導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇高中音樂(lè)教研，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】新課程 高中音樂(lè) 教學(xué)研究

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）22-0165-01

我們?cè)谛抡n程背景之下進(jìn)行高中音樂(lè)教學(xué)，就是要遵循新課程的教學(xué)原則，在高中音樂(lè)課堂上不斷提高教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力等。我們?cè)谝魳?lè)課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，不僅要使學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)得以提升，而且要能夠使學(xué)生在音樂(lè)中獲得美和愛(ài)的力量，從而更加積極向上地生活?；诖?，本文提出了高中音樂(lè)教學(xué)的一些策略，希望對(duì)提高高中音樂(lè)的教學(xué)效果有所幫助。

一 新課程背景下高中音樂(lè)教學(xué)策略

1.綜合運(yùn)用各種音樂(lè)教學(xué)資源，提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

音樂(lè)是一門藝術(shù)，藝術(shù)就難免有枯燥的地方，會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。這就需要教師充分利用各種音樂(lè)教學(xué)資源，不斷地設(shè)計(jì)出各種各樣的音樂(lè)教學(xué)形式來(lái)提升學(xué)生們的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。首先，應(yīng)利用專業(yè)的音樂(lè)教室來(lái)提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)校都配有各種專門的音樂(lè)教室，在平常的上課過(guò)程中，教師可以充分利用這些音樂(lè)教室來(lái)開展課堂教學(xué)，充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師可以自己搜集資料，豐富音樂(lè)課堂的教學(xué)。教師可以搜集關(guān)于音樂(lè)的各種影像資料、圖書資料、音像資料等來(lái)豐富課堂教材。通過(guò)將這些資料進(jìn)行加工，能夠產(chǎn)生出新的、說(shuō)服力強(qiáng)的、沖擊效果好的課堂輔助效果，能夠使學(xué)生在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中了解音樂(lè)的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作難度，使學(xué)生們?cè)趶?qiáng)烈的心靈震撼之下充分領(lǐng)悟到音樂(lè)的偉大之處。最后，可以通過(guò)各種現(xiàn)代化設(shè)備的綜合運(yùn)用來(lái)提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。各種現(xiàn)代化的電子產(chǎn)品為我們學(xué)習(xí)音樂(lè)和接觸音樂(lè)大師提供了便捷的路徑，我們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)對(duì)這些電子產(chǎn)品的綜合運(yùn)用來(lái)達(dá)到不同的教學(xué)效果。

2.通過(guò)音樂(lè)情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)優(yōu)化音樂(lè)學(xué)習(xí)效果

我們進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，就是要盡可能地讓學(xué)生在創(chuàng)作者的背景下充分感受音樂(lè)，所以音樂(lè)情境的創(chuàng)設(shè)非常重要。音樂(lè)情境的創(chuàng)設(shè)不僅能夠再現(xiàn)音樂(lè)作品的氛圍，而且能夠使學(xué)生形成課堂情緒準(zhǔn)備，從而能夠更好地融入音樂(lè)學(xué)習(xí)之中。如學(xué)習(xí)革命歌曲時(shí)，教師可以通過(guò)介紹音樂(lè)作品創(chuàng)作的背景，講述革命時(shí)期的故事，播放抗戰(zhàn)影片將學(xué)生們充分地引入到音樂(lè)作品所要表達(dá)的情緒之中，使學(xué)生們更加深刻地了解音樂(lè)作品。教師還可以通過(guò)開展音樂(lè)活動(dòng)來(lái)優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。音樂(lè)活動(dòng)的開展能夠使學(xué)生積極地參與到音樂(lè)課堂之中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，最終實(shí)現(xiàn)音樂(lè)學(xué)習(xí)效果優(yōu)化的目的。如教師可以在音樂(lè)課開始之前組織學(xué)生進(jìn)行合唱來(lái)營(yíng)造音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，還可以在音樂(lè)課堂開始之前將教室布置成為演唱會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生們即興演唱，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)等，以充分激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣。

3.加強(qiáng)樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)

高中音樂(lè)課堂還應(yīng)加強(qiáng)樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)，使得學(xué)生們具備一定的音樂(lè)素養(yǎng)。樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)不僅能使學(xué)生們更加深刻地體會(huì)到音樂(lè)的奧妙，更能使學(xué)生們達(dá)到觸類旁通的效果，不斷通過(guò)掌握的樂(lè)理知識(shí)開展音樂(lè)自學(xué)活動(dòng)。樂(lè)理知識(shí)較為煩瑣、難懂，所以教師在具體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮自身的積極主動(dòng)性，不斷地借鑒一些優(yōu)秀音樂(lè)教師的教學(xué)方法，從而使樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單有趣。

二 綜合改善高中音樂(lè)課堂教學(xué)的方法

為了促進(jìn)音樂(lè)課堂的總體改進(jìn)，提升音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，我旁聽了一位優(yōu)秀的老教師的音樂(lè)課。在她的音樂(lè)課堂上，她通過(guò)各種方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)情緒，使得課堂氣氛活躍，學(xué)生注意力集中；她在教授音樂(lè)的過(guò)程中，教授了學(xué)生如何正確地欣賞音樂(lè)，使學(xué)生的音樂(lè)欣賞水平不斷提高；她還在音樂(lè)課堂中不斷地講授如何應(yīng)用音樂(lè)調(diào)節(jié)自己的情緒，增添了音樂(lè)的實(shí)用性。這些都是我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)過(guò)程中所缺乏的，所以，我在向這位教師請(qǐng)教之后提出了自己的音樂(lè)課堂綜合改善方法：首先，在音樂(lè)課堂開始之前主動(dòng)調(diào)整學(xué)生的情緒，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的心境中完成整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)；其次，在音樂(lè)課堂的進(jìn)行過(guò)程中增加對(duì)優(yōu)秀作品的內(nèi)容欣賞，提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力；最后，在音樂(lè)課堂中不斷地講解和示范音樂(lè)對(duì)學(xué)生性格培養(yǎng)的作用，使學(xué)生能夠不斷地借助音樂(lè)放松自己的情緒，完善自己的性格。

三 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中音樂(lè)教學(xué)意義重大，我們需要在教學(xué)的過(guò)程中不斷地進(jìn)行改革，從而獲得教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，將學(xué)生培養(yǎng)成為人格健全、性格完善、審美能力不斷發(fā)展的人。在高中音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，教師需要綜合運(yùn)用各種音樂(lè)教學(xué)資源來(lái)提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)音樂(lè)情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)優(yōu)化音樂(lè)學(xué)習(xí)效果、加強(qiáng)樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)，在音樂(lè)課堂教學(xué)中不斷促進(jìn)學(xué)生性格的完善等，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

篇2

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，我國(guó)社會(huì)急需要綜合素質(zhì)較高的復(fù)合型人才，因此，這就要求我國(guó)的素質(zhì)教育順應(yīng)時(shí)代的要求。目前，我國(guó)大多數(shù)高校的重心仍然集中在學(xué)業(yè)教育上，而忽略了對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育。因此，就目前的情況來(lái)看，我國(guó)的各大高校在教育方面不僅應(yīng)該重視學(xué)業(yè)教育，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生身體各方面素質(zhì)的教育。而在這其中，藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的一部分，高校的音樂(lè)教育更是藝術(shù)教育中不可或缺的。在這個(gè)大前提下，高校音樂(lè)教育不僅在教育方法上應(yīng)當(dāng)有所改進(jìn)，同時(shí)還需要注入許多具有創(chuàng)造性的教育風(fēng)格。目前，在國(guó)際上應(yīng)用較為廣泛的就是奧爾夫音樂(lè)教育體系，該體系主要提倡以人為本，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中的感受，提倡原本的創(chuàng)造性教學(xué)方式，這種教學(xué)方式在音樂(lè)教育行業(yè)中廣受好評(píng)[1]。

“奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法”為前聯(lián)邦德國(guó)著名的音樂(lè)家卡爾?奧爾夫所創(chuàng)建。就我國(guó)目前的高校教育情況來(lái)看，我國(guó)的音樂(lè)教育長(zhǎng)期使用傳統(tǒng)的教育方法，其主要以老師教學(xué)生唱歌和老師獨(dú)自為學(xué)生講解一些基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)為主體，而在這一過(guò)程中，并沒(méi)有體現(xiàn)出由于學(xué)生個(gè)體差異而帶來(lái)的改變，因此，教學(xué)效果往往不能令人滿意。在這其中忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性和創(chuàng)造性，因此，我國(guó)的音樂(lè)教育需要在研究奧爾夫音樂(lè)教育體系后，將奧爾夫音樂(lè)教育體系和我國(guó)傳統(tǒng)的教育方法行之有效地結(jié)合在一起，這樣將會(huì)帶來(lái)更深遠(yuǎn)的意義，也能保證學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果[2]。

奧爾夫音樂(lè)教育思想

從音樂(lè)產(chǎn)生本源的角度來(lái)進(jìn)行分析，音樂(lè)是可以帶動(dòng)人的性情，并且回歸人類本性的。音樂(lè)中一般會(huì)寄托人們的情感和思想需求，人們通常喜歡將自己所想所見(jiàn)托付在音樂(lè)的絢麗中，而這就形成了奧爾夫音樂(lè)教育的基本理念。從奧爾夫音樂(lè)的教育理念中，我們可以看出：這與我國(guó)傳統(tǒng)對(duì)音樂(lè)教育的本質(zhì)和目標(biāo)有所不同。我國(guó)的傳統(tǒng)教育方法主要是教學(xué)生歌唱和學(xué)習(xí)最基本的樂(lè)理知識(shí)，而這一點(diǎn)與奧爾夫音樂(lè)的理念有很大不同。在奧爾夫音樂(lè)教育體系中，奧爾夫認(rèn)為：音樂(lè)作為表達(dá)情緒和思想的一種途徑，通過(guò)音樂(lè)，采用語(yǔ)言、樂(lè)器、舞蹈等多種形式來(lái)進(jìn)行表達(dá)，這是人原本固有的能力和本性[3]。

基于奧爾夫音樂(lè)教育法的教學(xué)方法

運(yùn)用奧爾夫音樂(lè)體系進(jìn)行教學(xué)，能夠督促學(xué)生更快掌握一些復(fù)雜的音樂(lè)知識(shí)。我國(guó)高校中的音樂(lè)教學(xué)，既不能像青少年一樣慢慢學(xué)習(xí)，又不能像專業(yè)的音樂(lè)學(xué)生那樣系統(tǒng)學(xué)習(xí)，而且，這類學(xué)生由于自身的天賦和學(xué)習(xí)狀態(tài)也決定了其速成的要求[4]。

