導語：如何才能寫好一篇畢業(yè)設計主題方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

重視畢業(yè)設計的組織與管理

服裝設計專業(yè)的畢業(yè)設計的組織與管理是保障學生順利完成畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。首先，要明確指導教師的工作職責，建立畢業(yè)設計的指導規(guī)范。服裝設計專業(yè)教研室根據(jù)畢業(yè)設計選題的要求組織教師討論并制定畢業(yè)設計指導書，對畢業(yè)設計過程中需要完成的具體內(nèi)容及其規(guī)范要求、時間安排、作品數(shù)量、作品的質(zhì)量要求等做出周密的部署。

其次，要合理安排畢業(yè)設計時間。實踐證明，畢業(yè)設計時間的合理安排與否直接影響畢業(yè)設計作品的效果。一般畢業(yè)設計主要集中在第四學年的第二學期，對服裝設計專業(yè)學生而言，他們除了要完成一個系列(5套)的服裝設計及制作外，還必須完成畢業(yè)論文的撰寫、畢業(yè)作品的展示，任務非常繁重。在這個學期，他們還要參加各類就業(yè)應聘會，很多學生因為忙不過來而匆匆完成畢業(yè)設計，根本沒時間去精心修飾作品。因此，畢業(yè)設計工作的開展必須提前安排，要將印有畢業(yè)設計各項任務、具體進程的《畢業(yè)設計指導書》在第四學年的第一學期末發(fā)到學生手中，要求學生充分利用好春節(jié)長假這段時間考慮畢業(yè)設計選題，開展社會實踐、市場調(diào)研等前期工作，為第二學期開學后畢業(yè)設計的正式啟動做好鋪墊。

再次，需制定相應的方法措施，來實施畢業(yè)設計中間各環(huán)節(jié)的檢查工作。服裝畢業(yè)設計主要包含選題（大主題下可設小主題）、前期社會實踐與市場調(diào)研、收集資料、整理與分析資料、方案構(gòu)思和篩選、定稿、制作、撰寫和整理畢業(yè)設計文檔、作品展示這些過程，具體環(huán)節(jié)可分為以下四個：

（一）構(gòu)思方案:學生根據(jù)選定的主題，結(jié)合市場調(diào)研情況，對支撐主題的素材資料加以分析和整理，制訂設計方案，確定畢業(yè)設計的基本內(nèi)容和設計方向。

（二）定稿:學生根據(jù)擬定的方案，畫出幾個系列服裝的草圖，并說明創(chuàng)作思路和意圖，指導教師給予有價值的建議，根據(jù)效果、面料的可選性、加工等因素選定一個系列作為最終方案。

（三）繪制效果圖和結(jié)構(gòu)圖:將選定的一個系列服裝畫出效果圖，注明設計構(gòu)思，并繪出結(jié)構(gòu)圖，在教師指導下作必要的修改完善。

（四）裁剪與制作:制作一個系列5套服裝。在制作過程中，學生要按照設計方案，實現(xiàn)并完善設計構(gòu)思，準確表達設計意圖，配上服飾品，以形成完整的服裝系列。這個環(huán)節(jié)要求學生自己獨立完成，這是檢驗學生將構(gòu)思轉(zhuǎn)換成服裝成品能力的關(guān)鍵。

根據(jù)以上環(huán)節(jié)，服裝設計專業(yè)教研室要對學生的畢業(yè)設計進展情況和指導教師的指導工作同時進行檢驗，一方面對學生的過程成績進行評定，作為學生畢業(yè)設計成績中的重要組成部分；另一方面對指導教師的業(yè)務水平與責任心也進行如實考核，作為教師指導學生畢業(yè)設計質(zhì)量的評價依據(jù)。指導教師要對學生的畢業(yè)設計選題、市場調(diào)研、設計方案、成衣制作和作品展示等環(huán)節(jié)進行指導，幫助學生把握選題的難度和深度，以及解決學生在服裝設計制作過程中出現(xiàn)的疑難問題。

采用主題教學法

在服裝設計專業(yè)畢業(yè)設計中，主題教學法是一種行之有效的方法，主題教學法為學生創(chuàng)設了有挑戰(zhàn)性的問題情境，充分重視學生的主體作用，有利于激發(fā)學生的學習興趣和斗志，增強學生的創(chuàng)新意識。主題教學法為發(fā)達國家實用藝術(shù)類學科的設計教學所普遍使用，它以培養(yǎng)綜合學力為目的，以研究實際問題為課程方式，著重培養(yǎng)學生對原理與方法的掌握。

主題教學法的實施就是選取某一切入點（即主題），導引思維向更加廣泛、更深層面拓展，此間可借助合適的媒介激發(fā)學生的創(chuàng)造靈感，使學生以探索、實驗的態(tài)度嘗試不同的創(chuàng)作方式，最終形成能夠體現(xiàn)主題、有個性、有原創(chuàng)并切實可行的設計方案。例如，以“建筑”為主題的畢業(yè)設計，教師講解以“建筑”為主題如何進行服裝設計的立意、思考和創(chuàng)作，要求學生必須把新的理念和思想體現(xiàn)在服裝的款式上。教師在導入主題時，可以從聽覺、視覺、觸覺、味覺等方面啟發(fā)學生全方位感觸建筑的有形和無形，指導學生從顏色、面料、廓形等方面去考慮建筑元素的表達效果，并要求結(jié)合當下的流行趨勢；綜合以上幾個方面的信息，進而形成全新款式。主題教學法要求學生顛覆固有的思維框框，一切從“零”開始，通過觀看各種建筑圖片，或者是帶有經(jīng)典建筑的影片，體會各種建筑的外形構(gòu)造和氣質(zhì)神韻，形成各種不同類型的建筑概念：有古典的有現(xiàn)代的，有中式的有西式的，有復雜的有簡練的，有精致細膩的有粗放豪邁的，不一而足，旨在激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感和激情，產(chǎn)生活躍的思維態(tài)勢，結(jié)合服裝要素，創(chuàng)作出富有特質(zhì)的作品。

主題教學法教授的是一種具有原創(chuàng)性和實證精神的設計方法，它打破了時間與空間的傳統(tǒng)格局，尋求的是一種思維方法，使學生養(yǎng)成發(fā)展的、思辨的創(chuàng)新思維習慣和能力，非常符合設計教學的規(guī)律。主題教學法的選題思路很重要，服裝設計與社會經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系密切，服裝能迅速準確地傳遞社會政治經(jīng)濟文化信息，因此，在服裝設計專業(yè)畢業(yè)設計中，我們應緊密聯(lián)系社會經(jīng)濟文化發(fā)展動向來擬定選題，結(jié)合社會熱點來做設計，以順應時尚潮流。

與企業(yè)和市場結(jié)合

為了讓學校教育更好地與社會接軌，必須根據(jù)行業(yè)與市場的需求來確定服裝設計專業(yè)的教學內(nèi)容。受高校的學術(shù)氛圍影響，學生喜愛設計概念性的、造型夸張的“奇裝異服”，為此，可以把服裝設計專業(yè)畢業(yè)設計分為創(chuàng)意服裝設計和實用服裝設計兩大方向，引導部分學生朝與企業(yè)、市場接軌的實用服裝設計方向發(fā)展。創(chuàng)意服裝設計方向比較注重展現(xiàn)學生的創(chuàng)作才華，注重個性，但是創(chuàng)意服裝設計不能脫離人體和服裝本身，要成為真正意義上的服裝。對實用服裝設計方向的學生，指導教師可通過一些知名服裝品牌的案例分析，使學生明確“設計服務于生活”的原則。對于實用服裝設計，學生必須充分意識到所謂“實用”不等于不要藝術(shù)性和創(chuàng)意，它同樣講究精彩的構(gòu)思與創(chuàng)新，只不過更加強調(diào)與人們的生活需求相契合，要求服裝設計與企業(yè)、市場接軌，能夠占據(jù)市場份額是其終極目標。

許多服裝設計專業(yè)學生主動到自己心儀的企業(yè)完成畢業(yè)設計，他們帶著畢業(yè)設計任務進入企業(yè)，在此期間，學生能充分利用企業(yè)的資源，發(fā)揮自己的設計才能。經(jīng)過較長的畢業(yè)實習，企業(yè)對學生的了解比較深入、具體，為選聘人才打下堅實的基礎。對企業(yè)而言,采取這種方式選聘人才，相比用考試招聘的方法成功率要高得多。服裝設計專業(yè)畢業(yè)設計還可把服裝企業(yè)的新產(chǎn)品開發(fā)或者需要解決的難題作為內(nèi)容，學生根據(jù)服裝企業(yè)的產(chǎn)品定位設計新產(chǎn)品，企業(yè)出資、出設備，并派技術(shù)人員指導，這樣既可以使學生既有經(jīng)濟收入，又可以盡快了解企業(yè)運作，適應企業(yè)要求。學生在與企業(yè)磨合的過程中，還能改變其設計產(chǎn)品一味追求個性而不顧及生產(chǎn)與市場的弊端，提高作品的采用率。同時企業(yè)也得到新思想、新設計或者解決難題，一舉多得。

與服裝設計大賽接軌

與服裝設計大賽接軌是對服裝設計專業(yè)畢業(yè)設計教學模式的有益補充。服裝設計大賽也分創(chuàng)意類設計和實用類設計，符合以上對服裝設計專業(yè)畢業(yè)設計的分類。通過服裝設計大賽，師生能分享參賽學校的服裝教學成果、交流教學經(jīng)驗、提高教師的教學水平和創(chuàng)作水平、培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。因此，嘗試將畢業(yè)設計教學與國內(nèi)或國際性的服裝設計大賽接軌，將畢業(yè)設計的主題選定為某個或某些大賽的主題，運用主題教學法，教師通過解析大賽主題，啟發(fā)引導學生構(gòu)思、表現(xiàn)、完成服裝作品。將畢業(yè)設計與參加比賽結(jié)合起來，可激發(fā)學生的畢業(yè)設計熱情，提高畢業(yè)設計作品的效果和質(zhì)量。如果學生能在服裝設計大賽中獲獎，其獲獎的作品不僅可成為學生擇業(yè)時含金量較高的自薦資料，而且對擴大學校的社會知名度、提高學生的就業(yè)率都將起到良好的帶動作用，同時也能激勵后來的學生更加積極地投入設計大賽中，以實現(xiàn)自己的夢想。

將畢業(yè)設計與服裝設計大賽接軌，學生不但可以高標準、嚴要求地進行畢業(yè)設計，而且還能夠把凝聚著心血與智慧的作品送上更有影響力的舞臺，向更多的人展示自己的才華。即使在大賽上沒能獲獎，學生也能夠從中積累一些經(jīng)驗，為今后更好的設計打下一定的基礎。值得一提的是，要結(jié)合畢業(yè)設計教學計劃精心篩選大賽，以完成教學任務為指導，達到綜合考察學生專業(yè)能力的目的。

舉辦畢業(yè)設計交流展

服裝設計專業(yè)畢業(yè)設計的最后環(huán)節(jié)就是對畢業(yè)設計成果的展示與交流，這既是學生們幾年專業(yè)學習的成果匯報，也是展示學校教學水平的重要途徑。服裝設計專業(yè)畢業(yè)設計作品可以通過動態(tài)和靜態(tài)兩種形式來表現(xiàn)效果，分別體現(xiàn)舞臺大效果和近距離逼真效果，各有千秋，相互補充。通過舉辦畢業(yè)設計交流展活動，可以使畢業(yè)設計成果檢驗更為直觀，學生通過展覽交流設計經(jīng)驗，可以獲得一種成就感，增強自信心；學校方面也可以借此總結(jié)教學經(jīng)驗，研究并改進教學組織模式，以利于提高教學質(zhì)量。同時，也可以讓學生在相互的比較中找出差距，從模特的動態(tài)展示中發(fā)現(xiàn)服裝的美和缺點，明確今后努力的方向。

篇2

一、高職動漫專業(yè)學生的畢業(yè)設計選題

我院高職學生在大二下學期課程結(jié)束、大三上學期開學，開始進入了畢業(yè)設計選題階段。由院校教師和企業(yè)教師給出畢業(yè)設計主題，學生按照個人意愿，自主選擇三個畢業(yè)設計主題，最終由專業(yè)主任審核學生志愿后，綜合考慮，確定學生的選題。但是實際上，在本專業(yè)選題的靈活性較大，大部分老師給出了一個大的方向。選題的靈活性，給了學生發(fā)揮的空間，但是在大二下學期，學生很難快速投入到真正的畢業(yè)設計開題工作。大部分學生仍然處于思路不清、混沌狀態(tài)。選題之后的畢業(yè)設計實用性不強，投入時間不夠，對于后期畢業(yè)設計的制作造成了直接的影響。如何做到選題有針對性，有新意、有實用性，畢業(yè)設計指導老師在選題初期要把控好學生的選題，引導學生選題不宜太大、太難，盡量讓畢業(yè)設計的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析和設計過程由學生獨立完成，引導其思考完善，一直是我們畢業(yè)設計指導工作的重點。如果遇到合適的大的設計項目，指導老師要適當?shù)貙⑵洳鸱殖蓭讉€子項目，讓學生組成小組共同完成。畢業(yè)設計的團隊性，在畢業(yè)設計全過程體現(xiàn)得更為充分。通常在選題開始階段，團隊很難達到共識。畢業(yè)設計的選題通常是教師給出選題，學生自由選定主題，之后開始進入認真創(chuàng)作階段。這期間，碰到的團隊困難，選題的方向不夠明確，不斷挑戰(zhàn)團隊的合作能力。對于動漫學生而言，需要制作短片的大多數(shù)以小組完成居多，如何讓學生在同一部作品中發(fā)揮各自的優(yōu)勢，通力合作完成一部作品。團隊畢業(yè)設計作品指導工作中，在選題的初期，指導老師就要引導學生明確自己的工作范疇和職責所在，以及對于整個項目的貢獻度。

