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關(guān)鍵詞：建筑施工；專業(yè)分包 ；項(xiàng)目管理 ；工程師管理

中圖分類號(hào)： TL372+.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著國內(nèi)外工程建筑市場的發(fā)展，中國企業(yè)越來越多地參與到國內(nèi)外各種大型BT、BOT、總包項(xiàng)目的實(shí)施當(dāng)中。而隨著中國國內(nèi)人力資源成本的上升，采用簡單勞動(dòng)力輸出作為企業(yè)創(chuàng)利點(diǎn)的項(xiàng)目在實(shí)施上已經(jīng)很難在國際市場上獲得項(xiàng)目的成功。而且自行組建勞務(wù)隊(duì)伍往往易出素質(zhì)參差不齊，專業(yè)化程度低等問題，企業(yè)在項(xiàng)目上也須投入較大的團(tuán)隊(duì)來管理勞務(wù)隊(duì)伍，管理精力受到牽制；又需企業(yè)在項(xiàng)目上投入各種專業(yè)設(shè)備，這些設(shè)備往往重復(fù)利用率都比較低，專業(yè)人員培訓(xùn)等方面也存在一定的問題。

隨著建筑市場的發(fā)展，專業(yè)承包隊(duì)伍越來越多，這些公司具有以下特點(diǎn)：一是專業(yè)的種類逐漸趨于健全和細(xì)分化；二是專業(yè)分包公司人員專業(yè)素質(zhì)相對較高；三是專業(yè)設(shè)備齊全；四是公司規(guī)模相對較小，專業(yè)劃分詳細(xì)而全面，對內(nèi)易于管理，對外因其專業(yè)性，具有良好的質(zhì)量、進(jìn)度 、成本優(yōu)勢。

項(xiàng)目專業(yè)分包管理的現(xiàn)狀

建筑工程項(xiàng)目全專業(yè)分包主要指的在進(jìn)行項(xiàng)目管理上，采用對項(xiàng)目進(jìn)行專業(yè)劃分，將各專業(yè)分包給一家或多家專業(yè)分包商，總包商主要重點(diǎn)放在運(yùn)營管理上。

這種管理模式常見于跨國大企業(yè)，如服裝業(yè)的ADIS，制造業(yè)的波音公司，都采用大量的專業(yè)分包，將自己的零配件、專項(xiàng)工作分散外包給專業(yè)公司，借助專業(yè)公司的優(yōu)勢達(dá)到減少企業(yè)人員、設(shè)備、管理力量的投入，降低企業(yè)成本，提高產(chǎn)品質(zhì)量的目的。

目前，這種專業(yè)分工細(xì)化也越來越多地應(yīng)用在國內(nèi)外的建設(shè)工程項(xiàng)目實(shí)施之中，這也是工程項(xiàng)目的專業(yè)領(lǐng)域、采用規(guī)范、施工項(xiàng)目、施工工藝的不同對從事工程施工的企業(yè)提出了在企業(yè)內(nèi)部或外部進(jìn)行專業(yè)管理劃分的需求。其表現(xiàn)主要體現(xiàn)在下列幾個(gè)方面：

（一）工程項(xiàng)目的類型按專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行劃分，國內(nèi)常見的項(xiàng)目領(lǐng)域劃分有：房建工程項(xiàng)目、水利水電工程項(xiàng)目、公路工程項(xiàng)目、鐵路工程項(xiàng)目、民航機(jī)場工程項(xiàng)目、港口與航道工程項(xiàng)目、礦業(yè)工程項(xiàng)目、機(jī)電工程項(xiàng)目、通信與廣電工程項(xiàng)目、市政公用工程項(xiàng)目等等。

（二）在各工程項(xiàng)目領(lǐng)域下根據(jù)作業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行分項(xiàng)，一般的工程項(xiàng)目多含有以下作業(yè)內(nèi)容：土石方作業(yè)、基礎(chǔ)處理作業(yè)、瀝青混凝土作業(yè)、給排水作業(yè)、模板作業(yè)、鋼筋作業(yè)、混凝土作業(yè)、供配電、綠化作業(yè)等等。

（三）在作業(yè)內(nèi)針對不同的施工項(xiàng)目特點(diǎn)，根據(jù)施工采用施工技術(shù)、設(shè)備、人力資源、組織結(jié)構(gòu)的不同進(jìn)行進(jìn)一步細(xì)分，如土石方工程，又可分為料場開采、隧洞開挖、場地平整、基坑(槽)與管溝開挖、路基開挖、地坪填土，路基填筑以及基坑回填等等。

項(xiàng)目專業(yè)分包管理的特點(diǎn)

（一）主承包商將集中力量進(jìn)行項(xiàng)目的技術(shù)、質(zhì)量、合同、物質(zhì)、財(cái)務(wù)管理，在施工隊(duì)伍建設(shè)上主要以高級(jí)管理人員為主。設(shè)備上主要投入大型通用設(shè)備，如塔機(jī)、門機(jī)等。

（二）專業(yè)分包商能作到專業(yè)專長，其主要由專業(yè)化的人員組成，能保持長期固定的專業(yè)作業(yè)施工人員、技術(shù)員，多采用專有設(shè)備，在專項(xiàng)工程上施工的進(jìn)度、質(zhì)量、成本能得到有較的保障。

（三）工程的分包項(xiàng)目由專業(yè)分包商進(jìn)行實(shí)施完成，分包商往往多對分包項(xiàng)目成本控制較注重，質(zhì)量、進(jìn)度需要主承包商進(jìn)行重點(diǎn)跟蹤與管理，及時(shí)掌握與了解施工中的問題與相互間的矛盾，采取必要的管理手段與措施進(jìn)行控制。

科威特薩巴赫項(xiàng)目專業(yè)化分包工程師管理制度特點(diǎn)

專業(yè)化工程師管理指采取工程師負(fù)責(zé)制對項(xiàng)目各專業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行管理，我公司在科威特薩巴赫項(xiàng)目采用這種制度，這種管理制度的主要特點(diǎn)有：

（一）工程師是專業(yè)管理的聯(lián)系人，是專業(yè)項(xiàng)目實(shí)施的質(zhì)量、進(jìn)度控制人，在項(xiàng)目內(nèi)部對本專業(yè)（或部位）的技術(shù)、施工質(zhì)量承擔(dān)責(zé)任。

（二）工程師對專業(yè)分包商進(jìn)行現(xiàn)場管控，主要的管控工作為施工的質(zhì)量與進(jìn)度，并負(fù)責(zé)與相關(guān)聯(lián)專業(yè)工程師進(jìn)行相互溝通、協(xié)調(diào)工作中相關(guān)事誼。

（三）工程師采用報(bào)批審批制，承包商將已方認(rèn)可的合格工程師資料上報(bào)監(jiān)理，在獲批后實(shí)施工程師職責(zé)。如我公司在科威特薩巴赫項(xiàng)目，因項(xiàng)目所包涵的市政工程項(xiàng)目涵蓋道路、房屋基礎(chǔ)、供電、供水、電話、消防、灌溉、排水等多個(gè)不同類別。分別要向?qū)⑾蛘不A(chǔ)部、住房福利部、水電部、通訊部、消防部、灌溉部進(jìn)行最終驗(yàn)收移交，所以在項(xiàng)目各個(gè)專業(yè)工程師的批準(zhǔn)上，不僅要得到項(xiàng)目監(jiān)理的認(rèn)可，還要經(jīng)過各政府部門的審核批準(zhǔn)。這就保證了工程師的水平能滿足施工需要。

（四）工程師面對監(jiān)理部門完成日常的工作活動(dòng)處理。

科威特薩巴赫項(xiàng)目專業(yè)分包工程師負(fù)責(zé)制管理模型如下圖所示。

圖1 項(xiàng)目專業(yè)分包工程師負(fù)責(zé)制矩陣式管理模式圖

如何作好專業(yè)分包項(xiàng)目的工程師管理工作

專業(yè)分包項(xiàng)目的工程師與傳統(tǒng)項(xiàng)目作業(yè)隊(duì)管理模式不同，如何作專業(yè)分包項(xiàng)目的工程師管理，協(xié)調(diào)好項(xiàng)目內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)組織模式，是項(xiàng)目成功與否的重點(diǎn)。在工作中要作好如下幾點(diǎn)：

（一）專業(yè)分包項(xiàng)目的工程師職權(quán)要明確，分配好各專業(yè)分管工程師職責(zé)與權(quán)力，作到各工程師人員分工明確，相互關(guān)聯(lián)工作人員的相互協(xié)作，才能作好工程管理全面，避免管理漏洞。

（二）工程師與職能部門分工與管理重點(diǎn)不同，相互間溝通與協(xié)作很重要，必須作好相互溝通工作，定期與不定期地由生產(chǎn)經(jīng)理組織召開的生產(chǎn)協(xié)調(diào)會(huì)議，對項(xiàng)目中發(fā)生的事情進(jìn)行溝通解決是一種很好的方式。在項(xiàng)目上可采取月進(jìn)度會(huì)、周生產(chǎn)會(huì)、日生產(chǎn)會(huì)等形式進(jìn)行。

（三）根據(jù)工程師承擔(dān)的責(zé)任，工程師在項(xiàng)目管理體系中起著重要的作用，不但要求工程師有專業(yè)方面的知識(shí)和資職，還要求豐富的現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)和一定的管理水平。需要根據(jù)專業(yè)和崗位的特點(diǎn)聘用合適的人員。

（四）各個(gè)項(xiàng)目具有的施工環(huán)境、技術(shù)要求、施工方法根據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)會(huì)有所不同，這就要求工程師要利用一部分時(shí)間與精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，特別是在工程前期，掌握項(xiàng)目施工工法，并與技術(shù)部門一起積極推進(jìn)施工工藝的改進(jìn)，才能更好的推動(dòng)項(xiàng)目的實(shí)施。

結(jié)束語

通過我公司在海外項(xiàng)目的實(shí)施，采用專業(yè)分包工程師負(fù)責(zé)制，一是有利于控制項(xiàng)目施工的技術(shù)水平，便于加快施工進(jìn)度；二是便于施工企業(yè)在國內(nèi)外的規(guī)模發(fā)展，充分利用當(dāng)?shù)睾推渌髽I(yè)的力量和資源；三是有利于項(xiàng)目的管控，減少企業(yè)投入，能有效提高企業(yè)管理水平。相信這種管理模式在未來的項(xiàng)目管理體系中會(huì)得到進(jìn)一步應(yīng)用和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[關(guān)鍵詞]國防工業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化知識(shí)管理組織成熟度

[分類號(hào)]G356.8

1　引言

1987年，美國軟件工程學(xué)會(huì)(SEI)推出了CMM/CMMI能力成熟度模型，用于衡量軟件開發(fā)實(shí)踐的成熟度。20世紀(jì)90年代，國外掀起一股研究管理成熟度的熱潮，常見的模型已發(fā)展到30多種，比較有代表性的主要有：Berkeley(PM)2、Ca-PMMM、5級(jí)MF-PMMM、5級(jí)PMS-PMMM、4級(jí)KM-PMMM、5級(jí)K-PMMM以及PMI開發(fā)的OPM3、4級(jí)認(rèn)證體系IPMA等。

我國學(xué)者在知識(shí)管理成熟度方面做了初步的研究，如胡翠紅從技術(shù)演進(jìn)、技術(shù)發(fā)展以及主動(dòng)性演變?nèi)齻€(gè)角度描述了知識(shí)管理技術(shù)成熟度模型；彭理莉提出企業(yè)知識(shí)管理能力成熟度模型，并構(gòu)建了企業(yè)知識(shí)管理能力成熟度評價(jià)的指標(biāo)體系；蔡韜構(gòu)建了―個(gè)新的知識(shí)管理成熟度模型；曹穎介紹了畢馬威(KPMG)知識(shí)管理框架評估體系、微軟的知識(shí)管理rr顧問和西門子的KMMM。

國防工業(yè)的科技成果向商業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化轉(zhuǎn)化是通過軍民相互轉(zhuǎn)化、軍民融合與共建等形式聚集人才、資金、資源等力量推動(dòng)的，是一個(gè)多主體合作的轉(zhuǎn)化模式。其對于衡量組織知識(shí)管理水平、描述知識(shí)管理組織成熟程度具有現(xiàn)實(shí)意義，為知識(shí)管理組織提供了一個(gè)可測量、比較、提升的手段和工具。中國空間技術(shù)研究院北京控制工程研究所雖然通過了cMM的3級(jí)認(rèn)證，但它是關(guān)于系統(tǒng)工程項(xiàng)目的，而非科技成果轉(zhuǎn)化知識(shí)管理項(xiàng)目。國內(nèi)關(guān)于國防軍工行業(yè)成熟度模型的研究很少，最為深入的應(yīng)屬肖勇構(gòu)建的國防系統(tǒng)工程實(shí)施能力成熟度評價(jià)模型，而關(guān)于國防軍工行業(yè)知識(shí)管理成熟度模型的研究目前尚未見有成果發(fā)表。因此，筆者從一個(gè)更為深入的視角研究國防工業(yè)的知識(shí)管理成熟度模型，這是一項(xiàng)開拓性的研究，具有重要的理論和實(shí)踐意義。

2　國防工業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化知識(shí)管理組織成熟度內(nèi)涵及影響因素

2.1國防工業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化知識(shí)管理組織成熟度內(nèi)涵

國防工業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化知識(shí)管理組織成熟度是指國防工業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化知識(shí)管理組織開發(fā)、實(shí)施知識(shí)管理項(xiàng)目組織的過程被明確定義、管理、測量和控制的有效程度，衡量包括知識(shí)識(shí)別與對接、學(xué)習(xí)與共享、整合與對接的知識(shí)管理全過程對國防工業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化的推動(dòng)作用，評價(jià)國防工業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化組織結(jié)構(gòu)的完備性與功能的有效性。即國防工業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化知識(shí)管理組織的成熟度包括結(jié)構(gòu)成熟度、過程成熟度與功能成熟度三個(gè)部分：

2.1.1結(jié)構(gòu)成熟度指組織結(jié)構(gòu)的扁平化與完善性對于知識(shí)管理的支持力度。扁平化的組織通過壓縮組織層級(jí)縮短組織知識(shí)流動(dòng)通道，提升組織知識(shí)轉(zhuǎn)移的效率；完善的組織結(jié)構(gòu)能提供有力的知識(shí)流動(dòng)和更新促進(jìn)機(jī)制及知識(shí)管理平臺(tái)通道，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的溢出價(jià)值。

2.1.2過程成熟度是對知識(shí)管理組織過程的綜合有效性的考察。知識(shí)管理的推進(jìn)過程是一個(gè)復(fù)雜交叉的過程，主要包括知識(shí)識(shí)別與對接、知識(shí)學(xué)習(xí)與共享、知識(shí)整合與創(chuàng)新等幾個(gè)階段，知識(shí)管理組織的績效體現(xiàn)為一種綜合績效和綜合能力。

2.1.3功能成熟度指組織具有柔性、抗風(fēng)險(xiǎn)能力、修復(fù)能力以及拓展能力等，即知識(shí)管理組織是一個(gè)動(dòng)態(tài)的自組織結(jié)構(gòu)，能夠自創(chuàng)生、自復(fù)制、自發(fā)展。功能成熟度的等級(jí)高低是組織發(fā)展的高級(jí)化體現(xiàn)，也是組織內(nèi)部高度協(xié)同的綜合發(fā)展結(jié)果。

2.2國防工業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化知識(shí)管理組織成熟度影響因素

國防工業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化知識(shí)管理組織是一個(gè)動(dòng)態(tài)復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)化組織，其成熟度也因動(dòng)態(tài)、復(fù)雜、網(wǎng)絡(luò)化等組織特征的作用，具有一些獨(dú)特的影響因素。

2.2.1政府主導(dǎo)性國防工業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化由于對國家的安全穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要的保證與推動(dòng)作用，是國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主導(dǎo)者，因此，政府機(jī)構(gòu)和事業(yè)機(jī)構(gòu)在國防工業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化知識(shí)管理中起著引導(dǎo)調(diào)控作用和環(huán)境建設(shè)作用。

2.2.2軍民融合性 國防工業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化是一個(gè)軍民相互轉(zhuǎn)化、軍民融合與共建的過程，其知識(shí)管理也需要軍民的共同參與，而軍民主體也是構(gòu)成國防工業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化知識(shí)管理組織的網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)，軍民聯(lián)系是維系知識(shí)管理組織內(nèi)部關(guān)系的關(guān)鍵。

2.2.3企業(yè)主體性企業(yè)是國防工業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化的主體，是國防工業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化知識(shí)管理的最主要參與者和知識(shí)價(jià)值的最終實(shí)現(xiàn)者。企業(yè)的研發(fā)能力、生產(chǎn)能力、市場開發(fā)能力、聯(lián)盟能力是影響國防工業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化效率的關(guān)鍵，企業(yè)的知識(shí)管理能力是國防工業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化知識(shí)管理組織知識(shí)管理能力的重要組成部分。

2.2.4動(dòng)態(tài)適應(yīng)性 因國防工業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化知識(shí)管理組織是一個(gè)由多主體、多聯(lián)系構(gòu)成的復(fù)雜模塊化網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，故其具有動(dòng)態(tài)適應(yīng)的基礎(chǔ)與前提。而國防安全和世界局勢的劇變和經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展又提出了國防工業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化知識(shí)管理組織的動(dòng)態(tài)適應(yīng)性需求。

3　國防工業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化知識(shí)管理組織的三層結(jié)構(gòu)

國防工業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化知識(shí)管理組織是一個(gè)動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜功能實(shí)現(xiàn)的組織模式，是一個(gè)由不同的功能Agent和結(jié)構(gòu)Agent構(gòu)成的模塊化網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，包括三個(gè)層次的組織關(guān)系：總體聯(lián)結(jié)、多主體聯(lián)結(jié)、主體內(nèi)聯(lián)結(jié)，如圖1所示：

三個(gè)層面的組織關(guān)系既是一種包含、領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系，又是一種嵌入、穿插關(guān)系。三個(gè)層面的組織關(guān)系通過縱向與橫向的多種聯(lián)結(jié)關(guān)系形成一個(gè)多節(jié)點(diǎn)、多維的立體網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，節(jié)點(diǎn)就是組織中的結(jié)構(gòu)Agem，聯(lián)結(jié)關(guān)系則由功能Agent維系。若干結(jié)構(gòu)Agent和功能Agent以一定的組織結(jié)構(gòu)綜合體現(xiàn)，形成了具有完整功能的網(wǎng)絡(luò)模塊，而模塊之間又通過更強(qiáng)的功能聯(lián)結(jié)形成國防工業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化知識(shí)管理組織的完整體系。

3.1總體聯(lián)結(jié)

總體聯(lián)結(jié)是指網(wǎng)絡(luò)模塊通過功能Agent聯(lián)結(jié)而成的國防工業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化知識(shí)管理組織完整體系的綜合過程。國防工業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化知識(shí)管理模塊包括產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合模塊、產(chǎn)中金聯(lián)合模塊、產(chǎn)金聯(lián)合模塊、多產(chǎn)聯(lián)盟模塊等各種模塊聯(lián)結(jié)方式，而總體聯(lián)結(jié)就是指通過政府的引導(dǎo)和指令調(diào)控，將各種不同的網(wǎng)絡(luò)模塊納入國防工業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化知識(shí)管理組織體系，并加以融合貫通，形成一個(gè)有機(jī)整體。總體聯(lián)結(jié)雖包含自組織過程，但更主要的是利用政府機(jī)構(gòu)的政策引導(dǎo)和行政調(diào)控功能加以整合的他組織過程?？傮w聯(lián)結(jié)強(qiáng)調(diào)的是政府機(jī)構(gòu)在國防工業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化知識(shí)管理組織中的特殊作用。其層面的成熟度主要受政府主導(dǎo)性影響。