在教學(xué)應(yīng)用中，高校音?方逃?的初期，首先，建議老師可以根據(jù)音樂(lè)的不同節(jié)奏來(lái)編排節(jié)奏游戲，學(xué)生可以通過(guò)活動(dòng)（拍手、拍腿、跺腳等）來(lái)培養(yǎng)身體的節(jié)奏感，這樣做的目的不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還可以通過(guò)游戲的方法來(lái)加深學(xué)生對(duì)節(jié)奏和音樂(lè)的把控。同時(shí)，還可以迅速拉近老師和同學(xué)之間的關(guān)系，讓學(xué)生不再有負(fù)擔(dān)和約束，這樣的課堂效率相對(duì)更加有效[5]。之后，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合教育，在“學(xué)生之家”組織一些不同類型的表演，并加入一些不同的音樂(lè)元素。在這一步的基礎(chǔ)上，最好能夠再加入音樂(lè)演奏的環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)，可以選擇一些簡(jiǎn)單的、學(xué)生所熟知的樂(lè)器進(jìn)行演奏。這樣不僅能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到音樂(lè)中的美好，還能讓他們體會(huì)到音樂(lè)中的樂(lè)理、曲式以及風(fēng)格，對(duì)音樂(lè)有更深層次的理解。一旦學(xué)生進(jìn)入到角色以后，其表演欲和創(chuàng)作欲就會(huì)被最大程度地激發(fā)出來(lái)，對(duì)后續(xù)的教學(xué)也就產(chǎn)生了積極的作用。

奧爾夫音樂(lè)教育法在教學(xué)應(yīng)用中創(chuàng)新的思考

1.注重培養(yǎng)創(chuàng)造力

在音樂(lè)教育的過(guò)程中，采用奧爾夫音樂(lè)教育體系來(lái)指導(dǎo)學(xué)生嘗試進(jìn)行即興的創(chuàng)作和表演?！凹磁d”是奧爾夫音樂(lè)教育體系中最核心、最重要的部分。大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，一旦能夠進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，老師可以通過(guò)提問(wèn)和討論問(wèn)題的方法開拓學(xué)生的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生在角色扮演的過(guò)程中即興加入自己的想法和創(chuàng)作，尋找多種可能性，比如學(xué)生可以通過(guò)自己肢體的協(xié)調(diào)性、聲音、舞蹈動(dòng)作、樂(lè)器演奏等去進(jìn)行即興表演，當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中，還可以創(chuàng)造出自己的記譜法。正如奧爾夫所說(shuō)的，在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生只有自己積極地加入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中，積極參與音樂(lè)的創(chuàng)造才是最重要的。當(dāng)學(xué)生完全靠自己即興的想法來(lái)詮釋音樂(lè)時(shí)，就像音樂(lè)大師創(chuàng)作作品一樣有意義和價(jià)值，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生就需要老師的鼓勵(lì)和認(rèn)可。奧爾夫音樂(lè)教育體系最重要的目的就是通過(guò)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，根據(jù)自己的感受將自己的思想賦予音樂(lè)，用原本的音樂(lè)來(lái)表達(dá)自己的感情。

2.使用民族樂(lè)器進(jìn)行學(xué)習(xí)

由于國(guó)際上各國(guó)國(guó)情不同，所以我國(guó)高校教育在引用奧爾夫音樂(lè)教育體系時(shí)，應(yīng)該根據(jù)我國(guó)的基本國(guó)情，從我國(guó)的本土文化出發(fā)，弘揚(yáng)民族音樂(lè)，開拓音樂(lè)教育的廣闊性。奧爾夫音樂(lè)教育體系強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中，主要運(yùn)用民族特色和民間特有的音樂(lè)進(jìn)行教學(xué)。這其中，值得我們注意的是我國(guó)的各大高校中的學(xué)生和中學(xué)生是一樣的，接受我國(guó)民族音樂(lè)教育的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在當(dāng)代社會(huì)中，年輕人接受我國(guó)傳統(tǒng)的音樂(lè)風(fēng)格比較吃力，因此，要提高全民的素質(zhì)，就應(yīng)該加強(qiáng)在高校學(xué)生中中國(guó)民族音樂(lè)的教育。奧爾夫音樂(lè)教育體系強(qiáng)調(diào)在教育過(guò)程中，應(yīng)該以本土文化為起點(diǎn)，在音樂(lè)活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)民族音樂(lè)的宣傳。在對(duì)大學(xué)生的教育過(guò)程中，不僅要運(yùn)用我國(guó)民族音樂(lè)，還要引入其他國(guó)家和地區(qū)的音樂(lè)，把其他國(guó)家的音樂(lè)也引入到課堂中。因?yàn)闊o(wú)論是哪個(gè)民族的音樂(lè)，都代表了該民族的音樂(lè)特點(diǎn)，我們應(yīng)該把各民族文化共通、融合到一起。只有這樣，才能促進(jìn)我國(guó)音樂(lè)教育的發(fā)展和我國(guó)民族文化的繁榮。

結(jié) 論

篇3

一、高校音樂(lè)教學(xué)中納入地方音樂(lè)的意義

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和時(shí)代的變遷，經(jīng)濟(jì)全球化正在逐步的推進(jìn)，隨之帶來(lái)的是世界范圍交流的進(jìn)一步增多，這直接推動(dòng)著人們思想觀念的變化，而同時(shí)人們的音樂(lè)審美也在悄然的變化著。受到多元文化的影響，人們對(duì)于音樂(lè)的審美往往更多的局限于有著明快節(jié)奏的現(xiàn)代流行音樂(lè)方面，以地方音樂(lè)為主要代表的傳統(tǒng)民間音樂(lè)處于不利的境地，使得地方音樂(lè)被忽視，影響到音樂(lè)的傳播，也使得地方的音樂(lè)特色不能夠被好好的保護(hù)和傳播下去，這樣的尷尬境地是目前需要解決的一個(gè)問(wèn)題。高校音樂(lè)教學(xué)則是讓地方音樂(lè)重新煥發(fā)生機(jī)，并且得以發(fā)展和延續(xù)的有效手段。從高校功能特征方面進(jìn)行分析的話，高校教育承擔(dān)著維護(hù)以及傳承地方文化的重要使命和責(zé)任，那么將地方音樂(lè)納入到高校音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中已逐步將高校打造成地方音樂(lè)發(fā)展的基地，并推動(dòng)地方音樂(lè)的繁榮和推廣。從高校發(fā)展戰(zhàn)略層面上看，未來(lái)的高校音樂(lè)教育必須向著多元化的方向發(fā)展，不能一味的學(xué)習(xí)和效仿西方音樂(lè)，更為主要的是要加強(qiáng)對(duì)本土音樂(lè)的分析和研究，有效結(jié)合地方音樂(lè)來(lái)構(gòu)建多樣化的高校音樂(lè)教育模式。從高校人才培養(yǎng)目的方面分析，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中引入到地方音樂(lè)之后能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于家鄉(xiāng)音樂(lè)的喜愛(ài)，為地方音樂(lè)的發(fā)展培養(yǎng)出更多的人才。除此以外，地方音樂(lè)有著獨(dú)特的特色，而這些特性能夠形成對(duì)音樂(lè)教師和學(xué)生的一種啟發(fā)，激發(fā)其創(chuàng)作靈感和音樂(lè)創(chuàng)新力。

二、高校音樂(lè)教學(xué)中納入地方音樂(lè)的策略

（一）創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)理念

在高校音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中納入地方音樂(lè)充分利用以及發(fā)揮地方音樂(lè)的個(gè)性和特色來(lái)完善音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，積極構(gòu)建個(gè)性化和具有特色的高校音樂(lè)教育模式對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展，高校音樂(lè)人才的培養(yǎng)以及地方音樂(lè)的保護(hù)和傳承有著重要的促進(jìn)作用，而要提高整體的教學(xué)質(zhì)量，就必須要從教學(xué)理念的創(chuàng)新著手，提高高校音樂(lè)教學(xué)的有效性。在全球化步伐逐步加快的社會(huì)背景下，多元化的西方音樂(lè)極大的影響著我國(guó)的音樂(lè)市場(chǎng)，而在高校的音樂(lè)課堂教學(xué)當(dāng)中更是包含著大量的西方音樂(lè)文化內(nèi)容，忽視了本土的音樂(lè)以及音樂(lè)文化，只會(huì)出現(xiàn)教育方面的偏差。在面對(duì)西方音樂(lè)時(shí)，必須要持有一個(gè)客觀準(zhǔn)確的態(tài)度，不能一味的排斥，也不能夠片面的強(qiáng)調(diào)全部吸收，正確的做法是用開放的眼光以及平等的觀念來(lái)客觀的對(duì)待。與此同時(shí)，高校還必須要認(rèn)識(shí)到地方音樂(lè)文化對(duì)于高校音樂(lè)的重要性和促進(jìn)作用，并且能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，推動(dòng)音樂(lè)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。高校音樂(lè)教學(xué)理念的創(chuàng)新要做到：第一，構(gòu)建與地方音樂(lè)結(jié)合的高校音樂(lè)教學(xué)體系，將地方音樂(lè)作為高校音樂(lè)的一個(gè)代表及特色。第二，將地方音樂(lè)作為一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，對(duì)音樂(lè)教師的教育觀念以及音樂(lè)感悟進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉，使得廣大教師能夠用超高的音樂(lè)素養(yǎng)，承擔(dān)起地方音樂(lè)教育的責(zé)任。

（二）改革音樂(lè)教學(xué)模式

為了在高校音樂(lè)教學(xué)中納入地方音樂(lè)，有效融合地方音樂(lè)的特色，還需要對(duì)現(xiàn)有的音樂(lè)教學(xué)模式進(jìn)行改革，將理論和實(shí)踐進(jìn)行溝通以及相互聯(lián)系。在傳統(tǒng)的高校音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)模式往往十分被動(dòng)和單一，更多的側(cè)重于高校音樂(lè)教師的理論知識(shí)講解，要求學(xué)生被動(dòng)的接受和記憶，這樣的情況下難以從確立起學(xué)生的主體地位，也使得學(xué)生不會(huì)主動(dòng)的發(fā)揮自身的積極性和能動(dòng)性來(lái)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。為了徹底的解決這一現(xiàn)狀，必須要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，必須要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并且能夠?qū)⒒?dòng)式的教學(xué)方法貫穿課堂的整個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)師生多元化的互動(dòng)交流，這樣教師能夠更多的了解學(xué)生的看法以及學(xué)習(xí)需要，而學(xué)生也能夠透過(guò)教師的指導(dǎo)獲得能力和音樂(lè)素質(zhì)的發(fā)展。在互動(dòng)型的音樂(lè)課堂當(dāng)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作討論，也可以采用啟發(fā)引導(dǎo)的方法引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)音樂(lè)學(xué)習(xí)策略。同時(shí)教師還可以恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用提問(wèn)教學(xué)法，也就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置相應(yīng)的音樂(lè)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深層次的研究和思考，從而發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)思維，加深學(xué)生對(duì)于地方音樂(lè)的認(rèn)知。除此以外，高校也可以邀請(qǐng)地方音樂(lè)藝人來(lái)校進(jìn)行交流和分享，組織以地方音樂(lè)為主題的專題講座活動(dòng)，更好的傳承和保護(hù)地方音樂(lè)，并推動(dòng)地方音樂(lè)和高校音樂(lè)的完美融合。

