導語：如何才能寫好一篇畢業(yè)設計的要求，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

(1)培養(yǎng)學生綜合運用所學知識，結合實際獨立完成課題的工作能力.

(2)對學生的知識面，掌握知識的深度，運用理論結合實際去處理問題的能力，實驗能力，外語水平，計算機運用水平，書面及口頭表達能力進行考核.

2.要求

(1)要求一定要有結合實際的某項具體項目的設計或對某具體課題進行有獨立見解的論證，并要求技術含量較高.

(2)設計或論文應該在教學計劃所規(guī)定的時限內完成.

(3)書面材料:框架及字數(shù)應符合規(guī)定

3.成績評定

(1)一般采用優(yōu)秀，良好，及格和不及格四級計分的方法.

(2)評閱人和答辯委員會成員對學生的畢業(yè)設計或畢業(yè)論文的成績給予評定.

4.評分標準

優(yōu)秀:按期圓滿完成任務書中規(guī)定的項目;能熟練地綜合運用所學理論和專業(yè)知識; 有結合實際的某項具體項目的設計或對某具體課題進行有獨立見解的論證，并有較高技術含量.

立論正確，計算，分析，實驗正確，嚴謹，結論合理，獨立工作能力較強，科學作風嚴謹;畢業(yè)設計(論文)有一些獨到之處，水平較高.

文字材料條理清楚，通順，論述充分，符合技術用語要求，符號統(tǒng)一，編號齊全，書寫工整.圖紙完備，整潔，正確.

答辯時，思路清晰，論點正確，回答問題基本概念清楚，對主要問題回答正確，深入.

(2)良好:按期圓滿完成任務書中規(guī)定的項目;能較好地運用所學理論和專業(yè)知識; 有一定的結合實際的某項具體項目的設計或對某具體課題進行有獨立見解的論證，并有一定的技術含量.立論正確，計算，分析，實驗正確，結論合理;有一定的獨立工作能為，科學作風好;設計〈論文〉有一定的水平.

文字材料條理清楚，通順，論述正確，符合技術用語要求，書寫工整.設計圖紙完備，整潔，正確.

答辯時，思路清晰，論點基本正確，能正確地回答主要問題.

(3)及格:在指導教師的具體幫助下，能按期完成任務，獨立工作能力較差且有一些小的疏忽和遺漏;能結合實際的某項具體項目的設計或對某具體課題進行有獨立見解的論證，但技術含量不高.在運用理論和專業(yè)知識中，沒有大的原則性錯誤;論點，論據(jù)基本成立，計算，分析，實驗基本正確.畢業(yè)設計(論文)基本符合要求.

文字材料通順，但敘述不夠恰當和清晰;詞句，符號方面的問題較少i圖紙質量不高，工作不夠認真，個別錯誤明顯.

答辯時，主要問題能答出，或經(jīng)啟發(fā)后能答出，回答問題較膚淺.

(5)不及格:任務書規(guī)定的項目未按期完成;或基本概念和基本技能未掌握.沒有本人結合實際的具體設計內容或獨立見解的論證，只是一些文件，資料內容的摘抄.畢業(yè)設計(論文)未達到最低要求.

文字材料不通順，書寫潦草，質量很差.圖紙不全，或有原則性錯誤.

答辯時，對畢業(yè)設計(論文)的主要內容闡述不清，基本概念糊涂，對主要問題回答有錯誤，或回答不出.

對畢業(yè)設計(論文)質量要求

----論文內容符合任務書要求

1.對管理類論文要求:

·對畢業(yè)論文的要求是一定要有結合實際的本人獨立論證的內容.

·要求論點明確，立論正確，論證準確，結論確切

·論證內容要求有調查研究，有統(tǒng)計數(shù)據(jù)，對統(tǒng)計數(shù)據(jù)要有分析，歸納，總結，

·根據(jù)總結得出結論.

·最后有例證說明

管理類論文畢業(yè)論文行文的邏輯要領

增強畢業(yè)論文行文的邏輯力量，達到概念明確，論證充分，條理分明，思路暢通，是寫好畢業(yè)論文的關鍵.提高畢業(yè)論文行文的邏輯性，需把握以下幾點:

(1)要思路暢通

寫畢業(yè)論文時，思維必須具有清晰性，連貫性，周密性，條理性和規(guī)律性，才能構建起嚴謹，和諧的邏輯結構.

(2)要層次清晰，有條有理寫畢業(yè)論文，先說什么，后說什么，一層一層如何銜接，這一點和論文行文的邏輯性很有關系.

(3)要論證充分，以理服人，寫畢業(yè)論文，最常用的方法是歸納論證，即用對事實的科學分析和敘述來證明觀點，或用基本的史實，科學的調查，精確的數(shù)字來證明觀點.

(4)畢業(yè)論文行文要注意思維和論述首尾一貫，明白確切.

(5)文字書寫規(guī)范，語言準確，簡潔.

2.對工程設計性論文要求:

·有設計地域的自然狀況說明和介紹

·有原有通信網(wǎng)概況介紹及運行參數(shù)的說明

·有設計需求，業(yè)務預測

·有具體的設計方案

·有相應性能及參數(shù)設計和計算

·有完整的設計圖紙

例如: A市本地SDH傳輸網(wǎng)設計方案

一，A市概況簡介

二， A市電信局SDH傳輸網(wǎng)絡現(xiàn)狀(或PDH傳輸網(wǎng)絡現(xiàn)狀)

1， A市本地網(wǎng)網(wǎng)絡結構，交換局數(shù)量及位置，傳輸設備類型及容量

2， 存在的問題及擴大SDH網(wǎng)的必要性(或建設SDH網(wǎng)的必要性)----需求及業(yè)務預測

三， A市電信局SDH傳輸網(wǎng)絡結構設計方案

1， 網(wǎng)絡拓撲結構設計

2，設備簡介

3， 局間中繼電路的計算與分配

4， 局間中繼距離的計算

四， SDH網(wǎng)絡保護方式

1， SDH網(wǎng)絡保護的基本原理

2， A市電信局SDH網(wǎng)網(wǎng)絡保護方式的選擇及具體設計

五， SDH網(wǎng)同步

1， 同步網(wǎng)概念與結構

2， 定時信號的傳送方式

3， A市電信局SDH網(wǎng)絡同步方式具體設計

六， 方案論證，評估

3.計算機類型題目論文要求:

管理信息系統(tǒng)

·需求分析(含設計目標)

·總體方案設計(總體功能框圖，軟件平臺的選擇，運行模式等)

·數(shù)據(jù)庫設計(需求分析，概念庫設計，邏輯庫設計，物理庫設計，E-R圖，數(shù)據(jù)流圖，數(shù)據(jù)字典，數(shù)據(jù)庫表結構及關系)，

·模塊軟件設計(各模塊的設計流程)，

·系統(tǒng)運行與調試.

·附主要程序清單(與學生設計相關的部分，目的是檢測是否是學生自己作的).

校園網(wǎng)，企業(yè)網(wǎng)等局域網(wǎng)設計

·功能需求

·對通信量的分析

·網(wǎng)絡系統(tǒng)拓撲設計

·設備選型，配置

·軟件配置

·子網(wǎng)及VLAN的劃分

·IP地址規(guī)劃

·接入Internet

·網(wǎng)絡安全

例如:××人事勞資管理信息系統(tǒng)的開發(fā)與設計

1，開發(fā)人事勞資管理信息系統(tǒng)的設想

(1)人事勞資管理信息系統(tǒng)簡介

(2)人事勞資管理信息系統(tǒng)的用戶需求

2，人事勞資管理信息系統(tǒng)的分析設計

(1)系統(tǒng)功能模塊設計

(2)數(shù)據(jù)庫設計

—數(shù)據(jù)庫概念結構設計

—數(shù)據(jù)庫邏輯結構設計

(3)系統(tǒng)開發(fā)環(huán)境簡介

3，人事勞資管理信息系統(tǒng)的具體實現(xiàn)

(1)數(shù)據(jù)庫結構的實現(xiàn)

(2)應用程序對象的創(chuàng)建

(3)應用程序的主窗口

(4)菜單結構

(5)數(shù)據(jù)窗口對象的創(chuàng)建

(6)登錄程序設計

(7)輸入程序設計

(8)查詢程序設計

(9)報表程序設計

4，總結

設計報告格式與書寫要求

·設計報告應按統(tǒng)一格式裝訂成冊，其順序為:封面，任務書，指導教師評語，內容摘要(200～400字)，目錄，報告正文，圖紙，測試數(shù)據(jù)及計算機程序清單.

·報告構思，書寫要求是:邏輯性強，條理清楚;語言通順簡練，文字打印清楚;插圖清晰準確;文字字數(shù)要求1萬字以上例如:(1) A市本地SDH傳輸網(wǎng)設計方案

一，A市概況簡介

二， A市電信局SDH傳輸網(wǎng)絡現(xiàn)狀(或PDH傳輸網(wǎng)絡現(xiàn)狀)

1， A市本地網(wǎng)網(wǎng)絡結構，交換局數(shù)量及位置，傳輸設備類型及容量

2， 存在的問題及擴大SDH網(wǎng)的必要性(或建設SDH網(wǎng)的必要性)----需求及業(yè)務預測

三， A市電信局SDH傳輸網(wǎng)絡結構設計方案

1， 網(wǎng)絡拓撲結構設計

2，設備簡介

3， 局間中繼電路的計算與分配

4， 局間中繼距離的計算

四， SDH網(wǎng)絡保護方式

1， SDH網(wǎng)絡保護的基本原理

2， A市電信局SDH網(wǎng)網(wǎng)絡保護方式的選擇及具體設計

五， SDH網(wǎng)同步

1， 同步網(wǎng)概念與結構

2， 定時信號的傳送方式

3， A市電信局SDH網(wǎng)絡同步方式具體設計

六， 方案論證，評估

(2 ) A 地區(qū)GSM數(shù)字蜂窩移動通信系統(tǒng)網(wǎng)絡優(yōu)化設計方案

一，A 地區(qū)GSM數(shù)字蜂窩移動通信現(xiàn)狀

1，A地區(qū)概況;人口，地形，發(fā)展情況

2，系統(tǒng)現(xiàn)狀;現(xiàn)有基站，話務狀況

3，現(xiàn)行網(wǎng)絡運行中存在的問題及分析

①接通率數(shù)據(jù)采集與分析

②掉話率數(shù)據(jù)采集與分析

③擁塞率數(shù)據(jù)采集與分析

4，話務預測分析計算

二，A 地區(qū)GSM數(shù)字蜂窩移動通信系統(tǒng)網(wǎng)絡優(yōu)化設計方案

1，優(yōu)化網(wǎng)絡拓撲圖設計

2，硬件配置及參數(shù)的優(yōu)化

3，基站勘測設計及安裝

4，交換局容量及基站數(shù)量

5，傳輸線路的設計

三，網(wǎng)絡性能及分析對比

1，優(yōu)化前網(wǎng)絡運行情況

2，數(shù)據(jù)采集與分析

3，撥打測試

四，網(wǎng)絡優(yōu)化方案評價

(3 ) A 市無線市話系統(tǒng)無線側網(wǎng)絡規(guī)劃設計

一，無線市話網(wǎng)絡概述

1，A 市通信網(wǎng)絡發(fā)展情況

2，IPAS網(wǎng)絡特點

二，A 市本地電活網(wǎng)絡現(xiàn)狀

1，現(xiàn)有傳輸網(wǎng)絡結構

2，傳統(tǒng)無線網(wǎng)絡規(guī)劃

三，無線網(wǎng)絡規(guī)劃設計方案

1，A 市自然概況介紹

2，總體話務預測計算

3，IPAS網(wǎng)絡結構設計及說明

4，覆蓋區(qū)域劃分，基站數(shù)量預測計算

(l〉每個覆蓋區(qū)話務預測計算

(2)基站容量頻道設計

5，基站選址，計算覆蓋區(qū)域內信號覆蓋情況

6，尋呼區(qū)的劃分

(1〉各個網(wǎng)關尋呼區(qū)的劃分

(2〉各個基站控制器尋呼區(qū)的劃分

7，網(wǎng)關及CSC的規(guī)劃

(1)網(wǎng)關到CSC側 2M 鏈路設計

(2)CSC到CS線路設計

四，基站同步規(guī)劃

(4 )A 市 GSM無線網(wǎng)絡優(yōu)化

一，GSM網(wǎng)絡概述

二，A市GSM網(wǎng)絡情況介紹

2.1 網(wǎng)絡結構

2.2 網(wǎng)元配置

2.3 現(xiàn)網(wǎng)突出問題表現(xiàn)

三，GSM網(wǎng)絡優(yōu)化工作分類及流程

3. 1 GSM網(wǎng)絡優(yōu)化工作分類

3.2 交換網(wǎng)絡優(yōu)化流程

3.3 無線網(wǎng)絡優(yōu)化流程

3.3.1 無線網(wǎng)絡優(yōu)化流程

3.3.2 無線網(wǎng)絡優(yōu)化流程的實際應用

四，網(wǎng)絡優(yōu)化的相關技術指標

4.1接通率

4.2掉話率

4.3話務量

4.4長途來話接通率

4.5擁塞率

4.6 其它

五，無線網(wǎng)絡優(yōu)化設計及調整

5.1 網(wǎng)絡運行質量數(shù)據(jù)收集

5.2 網(wǎng)絡質量優(yōu)化及參數(shù)調整

篇2

關鍵詞:畢業(yè)設計;畢業(yè)論文;教學模式;信息平臺

1對本科畢業(yè)設計教學的認識

畢業(yè)設計是高等院校本科人才培養(yǎng)方案的重要組成部分,是本科教學過程中的重要一環(huán),是整個教學過程的總結,對教學起著檢查、鞏固和提高的作用。畢業(yè)設計與其他教學環(huán)節(jié)的不同之處在于它的獨立性、綜合性和實用性[1]。畢業(yè)設計既可以全面檢查學生基礎理論掌握的情況、技能的熟練程度及提出問題、分析問題和解決問題的能力,又能培養(yǎng)和鍛煉學生的實際工作能力。