3.2多主體聯(lián)結(jié)

多主體聯(lián)結(jié)是指多個(gè)主體以網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)形式通過功能Agent聯(lián)結(jié)從而構(gòu)成國防工業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化知識(shí)管理組織的網(wǎng)絡(luò)模塊的過程。網(wǎng)絡(luò)模塊具有各種不同的

邏輯結(jié)構(gòu)，而物理結(jié)構(gòu)則更是隨著科技成果轉(zhuǎn)化知識(shí)管理的需求而動(dòng)態(tài)變化。我國科技成果轉(zhuǎn)化主要有擁有者自行轉(zhuǎn)化、轉(zhuǎn)讓轉(zhuǎn)化、合作轉(zhuǎn)化和孵化器轉(zhuǎn)化等幾種形式，自行轉(zhuǎn)化需要企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)的參與；轉(zhuǎn)讓轉(zhuǎn)化與合作轉(zhuǎn)化需要多個(gè)企業(yè)和中介、金融機(jī)構(gòu)等的參與；孵化器轉(zhuǎn)化則主要體現(xiàn)中介職能與政府職能。不同的轉(zhuǎn)化形式也就是不同的科技成果轉(zhuǎn)化知識(shí)管理網(wǎng)絡(luò)模塊，如自行轉(zhuǎn)化形式的結(jié)構(gòu)Agent包括企業(yè)A-gent、金融機(jī)構(gòu)Agent，而功能Agent則包括知識(shí)識(shí)別與對接Agent、知識(shí)學(xué)習(xí)與共享Agent、知識(shí)整合與創(chuàng)新Agent、金融支持Agent、成果推介Agent等。多主體聯(lián)結(jié)主要表現(xiàn)為自組織過程，強(qiáng)調(diào)的是在利益驅(qū)動(dòng)和激勵(lì)下，不同的科技成果轉(zhuǎn)化知識(shí)管理主體之間自行知識(shí)對接、共享和參與主體的主觀能動(dòng)作用及經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的組織功能。在多主體聯(lián)結(jié)層面上，軍民融合是其主題，多主體聯(lián)結(jié)層面的成熟度主要受軍民融合性影響。

3.3主體內(nèi)聯(lián)結(jié)

主體內(nèi)聯(lián)結(jié)是指各國防工業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化知識(shí)管理主體內(nèi)部的知識(shí)管理活動(dòng)的聯(lián)結(jié)，是各主體形成具有一定功能的結(jié)構(gòu)Agent的前提條件。國防工業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化知識(shí)管理組織的主體包括官(政府機(jī)構(gòu)與相關(guān)事業(yè)機(jī)構(gòu))、產(chǎn)(軍工企業(yè)和民品企業(yè))、學(xué)(高等學(xué)府)、研(研究機(jī)構(gòu))、金(銀行、風(fēng)險(xiǎn)投資)、中(中介機(jī)構(gòu)、孵化器)等幾個(gè)主要部分，其中產(chǎn)是國防工業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化知識(shí)管理組織的最重要參與主體，是科技成果轉(zhuǎn)化有效實(shí)施的行為主體，是組織知識(shí)實(shí)現(xiàn)價(jià)值轉(zhuǎn)化的直接實(shí)現(xiàn)者。不同的主體內(nèi)部知識(shí)聯(lián)結(jié)方式不同，知識(shí)管理的重點(diǎn)與關(guān)鍵域也不一樣。主體內(nèi)聯(lián)結(jié)強(qiáng)調(diào)的是企業(yè)主體內(nèi)知識(shí)的有效管理是國防工業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化知識(shí)管理的基礎(chǔ)。在主體內(nèi)聯(lián)結(jié)層面上，其成熟度主要受企業(yè)主體地位的保證程度影響。

4　成熟度模型梅建

4.1國防工業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化知識(shí)管理組織成熟度模型構(gòu)建的總體思路

筆者擬通過研究建立一個(gè)集全過程、多方位、多領(lǐng)域、多主體、多層級(jí)、多功能評價(jià)于一體的國防工業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化知識(shí)管理組織成熟度評價(jià)系統(tǒng)。其“綜合性”表現(xiàn)在：①全過程：綜合考察國防工業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化知識(shí)管理組織的知識(shí)識(shí)別與對接、知識(shí)學(xué)習(xí)與共享、知識(shí)整合與創(chuàng)新的全知識(shí)管理過程和科技成果轉(zhuǎn)化的對接、中試、批量生產(chǎn)、商業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化全過程的相融合程度；②多方位：從國防工業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化知識(shí)管理組織的結(jié)構(gòu)、過程和功能三種視角全方位評價(jià)知識(shí)管理組織的成熟度，研究組織的結(jié)構(gòu)科學(xué)性、過程合理性和功能自組織；③多領(lǐng)域：從國防工業(yè)的航天、航空、兵器、電子、船舶和核工業(yè)六大領(lǐng)域的綜合視角考慮，評價(jià)領(lǐng)域內(nèi)部和領(lǐng)域間的知識(shí)管理組織水平；④多主體：從官、產(chǎn)、學(xué)、研、金、中6種國防工業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化知識(shí)管理的主要參與主體，研究科技成果轉(zhuǎn)化過程中知識(shí)的流動(dòng)和擴(kuò)散效率，從軍民相互轉(zhuǎn)化和軍民融合視角考慮具有國防特色的軍民科技成果轉(zhuǎn)化的知識(shí)管理水平；⑤多層級(jí)：從國防工業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化知識(shí)管理組織內(nèi)部的知識(shí)聯(lián)結(jié)關(guān)系三層級(jí)，研究通過組織在國防工業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化知識(shí)管理的不同層面實(shí)現(xiàn)有效知識(shí)管理的水平；⑥多功能：研究國防工業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化知識(shí)管理組織的成熟度的目標(biāo)不僅是作出等級(jí)界定，更重要的是尋找關(guān)鍵過程域和最佳實(shí)踐，為提升知識(shí)管理水平提出理論與實(shí)踐指導(dǎo)。

4.2國防工業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化知識(shí)管理組織成熟度模型的基本結(jié)構(gòu)

國防工業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化知識(shí)管理組織成熟度模型的基本結(jié)構(gòu)(見圖2)包括：①定義組織成熟度水平。通常不同的成熟度模型由不同的成熟度水平等級(jí)組成，每個(gè)成熟度水平都是一個(gè)明確定義的進(jìn)化平臺(tái)，它構(gòu)建并制度化了組織提高知識(shí)管理組織能力的等級(jí)。②定義組織過程域。每個(gè)成熟度水平都由若干個(gè)過程域組成。過程域識(shí)別了必須制度化才能實(shí)現(xiàn)的相應(yīng)成熟度水平以及一個(gè)組織應(yīng)該實(shí)施的提高其知識(shí)管理組織能力的知識(shí)管理實(shí)踐。③定義組織過程域目標(biāo)。每個(gè)組織過程域包括了若干個(gè)要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。這些目標(biāo)構(gòu)成了組織實(shí)施過程域的知識(shí)管理實(shí)踐應(yīng)該滿足的要求，集中體現(xiàn)了過程域的范圍邊界和意圖。因此，組織過程域目標(biāo)就是實(shí)施一個(gè)過程域的最佳實(shí)踐所應(yīng)達(dá)到的組織狀態(tài)，它概括了該過程域被實(shí)施和制度化所必須存在的狀態(tài)。當(dāng)包括在一個(gè)成熟度水平中的所有過程域目標(biāo)都實(shí)現(xiàn)時(shí)，組織的知識(shí)管理組織能力就能達(dá)到一個(gè)新的成熟度水平。④提煉知識(shí)管理組織最佳實(shí)踐。每一個(gè)過程域都是由對滿足其目標(biāo)發(fā)揮作用的最佳實(shí)踐來描述的，這些最佳實(shí)踐共同發(fā)揮作用時(shí)，能夠完成組織過程域的目標(biāo)。每個(gè)組織過程域的知識(shí)管理組織實(shí)踐為提高組織的知識(shí)管理能力提供了具體的行動(dòng)指南。

4.3國防工業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化知識(shí)管理組織的成熟度模型

4.3.1 組織成熟度等級(jí)水平及其特點(diǎn) 綜合考慮國防工業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化知識(shí)管理組織成熟度評價(jià)的目標(biāo)和知識(shí)管理組織的特點(diǎn)，可將組織成熟度分為知識(shí)管理組織無序階段、知識(shí)管理組織反應(yīng)階段、知識(shí)管理組織意識(shí)階段、知識(shí)管理組織確認(rèn)階段和知識(shí)管理組織無隙階段。

?知識(shí)管理組織無序階段。組織一般沒有采用任何專門的知識(shí)管理機(jī)構(gòu)、人員和專業(yè)的知識(shí)管理方法來處理組織內(nèi)外的知識(shí)，沒有具體的知識(shí)管理過程被定義，不能實(shí)現(xiàn)軍民的知識(shí)交流與官、產(chǎn)、學(xué)、研、金的知識(shí)溝通，無法貫穿總體聯(lián)結(jié)、多主體聯(lián)結(jié)和主體內(nèi)聯(lián)結(jié)的知識(shí)維系，國防工業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化知識(shí)管理組織內(nèi)的知識(shí)共享和創(chuàng)新完全依靠個(gè)人的習(xí)慣和努力。

?知識(shí)管理組織反應(yīng)階段。組織對知識(shí)管理有所認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到知識(shí)必須加以管理才能充分發(fā)揮作用；對日常所用知識(shí)已經(jīng)文本化，但知識(shí)創(chuàng)新仍屬于特殊行為；技術(shù)上存在基本的知識(shí)記錄系統(tǒng)，但數(shù)據(jù)格式仍然不規(guī)范，數(shù)據(jù)集成層次比較低，知識(shí)浪費(fèi)現(xiàn)象比較嚴(yán)重。軍民知識(shí)溝通和官、產(chǎn)、學(xué)、研、金知識(shí)交流仍處于被動(dòng)、偶然狀態(tài)，知識(shí)在主體內(nèi)的聯(lián)結(jié)能基本完成，但多主體間和總體聯(lián)結(jié)上的知識(shí)轉(zhuǎn)移仍舊很難實(shí)現(xiàn)，知識(shí)的有效組織與管理只在小范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)。

?知識(shí)管理組織意識(shí)階段。組織內(nèi)有專門的組織推進(jìn)知識(shí)管理建設(shè)；有透明的知識(shí)管理和維護(hù)機(jī)制，存在邏輯化的知識(shí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，知識(shí)內(nèi)容不斷增長并得到有效的維護(hù)；在技術(shù)上具備了基本的信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了對知識(shí)的單點(diǎn)訪問能力，但知識(shí)仍沒有得到有效集成。多主體間的知識(shí)溝通雖已通過有意識(shí)的知識(shí)管理組織活動(dòng)加以解決，但總體上還不能使知識(shí)共享普遍實(shí)現(xiàn)。

?知識(shí)管理組織確認(rèn)階段。組織內(nèi)主體和人員能夠隨時(shí)隨地的使用和學(xué)習(xí)知識(shí)，知識(shí)應(yīng)用和共享給科技成果轉(zhuǎn)化帶來了明顯的收益，并得到了定量評估；技術(shù)上建立了整合的知識(shí)基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，知識(shí)內(nèi)容與業(yè)務(wù)過程得到了有效集成。多主體之間的知識(shí)溝通已能在一定程度上順暢流通，總體上的知識(shí)聯(lián)結(jié)也基本能夠完成。軍民相互轉(zhuǎn)化和軍民融合共建有一定基礎(chǔ)。

?知識(shí)管理組織無隙階段。共享文化已經(jīng)制度化；組織在決策、管理和運(yùn)作的各個(gè)層次都和知識(shí)緊密結(jié)合，知識(shí)過程持續(xù)改善，知識(shí)內(nèi)容不斷創(chuàng)新；知識(shí)管理技術(shù)具備了知識(shí)表示、知識(shí)挖掘和商業(yè)智能的能力，知識(shí)管理技術(shù)成為組織的核心力量。知識(shí)在國防工業(yè)系統(tǒng)內(nèi)部能廣泛交流、系統(tǒng)共享，知識(shí)流動(dòng)無任何障礙，知識(shí)管理組織聯(lián)結(jié)達(dá)無隙狀態(tài)，知識(shí)管理對提升國防工業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化能力起關(guān)鍵作用。

4.3.2知識(shí)管理組織過程域與過程域目標(biāo)

?知識(shí)管理組織過程域。根據(jù)上述知識(shí)管理組織成熟度等級(jí)水平的界定，以及對國防工業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化知識(shí)管理組織內(nèi)涵、目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)及成熟度評價(jià)的總體思路的分析，可確定國防工業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化知識(shí)管理組織的各等級(jí)水平下的過程域，如圖3所示：

?知識(shí)管理組織過程域目標(biāo)。在不同的知識(shí)管理組織成熟度等級(jí)水平上，通過不同的過程域?qū)崿F(xiàn)不同的過程域目標(biāo)，如表I所示：

4.3.3 知識(shí)管理組織最佳實(shí)踐通過界定各知識(shí)管理組織過程域和明確組織過程域目標(biāo)，進(jìn)一步可以提煉出各國防工業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化知識(shí)管理組織成熟度等級(jí)水平所對應(yīng)的過程域的最佳實(shí)踐，以此指導(dǎo)管理者有效完成國防工業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化知識(shí)管理的組織工作，完善科技成果轉(zhuǎn)化知識(shí)管理組織，提升科技成果轉(zhuǎn)化效率。知識(shí)管理組織最佳實(shí)踐如表2所示：

篇3

[摘要] 基于工作過程導(dǎo)向的課程建設(shè)與開發(fā)已成為職業(yè)教育研究的熱點(diǎn)。將基于工作過程導(dǎo)向的理論應(yīng)用到高職藥學(xué)藥事管理與法規(guī)精品課程建設(shè)中，具體研究本課程的課程定位、課程目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)理念與思路、課程特點(diǎn)和學(xué)情分析、教學(xué)方法與手段、課程資源、教學(xué)評價(jià)。通過精品課程建設(shè)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量，使藥事管理與法規(guī)課程教學(xué)更好地適應(yīng)人才培養(yǎng)要求。

[關(guān)鍵詞] 高職藥學(xué)專業(yè)；藥事管理與法規(guī)；精品課程建設(shè)；工作過程導(dǎo)向

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] C [文章編號(hào)] 1673-7210（2013）11（b）-0151-04

Fine course construction of pharmacy administration and statute in higher vocational pharmacy major based on working process-orientation

QI Xiuling LI Peng YU Na WANG Lei CHEN Junrong LIN Zhongtao ZHANG Yuanyuan

Cangzhou Medical College， Hebei Province， Cangzhou 061000， China

[Abstract] Curriculum construction and development based on working process-orientation has become a hotspot in vocational education research. The working process-oriented theory will be applied to the fine course construction of pharmacy administration and statute in higher vocational pharmacy major. Careful study will be carried out on several aspects， including course-orientation， course-oberjective， curriculum design concepts and ideas， course characteristics and situation analysis， teaching methods and approaches， curriculum resource and teaching evaluation. Fine course construction reforms stimulate the interest of the students to study， improve the teaching quality， make the teaching of pharmacy administration and statute meet the needs of personal training.

[Key words] Higher vocational pharmacy major； Pharmacy administration and statute； Fine course construction； Working process-orientation

[基金項(xiàng)目] 河北省教育科學(xué)研究“十一五”規(guī)劃課題（編號(hào)10030004）。

[作者簡介] 祁秀玲（1966.12-），女，漢族，河北東光人，碩士研究生，高級(jí)工程師，副教授；研究方向：藥物制劑技術(shù)、藥事管理與法規(guī)。

精品課程建設(shè)是提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段[1]?；诠ぷ鬟^程導(dǎo)向的課程建設(shè)與實(shí)施，是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的核心，已成為目前高等職業(yè)教育研究的熱點(diǎn)和課程建設(shè)與改革的主要方向[2]。所謂基于工作過程模式，即從實(shí)際工作崗位的典型任務(wù)出發(fā)，以完成實(shí)際工作任務(wù)所需的知識(shí)和技能為學(xué)習(xí)內(nèi)容，以培養(yǎng)工作所需的職業(yè)能力為目標(biāo)的全新職業(yè)教育模式[3]。因此，在高職藥學(xué)專業(yè)藥事管理與法規(guī)精品課程建設(shè)中，針對藥學(xué)專業(yè)崗位（群）的實(shí)際工作過程為主線，將完成任務(wù)所需知識(shí)和技能滲透和融合在基于工作過程的教學(xué)過程中，使學(xué)生在完成具體工作任務(wù)的過程中掌握所需知識(shí)和技能，避免了逐條解釋法律條文的枯燥與乏味，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加了教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。現(xiàn)將具體做法總結(jié)如下：

1 課程定位

針對高等職業(yè)教育來說，藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的是技能型藥學(xué)專門人才，能在藥品生產(chǎn)企業(yè)、經(jīng)營企業(yè)、使用單位從事藥品生產(chǎn)、檢驗(yàn)、經(jīng)營、調(diào)劑等工作[4]。

藥事管理與法規(guī)是藥學(xué)專業(yè)的主要專業(yè)核心課程之一。本課程的性質(zhì)與任務(wù)是：通過學(xué)習(xí)藥事組織體制、藥品法制管理、藥品注冊、生產(chǎn)、經(jīng)營、使用、價(jià)格、廣告等方面的監(jiān)督管理，以及藥學(xué)技術(shù)人員的管理等內(nèi)容，使學(xué)生具備從事藥品生產(chǎn)、經(jīng)營、使用等工作所必需的藥事管理的基本知識(shí)和基本技能；熟悉藥學(xué)實(shí)踐中常用的藥事法規(guī)，了解藥事活動(dòng)的基本規(guī)律，具備自覺執(zhí)行藥事法規(guī)的能力，并能綜合運(yùn)用藥事管理的知識(shí)和藥事法規(guī)的規(guī)定，指導(dǎo)藥學(xué)實(shí)踐工作，分析解決實(shí)際問題[5]326。

根據(jù)技能型專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)校辦學(xué)特點(diǎn)，按照國家職業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格認(rèn)證制度，本課程屬于藥學(xué)人員從事實(shí)際工作必須具備的專業(yè)核心技能，支撐了從事藥物研發(fā)、藥品生產(chǎn)、藥品經(jīng)營和處方調(diào)配工作的規(guī)范從業(yè)能力培養(yǎng)，同時(shí)也是藥學(xué)專業(yè)職業(yè)資格考試的必考科目。

藥事管理與法規(guī)課程在第三學(xué)期開設(shè)，以基礎(chǔ)課程、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程為前導(dǎo)課程，同步課程有藥理學(xué)、藥物化學(xué)、天然藥物鑒定技術(shù)、臨床疾病概要等，共同為后續(xù)課程藥物制劑技術(shù)、藥物分析與檢驗(yàn)技術(shù)、藥學(xué)綜合知識(shí)與技能、藥學(xué)綜合技能實(shí)訓(xùn)及頂崗實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2 課程目標(biāo)[5]326～327

2.1技能目標(biāo)

①運(yùn)用藥品注冊管理辦法從事藥品注冊申報(bào)等工作。②能運(yùn)用藥品生產(chǎn)管理的相關(guān)規(guī)定，規(guī)范從事藥品生產(chǎn)、檢驗(yàn)、管理等工作。③能運(yùn)用藥品經(jīng)營管理相關(guān)規(guī)定規(guī)范處理藥品進(jìn)、存、銷、運(yùn)中的質(zhì)量管理。④能運(yùn)用醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥事管理相關(guān)規(guī)定，規(guī)范從事藥品調(diào)劑及管理等工作。⑤具備自覺執(zhí)行藥事法規(guī)的能力，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)、分析、解決藥學(xué)實(shí)踐中的問題。