二、高職動漫專業(yè)學生畢業(yè)設計的指導工作

畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的指導工作面臨的第一大難題就是時間管理，如何把控畢業(yè)作品設計環(huán)節(jié)的整個指導形式，對畢業(yè)設計指導老師提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。指導形式需要根據(jù)學生的情況和畢業(yè)設計指導教師的具體情況，確定采用的指導形式，如電話、E-Mail、面談等等。在開題階段，教師需要集中學生，講解整個畢業(yè)設計的所有環(huán)節(jié)，指導學生撰寫畢業(yè)開題報告和任務書。在此期間，根據(jù)主題的不同，需要讓學生明確他們的具體選題環(huán)節(jié)，把控制作時間進度，做好時間管理初期的準備工作。之后，根據(jù)每個學生對于自己題目的理解，不斷深化自己的主題。當完成了開題階段的任務時，伴隨著畢業(yè)論文設計的第一部分，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀的理論部分，學生也就跟著完成了。高職動漫專業(yè)學生的學習實踐性較強，畢業(yè)設計是很好地將理論與實踐相結(jié)合的過程，是對大學階段的學習進行綜合應用的重要階段，更是鍛煉學生分析問題和解決問題綜合素質(zhì)的一個好機會。教師要充分地發(fā)揮引導作用，調(diào)動學生的創(chuàng)作積極性，不定期地檢查督促學生的進度，才能很好地跟進學生的創(chuàng)作階段。如何避免形式化的指導形式？真正落實時間管理的方式，相信不僅僅從一張指導老師聯(lián)系表中反映，從我們的指導過程中，看到的更多的是老師付出的辛苦遠遠超出指導表上那幾次簡單的時間地點的記錄憑證。在課程之外，為學生的選題、制作、論文撰寫指導工作，每一個環(huán)節(jié)的付出都是艱辛的努力。而學生很多時候未將指導老師聯(lián)系表帶在身上，或者到了最后學生才知道有這個表的存在，也不知道要寫什么，這些也需要將每次的指導選題等反思記錄在冊。更多時候是進行網(wǎng)絡指導，耗時耗力，卻未見學生覺得這是你對他的指導。指導的隨時發(fā)生性，無法簡單地從指導老師聯(lián)系表中看出。

三、高職動漫專業(yè)學生畢業(yè)設計的綜合性

學生的畢業(yè)設計題目絕大多數(shù)由指導老師指定，或是在一定范圍內(nèi)選題。指導老師給定的題目往往是以前做過的或是以前指導過的題目，該選題沒有特別之處，更多是一個范圍的規(guī)定，希望學生對該題目的認真思考，按給定的畢業(yè)設計流程的思路進行。但是學生對于整個畢業(yè)設計的過程往往不能很好地去綜合每一個階段的需求，很多時候都是盲目片面地看到了畢業(yè)設計選題的冰山一角，只見樹木不見森林。如何將一個綜合性的選題，不斷地細化，不斷地深化，需要指導老師更細化畢業(yè)設計的整個制作過程。

1.高職動漫專業(yè)學生畢業(yè)設計的實用性。

在畢業(yè)設計過程中，學生很少能真正對有實用價值的項目進行分析與設計，大多數(shù)學生未走入真正的實習工作中進行深入地思考，往往只是把以前已有的系統(tǒng)再重復實現(xiàn)一遍，達不到理論與實踐相結(jié)合的目的。如何讓學生的選題落到實處，不只是流于形式上。需要在選題初期，把握學生選題的動向，是否真正地將選題的確定與自己的工作和生活結(jié)合？是否融入了真實的實用價值進行。在初期的選題確定階段就需要指導老師很好地分配確定好他們的選題工作。在畢業(yè)設計指導過程中，需要不斷明確自己的選題目的性，不斷根據(jù)選題的實用性，指導自己的畢業(yè)設計全過程。這樣，在畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)，才能夠真正展示出有實用性的畢業(yè)設計成果。

2.高職動漫專業(yè)畢業(yè)設計的時間管理。

因為工作與畢業(yè)設計難以權(quán)衡的問題，實習內(nèi)容與畢業(yè)設計往往沒有關(guān)系，這樣帶來學生無法保證有充足的時間進行畢業(yè)設計。如何對于兩者時間進行把控，原則上本專業(yè)教師采取的措施是在大三上半學期，學生沒有進入真正全面的實習工作時，及時催促學生明確選題工作，進入畢業(yè)設計階段。避免后期學生因為工作和畢業(yè)設計的正面沖突，后期畢業(yè)設計進入修改階段，很多時候需要權(quán)衡時，教師要及時和學生保持聯(lián)系，解決學生在工作和畢業(yè)設計中權(quán)衡的難點。另一種處理方式是學生根據(jù)工作的性質(zhì)，及時調(diào)整課題方向，將實習工作和畢業(yè)作品制作相融合，真正制作出對于實習企業(yè)有價值的作品。

四、高職動漫專業(yè)畢業(yè)設計的全過程對策

畢業(yè)論文的東拼西湊，畢業(yè)設計作品的生搬硬套，畢業(yè)答辯過程的混亂無序。這三個環(huán)節(jié)，每個部分都是畢業(yè)設計必須經(jīng)歷的內(nèi)容。但是在這三個環(huán)節(jié)中，學生要努力不斷地調(diào)整自己的步伐。

1.教師軟實力支持畢業(yè)設計全過程環(huán)節(jié)。

畢業(yè)設計是以學生為主體，教師參與的一項綜合實踐活動。培養(yǎng)學生運用所學基礎理論、基本知識和基本技能分析解決實際問題的一個重要環(huán)節(jié)。高職院校的學生文筆普遍偏差，對于自己制作的作品多半很難說出自己作品的精華，通常將他人的經(jīng)驗放大，而將自己做的亮點忽略。教師需要及時發(fā)現(xiàn)學生的亮點，在鼓勵的基礎上，再提出修改意見，強化他們的自信心，強調(diào)科技教育與人文教育的協(xié)調(diào)，尤其是人文教育的加強。在畢業(yè)設計規(guī)范化過程實施中，教師調(diào)動學生參與畢業(yè)設計的積極性和主動性。學生發(fā)揮主觀能動性，全身心投入，提高畢業(yè)設計的質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。通過畢業(yè)設計作品的指導：反思我院高職課程的設置不足之處，充實新一屆人才培養(yǎng)方案。通過優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，增強美術(shù)學知識和相關(guān)人文知識教育，將技術(shù)訓練與審美文化教育有機結(jié)合起來，特別在操作性課程中，注重引導學生利用某種視覺媒介，有效地傳達藝術(shù)感覺和思想，提高他們藝術(shù)修養(yǎng)的知覺能力?；A能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，在畢業(yè)答辯過程中，很多時候，我們更多的是告訴學生如何去做，少了反思環(huán)節(jié)，學生不懂得自我學習提高，在當今倡導終身學習的社會環(huán)境發(fā)展下，不利于學生未來的職業(yè)成長，在大學的最后一課中，我們要盡量彌補這種缺憾，為學生未來發(fā)展鋪路。

2.教師硬實力支持畢業(yè)論文設計實施環(huán)節(jié)。

需要完善畢業(yè)論文格式的規(guī)范講解階段，畢業(yè)設計的選題確定階段，對于后期的畢業(yè)設計答辯環(huán)節(jié)，需要進行后期的網(wǎng)絡指導，以前期指導工作為重點，后期指導為輔助，更好地完善畢業(yè)論文設計的指導工作。

3.教師綜合實力支持畢業(yè)設計答辯環(huán)節(jié)。

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[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；畢業(yè)模式；改革

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1002-8129（2017）02-0079-03

“創(chuàng)新強調(diào)的是開拓性與原創(chuàng)性，而創(chuàng)業(yè)強調(diào)的是通過實際行動獲取利益的行為?！?[2]無論創(chuàng)新還是創(chuàng)業(yè)，學生實踐能力的提高才是真正的前提。在重視基礎學科教學的同時，畢業(yè)模式的導向作用也能對學生產(chǎn)生重要影響。良好的畢業(yè)模式不僅是對學生能力的檢測，更是一個方向性的引導。在鼓勵高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的背景下，畢業(yè)模式的改革與探索也順應形勢、與時俱進。通過三年的探索與實踐，渭南師范學院戲劇影視美術(shù)設計專業(yè)對本科生的畢業(yè)設計模式進行了大膽改革與創(chuàng)新實踐，已形成比較完備的形式與制度，具有較強的可操作性。主要內(nèi)容分為三個方面：

一、清晰完備的畢業(yè)設計相關(guān)制度。

好的制度能使人充滿積極的正能量，壞的制度使積極者受到打擊。戲劇影視美術(shù)設計專業(yè)的制度是從人才培養(yǎng)計劃到教學大綱再到畢業(yè)設計執(zhí)行的多維度、可持續(xù)制度。本專業(yè)從畢業(yè)創(chuàng)作實踐及畢業(yè)設計報告兩方面制定相關(guān)制度與說明，旨在讓畢業(yè)生對畢業(yè)設計模式有清晰認識。通過三年的實踐積累，已經(jīng)較完備的制度包括：戲劇影視美術(shù)設計專業(yè)畢業(yè)設計導師負責制度；戲劇影視美術(shù)設計專業(yè)畢業(yè)設計實踐分組制度；戲劇影視美術(shù)設計專業(yè)畢業(yè)設計報告撰寫制度。這三個制度分別從教師、學生、內(nèi)容三個方面對學生的畢業(yè)模式進行理論上的限定，其實也是從頂層設計上為畢業(yè)生的學術(shù)質(zhì)量進行保駕護航。

二、畢業(yè)設計實踐固化為舞臺展演的形式

戲劇影視美術(shù)設計專業(yè)把學生畢業(yè)創(chuàng)作形式從靜態(tài)展示變?yōu)閯討B(tài)展演。這種轉(zhuǎn)變不僅能激發(fā)在校生對專業(yè)課的學習熱情，還能讓學生學以致用，認識專業(yè)能力的實用價值。這種改變引起了較大反響，2013屆渭南電廣視臺分別在新聞頻道、綜合頻道進行了專題報導。2014屆畢業(yè)展演吸引國內(nèi)諸多明星祝福。2015屆畢業(yè)展演成功商演，為畢業(yè)生的就業(yè)架構(gòu)了橋梁。

舞臺展演是綜合性演出，能將學生的四年所學用視聽覺的綜合方式呈現(xiàn)出來。學生親身參與畢業(yè)展演實踐，能全面體會專業(yè)學習的意義，進一步明確職業(yè)工作的職能與方向。由于設計作品是每個學生選擇的方向和類型，能最大化反映學生的專長，所以也是畢業(yè)生就職的最直觀的推介會。從2015屆學生的單元話劇表演、2016屆學生的整部話劇表演、2017屆學生創(chuàng)作的話劇表演，三年來實現(xiàn)了舞美回歸舞臺，并取得突破性提升。

因為戲劇影視美術(shù)設計專業(yè)是一個綜合性的專業(yè)，學習內(nèi)容很龐雜，畢業(yè)展演的形式可以讓學生在諸多的實踐中尋找合適崗位，為今后的工作與學習把握好方向。形式雖然不能直接決定內(nèi)容，但在實踐中的確為畢業(yè)生和在校生都指明了努力方向。

在實踐操作中，分工非常重要，需要從畢業(yè)年起始就開始實施。首先，要根據(jù)給學生所做的“畢業(yè)展演策劃案”來確定最佳方案。其次，教師統(tǒng)一審核后，根據(jù)每位學生的個人意向進行分工，并確定每組負責人。再次，對每組任務進行詳細劃分，并對負責人進行職責的解析。最后，在學生實施制作的過程中全程跟進，隨時指導。具體可分為：導演組負責方案的具體落實，任務包括任務分配、節(jié)目排演、節(jié)目驗收等；劇務組的任務：負責排演和演出時間、場地、設備、資金、外聯(lián)等的申請與落實；演員組的任務：負責排演與演出；道具組：負責舞臺調(diào)度設計、除舞臺服裝與燈光以外的道具設計與制作；化妝組：負責所有演員的發(fā)型及妝容設計與制作；服裝組：負責所有演員的服裝設計與制作；影像組：負責展演前期宣傳與后期制作。

戲劇影視美術(shù)設計是交叉學科，是與美術(shù)學科、音樂表演、媒體傳播等專業(yè)都相關(guān)的綜合性專業(yè)，所以各組在完成好自身任務的同時，合作才是展演成功的最大考驗。展演不僅對本專業(yè)的學生產(chǎn)生促進作用，對于院系之間、專業(yè)之間的合作也具有重要作用，是探索交叉學科間學科發(fā)展的有益探索。

三、理論與實踐并重的畢業(yè)設計報告形式

畢業(yè)論文在學生畢業(yè)能力考察上重理論輕實踐，學在在論文選題上往往存在與實踐相脫節(jié)的情況，在重視實踐創(chuàng)新的今天，將畢業(yè)論文改為與畢業(yè)設計實踐相結(jié)合的畢業(yè)設計報告能更好呈現(xiàn)學生實踐與理論兩方面的能力。改變的不能只是名稱，實質(zhì)性內(nèi)容的改變才是核心。

