導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂(lè);課堂教學(xué);反思;課堂紀(jì)律;強(qiáng)化聽(tīng)覺(jué)

中圖分類(lèi)號(hào):G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1003-2851(2010)09-0206-01

一、把握學(xué)生心理特征,從而對(duì)課堂紀(jì)律進(jìn)行調(diào)控

記得在上第一節(jié)音樂(lè)課時(shí),課堂前幾分鐘,同學(xué)們的配合還是相當(dāng)不錯(cuò),但是很快課堂就出現(xiàn)難以收拾的“熱鬧”。因?yàn)槲也涣私獾湍昙?jí)學(xué)生的心理特征,在上課后15分鐘還沒(méi)有進(jìn)入主題,使課堂出現(xiàn)鬧哄哄的情況,課堂出現(xiàn)尷尬的局面。后來(lái)我查閱了相關(guān)書(shū)籍,了解了低年級(jí)學(xué)生都是集中力時(shí)間比較短,因此必須把握好課堂的前15分鐘。因此我通常把師生問(wèn)候,練聲及復(fù)習(xí)前一首曲目的時(shí)間控制在前5分鐘,將更多的時(shí)間用來(lái)解決本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí)。而導(dǎo)入的方式也必須引起學(xué)生的興趣,對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生,教師要善于運(yùn)用動(dòng)畫(huà)視頻,講故事或者聊天等多種導(dǎo)入方式。

二、用先唱歌后識(shí)譜的方法強(qiáng)化聽(tīng)覺(jué)

音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用,審美主體對(duì)于音樂(lè)的各種聽(tīng)覺(jué)感受能力是審美能力的基礎(chǔ)。在音樂(lè)課中,學(xué)生們對(duì)于唱譜從來(lái)不感興趣,反而感覺(jué)到乏味。先唱歌、后識(shí)譜與先識(shí)譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾。針對(duì)有一定識(shí)譜能力的學(xué)生,先識(shí)譜、后唱歌,可起到良好的效果。但是很多學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)譜并沒(méi)有了解,如果采取先識(shí)譜后唱歌的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),不但學(xué)生沒(méi)有對(duì)該曲目起到興趣,也把課堂前15分鐘的寶貴時(shí)間也白白浪費(fèi)掉。對(duì)此我在教唱新歌前首先讓學(xué)生欣賞,以聽(tīng)領(lǐng)先,并讓學(xué)生和著音樂(lè)做簡(jiǎn)單的律動(dòng),使學(xué)生對(duì)音樂(lè)有了聽(tīng)覺(jué)上的印象,為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊,在不知不覺(jué)中解決了歌譜中的難點(diǎn),使學(xué)生在識(shí)譜時(shí)降低難度,讓學(xué)生感覺(jué)識(shí)譜并不太難,從而增強(qiáng)其自信心,加深對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。

三、堅(jiān)持以學(xué)生為主體,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力

上音樂(lè)課時(shí),我覺(jué)得我只是一味地講,根本沒(méi)有留意學(xué)生究竟明白了沒(méi)有。后來(lái)經(jīng)過(guò)反思,我認(rèn)為音樂(lè)教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,必須舍棄一切單調(diào)、枯燥、令學(xué)生感到厭煩的內(nèi)容和模式,使他們?cè)诹己玫男膽B(tài)、輕松的氣氛和愉快的環(huán)境中潛移默化地接受教育,在教學(xué)中做到以學(xué)生為主體。為此,教師必須考慮通過(guò)何種有效的途徑使學(xué)生自己動(dòng)腦想出答案。比如:音樂(lè)課本中要求創(chuàng)編歌詞便是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的練習(xí),它要求學(xué)生自己思考,將新的歌詞套到歌曲里面。每當(dāng)學(xué)生們唱起自己編創(chuàng)的歌詞,也顯得特別興奮。因此在音樂(lè)課上,老師應(yīng)該不斷創(chuàng)造更大的空間讓學(xué)生們自主發(fā)揮,讓學(xué)生互動(dòng),而最終達(dá)到自己的教學(xué)目的。

四、讓樂(lè)器和舞蹈走進(jìn)課堂

樂(lè)器和舞蹈能夠很好地訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感,樂(lè)器和舞蹈在課堂中的恰當(dāng)運(yùn)用,可以把課堂的氣氛變的異?；钴S。對(duì)于剛剛接觸音樂(lè)的同學(xué),他們會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)節(jié)奏是一大難點(diǎn),如果只是簡(jiǎn)單地讓他們跟老師拍掌,很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此在某些節(jié)奏性強(qiáng)的歌曲中,先讓學(xué)生跟著樂(lè)器用嘴和手同時(shí)打節(jié)奏,并強(qiáng)調(diào)嘴和手要一致,然后我再作樂(lè)器示范,最后每組學(xué)生中挑選幾位表演,通過(guò)他們的表演和我的引導(dǎo),并經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí),學(xué)生便很快把節(jié)奏和樂(lè)器配合起來(lái)。這樣學(xué)習(xí)節(jié)奏,會(huì)讓他們感到趣味性增強(qiáng)了,學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。在某些民族歌曲的學(xué)習(xí)中,我會(huì)簡(jiǎn)單介紹該民族的舞蹈手形或腳位,也按照樂(lè)器的方式進(jìn)行,這樣學(xué)生就很容易跟著歌曲跳動(dòng)起來(lái)。

五、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣

“興趣是最好的老師。”培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)中的審美觀念和審美情趣,通過(guò)豐富多彩的音樂(lè)教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣和愛(ài)好是音樂(lè)教學(xué)的目的之一。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)過(guò)于強(qiáng)化音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練,學(xué)生死記硬背而不能靈活應(yīng)用,課堂學(xué)習(xí)機(jī)械化、成人化;教學(xué)環(huán)節(jié)板塊化,教師教學(xué)感到枯燥無(wú)味,學(xué)生也覺(jué)得學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣,這些都與新課標(biāo)的要求相違背,不利于學(xué)生的發(fā)展。所以教師要運(yùn)用一切手段和方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。比如讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解各種樂(lè)器,并且讓學(xué)生參與其中親身實(shí)踐,講解各種樂(lè)器基本的演奏方法,這樣一來(lái),學(xué)生不僅對(duì)樂(lè)器有了進(jìn)一步的接觸,而且還對(duì)我國(guó)的各種音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣,從而提高學(xué)生的音樂(lè)審美觀念和審美情趣。在音樂(lè)理論知識(shí)的教學(xué)方面,為避免單純學(xué)理論的枯燥,利用情境聯(lián)想教學(xué),讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂(lè)知識(shí)。例如音符實(shí)值的學(xué)習(xí),通過(guò)模仿動(dòng)物叫聲的長(zhǎng)短來(lái)辨別不同的音符,這樣一來(lái),學(xué)生會(huì)比較容易掌握。

篇2

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 音樂(lè) 教育

一、展開(kāi)想象的翅膀，讓快樂(lè)放飛

想象力是人在過(guò)去知覺(jué)基礎(chǔ)上構(gòu)建新形象的創(chuàng)造能力。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，是知識(shí)的源泉?！?音樂(lè)的世界是多姿多彩的，通過(guò)音樂(lè)，我們可以體驗(yàn)到喜、怒、哀、樂(lè)等不同的情感世界，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，感受與創(chuàng)造音樂(lè)世界的豐富多彩，我是這樣做的：