2.2 知識(shí)目標(biāo)

①掌握藥事管理的基礎(chǔ)知識(shí)。②掌握藥品監(jiān)管的原則和主要內(nèi)容。③掌握藥學(xué)實(shí)踐中各環(huán)節(jié)的管理辦法及規(guī)定。④熟悉我國藥品監(jiān)管組織體系及內(nèi)容。⑤熟悉藥品標(biāo)識(shí)物、廣告、價(jià)格的管理規(guī)定。⑥熟悉中藥材（飲片）野生藥材資源保護(hù)的管理規(guī)定。⑦了解藥品知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、藥品專利（商標(biāo)）保護(hù)知識(shí)。

2.3 素質(zhì)目標(biāo)

①明確依法從業(yè)的觀念。②樹立保障用藥安全為首要任務(wù)的理念，養(yǎng)成踏實(shí)勤奮、實(shí)事求是、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。③具備良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。④具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力。

3 課程設(shè)計(jì)理念與思路

3.1 設(shè)計(jì)理念

工作過程為導(dǎo)向、工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，校企合作。

3.2 設(shè)計(jì)思路

為了使藥事管理與法規(guī)課程更好的服務(wù)于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，近年來我們對藥學(xué)專業(yè)主要崗位進(jìn)行了調(diào)研分析，歸納了崗位工作任務(wù)，分析了崗位能力需求，確定了學(xué)習(xí)情境，在此基礎(chǔ)上按照藥品的形成和流通過程將學(xué)習(xí)情境進(jìn)行序化（表1）。根據(jù)藥品生產(chǎn)、經(jīng)營、使用等過程管理規(guī)范要求，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。

以工作過程為導(dǎo)向設(shè)計(jì)課程內(nèi)容[6]，包括藥品注冊管理、生產(chǎn)管理、經(jīng)營管理、處方調(diào)配等內(nèi)容，力求與醫(yī)藥行業(yè)藥事管理各方面實(shí)現(xiàn)一致性。本課程依據(jù)藥學(xué)崗位的實(shí)際工作需求，以藥學(xué)崗位工作流程為主線，兼顧職業(yè)資格考試和職業(yè)升遷將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)。形成了34個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)（54學(xué)時(shí)）：認(rèn)識(shí)藥事管理；藥事管理體制；藥品、藥學(xué)、藥師；藥品管理法及其實(shí)施條例；特殊藥品管理；分類管理、基本藥物、醫(yī)療保險(xiǎn)用藥管理；中藥管理；藥品標(biāo)識(shí)物與價(jià)格、廣告管理；新藥注冊；仿藥、進(jìn)口藥、補(bǔ)充申請與再注冊；藥品生產(chǎn)企業(yè)開辦申請；GMP認(rèn)證；原輔料、包材采購、驗(yàn)收與檢驗(yàn)；藥品生產(chǎn)管理；藥品入庫、儲(chǔ)存、運(yùn)輸；藥品銷售及售后服務(wù)；藥品批發(fā)企業(yè)申辦過程；GSP認(rèn)證；藥品購進(jìn)；藥品驗(yàn)收、儲(chǔ)存、養(yǎng)護(hù)與出庫、運(yùn)輸；藥品銷售及售后服務(wù)；藥品零售企業(yè)申辦過程；GSP認(rèn)證；藥品購進(jìn)；藥品驗(yàn)收檢驗(yàn)；藥品儲(chǔ)存、養(yǎng)護(hù)、出庫與運(yùn)輸；藥品銷售及售后服務(wù)；藥房處方調(diào)配；倉庫驗(yàn)收、養(yǎng)護(hù)與藥品發(fā)放；臨床藥學(xué)工作；醫(yī)療機(jī)構(gòu)制劑配置申請；原輔料采購、驗(yàn)收與檢驗(yàn)；制劑生產(chǎn)；制劑入庫、保管、使用。

3.3 課程教學(xué)內(nèi)容的選取和組織安排

以藥品注冊、生產(chǎn)、經(jīng)營、使用對藥事法規(guī)的需求為邏輯起點(diǎn)，以工作任務(wù)為切入點(diǎn)，序化教學(xué)內(nèi)容，即以具體工作任務(wù)為載體選取教學(xué)內(nèi)容，以工作過程為主線序化內(nèi)容，例如藥品經(jīng)營過程監(jiān)督管理教學(xué)內(nèi)容的選取和組織安排見表2。

4 課程特點(diǎn)和學(xué)情分析

4.1 課程特點(diǎn)

藥事管理與法規(guī)課程的特點(diǎn)表現(xiàn)為專業(yè)性、政策性、實(shí)踐性和綜合性，法律法規(guī)更新速度很快。

4.2 學(xué)情分析

正確的學(xué)情分析是增加教學(xué)針對性，提高教學(xué)效果的重要途徑[7]，本專業(yè)面對的是高中起點(diǎn)的?？茖W(xué)生，智能類型多屬于形象思維為主，不善于學(xué)習(xí)陳述性知識(shí)，學(xué)習(xí)情緒化強(qiáng)，對感興趣的內(nèi)容學(xué)習(xí)積極性高，對枯燥的內(nèi)容則學(xué)習(xí)效率很低。但他們思維活躍，活潑好動(dòng)，樂于實(shí)踐。藥事管理與法規(guī)課程在第三學(xué)期開設(shè)，經(jīng)過一年的大學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生習(xí)慣了啟發(fā)式教學(xué)；通過先導(dǎo)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了一定的藥學(xué)基礎(chǔ)，但知識(shí)仍然缺乏整體性和系統(tǒng)性；后續(xù)課程要求學(xué)生能綜合運(yùn)用各方面知識(shí)，服務(wù)于實(shí)踐。因此，本課程在教學(xué)實(shí)施過程中必須做到理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，注重高職高專學(xué)生的能力培養(yǎng)。

5 教學(xué)模式、方法與手段

基于上述課程特點(diǎn)和學(xué)情分析，我們在教學(xué)中針對性地采用了以下教學(xué)模式、方法與手段：

5.1 教學(xué)模式

任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、工學(xué)交替、教學(xué)做一體化的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)過程中，以藥物研究、藥品生產(chǎn)、藥品經(jīng)營和藥品調(diào)配崗位的典型工作任務(wù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)單元項(xiàng)目，以學(xué)生為主體驅(qū)動(dòng)課程教學(xué)過程，將理論實(shí)踐融為一體，教學(xué)做一體化。利用校內(nèi)的企業(yè)資源和校外實(shí)習(xí)企業(yè)的資源，在課程教學(xué)中開展工學(xué)交替教學(xué)模式。如在藥品注冊時(shí)引入企業(yè)真實(shí)的報(bào)批資料。在教學(xué)習(xí)藥品調(diào)劑過程的監(jiān)督管理時(shí)，在學(xué)生完成必備理論和處方調(diào)配技能后，在老師的引導(dǎo)下，以滄州市人民醫(yī)院藥房為平臺(tái)，在藥房人員的指導(dǎo)下開展頂崗實(shí)踐，讓學(xué)生感受真實(shí)的就業(yè)環(huán)境，感悟企業(yè)的職業(yè)道德，該種教學(xué)模式取得了良好的教學(xué)效果。

5.2 教學(xué)方法

5.2.1 案例教學(xué)[8] 案例教學(xué)法的一般程序是：布置案例、指導(dǎo)學(xué)生初步分析案例、學(xué)生提出觀點(diǎn)、課堂討論、教師引導(dǎo)全面分析案例、得出結(jié)論并總結(jié)。如在講述藥品管理法時(shí)，首先介紹一個(gè)相關(guān)案例，某藥業(yè)有限公司生產(chǎn)的板藍(lán)根顆粒經(jīng)某省級(jí)藥檢所抽檢后，鑒別項(xiàng)目不合格，啟發(fā)學(xué)生回答按照藥品管理法的規(guī)定，該批藥品如果檢驗(yàn)結(jié)論無誤應(yīng)該屬于假藥還是劣藥的范疇？從而引出假、劣藥的概念；接著提問學(xué)生如果你是該公司的質(zhì)量部門負(fù)責(zé)人，在接到該不合格報(bào)告單后應(yīng)如何處理該質(zhì)量事故？教師根據(jù)學(xué)生回答提示學(xué)生應(yīng)該首先對留樣產(chǎn)品進(jìn)行檢驗(yàn)，如果檢驗(yàn)結(jié)果符合規(guī)定，可以申請復(fù)驗(yàn)。然后提問學(xué)生根據(jù)藥品管理法的規(guī)定，公司應(yīng)該在自收到藥品檢驗(yàn)報(bào)告單后多長時(shí)間內(nèi)提出復(fù)驗(yàn)申請？向何部門提出復(fù)驗(yàn)申請？復(fù)驗(yàn)時(shí)尚需提供哪些資料？對復(fù)驗(yàn)樣品的來源是如何規(guī)定的？一系列問題均涵蓋在一個(gè)案例內(nèi)，緊扣學(xué)生思路，逐步導(dǎo)入本次新課藥品管理法及其實(shí)施條例的學(xué)習(xí)。

5.2.2 PBL教學(xué)[9] PBL教學(xué)法是以問題為中心的教學(xué)方法，教學(xué)中通過問題的設(shè)定，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，同時(shí)找出解決問題的辦法。該方法特別有助于學(xué)生分析問題解決問題能力的培養(yǎng)。如在講解特殊藥品時(shí)，首先給出幾個(gè)問題：①品與麻醉劑的區(qū)別是什么？②品、與的區(qū)別是什么？③品和流失有哪些危害？④如何加強(qiáng)對品和的監(jiān)管？使學(xué)習(xí)一直以問題為中心，為解決藥學(xué)實(shí)踐問題而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性增強(qiáng)，學(xué)生思維得到啟發(fā)，解決問題的能力得以提高。

5.2.3 情景模擬[10] 通過情景模擬，使學(xué)生進(jìn)入職業(yè)情景，能更快地掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)。如在藥品注冊管理中學(xué)生模擬藥品注冊人員，教師模擬注冊管理人員；在藥品生產(chǎn)管理中學(xué)生模擬藥品生產(chǎn)操作人員、質(zhì)量檢驗(yàn)人員、物料管理人員等不同角色，教師模擬GMP跟蹤檢查人員；在藥品經(jīng)營管理中，學(xué)生模擬銷售人員、質(zhì)量管理人員等，教師模擬GSP跟蹤檢查人員。通過模擬實(shí)踐、情景再線，加深學(xué)生印象，提高教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。

5.2.4 學(xué)法指導(dǎo) 藥事管理與法規(guī)課程內(nèi)容更新很快，我們將國家食品藥品監(jiān)督管理總局和衛(wèi)生部網(wǎng)址告訴學(xué)生，介紹在網(wǎng)站上下載法律法規(guī)文件的方法，并要求學(xué)生在日后的工作崗位生時(shí)時(shí)關(guān)注兩個(gè)網(wǎng)站新的法律法規(guī)文件。

5.3 教學(xué)手段

教學(xué)手段主要采取多媒體教學(xué)、見習(xí)、知識(shí)競賽。我們制作了全程的多媒體課件，包括大量的圖片和視頻。教師帶領(lǐng)學(xué)生到藥品的使用單位見習(xí)，邊參觀邊講解，非常直觀，不僅易懂，而且記憶也深刻。通過知識(shí)競賽環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及綜合運(yùn)用藥事法規(guī)的能力，也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，該活動(dòng)舉辦兩屆，學(xué)生均踴躍參與。

6 課程資源

6.1 師資隊(duì)伍狀況

本專業(yè)從事藥事管理與法規(guī)教學(xué)工作的專兼職老師12名，接受由行業(yè)一線專家組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)。在7名專職教師中，有6名教師有行業(yè)工作經(jīng)歷，具備豐富的藥學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，其中2名教師參加了藥劑專業(yè)國家資源庫建設(shè)項(xiàng)目《藥事管理與法規(guī)》建設(shè)任務(wù)。

6.2 教材資源

我們選用的教材是人民衛(wèi)生出版社出版的十一五規(guī)劃教材《藥事管理與法規(guī)》，該教材優(yōu)點(diǎn)是與行業(yè)緊密接軌，但是與資格考試聯(lián)系不夠。因此，我們將題量豐富的執(zhí)業(yè)藥師考試用書推薦給學(xué)生參考使用。

6.3 案例資源

在藥事管理與法規(guī)課程資源建設(shè)中注重搜集和整理各種藥事管理與法規(guī)的案例，包括文本案例庫、視頻案例庫。案例內(nèi)容一方面來源于教師在以往的藥學(xué)實(shí)踐中實(shí)際遇到的案例，這些案例往往是最好的教學(xué)案例；另一方面食品藥品監(jiān)督管理局的兼職教師每年也提供了大量新的案例，案例庫得以逐年更新。

7 教學(xué)評價(jià)

藥事管理與法規(guī)課程學(xué)生考核成績由理論成績（90%）和實(shí)訓(xùn)成績（10%）構(gòu)成，均包括過程性評價(jià)成績和終結(jié)性評價(jià)成績兩部分。過程性評價(jià)成績包括階段性考試成績、作業(yè)完成情況、參與學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)踐表現(xiàn)、實(shí)踐報(bào)告完成情況等。期末理論考試采用筆試（閉卷）的方式，考試題型與執(zhí)業(yè)藥師資格考試接軌。藥事管理與法規(guī)課程評價(jià)包括學(xué)生評價(jià)、督導(dǎo)評價(jià)、同行評價(jià)和行業(yè)專家評價(jià)，其中，學(xué)生評價(jià)、督導(dǎo)評價(jià)和同行評價(jià)是通過聽課反饋的方式，給任課教師給與評價(jià)，而行業(yè)專家評價(jià)主要是通過對各崗位學(xué)生見習(xí)、實(shí)習(xí)以及就業(yè)學(xué)生的表現(xiàn)給予課程的評價(jià)。

總之，基于工作過程導(dǎo)向的藥事管理與法規(guī)課程建設(shè)建設(shè)，即以藥事管理工作過程為根本，以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以典型任務(wù)為載體，以工作任務(wù)與崗位職業(yè)能力為依托，按照崗位行動(dòng)領(lǐng)域設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)情境。本課程建設(shè)實(shí)施幾年來，效果良好，2012年被評為校級(jí)精品課程。

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篇4

【關(guān)鍵詞】高職院校物流專業(yè)教學(xué)方法以工作過程為導(dǎo)向

隨著我國職業(yè)教育的不斷發(fā)展，職業(yè)教育課課程體系建設(shè)和教學(xué)方法的研究也隨之興起并不斷深入，逐漸由大量借鑒外來職業(yè)教育方法與理論走向職業(yè)教育研究的自主開發(fā)。高職教育的物流管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生物流綜合職業(yè)能力，物流綜合職業(yè)技能主要包括專業(yè)通用能力和除專業(yè)以外的從事任何職業(yè)都應(yīng)具備的方法能力與社會(huì)能力（也稱關(guān)鍵能力）。物流職業(yè)素質(zhì)能力是從事專業(yè)職業(yè)工作所必須的基礎(chǔ)知識(shí)和基本客觀條件；物流專業(yè)核心能力是本專業(yè)的關(guān)鍵技能，必須通過學(xué)習(xí)物流專業(yè)的專業(yè)知識(shí)、技能、行為方法和態(tài)度，以及系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練后才能獲得；專業(yè)能力包括物流管理工作方式與方法、對物流作業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)工具的認(rèn)識(shí)及其使用和勞動(dòng)績效的管理與控制等。專業(yè)核心技能的培養(yǎng)實(shí)質(zhì)就是為高職學(xué)生畢業(yè)后打開了“零距離”就業(yè)的大門。

一、物流管理專業(yè)課程開發(fā)與教學(xué)

物流管理專業(yè)職業(yè)教育課程的本質(zhì)特性是工學(xué)結(jié)合，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是為了工作，通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，這就要求職業(yè)教學(xué)在課程理念、課程目標(biāo)、課程模式、課程開發(fā)方法和內(nèi)容上實(shí)施重大變革。課程的開發(fā)應(yīng)把握三個(gè)方面：物流專業(yè)的教育目標(biāo)，學(xué)習(xí)者和物流管理專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。首先，物流管理專業(yè)職業(yè)教育的最基本的目標(biāo)就是使學(xué)習(xí)者具備能夠勝任物流管理工作崗位的能力并順利就業(yè)，這與普通教育課程的不同，它決定了職業(yè)教育課程開發(fā)中的概念內(nèi)涵和外延。其次，物流管理專業(yè)的學(xué)習(xí)者在認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維方式上也有著自己明顯的特點(diǎn)，當(dāng)前這方面討論最多的就是職教學(xué)生中的大多數(shù)具有形象思維傾向。學(xué)習(xí)者的形象思維認(rèn)知傾向決定了學(xué)習(xí)者需要在具體的實(shí)踐情景中去認(rèn)知和學(xué)習(xí)，這一特點(diǎn)應(yīng)在職業(yè)教育課程的開發(fā)中得到集中的體現(xiàn)，如實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置。第三，物流管理專業(yè)職業(yè)教育學(xué)習(xí)內(nèi)容的性質(zhì)和屬性也是影響專業(yè)教育課程概念的關(guān)鍵因素，學(xué)習(xí)內(nèi)容屬性和性質(zhì)的不同在課程構(gòu)建上也就有著各自不同的特點(diǎn)。物流管理專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是工作崗位中所涉及的任務(wù)、內(nèi)容和所需的能力等。正是基于對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入研究，我們認(rèn)為當(dāng)前在物流管理專業(yè)課程教學(xué)中更應(yīng)該著眼于工作過程的課程教學(xué)方法的開發(fā)與研究。

在教學(xué)方面，讓學(xué)生了解熟悉自己所學(xué)專業(yè)的行業(yè)、企業(yè)背景，了解將來走向社會(huì)工作崗位時(shí)可能從事的職業(yè)是什么，為了完成這些職業(yè)需要掌握一些什么樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)，帶著問題進(jìn)入課堂。將整個(gè)培養(yǎng)過程從理論學(xué)習(xí)、校內(nèi)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)向企業(yè)現(xiàn)場實(shí)習(xí)，就會(huì)實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向物流行業(yè)的從業(yè)者的轉(zhuǎn)變。

二、物流管理專業(yè)的教學(xué)方法

基于物流專業(yè)教學(xué)實(shí)踐的反饋和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，所采用的教學(xué)方法有以下幾種：

（1）啟發(fā)式教學(xué)法。以問題為中心，解決教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)。課前提問，每次課都設(shè)計(jì)出重點(diǎn)和難點(diǎn)，還要保持內(nèi)容的完整，注重知識(shí)的一貫性，課后總結(jié)。

（2）案例和實(shí)務(wù)操作教學(xué)法。在課程教學(xué)中引用大量物流作業(yè)的實(shí)例，將現(xiàn)場作業(yè)引人課堂，實(shí)現(xiàn)一對一的技能訓(xùn)練，使理論教學(xué)和實(shí)踐緊緊相連。

（3）互動(dòng)和激勵(lì)機(jī)制教學(xué)法。課程教學(xué)按照學(xué)生的感知性、運(yùn)動(dòng)性、思維性、記憶性的學(xué)習(xí)過程，循序漸進(jìn)地誘導(dǎo)、啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，積極參與討論并發(fā)表見解。在教學(xué)過程中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對主動(dòng)發(fā)問，主動(dòng)參與課堂內(nèi)容的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，允許答案的發(fā)散性和非確定性從而增強(qiáng)學(xué)生分析判斷力和留給學(xué)生思考與討論的空間。