專業(yè)畢業(yè)設計報告從內(nèi)容、形式、考察能力三方面進行了變革。內(nèi)容方面要求學生根據(jù)畢業(yè)創(chuàng)作的初衷和過程等方面進行全面闡述與論證，對畢業(yè)設計實踐的理論支撐與說明。形式方面：分為概述，就畢業(yè)設計題目的背景資料、目的方法、創(chuàng)新點等方面陳述；創(chuàng)意構(gòu)思，就畢業(yè)作品的創(chuàng)意來源、創(chuàng)意過程、藝術(shù)特色、創(chuàng)作手法、人員分工、個人承擔角色和任務等方面來陳述以及草圖等；創(chuàng)作過程，可用草圖、設計稿、展開圖、創(chuàng)意稿、分鏡、腳本、劇本、過程數(shù)據(jù)、參數(shù)等為主來陳述。成果綜述，評述圍繞著畢業(yè)設計完成的工作任務情況、主題思想、藝術(shù)特點、表現(xiàn)手法、表現(xiàn)效果等方面來陳述。這四個部分由表及里，按創(chuàng)作的完成順序進行完整闡述?？疾炷芰Ψ矫妫嚎疾鞂W生條理的創(chuàng)作思維構(gòu)架能力、清晰的語言表達能力以及理論與實踐的綜合展示能力。

四、結(jié)語

畢業(yè)設計注重實踐能力的檢驗，讓學生的作品在真實的舞臺上呈現(xiàn)，更能直觀展現(xiàn)出學生的學習效果，并能給即將開始的職業(yè)生涯以真實的創(chuàng)作體驗。展演舞臺讓學生把專業(yè)、特長、興趣交叉在一起，提高了學生的自主參與意識，培養(yǎng)了學生團隊合作精神，更能反映學生的特長，為學生鋪設良好的職業(yè)通道。

這種學生與教師根據(jù)個人意愿自主結(jié)合的形式，還能讓每位教師的特長得到最大發(fā)揮。每位教師的專業(yè)方向不同，但往往需要指導就是自己不擅長的方向，水平難免就受到限制。新的畢業(yè)模式根據(jù)方向確定指導教師，能使教師專業(yè)方向更對口，這樣教師所指導的畢業(yè)設計作品水平自然也就得到了提升。

當今演劇形式的創(chuàng)新、演藝空間的多樣化，使得我們不得不重新審視戲劇影視美術(shù)設計專業(yè)的實踐與理論之間關(guān)系。激發(fā)學生對專業(yè)學習的熱情、提高教學的針對性與實效性、加強實踐環(huán)節(jié)推動教學理念變革，都是畢業(yè)新模式對教學思路轉(zhuǎn)變要思考的重要問題。這不僅是形式上的改變，最重要的是讓學生的設計有所依托，用理論指導實踐，用實踐踐行理論，培養(yǎng)學生的務實精神與專業(yè)設計的能力。

[參考文獻]

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1.1項目內(nèi)容

該建筑住宅（圖1-1）位于杭州某一依山別墅，享有豐富的自然景觀資源、完備的市政配套和濃郁的人文環(huán)境。設計上與以往的北美、歐洲風格別墅不同。輪廓簡單，像一個白色的方盒子。水平條窗平闊舒展，外墻光潔，無任何裝飾，玻璃幕墻為主，采光好。別墅雖然外                       

圖1-1  原始建筑效果圖            形簡約，但內(nèi)部空間復雜，如同一個內(nèi)部精巧鏤空的幾何體，又好像一架復雜的機器。

極簡主義提倡簡潔就是奢適。簡潔明快的線條，科學嚴謹?shù)脑O計，將空間從繁冗中釋放出來，使居者在同等面積擁有最寬廣的享受，折射出別墅建筑的發(fā)展方向。合理設置內(nèi)部結(jié)構(gòu)（圖1-2），兼顧朝向、通透和對室內(nèi)外景觀的吸納。但是，現(xiàn)代別墅的發(fā)展更趨向于扎根地域性融入于現(xiàn)代設計中，人性化探索，對空間精細考究，使住宅建筑為未來生態(tài)型居住環(huán)境提供保障。

 

圖1-2原始平面圖

1.2設計背景

目前中國的環(huán)境存在許多問題，主要有七個。第一個問題是臭氧層的破壞。第二個問題是溫室效應，全球二氧化碳、甲烷，氟利昂，一氧化碳等決定地球保溫性的氣體增多，而使溫度增高。第三問題是森林遭到破壞。第四個問題是水污染。第五個問題是廢棄物污染。第六個問題是沙漠化。第七個問題是資源利用和人口增長。主要是發(fā)達國家經(jīng)濟繁榮造成資源和能源大量消費和廢棄，超越地球自然凈化率，發(fā)展中國家人炸導致有限土地酷使，超越自然恢復力極限。

如此惡劣的環(huán)境條件下，人類還能夠保證生存持續(xù)發(fā)展嗎?正是在這種全球性的“可持續(xù)發(fā)展”的大背景下,人類開始從科學的角度出發(fā),重新審視并設計了城市發(fā)展的方向,而對于“可持續(xù)發(fā)展”觀念的引入正是其中重要的組成部分。

未來的住房是應具“生態(tài)、綠色、健康、安全、科學、節(jié)能”等理念融合其中，人們將是住上環(huán)保、安全舒適性的、有品質(zhì)的現(xiàn)代型房子，在居住上能真正的享受物質(zhì)與文化雙重富有的生活。以這個大方向出發(fā)去構(gòu)思未來適合人類生活的空間載體。

二、設計理念依據(jù)：

本次畢業(yè)設計課題主要闡述地域性與現(xiàn)代設計的如何兼容及在現(xiàn)代建筑住宅設計中如何體現(xiàn)景觀語言來輔助表現(xiàn)建筑的內(nèi)涵。

2.1尊重地域文化，致力民生建筑

設計師何鏡堂曾在《設計家》中提到，地域性包括氣候、地形、地貌環(huán)境和地域文化，將這三者結(jié)合起來，從中尋找答案，任何建筑不管在哪里，哪怕是文物區(qū)旁邊，也都要體現(xiàn)時代精神。時代精神決定著建筑的主流風格，就是說一定要把地域文化與時代之間的關(guān)系統(tǒng)一起來，地域性是基礎，通過文化表達提高建筑品味，而時代性就是建筑的發(fā)展方向，每拿到一個項目，首先從地域性分析，找出不同點，也就是它形成特點的東西，從這些特點里找到創(chuàng)新點，這些創(chuàng)新點結(jié)合文化的角度去提升，然后用現(xiàn)代的手法把它表現(xiàn)出來，這是最根本的。

從中我深刻的認識到，保持有地域特色鮮明的建筑藝術(shù)也是目前的當務之急。在設計中我們結(jié)合杭州的地域文化特色，創(chuàng)造新的建筑發(fā)展趨勢。

2.2對地域文化的繼承與挖掘

除了建筑的外觀和物質(zhì)的東西上，最重要的還是對本土文化傳統(tǒng)、文化生活方式的延續(xù)和繼承。我們傳統(tǒng)的一些東西現(xiàn)在已經(jīng)都淡化了，最重要的是我們創(chuàng)造我們居所環(huán)境的時候，忽略了本土文化寶貴的地方。我們對日常各種生活素材的收集，各種文化素養(yǎng)的吸收，各種風土人情的感受，積累到一定程度就會傾注于自己的設計中?？臻g的大小、色彩的協(xié)調(diào)與對比、線條的流暢；材料的選擇與變化，都蘊含和表達著設計的情感和創(chuàng)造力。

2.3注重景觀的塑造，體現(xiàn)現(xiàn)代感

綠化是環(huán)境藝術(shù)中非常重要的設計內(nèi)容。隨著城市化進程的加快和建筑物的日益增加，人與自然環(huán)境的分離也日趨嚴重。人們渴望能在室內(nèi)空間中欣賞到自然的景象，享受到綠色植物帶來的清新氣息與大自然的美。尤其是在現(xiàn)代景觀中，自然風尚越來越受矚目，體現(xiàn)在景觀上表現(xiàn)為自然色系的應用，比如綠色的植物將空間凈化的更加純凈、花卉植物是畫龍點睛之筆，柔和的原木色的鋪裝體現(xiàn)自然本色，玻璃材質(zhì)使色彩層次更加豐富，整體營造出一幅和諧、舒適、輕快的風景畫。

三、設計要點：

本次畢業(yè)設計在可持續(xù)發(fā)展的思想下，圍繞建立資源節(jié)約型，環(huán)境友好型的社會要求，重塑正確的居住消費理念，在全球化的背景下，從歷史、文化、地域中找回失落的特色，強調(diào)生態(tài)環(huán)境，努力創(chuàng)建一個尊重地域文化，以人為本，自然和諧的生態(tài)居住環(huán)境。

3.1完善住宅功能，發(fā)揮地域特性

在畢業(yè)設計課題前期調(diào)查中，我們分析總結(jié)出在人均資源比較缺乏的地區(qū)，利用少量的資源創(chuàng)造盡大量化的空間，包括空間的體驗，對于我們居住空間的享用者來說，顯得尤為重要。所以，在本次畢業(yè)設計建筑外立面改造中，我們充分提高空間利用率，對屋頂未使用的面積進行改造，增設屋頂綠地（圖3-1），增加人與自然的互動，更好的滿足人類的居住空間功能的使用，把地域性的傳統(tǒng)建筑文化很好的融入到現(xiàn)代設計中，真正意義上的實現(xiàn)小中見大的空間形態(tài)。

           

圖3-1 屋頂綠地

杭州典型的屬亞熱帶季風性氣候，夏季高溫多雨，冬季低溫少雨，四季分明，溫和濕潤，光照充足，雨量充沛。在設計改造時，我們把原有的平屋頂改建成坡屋頂（圖3-2），使雨水能夠輕而易舉地自由排落，更能是整個建筑更具動感。

圖3-2  坡屋頂

3.2建筑色彩與地域性

杭州有著“人間天堂”的美稱，我們在設計時，時刻都想把最能表現(xiàn)杭州的美體現(xiàn)在設計上，比如在建筑色彩的處理上，我們盡可能的創(chuàng)新同時注重色彩的同一，保持某種舒緩的節(jié)奏變化，同時與戶外空間的其他實體形成對比，創(chuàng)造出積淀了數(shù)千年文化韻味的所謂“第二自然”、力圖在強化當代人的審美力與視覺感受力的同時，保持地域文化與當代世界之間的一種張力。在表現(xiàn)設計選用的圖案，也是以印象西湖、三潭印月為主題設計的外立面（圖3-3），作為對本土文化最好詮釋。

圖3-3 “三潭映月”主題外立面設計

3.3景觀設計體現(xiàn)地域性

在本次畢業(yè)設計中，我們除了對建筑外立面的改造之外，也營造景觀效果，結(jié)合國內(nèi)外的景觀設計，利用植物裝飾，豐富平面效果。在設計時，把植物作為隔離帶，區(qū)分過道與景觀帶，明確功能分區(qū)。造人工水景，賦予建筑人文氣息（圖3-4）。

 

圖3-4 景觀總效果圖

植物配置是景觀設計中必不可少的一部分 ，沒有它景觀仿佛是個沒有靈魂的軀殼，即使設計的布局再合理，景致再唯美，也不能給人心靈上的觸動。結(jié)合地區(qū)與氣候的特點，還要考慮到地區(qū)文化風俗習慣的差異。選擇植物時注重植物季節(jié)變化的特性，突出植物季節(jié)的主題會為整個景觀增加亮點，使人過目不忘。例如，選用一些能體現(xiàn)杭州地域特色的樹種（圖3-5）。

圖3-5景觀植物配置：

隔離帶：雀舌黃楊、紅花繼木、杜鵑、小葉女貞 、南天竹、梔子

行道樹：香樟、海桐  

觀賞樹木：銀杏、紫薇、紅楓、雞爪槭、石榴、桂花

四、設計總結(jié)：

時至今日，為期幾個月的畢業(yè)設計終于可以畫上一個句號了，但是現(xiàn)在回想起來做畢業(yè)設計的整個過程，頗有心得，其中有苦也有甜，不過樂趣盡在其中呀！

畢業(yè)設計對于我們畢業(yè)生來說是何等的重要，但做好它也是不簡單的，其中所用到知識很廣泛，尤其是學藝術(shù)的。藝術(shù)設計不是純技術(shù)，也不是純藝術(shù)，是科學、藝術(shù)、文化和經(jīng)濟的高度融合，是多種科學高度交叉的綜合學科。

  畢業(yè)設計是對我們即將步入社會的畢業(yè)班同學設計能力的一次全面考核，畢業(yè)設計不是“作秀”，亦不是“走過場”，用正確的設計理論指導設計實踐，以科學合理的方法來控制設計過程，重視設計方法的應用，科學合理的設計方法不僅能有效地協(xié)調(diào)、組織設計過程的各個階段和環(huán)節(jié)，而且可以大大縮短設計周期，提高設計效率。

畢業(yè)設計不僅是對前面所學知識的一種檢驗，而且也是對自己能力的一種提高。在本次畢業(yè)設計過程中，我明白了不管學會的還是學不會的的確覺得困難比較多，萬事開頭難，不知道如何入手。最后終于做完了有種如釋重負的感覺。此外，還得出一個結(jié)論：知識必須通過應用才能實現(xiàn)其價值！有些東西以為學會了，但真正到用的時候才發(fā)現(xiàn)是兩回事，所以我認為只有到真正會用的時候才是真的學會了。