1.1畢業(yè)設計的類型

畢業(yè)設計按其內容和過程的差異可分為兩大類,一類是以解決工程應用問題為主的設計類畢業(yè)設計,一類是以理論研究為主的論文類畢業(yè)設計。理工科多選擇設計類畢業(yè)設計,此類畢業(yè)設計題目一般來自生產(chǎn)實際中有待解決的問題,學生除了完成相應的設計作品外,還要撰寫與設計作品相對應的設計說明書。文史哲、法律、管理等學科多選擇論文類畢業(yè)設計,此類畢業(yè)設計題目一般來自本專業(yè)研究領域內的問題,學生需要對相關問題進行分析、歸納、總結,并就自己的認識和觀點寫出相應論文。因此,設計類畢業(yè)設計的結果包括設計作品和設計說明書,論文類畢業(yè)設計的結果主要是論文。

1.2畢業(yè)設計的目的

一般認為,畢業(yè)設計的主要目的[1]有以下三個:

(1) 鞏固和加強學生所學基礎課與專業(yè)課的知識,彌補教學過程中的某些薄弱環(huán)節(jié),培養(yǎng)學生綜合運用知識(基礎理論、基本知識和實驗技能)的能力以及獨立分析與解決實際問題的能力,進而培養(yǎng)學生提出問題的能力。

(2) 使學生受到工作與研究能力的綜合訓練,包括調查研究、查閱文獻和收集資料的能力,理論分析和實驗研究的能力,設計、計算和繪制工程圖紙的能力,技術分析能力,撰寫研究報告、設計說明書和論文的能力,進而培養(yǎng)學生從事科研工作的能力。

(3) 培養(yǎng)學生嚴肅認真、科學嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。

對于應用型本科院校的理工科專業(yè)(特別是像軟件工程、網(wǎng)絡工程這種工程性很強的專業(yè))來說,除了以上三點外,畢業(yè)設計的另一主要目的是:訓練學生在解決問題過程中分析、規(guī)劃、設計、計劃、分工、協(xié)作、交流的基本方法,培養(yǎng)學生的組織規(guī)劃能力、分工合作能力以及溝通交流意識。

1.3畢業(yè)設計的一般過程

根據(jù)高等教育學的基本理論和教學要求,畢業(yè)設計是由學生、指導教師和答辯委員會共同參與的一個特殊的教學活動,不同角色所經(jīng)歷的畢業(yè)設計過程各不相同,如圖1所示。對于學生來說,畢業(yè)設計大體分為選題、查閱資料、制定方案和工作計劃、設計和實驗研究、撰寫設計說明書(或論文)、答辯等幾個主要環(huán)節(jié)。對于指導教師來說,畢業(yè)設計大體分為命題、下達畢業(yè)設計任務書、檢查與指導、設計結果和論文鑒定、答辯等主要環(huán)節(jié)。對于答辯委員會來說,畢業(yè)設計可分為本屆畢業(yè)設計工作準備、命題審核、組織答辯、畢業(yè)設計成績鑒定等環(huán)節(jié)。

2本科畢業(yè)設計教學的現(xiàn)狀與主要問題

目前的本科畢業(yè)設計教學,在時間安排上基本采用早選題、早設計、早答辯的“三早”模式。畢業(yè)設計選題一般都提前到第7學期的前半學期,希望學生盡早準備,早設計,畢業(yè)設計的答辯時間提前到了第8學期第10周前完成;學生的畢業(yè)設計過程主要在學生自己的計算機上分散完成;教師的畢業(yè)設計指導活動主要集中在選題、下達任務書和各種檢查方面;在關鍵環(huán)節(jié)――畢業(yè)答辯的組織方式上采用小組一次答辯模式;在管理方面采用每屆學生臨時制定管理政策,管理手段為人工管理;管理機制為答辯委員會與院系行政混合機制;整個畢業(yè)設計工作和學生的畢業(yè)設計成績用《畢業(yè)設計工作手冊》來記錄。從歷屆學生畢業(yè)設計的完成質量和管理效率看,這種畢業(yè)設計教學模式缺乏嚴肅性、規(guī)范性,存在以下幾方面問題。

(1) 命題環(huán)節(jié)的問題:由于缺乏統(tǒng)一的命題規(guī)范、命題原則和有效的題目審核機制,導致教師在提出畢業(yè)設計題目時缺乏依據(jù)、指導和限制,畢業(yè)設計的命題質量很難提高,甚至出現(xiàn)了多年重復的畢業(yè)設計題目和不適宜的畢業(yè)設計題目。

(2) 選題環(huán)節(jié)的問題:一方面,由于缺乏教師對命題內容的詳細介紹,多數(shù)學生不了解相關命題的研究內容、技術基礎等問題,導致學生選題缺乏依據(jù),盲目選題;另一方面,由于采用人工管理,學生選題方式單一、時間彈性過大、選題結果很難快速確定,導致簡單問題復雜化。

(3) 指導環(huán)節(jié)的問題:由于缺乏統(tǒng)一集中的畢業(yè)設計環(huán)境,學生的設計任務要分散完成,指導教師很難及時查看學生的設計過程,因而設計過程的具體指導只能依賴于學生的主動提問和規(guī)定的各項檢查,指導作用很難發(fā)揮出來。論文指導的重點放在了論文格式方面,很難實現(xiàn)對論文內容的全面指導。

(4) 設計時間的問題:雖然提前了畢業(yè)設計教學的開始時間,但由于第7學期畢業(yè)生的其他課程教學任務量依然繁重,絕大多數(shù)學生在接受了畢業(yè)設計任務書之后,很難安排時間進行畢業(yè)設計。面對嚴峻的就業(yè)形勢,大多數(shù)學生從寒假開始就進入了“找工作”階段。因此,學生在畢業(yè)設計上的時間投入嚴重不足。

(5) 管理手段的問題:人工管理,在各階段的時間管理上很難按照“剛性”時間段進行管理,導致工作的順序后延,影響后續(xù)工作,管理手段不適應畢業(yè)設計教學的需要。

(6) 管理制度的問題:畢業(yè)設計的相關管理規(guī)程[2]可操作性較差,缺乏具體的工作條例或工作細則,特別是普遍實行“二級管理”體制后,這一問題更顯突出,管理不規(guī)范,隨意性太大,再加上溝通的不及時,使得管理者、指導教師、學生對同一事情的理解各不相同,導致諸多誤會而影響畢業(yè)設計教學。

(7) 畢業(yè)設計與畢業(yè)論文混淆問題:長期以來,為了歸類表述,在有關的文件和資料中,對不同專業(yè)本科生的設計型畢業(yè)設計和論文型畢業(yè),合并表述為“畢業(yè)論文(設計)”或“畢業(yè)設計(論文)”。在日常教學工作中,多數(shù)專業(yè)不按專業(yè)特點區(qū)分設計型畢業(yè)設計和論文型畢業(yè)設計,各類教學文件和教學安排中,習慣性的統(tǒng)一使用“畢業(yè)論文(設計)”的表述,影響了畢業(yè)設計的相關工作,比如選題類型、畢業(yè)設計結果、論文格式、論文最低字數(shù)要求等。

除此之外,還有畢業(yè)設計的環(huán)境條件問題和對畢業(yè)設計重要性的認識問題。近年來,由于本科畢業(yè)生的就業(yè)形勢更加嚴峻,就業(yè)壓力逐年增加,很多學校一度放松了對本科畢業(yè)設計的管理和要求,甚至有人提出取消畢業(yè)設計的建議。這些都導致了對本科畢業(yè)設計教學的認識偏差,畢業(yè)設計所需的實驗環(huán)境建設投入不足,畢業(yè)設計過程管理松散、考核不嚴,畢業(yè)答辯走過場,答辯形式不嚴肅,答辯場合不莊重,甚至連“XX屆畢業(yè)設計答辯會”的標題都沒有,不僅學校無法形成畢業(yè)設計答辯的歷史記錄,也很難讓學生重視畢業(yè)設計,更無法給學生留下“里程碑”式的學習記憶。

3本科畢業(yè)設計教學模式創(chuàng)新

鑒于目前的特殊條件,要順利有效開展畢業(yè)設計教學,確保畢業(yè)設計質量,必須對現(xiàn)有畢業(yè)設計教學各環(huán)節(jié)、各方面存在的問題進行研究[3-4],進行本科畢業(yè)設計教學模式改革,建立新的與本科畢業(yè)設計教學要求相適應的、規(guī)范的畢業(yè)設計教學模式。

3.1明確認識,合理區(qū)分畢業(yè)設計和畢業(yè)論文

明確認識,按專業(yè)類型合理區(qū)分設計類畢業(yè)設計和論文類畢業(yè)設計,分類制定不同的選題要求、畢業(yè)設計結果要求、封面格式要求、內容組成要求、最低字數(shù)要求等。比如,對于設計型畢業(yè)設計,選題可要求具備工程背景或實際應用價值,畢業(yè)設計結果要求提供設計作品和與之對應的設計說明書,設計說明書的格式可參照國家相關的技術文檔要求。比如,軟件開發(fā)類畢業(yè)設計,其設計說明書參照軟件工程有關技術文檔的格式要求、繪圖標準等來編寫;網(wǎng)絡工程設計類畢業(yè)設計,其設計說明書參照網(wǎng)絡工程有關技術文檔的格式要求、繪圖標準等來編寫。設計說明書的最低字數(shù)要求應明顯高于一般論文的最低字數(shù)要求。

3.2完善畢業(yè)設計工作管理制度,規(guī)范畢業(yè)設計管理

(1) 建立與“二級管理”體制相適應的畢業(yè)設計管理制度。學校制定原則性的畢業(yè)設計規(guī)程,各二級學院按照專業(yè)特點和要求,制定本學院的本科畢業(yè)設計工作條例或實施細則,對指導教師命題、學生選題、畢業(yè)設計指導、答辯、成績評定、檢查、評優(yōu)等一系列問題做出要求和規(guī)范,完善、精簡、規(guī)范各種表格,分類制定論文模板和畢業(yè)設計說明書模版等,形成具有專業(yè)特點的,對學生、指導教師、管理者、以及畢業(yè)設計過程具有約束作用的畢業(yè)設計工作規(guī)范和管理制度。

(2) 編制對各類人員有參考價值的《畢業(yè)設計工作手冊》?？蓪⒏骷壐黝惻c畢業(yè)設計教學相關的政策、規(guī)程、條例、細則、格式模版、表格及其填法、答辯秩序、成績評定標準等需要學生、指導教師、管理人員遵守的工作規(guī)范及職責,收集成冊,統(tǒng)一印刷裝訂,形成具有真正參考價值的《畢業(yè)設計工作手冊》,統(tǒng)一發(fā)放,使學生、指導教師和管理者心中有數(shù),隨時可查。這樣的工作手冊不僅對學生的畢業(yè)設計過程有指導,也對教師的畢業(yè)設計指導有幫助,更能提示管理者“依規(guī)管理”,起到約束學生、指導教師、管理者以及畢業(yè)設計管理過程的作用。

3.3增設命題介紹環(huán)節(jié),提供選題依據(jù),允許自選題

在畢業(yè)設計過程中的選題環(huán)節(jié)之前,明確增加“命題介紹”環(huán)節(jié),專門預留一段時間,要求指導教師就自己的命題所涉及的研究內容、目前研究現(xiàn)狀、需要解決的問題、研究方法、技術基礎、系統(tǒng)環(huán)境、理論基礎、參考文獻等問題向學生作較為全面地介紹,便于學生了解命題以及正確理解命題內涵、技術難度、工作量等問題,為學生提供明確、充分的選題依據(jù)。與此同時,在制度上允許學生自選題目,并選擇指導教師進行指導。這樣將大大提高畢業(yè)設計選題的針對性和有效性,減少盲目性。

3.4采用信息化管理手段,提高管理效率和畢業(yè)設計教學質量

基于目前的二級管理體制,有條件的二級學院可根據(jù)自身的專業(yè)特點和畢業(yè)設計工作流程以及各項管理規(guī)范,建立基于校園網(wǎng)絡的畢業(yè)設計管理信息平臺,實現(xiàn)從信息、資料下載到命題、審題、選題、下達任務書、檢查、提交、格式審查、成績鑒定、答辯資格、答辯秩序、成績評定、成績管理、歷屆畢業(yè)設計資料管理等內容的網(wǎng)絡化、數(shù)字化管理,從而提高畢業(yè)設計教學質量和管理效率。比如論文及設計說明書格式的自動審查問題,盡管有畢業(yè)論文的格式要求和模板,但由于缺乏一致的畢業(yè)論文撰寫、編輯工具,再加上學生本身的“格式意識”差以及“人為疏漏”的不可避免性,提交的畢業(yè)論文格式都要由指導教師花費大量的時間去檢查,從而削弱了對畢業(yè)過程和論文內容的指導,這有悖于畢業(yè)設計指導的初衷。解決此問題可有兩種思路:一種是開發(fā)基于MS WORD的格式識別系統(tǒng),對學生用MS WORD撰寫的論文格式進行自動格式匹配。另一種是開發(fā)一套能夠按模板定義格式、操作封閉的本科畢業(yè)論文撰寫工具,讓學生在模版格式的控制下填寫內容。

3.5充分發(fā)揮內部科研機構在本科畢業(yè)設計教學中的作用

校內科研機構應該成為本科實踐教學的校內“實習基地”,應該承擔本科畢業(yè)設計指導任務。通過這些科研機構參與畢業(yè)設計指導,既可提高畢業(yè)設計題目的工程背景和應用性比例,又可將具體項目“分包”給學生來完成,使學生得到“實戰(zhàn)”訓練。從長遠看,這不僅有利于本科畢業(yè)設計教學的順利進行,更有利于畢業(yè)設計質量的提高。

4結語

對于大多數(shù)“地名+學院”的應用型本科院校來說,由于本科教育時間短,主要專業(yè)才有兩、三屆畢業(yè)生,一些新專業(yè)可能還沒有一屆本科畢業(yè)生,因此,本科畢業(yè)設計教學的基本模式有待逐漸形成或進一步完善。如果能明確認識,把學生回歸到畢業(yè)設計教學主體的位置上,在工作細則和信息化管理方面有所突破,并將學院內部的研究機構與畢業(yè)設計教學掛鉤,成為本科實踐教學基地,不僅可以完善自身的畢業(yè)設計教學模式,形成本科教學的一大特色,更能對同類院校的畢業(yè)設計教學產(chǎn)生示范作用。

參考文獻:

[1] 教育部人事司. 高等教育學[M]. 北京:高等教育出版社,1998-8:259-262.

[2] 肇慶學院. 肇慶學院教學管理規(guī)章制度匯編[Z] . 肇慶:肇慶學院教務處,2006-8:79-87.

