導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇畢業(yè)設(shè)計(jì)詳細(xì)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】教改實(shí)踐 畢業(yè)設(shè)計(jì) 過(guò)程控制 質(zhì)量評(píng)價(jià)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）09-0006-01

1.研究意義

建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是考核學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。其目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)的能力，加強(qiáng)建筑技術(shù)與建筑藝術(shù)的協(xié)調(diào)，進(jìn)一步強(qiáng)化建筑師基本素質(zhì)的綜合訓(xùn)練，為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

目前，高校建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)通常存在以下問(wèn)題：學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)，客觀上還面臨著考研、擇業(yè)等多項(xiàng)任務(wù)，這有可能占用學(xué)生大量的時(shí)間和精力，特別是畢業(yè)設(shè)計(jì)前期調(diào)研及構(gòu)思方案的時(shí)間。另一方面，由于學(xué)生處在大學(xué)畢業(yè)前一個(gè)非常特殊的階段，個(gè)別學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中態(tài)度散漫，效率較低。這兩方面導(dǎo)致的結(jié)果是：調(diào)研深度不夠，方案構(gòu)思難以進(jìn)行；中期方案難以深化，甚至方案嚴(yán)重不合理，以至重新構(gòu)思；建筑作品細(xì)節(jié)推敲不足，作品單調(diào)，缺乏個(gè)性和特點(diǎn)。

針對(duì)上述問(wèn)題，本課題組選取2010～2013屆年度建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)部分學(xué)生作為教改對(duì)象，連續(xù)4年嘗試畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程控制和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的建立與完善，以期提升建筑學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

2.過(guò)程控制與質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的確定與實(shí)施

2.1過(guò)程控制方案

過(guò)程控制方案的主要特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練和深度要求，將畢業(yè)設(shè)計(jì)總過(guò)程劃分為：調(diào)研階段、方案構(gòu)思階段（一草）、方案深化階段（二草）、方案完善階段（三草）、正圖階段、設(shè)計(jì)文本階段等。每個(gè)階段給出具體時(shí)間節(jié)點(diǎn)，給出明確的成果完成及交付日期，明確給出各階段成果的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與分值。

2.2質(zhì)量控制與評(píng)價(jià)

2.2.1畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)組成

我校建筑學(xué)院本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)組成是：平時(shí)成績(jī)占30%（導(dǎo)師給出），中期考核成績(jī)占30%（由全體導(dǎo)師給出的成績(jī)平均），終期答辯成績(jī)占40%（由答辯小組教師給出的成績(jī)平均）。

2.2.2 平時(shí)成績(jī)構(gòu)成

為了保證各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)質(zhì)量，必須強(qiáng)調(diào)每個(gè)環(huán)節(jié)的比重。表1給出的是平時(shí)成績(jī)構(gòu)成表，其中明確給出了各環(huán)節(jié)滿分分值和相應(yīng)要求。有了明確的環(huán)節(jié)分值，學(xué)生對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)都予以充分的重視，特別是會(huì)對(duì)前期的調(diào)研、方案構(gòu)思，投入了應(yīng)有的精力和熱情，而調(diào)研和方案構(gòu)思的有效實(shí)踐與強(qiáng)化訓(xùn)練，又為其就業(yè)面試、考研復(fù)試提供了有效的專(zhuān)業(yè)能力支撐。

表1 平時(shí)成績(jī)構(gòu)成表

（1）強(qiáng)化考勤制度

從表1中可見(jiàn)，表中給出了15分的紀(jì)律分分值。并明確規(guī)定：前三次請(qǐng)假不扣分，第4次開(kāi)始，請(qǐng)假一次扣紀(jì)律分5分。紀(jì)律分為0者，不得參加畢業(yè)答辯。這樣的紀(jì)律要求，一方面有效地保證了需要參加招聘會(huì)、研究生面試等正當(dāng)請(qǐng)假要求，另一方面有效地約束了紀(jì)律散漫學(xué)生。四年來(lái)，設(shè)計(jì)小組在為期14周的設(shè)計(jì)過(guò)程中，未出現(xiàn)請(qǐng)假超過(guò)3次的現(xiàn)象，未出現(xiàn)無(wú)故曠課、紀(jì)律散漫的現(xiàn)象，有效地控制了設(shè)計(jì)進(jìn)度和設(shè)計(jì)質(zhì)量。

（2）強(qiáng)化過(guò)程設(shè)計(jì)與指導(dǎo)

在為期14周的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)中，每周全組集中兩次時(shí)間，每次5個(gè)小時(shí)以上。非特殊原因，全組同學(xué)必須到場(chǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，每階段完成以下內(nèi)容：①選取有代表性的設(shè)計(jì)案例進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論、吸收； ②對(duì)每一位學(xué)生均做到：一對(duì)一進(jìn)行設(shè)計(jì)輔導(dǎo)，其間允許其他學(xué)生參與觀摩、學(xué)習(xí)、討論；③每位學(xué)生展示并講述自己的階段成果；④指導(dǎo)教師對(duì)每位學(xué)生的階段成果進(jìn)行實(shí)時(shí)講評(píng)，在認(rèn)真詳細(xì)批改的基礎(chǔ)上，再對(duì)全組階段完成情況進(jìn)行詳細(xì)講評(píng)并給出該環(huán)節(jié)成績(jī)。 3.考核結(jié)果

通過(guò)階段培養(yǎng)訓(xùn)練，2010～2013年度建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教改實(shí)踐小組的畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生，均較好地完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)成果，未出現(xiàn)不及格階段成績(jī)。各方面綜合素質(zhì)能力有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，特別是在方案構(gòu)思創(chuàng)作能力、 實(shí)地調(diào)研及資料分析能力等方面取得了明顯的進(jìn)步。2012屆畢業(yè)設(shè)計(jì)教改實(shí)踐小組有1名同學(xué)獲得校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)二等獎(jiǎng)（建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)唯一最高獎(jiǎng)），有3名同學(xué)獲得學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)；2013屆畢業(yè)設(shè)計(jì)教改實(shí)踐小組有1名同學(xué)獲得校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)（建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)唯一最高獎(jiǎng)）。圖1為2010～2013年度三屆畢業(yè)設(shè)計(jì)教改實(shí)踐小組的最終畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)分析圖。

圖1 2010年至2013年度畢業(yè)設(shè)計(jì)教改實(shí)踐小組的最終

畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)分析圖

4.結(jié)束語(yǔ)

采用畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程控制和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系強(qiáng)化設(shè)計(jì)階段各環(huán)節(jié)訓(xùn)練，可以使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，踏實(shí)、認(rèn)真地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，并在此過(guò)程中有效梳理、充實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高、完善專(zhuān)業(yè)技能，順利實(shí)現(xiàn)與就業(yè)階段的無(wú)縫對(duì)接。

參考文獻(xiàn)：

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(一)分解協(xié)調(diào)

主要是提前把畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容有計(jì)劃地分解到每個(gè)相關(guān)課程中，讓學(xué)生在相關(guān)課程的學(xué)習(xí)中有明確的目標(biāo)，使整個(gè)課程體系更具有系統(tǒng)性，也就是說(shuō)畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容穿插在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的全局性觀念，主要做法有以下幾點(diǎn):一是在《建筑制圖與施工圖識(shí)讀》的課程教學(xué)中通過(guò)抄繪、閱讀等方式加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和動(dòng)手能力，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生建筑和結(jié)構(gòu)圖的表達(dá)方式，從而為繪制施工圖打下基礎(chǔ)。二是在《建筑構(gòu)造分析》的課程教學(xué)中，詳細(xì)講解建筑構(gòu)造和各種細(xì)部構(gòu)造。讓學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)中，按照指導(dǎo)教師要求，完成建筑方案的設(shè)計(jì)內(nèi)容。三是在《混凝土與砌體結(jié)構(gòu)工程施工》、《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)計(jì)算》等課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生帶著建筑設(shè)計(jì)方案，解決結(jié)構(gòu)的布置的能力，掌握結(jié)構(gòu)施工圖的表達(dá)方式，為畢業(yè)設(shè)計(jì)中的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在每個(gè)相關(guān)課程的教學(xué)中，各學(xué)科的教師要及時(shí)溝通，通過(guò)實(shí)際工程培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，為畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)。

(二)匯總提高、豐富設(shè)計(jì)內(nèi)容

篇3

在大學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，是我們步入社會(huì)參與實(shí)際項(xiàng)目的規(guī)劃建設(shè)的一次極好的演示.畢業(yè)設(shè)計(jì)是四年學(xué)習(xí)的總結(jié)和提高，和做科研開(kāi)發(fā)工作一樣，要有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。畢業(yè)設(shè)計(jì)有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值和實(shí)用價(jià)值，能反映出作者所具有的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和分析解決問(wèn)題的能力。此次畢業(yè)設(shè)計(jì)是我們從大學(xué)畢業(yè)生走向未來(lái)工作重要的一步。從最初的選題，開(kāi)題到分析調(diào)查、繪圖直到完成設(shè)計(jì)。其間，查找資料，老師指導(dǎo)，與同學(xué)交流，反復(fù)修改圖紙，每一個(gè)過(guò)程都是對(duì)自己能力的一次檢驗(yàn)和充實(shí)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，盡可能多的閱讀文獻(xiàn)資料是很重要的，一方面是為畢業(yè)設(shè)計(jì)做技術(shù)準(zhǔn)備，另一方面是學(xué)習(xí)做畢業(yè)設(shè)計(jì)的方法。一次優(yōu)秀的設(shè)計(jì)對(duì)啟發(fā)我們的思維，掌握設(shè)計(jì)的規(guī)范、流程、具體操作都很有幫助。

但是畢業(yè)設(shè)計(jì)也暴露出自己專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的很多不足之處。比如缺乏綜合應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力，對(duì)材料的不了解，對(duì)具體設(shè)計(jì)涉及到的規(guī)范要求的不熟悉等等，需要在做的過(guò)程中需要去不斷的翻閱相關(guān)的資料和書(shū)籍，這降低了自己的速度和設(shè)計(jì)的進(jìn)程，但這個(gè)過(guò)程對(duì)我來(lái)說(shuō)是對(duì)自己知識(shí)的不足處的一個(gè)很好的補(bǔ)充和對(duì)已學(xué)過(guò)知識(shí)的一個(gè)鞏固。這個(gè)過(guò)程雖然是有一定的難度但還是通過(guò)自己的慢慢的摸索和老師的指導(dǎo)下從熟悉到上手，經(jīng)過(guò)這次努力對(duì)自己的信心很好的提高。通過(guò)這樣的一個(gè)自己從開(kāi)始到結(jié)束全程自己參與的設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)對(duì)知識(shí)的了解和掌握是純理論的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到的效果。這次實(shí)踐是對(duì)自己大學(xué)四年所學(xué)的一次大檢閱，使我明白自己知識(shí)還很淺薄，雖然馬上要畢業(yè)了，但是自己的求學(xué)之路還很長(zhǎng)，以后更應(yīng)該在工作中學(xué)習(xí)，努力使自己 成為一個(gè)可以參與工作能獨(dú)立完成設(shè)計(jì)的人。