我主要負責設計建模及設計效果的表現(xiàn)，在設計過程中，建模對于我來說，是一道難題，平時的課程接觸較多的也都是一些cad圖。對于建模效果表現(xiàn)，平常也都只是手繪，很少用到軟件建模表現(xiàn)。為了能更好的表出現(xiàn)設計效果，我在圖書館查找大量資料，還經(jīng)常上網(wǎng)看一些國內(nèi)外最新建筑，有好的創(chuàng)意都記錄下來，根據(jù)自己的設計以備后用。再設計過程中，一些建筑的草圖表現(xiàn)，主要運用sketchup軟件，以前很少接觸這個軟件，經(jīng)過幾個星期的慢慢揣摩，并且實際的操作運用，功夫不負有心人，終于大致的建筑效果也慢慢的展現(xiàn)出來了，心里多了份成就感，對下一步深入的設計有了更大的信心。主要效果圖的表現(xiàn)時，運用3D軟件，對建筑渲染，并且不時的調(diào)整建筑整體效果。在做畢業(yè)設計的過程中，虛心向老師及同學請教問題，對于設計的要點，指導老師和同學們的幫助,真讓我們受益匪淺,這也是我一生中的一筆寶貴財富。

這次的畢業(yè)設計，也讓我深深的體會到團隊中的成員合作重要性，要善于團隊合作，因為單一的個人力量其實很微小，通過合作不僅可以彌補設計上的遺漏點，還可以促使我有更強的責任心去做好這次的畢業(yè)設計，因為這不僅僅是代表我個人。有時，也因為各自對設計的出發(fā)點不同，有許多的矛盾，想要交出一份滿意的答卷，我們不停地磨合彼此的設計觀點，我們熱愛設計，我們喜歡創(chuàng)新，明白設計必須做到求新、求異、求變，設計的過程就是創(chuàng)造新事物的過程。在完善這一過程是痛苦的，但是痛苦中蘊含著樂趣。

一切都是瞬息；一切都會過去；而那過去了的將會變得和藹可親。

致謝

這次畢業(yè)設計首先要感謝就是指導老師王蔚忻老師，在深入課題的過程中，給了我很多的設計建議和意見。其次，要感謝畢業(yè)設計銅主題小組，也讓我深刻了解到，在學習、工作中和同學保持良好的關(guān)系是很重要的。做事首先要學做人,要明白做人的道理，如何與人相處是現(xiàn)代社會做人的一個最基本的問題.對于自己這樣一個即將步入社會的人來說，需要學習的東西很多,他們就是最好的老師。

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關(guān)鍵詞：服裝專業(yè)； 畢業(yè)設計；改革

我國的服裝專業(yè)高等教育從20世紀80年代初到現(xiàn)在已經(jīng)走過30年的歷程，畢業(yè)論文（設計）是服裝專業(yè)本科教學的重要環(huán)節(jié)，我國多數(shù)高校的服裝專業(yè)又以畢業(yè)設計為主。要進行畢業(yè)設計，學生首先要進行市場調(diào)研，收集設計素材，遴選設計方案，進行設計定稿，服裝制作、成品展示等多個環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計是學生對所學知識全面、綜合的運用，是對學生整個專業(yè)學習的總結(jié)和檢驗，同時也是對專業(yè)教學效果的綜合評估，對于提高和培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)能力、實際動手能力、勇于探索的創(chuàng)新精神等具有其他課程不可替代的重要作用。但是，近年來，由于各種因素的影響，使得服裝專業(yè)的畢業(yè)設計教學工作受到很大影響，畢業(yè)設計質(zhì)量逐年下滑。結(jié)合本校服裝專業(yè)近幾年畢業(yè)設計課程的實踐及體會，對本科服裝專業(yè)畢業(yè)設計教學改革提出幾點意見。

一、調(diào)整課程時間設置，實現(xiàn)“雙贏”

畢業(yè)設計是高校學生畢業(yè)前的最后一個教學環(huán)節(jié)，按照常規(guī)教學計劃，本科生的畢業(yè)設計環(huán)節(jié)一般都是安排在第八學期進行。服裝專業(yè)的畢業(yè)設計不同于其他專業(yè)，學生要根據(jù)指導老師擬定的主題完成整個系列的服裝設計作品，其中包括設計效果圖、結(jié)構(gòu)圖、設計說明書、成品服裝等，精力投入多，時間耗費長。

隨著我國改革開放的深入，高等院校的學生就業(yè)普遍呈現(xiàn)提前的趨勢，學生在進行畢業(yè)設計同時面臨著巨大的就業(yè)壓力，以至于真正能夠用來做畢業(yè)設計的時間少之又少，根本無法全身心的投入到畢業(yè)設計中，尤其像我校這種地處中西部、服裝產(chǎn)業(yè)不發(fā)達地區(qū)的一般本科院校，服裝專業(yè)學生的就業(yè)區(qū)域主要是東部沿海發(fā)達地區(qū)，遠離學校，因此不管是去公司面試還是實習都會影響畢業(yè)設計工作進程，從而影響畢業(yè)設計質(zhì)量。

我校服裝專業(yè)的畢業(yè)設計教學是以系列服裝的設計制作及相關(guān)書面材料的準備為課程內(nèi)容，畢業(yè)設計工作所需時間久。畢業(yè)設計課程曾經(jīng)根據(jù)就業(yè)需要，專業(yè)教師通過調(diào)研，調(diào)整了教學的時間，把畢業(yè)設計工作提前到第七學期，畢業(yè)實習設在第八學期，使得學生既能有充裕的時間保質(zhì)保量的完成設計作品，又有足夠的時長用于實習、找工作，改善了畢業(yè)設計與就業(yè)的矛盾沖突，但是違反了學校的教學規(guī)范，得到相關(guān)部門的通報。也實踐過不改變畢業(yè)設計教學必須安排在第八學期的教學規(guī)范，讓學生把畢業(yè)設計帶到企業(yè)里去完成，力求做到學習、工作兩不誤。但由于大多數(shù)服裝企業(yè)是私企，是以追求企業(yè)的最大效益為主要目的，學生在企業(yè)里幾乎沒有做畢業(yè)設計的空間和時間，為了修到學分，學生最后一般都是找人代做或者草草了事，嚴重影響畢業(yè)設計作品質(zhì)量。

筆者認為要想實現(xiàn)教學與就業(yè)“雙贏”，同時又不違反學校的教學規(guī)范，就要調(diào)整部分課程的時間設置。以我校的服裝專業(yè)課程設置為例，培養(yǎng)方案中第七學期除了有8周的畢業(yè)實習以外，還有一些課程設計，第八學期則安排有14周的畢業(yè)設計課程。根據(jù)需要，我們可以增加與成衣設計制作相關(guān)的課程設計周數(shù)，利用課程設計時間完成畢業(yè)設計內(nèi)容的成衣設計制作內(nèi)容。增加畢業(yè)實習的周數(shù)，使其貫穿第七、第八學期，有利于學生的就業(yè)試用。同時減少培養(yǎng)方案中畢業(yè)設計課程的周數(shù)，因為第八學期實習歸來的學生僅需要少許時間完成畢業(yè)設計的書面材料部分即可，甚至這些材料也可以利用實習間隙完成。

這樣的解決方案，，在大幅度提高畢業(yè)設計教學質(zhì)量的同時，也預留了大量的時間滿足學生就業(yè)的需求，能真正形成教學質(zhì)量與就業(yè)率“雙贏”的良性循環(huán)。

二、改革指導模式，做到“優(yōu)勢互補”

這幾年，隨著國家擴招政策的推行，高校的學生人數(shù)不斷增加，而高校的教師隊伍建設卻沒有同步跟進，高校教師尤其是一般高校的教師嚴重不足，并且現(xiàn)有的師資結(jié)構(gòu)也不夠合理。前面提過，各院校服裝專業(yè)現(xiàn)在的畢業(yè)設計課程內(nèi)容主要是系列服裝的設計與制作，整個過程耗時長，內(nèi)容多，畢業(yè)設計的一般的指導模式是一個教師指導幾個學生的畢業(yè)設計。指導老師對每個學生的指導內(nèi)容包括選題方向、款式設計、結(jié)構(gòu)制版、面料選擇、工藝制作、成品展示、文字材料的書寫等所有環(huán)節(jié)，指導范圍廣泛。而且許多服裝專業(yè)教師除了指導畢業(yè)設計的任務，還有日常課堂教學工作以及科研任務，導致畢業(yè)設計指導教師的數(shù)量和精力都有所不足，在一定程度上影響了畢業(yè)設計過程對學生設計質(zhì)量的嚴格把關(guān)。

同時每個專業(yè)教師的學科專長都有不同。在實際指導過程中，指導教師對自己所熟悉及擅長的畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的指導就比較細致、深入，而對不擅長的環(huán)節(jié)則可能降低要求，指導教師的這種不全面性指導就很容易影響到畢業(yè)設計作品質(zhì)量，最終使得畢業(yè)設計效果不佳。

筆者以為要想更好的提高服裝專業(yè)的畢業(yè)設計質(zhì)量，就需要改變目前這種一個專業(yè)教師包攬學生畢業(yè)設計所有環(huán)節(jié)的指導方法，做到不同教師指導不同環(huán)節(jié)的“優(yōu)勢互補”。具體來說，就是專業(yè)教師根據(jù)學科專長不同先進行分組，盡可能保證每個指導小組里面配齊各個學科方向的專業(yè)教師，然后由整個小組的教師一起指導一定數(shù)量學生的畢業(yè)設計工作，組內(nèi)的各個教師分別負責指導自身擅長的環(huán)節(jié)，這樣就可以實現(xiàn)更好的指導分工。例如，在款式設計階段，學生可以找指導教師組內(nèi)擅長設計的教師進行指導，在紙樣制作階段就可以找組內(nèi)擅長結(jié)構(gòu)制版的教師進行指導。各個環(huán)節(jié)的分別的有效指導最終將能很好的提高指導效率，提高整個畢業(yè)設計作品的質(zhì)量，實現(xiàn)畢業(yè)設計課程的教學目的，且在一定程度上也能彌補專業(yè)教師數(shù)量不足的缺憾。

三、改革課程內(nèi)容，強調(diào)“以人為本”

“學院化”的專業(yè)教學模式難以與市場發(fā)展需求接軌。近幾年，國內(nèi)各本科院校的服裝專業(yè)都不同程度地進行了專業(yè)設置、教學模式等的改革和調(diào)整。但是很少有院校對畢業(yè)設計課程內(nèi)容進行根本性的改革，各院校服裝專業(yè)的畢業(yè)設計內(nèi)容主要是系列服裝的設計與制作，這對于設計能力和工藝能力較好的學生來說，能起到提高自身實踐能力的作用。但是服裝專業(yè)學的不僅有設計、制版、工藝，還有跟單、營銷、策劃、貿(mào)易等內(nèi)容，而且畢業(yè)后真正從事服裝設計工作的學生也只有一小部分，多數(shù)學生主要還是從事服裝貿(mào)易、跟單等工作。那些對服裝設計不感興趣的學生，完成畢業(yè)設計的熱情不高，對畢業(yè)設計就敷衍了事，達不到畢業(yè)設計課程設置的目的。

筆者認為應該對服裝專業(yè)畢業(yè)設計課程的內(nèi)容進行改革，改變以往這種不考慮學生學習興趣，不考慮學生就業(yè)方向的“一刀切”的單一畢業(yè)設計內(nèi)容，要結(jié)合學生的興趣及就業(yè)意向，實施“以人為本”的培養(yǎng)理念，豐富畢業(yè)設計的內(nèi)容。課程內(nèi)容改革后，學生可以根據(jù)興趣愛好及就業(yè)意向，選擇系列服裝的創(chuàng)意設計與制作，也可以選擇版型與工藝技術(shù)的創(chuàng)新研究、服裝的營銷方法研究、特定服裝產(chǎn)品的開發(fā)企劃等不同方向的畢業(yè)設計內(nèi)容，然后根據(jù)不同的內(nèi)容選擇不同方向的指導教師。畢業(yè)設計的內(nèi)容改革可能要增加教師的工作量，但是它可以使每個學生的優(yōu)勢和興趣都得到施展，實現(xiàn)“以人為本”的教育理念，進一步增強學生的能力，為更有針對性的就業(yè)做好準備。

四、結(jié)語

畢業(yè)設計課程是高校學生走上社會工作崗位的實踐基礎，是高校幾年教學質(zhì)量的檢驗標尺。服裝專業(yè)的畢業(yè)設計課程教學應當根據(jù)社會發(fā)展需要，以市場需求為導向，以提高就業(yè)為目的，積極改革課程不足，合理安排教學過程，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的面向新世紀的服裝應用型人才和管理人才。

參考文獻：

[1] 孟秀麗.服裝專業(yè)畢業(yè)設計新模式探索.商場現(xiàn)代化,2009年2月

[2] 洪春英.服裝設計專業(yè)畢業(yè)設計的組織與思考.遼寧工業(yè)大學學報（社會科學版）,2009年6月

篇6

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新 高職服裝專業(yè) 畢業(yè)設計 產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化 教學改革

一、市場對人才的需求

在當今社會，人才培養(yǎng)目標是文化、技能與未來生產(chǎn)實踐相結(jié)合、能夠迅速適應市場需求的合格建設者。這就給現(xiàn)代教育者提出了一個新的課題：當今市場到底需要怎樣的人才？

在日益激烈的競爭中，市場對服裝設計人才的需求是全方位的，不但要有設計、繪畫能力，還要懂制作。筆者曾經(jīng)在外資企業(yè)深圳某羊絨設計公司從事服裝設計與管理工作，深感企業(yè)對人才需求的迫切性。如在招聘服裝設計師時，企業(yè)要看一個人的綜合能力，不僅包括設計圖紙水平高低，還要看設計方案中是否能夠提供全方位的技術(shù)資料，包括服裝材料詳細描述（各種材料的品種、數(shù)量、品級、價位和面料、服飾配件等）、制作工藝流程、整體預算等，還要將個人的設計方案介紹給客戶，想方設法說服客戶接受自己的設計方案。在考察人員時，既要看其設計能力、工藝、成本、實施經(jīng)驗，還要看具體處理、解決問題等的綜合能力。所以說，現(xiàn)在一方面是市場需要綜合人才，另一方面，學校培養(yǎng)的學生找不到工作，怎樣避免這一尷尬局面？這給教育工作者提出了新的挑戰(zhàn)。