（三）加強(qiáng)地方音樂(lè)分析

在全面推進(jìn)高校教育改革的進(jìn)程中，為了進(jìn)一步用音樂(lè)教育的發(fā)展，積極打造個(gè)性化和有著鮮明特色的高校音樂(lè)教育系統(tǒng)需要將地方音樂(lè)納入到整個(gè)系統(tǒng)當(dāng)中，用地方音樂(lè)文化來(lái)構(gòu)成有著鮮明地方特色的高校音樂(lè)教育面貌。為了確保各項(xiàng)工作的順利展開，必須要加大對(duì)地方音樂(lè)的分析和研究，深層次的剖析地方音樂(lè)的元素以及其中蘊(yùn)含的深刻的音樂(lè)文化，并且能夠逐步挖掘其中的地方音樂(lè)特色，將其真正融入到音樂(lè)教育環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)出與之對(duì)應(yīng)的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，更好的傳承地方音樂(lè)，將其進(jìn)行不斷的發(fā)揚(yáng)和傳播。在對(duì)地方在對(duì)地方音樂(lè)進(jìn)行分析時(shí)，可以采用調(diào)查研究的方式進(jìn)行，并且引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到研究活動(dòng)當(dāng)中，豐富學(xué)生對(duì)于地方音樂(lè)的認(rèn)知和情感體驗(yàn)。在傳統(tǒng)的高校音樂(lè)教育當(dāng)中，一味要求學(xué)生真的鑒賞優(yōu)秀的音樂(lè)作品，無(wú)法讓學(xué)生獲得更為深刻的音樂(lè)學(xué)習(xí)資料。而在實(shí)際的放音樂(lè)調(diào)查和分析研究工作環(huán)節(jié)，學(xué)生可以直接的觀察記錄，同時(shí)還可以透過(guò)訪談以及其他多種形式的體驗(yàn)活動(dòng)來(lái)獲得一手資料，接下來(lái)可以對(duì)獲得的這些地方音樂(lè)文化內(nèi)容進(jìn)行深層次的剖析和研究，了解其中的藝術(shù)特征，以便能夠在音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中將其進(jìn)行融合和發(fā)揚(yáng)，讓地方音樂(lè)價(jià)值能夠得到最大化的發(fā)揮。

（四）積極構(gòu)建第二課堂

地方音樂(lè)在整個(gè)傳統(tǒng)民間音樂(lè)體系當(dāng)中占有重要地位，而且民間也是一個(gè)豐富多元的音樂(lè)大講堂，同樣也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育和音樂(lè)情感熏陶的一個(gè)重要平臺(tái)，更是對(duì)課堂教學(xué)平臺(tái)的一個(gè)有力補(bǔ)充，因此可以被稱作是高校音樂(lè)教育的第二課堂。在第二課堂當(dāng)中，音樂(lè)教師可以更加有效的為學(xué)生普及以及傳播關(guān)于地方音樂(lè)的內(nèi)容，幫助學(xué)生了解地方的民俗音樂(lè)，了解其中的傳統(tǒng)音樂(lè)元素，在準(zhǔn)確認(rèn)知其中的豐富音樂(lè)概念的同時(shí)，還需要認(rèn)真發(fā)掘其重要的研究意義和價(jià)值。在生動(dòng)形象的音樂(lè)第二課堂當(dāng)中，實(shí)踐可以和書本進(jìn)行緊密的結(jié)合，不斷拓寬高校學(xué)生的音樂(lè)視野，讓他們能夠獲得更加豐富多樣的音樂(lè)資料和資源，能夠進(jìn)一步的對(duì)地方音樂(lè)產(chǎn)生深刻的認(rèn)知。在積極打造高校音樂(lè)教學(xué)第二課堂時(shí)，高校音樂(lè)教師可以定期組織學(xué)生深入民間，參加到關(guān)于地方音樂(lè)民俗活動(dòng)當(dāng)中，并在豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，對(duì)地方音樂(lè)進(jìn)行深層次的鑒賞和學(xué)習(xí)，但其中優(yōu)秀的音樂(lè)藝術(shù)元素，并將其用于最新的音樂(lè)學(xué)習(xí)和音樂(lè)能力的提高。學(xué)生能夠親身體驗(yàn)到具體的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，并在其中獲得豐富的實(shí)踐和生活體驗(yàn)，而且在實(shí)踐當(dāng)中獲得的音樂(lè)知識(shí)會(huì)更加的牢固，讓學(xué)生在第二課堂當(dāng)中煥發(fā)生機(jī)活力，提升音樂(lè)綜合素質(zhì)。

篇4

關(guān)鍵詞： 音樂(lè) 欣賞 情感體驗(yàn) 高中音樂(lè)鑒賞課教學(xué)

音樂(lè)是一種善于表現(xiàn)和激感的藝術(shù)，可以說(shuō)，音樂(lè)欣賞的過(guò)程就是情感體驗(yàn)的過(guò)程，它既是欣賞者對(duì)音樂(lè)的情感內(nèi)涵進(jìn)行體驗(yàn)的過(guò)程，同時(shí)又是欣賞者自己的感情和音樂(lè)中表現(xiàn)的感情相互交融、發(fā)生共鳴的過(guò)程。無(wú)論是對(duì)于普通的音樂(lè)聽眾，還是對(duì)于音樂(lè)的專家來(lái)說(shuō)，情感體驗(yàn)都是在進(jìn)行音樂(lè)欣賞時(shí)不可缺少的一種心理要素。對(duì)于音樂(lè)的專家來(lái)說(shuō)，假如在欣賞音樂(lè)時(shí)只注意技巧、技術(shù)手法、結(jié)構(gòu)形式等方面，而在感情上卻無(wú)動(dòng)于衷，那么他對(duì)音樂(lè)的欣賞也只能是“見(jiàn)其文而未見(jiàn)其心，見(jiàn)其表而未見(jiàn)其里”，并不能完整地感受與領(lǐng)會(huì)音樂(lè)的美。英國(guó)音樂(lè)教育家布克（P.C.Buck）曾告誡說(shuō)：“不要允許你的批評(píng)性的敏捷聰明窒息你的情緒反應(yīng)。那些專家們經(jīng)常把他們的注意力局限在技巧上。”音樂(lè)是一種善于抒情的藝術(shù)，音樂(lè)中有著豐富而深刻的感情內(nèi)涵，只有當(dāng)音樂(lè)欣賞者的感情活動(dòng)與音樂(lè)作品蘊(yùn)涵的感情基本相吻合的時(shí)候，才能稱之為正確的音樂(lè)欣賞。因此，準(zhǔn)確、深刻和細(xì)致地體驗(yàn)音樂(lè)作品中的情感內(nèi)涵，是音樂(lè)欣賞中情感體驗(yàn)的基本要求。

在高中音樂(lè)鑒賞課的教學(xué)中，應(yīng)該更加重視學(xué)生對(duì)作品的情感體驗(yàn)。由于高中學(xué)生通過(guò)小學(xué)、初中的音樂(lè)學(xué)習(xí)，對(duì)音樂(lè)作品的表現(xiàn)有一定的感知能力，同時(shí)，由于情感經(jīng)驗(yàn)和鑒賞能力的局限性，使得學(xué)生的情感體驗(yàn)又不夠深刻。例如，在欣賞肖邦的《c小調(diào)練習(xí)曲》時(shí)，音樂(lè)中所表達(dá)的那種激昂悲憤的感情波濤，會(huì)深深地打動(dòng)我們。欣賞者從音樂(lè)中獲得的這種感情體驗(yàn)，并不是由于標(biāo)題或文字說(shuō)明等所引起的，而是一種感性上的直接體驗(yàn)。當(dāng)然，欣賞者能夠在自己的意識(shí)中，把從聽覺(jué)感受到的音樂(lè)音響轉(zhuǎn)化為感情的體驗(yàn)，是要以正確的音樂(lè)感知為前提的，而當(dāng)欣賞者對(duì)某種音樂(lè)音響及其藝術(shù)風(fēng)格不熟悉，不能正確地進(jìn)行音樂(lè)感知的時(shí)候，那他就不可能獲得正確的情感體驗(yàn)。我在為學(xué)生講課的過(guò)程中所做的課堂實(shí)驗(yàn)表明，學(xué)生們對(duì)于他們熟悉的音樂(lè)風(fēng)格，盡管預(yù)先并不清楚聽的是什么樂(lè)曲，但還是能夠大體上正確地體驗(yàn)到樂(lè)曲的感情性質(zhì)。例如，在對(duì)樂(lè)曲不作任何說(shuō)明的情況下，我為學(xué)生們放了一段德沃扎克的《大提琴協(xié)奏曲》中第一樂(lè)章副部主題在展開部的變奏段落的錄音，然后讓學(xué)生們寫出自己的感情體驗(yàn)。五個(gè)學(xué)生的回答分別是：

（1）回憶的、欲以掙脫某種糾纏。

（2）悲哀的、帶有哭泣的主題音調(diào)。

（3）充滿深沉的情緒。

（4）悲哀、哀怨。

（5）遠(yuǎn)方的傾訴。

五個(gè)學(xué)生的答案用語(yǔ)雖然不同，但他們的情感體驗(yàn)在性質(zhì)上卻比較接近，而且與原作的感情內(nèi)涵基本上是吻合的。德沃扎克在這首樂(lè)曲中所抒發(fā)的對(duì)祖國(guó)的深切思念與身在異鄉(xiāng)所感到的孤寂與愁苦的感情，學(xué)生們感性的直覺(jué)也是能夠有所體驗(yàn)的。然而，學(xué)生們對(duì)具有他們所不熟悉的音樂(lè)音響與藝術(shù)風(fēng)格的樂(lè)曲，在感情體驗(yàn)上卻表現(xiàn)出明顯的差異。例如，我在課堂上放了宋代郭楚望的古琴曲《瀟湘水云》的主題呈示段落的錄音之后，照例讓學(xué)生們寫出自己的感情體驗(yàn)，五個(gè)學(xué)生卻作出了各種不同的回答：

（1）敘述某種痛苦。

（2）憂郁而充滿一種力量。

（3）典雅而明快的情緒。

（4）喜悅。

（5）酒狂。

這里之所以會(huì)產(chǎn)生如此大的差異，甚至是截然相反的感情體驗(yàn)，主要原因是有些學(xué)生很少接觸古琴音樂(lè)，對(duì)古琴音樂(lè)還不能正確地進(jìn)行感知，因此也就不能正確地體驗(yàn)樂(lè)曲的感情內(nèi)涵。

