導語：如何才能寫好一篇機械工程的專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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黑龍江科技大學機械工程專業(yè)是省內唯一一個為煤炭行業(yè)輸送礦山機械設備設計和制造人才的專業(yè)。根據(jù)煤礦高效生產、安全生產的要求,按照建設國內同類院校一流水平的教學服務型大學要求,本專業(yè)以社會需求為導向,以知識傳授為基礎,以能力培養(yǎng)為重點,以德育教育為根本,以工程技術為主線,注重知識、能力、素質的全面協(xié)調發(fā)展,注重為學生搭建發(fā)展平臺,培養(yǎng)具有較強的實踐能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)技能和可持續(xù)發(fā)展的機械工程高級應用型人才。因此,機械工程專業(yè)建設要以學生為本,以市場為導向,以提高人才培養(yǎng)質量和服務社會能力為核心,堅持科學發(fā)展和創(chuàng)新發(fā)展,深化“三大”教育理念,加強專業(yè)和課程建設,實施卓越人才培養(yǎng)計劃?？茖W合理的專業(yè)建設規(guī)劃是專業(yè)建設的必要前提。目前,經濟發(fā)展對人才的需求日益多樣化,作為應用型本科高等學校對人才的培養(yǎng)目標不是學術的卓越性,而是要滿足服務地方區(qū)域經濟建設和行業(yè)領域對多樣化人才的需求。因此,制定專業(yè)建設規(guī)劃要充分考慮學校辦學層次與學校定位、專業(yè)建設基礎、現(xiàn)有師資和教學資源。全面了解國內、特別是國內知名的煤礦機械制造企業(yè)和相關高校本科專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀、人才培養(yǎng)方案、行業(yè)企業(yè)對人才的需求;充分調研畢業(yè)生和用人單位的意見;科學分析當前和今后一個時期國家產業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、地方社會經濟發(fā)展對人才的需求。在充分考察和調研的基礎上,結合機械制造方向培養(yǎng)目標,深入思考,認真分析和總結提煉,研究制定機械工程專業(yè)的總體建設思路、實現(xiàn)的建設目標、采取的保障措施等。

二、修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案,完善課程體系,體現(xiàn)創(chuàng)新能力和工程應用能力培養(yǎng)

1.人才培養(yǎng)類型和培養(yǎng)模式人才培養(yǎng)模式的核心是構建科學合理的人才培養(yǎng)方案,而一個科學合理的人才培養(yǎng)方案必須把握好各類課程及各教學環(huán)節(jié)之間的關系和學時比例。為實現(xiàn)機械專業(yè)學生全方位、多角度的能力素質培養(yǎng),根據(jù)人才培養(yǎng)目標要求,在培養(yǎng)類型上,根據(jù)學生特長和意愿,實施兩種類型的培養(yǎng):一是特色應用型人才培養(yǎng);二是選擇優(yōu)秀學生實施卓越人才培養(yǎng)。在培養(yǎng)模式上,充分利用校企合作平臺,采取企業(yè)需求和學校培養(yǎng)相結合的方式,探索校企合作人才培養(yǎng)機制。開展3年本科理論知識學習加1年企業(yè)生產實踐的復合型人才培養(yǎng),每年選拔15名優(yōu)秀學生開展“3+1”人才培養(yǎng)?！?+1”培養(yǎng)模式分兩個階段進行,第一階段是前三年學生在學校完成理論課及課程實驗、通識教育實踐內容;第二階段是學生深入企業(yè),實行“學校+企業(yè)”的雙指導教師制,利用一年的時間到校外企業(yè)進行工學結合、頂崗實習,進行職業(yè)崗位能力培養(yǎng)。實踐內容包括學習企業(yè)課程、生產實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計等。2.人才培養(yǎng)方案在人才培養(yǎng)方案制定上,邀請相關企業(yè)和部門專家參與到人才培養(yǎng)方案的制定與修改中,對常規(guī)學生的人才培養(yǎng)進行適當調整。對實施“3+1”人才培養(yǎng)的學生,在前期制定的“3+1”人才培養(yǎng)方案基礎上,結合企業(yè),細化具體內容并進一步落實。在人才培養(yǎng)方案和課程設置上以市場對機械專業(yè)人才的需求為導向,構建突顯實踐能力培養(yǎng)的、與人才培養(yǎng)模式相適應的本科人才培養(yǎng)方案。同時,將實踐教學環(huán)節(jié)和素質拓展環(huán)節(jié)貫穿于教學全過程,為實現(xiàn)卓越工程師創(chuàng)新能力和工程應用能力培養(yǎng)提供平臺。

三、深化實踐教學改革,增強學生工程應用能力和創(chuàng)新能力

結合專業(yè)特點和人才培養(yǎng)要求,進一步完善以能力培養(yǎng)為主線的實踐教學體系。改革實踐教學的考核評價,把課程設計、課程實驗、專業(yè)綜合實驗、生產實習、機械工程訓練、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計、素質教育等環(huán)節(jié)有機結合起來,合理安排各實踐環(huán)節(jié),更新充實實踐教學內容,改革和創(chuàng)新實踐教學模式,培養(yǎng)學生實踐動手能力。在課程實驗方面,合理設置實驗項目,增加綜合訓練項目的比例。注重實驗室開放的質量和效果;在生產實習方面,擴建實習基地,完善措施,確保實習質量,避免走馬觀花,流于形式。選擇相關實踐企業(yè)參與實習考核標準的制定,有條件的話可以在部分班級做生產實習校企雙評試點;在畢業(yè)設計方面,采取多種形式和手段,繼續(xù)深化學生畢業(yè)實習、就業(yè)、畢業(yè)設計一體化的改革。利用機械學科的設備優(yōu)勢,選取優(yōu)秀學生做畢業(yè)論文、三維設計與仿真,其他學生加強專業(yè)基本訓練,注重細節(jié),杜絕假大空的畢業(yè)設計。為了解決學校教學與實際生產之間的差距,讓學生更好地感受到一線生 產、管理、服務的特點,引入企業(yè)高級技術人員、管理人員到學校定期為學生開設課程或進行講座,以彌補理論學習與實際生產之間的差距。

四、加強團隊建設,提升師資隊伍整體實力

培養(yǎng)造就一批高素質的適應社會需求的機械專業(yè)人才,必須有一支與之相適應的教師隊伍作保障。在現(xiàn)有師資隊伍基礎上,通過學歷提高、企業(yè)掛職鍛煉、名校盯課、聘請知名企業(yè)專家等途徑,加大教師實踐能力的培養(yǎng)。在教學團隊建設上,對部分有發(fā)展?jié)撃艿慕處熯M行重點培養(yǎng),加強教學團隊建設,形成一套行之有效的工作機制,增強教學團隊的凝聚力和戰(zhàn)斗力。針對部分從學校到學校的教師,通過與企業(yè)合作,派遣他們到企業(yè)進行實踐技能和職業(yè)素養(yǎng)培訓,并且在制度上給予保障。關于實驗師資的培養(yǎng),改變教育教學過程中重理論、輕實踐,注重理論教師培養(yǎng)的思想,加強實驗師資的培養(yǎng)與建設。同時,鼓勵專業(yè)課程教師投入到實驗教學研究中去,鼓勵他們進行實驗教學研究的創(chuàng)新,從而建立校企“雙師型”的教師隊伍。在科研團隊建設上,圍繞機械工程學科建設和專業(yè)人才培養(yǎng)需要,明確本專業(yè)團隊學術研究方向,滿足科研促教學需要和區(qū)域經濟發(fā)展需要。

五、條件建設,加大實驗實踐基地建設

加大實踐教學投入,加強實踐教學條件建設。注重校內外教學和科研實踐基地的內涵建設,搭建較為完善的專業(yè)能力培養(yǎng)平臺,以學生專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線,以專業(yè)實驗室和實踐基地為依托,制定分階段、分目標的關于能力培養(yǎng)的實施方案;搭建較為完善的職業(yè)能力培養(yǎng)平臺,以培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力為主線,以校內職場模擬和校外頂崗鍛煉為載體,制定科學的實施方案;結合能力培養(yǎng)平臺的搭建,制定了實驗室、實訓室和校外實踐基地建設的長期規(guī)劃,分階段確定建設目標;加強圖書資料、多媒體課件、學術報刊、網絡視頻等資料的建設。

