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篇1

【關(guān)鍵詞】高職護(hù)理;實習(xí)階段;勞動教育;人才培養(yǎng)

新時代我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，在此背景下教育也隨之發(fā)展，隨著教育改革的推行，我國的教育環(huán)境得到了一定的改善。但是，在廣大高校中技能型人才和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)卻依舊存在一些問題。我國很多高校雖然勞動教育取得了一定的效果，但是大多數(shù)高校學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力有待提升。社會實踐是高職院校根據(jù)對人才的培養(yǎng)目標(biāo)所制定的一項教學(xué)環(huán)節(jié)，有組織、有計劃、有目的性地帶領(lǐng)在校生進(jìn)入社會，深入工作崗位，依靠社會的力量完成人才培養(yǎng)的最后一個環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的實踐操作能力和思想道德水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對于高職學(xué)生而言，在社會實踐中開展勞動教育也可以提高自身的身體素質(zhì)，為進(jìn)入社會工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。隨著近幾年來教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高校的實習(xí)勞動教育也出現(xiàn)了新的形勢，面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，新經(jīng)驗、新問題不斷涌現(xiàn)出來。

一、實習(xí)勞動對于高等職業(yè)教育的積極作用

實習(xí)勞動對于高職護(hù)理學(xué)教育而言有著非常重要的意義和作用，是理論與實踐相互對接的平臺。護(hù)理專業(yè)是一門實踐性極強(qiáng)的專業(yè)，在臨床護(hù)理過程中，學(xué)生要有足夠的能力對病患的日常生活護(hù)理、突發(fā)事件的處理等做出反應(yīng)，為病人的康復(fù)提供必要的服務(wù)，為醫(yī)生的治療爭取更多的時間，在臨床中有著非常重要的意義和價值。因此，高職院校在人才培養(yǎng)過程中要加大力度對學(xué)生的實踐能力、勞動能力進(jìn)行重點培養(yǎng)，以滿足社會對于護(hù)理人員的實際需要，確保學(xué)生的實踐能力、勞動能力滿足工作崗位的需求。(一)實習(xí)勞動是理論知識教育與工作崗位結(jié)合的重要環(huán)節(jié)。教育理論所提出的中心問題就是教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的問題，這一問題的提出也深刻地反映出高職教育的本質(zhì)規(guī)律。高職院校人才的培養(yǎng)目的是為了向社會輸送一批有知識、有技能、有思想、有擔(dān)當(dāng)?shù)募寄苄腿瞬?，尤其對于高職護(hù)理學(xué)教育而言，護(hù)理人員的工作能力一定程度上決定了病人的康復(fù)質(zhì)量，對于社會醫(yī)學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步有著重要的作用。高職教育是向新一代人才傳授理論知識和經(jīng)驗?zāi)芰Φ倪^程，若僅有理論依據(jù)而輕視實踐，則培養(yǎng)出的人才的知識結(jié)構(gòu)是不完整的，學(xué)生雖然有著滿腹理論知識，但卻不能將其與工作實際進(jìn)行結(jié)合，無法滿足工作崗位的需要。因此，組織學(xué)生進(jìn)行實習(xí)勞動是實現(xiàn)學(xué)生理論與知識結(jié)合的一項重要手段，也是從學(xué)校邁進(jìn)社會的重要環(huán)節(jié)。在實習(xí)過程中，學(xué)生可以積累大量的臨床護(hù)理經(jīng)驗，同時有針對性地對自身在護(hù)理過程中所犯下的錯誤或認(rèn)識的誤區(qū)進(jìn)行改進(jìn)，不斷提升自己，發(fā)展自己，成為一名獨當(dāng)一面的合格護(hù)理工作人員。(二)實習(xí)勞動是高職院校培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)。近年來，隨著高校的不斷擴(kuò)招，高職畢業(yè)生的就業(yè)也面臨著嚴(yán)峻的考驗。雖然高職院校的教育體系一直以來都以實踐為主，但畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)仍然存在一定程度的失衡，學(xué)生的綜合素質(zhì)不能很好地滿足社會的實際需求。此外，由于大多數(shù)學(xué)生都來自獨生子女家庭，在家庭中受到豐厚的待遇，往往養(yǎng)成了怕苦怕累的習(xí)慣，勞動觀念不強(qiáng)，而護(hù)理行業(yè)又是勞動強(qiáng)度相當(dāng)大的一個行業(yè)，對于高職畢業(yè)生而言是一個相當(dāng)大的挑戰(zhàn)。因此，強(qiáng)化勞動教育和專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生做好充足的心理準(zhǔn)備，幫助學(xué)生面對社會的挑戰(zhàn)。(三)實習(xí)勞動可以進(jìn)一步培養(yǎng)高職學(xué)生的思想道德素質(zhì)。隨著社會的不斷發(fā)展，高職院校人才的培養(yǎng)開始逐漸提高了對學(xué)生思想道德素質(zhì)方面的要求，如何培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法、艱苦奮斗、熱愛勞動、積極奉獻(xiàn)的精神，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀成為新時代高等職業(yè)教育的一項重點要求，而通過實習(xí)勞動的教育模式，讓學(xué)生在社會勞動中感受到奉獻(xiàn)社會所帶來的成就感，增強(qiáng)社會責(zé)任心，逐步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)，立志成為一名對社會發(fā)展做出貢獻(xiàn)的新時代青年。(四)實習(xí)勞動教育可以有效提高學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)率。醫(yī)院在招聘應(yīng)屆畢業(yè)生時，往往對學(xué)生的實際工作經(jīng)歷和臨床護(hù)理經(jīng)驗有著一定的要求，而對于高職畢業(yè)生而言，積累工作經(jīng)驗的主要機(jī)會和來源也就在實習(xí)勞動這一環(huán)節(jié)。因此，在勞動實際中積累經(jīng)驗，可以幫助學(xué)生適應(yīng)社會，更加快速的適應(yīng)護(hù)理工作的崗位，提高就業(yè)率。

二、現(xiàn)階段高職院校勞動教育中存在的問題

(一)部分學(xué)生的勞動觀念不強(qiáng)，勞動價值弱化。對于高等職業(yè)教育來說，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動觀念是一項非常重要的教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)階段，大學(xué)生大多數(shù)出于獨生子女家庭，家庭對孩子優(yōu)厚的待遇和功利主義心理的不良影響嚴(yán)重影響了高職大學(xué)生的心理健康發(fā)展。許多大學(xué)生的勞動觀念不強(qiáng)，不愿意吃苦，從主觀上不愿意參與到勞動過程中，對自己的專業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)。(二)高職院校勞動教育開展模式單一。大多數(shù)職業(yè)學(xué)院將專業(yè)技能的教育列在教育教學(xué)的主體地位，忽略了對勞動本身的教育，缺乏利用勞動對學(xué)生人格進(jìn)行培養(yǎng)和刻畫的意識，忽略了勞動教育的重要性，因此，在勞動教育過程中僅僅采用傳統(tǒng)的說教教育，不能帶領(lǐng)學(xué)生參與到實際的勞動過程中，無法鍛煉學(xué)生的實際勞動能力。更有甚者采用粗暴強(qiáng)制的手段讓學(xué)生參與到勞動中，引起學(xué)生的叛逆心理，對勞動產(chǎn)生厭惡的情緒，不能結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點設(shè)計科學(xué)合理的勞動教育方式。

三、在實習(xí)勞動中培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的具體方法

(一)創(chuàng)新實習(xí)勞動的教學(xué)模式，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。要想有效提高大學(xué)生的勞動和就業(yè)素質(zhì)，就需要在實際勞動過程中不斷對學(xué)生的思想進(jìn)行引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的勞動觀念和艱苦奮斗的精神，養(yǎng)成學(xué)生不怕吃苦，謹(jǐn)守初心的作風(fēng)，并將自己的一腔熱血奉獻(xiàn)給臨床護(hù)理行業(yè)。通過實習(xí)勞動教育的開展，學(xué)生可以在護(hù)理實踐過程中感受到護(hù)理工作對于病患康復(fù)的重要性，加強(qiáng)對本專業(yè)的理解，從思想上做到熱愛自己的專業(yè)，提高對護(hù)理專業(yè)的認(rèn)識。同時，可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的思想，珍惜學(xué)習(xí)的時光，為正式邁向工作崗位，服務(wù)社會，為醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展做貢獻(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段，許多學(xué)校已經(jīng)將社會實踐勞動教育納入對學(xué)生的綜合測評體系，但對學(xué)生畢業(yè)所需要的實踐學(xué)分要求并不是很高，許多學(xué)生在第一個學(xué)年就可以輕松完成畢業(yè)所需要的社會實踐勞動學(xué)分，無法滿足新課標(biāo)背景對學(xué)生實踐勞動時間的要求。學(xué)校應(yīng)積極向社會各界尋找可以為學(xué)生提供實踐勞動的平臺，組織學(xué)生利用社會資源開展豐富多彩的社會實踐勞動，并利用好志愿匯等網(wǎng)絡(luò)APP對學(xué)生的實踐勞動進(jìn)行管理和登記。例如，在當(dāng)?shù)氐膱D書館做志愿圖書管理員、為當(dāng)?shù)鼐蠢显豪先吮硌莨?jié)目、給當(dāng)?shù)馗＠麢C(jī)構(gòu)捐獻(xiàn)物品等等。在實習(xí)勞動過程中，要精選適合的單位開展合作，進(jìn)行統(tǒng)一的管理。及時獲取最新的學(xué)生實踐情況和數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的勞動情況，并設(shè)計科學(xué)合理的獎罰機(jī)制，對積極參與社會勞動的學(xué)生給予表揚，并督促其他學(xué)生積極參與到社會勞動中去。(二)開展職業(yè)道德專題培訓(xùn)課程，提高學(xué)生的就業(yè)競爭能力。隨著社會的不斷發(fā)展，社會崗位的競爭力度逐漸加大，對畢業(yè)生的勞動能力、職業(yè)道德、誠信等方面也提出了新的要求。因此，高職院校人才培養(yǎng)的一大重點就放到了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德方面，以此提高學(xué)生的就業(yè)競爭能力。學(xué)校要加大力度開展勞動道德專題教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀，樹立良好的職業(yè)道德，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生良好的身體和心理素質(zhì)，以提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力和競爭能力。對于護(hù)理工作而言，良好的職業(yè)道德和心理、身體素質(zhì)是必不可少的，醫(yī)護(hù)工作的勞動強(qiáng)度很大，并且承擔(dān)有一定的風(fēng)險。護(hù)士在工作過程中必須保持高度的集中，為患者提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，護(hù)理過程中一旦出現(xiàn)疏漏，極易引起患者得不到及時的治療。因此，高職院校在人才的培養(yǎng)過程中要著重培養(yǎng)學(xué)生的上述幾點能力，同時鍛煉學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)能力、人際交往、團(tuán)隊合作、自我表達(dá)等能力，提高其專業(yè)技術(shù)，以確保學(xué)生畢業(yè)后可以勝任其所從事的崗位。學(xué)?？梢越M織實習(xí)生定期下基層、進(jìn)社區(qū)開展勞動或者義務(wù)活動，也可以邀請醫(yī)院中優(yōu)秀護(hù)士實行勞動交流并進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)等，進(jìn)一步提高學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，以滿足工作崗位的需要。(三)組織學(xué)生參加集體活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神。在社會勞動期間，學(xué)生積極參與社會勞動工作，能為內(nèi)心帶來極強(qiáng)的震撼，真正意識到自己的勞動和貢獻(xiàn)對社會發(fā)展的重要性作用，樹立正確的職業(yè)觀念，晚上可以在學(xué)生總結(jié)工作經(jīng)驗之余，組織學(xué)生開展集體活動幫助學(xué)生舒緩緊張的情緒，豐富學(xué)生的業(yè)余生活，幫助學(xué)生正確處理學(xué)習(xí)、工作與娛樂之間的關(guān)系，同時培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，使其在正式進(jìn)入企業(yè)后可以盡快融入集體中，建立感情，更好的在工作中相互配合，為病患提供更加細(xì)致的護(hù)理服務(wù)。

四、結(jié)語

高等職業(yè)院校學(xué)生的實習(xí)勞動對于學(xué)生的成長和發(fā)展有著非常重要的意義和作用，學(xué)校要提高對學(xué)生實習(xí)勞動環(huán)節(jié)的重視，在實踐中完善實習(xí)勞動制度，最大程度發(fā)揮出實習(xí)勞動的育人作用，提高學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)能力，為社會培養(yǎng)一批有能力、有思想、有擔(dān)當(dāng)?shù)尼t(yī)療護(hù)理工作人員。

【參考文獻(xiàn)】

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篇2

【關(guān)鍵詞】建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 項目化教學(xué)法 優(yōu)點 缺點 汽車底盤

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）11-0171-01

項目化教學(xué)法主要是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。它是“行為導(dǎo)向”教學(xué)法的一種。一個項目是項計劃好的有固定的開始時間和結(jié)束時間的工作。原則上項目結(jié)束后應(yīng)有一件較完整的作品。其實施的流程如下：明確項目任務(wù)：教師提出任務(wù)，同學(xué)討論——制訂計劃：學(xué)生制訂，教師審查并給予指導(dǎo)——實施計劃：學(xué)生分組及明確分工——合作完成——檢查評估：學(xué)生自我評估，教師評價——歸檔或應(yīng)用：記錄歸檔，應(yīng)用實踐。其特點在于能夠使教學(xué)的內(nèi)容與生活的實際緊密地結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣選擇喜歡操作的項目，同時也符合學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的需要。汽車底盤由傳動系、行駛系、轉(zhuǎn)向系和制動系四部分組成。底盤作用是支撐、安裝汽車發(fā)動機(jī)及其各部件、總成，形成汽車的整體造型，并接受發(fā)動機(jī)的動力，使汽車產(chǎn)生運動，保證正常行駛。汽車底盤教學(xué)是中職及高職汽車專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，其實踐性較強(qiáng)，教學(xué)的難度較大，采用項目化的教學(xué)方法有助于學(xué)生的理解，提高教學(xué)的效果。