二、服裝設計教育創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展

藝術(shù)服裝類學校的最大優(yōu)勢是聚集著大量的服裝設計人才，而教育創(chuàng)新就要發(fā)揮學校的各種優(yōu)勢。筆者大學畢業(yè)后在教育崗位工作了多年，這期間曾到外資企業(yè)進行設計、管理工作，后又回到教育崗位，在教學工作之余，兼職到外資企業(yè)做服裝設計、品牌策劃及生產(chǎn)管理，對服裝行業(yè)有一定的了解，尤其對服裝設計、工藝制作、生產(chǎn)加工、市場營銷等方面了解較多，學習并積累了有關(guān)材料、工藝、成本、品牌、市場運作等方面的知識和經(jīng)驗，因此對服裝設計人才市場的需要有一定了解。學校培養(yǎng)出的畢業(yè)生最終要接受市場的檢驗，市場需要綜合人才，而學校在服裝設計方面的優(yōu)勢又是設計公司和服裝企業(yè)所需和缺乏的。所以，走市場與學校、企業(yè)相結(jié)合的道路，既充分發(fā)揮各方面的優(yōu)勢，又能彌補各方面不足和所需，努力創(chuàng)建以市場為導向的運營模式和“三贏”的有效運行機制。

1.在學校，建立以學科帶頭人為主要引領者、具有前沿性的服裝設計公司，可以吸收名牌企業(yè)、公司的技術(shù)及管理人才，發(fā)揮其市場營銷、引導開發(fā)市場和對市場需求把握較準確的優(yōu)勢。同時，可以利用學校設計人才集中、專業(yè)性強的特點，開發(fā)出符合市場需要，引導市場審美的新產(chǎn)品，服務于各種客戶的需求，降低設計公司對大量設計人員的管理成本。

2.學校的優(yōu)勢是專業(yè)服裝設計人才資源相對集中。在教學中，對于實踐訓練和對市場的了解成為高年級學生學習內(nèi)容的重要部分。在高年級教學中，安排學生到服裝企業(yè)頂崗實習，學?？衫脤W生的技術(shù)專長資源及原有的設備資源，為客戶與市場提供具有一流設計、一流加工技術(shù)的服裝產(chǎn)品，這對于從事服裝設計教育的學校而言，不但節(jié)省了工藝制作、設備的經(jīng)費和場地的投入，還可以把學校的教學與生產(chǎn)實踐、市場需求結(jié)合起來，使學生有機會針對市場任務去學習、訓練創(chuàng)新思維，也能夠在限定設計任務的課題設計中，尤其是在畢業(yè)設計中，對服裝企業(yè)需要的設計課題進行有針對性的設計，這既對市場有了更深入的了解，又能夠為服裝工藝設計的創(chuàng)新積累大量的實踐經(jīng)驗。因此，學生就能夠縮短與社會需求的距離，在教師的具體指導下，通過具體的設計任務檢驗自己的學習成果，把在學校學習的設計知識與生產(chǎn)實踐有機結(jié)合，以培養(yǎng)他們的實際工作能力，利于其畢業(yè)后更好、更快地適應社會。

三、以畢業(yè)設計為平臺，力求使優(yōu)秀學生作品向地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化

內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學院是三年制高職，課程安排占5個學期，第六學期是到企業(yè)進行生產(chǎn)實習。第一學年前兩個學期安排文化課和專業(yè)基礎課，從第二學年到畢業(yè)，以服裝設計、服裝制圖與工藝作為主線的實訓課程貫穿始終，尤其是每屆畢業(yè)設計，在整個教學環(huán)節(jié)中是重中之重，安排在第五學期完成，占8個學分。具體程序如下：

（一）畢業(yè)設計前的實習（利用假期的時間）

在第四學期放假前，由指導老師及實訓老師動員每個學生發(fā)放畢業(yè)實習指導書。如，1.實習時間：2011年7月至8月底實習，2011年5月6日返校。2.實習內(nèi)容：根據(jù)學生自身的服裝設計主題、類型，通過藝術(shù)系聯(lián)系相應的服裝企業(yè)、服裝設計公司，或者自己根據(jù)專業(yè)興趣、就業(yè)方向?qū)ふ蚁鄳姆b企業(yè)、服裝設計公司等。在實習期間必須完成已確定的畢業(yè)設計項目的草圖設計、設計初稿，回來后先由指導老師打第一次成績（占40%）。在實習企業(yè)分別派3位指導老師進行監(jiān)督管理。3.實習要求：要求學生嚴格遵守實習企業(yè)的規(guī)章制度：（1）實習完成后填寫藝術(shù)系統(tǒng)一發(fā)的實習報告單，實習結(jié)束后由班長收齊交給畢業(yè)指導老師，再統(tǒng)一交到服裝教研室。（2）實習要分3個組進行，自愿組織實習小組，并選出小組長，班長將名單報到服裝教研室。（3）每個學生要寫一份1000字左右的實結(jié)報告（市場考察報考）（需打?。砂嚅L收齊后交給畢業(yè)指導老師，再統(tǒng)一上交到服裝教研室。（4）購買、收集個人設計主題所需要的服裝面料、輔料、配飾等。（5）收集學生個人所實習企業(yè)、公司的相應資料，以及在該公司所參與的設計項目資料。（6）實習結(jié)束后，每個學生都要向系里匯報自己的實習情況（系里安排實習交流會）。（7）下一個學期的返校時間為該年9月1日。

（二）根據(jù)企業(yè)需要，確定畢業(yè)設計類型

畢業(yè)設計與制作是考核服裝設計專業(yè)的學生綜合運用所學理論知識、專業(yè)技能，獨立分析和解決問題能力的重要環(huán)節(jié)，也是幾年教學的最好總結(jié)，其質(zhì)量直接影響到學生的畢業(yè)、就業(yè)及下屆的生源及學校聲譽、教學質(zhì)量。結(jié)合地方企業(yè)的新產(chǎn)品開發(fā)和生產(chǎn)需要，確定畢業(yè)設計作品類型。具體包括：禮服（包括創(chuàng)意服裝設計）、職業(yè)服裝、休閑服裝（包括運動休閑服裝設計）、民族服裝（包括少數(shù)民族服裝，特別是內(nèi)蒙古民族服裝、服飾）、針織服裝（包括針織、梭織配套休閑服裝設計）、兒童服裝。

（三）畢業(yè)設計具體要求――畢業(yè)設計說明書

1.畢業(yè)設計說明書

（1）畢業(yè)設計的任務：A.學生獨立設計、制做完成一個系列的服裝，最少5套（必須完成）。一切費用自理，作品在成績評定后歸個人所有。B.另一個系列，可與學生合作、學生個人與廠家掛鉤。學生可根據(jù)要求自行聯(lián)系服裝公司及廠家，進行系列時裝設計，合作方式需簽訂合同或協(xié)議。一份由指導老師備案，一切費用和利益由雙方商定。

（2）畢業(yè)調(diào)研的內(nèi)容與形式

畢業(yè)調(diào)研是畢業(yè)設計選題的主要依據(jù)，是畢業(yè)生選擇專業(yè)設計課題的基礎，學生通過實地考察及搜集相關(guān)資料，為畢業(yè)設計擬定主題。

A.調(diào)研范圍。a.服裝市場銷售動態(tài)，國際、國內(nèi)服裝市場及不同地區(qū)服裝市場的現(xiàn)狀、特點、發(fā)展?jié)摿白兓厔荨.企業(yè)產(chǎn)品的開發(fā)與研究。針對某一企業(yè)的市場定位和生產(chǎn)能力等客觀因素，將產(chǎn)品面料、款式、工藝等與同類產(chǎn)品做比較研究，以提出改進建議。c.對某地區(qū)風土人情進行調(diào)研。如對少數(shù)民族的文化、民俗服飾的現(xiàn)狀與流行時尚做橫向研究。d.南北服裝款式，流行及價格的比較及分析。e.流行預測。在市場調(diào)研的基礎上，綜合國際、國內(nèi)服裝流行預測信息，對本地區(qū)流行規(guī)律加以分析，并做出對下一季度的流行預測。

B.調(diào)研方法。a.學生根據(jù)自身環(huán)境、條件參考上述調(diào)研范圍，選擇調(diào)研方向和重點（也可自行選題），并取得指導教師的認可。b.調(diào)研地點，可視情況具體聯(lián)系。

2.需要完成的設計內(nèi)容

（1）設計作品冊：一冊（8K）

A.完成2000字左右的調(diào)研報告；B.確定畢業(yè)設計作品主題，符合產(chǎn)品類型要求。

C.設計說明書，500字左右，包括設計主題、靈感來源、設計說明等；D.構(gòu)思創(chuàng)作完成兩個系列的服裝設計草圖（每系列5套以上），經(jīng)指導教師審閱，反復修改，確定其中一個系列進行畢業(yè)設計、制作。E.完成所確定系列服裝的彩色效果圖（8K圖紙）1張，表現(xiàn)技法不限。F.紙樣設計，準確繪制每一款的服裝生產(chǎn)圖及相應的1 ： 5紙樣設計圖（用8K圖紙，鋼筆繪制）。G.樣衣制作：學生在指導教師指導下完成樣衣制作，要求樣衣與效果圖、生產(chǎn)圖吻合。H.封面設計要新穎。內(nèi)容包括學校名稱、設計主題、設計者姓名以及指導老師姓名、班級、時間。

（2）設計作品展板一面：（1K），內(nèi)容包括：系列服裝設計效果圖、設計作品主題、靈感來源等。

（四）畢業(yè)設計方法

（1）收集資料

重點對地方經(jīng)濟效益好的服裝企業(yè)、品牌進行長期的觀察、收集、整理，分析其設計風格、服裝的定位、銷售層次、銷售情況等，對這些資料進行整理、分析，建立文件檔案，作為設計的第一手資料。

（2）信息分析

對收集到的眾多服裝信息進行篩選、加工、歸納、整理，對自己的設計作品形成一個初步構(gòu)思及框架，并以設計草圖的形式表現(xiàn)出來。

（3）進行設計

通過上述信息，給產(chǎn)品定位，進行服裝的整體設計，畫服裝效果圖，制作成成衣。

（4）設計作品的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化

對所設計的作品進行反復修正，與教師共同商量定稿，再進行工藝設計――打板――復板――產(chǎn)品展示――經(jīng)銷商進行定貨、評定――小批量試生產(chǎn)――投放市場――市場運作――銷售策劃、策略――信息反饋――再設計。

（五）讓學生作品直接參與地方服裝產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化

（1）學生設計主題的確定

由教師和學生共同聯(lián)系相關(guān)服裝企業(yè)，根據(jù)企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)需要和市場流行趨勢及市場需要，結(jié)合相關(guān)企業(yè)的實際生產(chǎn)、設備、工藝情況，確定學生設計主題，進行設計。

（2）學生作品，即服裝效果圖成衣化，具體流程：服裝設計構(gòu)思――服裝設計草圖――服裝設計效果圖――服裝制作平面圖――工藝制版――工業(yè)推板――復板――制作成品，學生在電腦上設計完，將完整的設計圖、工藝圖、意匠圖用E―mail發(fā)到企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)室，進行打板。樣板回來后，學生提出修正意見，再用E―mail發(fā)到企業(yè)進行復板，直至到成品。整個過程由學生獨立完成。

（3）學生作品展示會。包括服裝動態(tài)表演和靜態(tài)展覽。先在學生內(nèi)部進行作品展示，針對每一作品展開討論，互相學習，進行探討，在教師的指導下進一步改進設計。

（4）選出優(yōu)秀學生的作品，進行服裝動態(tài)表演和靜態(tài)展覽，會上，首先可以邀請相關(guān)產(chǎn)品的服裝企業(yè)領導、產(chǎn)品開發(fā)人員參加，可當場訂貨；其次，邀請當?shù)匦麄鳈C構(gòu)的人員參加，進行大面積宣傳。

（5）建立學生作品網(wǎng)站，擴大對外展示、宣傳。學生的整個設計過程在網(wǎng)絡、教室、市場、企業(yè)中穿行，使其在市場大熔爐中得到實際訓練，企業(yè)也直接從學生身上看到了潛力，可決定學生的去留問題，從而創(chuàng)造就業(yè)機會，也使整個教學處在一個產(chǎn)、教、研一體化的良性循環(huán)中，從而提高學校的聲譽及綜合競爭力。

（6）根據(jù)每期辦學經(jīng)驗和市場需要，可隨時調(diào)整教學大綱、教學計劃、內(nèi)容、課程、課時等，以最快的速度適應市場需要，從而提高學校的生存能力和綜合競爭力。

總之，在國際一體化的當今社會，每個從事服裝設計的工作者都面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，同時也提供了前所未有的機遇。作為新時期教育工作者，我們應不斷學習，建立創(chuàng)新意識，根據(jù)市場需要不斷進行教學改革，以畢業(yè)設計為平臺，使學生設計的優(yōu)秀作品盡快走向市場，服務于地方服裝企業(yè)，提高學生的實際設計能力和工作能力，使培養(yǎng)的學生畢業(yè)后盡快適應社會，服務于社會。

篇7

關(guān)鍵詞：軍校 本科畢業(yè)設計 指導模式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