[3] 余偉. 關于提高本科畢業(yè)設計質量的思考[J]. 高等教育研究,2006(6):66-67.

[4] 葉志軍,徐愛江. 論本科畢業(yè)設計(論文)選題質量的控制與管理[J]. 寧波工程學院學報,2008(6):108-111.

Research on the Innovation in Teaching Pattern of Bachelor Graduate Design

YANG Fan

(School of Computer Science, Zhaoqing University, Zhaoqing 526061, China)

篇3

關鍵詞：高職；畢業(yè)設計；全面質量管理

全面質量管理（TotalQualityManagement，TQM）于1961年由美國通用電氣公司質量經(jīng)理Feigenbaum提出，起源于產(chǎn)品領域的質量管理活動，隨后在企業(yè)生產(chǎn)制造和營銷管理中取得了巨大成功。隨著經(jīng)濟全球化發(fā)展，國際標準化組織（ISO）于1987年開始陸續(xù)并修訂了質量管理和質量保證系列（即國際標準ISO9000系列標準），使全面質量管理理念與基本原則更為一般化，全面質量管理不斷擴展其適用領域[1]。基于全面質量管理理念的高職院校內部質量保證體系診斷與改進工作，于2015年伴隨著教育部《關于建立職業(yè)院校教學工作診斷與改進制度的通知》（教職成廳[2015]2號）《高等職業(yè)院校內部質量保證體系診斷與改進指導方案（試行）》等文件的出臺而正式在全國高職院校中拉開帷幕，目的在于完善高職院校內部質量保證體系，引導高職院校加強內部質量保證體系及其運作機制建設，提高高職院校教學質量[2]。教學是學校工作的中心，因此，理所當然地成為高職院校內部質量保證體系診斷與改進的核心。畢業(yè)設計作為高職實踐教學的重要一環(huán)已實施多年，其質量已成為衡量高職院校辦學成果重要的依據(jù)之一，也是評價學生綜合素質的重要標尺[3]。盡管如此，隨著職業(yè)教育的發(fā)展，教育理念的更新，教學要求的提高，高職院校畢業(yè)設計中存在的問題不斷突顯，甚至成為其質量管理的頑疾，如學校管理中的標準缺失、管理缺位、把關不嚴、條件不足等問題。隨著高職教育教學改革的不斷深入，完善高職畢業(yè)設計內涵，改進畢業(yè)設計質量管理方法，已成為高職院校急需攻克的難題[4]。

1高職院校畢業(yè)設計質量管理中典型問題診斷

通過分析當前各校畢業(yè)設計管理工作過程，發(fā)現(xiàn)學校在畢業(yè)設計中的角色定位和功能發(fā)揮，是提高畢業(yè)設計質量的關鍵，而畢業(yè)設計質量管理中主要存在以下問題：（1）畢業(yè)設計質量標準缺失。一方面，部分高職院校因開設專業(yè)太多，各專業(yè)人才培養(yǎng)模式、畢業(yè)設計工作組織方式、成果呈現(xiàn)形式及其評價標準各不相同。另一方面，各級教學行政管理部門設置的畢業(yè)設計要求是學校和教師評價畢業(yè)設計質量的標準，但各級教育行政管理部門對各校畢業(yè)設計的要求和抽查標準較模糊，未針對不同學科領域、產(chǎn)業(yè)行業(yè)和專業(yè)大類的特異性出臺較為具體的標準。在實際工作中，到底什么樣的畢業(yè)設計符合要求，各省、各校一直存在爭議，有著各自的認識。（2）畢業(yè)設計質量管理缺位。主要表現(xiàn)在：缺乏全方位的管理制度、合理的工作程序，學生實習地點、企業(yè)和崗位的較大差異及頻繁變化給畢業(yè)設計指導與管理帶來較大難度，并且缺乏激發(fā)指導教師主動關心學生畢業(yè)設計的政策以及校企聯(lián)合指導學生的有效機制，缺乏明確的院系二級職責分工和有效監(jiān)督，導致學校在畢業(yè)設計管理上，缺乏全員、全方位、全過程的質量管理理念，在某些環(huán)節(jié)、某些細節(jié)的管理上缺位。（3）對畢業(yè)設計質量把關不嚴。主要表現(xiàn)在學校因畢業(yè)生就業(yè)率和招生指標的原因被迫放寬畢業(yè)設計答辯要求，指導教師放寬初審要求，答辯評委安排不合理，答辯過程流于形式，評委把關不嚴，答辯考核不全面、標準不統(tǒng)一，未嚴格依據(jù)省級抽查標準判定結果，缺乏淘汰機制等方面，導致畢業(yè)設計質量下降并形成惡性循環(huán)。（4）保障畢業(yè)設計實施的基礎條件不足。在影響畢業(yè)設計質量的要素中，學生素質及其主觀能動性是關鍵，指導教師、實習場所和設施、實習企業(yè)和崗位、實習管理平臺和畢業(yè)設計專項經(jīng)費等硬件是基礎，有效組織、管理與評價方式等軟件是保障。保障畢業(yè)設計實施的基礎條件不足主要表現(xiàn)在：學校和企業(yè)符合畢業(yè)設計指導教師素質要求的人員不足，校內用于學生完成畢業(yè)設計的實習實訓場所、設施欠缺，符合完成畢業(yè)設計實施條件且愿意接受學生實習的校外實習實訓基地有限，缺乏借助現(xiàn)代化信息管理系統(tǒng)對畢業(yè)設計進行有效過程管理和質量監(jiān)控的實習管理平臺，缺乏足夠的教學經(jīng)費用于學生畢業(yè)設計實施和教師工作量補貼等，導致畢業(yè)設計管理工作困難重重。

2高職院校畢業(yè)設計質量管理方法改進策略

2.1轉變畢業(yè)設計質量管理理念

畢業(yè)設計作為實現(xiàn)培養(yǎng)目標和檢驗人才素質的一個重要環(huán)節(jié)，是以培養(yǎng)學生綜合素質為宗旨、以提升學生崗位職業(yè)能力為核心的實踐教學項目，具有對接真實崗位、持續(xù)時間長、方式靈活多變、學生自學為主和獨立完成、體現(xiàn)學生綜合素質等特點，影響其實施和效果的因素很多。因此，學校在改進畢業(yè)設計質量管理方法時，應以培養(yǎng)學生綜合素質為宗旨、以提升學生崗位職業(yè)能力為核心，在畢業(yè)設計的選題、內容及結果評價上突出崗位性、職業(yè)性和實用性，實施全員、全方位、全過程的畢業(yè)設計質量管理模式，促進學生職業(yè)能力和崗位能力培養(yǎng)。

2.2具體做法

2.2.1高度重視，轉變觀念

畢業(yè)設計大多與頂崗實習或畢業(yè)實習同步進行或融為一體，占高職人才培養(yǎng)周期的1/3，是集中開展崗位體驗等實踐教學的重要環(huán)節(jié)，是學生實踐能力和綜合素質培養(yǎng)的重要組成部分，是學生走上工作崗位成為職業(yè)人的橋梁，其管理和實施效果直接關系到人才培養(yǎng)目標能否得以實現(xiàn)。畢業(yè)設計不同于其他校內實踐教學環(huán)節(jié)，其真實的職業(yè)環(huán)境和工作內容是校內任何實踐教學不可比擬的，對學生通過自主學習，運用所學知識和技能解決實際問題具有重要意義。學校應認真研讀、領會上級教育行政管理部門有關畢業(yè)設計要求的文件和政策，轉變觀念，提供必要的條件保障，把畢業(yè)設計管理工作作為主要質量管理目標納入年度工作計劃，把各二級院系的畢業(yè)設計組織工作和各專業(yè)的畢業(yè)設計抽查通過率納入績效考核，實施目標管理。作為負責具體實施和管理的二級院系，一方面，組織專業(yè)教師研究學生畢業(yè)設計的選題、成果呈現(xiàn)形式等畢業(yè)設計質量標準；另一方面，制定本院系畢業(yè)設計管理實施方案、管理流程等質量管理細則和具體目標，加強對畢業(yè)設計指導教師與學生的管理、培訓、考核，提高師生對畢業(yè)設計的重視程度。

2.2.2完善標準，創(chuàng)新模式

無以規(guī)矩不成方圓。首先，提高畢業(yè)設計管理效能和質量，完善畢業(yè)設計作品質量標準。畢業(yè)設計改革的目的在于通過提高其質量增強學生綜合素質，而畢業(yè)設計質量標準則是畢業(yè)設計改革的方向和核心。在畢業(yè)設計質量標準中，最為關鍵的是選題及作品呈現(xiàn)形式的確定。畢業(yè)設計選題應盡可能與專業(yè)對口，結合崗位實際。以藥學類專業(yè)為例，可結合專業(yè)和崗位撰寫醫(yī)藥行業(yè)分析報告、藥品生產(chǎn)企業(yè)實習崗位分析報告、某藥品制劑工藝分析報告、某藥品的質量控制方法優(yōu)化設計、某藥品市場分析報告或推廣策略、藥品倉庫管理優(yōu)化方案、某疾病的藥學服務方案等。其次，創(chuàng)新校企聯(lián)合指導模式。通過學徒制培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮合作企業(yè)的力量，與校內指導教師共同完成學生畢業(yè)論文設計指導工作，實現(xiàn)學生頂崗實訓、畢業(yè)設計及就業(yè)一體化，促使學校與企業(yè)之間形成互惠互利的合作機制，開辟校企合作育人新途徑。再次，創(chuàng)新畢業(yè)設計答辯方式。如改變畢業(yè)設計回校答辯的做法，嘗試實行視頻答辯或到企業(yè)現(xiàn)場進行答辯。若視頻答辯，可靈活安排時間和地點，有效服務學生。若在企業(yè)答辯，可邀請企業(yè)專家參加并提問。若在校內答辯，可改革答辯僅有畢業(yè)生在場的做法，讓低年級學生作為聽眾，現(xiàn)場觀摩，提前了解畢業(yè)設計要求及答辯程序。

2.2.3強化培訓，落實要求

畢業(yè)設計是評價高職實踐教學質量和學生綜合素質的有效途徑，有別于本科生畢業(yè)論文。部分學校、教師、學生對畢業(yè)設計的要求比較陌生，因此，開展畢業(yè)設計指導和組織工作的培訓尤為重要。培訓可分為以下5個層次，一是聘請省級畢業(yè)設計抽查專家，對全校教師進行業(yè)務培訓，學習教育主管部門制定的有關畢業(yè)設計的文件和要求；二是學校組織教務處、二級院系負責人、專業(yè)帶頭人“走出去”，到畢業(yè)設計工作開展較好的同類院校交流學習，借鑒其成功經(jīng)驗；三是教務處和二級院系在結合本校各專業(yè)實際情況的基礎上，制定本校和本專業(yè)畢業(yè)設計具體質量標準，并對教師開展針對性培訓，避免生搬硬套外校模式或校內標準不統(tǒng)一的問題；四是各二級院系組織學生頂崗實習前，開展與畢業(yè)設計有關的培訓，提高學生對畢業(yè)設計的重視程度，同時就畢業(yè)設計一般流程、選題要求、格式規(guī)范、質量標準、答辯要求、時間節(jié)點等一些問題進行集中指導；五是在畢業(yè)設計答辯前，對所有評委進行培訓，統(tǒng)一標準和程序，保證畢業(yè)設計質量。

2.2.4健全機制，強化監(jiān)督

一是制定畢業(yè)設計工作規(guī)范、職責和程序，建立健全畢業(yè)設計院系二級管理機制，明確學校、教務處、各二級院系及指導教師在畢業(yè)設計工作中的權、責、利，實施全員質量管理。學校應成立畢業(yè)設計管理工作領導小組，統(tǒng)籌協(xié)調畢業(yè)設計校內外資源，明確畢業(yè)設計的年度質量目標及其責任主體。教務處負責畢業(yè)設計管理工作的宏觀政策研究、指導、培訓、督察和結果審核，全面執(zhí)行畢業(yè)設計質量管理制度，督促各二級學院完成年度質量管理目標。各二級院系成立畢業(yè)設計管理工作小組，負責制訂院系畢業(yè)設計工作方案和各專業(yè)畢業(yè)設計標準，進行學生畢業(yè)設計管理與考核，確保完成畢業(yè)設計年度質量管理目標，達到各級畢業(yè)設計抽查標準。二是強化過程監(jiān)督，落實責任管理制度，建立健全畢業(yè)設計全過程質量管理機制。學校將畢業(yè)設計省級抽查通過率列為單項工作考核內容，將教務處作為畢業(yè)設計管理工作的第一責任部門，全面實施質量管理。教務處則將各二級院系的畢業(yè)設計管理工作納入教學考核范圍，對關鍵節(jié)點進行督導、監(jiān)控和考核。各二級院系則對指導教師進行監(jiān)督，檢查教師對學生畢業(yè)設計的指導情況。指導教師則負責對學生畢業(yè)設計的指導、進度把控和作品質量初審。從而實現(xiàn)對畢業(yè)設計的標準制定、選題、實施、成果展現(xiàn)、成果答辯等全過程的質量管理。三是建立健全畢業(yè)設計答辯淘汰機制。對不按指導教師要求提交、嚴重抄襲、不按要求修改畢業(yè)設計的學生，取消其答辯資格或延遲答辯。對放松答辯初審標準的教師進行批評教育，并扣發(fā)其畢業(yè)設計指導工作量補貼。對未能嚴格按照答辯程序和要求進行質量把關的各二級院系答辯專家組，追究其所在二級學院的責任，按教學事故處理。

2.2.5加強建設，創(chuàng)造條件

在畢業(yè)設計實施和管理過程中，實習實訓場所及設施、實習企業(yè)及崗位、畢業(yè)設計管理平臺等硬件是保障畢業(yè)設計得以實施及其質量的基礎。因此要做到以下幾點：（1）加強校內綜合實訓基地建設，建立和完善校內實訓基地，增加實驗實訓室設施、設備配置和工位數(shù)，讓學生能在綜合實訓過程中完成產(chǎn)品或工藝設計，或讓部分對科研有興趣的學生參與到指導教師的科研中，完成學術性畢業(yè)設計作品。（2）深化校企合作，探索學徒制培養(yǎng)模式，讓學生在企業(yè)師傅和學校教師的共同指導下完成畢業(yè)設計；也可通過增加頂崗實習機會，讓學生根據(jù)自己的興趣愛好和就業(yè)規(guī)劃找到合適的企業(yè)、崗位，在自己感興趣的實習企業(yè)、崗位完成畢業(yè)設計并實現(xiàn)就業(yè)。（3）加強頂崗實習或畢業(yè)設計管理平臺建設，發(fā)揮信息化管理平臺在頂崗實習中溝通交流、選題、成果整理和展示的作用，及時發(fā)現(xiàn)問題，制定預防和糾偏措施[5]。（4）建立畢業(yè)設計選題和作品數(shù)據(jù)庫，確保一人一題，同時避免相互抄襲。

3結語

在畢業(yè)設計管理中，學校只有不斷進行自我診斷，充分發(fā)揮自身在政策導向、標準制定、過程管理、質量把關、條件保障等方面的作用，調動畢業(yè)設計相關各方的積極性，實施全員、全方位、全過程的畢業(yè)設計質量管理，才能確保畢業(yè)設計質量。

參考文獻：

[1]方勇，鄭銀霞.全面質量管理在科研管理中的應用與發(fā)展[J].科學學與科學技術管理，2014，35（2）：29-38.