一 項目教學(xué)的優(yōu)缺點

項目教學(xué)法萌芽于歐洲的勞動教育思想，最早的雛形是18世紀(jì)歐洲的工讀教育和19世紀(jì)美國的合作教育，其理論基礎(chǔ)來自于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，與其他教學(xué)方法相比，項目教學(xué)法有其自己的優(yōu)缺點，其優(yōu)點主要表現(xiàn)在：（1）目標(biāo)指向的多重性。通過轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在主動積極的環(huán)境中學(xué)習(xí)，激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)分析和解決實際問題的能力。（2）培訓(xùn)周期短，見效快。項目教學(xué)法通常是在一個短時期內(nèi)、較有限的空間范圍內(nèi)進(jìn)行的，并且教學(xué)效果可測評性好。（3）可控性好。項目教學(xué)法由學(xué)生與教師共同參與，學(xué)生的活動由教師全程指導(dǎo)，有利于學(xué)生集中精力練習(xí)技能。其缺點主要表現(xiàn)在：（1）同等的教學(xué)內(nèi)容所耗費的時間較長，教學(xué)進(jìn)度較難把握；（2）教學(xué)班級的人數(shù)如果過多，上課的效果會大打折扣；（3）課堂上的紀(jì)律比較難以管理，必須要依賴于學(xué)生高度的自覺性。

二 汽車底盤項目教學(xué)法的應(yīng)用分析

汽車專業(yè)本身就是一門實踐性較強(qiáng)的專業(yè)，其底盤教學(xué)的難度較大，采用項目化的教學(xué)方法不僅可以提高教學(xué)的效果，同時還有助于加強(qiáng)學(xué)生的實踐能力，筆者認(rèn)為在汽車底盤教學(xué)中要采用項目化教學(xué)的方法，主要可以從以下幾方面做起：

1.教學(xué)實施的流程

在汽車底盤的教學(xué)中，實施項目化教學(xué)方法的流程主要是：提出任務(wù)——對學(xué)生進(jìn)行分組——各個小組根據(jù)任務(wù)制訂計劃——根據(jù)計劃實施操作。問題的設(shè)置在于讓學(xué)生在進(jìn)行項目操作的過程中明白自己的目標(biāo)所在，但在問題設(shè)置前，教師應(yīng)該要對汽車的底盤作簡要的介紹，讓學(xué)生的腦子里對其構(gòu)造的各個部分有一個基本的認(rèn)識。對學(xué)生進(jìn)行分組，隨意性不能太大，要根據(jù)互補(bǔ)的原則進(jìn)行分組，使學(xué)生的個性在相互的合作中能夠得到發(fā)揮，以促進(jìn)項目的完成，計劃的制訂在于能夠使學(xué)生有一個完成項目的清晰的思路，保證教學(xué)的效果，在實施階段，教師必須要注意控制好時間，以保證教學(xué)的進(jìn)度，能夠完成教學(xué)目標(biāo)。

2.做好學(xué)習(xí)評價

項目化的教學(xué)方法能夠?qū)⒗碚撆c實際相結(jié)合，最大限度地挖掘?qū)W生的思維潛力，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，其評價主要包括項目實施前的評價、項目實施中的評價、項目完成后的評價。評價的主要目的在于了解學(xué)生實施項目活動之前的狀態(tài)，包括其所做的準(zhǔn)備，學(xué)生的能力水平以及學(xué)生對相關(guān)的數(shù)據(jù)信息的搜集。項目中的學(xué)習(xí)評價主要是要反映學(xué)生在實施項目過程中所出現(xiàn)的一些問題，學(xué)生完成的進(jìn)度情況，學(xué)生所設(shè)計的項目實施方案的可行性，小組成員之間的協(xié)作情況等，以便能夠根據(jù)這些情況調(diào)整教學(xué)的策略。項目完成后的評價主要反映的是整個項目活動的效果，學(xué)生對相關(guān)的專業(yè)知識的掌握程度，學(xué)生完成項目的過程中比較容易出現(xiàn)的問題，以便在下一個項目教學(xué)中能夠吸取相關(guān)的教訓(xùn)。另外，最重要的一點就是要讓學(xué)生做出項目總結(jié)，填寫項目報告，讓學(xué)生能夠反思自己身上存在的不足，對一些在項目活動中完成任務(wù)較出色的小組給予表揚，以提高其自信心。

三 結(jié)束語

綜上所述，項目化教學(xué)法較適合于實踐性比較強(qiáng)的課程，具有較強(qiáng)的職業(yè)教育特色，符合汽車專業(yè)的特點。在汽車底盤教學(xué)中實施項目化教學(xué)的方法，不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力，同時還有助于學(xué)生思維的開發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作，提高教學(xué)的效果，是教育界值得推廣的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

篇3

社會實踐，是對學(xué)生“養(yǎng)成教育”的重要組成部分，是注重對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練、幫助學(xué)生認(rèn)識自我的有效途徑。引導(dǎo)學(xué)生參加社會實踐活動，能有益補(bǔ)償家庭教育、學(xué)校教育、社會教育在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用、言行一致方面的不足，通過學(xué)生用自己的眼睛去看、用自己的耳朵去聽、用自己的頭腦去分析，動手動腦，增強(qiáng)感性認(rèn)知，把外在教育要求內(nèi)化為自我發(fā)展動力，自我發(fā)現(xiàn)，自我提高，培養(yǎng)良好的情操和意志。

要讓學(xué)生參與社會實踐，人們思想上有認(rèn)識，行動上卻不夠重視。家長關(guān)心的是孩子的學(xué)習(xí)成績，學(xué)校追求的是升學(xué)率，社會注重的是經(jīng)濟(jì)效率，社會實踐仍然是可有可無的東西。教育的重點應(yīng)該放在哪里？到底什么是教育？雅斯貝爾斯在《什么是教育》這本書里說："教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認(rèn)識的堆集。"光教給孩子知識，只重視孩子的文化學(xué)習(xí)，這不是完全的教育。完全的教育，是把孩子作為一個完整的人來培養(yǎng)的工作。作為一個人，孩子不僅需要知識，他更需要靈魂！他還有情感、意志、信仰、交往、行為規(guī)范等方面需要培養(yǎng)和發(fā)展。為避免我們的教育變成沒有靈魂的教育，就要重視孩子的需要，不僅讓孩子學(xué)，更要讓孩子在實踐中用，學(xué)用相長，才能最終達(dá)到教育的目的。對社會實踐需要有一個再認(rèn)識的過程，擺正它在教育中的位置，才能充分發(fā)揮社會實踐對于教育的推動作用，在家庭教育、學(xué)校教育、社會教育之間架起溝通的橋梁，使三者形成教育的合力，才能使教育真正為人服務(wù)，對人有幫助，使我們的學(xué)生成長為社會所需要的全面發(fā)展的人才。

一、社會實踐是對家庭、學(xué)校、社會教育的有效溝通

1.從教育目的來講，三者追求的目標(biāo)一致

全面發(fā)展的教育目的、素質(zhì)提高的教育目的，成為現(xiàn)時代家庭教育、學(xué)校教育、社會教育共同追求的目標(biāo)。人的全面發(fā)展有一個基本特征，就是體力勞動與腦力勞動相結(jié)合，怎樣使兩者結(jié)合呢？教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的基本途徑。當(dāng)前，實踐的活動方式使三種教育力量為了共同的愿望和目的結(jié)合起來，從不同的角度向?qū)W生進(jìn)行一致的教育。

2.從學(xué)生本身發(fā)展的需要來講，他們的才能、個性和潛能急待有發(fā)揮的場所

傳統(tǒng)的教育形式重知識的傳授，選拔人才的方式也是重知識的考核，造成的缺陷之一是中國缺少有創(chuàng)造力、有開拓精神的人才，才能的發(fā)揮、個性的培養(yǎng)、潛能的挖掘受到了限制。呼喚個性與能力、鼓勵獨創(chuàng)有思維，迫切需要給學(xué)生提供自我發(fā)展的機(jī)會，自我教育的場所。從學(xué)生本身發(fā)展的需要來講，他們?nèi)狈﹀憻挘释灾髯粤?，在掌握一定理論的基礎(chǔ)上，有必要開辟除課堂教學(xué)以外的其它的教育途徑。我們的家庭、學(xué)校與社會只有共同創(chuàng)造學(xué)生參與的環(huán)境，才能形成一個新的教育資源，解決學(xué)生的燃眉之急。實踐作為一種可行的方式，必會成為家庭教育、學(xué)校教育、社會教育關(guān)心的焦點，成為溝通三者的劑。

3.從教育過程來講，發(fā)揮雙主體作用，必須為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展能力的情境

教育說到底是一種培養(yǎng)人的社會實踐活動，它擔(dān)負(fù)著塑造人的完滿人格和高尚精神世界的基本職責(zé)。社會越發(fā)展，文明越進(jìn)步，教育對人本身的關(guān)注就越顯著。近半個世紀(jì)以來，教育在世界范圍內(nèi)大致經(jīng)歷了一個由知識本位到能力本位，再到人本位的發(fā)展歷程。教育過程就是將社會本質(zhì)和社會要求"內(nèi)化"于受教育者主體的過程，教師是教育、教學(xué)活動的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)、創(chuàng)造活動的主體，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)知識，而且要發(fā)展能力，形成良好的道德品質(zhì)。社會實踐能力為學(xué)生提供最豐富的生活情景，讓學(xué)生去面對各種各樣的實際問題，分析、思考和解決，檢驗自己的水平，認(rèn)識自己的不足，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，自覺自動地完善自我。忽略學(xué)生的主體性，很容易使教育成為一種外部的說教，缺乏親和性和說服力。實踐活動能使教育隱藏起灌輸?shù)暮圹E，時刻賦予學(xué)生活動主體的角色，在潛移默化中學(xué)生養(yǎng)成良好的品行，把理論知識變成實際技能，活學(xué)活用，增長見識，促進(jìn)教育由量變到質(zhì)變，使教育內(nèi)容轉(zhuǎn)成學(xué)生自身穩(wěn)固的東西，達(dá)到事半功倍的效果。轉(zhuǎn)貼于

4.從三者溝通的手段來講，以往的形式與方法存在局限

學(xué)校是教育教學(xué)的組織者，教育教學(xué)的成功離不開家庭與社會的教育配合，以往三者在聯(lián)系方面仍然重外部教育、輕學(xué)生參與。實踐的溝通方式，它所具備的優(yōu)點在于能煥發(fā)出三者教育的活力，組成同一教育目標(biāo)中的不同的教育層次，各司其職，避免重復(fù)教育，構(gòu)成強(qiáng)有力的教育聯(lián)合體。

二、充分發(fā)揮實踐的作用，形成整合向上的教育合力

1.家庭教育中父母正確意識的樹立首先重視對孩子的勞動教育。勞動是中華民族的美德，現(xiàn)代中國人的勞動意識淡漠，勞動能力、自理能力差。生活中有許多本該由孩子自己承擔(dān)的責(zé)任，被家長包辦代替了，使得孩子在這個年齡階段應(yīng)當(dāng)具備的勞動能力減弱或喪失。這是因為我們的家長沒有意識到勞動是孩子應(yīng)盡的義務(wù)，家庭是由家庭成員組成的，每個家庭成員在享有家庭權(quán)利的同時，也應(yīng)承擔(dān)家庭義務(wù)，孩子即使年幼即使未成年，他也是家庭成員，他也應(yīng)盡義務(wù)干力所能及的家務(wù)勞動，因為這是他應(yīng)盡的義務(wù)之一。從另一角度來說，勞動是兒童生活的基本權(quán)利，因為孩子在勞動中學(xué)到知識，獲得樂趣，因此，父母不要剝奪孩子參加勞動的權(quán)利。勞動教育是家庭教育的重要部分，對孩子今后的成長大有好處。

其次，注重與孩子的思想、情感交流，鼓勵孩子參加實踐。父母是兒童的啟蒙者，家庭是兒童、青少年生活、學(xué)習(xí)的主要場所，經(jīng)濟(jì)上的聯(lián)系，生活上的依賴，使學(xué)生和家長形成了極為密切的關(guān)系，極易接受家庭的教育和影響。家長鼓勵學(xué)生參加社會實踐，對學(xué)生進(jìn)行思想上的動員和引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生積極的參與態(tài)度，這是學(xué)生參加社會實踐取得良好效果的關(guān)鍵。父母對孩子的教育，是父母與孩子互動的過程。孩子在參加社會實踐之后，父母一定要傾聽孩子的感受，與孩子進(jìn)行思想、情感的交流，幫助孩子總結(jié)和提高。父母對孩子進(jìn)行教育，一定要注意與孩子建立良性的積極的雙向溝通關(guān)系，這樣才能有利于營造和諧的家庭氛圍，使教育活動能在父母、子女之間順利進(jìn)行。

2.學(xué)校教育要創(chuàng)造更多的實踐機(jī)會在學(xué)校、家庭和社會三方面的聯(lián)系中，學(xué)校起主導(dǎo)作用，實踐活動在學(xué)校教育中不是沒有得到開展，而是存在形式單一、內(nèi)容不廣、影響不深的缺陷，這源于社會支持的不夠、學(xué)校改革的力度不夠、家庭渴求的愿望不夠。學(xué)校在辦學(xué)思想上重視社會實踐，在活動組織上做到求實創(chuàng)新，做到排除萬難，堅定信心，開拓新穎、簡單可行的實踐方式，才能爭取到社會、家庭更多的信任，把培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)扎扎實實落到實處。

篇4

關(guān)鍵詞：實踐育人模式；休閑體育專業(yè)；實踐教學(xué)

一、前言

隨著教育部在其指導(dǎo)文件中引入“實踐育人”理念，其工作才在高校得到了初步發(fā)展，在此形勢下，高校的休閑體育教學(xué)工作應(yīng)該把握風(fēng)向，跟上時展潮流，遵循“實踐育人”思想，以培養(yǎng)出更滿足社會發(fā)展需求的高質(zhì)量人才。

