導語：如何才能寫好一篇大學生研究報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關鍵詞]問卷調查；學習倦??；學習動機；專業(yè)承諾

學習倦怠是指學生對學習沒有興趣或缺乏動力，卻又不得不為之時，就會感到厭煩，從而產生一種身心俱憊的心理狀態(tài)，并出現一系列不適當的逃避學習的行為。它包括三個維度：情緒低落、行為不當、成就感低。 [1]學習倦怠已經成為影響大學生身心健康、學業(yè)質量，甚至導致學業(yè)終止的非常值得關注的現象。

為了更全面、客觀地研究學習倦怠現象，為學校對此現象進行有效干預提供依據，我們運用問卷調查的方式采集有關信息，對北京三所重點高校的工科學生的學習狀態(tài)進行量化研究。本次調查共發(fā)放問卷1000份，收回有效問卷968份。本報告中所使用的數據均來自本次問卷調查。

一、學生學習倦怠的狀況

通過調查，發(fā)現了三個規(guī)律性特點：

（一）學生學習倦怠狀況較為突出。具體有以下表現：

1、部分學生學習情緒較為低落。在回答“你覺得你的學習熱情和學習投入是否適合大學學習的要求”時，50.4%的人回答“不太適應，學習缺乏主動性”，23.4%的人回答“很不適應，學習上總是很懈怠”。在回答對自己專業(yè)的興趣狀態(tài)時，53.1%的人選擇“興趣一般”，有5.5%的人“因為大學生就業(yè)難而對專業(yè)沒有興趣”，7.9%的人“因為入學后了解了本專業(yè)而失去興趣”。25.3%的人“只要一讀書就會覺得厭煩。16.7%的人認為學習是“無趣的事”，42.5%認為學習是“不得不做的事”，13.9%認為學習是“討厭的事”。這些數據表明，相當部分的學生對學習表現出倦怠、厭煩和缺乏興趣的狀況。

2、部分學生學習行為失當。43.1%的人表示自己會偶爾逃課,41.1%的人經常逃課。45.9%的人表示自己想努力學習，但因為社團活動、網游、娛樂、睡覺等因素的干擾而沒辦法努力；6.6%認為到大三時再努力也不晚；6.6%的人認為大學就是混一天算一天。在上課時學習專注度為“一般”的人占30.4%,“不專注”的占22%。45.6%的人從來不會主動與老師討論問題。

3、部分學生在學習方面的成就感體驗較低。51.4%的人對自己的學習成績滿意度為“一般”，17.3%的人對自己的學習成績“不滿意”。42.7%的人認為“大學課業(yè)負擔太重，不利于學生全面發(fā)展”，35.7%的人感覺自己“學得很辛苦”。這些數據表明，相當部分的學生在成績評價、發(fā)展預期、快樂感受方面都沒有達到所期望的水平，學習成就感體驗較低。

綜上，可以這樣認為，在被調查的學生中，學習倦怠的情況是較為突出的。

（二）呈現出隨著年級增高而學習倦怠更為突出的趨勢。

逃課是學習倦怠的直接折射。調查表明，一、二、三、四年級中分別有33.3%、32.4%、 41.5%、53.2%的人經常有逃課情況發(fā)生。呈現出隨著年級升高而逃課率增加的趨勢。

四個年級認為自己“不太適應大學學習要求、學習缺乏主動性”的比例分別為47.8%、、45.8%、57.4%、51.3%， 認為自己“很不適應大學學習要求，學習上總是很懈怠”的比例分別是34.8%、27.1%、14.8%、19.2%，呈現總體上升。

（三）女生與男生在學習倦怠的情緒體驗方面無明顯差異，但男生比女生有著更多的不當行為表現。

在學習情緒體驗上，調查所采集到的數據沒有體現出男女生的明顯差異，但在不當行為的現實表現方面，男生卻比女生更嚴重。比如，經常逃課的女生、男生分別為32.8%和43.7%。

大學生們歷經艱難的高考歲月，邁進國家重點高校的大門，理應是帶著對自己的自信和未來的憧憬開始新的生活，但為什么會出現較為普遍的學習倦怠呢？

二、造成學生學習倦怠的原因分析

引起大學生學習倦怠的原因是多方面的，學生個人、家庭、學校、社會等因素都與學習倦怠的出現有著很大關系。我們主要研究學生個人與學校因素的影響。

（一）從學生個人的角度看，出現學習倦怠的總體原因是學習動機的缺乏。

學習動機是把學習需要和學習愿望轉變?yōu)閷W習行為的心理動因，是推動學生持續(xù)進行學習活動的動力因素，它起著激勵、指導、反饋學生學習行為的作用。學生學習動機缺乏的主要原因是：

1、學生對大學生活的適應所致。由于面臨著從中學進入大學的轉變，很多學生出現了各種不適應的表現。

一是上大學先松口氣的心理。26.6%和9.7%的人“經常有”或“一直有” 到大學后松口氣的想法。二是對所學專業(yè)缺乏興趣而導致學習倦怠。調查發(fā)現，認為自己的學習動力主要來自于對專業(yè)興趣的人只占被調查對象的10.7%，32%的人的學習動力主要來自于考試、畢業(yè)和考研的壓力。53.1%的人對專業(yè)的“興趣一般”， 7.9%的人“因為入學后了解了本專業(yè)而失去興趣”，而四年級被調查學生因為入學后了解了本專業(yè)而失去興趣的占到19%。三是一些學生在大學的競爭中不能體現個人優(yōu)勢，自我評價走低而導致學習倦怠。24.7%的被調查對象選擇“既然怎么努力都無法達到優(yōu)秀位置，所以就干脆放棄努力”，認同這個選項的在四個年級分別占24.5%、19.7%、23.2%、30.4%。

2、一些學生自我管理能力差，對大學自主性的學習不適應。45.9%的人表示自己想努力學習，但因為社團活動、網游、娛樂等因素的干擾而沒辦法努力；6.6%認為到大三時再努力也不晚；6.6%的人認為“大學就是混一天算一天”。大學的管理相對寬松，一些學生自我管理能力不足，容易放任自己。

3、一些學生學習抱負水平低。抱負水平是一種對自己的行為將要達到什么程度的心理需要。這種需要屬于動機系統(tǒng)的重要組成部分，支配著行為朝向所要達到的目標。[2]由于學習愿望弱化，學習方面的投入不足，也就不能從學習活動中體驗成就感，這使他們的學習動力進一步降低。調查中，22.7%的人看不到現在的學習對培養(yǎng)一個人的專業(yè)思維和專業(yè)素質的必要性和重要性； 13.6%的人認為分數不代表什么，能力強就行。

4、進入大學后出現理想目標的真空期。

在回答“你對自己未來的期望是什么”的問題時，41.5%的人選擇A：“做一個對社會有用的人”，24.5%的人選擇B：“做一個能夠很好地承擔家庭責任的人”，21.6%的人選擇C：“做一個平凡而開心的人”。從數字來看，選擇A和B項的合計達到66%，加上選擇C的21.6%，也就是說，大部分人對未來自己的期望是非常積極的，但為什么會呈現出較為普遍的學習倦怠狀況呢？

這是因為，有的大學生的所謂理想，不過是一個籠統(tǒng)的概念，并沒有把這個理想轉化為大學生活的具體目標，他們沒有在理想和現實生活之間建立起內在聯(lián)系，那么所謂理想就不能成為牽動大學生活的動力。這是由于學生在大學期間沒有明確的目標、缺乏人生規(guī)劃造成的。

（二）學校因素的影響。

1、學校、教師對學生學習心理應有足夠的關注和支持。60.8%的學生認為“學校對學生的心理健康關注不夠，主動性預防工作少”。尤其對于學生學習心理的關注，仍需要進一步加強。

2、課程設置、教學方法、教學水平等因素與學生學習倦怠狀況密切相關。調查中，對本專業(yè)課程設置的滿意度為“一般”和“不滿意”的分別為40.8%和15.9%；對教學方法的滿意度為18.2%。如果學生在學習過程中經常體會到的是枯燥、乏味等消極的感覺，久而久之必然產生學習倦怠。學生對學習活動本身不喜歡可能是導致其厭學的直接原因。

25.1%的人認為“課程難度過高”，42.7%的人認為“專業(yè)學習負擔太重”。過于繁重的學習任務給學生造成了巨大的學習壓力，使學生疲于應對，無暇顧及自由思考、自主探索以及人文素養(yǎng)方面的發(fā)展，容易誘發(fā)學習倦怠傾向。

三、應對大學生學習倦怠的設想

（一）學校要更加主動地關注和疏導學生的學習心理問題。

學生在四個年級所面臨的學習心理方面的挑戰(zhàn)各有不同。學校要根據各年級、各階段的不同情況，事前主動預防、事中有針對性地疏導。

學校應加大心理普查與輔導密度，一是關注學生學習心理，矯正偏差觀念和行為，比如厭學、沉迷網絡；二是依據個性測試結果，幫助學生做好職業(yè)規(guī)劃。如果確實沒有興趣或者相關能力不足，就要為本科或者研究生階段轉專業(yè)早作打算。

（二）教學活動設置要以培養(yǎng)和提高學生的專業(yè)承諾為中心。

大學生的專業(yè)承諾是指大學生認同所學專業(yè)，并愿意付出相應努力的積極的態(tài)度和行為。專業(yè)承諾反映了大學生對所學專業(yè)的認同、喜愛、愿意付出的努力和良好的行為表現等積極的學習心理，直接影響著大學生對專業(yè)的學習態(tài)度，是大學生學習的主動性和積極性最重要的心理基礎。[3]

