學(xué)生最不能容忍那些損害他們自尊心的教師，對(duì)學(xué)生諷刺挖苦、冷漠、體罰或變相體罰等有傷學(xué)生尊嚴(yán)和不利學(xué)生個(gè)性發(fā)展的手段，只能引起學(xué)生的逆反心理和對(duì)抗情緒，造成師生關(guān)系緊張。因此教師要對(duì)學(xué)生無微不至的關(guān)懷，這樣學(xué)生就會(huì)把老師當(dāng)成知心朋友，師生關(guān)系就會(huì)越來越密切。在教學(xué)中老師要在課堂上多一些微笑，多幾句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，多主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)。

二、研究教法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂對(duì)學(xué)生的吸引力

提高物理課堂教學(xué)的實(shí)效性要從興趣培養(yǎng)入手，使學(xué)生“想學(xué)”；要以思維能力培養(yǎng)為主要方法，使學(xué)生掌握程序性知識(shí)，激發(fā)學(xué)生“樂學(xué)”、“想學(xué)”的內(nèi)在動(dòng)力；要以自學(xué)能力的培養(yǎng)為主要途徑，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。只要使學(xué)生“樂學(xué)”、“想學(xué)”、“會(huì)學(xué)”，就能提高教學(xué)的實(shí)效性，完成物理教學(xué)的目標(biāo)。

1.創(chuàng)設(shè)情景，還課堂給學(xué)生，為克服課堂教學(xué)過程的單一化，需要教師打破單一的教學(xué)模式，適當(dāng)?shù)囊胄〗M學(xué)習(xí)、個(gè)別指導(dǎo)。

2.激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣的保持在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面格外重要。在教學(xué)中，要讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)科感興趣，讓學(xué)生天天想上物理課，盼著上物理課才可以。

3.注重課后反思。教學(xué)是一門永遠(yuǎn)沒有完美的藝術(shù)，教學(xué)活動(dòng)是一組沒有底片的照片組成的。及時(shí)的反思能讓我們?cè)谑≈星斑M(jìn)，能錦上添花。反思的重點(diǎn)是在教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)是否科學(xué)，課題的引入是否能激發(fā)學(xué)生的興趣，概念的形成與分析是否準(zhǔn)確、透徹并利于學(xué)生理解，定律、公式的概括與推證是否簡(jiǎn)明、嚴(yán)謹(jǐn)和具有啟發(fā)性，實(shí)驗(yàn)操作是否清晰可信，例題的選取是否具有代表性、能否突出本課重點(diǎn)，學(xué)生練習(xí)題的份量、難度是否適當(dāng)，小結(jié)是否能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，再結(jié)合學(xué)生理解和掌握的程度，對(duì)原有的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行審視和修訂，揚(yáng)長(zhǎng)避短使之更科學(xué)、更完善，切實(shí)提高教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

三、研究學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生真正成為課堂主人

目前，在物理學(xué)科的教學(xué)中重教輕學(xué)現(xiàn)象還很嚴(yán)重，教師只顧埋頭教書，而不去指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)，致使學(xué)習(xí)效率低下，且不利于學(xué)生能力的提高。因此教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并獲得在具體的學(xué)習(xí)環(huán)境中選擇和運(yùn)用恰當(dāng)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的能力。我主要從以下幾方面對(duì)學(xué)生指導(dǎo)：

（一）預(yù)習(xí)指導(dǎo)

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。有無良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)能否順利進(jìn)行的重要前提，形成良好的自學(xué)習(xí)慣，既是眼前學(xué)習(xí)的需要，也是將來工作的需要，故應(yīng)予以重視。一般應(yīng)在前一天將要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容預(yù)習(xí)，逐字逐句讀懂課文，對(duì)于定理、公式等重要內(nèi)容，不僅要記住結(jié)論而且要特別注意其推過程。預(yù)習(xí)時(shí)要手腦并用，疑難問題要記下來，以便帶著問題聽課，提高聽課效率。

（二）聽課的方法

有了充分的預(yù)習(xí)，聽課將是輕松而高效的。一要注意聽目的要求，聽知識(shí)的引入及形成過程，聽重點(diǎn)及老師對(duì)難點(diǎn)的剖析，聽解題分析思路，聽小結(jié)。二要在聽課的同時(shí)注意思維，要善于大膽地提出問題，由聽產(chǎn)生聯(lián)想、猜想、歸納，學(xué)會(huì)反思。三是記錄，記要點(diǎn)、疑點(diǎn)、解題思路和方法，記小結(jié)和課后思考題。

（三）復(fù)習(xí)及作業(yè)指導(dǎo)

篇6

【關(guān)鍵詞】 課堂教學(xué) 創(chuàng)新能力 自主式學(xué)習(xí) 探究式學(xué)習(xí)

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的基礎(chǔ)，是指在認(rèn)識(shí)和遵循事物發(fā)展客觀規(guī)律基礎(chǔ)上不拘于陳規(guī)，敢于和善于提出新思想、開展新工作、創(chuàng)造新成果。而實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵在于教師，新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求。培養(yǎng)創(chuàng)新精神，已成為當(dāng)前教育界和理論界的共識(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)物理教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)體驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、探究、推理、討論、交流等活動(dòng)，掌握知識(shí)技能和方法。新課改的進(jìn)一步實(shí)施，對(duì)課堂教學(xué)的要求越來越高，精心組織課堂，講究教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生興趣，誘導(dǎo)學(xué)生探究，啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，是搞好物理教學(xué)的關(guān)鍵，因此，物理課堂教學(xué)極為重要。

1 自主性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在物理教學(xué)中，教師一定要給學(xué)生搭建一個(gè)平臺(tái)，給學(xué)生一定的自由，充分展示他們這一年齡階段所特有的好動(dòng)性、表現(xiàn)欲，從而有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性并發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。這也是學(xué)生思想認(rèn)識(shí)水平的一次飛躍。所以，教師應(yīng)該保護(hù)學(xué)生的錯(cuò)誤想法和意見，正確處理和引導(dǎo)，避免扼殺他們的創(chuàng)新欲望，從而澆滅了那些剛剛?cè)计饋淼摹皠?chuàng)新的火花”。

1.1 創(chuàng)新教學(xué)從情感開始。興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，同時(shí)也伴隨情感態(tài)度產(chǎn)生，當(dāng)人接觸事物產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)時(shí)，就會(huì)對(duì)它產(chǎn)生向往的心理，進(jìn)而發(fā)生興趣，沒有這種情感，就不可能形成興趣。所以我們教師要深入學(xué)生，和學(xué)生一起共歡樂，共患難，放下高高在上的架子，和學(xué)生做朋友，讓學(xué)生先喜歡老師，然后再喜歡老師所教的的科目，學(xué)生的情感十分豐富，由喜歡到羨慕再到敬佩，這都是他們創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)，內(nèi)心的情感支配著要學(xué)好這門課，一種無形的力量支撐著學(xué)生。這也應(yīng)驗(yàn)了“親其師，信其道”的道理。所以創(chuàng)新，既需要智慧的參與，也離不開情感的支持。

1.2 創(chuàng)新要從挑戰(zhàn)開始。新課程標(biāo)準(zhǔn)洋溢著時(shí)代的氣息，體現(xiàn)著素質(zhì)教育的理念，令人耳目一新。愛因斯坦曾說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要！”教師要在教學(xué)活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出新問題，發(fā)表新見解。讓學(xué)生敢想敢做，哪怕是異想天開，先讓學(xué)生的腦子動(dòng)起來，然后采用啟發(fā)式、討論式讓學(xué)生積極思考，產(chǎn)生各種想法。教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生放開雙手、大膽實(shí)驗(yàn)、勇于實(shí)踐、不怕失敗，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，為學(xué)生提供更多的動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得足夠的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)。課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生我敢回答我敢說的勇氣，創(chuàng)建“多維互動(dòng)”、民主和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)過程變?yōu)閷W(xué)生積極參與的構(gòu)建知識(shí)過程。