[2]劉志峰.高職院校內部質量保證體系整改工作：本質、意義和內容[J].職業(yè)技術教育，2016，37（832）：24-29.

[3]張永春，陳亞東.高職學生畢業(yè)論文（設計）改革研究與實踐[J].遼寧高職學報，2011，13（10）：41-44.

[4]丁輝.高職畢業(yè)設計改革之思考[J].現(xiàn)代職業(yè)教育研究，2012（4）：45-48.

篇4

一、2015年湖南高職學生畢業(yè)設計總體情況

（一）畢業(yè)設計成果抽查情況。本次抽查從96830名2015

屆三年制高職畢業(yè)生中抽取了2722名，對其畢業(yè)設計成果進行評價。2722名學生分屬64所高職院校，共涉及18個專業(yè)大類，255個專業(yè)。其中，達到合格標準（60分）的有2522人，總體合格率為90.9%。學校畢業(yè)設計成果合格率100%的有7所，占10.9%；合格率90%-99.9%的有32所，占50%；80%-89.9%的有20所，占31.3%；70%-79.9%的有3所占4.7%；60%-69.9%的有1所，占1.6%；60%以下的有1所，占1.6%。

（二）畢業(yè)設計工作評價情況。本次抽查對64所高職院校的畢業(yè)設計工作進行了評價。其中90分及以上的有3所，占4.7%；80-89.9分的有19所，占29.7%；70-79.9分的有31所，占48.4%；60-69.9分的有11所，占17.2%。

（三）從微觀看。畢業(yè)設計教學現(xiàn)狀并不令人樂觀，畢業(yè)設計的整體教學質量仍讓人擔憂，主要表現(xiàn)在：一是畢業(yè)設計教學內容的安排存在缺陷，利用畢業(yè)實習、畢業(yè)設計環(huán)節(jié)對學生進行工作訓練的綜合性不足。二是選題簡單化、形式化現(xiàn)象較為普遍。不少選題過于陳舊（沿用了五六年），缺乏前沿性，有的題目非常大，不可能完成，也無實用價值，只能泛泛而談。三是畢業(yè)設計教學質量的過程控制把關不嚴，流于形式雖然各系（院）都制定了畢業(yè)設計工作規(guī)程，規(guī)定了檢查和評價標準，但執(zhí)行起來往往職責不明，檢查不力，要求也不規(guī)范、不具體、不完整，直接影響到畢業(yè)設計的質量。

二、湖南高職學生畢業(yè)設計的中存在的主要問題

（一）指導教師數(shù)量不足。由于各院校畢業(yè)生數(shù)量每年都有較大幅度增長，因此，指導教師負擔過重，多數(shù)院校指導教師同時指導十幾個學生，大多數(shù)指導教師同時又要兼顧教學科研任務，其精力投入明顯不足，從而影響畢業(yè)設計的質量。

（二）指導教師的水平、能力較差和責任心的缺乏。目前或因指導論文任務過重、或因述選導師不嚴格，致使一部分水平不高的教師也指導畢業(yè)設計。這些教師本身不會做設計，不會查資料，不會寫論文，怎么可能指導出高質量的畢業(yè)設計？另外部分指導教師的責任心不強，對學生畢業(yè)設計指導不認真則是畢業(yè)設計質量差的原因之一。教師的能力、投入與責任心對畢業(yè)設計教學質量的影響高職院校大多由中專學校升格而成，師資隊伍中真正符合高職教學要求的教師比例偏低，一些教師對高職教育的培養(yǎng)目標認識不清，具備一定的研究能力、技術轉化能力、實際操作能力的教師更少。

（三）學生因素：學生的認識、目的、態(tài)度、自覺性、主動性對畢業(yè)設計的影響在畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)中，學生既是受教育者，也是主要實施者，要使畢業(yè)設計高質量地完成，必須充分發(fā)揮學生的主觀能動性。目前，就業(yè)對學生畢業(yè)設計的影響最大，最后一個學期幾乎所有學生都忙于找工作，或直接在實習單位就業(yè)，加之一些用人單位在選聘畢業(yè)生時很少考慮學生的畢業(yè)設計質量如何，學生也認為畢業(yè)設計對其就業(yè)影響不大。

（四）畢業(yè)設計考核不嚴。從某校2015年畢業(yè)生設計成績冊看，畢業(yè)生人數(shù)為1401人，其中畢業(yè)設計成績?yōu)椋簝?yōu)秀占31.4%，良好占65.3%，中等占1.6%，及格占1.9%，沒有不及格成績。有8個院（系）學生的畢業(yè)設計沒有及格以下成績，6個教學單位沒有中等以下成績。學校對畢業(yè)設計全過程的監(jiān)控缺失雖然各學校都制定了畢業(yè)設計工作規(guī)范、檢查制度與質量評價標準，但在實施時不落實或落實不到位的情況較普遍。

（五）學校對學生做畢業(yè)設計經(jīng)費投入不足。指導老師沒有時間與經(jīng)費到學生實細單位去現(xiàn)場指導，只能從文字到文字。同時給予指導老師的畢業(yè)設計指導課時少，好多學校指導一個學生的畢業(yè)設計只給老師記2個課時的工作量。

三、提高高職學生畢業(yè)設計質量的對策

（一）提高對畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)重要性的認識。高職院校的“產(chǎn)品”是人而不是物，畢業(yè)設計（論文）是高?！爱a(chǎn)品”走向市場的一次質量檢驗，不能削弱，只能加強。應充分利用其特有的綜合性、實踐性、探索性，培養(yǎng)學生嚴肅認真的科學態(tài)度，嚴謹求實的工作作風，強化真題真做的意識。對高職學生而言，畢業(yè)設計就是上崗前的模擬培訓。鑒于目前畢業(yè)設計開始時已有不少學生去求職、應聘甚至就業(yè)的情況，應在畢業(yè)設計前一學期召開畢業(yè)設計動員會，目的是使學生切實明確畢業(yè)設計對他們今后工作的重要意義。要認識到畢業(yè)設計是高職院校教學計劃的重要組成部分，它與其它教學環(huán)節(jié)彼此配臺，相輔相成，構成一個完整的教學體系，而它的實踐性和綜合性是其他教學環(huán)節(jié)所不能代替的。從更深層的意義來講，畢業(yè)設計不僅僅是一個實踐教學環(huán)節(jié)，它是高職院校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要手段，是學生三年所學知識的深化與升華的重要過程，是對學生進行科學教育、培養(yǎng)探求真理精神，提高學生面對問題、分析問題和解決問胚能力的有效途徑，也是培養(yǎng)學生優(yōu)良的思想品質、責任感、使命感和進行綜合素質培養(yǎng)必不可少的教學環(huán)節(jié)，是學生畢業(yè)前的綜合訓練，是學生走向社會和工作崗位的準備。

（二）加強指導，嚴格要求。指導教師對學生畢業(yè)設計工作要全過程、全方位指導，包括：指導學生選題，確定研究方向；指導學生查閱文獻。指導學生確定題目，并對相關文獻資料匯總、分類、分析等；填寫“畢業(yè)設計任務書”；指導學生完成寫作大綱、實驗及設計方案，分析是否切實可行；指導學生進行寫作、實驗，及時提出問題和改進意見，幫助學生立論和分析實驗結果；指導學生按學校規(guī)定格式進行論文寫作。

（三）提前選題時間，放開選題內容。為避免教師指導工作過于集中和畢業(yè)生就業(yè)的沖擊?？蓪厴I(yè)生論文時間分為三個階段。第一階段為準備階段（準備和研究階段），第二階段為實施階段，第三階段為答辯階段。準備階段適當提前從二年級下半學期開始；第二、第三階段統(tǒng)一安排在第5、6學期進行。由于第一階段在時間上正是高校安排畢業(yè)實習的時間，所以二者在時間上的重疊不僅可以增強它們之問的有機聯(lián)系，使目前畢業(yè)設計安排上存在的問題得到徹底解決，提高畢業(yè)設計的效率，而且學生還可帶題參加實習，并在具體的實踐活動中進行調查研究，或者結合實踐立題，增強立題的現(xiàn)實意義。以學生為主體，鼓勵學生結合當前經(jīng)濟發(fā)展生產(chǎn)實踐中的一些難點、熱點問題進行選題，讓學生在社會的大課堂中通過畢業(yè)設計得到真正的檢驗和鍛煉，使創(chuàng)新思維能力得到切實提高。

（四）規(guī)范管理。建立和完善畢業(yè)設計的規(guī)范化要求，加大管理力度是提高畢業(yè)設計質量的基礎性工作和根本保證。對畢業(yè)設計工作高校應有明確的工作整體要求，有完整的工作規(guī)范和系統(tǒng)的管理制度，有切實可行的質量評價標準。同時應設立專門的管理和指導機構，保證這些制度、標準的具體落實和嚴格執(zhí)行。應對指導教師的遴選有基本要求。對學生畢業(yè)設計的格式、寫作及全面質量要提出具體、規(guī)范的要求，并切實把這些要求落實到每一位學生的畢業(yè)設計中。畢業(yè)答辯要嚴肅正規(guī)，評分要嚴格。可采取一些措施如校、系二級答辯，第一次未通過可參加二次答辯等方法保證質量。

（五）增加教育投入。高職院校在加大學生畢業(yè)設計管理的同時，對學生畢業(yè)設計工作要有一定的經(jīng)費支持。培養(yǎng)學生實踐能力和科研精神，提高畢業(yè)設計質量。

（六）加強校企合作，增強畢業(yè)設計的實用性、針對性。高職教育以培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的高級技術應用型人才為宗旨，其突出特點就是技術型、應用型、實踐型，而非理論研究型。畢業(yè)設計要符合這個宗旨，關鍵是要走出學校，走向社會，廠校結合，校企合作。通過真題真做，學生有成就感，而成就感又可以促使學生學以致用、學用結合。校企合作還可使學生參與企業(yè)之間的市場競爭，培養(yǎng)其拼搏精神、敬業(yè)精神和科學嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度以及實事求是的工作作風，增強了其責任感、事業(yè)心。

（七）加強過程控制，實行全程跟蹤，有效控制與指導學生的畢業(yè)設計。在畢業(yè)設計過程中，指導教師是主導，學生是主體，只有加強畢業(yè)設計全過程的監(jiān)督，才能保證畢業(yè)設計質量的提高。為此，應制定完整的畢業(yè)設計工作規(guī)范，明確校、系、教研室及指導教師各自的職責與管理目標。高職院校應加強目標管理，各系應加強過程管理，堅持畢業(yè)設計檢查評價制度和畢業(yè)設計評估，將畢業(yè)設計工作作為院、系責任制考核的重要內容之一，及時檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。這些檢查包括各系的自查和學院的抽查，一般分前期、中期、后期三個階段。前期主要檢查開題情況和學生任務落實情況，適當?shù)臅r候可組織往屆優(yōu)秀畢業(yè)設計成果展覽；中期著重檢查教師指導工作是否到位及學生畢業(yè)設計的進度，要對全體學生的畢業(yè)設計進程情況做詳細了解，對設計進度緩慢的學生應協(xié)助指導教師加強監(jiān)督；后期檢查答辯與成績評定，對全部畢業(yè)設計進行預審，對于最終沒完成任務或不能完全達到要求的，應督促學生修改補充，對于沒有完成任務或不能達到要求的，應取消其參加答辯的資格。這就要求指導教師必須深入到畢業(yè)設計的各個環(huán)節(jié)，定期檢查學生的學習進度、學習質量，引導學生在獨立思考的基礎上分析解決設計中遇到的各種問題。鑒于目前畢業(yè)設計時間與學生求職就業(yè)時間相互矛盾的狀況，畢業(yè)設計指導工作可以聘請和委托企業(yè)工程技術人員輔導為主，學院指導教師可以定期下廠或運用網(wǎng)絡與學生加強聯(lián)系，最后學生回校參加答辯，完成畢業(yè)設計任務。

篇5

1.1機械專業(yè)畢業(yè)設計現(xiàn)狀

桂林電子科技大學機械專業(yè)近三年的畢業(yè)設計成績分布情況如表1所示。通過將近三年的成績對比，發(fā)現(xiàn)以下現(xiàn)象。（1）由表1中可看出，最終總評成績獲得優(yōu)秀的比例均低于5%，與學校要求的優(yōu)秀率達到15%的目標相差甚遠。（2）畢業(yè)設計的平均分有下滑趨勢。（3）2012年與2013年相比，雖然平均分相同，但2013年的優(yōu)良率低于2012年。通過參加畢業(yè)設計小組答辯，發(fā)現(xiàn)還存在三點問題：一是部分同學的工程表達能力較差，無法用圖紙完全描述出自己所完成的工作；二是部分同學的圖紙沒有按照機械制圖相關標準進行繪制和標注，圖紙不規(guī)范；此外，還有小部分同學的文檔編輯能力較差，導致論文格式不規(guī)范。

1.2原因分析

上述數(shù)據(jù)表明，機械專業(yè)畢業(yè)設計質量總體出現(xiàn)下滑現(xiàn)象，結合畢業(yè)設計的各個環(huán)節(jié)，總結起來主要有以下幾方面原因。

（1）選題前期準備工作不充分

選題前，學院未組織專業(yè)負責人對學生進行畢業(yè)設計進行有效的引導，學生對于畢業(yè)設計的各方面要求和學校的相關政策一片茫然。指導教師定好題目之后直接發(fā)給專業(yè)負責人，由專業(yè)負責人匯總并組織學生選題，由于學生無法與指導教師進行直接溝通，存在部分同學選題不理想的情況，由此也會導致部分同學在后期的畢業(yè)設計進行中積極性不高。