研究發(fā)現，學習倦怠與學生對專業(yè)的了解程度、學業(yè)壓力、教師人格魅力、教學水平有著密切而直接的關系。學校要在學生在校的整個過程貫徹“以學生為本”的教育理念，不能僅靠學生自我培養(yǎng)專業(yè)承諾水平，更要通過教學內容和方式改革、教學活動設置等各種方式主動引導，以增強學生對所學專業(yè)的認同感，形成積極的學習動機，這有利于減少大學生的學習倦怠心理，提高專業(yè)承諾水平。

1、切實加強學生入學之初的專業(yè)教育。調查表明，缺乏專業(yè)興趣是學生中較為普遍的現象。即使有一定專業(yè)興趣的學生，其對專業(yè)的喜愛可能更多的是源于直接興趣，對所學專業(yè)的理性認識還不夠。要以講座（比如專業(yè)導論）、參觀等方式，幫助新生盡快了解所學專業(yè)到底是什么、未來要做什么、對人的能力素質要求是什么及如何達到要求，使學生盡快強化專業(yè)學習動機，樹立新的人生理想。

2、有效開展大學生活規(guī)劃和職業(yè)生涯輔導。做好學生的大學生活規(guī)劃和未來職業(yè)規(guī)劃，是調整學生學習心理的最重要方式。通過大學生活規(guī)劃和未來職業(yè)規(guī)劃，把學生的人生大理想、大目標具體為各子目標,在大理想、大目標和現實生活之間建立起密切的聯(lián)系，讓理想真正滲透到學生生活的每一天，從而激勵和感召學生為服務社會、實現人生價值而不懈努力。

3、引導學生積極參與科研和學術活動，營造濃厚的學習探索氛圍。學校要給學生提供自主性、研究型學習的機會和條件，通過參與科研項目、參加專業(yè)設計競賽、課程小設計制作等方式，引導學生把無生命的知識轉變成靈動的思考和科學探索的方法、能力。通過這些活動，一方面促使學生接觸社會，了解國情和最新科技動態(tài)，以增強社會責任感；另一方面，可以在實際操作過程中，體驗學習樂趣和專業(yè)成就感，優(yōu)化心理品質，提高科技創(chuàng)造能力。

4、加強師資建設，加強教學管理，提高專業(yè)、課程、教師對學生的吸引力。

第一，要調整課程設置。從本科生畢業(yè)后可能的去向來看，無外兩種類型：應用型和研究型。本科生培養(yǎng)要重視工程的系統(tǒng)性和實踐特征。在課程設置上，既要重視學生專業(yè)基礎的培養(yǎng)，培養(yǎng)其專業(yè)思維和可持續(xù)學習的能力，又要重視學生實踐動手能力或研究能力及創(chuàng)新能力、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)；既要重視專業(yè)共性培養(yǎng)，又要重視專業(yè)個性培養(yǎng)。讓學生在完成必要的學習任務的同時，還要有時間和精力去進行研究、開發(fā)活動，在應用中學會應用，在研究中學會研究。這將有助于增加學生的學習興趣、收獲獨立探索的成就感，提高學生的專業(yè)承諾水平，減少甚至避免學習倦怠的發(fā)生。

第二，要強化教學管理。要采取措施，完善教學評估指標體系和評估方式，對教學的各個環(huán)節(jié)加大管理力度；在教師聘任、職稱評定、獎勵、考核等方面，加大教學評估結果的權重，把教學水平與教師的切身利益聯(lián)系起來；在教輔的輔助教學能力、態(tài)度、責任感等方面加強監(jiān)督，促其優(yōu)化完善。

第三，教師要精心設計授課內容和方式，不斷完善教學方式、手段。教學內容要盡可能反映學科的前沿發(fā)展水平，授課的著力點要放在對學生能動性的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，突出知識的應用價值。要圍繞教學目的，倡導互動教學、問題式教學、研究性教學，提高學生學習興趣，讓學生充分體會學習的樂趣和成功。

第四，教師要提高自身人格魅力。學生最喜歡知識淵博、研究能力強、授課水平高、待人親和、善于溝通、了解和尊重學生的教師。人格的無形魅力能夠讓學生對教師和他所教授課程的興趣大大提高，從而強化教學效果。

5、調整學生參觀、見習、實習安排。一是入學之初，組織新生多次參觀與本專業(yè)相關的實驗室、公司、企業(yè)。讓學生親密接觸科技發(fā)展趨勢，消除與前沿科技的陌生感、距離感,了解未來職業(yè)的工作內容、工作環(huán)境和素質技能要求，增強對專業(yè)的感性認識，提高專業(yè)興趣，激發(fā)學習熱情。二是在大二時組織學生進行見習或實習。讓學生深入工作場所，參與具體工作任務，學以致用，增強對專業(yè)知識應用性的理解，獲得專業(yè)成就感。

6、教材要定位于本科生適用。對于專業(yè)從零開始的本科生來說，有些經典教材思維跳躍、深奧晦澀，甚至是打亂人類認識新鮮事物的邏輯規(guī)律，致使學生在課堂上不能夠完全聽懂，需要另外花費大量時間去學習其他簡易教材，這就導致學習任務增多、難度加大，增加了學習壓力和受挫感，可能引起學習倦怠的發(fā)生，嚴重影響了教學的質量保證與課程的進一步開展。因此，教材的選用、授課的內容要及時調整、與時俱進。

（三）學生要提高自我認知能力和自我效能感，培養(yǎng)學習興趣，提高學習能力。

自我效能感指個體對自己面對環(huán)境中的挑戰(zhàn)能否采取適應性的行為的信念。人們總是傾向于回避那些他們認為在自己的能力之外的任務和情境, 而承擔自己認為力所能及的事情, 從而避免失敗的產生。一個相信自己能處理好各種事情的人，在生活中會更積極、更主動。[4]學生的自我效能感決定著他們的學習態(tài)度和對學習行為的選擇。積極的自我效能感可以培養(yǎng)學生對學習的興趣, 并促進其學習能力的發(fā)展。一是學生要增加成功體驗，增強自信，提高學習興趣；二是學生要利用各種方式培養(yǎng)客觀的自我認識，在此基礎上建立適度的自我效能；三是建立榜樣示范；四是建立正確的價值觀，增強對社會、家庭、自身的責任感。

注：本文受北京航空航天大學2009年大學生科研訓練計劃（SRTP）項目“大學生學習倦怠現象研究”資助。

參考文獻：

[1] 朱小麟. 大學生學習倦怠的因素及其對策[J].教育研究,2009(2)：60-61.

[2]莊麗. 高師院校新生抱負水平現狀研究[J].徐州教育學院學報,2003(3):17-19.

篇2

眾所周知，大學生如今已成為消費市場中不可或缺的關鍵部分！據相關媒體報道，市場研究公司捷孚凱（GfK）日前對外了一份《大學生校園群體個人電腦消費者研究報告》。報告顯示，中國的大學生對MacBook的忠誠度最高，其次是戴爾和華碩。

據悉這份報告對來自中國31個省份和直轄市的各大高校的7000多名學生進行了調查。而在品牌忠誠度這項調查上，蘋果筆記本在GfK列出的9個品牌中排名第一！

品牌忠誠度指的是各品牌的用戶下一臺筆記本仍計劃購買該品牌的比例。調查結果顯示，在大學生群里中，蘋果筆記本的品牌忠誠度是最高的，達到了52%，緊隨其后的是戴爾和華碩，成績分別為35%和34%。

如此說來，蘋果MacBook不斷提升的出貨量似乎與中國大學生群體緊密相關！另據報道稱，有72%的大學生會選擇在入學時購買第一款筆記本，而他們中的大多數都傾向于購買蘋果的產品。

篇3

【關鍵詞】大學生；網絡廣告；網絡媒體；產品卷入度

一、研究背景及目的

大學生是眾多廣告主的目標消費群，研究大學生對網絡廣告的使用情況將對網絡廣告的投放具有指導性意義。然而，在面對紛繁的網絡信息時，大學生往往有著獨特的見解與感受，要打動這一人群并促成購買并非易事。所以，有必要找出大學生使用網絡廣告的影響因素進而“對癥下藥”探求出最佳的網絡廣告?zhèn)鞑シ绞脚c途徑。

二、研究方法

（一）研究對象：面向全國大學生隨機發(fā)放問卷一千兩百份，有效問卷986份。

（二）研究工具和統(tǒng)計方法：問卷星調查工具、SPSS數據統(tǒng)計。

（三）數據分析與處理：下載問卷星Excel數據表，導入SPSS17.0進行統(tǒng)計分析，主要統(tǒng)計方法為一般性描述統(tǒng)計、獨立樣本t檢驗、Pearson相關等。

三、結果與分析

（一）大學生網絡廣告使用的基本現狀

1. 學生對網絡廣告的信任度低，點擊率低。大學生接觸最多的是網絡廣告，個案百分比占95%；而最不信任的也是網絡廣告，只占24.3%。絕大多數的大學生主動打開的網絡廣告一般少于四條（0-3條占93.5%），說明網絡廣告的點擊率很低，網絡廣告在大學生心目中的地位仍然很低，傳統(tǒng)媒體仍然有其市場。

2. 大學生對網絡廣告的接觸率高，閱讀率低。僅有0.3%的大學生會認真閱讀網絡廣告，49.5%的大學生幾乎不怎么看。通過與“上網時看到的網絡廣告數量”交叉表可知，“看到網絡廣告數量很多”的大學生中，“直接忽略”的比例達到了40.9%。可見網絡廣告數量太多反而會降低大學生網絡廣告的閱讀率。我們認為，網站要設計得更人性化，不宜讓網絡廣告喧賓奪主。