這次畢業(yè)設(shè)計(jì)我做的六洞山風(fēng)景區(qū)旅游度假村詳細(xì)規(guī)劃的項(xiàng)目。雖然沒(méi)有去過(guò)風(fēng)景區(qū)現(xiàn)狀的調(diào)查，但是通過(guò)知道老師的給我的資料和現(xiàn)狀地形的基本概況，再加自己找相關(guān)的資料和網(wǎng)絡(luò)上資料對(duì)本度假村規(guī)劃地塊有了一定的了解。然后用了一個(gè)星期對(duì)總的資料進(jìn)行整理和刪選，選擇對(duì)自己規(guī)劃設(shè)計(jì)有用的資料匯編成冊(cè)作為后期設(shè)計(jì)的輔助資料參考和借鑒。接下來(lái)的幾個(gè)星期指導(dǎo)老師給了我們具體的規(guī)劃地形和設(shè)計(jì)任務(wù)，并指導(dǎo)我們具體的設(shè)計(jì)工作流程。通過(guò)對(duì)前期地塊詳細(xì)的分析使自己蠻快的有了自己設(shè)計(jì)的思路，規(guī)劃設(shè)計(jì)出了度假村的總平面，然后和老師的交流進(jìn)行改進(jìn)自己的設(shè)計(jì)方案和設(shè)計(jì)的不足。通過(guò)幾輪的修改以及老師的交流使自己慢慢的完善自己的設(shè)計(jì)方案。接下去的幾周是對(duì)分析圖的設(shè)計(jì)和繪制，經(jīng)過(guò)總平面后在分析圖的繪制上還是比較輕松，掌握起來(lái)比較自如。最后一周是對(duì)以前繪制的圖和設(shè)計(jì)進(jìn)行整理。通過(guò)這規(guī)劃也讓自己明白了以前做的設(shè)計(jì)過(guò)于理想化，在設(shè)計(jì)過(guò)程中對(duì)現(xiàn)狀和現(xiàn)實(shí)的根據(jù)太少，很多都是按照自己的理想去做，而實(shí)際的設(shè)計(jì)更多的是從現(xiàn)狀和現(xiàn)實(shí)出發(fā) 使規(guī)劃更合理、更實(shí)用、更有發(fā)展。

整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，指導(dǎo)教師認(rèn)真嚴(yán)格的要求我們，我們因?yàn)槭仟?dú)立的完成一個(gè)方案，需要老師的指導(dǎo)，我們認(rèn)真的聽(tīng)取老師的意見(jiàn)，同時(shí)也發(fā)表自己對(duì)方案的見(jiàn)解，每一個(gè)星期我與指導(dǎo)老師都會(huì)見(jiàn)一次面，這樣我們可以很好的交換意見(jiàn)，更好的完善方案。我們嚴(yán)格按照學(xué)校的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容及工作量進(jìn)行討論并確定，指導(dǎo)來(lái)時(shí)非常并注重對(duì)我解決實(shí)際工作問(wèn)題的能力、獨(dú)立查閱文獻(xiàn)能力、計(jì)算機(jī)及軟件應(yīng)用能力等的培養(yǎng)。指導(dǎo)教師平時(shí)加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的輔導(dǎo)，我們還可隨時(shí)找老師進(jìn)行答疑，老師為方便我們聯(lián)系，把電話號(hào)碼和Email地址留給了我們，如果有什么事就可以及時(shí)得到解決，這樣問(wèn)題不致堆積、也不會(huì)因此拖了進(jìn)度。在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，如果沒(méi)有老師的細(xì)心指導(dǎo)，而是自己一個(gè)人獨(dú)自做設(shè)計(jì)，也不與任何人交流，這是完全不行的，設(shè)計(jì)其實(shí)也是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的工作，如果不能與他人進(jìn)行良好的溝通與交流，做出的設(shè)計(jì)也只是只有自己一個(gè)人會(huì)欣賞，而別人卻不一定會(huì)認(rèn)可你的設(shè)計(jì)，所以在這次畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我懂得了一個(gè)道理，團(tuán)結(jié)得力量，只有更好得與他人，進(jìn)行溝通與交流，吸取別人的建議，工作才會(huì)更加的順利。

篇4

前些年專(zhuān)家們把設(shè)計(jì)分成平面設(shè)計(jì)、立體設(shè)計(jì)和空間設(shè)計(jì)，或叫二次元、三次元和四次元的設(shè)計(jì)。也有將設(shè)計(jì)分成建筑設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)和商業(yè)設(shè)計(jì)三大類(lèi)。還有將設(shè)計(jì)歸納為視覺(jué)、產(chǎn)品、空間、時(shí)間和時(shí)裝設(shè)計(jì)等五個(gè)領(lǐng)域，把建筑、城市規(guī)劃、室內(nèi)裝飾、工業(yè)設(shè)計(jì)、工藝美術(shù)、服裝、電影電視、包裝、陳列展示、室外裝潢等許多設(shè)計(jì)領(lǐng)域系統(tǒng)地劃分在不同的五個(gè)領(lǐng)域之中。近些年來(lái)，越來(lái)越多的專(zhuān)家傾向于構(gòu)成世界的三大要素：“自然-人-社會(huì)”作為設(shè)計(jì)類(lèi)型劃分的坐標(biāo)點(diǎn)，按設(shè)計(jì)目的之不同，將設(shè)計(jì)大致劃分成：為了傳達(dá)的設(shè)計(jì)--視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)；為了使用的設(shè)計(jì)--產(chǎn)業(yè)設(shè)計(jì)和為了居住的設(shè)計(jì)--環(huán)境設(shè)計(jì)三大類(lèi)型。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是對(duì)人類(lèi)的生存空間進(jìn)行的設(shè)計(jì)。區(qū)別于產(chǎn)品設(shè)計(jì)的是：環(huán)境設(shè)計(jì)創(chuàng)造的是人類(lèi)的生存空間，而產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)造的是空間中的要素。協(xié)調(diào)“人-建筑-環(huán)境”（“人-建筑-環(huán)境”是1981年國(guó)際建筑師協(xié)會(huì)第十四屆會(huì)議主題。這里指的建筑與環(huán)境可以分別理解為人造環(huán)境因素和自然環(huán)境因素。）的相互關(guān)系，使其和諧統(tǒng)一，形成完整、美好、舒適宜人的人類(lèi)活動(dòng)空間，是環(huán)境設(shè)計(jì)的中心課題。環(huán)境設(shè)計(jì)的類(lèi)型分為城市規(guī)劃、建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、室外設(shè)計(jì)和公共藝術(shù)設(shè)計(jì)等?！鞍踩?、健康、便利、舒適”是聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織對(duì)于城市環(huán)境的四個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)不是陽(yáng)春白雪、茶余飯后享受的東西，而是一種社會(huì)生活需求，所以畢業(yè)設(shè)計(jì)教育不能光是上課聽(tīng)課，學(xué)生必須親自從事設(shè)計(jì)，在實(shí)踐課題中訓(xùn)練自己，通過(guò)四年時(shí)間學(xué)會(huì)擴(kuò)展運(yùn)用知識(shí)的能力。環(huán)境藝術(shù)藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)是藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分，是本科教學(xué)過(guò)程中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量全面的、綜合的檢驗(yàn)，是對(duì)學(xué)生畢業(yè)和學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)，同時(shí)也是衡量高等學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要評(píng)價(jià)內(nèi)容。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和正確的設(shè)計(jì)思想，以及分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是學(xué)生畢業(yè)前全面素質(zhì)教育的重要實(shí)踐訓(xùn)練。在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中，要認(rèn)真貫徹理論與實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)與科研、生產(chǎn)相結(jié)合，教育與國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展相結(jié)合的原則，加強(qiáng)多學(xué)科理論知識(shí)和技能綜合運(yùn)用能力的訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。

二、目前藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題

2014年以來(lái)作者所在學(xué)校啟動(dòng)了“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）形式多樣化改革”,根據(jù)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)特征，制定了凡事學(xué)生在市級(jí)以上展出獨(dú)立完成的優(yōu)秀作品；被企業(yè)、政府、機(jī)構(gòu)等采用、收藏的藝術(shù)（設(shè)計(jì)、繪畫(huà)）作品，并取得相關(guān)采用、收藏證明可以進(jìn)行藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的多樣化改革，根據(jù)作者長(zhǎng)年的環(huán)藝畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)歸納仍有如下問(wèn)題：

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)中指導(dǎo)教師與學(xué)生的互動(dòng)不夠，學(xué)生迫于就業(yè)、考研、公務(wù)員考試或其它就業(yè)考試花在畢業(yè)設(shè)計(jì)上的時(shí)間不夠；

（二）環(huán)藝畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題面窄，設(shè)計(jì)類(lèi)型單一，很多選擇室內(nèi)設(shè)計(jì)中的家裝設(shè)計(jì)，畢業(yè)生選擇意愿不強(qiáng)；

（三）對(duì)設(shè)計(jì)市場(chǎng)的調(diào)查研究依賴(lài)于網(wǎng)絡(luò)，缺乏真實(shí)市場(chǎng)的考察研究，指導(dǎo)教師則缺乏“雙師型”教師；

（四）因缺乏對(duì)市場(chǎng)的熟悉所做施工圖沒(méi)有市場(chǎng)實(shí)用性與規(guī)范性，理論與實(shí)踐脫離，大部分設(shè)計(jì)作品都是“虛擬”設(shè)計(jì)；

（五）畢業(yè)設(shè)計(jì)的檢查、評(píng)分制度走形式、不客觀、不規(guī)范，因有畢業(yè)設(shè)計(jì)沒(méi)過(guò)的學(xué)生跳樓自殺（如2015年5月18日中南大學(xué)學(xué)生跳樓事件）而降低畢業(yè)設(shè)計(jì)嚴(yán)肅性，出現(xiàn)有的學(xué)生放松畢業(yè)設(shè)計(jì)要求依賴(lài)別人或網(wǎng)絡(luò)代做畢業(yè)設(shè)計(jì)。