（4）現(xiàn)場認(rèn)知+視頻及圖片教學(xué)法。在教學(xué)過程走進(jìn)工作現(xiàn)場，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，將書本抽象知識(shí)具體化、形象化，增加感性認(rèn)識(shí)。

另外，還有課題項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)與角色模擬法。在職業(yè)教學(xué)中，項(xiàng)目常是以生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品（或服務(wù)）為目的的任務(wù)，有時(shí)也表現(xiàn)為方案設(shè)計(jì)等形式。以小組為單位模擬機(jī)構(gòu)或公司，分角色模擬崗位人員，完成實(shí)際任務(wù)，任務(wù)執(zhí)行步驟體現(xiàn)企業(yè)工作流程，同時(shí)完成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，師生共同評價(jià)項(xiàng)目工作成果，以及工作和學(xué)習(xí)方法。

三、基于工作過程物流專業(yè)課程構(gòu)建

在職業(yè)教學(xué)中，學(xué)生獲取知識(shí)的過程是從經(jīng)驗(yàn)到知識(shí)，然后再由知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)變過程是最理想的。職業(yè)教育的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程是一個(gè)職業(yè)的典型工作任務(wù)和以工作過程為導(dǎo)向的，通過職業(yè)的典型人物、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)與工作內(nèi)容、學(xué)識(shí)要求、教學(xué)方法與組織形式說明、學(xué)業(yè)評價(jià)方式等內(nèi)容確定的教學(xué)單元。

1. 工作過程系統(tǒng)化教學(xué)的特點(diǎn)

工作過程是對人的職業(yè)行動(dòng)這一復(fù)雜系統(tǒng)進(jìn)行科學(xué)分析的工具。工作過程系統(tǒng)化教學(xué)的特點(diǎn)是：能體現(xiàn)工作過程的各項(xiàng)要素，并反映這些要素之間的相互關(guān)系；學(xué)生能親自經(jīng)歷結(jié)構(gòu)完整的工作過程；學(xué)生能夠借以獲得“工作過程知識(shí)”，而不僅僅是操作技能。

2.工作過程的組成要素

工作過程的組成要素包括工作任務(wù)、工作環(huán)境（情境）和工作成果。如下圖1所示。

3.工作過程的結(jié)構(gòu)

工作過程的結(jié)構(gòu)是一個(gè)完整的行動(dòng)模式。它首先要明確任務(wù)或獲取信息；其次，根據(jù)任務(wù)要求制定計(jì)劃；第三，依據(jù)任務(wù)和行動(dòng)計(jì)劃產(chǎn)生行動(dòng)指令，并組織人力資源和設(shè)施設(shè)備；第四，按照計(jì)劃要求實(shí)施作業(yè)；第五，對實(shí)施的過程進(jìn)行管理和控制；最后，對作業(yè)成果進(jìn)行評價(jià)，并反饋評價(jià)結(jié)果，用以指導(dǎo)下一次作業(yè)過程的實(shí)施。

4. 基于工作過程的物流專業(yè)課程系統(tǒng)構(gòu)建

（1）構(gòu)建原則

如何基于構(gòu)建工作過程導(dǎo)向的物流專業(yè)課程呢？針對專業(yè)的基本要求，可以歸納出以下幾項(xiàng)主要構(gòu)建原則：

①以問題為中心構(gòu)建課程。以問題為中心是保證學(xué)生進(jìn)行預(yù)期學(xué)習(xí)的最基本手段。在工作實(shí)踐中，學(xué)習(xí)并不是漫無目的，而是需要圍繞預(yù)先設(shè)定的問題來進(jìn)行。這些問題是工作中所要面對和解決的，其中包含著一定的知識(shí)和技能要求。對這些問題的解決過程也就是相應(yīng)的認(rèn)知和技能獲取的過程。

②設(shè)置必要的工作情景作為課程構(gòu)建的基礎(chǔ)和條件。工作情景是工作任務(wù)和問題發(fā)生的基礎(chǔ)性因素，是任務(wù)實(shí)施和問題發(fā)生的必要條件，因此需要在設(shè)置工作情景的條件下構(gòu)建工作任務(wù)和問題。針對不同的學(xué)習(xí)目的和工作任務(wù)可以安排和設(shè)置必要的工作情景，而不需要完全再現(xiàn)所有工作情景。

③根據(jù)整合性認(rèn)知構(gòu)建工作過程導(dǎo)向物流專業(yè)課程內(nèi)容。整合性認(rèn)知是行為認(rèn)知并不是按照由事物的一個(gè)局部然后順之進(jìn)入下一個(gè)相關(guān)局部的認(rèn)知順序來完成對事物的認(rèn)知學(xué)習(xí)，而是進(jìn)行整體性認(rèn)知，然后進(jìn)行認(rèn)知細(xì)化?，F(xiàn)實(shí)中這種認(rèn)知是呈現(xiàn)層次（面）化的展開，即在總體認(rèn)知把握的基礎(chǔ)上由外側(cè)遞進(jìn)到內(nèi)部。在總體把握整體的功能后，認(rèn)知流方向才能繼續(xù)深入，逐個(gè)擊破。

（2）工作過程導(dǎo)向物流專業(yè)課程的構(gòu)建

工作過程導(dǎo)向的物流專業(yè)課程面向工作體系，反映了實(shí)際工作的內(nèi)在邏輯關(guān)系，同時(shí)又體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者在工作過程中認(rèn)知思維傾向和學(xué)習(xí)特征，其實(shí)質(zhì)就是將現(xiàn)實(shí)工作內(nèi)容經(jīng)過教學(xué)加工變?yōu)榭蓪?shí)施的課程教學(xué)內(nèi)容，因此，基于上述構(gòu)建原則，工作過程導(dǎo)向物流專業(yè)課程的具體構(gòu)建如下。

①基于工作過程確定課程系統(tǒng)內(nèi)容框架

德國最先針對本國的職教問題明確提出了以工作為導(dǎo)向、以實(shí)踐為特征的職教課程概念，在雙元制課程開發(fā)中將學(xué)習(xí)域（或稱學(xué)習(xí)領(lǐng)域）作為課程設(shè)置和課程內(nèi)容組織的一個(gè)課程單位來構(gòu)建開發(fā)課程。學(xué)習(xí)領(lǐng)域根據(jù)工作任務(wù)和工作行動(dòng)過程來構(gòu)建，完全打破學(xué)科體系的構(gòu)建模式，值得我們在物流專業(yè)課程開發(fā)中學(xué)習(xí)和借鑒，利用學(xué)習(xí)領(lǐng)域來確定課程教學(xué)的結(jié)構(gòu)性內(nèi)容。與學(xué)習(xí)領(lǐng)域緊密聯(lián)系的一個(gè)概念是行動(dòng)域。行動(dòng)域是工作實(shí)踐和社會(huì)情景中的行動(dòng)和能力，學(xué)習(xí)領(lǐng)域就是在行動(dòng)域的基礎(chǔ)上形成的針對課程教學(xué)所確定的內(nèi)容，總是圍繞一個(gè)主題目標(biāo)來構(gòu)建，在這個(gè)主題之下會(huì)包含著多個(gè)工作任務(wù)。如圖2所示的物流專業(yè)課程構(gòu)建框架。

當(dāng)然，基于工作過程導(dǎo)向的職業(yè)教育課程內(nèi)容的確定并不是將工作任務(wù)內(nèi)容進(jìn)行簡單的劃分。從行動(dòng)域構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域主要從兩方面進(jìn)行，一方面是以行動(dòng)域來確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域的主題和內(nèi)容，另一方面是分析行動(dòng)域中的能力來確定學(xué)習(xí)域的具體目標(biāo)。學(xué)習(xí)領(lǐng)域確定的是課程的框架性內(nèi)容，這些內(nèi)容需要在實(shí)踐性教學(xué)情景中進(jìn)行具體化構(gòu)建和實(shí)施，也就是構(gòu)建具體的教學(xué)活動(dòng)來實(shí)施這些框架性內(nèi)容。

②在教學(xué)情景中進(jìn)行具體課程內(nèi)容的構(gòu)建

在工作過程導(dǎo)向課程的開發(fā)中，主要從兩個(gè)方面進(jìn)行具體教學(xué)情景的課程內(nèi)容構(gòu)建。第一，通過工作崗位的分析來構(gòu)建具體的教學(xué)情景和教學(xué)內(nèi)容等?；诠ぷ魅蝿?wù)的具體內(nèi)容構(gòu)建都有著一個(gè)相應(yīng)的工作分析，通常工作分析的內(nèi)容包括工作場所、所用工具、工作職責(zé)、操作過程等。第二，根據(jù)各種能力要求來設(shè)置和構(gòu)建具體課程教學(xué)活動(dòng)。需要注意的是，基于工作過程的物流專業(yè)的課程體系構(gòu)建應(yīng)該具體化，每一個(gè)具體的任務(wù)都需有一定的標(biāo)準(zhǔn)，否則，基于工作過程的物流專業(yè)教學(xué)方法的實(shí)施往往很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

總之，我們所探索的以工作過程為導(dǎo)向的物流專業(yè)教學(xué)方法思路緊緊圍繞企業(yè)實(shí)際運(yùn)作，努力將教和學(xué)的過程落實(shí)到模擬工作過程上，幫助學(xué)生順暢的實(shí)現(xiàn)從“學(xué)校環(huán)境的學(xué)”到“企業(yè)環(huán)境的用”的轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)

[1]陳福軍.經(jīng)營模擬對生產(chǎn)計(jì)劃教學(xué)的促進(jìn)作用[J].高等工程教育，2004，（1）：73-75

篇5

關(guān)鍵詞 校企合作 課程體系 實(shí)踐 課程開發(fā)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Curriculum Development and Practice of Hydroelectric

Power Equipment and Management Professional

School-enterprise Cooperation Based on Working Process

LIN Tingshuang， LIU Haiyan， CUI Yanhua

（Three Gorges Vocational College of Electric Power， Yichang， Hubei 443000）

Abstract Combined with industries and enterprises， pushing forward the cooperation between higher vocational colleges， cultivating the students' practical ability is our country the status quo of higher vocational education and the trend of reform and development. Three gorges vocational college of electric power through the collaboration between colleges based on the working process of curriculum development and practice， put forward the training target， teaching mode， curriculum system and curriculum evaluation factors： dominated by enterprises to implement ideas， to explore a new way of constructing the practice teaching mode.

Key words school-enterprise cooperation； curriculum system； practice； curriculum development

高職高專教育應(yīng)突出應(yīng)用性和針對性、加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)、貫徹產(chǎn)學(xué)結(jié)合思想。學(xué)院通過對水電行業(yè)社會(huì)背景的調(diào)研及行業(yè)分析，對水電站動(dòng)力設(shè)備及管理專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位群任職要求進(jìn)行分析，構(gòu)建新的基于工作過程的專業(yè)課程教學(xué)體系。新的課程體系以學(xué)生為主體，教、學(xué)、做結(jié)合，理論與實(shí)踐一體化，旨在促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，進(jìn)一步加大了工學(xué)結(jié)合的力度。

1 依據(jù)區(qū)域發(fā)展和市場經(jīng)濟(jì)的要求，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

水利水電事業(yè)是我國最重要的基礎(chǔ)設(shè)施和基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)之一，而湖北省又是我國的水電大省，我省水電大開發(fā)目前正處于歷史上前所未有的開發(fā)黃金期，現(xiàn)在建的長江三峽工程和清江水布埡水電站，加上已建成的丹江口、葛洲壩、清江隔河巖、高壩洲等大型水電站和近四百座中、小型水電站，將使鄂西擁有的水電裝機(jī)容量達(dá)到三千五百萬千瓦。隨著南水北調(diào)中線工程、長江重要堤防工程、鄂西小水電開發(fā)等一系列位于湖北省境內(nèi)水利水電工程正式啟動(dòng)，尤其是金沙江（向家壩、西洛渡）、大渡河、烏江等西部水電項(xiàng)目的開發(fā)，使水電建設(shè)在國家、我省以及區(qū)域內(nèi)得到高速發(fā)展，都亟需我們培養(yǎng)一大批的水電建設(shè)人才。

加強(qiáng)學(xué)校與水電企業(yè)的合作，實(shí)現(xiàn)校企間的深度融合，以水電行業(yè)的發(fā)展為引領(lǐng)，以主動(dòng)服務(wù)國內(nèi)外和地方水電工程建設(shè)的需求為宗旨，培養(yǎng)水電建設(shè)生產(chǎn)一線高端技能型人才確定為我院水電站動(dòng)力設(shè)備及管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2 構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位，教學(xué)過程和生產(chǎn)過程對接的課程體系

2.1 構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合模塊化”的課程體系

充分發(fā)揮由水電行業(yè)的專家、一線技術(shù)人員，水利職業(yè)教育專家、專業(yè)帶頭人共同組成的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的作用，通過廣泛的專業(yè)調(diào)研，總結(jié)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，以職業(yè)崗位能力要求為依據(jù)、以就業(yè)為導(dǎo)向、以專業(yè)核心能力為切入點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐教學(xué)體系，將教學(xué)過程和生產(chǎn)過程對接，按照水電站機(jī)電設(shè)備和金屬結(jié)構(gòu)安裝、檢修、水電站運(yùn)行管理實(shí)際工作過程，遵循認(rèn)知規(guī)律構(gòu)建以職業(yè)能力為本位、項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的“工學(xué)結(jié)合”的專業(yè)課程體系。

2.2 優(yōu)質(zhì)核心課程和精品課程建設(shè)

根據(jù)核心技能要求規(guī)劃出核心課程，根據(jù)夠用為度、突出實(shí)踐、顯現(xiàn)新技術(shù)、新材料和新工藝進(jìn)行核心課程分析，根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技能鑒定要求定出核心課程知識(shí)和能力要素標(biāo)準(zhǔn)和進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。根據(jù)課程設(shè)計(jì)和反映能力要求，組織教師和企業(yè)技術(shù)人員編寫相對應(yīng)的理論教材、實(shí)訓(xùn)教材。再請專家對此核心課程進(jìn)行評價(jià)。

建設(shè)“以職業(yè)崗位要求為課程目標(biāo)，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求為課程內(nèi)容，以教學(xué)內(nèi)容模塊化為課程結(jié)構(gòu)，以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為課程核心，以新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備、新標(biāo)準(zhǔn)為課程視野，以雙師素質(zhì)和雙師結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍、仿真和真實(shí)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境為課程保障”的優(yōu)質(zhì)核心課程。開發(fā)優(yōu)質(zhì)核心課程教材、教學(xué)課件等課程資源，并以此為基礎(chǔ)建設(shè)水電站動(dòng)力設(shè)備與管理專業(yè)共享教學(xué)資源庫。

在優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)基礎(chǔ)上，積極申報(bào)省級(jí)、國家級(jí)精品課程，力爭用2年左右的時(shí)間，按照國家級(jí)精品課程的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)核心課程中的水輪發(fā)電機(jī)組安裝與檢修，按照省級(jí)精品課程的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)核心課程中的水輪機(jī)、水輪機(jī)調(diào)節(jié)等，按照校級(jí)精品課程的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)核心課程、專業(yè)支撐課程中的水電站計(jì)算機(jī)監(jiān)控技術(shù)、水電站輔助設(shè)備、可編程控制器等。在進(jìn)行優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)的同時(shí)，為全面提高課程教學(xué)質(zhì)量，積極開展國家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)三級(jí)精品課程建設(shè)。

3 實(shí)施“大修頂崗，雙元教學(xué)”人才培養(yǎng)模式

“大修頂崗”：學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)過程中安排一次頂崗實(shí)習(xí)，根據(jù)實(shí)際水電站機(jī)組大修時(shí)間，靈活調(diào)整校內(nèi)學(xué)習(xí)計(jì)劃，安排學(xué)生到水電站進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，頂崗過程突出以生產(chǎn)為主導(dǎo)，學(xué)生跟班上崗。

我院實(shí)行“2+1”學(xué)制，水電站動(dòng)力設(shè)備及管理專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后一年，采用校外頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)模式，將學(xué)生安排到某施工單位，結(jié)合安裝單位的生產(chǎn)任務(wù)開展實(shí)踐教學(xué)。在實(shí)習(xí)過程中，把學(xué)生分配到生產(chǎn)班組，隨安裝人員一起頂崗上班。實(shí)習(xí)期間學(xué)生的管理由學(xué)校和安裝單位共同承擔(dān)。學(xué)生除了結(jié)合生產(chǎn)任務(wù)向工人師傅學(xué)習(xí)操作技能以外，還要在實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和完善專業(yè)理論課知識(shí)，以提高理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。在頂崗實(shí)習(xí)期間，有的學(xué)生是從事水輪機(jī)檢修工、水輪發(fā)電機(jī)檢修工等工種的實(shí)習(xí)，有的學(xué)生是隨安裝管理人員學(xué)習(xí)安裝組織管理技能。在適當(dāng)時(shí)候，通過與安裝單位溝通，還對學(xué)生進(jìn)行輪崗，交換工作崗位，讓學(xué)生能夠接觸更多的實(shí)踐技能鍛煉。

“雙元教學(xué)”：雙元指學(xué)校和企業(yè)，是指校企雙方共同承擔(dān)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，即學(xué)生在三年學(xué)習(xí)過程中，除在學(xué)校開展專業(yè)學(xué)習(xí)外，又到企業(yè)一線接受專業(yè)知識(shí)和技能培訓(xùn)。在雙元教學(xué)實(shí)施過程中，學(xué)校專職教師和企業(yè)兼職教師共同組成專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同參與確定教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施教學(xué)過程的指導(dǎo)、評價(jià)和考核。校內(nèi)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)主要利用校內(nèi)教師和實(shí)訓(xùn)條件；企業(yè)資源主要參與頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)和評價(jià)。

這種實(shí)踐教學(xué)模式，既滿足了實(shí)踐教學(xué)的需要，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，又能幫助安裝單位完成部分生產(chǎn)任務(wù)，同時(shí)也為學(xué)生就業(yè)和安裝單位用人的雙向選擇創(chuàng)造了條件。此外，通過頂崗實(shí)習(xí)，能使學(xué)生較早接觸社會(huì)，學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系，為他們將來進(jìn)入社會(huì)打下了基礎(chǔ)。

4 建設(shè)校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合道路

為了滿足實(shí)踐教學(xué)的需要，校內(nèi)建有與本課程實(shí)踐教學(xué)配套的水電站仿真實(shí)驗(yàn)室、水輪機(jī)安裝與檢修實(shí)訓(xùn)室、水電站輔助設(shè)備實(shí)訓(xùn)室。

為了培養(yǎng)“成品型”的高等職業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才，使學(xué)生能在真實(shí)的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和生產(chǎn)的“零距離”，使畢業(yè)生快速適應(yīng)“生產(chǎn)一線”環(huán)境，畢業(yè)后能直接頂崗， 學(xué)院與葛洲壩集團(tuán)三峽指揮部合作，學(xué)院投資20多萬元在三峽水利樞紐工程建設(shè)了教學(xué)實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生在工程現(xiàn)場、在真實(shí)的環(huán)境中實(shí)訓(xùn)，起到了良好的教學(xué)效果。

為了使學(xué)生接觸不同類型的水利工程，我院還分別在葛洲壩水電廠、松滋西齋水電站、隔河巖水電站等水電工程所在地建有多個(gè)校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行學(xué)生的電廠認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和電廠生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)。并邀請工程技術(shù)人員做實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，給學(xué)生講課，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)參觀，真正地體會(huì)現(xiàn)場的學(xué)習(xí)氛圍與真實(shí)的工作場景。

5 完善高職課程評價(jià)體系，注重學(xué)生的能力評價(jià)

改革水電站動(dòng)力設(shè)備及管理課程的考核評價(jià)方法，應(yīng)以職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)作為測試學(xué)生最終成績水平的基準(zhǔn)。打破以書面考試評價(jià)方式、書面考試成績判定學(xué)生學(xué)業(yè)水平為主的傳統(tǒng)評價(jià)，增加對學(xué)生能力的考評、學(xué)習(xí)過程的考核和在工作現(xiàn)場的考核比重。課程質(zhì)量的評價(jià)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，能力為本位，要建立以就業(yè)為導(dǎo)向的質(zhì)量觀，采用符合能力本位課程性質(zhì)和特點(diǎn)的課程質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從重視學(xué)習(xí)結(jié)果的、終結(jié)性評價(jià)，向“學(xué)習(xí)過程的形成性評價(jià)”和“終結(jié)性評價(jià)”并重轉(zhuǎn)變。注重對學(xué)生綜合職業(yè)能力的考核，盡可能地采用多種評價(jià)方法，形成以口頭與書面問答、技能測試、課程實(shí)踐、大作業(yè)、畢業(yè)實(shí)踐、實(shí)習(xí)報(bào)告等為主要形式的課程考核評價(jià)體系。要將課程質(zhì)量評價(jià)與職業(yè)資格證書或技術(shù)等級(jí)證書掛鉤，使課程評價(jià)更具有職業(yè)指向性和實(shí)效性。

注：本文為省級(jí)專項(xiàng)基金，湖北省職業(yè)教育科研課題（編號(hào)G2012B022）

參考文獻(xiàn)

[1] 程云燕.以工學(xué)結(jié)合為導(dǎo)向重構(gòu)人才培養(yǎng)方案.中國大學(xué)教育，2009（3）.