3. 大學生通常在瀏覽新聞、信息和觀看視頻播放時接觸到網絡廣告。大學生在“瀏覽新聞、信息”時看到廣告的比例占83.5%，在“觀看視頻播放”時看到廣告的比例占82.9%，這說明，新聞網頁和網絡視頻廣告在大學生群中的普及率很高。

4. 強制觀看、頻繁出現、真實性無法保證是造成大學生對網絡廣告不滿意的主要原因。“大學生不滿意點”調查數據中，個案百分比超過50%的有“強制觀看”（85%）、“出現次數太多”（71.8%）和“廣告真實性無法保證”（66，7%）。說明，以上三項是造成大學生對網絡廣告不滿意的前三大“罪魁禍首”。如何讓網絡廣告為大學生所喜聞樂見，首先必須得解決這三大障礙。

5. 網絡廣告能在一定程度上刺激大學生的購買欲望。76.7%的大學生有過因看到網絡廣告而產生購買欲望的情況。其中“有時”的占38.24%，“不多”的占35.29。可見，網絡廣告雖然不太被大學生接收，但其對大學生的購買意向仍能產生刺激作用，網絡廣告的傳播效果不容忽視。

（二）網絡廣告形式與大學生對其的接受度、點擊率的關系

1. 購物評價很大程度上影響著大學生的購買決策，是一種值得利用的廣告形式。

在購買決策前，有74.85%的大學生經常看網絡上的購物評價，只有4.57的大學生很少看或不看。在“對網絡上有關商品的評價性信息所持的態(tài)度”中，認為“非常好”的占24.8%，認為“還不錯，有總比沒有好”的占了67.9%。這說明商品評價信息作為一種口碑傳播，是種值得利用的廣告形式。可見，購物網站“千方百計”套住一個消費者的“好評”是十分有道理的。

2. 大學生對網絡廣告形式的接受度與網絡廣告的點擊率成正相關。

表1 點擊率與對廣告形式的接受度的相關性

從表1可看出，除了贊助式廣告之外，大學生對其他網絡廣告形式的接受度越高，網絡廣告的點擊率越高。其中，除了網幅廣告是在0.05水平上顯著相關，其他廣告形式均在0.01的水平上顯著相關，且都大于0。這說明，一般情況下，大學生對網絡廣告形式的接受度與網絡廣告的點擊率成正相關。

（三）網絡媒體對大學生網絡廣告使用的影響

1. 搜索引擎和企業(yè)官網廣告的關注度高，游戲網站廣告的關注度低。

在“當您對某類產品產生需求時，您通常在什么網站瀏覽廣告？”中，搜索引擎占了61.56%，企業(yè)官網的關注度也較高（24.9%），門戶網站也是獲取信息的重要途徑（17.3%）。游戲網站廣告的關注度最低，只占2.4%。雖然游戲很受大學生歡迎，但游戲網站廣告不具權威性。

2. 大學生更相信正規(guī)的專業(yè)網站。在對評價信息的可信度打分時，大學生認為可信度較高（比較可信+非?？尚牛┑木W站排名第一的是購物網站，占52%，第二的是專業(yè)點評網站，占46.6%。排名第三的網絡論壇為33.8%。遠遠落后于前兩個。由此可知：大學生更傾向于相信正規(guī)的專業(yè)網站上的廣告信息。水軍在論壇上打廣告，收效將不盡人意。

（四）產品卷入度越高，大學生使用網絡獲取信息的比例相對更高

產品卷入度是指個體對產品或品牌的關心程度，受到個體的價值觀、需要、興趣等影響。高卷入度的產品購買具有較高的風險，如汽車、房屋等；而低卷入度的產品購買風險小，如洗衣粉、紙巾等。

表2 您一般在購買什么類別的商品或服務時，會先上網搜索其信息？

從表2可知，卷入度更高的產品所占百分比也更高。卷入度最高的電子產品所占個案百分比為70.2%，卷入度最低的日用品所占個案百分比僅為17.0%。另外，書音像、旅游、服飾信息的搜尋也占重要比例，這說明了產品卷入程度會影響大學生使用網絡獲取商品信息。

四、總結及建議

（一）優(yōu)化網絡廣告形式，少用彈出式等強制性廣告形式，注重開發(fā)嵌入式的軟性廣告；（二）科學排期網絡廣告，避免過于頻繁；（三）力爭良好消費評價，形成口碑效應；（四）在專業(yè)的網站上投放廣告；（五）高卷入度的產品比低卷入度的產品更需要投放網絡廣告。

篇4

（一）、現狀概述

年全國大學生畢業(yè)生人數將持續(xù)增長，受經濟危機影響經濟形勢不容樂觀，就業(yè)形勢依然嚴峻，大學生就業(yè)難已成為當前社會的熱點問題。

1、大學畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻

年全國應屆畢業(yè)生有610萬余人，年，預計將有630萬余人。指出：“這些年我們大學生增長很快，大學的升學率已經達到23%。我們一年安排的新就業(yè)職工最多也就是1100萬-1200萬人，通常在900萬人，而大學生就占到600多萬。所以妥善安排大學生就業(yè)是擺在我們面前的一項十分重要的任務。這里我還想強調，我們要盡可能地讓他們學有所用。我們特別希望大學生能夠自主創(chuàng)業(yè)，我們給大學生就業(yè)制定了許多優(yōu)惠政策。大學生是有知識的勞動者，政府始終把大學生就業(yè)擺在重要位置?！逼渲谐苌僖徊糠质恰半[形就業(yè)”、“自謀職業(yè)”、“出外就業(yè)”外，很大一部分學生存在就業(yè)困難?？偟脑蚴歉咝．厴I(yè)生總量逐年增長明顯，就業(yè)市場需求卻增長不快，導致今明兩年大學畢業(yè)生就業(yè)的前景不容樂觀，形勢嚴峻。造成近幾年大學畢業(yè)生找工作難的原因有三：一是大學畢業(yè)生就業(yè)市場的供求矛盾依然突出，畢業(yè)生人數以20%左右的速度增長，而需求的增長速度卻不大；二是用人單位對畢業(yè)生素質和學歷的要求越來越高，許多大學畢業(yè)生一時適應不了；三是在家長和社會的壓力下，大學畢業(yè)生對找工作的自我期望過高，造成“高不成、低不就”的現象較多。（摘自人民日報）

2、大學生自主創(chuàng)業(yè)

由于就業(yè)嚴峻，近年來，自主創(chuàng)業(yè)成為社會各界關注的焦點之一，大學生創(chuàng)業(yè)在全國迅速蔓延開來。年，中央和地方的政府機關、稅務部門以及各個高校都對大學生自主創(chuàng)業(yè)提到了更高的高度，給予了很多的優(yōu)惠條件，鼓勵創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，一時起，大學生的自主創(chuàng)業(yè)熱情高漲，但是，真正加入自主創(chuàng)業(yè)行列的人卻很少。自主創(chuàng)業(yè)的實際人數不多，占大學生總數的比例不大，創(chuàng)業(yè)還僅僅處于起步階段，還需要一個過程。那么我校大學生對創(chuàng)業(yè)為什么有熱情沒有行動呢？我們進行了相關的調研。（摘自“新浪網—關于大學生創(chuàng)業(yè)的研究報告”）

（二）、研究目的及意義

高校畢業(yè)生是國家寶貴的人才資源，他們的就業(yè)是一個涉及全局的重大問題，不僅關系到廣大人民群眾的切身利益，而且直接影響到經濟發(fā)展和社會穩(wěn)定。

針對我校的情況，我們對我校學生進行就業(yè)心理特點和自主創(chuàng)業(yè)心態(tài)的調查研究，并提出一些存在的問題并提出相關建議。

大學生的就業(yè)問題已經日益成為高校學生重要課題，為了解我校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的心理狀況，我系學生開展大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的調研，通過本次調研及時發(fā)現大學生普遍存在的就業(yè)心理問題，幫助同學們認識當前的就業(yè)形勢，了解我校學生對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度和創(chuàng)業(yè)現狀；著重調查大學生對自主創(chuàng)業(yè)的了解程度，關注程度及在自主創(chuàng)業(yè)遇到的困難。從而促使同學們加強自身心理素質的培養(yǎng)，增強自己的專業(yè)知識。同時希望能從中發(fā)現問題，從而提供高質量的信息服務。有了充分的就業(yè)信息服務，才能有效緩解學生們的焦慮。通過問卷設計以及學生對相關問題的回答來了解他們的擇業(yè)心理活動狀態(tài)及有關擇業(yè)狀況，分析影響大學生就業(yè)的相關因素，并提出校正、改善及教育措施。

二、調查的基本情況及結果分析

（一）、調研內容

1.調查目的：了解我校學生對目前就業(yè)形勢的關注程度；了解我校學生對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度和創(chuàng)業(yè)現狀；幫助大學生盡快認識自我，學校為學生提供就業(yè)引導，使學生能謀取理想職業(yè)。

2.調查內容：大學生的就業(yè)意向，了解他們對金融風暴后的就業(yè)前景的看法，了解他們是否愿意投身于西部發(fā)展；大學生自主創(chuàng)業(yè)的想法的比重及對創(chuàng)業(yè)所遇的困難的考慮；著重調查大學生對自主創(chuàng)業(yè)的了解程度，關注程度及在自主創(chuàng)業(yè)遇到的困難。