三、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的舉措

（一）以指導(dǎo)教師為第一責(zé)任人，加強(qiáng)管理，規(guī)范流程制度

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)組織與管理工作直接在主管院長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，一般為校、系、專(zhuān)業(yè)教研室三級(jí)管理，校系對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理主要為宏觀組織與管理，如制訂畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的管理制度、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作、組織畢業(yè)設(shè)計(jì)檢查、評(píng)估、考核和經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)主要工作為系部有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的管理制度和工作部署，結(jié)合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和特點(diǎn)，擬訂畢業(yè)設(shè)計(jì)具體工作計(jì)劃和實(shí)施細(xì)則，安排畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的直接管理與教學(xué)者為指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師在確定畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)時(shí)要結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)特征進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)課題公布，檢查和督促畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和工作進(jìn)度。

（二）完善畢業(yè)設(shè)計(jì)課程指導(dǎo)體系

環(huán)藝專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課程體系內(nèi)容涵蓋了藝術(shù)設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與所有基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)課程。在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的環(huán)境下指導(dǎo)教師更有職責(zé)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)市場(chǎng)，結(jié)合實(shí)踐完善課程教學(xué)模式，在市場(chǎng)調(diào)查研究中開(kāi)題，避免學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題的盲目性、隨意性，在閱覽豐富后充分設(shè)計(jì)撰寫(xiě)好開(kāi)題報(bào)告，參考優(yōu)秀經(jīng)典設(shè)計(jì)作品去分析觀察挖掘環(huán)藝設(shè)計(jì)的特性，在開(kāi)題報(bào)告中可以自定題目，也可以參考優(yōu)秀經(jīng)典作品題目，更可以根據(jù)市場(chǎng)考察后自己確定開(kāi)題。指導(dǎo)教師審核學(xué)生的開(kāi)題是否有市場(chǎng)前景、創(chuàng)新性，選題是否切入性強(qiáng)，初步設(shè)計(jì)思路是否明晰，設(shè)計(jì)方案是否可行，施工圖、效果圖能否順利完成，畢業(yè)設(shè)計(jì)方案的構(gòu)思是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，根據(jù)方案最后效果的表達(dá)是否優(yōu)化了空間結(jié)構(gòu)與外部形態(tài)，在材質(zhì)、色調(diào)、尺度方面搭配是否合理、材質(zhì)運(yùn)用是否得當(dāng)，施工圖的圖層、線型、界面、節(jié)點(diǎn)等等是否規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。在這個(gè)過(guò)程中教師需要一對(duì)一的輔導(dǎo)，有條件的采取“雙師型”輔導(dǎo)，在成績(jī)?cè)u(píng)定中客觀、真實(shí)公平。我們采取了指導(dǎo)教師評(píng)、閱卷教師、答辯教師、教研室集體這幾個(gè)步驟平分?？茖W(xué)嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)用的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)體系是教學(xué)保障，如畢業(yè)設(shè)計(jì)的圖紙規(guī)范化，設(shè)計(jì)方案系統(tǒng)完整、藝術(shù)表達(dá)效果、設(shè)計(jì)的原創(chuàng)真實(shí)、設(shè)計(jì)元素、設(shè)計(jì)文化內(nèi)涵都需要有一整套的體系。

（三）環(huán)境藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的應(yīng)用型發(fā)揮

“荒年餓不死手藝人”，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力膨脹的年代，人們都希望學(xué)技找工作，“不求所有，但求所用”是應(yīng)用技術(shù)型高校新的教學(xué)理念，應(yīng)用型高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)所學(xué)知識(shí)技能的展示與總結(jié)，是探求科學(xué)研究的基本實(shí)踐，是將藝術(shù)、技術(shù)融入實(shí)踐中，培養(yǎng)人才的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題之際指導(dǎo)教師必須帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，收集開(kāi)題需要的詳細(xì)現(xiàn)狀信息，按照環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的國(guó)家與地方標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，了解本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的新材料、新技術(shù)與工藝，開(kāi)題報(bào)告要對(duì)選題進(jìn)行詳細(xì)的課題的來(lái)源、目的、意義（包括應(yīng)用前景）、國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀及水平進(jìn)行闡述，要根據(jù)自己現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)對(duì)課題研究的主要內(nèi)容、研究方法與工程技術(shù)方案和準(zhǔn)備采取的措施做好規(guī)劃。指導(dǎo)教師要對(duì)學(xué)生開(kāi)題報(bào)告的可行性、程序計(jì)劃做全面的審查評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新，利用電腦輔助手段繪制施工圖（不少于二十張）、效果圖不少于六張并進(jìn)行設(shè)計(jì)說(shuō)明的撰寫(xiě)，設(shè)計(jì)方案在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下不斷完善包括設(shè)計(jì)的功能區(qū)的平面布置圖設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)元素的利用、設(shè)計(jì)審美造型效果、材料色彩搭配等等細(xì)節(jié)做深入工作。

四、環(huán)藝畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的實(shí)效

篇5

建筑結(jié)構(gòu)由于環(huán)境和自身因素的影響，其耐久性隨其使用時(shí)間的增長(zhǎng)而下降，尤其是2008年汶川地震以來(lái)，結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)的重要性備受大家關(guān)注。新抗震規(guī)范對(duì)建筑物的抗震性能提出了更嚴(yán)格的要求，每年對(duì)已有建筑物進(jìn)行抗震鑒定和加固設(shè)計(jì)項(xiàng)目不斷增加，尤其是中小學(xué)教學(xué)樓和事業(yè)單位辦公樓抗震加固設(shè)計(jì)項(xiàng)目最多。抗震加固設(shè)計(jì)與新建建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)存在較大差異。結(jié)構(gòu)加固設(shè)計(jì)，從概括的角度講就是通過(guò)檢測(cè)得知原有結(jié)構(gòu)狀況、以及和結(jié)構(gòu)根據(jù)業(yè)主和規(guī)范要求所應(yīng)達(dá)到目標(biāo)的差距，制定結(jié)構(gòu)加固原則性方案，以實(shí)現(xiàn)從概念上解決問(wèn)題；在檢測(cè)結(jié)果的基礎(chǔ)上，根據(jù)現(xiàn)行規(guī)范和圖集，對(duì)已有結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算，最終達(dá)到可行性、安全性和經(jīng)濟(jì)型的目的，細(xì)致的講就是在已知建筑物的結(jié)構(gòu)體系、受力、材料強(qiáng)度以及截面尺寸的情況下，依據(jù)最新規(guī)范，對(duì)結(jié)構(gòu)主要承重構(gòu)件進(jìn)行計(jì)算，并驗(yàn)算構(gòu)件的配筋、軸壓比和承載力，檢查建筑物的抗震構(gòu)造措施，對(duì)不滿足受力和構(gòu)造措施的構(gòu)件進(jìn)行加固，加固設(shè)計(jì)步驟一般包括結(jié)構(gòu)分析、初擬方案、可行性論證、加固力學(xué)分析、詳細(xì)設(shè)計(jì)、效果檢測(cè)等。而新建建筑物結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是在建筑物初步設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上確定結(jié)構(gòu)方案，選在合理的結(jié)構(gòu)體系，進(jìn)行結(jié)構(gòu)布置，并初步估算結(jié)構(gòu)的構(gòu)件尺寸，進(jìn)行抗震以及抗側(cè)剛度驗(yàn)算，對(duì)整個(gè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算確定結(jié)構(gòu)構(gòu)件的布置和配筋，并依據(jù)最新規(guī)范來(lái)確定結(jié)構(gòu)構(gòu)件的構(gòu)造措施。雖然加固設(shè)計(jì)和新建結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)存在較大的差距，但它們的本質(zhì)是相同的，都是利用所學(xué)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理，對(duì)建筑進(jìn)行受力分析，按照現(xiàn)行規(guī)范進(jìn)行驗(yàn)算。它們的主要差別一個(gè)是對(duì)原有建筑物進(jìn)行設(shè)計(jì)，另一個(gè)對(duì)一個(gè)不存在的建筑物進(jìn)行設(shè)計(jì)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革措施

（一）開(kāi)設(shè)加固專(zhuān)業(yè)課程

加固設(shè)計(jì)作為結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的一個(gè)分支，需要設(shè)計(jì)人員對(duì)結(jié)構(gòu)體系具有一定深度理解，對(duì)新老規(guī)范及其原理具有較深層次把握，對(duì)常規(guī)加固技術(shù)和新技術(shù)具有較強(qiáng)的敏感性和接受能力，與新建建筑結(jié)構(gòu)相比，加固設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)類(lèi)型不一定最復(fù)雜，但對(duì)結(jié)構(gòu)師的綜合專(zhuān)業(yè)素質(zhì)要求必定比較高。因此學(xué)生要想做好一份好的加固課題畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)校不僅需要開(kāi)設(shè)《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》、《砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》和《鋼結(jié)構(gòu)》等基本專(zhuān)業(yè)課，還需要開(kāi)設(shè)加固方面的課程，例如：《建筑結(jié)構(gòu)檢測(cè)鑒定與加固設(shè)計(jì)》、《鋼結(jié)構(gòu)的檢測(cè)鑒定與加固改造》、《既有建筑地基基礎(chǔ)改造加固技術(shù)》等專(zhuān)業(yè)課程，同時(shí)學(xué)生還需要加強(qiáng)相應(yīng)規(guī)范的學(xué)習(xí)。

（二）提高師資水平

指導(dǎo)教師的作用是提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素，由于加固設(shè)計(jì)在近幾年才開(kāi)始大規(guī)模推廣，考慮到學(xué)校此類(lèi)師資經(jīng)驗(yàn)缺乏的情況，建議學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀的具備豐富加固設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的工程師擔(dān)任兼職教師，此類(lèi)教師應(yīng)具備5年以上結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工作經(jīng)歷，且是副高以上職稱(chēng)或者一級(jí)注冊(cè)結(jié)構(gòu)師，此類(lèi)教師加固方面的工程經(jīng)驗(yàn)比較多，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下能很輕松的掌握與實(shí)際工程相關(guān)加固知識(shí)。

結(jié)構(gòu)加固設(shè)計(jì)課題畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施

（一）加固設(shè)計(jì)課題的選取

結(jié)構(gòu)加固一般分為混凝土結(jié)構(gòu)加固設(shè)計(jì)，砌體結(jié)構(gòu)加固設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)加固設(shè)計(jì)及其相應(yīng)的基礎(chǔ)加固設(shè)計(jì)。加固方面的畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題應(yīng)來(lái)自于實(shí)際工程案例，課題由具備相應(yīng)資格的教師提出申請(qǐng)，并撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題方案，再由畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)各個(gè)課題方案進(jìn)行考察和可行性研究。確定設(shè)計(jì)方案后，指導(dǎo)教師就課題方案和內(nèi)容向?qū)W生做細(xì)致的分析和講解，同時(shí)結(jié)合學(xué)生自己的興趣對(duì)畢業(yè)課題進(jìn)行合理的分配。這樣可大大提高學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)大家的主觀能動(dòng)性。