（2）就業(yè)與研究生復試帶來的沖擊

桂林電子科技大學機械專業(yè)的畢業(yè)設計安排在第八學期，有些用人單位要求已簽約的學生提前上崗；很多學生的考研復試也在四月底悄然而至，由于復試的權重越來越大，也使學生們不敢掉以輕心，這些原因導致學生無暇顧及自己的畢業(yè)設計。

（3）學生與指導老師缺乏溝通

畢業(yè)設計過程中，學校要求指導教師每周至少對學生集中輔導一次。部分學生由于在外地實習或者參加考研復試，有問題無法及時與老師交流；還有一部分學生對畢業(yè)設計不重視、態(tài)度不認真；不少學生認為畢業(yè)設計就是走形式。

（4）部分教師指導時間偏少

部分教師承擔有大量的教學任務和科研任務，用于指導畢業(yè)設計的時間偏少，精力投入不足。也有部分教師責任心不強，在選題、指導、評審等程序上不負責任、不嚴格要求，從而導致學生在進行畢業(yè)設計的過程中積極性受挫。

2提高機械類本科生畢業(yè)設計質量的方法與措施

上述原因最終導致機械專業(yè)本科畢業(yè)設計質量呈下降趨勢。本文根據(jù)本校的畢業(yè)設計管理模式和機械類專業(yè)畢業(yè)設計的具體情況，提出從畢業(yè)設計的各個環(huán)節(jié)抓起，提高畢業(yè)設計質量。

2.1在教學中注重規(guī)范化思想

針對畢業(yè)設計最終提交的圖紙不規(guī)范問題，要求教師在學生從大一開始學習制圖時就要嚴格要求，注意作圖規(guī)范，并在今后的各個涉及到作圖的實踐環(huán)節(jié)中不斷加強，為最終的畢業(yè)設計作圖打好基礎。

2.2選題前做好動員工作

桂林電子科技大學的畢業(yè)設計選題一般在第7學期末進行。為避免學生在選題時的盲目性，在選題前組織專業(yè)負責人對學生進行一次畢業(yè)設計動員講座，講座內容包括畢業(yè)設計的要求以及最終需要提交哪些具體成果；讓學生在選題前主動與專業(yè)教師聯(lián)系，與老師交流自己對設計內容的想法，最終由指導老師確定畢業(yè)設計的題目。畢業(yè)設計題目確定匯總后，由專業(yè)負責人組織專家進行評審，對于部分與培養(yǎng)方案不完全相符或是工作量偏少的題目，需重新調整題目內容，評審合格后方可最后下達任務給學生。由于選題前學生與指導老師溝通比較充分，大部分學生都能選到自己認為比較理想的題目，通過此方法，可提高學生進行畢業(yè)設計過程中的積極性。

2.3建立嚴格的畢業(yè)設計考勤制度

嚴格執(zhí)行畢業(yè)設計考勤制度，在畢業(yè)設計正式開始后，要求學生每周至少集中與指導老師進行一次面對面的交流，讓指導老師了解學生的畢業(yè)設計進度，如果遇到問題也可以及時解決?？记谇闆r將作為最后評定畢業(yè)設計成績的一部分。

2.4鼓勵學生在實習單位進行畢業(yè)設計

由于部分簽約單位要求學生在畢業(yè)前提前到單位上崗，學生沒有充足的時間在校內完成畢業(yè)設計，學生可以與工作單位協(xié)商，由工作單位出題目，并指定一名副高職稱工作人員作為學生的校外導師，同時配備一名校內導師，共同指導完成畢業(yè)設計。如果實習單位無法提供畢業(yè)設計題目，只能由校內指導教師指導完成畢業(yè)設計時，則要求學生每周必須與導師及時聯(lián)系，并匯報畢業(yè)設計進度。

2.5答辯前嚴格把關

指導教師應該在答辯前對學生的圖紙和論文進行仔細審核，達到要求后方能允許學生參加答辯。除指導老師把關外，答辯前還應有一名專業(yè)老師對畢業(yè)設計內容進行評審并打分

3結語

篇6

關鍵詞 交通工程 畢業(yè)設計 教學改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.05.028

Research on Graduation Project Teaching Reform of Traffic Engineering

TANG Wen ， GUO Yingjun， ZOU Lanlin

（School of Automobile and Traffic Engineering， Wuhan University of Science and Technology， Wuhan， Hubei 430081）

Abstract This paper analyzes some problems appeared in gradation project of traffic engineering. It shows that， more attention should be paid to the combination of teaching and scientific research， the subject selection system should be more reasonable， the graduation project time should be optimized， a perfect quality control system should be established.

Key words traffic engineering; graduation project; teaching reform

0 前言

畢業(yè)設計是普通高校大學生在最后一學期按照教學計劃在教師指導下獨立進行科學研究或工程實踐并取得一定成果的過程，是大學實踐教學環(huán)節(jié)中的重要組成部分，是對學生在大學四年所學知識的一次系統(tǒng)總結與提煉。①畢業(yè)設計可以提高學生分析問題、解決問題的能力，為學生快速地適應日后具體工作打下良好的基礎。②而畢業(yè)設計的教學方法對教學效果具有舉足輕重的作用。③本文將針對我校交通工程專業(yè)的畢業(yè)設計教學方法進行探討，試圖對交通工程專業(yè)畢業(yè)設計的教學改革提出一些建議。

1 畢業(yè)設計選題分析

我校交通工程專業(yè)畢業(yè)設計可分為畢業(yè)設計及畢業(yè)論文兩類。選題的來源一般為教師自擬題目或科研項目中的某一部分，選題總體來說比較豐富，包括交通工程各領域，如交通設計、道路設計、道路橋梁結構分析等。總體上而言，我校交通工程專業(yè)選題范圍較廣，基本上涉及到了交通工程的各個方面，且與學生的就業(yè)方向具有較好的相關性。但由于指導教師專業(yè)方向的限制，學生能力的限制以及教學條件的限制，學生選題的自由度實際上不大。我校交通工程專業(yè)最近2年畢業(yè)設計選題情況見表1所示：

表1 我校交通工程專業(yè)畢業(yè)設計選題情況表

在設計類題目中，“交通設施設計”中采用的題目大多就有很強的工程背景或實際背景，如“建設一路公路改造設計”。此類題目由于具有很強的工程背景，可以為學生提供比較全面的資料，如實際的地形圖、地勘報告等，學生參與的興趣較高，而題目又涉及到實際工程中各方面問題，若師生之間能進行良好的互動，可取得更好的教學效果?！敖煌ㄔO計”則主要針對道路交叉口或者一定區(qū)域內的道路網(wǎng)進行交通分析，在此基礎上進行交通優(yōu)化設計，如“武漢市二環(huán)東段道路出入口控制設計”。此類題目一般以實際問題為依托，學生需要自己采集交通數(shù)據(jù)及道路數(shù)據(jù)，在此基礎上進行交通模擬分析并對原設計方案進行優(yōu)化。“交通信息”則主要涉及到信息工程在交通領域的應用，如“基于Sketch-up的校園三維場景模型的構建”，此類選題需要學生有一定的專業(yè)軟件能力，具有較強的應用性。

論文類題目中也可分為3個方面，分別為“結構與材料性能”、“交通策略”和“交通信息”。一般而言，畢業(yè)論文涉及到的專業(yè)知識相對而言較少，一般僅對某一門課程中一方面的問題開展研究。其一方面需要學生有扎實的專業(yè)基礎，另一方面要求學生有一定的科研能力，因此論文在全部設計中占有的比例不宜過大，本專業(yè)要求一般不高于20%。

2 畢業(yè)設計中面臨的一些問題

由于交通工程專業(yè)是一個較新的綜合性學科，目前很多高校在教學目標上存在一定的差異，其畢業(yè)設計要求及教學方法也存在很大的差異。④我校交通工程專業(yè)在借鑒其他高校教學方法基礎上，每年都會根據(jù)實際情況對畢業(yè)設計的教學方法及管理方法進行必要調整。但在畢業(yè)設計過程中仍然存在不少的問題，具體如下：

（1）教學條件有待完善。主要表現(xiàn)在幾個方面：首先畢業(yè)設計指導教師的指導時間投入不足，主要是由于畢業(yè)設計時間過于集中，而學校的師資力量有限，影響了畢業(yè)設計的質量。此外，學校對畢業(yè)設計重視程度仍然有待提高;其次，部分教師本身缺乏一定的工程經(jīng)驗，因此很難解決畢業(yè)設計中出現(xiàn)的問題，這也影響了畢業(yè)設計的質量;最后，學校在教學設備及教學經(jīng)費上的投入非常有限，嚴重影響了畢業(yè)設計的質量。實驗設備及經(jīng)費的缺乏造成很多實驗項目及調研考察無法開展，畢業(yè)設計只能避實就虛，影響了學生的積極性。

（2）畢業(yè)設計選題局限性很大。學校規(guī)定畢業(yè)設計選題由學生及指導教師共同完成，但實際上操作起來具有很大的難度。實際操作中一般各教師按照指導學生人數(shù)擬定畢業(yè)設計題目再由學生自主選擇，學生在選題方面的自由度很小。部分學校要求畢業(yè)設計題目的擬定以學生為主也是不可取的，一方面學生的專業(yè)水平有限，缺乏實際經(jīng)驗，很難擬定出符合要求的畢業(yè)設計題目，另一方面，本專業(yè)作為工程學科，畢業(yè)設計中如果與實際工程結合起來，效果更好，學生顯然不具備此條件。

（3）畢業(yè)生就業(yè)影響了畢業(yè)設計質量。大學生就業(yè)壓力越來越大，而學生的就業(yè)率作為學科建設的一個重要考核目標，使得學校必須為學生的就業(yè)提供各種便利。而畢業(yè)設計時間上與學生找工作的時間基本上重合，這必然對畢業(yè)設計教學秩序造成嚴重影響。

（4）學校對畢業(yè)設計的管理力度不夠。一般來說，學校對畢業(yè)設計都有較為嚴格的管理條例，但作為全校性的管理條例必然不可過于細致，同時學校在管理條例的執(zhí)行上也不夠嚴格規(guī)范。其具體表現(xiàn)在幾個方面：一方面學校對教師的指導管理不夠，教師對畢業(yè)設計的指導僅依靠責任心維持;另一方面，學校對教師缺乏必要的業(yè)務指導，部分教師在業(yè)務水平方面的缺陷必然影響了畢業(yè)設計的質量;此外，畢業(yè)設計管理過程中，對畢業(yè)設計工作量的標準有待完善。

（5）畢業(yè)設計工作量的標準不合理。目前我校對畢業(yè)設計工作量的要求主要以字數(shù)為準，其它要求過于松散。實際執(zhí)行過程中以指導教師要求為準，這造成了畢業(yè)設計標準的不統(tǒng)一。部分教師要求較高，學生畢業(yè)設計工作量很大，而另外一些教師要求較低則學生畢業(yè)設計工作量很小。過高工作量使得學生畢業(yè)設計壓力過大，而過低的工作量則不足以完成既定的教學目標，兩者都不利于教學效果的提高。

3 畢業(yè)設計教學改革的幾點建議

基于畢業(yè)設計在本科教學體系中的重要性，如何提高畢業(yè)設計的教學質量從而提高本科畢業(yè)生的整體素質是教學改革的重點內容。⑤

（1）加強科研工作與畢業(yè)設計教學的結合。指導教師在畢業(yè)設計選題階段中應盡量選擇難度相對較低的科研項目，以橫向科研項目為主，可由學生完成協(xié)助科研工作的某一部分，如交叉口的調查及交通控制的模擬。盡量將學生的工作納入科研團隊的工作之中，這樣才能真正起到教學與科研的互相促進作用。

（2）建立更加完善的畢業(yè)設計選題體系。教師在確定畢業(yè)設計選題時，應充分考慮學生的興趣及就業(yè)去向。為了保證學生選題的自由度，應改變原有的一對一的選題模式及有多少學生選擇多少題目，一個學生面對一名指導教師的模式。畢業(yè)設計題目總數(shù)應不少于2倍的學生數(shù)，同時每名畢業(yè)設計學生可安排;兩名指導教師（包括一名指導教師以及一名專業(yè)輔導教師），這樣既可以保證學生選題的自由度，可很好地解決教師的專業(yè)方向的局限。

（3）提前開題，合理優(yōu)化畢業(yè)設計時間。由于畢業(yè)設計時間與學生就業(yè)存在一定的沖突，為了保障畢業(yè)設計的進度與質量，可適當延長畢業(yè)設計時間，將畢業(yè)設計的開題時間提前到第七學期初。⑥學生在第七學期中教學任務不重，這樣學生有充足的時間進行畢業(yè)設計文獻收集及閱讀，同時也減少了學生在最后一學期的畢業(yè)設計與工作的雙重壓力。此外，畢業(yè)設計時間的延長有利于畢業(yè)設計水平的整體提高。

（4）加強管理，建立完善的畢業(yè)設計質量控制體系。加強畢業(yè)設計的管理工作，在畢業(yè)設計開始階段，教師應根據(jù)畢業(yè)設計內容的特點，指導學生完成畢業(yè)設計的進度安排表，具體工作應落實到每周。學生在每個階段必須完成既定的工作，及時匯報畢業(yè)設計的進度，保證按時按量完成畢業(yè)設計任務。

4 結語

畢業(yè)設計是大學生四年學習過程的最后階段，也是獨立完成實際工作的一個開始。畢業(yè)設計的教學質量不僅關系到學校教學目標的完成，也影響了用人單位對學校教學質量水平的評價。筆者從本校交通工程專業(yè)畢業(yè)設計的實際情況出發(fā)，分析了我專業(yè)畢業(yè)設計教學過程中出現(xiàn)的一些問題，并對本專業(yè)的教學改革提出了一些建議。本校交通工程專業(yè)將在今后的教學實踐過程中，不斷地加強畢業(yè)設計教學與科研工作的結合度，同時建立更加完善的畢業(yè)設計選題體系，并改善畢業(yè)設計的質量控制體系，不斷提高本科生畢業(yè)設計的教學質量。

基金項目：武漢科技大學教學研究項目（2010015x）

注釋

① 蘇原，劉平，潘平.土木工程專業(yè)畢業(yè)設計選題研究[J].科技信息，2011.2（1）：180-181.