1、讓孩子“樂(lè)”于表演。

學(xué)生天生愛(ài)模仿和表演，也善于表演。當(dāng)學(xué)生熟悉和理解一首歌后，我總是在自由寬松的環(huán)境下讓學(xué)生用身段、手勢(shì)、眼神、表情來(lái)自我表演，有時(shí)根據(jù)歌曲的意境，讓學(xué)生試著發(fā)揮想象來(lái)表演歌曲中的角色，可以是童話和生活的角色，也可以是虛擬的角色。為了增添氣氛，我要求學(xué)生自制道具，來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造性表演。如：教《讀書(shū)郎》時(shí)，我讓學(xué)生自愿分組，每小組準(zhǔn)備一個(gè)與讀書(shū)郎有關(guān)的節(jié)目，十五分鐘過(guò)后，學(xué)生上臺(tái)表演：一個(gè)組表演合唱（校園十佳歌手領(lǐng)唱，其他同學(xué)合唱）；一個(gè)組表演小品（讀書(shū)郎與私塾先生），讀書(shū)郎自帶了道具即書(shū)包；一個(gè)小組表演舞蹈；一個(gè)小組表演打擊樂(lè)等等。

發(fā)揮想象，表現(xiàn)自己不僅是學(xué)生理解了歌曲的內(nèi)容，創(chuàng)作愿望得以實(shí)現(xiàn)，我也在組織和參與中分享學(xué)生的成功與快樂(lè)，而且活躍了課堂的氣氛。

2、讓學(xué)生“樂(lè)”于色、畫(huà)。

音樂(lè)和繪畫(huà)是一對(duì)姐妹藝術(shù)，正如音樂(lè)大師貝多芬所說(shuō)：“當(dāng)我作曲時(shí)，心中總是描繪著一副圖畫(huà)，順著那個(gè)輪廓前行?！倍鴪D畫(huà)與色彩是血肉相連的，我常常在欣賞和聽(tīng)歌曲時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的感受到的音樂(lè)形象畫(huà)一副畫(huà)，引起他們內(nèi)心世界的共鳴?；蛘哂蒙珘K來(lái)表達(dá)聽(tīng)音樂(lè)的感受，這個(gè)活動(dòng)學(xué)生們最喜歡，孩子們一邊聽(tīng)著音樂(lè)一邊興致勃勃用色彩隨意揮灑，用紅色表達(dá)歡快、熱烈的場(chǎng)面；用藍(lán)色表現(xiàn)抑郁、沉悶的心情；用綠色來(lái)表達(dá)生命與希望；用黃色表現(xiàn)明亮與美麗。如：我們欣賞《踏雪尋梅》時(shí)，學(xué)生們根據(jù)老師準(zhǔn)備的材料，一組學(xué)生用蠟油來(lái)制造梅花，一組學(xué)生用各種顏色的紙塊剪貼梅花，一組學(xué)生用色塊揮灑，一組同學(xué)勾畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)等等。

藝術(shù)是相通的，歌曲、音樂(lè)欣賞完了，一副副幼稚、美麗、夸張的充滿想象力和創(chuàng)造力圖案誕生了，音樂(lè)與色彩相映成趣，圖畫(huà)與音樂(lè)溶為一體。同學(xué)們?cè)谳p松愉快的氣氛中感受了美，表達(dá)了美，創(chuàng)造了美。

音樂(lè)的創(chuàng)造自由度是最高的。是動(dòng)態(tài)、變化、發(fā)展的過(guò)程，是極具開(kāi)放性的。只有發(fā)揮孩子們的想象力，才能發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，從而走出“技能訓(xùn)練”的怪圈，把“人本位”作為音樂(lè)教育的課程觀，使音樂(lè)真正關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，將培養(yǎng)素質(zhì)全面、個(gè)性鮮明且具有一定文化藝術(shù)修養(yǎng)的完整人作為主要任務(wù)，并為學(xué)生終生喜愛(ài)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、課堂教學(xué)注重激發(fā)、培養(yǎng)興趣

音樂(lè)課的內(nèi)容是豐富多彩的，它的最大特點(diǎn)就是通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)人的興趣，打動(dòng)人的情感，讓人愉快地受到教育。鑒于這一特征，“新標(biāo)準(zhǔn)”把“情感態(tài)度與價(jià)值觀”放在課程目標(biāo)的首位?？墒窃诂F(xiàn)實(shí)音樂(lè)教學(xué)中，也有學(xué)生對(duì)它興趣索然。

在（一二）年級(jí)，學(xué)生無(wú)論在生理上還是心理上都不同程度的帶有幼而的特征音樂(lè)興趣應(yīng)側(cè)重激發(fā)和培養(yǎng)。因此備課前我都會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自制一些相應(yīng)的教具，運(yùn)用在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)引起孩子的注意力激發(fā)他們的興趣。五年級(jí)的學(xué)生，仍然形象思維活動(dòng)為主，但抽象思維隨著年齡的增長(zhǎng)而逐步增強(qiáng)。音樂(lè)興趣不僅要保持還須使學(xué)生樂(lè)于參與音樂(lè)活動(dòng)，其音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域有必要拓寬接觸的音樂(lè)曲目需要更加豐富，音樂(lè)體裁、音樂(lè)表演形式，音樂(lè)知識(shí)也需要增加內(nèi)容。在教學(xué)中我盡量采取新穎的教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)其音樂(lè)興趣，我曾以節(jié)奏為主題讓學(xué)生們來(lái)到操場(chǎng)上開(kāi)展--節(jié)奏接龍的音樂(lè)活動(dòng)，實(shí)踐中學(xué)生展現(xiàn)自己的個(gè)性在教師的鼓勵(lì)下用不同的節(jié)奏表達(dá)，學(xué)生敢于對(duì)已有知識(shí)提出質(zhì)疑和修改，從而引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

三、多給孩子一些空間

篇3

一、伴隨音樂(lè)做身體律動(dòng)，感受音樂(lè)

聽(tīng)到音樂(lè)即手舞足蹈，似乎是人類(lèi)不分年齡的自然反應(yīng)。音樂(lè)欣賞教學(xué)應(yīng)利用人的這種天性，讓聽(tīng)者“聞樂(lè)起舞”。瑞士音樂(lè)教育家達(dá)爾克羅茲認(rèn)為：“在音樂(lè)上，凡聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢、節(jié)奏的長(zhǎng)短、聲音的高低等各種變化的動(dòng)感，均可以身體的動(dòng)作予以表現(xiàn)，特別是節(jié)奏。凡有節(jié)奏，就有律動(dòng)；凡有律動(dòng)，均有節(jié)奏。”

二、全員參與情景表演，表現(xiàn)音樂(lè)

在教學(xué)中，教師要給每一位學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多讓他們得到一些鍛煉，盡情地抒發(fā)自己對(duì)音樂(lè)的感受，改變音樂(lè)欣賞課坐著不動(dòng)的形式，激活學(xué)生思維，集體參與，全員表演。

三、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容畫(huà)一畫(huà)，展現(xiàn)音樂(lè)

篇4

【摘 要】根據(jù)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的主動(dòng)、探究、合作的指導(dǎo)思想，在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中我們要以學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為基礎(chǔ)，建構(gòu)開(kāi)放性、創(chuàng)新性的音樂(lè)教學(xué)模式。要大膽創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變觀念，索定目標(biāo)、多媒體輔助的教學(xué)教育模式；主動(dòng)吸收、自主學(xué)習(xí)式的教學(xué)模式；討論交互式的教學(xué)模式；合作共進(jìn)式的教學(xué)模式、音樂(lè)教育模式與思想道德美育。音樂(lè)教師是音樂(lè)新課程的實(shí)施者。我們要在《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》新理念指導(dǎo)下，從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面在教學(xué)中滲透新理念，探索新方法，以提高學(xué)生的審美能力、審美情趣、促使學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞 教學(xué)模式；發(fā)現(xiàn)探究

在教學(xué)中，教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)或教學(xué)理論指導(dǎo)下所建立的比較典型的穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)秩序，它是一定的教學(xué)理論或教學(xué)思想的反映，是一定理論指導(dǎo)下的教學(xué)行為規(guī)范。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式以老師教歌，學(xué)生學(xué)歌，老師講學(xué)生練的“填鴨式”為主要特征。它嚴(yán)重地扼制了甚至扼殺了學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，這樣不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展。根據(jù)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的主動(dòng)、探究、合作的指導(dǎo)思想，在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中我們要以學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為基礎(chǔ)，建構(gòu)開(kāi)放性、創(chuàng)新性的音樂(lè)教學(xué)模式。

