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【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員；大學(xué)生；心理健康

近年來，因心理問題引發(fā)行為問題，最終導(dǎo)致休學(xué)、退學(xué)的大學(xué)生不斷增多，兇殺、自殺等惡性傷害性事件也不時發(fā)生，之所以出現(xiàn)這樣的問題，一方面與我國高等教育的規(guī)模有關(guān)，擴招使得高校在校生數(shù)目猛增，即便當(dāng)前大學(xué)生群體出現(xiàn)心理健康問題的概率與擴招前持平，以現(xiàn)有高校規(guī)模，大學(xué)也已是“多事之地”；另一方面，高?，F(xiàn)有的心理咨詢教師隊伍遠不能滿足學(xué)生求助的需要，預(yù)防性、發(fā)展性的面向全體學(xué)生的心理講座，不能有效解決某些心理障礙較為嚴(yán)重學(xué)生的問題；而針對某一種心理問題組織的團體輔導(dǎo)雖然能幫助數(shù)量較多的學(xué)生成長，但依然受團體規(guī)模和輔導(dǎo)周期的限制；至于為了替當(dāng)事人保密，連續(xù)幾周甚至數(shù)月針對某一個來訪者進行跟蹤輔導(dǎo)，對為數(shù)不多的專職心理教師也是心有余而力不足。

一、高校輔導(dǎo)員參與大學(xué)生心理健康教育的必要性

以現(xiàn)有的具有心理咨詢資質(zhì)的專業(yè)人員的培養(yǎng)規(guī)模和速度，高校顯然不可能在短期內(nèi)大量擴充心理教師隊伍，而要較穩(wěn)妥地解決當(dāng)前大學(xué)生求學(xué)過程中尖銳的矛盾，只有充分利用現(xiàn)有教師資源，而其中高校輔導(dǎo)員隊伍無論從工作職能、業(yè)務(wù)范圍等方面都具有一定的優(yōu)勢。高校輔導(dǎo)員作為高校第一線的學(xué)生管理人員，主要負(fù)責(zé)學(xué)生的思想教育工作和管理工作，是高校學(xué)生工作的骨干力量，輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作水平，直接影響到大學(xué)生心理素質(zhì)的健康狀態(tài)，具有不可替代的作用。

大學(xué)生作為統(tǒng)計學(xué)意義上的大樣本群體，心理完全健康和心理障礙特別嚴(yán)重的學(xué)生都只占大學(xué)生群體的極小部分，大部分學(xué)生的心理狀態(tài)都是在某個心理維度較為傾向不健康或亞健康，常態(tài)分布于兩個極端的連續(xù)體中，所以非專職心理咨詢?nèi)藛T在心理問題程度較輕的學(xué)生群體中可以發(fā)揮適當(dāng)?shù)淖饔?，在一定程度上緩解、分?dān)專職心理教師的壓力,從而促進構(gòu)建大范圍的“和諧校園”、“平安校園”，而高校輔導(dǎo)員因職務(wù)、素質(zhì)方面的優(yōu)勢，成為擴充心理健康教育隊伍的重要選擇。

二、高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育中的地位優(yōu)勢

（一）溝通優(yōu)勢

當(dāng)前我國高校輔導(dǎo)員隊伍中絕大多數(shù)都是從高校畢業(yè)的研究生，年齡、價值觀、生活模式與在讀大學(xué)生都很接近，屬于同輩群體。師生之間基于成長背景的差別小，溝通的防御性低、有效性高、互動性強，所以輔導(dǎo)員對大學(xué)生的整體素質(zhì)，包括心理素質(zhì)的培養(yǎng)、塑造、提高和發(fā)展具有最直接、最持久的影響和作用，很多學(xué)生比較信賴輔導(dǎo)員，學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)問題，愿意主動與輔導(dǎo)員溝通，征求意見，尋求支持。

（二）信息優(yōu)勢

就工作內(nèi)容來看，輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的管理工作，小到學(xué)生的生活起居，大到畢業(yè)生就業(yè)，對于學(xué)生適應(yīng)環(huán)境能力、情感狀況、人際關(guān)系和諧程度等情況都比較了解，加上學(xué)生干部團隊的輔佐，使得輔導(dǎo)員與專業(yè)任課老師和行政工作人員相比，無論在與學(xué)生接觸的時間還是工作內(nèi)容的性質(zhì)方面，都有十分獨特的資源優(yōu)勢。輔導(dǎo)員老師經(jīng)常面向全體學(xué)生組織各種各樣的實踐活動，比如實地考察調(diào)研、春（秋）游、評優(yōu)，在活動開展的過程中，難免會出現(xiàn)一些分歧、插曲，輔導(dǎo)員老師可以以此為契機，更深入地了解學(xué)生群體，并充分利用班級群體效應(yīng)——對同輩群體強烈歸屬感的特殊制約功能，健全、規(guī)范和發(fā)展大學(xué)生的心理素質(zhì)，同時更有針對性地開展引導(dǎo)教育工作，使學(xué)生學(xué)會生活、學(xué)會對話、學(xué)會自我管理，探索如何營造一個積極進取的班級環(huán)境。

（三）功能優(yōu)勢

我國目前的高校輔導(dǎo)員隊伍有很大一部分是從師范院校畢業(yè)的，數(shù)年師范教育的熏陶，使得這部分輔導(dǎo)員對學(xué)生的心理變化、情緒反應(yīng)較為敏感，而心理學(xué)、教育學(xué)的專業(yè)教育也在一定程度上能幫助輔導(dǎo)員引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展，或有能力提供正確的實現(xiàn)成長的其他途徑。非師范教育專業(yè)出身的高校輔導(dǎo)員，在正式參加工作前，也接受了當(dāng)?shù)亟逃姓块T組織的崗前培訓(xùn)，了解了大學(xué)生群體生理、心理的發(fā)展特點，結(jié)合自身經(jīng)歷，進入職業(yè)狀態(tài)也比較容易。總之，高校輔導(dǎo)員已經(jīng)基本具備了大學(xué)生心理健康的同伴功能、顧問功能和疏導(dǎo)功能。

三、將心理健康教育工作寓于輔導(dǎo)員的常規(guī)工作之中

輔導(dǎo)員參與大學(xué)生心理健康教育工作雖有前述種種優(yōu)勢，但是也存在一些劣勢或不足，其中包括經(jīng)驗有限，心理學(xué)專業(yè)素質(zhì)不強等。高校輔導(dǎo)員教師普遍比較年輕、實踐經(jīng)驗不足，處理生活危機、心理危機的能力相對欠缺，對某些大學(xué)生心理問題的定位欠準(zhǔn)確等，所以較為可行的方案是在常規(guī)工作中，堅持思想政治教育與心理健康教育的結(jié)合，潛移默化地引導(dǎo)、促進學(xué)生的心理健康。提供心理支持的形式多種多樣，不僅僅局限于正規(guī)的課堂教學(xué)和咨詢門診，輔導(dǎo)員的常規(guī)工作無時無刻不滲透著對學(xué)生的教育和引導(dǎo)。（下轉(zhuǎn)第92頁）

（上接第73頁）

四、提高輔導(dǎo)員參與心理健康工作的規(guī)范化、專業(yè)化

作為工作在第一線的輔導(dǎo)員，應(yīng)該不斷加強心理教育的相關(guān)理論學(xué)習(xí)，提高自身的心理教育素養(yǎng)與心理咨詢水平，在原有專業(yè)知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上增加心理健康教育的內(nèi)容，如首因效應(yīng)、近因效應(yīng)、暈輪效應(yīng)、定勢效應(yīng)等，將其運用到工作中去。如通過在氣質(zhì)、性格、興趣、能力等方面的個體差異性，對照了解學(xué)生對事物做出反應(yīng)的速度、強度以及靈活性等行為特征，對不同學(xué)生科學(xué)歸入相關(guān)類別，同類學(xué)生進行小群體活動，既有針對性，也有實效性，因人而異、因事而異。

高校輔導(dǎo)員從事大學(xué)生心理健康教育工作時專業(yè)水平的不足應(yīng)該得到相關(guān)部門的高度重視，加大輔導(dǎo)員心理學(xué)教育的力度，定期舉辦各種專題性的講座、輔導(dǎo)班，提升輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，使全校師生均受益于輔導(dǎo)員隊伍心理素養(yǎng)的提高。積極拓展多種渠道，定期組織輔導(dǎo)員與心理咨詢專職人員交流，將心理健康教育與思想教育有效銜接。由于條件限制，大學(xué)新生心理測試和建檔工作在很多高校還沒有開展，這對于輔導(dǎo)員老師是一個巨大的挑戰(zhàn)，尤其在補習(xí)心理專業(yè)理論的過程中，輔導(dǎo)員老師應(yīng)該審慎把握學(xué)生心理，不要隨便根據(jù)書上的癥狀給學(xué)生貼標(biāo)簽，對于有疑惑的學(xué)生案例，要本著對學(xué)生負(fù)責(zé)、對家長和學(xué)校負(fù)責(zé)的精神及時請教專業(yè)人員的幫助。

總之，高校輔導(dǎo)員介入大學(xué)生心理健康教育的最終目的是使大學(xué)生心理素質(zhì)明顯提高，而目前大學(xué)生群體出現(xiàn)各種心理問題的原因和我國獨生子女政策帶來的家庭撫育模式變遷、基礎(chǔ)教育模式等都有十分密切的關(guān)聯(lián)。高校、家庭、社會需要聯(lián)手，借助心理學(xué)的專業(yè)力量，科學(xué)界定大學(xué)生的各種心理困擾，使因心理問題導(dǎo)致的不良事件得到有效避免。

參考文獻

[1]李暉，郭林春，湯臘冬主編.心理素質(zhì)培養(yǎng)[M].北京：中國經(jīng)濟出版社，1999.

[2]謝安邦等主編.高等教育學(xué)[M].北京：高等教育出版社，1999.

[3]伍新春主編.高等教育心理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，1999.

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1.溝通優(yōu)勢

輔導(dǎo)員的年齡優(yōu)勢使其容易和學(xué)生溝通。當(dāng)前我國高校輔導(dǎo)員隊伍中絕大多數(shù)都是從高校畢業(yè)的本科生和研究生，年齡、價值觀、生活模式與在讀大學(xué)生都很接近，屬于同輩群體。師生之間基于成長背景的差別小，溝通的防御性低、有效性高、互動性強，所以輔導(dǎo)員對大學(xué)生的整體素質(zhì)，包括心理素質(zhì)的培養(yǎng)、塑造、提高和發(fā)展具有最直接、最持久的影響和作用，很多學(xué)生比較信賴輔導(dǎo)員，在學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)問題時愿意主動與輔導(dǎo)員溝通，征求意見，尋求支持。

2.資源優(yōu)勢

就工作內(nèi)容來看，輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的管理工作。小到學(xué)生的生活起居，大到畢業(yè)生就業(yè)，對于學(xué)生適應(yīng)環(huán)境能力、情感狀況、人際關(guān)系和諧程度等情況都比較了解，加上學(xué)生干部團隊的輔佐，使得輔導(dǎo)員與專業(yè)任課教師和行政工作人員相比，無論在與學(xué)生接觸的時間還是工作內(nèi)容的性質(zhì)方面，都有十分獨特的資源優(yōu)勢。同時，輔導(dǎo)員要伴隨大學(xué)生走完大學(xué)求學(xué)的幾年時間，相較于專業(yè)課教師，他們是“任課”時間最長的老師，也是“上課”門數(shù)最多的老師，和大學(xué)生接觸最廣泛、最具體、最有機會深入了解本班學(xué)生的思想動態(tài)、情緒、困惑、壓力等，知道學(xué)生的個性特點和心理需求，這有助于他們及時發(fā)現(xiàn)和解決問題。