1.3 創(chuàng)新要從習(xí)慣開始。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣才是教學(xué)的精髓，才是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的切入點(diǎn)。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？首先培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣。學(xué)會(huì)閱讀，這是任何一門學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)都應(yīng)具備的一種基本能力，是培養(yǎng)學(xué)生自我獲取信息能力的起點(diǎn)。

很多學(xué)生只是從課堂上獲得部分知識(shí)，沒有在課前和課后閱讀課本，這樣學(xué)生思維不周密，考慮問題不全面，做題和做實(shí)驗(yàn)不到位，沒有好的習(xí)慣怎么去創(chuàng)新？對(duì)很多學(xué)生而言，往往認(rèn)為閱讀就是把書看一遍，毫無目的。針對(duì)這一情形，開始時(shí)教師應(yīng)針對(duì)教材的重難點(diǎn)和同章節(jié)知識(shí)的內(nèi)存聯(lián)系及學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)，提出閱讀提綱或習(xí)題，并注意提綱或習(xí)題的針對(duì)性、啟發(fā)性、趣味性和探索性，這樣既使學(xué)生明確了閱讀的目的，又激發(fā)了學(xué)生的積極思維。然后再教給學(xué)生閱讀的一般方法：“讀”、“劃”、“寫”、“記”?！白x”，就是根據(jù)預(yù)習(xí)提綱帶著問題認(rèn)真閱讀課文，理清線索，劃分層次，歸納含義?！皠潯保褪且霉P劃出課本的重點(diǎn)、要點(diǎn)，關(guān)鍵詞句要用特殊符號(hào)，特別是課本中的黑體字?！皩憽?，就是把自己在閱讀時(shí)的想法和疑點(diǎn)寫下來，帶著自己的疑點(diǎn)去上課?！坝洝本褪且炎约簞澇龅闹匾獌?nèi)容（即重點(diǎn)結(jié)定義、定律、方法等）多讀幾遍，把它記憶在腦子里。概括起來，就是要學(xué)生做到：粗讀——精讀——明確系統(tǒng)——抓住重點(diǎn)——眉批鮮明——發(fā)現(xiàn)問題——求疑求解。開始時(shí)，學(xué)生往往不能堅(jiān)持，教師應(yīng)帶點(diǎn)強(qiáng)制性，并及時(shí)檢查、評(píng)價(jià)預(yù)習(xí)情況，通過長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生習(xí)以為常就會(huì)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。其次培養(yǎng)上課的習(xí)慣上課，是學(xué)生獲取知識(shí)信息的主要渠道，也是實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的主陣地。培養(yǎng)學(xué)生良好的上課習(xí)慣，概括起來就是要求學(xué)生做到“眼到”、“耳到”、“心到”、“手到”?！把鄣健本褪且屑?xì)看，要養(yǎng)成仔細(xì)觀察演示實(shí)驗(yàn)、直觀教具、圖表、板書及教師手勢(shì)和表情等的好習(xí)慣。“耳到”就是要認(rèn)真聽，既要專心聽老師講課，還要認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言?！靶牡健本褪且_動(dòng)腦筋，勤于思考，實(shí)踐表明，只有經(jīng)過學(xué)生獨(dú)立思考而獲取的知識(shí)才是最深刻的，才最容易轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力，所以教師上課時(shí)一定要給學(xué)生留有質(zhì)疑的思維空問，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)問、敢于求異，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生掩卷而思，富于聯(lián)想及先思后問，問后多思的良好思維習(xí)慣，使學(xué)生既學(xué)知識(shí)，又學(xué)方法，既重結(jié)論，又重過程，不僅知其然而且也知其所以然?！笆值健背苏J(rèn)真記錄課堂筆記及常見錯(cuò)誤和對(duì)自己有啟發(fā)的事物以外，還要規(guī)范完成課堂練習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作，還要積極舉手發(fā)言，此外，還要培養(yǎng)課前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣等。再次培養(yǎng)作業(yè)的習(xí)慣。最后培養(yǎng)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

1.4 創(chuàng)新要從反思開始。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵在教師。在新課程形勢(shì)下要求一名稱職的初中物理教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)。作為物理教師必須要改變過去的教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，在教學(xué)中不斷反思，在反思中不斷提高，才能夠適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，才能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及讓學(xué)生養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。新課程下物理的教學(xué)反思對(duì)于教師物理專業(yè)和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高都有很大的作用。

2 探究式學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

探究式學(xué)習(xí)的精髓在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，學(xué)生通過直接感受、體驗(yàn)、理解知識(shí)產(chǎn)生的過程，從而有效地培養(yǎng)科學(xué)探究的能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。通過探究式的學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生獲取了更多的知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。要求物理教學(xué)改變過去的注入式方法，強(qiáng)調(diào)探究發(fā)現(xiàn)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象產(chǎn)生好奇心，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。這種新型的教學(xué)模式要求在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生廣泛接觸社會(huì)，在多元、動(dòng)態(tài)、開放的大課堂中求得全面發(fā)展。這種教學(xué)活動(dòng)更多地強(qiáng)調(diào)過程，而不是結(jié)果，強(qiáng)調(diào)一種主動(dòng)探究和創(chuàng)新實(shí)踐的精神，著眼于教給學(xué)生終身有用的知識(shí)和能力。

2.1 讓學(xué)生親歷有趣的物理實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生探究興趣。讓學(xué)生親自通過做趣味新奇的物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而激發(fā)他們探索的欲望。如，剛上初二的學(xué)生在給講科學(xué)之旅時(shí)，可以讓學(xué)生做這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在裝滿水的大試管里，放入一條小金魚，并用網(wǎng)狀物將其隔在試管的底部。當(dāng)在試管上部加熱直到沸騰時(shí)，底部的魚還在自由自在地游動(dòng)，說明水不善于導(dǎo)熱。當(dāng)在試管底部加熱時(shí)，不一會(huì)小金魚就會(huì)肚子朝天——死了，通過實(shí)驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生的興趣，去探究更多的知識(shí)。

2.2 創(chuàng)設(shè)問題，營(yíng)造探究環(huán)境。探究教學(xué)是基于問題的研究活動(dòng)，它依賴于寓含問題的情景的合理創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生的思維能夠基于問題，最終探究出相關(guān)的規(guī)律和結(jié)論。合理地創(chuàng)設(shè)探究型問題情景，激發(fā)學(xué)生的探究欲望和熱情，順利地開展探究教學(xué)。教師要認(rèn)真分析研究教學(xué)內(nèi)容，精選基本教材。創(chuàng)設(shè)探究情景，要打破課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的區(qū)別。讓學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)知識(shí)是經(jīng)由對(duì)問題的探究過程而形成基本的科學(xué)概念，使學(xué)生樹立嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和探究精神。

物理科學(xué)探究要素包括：提出問題、猜想與假設(shè)、制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析論證、評(píng)估、交流與合作等。創(chuàng)設(shè)的問題情境要新穎、生動(dòng)，對(duì)學(xué)生來說是新的、未知的東西。創(chuàng)設(shè)的問題情境要能激發(fā)學(xué)生思維，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生具有了解未知的需要，產(chǎn)生探究未知的欲望。