篇6

關(guān)鍵詞：工程管理專業(yè)；國際工程管理；雙語教學(xué)；研討教學(xué)；問卷調(diào)查

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2013）01-0102-07

一、 國際化背景下的國際工程管理課程要求

中國2001年加入WTO，成為經(jīng)濟(jì)全球化大家庭中的重要一員，全面融入國際社會(huì)發(fā)展主流，走向全方位、多領(lǐng)域、自主式、全景式開放，這種理想愿景的實(shí)現(xiàn)必須依靠優(yōu)秀的人才支撐。另一方面，加入WTO也為中國企業(yè)進(jìn)入國際市場提供了更好的契機(jī)。2001年之后，中國工程企業(yè)在海外市場的份額不斷增加，營業(yè)額連續(xù)呈現(xiàn)不斷增長的態(tài)勢，踐行了“走出去”戰(zhàn)略，如圖1所示。

近年來，國際工程市場出現(xiàn)了諸多變化，市場競爭日趨激烈，中國承包商在海外工程市場競爭中面臨巨大的挑戰(zhàn)。高等學(xué)校作為培養(yǎng)社會(huì)高端人才的主要基地，理應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和教育國際化的需求，培養(yǎng)具有國際意識(shí)、國際知識(shí)、國際交往能力的人才。因此，培養(yǎng)“擁有國際化視野，熟悉國際規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，適應(yīng)國際化環(huán)境，具備國際化競爭力”的人才成為當(dāng)前工程管理專業(yè)高等教育的重要目標(biāo)，使學(xué)生具備處理國際化問題的能力成為教學(xué)改革的重要目標(biāo)之一。雙語教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效手段，從外語能力、專業(yè)技能、思維習(xí)慣、文化素養(yǎng)等方面培養(yǎng)學(xué)生的國際化能力。

二、東南大學(xué)國際工程管理課程探索路徑

（一） 國際工程管理課程在東南大學(xué)工程管理專業(yè)中的定位

東南大學(xué)工程管理專業(yè)由老一輩工程管理專家錢昆潤和杜訓(xùn)等教授于20世紀(jì)70、80年代開創(chuàng)設(shè)立，至今已走過30多年的歷程。目前，由“管理科學(xué)與工程”和“土木工程”兩個(gè)一級(jí)學(xué)科為支撐，工程管理本科專業(yè)為國家特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。其中，國際工程管理是東南大學(xué)工程管理專業(yè)著力打造的重要方向，形成了以合同管理（國家精品課程）、工程經(jīng)濟(jì)（東南大學(xué)校級(jí)雙語實(shí)驗(yàn)課程）、項(xiàng)目管理（東南大學(xué)校級(jí)精品課程）三大核心課程為依托，以國際工程現(xiàn)場管理與案例分析課程為輔助，以國際工程管理課程為核心的國際工程知識(shí)體系，如圖2所示。東南大學(xué)國際工程管理教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生具有國際化視野、掌握國際工程市場分析能力、掌握國際工程法律和合同體系、熟悉國際工程法律法規(guī)、熟悉國際工程現(xiàn)場管理、了解國際工程慣例和文化、了解國際工程研究最新動(dòng)向?yàn)樽谥肌?/p>

（二）國際工程管理課程在東南大學(xué)工程管理專業(yè)中的發(fā)展過程

東南大學(xué)工程管理專業(yè)的本科教育一直以國際工程管理課程為核心，隨著國家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)發(fā)展和國際工程市場的拓展，國際工程管理教學(xué)經(jīng)歷了3個(gè)發(fā)展階段，如圖3所示。

東南大學(xué)國際工程管理的本科教育始于20世紀(jì)90年代中期李啟明教授的國際工程承包合同課程，主要介紹國際工程招投標(biāo)體系、FIDIC合同體系和關(guān)鍵合同條款。這一時(shí)期，對外工程處于起步階段，國家未明確提出“走出去”戰(zhàn)略，承包商承接的國際工程以勞務(wù)分包、分包和少量的總承包為主，市場范圍主要集中在中東和非洲地區(qū)。因而，課程教學(xué)偏重合同擬定和管理過程，對市場分析、承發(fā)包模式、風(fēng)險(xiǎn)管理等問題關(guān)注較少。

2001年之后，中國加入WTO，開始推行“走出去”戰(zhàn)略，國內(nèi)承包商實(shí)力不斷壯大，但是國際市場的承發(fā)包模式多樣化趨勢也日益明顯，市場爭奪激烈。這段時(shí)期，東南大學(xué)國際工程管理本科課程主要由鄧小鵬博士講授，課程內(nèi)容逐步擴(kuò)展到國際工程市場分析、風(fēng)險(xiǎn)管理、承發(fā)包模式、現(xiàn)場管理、文化管理等。由于工程管理專業(yè)核心課程加強(qiáng)，一些國際工程內(nèi)容被轉(zhuǎn)移到合同管理、項(xiàng)目管理、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程項(xiàng)目投資決策課程中，如FIDIC合同、國際項(xiàng)目管理理論方法、國際工程造價(jià)與投融資等。國際工程管理課程教學(xué)由注重知識(shí)講解轉(zhuǎn)向注重能力培養(yǎng)。

2010年之后，中國國際工程市場發(fā)展良好，進(jìn)入ENR225強(qiáng)的企業(yè)數(shù)量不斷增多，國際工程業(yè)務(wù)遍及全球主要地區(qū)。同時(shí)受2007—2008年國際金融危機(jī)、非洲多國發(fā)生與戰(zhàn)亂、中東地區(qū)不穩(wěn)定因素等影響，國際工程市場風(fēng)云變化，業(yè)主對工程的需求趨向總承包、EPC、PPP等模式，金融和政治風(fēng)險(xiǎn)加大，市場波動(dòng)較大。這段時(shí)期，東南大學(xué)國際工程管理本科課程主要由袁競峰博士講授，課程教學(xué)在繼承以往精華的基礎(chǔ)上，更加注重能力培養(yǎng)，并開始實(shí)施雙語教學(xué)。為加強(qiáng)學(xué)生對國際工程的實(shí)際感受，增設(shè)了國際工程現(xiàn)場管理與案例分析課程，由畢業(yè)于臺(tái)灣大學(xué)的林藝馨博士主講，主要介紹國際工程的實(shí)際操作和案例，并采用了全英文的教學(xué)環(huán)境。

三、雙語教學(xué)模式在東南大學(xué)國際工程管理課程的實(shí)施

為順應(yīng)國際工程市場變化、實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略，對工程管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，特別是在國際工程管理課程中，不僅應(yīng)強(qiáng)調(diào)基本的專業(yè)技能，更應(yīng)讓學(xué)生具備國際環(huán)境下的市場分析能力、理解能力、溝通能力、決策能力。2011年東南大學(xué)國際工程管理課程開始探索雙語教學(xué)環(huán)境下的開放型和研討型教學(xué)模式。

（一） 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

高校雙語教學(xué)定位于“學(xué)科教學(xué)”，旨在將第一語言與第二語言相結(jié)合，熟練運(yùn)用兩種語言進(jìn)行課堂教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生外語綜合能力、思維能力和解決專業(yè)問題能力為目標(biāo)，幫助學(xué)生“習(xí)得雙語能力，理解多元文化，培養(yǎng)全球意識(shí)”。

因此，國際工程管理雙語教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確定為：通過中英文雙語教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語搜集和獲取相關(guān)國際工程信息、學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和方法，提高工程管理專業(yè)學(xué)生的外語思維能力，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)和跨文化溝通能力，最終提高學(xué)生的專業(yè)水平與綜合運(yùn)用外語的能力。

（二） 教學(xué)內(nèi)容設(shè)置及教材選用

選用什么樣的教材關(guān)系到雙語教學(xué)的質(zhì)量。在選用教材時(shí)應(yīng)關(guān)注4個(gè)問題：（1）教材必須反映國內(nèi)專業(yè)的特點(diǎn)和需求，既具備本課程所需的基礎(chǔ)知識(shí)，又不缺乏前沿理論與發(fā)展的介紹；（2）教材必須與國際相關(guān)專業(yè)接軌，符合全球化社會(huì)對人才的培養(yǎng)要求；（3）教材應(yīng)充分考慮國內(nèi)雙語教學(xué)的具體情況；（4）教材還要注意與其他課程的協(xié)調(diào)。

雙語教學(xué)教材的選擇目前有兩種情況，一種是直接引進(jìn)國外高校原版教材，另一種是學(xué)?；虻胤阶约壕帉懡滩?。原版教材用語地道，但與國內(nèi)的教學(xué)體系相符度較低，而學(xué)?；虻胤阶跃幗滩脑谡Z言表達(dá)、思維方式等方面又往往與地道的英語表達(dá)脫節(jié)，不利于師生交流。因而，應(yīng)盡量選擇內(nèi)容體系相對完整、兼容中西方特點(diǎn)的教材，并能在條件具備時(shí)自編講義或教材。

國際工程管理雙語課程目前還沒有合適的、直接可用的雙語教材，也缺乏符合東南大學(xué)教學(xué)大綱的原版教材。鑒于語言表達(dá)、思維方式、教學(xué)難度、教學(xué)理念等多方面因素，東南大學(xué)國際工程管理教學(xué)中采用了國外、國內(nèi)教材相結(jié)合的方法開展雙語教學(xué)。最終在教學(xué)過程中選用了由李啟明教授主編、東南大學(xué)出版社出版的《國際工程管理》為中文教材，Murphy O. J.主編、THOMSON出版的“International Project Management”為英文教材。選用的中文教材集中反映了東南大學(xué)工程管理專業(yè)十多年來在國際工程教學(xué)中的積累，并體現(xiàn)了國內(nèi)外國際工程的最新研究進(jìn)展；選用的英文教材在美國、澳大利亞、墨西哥、新加坡、西班牙、英國等國家出版，能夠反映國際工程管理中的一些管理慣例、方法和理論。這兩本教材的結(jié)合不是簡單疊加，而是既反映了國際工程管理的國際化，又堅(jiān)持了本土化原則，并能體現(xiàn)最新研究進(jìn)展，實(shí)現(xiàn)“洋為中用”。同時(shí)，在日常教學(xué)中，授課教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐的需要，編寫了適用的雙語教學(xué)講義和幻燈片，編寫了詞匯手冊、注釋手冊等幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。授課教師也向?qū)W生提供了大量外文參考書目、文獻(xiàn)，將其中的精華部分以補(bǔ)充性資料的方式介紹給學(xué)生，擴(kuò)寬了學(xué)生的知識(shí)面。通過教學(xué)實(shí)踐，不斷探索了國內(nèi)外教材結(jié)合的最佳途徑。

（三） 混合型教學(xué)模式的采用

雙語教學(xué)模式主要有過渡型、保持型、沉浸型。過渡型雙語教學(xué)模式適用于缺乏外語環(huán)境，語言能力以母語為主的群體；保持型雙語教學(xué)模式使用兩種語言作為學(xué)科語言，目標(biāo)是使學(xué)生同時(shí)運(yùn)用兩種語言交流；沉浸型雙語教學(xué)模式以英語為主，對目標(biāo)群體的英語水平要求較高。針對國際工程管理不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，在雙語教學(xué)中進(jìn)行了混合型的教學(xué)模式。

在國際工程管理雙語教學(xué)實(shí)踐中，首先對2008級(jí)和2009級(jí)兩屆學(xué)生（共計(jì)72名）進(jìn)行了英語能力調(diào)查，調(diào)查顯示全部學(xué)生通過了CET-4，超過60%的學(xué)生通過了CET-6，英語能力較好；同時(shí)，由于國際工程管理課程安排在大三下學(xué)期，學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力均較高，因此，采用了以保持型為主，沉浸型和過渡型為輔的教學(xué)模式。

（1）教學(xué)的初始階段和一些教學(xué)的難點(diǎn)（如國際工程市場的準(zhǔn)入制度、國際工程投標(biāo)和標(biāo)價(jià)計(jì)算、國際工程保險(xiǎn)制度等），主要使用過渡型雙語教學(xué)模式，講解以中文為主，僅對部分專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)術(shù)語用英語講解，鼓勵(lì)學(xué)生查閱專業(yè)外文詞典，積累和整理有關(guān)詞義的信息，以擴(kuò)大學(xué)生專業(yè)詞匯量和培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)術(shù)語語感為主，強(qiáng)化英語的滲透力度，英語使用比例為15%～20%。

（2）教學(xué)的中間階段和教學(xué)內(nèi)容中的易理解部分（如國際工程市場分析、國際工程慣例/法律/法規(guī)/規(guī)范/標(biāo)準(zhǔn)、國際工程承發(fā)包模式、國際工程風(fēng)險(xiǎn)管理等），主要采用保持型雙語教學(xué)模式，學(xué)生通過預(yù)習(xí)已掌握了一定專業(yè)詞匯量。在此基礎(chǔ)上，以中、英文交叉滲透教學(xué)為主，對教學(xué)中簡單的內(nèi)容以英語講解并采用全英文幻燈片，增加英語的使用頻率，在教學(xué)中融入國際最新的工程管理理念與方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，課堂英語使用比例達(dá)到40%～50%。

（3）教學(xué)討論環(huán)節(jié)和一些與國際接軌較多的教學(xué)內(nèi)容（如國際工程合同管理、國際工程招標(biāo)），主要采用沉浸型雙語教學(xué)模式。在課堂討論環(huán)節(jié)中，鼓勵(lì)學(xué)生用英語提問、發(fā)言，并指導(dǎo)學(xué)生就選定的課題（2011—2012學(xué)年的課題有中國承包商在特定地區(qū)的市場拓展分析、國際工程EPC或PPP項(xiàng)目的分析等）準(zhǔn)備課堂研討和匯報(bào)，在課堂上主要使用英語報(bào)告和交流。在授課環(huán)節(jié)，由于特定的授課內(nèi)容（如合同和招標(biāo)），學(xué)生的專業(yè)儲(chǔ)備較好，能夠?qū)ζ渲嘘P(guān)鍵性的問題進(jìn)行思考，學(xué)生的英語水平和專業(yè)術(shù)語詞匯量也有了提高，接近全英語的授課水平，英語使用比例達(dá)到80%以上。

（四）多種教學(xué)方法靈活使用

教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)的是發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，最好的學(xué)習(xí)方法是讓學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接收者轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與者和積極探索者，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。國際工程管理課程內(nèi)容廣泛，知識(shí)點(diǎn)眾多，在32個(gè)課時(shí)內(nèi)很難全部完成，勢必要求教師改變傳統(tǒng)的以教師傳授知識(shí)為主的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、探索、發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)學(xué)生通過小組討論、數(shù)據(jù)庫搜索、教師咨詢等途徑解決問題，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。在雙語教學(xué)過程中，英語應(yīng)作為信息和知識(shí)的獲取工具，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)據(jù)庫中搜索資料、整理資料，能夠通過團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)能力。課程宜采用多種教學(xué)方法，如互動(dòng)式、研討式、案例式的教學(xué)方法。

1.互動(dòng)式雙語教學(xué)法

互動(dòng)式雙語教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中的溝通，主要通過師生間的雙向互動(dòng)、學(xué)生間的橫向互動(dòng)，取得較好的教學(xué)效果，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)變成教學(xué)相長、師生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程。 互動(dòng)式雙語教學(xué)法包括：（1）課堂互動(dòng)，如英文提問（讓學(xué)生英文回答問題）、英文討論等；（2）課下互動(dòng)，學(xué)生在預(yù)習(xí)、完成作業(yè)、完成課程論文過程中與同學(xué)或教師進(jìn)行交流，可以通過電子郵件、即時(shí)通訊等方法。

2. 研討式雙語教學(xué)法

研討式雙語教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。先向?qū)W生命題，學(xué)生根據(jù)命題分組擬定方向進(jìn)行資料搜索、分析，形成英文報(bào)告、課堂英文匯報(bào)，通過雙語研討完成對特定選題的分析和論證。2010—2011學(xué)年中，第三次研討的內(nèi)容是“國際工程中的文化溝通問題”，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)了教材中不曾提及的一些文化分層現(xiàn)象，并結(jié)合國際工程環(huán)境對中國承包商在海外工程中雇傭外國工人和管理人員的問題進(jìn)行了探討。2011—2012學(xué)年中，第二次研討內(nèi)容是“新興國家國際工程市場準(zhǔn)入機(jī)制的分析”，學(xué)生通過自學(xué)、分析數(shù)據(jù)庫等不僅研究了南非、阿根廷、俄羅斯等國建筑市場準(zhǔn)入制度，更通過研討和團(tuán)隊(duì)合作，完成了“金磚國家”建筑市場的分析報(bào)告，效果良好。在這一過程中，研究與討論的方式結(jié)合，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生的溝通能力。

3. 案例式雙語教學(xué)法

案例式雙語教學(xué)法，主要通過教師介紹案例、學(xué)生課后查找資料、撰寫書面報(bào)告完成國際工程管理知識(shí)的綜合應(yīng)用。在這一教學(xué)過程中，通過精心設(shè)計(jì)的實(shí)例導(dǎo)出主題，使學(xué)生身臨其境，啟發(fā)學(xué)生思維，提高了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。同時(shí)，案例講解能夠降低內(nèi)容難度，使學(xué)生更容易理解授課內(nèi)容。教師通過設(shè)定問題的方式，使學(xué)生在接受教師傳遞的信息之后，主動(dòng)查找相關(guān)資料、尋找規(guī)律、解決問題。例如，通過介紹利比亞戰(zhàn)亂和中鐵的沙特麥加鐵路項(xiàng)目，解釋國際工程的風(fēng)險(xiǎn)問題，向?qū)W生提出“造成這些風(fēng)險(xiǎn)的管理問題是什么”“在投標(biāo)和項(xiàng)目決策時(shí)如何預(yù)測和降低這些風(fēng)險(xiǎn)”等問題。學(xué)生通過課后分析，提出融資、設(shè)計(jì)、合同擬定等方面存在的問題，提出加強(qiáng)實(shí)地考察，盡快實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)與國際接軌，通過世界銀行或中非基金政治風(fēng)險(xiǎn)擔(dān)保降低風(fēng)險(xiǎn)等解決方法。在這一過程中，教師應(yīng)不斷給學(xué)生指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生向正確、合理的方向努力，以達(dá)到較好的教學(xué)效果。