3.自身優(yōu)勢

我國目前的高校輔導(dǎo)員隊伍有很大一部分是從師范院校畢業(yè)的，數(shù)年師范教育的熏陶，使得這部分輔導(dǎo)員對學(xué)生的心理變化、情緒反應(yīng)較為敏感，而心理學(xué)、教育學(xué)的專業(yè)教育也在一定程度上能幫助輔導(dǎo)員引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展，或有能力提供正確的實現(xiàn)成長的其他途徑。非師范教育專業(yè)出身的高校輔導(dǎo)員，在正式參加工作前，也接受了當(dāng)?shù)亟逃姓块T組織的崗前培訓(xùn)，了解了大學(xué)生群體生理、心理的發(fā)展特點，結(jié)合自身經(jīng)歷，進入職業(yè)狀態(tài)也比較容易。總之，高校輔導(dǎo)員已經(jīng)基本具備了大學(xué)生心理健康的同伴功能、顧問功能和疏導(dǎo)功能。

二、輔導(dǎo)員參與大學(xué)生心理健康教育的途徑

1.開展心理健康調(diào)查，建立學(xué)生心理檔案

輔導(dǎo)員開展好學(xué)生工作的前提是了解掌握學(xué)生心理的狀態(tài)，從而有針對性地提出工作措施與方案。而要掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，就要進行心理健康普查，主要采用“心理健康問卷”從中篩選出有異常心理癥狀的學(xué)生，主動與他們面談、分析，區(qū)別不同的問題類型與程度，采取不同的應(yīng)對措施，做到心理問題早期發(fā)現(xiàn)、及時預(yù)防。上課學(xué)習(xí)階段，任課老師也要觀察學(xué)生情況，反映給班主任、輔導(dǎo)員，結(jié)合學(xué)生心理檔案，記錄學(xué)生心理變化，再及時反映到心理咨詢機構(gòu)，或者做統(tǒng)一的心理知識講座預(yù)防、解決學(xué)生的心理問題，或個別進行指導(dǎo)、幫助。對學(xué)生的心理問題及早發(fā)現(xiàn)，及早解決。增強工作的針對性，提高工作效率。

2.培養(yǎng)學(xué)生骨干，建設(shè)和諧班級

班風(fēng)的好壞也是影響學(xué)生心理的重要因素之一。每一位在校大學(xué)生都組合在不同的某一個班級內(nèi)，班內(nèi)同學(xué)彼此熟悉，沒有較大的距離感。而和諧的班集體能夠促進學(xué)生們的心理健康發(fā)展，輔導(dǎo)員應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生在班內(nèi)建立一些愛心小組，同學(xué)間互幫互助，互敬互愛，這種對心理的關(guān)愛往往能落到心坎上，并能讓人動情、感觸深，甚至終生難忘。相反，若一個班級的風(fēng)氣是消極的、互不配合，像一盤散沙，那么班級的每個學(xué)生就會感到孤獨無助、緊張壓抑，班集體名存實亡，久而久之不僅影響每個學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活效率，而且也會影響學(xué)生的心理健康。因此，輔導(dǎo)員在日常班級管理中要注重班級建設(shè)，要把班風(fēng)建設(shè)作為班級建設(shè)的一項重要工作來抓，規(guī)范學(xué)生行為，培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生自我管理的能力，充分發(fā)揮班干部的作用，抓好班風(fēng)建設(shè)。輔導(dǎo)員可以在學(xué)生中建立起很好的信任感，做學(xué)生的知心人，以“情”提高心理健康教育工作的影響力。

3.通過社會實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的心理承受能力

大學(xué)生心理障礙的排除關(guān)鍵還要靠培養(yǎng)學(xué)生自身的心理承受能力，而社會實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生心理承受能力的重要途徑之一。輔導(dǎo)員要積極引導(dǎo)大學(xué)生走向社會，深入基層，參與社會實踐活動。要創(chuàng)造更多的社會實踐機會，讓學(xué)生在社會實踐中增長見識，調(diào)適心理，認(rèn)識社會，把自己融入社會，從中接受鍛煉、磨練意志，增強心理承受能力。

4.加強與學(xué)生家長的溝通，重視家庭教育的作用

父母是孩子的第一任老師，父母的言行對孩子起著表率作用。父母應(yīng)該而且必須配合學(xué)校，關(guān)心青年學(xué)生的成長，父母有責(zé)任了解與關(guān)心自己孩子的心理問題，尤其在一些年輕人情感糾葛問題上，家庭的處理往往比其他機構(gòu)更有效。輔導(dǎo)員首先應(yīng)使家長明確家庭對學(xué)生心理支持的作用，讓家長認(rèn)識到預(yù)防學(xué)生陷入心理危機的重要性。其次應(yīng)定期與學(xué)生家長聯(lián)系，及時了解學(xué)生在校外的表現(xiàn)；向家長反饋學(xué)生在校內(nèi)的思想狀況和行為表現(xiàn)；最后對于發(fā)生心理危機的學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)在第一時間通知其家長，使家長配合干預(yù)，對其實施監(jiān)控。

5.切實幫助學(xué)生解決實際問題

輔導(dǎo)員要學(xué)會傾聽藝術(shù)。傾聽藝術(shù)是學(xué)校心理健康教育工作順利開展的有效途徑。大學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成時期，情感復(fù)雜動蕩，有些學(xué)生性格內(nèi)向，遇到問題時不愿意將其真實感受表達出來，這給心理健康教育工作帶來了一定的難度。輔導(dǎo)員在同學(xué)生的溝通與交流中，不僅僅是老師對學(xué)生說，認(rèn)真地傾聽學(xué)生訴說也很重要。如果輔導(dǎo)員能夠以學(xué)生為中心，理解和體會學(xué)生的感情，認(rèn)真地聽取學(xué)生的陳述，并啟發(fā)學(xué)生陳述，讓其在述說中表明自己的觀點，宣泄自己的情緒，才能真正地、客觀地了解到學(xué)生的內(nèi)心世界。

6.心理學(xué)在輔導(dǎo)員思想教育工作中的運用

雖然輔導(dǎo)員很難既是一個“管理者”，又是一個“心理咨詢師”。但是，高校輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)一些心理學(xué)的知識仍然是必要的。廣博而豐富的理論知識不僅使他們能從容地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題和難題，而且便于他們與學(xué)生進行近距離的交流，建立融洽、和諧、相互信賴的師生關(guān)系。而要做好心理健康教育工作，解決學(xué)生的心理問題，輔導(dǎo)員就必須不斷加強心理教育的相關(guān)理論學(xué)習(xí)，提高自身的心理教育素養(yǎng)與心理咨詢水平，在原有專業(yè)知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上增加心理健康教育的內(nèi)容，有效地運用心理學(xué)理論和心理效應(yīng)，將其融入到學(xué)生思想政治教育工作中去，提高分析問題、解決問題的能力，增強思想政治教育工作的說服力。只有這樣，才能使學(xué)生心服、口服，以達到預(yù)期的教育效果，以自己的知識素養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生的健康成長。

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【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員 大學(xué)生 心理健康教育

【中圖分類號】G444 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）05－0044－02

高職院校輔導(dǎo)員是高校專職學(xué)生德育工作者，承擔(dān)著學(xué)生的日常管理、思想教育、素質(zhì)教育、就業(yè)指導(dǎo)等相關(guān)工作，這支隊伍在高校人才培養(yǎng)的職能中承擔(dān)著重要角色，面對新情況、新形勢，如何在工作中對大學(xué)生開展心理健康教育，提高學(xué)生的心理承受能力，消除他們的心理障礙，已成為高職院校輔導(dǎo)員開展工作面臨的一個新課題。

一 高職院校大學(xué)生存在的主要心理問題

第一，學(xué)習(xí)方法和能力欠缺。進入高職院校，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，深度與難度加大；在學(xué)習(xí)方法上，獨立性和鉆研性增強，為此，相當(dāng)部分學(xué)生不能及時適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式，如缺乏學(xué)習(xí)動力、對專業(yè)不感興趣等，以至于在心理上產(chǎn)生焦慮或困惑。

第二，就業(yè)競爭帶來的心理壓力。高職院校大學(xué)生在認(rèn)知水平、自我定位等方面尚不成熟，當(dāng)他們懷著興奮的心情跨入大學(xué)校門時，往往躊躇滿志，憧憬著美好的未來，甚至有些學(xué)生進入大學(xué)伊始，就考慮著就業(yè)問題，期望著將來能找到一份稱心如意的工作，然而理想與現(xiàn)實的落差，使有些學(xué)生無法安心學(xué)習(xí)，以至于整天逃課，甚至輟學(xué)。

第三，戀愛問題產(chǎn)生的心理困惑。學(xué)生進入青春期后，渴望與異往，早戀現(xiàn)象非常普遍。一些學(xué)生由于缺乏正確的戀愛觀，抱著好奇心理，加之缺乏生活經(jīng)驗和經(jīng)濟實力，以至于最后給雙方的身心造成了不同程度的傷害，影響了正常的學(xué)習(xí)和生活，甚至有些學(xué)生經(jīng)不起這種挫折，情緒變得不安和煩躁。

第四，盲目攀比心理普遍存在。有的學(xué)生不了解家庭的真實經(jīng)濟狀況，擺闊氣，亂花錢，互相攀比，同學(xué)之間過生日請客吃飯，互送貴重禮物。另一方面他們又顯示出盲目崇拜的心理，崇拜歌星、影星，在校園里形成一群為數(shù)眾多的追星族。

第五，人際關(guān)系不和諧。對于剛進入大學(xué)開始獨立生活的高職學(xué)生來說，面對陌生的校園、生疏的群體，一些學(xué)生對周圍生活的環(huán)境有一種強烈的交往需要，但由于缺乏人際溝通能力，加之在同一個集體中，人的性格差異、生活規(guī)律不同，以至于同學(xué)之間產(chǎn)生摩擦和沖突，使一些學(xué)生感到孤獨、郁悶。

第六，意志力相對薄弱。高職學(xué)生年齡大多在十七八歲左右，正是個性形成的關(guān)鍵時期，容易出現(xiàn)行為偏激及沖動。當(dāng)遇到挫折時，消極應(yīng)付或不知所措，不主動地想辦法戰(zhàn)勝困難，缺乏對挫折的理性認(rèn)識和解決問題的能力，因苦無良策或處理不當(dāng)陷入焦慮和困惑之中。

二 對高職大學(xué)生進行心理健康教育的途徑

第一，高職輔導(dǎo)員應(yīng)加強自身能力的培養(yǎng)。高職輔導(dǎo)員不僅要在日常思想政治教育中發(fā)揮作用，也要在增進大學(xué)生心理健康、提高大學(xué)生心理素質(zhì)中發(fā)揮積極作用。目前，高職院校輔導(dǎo)員在學(xué)歷層次上不斷提高，但在知識結(jié)構(gòu)、智能品質(zhì)、情緒情感、自我意識和自我調(diào)控能力等方面與所承擔(dān)的工作要求還有差距，缺乏對學(xué)生開展心理健康教育的基本知識和能力。因此，輔導(dǎo)員要加強心理知識的學(xué)習(xí)以及心理教育技能的訓(xùn)練，要比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)心理學(xué)、心理咨詢、心理輔導(dǎo)等方面的基本理論和基本知識，從而了解高職大學(xué)生心理發(fā)展的基本規(guī)律，掌握心理測量的方法和技巧。同時，高職院校輔導(dǎo)員還應(yīng)加強人文修養(yǎng)，對自然、經(jīng)濟、社會、歷史等方面的知識都要有所涉獵，具有良好的知識結(jié)構(gòu)和智能結(jié)構(gòu)，善于觀察學(xué)生的心理活動，及時了解分析新形勢下各種社會因素對學(xué)生身心的影響。

第二，要了解大學(xué)生的內(nèi)在心理需求。了解學(xué)生普遍存在的心理問題是心理健康教育成功的前提。做好學(xué)生的心理健康教育工作，若不了解學(xué)生，教育效果當(dāng)然不會好。可見，作為大學(xué)生思想工作第一線的輔導(dǎo)員，應(yīng)了解當(dāng)代大學(xué)生的心理特點及其發(fā)展規(guī)律，通過多種途徑掌握學(xué)生的思想動態(tài)和心理需求?？梢詫W(xué)生的基本信息進行收集，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的基本情況，建立心理檔案；或針對高職學(xué)生常見的心理障礙、心理問題開展專項心理調(diào)查；為心理健康教育提供依據(jù)?；诖?，對個別表現(xiàn)有較明顯心理不良反應(yīng)的學(xué)生給予更多的關(guān)注和幫助，重點對他們在思想上進行引導(dǎo)、生活上進行指導(dǎo)、行為上進行督導(dǎo)。