2.3 探究式教學(xué)應(yīng)與生活實(shí)際密切聯(lián)系。通過初中物理探究式教學(xué)研究學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到探究式教學(xué)應(yīng)與生活實(shí)際密切聯(lián)系，除了課堂教學(xué)要重視學(xué)生的思維訓(xùn)練，在課外日常生活中，聯(lián)系實(shí)際開展力所能及的物理小實(shí)驗(yàn)和解釋社會(huì)生產(chǎn)、生活中的某些物理現(xiàn)象。例如，學(xué)習(xí)液化知識(shí)前，布置讓學(xué)生觀察從冰箱剛拿出的飲料瓶外有水珠的現(xiàn)象。觀察燒開水從壺嘴向外噴“白氣”的現(xiàn)象，并思考為什么離開壺嘴一段距離才看出“白氣”？讓學(xué)生思考早晨霧是怎樣形成的？草上的露珠是怎樣形成的？煮飯時(shí)冒出的“白氣”和冬天我們口中呼出的“白氣”是否一樣？等等，這樣既使學(xué)生感到物理知識(shí)就在身邊，也使學(xué)生思考問題有針對(duì)性，學(xué)習(xí)時(shí)更加得心應(yīng)手。又如，這樣既鞏固了已學(xué)的知識(shí)，也體驗(yàn)到自身的價(jià)值，激發(fā)了學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決新問題的強(qiáng)烈欲望。

2.4 幽默語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生探究的興趣。物理教學(xué)過程中，教師在表達(dá)形式上的藝術(shù)美是一種很重要的基本教學(xué)能力，其中教師講課時(shí)語(yǔ)言感染力有著非常重要的作用。特別是對(duì)天真活潑、好奇敏感的初中生，效果尤其明顯。語(yǔ)言風(fēng)趣、講解生動(dòng)，使學(xué)生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們?cè)谳^為輕松的環(huán)境中接受知識(shí)、增加技能。

2.5 探究式教學(xué)還要有團(tuán)隊(duì)精神。在知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的過程中，不是個(gè)人努力的結(jié)果，更應(yīng)是人與人之間協(xié)作的成果。因此，我們?cè)谖锢斫虒W(xué)中可通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、發(fā)揮潛在創(chuàng)造力的目的。在初中物理教學(xué)中引入合作探究式教學(xué)，就是希望以此指導(dǎo)初中物理的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活和社會(huì)實(shí)踐中，能從物理現(xiàn)象和物理實(shí)驗(yàn)中歸納出科學(xué)規(guī)律，不斷提高自身的動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新意識(shí)。

創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的客觀要求，而教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。在物理教學(xué)中，只有找到了與創(chuàng)新的結(jié)合點(diǎn)，并把二者巧妙而有機(jī)地結(jié)合起來，才能既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而為創(chuàng)新教育在物理教學(xué)中具體實(shí)施找到切實(shí)可行的方法和措施。新課程理念下的物理創(chuàng)新教學(xué)目的是根據(jù)現(xiàn)代科技社會(huì)對(duì)人的發(fā)展的基本要求，培養(yǎng)具有主動(dòng)、負(fù)責(zé)和不斷開拓、創(chuàng)新的個(gè)性特征，培養(yǎng)具有多元化和批判性的思維方式，能與周圍人達(dá)成理解和合作，能促進(jìn)民族間的交流、協(xié)作的21世紀(jì)的現(xiàn)代國(guó)際人才而提出的。創(chuàng)新教學(xué)的目的體現(xiàn)在學(xué)生的發(fā)展和課程教育功能的“知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)層次上。創(chuàng)新教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，重點(diǎn)是教學(xué)生如何將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，如何形成正確的世界觀和人生觀。

參考文獻(xiàn)

1 物理新課程標(biāo)準(zhǔn)

2 中學(xué)物理教學(xué)參考

3 教育學(xué)

4 心理學(xué)

篇7

初中物理 自主互助型 教學(xué)模式

一、信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合的反思

1、教學(xué)內(nèi)容指向現(xiàn)實(shí)

信息技術(shù)與初中物理學(xué)科的整合，使教學(xué)內(nèi)容從封閉走向開放。信息技術(shù)為實(shí)現(xiàn)新的課程目標(biāo)提供了非常有利的工具，內(nèi)容的整合能有效地克服傳統(tǒng)物理教學(xué)內(nèi)容缺乏鮮活時(shí)代氣息、脫離現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際的弊端。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生可以很容易獲得豐富的、多樣化的教育資源。這也迫使教師不斷拓寬自己的知識(shí)面，以更好地選擇教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)過程，結(jié)合教學(xué)探究，因勢(shì)利導(dǎo)地幫助和指導(dǎo)學(xué)生了解從何處獲取以及如何有效地利用與課程相關(guān)的資源，使教學(xué)內(nèi)容更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技，納米技術(shù)、全息圖片、光手術(shù)刀等新科技隨時(shí)可能進(jìn)入學(xué)生的視野，大量與教科書、生活、科技前沿相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容就盡收眼底。在這一全新的教學(xué)環(huán)境中，知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)開放性，不惟“綱”、不惟“本”，不以教師、課堂、書本為中心，學(xué)生能選擇不同的內(nèi)容來建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以及個(gè)體獨(dú)特的知識(shí)體系。

2、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向自主

建構(gòu)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，是信息技術(shù)與課程整合所追求的目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合，意味著信息技術(shù)不再僅僅是一種技術(shù)手段，而是一種學(xué)習(xí)方式的根本變革。信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作交流等方面有明顯的優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)者從傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，形成一種將書本知識(shí)與社會(huì)信息相結(jié)合、教師傳授與自我探索相結(jié)合的觀念和模式。

信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的整合是更多地利用光盤、網(wǎng)絡(luò)檢索，獲取大量信息資源，并通過與計(jì)算機(jī)的交互，在與教師和同學(xué)的協(xié)作交流下，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)協(xié)作，以達(dá)到建構(gòu)物理知識(shí)、提高學(xué)習(xí)能力的目的。教師的“講”更多地由學(xué)生積極參與的活動(dòng)所代替，學(xué)生由“聽講”、“記筆記”的學(xué)習(xí)方式更多地變?yōu)橛^察、實(shí)驗(yàn)和主動(dòng)地思考?，F(xiàn)代信息技術(shù)提供的大量資源構(gòu)成有利于學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方向、自主進(jìn)行意義建構(gòu)的情境。在這種環(huán)境中，學(xué)生變整齊劃一的“不得不學(xué)”為主動(dòng)多樣的“積極去學(xué)”，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、自主互助型“五環(huán)節(jié)”物理課堂教學(xué)新模式的實(shí)施

1、定向激趣與巧妙設(shè)疑

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，一般要求在設(shè)疑時(shí)采取“以趣入境，以疑入境，以奇入境，以情入境”，順?biāo)浦郏瑢?dǎo)入課題。這樣結(jié)合物理學(xué)科特點(diǎn)，借助趣味性、啟發(fā)性、形象性的材料引起學(xué)生的直接興趣，可促使學(xué)生情緒高漲的進(jìn)入新知學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)。激趣的形式多種多樣，其中以“懸念式”、“實(shí)驗(yàn)激趣式”效果最佳。

