導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)音樂教學(xué)措施，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一是音樂教師奇缺。

尤其是村一級小學(xué)，幾乎沒有正兒八經(jīng)的音樂老師。一個老師素質(zhì)決定著一門課程的前途。農(nóng)村小學(xué)教師老齡化年重，很少有老師能勝任音樂教學(xué)，會識譜、彈琴的老師更是少之又少。

二是課程意識不強(qiáng)。

從領(lǐng)導(dǎo)到老師，從家長到學(xué)生，對音樂課程的認(rèn)識不足。音樂課在語文、數(shù)學(xué)等課程面前，一直處于從屬的地位。學(xué)校在安排課程時，先將語文、數(shù)學(xué)、英語三門“主課”排好后，其他課程就是“填空”。或者課表上寫的是“音樂”，但上的內(nèi)容卻是語文或數(shù)學(xué)。就算是音樂課，往往也被老師改成自習(xí)課或其他“主課”。許多農(nóng)村小學(xué)，一年到頭也上不了幾堂音樂課。

三是課堂質(zhì)量不高。

老師在音樂課上也就是唱唱歌，更多的唱幾首流行歌。學(xué)生的認(rèn)識也是這樣的，以為音樂課就是唱唱電視、電影里的流行歌，對于其他內(nèi)容則是視而不見，更不用說是樂理、樂器、欣賞等課。領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生基本上都是這個觀點，根本沒有培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力與音樂素質(zhì)。

這是一個發(fā)人深思的問題。面對這樣的音樂教學(xué)現(xiàn)狀，改變已是迫在眉睫，刻不容緩。我們的生活需要音樂，我們的教育需要音樂，我們的學(xué)生更不能沒有音樂，藝術(shù)教育的重要性不容質(zhì)疑。我們的社會、我們的教育部門、我們的農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)該看清這個令人振驚的事實，積極創(chuàng)造條件，提高音樂課堂教學(xué)水平。

我?guī)煼懂厴I(yè)后，一直從事小學(xué)語文及音樂教學(xué)，對農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀有著比較清醒的認(rèn)識。在工作實踐中，我覺得如下方法措施可以緩改農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的脆弱局面。

一、就地取材，加強(qiáng)兼職老師的培訓(xùn)。

面對農(nóng)村小學(xué)專職音樂教師緊缺的現(xiàn)狀，如果只靠分配一兩個專職音樂教師，那也只能說是杯水車薪，不能解決根本的問題，久而久之，我們的學(xué)生對此就要付出對音樂一無所知的沉痛代價。我認(rèn)為最直接最有效的辦法就是對現(xiàn)有的教師進(jìn)行最基本的音樂知識培訓(xùn)。農(nóng)村小學(xué)的音樂課基本上是語文、數(shù)學(xué)、英語老師兼代，不少學(xué)校在排課表的時候也考慮到將音樂課排給有一點這方面興趣愛好和基礎(chǔ)的教師，這個做法就很實在，更重要的還要對這些教師進(jìn)行音樂基本技能的培訓(xùn)。如果每個學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都非常重視這緊缺學(xué)科教師的培訓(xùn)，并且想辦法去提高教師的素質(zhì)，我想用不了多久我們的教師中就會涌現(xiàn)不少優(yōu)秀的專、兼職的音樂教師。

二、以書為本，逐漸提高音樂教學(xué)質(zhì)量。

音樂課堂教學(xué)，不能滿足以教唱幾首流行歌曲為目標(biāo)，那種讓流行歌曲牽著鼻子走，追逐“排行榜”、“金曲榜”的做法是極其幼稚的。音樂課堂應(yīng)該嚴(yán)格按照課本進(jìn)行，因為它是一套比較科學(xué)的、系統(tǒng)的美育教材，其中圖文并茂，對學(xué)生的智力、興趣和知識都有著不可低估的作用。當(dāng)然除此之外，新創(chuàng)作的優(yōu)秀兒童歌曲、抒情歌曲和影視插曲，只要是適合青少年和兒童的心理、生理和中小學(xué)課堂的，也未嘗不可，教師應(yīng)當(dāng)有所選擇。主要應(yīng)以課本為核心，緊抓唱歌、音樂知識和技能訓(xùn)練、欣賞三個部分的教學(xué)。

唱歌教學(xué)中應(yīng)著重訓(xùn)練學(xué)生唱歌的基本技能，即姿勢、呼吸、發(fā)聲、咬字、吐字等，結(jié)合歌曲采用導(dǎo)入新課、范唱、簡短討論、學(xué)習(xí)歌詞、學(xué)習(xí)歌曲、鞏固新歌的教學(xué)法。只有以教材為本，才能提高音樂教學(xué)的質(zhì)量。

三、形象直觀，加強(qiáng)音樂基本技能的訓(xùn)練。

培養(yǎng)青少年聽唱的知識和技能，使他們具有音樂的表現(xiàn)能力。因此在音樂教學(xué)中，形象化的直觀教學(xué)是必要的，它可以提高學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生理解和記憶有關(guān)音樂知識。常用的直觀教具有：①卡片（音樂知識卡片、單音小插袋等）；②掛圖（音樂家肖像、唱歌時各韻母口形圖等）；③運用錄音機(jī)、錄像機(jī)、VCD、投影儀等電教媒體進(jìn)行教學(xué)，可以幫助學(xué)生直接感知、提高感性認(rèn)識。此外，還可以根據(jù)條件和需要，在教學(xué)中制做更多的直觀教具（如人物、動物頭飾等），以激發(fā)學(xué)生的興趣。樂理部分也可以采取講解與練習(xí)相結(jié)合的辦法進(jìn)行，使學(xué)生得以掌握和鞏固。 四、利用現(xiàn)代工具，把握欣賞教學(xué)的內(nèi)容。

許多老師對欣賞教學(xué)這方面的內(nèi)容認(rèn)為是無足輕重的，其實它也是音樂教學(xué)中不容忽視的部分。它的基本組織形式可分為課內(nèi)欣賞和課外欣賞。課內(nèi)欣賞的方法有：教師演唱、演奏或聽錄音和唱片，或觀看錄像。教師通過有表情的演唱或演奏，可以為學(xué)生創(chuàng)造直接模仿的條件。還可以即興設(shè)計一些舞蹈動作，師生共同表演，提高學(xué)生欣賞的興趣和積極性，加深對歌、樂曲的感受和理解。運用唱片或錄音、錄像進(jìn)行欣賞，是擴(kuò)大學(xué)生音樂視野的一種重要手段，因此，教師應(yīng)充分利用電化教學(xué)使學(xué)生經(jīng)常欣賞音樂。

五、拓展音樂課堂，開展豐富的課外活動。

目前，在世界上一些較發(fā)達(dá)的國家，都把課外活動視為正課，記入工作量，稱之為學(xué)校培養(yǎng)合格人才不可缺少的“搖籃”。我國的音樂教育，尤其是農(nóng)村，在課外活動方面，還是一個薄弱環(huán)節(jié)，它需要我們音樂教師的辛勤努力，密切配合課堂教學(xué)，才能使音樂教學(xué)成為一個整體，美育教育才不至于成為一句空話。課外活動的主要形式有：①合唱隊；②器樂隊；③舞蹈隊；④學(xué)校中的大型音樂活動。各學(xué)校要根據(jù)自己的條件和地理環(huán)境，制定課外活動的計劃和具體措施。例如：農(nóng)村的小學(xué)可以充分利用現(xiàn)有條件，組織合唱隊，排練和教唱一些簡單的兒童歌曲、校園歌曲，在重要節(jié)日期間舉行文藝晚會、歌詠比賽、作品欣賞會、師生共同聯(lián)歡會等活動，活躍校園氣氛，豐富音樂課堂。

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；課堂合唱；教學(xué)措施

小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)屬于集體藝術(shù)表現(xiàn)形式的一種，要想保證小學(xué)音樂課堂合唱產(chǎn)生音色互相融合、聲部互相協(xié)調(diào)的效果，就要讓所有的學(xué)生集中自我意志力和注意力完成。合唱教學(xué)具有一定的音樂綜合性，需要學(xué)生互相配合、互相協(xié)奏，在合唱過程中突出縱向和聲、橫向旋律，還要兼顧其他聲部的音準(zhǔn)或者音程，從而保證音樂效果達(dá)到和諧性的要求。