篇5

關(guān)鍵詞:音樂(lè)教育;踐行;體驗(yàn);音樂(lè)藝術(shù);經(jīng)驗(yàn);生態(tài)鏈;高等教育改革

中圖分類號(hào):J603文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

Experiencing Music in Practice

FENG Zhi-quan

(School of Music, Suzhou University of Science and Technology, Suzhou, Jiangsu 215004)

根據(jù)中華人民共和國(guó)教育部第13號(hào)令,高等學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程的要求,藝術(shù)教育應(yīng)使學(xué)生了解中國(guó)優(yōu)秀的民族藝術(shù)文化傳統(tǒng)和國(guó)外優(yōu)秀的藝術(shù)成果,提高學(xué)生文化藝術(shù)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力;陶冶情操、發(fā)展個(gè)性、啟迪智慧、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。根據(jù)教育部藝體司2006年3號(hào)文件,公布了全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案?！墩n程方案》從2006年秋季開始在全國(guó)普通高等學(xué)校中實(shí)施。公共藝術(shù)課程是為培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的高素質(zhì)人才而設(shè)立的限定性選修課程,對(duì)于提高審美素養(yǎng),培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,塑造健全人格具有不可替代的作用。在普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)實(shí)踐中,通過(guò)鑒賞藝術(shù)作品、學(xué)習(xí)藝術(shù)理論、參加藝術(shù)活動(dòng)等,樹立正確的審美觀念,培養(yǎng)高雅的審美品位,提高人文素養(yǎng);了解、吸納中外優(yōu)秀藝術(shù)成果,理解并尊重多元文化;發(fā)展形象思維,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。每個(gè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間,至少要在藝術(shù)限定性選修課程中選修1門并且通過(guò)考核。實(shí)行學(xué)分制的高等學(xué)校,每個(gè)學(xué)生至少要通過(guò)藝術(shù)限定性選修課程的學(xué)習(xí)取得2個(gè)學(xué)分;修滿規(guī)定學(xué)分的學(xué)生方可畢業(yè)。音樂(lè)教育是藝術(shù)教育中的重要環(huán)節(jié)之一,它是藝術(shù)教育的重要組成部分。如何實(shí)現(xiàn)教育部的藝術(shù)教育工作規(guī)程,如何使每位大學(xué)生通過(guò)音樂(lè)課,喜愛(ài)和感受音樂(lè)給自身帶來(lái)的,給生活帶來(lái)的樂(lè)趣,給自身專業(yè)發(fā)展帶來(lái)的啟迪。迫切需要在大學(xué)生中,實(shí)施在踐行中體驗(yàn)音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)教育方式的變革。

北京大學(xué)王岳川教授在《中國(guó)音樂(lè)審美的文化視野》一書序言中講到:“音樂(lè)是人類精神文化的本體象征。音樂(lè)揭示世界和人生的雙重奧秘,并通過(guò)這種感性生命的揭示,展示有限生命獲得無(wú)限精神超越的自由境界……音樂(lè)在人類歷史上促成了人的自我精神的覺(jué)醒和人格完成(孔子“成于樂(lè)”,莊子“聽之以氣”)而在現(xiàn)代社會(huì),音樂(lè)更具有和諧人心療治靈魂的作用。音樂(lè)使人具有一種優(yōu)雅的對(duì)待人生的審美態(tài)度,便在忙碌生活中失去生命原色和感性活力的當(dāng)代人,重新達(dá)到本體復(fù)歸。”①

當(dāng)今世界科技的發(fā)展日新月異,計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等通訊技術(shù)、音像技術(shù)和設(shè)備的大眾化,信息技術(shù)的飛速發(fā)展,使高校音樂(lè)教育傳統(tǒng)的所有方面,受到革命性的挑戰(zhàn)。高校音樂(lè)教師傳統(tǒng)的知識(shí)壟斷,被網(wǎng)上無(wú)限資源打破,高校使用的傳統(tǒng)音樂(lè)教材及其高校音樂(lè)教師課堂中靜態(tài)、單向的灌輸方式,被超文本的互聯(lián)和互動(dòng)交流方式取代。電腦音樂(lè)工作站、便攜式音樂(lè)系統(tǒng)、互動(dòng)式個(gè)體化音樂(lè)學(xué)習(xí)軟件、在線的互動(dòng)音樂(lè)創(chuàng)作、演奏和學(xué)習(xí)等技術(shù);網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)、網(wǎng)絡(luò)歌曲和歌手的涌現(xiàn)。中國(guó)高等音樂(lè)教育面對(duì)這豐富多彩的音樂(lè)現(xiàn)實(shí)社會(huì),面向追求音樂(lè)時(shí)代大潮的弄潮兒,應(yīng)進(jìn)行在踐行中體驗(yàn)音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)的音樂(lè)教學(xué)改革實(shí)踐,適應(yīng)和應(yīng)對(duì)時(shí)代潮流的發(fā)展。給學(xué)生提供感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)的機(jī)會(huì),使學(xué)生主動(dòng)參于到音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中,并在活動(dòng)中感受基礎(chǔ)音樂(lè)文化知識(shí),體驗(yàn)音樂(lè)技能和技巧的表現(xiàn)魅力,使學(xué)生獲得音樂(lè)審美的體驗(yàn)和享受成功的歡愉。

這里的踐行是指人要做的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。音樂(lè)踐行活動(dòng)應(yīng)被廣義地闡釋為表演、作曲、即興、聽賞和運(yùn)用音樂(lè)記譜法。體驗(yàn)是指人身心在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中的感受。音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)是指過(guò)去和現(xiàn)在音樂(lè)知識(shí)的理論性總結(jié)。高校音樂(lè)教育改革的宗旨是社會(huì)需求,是要形成人與社會(huì)良性的“生態(tài)鏈”:社會(huì)能提供高校音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生什么樣的音樂(lè)場(chǎng)所生存,什么樣的工作實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值被社會(huì)認(rèn)可的最大化;社會(huì)和個(gè)人身心的需求,需要高校音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生適應(yīng)社會(huì)。高校音樂(lè)教育改革的根本是學(xué)生的需求,也是人的需求:高校音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生喜愛(ài)學(xué)習(xí)的知識(shí),它包括當(dāng)前高校音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生,學(xué)習(xí)生活中喜愛(ài)學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容和今后工作將從事喜愛(ài)的職業(yè)所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。高校音樂(lè)教育改革的動(dòng)力是教師的需求:高校音樂(lè)專業(yè)的教師,能從和高校音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的接觸和教授知識(shí)中,學(xué)到新的喜歡的知識(shí);高校音樂(lè)專業(yè)的教師,愉快的獲得學(xué)生們的認(rèn)可。社會(huì)、學(xué)生、教師三者利益在生活中價(jià)值的最大化,是高校音樂(lè)教育改革成功的關(guān)鍵,也是形成音樂(lè)教育良性“生態(tài)鏈”的關(guān)鍵。高校音樂(lè)教育改革所要達(dá)到的目標(biāo):社會(huì)上人們需求音樂(lè)的獲得,對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn),得到社會(huì)的認(rèn)可,高等音樂(lè)教育獲得發(fā)展;高校培養(yǎng)的音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生得到社會(huì)的認(rèn)可,學(xué)生獲得他喜歡的職業(yè),同時(shí)又實(shí)現(xiàn)了個(gè)人社會(huì)價(jià)值的最大化;高校音樂(lè)專業(yè)的教師,得到了知識(shí)的進(jìn)一步積累和生活條件的優(yōu)化。高等音樂(lè)教育在踐行中體驗(yàn)音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)的改革實(shí)踐,是高校音樂(lè)教育實(shí)現(xiàn)社會(huì)、學(xué)生、教師利益最大化的最佳途徑。

高等音樂(lè)教育在踐行中體驗(yàn)音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)的改革,這要求傳統(tǒng)的高等音樂(lè)教育課程理念的改變。高校音樂(lè)教師傳統(tǒng)的知識(shí)壟斷,要面對(duì)被網(wǎng)上無(wú)限資源的打破,面對(duì)豐富多姿生活狀態(tài)的發(fā)展。高校音樂(lè)教師傳統(tǒng)的音樂(lè)教材內(nèi)容及其在課堂中靜態(tài)、單向的傳統(tǒng)灌輸方式,被高校音樂(lè)專業(yè)學(xué)生鮮活的、動(dòng)態(tài)體驗(yàn)后獲得的音樂(lè)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容所取代。高校音樂(lè)課程環(huán)境觀念的巨變,要求把學(xué)校環(huán)境和學(xué)校所在區(qū)域環(huán)境的音樂(lè)因素,均視為課程和課程資源。實(shí)現(xiàn)正式(穩(wěn)定的、不變的)和非正式(不穩(wěn)定的、多變的)課程的融合。高校音樂(lè)教育者要與學(xué)校、廣電單位、樂(lè)團(tuán)和社區(qū)群眾團(tuán)體等音樂(lè)文藝單位,建立廣泛和十分緊密的合作關(guān)系,在那里建立學(xué)校音樂(lè)實(shí)習(xí)基地。音樂(lè)教學(xué)要同當(dāng)今社會(huì)上的音樂(lè)熱門行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行互動(dòng)。高校音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生,要直接接觸音樂(lè)熱門行業(yè),到他們中實(shí)踐和體驗(yàn)。邊實(shí)踐、邊學(xué)習(xí)、邊得到少量的報(bào)酬,以激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐及音樂(lè)創(chuàng)新的生理機(jī)能。高校音樂(lè)的教學(xué),要求學(xué)生在當(dāng)今社會(huì)音樂(lè)熱門行業(yè)實(shí)踐的過(guò)程中,進(jìn)行原發(fā)性創(chuàng)新,進(jìn)行大膽的對(duì)新音樂(lè)的探索。高等音樂(lè)專業(yè)的學(xué)校,要同學(xué)校所在區(qū)域的樂(lè)團(tuán)和公共廣播公司、文藝團(tuán)體、群眾團(tuán)體建立互動(dòng)機(jī)制。學(xué)校要定期邀請(qǐng)他們,為音樂(lè)教師和學(xué)生,提供系統(tǒng)的音樂(lè)欣賞服務(wù)。服務(wù)的內(nèi)容包括圍繞音樂(lè)作品的詳細(xì)背景、演出和播出的時(shí)間表、教學(xué)計(jì)劃、以及網(wǎng)上信息的服務(wù)等。