2、問題引導(dǎo)與目標(biāo)確定

定標(biāo)是“自主互助型”物理課堂教學(xué)模式中重要環(huán)節(jié)。作為教學(xué)內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，它更是目標(biāo)教學(xué)與課堂結(jié)構(gòu)的組成要素，是課堂教學(xué)藝術(shù)不可分割的一部分，定標(biāo)的恰當(dāng)與否，必然會(huì)影響到整個(gè)物理教學(xué)正常的課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)，也是影響教學(xué)的成敗的關(guān)鍵。因此，在每節(jié)新授課中師生雙方要明確目標(biāo)，授課時(shí)教師牢記目標(biāo)，達(dá)成時(shí)師生強(qiáng)化目標(biāo)，反饋時(shí)學(xué)生深化目標(biāo)，檢測(cè)時(shí)學(xué)生鞏固目標(biāo)，直至分析矯正時(shí)師生總結(jié)目標(biāo)，有了強(qiáng)烈地目標(biāo)意識(shí)，才能為學(xué)生提供認(rèn)知學(xué)習(xí)的方向性與指令性。教師干什么？就是要在吃透課程標(biāo)準(zhǔn)要求、了解學(xué)生實(shí)際狀況的基礎(chǔ)上，重新詮釋、設(shè)定“單元目標(biāo)”“這一課目標(biāo)”，使其能夠符合實(shí)際。物理的教學(xué)目標(biāo)，從總體來講可概括為：情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)、行為與習(xí)慣目標(biāo)、知識(shí)與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)。

3、探索討論與領(lǐng)悟?qū)?/p>

一個(gè)完整的探究過程包括七個(gè)要素，即提出問題，猜想或假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分析和論證，評(píng)估，交流。當(dāng)然，一般的探究過程只包含其中幾個(gè)要素，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)一般必不可少，如何設(shè)計(jì)、怎樣設(shè)計(jì)、用什么方法設(shè)計(jì)顯的尤為重要，教師用黑板、投影儀、視頻臺(tái)等教學(xué)媒體器具展示教學(xué)目標(biāo)后，為學(xué)生確定具體的學(xué)習(xí)誘因，學(xué)生在目標(biāo)引導(dǎo)下，自讀教材，可分為學(xué)生自學(xué)，組內(nèi)討論，組際交流，展示反饋四個(gè)環(huán)節(jié)。

教師則要進(jìn)行巡視、答疑、輔差。這種自學(xué)既是認(rèn)知性的學(xué)習(xí)，也是情感性學(xué)習(xí)，具有明確的目標(biāo)性，其記憶能力、理解能力、抽象思維能力得到充分發(fā)揮，對(duì)學(xué)習(xí)材料的分解、編碼、重組時(shí)精力集中，閱讀速度加快，識(shí)記知識(shí)較多。教師在巡視中了解學(xué)生自學(xué)障礙，指引優(yōu)等生自主發(fā)展，重點(diǎn)對(duì)差生提供及時(shí)必要的幫助，并調(diào)整后續(xù)教學(xué)的目標(biāo)和進(jìn)程，這樣在師生共同努力下完成目標(biāo)導(dǎo)學(xué)規(guī)程。

4、導(dǎo)學(xué)與合作釋疑

教師通過師生間的這種信息反饋，達(dá)到了對(duì)教學(xué)過程的控制，實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。在教學(xué)過程中，師生雙方都需要從對(duì)方那里得到反饋信息，以便做好“教”與“學(xué)”的工作。通過不斷反饋，教師將探究物理學(xué)與物理教學(xué)的情感轉(zhuǎn)移給學(xué)生，學(xué)生則將對(duì)物理學(xué)和物理教師的情感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，做好反饋工作是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。

教師可將不同層次的限時(shí)試題分發(fā)給若干中差生測(cè)試，待學(xué)生完成后，集中公布標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行集體矯正，同時(shí)完成差生輔導(dǎo)，使全體學(xué)生及時(shí)了解自己診測(cè)達(dá)標(biāo)效果，至此形成認(rèn)知上的初次反饋。通常此項(xiàng)達(dá)標(biāo)率在80%～95%之間，絕大多數(shù)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

篇8

一、講授中觀察―加強(qiáng)難點(diǎn)，提升趣味

1.投入程度

一堂學(xué)生高投入的課一般需要一個(gè)精心設(shè)計(jì)的開頭，從一開始就以其不尋常和鮮明性吸引住學(xué)生，后面便可以成功地組織學(xué)習(xí)新內(nèi)容。然而教師在講解具體物理問題時(shí)，因多方面原因?qū)W生聽課的投入程度是不同的。當(dāng)課堂上有較多學(xué)生注意力不集中時(shí)，授課方式太枯燥乏味往往是首要原因，其次就是學(xué)習(xí)內(nèi)容較難，需教師加強(qiáng)引導(dǎo)。

如何提升課堂趣味？教師的講解要吸引人，要使學(xué)生感興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，增加“實(shí)用時(shí)間”。首先，教師清晰、生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)營(yíng)造教學(xué)過程中熱烈氣氛具有重要意義。課堂中，教師的個(gè)人魅力起著決定性的作用，教師的講課風(fēng)格、語(yǔ)言表達(dá)、語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速都將是吸引學(xué)生的“法寶”。其次，在課堂上可以穿插物理學(xué)史、生活小常識(shí)和現(xiàn)象、學(xué)習(xí)討論、認(rèn)識(shí)性游戲等活躍課堂氣氛。生活中的物理現(xiàn)象很多，通過物理知識(shí)和內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在心里有“哦，原來是這樣”的頓悟。例如：在描述勻速行駛的汽車中司機(jī)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)，副駕座的人認(rèn)為司機(jī)是靜止的，但地上人卻很明顯看到司機(jī)在走動(dòng)，此時(shí)學(xué)生會(huì)有這樣的疑問：為什么一個(gè)人會(huì)有兩種運(yùn)動(dòng)狀態(tài)呢？于是提出問題，經(jīng)過討論，學(xué)生就知道了在描述物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，要有參照物。

2.神態(tài)和體征表現(xiàn)

教師在講解問題的過程中，對(duì)不同的內(nèi)容學(xué)生表現(xiàn)出的神態(tài)及面部表情也不同。如果大部分學(xué)生面露難色，說明該部分的教學(xué)內(nèi)容有困難，需加強(qiáng)講解，在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中要花精力去鋪墊；如果大部分學(xué)生表情輕松，則該部分內(nèi)容較容易，在教學(xué)中可以適當(dāng)加快進(jìn)程。

二、提問中觀察―培養(yǎng)學(xué)生物理思維能力和解決問題的能力

知識(shí)的掌握要體現(xiàn)在實(shí)際問題的解決能力上，初中物理教材中概念部分所占比例較大，教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生理解基礎(chǔ)知識(shí)是關(guān)鍵。學(xué)生回答問題的過程，是教師觀察了解學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的最好時(shí)機(jī)，也是提高學(xué)生自知、自信和實(shí)踐能力最有效的方法之一。例如在回答“重力的方向”時(shí)總有一些學(xué)生說“重力的方向垂直向下”。這種在物理課上出現(xiàn)的語(yǔ)言偏差，不一定是什么大的問題，糾正幾次就能解決。但在語(yǔ)誤的背后，是否有理解的問題？如果是理解問題，就屬于語(yǔ)言智能范疇，應(yīng)當(dāng)在“糾錯(cuò)”的過程中，既發(fā)展其語(yǔ)言智能，又提高物理教學(xué)的質(zhì)量。