（二）加強(qiáng)對(duì)老師的要求

指導(dǎo)教師的指導(dǎo)質(zhì)量是整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的關(guān)鍵。指導(dǎo)老師不僅要教授學(xué)生如何分析問(wèn)題，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題、獨(dú)立查閱規(guī)范解決問(wèn)題的能力，還要用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，以及端正的思想品德。工程無(wú)小事，任何馬虎大意的工作態(tài)度都會(huì)造成工程隱患。

（三）嚴(yán)把加固畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的評(píng)定

在加固設(shè)計(jì)課題成績(jī)的評(píng)定方面，不能因?yàn)榇祟?lèi)課題的畢業(yè)設(shè)計(jì)起步晚，經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足等原因來(lái)降低對(duì)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定要求。畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)由過(guò)程考核和答辯成績(jī)兩部分組成。在過(guò)程考核的期間，指導(dǎo)老師應(yīng)就學(xué)生的規(guī)范應(yīng)用能力、設(shè)計(jì)方案、計(jì)算能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、紀(jì)律以及畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度方面給予綜合評(píng)定。為提高學(xué)生的設(shè)計(jì)積極性，答辯成績(jī)應(yīng)根據(jù)對(duì)小組每一個(gè)成員進(jìn)行答辯，不能按照一個(gè)小組為單位來(lái)答辯。答辯成績(jī)由設(shè)計(jì)水平、設(shè)計(jì)工作量、表達(dá)能力和回答問(wèn)題能力4方面給出答辯成績(jī)。

結(jié)語(yǔ)

篇6

摘要：本文主要根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況以及日益嚴(yán)酷的就業(yè)市場(chǎng)前景，試圖以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中已初步進(jìn)行的一些課程教學(xué)模式的改革為基礎(chǔ)，提出設(shè)立實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計(jì)輔助教學(xué)系統(tǒng)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新培養(yǎng)，以進(jìn)行獨(dú)立學(xué)院“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)模式的改革和探索。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；課程教學(xué)模式改革；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)模式改革的目的和要求

近幾年計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才崗位需求調(diào)查顯示，網(wǎng)絡(luò)工程師已經(jīng)成為當(dāng)前最緊缺的人才之一，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程師被譽(yù)為新黃金職業(yè)，薪水起點(diǎn)高，隨著工作經(jīng)歷的豐富而節(jié)節(jié)攀升。

但同時(shí)，大學(xué)應(yīng)屆本科畢業(yè)生卻在就業(yè)市場(chǎng)上不受歡迎，普遍需要在企業(yè)工作1～2年后才能進(jìn)入工作狀態(tài)，所以企業(yè)招聘員工時(shí)紛紛將“必須具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”作為基本條件，從而也提高了畢業(yè)生的就業(yè)門(mén)檻。改革課程的教學(xué)模式，適應(yīng)學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的需求已成為迫在眉睫的主要問(wèn)題。

為了培養(yǎng)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)用化計(jì)算機(jī)人才，我系決定開(kāi)展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，目前已開(kāi)始進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)對(duì)象為計(jì)算機(jī)系04級(jí)學(xué)生。目前已基本完成第一個(gè)批次100名學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)工作。

本次實(shí)訓(xùn)以城市學(xué)院北郊新校區(qū)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程為實(shí)訓(xùn)模擬項(xiàng)目，以校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)和實(shí)際應(yīng)用為中心，以規(guī)范化招投標(biāo)流程和正規(guī)招投標(biāo)文件的技術(shù)要求為模擬場(chǎng)景指導(dǎo)，項(xiàng)目經(jīng)理由有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的任課教師擔(dān)當(dāng)，學(xué)生每5人分為一個(gè)項(xiàng)目小組，并推舉一名項(xiàng)目組長(zhǎng)，按各自的興趣選取不同的項(xiàng)目方向，使用角色模擬的方式開(kāi)展整個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。本次實(shí)訓(xùn)的目的是：

(1) 理論和實(shí)踐結(jié)合，理論教學(xué)穿插在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力和實(shí)際動(dòng)手能力。

(2) 讓學(xué)生了解和遵循規(guī)范化的工程設(shè)計(jì)流程，掌握一般計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和系統(tǒng)集成的方法，學(xué)習(xí)和理解規(guī)范化設(shè)計(jì)的意義，樹(shù)立網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)過(guò)程中的工程化思想。

(3) 通過(guò)模擬企業(yè)實(shí)際工作場(chǎng)景和工作流程，親身體驗(yàn)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程師崗位的職責(zé)要求、技能要求，培養(yǎng)學(xué)生的工作能力和職業(yè)責(zé)任感。

(4) 讓學(xué)生參與實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目的訓(xùn)練，使學(xué)生積累真實(shí)的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，熟悉項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中的規(guī)范、技術(shù)、流程、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通等，培養(yǎng)學(xué)生從事網(wǎng)絡(luò)工程師崗位所需要的職業(yè)技能和素質(zhì)。

(5) 通過(guò)理論教學(xué)和項(xiàng)目實(shí)踐，讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)的概念，理解工程設(shè)計(jì)的意義，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)的一般方法。

(6) 通過(guò)實(shí)踐項(xiàng)目的工作，掌握實(shí)際客戶需求調(diào)查、總體技術(shù)方案設(shè)計(jì)、信息流量和信息點(diǎn)分布詳細(xì)設(shè)計(jì)、設(shè)備選型、綜合布線、項(xiàng)目預(yù)算與工程報(bào)價(jià)方法。

(7) 熟悉網(wǎng)絡(luò)工程從招投標(biāo)文件準(zhǔn)備、標(biāo)書(shū)格式書(shū)寫(xiě)、技術(shù)解決方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目工程實(shí)施方案、投標(biāo)演示報(bào)告、標(biāo)書(shū)評(píng)估等完整的實(shí)際工作流程；熟悉根據(jù)規(guī)范化模版要求編寫(xiě)和提交文檔；

學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中的招投標(biāo)策略及流程，設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)管理，掌握基本的工程軟件設(shè)計(jì)工具；了解常用的信息查詢(xún)工具與資料收集方法。

在實(shí)訓(xùn)中嚴(yán)格按企業(yè)化模式進(jìn)行管理，學(xué)生作為模擬企業(yè)的員工，必須完成以下要求：

(1) 遵守實(shí)習(xí)規(guī)章制度和實(shí)習(xí)時(shí)間，接受指導(dǎo)教師的工作安排和指導(dǎo)，根據(jù)工作任務(wù)安排按時(shí)提交階段工作成果，必要時(shí)由項(xiàng)目組長(zhǎng)組織加班。不能按時(shí)完成的要提交解釋報(bào)告。

(2) 小組每階段提交工作計(jì)劃和上階段工作計(jì)劃執(zhí)行情況，項(xiàng)目組長(zhǎng)直接對(duì)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)，每小組成員每階段提交個(gè)人工作計(jì)劃和上階段工作執(zhí)行情況，成員對(duì)所在項(xiàng)目組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。

(3) 學(xué)員有問(wèn)題先在小組內(nèi)討論解決，不能解決的由項(xiàng)目組長(zhǎng)向指導(dǎo)教師請(qǐng)示，由指導(dǎo)教師處理和解答。

(4) 認(rèn)真記錄理論教學(xué)內(nèi)容，并記錄每天所經(jīng)歷的問(wèn)題及處理過(guò)程。每天完成個(gè)人總結(jié)。

(5) 學(xué)員在實(shí)習(xí)過(guò)程中注意安全，遵守紀(jì)律，不得隨意外出和缺勤。要接受指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)老師、實(shí)習(xí)管理老師、網(wǎng)管老師的管理。

2實(shí)習(xí)的內(nèi)容、方式和時(shí)間

(1) 實(shí)習(xí)方式

學(xué)員被劃分為幾個(gè)小組，每組推舉一名項(xiàng)目組長(zhǎng)，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，按照網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)工作流程，綜合運(yùn)用課程教學(xué)中所學(xué)到的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和設(shè)計(jì)方法等知識(shí)，分階段完成設(shè)計(jì)任務(wù)。

根據(jù)文檔模板撰寫(xiě)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)文檔，包括項(xiàng)目立項(xiàng)報(bào)告、全套招標(biāo)文件、全套投標(biāo)文件(包括概要設(shè)計(jì)、草圖、設(shè)備清單、信息點(diǎn)統(tǒng)計(jì)表、技術(shù)方案詳細(xì)設(shè)計(jì)與技術(shù)方案圖紙、設(shè)備報(bào)價(jià)清單、投標(biāo)技術(shù)方案、投標(biāo)評(píng)審會(huì)演示PPT文檔等文檔)，并最后參加模擬投標(biāo)會(huì)議和方案優(yōu)選匯報(bào)會(huì)。

(2) 實(shí)習(xí)內(nèi)容

本次實(shí)訓(xùn)共分為六個(gè)階段，分別為準(zhǔn)備階段、編制計(jì)劃和學(xué)習(xí)階段、總體設(shè)計(jì)階段、詳細(xì)設(shè)計(jì)階段、形成文檔階段、評(píng)估和總結(jié)階段。

l 準(zhǔn)備階段(需要1天)：為學(xué)員講授網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)的基本知識(shí)，介紹實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的基本情況，學(xué)員分組，開(kāi)始熟悉項(xiàng)目。

l 編制計(jì)劃和學(xué)習(xí)階段(需要2天)：學(xué)員分組撰寫(xiě)設(shè)計(jì)計(jì)劃，明確人員任務(wù)劃分情況，準(zhǔn)備工程數(shù)據(jù)等。

l 總體設(shè)計(jì)階段(需要3天)：學(xué)員靈活運(yùn)用課程中所學(xué)習(xí)的各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)方法，為不同的設(shè)計(jì)目標(biāo)進(jìn)行總體設(shè)計(jì)。

l 詳細(xì)設(shè)計(jì)階段(需要5天)：分模塊進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)。

l 形成文檔階段(需要2天)：學(xué)員分組整理設(shè)計(jì)文檔，形成技術(shù)方案和正式招投標(biāo)文件。

l 評(píng)估和總結(jié)階段(需要2天)：學(xué)員總結(jié)和討論，指導(dǎo)老師參與，舉行模擬投標(biāo)會(huì)議和方案優(yōu)選匯報(bào)會(huì)，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)總結(jié)，使得學(xué)員切實(shí)獲得網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)工作的經(jīng)驗(yàn)。