一、多媒體輔助的教學(xué)教育模式

現(xiàn)在我們的課堂以多媒體輔助教學(xué)已成為新時(shí)展的需要，并且在不同學(xué)科中得到了良好的運(yùn)用。如在語(yǔ)文教學(xué)中，根據(jù)課文的構(gòu)思需要，可以在課前課后放些音樂(lè)，圖片展示背景樂(lè)、動(dòng)畫(huà)、詩(shī)朗誦配樂(lè)等，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)。我想，如果音樂(lè)教學(xué)能夠運(yùn)用聲音、文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、動(dòng)態(tài)視頻等多媒體技術(shù)，就會(huì)使學(xué)生們的想象力、思維能力、模仿能力、創(chuàng)造能力得到更大提高，增添了小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，使教學(xué)效果發(fā)揮到極致。

二、音樂(lè)教育模式與思想道德美育

在音樂(lè)教育的同時(shí)，不管采用什么樣的教育教學(xué)方法，使用什么樣的技巧，都要貫徹培養(yǎng)小學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、熱愛(ài)大自然，鑒賞美、創(chuàng)造美、提高分辨“真”與“假”、“美”與“丑”、“善”與“惡”的能力，使小學(xué)生在思想、道德、性格、情操、涵養(yǎng)等方面發(fā)生質(zhì)變。音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)，健康的音樂(lè)藝術(shù)具有強(qiáng)大的感染力和吸引力，優(yōu)美健康的旋律使人們陶醉，產(chǎn)生高尚的、正義的、道德的、靈魂的升華，增加對(duì)人生的希望、追求和對(duì)世界的摯愛(ài)，促進(jìn)對(duì)人生的奮斗，從而增添自信和力量。荀子認(rèn)為音樂(lè)可以“正身行、廣教化美風(fēng)俗”。古今中外眾多科學(xué)家、發(fā)明家、思想家、政治家、文學(xué)家都是音樂(lè)藝術(shù)的愛(ài)好者，音樂(lè)能催發(fā)人的意識(shí)和思維，得到神奇的體現(xiàn)。

三、主動(dòng)吸收、自主學(xué)習(xí)式的教學(xué)模式

學(xué)生在校學(xué)習(xí)，多半是靠課堂教學(xué)。而這一節(jié)課里，是教師講解學(xué)生理解而后轉(zhuǎn)化。在這期間學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)自主地去學(xué)習(xí)吸收。讓我們聽(tīng)一下藝術(shù)家趙本山老師的故事：他從小家境貧寒未讀什么書(shū)，那他身上的藝術(shù)細(xì)胞是從哪兒來(lái)的呢？原來(lái)趙本山從小和盲二叔生活在一起，每日聽(tīng)盲二叔拉琴唱曲，從盲二叔那里吸收了大量的藝術(shù)營(yíng)養(yǎng)。他那最具特色的“耷拉帽檐”和“端肩拿勁”的兩步走都是從盲二叔那兒吸收并創(chuàng)作出來(lái)的。還有調(diào)查問(wèn)卷得出的學(xué)生會(huì)唱的歌曲不是老師教的，而是在其它場(chǎng)所靠自主吸收獲得的。這些都表明主動(dòng)吸收和自主學(xué)習(xí)的知識(shí)比課堂上所學(xué)的知識(shí)更容易掌握。所以我們要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。

四、討論交互式的教學(xué)模式

美國(guó)的奧斯本有一種稱(chēng)之為“集體形勢(shì)智力激勵(lì)法”，簡(jiǎn)稱(chēng)為“頭腦風(fēng)暴法”。它是這樣的：如果你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，相互交換之后，你我各自仍為一個(gè)蘋(píng)果；但你有一個(gè)創(chuàng)意，我有一個(gè)創(chuàng)意。相互交換后，你我都有兩個(gè)創(chuàng)意。參加創(chuàng)意碰撞的人越多，平均每人所獲得的新創(chuàng)意就越多。那么在我們的音樂(lè)教學(xué)中，就是我們要讓學(xué)生多討論、多交換意見(jiàn)。討論可以小組討論，也可以集體討論。討論的結(jié)果不在于得到統(tǒng)一的答案，而在于思維的碰撞。

五、合作共進(jìn)式的教學(xué)模式

課程改革后的音樂(lè)課堂，每一個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程，都是在教師、同學(xué)、課堂社會(huì)等多種因素的相互配合下完成的。比如說(shuō)：合唱、合奏、重唱、重奏等等沒(méi)有哪一項(xiàng)能夠獨(dú)自一人完成。所以要加強(qiáng)合作共進(jìn)。一個(gè)是學(xué)生之間的合作共進(jìn)。如分聲部的聲樂(lè)、器樂(lè)教學(xué)，這時(shí)注重更多的往往是學(xué)生之間的合作與配合，另外一個(gè)是師生之間的合作共進(jìn)。如科爾文手勢(shì)的應(yīng)用，學(xué)生是否配合默契。合唱中老師指揮與學(xué)生的配合。課堂教學(xué)中教師的鋼琴伴奏等與學(xué)生的配合等等。只有我們配合默契，進(jìn)入合作，彼此共進(jìn)時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)1+1＞2的教學(xué)效果。

音樂(lè)教師是音樂(lè)新課程的實(shí)施者。我們要在《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》新理念指導(dǎo)下，從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面在教學(xué)中滲透新理念，探索新方法，以提高學(xué)生的審美能力、審美情趣、促使學(xué)生全面發(fā)展。總之，在音樂(lè)教育過(guò)程中，采用音樂(lè)教學(xué)的多種模式，更有利于發(fā)展和開(kāi)發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，使其智力得以提高。小學(xué)生正值發(fā)育階段，手腳并用，腦、眼、耳、口的互相協(xié)調(diào)配合，能促進(jìn)小學(xué)生的理解力、觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力發(fā)揮提高。現(xiàn)代教育需要改革，重視音樂(lè)教育，必須從兒時(shí)做起，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展人才，促進(jìn)全民族整體素質(zhì)的提升，任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》2011年版.北京師范大學(xué)出版社

[2]張祖春，王祖琴主編.《基礎(chǔ)教育課程改期簡(jiǎn)明讀本》武漢華中師范大學(xué)出版

[3]趙宋光主編.《音樂(lè)教育心理學(xué)》.上海.音樂(lè)出版社，2003年

[4]中國(guó)音樂(lè)詞典.人民音樂(lè)出版社，1984

篇5

摘 要：進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，新課程改革在全國(guó)有條不紊地進(jìn)行開(kāi)來(lái)。小學(xué)音樂(lè)作為新課改的重點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)樂(lè)感和音樂(lè)素養(yǎng)等方面發(fā)揮著極其重要的作用。小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的啟蒙階段，為學(xué)生初中、高中乃至大學(xué)的音樂(lè)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在新階段，小學(xué)音樂(lè)新課程改革給音樂(lè)教學(xué)提出了新的要求，即發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)新教學(xué)模式，引進(jìn)新型的“微課”教學(xué)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生的理解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；微課教學(xué)；有效學(xué)習(xí)