為在踐行中體驗(yàn)音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)施,蘇州科技學(xué)院音樂(lè)學(xué)院每年都在暑期之前,安排學(xué)生進(jìn)行三周的音樂(lè)體驗(yàn)和踐行活動(dòng)。音樂(lè)學(xué)院采取30人一個(gè)班級(jí)單位,10人一小組。安排10人到當(dāng)?shù)匾魳?lè)電臺(tái)去錄制節(jié)目,并且負(fù)責(zé)音樂(lè)節(jié)目的策劃、編排及于聽眾的互動(dòng)活動(dòng)。10人到當(dāng)?shù)馗栉鑸F(tuán)去參加樂(lè)隊(duì)的演奏、演唱、舞蹈及節(jié)目的策劃、編排演出活動(dòng)。10人到當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)去采風(fēng),記錄社區(qū)演唱和演奏的民間樂(lè)曲以及組織社區(qū)的音樂(lè)活動(dòng),讓人民群眾享受音樂(lè)給生活帶來(lái)的。(如學(xué)生到蘇州工業(yè)園區(qū)勝浦,到常熟古里鎮(zhèn)白茆山歌協(xié)會(huì)。學(xué)生使這些地方社區(qū)的音樂(lè)活動(dòng),融入到老百姓的日常生活中,他們開展的項(xiàng)目與當(dāng)?shù)氐拿袼拙o密聯(lián)系。他們讓人民享受音樂(lè)、享受音樂(lè)給生活帶來(lái)的歡樂(lè)。)這三個(gè)小組的活動(dòng)及任務(wù),每一周進(jìn)行互換。每個(gè)小組都能夠進(jìn)行一周的音樂(lè)電臺(tái)實(shí)踐,一周的歌舞團(tuán)的實(shí)踐,一周的當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的實(shí)踐。他們每個(gè)人都能夠從不同的工作中,得到他們所需求的知識(shí)和技能,把學(xué)校課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際生活中。使書本上僵化的知識(shí)轉(zhuǎn)化為鮮活的、動(dòng)態(tài)的成果。他們從音樂(lè)踐行中,體驗(yàn)到自身今后在學(xué)校課堂上需要學(xué)習(xí)的東西。

為適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的變革,以及在踐行中體驗(yàn)音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)施,高校音樂(lè)專業(yè)開設(shè)的理論課和表演課等課程,教師要改變目前的授課理念,使學(xué)生能在踐行中體驗(yàn)音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,音樂(lè)與人類共生共存,音樂(lè)是所有人的根本需求。音樂(lè)在人類生活中有著不可替代的作用。它升華人的精神,豐富生活的質(zhì)量。毋庸置疑,有意義的音樂(lè)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)成為人在追求終身發(fā)展的過(guò)程中,不可缺少的人生體驗(yàn)。高校音樂(lè)的理論課教學(xué)或表演課教學(xué),要面向當(dāng)今社會(huì)的音樂(lè)流行趨勢(shì),面向?qū)W生喜愛(ài)的音樂(lè)作品。教師可要求學(xué)生課下找當(dāng)前大多數(shù)同學(xué)們喜愛(ài)的歌曲和音樂(lè),進(jìn)行課上集體分析解讀,先讓學(xué)生發(fā)表他們各自的觀點(diǎn),教師講評(píng)學(xué)生的觀點(diǎn),最后說(shuō)出自己對(duì)音樂(lè)作品的分析看法。讓同學(xué)們討論,同學(xué)可提出不同的看法,最終達(dá)成共識(shí)。怎樣才能使所有學(xué)生持續(xù)地參與有意義的音樂(lè)活動(dòng),在踐行中體驗(yàn)音樂(lè)經(jīng)驗(yàn),這要求高校音樂(lè)的領(lǐng)導(dǎo)者,牢牢把握社會(huì)、學(xué)生、教師利益最大化這一人類生活的本質(zhì),以及音樂(lè)本身的性質(zhì)及其與人的素質(zhì)的關(guān)系決定著,音樂(lè)是人類知與行的一種基本方式,包括思維、身體和情感。音樂(lè)它不僅代表著人類的基本思維和行動(dòng)方式,而且是人類在意義的創(chuàng)造和共享活動(dòng)中的主要途徑之一。音樂(lè)踐行的價(jià)值在于人對(duì)美的身心需求,在踐行中體驗(yàn)現(xiàn)有的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)和嶄新的音樂(lè)收獲,享受成功的歡愉。只有通過(guò)完整和充分的踐行體驗(yàn)學(xué)習(xí),才能領(lǐng)悟其音樂(lè)豐富的內(nèi)涵。

高校音樂(lè)教師在改進(jìn)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)參與學(xué)校區(qū)域內(nèi),音樂(lè)實(shí)業(yè)及其他各種音樂(lè)中介機(jī)構(gòu)和人士的活動(dòng)。這項(xiàng)工作應(yīng)當(dāng)通過(guò)對(duì)這些教學(xué)資源恰當(dāng)角色的界定,在學(xué)校區(qū)域內(nèi)的每個(gè)地方社區(qū)得以啟動(dòng)。如我院在蘇州6中、26中等學(xué)校建立實(shí)習(xí)基地。我們的老師和學(xué)生在這里得到鍛煉和發(fā)展,同時(shí)我們的老師和學(xué)生使這些學(xué)校得到教學(xué)質(zhì)量上的提升。這些學(xué)校的學(xué)生在全國(guó)或省市的音樂(lè)舞蹈比賽中獲得大獎(jiǎng),形成了學(xué)校在社會(huì)上的知名度以及辦學(xué)特色。由于高校音樂(lè)教學(xué)環(huán)境的繁衍,高校音樂(lè)教師所界定的角色將隨之拓展,高校音樂(lè)教師必須承擔(dān)有機(jī)整合、協(xié)調(diào)正式課程和非正式課程的領(lǐng)導(dǎo)作用。高校音樂(lè)教師要積極利用和對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)造性開發(fā),提升音樂(lè)教室的數(shù)字化進(jìn)程。加快電腦音樂(lè)工作站、多媒體和大屏幕顯示、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、便攜式音樂(lè)系統(tǒng)、互動(dòng)式個(gè)體化音樂(lè)學(xué)習(xí)軟件及在線的互動(dòng)音樂(lè)創(chuàng)作、演奏和學(xué)習(xí)等技術(shù)的普及和在學(xué)生中的應(yīng)用。

高校音樂(lè)教育工作者,要對(duì)學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)基金項(xiàng)目的設(shè)立,科研基金的使用上進(jìn)行改革。支持和獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生或教師,圍繞音樂(lè)活動(dòng)各類課題的學(xué)術(shù)研究。這些研究包括智力的、情感的、以及對(duì)音樂(lè)的生理反應(yīng)。另外,還應(yīng)當(dāng)包括與音樂(lè)教育相關(guān)的社會(huì)領(lǐng)域的研究,以及直接有助于有意義的音樂(lè)聽賞的具體研究。音樂(lè)踐行活動(dòng)是音樂(lè)學(xué)習(xí)的本質(zhì)途徑和形態(tài),學(xué)生通過(guò)這類活動(dòng),認(rèn)識(shí)和理解音樂(lè)和音樂(lè)的傳統(tǒng),喜愛(ài)上傳統(tǒng)音樂(lè)的精華,喜愛(ài)上傳統(tǒng)的音樂(lè)理論。學(xué)生在音樂(lè)的踐行活動(dòng)中感受到,音樂(lè)是人類知與行的一種不可替代的方式,音樂(lè)是人類多元智力中一種必需和根本的形態(tài),是人類認(rèn)知、情緒和行為的一種特殊的傳播和交流符號(hào)。音樂(lè)踐行活動(dòng)使學(xué)生感受到,他們所從事音樂(lè)事業(yè)的偉大,人類生存不可缺少音樂(lè)。

普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程中,在踐行中體驗(yàn)音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)的音樂(lè)教學(xué)核心,是如何啟發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)他們非專業(yè)課程的興趣和喜好,讓他們學(xué)有所樂(lè)、學(xué)有所益。通過(guò)在踐行中體驗(yàn)音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí),不僅使其心靈得到凈化,而且也陶冶了心情,也對(duì)其所學(xué)的專業(yè)有益。愛(ài)因斯坦曾說(shuō):“我的科學(xué)上的成就,很多是由音樂(lè)啟發(fā)的?！?912年8月的一天,他突然對(duì)妻子說(shuō):“我有一個(gè)非常奇特的想法。”說(shuō)完后就坐在鋼琴邊,邊思考邊彈琴,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間思考后,便鉆進(jìn)頂樓的工作室,一星期后他走下樓來(lái),手里拿的稿紙便是震驚世界的《廣義相對(duì)論原理》。②錢學(xué)森是我國(guó)一位有音樂(lè)修養(yǎng)的科學(xué)家。地質(zhì)學(xué)家李四光是位小提琴手。俄國(guó)“五人強(qiáng)力集團(tuán)”成員鮑羅廷是位有名的化學(xué)教授。天王星發(fā)現(xiàn)者威•赫歇爾經(jīng)常在巴黎圣母院舉行音樂(lè)會(huì)。我國(guó)儒家思想的創(chuàng)始人孔子,他既是思想家又是音樂(lè)家。法國(guó)啟蒙思想家盧梭編著了音樂(lè)史上第一部音樂(lè)詞典。波蘭前總統(tǒng)帕德萊夫斯基是著名的鋼琴家。英國(guó)前首相希思是位指揮家。西德前總理施密特能彈一手好鋼琴。泰戈?duì)?、巴爾扎克、高爾基、羅曼•羅蘭、托爾斯泰、恩格斯等大人物,都是音樂(lè)愛(ài)好者。音樂(lè)不僅給科學(xué)家、文學(xué)家、政治家們帶來(lái)愉悅,而且也帶來(lái)科學(xué)和思想上的靈感。

為普通高等學(xué)校公共音樂(lè)選修課學(xué)生的學(xué)習(xí)寓教于樂(lè),對(duì)他們所學(xué)專業(yè)帶來(lái)啟迪,我采取上課教的內(nèi)容,課下讓學(xué)生尋找類似的內(nèi)容進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。如:我上課教了江蘇民歌《茉莉花》,要求學(xué)生了解歌曲《茉莉花》有多少個(gè)不同的版本,讓他們上互聯(lián)網(wǎng)或雜志書中去找。這樣學(xué)生可以找到英國(guó)人巴羅出版的《中國(guó)游記》書中的《茉莉花》,英國(guó)作曲家格蘭維爾•班托克引用的《茉莉花》旋律,普契尼歌劇《圖蘭朵》中引用的《茉莉花》旋律,從中學(xué)到普契尼為凸顯歌劇《圖蘭朵》故事的發(fā)生地中國(guó),在歌劇中多次引用中國(guó)民歌《茉莉花》的曲調(diào)。學(xué)生還會(huì)了解到國(guó)內(nèi)最早用工尺譜記譜,又有歌詞的是成書于清代道光年間貯香主人編纂的《小慧集》;《小慧集》中《鮮花調(diào)》是七首工尺譜的最后一首,簫卿主人僅用工尺譜記錄了詞曲;兩段唱詞由于第一段唱詞開始為“好一朵鮮花,好一朵鮮花”,故曲名稱為《鮮花調(diào)》;后來(lái)也有以第二段唱詞開始為“好一朵茉莉花,好一朵茉莉花”,將《茉莉花》作為曲名。除以上外,學(xué)生還了解到河北南皮的《茉莉花》、遼寧海城的《茉莉花》、遼寧長(zhǎng)海的《茉莉花》、黑龍江齊齊哈爾的《茉莉花》(改良調(diào))、河南商城《一朵茉莉花》等等不同的《茉莉花》版本。同學(xué)們找到如此多不同版本的《茉莉花》歌曲后,我讓同學(xué)們聽和感受這些不同版本的歌曲《茉莉花》,感受它們風(fēng)格及音樂(lè)表現(xiàn)上的差異。筆者在教藝術(shù)歌曲和流行歌曲題材時(shí),同樣采用教江蘇民歌《茉莉花》的方法拓展學(xué)生的視野,開闊他們的知識(shí)。另外,結(jié)合上課所學(xué)的知識(shí),利用節(jié)日慶?；顒?dòng),讓學(xué)生積極參與學(xué)生音樂(lè)聯(lián)歡活動(dòng),讓他們展示自己的音樂(lè)才能。筆者還利用上課尾聲或上課中間,讓學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)展示,使學(xué)生的行為和老師的上課展開互動(dòng)。