一、通過趣味教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

音樂課堂合唱教學(xué)屬于系統(tǒng)性較強(qiáng)的課程，與其他科目教學(xué)活動的不同之處在于教師要能夠從根本上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識的積極性和主動性，傳統(tǒng)的教學(xué)方法雖然能夠規(guī)范課堂教學(xué)的規(guī)律，但是長期發(fā)展下去必然會導(dǎo)致學(xué)生的積極性受到影響。音樂教師要能夠從小學(xué)生的心理特征和生理特征出發(fā)，選擇有效的教學(xué)方法來吸引小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，讓他們更加樂意地學(xué)習(xí)相關(guān)合唱知識，例如在日常合唱音樂課堂教學(xué)之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對中外優(yōu)秀的合唱音樂作品進(jìn)行欣賞，通過使用奧爾夫教學(xué)理念對學(xué)生的音樂素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生只有對音樂合唱產(chǎn)生濃厚的興趣，才能夠從根本上對這些合唱作品進(jìn)行自我情感抒發(fā)。例如，在進(jìn)行《柳樹姑娘》這一音樂課堂合唱教學(xué)時，首先讓學(xué)生對該首作品進(jìn)行欣賞和聆聽，然后讓啟發(fā)學(xué)生對柳條沙沙作響的聲音加以模仿。其次，教師對系統(tǒng)的合唱相關(guān)知識進(jìn)行講授，讓學(xué)生明白該首作品屬于二聲部合唱歌曲，最后通過小組唱、輪唱等不同的歌唱形式來對該首作品所具有的獨特魅力加以展示。教師在合唱教學(xué)過程中還需要引導(dǎo)學(xué)生對合唱或者獨唱的效果加以分析，通過這種系統(tǒng)的訓(xùn)練方法，就能夠讓學(xué)生的音準(zhǔn)和音色都得到鍛煉，從根本上提升學(xué)生的演唱能力。

二、通過科學(xué)發(fā)聲訓(xùn)練來奠定合唱教學(xué)的基礎(chǔ)

學(xué)生要想把合唱作品演唱得更具有感染力，需要教師對發(fā)聲訓(xùn)練加以重視和利用。良好的發(fā)聲技巧是學(xué)生順利歌唱的基礎(chǔ)，保證學(xué)生的發(fā)聲器官在自然合理的生理的條件之下達(dá)到真摯的情感要求。教師需要根據(jù)學(xué)生的年齡特點對不同層次的學(xué)生提出具體的合唱需求，學(xué)生在合唱過程中需要掌握正確的姿勢，保持身體的平直和自然，呼吸的流暢，使用鼻孔以及嘴巴進(jìn)行同時吸氣，還要注意保持呼氣的均勻性。教師在實際教學(xué)過程中需要達(dá)到字正腔圓的要求，歌唱過程中需要具備準(zhǔn)確的一種母音狀態(tài)以及良好的起聲狀態(tài)，從根本上增強(qiáng)歌曲演唱過程中的感染力以及表現(xiàn)力。

在保證小學(xué)音樂課堂合唱音色統(tǒng)一的基礎(chǔ)之上對其音域進(jìn)行擴(kuò)展訓(xùn)練，從而形成明亮純凈的高音區(qū)音色，學(xué)生聲部之間的互相配合也是合唱教學(xué)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，只有和諧的配合才能夠?qū)铣枨哂械膬?nèi)容進(jìn)行表達(dá)，在實際演唱過程中需要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確聽到自己的聲部，還要準(zhǔn)確聽清其他同學(xué)的聲部演唱，讓學(xué)生通過分組唱來對聲音的融合加以鍛煉。教師在實際教學(xué)過程中要能夠突出學(xué)生的主體地位，對他們的創(chuàng)造力以及想象力進(jìn)行發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生對音樂作品所具有的合唱魅力加以感受，教師還需要根據(jù)小學(xué)生群體的個性使用幽默詼諧的語言，讓他們掌握更多科學(xué)有效的發(fā)生方法，從而達(dá)到和聲演唱的要求。

三、通過樂器對教學(xué)效果加以優(yōu)化

口風(fēng)琴屬于一種音準(zhǔn)相對較好、體積較小、具有優(yōu)良旋律的一種鍵盤式吹奏類樂器，該首樂器還有顯著的和聲能力、寬廣的音域，通過在小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)中的運用，能夠從根本上對教學(xué)效果加以優(yōu)化，對于豐富合唱教學(xué)內(nèi)容、調(diào)節(jié)氣氛、擴(kuò)大學(xué)生的視野、提升學(xué)習(xí)積極性有著明顯的指導(dǎo)作用，所以，音樂教師要能夠?qū)陲L(fēng)琴教學(xué)優(yōu)越性加以重視，選擇合適的教學(xué)插入點來獲得更加顯著的教學(xué)效果。

口風(fēng)琴是我?，F(xiàn)階段小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)活動中常用的一種器樂，對于培養(yǎng)學(xué)生的音樂情趣以及音樂能力有著一定的功效，也是提升學(xué)生識譜能力和歌唱能力的主要樂器，通過口風(fēng)琴開展合唱教學(xué)，能夠讓學(xué)生的音樂視野得以拓展、知識掌握能力得以提升。合唱教學(xué)過程中的重點和難點就是學(xué)生不能夠準(zhǔn)確掌握各個音準(zhǔn)。在學(xué)生合唱過程中，教師使用口風(fēng)琴教學(xué)，對每一個聲部加以伴奏，通過輪流交替進(jìn)行來快速解決合唱教學(xué)中存在的音準(zhǔn)問題。在對兩聲部合唱歌曲進(jìn)行教學(xué)時，教師需要結(jié)合高低聲部以及分旋律聲部所存在的視奏旋律與歌曲內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)唱、齊唱以及接龍唱，并在實際演奏過程中增加對速度的處理力度。作為我校合唱教學(xué)的特點，在學(xué)生二年級開始就開展口風(fēng)琴教學(xué)活動，通過利用口風(fēng)琴加以伴奏，能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)作熱情加以激發(fā)，并在伴奏與合唱的獨特創(chuàng)作中來提升學(xué)生的合唱以及演奏水平。口風(fēng)琴指導(dǎo)下的合唱教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的音樂記憶能力加以強(qiáng)化，提升他們的學(xué)習(xí)積極性，對于教學(xué)課堂氣氛的活躍有較大的影響力。通過使用口風(fēng)琴開展合唱教學(xué)，能夠讓學(xué)生在彈奏、唱譜以及識譜中建立有效的音準(zhǔn)概念，在每年六一兒童節(jié)開展的相關(guān)活動以及相關(guān)比賽中我們都獲得了較好的成績。

四、通過社團(tuán)活動進(jìn)一步提升小學(xué)生的合唱能力

音樂合唱屬于綜合性較強(qiáng)的活動，學(xué)生除了具備良好的音樂素質(zhì)之外，還要在不斷鍛煉以及實際演唱過程中提升自我綜合能力。我校每周五下午都是社團(tuán)活動時間，教師在這一活動中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，通過選擇學(xué)生喜歡、積極性較強(qiáng)的曲目來組織他們進(jìn)行練習(xí)和演唱，從而提升他們的合唱能力。例如，我校音樂教師引導(dǎo)學(xué)生開設(shè)了“太陽花合唱團(tuán)”，排練了很多優(yōu)秀的音樂作品，包括《湖光校園，成長的搖籃》《在燦爛的陽光下》《好大一棵樹》等。

學(xué)生在實際演唱過程中能夠明確自己存在的問題，通過教師的指導(dǎo)和幫助來實現(xiàn)更加和諧的演唱效果。通過不同的活動來對學(xué)生的合唱能力加以鍛煉，從而在每年的新城區(qū)慶“六一”文藝匯演中取得較為優(yōu)秀的成績。

合唱教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)活動中的重要構(gòu)成部分，具有顯著的實踐性和群眾性特征，屬于面向全體學(xué)生的一種教學(xué)活動。合唱教學(xué)能夠提升學(xué)生的合作團(tuán)結(jié)意識，從而促進(jìn)他們的身心發(fā)展和音樂素質(zhì)提升。在實際合唱教學(xué)活動中，教師發(fā)揮的是合作者、指導(dǎo)者以及實踐者的角色，不僅能夠通過奧爾夫教學(xué)、口風(fēng)琴教學(xué)以及社團(tuán)教學(xué)活動來對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，還要對合唱教學(xué)的難度進(jìn)行增減，通過有效合理的音樂課堂教學(xué)方法來提升學(xué)生的音樂審美能力以及鑒賞能力，從而保證小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)的順利發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)音樂；音樂欣賞；欣賞教學(xué)；教學(xué)研究

音樂欣賞顧名思義指的是對音樂作品進(jìn)行欣賞。小學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞能夠更深入地體會到音樂作品中所匯聚的情感以及所具有的獨特魅力，有利于促進(jìn)學(xué)生對美的欣賞能力、表達(dá)能力以及創(chuàng)新能力。在小學(xué)階段，音樂老師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂作品時的實際表現(xiàn)，探尋適合小學(xué)音樂欣賞的有效教學(xué)方法，在培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣的同時，持續(xù)提升其音樂作品欣賞能力，繼而促其健康全面發(fā)展。

一、小學(xué)開展音樂欣賞教學(xué)的現(xiàn)實意義

在小學(xué)階段進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)不僅是新課標(biāo)的基本要求，亦是實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的有效途徑。除此之外，對小學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞教育還具有三大積極意義，具體如下：

第一，音樂欣賞能夠培養(yǎng)并強(qiáng)化學(xué)生的審美情趣和審美能力。音樂欣賞課本身就凝聚了豐厚的審美教育價值。它以音樂作品為基礎(chǔ)，將進(jìn)行欣賞的人視為審美主體，產(chǎn)生一種與眾不同的審美觀，通過聆聽音樂作品來感悟、體會其中所蘊含的音樂美。引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂作品，促其感受其中的美妙，以此培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，提高審美情趣，繼而實現(xiàn)啟迪智慧、豐富音樂涵養(yǎng)的效果。