② 廖志凌，邵學軍，劉賢興等.高校本科畢業(yè)設計中存在的問題及對策[J].江蘇大學學報（高教研究版），2004（2）：86-89.

③ 史瑾瑾.交通工程土建方向畢業(yè)設計的改革與實踐[J].西南科技大學高教研究，2011（4）：62-64.

④ 吳立@，龍科軍.關于交通工程專業(yè)本科畢業(yè)設計選題的探討[J].中國建設教育，2009（7）：22-24.

篇7

關鍵詞 水污染控制 創(chuàng)新 實踐 畢業(yè)設計

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A

Factors and Countermeasures of Environmental

Engineering Graduate Design Quality

――Take Direction of Water Pollution Control as an example

ZHOU Haidong

(School of Environment and Architecture, University of Shanghai for Science & Technology, Shanghai 200093)

Abstract This article take water pollution control direction for example, analyzes the impact of environmental engineering graduate design quality of the main factors of quality control of graduation design ideas, and on this basis, put forward corresponding countermeasures and suggestions to improve and increase the graduation quality.

Key words water pollution control; innovation; practice; graduation design

環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設計是學生獨立進行工程實踐的教育教學活動，目的在于培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新意識的環(huán)境工程專業(yè)人才。為數(shù)較多的環(huán)境工程畢業(yè)生將要從事水污染治理工程的相關設計、施工等工作，甚至從事水環(huán)境質量評價。大學生若能在畢業(yè)設計階段即受到高質量的水污染控制工程設計等方面的實踐學習，則將非常有利于其畢業(yè)后的進一步發(fā)展。本文以水污染控制方向為例，針對環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)設計中存在的質量問題及相應對策做初步的分析研究。

1 影響環(huán)境工程本科畢業(yè)設計質量的主要因素分析

1.1 技術層面因素

1.1.1 設計選題過時、無變化

約束性的選題方式仍為目前大部分的畢業(yè)設計所采用，造成選題范圍太寬或太窄、選題過于陳舊或與學生就業(yè)去向相差甚遠。選題設計創(chuàng)新不足，重復性老題目多，有的集中在一個設計環(huán)節(jié)上機械地重復設計，畢業(yè)設計常出現(xiàn)好幾屆學生所做的重復雷同，參考題目要么層次過低、要么內容不明確具體，設計要求了多年不變。

1.1.2 設計缺乏創(chuàng)新、不規(guī)范①

主要體現(xiàn)在：（1）水處理工藝方面，如絕大部分學生都采用常規(guī)活性污泥法，工藝基本無不變。（2）水處理單體構筑物設計參數(shù)的盲目選擇。（3）制圖不規(guī)范，不符合制圖標準。（4）圖紙表達能力較差。主要問題有設計說明和材料表不完整，無定形和定位尺寸，剖面圖數(shù)量不足，剖切位置不準確等。

1.1.3 未達到相應的設計深度②

完成畢業(yè)設計的學生通常只會設計基本的工藝流程，遠達不到“初步設計”的要求。常存在著多數(shù)學生對什么是初步設計，它的內涵要求是什么不清楚。即使完成的畢業(yè)設計，但有的連施工圖紙都讀不懂。

1.1.4 手算的重要性被忽視③

計算機輔助設計 (CAD) 已經(jīng)得到廣泛的應用，但易造成忽視手算的重要性，導致學生對設計的細節(jié)問題把握不夠深入。水處理的設計軟件只要輸入相應的水質資料及設計要求，在對工藝及構筑物計算的基本方法全然不知的情況下，也能夠得到計算結果。然而手算能對基本理論和概念進行鞏固，對工藝設計規(guī)范有系統(tǒng)的認識和切實的體會。

1.2 管理層面因素

1.2.1 教師指導管理不力④

許多指導教師對學生畢業(yè)設計把關不嚴，工作流于形式。一方面，由于部分指導教師本身不具備科研與工程實踐背景、社會實踐經(jīng)驗缺乏，甚至沒有理解和掌握設計的基本要求和工作規(guī)程，以致于指導的畢業(yè)設計質量不高。另一方面，在當前的形勢背景下，多數(shù)畢業(yè)設計指導教師身負大量的教學和科研任務，只能將非常有限的時間、精力投入到指導畢業(yè)設計中。

1.2.2 管理機制因素

主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）缺乏對指導教師的設計指導能力培訓。（2）對指導教師的要求不明確，不具體，對畢業(yè)設計全過程未進行有效監(jiān)控。（3）對學生畢業(yè)設計質量要求和成績評定辦法的制定不完善。常采取寬容遷就的態(tài)度對等一些完成質量很差的畢業(yè)設計，畢業(yè)設計答辯時走過場。（4）仍有部分青年教師，雖然無中級職稱及以上，單獨指導畢業(yè)設計，這并不符合指導畢業(yè)設計的要求。

1.3 其它影響因素

1.3.1 學生因素

許多學生忙于找工作就業(yè)，投入了大量的時間和精力，因此持應付過關的心態(tài)對待畢業(yè)設計工作。在畢業(yè)設計中反映出有的學生基礎知識不扎實，對選題不研究、盲目性大、科學性差；有的語言基本表達能力差，出現(xiàn)語句不通、語法不對、錯別字多等問題，在外語閱讀和計算機應用能力不強等，畢業(yè)設計質量當然得不到保證；部分學生認為其已與工作單位簽約，“走過場”，敷衍了事。

1.3.2 就業(yè)因素

在大學生進行畢業(yè)設計的期間，正是學生們求職擇業(yè)的黃金期和高峰期，為了就業(yè)或找到理想的工作，學生們把大量的時間、精力化費在這上面，給本科畢業(yè)設計帶來了很大的負面影響。（1）部分已和用人單位簽約的學生通常被要求提前去該單位實習工作，使得這些學生不能按質量完成畢業(yè)設計；（2）高校學生就業(yè)管理部門限定雙向選擇時限，要求大學生們盡快確定好工作，為了在雙向選擇時限內確定工作動向或找到理想工作，畢業(yè)設計很自然地不被重視；（3）畢業(yè)設計成績的高低，不是用人單位在選聘畢業(yè)生考慮的重要方面，以致畢業(yè)設計時學生的投入明顯不足。⑤

2 環(huán)境工程本科畢業(yè)設計質量控制思路

2.1 尊重社會需求

高校的人才培養(yǎng)應時刻以用人單位的需要為原則，立足于滿足社會對相關人才的需求，要與時俱進，把握當前科技的發(fā)展趨勢，對用人單位的人才需求信息全面把握。

2.2 強化全員參與

畢業(yè)設計質量控制需要高校的多個部門和成員如教學管理部門、學生管理部門、學校行政管理部門、指導教師、畢業(yè)設計者以及用人單位來參與其中，協(xié)調工作、相互配合與支持。并且開展多種形式的職業(yè)道德和敬業(yè)精神的教育，強化質量意識，激發(fā)師生員工的積極性、責任感和榮譽感。

2.3 采取質量過程控制⑥

采用質量過程控制與管理對畢業(yè)設計相關的所有資源和活動進行有效監(jiān)督管理。（1）前期的畢業(yè)設計質量控制，包括設計前準備工作、設計任務的布置、指導教師的遴選、設計選題的審批、通過網(wǎng)上選題和確認等。（2）中期的畢業(yè)設計質量控制，主要指輔導記錄、學生出勤登記、中期檢查表等。（3）后期的畢業(yè)設計質量控制，主要有指導教師意見表、評閱教師意見表、答辯日志、畢業(yè)設計成果歸檔、評優(yōu)記錄等。

2.4 實行系統(tǒng)管理

建立和實施畢業(yè)設計質量管理體系，建立存儲數(shù)據(jù)庫，將所有的信息資料錄入其中， 方便日后信息化管理，如設計資料的查詢、設計選題的統(tǒng)計、設計成果評比、質量跟蹤、用人單位滿意度調查、信息反饋、設計指導工作改進措施等。

3 改進和提高環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)設計質量的對策

3.1 改善選題設計，實現(xiàn)科學選題

設計題目首先要具有針對性、綜合性、應用性與先進性，符合本專業(yè)基本的教學要求及培養(yǎng)目標；其次要為學生走上工作崗位打下堅實基礎，能生產(chǎn)實際密切結合。設計分量和難度要適中，經(jīng)過努力學生應能在畢業(yè)設計時間內完成。畢業(yè)設計的題目最好能來自生產(chǎn)實際，如污水處理廠的可行性研究報告，即采用真題假做，并按照教學要求對設計內容適當調整，可較好滿足選題設計的要求。

3.2 改進設計任務，強化設計成果

主要從畢業(yè)設計的內容、設計原始資料、設計成果要求等方面來改進和提高設計質量。⑦

環(huán)境工程專業(yè)水污染控制方向畢業(yè)設計的內容可在原排污管網(wǎng)和污水處理廠設計的基礎上，增加區(qū)域水環(huán)境質量評價內容。所增設的內容可培學生從大環(huán)境角度進行區(qū)域水污染控制。設計原始資料應包括城市的自然條件、城市發(fā)展規(guī)劃，城市環(huán)境規(guī)劃、城市地形地貌圖，生活及工業(yè)需水量、污水排放量及處理工藝、水質統(tǒng)計分析表，主要污染源排放監(jiān)測數(shù)據(jù)表，主要相關河流水質監(jiān)測數(shù)據(jù)，城區(qū)人口密度，生活污水量標準等。設計成果應包括設計計算書、設計說明書以及設計圖紙。設計計算書和設計說明書各1份，總字數(shù)不小于2萬字。設計圖紙數(shù)不少于8 張1 #圖紙，設計深度要求達到初步設計階段。

3.3 加強指導教師隊伍建設，提高業(yè)務能力

為提高畢業(yè)設計質量，應鼓勵指導教師更多的參與到科研活動當中，特別是要采取措施激勵青年教師盡快提升科研、教學水平，不斷提高業(yè)務能力。指導教師要在實踐性環(huán)節(jié)中受到鍛煉，并且要善于不斷總結和積累經(jīng)驗，向老教師多請教，學習前輩的指導經(jīng)驗，為更好指導畢業(yè)設計樹立良好的基礎。此外，還應著力加強指導教師的政治思想素質教育，加強師德和人格修養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.4 發(fā)揮學生主觀能動性，構建創(chuàng)新機制

第一應在成績評定上鼓勵那些設計新穎，與生產(chǎn)實際緊密結合且有實際意義的設計，培養(yǎng)的學生的創(chuàng)新思維能力。水污染控制方向畢業(yè)設計中創(chuàng)新主要體現(xiàn)在水處理工藝理念的改進、工藝的選擇和完善、水處理構筑物的新型設計等方面。其次在指導畢業(yè)設計時，教師要培養(yǎng)學生熟悉和掌握解決問題的方法，讓學生明白怎樣才能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題，提出一個問題往往比解決問題更重要，造就創(chuàng)新能力。再次，嘗試校企聯(lián)合指導畢業(yè)設計的新模式，利用企業(yè)的資源，完成企業(yè)需要的技術課題，鍛煉和提高創(chuàng)新能力，為畢業(yè)設計質量提供有效保證。

3.5 加強規(guī)范化管理⑧

畢業(yè)設計涉及到許多環(huán)節(jié)，搞好每一環(huán)節(jié)工作，都需要高校加強畢業(yè)設計過程化管理。（1）制訂完善的規(guī)章制度，建立標準化的畢業(yè)設計操作程序和組織管理、成績考核評定標準、答辯細則，明確責任，理順關系，進行規(guī)范和科學的管理。（2）構建起高效的質量監(jiān)控機制，該機制強調評估和評優(yōu)為動力，通過階段性檢查，實現(xiàn)質量控制的目標。（3）為使高校、教師和學生能夠更好地投入到畢業(yè)設計實踐教學環(huán)節(jié)中，建議對畢業(yè)生的就業(yè)時限安排作出合理調整。

4 結語

提高畢業(yè)設計質量的可采取科學合理的選題，畢業(yè)設計指導創(chuàng)新機制的構建，指導教師業(yè)務的提高、學生主觀能動性的激發(fā)、畢業(yè)設計規(guī)范化管理等有效手段。高質量的水污染控制方向畢業(yè)設計，既有利于學生對水處理工程方面的專業(yè)知識進一步理解和掌握，又可以使其能盡早了解和熟悉污水處理廠或水務公司工作特點，為其未來工作的順利開展打下良好的基礎。

注釋

①⑦付翠蓮,池勇志.對環(huán)境工程專業(yè)的水污染控制方向畢業(yè)設計指導工作的探討[J].高等建筑教育,2003.12(4):79-81.

② 方繼敏,李曄,馬濤,許順紅.對環(huán)境工程專業(yè)水處理方向本科畢業(yè)設計的幾點思考[J].廣西大學梧州分校學報,2005,15(2):72-74.

③ 馬芹永.畢業(yè)設計中存在的問題及解決辦法[J].安徽理工大學學報(社會科學版),2003.5(3):83-84.

④⑧廖志凌,劉賢興,楊澤斌,孫宇新.影響本科畢業(yè)設計質量的因素分析與對策思考[J].電氣電子教學學報,2005.27(1):110-113.