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關鍵詞 機械工程 機械CAD/CAM 教學體系

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

隨著我國制造業(yè)的快速發(fā)展，機械CAD/CAM技術應用也越來越廣泛，相關行業(yè)也急需大量掌握此技術的人才。根據(jù)我校應用型人才培養(yǎng)目標的定位，結合我校機械專業(yè)的相關軟硬件條件，對機械專業(yè)的教學體系進行了相關改革，提出了以機械CAD/CAM技術為主線的教學體系改革。

1 專業(yè)教學改革背景

1.1 基本情況

我校機械工程專業(yè)自2004年開始設置，到目前為止，已有五屆畢業(yè)生共737人。學生就業(yè)行業(yè)主要集中在機械制造業(yè)等相關行業(yè)。另外考上研究生的人數(shù)逐年增多，每年約有10人左右。

1.2 存在的問題

在機械專業(yè)教學體系建設過程中，存在些不足：僅僅將機械CAD/CAM技術作為一門課程，由于學時的限制，對于機械CAD/CAM技術的學習并不充分，而且在教學過程中也存在兩個偏向的問題：

一個偏向，側重于“CAD/CAM支撐技術”的教學，比如：數(shù)據(jù)管理技術、計算機網絡技術、設計數(shù)據(jù)的處理技術，計算機圖形處理技術等；再就是這些支撐技術在CAD/CAM技術系統(tǒng)開發(fā)中的應用，比如：機械CAD/CAM應用軟件的開發(fā)、CAD/CAM集成技術等。這些內容理論性很強，是CAD/CAM相關應用軟件的支撐技術，學生普遍感到抽象、枯燥，與機械工程實踐聯(lián)系并不是很緊密，使得學生對該課程的學習興趣并不是很高。因此，教學效果不是很好。

另一個偏向是，不少學校在機械CAD/CAM這門課程的教學中選用具體的三維軟件進行介紹，如：SolidWorks、Pro/E、UG等，教學內容只是側重介紹三維建模、由三維到二維的轉換等基本知識，該課程僅僅讓學生多學了一種軟件。

對于以培養(yǎng)應用型人才為目標的獨立學院機械工程類專業(yè)的學生而言，上述兩種偏向都不利于培養(yǎng)學生的工程實踐能力。

2 人才培養(yǎng)方案的改革

針對上述問題，為了提高學生的學習興趣，使學生學有所獲，我們首先對人才培養(yǎng)方案進行改革。在改革過程中，培養(yǎng)方案不再是“大一統(tǒng)”，而是向專業(yè)基礎上的學生興趣主導的人才培養(yǎng)方式轉變。在人才培養(yǎng)上，根據(jù)主流技術的發(fā)展，選擇以機械CAD/CAM技術應用為主線，課程圍繞主線進行設置，由淺入深，理論和實踐結合。

考慮社會上對機械專業(yè)人才的需求，并結合本校機械專業(yè)相關條件，選擇機械設計、材料成型和數(shù)控加工這三個方向，作為培養(yǎng)學生的重點方向。即，學生在學習了相關基礎理論知識的基礎上，利用機械CAD/CAM技術進行實際操作：利用相關的機械CAD/CAM技術軟件（常用的有Pro/E、SolidWorks、UG等）完成減速器的設計，以及主要零部件的強度校核。

3 教學體系和教學方案建設

在確立了上述人才培養(yǎng)目標的基礎上，制定教學體系。該工作不是原來基礎上的打補丁或者小修小改，而是要根據(jù)人才培養(yǎng)目標，進一步完善課程設置和教學計劃。

具體方案就是，機械專業(yè)的教學就是以機械CAD/CAM技術的應用為主線，在學生完成基礎課程以及專業(yè)基礎課程學習的基礎上，學生結合自己的興趣，進一步確立自己從事哪一個專業(yè)方向。教學體系是根據(jù)人才需求自底向上建立的如圖1所示。

在保證學生能掌握專業(yè)知識的基礎上，通過實驗實訓課程、課程設計等實踐性課程，以此夯實學生機械CAD/CAM技術的實踐技能和動手能力。

機械CAD/CAM技術并不是簡單的一門計算機應用技術，而是包含了眾多與機械知識相關的一門應用技術。如圖2所示，機械CAD/CAM技術其與機械專業(yè)其他課程的關系。所以單獨在機械CAD/CAM這一門課程中讓學生掌握CAD/CAM技術是不現(xiàn)實的。必須要加強機械CAD/CAM技術與機械專業(yè)其他課程的橫向、縱向聯(lián)系，將機械CAD/CAM技術的訓練融入在機械專業(yè)課程的教學中。這就必須對課程體系中的相關課程進行改革。

4 課程及教學環(huán)節(jié)的改革

4.1 課程改革

針對前文中提到的機械CAD/CAM這門課程存在的問題，對這門課程進行改革，改革之后的教學內容如圖3所示，有以下特點：

（1）緒論階段主要給學生講述機械CAD/CAM技術在機械設計和加工制造這些機械產品生產環(huán)節(jié)中的應用：以軸的設計、強度校核、以及輔助數(shù)控編程為案例，介紹一些簡單連桿機構的運動分析，及實際工程案例視頻演示。相比整合以前，極大地激發(fā)了學生的學生興趣。（2）在提高篇階段，結合在基礎篇中建立的模型，對學生進行機構運動分析以及零件強度分析的教學。此內容能加深學生對計算機輔助設計的理解，并為后續(xù)課程打下基礎。（3）CAM技術過渡篇，此階段主要讓學生了解CAM技術的應用情況，激發(fā)學生進一步學習的興趣。（4）教學改革以前，機械CAD/CAM課程的教學，只是為學生打開了一扇門，而改革之后，不僅為學生打開了門，還引導學生走進房間對里面的工具進行了了解和使用。（5）教學改革以前，在機械CAD/CAM課程之后，很少繼續(xù)對學生進行機械CAD/CAM技術應用的教學；而改革后，機械CAD/CAM課程只是學生學習相關技術的開始，在后續(xù)的專業(yè)課程中還有大量的工程實踐來提升學生機械CAD/CAM技術應用的水平。

4.2 教學環(huán)節(jié)的改革

學生畢業(yè)后找工作的資本是“會什么，能做什么”，即實踐技能和動手能力的培養(yǎng)。為了強化學生的踐技能和動手能力，筆者所在學校對相關教學環(huán)節(jié)進行了改革。

（1）實訓教學加強與機械CAD/CAM應用技術的結合。機械專業(yè)的實訓教學環(huán)節(jié)很多，如：制圖測繪、機械原理課程設計、機械設計課程設計、數(shù)控機床實訓等等。在制圖測繪環(huán)節(jié)中強化學生計算機繪圖的能力，并要求學生至少自己出圖一張，學校計算機房提供了相關的軟硬件支持；在機械原理課程設計中，要求學生利用相關機械CAD相關軟件（Pro/E或者SolidWorks軟件）完成相關機構的運動分析，這樣使學生既鞏固了理論知識，又加強了相關軟件的操作技能培訓；同樣，機械設計課程設計過程中，也要求學生利用機械CAD相關軟件完成某些零件的設計，并進行強度分析以及優(yōu)化設計。

（2）強化學生示范作用，做到以點帶面。組織學生積極參加大學生機械創(chuàng)新設計大賽、全國3D建模大賽等。學生利用機械CAD/CAM技術完成設計、動畫演示，極大提升了學生的實踐動手能力。近幾年，我校學生在相關賽事中都取得了不錯成績。以此帶動更多的學生積極地加入到機械CAD/CAM技術的團隊中來。

（3）完善評價體系，促進人才培養(yǎng)的良性循環(huán)。機械專業(yè)是個傳統(tǒng)專業(yè)，但機械CAD/CAM技術的發(fā)展很快，充滿活力。為了保證學生就業(yè)的數(shù)量和質量，必須根據(jù)企業(yè)的需求以及學生的期望，選擇合適的機械CAD/CAM技術，完成對學生的培養(yǎng)。因此，建立了企業(yè)、學校和學生三方良性互動的人才培養(yǎng)評價體系，可以始終保持人才培養(yǎng)的合理性。

5 結語

獨立學院唯有在人才培養(yǎng)的“特色、質量、創(chuàng)新”三個方面下功夫，才能真正地在社會上立穩(wěn)腳跟，才能培養(yǎng)出社會所需的合格人才。只有通過不斷地對教學內容和教學方法進行改革，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生的相關技能得到很大的提高，同時提高了學生的從業(yè)競爭力。很好地實現(xiàn)了獨立學院培養(yǎng)應用型人才的目標。

課題來源：（1）湖北省教育科學“十一五”規(guī)劃課題（2010B274），（2）湖北省高等學校省級教學研究項目（20114 77）（3）武漢工業(yè)學院工商學院教研課題（2010JY001一般）

參考文獻

[1] 王偉.“機械原理”實踐教學環(huán)節(jié)的改革與探索[J].中國教育研究論壇，2009（11）：20-21.