二、現(xiàn)階段在我國休閑體育專業(yè)中實踐教學(xué)的狀況

（一）實踐育人模式下，休閑體育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計情況

在我國休閑體育專業(yè)，實踐教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容包括畢業(yè)論文設(shè)計、實習(xí)工作、勞動教育以及社會實踐。各高校根據(jù)自身的辦學(xué)宗旨與辦學(xué)特點，對專業(yè)的見習(xí)工作、俱樂部活動以及指導(dǎo)工作等實踐內(nèi)容都做了具體安排，有的高校甚至還展開了科研與講座、拓展能力培養(yǎng)、就業(yè)指導(dǎo)工作等實踐內(nèi)容，使學(xué)生的綜合實踐能力得到培養(yǎng)、實踐水平得到提高[1]。

（二）實踐育人模式下休閑體育專業(yè)的實習(xí)管理狀況

根據(jù)2011年我國針對休閑體育召開的學(xué)術(shù)研討會調(diào)研數(shù)據(jù)得知，大多數(shù)高校對休閑體育專業(yè)的實踐安排主要分為三種形式：集中、分散以及混合形式。集中形式的專業(yè)實踐是指實踐工作被集中安排在某一學(xué)年，就目前國內(nèi)體育學(xué)院來看，集中實踐工作多數(shù)被安排在第四學(xué)年，也就是學(xué)生在校的第七、八學(xué)期。因而學(xué)生的在校學(xué)習(xí)時間主要集中在前三年，到第四學(xué)年時學(xué)生的主要任務(wù)就開始轉(zhuǎn)為進(jìn)行實習(xí)與社會實踐。在此種安排形式下，傳統(tǒng)教學(xué)重視基礎(chǔ)教育的教學(xué)理念就得到了充分貫徹實施。

分散形式的專業(yè)實踐是指學(xué)生的理論學(xué)習(xí)要從大一持續(xù)到大四，在此四年期間，每一學(xué)年都有相應(yīng)的專業(yè)實踐內(nèi)容，此種實踐形式可以使學(xué)生理論聯(lián)系實際，先用實踐來理解理論，使理論知識更加透徹，再回歸理論，用理論總結(jié)得到的實踐知識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好。

而混合形式的專業(yè)實踐是參考國際的教學(xué)模式，把每個學(xué)年劃分為三個學(xué)期，其中，前兩個學(xué)期的模式一樣，都包括十九個教學(xué)周，兩個學(xué)期之間有四周的休息時間。到每學(xué)年的最后一個學(xué)期時，其十個教學(xué)周就被安排來進(jìn)行實踐教學(xué)工作[2]。

三、在實踐育人模式下，構(gòu)建休閑體育實踐教學(xué)體系的策略

（一）使休閑體育專業(yè)實踐教學(xué)在內(nèi)容體系上得到完善、優(yōu)化

各高校對于休閑體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)普遍定位為：培養(yǎng)全面發(fā)展的實踐能力強(qiáng)的人才。針對此目標(biāo)，休閑體育專業(yè)的人才培養(yǎng)內(nèi)容體系就需要被完善、優(yōu)化，根據(jù)市場需求，將內(nèi)容體系由知識灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)，提高對學(xué)生實踐綜合能力的重視，因而基礎(chǔ)理論與專業(yè)理論進(jìn)行實踐化改造，以培養(yǎng)出真正具備工作能力同時創(chuàng)新意識又強(qiáng)的休閑體育應(yīng)用型人才。

（二）充分利用教學(xué)時間，合理安排實踐教學(xué)

在學(xué)生學(xué)習(xí)的四個學(xué)年，要充分利用此四個學(xué)年的教學(xué)時間，妥善安排好實踐工作，以使實踐教學(xué)效果得到保證?？梢栽谒膫€學(xué)年中安排四個實踐階段。在第一階段，主要任務(wù)是提升學(xué)生對實踐工作的重視程度，使其對未來職業(yè)發(fā)展初步確定意向；在第二階段，要通過各種實踐活動提高學(xué)生的應(yīng)用能力；在第三階段則要使學(xué)生的應(yīng)用能力持續(xù)提高，此階段一般安排在大學(xué)教學(xué)的第四個學(xué)年，在此階段依據(jù)學(xué)生意愿為學(xué)生安排實習(xí)崗位，使學(xué)生的實際應(yīng)用能力能與未來的就業(yè)工作相匹配；而在第四階段，則應(yīng)該對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，此工作要貫穿學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，也就是說，第四階段實際上貫穿了整個大學(xué)四年的教學(xué)過程。

（三）使實踐教學(xué)在組織形式上得到拓展

對休閑體育專業(yè)學(xué)生實施學(xué)校與企業(yè)合作培養(yǎng)人才模式是休閑體育專業(yè)的發(fā)展趨勢。休閑體育專業(yè)對市場化程度要求非常高，學(xué)生的應(yīng)用能力是就業(yè)必備的硬件，因而其實踐教學(xué)在組織形式上一定要得到拓展，使培養(yǎng)出來的學(xué)生能適應(yīng)就業(yè)市場的需求。校企合作模式就可以完美的解決此問題，使學(xué)生將理論知識密切融入到實踐運用中，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐應(yīng)用機(jī)會，從而開拓學(xué)生的視野、使其就業(yè)能力得以提高，應(yīng)用能力得以全面增強(qiáng)。

四、結(jié)束語

總而言之，雖然在現(xiàn)階段我國的人才培養(yǎng)工作取得了良好的成果，然而實踐育人模式在高校仍然沒有得到足夠的開展，而休閑體育作為一個新興專業(yè)，自其創(chuàng)辦之日起，其教學(xué)理念就被定格在“實踐育人”上，此點符合社會的發(fā)展規(guī)律，滿足社會的發(fā)展需求，因而繼續(xù)深化實踐育人模式，可以培養(yǎng)出更多滿足社會發(fā)展需求的高質(zhì)量人才。

參考文獻(xiàn)：

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一、何謂“雙元制職業(yè)教育”

所謂“雙元制職業(yè)教育”就是整個培訓(xùn)過程是在工廠企業(yè)(跨企業(yè)培訓(xùn)中心)和職業(yè)學(xué)校(Berufsbildenden Schule，簡稱BBS)進(jìn)行。

在培訓(xùn)條例制定方面，在德國經(jīng)濟(jì)部和教育文化部的統(tǒng)一組織下，由行業(yè)協(xié)會、工會、教師三方代表共同擬定用于職業(yè)培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)和各項具體要求，充分反映產(chǎn)業(yè)現(xiàn)實和發(fā)展的需要。

在培訓(xùn)的組織方式上，采用由企業(yè)(跨企業(yè)培訓(xùn)中心)進(jìn)行實際操作方面的培訓(xùn)，職業(yè)學(xué)校完成相應(yīng)的理論知識的培訓(xùn)，企業(yè)(跨企業(yè)培訓(xùn)中心)與職業(yè)學(xué)校兩方面共同完成對職業(yè)學(xué)校學(xué)生的培訓(xùn)工作。

二、德國雙元制職業(yè)教育的突出特點

1　同生產(chǎn)緊密結(jié)合。雙元制職業(yè)教育形式下的學(xué)生大部分時間在企業(yè)進(jìn)行實踐操作技能培訓(xùn)，而且所接受的是企業(yè)目前使用的設(shè)備和技術(shù)，培訓(xùn)在很大程度上是以生產(chǎn)性勞動的方式進(jìn)行，從而減少了費用并提高了學(xué)習(xí)的目的性，這樣有利于學(xué)生在培訓(xùn)結(jié)束后隨即投入工作。

2　企業(yè)的廣泛參與。大企業(yè)多數(shù)擁有自己的培訓(xùn)基地和人員。沒有能力單獨按照培訓(xùn)章程提供全面和多樣化的職業(yè)培訓(xùn)的中小企業(yè)，也能通過跨企業(yè)的培訓(xùn)中心和學(xué)校工廠的補(bǔ)充訓(xùn)練或者委托其他企業(yè)代為培訓(xùn)等方法參與職業(yè)教育。

3　互通式的各類教育形式。德國各類教育形式之間的隨時分流是一個顯著特點。在基礎(chǔ)教育結(jié)束后的每一個階段，學(xué)生都可以從普通學(xué)校轉(zhuǎn)入職業(yè)學(xué)校。接受了雙元制職業(yè)培訓(xùn)的學(xué)生，也可以在經(jīng)過一定時間的文化課補(bǔ)習(xí)后進(jìn)入高等院校學(xué)習(xí)。近年來，有許多已取得大學(xué)入學(xué)資格的普通教育畢業(yè)生也從頭接受雙元制職業(yè)培訓(xùn)，力求在大學(xué)之前獲得一定的職業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗。

4　培訓(xùn)與考核相分離的考核辦法(考核由工商業(yè)聯(lián)合會實施，即IHK)。這種考核辦法，體現(xiàn)了公平的原則，使崗位證書更具權(quán)威性。

三、“雙元制”職教師資培養(yǎng)模式的主要做法

六十年代末期德國《職業(yè)教育法》的頒布和七十年代初期德國文化部正式頒布職教師資培訓(xùn)統(tǒng)一規(guī)范，使得德國的職教師資培養(yǎng)走上了規(guī)范化的途徑。德國對從事職業(yè)教育的教師有嚴(yán)格的規(guī)定，職業(yè)教育師資培養(yǎng)具有鮮明的特點，不僅有一套完整的培養(yǎng)培訓(xùn)體系，而且采取嚴(yán)格的國家考試制度，對從事職業(yè)教育的教師，非常重視他們在職業(yè)界的實際工作經(jīng)歷。

(一)以“雙師型’職業(yè)教育師資為培養(yǎng)目標(biāo)

在德國，雖然沒有明確提出“雙師型”教師的定義，但是從德國職業(yè)教育教師的任職資格可以看出，培養(yǎng)具有雙師素質(zhì)的職教教師是其核心目標(biāo)。無論是實訓(xùn)教師、職業(yè)學(xué)校的實踐課教師還是職業(yè)學(xué)校的理論課教師，都必須經(jīng)過嚴(yán)格的專業(yè)資格培訓(xùn)和職業(yè)教育學(xué)、勞動教育學(xué)進(jìn)修并進(jìn)行實際操作考試與理論考試。每年這些教師都要在統(tǒng)一安排下到企業(yè)實踐，以提高教師的實踐能力。

(二)校企合作的培養(yǎng)方式

德國的職業(yè)學(xué)校與培訓(xùn)企業(yè)之間互相交織，密不可分，它既來源于企業(yè)的需求，也隨著企業(yè)的發(fā)展而擴(kuò)大。企業(yè)是學(xué)校生存的依靠，發(fā)展的源泉，而學(xué)校則是企業(yè)發(fā)展的人才庫和技術(shù)革新的思想庫。一方面，各類企業(yè)都非常樂意為師資培訓(xùn)提供實習(xí)場地；另一方面，學(xué)校也為企業(yè)提供一些咨詢服務(wù)，對企業(yè)內(nèi)部的職工進(jìn)行培訓(xùn)。

德國的職教師資培養(yǎng)從始至終都貫穿著企業(yè)的生產(chǎn)活動，職業(yè)院校與企業(yè)有著千絲萬縷的聯(lián)系，企業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和自由經(jīng)濟(jì)組織都積極參與職教師資的培養(yǎng)，這正體現(xiàn)德國“雙元制”職業(yè)教育師資培養(yǎng)模式的特色。他們十分注重教師實踐技能的培養(yǎng)，充分發(fā)揮校企雙元的作用。

(三)“雙元制”教育要加強(qiáng)實訓(xùn)教師隊伍建設(shè)

1　首先是職業(yè)教育適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的需要。在今天勞動者和用人單位雙向選擇的市場機(jī)制下，職業(yè)?？茖W(xué)校更應(yīng)把提高受訓(xùn)者的職業(yè)技術(shù)能力放在首位。因此，當(dāng)務(wù)之急是要建立一支專業(yè)能力強(qiáng)、數(shù)量足夠、具有良好思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的實訓(xùn)教師隊伍。但目前只靠職業(yè)學(xué)校的師資力量顯然是不夠的，依靠國家力量培養(yǎng)師資隊伍，滿足實訓(xùn)教學(xué)需要也是不現(xiàn)實的。完全由學(xué)校培訓(xùn)這類師資又遠(yuǎn)水不解近渴。而我國企業(yè)有一部分理論與實踐兼優(yōu)的工程技術(shù)人員和能工巧匠可以擔(dān)負(fù)起實訓(xùn)教學(xué)的重任。因此，采取從企業(yè)中聘請實訓(xùn)教師的辦法來解決高職?？茖W(xué)校實訓(xùn)教師嚴(yán)重不足和素質(zhì)不高的問題，使職業(yè)教育適應(yīng)于市場經(jīng)濟(jì)的需要是現(xiàn)實可行的。

2　這是提高職業(yè)教育質(zhì)量和效益的迫切需要。實踐證明：質(zhì)量和效益是職業(yè)學(xué)校的生命，也是職業(yè)教育賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，只有靠過硬的教育質(zhì)量和較高的辦學(xué)效益，才能贏得社會的認(rèn)可、歡迎和支持。而質(zhì)量和效益最終體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格上，即建立以職業(yè)能力為核心的教學(xué)體制，加強(qiáng)實踐教學(xué)和技能訓(xùn)練，培養(yǎng)職業(yè)道德好、職業(yè)技能強(qiáng)的人才。要保證這一培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的實現(xiàn)，除了加強(qiáng)校內(nèi)實訓(xùn)外，最關(guān)鍵的是要搞好企校培訓(xùn)。而企校培訓(xùn)教學(xué)過程的具體執(zhí)行者――實訓(xùn)教師要比教學(xué)設(shè)施、教學(xué)場地和設(shè)備等起著更為重要的作用。

3　這是當(dāng)前適應(yīng)兩個轉(zhuǎn)變的迫切需要。要實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)體制由計劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟(jì)增長方式由粗放型向集約型轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵是提高科學(xué)技術(shù)的含量。它的提高必須靠懂科學(xué)技術(shù)的專業(yè)人員來培養(yǎng)人才。而企校實訓(xùn)教師在培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才上顯然具有優(yōu)勢。