《小學(xué)音樂(lè)新課程改革論》強(qiáng)調(diào)，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，堅(jiān)持貫徹“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，改善課程教學(xué)機(jī)制和體制，引進(jìn)新型的“微課”模式，不斷激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣，使學(xué)生在合作、創(chuàng)新、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境下不斷培養(yǎng)自己的音樂(lè)樂(lè)感，提升對(duì)音樂(lè)的整體感知。微課主要是采用視頻講課的方式，教師在教學(xué)過(guò)程中，錄制幾分鐘的短視頻，對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行一一講解，便于學(xué)生更好地抓住本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，理解課程內(nèi)容。它改變了傳統(tǒng)的教案設(shè)計(jì)的模式，直接突出課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，刪去不必要的講課內(nèi)容，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。采用“微課”這種新型的教學(xué)模式，可以很輕松地抓住課程內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，給學(xué)生點(diǎn)明了正確的學(xué)習(xí)方向。所以在小學(xué)音樂(lè)新課改的背景下，引進(jìn)微課教學(xué)模式很有必要。本文通過(guò)分析三種新型的小學(xué)音樂(lè)微課教學(xué)模式，希望為新課改下的小學(xué)音樂(lè)有效教學(xué)提供借鑒。

一、引進(jìn)“微課”講授教學(xué)重點(diǎn)

“微課”的教學(xué)模式可以使學(xué)生抓住教學(xué)的重點(diǎn)，便于學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行理解，從而促進(jìn)教師的高效教學(xué)和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

例如，在講小學(xué)音樂(lè)（人教版）《拉薩謠》的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過(guò)練習(xí)本歌曲，進(jìn)行具體的吐字和發(fā)聲練習(xí)，結(jié)合具體的民族風(fēng)情，體會(huì)自然質(zhì)樸、深邃的思想感情。本課教學(xué)的重點(diǎn)是使學(xué)生了解藏族民歌的創(chuàng)作特點(diǎn)以及其他相關(guān)的人文知識(shí)。在進(jìn)行本課教學(xué)之前，教師先在多媒體上給學(xué)生播放《拉薩謠》的視頻舞蹈，提高學(xué)生的興趣點(diǎn)，使學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境中感受這首音樂(lè)的魅力。接著給學(xué)生在小視頻里面展示藏族民歌的一些基本創(chuàng)作特點(diǎn)和人文魅力，使學(xué)生在演唱過(guò)程中充分融入這些人文因素。之后教師給學(xué)生講述這首音樂(lè)的演唱節(jié)奏，同時(shí)在黑板上給學(xué)生畫(huà)出本首曲子的“旋律線”，使學(xué)生跟著《拉薩謠》的“旋律線”進(jìn)行具體的演唱練習(xí)，從而提升學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感?！拔⒄n”很好地抓住了教學(xué)的重點(diǎn)，提升了學(xué)生的理解能力。

二、引進(jìn)微課講授教學(xué)難點(diǎn)

微課教學(xué)模式給學(xué)生講述了所學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)，并把難點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)化，促進(jìn)學(xué)生理解，便于學(xué)生對(duì)后面教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而提升了學(xué)生的理解能力和分析能力，培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)樂(lè)感。

例如，在講小學(xué)音樂(lè)（人教版）《鷹》的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)會(huì)唱《鷹》這首歌曲，在歌曲練習(xí)的過(guò)程中注重理解運(yùn)用漸強(qiáng)、漸弱記號(hào)的演唱模式，通過(guò)一系列的練習(xí)模式，不斷提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。由于本課的教學(xué)難點(diǎn)是“使學(xué)生在有感情歌唱過(guò)程中熟練掌握力度記號(hào)在歌曲中的應(yīng)用”，教師先在多媒體上給學(xué)生展示這節(jié)課的難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)音符演奏的動(dòng)態(tài)效果給學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的解說(shuō)，使學(xué)生掌握這種練習(xí)模式。之后教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行力度記號(hào)的演唱練習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生的深刻理解。基礎(chǔ)練習(xí)完成之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課《鷹》的演唱練習(xí)，使學(xué)生先跟著多媒體上的音樂(lè)進(jìn)行哼唱，之后教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練、輪唱訓(xùn)練等，逐漸訓(xùn)練學(xué)生二聲部的合唱能力?！拔⒄n”講述教學(xué)難點(diǎn)的模式促進(jìn)了學(xué)生的理解，提升了W生的音樂(lè)素養(yǎng)。

三、引進(jìn)微課激發(fā)學(xué)生興趣

微課采用多媒體的展示形式，可以在課堂上給學(xué)生展示動(dòng)態(tài)的圖畫(huà)和優(yōu)美的音樂(lè)，從而促進(jìn)學(xué)生有效理解課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講小學(xué)音樂(lè)《可愛(ài)的家》的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟悉掌握本首歌的演唱技巧，通過(guò)飽滿、深情地演唱，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家的熱愛(ài)。在上課之前，教師先給學(xué)生展示一個(gè)小視頻，對(duì)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行一一闡述，即“使學(xué)生可以看懂這首歌的樂(lè)譜，并學(xué)會(huì)跟著樂(lè)譜和彈奏進(jìn)行模唱”，教師帶領(lǐng)學(xué)生緊緊圍繞著教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，給學(xué)生播放一個(gè)《可愛(ài)的家》的小視頻，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，之后在黑板上給學(xué)生畫(huà)出樂(lè)譜，帶領(lǐng)學(xué)生分析具體的演唱模式，從而完成課堂的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。

在小學(xué)音樂(lè)新課改的背景下，教師要不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)模式，通過(guò)在課堂上引進(jìn)新型的微課教學(xué)，把課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)給學(xué)生進(jìn)行一一闡述，促進(jìn)學(xué)生的有效理解和深刻思考，一方面可以減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，另一方面促進(jìn)了教師的高效教學(xué)和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；課堂；方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2014）08-0249-01

在小學(xué)教育中，音樂(lè)教育是一種重要的教學(xué)。音樂(lè)教育的重要地位不言而喻。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，音樂(lè)更是滲透到社會(huì)生活的方方面面。音樂(lè)成為各種電視，廣播和商業(yè)廣告中不可缺少的一部分。因此，音樂(lè)教學(xué)影響著小學(xué)生的身心發(fā)展，十分重要。

然而，一直以來(lái)，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的地位沒(méi)有得到重視。很多學(xué)校將學(xué)生的主要精力放在語(yǔ)數(shù)外等學(xué)科上，而忽視音樂(lè)教學(xué)的地位和作用。學(xué)校不重視音樂(lè)課教學(xué)，抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的欲望。“新時(shí)代的素質(zhì)教育要求學(xué)生德智體全面發(fā)展”。因此，學(xué)校和教師要對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)足夠重視。

一、小學(xué)音樂(lè)課的重要作用

首先，小學(xué)音樂(lè)在培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力方面發(fā)揮著重要作用。通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，學(xué)生能分辨什么是好的音樂(lè)，什么是不好的音樂(lè)。學(xué)生們能夠樹(shù)立自己的遠(yuǎn)大理想，養(yǎng)成良好的品格，培養(yǎng)高尚的情操。

其次，小學(xué)音樂(lè)教育能夠促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展。音樂(lè)能夠凈化心靈，陶冶情操。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生健康心理發(fā)展的好手段。學(xué)生們可以發(fā)揮自己的想象力，開(kāi)闊自己的思路。這些都有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

二、小學(xué)音樂(lè)課堂中有效的教學(xué)方法

筆者從事小學(xué)音樂(lè)教育已有數(shù)十年。在過(guò)去的教學(xué)過(guò)程中，筆者一直試圖研究如何將小學(xué)音樂(lè)課上的生動(dòng)有趣，也運(yùn)用了一些教學(xué)方法。通過(guò)不斷的努力和嘗試，總結(jié)出以下幾種有效的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)方法，分別為情境法，游戲法，互動(dòng)法和創(chuàng)新法。