第三，要樹立榜樣、悉心引導(dǎo)學(xué)生。作為高職院校輔導(dǎo)員要準(zhǔn)確掌握學(xué)生基本情況，通過在師生間建立飛信群、開通公共郵箱等方式，暢通學(xué)生表達渠道，加強師生間的溝通與交流。及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活等各方面的要求和愿望，重點對他們在思想上進行引導(dǎo)、生活上進行指導(dǎo)、行為上進行督導(dǎo)。同時對學(xué)習(xí)態(tài)度端正、工作積極的優(yōu)秀學(xué)生及時進行宣傳表揚，選拔一批德才兼?zhèn)洹⑵穼W(xué)兼優(yōu)、具有奉獻精神的學(xué)生干部，重點培養(yǎng)他們高尚的思想道德品質(zhì)，進而充分發(fā)揮他們在學(xué)生中的模范帶頭作用。在學(xué)習(xí)生活上，盡可能想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，多為他們創(chuàng)造便利條件，幫助他們養(yǎng)成良好習(xí)慣，真正做到以愛動其心，以言導(dǎo)其行。同時，還要重視心理健康教育與思想政治教育相結(jié)合，把心理疏導(dǎo)和思想引導(dǎo)結(jié)合起來，這樣能夠更好地幫助學(xué)生克服一些不健康心理并及時地糾正偏激觀點。

第四，要耐心傾聽、理解尊重學(xué)生。加強師生情感交流，耐心傾聽，理解尊重學(xué)生，有助于心理健康教育取得實效。對于有心理問題的學(xué)生，當(dāng)你對他進行心理教育時，學(xué)生未必會真心實意地聽從，有時還會強詞奪理，反而嫌輔導(dǎo)員羅唆、苛刻、不通人情等。對于這類學(xué)生，輔導(dǎo)員要對學(xué)生所處的社會環(huán)境、家庭條件以及其興趣、愛好等方面進行全面了解，同時，更需要輔導(dǎo)員掌握學(xué)生的心理狀況，以一顆寬容慈愛之心，進行情感交流溝通，要用動聽的語言做學(xué)生的思想工作，引起學(xué)生在情感上的共鳴，用真誠的力量去感化學(xué)生，減輕學(xué)生的心理壓力，引導(dǎo)學(xué)生正確面對挫折，提高心理承受能力。

第五，積極開辟心理健康教育的園地。心理健康教育是一項長期的教育工程，作為高職院校輔導(dǎo)員，可以有針對性地開展系列課堂和課外活動，可以通過主題班會，開展心理衛(wèi)生知識的普及工作；利用黑板報、演講比賽、辯論賽、征文比賽等活動，來增強大學(xué)生對心理健康教育的認(rèn)識；也可以通過舉辦豐富多彩的班級文體活動，來加強對學(xué)生的心理健康教育。通過開辟心理健康教育園地，有助于培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的生活態(tài)度，潛移默化地優(yōu)化學(xué)生的心理品質(zhì)，使大學(xué)生在活動中正確認(rèn)識自己、了解自己，樹立起自尊心和自信心，從而妥善地處理自身遇到的心理問題。

第六，舉辦豐富多彩的校園文化活動。高職大學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)離不開良好的校園文化氛圍，良好的校風(fēng)會潛移默化地優(yōu)化學(xué)生的心理品質(zhì)，豐富多彩的校園文化活動有助于培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的生活態(tài)度和健康愉悅的情緒特征。因此，學(xué)校應(yīng)注重校園文化建設(shè)，開展形式多樣的文體活動和學(xué)術(shù)活動，形成健康向上的校園文化氛圍。高職院校還應(yīng)切實加強學(xué)生的社會實踐機會，拓寬實踐途徑，增加實踐內(nèi)容，在實踐活動中讓高職學(xué)生調(diào)整生活節(jié)奏，展示自己的才華，克服對高職教育認(rèn)識上的偏見，獲取奮進的信心，使他們有充沛的精力更好地投入學(xué)習(xí)和生活。

總之，高職輔導(dǎo)員不僅要當(dāng)好班級工作的組織者和管理者，還要當(dāng)好學(xué)生的心理健康的保健醫(yī)生。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問題，并及時進行心理輔導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系，營造融洽的心理教育氛圍，潛移默化地促進學(xué)生心理健康發(fā)展。

參考文獻

［1］吳增強、沈之菲.學(xué)校心理輔導(dǎo)研究［M］.上海：上?？茖W(xué)技術(shù)文獻出版社，2000

［2］張建安.高職學(xué)生心理健康問題的現(xiàn)狀與對策［J］.湖南社會科學(xué)，2005（5）

［3］郭智慧.高職院校輔導(dǎo)員應(yīng)重視對學(xué)生的心理健康教育［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2007（8）

篇4

[關(guān)鍵詞]高校輔導(dǎo)員 大學(xué)生心理健康教育

中圖分類號：G444文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1003-8809（2010）-11-0073-02

現(xiàn)今在校大學(xué)生面臨著更多的心理問題，大學(xué)生的心理危機事件屢見不鮮。大學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)問題、理想與現(xiàn)實的沖突問題、人際關(guān)系的處理、學(xué)習(xí)與戀愛中的矛盾問題以及對未來職業(yè)的選擇問題上，都極易引發(fā)心理問題。高校輔導(dǎo)員作為學(xué)生工作的主力軍，在大學(xué)生的心理健康教育工作中起著重大的作用，同時也肩負(fù)著重大的責(zé)任。

一、高校輔導(dǎo)員要充分認(rèn)識心理健康教育的重大意義

學(xué)生的個體心理只有處于正常健康狀態(tài)才能順應(yīng)社會的發(fā)展。然而，由于市場經(jīng)濟改革所帶來的思潮的影響，社會上出現(xiàn)了一些不良現(xiàn)象：大學(xué)理論知識教育在一定程度上脫離實際，就業(yè)形勢嚴(yán)峻；現(xiàn)代大學(xué)生在家庭中受到過分的溺愛，往往以自我為中心，在人際關(guān)系的處理上比較棘手等等一系列沖突的存在，使一些大學(xué)生感到焦慮，無所適從，但又不知道如何排解，長期的積累產(chǎn)生了“郁悶”的不健康心理。

在此情形下，高校輔導(dǎo)員開展心理健康教育就具有十分重要的意義。高校輔導(dǎo)員在日常教育管理中，要運用心理疏導(dǎo)的方法對學(xué)生進行學(xué)習(xí)、交際、擇業(yè)、危機等方面的指導(dǎo)，既能彌補學(xué)生遠離家庭后造成的家庭教育不足，又能緩解學(xué)校教育的壓力。

高校輔導(dǎo)員的主要工作之一就是對學(xué)生進行思想政治教育。良好的心理健康素質(zhì)是對學(xué)生進行思想政治教育的基礎(chǔ)，思想政治教育離不開心理健康教育。一方面，心理健康教育是對大學(xué)生進行思想政治教育的手段，心理健康教育可以通過談心、心理問題的問答等方式，使教育者很容易從中發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，而其思想發(fā)展的狀況也很容易從中表現(xiàn)出來。另一方面，心理健康教育也是思想政治教育的內(nèi)容。全面的思想政治教育，不能僅偏重于大學(xué)生思想認(rèn)識的提高和道德品質(zhì)的培養(yǎng)，也應(yīng)注意對大學(xué)生心理健康的培養(yǎng)。

二、高校輔導(dǎo)員要全面了解大學(xué)生心理健康問題的成因

大學(xué)生作為一個社會群體，正處于青年向成年過渡的轉(zhuǎn)折期，他們的求知欲和自我意識強，個性正逐漸形成和定型。但是由于缺乏社會經(jīng)驗，心理發(fā)展也尚未成熟，因此在一些復(fù)雜問題面前，還是會表現(xiàn)出幼稚和片面，產(chǎn)生一些矛盾心理和心理障礙，如果不能及時排解，最終會導(dǎo)致心理疾病。高校輔導(dǎo)員要全面了解影響大學(xué)生心理健康問題的主要因素，便于增強工作的針對性與實效性，做到有的放矢，事半功倍。影響大學(xué)生心理健康的主要因素有：

1、學(xué)業(yè)問題：學(xué)習(xí)上的困難與挫折對大學(xué)生的心理影響最為顯著。學(xué)習(xí)是大學(xué)生活的主要部分，學(xué)會學(xué)習(xí)是大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)的重要目標(biāo)。高中時的學(xué)習(xí)方式屬于應(yīng)試教育，缺少實踐環(huán)節(jié)。大學(xué)中的教學(xué)屬于啟發(fā)式、引導(dǎo)式教學(xué)，并注重實踐環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的不適應(yīng)，大學(xué)生往往表現(xiàn)出緊張、焦慮、自卑、厭學(xué)、注意力不集中、情緒躁動、失眠等癥狀。

2、人際關(guān)系問題：心理障礙的產(chǎn)生多是由于人際交流不適造成的。大學(xué)生的心理還未成熟，使很多人都缺乏人際交往經(jīng)驗。很多人不能很好的處理班級成員及寢室成員之間的關(guān)系，或把自己的交際圈局限在老鄉(xiāng)和宿舍成員中，形成“小團體”；在交流的過程中，“以自我為中心”的觀念較強，與人溝通不良造成人際關(guān)系失調(diào)。當(dāng)人際關(guān)系出現(xiàn)問題時，不能很好的調(diào)節(jié)和處理，而產(chǎn)生煩惱、壓抑、孤獨、寂寞等癥狀。

3、情感問題：由于部分學(xué)生缺乏人生經(jīng)驗，對戀愛感情理解不到位，缺乏相應(yīng)的能力，往往會出現(xiàn)異往困難或多角戀愛，造成不能自拔而煩惱，因失戀而痛苦。還有的因理想的戀愛觀與現(xiàn)實發(fā)生矛盾和沖突，陷入痛苦、迷惘、消沉之中，不能自拔，甚至出現(xiàn)輕生或傷害他人的念頭。

4、網(wǎng)絡(luò)問題：過度沉迷于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生容易患上網(wǎng)絡(luò)綜合癥，從而引發(fā)心理障礙。

5、就業(yè)問題：隨著我國高等教育大眾化的發(fā)展，高校畢業(yè)生的就業(yè)面臨著越來越嚴(yán)峻的形勢。大學(xué)生在畢業(yè)、就業(yè)的過程中，容易引發(fā)各種心理矛盾，如學(xué)業(yè)與就業(yè)的矛盾、“自我實現(xiàn)“與自身能力的矛盾，所學(xué)專業(yè)與社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的矛盾等等。

此外，經(jīng)濟壓力、生理缺陷、家庭貧困等原因造成的的心理問題也不少，還有些是因為突發(fā)因素造成的。有些是單一因素影響的結(jié)果，有些則是多種因素綜合影響的結(jié)果。

高校輔導(dǎo)員應(yīng)全面了解大學(xué)生心理健康問題的成因，密切關(guān)注大學(xué)生的心理健康問題，幫助他們在大學(xué)期間處理好各種心理問題。

三、高校輔導(dǎo)員要學(xué)習(xí)和掌握心理健康教育的正確方法和渠道

1、加強心理健康理論知識的學(xué)習(xí)

作為高校輔導(dǎo)員，只有不斷加強對大學(xué)生心理健康專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，不斷在工作中總結(jié)和積累經(jīng)驗，才能正確分析工作中所遇到的學(xué)生心理障礙問題，對癥下藥，成功地解決學(xué)生的心理問題。

2、掌握心理健康教育的正確方法

（一）、普及心理健康知識。

（二）、開展心理健康普查，建立心理健康檔案。

（三）、心理危機干預(yù)及心理輔導(dǎo)。

（四）、積極對特殊心理學(xué)生進行跟蹤回訪。

四、幾點思考

當(dāng)前各高校都加大了大學(xué)生心理健康教育的投入，相關(guān)制度和工作機制也日趨完善，整體發(fā)展態(tài)勢良好。在日常管理工作中，高校輔導(dǎo)員要注重理論聯(lián)系實際，在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中，滲透心理健康教育。用科學(xué)的方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成文明、健康的生活方式，引導(dǎo)學(xué)生在不斷的自我完善過程中形成健康心理。

參考文獻：

1、 薛艷，高校輔導(dǎo)員應(yīng)在思想政治工作中有效滲透心理健康教育[J]，內(nèi)蒙古師范大學(xué)報，2008（3）.