[2] 張融，文友先，劉漢霞.獨立學院機械類本科人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[C].武漢工業(yè)學院工商學院文集，2010：28-31.

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關鍵詞：機械 專業(yè)英語 專業(yè)詞匯

中圖分類號：TH11-4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）01（b）-0158-01

隨著國際交流和合作的增多，傳統(tǒng)機械工程學科越來越重視與國際的接軌 [1]。英語作為一種交流工具愈來愈受到職業(yè)教育界的重視。專業(yè)英語是一門特殊的、綜合性比較強的課程，既包括基礎英語的基本知識又包含了專業(yè)知識和技能學習，既有語言教學的規(guī)律性，又有專業(yè)教學的規(guī)律性[2]。提高機械電子工程學科學生的專業(yè)英語水平，提高他們運用英語進行專業(yè)學術交流能力，使學生能夠掌握國際英語水平的發(fā)展，是當今的重中之重。

1 專業(yè)英語教學目前現(xiàn)狀

目前，校內的專業(yè)英語教學模式為詞匯+語法+專業(yè)知識+課本翻譯，究其實質仍是基礎英語閱讀教育模式。采用機電專業(yè)詞匯+課本翻譯的教學模式，對于一些英語基礎較好的學生來說，對課本知識了解掌握的很透徹，所以沒有什么收獲。而對于一些基礎較薄弱的同學，對于一些專業(yè)知識比較難理解的部分，學習興趣不高。顯然，目前專業(yè)英語的教學方式依舊是以教師為中心，教學目標不清晰，教學手段單一，學生學習興趣不高[3]。

專業(yè)英語專業(yè)性強，專業(yè)詞匯是各專門領域的專門用語，很多詞匯或詞組非專業(yè)人士一般很少使用，學生初學不易掌握。此外，專業(yè)英語中的長句，學生不會進行句子結構分析、不會進行詞性的轉換、句子結構的改變以及詞序的靈活處理等，因此通常翻譯出的英文句子與中文句子結構、成分對等，通常不能表達原文的意思。

此外，選用的教材上也存在一些問題。我們目前采用的大都是校內自行編寫出版的教材，在內容，前言等方面與國外教材相比較，還存在較大差異。

2 專業(yè)英語教學方法研究

2.1 加強專業(yè)詞匯的學習

詞匯是信息的載體，是影響閱讀、口語和寫作的重要因素之一[4]。大體上，機械工程專業(yè)詞匯分為半技術詞匯和技術詞匯兩類，盡管其復雜且量大，但其構成仍有規(guī)律可循。教學過程中我們一方面用構詞法分析單個專業(yè)詞匯的構成特點，從微觀上引導學生有針對性的記憶；另一方面，根據(jù)機械電子工程專業(yè)涉及的金屬材料熱處理工藝、機械加工工藝、制造設備、液壓、先進制造技術等幾個方向分類歸納專業(yè)詞匯，再結合課文學習及閱讀材料，要求學生不僅要記住一個核心詞匯，而且要記住這一類專業(yè)詞匯；同時注重同義詞和反義詞的學習，一方面可豐富英文寫作詞匯，另一方面可擴大專業(yè)詞匯量，從而增強學生的寫作和閱讀能力。

2.2 合理選取和整合教材及教學資源

針對國外原版教材價格昂貴和國內教材信息滯后等教學資源的諸多不足，應選取內容新穎、觀點正確、難度適合中國學生的教材。此外，充分調研國外的精品教材，將國外原版教材中的精華部分補充到課堂教學中，以學生的不同知識需求。

2.3 注意營造良好的課堂氣氛，加強對學生的感官刺激

將多媒體、外文錄像、電影等方式引入到教學教學中，讓學生們對所涉及的專業(yè)知識有直觀的認識，加深、牢固專業(yè)英語的記憶。改變以往“教師教學生聽”的“推動灌輸式”教學模式[5]，通過設立問題或分段給出學習任務激發(fā)學生的課堂積極性和主動性，科學地引導學生積極思考、融會貫通地掌握知識、形成技能、發(fā)展智力。此外，按金屬材料熱處理工藝、機械加工工藝、制造設備、液壓、先進制造技術等專題組織課堂，課堂主線清晰。講完課本每個專題后，找多媒體資源中對應的示意圖，并要求同學們當場以英語交流，鞏固其課堂效果。

2.4 組織小組討論，增加表達自信

適當削減課堂閱讀部分的內容，增加聽力和口語交流的內容。以小組為單位組織各種形式的討論課。對于英語口語較好的同學，可以由其進行presentation陳述，而對于一些英語口語不太好的同學，可以補充和評述小組其他成員的presentation，力求每個同學均能真正參與到課堂討論中，逐步提高其自信，同時也培養(yǎng)了同學們的團隊合作精神[1]。此外，還可以做一些課堂作業(yè)或者要求學生在課后完成一個報告，在報告中需注意詞匯、語法、句子表達方面的問題，以及報告信息的完整性，可將報告的質量作為平時成績的一部分。

2.5 依據(jù)學生英語基礎現(xiàn)狀，實施分層次教學

針對學生英語基礎參差不齊、教學進度和難度難以協(xié)調的現(xiàn)狀，以學生的基礎英語水平作為劃分標準，把班級學生劃為幾個學習小組，按每個小組的具體情況設置不同的教學任務，因組制宜，合理地安排教育教學活動。

3 結語

宏觀方面，加強機械工程電子專業(yè)英語的教學可以作為我國高等教育教學方式與國際接軌的一個重要步驟；微觀角度，它培養(yǎng)學生英語能力，提高學生自我學習能力起到了重要作用。因此積極思考和參與專業(yè)英語教育教學改革，這對于提高我國教學水平，讓我過教育與國際現(xiàn)代化接軌有著重要意義。

參考文獻

[1] 徐海涵，孫后環(huán).面向溝通型工程師的機械工程專業(yè)英語教學實踐[J].中國電力教育，2010（15）：205-207.

[2] 汪菊.高校機械工程專業(yè)英語教學的探索[J].機械管理開發(fā)，2009，24（5）：171-172.

[3] 鐘建琳，劉忠和.從機械工程專業(yè)英語教學看創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)[J].中國電力教育，2008（2）：54-55

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關鍵詞：工程教育認證；專業(yè)課程建設；能力產出

培養(yǎng)具有影響力的國際工程界認可的工程師是我國工程教育改革與發(fā)展的方向。中國工程教育認證制定的標準與國際標準緊密對接，對工科畢業(yè)生所應具備的能力提出了具體要求?，F(xiàn)階段專業(yè)課程教育教學模式、教學方法及教學效果評價存在局限性。隨著社會對工科畢業(yè)生能力要求的提高，建設和完善專業(yè)課程教學勢在必行。北京聯(lián)合大學（以下簡稱“我校”）機械工程專業(yè)是國家級特色專業(yè)，一直秉承將提高學生能力產出為教育目標的理念。該專業(yè)以工程教育認證標準為導向，突出專業(yè)特色和優(yōu)勢，開展了規(guī)范化專業(yè)課程建設的教育教學工作。