第二，音樂欣賞教學(xué)能夠在很大程度上提高孩子們的想象力和聯(lián)想力。而培養(yǎng)并提高孩子們的想象力與創(chuàng)新力是小學(xué)時期的一大關(guān)鍵教育目標(biāo)。進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)可以引發(fā)學(xué)生圍繞一個音樂形象展開豐富的聯(lián)想。節(jié)奏感強(qiáng)烈的音樂作品往往能夠帶給人們輕快、明亮的體驗；節(jié)奏舒緩的音樂作品往往能夠帶給聽眾美的體驗，引導(dǎo)聽眾展開想象。即便對于相同的音樂作品，不同聽眾也會產(chǎn)生不同的想象與體驗，有的人能夠在音樂作品中感受到大海的聲音，有的人能夠在腦海中形成藍(lán)天的畫面。所以，在培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想與想象方面，音樂欣賞作用顯著。

第三，音樂欣賞是認(rèn)識并理解中華民族音樂精華的有效途徑。在小學(xué)階段引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)民族文化，形成民族自豪感以及榮譽感，豐富愛國情感是一大關(guān)鍵教育目標(biāo)。面向小學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)，可將音樂欣賞課程所具有的獨特優(yōu)勢充分發(fā)揮，真正實現(xiàn)以上教育目標(biāo)。

二、小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)在我國小學(xué)音樂欣賞教學(xué)質(zhì)量層次不齊，整體教學(xué)水平偏低，無論是教學(xué)方式還是教學(xué)理念都較為落后，課堂缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力，課堂氛圍不濃郁，未將音樂欣賞教學(xué)的價值與意義予以充分展現(xiàn)，不僅嚴(yán)重降低了課堂質(zhì)量，還妨礙了學(xué)生音樂欣賞意識的培養(yǎng)以及欣賞能力的提升。概況來講，我國小學(xué)音樂欣賞教學(xué)所存在的主要問題體現(xiàn)在四個方面。

1.教學(xué)方式單一，未充分發(fā)揮學(xué)生主動性

現(xiàn)階段，很多老師在開展小學(xué)音樂欣賞教學(xué)時，依舊采用灌輸式教學(xué)方法，將教材內(nèi)容一股腦地灌輸給學(xué)生，不重視師生互動，還有不少老師一遍又一遍讓學(xué)生聽，可是在聆聽中又缺乏有效引導(dǎo)。音樂欣賞教學(xué)并非只讓學(xué)生單純地聆聽，而是應(yīng)該結(jié)合識譜、演唱、演奏等活動，讓孩子喜愛音樂，提高他們的音樂素養(yǎng)，提升音樂欣賞水平。在這種以老師講課為主的教學(xué)形式中，學(xué)生往往處于被動接受知識的狀態(tài)之中，缺乏思考意識和學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生的音樂欣賞水平得不到有效提升。

與此同時，受老師灌輸理念的影響，學(xué)生對音樂作品的認(rèn)識主要源自老師，基本上不會再進(jìn)行自我思考和感悟，使得音樂欣賞教學(xué)成了令人詬病的填鴨式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生根據(jù)老師給出的思路、講述的理念去感悟音樂。在教學(xué)過程中，老師比較注重音樂背景、音樂情感的分析和探討，往往會花費大量的時間和精力向同學(xué)們闡述音樂背景及其所蘊含的情感，未留給學(xué)生充分的思考空間和感悟時間，不益于小學(xué)生音樂欣賞能力的提升。

2.教學(xué)內(nèi)容過于專業(yè)化，限制學(xué)生對音樂的欣賞

在傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)模式中，其教學(xué)依舊以唱歌為主，部分老師為了能夠使學(xué)生掌握音樂技能，會要求學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性音樂知識。受該教育思想的影響，很多音樂老師在教學(xué)過程中過分重視音樂專業(yè)性教學(xué)，忽視了音樂教學(xué)的根本目的――培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力。很多老師把音樂欣賞單純地視為唱歌學(xué)習(xí)。

另外，為了讓學(xué)生學(xué)會音樂知識和音樂技能，往往會在開展音樂欣賞教學(xué)之前對音樂作品進(jìn)行章節(jié)劃分，并對不同章節(jié)的曲式結(jié)構(gòu)進(jìn)行單獨分析，強(qiáng)化學(xué)生對歌曲結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，以便學(xué)生能夠更全面地欣賞歌曲、盡快掌握演唱技巧。但是需要明確的是，盡管這種教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生快速理解音樂知識、盡快掌握演唱技巧、強(qiáng)化對音樂作品的認(rèn)識，不過它會在一定程度上限制W生對音樂欣賞的體驗與感悟，另外，過分重視專業(yè)知識，也會給學(xué)生增加一定的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

3.忽略對音樂本體的關(guān)注，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣匱乏

音樂教學(xué)要關(guān)注音樂本體，而音樂欣賞教學(xué)更要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂的興趣、音樂理解能力與表現(xiàn)能力，提高審美情趣，綜合提升音樂素養(yǎng)。目前欣賞教學(xué)的現(xiàn)狀是許多老師在音樂課堂上過分強(qiáng)調(diào)音樂背后的人物故事，使學(xué)生將更多的精力集中于音樂創(chuàng)作背景，而對音樂欣賞缺乏興趣和興致。還有一部分老師未充分意識到音樂欣賞的重要性，認(rèn)為音樂課還是主要以唱歌教學(xué)為主，覺得欣賞教學(xué)不重要；有的教師對欣賞教學(xué)的作品理解不夠，也使得學(xué)生的音樂欣賞意識始終得不到樹立和培養(yǎng)，更別提進(jìn)一步提高音樂鑒賞能力和水平。而這其實造成了音樂本位被削弱、與音樂欣賞教學(xué)目的背道而馳的尷尬局面。

4.學(xué)生不重視音樂課，課堂表現(xiàn)不積極

一些學(xué)生受傳統(tǒng)教育理念及父母的影響，他們認(rèn)為音樂課不重要，認(rèn)為音體美都是副課，不影響升學(xué)，學(xué)得好學(xué)不好無所謂。他們不愿意靜下心來聆聽、欣賞音樂，即便是對于自己喜歡的音樂作品，也只是聽聽而已，沒有靜下心來仔細(xì)品味其蘊藏的情感，更別提積極參與課堂的討論。

三、小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的措施

針對小學(xué)音樂欣賞教學(xué)所存在的主要問題，筆者認(rèn)為作為一名小學(xué)音樂老師，首先要避免采用灌輸式教學(xué)方法，應(yīng)學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生自主欣賞音樂，而非被動地全盤接收老師教授的知識。其次要避免過度強(qiáng)調(diào)專業(yè)性，對于小學(xué)生而言，聆聽是欣賞音樂的最好方法。此外要強(qiáng)化對音樂本體的關(guān)注，避免出現(xiàn)本末倒置的做法，最后老師要重視課堂管理，糾正學(xué)生不當(dāng)行為，鼓勵并引導(dǎo)他們積極參與課堂互動，積極表現(xiàn)自我，不斷提升個人音樂素養(yǎng)。下面，筆者就如何更好地進(jìn)行小學(xué)音樂欣賞教學(xué)展開深入分析，并給出具體性建議。

1.夯實專業(yè)基礎(chǔ)，提高老師音樂素養(yǎng)

在小學(xué)音樂課程體系中，音樂欣賞占據(jù)重要地位，它涉及內(nèi)容廣泛，不僅包括樂器演奏欣賞，還包括歌曲欣賞等。這需要老師具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)以及專業(yè)知識，還需要掌握一定的文學(xué)常識、戲曲知識以及美術(shù)知識等，只有較為全面地掌握相關(guān)知識，才能夠在教學(xué)過程中為學(xué)生進(jìn)行生動而有趣的講解，獲取孩子們的關(guān)注。對同一個音樂作品，若老師能夠通過不同的方式展開授課，或許能夠獲得出人意料的良好效果。

充分利用音樂教師的才藝特點激發(fā)學(xué)生欣賞音樂的積極性。如欣賞《野蜂飛舞》，會演奏小提琴的音樂老師示范演奏，班上的學(xué)生一定非常感興趣；又如欣賞二胡曲《賽馬》，當(dāng)老師在課堂上進(jìn)行演奏時，孩子的注意力肯定十分集中，效果肯定特別突出，不僅能夠讓學(xué)生全身心融入作品情境之中，還能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，感悟作品美妙之處。學(xué)生看到自己的老師能演奏欣賞曲，對老師更加崇拜和信服，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。