（五）多種考核方式激勵(lì)學(xué)生

雙語教學(xué)環(huán)境中增加了較多教學(xué)模式和教學(xué)方法，使單一的期末考核方式考核學(xué)生并不全面，因此，雙語教學(xué)課程的考核形式應(yīng)該多樣化，靈活應(yīng)用筆試、口試、開卷、閉卷等考試形式。為考查學(xué)生的綜合能力，學(xué)生的平時(shí)作業(yè)、課堂討論、發(fā)言、考核等都計(jì)入成績總評中，以此來激勵(lì)學(xué)生，提高他們的專業(yè)能力和語言表達(dá)能力。具體的設(shè)置包括：

（1）平時(shí)成績10%，主要考核出勤率和課堂回答問題情況；（2）課堂研討30%，以小組成績作為組員成績（主要強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作精神），包括課堂英文匯報(bào)、書面英文匯報(bào)、匯報(bào)改進(jìn)情況；（3）個(gè)人論文30%，考核科技論文撰寫的規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)程度、專業(yè)技能的應(yīng)用（如數(shù)學(xué)方法、統(tǒng)計(jì)方法、國際工程知識(shí)的應(yīng)用等）和創(chuàng)新性（特別是發(fā)現(xiàn)問題的能力）；（4）期末考核30%，考核采用開卷方式，主要考查學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。試卷由案例題、論述題和分析題構(gòu)成，中英文各占50%，學(xué)生需要閱讀英文資料分析問題，也需要用英文論述觀點(diǎn)。

四、 開放式和研討式雙語教學(xué)的實(shí)施效果評價(jià)

2010—2011，2011—2012兩個(gè)學(xué)年國際工程管理開放式和研討式雙語教學(xué)的探索，已經(jīng)取得了初步成效，在每學(xué)年結(jié)束后對學(xué)生進(jìn)行了不記名調(diào)查（2010—2011學(xué)年35名學(xué)生，2011—2012學(xué)年37名學(xué)生），結(jié)果如表1所示。

（一）教學(xué)的整體滿意度

整體滿意度反映了學(xué)生整體上對課程的認(rèn)可度，涵蓋了雙語課堂教學(xué)、研討、作業(yè)、考核等環(huán)節(jié)。比較分析兩年的數(shù)據(jù)，可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對課程的整體滿意度維持在較高水平，并且穩(wěn)中有升，說明課程獲得了學(xué)生的認(rèn)可。通過對學(xué)生的考核可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在整個(gè)課程的學(xué)習(xí)中個(gè)人的語言能力、專業(yè)技術(shù)分析能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等均得到了提高，教學(xué)質(zhì)量在改革過程中有較大提高。

（二）雙語教學(xué)的滿意度

雙語教學(xué)是課程改革的核心內(nèi)容，其滿意度直接說明了教學(xué)的成敗。兩年的數(shù)據(jù)說明，學(xué)生對雙語教學(xué)非常支持，超過90%的學(xué)生歡迎雙語教學(xué)，對雙語教學(xué)給予了較大的肯定。通過課堂授課、課堂互動(dòng)、作業(yè)完成、課堂研討、個(gè)人論文等多種方式構(gòu)建的課程英文小環(huán)境保證了教學(xué)效果。

（三）研討環(huán)節(jié)的滿意度

研討環(huán)節(jié)是國際工程管理課程改革的重點(diǎn)，其滿意度說明了學(xué)生對研討環(huán)節(jié)的認(rèn)可度。同時(shí)需要指出的是，研討成功的關(guān)鍵在于學(xué)生的興趣和積極性，此項(xiàng)得分直接說明了研討式教學(xué)方法的實(shí)施效果。研討環(huán)節(jié)連續(xù)兩年得到高分，充分說明研討式教學(xué)深受學(xué)生歡迎。通過研討，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，培養(yǎng)學(xué)生的研究興趣與能力。學(xué)生提交的論文質(zhì)量均較高，教學(xué)效果顯著。

五、 問題與建議

通過2個(gè)學(xué)年的教學(xué)實(shí)踐和對學(xué)生的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)不少問題，這些問題使雙語教學(xué)的效果未能充分體現(xiàn)，也制約了未來由雙語教學(xué)向全英文教學(xué)轉(zhuǎn)變，需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)。

（一）缺乏合適的雙語教材

盡管在雙語教學(xué)實(shí)施之前已經(jīng)充分分析過教材問題，但在教學(xué)實(shí)踐過程中仍然發(fā)現(xiàn)缺乏合適的雙語教材。國內(nèi)的國際工程管理教學(xué)立足點(diǎn)是中國承包商開拓國際市場，而國外原版教材均沒有類似的內(nèi)容；因此，目前急需既能反映國際市場變化和國際工程慣例，又能充分體現(xiàn)中國特色的雙語教材。東南大學(xué)工程管理專業(yè)已將這樣的教材列入議事日程，并準(zhǔn)備聯(lián)合海外的華裔教授和熟悉國際工程的外國教授共同編寫，希望保證語言的純正。

（二）學(xué)生接受能力仍然有待提高

由于近年來國內(nèi)英語教育的加強(qiáng)，學(xué)生英語能力已經(jīng)得到大幅度提高，對展開雙語教學(xué)有較大幫助，但是，學(xué)生的差異仍然存在，對英語部分的理解并不完全一致；因此，需要教師在課前做好充分的準(zhǔn)備工作，提供專業(yè)詞匯手冊等工具書，也需要教師通過情景式教學(xué)使學(xué)生盡快融入教學(xué)環(huán)境。另一方面，相關(guān)專業(yè)知識(shí)的要求也對學(xué)生接受新知識(shí)提出了挑戰(zhàn)。東南大學(xué)工程管理專業(yè)在第三學(xué)年開設(shè)國際工程管理課程就是考慮到課程的綜合性，但學(xué)生對知識(shí)的綜合應(yīng)用還有待加強(qiáng)。

（三）授課內(nèi)容的難易程度影響雙語教學(xué)效果

國際工程管理課程的內(nèi)容難度不一，對專業(yè)相關(guān)性較低（如國際工程市場準(zhǔn)入制度）和技術(shù)性較強(qiáng)（如國際工程標(biāo)價(jià)計(jì)算）的內(nèi)容，學(xué)生的理解和接受本身就存在困難，在雙語環(huán)境中更加要求教師做好引導(dǎo)工作、學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)及查閱資料等工作。

（四）語言學(xué)習(xí)可能影響到專業(yè)學(xué)習(xí)

雙語教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是在非語言類學(xué)科中用外語進(jìn)行教學(xué)，以外語為工具學(xué)習(xí)非語言類學(xué)科知識(shí)。雙語教學(xué)中，外語只是一個(gè)教學(xué)語言，是一種教師傳播知識(shí)和學(xué)生互動(dòng)交流的工具，而不是進(jìn)行語言教學(xué)。雙語教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生間的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境等全方位的第二語言交互。需要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)外語的工具作用，而不是一味學(xué)習(xí)外語，否則將會(huì)對專業(yè)學(xué)習(xí)造成負(fù)面影響。

六、 結(jié)語

雙語教學(xué)是中國高等教育改革的熱點(diǎn)問題，是提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生在國際化環(huán)境中適應(yīng)能力的一種有益實(shí)踐。隨著中國國際工程的發(fā)展，國際化程度越來越高，專業(yè)英語的應(yīng)用和英文環(huán)境中的溝通能力在未來國際工程實(shí)踐中將得到更加普遍的運(yùn)用。結(jié)合自身的實(shí)際情況，采取合適的方法與步驟，東南大學(xué)國際工程管理課程探索取得了一定成效，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。在雙語教學(xué)的同時(shí)，嘗試結(jié)合開放型和研討型的教學(xué)方法，通過分組學(xué)習(xí)、研討與報(bào)告、互動(dòng)學(xué)習(xí)、案例學(xué)習(xí)等方式，保證了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，活躍了課堂氣氛。

教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)一些需要改進(jìn)的問題：一是需要在今后教學(xué)中建設(shè)一本適用性較好的雙語教材；二是通過教師對學(xué)生的引導(dǎo)，提高學(xué)生的接受能力，增強(qiáng)教學(xué)效果；三是針對不同的課程內(nèi)容采用不同雙語教學(xué)模式，更有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；四是正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)外語和專業(yè)知識(shí)。

開展國際工程管理雙語課程是東南大學(xué)工程管理專業(yè)面向國際化展開工程教育的新嘗試，由于教師能力和經(jīng)驗(yàn)有限，教學(xué)模式、方法和考核仍在不斷摸索中，教學(xué)效果有進(jìn)一步提升的潛力，需要繼續(xù)探索適合的雙語教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)工程管理專業(yè)雙語學(xué)習(xí)的重要性。

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Capability-based bilingual teaching reform of international construction project management course

YUAN Jing-feng， LI Qi-ming， DENG Xiao-peng， LIN Yi-xin

（Department of Construction and Real Estate， School of Civil Engineering， Southeast University， Nanjing 210096， P. R. China）

篇7

關(guān)鍵詞：建筑工程；工程管理；措施

中圖分類號(hào)：F284文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-0038（2015）51-0164-02

作者簡介：龐凈（1982-），女，助理工程師，本科，主要從事建筑工程管理工作

引言

隨著我國城鎮(zhèn)現(xiàn)代化的不斷加深，基礎(chǔ)設(shè)施的不斷建設(shè)，建筑業(yè)也在不斷的發(fā)展，拉動(dòng)了經(jīng)濟(jì)的增長，并提升了現(xiàn)代化。由于發(fā)展速度過快，我國的建筑工程管理存在著一定的問題和不足，因此要找出建筑工程管理中存在的問題，解決問題，提升我國建筑工程管理水平，使建筑行業(yè)更加健康的向前運(yùn)行。

1我國建筑工程管理的現(xiàn)狀和問題

建筑工程管理的最終目的是達(dá)到效益目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)所期望的質(zhì)量目標(biāo)。建筑工程管理是按照客觀的經(jīng)濟(jì)學(xué)規(guī)律，根據(jù)我國的基本國情，結(jié)合其他因素，并應(yīng)用于建筑工程項(xiàng)目建設(shè)中，組織、控制和協(xié)調(diào)相關(guān)的管理工作。隨著建筑行業(yè)的不斷發(fā)展，競爭也越來越激烈，建筑工程管理也成為建筑企業(yè)用于競爭的重要力量。建筑工程管理不僅僅能為企業(yè)對工程的管理提供相應(yīng)的理論依據(jù)，將管理與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，可以應(yīng)用到建筑工程的多個(gè)環(huán)節(jié)中，更好地協(xié)調(diào)和控制管理的進(jìn)度、成本和質(zhì)量，來保障企業(yè)的效益。我國建筑工程管理的現(xiàn)狀不容樂觀，最根本的表現(xiàn)就是建筑工程管理的管理模式不合理，受到了國內(nèi)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的嚴(yán)重影響，與科學(xué)的管理方法不同，現(xiàn)有的管理方法受到了更多硬性的、行政的制約。對人才的管理也不科學(xué)，相關(guān)的從業(yè)人員存在著行業(yè)知識(shí)了解不全面的現(xiàn)象。相應(yīng)的法律法規(guī)也不健全，與國際上的現(xiàn)有標(biāo)準(zhǔn)存在著一定的差距。為了推動(dòng)建筑行業(yè)的發(fā)展，與國際接軌，就要解決這些現(xiàn)存的問題。接下來，對我國建筑工程管理存在的問題進(jìn)行更為詳細(xì)的闡述：

1.1缺乏建筑工程管理意識(shí)

我國還在加大基礎(chǔ)工程的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)現(xiàn)代化，來促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。所以，建筑業(yè)已經(jīng)成為我國的經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)之一，因此建筑工程管理就變得更為重要。但是，我國建筑工程管理并沒有被建筑行業(yè)重視，大多數(shù)的建筑公司都是重技術(shù)、輕思想，管理意識(shí)十分的薄弱。對于一些工程項(xiàng)目來講，管理人員僅僅依靠行政監(jiān)管，并沒有運(yùn)行合理的、科學(xué)的管理模式。這種狀況加大了完善我國建筑工程管理的困難。

1.2缺乏健全的工程管理體制

我國現(xiàn)有的建筑企業(yè)工程管理體制不夠健全，大部分的建筑企業(yè)為了減少成本，提升凈利率，達(dá)到效益最大化，減少了人員方面的資金投入，削減了工程管理部門的人員數(shù)量，導(dǎo)致很多的管理人員要做多人份的工作，降低了管理人員對工作的積極性和熱情，導(dǎo)致工作效率差，相應(yīng)的工作不能及時(shí)的完成，無法對項(xiàng)目的實(shí)施采取有力的管理和協(xié)調(diào)。因此，應(yīng)完善相應(yīng)的工程管理體制。

1.3缺乏工程管理人力資源

人力資源作為建筑業(yè)的重要資源之一，對建筑工程的管理有著重要的作用。由于目前我國建筑行業(yè)的從業(yè)人員的素質(zhì)普遍較低，專業(yè)知識(shí)匱乏，行業(yè)內(nèi)缺乏技術(shù)型人才。同時(shí)，也缺乏既有建筑從業(yè)經(jīng)驗(yàn)和建筑相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，還有相應(yīng)的法律知識(shí)并懂得管理的復(fù)合型人才。由于國際化的進(jìn)程不斷的加快，我國也缺乏能夠與國際接軌的，了解國際相應(yīng)法律法規(guī)，熟悉國際相應(yīng)項(xiàng)目管理模式和標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)的高復(fù)合型人才。由此可看，我國建筑工程管理的人員質(zhì)量不能滿足建筑業(yè)發(fā)展的需要，不能滿足我國建筑業(yè)與國際接軌的要求。阻礙了我國建筑工程管理的國際化，減緩了我國建筑業(yè)的發(fā)展速度。

1.4建筑相關(guān)法律、法規(guī)、體制不夠健全

目前我國現(xiàn)有的針對建筑工程管理的法律法規(guī)并不完善。由于建筑業(yè)發(fā)展的較快，很多標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范并不適用于當(dāng)下，同時(shí)現(xiàn)有的法律法規(guī)并沒有對我國建筑工程管理實(shí)施的相關(guān)準(zhǔn)則做出明確的規(guī)定，與世界先進(jìn)水平相比存在著一定的距離，相關(guān)的管理規(guī)范也不夠完善，無法與國際上的管理規(guī)范相適應(yīng)。不能與國際的管理規(guī)則進(jìn)行接軌。英國、美國、日本都有著針對建筑工程安全的完善的法規(guī)和管理體系。其中英國的BS8800《職業(yè)安全衛(wèi)生管理體系指南》是當(dāng)今職業(yè)安全衛(wèi)生管理標(biāo)準(zhǔn)化最佳的標(biāo)準(zhǔn)，ISO9000和ISO14000標(biāo)準(zhǔn)都采用了它的模式。與其他國家較為完善的法規(guī)相比，我國雖然已經(jīng)有一些法律和法規(guī)來對安全管理進(jìn)行監(jiān)管，但是中國安全生產(chǎn)的基本大法《勞動(dòng)保護(hù)條例》或《職業(yè)安全衛(wèi)生監(jiān)察條例》至今尚未出臺(tái)，致使相關(guān)配套的安全法規(guī)和規(guī)范也難以出臺(tái)，使得整體的體系難以完善。這使得我國在建筑工程管理安全的法規(guī)上與國際相差甚遠(yuǎn)。而且我國建筑工程管理的方法和模式較為落后，不能跟上現(xiàn)有的發(fā)展速度，缺乏規(guī)范性和科學(xué)性，難以實(shí)現(xiàn)管理的標(biāo)準(zhǔn)化。這已經(jīng)成為制約我國建筑業(yè)發(fā)展的一個(gè)障礙。因此，對法律法規(guī)的完善迫在眉睫。

2解決問題的對應(yīng)措施

2.1加強(qiáng)人才的培養(yǎng)

要想解決我國建筑工程管理現(xiàn)存的問題，就要加強(qiáng)工程管理人才的培養(yǎng)。建立專業(yè)化的；管理隊(duì)伍，進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)，強(qiáng)化相關(guān)從業(yè)人員的工程管理理論知識(shí)、法規(guī)知識(shí)和個(gè)人素養(yǎng)。還要增強(qiáng)管理人員的工程管理意識(shí)，意識(shí)到工程管理的重要性，摒棄傳統(tǒng)的重技術(shù)、輕管理的思想，加強(qiáng)思想的先進(jìn)性。并加強(qiáng)從業(yè)人員的創(chuàng)新意識(shí)，讓相關(guān)從業(yè)人員學(xué)習(xí)國外的先進(jìn)管理模式，并根據(jù)自己的工作經(jīng)驗(yàn)，與理論相結(jié)合，構(gòu)建出符合我國建筑工程管理現(xiàn)狀的先進(jìn)的管理模式。還要加強(qiáng)對管理崗位的績效考核，對人員的工作表現(xiàn)進(jìn)行分析和評價(jià)，實(shí)施公平的考核制度，通過獎(jiǎng)懲機(jī)制來激發(fā)管理人員的干勁，增強(qiáng)管理人員的主觀能動(dòng)性，提升工作效率。對于我國建筑工程管理的人才不僅限于從業(yè)人員和公司內(nèi)部人員，還要重視儲(chǔ)備人才的培養(yǎng)。尤其是高等復(fù)合型人才的培養(yǎng)?，F(xiàn)如今，為了更好的進(jìn)行工程管理，我國的很多高校已經(jīng)開設(shè)了“工程管理”專業(yè)，培養(yǎng)管理工程項(xiàng)目的儲(chǔ)備人才。通過課程的安排和設(shè)計(jì)，對我國建筑工程管理所需的人才素質(zhì)進(jìn)行定向培養(yǎng)，來培養(yǎng)管理、技術(shù)知識(shí)、法律知識(shí)都有所涉獵的專業(yè)化復(fù)合型人才。

2.2信息化技術(shù)的使用

21世紀(jì)是信息化的時(shí)代，為了符合時(shí)代特征，跟上時(shí)代的發(fā)展速度，建筑業(yè)也應(yīng)大量引入信息化。想要在新時(shí)代背景下提升我國建筑工程管理水平，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化管理，就必須實(shí)現(xiàn)信息化。用計(jì)算機(jī)來輔助企業(yè)建筑工程管理，對建筑項(xiàng)目的進(jìn)程實(shí)施現(xiàn)代化管理，用網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)進(jìn)行控制和監(jiān)管，更好地對工程造價(jià)、工期、材料來源等進(jìn)行計(jì)算和控制，提升管理效率，降低管理成本。還能實(shí)現(xiàn)建筑資料的共享，通過云平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資料的內(nèi)部共享并提升建筑資料的安全性和保密性。用信息化加強(qiáng)我國建筑工程管理的建設(shè)，推動(dòng)建筑工程管理的現(xiàn)代化和國際化。

2.3完善法律法規(guī)