（一）情境教學(xué)法

所謂情境教學(xué)法就是在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境?！扒榫呈且粋€(gè)人的內(nèi)在感覺(jué)與外部因素交互作用所形成的音樂(lè)教學(xué)所特有的情感境界”。很多情況下，學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的音樂(lè)曲目不熟悉，如果直接教唱的話學(xué)生一時(shí)間難以學(xué)會(huì)。此時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種輕松的情境讓學(xué)生很快融入到愉悅的音樂(lè)課堂中。比如在教唱《小紅帽》這首歌曲的時(shí)候，首先我用故事導(dǎo)入這堂課，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。可以對(duì)學(xué)生說(shuō)“現(xiàn)在老師把眼睛閉上數(shù)數(shù)數(shù)到10，你們用什么方法能把自己變成小紅帽呢？”說(shuō)完老師閉上眼睛數(shù)數(shù)，偷偷觀察學(xué)生的表現(xiàn)。筆者看到學(xué)生先是興奮的討論，然后他們摘下自己的紅領(lǐng)巾系到頭上，把自己變成了小紅帽。通過(guò)這樣的導(dǎo)課吸引學(xué)生對(duì)本堂課學(xué)習(xí)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的熱情。這樣，在后來(lái)的演唱和表演環(huán)節(jié)學(xué)生們都會(huì)融入進(jìn)去，積極參與。

（二）交互法

所謂交互法就是加強(qiáng)師生之間的交流和互動(dòng)。傳統(tǒng)的教師教學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求和學(xué)生身心發(fā)展的要求。教師必須創(chuàng)設(shè)民式課堂教學(xué)，營(yíng)造交互環(huán)境。教師應(yīng)給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)表達(dá)自我，提高他們課堂的參與度。如在教唱《大雨和小雨》這首歌的時(shí)候，可以先播放雨中情境的視頻。這首歌的教授對(duì)象是四年級(jí)的學(xué)生。這個(gè)年齡的學(xué)生看到過(guò)電閃雷鳴，感受過(guò)狂風(fēng)暴雨，當(dāng)然也有在雨中嬉戲玩耍的經(jīng)歷。此時(shí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷說(shuō)一說(shuō)自己在雨中發(fā)生的故事。說(shuō)完后教師可以讓學(xué)生用聲音或器材來(lái)模仿雨的聲音。在這樣的基礎(chǔ)上學(xué)生能充分理解大雨的聲音即嘩啦啦，小雨的聲音是淅瀝瀝。學(xué)生在表達(dá)的時(shí)候教師要給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)。這樣學(xué)生對(duì)該堂音樂(lè)課的興趣會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，提高課堂教學(xué)效果。

（三）游戲法

游戲法是一種非常有效的課堂教學(xué)方法。在音樂(lè)課堂中適當(dāng)?shù)拇┎逯恍┯螒颦h(huán)節(jié)，可以增加課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和熱情，效果非常良好?！耙魳?lè)課堂教學(xué)過(guò)程中可以把小學(xué)生感興趣的游戲引入課堂，來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力”。演唱游戲是筆者經(jīng)常試用的一種游戲教學(xué)法。在課堂中，筆者經(jīng)常采用釣魚(yú)游戲。每個(gè)學(xué)生取一個(gè)魚(yú)的名字，一個(gè)學(xué)生扮演釣魚(yú)者的角色。充當(dāng)釣魚(yú)者的同學(xué)先唱到，“我是釣魚(yú)者，我要張開(kāi)網(wǎng)，捕捉魚(yú)，魚(yú)兒在哪里？”。然后扮演魚(yú)的同學(xué)們齊聲喊道“我們?cè)诤５?，在海草里，你的網(wǎng)破了，捉不到我們”。捕魚(yú)者又說(shuō)道“漁網(wǎng)已修好，我要捕金魚(yú)”。這時(shí)取名為金魚(yú)的同學(xué)必須立刻拋開(kāi)。如果他沒(méi)脫險(xiǎn)被捕魚(yú)者捉住，就需要演唱所學(xué)歌曲。通過(guò)這種游戲的方法吸引學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情，使全體同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)。

三、結(jié)語(yǔ)

正確的音樂(lè)教學(xué)可以?xún)艋脱諏W(xué)生的心靈。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生身心健康發(fā)展。教師在授課過(guò)程中要采用各種有效的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的注意力，這也有助于學(xué)生記憶力的提高。教師應(yīng)重視音樂(lè)教育，積極探索音樂(lè)教育的有效之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]付一萍.對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法的研究[J].中國(guó)校外教育，2013年34期.

篇7

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；小學(xué)音樂(lè)；有效教學(xué)

【中國(guó)分類(lèi)號(hào)】G623.71

新課標(biāo)本著“以人為本”的現(xiàn)代教育理念，以“提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)”為內(nèi)涵，更加關(guān)注“人”的發(fā)展。其中，《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》則以“注重以音樂(lè)審美為核心、以興趣愛(ài)好為動(dòng)力、面向全體學(xué)生、注重個(gè)性發(fā)展、重視音樂(lè)實(shí)踐、鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造、提倡學(xué)科綜合、弘揚(yáng)民族音樂(lè)、理解多元化文化、完善評(píng)價(jià)機(jī)制”為基本理念。與傳統(tǒng)音樂(lè)教育相比，“新課標(biāo)”無(wú)論是從音樂(lè)教育的理念，還是教材的內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)體系等方面，均作了全方位的改革。這對(duì)于已習(xí)慣了傳統(tǒng)音樂(lè)課教學(xué)的廣大音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一場(chǎng)“革命”。教師如何適應(yīng)“新課標(biāo)”，盡快成為“新課標(biāo)”的有效執(zhí)行者和積極建設(shè)者，將關(guān)系到“新課標(biāo)”實(shí)施的成敗。對(duì)此，我想談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)，與同行們商榷。

1．加強(qiáng)師生合作

良好的師生關(guān)系是進(jìn)行正常教學(xué)活動(dòng)、提高教學(xué)效率的保證，對(duì)師生雙方良好品質(zhì)的形成也起著重要的作用。教師要讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，就要在音樂(lè)教學(xué)中和學(xué)生進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)，這樣既能建立起平等互動(dòng)的師生關(guān)系，又能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

1．1參與到學(xué)生當(dāng)中

現(xiàn)階段的學(xué)生都有著自己的性格和思想見(jiàn)解。在音樂(lè)課堂上，他們都希望得到教師的認(rèn)可，甚至在某些方面超越老師。教師應(yīng)緊緊抓住這一環(huán)節(jié)，積極主動(dòng)地做他們的朋友，要讓他們感到教師是他們的知心朋友。

1．2與學(xué)生一起合作

新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出義務(wù)教育階段音樂(lè)課的任務(wù)應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能得到開(kāi)發(fā)并使他們從中受益。而且還要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)，享受音樂(lè)的樂(lè)趣，參與各種音樂(lè)活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人的情智。又可以互相彌補(bǔ)師生在教學(xué)活動(dòng)中所不能單獨(dú)完成的任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到與教師一起學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，以滿足自我發(fā)展的需要。

1．3靈活引導(dǎo)學(xué)生

教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，音樂(lè)教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性，從“教”變“導(dǎo)”。教師要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借助工具書(shū)、參考資料解決在學(xué)習(xí)中碰到的問(wèn)題，要引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用教師教給的學(xué)習(xí)方法在自己的學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用，形成知識(shí)社會(huì)所需要的更高的自學(xué)能力、技術(shù)能力。例如在教學(xué)西洋樂(lè)器時(shí)，有些學(xué)生經(jīng)常把中國(guó)民族樂(lè)器與西洋樂(lè)器搞混淆。教師可以通過(guò)組織討論會(huì)，讓大家談?wù)劯鶕?jù)自己的理解怎樣來(lái)區(qū)分這兩種樂(lè)器，讓學(xué)生們七嘴八舌地說(shuō)出很多自己的見(jiàn)解，然后教師可以把學(xué)生的這些想法總結(jié)、綜合起來(lái)。經(jīng)過(guò)這樣的討論學(xué)習(xí)，使學(xué)生們對(duì)中西樂(lè)器的區(qū)別留下很深的印象。