3.調查方法：此次調查采取抽樣調查的方法，分兩個部分進行。問卷部分：本次調研一共發(fā)放了120份問卷?；厥?18份有效問卷，有效率達99%，問卷涉及現在就業(yè)形勢、大學生對自己專業(yè)前景的了解、大學生的就業(yè)期望、大學生的創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)業(yè)困難、創(chuàng)業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)培訓等。訪談部分：結合對問卷的分析，邀請不同年級學生進行座談，內容主要涉及學生對目前的就業(yè)形勢的看法、影響學生就業(yè)的重要因素、學生對大學生創(chuàng)業(yè)的看法、學生對學校在當前相關工作的評價，以及學生對大學生創(chuàng)業(yè)的建議等多個問題。

（二）、問卷設計及計劃安排

就業(yè)創(chuàng)業(yè)方案確定后，我們部門討論這個調研要怎樣實施，討論結束后調研部成員便開始討論問卷設計要考慮的范圍和因素，我們先通過各種途徑收集資料，明確調查對象、調查方式,然后設計一份問卷做預調查，先看調查的反應和效果。

三、對策和建議

1、推進就業(yè)服務信息化建設，進一步整合各項就業(yè)服務信息資源，建立就業(yè)信息咨詢平臺，幫助大學生深入了解國情、了解社會，正確認識就業(yè)形勢，樹立行行建功、處處立業(yè)的觀念，踴躍到基層鍛煉成才。

2、圍繞產業(yè)需求科學設置專業(yè),建立人才供求對接機制，開展校企聯(lián)合辦學和有針對性的技能培訓，培養(yǎng)社會發(fā)展急需的各類技能型人才。

3、在加強對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃的指導基礎上，同時引導畢業(yè)生積極自主創(chuàng)業(yè)，設立一些相關的課程，加強創(chuàng)業(yè)指導，拓寬內容和形式。為大學生創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎。

4、要大力加強對創(chuàng)業(yè)人物及其創(chuàng)業(yè)事跡的宣傳，發(fā)揮媒體的作用。激勵大學生在創(chuàng)業(yè)中就業(yè)，在就業(yè)中創(chuàng)業(yè)。因而高校在傳授基礎知識的同時，還要注重對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

5、大學生們表示，走自主創(chuàng)業(yè)之路希望得到學校和專業(yè)教師的更多指導和幫助。在“學校開設創(chuàng)業(yè)指導課程，您希望課程內容更注重哪一方面？”的問項中，選擇市場營銷的比例占18%，選擇財務稅收的比例占9%，選擇人際交流與溝通技巧的比例占36%，選擇與自己創(chuàng)業(yè)方向相同的實踐活動的比例占37%?？梢妼W生期望得到專業(yè)教師的更多指導和幫助，建議專業(yè)教師可以結合專業(yè)進行豐富多樣的案例教學，針對不同群體的創(chuàng)業(yè)意向進行個性化輔導。訪談中，部分同學談到：比如如何把握商機，如何籌資，如何寫創(chuàng)業(yè)計劃，如何承受壓力等等都是我們關注的問題，建議學校開展多種多樣的模擬創(chuàng)業(yè)的運作活動。

篇5

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一、報考基本條件參見2017年北京交通大學博士研究生招生簡章。

二、報考時間

(一)報名及繳費時間

2016年11月2日至2017年1月4日。

網址：北京交通大學研究生院招生專題主頁(gs.njtu.edu.cn/cms/zszt/ )

信息系統(tǒng)——“博士招生”。

(二)提交報考材料截止時間：2017年1月6日，以郵戳標記時間為準。

(三)報考資格審核結果在報名系統(tǒng)中查詢。

(四)打印準考證時間：2017年3月15日至2017年3月19日。

(五)考核時間：

篇6

一、調研工作組及人員組成

為確保本次畢業(yè)生就業(yè)調研工作的順利進行，成立人文學院畢業(yè)生就業(yè)調研工作組：

組長：

副組長：

成員：

畢業(yè)生就業(yè)調研工作是畢業(yè)生就業(yè)工作的重要環(huán)節(jié)，本次調研將為下一步開展就業(yè)工作提供依據。

二、調研目的

了解我院就業(yè)工作的現狀、畢業(yè)生對學院的要求，提出就業(yè)對策措施，適當提高就業(yè)率。

三、調研內容

(一)今年畢業(yè)生就業(yè)工作總的形勢是十分嚴峻。

1、2010年全國普通高校畢業(yè)生達到413萬人，畢業(yè)生人數再創(chuàng)新高，云南省高校畢業(yè)大學生與2009年相比增加2萬;

2、“十一五”期間，需要就業(yè)崗位163萬，只能提供就業(yè)崗位100萬;

3、今年地方鄉(xiāng)鎮(zhèn)合并，到國家機關就業(yè)難度較大;

4、國有企業(yè)減員增效，不可能吸納太多的大學生就業(yè);

5、用人需求向重點大學集中、向研究生集中，地方院校的高校畢業(yè)生就業(yè)難度增大，人文學院研究生數量有限;

6、高校畢業(yè)生“重心”下移受阻，由于下崗失業(yè)人員、中學畢業(yè)生、農民工等的搶占，一些低端崗位被占領;

7、研究生就業(yè)率出現下降的趨勢;

8、近年來待就業(yè)畢業(yè)生有增加的趨勢;

9、社會的有效需求趕不上高校畢業(yè)生的快速增長;

10、農大的優(yōu)勢就業(yè)專業(yè)是農科類，人文社科處于不利地位。

(二)畢業(yè)生就業(yè)工作存在的主要問題。

調查過程中我們發(fā)現，除了就業(yè)形勢很嚴峻外，學生的就業(yè)觀念是影響學生就業(yè)的主要原因，目前國家機關和事業(yè)單位正在進行改革，國有大中型企業(yè)實施減員增效，不可能提供太多的崗位，然而，我院2006屆畢業(yè)生73%的選擇國家機關，76%的選擇事業(yè)單位，62.5%選擇國有企業(yè)。這種供需狀況的不平衡，是影響就業(yè)率的主要原因，為轉變學生的就業(yè)觀念，學院目前正在開展就業(yè)講座，但是56%的學生在校外實習，也有的學生忙于找工作，因此，聽講座的學生較少。畢業(yè)生就業(yè)工作檔案管理較為混亂。畢業(yè)生就業(yè)工作材料報送不及時。

(三)畢業(yè)生簽約狀況。2008年我院畢業(yè)生初次就業(yè)率為57.63%，年終就業(yè)率為86.2%。2009年我院的畢業(yè)生96人，其中社會工作40人，森林保護專業(yè)56人，可能找到工作的有12人(其中，森林保護專業(yè)9人，考取研究生2人，社會工作1人)，目前的就業(yè)率為12.5%。

(四)學生的要求。擴大專業(yè)介紹(尤其是社會工作專業(yè))，增加宣傳力度，提供就業(yè)信息，聯(lián)系用人單位，開展就業(yè)輔導講座，提供實習和實踐鍛煉機會，幫助社會工作專業(yè)的學生解決不能報考公務員的問題。

(五)工作對策

1、做好畢業(yè)生就業(yè)信息工作。編印《人文社會科學學院畢業(yè)生就業(yè)信息》(主要內容：學院簡介，專業(yè)介紹，畢業(yè)生個人基本信息)發(fā)往各相關單位。本項工作在2010年4月20日以前完成。進一步加強網絡建設，充分利用網絡資源提供和網絡信息，實現用人單位與畢業(yè)生的雙向互動;

2、積極聯(lián)系用人單位。首批邀請的單位15個，邀請函已發(fā)出，4月8日以前爭取聯(lián)系單位達30個;

3、聘請就業(yè)顧問，拓寬就業(yè)渠道。擬聘請3-5名就業(yè)顧問，現已聘請了一位(證書已發(fā))，就業(yè)顧問將動用其良好的社會關系為畢業(yè)生拓展就業(yè)渠道;

4、開展畢業(yè)生就業(yè)講座，轉變畢業(yè)生就業(yè)觀念、提高畢業(yè)生擇業(yè)技巧和改善畢業(yè)生就業(yè)心態(tài)。2010年上半年講5講，在4月8日以前講3講;

5、加強畢業(yè)生就業(yè)檔案管理，理順畢業(yè)生就業(yè)的各項工作;

篇7

低工資就業(yè)：多一些經驗拿汗水換明天。在一些高校的就業(yè)指導中心了解到，隨著就業(yè)壓力的增加，寧愿選擇“低工資”就業(yè)的大學畢業(yè)生越來越多，而他們共同的想法是“拿汗水換明天”。

據了解，“低工資”就業(yè)實際上是大學生畢業(yè)后、就業(yè)前的一種待業(yè)狀態(tài)，是以單位給畢業(yè)生提供積累經驗的機會，而畢業(yè)生則以低報酬工作為交換條件。這種“低工資”就業(yè)只為找工作時多一些實踐經驗。

工資會隨能力的提升而提高。某軟件公司負責人王小姐認為，現在企業(yè)招人雖對學歷有一定要求，但最看重的還是人的能力和綜合素質。大學生剛開始工作，工資可能會低些，但隨著就業(yè)者個人能力的提升，其工資也會慢慢提高。她建議大學生心態(tài)要平和，找工作高薪并不是第一要素。

就業(yè)不要只看眼前的工資待遇，不斷提高能力才是金飯碗。以前，很多企業(yè)招聘只針對有工作經驗的人，對應屆大學生一律免談。隨著用人觀念的逐漸改善，近一兩年，很多企業(yè)直接招收應屆畢業(yè)生，他們愿意出錢培訓大學生，使其很快成為企業(yè)的骨干力量。一般來說，大學生成為骨干力量后，工資自然會提高。企業(yè)為了儲備人才，一般先與大學生簽訂幾年的工作合同，這不僅保障了人員的穩(wěn)定性，對企業(yè)發(fā)展也很有好處，同時用人成本也相對較低。因此專家希望大學生能夠認清自己，改變就業(yè)觀念，不要只把眼光盯到工資上，要不斷提高自己的能力，提高能力才是金飯碗。