篇8

針對社會需求及應用型人才培養(yǎng)目標，以水利水電工程專業(yè)為例，探索畢業(yè)設計不同的培養(yǎng)模式，嘗試從以下幾個方面進行研究與實踐。

1.畢業(yè)設計選題改變以往由指導教師指定選題的單一模式，以強化工程意識，培養(yǎng)工程實踐能力為目的，讓教師、單位和學生都參與到畢業(yè)設計選題中，根據(jù)水利水電工程專業(yè)的特點并結合學生特長、興趣、能力及發(fā)展方向，加以指導與建議，既鍛煉了學生的工程實踐能力和綜合素質，又服務于學生簽約單位。

（1）畢業(yè)設計為企業(yè)服務。水利水電工程專業(yè)畢業(yè)設計，不僅要求獨立鉆研，同時強調要有團隊精神；不僅鼓勵創(chuàng)新，更強調熟練掌握設計規(guī)范，善于參考標準圖集和同類設計。因此，水利水電工程專業(yè)畢業(yè)設計應該根據(jù)題目的性質和教師指導學生的人數(shù)進行選題，可以“一人一題”，也可以多人合作一題，以實現(xiàn)“真題真做”。畢業(yè)設計選題階段，依據(jù)水利水電工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，選拔學生到專業(yè)對口的設計院、科研院所等單位進行畢業(yè)設計，以企業(yè)為主導，企業(yè)、學校、學生三方共同討論確定畢業(yè)設計選題。[2]畢業(yè)設計選題來自相關企業(yè)的設計任務。通過“實戰(zhàn)”操練，極大地激發(fā)了學生的責任感和創(chuàng)造性，提高了學生分析和解決實際問題的能力。

（2）畢業(yè)設計為學生簽約單位服務。學生在選擇自己的畢業(yè)設計課題前，往往已與就業(yè)單位簽約。部分學生簽約單位的生產(chǎn)或科研任務較重，或從盡快讓畢業(yè)生適應今后工作崗位的目的出發(fā)，急需學生參與其生產(chǎn)課題或盡早到簽約單位實習。畢業(yè)設計選題應堅持與生產(chǎn)實際相結合。學生簽約單位為了解決實際問題或考察學生的實際操作能力，結合在研的實際課題，提出一些設計方案讓學生解決。學生可結合自己的專長和興趣，選擇作為自己畢業(yè)設計的題目。有些單位雖未具體要求，但部分學生希望自己的畢業(yè)設計題目與將來的工作密切相關。這樣，簽約單位、校內指導教師及學生結合實際情況，可以聯(lián)合提出畢業(yè)設計選題。一方面，讓簽約單位參與到畢業(yè)設計選題，以便于考察學生并解決工程實際問題。另一方面，讓學生參與到畢業(yè)設計選題，使其既發(fā)揮了自己的主觀能動性，又能很快適應今后的工作崗位。另外，校內指導教師要結合本專業(yè)培養(yǎng)目標，既保證專業(yè)基本要求，又考慮簽約單位及學生實際情況，綜合選定畢業(yè)設計題目。

（3）畢業(yè)設計與教師科研項目相結合。部分畢業(yè)設計選題來自教師的科研或生產(chǎn)課題。加強科研訓練，讓學生較早參與教師科研工作，以增強學生對實際工程的感性認識，提高學生實踐動手能力。讓學生參與本專業(yè)的科研項目，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標對科研項目進行認真細致的篩選或分割，充分考慮其綜合性、針對性、典型性和先進性，既要求全面的基礎訓練，又要側重于培養(yǎng)某一方面深入解決技術問題的能力。這樣既有利于學生鞏固和應用所學的知識，培養(yǎng)綜合解決問題的能力，又有利于他們加深拓寬某方面的專門知識。一般選拔基礎理論扎實、鉆研精神強的學生承擔，同時指導教師加強指導和把關。[3]特別是對于部分想繼續(xù)深造的學生，選題不一定要局限于工程設計，可結合教師的科研課題及學生未來的研究方向，就課題中的某個子項目進行深入研究，最后可以以畢業(yè)論文的形式提交最終的畢業(yè)設計成果。

（4）參與教學課件的開發(fā)。計算機輔助教學在現(xiàn)代教學方式中逐漸推廣普及，它直觀形象、生動有趣、信息量大，能充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的作用，具有傳統(tǒng)教學方式不可比擬的優(yōu)勢。通過讓個別學生參與教學課件的開發(fā)，不但使學生對基礎理論、專業(yè)知識和計算機技術有了全面的、更深一層的理解和認識，而且通過學生對課件的擴充和完善，將之真正引入課堂教學，無疑是一項有益的、具有探索性的嘗試。從水利水電工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案出發(fā)，目前此類做法并未作為學生畢業(yè)設計的主要成果，僅作為畢業(yè)設計的一種補充和探索性嘗試。

2.畢業(yè)設計進程控制

（1）提前開始畢業(yè)設計。水利水電工程專業(yè)學生畢業(yè)設計一般安排在第八學期，此時，學生畢業(yè)設計與部分學生考研復試及求職就業(yè)存在矛盾。部分已聯(lián)系好簽約單位的學生，認為已找好工作，此時也對畢業(yè)設計缺乏熱情。提前布置安排學生做畢業(yè)設計可以緩解沖突，使畢業(yè)設計時間彈性化，讓學生有更多的時間和精力投入到畢業(yè)設計中。1）實施方案。通過調整時間，充分利用第六或第七學期及寒假期間，提前布置安排畢業(yè)設計任務，緩解后期考研復試或求職與畢業(yè)設計之間的沖突問題。2）實施辦法?？赡艿那闆r下，在第六或第七學期以專題講座、查閱資料調研、指導學生完成專題研究或文獻綜述等形式，使學生熟悉課題，提前介入畢業(yè)設計，充分做好畢業(yè)設計的準備工作。提前安排布置畢業(yè)設計任務，給學生下達畢業(yè)設計任務書。指導學生畢業(yè)設計需要準備的基礎及專業(yè)知識、設計規(guī)范等參考資料及相關注意事項，讓學生在假期前及寒假期間進行知識準備、資料收集與整理及設計方案構思等，要求開學時提交外文翻譯、文獻綜述及開題報告。3）實施效果。通過教改實踐，將畢業(yè)設計工作時間前置，讓學生有更充裕的時間做好畢業(yè)設計準備工作，在第八學期以飽滿的熱情和精力投入到整個畢業(yè)設計工作中，收到了良好的效果。

（2）校企雙方聯(lián)合指導。水利水電工程專業(yè)將畢業(yè)設計與生產(chǎn)實踐相結合。畢業(yè)設計選題結合設計單位在研項目。有條件的學生，可自己聯(lián)系設計單位或由指導教師推薦。充分利用學校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教學資源為畢業(yè)設計服務。將部分學生畢業(yè)設計“教室”由學校轉到水利水電工程設計科研院所。學生以一名“準員工”的身份，參與實際工程設計和研究課題，由設計單位經(jīng)驗豐富的工程師擔任學生校外指導教師，校內外指導教師聯(lián)合指導學生畢業(yè)設計。企業(yè)委派的校外指導教師，在畢業(yè)設計期間與學生長期共同工作，主要負責理論與實際操作指導；學校安排校內指導教師，定期或不定期地深入企業(yè)進行指導，主要負責溝通和理論指導。學生不僅在水電設計單位結合工程項目實際“真題真做”完成了畢業(yè)設計，同時以“準員工”的身份提前進行了一次真實工作經(jīng)歷的鍛煉，利于增強學生的事業(yè)心、責任感、工作能力，為今后較快適應工作崗位創(chuàng)造了有利條件。將學生畢業(yè)設計“教室”由學校轉到設計單位，不僅加強了與設計科研單位的溝通與交流，同時，設計科研單位帶來的創(chuàng)新性和實踐性較強的課題，對提高學生進行畢業(yè)設計的積極性，培養(yǎng)其綜合應用與創(chuàng)新能力都有很大的促進作用。校企聯(lián)合真正體現(xiàn)了理論與實踐相結合的教育方針，從根本上實踐了“應用型人才”培養(yǎng)目標的要求。實踐證明，對提高學生畢業(yè)設計質量，提升學生全面素質大有裨益。

（3）畢業(yè)實習與畢業(yè)設計一體化。水利水電工程專業(yè)學生畢業(yè)實習一般安排在第八學期的前三周。學生通過畢業(yè)實習，從理論到實際較為系統(tǒng)地了解了水利工程的規(guī)劃、設計及施工等各個階段的要求、設計的原則、方法等，加深了對相關內容的理解。通過接觸課堂以外的實踐知識，加深了解社會對本專業(yè)的需求，培養(yǎng)獨立進行資料收集和解決問題的能力，并開闊眼界及思路，為畢業(yè)設計和今后的工作打下良好的基礎，同時增進從事水電建設事業(yè)的自豪感和責任感。作為一個重要的實踐教學環(huán)節(jié)，是學生進行畢業(yè)設計的重要基礎?？紤]到部分學生要到簽約單位進行畢業(yè)實習，并在單位“真槍實戰(zhàn)”完成畢業(yè)設計，因此嘗試將畢業(yè)實習與畢業(yè)設計一體化。首先，時間上不必拘泥于開學前三周，根據(jù)實際需要，甚至可提前至寒假期間，一直貫穿于整個第八學期。其次，也不必雷同于校內三周集中實習的內容，可根據(jù)單位具體情況及設計課題的需要，由校內外指導教師靈活安排實習內容，或將部分校內實習內容與校外實習相結合，更有助于畢業(yè)設計課題的高效高質完成及學生綜合能力的鍛煉與提高。簽約單位和學生達到了“雙贏”，得到他們的一致認同。學生在單位實習與設計，學習的積極性更高，他們感到學有所用，利用實踐的機會有意識地鍛煉自己的綜合素質和創(chuàng)新思維能力，樂于實踐，在實踐中不斷運用自身所學的專業(yè)理論知識，親身感受企業(yè)所面臨的挑戰(zhàn)與機遇。通過在單位工程實踐，學生可以在現(xiàn)場近距離的向工程技術人員學習專業(yè)技術知識和技能，在運用中深刻理解并創(chuàng)造性地應用所學專業(yè)理論知識，逐步樹立工程意識。[5]通過近一學期的畢業(yè)實習與畢業(yè)設計，學生已基本適應了工作崗位，從而縮短了崗位適應期，可盡快進入角色，為步入工作崗位打下了堅實的基礎。校外畢業(yè)實習與設計不僅能收到與校內設計同樣的效果，而且學生在此過程中得到了鍛煉，增長了才干。過程的探索是學生追尋知識、構建知識和享受知識的過程，而非簡單的復制知識，它遠比結果更重要。[6]艱辛探索的過程也是自身素質不斷提高的過程，更加符合創(chuàng)新精神和綜合實踐性強的應用型人才培養(yǎng)目標。

（4）多種方式靈活指導。根據(jù)不同選題，綜合學校、單位和學生等各方面的要求，可采用校內教師指定課題、校內完成；校內教師指定課題，校外實習單位完成；校外選題，校內完成及校外選題，校外完成等不同的方式。依據(jù)不同情況，指導教師與學生一起擬定具體進程安排、內容結構等，制定靈活合理的輔導方法與手段。條件成熟時，將畢業(yè)實習與畢業(yè)設計一體化，校企合作雙方聯(lián)合指導。在設計過程中遇到的問題，采取現(xiàn)場調研與專題講座、輔導答疑相結合的方式解決。理論與實踐緊密結合，增強了工程的感性認識，學生易于理解和接受。畢業(yè)設計指導方式靈活多樣，除見面交流、電話答疑外，還充分利用了計算機網(wǎng)絡進行過程指導。畢業(yè)設計小組建立網(wǎng)絡交流QQ群，學生可以隨時提問，教師隨時答疑，且可資源共享，一些重要電子規(guī)范類參考書及主要問題、通知要求等也可以及時暢通交流。計算機網(wǎng)絡QQ、Email等工具，使畢業(yè)設計指導及答疑方便快捷。對在水電設計單位結合工程項目實際“真題真做”完成畢業(yè)設計，由校企雙方聯(lián)合指導的部分學生，校內指導教師要與校外設計學生及校外指導教師多溝通、交流，及時了解學生畢業(yè)設計進展情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，使學生既受到實際工程真實訓練，又能達到本專業(yè)培養(yǎng)目標的要求。

3.畢業(yè)設計考評對在校外畢業(yè)設計的學生，采用較科學、客觀的畢業(yè)設計考評標準。

（1）學校制度保障。嚴格按照學校有關畢業(yè)設計管理制度和管理辦法的要求，由指導教師、評閱教師、答辯委員會進行質量監(jiān)控。院系結合水利水電工程專業(yè)的特點將畢業(yè)設計過程按階段細化，針對不同階段，對教師和學生分別提出明確要求。建立有效的畢業(yè)設計管理制度和管理辦法，并以全面檢查、個別抽查等方式，使畢業(yè)設計的質量從制度上得到有效保證。

（2）單位評價。從用人單位和學生的角度出發(fā)，使用人單位和學生真正介入畢業(yè)設計過程，參與設計選題，嘗試將部分學生的畢業(yè)設計由學校教室轉到“設計院”，設計課題采用設計單位現(xiàn)有的真題，實行“雙導師”制，校外導師和校內導師對學生的設計內容、安排及過程管理、考核評價進行聯(lián)合指導，借助網(wǎng)絡、通訊等靈活多樣的輔導方式與手段，結合學生對課題的投入程度、出勤、單位同事的評價及最終成果等考評。目的是縮短學生與單位之間的距離，盡快完成“角色轉換”，一方面使工程實踐訓練和工程思維訓練有機結合，鍛煉了學生的工程實戰(zhàn)能力、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新能力和人際交流能力，激發(fā)了學生自主學習、自主創(chuàng)新的熱情，同時又能為社會生產(chǎn)直接提供服務，創(chuàng)造自身的勞動價值，體現(xiàn)了學校應用型人才培養(yǎng)的目標。

（3）校外導師參與。培養(yǎng)大學生的綜合素質是畢業(yè)設計的目的所在，更是學校“應用型人才”培養(yǎng)目標的要求。同時，學生素質的提高，又促進了畢業(yè)設計質量的提高。通過校企聯(lián)合，在企業(yè)進行畢業(yè)設計，以實踐結合理論，有利于完善學生的知識結構，同時培養(yǎng)了大學生的自學能力、分析和解決問題的能力、團隊協(xié)作能力以及創(chuàng)新能力等，這些能力的提高，都體現(xiàn)了學?！皯眯腿瞬拧迸囵B(yǎng)目標及培養(yǎng)卓越工程師的要求。對在校外單位實習并完成畢業(yè)設計的部分學生，實行校內外導師聯(lián)合指導的“雙導師”制，主要由校外指導教師負責學生的實踐指導。學生畢業(yè)設計成績的評定由學校和實習單位共同參與，校內外指導教師結合學生在校外實習單位的評價意見、平時檢查情況、完成設計成果情況、評閱教師評閱意見及答辯委員會答辯情況等綜合評定。

結語

在推進高等教育事業(yè)改革的進程中，畢業(yè)設計改革是一項復雜而艱巨的工作。本文以水利水電工程專業(yè)為例，對基于應用型人才培養(yǎng)的畢業(yè)設計從選題、進程安排、輔導方法與手段、考核評定等方面作了相關研究，探索了畢業(yè)設計新模式，對提高畢業(yè)設計質量，培養(yǎng)應用型人才，促進教育質量和辦學效益具有一定的現(xiàn)實意義。