(四)我國培養(yǎng)實訓(xùn)教師幾點注意

1　資格要求

實訓(xùn)教師應(yīng)具備《教師法》中所規(guī)定的中等職業(yè)學(xué)校實習(xí)教師資格，即應(yīng)具備國務(wù)院教育行政部門所規(guī)定的相應(yīng)學(xué)歷，并應(yīng)具有相當(dāng)助理工程師以上的專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者中級以上的技術(shù)等級，有豐富的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，有較高的科學(xué)水平和傳授水平。

2　作為合格的實訓(xùn)教師應(yīng)具備以下幾個方面的素質(zhì)

(1)政治思想素質(zhì)。實訓(xùn)指導(dǎo)教師必須具有較高的政治思想素質(zhì)，有馬列主義的世界觀和正確的思想方法；必須有高尚的思想情操，為人師表，熱愛職業(yè)教育事業(yè)，有艱苦創(chuàng)業(yè)的精神等。

(2)職業(yè)道德素質(zhì)。主要包括以下幾點：一是要有良好的社會公德和師德修養(yǎng)，要敬業(yè)愛業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，一絲不茍，誨人不倦，甘為人梯，言行一致，表里如一，以身作則，為人師表，這對學(xué)生道德品質(zhì)培養(yǎng)起著積極作用；二是要有團(tuán)結(jié)協(xié)作互勉共進(jìn)的意識；三是要具備本專業(yè)所必需的職業(yè)道德規(guī)范以及法律知識等。

(3)文化技術(shù)、技能素質(zhì)。即要掌握本專業(yè)所必須的基本理論知識，能獨立

地分析問題和解決問題；也要具備國家規(guī)定學(xué)歷。另外只有具有熟練的操作技能，才能在實踐中培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)技術(shù)技能。

(4)教育教學(xué)素質(zhì)。即實訓(xùn)教師要掌握職業(yè)教育學(xué)、心理學(xué)的基本理論，懂得職業(yè)教育規(guī)律，掌握基本的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)方法，具備必要的教育、教學(xué)技巧和良好的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力。能根據(jù)學(xué)生個性特點，因人而異，因材施教。

(五)重視培養(yǎng)和考核是加強(qiáng)實訓(xùn)教師隊伍建設(shè)的質(zhì)量保證

1　堅持從實際出發(fā)，本著“缺什么補(bǔ)什么”的原則來提高實訓(xùn)教師的素質(zhì)。實訓(xùn)教師，不僅應(yīng)當(dāng)掌握豐富的專業(yè)技術(shù)理論知識和具有較高的實際操作技能，而且要懂得教育學(xué)、心理學(xué)知識。為此，學(xué)校對部分實訓(xùn)教師骨干定期組織了教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法培訓(xùn)班，聘請有豐富教育教學(xué)經(jīng)驗的專家教師授課，提高了他們的教學(xué)能力。

2　努力擴(kuò)大實訓(xùn)教師的知識視野，為其學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)培訓(xùn)方法積極創(chuàng)造條件。德國“雙元制”職業(yè)培訓(xùn)模式的特點是突出技能訓(xùn)練。為學(xué)習(xí)掌握這種先進(jìn)的培訓(xùn)方法，筆者所在學(xué)校在德方專家和學(xué)校專業(yè)教師的指導(dǎo)下，定期邀請實訓(xùn)教師到學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，從而使他們開擴(kuò)了視野，學(xué)習(xí)了先進(jìn)的培訓(xùn)方法，提高了操作技能。

3　定期進(jìn)行操作技能測評和考核。每學(xué)期期末學(xué)校還通過學(xué)生了解實訓(xùn)教師的教學(xué)工作情況。另外還以座談會的形式由學(xué)校和實訓(xùn)教師共同研討學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和總結(jié)本學(xué)期教學(xué)情況，使實訓(xùn)教師管理更加科學(xué)化、規(guī)范化，這些對于實訓(xùn)教師的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高有著十分重要的促進(jìn)作用。

4　建立激勵機(jī)制，提高待遇和社會地位是加強(qiáng)實訓(xùn)教師隊伍建設(shè)的有效手段。德國對企業(yè)培訓(xùn)師傅的要求非常高，但要求從事技能培訓(xùn)的人員卻是大有人在。這是由于德國政府重視和大力發(fā)展職業(yè)教育的結(jié)果。

四、實訓(xùn)教師隊伍建設(shè)中存在的問題及對策

(一)當(dāng)前存在的問題

幾年來，我國實訓(xùn)教師隊伍建設(shè)，雖然從數(shù)量和質(zhì)量上有了一定的提高，取得了較為明顯的成效，但總的來說，同適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化要求相比較，仍然是數(shù)量不足，質(zhì)量偏低，問題主要有以下幾個方面。

1　技術(shù)等級偏低。

2　職業(yè)生涯不足，決定實踐能力偏低。

3　學(xué)歷層次偏低、年齡結(jié)構(gòu)不合理、專業(yè)技能不系統(tǒng)、不全面。

4　教學(xué)能力偏低、缺乏系統(tǒng)的教育學(xué)、心理學(xué)培訓(xùn)。

(二)加強(qiáng)“實訓(xùn)教師隊伍建設(shè)的對策

解決實訓(xùn)教師建設(shè)隊伍問題，主要從政策、師資來源、培訓(xùn)、待遇等幾個方面入手。

1　加強(qiáng)實訓(xùn)教師隊伍建設(shè)，應(yīng)建立激勵機(jī)制，要有一系列的法律、法規(guī)保證，否則無法實施。鑒于這種情況，應(yīng)先根據(jù)自己的地方需求，制定一些具有地方法規(guī)性的方案、決議、決定以及具體的政策性的制度，如“校企雙方合同制”、“師役制”等。同時，國家應(yīng)從政策上給予鼓勵支持“雙元制”以保證實訓(xùn)導(dǎo)教師隊伍建設(shè)的順利進(jìn)行。

2　要根據(jù)《教師法》和《教師資格條例》建立“實訓(xùn)教師任職資格考試制度，取得任職資格后，方可受聘，同時定期進(jìn)行考核。

3　實行“師役制”。在企業(yè)職工隊伍建設(shè)中，要以能者為師，將各種層次的實訓(xùn)教師隊伍建立起來，讓企業(yè)單位的優(yōu)秀工程技術(shù)人員過度到高職教體系中。

4　辦好實訓(xùn)教師師資培訓(xùn)基地。為全面提高“實訓(xùn)教師的質(zhì)量，政府應(yīng)增設(shè)或改建一些高等院校為職業(yè)技術(shù)師范學(xué)校，創(chuàng)建全國實訓(xùn)教師培訓(xùn)中心，把企業(yè)中的優(yōu)秀工程技術(shù)人員和技術(shù)工人召集起來，進(jìn)行培養(yǎng)培訓(xùn)。

5　多渠道、多形式選拔和培訓(xùn)實訓(xùn)教師，學(xué)校的教師可直接到企業(yè)工作幾年后經(jīng)考試合格，轉(zhuǎn)為實習(xí)教師，納入教育部門。

6　當(dāng)務(wù)之急是將實訓(xùn)教師的培訓(xùn)放到突出的位置，實訓(xùn)教師的知識更新和技術(shù)提高切不可放松。我們處在一個科學(xué)技術(shù)日新月異的年代，各種新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新知識不斷涌現(xiàn)。不能因為實訓(xùn)教師短缺，教學(xué)任務(wù)繁重而忽視對現(xiàn)有實訓(xùn)教師的繼續(xù)教育和知識更新，使其停留在原有水平上，必須建立定期培訓(xùn)制度和再教育制度，制定長遠(yuǎn)規(guī)劃，經(jīng)常安排時間送他們到相關(guān)的高校、職業(yè)學(xué)校、大企業(yè)去進(jìn)修和學(xué)習(xí)新技術(shù)。

7　要合理解決、落實、提高實訓(xùn)教師的各種待遇問題，提高其社會地位，以增強(qiáng)這一工作的吸引力，從而使實訓(xùn)教師數(shù)量和質(zhì)量得到保證。

五、德國“雙元制”職業(yè)教育的課程體系設(shè)置及啟示

課程是一所學(xué)校的核心，學(xué)校要有特色，一定要從課程規(guī)劃與設(shè)計著手。課程規(guī)劃應(yīng)整體考慮社會發(fā)展、教育目標(biāo)、市場用人需求、師資專長、教學(xué)資源、學(xué)生就業(yè)需要等因素，設(shè)置有彈性和特色的課程。

德國“雙元制”的課程設(shè)置面向企業(yè)、面向?qū)嵺`，強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論知識的“實用性”，緊扣培養(yǎng)目標(biāo)，不強(qiáng)調(diào)縱深發(fā)展，其教材的編寫完全根據(jù)企業(yè)的實際需求，企業(yè)參與和指導(dǎo)協(xié)調(diào)編制的全過程。他們培訓(xùn)的原則是：用什么學(xué)什么，一切從實際需求出發(fā)，其教學(xué)內(nèi)容有較強(qiáng)的針對性，著眼點使學(xué)生適應(yīng)將來企業(yè)的實際要求，而不強(qiáng)調(diào)過多的“知識儲備”，體現(xiàn)出技能優(yōu)先，理論知識必需夠用為度的原則。

筆者所在學(xué)校借鑒德國的經(jīng)驗。把專業(yè)按大類分，開設(shè)現(xiàn)代教育所要求的基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)理論知識和專業(yè)技能課程?；A(chǔ)理論和社會科學(xué)、自然科學(xué)等學(xué)科使學(xué)生受到系統(tǒng)的語言表達(dá)交流、思維、記憶、身心等方面的綜合訓(xùn)練，這是畢業(yè)生從事職業(yè)的必要前提，也是畢業(yè)后進(jìn)行繼續(xù)教育的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，突出學(xué)生的應(yīng)用能力，注重實踐技能的培養(yǎng)，加大實踐課的比例，突出實踐教學(xué)特色。一是建立校外實習(xí)基地，為學(xué)生提供真實的工作環(huán)境；二是增加實踐課時所占比例，壓縮不必要的理論課時，這樣可以有效地使學(xué)生在校期間完成上崗培訓(xùn)，縮短就業(yè)后的適應(yīng)期；三是單獨開設(shè)實踐課，單獨考核，自成體系，這是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的基本環(huán)節(jié)。

六、如何進(jìn)行“雙元制”職業(yè)教育

1　兩個學(xué)習(xí)地點――企業(yè)與職業(yè)學(xué)校

企業(yè)(跨企業(yè)培訓(xùn)中心)和職業(yè)學(xué)校，是“雙元制”職業(yè)教育的兩個基本培訓(xùn)場所。其中，企業(yè)(跨企業(yè)培訓(xùn)中心)內(nèi)的實習(xí)場地又分為專為培訓(xùn)設(shè)置的實習(xí)車間和實際的生產(chǎn)車間。受訓(xùn)者在企業(yè)接受培訓(xùn)的時間約占整個培訓(xùn)時間的2／3左右。企業(yè)培訓(xùn)主要是使受訓(xùn)者更好地掌握“怎么做”的問題。他們在裝配有必要教學(xué)設(shè)備的實習(xí)車間和代表現(xiàn)代技術(shù)水平的真實的生產(chǎn)環(huán)境中進(jìn)行培訓(xùn)I，與企業(yè)一起成長，克服了學(xué)校實習(xí)場地常因經(jīng)濟(jì)原因使設(shè)備陳舊過時的弊病。這樣能使受訓(xùn)者掌握較全面的職業(yè)技能，學(xué)會處理實際問題的本領(lǐng)，熟悉企業(yè)的生產(chǎn)過程和管理制度，了解職業(yè)的行為規(guī)范，養(yǎng)成遵守勞動紀(jì)律和安全規(guī)程的習(xí)慣，樹立起自學(xué)的意識。

職業(yè)學(xué)校以理論教學(xué)為主，主要解決受訓(xùn)者在實訓(xùn)技能操作時“為什么這么做”的問題。教學(xué)時間約占整個培訓(xùn)時間

的1／3左右。理論教師通過課堂教學(xué)和相關(guān)的實踐課(實驗課、基本技能操作等)，傳授有關(guān)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)理論知識，同時擴(kuò)充和深化普通文化知識。

2　受訓(xùn)者的雙重身份――學(xué)生與學(xué)徒

由于受訓(xùn)者在兩個學(xué)習(xí)地點學(xué)習(xí)，因而具有雙重身份。在企業(yè)，他們是學(xué)徒。受訓(xùn)者文理中學(xué)畢業(yè)后與所選擇的企業(yè)簽訂的培訓(xùn)合同中，明確規(guī)定了其在培訓(xùn)期間所應(yīng)履行學(xué)徒的權(quán)利和義務(wù)。而在職業(yè)學(xué)校，他們是學(xué)生，繼續(xù)接受義務(wù)教育中最后三年教育。

3　兩類教師――實訓(xùn)教師與理論教師

企業(yè)的實訓(xùn)教師和職業(yè)學(xué)校的理論教師，是“雙元制”的兩類師資。實訓(xùn)教師，是“雙元制”中非常關(guān)鍵的、起著重大作用的師資。這種專職的實訓(xùn)教師，由企業(yè)提供。他們一般是完成“雙元制”職業(yè)培訓(xùn)后具有五年以上職業(yè)實踐的“師傅學(xué)?！钡漠厴I(yè)生，或者是經(jīng)“雙元制”培訓(xùn)后具有兩年職業(yè)實踐的各類“?？茖W(xué)校”的畢業(yè)生。在通過教育學(xué)、心理學(xué)的考試后，方能成為實訓(xùn)教師。而職業(yè)學(xué)校的理論教師則是經(jīng)過四年專業(yè)學(xué)習(xí)及兩年師范學(xué)習(xí)、再經(jīng)過教學(xué)實習(xí)并通過再次國家考試的大學(xué)畢業(yè)生。