有的音樂作品備受歡迎，被人們進(jìn)行了改編并運用廣泛，這些樂曲選入舞臺劇、電影或者廣告之中，頗具有影響力。如《漁舟唱晚》就成了央視天氣預(yù)報的背景音樂。在課上，可以引導(dǎo)學(xué)生觀看央視天氣預(yù)報時仔細(xì)聆聽欣賞該樂曲。綜上所述，老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一首音樂作品時，可先將其視頻片段進(jìn)行放映，讓學(xué)生更全面地認(rèn)識音樂作品背后所發(fā)生的故事，領(lǐng)會其凝聚的情感以及想要表達(dá)的主題思想。因此，專業(yè)知識扎實、音樂素養(yǎng)較高、多才多藝、知識面廣的老師是開展音樂欣賞教學(xué)的重要基礎(chǔ)條件，若老師本身就領(lǐng)會得較少，掌握得不精，那么他很難引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞。

2.依托于多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生音樂欣賞興趣

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，多媒體技術(shù)逐步走進(jìn)校園，開始成為一種教學(xué)常規(guī)手段。在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)過程中使用多媒體技術(shù)，通過多彩的圖片、生動的視頻展現(xiàn)教材內(nèi)容，有利于激發(fā)孩子們的興趣。另外，小學(xué)音樂教材涉及范圍廣，主題豐富，重視培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀，重視培育學(xué)生的愛國主義精神。不過由于小學(xué)生年齡較小，知識不豐富，很難完全理解音樂作品中所描述的景象以及所表達(dá)的主題思想。此時，使用多媒體，充分發(fā)揮多媒體作用，將隱晦的情感通過圖片和視頻進(jìn)行展示，有利于孩子們加深對知識的理解。

相對于演唱、舞蹈等教學(xué)內(nèi)容，音樂欣賞比較枯燥，很難激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣。對此，筆者在教學(xué)過程中根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、表現(xiàn)能力以及學(xué)習(xí)特點采用合適的教學(xué)方式，以此培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的欣賞習(xí)慣，提高其音樂想象力。如跟隨音樂律動、配合圖片欣賞、哼唱及演奏主題等，甚至還可以把孩子們帶到微機(jī)室，孩子們坐在電腦前戴上耳機(jī)欣賞音樂作品，并根據(jù)老師的引導(dǎo)搜集關(guān)于該作品的相關(guān)信息，反復(fù)聆聽主題樂句，甚至用電腦畫旋律走向及色塊。筆者曾聽過一節(jié)音樂欣賞課《跳圓舞曲的小貓》，老師引導(dǎo)孩子用圖形譜畫旋律、用色塊區(qū)分各樂段，并通過律動感受樂曲的情緒。一節(jié)課下來，二年級的孩子很好地感受到樂曲的情緒以及不同的樂段特點。

3.營造良好氛圍，提高學(xué)生想象力

輕松愉悅的氛圍更容易讓學(xué)生投入到音樂欣賞中去。眾所周知，良好的環(huán)境、愉悅的氛圍不僅能夠讓人們較為容易地消除緊張情緒，還能夠讓人們以輕松積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)、去生活。那么應(yīng)如何營造良好的氛圍、合適的環(huán)境呢？筆者認(rèn)為首先老師和學(xué)生要保持平等地位，師生之間形成平等交流的關(guān)系，消除學(xué)生的緊張感，尊重學(xué)生欣賞音樂時的個人體驗和感受；其次需要老師創(chuàng)設(shè)良好的音樂欣賞氛圍，貼合國家提出的“育人”目標(biāo)，彰顯“環(huán)境育人”之作用，為孩子們營造積極健康的環(huán)境，讓他們在欣賞音樂作品的同時激發(fā)個人愛國情懷，陶冶個人情操，升華個人心境，提高音樂藝術(shù)素養(yǎng)。

像一些經(jīng)典樂曲深受孩子們的喜歡，如《玩具兵進(jìn)行曲》《小狗圓舞曲》《四小天鵝舞曲》《乘雪橇》《動物狂歡節(jié)》，由于作品形象生動有趣，很好地激發(fā)了學(xué)生的想象力，眼前頓時浮現(xiàn)作品表現(xiàn)的形象。又如我國的優(yōu)秀音樂作品，如《紅旗頌》《新疆舞曲第二號》《北京喜訊到邊寨》《二泉映月》《鴨子拌嘴》等。教師應(yīng)及時肯定學(xué)生，適時引導(dǎo)，進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂欣賞興趣與能力。教師不要僅僅滿足于課內(nèi)，還可以挑選課外的一些適合學(xué)生年齡特點的優(yōu)秀作品，如舒曼的《快樂的農(nóng)夫》、柴可夫斯基的《睡美人》、肖邦的《雨滴前奏曲》等。

4.激發(fā)學(xué)生審美情趣，促其獲得良好的審美體驗

音樂是審美教育，音樂欣賞則是讓學(xué)生學(xué)會欣賞音樂作品這就要引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)美，即激發(fā)學(xué)生的審美情趣。然而，音樂藝術(shù)具有自身獨特性，與文學(xué)、美術(shù)雖然有共通之，但也具有顯著差異，音樂藝術(shù)非常抽象并且較為模糊，對于小學(xué)生而言，真正領(lǐng)會其美并非易事。在實踐教學(xué)過程中，老師應(yīng)通過不同方法培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的意識，引導(dǎo)他們自我探尋音樂之美。那么如何引導(dǎo)呢？筆者認(rèn)為老師可充分發(fā)揮道具作用，通過優(yōu)雅的文字、直觀的圖片加以引導(dǎo)，促使其發(fā)現(xiàn)美、感受美。

參考文獻(xiàn)

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篇4

[關(guān)鍵詞]日本戰(zhàn)后 教育措施 音樂生活

[中圖分類號]G633.951[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1009-5349(2010)05-0084-02

看一個國家的發(fā)展必將從“政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育”這四個方面入手,它們之間是相互影響、相互制約的。日本之所以能在戰(zhàn)后短短時間內(nèi)得以恢復(fù)和發(fā)展,從教育的角度考慮,改革措施必定會是一個重要因素。而日本如何在1946年到1957年短短的11年里,社會發(fā)展迅速,教育得到復(fù)興,這一切巨大的變化究竟是哪些措施的結(jié)果?同時日本音樂生活又受到了什么樣的影響?

日本從昭和初期(1932年)到第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束這段期間是教育的專制統(tǒng)治時代。這個時期,國家要求大力加強(qiáng)來自德國的“鄉(xiāng)土教育”,這種教育思想在戰(zhàn)爭時期發(fā)展為忠于軍國主義國家和君主的精神,成為推行侵略戰(zhàn)爭的精神支柱。這一時期的音樂教育目標(biāo)也是倡導(dǎo)培養(yǎng)“國民的情操”,是引向為了“國家的”侵略戰(zhàn)爭目標(biāo)服務(wù)的,它背離了音樂教育本來的“涵養(yǎng)的性”“高雅的情趣”。

一、戰(zhàn)后課程設(shè)置

隨著1945年的日本戰(zhàn)敗投降這一歷史的轉(zhuǎn)折時期,教育同時也發(fā)生著巨大改變。這一時期,因為美國占領(lǐng)的政策,日本教育受到美國影響。相繼制定了《教育基本法》《學(xué)校教育法》《教育委員會法》,建立了新的教育體制,開始實施“六•三•三”學(xué)制。這一時期音樂領(lǐng)域方面也發(fā)生了很多變化。如,1947年的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域分為:歌唱、器樂、鑒賞、創(chuàng)作四個方面①。1951年時分為:歌唱、器樂、鑒賞、創(chuàng)造性的表現(xiàn)和節(jié)奏反應(yīng)這五個方面。再到1958年分成了鑒賞和表現(xiàn)兩個大的方面,其中包括歌唱、器樂和創(chuàng)作三個內(nèi)容。之后1969年分為了基礎(chǔ)、鑒賞、歌唱、器樂和創(chuàng)作五個方面,直到1977年又再次恢復(fù)到1958年那兩個方面。由此可以看出從戰(zhàn)后開始建立的音樂教育體制,大體上沒有太大的改變,戰(zhàn)后的十年時間也是日本音樂教育通過摸索總結(jié)找到最終教學(xué)目標(biāo)和方法的實踐階段。

二、戰(zhàn)后“學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)”

日本文部省(教育部門)于1946年頒布了《新教育指針》,提出了教育的具體實施辦法。之后又頒布了《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)•一般編》和《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)•各科編》,建立了新的教育模式。其中《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)•音樂篇》②對應(yīng)從小學(xué)一年級到初中三年級的教學(xué)目標(biāo)提出了相應(yīng)的規(guī)定。如:通過音樂美的感受和理解,培養(yǎng)美好的情操和豐富的人性。這就與戰(zhàn)前提出的“國民情操”有著根本的差別。還有就是這個時期把學(xué)習(xí)音樂的知識與技術(shù)、培養(yǎng)音樂的創(chuàng)造力(旋律和樂曲的創(chuàng)作)和表現(xiàn)力(歌唱與演奏樂器)也列為了目標(biāo)內(nèi)容。這些目標(biāo)與要求都使得日本的音樂教育及國民音樂素質(zhì)能在短時間內(nèi)得以提高,起到了相當(dāng)大的作用。同時,在目標(biāo)內(nèi)容中還提到了樂譜的讀與寫能力和培養(yǎng)音樂的鑒賞能力。這也表明他們在抓基礎(chǔ)技能教育的同時倡導(dǎo)了素質(zhì)教育的基本要求,雖然這些要求與目標(biāo)在今天看來是太平常不過的,但在日本作為戰(zhàn)敗國的那段時期,提出這些巨大的變革要求,不失為一種大膽的嘗試,而這種精神更是值得欽佩的。