2．改進(jìn)教學(xué)方法

2．1創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境

教學(xué)活動(dòng)是師生的共同活動(dòng)。教師與學(xué)生教與學(xué)的積極定勢(shì)，是取得良好教學(xué)效果的前提。因此，最佳教學(xué)情境的建立，是十分必要的。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅包括教室、教學(xué)設(shè)備、儀器和掛圖等，更重要的是情感因素、心理環(huán)境。其表現(xiàn)為教師愿意教、善于教，學(xué)生喜歡學(xué)、勤于學(xué)。所以，當(dāng)教師進(jìn)入課堂后，必須要有飽滿的熱情、最佳的心境和高昂的教學(xué)激情，以此感染學(xué)生，從而引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

2．2靈活運(yùn)用課堂語(yǔ)言

音樂(lè)課堂因其藝術(shù)性和與生活的密切關(guān)系，需要更精妙的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。如在上課時(shí)，教師課堂語(yǔ)言如果說(shuō)“老師聽(tīng)到幾句唱得很不好”“還不太好”“你們想不想再唱一遍”，學(xué)生在這種語(yǔ)言的引導(dǎo)下變得有些失去信心，對(duì)一遍遍重復(fù)欣賞音樂(lè)產(chǎn)生了審美疲勞，最終導(dǎo)致的效果就是一堂課下來(lái)，不僅歌曲沒(méi)學(xué)會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也受到了打擊。因此，在運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言的時(shí)候應(yīng)該注意抓住學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)待不同年齡階段的學(xué)生應(yīng)該運(yùn)用不同的教學(xué)語(yǔ)言。教師要充分了解小學(xué)生羞于表現(xiàn)卻又渴望個(gè)性的特點(diǎn)，語(yǔ)言中帶著對(duì)學(xué)生的尊重和挑戰(zhàn)。通過(guò)“誰(shuí)敢來(lái)試一試”、“老師想請(qǐng)一個(gè)舞伴”等各種引導(dǎo)和激勵(lì)的語(yǔ)言，使學(xué)生一步步進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的課堂情境，最終，使學(xué)生放下羞澀跟著教師一起學(xué)習(xí)，這樣在整堂課中，教師與學(xué)生的全身心投入可以獲得很好的教學(xué)效果。

2．3充分利用課堂評(píng)價(jià)

隨著課改的不斷深入，教師對(duì)如何使用好課堂評(píng)價(jià)也有了自己的妙招。主要可從以下方面做起：一是遵循學(xué)生的年齡特征進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的心理成長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。如小學(xué)生的自律性不太好，好奇心比較重，上課時(shí)容易做小動(dòng)作或沒(méi)跟上教師的課堂節(jié)奏，這時(shí)教師可以通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)其他表現(xiàn)好的同學(xué)來(lái)引導(dǎo)表現(xiàn)不好的同學(xué)，并通過(guò)游戲的方式吸引學(xué)生的注意力。二是課堂評(píng)價(jià)是為了引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確的學(xué)到知識(shí)，更好的開(kāi)展課堂教學(xué)工作，所以評(píng)價(jià)的前提是尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的怪異、尊重學(xué)生的選擇、尊重學(xué)生的創(chuàng)新成果。三是讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主人。通過(guò)在課堂上運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生更積極的投入課堂，參與課堂，更好的實(shí)現(xiàn)課堂的有效性。

3．結(jié)束語(yǔ)

音樂(lè)教育首先并不完全是為了培養(yǎng)音樂(lè)家，而首先是為了培養(yǎng)人。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)盡量避免那種生硬的、繁難的技巧技能性訓(xùn)練，而應(yīng)從學(xué)生出發(fā)，多為他們營(yíng)造一些發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的自由空間，以激發(fā)起他們熱愛(ài)美、傳播美的熱情，從而使美能在學(xué)生的心靈中生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)、壯大。惟有這樣，我們才能適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)需求，我們的音樂(lè)教育也才能夠真正適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，肩負(fù)起培養(yǎng)人、塑造人的神圣使命。

參考文獻(xiàn)

[1]王秀珍.淺議新課標(biāo)下小學(xué)音樂(lè)課的愉快式教學(xué)[J].山西師大體育學(xué)院學(xué)報(bào).2007(S2)

篇8

微課教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方法，已經(jīng)普遍的運(yùn)用于我們的課堂教學(xué)。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)微課能更為有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解歌詞內(nèi)容、豐富情感w驗(yàn)、解決節(jié)奏難點(diǎn)，適用于教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)。根據(jù)我在課堂中的實(shí)踐運(yùn)用，來(lái)談?wù)勎⒄n在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用。

一、微課在唱歌教學(xué)中的運(yùn)用

《美麗的黃昏》是一首簡(jiǎn)單而富有效果的三拍子二部輪唱歌曲，全曲只有三個(gè)樂(lè)句，一二樂(lè)句優(yōu)美流暢，第三樂(lè)句連續(xù)的“do”音進(jìn)行描寫(xiě)啦“叮咚”的鐘聲，實(shí)際是主音的持續(xù)，在二度的輪唱過(guò)程中形成了美妙的二部合唱曲，表現(xiàn)了一幅歐美地區(qū)黃昏、教堂、鐘聲的景色，給人一種雅致、休閑的感受。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，二部輪唱是個(gè)難點(diǎn)，如果按傳統(tǒng)方法每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的分解教授，雖然準(zhǔn)確但無(wú)疑是枯燥的。我利用微課將兩個(gè)聲部分別表現(xiàn)為兩個(gè)場(chǎng)景，音樂(lè)的變化也是場(chǎng)景的變化，將虛擬形象化，學(xué)生從而明白什么是輪唱，在不知不覺(jué)中巧妙地解決教學(xué)中的難點(diǎn)。 二、微課在欣賞教學(xué)中的運(yùn)用

欣賞教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是提高興趣、擴(kuò)大音樂(lè)視野、感受音樂(lè)能力和審美能力的有效途徑。音樂(lè)欣賞能力是各個(gè)領(lǐng)域音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，才能真正的懂音樂(lè)、理解音樂(lè)和享受音樂(lè)。在《森林狂想曲》的欣賞教學(xué)中，我借助微課教學(xué)讓學(xué)生走入森林，關(guān)注蟬聲、蛙聲、鳥(niǎo)聲和溪水及笛子、小提琴、吉他的音色，并用動(dòng)作模仿演奏姿勢(shì)。微課中的視頻、聲音及色彩，讓學(xué)生安靜地感受音樂(lè)的形式美，體驗(yàn)音樂(lè)的內(nèi)涵，再去想象音樂(lè)所要表現(xiàn)的形象與意境，使學(xué)生在對(duì)《森林狂想曲》的形式美與內(nèi)涵美有了綜合而完美的體驗(yàn)。

三、微課在器樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用

現(xiàn)階段，小學(xué)音樂(lè)課上教學(xué)所使用的器樂(lè)就是豎笛和電子琴，考慮到普通家庭的具體情況，豎笛是一種價(jià)格比較低而且又正規(guī)的樂(lè)器，被小學(xué)音樂(lè)課堂所推崇。但是在實(shí)際教學(xué)中最感苦惱的是教師示范很到位，由于班級(jí)學(xué)生多，看不清楚指法，手型，分個(gè)講解慢，到了學(xué)生演奏的時(shí)候就變成了對(duì)牛彈琴，而運(yùn)用微課進(jìn)行演奏教學(xué)則利用它的直觀性和真實(shí)感，很好地將學(xué)生的指法、手型與樂(lè)器結(jié)合到一起，彌補(bǔ)了學(xué)生的“演奏空白”，從而激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)感受和演奏的欲望。這樣一來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂樂(lè)器的積極性更加高漲了，課堂氣氛也更加活躍了。

四、微課在創(chuàng)編與活動(dòng)中的運(yùn)用

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)觀念模式結(jié)合

新課標(biāo)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為學(xué)校教育的方向如何通過(guò)音樂(lè)課教學(xué)來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神是每個(gè)音樂(lè)教師迫切需要解決的問(wèn)題筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、充分利用教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