學(xué)生對(duì)物理問題的回答體現(xiàn)了對(duì)物理問題的理解程度、理解方法和理解滿意度。例如，別人覺得不滿意，但答題者自己感覺很滿意，或反之。教師對(duì)學(xué)生回答物理問題過程中表現(xiàn)出的相關(guān)信息的領(lǐng)會(huì)和把握，是教師實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)的鑰匙，需要教師有積極的觀察態(tài)度和正確的觀察視角。提問中教師的觀察要注意學(xué)生運(yùn)用物理語(yǔ)言回答問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)物體“慣性”屬性時(shí)，檢驗(yàn)學(xué)生是否了解運(yùn)動(dòng)原理。如，當(dāng)行走的人踩到西瓜皮為什么會(huì)后仰，而被石頭絆了卻會(huì)向前爬，為什么呢？多數(shù)學(xué)生雖都知道是因?yàn)椤皯T性”，但具體要找物理原理卻答不上來。所以教師在示范時(shí)，要注重解決問題的思路與方法，注重與實(shí)際生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生通過身邊存在的物理現(xiàn)象去理解和學(xué)習(xí)物理知識(shí)，理解物理知識(shí)在實(shí)際生產(chǎn)、生活和實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用。本問題通過分析“人走路”，全身的速度是一致的，當(dāng)絆著石頭時(shí)，腳受到石頭的阻礙停止運(yùn)動(dòng)，上身由于慣性保持原有速度繼續(xù)向前運(yùn)動(dòng)，所以人會(huì)向前傾斜。而當(dāng)人踩著西瓜皮時(shí)，腳會(huì)跟著西瓜皮一起向前滑動(dòng)，速度加快，上身由于慣性保持原有的速度運(yùn)動(dòng)，所以會(huì)向后摔到。學(xué)生的思維和回答反饋給教師后，教師就會(huì)對(duì)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整。

教會(huì)學(xué)生思維方法，而不是單純應(yīng)付考試。例如：在講彈簧測(cè)力計(jì)這一內(nèi)容時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)中是讓學(xué)生自己說出它的原理，而不是教師直接告訴學(xué)生。學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去理解和探索，這樣掌握的知識(shí)更牢固。

三、讀書與練習(xí)中觀察―引導(dǎo)學(xué)生的思索和學(xué)習(xí)習(xí)慣

在教學(xué)中，教師要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間，觀察學(xué)生讀書與練習(xí)的態(tài)度和方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能力上的差異程度。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是造成部分學(xué)生學(xué)習(xí)水平差的直接原因。在教學(xué)過程中，筆者經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生根本不讀課本，課后作業(yè)不規(guī)范，不認(rèn)真，甚至常有抄襲同學(xué)作業(yè)的情況，這些學(xué)生物理基礎(chǔ)較差。而那些認(rèn)真閱讀課本，注意理解物理知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，常做筆記的學(xué)生，物理則學(xué)得很好?？梢?，認(rèn)真閱讀課本并做筆記是學(xué)好物理的方法之一，而卻常常被一些學(xué)生忽視，這種學(xué)習(xí)方法一旦形成習(xí)慣，對(duì)學(xué)生學(xué)好物理會(huì)產(chǎn)生持久的效果。

教師如何引導(dǎo)學(xué)生？首先要引導(dǎo)學(xué)生端正態(tài)度，讀書要有耐心、細(xì)心，要帶著問題去思考和學(xué)習(xí)。其次教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真閱讀課本的習(xí)慣，讓學(xué)生從閱讀課本中嘗到收獲和成功的喜悅，讓學(xué)生逐步感受到讀課本的重要性，任何其他的參考資料都不能代替課本。第三，督促學(xué)生多動(dòng)筆（做筆記、多練習(xí)）。在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不愛做題，甚至有些急躁，圖省事省時(shí)間。初中階段學(xué)生的物理思維能力欠缺，心算的能力根本不夠，所以“動(dòng)筆”可以加深學(xué)生的記憶和理解。例如，如何理解二力平衡與作用力和反作用力的區(qū)別這一重要知識(shí)點(diǎn)，由于物理知識(shí)的循序漸進(jìn)，課本不是通過一節(jié)就得出結(jié)論，而是把它貫穿在一章內(nèi)容中，先學(xué)習(xí)力，然后逐步學(xué)力平衡的條件，經(jīng)過一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課本找到答案。通過對(duì)比作用對(duì)象、力的性質(zhì)等來總結(jié)兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的異同，最終得出結(jié)論。這一結(jié)論既是方法，又是以后學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)，更重要的是它還會(huì)啟發(fā)學(xué)生去挖掘課本的深層次內(nèi)涵。

四、教學(xué)活動(dòng)中觀察―真情引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全方位學(xué)習(xí)

當(dāng)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)或活動(dòng)時(shí)處于一種自然狀態(tài)，他的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度及人際交往等方面的特點(diǎn)將真實(shí)地呈現(xiàn)在教師面前，這時(shí)便于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的觀察。教師要學(xué)會(huì)積極觀察，捕捉物理教育的機(jī)會(huì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為的“閃光點(diǎn)”，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)中的“易錯(cuò)點(diǎn)”，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化教學(xué)，使學(xué)生能夠全面發(fā)展。讓學(xué)生體驗(yàn)由于學(xué)習(xí)物理獲得成績(jī)而滿懷喜悅的心情，可激勵(lì)他們克服學(xué)習(xí)中遇到的困難。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和完整人格的形成有著重要意義。良好的師生關(guān)系會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生安全感，樂于接受教師的教育和影響，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、集中學(xué)習(xí)注意力和啟發(fā)積極思維，這樣就會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

五、結(jié)束語(yǔ)

課堂觀察是提高初中物理教學(xué)效率的手段之一，目的是讓初中生對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生較大的興趣，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)激情。幽默詼諧的語(yǔ)言是輔助教學(xué)的方法之一，發(fā)展良好的師生關(guān)系和夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和能力才是必由之路?？傊捎谜n堂觀察，可以提高初中物理教學(xué)效率，同時(shí)也提高了初中物理教師的教學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐平，張潤(rùn)鋒，劉寶紅.課堂觀察之初探[J].湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2012，32（3）：132-135.

[2] 楊燕萍.課堂觀察：教師專業(yè)成長(zhǎng)之途徑[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，28（2）：152-155.

[3] 黃生學(xué)，樊雅平，曾令宏.師范生物理課堂提問存在的問題及教學(xué)對(duì)策[J].教育與職業(yè)，2009（29）：146-147.

[4] 張菊榮.基于教師主體的課堂觀察的有效開展[J].中國(guó)教育學(xué)刊：課程與教學(xué)版，2009（1）：65-67.

篇9

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 初中物理 實(shí)效性

隨著新課改的不斷深入推廣和發(fā)展，教師的教學(xué)方式、教學(xué)觀念都有了很大的更新和突破，教學(xué)形式也日趨多樣化.但有些教師的課堂教學(xué)與新課程提倡的教學(xué)理念只不過“形似”，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極性并未真正調(diào)動(dòng)起來，所以課堂教學(xué)中的低效性和隨意性仍舊時(shí)有發(fā)生.因此，要想提高初中物理教學(xué)的實(shí)效性，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重和探究課堂教學(xué)的實(shí)效性，改進(jìn)課堂的教學(xué)方法，改善教師的課堂教學(xué)行為，通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人.

新課程以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、發(fā)展學(xué)生的自我個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新精神以及自我學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)積極性和自主性.那么，在新課改的理念之下，我們?cè)鯓硬拍芴岣呓虒W(xué)的實(shí)效性呢？筆者認(rèn)為，要想切實(shí)提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，必須從以下幾點(diǎn)做起.