大學生就業(yè)：路在何方

大量事實證明，大學畢業(yè)生在求職時如果沒有明確的目標和方向，甚至連自己的性格與特長都不了解，職業(yè)選擇將非常盲目，甚至會影響到之后工作道路的發(fā)展。對此，專家建議：在校大學生要增強職業(yè)生涯規(guī)劃的自主意識。

職業(yè)道路早規(guī)劃，目標堅定不放棄?！懊悦！笔悄壳按髮W生使用最為頻繁的詞語之一。之所以迷茫，是因為看不清未來，看不清未來就會把握不住現在。實際上，大學生看不清未來的原因并不一定是因為沒有目標、沒有規(guī)劃，也可能是由于目標過多以致無所適從，規(guī)劃太多而無法實現，因此也就更容易放棄目標，追熱門、隨大流。因此對目標的堅持和對規(guī)劃的實施是成功的關鍵，堅信無論是職業(yè)規(guī)劃還是求職擇業(yè)，“適合自己的就是最好的”。

興趣廣泛應保持，機遇來臨有保障。由于對所學專業(yè)缺乏了解，許多學生進入大學時都會面臨一個問題：對專業(yè)不感興趣或不滿意，由此而產生厭學、倦怠的情緒。實際上在大學里有很多方式可以讓你兼顧興趣與專業(yè)，如雙學位、各類培訓認證等，但是在挑選業(yè)余學習的專業(yè)時，應把握一個原則：那就是從自身發(fā)展的需要出發(fā)。要么從個人興趣愛好出發(fā)，既滿足求知欲，又從中獲得樂趣；要么與本專業(yè)結合，成為復合型人才，增強就業(yè)競爭力。當然，在多個專業(yè)的學習中不能顧此失彼，更不能本末倒置。

社會活動經驗多，面試應考不心慌。對于應屆畢業(yè)生來說，找工作最大的瓶頸在于社會經驗的缺乏。雖然在校生要獲得企業(yè)實習機會并不容易，但從大多數成功者的經歷看，至少有兩方面資源是大部分學生可以利用的：一是有針對性地參加社團活動來鍛煉自己溝通交流、團隊合作等能力，社團活動可以說是對真實工作場景的一種模擬；二是爭取各種校內服務的機會及校外的實習、兼職機會，可以幫助我們培養(yǎng)堅持不懈、吃苦耐勞的職業(yè)精神，了解盡職、責任等職場的基本準則。

實習練就真本領，應聘免了試用期。就漫長的職業(yè)生涯而言，大學4年無疑是一個黃金的職業(yè)準備期，在這4年里，應該讓自己具備一個職業(yè)人所擁有的專業(yè)技能、社會技能、職業(yè)素養(yǎng)……這樣我們在從學生到職業(yè)人的轉變中才能做到“無縫接軌”。正是充分地利用了大學階段的實習機會，從而免去了正式工作后的見習期。企業(yè)也節(jié)省了大量的培訓時間和精力。這對于個人和企業(yè)是一個雙贏的過程。

特殊才能做后盾，求職更有競爭力。對于一個班或一個專業(yè)的學生來說，大家讀一樣的專業(yè)、學同樣的課程，看起來彼此沒有太大的差別，然而一旦面臨競爭，差別就顯現出來了。目前就業(yè)形勢比較緊張，只有身上有“亮點”的學生才更容易被注意，才更有可能被用人單位選中，也才會有更廣闊的職業(yè)發(fā)展空間。因此，發(fā)掘并增強就業(yè)競爭力應從發(fā)現自己與其他人的不同之處入手，發(fā)揮自身特長，并不斷強化，有可能會得到意想不到的收獲。

就業(yè)現狀：就業(yè)準備三部曲

隨著高校的擴招，原來的精英教育變成了大眾教育。大學生必須轉變觀念，大眾化教育意味著可以做普通的職業(yè)。面對就業(yè)難，大學生們要做些什么呢？

第一部曲：面對現實，正確對待就業(yè)形勢，正確對待自己。

擇業(yè)和就業(yè)，是初出校門的學生在人生道路上一個重要轉折點，對于學生應具備的正確擇業(yè)和就業(yè)思想，可以歸納為4句話，這就是：認清形勢闖市場，從容自信顯特長，廣開渠道看信息，實事求是快上崗。

認清形勢包括三個方面：一是國家的就業(yè)政策，二是全國的就業(yè)形勢，三是本地區(qū)的就業(yè)信息。面對矛盾重重又競爭激烈的人才市場，基本觀點是，只能樹立一個“闖”字，積極參與競爭，而不是 “等”，更不能消極對待。關鍵是要把握好自己的擇業(yè)方向和競爭技巧，敢于競爭，善于競爭，并在競爭中獲勝。

在近幾年的人才市場競爭中，有個明顯的特征，就是用人單位特別注重人才的實際經驗和特長。每個人各有所長、各有所短，問題在于你如何正確地認識自己，善于揚長避短，在關鍵時刻和重要場合發(fā)揮一技之長，獲得用人單位的好感和信賴，這是擇業(yè)和就業(yè)工作中的一個不可忽視的技巧。

在人才市場競爭中，單靠一個人的智慧和信息“以一變應萬變”往往是不夠的，所以，要想方設法利用各種媒體，包括

學校、老師和家長，親朋和同學，廣搜就業(yè)信息，這是就業(yè)者一個重要的手段和方法。 第二部曲：充分做好擇業(yè)和就業(yè)之前的心理準備。

大學生的就業(yè)心理準備應該實現以下4種轉換，克服不良心態(tài)。

其一，實現由學生身份到上崗工作的轉換。在“不包分配，自主擇業(yè)，雙向選擇和競爭上崗”的大環(huán)境中，應克服“聽天由命”或等待學校推薦工作的消極心態(tài)。學習是為了致用，如果說學習是手段，從事工作是人的本能，也是目的。

其二，在經濟上實現由消費者到生產者的轉換。克服長期依靠家庭提供經濟援助的依賴心理，憑自己所學的知識和誠實勞動，立足于自力更生，自食其力。

其三，在擇業(yè)姿態(tài)上，實現由一個普通參與者到競爭者的轉換。大學畢業(yè)生都是第一次進行擇業(yè)和就業(yè)，經不起挫折，悲傷失望，往往是擇業(yè)不順的主要障礙。要克服懦弱、自卑的被動心態(tài)。

其四，實現由“天之驕子”到“普通勞動者”的心態(tài)轉換。放下知識分子的架子，正確理解自己與用人單位的“雙向選擇”，主動求職。不論從事體力勞動還是腦力勞動，首先必須是一個勞動者，而勞動崗位需要自己去爭取。

最后總的來說，擇業(yè)者應該具備主動、積極、從容、自信和百折不撓、面對現實的平和心態(tài)，堅信“天生我才必有用”。

第三部曲：主動出擊，準備簡歷和面試。

機會總是被那些勇于表現、爭取的人得到。不管單位招不招人，先去毛遂自薦要求試用；寫信給單位老總或負責人自薦；直接發(fā)送求職信到企業(yè)網站招聘信箱……大學畢業(yè)生在找工作時，選擇主動出擊，到用人單位去展示實力，至少得到的機會比等著天上掉餡餅的機會大。

篇8

【論文關鍵詞】高校；大學生；創(chuàng)業(yè)教育；保障體系 

 

創(chuàng)業(yè)教育是一種新的教育觀念，不但體現素質教育的內涵，而且突出教育創(chuàng)新和對學生實際能力的培養(yǎng)。伴隨著知識經濟的興起，創(chuàng)業(yè)教育已經成為時代賦予高等教育的新使命。要使創(chuàng)業(yè)教育能夠持續(xù)、健康、快速發(fā)展，并使之形成為理論，實踐于社會，奉獻于時代，就必須建立創(chuàng)業(yè)教育的保障機制。 

1．簡單分析現階段我國高校創(chuàng)業(yè)教育情況 

我國高校創(chuàng)業(yè)教育在上世紀末才真正開始起步。1990年代末期，我國一些高校自發(fā)地開展創(chuàng)業(yè)教育探索，以清華大學、北京航空航天大學等幾所高校舉辦大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽、為在校生開設與創(chuàng)業(yè)相關課程為契機，拉開了中國高校創(chuàng)業(yè)教育活動的序幕。以2002年4月教育部確定清華大學、中國人民大學、北京航空航天大學、武漢大學、上海交通大學、西安交通大學等高校為創(chuàng)業(yè)教育試點院校為標志，我國的創(chuàng)業(yè)教育進入政府引導下的多元化發(fā)展階段。 

盡管大學生創(chuàng)業(yè)已經成為社會關注的熱點，但是，歷經十年的探索和實踐，各高校創(chuàng)業(yè)教育的開展還遠未普遍，效果也不明顯，和現實的需求差距很大。據統(tǒng)計，發(fā)達國家大學生畢業(yè)3年內創(chuàng)業(yè)率高達20％左右，而我國不到2％。目前我國高校創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題，一是創(chuàng)業(yè)教育在高校中的地位不明確，尚未引起足夠的重視。中國很多高校至今仍把創(chuàng)業(yè)教育當成僅僅是培養(yǎng)“創(chuàng)新意識”的一種手段，極少數重視創(chuàng)業(yè)教育的學校則多是自發(fā)開展相關活動。二是創(chuàng)業(yè)教育課程缺乏。創(chuàng)業(yè)教育還沒有納入到高校的教學計劃系統(tǒng)中去，多數高校把創(chuàng)業(yè)教育歸為“職業(yè)規(guī)劃”、“就業(yè)指導”的一部分內容，未形成獨立的創(chuàng)業(yè)課程和系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程群。三是創(chuàng)業(yè)教育的師資培訓和學術研究薄弱。目前參與創(chuàng)業(yè)教育活動的教師多數是從其他專業(yè)轉過來的，往往長于理論講解，沒有創(chuàng)辦企業(yè)的經歷，缺乏創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經驗。 