音樂(lè)是幻想世界的載體，是創(chuàng)造力的“乳汁”，是生命和情感的藝術(shù)充分利用和挖掘教材內(nèi)容的時(shí)代性、教育性、趣味性、實(shí)用性，不僅是著眼于培養(yǎng)學(xué)生掌握音樂(lè)知識(shí)的技能，更主要的是通過(guò)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積極思維、豐富想象和創(chuàng)新能力，音樂(lè)作品本身就蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)造力，教師首先要善于挖掘，巧妙設(shè)計(jì)，精心構(gòu)思，才能帶領(lǐng)學(xué)生去開(kāi)啟智慧的大門(mén)。

二、激發(fā)學(xué)生的豐富想象，引導(dǎo)發(fā)散性思維

“最杰出的藝術(shù)木身就是想象”孩子們的最大樂(lè)趣也在于幻想以往的音樂(lè)教學(xué)只限于你教我唱的固定方式，課堂結(jié)構(gòu)顯得單調(diào)無(wú)味，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，更不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真鉆研教材，研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，盡可能地采用各種生動(dòng)、活潑的教學(xué)方法因勢(shì)利導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。比如聽(tīng)了《軍隊(duì)進(jìn)行曲》腦中出現(xiàn)了什么場(chǎng)景？是跑步的鏡頭，還是游泳的場(chǎng)面？是走路的動(dòng)作，還是跳舞的身影？讓學(xué)生懷著濃厚的興趣，在輕松愉快的氣氛中，人腦皮層形成立體型網(wǎng)絡(luò)興奮區(qū)，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)從自觀上升到抽象思維，再回過(guò)來(lái)，創(chuàng)造性地運(yùn)用到具體的學(xué)習(xí)環(huán)境中，這樣可以深化學(xué)生的思維層次，形成學(xué)習(xí)中的良性循環(huán)，從而獲得最佳的教學(xué)效果。

三、提高學(xué)生音樂(lè)能力，堅(jiān)持“器樂(lè)進(jìn)課堂”實(shí)驗(yàn)

美國(guó)著名音樂(lè)教育心理學(xué)家詹姆士·墨賽爾指出:“器樂(lè)教學(xué)可以說(shuō)是通往更好體驗(yàn)音樂(lè)的橋梁”在欣賞教學(xué)中，經(jīng)常讓學(xué)生用樂(lè)器演奏那些動(dòng)聽(tīng)的旋律，讓他們通過(guò)自己的實(shí)踐去感受樂(lè)曲的情感:在進(jìn)行旋律創(chuàng)作時(shí)，樂(lè)器無(wú)疑又給他們對(duì)音樂(lè)旋律的感知提供了幫助:在掌握和弦時(shí)，學(xué)生可以利用器樂(lè)去嘗試哪些音放在一起是和諧的，哪些音放在一起又是不合諧的通過(guò)課堂器樂(lè)的幫助，促進(jìn)他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展，提高他們的音樂(lè)素質(zhì)。

四、開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)課，拓展學(xué)生視野

音樂(lè)活動(dòng)課是音樂(lè)課的延伸和補(bǔ)充這種特殊的課堂教學(xué)活動(dòng)，可以使學(xué)生的創(chuàng)造思維的空間更為廣闊活動(dòng)課除了完成基本教學(xué)任務(wù)外，更多地是把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生這樣，既可以培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，又對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育、塑造健全的人格和個(gè)性發(fā)展起著積極的推動(dòng)作用因此，開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)課能有效地激發(fā)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，有利于學(xué)生智力發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提高。

五、教師要更新教學(xué)觀念

在現(xiàn)當(dāng)代的教育背景和教育形勢(shì)下，教師要有與時(shí)俱進(jìn)的思想理念，要善于更新教學(xué)觀念，以推動(dòng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的全面發(fā)展。尤其是教師要認(rèn)清當(dāng)今的音樂(lè)教育環(huán)境和教育模式。教師在音樂(lè)的教學(xué)中要善于根據(jù)時(shí)代的要求培養(yǎng)全面了解音樂(lè)的學(xué)生，要更新教育觀念，不要向以前那樣認(rèn)為只要教會(huì)學(xué)生唱歌就完成了音樂(lè)教學(xué)任務(wù)，要加強(qiáng)音樂(lè)教育教學(xué)的建設(shè)，完善音樂(lè)課程體系，推進(jìn)學(xué)生美育的全面發(fā)展。更新教學(xué)觀念，在時(shí)代經(jīng)濟(jì)的指引下提高我們小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

六、教師要善于實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)模式

時(shí)代在發(fā)展，藝術(shù)形式也在不斷翻新和變化。我們都知道生活是一門(mén)藝術(shù)，現(xiàn)在，音樂(lè)的藝術(shù)越來(lái)越深入到日常生活之中。因此，在新的教育環(huán)境和現(xiàn)代音樂(lè)教育理念的指導(dǎo)下，根據(jù)素質(zhì)教育的目標(biāo)，我們教師要善于研究教學(xué)模式，研究音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)和相關(guān)的音樂(lè)教學(xué)策略。眾所周知，以往的音樂(lè)課上幾乎就是“唱歌課”，也就是教師利用音樂(lè)課教會(huì)學(xué)生唱幾支歌就完成了音樂(lè)的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)模式就是教師唱一句，學(xué)生跟一句，唱會(huì)即為完成教學(xué)任務(wù)。這導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生學(xué)了音樂(lè)，只回唱自己永遠(yuǎn)都會(huì)唱的歌曲。這些現(xiàn)象值得我們教師進(jìn)行深思啊，尤其是在當(dāng)今的教育形勢(shì)下。教師要實(shí)現(xiàn)新的教育模式，就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，以學(xué)生為教學(xué)的主體。一堂有實(shí)際意義的音樂(lè)課，無(wú)非是讓學(xué)生面對(duì)枯燥的知識(shí)也會(huì)感到有興趣聽(tīng)，更能主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái)。那也就體現(xiàn)了音樂(lè)課的生動(dòng)性和學(xué)生的主動(dòng)性。

七、教師要善于利用現(xiàn)代化的教學(xué)方法

所謂現(xiàn)代化的教學(xué)方法，主要是利用多媒體和因特網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)。法國(guó)一位著名演員曾說(shuō)：“嗓音的力量是不可估量的，任何圖畫(huà)的感染力遠(yuǎn)比不上舞臺(tái)上正確發(fā)出的一聲嘆息那樣動(dòng)人?！庇捎诙嗝襟w聲畫(huà)并茂，視聽(tīng)結(jié)合，通過(guò)情景再現(xiàn)，能激緒，豐富情感，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，因此，能提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。例外，通過(guò)多媒體教學(xué)和因特網(wǎng)，我們可以獲得更多良好的教學(xué)素材和教學(xué)課件，以豐富學(xué)生的音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，通過(guò)這樣的教學(xué)方法，我們可以讓學(xué)生充分的接受現(xiàn)代最新的音樂(lè)歌曲和知識(shí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，以提高我們的音樂(lè)教學(xué)水平。

綜上所述，利用音樂(lè)課課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的有效途徑音樂(lè)教師只有多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境，把音樂(lè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性思維訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái)，才能創(chuàng)新音樂(lè)教育方法，提高學(xué)生的審美能力，形成良好的人文素養(yǎng)，弘揚(yáng)人的主體精神，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]裴清品.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的“五性”[J].校園歌聲，2008，(07) .

[2]蔡泉.農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師怎樣迎接新課程改革的挑戰(zhàn)[J].音樂(lè)生活，2007，(06).

[3]丁媛媛.提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效率的三個(gè)方法[J].魅力中國(guó)， 2009， (13).

[4]華興明.淺談小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)想法[J].科教文匯(上旬刊)，2007，(05).

[5]洪紅.小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)探討[J].新課程(教師)，2009，(01).