1.專業(yè)課程教育教學存在的問題

目前專業(yè)課程教育存在以下幾個方面的問題：①課程教學與能力產出脫節(jié)，學習知識點和知識點應用不匹配。部分學生的學習成績很優(yōu)異，但在專業(yè)實驗實踐環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出了動手能力、獨立思考能力、團隊協(xié)作能力以及創(chuàng)新能力等方面的欠缺。對于工程教育來講，專業(yè)知識點學習一定要與知識點應用或者能力產出相互對應。②專業(yè)課程教學中往往出現(xiàn)學生學習目的性不強或學習意愿不強的現(xiàn)象，主要是因為學生沒有建立起專業(yè)基礎知識和知識應用之間的聯(lián)系。③學習效果考核方法過于籠統(tǒng)，用期末考試試卷成績來評價已經不具備科學性。④模具式復制畢業(yè)生的教育教學，無法真正實現(xiàn)以學生為中心，以學生興趣為導向的目標，不能充分發(fā)掘學生的潛力。

2.專業(yè)課程建設思路

針對專業(yè)課程教育教學存在的以上幾個方面的問題，依據(jù)工程教育認證標準，我校明確了專業(yè)課程建設的一般思路。以提高學生的能力產出為目標，強化師資隊伍教學理念，改革教學模式、教學方法及考核評價方法，培養(yǎng)具有綜合能力和工程師素養(yǎng)的應用型人才。

（1）在師資團隊建設過程中，通過教學研討、對外交流學習，最終達成以提高學生能力產出為導向的教育理念共識。教師在開展教學工作過程之前，將每次教學內容的知識點進行細化分解，并明確各知識點所對應的能力產出目標。

（2）以一個典型項目來貫穿課程教學，甚至銜接課程教學與實踐教學。讓學生明確學習的目的性，提高學習興趣。以單片機原理及接口技術課程為例，該課程選用單片機的LED燈控制項目，圍繞項目去學習單片機的工作原理、結構、接口方式、程序編程等，并讓學生完成自己的設計方案。然后在下次單片機課程設計實踐課上，要求學生完成實際的電路連接、軟硬件調試等， 最終完成設計作品。

（3）根據(jù)專業(yè)課程特點設置階段性考核方法。以PLC工業(yè)自動化課程為例，結合課程講授各種PLC元器件模塊，采用仿真軟件實現(xiàn)器件的功能化連接及對動作工程進行學習考核。有利于學生基礎學習的強化和學生學習效果的提高。

（4）在專業(yè)課堂學習和實踐課程學習基礎上，指導學生參加不同級別相關專業(yè)科技競賽，體現(xiàn)以學生興趣為主導，挖掘學生潛力，分層次分類培養(yǎng)。我校機械工程專業(yè)學生積極參加全國大學生西門子大賽、智能車競賽、挑戰(zhàn)杯等競賽，并取得了優(yōu)異成績。

以工程教育認證標準為導向，突出專業(yè)特色和優(yōu)勢，開展規(guī)范化專業(yè)課程建設的教育教學工作。通過學習研討和實踐，探索出機械工程專業(yè)課程建設的一般思路和方法。以學生的能力產出為教育教學目標；強調專業(yè)基礎知識學習，將教學內容的知識點細化，使知識點與產出能力對應；以項目貫穿課程教學，并通過項目緊密銜接課程教學與實踐實驗教學；強化階段性成果考核，多方面能力考核；通過各級別專業(yè)競賽促進分層次教學和興趣教學。北京聯(lián)合大學以單片機原理及接口技術、液壓與流體傳動和PLC工業(yè)自動化三門專業(yè)課程為試點，根據(jù)本文論述的一般思路，結合各專業(yè)課程自身特點，完成了專業(yè)課程建設，經過兩年的教學實踐表明，學生的綜合能力得到了顯著提升。

參考文獻：

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關鍵詞：開放式數(shù)控系統(tǒng) 機械工程 專業(yè)碩士 實踐教學

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）09（a）-0120-03

隨著我國經濟社會的快速發(fā)展，由于缺乏實踐能力，傳統(tǒng)的學術型碩士的培養(yǎng)已經無法滿足經濟設備的發(fā)展需求，社會在工程等專業(yè)領域對高層次、 應用型專門人才的需求越來越強烈。在這種情況下，專業(yè)碩士應運而生。專業(yè)學位研究生教育的核心目標是培養(yǎng)高層次應用型人才， 滿足經濟社會發(fā)展對高級專門人才的迫切需要。專業(yè)學位研究生教育是以職業(yè)為依據(jù)，培養(yǎng)從事實際工作的高層次應用型、復合型“實用專家級”人才[1] 。而機械工程學科是最具綜合性和工程實踐特征的工科學科之一，“機械工程”專業(yè)碩士主要目標是培養(yǎng)具有專業(yè)基礎知識與專業(yè)技能， 能在生產一線從事機械工程專業(yè)產品的設計制造、控制開發(fā)、應用研究和生產管理等工作的應用型高級專門人才[2]。要達到這樣一個培養(yǎng)目標，專業(yè)實踐是必不可少的重要環(huán)節(jié)，充分的、高質量的專業(yè)實踐是專業(yè)學位教育質量的最重要保證[3]。

數(shù)控機床是機、電、液、氣、光高度一體化的產品[4]，數(shù)控技術是機械技術、電工電子技術、微電子技術、信息技術、傳感器技術、接口技術、信號變換技術等多種技術進行有機地結合，數(shù)控系統(tǒng)又是數(shù)控技術的核心。因此，基于數(shù)控系統(tǒng)的研究和教學是十分必要的。傳統(tǒng)的數(shù)控系統(tǒng)僅能進行數(shù)控編程，結構封閉、柔性差、不具備二次開發(fā)功能，即限制其在高端、柔性數(shù)控機床上的使用，也不利于機械工程專業(yè)碩士階段的實踐教學。開放式數(shù)控系統(tǒng)具有開放、柔性高、成本低、升級擴展容易、投資風險性小和可以引入最新的PC軟硬件技術等優(yōu)點[5]，已成為新一代數(shù)控技術的主流。在開放式數(shù)控系統(tǒng)中，工業(yè)PC機+開放式運動控制器形式的開放式數(shù)控系統(tǒng)是當前應用最為廣泛的開放式數(shù)控系統(tǒng)。在現(xiàn)在市場上該類開放式數(shù)控系統(tǒng)中，美國Delta Tau公司的PMAC[（Programmable Multiple-Axis Controller）運動控制器，基于PC 機平臺，是一個完全開放的系統(tǒng)，是目前功能最為強大，開放性最高、靈活性最好的一種控制系統(tǒng) [6]。利用PMAC開放式數(shù)控系統(tǒng)的優(yōu)勢，將其應用于機械類專業(yè)碩士現(xiàn)代制造工程技術實踐教學，為提高機械類專業(yè)碩士的實踐能力及研發(fā)能力提供基礎。

1 開放式數(shù)控系統(tǒng)實踐教學環(huán)節(jié)設計

根據(jù)機械工程專業(yè)碩士的培養(yǎng)計劃、開放式數(shù)控系統(tǒng)及機械工程行業(yè)特點，從復雜零件數(shù)控編程、PLC控制、數(shù)控插補、傳感器伺服控制、控制界面二次開發(fā)等角度，開展實踐型實驗教學設計。使學生在掌握實際設備開發(fā)技能的同時，掌握科學研究的方法，提高學生獨立思考及解決實際問題的能力。

1.1 復雜零件數(shù)控編程實驗

數(shù)控加工是機械工程專業(yè)最具實踐性的課程，是多學科知識的融合。在研究生階段，數(shù)控編程學習的重點已經不是由直線和圓弧構成的簡單輪廓加工編程，而是復雜輪廓零件的計算機輔助編程模塊開發(fā)。為鍛煉專業(yè)碩士的實踐能力，將微分幾何、數(shù)值計算相結合，利用開放式數(shù)控系統(tǒng)，開展復雜型線零件自動編程模塊開發(fā)實踐教學環(huán)節(jié)設計。

凸輪具有型線復雜、種類繁多的特點，是復雜零件的典型代表。利用高級語言，根據(jù)凸輪設計參數(shù)完成凸輪廓型計算，生成加工坐標。運用PMAC系統(tǒng)自帶的Pmac Plot32 Pro采集軟件，采集凸輪加工實際坐標，得到凸輪廓形曲線如圖1所示，可根據(jù)該圖形驗算自動編程計算的準確性。