2、 徐飛、張熠，我國高校大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀及對策[J]，知識經(jīng)濟，2009（1）.

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關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員 大學(xué)生 心理健康教育

當(dāng)前大學(xué)生面臨著越來越重的學(xué)業(yè)、就業(yè)、情感、人際交往等壓力，同時他們有自己的個性主張，樂于接受外部信息，導(dǎo)致思維活躍，出現(xiàn)的心理問題與以往有很大不同。如果心理問題不能被及時解決，一旦大學(xué)生難以承受，會出現(xiàn)傷人、自殺等惡性事件。2005年1月，教育部、衛(wèi)生部、《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生心理健康教育的意見》強調(diào)：“要重視大學(xué)生思想政治教育工作人員特別是輔導(dǎo)員和班主任在大學(xué)生心理健康教育中的重要作用?！?/p>

輔導(dǎo)員是心理健康教育工作的主力軍，作為高校思想政治教育的組織者、教育者和管理者， 他們是學(xué)生成長中的主要教師，具有一些其他老師無比擬的優(yōu)勢。目前學(xué)生存在的心理問題多為發(fā)展性的問題，如生活、學(xué)業(yè)等，而非障礙性的問題，通過溝通、心理疏導(dǎo)等方法可以及時解決。但由于心理問題是“隱性”的，需要輔導(dǎo)員花費更多的時間，對學(xué)生進行深入的觀察了解。作為學(xué)生與家長、學(xué)生與高校的連接紐帶，輔導(dǎo)員具有信息獲取直接性、溝通便捷性、危機干預(yù)靈活性等優(yōu)勢，他們可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的心理問題，及時進行心理幫助，使學(xué)生擺脫心理危機。作為班級聯(lián)系和解決問題的橋梁，輔導(dǎo)員在學(xué)生心中更具有權(quán)威性，學(xué)生對輔導(dǎo)員有信任感和依賴感。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)充分利用這種優(yōu)勢，更好地幫助學(xué)生解決心理健康問題。

一、輔導(dǎo)員在心理健康教育工作中的作用

1.引導(dǎo)作用。交流是解決心理問題的重要途徑，大學(xué)生在生活、學(xué)校中的心理問題往往更傾向于向同學(xué)、老師傾訴，輔導(dǎo)員應(yīng)為學(xué)生搭建學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間心理交流的平臺，如茶話會、聯(lián)歡會等，增進廣大師生的交流。此外輔導(dǎo)員可定期組織開展心理健康教育活動，傳播心理健康知識，使學(xué)生從知識到信念再到行為發(fā)生轉(zhuǎn)變，減少心理問題對他們的影響。要組織開展形式多樣的文體活動，積極引導(dǎo)學(xué)生從事有意義的活動，陶冶他們的情操，轉(zhuǎn)移不良情緒。發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理異常，可向積極方面加以引導(dǎo)，使學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和挫折觀，培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)。

2.橋梁作用。輔導(dǎo)員是學(xué)校和家長、社會之間的溝通橋梁。輔導(dǎo)員可以第一時間獲得學(xué)生信息，掌握學(xué)生的心理變化；另一方面，在全面了解學(xué)生心理健康狀況的基礎(chǔ)上，可就學(xué)生心理教育問題向有關(guān)部門獻計獻策，并積極配合有關(guān)部門開展學(xué)生心理健康教育活動。學(xué)校作為學(xué)生獲取知識的場所，要推進心理輔導(dǎo)工作，開展心理健康教育，減少挫折心理對大學(xué)生的影響；家庭則要做好輔導(dǎo)、監(jiān)督、監(jiān)測的責(zé)任，通過輔導(dǎo)員的橋梁作用，在大學(xué)生心理健康教育中做到全面整合，充分發(fā)揮學(xué)校、家長和社會的作用，全面提升大學(xué)生心理健康水平。

3.輔助作用。當(dāng)前高校均已開設(shè)了心理健康課，部分高校還開展了專業(yè)心理咨詢機構(gòu)，其目的是傳授心理健康知識，培養(yǎng)心理危機干預(yù)技巧，解決心理問題，從而使大學(xué)生減輕心理壓力，擺脫挫折心理的危機。輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育過程中，是心理教育咨詢隊伍的后備軍，是促進大學(xué)生心理健康教育事業(yè)發(fā)展的重要力量。輔導(dǎo)員可結(jié)合心理咨詢機構(gòu)的意見建議，對大學(xué)生心理持續(xù)輔導(dǎo)監(jiān)督，輔助心理機構(gòu)對大學(xué)生不良心理進行干預(yù)。

二、輔導(dǎo)員在心理健康教育工作中的優(yōu)勢

1.充裕的時間。不同于其他老師，輔導(dǎo)員要把主要的精力和時間都放在學(xué)生身上，與他們聯(lián)系，和他們談話。只有多與學(xué)生接觸交流，才會了解學(xué)生，才是掌握學(xué)生實際情況的最佳途徑，也是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的主要方式。通過長時間接觸，輔導(dǎo)員才會掌握每個學(xué)生的性格、能力、朋友圈、家庭情況及存在的問題，在此基礎(chǔ)上有計劃、有針對性地為他們進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

2.活力和熱情。輔導(dǎo)員一般為剛剛畢業(yè)的大學(xué)生、研究生，其知識背景、生活閱歷方面與大學(xué)生比較相近，年輕富有朝氣，對新從事的事業(yè)充滿了活力和熱情。由于與大學(xué)生是同齡人，且剛剛畢業(yè)，了解學(xué)生的心理，理解學(xué)生的行為，同時具有相似的興趣愛好，易于與學(xué)生溝通交流。在學(xué)生眼里，他們是大哥哥、大姐姐，而不是老師和管理者，輔導(dǎo)員可以走進大學(xué)生內(nèi)心深處，及時發(fā)現(xiàn)問題；大學(xué)生可以敞開心扉，把心中的苦悶傾訴出去。

加強大學(xué)生心理健康教育，是全面提高素質(zhì)教育的重要舉措，也是促進大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑和手段。作為學(xué)生心理健康教育工作主力軍的輔導(dǎo)員，在學(xué)生思想工作、管理工作中具有他人不可比擬的優(yōu)勢。在心理健康教育工作中，高校輔導(dǎo)員應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)、橋梁和輔助作用，做大學(xué)生心理健康的良師益友，力爭培養(yǎng)出心理健康、人格健全、擁有高度責(zé)任感和使命感的優(yōu)秀大學(xué)生。

參考文獻

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[關(guān)鍵詞]朋輩；心理咨詢；輔導(dǎo)員；心理健康

隨著心理咨詢與學(xué)校教育結(jié)合程度的不斷提高，各種有效的心理咨詢模式層出不窮，改變了以往只有專業(yè)心理老師才從事心理咨詢工作，學(xué)生只是心理咨詢對象的狀況。在目前高職院校專業(yè)心理咨詢老師配備不足的情況下，培訓(xùn)一些有助人意愿、助人潛力的學(xué)生成為朋輩輔導(dǎo)員，利用朋輩心理咨詢解決高職大學(xué)生存在的一般性心理問題，應(yīng)是一種實施方便、推廣性強、見效快的學(xué)校心理咨詢模式。朋輩心理咨詢。是指受訓(xùn)和督導(dǎo)過的年齡相當(dāng)者對周圍需要心理幫助的同學(xué)和朋友給予心理開導(dǎo)、安慰和支持，提供一種具有心理咨詢功能的幫助，它可以理解為非專業(yè)心理工作者作為幫助者在從事一種類似于心理咨詢的幫助活動?！芭筝叀焙小芭笥选焙汀巴叀钡囊馑?，朋輩心理咨詢的過程是在同輩及朋友之間進行；因為朋輩通常會有較為接近的價值觀念、經(jīng)驗，共同的生活方式、生活理念，具有年齡相近、性別相同或者所關(guān)注的問題相同等特點，所以朋輩心理咨詢能符合學(xué)生的心理需求；有助于學(xué)生掌握自助和互助技術(shù)。此外開展朋輩心理咨詢能彌補專業(yè)心理咨詢?nèi)藛T的不足，是對于專業(yè)心理咨詢的重要補充。朋輩心理咨詢有助于職業(yè)院校大學(xué)生樹立心理健康意識，增強心理調(diào)適能力，優(yōu)化個性心理品質(zhì)，預(yù)防和緩解心理問題。因此，在高職院校開展朋輩心理咨詢，通過心理訓(xùn)練，培養(yǎng)更多合格的朋輩輔導(dǎo)員，對提高和促進高職院校大學(xué)生的心理健康，促進校園里自助助人氛圍的形成具有重要意義。本研究旨在通過開展團體心理培訓(xùn)，培訓(xùn)作為朋輩輔導(dǎo)員的大學(xué)生，并進行培訓(xùn)前后的對比研究，為高職大學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)和心理健康水平的提高提供實驗依據(jù)和可操作性方案。

1　對象與方法

1．1　研究對象通過校園網(wǎng)信息和海報招募朋輩輔導(dǎo)員的方式，經(jīng)過面談在深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院大二學(xué)生中篩選出身體健康、無明顯心理障礙的80名大學(xué)生參加朋輩輔導(dǎo)員培訓(xùn)，其中女生36名，男生44名，成員年齡19～22歲，平均20.5歲；文科學(xué)生46名，理科學(xué)生34名。

1．2　研究工具采取定性定量相結(jié)合的方法，選用癥狀自評量表(Symptom Checklist 90，SCL－90)、艾森克人格問卷(Eysenk Personality Questionaire，EPQ)和一個根據(jù)利克特量表法自行設(shè)計的利克特(Likert)5點自我變化評估表。在培訓(xùn)前后采用這些量表對訓(xùn)練的學(xué)生進行前后測(2次測試時間間隔4.5個月)，所得數(shù)據(jù)輸入到SPSS11.0統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計分析。

1．3　研究過程朋輩輔導(dǎo)員培訓(xùn)主要遵循團體小組培訓(xùn)的技術(shù)和原理，每周培訓(xùn)1次，每次2小時，共18周，36學(xué)時。培訓(xùn)內(nèi)容具體包括：①朋輩輔導(dǎo)員的心理素質(zhì)及理念培訓(xùn)：包括自我意識、朋輩輔導(dǎo)員必備的信念與人格特質(zhì)、對心理咨詢的基本態(tài)度等。②心理咨詢基本理論培訓(xùn)：包括心理咨詢的理念、原則和基本方法，如：行為主義療法、認(rèn)知療法、來訪者中心療法和合理情緒療法等心理咨詢理論。③心理咨詢技術(shù)培訓(xùn)：包括面談技術(shù)、聆聽技術(shù)、非言語行為的掌握以及心理咨詢的過程及技法的訓(xùn)練、心理個案的記錄與轉(zhuǎn)介等。④心理咨詢實務(wù)操作培訓(xùn)：通過角色扮演、個案模擬咨詢、網(wǎng)上咨詢、心理劇等多種形式進行如人際關(guān)系與溝通專題、學(xué)習(xí)專題、壓力應(yīng)對專題、戀愛心理專題、危機干預(yù)與自殺預(yù)防專題等具體心理咨詢實踐操作。

2　結(jié)果

2．1　培訓(xùn)前后朋輩輔導(dǎo)員、SCL－90測試結(jié)果比較SCL－90用于反映被試心理健康狀況及心理問題類型，培訓(xùn)前后SCL－90各因子均值變化及差異顯著性檢驗結(jié)果。