4　兩種教材一一實訓(xùn)教材與理論教材

為保證技能培訓(xùn)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量，德國教育研究機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)整套實訓(xùn)教材的調(diào)查和編寫。實訓(xùn)教材根據(jù)企業(yè)、職業(yè)的實際需求情況編寫出若干教學(xué)單元模塊，每一單元模塊又由教師參考書、學(xué)生練習(xí)冊、習(xí)題指導(dǎo)書組成，并輔之以專用練習(xí)本、工作記錄冊、測驗習(xí)題冊、投影膠片、工作評估冊、教學(xué)錄像帶、教學(xué)電影、實訓(xùn)組合教具(硬件)等多媒體教學(xué)手段，使得技能訓(xùn)練能完全按照大綱的要求，科學(xué)地、系統(tǒng)地進(jìn)行。而理論教學(xué)的教材則無全國統(tǒng)一的出版物。理論教師在教學(xué)過程中，不斷地增添新的資料，使教材不斷更新以跟上日益發(fā)展的科學(xué)技術(shù)。這里需要強(qiáng)調(diào)的是，理論教學(xué)采取了以“專業(yè)理論”為主導(dǎo)的課程設(shè)計方式，另外開設(shè)的“專業(yè)計算”、“專業(yè)制圖”及“專業(yè)實踐”等課程，均圍繞“專業(yè)理論”課進(jìn)行教學(xué)，不講純數(shù)學(xué)、純化學(xué)、純物理，不搞以學(xué)科為體系，以實際工作需要為導(dǎo)向的模塊式教學(xué)。

5　兩種考試――實訓(xùn)技能考試與專業(yè)知識考試

受訓(xùn)者經(jīng)過三年或三年半培訓(xùn)，最后參加由工商業(yè)聯(lián)合會(即IHK)統(tǒng)一命題的結(jié)業(yè)考試?？荚囉砂ㄆ髽I(yè)主、企業(yè)實訓(xùn)教師、職業(yè)學(xué)校教師及工會代表在內(nèi)的考試委員會實施?？荚囍屑寄軠y試所占的比重很大。受訓(xùn)者通過實踐技能和專業(yè)知識考試后，除可獲得進(jìn)入勞動市場所必需的技術(shù)工人證書外，還可獲得企業(yè)的培訓(xùn)合格證書及職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)證書。

6　經(jīng)費的兩條渠道――企業(yè)與國家

企業(yè)的培訓(xùn)費用大部分由企業(yè)承擔(dān)，職業(yè)學(xué)校的費用則由國家及州政府支付。企業(yè)除了出資購置培訓(xùn)設(shè)施、器材及原材料、學(xué)習(xí)資料以外，還須支付學(xué)徒在企業(yè)培訓(xùn)期間的生活津貼和實訓(xùn)教師的工資。

7　跨企業(yè)培訓(xùn)中心

篇6

國外高校大學(xué)生社會實踐基地建設(shè)的現(xiàn)狀

國外很多國家都十分重視理論與實踐的結(jié)合，將社會實踐作為教育載體，貫穿于各種教育活動之中，利用學(xué)校自身、社會、政府等多方資源，設(shè)立實踐基地，開展實踐活動。很多學(xué)校實行與企業(yè)聯(lián)合的“雙元式”社會實踐模式[2]，如哈佛商學(xué)院的學(xué)生利用假期打工或承擔(dān)科研項目，直接去企業(yè)參與實際工作。法國高等商業(yè)學(xué)校則實行從二年級開始在企業(yè)里接受培訓(xùn)的“學(xué)徒培訓(xùn)”制度。泰國、日本等則十分重視勞動教育活動，泰國學(xué)校安排指導(dǎo)學(xué)生利用假期進(jìn)行農(nóng)村調(diào)查，或幫助農(nóng)民建立學(xué)較，教當(dāng)?shù)厣倌陜和J(rèn)字等勞動。而日本則結(jié)合學(xué)校特別活動進(jìn)行清掃校舍、綠化校園、慰問和照顧老人及傷殘人士、維護(hù)公共秩序、學(xué)習(xí)木工、電器、烹調(diào)等活動。墨西哥大學(xué)為學(xué)生設(shè)立了社會服務(wù)課，學(xué)生們走向工廠，走向農(nóng)村，走向落后山區(qū)的印第安人聚居區(qū)，傳播科學(xué)和文化。在實施學(xué)生軍訓(xùn)的國家中，美、俄、共、印等國家的法制化和規(guī)范化程度是較高的，加強(qiáng)軍事訓(xùn)練可以增強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律性及軍事知識，增強(qiáng)學(xué)生的國防意識及愛國主義情感。

國內(nèi)高校社會實踐基地建設(shè)現(xiàn)狀

隨著高等院校大學(xué)生社會實踐活動的深入化、持久化，我國各高等院校普遍將基地建設(shè)提上重要日程，在大學(xué)生社會實踐基地建設(shè)中取得了穩(wěn)步進(jìn)展。目前高校大學(xué)生社會實踐基地建設(shè)的現(xiàn)狀整理如下：形成了社會實踐活動基地化的共識[3]。經(jīng)過多年的社會實踐活動；各高校普遍認(rèn)識到，要加強(qiáng)大學(xué)生社會實踐，必須具備社會實踐的主陣地和主渠道，大學(xué)生社會實踐基地的建設(shè)，是大學(xué)生社會實踐活動經(jīng)常化、制度化、有效化的基本保證。大學(xué)生社會實踐基地建設(shè)正形成資源共同開發(fā)、共同分享、共同收益的局面。各高校之間的聯(lián)合逐步形成，高校與社會，與政府部門，與企事業(yè)單位問的共建已形成良性循環(huán)。大學(xué)生社會實踐基地的形式不斷創(chuàng)新，有主題式基地，如各類經(jīng)濟(jì)教育基地；也有目標(biāo)任務(wù)式基地，如“三下鄉(xiāng)”活動基地；有專業(yè)性強(qiáng)的基地，如教育實習(xí)見習(xí)基地；也有復(fù)合型的基地，如與政府、社區(qū)共建的基地；有創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新類基地，如博士團(tuán)基地；也有服務(wù)奉獻(xiàn)類基地，如社區(qū)服務(wù)基地等。社會實踐基地的建設(shè)正取得一定成效，積累了一批成熟的經(jīng)驗。高校和社會各級組織十分重視社會實踐基地建設(shè)的測評，不斷總結(jié)、積累、交流和推廣成功的經(jīng)驗，使社會實踐基地建設(shè)工作逐步邁上理論臺階。

社會實踐基地建設(shè)中存在的問題

（一）在設(shè)立基地、管理基地、協(xié)調(diào)關(guān)系上存在諸多問題。實踐基地本身都肩負(fù)有生產(chǎn)、景點等單獨職能，作為實踐基地，卻處于無人過問、名存實亡的地位，幾乎看不到高校的宣傳，也沒有大學(xué)生的身影。許多高校在建設(shè)大學(xué)生實踐基地時，缺乏深入調(diào)查、仔細(xì)研究，沒有針對性地選擇基地并設(shè)計實踐活動內(nèi)容，缺乏科學(xué)性與實用性。另外，盡管很多基地簽訂合作協(xié)議書，但是對雙方的職責(zé)、義務(wù)規(guī)定不夠明確，協(xié)議僅僅是面上的呼吁，這樣的結(jié)果是基地建設(shè)失去了抓手?？傊?，基地建立不科學(xué)，考察不仔細(xì)，建立之后沒有管理、管理不善、協(xié)調(diào)溝通不夠，學(xué)校與基地的聯(lián)系無法深入持久，久而久之就變成了建完廢、廢完另建的尷尬局面。

（二）各類基地使用單一、劃分單一。各類基地的側(cè)重點不一樣，育人的效能不一樣，這是一個基本事實。但是，也不能過分割舍基地之間的關(guān)系，就業(yè)(創(chuàng)業(yè))基地完全可以含有德育基地的功能，寒暑假大學(xué)生社會實踐基地也可以含有勤工助學(xué)基地的功能。同時，不同高校建立了不同的基地，很少有“共享”意識。很多高校對基地的“地盤"意識很強(qiáng)，一個大學(xué)建立了基地，其他大學(xué)往往不會在此建立基地。這樣使用單一的基地、高校之間不能交叉使用的基地，效能是大打折扣的。

（三）各類基地建設(shè)缺少統(tǒng)籌規(guī)劃。一個大學(xué)生實踐基地的建立，進(jìn)而發(fā)揮作用，不是一次掛牌、一次剪彩就能完成的。大學(xué)生實踐基地的建設(shè)需要學(xué)校和基地之間長期合作，雙方需要謀求雙贏。然而，目前的好多大學(xué)生社會實踐活動不能達(dá)到雙贏的目的，究其原因是沒有形成長效機(jī)制。以大學(xué)生實習(xí)基地為例，一個理想中的基地是：在高?？萍汲晒D(zhuǎn)化過程中，優(yōu)先考慮與基地的科研合作，與基地企業(yè)的聯(lián)袂合作，形成高校和企業(yè)之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，資源共享，互惠互利。有了這樣的合作，基地就是一個穩(wěn)固的基地，就是一個雙方都受益的基地。

篇7

【關(guān)鍵詞】項目式教學(xué)；教學(xué)實施；教學(xué)目的

0 引言

職業(yè)教育的目的是為了培養(yǎng)技能型人才，如今全世界的高等教育都在追求課程改革，而課程改革的核心則是教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新，諸如“探究性學(xué)習(xí)”，“項目式學(xué)習(xí)”[1]等新穎的教學(xué)方式也出現(xiàn)在現(xiàn)在高等職業(yè)教育當(dāng)中。教學(xué)者通過設(shè)計不同的教學(xué)思路，改變教學(xué)過程中教學(xué)參與者的角色定位，從教師傳輸，學(xué)生被動的接受知識，轉(zhuǎn)變成教師成為學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建者，和學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者。教師通過興趣引導(dǎo)將學(xué)生帶入到特定的學(xué)習(xí)環(huán)境，接而為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供多種渠道，能夠讓學(xué)生用自己喜歡并且易于接受的方式獲取知識并得到綜合運用和鍛煉。

“項目式教學(xué)”的理念來源于西方勞動教育思想，即校企合作的辦學(xué)思路的雛形，經(jīng)過教學(xué)過程的實踐研究不斷完善，成為一種重要的教育理論思潮[2]?！绊椖渴浇虒W(xué)”法之所以會從眾多新穎的教學(xué)理念中脫穎而出，成為眾多教育者實踐的對象，正是因為現(xiàn)代高等職業(yè)教育回歸其本質(zhì)，培養(yǎng)專門的技能型人才，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生也希望掌握一些實用的，被市場和企業(yè)認(rèn)可的技能。

然而“項目式教學(xué)”不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，所以它沒有一套相對統(tǒng)一的模式和方法，而是針對于項目本身的不同而不同，所以項目式教學(xué)中一些細(xì)節(jié)并不清晰。

1 教學(xué)實施

既然是“項目式教學(xué)”，那么其核心必然是“項目”，目前項目式教學(xué)總共分為兩大模式[3]：第一，學(xué)校主導(dǎo)，教師在講授完理論之后，通過實踐來加強(qiáng)和鞏固所學(xué)知識，引進(jìn)企業(yè)項目模式，包括項目本身的產(chǎn)品功能要求，技術(shù)指標(biāo)，操作模式等等。教師的角色是引導(dǎo)學(xué)生完成項目，并在項目結(jié)束驗收時給予評價與總結(jié)；第二，純企業(yè)模式，2003年7月德國聯(lián)邦職教所制定以行動為導(dǎo)向的項目教學(xué)法，它具有的特點：把整個學(xué)習(xí)過程分解為一個個具體的工程或事件，設(shè)計出一個個項目教學(xué)方案，按行動回路設(shè)計教學(xué)思路，不僅傳授給學(xué)生理論知識和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力，這里的能力已不僅是知識能力或者是專業(yè)能力，而是涵蓋了如何解決問題的能力：方法能力、接納新知識的學(xué)習(xí)能力以及與人協(xié)作和進(jìn)行項目動作（包括項目洽談、報價、合同擬定、合同簽署、生產(chǎn)組織、售后服務(wù)）的社會能力等幾個方面。[4]

正是兩種教育模式的不同，在實施的過程中也產(chǎn)生了一些分歧，本文研究的分歧點在于：項目式教學(xué)是以完成項目成果為目的，還是以讓學(xué)生參與整個項目實施的過程為目的，并且課程考核是以項目成果驗收的形式，還是以學(xué)生技能考核的形式。

首先，由于討論的是“項目式教學(xué)”，所以從項目的角度出發(fā)來討論這個問題，以“電子產(chǎn)品設(shè)計制作”這門課程為例，這門課程是一門綜合性的實踐課程，包含了電路設(shè)計理論，電子制作工藝，電子產(chǎn)品測試，以及技術(shù)文檔的編寫等等[6]。以往的教學(xué)模式是教師講授完所有理論知識之后，學(xué)生以實驗的形式來進(jìn)行理論的實踐。如今這門課程順應(yīng)最新的職業(yè)教育改革要求，通過“項目式教學(xué)”進(jìn)行實施，采用的正是學(xué)校主導(dǎo)模式，教師為學(xué)生設(shè)計了5個典型的項目工作任務(wù)，涉及電子產(chǎn)品設(shè)計與制作的全部過程，即電路設(shè)計，仿真，原理圖繪制，與PCB（印制電路板）設(shè)計制作，焊接，組裝，調(diào)試，編制技術(shù)文件等等[7]。整個實施過程如下：