1.2 PLC控制編程實驗

與應用于過程自動化的專用型PLC不同，數(shù)控系統(tǒng)的PLC屬于內嵌式，主要處理設備本身的邏輯運動控制。而開放式數(shù)控的PLC進一步縮小了PLC程序與運動之間的區(qū)別，PLC可以實現(xiàn)復雜的運動、在線參數(shù)設置、過程計算及運動程序觸發(fā)等功能。

PMAC開放式數(shù)控系統(tǒng)自帶的PLC功能，其工作原理同于在工業(yè)控制領域應用廣泛的PLC。但它又不同于其他PLC，它的編程方式不是其他PLC的梯圖編程，而是采用類似于BASIC等高級語言的編程方式，無須專用編程器，更加靈活、方便，易于存儲，打印觀看和調試，并且起執(zhí)行速度遠超過普通PLC。通過該環(huán)節(jié)實踐學習，可大大提高研究生的邏輯思維能力和機械裝備研發(fā)能力。運用VC++，開發(fā)開放式數(shù)控系統(tǒng)PLC控制編程界面如圖2所示。在該界面下，調整軟撥碼開關，可實現(xiàn)輸入信號狀態(tài)的切換，界面上的指示燈可以表示輸出的狀態(tài)，在程序窗口輸入PLC控制程序，可實現(xiàn)邏輯控制、運動控制、參數(shù)設置、程序調用等多項PLC高級功能的開發(fā)實訓。

1.3 數(shù)控插補實驗

對數(shù)控系統(tǒng)輸入的基本數(shù)據(jù)，運用一定的算法計算，由數(shù)控系統(tǒng)實時地算出各個中間點的坐標。即需要“插入補上”運動軌跡各個中間點的坐標，通常將這個過程稱為“插補”，插補是數(shù)控系統(tǒng)的重要功能指標。目前，新的插補算法層出不窮，已成為數(shù)控技術的研究熱點。針對插補開展實踐教學，將有力地加強研究生對數(shù)控系統(tǒng)、運動控制的理解能力。

PMAC系統(tǒng)具有直線插補、圓弧插補、樣條插補和PVT插補功能，插補算法是已經封裝好的，只需一條指令即可實現(xiàn)。但為了讓學生能夠更清楚地了解插補的原理，設計插補原理教學環(huán)節(jié)，采用編制一個運動程序的方法來分解插補原理，圖3為，利用PMAC系統(tǒng)，開發(fā)、采集的逐點比較法直線插補軌跡。

1.4 傳感器伺服控制實驗

隨著對設備工藝要求的提高，需要運動控制系統(tǒng)還要控制設備運行的力、轉矩、加速度等信息的直接控制，以及這些被控量的混合控制。例如，數(shù)控加工過程中的切削力控制、紡織行業(yè)的張力控制、機器人控制、液壓行業(yè)的液力伺服控制等。位置、速度以外傳感器閉環(huán)伺服控制，是開放式數(shù)控系統(tǒng)的重要功能，該功能涉及控制工程、伺服技術、傳感器技術、信號處理技術等多個環(huán)節(jié)，可提高研究生的綜合實踐能力。

傳感器伺服控制主要有伺服環(huán)級聯(lián)與自定義伺服算法兩種方式實現(xiàn)。由于張力傳感器應用場合較多，因此選擇張力作為控制目標，根據(jù)PMAC系統(tǒng)傳感器伺服控制原理，開展研究生傳感器伺服控制實驗設計。將張力信號作為系統(tǒng)輸入，通過對運行速度進行調節(jié)，最終達到力與速度的混合控制，并保持系統(tǒng)張力的穩(wěn)定。利用PMAC系統(tǒng)，進行的張力控制效果如圖4所示。

1.5 上位控制軟件開發(fā)實驗

與傳統(tǒng)數(shù)控系統(tǒng)相比，開放是系統(tǒng)最大的優(yōu)勢是可以方便地運用高級語言二次開發(fā)，用戶可以嵌入自己的CAM算法，便于復雜工藝裝備的開發(fā)。PMAC系統(tǒng)支持Visual C++、Visual Basic、C#、LabView、Delphi等高級語言二次開發(fā)[7]。

進行基于開放式數(shù)控系統(tǒng)的控制界面二次開發(fā)，將有效鍛煉專業(yè)碩士研究生的高級語言編程的能力、提高其對數(shù)控系統(tǒng)軟硬件的理解和認識。為提高學生的自主性，上位編程語言不指定，由學生根據(jù)自身特長任選。添加系統(tǒng)自帶動態(tài)鏈接庫后，調用系統(tǒng)函數(shù)，可方便的開發(fā)出具有顯示、下載、編輯、加工坐標計算等功能的控制界面，圖5為利用Visual C++6.0開發(fā)的開放式數(shù)控系統(tǒng)二次開發(fā)控制界面。

2 結語

開放式數(shù)控系統(tǒng)功能強大，是未來數(shù)控技術發(fā)展的重要方向，將其應用于機械工程專業(yè)碩士實踐教學，將有效提高專業(yè)碩士的綜合實踐能力和實際設備開發(fā)能力。但開放式數(shù)控系統(tǒng)應用復雜，短時間掌握難度較大，相關教學方法及教學體系有待進一步完善。

參考文獻

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[2] 鄭鵬，吳建權，沈會祥，等. “機械工程”專業(yè)型碩士研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新模式研究[J].科技創(chuàng)新導報，2015，10（22）：207-209.

[3] 韓寶坤，張悅刊，孫雪顏.機械工程領域全日制專業(yè)學位研究生實踐能力的培養(yǎng)[J].教書育人：高教論壇，2014（10）：26-27.

[4] 朱嘵春.數(shù)控技術[M].北京：機械工業(yè)出版社，2012.

[5] 王婧，于鐳.開放式教學型數(shù)控系統(tǒng)研制 [J].機電產品開發(fā)與創(chuàng)新，2010（10）：26-27.

篇6

機械電子工程專業(yè)對應的職業(yè)如下：機械工程師、機械設計、電子工程師、電氣工程師、ME工程師等。

機械電子工程專業(yè)培養(yǎng)具有機械電子工程專業(yè)基礎知識與專業(yè)技能，能在生產一線從事機械電子工程專業(yè)產品的設計制造、控制開發(fā)、應用研究和生產管理等工作的應用型高級專門人才，培養(yǎng)能在中、高等職業(yè)教育領域從事機電一體化專業(yè)的理論教學、專業(yè)實踐指導和學生管理工作的復合型職教師資。

（來源：文章屋網 ）

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電氣工程及其自動化專業(yè)主要課程

主要課程：主干學科：電氣工程、控制科學與工程、計算機科學與技術 主要課程：電路理論、電子技術、電力電子技術、自動控制原理、微機原理與應用、電氣工程基礎、電機學、電器學、電力系統(tǒng)分析、電機設計、高低壓電器、電機控制、智能化電器原理與應用、電力系統(tǒng)繼電保護、電力系統(tǒng)綜合自動化、建筑供配電等。

主干學科：電氣工程、控制科學與工程、計算機科學與技術

主要實踐性教學環(huán)節(jié)：包括電路與電子技術實驗、電子工藝實習、金工實習、計算機軟件實踐及硬件實踐、課程設計、生產實習、畢業(yè)設計。

電氣工程及其自動化專業(yè)就業(yè)方向

本專業(yè)學生畢業(yè)后可在工業(yè)與電氣工程有關的運動控制、工業(yè)過程控制、電氣工程、電力電子技術、檢測與自動化儀表、電子與計算機技術等領域從事工程設計、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)運行、研制開發(fā)、經濟管理等方面的工作。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在儀器儀表、機械、建筑等行業(yè)工作，大致如下：

1、儀器儀表/工業(yè)自動化;

2、機械/設備/重工;

3、建筑/建材/工程;

4、新能源;

5、電子技術/半導體/集成電路;

6、房地產;

7、其他行業(yè);

8、汽車及零配件。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事電氣工程師、電氣設計師、技術員等工作，大致如下：

1、電氣工程師;

2、電氣設計師;

3、電氣設計工程師;

4、電氣技術員;

5、技術員;

6、機械工程師;