2．歐美國家高校創(chuàng)業(yè)教育保障體系評介 

創(chuàng)業(yè)教育在歐美等發(fā)達國家已有幾十年的歷史，特別是近20年來，創(chuàng)業(yè)教育在世界上形成了一股新的潮流，美、英、法、日等國高校的創(chuàng)業(yè)教育已相當普及，甚至推廣到中學和小學。特別是美國的高校，創(chuàng)業(yè)教育開展最早，也最成功。 

美國等許多國家高校創(chuàng)業(yè)教育的良好發(fā)展，正是建立在完善的創(chuàng)業(yè)教育保障體系基礎上的。 

2．1注重系統(tǒng)性的創(chuàng)業(yè)教育。在創(chuàng)業(yè)教育興起階段，美歐的高校是把創(chuàng)業(yè)教育作為一種“功利性”的教育改革的內容提出來的，這種教育在價值取向上帶有明顯的功利性，企圖通過針對性的創(chuàng)業(yè)訓練，鼓勵大學生更多地開公司當老板，事實證明這種創(chuàng)業(yè)教育是無法解決就業(yè)問題的，因為大學生創(chuàng)業(yè)公司“成活率”很低。 

2．2設立創(chuàng)業(yè)教育的專職機構。美國高校通過設立校內專職創(chuàng)業(yè)教育機構，校院級管理者在其中擔任重要職務等，有力推動了創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。例如，仁斯里爾理工大學校長提出的《仁斯里爾規(guī)劃》中，把創(chuàng)業(yè)教育放在重要位置，商學院院長親自兼任創(chuàng)業(yè)教育中心主任。 “小企業(yè)中心”是學校與社區(qū)小企業(yè)聯(lián)系的窗口，其主要任務是促進學校與當地小企業(yè)的緊密聯(lián)系，為小企業(yè)的開設和經營提供咨詢等方面的服務，同時也為本校學生提供創(chuàng)業(yè)教育實習場所。 

2．3配備雄厚的創(chuàng)業(yè)教育師資力量。教師的素質是創(chuàng)業(yè)教育的關鍵，為了保障創(chuàng)業(yè)教育的有效開展，美歐等國高校大多配備了雄厚的創(chuàng)業(yè)教育師資力量。百森學院有35名專職從事創(chuàng)業(yè)教育和研究的教師；伯克利學院從事創(chuàng)業(yè)教育的教師有20人。這些高校不僅重視教師的創(chuàng)業(yè)理論水平，而且非常關注教師的創(chuàng)業(yè)實踐經驗，創(chuàng)業(yè)師資不僅包括專家學者，而且還有許多企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者等。美國高校還經常聘請這些人擔任學校的兼職教師，他們一般以短期講學、參與案例討論、參加創(chuàng)業(yè)論壇等方式參與學校的創(chuàng)業(yè)教育項目。 

3．構建我國高校大學生創(chuàng)業(yè)教育保障機制的思路 

面臨大學生自主創(chuàng)業(yè)的熱潮和創(chuàng)業(yè)教育普遍缺失的現實，大力推進創(chuàng)業(yè)教育，高校責無旁貸。高校為能更好地承擔起創(chuàng)業(yè)教育這一新的任務，我們認為，當前必須重視創(chuàng)業(yè)教育保障體系的建設。 

3．1將創(chuàng)業(yè)教育納入到高校人才培養(yǎng)目標 

聯(lián)合國教科文組織從1998年開始多次強調，要在高等教育領域加強創(chuàng)業(yè)教育，把創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育的基本目標，并提出創(chuàng)業(yè)教育是繼畢業(yè)文憑、職業(yè)技能證書之后的“第三本護照”。長期以來，我國高等教育在培養(yǎng)人才過程中比較重視學生對知識的掌握和技能的訓練，強調人才對現實社會的適應，不重視大學創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。要明確把創(chuàng)業(yè)教育作為學校教育的基本任務，高度重視和大力推進創(chuàng)業(yè)教育，把創(chuàng)業(yè)理念貫徹到人才培養(yǎng)的全過程，將創(chuàng)業(yè)教育滲透到教育教學中去，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，并有效指導大學生的創(chuàng)業(yè)活動，幫助學生做好創(chuàng)業(yè)準備，從而有利于他們將來積極參與社會變革，主動開創(chuàng)新的事業(yè)。 

3．2建設創(chuàng)業(yè)教育制度與文化 

3．2．1制定激勵教師投身創(chuàng)業(yè)教育的政策。高校應當制定有關的政策或制度，明確創(chuàng)業(yè)教育教學活動是大學教學活動的一部分，是必不可少的，以此來保證創(chuàng)業(yè)教育的地位，提高教師開展創(chuàng)業(yè)教育的積極性和主動性；制定“創(chuàng)業(yè)教育教學計劃”、 “創(chuàng)業(yè)教育課程教學大綱”等具體教學文件，形成創(chuàng)業(yè)教育教學規(guī)范。 

3．2．2加強以創(chuàng)業(yè)文化為主題的校園文化建設。大學生創(chuàng)業(yè)行為背后，是一種積極的價值觀念和進取的精神追求。然而，大學生創(chuàng)業(yè)文化也并非與生俱來，它是需要培育和發(fā)展，需要積極營造有利的創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境。 

高校在校園文化建設中要突出創(chuàng)業(yè)教育的思想，不僅在觀念文化中增添創(chuàng)業(yè)教育的新內容，還要在制度文化建設中體現為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才創(chuàng)造良好機制，在物質文化建設中為創(chuàng)業(yè)教育提供有利條件，在行為文化建設中突出教師和學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培育。 

3．3設立創(chuàng)業(yè)教育的專職機構 

3．3．1設立“創(chuàng)業(yè)教育教學指導委員會”，學校領導、有關職能部門及各教學單位負責人參與其中，負責領導、協(xié)調全校創(chuàng)業(yè)教育工作，負責對全校創(chuàng)業(yè)教育工作和下級創(chuàng)業(yè)教育組織或團體進行宏觀管理和監(jiān)控，并廣泛聯(lián)系科研院所、社會團體、企業(yè)界人士，推動創(chuàng)業(yè)教育的理論研究、課程開發(fā)、教材編寫、教學評估、師資培訓等 

3．3．2成立創(chuàng)業(yè)教育研究中心或教研室等研究機構。高等學校創(chuàng)業(yè)教育研究機構是進行創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育學術研究機構，負責組織人員進行創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的學術研究，負責組織申報各類創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育研究課題，組織召開創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育學術研究會議或創(chuàng)業(yè)教育論壇，為創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育的理論研究和交流提供園地。 

3．4打造實力雄厚的創(chuàng)業(yè)教育師資團隊 

專職創(chuàng)業(yè)教育教師研究團隊，其成員主要應由高校教師以及管理領域的專家、工程技術類專家、政府經濟部門專家、成功企業(yè)家、孵化器管理專家和風險投資家等人員構成。高校要應當重視對這些人員的引進和培養(yǎng)。為高等學校創(chuàng)業(yè)教育教學改革、學科發(fā)展和更好的實施創(chuàng)業(yè)教育提供具有科學性、前瞻性和開創(chuàng)性理論根據。另一方面，有利于保證創(chuàng)業(yè)教育的教學質量。因為他們有豐富的創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)實踐經驗和較強的教學能力。 

3．5以創(chuàng)業(yè)教育課程開發(fā)為主線，創(chuàng)新教學體系 

開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育課程體系，形成課程教學大綱。為了對學生進行創(chuàng)業(yè)觀念、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)方法、創(chuàng)業(yè)技能等方面的教育和培養(yǎng)，應當開發(fā)若干門顯性創(chuàng)業(yè)課程，按顯性課程的要求來建設；同時，使之與其他各門學科課程相互協(xié)調，相互配合，相互支持，使受教育者的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力得到系統(tǒng)的培養(yǎng)和訓練，以達到培養(yǎng)高素質創(chuàng)新人才的最佳效果。這些創(chuàng)業(yè)教育的顯性課程主要內容應包括創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)業(yè)能力、企業(yè)經營管理等方面，側重培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。 

篇9

【關鍵詞】排球運動；體育保健技能；大學生

1.研究目的

高校體育教育工作者想提高大學生的體育保健技能，就必須有時間和空間的保證，有體育運動項目為載體，否則就是一句空話。本文就是利用大學體育課和課外活動為時間和空間，以排球運動為項目載體，對大學生進行體育保健知識與技能的培養(yǎng)。

2.當前大學生對體育保健知識、技能掌握的現狀分析

當前大學生對如何正確科學地鍛煉身體，如何應對身體鍛煉時所出現的一些正常和非正常的生理反應，在運動中受傷后如何自我應急處理和幫同學進行應急處理、以免遭受二次損傷等方面的知識、技能掌握非常少，在這種現狀下就有可能導致一些嚴重的傷害事故出現。

3.排球運動的項目特點

排球運動的特點主要是對空中排球及時做出反應和判斷，將球擊向對方場地。這要求運動員瞬間反應要快，要求身體各部分機體爆發(fā)力要強，協(xié)調性好。由于瞬間反應的習慣性，又要求具有較好的柔韌性，排球運動對于完成動作時的時空感覺有較高要求，且又是隔網項目，故排球運動員的損傷多是自身造成的。在平時的排球課教學和業(yè)余訓練時，體育教師就應當在教授排球技術的同時也要將體育保健技能教授給學生。