1）項目準(zhǔn)備：

1.學(xué)生領(lǐng)取項目任務(wù)書；

2.成立項目小組，組織項目會議；

3.制定實施方案，明確人員分工。

2）項目實施：

1.學(xué)生按照方案實施；

2.定期做階段性匯報；

3.教師引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決技術(shù)難點；

4.項目結(jié)束，組織驗收。

2 觀點討論

整個過程學(xué)生的自主性完全被激發(fā)，更鍛煉了團(tuán)隊合作與溝通能力，然而在項目驗收的時候發(fā)現(xiàn)了問題。由于電子行業(yè)飛速發(fā)展，市場上PCB的制作技術(shù)也大大提高，教師為了保證項目的含金量及質(zhì)量，給項目中的電路制作設(shè)置了一定難度，由于學(xué)校的PCB制作設(shè)備較為基礎(chǔ)，制作精度也有限，所以對學(xué)生來說操作難度相當(dāng)之大，所以在驗收時大多項目沒有完整的實現(xiàn)。目前電子行業(yè)大多企業(yè)由于生產(chǎn)成本的原因，將電路設(shè)計和電路制作分開，負(fù)責(zé)設(shè)計的企業(yè)沒有工廠，將設(shè)計好的原理圖給制作工廠代工，代工廠就專門負(fù)責(zé)PCB制作，設(shè)備先進(jìn)，制作速度快，產(chǎn)品的成品率也非常高[8]。鑒于以上愿意，部分學(xué)生提出一種觀點：在項目實施階段，在設(shè)計完成電路原理圖之后，可以將原理圖交給那些專門負(fù)責(zé)生產(chǎn)的代工廠制作完成，最后交予學(xué)校做最終調(diào)試，并且學(xué)生提出了這一方案的好處：

1.項目進(jìn)度快，學(xué)校設(shè)備有限，產(chǎn)品制作的速度慢；

2.產(chǎn)品制作成功率高，有利于學(xué)生在電路設(shè)計中發(fā)揮；

3.項目完成率高，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與成就感。

學(xué)生的觀點是從項目的本身出發(fā)，完全把自己的角色切換成一個公司職員，以完成項目為目的，學(xué)生通過自己的設(shè)計將原理圖繪制完成，因為在設(shè)計電路方面，平時所學(xué)的軟件及學(xué)校資源與企業(yè)幾乎相同，然后再借用學(xué)校無法實現(xiàn)的先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，將學(xué)生的設(shè)計成果制作完成，用以項目驗收。這樣學(xué)生可以完全投入到產(chǎn)品設(shè)計，不用擔(dān)心學(xué)校設(shè)備的生產(chǎn)加工的局限性，項目成果更加完整。如果換一個角度出發(fā)，從學(xué)習(xí)的角度，“項目式教學(xué)”其核心依然是教學(xué)，是以教會學(xué)生技能為目的，主要包含以下幾個重要的內(nèi)容：

1.學(xué)生對于項目整體的把握能力；

2.整個項目每個環(huán)節(jié)的技能掌握；

3.對于細(xì)節(jié)問題的處理能力；

4.團(tuán)隊合作與溝通的能力；

5.項目成果的表現(xiàn)能力。

3 總結(jié)

所以從這個觀點出發(fā)，學(xué)生更應(yīng)該完成的去體驗整個項目過程，即使最后項目沒有驗收成功，但是整個過程都走了一遍，對于每個技術(shù)環(huán)節(jié)都有所接觸并學(xué)習(xí)，而學(xué)生所關(guān)心的生產(chǎn)工藝的問題，也正是學(xué)生所要解決的重點問題。并不能因為硬件條件的缺陷而逃避，針對于學(xué)生的就業(yè)面向來說，是專業(yè)相關(guān)的所有崗位，所以學(xué)生必須對整個環(huán)節(jié)都有所涉及，不能有技術(shù)缺陷，以面對未來就業(yè)個各種可能性。至于項目驗收的成功與否只是對整個課程的教學(xué)效果做一個參考。最后，在教學(xué)考核方面，應(yīng)該以項目驗收及答辯的方式為主，覆蓋整個項目環(huán)節(jié)，既考驗學(xué)生對整個項目的理解，也是教師對學(xué)生成果的評價。

綜上所述，不論哪種觀點，首先要回歸教學(xué)的本質(zhì)，教學(xué)改革的目的是為了有更好的教學(xué)效果，不能舍本逐末，畢竟學(xué)習(xí)技能才是職業(yè)教育的核心。

【參考文獻(xiàn)】

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關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法 病理生理學(xué) 高職護(hù)生

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（b）-0066-02

1 項目教學(xué)法的起源與現(xiàn)狀

項目教學(xué)法是在老師的指導(dǎo)下，將一個相對獨立的項目交由學(xué)生自己處理，信息的收集，方案的設(shè)計，項目實施及最終評價，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。學(xué)生通過該項目的進(jìn)行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。它是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。

項目教學(xué)法萌芽于歐洲的勞動教育思想，最早的雛形是18世紀(jì)歐洲的工讀教育和19世紀(jì)美國的合作教育，到20世紀(jì)中葉后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮。20世紀(jì)90年代以來，世界各國課程改革都把學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變視為重要的內(nèi)容。歐美一些國家紛紛倡導(dǎo)“主題探究”與“設(shè)計學(xué)習(xí)”活動。日本也在新課程體系中專設(shè)“綜合學(xué)習(xí)時間”。我國內(nèi)地當(dāng)前課程改革則強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，設(shè)置研究性學(xué)習(xí)，改變學(xué)生單純、被動地接受教師知識傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供獲取知識的多種渠道以及將所學(xué)知識加以綜合應(yīng)用的機(jī)會。2003年7月德國聯(lián)邦職教所制定了以行動為導(dǎo)向的項目教學(xué)法，它把整個學(xué)習(xí)過程分解為一個個具體的工程或事件，設(shè)計出一個個項目教學(xué)方案，按行動回路設(shè)計教學(xué)思路，不僅傳授給學(xué)生理論知識和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力。

2 項目教學(xué)法在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀

目前，我國大力提倡高職教育，但教學(xué)模式始終受傳統(tǒng)教育觀念的束縛，特別是在醫(yī)學(xué)專業(yè)，一直保持著老師講，學(xué)生聽的模式，而忽視了學(xué)生自身學(xué)習(xí)的積極主動性。再加上高職學(xué)生本身生源基礎(chǔ)較差、底子較薄，對于醫(yī)學(xué)知識的學(xué)習(xí)只是停留在死記硬背的基礎(chǔ)上，結(jié)果造成了考試前背會，考試后全部忘光的被動學(xué)習(xí)方法，這些已成為我國教育教學(xué)改革與發(fā)展中急需研究和解決的重要問題。

國內(nèi)一些醫(yī)學(xué)院校都在不斷的改革教學(xué)方法，而項目教學(xué)法在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用還是處于探索階段，對如何實施，實施效果等問題上有各種不同的看法。護(hù)理專業(yè)學(xué)生需要具有很強(qiáng)的處理問題、解決問題的能力以及與人協(xié)作交流的能力，因此，在教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法是很適用的。

病理生理學(xué)是病理學(xué)中比較難董的一部分內(nèi)容，它側(cè)重對疾病發(fā)病機(jī)制的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師先將發(fā)病機(jī)制、病理變化及臨床表現(xiàn)一一講述，然后再用實驗課驗證。而項目教學(xué)法則是先將實驗的項目交由學(xué)生，讓他們自己設(shè)計相關(guān)的實驗，自己觀察實驗動物產(chǎn)生的變化，最后得出試驗的結(jié)論，老師再進(jìn)一步印證實驗結(jié)果。這種教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自己動手的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，特別是對培養(yǎng)實用性、應(yīng)用性勞動者具有重要意義。

3 項目教學(xué)法在病理生理教學(xué)中的應(yīng)用

在教學(xué)過程中，選擇人數(shù)相等，以往考試平均成績相當(dāng)?shù)膬蓚€班作為實驗對象，實驗班采取項目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，對照班采取普通教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容選擇缺氧一節(jié)。實驗班同學(xué)在理論授課之前，先布置實驗內(nèi)容，同學(xué)們自行分組，根據(jù)實驗所提供的材料進(jìn)行實驗的安排。在缺氧實驗過程中，實驗組同學(xué)根據(jù)預(yù)先討論好的實驗步驟一一復(fù)制缺氧的模型，觀察小白鼠在缺氧時的一般狀況、呼吸、存活時間、口唇顏色，并對缺氧后死亡動物進(jìn)行解剖，觀察其肝臟的顏色（血液顏色），最后討論，不同原因?qū)е滦“资笕毖鹾笏霈F(xiàn)的不同變化，并讓同學(xué)們談?wù)剹l件因素在缺氧發(fā)病中的意義。實驗課結(jié)束后，老師再把缺氧內(nèi)容用理論完整的講述一邊。而對照班則是先理論授課再實驗驗證。當(dāng)兩個班都結(jié)束了理論授課和實驗后，在不給學(xué)生通知的前提下進(jìn)行測試，觀測學(xué)生成績差異。再次實驗時，將前次的實驗班和對照班互換，教學(xué)內(nèi)容選擇水腫一節(jié)。同樣是對實驗班先布置預(yù)習(xí)內(nèi)容和實驗內(nèi)容，同學(xué)們自行分組進(jìn)行實驗的操作，主要是觀察家兔肺水腫后呼吸、心率的變化，討論變化所產(chǎn)生的原因。最后教師進(jìn)行理論授課。對照班則采取傳統(tǒng)教學(xué)方法。當(dāng)兩個班的授課均結(jié)束后，同樣進(jìn)行測驗，觀察成績差異。

4 實驗結(jié)果討論

（1）調(diào)查問卷結(jié)果（如表1）。

（2）成績結(jié)果。

缺氧一節(jié)測試結(jié)果：對照班和實驗班均為150人（如表2）。

水腫一節(jié)測試結(jié)果：對照班和實驗班均為150人（如表3）。

（3）討論。從調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)，所有的學(xué)生對項目教學(xué)法這種教學(xué)方法都不了解，而通過在課堂中的引入，使他們對項目教學(xué)法有了初步的認(rèn)識，并且很多學(xué)生覺得項目教學(xué)法對于護(hù)理專業(yè)的他們，更能增加他們的動手能力和提高他們的學(xué)習(xí)興趣，希望在以后的教學(xué)中，能經(jīng)常運用這種教學(xué)方法。

從成績結(jié)果看，在實驗班不及格的學(xué)生人數(shù)明顯少于對照班，而且80分以上成績的人數(shù)對照班也明顯少于實驗班，平均成績也是對照班低于實驗班。以上初步說明，項目教學(xué)法在一定程度上優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方法。

5 應(yīng)用項目教學(xué)法應(yīng)注意的問題

項目教學(xué)法在病理生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，還處于探索階段，所以，在應(yīng)用時一定要注重教學(xué)任務(wù)的設(shè)計和教學(xué)過程的組織和控制。特別要注意以下幾個方面：（1）教師在給學(xué)生提出項目設(shè)想前，一定要進(jìn)行深入的研究，對于項目實施過程中所產(chǎn)生的問題能予以及時地解答，且項目的設(shè)立一定要能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）在項目實施階段，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生盡可能的多查閱相關(guān)的資料，小組成員之間多溝通，增進(jìn)協(xié)作能力，盡可能自己動手完成相應(yīng)的任務(wù)。（3）在實驗結(jié)果的討論中，盡可能的讓學(xué)生自己總結(jié)，同學(xué)之間相互糾正錯誤，教師只是在最終的歸納總結(jié)中做出準(zhǔn)確的評判，但一定要以鼓勵為主。（4）由于病理生理學(xué)實驗以動物實驗居多，實驗前首先要制定意外防范規(guī)章制度及處理原則，在實驗前一定要叮囑學(xué)生安全第一，以免被動物咬傷或者被實驗器械碰傷。

項目教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)法已經(jīng)在各個專業(yè)中被廣泛的應(yīng)用，通過此教學(xué)法在病理生理學(xué)中的應(yīng)用，我們發(fā)現(xiàn)項目教學(xué)法是很受同學(xué)們歡迎的，既增進(jìn)了學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力?？梢赃m時應(yīng)用于病理生理學(xué)的教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)

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篇9

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；康復(fù)治療；臨床技能；教學(xué)滿意度；教學(xué)

康復(fù)治療學(xué)專業(yè)是一門起步較晚的新興專業(yè)，是科學(xué)技術(shù)與醫(yī)學(xué)相互滲透結(jié)合，逐漸發(fā)展形成的多學(xué)科交叉的新興醫(yī)學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)科專業(yè)[1]。我校為全國首家康復(fù)治療學(xué)開辦院校，一直在探索如何改善教學(xué)質(zhì)量。項目教學(xué)法萌芽于歐洲的勞動教育思想，最早的雛形是18 世紀(jì)歐洲的工讀教育和19世紀(jì)美國的合作教育，經(jīng)過發(fā)展到20世紀(jì)中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮。項目教學(xué)法的實施可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力、解決問題的能力、較強(qiáng)的動手能力及良好的團(tuán)隊合作能力，在學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)方面顯示出明顯的優(yōu)勢[2]。我院將項目教學(xué)法引入到康復(fù)治療學(xué)專業(yè)臨床技能教學(xué)中，取得了良好的教學(xué)效果，現(xiàn)報道如下。

1 資料與方法

1.1一般資料 選取我校2012年1月～2013年1月在校進(jìn)行康復(fù)治療學(xué)專業(yè)臨床技能學(xué)習(xí)的學(xué)生共120人，按隨機(jī)數(shù)字表法將患兒分為試驗組和對照組，每組60名，其中觀察組男38名，女22名；年齡18～20歲，平均年齡（18.3±1.3）歲。對照組男35名，女25名；年齡18～20歲，平均年齡（18.6±1.3）歲，兩組學(xué)生在性別、年齡等方面具有可比性（P>0.05），且上學(xué)期臨床技能考核成績比較無差異。

1.2實施方法

1.2.1確定項目的目標(biāo)和任務(wù) 帶教教師根據(jù)臨床實習(xí)需要提出一個或幾個項目任務(wù)，然后同學(xué)生一起討論，最終確定項目的目標(biāo)和任務(wù)。在確立項目目標(biāo)和任務(wù)時，一方面要求項目活動符合臨床病例的實際情況，即項目具有可行性；另一方面要求項目從設(shè)計、實施到完成，必須有一個完整的計劃，即項目的完整性；再者，要求項目的設(shè)計應(yīng)該符合康復(fù)治療規(guī)則。