高校音樂(lè)教育改革,要面對(duì)現(xiàn)在著眼于未來(lái),要架構(gòu)社會(huì)、人、學(xué)校良性的“生態(tài)鏈”。音樂(lè)作用于人,在人們的生活中無(wú)論是啟迪智慧、陶冶情操、豐富生活的重要性毋庸置疑。企業(yè)家在大規(guī)模流水線上,利用背景音樂(lè)提高員工工作效率。超市中播放柔和的背景音樂(lè),放慢了購(gòu)物者的腳步,提高了超市的銷售量?？觳偷瓴シ呕顫姷囊魳?lè),提高食客的進(jìn)餐速度,增加了就餐者。悠揚(yáng)的音樂(lè)可以促使植物葉面氣孔的放大,使其加速生長(zhǎng)。溫和的旋律可使雞的產(chǎn)蛋量、牛的產(chǎn)奶量增加。音樂(lè)還能治療人的某些身心疾病等等方面都在實(shí)踐中得到驗(yàn)證。20世紀(jì)末,世界上最發(fā)達(dá)的美國(guó),公布了豪斯賴特研討會(huì)報(bào)告――《2020視野》(Vision 2020),這一具有前瞻性的2020年美國(guó)音樂(lè)教育的綱領(lǐng)性文件,《豪斯賴特宣言》對(duì)各國(guó)的音樂(lè)教育都有某種啟迪作用。作為中國(guó)高校音樂(lè)教育,在踐行中體驗(yàn)音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)的改革實(shí)踐,將使得高校音樂(lè)教育者的任務(wù)比原先的音樂(lè)教育模式更加繁重。高校音樂(lè)專業(yè)學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活,要比原先教育模式下的學(xué)習(xí)生活更加豐富,更加融入社會(huì)。高校音樂(lè)教師的知識(shí)傳承,要比原先教育模式下的音樂(lè)知識(shí)傳授方式,更加貼近社會(huì)、貼近生活。在踐行中體驗(yàn)音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐,將使得高校的音樂(lè)教育緊緊圍繞著當(dāng)今社會(huì)的需求,達(dá)到社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生或人,以及教師共同利益的共享。達(dá)到高校音樂(lè)教育能夠長(zhǎng)久的發(fā)展和繁榮,得到社會(huì)和學(xué)生的認(rèn)可。在踐行中體驗(yàn)音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)施,將使得高校音樂(lè)專業(yè)或其他專業(yè)培養(yǎng)出的學(xué)生,在社會(huì)上從事他們喜愛(ài)的職業(yè)或找到他們?cè)谏鐣?huì)上賴以生存的工作,實(shí)現(xiàn)個(gè)人的社會(huì)價(jià)值。同時(shí),高校音樂(lè)教師在于學(xué)生們的接觸和知識(shí)的傳授中,獲得知識(shí)的進(jìn)一步積累和生活的優(yōu)化。(責(zé)任編輯:楚小慶)

篇6

關(guān)鍵詞:音樂(lè)教育;素質(zhì)培養(yǎng);素質(zhì)教育

作為音樂(lè)教師怎樣通過(guò)音樂(lè)教學(xué)來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)呢?最主要的就是通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式,豐富教學(xué)內(nèi)容,以及音樂(lè)特有的形式手段,對(duì)其進(jìn)行教育、引導(dǎo)。

一、音樂(lè)教育有利于凈化、升華人的心靈,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣

音樂(lè)不同于其它學(xué)科的最大特點(diǎn)是它取材內(nèi)容的廣泛性及教育手段的多樣性、教學(xué)形式的趣味性,當(dāng)你翻開教材仔細(xì)閱讀,你會(huì)發(fā)現(xiàn)德育的內(nèi)容非常廣泛,無(wú)處不在。音樂(lè)教師巧妙設(shè)計(jì)構(gòu)思,精心備課,并充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),把一堂課通過(guò)自己獨(dú)特的方式,去啟迪學(xué)生的心靈,用多樣化的教學(xué)手段去影響、去改變學(xué)生,讓他們?cè)谝魳?lè)中仿佛置身其中,去享受歡樂(lè)、感受痛苦,去憤怒的譴責(zé)、熱情的歌頌,全身心的投入到美妙的音樂(lè)世界,喚起他們的情感,培養(yǎng)他們愛(ài)國(guó)、愛(ài)民的深厚感情。

二、音樂(lè)教育有利于開發(fā)智能

近幾年來(lái),隨著人們對(duì)素質(zhì)教育的進(jìn)一步認(rèn)識(shí),音樂(lè)教育作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容,作為開發(fā)人類智力、陶冶人的情操、激勵(lì)人們奮進(jìn)的特殊工具,已被普遍認(rèn)同,有越來(lái)越多的孩子紛紛加入到學(xué)習(xí)音樂(lè)的行列。經(jīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)專家研究認(rèn)為,人的左腦具有邏輯思維功能,右腦具有形象思維功能,甚至有些科學(xué)家稱右腦為“音樂(lè)腦”,它與創(chuàng)造思維有著密切的關(guān)系,而音樂(lè)教育對(duì)開發(fā)右腦、發(fā)展人的形象思維、提高人的智能因素起著其它學(xué)科無(wú)法代替的作用。孔子、愛(ài)因斯坦、托爾斯泰、歌德等,他們不僅是音樂(lè)藝術(shù)的愛(ài)好者,而且對(duì)音樂(lè)的研究都有很深的造詣,正因?yàn)橐魳?lè)對(duì)其意識(shí)和思維的催發(fā)作用,才幫助了他們?cè)诟髯灶I(lǐng)域中登上了事業(yè)成功的頂峰,為人類作出了巨大的貢獻(xiàn)。音樂(lè)教育在提高學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的基礎(chǔ)上,還可以提高學(xué)生的理解力、觀察力、想象力和創(chuàng)造力。音樂(lè)演奏時(shí)通過(guò)手指的靈活運(yùn)用,對(duì)大腦的神經(jīng)系統(tǒng)進(jìn)行鍛煉,使大腦更靈敏、更聰慧,同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生感受音樂(lè)的美,開闊音樂(lè)視野,獲得和追求美好的事物,培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力,更有助于科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí),為培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)打好基礎(chǔ)。

三、音樂(lè)教育有利于學(xué)生良好性格素質(zhì)的培養(yǎng)

良好的性格體現(xiàn)著一個(gè)人的修養(yǎng),一個(gè)人在學(xué)業(yè)和將來(lái)的事業(yè)上能否成功,很大程度上取決于性格因素,而音樂(lè)教育是心靈的塑造,是情感的培養(yǎng),是個(gè)性的發(fā)展,是輔助非智力因素養(yǎng)成的好幫手。音樂(lè)藝術(shù)既表現(xiàn)人的情感,又表現(xiàn)人的思想,具有潛移默化,塑造人的心靈的作用,使人產(chǎn)生一種高尚的、正義的、道德的、靈魂升華的情感,使人充滿了對(duì)人生的希望和追求,對(duì)生活、生命和整個(gè)世界的摯愛(ài),增強(qiáng)奮斗的自信心和力量。因此,我們要通過(guò)音樂(lè)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的性格,讓他們?cè)谧晕覅⑴c的藝術(shù)熏染中,不但受到審美、情感、思維的培養(yǎng),而且通過(guò)耐心專注的訓(xùn)練技能技巧,培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難與挫折的頑強(qiáng)個(gè)性,養(yǎng)成一種堅(jiān)忍不拔的情感品質(zhì)和高度的自覺(jué)性和責(zé)任心,對(duì)他們以后的事業(yè)和人生有很大幫助。

四、音樂(lè)教育有助于身心健康素質(zhì)的培養(yǎng)

篇7

關(guān)鍵詞：音樂(lè)欣賞；教學(xué)方法；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G633.951文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2016）04-0055

2003年國(guó)家教育部頒布了《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，該標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中音樂(lè)課程的性質(zhì)、課程理念、定位、教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容及教學(xué)方法進(jìn)行了規(guī)范，對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)水準(zhǔn)設(shè)定了新目標(biāo)。因此，在升學(xué)率盛行的今天，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們對(duì)音樂(lè)課感興趣，讓課堂教學(xué)輕松、活潑且有秩序，是擺在每一位音樂(lè)教師面前的重要課題。下面，筆者就根據(jù)自身的音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺要談?wù)剬?shí)施高中音樂(lè)創(chuàng)新教學(xué)的些許教法：

一、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，營(yíng)造美的氛圍

直觀教學(xué)是音樂(lè)課的重要特點(diǎn)。采用直觀教學(xué)方法，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性、積極性具有重要意義。目前，多媒體的應(yīng)用越來(lái)越普遍，使藝術(shù)和科技互相滲透是提高學(xué)生審美文化素質(zhì)的一個(gè)良好的契機(jī)。多媒體教學(xué)以其絢爛多彩的表現(xiàn)形式，融欣賞、講授、示范為一體，聲畫同步、圖文并茂、生動(dòng)直觀，既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生較快地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。我們知道，外因總是通過(guò)內(nèi)因起作用的，在利用多媒體的過(guò)程中，教師在課堂上凸顯了其主導(dǎo)作用，而學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，則化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師的引導(dǎo)加上學(xué)生的積極參與，使教與學(xué)雙方的能力都得到充分發(fā)揮。筆者在平常的音樂(lè)教學(xué)中，常采用“課內(nèi)為主，課外為輔”“美育德育、相互滲透”等方法，把音樂(lè)教材制成課件，將課件與課文相結(jié)合，通過(guò)播放課件供學(xué)生欣賞。這種“動(dòng)”與“靜”相結(jié)合的教學(xué)效果大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，且加大了知識(shí)容量，讓學(xué)生看得見(jiàn)、感受得到，提高了學(xué)生欣賞音樂(lè)作品的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也隨之得到激發(fā)。