1.基于工程實際的設計選題多元化畢業(yè)設計選題中，考慮將學校、用人單位及學生三者有機結合，充分調動各方面的積極性，讓單位和學生也參與到畢業(yè)設計選題中，拓寬了選題的范圍，更有利于應用型人才的培養(yǎng)，提高學生的就業(yè)競爭力。

篇9

【關鍵詞】職業(yè)教育 高職本科環(huán)藝專業(yè) 畢業(yè)設計

一、畢業(yè)設計教學過程中存在的問題及分析

（一）設計作品只注重外在效果忽視內在品質，作品流于表面

一個好的設計方案必須具備好的設計主題及好的平面、立面、環(huán)境場地等多種分析圖。但從我院近幾年的布展情況看，出現(xiàn)了把大量精力花費在設計作品的現(xiàn)場布置與展覽方案布置上的情況，導致最后的展覽乍一看外表光鮮好看，實際作品卻缺少內涵，經(jīng)不起仔細推敲。

（二）沒有發(fā)揮學生在畢業(yè)設計中的主體作用

畢業(yè)設計是學生的設計，在畢業(yè)設計的整個過程中學生應該處于主體地位。但從近幾年畢業(yè)設計的過程看，由于學生長期缺乏積極主動性，從選題到中間設計過程，再到后期制作展示，整個設計過程每個環(huán)節(jié)都由指導老師找選題、定方向、想構思、拿方案，學生只是具體制作設計作品，最重要的選題、創(chuàng)意、構思、創(chuàng)新的過程學生完全沒有參與。

（三）學生選擇設計方向有逃避心理，設計帶有盲從性

學生畢業(yè)設計由教研室根據(jù)設計方向進行分組，每個組指定指導教師。由于指導教師的畢業(yè)設計任務標準不同，學生往往會選擇最省事、最簡單的方向，具有一定的逃避心理。另一方面，在選擇畢業(yè)設計任務時，許多學生盲目接受，缺乏探索精神和創(chuàng)新意識，抱著應付的態(tài)度，部分同學以找工作等理由拖延設計進度，在畢業(yè)設計創(chuàng)作中毫無熱情可言，有些學生甚至到了最后無力完成，把別人的作品稍加修改來應付。

（四）教師對畢業(yè)設計的重視不夠

部分教師選擇一個長年不變的既定題目，對設計整體進度及設計質量要求不嚴，輔導積極性不強，個別指導教師甚至缺乏指導畢業(yè)設計的基本業(yè)務能力，導致學生得不到有效的指導。另一方面，院系對畢業(yè)設計缺乏監(jiān)控，對于設計的質量及成績沒有提出明確的要求，指導教師僅憑自己直觀感覺指導學生，各個輔導小組中存在差異性。

（五）設計布展沒有彰顯學生特色

畢業(yè)設計展覽布置涉及一定的選材用料，應考慮學生及家庭的經(jīng)濟承受能力，在設計畢業(yè)展示方案以及選擇材料時，都應盡力遵守價廉、易得、環(huán)保等基本原則。這樣，既能為學生節(jié)約成本減少不必要的浪費，同時也能凸顯出學生展覽與普通社會商展的區(qū)別，從而彰顯學生的特色，凸顯創(chuàng)意思維的優(yōu)勢。

（六）畢業(yè)設計制作過程時間偏長

以往我院畢業(yè)設計的時間是從前一年的第二學期到來年的第一學期結束，近一年的時間基本全部用來做畢業(yè)設計。但從實際的操作效果來看這種模式存在很多問題，前一個學期學生課程沒有學完，缺少一定的專業(yè)能力，等到第二個學期學生有時間有能力時，卻又臨近畢業(yè)設計展覽，時間緊、任務重，留下很多遺憾。

（七）只注重結果忽視中間制作過程

畢業(yè)設計是對學生四年專業(yè)學習生活的一次大檢閱，也是師生展示專業(yè)實力的一個大舞臺。教師應該在這一年的時間里充分引導與調動每一位學生的潛力、積極性與才華，通過畢業(yè)設計的過程讓學生體會到團隊合作精神，得到專業(yè)的鍛煉與自我身心的成長。完整的畢業(yè)設計制作過程能讓每一位畢業(yè)設計組員充分參與其中，并在鍛煉中得到快樂。

二、改革措施與意見

（一）轉變觀念，提高認識

提高畢業(yè)設計質量的前提是要充分認識畢業(yè)設計在提高教學質量中的重要性。畢業(yè)設計的功能首先是教學與教育的功能，它是高等院校教學計劃的重要組成部分，是進行設計科學教育、培養(yǎng)探索真理的科學精神、強化工程意識、進行工程訓練、提高科學研究與工程實踐能力的重要階段，是培養(yǎng)優(yōu)良的思想品質、進行綜合素質教育的重要途徑。同時，畢業(yè)設計成果具有直接或間接為經(jīng)濟服務，為生產(chǎn)、科研服務的社會功能，所以畢業(yè)設計工作應得到教育行政部門、領導、教師和學生的充分重視，從而以嚴肅認真的態(tài)度去努力完成這一階段的培養(yǎng)任務。提高認識、統(tǒng)一思想是提高畢業(yè)設計質量的前提。

（二）制定制度，明確質量要求

根據(jù)人才培養(yǎng)目標和各專業(yè)教學的特點，制定有我院特色的畢業(yè)設計教學質量評估細化方案，從選題、師生雙向選擇、填寫任務書、中間過程檢查、答辯、成績評定等各個環(huán)節(jié)制定相應規(guī)章制度，對指導教師和學生提出具體要求。

（三）抓好選題，規(guī)范任務，加大實踐類題目比例

在畢業(yè)設計前一學期召開全體學生參加的畢業(yè)設計動員會，對教師填報的題目逐一審核，對題目的類型、深度、廣度、難度等提出要求；積極鼓勵學生自主選題，擴大與社會、企業(yè)合作開發(fā)畢業(yè)設計的比例，提高新增題目的比例，使題目難易適中、合理。這樣，不但滿足了有創(chuàng)造能力的學生投入科研的愿望，也使一些能力稍差的學生在理論研究方面達到一定的水平。

（四）提高教師自身業(yè)務水平

指導教師整體水平和精力投入直接影響學生畢業(yè)設計的質量?？梢試L試聘用外部人力資源，從科研院所和企業(yè)聘請相同專業(yè)領域的高級專業(yè)人員擔任導師，參與指導畢業(yè)設計；對已落實工作的畢業(yè)生，應鼓勵他們從其就業(yè)單位選聘符合條件的高級專業(yè)人員參加指導工作。這樣可進一步了解用人單位對畢業(yè)生能力與素質的要求，完善人才培養(yǎng)計劃，增強適用性。為保障外聘人員指導到位，學校要向外聘人員明確任務、要求、職責、質量標準，邀請他們參加選題、開題、答辯、評分等環(huán)節(jié)，同時配備專人進行聯(lián)系溝通和監(jiān)督檢查。

（五）加強軟、硬件設施的建設，做到真題真做

加大圖書、計算機等硬件設施的投入，拓寬畢業(yè)設計實踐環(huán)節(jié)的投入，健全校內實訓和校外實訓的機制，充分利用實訓基地，真正從實驗中獲得數(shù)據(jù)，從實踐中獲得經(jīng)驗和體會，充實到畢業(yè)設計中去，為將來的工作積累經(jīng)驗。

（六）實現(xiàn)規(guī)范的過程管理，嚴格把好打分關

要組織好畢業(yè)設計的初期座談、中期檢查等工作。要求教師和學生分別制訂畢業(yè)設計的進度計劃，按期檢查，實現(xiàn)進度匯總。定期走訪學生，了解學生的需要，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。制定規(guī)范的畢業(yè)設計評分標準，嚴格把關，聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的業(yè)內專家和有較高學術水平的外聘教師參與打分，真正實現(xiàn)對學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新水平、創(chuàng)新成果的評價和對教師創(chuàng)新意識、科研能力的檢查與檢驗。

【參考文獻】

[1]陳教斌.藝術設計專業(yè)工作室教學探討[J].藝術百家，2012（2）.

[2]王鐵，張月.四校四導師實驗教學聯(lián)合指導環(huán)境藝術畢業(yè)設計[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2009.

[3]朱金華，楊建生.藝術設計專業(yè)畢業(yè)設計聯(lián)合教學模式初探[J].美術大觀，2009.

[4]李森，和家勝.藝術設計教育論文集[C].昆明：云南大學出版社，2008.

篇10

現(xiàn)今，高職高專的畢業(yè)設計沿用了傳統(tǒng)的“習慣性模式”即：先命題、再設計、再創(chuàng)作 、再論文、最后答辯或作品展示這樣的流程。此種畢業(yè)設計模式在很大程度上制約著畢業(yè)設計作品的質量。所以，對畢業(yè)設計進行選題進行多元化設計方案及考核方法改革和完善，將對提高學生的綜合應用能力十分重要。畢業(yè)設計的改革是整個教學改革的一部分。只要認真對待，反復調研，不斷探索，才能使畢業(yè)生質量和高職教育質量更上一層樓，才能取得教學改革帶來的成果。

高職畢業(yè)生畢業(yè)設計現(xiàn)狀

1.畢業(yè)生就業(yè)形式嚴峻，影響了學生對畢業(yè)設計的重視程度。

近兩年各個產(chǎn)業(yè)處在轉型期，畢業(yè)生就業(yè)壓力大，工作難找，使得很多畢業(yè)生在畢業(yè)設計期間都在忙于做簡歷、面試、找工作等等。所以占用了大量的畢業(yè)設計時間，分散了學生專注進行畢業(yè)設計的精力。所以最終導致了畢業(yè)設計作品質量不高，大多最后都是應付了事。嚴重的影響了畢業(yè)設計作品的質量。

2.傳統(tǒng)的畢業(yè)設計的選題已經(jīng)明顯不適合當前學生實際狀況。

通常大多課題的選題并不能有效的提高學生獨立分析問題、解決問題能力以及培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新的精神。那些脫離實際的畢業(yè)設計課題嚴重的影響了學生的積極性。

高職畢業(yè)設計改革思路

1.畢業(yè)設計選題，形式應多元化，目標更明確化

學生在選題環(huán)節(jié)上，對課題掌握的信息較少，沒有對課題的內容進行深入的思考，造成了畢業(yè)設計的過程較被動，最終設計作品的質量不高。為了使學生在畢業(yè)選題階段充分體現(xiàn)出自己專業(yè)特長和興趣，要求畢業(yè)設計選題要盡量提早對學生公開，使學生能充分思考并綜合各自興趣特長來申報畢業(yè)設計的課題。選題一定要具有創(chuàng)新性且可操作性。并且要把與企業(yè)的生產(chǎn)和銷售市場的對接因素也考慮進選題。對學生的畢業(yè)設計目標要求在畢業(yè)論文理論的深度廣度上要求要降低，注重學生的技能性和實用性的檢驗。使學生能通過畢業(yè)設計這一環(huán)節(jié)，能將所學到的理論運用到實踐中，學會查找資料，提煉出屬于自己的東西。其次也要允許學生可以自行擬定畢業(yè)設計的題目，大膽鼓勵學生進行自主創(chuàng)新。

關于畢業(yè)設計選題的多樣化，可以有實戰(zhàn)性質的 “企業(yè)真實項目選題”、也可以有創(chuàng)意設計項目選題等?！捌髽I(yè)真實項目”這類畢業(yè)選題來自企業(yè)客戶真實的實際訂單，經(jīng)過指導教師按照教學要求做了更新和調整，可以發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力，課題應用性較強，偏重實際應用和生產(chǎn)需要。學生可以在畢業(yè)設計過程中假定自己的身份是某企業(yè)的“設計人員”，而把指導教師視為本單位的“領導”，自己所做的設計就是自己在單位工作內容，提前適應工作環(huán)境熟悉工作流程。指導教師依據(jù)現(xiàn)場工作的經(jīng)驗和實踐，指導學生進行設計?！皠?chuàng)意設計類選題”比較成熟，可以嘗試與企業(yè)單位聯(lián)合，將學生在企業(yè)頂崗實習的項目作為畢業(yè)設計的課題。聘請企業(yè)的技術師傅擔任校外指導老師，將企業(yè)的設計創(chuàng)新和需要解決的技術問題作為畢業(yè)設計的項目進行。這樣對學生所學的知識和技能的綜合運用上，對學科體系的完整性統(tǒng)一性上學生會有很好的理解和掌握。

2.畢業(yè)設計內容應因地制宜、應時而為

畢業(yè)設計內容的改革，最大的問題是如何解決好把畢業(yè)設計的任務納入到企業(yè)生產(chǎn)項目中，這不僅能夠表現(xiàn)職業(yè)教育的根本特點，也充分體現(xiàn)畢業(yè)設計的實際應用性。

畢業(yè)設計教學如何挖掘校園與企業(yè)之間合作的潛力，把畢業(yè)設計進行的更加有聲有色，是教育與企業(yè)合作的一個關鍵課題。但從常規(guī)教學計劃來說一般都是將畢業(yè)設計放在最后一個學期，但如今畢業(yè)生在此時期無法安心設計、忙于就業(yè)找工作，思想波動較大等的實際因素的影響，純粹把畢業(yè)設計落實在僅僅最后一個學期，就如同走個過場，畢業(yè)設計也就根本沒有設計實際意義，這種現(xiàn)象目前在高校是普遍存在的。依據(jù)實際情況，我們完全可以把畢業(yè)設計的前奏安排在第四或第五學期，并且把畢業(yè)設計與綜合實訓和就業(yè)指導結合起來，這樣，使畢業(yè)生較早的進入角色，充分培養(yǎng)一專多能和鍛煉學生的職業(yè)崗位能力。

3.畢業(yè)設計考核要體現(xiàn)科學性和全面性

傳統(tǒng)的畢業(yè)設計選題單一，老師全程跟蹤，最后的考核成績容易確定。如果選題范圍拓寬了，那畢業(yè)設計的質量，學生提交作品形式，以及畢業(yè)設計的質量就會有差別。那如何客觀的評定成績，我覺得畢業(yè)設計指導教師應首先考慮選題的難易程度，堅持以設計作品質量為標準。不僅要求學生畢業(yè)設計符合展覽展演的作秀考核評比要求，二是最終將實際作品面向市場銷售為目標。其次對于自行擬定題目的同學要格外進行溝通，積極指導并對好的可行的創(chuàng)新想法和做法給予鼓勵和肯定。