1.2.2設(shè)計活動形式、步驟和方法 在項目教學(xué)中，為了便于項目的操作和管理，在明確項目目標(biāo)和任務(wù)的基礎(chǔ)上，需要對項目運作的基本步驟、形式和方法進(jìn)行設(shè)計。實施過程中，活動的形式一般采用的是分組進(jìn)行的模式，該模式能夠培養(yǎng)學(xué)生小組協(xié)作和團(tuán)隊精神，起到優(yōu)勢互補(bǔ)的效果。一般每組4～6人為宜。在分組的基礎(chǔ)之上，要求各組列出項目計劃、活動步驟和具體分工。小組的活動步驟可以設(shè)計為準(zhǔn)備開始階段、研究實施階段、評價總結(jié)階段3個部分。要求學(xué)生全員參與，注重過程的體驗，全面掌握研究性學(xué)習(xí)的方法和過程。

1.2.3成果展示（康復(fù)治療方案）與交流 活動結(jié)束，帶教教師組織成果的展示與交流，讓學(xué)生切身體驗成功與失敗的感覺，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確對待。成果（康復(fù)治療方案）展示可以采取計劃書展覽、多媒體展示、研究報告等多種形式。

1.3觀察指標(biāo)

1.3.1臨床技能教學(xué)考核成績 沿用傳統(tǒng)技能考核方案進(jìn)行，分筆試部分以及操作部分，總分100分。

1.3.2教學(xué)滿意度調(diào)查 自擬教學(xué)滿意度調(diào)查量表進(jìn)行學(xué)生的滿意度的調(diào)查，于期末進(jìn)行調(diào)查，量表由10個問題組成，每個問題10分，滿分為100分，100分為十分滿意，85～100分為比較滿意，

1.4統(tǒng)計學(xué)分析 采用SPPS 19.0統(tǒng)計軟件分析所有資料數(shù)據(jù)，結(jié)果采用（n，x±s）表示結(jié)果，計數(shù)資料采用χ2檢驗，計量資料采用t檢驗，以P

2 結(jié)果

對照組學(xué)生十分滿意28名，比較滿意20名，不滿意12名，教學(xué)滿意度為80%，觀察組學(xué)生十分滿意38名，比較滿意22名，不滿意0名，教學(xué)滿意度為100%，觀察組學(xué)生的教學(xué)滿意度明顯高于對照組（P

3 討論

2001 年，“項目教學(xué)法”被引入我國，并應(yīng)用于醫(yī)學(xué)臨床、計算機(jī)、電工以及財會等多個專業(yè)的理論知識教學(xué)活動中，通過綜合運用多種教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)枯燥的學(xué)習(xí)氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的綜合素質(zhì)[3]。張偉麗等將項目教學(xué)法應(yīng)用到《病理學(xué)》的教學(xué)中，結(jié)果顯示，通過在《病理學(xué)》課程的大專院校教學(xué)中開展“項目教學(xué)法”，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與滿意度，強(qiáng)化理論與實踐結(jié)合能力，明顯提高教學(xué)質(zhì)量[4]。本次研究將項目教學(xué)法引入到康復(fù)治療學(xué)臨床技能教學(xué)中，并得到了相似的結(jié)果，開展項目教學(xué)法的觀察組學(xué)生教學(xué)滿意度明顯高于對照組（P

參考文獻(xiàn)：

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述職報告必須以報告履行職責(zé)情況、報告德才能績?yōu)橹?，重點在于展示履行職責(zé)的思路、過程和能力，下面就讓小編帶你去看看小學(xué)數(shù)學(xué)教師職稱個人工作述職報告范文5篇，希望能幫助到大家!

小學(xué)數(shù)學(xué)教師職稱述職報告1我自20__年取得小學(xué)高級教師以來，以“服務(wù)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生各有所長”為工作宗旨，堅持理論聯(lián)系實際，更新教育教學(xué)觀念，團(tuán)結(jié)教師，熱愛學(xué)生，用知識和智慧盡心盡責(zé)奉獻(xiàn)自己的光和熱，現(xiàn)將任現(xiàn)職以來的專業(yè)技術(shù)工作總結(jié)如下。

一、政治思想、工作態(tài)度方面

始終做到忠誠黨的教育事業(yè)，遵紀(jì)守法，認(rèn)真學(xué)習(xí)國有關(guān)教育的方針政策，熱愛教育事業(yè)，不忘人民教師根本職責(zé)，嚴(yán)于律己，寬以待人，以真摯的事業(yè)心，務(wù)實求真的態(tài)度，履行本職工作，并通過政治思想，學(xué)識水平，教育教學(xué)能力等方面的不斷提高來塑造自己的行為。

二、教育教學(xué)方面

本在實際的教育中，積極轉(zhuǎn)變思想觀念，探新課程理念的教育教學(xué)方式，深入研究理論課和學(xué)生實訓(xùn)課，改進(jìn)教學(xué)方式方法，尤其近年來職業(yè)教育的飛躍發(fā)展，作為職業(yè)教育的教師，要與時俱進(jìn)，要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我把理論教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索現(xiàn)代科學(xué)知識的學(xué)習(xí)環(huán)境，把獲得知識結(jié)合在實操訓(xùn)練課上，提高學(xué)生的動手能力和社會適應(yīng)力，在情感、態(tài)度價值觀等方面都充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把教學(xué)看成是師生之間、學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。目前學(xué)生的來源多渠道，思想復(fù)雜，素質(zhì)水平差異很大，給職業(yè)教育帶來很高的難度，我根據(jù)學(xué)生的各種特點，精心設(shè)計教學(xué)過程，利用各種教學(xué)設(shè)備，先進(jìn)行教材試講，請同教研組的教師反復(fù)聽評，從研、講、聽、評中推敲完善理想的教案，在教學(xué)中還注重創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中不但要教書，還要育人，經(jīng)常深入到學(xué)生去，了解各種不同觀念，不同要求，不同目的的學(xué)生，通過談心，用我的行動體現(xiàn)我熱愛、信任、關(guān)心、愛護(hù)每一個學(xué)生，讓師生之間的關(guān)系處于一種民主和諧的狀態(tài)，建立起新型的師生之間平等、民主關(guān)系，把學(xué)生引導(dǎo)到統(tǒng)一認(rèn)識，對自己充滿信心，對未來充滿希望，立志自己成為有用之才，所以必須有一技之長而主動學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)改革和繼續(xù)教育方面

我積極參加校內(nèi)組織的校本培訓(xùn)及各項校本教研活動，觀摩多節(jié)的優(yōu)質(zhì)課，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，經(jīng)常和優(yōu)秀教師、教學(xué)骨干進(jìn)行面對面得交流，在教學(xué)過程中我能夠?qū)⒃谂嘤?xùn)中學(xué)到的新理念、新方法運用到教學(xué)中去。我虛心向一些經(jīng)驗豐富的老教師請教，汲取他們的經(jīng)驗，在教育教學(xué)中發(fā)揮更好的效果，我積極參加教研組的教研活動，不論自己或是他人的公開課，我都參加集體備課活動，使教研組的每一節(jié)公開課都上得圓滿成功，公開課后還參加評課活動，使我從中領(lǐng)悟一些新穎的教學(xué)方式，啟迪自己的課堂教學(xué)。為了進(jìn)一步豐富自己專業(yè)理論知識和專業(yè)技能水平，我還堅持進(jìn)修學(xué)習(xí)，20__年10月通過高等教育自學(xué)考試，取得大學(xué)?？飘厴I(yè)學(xué)歷，20__年6月通過高等教育自學(xué)考試，取得大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷，通過專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，考取了多本技能操作證，使自己的教育教學(xué)水平不斷提高，既有知識上的積累，也有教學(xué)技藝的增長。

四、德育教育工作

在任現(xiàn)職以來，自覺履行教師職責(zé)和職業(yè)道德，教書育人，教育學(xué)生熱愛祖國，熱愛集體，分清是非，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，學(xué)會生活。積極深入學(xué)生了解學(xué)生的思想狀況，注重學(xué)生的個性發(fā)展和能力培養(yǎng)，從點滴和細(xì)節(jié)方面入手，綜合評價學(xué)生，讓學(xué)生都能成為一技之長的有用之人，還注重情感培養(yǎng)和心理健康教育，讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)于律己，不斷上進(jìn)的良好習(xí)慣，對后進(jìn)生從不歧視，不放棄，給予他們更多幫助和關(guān)愛，找個別談心，參與他們的活動，引導(dǎo)他們改變厭學(xué)情緒，由后進(jìn)變進(jìn)步，在班主任工作中，深入了解學(xué)生，因材施教，調(diào)動他們的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，利用班級干部管理班級。我尊重學(xué)生、以誠相待、真誠守信、表里如一，以慈母嚴(yán)父般的關(guān)愛去點燃他們心靈的火花，以“許人一諾，千金不移”的工作作風(fēng)滋潤著學(xué)生的心田，身體力行，言傳身教，為學(xué)生鋪就通往成功的道路。

總之，我勤勤懇懇，任勞任怨，在教學(xué)、科研和學(xué)生思想工作等方面都取得很大成績，使很多學(xué)生走進(jìn)社會后，成為社會主義現(xiàn)代建設(shè)的得力干將，為社會創(chuàng)造的了不少的財富，使我得到最大的安慰。今后，我將一如既往地繼續(xù)努力，爭取在工作和學(xué)校取得更大的成績和進(jìn)步。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師職稱述職報告2參加工作以來，我始終以《中心小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴(yán)格要求自己，把教書育人當(dāng)作自己的天職。

在少先隊工作中，實施德育工作。我平時用自己的言行感染學(xué)生，使學(xué)生在自己的言行中受到熏陶。要求學(xué)生做的事，我身體力行。曾經(jīng)教一年級時，學(xué)生年齡較小，在家嬌生慣養(yǎng)，不愛勞動，學(xué)期開學(xué)初學(xué)生輪流值日時，有的學(xué)生不掃地，說不會掃，但我沒有責(zé)怪學(xué)生，沒有批評學(xué)生，而是帶著學(xué)生去掃，教他們?nèi)?，也許是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”吧，絕大多數(shù)孩子按照值日制度進(jìn)行規(guī)范地值日。由于有的學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。班上和校園內(nèi)到處是雜物，我利用晨會對學(xué)生進(jìn)行健康衛(wèi)生教育，要求各班開展“彎腰行動”，要求紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗的同學(xué)先做起，同時在學(xué)校里走路時看到雜物，我親自撿起放入垃圾箱，在這樣的言行熏陶之下，同學(xué)們紛紛將紙放入紙簍，有的學(xué)生不注意將紙屑扔在地上，馬上就有人指責(zé)，這樣久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了講衛(wèi)生的良好習(xí)慣。班上有的學(xué)生時常遲到，每天早上我6點左右到校，在這樣的影響下，學(xué)生遲到的現(xiàn)象漸漸地減少了，養(yǎng)成了按時上學(xué)，不遲到的.良好習(xí)慣。我就是通過自己的一言一行，一舉一動，在平凡的小事中，教育學(xué)生，影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。

平時我關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生，用真情打動學(xué)生、感化學(xué)生，在這樣的前提下，做后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。班上有一名叫丁俊杰的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上作業(yè)拖拉，甚至不做，上課也有不守紀(jì)律的行為。但這位學(xué)生性格很直，活潑、愛勞動、愛贊賞。我在深入了解情況后，不是直接批評他，而是動之以情，曉之以理，從正面教育他，引導(dǎo)他，像對待自己的子女一樣和他談心，問他：“為什么作業(yè)不交?”這位學(xué)生很真誠地吐露出實情：作業(yè)有的不會做，愛面子，怕老師批評他，同學(xué)們嘲笑他。我真誠地告訴他：“學(xué)習(xí)不懂的問題問我，我?guī)椭??！焙髞磉@位學(xué)生在關(guān)心和教育下，逐漸樹立了信心，作業(yè)基本能按時完成，其他行為方面表現(xiàn)得也比較規(guī)范，期中考試成績有了較大的進(jìn)步。我針對他的進(jìn)步，在班上特意表揚了他，他感到莫大的欣慰和興奮，經(jīng)過一段時間，這位學(xué)生不僅愛學(xué)習(xí)，上課還能大膽回答老師提出的問題，而且，能夠關(guān)心集體，自覺遵守班級的各項規(guī)章制度。在最后的畢業(yè)測試中取得了滿意的成績。

為了更好地實施德育工作，我以《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為準(zhǔn)則，開展了豐富多彩的活動。如：組織學(xué)生開展“慈善一日捐”的活動。倡議學(xué)生捐出一天的零花錢，幫助困難的人。清明節(jié)，要求各班開展“學(xué)習(xí)烈士精神”的主題會，向?qū)W生介紹革命烈士的英雄事跡。讓學(xué)生懂得今天的幸福生活來之不易，教育學(xué)生要珍惜這個大好時光，好好學(xué)習(xí)，把祖國建設(shè)得更加美好。通過這樣的活動，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的良好品質(zhì)。平時要求各班長期堅持勞動教育，教育學(xué)生懂得“勞動創(chuàng)造一切”，幸福的生活是靠勞動創(chuàng)造來的，勞動最光榮，要尊重各行各業(yè)的勞動者，教育學(xué)生要珍惜勞動成果，愛護(hù)公共財產(chǎn)，培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的習(xí)慣，積極參加力所能及的家務(wù)勞動和公益勞動，培養(yǎng)學(xué)生從小就熱愛勞動、勤儉樸素的良好品德。

對于學(xué)困生我從不嫌棄，耐心幫助。發(fā)現(xiàn)他們的閃光點及時給予表揚，樹立他們的自信心。在班上找學(xué)習(xí)好的同學(xué)給他們當(dāng)師傅，團(tuán)結(jié)他們使他們不孤單，把學(xué)生分成“三人行”學(xué)習(xí)小組，讓成績好的幫助學(xué)困生。我在放學(xué)時再把他們留下，把當(dāng)天學(xué)的知識再講一遍，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。對特差的學(xué)生，我利用星期天主動上門為他們補(bǔ)課。如張敏、呂勝通過補(bǔ)差，都考上了理想的中學(xué)。