“音樂指導(dǎo)要領(lǐng)”同時也顯示了它在當(dāng)時顯示的獨特特點。如,把學(xué)習(xí)領(lǐng)域擴(kuò)大化使得音樂教育開展具備多樣性,那時采取了自由選擇多種教材的制度,并恢復(fù)了教材的審定制度。像1947年根據(jù)新的制度,音樂教材統(tǒng)一由文部省編輯發(fā)行。這些教材在內(nèi)容上采用“文部省歌曲”③、日本作曲家新作、外國民歌或外國旋律填上日本的歌詞等形式。但這套統(tǒng)編的教材在使用兩年后就停止了,其中多半是因為內(nèi)容上的限制及教學(xué)條件的限制。從1949年至今,日本的音樂教材采用民間出版發(fā)行,經(jīng)文部省審定的辦法實行。

隨著這一切的發(fā)展,也加速了教育用樂器制造和欣賞素材及視聽教學(xué)設(shè)備的迅速發(fā)展,也為之后日本在工業(yè)制造方面的發(fā)展起到了一定的推動作用。像當(dāng)今享譽全球的日本雅馬哈公司,最初是以生產(chǎn)風(fēng)琴起家,到了1953年,總裁川上源一(Genichi Kawakami)開始他的第一次國外考察。1954年,建立了音樂教育系統(tǒng);生產(chǎn)出第一臺Hi-Fi播放機(jī)。1959年,成立了技術(shù)研究所;開發(fā)了第一臺電子管風(fēng)琴,即電子琴。1960年,雅馬哈國際公司在美國建立,也正因為這一系列變革的發(fā)展需要使得日本在戰(zhàn)后短短的時間內(nèi)就把雅馬哈這一品牌推入了世界的舞臺。這種相互發(fā)展的變化也推動了日本音樂生活的發(fā)展,使得日本的音樂生活能夠與世界接軌,不再是單一滿足戰(zhàn)前閉鎖的發(fā)展需要。

三、戰(zhàn)后教學(xué)目標(biāo)

日本從1947年第一次頒布實施《小學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》就規(guī)定了音樂教育的目標(biāo),以理解音樂的美,得到感受,以此養(yǎng)成高尚美好的情操與豐富的個性為前提。同時要求習(xí)得音樂的知識和技術(shù)、培養(yǎng)音樂的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力和對樂譜的閱讀能力,書寫能力以及鑒賞力。到了1951年《小學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》第一次修訂時,教育目標(biāo)規(guī)定為:積累各種音樂經(jīng)驗,進(jìn)一步培養(yǎng)對音樂的愛好;鑒賞優(yōu)秀的音樂,提高音樂鑒賞力;發(fā)展音樂的表現(xiàn)技術(shù),鼓勵通過運用音樂經(jīng)驗,創(chuàng)造性地、自主地進(jìn)行表現(xiàn);習(xí)得為豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗所必要的有關(guān)音樂的知識;為理解、感受音樂,提高個人的能力;為積累、豐富音樂經(jīng)驗,開闊家庭及社會的音樂生活;以音樂作為世界的共同語言,加深對其他各國的了解。這次的修訂明顯可以看出,戰(zhàn)后音樂教育目標(biāo)具有連續(xù)性,基本精神是一致的。在音樂的知識和技能方面的目標(biāo),雖存在一些具體的變化,但一些基本的目標(biāo)是一致的,日本教育所想要達(dá)到的最終目的是培養(yǎng)出與世界接軌的高素質(zhì)人才。也正是因為這一長遠(yuǎn)的目標(biāo),使得日本的音樂生活得到了更廣闊的發(fā)展。

四、戰(zhàn)后文部省舉辦的教育活動和研討活動

在戰(zhàn)后的一系列改革措施中也包括了文部省舉辦的一些音樂教育講座和研討活動。如1957年舉行的第一次“初等教育指導(dǎo)者講座”在日本全國分三個地區(qū)進(jìn)行,主題是“合唱、合奏的有效指導(dǎo)”,以文部省編輯發(fā)行的《小學(xué)指導(dǎo)書•音樂科――輪唱•合唱編》和文部省編輯發(fā)行的合奏教材《小學(xué)合奏》為中心學(xué)習(xí)材料。主講人有大學(xué)教授、作曲家、演奏家和文部省教科調(diào)查官等人。這次講座主要探討了合唱、合奏在音樂表現(xiàn)活動中的重要地位;在合唱、合奏教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生的能力;如何進(jìn)行有效的教學(xué)和指導(dǎo)等。

而全國性質(zhì)的研討大會更是幾乎年年舉辦,1953年第一次研討會就在高崎舉行。會議中專家及校長針對“音樂教育的本質(zhì)是什么,如何解釋和展開”進(jìn)行發(fā)言,相互間交流了工作和教學(xué)的經(jīng)驗,并提出關(guān)于“怎樣和全體教職工一起,快樂地進(jìn)行音樂教學(xué),振興本校的音樂生活”的探討。第二次會議1955年在大阪舉行,會議探討“當(dāng)前音樂教育存在的問題和對策”,到了1956年第三次在旭川舉行會議時,期間發(fā)言論文達(dá)到12篇,作者有43人。這次會議的主題是“音樂教育在人性格的形成中所起的作用――邊遠(yuǎn)地區(qū)音樂課的組織工作”。到1957年在高知舉行的第四次會議提出了“有利于人格形成的音樂教育應(yīng)如何有效地進(jìn)行”。

光從這些列舉的會議和活動中我們就可以明顯地發(fā)現(xiàn),日本在音樂教育的措施上和引導(dǎo)思想上一直在進(jìn)行一種超前的構(gòu)想和努力,可能也就是因為這些構(gòu)想出的問題和解決這些問題時所采取的辦法才使得日本音樂教育和日本音樂生活得到了真正意義上的發(fā)展。

五、結(jié)束語

從中我們可以看出,日本戰(zhàn)后音樂教育的改革在教育的意義上和對音樂生活的影響上確實起到了決定性的作用,我們也應(yīng)該在這些舉措中受到些許啟發(fā)。同樣曾經(jīng)受到戰(zhàn)爭影響的中國教育或是同樣想在短時間內(nèi)取得收效的人們是否可以做出一些大膽的嘗試呢?

注釋:

①高保治(著).繆力(譯).中國音樂教育,1994年.

②《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)•音樂篇》:是根據(jù)文部省規(guī)定的規(guī)則,由文部大臣以“文部省令”的形式頒布的類似于音樂教學(xué)大綱的文件.

③繆裴言,繆力,林能杰.日本音樂教育概況.文部省歌曲.

【參考文獻(xiàn)】

篇5

在新課改不斷深入和發(fā)展的今天，初中音樂的教學(xué)實踐工作取得了一定的成績和效果。通過相關(guān)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段更多的初中音樂教師在實踐教學(xué)中已經(jīng)摒棄了填鴨式和灌輸式的教學(xué)模式，倡導(dǎo)個性化教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有所提高，教師的教學(xué)方法也在不斷地改革和創(chuàng)新，學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)也得到了一定的提高。但就其實踐效果來看，依舊不夠完美，存在一些亟待解決和緩解的問題。

一是教師并不能深入挖掘教材中的情感部分，也不善于獲取音樂作品中深刻的內(nèi)涵來讓學(xué)生感知；二是部分初中音樂教師的基本功不夠高，對于多元文化背景下各式各樣的音樂作品，教師并不能充分表達(dá)和傳遞；三是教師所組織的一些音樂實踐活動僅限于表面，并不能讓學(xué)生進(jìn)行深入的體驗，學(xué)生并不能在老師的教學(xué)過程中獲得較高的音樂作品鑒賞能力，而這些問題的存在一定程度上影響了課堂教學(xué)的效率。

二、初中音?方萄в行?性低的原因

由上述分析可知，現(xiàn)階段的初中音樂教學(xué)在取得了一定成績的同時，也存在一些問題和不足，而究其這些問題的原因，主要表現(xiàn)在學(xué)生和教師兩個方面：

從學(xué)生方面來看，學(xué)生是課堂的主體，而致使初中音樂課堂教學(xué)效果低的很大一部分原因源于學(xué)生。首先，一些學(xué)生的基本知識和基本技能不夠高，教師很難傳授初中音樂的相關(guān)知識；其次，一些學(xué)生對初中音樂的認(rèn)識存在偏見，不重視初中音樂，將更多的精力放在了語、數(shù)、英上；此外，一些學(xué)生對教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然不夠理想。