還要完善與建筑工程管理的相關(guān)法律法規(guī)。由于我國的建筑業(yè)發(fā)展的較快，對市場的管理并不是十分的嚴(yán)格，因此現(xiàn)存的監(jiān)護(hù)市場較為混亂，建筑工程的管理規(guī)范程度低、不完善，無法達(dá)到國際標(biāo)準(zhǔn)，不利于我國建筑業(yè)與世界接軌，阻礙了我國建筑業(yè)的國際化進(jìn)程。因此，要加強(qiáng)對我國建筑工程的規(guī)范，建立合理的法律體系，完善現(xiàn)有的管理辦法。在完善我國對建筑業(yè)監(jiān)管的法律法規(guī)的同時(shí)，也應(yīng)注重建筑業(yè)與國際的接軌。始終把握“引進(jìn)來，走出去”的原則，引進(jìn)國際上先進(jìn)的管理辦法和國際的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，分析國際建筑工程管理模式，對比國內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)和國際標(biāo)準(zhǔn)，取其精華來補(bǔ)不足，完善我國監(jiān)管的法律法規(guī)，實(shí)現(xiàn)監(jiān)管的規(guī)范化和國際化。來減少我國建筑業(yè)走出國門的障礙。同時(shí)，要加對建筑業(yè)人員的培訓(xùn)和法律知識(shí)的普及，還要指導(dǎo)相關(guān)從業(yè)人員對國際法進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)他們的涉外知識(shí)。防止因?yàn)槿狈ι嫱庵R(shí)和法律而導(dǎo)致相應(yīng)的涉外工程項(xiàng)目的投資失敗，避免產(chǎn)生不必要的損失。相關(guān)的監(jiān)管部門也應(yīng)該充分的發(fā)揮監(jiān)管的作用，依照相應(yīng)的法律法規(guī)來對市場和管理進(jìn)行規(guī)范化的控制和監(jiān)管。來確保我國的建筑項(xiàng)目從招標(biāo)、策劃、施工和竣工的所有程序都符合法律規(guī)定，實(shí)現(xiàn)顯著行業(yè)的有法可依，有法必依，執(zhí)法必嚴(yán)和違法必究。

3總結(jié)

隨著我國現(xiàn)代化的不斷推進(jìn)和發(fā)展，我國建筑業(yè)也迎來了發(fā)展的黃金時(shí)期，并促進(jìn)了我國國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。為了解決我國建筑工程管理現(xiàn)存的問題，加強(qiáng)管理的質(zhì)量，就要對問題采取相應(yīng)的解決措施。同時(shí)，為了我國建筑業(yè)與國際進(jìn)行接軌，應(yīng)引進(jìn)先進(jìn)的理論和方法，對建筑工程使用科學(xué)的管理模式，促進(jìn)我國建筑業(yè)又好又快的發(fā)展。

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篇8

關(guān)鍵詞：CDIO；工程管理；專業(yè)人才培養(yǎng)；課程體系

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）29-0026-02

經(jīng)濟(jì)全球化帶動(dòng)國家經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，促使我國建筑行業(yè)蓬勃發(fā)展，同時(shí)行業(yè)內(nèi)對高素質(zhì)復(fù)合型的工程管理專業(yè)人才需求加大。目前我國高校工程管理專業(yè)教育模式存在缺乏系統(tǒng)規(guī)劃、專業(yè)知識(shí)體系重理論輕實(shí)踐等問題，導(dǎo)致所培養(yǎng)出的工程類人才與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對工程類人才的要求不相適應(yīng)，人才培養(yǎng)改革勢在必行。工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的改革和創(chuàng)新，可以在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)下，結(jié)合現(xiàn)代工程對人才的需要，借鑒CDIO工程教育理念，使學(xué)生在具有良好的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)同時(shí)，具備一定工程實(shí)踐動(dòng)手能力，成為符合社會(huì)和行業(yè)發(fā)展要求的專業(yè)人才。

一、CDIO工程理念及內(nèi)容

由麻省理工學(xué)院、瑞典皇家工學(xué)院、查爾摩斯工業(yè)大學(xué)、林雪平大學(xué)4所大學(xué)組成的跨國研究在2000年獲得了 Knut and Alice Wallenberg 基金會(huì)提供的近2000萬美元研究經(jīng)費(fèi)，通過不斷的探索研究，于2004年提出CDIO（Conceive-Design-Implement-Operate），即構(gòu)思―設(shè)計(jì)―實(shí)現(xiàn)―運(yùn)行的工程教育理念，并成立了以 CDIO命名的國際合作組織。CDIO基本理念在完成能力培養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí)，提供一個(gè)構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施及運(yùn)作的全過程環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)的、參與式的進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)、學(xué)習(xí)和工程三方面的能力。CDIO工程教育理念的內(nèi)容包含了1個(gè)愿景（Vision），1條能力大綱（Syllabus）和12項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)（Standards），如表1、2、3所示。[1-2]

表1 CDIO工程教育理念愿景

從CDIO模式包含的教育理念可知，結(jié)合工程的方法培養(yǎng)學(xué)生，在完成培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生具備相應(yīng)專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)的同時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作能力、工程實(shí)踐能力以及工作后需具備的技術(shù)和職業(yè)道德能力不斷提高，這與現(xiàn)代社會(huì)對工程人才的要求相適應(yīng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前已有30多個(gè)國家的大學(xué)加入了CDIO國際組織并實(shí)施CDIO工程教育模式。這些學(xué)校不僅有世界頂尖的理工大學(xué)，也有針對地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)工程人才的技術(shù)學(xué)院，而我國也有 39所高校成為采用CDIO模式進(jìn)行工程類人才培養(yǎng)的試點(diǎn)高校，此種模式將成為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展要求的，高素質(zhì)、創(chuàng)新型工程人才的有效途徑。

二、工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與基本特點(diǎn)

教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)介紹》中，明確提出：工程管理專業(yè)培養(yǎng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和土木工程技術(shù)的基本知識(shí)，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段，能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項(xiàng)目決策和全過程管理的復(fù)合型高級(jí)管理人才。本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)工程管理方面的基本理論、方法和土木工程技術(shù)知識(shí)；受到工程項(xiàng)目管理方面的基本訓(xùn)練；具備從事工程項(xiàng)目管理的基本能力。本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力：掌握工程管理的基本理論和方法；掌握投資經(jīng)濟(jì)的基本理論和基本知識(shí)；熟悉土木工程技術(shù)知識(shí)；熟悉工程項(xiàng)目建設(shè)的方針、政策和法規(guī)；了解國內(nèi)外工程管理的發(fā)展動(dòng)態(tài)；具有運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助解決管理問題的能力；具有從事工程項(xiàng)目決策與全過程管理的基本能力；掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學(xué)研究和實(shí)際工作的能力；修業(yè)年限為五年的，還應(yīng)掌握進(jìn)行國際工程項(xiàng)目管理所必需的相關(guān)商務(wù)知識(shí)（如國際工程合同與合同條件、外貿(mào)、金融、法律及保險(xiǎn)等），具有較強(qiáng)的外語能力。[3]目前大多數(shù)開設(shè)此專業(yè)高校的做法是，對這四個(gè)平臺(tái)的課程采用鏈?zhǔn)浇逃?，?gòu)成工程管理全過程專業(yè)知識(shí)體系。由此可以看出，工程管理專業(yè)人才既不同于土木工程人才要求掌握專和精的工程技術(shù)，也不同于管理人才對工程技術(shù)知識(shí)要求不高，其要求畢業(yè)生同時(shí)具備土木工程技術(shù)類知識(shí)、管理、經(jīng)濟(jì)、法律多學(xué)科交叉知識(shí)等。

三、基于CDIO模式的專業(yè)人才培養(yǎng)要求

1.CDIO模式在工程管理教學(xué)中實(shí)施的可行性

Mc?Kinsey Global Institute在2005年10月發(fā)表的一份報(bào)告顯示，2005年我國畢業(yè)生大軍中工程技術(shù)人才約占60萬，但這些人在國際化公司工作的不到10%，它認(rèn)為造成這種問題的原因是受傳統(tǒng)工程教育觀念的影響，我國工程教育模式和方法偏重理論，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中幾乎未受project和團(tuán)隊(duì)工作的實(shí)際訓(xùn)練，相比之下歐洲和北美學(xué)生以團(tuán)隊(duì)方式解決實(shí)際問題。[4]目前建設(shè)行業(yè)內(nèi)用人單位對工程管理與土木工程專業(yè)學(xué)生混用現(xiàn)象的出現(xiàn)，是因?yàn)樽?998年我國開設(shè)工程管理專業(yè)，從教育部頒布的專業(yè)要求來看，工程管理專業(yè)內(nèi)涵較寬泛，且高校培養(yǎng)專業(yè)人才多采用鏈?zhǔn)浇逃芏鄬W(xué)校重書本輕實(shí)踐，偏重對概念、原理的學(xué)術(shù)性知識(shí)的講授，雖然在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中安排一定的實(shí)驗(yàn)、實(shí)際工程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)，但大多是側(cè)重于培養(yǎng)行動(dòng)技能和能力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、信息、社會(huì)、創(chuàng)新、應(yīng)用技能和能力的培養(yǎng)不足。因此，盡快培養(yǎng)與國際接軌的中國工程師，是工程管理專業(yè)，甚至是高等工科教育的迫切任務(wù)。

工程管理專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，培養(yǎng)“理論+實(shí)踐”的應(yīng)用型人才，將CDIO理念融入到工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，根據(jù)CDIO能力培養(yǎng)大綱，把工程實(shí)踐環(huán)境作為工程教育環(huán)境，以學(xué)生為中心，在有限的學(xué)年中，通過完整的項(xiàng)目知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，基于項(xiàng)目過程帶動(dòng)學(xué)生去做、去學(xué)，在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中形成各種能力。此種培養(yǎng)模式加強(qiáng)了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生不僅具有扎實(shí)的專業(yè)基本理論知識(shí)，而且團(tuán)隊(duì)合作、交流、系統(tǒng)掌控、終身學(xué)習(xí)能力以及職業(yè)道德都有所提高。這些能力也正是工程管理專業(yè)人才所需要的。因此，CDIO模式非常適合工程管理人才的培養(yǎng)。

2.CDIO模式下工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)核心工作

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)要求、培養(yǎng)方案、教學(xué)管理和評價(jià)管理等構(gòu)成完整的專業(yè)人才培養(yǎng)體系。培養(yǎng)目標(biāo)決定了課程體系和教學(xué)實(shí)施方法，需要與之相適應(yīng)的培養(yǎng)要求、條件，培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)也需要通過評價(jià)來反映。基于CDIO模式的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)可從以下幾方面開展：

（1）根據(jù)培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設(shè)置。完成培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵之一是專業(yè)課程設(shè)置。課程設(shè)置的優(yōu)劣直接影響到學(xué)生的專業(yè)知識(shí)體系和專業(yè)技能。CDIO理念要求課程設(shè)置在避免不必要的重復(fù)時(shí)體現(xiàn)關(guān)聯(lián)性，保證學(xué)生在掌握必要的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，各課程之間需有一定的聯(lián)系，便于解決綜合問題。同時(shí)，課程設(shè)置也不能太窄，過窄的課程會(huì)弱化學(xué)生的工程能力培養(yǎng)，對學(xué)生的工程能力訓(xùn)練不利。根據(jù)工程管理專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)制定的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，工程管理專業(yè)知識(shí)體系由技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)、法律四大平臺(tái)構(gòu)成。以我院工程管理專業(yè)為例，結(jié)合CDIO工程教育模式，可將專業(yè)課程體系按如下圖示安排：

我院工程管理專業(yè)課程體系采用層級(jí)式結(jié)構(gòu)，由“通識(shí)課程+學(xué)科基礎(chǔ)課程+必修主干課+方向選修課”構(gòu)成。1級(jí)項(xiàng)目主要為初級(jí)的工程導(dǎo)論和高級(jí)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）項(xiàng)目。在大一年級(jí)開設(shè)工程導(dǎo)論課程，讓學(xué)生領(lǐng)略工程精華，激發(fā)學(xué)生對工程的興趣， 引導(dǎo)學(xué)生工程實(shí)踐入門。2級(jí)項(xiàng)目主要涉及工程管理專業(yè)四大平臺(tái)課程和專業(yè)方向課程。進(jìn)入二年級(jí)以后進(jìn)行2級(jí)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，開設(shè)常規(guī)課程，建立課程群，使四個(gè)平臺(tái)課程有機(jī)聯(lián)系，輔以必要的實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行課程設(shè)計(jì)或認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生親手設(shè)計(jì)或計(jì)算相對簡單的實(shí)際工程項(xiàng)目，在項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)過程中，不斷提高自身的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)和綜合能力。3級(jí)項(xiàng)目為2級(jí)項(xiàng)目的延伸，包含專業(yè)課程和專業(yè)方向課程以及相匹配的課程設(shè)計(jì)等。以我院分設(shè)的專業(yè)方向?yàn)槔?，分為工程造價(jià)和項(xiàng)目管理兩個(gè)方向。工程造價(jià)方向的專業(yè)課程為工程估價(jià)電算化、建設(shè)工程預(yù)算、工程造價(jià)與計(jì)價(jià)控制、項(xiàng)目投資與融資，項(xiàng)目管理方向的專業(yè)課程為建設(shè)項(xiàng)目評估、建筑企業(yè)管理、國際工程承包與合同等。相匹配的課程設(shè)計(jì)及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有：工程概預(yù)算課程設(shè)計(jì)、工程算量軟件應(yīng)用、項(xiàng)目管理軟件應(yīng)用（上機(jī)）、項(xiàng)目管理沙盤模擬等。

（2）結(jié)合課程特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)手段及方法。關(guān)鍵因素之二：教師隊(duì)伍素質(zhì)和教學(xué)水平?jīng)Q定教學(xué)效果。從標(biāo)準(zhǔn)9“教師的CDIO能力”可以看出，CDIO理念不僅對學(xué)生做要求，也要求教師具備工程實(shí)踐能力。它要求提升教師基本個(gè)人能力和人際能力以及系統(tǒng)構(gòu)建能力。一名優(yōu)秀的工程師需具備不可或缺的職業(yè)技能，比如個(gè)人能力和人際能力，缺少這些無法成為一名合格的工程人員，更不可能進(jìn)行項(xiàng)目式、工程化的教學(xué)。[5]所以，教師應(yīng)該積極參與工程實(shí)踐，熟悉工程項(xiàng)目各個(gè)環(huán)節(jié)，掌握解決工程問題的實(shí)際技能，豐富自身工程經(jīng)驗(yàn)，使自己先成為一名合格的工程師，成為學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿的榜樣，才可能培養(yǎng)出合格的工程人才。

標(biāo)準(zhǔn)10是“教師的教學(xué)能力”，它要求教師在具備完善的工程知識(shí)和工程實(shí)踐能力下，將工程能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到課程教學(xué)中，與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高教學(xué)效果。鼓勵(lì)教師在教學(xué)過程中貫徹CDIO理念，采用“教、學(xué)、做”三位一體方式，利用啟發(fā)式、情景式、討論式、案例式等教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，提高實(shí)踐能力，使學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)。

（3）完善教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。關(guān)鍵之三：良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是成功開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的保證，其中學(xué)習(xí)環(huán)境的改進(jìn)是重點(diǎn)。通過具體的工程項(xiàng)目學(xué)習(xí)專業(yè)平臺(tái)課程，利用課程群的交叉性，對實(shí)際工程涉及的不同理論知識(shí)，進(jìn)行由簡至深的實(shí)訓(xùn)演練，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際工程問題的能力，在此過程中，學(xué)生還能根據(jù)項(xiàng)目需要主動(dòng)學(xué)習(xí)其他知識(shí)，更新專業(yè)知識(shí)，延伸和拓展專業(yè)技能。為更好的開展實(shí)踐教學(xué)，對教師進(jìn)行工程訓(xùn)練的同時(shí)，還可邀請業(yè)界理論水平高、經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師來校兼職任教。

（4）開展校企合作，加快實(shí)習(xí)基地建設(shè)。我院在大一下期安排認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，以此增強(qiáng)學(xué)生對工程的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，在大四下期安排生產(chǎn)實(shí)習(xí)，組織學(xué)生到施工現(xiàn)場或行業(yè)相關(guān)工作單位參加實(shí)踐鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)感，但校企合作仍然比較欠缺。目前我國的工程類人才培養(yǎng)任務(wù)全部由學(xué)校獨(dú)自完成，企業(yè)很少參與教育，導(dǎo)致學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)的身份過渡期較長，如果學(xué)生不能較好完成從學(xué)?；A(chǔ)到企業(yè)實(shí)際操作的過渡，他們就無法具備實(shí)際動(dòng)手能力，無法解決實(shí)際工程問題。CDIO要求開展工程教育應(yīng)有一個(gè)穩(wěn)定的供學(xué)生現(xiàn)場實(shí)習(xí)和綜合實(shí)訓(xùn)的工程實(shí)踐場所，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)與企業(yè)開展合作，以建設(shè)實(shí)習(xí)基地為契機(jī)，共同開發(fā)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程，共建共享實(shí)習(xí)基地，達(dá)到雙贏的效果。

四、結(jié)語

建筑市場國際化趨勢日益明顯，世界各國高校都致力于如何培養(yǎng)出與行業(yè)要求相適應(yīng)的專業(yè)人才，作為國際工程教育新理念，如何將CDIO工程教育模式本土化，使其更好的為我國專業(yè)人才培養(yǎng)更好的服務(wù)，要求我們不僅加深對其的理論理解，也要重視與傳統(tǒng)工程教育優(yōu)勢相結(jié)合。積極推進(jìn)工程教育改革的同時(shí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在改革過程中提出問題、分析問題和解決問題，為我國工程類人才培養(yǎng)提供借鑒和參考。

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篇9

關(guān)鍵詞 工程管理 專業(yè)人才 培養(yǎng) 現(xiàn)狀 對策

一、前言

目前，隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的不斷快速發(fā)展，我國社會(huì)對工程管理專業(yè)人才的培養(yǎng)越來越重視，而且工程施工企業(yè)也對工程管理專業(yè)人才提出了更高的要求。在我國現(xiàn)階段的高等教育中，工程管理專業(yè)對學(xué)生的綜合素質(zhì)要求更高。同時(shí)，由于我國社會(huì)現(xiàn)在對工程管理專業(yè)人才的需要也在逐漸的增大。因此，針對我國社會(huì)存在的工程管理專業(yè)人才綜合素質(zhì)不高的問題，我國應(yīng)該加強(qiáng)對工程管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，以滿足現(xiàn)代工程管理的長遠(yuǎn)發(fā)展。

二、我國工程管理專業(yè)人才專業(yè)化培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）我國工程管理專業(yè)人才的綜合素質(zhì)不夠高

目前，雖然人們對工程管理專業(yè)人才的綜合素質(zhì)要求越來越高，但是，我國已然存在工程管理專業(yè)人才綜合素質(zhì)不高的問題。由于工程管理專業(yè)人才綜合素質(zhì)不高，很容易導(dǎo)致工程施工單位的工程管理出現(xiàn)信息遺漏甚至管理不到位等問題。由于我國工程施工單位雇傭的大部分工程管理專業(yè)人才存在經(jīng)驗(yàn)不足和綜合素質(zhì)較低等問題，同時(shí)，工程管理工作對工程管理人員提出了更高的要求，這種現(xiàn)狀就很容易導(dǎo)致工程管理存在著很多不確定性的特點(diǎn)?？傮w來說，工程管理工作中存在的問題，并不是企業(yè)的工程管理工作人員刻意為之，而是工程施工單位的工程管理人員出現(xiàn)的失誤造成的。由于工程管理的水平會(huì)直接影響工程施工的整體水平。因此，在一段時(shí)間內(nèi)不解決工程管理中工程管理專業(yè)人才綜合素質(zhì)不高的問題，將會(huì)給工程施工企業(yè)帶來嚴(yán)重的損失。截至目前，我國很多工程用人單位普遍存在工程管理專業(yè)人才老齡化嚴(yán)重的問題，這些年紀(jì)較大的工程管理專業(yè)人才雖然具有豐富的工程管理經(jīng)驗(yàn)，但是，其思想意識(shí)和專業(yè)能力與先進(jìn)的工程管理理念脫節(jié)，甚至無法完成現(xiàn)代化工程管理中要求的軟件操作。隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，科學(xué)信息技術(shù)已經(jīng)充分地進(jìn)入工程管理的各個(gè)領(lǐng)域。因此，現(xiàn)階段加強(qiáng)對我國工程管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，從而提高工程管理專業(yè)人才的綜合素質(zhì)就顯得至關(guān)重要。