4.大學生參加排球運動主要的損傷部位及保健技能

對于大學生排球運動員，特別是初學者，身體素質較差，各關節(jié)肌肉、韌帶群較為薄弱，極易導致受傷，且受傷部位較多，由于篇幅有限，筆者挑選最具代表性膝關節(jié)、踝關節(jié)、肩關節(jié)損傷進行分析。

4.1 膝關節(jié)損傷

排球運動要求運動員連續(xù)起跳，反復深蹲且幅度過大，不斷增加膝關節(jié)的負荷，導致膝關節(jié)最容易受傷。

4.1.1 簡易處理方法

一般而言，膝關節(jié)的損傷的會進行自我恢復，但要有一個時間過程，一般以按摩為主，受傷非常嚴重時才要采取手術治療。

4.1.2 預防措施

做好準備活動。在平時的教學與訓練時，應該加強大學生運動員膝關節(jié)的絕對力量；對大學生運動員的力量訓練加強練習，注意對運動員膝關節(jié)的保護，并可以在運動時佩戴護膝。

4.2 踝關節(jié)損傷

排球運動技術復雜，踝關節(jié)的發(fā)生主要是發(fā)生于運動員在網前完成扣球或攔網下落時踩到對方運動員或者隊友腳的時候，在身體突然轉變方向時也容易導致踝關節(jié)受傷。

4.2.1 簡易處理方法

首先，在踝關節(jié)扭傷的急性期，通常扭傷后盡快局部可用流動涼水沖洗或冰袋冷敷，使毛細血管收縮，減少受傷的組織出血。48小時之后，才可進行熱敷，以改善血液循環(huán)，康復期間，可以進行熱敷與按摩同時進行。在康復一段時間后，受傷的腳不要過早承重，并要注意損傷的局部應防寒保暖。

4.2.2 預防措施

做好準備活動。排球運動員提高自我保護意識，利用護具與鞋子保護容易受傷的踝關節(jié)；提高踝關節(jié)的肌肉力量，以及踝關節(jié)的穩(wěn)定性和協(xié)調性；加強練習正確的進攻、攔網起跳與落地技術，減少因技術錯誤而發(fā)生損傷的次數。

4.3 肩關節(jié)損傷

大學生排球運動員肩部運動損傷絕大多數是其肩部的肌肉群較為薄弱，當有單手舉起大力扣、擋球時，極易造成肩關節(jié)損傷。扣球、發(fā)球要求運動員要不斷地高舉手臂，用力使得肩關節(jié)前部組織的承受壓力非常大，當壓力達到一定的程度時，肩部關節(jié)組織就會無法承受壓力。

4.3.1 簡易處理方法

用冰塊或冰袋在受傷部位按摩，可退熱、鎮(zhèn)痛、消腫。借助器材或手進行的輕柔按摩，有利于緩解肌肉痙孿，改善微循環(huán)。服藥、外敷、針灸等方法有利于運動員肩關節(jié)康復。

4.3.2 預防措施

做好準備活動。提高肩部的抗擊力，切勿進行過度的訓練；訓練量安排合理，逐漸增加訓練強度，尤其是扣球與發(fā)球時，以免局部肌肉、關節(jié)負擔過重；應注意改進錯誤的技術。

5.教師應當在提高大學生體育保健技能的過程中應發(fā)揮主導作用

以上是筆者以排球運動項目為例，列舉出了一部分在教學訓練中要教授的體育保健知識。當然，要求體育教師利用大塊的時間來專門進行系統(tǒng)的體育保健知識和技能的傳授是不太現實的，既然客觀條件阻礙了體育教師利用大塊時間進行有關體育保健知識和技能的講授，那么我們的廣大體育教師就應當在平時上課時，無論上什么項目，以什么運動項目為整體，都應當有意識、有目的地講授一些基本的體育保健知識，并形成一個系統(tǒng)的教學體系和評價體系。

5.1 制定計劃循序漸進地教學

大學體育教育部門可以根據總學時來安排教學內容，可以安排一學期或學年，甚至二學年的體育保健知識內容。在上每一次體育課時都要有意識、有目的地教授一定數量的體育保健知識，一個學期下來就可以教授不少知識，這樣就可以使教師有序地教，學生輕松地學，學生就不會因為經常聽到重復的知識而厭煩。

5.2 制定靈活的考評方法

當大學生還未完全意識到這些知識、技能非常重要之前，他們還是在認識上有一定的差距，我們教育工作者就要想辦法讓學生重視，將學生對體育保健知識、技能的掌握納入考試內容，并將考核成績納入體育課總成績，和體育課掛上鉤是一種非常好的方法。

在制定考核標準時，教師可以不采用期末統(tǒng)考的方式，可以用平時測驗的方式進行，也可以幾種考試方式并用的方法。在平時測驗時可以借用一些突發(fā)運動損傷事件當教材。例如有同學在排球比賽中踝關節(jié)扭傷，教師可以帶領大家對這位同學進行應急處理，可讓同學相互幫助，要求同學說出處置的方法和原因，教師再加以講評。

5.3 適當為教學而創(chuàng)設情境

根據考試的需要還可以采用創(chuàng)設情境的方式來教學和考核。如課間休息時一位同學“發(fā)生了”較嚴重的運動損傷，按照教師事先要求的內容向同學們講述自己現在的情況，比如腰部劇痛，懷疑腰椎扭挫傷，請同學來想辦法進行應急處理，講述注意事項，并演示給同學看，教育學生應當先觀察—詢問---科學處理，然后教師再點評。這種教學方式效果非常好，學生在現場學習的知識、技能可以在他們的腦海中保持很長的時間，甚至終身難忘。

6.結束語

大學生是我們祖國的希望，是社會主義社會建設的棟梁之材，他們的健康值得全社會關注。大學生越來越認識到體育鍛煉對增進健康、預防疾病的重要作用，但是如果在運動時發(fā)生運動損傷，或因為對運動損傷的應急處置不當而造成更大的損傷，那不僅是個人的損失，也是社會的一種損失。

我們高校體育教育工作者就要從實際出發(fā)，調整教學計劃、內容，改革教學方法，通過踏踏實實的工作，使我們的大學生認真學習體育保健知識和技能，填補這些知識、技能的空白，掌握科學鍛煉身體的方法。

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[6]武常宏，耿海燕.體育教育專業(yè)學生排球教學能力培養(yǎng)的研究[J].廊坊師范學院學報，2007（06）.

篇10

當前，科學技術飛速發(fā)展，信息技術的進步和網絡的發(fā)展更是日新月異，影響日漸擴大。網絡改變了人們的生活，網絡改變了世界。網絡已經成為重要的思想輿論和國際輿論斗爭的新領域，也成為思想政治工作的一個新的重要陣地。大學生是最先接觸和最先接受互聯(lián)網絡的群體之一，因而，他們所受到互聯(lián)網絡的影響也就最早、最普遍的，對此，我們必須給予重視和研究。為了今后能更好地發(fā)揮網絡的積極作用，消除其負面的影響，切實增強高校思想政治教育的實效性，我們在我院開展了題為“大學生與互聯(lián)網”的基本情況、網絡素養(yǎng)以及高校思想政治教育進網絡情況，分析所存在的問題，進而提出進一步加強和改進網絡環(huán)境下大學生思想政治教育的建議和對策。

二、研究方法

（一）研究對象。

調查對象為我院的大一至大三的220名學生。

（二）調查問卷。

本次調查采用自編問卷形式，問卷內容主要涉及三個方面：1.大學生上網的基本情況；2.大學生網絡素養(yǎng)的現狀；3.高校思想政治教育進網絡情況，共計50道題目。問卷經過多次修改和完善，以保證其信度。除了發(fā)放調查問卷，還對部分個案進行了訪談，以增進對網絡環(huán)境下大學生思想道德狀況的了解。

（三）調查方法。

采取統(tǒng)一問卷、隨機抽樣的方式，共發(fā)放問卷220份，回收有效問卷200份，回收率95．4％。

三、結果與分析

（一）大學生上網情況的基本調查。

調查顯示，目前在校的大學生都有上網的經歷，上網已成為大學生生活的重要組成部分。在對網絡的關注程度方面，28，5％ 的學生選擇了非常關注；38．7％的同學選擇了比較關注，這表明在校大學生對網絡的關注程度是較高的。在上網頻率的選擇上，22．5％ 的學生每天都上網；46．4％ 的學生每隔2―3天上一次網；20．7％ 的學生每周上一次網。每次上網的時間半小時以內的占l2．2％ ；1小時左右的占41．4％ ；2―3小時的占36．7％ ；5個小時以上的占9．7％ 。在個案訪談過程中，發(fā)現許多同學對網絡喜愛有加，有的同學將這種喜歡形容為“愛不釋手”，甚至是不能自拔。從上網的目的來看，排在前三位的依次是：娛樂消遣，占59．3％ ；享受網站提供的各種便捷服務，占51．3％ ；了解國內外時事政治，占49．7％ ；還有36．3％ 的學生選擇為獲取更多的學習信息；l5．5％的學生選擇向外信息。以上信息表明，大多數學生將上網作為一項娛樂和消遣的手段，部分同學是為了開闊視野來獲取更多的信息。在調查中我們發(fā)現，網絡不僅正在日益改變著當代大學生的學習、生活，而且對其思想道德觀念、心理性格也都有不可忽視的影響。在問及“網絡對大學生的影響”時，有23．4％ 的學生回答有重要影響，46．3％的學生回答有一些影響。其中，大多數的同學認為網絡開闊了視野，增長了見識，豐富了學生的業(yè)余生活，改變了人際交往的模式，有利于個人的成長。同時，網絡的負面影響也是不可低估的。對于“周圍同學身上你可看到網絡帶來的負面影響”的回答，11．0％ 的學生非常同意；45．6％ 的學生比較同意；面對“你身邊有無因網絡上癮而經常逃課或徹夜不歸的同學”的問題，25．6％的同學回答有。在筆者接觸的一個案例中，一位大學生就發(fā)展到了不能自拔的程度，一個學期出現幾次通宵上網的現象，結果性格變得越發(fā)的古怪：網上“龍騰虎躍”，熱情大方，滔滔不絕；網下啞口無言，冷如冰霜．，對現實一切持懷疑態(tài)度，我行我素。一學期下來，幾門課不及格，面臨退學的危險。顯然，網絡成癮會給青年大學生的健康成長帶來不良的影響。