(3) 實(shí)訓(xùn)任務(wù)

見(jiàn)下表。

3計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)的研究方法與措施

在本次教學(xué)改革中使用了“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”輔助教學(xué)系統(tǒng)和實(shí)訓(xùn)文本資料數(shù)據(jù)庫(kù)主要包括：

(1) 實(shí)訓(xùn)計(jì)劃

(2) 招投標(biāo)概念

(3) 招標(biāo)文件范本

(4) 投標(biāo)文件范本(工程實(shí)例方案)

(5) 技術(shù)方案數(shù)據(jù)庫(kù)

(6) 設(shè)備產(chǎn)品數(shù)據(jù)庫(kù)

(7) 工程預(yù)算范本

(8)PPT演示文檔數(shù)據(jù)庫(kù)

(9) 日?qǐng)?bào)-周報(bào)范本

在技術(shù)應(yīng)用上采取的技術(shù)結(jié)構(gòu)是：

(1) 使用Web數(shù)據(jù)庫(kù)、中間件和網(wǎng)站設(shè)計(jì)工具等構(gòu)造三層架構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)。

(2) 使用先進(jìn)的搜索引擎和信息獲取技術(shù)取得大量實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計(jì)所需要的基礎(chǔ)資料。

(3) 使用人工智能海量信息分析及提取技術(shù)進(jìn)行個(gè)性化搜索及計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)。

(4) 在網(wǎng)絡(luò)化的基礎(chǔ)上提供人工智能實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計(jì)工具和個(gè)性化智能數(shù)據(jù)庫(kù)查詢(xún)。

4教學(xué)效果及學(xué)生培養(yǎng)的相關(guān)收獲

已參加實(shí)訓(xùn)的二個(gè)班級(jí)100多名同學(xué)共組成18個(gè)團(tuán)隊(duì)小組，分別模擬了18個(gè)公司，參與了城市學(xué)院校園局域網(wǎng)方案、校園無(wú)線局域網(wǎng)、校園網(wǎng)通信平臺(tái)、行政樓網(wǎng)絡(luò)集成、圖書(shū)館管理系統(tǒng)、辦公自動(dòng)化網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字校園智能監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)、內(nèi)網(wǎng)安全解決方案、學(xué)院數(shù)據(jù)中心、大學(xué)視訊系統(tǒng)等項(xiàng)目的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)。所有團(tuán)隊(duì)均按預(yù)定教學(xué)計(jì)劃在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成了所有項(xiàng)目報(bào)告，并最后參加模擬投標(biāo)會(huì)議和方案優(yōu)選匯報(bào)會(huì)。

通過(guò)研究，我們認(rèn)為學(xué)生在如下幾方面受益：

(1) 學(xué)生可以在學(xué)院內(nèi)完成高水平的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。

(2) 學(xué)生可了解和親手實(shí)踐國(guó)際最新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和產(chǎn)品知識(shí)。

(3) 學(xué)生可在建成的輔助教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)上完成全部系統(tǒng)設(shè)計(jì)，為考取國(guó)際認(rèn)可的思科網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

5實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計(jì)輔助教學(xué)系統(tǒng)的意義

(1) 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)、信息管理專(zhuān)業(yè)、電信專(zhuān)業(yè)的骨干專(zhuān)業(yè)課程，建設(shè)實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計(jì)輔助教學(xué)系統(tǒng)對(duì)促進(jìn)教學(xué)和學(xué)科建設(shè)有重要意義。

(2) 可在學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)提供人工智能設(shè)計(jì)工具和個(gè)性化智能數(shù)據(jù)庫(kù)查詢(xún)，以便學(xué)生完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)。同時(shí)通過(guò)課程實(shí)訓(xùn)完成貼近實(shí)際應(yīng)用的工程化網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，取得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為就業(yè)作好充分準(zhǔn)備。

篇7

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研；生物工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)

“產(chǎn)學(xué)研”是學(xué)習(xí)、科研、生產(chǎn)、實(shí)踐過(guò)程有機(jī)統(tǒng)一運(yùn)用的系統(tǒng)合作工程，而應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)可將理論所學(xué)轉(zhuǎn)化為可實(shí)際應(yīng)用的工程技術(shù)方案的“工程人才”[1，2]。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）階段是大學(xué)生在校的最后階段，是學(xué)生將其理論所學(xué)進(jìn)一步內(nèi)化、升華、實(shí)踐的階段，也是高等學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新教育的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)[3]。生物工程專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)掌握生物技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)化的科學(xué)原理，能在生物技術(shù)與工程領(lǐng)域從事新技術(shù)研究、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和生產(chǎn)管理的工程技術(shù)人才為培養(yǎng)目標(biāo)[4]。產(chǎn)學(xué)研背景下，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)順應(yīng)當(dāng)前我國(guó)高等教育改革和發(fā)展的趨勢(shì)，也是滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才需求的有效途徑。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)工作現(xiàn)狀及問(wèn)題

產(chǎn)學(xué)研背景下，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式要求高等教育由精英型向大眾化轉(zhuǎn)變。徐州工程學(xué)院作為地方性應(yīng)用型本科院校，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作得到學(xué)校的廣泛重視，其整體質(zhì)量有了較大程度的提高，但仍存在特定的問(wèn)題。

（一）教師及學(xué)生的工作態(tài)度

隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，專(zhuān)業(yè)教師的師資相對(duì)緊缺出現(xiàn)了一名教師指導(dǎo)近十名甚至更多學(xué)生的現(xiàn)象。另外，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師還要承擔(dān)繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，導(dǎo)致教師難以在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中投入足夠的時(shí)間和精力。此外，一些責(zé)任心不強(qiáng)的指導(dǎo)教師僅將畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作流于形式，指導(dǎo)態(tài)度不端正。教師的態(tài)度對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度會(huì)產(chǎn)生特定的影響，許多學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)沒(méi)有不過(guò)的，存在“混”的心理，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)馬虎了事。再加上最后一學(xué)期大多數(shù)學(xué)生都花費(fèi)大量的精力找工作，所以對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)只求過(guò)、不求好的態(tài)度嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

（二）選題問(wèn)題

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題大多是由指導(dǎo)教師事先擬定，再由學(xué)生在擬定的范圍內(nèi)選擇，這種約束性的選題方式限制了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。有些選題較為陳舊，偏離學(xué)科發(fā)展進(jìn)展，脫離生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，使得研究工作缺乏實(shí)用性。有些選題范圍較窄，工作量難以滿足；有些選題較大，學(xué)生研究時(shí)間有限導(dǎo)致課題難以深入的現(xiàn)象。選題中出現(xiàn)的重復(fù)率高、創(chuàng)新性不足的現(xiàn)狀難以在特定的學(xué)習(xí)階段激發(fā)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的興趣與熱情，難以保障畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

（三）指導(dǎo)方法及研究條件的束縛

畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中教師疏于向?qū)W生介紹課題的最新研究動(dòng)態(tài)、最新的研究方法等，僅是讓學(xué)生自己查找現(xiàn)有相關(guān)資料進(jìn)行課題研究，失去了畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的作用。另外，現(xiàn)在許多高校實(shí)驗(yàn)資源相對(duì)緊張，畢業(yè)設(shè)計(jì)配套經(jīng)費(fèi)相對(duì)短缺，難以滿足畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)需求。

二、產(chǎn)學(xué)研背景下應(yīng)用型生物工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的方案

產(chǎn)學(xué)研背景下應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式要求畢業(yè)設(shè)計(jì)工作要與社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)、科研實(shí)際相互融合、有機(jī)結(jié)合。所以畢業(yè)設(shè)計(jì)工作可與教師科研項(xiàng)目、生產(chǎn)企業(yè)、相關(guān)專(zhuān)業(yè)單位緊密聯(lián)系以促進(jìn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

（一）合理選題

1.選題原則。選題是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的關(guān)鍵，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式更注重學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，所以畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題不僅要有先進(jìn)性、創(chuàng)新性，還要盡量聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際保障其實(shí)用性。筆者在多年的畢業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行創(chuàng)新性、實(shí)用性課題研究工作的同學(xué)其研究熱情和研究積極性均顯著高于其他同學(xué)。2.以學(xué)生為本的盲選機(jī)制。“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念要求畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中學(xué)生有權(quán)利選擇自己感興趣的課題。所以在選題時(shí)可以先由教師只課題名稱(chēng)和相關(guān)研究?jī)?nèi)容，學(xué)生在僅了解課題內(nèi)容的基礎(chǔ)上根據(jù)自身的情況、興趣選擇課題。這種雙盲選題機(jī)制避免了教師在學(xué)生選題中的干擾，充分保護(hù)了學(xué)生的研究興趣，能夠提高學(xué)生整體的畢業(yè)設(shè)計(jì)積極性。3.課題難度應(yīng)適中。學(xué)生的基礎(chǔ)及工作能力間存在一定的差異，所以學(xué)生選題后還應(yīng)該在符合生物工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求下根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理調(diào)整研究?jī)?nèi)容，這就要求教師對(duì)每一個(gè)課題設(shè)計(jì)不同的難度層次，盡量做到因材施教，因地制宜。

（二）嚴(yán)格畢業(yè)設(shè)計(jì)管理、規(guī)范要求

徐州工程學(xué)院針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作制定了詳細(xì)的管理細(xì)則及開(kāi)題報(bào)告、中期檢查、畢業(yè)論文答辯等的考核辦法，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作開(kāi)始前了解管理細(xì)則及相關(guān)政策，能真正認(rèn)識(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，重視畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中教師要在特定的時(shí)間節(jié)點(diǎn)課題、下達(dá)任務(wù)書(shū)，嚴(yán)格要求學(xué)生按時(shí)完成工作并將相關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)材料上傳至畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)供教師審核。

（三）因材施教、分層指導(dǎo)

畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中教師要盡量保護(hù)學(xué)生的研究興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。教師下達(dá)任務(wù)書(shū)后，不能任由學(xué)生查閱資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，這個(gè)過(guò)程如果缺乏教師的引導(dǎo)可能會(huì)削弱學(xué)生的積極性，因?yàn)榇蠖鄬W(xué)生沒(méi)有研究經(jīng)驗(yàn)，接到研究任務(wù)后大多會(huì)感覺(jué)無(wú)從下手，找不到方向；另一方面，教師也不能面面俱到、事無(wú)巨細(xì)地幫助學(xué)生將文獻(xiàn)資料、實(shí)驗(yàn)方案等全交到學(xué)生手上，這樣學(xué)生就只要根據(jù)教師的“指示”簡(jiǎn)單完成“命令”即可，沒(méi)有自己的思想融入，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。針對(duì)以上兩種極端現(xiàn)象，教師在實(shí)際指導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身情況的不同進(jìn)行合理的分層指導(dǎo)?；A(chǔ)差的學(xué)生可從文獻(xiàn)資料查閱、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)開(kāi)展過(guò)程及論文撰寫(xiě)過(guò)程進(jìn)行全方位指導(dǎo)；中等程度的學(xué)生通過(guò)定期下達(dá)任務(wù)的方式進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)；優(yōu)秀的學(xué)生僅要在實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)或?qū)嶒?yàn)方法選擇中適當(dāng)點(diǎn)撥即可。分層指導(dǎo)的方式不僅給教師減少了因面面俱到帶來(lái)的大量繁瑣工作，還能夠使不同層次的同學(xué)在畢業(yè)設(shè)計(jì)中收益最大化。

（四）多樣化的開(kāi)展方式

產(chǎn)學(xué)研背景下的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作應(yīng)鼓勵(lì)教師科研課題、生產(chǎn)企業(yè)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)單位的參與，開(kāi)展方式多樣。首先，可以鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研課題，科研課題可以反映學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)及方向，學(xué)生的參與工作可以激發(fā)學(xué)生的科研積極性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；其次，可以借助企業(yè)資源選派一些優(yōu)秀的學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，這種方式可以充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力及較好的職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作精神；最后，鼓勵(lì)學(xué)生參與工作實(shí)習(xí)單位或自主創(chuàng)業(yè)課題，為日后的工作打下基礎(chǔ)。

（五）規(guī)范畢業(yè)論文寫(xiě)作

由于本科生首次接觸大論文的寫(xiě)作，會(huì)出現(xiàn)層次不清楚、結(jié)構(gòu)不合理、表達(dá)不清晰等問(wèn)題。教師在學(xué)生論文撰寫(xiě)過(guò)程中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把握論文寫(xiě)作的框架和結(jié)構(gòu)，另外鼓勵(lì)學(xué)生多看參考文獻(xiàn)提高寫(xiě)作能力。格式不規(guī)范也是在畢業(yè)論文中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，教師應(yīng)在論文審閱過(guò)程中嚴(yán)格要求，端正學(xué)生的寫(xiě)作態(tài)度，提高論文的質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的好壞是衡量高等學(xué)校教育、教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要評(píng)價(jià)指標(biāo)，也反映了高校的辦學(xué)水平[5]。產(chǎn)學(xué)研背景下生物工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作將教學(xué)、科研、生產(chǎn)過(guò)程相互融合、相互滲透，真正實(shí)現(xiàn)了生物工程科學(xué)理論與生產(chǎn)實(shí)踐的緊密聯(lián)合，使得學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)等得到了顯著的提高，也可以為社會(huì)培養(yǎng)真正的應(yīng)用型生物工程人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張長(zhǎng)森,吳其盛,侯貴華,等.應(yīng)用型本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].理工高教研究,2015,09(12):118-121.

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[4]周念波,黃芳一,涂紹勇,等.畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)生物工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生工程素質(zhì)的培養(yǎng)[J].廣東化工,2014,41(8):174.

篇8

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；改革；實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）51-0090-02

畢業(yè)設(shè)計(jì)是工科專(zhuān)業(yè)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，大約占總實(shí)踐學(xué)分的27%。石油工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)要求學(xué)生在規(guī)定的15周內(nèi)，獨(dú)立完畢業(yè)論文。首先是指導(dǎo)教師申報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，當(dāng)然如果有合適的題目學(xué)生也可以自主申報(bào)；接著畢業(yè)生和畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師雙向選擇確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目；然后是學(xué)生在兩周內(nèi)獨(dú)立完成與畢業(yè)設(shè)計(jì)題目相關(guān)的外文文獻(xiàn)的翻譯，外文原文不少于2萬(wàn)字符，譯文不少于1萬(wàn)字；接著學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，查閱國(guó)內(nèi)外與所做課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料，并進(jìn)行消化吸收、分析歸納，利用兩周時(shí)間完成開(kāi)題報(bào)告；然后在教師指導(dǎo)下，進(jìn)行設(shè)計(jì)或?qū)嶒?yàn)工作，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成論文的編寫(xiě)；最后，經(jīng)指導(dǎo)老師和評(píng)閱老師評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)的論文就可以參加答辯。筆者自2009年以來(lái)連續(xù)指導(dǎo)了五屆石油工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，明顯感覺(jué)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不盡如人意，具體表現(xiàn)主要有基礎(chǔ)理論與知識(shí)不扎實(shí)、論文重復(fù)率偏高、編程論文比例逐年降低等。管理、教師及學(xué)生三個(gè)方面的原因都導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的下降[1-4]，管理方面存在重形式輕內(nèi)容、重過(guò)程輕結(jié)果的問(wèn)題，教師方面存在選題不恰當(dāng)、不負(fù)責(zé)的問(wèn)題，學(xué)生方面由于生源的變化以及社會(huì)大環(huán)境而導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高、抄襲成風(fēng)等問(wèn)題。針對(duì)造成畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降的這些原因，狠抓選題、開(kāi)題、中期檢查以及答辯環(huán)節(jié)，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

一、嚴(yán)格畢業(yè)設(shè)計(jì)選題

為了選出適合于培養(yǎng)目標(biāo)為高級(jí)應(yīng)用型人才的石油工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，避免以往的題目重復(fù)率高、內(nèi)容偏多、難度較大的問(wèn)題，在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)，石油工程系首先組織指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)學(xué)校和學(xué)院有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理文件，領(lǐng)會(huì)文件的精神，結(jié)合石油工程系的實(shí)際，組織編寫(xiě)了石油工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題指南，分指導(dǎo)教師版和學(xué)生版。指導(dǎo)教師版指南詳細(xì)指出了每個(gè)老師可以申報(bào)的題目方向和數(shù)量，要求了內(nèi)容和題目與往屆的重復(fù)率；同時(shí)，對(duì)題目的內(nèi)容和深度也做了明確的要求，最后詳細(xì)圖解了在畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)中申報(bào)課題的過(guò)程。學(xué)生版選題指南主要圖解在系統(tǒng)中選題的過(guò)程，特別強(qiáng)調(diào)不能跨專(zhuān)業(yè)方向選題。在指導(dǎo)教師申報(bào)完題目后，系上審核環(huán)節(jié)主要關(guān)注題目的重復(fù)率、題目的廣度、題目的深度以及題目適合的專(zhuān)業(yè)方向。對(duì)不符合我校石油工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的、雖來(lái)源于現(xiàn)場(chǎng)但題目偏難內(nèi)容偏多的、內(nèi)容與往屆重復(fù)等情況的題目則退回指導(dǎo)老師重新申報(bào)題目，直到題目符合人才培養(yǎng)目標(biāo)。在學(xué)生選題前，舉行了石油工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員會(huì)，學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)從畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的、意義等方面對(duì)全體畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生進(jìn)行了動(dòng)員；石油工程系采用實(shí)例詳細(xì)介紹了選題過(guò)程和步驟，特別強(qiáng)調(diào)不能跨方向選題等注意事項(xiàng)。最后，學(xué)生在網(wǎng)上選題后，指導(dǎo)老師在網(wǎng)上確認(rèn)，系上進(jìn)行二次審核，主要看是否有跨方向選題。

石油工程2013屆畢業(yè)設(shè)計(jì)采用上述選題過(guò)程進(jìn)行選題，指導(dǎo)教師申報(bào)的題目合格率達(dá)到90%，學(xué)生錯(cuò)選率不到10%，未出現(xiàn)過(guò)難和過(guò)寬的題目。

二、規(guī)范開(kāi)題答辯

2013屆石油工程專(zhuān)業(yè)共有414位學(xué)生獲準(zhǔn)進(jìn)入了畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，按重慶科技學(xué)院實(shí)踐教學(xué)規(guī)范及石油工程系石油工程專(zhuān)業(yè)2013屆畢業(yè)設(shè)計(jì)工作計(jì)劃，開(kāi)題答辯放在第六周。在第四周，在廣泛征求指導(dǎo)老師和畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，石油工程系制定了開(kāi)題答辯方案，并傳達(dá)到所有畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師和畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生，同時(shí)做好開(kāi)題答辯準(zhǔn)備。

由于是首次搞開(kāi)題答辯，因此隨機(jī)抽取了畢業(yè)生總數(shù)的20%分油藏、鉆井和采油三個(gè)組進(jìn)行答辯。答辯分兩個(gè)階段：匯報(bào)和提問(wèn)。在匯報(bào)階段，畢業(yè)生從目的意義、國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀、主要內(nèi)容、工作條件和工作計(jì)劃等方面闡述自己的課題；在提問(wèn)階段，答辯老師著重從題目的適用性、國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀的闡述、內(nèi)容的廣度和深度、工作思路等方面就課題與答辯學(xué)生進(jìn)行交流，針對(duì)性地提出建設(shè)性的修改建議和意見(jiàn)。總共有82位畢業(yè)生參加了開(kāi)題答辯，建議修改題目的有15名，建議修改研究?jī)?nèi)容的有20名。同時(shí)，未參加答辯的學(xué)生也按時(shí)完成了開(kāi)題報(bào)告，做好了開(kāi)題答辯的準(zhǔn)備。通過(guò)開(kāi)題答辯，使學(xué)生能及時(shí)與指導(dǎo)老師協(xié)商，完善題目和內(nèi)容，理清工作思路，保證了后續(xù)設(shè)計(jì)工作的順利進(jìn)行。

三、中期檢查

2013屆畢業(yè)設(shè)計(jì)在中期檢查時(shí)，發(fā)現(xiàn)了進(jìn)度滯后、題目寬、內(nèi)容多、難度大以及實(shí)驗(yàn)條件不滿足等問(wèn)題，分別采取強(qiáng)化指導(dǎo)、調(diào)整題目和內(nèi)容、補(bǔ)貼實(shí)驗(yàn)課題經(jīng)費(fèi)的方法來(lái)解決，保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)的按時(shí)完成。