從以上事例說(shuō)明：學(xué)生對(duì)知識(shí)認(rèn)識(shí)的深淺程度與課堂教學(xué)手段息息相關(guān)。教學(xué)手段越豐富，學(xué)生的認(rèn)識(shí)就越深入，從而增進(jìn)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞興趣的培養(yǎng)，同時(shí)也提高了他們的理解能力。

二、綜合運(yùn)用多種藝術(shù)形式，激活音樂(lè)課的載體

傳統(tǒng)藝術(shù)課程內(nèi)容的組織，通常按某門學(xué)科知識(shí)和技能的縱向結(jié)構(gòu)安排，忽視學(xué)科間的聯(lián)系和整合，學(xué)科內(nèi)容過(guò)于分化，而綜合式藝術(shù)教育立足于學(xué)生的整體人格發(fā)展，既考慮每門學(xué)科自身的獨(dú)立性、系統(tǒng)性，又強(qiáng)調(diào)建立多學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，將原有的分科課程統(tǒng)整為包容性更強(qiáng)的綜合課程，提倡以學(xué)生為主體、本學(xué)科的教學(xué)為重心，致力于領(lǐng)域內(nèi)各學(xué)科和其他學(xué)科間相互滲透，交叉與融合?，F(xiàn)代學(xué)生無(wú)論是道德觀、價(jià)值觀，還是藝術(shù)思維方式和方法都與過(guò)去的學(xué)生有較大差別，他們思維敏捷，具有開拓和冒險(xiǎn)精神，尋求心靈自由，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和理解已不滿足于一般意義上的說(shuō)教，特別是在藝術(shù)多樣化的今天，如一味灌輸某種藝術(shù)觀念，或仍沿用傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式，不僅不能形成知識(shí)對(duì)流，而且還會(huì)引起學(xué)生的逆反心理。因此，在音樂(lè)教學(xué)中，確立啟發(fā)、引導(dǎo)的教學(xué)觀念，給學(xué)生提供和諧、寬松、自由、愉快的學(xué)習(xí)氛圍是有一定的現(xiàn)實(shí)意義的。隨著信息技術(shù)在學(xué)科上的廣泛應(yīng)用，形成跨學(xué)科的綜合欣賞，已成為一種必然的發(fā)展趨勢(shì)，特別是音樂(lè)、美術(shù)課的綜合，兩學(xué)科互相滲透、互相演繹、靈活多變的教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維是至關(guān)重要的。眾所周知，美術(shù)形象和音樂(lè)形象都具有感情化、性格化的審美特點(diǎn)，并能互相演繹和滲透，能產(chǎn)生豐富的聯(lián)想功能，具有再創(chuàng)造性，也符合人的生理和心理發(fā)展的自然規(guī)律。為此，筆者依據(jù)《音樂(lè)課教學(xué)大綱》和教材，在美術(shù)、音樂(lè)綜合欣賞教學(xué)方面做了許多探索。

篇8

音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，這正如數(shù)學(xué)中的基本運(yùn)算，也只有掌握了這些基本運(yùn)算才能進(jìn)行更深層次的解答。教會(huì)學(xué)生掌握音樂(lè)的基本技能，才能讓學(xué)生感悟到音樂(lè)帶來(lái)的美，正如懂得數(shù)學(xué)的人才能愛(ài)上數(shù)學(xué)，體會(huì)到思考帶來(lái)的樂(lè)趣一樣。音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是學(xué)生理解音樂(lè)作品的橋梁和手段，也是理解音樂(lè)作品的工具，只有掌握了這些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)生才能理解音樂(lè)作品蘊(yùn)含的情感，和音樂(lè)作品產(chǎn)生共鳴，從而提高自己的音樂(lè)素養(yǎng)。

二、高中音樂(lè)雙基教學(xué)的現(xiàn)狀分析

如何進(jìn)行音樂(lè)課的雙基教學(xué)，一直是一線音樂(lè)教師不斷反思、思考的問(wèn)題，在音樂(lè)教學(xué)中往往出現(xiàn)以下問(wèn)題，如在進(jìn)行《音樂(lè)與影視》音樂(lè)鑒賞時(shí)：片段1：教師：“許多同學(xué)都看過(guò)電影，也知道電影當(dāng)中會(huì)有一些歌曲，這就是影視音樂(lè)，那么影視音樂(lè)的發(fā)展歷程是怎樣的？他的表現(xiàn)形式都有什么？”隨后，教師進(jìn)行影視音樂(lè)知識(shí)的講解，場(chǎng)景音樂(lè)、主題音樂(lè)知識(shí)的滲透，隨后以《冰山上的來(lái)客》插曲進(jìn)行為例進(jìn)行講解……片段2：教師讓學(xué)生欣賞電影《冰山上的來(lái)客》中插曲出現(xiàn)的三個(gè)場(chǎng)景，并提問(wèn)“你覺(jué)得這首歌曲蘊(yùn)含哪個(gè)民族的歌曲元素？為什么在不同的場(chǎng)景中出現(xiàn)？”學(xué)生回答完后，教師開始講解。片段1和片段2反映出教師在進(jìn)行雙基教學(xué)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，片段1中，教師忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用講解方式進(jìn)行音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)。片段2中，教師采用短片讓學(xué)生在欣賞中感悟，但是雙基教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。也就是說(shuō)，教師在音樂(lè)雙基教學(xué)中，不是講解過(guò)多，就是講解過(guò)少，很難滲透在音樂(lè)審美體驗(yàn)中。隨著課程改革的推進(jìn)，許多教師認(rèn)為雙基教學(xué)不再重要，但是忽視音樂(lè)“雙基”教學(xué)，必然會(huì)影響學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的形成。高中音樂(lè)教學(xué)，不是培養(yǎng)音樂(lè)專業(yè)人才的教學(xué)，它不同于音樂(lè)專業(yè)學(xué)校，高中音樂(lè)更多的是利用音樂(lè)豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，這和音樂(lè)雙基教學(xué)并不矛盾，音樂(lè)教學(xué)正是學(xué)生感受音樂(lè)、創(chuàng)新音樂(lè)的基礎(chǔ)。

三、新課改理念下高中音樂(lè)雙基教學(xué)的策略分析

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)行雙基教學(xué)

高中音樂(lè)雙基教學(xué)要采用多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。知識(shí)和技能永遠(yuǎn)是緊密相連的，有了知識(shí)，技能才能得到提高；技能提高了，知識(shí)才能得到鞏固和加強(qiáng)。教師在音樂(lè)教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化雙基教學(xué)，采用游戲進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)，如擊鼓傳花，通過(guò)鼓聲來(lái)進(jìn)行節(jié)奏的感受，采用朗朗上口的韻律歌，提高學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的記憶。如“漸強(qiáng)符號(hào)小喇叭，聲音越來(lái)就越大。再如，教師進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)時(shí)，學(xué)生往往覺(jué)得枯燥，教師可以先讓學(xué)生聽熟練曲目，然后通過(guò)介紹古今的音樂(lè)詞作者，激發(fā)學(xué)生填詞的興趣，接著讓學(xué)生再認(rèn)真聽一遍旋律，進(jìn)行詞的創(chuàng)作，并唱出自己作詞的歌曲。這樣，學(xué)生對(duì)于識(shí)譜掌握得就很深刻。

（二）強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作，加強(qiáng)雙基教學(xué)

學(xué)生之間的合作，能在群體實(shí)踐中使學(xué)生的感悟和體驗(yàn)得到呼應(yīng)，在對(duì)比映襯中提高興趣，感受成功，從而達(dá)到對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握。例如，在教唱歌曲《歌唱祖國(guó)》時(shí)，教師通過(guò)利用“啊”音教唱旋律，并采用創(chuàng)編的韻律來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。在熟悉韻律的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生按照男女生分組，在組內(nèi)進(jìn)行“你唱我聽”訓(xùn)練，互相提出問(wèn)題，并互相幫助改正。旋律熟練之后，教師讓學(xué)生分組進(jìn)行創(chuàng)編，小組成員不斷共同改進(jìn)，最后形成完整的表演進(jìn)行展示。小組成員之間互相幫助，使得雙基教學(xué)更順暢地得到學(xué)習(xí)掌握。

篇9

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè) 教學(xué)創(chuàng)新 問(wèn)題 方法研究 措施

1.高中音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1學(xué)生缺乏音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性

由于我國(guó)實(shí)施應(yīng)試教育的教學(xué)方式，許多因成績(jī)不好沒(méi)有考上名牌大學(xué)的學(xué)生，為了能夠?qū)崿F(xiàn)上大學(xué)的夢(mèng)想，許多學(xué)生選取音樂(lè)專業(yè)，因此，音樂(lè)教學(xué)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)大學(xué)夢(mèng)想的有效的捷徑。因此，不少選擇音樂(lè)課程的學(xué)生都存在一些急功近利的思想，大部分的學(xué)生報(bào)考音樂(lè)學(xué)院并不是因?yàn)閷?duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，僅僅只是因?yàn)榧议L(zhǎng)想讓孩子能夠順利地上大學(xué)。由于許多的學(xué)習(xí)音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生對(duì)音樂(lè)沒(méi)有足夠的熱情，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中缺乏學(xué)習(xí)的興趣，沒(méi)有充足的積極性以及主動(dòng)性，而是被動(dòng)地敷衍音樂(lè)學(xué)習(xí)。

1.2音樂(lè)的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相脫離

對(duì)于許多的音樂(lè)教師來(lái)講，古今中外的一些著名的優(yōu)秀的音樂(lè)作品都是音樂(lè)瑰寶，欣賞這些作品能讓你的心靈得到升華，但是學(xué)生是否也是如此認(rèn)為的呢？答案當(dāng)然是否定的。古今中外的許多的優(yōu)秀的音樂(lè)作品的背景、情感、形象以及音樂(lè)所描繪的音樂(lè)時(shí)代都與學(xué)生現(xiàn)今的生活狀態(tài)相去甚遠(yuǎn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得過(guò)于陌生，使學(xué)生很難對(duì)音樂(lè)作品所表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴。

1.3音樂(lè)內(nèi)容改動(dòng)頻繁，與正常的音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)不相適應(yīng)

目前，在我國(guó)許多地區(qū)的普通音樂(lè)教育學(xué)院，音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容可以隨意進(jìn)行更改，同時(shí)改動(dòng)的次數(shù)較為頻繁。目前，大多數(shù)院校的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容比較專業(yè)化，聲樂(lè)學(xué)習(xí)、樂(lè)理學(xué)習(xí)、視唱練習(xí)以及器樂(lè)學(xué)習(xí)逐漸代替正常的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，甚至與高中的音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)完全相背離，導(dǎo)致學(xué)生的審美能力以及正常的音樂(lè)文化素質(zhì)偏低。