從教師方面來看，導(dǎo)致初中音樂課程教學(xué)有效性低的原因主要表現(xiàn)為以下幾點：一是部分教師的教學(xué)積極性不高，在常態(tài)課上所采取的教學(xué)方法比較陳舊和老套，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是面對多元化的音樂教學(xué)內(nèi)容，缺乏深入的剖析和研究，對教材吃不透，課堂上很難得到學(xué)生的認(rèn)可和信服；三是一些教師的責(zé)任感不強(qiáng)，認(rèn)為音樂課的講授就是教會學(xué)生唱歌，讓學(xué)生掌握一些基本的音樂知識和技能，忽略了學(xué)生的心理，缺乏與學(xué)生的必要溝通，從而致使教學(xué)效果并不理想。

三、提高初中音樂教學(xué)實踐有效性的措施

在分析了初中音樂教學(xué)現(xiàn)狀和有效性低的原因之后，筆者提出幾點提高初中音樂教學(xué)有效性的措施，具體內(nèi)容如下所述：

1.做好教學(xué)準(zhǔn)備工作

教學(xué)準(zhǔn)備工作的高效開展是提高初中音樂教學(xué)有效性的前提和基礎(chǔ)，而這就需要教師能夠從以下幾個方面著手：一是教師不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，能夠?qū)Χ嘣囊魳方虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的剖析和研究；二是根據(jù)學(xué)生的特點，以分層教學(xué)法為基本出發(fā)點和落腳點，科學(xué)制訂音樂教學(xué)目標(biāo)，使得每個學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會，都能得到教師的肯定，都能逐漸愛上音樂的學(xué)習(xí)，并能夠從中掌握一定的音樂知識和音樂技巧；三是能夠根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的情境，采用多元的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

2.講究方法，有效利用課堂有限的教學(xué)時間

如何讓有限的課堂教學(xué)時間實現(xiàn)更大的價值，實現(xiàn)高效的初中音樂教學(xué)課堂就需要教師能夠從以下幾點著手：一是能夠提高教學(xué)導(dǎo)入的有效性，可以是故事導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、背景導(dǎo)入等方法；二是巧妙的提問，步步為營，引導(dǎo)學(xué)生一步步掌握更多的音樂知識，在潛移默化的過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；三是安排有效的課堂學(xué)習(xí)活動，通過學(xué)生的參與來讓學(xué)生獲得知識的同時，也學(xué)會一定的交流、合作技巧，使綜合素質(zhì)得到有效的提高。

3.加強(qiáng)對教學(xué)評價工作的重視程度

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關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;活動課;實際概況;組織

素質(zhì)教育理念的提出，對小學(xué)音樂活動課開設(shè)質(zhì)量及組織效果提出了更高的要求，需要老師在實際的音樂教學(xué)計劃實施的過程中選擇有效的組織方式，最大限度地激發(fā)學(xué)生的音樂潛能。實現(xiàn)這樣的發(fā)展目標(biāo)，需要從不同的方面對小學(xué)音樂教材的板塊內(nèi)容設(shè)置進(jìn)行深入的分析，促使相關(guān)的措施在實際的應(yīng)用中能夠達(dá)到預(yù)期的效果。

一、采取各種激勵措施,發(fā)揮學(xué)生的想象力

小學(xué)階段的學(xué)生在音樂活動課的開展中充滿了強(qiáng)烈的好奇心，性格較為活潑，對于新鮮事物有著豐富的想象力。因此，在小學(xué)音樂活動課開設(shè)的過程中，老師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生想象力的有效鍛煉，采取可靠的激勵措施培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂學(xué)習(xí)興趣，促使他們能夠主動地參與各種音樂教學(xué)活動。這些激勵措施主要包括：1.對學(xué)生在音樂活動課上的表現(xiàn)給予充分的肯定，鼓勵學(xué)生對不同類型的音樂所表達(dá)的場景進(jìn)行想象，不斷提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的自信心；2.對音樂活動課上表現(xiàn)特別突出的學(xué)生給予必要的獎勵，促使其他學(xué)生在以后的音樂活動課上能夠更好地表現(xiàn)自己，為他們在音樂課學(xué)習(xí)過程中展開豐富的想象力打下堅實的基礎(chǔ)；3.組織學(xué)生定期參加小學(xué)音樂競賽活動，充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)造性思維，不斷地豐富學(xué)生的想象力。比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)二年級人教版音樂教材《飛呀飛》的過程中，老師首先播放一遍音樂，促使學(xué)生能夠在音樂的旋律中不斷地想象歌曲中所描繪的場景，并對該音樂的韻律及節(jié)奏感有一定的認(rèn)識，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生慢慢地學(xué)會《飛呀飛》。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂場景想象的過程中，老師應(yīng)給予學(xué)生必要的激勵，促使他們能夠在無拘無束的音樂空間想象中體會音樂的韻律美，為自身未來音樂學(xué)習(xí)水平的不斷提升提供可靠的保障。

二、充分利用信息化技術(shù)，豐富教學(xué)組織手段

為了使小學(xué)音樂活動課開設(shè)的過程中能夠達(dá)到教學(xué)大綱的具體要求，老師在日常的音樂教學(xué)中應(yīng)注重信息化技術(shù)的合理運用，提高音樂活動課組織效果的同時豐富教學(xué)手段，促使學(xué)生能夠主動地加入到音樂活動課中，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。在信息化技術(shù)的支持下，老師可以在小學(xué)音樂活動課開設(shè)中靈活地運用多媒體技術(shù)，利用動態(tài)化的圖片和文字引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種基本的音樂知識，促使他們能夠?qū)Σ煌愋偷母枨幸欢ǖ牧私猓钴S音樂活動課開設(shè)中的學(xué)習(xí)氛圍。比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《小鼓響咚咚》的過程中，老師應(yīng)借助多媒體設(shè)備，先讓學(xué)生聆聽該音樂的旋律，并在播放音樂的過程中讓學(xué)生們慢慢地拍打，跟著音樂的節(jié)奏感去享受音樂帶來的快樂，最終達(dá)到音樂活動課的具體教學(xué)要求。

三、采用游戲式的教學(xué)方式，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛

小學(xué)階段的學(xué)生對于各種游戲有著濃厚的興趣。因此，老師在音樂活動課組織的過程中應(yīng)充分地考慮學(xué)生的性格特點，采用游戲式的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生參與音樂活動課的熱情。在這種自由度大、靈活性強(qiáng)的教學(xué)模式中，學(xué)生將會在音樂學(xué)習(xí)的過程中感受到更多的快樂，有利于激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲，為他們未來音樂領(lǐng)悟能力的提高打下堅實的基礎(chǔ)。因此，老師在組織小學(xué)音樂活動時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的多樣化需求，注重游戲式音樂教學(xué)方式的有效使用，促使學(xué)生在濃郁的學(xué)習(xí)氣氛中快速地學(xué)會各種歌曲，確保音樂活動課的組織效果良好性。比如，在《采樹種》音樂活動課組織學(xué)習(xí)的過程中，老師可以對學(xué)生進(jìn)行不同的分組，引導(dǎo)學(xué)生利用肢體動作體會這首歌曲的旋律，促使學(xué)生在游戲式的教學(xué)模式中盡快地學(xué)會這首歌曲。

四、合理運用情景式教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情

小學(xué)音樂活動課的有效組織，應(yīng)加強(qiáng)對情景式教學(xué)方式的合理運用，最大限度地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，促使他們能夠在良好的教學(xué)氣氛中加深對不同音樂的理解，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《搖籃曲》時，老師讓學(xué)生認(rèn)真地回憶童年的往事，并通過多媒體設(shè)備播放各種小視頻，促使學(xué)生能夠在良好的教學(xué)模式中提高對各種音樂的全面認(rèn)識，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的參與熱情。采取必要的措施加強(qiáng)小學(xué)音樂活動課的有效組織，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們主動參與音樂教學(xué)活動的積極性。與此同時，在制定相關(guān)的組織措施時，老師應(yīng)充分地考慮學(xué)生的實際需求及性格特點，結(jié)合信息化技術(shù)的優(yōu)勢，豐富小學(xué)音樂課的教學(xué)手段，確保各項音樂教學(xué)計劃在規(guī)定的時間內(nèi)得以順利地完成。

參考文獻(xiàn)：

[1]童琳.小學(xué)音樂活動課的有效組織與實施策略探討[J].藝術(shù)品鑒.2016.(05)

[2]趙瑞.試析小學(xué)音樂活動課的有效組織與實施[J].北方音樂.2016.(03)

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關(guān)鍵詞：優(yōu)化；小學(xué)；音樂教學(xué)；樂器課堂；若干思考

隨著中國經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展，人們生活水平得到了很大提高，隨之而來，人們就會要求培養(yǎng)孩子的音樂素養(yǎng)。為此，教師教學(xué)中要能夠采取切實可行的措施，不斷激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，提高孩子對音樂的理解、表達(dá)能力以及創(chuàng)造能力，這是新形勢下小學(xué)音樂教學(xué)中教師不得不重視的話題。

一、重新認(rèn)識樂器教學(xué)的顯著地位

傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式下，教師使用最廣泛的方法就是教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行視唱，單純將視唱作為教學(xué)的重點，而沒有注重教學(xué)方法的多樣性，不能很好地吸引學(xué)生注意力，就會讓學(xué)生覺得教師課堂是枯燥乏味的。樂器教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)中的一種嶄新模式。在新課程改革理念下得到了教師的普遍認(rèn)可，既有利于展開教師以及學(xué)生之間的溝通，也有利于教師課堂教學(xué)的豐富多彩，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為此，教師在教學(xué)中必須高度重視提高學(xué)生對樂器課堂的認(rèn)識，要讓學(xué)生感受到樂器學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而提高學(xué)生對音樂的感知能力。