四、嚴(yán)格評(píng)閱

2013屆畢業(yè)設(shè)計(jì)論文評(píng)閱采取“雙盲評(píng)閱、異人評(píng)審”模式。在開(kāi)展評(píng)閱前，石油工程系制定了2013屆石油工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯方案，詳細(xì)規(guī)定了畢業(yè)論文的評(píng)閱標(biāo)準(zhǔn)、時(shí)間節(jié)點(diǎn)等，并傳達(dá)到所有的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師和畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生。評(píng)閱的具體做法為：答辯前一周，學(xué)生提交隱去指導(dǎo)老師和畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生信息的論文，然后指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)中評(píng)審“雙隱”的畢業(yè)論文，只有指導(dǎo)老師評(píng)閱成績(jī)大于等于60分的論文才能進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)――交叉評(píng)閱。在交叉評(píng)閱前，系上根據(jù)每個(gè)課題的具體學(xué)科方向，在系統(tǒng)中預(yù)先指定研究方向與課題相同或相近的老師作為論文評(píng)閱老師，只要需要評(píng)閱的論文通過(guò)指導(dǎo)老師評(píng)閱，交叉評(píng)閱老師就會(huì)在畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)看到相關(guān)論文。交叉評(píng)閱根據(jù)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)規(guī)范的具體要求，從完成的工作與任務(wù)書(shū)的符合度、工作量、內(nèi)容深度和廣度以及格式的規(guī)范性等方面對(duì)看到“雙隱”論文進(jìn)行評(píng)閱，給出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)和成績(jī)，只有評(píng)閱成績(jī)?yōu)?0分及以上的論文才能進(jìn)入答辯前的預(yù)審階段。這種評(píng)閱方式，避免了評(píng)閱時(shí)指導(dǎo)老師的干擾，保證了評(píng)閱結(jié)果的客觀公正。

交叉評(píng)閱結(jié)束后，2013屆畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生有34位同學(xué)的論文未通過(guò)交叉評(píng)閱，不能進(jìn)入答辯環(huán)節(jié)。

五、改革答辯

答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量控制的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最重要的環(huán)節(jié)。往屆答辯時(shí)，自己指導(dǎo)的學(xué)生在老師所在的答辯組答辯，答辯多媒體和畢業(yè)論文上都有指導(dǎo)老師姓名，存在一定干擾因素。因此，2013屆答辯總的原則為“匿名答辯、異組答辯”，匿名答辯要求學(xué)生答辯時(shí)所用的材料（畢業(yè)論文和匯報(bào)多媒體）必須隱去指導(dǎo)老師姓名；異組答辯是指學(xué)生只能在非指導(dǎo)老師所在的答辯組答辯。答辯分組時(shí)，采用按方向分組原則，不管指導(dǎo)老師的學(xué)科方向，只認(rèn)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題本身的學(xué)科方向，按課題學(xué)科方向分組，同時(shí)盡量避免分到指導(dǎo)老師所在的答辯組。在答辯前，系上組織人員進(jìn)行二次形式復(fù)查，對(duì)照學(xué)校關(guān)于工科畢業(yè)論文的格式要求，對(duì)提交的“雙隱”論文進(jìn)行格式審查，格式規(guī)范的論文則直接進(jìn)入答辯分組環(huán)節(jié)，格式嚴(yán)重不規(guī)范或未進(jìn)行“雙隱”的論文直接判定為不合格，進(jìn)入補(bǔ)答辯。答辯時(shí)，答辯學(xué)生用多媒體從緒論、主要工作、結(jié)論等幾方面闡述論文的主要內(nèi)容，限時(shí)8分鐘；然后答辯組就論文本身以及相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)提5～8個(gè)問(wèn)題，答辯學(xué)生即時(shí)回答，答辯組根據(jù)回答情況并結(jié)合論文本身給出答辯成績(jī)。在答辯過(guò)程中，答辯小組秘書(shū)對(duì)論文進(jìn)行一致性檢查，檢查完成的內(nèi)容與任務(wù)書(shū)內(nèi)容的一致性，發(fā)現(xiàn)內(nèi)容不符則立即停止答辯并視為不通過(guò)。同時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)答辯材料未進(jìn)行了匿名處理，則直接進(jìn)入二次答辯。

2013屆石油工程畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯前，有10位同學(xué)未通過(guò)石油工程系組織的形式審查，共有370位學(xué)生進(jìn)入了答辯環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)兩批次共計(jì)4天時(shí)間的答辯，油藏有4人、采油5人、鉆井14人共有23位學(xué)生未通過(guò)首次畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，其中包括3位未對(duì)答辯材料進(jìn)行匿名處理的畢業(yè)生。隨后組織了兩次補(bǔ)答辯，最終有8位同學(xué)未通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，未按時(shí)取得畢業(yè)資格。

六、結(jié)束語(yǔ)

畢業(yè)生質(zhì)量的高低與畢業(yè)設(shè)計(jì)的好壞息息相關(guān)，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要從現(xiàn)在開(kāi)始，持之以恒地常抓不懈，才能逐年提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低不能僅靠指導(dǎo)老師，它需要學(xué)校、學(xué)院、系、指導(dǎo)老師和學(xué)生的相互協(xié)作才能實(shí)現(xiàn)。對(duì)學(xué)校層面，首先應(yīng)該保證生源，重點(diǎn)嚴(yán)格控制轉(zhuǎn)入石油工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的質(zhì)量和數(shù)量，要讓學(xué)生一進(jìn)校就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、找到適合的學(xué)習(xí)方法、樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；從學(xué)院層面來(lái)說(shuō)，嚴(yán)格執(zhí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)力推進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革，改變畢業(yè)設(shè)計(jì)百分百通過(guò)的現(xiàn)實(shí)，同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)駐地子弟和石油子弟的管理；對(duì)系上層面來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)過(guò)程控制，嚴(yán)格答辯環(huán)節(jié)，及時(shí)堵住各個(gè)環(huán)節(jié)存在的漏洞；對(duì)指導(dǎo)教師來(lái)說(shuō)，要從學(xué)生的前途和學(xué)校的聲譽(yù)出發(fā)，從嚴(yán)要求，堅(jiān)決將濫竽充數(shù)的學(xué)生擋在校門(mén)之內(nèi)。只要這四個(gè)層面都做好了，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量就會(huì)上一個(gè)新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

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[2]方振江.地方高校提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的思考[J].福建高教研究，2009，（4）.

篇9

教師水平有限高職學(xué)生大部分是由于高考分?jǐn)?shù)低被“高職”的，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)能力相對(duì)不足；教師教學(xué)理念并沒(méi)有完全轉(zhuǎn)型，高職需要的“雙師型”教師相對(duì)不足，教師的實(shí)踐能力還有待提高。這些也造成畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降。

其他問(wèn)題有些學(xué)生生為了省事，把畢業(yè)設(shè)計(jì)自作主張換成畢業(yè)論文，畢業(yè)設(shè)計(jì)必須要求有代碼，作品要求在計(jì)算機(jī)上運(yùn)行通過(guò)并附有操作過(guò)程截圖。畢業(yè)論文就不同了，圍繞論點(diǎn)展開(kāi)論述即可。這樣的論文很多內(nèi)容為他人的東西，自己寫(xiě)的內(nèi)容很少，這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)基本無(wú)意義。

改革的思路與措施

針對(duì)上述存在的問(wèn)題，學(xué)習(xí)示范院校的優(yōu)點(diǎn)，并結(jié)合我院的實(shí)際情況對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行改革，其內(nèi)容要體現(xiàn)自己特色，深度要適合高職。具體措施如下：

1.提前做好畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作

在大三的第一學(xué)期提前安排畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。具體來(lái)說(shuō)：在教學(xué)上，本學(xué)期的課程以階段授課為主，每門(mén)課程安排綜合實(shí)訓(xùn)。在時(shí)間安排上，本學(xué)期初布置畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)工作，開(kāi)動(dòng)員會(huì)，強(qiáng)調(diào)本學(xué)期的課程與畢業(yè)設(shè)計(jì)關(guān)系密切，使大家心中有數(shù)，提早考慮畢業(yè)設(shè)計(jì)方向；本學(xué)期末，發(fā)給每個(gè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)方案的電子版。方案詳細(xì)安排從畢業(yè)實(shí)習(xí)初期到畢業(yè)答辯結(jié)束，每個(gè)階段的工作進(jìn)度和要求。這樣，學(xué)生可以利用學(xué)期末或寒假聯(lián)系實(shí)習(xí)單位以便很快進(jìn)入實(shí)習(xí)階段，更好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

2.加強(qiáng)有效監(jiān)督

實(shí)習(xí)單位主要有以下幾種情況：校外實(shí)訓(xùn)基地、短期的校外企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)單位、畢業(yè)后的錄用單位。這些實(shí)習(xí)的單位有的和專(zhuān)業(yè)有關(guān)，有的和專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)。大部分學(xué)生都能找到實(shí)習(xí)單位，少數(shù)學(xué)生未找到實(shí)習(xí)單位，還有少數(shù)同學(xué)上專(zhuān)升本選拔補(bǔ)習(xí)班。面對(duì)這些情況，如何進(jìn)行有效監(jiān)督呢？對(duì)于學(xué)生找到專(zhuān)業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)單位，并且能根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容來(lái)確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的，畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)能和實(shí)際接軌，這是我們最想要的方式。但又有新問(wèn)題暴露出來(lái)了：畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的真實(shí)性不太好掌握，如有的學(xué)生大量抄襲實(shí)習(xí)單位的資料。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，可以通過(guò)開(kāi)證明來(lái)解決。實(shí)習(xí)單位必須出具有關(guān)證明，證明畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生自己設(shè)計(jì)的，證明中應(yīng)加蓋實(shí)習(xí)單位公章并由有關(guān)負(fù)責(zé)人簽字。對(duì)于學(xué)生沒(méi)有能找到專(zhuān)業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)單位，雖然專(zhuān)業(yè)不對(duì)口，但也應(yīng)采取支持的態(tài)度和嚴(yán)格的管理。對(duì)于這部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，如果學(xué)生有電腦，讓學(xué)生利用休息時(shí)間完成畢業(yè)設(shè)計(jì)；如果學(xué)生沒(méi)有電腦，教師要幫助在其校內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。對(duì)于極少數(shù)沒(méi)有能找到校外實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)單位的學(xué)生，應(yīng)由指導(dǎo)教師幫助安排校內(nèi)實(shí)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)，對(duì)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的難題可以隨時(shí)和老師聯(lián)系，并進(jìn)行面對(duì)面的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)要高于綜合實(shí)訓(xùn)并有所創(chuàng)新。對(duì)于專(zhuān)升本的同學(xué)，他們都是平常學(xué)習(xí)較好的同學(xué)。由于天天聽(tīng)課，沒(méi)有時(shí)間完成畢業(yè)實(shí)習(xí)，但要求其完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，選題可以自己確定。畢業(yè)設(shè)計(jì)可以把平常的實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行綜合，采用畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求完成即可。對(duì)于有實(shí)習(xí)單位但專(zhuān)業(yè)課學(xué)得差的學(xué)生，可以適當(dāng)降低要求。指導(dǎo)教師更要結(jié)合學(xué)生具體情況，適當(dāng)減低選題難度讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)，只要學(xué)生是自己完成而不是網(wǎng)上完全下載的就要鼓勵(lì)。針對(duì)以上各種情況，學(xué)生都要定期向指導(dǎo)教師匯報(bào)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況。對(duì)于實(shí)習(xí)單位較近的，學(xué)生要經(jīng)常返校和老師面對(duì)面交流，解決實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)中遇到的問(wèn)題。對(duì)于實(shí)習(xí)單位較遠(yuǎn)不能經(jīng)常返校的，學(xué)生也要通過(guò)電話、電子郵件等多種手段及時(shí)與指導(dǎo)教師交流情況。教師也要經(jīng)常到學(xué)生實(shí)習(xí)單位抽查，和學(xué)生實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)、師傅交流，進(jìn)一步了解學(xué)生的實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)情況，并讓實(shí)習(xí)單位對(duì)我們的教學(xué)管理提些建議。