一、教師課堂內(nèi)外自我合理定位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行之有效

的指引

課堂外，教師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)心，跟他們做朋友.教師多幾句鼓勵(lì)，多一份微笑，多一句溫馨叮囑，都會(huì)讓學(xué)生倍感溫馨.長(zhǎng)久下去，師生之間肯定是一個(gè)和諧、寬松的氛圍，學(xué)生感受到老師的愛護(hù)和關(guān)心，必定會(huì)引起他們愛的反饋，并對(duì)老師更信賴和熱愛，自然而然地拿老師當(dāng)知心朋友，師生之間信息的傳遞，知識(shí)的傳遞便暢通無阻.

在課堂上有這樣的情況：如果學(xué)生比較愛好學(xué)習(xí)或喜愛哪一門功課，他就會(huì)覺得那一門的任課教師相應(yīng)的比較好，也就相當(dāng)于，如果學(xué)生對(duì)哪位教師比較喜愛，有好感，那么他也就會(huì)喜歡這位老師教的課程.師生關(guān)系好壞是提高教學(xué)質(zhì)量的前提.因此，師生之間的相處是很重要的，想建立好的師生關(guān)系必須通過交流、學(xué)習(xí).我們可以從幾個(gè)方面進(jìn)行探索.

首先，教師應(yīng)該熱愛自己的事業(yè)，具有良好的工作態(tài)度，用自己獨(dú)特的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生、感化學(xué)生，投其所好，認(rèn)真了解每一個(gè)學(xué)生的愛好，和他們用心來交流，教師必須有耐心，要認(rèn)真、細(xì)心，讓他們感覺到是一個(gè)朋友間的交流，親情般的呵護(hù)和關(guān)心，在學(xué)習(xí)和生活中互相學(xué)習(xí)，互相幫助，增進(jìn)教師和學(xué)生之間的感情，增進(jìn)友誼的發(fā)展，從而建立良好的師生關(guān)系.

其次，在新課程的改革下，教學(xué)是一個(gè)先進(jìn)的創(chuàng)新模式，但是還需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)的治學(xué)方式.教師必須對(duì)教學(xué)工作嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍，探索新的教學(xué)模式、教學(xué)方法，教學(xué)理念，符合學(xué)生的心理要求，迎合他們的愛好，從而贏得學(xué)生的信賴和尊重.

教學(xué)的過程是師生共同參與的過程，課堂上教師應(yīng)作為整個(gè)教學(xué)過程的組織者、策劃者、合作者，而學(xué)生則是教學(xué)活動(dòng)的重要主體.教師一定要擺正自己引導(dǎo)者的角色，切忌傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)，將學(xué)生當(dāng)成“容器”，把課程內(nèi)容一股腦全灌輸進(jìn)去.但也忌諱自己去做“觀眾”，將課堂淪為無人指引的“放羊式”教學(xué).找準(zhǔn)自我位置，將傳統(tǒng)教學(xué)模式中的主宰者、操作者變?yōu)榇龠M(jìn)者和引導(dǎo)者，將學(xué)生從生活成功引導(dǎo)至物理，再?gòu)奈锢碜哌M(jìn)科學(xué)的探究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察注意身邊所發(fā)生的物理現(xiàn)象，讓他們掌握觀察和實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法，讓課堂真正實(shí)現(xiàn)“活而不亂”.

二、提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)課堂對(duì)學(xué)生的吸

引力

要想切實(shí)提高物理課堂教學(xué)的實(shí)效性，必須從對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)入手，讓他們從被動(dòng)式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋雽W(xué)”、“要學(xué)”、“樂學(xué)”、“會(huì)學(xué)”.如何才能提高物理對(duì)他們的吸引力呢？

1．通過創(chuàng)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)與玩相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中年齡階段的學(xué)生的好奇心更強(qiáng)，通過借助一些小實(shí)驗(yàn)不僅能增強(qiáng)他們的好奇心，更能滿足他們求知的欲望.

例如，根據(jù)課程要求，讓學(xué)生做“浮力的大小與哪些因素有關(guān)”實(shí)驗(yàn).從日常生活中的經(jīng)驗(yàn)來說，學(xué)生常常誤認(rèn)為浮力的大小跟物體的密度、質(zhì)量、還有體積的大小有關(guān)，跟其他的因素關(guān)系并不大.為了使學(xué)生有正確的概念，根據(jù)初中生的特征，首先通過一些日?，F(xiàn)象引入浮力，來提出浮力的大小與什么因素有關(guān)的問題：為什么有時(shí)候浮力可以承載一艘輪船，但是為什么有時(shí)候浮力連一片小小的、薄薄的鐵片都托不住呢?浮力的大小到底跟哪些因素有關(guān)? 一艘船從海里面駛向河里面，浮力究竟會(huì)有什么樣的變化?然后讓同學(xué)們帶著這些問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：拿來兩個(gè)相同材質(zhì)，容積相同的水杯，上面貼有標(biāo)簽便于識(shí)別，一個(gè)盛有清水，一個(gè)盛有鹽水，在一個(gè)盛有鹽水的水杯中放進(jìn)一塊小石子，小石子很快就會(huì)沉入水里，但如果放進(jìn)一個(gè)和小石子具有相同重量的大木塊，木塊竟奇跡般的便浮于水面；如果把一個(gè)雞蛋放進(jìn)盛有鹽水的水杯中，雞蛋會(huì)懸浮在鹽水中，如果再將這個(gè)雞蛋放進(jìn)盛有清水的水杯里，則會(huì)看到雞蛋會(huì)下沉，如果把雞蛋放進(jìn)一個(gè)濃度更大的鹽水杯里，則可以看到雞蛋浮在水面.

這種魔術(shù)般的變化和奇特的現(xiàn)象，學(xué)生一定會(huì)產(chǎn)生很大的興趣，并且會(huì)非常好奇，從而激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，他們的心里會(huì)很疑惑并會(huì)提出一些問題：為什么在同一種液體里放進(jìn)不同的物體，石子會(huì)下沉，木塊會(huì)漂浮，而雞蛋會(huì)懸浮呢?同一種物體放進(jìn)不同的液體里，浮力的大小也會(huì)有變化呢?根據(jù)學(xué)生的疑問和求知欲，教師就會(huì)引出“浮力的大小與哪些因素有關(guān)”這一問題，然后讓學(xué)生通過這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出更多的猜想，來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)來解決他們心中的疑問，從而更好地學(xué)習(xí)其中的道理，這樣不僅可以提高學(xué)生的觀察力和動(dòng)手能力，而且可以讓他們自己動(dòng)腦思考一些問題，他們自己得出的結(jié)論會(huì)記得更牢，學(xué)習(xí)會(huì)更加得心應(yīng)手，學(xué)得更快，掌握的知識(shí)會(huì)更多.

通過實(shí)驗(yàn)會(huì)讓課堂變得生動(dòng)，有趣，“玩中有學(xué)，學(xué)中有樂”.這樣的課堂，學(xué)生不再覺得是在“老老實(shí)實(shí)” 聽課，更像是在和同伴們做游戲，讓他們體會(huì)到，學(xué)習(xí)也是一種玩樂，從而會(huì)更加熱愛學(xué)習(xí).這樣就體現(xiàn)出了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的目標(biāo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理通過實(shí)驗(yàn)會(huì)更加好學(xué)，用科學(xué)的方法來探究物理問題，更好地培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，具有創(chuàng)新的理念.