（二）缺乏高端工程管理專業(yè)人才

隨著信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，現(xiàn)代化的工程管理需要更加專業(yè)化的工程管理專業(yè)人才，但是，我國工程管理工作中普遍存在高端工程管理專業(yè)人才嚴(yán)重缺乏的現(xiàn)象。即使很多工程管理擁有豐富的工程管理經(jīng)驗(yàn)，但是其知識(shí)結(jié)構(gòu)體系并不能夠滿足快速發(fā)展的需要，更難滿足實(shí)際工程管理工作的需要。針對這樣的情況，培養(yǎng)一批高端工程管理專業(yè)人才才是工程管理企業(yè)需要的。但是，隨著時(shí)代的發(fā)展，工程管理專業(yè)人員不僅僅要求對工程的施工過程進(jìn)行管理，工程管理專業(yè)人員的管理工作還涉及對工程信息的處理和對企業(yè)人員的管理等。與此同時(shí)，現(xiàn)代的工程管理專業(yè)人才要求掌握更加先進(jìn)的工程管理技術(shù)手段，還需要有獨(dú)到的眼光和戰(zhàn)略性思想，從而保證工程管理專業(yè)人才能夠針對企業(yè)的各種情況提供有效的工程管理策略，以滿足工程施工企業(yè)實(shí)際的需要。

三、提高我國工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的策略

（一）重視執(zhí)業(yè)資格與國際接軌

目前，我國工程管理系統(tǒng)的進(jìn)一步完善使得我國的工程管理專業(yè)人才綜合素質(zhì)得到了較大程度的提高，同時(shí)也使得我國的工程管理專業(yè)化水平與國際工程管理領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)了接軌。由于西方發(fā)達(dá)國家非常重視對工程管理專業(yè)人才的培養(yǎng)和考核，因而不同的國家都制定了相應(yīng)的工程管理專業(yè)人才資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，從而保證工程管理專業(yè)人才具有較高的水平。但是，我國實(shí)行對工程管理專業(yè)人才認(rèn)證制度的起步比較晚，從而導(dǎo)致我國的工程管理專業(yè)化水平與西方發(fā)達(dá)國家之間還存在較大的差距。因此，重視工程管理專業(yè)人才職業(yè)資格與國際接軌是培養(yǎng)工程管理專業(yè)人才的重要舉措。

（二）工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)容要及時(shí)更新呈動(dòng)態(tài)性

在現(xiàn)代化的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程之中，由于企業(yè)對工程管理專業(yè)人才設(shè)置的培養(yǎng)內(nèi)容隨意性和及時(shí)性都比較強(qiáng)，因而工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)容要及時(shí)更新呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)性變化。同時(shí)，由于工程管理工作受到我國宏觀經(jīng)濟(jì)政治調(diào)控的影響很大，并且工程管理情況還會(huì)受到市場等外界環(huán)境變化的影響。尤其是隨著我國工程管理制定了很多有關(guān)的新規(guī)范和新標(biāo)準(zhǔn)。因此，在設(shè)置工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)內(nèi)容的時(shí)候，這些影響因素都應(yīng)該能夠在培養(yǎng)內(nèi)容中充分反映出來。當(dāng)然，在工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，設(shè)置培養(yǎng)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該充分結(jié)合現(xiàn)實(shí)中存在的和典型的案例進(jìn)行教學(xué)，通過這些典型的案例反映出我國工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐的變化。由于不斷實(shí)現(xiàn)的工程管理專業(yè)人才教學(xué)內(nèi)容的更新，還需要切實(shí)做到工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)內(nèi)容與實(shí)際工程管理的內(nèi)容接軌，從而提高工程管理專業(yè)人才對工程管理工作的適應(yīng)能力。

（三）注重具有針對性和實(shí)踐性的培養(yǎng)

目前，我國對工程管理專業(yè)人才的培養(yǎng)普遍存在培養(yǎng)的工程管理專業(yè)人才與實(shí)際工程管理工作脫軌的現(xiàn)象，由于很多工程管理專業(yè)人員嚴(yán)重缺乏工程管理社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因而沒有針對性和實(shí)踐性的培養(yǎng)一般不能有效地提高工程管理專業(yè)人員的實(shí)踐能力。當(dāng)然，現(xiàn)代化的工程管理專業(yè)是一門綜合性和應(yīng)用型的學(xué)科，并且工程管理也是一門隨著現(xiàn)代技術(shù)不斷發(fā)展的一門動(dòng)態(tài)性學(xué)科。因此，在培養(yǎng)工程管理專業(yè)人才的過程中，更多地重視具有針對性和實(shí)踐性的教學(xué)，能夠使得工程管理人才學(xué)到很多與工程管理實(shí)踐有關(guān)的知識(shí)，從而為工程管理專業(yè)人才未來的職業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

工程管理是一門專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，并且工程管理專業(yè)隨著時(shí)代的發(fā)展不斷地發(fā)展和創(chuàng)新，當(dāng)然，現(xiàn)在人們也對工程管理專業(yè)人才提出了更高的要求。為了進(jìn)一步促進(jìn)工程管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，首先應(yīng)該認(rèn)識(shí)到工程管理專業(yè)的特點(diǎn)，進(jìn)而對工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行定位，并且不斷改進(jìn)和更新培養(yǎng)工程管理專業(yè)人才的理論和方法，進(jìn)而滿足我國工程管理專業(yè)人才缺乏的現(xiàn)狀。因此，現(xiàn)階段研究工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析與對策具有非常重大的現(xiàn)實(shí)意義。

（作者單位為武昌工學(xué)院。易新（1993―），男，湖北巴東人，本科，武昌工學(xué)院工程管理專業(yè)在校生。）

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關(guān)鍵詞:國內(nèi)外對比;工程管理咨詢;制度環(huán)境

目前,我國在工程管理咨詢領(lǐng)域有了一定的發(fā)展,但是跟國外的發(fā)達(dá)國家比較起來,還存在著一定差距,在制度規(guī)范、專業(yè)技術(shù)、服務(wù)取費(fèi)、市場環(huán)境以及人才素質(zhì)各方面都存在著很大的差距,以往傳統(tǒng)的管理以及服務(wù)模式已經(jīng)不能更好地促進(jìn)我國工程管理咨詢行業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展,在新時(shí)代激烈的競爭中難以取得一席之地。因此,我國相關(guān)政府部門應(yīng)該針對問題,對相關(guān)法律和法規(guī)進(jìn)行完善,同時(shí),企業(yè)方面更應(yīng)該拓寬視野,學(xué)習(xí)國外的先進(jìn)管理模式,對技術(shù)體系進(jìn)行研發(fā),促進(jìn)企業(yè)在核心競爭力的發(fā)展,以此來提升自身的綜合管理水平,為業(yè)主提供優(yōu)質(zhì)、系統(tǒng)化、多元化以及高水平的管理服務(wù),促進(jìn)我國在工程管理咨詢領(lǐng)域的快速健康發(fā)展和完善。

1國內(nèi)外工程管理咨詢比較分析

1.1制度規(guī)范

跟發(fā)達(dá)國家相比較,在完善的法律體系以及良好的自律規(guī)范方面,國內(nèi)的工程管理咨詢行業(yè)還是缺少了有效、系統(tǒng)以及完整的制度和規(guī)范。國內(nèi)外在工程管理咨詢的制度和規(guī)范方面在特點(diǎn)上存在著很大的差異。第一,在法律體系上,國外偏向制度化和系統(tǒng)化,而國內(nèi)的體制有約束性,分為多頭來進(jìn)行管理;第二,在專業(yè)規(guī)范上,國外走標(biāo)準(zhǔn)化和程序化的道路,而國內(nèi)尚未形成比較專業(yè)統(tǒng)一的規(guī)范;第三,在行業(yè)協(xié)定上,國外主張規(guī)范化和以強(qiáng)制力的態(tài)度去處理,國內(nèi)的局限性很大且沒有約束力。在國內(nèi),法律制度和相關(guān)的規(guī)范不完善的原因主要是國內(nèi)的相關(guān)咨詢行業(yè)的水平不高以及其市場經(jīng)濟(jì)體制不是很完善。而且,我國在工程管理咨詢行業(yè)方面存在著一定的漏洞。市場上出現(xiàn)了很多以假亂真以及出借資質(zhì)的現(xiàn)象,甚至還有很多企業(yè)之間有不正當(dāng)?shù)母偁幮袨椤?/p>

1.2市場環(huán)境

就國外而言,一般沒有進(jìn)行工程管理咨詢相關(guān)的政府部門,主要是通過比較完善的手段來對市場的法制和經(jīng)濟(jì)來進(jìn)行行業(yè)的約束,對整個(gè)市場行為進(jìn)行控制。與此同時(shí),還未工程管理咨詢行業(yè)提供了比較優(yōu)良的生存環(huán)境。在市場經(jīng)濟(jì)體制的影響下,已經(jīng)形成了比較專業(yè)的工程管理咨詢服務(wù)體系。并且,其社會(huì)化的程度較高,使廣大的業(yè)主有了高度的任課,促進(jìn)了工程管理咨詢行業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展,市場已經(jīng)進(jìn)入到了以及良性發(fā)展的循環(huán)之中。國內(nèi)外在市場環(huán)境方面有一定的對比。第一,在市場準(zhǔn)入方面,國外一般只對有執(zhí)業(yè)資格證的執(zhí)業(yè)人員進(jìn)行準(zhǔn)入,國內(nèi)主要把企業(yè)資質(zhì)作為中心,個(gè)人的執(zhí)業(yè)資格證為輔;第二,在市場主體方面,國外主要主張完整的經(jīng)營獨(dú)立,國內(nèi)則具有一定的經(jīng)營自由權(quán);第三,在市場開放方面,國外的國際化程度較高,國內(nèi)的國際化水平較低;第四,在市場秩序方面,國外的法制化程度較高,國內(nèi)則還沒有形成較公平的競爭,缺乏規(guī)范有序的市場體系。通過以上的對比分析,可以很清楚地看出,我國的工程管理咨詢行業(yè)還沒有形成比較規(guī)范有序的市場體系以及公平競爭的形成。盡管近幾年來,我國工程管理咨詢行業(yè)的發(fā)展迅速,市場的容量也很大,但是,由于相關(guān)管理部門針對市場的宏觀調(diào)控的管理能力不強(qiáng),就算是綜合能力較強(qiáng)的工程管理咨詢企業(yè)也很難跟國際接軌。對新服務(wù)領(lǐng)域進(jìn)行開發(fā),會(huì)對企業(yè)之間的交流以及公平競爭產(chǎn)生嚴(yán)重的影響,并且會(huì)在一定程度上影響項(xiàng)目管理和推廣的順利進(jìn)行。

1.3管理體制

國外在工程管理咨詢常用的管理方式是基尼系那個(gè)項(xiàng)目管理制,通常采用矩陣式的組織結(jié)構(gòu)來進(jìn)行。為了促進(jìn)效率的提高,采取項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)制度,這種制度對人才的全面培養(yǎng)有利,并且,有助于企業(yè)人才在專業(yè)水平上的提高。在進(jìn)行工程管理咨詢的過程中,可以促成一體化模式的形成,促進(jìn)全過程服務(wù)質(zhì)量的提高。國內(nèi)主要采用的是傳統(tǒng)的項(xiàng)目管理模式,在對各個(gè)階段的項(xiàng)目由各大專業(yè)單位進(jìn)行負(fù)責(zé),促使各不同階段的非連續(xù)性,沒有系統(tǒng)性的去認(rèn)識(shí)項(xiàng)目的意識(shí)。

1.4服務(wù)內(nèi)容

國外的工程管理咨詢行業(yè)有了社會(huì)化和專業(yè)化的發(fā)展,可以進(jìn)行全過程的項(xiàng)目服務(wù)管理,可以為建設(shè)工程提供各個(gè)階段的管理服務(wù)。但是,國內(nèi)在工程管理咨詢方面主要進(jìn)行的工作是針對單項(xiàng)的咨詢工作,建設(shè)全過程的服務(wù)并還沒有進(jìn)行開展,缺乏全面發(fā)展的技術(shù)和專業(yè)能力,其建設(shè)項(xiàng)目的各個(gè)階段主要有不同性質(zhì)的管理咨詢企業(yè)來進(jìn)行。國內(nèi)外在工程管理咨詢方面的服務(wù)范圍存在著很大的差異。國外企業(yè)有其先進(jìn)的服務(wù)體系和強(qiáng)大技術(shù),所進(jìn)行服務(wù)的范圍也很大。國內(nèi)工程管理咨詢企業(yè)上面缺乏綜合性,在項(xiàng)目咨詢上缺乏整體性,是服務(wù)質(zhì)量大幅下降,不利于企業(yè)自身能力的發(fā)展。

1.5取費(fèi)制度

在國外,其所具有的工程管理咨詢已經(jīng)趨向成熟,在服務(wù)取費(fèi)上已經(jīng)形成了一定的標(biāo)準(zhǔn)。就目前來看,國際工程管理的咨詢市場在計(jì)價(jià)規(guī)模上主要分為7種:成本加手續(xù)費(fèi)、按時(shí)計(jì)算、固定價(jià)格合同、長期聘用方式、按建設(shè)比例來進(jìn)行計(jì)算、工資制以及工資按一定比例的其他費(fèi)用。中間的建設(shè)項(xiàng)目在項(xiàng)目管理中,主要按照投資的比例來進(jìn)行計(jì)算,這種取費(fèi)模式在德國、日本以及美國等發(fā)達(dá)國家已經(jīng)得到了較為廣泛的運(yùn)用。費(fèi)率在國際水平中占到1%～5%。在取費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)方面,國內(nèi)外的工程管理咨詢存在的特征對比具體情況主要如下:第一,在管理規(guī)范方面,國外主要運(yùn)用法律、行業(yè)規(guī)范以及自律協(xié)會(huì)來跟企業(yè)內(nèi)部的相關(guān)制度進(jìn)行結(jié)合,國內(nèi)主要是把企業(yè)內(nèi)部的制度作為重點(diǎn),在法律以及規(guī)范方面的設(shè)置不完善;第二,在管理方法上,國外主要是運(yùn)用市場機(jī)制來進(jìn)行管理,國內(nèi)主要是用行政手段來對工程管理進(jìn)行管理;第三,在組織結(jié)構(gòu)方面,國外主要是以矩陣式的結(jié)構(gòu)作為主導(dǎo),國內(nèi)則以矩陣式和直線職能式這兩種結(jié)構(gòu)來進(jìn)行組織;第四,在管理內(nèi)容上,國外主要對建設(shè)工程的全過程進(jìn)行管理,國內(nèi)主要是以建設(shè)工程的某階段來進(jìn)行管理。在我國,工程管理咨詢行業(yè)還沒有形成較統(tǒng)一的取費(fèi)標(biāo)準(zhǔn),主要是由于明文規(guī)定的法律和法規(guī)的缺乏,工程管理行業(yè)沒有法律的支持,同時(shí),項(xiàng)目建設(shè)全過程被分割在不同的職能機(jī)構(gòu)和企業(yè),很大程度的阻礙了取費(fèi)制度的發(fā)展和完善。

2完善國內(nèi)工程管理資訊類的建議

2.1健全行業(yè)制度規(guī)范

想要加快促進(jìn)我國在工程管理咨詢服務(wù)行業(yè)的發(fā)展,就必須針對當(dāng)前的制度規(guī)范進(jìn)行改革和完善,從法律體系、行業(yè)自律協(xié)會(huì)以及專業(yè)規(guī)范這3個(gè)方面來進(jìn)行。為其發(fā)展提供合適的競爭成長環(huán)境,與此同時(shí),在政府方面,政府需要對其職能進(jìn)行改變,使政企分開,給工程管理咨詢行業(yè)以及企業(yè)的發(fā)展提供更多的機(jī)遇,開辟出一條廣闊的、新的市場道路。

2.2開發(fā)專業(yè)技術(shù)服務(wù)體系

在技術(shù)服務(wù)體系方面,對企業(yè)而言,在工程管理咨詢業(yè)務(wù)開展的過程中,要不斷引入新的項(xiàng)目管理理念、方法以及技術(shù),使項(xiàng)目管理的范圍可以進(jìn)一步拓展,漸漸將造價(jià)咨詢、招標(biāo)、工程建立以及局部的單一投資等業(yè)務(wù)來進(jìn)行整合,建立其健全的專業(yè)技術(shù)服務(wù)體系,使工程管理咨詢的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來,可以向各個(gè)階段提供全方位的咨詢服務(wù)。對國家而言,在工程管理咨詢領(lǐng)域內(nèi)促進(jìn)共享信息網(wǎng)絡(luò)的建立,積極的開發(fā)網(wǎng)絡(luò)體系、集成化的管理軟件以及管理數(shù)據(jù)庫,促成信息化技術(shù)與工程管理咨詢行業(yè)的高度結(jié)合。

2.3制定行業(yè)取費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)

由于我國在工程管理服務(wù)取費(fèi)方面缺乏法律依據(jù),在行業(yè)取費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)方面,需要迫切的建立其良好的取費(fèi)市場,促進(jìn)服務(wù)取費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)在法律上的明確落實(shí),建咨詢?nèi)≠M(fèi)可以以利潤、稅費(fèi)、間接費(fèi)以及直接費(fèi)來進(jìn)行基本要素的構(gòu)成,同時(shí),吸引更多的優(yōu)秀企業(yè)進(jìn)入到該行業(yè)中來,進(jìn)一步提高企業(yè)的積極性。采用菜單式的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn),制定促進(jìn)項(xiàng)目全面發(fā)展的管理服務(wù)取費(fèi)標(biāo)準(zhǔn),促進(jìn)健康穩(wěn)定市場的建立。

2.4推進(jìn)人才培養(yǎng)方案研究

在我國的工程管理咨詢行業(yè)嚴(yán)重缺乏高素質(zhì)的復(fù)合型人才,針對這個(gè)問題,需要從根本做起,國家方面,要不斷地推動(dòng)高校的專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng),為人才的全面發(fā)展提供充分的條件,對于傳統(tǒng)的培養(yǎng)方案進(jìn)行改革,重視人才綜合能力的培養(yǎng),并且適當(dāng)?shù)陌才艑I(yè)時(shí)間活動(dòng),促進(jìn)人才在專業(yè)技能上的提高。對于企業(yè)來說,要重視對于人才的聘用和培訓(xùn),在員工素質(zhì)以及要求方面實(shí)行嚴(yán)格的把關(guān),對員工所負(fù)責(zé)的工作進(jìn)行重視,把人才的發(fā)展和培訓(xùn)放在重要位置。

3結(jié)語

綜上所述,工程管理咨詢是一項(xiàng)較復(fù)雜的行業(yè),在進(jìn)行國內(nèi)外的分析和對比之后,在對比以及數(shù)據(jù)現(xiàn)實(shí)下,可以看出,目前我國的工程管理咨詢行業(yè)還存在很多的缺陷和問題,法律制度不完善、高素質(zhì)人才的缺失、服務(wù)取費(fèi)沒有確切的標(biāo)準(zhǔn)以及專業(yè)技術(shù)體系不完善等問題的出現(xiàn),使該行業(yè)面臨著很大的挑戰(zhàn)和困難。因此,本文針對這些問題進(jìn)行分析,找出原因所在,提出了具有針對性的措施,希望可以對工程管理咨詢行業(yè)的發(fā)展起到一定的參考作用。

作者:劉昳晗 方健 單位:中工武大設(shè)計(jì)研究有限公司

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