在本科教育培養(yǎng)體系中，畢業(yè)設計是歷時最長、運用知識面最廣的一次綜合性訓練。經(jīng)過系統(tǒng)、嚴格的畢業(yè)設計訓練后，學員可以了解科研基本方法和創(chuàng)新過程，學會搜集、篩選、整理和利用材料，學會科學調(diào)查，學會實驗設計及提出問題、分析問題和解決問題的方法，學會論文的寫作方式與技巧，變拼湊式及堆砌式的寫作形式為科學合理的探索和研究思想的邏輯性表達，并努力提出自己新的觀點和想法。畢業(yè)設計不僅是對學員四年來所學知識的總結(jié)及綜合應用，更是培養(yǎng)學員分析解決實際問題能力和獨立工作能力的重要途徑，是學員走向工作崗位之前的預演[1]。組織好畢業(yè)設計，提高畢業(yè)設計質(zhì)量，對于直接進入實際工作崗位的畢業(yè)生及進一步深造的畢業(yè)生，都有著非常深遠的意義。

一、軍校本科畢業(yè)設計中存在的問題及根源分析

目前，在軍校本科畢業(yè)設計中存在著各種各樣的問題，既有學員自身的問題，也有教員教學的問題，還有軍校本身的問題。這些問題的懸而未決，導致本科畢業(yè)設計質(zhì)量始終難以有所提升。

（一）學員對畢業(yè)設計的重視程度不夠

軍校本科學員對畢業(yè)設計不被重視主要有兩種情況：（1）不了解畢業(yè)設計是對自身能力的綜合鍛煉，是對自身綜合素質(zhì)的提升，導致主觀上對畢業(yè)設計重視程度不夠。大多數(shù)學員以完成任務為目標，而非以加強自身科研實踐素質(zhì)和崗位任職能力為目的，有些學員甚至認為畢業(yè)設計和答辯就是走走形式。

（2）畢業(yè)設計基本在大四最后一個學期完成，畢業(yè)季軍校本科學員事情比較多，對畢業(yè)設計心有余而力不足，導致客觀上難以將畢業(yè)設計擺在重要的位置上。學員要參加各種訓練考核，有些考研學員要聯(lián)系報考學校準備復試，有的學員要參加各種競賽活動，有的學員忙于聯(lián)系工作，其中的每一項工作都事關(guān)學員的前程，唯獨畢業(yè)設計僅是本科學習階段的最后一個環(huán)節(jié)而已，不影響學員的前程。因此，在畢業(yè)設計階段，學員很少有精力能投入畢業(yè)設計，也就不足為怪了。

總之，學員自身對畢業(yè)設計的重視程度是決定畢業(yè)設計質(zhì)量的最主要的因素。對畢業(yè)設計的不重視往往導致在畢業(yè)設計過程中，學員普遍缺乏主動性，過分依賴指導教員或教員提供的文獻資料，出現(xiàn)到最后畢業(yè)設計工作量過小或質(zhì)量偏低的現(xiàn)象。

（二）學員科研素養(yǎng)欠缺

畢業(yè)設計環(huán)節(jié)都安排在最后一個學期內(nèi)完成，學員需要完成選題、資料檢索、調(diào)研、相關(guān)軟硬件的學習應用、方案確定與設計、論文撰寫、論文答辯等，整個過程有3―5個月的時間，要使學員在這短短的幾個月里完成以上任務，沒有較高的科研素養(yǎng)是不可能的。學員不僅需要扎實的專業(yè)基礎，還需要查閱大量文獻、進行實際調(diào)查，并具備一定的寫作功底，主要包括三種能力：自學能力、表達能力和創(chuàng)新能力。

自學能力。畢業(yè)設計中不可避免地要遇到一些課程學習階段沒有學習過的新知識，這就需要學員具有一定的自學能力。

表達能力。畢業(yè)設計中需要學員具有一定水平的書面表達和口頭表達能力。良好的書面表達能力是論文撰寫的關(guān)鍵，而良好的口頭表達能力在答辯過程中是至關(guān)重要的。

創(chuàng)新能力。畢業(yè)設計就是讓學員在做畢業(yè)設計時，應用學過的知識對碰到的問題發(fā)表自己的見解和觀點，提出分析和解決的辦法。創(chuàng)新環(huán)節(jié)可以體現(xiàn)在選題、方案、技術(shù)途徑、實現(xiàn)、驗證、總結(jié)等各個階段。

然而，以上的科研素養(yǎng)不是一天兩天就能造就的，需要有一定的積累才能逐漸形成。當前在軍校本科教育中，由于嚴格的軍事化管理，學員自由度受到很大影響，大多數(shù)情況下學員只是被動地接受現(xiàn)成的知識，缺乏自由探索和進行科學研究的機會，這就不可避免地造成他們科學研究能力的不足。

（三）畢業(yè)設計選題與指導方法受限

選擇適合自己的畢業(yè)設計題目是完成畢業(yè)設計質(zhì)量的首要環(huán)節(jié)，是搞好畢業(yè)設計的第一步。

目前，本科畢業(yè)設計選題往往是雙向選擇。一方面，學員自己設計畢業(yè)主題，教員篩選出有意義且可行的進行指導，這種選題方法對沒有部隊工作經(jīng)驗、不了解部隊實際需求的學員來說難度很大，在實際中很難實現(xiàn)；另一方面是指導教員根據(jù)自己的研究方向擬定課題，再由學員在此很小的范圍內(nèi)選擇自己感興趣并且適合自己的題目，這是一種最常見的選題方式。由于教員和學員平時的接觸不多，學員對教員的研究方向和課題還缺乏了解，因此，雖然這種選題方法減少了學員的負擔，使畢業(yè)設計的完成更加便捷，但也限制了學員的主觀能動性，導致學員對所研究的課題興趣不足，容易出現(xiàn)稍微簡單點的題目扎堆報、稍難一點的沒人報的情況。

另外，一般一位教員每年要指導至少兩位以上學員的畢業(yè)設計，由于指導教員精力有限，為了保證學員完成任務，在設計畢業(yè)設計題目時，指導教員往往將任務具體化，學員處于被動狀態(tài)，常常以類似于完成課堂作業(yè)的方法去完成畢業(yè)設計，使得學員缺乏創(chuàng)造性思維；更嚴重者，學員為了完成任務可能將參考論文變?yōu)槌u藍本。如此，學員形式上完成了畢業(yè)設計，實際上對自己完成的畢業(yè)設計概念淡薄、內(nèi)容模糊，無法達到提升綜合素質(zhì)的目的。

二、改進軍校本科畢業(yè)設計指導模式，提高本科畢業(yè)設計質(zhì)量

畢業(yè)設計不是單純的工作總結(jié)，而是一項全面體現(xiàn)科學探索過程的活動。作為培養(yǎng)部隊應用型人才的軍校高等教育，應針對畢業(yè)設計中出現(xiàn)的以上問題，采取各種措施，努力變被動式的教育為學員主動性的創(chuàng)新探索活動，培養(yǎng)學員獨立開展工作的能力，全面提高學員的綜合素質(zhì)。

（一）延長畢業(yè)設計準備時間

為保證學員能夠充分認識到畢業(yè)設計對其自身能力提高的重要性，并緩解畢業(yè)設計階段部分學員對畢業(yè)設計心有余而力不足的情況，應該適當延長畢業(yè)設計準備時間，準備時間可以延長半年甚至一年，也就是說，畢業(yè)設計準備時間從第三學年上專業(yè)課的同時就可以開始。

通常，在第三學年，指導教員開始陸續(xù)給學員上專業(yè)課，這時，可以通過與學員的接觸，了解學員的興趣和志向，挑選適合自己科研或教學任務的學員，使其參與到自己的科研和教學中來，在實際工作中，提升學員的科研素養(yǎng)。延長的這段時間實行松散性管理，學員可以在課余與節(jié)假日參與教員的科研和教學，做些基礎工作。由于軍校每個專業(yè)本科學員人數(shù)較少，指導兩三個學員準備畢業(yè)設計并不會牽扯教員太多的精力，因此，對于軍校而言，提前準備畢業(yè)設計是可行的。

經(jīng)過實際項目的磨煉，一方面，學員就有能力根據(jù)自己的興趣和特點自擬題目，然后教員對題目的方向、工作量和難度等方面提出建議，進行把關(guān)，最后確立題目。另一方面，學員參與到教員的科研和教學工作中來，成為教員科研和教學工作的幫手，學員畢業(yè)設計工作不再是教員單方面的指導，而是教員與學員雙向的協(xié)商。這些都會激發(fā)學員的興趣和積極主動性，全面提升學員的科研素養(yǎng)和分析解決問題的能力，提升畢業(yè)設計的質(zhì)量。

（二）完善畢業(yè)設計選題環(huán)節(jié)

學員對待畢業(yè)設計的態(tài)度不夠端正，多是因為畢業(yè)設計所涉及的項目是虛擬的。對于軍隊院校而言，可以將部隊的實際項目作為畢業(yè)設計的選題，這是激發(fā)學員畢業(yè)設計熱情的有效途徑，同時，也有助于學員了解未來工作的流程，以便日后盡快進入到工作角色。

部隊的實際項目一般緊扣時代脈搏，任務明確，針對性強，時間性強，可以鍛煉學員綜合運用專業(yè)知識解決實際問題的能力，增強學員的事業(yè)心和責任感，有利于培養(yǎng)畢業(yè)生求真務實、勇于創(chuàng)新的科學態(tài)度和團隊合作精神，明顯提高畢業(yè)設計的效率。

因此，對于軍校本科畢業(yè)設計，只要教員依據(jù)部隊實際項目合理設計畢業(yè)設計題目，即選題具有可行性，難度和深度符合本科畢業(yè)設計的要求，緊緊圍繞該專業(yè)人才培養(yǎng)方案，貼近部隊實戰(zhàn)，避免選擇過于老舊的題目，通過完善畢業(yè)設計選題環(huán)節(jié)來提升畢業(yè)設計質(zhì)量是完全可行的。

（三）進行分類指導

在畢業(yè)設計期間，學員的事情往往比較多。為緩解畢業(yè)設計與其他事情之間爭奪學員精力的矛盾，同時保證畢業(yè)設計質(zhì)量，必須預先對學員進行分類，按類別采用相應的指導模式。對于畢業(yè)設計期間有其他事情的學員，區(qū)別他們的選題時間、指導時間等，并合理分配到畢業(yè)設計準備階段和畢業(yè)設計階段。例如，對于考研學員，盡量在考研關(guān)鍵時期內(nèi)不安排畢業(yè)設計相關(guān)工作，而在考研關(guān)鍵時期前后加強畢業(yè)設計相關(guān)工作，從而既保證了考研學員的考研準備時間，又保證了其畢業(yè)設計質(zhì)量。由于軍校本科畢業(yè)學員的畢業(yè)去向往往比較明確，不像地方畢業(yè)生一樣對未來的可選擇性那么強，因此，對畢業(yè)學員進行分類是比較容易的，指導教員對學員進行分類指導是可行的。

三、結(jié)束語

畢業(yè)設計是高等教育中一個非常重要的教學環(huán)節(jié)，是一次全方位的綜合素質(zhì)培訓。由于畢業(yè)設計工作管理體制和操作流程等多方面的不完善，畢業(yè)設計工作容易流于形式。本文針對軍校本科畢業(yè)設計的特點，提出改進畢業(yè)設計指導模式，使學員充分利用畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，培養(yǎng)他們的科研素養(yǎng)，提升學員分析問題、解決問題的能力，提高畢業(yè)設計質(zhì)量，為其將來的職業(yè)生涯打下堅實的基礎。

參考文獻：

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[2] 劉新靈，陳剛. 從畢業(yè)設計中提高學生綜合能力[J].北京電力高等專科學校學報，2011（6）：14- 15.

篇8

1.培養(yǎng)目標創(chuàng)新

從微觀上講，與傳統(tǒng)高職畢業(yè)設計相比，“崗學一體”畢業(yè)設計人才培養(yǎng)目標在于將專業(yè)課程內(nèi)容與工作崗位職責緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生在工作中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題以及歸納總結(jié)的能力。通過“做中學”，全面提高學生的職業(yè)能力和素養(yǎng)。從宏觀上講，也可將其延伸為高等職業(yè)教育的一種新辦學機制，即以社會和市場需求為導向，以培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力為目的，以畢業(yè)設計為載體，利用學校和企業(yè)在教育環(huán)境和資源上互補的優(yōu)勢，進行全方位深層次的合作，從而打造更加符合職業(yè)需要的高素質(zhì)應用技能型人才。

2.選題形式創(chuàng)新

“崗學一體”畢業(yè)設計選題要求與崗位職責緊密結(jié)合，內(nèi)容與崗位能力要求相匹配。題目要面向?qū)嶋H，面向?qū)嵺`，著眼于崗位需要、企業(yè)需要、行業(yè)需要、社會需要，應盡可能貼近生產(chǎn)、管理和服務實際，真題真做[3]?！皪弻W一體”采用“雙向選題”形式，企業(yè)結(jié)合自身生產(chǎn)經(jīng)營中的現(xiàn)實問題和學生理論知識和實踐能力的實際水平，給學生提供可選題目，以項目策劃書或問題建議書為主要選題形式；學生也可在對工作職責的了解和對工作流程的熟悉以及對工作過程的總結(jié)反思的基礎上，以實習報告為選題形式。其中項目策劃書以公司項目創(chuàng)新和實施為主要內(nèi)容，主要涉及項目背景分析、問卷調(diào)查、成本分析、風險分析、預估效益、內(nèi)容合理性、語言運用等內(nèi)容；問題建議書以公司或崗位亟待解決的問題為突破口，主要涉及問題現(xiàn)實意義、數(shù)據(jù)分析、方案合理性、方案實施進度、實施結(jié)果、語言運用等內(nèi)容；實習報告以工作中的三個最有價值的真實案例為主要內(nèi)容，闡述崗位實習中的收獲，反思不足，并提出改進方法。