二、有效開展課外樂器實踐活動

小學(xué)音樂教學(xué)中，教師如果只是局限于課堂上的實踐，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生發(fā)展需要的，它要求教師能夠開展有效的課外樂器

實踐活動，不斷利用學(xué)生的課余時間或者課外時間，為學(xué)生提供足夠的課外實踐機(jī)會。比如，教師可以定期組織學(xué)生進(jìn)行樂器演奏比賽，當(dāng)然，只能是要求同一個年級的進(jìn)行比賽，這樣學(xué)生就可以充分展現(xiàn)自己的優(yōu)勢以及特長。在比賽過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與到活動中，這有利于開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生對樂器知識的學(xué)習(xí)興趣，最終提高學(xué)生的審美情緒，引導(dǎo)小學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

綜上所述，優(yōu)化小學(xué)音樂教學(xué)樂器課堂的措施有很多，教師要做的就是讓自己和學(xué)生能夠不斷認(rèn)識到樂器教學(xué)的重要性，特別是小學(xué)音樂教師，要能夠高度重視樂器教學(xué)，全方位、多角度地優(yōu)化并改進(jìn)教學(xué)方法，在尊重學(xué)生主體意識的基礎(chǔ)上，不斷提高教學(xué)效率以及教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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一、小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題

小學(xué)音樂教學(xué)是一門重要的學(xué)科，它對于小學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)有著不可替代的作用，因此，我們需要提高小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量。我國現(xiàn)階段的小學(xué)音樂教學(xué)還存在著一定的弊端，阻礙了我國小學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展，所以，我們需要真正認(rèn)識到現(xiàn)階段小學(xué)音樂中存在的問題，分析這些問題，從而尋找到解決辦法。

1.小學(xué)音樂教學(xué)中的教學(xué)方法過于陳舊

在目前我國的小學(xué)音樂教學(xué)中，大多使用的都是傳統(tǒng)的教學(xué)方法。但是隨著我國的科技發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法逐漸已經(jīng)不能適用于現(xiàn)有的社會狀況，小學(xué)音樂教學(xué)也需要進(jìn)行教育革新。在社會發(fā)展的大環(huán)境下，小學(xué)音樂教學(xué)需要根據(jù)具體社會環(huán)境而改變，以幫助學(xué)生更好的掌握音樂知識，產(chǎn)生音樂學(xué)習(xí)的濃厚興趣，為以后的工作和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

2.小學(xué)音樂教學(xué)中忽視了創(chuàng)新性問題

小學(xué)音樂教學(xué)缺少一定的創(chuàng)新性教育，音樂學(xué)習(xí)是一門需要靈感創(chuàng)作的學(xué)科，因此，創(chuàng)新性在小學(xué)音樂中有著重要的意義，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的時候，常常會忽視創(chuàng)新性問題，老師大多照本宣科，只為學(xué)生傳達(dá)書本中的知識，這樣的情況限制了學(xué)生的音樂發(fā)展，在學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)道路上有著不良的影響。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育措施

針對上述小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題，我們需要尋找到形影的解決措施，從而幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)自身的音樂技能，提高小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量。

1.鼓勵學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新性音樂技能

在學(xué)生的音樂教學(xué)中，老師常常忽視了教學(xué)中創(chuàng)新的重要性，因此，學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到良好的發(fā)展，因此，老師需要鼓勵學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新性的音樂技能。例如，在小學(xué)音樂教學(xué)中，老師可以要求學(xué)生根據(jù)生活中的相關(guān)事物進(jìn)行音樂填詞，創(chuàng)造出貼合生活的音樂，這樣的模式培養(yǎng)了學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力，也提高了學(xué)生的音樂技能，對于學(xué)生未來的發(fā)展有著重要的作用。

2.注重音樂學(xué)習(xí)主體的重要性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因而，在教學(xué)過程中，我們必須要重視學(xué)習(xí)的主體。小學(xué)音樂教學(xué)中，為了提高創(chuàng)新性教育，我們需要尊重學(xué)生的個性發(fā)展，為學(xué)生提供良好的音樂發(fā)展平臺。例如，在學(xué)習(xí)《雪絨花》的時候，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行室外活動，感受自然中的魅力，在這樣的活動中，學(xué)生可以表達(dá)自己對于音樂的看法。這樣的教學(xué)模式充分尊重了學(xué)生的主體性，幫助學(xué)生更好的體驗音樂課堂，在音樂教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)造能力有了充分的發(fā)展。

3.使用新媒體技術(shù)幫助學(xué)生提高音樂創(chuàng)新能力

在現(xiàn)有科技發(fā)展的環(huán)境下，小學(xué)音樂教學(xué)也需要不斷改良，老師應(yīng)該認(rèn)識到新媒體技術(shù)的高端性以及有效性，從而幫助學(xué)生更好地提高音樂的創(chuàng)新能力。例如，老師在教學(xué)生學(xué)習(xí)《童年》這首歌曲的時候，老師可以通過多媒體技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)出秋千、操場等一系列歌曲中出現(xiàn)的意象，這樣的音樂教學(xué)模式可以幫助學(xué)生更好的理解音樂，從而發(fā)現(xiàn)音樂魅力，提高自身的音樂創(chuàng)新性。

三、小學(xué)音樂教學(xué)中創(chuàng)新教育的重要性

小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育有著十分重要的作用，創(chuàng)新教育在多個方面都有著非常積極的作用，因此，我們需要認(rèn)識小學(xué)音樂教學(xué)中創(chuàng)新教育的重要性，從而更好為學(xué)生提供良好的創(chuàng)新教育。小學(xué)生處在剛剛進(jìn)入校園的階段，難以將注意力完全集中在學(xué)習(xí)之中，因此，如何吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是老師需要掌握的重要課題。在小學(xué)音樂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育，可以很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更愿意參與到音樂活動中來，使課堂氛圍更加輕松愉快，學(xué)生和老師的學(xué)習(xí)效率都能夠達(dá)到最優(yōu)點，同時創(chuàng)新性教育也能夠拉近老師和學(xué)生之間的距離，減少教育中的隔閡，幫助學(xué)生及時掌握音樂知識，培養(yǎng)良好的音樂素養(yǎng)。

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一、 農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀

多年來,農(nóng)村中小學(xué)的音樂教育一直受到傳統(tǒng)觀念的影響、應(yīng)試教育的禁錮、管理者意識的阻礙、音樂師資隊伍的缺乏、音樂教師素養(yǎng)水平的低下、音樂教學(xué)儀器與設(shè)施的簡陋等諸多因素的影響，給農(nóng)村中小學(xué)音樂教育健康發(fā)展帶來了巨大的阻力。

1、音樂課程得不到落實。傳統(tǒng)教育把過多的視角和精力放在應(yīng)試教育上。學(xué)校教學(xué)往往圍繞著升學(xué)考什么，學(xué)校就教什么，學(xué)生就學(xué)什么來安排。非升學(xué)考試學(xué)科的教學(xué)，特別是音樂學(xué)科的教學(xué)與實踐活動，沒有真正按教學(xué)計劃要求得到落實，有的甚至根本就不開設(shè)這類學(xué)科。

2、音樂師資十分短缺。加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。農(nóng)村中小學(xué)音樂教師短缺現(xiàn)象十分突出。據(jù)有關(guān)資料顯示，我國現(xiàn)有農(nóng)村中小學(xué)90多萬所，其中音樂教師近10萬人，若按每校配備1名音樂教師，以目前全國所有的音樂院校的師資培訓(xùn)能力，尚需60年的培養(yǎng)才能滿足這一要求。而事實上，農(nóng)村中小學(xué)專業(yè)化音樂教師缺口非常大，大批農(nóng)村學(xué)校根本就沒有專業(yè)音樂教師。

3、音樂教師專業(yè)素質(zhì)低。為了能夠保證農(nóng)村中小學(xué)音樂教學(xué)的正常開設(shè)，許多學(xué)校的音樂教師都是由其它學(xué)科教師而改教或兼教音樂課。這些教師有的在音樂方面有些特長，有的根本就沒有受過音樂教學(xué)方面的培訓(xùn)。他們中的大部人音樂理論素養(yǎng)較低，音樂藝術(shù)技能比較差。正是由于音樂教師綜合素質(zhì)水平的限制，有的學(xué)校把音樂課當(dāng)成唱歌課，對于音樂知識教學(xué)根本不作要求，嚴(yán)重制約了學(xué)校音樂教育的發(fā)展。