3　討論

3．1　SCL－90、EPQ及自我變化評估表前后測量比較分析從表1中可看出，后測SCL－90各因子分除“其它”因子(睡眠和飲食)外均低于前測各因子分，表明受訓(xùn)學(xué)生的心理健康狀況有了全面的改善，其中軀體化、強迫、敵對、人際關(guān)系敏感、焦慮、偏執(zhí)這些因子差異顯著，說明通過一定時間的心理培訓(xùn)后，學(xué)生的這些癥狀得到減輕。心理培訓(xùn)對學(xué)生心理健康水平的提高有促進作用。訓(xùn)練前后學(xué)生在N向量均值前后差異顯著，內(nèi)外向E分值前后差異非常顯著，這表明經(jīng)過培訓(xùn)后，學(xué)生的性格相比之前變得更為開朗外向，情緒趨穩(wěn)定，這與SCL－90中相關(guān)的強迫、焦慮、人際敏感因子的改善變化是一致的。采用自我變化評估量表來評估學(xué)生培訓(xùn)前后在自我意識、情緒控制、關(guān)心他人等方面的變化。自我變化評估表采用利克特5點計量，假設(shè)學(xué)生的心理初始狀態(tài)為0分，要求所有培訓(xùn)學(xué)生在培訓(xùn)前和培訓(xùn)結(jié)束后對自己作一個評估，數(shù)值為變化程度，數(shù)值越大，說明在某項上的變化程度大(最高分為5分，最低分為0分)。表3數(shù)據(jù)表明，受訓(xùn)的朋輩輔導(dǎo)員在總體上對自己的變化持肯定態(tài)度，后測的總均分都高于2.5分，經(jīng)過均值差異性顯著t檢驗發(fā)現(xiàn)，除了與人溝通這一項接近顯著水平，其它各項差異非常顯著。這表明學(xué)生總體上打破性格中的自我中心，開始理解和關(guān)心他人，與人交往，培訓(xùn)的學(xué)生更具有樂群性。朋輩輔導(dǎo)員培訓(xùn)有助于改善學(xué)生自我認(rèn)知、情緒調(diào)控能力，學(xué)生能逐漸中肯的評價自己，將自我評價和他人評價能有機結(jié)合起來。

篇7

關(guān)鍵詞：高校；心理健康教育；大學(xué)輔導(dǎo)員工作；思想溝通；心理健康

中圖分類號：G443 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-120X（2016）26-0004-03 收稿日期：2016-05-10

課題項目：湖南第一師范學(xué)院2011年校級課題（XYS11Z16）。

作者簡介：文 紅（1966―），女，湖南益陽人，湖南第一師范學(xué)院副教授，主要從事英語翻譯理論與實踐、心理學(xué)與思想政治教育研究。

高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想工作和心理工作的主力軍，也就是大學(xué)生心理教育工作的主要承擔(dān)者。2010年湖南省各高校都進行了“心理溝通平臺建設(shè)”的項目，湖南第一師范學(xué)院（以下簡稱“我?！保┯?010年申報了省級科研項目“心理溝通平臺建設(shè)：大學(xué)生思想政治教育――心理健康教育‘雙元結(jié)構(gòu)’的實踐探索”，我作為我校一名專職輔導(dǎo)員，于2011年也申報了校級課題“心理健康教育視角下的大學(xué)輔導(dǎo)員工作探悉”，探討新時期輔導(dǎo)員開展學(xué)生心理健康教育工作的新模式、新途徑和新手段。近幾年來我校的教育科學(xué)學(xué)院（以下簡稱“我院”）對學(xué)生心理健康教育工作相當(dāng)重視，配備心理專干一名，成立了心理健康協(xié)會，定期開展了很多形式多樣的宣傳活動和講座活動，采取了很多行之有效的方法和手段，動員全體輔導(dǎo)員和班級心育委員大面積跟學(xué)生進行思想溝通和心理交流，解決了在學(xué)業(yè)困難、家庭經(jīng)濟困難、交友不慎、世界觀人生觀交友觀有偏差的學(xué)生的認(rèn)知問題、思想偏差和心理問題乃至心理疾病，化解了由心理健康問題引起的矛盾，良好地處理了學(xué)生突發(fā)事件，連續(xù)幾年成為心理健康教育工作先進院部。現(xiàn)將我院2013―2014年學(xué)年度采取的措施、方法、手段介紹給大家，以期與各位學(xué)者、各位從事學(xué)生管理事物的領(lǐng)導(dǎo)、同行們商榷。

一、高校心理健康教育基本原理和內(nèi)容

高校心理健康教育是以教育學(xué)、心理學(xué)的理論和技術(shù)為主要依托，結(jié)合高校日常教育、教學(xué)工作，根據(jù)大學(xué)生的生理、心理發(fā)展特點，有計劃、有目的地維護學(xué)生的心理健康，培養(yǎng)良好心理素質(zhì)，開發(fā)心理潛能，以促進其整體素質(zhì)提高和身心和諧發(fā)展的教育活動。

（一）高校心理健康教育的目標(biāo)

高校心理健康教育旨在提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的心理品質(zhì)，促進學(xué)生人格的健全發(fā)展。具體包括引導(dǎo)學(xué)生客觀認(rèn)識自我，增強調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)；幫助少數(shù)有行為障礙的學(xué)生提高心理健康水平。

1初級目標(biāo)――化解心理問題，促進心理健康

通過系統(tǒng)的心理健康教育活動，及時發(fā)現(xiàn)并科學(xué)化解學(xué)生的心理問題；更為重要的是，幫助學(xué)生學(xué)會自我心理保健，掌握有關(guān)避免和消除心理問題的原則和方法，能夠正確應(yīng)對生活中的各種挫折和困擾，保持樂觀、穩(wěn)定、積極向上的心態(tài)。

2中級目標(biāo)――優(yōu)化心理素質(zhì)，促進全面發(fā)展

各高校通過系統(tǒng)的心理健康教育活動，幫助學(xué)生學(xué)會正確地對待自己、接納自己、化解內(nèi)心沖突，消除人際障礙，改善人際關(guān)系。

3最高目標(biāo)――開發(fā)心理潛能，達到自我實現(xiàn)

這一目標(biāo)要求心理健康教育吸收和借鑒一些開發(fā)心理潛能的經(jīng)驗，以提高學(xué)生的心理機能，使每個學(xué)生都能達到有獨立意識、智力充分發(fā)展、人格和諧發(fā)展的理想狀態(tài)。

（二）高校心理健康的內(nèi)容

1三個層次

（1）普及心理健康知識，增強學(xué)生心理健康意識，使其了解心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，識別心理異常現(xiàn)象，透析常見心理問題產(chǎn)生的原因及主要表現(xiàn)，科學(xué)對待各種心理問題，增強心理健康意識。

（2）傳授心理調(diào)適技能，提供維護心理健康的方法。幫助大學(xué)生學(xué)會自我心理調(diào)適，及時調(diào)節(jié)負(fù)性心理和情緒，提高承受和應(yīng)對挫折的能力，增強社會適應(yīng)能力。

（3）開發(fā)心理潛能和創(chuàng)造力，促進學(xué)生主動發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生自尊、自愛、自律、自強的優(yōu)秀人格品質(zhì)和堅韌不拔的意志品質(zhì)，有效開發(fā)心理潛能；幫助大學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力；自覺開發(fā)智力潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

2四大領(lǐng)域

（1）學(xué)業(yè)發(fā)展教育。其主要內(nèi)容包括學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)策略、考試心理等方面的教育與輔導(dǎo)。其目標(biāo)是通過對大學(xué)生學(xué)習(xí)策略和方法的指導(dǎo)以及與學(xué)習(xí)有關(guān)的非智力因素的調(diào)動，幫助大學(xué)生克服不利于學(xué)業(yè)發(fā)展的因素，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)。

（2）生活適應(yīng)教育。其目標(biāo)是幫助大學(xué)生建立合理的生活規(guī)范，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、樂觀的生活態(tài)度、健康的生活情趣，養(yǎng)成健全的人格和優(yōu)良的個性品質(zhì)。

（3）生涯發(fā)展教育。通過對全體大學(xué)生進行生涯發(fā)展教育，使大學(xué)生具備生涯發(fā)展意識，客觀分析自我，了解自己的能力和價值傾向、職業(yè)興趣，做好升學(xué)、擇業(yè)的心理準(zhǔn)備。

（4）生命質(zhì)量教育。幫助大學(xué)生學(xué)會尊重生命、珍惜生命、保護生命，進而欣賞、熱愛并發(fā)展生命，提升生命的意義和質(zhì)量。

二、學(xué)院對學(xué)生心理健康教育工作所采取的方法和理論依據(jù)

大學(xué)輔導(dǎo)員要能自覺地參與我院心理溝通平臺的工作；通過培訓(xùn)掌握心理溝通的基本要求，熟練運用有效心理溝通的方式方法，能在實際工作中探索創(chuàng)新，不斷總結(jié)對學(xué)生進行心理溝通行之有效的方法。

（1）輔導(dǎo)員利用院部建立的“心理溝通室”，并充分實現(xiàn)其功能的延伸，通過網(wǎng)絡(luò)、電話、面談等形式，與所有學(xué)生建立起全方位的溝通，了解學(xué)生的思想狀況和心理狀況，從而全面帶動班級其他工作的開展。經(jīng)常性地了解學(xué)生情況，解決學(xué)生當(dāng)中存在的問題，把大多數(shù)的問題解決于萌芽之中，爭取杜絕嚴(yán)重的心理疾病和心理危機的發(fā)生。

聯(lián)絡(luò)班級心育委員、團支書和寢室長，通過朋輩輔導(dǎo)助人、自助，使學(xué)生心理素質(zhì)得到提升，心理彈性得到增強，使他們能夠有效應(yīng)對各種現(xiàn)實困境，從而保證班級各項工作順利有序地開展，完成學(xué)校教書育人的偉大使命。

（2）一般大學(xué)心理健康教育專職人員與學(xué)生比例是1∶3000～1∶5000，專職人員遠遠不能直接面對全體學(xué)生，輔導(dǎo)員作為教育工作者不是對學(xué)生進行一種專業(yè)的“心理咨詢”。有的學(xué)生根本就沒有心理疾病，只是在學(xué)習(xí)、交往或者家庭問題上出現(xiàn)一些糾結(jié)，需要找人勸解，或者是一種郁悶和負(fù)情緒的宣泄，甚至只是需要一種他人的關(guān)注和認(rèn)同，即“心理溝通”。在其過程中，教育工作者運用“無條件關(guān)注”“傾聽/關(guān)懷”“（讓學(xué)生）宣泄”“心理支持”“交互式溝通”等方式（見下圖），幫助學(xué)生解決心中的困擾。

三、2013―2014年度教育科學(xué)學(xué)院心理健康工作措施

1繼續(xù)開展宣傳教育工作，普及心理健康常識

本學(xué)期，將利用一切能夠利用的宣傳工具、機會以及結(jié)合學(xué)校的德育工作進行常規(guī)宣傳工作，加大心理健康教育工作的力度。利用新生入學(xué)的心理篩查、大學(xué)生心理健康月、世界精神衛(wèi)生日、畢業(yè)生的心理測試、評先評優(yōu)、學(xué)生青年志愿者活動等大規(guī)模的普查機會，開展相關(guān)調(diào)研，理清班級大學(xué)生的思想問題和心理問題的關(guān)聯(lián)性，以學(xué)校德育學(xué)科研究基地作為依托，研究大學(xué)生思想政治教育和心理健康教育工作的交互結(jié)合的工作模式、工作途徑和手段，以開放式的問卷方式和面談，從每個班選拔部分合作意識強、善于學(xué)習(xí)和為他人服務(wù)的大學(xué)生參與到前期的調(diào)研中。

2提升班級心理溝通人員的知識能力，確立大學(xué)生心理健康的方向

確立大學(xué)生心理健康的方向，以預(yù)防和發(fā)展為主，以矯治為輔。因此我們在重視對全院學(xué)生開展發(fā)展性輔導(dǎo)工作的同時，不能忽略對一部分有心理問題的學(xué)生開展針對性的個體心理咨詢和案例研究，只有這樣才能真正做到面向全院學(xué)生，并使自己在實際和研究過程中獲得專業(yè)成長。