（二）大學生上網基本情況的分析。

1.有相當數量的大學生并未確立正確的學術觀，學術倫理道德意識淡薄。

調查顯示，43．8％的大學生認同“訪問不是一件見不得人的事”的觀點。對網上不文明現象(謾罵、恐嚇、欺詐等)，23．4％ 的同學稱偶爾遇到，33．7％ 的同學稱有時遇到，l2．5％經常遇到，這說明網上的不文明現象還是比較普遍的。更值得注意的是大學生對待網絡黑客的態(tài)度，27．4％ 的大學生對網絡黑客表示崇拜，認為黑客都是電腦和網絡方面的高手；此外，有36．9％ 的大學生表示有機會也想試一試。這表明大學生對黑客行為的倫理性質了解不夠，更多的是從獵奇的心理出發(fā)考慮網絡問題，說明當代大學生的網絡倫理道德還有待進一步提升。對于“你是否有過在網上下載文章完成作業(yè)(論文)的經歷”的問題回答，9．2％ 承認經常有；27．4％ 承認有時會；40．3％ 承認只是偶爾；23．1％ 從未有過。

2.大學生的網絡交往安全意識總體上較為薄弱。

調查發(fā)現，絕大多數的大學生都有自己的網友，但在對待網友的態(tài)度上卻呈現出不同的特點：有的互相信任，有的互相提防，有的模棱兩可。19．4％的大學生認為“只要談得來就可以在現實生活中交往”，31．2％ 的大學生認為“可以在現實生活中接觸但需提防”，17．2％ 的大學生認為“不能在現實生活中交往”，28．2％ 的大學生則認為“說不清楚”。網絡的虛擬性使得網絡交往具有不確定性和危險性。

3.對網絡接觸行為的自我管理能力較低。

大學生網絡接觸行為的自我管理能力是大學生網絡素養(yǎng)的核心能力，大學生能否駕馭自己在網絡上的言行是直接反映大學生網絡素養(yǎng)高低的一個風向標。調查顯示：55．6％ 的大學生表示“上網時間超過自己預計的時間”，23．8％的大學生表示“上網時接連打開網頁瀏覽各種信息而忘記最初的打算”，還有4．8％ 的大學生承認自己上網成癮，甚至到了難以自拔的程度。

四、網絡時代大學生思想政治教育工作面臨的挑戰(zhàn)

（一）網絡文化的多元性對高校傳統(tǒng)思想政治教育模式的挑戰(zhàn)。

互聯(lián)網的產生源于美國，所使用的語言技術都來自于美國，面對互聯(lián)網上滾滾而來的、以美國為代表的西方文化的沖擊，我們的大學生一方面缺少理論根基與人生閱歷，世界觀、價值觀還沒有完全形成；另一方面我國現在正處于市場經濟體制的建立時期，大學生的思想價值觀念也正處于激烈的動蕩和交鋒之中，長期接觸互聯(lián)網，易于被表面現象所迷惑而出現思想上的混亂和動蕩，很容易受到網上內容所隱含的意識形態(tài)的影響，不同程度地消解我們民族的文化影響力，在價值觀上產生傾斜，甚至會盲目地認為“西方的一切就是比中國好”。

多元網絡環(huán)境的存在，加大了大學生思想政治教育工作中輿論導向的難度，削弱了傳統(tǒng)思想政治教育的功效，使傳統(tǒng)的教育模式也受到挑戰(zhàn)。網絡環(huán)境中，全球各種不同的文化形態(tài)、思想觀念均在此匯集碰撞，大學生由于人生閱歷、認識水平、辨別能力所限，因而面對多元的思想、價值觀念難以做出正確的選擇，這就需要思想教育工作者加強輿論引導。網絡發(fā)展所形成的新的教育環(huán)境，使得在傳統(tǒng)教育中獨享的教師權威受到了挑戰(zhàn)，教師將不得不和網絡分享權威的境地。網絡文化的多元性迫使高校的思想教育工作者必須改變傳統(tǒng)教育模式，代之以靈活多樣、內容豐富的春風化雨式的、平等對話式的交流。

（二）網絡沉迷對高職院校教育和管理工作的挑戰(zhàn)。

隨著高校校園網建設速度的加快，網絡占用了高職在校學生的主要業(yè)余時間，越來越多的大學生開始習慣并熱衷于這種網絡生活并且沉迷其中不能自拔。網絡沉迷使大學生在思想意識上處于一種游離狀態(tài)。青年大學生很容易因迷戀網絡而變得孤僻或封閉，這種行為會導致他們交往方式變得單一，不愿與外界交流，討厭與人面對面的碰撞接觸，“人機關系”很好，人際關系淡漠，人際距離疏遠，阻礙了對社會角色的獲得，延緩了他們的社會化，使其社會交往領域日趨狹窄，不利于發(fā)展健康的個性，鑄造完美的人格，并因此而慢慢的脫離現實社會或因受到網絡文化的影響而引發(fā)對現實的不滿。如何讓沉迷網絡的大學生走出“泥潭”，恢復健康、積極向上的生活方式，學會妥善處理與他人的人際交往，這是當今科技進步對高校思想教育工作提出的新挑戰(zhàn)。

（三）網絡信息時代對思想政治教育工作者的素質提出了更高的要求。

在網絡時代，隨著網絡資源利用的方便和快捷，學生通過網絡可以方便、及時地查到各種公開或內部、真的或假的信息，而教育者有時候卻由于網絡意識淡薄、計算機操作和網絡技術水平差、缺乏接受新鮮事物的敏銳性、觀念更新不夠等不足之處，而處于信息劣勢的境地。因此，為了全面、及時地了解大學生的思想動態(tài)、價值取向并對之做出正確的分析、判斷以調整工作思路和方法，思想政治教育工作者必須盡快熟悉網絡、更新知識、提高素質，這是迎接網絡時代挑戰(zhàn)的必然要求。思想政治教育工作者對網絡這一新的校園信息化平臺的掌握、熟悉和運用的好壞，決定了對思想教育工作網的使用和發(fā)展程度，并進而決定了思想政治教育工作的質量高低。

五、建議與對策

通過上面的調查和分析，更加凸現了當前加強網絡環(huán)境下大學生思想政治教育的重要性和緊迫性。網絡思想政治教育是一項系統(tǒng)工程，涉及理論創(chuàng)新和實踐操作等各個層面，需要不斷加以研究和探索。筆者認為，網絡環(huán)境下大學生思想政治教育的著力點是：加強網絡道德教育，以增強大學生的網絡道德意識，提高大學生的道德判斷、選擇能力，培養(yǎng)大學生良好的網絡行為習慣；開展網絡心理健康教育，培養(yǎng)大學生的自我保護意識和自我控制能力，全面提高大學生的網絡素養(yǎng)。主要通過以下舉措來實施。

（一）建立具有正確政治導向的網站，占領網絡陣地。

鑒于當代社會高度信息化的發(fā)展趨勢及高大學生對信息的強烈要求，高校應根據實際建立自己的“校園信息網”，顯得非常迫切和需要。這既可以監(jiān)控、過濾、消除可能侵入學校的消極信息，更可以充分利用現代各種信息，通訊手段為學生提供全面、完整的信息，引導學生在分析和評判中選擇并吸收正確信息。

（二）加強對大學生的思想政治教育，提高其網絡道德素養(yǎng)。

在我國上網人群中，大學生占了多數，網絡上的自由言論將對他們產生的影響，必須引起重視。在這個以平等為口號的自由交互空間，如果社會主義價值觀和信念不去占領，資產階級自由化的思潮就會乘虛而入，因此，重視網絡空間的大學生思想政治教育，提高其自身的免疫力和抵抗力則顯得尤為必要。

（三）建立和健全網絡監(jiān)管機制。

面對網絡信息的大潮，我們必須盡快建立對高職學生網絡行為的監(jiān)控機制和完善的管理制度，加強對網絡的監(jiān)控和管理。這單靠思想政治教育工作者的努力是不夠的，還需要政府和社會的高度重視和有力保障。一方面要推進網絡信息領域的立法執(zhí)法，加快網絡法規(guī)建設，加強網絡法制教育，約束網絡行為，防止網上不良行為等問題出現；另一方面要加強對網絡信息的監(jiān)督和管理，及時了解網上信息，強制性地檢查并過濾信息，對網上的一些有害信息進行“解毒”、“消毒”工作，從源頭上凈化網絡，為大學生思想政治工作提供一個健康的網絡環(huán)境。通過建立網絡監(jiān)管機制，及時發(fā)現學生中存在的思想問題并及時進行有針對性的教育，防患于未然，從而在高校校園營建健康的網絡環(huán)境。