篇10

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)；教學(xué)；觀念；模式；結(jié)合

新課標(biāo)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為學(xué)校教育的方向如何通過(guò)音樂(lè)課教學(xué)來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神是每個(gè)音樂(lè)教師迫切需要解決的問(wèn)題筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、充分利用教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

音樂(lè)是幻想世界的載體，是創(chuàng)造力的“乳汁”，是生命和情感的藝術(shù)充分利用和挖掘教材內(nèi)容的時(shí)代性、教育性、趣味性、實(shí)用性，不僅是著眼于培養(yǎng)學(xué)生掌握音樂(lè)知識(shí)的技能，更主要的是通過(guò)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積極思維、豐富想象和創(chuàng)新能力，音樂(lè)作品本身就蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)造力，教師首先要善于挖掘，巧妙設(shè)計(jì)，精心構(gòu)思，才能帶領(lǐng)學(xué)生去開(kāi)啟智慧的大門(mén)。

二、激發(fā)學(xué)生的豐富想象，引導(dǎo)發(fā)散性思維

“最杰出的藝術(shù)木身就是想象”孩子們的最大樂(lè)趣也在于幻想以往的音樂(lè)教學(xué)只限于你教我唱的固定方式，課堂結(jié)構(gòu)顯得單調(diào)無(wú)味，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，更不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真鉆研教材，研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，盡可能地采用各種生動(dòng)、活潑的教學(xué)方法因勢(shì)利導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。比如聽(tīng)了《軍隊(duì)進(jìn)行曲》腦中出現(xiàn)了什么場(chǎng)景？是跑步的鏡頭，還是游泳的場(chǎng)面？是走路的動(dòng)作，還是跳舞的身影？讓學(xué)生懷著濃厚的興趣，在輕松愉快的氣氛中，人腦皮層形成立體型網(wǎng)絡(luò)興奮區(qū)，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)觀上升到抽象思維，再回過(guò)來(lái)，創(chuàng)造性地運(yùn)用到具體的學(xué)習(xí)環(huán)境中，這樣可以深化學(xué)生的思維層次，形成學(xué)習(xí)中的良性循環(huán)，從而獲得最佳的教學(xué)效果。

三、提高學(xué)生音樂(lè)能力，堅(jiān)持“器樂(lè)進(jìn)課堂”實(shí)驗(yàn)

美國(guó)著名音樂(lè)教育心理學(xué)家詹姆士·墨賽爾指出:“器樂(lè)教學(xué)可以說(shuō)是通往更好體驗(yàn)音樂(lè)的橋梁”在欣賞教學(xué)中，經(jīng)常讓學(xué)生用樂(lè)器演奏那些動(dòng)聽(tīng)的旋律，讓他們通過(guò)自己的實(shí)踐去感受樂(lè)曲的情感:在進(jìn)行旋律創(chuàng)作時(shí)，樂(lè)器無(wú)疑又給他們對(duì)音樂(lè)旋律的感知提供了幫助:在掌握和弦時(shí)，學(xué)生可以利用器樂(lè)去嘗試哪些音放在一起是和諧的，哪些音放在一起又是不合諧的通過(guò)課堂器樂(lè)的幫助，促進(jìn)他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展，提高他們的音樂(lè)素質(zhì)

四、開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)課，拓展學(xué)生視野

音樂(lè)活動(dòng)課是音樂(lè)課的延伸和補(bǔ)充這種特殊的課堂教學(xué)活動(dòng)，可以使學(xué)生的創(chuàng)造思維的空間更為廣闊活動(dòng)課除了完成基本教學(xué)任務(wù)外，更多地是把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生這樣，既可以培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，又對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育、塑造健全的人格和個(gè)性發(fā)展起著積極的推動(dòng)作用因此，開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)課能有效地激發(fā)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，有利于學(xué)生智力發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提高。

現(xiàn)在的小學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)全面的現(xiàn)代性的學(xué)生，要求全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。德、智、體、美要全面發(fā)展。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)作為小學(xué)教學(xué)不可或缺的一部分，搞好小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，是全面提高我們學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。新的時(shí)代需要全新的人才，需要有素質(zhì)并全面發(fā)展的人才來(lái)為國(guó)家的長(zhǎng)足發(fā)展作貢獻(xiàn)。因此，我們小學(xué)音樂(lè)教師要履行好自己的職能，做到全面提高我們小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)水平和教育質(zhì)量。

五、教師要更新教學(xué)觀念

在現(xiàn)當(dāng)代的教育背景和教育形勢(shì)下，教師要有與時(shí)俱進(jìn)的思想理念，要善于更新教學(xué)觀念，以推動(dòng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的全面發(fā)展。尤其是教師要認(rèn)清當(dāng)今的音樂(lè)教育環(huán)境和教育模式。從中，只要我們教師認(rèn)真冷靜思考就不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行音樂(lè)教學(xué)中已出現(xiàn)了很多不能完全適應(yīng)時(shí)展的問(wèn)題：如課程過(guò)于注重知識(shí)的傳授；課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位缺乏綜合性和選擇性；內(nèi)容的繁多與書(shū)本知識(shí)的過(guò)于偏重，使教學(xué)脫離了生活及社會(huì)發(fā)展的客觀需求。學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出兩種背離的現(xiàn)象，一種是學(xué)生只會(huì)唱而不太了解音樂(lè)的常識(shí)，因?yàn)檫@種學(xué)生擁有良好的唱的天賦；而另一種則是只了解常識(shí)而不會(huì)實(shí)踐。因此，教師在音樂(lè)的教學(xué)中要善于根據(jù)時(shí)代的要求培養(yǎng)全面了解音樂(lè)的學(xué)生，要更新教育觀念，不要向以前那樣認(rèn)為只要教會(huì)學(xué)生唱歌就完成了音樂(lè)教學(xué)任務(wù)，要加強(qiáng)音樂(lè)教育教學(xué)的建設(shè)，完善音樂(lè)課程體系，推進(jìn)學(xué)生美育的全面發(fā)展。更新教學(xué)觀念，在時(shí)代經(jīng)濟(jì)的指引下提高我們小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

六、教師要善于利用現(xiàn)代化的教學(xué)方法

所謂現(xiàn)代化的教學(xué)方法，主要是利用多媒體和因特網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)。法國(guó)一位著名演員曾說(shuō)：“嗓音的力量是不可估量的，任何圖畫(huà)的感染力遠(yuǎn)比不上舞臺(tái)上正確發(fā)出的一聲嘆息那樣動(dòng)人。”由于多媒體聲畫(huà)并茂，視聽(tīng)結(jié)合，通過(guò)情景再現(xiàn)，能激緒，豐富情感，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，因此，能提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。例外，通過(guò)多媒體教學(xué)和因特網(wǎng)，我們可以獲得更多良好的教學(xué)素材和教學(xué)課件，以豐富學(xué)生的音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，通過(guò)這樣的教學(xué)方法，我們可以讓學(xué)生充分的接受現(xiàn)代最新的音樂(lè)歌曲和知識(shí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，以提高我們的音樂(lè)教學(xué)水平。

綜上所述，利用音樂(lè)課課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的有效途徑音樂(lè)教師只有多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境，把音樂(lè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性思維訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái)，才能創(chuàng)新音樂(lè)教育方法，提高學(xué)生的審美能力，形成良好的人文素養(yǎng)，弘揚(yáng)人的主體精神，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]裴清品.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的“五性”[J].校園歌聲,2008,(07).

[2]蔡泉.農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師怎樣迎接新課程改革的挑戰(zhàn)[J].音樂(lè)生活,2007,(06).

[3]丁媛媛.提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效率的三個(gè)方法[J].魅力中國(guó),2009,(13).

[4]華興明.淺談小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)想法[J].科教文匯(上旬刊),2007,(05).

[5]洪紅.小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)探討[J].新課程(教師),2009,(01).