3.課題要準(zhǔn)確定位

畢業(yè)設(shè)計(jì)題目必須能夠很好地體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)。（1）課題應(yīng)來(lái)自于生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線。（2）課題要讓不同層次學(xué)生都能選擇,這樣不僅能提高學(xué)生的積極主動(dòng)性,而且還能挖掘?qū)W生的潛力。（3）動(dòng)員全教研室教師共同確定課題，邀請(qǐng)企業(yè)一線工程師參與并指導(dǎo)，有助于考察課題內(nèi)容是否新穎、是否結(jié)合實(shí)際。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

在相當(dāng)多的高職院校中，教師承擔(dān)了大量的教學(xué)任務(wù)，很少參加工程實(shí)踐，造成實(shí)踐指導(dǎo)能力不夠強(qiáng)。如何培養(yǎng)自己的“雙師型”教師，一方面，學(xué)校可以長(zhǎng)期從企業(yè)中聘請(qǐng)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師,幫扶我們的教師并指導(dǎo)學(xué)生；另一方面，學(xué)校要經(jīng)常派教師到生產(chǎn)第一線掛職鍛煉。除此以外，教師也要主動(dòng)學(xué)習(xí)高職教育新理念，積極參與實(shí)踐。

5.其他建議

對(duì)于高職生來(lái)說(shuō)，言簡(jiǎn)意賅地、有針對(duì)性地把自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容說(shuō)清楚就可以了，因此建議高職生畢業(yè)設(shè)計(jì)的字?jǐn)?shù)不可太多，以3500-5000字為宜。對(duì)于學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)下載部分資料來(lái)說(shuō)，只要學(xué)生是自己實(shí)實(shí)在在完成的設(shè)計(jì)，由于語(yǔ)言組織水平限制，可以復(fù)制部分段落文字，以求文章通順。在成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)要有據(jù)可依，注重過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合，避免只看畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告定成績(jī)，成績(jī)更應(yīng)注重學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，這樣的評(píng)定更符合高職培養(yǎng)人才的要求。

結(jié)語(yǔ)

篇10

（鹽城工學(xué)院信息工程學(xué)院，江蘇 鹽城 224051）

【摘要】針對(duì)電子信息工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)三者之間存在的矛盾和問(wèn)題，嘗試將三個(gè)環(huán)節(jié)合并為一個(gè)整體,統(tǒng)籌安排。三個(gè)環(huán)節(jié)同時(shí)開(kāi)展,延長(zhǎng)至整個(gè)大四學(xué)年，實(shí)現(xiàn)一體化的新模式，既保證各環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，又促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)。

關(guān)鍵詞 實(shí)習(xí)；就業(yè)；一體化

電子信息工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)是非常重要的，所以要特別重視畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)這兩個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)[1-2]。這兩個(gè)環(huán)節(jié)可以使學(xué)生掌握操作技能，還能對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)和應(yīng)用。

但是在很多高校，畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)這兩個(gè)環(huán)節(jié)是同時(shí)進(jìn)行的，一般安排在大四學(xué)年。由于就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，很多學(xué)生為了找工作往往無(wú)心參與這些畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。造成實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量的下降，這又反過(guò)來(lái)影響學(xué)生就業(yè)率[3-5]。因此,要改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，想辦法協(xié)調(diào)好三者之間的關(guān)系。

1傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1畢業(yè)實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題

在畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)候，實(shí)習(xí)單位出于經(jīng)濟(jì)效益和產(chǎn)品成品率的考慮，一般不會(huì)安排具體的工作給實(shí)習(xí)生。大多只是停留在參觀，了解生產(chǎn)流程上。由于實(shí)習(xí)學(xué)生可能會(huì)干擾到正常生產(chǎn)，學(xué)生在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)停留的時(shí)間比較短，無(wú)法實(shí)現(xiàn)鍛煉動(dòng)手能力。師資方面，一般是很多學(xué)生只有幾個(gè)老師帶隊(duì)，指導(dǎo)力量不足。實(shí)習(xí)就變成了一種形式，實(shí)習(xí)的時(shí)間和質(zhì)量都難以保證。久而久之，畢業(yè)實(shí)習(xí)也得不到學(xué)生的重視，達(dá)不到專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練的目的。

1.2畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

畢業(yè)設(shè)計(jì)大多由校內(nèi)老師指導(dǎo),學(xué)生在校內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題。由于跟企業(yè)接觸少，選題往往脫離工程實(shí)際,跟現(xiàn)有技術(shù)相比太過(guò)陳舊，基本上就是前面所學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單運(yùn)用。

老師方面，指導(dǎo)工作量過(guò)大,平均每位教師所帶學(xué)生數(shù)過(guò)多,再加上繁重的教學(xué)任務(wù),就不可能對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)。

學(xué)生方面,很多學(xué)生忙著考證、找工作、考研復(fù)試等等，用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間非常少，很多學(xué)生靠答辯前突擊完成,畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量根本無(wú)法保證。

1.3學(xué)生就業(yè)存在的問(wèn)題

就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，對(duì)于應(yīng)用型的專(zhuān)業(yè)，如果學(xué)生的動(dòng)手能力得不到培養(yǎng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)所用知識(shí)又與企業(yè)脫軌。導(dǎo)致學(xué)生能力不能滿足工作單位要求，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的需求就大大減弱，大大加大了就業(yè)難度。

2一體化教學(xué)模式的探索

一體化教學(xué)將畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，就業(yè)工作作為一個(gè)整體，三個(gè)環(huán)節(jié)的開(kāi)展時(shí)間由一年延長(zhǎng)至整個(gè)大學(xué)四年，這就有效解決了各環(huán)節(jié)時(shí)間不足的問(wèn)題。從入學(xué)就對(duì)學(xué)生加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，學(xué)生結(jié)合以后的就業(yè)意向可以尋找實(shí)習(xí)單位，在實(shí)習(xí)過(guò)程中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的積累，同時(shí)加強(qiáng)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。

通過(guò)加大實(shí)習(xí)時(shí)間提高學(xué)生的實(shí)踐能力,較早的熟悉工作環(huán)境,畢業(yè)后就可以順利完成角色轉(zhuǎn)換,就業(yè)時(shí)爭(zhēng)取在實(shí)習(xí)單位就業(yè)就相對(duì)容易多了，即使去相關(guān)單位就業(yè)，也有了比較好的工作經(jīng)驗(yàn)。

對(duì)于沒(méi)有聯(lián)系校外實(shí)習(xí)的學(xué)生，可以聘請(qǐng)企業(yè)單位的技術(shù)人員在校內(nèi)實(shí)習(xí)時(shí)給予相關(guān)指導(dǎo)。

新模式教學(xué)中，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題比較寬松，時(shí)間安排也完全可以由學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件合理安排。然而，為了保證學(xué)生能切實(shí)提高各種使用技能，新模式下，必須采取統(tǒng)一的、嚴(yán)格的、高標(biāo)準(zhǔn)的考核要求。從根本上來(lái)控制教學(xué)質(zhì)量。

3一體化教學(xué)的實(shí)踐條件

一體化教學(xué)打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，對(duì)管理和實(shí)踐條件的要求比較高。這里對(duì)教學(xué)實(shí)踐條件的建設(shè)方案加以分析?？傮w可以有三種方案。

3.1學(xué)校內(nèi)部建立接近企業(yè)的實(shí)驗(yàn)基地、實(shí)習(xí)工廠

在實(shí)習(xí)工廠為學(xué)生提供各種實(shí)驗(yàn)環(huán)境。此方案要求資金投入比較高，實(shí)施起來(lái)建設(shè)的時(shí)間比較長(zhǎng)。但是使用權(quán)限和管理自由度最大。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)基地開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)校要投入大量的人力物力來(lái)維護(hù)。

3.2開(kāi)展校企聯(lián)合辦學(xué)

這種方式要求在學(xué)習(xí)初期就有很明確的培養(yǎng)方向和培養(yǎng)計(jì)劃。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，還在企業(yè)實(shí)習(xí)，最后實(shí)習(xí)的積累可以完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。最后培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生跟企業(yè)需求最接近，很好就業(yè)。這樣實(shí)習(xí)時(shí)間很長(zhǎng)，實(shí)踐能力得到了培養(yǎng)，理論知識(shí)的應(yīng)用得到應(yīng)用，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目貼近企業(yè)的技術(shù)需求，畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備充分。通過(guò)聯(lián)合辦學(xué)的培養(yǎng)模式，學(xué)生因?yàn)閷?shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)鍛煉的技能最符合企業(yè)的人才需求。也能夠很快的完成職業(yè)轉(zhuǎn)換。但是這種模式要求學(xué)校和企業(yè)的密切配合。

3.3學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，通過(guò)工廠實(shí)習(xí)的方式

學(xué)生自己在企業(yè)中找到指導(dǎo)老師，在企業(yè)里面實(shí)習(xí)，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。這種方式需要校內(nèi)指導(dǎo)老師和企業(yè)老師的合作。

4總結(jié)

一體化的新模式將畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)三者有機(jī)融合, 使三項(xiàng)工作相輔相成、互相促進(jìn),提升畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)效果,進(jìn)而促進(jìn)就業(yè)率的提高。

給出了幾種可能的實(shí)現(xiàn)條件?？梢杂嗅槍?duì)性的組織教學(xué)，使培養(yǎng)的學(xué)生更符合企業(yè)需求，畢業(yè)后，學(xué)生能更快的適應(yīng)企業(yè)環(huán)境。

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