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2016年6月2日，中國正式成為《華盛頓協(xié)議》成員國，這將對中國工程教育質量的提高發(fā)揮極大的督促作用，促進中國按照國際標準培養(yǎng)工程師，提高工程技術人才的培養(yǎng)質量[1]。國際上廣泛應用的CDIO工程教育模式是在2004年由麻省理工學院和瑞典皇家工學院等四所大學聯(lián)合研究提出的[2]。它主要由構思(Conceive)、設計(Design)、實現(xiàn)(Implement)和運作(Operate)四部分組成，目的是通過產品研發(fā)到產品運行整個過程的鍛煉培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力[3]。按照CDIO的培養(yǎng)模式，工程畢業(yè)生的能力被分為工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統(tǒng)能力四個層次，并通過12條標準來衡量學生的培養(yǎng)質量，這與中國工程教育專業(yè)認證的12條標準有異曲同工之處。

 

我校機械電子工程專業(yè)目前雖然已經制定了較合理的專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案，培養(yǎng)了結構合理的師資隊伍，形成了較好的理論和實踐教學模式，但是與CDIO工程教育標準的要求相比，在培養(yǎng)方案、教學體系、教師隊伍建設及教學效果評價機制等方面，仍然存在一定的差距?，F(xiàn)有機電專業(yè)課程體系存在專業(yè)特色不明顯、不同課程之間存在重復或相互沖突的地方等缺點，因此要依據(jù)CDIO工程教育理念，借助校企合作平臺，全面地進行機電專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討，建立符合CDIO工程教育標準的機械電子工程專業(yè)實踐教學體系。

 

1.我校機械電子工程專業(yè)課程體系情況

 

目前的專業(yè)培養(yǎng)方案里包括的核心課程為：機械制圖、理論力學、材料力學、模擬電子技術、數(shù)字電子技術、C語言程序設計、單片機原理及應用、自動控制原理、機電傳動控制、傳感技術、機械原理、機械設計、機械工程測試技術、機電一體化系統(tǒng)設計、互換性、工程材料等;主要實踐環(huán)節(jié)為：社會實踐調查、金工實習、電子電路實訓、工程制圖實踐、創(chuàng)新實踐、生產實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計(論文)、PLC與組態(tài)技術綜合實驗、測試技術與傳感器綜合實驗、單片機綜合實驗、自動化生產線認知實踐、機械設計基礎課程設計和機電專業(yè)綜合課程設計等。

 

2.CDIO模式下的機電專業(yè)教學體系

 

根據(jù)CDIO工程教育標準的要求和我校辦學特色，為適應煤炭行業(yè)和地方經濟對機電專業(yè)高級技術人才的需求，結合重實踐、重創(chuàng)新的培養(yǎng)目標設計新的課程體系。廣泛吸取企業(yè)專家建議，深入探討和修訂機電專業(yè)課程體系，強化實踐環(huán)節(jié)，構建國際化的課程體系和教學模式，從而保證面向工程的課程體系能夠培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新思維。依據(jù)CDIO工程教育理念，選擇典型的工程實踐項目，采取“做中學”的方式，通過在項目中反復訓練鍛煉學生自主學習的能力，這樣不僅可以促進學生對基礎知識的掌握，還可以提高學生解決工程實踐問題的能力，從而使學生綜合素質和能力能達到CDIO標準的要求，增強人才培養(yǎng)對企業(yè)的適應性[4]。近年來，主要通過以下措施進行教學體系的改革：

 

(1)基于CDIO的工程教育理念，構建了“一個核心、兩個方向、四個階段”的工程教學體系。

 

“一個核心”是以礦業(yè)領域的機電一體化系統(tǒng)設計、研發(fā)為主，覆蓋了多學科交叉領域，主要涉及機械設計、機械傳動、機械制造、機電傳動控制、PLC、單片機、控制工程、機電一體化系統(tǒng)設計等多種技術;“兩個方向”是指機械設計與制造、電氣控制系統(tǒng)，選修課中增添“煤礦機電設備”、“工業(yè)控制網絡與現(xiàn)場總線技術”等課程;“四個階段”是指根據(jù)CDIO理念的構思、設計、實現(xiàn)、運行四階段指導，學生要經歷認知實習、基礎課程實驗、專業(yè)課程設計與綜合實驗及畢業(yè)設計、創(chuàng)新大賽等綜合實訓，才能更好地掌握本專業(yè)的工程應用技術。從第三學期開始，每學期均安排工程實踐環(huán)節(jié)，按照核心知識點和要求來設定每個工程實踐項目，在課程設計與畢業(yè)設計過程中企業(yè)參與。

 

(2)依托產學研合作背景，通過專業(yè)綜合實訓和企業(yè)頂崗實習等環(huán)節(jié)提高學生工程實踐能力。

 

我校機械工程學院已經建立了電子創(chuàng)新設計實驗室、慧魚模型創(chuàng)新設計實驗室、機電控制技術實驗室、虛擬儀器綜合實驗室、動態(tài)測試技術實驗室等實踐創(chuàng)新平臺，與淮南礦業(yè)集團、皖北煤電集團、淮南萬泰電子股份有限公司、淮南潤成科技股份有限公司、平安開誠智能安全裝備有限責任公司、凱盛重工有限公司、淮南階梯電子科技有限公司等開展了長期的產學研合作，從而可以保證給學生提供校內、外實踐實習基地。通過單片機和PLC綜合實驗、課程設計、畢業(yè)設計、實訓檢驗學生電工電路、單片機、PLC綜合開發(fā)的能力，往往借助典型機電案例(如斜井跑車防護裝置、皮帶機集控系統(tǒng)、立井提升系統(tǒng)過卷過放保護系統(tǒng)等)，讓學生經歷“構思—設計—實現(xiàn)—運行”四階段的完整實訓。與此同時，讓學生積極深入到到校企合作的實習基地中，在相關機電系統(tǒng)中頂崗鍛煉，進一步提高學生的理論聯(lián)系實踐的能力，縮短學生個人能力與企業(yè)要求的差距。

 

(3)通過創(chuàng)新團隊建設、學科競賽和大學生科研項目培養(yǎng)學生工程實踐創(chuàng)新能力。

 

為進一步拓展學生科技創(chuàng)新能力，借助學院設置的創(chuàng)新團隊、學科競賽活動、大學生科研項目的平臺，在日常的教學管理中，融入緊密聯(lián)系工程實際的大學生課外科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，鼓勵學生積極參加“全國大學生機械創(chuàng)新大賽”、“全國大學生機器人大賽”、“全國大學生電子設計競賽”、“全國大學生節(jié)能減排大賽”等各種賽事，鼓勵學生撰寫學術論文和申請專利。

 

3.結語

 

CDIO工程教育模式與中國工程教育專業(yè)認證的標準是高度統(tǒng)一的，只有堅持以CDIO工程教育模式為指導，依據(jù)校企合作背景，不斷創(chuàng)新改革機電專業(yè)的課程教學模式，才能進一步提高學生的工程實踐應用能力，為國家和企業(yè)培養(yǎng)出能在機電行業(yè)及相關領域從事機電一體化產品和系統(tǒng)的設計制造、研究開發(fā)、工程應用和運行管理工作的復合型工程技術人才，達到國際標準的要求。

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關鍵詞：漁業(yè)工程；農業(yè)機械化；專業(yè)學位；培養(yǎng)體系

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）17-0039-02

隨著我國全日制專業(yè)學位碩士研究生教育的不斷發(fā)展，強調科技創(chuàng)新與工程背景下實踐操作能力的培養(yǎng)已經成為專業(yè)學位碩士研究生實踐教學培養(yǎng)的重點。華中農業(yè)大學針對農業(yè)機械化工程專業(yè)研究生提出了校企聯(lián)合培養(yǎng)自主學習能力提高的實踐與對策；河北科技師范學院從招生政策、培養(yǎng)方案、指導教師和學位論文等四方面構建了研究生培養(yǎng)質量保證體系；北京林業(yè)大學提出構建以科技創(chuàng)新為核心的課程體系、推動產學研結合項目的實施、校企創(chuàng)辦聯(lián)合實驗室等的聯(lián)動機制；廣東海洋大學在校企聯(lián)合培養(yǎng)基地、雙師型導師制及培養(yǎng)課題體系等方面進行了有益探索。大連海洋大學2011年獲批農業(yè)機械化專業(yè)碩士學位授權點，并自2012年開始招生，截至目前農業(yè)機械化專業(yè)學位授權點招生數(shù)量基本穩(wěn)定。大連海洋大學農業(yè)機械化專業(yè)學位研究生結合教育中存在的問題進行分析，立足漁業(yè)工程特色、面向工程應用需求，對該專業(yè)學位研究生培養(yǎng)體系進行了修訂和完善。