2.創(chuàng)新高中音樂(lè)教學(xué)的有效措施

2.1新穎的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

許多音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中往往采用傳統(tǒng)的教學(xué)導(dǎo)入模式，一般是直接導(dǎo)入，沒(méi)有對(duì)教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生感覺(jué)到音樂(lè)教學(xué)課程枯燥乏味，長(zhǎng)此以往，學(xué)生逐漸對(duì)音樂(lè)課程失去了學(xué)習(xí)的興趣，從而極大地降低了音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。因此，音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中需要對(duì)教學(xué)導(dǎo)入不斷地創(chuàng)新。首先，教師可以利用教室環(huán)境導(dǎo)入新課程。在家里如果定期或者不定期地改變家里的家具的擺放位置或者增加一些小擺設(shè)，往往可以讓你感到耳目一新的感覺(jué)。相同地，音樂(lè)教學(xué)也是如此，如果教師適當(dāng)?shù)貙?duì)教室環(huán)境進(jìn)行更改，比如可以在教室放一盆綠植或者掛一些有關(guān)音樂(lè)的圖片等，可以使學(xué)生充滿好奇，從而增加學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，提高音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。其次，利用其它學(xué)科的知識(shí)導(dǎo)入新課。在高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是多種多樣的，作為一名優(yōu)秀的音樂(lè)教師，不僅需要掌握充分的音樂(lè)的專業(yè)知識(shí)以及一些基本的專業(yè)技能，同時(shí)還需要善于博采眾長(zhǎng)，充分地利用學(xué)生感興趣的事物激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，音樂(lè)教師在講述馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》時(shí)，在開場(chǎng)時(shí)，教師可以隨著音樂(lè)深情地朗誦《鄉(xiāng)愁》，將文學(xué)作品與音樂(lè)課程教學(xué)美妙地融合在一起，使學(xué)生能夠?qū)σ魳?lè)產(chǎn)生情感的共鳴，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使教師的音樂(lè)課程教學(xué)能夠順利地開展。

2.2創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)方式，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解

第一，故事法。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師可以巧妙地講音樂(lè)作品與作者的實(shí)際人生經(jīng)歷結(jié)合在一起，利用真實(shí)的故事，不斷拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，加深學(xué)生對(duì)作者音樂(lè)作品的深刻了解，從而促使學(xué)生能夠全面地理解、學(xué)習(xí)以及掌握音樂(lè)。比如，教師在講授華彥鈞的《二月映泉》的作品時(shí)，教師可以在講述音樂(lè)作品之前，詳細(xì)地向?qū)W生講述作者阿炳的真實(shí)的人生經(jīng)歷以及他勤奮好學(xué)的故事，使學(xué)生對(duì)作者有一個(gè)全面地認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生能夠更好地理解音樂(lè)。第二，模擬法、。在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常很容易將一些問(wèn)題混淆，比如，大部分的學(xué)生很難完全掌握不同的節(jié)奏類型，如果沒(méi)有及時(shí)采取有效的措施，而是一味地要求學(xué)生對(duì)其進(jìn)行死記硬背，往往不會(huì)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師應(yīng)該根據(jù)生活中不同的音響特點(diǎn)，對(duì)一些“節(jié)奏歌謠”進(jìn)行模擬，使學(xué)生能夠?qū)ζ溥M(jìn)行歸類比較，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。第三，比喻法。形象的比喻能夠集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，不斷加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)概念的理解。比如，可以將延長(zhǎng)號(hào)形象地比喻成眼睛上面加眉毛；將連音號(hào)形象地比喻成相同音上搭座橋；將漸強(qiáng)號(hào)形象地比喻成喇叭，左邊小來(lái)右邊大等。利用一些生動(dòng)有趣的比喻，可以加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)符號(hào)的記憶與理解，從而不斷地提高學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng)。

2.3搭建表現(xiàn)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)靥峁┱n上交流平臺(tái)。課堂是教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要平臺(tái)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。比如，教師可以選取一些學(xué)生喜愛(ài)的、與時(shí)代聯(lián)系密切的以及真實(shí)反映學(xué)生生活的音樂(lè)作品，在課堂播放時(shí)，可以提出一些問(wèn)題供學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生相互交流，感受音樂(lè)表達(dá)的意境，通過(guò)對(duì)其進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)其中的亮點(diǎn)。同時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極提問(wèn)、積極發(fā)言，對(duì)學(xué)生的每次發(fā)言需要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)， 使學(xué)生能夠充分地感受到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在開展舞蹈實(shí)踐課程時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏以及動(dòng)作感知的不同，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組組合，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的舞蹈音樂(lè)節(jié)奏以及音樂(lè)風(fēng)格編排適合自己的舞蹈動(dòng)作，自己設(shè)計(jì)服裝，使學(xué)生小組之間能夠互相交流、相互比較、相互競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)與合作中不斷提高自己的音樂(lè)素養(yǎng)。

3.總結(jié)語(yǔ)

綜上所述，目前，我國(guó)高中的音樂(lè)教學(xué)還存在諸多問(wèn)題，比如學(xué)生缺乏音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性、音樂(lè)的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相脫離、音樂(lè)內(nèi)容改動(dòng)頻繁，與正常的音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)不相適應(yīng)等，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該積極采取有效的措施，采取新穎的課堂導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)方式，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解，從而不斷提高高中音樂(lè)教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 景作人. 小提琴家薛偉談專業(yè)音樂(lè)表演教學(xué)創(chuàng)新追求音樂(lè)本質(zhì)提高藝術(shù)素質(zhì)[J].人民音樂(lè)（評(píng)論版），2011.10（23）：112-113

篇10

演唱心理；繪畫

〔中圖分類號(hào)〕 G623.71 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）04—0059—01

音樂(lè)是無(wú)國(guó)界的語(yǔ)言，是通過(guò)有組織的音響構(gòu)成的聽覺(jué)藝術(shù)。這是音樂(lè)區(qū)別于美術(shù)、文學(xué)等其他藝術(shù)的基本特征，也是體現(xiàn)音樂(lè)藝術(shù)特殊性的基礎(chǔ)。音樂(lè)作為一門聽覺(jué)藝術(shù)和情感藝術(shù)，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)重視學(xué)生的審美體驗(yàn)，要為音樂(lè)教學(xué)注入新鮮血液，與生活溝通，讓所有的學(xué)生感受音樂(lè)的美好，體驗(yàn)生活的快樂(lè)，享受幸福的童年。

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍

在音樂(lè)教學(xué)中，其一，教師要用自己良好的情感去感染學(xué)生，營(yíng)造自由、民主、和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，利用多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其二，在教學(xué)過(guò)程中切莫對(duì)學(xué)生一時(shí)的不配合或者未能達(dá)到教師的要求而百般抱怨，更不能因個(gè)別后進(jìn)生在其中拖后腿而加以大聲訓(xùn)斥，而是要耐心地啟發(fā)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生。如果教師能在教學(xué)過(guò)程中善于運(yùn)用小幽默和笑話來(lái)調(diào)節(jié)氣氛，效果會(huì)更佳。

二、注重演唱情感的培養(yǎng)

黑格爾說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是最富情感的藝術(shù)?！弊鳛閷徝浪囆g(shù)教育實(shí)施者的音樂(lè)教師，教會(huì)學(xué)生唱一首歌并不難，重要的是要以“情”導(dǎo)入，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來(lái)，將歌曲中蘊(yùn)含的豐富思想感情充分揭示出來(lái)，使學(xué)生在聲情并茂的演唱中，性情得到陶冶，心靈得到滋潤(rùn)。如，演唱《我的媽媽叫中華》《我愛(ài)我的家鄉(xiāng)》《長(zhǎng)江之歌》等歌唱祖國(guó)的歌曲，教師可先讓學(xué)生欣賞相關(guān)風(fēng)光系列片，充分激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，然后再有聲有色、有情有韻地演唱。

三、重視演唱方法的訓(xùn)練

為了唱出優(yōu)美、動(dòng)聽、富有感染力的歌聲，掌握一定的演唱方法是必要的。在演唱過(guò)程中，姿勢(shì)是否正確，情緒是否飽滿，吐字、咬字是否準(zhǔn)確與清晰，氣息是否順暢、穩(wěn)定，音色是否明亮、甜美等，決定了演唱的藝術(shù)效果。發(fā)聲練習(xí)是音樂(lè)教學(xué)中的基本技能訓(xùn)練，是為了培養(yǎng)學(xué)生用自然良好的嗓音進(jìn)行演唱的重要途徑。音樂(lè)教師要結(jié)合少年兒童的實(shí)際情況，用學(xué)生易于理解的語(yǔ)言傳授發(fā)聲基礎(chǔ)知識(shí)，如，用像聞花一樣吸氣、像咬蘋果一樣打開口腔、面帶著微笑唱等通俗易懂的語(yǔ)言，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以輕聲帶假聲，以假聲帶頭聲，尋找共鳴位置。音樂(lè)教師要結(jié)合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)精心選擇一些富有趣味性并有一定訓(xùn)練價(jià)值的發(fā)聲曲，如，低年級(jí)學(xué)生的發(fā)聲，可先安排一些與動(dòng)物叫聲有關(guān)的練習(xí)，以幫助學(xué)生掌握正確的吐字和平穩(wěn)的呼吸方法，然后根據(jù)相關(guān)的要求用不同的速度、力度來(lái)練習(xí)，以期達(dá)到訓(xùn)練的目的。另外，還應(yīng)根據(jù)歌曲的風(fēng)格、情緒和速度等訓(xùn)練學(xué)生的吐字和咬字。

四、關(guān)注學(xué)生演唱心理的調(diào)控

學(xué)生心理素質(zhì)和心理狀態(tài)的好壞，對(duì)其演唱學(xué)習(xí)有著十分重要的影響。而教師的教學(xué)態(tài)度對(duì)學(xué)生的心理有著很大的影響，教師對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求，但不能傷害學(xué)生的自尊心，特別是不能當(dāng)眾過(guò)分地批評(píng)學(xué)生，對(duì)學(xué)生要鼓勵(lì)啟發(fā)，態(tài)度要親切、和藹。當(dāng)學(xué)生上臺(tái)演唱時(shí)，教師一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)、一個(gè)溫暖的微笑定能使學(xué)生增強(qiáng)演唱的信心；當(dāng)學(xué)生演唱出現(xiàn)偏差時(shí)，教師可以多給機(jī)會(huì)嘗試，鼓勵(lì)他們重唱，肯定他們的成績(jī)，幫助他們獲得成功；當(dāng)學(xué)生的演唱有了點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，教師要毫不吝惜自己的贊美之詞，肯定他們的成績(jī)，激發(fā)他們的演唱興趣。另外，音樂(lè)教師不僅要重視和加強(qiáng)合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂(lè)的豐富表現(xiàn)力，豐富他們合作演唱的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)其群體意識(shí)及協(xié)調(diào)、合作能力，而且還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的課外音樂(lè)活動(dòng)，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，積極為學(xué)生搭建展示音樂(lè)才能的平臺(tái)，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中大膽地表現(xiàn)。