2．正確引導(dǎo)學(xué)生“實(shí)驗(yàn)探究”，深化他們的學(xué)習(xí)興趣

仍沿用上例，通過觀察，滿足了他們心理的好奇欲望，但在老師的精心備課中，必須具備讓他們“親自上陣”的環(huán)節(jié)，通過觀察，讓他們有機(jī)會(huì)自己動(dòng)手做事，親自感受生活中這種物理現(xiàn)象的“神奇”，讓他們手、眼、腦結(jié)合，自己去探究，從而加深他們對(duì)知識(shí)的理解和記憶，將物理課堂變得更具吸引力.

3．注重課后反思

每上完一節(jié)課，教師都應(yīng)進(jìn)行課堂剖析，并進(jìn)行效果分析，總結(jié)課堂中存在的需要改進(jìn)的地方，哪些是課堂上沒有注意到的，需要改進(jìn)的，哪些是比較清晰明確的教學(xué)主張，值得繼續(xù)提倡的，通過總結(jié)、反思、改進(jìn)，循循漸進(jìn)逐步完善課堂的教學(xué).

例如，在學(xué)習(xí)動(dòng)能的知識(shí)以后，教師可提問：這些知識(shí)在日常生活中會(huì)有哪些用處？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和反思課堂中所學(xué)的內(nèi)容，以求深入理解.

又如，某處電線出現(xiàn)短路，此時(shí)又聯(lián)系不上電工，你會(huì)怎么排出故障？機(jī)動(dòng)車在行駛時(shí)，為什么要限速、限載呢？等等.這些物理問題，在日常生活中經(jīng)常碰到，且非常有用，通過對(duì)它們的反思可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性.可見，“課后反思”是我們提高課堂教學(xué)實(shí)效性的重要手段.

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生切實(shí)成為學(xué)習(xí)的

主人

有的教師只顧埋頭教書，不去指導(dǎo)學(xué)生怎么學(xué)，致使學(xué)生運(yùn)用死板生硬的方法進(jìn)行反復(fù)練習(xí)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高，且很容易打消學(xué)生的積極性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高很不利.陶行知說：“好先生不是教書，也不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué).”因此，在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，教師首先應(yīng)傳授的是如何學(xué)習(xí)此門功課的方法，讓他們?cè)诰唧w的學(xué)習(xí)環(huán)境中，恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，并進(jìn)行行之有效的學(xué)習(xí).具體學(xué)習(xí)環(huán)境，也即是學(xué)生能夠恰當(dāng)合適的運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，且能認(rèn)識(shí)其使用范圍.

在物理教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)中徹底解脫出來，做學(xué)習(xí)的真正主人.因此，在教學(xué)過程中，教師一定要充分重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo).

根據(jù)物理學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，可以將學(xué)習(xí)的過程分為：預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)及作業(yè)鞏固三個(gè)階段進(jìn)行不同的指導(dǎo).

1．課前預(yù)習(xí)，大膽質(zhì)疑

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”.良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣同樣也是進(jìn)行順利學(xué)習(xí)的重要前提.教師可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的自學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣，這不僅對(duì)學(xué)生眼下的學(xué)習(xí)有幫助，而且對(duì)學(xué)生將來走向社會(huì)，提高駕馭知識(shí)的能力也有幫助，因此一定要重視.課前預(yù)習(xí)，至少課前的前一天應(yīng)對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行逐字逐句地讀，對(duì)于公式、定理等內(nèi)容，要特別注意其推導(dǎo)的過程，對(duì)于疑難問題，提前思考，并進(jìn)行記錄，以便課堂上能及時(shí)反饋，并提高聽課的效率.

2．聽課方法的指導(dǎo)

課前做好了充分的預(yù)習(xí)，聽課效率就會(huì)提高.但聽課時(shí)應(yīng)注意，首先聽知識(shí)如何引入、如何形成，聽老師對(duì)難點(diǎn)、重點(diǎn)的仔細(xì)剖析，以及解題的思路.其次聽課時(shí)應(yīng)發(fā)散自己的思維，將一些猜想、歸納大膽提出.第三，要將一些難點(diǎn)、要點(diǎn)以及解題方法和思路進(jìn)行詳細(xì)記錄.

3．復(fù)習(xí)及作業(yè)的指導(dǎo)

一定要指導(dǎo)學(xué)生將復(fù)習(xí)放在作業(yè)之前.做作業(yè)之前一定要結(jié)合自己的筆記認(rèn)真閱讀教科書，回憶教師課堂中講授的主要內(nèi)容，鞏固記憶，加強(qiáng)理解，然后將作業(yè)獨(dú)立完成.

篇10

[關(guān)鍵詞] 物理教學(xué) 學(xué)困生的成因 有效對(duì)策

長(zhǎng)期以來，學(xué)困生的存在牽動(dòng)著每一位老師的心，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)，幫助他們從學(xué)習(xí)困境中走出來，是每一位老師的共同心愿。就初中物理學(xué)習(xí)而言，在八年級(jí)第一學(xué)期的上半學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的差異并不明顯，學(xué)生感覺物理并不難學(xué)。但隨著學(xué)習(xí)的深入有一部分學(xué)生感覺力不從心，差距遂漸拉大，開始出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。這時(shí)，教師如不及時(shí)采取對(duì)策，那這部分學(xué)生對(duì)物理就開始畏學(xué) ，甚至厭學(xué)。最嚴(yán)重的后果是，任課教師放棄了對(duì)他們的努力，學(xué)困生也就自暴自棄。但是，這種結(jié)果與新課程倡導(dǎo)的教育理念是背道而馳的。在當(dāng)前實(shí)施新課程的背景下，如何使物理由“難學(xué)”變?yōu)?ldquo;易學(xué)”，使學(xué)生由“苦學(xué)”變?yōu)?ldquo;樂學(xué)”，是廣大物理教育工作者亟待研究解決的課題，也是每位初中物理教師必須思考并解決的問題。對(duì)此，近幾年來，筆者進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查研究，深入的思考，并就初中階段物理教學(xué)過程中普遍存在的學(xué)困生的成因及對(duì)策作了重點(diǎn)探究，現(xiàn)把自己的一點(diǎn)心得體會(huì)拿出來，與同行一起探討。

一、物理學(xué)困生的成因

認(rèn)識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生差異的原因是進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)和有效施教的基礎(chǔ)。根據(jù)多年來的教學(xué)實(shí)踐和研究，筆者認(rèn)為學(xué)困生的成因是多方面的，有教材本身的、有學(xué)生自己的、也有老師方面的，主要原因如下：

（一）由物理學(xué)科的特點(diǎn)和性質(zhì)所決定

物理知識(shí)由諸多概念和規(guī)律（定律）組成。很多概念、規(guī)律既具體又抽象，嚴(yán)密性、邏輯性、實(shí)踐性強(qiáng)。同時(shí)與數(shù)學(xué)、語(yǔ)文知識(shí)的聯(lián)系也很密切。如數(shù)學(xué)中的比例式 ，可以說a與b成正比，與c成反比，但在物理中勻速直線運(yùn)動(dòng)、密度和歐姆定律的變形公式等都不能按數(shù)學(xué)的思維去理解。同樣，語(yǔ)文知識(shí)在物理學(xué)中也有豐富的內(nèi)涵。物理中的概念，定律、原理的文字?jǐn)⑹鲅院?jiǎn)意深，甚至一字之差，天地之別。例如重力的方向總是“豎直”向下的，不能敘述為垂直向下；物體吸熱后溫度升高了50℃和升高到50℃，前者指溫度變化，后者指末溫，含義截然不同。又如“閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中做切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)，導(dǎo)體中就產(chǎn)生電流”，若無“閉合”、“部分”和“切割”這些關(guān)鍵詞（條件），結(jié)論便不成立。另外一些課程設(shè)計(jì)者片面地刪減一些教學(xué)內(nèi)容或?qū)⑦@些內(nèi)容放到閱讀教材。這種對(duì)教材的簡(jiǎn)單化處理，割裂了學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性，使學(xué)生難以理解，從而陷入死記硬背的泥沼，這勢(shì)必給物理學(xué)習(xí)帶來相應(yīng)的困難。