一、構建漁業(yè)工程背景下農業(yè)機械化專業(yè)碩士培養(yǎng)體系的主要方法和措施

1.強化漁業(yè)工程背景下的科技創(chuàng)新和工程實踐意識。立足農業(yè)機械化專業(yè)學位研究生授權點，進一步探索和建立較完備的具有漁業(yè)工程背景的創(chuàng)新與實踐培養(yǎng)體系和實踐成效考核方式，強調考核過程實行校內外雙導師負責制，以及校院兩級管理相結合的管理體制，以導師、農業(yè)機械化專業(yè)授權點所在學院和實踐基地的管理為主體。同時，還強化對學生實踐意識的教育，有效調動和激勵學生參與科技創(chuàng)新活動和工程實踐環(huán)節(jié)的熱情。

2.構建完善的多形式創(chuàng)新和實踐教學體系。結合漁業(yè)工程背景，明確農業(yè)機械化專業(yè)學位研究生科技創(chuàng)新和工程實踐環(huán)節(jié)主要采用集中實踐或分段實踐的多種方式。根據(jù)其培養(yǎng)方案要求確定實踐計劃，明確要求研究生在實踐基地通過在崗或頂崗實習、掛職鍛煉等方式進行，承擔或參與如實際問題調研、應用課題研究、案例編制與分析、實踐觀摩等實務性工作，時間不少于12個月。并對實踐考核實行分級管理：由學校的專業(yè)學位評定委員會負責制定專業(yè)學位研究生專業(yè)實踐的具體要求；農業(yè)機械化專業(yè)授權點所在學院負責向實踐基地派出研究生及負責組織實踐成效考核；學院與研究生實踐基地所在單位通過定期聯(lián)席會議制度等方式及時了解學生專業(yè)實踐狀況。

3.加大投入，改善校內創(chuàng)新與工程實踐教學條件。農業(yè)機械化學位授權點通過加大創(chuàng)新實踐教學資金投入，增加校內已有的創(chuàng)新實踐教學基地的開放利用率。同時，借助大連海洋大學的漁業(yè)裝備機械學科優(yōu)勢，加強漁業(yè)工程背景下企業(yè)實踐與教師科研的相互融合，并依托相關的，如遼寧省漁業(yè)裝備工程技術研究中心、遼寧省現(xiàn)代設施漁業(yè)生產過程與裝備工程綜合實驗實訓平臺、機械工程實驗室、動力工程實驗室等多種專業(yè)及大型綜合實驗室等，加大校內漁業(yè)工程類實踐教學基地的實訓范圍，并發(fā)揮相關教師高水平科研項目和科研團隊的引領作用，吸引學生參與相關項目及任務，明確創(chuàng)新與實踐具體內容，加強其科技創(chuàng)新與工程實踐能力的培養(yǎng)。

4.加強工程背景師資建設。注重“雙師型”實踐指導教師隊伍的建設和加強。農業(yè)機械化專業(yè)授權點所在學院結合大連海洋大學規(guī)定40歲以下教師晉升技術職務崗位時，需完成在相關企業(yè)實踐鍛煉半年以上的特定要求，鼓勵教師取得“雙師型”教師資質，并優(yōu)先擔任研究生實踐教學。同時，學位授權點還鼓勵教師通過工程技能培訓或與相關農業(yè)工程、漁業(yè)裝備工程等企業(yè)開展合作交流的方式獲取工程鍛煉機會。對于校外實踐指導教師的遴選與管理，則強調應具有豐富工程項目實踐經驗和良好職業(yè)素質的企業(yè)工程技術人員，力爭與校內實踐教學資源形成優(yōu)勢互補。

二、漁業(yè)工程背景下農業(yè)機械化專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)體系的構建

1.確定具有漁業(yè)工程行業(yè)特色的培養(yǎng)目標。結合專業(yè)學位研究生工程實踐能力培養(yǎng)的需要，要求農業(yè)機械化專業(yè)學位研究生適應漁業(yè)企業(yè)現(xiàn)代化建設需要，具有創(chuàng)新意識和獨立從事漁業(yè)機械裝備領域的工程技術或工程管理等工作的能力，能夠掌握解決漁業(yè)動力和機械工程、漁業(yè)設備電氣化與自動化工程、漁業(yè)工程管理等解決農業(yè)機械化（漁業(yè)工程方向）實際問題的先進技術方法和現(xiàn)代技術手段。

2.完善課程設置，突出工程特色。課程設置分別涵蓋農業(yè)機械化（漁業(yè)工程方向）領域的基礎知識、專業(yè)知識、工程實踐能力等方面的必修課和選修課。其中，必修課中課程涵蓋學位公共課8學分，學位專業(yè)課6.5學分，專業(yè)實踐和學術規(guī)范的必修環(huán)節(jié)分。選修課中涵蓋公共選修課1學分，專業(yè)選修課7.5學分。另外，培養(yǎng)方案還對必修環(huán)節(jié)中實踐要求的4種形式進行了明確規(guī)定。基礎知識分別包括工學學科基礎課（包括應用數(shù)理統(tǒng)計、數(shù)值分析、機械強度分析技術、漁業(yè)裝備設計與制造技術、漁業(yè)信息技術等）和人文管理學科基礎課（包括自然辯證法概論、生產管理學、漁業(yè)企業(yè)經營與管理等）；專業(yè)知識課程主要包括現(xiàn)代漁業(yè)設施與環(huán)境工程、高等農業(yè)工程學、農產品加工新技術及裝備（側重海產品加工設備及技術）、冷凍冷藏節(jié)能技術（側重海產品冷藏及保鮮技術以及船舶制冷技術）、新能源應用技術等專業(yè)特色課；工程實踐課及實踐環(huán)節(jié)強調對學生工程實踐能力和工程管理能力的培養(yǎng)。

3.明確研究內容，突出培養(yǎng)方向。在漁業(yè)裝備現(xiàn)代化技術的研究方向中，強調對學生開展?jié)O業(yè)裝備、漁業(yè)機械化生產與過程控制、船舶動力裝置性能優(yōu)化、智能化檢測與控制、機電液一體化技術等漁業(yè)設備電氣化與自動化方向的研究及工程實踐能力的培養(yǎng)。開展近海和陸地集約化水產養(yǎng)殖機械、設施、裝備及自動化技術；漁獲物加工、貯藏及運輸裝備；水產餌料加工工藝及成形設備及精準捕撈采收機械裝備等方向的研究。在節(jié)能減排新技術的研究方向中，強調對學生開展能源環(huán)境系統(tǒng)優(yōu)化與控制技術、新能源科學與工程、制冷與低溫工程（側重海產品冷藏保鮮及節(jié)能技術）等研究及工程實踐能力的培養(yǎng)。開展環(huán)境調控、生態(tài)修復、環(huán)境工程優(yōu)化設計、漁業(yè)生產領域的封閉式循環(huán)水工廠化養(yǎng)殖熱泵調溫技術、相變儲能技術、燃料電池及新能源的開發(fā)與利用等方向的研究。在漁業(yè)信息化技術的研究方向中，強調對學生開展?jié)O業(yè)生物環(huán)境及其環(huán)境因子的信息智能化測量技術、評價以及漁業(yè)資源的合理開發(fā)利用、信息綜合處理技術等計算機測控技術研究及工程實踐能力的培養(yǎng)，重點開展?jié)O業(yè)企業(yè)人工智能及專家系統(tǒng)、生物生產機器人等方向的研究。

4.注重工程實踐能力的培養(yǎng)。漁業(yè)工程背景下的農業(yè)機械化專業(yè)學位碩士生導師要求具有明確和相對穩(wěn)定的研究方向，實踐經驗豐富。校外導師的任職撾瘓要求來自涉水涉海、具有海洋漁業(yè)工程特色的企業(yè)實踐一線。在工程實踐中，農業(yè)機械化學位授權點的實踐基地為每名研究生安排了行業(yè)經驗豐富、具有高級職稱的實踐指導教師，全程指導研究生的專業(yè)實踐工作。在研究生實踐期間，校外導師給學生布置任務，明確考核出勤及完成情況，實踐結束后在實踐考核表中填寫評語并對其實踐工作評分。實踐地點亦可在校外導師工作地或校外導師合作企業(yè)進行。截止目前從實踐成效結果來看，學生能夠完成實踐任務，且執(zhí)行情況良好。

三、小結

修訂后的農業(yè)機械化專業(yè)學位碩士研究培養(yǎng)體系立足學校涉海涉水的漁業(yè)工程特色背景，面向行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求。經過探索和實踐，構建了一套具有漁業(yè)工程背景特色的農業(yè)機械化專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)模式。

參考文獻：

[1]侯紅玲.工科碩士研究生工程能力培養(yǎng)方式研究[J].教育教學論壇，2015，7（26）.