4、對音樂教學(xué)重視程度不夠。音樂教育作為美育的一個重要組成部門，是全面貫徹黨的教育方針的重要途徑，優(yōu)美動聽的音樂旋律能讓學(xué)生充分體驗音樂的優(yōu)美，讓學(xué)生在“樂”中學(xué)、在“做”中學(xué)，音樂教育的作用是其他學(xué)科無法取代的，理應(yīng)受到人們的重視和加強(qiáng)。然而現(xiàn)實中，政府、學(xué)校、家長對音樂教育的重視不夠，認(rèn)為可上可不上。音樂教師的地位在學(xué)校也得不到保障。在評職晉級等方面不及升學(xué)學(xué)科科教師，挫傷了音樂教師的積極性，阻礙了農(nóng)村中小學(xué)音樂教育事業(yè)的向前發(fā)展。

5、音樂教學(xué)設(shè)備簡陋。在對部分農(nóng)村中小學(xué)音樂器材配備狀況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，只有少數(shù)學(xué)校的音樂教學(xué)器材配備能夠達(dá)到國家音樂教學(xué)器材配備標(biāo)準(zhǔn)要求，大部分學(xué)校音樂教學(xué)器材配備率只能達(dá)到20－30％水平；音樂教學(xué)所需的音像資料、圖書資料和專用教室等設(shè)施更是匱乏，與建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)要求相差甚遠(yuǎn)。

農(nóng)村中小學(xué)音樂教育是美育的基礎(chǔ)，面對音樂教育師資緊缺，設(shè)備簡陋，教學(xué)質(zhì)量低下，重視程度的不足等現(xiàn)狀，我們應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，增加投人，提高音樂師資水平，培育中小學(xué)生的基本音樂素質(zhì)。改變農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的落后狀態(tài)是當(dāng)前提高農(nóng)村中小學(xué)教育質(zhì)量，縮小城鄉(xiāng)差距的當(dāng)務(wù)之急。

二、改進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的措施及對策

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關(guān)鍵詞：音樂；農(nóng)村；小學(xué)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）17-058-01

音樂是中華民族的瑰寶，是民族文化不可缺少的組成部分。音樂教育需從小學(xué)抓起，但是就當(dāng)前小學(xué)音樂教育而言，情況堪憂，尤其農(nóng)村小學(xué)音樂教育，弊端層出不窮，主要表現(xiàn)在音樂教育不受重視、教學(xué)設(shè)備落后、音樂教師得不到應(yīng)有的重視等。因此，針對此類問題，

本文分析原因并提出了改進(jìn)的措施和建議。

一、學(xué)校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思想觀念

在農(nóng)村小學(xué)里，從校長，領(lǐng)導(dǎo)到普通教師都有著一種偏見思想，把音樂課看成是可開可不開的“雜課”，簡稱豆芽科，一切都應(yīng)“副”從主便，因此很多音樂課都被敷衍了事，有的上成了語文，數(shù)學(xué)，有的則上成了自習(xí)課。目前，鄉(xiāng)村的許多中心小學(xué)仍沒有專職技能教師，就是有專職的教師都安排從事語文或數(shù)學(xué)科教學(xué)，讓教師既教語文或數(shù)學(xué)，又兼音樂，是一種更好的“統(tǒng)籌安排”；在教師的眼里，認(rèn)為鄉(xiāng)村音樂教學(xué)，是被人所遺忘的。這樣，老師的專業(yè)知識隨時間的洗禮慢慢的遺忘，難免會有幾分傷感，就這樣農(nóng)村音樂教學(xué)空白更多。

殊不知，這里的學(xué)生們是多么地喜歡上音樂課，可是每次上音樂課，卻叫他們很失望，越來越重的負(fù)擔(dān)使他們也不得不“副”從主便，所以我認(rèn)為，作為校長，領(lǐng)導(dǎo)，老師，要從思想上轉(zhuǎn)變觀念，給學(xué)生上音樂課的權(quán)利。

二、教師應(yīng)當(dāng)改進(jìn)教學(xué)模式

我的小學(xué)生生涯也是在農(nóng)村度過的，因此我仍然清楚地記得那時上音樂課，老師從不教歌譜，總是“您”教一句我們跟一句地學(xué)唱歌，一直唱到下課鈴響。這樣單調(diào)，古板的教學(xué)模式，難怪學(xué)生唱準(zhǔn)的沒幾個，也難免這些學(xué)生會五音不全。現(xiàn)在，我以教師的身份走向農(nóng)村，卻發(fā)現(xiàn)仍有些音樂教師仍用這種模式教會著這些天真爛漫，很賦天性的孩子。我開始犯疑，難道在這日新月異的年代里，我們的音樂天地卻是一同往昔的嗎？我有點不寒而栗，假如再這樣一如既往地教下去，音樂將會與時代同行嗎？

再者，結(jié)構(gòu)混亂，且教師隨意增刪教學(xué)內(nèi)容。這個問題也是客觀存在的，因為教材中的有些內(nèi)容對于農(nóng)村的孩子確實有困難。“文有定理，而無定法”，是要求在教學(xué)中有創(chuàng)意，但還不到自編教材的地步吧！特別是有關(guān)最常見的樂理知識，教師對其是置之不理。

對此，我想談?wù)劚救说囊恍┛捶ā?/p>

1、音樂課的結(jié)構(gòu)安排要科學(xué)。

音樂教學(xué)跟語文數(shù)學(xué)一樣有一定的結(jié)構(gòu)，當(dāng)然這是一般形式，一般為：組織教學(xué)，檢查復(fù)習(xí)，講授新課，鞏固新課，布置作業(yè)，并注意：一般欣賞內(nèi)容不與教學(xué)新歌安排在同一課時；節(jié)奏訓(xùn)練要么放在課前，要么放在教學(xué)新歌之后，聽唱訓(xùn)練與視唱相結(jié)合進(jìn)行，一二年級不要求唱會整首歌的曲譜，一般以唱游形式為主。

2、教師要力求教學(xué)方法多樣化。

雖然上音樂課是孩子樂意的，感興趣的，但也會碰到枯燥乏味的內(nèi)容，這時就需要老師及時采取多種教學(xué)方法進(jìn)行啟發(fā)調(diào)動，如在教學(xué)基礎(chǔ)知識時，要用鮮明，直觀的形式進(jìn)行教學(xué)。如用臺階的高低表示唱名中音的高低，用譜表上的音符在鍵盤上的位置對照圖幫助學(xué)生識別音的高低；用三角鐵和舞板的發(fā)音說明音有長短；在教學(xué)二分音符和四分音符，可采用線的長短示意，這樣可以使學(xué)生一目了然。在教學(xué)樂句時，可采用視唱法與聽唱法相結(jié)合進(jìn)行，碰到六度音程或七度音程，可以用打手勢進(jìn)行，這樣化難為易，學(xué)生就學(xué)得輕松。

在教學(xué)過程中應(yīng)做到因材施教，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，注重生動性和技巧性，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時，可以通過開展各項活動營造良好的音樂氛圍，讓學(xué)生從中找到自我實現(xiàn)的另一種方式，培養(yǎng)學(xué)生熱愛藝術(shù)、熱愛生活的良好品質(zhì)，真正做到健康、全面地發(fā)展。

三、要統(tǒng)一認(rèn)識，把加強(qiáng)音樂教育列入議事日程

在加強(qiáng)健康向上的音樂教育、構(gòu)建和諧社會的偉大進(jìn)程中，在全國推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，音樂教育要義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起歷史的重任，盡快地改變落后的狀態(tài)，以適應(yīng)實施素質(zhì)教育的需要。學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)和全體音樂教師要統(tǒng)一認(rèn)識，增強(qiáng)實施素質(zhì)教育的緊迫感，必須充分認(rèn)識加強(qiáng)音樂教育對全面發(fā)展實施素質(zhì)教育的重要性，要把加強(qiáng)音樂教育列入議事日程，從課程安排、教學(xué)實施的完善、師資力量等方面最大限度地滿足音樂教育的需要；在目前最起碼要正常開設(shè)音樂課，做到真安排、開足課、上好課。

四、加大教學(xué)設(shè)施投入

應(yīng)加大教學(xué)設(shè)施的投入，如增加電視、各種器樂、光盤資料等，改善現(xiàn)有的音樂教學(xué)條件，調(diào)動農(nóng)村音樂教師教學(xué)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

五、全面提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

很多農(nóng)村小學(xué)音樂教師本身就沒有接受過專業(yè)學(xué)習(xí)，有教學(xué)熱情和基礎(chǔ)的教師也大多閉門造車，心有余而力不足。而教師本身的專業(yè)素養(yǎng)若得不到提高，即便是領(lǐng)導(dǎo)再重視、教學(xué)設(shè)施再完善，也不能取得良好的成效。因此，引進(jìn)專門人才、對現(xiàn)有教師進(jìn)行定期的專業(yè)培訓(xùn)是非常有必要的。同時還應(yīng)要求音樂教師規(guī)范教學(xué)，提高自身的教學(xué)方法和技巧，提高農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量。

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，音樂教育面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們作為音樂教育工作者要緊跟時代的步伐，充分發(fā)揮音樂教育的特殊功能，積極探索在音樂教育中實施素質(zhì)教育的方法和途徑，為培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設(shè)者而做出不懈的努力！

參考文獻(xiàn)

[1] 蔡菊先.淺談農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)[J].中華少年，2016（08）217-218.