3培養(yǎng)學(xué)生良好的心行習(xí)慣

良好的心行習(xí)慣是學(xué)生正常生活、有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心行習(xí)慣是學(xué)生保持心理健康的基礎(chǔ)。我院在2014年的心理健康教育工作中注意給學(xué)生加強了心理健康小知識方面的宣傳工作，對培養(yǎng)學(xué)生們良好的行為習(xí)慣起到一定的作用。

4培養(yǎng)學(xué)生健康的心理特點，為學(xué)生一生幸福奠基

心理健康不是單方面地從以政治思想道德角度為出發(fā)點進行指示與說教，而是對學(xué)生心理狀況、心理過程、心理機制的幫助與輔導(dǎo)，運用“關(guān)注”“傾聽”等溝通技術(shù)，讓學(xué)生的情緒和心情得到慰藉，感到被關(guān)心、被重視、被理解，并愿意接受心理咨詢幫助和指導(dǎo)，達到能主動疏導(dǎo)自己情緒的效果。

5開展各種心理健康教育活動，寓教育于活動中

如“心理成長咨詢室的大力推廣”“心理健康調(diào)查表、心育報告”“大學(xué)生心理健康月宣傳欄”等。

6積極開展心理健康教育講座

心理健康教育講座是一個良好的心理健康教育形式，因此教育科學(xué)學(xué)院在2013年加強了心理健康教育講座的開展次數(shù)，覆蓋愛情、人際交往、壓力釋放等方面，讓學(xué)生們學(xué)會一定的心理健康小知識，充分地認(rèn)識自我、了解自我，更好地適應(yīng)大學(xué)生活。

四、2013年學(xué)院心理健康教育工作所取得的成效

1心理健康教育在系統(tǒng)、規(guī)范、有序中順利進行

我們根據(jù)大學(xué)生的心理特點，認(rèn)真考察學(xué)生實際發(fā)展需要，借鑒已有教育資料，舉辦了多次心理健康教育講座，讓學(xué)生們充分了解心理健康知識，并引導(dǎo)學(xué)生把這些知識運用到日常生活中去，真正做到學(xué)有所用。

2扎實工作，拓寬渠道，促進學(xué)生心理健康發(fā)展

（1）學(xué)生心理咨詢室（又稱心理溝通成長室）在工作日始終向全院學(xué)生免費開放，個體咨詢與輔導(dǎo)的案例也隨著學(xué)生求助意識的增加而有所增加，學(xué)生在咨詢師的幫助下能夠較好地處理心理健康問題，及時釋放心理壓力。

（2）2013年舉辦第一屆“遇見明年的自己”活動，面向全系學(xué)生征集一封寫給明年的自己的書信，以文字的方式記錄自己對明年的期望，從中發(fā)掘積極意義，促進學(xué)生心理健康發(fā)展。

3努力方向與改進措施

（1）充分利用課堂教學(xué)，扎實推進心理健康教育。在學(xué)科建設(shè)中滲透心理健康教育是我院實現(xiàn)心理健康教育目標(biāo)的主渠道，也是素質(zhì)教育的保證。

（2）豐富校園文化。通過各種喜聞樂見的文娛、體育和文化活動來推進我院心理健康教育活動的開展，比如表演心理劇、心理小報、心理小論文、團隊心理活動、校園文化建設(shè)等，幫助學(xué)生緩解心理壓力，提高心理健康素質(zhì)。

（3）繼續(xù)將心理健康教育與學(xué)校教育、家庭教育、社會教育相結(jié)合。充分關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況，同時讓家長更好地了解孩子、關(guān)心關(guān)愛孩子的健康成長。

總之，我院輔導(dǎo)員心理健康教育工作加大了探索：每個班選拔了部分合作意識強、善于學(xué)習(xí)和為他人服務(wù)的大學(xué)生參與到前期調(diào)研工作中，各個班普及心理溝通的內(nèi)容；對學(xué)生干部，則以宣傳心理健康科普知識、提高朋輩輔導(dǎo)能力為目標(biāo)，進行不斷輪訓(xùn)，注意朋輩溝通、熱線電話、網(wǎng)絡(luò)博客、創(chuàng)辦手抄報、宣傳畫、知識展版、征文、廣播稿等多種形式；在全院形成一種重視心理衛(wèi)生，加強心理問題的防范和介入的良好氛圍，廣泛發(fā)動學(xué)生積極投入心理溝通之中。這樣，院部學(xué)生的管理工作就進入了一個良性循環(huán)的軌道。

參考文獻：

鄭少南大學(xué)生思想政治教育實效方法研究大連：大連海事學(xué)院出版社，2006.

篇8

關(guān)鍵詞:高校;朋輩輔導(dǎo)員;心理健康教育

隨著我國社會政治和經(jīng)濟體制不斷改革和發(fā)展，高校的創(chuàng)新教育改革也勢在必行，大學(xué)生心理健康教育理念和方式也在日益發(fā)生轉(zhuǎn)變，對高校學(xué)生心理健康教育也提出了新的要求。在這種背景下，高校朋輩輔導(dǎo)員在心理健康教育中的應(yīng)用受到越來越多的關(guān)注，本文意在探究朋輩輔導(dǎo)員在高校心理健康教育中的應(yīng)用對于高校大學(xué)生心理健康教育發(fā)展的實際意義。

一、朋輩輔導(dǎo)員概述

朋輩輔導(dǎo)員是指與大學(xué)生年齡相仿，通過非專業(yè)心理教育培訓(xùn)、選拔及督導(dǎo)等專業(yè)技能的訓(xùn)練，從而成為具備為同齡大學(xué)生提供心理咨詢和輔導(dǎo)工作能力的年輕輔導(dǎo)員。很多高校中的朋輩輔導(dǎo)員都是從大學(xué)生中直接挑選出的一類大學(xué)生，在后期經(jīng)過學(xué)校心理咨詢師等心理教育專業(yè)人員的培訓(xùn)和輔導(dǎo)，共同幫助其他學(xué)生解決日常學(xué)習(xí)生活中的一些心理問題。目前很多高校已經(jīng)開始廣泛實施朋輩輔導(dǎo)員心理健康咨詢和輔導(dǎo)。

二、開展朋輩輔導(dǎo)員心里健康教育工作的現(xiàn)實意義

(一)完善高校心理危機干預(yù)體系

高校在大學(xué)生課程設(shè)置和安排方面具有時間寬松、自由度大、學(xué)生活動空間寬闊、思想活躍等特征因素，加上當(dāng)代大學(xué)生身心發(fā)展的特點，使得高校對學(xué)生的管理難度加大。而當(dāng)其他學(xué)生在面對和處理應(yīng)激事件出現(xiàn)心理波動和異常行為時，朋輩輔導(dǎo)員作為同齡人加上長期和他們一起生活、學(xué)習(xí)，對于他們的異常心理表現(xiàn)朋輩輔導(dǎo)員能更快捕捉他們的異常反應(yīng)，然后可將情況上報，學(xué)校能夠在預(yù)定時間內(nèi)高效及時解決處理，大大降低危機事件的發(fā)生率，對控制好高校危機事件突發(fā)局面具有重要意義。

(二)促進高校心理咨詢主動化發(fā)展

雖然當(dāng)前很多高校設(shè)立了相應(yīng)的心理咨詢室和組織，但由于大學(xué)生復(fù)雜的心理及對心理咨詢的抵觸，使得一些大學(xué)生在遭遇心理困擾時都羞于主動咨詢和求助指導(dǎo)，最終結(jié)果是高校心理健康咨詢教育實施效果欠佳。而朋輩輔導(dǎo)員作為朋友或室友、同學(xué)能在非常自然的環(huán)境下與學(xué)生進行溝通交流并給予心理援助。另外朋輩輔導(dǎo)員長期與身邊同學(xué)接觸交流，易于搜集掌握同學(xué)們的行為信息，通過充分了解他們的生活、學(xué)習(xí)上的情感困惑并主動與他們交流談心，有針對性的解決掉心理問題，在形式和方式上都很容易被學(xué)生接受。

(三)提升朋輩輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)

擔(dān)任高校朋輩輔導(dǎo)員的大學(xué)生本身就是從學(xué)生中選出的一批心理素質(zhì)良好、具有很好的職業(yè)道德和一定影響力的優(yōu)秀學(xué)生。加上后期經(jīng)過一系列的規(guī)范培訓(xùn)，朋輩輔導(dǎo)員在和學(xué)生溝通交流的環(huán)節(jié)中同時也增長了自己的知識，豐富了他們的人生經(jīng)歷，在他們原本基礎(chǔ)上更加強化了自身特質(zhì)。

三、優(yōu)化朋輩輔導(dǎo)員心理健康教育的方案與措施

(一)營造開展朋輩輔導(dǎo)員心理健康教育的氛圍

高校要加大關(guān)于開展朋輩輔導(dǎo)員心理健康教育活動的宣傳，充分利用校園廣播、網(wǎng)絡(luò)、展板、海報等多種途徑形式進行多渠道、多元化宣傳朋輩輔導(dǎo)員心理健康教育的宣傳。讓更多的同學(xué)和老師了解、支持朋輩輔導(dǎo)員心理健康教育。同時也可開展朋輩輔導(dǎo)員心理健康教育講座、趣味知識競賽、朋輩輔導(dǎo)員職業(yè)體驗等活動，不斷強化學(xué)生對朋輩輔導(dǎo)員的認(rèn)知和關(guān)注，營造良好的朋輩輔導(dǎo)員心理健康教育的氛圍。

(二)加強朋輩輔導(dǎo)員的選拔和培訓(xùn)

在朋輩輔導(dǎo)員選拔和考核方面，學(xué)校要綜合考慮學(xué)生的人格、學(xué)習(xí)能力、生活經(jīng)歷、心理素質(zhì)等多方面因素，不斷完善和規(guī)范朋輩輔導(dǎo)員選拔和考核機制，優(yōu)化朋輩輔導(dǎo)員教育資源。另外學(xué)校要重視朋輩輔導(dǎo)員的心理專業(yè)知識和技能的培訓(xùn)，充實培訓(xùn)內(nèi)容如心理咨詢基本知識、大學(xué)生心理問題應(yīng)對技巧、心理咨詢實踐等項目。通過邀請心理專家對朋輩輔導(dǎo)員實施講座、交談、沙龍等形式的培訓(xùn)，提高朋輩輔導(dǎo)員專業(yè)素質(zhì)。同時定期強化檢查案例分析、心理輔導(dǎo)實踐心得，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性全面提升朋輩輔導(dǎo)員服務(wù)能力。

(三)構(gòu)建開展朋輩輔導(dǎo)員健康教育的有效載體

構(gòu)建開展朋輩輔導(dǎo)員健康教育的有效載體，具體措施有建立三級心理保健網(wǎng)，通過校心理健康協(xié)會、院(系)學(xué)生心理健康協(xié)會、院(系)心理輔導(dǎo)咨詢室－朋輩輔導(dǎo)員工作室三級網(wǎng)絡(luò)，對有心理問題的學(xué)生實施心理指導(dǎo)。同時，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源如設(shè)立心理網(wǎng)頁，開展朋輩輔導(dǎo)員網(wǎng)上心理答疑、網(wǎng)上交流論壇或開通心理咨詢熱線強化朋輩輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的溝通交流平臺。同時朋輩輔導(dǎo)員作為學(xué)生還可以利用網(wǎng)上聊天工具分享自己的生活情感經(jīng)歷和心得，并對學(xué)生生活學(xué)習(xí)動態(tài)實施觀察，及時給予其情感支持和安慰。

四、結(jié)論

隨著社會的進步發(fā)展，心理學(xué)傾向于研究少數(shù)人的病理性心理，導(dǎo)致高校心理健康教育也傾向于關(guān)注學(xué)生的心理問題，本文通過對朋輩輔導(dǎo)員心理健康教育的探究，對提高高校學(xué)生自我管理、健全高校心理健康教育管理機制和功能具有重大實際意義。