在平時的教學(xué)工作中，我還注意促進(jìn)學(xué)生各方面發(fā)展，上學(xué)期班上一位學(xué)生叫馬秀琪，這位學(xué)生學(xué)習(xí)成績尚可，但怕回答老師提出的問題，問其原因：愛面子，回答錯了怕班上的同學(xué)譏笑她，針對這一情況，我從正面引導(dǎo)她，從她的閃光的思維中激勵她，幫她樹立信心，經(jīng)過一段時間的鍛煉后，改掉了她的缺點，養(yǎng)成了敢于回答問題愛回答問題的良好習(xí)慣。還有一位叫許杰的同學(xué)，這位學(xué)生聰明，成績突出，膽大，有“自傲”的情緒，經(jīng)不起表揚，我對他的表揚控制一定的“度”，對他出現(xiàn)的錯誤毫不隱瞞地指出來，同時也采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行批評，改變他那“自傲”的情緒，促進(jìn)他良好地發(fā)展，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

功夫不負(fù)有心人，老師的愛溫暖著學(xué)生，老師的勤奮帶領(lǐng)著學(xué)生。激發(fā)起他們自覺學(xué)習(xí)的愿望，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在調(diào)研測試中總是名列前茅。有耕耘就有收獲，《讓課堂充滿活力》獲《大學(xué)英語》報刊基礎(chǔ)英語教育論文大賽二等獎，《淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化》發(fā)表在《中國教育報》，《優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率》刊登在《教師教育科研》雜志。多年來我曾被評為鎮(zhèn)政府、中心校的“十佳教師”“教學(xué)能手”“優(yōu)秀團(tuán)員”。上屆六年級的孩子們在畢業(yè)時給我留言：老師，您教我兩年，您辛苦了!老師，祝您身體健康，工作開心順利!老師：祝您桃李滿天下，越過越年輕!更有幾個學(xué)生，聯(lián)名給我班教師送來了錦旗，此時，上課的勞累，批改作業(yè)的繁重，教導(dǎo)工作和少先隊工作的瑣碎等等都化為烏有。此時，我是最幸福的。

我只是在做著自己的本職。恪守著自己的職業(yè)道德。沒有太多的豪言壯語——只因為愛，所以我愿意!

小學(xué)數(shù)學(xué)教師職稱述職報告3一學(xué)年很快就要過去了，回顧這學(xué)年，我忠誠黨的教育事業(yè)，遵守學(xué)校的規(guī)章制度，服從上級領(lǐng)導(dǎo)安排，熱愛、關(guān)心學(xué)生，嚴(yán)格要求，做到因材施教，小學(xué)數(shù)學(xué)教師個人述職。同時不斷提高業(yè)務(wù)知識水平，鉆研教材，努力提高教學(xué)水平，且多聽取意見，向有經(jīng)驗的教師請教，務(wù)求精益求精。

本學(xué)年任教一(1)班、一(2)班數(shù)學(xué)，我根據(jù)學(xué)校、科組的工作安排，認(rèn)真制定學(xué)科計劃，并落實完成。

一、自覺提高業(yè)務(wù)素質(zhì)

一年級采用的是北師大版的新教材，和以往的教材有很大不同。對此，我認(rèn)真鉆研教材，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，仔細(xì)體會新課標(biāo)理念，理解教材的意境，根據(jù)學(xué)生的實際情況制定切實可行的教案。積極參加科組教研活動，參與課改研討，到泰安小學(xué)拜師學(xué)藝，出外聽課、學(xué)習(xí)。

二、合理使用教法，想方設(shè)法提高教學(xué)質(zhì)量

一年級學(xué)生剛進(jìn)學(xué)校，一切都是那么陌生、新奇，他們往往不適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，不習(xí)慣小學(xué)紀(jì)律的約束，再加上他們調(diào)皮好動的特點，往往會違反一些紀(jì)律，做錯一些事情。我先從抓好學(xué)生的課堂常規(guī)入手，培養(yǎng)學(xué)生形成初步的行為習(xí)慣。在教學(xué)中靈活采用不同的教法，以正面教育為主鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

新教材活動性強(qiáng)，我充分利用教材，精心創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、緊密聯(lián)系生活實際。

數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，在現(xiàn)實世界中尋找數(shù)學(xué)題材，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，摸到數(shù)學(xué)。

3、開展實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

波利亞說：學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是通過自己的實踐活動去發(fā)現(xiàn)，因為這樣發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?，F(xiàn)代教育理論主張讓學(xué)生動手去做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)。留給學(xué)生足夠的時間和空間，讓每個學(xué)生都有參與活動的機(jī)會，使學(xué)生在動手中學(xué)習(xí)，在動手中思維，在思維中動讓學(xué)生在動手、思維的過程中探索、創(chuàng)新。例如，在教學(xué)觀察與測量一章時，我設(shè)計了一系列的活動。讓學(xué)生互相量身高、量黑板、量課本等，讓學(xué)生走出課堂，觀察周圍的事物，用正確的長度單位描述物體的長度和高度，用正確的語言表述物體的位置。教學(xué)統(tǒng)計時，設(shè)計一些調(diào)查活動，如調(diào)查班里同學(xué)喜歡吃的水果，男女同學(xué)的人數(shù)等，使學(xué)生在活動中探索調(diào)查的方法，體會統(tǒng)計的必要性。

4、發(fā)揮合作優(yōu)勢，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能。

合作研討，即在課堂中學(xué)生以小組形式為學(xué)習(xí)群體，突出學(xué)生的協(xié)作與討論，充分利用集體的力量，共同發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這樣有利于學(xué)生的語言表達(dá)能力和創(chuàng)新素質(zhì)的提高，小組由不同性別、不同成績、不同能力的學(xué)生組成，使優(yōu)等生的才能得到施展，中等生得到鍛煉，差等生得到幫助，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，同時使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展。例如，在教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)一課時，我安排了六人一小組，討論怎樣計算19+18=?。

分組討論時，學(xué)生都很積極地把自己的算法告訴同組同學(xué)。到匯報結(jié)果時，竟發(fā)現(xiàn)有兩組學(xué)生找到了6種算法，比書本介紹的還多出了兩種。我認(rèn)為這樣的教學(xué)，既發(fā)揮了學(xué)生之間的互補(bǔ)作用，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識，使學(xué)生的思路得以開拓，觀察能力、操作能力和思維能力得到鍛煉。

5、開展競賽、游戲活動，提高課堂學(xué)習(xí)氣氛。

基于低年級學(xué)生的特點，引進(jìn)競賽、游戲活動，學(xué)生積極性高，效果好。寓教于樂。

6、運用表揚鼓勵學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

課堂上以表揚為主，分個人、小組進(jìn)行表揚，經(jīng)常運用贊揚的語言鼓勵學(xué)生，如你真棒!你的眼睛真雪亮!你們小組合作得很好!……大大加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和集體的凝聚力。

本學(xué)年，我積極參與課改研討，上學(xué)期參加容桂區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級優(yōu)質(zhì)課評比中，我的加減法(二)(6、7)獲三等獎;教案設(shè)計獲一等獎;這學(xué)期承擔(dān)容桂區(qū)20__學(xué)年度小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革教學(xué)研討課，獲得好評。

我從事教師工作只有一年多，教學(xué)經(jīng)驗不足，在工作中還有很多不足之處，如學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性不高，在教法上還有待提高。今后，我會多向有經(jīng)驗的教師請教，虛心學(xué)習(xí)，在工作中積累經(jīng)驗，不斷探索切實可行的教學(xué)方法，更好地完善自我。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師職稱述職報告4自從教學(xué)以來，我一直在數(shù)學(xué)教學(xué)工作的第一年，少量的教學(xué)經(jīng)驗結(jié)合學(xué)期作為數(shù)學(xué)教學(xué)和研究組領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生管理任務(wù)，所以我覺得這個學(xué)期是非常充實的。但也覺得我收獲了一個學(xué)期的最多。

一、思想道德方面

在老師身上我總是，總是嚴(yán)格要求他們的言行。同時積極參與學(xué)校的`教學(xué)和研究活動，通過參觀學(xué)習(xí)，講座等教學(xué)活動，從相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗中學(xué)習(xí)。我對劉萬源老師教導(dǎo)班級的計算最感興趣，這似乎給我的計算方向的努力，使課程的計算不再那么無聊。

二、教育和教學(xué)

1、認(rèn)真對待每項工作和任務(wù)。

首先準(zhǔn)備上課。在繼承以往課程準(zhǔn)備的優(yōu)點的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校的要求，為課程準(zhǔn)備，和自己的課程準(zhǔn)備一定的補(bǔ)充，使準(zhǔn)備更加完善，使用價值更高。

2、繼續(xù)做課后輔導(dǎo)工作。

對于一些貧困的學(xué)生，我使用課堂和休息時間為他們彌補(bǔ)課程，盡量保持他們的學(xué)習(xí)速度。

3、濃縮學(xué)生工作和及時糾正。

這個學(xué)期，在組織學(xué)生完成操作所需的基礎(chǔ)上，我增加了學(xué)生口語日常練習(xí)活動。每天下午，自學(xué)班，我給了學(xué)生20個問題，內(nèi)容根據(jù)學(xué)生掌握情況，學(xué)生可以大大提高計算能力。通常喜歡更多的錯誤，對學(xué)生關(guān)注問題，排序解釋，和學(xué)生一起找到及時解決問題的策略。

4、對于教學(xué)和研究小組和學(xué)校管理，因為它只是聯(lián)系，開始真的困惑，我想在開始放棄。

但后來我想，不接觸永遠(yuǎn)不會。學(xué)?？梢越o我這些任務(wù)，也許是引人注目，但也給了我機(jī)會鍛煉。所以我不知道怎么問，一步一步走進(jìn)每一個工作。

三、閱讀是豐富自己的好方法

使用空閑時間，我讀了如何學(xué)習(xí)蘇霍林斯基作為老師，如何學(xué)習(xí)孔子作為老師，陶興志教育著名和學(xué)校部分的教育雜志，并做一些閱讀筆記。

四、努力的方向

學(xué)生的表現(xiàn)總是觸動我的心，也給我?guī)砹藷o形的壓力。有時覺得他們已經(jīng)很辛苦了，是每個工作的意圖處理，但最終的結(jié)果不理想，也許真的我只是正確的態(tài)度，能力是不夠的。所以我還是需要不斷反省自己，找到不足，努力改進(jìn)，使結(jié)果不再成為我的羈絆。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師職稱述職報告5大家好，我是___，是小學(xué)一級教師，年被評為縣數(shù)學(xué)教學(xué)能手，現(xiàn)在中心小學(xué)任六(2)班數(shù)學(xué)教師。三年來，我始終以教學(xué)能手的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，不倦怠，不落后，成效顯著現(xiàn)就將工作情況作如下總結(jié)。

一、思想方面

作為教師，責(zé)任心是工作成敗的關(guān)鍵，也是良好師德的具體體現(xiàn)。當(dāng)然個人的能力也非常重要。我一直遵循，做事不能打無準(zhǔn)備之仗，這就是說，沒有高度的責(zé)任心和使命感是干不好工作的，所以每次上課前都是認(rèn)真?zhèn)浜谜n的，這樣講解起來才能足夠精彩。這是多年來的實踐經(jīng)驗。為此，三年來，本人一直嚴(yán)于律已，時刻用教師的職業(yè)道德規(guī)范來約束、鞭策自己，謹(jǐn)記自己是教師的身份，做到以身作則，為人師表。熱愛和關(guān)心學(xué)生。做到既教書又育人。工作積極、主動，任勞任怨，從不斤斤計較。

二、教育教學(xué)方面

1、教學(xué)理念。

三年來，無論是教育還是教學(xué)方面，都力求做到最好。在教學(xué)過程中，我努力構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，關(guān)注且尊重每一個學(xué)生，在課堂上允許學(xué)生隨時提出問題和發(fā)表個人見解，以平等的師生關(guān)系營造活躍的課堂。精心設(shè)計每一節(jié)課，講究新課內(nèi)容的整合，環(huán)環(huán)相扣。重視學(xué)生在體驗和感悟基礎(chǔ)上的歸納、總結(jié)、提煉。

2、課堂教學(xué)風(fēng)格。

追求自然而不隨便，規(guī)范而不死板，自然之中見規(guī)范。

3、教育格言。

自主、合作、創(chuàng)新，讓每顆金子閃光。

4、教學(xué)內(nèi)容。

三年來，一只承擔(dān)六年級課程，我在深鉆教材、抓準(zhǔn)重點的基礎(chǔ)上，重在進(jìn)行知識的揉合比較，很好培養(yǎng)了學(xué)生“活學(xué)活用”的能力。

5、教學(xué)方法。

去年進(jìn)校之前，我在下莊學(xué)校任教，人少時間多，現(xiàn)在變?yōu)槿硕鄷r間少，一時還不適應(yīng)，為了適應(yīng)學(xué)生，了解學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方法，我采用經(jīng)常寫評語的方法，讓學(xué)生寫老師，從紙條中來接收他們對自己的評價，從而適時改變自己的方法和學(xué)生融洽教學(xué)。

總之，在優(yōu)化課堂教學(xué)的過程中，自已與自己進(jìn)行比較，看自己是否把“學(xué)”的權(quán)力還給學(xué)生;是否把“想”的時間交給學(xué)生;是否把“做”的過程留給學(xué)生;是否把“說”的機(jī)會讓給學(xué)生。這樣子不僅鍛煉了學(xué)生，還提高了自己的教學(xué)水平。

三、成績的取得

1、在課改方面，以多個活動來培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。

現(xiàn)在，多數(shù)學(xué)生已能真正從思想上認(rèn)識到傾聽的重要，并真正踐于到實際中，為課內(nèi)外活動做好的鋪墊。

2、在教學(xué)中，我所帶班級連年以第一的成績向?qū)W校匯報，所以每年都被評為縣“模范教師”。