（二）學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

有些學(xué)生，遵守紀(jì)律，專心聽講，認(rèn)真完成作業(yè)，比別人多付出了幾倍的努力，但學(xué)習(xí)成績(jī)卻怎么也提高不上去。什么原因讓他們的付出與回報(bào)不成比例呢？筆者跟蹤和調(diào)查了幾位這樣的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，只是和學(xué)習(xí)打“時(shí)間戰(zhàn)”，他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)只是機(jī)械記憶，不會(huì)舉一反三，不會(huì)發(fā)散思維，不能積極尋找各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行歸納總結(jié)，這樣學(xué)到的知識(shí)就不成體系。平時(shí)不注意對(duì)錯(cuò)題收集整理，碰到類似的問題還是一錯(cuò)再錯(cuò)，學(xué)習(xí)成績(jī)上不去也就不足為怪了。

（三）上課注意力不集中，自身的自信心、進(jìn)取性不強(qiáng)

有些學(xué)生，剛上課時(shí)尚能集中思想聽課，但當(dāng)老師轉(zhuǎn)身板書就開始做小動(dòng)作，不能及時(shí)把知識(shí)要點(diǎn)記下來。有的則呆呆坐著，老師提問時(shí)一臉惘然，不知道老師前面講些什么，也不知道自己在想些什么，一堂課下來學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不成體系。當(dāng)然回家作業(yè)完成不理想，甚至還要抄襲。也有的學(xué)生在學(xué)習(xí)上花了相當(dāng)?shù)墓Ψ颍珜W(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)差些，就覺得自己不是學(xué)習(xí)的料，對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，慢慢的學(xué)習(xí)缺乏自信，從而學(xué)習(xí)缺失了目標(biāo)，喪失了動(dòng)力，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然不理想。

（四）教師方面的因素

某些教師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法落后、手段單一，對(duì)學(xué)生不能恰當(dāng)評(píng)價(jià)也是導(dǎo)致物理學(xué)困生產(chǎn)生的一個(gè)重要成因。主要表現(xiàn)在：

在備課時(shí)，沒能認(rèn)真研究、領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神和內(nèi)涵，也沒有很好地鉆研教材和領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖，沒有把學(xué)生擺在教學(xué)的主體地位。采用“唯教材”、“唯教參”、“ 唯教案”的“三唯教學(xué)”，把教材中的內(nèi)容當(dāng)做金科玉律，按預(yù)設(shè)教案按部就班，不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究和實(shí)施，不重視概念和規(guī)律形成過程的分析，不重視理論聯(lián)系實(shí)際，不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況隨機(jī)應(yīng)變，不能很好體現(xiàn)物理教學(xué)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新課標(biāo)理念，使本來生動(dòng)活潑的物理變得“生吞活剝”。課堂教學(xué)氣氛呆板，學(xué)生陷入死記硬背的泥沼，打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果很不理想。

不能擺脫傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”思想和教學(xué)評(píng)價(jià)的影響，為了提高學(xué)生的成績(jī)一味追求題海戰(zhàn)，把學(xué)生變成解題的機(jī)器，對(duì)一些重要的概念、理論任憑學(xué)生“囫圇吞棗”不作解釋、不講依據(jù)，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生疲于應(yīng)付作業(yè)，在題海中掙扎。根本沒有時(shí)間反思，對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化，更不要說掌握解題規(guī)律與技巧。有的老師一味以分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)學(xué)生，在課堂教學(xué)時(shí)對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生缺乏關(guān)注，教學(xué)進(jìn)度上一味趕快，教學(xué)內(nèi)容偏難，考查評(píng)估試卷難度大，常使不少學(xué)生考得灰溜溜的，學(xué)習(xí)缺乏成就感。緊張、焦慮，學(xué)習(xí)成為一種負(fù)擔(dān)，慢慢的對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，也就失去了動(dòng)力。

二、教師應(yīng)該采取的對(duì)策

（一） 重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

古人云：“授人以魚，不如授人以漁”在教學(xué)過程中，教師不但要向?qū)W生傳授知識(shí)，同時(shí)還要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)。

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)

學(xué)習(xí)是一種復(fù)雜的勞動(dòng)過程，其過程一般包括預(yù)習(xí)、聽課、練習(xí)、復(fù)習(xí)四個(gè)環(huán)節(jié)，這四個(gè)環(huán)節(jié)緊密相聯(lián)。而學(xué)生最忽視預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，很多學(xué)生不會(huì)預(yù)習(xí)，對(duì)課本知識(shí)走馬觀花，抓不住重點(diǎn)、要點(diǎn)。因此，老師有必要布置一些提綱，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)問題，從而提高課堂聽課效率。 

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“反思——梳理——歸納”

在學(xué)完一段知識(shí)后，讓學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)自覺回顧反思，自己找一些試題測(cè)試，查漏補(bǔ)缺，做好錯(cuò)題筆記，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，使知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、結(jié)構(gòu)化，以便于鞏固、綜合和應(yīng)用。

（二）改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式

中考指揮棒下，成績(jī)成了評(píng)價(jià)學(xué)生、教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)果學(xué)生的負(fù)擔(dān)越來越重，往往會(huì)迷失方向。這時(shí)教師要改變舊的評(píng)價(jià)方式，多方面關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行角色置換，以真誠(chéng)的愛喚起學(xué)生的情感共鳴。

（三）師生溝通情感，激發(fā)興趣，培養(yǎng)上課時(shí)的注意力

教師對(duì)所謂的“問題學(xué)生”不能一味的批評(píng)、責(zé)怪，要想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以形成學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此我經(jīng)常在課余時(shí)間找學(xué)生談心，了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，探討課堂教學(xué)存在的問題。課堂教學(xué)上，盡量和學(xué)生一起多做一些實(shí)驗(yàn)，臂如用紙杯燒開水，同學(xué)們看到水開了而紙杯沒著火。出人意料的結(jié)果使學(xué)生感到驚奇，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴望。另外，根據(jù)初中學(xué)生渴望理解、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、有強(qiáng)烈表現(xiàn)愿望的特點(diǎn)，把物理概念、定律或習(xí)題編成搶答題、必答題、選答題，用游戲、競(jìng)賽的方式，吸引學(xué)生的注意力，讓他們?cè)诳鞓分蝎@得知識(shí)，接受教育。使每一位學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和自信心，實(shí)現(xiàn)：興趣──成功──興趣的良性循環(huán)。

（四）抓住課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

有經(jīng)驗(yàn)的教師，都很重視導(dǎo)課的藝術(shù)，因?yàn)樾路f別致的導(dǎo)課，對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力。所以教師應(yīng)花些心思設(shè)置符合當(dāng)堂課內(nèi)容的教學(xué)情境，它可以為一堂課的成功奠定基礎(chǔ)。

（五）優(yōu)化課堂語(yǔ)言

教師的課堂語(yǔ)言藝術(shù)對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是相當(dāng)重要的。美麗、動(dòng)聽、恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言給學(xué)生美的享受。單調(diào)枯燥乏味的語(yǔ)言容易使學(xué)生厭煩。因此教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)精煉、生動(dòng)，講求激情，邏輯性和文采。

（六）設(shè)計(jì)組織多種課外活動(dòng)