作者：蔣韻 單位:吉首大學(xué)張家界學(xué)院

參考文獻:

［1］李輝，楊婉秋，張滿堂，等．學(xué)校朋輩輔導(dǎo)心理咨詢員的選拔、培訓(xùn)與評估［J］．云南電大學(xué)報，2014，9(1):37－38．

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關(guān)鍵詞：心理輔導(dǎo)能力 培養(yǎng) 提高 策略

我國輔導(dǎo)員選聘制度決定了絕大部分輔導(dǎo)員未系統(tǒng)學(xué)習(xí)過心理學(xué)知識和接受專業(yè)的心理輔導(dǎo)培訓(xùn)。目前為止鮮有高校對輔導(dǎo)員進行心理輔導(dǎo)方面的培訓(xùn)，但輔導(dǎo)員兼具學(xué)習(xí)上的導(dǎo)師、生活上的朋友、人生的引路人、心理健康的知心人等角色，因此，培養(yǎng)和提高高校輔導(dǎo)員心理輔導(dǎo)能力顯的極其重要。

一．加強輔導(dǎo)員心理學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)和心理輔導(dǎo)技能的培訓(xùn)，增強其心理輔導(dǎo)的角色意識

輔導(dǎo)員對心理輔導(dǎo)比較感興趣，但是受到自身專業(yè)知識背景、高校用人制度的限制，很多輔導(dǎo)員對心理輔導(dǎo)的內(nèi)涵和外延感到困惑，一般把心理輔導(dǎo)和思想政治教育混為一談。這就要求高校學(xué)工部門建立本校輔導(dǎo)員心理輔導(dǎo)培訓(xùn)的長效機制，組織本校心理咨詢中心的老師對輔導(dǎo)員進行心理輔導(dǎo)基本技能的培訓(xùn)，并組織心理學(xué)理論知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)班。

心理輔導(dǎo)是一種特殊能力，其要求輔導(dǎo)員不僅要有良好的溝通能力、敏銳的洞察力、甄別問題的能力，還需要掌握輔導(dǎo)關(guān)系建立的能力、解決問題方案制定和實施的能力、輔導(dǎo)效果的評價和鞏固的能力等。還應(yīng)該重視輔導(dǎo)員心理輔導(dǎo)意識的培養(yǎng)和提高。心理輔導(dǎo)意識指導(dǎo)著輔導(dǎo)員參與心理輔導(dǎo)工作的全過程，不僅要關(guān)注全體同學(xué)平時細(xì)微的心理變化，還應(yīng)該與大學(xué)生積極溝通，及時發(fā)現(xiàn)問題，并尋求最佳解決問題的途徑。

二．加強輔導(dǎo)員心理素質(zhì)的提高和自我調(diào)適能力的培養(yǎng)

心理健康包括兩個方面：能夠積極調(diào)整自己的心理狀態(tài)，能夠較好適應(yīng)社會環(huán)境；能夠有效地發(fā)展、完善自我。因此輔導(dǎo)員心理素質(zhì)方面的培訓(xùn)應(yīng)該包括：良好的自我意識、明確的心理輔導(dǎo)的角色意識，較好地感知能力，熱愛生活、積極地學(xué)習(xí)、生活、工作，具備符合社會規(guī)則的人際交往意識和技巧，能夠進行適時的情緒調(diào)節(jié)，能夠真實的社會感受力，能夠正視過去、面對現(xiàn)在、謀劃未來，同時，還應(yīng)培養(yǎng)輔導(dǎo)員的責(zé)任、熱忱、尊重、團隊、正直、榮譽、意志等方面良好的品質(zhì)特征。

三．輔導(dǎo)員認(rèn)真學(xué)習(xí)心理學(xué)知識和理論，在工作中培養(yǎng)和鍛煉心理輔導(dǎo)能力

輔導(dǎo)員應(yīng)充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)心理學(xué)知識和理論不僅對心理輔導(dǎo)工作的作用，也應(yīng)明白對自身心理素質(zhì)的提高和心理健康的維持也有重要的作用。

心理輔導(dǎo)的實踐操作是培養(yǎng)和鍛煉輔導(dǎo)員心理輔導(dǎo)能力的最重要、最顯著的途徑和方法。首先，輔導(dǎo)員應(yīng)加強自身的觀察、調(diào)查研究能力，時刻關(guān)注大學(xué)生的心理變化，及時了解大學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀。其次，輔導(dǎo)員在日常的思想政治教育、大學(xué)生事務(wù)管理、心理輔導(dǎo)等實踐活動中強化心理輔導(dǎo)的角色意識。再者，有條件的高校，可以組織心理咨詢中心的教師或者是知名的心理咨詢師親自指導(dǎo)輔導(dǎo)員心理輔導(dǎo)工作，及時糾正其不恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)識和做法，努力提高輔導(dǎo)員的心理輔導(dǎo)實際工作的能力。最后，如有條件，輔導(dǎo)員可以參與高校心理咨詢中心的活動或者是接待有心理困惑的大學(xué)生，從而提高其開展心理輔導(dǎo)工作的能力。

四．建立健全心理輔導(dǎo)工作的長效機制

（一）利用網(wǎng)絡(luò)做好心理輔導(dǎo)工作

信息化時代，互聯(lián)網(wǎng)已成為大學(xué)生最普及的交流、溝通的方式，輔導(dǎo)員應(yīng)該把握網(wǎng)絡(luò)這個很好的交流的平臺。首先，輔導(dǎo)員可以運用QQ、MSN、Email、微博、人人網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)交流工具和大學(xué)生進行實時互動，就學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)、人際關(guān)系、情感等方面進行探討，共同學(xué)習(xí)，這樣有利于輔導(dǎo)員和大學(xué)生進行暢通無阻的交流溝通。其次，輔導(dǎo)員在與大學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)交流或是心理輔導(dǎo)中遇到自己不能解決的問題或案例，應(yīng)及時請教心理咨詢中心的專業(yè)人士，以求得問題的及時有效的解決。再者，輔導(dǎo)員可以請心理咨詢師參與到網(wǎng)上交流，這樣可以提高心理輔導(dǎo)工作開展得效率，同時提高輔導(dǎo)員心理輔導(dǎo)的技能和實踐經(jīng)驗。

（二）定期舉辦心理沙龍

在從事心理輔導(dǎo)工作過程中，輔導(dǎo)員必須消化大量的信息垃圾，這極大影響輔導(dǎo)員的心理健康。另外，高校輔導(dǎo)員角色決定了其存在很多困惑甚至是心理問題，這就需要高校相關(guān)職能部門采取措施定期幫助輔導(dǎo)員清除心理垃圾，最好的形式就是學(xué)校心理咨詢中心定期開展心理沙龍。學(xué)術(shù)沙龍不僅可以幫助輔導(dǎo)員緩解心理壓力，接受專業(yè)心理咨詢師的督導(dǎo)，解決其學(xué)習(xí)、工作、生活中存在的困惑或心理問題，提高其心理承受能力和自我調(diào)節(jié)能力；還可以使輔導(dǎo)員之間面對面、平等的交流工作心得，共同探討心理輔導(dǎo)工作的難點、重點，相互支持、相互支招，以此建立并健全高校輔導(dǎo)員的心理健康的支持系統(tǒng)。

（三）建立學(xué)生心理健康檔案

在大學(xué)新生入學(xué)后，應(yīng)及時了解每一個大學(xué)生，并根據(jù)大學(xué)生的日常生活表現(xiàn)、談心交流的實際情況以及周邊同學(xué)的反映，并參考學(xué)校心理咨詢中心的心理健康測試（心理健康問卷測評）的結(jié)果，建立大學(xué)生詳實、客觀的心理健康檔案。需要明確的是，心理健康檔案要隨著時間的推移，應(yīng)不斷充實和完善。更重要的是，大學(xué)生工作和升學(xué)后，心理健康檔案不應(yīng)隨人事檔案，應(yīng)交由相關(guān)單位的心理健康中心，如沒有，交由大學(xué)生自己保管。這樣才能最大限度的保護大學(xué)生的隱私不受侵犯，也不會影響大學(xué)生將來的就業(yè)和升學(xué)等。

（四）建立班級、宿舍心理健康信息員制度

班級的心理健康信息員一般由班委擔(dān)任，這可以利用班委與同學(xué)的接觸比較多。另外，班委具有一定的權(quán)威性，可以使大學(xué)生產(chǎn)生信賴感。宿舍心理健康信息員可以由舍長擔(dān)任，這樣可以責(zé)任到人。這里需要明確的是，心理健康信息員是為大家服務(wù)的，應(yīng)本著熱情、關(guān)注的態(tài)度，如發(fā)現(xiàn)同學(xué)有不健康心理或者是異常行為表現(xiàn)，應(yīng)及時報告給輔導(dǎo)員。更重要的一點是，心理健康信息員不是偵查員，不是地下工作者，原則上不能搬弄是非，不能打小報告。

（五）心理輔導(dǎo)培訓(xùn)的制度化

高校輔導(dǎo)員心理輔導(dǎo)培訓(xùn)應(yīng)包括職前培訓(xùn)、在職培訓(xùn)、脫產(chǎn)進修等。目前，我國高校選聘輔導(dǎo)員時，一般都會對其進行心理健康測試，這是一個很明顯的進步。職前培訓(xùn)應(yīng)側(cè)重于心理學(xué)知識和理論及心理輔導(dǎo)技能的培訓(xùn)，最重要的是培養(yǎng)輔導(dǎo)員的心理輔導(dǎo)意識，讓其明確心理輔導(dǎo)工作不僅僅是針對有心理困惑或是心理問題的大學(xué)生，更應(yīng)該關(guān)注的是全體大學(xué)生的心理健康，強調(diào)心理輔導(dǎo)是為了促進大學(xué)生人格的完善和人的全面發(fā)展。在職培訓(xùn)應(yīng)側(cè)重于輔導(dǎo)員心理輔導(dǎo)能力的提升和輔導(dǎo)員心理素質(zhì)的提高。脫產(chǎn)進修是為了培養(yǎng)專業(yè)化、職業(yè)化的輔導(dǎo)員教師隊伍，只要這樣，才能從根本上穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊伍。

（六）開展輔導(dǎo)員心理輔導(dǎo)工作的考評工作

新時期，輔導(dǎo)員心理輔導(dǎo)工作已成為輔導(dǎo)員四大工作之一，即以思想政治教育工作為核心，大學(xué)生日常管理、心理輔導(dǎo)工作和大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作并存，因此，心理輔導(dǎo)能力是輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)和能力的重要組成部分，要把心理輔導(dǎo)能力納入輔導(dǎo)員業(yè)績考評的范疇。然而輔導(dǎo)員從事人的工作，很多工作成效具有滯后性和內(nèi)隱性等特點，所以高校相關(guān)部門在制定考評標(biāo)準(zhǔn)和考核辦法是應(yīng)本著可操作性、科學(xué)性的原則，可以把輔導(dǎo)員之間互評、輔導(dǎo)員自評、學(xué)生評價、學(xué)院教師評價等納入輔導(dǎo)員心理輔導(dǎo)工作業(yè)績考評的范疇，這樣評價不僅公正、客觀，更重要的是提高輔導(dǎo)員心理輔導(dǎo)工作的熱情。

參考文獻：

[1] 劉永強.論提高輔導(dǎo)員心理輔導(dǎo)能力的途徑和方法.陜西師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),

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關(guān)鍵詞 高校 院系 二級心理健康輔導(dǎo)站

中圖分類號：G448 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.11.081

Thinking of the Construction of the Secondary Mental Health Guidance

Station in Department and Institute of Colleges and Universities

JIANG Wei[1]， LIU Shanshan[2]

（[1]The School of Finance of Jiangxi Normal Universisy， Nanchang， Jiangxi 330022;

[2]Jiangxi University of Technology， Nanchang， Jiangxi 330098）

Abstract At present， most of the colleges and universities have been preliminarily established three levels of mental health education network， which is composed of schools， departments and institutes， classes.School mental health education institutions can play its basic role， has overall responsibility for the school psychological education activities， and render a certain guidance to these activities. However， as an important part of the mental health education in Colleges and universities， the construction of the secondary mental health guidance station in department and institute is lagging behind， and far did not play its proper role. The construction of the secondary mental health guidance station in the department and institute directly affects the effectiveness of the mental health education in colleges and universities.