3.指導模式創(chuàng)新

“崗學一體”畢業(yè)設計采取學校企業(yè)的雙導師制。通過能力突出、經(jīng)驗豐富的企業(yè)人員的指導，可以使畢業(yè)設計脫離空洞的紙上談兵，實現(xiàn)與工作崗位的深度結(jié)合。此外，學校和企業(yè)導師在指導職責和內(nèi)容上的不同分工，使指導更有針對性，效率更高。具體來說，就分工而言，校內(nèi)教師主要負責畢業(yè)設計的規(guī)范化指導、提供文獻檢索指導幫助、定期與畢業(yè)生及企業(yè)指導教師聯(lián)系，監(jiān)督畢業(yè)設計進程等；企業(yè)指導教師主要負責學生畢業(yè)設計具體操作中的技術(shù)指導和疑難解惑，引導學生搜集所需材料，并定期與校內(nèi)指導教師聯(lián)系，溝通交流畢業(yè)生在畢業(yè)設計實施中所欠缺的理論知識及實踐能力。就內(nèi)容而言，首先選題上要做到“雙導師雙把關(guān)”：校內(nèi)教師要從專業(yè)教學角度來評判選題的理論意義，并按照學生實際水平來確定題目的可行性；企業(yè)導師要根據(jù)工作實際來確定題目的實踐價值。其次在畢業(yè)設計實施過程中，校內(nèi)導師側(cè)重畢業(yè)設計要求、數(shù)據(jù)采集方法、數(shù)據(jù)分析方法及語言運用方面的指導；企業(yè)導師側(cè)重于數(shù)據(jù)結(jié)果、報告結(jié)論和問題解決方案等的評價和改進。此外，在指導時效上，雙師都要做到“四個一”，即：（至少）每周溝通一次，每月面授一次、有錯一定指出、有問一定回復，并將此納入教師指導考核中，從而起到規(guī)范和督促的作用。

4.重視意見反饋

“崗學一體”畢業(yè)設計重視意見反饋，遵循“實施———反饋———改進———再實施———再反饋———再改進”的螺旋式上升思路，實現(xiàn)其良性的可持續(xù)發(fā)展。意見反饋來自學校、企業(yè)及學生三方。學校指導教師反饋內(nèi)容主要包括進度安排合理與否、學生完成情況、學生表現(xiàn)、指導中出現(xiàn)的問題及對策、以及其它建議等。企業(yè)指導教師反饋內(nèi)容在上述內(nèi)容基礎上，增加了崗學結(jié)合程度、畢業(yè)設計對企業(yè)的參考價值以及對今后崗學一體的優(yōu)化建議等等。學生的反饋內(nèi)容側(cè)重于對導師指導態(tài)度、指導內(nèi)容、指導時效以及畢業(yè)設計對自身能力提高的評價等。

二、“崗學一體”畢業(yè)設計模式的實施過程

以天津職業(yè)大學2012屆商務英語專業(yè)畢業(yè)生為例，整個畢業(yè)設計實施過程分為五個階段。第一階段，學生進行選題。選題在學生入職后一個月左右完成。指導教師要鼓勵學生在工作實際中多觀察多思考，在此過程中收集案例、歸納分析，進而發(fā)現(xiàn)問題，提煉總結(jié)，最終形成自己的畢業(yè)設計選題，并提交給校內(nèi)導師和企業(yè)導師，待批準后進行相關(guān)資料和文獻整理并提交開題報告。第二階段，實施畢業(yè)設計內(nèi)容。按部就班進行畢業(yè)設計內(nèi)容的實施，學生向校內(nèi)校外導師分別提交畢業(yè)設計時間進度安排，雙導師以此為據(jù)對學生進行及時、有序、高效的指導，也可根據(jù)實際情況對學生畢業(yè)設計實施進度進行調(diào)整。第三階段，完成畢業(yè)設計并上交終稿。在此之前，要求學生要至少交兩稿，即初稿和修改稿。導師可利用學校開發(fā)設計的頂崗實習交互平臺、電子郵件或面授方式，及時給予批復和修改意見。導師也可根據(jù)情況，適當增加某些同學的交稿次數(shù)，但不能少于兩次。第四階段，導師評分。學校導師和企業(yè)導師分別根據(jù)上文所述的評分標準為畢業(yè)設計打分。學校導師負責匯總，并負責收取畢業(yè)設計相關(guān)材料，如：開題審批表、開題報告、成績評審表、畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)記錄冊等。第五階段，學生答辯。原則上，除了導師評定成績不合格的學生，都要參加畢業(yè)設計答辯。學院成立畢業(yè)設計答辯委員會，教研室成立答辯小組，根據(jù)專業(yè)特點和畢業(yè)設計內(nèi)容共同制定答辯環(huán)節(jié)評分項目及標準。答辯小組組長均由正高或副高職稱的教師擔任，答辯組成員數(shù)量為三至四人。答辯流程首先由學生做10分鐘的畢業(yè)設計陳述，包括選題背景、選題意義、實施過程、最終結(jié)論等；然后回答答辯教師提出的至少三個問題，要求思路清晰、語言準確、陳述清楚、緊扣主題。原則上整個答辯過程需用英語進行，但在回答問題環(huán)節(jié)，如果同學感到用英語難以表述清楚，可以使用中文適度輔助回答。小組答辯結(jié)束后，組長當場宣布成績。組長和學生共同在答辯成績單上簽字確認。

三、“崗學一體”畢業(yè)設計模式的有效性探討

以天津職業(yè)大學2012屆商務英語專業(yè)畢業(yè)生為研究樣本，通過調(diào)查問卷形式，對“崗學一體”畢業(yè)設計模式的有效性進行了分析總結(jié)。我們向2012屆所有參加畢業(yè)設計的54位同學發(fā)放了自編的《高職商務英語專業(yè)畢業(yè)設計模式的有效性研究調(diào)查問卷》，共收回問卷52份，其中有效問卷50份。經(jīng)過對問卷結(jié)果的數(shù)據(jù)分析和對開放性問題的答案匯總后，得出如下結(jié)論。

1.學生對畢業(yè)設計主動參與度大幅提高

有87%的同學認為這次所做的畢業(yè)設計與他們之前所了解的大為不同，他們一直認為到企業(yè)實習和做畢業(yè)設計從時間安排和精力投入上說都是不可調(diào)和的矛盾，而“崗學一體”模式很好的解決了這個矛盾，把兩件成了一件事，學生主動參與熱情大幅提高。

2.“真題真做”讓學生有話可說，收獲感強

85%的同學表示真題真做的方法好于傳統(tǒng)論文寫作方法，他們認為真題真做比較務實，題目和內(nèi)容都來自崗位，寫的都是自己所想所做，內(nèi)容真實具體。此外，采取這樣的畢業(yè)設計模式，學生普遍表示有收獲。

3.實踐能力得到較大提高

60%左右的同學認為在復雜多變的企業(yè)環(huán)境中，通過撰寫項目任務書和問題建議書，自身觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力得到了有效鍛煉，實踐能力總體有了較大提高。

4.發(fā)現(xiàn)自身不足，明確進修方向

72%的同學表示通過畢業(yè)設計，不僅總結(jié)出自己在大學三年中的學習收獲，更重要的也發(fā)現(xiàn)了自身知識和能力的不足，并且結(jié)合自身崗位要求和特點，明確了今后繼續(xù)教育或在職進修的方向，為成為更優(yōu)秀的職場人才而持續(xù)充電。

四、“崗學一體”畢業(yè)設計模式的收獲與反思

1.就專業(yè)而言

通過與企業(yè)合作共同實施畢業(yè)設計，商務英語專業(yè)可以更及時了解企業(yè)及行業(yè)的用人需求和能力要求，從而可以對人才培養(yǎng)方案和課程設置做出更有針對性的修改，實現(xiàn)其不斷完善的階段性可持續(xù)發(fā)展。此外，在專業(yè)方向設置上可開拓新的思路，例如我校與伊頓幼兒園的成功合作促使產(chǎn)生開辦商務英語專業(yè)幼兒英語教育方向的想法，目前正在前期調(diào)研論證階段。但商務英語專業(yè)由于其語言技能用途廣泛，就業(yè)方向相對較廣，沒有完全對口的行業(yè)或企業(yè)，在校企合作中反而沒有了行業(yè)的優(yōu)勢。即使是愿意進行校企合作的企業(yè)，也會由于種種原因在合作的積極性、穩(wěn)定性和長期性上出現(xiàn)變數(shù)。那么如何拓展渠道，探索穩(wěn)定長期的校企合作機制，使更多的企業(yè)愿意在接受商英專業(yè)畢業(yè)生頂崗實踐的同時，積極的配合參與學生的畢業(yè)設計，并將其制度化，納入專業(yè)的課程體系設置中，使其更好的體現(xiàn)出“工學結(jié)合”的內(nèi)涵，從而為“崗學一體”畢業(yè)設計的長期實施提供更有力的保障，是我們依然需要思考探索的問題。政府的介入、相關(guān)支持政策和對企業(yè)激勵機制的制定，依然是問題解決的關(guān)鍵。

2.就教師而言

通過指導“崗學一體”畢業(yè)設計，可深入了解商務英語就業(yè)群企業(yè)和行業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)和部門、崗位亟待解決的問題；可以把學生的畢業(yè)設計通過歸納整理，凝練為教學素材，將書本內(nèi)容與工作實際有機集合，從而使課堂教學更好的符合高職“教學做一體”教學理念。但部分指導教師由于對學生選題的企業(yè)背景了解不夠，指導缺乏針對性；而且由于平時教學科研的工作量較大，導致對學生的問題不能做到及時批復。建議今后嘗試有組織有計劃的安排教師深入企業(yè)學訪或?qū)嵙?，在第一線了解企業(yè)運作情況，并對指導教師進行必要的培訓和動員，強調(diào)畢業(yè)設計在整個專業(yè)課程體系中的重要性，要在思想上將其與教學科研置于同等重要位置；學校應加大對畢業(yè)設計實施的監(jiān)管力度，將教師的指導表現(xiàn)進行跟蹤記錄，并納入年度考核，實行獎懲。

3.就企業(yè)而言

由于很多題目源于崗位亟待解決的問題和亟待開放的項目，學生以此為畢業(yè)設計選題，也就為企業(yè)在解決問題中提供了有力的參考依據(jù)，甚至可以把優(yōu)秀的畢業(yè)設計直接付諸實踐。此外，通過指導畢業(yè)設計，企業(yè)可以對學生的知識儲備、實踐能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)素養(yǎng)等均有了全面了解，并記錄在案，豐富其人才儲備。不足在于部分企業(yè)導師與校內(nèi)導師溝通不暢，雙方指導內(nèi)容無法有機結(jié)合；個別企業(yè)導師指導過于脫離學生所學知識范圍，導致學生理解困難等。分析認為原因在于校企合作的深度不夠，校企之間缺乏實質(zhì)立體高效溝通。建議首先應適時邀請企業(yè)人員到學校進行校園考察，可以安排聽課、與教師就專業(yè)問題進行探討、和學生進行座談等，在此過程中使其對專業(yè)課程體系和課程實施情況有更深入充分的了解，從而使其指導內(nèi)容更有針對性。其次在條件允許的情況下，可以聘請企業(yè)人員作為兼職教師，擔任商務類專業(yè)核心課的講授，既可以將行業(yè)最新發(fā)展動向融入課堂教學，拓展學生知識和思路，又能了解學生學習情況，提前與學生熟悉并建立溝通渠道，為未來的畢業(yè)設計指導順利實施鋪平道路。

4.就學生而言

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1健全產(chǎn)學研實踐平臺管理機制

健全產(chǎn)學研實踐平臺管理機制，主要從三個方面著手。

1.1明確產(chǎn)學研實踐平臺理念

產(chǎn)學研實踐平臺是在教師指導下，從茶葉綠色生態(tài)種植、茶品高效加工、黑茶功能成分分離、提取、應用等一系列相關(guān)產(chǎn)業(yè)形成的湖南黑茶產(chǎn)業(yè)群中與生物工程緊密結(jié)合創(chuàng)設的問題情景出發(fā)，以任務為驅(qū)動，有效地激發(fā)學生主動探索知識和獲取知識的創(chuàng)新能力，應用知識解決問題的學習活動，實現(xiàn)以學生為中心、課內(nèi)與課外相結(jié)合、教學和研究相結(jié)合的理念。

1.2規(guī)范、加強教師科研工作

結(jié)合湖南黑茶產(chǎn)業(yè)群發(fā)展需要和教師的研究方向和特長，加強教師科研工作，對科研工作提出明確的管理和考核目標，將教師吸引學生進入黑茶產(chǎn)業(yè)群科研納入科研的考核，促進教師科研與黑茶產(chǎn)業(yè)群企業(yè)結(jié)合，創(chuàng)建研發(fā)中心，實現(xiàn)教研相長。

1.3加強校內(nèi)實驗室的自身管理

實驗室管理與黑茶產(chǎn)業(yè)的發(fā)展能夠互動，增加實驗室的開放性和實驗教學中的學生的自主性，提高實驗室教學的專業(yè)水平。

2構(gòu)筑集中與個性實習相結(jié)合模式

過去我院學生分四個階段實習:認識實習、提高性實習、生產(chǎn)性實習和畢業(yè)實習，一般由指導老師帶隊在統(tǒng)一規(guī)定的時間、地點進行?，F(xiàn)在，我將實習改革為:第一、二階段實習集中，第三階段、第四階段實習，學生根據(jù)個人興趣愛好，選擇符合不同研究方向的實習單位和老師指導生產(chǎn)實習，并進入不同的實習場景，進行個性實習。學院在原有較少的4個黑茶相關(guān)生物工程生產(chǎn)實習基地的基礎上，拓展了新生產(chǎn)實習基地，把黑茶功能成分的開發(fā)應用企業(yè)也納入新生產(chǎn)實習基地擴展對象，例如，嘉利香料有限公司的黑茶煙用香料、七箭啤酒有限公司黑茶(金花)啤酒等都是因黑茶功能成分而建立的產(chǎn)學研實踐基地，并在此基礎上，積極促進教師在對應科研工作的基礎上與實習基地共建聯(lián)合研發(fā)中心。