篇10

[關鍵字]社會工作，寫作，融合，

一、寫作在社會工作專業(yè)中的必要性

社會工作在近幾年在中國興起，比西方社會晚了許多，無論在理論上還是實踐上都有許多缺陷，但是隨著中國社會的不斷發(fā)展，社會工作專業(yè)從理論到實踐都得到了一定程度的完善，社會工作這門新興專業(yè)不斷地汲取著其他學科的營養(yǎng)，寫作這門課程也進入了社會工作者的視野，目前國內大學都把寫作列為社會工作專業(yè)學生的公共基礎課程之一。

（一）專業(yè)性質決定了社會工作需要寫作

在中國大陸社會工作者一般在民政、勞動、社會保障和衛(wèi)生部門，工會、青年、婦女等社會組織及其他社會福利、服務和公益機構從事工作，以救助他人、幫助他人為職業(yè)內容，在工作中無不與寫作有關，如：調查報告、工作計劃、工作記錄等。

（二）職業(yè)性質決定了社會工作需要寫作

一名社會工作者不僅需要優(yōu)秀的會話能力，同時也需要出色的寫作能力。在從事社會救助時，時常會以書面形式與被救助者進行交流，如何運用恰當?shù)难赞o與被救助者進行交流在很大程度上有助于救濟者困難的解決，如：被救助者在諸如婚姻、性等方面難以啟齒，這就可以通過書面來交流，這時恰當?shù)难赞o有利于引導被救助者向良性方面發(fā)展。

（三）社會工作的發(fā)展決定社會工作需要寫作

近幾年社會工作在中國大陸得到長足發(fā)展，對自己專業(yè)課程的需要逐漸增多，寫作作為一項傳統(tǒng)課程在許多方面已經得到運用，他已經融入了多種專業(yè)之中，如：新聞專業(yè)有新聞寫作，廣告專業(yè)有廣告寫作等。社會工作在長期發(fā)展中也意識到寫作對于本專業(yè)的重要性，社會工作需要建構自己的寫作課程。

二、寫作與社會工作相互融合中的困難

寫作與社會工作到底不是同一專業(yè)，因此他們的融合在許多方面都有困難：（一）缺乏寫作與社會工作兩方面都精通的學者。目前的學者或者精通寫作，或者精通社會工作，在這兩方面都精通的很少或者說是沒有，而要使寫作和社會工作相互融合需要這兩方面都精通的學者，如果這一難題不解決的話，社會工作要建構適合自己的寫作課程很難實現(xiàn)。

（二）專業(yè)性質的不同也是阻礙寫作與社會工作融合的一大因素。兩者到底是不同專業(yè)，他們有著不同的發(fā)展方向和不可調和的矛盾，例如：社會工作的實踐性、隨機性與寫作的理論性、規(guī)范性的沖突。

（三）缺乏相關的理論支持，目前這一課題的研究還屬于全新的領域，沒有相關的理論性文章出現(xiàn)。沒有理論的支持的觀點是無法形成系統(tǒng)化、理論化的，他所構建的體系也無法得到完善。

三、寫作與社會工作的聯(lián)系

社會工作之所以能建構自己的寫作課程，首要之處就是他們有著共同點，相聯(lián)系的一面，這就使社會工作與寫作相互融合有了可能。

（一）社會工作實踐之中需要運用寫作，我們在從事社會工作時，不論是調查還是匯報都離不開寫作，可以說寫作是我們社會工作者的工具之一。一方面寫作為社會工作解決社會問題提供渠道，另一方面社會工作為寫作提供內容，使寫作在社會工作實踐中得到發(fā)展，他們之間相互補充相互鑒戒，比如：社會調查是社會工作的一個重要方法，而這一方法的結果是通過調查報告反映的，只有很好地掌握了寫作中調查報告的寫法，在加上充分的社會實踐調查，那么所從事的研究課題才能得到最佳效果。

（二）實踐證寫作是很多學科的基礎，無論從國外、香港還是大陸來看社會工作也是社會工作專業(yè)的基礎之一。社會工作者需要有熟練的應用文寫作技巧，這是由社會工作者所從事的職業(yè)所決定的，比如：公務員在工作中就離不開公文寫作。

（三）社會工作最主要的目的是解決社會問題，而寫作能幫助社會工作者把苗頭性、傾向性問題的發(fā)生、發(fā)展及變化情況反映給社會工作者，然后通過動態(tài)信息反饋加以把握，以便及時的加強或修正決策，達到全面救助的目的，動態(tài)性信息是社會工作者解決這類問題必不可少的依據(jù)。

四、建構社會工作專業(yè)自己的寫作體系

建構社會工作專業(yè)自己的寫作體系也就是把寫作與社會工作相互融合，把寫作的優(yōu)越性，適合性運用到社會工作中去，總結歸納出一套專門用于社會工作者的寫作方法，使他系統(tǒng)化、理論化即形成社會工作寫作課程。

通過分析社會工作與寫作的區(qū)別聯(lián)系，透視社會工作與寫作相互融合 ，我們可以看出，社會工作寫作課程的建構可以從以下方面著手：

（一）提取目前寫作課程中與社會工作相聯(lián)系的內容，例如：江少川主編的《實用寫作教程》中第二章“行政公文”、第三章“機關事務文書”、第四章“會務文書”、第十七章“論述文體”可以成為社會工作寫作課程的主體內容。特別是其中的“調查報告”、“工作研究”、“學術論文”、“計劃”對社會工作更有重要作用。

（二）培養(yǎng)貫通寫作與社會工作兩方面都有一定理論基礎的人才，從事社會工作寫作課程的理論研究。人才是建立理論的基礎，只有把人才隊伍建好才能發(fā)展他。建構社會工作專業(yè)自己的寫作課程是一項系統(tǒng)龐大的工作，他需要解決寫作與社會工作的諸多矛盾沖突，我認為這可以通過系統(tǒng)協(xié)調論來解決，我們把社會工作看成一個大系統(tǒng)，社會工作寫作，個案社會工作，社會心理學等看成他的要素，那么社會工作寫作最終會適合社會工作這個大系統(tǒng)的。

（三）從社會實踐中尋找寫作所需要的內容，從而使寫作適應社會工作的需要。理論來自實踐，一切理論只有通過實踐的檢驗才能成為正確的理論，社會工作具有很強的實踐性，把社會工作的實踐性滲透于寫作之中，使寫作與社會工作與相融合，把寫作建成社會工作的方法論。

（四）要從三個層面來確立社會工作寫作的體系：

1、微觀層面：從寫作和社會工作各自的理論入手，分析各自的特點。

2、中觀層面：從寫作和社會工作的聯(lián)系與區(qū)別入手，找出社會工作寫作的理論基礎。

3、宏觀層面：從社會大環(huán)境入手，適應社會工作專業(yè)的發(fā)展，使寫作與社會工作相融合。

五、總結與評價

社會工作寫作課程的建構必然是一個長期的過程，雖然目前面臨著很多困難，理論也不完善，但是隨著社會工作專業(yè)的發(fā)展，這一課程的建設必然會的得到一定的發(fā)展。我個人認為，這一課程的建設主要由社會工作方面的專家學者來完善。

社會工作寫作課程對于社會工作的發(fā)展有很大的意義，無論在理論和實踐，社會工作寫作課程都將滲透其中，我期待著他的發(fā)展。

參考文獻

[1]《實用寫作教程》 江少川 主編 華中師范大學出版社 2000年版