Key words colleges and universities; department and institute; the secondary mental health guidance station

近年來，大學(xué)生心理問題日益突出，心理危機事件越發(fā)增多，針對這一情況，教育部于2011年了《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作基本建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（教思政廳〔2011〕1號），基于這一文件精神，各高校已逐步建立了由校、院（系）、班級組成的三級心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)。院系二級心理健康輔導(dǎo)站是高校心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)的重要組成部分，它的建立和完善對于高校心理健康教育工作的成效起到了決定性的作用。

1 院系二級心理健康輔導(dǎo)站建設(shè)的意義

建立和完善院系二級心理健康輔導(dǎo)站，能夠增強高校心理健康教育工作的力量，減輕高校校級心理健康教育機構(gòu)的重任，滿足大學(xué)生日益增長的心理輔導(dǎo)需要;能夠使各院系結(jié)合本院系的實際以及學(xué)生的心理特點開展心理健康教育活動，從而充分發(fā)揮院系二級心理健康輔導(dǎo)站的主體作用;能夠及時發(fā)現(xiàn)存在心理問題的學(xué)生，迅速開展輔導(dǎo)工作，從而可以將一些問題盡早解決，避免事態(tài)嚴(yán)重化;能夠更好向?qū)W生宣傳心理健康知識，提升學(xué)生的心理素質(zhì)。

2 院系二級心理健康輔導(dǎo)站建設(shè)的現(xiàn)狀

目前，雖然一些高校已經(jīng)建立了院系二級心理健康輔導(dǎo)站，但是心理健康輔導(dǎo)站的建設(shè)遠遠不能滿足學(xué)生的需求，硬件設(shè)施和軟件條件不夠到位，高校對心理健康輔導(dǎo)站的重視程度還不夠。

2.1 硬件設(shè)施不足，經(jīng)費投入太少

目前很多高校的院系二級心理健康輔導(dǎo)站仍然沒有獨立的辦公場所，致使心理輔導(dǎo)工作不能得以很好的開展。部分高校的院系二級心理健康輔導(dǎo)站雖然有獨立的辦公場所，但是這些場所大部分非常簡陋，布置不規(guī)范，沒有按照相關(guān)要求進行建設(shè)，缺乏基本的專業(yè)設(shè)備，如沙盤、宣泄器材、放松儀器等，并且這些場所常常缺乏保密性和隱秘性，很難給予前來咨詢的學(xué)生以溫馨感和安全感，難以實現(xiàn)心理健康輔導(dǎo)站的功能。除了場地不足之外，經(jīng)費投入也太少。大部分高校傾向于重點建設(shè)校級心理健康輔導(dǎo)站，對院系二級心理健康輔導(dǎo)站的經(jīng)費投入?yún)s非常少，院系二級心理健康輔導(dǎo)站的建設(shè)一般都沒有獨立的經(jīng)費支持，即使有專項經(jīng)費，也遠遠低于相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，從而制約了它的建設(shè)和發(fā)展。

2.2 組織結(jié)構(gòu)不健全，人員素質(zhì)有待提升

雖然院系二級心理健康輔導(dǎo)站應(yīng)該由院系分管學(xué)生工作的院領(lǐng)導(dǎo)、心理輔導(dǎo)員、輔導(dǎo)員、班主任和班級心理委員組成，但是在實際工作中，常常只有心理輔導(dǎo)員和班級心理委員在積極參與心理健康輔導(dǎo)站的建設(shè)，其他人員參與建設(shè)的熱情不高，分管學(xué)生工作的院領(lǐng)導(dǎo)對心理健康輔導(dǎo)站的重視程度也不夠。

心理輔導(dǎo)工作具有較強的專業(yè)性，故需要對提供心理輔導(dǎo)的人員進行嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練，使他們具有一定的心理學(xué)知識，懂得一些心理輔導(dǎo)的理論和方法。而在院系二級心理健康輔導(dǎo)站中，主要是由輔導(dǎo)員、班主任、班級心理委員等工作人員提供心理輔導(dǎo)和服務(wù)，他們大部分沒有心理學(xué)的學(xué)科背景，且基本上都不是專職從事心理輔導(dǎo)工作的，缺乏專業(yè)知識、心理輔導(dǎo)的實踐和心理輔導(dǎo)的技巧，大多只是經(jīng)過短期培訓(xùn)就開展心理輔導(dǎo)工作。

2.3 各項規(guī)章制度建設(shè)有待進一步完善

雖然院系二級心理健康輔導(dǎo)站的基本規(guī)章制度已建立，但是這些規(guī)章制度大多流于形式，沒有結(jié)合院系的現(xiàn)狀和學(xué)生特點來制定，從而導(dǎo)致心理健康輔導(dǎo)站規(guī)章制度的實施效果大打折扣，從而影響了心理健康輔導(dǎo)站的建設(shè)和發(fā)展。心理輔導(dǎo)作為一門專業(yè)性和私密性很強的工作，需要更多的規(guī)章制度去進行規(guī)范。

3 加強院系二級心理健康輔導(dǎo)站建設(shè)的建議

3.1 明確工作內(nèi)容

院系二級心理健康輔導(dǎo)站作為高校三級心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)的中間環(huán)節(jié)，起到了承上啟下的重要作用，要明確工作內(nèi)容：要結(jié)合本院系的實際和學(xué)生的心理特點，制定適合本院系學(xué)生的心理健康教育實施方案和活動，大力宣傳心理健康知識，幫助學(xué)生樹立心理健康意識，提升學(xué)生的心理調(diào)適能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健全的人格;要負(fù)責(zé)本院系學(xué)生的日常咨詢工作，并對其的心理狀況進行實時監(jiān)控，及時發(fā)現(xiàn)情緒或行為異常的學(xué)生，并根據(jù)具體情況及時進行干預(yù)，或及時向其輔導(dǎo)員和校心理健康教育機構(gòu)反映;要有計劃地對心理健康輔導(dǎo)站的工作人員進行相關(guān)專業(yè)知識和技能的培訓(xùn);要協(xié)助學(xué)校心理教育機構(gòu)，做好問題學(xué)生的危機干預(yù)工作，預(yù)防和減少心理危機事件的發(fā)生。

3.2 加大硬件設(shè)施和經(jīng)費的投入

為院系二級心理健康輔導(dǎo)站設(shè)置專用的場所用于心理健康輔導(dǎo)站工作的開展，并按照心理咨詢室的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和要求建設(shè)心理健康輔導(dǎo)站，配備相應(yīng)的硬件設(shè)施，滿足個人談話和咨詢的需要。在院系學(xué)生工作經(jīng)費中，設(shè)立心理健康輔導(dǎo)站專項建設(shè)經(jīng)費，專門用于輔導(dǎo)站的建設(shè)和心理健康教育活動的開展。學(xué)校和學(xué)院要逐步加大對院系二級心理健康輔導(dǎo)站建設(shè)的資金投入，大力推進院系二級心理健康輔導(dǎo)站的全面發(fā)展。

3.3 創(chuàng)新工作方法，完善規(guī)章制度

當(dāng)前，大部分高校的院系二級心理健康輔導(dǎo)站主要由心理輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)具體事務(wù)，班級心理委員作為成員維持心理健康輔導(dǎo)站的日常運行，其他成員（分管學(xué)生工作的院領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、班主任）參與心理健康輔導(dǎo)站建設(shè)的熱情不高。分管學(xué)生工作的院領(lǐng)導(dǎo)作為站長，要認(rèn)識到二級心理健康輔導(dǎo)站對于學(xué)生健康成長的重要性，要提高對心理健康輔導(dǎo)站的重視程度和支持力度，積極參與心理健康輔導(dǎo)站的建設(shè)，并鼓勵其他輔導(dǎo)員和班主任參與它的建設(shè)。心理輔導(dǎo)員要積極和其他輔導(dǎo)員和班主任溝通，爭取得到他們的大力支持，并及時把學(xué)生的相關(guān)心理情況向他們進行反饋，與他們一起幫助學(xué)生解決心理問題。心理健康輔導(dǎo)站可以通過對班級心理委員、寢室長等人員進行相關(guān)專業(yè)知識和技能的培訓(xùn)，然后以他們?yōu)橹黧w去嘗試開展朋輩心理輔導(dǎo)工作。一些高校在院系設(shè)立了心理拓展協(xié)會，可以將其納入到院系二級心理健康輔導(dǎo)站中，充實心理健康輔導(dǎo)站的力量。院系二級心理健康輔導(dǎo)站要創(chuàng)新工作方法，將一切可以利用資源全部納入到心理健康輔導(dǎo)站中，建立“多位一體”的心理健康教育格局。

院系二級心理健康輔導(dǎo)站要結(jié)合院系的實際情況以及學(xué)生的特點，制定和完善相關(guān)規(guī)章制度，并在心理健康輔導(dǎo)站開展工作的實踐中，不斷進行修訂完善，以規(guī)范心理健康輔導(dǎo)站工作的開展，促進心理健康輔導(dǎo)站的建設(shè)。

3.4 加大培訓(xùn)和宣傳的力度，推進心理輔導(dǎo)員的專業(yè)化

要對院系二級心理健康輔導(dǎo)站成員進行分類分層培訓(xùn)，對心理輔導(dǎo)員進行心理學(xué)、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)等綜合專業(yè)知識系統(tǒng)培訓(xùn)，對輔導(dǎo)員和班主任進行心理學(xué)專業(yè)知識培訓(xùn)，對班級心理委員和寢室長進行朋輩心理輔導(dǎo)知識培訓(xùn)。通過這些培訓(xùn)，提高心理健康輔導(dǎo)站成員的專業(yè)知識儲備和實踐技能，從而提升心理健康輔導(dǎo)站的心理健康教育水平和質(zhì)量。院系二級心理健康輔導(dǎo)站要加大宣傳力度，讓更多的師生了解心理健康輔導(dǎo)站，了解心理健康知識，了解心理健康的重要性，從而愿意一起來參與心理健康輔導(dǎo)站的建設(shè)。

心理輔導(dǎo)員是院系二級心理健康輔導(dǎo)站具體事務(wù)的負(fù)責(zé)人，是心理健康輔導(dǎo)站建設(shè)的主要推動者，是院系學(xué)生工作中專門從事大學(xué)生心理健康教育的兼職心理工作者，是大學(xué)生心理健康教育的骨干力量。推進心理輔導(dǎo)員的專業(yè)化，提升心理輔導(dǎo)員的專業(yè)水平，是加強高校心理健康教育工作的必然要求，有利于大學(xué)生心理的健康發(fā)展，有利于大學(xué)生心理危機的預(yù)防和干預(yù)，有利于院系二級心理健康輔導(dǎo)站的建設(shè)。要明確心理輔導(dǎo)員的職責(zé)和定位，要建立完善心理輔導(dǎo)員的專業(yè)培訓(xùn)和進修制度，要為心理輔導(dǎo)員搭建交流和實踐的平臺，要建立考核和激勵機制，要推進心理輔導(dǎo)員的自我成長。在條件成熟的時候，要建立心理輔導(dǎo)員的專業(yè)資格準(zhǔn)入機制，如要從事心理輔導(dǎo)員工作必須具有心理學(xué)學(xué)科背景，或者必須取得國家心理咨詢師職業(yè)資格證書，等等。

院系二級心理健康輔導(dǎo)站是健全和完善高校三級心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)的必然趨勢。當(dāng)前院系二級心理健康輔導(dǎo)站還處于初步建設(shè)階段，在建設(shè)的過程中遇到了很多問題和困難，如場所不足、設(shè)備缺乏、專業(yè)師資力量不夠，等等。但是，隨著高校心理健康教育工作的深入，這些問題和困難都會逐步解決。各高校的院系二級心理健康輔導(dǎo)站要在實踐的基礎(chǔ)上，不斷總結(jié)經(jīng)驗，提煉特色，打造適合本高校本院系的二級心理健康輔導(dǎo)站。

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