3完善黑茶產(chǎn)業(yè)群導向產(chǎn)學研實踐平臺鏈

產(chǎn)學研實踐平臺以“黑茶產(chǎn)業(yè)群的應用需求為導向”，充分考慮專業(yè)的特點和地方產(chǎn)業(yè)的特色，設置可供學生選擇的一個或多個平臺，即產(chǎn)學研實踐平臺鏈。根據(jù)湖南省特別是益陽地區(qū)的黑茶產(chǎn)業(yè)特色和發(fā)展趨勢，我們準備設置了三個專業(yè)實踐平臺即“黑茶發(fā)酵技術(shù)工程平臺”“黑茶功能成分提取工程平臺”和“黑茶功能成分應用工程平臺”。學生在學習生物工程基礎學科的基礎上，可根據(jù)自身個性化的發(fā)展需要，選擇一個專業(yè)方向產(chǎn)學研實踐平臺和相應的課程。

4實施黑茶產(chǎn)業(yè)群無縫對接的畢業(yè)設計

畢業(yè)設計是學生四年所學知識的綜合應用，是反映教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是體現(xiàn)學生素質(zhì)、能力、質(zhì)量水平的重要標志。針對應用型人才培養(yǎng)目標，構(gòu)建面向黑茶產(chǎn)業(yè)無縫對接的畢業(yè)設計模式，實現(xiàn)畢業(yè)設計從選題到完成整個過程與用人單位對畢業(yè)生崗位要求的有機結(jié)合。即畢業(yè)設計的題目來源于黑茶產(chǎn)業(yè)群典型企業(yè)的生產(chǎn)實際，畢業(yè)設計的過程按照生產(chǎn)的實際要求在企業(yè)里完成，畢業(yè)設計的指導教師由學校專業(yè)教師和企業(yè)工程師組成，畢生設計的結(jié)果接受生產(chǎn)實際的檢驗。通過該畢業(yè)設計模式的有效實施，加大了產(chǎn)學結(jié)合力度，增加了與地方產(chǎn)業(yè)的緊密程度，實現(xiàn)了專業(yè)的黑茶產(chǎn)業(yè)應用、畢業(yè)設計和定向就業(yè)的三位一體。

5運行面向黑茶產(chǎn)業(yè)群的學生創(chuàng)新實踐平臺

開展以項目為驅(qū)動的學生科技應用創(chuàng)新教育，依托黑茶產(chǎn)業(yè)群，建立學生主題研究項目和黑茶產(chǎn)業(yè)的耦合機制，建設區(qū)域集群產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主題研究項目群(項目庫)，構(gòu)建課程設計、畢業(yè)設計和項目(包括學生課題和競賽等)相互促進的面向黑茶產(chǎn)業(yè)的學生創(chuàng)新實踐平臺。一方面，學生項目依托黑茶產(chǎn)業(yè)、課程設計和畢業(yè)設計，課程設計、畢業(yè)設計為學生項目提供靈感、素材和基礎;另一方面，學生項目的開展豐富和充實了課程設計和畢業(yè)設計的內(nèi)容，為課程設計和畢業(yè)設計的改革創(chuàng)新提供了依據(jù)。并通過產(chǎn)學結(jié)合的實踐基地建設和實驗室開放項目的投放，突出加強學生主動實踐的主題研究項目平臺和開放機制建設。同時，積極探索學科指導、學生社團出人、企業(yè)出資的“三位一體”的競賽模式。鼓勵學生在公開刊物上，學院予以資助，并按照刊物的不同級別予以獎勵。大力開展學生科研課題的報告會，充分利用學校已有資源為學生科技活動提供條件。鼓勵學生參加教師的教學科研課題，設立“科研助手崗位”，對從事重大課外科技活動的學生予以津貼補助。組織學生赴黑茶高新技術(shù)企業(yè)或現(xiàn)代化程度高的企業(yè)參觀學習，使學生在交流學習的活動中受到創(chuàng)造創(chuàng)新思想的熏陶和啟迪，增強學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，強化學生應用生物工程專業(yè)技能的能力，為應用型人才的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供條件。

6結(jié)束語

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關(guān)鍵詞：畢業(yè)設計；　個性化；創(chuàng)新能力培養(yǎng)；探索；實踐

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

高校工科畢業(yè)設計是大學生在校期間的最后一個綜合性的實踐教學環(huán)節(jié)，畢業(yè)設計質(zhì)量反映了大學生對所學基本理論、基本技能的掌握和運用情況，是大學生綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)。突出個性化是讓學生在全面發(fā)展的基礎上，從其自身的實際出發(fā)，按其發(fā)展志向和條件，在滿足統(tǒng)一培養(yǎng)目標的前提下由自己來決定成材的方式，使學生個性得到充分發(fā)展。創(chuàng)新能力來源于實踐，特別是那些能發(fā)揮主體的自主能動性的實踐活動。主動實踐是指讓學生盡可能真正作為主體參與實踐活動的各個環(huán)節(jié)，包括對象的確立，方法的制定，方案的設計，問題質(zhì)疑，分析總結(jié)等[1]。在常規(guī)教學實踐活動中，最能體現(xiàn)這種主動實踐精神的是畢業(yè)設計。然而，面對社會經(jīng)濟快速發(fā)展、學生就業(yè)自主化及其逼人的嚴峻形勢，工科畢業(yè)設計存在著過分依賴教師指導、設計論文選題及內(nèi)容與社會需求脫離以及忽視對學生進行創(chuàng)造能力培養(yǎng)等影響畢業(yè)設計質(zhì)量問題。因此，如何提高畢業(yè)設計整體質(zhì)量，是高校專業(yè)教師面臨不可回避的課題和重要任務。結(jié)合工科路橋?qū)I(yè)畢業(yè)設計的教學工作，　在突出學生個性化與創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面進行了如下幾個方面的改革探索與實踐。

一、專業(yè)教師充分認識畢業(yè)設計對合格人才培養(yǎng)的積極意義

師為教之本。教師自身的素質(zhì)高低決定著教育實現(xiàn)的程度。國內(nèi)外高校的成功實踐證明：畢業(yè)設計指導教師對確保學生畢業(yè)設計（論文）的高質(zhì)量和高水平有著極為重要的作用[2]。因此，畢業(yè)設計指導教師在加強教育觀念轉(zhuǎn)變的同時，注意結(jié)合社會經(jīng)濟發(fā)展及生產(chǎn)實際中的實際問題和熱點問題，提前設置眾多內(nèi)容不同的專業(yè)課題，涉及到工程力學、橋梁及道路設計基本原理、結(jié)構(gòu)加固維修等研究領域。學生可根據(jù)自己的興趣、優(yōu)勢進行選擇，擴大選擇范圍。積極鼓勵學生提出了新的思路和方法，通過認真和學生討論，對學生的尚不夠成熟的想法進行了引導和重建。根據(jù)每個學生的實際水平幫助其確立一個更合適的課題方向。不斷積累開展創(chuàng)新教學工作的經(jīng)驗，充分發(fā)揮專業(yè)各個方向科學領域研究團隊整體作用，有效地建立起一支能力比較強的畢業(yè)設計（論文）指導教師團隊。

二、聯(lián)系實際，突出學生的個性化培養(yǎng)

個性化培養(yǎng)不僅是社會的要求，也是受教育者自身的要求。個性化培養(yǎng)要求針對學生的興趣和愛好給予必要的支持和引導，對學生的特殊才能給予鼓勵和幫助，不要求他們按統(tǒng)一規(guī)格模式平均發(fā)展。要使學生的潛能和特長得以充分發(fā)揮，揚長避短，因勢利導，因材施教。重視發(fā)展學生個性，必須堅持辯證的方法，一方面要加強引導，不要抹殺學生個性；另一方面也不能不分良莠，對學生所有個性特征都加以肯定。必須認識到發(fā)展個性是一種競爭，而個性化培養(yǎng)則是讓優(yōu)秀人才脫穎而出的最有效的手段[3]。根據(jù)個性化培養(yǎng)目標和學生的主動發(fā)展要求，重視學生發(fā)展的多樣性、層次性和大多數(shù)學生發(fā)展的可能性，針對學生自身個性特點，制定切實可行的、在某些方面有一定專長或突破的、能適應社會需要的個性化培養(yǎng)方案，使學生的成長更加具有目的性和目標性。具體指導中，把選擇相近課題的學生結(jié)合為一個小組，要求學生一起討論、交流各自的學習成果，討論時分為組內(nèi)討論和組間交流，組內(nèi)討論可以使學生對自身課題有更深入了解，從與其他同學的討論中取長補短、優(yōu)化自己的論文；組間交流是不同課題的同學相互介紹自己的課題內(nèi)容，有效擴展了學生的知識面。學生能夠在融洽無壓力的氛圍中激發(fā)學習興趣，學到更多的相關(guān)專業(yè)知識。

三、強化學生的創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)和訓練

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力[4]。培養(yǎng)與提高科學技術(shù)人才的創(chuàng)新能力已是高等學校專業(yè)技術(shù)教學的核心。因此，畢業(yè)設計作為大學教育最后一個實踐教學環(huán)節(jié)，其本身的含義就是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與訓練。據(jù)此，結(jié)合課外互動，由指導教師結(jié)合自己或參加的科研課題，組織學生開展課外科技研究活動，進行創(chuàng)新能力和實踐能力的訓練，結(jié)合專業(yè)方向?qū)ζ笫聵I(yè)單位和科研院所開展調(diào)研，同時利用網(wǎng)上資源進行文獻資料查閱，并根據(jù)學生自己個人意愿選題，寫出畢業(yè)設計（論文）包括選題及其設計（論文）的研究現(xiàn)狀、擬研究的主要內(nèi)容、設計方案和研究路線等內(nèi)容的開題報告，并分別進行開題答辯，然后由指導教師審題答辯小組進行評議，并根據(jù)選題和研究的內(nèi)容是否具有創(chuàng)新性，而確定其是否可以開題。

四、改革畢業(yè)設計模式，營造良好的創(chuàng)新氛圍

世界進入二十一世紀，科學技術(shù)發(fā)展日新月異，為了適應新的形勢發(fā)展，注意改變畢業(yè)實習及設計（論文）傳統(tǒng)模式，采取統(tǒng)一安排與學生根據(jù)就業(yè)意向自主安排選擇企事業(yè)單位相結(jié)合的模式，以克服高校內(nèi)指導教師對實際工程中新興領域認識得不足及其相關(guān)資源的缺陷，從而充分利用校內(nèi)外教育資源，為學生畢業(yè)設計營造良好創(chuàng)新氛圍。學生通過自主就業(yè)意向選擇并經(jīng)辦理相關(guān)手續(xù)和批準后，在相關(guān)企業(yè)技術(shù)負責人的指導下進行畢業(yè)設計　（論文）工作，實現(xiàn)了與解決生產(chǎn)實際問題的零距離接觸，并極具挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性，有效改善學生在畢業(yè)設計工作中被動接受自己不感興趣的課題的現(xiàn)狀，最大限度開發(fā)了學生潛在創(chuàng)新能力。

五、完善畢業(yè)設計（論文）考核評價制度

對學生畢業(yè)設計（論文）進行科學而又合理的考核評價，對促進學生充分發(fā)揮積極性和主動性，　提高畢業(yè)設計質(zhì)量起到十分重要的引導和激勵的作用[5]。根據(jù)長期以來探索和實踐，在評價標準上，我們制定了涵蓋畢業(yè)實習表現(xiàn)和畢業(yè)設計質(zhì)量（包括文獻綜述能力、主題突出、內(nèi)容充實、論據(jù)充分、論證有力、數(shù)據(jù)可靠、結(jié)構(gòu)合理、層次分明、圖表清晰、格式規(guī)范、語句通順）等基本的要求同時，注重對其創(chuàng)新性加大評分和評價的權(quán)重，考核評價的方式則按指導教師評審、其他專業(yè)教師評審、答辯資格審查、答辯評議的流程進行，最后按指導教師評審和專業(yè)教師評審得分計算總成績。上述考核評價的方式、方法實施，有效體現(xiàn)了對畢業(yè)設計考核的公開、公平和公正。同時突出了對學生進行畢業(yè)設計的創(chuàng)新性要求。

六、結(jié)束語

隨著社會經(jīng)濟迅猛發(fā)展，以及高等教育改革的不斷深入，工科學生畢業(yè)設計（論文）的教學工作將面臨更多實際問題，其改革勢在必行，并需要廣大的教育工作者結(jié)合各自的實際情況，堅持不懈努力進行探索研究與實踐，從而不斷地加以完善畢業(yè)設計（論文）可操作運行機制，使畢業(yè)設計?。ㄕ撐模┑慕虒W環(huán)節(jié)真正成為高等學校培養(yǎng)具有實踐能力、創(chuàng)造能力和就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力高素質(zhì)人才的一個重要途徑。

參考文獻：

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[3]　張平.理工院校論文寫作教學與創(chuàng)造性學習方法培養(yǎng)[J].吉林工程技術(shù)師范學院學報，2004（7）：26-27.